Pagtatanghal ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon. Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon


MOU "Topkanovskaya basic secondary school"
PAYO SA PEDAGOGIKAL
"Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon" "
Moderno
mga teknolohiyang pang-edukasyon
Venina V.A.
guro ng wikang Ruso at panitikan

Paglalapat ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon at/o pamamaraan

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Paglalapat ng modernong pang-edukasyon
mga teknolohiya at/o mga pamamaraan

Mga teknolohiya at pamamaraan

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Mga teknolohiya at pamamaraan
Ano ang pagkakaiba ng teknik at teknolohiya?
(ayon kay V.I. Zagvyazinsky)
Pamamaraan ng pagtuturo - isang hanay ng mga pamamaraan at pamamaraan,
ginagamit upang makamit ang isang tiyak na uri ng mga layunin.
Ang pamamaraan ay maaaring maging variable, dynamic, depende sa
ang likas na katangian ng materyal, ang komposisyon ng mga mag-aaral, ang sitwasyon sa pag-aaral,
indibidwal na kakayahan ng guro. Ginugol ng tipikal
ang mga diskarte ay nagiging mga teknolohiya.
Ang teknolohiya ay medyo mahigpit na naayos
pagkakasunud-sunod ng mga aksyon at operasyon upang matiyak
pagkuha ng ibinigay na resulta. Naglalaman ang teknolohiya
isang tiyak na algorithm para sa paglutas ng mga problema. Sa puso ng paggamit
mga teknolohiya batay sa ideya ng kumpletong pagkontrol ng pagsasanay at
reproducibility ng mga tipikal na siklo ng edukasyon.

Teknolohiyang pang-edukasyon

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Teknolohiyang pang-edukasyon

Teknolohiya at pamamaraan

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Teknolohiya at pamamaraan
Mga layunin
Nilalaman
Paraan
Mga porma
Mga pondo
Mga pagtanggap

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Termino
"TEKNOLOHIYA NG EDUKASYON",
na lumitaw noong 1960s,
ibig sabihin ay gusali
proseso ng pedagogical
may garantisadong resulta

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
TECHNOLOGY (mula sa Greek téchne - sining,
kasanayan, kasanayan at Griyego. mga logo -
pag-aaral) - isang hanay ng mga hakbang sa organisasyon,
mga operasyon at pamamaraan na naglalayong
paggawa, pagpapanatili, pagkukumpuni at/o
pagpapatakbo ng produkto na may isang nominal
kalidad at pinakamainam na gastos

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
M.V. Clarin
"Kabuuan at kaayusan ng system
ang paggana ng lahat ng personal,
instrumental, metodolohikal na paraan,
ginamit upang makamit
mga layunin ng pedagogical ".
G.Yu. Ksenozova
"Ang ganitong istraktura ng aktibidad ng guro,
kung saan ang lahat ng mga aksyon ay kasama dito
ipinakita sa isang tiyak na integridad
at mga pagkakasunud-sunod, at ang pagpapatupad
nagsasangkot ng pagkamit ng kinakailangan
resulta at may probabilistic
mahuhulaan na karakter ”.
UNESCO
"Ang sistematikong paraan ng paglikha,
mga aplikasyon at mga kahulugan
ang buong proseso ng pagtuturo
at asimilasyon, ginagawa itong kanyang gawain
pag-optimize ng mga form
edukasyon".
V.P. Bespalko
Pedagogical
teknolohiya
V.M. Mga monghe
“Maalalahanin sa bawat detalye
modelo ng pedagogical
mga aktibidad kabilang ang
disenyo, organisasyon at
Pagsasagawa ng proseso ng edukasyon na may
walang kondisyong seguridad
komportableng kondisyon para sa mga mag-aaral
at mga guro."
"Ang hanay ng mga tool at pamamaraan
pagpaparami ng mga proseso ng pag-aaral
at edukasyon na nagpapahintulot sa iyo na matagumpay
ipatupad ang set
mga layuning pang-edukasyon ".
V.V. Guzeev
“Ito ay isang nakaayos na hanay ng mga aksyon,
mga operasyon at pamamaraan, instrumental
pagkamit
hinulaang kalalabasan sa pagbabago
kapaligirang pang-edukasyon
proseso ".

Pamantayan sa paggawa

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Pamantayan sa paggawa
Ang teknolohiyang pang-edukasyon ay dapat
matugunan ang mga pangunahing pangangailangan
(pamantayan ng paggawa):
Konseptwalidad
Hindi pagbabago
Kakayahang kontrolin
Kahusayan
Reproducibility

Pamantayan sa paggawa

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Pamantayan sa paggawa
Konseptwalidad. Bawat isa
teknolohiyang pang-edukasyon ay dapat
pag-asa sa siyentipiko
isang konsepto na kinabibilangan ng isang pilosopikal,
sikolohikal, didactic at
sosyo-pedagogical na katwiran
pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon.

Pamantayan sa paggawa

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Pamantayan sa paggawa
Hindi pagbabago. Pang-edukasyon
ang teknolohiya ay dapat magkaroon ng lahat
mga tampok ng system: lohika
proseso, ang pagkakaugnay ng lahat nito
mga bahagi, integridad.

Pamantayan sa paggawa

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Pamantayan sa paggawa
Ipinagpapalagay ang kakayahang pamahalaan
posibilidad ng diagnostic
pagtatakda ng layunin, pagpaplano,
pagdidisenyo ng proseso ng pagkatuto,
step-by-step na diagnostics, variation
paraan at pamamaraan para sa layunin
pagsasaayos ng mga resulta.

Pamantayan sa paggawa

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Pamantayan sa paggawa
Kahusayan. Moderno
mga teknolohiyang pang-edukasyon
umiiral sa isang mapagkumpitensyang kapaligiran at
dapat maging epektibo sa
mga resulta at pinakamainam
gastos, ginagarantiyahan ang tagumpay
isang tiyak na pamantayan sa pagsasanay.

Pamantayan sa paggawa

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Pamantayan sa paggawa
Ipinahihiwatig ng reproducibility
posibilidad ng aplikasyon (pag-uulit,
pagpaparami) pang-edukasyon
teknolohiya sa iba pang katulad
institusyong pang-edukasyon,
ibang asignatura.

Mga teknolohiyang pang-edukasyon

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Mga teknolohiyang pang-edukasyon
Mga Teknolohiyang Pedagogical na Nakatuon sa Pagkatao
proseso ng pedagogical
- Pedagogy ng kooperasyon
- Humanitarian at personal na teknolohiya ng Sh.A. Amonashvili
- Ang sistema ng E. N. Ilyin: pagtuturo ng panitikan bilang isang paksa,
taong mapaghubog
Pedagogical na teknolohiya batay sa activation at intensification
aktibidad ng mag-aaral
- Mga teknolohiya ng laro
- Problema sa pag-aaral
- Teknolohiya ng komunikasyong pagtuturo ng kultura ng wikang banyaga (E.I. Passov)
- Teknolohiya ng pagpapaigting ng pagsasanay batay sa eskematiko at simboliko
mga modelo ng materyal na pang-edukasyon (V.F. Shatalov)

Mga teknolohiyang pang-edukasyon

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Mga teknolohiyang pang-edukasyon
Mga teknolohiyang pang-edukasyon batay sa kahusayan sa pamamahala at
organisasyon ng proseso ng edukasyon
Ang teknolohiya ng S.N. Lysenkova: nangangako ng advanced na pagsasanay sa
gamit ang mga reference circuit para sa nagkomento na kontrol
-Mga teknolohiya ng pagkita ng kaibahan ng antas
-Pagkakaiba ng antas ng pag-aaral batay sa mga kinakailangang resulta
(V.V. Firsov)
- Kultural na teknolohiya ng pagpapalaki ng magkakaibang edukasyon ayon sa mga interes
mga bata (I.N. Zakatova).
- Teknolohiya ng indibidwalisasyon ng pagsasanay (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D.Shadrikov)
- Programmed learning technology
- Isang kolektibong paraan ng pagtuturo ng CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
- Mga teknolohiya ng pangkat
- .

Mga teknolohiyang pang-edukasyon

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Mga teknolohiyang pang-edukasyon
Pedagogical na teknolohiya batay sa didactic
pagpapabuti at muling pagtatayo ng materyal
- "Ekolohiya at Dialectics" (L.V. Tarasov)
- "Dialogue of Cultures" (V.S.Bibler, S.Yu. Kurganov)
- Pagsasama-sama ng mga didactic unit - UDE (P.M. Erdniev)
- Pagpapatupad ng teorya ng phased formation ng mental actions (M.B. Volovich)
Pribadong Paksa Pedagogical Technologies
- Teknolohiya ng maaga at masinsinang pagsasanay sa pagbasa (N.A. Zaitsev)
- Teknolohiya para sa pagpapabuti ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon sa elementarya
(V.N.Zaitsev)
- Teknolohiya ng pagtuturo ng matematika batay sa paglutas ng problema (R.G. Khazankin)
- Pedagogical na teknolohiya batay sa isang sistema ng epektibong mga aralin (A.A. Okunev)
- Ang sistema ng sunud-sunod na pagtuturo ng pisika (N.N. Paltyshev)

Mga teknolohiyang pang-edukasyon

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Mga teknolohiyang pang-edukasyon
Mga alternatibong teknolohiya
- Waldorf pedagogy (R. Steiner)
- Teknolohiya ng libreng paggawa (S. Frene)
- Teknolohiya ng probabilistikong edukasyon (A.M. Lobok)
- Teknolohiya ng workshop
Mga teknolohiyang pangkalikasan
- Nature-friendly na edukasyon ng literacy (A.M. Kushnir)
- Teknolohiya sa pagpapaunlad ng sarili (M. Montessori)
- Pangkalahatang pundasyon ng mga teknolohiya ng edukasyon sa pag-unlad
- Sistema ng pagbuo ng edukasyon L.V. Zankova
- Teknolohiya ng pagbuo ng edukasyon ni D.B. Elkonin-V.V. Davydov.
- Mga sistema ng edukasyon sa pag-unlad na may pagtuon sa pag-unlad
malikhaing katangian ng personalidad (I.P. Volkov, G.S. Altshuller,
I.P. Ivanov)
- Personally-oriented developmental learning (I.S. Yakimanskaya)
-

Mga pamamaraan ng pagtuturo

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Mga pamamaraan ng pagtuturo
(A. V. Khutorskoy. Workshop sa didactics at pamamaraan)
Mga klasikong pamamaraan sa domestic
- Sistema ng pagsasanay ng M.V. Lomonosov
- Leo Tolstoy Libreng Paaralan
- Didactics ng P.F. Kapterev
- Ang sistema ng pagsasanay ng S. T. Shatskiy
- Ang sistema ng pagsasanay A.S. Makarenko
- Pamamaraan ng A.G. Rivin
Mga makabagong pamamaraan ng pagtuturo
- Programmed na pag-aaral
- Pagsasanay sa pag-unlad
- Problema sa pag-aaral
- Heuristic na pag-aaral
- Nature-friendly na pag-aaral
- Pag-aaral na nakasentro sa tao
- Produktibong pag-aaral
Pamamaraan ng mga paaralan ng copyright
- Pamamaraan ni Shatalov
- Ang "immersion" na pamamaraan
- Paaralan ng Libreng Pag-unlad
-Paaralan ng Russia
-Paaralan para sa Diyalogo ng mga Kultura
-Metodolohikal na Kolehiyo
-Paaralan ng sariling pagpapasya
Mga pamamaraan ng dayuhan
- Sistema ni Socrates
- Bagong Paaralan ng S. Frene
- Sistema ng M. Montessori
- Paaralan ng Waldorf
- Paaralan ng Bukas (D. Howard)
- Dalton plan at iba pang mga sistema
pag-aaral

G.K.SELEVKO MGA MAKABAGONG TEKNOLOHIYA NG EDUKASYON

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
G.K.SELEVKO
MODERNONG EDUKASYON
MGA TEKNOLOHIYA

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Selevko
Aleman Konstantinovich
(1932-2008) Pinarangalan na Manggagawa ng Mas Mataas
paaralan, akademiko ng MANPO,
propesor, kandidato
pedagogical sciences, may-akda
"Mga Encyclopedia ng pang-edukasyon
teknolohiya", ang may-akda ng paaralan
pagpapaunlad ng sarili ng pagkatao

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon

Mga teknolohiyang pedagogical batay sa personal na oryentasyon ng proseso ng pedagogical

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Mga teknolohiyang pedagogical na nakabatay sa personalidad
oryentasyon ng proseso ng pedagogical
Pedagogy ng pagtutulungan

Pedagogy ng pagtutulungan

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Pedagogy ng pagtutulungan
Mga tampok ng pamamaraan:
isang makatao at personal na diskarte sa isang bata, isang bagong pananaw sa personalidad bilang layunin ng edukasyon,
humanization at democratization ng pedagogical na relasyon,
pagtanggi sa direktang pamimilit bilang isang paraan na hindi nagbibigay ng mga resulta sa
modernong kondisyon,
ang pagbuo ng isang positibong konsepto sa sarili.
Didactic na pag-activate at pagbuo ng kumplikado:
-ang nilalaman ng pag-aaral ay nakikita bilang isang paraan ng pag-unlad
pagkatao,
-Ang pagsasanay ay isinasagawa pangunahin sa pangkalahatang kaalaman, kasanayan at
kasanayan, paraan ng pag-iisip,
- pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng pagsasanay,
-paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa bawat bata.

Pedagogy ng pagtutulungan

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Pedagogy ng pagtutulungan
Konsepto ng pagiging magulang:
-pagbabago ng School of Knowledge sa isang School of Education,
- paglalagay ng personalidad ng mag-aaral sa gitna ng buong sistema ng edukasyon,
-humanistikong oryentasyon ng edukasyon, pagbuo
karaniwang halaga ng tao,
-pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng bata.
Edukasyong Pangkalikasan:
- pakikipagtulungan sa mga magulang,
-pakikipag-ugnayan sa publiko at estado
institusyon ng proteksyon ng bata,
-mga aktibidad sa microdistrict ng paaralan.

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Teknolohiya

Ang kritikal na pag-iisip ay isang kakayahan
pag-aralan ang impormasyon mula sa pananaw ng lohika at
isang taong nakasentro sa diskarte upang
upang ilapat ang mga resultang nakuha bilang sa
pamantayan at hindi pamantayang sitwasyon,
mga tanong at problema. Kritikal na pag-iisip -
ito ay ang kakayahang magtanong ng mga bagong katanungan,
mag work out
iba-iba
mga argumento,
gumawa ng mga independiyenteng mapag-isip na desisyon.

Teknolohiya sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Teknolohiya
pagbuo ng kritikal na pag-iisip
Ang layunin ng teknolohiya ay upang matiyak ang pag-unlad ng kritikal na pag-iisip
sa pamamagitan ng interactive na pagsasama ng mga mag-aaral sa proseso
pag-aaral.
Mga panimulang ideyang pang-agham:
Kritikal na pag-iisip:
nagtataguyod ng paggalang sa isa't isa ng mga kasosyo, pag-unawa at
produktibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga tao;
ginagawang mas madaling maunawaan ang iba't ibang "mga pananaw sa mundo";
nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na gamitin ang kanilang kaalaman sa
paggawa ng kahulugan ng mga mataas na antas na sitwasyon
kawalan ng katiyakan, lumikha ng isang batayan para sa mga bagong uri ng tao
mga aktibidad.

Teknolohiya sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Teknolohiya
pagbuo ng kritikal na pag-iisip
Pamantayan para sa pagsusuri ng resulta sa mga tuntunin ng teknolohiya
pagbuo ng kritikal na pag-iisip ng mga mag-aaral
Ang pangunahing criterion para sa pagtatasa ng resulta ay
kritikal na pag-iisip na maaaring matuklasan
sa pamamagitan ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig:
Pagsusuri (Saan ang pagkakamali?)
Diagnosis (Ano ang dahilan?)
Pagpipigil sa sarili (Ano ang mga kawalan?)
Pagpuna (Sumasang-ayon ka ba? Refute. Give
kontraargumento?)
Pagtataya (Bumuo ng pagtataya).

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon

Ang orihinal na slogan ng mga founder ng project-based learning system:
"Lahat para sa buhay, lahat para sa buhay."
Ang layunin ng pag-aaral na nakabatay sa proyekto: upang lumikha ng mga kondisyon kung saan ang mga mag-aaral ay:
nang nakapag-iisa at kusang-loob na nakukuha ang nawawalang kaalaman mula sa
iba't ibang mga mapagkukunan;
matutong gamitin ang nakuhang kaalaman upang malutas
nagbibigay-malay at praktikal na mga gawain;
makakuha ng mga kasanayan sa komunikasyon sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa iba't ibang
mga grupo;
paunlarin ang kanilang mga kasanayan sa pananaliksik (kasanayan sa pagkilala
mga problema, pagkolekta ng impormasyon, pagmamasid, pagsasagawa
eksperimento, pagsusuri, hypothesis, generalization);
bumuo ng mga sistema ng pag-iisip.

Teknolohiya sa pag-aaral ng proyekto

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Teknolohiya sa pag-aaral ng proyekto
Mga panimulang teoretikal na posisyon ng pag-aaral ng proyekto:
ang pokus ay nasa mag-aaral, na nagtataguyod ng pag-unlad ng kanyang malikhain
kakayahan;
ang proseso ng pag-aaral ay batay sa lohika ng aktibidad, na may
personal na kahulugan para sa mag-aaral, na nagpapataas ng kanyang motibasyon sa pag-aaral;
tinitiyak ng indibidwal na bilis ng trabaho sa proyekto ang output ng bawat isa
mag-aaral sa kanyang antas ng pag-unlad;
isang pinagsamang diskarte sa pagbuo ng mga proyektong pang-edukasyon ay nag-aambag sa
balanseng pag-unlad ng pangunahing physiological at mental
mga tungkulin ng mag-aaral;
ang malalim, mulat na asimilasyon ng pangunahing kaalaman ay tinitiyak ng
kanilang unibersal na paggamit sa iba't ibang sitwasyon.

Teknolohiya sa pag-aaral ng proyekto

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Teknolohiya sa pag-aaral ng proyekto
Ang kakanyahan ng pag-aaral ng proyekto ay ang mag-aaral
sa proseso ng pagtatrabaho sa isang proyekto sa pagsasanay
nauunawaan ang mga tunay na proseso, bagay, atbp. Ito
kinasasangkutan ng mag-aaral na naninirahan sa tiyak
mga sitwasyon, na nagpapakilala sa kanya sa pagtagos
malalim sa phenomena, proseso at disenyo
mga bagong bagay.

Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pagpapasigla at pagpapaigting ng mga aktibidad ng mga mag-aaral

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Pedagogical na teknolohiya batay sa revitalization at
pagpapaigting ng mga aktibidad ng mag-aaral
Teknolohiya ng laro
Problema sa pag-aaral

Teknolohiya ng laro

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Teknolohiya ng laro
Ang paglalaro ang pinakamalaya, pinaka-natural na anyo
paglulubog ng isang tao sa isang tunay (o haka-haka)
katotohanan para sa layunin ng pag-aaral nito, pagpapakita
sariling "Ako", pagkamalikhain, aktibidad,
pagsasarili, pagsasakatuparan sa sarili.
Ang laro ay may mga sumusunod na function:
sikolohikal, nagpapagaan ng stress at nagsusulong
emosyonal na pagpapalaya;
psychotherapeutic, na tumutulong sa pagbabago ng bata
saloobin sa iyong sarili at sa iba, baguhin ang mga paraan
komunikasyon, mental na kagalingan;
teknolohikal, na nagpapahintulot sa bahagyang paghihinuha ang pag-iisip
mula sa rasyonal na kaharian hanggang sa kaharian ng pantasya,
pagbabago ng katotohanan.

Teknolohiya ng laro

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Teknolohiya ng laro
Ang didactic na layunin ay itinakda para sa mga mag-aaral sa anyo ng isang laro
mga gawain, mga aktibidad na pang-edukasyon ay napapailalim sa mga patakaran ng laro,
ang materyal na pang-edukasyon ay ginagamit bilang isang paraan ng paglalaro,
isang elemento ng kumpetisyon ay kasama sa aktibidad na pang-edukasyon,
ang matagumpay na pagkumpleto ng didaktikong gawain ay nauugnay sa laro
resulta.
Pedagogical na laro sa pamamagitan ng likas na katangian ng proseso ng pedagogical
nahahati sa mga pangkat:
a) pagtuturo, pagsasanay, pagkontrol at paglalahat;
b) nagbibigay-malay, pang-edukasyon, pagbuo;
c) reproductive, produktibo, malikhain;
d) komunikasyon, diagnostic, gabay sa karera,
psychotechnical.

Teknolohiya ng laro

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Teknolohiya ng laro
Sa pamamagitan ng paraan ng paglalaro:
paksa,
balangkas,
dula-dulaan,
negosyo,
panggagaya,
pagsasadula.
Edad ng junior school-


ihambing, ihambing ang mga ito.

Teknolohiya ng laro

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Teknolohiya ng laro
Edad ng junior school-
mga laro at pagsasanay na bumubuo ng kakayahang mag-highlight
pangunahing katangian ng mga bagay,
ihambing, ihambing ang mga ito.
* Mga pangkat ng mga laro para sa pangkalahatan ng mga bagay ayon sa ilang pamantayan.
* Mga grupo ng mga laro na nagkakaroon ng kakayahang kontrolin ang sarili,
mabilis na reaksyon sa isang salita, phonetic na pandinig, talino sa paglikha, atbp.
Mga character sa teknolohiya ng laro na "The Wizard of the Emerald City", "Adventure
Pinocchio "," Sam Samych "V.V. Repkin at iba pa.

Teknolohiya ng laro

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Teknolohiya ng laro
Mga teknolohiya sa paglalaro sa edad ng middle at senior school.
Yugto ng paghahanda-
1. Pagbuo ng laro: pagbuo ng senaryo,
business game plan, pangkalahatang paglalarawan ng laro,
nilalaman ng briefing, paghahanda ng materyal na suporta.
Paglalagay sa laro:
* pagtatakda ng mga problema, layunin,
* mga regulasyon, tuntunin,
* pamamahagi ng mga tungkulin,
* pagbuo ng mga grupo,
* mga konsultasyon.
Yugto ng pagsasagawa:
1. Pangkatang gawain sa gawain, magtrabaho kasama ang mga mapagkukunan, pagsasanay,
brainstorming.
2. Pagtalakay sa pagitan ng pangkat
proteksyon ng mga resulta,
gawain ng mga dalubhasa.
Yugto ng pagsusuri at paglalahat:
* pag-alis mula sa laro,
* pagsusuri, pagmumuni-muni,
* pagtatasa at pagtatasa sa sarili ng trabaho,
* mga konklusyon at paglalahat,
* mga rekomendasyon.

Problema sa pag-aaral

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Problema sa pag-aaral
Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay ang organisasyon ng mga sesyon ng pagsasanay na
nagsasangkot ng paglikha sa ilalim ng patnubay ng isang guro
mga sitwasyon ng problema at aktibong independyente
aktibidad ng mag-aaral sa pamamagitan ng kanilang pahintulot.
Ang resulta ng pag-aaral ng problema:
Malikhaing mastery ng kaalaman, kasanayan, kakayahan
at pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-iisip.

Problema sa pag-aaral

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Problema sa pag-aaral
Mga pamamaraan ng pamamaraan para sa paglikha ng mga sitwasyon ng problema:
- inaakay ng guro ang mga mag-aaral sa isang kontradiksyon at inaanyayahan silang maghanap
ang paraan upang malutas ito;
- bumabangga sa mga kontradiksyon sa mga praktikal na gawain;
- nagpapahayag ng iba't ibang pananaw sa parehong isyu;
- nag-aanyaya sa klase na isaalang-alang ang kababalaghan mula sa iba't ibang pananaw (halimbawa,
kumander, abogado, financier, guro);
- hinihikayat ang mga nagsasanay na gumawa ng mga paghahambing, paglalahat, konklusyon mula sa sitwasyon,
ihambing ang mga katotohanan;
- nagtatanong ng mga tiyak na tanong (para sa generalization, justification, concretization, logic
pangangatwiran);
- tumutukoy sa may problemang teoretikal at praktikal na mga gawain (halimbawa:
pananaliksik);
- nagtatakda ng mga problemang gawain (halimbawa: hindi sapat o sobra-sobra
paunang datos, na may kawalan ng katiyakan sa pagbabalangkas ng tanong, na may
magkasalungat na datos, na sadyang nagkamali, na may limitado
oras ng desisyon, upang mapagtagumpayan ang "psychological inertia", atbp.).

Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pagiging epektibo ng pamamahala at organisasyon ng proseso ng edukasyon.

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Batay sa teknolohiyang pedagogical
kahusayan ng pamamahala at organisasyon
prosesong pang-edukasyon.
Naka-level na teknolohiya
pagkakaiba-iba
pag-aaral
Computer
(bagong impormasyon)
mga teknolohiya
Mga teknolohiya ng pangkat

Teknolohiya sa pagkakaiba-iba ng antas

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Teknolohiya sa pagkakaiba-iba ng antas
Ang differentiated learning ay isang anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon, na may
kung saan ang guro ay nakikipagtulungan sa isang pangkat ng mga mag-aaral, pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang pagkakaroon ng
anumang pangkalahatang katangian na makabuluhan para sa proseso ng edukasyon (homogeneous
pangkat).
Mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga bata na bumubuo ng batayan
pagbuo ng mga homogenous na grupo:
* ayon sa istraktura ng edad (mga klase sa paaralan, pagkakatulad ng edad, pangkat ng edad),
* ayon sa kasarian (lalaki, babae, halo-halong klase, koponan),
* ayon sa lugar ng interes (makatao, pisikal at matematika, biyolohikal at kemikal, atbp.
pangkat)
* sa pamamagitan ng antas ng pag-unlad ng kaisipan (antas ng tagumpay),
* ayon sa antas ng kalusugan (mga pangkat ng kulturang pisikal, mga grupo ng may kapansanan sa paningin, atbp.)
Intra-class (intra-subject) differentiation (N.P. Guzik):
* intra-class na pagkakaiba-iba ng pagtuturo,
* pagbuo ng cycle ng mga aralin sa paksa.

Teknolohiya sa pagkakaiba-iba ng antas.

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Teknolohiya sa pagkakaiba-iba ng antas.
Mayroong limang uri ng mga aralin para sa bawat paksa ng pag-aaral:
1- isang aralin sa pangkalahatang pagsusuri ng paksa (lektura),
2-pinagsamang mga seminar sa pagpapalalim ng pag-aaral ng pang-edukasyon
materyal sa proseso ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral (mula 3 hanggang 5 aralin),
3- mga aralin ng generalization at systematization ng kaalaman (thematic tests),
4-aralin ng interdisciplinary generalization ng materyal (mga aralin ng proteksyon ng pampakay
mga gawain),
5-aralin - mga workshop.
Mga multilevel na takdang-aralin para sa mga mag-aaral (didactic na materyal para sa
malayang gawain, paglutas ng mga problema, laboratoryo at praktikal na gawain):
ang unang opsyon C - tumutugma sa ipinag-uutos na mga resulta ng pag-aaral
(pamantayan),
ang pangalawang opsyon B-nagsasangkot ng pagsasama ng mga karagdagang gawain at pagsasanay mula sa
aklat-aralin,
ang ikatlong opsyon A ay ang pagsasama ng mga karagdagang gawain mula sa pantulong na literatura na pang-edukasyon at pamamaraan.
Ang pagpili ng programa sa pag-aaral para sa bawat paksa ay naiwan sa iyo
schoolboy.
Sa pamamagitan ng kontrol ng kaalaman, ang pagkakaiba-iba ay lumalalim at nagiging
indibidwalisasyon - indibidwal na pagsasaalang-alang sa mga nagawa ng bawat mag-aaral.

Mga teknolohiya ng pangkat

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Mga teknolohiya ng pangkat
Mga layunin-
* tinitiyak ang aktibidad ng proseso ng edukasyon,
* pagkamit ng isang mataas na antas ng asimilasyon ng nilalaman.
Mga tampok ng organisasyon:
-Ang klase sa aralin ay nahahati sa mga pangkat upang malutas ang tiyak na pang-edukasyon
mga gawain,
- bawat pangkat ay tumatanggap ng isang tiyak na gawain at isasagawa ito nang sama-sama
sa ilalim ng gabay ng isang lider ng grupo o guro,
-ang mga takdang-aralin sa pangkat ay isinasagawa sa paraang nagbibigay-daan
isaalang-alang at suriin ang indibidwal na kontribusyon ng bawat miyembro ng grupo,
-ang komposisyon ng grupo ay hindi pare-pareho, ito ay pinili na isinasaalang-alang na maaari nilang
ang mga pagkakataon sa pagsasanay ng bawat miyembro ng grupo ay natanto, sa
depende sa nilalaman at katangian ng gawaing gagawin.

Mga teknolohiya ng pangkat

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Mga teknolohiya ng pangkat
Teknolohikal na proseso ng pangkatang gawain:
1. Paghahanda para sa pangkatang takdang-aralin-
* pagtatakda ng isang gawaing nagbibigay-malay (situwasyon ng problema),
* pagtuturo sa pagkakasunud-sunod ng trabaho,
* pamamahagi ng didaktikong materyal sa mga pangkat.
2. Pangkatang gawain:
* kakilala sa materyal,
* pagpaplano ng trabaho sa isang pangkat
* pamamahagi ng mga gawain sa loob ng pangkat,
* indibidwal na pagganap ng gawain,
* talakayan ng mga indibidwal na resulta ng trabaho sa isang grupo,
* Pagtalakay sa pangkalahatang gawain ng pangkat (mga komento, karagdagan, paglilinaw, paglalahat),
* pagbubuod ng mga resulta ng pangkatang takdang-aralin.
3. Ang huling bahagi -
* mensahe tungkol sa mga resulta ng trabaho sa mga pangkat,
* pagsusuri ng isang gawaing nagbibigay-malay,
* pangkalahatang konklusyon tungkol sa pangkatang gawain at ang pagkamit ng gawain.
Mga uri ng teknolohiya ng pangkat:
* pangkatang survey,
* mga hindi tradisyonal na aralin * aralin sa kumperensya,
*paghuhusga ng aralin,
* aralin - paglalakbay,
* aralin sa laro,
* pinagsamang aralin, atbp.

Mga teknolohiya sa pag-aaral ng kompyuter (bagong impormasyon).

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Computer

Mga layunin:
pagbuo ng mga kasanayan upang gumana sa impormasyon, pag-unlad
kakayahan sa pakikipag-usap,
pagsasanay sa personalidad ng "lipunan ng impormasyon",
bigyan ang bata ng maraming materyal sa pagtuturo hangga't maaari niyang matutunan,
pagbuo ng mga kasanayan sa pananaliksik,
ang kakayahang gumawa ng pinakamainam na mga desisyon.
Ang pangunahing tampok ng mga diskarte sa pag-aaral na may tulong sa computer ay
na ang mga tool sa computer ay interactive, mayroon sila
ang kakayahang "tumugon" sa mga aksyon ng mag-aaral at guro, upang "makapasok" kasama
sila sa diyalogo.

Mga teknolohiya sa pag-aaral ng kompyuter (bagong impormasyon).

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Computer
(bagong impormasyon) mga teknolohiya sa pag-aaral
Ang computer ay ginagamit sa lahat ng mga yugto ng proseso ng pag-aaral -
* kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal,
* kapag pinagsama-sama ang kaalaman,
* kapag inuulit,
* kapag sinusubaybayan ang ZUN.
Sa tungkulin ng isang guro, ang computer ay kumakatawan sa:
* pinagmumulan ng impormasyong pang-edukasyon;
* visual aid (isang qualitatively new level na may
mga kakayahan ng multimedia at telekomunikasyon);
* indibidwal na espasyo ng impormasyon;
* kagamitan sa pagsasanay;
* diagnostic at control tool.

Mga aktibidad sa pananaliksik

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Mga aktibidad sa pananaliksik
Ang aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik ay isang aktibidad,
naglalayong turuan ang mga mag-aaral ng algorithm ng pagsasagawa
pananaliksik, ang pagbuo ng kanilang uri ng pananaliksik sa pag-iisip
Mga yugto ng pagbuo ng isang pang-edukasyon na pananaliksik:
Pagbubuo ng problema
Pagtatakda ng mga layunin at layunin ng pag-aaral
Pagbuo ng working hypothesis
Pag-aaral ng teoretikal na materyal
Pagpili at pagbuo ng mga pamamaraan ng pananaliksik
Koleksyon ng materyal
Pagsusuri at paglalahat ng nakolektang materyal
Pagtatanghal ng mga resulta ng trabaho

Mga teknolohiya sa pag-unlad ng pag-aaral

Mga teknolohiya
umuunlad
pag-aaral
Personality-oriented
umuunlad
edukasyon
Teknolohiya
pagpapaunlad ng sarili
pag-aaral
(G.K.Selevko)

Mga teknolohiya sa pag-unlad ng pag-aaral

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon

Ang sistema ng pagbuo ng edukasyon L.V. Zankova,
teknolohiya ng pagbuo ng edukasyon D.B. Elkonin-
V.V. Davydova,
mga sistema ng edukasyong pangkaunlaran na may pokus
sa pagbuo ng mga malikhaing katangian ng personalidad (I.P. Volkov,
G.S.Altshuller, I.P. Ivanov),
pag-aaral ng pag-unlad na nakatuon sa personalidad
(I.S. Yakimanskaya).

Mga teknolohiya sa pag-unlad ng pag-aaral

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Mga teknolohiya sa pag-unlad ng pag-aaral
Isang bago, aktibong-aktibong paraan ng pag-aaral, na pinapalitan
nagpapaliwanag at naglalarawan.
Ang pag-aaral sa pag-unlad ay isinasaalang-alang at gumagamit ng mga pattern
pag-unlad, umaangkop sa antas at katangian ng indibidwal.
Sa pagbuo ng edukasyon, ang mga impluwensyang pedagogical ay nauuna
pasiglahin, idirekta at mapabilis ang pag-unlad ng namamana
personal na data.
Sa edukasyon sa pag-unlad, ang bata ay isang ganap na paksa
mga aktibidad.
Ang edukasyon sa pag-unlad ay naglalayong bumuo ng isang buong holistic
isang hanay ng mga katangian ng pagkatao.
Ang pag-aaral ng pag-unlad ay nagaganap sa zone ng proximal na pag-unlad
bata.

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon

Teknolohiya sa pag-aaral na nakatuon sa personalidad
kumakatawan sa isang kumbinasyon ng pag-aaral, nauunawaan bilang
normative-consistent na mga aktibidad ng lipunan, at
pag-aaral bilang isang indibidwal na makabuluhang aktibidad
isang indibidwal na bata. Ang nilalaman nito, pamamaraan, pamamaraan
pangunahing nilalayon
upang ihayag at gamitin ang pansariling karanasan ng bawat isa
mag-aaral, upang matulungan ang pagbuo ng personal na makabuluhan
mga paraan ng pag-alam sa pamamagitan ng pag-aayos ng isang holistic
mga aktibidad na pang-edukasyon (cognitive).

Personal na nakatuon sa pag-aaral ng pag-unlad

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Personal na nakatuon sa pag-aaral ng pag-unlad
Para sa bawat mag-aaral, isang pang-edukasyon
isang programa na, hindi tulad ng isang pang-edukasyon, isinusuot
indibidwal na katangian, batay sa kaalaman
katangian ng mag-aaral bilang isang taong may lahat lamang
kanyang likas na katangian. Programa
dapat na may kakayahang umangkop sa mga posibilidad
mag-aaral, ang dinamika ng kanyang pag-unlad sa ilalim ng impluwensya
pag-aaral.

Personal na nakatuon sa pag-aaral ng pag-unlad

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Personal na nakatuon sa pag-aaral ng pag-unlad
Dahil ang sentro ng lahat ng pang-edukasyon
sistema sa teknolohiyang ito ay
sariling katangian ng bata, pagkatapos ay ang pamamaraan nito
ang batayan ay indibidwalisasyon at
pagkakaiba-iba ng proseso ng edukasyon. Ang orihinal
punto ng anumang paksang pamamaraan ay
pagsisiwalat ng mga indibidwal na katangian at
kakayahan ng bawat mag-aaral.

Personal na nakatuon sa pag-aaral ng pag-unlad

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Personal na nakatuon sa pag-aaral ng pag-unlad
Patuloy na pagmamasid sa bawat mag-aaral,
pagsasagawa ng iba't ibang uri ng gawaing pang-edukasyon, guro
nag-iipon ng data bank tungkol sa
indibidwal na cognitive "profile", na
iba-iba sa bawat klase. Propesyonal
obserbasyon ng mag-aaral ay dapat na pormal sa form
indibidwal na mapa ng kanyang cognitive
(kaisipan) pag-unlad at nagsisilbing pangunahing dokumento
upang matukoy (pumili) ng mga magkakaibang anyo
pagsasanay (mga espesyal na klase, indibidwal
mga programa sa pagsasanay, atbp.).

Teknolohiya sa pagpapaunlad ng sarili (G.K. Selevko)

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon

Ang mga aktibidad ng bata ay nakaayos hindi lamang bilang kasiyahan
mga pangangailangang nagbibigay-malay, ngunit marami pang iba
mga pangangailangan sa personal na pag-unlad ng sarili:
sa pagpapatibay sa sarili (self-education, self-education,
pagpapasya sa sarili, kalayaan sa pagpili);
sa pagpapahayag ng sarili (komunikasyon, pagkamalikhain at paglikha ng sarili,
paghahanap, pagkilala sa kanilang mga kakayahan at lakas);
sa seguridad (pagpapasya sa sarili, gabay sa karera,
regulasyon sa sarili, kolektibong aktibidad);
sa self-actualization (pagkamit ng personal at panlipunang mga layunin,
inihahanda ang iyong sarili para sa pagbagay sa lipunan, mga pagsubok sa lipunan).

Teknolohiya sa pagpapaunlad ng sarili (G.K. Selevko)

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Teknolohiya sa pagpapaunlad ng sarili (G.K. Selevko)
Mga tampok ng nilalaman
Ang teknolohiya sa pag-aaral ng sarili sa pagpapaunlad ay kinabibilangan ng tatlong magkakaugnay,
interpenetrating subsystems
1. "Teorya" - ang pagbuo ng mga teoretikal na pundasyon ng pagpapabuti sa sarili. V
ang kurikulum ng paaralan ay ipinakilala na mahalaga, pangunahing mahalaga
bahagi ng kursong "Personal na pagpapabuti sa sarili" mula I hanggang XI na mga marka.
2. "Pagsasanay" - ang pagbuo ng karanasan sa mga aktibidad para sa
pagpapabuti sa sarili. Ang aktibidad na ito ay kumakatawan sa ekstrakurikular
mga aktibidad ng bata sa hapon.
3. "Methodology" - ang pagpapatupad ng mga anyo at pamamaraan ng pag-aaral sa pagpapaunlad ng sarili
sa pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa agham.

Teknolohiya sa pagpapaunlad ng sarili (G.K. Selevko)

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Teknolohiya sa pagpapaunlad ng sarili (G.K. Selevko)
Ang kursong "Personal na pagpapabuti sa sarili" ay nagbibigay sa bata
pangunahing sikolohikal at pedagogical na pagsasanay,
metodolohikal na batayan para sa mulat na pamamahala
kanyang pag-unlad, tinutulungan siyang mahanap, mapagtanto at tanggapin
layunin, programa, matuto ng mga praktikal na pamamaraan at pamamaraan
kanilang espirituwal at pisikal na paglaki at pagpapabuti.
Ang kursong ito ay nagpapatupad ng posisyon ng nangungunang papel ng teorya
sa pag-unlad ng pagkatao; ito ang teoretikal na batayan para sa
lahat ng asignaturang akademiko.

Teknolohiya sa pagpapaunlad ng sarili (G.K. Selevko)

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Teknolohiya sa pagpapaunlad ng sarili (G.K. Selevko)
Ang kurso ay binuo na isinasaalang-alang ang mga kakayahan na partikular sa edad at
ipinapakita ang sumusunod na istraktura ayon sa klase:
Baitang I-IV - Mga Prinsipyo ng etika (self-regulation ng pag-uugali);
V klase. - Alamin ang iyong sarili (personality psychology);
VI klase - Gawin ito sa iyong sarili (pag-aaral sa sarili);
VII cl - Matutong matuto (self-education);
VIII klase. - Kultura ng komunikasyon (self-affirmation);
IX klase - Pagpapasya sa sarili;
X cl. - Regulasyon sa sarili;
XI klase. - Self-actualization.

Teknolohiya sa pagpapaunlad ng sarili (G.K. Selevko)

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Teknolohiya sa pagpapaunlad ng sarili (G.K. Selevko)
Sa kurso ng mga klase, kalahati ng oras ng pag-aaral
itinalaga sa praktikal, laboratoryo at
mga paraan ng pagsasanay sa trabaho, kabilang ang
sikolohikal at pedagogical diagnostics at
self-diagnostics ng mga mag-aaral;
compilation ng self-improvement programs para sa
mga seksyon at panahon ng pag-unlad;
pag-unawa, pagmuni-muni ng aktibidad sa buhay;
mga pagsasanay at pagsasanay sa edukasyon sa sarili,
pagpapatibay sa sarili, pagpapasya sa sarili at regulasyon sa sarili.

Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan
Paglikha
pangangalaga sa kalusugan
imprastraktura
Pagpapatupad
modular
pang-edukasyon
mga programa
Epektibo
organisasyon
pisikal na edukasyon
trabaho
Programa
pagbuo
kultura
malusog at
ligtas
pamumuhay
Nakapagpapaliwanag
magtrabaho kasama
magulang
Makatuwiran
organisasyon
pang-edukasyon at
ekstrakurikular
buhay
mga mag-aaral

Teknolohiya ng debate

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Teknolohiya ng debate
Nakabubuo ng mga kasanayan
Kakayahang mag-isip nang kritikal
Ang kakayahang paghiwalayin ang mahalagang impormasyon mula sa
pangalawa
Kakayahang kilalanin at ihiwalay ang problema
Kakayahang kilalanin ang mga sanhi at posible
epekto
Kakayahang kilalanin ang mga katotohanan at opinyon
Kakayahang epektibong malutas ang mga problema
Kakayahang suriin ang ebidensya
Kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama

Mga teknolohiyang "TRIZ" (teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento)

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Mga teknolohiyang "TRIZ"
(teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento)
TRIZ - layunin ng pedagogy sa pagbuo ng isang malakas
pag-iisip at edukasyon ng isang malikhaing personalidad,
handang harapin ang mga kumplikadong problema sa
iba't ibang larangan ng aktibidad. Ang pagkakaiba nito mula sa
kilalang paraan ng pag-aaral ng problema - sa
gamit ang karanasan sa mundo na natamo
mga lugar ng paglikha ng mga pamamaraan para sa paglutas ng mapag-imbento
mga gawain. Siyempre, ang karanasang ito ay binago at iniayon sa
mga layunin ng pedagogy. Sa ilalim ng paraan ng solusyon
Ang mga problema sa pag-imbento ay pangunahing sinadya
mga diskarte at algorithm na binuo sa balangkas ng TRIZ, at
gayundin ang mga dayuhang pamamaraan tulad ng brainstorming.

Portfolio

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Portfolio
Ang Portfolio ay isang teknolohiyang nagbibigay-daan sa iyong lutasin ang isang problema
layunin na pagtatasa ng pagganap
Portfolio - teknolohiya ng propesyonal na pagpaplano
mga karera
Mga uri ng portfolio
mga tagumpay, pampakay
pagtatanghal, kumplikado
Mga bagong portfolio form
Electronic na portfolio
Pasaporte ng mga kakayahan at kwalipikasyon
Portfolio ng wikang European (iisang European
sample na pinagtibay ng Council of Europe)

Teknolohiya ng modernisasyon

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Teknolohiya ng modernisasyon
Ang moderation ay isang epektibong teknolohiya na nagbibigay-daan
makabuluhang mapabuti ang kahusayan at kalidad
prosesong pang-edukasyon. Pag-moderate na kahusayan
ay tinutukoy ng katotohanan na ang mga pamamaraan, pamamaraan at
mga anyo ng pag-oorganisa ng aktibidad na nagbibigay-malay
naglalayong pahusayin ang analytical at reflective
aktibidad ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng pananaliksik at
mga kasanayan sa disenyo, pagbuo ng komunikasyon
kakayahan at kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama.
Proseso ng pakikipagtulungan na inorganisa ni
nakakatulong ang mga diskarte at paraan ng pagmo-moderate na alisin ang mga hadlang
komunikasyon, lumilikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng malikhain
pag-iisip at paggawa ng mga di-karaniwang desisyon, mga porma
at nagpapaunlad ng mga kasanayan sa magkasanib na aktibidad.

Teknolohiya ng modernisasyon

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Teknolohiya ng modernisasyon
Ang kilala ngayon ay ginagamit din sa katamtaman.
mga pamamaraan para sa paglutas ng mga problema at paghahanap ng pinakamainam na solusyon -
cluster, morphological analysis, mind maps, anim
thinking hat, synectics, atbp.
Ang layunin ng paggamit ng pagmo-moderate ay upang epektibong pamahalaan ang mga bata
sa kurso ng aralin, ang buong posibleng paglahok ng lahat
mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, pinapanatili ang isang mataas
cognitive activity ng mga mag-aaral sa panahon
ang buong aralin, garantisadong pagkamit ng mga layunin ng aralin.
Sa ganitong paraan, matitiyak ang pinakamainam na paggamit.
oras ng klase (extracurricular activity), pati na rin
enerhiya at potensyal ng lahat ng kalahok sa proseso ng pag-aaral
(mga guro, tagapagturo, mag-aaral).

Mga modernong teknolohiyang pedagogical na ginagamit ng mga kawani ng paaralan

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Modernong pedagogical
mga teknolohiyang ginamit
?%
?%
ang mga tauhan ng paaralan
Problematiko
edukasyon
Playroom
?%
Pangangalaga sa kalusugan
?%
?%
Multilevel
edukasyon
?
%
Disenyo
Impormasyon
komunikasyon
teknolohiya
Nagpapaunlad
edukasyon
?
%
?%
Grupo

Inireseta ng RF Law "Sa Edukasyon".
pag-aaral na tumuon sa pagbibigay
pagpapasya sa sarili ng indibidwal, na lumilikha ng mga kondisyon para sa
kanyang pagkilala sa sarili.
At ngayon ang isang tool ay nilikha na nagpapahintulot nito
ang problema upang malutas, iyon ay, upang bumuo ng tulad
pang-edukasyon na espasyo kung saan ang pinaka
epektibong bumuo ng aktibidad
kakayahan ng mga mag-aaral. Ang gayong kasangkapan at
ay mga makabagong teknolohiya sa pagtuturo.

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Anumang aktibidad ay maaaring alinman
teknolohiya o sining. Art
batay sa intuwisyon, teknolohiya batay sa
agham. Nagsisimula ang lahat sa sining
nagtatapos ang teknolohiya upang pagkatapos
nagsimula ulit ang lahat.
V.P. Bespalko

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Malikhaing tagumpay at
mabisang gawain

Lapad ng block px

Kopyahin ang code na ito at i-paste ito sa iyong website

Mga slide caption:

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon Ang priyoridad ng modernong edukasyon, na ginagarantiyahan ang mataas na kalidad nito, ay maaari at tiyak na dapat na edukasyon na nakatuon sa pagpapaunlad ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng personalidad ng mag-aaral. Apat na pundasyon ng edukasyon Learn to know Learn to do Learn to live Learn to be Modern educational technologies, una, payagan ang mga mag-aaral na mag-organisa ng mga independiyenteng aktibidad upang makabisado ang nilalaman ng edukasyon; pananaliksik, malikhain at mga aktibidad sa proyekto) pangatlo, ito ay mga teknolohiya para sa pakikipagtulungan. iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon, dahil ang impormasyon ay ginagamit ngayon bilang isang paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad, at hindi bilang isang layunin ng pagsasanay (mga teknolohiya ng impormasyon, kabilang ang teknolohiya ng pag-aaral ng distansya, teknolohiya ng pag-aaral ng problema); pang-apat, ito ay mga teknolohiya para sa pag-aayos ng pakikipag-ugnayan ng grupo, dahil Ang mga relasyon sa pakikipagtulungan at pakikipagtulungan ay tumagos sa makabagong proseso ng edukasyon na naglalayong bumuo ng pagpapaubaya at corporatism; pang-apat, ito ay mga teknolohiya para sa pag-aayos ng pakikipag-ugnayan ng grupo, dahil ang ugnayan ng pakikipagtulungan at kooperasyon ay tumatagos sa modernong proseso ng edukasyon na naglalayong bumuo ng pagpapaubaya at corporatism, ikalima, ito ay mga teknolohiya ng metacognitive na aktibidad ng mga mag-aaral, dahil ang subjective na posisyon ng mag-aaral ay nagiging isang kadahilanan sa pagtukoy sa proseso ng edukasyon, at ang kanyang personal na pag-unlad ay kumikilos bilang isa sa mga pangunahing layunin sa edukasyon. Mga dayuhang diskarte sa kahulugan ng mga teknolohiyang pedagogical

  • Naniniwala si M. Clarke na ang kahulugan ng teknolohiyang pedagogical ay nakasalalay sa aplikasyon sa larangan ng edukasyon ng mga imbensyon, mga produktong pang-industriya at mga proseso na bahagi ng teknolohiya ng ating panahon.
  • Itinuro nina F. Percival at G. Ellington na ang terminong "teknolohiya sa edukasyon" ay kinabibilangan ng anumang posibleng paraan ng paglalahad ng impormasyon. Ito ay mga kagamitang ginagamit sa edukasyon, tulad ng telebisyon, iba't ibang paraan ng projection ng mga imahe, atbp. Sa madaling salita, ang teknolohiya sa edukasyon ay audiovisual.
  • Ang modernong UNESCO glossary ng mga termino ay nag-aalok ng dalawang semantikong antas ng konseptong ito. At sa orihinal na kahulugan, ang teknolohiyang pedagogical ay nangangahulugang ang paggamit para sa mga layunin ng pedagogical ng mga tool na nabuo ng rebolusyon ng komunikasyon, tulad ng audiovisual media, telebisyon, computer at iba pa.
Mga diskarte ng Ruso sa kahulugan ng mga teknolohiyang pedagogical
  • V.P. Naniniwala si Bespalko na "... ang teknolohiyang pedagogical ay isang makabuluhang pamamaraan para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon."

    • ang kahulugang ito ay nakatuon lamang sa paggamit ng teknolohiyang pedagogical sa proseso ng pagkatuto. Ito ay humahantong sa isang matalim na pagpapaliit ng konseptong ito bilang isang kahulugan ng pedagogical at ang mga posibilidad ng paggamit nito sa praktikal na aktibidad ng pedagogical.

  • V.M. Monakhov: ang teknolohiyang pedagogical ay isang mahusay na naisip na modelo ng magkasanib na aktibidad ng pedagogical sa disenyo, organisasyon at pagsasagawa ng proseso ng edukasyon na may walang kondisyon na pagkakaloob ng mga komportableng kondisyon para sa mag-aaral at guro.
  • M.V. Itinuturing ni Clarin ang teknolohiyang pedagogical bilang isang sistematikong hanay at pagkakasunud-sunod ng paggana ng lahat ng personal, instrumental at pamamaraan na ginagamit upang makamit ang mga layunin ng pedagogical. Ang kahulugan na ito ay mas maikli, dahil dito na natin pinag-uusapan ang mga pangkalahatang layunin ng pedagogical.
Ang isang teknolohikal na diskarte sa pag-aaral ay nangangahulugang: 1. Pahayag at pagbabalangkas ng natukoy na mga layuning pang-edukasyon, na nakatuon sa pagkamit ng nakaplanong resulta ng pag-aaral. 2. Organisasyon ng buong kurso ng pagsasanay alinsunod sa mga layunin ng pagsasanay. 3. Pagsusuri ng mga kasalukuyang resulta at ang kanilang pagwawasto. 4. Panghuling pagsusuri ng mga resulta. Mga palatandaan ng teknolohiyang pedagogical
  • mga layunin (para sa kapakanan kung saan kinakailangan para sa guro na ilapat ito);
  • pagkakaroon ng mga diagnostic tool;
  • mga pattern ng pagbubuo ng pakikipag-ugnayan ng isang guro at mga mag-aaral, na nagpapahintulot sa iyo na magdisenyo (program) ng proseso ng pedagogical;
  • isang sistema ng mga paraan at kundisyon na ginagarantiyahan ang pagkamit ng mga layunin ng pedagogical;
  • kasangkapan para sa pagsusuri sa proseso at resulta ng mga aktibidad ng guro at mag-aaral.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga mahalagang katangian ng teknolohiyang pedagogical ay ang integridad, pagiging mahusay, kahusayan, kakayahang magamit sa totoong mga kondisyon.

Mga halimbawa ng makabagong teknolohiyang pedagogical ayon kay G.K. Selevko: Mga teknolohiyang pedagogical batay sa personal na oryentasyon ng proseso ng pedagogical

  • Pedagogy ng pagtutulungan
  • Humanitarian at personal na teknolohiya (Sh.A. Amonashvili)
    • Mga teknolohiyang pedagogical batay sa muling pagsigla at pagpapaigting ng mga aktibidad ng mag-aaral
  • Teknolohiya ng laro
  • Problema sa pag-aaral
  • Teknolohiya ng komunikasyon na pagtuturo ng kultura ng wikang banyaga (E.I. Passov)
  • Teknolohiya ng pagpapaigting ng pagsasanay batay sa eskematiko at simbolikong mga modelo ng materyal na pang-edukasyon (V.F. Shatalov)
    • Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pagiging epektibo ng pamamahala at organisasyon ng proseso ng edukasyon
  • Ang teknolohiya ng S.NLysenkova: prospective-advanced na pag-aaral gamit ang mga reference scheme na may komentong kontrol
  • Mga teknolohiya sa pagkakaiba-iba ng antas
  • Pagkakaiba sa antas ng pag-aaral batay sa mga sapilitang resulta (V.V. Firsov)
  • Teknolohiya ng indibidwalisasyon ng pagsasanay (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D.Shadrikov)
  • Programmed learning technology
  • Isang kolektibong paraan ng pagtuturo ng CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
  • Mga teknolohiya sa pag-aaral ng kompyuter (bagong impormasyon).
    • Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pagpapabuti ng didactic at muling pagtatayo ng materyal
  • "Ekolohiya at Dialectics" (L.V. Tarasov)
  • "Dialogue of Cultures" (V.S.Bibler, S.Yu. Kurganov)
  • Pagsasama-sama ng mga didactic unit - UDE (P.M. Erdniev)
  • Pagpapatupad ng teorya ng phased formation ng mental actions (M.B. Volovich)
Mga halimbawa ng makabagong teknolohiyang pedagogical ayon kay G.K. Selevko: Pribadong Paksa Pedagogical Technologies
  • Teknolohiya ng maaga at masinsinang pagsasanay sa pagbasa (N.A. Zaitsev)
  • Teknolohiya para sa pagpapabuti ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon sa elementarya (V.N. Zaitsev)
  • Teknolohiya ng pagtuturo ng matematika batay sa paglutas ng problema (R.G. Khazankin)
  • Pedagogical na teknolohiya batay sa isang sistema ng epektibong mga aralin (A.A. Okunev)
  • Ang sistema ng sunud-sunod na pagtuturo ng pisika (N.N. Paltyshev)
    • Mga alternatibong teknolohiya
  • Waldorf Pedagogy (R. Steiner)
  • Libreng Teknolohiya sa Paggawa (S. Frene)
  • Teknolohiya ng probabilistikong edukasyon (A.M. Lobok)
    • Mga teknolohiyang pangkalikasan
  • Nature-oriented na edukasyon ng literacy (A.M. Kushnir)
  • Teknolohiya sa pagpapaunlad ng sarili (M. Montessori)
    • Mga teknolohiya sa pag-unlad ng pag-aaral
  • Ang sistema ng pagbuo ng edukasyon L.V. Zankova
  • Ang teknolohiya ng pagbuo ng edukasyon D.B. Elkonin - V.V. Davydova
  • Mga sistema ng edukasyon sa pag-unlad na may pagtuon sa pagbuo ng mga malikhaing katangian ng indibidwal (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
  • Personal na nakatuon sa pag-aaral ng pag-unlad (I.S. Yakimanskaya)
  • Teknolohiya sa pagpapaunlad ng sarili (G.K. Selevko)
    • Mga teknolohiyang pedagogical ng mga paaralan ng copyright
  • Ang teknolohiya ng School of Self-Determination ng may-akda (A.N. Tubelsky)
  • School-park (M.A.Balaban)
  • Agroshkola A.A. Katolikova
  • Paaralan ng Bukas (D. Howard)
Pagsusuri ng mga modernong teknolohiyang pedagogical
  • Impormasyon (computer, multimedia, network, remote) na teknolohiya
  • Mga malikhaing teknolohiya
  • Mga teknolohiya ng laro: imitasyon; operating room; gumaganap ng mga tungkulin; "Teatro ng negosyo"; psychodrama at sosyodrama
  • Modular na teknolohiya sa pag-aaral
  • Mga pagsasanay
  • Pagtuturo
Halimbawa, Modular Technology Halimbawa, ang Modular Learning Technology ay lumilikha ng matibay na pundasyon para sa grupo at indibidwal na independiyenteng gawain ng mga mag-aaral at nakakatipid ng oras nang hindi nakompromiso ang pagkakumpleto at lalim ng materyal na pinag-aralan. Bilang karagdagan, ang kakayahang umangkop at kadaliang kumilos ay nakakamit sa pagbuo ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, ang kanilang malikhain at kritikal na pag-iisip ay bubuo. Ang pangunahing layunin ng pagsasanay na ito ay upang maisaaktibo ang malayang gawain ng mga mag-aaral sa buong panahon ng pag-aaral. Ang pangunahing layunin ng pagsasanay na ito ay upang maisaaktibo ang malayang gawain ng mga mag-aaral sa buong panahon ng pag-aaral. Ang pagpapatupad ng layuning ito ay magbibigay-daan sa: dagdagan ang pagganyak para sa pag-aaral ng paksa; pagbutihin ang kalidad ng kaalaman; upang itaas ang antas ng proseso ng edukasyon sa kabuuan. Teknolohiya 1. Mga Konsepto ng Problema sa Pag-aaral
  • Problemadong pag-aaral - inayos ng guro paraan ng aktibong pakikipag-ugnayan isang paksa na may nilalaman ng pag-aaral na ipinakita ng problema, kung saan naging pamilyar siya sa mga layunin na kontradiksyon ng kaalamang pang-agham at mga paraan upang malutas ang mga ito, natututong mag-isip, malikhaing pag-asimilasyon ng kaalaman (A.M. Matyushkin).
  • Problema sa pag-aaral ay hanay ng mga naturang aksyon bilang pag-aayos ng mga sitwasyon ng problema, pagbabalangkas ng mga problema, pagbibigay ng mga mag-aaral ng kinakailangang tulong sa paglutas ng mga problema, pagsubok sa mga solusyong ito at, sa wakas, paggabay sa proseso ng pag-systematize at pagsasama-sama ng nakuhang kaalaman (V. Okon).
Problema sa pag-aaral ng mga konsepto
  • Problema sa pag-aaral ay uri ng edukasyon sa pag-unlad, ang nilalaman na kung saan ay kinakatawan ng isang sistema ng mga problemadong gawain ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado, sa proseso ng paglutas kung saan ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng bagong kaalaman at pamamaraan ng pagkilos, at sa pamamagitan nito ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ay nangyayari: produktibong pag-iisip, imahinasyon, nagbibigay-malay pagganyak, intelektwal na emosyon (MIMakhmutov).
  • Ang pag-aaral ng problema ay ganyan organisasyon ng mga sesyon ng pagsasanay, na nagsasangkot ng paglikha ng mga sitwasyon ng problema sa ilalim ng gabay ng isang guro at ang aktibong independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral upang malutas ang mga ito, bilang isang resulta kung saan mayroong isang malikhaing mastery ng propesyonal na kaalaman, kasanayan at kakayahan at pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip (GK Selevko).

Problema sa pag-aaral

Verbitsky A.A.

Mga Konseptwal na Aspekto ng Pag-aaral na Nakabatay sa Problema

  • Ang nangungunang ideya ng konsepto:
  • pagsali sa mga mag-aaral sa malikhaing aktibidad sa pamamagitan ng paglalahad ng mga tanong at takdang-aralin na binuo ng problema;
  • activation ng kanilang cognitive interest at, sa huli, lahat ng cognitive activity.
  • Ang batayan para sa pagpapatupad ng konsepto ay ang pagmomodelo ng isang tunay na malikhaing proseso sa pamamagitan ng paglikha ng sitwasyon ng problema at pamamahala sa paghahanap ng solusyon sa problema.
Mga yugto ng produktibong aktibidad ng nagbibigay-malay
  • Ang agham ay nagtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga yugto sa produktibong aktibidad ng pag-iisip ng isang tao sa isang sitwasyon ng problema:
  • Ang sinasadyang paglikha ng isang sitwasyon ng problema ay ang panimulang punto ng pag-aaral ng problema, at ang problema na lumitaw sa kasong ito ay ang problema sa pag-aaral.

Paglikha (pangyayari)

may problema

mga sitwasyon

pagtatanghal ng dula

Mga problema

Paghahanap ng mga paraan upang malutas

Mga problema

Mga pamamaraan ng pag-aaral na nakabatay sa problema 1. Mayroong apat na paraan para sa paglutas ng mga problema sa problema:

    • pahayag ng problema(independiyenteng inilalahad ng guro ang problema at lutasin ito nang nakapag-iisa);
    • kooperatiba na pag-aaral(independiyenteng ibinibigay ng guro ang problema, at ang solusyon ay nakamit kasama ng mga mag-aaral);
    • pag-aaral(nagbibigay ang guro ng problema, at ang solusyon ay nakakamit ng mga mag-aaral nang nakapag-iisa);
    • malikhaing pag-aaral(ang mga mag-aaral ay bumalangkas ng problema at humanap ng solusyon).
Mga pamamaraan ng pagtuturo na nakabatay sa problema 2. Ayon sa paraan ng paglalahad ng mga sitwasyon ng problema at ang antas ng aktibidad ng mga mag-aaral, anim na pamamaraan ang nakikilala (MI Makhmutov):
    • paraan ng pagtatanghal ng monologo;
    • paraan ng pangangatwiran;
    • dialogical na paraan;
    • heuristic na pamamaraan;
    • paraan ng pananaliksik;
    • paraan ng mga naka-program na aksyon.
Paraan ng monologo
  • kumakatawan sa isang maliit na pagbabago sa tradisyonal na pamamaraan;
  • ay ginagamit, bilang panuntunan, upang maihatid ang isang makabuluhang halaga ng impormasyon at ang materyal na pang-edukasyon mismo ay hindi sinasadyang muling itinayo sa parehong oras;
  • ang guro ay hindi lumikha, ngunit ang nominal na pagtatalaga ng mga sitwasyon ng problema.
Pamamaraan ng pangangatwiran
  • ang mga elemento ng pangangatwiran ay ipinakilala sa monologo ng guro, ang lohika ng pag-alis sa mga paghihirap na nagmumula sa mga kakaibang katangian ng pagtatayo ng materyal;
  • ang guro, itinatala ang pagkakaroon ng isang sitwasyon ng problema, ipinapakita kung paano ang iba't ibang mga hypotheses ay iniharap at nabangga;
  • ang pamamaraan ay nangangailangan na ng mas malaking restructuring ng materyal na pang-edukasyon kumpara sa tradisyonal;
  • ang pagkakasunud-sunod ng mga iniulat na katotohanan ay pinili sa paraang ang mga layunin na kontradiksyon ng nilalaman ay ipinakita na may partikular na diin at pukawin ang nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral at ang pagnanais na lutasin ang mga ito;
  • ito ay hindi gaanong diyalogo bilang isang monologo: ang mga tanong ay maaari ding itanong ng guro, ngunit hindi ito nangangailangan ng sagot at ginagamit lamang upang maakit ang mga mag-aaral.
Paraan ng diyalogo
  • ang istraktura ng materyal na pang-edukasyon ay nananatiling pareho sa paraan ng pangangatwiran;
  • itinatanong ang mga katanungan sa impormasyon at sa talakayan ng malawakang pakikilahok ng mga mag-aaral;
  • aktibong lumahok ang mga mag-aaral sa pagbubuo ng problema, maglagay ng mga pagpapalagay, subukang patunayan ang mga ito sa kanilang sarili;
  • sa kasong ito, ang prosesong pang-edukasyon ay nagaganap sa ilalim ng pangangasiwa ng guro, siya ay nakapag-iisa na naglalagay ng problemang pang-edukasyon at nagbibigay ng hindi gaanong tulong sa mga mag-aaral sa paghahanap ng mga sagot, bilang kanilang independiyenteng pagtiyak;
  • nailalarawan sa pamamagitan ng kakayahan ng mga mag-aaral na mapagtanto ang kanilang aktibidad sa paghahanap.
Heuristic na pamamaraan
  • ang materyal na pang-edukasyon ay nahahati sa magkakahiwalay na mga elemento, kung saan ang guro ay nagtatakda din ng ilang mga gawaing nagbibigay-malay na direktang nalutas ng mga mag-aaral;
  • ang guro ay naglalagay ng mga problema na dapat lutasin, nagsasaad ng kawastuhan ng ilang mga pamamaraan, na sa hinaharap ay nagsisilbing batayan lamang para sa malayang aktibidad ng mga mag-aaral;
  • ang imitasyon ng independiyenteng pananaliksik ay isinasagawa ng mga mag-aaral, ngunit sa loob ng mga limitasyon ng paggabay at tulong ng guro.
Paraan ng pananaliksik
  • istraktura at pagkakasunud-sunod ng materyal na presentasyon tulad ng sa isang heuristic na pamamaraan;
  • ang paglalagay ng mga tanong ay hindi isinasagawa sa simula ng isa o ibang elemento ng pag-aaral ng problema, ngunit bilang resulta ng independiyenteng pagsasaalang-alang ng mga mag-aaral;
  • ang aktibidad ng guro ay hindi paggabay, ngunit pagsusuri, pagtiyak;
  • nagiging independyente ang aktibidad ng mga mag-aaral, natututo din sila hindi lamang upang malutas ang isang problema, ngunit nagagawa ring ihiwalay ito, mapagtanto ito, at bumalangkas nito.
Programmed na Paraan ng Aksyon
  • ang guro ay bubuo ng isang buong sistema ng mga naka-program na gawain, kung saan ang bawat gawain ay binubuo ng magkakahiwalay na elemento (o "mga frame");
  • Ang "Cadres" ay naglalaman ng isang bahagi ng materyal na pinag-aaralan o ng isang tiyak na oryentasyon, sa loob ng balangkas kung saan ang mga mag-aaral ay kailangang independiyenteng magpose at lutasin ang kaukulang mga subproblema, lutasin ang mga sitwasyon ng problema;
  • pagkatapos pag-aralan ang isang elemento, ang mag-aaral, na gumawa ng naaangkop na mga konklusyon sa kanyang sarili, ay nagpapatuloy sa susunod, at ang pagkakaroon ng susunod na yugto ay tinutukoy ng kawastuhan ng mga konklusyon na ginawa sa nauna.
Ang paglitaw ng isang sitwasyon ng problema
  • Ang isang problemang sitwasyon ay nabuo sa pamamagitan ng:
  • ang lohika ng paksa;
  • ang lohika ng proseso ng edukasyon;
  • pang-edukasyon o praktikal na sitwasyon.
  • Sa unang dalawang kaso, bilang isang patakaran, sila ay bumangon nang may layunin, i.e. anuman ang kagustuhan ng guro.
  • Ang guro ay sadyang lumilikha ng mga sitwasyon ng problema kung alam niya ang mga pangkalahatang pattern ng kanilang paglitaw.
Mga paraan upang lumikha ng mga sitwasyon ng problema
  • Hinihikayat ang mga mag-aaral na theoretically ipaliwanag ang mga phenomena, katotohanan, panlabas na hindi pagkakapare-pareho sa pagitan nila.
  • Ang paggamit ng mga sitwasyon na lumitaw kapag ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga gawaing pang-edukasyon, pati na rin sa proseso ng kanilang normal na buhay, iyon ay, ang mga problemang sitwasyon na lumitaw sa pagsasanay.
  • Ang paghahanap ng mga bagong paraan ng praktikal na aplikasyon ng mga mag-aaral ng alinman sa pinag-aralan na kababalaghan, katotohanan, elemento ng kaalaman, kasanayan o kakayahan.
  • Hikayatin ang mga mag-aaral na suriin ang mga katotohanan at phenomena ng realidad na nagdudulot ng mga kontradiksyon sa pagitan ng pang-araw-araw (pang-araw-araw) na mga ideya at mga siyentipikong konsepto tungkol sa kanila.
Mga panuntunan para sa paglikha ng mga sitwasyon ng problema
  • Ang mga may problemang sitwasyon ay dapat maglaman ng posible na kahirapan sa pag-iisip.
    • Ang paglutas ng problema na hindi naglalaman ng kahirapan sa pag-iisip ay nag-aambag lamang sa reproductive na pag-iisip at hindi pinapayagan ang pagkamit ng mga layunin na itinakda ng pag-aaral ng problema.
    • Sa kabilang banda, ang sitwasyon ng problema na masyadong kumplikado para sa mga mag-aaral ay walang makabuluhang positibong kahihinatnan.
      • Ang isang problemang sitwasyon ay dapat pukawin ang interes ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagiging natatangi, hindi inaasahan, hindi pamantayan.
    • Ang mga positibong emosyon tulad ng sorpresa, interes ay nagsisilbing paborableng suporta para sa pag-aaral.
Mga paraan upang lumikha ng sitwasyon ng problema Mga yugto ng paghahanap ng mga solusyon Mga yugto ng paglutas ng problema Nahuhulaang resulta
  • ang kakayahang mag-isip nang lohikal, siyentipiko, diyalektiko, malikhain;
  • pagtataguyod ng paglipat ng kaalaman sa mga paniniwala;
  • paggising ng intelektwal na damdamin (kasiyahan, tiwala sa kanilang mga kakayahan);
  • paggising ng interes sa siyentipikong kaalaman.

2. Edukasyong nakatuon sa personalidad

ito ay edukasyon na nagsisiguro sa pag-unlad at pag-unlad ng sarili ng personalidad ng mag-aaral batay sa pagkakakilanlan ng kanyang mga indibidwal na katangian bilang isang paksa ng katalusan at layunin na aktibidad.

  • (Yakimanskaya I.S.)

Paglikha

kanais-nais na mga kondisyon

Pag-aaral na nakasentro sa tao

"Subjective" na likas na katangian ng pagtuturo sa pang-edukasyon na kumplikadong "Harmony"

nagpapakita ng sarili sa lahat ng mga yugto nito:

  • pagkuha at sistematikong kaalaman;
  • kontrol at pagpipigil sa sarili;
  • pagtatasa at pagtatasa sa sarili;

Mga bahagi ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral

  • paglikha ng isang positibong emosyonal na kalagayan

    • upang kumuha ng lahat ng mga mag-aaral sa panahon ng aralin;

  • ang paggamit ng mga may problemang creative assignment;
  • paghikayat sa mga mag-aaral na pumili at

    • malayang paggamit ng iba't ibang

    mga paraan ng pagkumpleto ng mga gawain;

  • aplikasyon ng mga takdang-aralin na nagpapahintulot sa mag-aaral

    • piliin ang uri, uri at hugis ng materyal sa iyong sarili

    (berbal, graphic, may kondisyong simboliko);

  • pagmuni-muni.

Kasama sa edukasyong nakasentro sa mag-aaral ang mga sumusunod na diskarte:

  • Multilevel
  • Naiiba
  • Indibidwal
  • Subjective-personal

Ang kakaiba ng diskarte na nakatuon sa personalidad.

Ang proseso ng edukasyon ay dapat na naglalayong

Mga interes

Mga hilig

Antas ng pagsasanay

Mga kakayahan

Asimilasyon ng kaalaman

Pag-unlad

nagbibigay-malay

Paraan ng asimilasyon at

mga proseso ng pag-iisip

Pag-unlad

malikhain

kakayahan

Sa layuning ito:

      • ang mga indibidwal na programa sa pagsasanay ay binuo na gayahin ang pananaliksik (paghahanap) pag-iisip;
      • ang mga pangkatang aralin ay nakaayos batay sa

        • dialogue at imitation role-playing games;

      • ang materyal na pang-edukasyon ay idinisenyo para sa

        • pagpapatupad ng pamamaraan ng pananaliksik

        mga proyektong isinasagawa ng mga mag-aaral mismo.

Mga prinsipyo ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral
  • Ang prinsipyo ng pagsang-ayon sa kalikasan
  • Ang prinsipyo ng pagkakaayon sa kultura
  • Ang prinsipyo ng isang indibidwal at personal na diskarte
    • Ang pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay nagtataguyod ng pag-unlad
  • Matalinghagang pagdama
  • Malikhaing pag-iisip
  • Emosyonal at personal na relasyon sa pag-aaral

Mga teknolohiyang pedagogical batay sa diskarteng nakasentro sa mag-aaral

  • Humanitarian at personal na teknolohiya Amonashvili Sh.A.
  • Teknolohiya ng laro
  • Mga teknolohiya sa pag-unlad ng pag-aaral
  • Problema sa pag-aaral
  • Teknolohiya ng pagkita ng kaibhan ng antas V. V. Firsov

Mga pagkakaiba sa pagitan ng isang aralin na nakasentro sa mag-aaral at isang tradisyonal

tinitingnan sa apat na aspeto:

  • -sa organisasyon ng aralin mismo at mga aktibidad dito;
  • - sa ibang posisyon ng guro na may kaugnayan sa mag-aaral at sa proseso ng edukasyon, sa papel ng guro dito;
  • - sa ibang posisyon ng mag-aaral mismo bilang isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon (salamat sa iba't ibang posisyon ng guro na ang posisyon ng paksa ng mag-aaral ay lumago);
  • - sa ibang katangian ng ugnayan ng guro at mag-aaral sa proseso ng edukasyon.

Mga tungkulin ng guro:

  • Guro bilang isang interlocutor (pag-andar ng emosyonal na suporta);
  • Guro bilang isang mananaliksik (research function);
  • Ang guro bilang isang tao na lumilikha ng mga kondisyon para sa pag-aaral (facilitator function);
  • Guro bilang isang dalubhasa (eksperto, pagpapayo function).

Ang pangunahing gawain ng isang guro sa isang lugar na pang-edukasyon na nakasentro sa mag-aaral.

Ang pangunahing bagay na pinagtatrabahuhan ng isang guro sa isang puwang na pang-edukasyon na nakatuon sa personalidad ay ang organisasyon ng isang "maganap na komunidad" sa isang mag-aaral, na tumutulong sa kanya na makabisado ang posisyon ng paksa ng kanyang sariling buhay.

Mahalagang malampasan ng mag-aaral ang passive na posisyon sa proseso ng edukasyon at buksan ang kanyang sarili bilang carrier ng aktibong transformative na prinsipyo.

3. Pangkatang teknolohiya o pakikipagtulungan

Kasama sa mga teknolohiya ng grupo ang mga sumusunod na uri ng sama-samang aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay:

pangkatang gawain sa mga prinsipyo ng pagkakaiba-iba at gawain sa pagitan ng pangkat, kapag ang bawat pangkat ay may kanya-kanyang gawain para sa iisang layunin.

Ang pakikipagtulungan ay ang magkasanib na gawain ng ilang tao na naglalayong makamit ang mga karaniwang layunin.

Ang mag-aaral ay may pagpipilian -

antas ng gawain,

mga anyo ng trabaho,

komposisyon ng pangkat.

Ang mga pangunahing tampok ng organisasyon ng pangkatang gawain ng mga mag-aaral ay:

  • ang klase sa aralin ay nahahati sa mga grupo para sa paglutas ng mga problema sa edukasyon;
  • ang bawat grupo ay tumatanggap ng isang takdang-aralin at isasagawa ito nang sama-sama sa ilalim ng direktang pangangasiwa ng pinuno ng grupo o guro;
  • ang komposisyon ng grupo ay hindi pare-pareho, ito ay pinili na isinasaalang-alang na pang-edukasyon

    • kakayahan ng bawat miyembro

    mga pangkat.

4. Mga teknolohiya ng laro Pedagogical na teknolohiya - isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na pamamaraan, mga pamamaraan ng mga pamamaraan ng pagtuturo, mga paraan ng edukasyon.
  • -Ang laro ay isang anyo ng psychogenic na pag-uugali,

    • (D.N.Uznadze)

    2. -Play - ang espasyo ng "internal socialization" ng bata, isang paraan

    asimilasyon ng mga panlipunang saloobin (L.S.Vygotsky)

    3. -Laro - kalayaan ng indibidwal sa imahinasyon, ang ilusyon na pagsasakatuparan ng hindi maisasakatuparan na mga interes "(AN Leontiev)

Ang teknolohiya ng mga larong pang-edukasyon - B.P. Nikitin.

Mga anyo ng pangkatang gawain: Mga anyo ng pangkatang gawain:
  • diagnostic ng grupo
  • developmental at correctional-developmental na mga klase
  • mga pagsasanay
  • mga larong sikolohikal
  • master class para sa mga matatanda.
    • Mga pamamaraan ng pangkatang gawain:
  • Maglaro ng therapy
  • Fairytale therapy
  • Therapy sa musika
  • Color therapy
    • Mga pamamaraan ng pangkatang gawain:
  • pagsasanay sa laro,
  • role-playing at board games,
  • brainstorming,
  • pagmomodelo, talakayan, diyalogo, atbp.
Ang isang laro ay isang makatwiran at may layunin, planado, pinagsama-samang panlipunang sistema ng pag-uugali o paggasta ng enerhiya, na napapailalim sa ilang mga patakaran. Mga function ng laro

Interes na nagbibigay-malay,

revitalization

Pag-unlad ng VM,

lohikal na pag-iisip,

malikhain

kakayahan

Komunikatibo

pagsasapanlipunan,

pagpaparaya

Interethnic

komunikasyon

Pagpapahusay

pagpapahalaga sa sarili

Direksyon ng paglalaro

  • isang didactic na layunin sa anyo ng isang gawain sa laro;
  • ang aktibidad na pang-edukasyon ng mag-aaral ay napapailalim sa mga patakaran ng laro;
  • Ang materyal sa pagtuturo ay ginagamit bilang isang paraan ng paglalaro
  • ang tagumpay ng pagpapatupad ay nauugnay sa gawain ng laro;
  • isang elemento ng kompetisyon ang ipinakilala.
Tipolohiya ng mga larong pedagogical ayon sa likas na pamamaraan ng laro
  • paksa,
  • balangkas,
  • dula-dulaan,
  • negosyo,
  • panggagaya
  • larong pagsasadula
  • Ang mga detalye ng teknolohiya sa paglalaro ay higit na tinutukoy ng kapaligiran ng paglalaro: nakikilala nila ang pagitan ng mga laro na may at walang mga bagay, board, panloob, panlabas, sa lupa, computer at may TCO, gayundin sa iba't ibang sasakyan.
Mga posibilidad ng paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro: 1) Role-playing games sa aralin (dramatization); 2) Organisasyon ng laro ng proseso ng edukasyon gamit ang mga gawain sa laro ( aralin - kompetisyon, aralin - kompetisyon, aralin - paglalakbay, aralin - KVN); 3) Organisasyon ng laro ng proseso ng edukasyon gamit ang mga gawain na karaniwang inaalok sa isang tradisyonal na aralin (maghanap ng spelling, gawin ang isa sa mga uri ng pagsusuri, atbp.); 4) Paggamit ng laro sa isang tiyak na yugto ng aralin (simula, gitna, wakas; kakilala sa bagong materyal, pagsasama-sama ng kaalaman, kakayahan, kasanayan, pag-uulit at sistematisasyon ng natutunan); 5) Iba't ibang uri ng ekstrakurikular na gawain(linguistic KVN, excursion, gabi, olympiads, atbp.), na maaaring isagawa sa pagitan ng mga mag-aaral ng iba't ibang klase ng parehong parallel.
  • Ang teknolohiya ng impormasyon sa computer ay nauunawaan bilang isang proseso na gumagamit ng isang hanay ng mga paraan at pamamaraan para sa pagkolekta, pagproseso at pagpapadala ng data (pangunahing impormasyon) upang makakuha ng impormasyon ng isang bagong kalidad tungkol sa estado ng isang bagay, proseso o phenomenon (produkto ng impormasyon).

5. Impormasyon sa teknolohiya ng computer

I.V.Robert

Naiintindihan ng I.V.Robert ang mga paraan ng modernong ICT bilang software, hardware-software at teknikal na paraan.

Ang problema ng malawakang paggamit ng mga teknolohiya ng computer sa larangan ng edukasyon sa huling dekada ay nagpukaw ng pagtaas ng interes sa domestic pedagogical science.

  • Ang problema ng malawakang paggamit ng mga teknolohiya ng computer sa larangan ng edukasyon sa huling dekada ay nagpukaw ng pagtaas ng interes sa domestic pedagogical science.
  • Ang isang mahusay na kontribusyon sa solusyon ng problema ng teknolohiya ng impormasyon sa computer ng edukasyon ay ginawa ng mga Ruso at dayuhang siyentipiko: G.R. Gromov, V.I.Gritsenko, O.I. Agapova, S. Peipert, B. Hunter at iba pa.
Ang bentahe ng paggamit ng teknolohiya ng impormasyon sa computer
  • ang malaking interes ng mga bata at kabataan na gawin ang lahat ng bagay na may kaugnayan sa mga computer;
  • malawak na mga kakayahan sa multimedia;
  • ang kakayahang isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian at kakayahan ng bawat bata;
  • interaktibidad ng mga programa sa computer;
  • pagtitipid ng mga mapagkukunan ng oras.
Mga mapagkukunan ng computer na ginagamit sa gawain ng isang natapos na produkto ng guro sa paaralan:
  • Mga simulator ng computer;
  • baterya ng mga pagsusulit sa computer;
  • pakikipagsapalaran quests at pang-edukasyon na mga laro;
  • mga aklat, aklat-aralin at encyclopedia;
  • mga elektronikong sulat;
  • self-developed toolkit:
  • mga laro at mga programa sa pagtatanghal na pinagsama-sama gamit ang Microsoft Power Point;
  • mga web page at website;
  • isang seleksyon ng mga pagsusulit sa computer na na-type sa tagalikha ng pagsubok;
  • mga digital na video, atbp.
Ang paggamit ng information computer technology ay nag-aalok ng sumusunod na listahan ng mga benepisyo
  • Pag-access sa iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon salamat sa Internet;
  • Posibilidad ng hindi direktang pagpapayo at edukasyon;
  • Katumpakan at bilis ng pagproseso ng diagnostic na materyal;
  • Malaking interes ng mga mag-aaral sa mga modernong teknolohiya ng impormasyon (maaari itong magamit upang madagdagan ang pagganyak sa edukasyon);
  • Pagkakaroon ng mga computer developmental simulators;
  • Mataas na kalidad at visibility ng stimulus material
INOVASYON SA SISTEMA NG EDUKASYON
  • Inobasyon(mula sa lat. sa - v, novus - bago) ay nangangahulugan ng pagbabago, pagbabago.
  • Ang pangunahing tagapagpahiwatig ng pagbabago ay ang progresibong simula sa pag-unlad ng unibersidad kung ihahambing sa itinatag na mga tradisyon at kasanayan sa masa.
Ang mga pagbabago sa sistema ng edukasyon ay nauugnay sa mga pagbabago:
  • sa mga layunin, nilalaman, mga pamamaraan at teknolohiya, mga anyo ng organisasyon at sistema ng pamamahala;
  • sa mga istilo ng aktibidad ng pedagogical at samahan ng proseso ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay;
  • sa sistema ng pagsubaybay at pagtatasa ng antas ng edukasyon;
  • sa suportang pang-edukasyon at pamamaraan;
  • sa sistema ng gawaing pang-edukasyon;
  • sa curriculum at curriculum;
  • sa mga gawain ng mag-aaral at guro.

MODERNO

PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES

KGBOU "Novoaltaisk boarding school"

Inihanda ang pagtatanghal

guro sa lipunan, metodologo na si Chicherina E.F.


Target : kilalanin na may kakanyahan at pag-uuri ng mga modernong teknolohiyang pedagogical.

Gawain pinakamababa : maghandog asimilasyon ng kahulugan ng konsepto ng "teknolohiyang pedagogical" at ang lohikal na pundasyon ng pag-uuri.

Pinakamataas na hamon : ipatawag interes at isang hiling master makabagong teknolohiyang pedagogical.


PLANO.

  • Kahulugan teknolohiyang pedagogical (PT).
  • Istruktura teknolohiyang pedagogical.
  • Pamantayan kakayahang gumawa.
  • Pag-uuri teknolohiyang pedagogical.
  • Ang kakanyahan makabagong teknolohiyang pedagogical.
  • Pagsusuri at paglalarawan teknolohiyang pedagogical.

1 . Kahulugan

teknolohiyang pedagogical.


Pedagogical na teknolohiya - ito ay sistematiko paraan paglikha, aplikasyon at kahulugan ng buong proseso ng pagtuturo at asimilasyon ng kaalaman, na isinasaalang-alang ang teknikal at human resources at ang kanilang pakikipag-ugnayan, na naglalayong i-optimize ang mga anyo ng edukasyon.


2 . Istruktura

teknolohiyang pedagogical.


ISTRUKTURA NG PEDAGOGICAL TECHNOLOGY.

  • Konseptwal na balangkas.
  • Ang nilalaman ng pagsasanay :
  • mga layunin pagsasanay (pangkalahatan at tiyak);
  • nilalaman materyal na pang-edukasyon.

3. Bahaging pamproseso(teknolohiyang proseso):

  • organisasyon proseso ng edukasyon (EP);
  • pamamaraan at anyo mga aktibidad sa pagkatuto mga mag-aaral;
  • pamamaraan at anyo mga aktibidad mga guro;
  • aktibidad mga mag-aaral at guro sa pamamahala ng EP;
  • mga diagnostic OP.

Mga mapagkukunan at bahagi ng modernong PT:

  • pagbabagong panlipunan;
  • bago pedagogical na pag-iisip;
  • pag-unlad ng mga agham : pedagogy, sikolohiya, agham panlipunan;
  • advanced na karanasan sa pagtuturo;
  • isang karanasan nakaraan: domestic at dayuhan;
  • bayan pedagogy.

3. Pamantayan sa paggawa.


Pamantayan sa paggawa.

  • Konseptwalidad:
  • konseptong pang-agham;
  • sikolohikal, didactic, panlipunang katwiran para sa pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon.
  • Hindi pagbabago:
  • lohika OP;
  • integridad OP;
  • Kakayahang kontrolin:
  • diagnostic na pag-target;
  • NS pagpaplano ng OP;
  • hakbang-hakbang na mga diagnostic;
  • pagwawasto ng mga resulta sa pamamagitan ng pag-iiba-iba ng mga paraan at pamamaraan ng pagtuturo.

  • Kahusayan:
  • pagiging epektibo ng mga resulta ng pag-aaral;
  • pinakamainam na gastos;
  • garantiya ng tagumpay

kinakailangan GOS.

  • Reproducibility:
  • ang posibilidad ng paggamit sa iba pang mga institusyong pang-edukasyon.

4. Pag-uuri

pedagogical na teknolohiya.


Pag-uuri ng mga teknolohiyang pang-edukasyon.

1. Sa pamamagitan ng antas ng aplikasyon :

  • pangkalahatang pedagogical;
  • pribadong paksa;
  • lokal o makitid na pamamaraan.

2. Ayon sa konsepto ng asimilasyon:

  • associative reflex;
  • pagbuo;

3. Sa pamamagitan ng mga pormang pang-organisasyon:

  • silid-aralan-aralin o alternatibo;
  • indibidwal o grupo;
  • kolektibong paraan ng pag-aaral;
  • pagkakaiba-iba ng pag-aaral.

4. Sa pamamagitan ng paglapit sa bata:

  • awtoritaryan;
  • nakatuon sa personalidad;
  • teknolohiya ng pagtutulungan.

5. Sa pamamagitan ng umiiral na pamamaraan:

  • reproductive;
  • nagpapaliwanag at naglalarawan;
  • diyalogo;
  • pagsasanay sa pag-unlad;
  • paglalaro;
  • paghahanap ng problema;
  • malikhain;
  • impormasyon (computer).

6. Ayon sa kategorya ng mga mag-aaral:

  • teknolohiya ng masa;
  • mga teknolohiya sa kompensasyon;
  • mga teknolohiya para sa pagtatrabaho sa mahirap

mga mag-aaral;

  • mga teknolohiya para sa pakikipagtulungan sa mga likas na matalino

mga mag-aaral, atbp.


5. Ang kakanyahan ng mga modernong teknolohiyang pedagogical .


O pangunahing uri prosesong pang-edukasyon :

  • produktibo , nakatuon sa pag-unlad Malikhaing pag-iisip at ipagpalagay na malikhaing aktibidad at malayang paghahanap tungkol sa pagtuturo NS nahihiya;
  • personal , mapaghubog sariling katangian sa proseso ng malikhaing pakikipag-ugnayan sa lipunan;
  • mahalagang reproductive , naglalayong hubugin kasanayan;
  • pormal na reproduktibo , nagpapadali sa pagkuha kaalaman .

T sp prosesong pang-edukasyon

tinutukoy ang nararapat didaktiko appointment teknolohiyang pedagogical:

  • ang pag-aaral bagong materyal ;
  • mga gawain a kakayahan at kasanayan;
  • paglalahat, sistematisasyon Ako ay at

pagpapalalim kaalaman ;

  • kontrol kaalaman, kakayahan at kakayahan .

Alinsunod sa didaktiko appointment paturo mga teknolohiya ang napili paraan pag-aaral:

  • diyalogo ,
  • malikhain ,
  • umuunlad ,
  • nagpapaliwanag - naglalarawan .

Nangunguna ay isang diyalogo paraan bilang ang pinaka epektibo at epektibo.


6. Pagsusuri at Paglalarawan

makabagong teknolohiyang pedagogical.


Ang istraktura ng paglalarawan at pagsusuri ng proseso ng pedagogical:

  • Pangalan mga teknolohiya :
  • may prinsipyo idea ;
  • pangunahing kalidad ;

2 ... Konseptwal na bahagi :

  • siyentipikong teorya, hypotheses ;
  • c kumain ;
  • mga prinsipyo ng teknolohiya.

Pamantayan sa pagsusuri konseptong bahagi:

  • n oatmeal;
  • a alternatibo;
  • G katalinuhan;
  • d demokrasya;
  • kasama Pagkakapanahon.

Pamantayan para sa pagsusuri ng nilalaman ng edukasyon:

  • pagiging makabago mga teorya , ginagamit sa correctional mga paaralan;
  • pagsusulatan kaayusan sa lipunan;
  • pagsusulatan mga prinsipyo hindi pagbabago.

Pamamaraan katangian:

  • nakakaganyak katangian;
  • mga pormang pang-organisasyon OP;
  • mga kakaiba pamamaraan at paraan ng pagtuturo;
  • kontrol OP;
  • kategorya mga mag-aaral.

Programa-pamamaraan seguridad :

  • pang-edukasyon mga plano at mga programa;
  • pang-edukasyon at pamamaraan benepisyo;
  • didactic na materyales;
  • biswal at teknikal pondo pag-aaral;
  • diagnostic mga kasangkapan.

Ang pangunahing resulta ang mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon ay hindi dapat maging isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa sarili nito, at ang hanay ng mga pangunahing kakayahan na idineklara ng estado

sa intelektwal, sosyo-politikal, komunikasyon, impormasyon at iba pang larangan.

(Diskarte sa modernisasyon

edukasyon sa Russian Federation)

Slide 1

Slide 2

Slide 3

Slide 4

Tradisyunal na pedagogy Ang guro ay nagtuturo - ang mag-aaral ay natututo Alam ng guro ang lahat - ang mag-aaral ay walang alam Ang guro ay nag-iisip - ang mag-aaral ay nagpaparami ng kaalaman Ang sabi ng guro - ang mag-aaral ay nakikinig Ang guro ay nagkokontrol - ang mag-aaral ay sumusunod Ang guro ay aktibo - ang mag-aaral ay pasibo Tinutukoy ng guro ang nilalaman ng pagtuturo - ang mag-aaral ay umaangkop sa kanya Ang guro ay awtoritaryan - ang mag-aaral ay hindi malaya Guro - paksa ng pag-aaral - mag-aaral - layon ng pag-aaral

Slide 5

Pambansang inisyatiba sa edukasyon "Ang Ating Bagong Paaralan" Ang resulta ng edukasyon ay hindi lamang kaalaman sa mga tiyak na disiplina, kundi pati na rin ang kakayahang ilapat ang mga ito sa pang-araw-araw na buhay, gamitin sa karagdagang edukasyon. Ang mag-aaral ay dapat magkaroon ng isang holistic, sosyal-oriented na pananaw sa mundo sa kanyang pagkakaisa at pagkakaiba-iba ng kalikasan, mga tao, kultura, relihiyon. Ito ay posible lamang bilang resulta ng pagsasama-sama ng pagsisikap ng mga guro ng iba't ibang asignatura.

Slide 6

Katayuan ng pag-unlad at pag-apruba ng mga pamantayan 1. Ang FSES ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay naaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Oktubre 6, 2009 No. 373 (nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russia noong Disyembre 22, 2009, No. 15785) 2. FSES ng basic ang pangkalahatang edukasyon ay naaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Disyembre 17 2010 No. 1897 at nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russian Federation na may petsang Pebrero 01, 2011 No. 19644. 3. Federal State Educational Standard ng pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon - ipinakilala sa Konseho para sa Mga Pamantayan noong Nobyembre 2010. Sa pagkumpleto

Slide 7

Ang pagkakasunud-sunod ng pagpapakilala ng GEF Panimula ng GEF sa sandaling ito ay handa Mandatory na pagpapakilala ng GEF

Slide 8

Tinatayang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa mga resulta ng edukasyon, istraktura (nilalaman), mga kondisyon ng pagpapatupad nito Pamantayan bilang isang hanay ng mga kinakailangan para sa programa ng FSES paaralan ng pangunahing pangkalahatang edukasyon Art. 7 ng Batas "Sa Edukasyon"

Slide 9

Ang pamantayan bilang isang hanay ng tatlong mga sistema ng mga kinakailangan para sa Mga Kinakailangan sa OOP para sa istruktura ng Mga Kinakailangan sa OOP para sa mga resulta ng mastering Mga Kinakailangan sa OOP para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng OOP Art. 7 Pederal na Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" (pagkamit ng personal, metasubject, mga resulta ng paksa, sa pamamagitan ng pagbuo ng "kakayahang matuto" sa buong proseso ng pag-aaral)

Slide 10

* Paglipat sa mga bagong pamantayang pang-edukasyon Mula sa mga pamantayan na naglalaman ng isang detalyadong listahan ng mga paksa sa bawat asignatura na kinakailangan para sa bawat mag-aaral na mag-aral, sa mga bagong pamantayan - mga kinakailangan tungkol sa kung ano ang mga programa sa paaralan, kung ano ang mga resulta na dapat ipakita ng mga bata, kung anong mga kondisyon ang dapat gawin sa paaralan upang makamit ang mga resultang ito Dalawang bahagi: sapilitan at isa na binuo ng paaralan. Ang mas matanda sa entablado, mas maraming pagpipilian ang ibinibigay ng bagong pamantayan para sa extracurricular na trabaho Ang resulta ng edukasyon ay hindi lamang kaalaman, kundi pati na rin ang kakayahang magamit ito sa pang-araw-araw na buhay. Ang paaralan ay dapat lumikha ng mga tauhan, materyal, teknikal at iba pang mga kondisyon upang matiyak ang pag-unlad ng imprastraktura ng edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng panahon.Ang suportang pinansyal ay ibabatay sa mga prinsipyo ng normative per capita financing. Kasabay nito, ang mga pondo ay mapupunta sa mga munisipalidad at sa bawat paaralan ayon sa pamantayan, anuman ang anyo ng pagmamay-ari.

Slide 11

Bagong kalidad ng edukasyon Kaalaman (subject) Personal na paglago (personal) Application ng kaalaman sa buhay (metasubject)

Slide 12

Sa diskarte sa aktibidad ng system Ang pagbuo ng mga modernong pamantayan sa edukasyon sa paaralan ay batay sa ideya ng edukasyon bilang isang institusyon ng pagsasapanlipunan ng indibidwal, na nagmula sa mga pangunahing probisyon ng kultural-kasaysayang konsepto ng pag-unlad ng kaisipan ng paaralan ni Vygotsky . .. ... kung saan ang sistema-aktibidad na diskarte ay ang perpektong anyo na nagtatakda ng pamantayan sa lipunan na kanais-nais na mga katangian ng isang tao, nagpapakita ng mga saloobin, pagtukoy sa mga pangunahing gawain at direksyon ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon. (mula sa mga materyales na "Mga Pamantayan ng ikalawang henerasyon")

Slide 13

Ang batayan ng Pamantayan ay isang sistematikong diskarte sa aktibidad, na nagbibigay ng: pagbuo ng kahandaan para sa pagpapaunlad ng sarili at patuloy na edukasyon; disenyo at pagtatayo ng panlipunang kapaligiran para sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral sa sistema ng edukasyon; aktibong pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral; pagbuo ng proseso ng edukasyon, isinasaalang-alang ang indibidwal na edad, sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga mag-aaral. FGOS OOO

Slide 14

Sa tradisyunal na sistema ng proseso ng edukasyon Inaayos ang mga aktibidad ng mag-aaral sa isang makabagong kapaligirang pang-edukasyon Pagbabago ng Guro sa papel ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical Nagpapadala ng impormasyon Bagong kalidad ng edukasyon Bagong resulta ng edukasyon "Kakayahan para sa pag-update ng mga kakayahan" at pagganyak para sa pag-aaral sa iba't ibang yugto ng pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral

Slide 15

Sa buhay, kailangan nating lutasin ang mga problema! Itinuturo ba ito ng paaralan? Istruktura ng tradisyonal na aralin 1. Ang guro ay nagsusuri sa paaralan ng mga mag-aaral. 2. Ang guro ay nagpahayag ng bagong paksa. 3. Ang guro ay nagpapaliwanag ng bagong paksa. 4. Inaayos ng guro ang pagpapatatag ng kaalaman ng mga mag-aaral. Paglutas ng mga Problema sa Buhay Inilalagay tayo ng buhay sa isang sitwasyon ng kahirapan. Bumubuo kami ng isang layunin: "Ano ang gusto naming makamit?" 2. Isinasaalang-alang namin ang mga opsyon para sa mga solusyon, alamin kung may sapat na kaalaman at kasanayan. 3. Sinusubukan naming lutasin ang problema (kung kinakailangan, pagkuha ng bagong kaalaman) 4. Nang matanggap ang resulta, inihambing namin ito sa layunin. Nagtatapos tayo kung nakamit natin ang ating layunin o hindi.

Slide 16

Bagong didactic na modelo ng edukasyon Kapag bumubuo ng Pamantayan, ang proseso ng pagbuo ng isang bagong didactic na modelo ng edukasyon batay sa paradigma na pang-edukasyon na nakabatay sa kakayahan, na ipinapalagay ang isang aktibong papel ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa pagbuo ng isang motivated na karampatang personalidad , may kakayahang: mabilis na mag-navigate sa na-update na espasyo ng impormasyon; tumanggap, gumamit at lumikha ng iba't ibang impormasyon; gumawa ng matalinong mga desisyon at lutasin ang mga problema sa buhay batay sa nakuhang kaalaman, kasanayan at kakayahan. FGOS OOO

Slide 17

Slide 18

FSES: ano ang tinasa bilang resulta ng edukasyon? MGA GAWAIN NG MGA MAG-AARAL: ang kakayahang malutas ang mga problema sa edukasyon batay sa nabuong paksa at unibersal na pamamaraan ng pagkilos (kasanayan, hindi kaalaman!); Ang kakayahang matuto - ang kakayahang mag-ayos ng sarili sa paglutas ng mga problema sa edukasyon; pag-unlad sa personal na pag-unlad ( emosyonal, nagbibigay-malay, regulasyon sa sarili) * Mga bagong regulasyon sa sertipikasyon ng guro : 1st at pinakamataas na kategorya lamang sa pagpapakilala ng mga bagong EDUCATIONAL TECHNOLOGIES

Slide 19

Ang bagong pamantayan ay nakatuon sa atensyon ng mga guro sa pangangailangang gumamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon na maaaring matiyak ang pag-unlad ng mga mag-aaral. Hindi nagkataon na ang paggamit ng mga advanced na teknolohiya ang nagiging pinakamahalagang pamantayan para sa tagumpay ng isang guro. Salamat sa mga makabagong teknolohiya, ang mga aktibidad ng mga mag-aaral ay nagbubukas sa silid-aralan.

Slide 20

Mga teknolohiyang pang-edukasyon Ang mga dokumento ng Federal State Educational Standard ay bumubuo ng mga kinakailangan para sa guro, kabilang ang: makapili at gumamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon; gumamit ng mga teknolohiya sa pagtatasa; makabagong teknolohiya para sa pagdidisenyo ng kapaligirang pang-edukasyon

Slide 21

Ang teknolohiya ay isang detalyadong paraan ng pagsasagawa ng isang partikular na aktibidad sa loob ng balangkas ng napiling pamamaraan.

Slide 22

Ang teknolohiyang pedagogical ay tulad ng isang pagtatayo ng aktibidad ng guro, kung saan ang mga aksyon na kasama dito ay ipinakita sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod at ipinapalagay ang pagkamit ng hinulaang resulta.

Slide 23

Ang pamantayan na bumubuo sa kakanyahan ng teknolohiyang pedagogical: isang hindi malabo at mahigpit na kahulugan ng mga layunin sa pag-aaral (bakit at para saan); pagpili at istraktura ng nilalaman (ano); pinakamainam na organisasyon ng proseso ng edukasyon (kung paano); pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagtuturo (sa tulong ng ano); isinasaalang-alang ang kinakailangang tunay na antas ng mga kwalipikasyon ng guro (sino); layunin na pamamaraan para sa pagtatasa ng mga resulta ng pag-aaral (ganun ba).

Slide 24

Teknolohiyang pang-edukasyon: madaling umaangkop sa proseso ng edukasyon; nagbibigay-daan sa iyo na makamit ang mga layunin na itinakda ng programa at ang pamantayan ng edukasyon para sa isang partikular na asignaturang akademiko; tinitiyak ang pagpapatupad ng mga pangunahing direksyon ng diskarte sa pedagogical: humanization, humanization ng edukasyon at isang diskarte na nakatuon sa personalidad; tinitiyak ang intelektwal na pag-unlad ng mga bata, ang kanilang kalayaan;

Slide 25

tinitiyak ang mabuting kalooban sa guro at sa isa't isa; isang natatanging tampok ng karamihan sa mga teknolohiya ay espesyal na pansin sa sariling katangian ng isang tao, ang kanyang pagkatao; malinaw na pokus sa pagbuo ng malikhaing aktibidad.

Slide 26

Tatlong antas ng mga teknolohiyang pedagogical: Mayroong tatlong antas ng mga teknolohiyang pedagogical: pangkalahatang pedagogical, pribadong pamamaraan, lokal - modular. Ang pangkalahatang teknolohiyang pedagogical ay nagpapakilala sa mahalagang proseso ng edukasyon sa isang naibigay na institusyong pang-edukasyon, rehiyon. Sa kasong ito, ang teknolohiya ng pedagogical ay sumasalamin sa isang kumplikadong sistema ng pedagogical: kabilang dito ang isang hanay ng mga layunin, nilalaman, paraan at pamamaraan ng pamamahala, isang algorithm para sa mga aktibidad ng mga paksa at mga bagay ng proseso. Sa antas ng pribadong pamamaraan (paksa), ang teknolohiyang pedagogical ay sumasaklaw sa mga indibidwal na direksyon, mga aspeto ng sistema ng pedagogical, na naaayon, halimbawa, sa mga pribadong pamamaraan, i.e. isang hanay ng mga pamamaraan at paraan para sa pagpapatupad ng isang tiyak na nilalaman ng pagsasanay at edukasyon sa loob ng balangkas ng isang paksa, klase, guro. Ang lokal-modular na antas ng teknolohiya ay tumutukoy sa mga indibidwal na bahagi ng proseso ng edukasyon: teknolohiya ng mga indibidwal na uri ng aktibidad, teknolohiya ng pagbuo ng konsepto, teknolohiya ng asimilasyon ng bagong kaalaman, teknolohiya ng pag-uulit at kontrol ng materyal, teknolohiya ng independiyenteng trabaho, atbp.

Slide 27

Mga Teknolohiya: -Edukasyon sa pag-unlad; -problema sa pag-aaral; - multilevel na pagsasanay; -collective learning system (CSR); -teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento (TRIZ); - mga pamamaraan sa pagtuturo ng pananaliksik; -paraan ng pagtuturo ng proyekto; -teknolohiya "debate"; -teknolohiya ng modular at block-modular na pagsasanay; - lecture - seminar - credit training system; -teknolohiya para sa pagpapaunlad ng "kritikal na pag-iisip"; -ang teknolohiya ng paggamit ng mga paraan ng laro sa pagtuturo: role-playing, negosyo at iba pang uri ng mga larong pang-edukasyon; -pag-aaral sa pagtutulungan (pangkat, pangkatang gawain); - mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon; -mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan; - isang sistema ng makabagong pagtatasa ng "portfolio"; - teknolohiya sa pag-aaral ng distansya, teknolohiya ng workshop, pagsasanay ng grupo, atbp.

Slide 28

Mga makabagong teknolohiyang pedagogical Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan Mga pinagsama-samang teknolohiya sa pag-aaral Mga aktibidad sa proyekto (indibidwal, grupo, kolektibo) Mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik Mga teknolohiya ng pagtutulungan Mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad Pag-aaral batay sa mga gawain at sitwasyon sa pag-aaral Impormasyon at komunikasyon (ICT) Iba't ibang mga teknolohiya sa pag-aaral Mga laro sa negosyo Problemadong pag-aaral Mga mag-aaral ' mga portfolio teknolohiya ng computer interactive na teknolohiya Mga teknolohiya ng iba't ibang antas ng edukasyon

Slide 29

Ang mga sumusunod na teknolohiyang pang-edukasyon ay malawakang ginagamit: modular na teknolohiya; teknolohiya sa pag-aaral ng proyekto; teknolohiya ng pagkakaiba-iba sa loob ng klase; teknolohiya sa pag-aaral ng problema; teknolohiya ng didactic game.

Slide 30

Slide 31

Tungkol sa proyekto Project - may layunin na pamamahala ng pagbabago, naayos sa oras Disenyo at pagkamalikhain Disenyo at pamamahala Disenyo at pag-unlad

Slide 32

Ang istruktura ng mga aktibidad sa proyekto Tumutok sa pagkuha ng mga resulta! 1.Paglalarawan (fixation) ng resulta 2. Fixation ng termino para sa pagkamit ng resulta 3. Preliminary planning of actions to achieve the result 4. Programming (time planning of individual actions) 5. Implementation of actions with their simultaneous monitoring and correction 6. Pagkuha ng produkto ng mga aktibidad sa proyekto

Slide 33

Ang pamamaraan ng proyekto ay isang paraan ng pag-aayos ng aktibidad ng nagbibigay-malay at paggawa ng mga mag-aaral, na kinabibilangan ng pagtukoy sa mga pangangailangan ng mga tao, pagdidisenyo ng isang produkto ng paggawa alinsunod sa mga pangangailangang ito, paggawa ng produkto o pagbibigay ng serbisyo, pagtatasa ng kalidad, pagtukoy ng tunay na pangangailangan. sa palengke para sa mga kalakal.

Slide 34

Mga pangunahing prinsipyo ng disenyong pang-edukasyon Pag-asa sa interes ng mga bata, pati na rin ang dating natutunang materyal; Posibleng higit na kalayaan ng mga mag-aaral; Malikhaing pokus; Pagiging posible ng proyekto; Koneksyon sa mga pangangailangan ng lipunan.

Slide 35

Mga pangunahing kinakailangan para sa mga proyektong pang-edukasyon Pang-organisasyon at pedagogical; Sikolohikal at pisyolohikal; Teknolohikal at pang-ekonomiya.

Slide 36

Slide 37

Mga yugto ng mga aktibidad sa proyekto Pagpili ng mga direksyon para sa pagkolekta ng impormasyon Nagsisimula sa kakilala at pag-advertise ng paksa (napili na ng guro) Isinagawa sa paaralan sa isa sa mga aralin o sa oras ng silid-aralan Ang guro ay nag-aalok sa mga bata ng isang mapang-akit na pagkakalat ng mga direksyon para sa kakilala sa mga paksa - para sa bawat panlasa Ang mga bata ay pumipili ng direksyon o, ayon sa pagkakatulad, iminumungkahi ang kanilang sarili, o ipagpaliban ang kanilang pagpili hanggang bukas Resulta: ang mga direksyon para sa pagkolekta ng impormasyon (subtopic) na pinili ng mga bata

Slide 38

Mga yugto ng mga aktibidad sa proyekto Pangangalap ng impormasyon (pagkuha ng impormasyon) Pangunahing isinasagawa sa bahay (maaaring sa paaralan pagkatapos ng oras ng paaralan) Isinasagawa nang may aktibong partisipasyon ng mga magulang Kung maaari, ang impormasyon ay kinokolekta mula sa mga obserbasyon sa mga ekskursiyon (sa kalikasan, sa mga negosyo, sa mga museo, atbp. .) Sa oras na umabot ng 1-2 linggo Resulta: nakitang impormasyon

Slide 39

Pagpapatupad ng proyekto Mga aktibidad ng mga mag-aaral sa pagpapatupad ng napiling ideya: Pananaliksik; Paggawa ng panghuling produkto.

Slide 40

Mga yugto ng mga aktibidad sa proyekto Pagkumpleto ng trabaho sa paksa Mula sa impormasyong natagpuan, ang bawat bata ay nagha-highlight ng pinakamahalaga at, sa tulong ng mga magulang, ay nagpasok ng napiling impormasyon sa isang sheet ng isang solong format (A4) Sa pagsasagawa, ang sheet na ito ay ginawa ng mga magulang mismo, dahil ang gawain ay hindi ang pagpapahayag ng sarili ng bata, ngunit ang pagkakataon na makilala ang ibang mga bata sa mga resulta ng paghahanap ng mag-aaral para sa bagong impormasyon Disenyo: malaking malinaw na pag-print, makapal na papel, mga guhit at simpleng mga diagram ay kanais-nais Resulta : isang card index o album na may talaan ng mga nilalaman na ginawa ng isang guro o mga magulang na kinolekta mula sa magkahiwalay na mga sheet at itinago sa pampublikong domain

Slide 41

Mga yugto ng mga aktibidad sa proyekto Pagtatanghal ng mga resulta Isinasagawa nang may aktibong partisipasyon ng mga magulang sa paaralan sa mga oras ng ekstrakurikular Ang mga aktibidad ay ginaganap, ang mga crafts at mga eksposisyon ay ipinakita, ang mga proyekto sa pananaliksik ay protektado (ipinakita) Lahat ng mga kaganapan, mga pagtatanghal at mga proteksyon ay nakuhanan ng larawan Resulta: natapos na mga proyekto, nakumpleto ang ilang pahina ng album ng kwento ng buhay ng klase

Slide 42

Mga aktibidad ng proyekto sa paaralan Ang mga aktibidad ng proyekto ay bumuo ng lahat ng mga aktibidad sa pag-aaral sa pangkalahatan!

Slide 43

Slide 44

Ang mga aktibidad ng guro upang ipatupad ang mga layunin ng paaralan ng kultura ng proyekto: - bumuo ng mga programang pang-edukasyon, na kinabibilangan ng mga rutang pang-edukasyon (para sa magkatulad na mga klase, para sa isang klase, para sa mga grupo, para sa mga indibidwal na mag-aaral); - bumuo ng software, metodolohikal at didactic na suporta ng proseso ng edukasyon; - bumuo ng pang-edukasyon, impormasyon at komunikasyon, mapanimdim na kakayahan; - magdisenyo ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na may literatura na pang-edukasyon, karagdagang mga mapagkukunan ng impormasyon, kabilang ang mga mapagkukunan ng Internet; - magsagawa ng mga diagnostic ng kahandaan ng mga senior schoolchildren para sa karagdagang edukasyon; - lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng subjective na aktibidad ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon at hindi klase.

Slide 45

Ang aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral ay isang pinagsamang aktibidad na pang-edukasyon, nagbibigay-malay, malikhain o laro ng mga mag-aaral, na may isang karaniwang layunin, napagkasunduang pamamaraan, mga pamamaraan ng aktibidad na naglalayong makamit ang isang panlipunang resulta ng aktibidad. Ang aktibidad ng pananaliksik ng mga mag-aaral ay ang aktibidad ng mga mag-aaral na nauugnay sa paglutas ng mga problema ng mga mag-aaral na may dating hindi kilalang solusyon at ipinapalagay ang pagkakaroon ng mga pangunahing yugto na katangian ng pananaliksik sa larangang pang-agham, na na-normalize batay sa mga tradisyon na pinagtibay sa agham.

Slide 46

Ang mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik ay mga aktibidad para sa disenyo ng kanilang sariling pananaliksik, na kinasasangkutan ng paglalaan ng mga layunin at layunin, pagpili ng mga prinsipyo para sa pagpili ng mga pamamaraan, pagpaplano ng kurso ng pananaliksik, pagtukoy sa inaasahang pagganap ng pananaliksik, pagtukoy ng mga kinakailangang mapagkukunan. .

Slide 47

Ang pagkakaiba sa pagitan ng aktibidad ng pananaliksik at disenyo at nakabubuo Ang pangunahing resulta ng aktibidad ng pananaliksik ay isang intelektwal na produkto na nagtatatag ng isa o ibang katotohanan bilang resulta ng pamamaraan ng pananaliksik at ipinakita sa isang karaniwang anyo. Ang resulta ng mga aktibidad sa proyekto ay mga produkto ng praktikal na kahalagahan, panlipunang kahalagahan.

Slide 48

Pasiglahin ang interes ng mga mag-aaral sa ilang mga problema, paglutas ng mga problemang ito, ang kakayahang praktikal na ilapat ang kaalaman na nakuha. Nagbibigay ng pagkakataon para sa epektibong disenyo ng proseso ng edukasyon.

Slide 49

Slide 50

Slide 51

Slide 52

Ang paggamit ng mga teknolohiya sa disenyo at pananaliksik sa silid-aralan ay napaka-promising, dahil pinapayagan ka nitong malutas ang isang bilang ng mga mahahalagang problema sa edukasyon: upang isulong ang mga paksa ng proyekto, bumuo ng isang independiyenteng pananaw sa paglutas ng isang problema, makakuha ng kaalaman at kasanayan sa proseso ng pagpaplano at pagsasagawa ng gawain. Ang karanasang natamo sa proseso ng mga aktibidad sa proyekto ay batay sa mga interes ng mga mag-aaral. Itinataguyod ang pagbuo ng mga intersubject at oversubject na koneksyon. Ang tunay na kontribusyon ng mga mag-aaral sa pagbabago ng kalagayang panlipunan sa komunidad ng edukasyon

Slide 53

Slide 54

Slide 55

Panloob na pananaliksik: pag-aaral ng problema: I.A. Ilnitskaya V.T. Kudryavtsev M.I. Makhmutov sikolohiya ng pagkamalikhain: A.V. Brushlinsky A.M. Matyushkin A.T. Shumilin

Slide 56

Ang teknolohiya ng problema-dialogical na pagtuturo Aralin sa pagpapaliwanag ng bagong materyal na Aralin sa "pagtuklas" ng kaalaman

Slide 57

Tradisyunal na aralin 1.Pagsusuri ng paaralan ng mga mag-aaral ng guro 2. Pagpapahayag ng paksa ng guro 3. Pagpapaliwanag ng paksa ng guro 4. Pagpapatibay ng kaalaman ng mga mag-aaral Problem-dialogical lesson 1. Paglikha ng sitwasyon ng problema ng guro at pagbabalangkas ng suliranin ng mga mag-aaral 2.Pag-update sa mga mag-aaral ng kanilang kaalaman 3. Paghahanap ng solusyon sa suliranin ng mga mag-aaral 4. Pagpapahayag ng solusyon, 5. Paglalapat ng kaalaman ng mga mag-aaral Problema-dialogical na teknolohiya (mula noong 1999) Layunin - magturo ng malaya paglutas ng problema Paraan - pagtuklas ng kaalaman kasama ng mga bata Mga Teksto Pagsusumite ng materyal na Regulatoryo UUD Matuto na tuklasin at bumalangkas ng problemang pang-edukasyon kasama ang guro. Upang gumawa ng plano. Paggawa ayon sa plano, suriin ang iyong mga aksyon laban sa layunin. Tukuyin ang antas ng tagumpay sa pagsasagawa ng kanilang gawain. (Mula sa programa para sa pagbuo ng UUD)

Paglalarawan ng pagtatanghal para sa mga indibidwal na slide:

1 slide

Paglalarawan ng Slide:

2 slide

Paglalarawan ng Slide:

Ang teknolohiya ay isang hanay ng mga pamamaraan na ginagamit sa anumang negosyo, kasanayan, sining (nagpapaliwanag na diksyunaryo). Teknolohiya ng pedagogical - isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na saloobin na tumutukoy sa isang espesyal na hanay at pag-aayos ng mga form, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, paraan ng edukasyon; ito ay ang organisasyonal at methodological toolkit ng proseso ng pedagogical (B.T. Likhachev).

3 slide

Paglalarawan ng Slide:

Ang teknolohiyang pedagogical ay isang makabuluhang pamamaraan para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon (V.P. Bespalko). Ang teknolohiyang pedagogical ay isang paglalarawan ng proseso ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng pag-aaral (I.P. Volkov). Ang teknolohiya ay sining, craftsmanship, kasanayan, isang hanay ng mga pamamaraan ng pagproseso, mga pagbabago sa estado (V.M. Shepel). Ang teknolohiya ng pagtuturo ay isang mahalagang bahagi ng pamamaraan ng didactic system (M. Choshanov).

4 slide

Paglalarawan ng Slide:

Kaya, ang teknolohiyang pedagogical ay gumaganap bilang isang agham na nagsisiyasat sa pinaka makatwirang paraan ng pagtuturo, at bilang isang sistema ng mga pamamaraan, mga prinsipyong ginagamit sa pagtuturo, at bilang isang tunay na proseso ng pagkatuto. Pedagogical na teknolohiya: 1. Ped. mga teknolohiya batay sa pagiging epektibo ng pamamahala at organisasyon ng proseso ng edukasyon; 2. Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pagpapasigla at pagpapaigting ng mga aktibidad ng mga mag-aaral.

5 slide

Paglalarawan ng Slide:

Ang teknolohiya ng pagkita ng kaibahan ng antas ng pag-aaral batay sa mga kinakailangang resulta. Ang teknolohiyang ito ay nagmumungkahi ng pagpapakilala ng 2 pamantayan: para sa pagtuturo (ang antas na dapat ibigay ng paaralan sa isang interesado, may kakayahang magtapos) at ang pamantayan ng sapilitang pangkalahatang edukasyon (ang antas na dapat makamit ng lahat).

6 slide

Paglalarawan ng Slide:

Ang multilevel na pagtuturo ay isang teknolohiyang pedagogical para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon, sa loob ng balangkas kung saan ipinapalagay ang ibang antas ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon, iyon ay, ang lalim at pagiging kumplikado ng parehong materyal na pang-edukasyon ay naiiba sa mga pangkat ng antas A, B, C, na ginagawang posible para sa bawat mag-aaral na makabisado ang materyal na pang-edukasyon sa mga indibidwal na paksa ng kurikulum ng paaralan sa iba't ibang antas (A, B, C), ngunit hindi mas mababa kaysa sa pangunahing, depende sa mga kakayahan at indibidwal na katangian ng personalidad ng bawat isa. Nangangahulugan ito na ang mag-aaral na A ay nagtuturo ng matematika sa intermediate na antas kasama ang mag-aaral B, ngunit sa Russian siya ay nakakakuha sa malakas na antas kasama ang mag-aaral C, at sa isang wikang banyaga siya ay nag-aaral kasama ang mag-aaral na D sa pangunahing grupo. Ang paglipat ng isang mag-aaral mula sa antas patungo sa antas ay posible at sa pagsasanay ay walang sakit, dahil ang nilalaman (paksa) ay pareho para sa lahat ng antas. Ang teknolohiya ng multilevel na pagsasanay ay binuo at ipinatupad sa | Moscow Technological School noong 1994.

7 slide

Paglalarawan ng Slide:

Mga teknolohiya sa pag-aaral ng computer. Ang mga teknolohiya ng computer ay ginagamit sa lahat ng mga yugto ng proseso ng pag-aaral: kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal (pinagmulan ng impormasyong pang-edukasyon), sa panahon ng pag-uulit (didactic na materyales); upang makontrol ang kaalaman (mga pagsubok), upang ayusin ang isang kapaligiran sa paglilibang.

8 slide

Paglalarawan ng Slide:

Teknolohiya ng pagsasanay sa pananaliksik na nakabatay sa proyekto Ang layunin ng pagsasanay na ito ay lumikha ng mga kondisyon kung saan ang mga mag-aaral ay: nakapag-iisa at kusang-loob na nakukuha ang nawawalang kaalaman mula sa iba't ibang mapagkukunan; matutong gamitin ang nakuhang kaalaman upang malutas ang mga problemang nagbibigay-malay at praktikal; makakuha ng mga kasanayan sa komunikasyon sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa iba't ibang grupo; bumuo ng kanilang mga kasanayan sa pananaliksik (pagtukoy ng mga problema, pagkolekta ng impormasyon, pagmamasid, pagsasagawa ng isang eksperimento, pagsusuri, pagbuo ng mga hypotheses, generalizing); bumuo ng mga sistema ng pag-iisip. "Kung ang isang tao sa paaralan ay hindi natutong lumikha, kung gayon sa buhay ay gagayahin at kopyahin lamang niya" Leo Tolstoy.

9 slide

Paglalarawan ng Slide:

Teknolohiya ng sistema ng kredito ng lecture-seminar Ang paggamit ng sistema ng pagtuturo ng lecture-seminar sa paaralan ay may ilang makabuluhang pakinabang: 1. Kaalaman sa proseso ng pagkatuto ng mga mag-aaral; 2. Posibilidad ng aktibong pagsasama dito; 3. Pagpaplano nila ng kanilang mga aktibidad; 4. Ang kakayahang bumuo ng proseso ng edukasyon sa iba't ibang antas ng pagiging kumplikado; 5. Ang kakayahang malawakang gumamit ng mga di-tradisyonal na anyo ng edukasyon.

10 slide

Paglalarawan ng Slide:

Ang teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema Ngayon, ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay nauunawaan bilang isang organisasyon ng mga sesyon ng pagsasanay, na kinabibilangan ng paglikha ng mga sitwasyon ng problema sa ilalim ng gabay ng isang guro at ang aktibong independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral upang malutas ang mga ito, bilang isang resulta. kung saan mayroong isang malikhaing mastery ng propesyonal na kaalaman, kasanayan, kakayahan at pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip. Ang layunin ng teknolohiya ng problema ay ang pagkuha ng ZUN, ang asimilasyon ng mga pamamaraan ng independiyenteng aktibidad, ang pagbuo ng mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan. Ang isang sitwasyon ng problema sa pedagogical ay nilikha sa tulong ng pag-activate ng mga aksyon, mga tanong ng guro, na nagbibigay-diin sa bago, kahalagahan, kagandahan at iba pang mga natatanging katangian ng bagay ng kaalaman. Ang paglikha ng sitwasyong sikolohikal na problema ay puro indibidwal. Ang isang gawaing nagbibigay-malay na hindi masyadong mahirap o masyadong madali ay hindi lumilikha ng sitwasyon ng problema para sa mga bata. Ang mga sitwasyon ng problema ay maaaring malikha sa lahat ng mga yugto ng proseso ng pag-aaral: sa panahon ng pagpapaliwanag, pagsasama-sama, kontrol.

11 slide

Paglalarawan ng Slide:

Mga teknolohiya ng laro Ang mga teknolohiya ng laro ay nauugnay sa anyo ng laro ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagpapatupad ng isang tiyak na balangkas (mga laro, engkanto, pagtatanghal, komunikasyon sa negosyo). Kasabay nito, ang mga gawaing pang-edukasyon ay kasama sa nilalaman ng laro. Ang pagpapatupad ng mga diskarte sa laro at mga sitwasyon sa anyo ng aralin ng mga klase ay nangyayari sa mga sumusunod na pangunahing direksyon:  isang didactic na layunin ay itinakda para sa mga mag-aaral sa anyo ng isang gawain sa laro;  ang aktibidad na pang-edukasyon ay napapailalim sa mga patakaran ng laro;  Ang materyal na pang-edukasyon ay ginagamit bilang paraan nito, ang isang elemento ng kumpetisyon ay ipinakilala sa aktibidad na pang-edukasyon, na nagsasalin ng isang didaktikong gawain sa isang laro;  ang matagumpay na pagkumpleto ng didaktikong gawain ay nauugnay sa resulta ng laro.

© 02stroy.ru