Maktabda tarixni o'rganishga zamonaviy yondoshuvlarni belgilovchi omillar orasida va shunga mos ravishda maktab o'quvchilarining ta'lim sifatini baholashda eng muhimlarini ta'kidlash kerak:

Mavzuni o'rganishning maqsad va vazifalari ma'lum bir jamiyat uchun ustuvor bo'lgan, keng ijtimoiy kontekstda namoyon bo'ladigan qadriyat yo'nalishlari va shaxsiy xususiyatlar to'plami shaklida shakllantiriladi. Maktab tarixini o'qitishning asosiy maqsadi yosh avlodga o'z mamlakatining, butun insoniyatning tarixiy tajribasini idrok etish, shu asosda zamonaviy dunyoda o'zligini va qadriyat ustuvorligini anglash imkoniyatini berishdir. Ushbu maqsadga muvofiq fanni o'rganish vazifalari " tarix", Davlat ta'lim standartida shakllantirilgan bitiruvchilarning tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar.

Ushbu talablar shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirish, dunyoqarash va ma'naviy rivojlanish, o'quvchilarning ijtimoiylashuvi uchun muhim bo'lgan bilim va ko'nikmalarni egallashini tekshirishga qaratilgan.

Maktab o‘quvchilarining tarix fanidan tayyorlanish darajasi “bilim”, “munosabat”, “faoliyat” toifalarining o‘zaro ta’sirida faoliyat va malakaga asoslangan yondashuvlarni hisobga olgan holda belgilanadi. Vazifalar asosiy bilim, ko'nikma, faoliyat usullarini o'zlashtirish darajasini aniqlashga qaratilgan; ko'nikmalar - ularni amaliy masalalarni hal qilishda qo'llash.

Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, "tarix" fanining mazmuni ikkita kursni o'z ichiga oladi - o'qish vaqti bo'yicha ustuvor o'rinni egallagan "Rossiya tarixi" va "Umumiy tarix".

Rossiya tarixi kursi Rossiya tarixining o'ziga xosligi va o'ziga xosligini, shuningdek, jahon tarixining etakchi jarayonlari bilan bog'liqligini ochib bergan holda, Vatanning tarixiy yo'lining asosiy bosqichlari haqida tushuncha beradi. Umumiy tarix kursi maktab o'quvchilarini atrofdagi dunyo xilma-xilligining tarixiy shartliligi, asosiy voqealarni bilish va tushunish, turli tarixiy davrlarning xarakterli xususiyatlarini anglashda muhim rol o'ynaydi. Imtihon materiallari milliy tarix kursida yaxlit bilimlarni tekshirishga qaratilgan, biroq, yuqorida aytib o'tilganidek, bir qator fanlar umumiy tarix kursida bilimlarni jalb qilishni talab qiladi.

O'qituvchilik amaliyotida rus tarixi va umumiy tarix kurslari sinxron - parallel ravishda o'rganiladi. O'quv jarayonini rejalashtirishda o'qituvchining o'zi alohida mavzular va syujetlarni ko'rib chiqish uchun muayyan pedagogik vaziyat uchun maqbul ketma-ketlikni aniqlay oladi. Bir qator hollarda ichki va umumiy tarix syujetlarini (xalqaro munosabatlar tarixi va Rossiya tashqi siyosati, jahon urushlari tarixi, madaniyat tarixining ayrim masalalari va boshqalar) o'rganishni birlashtirish tavsiya etiladi.

Yuqoridagi muammolarni hal qilish va talabalarni "Tarix" fanidan imtihon topshirishga muvaffaqiyatli tayyorlash uchun mo'ljallangan o'quv jarayonini tashkil etishning bir qator yo'nalishlarini nomlaymiz.

Faol kognitiv faoliyatni tashkil etish, barcha turdagi o'quv ma'lumotlarini kiritish, kognitiv muammolarni hal qilish amaliyotini kengaytirish, muammoli yondashuvni amalga oshirish kerak.

O'quv jarayonida GIA versiyalariga kiritilgan barcha turdagi vazifalarni o'qitish, keyin esa nazorat qilish sifatida keng qo'llash asoslanadi. Har bir mavzuni o'rganishda imtihon ishining 1 (A) va 2 (B) qismlarida berilgan ularning turlariga o'xshash yoki ularga yaqin bo'lgan topshiriqlardan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Hodisalar, hodisalar, ularning natijalari, oqibatlari va boshqalarni guruhlashni, bilimlarni tizimlashtirishni talab qiladigan 1 (A) va 2 (B) qismlarining vazifalariga alohida e'tibor qaratish lozim. Muayyan mavzular bo'yicha umumlashtirilgan takrorlash uchun darslar o'rganilgan materiallar asosida o'xshash vazifalarni bajarishni o'z ichiga olishi kerak.

Talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etishning turli shakllaridan foydalanish, ayniqsa, materiallarni, tarixning bahsli masalalarini muhokama qilish muhitini yaratishga, o'z fikrlarini ochib berishga, tarixiy rivojlanishning muqobil variantlarini ko'rib chiqish ko'nikmalarini qo'llashga yordam beradi. va ularning hukmlarini bahslashmoqda.

O'quv jarayonini tashkil qilishda ilgari olingan bilimlarni takrorlash emas, balki o'zgartiruvchi, ijodiy-qidiruv darajasida yangilash kerak: voqealar xronikasini tuzish, jadvallarni umumlashtirish, xabarlar tayyorlash va hokazo.

Ekspertiza ishining uchala qismi ham turli darajadagi murakkablikdagi manbalarni o‘z ichiga olishini hisobga olgan holda tarixiy manbalar bilan ishlashga e’tibor qaratish maqsadga muvofiqdir.

Davlat tuzumining antik davrdan to hozirgi kungacha bo‘lgan evolyutsiyasi, modernizatsiya jarayoni, jamiyat ijtimoiy tuzilishining shakllanishi va evolyutsiyasi, jamiyatda shaxsning roli kabi muhim masalalarni o‘rganishda muammoli yondashuvdan foydalanish zarur. milliy tarix, hokimiyat va jamiyat o'rtasidagi munosabatlar, yangi demokratik Rossiyani shakllantirish jarayoni va hokazo muammolar dunyo hodisalari, hodisalari, jarayonlari bilan chambarchas bog'liqlikni talab qiladi, bu sizga turli xil evolyutsiyadagi umumiy va xususiylikni ajratib ko'rsatish imkonini beradi. jamiyatlar, mamlakatning milliy xususiyatlarini ta'kidlash.

Umumiy tarix kursida bilimlarni jalb qilish turli metodologik usullarda mumkin:

Bir qator mavzularni birgalikda o'rganish (masalan: "Birinchi jahon urushi"; "Ikkinchi jahon urushi. Sovet Ittifoqining Ulug' Vatan urushi" va boshqalar);

Alohida mavzularni o'rganishni almashtirish;

Ikki kursni sinxronlashtirish;

Integratsiyalashgan darslarni o'zaro va fanlararo aloqalardan foydalanish asosida tashkil etish (masalan: "XIX asr rus madaniyatining jahon madaniyatiga qo'shgan hissasi", "21-asr boshlarida jahon hamjamiyati" va boshqalar).

“Tarix” fanining mazmun elementlari kodifikatorida umumiy tarix kursida bilimlarni jalb qilishni talab qiladigan mazmun elementlari ajratib ko‘rsatilgan.

Eng qiyin uslubiy vazifa maktab o'quvchilarida 3 (C) qismidagi vazifalarni bajarish uchun zarur bo'lgan kognitiv harakatlarni rivojlantirishdir.

Imtihon varaqasida batafsil javoblari (C) bo‘lgan topshiriqlarning o‘rni va maqsadi asosiy maktab bitiruvchilarining tarix fanidan tayyorgarlik darajasiga qo‘yiladigan talablar asosida belgilanadi. Bu imtihon ishining uchinchi qismiga kiritilgan eng qiyin vazifalardir. Ular batafsil javob yozishni talab qiladi. Bu topshiriqlar yordamida imtihon oluvchilarning tarixiy bilimlari va ko‘nikmalarining keng doirasi, tarixiy bilimlarga xos bo‘lgan asosiy faoliyat turlarini qay darajada o‘zlashtirganligi tekshiriladi.

C1-C4 topshiriqlari talabalarda tarixiy manbalarni har tomonlama tahlil qilish malakalarini shakllantirishni tekshiradi; S5, S6 vazifalari - materialni tizimlashtirish, tarixiy hodisaning umumiy tavsifini berish, masalan, muhim tarixiy harakatlar (davlatning shakllanishi va rivojlanishi, ijtimoiy harakatlar va boshqalar) yoki keng ko'lamli voqealar (rivojlanish) tavsifi ma'lum bir davrdagi madaniyat va boshqalar). 3 (C) qismidagi topshiriqlarga "ochiq batafsil javob berish" so'zlari nimani anglatishini, javobni qanchalik kengaytirish mumkinligini tushunish muhimdir.

3 (C) qismidagi topshiriqlarni bajarishda batafsil javob topshiriq talabiga muvofiq o'z bilimlarini aniq va izchil bayon qilish qobiliyatini ko'rsatishi kerak. Imtihon oluvchi ushbu formulani iloji boricha batafsil javob yozish uchun taklif sifatida qabul qilmasligi kerak. U bir nechta jumlalar yoki tezislarda javobning eng muhim elementlarini topshiriq matniga qat'iy muvofiq ravishda ochib berishi kerak. Buning uchun siz topshiriqni juda diqqat bilan o'qib chiqishingiz va uning asosiy talablarini tushunishingiz kerak.

Batafsil javob shakli bitiruvchilarning tarixiy materialni qanchalik erkin o'zlashtirganliklarini ko'rish imkonini beradi, javob tanlash bilan topshiriqdan ko'ra ko'proq darajada bitiruvchining individual tayyorgarligini baholashga imkon beradi. Shunday qilib, bu turdagi topshiriqlar, birinchidan, test sinovlarining har tomonlama xarakterini ta'minlaydi, ikkinchidan, o'quvchilar javoblarining miqdoriy jihatdan emas, balki sifat jihatidan farqlanishini ta'minlaydi, uchinchidan, tarix fanidan bitiruvchilarni tayyorlashning eng muhim elementlarini sinovdan o'tkazish imkonini beradi. Ular imtihon oluvchilarning fan bo'yicha individual tayyorgarlik darajalarini, tarixiy materialni bilish darajasini, berilgan vazifalarni hal qilishda bilimlarni qo'llash qobiliyatini aniqlashda muhim rol o'ynaydi. Bunday vazifalar bitiruvchilarni tayyorlashning kuchli va zaif tomonlarini, birinchi navbatda, tarixiy ma'lumotlarni tahlil qilish va tizimlashtirish, asoslash, o'z nuqtai nazarini asoslash va boshqalarni ko'proq aniqlash imkonini beradi. Talabalarga 3-qismning (C) topshiriqlarini bajarish algoritmini berish, ulardan o'quv jarayonida foydalanish muhimdir.

Imtihonga tayyorgarlik ko'rayotganda talabalarni imtihonning mazmuni, tuzilishi, topshiriq turlari, imtihonni tashkil etish va o'tkazish usullari bilan oldindan tanishtirish kerak. Ta'lim standarti talablarini amalga oshirishda va talabalarni imtihon topshirishga tayyorlashda mavzular, kurs bo'limlari bo'yicha umumlashtirilgan takrorlash darslari alohida o'rin egallashi kerak. Joriy darslarda imtihon ishining vazifalaridan bevosita foydalanish tarbiyaviy xarakterga ega bo`lishi kerak. Yakuniy darslarda ulardan bilimlarni chuqurlashtirish, aniq tarixiy materialni umumlashtirish, shuningdek, bilimlarni tekshirish usuli sifatida foydalanish mumkin.

Talabalarning GIA doirasida sinovdan o'tgan mazmun elementlari bo'yicha bilimlarini yangilash, tarix fanidan imtihon ishlarining barcha turlari bilan tanishish, shuningdek, o'quv topshiriqlarini bajarish uchun imtihon oldidan takrorlashning maxsus darslarini ta'minlash kerak. kursning barcha bo'limlari. Imtihondan oldingi takrorlash doirasida materiallarning butun hajmiga to'xtalib o'tishning iloji yo'q, shuning uchun bitiruvchilarning e'tiborini kursning asosiy, asosiy masalalariga qaratish, bajarish qobiliyatini ishlab chiqish kerak. har xil turdagi vazifalar, eng qiyin savollarni ajratib ko'rsatish va ishlab chiqish. Maktab o'quvchilari, shuningdek, imtihon ishining rejasi, unda taqdim etilgan materiallarning qabul qilingan davriyligining xronologik doirasi bilan tanishishlari kerak.

Taklif etilayotgan tavsiyalar tarix fanini o‘qitishning butun jarayonini takomillashtirish, o‘quvchilarning kognitiv qobiliyatlari kompleksini rivojlantirish va ta’lim standarti talablarida keltirilgan fan mazmunini o‘zlashtirish bo‘yicha samarali ishlarni tashkil etishga qaratilgan.

FIPI veb-saytida joylashtirilgan quyidagi materiallar o'qituvchiga uslubiy yordam berishi mumkin:

2010 yilda asosiy maktabda tarix fanidan davlat (yakuniy) attestatsiyadan o'tkazish uchun nazorat o'lchov materiallarini ishlab chiqishni tartibga soluvchi hujjatlar (tarkib elementlarining kodifikatori, imtihon ishining spetsifikatsiyasi va demo versiyasi);

9-sinf bitiruvchilarining imtihon ishlariga batafsil javob berilgan topshiriqlarning bajarilishini tekshirish uchun hududiy fan komissiyalari a’zolari va raislari uchun o‘quv-uslubiy materiallar;

FIPI ishtirokida ishlab chiqilgan o'quv qo'llanmalar ro'yxati;

“FIPI taʼlim muassasalarida oʻquv jarayonida foydalanishga ruxsat etilgan” belgisi bilan oʻquv qoʻllanmalar roʻyxati.

Natijalarni tahlil qilish Rossiya Federatsiyasining bazaviy mintaqalaridan olingan ma'lumotlarni qayta ishlash asosida amalga oshirildi.

Mualliflar o'qituvchilar kundalik amaliyotida duch keladigan maktab tarixi ta'limining dolzarb muammolarini samarali hal qilishni taklif qiladilar. Mualliflar maktabda tarix o'qitish metodikasi klassik syujetlarini zamonaviy o'qish bilan ajralib turadi. Yangi uslubiy echimlarni izlashda mualliflar eng yaxshi rus o'qituvchilarining merosini unutmasdan, jahon pedagogik amaliyotining zamonaviy yutuqlariga tayanadilar.

Nostandart xronologik vazifalar.
Taklif etilgan masalalarni yeching va ularning standart masalalardan qanday farq qilishini tushuntiring.

1. Iskandar Zulqarnayn 105-Olimpiada yilida tug‘ilgan. Bu qaysi nasroniy yili edi?

2. 6367 yilning yozida “dengiz o‘lkasidan kelgan Varangiyaliklar Chudidan, Novgorod slovenlaridan, Maryamdan, barcha Krivichilardan soliq undirdilar, xazarlar esa o‘tloqlardan, shimoliylardan. va Vyatichi bilan kumush tanga va tutundan sincap ". Bu qaysi nasroniy yili edi?

3. Muhammad ishini davom ettirgan xalifalar milodiy 89 yilda Shimoliy Afrika va r havzasi Ispaniyani bosib oldilar. Indus va 40 yildan keyin ular Talas daryosida xitoylarni mag'lub etishdi. Bu voqealar Masih tug'ilgandan keyin qaysi yillarda sodir bo'lgan? Bu yillarda G'arbiy va Sharqiy Evropada nima sodir bo'ldi?

MAZMUNI
Kirish
Mavzu 1. O'quvchilarning bilish imkoniyatlari va ularni maktab tarixi kurslarida tashxislash usullari
Mavzu 2. O'quv tarixiy materialining strukturaviy va funktsional tahlili va dars maqsadlarini aniqlash metodikasi
Mavzu 3. Maktab tarix kurslarida xronologik bilim va malakalarni shakllantirish
Mavzu 4. Maktab tarix kurslarida kartografik bilim va malakalarni shakllantirish
Mavzu 5. Maktab tarix kurslarida statistik ma'lumotlar bilan ishlash texnikasi
Mavzu 6. Asosiy tarixiy faktlar obrazlarini shakllantirish usullari
Mavzu 7. Maktab tarix kurslarida nazariy materialni o`rganish metodikasi
8-mavzu. Tarixni muammoli o`rganishni tashkil etish yo`llari
9-mavzu.Tarix darsligi matni bilan ishlash usullari
Mavzu 10. Tarixiy hujjatlar bilan ishlash texnikasi
11-mavzu.Maktab tarixi kurslarida vizitivlik bilan ishlash texnikasi
12-mavzu.Maktab o`quvchilariga tarbiyaviy ishlar metodikasini o`rgatish
Mavzu 13. Talabalarning bilim va malakalarini tekshirish, tarix o`qitish natijalarini baholash muammosi
Mavzu 14. O`qituvchini tarix darsiga tayyorlash.
Tarix darsini tahlil qilish
Tavsiya etilgan adabiyotlar.

Elektron kitobni qulay formatda bepul yuklab oling, tomosha qiling va o'qing:
Tarix o'qituvchisi uchun uslubiy tavsiyalar, Kasbiy mahorat asoslari, Vyazemskiy E.E., Strelova O.Yu., 2001 yil - fileskachat.com kitobini yuklab oling, tez va bepul yuklab oling.

Djvu yuklab olish
Quyida siz ushbu kitobni eng yaxshi chegirmali narxda butun Rossiya bo'ylab yetkazib berish bilan sotib olishingiz mumkin.

2010-2011 o'quv yilida Arxangelsk viloyati ta'lim muassasalarida tarix va ijtimoiy fanlarni o'qitish bo'yicha uslubiy tavsiyalar Rossiya Federatsiyasining zamonaviy ta'lim tizimi chuqur o'zgarishlar bosqichida. Federal markazning so'nggi me'yoriy hujjatlari davlatning ta'lim siyosatidagi ustuvor yo'nalishlarning o'zgarishini izchil ravishda mustahkamlaydi, u faoliyat (kompetentlik) paradigmasiga o'tishdan iborat bo'lib, ikkinchi avlod ta'lim standartlarini ishlab chiquvchilarning intilishlari quyidagilarga qaratilgan: ushbu muammoni amalga oshirish. Tarixiy-ijtimoiy fanlar ta'limi nuqtai nazaridan yangi hujjatlar quyidagi maqsadlarni ko'zlaydi: - vatanparvarlik, Vatanimiz tarixi va an'analariga, inson huquq va erkinliklariga, jamiyat hayotining demokratik tamoyillariga hurmat ruhida tarbiyalash; - milliy va jahon tarixining eng muhim voqealari, jarayonlari haqidagi bilimlarni ularning o‘zaro bog‘liqligi va xronologik ketma-ketligi bo‘yicha egallash; - tarixiy bilishning elementar usullarini egallash, tarixiy ma'lumotlarning turli manbalari bilan ishlash qobiliyati; - tarixan shakllangan madaniy, diniy, etnomilliy an'analar bilan tanishish jarayonida qadriyat yo'nalishlarini shakllantirish; - ko'p madaniyatli, ko'p millatli va ko'p konfessiyali jamiyatda hayot uchun tarixan shakllangan ijtimoiy me'yorlar va qadriyatlar tizimi haqidagi bilim va g'oyalarni qo'llash, madaniyatlararo o'zaro aloqada ishtirok etish, boshqa xalqlar va mamlakatlar vakillariga nisbatan bag'rikenglik munosabati. Tarix va ijtimoiy fanlar o'qituvchisining me'yoriy-huquqiy asoslari to'g'risida Har qanday o'qituvchining umumiy me'yoriy hujjatlariga quyidagilar kiradi: Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi, "Ta'lim to'g'risida" Federal qonuni, Davlat ta'lim standartining federal komponenti, asosiy o'quv dasturi. , fan bo'yicha namunali va mualliflik dasturlari, o'quv jarayonini jihozlash talablari , o'quv ish dasturlari. Hozirgi vaqtda ikkinchi avlod Davlat standartining Federal komponenti loyihasini (boshlang'ich va o'rta maktablar uchun) ishlab chiqish tugallanmoqda, ba'zi materiallar allaqachon muhokama qilish uchun nashr etilgan (va harakat bo'yicha ko'rsatmalar ham), ba'zilari sinovdan o'tkazilmoqda. Rossiyaning bir qator mintaqalarida. Matndagi kursiv bilan yozilgan hujjatlar bir muncha vaqt oldin mavjud bo'lmagan yoki e'tiborga olinmagan, eslatilmagan tushunchalardir. Yangi me'yoriy hujjatlar qabul qilinmaguncha, eski me'yor va buyruqlarga amal qilish kerak. Davlat ta'lim standartining federal komponenti umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturlarining majburiy minimal mazmunini, o'quvchilarning o'quv yukining maksimal miqdorini, ta'lim muassasalari bitiruvchilarining tayyorgarlik darajasini, ta'lim maktablari bitiruvchilarining ta'lim darajasiga qo'yiladigan asosiy talablarni belgilaydigan normalar va talablarni belgilaydi. o'quv jarayonini ta'minlash (shu jumladan, moddiy-texnik, o'quv-laboratoriya, axborot-uslubiy va kadrlar bilan ta'minlash). FKGOS o'qish uchun majburiy fanlarni belgilab berdi. “Tarix” va “Ijtimoiy fanlar” asosiy va o‘rta (to‘liq) maktablarda majburiy fan hisoblanadi. Asosiy oʻquv dasturi (2004) oʻzgarishlarga uchramagan, uning barcha qoidalari amalda. Boshlang‘ich maktabda Tarix (haftada) Jami yil bo‘yicha Ijtimoiy fanlar (haftada) Yil davomida jami V 2 70 - VI 2 70 1 35 VII 2 70 1 35 VIII 2 70 1 35 IX 2 70 1 35 350 140 o'rta (to'liq) maktab Asosiy daraja 10 11 jami 2 2 140 2 2 140 Profil darajasi 10 11 jami 4 4 280 4 4 280 Tarix (haftasiga soat) Ijtimoiy fanlar, shu jumladan iqtisodiyot va huquq (haftasiga soat) Agar ikkala fan: " iqtisod” va “huquq” fanlari alohida kurslarda o‘rganiladi, so‘ngra “Ijtimoiy fanlar” fanining o‘quv rejasi ularning mazmunisiz tuziladi. Ijtimoiy fanlar (1 1 70 3 3 210 iqtisod va huquqsiz) Ta'lim muassasasining o'quv rejasini tuzishda siz TARIX liniyasining ikki qismga bo'linishiga e'tibor berishingiz kerak, masalan, 6-sinf uchun yozuv ko'rinadi shunga o'xshash: O'rta asrlarning umumiy tarixi 24 soat TARIX (70 soat .) Rossiya tarixi 46 soat Buni ikkita tarix kursi o'rganiladigan barcha sinflarda ishlarni rejalashtirishda qilish kerak. "Umumiy tarix" va "Rossiya tarixi" kurslari uchun soatlar nisbati bo'yicha Asosiy maktab bosqichida soatlarning umumiy miqdorini sinflar bo'yicha quyidagi taqsimlash mumkin. Sinflar O'quv vaqti soati miqdori. (FKGOS bo'yicha) V - VI 140 VII - VIII 140 IX 70 O'quv rejasining bo'limlari Umumiy tarix Rossiya tarixi Tarix nimani o'rganadi (kamida 10 soat) Qadimgi dunyo va o'rta asrlar tarixi (kamida 75 soat) Tarix. Zamonaviy davr (XVI - XIX asr oxiri) kamida 48 soat Yaqin va yangi tarix - kamida 24 soat Rossiya tarixi (antik davrdan XVI asr oxirigacha) - kamida 35 soat Rossiya tarixi (XVI - XIX asr oxiri) - kamida 72 soat Rossiyaning yaqin va zamonaviy tarixi - kamida 36 soat Zaxira soati. 20 20 10 O'rta (to'liq) maktab bosqichida (asosiy va ixtisoslashtirilgan bosqichlarda) umumiy soat hajmining mumkin bo'lgan taqsimoti. O'quv rejasining hajmi O'quv rejasining bo'limlari Vaqt zaxirasi soati. Sinf soati. Umumiy tarix Rossiya tarixi (FKGOS bo'yicha) Umumiy tarix (Rossiyaning eng qadimgi 140 X tarixidan (antik davrdan 19-asr oxirigacha) (19-asr oxirigacha kamida 20 ta asosiy daraja) - kamida 72 soat 280 48 soat) Umumiy tarix (Rossiyaning eng qadimgi tarixidan (qadim zamonlardan to 40 gacha) XI darajali profil 140 asosiy daraja 280 XIX asr oxirigacha bo'lgan davrlar darajasi (kamida 96 soat) Yangi davr tarixi (XX -). XXI asr boshlari) XIX asr oxirida kamida 48 soat) - kamida 144 soat Rossiya tarixi (XX - XXI asr boshlari) - kamida 72 soat 20 Zamonaviy davrlar tarixi (XX - XXI asr boshlari) kamida 96 soat Rossiya tarixi (XX - XXI asr boshlari) - kamida 144 soat 40 E'tibor bering, "Tarix nimani o'rganadi? »5-sinfda, agar o'quvchilar bu bilimlarni boshlang'ich maktabda olmagan bo'lsa. "Umumiy tarix" va "Rossiya tarixi" kurslarini o'rganish tartibi o'qituvchi tomonidan belgilanadi, ammo amaliyot shuni ko'rsatadiki, "Umumiy tarix" kursidan o'qishni boshlash maqsadga muvofiqdir. Tarix kurslarini o'rganishda jurnallardagi yozuvlar alohida sahifalarni ajratib ko'rsatish va ularga imzo qo'yish orqali ajratilishi kerak "Umumiy tarix. O'rta asrlar tarixi "," Rossiya tarixi "(6-sinfga kirish) yoki" Umumiy tarix. Zamonaviy davrlar tarixi (1-qism) "," Rossiya tarixi "7-sinf uchun. Joriy va yakuniy baholar har bir fan uchun alohida belgilanishi kerak. Ushbu qoida o'rta maktabda 10-11-sinflarda qo'llanilishi kerak, ammo "Umumiy tarix" kursining aniq bo'limi ko'rsatilmagan. Har bir asosiy mavzuni o'rganish oxirida bilim, qobiliyat va ko'nikmalarni mustahkamlashga qaratilgan kichik testlar ko'zda tutilishi kerak, ular o'yin xarakteriga ega bo'lishi mumkin. Kurslarni o'rganish: "Umumiy tarix", "Rossiya tarixi" yakuniy nazorat ishlari bilan yakunlanadi, baholashlar jurnalda qayd etiladi. Oxirgi me'yoriy hujjatlarga ("Ta'lim to'g'risida"gi Federal qonun) ko'ra, o'lkashunoslik materialini o'rganish mas'uliyati Federatsiya sub'ektiga o'tadi va biz mintaqaviy tarixni o'rganishning mumkin bo'lgan usullarini taklif qilamiz. Birinchidan. Tematik rejalashtirishni tuzishda, dars rejasining bandlaridan birida mintaqaviy tarix mavzusini ko'rsating, ya'ni. Arxangelsk o'lkasi tarixini o'rganish uchun alohida darslarni ajratib ko'rsatmaslik. Ikkinchi. “O‘lkashunoslik” alohida integratsiyalashgan o‘quv fanini yoki o‘lkashunoslikning alohida modullarini o‘qitish amaliyotiga kirish. Yangi o‘quv fanini joriy etish uchun tegishli asos mavjud bo‘lganda, bu yo‘l afzalroqdir. O‘quv rejasini tuzishda o‘lkashunoslik va zamonaviylikka oid materiallarni kiritish shart (ya’ni, tuman, shahar, qishloq...).O‘lkashunoslik materialini o‘rganish majburiy, ammo o‘quv modelini tanlash imtiyozdir. ta'lim muassasasining. O'quv ish dasturlarini tuzishda "AO IPPK RO" GOUda tayyorlangan namunali dasturlarga amal qilish kerak ("Arxangelsk viloyati umumiy ta'limning mintaqaviy komponenti" to'plamiga qarang. Tarix. Ijtimoiy tadqiqotlar. Iqtisodiyot. Geografiya", Arxangelsk, 2006 yil, 132-bet). Kopitsa M.N.ning uslubiy qo'llanmasidan foydalanishingiz mumkin. "Arxangelsk shimolining qadimgi davrlardan XX asr boshlarigacha bo'lgan tarixi", Arxangelsk, 2009 yil. Tarix va ijtimoiy fanlar o'qituvchisi nashriyoti 2008 yildan beri Oliy fanlar akademiyasiga darsliklarning federal ro'yxatlarini axborot bilan ta'minlash yuklangan. va Pedagoglarni kasbiy qayta tayyorlash (APKiPRO). Akademiyaning rasmiy veb-sayti (http://www.apkpro.ru) doimiy ravishda darsliklarni ekspertizadan o'tkazish bo'yicha materiallarni, federal darsliklarning tasdiqlangan ro'yxatini, shuningdek qo'shimcha va ma'lumotnomalarni, shu jumladan nashriyotlar tomonidan taqdim etilgan ma'lumotlarni yangilab turadi. o'quv va uslubiy to'plamlar. 2006-2010 yillarga mo'ljallangan APKiPRO ta'limni rivojlantirish bo'yicha Federal maqsadli dasturi doirasida "Darsliklarning davlat va davlat ekspertizasi tizimini shakllantirish va Vazirlikning Darsliklar bo'yicha Federal Kengashi faoliyatini tashkiliy-metodik ta'minlash" loyihasi. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi (FSU)" amalga oshirilmoqda. Ixtisoslashgan portal (http://www.fsu-expert.ru) federal ro'yxatlardagi darsliklardan foydalanish xususiyatlarini muhokama qiluvchi materiallarni nashr etadi va muntazam ravishda Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining pedagogik xodimlarini jalb qilgan holda onlayn konferentsiyalarni o'tkazadi. 2010-2011 o'quv yili uchun darsliklarning federal ro'yxati an'anaviy ravishda ikkita ilovani o'z ichiga oladi. 1-ilova to‘ldirilgan fan qatorlariga kiritilgan tavsiya etilgan darsliklar ro‘yxati. 1470 nomdagi tarix darsliklaridan iborat (asosiy maktab kursi uchun 65 nom va oʻrta maktab kursi uchun 17 nom), yaʼni. Ijtimoiy fanlar bo'yicha mos ravishda 6 va 8 to'plamlar asosiy maktab kursi uchun 23 ta va o'rta maktab kursi uchun 16 ta, asosiy va o'rta (to'liq) ta'lim kurslari uchun 5 va 8 ta. 2-ilova - qabul qilingan, ya'ni tugallanmagan mavzu qatori bilan bitta darslik ro'yxati. Federal ro'yxatda bir nechta ilovalar mavjud. Shuni ta'kidlash kerakki, bitta muallif yoki mualliflar guruhining o'quv materiallaridan (dastur, darslik, uslubiy tavsiyalar) foydalanish kerak, chunki faqat bu holda ularga kiritilgan g'oyalar to'liq amalga oshiriladi. Mavzu bo‘yicha tugallanmagan darsliklardan ham o‘quv jarayonida to‘liq foydalanish mumkin. Agar darsliklar 2008-2009 yillar va o'quv yili uchun Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tavsiya etilgan (tasdiqlangan) darsliklarning federal ro'yxatiga kiritilmagan bo'lsa, ta'lim muassasasi ular ustida ishlashga haqli emas. O'quv adabiyotlari, to'plamning tarkibi haqida batafsil ma'lumotni "Federal ro'yxatdagi darsliklar haqida hamma narsa http://fp.edu.ru/asp/" veb-saytida topish mumkin. Misol uchun, 1-ilovada biz to'plamlardan birining darsligi haqida hikoya qiluvchi sayt sahifasini joylashtiramiz. Saytda 2007-2008 o‘quv yilidagi darsliklar ro‘yxati keltirilgan. 6 ta nashriyot-matbaa ijodiy uyi tarix va jamiyatshunoslik fanlari bo‘yicha o‘quv qo‘llanmalari va tegishli adabiyotlarni nashr etish bilan shug‘ullanadi. "Prosveshchenie" nashriyotining tarixi bo'yicha o'quv-uslubiy to'plam http://www.prosv.ru/ Arxangelsk viloyatining ko'pgina ta'lim muassasalarida qo'llaniladi. Nashriyotda yangilangan “an’anaviy” darsliklar bilan bir qatorda “Akademik darslik” loyihasini amalga oshirish jarayonida tayyorlangan bir qator o‘quv qo‘llanmalari ham tugallandi. Umumiy tarix fanidan darsliklar Rossiya FA Umumiy tarix instituti direktori, Rossiya Fanlar akademiyasi akademigi A.O.Chubaryan ilmiy tahriri ostida nashr etilgan. Rossiya tarixi bo'yicha yo'nalishni tashkil etuvchi darsliklarning ilmiy muharriri - Rossiya tarixi instituti direktori, Rossiya Fanlar akademiyasining muxbir a'zosi, professor A. N. Saxarov. "Rus so'zi" nashriyotining tarixi bo'yicha o'quv-uslubiy to'plam http://www.russkoeslovo.ru/ ham ta'lim muassasalarida keng qo'llaniladi. Darsliklarni tayyorlashga Moskva davlat universiteti tarixchilari va yetakchi rus metodistlari jalb qilingan. Ushbu nashriyot darsliklari to'plamining o'ziga xos xususiyati aniq tasdiqlangan tuzilma, asosiy mazmunning puxta o'ylangan tanlovi va boy tasviriy assortimentdir. Darslikning uslubiy apparati muallifi S. I. Kozlenko tarix bo'yicha Butunrossiya olimpiadalarining hakamlar hay'ati raisi hisoblanadi. "Ventana-Graf" http://www.vgf.ru/ nashriyot uyi asosiy maktablar uchun darsliklarning yangi qatorini tugatdi. Shuni ta'kidlash kerakki, "Tarix" darsligi (A.N.Maikov) hozirgi vaqtda 2004 yilda davlat ta'lim standartlarining federal komponentiga kiritilgan "Tarixga kirish" yangi bo'limini o'rganishni to'liq ta'minlovchi yagona kitobdir (5-sinf, 1-chorak). ). Agar material (yordamchi tarixiy fanlarning roli haqida) boshlang'ich maktabda "Atrofdagi dunyo" kursi darslarida o'rganilmagan bo'lsa. Darslik, ayniqsa, tarix fanidan boshlang‘ich ma’lumotga ega bo‘lmagan boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari uchun juda tavsiya etiladi. Asosiy maktabning 5-sinfida “Qadimgi dunyo tarixi” kursini o‘rganishdan oldin mustaqil blok sifatida foydalanish mumkin. "Mnemozina" nashriyotining tarixi bo'yicha o'quv-uslubiy to'plam http://www.mnemozina.ru/ litsey va gimnaziyalarda foydalanish uchun tavsiya etiladi. O'quv materiallarining o'ziga xos xususiyati o'quv faoliyati jarayonida talabalar tomonidan hal qilinadigan kognitiv vazifalar tizimi printsipi asosida qurilgan batafsil uslubiy apparatdir. To'plam o'qituvchiga (maslahatchi rolida) vazifalarni shakllantirishga yordam berishi va talabalarga ushbu muammolarni mustaqil ravishda hal qilish uchun kerakli ma'lumotlarni taqdim etishi kerak. Talabadan, birinchi navbatda, ta'lim muammolarini hal qila olish talab qilinganligi sababli, psixologiyaga ko'ra, ixtiyoriy xotirani ekspluatatsiya qilishdan ko'ra samaraliroq bo'lgan ixtiyoriy yodlash mexanizmini faollashtirish uchun sharoitlar yaratiladi. Ushbu nashriyot mualliflaridan biri Aleksashkina L. N., doktor ped. fanlari, mamlakatimizning yetakchi metodistlaridan biri. "Akademiya" nashriyoti, http://www.academia-moscow.ru/shcool_books/history/, an'anaviy ravishda universitetlar uchun o'quv adabiyotlarini ishlab chiqaradi, o'rta (to'liq) maktablar (asosiy) uchun umumiy va milliy tarixning integratsiyalashgan kursi uchun o'quv materiallarini ishlab chiqadi. Daraja). 10 va 11-sinflar uchun darsliklar, ed. A. V. Chudinova va A. V. Gladisheva 2009/2010 o'quv yilidan boshlab Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tavsiya etilgan ro'yxatga kiritilgan. Integratsiyalashgan tarix kursini bazaviy bosqichda o‘rganish uchun tayyorlangan ushbu darsliklar quyidagilar bilan ajralib turadi:  nisbatan ixcham hajm va materialni bayon qilish qulayligi;  maxsus terminologiya va ta’riflarning zaruriy minimalidan foydalanish;  urg‘uning kategorik tafakkurdan obrazli tafakkurga, faktlar oqimidan jahon tarixidagi asosiy voqealar va turli jamiyat va sivilizatsiyalar o‘rtasidagi o‘zaro ta’sir lahzalariga, monologdan o‘quvchi bilan muloqotga o‘tish;  tarix fanining tarbiyaviy vazifasini ta’kidlash. "Drofa" nashriyoti tarixi bo'yicha o'quv-uslubiy to'plamning o'ziga xos xususiyati http://www.drofa.ru/drofa/about/trivia/  uni rivojlantirishga yondashuvning murakkab tabiati. Nashrlar mustahkam, yuqori sifatli uslubiy apparat va illyustrativ seriyalar bilan ajralib turadi. "Balass" nashriyot-matbaa ijodiy uyida yaratilgan EMC o'quv nashrlari uchun qo'llaniladigan barcha zamonaviy talablarga javob beradi. Davomiylik tamoyilini amalga oshiradi. Darsliklar qatori muammoli-dialogik yondashuv bilan ajralib turadigan “Maktab 2100” http://www.school2100.ru/ ta’lim tizimining asosiy maktabi doirasida ishlab chiqish va davom ettirish uchun yaratilgan. Deyarli barcha nashriyotlarda darsliklar va o‘quv qo‘llanmalar bilan bir qatorda ma’lumotnomalar, devoriy jadvallar va xaritalar, talabalar uchun atlas va kontur xaritalar, tarixiy va ijtimoiy fanlar bo‘yicha fakultativ kurslar bo‘yicha ilmiy-o‘quv adabiyotlari va o‘quv qo‘llanmalari chop etilmoqda.. Ijtimoiy fanlar bo‘yicha darsliklar, mualliflar va nashriyotlar uchun an'anaviy. VENTANA-GRAF V. V. Barabanov, I. P. Nasonova / Ed. Bordovskiy G.A. Ijtimoiy fanlar. 6 cl. Soboleva O.B., Korsun R.P. / Ed. Bordovskiy G.A. Ijtimoiy fanlar. 7 cl. Soboleva O.B., Chaika V.N. / Ed. Bordovskiy G.A. Ijtimoiy fanlar. 8 cl. I.P.Nasonova / Ed. Bordovskiy G.A. Ijtimoiy fanlar. 9 cl. Ta'lim Bogolyubov L.N., Vinogradova N.F., Gorodetskaya N.I. va boshqalar.Ijtimoiy fanlar. 6 cl. Bogolyubov L.N., Gorodetskaya N.I., Ivanova L.F. Ijtimoiy fanlar. 7 cl. Bogolyubov L.N., Ivanova L.F., Matveev A.I. va boshqalar.Ijtimoiy fanlar. 8-9 cl. Bogolyubov L.N., Gorodetskaya N.I., Ivanova L.F. va boshqalar / Ed. Bogolyubova L.N., Gorodetskaya N.I. Ijtimoiy fanlar. 8 cl. Bogolyubov L.N., Matveev A.I., Jiltsova E.I. va boshqalar / Ed. Bogolyubova L.N., Matveeva A.I. Ijtimoiy fanlar. 9 cl. Akademik kitob / Darslik Korolkov E.S., Suvorova N.G. Ijtimoiy fanlar. 6 cl. Suvorova N.G., Korolkova E.S. Ijtimoiy fanlar. 7 cl. O.V.Kishenkova Ijtimoiy fanlar. 8 cl. O.V.Kishenkova Ijtimoiy fanlar. 9 cl. Ruscha so'z Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Ijtimoiy fanlar. 6 cl. Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Ijtimoiy fanlar. 7 cl. Kravchenko A.I. Ijtimoiy fanlar. 8 cl. [Ruscha so'z Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Ijtimoiy fanlar. 9 cl. Bustard Nikitin A.F. Ijtimoiy fanlar. 6 cl. Nikitin A.F. Ijtimoiy fanlar. 7 cl. Nikitin A.F. Ijtimoiy fanlar. 8 cl. Nikitin A.F. Ijtimoiy fanlar. 9 cl. O'rta maktab kursi uchun ijtimoiy fanlar darsliklarining to'ldirilgan qatorlari. ... Bogolyubov L.N., Averyanov Yu.I., Gorodetskaya N.I. va boshqalar / Ed. Bogolyubova L.N. Ijtimoiy fanlar (asosiy daraja). 10 cl. [Ta'lim] Bogolyubov LN, Gorodetskaya NI, Matveev AI / Ed. Bogolyubova L.N. Ijtimoiy fanlar (asosiy daraja). 11 cl. [Ma'rifat]. Bogolyubov L.N., Ivanova L.F., Lazebnikova A.Yu. va boshqalar.Ijtimoiy fanlar (asosiy va profil darajalari). 10-11 cl. [Ma'rifat]. Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu., Smirnova N.M. va boshqalar / Ed. Bogolyubova L.N., Lazebnikova A.Yu. Ijtimoiy tadqiqotlar (profil darajasi). 10 cl. [Ta'lim] Bogolyubov LN, Lazebnikova A.Yu., Kinkulkin AT. va boshqalar / Ed. Bogolyubova L.N. Ijtimoiy tadqiqotlar (profil darajasi). 11 cl. [Ta'lim] Gurevich PS, Nikolaeva EZ Ijtimoiy fanlar (asosiy daraja). 10 cl. [Mnemosina] Gurevich PS, Nikolaeva EZ Ijtimoiy fanlar (asosiy daraja). 11 cl. [Mnemosina] Ionin L.G., Polyakov L.V. / Ed. Polyakova L.V. Ijtimoiy fanlar (asosiy daraja). 10 cl. [Ma'rifat] L. V. Polyakov, A. I. Neklessa, L. G. Ionin. va boshqalar.Ijtimoiy fanlar (asosiy daraja). 11 cl. [Ta'lim] Kravchenko A.I. Ijtimoiy fanlar (asosiy daraja). 10 cl. [ruscha so'z] Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Ijtimoiy fanlar (asosiy daraja). 11 cl. [ruscha so'z] Nikitin A.F. Ijtimoiy fanlar (asosiy daraja). 10 cl. [Bustard] Nikitin A.F. Ijtimoiy fanlar (asosiy daraja). 11 cl. [Bustard] Nikitin A.F., Metlik I.V., Galitskaya I.A. / Ed. Nikitina A.F. Ijtimoiy fanlar (asosiy daraja). 10 cl. [Ta'lim] Nikitin A.F., Metlik I.V. / Ed. I. V. Metlika Ijtimoiy fanlar (asosiy daraja). 11 cl. [Ta'lim] Salygin EN, Salygina Yu.G. Ijtimoiy fanlar (asosiy daraja). 10 cl. [VENTANA-GRAPH].Salygin EN, Salygina Yu.G. Ijtimoiy fanlar (asosiy daraja). 11 cl. [VENTANA-GRAF] Soboleva OB, Barabanov VV, Koshkina SG, Malyavin SN / Ed. Bordovskiy G.A. Ijtimoiy fanlar (asosiy daraja). 10 cl. [VENTANA-GRAF] Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A., Romanov K.S. / Ed. Bordovskiy G.A. Ijtimoiy fanlar (asosiy daraja). 11 cl. [VENTANA-GRAF] Barcha darsliklar, bitta to'plamdan tashqari, mualliflar tomonidan asosiy daraja uchun darsliklar sifatida joylashtirilgan, shu bilan birga ularning deyarli barchasida maxsus tayyorlangan o'quv qo'llanmalar mavjud bo'lib, ularda muallifning ushbu o'quv qo'llanmalaridan foydalanish bo'yicha tavsiyalari mavjud. profil darajasidagi materiallar berilgan. Ushbu darsliklar ro'yxatidan faqat Ventana-Graf nashriyotining to'plamini ajratib ko'rsatish mumkin, bu nisbatan yangi bo'lib, sinovdan o'tish paytida yaxshi baholangan. Boshlang'ich va o'rta maktablar uchun ushbu to'plamning asosiy afzalligi materialni ehtiyotkorlik bilan tanlash va yaxshi uslubiy apparatdir. Faqat shu to'plamda o'qituvchi uchun ish kitobi (tashkilotchi) mavjud. (Pasman T.B., Xarlashova EV "Ijtimoiy fanlar. Inson jamiyatda." 10-sinf. O'qituvchi uchun tashkilotchi. Dars skriptlari., Moskva, "Vettena - Graf", 2006. Iltimos, shuni yodda tutingki, to'plamlarning hech biri darsliklarni tayyorlash uchun ideal emas. Yagona davlat imtihonini yoki davlat imtihonini o'tkazish uchun haqiqiy pedagogik jarayonda o'qituvchi darsliklar va o'quv qo'llanmalarining mazmuni va uslubiy qismlarini kengaytiradigan qo'shimcha manbalardan foydalanishi kerak .. 1-ilova http://fp.edu.ru/asp /card.asp?IDB=2733 Toʻldirilgan mavzu qatori | Seriya: AA Vigasinning umumiy tarixi boʻyicha EMC liniyasi - OS Soroko-Tsyupa. 5-9 sinflar | Vigasin AA va boshqalar. Qadimgi 5-sinf tarixi [Maʼrifat] Agibalova EV. , Donskoy GM O'rta asrlar tarixi 6-sinf [Ma'rifat] Yudovskaya A.Ya. va boshqalar Umumiy tarix. Hozirgi zamon tarixi. 7-sinf [Ma'rifat] Yudovskaya A.Ya., Baranov P.A., Vanyushkina LM.Umumiy tarix. hozirgi zamon.8-sinf [Ma’rifat] Soroko-Tsyupa OS, Soroko-Tsyupa AO Umumiy tarix. eng yaqin tarix. 9 cl. [Ma'rifat] EMC: "Vigasin AA (5-9)" To'plamdagi barcha darsliklar asoslangan tsivilizatsiya yondashuvi va faktik materiallarni sinchkovlik bilan tanlash mualliflarga asosiy fanlarda o'rganiladigan umumiy tarix kurslari orasidagi uzluksizlikni saqlashga imkon beradi. maktab. Maktabda mashhur boʻlgan darsliklarning yangi nashrlari oʻqituvchi va oʻquvchilarning fikr-mulohazalari hamda “Toʻliq umumtaʼlim tarixi” Davlat standarti (2004), matn va rasmlar, uslubiy apparat talablarini inobatga olgan holda yakunlandi. darsliklari yangilandi. Har bir darslik uchun o‘quv-uslubiy to‘plamda talabalar uchun turli kognitiv va o‘yin vazifalari bo‘lgan ish daftarlari, o‘qituvchilar uchun darslarni o‘tkazishning turli variantlari bo‘lgan o‘quv qo‘llanmalari, qo‘shimcha savollar, topshiriqlar, testlar, shuningdek, o‘qish uchun kitoblar mavjud. http://www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=7482 Dastur 1) Ta'lim muassasalarining dasturlari. Tarix. Ijtimoiy fanlar. 5-11 cl. Qo'llanma 2) Goder G.I. Qadimgi dunyo tarixi bo'yicha uslubiy qo'llanma. 5 cl. 3) Yudovskaya A. Ya. Yangi tarix 1500-1800 dan darslar. 7 cl. O'qituvchi uchun qo'llanma. 4) Yudovskaya A. Ya. Yangi tarix bo'yicha dars ishlanma. 8 cl. 5) Soroko-Tsyupa A.O. Xorijiy mamlakatlarning yaqin tarixi. XX - XXI asr boshlari. Yo'riqnomalar. 9 cl. Ishchi daftar 6) Goder G.I. Qadimgi dunyo tarixi bo'yicha ish kitobi, 5-sinf 2 ta sonda. 1- masala. Ibtidoiy odamlarning hayoti. Qadimgi Sharq. 7) Goder G.I. Qadimgi dunyo tarixi bo'yicha ish kitobi. 5 cl. Ta'lim muassasalari talabalari uchun qo'llanma. 2 ta sonda. 2-son. Qadimgi Yunoniston. Qadimgi Rim. 8) Kryuchkova E.A. Ish daftari. "O'rta asrlar tarixi". 6 cl. Ish kitobi 9) Goder G.I., Rtischeva G.A. O'rta asrlar tarixi bo'yicha ish kitobi. 6 cl. Ish kitobi 10) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Zamonaviy tarix bo'yicha ish kitobi. 7 cl. 11) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Zamonaviy tarix bo'yicha ish kitobi. 1800-1913. 8-sinf. Ikki masalada. 1-son 12) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Zamonaviy tarix bo'yicha ish kitobi. 1800-1913. 8-sinf. Ikki masalada. 2-son 13) Soroko-Tsyupa O.S., Soroko-Tsyupa A.O. "Xorijiy mamlakatlarning eng yangi tarixi. XX - XXI asr boshlari" darsligi uchun ishchi daftar. 9-sinf. O'quvchi 14) Yudovskaya A.Ya. Zamonaviy tarix bo'yicha o'qish uchun kitob. 1500-1800. 7-sinf o'quvchilari uchun qo'llanma 15) Yudovskaya A. Ya. Zamonaviy tarix bo'yicha o'qish uchun kitob. 1800-1913. 8 cl. Elektron nashr 16) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Yangi tarix 1500-1800 dan dars ishlanma. 7-sinf. 17) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Yangi tarix 1800-1913 yillardagi dars ishlanmalari. 8-sinf. Elektron ilova 18) Vigasin A.A., Goder G.I., Sventsitskaya I.S. Darslik uchun elektron qo'shimcha. Qadimgi jahon tarixi. 5 cl. Ta'lim muassasalari

Gorbunov A.V., metodist
Fan nazariyasi va metodologiyasi kafedrasi
IPPK RO OAJ

5-sinfda tarix o'qitish bo'yicha uslubiy tavsiyalar
Arxangelsk viloyati ta'lim muassasalari uchun -
Asosiy umumiy ta'limning davlat ta'lim standartini joriy etish bo'yicha "uchuvchi saytlar"

Umumiy ta'limning yangi federal davlat standarti kontekstida tarixni akademik fan sifatida o'qitishning umumiy maqsadi umumiy ta'lim mazmunining asosiy yadrosi matnida shakllantirilgan. U "talabalarning tarixiy tafakkurini qadriyatga yo'naltirilgan shaxsning fuqarolik o'ziga xosligining asosi sifatida shakllantirish" dan iborat.

“Tarix” fanini o‘rganishning asosiy maqsadlari umumta’lim maktabining 5-9-sinflari uchun tarix fanidan namunaviy o‘quv dasturida keltirilgan.

O'zining shaxsiy ish dasturini ishlab chiqish jarayonida o'qituvchi asosiy umumiy ta'limning yangi standartida e'lon qilingan "Tarix" fanini o'rganish maqsadlarini, umumiy ta'lim mazmunining asosiy o'zagini o'zaro bog'lashi muhimdir. mavzu bo'yicha u yoki bu o'quv-uslubiy to'plamga kiritilgan mualliflik dasturlarida e'lon qilingan fanni o'rganish bo'yicha maqsadli ko'rsatmalar bilan namunaviy o'quv dasturi.

Shubhasiz, "FSES" MChJ (asosiy umumiy ta'lim) ni joriy etish uchun "pilot saytlar" bo'lgan ta'lim muassasalari o'quv dasturlarini ishlab chiqishda ta'lim muassasasining taxminiy asosiy ta'lim dasturida keltirilgan asosiy o'quv rejasiga amal qiladi. Bazaviy o‘quv rejasining birinchi va ikkinchi versiyalariga ko‘ra, 5-sinfda “Tarix” fanini majburiy o‘rganish uchun ajratilgan umumiy soatlar 70 soatni (haftasiga 2 soat) tashkil etadi.

Shu bilan birga, fanni o'rganish uchun o'quv soatlari sonini kamaytirishga yo'l qo'yilmaydi (haftasiga kamida 2 soat). O'quv soatlari sonini ko'paytirish ta'lim muassasasining vakolatiga kiradi va agar kerak bo'lsa, o'quv jarayoni ishtirokchilari tomonidan tuzilgan bazaviy o'quv rejasining bir qismi hisobidan, ruxsat etilgan maksimal haftalik yuklamadan oshmagan holda amalga oshiriladi. talabalar soni. Beshinchi sinfda ruxsat etilgan maksimal haftalik ish yuki 32 soatni tashkil qiladi.

374 soatga mo'ljallangan asosiy umumiy ta'lim (5-9-sinflar) uchun taxminiy tarix dasturi fanning o'zgarmas (o'zgarmas) qismini o'z ichiga oladi. Umuman olganda, 5-9-sinflar uchun dasturning o'zgaruvchan qismi 11 soatni tashkil qiladi (tayanch o'quv rejasida ko'rsatilgan umumiy soatlarning 3 foizi).

Tarix fanidan ish dasturini tuzishda o'qituvchi quyidagi qoidalarga alohida e'tibor berishi kerak.

1. Tarixning umumiy kursi bilan bog`liq holda o`lkashunoslik va o`lkashunoslik ham ko`rib chiqiladi. 5-sinfda hududiy mazmun sifatida Shimoldagi qadimiy manzilgohlar va mahalliy muzeylar ekspozitsiyalari haqidagi materiallardan foydalanish mumkin.

2. Beshinchi sinfda tarix fanini o‘rganish jarayonida amaliy mashg‘ulotlarga, jumladan, o‘quvchilarning oddiy ilmiy-tadqiqot faoliyatini o‘z ichiga oluvchi darslarga e’tibor berish muhimdir. Tarixiy manbalar bilan ishlash kabi malakalarni shakllantirishga e’tibor qaratish lozim.

Amaliy mashg'ulotlar soni o'quv materiallari mualliflari tomonidan belgilanadi, unga ko'ra o'qituvchi ishlaydi.

3. Tarix ta'limi darajasini diagnostik, joriy va yakuniy nazorat qilish namunaviy tarix dasturining to'liq bo'limidir. Nazorat shakllari, turlari fan bo'yicha namunaviy o'quv rejasida mavjud bo'lib, o'qituvchining xohishiga ko'ra tanlanishi va og'zaki va yozma ravishda amalga oshirilishi mumkin.

Tarix ta'limi darajasini nazorat qilish bo'yicha ishlar soni - yiliga kamida 2.

4. Hozirgi kunda tarix fanidan o‘quvchilarni yakuniy attestatsiyadan o‘tkazish shakllariga ayrim o‘zgarishlar ro‘y berayotganligi, 9-sinf bitiruvchilarining davlat yakuniy attestatsiyasi yangi shaklda faol rivojlanayotganligi munosabati bilan tarix va jamiyatshunoslik fani o‘qituvchisiga tegishli xulosalar chiqarish tavsiya etilsin. nazorat shakllariga tuzatishlar kiritish, tarixiy manbalardan ma’lumot olish, tarixiy voqea va hodisalarni solishtirish, tarixiy vaziyatlarni tahlil qilish bilan bog‘liq vazifalar salmog‘ini oshirish.

Shuni yodda tutish kerakki, sinfdagi amaliy ishlar faqat uni amalga oshirish uchun mo'ljallangan alohida mashg'ulotni nazarda tutmasligi mumkin. Darsda o`qituvchi va o`quvchilarning birgalikdagi maqsadlariga ko`ra uni har qanday dars turining mutlaqo tabiiy qismi deb hisoblash mumkin.

5. 5-sinf uchun tarix darsligini tanlash Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2011 yil 27 dekabrdagi 2885-sonli "Tavsiya etilgan (tasdiqlangan) darsliklarning federal ro'yxatlarini tasdiqlash to'g'risida" gi buyrug'iga muvofiq amalga oshiriladi. ) 2012/2013 o'quv yili uchun umumiy ta'lim o'quv dasturlarini amalga oshiruvchi va davlat akkreditatsiyasiga ega bo'lgan ta'lim muassasalarida o'quv jarayonida foydalanish uchun "(

Tarix darslarida o‘qitishning faol shakllari maktab o‘qitishda ta’lim sifatini oshirishning asosiy omili hisoblanadi.

Sofin Oleg Valentinovich

Ko'p yillar davomida o'qituvchining asosiy vazifasi o'quvchilarga bilim berish, ularning o'zlashtirilishini ta'minlash va nazorat qilish deb hisoblangan. Biroq, turli xil tadqiqotlar natijalari rus maktab o'quvchilarining bir vaqtning o'zida fanning turli sohalaridagi bilimlarni qo'llashni, ba'zan esa oddiy aqlni, o'z fikrini mulohaza yuritish va bahslashish qobiliyatini talab qiladigan sof amaliy muammolarni hal qilishdagi qiyinchiliklarini ko'rsatdi.

Hozirgi vaqtda amalga oshirilayotgan rus ta'limini modernizatsiya qilish doimiy o'zgarib turadigan zamonaviy jamiyatda muvaffaqiyatli moslashish uchun zarur bo'lgan kompetentsiyalarni o'zlashtirishga qaratilgan.

Yangi maktabning vazifasi - o'rganishga o'rgatish va fikrlashga o'rgatish, maqsad qo'yish va tanlangan yo'nalishda malakali harakat qilishga o'rgatish. Shu bilan birga, bilim olish o'z-o'zidan maqsad emas, balki belgilangan maqsadga erishish vositasiga aylanadi. Qobiliyatlarni shakllantirish esa amaliy faoliyat jarayonida sodir bo'ladi. Shuning uchun maktabda ta'limning faol shakllarini tizimli ravishda joriy etish zarur.

So'nggi yillarda joriy etilgan tarix darslarida o'qitishning faol shakllari tizimi xilma-xildir. Ammo ikkita shakl alohida e'tiborga loyiqdir - guruh amaliy ish (jamoani rivojlantirish o'yini, biznes o'yini) va individual amaliy ish (amaliy test, kognitiv muammolarni hal qilish bo'yicha seminar). Hozirgi vaqtda tarix darsining ustuvor vazifasi turli murakkablikdagi kognitiv va amaliy muammolarni hal qilish jarayonida tarixiy ma'lumotlarni qidirish va ular bilan ishlash usullarini o'rgatish, biznes va shaxsiy muloqot, mustaqil va jamoaviy ishlash ko'nikmalarini rivojlantirishdir. .

Ushbu muammoni hal qilish variantlaridan biri sinfda o'qitishning guruh shaklidan foydalanishdir. Kichik guruhda ishlash yangi ma'lumotlarni samarali o'zlashtirish va mavjud ma'lumotlarni aktuallashtirishga, ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi. Guruh ishi bolalarning o‘tmishni o‘rganishga, o‘tmish va hozirgi zamon o‘rtasidagi aloqalarni o‘rnatishga, faollik-muloqot ko‘nikmalarini rivojlantirishga, sinfdagi psixologik iqlimni yaxshilashga yuqori motivatsiya beradi.

Sinfdagi guruh amaliy ishlarini chinakam samarali qilish uchun bir qancha umumiy tamoyillarga amal qilish kerak:

1) Darsda ishning guruh shakllarini joriy etish tizimli bo'lishi kerak, ya'ni. guruh shakllari vaqti-vaqti bilan qo'llanilmasligi kerak, lekin vaqti-vaqti bilan va aniq ular maksimal samara berishi mumkin. Eng yaxshi variant - o'quv yili davomida teng ravishda kichik guruhlarda to'liq huquqli, intensiv mashg'ulotlar, har bir katta tematik blokda 1-2 sinf.

2) Guruh amaliy ishi, ayniqsa, yangi bilimlarni mustahkamlash va chuqurlashtirishga bag'ishlangan darsda yoki ko'nikma va ko'nikmalarni mashq qilishda, takroriy-umumlashtirish darsida, shuningdek, agar ushbu material talabalarga yaxshi ma'lum bo'lsa, yangi materialni o'rganish darsida samarali bo'ladi. maktab tarixi darsidan tashqari.

3) Guruhlar ushbu sinfning psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilishi kerak.

4) Talabaning darsdagi faoliyatini baholash uning shaxsiy faoliyatini va butun guruh faoliyatini baholashdan iborat bo‘lishi kerak. Guruhning barcha a'zolariga, ularning ishdagi shaxsiy ishtirokidan qat'i nazar, bir xil baho berishga yo'l qo'yilmaydi. Dars oxirida har bir o‘quvchining ishini baholashni avvalo guruhning o‘zi, so‘ngra har bir bahoning mantiqiy asosini sinf oldida muhokama qilish kerak. Har bir talaba boshqalarning ishini baholar ekan, inson o'z ishini albatta baholaydi. Shunday qilib, talaba nafaqat bilish, balki o'zini ham bilish imkoniyatiga ega bo'ladi.

5-7-sinflarda raqobatbardosh elementni o'z ichiga olgan eng samarali jamoaviy rivojlanish o'yinlari va 8-11 sinflarda - biznes o'yinlari va seminarlar.

Shaxsiy amaliy ishlar ham muhim ahamiyatga ega. Bu mavhum-mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi, o'rganilayotgan materialdagi asosiy narsani o'zlashtirishni, mavjud bilim va ko'nikmalarni doimiy ravishda yangilashni va qo'llashni ta'minlaydi, yangi kompetentsiyalarni egallashga yordam beradi, yangi bilimda ma'lum bo'lgan narsalarni tushunishga imkon beradi. yo'l, o'quv jarayonini individuallashtiradi, o'qitish sifatini doimiy, chuqur va har tomonlama nazorat qilishni tashkil etishga yordam beradi.

Tarixdan individual topshiriqlar tizimi darsda ham, uyda ham individual amaliy ishlarning samaradorligini ta'minlaydigan ba'zi umumiy shartlarga ega:

1) Individual amaliy ishlar eng yaxshi yozma ravishda, ayniqsa o'rta maktabda amalga oshiriladi - bu yozma tilni rivojlantirishga yordam beradi va yangi formatdagi imtihonlarga tayyorgarlik ko'radi.

2) Individual amaliy ish (seminar) yangi materialni mustahkamlash va chuqurlashtirish va ko'nikmalarni rivojlantirish darslarida, ba'zan uy vazifasi sifatida (tabiiyki, uy vazifasi juda katta bo'lmasligi kerak) maqsadga muvofiqdir.

3) Turli xil qiyinchilik darajasidagi vazifalardan foydalanish kerak - tan olishdan baholashgacha (Blum tasnifi bo'yicha). ) va qiyinchilik darajasi bir xil ustaxonada va, tabiiyki, sinfdan sinfga asta-sekin ortib borishi kerak. Bundan tashqari, fanni o'rganishning asosiy va ixtisoslashtirilgan darajalarini va turli talabalarning individual imkoniyatlarini farqlash kerak.

4) Individual amaliy ishning eng muhim vazifasi matn (darslikdan tarixiy manba, ilmiy yoki publitsistik maqola) bilan ishlash ko‘nikmalarini o‘rgatishdir. Talabalar tarixiy matnni tushunish, uning turlarini ajratish, matndagi ma'lumotlarni tahlil qilish, xulosa chiqarish, nuqtai nazarni ajratish, o'z fikrini shakllantirish va bahslashishni o'rganadi.

Dars shakli sifatida individual amaliy ishlarni rejalashtirish algoritmi:

A. Maqsad va material tanlash:

Mustaqil ish jarayonida qo'llanilishi kerak bo'lgan ilgari olingan bilimlar sohasini aniqlash.

Mustaqil ish jarayonida olinishi kerak bo'lgan yangi bilimlar sohasini aniqlash.

O'rganilayotgan materialda asosiy narsani ajratib ko'rsatish.

Mustaqil ish jarayonida shakllanishi kerak bo'lgan aqliy operatsiyalar va tarbiyaviy ko'nikmalarni aniqlash.

O`rganilayotgan mavzuning tarix kursidagi o`rni va roliga muvofiq o`qituvchi uchun dars maqsadini shakllantirish.

Mustaqil amaliy ish shaklida o'rganish uchun asosiy materialni tanlash (birlashtirilgan variantlar mumkin va hatto maqsadga muvofiqdir, ayniqsa yuqori sinflarda).

Talabalar uchun mustaqil amaliy ish maqsadini shakllantirish.

B. O‘rganish uchun asosiy material:

Hujjat (tarixiy manba, ilmiy, publitsistik yoki badiiy matn)

Darslik matni

Video yoki audio material

Tarixiy xarita, rasm

B. Tarqatma materiallar yaratish texnologiyasi

O'rganilayotgan materialni takrorlash va birlamchi tushunishga qaratilgan vazifalarni tanlash.

Oldindan olingan va yangi bilimlar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatishga qaratilgan vazifalarni tanlash, o'rganilayotgan materialni tahlil qilish.

Umumlashtiruvchi va baholovchi xarakterdagi topshiriqlarni tanlash o'rganilayotgan materialni ijodiy idrok etish, o'z fikringizni shakllantirish va bahslashishni o'rganish imkonini beradi.

Amalda mashg'ulotlarning faol shakllaridan (bahslar, ishbilarmon o'yinlar, jamoani rivojlantirish o'yinlari, konferentsiyalar, seminarlar) foydalanish kerak. Qolaversa, ulardan tinglovchilarning yoshi, bilim va ko‘nikmalarini hisobga olgan holda tabaqalashtirilgan holda qo‘llanilishi kerak.

Shunday qilib, quyi sinflarda qiziqarli jamoaviy rivojlantiruvchi o'yinlardan foydalanish tavsiya etiladi: "Ibtidoiy odamlarning hayoti tarixchi nigohi bilan", "Injil afsonalari", "Gomer she'rlari", Qadimgi dunyo tarixi bo'yicha o'tmish sahifalari" va hokazo. 8-sinfda biz seminarlar o'tkazamiz " Nima uchun islohot M.M. Speranskiy? "," Markiz de Kustin to'g'rimi? 11-sinf - seminar "1917 yil oktyabr: inqilob, to'ntarish yoki ...?", "XX asr boshlarida Rossiyani modernizatsiya qilish: yo'llar, yutuqlar, muammolar", "1917 yilda Rossiyaning siyosiy partiyalari" biznes o'yinlari va hokazo.

Hozirgi vaqtda ta'limning faol shakllari alohida ahamiyat kasb etmoqda. Ular sizga mavzu bo'yicha ravonlikni ta'minlashga, fikr mustaqilligini va ayniqsa tarixiy sezgini rivojlantirishga imkon beradi.

Shu munosabat bilan 10-11-sinflarda har qanday tematik blokni o'rganish uchun quyidagi tuzilma tavsiya etiladi:

suhbat elementlari bilan kirish ma'ruzasi;

amaliy mashg'ulot testi (mavjud bo'lgan har qanday ma'lumot manbalaridan bepul foydalanish ta'minlanadi);

kognitiv muammolarni hal qilish bo'yicha seminar;

oxirida - seminar, biznes o'yini yoki munozara.

Ushbu o'qitish metodikasi tarixiy faktlarni eslab qolmasdan, doimiy ravishda o'zlashtirishga erishishga imkon beradi, talabalar foydalanadigan ma'lumot manbalari doirasini kengaytiradi va har bir talabani o'zi uchun mavjud bo'lgan qiyinchilik darajasidagi ishga jalb qiladi. Eng muhimi, o‘quvchilar mustaqil ravishda tarixiy voqea va hodisalar o‘rtasida turli mantiqiy bog‘lanishlar o‘rnatadilar, tarixiy jarayonni butun xilma-xilligi bilan idrok etadilar, o‘rganilayotgan material haqida asosli mulohazalar bildiradilar.

Chiqish: tarix darslarida o‘qitishning faol shakllarini tizimli joriy etish tarixiy ma’lumotlarni izlash va amaliy qo‘llash bilan bog‘liq asosiy kompetensiyalarni samarali rivojlantirish imkonini beradi.

Bloom tasnifi:

O'quv maqsadlari darajalari

Ushbu darajaga erishganligini ko'rsatadigan o'quvchilarning o'ziga xos harakatlari

1.

Bilim

atamalarni, aniq faktlarni, usul va tartiblarni, asosiy tushunchalarni, qoidalar va tamoyillarni takrorlaydi.

faktlar, qoidalar, tamoyillarni tushuntiradi;

2.

Tushunish

Tushunish ko'rsatkichi materialni bir ifoda shaklidan boshqasiga o'tkazish, materialni sharhlash, hodisa va hodisalarning keyingi borishi haqidagi taxmin bo'lishi mumkin.

– og'zaki materialni matematik ifodalarga aylantiradi;

– ehtimol mavjud ma'lumotlarning kelajakdagi oqibatlarini tavsiflaydi.

3.

Ilova

– qonunlarni, nazariyalarni aniq amaliy vaziyatlarda qo‘llaydi;

– yangi vaziyatlarda tushuncha va tamoyillardan foydalanadi.

4.

Tahlil

– butunning qismlarini ajratib turadi;

– ular orasidagi munosabatni ochib beradi;

– butunni tashkil etish tamoyillarini belgilaydi;

– fikrlash mantiqidagi xato va kamchiliklarni ko‘radi;

– faktlar va ta'sirlarni farqlaydi;

– ma’lumotlarning ahamiyatini baholaydi.

5.

Sintez

– insho, nutq, ma’ruza, referat yozadi;

– eksperiment yoki boshqa harakatni o'tkazish rejasini taklif qiladi;

– masala sxemalarini tuzadi.

6

Baho

– yozma matnni qurish mantiqini baholaydi;

– topilmalarning mavjud ma’lumotlarga muvofiqligini baholaydi;

– muayyan faoliyat mahsulining ahamiyatini baholaydi.