Спецшкола шанс для важких дітей. Школи для важких підлітків: особливості виховання дітей з девіантною поведінкою
Школа - установа знайоме для переважної більшості росіян (якщо взагалі не для всіх). Є гімназії, є ліцеї, є звичайні ЗОШ, але в цілому всюди правила гри однакові: ти повинен вчитися добре, інакше отримаєш двійку, батьки будуть лаяти, а працювати потім доведеться за гроші і в якихось нелюдських умовах. Але крім звичайних і звичних "храмів середньої освіти" є і ті, де все відбувається дещо інакше. Кореспонденти ІА Sakh.com побували в двох незвичайних сахалінських школах - закритому інтернаті для важких підлітків та інноваційної школі, яка займається соціалізацією дітей, які прибули з країн СНД.
Історія перша. Школа закритого типу
Єдина на островах школа для девіантних підлітків сховалася в 130 кілометрах від Південно-Сахалінська, в центрі холмського Подольського. У селі загубитися складно - одна дорога, один магазин "Затишок", а за ним поворот направо, "підпирає" кут протяжного бетонного паркану, за яким сховалися навчальні корпуси і майстерні школи.
Звертаю увагу на заґратоване вікно прохідний. Директор Олена Ялина м'яко посміхається і пояснює: "Єдина наша решітка. Це щоб хлопчики м'ячем скло не розбивали. Стільки разів вже потрапляли". Будиночок прохідний "посаджений" прямо навпроти старого поля і воріт, що визирають з-за дерев'яної огорожі.
Раніше тут була спецшкола для важковиховуваних дітей, до цього - інтернат для розумово відсталих, а тепер ось вчать підлітків з девіантною (суспільно небезпечним) поведінкою з усього Сахаліну.
На рахунок цієї великовагової для сприйняття формулювання (девіантна поведінка в доважок до суспільно небезпечного) Олена Миколаївна намагалася протестувати на зустрічі в Міносвіти. "Так це клеймо в атестатах у хлопців!" - пояснює директор. - Ніякі вони не небезпечні, самі побачите. Просто не всім пощастило ". Але з федеральним розпорядженням освітнього відомства сперечатися через маленького сахалінського села складно. Хоча і дуже хочеться.
У нас не в'язниця, у нас все-таки школа. Так, є певний режим і розклад, але ми не співробітники УФСІН, а вчителі. А хлопці не злочинці, а перш за все діти, - підкреслює Олена Миколаївна.
І все-таки направляють сюди виключно за рішенням суду і тільки хлопчиків. Дівчата теж хуліганять і порушують закон, але для них такого місця на острові немає.
"Процедура така, - пояснює Олена Миколаївна. - Суд виносить постанову, дитину відправляють в центр тимчасової ізоляції на Українській, і потім нам його привозять сюди або ми самі їдемо в Південно-Сахалінськ його забираємо".
Зараз в школі-інтернаті навчаються 17 підлітків. Найстарший через рік стане повнолітнім, наймолодшому, який вступив до школи всього місяць тому, - 12 років.
На моє запитання: "Як ти сюди потрапив?" - Владик, трохи ніяковіючи, але досить твердо відповідає: "Крав". У послужному списку невисокого хлопчика - розкриті магазини, контейнери, гаражі, присвоєні інструменти та викрадені мопеди. Владика тягне до техніки. Владик мріє стати автомеханіком, і, здається, у нього це вийде. У цьому Олена Миколаївна не сумнівається - Влад під її наглядом буде вчитися краще ще три роки. Достатня для переосмислення час.
Влад небагатослівний, але при цьому товариський. Як і будь-яка 12-річний, любить грати в Плейстейшн (побіжно згадує пару ігор), небайдужий до фіз-ре і працям, цікавиться історією. Все інше за Владика каже Олена Миколаївна: "Він дуже начитаний хлопець, на уроках це видно, додає якісь моменти, каже: а ось це я там читав, а це ще десь".
Олена Ялина працює в школі два десятиліття - прийшла вихователем, потім стала вчителем, перейшла в завучі і ось уже десять років обіймає посаду директора.
Взагалі я з Барнаула. Закінчила там політехнічний інститут і потрапила з чоловіком по розподілу на Сахалін, в радгосп Костромської, який розвалився в 1996 році. Роботи не було. У школі тоді була директор Роза Георгіївна Зав'ялова, вона мені і сказала: "Іди вихователем до нас, спробуй попрацювати. У тебе свої діти хороші". Тоді ж не було потрібно спеціальної освіти, педагогічне я пізніше отримала. Прийшла, та так і залишилася, - розповідає Олена Миколаївна.
Іду з Оленою Миколаївною по школі, яка чи то затишком (тапочки при вході, квіти на підвіконнях, всюди картини, намальовані дитячою рукою, шестиразове харчування), то чи особливої архітектурою корпусів в хорошому сенсі нагадує старий дитячий сад. Помічаю, що в класах скляні двері. Ще одна особливість "режимного" об'єкта. Це і справді дуже зручно - заглянув через віконце, перевірив, що все на місці, і пішов по директорським справах. На другому спальному поверсі дверні прорізи в кімнатах і зовсім порожні - данина девіантності в назві школи.
На перервах хлопці стікаються в кімнату відпочинку - подивитися телевізор, а після уроків пограти в приставку. Тут же варто стелаж, де кожному відведена своя полку. Тут акумулюється головне підліткове багатство - "іконостас" з портретів улюблених футболістів, фотографії з улюбленими друзями, ракетки від пінг-понгу, зошити і улюблені книги.
Олена Миколаївна між справою віддає розпорядження колегам ( "Підготуй мені, будь ласка, до понеділка постанову суду на Іванова"), зупиняє рідкісних учнів ( "Який у тебе урок?"), По-хазяйськи помічає дрібниці ( "Ви тут не звертайте увагу, будівля старе, 60-х років, сходинки поскаливалісь ").
Коли я починала працювати, тут були хлопці за вагомі злочину - вбивство з необережності, наприклад. Взяв татове рушницю показати одного, як стріляти, і випадково натиснув на курок. Один хлопчик був теж за серйозне, але він вже випустився і навіть училище закінчив, - розповідає Олена Миколаївна, - А тепер потрапляють діти, які вкрали телефон або викрали великий або мопед, за дрібні хуліганство в основному направляють.
Терміни виправлення у всіх різні - у кого три роки, у кого п'ять. Але зі школи-інтернату можуть випустити і достроково. Правда, для цього треба постаратися: проявити себе в навчанні, спорті та громадському житті. А можна спробувати стати "Учнем року" - в інтернаті є своє змагання, за допомогою якого хлопчики збирають бали за досягнення і стають ближчими до можливості покинути школу завчасно. За рік деякі набирають по тисячі балів і більше.
Бали нараховують за все: за поведінку, за гарне навчання, за участь в змаганнях. Це для хлопців стимул: хто більше балів набере за навчальний рік, той стає "Учнем року". Його кандидатуру ми розглядаємо на внутрішній нараді в школі, вирішуємо, гідний він вийти раніше чи ні, - розповідає Олена Миколаївна. - Але система складніше. Самі ми такі рішення не приймаємо. І випускаємо достроково і приймаємо дітей ми за рішенням суду. Після обговорення на внутрішньому педраді ми клопочемося перед комісією у справах неповнолітніх, вони радяться і клопочуть перед судом, суд призначає засідання, ми на нього з дитиною приїжджаємо і суддя виносить рішення, випустити чи ні.
У рік достроково випускають одного учня. Зменшити термін перебування в інтернаті можна максимум на півроку. Часто бувають і такі, хто йти з закритою школи не хоче - надто вже тут добре на відміну від "дому", де деякі підлітки нічого крім тих, хто п'є і непрацюючих батьків не бачили. Для багатьох відзначити день народження з тортом і подарунками, почути привітання - чудо, яке в школі відбувається з ними вперше. Але залишати учнів після настання 18 років в інтернаті не мають права.
Багато дитинства були позбавлені. А тут вони все це до отримують. Вихователі для багатьох - замість матерів, будинки хлопчики ласки не бачили. Неважливо, що він машини викрадав, дитинство дитина повинна пережити. У нас є хлопці, які в 13 років в машинки грали, хоча, здавалося б, повинні залишити це позаду. Але якщо дитинство було зім'ятим, вони тут все добирають, це природно, природою закладено, - міркує Олена Миколаївна.
Втім, в школі хлопців від батьків не відгороджують. Навіть навпаки - намагаються їх об'єднати: звуть на свята, влаштовують сімейні конкурси, включають в життя школи. Олена Миколаївна дотримується принципу: "Які б не були батьки, вони все-таки батьки". В інтернаті навіть є кімната, де тата і мами, які найчастіше їдуть здалеку, можуть залишитися на пару днів і провести їх разом з дитиною.
Інкубатор по генерації успіху
У школі працює 8 вчителів-предметників, яким допомагає 17 педагогів (серед них соцпрацівники і психологи). "Штат повний, ми добре укомплектовані", - зауважує Олена Миколаївна. Заняття і підхід в інтернаті практично індивідуальний - 17 вихованців розподілені по шести класах. У п'ятому і шостому - по 1 учню, в сьомому - 2, у восьмому - 3, в дев'ятому та десятому по 5. "У багатьох хлопців, пояснює Олена Миколаївна, - затримка психічного розвитку, багато в минулому житті прогулювали школу, просто бродяжничали, їм було не до навчання ". Тому в інтернаті хлопцям доводиться посилено наздоганяти, надолужуючи згаяний час. Особливих проривів в навчанні немає, але шкільну програму завдяки терпінню педскладу хлопчаки закривають. Виходять з цілком пристойними атестатами і знаннями, а головне - метою вчитися далі.
16-річний Данило Мінаєв, який потрапив в костромську школу з Південно-Сахалінська (в минулому підлітка - сімейна історія: в конфлікті з вітчимом він випадково вдарив матір), досить амбітний. Інтернат не змінив планів хорошиста Данила - хлопець хоче вступати до інституту. Каже, що училище - це не його рівень. Правда, зі спеціальністю ще не визначився. У сфері його інтересів - економіка, медицина, юриспруденція, менеджмент і комп'ютери.
В ідеалі я хотів би вчитися за кордоном, тому роблю ставку на вивчення англійської мови. Але якщо не потягну - то спробую вступити в ДВФУ, - пояснює Данило. - Я тут оцінки підтягнув пристойно. Трійки тепер взагалі рідкість. Наша школа вважається звичайній середній, тому у мене будуть такі ж шанси і знання під час вступу до вузу, як і всіх випускників Сахаліну. Пацани звідси надходять.
Але в основному, говорить Олена Миколаївна, випускники зі школи надходять в Сузи. В інтернаті хлопців вчать працювати руками - додають допчаси за технологією. На працях підлітки пиляють, стругають і рубають. З-під їх рук виходять табуретки, столики та інші чудо-предмети столярного творчості. А на день села, яке Подільське справляє восени, хлопці зварили Р2Д2 - металеву урну в вигляді героя "Зоряних воєн".
Ще один важливий педагогічний підхід, який відкрили в інтернаті, - виправлення хлопчаків через спорт. Крім звичайних уроків фізкультури, є ще факультативні заняття з баскетболу, волейболу, футболу та хокею. "Розвиваємо їх у фізичному плані. Вони у нас тут поправляють здоров'я. Приходять з букетом захворювань, вони ж бродяжать, кожен другий з гастритом, - пояснює Олена Миколаївна. - Я вже не кажу про візити до стоматолога, щодня майже водимо".
Спорт і виїзди на змагання, пояснює Олена Миколаївна, дозволяє створювати для хлопців ситуацію успіху. Це одна з головних задач школи - запрограмувати хлопців на удачу.
На олімпіади з загальноосвітніх предметів ми їх не возимо. Ну як вони будуть себе почувати? Вони тільки-тільки вчитися нормально почали. Спорт - це інша справа, у нас дуже багато нагород і медалей, наші хлопці завжди серед перших. Через спорт ми для них формуємо ситуацію успіху. Це дуже добре впливає на самооцінку і закладає фундамент для гідного майбутнього, - розповідає Олена Миколаївна.
Глибше інших у ситуацію успіху занирнул Данила Кассов. Хлопець в минулому році став кращим спортсменом року за версією школи. Десятикласник не здає позиції і впевнено тримає планку (в прямому сенсі теж). Після уроків він бадьоро скаче на милицях (спортивна травма) до турніка і показує там справжній акробатичний цирк. Його сміливий "втечу" до майданчика добре видно через директорське вікно.
Відставивши медичні снаряди в бік, одним стрибком Данило "приклеюється" руками до перекладини і крутить, не знімаючи сланців з ніг, "сонечко" - робить повний оборот тілом навколо турніка, прокручуючи по інерції десяток разів.
Ну що ж ти робиш Данило! Ну-ка злазь! Негайно! Тобі мало розтягування? А то ще чого-небудь собі пошкоджено. Злазь, я сказала! - це Олена Миколаївна поспішає стримати запал прийшов до успіху касових. Строгість директора, звичайно, удавана, але необхідна. Якщо за хлопцями не стежити, вони "все на вуха поставлять".
Посміхаючись з чарівною хитринкою Данило поступається директору. Спритно зістрибує, розтираючи натруджені долоні, бере милиці і скаче від турніків подалі.
Після уроків хлопці кучкуються у дворі - в кутку старої футбольної коробки. Тут же "паркуються" спортивні милиці.
У подільському Данило другий рік, потрапив сюди як і багато - через крадіжки. Старшокласник з Південно-Сахалінська навчався в 11 школі. Зізнається - крав багато і різного, але в основному телефони. Запевняє, що до темного минулого вороття немає. В інтернаті все усвідомив, його психологом став спорт. Хоча і від походів до шкільних фахівцям на групові заняття він не відмовляється. Зайвими не будуть.
Данило хоче закінчити школу і вступити в СахГУ на фізфак - стати вчителем фізкультури, наставляти на правильний шлях таких же, як і він в минулому, хлопчаків.
Рада б їм дав один. Краще взятися за голову раніше, ніж потім. Мені пощастило, що я потрапив в цю школу в такому віці і все встиг усвідомити. А якби попався, коли був би повнолітнім - поїхав би далі, до в'язниці. А після неї нічого доброго б не було, - розповідає, трохи ніяковіючи, Данило. - Взагалі я до цього займався самбо і дзюдо, захищаючи російську федерацію. І тут я всім займаюся: хокей, футбол, волейбол, баскетбол, легка атлетика. Крім спорту, подобаються праці. Роблю рамки і табуретки.
Олена Миколаївна впевнена: їх школа - не тюрма і не покарання, а відмінний шанс для хлопців вирватися з темної середовища і почати все заново. Переписати життя набіло складно, але можна, якщо є підтримка. Такий підтримкою для хлопчаків стають вчителі та педагоги школи. Правда, не всі дорослі це розуміють.
Така парадоксальна ситуація складається. Чи не кожен суддя піде на те, щоб відправити дитину в спецшколу. Вони думають, що тут в'язниця. Буває, тягнуть або відпускають назад. А там що? Та ж компанія! - гарячкує директор. - Ну яка тут тюрма! Тут просто свій режим. Ми якось були в колонії на екскурсії з хлопцями. Так вони вже на прохідній пріжухлі. У нас вони в першу чергу діти. Складні, але діти.
Історія друга. Інтеграція, інновація, соціалізація
У нас тут різні хлопці. Є ті, хто давно живе, є які зовсім недавно приїхали і по-російськи майже не говорять. Але у нас вчителі професійні - допомагають завжди, цікаво уроки проводять. Мені подобається, - 13-річна Нуріза Баітова навчається у восьмому класі. По-русски дівчинка говорить чисто і без акценту - навіть якось занадто правильно, як чиновник в офіційній промові або вчитель в першовересневого зверненні до класу. Дівчинка народилася в Росії, зросла в киргизькій сім'ї, і сьогодні, визнаються в південно-сахалінської школі №4, вона одна з головних місцевих гордостей - добре вчиться, співає в хорі, виступає на різних загальноміських та обласних заходах. - У мене в класі всі вже по-російськи говорять. Є новенькі, які недавно приїхали. З Чити, з Алтаю. Але по-російськи все говорять. Концерти, олімпіади, все разом у нас, дружно.
Школа №4 Південно-Сахалінська, розташована трохи на північний захід від перехрестя вулиць Сахалінської і Комсомольській, в самому серці великого району приватного сектора, недавно відзначила сімдесятирічний ювілей. Невелике навчальний заклад, в якому навчаються близько 340 хлопців, розпочало свою історію як початкова школа, розгорнута ще в японських бараках. Потім в 1953 році тут почали давати повну загальну середню освіту. "Четвірка" була єдиною школою для цілого району, що примикає до проспекту Миру. Вчитися сюди їздили хлопці з вулиці Української та району ТЕЦ.
Це був досить цікавий район, зі своєю специфікою ... Непростим досить контингентом. Потім, на початку 2000-х, до школи прикріпили інтернат "Ластівка", і у нас навчалися діти звідти, хлопці з особливою долею, - не поспішаючи розмотує клубок дат і подій директор школи Ірина Куканова. Діти з інтернатівським минулим відлякали зі школи дітей зі звичайних сімей. Після закриття "Ластівки" вчитися тут хлопці звідти перестали. Але досить сувора репутація у школи залишилася. - Я прийшла сюди в 2011 році - після роботи в 16 і 5 школах. І, природно, першорядним завданням стало відновлення репутації школи. Над цим ми працюємо і сьогодні.
Зараз, втім, у "четвірки" теж свій незвичайний колорит - національний.
З перших днів роботи я звернула увагу, що у нас вчиться дуже багато дітей громадян з колишніх союзних республік. Тут навколо багато приватних будинків, де можна недорого зняти квартиру, тому така щільність, - розповідає директор. - І діти зовсім різні - є ті, хто чудово розмовляє російською мовою, навчалися в російських школах, ті, хто з народження тут живе, відвідували дитячий сад. Це адаптовані сім'ї, як ми їх називаємо. Особливих проблем у включенні в навчальний процес у них немає. Але є ті, хто приходить серед навчального року, скажімо, у восьмому класі. І не знає мови зовсім. Але відмовити йому школа не має права - якщо є в класах вільні місця, повинні взяти, посадити за парту і вчити.
При цьому добре б, посміхається директор, щоб дитина якимось чином брав участь у навчальному процесі, а не просто числився і тужливо-здивовано дивився на вчителя. А значить, йому просто необхідно знати мову.
Я сама предметник і це, звичайно, здорово, коли дитина сидить і уважно на тебе дивиться. Чи не крутиться, не розмовляє. Але якщо вже він сів за парту, добре б його чомусь навчити. Три роки приблизно придивлялися до цієї ситуації, думали, як до неї підійти. А потім вирішили вийти на інноваційну майданчик і провести в школі експеримент, - по гучних шкільних коридорах директор веде мене в один з класів. Праворуч і ліворуч раз у раз проносяться діловиті дітлахи - з рюкзаками напереваги, якимись яблуками-булочками-йогуртами в руках. Та й сама школа, незважаючи на явне відсутність "гімназійного лиску" на стінах, виглядає цілком звичайно.
Хіба що брюнети в коридорах зустрічаються частіше, ніж русяве або руде.
Упертий, як лінивець, ньому, як равлик
Микола Кочкор в "четвірці" вчиться два місяці. Насправді його звуть Кадирбек - але, мабуть, в школі йому звичніше перше ім'я. Незважаючи на те, що з російською мовою до переїзду в Росію він стикався тільки на якихось курсах і поглиблено не вчив ніколи, на нерідній говіркою він говорить досить впевнено. Тільки іноді неправильно інтонує та незвично довго підбирає слова і закінчення.
Я люблю біологію і математику, фізкультуру. Але з російськими хлопцями в класі якось не спілкуюся - вони не хочуть самі. Не хочуть дружити з іншими хлопцями. Це неправильно, - задумливо зауважує він.
Для тих, у кого зі стилем Пушкіна і Державіна трохи гірше, в школі проходять спеціальні щотижневі заняття - в основному їх відвідують учні початкової школи, але бувають і більш дорослі виключення.
Ось і сьогодні в розфарбованому осіннім сонцем класі кілька хлопців старанно працюють над тоненькими підручниками з яскравим написом "Російська мова". На перший погляд нічого складного від них не потрібно - зіставити "гостро" і "вухо", розгадати нескладні віршовані завдання про частини людського обличчя та підставити до прикметником "стійкі" іменники.
Швидкий як ... - звертається до класу вчитель Розалія Кузнєцова.
Заєць! - відповідають діти.
Голодний як ...
Ньому як ...
Равлик! - голосніше за всіх кричить один з учнів. Але ніхто не сміється його помилку - навіть ті, у кого там стоїть правильна "риба".
Беззлобність, визнаються в школі, тут взагалі в честі. А замість підколення й докору в незнанні воліють дати списати або підказати в особливо важкій ситуації.
Заняття проходять раз на тиждень, збираємо дітей, яким важко орієнтуватися в російській просторі. І ми з ними разом поглиблюємо знання з деяких тем, дітки краще адаптуються. А ті, хто з першого класу, допомагають, перекладачами працюють. Все для чого - щоб якість знань піднімати, щоб прищепити любов до російської мови. Вони ж всі наші, половина російське громадянство вже має, - розповідає Розалія Кузнєцова. - В основному такі заняття для молодших дітей важливі. Чого ми з ними тільки не вивчаємо - морфологію, лексику, орфоепією. На цьому годиннику зручно акцентувати увагу на складних питаннях, які у них на переказному іспиті навесні будуть задаватися.
40-хвилинний урок пролітає непомітно - насправді цікаво спостерігати за тим, як завзято і невтомно хлопці штурмують завдання за задачкою. Великий і могутній дається всім по-різному: є добре успішних, а є відстаючі. Але найскладнішим, визнаються, незалежно від багажу і досвіду, залишаються стійкі вирази, розмовні обороти, якісь мовні "фішки", вбирає зазвичай буквально з молоком матері. Тут за кожне таке знання доводиться на смерть битися з віршами, приказками та винятками з правил.
Немає такого, що неросійські погані або хороші. Вистачає і тих, і інших і там, і там. Важлива проблема для нас - відсутність мовного середовища будинку. Так що спілкуємося з батьками і дітей вчимо, щоб вони "будували" батьків вдома, вчили їх говорити російською. Але ось літери "ї" і "и" багатьом категорично не даються. Вже не знаю чому - ні у них таких букв, чи що, - сплескує руками Розалія Кузнєцова.
Немає агресії - є спілкування
Суть інноваційної майданчика, яка реалізується в четвертій школі, зводиться до кількох основних завдань. По-перше, потрібно вирішити проблему з мовним бар'єром - ніяких знижок на походження російська освітня система сьогодні не робить. ЄДІ доведеться писати всім, а там питання і відповіді строго російською. По-друге, в школі велика увага приділяється роботі з профілактики конфліктів на національному ґрунті: проходять загальношкільні тематичні заходи, де різні культури "обмінюються" традицією та історією. Наприклад, щорічно проходить ярмарок "Традиції мого сусіда", де кожен розкриває свою унікальність. Або конкурс бутербродів - в тому році, наприклад, його темою були обрані казки Пушкіна. Але фантазію учасників тематикою намагаються не обмежити: кожен ліпить перекус на свій власний розсуд. Є ще танцювальний гурток - там хороводи чергуються з національними киргизькими мотивами.
Проблема суспільства в чому? Батько зайнятий зароблянням грошей, і часу дітям приділяється не так багато. Звідси виникають конфлікти, нерозуміння. А у нас є діалог, і нічого подібного немає, - продовжує Ірина Куканова. - А коли школа дає такі творчі завдання, і сім'я, сім'ї різні можуть в ньому разом попрацювати ... Всі ці націоналістичні речі - вони ж не у дітей в голові, врешті-решт, а у дорослих: обізвати кого-то, образити - все це йде з сприйняття йде.
Під цю тезу в школі вже навіть підводять теоретичну базу - місцевий педагог-психолог (а за сумісництвом классрук в 8б) Марія Пашкевич уже кілька років пише роботу, присвячену дитячої агресивності. По всьому виходить, що претензій один до одного у дітей не особливо багато.
Російські діти більш агресивні, ніж, наприклад, киргизи - я проводила діагностику, поки дані такі. Проте, між собою хлопці ладнають - у мене в класі 70% росіян, ніяких конфліктів немає. Тут важливою є виховна робота, в якій всі хлопці задіяні. Загалом, діти іноземні вони якось добрішими, до 9 або 11 класу поважають вчителя, старших. Це з родини йде. І навіть російських дітей вчать цьому - на перервах, буває, ловиш якісь розмови. І ось коли ті ж киргизи розповідають про свою сім'ю, традиціях, у них це з якимось особливим трепетом виходить. У наших дітей, на жаль, такого ставлення часто немає, - розповідає Марія Пашкевич. До приходу в четверту школу вона працювала педагогом-організатором у Троїцькому дитбудинку. "Чи не шукаю легких шляхів" - посміхається вчитель.
Робота в четвертій школі, зізнається вона, стала такою цікавою освітньою програмою з міжнародної культурі - краще познайомитися з традиціями інших народів, ніж спілкуючись з ними, мабуть, неможливо.
Ні, не можна, звичайно, говорити, що все тут ідеально проходить. Проблеми з перебудовою на освітню програму, мовний бар'єр, нове соціальне середовище ніхто не відміняв. Є ще й проблеми з батьками - не завжди вони сумлінно підходять до якихось питань (наприклад, можуть не дивлячись на контрольну або важливий урок залишити школяра вдома наглядати за молодшими - така традиція). І якщо в звичайній школі механізм впливу на дитину спирається на батька - викликав, пояснив, є ефект, то у нас все перевернуто з ніг на голову. Дитина ще більш менш розуміє російську мову, а батько часто взагалі не говорить. І виходить, що іноді зауваження в щоденнику не напишеш - все одно його дитина буде переводити і говорити татові з мамою, що там. Та й особисте спілкування найчастіше у нас через дітей будується - інакше батько тебе просто не зрозуміє, - розповідає психолог.
Мелодії і ритми інтернаціональної естради
Крім навчання і ярмарків в четвертій школі є хор. В "великий" академічний колектив входить мало не 100 учнів, а в рамках шкільної програми інтернаціоналізації створено і об'єднання поменше - "малий киргизький хор" з 40 представників братньої республіки. Співають самі різні пісні - від національних гімнів до російської класики. Але особливою любов'ю у дітей, розповідає викладач музики Елеонора Машеніна, користуються народні мотиви та патріотично-патетичні гімни.
Інтернаціональний хор школи №4 Південно-Сахалінська співає "Слава" Глінки
Музика об'єднує. Був у нас 6б - там одні киргизи, узбеки, азербайджанці, один росіянин. І ми почали вивчати вивчали російську культуру. І вони все з таким задоволенням слухали "Світить місяць", "Калинку", "Коня" ... Вони обожнюють "Калинку" просто. "Калі-і-і-нка-малинка, Калинка моя!" - і емоції прямо російські, хвацькі, захоплені. Вони це все відчувають і вивчають таку музику з радістю. А заодно - культуру, історію, інструменти. І я їм завжди кажу: ви в Росії живете, і культуру цієї країни треба знати глибоко. Але ми і вашу культуру будемо вчити все разом. Ось так і розвиваємо один одного, - захоплено розповідає педагог.
Крім шкільних занять з дітьми, зізнається вона, разом з учнями вона проводить справжнісінькі практичні дослідження міжнародного музичного колориту: працює, дивиться, як в різних країнах відрізняється музична культура, яка мелодика у різних народностей.
Так би я не стикнулася ніколи. Цікаво, що у киргизів мажорна мелодика, а у нас в Росії і мінорна, і мажорна. А ось у них мажорна в основному, і діти теж якісь мажорні. Вони намагаються, навчаються, вивчають, длубаються. Рідко хто непосидючий, вони чіпляються за навчання залізною хваткою. Так, їм важко - мовний бар'єр, пропозиції важко складати, аудіювання проходити. Але вони не здаються. І ми це навіть іншим хлопцям завжди в приклад ставимо, - продовжує Елеонора Машеніна.
"Слава, слава, рідна Москва! Батьківщини нашої країни голова, нехай же буде на віки віків сильна улюблена наша рідна країна!" - підкоряючись рухам вчителя-диригента, на різні голоси співає клас.
Тихенько закриваю двері і виходжу з класу, щоб не переривати співу - думається, якби в моїй школі так підходили до уроків музики, я б куди більше любив оперу і інше класичне пісенне мистецтво. Легка заздрість до самозабутньо співаючим хористам.
Чим більше дітей до музики доторкнуться, тим краще - вона об'єднує. Вони, знаєте, ще обзивалися років п'ять тому ... Всякими словами. Тепер вони такого не дозволять. Вони настільки співзвучні, що вони просто діти, вони єдине ціле, вони разом, і всі розбіжності у них відходять на другий план. Взагалі, я вважаю, треба, як в Японії - щоб кожна дитина як мінімум на одному інструменті міг грати. Тоді це будуть зовсім інші діти і зовсім інша країна, - вже в коридорі Еленор Машеніна раптом додає в музичний коктейль з Глінки східний колорит.
Тонка грань необіди
Шкільний дзвінок звично наповнює коридори "четвірки" дитячим гомоном і криками. Якщо втиснутися в одну зі стін і зробити вигляд, що уважно вивчаєш щось в телефоні, можна навіть злегка вторгнутися в розмови дітей, які будують спільні плани на футбол і будівництво десь в надрах мікрорайону зимового штабу.
Ми розуміємо, що у нас досить складний напрямок - тонка грань, коли треба нікого не образити, нічиї почуття не зачепити. Але при цьому основну нашу задачу виконати. Поки, на щастя, якихось особливих конфліктів немає, все вирішуємо мирно: якось раз до нас, наприклад, прийшли мама з дочкою записуватися, обидві в хіджабах. І я їм відразу: "Влітку добре, ходите, як вважаєте за потрібне, але в навчальному році не можна буде так". Добре, зрозуміло, відповідають. І таке розуміння у нас часто і відбувається, до цього ми прагнемо, - проводжає в коридорі Ірина Куканова. - Наша робота - це безперервний процес, він не припиняється ніколи. Все перетікає: з уроків на допзанятія, звідти додому, потім знову на уроки. Поки результати обнадійливі - якість знань зростає, хлопці отримують атестати. Значить все що ми робимо - не дарма.
Шкільна двері закривається, а на ганку, зваливши докупи портфелі і рюкзаки, про щось зосереджено радиться зграйка хлопчаків. Всі разом, незважаючи на різний колір шкіри і волосся, культурний бекграунд і країну народження. І правда є чому повчитися.
розповідає про девіантних дітей і їх положенні в контексті реформування освіти. Микола Русланович майже 10 років керував Експериментальним комплексом соціальної допомоги дітям і підліткам - освітньою установою для «важких» дітей. Зараз цього закладу немає, як немає і багатьох інших спеціальних шкіл для дітей з девіантною поведінкою.
Зараз я працюю шкільним психологом, я педагог-психолог. Найчастіше приходять батьки учнів початкової школи. Їх основна проблема - низька педагогічна компетентність. Їх діти прийшли до школи, а шкільним вимогам, в загальному, досить м'яким, далеко не завжди відповідають. І тут починаються зриви, починається нерозуміння. Приходять батьки, питають: а що тут робиться? А робиться не «тут», а в родині: з'ясовується, що мама все життя все робила за дитину. Чи не мама йому повинна збирати рюкзак, а він сам повинен покласти підручники. Це міра відповідальності школяра, яка з віком повинна розширюватися.
Які діти вважаються девіантними?
Як правило, девіантною дітьми називають тих, які порушують загальноприйняті норми. Він розбив скло в школі, нагрубив Марь Іванні і все - хуліган, девіантною. І в цьому сенсі абсолютно не важливо, що м'яч влетів у вікно випадково, а вчителька такого наговорила про нього і його сім'ю, чого нормальна людина витримати не може.
По-перше, незрозуміло, яка поведінка ненормально, і які норми поведінки існують. Образитися - це нормально, з моєї точки зору, людина ображається - нормальний. Якщо ти емоційно глухий, емоційно тупий, і з тобою можна робити все що завгодно, це нормально? Я думаю, що не дуже.
Давайте домовимося про поняття: є норма статистична, а є соціальна, її теж можна порахувати через математику, але це не зовсім вірно, не зовсім так. Ці норми мають різну природу, вони по суті різні.
Жорстких соціальних норм не існує. Норми, насправді, плаваючі, вони змінюються: від десятиліття до десятиліття, від сім'ї до сім'ї, від культури до культури. А ми говоримо про норму як про те, що є на всіх рівнях, від народження світу і до другого пришестя. Нічого подібного.
Другий момент: випадки порушення соціальних норм скоріше відносяться до області етики. І самі філософи, люди, які займаються етикою, не розуміють, що робити з поняттям норми, і спускають це питання «на гальмах». Чим більше соціально різноманітним виявляється світ, тим менше підстав говорити про абсолютну нормі.
У вітчизняній психологічній науці прийнято поняття «спільна діяльність». Людська діяльність взагалі і спільна діяльність якоїсь групи людей зокрема. Я кажу, що девіантною треба вважати ту людину, яка регулярно руйнує спільну діяльність в тому колективі, до якого належить сам. Не випадково розбите скло, чи не прогул уроку, а регулярне руйнування спільної діяльності- це і є девіантна поведінка.
Як діти стають девіантом?
Категорія діяльності тісно пов'язана з безліччю інших психологічних категорій і понять: наприклад, з поняттям мети дії, з поняттям способів виконання діяльності; з мотивами діяльності. І в цьому сенсі стає більш зрозумілим: якщо людина не володіє способами спільної діяльності, якщо він руйнівник, тому що він не вміє, То моє завдання як психолога полягає в тому, щоб його навчити. Так ось, діти в силу малості свого життєвого досвіду часто погано орієнтуються в мотивах спільної діяльності, її цілі і способи.
До речі, девіантом виявляються не тільки діти, але і багато дорослих. Не так давно консультував одну вчительку. У неї проблеми з батьками, тому що вона не посміхається. Вона не вміє взаємодіяти так, щоб було видно, що вона доброзичлива. Вона хороша людина, але манера її поведінки руйнує спільну діяльність - її з батьками і з учнями. В цьому випадку треба просто підказати.
Бувають випадки - вони досить рідкісні і не зовсім для школи, але, тим не менше, - коли темп діяльностілюдини, дитини категорично не збігається із середнім темпом діяльності всього класу. На моїй пам'яті було таке, коли дитині для того, щоб винести судження про те, що ж це таке, потрібно хвилин 5. У вчителя в класі 30 чоловік, і він не може дозволити учневі так довго думати. Більш того, своїм мовчанням і муканням той зриває урок, тобто, він руйнуєспільну діяльність вчителя і класу. Я бачив таку дитину, взагалі це справляє гнітюче враження. Я потім спеціально подивився якість його роботи - все нормально. Це зовсім інший випадок руйнування спільної діяльності, і тут для психолога є теж своя робота. Наприклад, домовитися з учителями, що вони не будуть його питати усно, а тільки письмово. Вони садять його за першу парту, і він виконує роботу.
Але найголовніша причина, все-таки, в тому, що діти приносять в школу зі своєї сімейної, в тому числі і дошкільної, життя невміння і небажання взаємодіяти з іншими людьми через свій егоїзм, спотвореної системи цінностей, категоричній невихованості.
А фізіологія за цим стоїть?
Так звичайно. Точніше, фізіологія вищої нервової діяльності. Далі я не знаю - я не нейропсихолог.
« До речі, девіантом виявляються не тільки діти, а й багато дорослих » .
Просто психологія різна - є психологія філософська, є психологія природничо. І я займаюся першої.
Діти з девіантною поведінкою - це не діти з діагнозом?
По різному. За статистикою, ризик девіантної поведінки багаторазово зростає тоді, коли у дітей знижений психофізіологічний потенціал (виснаженість, стомлюваність, нездатність концентрувати увагу, знижена довільність поведінки), і одночасно їх родини не дуже педагогічно компетентні. Я зараз не кажу про дітей з проблемами психічного здоров'я - це окрема тема. Діти, які мають проблеми з психікою, наприклад, прикордонні стани, швидше за демонструватимуть девіантна, що руйнує поведінка, ніж діти більш стресостійкі. Це залежить від фізіології, і це все досить складно.
А взагалі педагогічно компетентних сімей багато?
Так, звичайно, і їх більшість. Дуже хочеться вірити, що нормальних батьків, які люблять своїх дітей і одночасно вимогливих, набагато більше. Зрозуміло, що професійних педагогів серед мам і тат не дуже багато, але це не гарантує відсутність сімейних проблем. Саме час згадати про Антона Семеновича Макаренка, великого педагога, в сім'ї якого були свої проблеми. ( Радянський педагог і письменник А. С. Макаренка в 20-і роки керував створеною ним дитячої трудову колонію під Полтавою, потім дитячої трудової комуною ім. Дзержинського і колонією ім. Горького під Києвом. Найвідоміший твір - «Педагогічна поема», погляди на виховання в сім'ї викладені в «Книзі для батьків» - Полит.ру).
Дитина, якого постійно б'ють, або плаче, або кусається. Він пісеньок НЕ співає, він дивиться на світ як на те місце, де завжди боляче і страшно. Звідси стійкі агресивно-оборонні реакції. У нього немає сил протистояти світу і приймати бадьоро-весело все, що на нього звалюється.
« За статистикою, ризик девіантної поведінки зростає, коли у дітей знижений психофізіологічний потенціал (виснаженість, стомлюваність, нездатність концентрувати увагу, знижена довільність поведінки), і одночасно їх родини не дуже педагогічно компетентні »
Як дитина потрапляє в спецшколу - його виганяють зі звичайної?
Все не так просто. У Експериментальний комплекс ми брали всіх, хто говорив, що він цього потребує. Так, серед них була велика кількість дітей, які перебували на обліку в органах внутрішніх справ, певна кількість дітей, вже вчинили правопорушення, залишених на волі. У нашій школі було 90% скоєних двієчників. Їх зі своїх шкіл не виганяли, але потроху «видавлювали». Адже девіанти ж.
Спецшколи, які відкривалися пізніше, вже брали дітей тільки за постановою комісії у справах неповнолітніх за фактом звершення ними правопорушення або іншого протиправного дії - і ось тоді, синку, ми тебе запишемо. А коли шкільний працівник каже, що дитина потребує особливих умовах, і при цьому не варто на обліку, - його в спецшколу відправити не можна.
Повторю, девіантною швидше стають ті діти, батьки яких не забезпечують виховання. Цим батькам все одно? Не всім, багато хто переживає з цього приводу. А діти все одно недовоспітани. Насправді вони просто нещасні діти, але вони про це не знають. Вони б'ються, бо загнані в кут. Є лиходії серед дітей - їх дуже мало, і я з ними зустрічався. Справжніх лиходіїв серед дітей, навіть вчиняють правопорушення, дуже небагато, решта - це з різних обставин вже поламані, і вчиняють «неправильні» вчинки далеко не завжди зі зла.
Так що я б не став говорити про дітей-девиантов як про потенційних злочинців, скоріше - як про дітей, які не вміють себе вести в сім'ї і в суспільстві. І, відповідно, вони руйнують суспільство. Потрібно їх підібрати і навчити.
А як їх потрібно вчити?
Зазвичай, як в масовій школі, тільки в кожному класі не повинно бути більше 10 чоловік: ніякої, навіть найталановитіший учитель, за великою кількістю таких особливих дітей, які не устежить, і їх не організує.
Але важливіше не уроки, а то, що після уроків.
Давним-давно я отримав 5 абсолютно розстрільних доган за неправильну роботу - наприклад, ми організували початкову школу для дітей середнього і старшого шкільного віку. Нам говорили: ні, таких дітей в Москві немає, ви тринькати державні гроші. Це було на початку 90-х. І я отримую догану за те, що кудись подів гроші.
Другий догану я отримав за те, що в нашому Експериментальному комплексі був телефон довіри для дітей. Перший дитячий телефон довіри був у нас. Спасибі М.О. Дубровської - це вона його організувала. Нам говорили: «Що за маячня! У школі повинні вчити математики, російської мови та літератури. Гроші витратили, взяли телефоністів на роботу ».
Третій догану я отримав за те, що талановитий педагог С.А. Левін організував Центр постинтернатной адаптації. Тому що половина випускників інтернатів або йдуть на правопорушення, або стають жертвами злочинів - це по статистиці. Мене запитують: «Де твої співробітники?» - «Їздять по інтернатах, по дітям, курирують, надають допомогу» - «Тобто, вони на роботу не ходять?» - «Не ходять». Ну, тоді отримай.
А потім, правда, за все те ж саме я отримую Державну премію. Але це було потім. Ось ця ненормальність ситуації - коли я не можу зробити те, що вважаю за потрібне, і я завжди винен - буквально в'яже по руках і ногах будь-якого нормального директора будь-якого навчального закладу.
А що ж тепер?
А тепер Експериментального комплексу соціальної допомоги дітям і підліткам Московського департаменту освіти вже давно не існує, як не існує і більшості організованих в 2002-2003 роках спеціальних шкіл для дітей з девіантною поведінкою. Комусь здалося, що занадто дорого їх утримувати, і що інклюзія(Яке чарівне слово!) Вирішить всі проблеми. Але не вирішить ж, і девіантні підлітки будуть як і раніше руйнувати спільну навчальну діяльність в стінах масових загальноосвітніх шкіл, і ніяка економія коштів не врятує. Але до усвідомлення цього факту великим начальству треба дожити.
Ярославські слідчі продовжують працювати над справою про знущання над школяркою. Дівчинку мучили 16 осіб. Двоє вже отримали покарання - на рік вони відправляться в спецшколи закритого типу. Та, якій виповнилося 16 років, піде під суд. Решта поки чекають своєї долі. Але слідчі налаштовані рішуче: вони хочуть домогтися справедливого покарання для інших учасників справи і відправити всіх винних в спецустанови.
А що з себе представляють ці закриті спецшколи? Це в'язниця для малолітніх злочинців, реабілітаційний центр? А може, і зовсім пансіонат, де нашкодили дітлахи навчаються уму-розуму і по кілька разів на день розповідають психологам про свої проблеми? І чи відрізняється чимось специфіка навчання в спецшколах від звичайних навчальних закладів?
Не можна виходити за паркан
- Різниця в тому, що діти в спецустановах обмежені в пересуваннях. Тобто виходити у двір школи вони можуть, а ось за територію - вже немає. Туди хлопці потрапляють за рішенням суду. Вони там і живуть, і вчаться. Двоє цих хлопців поїдуть туди на рік. Потім спеціальна комісія після спостереження за ними і бесіди з педагогами вирішить, чи можна дітям повернутися назад в свої школи, - розповіла начальник відділу у справах неповнолітніх в Ярославській області Світлана Морозова.
Кімната для побачень з батьками
У департаменті освіти уточнюють: навіть для батьків виділяють спеціальні дні, коли можна буде приїхати побачити свою дитину. Для цього відводять спеціальну кімнату для побачень. Ну чим не в'язниця? Поки ще не в'язниця, але остання ступінь перед виховною колонією.
Навчання і труд
- Діти вчаться за спеціальними навчальними планами з ухилом на трудове виховання. До кожної дитини шукають індивідуальний підхід. Також йде посилена робота педагогів-психологів. Після навчання в таких місцях діти, якщо все нормально, повертаються в свої школи, закінчують їх, можуть вступити до вузів. Тобто ніяких перешкод для подальшого отримання освіти немає. І начебто не можна сказати, що це пляма на все життя. Але, звичайно, оскільки саме суд направляє дітей в спецшколи, в особовій справі є про це запис, - пояснили в департаменті освіти.
Спогади колишніх вихованців
До речі, в Ярославській області закритих спецшкіл немає. Раніше така школа була в Тетіївський районі. Спочатку в ній навчалися тільки дівчатка, з 1994 року - хлопчики. Що цікаво, вихованці та випускники школи відгукуються про неї дуже тепло.
- Влітку в школі був просто піонерський табір. Ми ходили на багаття всією школою, пекли картоплю, співали пісні. Було класно, - згадує вихованка школи Наталія Чистякова.
- Як не крути, а хороші були часи. Тому що це було дитинство. І тому що солодше морквини ми нічого не бачили ... - каже ще одна колишня учениця Красноборской школи Ольга Виноградова.
- Тоді здавалося, що нас позбавили волі, дитинства. А насправді нам його дали. Пам'ятаю, коли я їхала, мене від забору відірвати не могли, так було страшно їхати додому в невідомість, - згадує Наталя Михайлова.
Ярославські школярки поїдуть в інші регіони
В кінці 2011 року школа і зовсім закрилася і стала притулком для мігрантів, які чекають депортації на батьківщину. А це означає, що дві ярославські школярки відправляться на рік в інші регіони.
Нагадаємо, 16 серпня в Мережі з'явилося жахливе відео, на якому школярі знущаються над ровесницею: змушують їсти бруд і танцювати голою. У цій справі розбираються ярославські слідчі, співробітники у справах неповнолітніх і уповноважений з прав дитини. Ярославці не залишилися в стороні від цієї історії. Стало відомо, що кілька десятків людей вчинили розправу над однієї зі школярок, які били дівчинку. А ще двоє школярів
Підліткова пора наступає, коли дитина переступає межу десяти-одинадцяти років, і триває до 15-16 років. Дитина в цей період починає сприймати світ як дорослий, моделювати поведінку старших, самостійно робити висновки. У дитини з'являється особиста думка, він шукає своє місце в суспільстві. Посилюється інтерес і до внутрішнього світу. Підліток вміє сам ставити цілі і досягати їх.
Крім психологічних змін, в зазначений період часу відбуваються фізіологічні зміни: з'являються вторинні статеві ознаки, змінюється гормональний фон і так далі.
підліткові проблеми
Проблеми виникають у підлітків з різних причин. Але в основу можна покласти такі внутрішні конфлікти:
- Бажання стати дорослим, при запереченні ціннісних орієнтирів, за якими живуть дорослі.
- Відчуття себе в центрі Всесвіту і неприйняття цього з боку оточуючих.
- Статеве дозрівання і страх перед новим Я.
- Потяг до підлітків протилежної статі і невміння побудувати з однолітками відносини.
В результаті підлітку важко впоратися з новими бурхливими емоціями, і батьки повинні бути завжди готові вчасно підтримати дитину або дати пораду. Якщо ж в підлітковому періоді на нього, крім труднощів зі зміною організму, навалюються і інші, наприклад, низька культура батьків, алкоголізм в сім'ї, зайнятість батьків своїми справами або роботою, то така особистість може потрапити в категорію "важких". Для таких є школи-інтернати для важких підлітків.
Як будується навчальний процес в інтернатах?
Зазвичай в спеціальних школах-інтернатах для важких підлітків виявляються діти з великими проблемами в навчанні або ті, хто не в перший раз порушив закон. Справитися з особливими отже, в цих навчальних закладах здійснюють свою діяльність педагоги з великим досвідом, дефектологи і психологи.
Часто в штаті педагогічних працівників є і люди з медичною освітою. Залізна дисципліна - основа виховання в інтернаті для важких підлітків. Основна мета - повернути дитину до нормальних світосприйняттям і життя.
Спочатку у вихованців перевіряють рівень знань та інтелектуальні здібності. Перевірка проходить у вигляді тестування. Якщо за його підсумками виявлено відставання в розвитку, юнакові чи дівчині можуть викладати навіть програму початкових класів.
В основі поведінки важких підлітків - порушення психологічного розвитку, так що учні з інтернату для важких дітей постійно спілкуються з психологом. Такі бесіди проходять індивідуальним чином. За підсумками фахівець намагається знайти основу - причину такої поведінки вихованця.
В інтернаті для важких підлітків все діти постійно перебувають під контролем викладача, а в суботу та неділю вони мають право відправитися до батьків, хоча деякі залишаються і на вихідні.
Закриті та відкриті школи-інтернати
Названі закладу бувають відкритого і закритого типу. Перші з них схожі на кадетські корпуси або суворівські училища. Тут є дисципліна і розпорядок дня, але діти вчаться за стандартною шкільною програмою (звичайно, з поправкою на розумові здібності), а на вихідні можуть їздити до батьків. У закритих же інтернатах все набагато серйозніше - є і КПП, і ходіння строєм, і регулярні заняття з психологом. Деякі вихованці в таких закладах не потрапляють додому на вихідні, але батьки можуть відвідувати їх на території інтернату.
Підстави відправити підлітка в інтернат для важких дітей
Підстави, щоб в спецшколу наступні:
- вчинення злочину, якщо вік не відповідає настанню кримінальної відповідальності;
- вік відповідає кримінальної відповідальності, але дитина відстає в психічному розвитку;
- підліток засуджений за статтями, що передбачають злочин середньої тяжкості, але звільнений від покарання за відповідними статтями Кримінального кодексу Російської Федерації.
Комісія у справах неповнолітніх клопочеться в суді про направлення порушника в спеціальну школу-інтернат для важких підлітків. Перед розглядом справи в суді неповнолітньому проводять медичний огляд і направляють до психіатра. Якщо батьки не погоджуються на дані заходи, всі процедури проводяться за рішенням суду.
Центри тимчасового утримання
До засідання суду дитини можуть направити на термін до 30 діб в центр тимчасового утримання. Це відбувається у випадках:
- коли має бути забезпечений захист життя або здоров'я підлітка;
- потрібно попередити повторне суспільно небезпечне діяння;
- якщо дитині ніде жити;
- порушник ухиляється від явки до суду або не проходить медичний огляд.
Інтернати в Санкт-Петербурзі і Москві
Найбільш відоме установа-інтернат для важких підлітків (СПб) - школа №1 закритого типу. Заклад веде свою історію ще з 1965 року. Знаходиться воно на вулиці Аккуратова в будинку під номером 11. Це закритий інтернат для важких підлітків, і значить, що діти вступають сюди за рішенням суду. Тут залізна дисципліна, пересування по периметру і контрольно-пропускні пункти на вході.
Є школа-інтернат для важких підлітків в Москві. Розташоване заклад №9 по вулиці Жігуленкова Бориса в будинку 15, будова 1. На відміну від пітерського, цей інтернат відкритого типу. Сюди діти з девіантною поведінкою можуть потрапити і за рішенням батьків або рекомендації спеціальної комісії. Правила тут не такі жорсткі, як в установах закритого типу.
Піддаються чи перевиховання важкі підлітки?
Потрібно сказати, що проблеми у кожного важкого підлітка різні. Буває, потрібен всього один місяць, щоб навчити дитину відповідати за свої вчинки, а буває, що підлітку потрібно півроку для адаптації. Багато що залежить від того, які психологічні проблеми відчуває на даний момент юнак або дівчина.
Зараз викладачі сперечаються про те, чи дає результати робота в інтернатах для важких підлітків. На даний момент близько сімдесяти відсотків учнів таких установ значно покращують знання з шкільних предметів. Крім того, в таких установах вихованці не тільки вчаться, але і знаходяться весь інший час. Таким чином, проблемні діти створюють новий і успішніше социализируются в суспільстві.
На що звернути увагу батькам важких підлітків?
В відстоюють свою незалежність. Це явище впливає на дитину, і здається, що він веде себе дивно і непередбачувано. Як би там не було, такий стан вважається абсолютно нормальним і характеризує перехідний вік.
Батьки важких дітей часто стикаються і з іншими випробуваннями. У юнака чи дівчини з'являються емоційні та психологічні проблеми, труднощі в навчанні. Проблемний підліток часто вчиняє протиправні вчинки, невиправдано ризиковані дії. Може з'явитися депресія, тривога.
Існують знаки, які показують, що ваша дитина є важким. Вони перераховані нижче:
- Зміна зовнішності. Невиправданий набір ваги або його втрата, заподіяння шкоди самому собі.
- Часті сварки, бійки, скарги.
- Погана успішність, порушення сну, депресія, думки про самогубство.
- Вживання наркотичних засобів, алкоголю.
- Різка зміна кола спілкування, відмова дотримуватися певних правил, брехня і так далі.
Наявність проблем у підлітка - перший сигнал про те, що потрібно налагодити з ним контакт. Ваш син або дочка повинні відчувати підтримку, розуміти, що батьки його люблять і приймають в будь-якому випадку. Важливо знайти спільні теми для розмов, заохочувати заняття спортом, обмежити перегляд телевізора і заняття за комп'ютером. Давайте дитині поради, вислухайте його, не проявляйте агресії. Якщо не впоралися, зверніться за допомогою до фахівців.