Mga laro sa isang biological na tema. Biology extra-curricular na aktibidad "paglalaro ayon sa istasyon"

mga buod ng mga presentasyon

Crossword

Slides: 30 Words: 1109 Sounds: 0 Effects: 0

Lahat tungkol sa crosswords. Kasaysayan ng mga krosword. Crossword. Ang kasaysayan ng crossword puzzle. Ang unang Russian crosswords. Mga elektronikong kaibigan na crossword puzzle. Tungkol sa mga benepisyo sa kalusugan ng crossword puzzle. Teorya ng krosword. Pag-uuri ng mga crossword. Pag-uuri ng mga crossword. Mga uri ng crosswords. Mga yugto ng pagbuo ng isang crossword puzzle. Pagguhit ng mga kondisyon ng crossword puzzle. Mula sa karanasan sa trabaho. Organisasyon ng pag-aaral. Pagguhit ng mga crossword. Mga panuntunan para sa pagbuo ng isang crossword puzzle. Mga anyo ng crosswords. Ang sistema ng pamantayan at tagapagpahiwatig. Iskala ng pagtatasa ng kaalaman. Ang pagiging epektibo ng praktikal na aplikasyon. Mga asteroid. Lupa. Ang mahangin na damit ng Earth. - Crossword.ppt

Mga aralin sa laro

Slides: 38 Words: 1268 Sounds: 0 Effects: 0

Mga pamamaraan ng pagtuturo ng laro sa mga aralin sa biology. Mga aralin – kompetisyon. Mga aralin - mga press conference. Mga aralin sa uri ng KVN. Mga aralin sa teatro. Mga aralin na may pangkatang anyo ng trabaho. Mga aralin sa pagkatuto ng mga kasamahan. Mga aral na itinuro ng mga mag-aaral. Mga aralin - mga pagsubok. Binary na mga aralin. Ang mga aralin ay paglalahat. Mga aralin - mga lektura. Mga aralin - kumperensya. Mga aralin - seminar. Mga aralin - mga iskursiyon. Ang mga aralin ay mga laro. Magbibigay ako ng ilang halimbawa ng paggamit ng mga diskarte sa laro sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad. LOTO: opsyon 1. LOTO: opsyon 2. 1. Rebus "Conifers" Ano ang kahalagahan ng conifer sa kalikasan? - Mga aralin sa laro.ppt

Larong biology

Slides: 90 Words: 2134 Sounds: 0 Effects: 30

"SO DIFFERENT BIOLOGY" (laro para sa mga mag-aaral sa grade 9-11). Mga Patakaran ng laro. Tatlong koponan ang naglalaro. Ang mga patakaran ay katulad ng mga patakaran ng palabas sa TV na "Own Game". Ang unang hakbang ay iginuhit ng palabunutan. Ang tamang sagot ay sinusuri ng kabuuan ng mga puntos na itinalaga para sa tanong. Kung mali ang sagot, ang karapatang lumipat ay ipinapasa sa mga kalaban. Mga add-on sa laro. "All-in" - ang tanong ay naaantala lamang sa all-in. Huling raun. Ang koponan ay naglalagay ng taya sa isang tiyak na bilang ng mga puntos. Binasa ang tanong, isusulat ng mga miyembro ng pangkat ang sagot sa mga sheet. Sa pagtatapos ng oras (1 minuto), ang mga sagot ay binabasa nang malakas. Panalo ang pangkat na may pinakamaraming puntos. - Larong biology.ppt

Larong biology

Slides: 25 Words: 1095 Sounds: 0 Effects: 36

Mga laro at sitwasyon ng laro sa mga aralin sa biology. Tungkol sa laro sa pangkalahatan at mga larong nagbibigay-malay sa partikular. Ang salitang "laro" ay binibigyang kahulugan sa iba't ibang paraan: Mga tampok ng larong pang-edukasyon. Mga didactic na posibilidad ng mga larong pang-edukasyon. Oryentasyon. Paghahanda para sa pagsasagawa. Isinasagawa ang laro. Pagbubuod. Pagtalakay sa kurso at resulta ng laro. Pag-uuri ng mga larong pang-edukasyon (ni T.P. Voitenko). Pagsasadula. Mga laro sa kompetisyon. Mga larong simulation. Ang paglalaro ay isang gabay na talakayan. Ang paglalaro ay isang malikhaing talakayan. ika-6 na baitang. "Pagsubok sa Chlorophyll". Ang klase ay nahahati sa tatlong pangkat (mga hilera). Iminungkahi sa pisara ang mga heading at puntos para sa mga tamang sagot. - Laro sa biology.ppt

"Sariling laro" sa biology

Slides: 27 Words: 583 Sounds: 0 Effects: 0

Ang sarili kong laro. Ang istraktura ng mga bato. Aling dalawang layer ang nakikilala sa bawat bato. Paglilinis ng dugo. Mga sasakyang-dagat. Microscopic na kapsula. Sakit sa buni. Paano magkakaroon ng scabies ang isang tao? Alin sa mga sakit na ito ang balat? Tao ang nag-imbento ng bakuna sa rabies. Ano ang mga layer ng balat. Labas na ibabaw. Anong mga uri ng balat ang nakikilala. Panlabas na layer. Dulo ng mga nerves. Binary Latin na pangalan ng species. Ilista ang mga pangunahing tungkulin ng balat. Mga plaster cast. Mga function ng spinal cord. Utak. Sabihin sa amin ang tungkol sa istraktura at pag-andar ng cerebral cortex. Hypovitaminosis. Mga pagkain na naglalaman ng bitamina C. - "Sariling laro" sa biology.pptm

Laro ng aralin sa biology

Slides: 27 Words: 469 Sounds: 0 Effects: 81

Sa mundo. Mga halaman. Anong halamang kahoy ang ginagamit sa paggawa ng barko. Taniman ng bulaklak. Selulusa. Kawayan. Mga karayom. Mammoth. balyena. Chameleon. Flounder. Antilope. Mga buto. Scoliosis. Dugo. Nasaan ang organ ng panlasa sa mga tao. Mga hormone. Ang "kabayo ng tubig" ay isang hippopotamus. Ang China ang tanging bansa kung saan tumutubo ang mga asul na rosas. Ang ibon ay ang parehong manok. Ang alupihan at tarantula ay mga makamandag na insekto. Ang mga penguin ay hindi maaaring tumalon, sila ay gumagala-gala lamang. Cell. Karyotype. Biotechnology. Photosynthesis. Anong uri ng pagtawid ang ginagamit upang maitatag ang genotype ng mga indibidwal. - Larong aralin sa biology.ppt

"Laro sa biology" grade 6

Slides: 29 Words: 637 Sounds: 0 Effects: 18

Larong biology. 1. Basket. Ginintuang halaga. Lahat sa tagsibol sa kagubatan mataas. Maliit na puting damit. Blizzard. damo. Mga talulot. Ano ang kalabisan. Uod ng lupa. "Laro sa biology" grade 6. Hanapin ang pagkakamali. Capercaillie. Hulihin ang ibon. NS. Maglakad sa kakahuyan. Darating ang tagsibol. Crossword. P. Insekto. H. I-freeze ang frame. Buhay na sulat. Utos. Hulaan ang palaisipan. Linden. Beet. Lahat ng mabubuting kasama. - "Laro sa biology" Baitang 6.ppt

Mga interactive na laro ng biology

Slides: 53 Words: 803 Sounds: 0 Effects: 162

Larong biyolohikal. Itaas ang kuryosidad ng mga bata. Qualifying round. Ayusin ang mga planeta sa pagkakasunud-sunod ng distansya mula sa Araw. Mercury. Ang laro. 16,000.100 puntos. Ang celestial body na pinakamalapit sa Earth. Buwan. 200 puntos. Sequoias. Mga dambuhalang puno. 300 puntos. Ang istraktura ng mga halaman. Ekolohiya. 500 puntos. Galileo. Schleiden. 1000 puntos. Ang pangalan ng halaman. Ang dobleng pangalan ng halaman. 2000 puntos. Beluga. Pating. 4000 puntos. Mga tipaklong. Ang mga tipaklong ay kabilang sa pangkat. 8000 puntos. Anong mga ibon ang nagligtas sa Roma. Swans. 16,000 puntos. Anong klaseng hayop ang kinabibilangan ng mga pagong? Mga isda. 32,000 puntos. Mga palaka. - Mga interactive na laro ng biology.ppt

Mga bugtong sa biology

Slides: 18 Words: 300 Sounds: 0 Effects: 0

Masayang biology. Isang pagsusulit tungkol sa ating mas maliliit na kapatid. "Erudite Tour". "Mga Tula ni Znayka at Dunno." Ang isang makapal na balat na hippopotamus ay kumukuha ng dayami kasama ang puno nito. "pagkalito". - Mga bugtong sa biology.ppt

Mga tanong sa biology

Slides: 28 Words: 630 Sounds: 2 Effects: 32

Nakakaaliw na biology. Mga berdeng "baga" ng planeta. Ang simbolo ng ating Inang Bayan. Maaari bang tawagin ng penguin ang kanyang sarili bilang isang ibon? Paano makilala ang mga insekto mula sa mga kinatawan ng iba pang mga klase ng arthropod. Anong uri ng hayop ang gumagawa ng pugad sa damuhan at sa mga palumpong. Ano ang Red Book. Ang pinakamataas na cereal. Anong uri ng ibon ang maaaring gumapang nang pabaligtad sa puno ng kahoy. Hindi isang hayop, hindi isang ibon, isang medyas na parang karayom sa pagniniting. Aling hayop ang may mas maraming cervical vertebrae? Paano naiiba ang reserba sa reserba. Paano malalaman kung ilang taon na siya mula sa tuod ng pinutol na puno. Ano ang pinakamalaking ibon na naninirahan sa Russia? Bakit ang mga insekto ay tinatawag na "mga anak ng Araw" - Mga Tanong sa Biology.ppt

Kumpetisyon sa biyolohiya

Slides: 23 Words: 1587 Sounds: 0 Effects: 142

Kumpetisyon sa biyolohiya. Warm up. Mio at rd. Mga Koponan. Ang agham ng pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan ng tao. Ang agham ng istraktura at hugis ng isang organismo at mga organo nito. Nakapirming koneksyon sa buto. Kumpetisyon para sa mga kapitan. Termino. Dugo at sirkulasyon. Erythrocyte. Hanapin ang pagkakamali. Ang lukab ng ilong. Magsipilyo. Kanang atrium. 1. Capillary 2. Arterial 3. Venous. Kumpetisyon ng mga erudites. Pope Innocent. Larangan ng Pangarap. Bahagi ng utak. Ingles na siyentipiko. Ang agham. Kumpetisyon sa biyolohiya. - Kumpetisyon sa Biology.pptx

pagsusulit sa biology

Slides: 15 Words: 654 Sounds: 1 Effects: 1

Magandang hapon, mga batang eksperto sa biology! Maligayang pagdating sa pinakasikat na estudyante ng aming paaralan, si Pochemuchkin. Ngayon, dalawang koponan ang nakikilahok sa biological shootout: "Roots" at "Vershki". Isang oras ng nakakaaliw na biology. Representasyon ng mga utos. Ang bawat koponan sa loob ng 2 minuto ay nagpapakita ng isang "business card" - ang pangalan ng koponan, ang sagisag. Proteksyon sa anyo ng mga kanta, tula, sketch na gusto mo. Warm up. Warm-up para sa "Vershkov" 1. Ang isang sangay sa mga bungkos ay nakasuot ng kulay Violet. "Mga Lihim ng Itim na Kahon" Tip # 1. Hindi mapagpanggap. Sa init ay natutuyo sila at tila walang buhay. Nabubuhay sila hanggang 50-100 taon. Tip # 2 Symbiosis. Lichen + Mushroom. - Biology quiz.ppt

Pagsusulit sa kalikasan

Slides: 23 Words: 1210 Sounds: 0 Effects: 87

Ang lupa ay ang ating karaniwang tahanan. Epekto ng tao. Hulaan ang bugtong. Kaarawan ng Mundo. Mahal ang tahanan. Sa mundo ng hayop. Rare at endangered species. baka ni Steller. Mga kaibigang berde. Mga halamang gamot. Mga ibon. Mga kaibigan ng hardin at hardin ng gulay. Masayahing bata. Night-bird. Herbs at Clays. Flycatcher. Tit. Tubig. Mga bugtong sa kagubatan. Perpektong paningin. Nakaupo na hayop. Panda. Apple. - Pagsusulit sa kalikasan.ppt

Mga tanong para sa pagsusulit sa biology

Slides: 45 Words: 879 Sounds: 1 Effects: 106

Bioworld. Ang mga tanong ay nahahati sa tatlong pangkat. Biology. Anatomy. Zoology. Botany. Mga paksa ng mga tanong. Mga katawan ng dayuhan. Mga arterya. Alta-presyon. Alveoli. bitag. Dalawang tanong. Siyentista. Ang panlabas na layer ng balat. Kagawaran ng utak. mag-aaral. Central braking. Isang proseso ng isang nerve cell. 2. Ibon. Isang koleksyon ng mga hayop. bitag. Tanong. Pag-uugali ng hayop. Pallas. Mga chloroplast. Ang organismo. Pag-aari ng mga organismo. Mga bahagi ng katawan. Formozov. Mga hayop na mainit ang dugo. 3. Cytology. Ang panimulang pagtakas. Kahoy. Mga halaman. Sunflower. Symbionts. balat ng puno. Makatas na single-seeded na prutas. bitag. -

Institusyong pang-edukasyon ng pamahalaang munisipyo

"Pangunahing paaralang sekondarya bilang 22" kasama ang. Izubriny

Chuguevsky na distrito ng Primorsky Territory

Tema:

Ang pagbuo at pag-unlad ng napapanatiling interes ng pag-iisip ng mga mag-aaral sa paksa ng biology batay sa pagpapahusay ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral

Patungo sa : Mga paraan upang mapahusay ang aktibidad ng pag-iisip

mga mag-aaral

Nakumpleto ang trabaho

Sharlai Evgeniya Grigorievna

guro ng biology na si MKOU OOSh number 22

kasama. Izubriny distrito ng Chuguevsky

Primorsky Teritoryo

Nilalaman.

Panimula. 3

Kabanata ako. Mga modernong teknolohiyang pedagogical. 5

1.1. Mga aktibong anyo at pamamaraan ng pagtuturo 5

1.2. Aralin - bilang pangunahing paraan ng pag-aayos ng pagsasanay 8

Kabanata II. Ang praktikal na aspeto ng paggamit ng mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo sa

mga aralin sa biology. 14

2.1. Teoretikal na interpretasyon ng karanasan. labing-apat

2.2. Praktikal na interpretasyon ng karanasan. 15

Output. 21

Panitikan. 22

Panimula.

Nabatid na ang edukasyon ay isa sa mga pangunahing institusyon para sa pagsasapanlipunan ng isang tao. Ang pangunahing layunin ng edukasyon ay ang pagbuo ng isang libre, responsable, makataong personalidad, na may kakayahang higit pang pag-unlad ng sarili. Ang modernong paaralan ng Russia ay nasa isang mahirap na panahon ng paghahanap at pagkuha ng isang bagong kahulugan ng pagkakaroon nito, kung wala ito imposibleng matupad ang mga tungkulin nito bilang isang nangungunang institusyon ng edukasyon. Marahil sa kauna-unahang pagkakataon sa kasaysayan nito, mayroong matinding interes ng maraming mga guro sa iba't ibang mga konsepto ng pedagogical, ang pangangailangan para sa pag-unawa sa teoretikal, pagbibigay-katwiran sa kanilang mga aktibidad sa pedagogical at patuloy na pagbabago.

Samakatuwid, sa konteksto ng modernisasyon ng edukasyon, ang isa sa mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng paaralan ay ang paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng bawat mag-aaral sa pamamagitan ng pagpapabuti ng sistema ng pagtuturo. Ang pangunahing problema sa paglutas ng problema ng pagtaas ng kahusayan at kalidad ng proseso ng edukasyon ay ang pag-activate ng pagtuturo ng mga mag-aaral. Ang espesyal na kahalagahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang pag-aaral, bilang isang mapanimdim na aktibidad na nagbabago, ay naglalayong hindi lamang sa pang-unawa ng materyal na pang-edukasyon, kundi pati na rin sa pagbuo ng saloobin ng mag-aaral sa aktibidad na nagbibigay-malay mismo. Ang isa sa mga makabuluhang pagkukulang ng kaalaman ng mga mag-aaral ay nananatiling pormalismo, na nagpapakita ng sarili sa paghihiwalay ng mga teoretikal na posisyon na natutunan ng mga mag-aaral mula sa kakayahang ilapat ang mga ito sa pagsasanay.

Imposibleng makamit ang tagumpay sa paglutas ng mga gawain na itinalaga sa guro nang hindi pinahusay ang aktibidad ng nagbibigay-malay, atensyon ng mga mag-aaral, ang pagbuo at pag-unlad ng isang napapanatiling interes ng nagbibigay-malay sa materyal na pinag-aaralan. Ang isang mahalagang kondisyon para sa malikhaing pag-iisip ng mga mag-aaral ay ang pagkakaroon nila ng isang karaniwang kultura ng pag-iisip, samakatuwid, ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa aralin ay pangunahing naglalayon sa pagbuo ng mga intelektwal na kasanayan ng mga mag-aaral: ang kakayahang mag-analisa, mag-synthesize, maghanap ng mga sanhi-epekto na relasyon, gawing pangkalahatan, gumawa ng mga konklusyon, uri-uriin, ihambing ... Ang pagbuo ng mga interes sa nagbibigay-malay at pag-activate ng personalidad ay magkakaugnay na mga proseso. Ang interes ng nagbibigay-malay ay bumubuo ng aktibidad, ngunit sa turn, ang pagtaas ng aktibidad ay nagpapalakas at nagpapalalim ng interes sa pag-iisip.

Ang mga isyu ng pagpapahusay sa pagtuturo ng mga mag-aaral ay kabilang sa mga pinaka-pinipilit na problema ng modernong pedagogical na agham at kasanayan. Ang pagpapatupad ng prinsipyo ng aktibidad sa pag-aaral ay may isang tiyak na halaga, dahil Ang pagsasanay at pag-unlad ay isang likas na aktibidad at ang resulta ng pagsasanay, pagpapaunlad at pagpapalaki ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa kalidad ng pag-aaral bilang isang aktibidad.

Ang isa sa pinakamahalagang problema ng didactics ay ang problema ng pag-activate ng mga mag-aaral sa silid-aralan. Totoo na hangga't walang gawaing nagbibigay-malay, walang gawaing pag-iisip, may gawain - mayroong paghahanap para sa solusyon nito. Ang pagtatakda ng mga gawain sa proseso ng pag-aaral ay nagpapataas ng aktibidad ng mga mag-aaral. Pinag-aaralan ng mga mag-aaral ang kababalaghan, naghahanap ng mga paraan upang malutas ito, maglagay ng iba't ibang mga pagpapalagay, magbigay ng katibayan, at ito ay walang alinlangan na nag-aambag sa pag-activate ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip, nagbibigay-malay na kalayaan at, bilang isang resulta, ang pagbuo. at pagbuo ng isang nagbibigay-malay na interes sa biology.

Ang teorya ng pedagogical ay nakakakuha lamang ng epektibong puwersa kapag ito ay nakapaloob sa kasanayang pamamaraan ng guro at pinasisigla ang kasanayang ito. Samakatuwid, ang sistema ng mga tool at pamamaraan ng pamamaraan para sa pagpapahusay ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral ay nangangailangan ng praktikal na mastering ng bawat guro, sa pagbuo ng naaangkop na mga kasanayan at kakayahan. Sa pamamagitan lamang ng pagpapasigla sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata mismo at pagdaragdag ng kanilang sariling mga pagsisikap sa pag-master ng kaalaman sa lahat ng mga yugto ng pagsasanay, posible na makamit ang pag-unlad ng isang nagbibigay-malay na interes sa paksa.

Kabanata ako. Mga modernong teknolohiyang pedagogical.

1.1. Mga aktibong anyo at pamamaraan ng pagtuturo

Ang bata ay hindi isang pitsel na dapat punuin

kundi isang lampara na sisindihan.
Medieval humanists

Ang mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo ay mga pamamaraan na naghihikayat sa mga mag-aaral na aktibong mag-isip at magsanay sa proseso ng pag-master ng materyal na pang-edukasyon. Ang aktibong pag-aaral ay nagsasangkot ng paggamit ng naturang sistema ng mga pamamaraan, na higit sa lahat ay naglalayong hindi sa pagtatanghal ng guro ng yari na kaalaman, ang kanilang pagsasaulo at pagpaparami, ngunit sa independiyenteng karunungan ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral sa proseso ng aktibong pag-iisip at praktikal na aktibidad.

Ang mga kakaibang paraan ng aktibong pagtuturo ay ang mga ito ay batay sa pagganyak para sa praktikal at mental aktibidad, kung wala ito ay walang pag-unlad sa mastering kaalaman.

Ngayon, mayroong 3 antas ng aktibidad:

Ang aktibidad ng pagpaparami ay nailalarawan sa pagnanais ng mag-aaral na maunawaan, matandaan, magparami ng kaalaman, makabisado ang mga pamamaraan ng aplikasyon ayon sa modelo.

Ang aktibidad ng interpretasyon ay nauugnay sa pagnanais ng mag-aaral na maunawaan ang kahulugan ng pinag-aralan, magtatag ng mga koneksyon, upang makabisado ang mga paraan ng paglalapat ng kaalaman sa mga nabagong kondisyon.

Malikhaing aktibidad - ipinapalagay ang hangarin ng mag-aaral para sa teoretikal na pag-unawa sa kaalaman, independiyenteng paghahanap para sa mga solusyon sa mga problema, masinsinang pagpapakita ng mga interes ng nagbibigay-malay.

Ang mga prinsipyo ng independiyenteng aktibidad at kamalayan ng katalusan ay itinuturing na nangungunang mga prinsipyo ng pagtuturo, kaya ang mga aktibong anyo at pamamaraan ng pagtuturo ay dapat gamitin sa pagsasanay sa masa. ito:

Lumiko mula sa pag-aaral sa silid-aralan hanggang sa pag-aaral ng maliit na grupo. Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho nang paisa-isa, pares o sa mga grupo ng 3-4.

Isang pagliko mula sa pakikipagtalastasan ng kaalaman at pagsasaulo ng mga ito patungo sa independiyenteng paghahanap at pagtutulungan ng mga pagsisikap. Ginagabayan ng guro ang paghahanap para sa kinakailangang impormasyon, pinasisigla ang mga mag-aaral na maghanap at makabisado ang kaalaman na higit pa sa kurikulum ng paaralan at mga kinakailangan ng guro.

Isang pivot mula sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral na mas mahusay ang pagganap hanggang sa pakikipagtulungan sa lahat ng mga mag-aaral. Ang isang grupo ng mga mag-aaral, na gumagawa ng isang proyekto, ay gumagawa ng karamihan sa mga gawain sa kanilang sarili, na nagpapalaya sa guro na magtrabaho kasama ang mga indibidwal na mag-aaral o grupo.

Isang pivot sa isang makabuluhang pagtaas sa pakikipag-ugnayan ng mag-aaral. Ang pamamaraan ng mga proyekto at pakikipagtulungan ay makabuluhang pinatataas ang aktibidad ng bawat mag-aaral, ang kanyang trabaho, ang antas ng pag-unawa sa materyal.

Ang kontrol ng kaalaman batay sa pagsubok ay maaari ding gumamit ng mga resulta ng trabaho sa proyekto, sa pagsubaybay sa mga intermediate na resulta. Makakatulong ang kompyuter sa guro na maobserbahan ang dinamika ng proseso ng pag-master ng isang partikular na paksa ng bawat mag-aaral.

Ang mapagkumpitensyang diskarte ay pinapalitan ng kooperasyon, kooperasyon. Ang ganitong pagsasanay ay makabuluhang pinatataas ang positibong saloobin ng mga mag-aaral, ang kanilang pagganyak.

Ang isang turn mula sa mastering lahat ng mga mag-aaral ng parehong materyal sa mastering iba't ibang mga mag-aaral ng iba't ibang mga materyales. Hinahayaan ng mga guro ang mga mag-aaral na pumili kung ano at paano (sa loob ng pamantayang pang-edukasyon) ang kanilang matututunan upang ang bawat mag-aaral ay magkaroon ng pagkakataon na makamit ang pinakamataas na resulta. Sa mga grupo, mas madali at mas mabilis na ipakita ng mga mag-aaral ang kanilang mga kalakasan at magkaroon ng mga kahinaan, dahil ang huli ay hindi tinatasa nang negatibo.

Isang pivot mula sa verbal na pag-iisip hanggang sa pagsasama ng visual at verbal na pag-iisip. Ang mga pangkalahatang diskarte ay maaaring makilala: pag-activate ng pag-iisip at nagbibigay-malay na kakayahan ng mag-aaral sa proseso ng pag-aaral; pagbuo ng pagganyak para sa pag-aaral at nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral; nagsusumikap para sa kamalayan ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

Pag-aaral sa pagkamalikhain: pag-unlad sa pamamagitan ng pagkamalikhain, pag-aaral sa pamamagitan ng pagtuklas. Pagsali sa mga bata sa mga malikhaing aktibidad sa proseso ng pag-aaral: talakayan, independiyenteng paglikha ng mga produkto ng paggawa, imahinasyon, pagsulat at pagsasalita, trabaho sa mga proyektong pang-edukasyon na pananaliksik, atbp. Ang guro ay makakatulong - magbigay ng kasangkapan sa paghahanap o magtapon ng "mansanas" (pahiwatig , pahiwatig).

Heuristic na paraan ng pagtuturo sa paaralan. Iba't ibang mga operasyon ng malikhaing pag-iisip, mga pamamaraan ng heuristic na aktibidad: pagtukoy sa uri ng problema, pag-alam kung ano ang hindi alam, data, kundisyon; pagguhit ng isang plano ng solusyon; pagpapatupad ng plano ng solusyon; pag-aaral ng nakuhang solusyon. Ito ay: "brainstorming", "brainstorming", brainstorming, TRIZ, atbp.

Paraan ng heuristic na mga tanong. Ang isang heuristic na tanong ay dapat magpasigla ng pag-iisip, ngunit hindi magmungkahi ng isang ideya para sa isang solusyon upang bumuo ng intuwisyon at sanayin ang isang lohikal na pamamaraan sa paghahanap ng isang solusyon sa mga problema.

Pamamaraan ng pagbabaligtad. Upang makahanap ng solusyon sa isang malikhaing problema, ang mga kabaligtaran na pamamaraan ng pag-iisip ay ginagamit: pagsusuri at synthesis, lohikal at intuitive, kongkreto at abstract, paghihiwalay at pag-iisa para sa pagbuo ng dialectics ng pag-iisip ng mga mag-aaral.

Paraan ng empatiya (paraan ng personal na pagkakatulad). Mayroong pagkakakilanlan ng personalidad ng isang tao sa personalidad ng iba o may ilang bagay, proseso, sistema, na nangangailangan ng pantasya at imahinasyon.

Multidimensional na pamamaraan ng matrix. Ang pamamaraang ito ay batay sa katotohanan na bago madalas na kumakatawan sa ibang kumbinasyon ng mga kilalang elemento (ideya, aksyon, phenomena, atbp.).

Problemadong pag-aaral. Batay sa paglikha ng guro ng mga sitwasyon ng problema at sa isang malayang paghahanap para sa mga opsyon para sa kanilang solusyon: 1. paglikha ng sitwasyon ng problema; 2. Pagbuo ng mga hypotheses ng resolusyon; 3. pagsuri sa solusyon sa sistematisasyon ng impormasyong natanggap. Ang pangunahing kondisyon ay ang pagkakaroon ng pagganyak ng mag-aaral.

Ang teknolohiya ng "pag-aaral sa diyalogo". Ang isang halimbawa ay ang gawaing pananaliksik. Paboritong motto: "Pag-aalinlangan ang lahat" upang mabuo sa mga bata ang kanilang sarili, mga indibidwal na ideya tungkol sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo.

Paraan ng mga proyekto. Ang pamamaraan ay batay sa pagbuo ng mga nagbibigay-malay, malikhaing mga kasanayan, ang kakayahang independiyenteng magdisenyo ng kanilang kaalaman, ang kakayahang mag-navigate sa espasyo ng impormasyon, ang pagbuo ng kritikal na pag-iisip at nakatuon sa independiyenteng (indibidwal, pares, grupo) na aktibidad ng mga mag-aaral sa isang takdang panahon.

Paraan ng pagtuklas. Ang mga mobile na grupo ng mga bata ay nilikha ayon sa mga interes, antas ng pagsasanay, mga kakayahan, kung saan ang bawat bata ay lumalakad sa kanyang sariling bilis para sa mental, panlipunan, espirituwal na pag-unlad, at pagtaas ng pangkalahatang antas ng edukasyon. Ang personalidad ng bata ay umuunlad sa kakaiba at matingkad na paraan sa pagbuo ng mga laro.

Lumiko mula sa tradisyonal na aralin tungo sa hindi tradisyonal na mga anyo at pamamaraan ng aralin. Maaari itong maging isang aral: isang auction, isang sanaysay sa biology, isang laro sa negosyo, isang press conference, isang pagtatalo, isang pampublikong pagsusuri ng kaalaman, isang paligsahan, isang relay race, isang seminar, isang hindi pagkakaunawaan, isang paglalakbay, isang pagsubok, isang laro, atbp. Ang mga anyo ng trabaho sa isang aklat-aralin ay partikular na interes: reproductive -paghahanap (pagguhit ng isang plano, diagram, buod, ... ayon sa teksto), comparative-analytical (mga talahanayan, diagram, figure) at malikhain (mga tekstong may mga error, pagsubok, krosword, ...).

Sa pagsasanay ng pedagogical, ginagamit ang iba't ibang mga paraan ng pagpapahusay ng aktibidad ng nagbibigay-malay, ang mga pangunahing kasama ng mga ito ay iba't ibang mga anyo, pamamaraan, mga pantulong sa pagtuturo, ang pagpili ng gayong mga kumbinasyon ng mga ito na, sa mga sitwasyon na lumitaw, pasiglahin ang aktibidad at kalayaan. ng mga mag-aaral.

Bilang paghahanda para sa naturang mga aralin, pinipili mismo ng guro ang anyo at pamamaraan ng pagsasagawa, pinapayagan nito hindi lamang na mapabuti sa larangan ng mga pamamaraan ng pagsasagawa, kundi pati na rin upang matuklasan ang mga malikhaing ideya at intensyon.

Ang pinakamalaking epekto sa pag-activate sa silid-aralan ay ibinibigay ng mga sitwasyon kung saan ang mga mag-aaral mismo ay dapat:

ipagtanggol ang kanilang mga opinyon at makibahagi sa mga talakayan at talakayan;

upang magtanong sa iyong mga kasama at guro, upang suriin ang mga sagot ng mga kaklase;

makisali sa pagtuturo na nahuhuli at ipaliwanag sa mga mahihinang estudyante ang mga lugar na hindi maintindihan;

malayang pumili ng isang magagawa na gawain at maghanap ng mga opsyon para sa paglutas ng isang gawaing nagbibigay-malay;

lumikha ng mga sitwasyon ng pagsusuri sa sarili, pagsusuri ng mga personal na nagbibigay-malay at praktikal na mga aksyon, atbp.

Ito ay maaaring argued na ang mga bagong teknolohiya ng independiyenteng pag-aaral ay nangangahulugan, una sa lahat, pagtaas ng aktibidad ng mga mag-aaral: ang katotohanan, na nakuha sa pamamagitan ng kanilang sariling mga pagsisikap, ay may napakalaking nagbibigay-malay na halaga.

Kaya, isinasaalang-alang ang iba't ibang mga paunang kondisyon para sa bawat partikular na bata na kasama sa proseso ng pag-aaral, mayroong kanyang sariling, indibidwal na antas ng pag-unlad na maaari niyang makamit kung ang organisasyon ng proseso ng edukasyon ay pinaka-kanais-nais para sa kanya. Ang paghahanap at paglikha ng mga kundisyong ito ay gawain ng bawat guro.

1.2. Aralin - bilang pangunahing paraan ng pag-aayos ng pagsasanay

Ang isang aralin ay salamin ng pangkalahatan at pedagogical na kultura ng guro, isang sukatan ng kanyang intelektwal na yaman, isang tagapagpahiwatig ng kanyang pananaw at karunungan.

V. Sukhomlinsky

Sinasabi ng mga psychologist na ang aktibidad ng pag-iisip ng isang mag-aaral ay isang hindi likas at hindi matatag na kalidad, ito ay dynamic na umuunlad, maaaring umunlad at mag-regress sa ilalim ng impluwensya ng pamilya, paaralan, trabaho at iba pang mga kadahilanan sa lipunan. Ang mga aksyon ng guro na naghihikayat sa mga mag-aaral na matuto nang masigasig ay nakakatulong sa isang positibong saloobin sa pag-aaral. Ang aralin ay ang tanging paraan ng edukasyon sa paaralan.

Ang isang aralin ay isang anyo ng organisasyon ng pagtuturo, isang masigla at maayos na bahagi ng proseso ng pedagogical. Anumang aralin ay dapat na organikong akma sa sistema ng trabaho ng guro. Ang bawat aralin ay dapat magpatupad ng ilang partikular na bahagi ng pangkalahatang mga layunin sa pag-aaral. Kasabay nito, ang aralin ay dapat kumpleto at kumpleto, magsagawa ng mga tiyak na gawain at magbigay ng tunay na mga resulta.

Ang pagsasaalang-alang sa mga layunin at layunin ng mga sesyon ng pagsasanay, ang tipolohiya at istraktura ng aralin at ang mga kinakailangan sa pedagogical para dito, ang mga katangian ng komposisyon ng mga mag-aaral ay nakakatulong upang mapagtanto ang kahalagahan, pangangailangan at pagiging kumplikado ng pagpili ng mga paraan upang mapabuti ang organisasyon ng pagsasanay. Ang antas ng panlipunang pag-unlad ay tumutukoy sa asimilasyon ng malaking halaga ng kaalaman, ang komplikasyon ng mga independiyenteng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral, rebisyon ng nilalaman, pagpapayaman ng mga porma at pamamaraan ng pagtuturo.

Sa kasalukuyan, sumasang-ayon ang mga guro at siyentipiko: ang mga tradisyonal na anyo ng edukasyon ay lipas na, upang makuha ang atensyon ng mga modernong mag-aaral, dapat silang, una sa lahat, ay mabigla at interesado.

Ang parehong tradisyonal, klasikal at di-tradisyonal na mga aralin ay dapat na isang kongkretong sagisag at pagpapahayag ng isang partikular na metodolohikal na konsepto, isang praktikal na pagsubok na tumutukoy sa pagiging lehitimo at pagiging epektibo nito. At kasabay nito, ang isang aralin ay isang tagapagpahiwatig ng pagiging produktibo ng mga guro at mag-aaral. Siyempre, ang antas ng aktibidad sa aralin ay higit na nakasalalay sa mag-aaral mismo.

Sa huling dekada, ang mga aralin ng pag-aaral na nakabatay sa problema at pag-unlad, iba't ibang anyo ng organisasyon ng grupo, kolektibo at indibidwal na gawain ay nagsimulang makatanggap ng malawakang paggamit. Ito ang mga anyo na nagpapaunlad ng aktibidad na nagbibigay-malay, inisyatiba, pagkamalikhain.

Halimbawa, ang mga aralin sa mga laro sa negosyo, mga aralin gamit ang iba't ibang disiplina sa akademiko, mga aralin sa heuristic at pag-aaral ng problema, at iba pa. Ang pagbuo ng anyo ng aralin ay sanhi din ng pagnanais na magbigay ng pagkatuto at pag-unlad para sa mga nahuhuli, hindi nakakamit, gayundin sa mga batang may likas na kakayahan. Ang mga pag-aaral ng pagganyak ng mag-aaral ay nagsiwalat ng mga kawili-wiling pattern. Lumalabas na ang halaga ng motibasyon para sa matagumpay na pag-aaral ay mas mataas kaysa sa halaga ng katalinuhan ng mag-aaral. Ang mataas na positibong pagganyak ay maaaring gampanan ang papel na ginagampanan ng isang kadahilanan sa pagbabayad sa kaso ng hindi sapat na mataas na kakayahan ng mag-aaral, gayunpaman, ang prinsipyong ito ay hindi gumagana sa kabaligtaran na direksyon - walang mga kakayahan ang maaaring magbayad para sa kawalan ng isang motibong pang-edukasyon o ang mababang kalubhaan nito at tiyakin ang makabuluhang tagumpay sa akademiko. Ang isang mahalagang papel dito ay itinalaga sa tinatawag na hindi pamantayan o hindi tradisyonal na mga aralin.

Mga malikhaing prinsipyo ng di-tradisyonal na mga aralin.

Sa pag-aayos ng isang aralin, kailangan mong iwanan ang template, at sa pagsasagawa - mula sa nakagawiang at pormalismo.

Upang mapakinabangan ang paglahok ng mga mag-aaral sa klase sa mga aktibong aktibidad sa aralin.

Ang batayan ng emosyonal na tono sa aralin ay hindi dapat maging libangan, ngunit libangan at sigasig.

Panatilihin ang isang mayorya ng mga opinyon, mga alternatibo.

Bumuo ng isang relasyon ng pag-unawa sa mga mag-aaral.

Magalang na tumutukoy hindi lamang sa kaalaman ng mga bata, kundi pati na rin sa kamangmangan.

Gamitin ang pagtatasa hindi lamang bilang resultang tool, kundi bilang isang formative.

Ang mga prinsipyong ito ay nagtatakda ng pangkalahatang direksyon ng pedagogical na pagkamalikhain, na nakatuon sa mga partikular na aktibidad sa pag-aaral.

Sa mga aralin sa biology, ang lahat ng uri ng biological na gawain ay maaaring gamitin upang bumuo ng cognitive interest ng mga mag-aaral:

a) Mga gawaing nakakatulong sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip.

b) Mga gawain para sa pagkilala sa mga likas na bagay.

c) Mga gawain para sa pagbuo ng mga kasanayan upang ilagay at patunayan ang mga hypotheses.

d) Mga gawain na nakakatulong sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pananaliksik.

e) Mga gawaing nakakatulong upang makapagtatag ng koneksyon sa pagitan ng teoretikal na kaalaman at praktikal.

f) Mga gawaing may kaugnayan sa pagsisiyasat ng sarili.

g) Mga problemang naglalaman ng impormasyon na bago sa mga mag-aaral.

Suliranin 1. Isang kabataang lalaki ang nagkuwento tungkol sa isang karanasan na sinimulan niya 2 linggo bago ang aralin. Nagtanim siya ng sitaw at, nang ang tangkay ay umabot sa 15 cm, putulin ang tuktok nito halos kasing dami ng pagkurot sa ugat ng usbong. Araw-araw kong pinapanood kung ano ang nangyayari sa halaman na ito. Gumawa ako ng mga tala sa aking observation diary. Isipin kung ano ang hitsura ng mga resulta ng eksperimento.

Gawain 2. Sa kagustuhang ihanda ang mga buto para sa paghahasik, inilagay ito ng mag-aaral sa dalawang test tube na may tubig. Sa isang test tube ang mga buto ay tumubo, ngunit sa isa ay hindi sila tumubo. Paano ito maipapaliwanag?

Problema 3. Ang isang baguhang residente ng tag-araw ay naghasik ng mga buto ng karot sa tagsibol, ngunit karamihan sa kanila ay hindi tumubo. Paano mo maipapaliwanag ang kabiguan na ito? Ano ang kailangang gawin ng naninirahan sa tag-araw? Gumawa ng lahat ng uri ng hula.

Suliranin 4. Sa aling mga halaman - latian, parang o disyerto - ang root system ay dapat na malalim sa lupa? Bakit, sa tingin mo?

Problema 5. Ang mga selula ng balat ng dahon ay transparent, walang kulay. Ano ang kahalagahan ng gayong katangian ng kanilang istraktura sa buhay ng isang halaman?

Problema 6. Bakit nagtatago ang mga slug sa ilalim ng mga bato, tabla sa mainit na araw, at sa basang panahon ay makikita silang gumagapang sa lupa o sa mga halaman.

Kapag nagsasagawa ng mga aralin sa biology upang mapahusay ang aktibidad ng pag-iisip, kinakailangang gamitin at mga gawaing sitwasyon... Takdang-aralin sa mga mag-aaral: isipin ang sitwasyon, pag-aralan, gumawa ng mga diyalogo, posibleng pagtatanghal.

1) Bumisita ka sa isang kaibigan at nakita mo na ang isang grupo ng mga kabataan ay umiinom ng mga inuming nakalalasing. Mangyaring magbigay ng solusyon sa problemang ito.

2) Sa panahon ng paglalaba, ang mga magulang ay nakahanap ng mga tableta ng hindi kilalang pangalan sa mga bulsa ng damit ng kanilang anak na lalaki (anak na babae). Paano malutas ang problemang ito?

3) Nakikita mo sa isang kaswal na kumpanya na gumagamit ka ng droga. Kilalanin ang mga problema, isipin ang mga paraan upang malutas ang mga ito.

Upang maisaaktibo ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ng biology, ang paraan ng paglikha sitwasyon ng problema batay sa mga pahayag. Hinihikayat ang mga mag-aaral na magkomento sa mga aphorismo:

1) "Ang hindi nagmamahal sa kalikasan ay hindi nagmamahal sa tao." F. Dostoevsky.

2) “Grandios things are done by grandious means. Ang kalikasan lamang ay gumagawa ng mahusay na gawain para sa wala." A. Herzen.

3) Ang tanyag na heograpo at manlalakbay na si A. Humboldt ay nagtalo na "ang tao ay nauuna sa mga kagubatan, at sinamahan ng mga disyerto." Bakit ganoon ang iniisip ng siyentipiko?

Ang isang paraan ng pagbuo ng nagbibigay-malay na interes sa isang aralin sa biology ay din mga larong nagbibigay-malay... Ang laro, tulad ng anumang anyo, ay may mga sikolohikal na kinakailangan:

Tulad ng anumang aktibidad, ang aktibidad sa paglalaro sa aralin ay dapat na mahikayat, at kailangang madama ng mga estudyante ang pangangailangan para dito.

Ang sikolohikal at intelektwal na kahandaang lumahok sa laro ay may mahalagang papel.

Upang lumikha ng isang masayang kalooban, pag-unawa sa isa't isa, kabaitan, dapat isaalang-alang ng guro ang karakter, ugali, tiyaga, organisasyon, at estado ng kalusugan ng bawat kalahok sa laro.

Ang nilalaman ng laro ay dapat na kawili-wili at makabuluhan para sa mga kalahok nito; ang laro ay nagtatapos sa mga resulta na may halaga sa kanila.

Ang larong pang-edukasyon ay may ilang mga pag-andar:

ay may epekto sa personalidad ng mag-aaral, pagbuo ng kanyang pag-iisip, pagpapalawak ng kanyang mga abot-tanaw;

nagtuturo sa iyo na mag-navigate sa isang partikular na sitwasyon at maglapat ng kaalaman upang malutas ang isang hindi karaniwang problema sa edukasyon;

nag-uudyok at nagpapasigla sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, nagtataguyod ng pag-unlad ng interes ng nagbibigay-malay.

Ilang halimbawa ng mga larong nagbibigay-malay na maaaring ilapat sa pagsasanay:

a) Mga laro - pagsasanay.

b) laro sa paghahanap.

c) Mga laro - mga kumpetisyon.

d) Paksa - mga larong role-playing.

e) Mga larong pang-edukasyon - paglalakbay.

Ang anumang aralin, bilang isang gawa ng may-akda, ay dapat na nailalarawan sa pamamagitan ng pagkakapare-pareho at integridad, isang solong lohika ng magkasanib na aktibidad ng guro at mga mag-aaral, na nasa ilalim ng mga karaniwang layunin at mga gawaing didactic na tumutukoy sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, ang pagpili ng mga paraan at pamamaraan. ng pagtuturo. Sa ilalim lamang ng mga kundisyong ito ang proseso ng aktibidad na nagbibigay-malay at ang pag-uugali ng mga mag-aaral ay nagiging pag-unlad.

Mga panahon ng paghahanda at pagsasagawa ng mga di-tradisyonal na aralin.

1. Paghahanda

Parehong aktibong bahagi ang guro at mga mag-aaral dito. Kung, bilang paghahanda para sa isang tradisyunal na aralin, ang mga naturang aktibidad ay isinasagawa lamang ng guro (pagsusulat ng plano ng buod, paggawa ng mga visual aid, handout, atbp.), kung gayon sa pangalawang kaso, ang mga mag-aaral ay higit na kasangkot. Nahahati sila sa mga grupo (mga koponan, crew, atbp.). Tumatanggap o nagre-recruit sila ng ilang mga gawain na dapat tapusin bago ang aralin, pagbubuo ng mga tanong, krosword, pagsusulit, pagtatanghal, paggawa ng kinakailangang materyal na didaktiko, atbp.

2. Ang aralin mismo (may tatlong pangunahing yugto)

Stage 1

Ito ay isang kinakailangan para sa pagbuo at pag-unlad ng motivational sphere ng mga mag-aaral; ang mga problema ay ibinibigay, ang antas ng kahandaan upang malutas ang mga ito, upang makahanap ng mga paraan upang makamit ang mga layunin ng aralin, ay nilinaw. Ang mga sitwasyon ay nakabalangkas, ang pakikilahok kung saan ay magbibigay-daan sa paglutas ng mga gawaing nagbibigay-malay, pag-unlad at pang-edukasyon. Kapag nagsasagawa ng isang aralin, isinasaalang-alang ng guro ang saloobin ng mga mag-aaral sa orihinal na anyo ng aralin; ang antas ng kanilang kahandaan, edad at sikolohikal na katangian.

Stage 2

Komunikasyon ng bagong materyal, ang pagbuo ng kaalaman ng mga mag-aaral sa iba't ibang "hindi pamantayan" na anyo ng pag-aayos ng kanilang aktibidad sa pag-iisip.

Stage 3

Ito ay nakatuon sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan. Karaniwang hindi lumalabas ang kontrol sa oras, ngunit "natutunaw" sa bawat isa sa mga naunang yugto.

Mga tip para sa isang guro na naghahanda ng isang aralin sa hindi karaniwang paraan

Huwag magpakita ng anumang bagay na sinasadya sa aralin (halimbawa, TCO para sa kapakanan ng TCO)

Huwag pagsisihan ang mga nakakaganyak na sandali kapwa sa yugto ng paghahanda at sa panahon ng aralin. Huwag payagan ang anumang labis. Ang aralin ay dapat na buo, magkakasuwato, dahil ang pagkakaisa ay ang pinakamataas na layunin sa ating paglikha.

Himukin ang mga mag-aaral nang naaayon sa kanilang kontribusyon sa aralin.

Sikaping panatilihin ang pagkakaunawaan sa isa't isa, karaniwang wika sa klase, pagtitiwala sa isa't isa at paggalang sa buong aralin.

Ang susi sa tagumpay ng iyong hindi tradisyonal na aralin ay maaga, masinsinan, mahusay na binalak na paghahanda, malalim na pag-iisip at pag-unawa sa mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo nito.

Suriin hindi lamang ang mga resulta ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad, kundi pati na rin ang larawan ng komunikasyon - ang emosyonal na tono ng aralin: hindi lamang sa komunikasyon ng guro at mga mag-aaral, kundi pati na rin sa komunikasyon ng mga mag-aaral sa bawat isa, pati na rin bilang mga indibidwal na grupong nagtatrabaho.

Ang lahat ng mga isyu na isinasaalang-alang ay mga patnubay lamang, mga patnubay para sa pagkamalikhain ng pedagogical. Ngunit tutulungan ka nilang makapagsimula sa pamamagitan ng pagtatatag ng ilang mga foothold.

Posible na maghanda ng isang paksa sa isang aralin, isang malikhaing aktibong tao na interesado sa higit at higit na independiyenteng katalusan. Gayunpaman, para dito kinakailangan na baguhin ang saloobin ng guro sa kahulugan ng kanyang aktibidad na pang-edukasyon.

Kabanata II. Ang praktikal na aspeto ng paggamit ng mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo sa mga aralin sa biology.

2.1. Teoretikal na interpretasyon ng karanasan.

"... ang isang bata ay hindi dapat maging abala sa mga kuryusidad at kababalaghan ng agham sa paaralan, ngunit, sa kabaligtaran, dapat magturo sa kanya na makahanap ng isang bagay na nakakaaliw sa kung ano ang patuloy at saanman nakapaligid sa kanya."

K. D. Ushinsky

Ang ideya ng eksperimento ay lumitaw dahil sa ang katunayan na bawat taon ay nagiging mas mahirap na mapanatili ang interes ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng biology. Ang motibasyon na aktibong pag-aralan ang paksa ay humina sa ilang kadahilanan. Nakikita ko ang mga dahilan na:

Una, ang bawat bata ay may sariling karanasan sa aktibidad na nagbibigay-malay at sariling antas ng pag-unlad, at lahat sila ay nag-aaral sa parehong klase,

Pangalawa, ang biology ay hindi isang compulsory subject kapag pumasa sa state exams sa paaralan at hindi lahat ng unibersidad at kolehiyo ay kasama ang subject sa mga listahan ng entrance exams.

Pangatlo, isang malaking halaga ng impormasyon na kailangang tandaan,

Pang-apat, nagbabago ang panahon, at kasama nito ang mga ugali at interes ng mga bata. Mga broadcast sa telebisyon at radyo, Internet, mga sikat na pelikulang pang-agham, magasin, aklat na nagsasabi sa mga mag-aaral tungkol sa mga modernong tagumpay at hindi nalutas na mga problema sa isang kawili-wili, nakakaaliw at naa-access na anyo. Ito ay humahantong sa katotohanan na ang mga mag-aaral ay nakarinig ng maraming, ang impormasyon na ibinigay sa silid-aralan ay hindi bago sa kanila, mahirap sorpresahin sila. Ang lahat ng ito ay nag-uudyok sa paghahanap para sa mga bagong pamamaraan at paraan ng pagtuturo na nag-aambag sa pag-unlad ng interes sa paksa at paganahin ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.

Kaya, nang masuri ang lahat ng mga problemang ito, dumating ako sa konklusyon na ang problema ng pagpapahusay ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay palaging iiral.

Samakatuwid, isinasaalang-alang ko ang mga pangunahing gawain ng aking trabaho:

Pagbubuo at pag-unlad ng napapanatiling cognitive na interes ng mga mag-aaral sa paksa batay sa pag-activate ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral.

Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan at nagbibigay-malay na kalayaan ng mga bata.

Pagbuo ng kakayahan sa ICT ng mga mag-aaral.

Muling pagsilang ng kagustuhan ng bata na matuto.

Ang pagpapatupad ng mga gawaing ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng paggamit ng mga sumusunod na sangkap: - pagtaas ng motibasyon sa pag-aaral.

Gumagawa ng praktikal at malikhaing takdang-aralin.

Solusyon sa mga problemang biyolohikal.

Pagsasagawa ng mga aralin gamit ang ICT.

Pagsasagawa ng mga hindi karaniwang aralin, mga larong didactic.

Pagpapatupad ng mga interdisciplinary na koneksyon.

Praktikal na oryentasyon ng pagsasanay.

Paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay.

Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral.

Aking pedagogical credo: “Upang makita ang personalidad sa bawat bata. Upang magtrabaho para sa pag-unlad ng mga mag-aaral, pag-activate ng kanilang aktibidad na nagbibigay-malay at paglikha ng lahat ng kinakailangang kondisyon para dito.

2.2. Praktikal na interpretasyon ng karanasan

Ang ating panahon ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng kamalayan sa maraming larangan ng agham at teknolohiya ng lahat ng bahagi ng populasyon. Sa ilalim ng mga kondisyong ito, mahirap para sa isang modernong mag-aaral na pukawin ang sorpresa, pagkamangha, isang mataas na emosyonal na estado, iyon ay, mga damdamin na higit na nagpapakain sa pagnanais para sa kaalaman. Ito, sa aking opinyon, ay nag-oobliga sa atin na maghanap ng mga paraan na magbibigay-daan sa pang-araw-araw, pang-araw-araw na gawaing pang-edukasyon na gawing mas espirituwal. Dito ko rin ginagamit ang katotohanan na gumagamit ako ng tula, pagpipinta sa aking mga aralin; ngunit lalo na madalas kong ginagamit ang mga genre ng alamat.

Tulad ng sinabi ni Rivarol A.: "Ang oral folk art ay ang mga bunga ng karanasan ng lahat ng mga tao at sentido komun sa lahat ng edad, na isinalin sa mga pormula." Ano ang maaaring maging mas nagpapahayag, may kakayahan kaysa sa katutubong karunungan?! Ang mga kwento, salawikain, kasabihan, bugtong, tula, engkanto ay nagpapahintulot sa aking mga mag-aaral na madama nang mas malalim ang kagandahan ng kalikasan, ang kadakilaan ng tao at ang kanyang pag-asa sa kalikasan, ang pagkakamag-anak dito.

Kapag pumipili ng artistikong materyal, kinakailangan na mayroon itong nagbibigay-malay at aesthetic na halaga, iyon ay, dapat na, kapag pinag-aaralan ito, ang mga mag-aaral ay maaaring makakuha ng kaalaman tungkol sa kalikasan, makilala ang mga pattern at sa parehong oras ay nakakaranas ng aesthetic na damdamin na nauugnay sa artistikong at matalinghagang pagkilala sa katotohanan.

Halimbawa, maraming termino sa biology na may banyagang pinagmulan. Mayroon ding mga kumplikadong biological phenomena at proseso na kinabibilangan ng kaalaman sa isang malaking bilang ng mga termino. Ang pagsasaulo ng malaking bilang ng mga termino, lalo na ang mga pinag-aralan sa isang aralin, ay kadalasang nagdudulot ng kahirapan sa mga mag-aaral.

Maraming mga bata ang napakadaling kabisaduhin ang mga tula na tula, dahil sila ay nagdudulot ng ilang mga nauugnay na proseso sa cerebral cortex, samakatuwid ang mga ito ay madaling matandaan (tingnan ang Appendix 1).

Sa silid-aralan, ang pagsasaulo ng mga ito ay hindi obligado para sa bawat mag-aaral, ngunit ang pagnanais na ito ay ipinakita sa maraming mga mag-aaral. Samakatuwid, sa pagtatapos o sa panahon ng aralin, isinulat ito ng ilang mga mag-aaral, at kung minsan ang mga mas simpleng tula ay sinasaulo lamang ng tainga. Nakakatulong ito sa kanila na madaling maisaulo ang materyal na pinag-aaralan.

Kung tatanungin ako na pangalanan ang pinaka-makatang kababalaghan na nilikha ng tao sa tulong ng isang salita, sasabihin ko nang walang pag-aalinlangan: ito ay mga bugtong. Ano ang mga bugtong? Ang mga bugtong ay isang alegorikal na imahe ng mga bagay o phenomena ng katotohanan, na iminungkahi na hulaan. Ang mga tao ay lumikha ng maraming mga bugtong tungkol sa mga halaman, kabute, hayop, natural na phenomena, atbp. (Tingnan ang Appendix 2).

Halimbawa, sa grade 5, kapag i-generalize ang paksang "Hydrosphere", maaari ka ring gumamit ng mga bugtong, salawikain, tula.

Kapag pinag-aaralan ang paksang "Mga organo ng mga namumulaklak na halaman" (Istruktura ng buto, prutas) sa ika-6 na baitang, ang isang problemang sitwasyon ay nilikha sa pamamagitan ng paggamit ng mga salawikain:

"Sa tagsibol, ang araw ay nagpapakain sa taon."

"Na-miss ko ang araw - nawala ang ani."

"Mag-araro sa oras, maghasik sa oras - ang ani ay magiging mataas."

"Mula sa isang mabuting buto - isang magandang usbong."

"Kung paano ang binhi, gayon din ang tribo."

"Sa pamamagitan ng mga buto at mga punla."

Maaaring sabihin ng marami na ang paggamit ng tula, kwento, bugtong, salawikain ay nakakagambala sa mga mag-aaral mula sa pangunahing materyal sa pagtuturo. Ngunit sa maingat na paghahanda para sa mga aralin, pagmamasid sa mga hakbang, ang mga pamamaraan na ito ay nakakatulong upang gawing emosyonal, kahanga-hanga, kawili-wili ang mga aralin, na nag-aambag sa mas mahusay na asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon. Hinihikayat din nito ang mga mag-aaral na maging malikhain, pinapagana ang aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang mga bugtong, salawikain, kasabihan, fairy tale ay nag-iiwan ng marka sa isipan ng mga mag-aaral, nag-ugat, nagbibigay ng bulaklak, namumunga at hindi tumitigil sa pagpukaw ng interes sa aking paksa.

Isa sa mga mahalagang elemento ng istruktura ng bawat aralin at ang buong proseso ng pagkatuto sa kabuuan ay ang pagsubok sa kaalaman at kakayahan ng mga mag-aaral. Siya ay palaging nasa zone ng malapit na atensyon ng guro, nagpapatotoo sa mga resulta ng pag-aaral. Ang isang mahusay na guro ay hindi magpapakilala ng bagong materyal hanggang siya ay kumbinsido na ang lahat ng mga mag-aaral ay ganap na naunawaan at na-asimilasyon ang kanilang natutunan. Para sa isang mag-aaral, ang pagsubok sa kanyang kaalaman at kakayahan ay kadalasang pinagmumulan ng malalim na damdamin - nakakaramdam siya ng kasiyahan sa kanyang trabaho, nakakaramdam ng pagmamalaki, nakatanggap ng mataas na pagtatasa, o, sa kabilang banda, nawawalan ng tiwala sa kanyang lakas, at kung minsan ay interesado sa pag-aaral.

Kamakailan lamang, ang tanong ng paggamit ng mga di-tradisyonal na paraan ng botohan sa proseso ng pag-aaral ay naging mas kagyat. Ito ay dahil sa isang pangkalahatang pagbaba sa antas ng kalusugan ng mga mag-aaral, pati na rin ang pangangailangan na i-optimize ang proseso ng edukasyon.

Sa maraming mga paaralan, naging tradisyonal na ang paggamit ng mga pagsusulit, kapwa para sa walang aralin at para sa pangkalahatang kontrol ng nakuhang kaalaman. Ang paraan ng kontrol na ito ay nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng mas komportableng mga kondisyon para sa mga mag-aaral, dahil hindi na kailangang ipahayag sa publiko ang kanilang mga iniisip.

Halimbawa, sa mga baitang 5-8, ang mga test paper ay nasa mga workbook, at maaari kang direktang gumawa sa mga ito. Sa mga pagsusulit, ibinibigay ang iba't ibang mga gawain, tulad ng para sa ratio o pagsusulatan ng mga bagay, para sa tamang pagkakasunod-sunod ng mga biological na proseso, phenomena, at praktikal na aksyon. Sa aking trabaho, gumagamit din ako ng mga nakahandang pagsubok na pag-unlad mula sa iba't ibang mga may-akda. (Tingnan ang Apendise 3).

Gayundin, kapag sinusuri, posible na gumamit ng pagsubok sa computer, na nagpapataas ng kahusayan ng proseso ng edukasyon, pinapagana ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Sa aking pagsasanay ginagamit ko ito bilang nakalimbag sa M.S. Mga pagsubok sa salita at pagsubok na ginawa sa Excel.

Ang paggamit ng IT sa silid-aralan ay nagpapahintulot sa akin na ayusin ang aktibong aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, i-optimize ang proseso ng edukasyon, dagdagan ang dami ng impormasyon na ipinapaalam sa klase, dagdagan ang interes sa pag-aaral, at ito ay isa sa mga pangunahing motibo ng mga modernong mag-aaral.

Kapag sinusubukan ang aking kaalaman, ginagamit ko ang mga pagsubok sa Biological Labyrinth sa isang mapaglarong paraan. Ito ay tumatagal ng 10-15 minuto upang malutas ang maze. Ang mga pagsusulit na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang antas ng kaalaman ng mga mag-aaral at gumawa ng mga pagsasaayos. Maaari silang magamit kapwa para sa indibidwal na trabaho at para sa trabaho nang magkapares. Sa proseso ng pagtatrabaho sa mga labyrinth, ang mga bata ay bumuo ng algorithmic na pag-iisip, ang kakayahang tama at nakapag-iisa na i-orient ang kanilang sarili sa impormasyon ng iba't ibang kalidad, upang bumuo ng mga kasanayan para sa pagtatrabaho sa mga pares, mayroong pangangailangan na nakapag-iisa na maakit ang pang-edukasyon at reference na panitikan. Ang mga labirint ay tumutulong sa pag-iba-iba ng mga aralin at ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagliit ng pamumuno ng guro at pagbuo ng awtonomiya ng mag-aaral (tingnan ang Appendix 4).

Sa mga aralin sa biology ay gumagamit din ako ng isang anyo tulad ng pagsulat ng oral na sanaysay sa isang partikular na paksa. Halimbawa, pagkatapos makumpleto ang anumang paksa, ang mga mag-aaral ay hinihiling na magsulat ng isang oral na sanaysay na "Paano ako nakarating sa bansa ... unicellular, multicellular (worm, o insekto, o butterflies, o spider, atbp.)." Sa kanilang mga gawa, dapat ipakita ng mga mag-aaral ang mga biological na katangian ng klase (order) ng mga hayop. Ang anyo ng pagtatanong na ito ay hindi maiiwasang hahantong sa pag-uulit ng materyal na pinag-aralan, hindi sinasadyang pilitin ang mga mag-aaral na bumaling sa karagdagang materyal, at patitibayin ang interdisciplinary na ugnayan sa panitikan, kasaysayan, at wikang Ruso.

Ang isa pang anyo ng botohan, na madalas kong ginagamit sa isang pangkalahatang survey, ay ang pagsasama-sama at solusyon ng mga crossword, rebus, palaisipan sa paksang sakop. Bukod dito, maaari mong suriin ang parehong compilation ng gawain mismo at ang solusyon nito. Ang mga gawaing ito ay hindi kasama ang pakiramdam ng takot, kawalan ng kapanatagan, dahil ang form na ito ng trabaho ay gumagamit ng elemento ng laro. Gayunpaman, kasama nito, ang mga crossword, rebus, puzzle ay nagbibigay-daan sa iyo upang ganap na masuri ang kaalaman sa terminolohiya, ang mga pangunahing konsepto ng mga paksang sakop. (Tingnan ang Appendix 5).

"Ang kalikasan ng mga bata ay nangangailangan ng visualization" ang pangangailangang ito ay madaling masiyahan sa mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, na kailangang-kailangan ngayon sa paglikha at pagsasagawa ng hindi pamantayan, kawili-wiling mga aralin. Ang isang modernong aralin ay imposible nang walang paggamit ng ICT, at ang kaalaman sa teknolohiya ng impormasyon ay isa sa mga kakayahan ng isang guro ng biology.

Naniniwala ako na ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ngayon ay isa sa pinakamabisa sa pagbuo ng motibasyon para sa pag-aaral ng biology. Samakatuwid, sa aking gawaing pedagogical, gumagamit ako ng mga tool ng impormasyon sa iba't ibang yugto ng proseso ng edukasyon:

Upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon;

Pagpapalalim ng kaalaman ng mga mag-aaral;

Pag-unlad ng nagbibigay-malay na interes sa paksa;

Para sa pagbuo ng ICT competence ng mga mag-aaral.

Paggamit ng mga teknolohiya sa kompyuter sa proseso ng pag-aaral:

Nagtataguyod ng epektibong asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon;

Tumutulong na gawing mas magkakaibang at kapana-panabik ang proseso ng pag-aaral, personal - umuunlad;

Binibigyang-daan ka sa panimula na palawakin ang mga kakayahan ng guro sa pagpili at pagpapatupad ng mga kasangkapan at pamamaraan sa pagtuturo;

Nagbibigay ng magagandang pagkakataon para sa mag-aaral na matanto ang mga malikhaing kakayahan.

Saan ko nakikita ang mga pakinabang ng paggamit ng teknolohiya sa computer:

Ang kakayahang gumamit sa iba't ibang yugto ng aralin;

Maramihang paggamit at ang pangangailangang suspindihin sa tamang oras;

Detalye ng mga pinag-aralan na bagay at ang kanilang mga bahagi;

Pagdama ng materyal sa isang visual, auditory at emosyonal na antas.

Ang mga aralin gamit ang ICT ay nagdudulot ng malaking emosyonal na pagtaas at pagtaas ng antas ng asimilasyon ng materyal, pasiglahin ang inisyatiba at malikhaing pag-iisip.

Noong ipinakilala ko ang mga teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon, ang mga aralin kung saan ginagamit ang computer sa isang demo na bersyon ay naging mas kanais-nais sa mga kondisyon ng aming paaralan. Ginagamit ko ang mga kakayahan ng isang computer upang lumikha ng sarili kong mga bersyon ng isang aralin sa computer o mga fragment ng aralin, mga presentasyon.

Kapag gumagawa ng mga slide ng presentasyon, ginagabayan ako ng mga sumusunod: Sumulat lamang ako ng maikli, tumpak na mga konsepto, kahulugan, o katangian ayon sa siyensiya. Ini-scan at pinoproseso ko ang mga guhit mula sa isang aklat-aralin, ngunit para sa malalim na pag-aaral ng materyal ay ini-scan ko ang mga guhit mula sa mga encyclopedia at website.

Sa batayan ng mga presentasyon, nagsasagawa ako ng hindi kinaugalian na mga aralin ng generalization at systematization ng kaalaman, halimbawa, isang aralin sa laro, isang aralin sa paglalakbay, isang aralin sa auction, atbp.

Ang mga hindi pamantayang aralin ay isa sa mga mahalagang kagamitan sa pagtuturo, dahil bumubuo ang mga ito ng patuloy na interes ng mga mag-aaral sa pag-aaral, nakakawala ng stress, nakakatulong sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral, na may emosyonal na epekto sa mga bata, salamat sa kung saan sila ay bumubuo ng mas malakas, mas malalim na kaalaman. Ang mga kakaiba ng mga hindi pamantayang aralin ay nakasalalay sa pagnanais ng mga guro na pag-iba-ibahin ang buhay ng isang mag-aaral: upang pukawin ang interes sa komunikasyong nagbibigay-malay, sa aralin, sa paaralan; matugunan ang pangangailangan ng bata para sa pag-unlad ng intelektwal, motibasyon, emosyonal at iba pang larangan. Ang pagsasagawa ng gayong mga aralin ay nagpapatotoo din sa mga pagtatangka ng mga guro na lumampas sa mga limitasyon ng template sa pagbuo ng metodolohikal na istruktura ng aralin. At ito ang kanilang positibong panig. Ngunit imposibleng buuin ang buong proseso ng pag-aaral mula sa gayong mga aralin: ayon sa kanilang likas na katangian, ang mga ito ay mabuti bilang pagpapahinga, bilang isang holiday para sa mga mag-aaral. Kailangan nilang makahanap ng isang lugar sa gawain ng bawat guro, habang pinayaman nila ang kanyang karanasan sa iba't ibang pagbuo ng metodolohikal na istraktura ng aralin.

Nais kong ipakita ang isa sa mga araling ito, na nilikha batay sa laro sa TV na "Own Game" at pinagsama-sama sa anyo ng isang pagtatanghal. Ang pagtatrabaho sa mga takdang-aralin na nakumpleto sa panahon ng laro ay nakakatulong na bumuo ng obserbasyon ng mga mag-aaral, pagiging mabilis, at pagiging maparaan. (Tingnan ang Apendise 6).

Ang aralin sa larong ito ay tumutulong sa mga mag-aaral na mas mahusay na maunawaan ang materyal na pang-edukasyon.

Upang mahulaan ang mga bugtong, crossword, rebus, upang sagutin ang mga tanong, dapat na alam ng mga mag-aaral ang materyal ng kurso ng paaralan sa biology, basahin ang karagdagang panitikan.

Sa ganoong aralin, bilang isang panuntunan, ang isang kapaligiran ng tunggalian ay naghahari, sinusubukan ng mga lalaki na kumpletuhin ang lahat ng mga gawain, makapuntos ng maraming puntos hangga't maaari. Lagi silang interesado sa paghahanda para sa naturang aralin.

Ang pinaka-kaaya-ayang bagay sa kanilang karanasan sa trabaho ay maaaring isaalang-alang ang katotohanan na ang mga bata ay naglalaan ng kanilang mga tula at komposisyon sa aming trabaho, dahil pagkatapos lamang na maipasa ang kaalaman sa kanilang sarili, na naiintindihan ang lahat, ang bata ay dumating sa pagsasakatuparan ng impormasyon at ang akumulasyon ng karanasan. Halimbawa, isinulat ni V. Zhuravkova ang kanyang tula sa isang malusog na pamumuhay, nagsulat tungkol sa kanyang rehiyon. Si Sharlai I., isang kalahok sa interdistrict competition na "Clever and Clever Girls 2011", ay nagsulat ng isang sanaysay na nakatuon sa mga problema ng pinagsamang pangangalaga ng kultura at likas na pamana at pagpapahayag ng isang personal na pag-unawa sa problema (Tingnan ang Appendix 7).

Sa iba't ibang paksa ng kursong biology, ang mga bata ay naglalathala ng maliliit na mini-newspaper na may materyal na interesado sa kanila at kung saan gusto nilang matutunan pa. Gusto ko talagang sumali sa mga ekstrakurikular na aktibidad, lalo na kapag nagsasagawa ng iba't ibang mga pagsusulit, mga kumpetisyon. Talagang nasisiwalat dito ang talento at potensyal ng sinumang bata.

Sa taong ito, ang mga gawa ng mga bata ay ipinadala sa All-Russian competition na "Intellect-Express" sa mga nominasyon na "Riddles of nature 3-4, 5-6 grades", "Riddles of anatomy 8-11 grades". Ang mga mag-aaral ay lumahok sa iba't ibang mga kumpetisyon na nakatuon sa proteksyon at konserbasyon ng Far Eastern leopard at Amur tigre, gumuhit ng mga guhit, at magsagawa ng mga aktibidad sa kapaligiran.

Sa pamamagitan ng pag-activate ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, maaaring masubaybayan ng isa kung paano mayroon silang:

Ang mga katangiang tulad ng responsibilidad, tiyaga, pagkamausisa, pagsusumikap para sa aktibong aktibidad na nagbibigay-malay ay nabuo;

Ang kakayahang independiyenteng makakuha ng kaalaman at ilapat ito sa pagsasanay ay binuo;

Ang isang sitwasyon ng komunikasyon sa aralin ay nilikha, na nagpapahintulot sa bawat mag-aaral na magpakita ng inisyatiba, kalayaan, pagpili sa mga paraan ng trabaho;

Ang isang kapaligiran ay nilikha para sa natural na pagpapahayag ng sarili ng mag-aaral;

Ang isang matatag na interes sa paksa ay bubuo;

Lumilikha ang aralin ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa lahat.

Output.

Ang pagpapakita at pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral ay higit sa lahat ay nakasalalay sa mga kondisyon kung saan ang bata ay nasa paaralan. Ang pangunahing papel sa paglikha ng mga kondisyon para dito ay pag-aari ng guro. Sinusuportahan at pinapabuti ng guro ang pagpapahalaga sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ng bawat mag-aaral. Ipinapakita sa mga mag-aaral na ang pagka-orihinal ay isang mahalagang katangian ng personalidad. Naghihikayat sa tagumpay at hindi nakatuon sa kabiguan. Ang mga pagkakamali ng mag-aaral ay higit na tinitingnan bilang isang naipon na karanasan, at hindi bilang isang dahilan para sa parusa o panlilibak. Ang klima sa silid-aralan ay dapat mabawasan ang takot ng mga mag-aaral na magkamali at subukang maging cognitive kahit na hindi sila matagumpay.

Iginiit ng klasikal na pedagogy ng nakaraan: "Ang nakamamatay na kasalanan ng isang guro ay ang pagiging boring." Kapag ang isang bata ay nag-aaral sa labas ng bar, binibigyan niya ang guro ng maraming problema at kalungkutan, ngunit kapag ang mga bata ay kusang-loob na nag-aaral, ang mga bagay ay naiiba. Ang pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mag-aaral nang walang pag-unlad ng kanyang interes sa pag-iisip ay hindi lamang mahirap, ngunit halos imposible. Sa madaling salita, ang layunin ay matuto ang bata dahil gusto niyang matuto, upang maranasan niya ang kasiyahan sa pag-aaral mismo.

Panitikan:

1. Bondaruk MM Mga materyales na pang-edukasyon at mga katotohanan sa pangkalahatang biology sa mga tanong at sagot sa mga baitang 5-11 -Izd. Guro: Volgograd, 2007

2. Vysotskaya M.V. di-tradisyonal na mga aralin sa biology sa mga baitang 5-11 -Izd. Guro: Volgograd, 2004

3. Dmitrov G.N. Mga gawaing nagbibigay-malay sa botany at ang mga solusyon nito. - Arctous, 1996.

4. Leontyeva OM Biology. ika-6 na baitang. Isang gabay para sa guro. - M .: 1998.

5. Murtazin G.M. Mga aktibong anyo at pamamaraan ng pagtuturo ng biology. - M .: Edukasyon, 1989.

6. Pustokhina O.A. Aralin sa modernong paaralan - Ed. Guro: Volgograd, 2009

7. Skatkin M.N. Mga problema ng makabagong didaktika. –M.: Pedagogy, 1980.

8. Shchukina G. I. Pagpapahusay ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon. Moscow: 1982.

9. Kharlamov I. F. Pedagogy. Kurso ng mga lektura. - Minsk, 1979.

Intelektwal na larong "Mga Eksperto sa Biology"

may-akda: Geldenberg Olga Nikolaevna, guro ng kimika at biology, KSU "Yalta secondary school", North Kazakhstan region, Kazakhstan.
Inaalok ko sa iyo ang pagbuo ng isang intelektwal na laro na "Nature Connoisseurs" batay sa larong "Brain Ring" para sa mga baitang 6-8. Maaari mong gamitin ang parehong bukas na independyenteng kaganapan at sa loob ng balangkas ng isang linggo ng paksa.
Ang laro ay nakakatulong upang mapalawak ang kaalaman at abot-tanaw ng mga mag-aaral.
Magiging interesado ang gawaing ito sa mga guro ng biology.

"Apat na utos sa buhay:
At ang una sa kanila ay nag-wish
Ngunit upang matupad ang mga hangarin,
Kailangan mong malaman hangga't maaari.
At ito ang ikalawang utos,
Ngunit kakaunti ang kaalaman na dapat magkaroon
Dapat mong ilapat ang mga ito,
Upang bigyan ng tamang pag-iisip ang isang indayog
At kumilos sa anumang negosyo"
V.I.Krasovskaya

Target: Pagtaas ng interes ng mag-aaral sa pag-aaral ng biology at pagpapayaman ng katalinuhan.

Mga gawain: Bumuo ng pagkaasikaso at lohikal na pag-iisip, nagbibigay-malay na interes at aktibidad;
Pagtanim ng interes sa paksa sa pamamagitan ng magiliw na tulong sa mga koponan, pag-unawa sa isa't isa;

mga tuntunin: katulad ng larong "Brain-ring";

Kagamitan: dalawang mesa; asul at pulang signal card (o mga lamp);
dalawang pangkat ng 5-6 na tao;

Eksperto: mga visiting teacher; ang mga koponan ay sinusuri sa buong laro;

Pag-unlad ng laro
Pagbati mula sa mga koponan. Pagtatanghal ng mga dalubhasa sa laro.

Kaya, simulan natin ang laro, malalaman natin ang mga nanalo!

Unang round - Warm-up.
Ang mga koponan ay inaalok ng mga katanungan, at sa loob ng 1 minuto ay sinasagot nila ang mga tanong, sino ang higit pa (ang pagtatasa ng mga tanong ay 2 puntos)

1.1 Malaking ibong hindi lumilipad (ostrich)
2. Anong hayop ang kayang uminom ng 250 litro ng tubig nang sabay-sabay (kamelyo)
3. Nakakalason na gagamba, na ang pangalan ay nangangahulugang "Black Death" (karakurt)
4. Aling hayop ang nagbibigay ng pinakamataba na gatas (seal, 43%)
5. Ano ang pangalan ng Diyosa ng mga bulaklak (Flora)
6. Ano ang bunga ng trigo (caryopsis)
7. Ano ang kulay ng ibon ng kaligayahan (asul)
8. Ano ang pangalan ng sapatos ng kabayo (horseshoes)
9. Ano ang pangalan ng bee city (apiary)
10. Sa isang kuwentong bayan ng Russia, isang lobo ang dating nanghuhuli ng isda ... (buntot)

Ang ikalawang round ay Intelektwal.
(iskor ng tanong 5 puntos)

Ikot tayo magsisimula
At inaanyayahan namin ang mga koponan,
Bibigyan natin sila ng mga gawain,
batiin natin sila ng good luck!

1. “Narito, ang isang maliit na usbong ng bulaklak ay namumula at, parang buhay, ay gumagalaw ... talaga, kahanga-hanga! Ito ay gumagalaw at palaki ng palaki at nagiging pula na parang mainit na uling. Isang asterisk ang kumikislap, isang bagay na tahimik na kumaluskos, at ang bulaklak ay bumungad sa harap ng kanyang mga mata, tulad ng isang apoy, na nagpapaliwanag sa iba sa paligid nito. "Ngayon ay oras na!" - isip ni Petro at inilahad ang kanyang kamay. Anong uri ng bulaklak ang hinahanap ni Petro noong gabi ni Ivan Kupala? (Fern flower, mula sa gawain ni Nikolai Gogol "Gabi sa bisperas ni Ivan Kupala"

2. Si Amber ay isa sa mga pinakakahanga-hangang nilalang ng kalikasan. Ito ay hindi para sa wala na ang mga alamat at fairy tales ay binubuo tungkol sa kanya, mga tula ay naisulat. Ano ba talaga ang amber? (Ang amber ay ang fossilized resin ng mga sinaunang conifer).

3. Maraming mga taong naninirahan sa Earth ang iginagalang ang punong ito bilang sagrado. Ayon sa mga paniniwala ng Yakut, ang Mistress of the Earth ay nakatira sa mga sanga ng punong ito. At narito ang inaawit sa isang awiting Ruso tungkol sa punong ito:
Ang unang bagay ay upang ipaliwanag ang mundo,
Ang pangalawang bagay ay upang aliwin ang langitngit,
Ang ikatlong bagay ay ang pagalingin ang maysakit,
Ang ikaapat na bagay ay ang pagpapanatili ng kalinisan.
Ano ang punong ito? Ipaliwanag kung tungkol saan ang kanta.
(Birch. Sinindihan ng mga tao ang mga bahay gamit ang mga sulo ng birch; ang alkitran mula sa bark ng birch ay ginamit upang mag-lubricate ng mga ehe ng mga gulong upang hindi ito lumangitngit; ang decoction ng mga birch buds ay nakakatulong sa mga sakit sa bato at baga; pinasingaw ng mga walis ng birch.)

4. Nabatid na ang dugo ng tao ay pula. Kung gayon bakit ang mga aristokrata ay tinatawag na "Blue Blood"? (ito ang sinabi nila tungkol sa mga taong may maputi na balat, na ang mga ugat ay mukhang asul (laban sa background ng maliwanag na balat), na parang asul na dugo ang dumadaloy sa kanila)

5.Ayon sa sinaunang alamat ng Greek, ang diyos ng liwanag at sining na si Apollo ay umibig sa magandang nymph na si Daphne. Ngunit sa takot ay sinubukan niyang itago sa kanya. Nang wala na siyang lakas para tumakbo, siya ay naging isang magandang puno. Ang nalulungkot na si Apollo ay bumulalas: "Hayaan ang isang korona ng iyong mga halaman na palamutihan ang aking ulo, hayaan ang iyong mga dahon ay hindi kumukupas. Manatiling berde magpakailanman!" Aling halaman ang ipinaliwanag ng alamat na ito? (hitsura ng laurel noble)

6. Kahit na ang mga sinaunang Romano ay hindi walang malasakit sa bulaklak na ito. Dinagdagan ng mga sinaunang hardinero ang bilang ng mga talulot nito mula lima hanggang isang daan. Kabilang sa 25 libong modernong varieties mayroong itim, asul, na sinubukan ni Goethe na mag-breed.
May mga halaman na may malalaking bulaklak na may diameter na 24 cm At kung ano ang hindi nila naaamoy! Halimbawa, sariwang dayami, tsaa, tabako, kanela, geranium. Anong bulaklak ang pinag-uusapan natin? (tungkol sa rosas)

7. "Mga isang daang taon na ang nakalilipas, sa tulong ng insektong ito, ang mga Swedes sa Grandenburg ay nagsagawa ng mga halalan para sa gobernador (burgomaster)," isinulat ni PI Marikovsky.
Ang mga aplikante para sa posisyon na ito ay uupo sa paligid ng mesa at ilalagay ang kanilang mga balbas dito. Isang insekto ang inilagay sa gitna ng mesa. Ang burgomaster ay nahalal na siyang gumagapang sa balbas." Anong uri ng insekto ang pinag-uusapan natin? (kuto)

8. Sa Latin, ang pangalan ng insektong ito ay "mole cricket". Ang hindi nito alam kung paano: hinuhukay nito ang lupa, at tumatakbo, at tumatalon, at lumulutang, at lumilipad, at kumakanta pa. Sino ito? (oso)

"Sa pamamagitan lamang ng pagkakaroon ng kasiyahan at pag-aaral" - sabi ni Anatole France.
Ang mga masasayang gawain ay ang pinakamahusay na paraan upang paunlarin ang iyong katalinuhan. Nagtuturo silang mag-obserba, maghambing, mag-isip nang lohikal at umunlad.

Ikatlong round - Mga Bugtong.
(pagtatasa ng 3 puntos)

1.May pugad sa puno
Tumalon at lumipad sa mga sanga,
Hindi isang ibon (squirrel)

2. Kapag ako ay itim - ako ay nangangagat at maliksi,
Pero mamumula lang ako, at magiging makinis ako (cancer)

3. Hindi ang araw, hindi apoy, ngunit kumikinang (beetle)

4. Izbushka ay bago, walang nangungupahan,
Lilitaw ang nangungupahan, masisira ang kubo Itlog)

5. Hindi ako maghahagis ng patpat, hindi ako papatay ng isang daw,
Hindi ako magkukurot ng balahibo, hindi ako kakain ng karne (isda)

6. Nakaupo siyang namumungay ang mga mata, nagsasalita ng French,
Tumalon na parang tumakas, lumalangoy na parang tao (palaka)

7. Isang asul na eroplano ang lumapag sa isang puting dandelion (dragonfly)

8. Ang verst sa ilalim ng paa ay hindi binibilang,
Hindi ako pumunta sa mga kalsada,
At nakatawid na ako sa dagat (ibon)

9. Paminsan-minsan ay nakakasalubong namin siya sa kalsada.
Lumalakad siya nang walang tungkod, walang mata at walang paa,
Hindi takot sa aso, hindi pusa, hindi baka,
At mga manok at tandang. (uod)

10. Maliit, magaan, ngunit hindi mo ito mahawakan sa pamamagitan ng buntot. (bayawak)

Summing up ng laro.
Ang seremonya ng gantimpala ng nagwagi.

Tapos na ang lesson ngayon
Ngunit dapat malaman ng lahat:
Kaalaman, tiyaga, trabaho
Sila ay hahantong sa pag-unlad sa buhay,
At laging tandaan:
Na imposibleng makamit ang mga tagumpay sa pag-aaral nang walang kahirapan!

Mga aralin sa laro

Slides: 38 Words: 1268 Sounds: 0 Effects: 0

Larong biology

Slides: 90 Words: 2134 Sounds: 0 Effects: 30

Larong biology

Slides: 25 Words: 1095 Sounds: 0 Effects: 36

"Laro sa biology" grade 6

Slides: 29 Words: 637 Sounds: 0 Effects: 18

Larong biology. Basket. Ginintuang halaga. Maliit na puting damit. Blizzard. damo. Mga talulot. Ano ang kalabisan. Uod ng lupa. Hanapin ang pagkakamali. Capercaillie. Hulihin ang ibon. Maglakad sa kakahuyan. Darating ang tagsibol. Crossword. Insekto. I-freeze. Buhay na sulat. Utos. Hulaan ang palaisipan. Linden. Beet. - "Laro sa biology" Baitang 6.ppt

Kumpetisyon sa biyolohiya

Slides: 23 Words: 1587 Sounds: 0 Effects: 142

Kumpetisyon sa biyolohiya. Warm up. Mga koponan. Ang agham ng pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan ng tao. Ang agham ng istraktura at hugis ng isang organismo at mga organo nito. Nakapirming koneksyon sa buto. Kumpetisyon para sa mga kapitan. Termino. Dugo at sirkulasyon. Erythrocyte. Hanapin ang pagkakamali. Ang lukab ng ilong. Magsipilyo. Kanang atrium. Kumpetisyon ng mga erudites. Pope Innocent. Larangan ng Pangarap. Bahagi ng utak. Ingles na siyentipiko. Ang agham. - Kumpetisyon sa Biology.pptx

pagsusulit sa biology

Slides: 15 Words: 654 Sounds: 1 Effects: 1

Mga layunin ng kaganapan: bawat taon ang paaralan ay nagho-host ng isang linggong tinatawag na "The World Around", na ginagawang posible na mapataas ang interes ng mga mag-aaral sa mga paksa ng natural science cycle, kabilang ang biology, at nagbibigay-daan upang makilala ang mga bata na nagpapakita ng isang espesyal na interes sa paksa, may kakayahang magsaliksik, malikhaing gawain. Ang ganitong mga kaganapan ay nag-aambag sa pagpapalawak ng abot-tanaw ng mga mag-aaral, pagyamanin ang pagkamausisa.

Ang biological block ng laro sa pamamagitan ng mga istasyon ay binubuo ng tatlong yugto: isang nakaaaliw na Olympiad para sa mga mag-aaral sa mga baitang 5-6, ang larong "Classification", isang nakakaaliw na pagsusulit "Sa mundo ng kawili-wili".

Isang nakaaaliw na Olympiad sa biology para sa mga baitang 5-6.

Direktang gaganapin ang Olympiad sa panahon ng laro. Ang bawat koponan (klase) ay ipinadala sa Olympiad ng isa o dalawang "polymaths". Ang tagal ng Olympiad ay 35 minuto.

1. Mga Tanong.

Ang pinakamalaking ibon.
Aling puno ang huling namumulaklak?
Anong kahoy ang gawa sa posporo?
Ano ang tawag sa lugar kung saan nagtatanim ng mga pananim?
Ano ang pangalan ng artificial turf?
Ang manok ba ay humihinga sa itlog?
Ano ang lumangoy ng mga pato?
Ano ang tawag sa akyat at akyat na halaman.
Ano ang kailangang mawala ng isang puno upang maituring na bush?
Solid na tubig.
Ang pinakamataas na hayop.
Mga organ ng paghinga sa mga tao.
Lower limbs sa mga tao.
Sino ang sumulat ng kwentong "The Ugly Duckling"?
Gas mula sa photosynthesis?
Anong uri ng kahoy ang nagbibigay ng pinakamaraming init?
Saan taglamig ang crayfish?
Ano ang pangalan ng pinatuyong ubas?
Ang pinatuyong ito ay tinatawag na pinatuyong mga aprikot, ngunit sariwa?
May chlorophyll ba ang mushroom?
Ano ang tawag sa bahagi ng kabute na kinakain ng mga tao?
Ano ang gawa sa lugaw na "Hercules".

2. Biyolohikal na mga gawain.

Pumili ng mga nilinang na halaman mula sa mga inaalok na halaman:
Dandelion, dawa, puno ng mansanas, linden, sedge, plantain, trigo,
sunod-sunod, tambo, meadow timothy, rye, oats, mountain ash, viburnum.
Mula sa mga iminungkahing pangalan ng mga kabute, piliin ang nakakain at nakakalason:
Boletus, fly agaric, russula, morel, wave, maputla
toadstool, butterdish, false mushroom, lolo's tabako, green toadstool.
Ilang kilo ng rose petals ang dapat kolektahin para makakuha ng 1 kg. langis ng rosas? Kung para sa paghahanda ng 100 g. Langis kailangan mo ng 50 kg. Petestkov.
Ang unang bahagi ng tagsibol na halaman na ito ay unang namumulaklak, na natutunaw ang maliwanag na dilaw na mga basket nito, at pagkatapos ay lumilitaw ang mga dahon dito, na nagsilbing dahilan para sa pangalan ng halaman na ito. Pangalan niya……..?

3. Mga bugtong.

Ang lubid ay baluktot sa dulo ng ulo.
Ang mga naninirahan sa kagubatan na ito ay mga bihasang tagapagtayo; ang buong artel ay nagtatayo ng kanilang sariling mga tahanan.
Kaninong ulo ang walang paa?
Sa ilalim ng lupa, gumawa ng pugad ang ibon, pinahirapan ang mga bata.
Ang apoy ay nagniningas sa ilalim ng lupa, at isang berdeng pag-inog ang lumalabas sa ibabaw ng lupa.
Ang pangalan ng ibon at ang prutas.
Nakatira ako sa isang lawa na may letrang "c"
Kilala ako ng lahat ng angler
May letrang "f" para sa kagandahan
Naiinitan ako - tinatawag nila akong ibon
Hindi ang dagat, ngunit nag-aalala.
Para sa mga pangalan ng mga hindi umiiral na halaman na direktang magkasalungat sa kahulugan, kunin ang mga pangalan ng mga halaman na kilala mo nang husto:
Ama-at-Stepfather - Ina-at-Stepmother
Zdorogolov -
Hare bast -
Mapagmahal sa hayop -
Vasily da Olga -
Marya coffee -
manliligaw ng langaw -
Late na namumulaklak -
May isang malaking itago - lahat sa mga butas.
lumakad ako
May nakita akong kababalaghan:
Nakabitin sa langit
Gintong kaldero.
Ang pangunahing bagay na nagpapaiba sa Earth sa ibang mga planeta ay ang pagkakaroon ng:
A) kapaligiran;
B) buhay;
C) mga satellite;
D) likidong tubig;
D) lahat ay tama.
Ang pinakamalapit sa Araw ay:
A) Mars;
B) Mercury;
C) Lupa;
D) Venus.

Pagtatasa.

Para sa bawat tamang sagot sa tanong - 1 puntos ang ibinibigay.
Ang bawat biological na gawain ay iginawad - 3 puntos.
Para sa bawat tamang nahulaan na bugtong, 1 puntos.
Ang maximum na bilang ng mga puntos ay 52 puntos.

Mga sagot sa mga tanong ng Olympiad para sa grade 5-6.

1. Ostrich	8. Liana.	15. Oxygen.
2. Linden.	9. Barrel.	16. Oak.
3. Aspen.	10. Yelo.	17. Sa mga lungga sa ilalim ng tubig.
4. Patlang.	11. Giraffe.	18. Mga pasas.
5. Lawn.	12. Baga.	19. Aprikot.
6. Oo.	13. Mga binti.	20. Hindi.
7. Mula sa dalampasigan.	14. Andersen.	21. Katawan ng prutas.
		22. Oats.

Mga sagot sa mga biological na problema.

Millet, puno ng mansanas, trigo, rye, oats.
Ang boletus, russula, morel, volnushka, butter dish ay nakakain.
500 kg.
Coltsfoot.

Mga sagot sa mga bugtong.

Ang laro: "Pag-uuri”

Gamit ang mga card na may mga pangalan ng mga halaman, italaga ang mga ito sa mga pamilya.

Mayroon kang 7 minuto upang tapusin ang takdang-aralin.

Cruciferous:
labanos;
repolyo;
Ang malunggay ay karaniwan.
Rosaceae:
Rose hip;
Puno ng mansanas;
Mga raspberry.
Solanaceae:
Isang kamatis;
Talong;
Datura.
Mga pinagsamang kulay:
Aster;
Sunflower;
Dandelion.
Legumes:
Clover;
Vika;
Beans.
Mga cereal:
Rye;
tubo;
barley.
Liliaceae:
Liryo ng lambak;
Lily;
Tulip.

Pagtatasa: para sa bawat tamang natukoy na halaman - 1 puntos.

Pinakamataas na puntos: 18.

Mga tanong para sa pagsusulit na "Sa mundo ng kawili-wili".

Ang mga tanong sa pagsusulit ay naka-print sa magkahiwalay na mga card at ang bawat koponan ay gumuhit ng alinmang lima. Para sa bawat tamang sagot - 1 puntos.

Agham ng halaman.
Mga cell organelle na nag-synthesize ng mga protina.
Anong mga ibon ang hindi makakalipad?
Ang ating mga ibon ba ay gumagawa ng mga pugad sa malalayong lupain?
Tuloy-tuloy at hindi maibabalik na proseso ng makasaysayang pag-unlad.
Anong mga ibon ang unang lumipad sa atin?
Isang sangay ng biology na nag-aaral sa panahon ng pag-unlad ng embryonic?
Anong kahoy ang gawa sa posporo?
Pag-akyat at pag-akyat ng halaman.
Ang agham na nag-aaral ng cell.
Tagapagdala ng namamana na impormasyon.
Ang mga ostrich ba ay pinalaki sa ating bansa?
Ang pinakamalaking arterya.
Ang agham ng mga hayop.
Ang lugar ng pamamahagi ng anumang sistematikong pangkat ng mga organismo.
Ang bilang ng mga chromosome sa mga tao.
Plant cell pigment na nakikibahagi sa photosynthesis.
Ang agham ng pagpapanatili at pagtataguyod ng kalusugan.
Ang mga glandula ng pawis ay nabibilang sa mga glandula ng panloob o panlabas na pagtatago.
Ano ang tawag sa movable joints ng bones?
Libreng sound reproducing device.
Ang Australia ang may pinakamalaking populasyon ng hayop sa mundo, na gumagawa sa pagitan ng 4 at 6 kg. Lana sa isang taon, hindi kasama ang karne. Ano ang mga nilalang na ito?
Ano ang pinakamanipis na sinulid sa kalikasan?
Ano ang mayroon ang isang tipaklong sa kanyang paa kung makikita lamang natin ito sa tulong ng salamin?
Anong mga mata ng hayop ang maaaring tumingin sa iba't ibang direksyon nang hiwalay sa isa't isa?

Mga sagot sa mga tanong ng pagsusulit na "Sa mundo ng kawili-wili"

Pagbubuod ng biological block ng laro ayon sa mga istasyon

Ang maximum na bilang ng mga puntos na matatanggap ng isang koponan para sa isang laro sa mga yugtong ito ay 75.

Panitikan:

Anashkina E.N. “Merry botany. Mga pagsusulit, palaisipan, crosswords ”. Yaroslavl. "Development Academy" 1998
Golubeva E.B. “Nakakaaliw sa natural na agham. Hindi nakakainip na aklat-aralin ”St. Petersburg. "Trigon" 1997
Zhukova T.I. "Mga oras ng nakakaaliw na zoology". M., Edukasyon. 1989 taon
Parfilova L.D. "Mga larong pampakay sa botany. Pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga laro: mga sitwasyon, mga tanong, mga gawain ". M., Creative Center "Sphere" 2003
Ang mundo ng mga halaman. Ensiklopedya ng mga bata sa mga tanong at sagot. Smolensk "Rusich". 2000 taon