"Topkanovskaya asosiy o'rta maktab" memorandumi
PEDAGOGIK MASLAHAT
"Zamonaviy ta'lim texnologiyalari"
Zamonaviy
ta'lim texnologiyalari
Venina V.A.
rus tili va adabiyoti o'qituvchisi

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari va / yoki usullarini qo'llash

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Zamonaviy ta'limni qo'llash
texnologiyalar va/yoki texnikalar

Texnologiyalar va texnikalar

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Texnologiyalar va texnikalar
Texnika va texnologiya o'rtasidagi farq nima?
(V.I. Zagvyazinskiyga ko'ra)
O'qitish metodikasi - metod va uslublar to'plami;
maqsadlarning ma'lum sinfiga erishish uchun foydalaniladi.
Texnikaga qarab, o'zgaruvchan, dinamik bo'lishi mumkin
materialning tabiati, o'quvchilarning tarkibi, o'quv holati,
o'qituvchining individual imkoniyatlari. Odatda sarflangan
texnikalar texnologiyalarga aylanib bormoqda.
Texnologiya juda qattiq o'rnatilgan
ta'minlash uchun harakatlar va operatsiyalar ketma-ketligi
berilgan natijani olish. Texnologiya o'z ichiga oladi
muammolarni hal qilish uchun ma'lum bir algoritm. Foydalanish markazida
o'qitishning to'liq nazorat qilinishi g'oyasiga asoslangan texnologiyalar va
tipik ta'lim davrlarining takrorlanishi.

Ta'lim texnologiyasi

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Ta'lim texnologiyasi

Texnologiya va metodologiya

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Texnologiya va metodologiya
Maqsadlar
Tarkib
Usullari
Shakllar
Mablag'lar
Qabullar

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Muddati
"TA'LIM TEXNOLOGIYALARI",
1960-yillarda paydo bo'lgan,
qurish demakdir
pedagogik jarayon
kafolatlangan natija bilan

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
TEXNOLOGIYA (yunoncha téchne — sanʼat,
mahorat, mahorat va yunoncha. logotiplar -
o'rganish) - tashkiliy chora-tadbirlar majmui,
qaratilgan operatsiyalar va texnikalar
ishlab chiqarish, texnik xizmat ko'rsatish, ta'mirlash va / yoki
mahsulotning nominal bilan ishlashi
sifat va optimal xarajatlar

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
M.V. Klarin
"Tizimning umumiyligi va tartibi
barcha shaxsiy funktsiyalarning ishlashi,
instrumental, uslubiy vositalar,
erishish uchun foydalaniladi
pedagogik maqsadlar".
G.Yu. Ksenozova
“O‘qituvchi faoliyatining bunday tuzilishi,
unda barcha harakatlar unga kiritilgan
ma'lum bir yaxlitlikda taqdim etiladi
va ketma-ketliklar va bajarilishi
zaruriyatga erishishni nazarda tutadi
natija va ehtimollikka ega
bashorat qilinadigan xarakter ".
YUNESKO
"Tizimli yaratish usuli,
ilovalar va ta'riflar
butun o'qitish jarayoni
va assimilyatsiya qilish, uni o'z vazifasiga aylantiradi
shakllarni optimallashtirish
ta'lim ".
V.P. Bespalko
Pedagogik
texnologiya
V.M. Rohiblar
“Har bir tafsilotda o'ylangan
pedagogik model
tadbirlar, shu jumladan
dizayn, tashkil etish va
Bilan o'quv jarayonini olib borish
shartsiz xavfsizlik
talabalar uchun qulay sharoitlar
va o'qituvchilar."
"Asboblar va usullar to'plami
o'quv jarayonlarini takrorlash
va muvaffaqiyatga erishishga imkon beradigan ta'lim
to'plamni amalga oshirish
ta'lim maqsadlari ".
V.V. Guzeev
"Bu tartibli harakatlar to'plami,
operatsiyalar va protseduralar, instrumental
erishish
o'zgarishida bashorat qilingan natija
ta'lim muhiti
jarayon ".

Ishlab chiqarish mezonlari

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Ishlab chiqarish mezonlari
Ta'lim texnologiyasi kerak
asosiy talablarga javob beradi
(ishlab chiqarish mezonlari):
Kontseptuallik
Muvofiqlik
Boshqarish qobiliyati
Samaradorlik
Qayta ishlab chiqarish qobiliyati

Ishlab chiqarish mezonlari

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Ishlab chiqarish mezonlari
Kontseptuallik. Har bir
ta'lim texnologiyasi bo'lishi kerak
ilmiy asosga tayanish
falsafiy tushunchani o'z ichiga olgan tushuncha,
psixologik, didaktik va
ijtimoiy-pedagogik asoslash
ta'lim maqsadlariga erishish.

Ishlab chiqarish mezonlari

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Ishlab chiqarish mezonlari
Muvofiqlik. Tarbiyaviy
texnologiya hamma narsaga ega bo'lishi kerak
tizim xususiyatlari: mantiq
jarayon, uning barcha o'zaro bog'liqligi
qismlar, yaxlitlik.

Ishlab chiqarish mezonlari

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Ishlab chiqarish mezonlari
Boshqarish qobiliyati nazarda tutiladi
diagnostika qilish imkoniyati
maqsadni belgilash, rejalashtirish,
o'quv jarayonini loyihalash,
bosqichma-bosqich diagnostika, variatsiya
maqsadga muvofiq vositalar va usullar
natijalarni sozlash.

Ishlab chiqarish mezonlari

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Ishlab chiqarish mezonlari
Samaradorlik. Zamonaviy
ta'lim texnologiyalari
raqobat muhitida mavjud va
samarali bo'lishi kerak
natijalar va optimal
xarajatlar, erishish kafolati
ma'lum bir ta'lim standarti.

Ishlab chiqarish mezonlari

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Ishlab chiqarish mezonlari
Qayta ishlab chiqarishni nazarda tutadi
qo'llash imkoniyati (takrorlash,
ko'paytirish) tarbiyaviy
boshqa shunga o'xshash texnologiyalar
ta'lim muassasalari,
boshqa fanlar.

Ta'lim texnologiyalari

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Ta'lim texnologiyalari
Shaxsga yo'naltirilgan pedagogik texnologiyalar
pedagogik jarayon
- hamkorlik pedagogikasi
- Sh.A.Amonashvilining gumanitar va shaxsiy texnologiyasi
- E. N. Ilyin tizimi: adabiyotni fan sifatida o'qitish,
shakllantiruvchi shaxs
Faollashtirish va intensivlashtirishga asoslangan pedagogik texnologiyalar
talabalar faoliyati
- O'yin texnologiyalari
- Muammoli o'rganish
- Chet til madaniyatini kommunikativ o'qitish texnologiyasi (E.I. Passov)
- sxematik va ramziy asosga asoslangan ta'limni intensivlashtirish texnologiyasi
o'quv materialining modellari (V.F. Shatalov)

Ta'lim texnologiyalari

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Ta'lim texnologiyalari
Boshqaruv samaradorligiga asoslangan pedagogik texnologiyalar va
o'quv jarayonini tashkil etish
S.N. Lisenkova texnologiyasi: istiqbolli malaka oshirish
sharhlangan boshqaruv uchun mos yozuvlar sxemalaridan foydalanish
-Darajani farqlash texnologiyalari
-Talab qilinadigan natijalar asosida o'qitishning darajali differentsiatsiyasi
(V.V. Firsov)
- Qiziqishlariga ko`ra tabaqalashtirilgan ta`limning madaniy tarbiya texnologiyasi
bolalar (I.N. Zakatova).
- o'qitishni individuallashtirish texnologiyasi (Inge Unt, A.S.Granitskaya, V.D.Shadrikov)
- dasturlashtirilgan ta'lim texnologiyasi
- KSSni o'qitishning kollektiv usuli (A.G.Rivin, V.K. Dyachenko)
- Guruh texnologiyalari
- .

Ta'lim texnologiyalari

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Ta'lim texnologiyalari
Didaktikaga asoslangan pedagogik texnologiyalar
materialni takomillashtirish va qayta qurish
- "Ekologiya va dialektika" (L.V. Tarasov)
- “Madaniyatlar muloqoti” (V.S.Bibler, S.Yu.Kurganov)
- Didaktik birliklarni birlashtirish - UDE (P.M.Erdniev)
- Aqliy harakatlarni bosqichma-bosqich shakllantirish nazariyasini amalga oshirish (M.B. Volovich)
Xususiy fan Pedagogik texnologiyalar
- Erta va intensiv savodxonlikni o'rgatish texnologiyasi (N.A.Zaytsev)
- Boshlang’ich sinflarda umumiy ta’lim malakalarini oshirish texnologiyasi
(V.N.Zaytsev)
- Matematikani masalalar yechish asosida o‘qitish texnologiyasi (R.G. Xazankin).
- samarali darslar tizimiga asoslangan pedagogik texnologiya (A.A.Okunev).
- Fizikani bosqichma-bosqich o'qitish tizimi (N.N.Paltishev)

Ta'lim texnologiyalari

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Ta'lim texnologiyalari
Muqobil texnologiyalar
- Valdorf pedagogikasi (R. Shtayner)
- Erkin mehnat texnologiyasi (S. Frene)
- Ehtimoliy ta'lim texnologiyasi (A.M. Lobok)
- ustaxona texnologiyasi
Tabiatga mos texnologiyalar
- savodxonlikni tabiatga moslashtirish (A.M.Kushnir)
- o'z-o'zini rivojlantirish texnologiyasi (M. Montessori)
- rivojlantiruvchi ta'lim texnologiyalarining umumiy asoslari
- Rivojlanayotgan ta'lim tizimi L.V. Zankova
- D.B.Elkonin-V.V.Davydov tomonidan ta'limni rivojlantirish texnologiyasi.
- rivojlanishga yo'naltirilgan rivojlantiruvchi ta'lim tizimlari
ijodiy shaxs xususiyatlari (I.P.Volkov, G.S.Altshuller,
I.P. Ivanov)
- Shaxsga yo'naltirilgan rivojlanish ta'limi (I.S. Yakimanskaya)
-

O'qitish usullari

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
O'qitish usullari
(A. V. Xutorskoy. Didaktika va metodik seminar)
Klassik rus texnikasi
- M.V.Lomonosovning tayyorlash tizimi
- Lev Tolstoy bepul maktabi
- P.F. Kapterevning didaktikasi
- S. T. Shatskiyning kadrlar tayyorlash tizimi
- O'qitish tizimi A.S. Makarenko
- A.G.Rivin metodikasi
Innovatsion o'qitish usullari
- Dasturlashtirilgan ta'lim
- Rivojlantiruvchi trening
- Muammoli o'rganish
- evristik ta'lim
- Tabiatga do'stona ta'lim
- Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim
- samarali o'rganish
Mualliflik huquqi maktablari metodologiyasi
- Shatalov texnikasi
- "Immersion" texnikasi
- Erkin rivojlanish maktabi
- Rus maktabi
-Madaniyatlar muloqoti maktabi
-Metodik kollej
-O'z taqdirini o'zi belgilash maktabi
Xorijiy usullar
- Sokrat tizimi
- S. Frenening yangi maktabi
- M. Montessori tizimi
- Waldorf maktabi
- Ertangi maktab (D. Xovard)
- Dalton rejasi va boshqa tizimlar
o'rganish

G.K.SELEVKO ZAMONAVIY TA'LIM TEXNOLOGIYALARI

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
G.K.SELEVKO
ZAMONAVIY TA'LIM
TEXNOLOGIYALAR

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Selevko
German Konstantinovich
(1932-2008) Oliy o'quv yurtida xizmat ko'rsatgan xodim
maktablar, MANPO akademigi,
professor, nomzod
pedagogika fanlari, muallif
"Ta'lim entsiklopediyalari
texnologiyalar ", maktab muallifi
shaxsiyatning o'zini o'zi rivojlantirish

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari

Pedagogik jarayonning shaxsiy yo'nalishiga asoslangan pedagogik texnologiyalar

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Shaxsga asoslangan pedagogik texnologiyalar
pedagogik jarayonning yo'nalishi
Hamkorlik pedagogikasi

Hamkorlik pedagogikasi

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Hamkorlik pedagogikasi
Texnikaning xususiyatlari:
bolaga insonparvarlik va shaxsiy yondashuv, ta'lim maqsadi sifatida shaxsga yangi qarash;
pedagogik munosabatlarni insonparvarlashtirish va demokratlashtirish;
natija bermaydigan usul sifatida bevosita majburlashni rad etish
zamonaviy sharoitlar,
ijobiy o'zini o'zi kontseptsiyasini shakllantirish.
Didaktik faollashtiruvchi va rivojlantiruvchi kompleks:
-ta’lim mazmuni rivojlanish vositasi sifatida qaraladi
shaxsiyat,
-ta'lim birinchi navbatda umumlashtirilgan bilim, ko'nikma va malakalarda amalga oshiriladi
ko'nikmalar, fikrlash usullari,
- o'qitishning o'zgaruvchanligi va farqlanishi;
-har bir bolaning muvaffaqiyati uchun sharoit yaratish.

Hamkorlik pedagogikasi

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Hamkorlik pedagogikasi
Ota-onalar tushunchasi:
- bilimlar maktabini ta'lim maktabiga aylantirish;
- o'quvchi shaxsini butun ta'lim tizimining markaziga qo'yish;
-ta'lim, shakllantirishning insonparvarlik yo'nalishi
umumiy insoniy qadriyatlar,
-bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.
Ekologik ta'lim:
- ota-onalar bilan hamkorlik;
-jamoat va davlat bilan o'zaro munosabat
bolalarni himoya qilish muassasalari,
-maktab mikrorayonidagi tadbirlar.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Texnologiya

Tanqidiy fikrlash qobiliyatdir
axborotni mantiq nuqtai nazaridan tahlil qilish va
maqsadida shaxsga yo'naltirilgan yondashuv
sifatida olingan natijalarni qo'llash
standartlar va nostandart vaziyatlar,
savollar va muammolar. Tanqidiy fikrlash -
bu yangi savollar berish qobiliyati,
tayyorlamoq
xilma-xil
argumentlar,
mustaqil o'ylangan qarorlar qabul qilish.

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Texnologiya
tanqidiy fikrlashni rivojlantirish
Texnologiyaning maqsadi - tanqidiy fikrlashni rivojlantirishni ta'minlash
talabalarni jarayonga interaktiv jalb qilish orqali
o'rganish.
Dastlabki ilmiy g'oyalar:
Tanqidiy fikrlash:
sheriklarning o'zaro hurmatini, tushunishni va yordam beradi
odamlar o'rtasidagi samarali hamkorlik;
turli "dunyo qarashlari"ni tushunishni osonlashtiradi;
o‘quvchilarga olgan bilimlaridan foydalanishga imkon beradi
yuqori darajadagi vaziyatlarni anglash
noaniqlik, insonning yangi turlari uchun asos yaratadi
tadbirlar.

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Texnologiya
tanqidiy fikrlashni rivojlantirish
Natijani texnologiya nuqtai nazaridan baholash mezonlari
talabalarning tanqidiy fikrlashini rivojlantirish
Natijani baholashning asosiy mezoni hisoblanadi
ochish mumkin bo'lgan tanqidiy fikrlash
quyidagi ko'rsatkichlar orqali:
Baholash (xato qayerda?)
Tashxis (sabab nima?)
O'z-o'zini nazorat qilish (kamchiliklari nimada?)
Tanqid (Rozimisiz? Rad eting. Bering
qarshi dalillar?)
Prognoz (Prognoz yaratish).

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari

Loyihaga asoslangan ta'lim tizimining asoschilarining asl shiori:
"Hammasi hayot uchun, hamma narsa hayot uchun."
Loyihaviy ta'limning maqsadi: talabalarga sharoit yaratish:
dan etishmayotgan bilimlarni mustaqil va xohish bilan egallash
turli manbalar;
yechish uchun olingan bilimlardan foydalanishni o'rganing
kognitiv va amaliy vazifalar;
turli sohalarda ishlash orqali muloqot ko‘nikmalarini egallash
guruhlar;
tadqiqot qobiliyatlarini rivojlantirish (aniqlash ko'nikmalari).
muammolar, ma'lumot to'plash, kuzatish, o'tkazish
tajriba, tahlil, gipoteza, umumlashtirish);
tizimli fikrlashni rivojlantirish.

Loyihani o'rganish texnologiyasi

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Loyihani o'rganish texnologiyasi
Loyihani o'rganishning boshlang'ich nazariy pozitsiyalari:
asosiy e'tibor talabaga qaratiladi, uning ijodiy rivojlanishiga yordam beradi
qobiliyatlar;
o'quv jarayoni faoliyat mantiqiga asoslanadi, qaysi
talaba uchun shaxsiy ma'no, bu uning o'qishga bo'lgan motivatsiyasini oshiradi;
loyiha bo'yicha ishning individual sur'ati har birining natijasini ta'minlaydi
talabaning rivojlanish darajasiga;
ta'lim loyihalarini ishlab chiqishga kompleks yondashuv yordam beradi
asosiy fiziologik va aqliy muvozanatli rivojlanishi
talabalar funktsiyalari;
tomonidan asosiy bilimlarni chuqur, ongli ravishda o'zlashtirish ta'minlanadi
ularning turli vaziyatlarda universal ishlatilishi.

Loyihani o'rganish texnologiyasi

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Loyihani o'rganish texnologiyasi
Loyihani o'rganishning mohiyati shundan iboratki, talaba
o'quv loyihasi ustida ishlash jarayonida
real jarayonlarni, ob'ektlarni va hokazolarni tushunadi. Bu
muayyan joyda yashovchi talabani o'z ichiga oladi
vaziyatlar, uni penetratsiya bilan tanishtirish
hodisalar, jarayonlar va dizaynga chuqur
yangi ob'ektlar.

Talabalar faoliyatini jonlantirish va faollashtirishga asoslangan pedagogik texnologiyalar

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Qayta tiklashga asoslangan pedagogik texnologiyalar va
talabalar faoliyatini faollashtirish
O'yin texnologiyasi
Muammoli o'rganish

O'yin texnologiyasi

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
O'yin texnologiyasi
O'yin eng erkin, eng tabiiy shakldir
odamni haqiqiy (yoki xayoliy) narsaga botirish
voqelikni o‘rganish, namoyon qilish maqsadidagi
o'z "men", ijodkorlik, faoliyat,
mustaqillik, o'z-o'zini anglash.
O'yin quyidagi funktsiyalarga ega:
psixologik, stressni engillashtiradigan va rag'batlantiradigan
hissiy ozodlik;
psixoterapevtik, bolaning o'zgarishiga yordam beradi
o'zingizga va boshqalarga munosabat, yo'llarni o'zgartirish
muloqot, aqliy farovonlik;
texnologik, fikrlashni qisman chiqarishga imkon beradi
ratsional sohadan xayolot olamiga,
haqiqatni o'zgartirish.

O'yin texnologiyasi

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
O'yin texnologiyasi
Didaktik maqsad o`quvchilar oldiga o`yin shaklida qo`yiladi
vazifalar, o'quv faoliyati o'yin qoidalariga bo'ysunadi,
o'quv materiali o'yin vositasi sifatida ishlatiladi;
o'quv faoliyatiga raqobat elementi kiritilgan;
didaktik vazifani muvaffaqiyatli bajarish o'yin bilan bog'liq
natija.
Pedagogik jarayonning tabiatiga ko'ra pedagogik o'yinlar
guruhlarga boʻlinadi:
a) o'qitish, o'qitish, nazorat qilish va umumlashtirish;
b) kognitiv, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi;
v) reproduktiv, mahsuldor, ijodiy;
d) kommunikativ, diagnostik, kasbiy yo'nalish;
psixotexnik.

O'yin texnologiyasi

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
O'yin texnologiyasi
O'yin usuli bo'yicha:
Mavzu,
syujet,
rol o'ynash,
biznes,
taqlid,
dramatizatsiya.
Kichik maktab yoshi -


solishtiring, ularni taqqoslang.

O'yin texnologiyasi

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
O'yin texnologiyasi
Kichik maktab yoshi -
ta'kidlash qobiliyatini shakllantiradigan o'yinlar va mashqlar
ob'ektlarning asosiy, xarakterli belgilari,
solishtiring, ularni taqqoslang.
* Muayyan mezonlar bo'yicha ob'ektlarni umumlashtirish uchun o'yinlar guruhlari.
* O'zini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantiradigan o'yinlar guruhlari,
so'zga tezkor munosabat, fonetik eshitish, zukkolik va boshqalar.
O'yin texnologiyalari qahramonlari "Zumrad shahar sehrgar", "Sarguzasht
Buratino "," Sem Samich "V.V. Repkin va boshqalar.

O'yin texnologiyasi

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
O'yin texnologiyasi
O'rta va katta maktab yoshidagi o'yin texnologiyalari.
Tayyorgarlik bosqichi -
1. O'yinni ishlab chiqish: stsenariy ishlab chiqish,
biznes o'yin rejasi, o'yinning umumiy tavsifi,
brifing mazmuni, moddiy ta'minotni tayyorlash.
O'yinga kirish:
* muammolarni, maqsadlarni belgilash,
* qoidalar, qoidalar,
* rollarni taqsimlash,
* guruhlarni shakllantirish,
* maslahatlashuvlar.
Amalga oshirish bosqichi:
1. Topshiriq bo'yicha guruhli ishlash, manbalar bilan ishlash, trening,
aql bo'roni.
2. Guruhlararo muhokama
natijalarni himoya qilish,
mutaxassislarning ishi.
Tahlil va umumlashtirish bosqichi:
* o'yindan voz kechish,
* tahlil, mulohaza,
* ishni baholash va o'z-o'zini baholash,
* xulosalar va umumlashtirishlar;
* tavsiyalar.

Muammoli o'rganish

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Muammoli o'rganish
Muammoli ta'lim - bu o'quv mashg'ulotlarini tashkil etishdir
o‘qituvchi rahbarligida ijod qilishni nazarda tutadi
muammoli vaziyatlar va faol mustaqil
ularning ruxsati bilan talabalar faoliyati.
Muammoli o'rganish natijasi:
Bilim, ko'nikma, malakalarni ijodiy egallash
va fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish.

Muammoli o'rganish

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Muammoli o'rganish
Muammoli vaziyatlarni yaratishning uslubiy usullari:
- o'qituvchi o'quvchilarni ziddiyatga olib boradi va ularni topishga taklif qiladi
uni hal qilish yo'li;
- amaliy faoliyatdagi qarama-qarshiliklarni to'qnashtiradi;
- bir masala yuzasidan turli nuqtai nazarlarni ifodalaydi;
- sinfni hodisani turli nuqtai nazardan ko'rib chiqishga taklif qiladi (masalan,
qo'mondon, huquqshunos, moliyachi, o'qituvchi);
- tinglovchilarni vaziyatdan taqqoslash, umumlashtirish, xulosalar chiqarishga undaydi;
faktlarni solishtirish;
- aniq savollar beradi (umumiylashtirish, asoslash, konkretlashtirish, mantiq uchun).
fikrlash);
- muammoli nazariy va amaliy vazifalarni belgilaydi (masalan:
tadqiqot);
- muammoli vazifalarni qo'yadi (masalan: etarli emas yoki ortiqcha
dastlabki ma'lumotlar, savolni shakllantirishda noaniqlik bilan, bilan
qarama-qarshi ma'lumotlar, ataylab qilingan xatolar bilan, cheklangan
qaror qabul qilish vaqti, "psixologik inertiya" ni yengish va hokazo).

Ta'lim jarayonini boshqarish va tashkil etish samaradorligiga asoslangan pedagogik texnologiyalar.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Pedagogik texnologiyaga asoslangan
boshqaruv va tashkil etish samaradorligi
ta'lim jarayoni.
Darajali texnologiya
farqlash
o'rganish
Kompyuter
(yangi ma'lumot)
texnologiyalar
Guruh texnologiyalari

Darajani farqlash texnologiyasi

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Darajani farqlash texnologiyasi
Differentsiallashgan ta'lim - ta'lim jarayonini tashkil etish shakli, bilan
o'qituvchi talabalar guruhi bilan ishlaydi, mavjudligini hisobga olgan holda tuzilgan
o'quv jarayoni uchun muhim bo'lgan har qanday umumiy fazilatlar (bir hil
guruh).
Asosni tashkil etuvchi bolalarning individual psixologik xususiyatlari
bir hil guruhlarning shakllanishi:
* yosh tarkibi bo'yicha (maktab sinflari, yosh parallelligi, yosh guruhlari),
* jinsi bo'yicha (erkaklar, ayollar, aralash sinflar, jamoalar),
* qiziqish doirasi bo'yicha (gumanitar, fizik-matematik, biologik va kimyoviy va boshqalar).
guruhlar)
* aqliy rivojlanish darajasi bo'yicha (yutuq darajasi),
* salomatlik darajasiga ko'ra (jismoniy madaniyat guruhlari, ko'rish qobiliyati zaif guruhlar va boshqalar).
Sinf ichidagi (mavzu ichidagi) farqlash (N.P. Guzik):
* sinf ichidagi ta'limni farqlash,
* mavzu bo'yicha darslar tsiklini ishlab chiqish.

Darajani farqlash texnologiyasi.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Darajani farqlash texnologiyasi.
Har bir o'quv mavzusi uchun besh turdagi darslar mavjud:
1- mavzuni umumiy tahlil qilish darsi (ma'ruza),
2-ta'limni chuqur o'rganish bilan birlashtirilgan seminarlar
talabalarning mustaqil ishi jarayonida material (3 dan 5 darsgacha),
3- bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish darslari (tematik testlar),
4-materialni fanlararo umumlashtirish darslari (tematik himoya darslari
vazifalari),
5-dars - seminarlar.
Talabalar uchun ko'p darajali topshiriqlar (didaktik material
mustaqil ish, masalalar yechish, laboratoriya va amaliy topshiriqlar):
birinchi variant C - majburiy ta'lim natijalariga mos keladi
(standart),
ikkinchi variant B-dan qo'shimcha topshiriq va mashqlarni kiritishni o'z ichiga oladi
darslik,
uchinchi variant A - yordamchi o'quv va uslubiy adabiyotlardan qo'shimcha vazifalarni kiritish.
Har bir fan bo'yicha o'quv dasturini tanlash sizning ixtiyoringizda
maktab o'quvchisi.
Bilimni nazorat qilish bilan farqlash chuqurlashadi va aylanadi
individuallashtirish - har bir talabaning yutuqlarini individual ko'rib chiqish.

Guruh texnologiyalari

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Guruh texnologiyalari
Maqsadlar -
* o'quv jarayonining faolligini ta'minlash;
* tarkibni o'zlashtirishning yuqori darajasiga erishish.
Tashkilotning xususiyatlari:
-darsdagi sinf aniq ta'lim masalalarini hal qilish uchun guruhlarga bo'lingan
vazifalar,
- har bir guruh aniq topshiriq oladi va birgalikda bajaradi
guruh rahbari yoki o'qituvchi rahbarligida;
-guruhdagi topshiriqlar imkon beradigan tarzda bajariladi
guruhning har bir a'zosining individual hissasini hisobga olish va baholash;
-guruh tarkibi bir-biriga mos kelmaydi, ular mumkinligi hisobga olingan holda tanlanadi
guruhning har bir a'zosining o'qitish imkoniyatlari amalga oshiriladi, in
bajariladigan ishning mazmuni va xususiyatiga qarab.

Guruh texnologiyalari

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Guruh texnologiyalari
Guruh ishining texnologik jarayoni:
1.Guruh topshirig'iga tayyorgarlik-
* kognitiv vazifani belgilash (muammoli vaziyat),
* ish ketma-ketligi bo'yicha ko'rsatma,
* didaktik materialni guruhlarga taqsimlash.
2.Guruh ishi:
* material bilan tanishish,
* guruhda ishlashni rejalashtirish
* guruh ichidagi vazifalarni taqsimlash,
* topshiriqni individual bajarish,
* guruhda individual ish natijalarini muhokama qilish,
* guruhning umumiy vazifasini muhokama qilish (izohlar, qo'shimchalar, tushuntirishlar, umumlashtirishlar),
* guruh topshirig'i natijalarini sarhisob qilish.
3.Yakuniy qism -
* guruhlardagi ish natijalari to'g'risida xabar,
* kognitiv vazifani tahlil qilish,
* guruh ishi va topshiriqning bajarilishi haqida umumiy xulosa.
Guruh texnologiyalarining turlari:
* guruh so'rovi,
* noan'anaviy darslar * konferentsiya darsi,
* dars hukmi,
* dars - sayohat,
* o'yin darsi,
* integratsiyalashgan dars va boshqalar.

Kompyuter (yangi axborot) ta'lim texnologiyalari

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Kompyuter

Maqsadlar:
axborot bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirish, rivojlantirish
aloqa maxorati,
"axborot jamiyati" shaxsini tarbiyalash;
bolaga o'rganishi mumkin bo'lgan ko'proq o'quv materialini bering;
tadqiqot ko'nikmalarini shakllantirish,
optimal qarorlar qabul qilish qobiliyati.
Kompyuter yordamida o‘qitish texnikasining asosiy xususiyati shundan iborat
kompyuter vositalari interaktiv ekanligini, ular bor
talaba va o'qituvchining harakatlariga "javob berish", bilan "kirish" qobiliyati
ularni dialogga aylantiradi.

Kompyuter (yangi axborot) ta'lim texnologiyalari

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Kompyuter
(yangi axborot) ta'lim texnologiyalari
Kompyuter o'quv jarayonining barcha bosqichlarida qo'llaniladi -
* yangi materialni tushuntirishda,
* bilimlarni mustahkamlashda,
* takrorlashda,
* ZUNni kuzatishda.
O'qituvchi vazifasida kompyuter quyidagilarni ifodalaydi:
* ta'lim ma'lumotlarining manbasi;
* vizual yordam (sifat jihatdan yangi daraja bilan
multimedia va telekommunikatsiya imkoniyatlari);
* individual axborot maydoni;
* o'quv apparati;
* diagnostika va nazorat qilish vositasi.

Tadqiqot faoliyati

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Tadqiqot faoliyati
Ta'lim va tadqiqot faoliyati - bu faoliyat,
talabalarga o'tkazish algoritmini o'rgatishga qaratilgan
tadqiqot, ularning tadqiqot tipidagi fikrlashni rivojlantirish
O'quv tadqiqotini qurish bosqichlari:
Muammoni shakllantirish
Tadqiqotning maqsad va vazifalarini belgilash
Ishchi gipotezani shakllantirish
Nazariy materialni o‘rganish
Tadqiqot usullarini tanlash va ishlab chiqish
Materiallar to'plami
Yig'ilgan materialni tahlil qilish va umumlashtirish
Ish natijalari taqdimoti

Rivojlantiruvchi ta’lim texnologiyalari

Texnologiyalar
rivojlanmoqda
o'rganish
Shaxsiyatga yo'naltirilgan
rivojlanmoqda
ta'lim
Texnologiya
o'z-o'zini rivojlantirish
o'rganish
(G.K.Selevko)

Rivojlantiruvchi ta’lim texnologiyalari

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari

Ta'limni rivojlantirish tizimi L.V. Zankova,
ta'limni rivojlantirish texnologiyasi D.B. Elkonin-
V.V.Davidova,
diqqat bilan rivojlantiruvchi ta'lim tizimlari
ijodiy shaxs xususiyatlarini rivojlantirish bo'yicha (I.P. Volkov,
G.S.Altshuller, I.P.Ivanov),
o'quvchiga yo'naltirilgan rivojlantiruvchi ta'lim
(I.S. Yakimanskaya).

Rivojlantiruvchi ta’lim texnologiyalari

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Rivojlantiruvchi ta’lim texnologiyalari
O'z o'rnini bosadigan yangi, faol-faol o'rganish usuli
tushuntiruvchi va illyustrativ.
Rivojlantiruvchi ta'lim naqshlarni hisobga oladi va qo'llaydi
rivojlanish, shaxsning darajasi va xususiyatlariga moslashadi.
Ta'limni rivojlantirishda pedagogik ta'sirlar oldinda
irsiy rivojlanishni rag'batlantirish, yo'naltirish va tezlashtirish
Shaxsiy malumot.
Rivojlanish ta'limida bola to'liq huquqli sub'ektdir
tadbirlar.
Rivojlantiruvchi ta'lim butun yaxlitlikni rivojlantirishga qaratilgan
shaxsiy xususiyatlar to'plami.
Rivojlantiruvchi ta'lim proksimal rivojlanish zonasida amalga oshiriladi
bola.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari

Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasi
deb tushunilgan o'rganish birikmasini ifodalaydi
jamiyatning me'yoriy-izchil faoliyati, va
o'rganish individual mazmunli faoliyat sifatida
individual bola. Uning mazmuni, usullari, texnikasi
asosan qaratilgan
har birining subyektiv tajribasini ochib berish va undan foydalanish
talaba, shaxsan muhim shakllanishiga yordam berish
yaxlit tashkil etish orqali bilish usullari
ta'lim (kognitiv) faoliyat.

Shaxsiy rivojlanishga yo'naltirilgan ta'lim

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Shaxsiy rivojlanishga yo'naltirilgan ta'lim
Har bir talaba uchun ta'lim
ta'lim dasturidan farqli o'laroq, foydalanadigan dastur
bilimga asoslangan individual xarakter
talabaning hamma narsaga ega shaxs sifatidagi xususiyatlari
uning o'ziga xos xususiyatlari. Dastur
imkoniyatlariga moslashuvchan tarzda moslashtirilishi kerak
talaba, uning ta'siri ostida rivojlanish dinamikasi
o'rganish.

Shaxsiy rivojlanishga yo'naltirilgan ta'lim

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Shaxsiy rivojlanishga yo'naltirilgan ta'lim
Barcha ta'lim markazidan beri
Ushbu texnologiyadagi tizim
bolaning individualligi, keyin uning uslubiyligi
asosi individuallashtirish va
ta'lim jarayonini farqlash. Asl
har qanday fan metodologiyasining nuqtasi
individual xususiyatlarni oshkor qilish va
har bir talabaning imkoniyatlari.

Shaxsiy rivojlanishga yo'naltirilgan ta'lim

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Shaxsiy rivojlanishga yo'naltirilgan ta'lim
Har bir talabani doimiy ravishda kuzatib borish,
har xil turdagi o'quv ishlarini bajarish, o'qituvchi
haqida ma'lumotlar bankini to'playdi
individual kognitiv "profil", qaysi
sinfdan sinfga farq qiladi. Professional
talabaning kuzatishi shaklda rasmiylashtirilishi kerak
uning kognitiv shaxsiy xaritasi
(aqliy) rivojlanish va asosiy hujjat sifatida xizmat qiladi
tabaqalashtirilgan shakllarni aniqlash (tanlash).
ta'lim (ixtisoslashtirilgan sinflar, individual
o'quv dasturlari va boshqalar).

O'z-o'zini rivojlantirish ta'lim texnologiyasi (G.K. Selevko)

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari

Bolaning faoliyati nafaqat qoniqish sifatida tashkil etiladi
kognitiv ehtiyojlar, balki boshqa bir qator
Shaxsiy o'z-o'zini rivojlantirish ehtiyojlari:
o'z-o'zini tasdiqlashda (o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini tarbiyalash,
o'z taqdirini o'zi belgilash, tanlash erkinligi);
o'zini namoyon qilishda (muloqot, ijodkorlik va o'zini o'zi yaratish,
izlash, ularning qobiliyatlari va kuchli tomonlarini aniqlash);
xavfsizlik sohasida (o'z taqdirini o'zi belgilash, kasbga yo'naltirish,
o'z-o'zini tartibga solish, jamoaviy faoliyat);
o'z-o'zini amalga oshirishda (shaxsiy va ijtimoiy maqsadlarga erishish,
o'zingizni jamiyatda moslashishga tayyorlash, ijtimoiy testlar).

O'z-o'zini rivojlantirish ta'lim texnologiyasi (G.K. Selevko)

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
O'z-o'zini rivojlantirish ta'lim texnologiyasi (G.K. Selevko)
Tarkibning xususiyatlari
O'z-o'zini rivojlantirish ta'lim texnologiyasi uchta o'zaro bog'liqlikni o'z ichiga oladi:
bir-biriga kirib boradigan quyi tizimlar
1. "Nazariya" - o'z-o'zini takomillashtirishning nazariy asoslarini ishlab chiqish. V
maktabning o'quv dasturi muhim, asosiy ahamiyatga ega
I sinfdan XI sinfgacha "Shaxsiy o'zini-o'zi takomillashtirish" kursining komponenti.
2. "Amaliyot" - uchun faoliyat tajribasini shakllantirish
o'z-o'zini takomillashtirish. Ushbu faoliyat darsdan tashqari mashg'ulotlarni anglatadi
tushdan keyin bolaning faoliyati.
3. «Metodika» - o'z-o'zini rivojlantirish shakllari va usullarini amalga oshirish
fan asoslarini o'qitishda.

O'z-o'zini rivojlantirish ta'lim texnologiyasi (G.K. Selevko)

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
O'z-o'zini rivojlantirish ta'lim texnologiyasi (G.K. Selevko)
"Shaxsiy o'zini-o'zi takomillashtirish" kursi bolaga beradi
asosiy psixologik va pedagogik tayyorgarlik;
ongli boshqaruvning uslubiy asoslari
uning rivojlanishi, uni topishga, tushunishga va qabul qilishga yordam beradi
maqsadlar, dastur, amaliy texnika va usullarni o'rganish
ularning ma'naviy va jismoniy o'sishi va takomillashishi.
Ushbu kurs nazariyaning etakchi roli pozitsiyasini amalga oshiradi
shaxsiyatni rivojlantirishda; uchun nazariy asosdir
barcha akademik fanlar.

O'z-o'zini rivojlantirish ta'lim texnologiyasi (G.K. Selevko)

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
O'z-o'zini rivojlantirish ta'lim texnologiyasi (G.K. Selevko)
Kurs yoshga xos imkoniyatlarni hisobga olgan holda qurilgan va
sinf bo'yicha quyidagi tuzilmani taqdim etadi:
I-IV sinflar - Etika tamoyillari (xulq-atvorni o'z-o'zini tartibga solish);
V sinf. - O'zingni bilish (shaxs psixologiyasi);
VI sinf - buni o'zingiz qiling (o'z-o'zini tarbiyalash);
VII cl - o'rganishni o'rganing (o'z-o'zini tarbiyalash);
VIII sinf. - muloqot madaniyati (o'zini o'zi tasdiqlash);
IX sinf - o'z taqdirini o'zi belgilash;
X cl. - o'z-o'zini tartibga solish;
XI sinf. - O'z-o'zini namoyon qilish.

O'z-o'zini rivojlantirish ta'lim texnologiyasi (G.K. Selevko)

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
O'z-o'zini rivojlantirish ta'lim texnologiyasi (G.K. Selevko)
Mashg'ulotlar jarayonida, o'qish vaqtining yarmi
amaliy, laboratoriya va
ish shakllarini o'rgatish, shu jumladan
psixologik-pedagogik diagnostika va
talabalarning o'z-o'zini diagnostikasi;
uchun o'z-o'zini takomillashtirish dasturlari kompilyatsiyasi
rivojlanish bo'limlari va davrlari;
hayotiy faoliyatni anglash, aks ettirish;
o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha treninglar va mashqlar;
o'z-o'zini tasdiqlash, o'z taqdirini o'zi belgilash va o'z-o'zini tartibga solish.

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar
Yaratilish
salomatlikni saqlash
infratuzilma
Amalga oshirish
modulli
tarbiyaviy
dasturlari
Samarali
tashkilot
jismoniy ta'lim-tarbiya
ish
Dastur
shakllanishi
madaniyat
sog'lom va
xavfsiz
turmush tarzi
Ma'rifatli
bilan ishlash
ota-onalar
Ratsional
tashkilot
tarbiyaviy va
darsdan tashqari
hayot
o'quvchilar

Debat texnologiyasi

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Debat texnologiyasi
Ko'nikmalarni shakllantiradi
Tanqidiy fikrlash qobiliyati
Muhim ma'lumotlarni ajratib olish qobiliyati
ikkinchi darajali
Muammoni aniqlash va ajratish qobiliyati
Sabablarni va mumkin bo'lgan narsalarni aniqlash qobiliyati
effektlar
Faktlar va fikrlarni aniqlash qobiliyati
Muammolarni samarali hal qilish qobiliyati
Dalillarni baholash qobiliyati
Jamoada ishlash ko'nikmalari

"TRIZ" texnologiyalari (ixtirochilik muammolarini hal qilish texnologiyasi)

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
"TRIZ" texnologiyalari
(ixtirochilik muammolarini hal qilish texnologiyasi)
TRIZ - pedagogika kuchli shaxsni shakllantirishga qaratilgan
fikrlash va ijodiy shaxsni tarbiyalash,
dagi murakkab muammolarni hal qilishga tayyor
turli faoliyat sohalari. dan farqi
muammoli o'rganishning ma'lum vositalari - ichida
orttirilgan jahon tajribasidan foydalanish
ixtirochilikni yechish usullarini yaratish sohalari
vazifalar. Albatta, bu tajriba qayta ko'rib chiqiladi va moslashtiriladi
pedagogikaning maqsadlari. Yechim usuli ostida
birinchi navbatda ixtirochilik muammolari nazarda tutilgan
TRIZ doirasida ishlab chiqilgan texnika va algoritmlar va
shuningdek, aqliy hujum kabi xorijiy usullar.

Portfel

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Portfel
Portfolio - bu muammoni hal qilish imkonini beruvchi texnologiya
ish faoliyatini ob'ektiv baholash
Portfel - professional rejalashtirish texnologiyasi
martaba
Portfel turlari
yutuqlar, tematik
taqdimot, kompleks
Yangi portfel shakllari
Elektron portfel
Vakolat va malaka pasporti
Yevropa tillari portfeli (yagona Yevropa
Evropa Kengashi tomonidan qabul qilingan namuna)

Modernizatsiya texnologiyasi

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Modernizatsiya texnologiyasi
Moderatsiya - bu imkon beradigan samarali texnologiya
samaradorlik va sifatni sezilarli darajada oshirish
ta'lim jarayoni. Moderatsiya samaradorligi
texnikasi, usullari va ekanligi bilan belgilanadi
kognitiv faoliyatni tashkil etish shakllari
analitik va aks ettirishni kuchaytirishga qaratilgan
talabalarning faoliyati, ilmiy-tadqiqot ishlarini rivojlantirish va
dizayn qobiliyatlari, kommunikativlikni rivojlantirish
jamoada ishlash qobiliyatlari va ko'nikmalari.
tomonidan tashkil etilgan hamkorlik jarayoni
texnika va moderatsiya usullari to'siqlarni bartaraf etishga yordam beradi
muloqot, ijodkorlikni rivojlantirish uchun sharoit yaratadi
fikrlash va nostandart qarorlar qabul qilish, shakllar
va birgalikdagi faoliyat ko'nikmalarini rivojlantiradi.

Modernizatsiya texnologiyasi

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Modernizatsiya texnologiyasi
Bugungi kunda taniqli bo'lganlar ham me'yorda qo'llaniladi.
muammolarni hal qilish va optimal echimlarni topish usullari -
klaster, morfologik tahlil, aql xaritalari, oltita
fikrlash shlyapalari, sinektika va boshqalar.
Moderatsiyadan foydalanishdan maqsad bolalarni samarali boshqarishdir
dars jarayonida barchani imkon qadar to'liq jalb qilish
o'quv jarayonida talabalar, yuqori saqlab
davomida talabalarning kognitiv faoliyati
butun dars, dars maqsadlariga erishish kafolatlangan.
Shunday qilib, optimal foydalanish ta'minlanadi.
dars vaqti (sinfdan tashqari mashg'ulot), shuningdek
o'quv jarayonining barcha ishtirokchilarining energiyasi va salohiyati
(o'qituvchilar, o'qituvchilar, talabalar).

Maktab jamoasi tomonidan qo'llaniladigan zamonaviy pedagogik texnologiyalar

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Zamonaviy pedagogika
ishlatiladigan texnologiyalar
?%
?%
maktab xodimlari
Muammoli
ta'lim
O'yin xonasi
?%
Salomatlikni saqlash
?%
?%
Ko'p darajali
ta'lim
?
%
Dizayn
Ma `lumot
aloqa
texnologiya
Rivojlanmoqda
ta'lim
?
%
?%
Guruh

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni
ta'minlashga e'tibor qaratishni o'rganish
shaxsning o'z taqdirini o'zi belgilash, uchun sharoit yaratish
uning o'zini o'zi anglashi.
Va bugungi kunda bunga imkon beradigan vosita yaratildi
muammoni hal qilish, ya'ni shunday qurish
eng ko'p bo'lgan ta'lim maydoni
faoliyatini samarali rivojlantirish
talabalarning qobiliyatlari. Bunday vosita va
innovatsion ta’lim texnologiyalari hisoblanadi.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Har qanday faoliyat ham bo'lishi mumkin
texnologiya yoki san'at. Art
sezgiga asoslangan, texnologiyaga asoslangan
fan. Hammasi san'atdan boshlanadi
texnologiya shundan keyin tugaydi
hammasi qaytadan boshlandi.
V.P.Bespalko

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Ijodiy muvaffaqiyat va
samarali ish

Blok kengligi px

Ushbu koddan nusxa oling va veb-saytingizga joylashtiring

Slayd sarlavhalari:

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari. Uning yuqori sifatini kafolatlaydigan zamonaviy ta'limning ustuvor yo'nalishi o'quvchi shaxsini o'z-o'zini rivojlantirish va o'zini o'zi amalga oshirishga qaratilgan ta'lim bo'lishi mumkin va kerak. Ta'limning to'rtta asosi.Bilishni o'rganing Qilishni o'rganing Yashashni o'rganing Zamonaviy ta'lim texnologiyalari, birinchidan, o'quvchilarga ta'lim mazmunini o'zlashtirish uchun mustaqil faoliyatni tashkil etish imkonini beradi; tadqiqot, ijodiy va loyiha faoliyati) uchinchidan, bular bilan ishlash texnologiyalari. turli ma'lumotlar manbalari, chunki axborot bugungi kunda o'qitish maqsadi sifatida emas, balki faoliyatni tashkil etish vositasi sifatida ishlatiladi (axborot texnologiyalari, shu jumladan masofaviy ta'lim texnologiyasi, muammoli o'qitish texnologiyasi); to'rtinchidan, bular guruhlarning o'zaro ta'sirini tashkil qilish texnologiyalari, chunki sheriklik va hamkorlik aloqalari bag'rikenglik va korporatizmni rivojlantirishga qaratilgan zamonaviy ta'lim jarayoniga kirib boradi; to'rtinchidan, bular guruhlarning o'zaro ta'sirini tashkil etish texnologiyalari; sheriklik va hamkorlik munosabatlari bag'rikenglik va korporatizmni rivojlantirishga qaratilgan zamonaviy o'quv jarayoniga kirib kelganligi sababli, beshinchidan, bu talabalarning metakognitiv faoliyati texnologiyalari, chunki talabaning subyektiv pozitsiyasi o'quv jarayonida hal qiluvchi omilga aylanadi va uning shaxsiy rivojlanishi sifatida ishlaydi. ta'limning asosiy maqsadlaridan biri. Pedagogik texnologiyalarni aniqlashga xorijiy yondashuvlar

• M.Klark pedagogik texnologiyaning ma'nosi hozirgi zamon texnologiyasining bir qismi bo'lgan ixtirolar, sanoat mahsulotlari va jarayonlarni ta'lim sohasida qo'llashda, deb hisoblaydi.
• F.Persival va G.Ellington taʼkidlashicha, “taʼlimda texnologiya” atamasi axborotni taqdim etishning har qanday mumkin boʻlgan vositalarini oʻz ichiga oladi. Bular ta'limda qo'llaniladigan asbob-uskunalar, masalan, televizor, turli xil tasvirlarni proyeksiyalash vositalari va boshqalar. Boshqacha aytganda, ta'limdagi texnologiya audiovizual hisoblanadi.
• YUNESKOning zamonaviy atamalar lug'ati ushbu tushunchaning ikki semantik darajasini taqdim etadi. Pedagogik texnologiya esa asl ma’noda pedagogik maqsadlarda aloqa inqilobi natijasida hosil bo‘lgan audiovizual vositalar, televidenie, kompyuterlar va boshqalardan foydalanishni bildiradi.

Pedagogik texnologiyalarni aniqlashga ruscha yondashuvlar

• V.P. Bespalko “...pedagogik texnologiya ta’lim jarayonini amalga oshirishning mazmunli texnikasi” deb hisoblaydi.

bu ta'rif pedagogik texnologiyadan faqat o'quv jarayonida foydalanishga qaratilgan. Bu esa ushbu tushunchaning pedagogik ta’rif sifatida keskin torayishi va undan amaliy pedagogik faoliyatda foydalanish imkoniyatlarini keltirib chiqaradi.

• V.M. Monaxov: pedagogik texnologiya - bu talaba va o'qituvchi uchun qulay shart-sharoitlarni so'zsiz ta'minlagan holda o'quv jarayonini loyihalash, tashkil etish va o'tkazishda birgalikdagi pedagogik faoliyatning puxta o'ylangan modeli.

• M.V. Klarin pedagogik texnologiyani pedagogik maqsadlarga erishish uchun foydalaniladigan barcha shaxsiy, instrumental va uslubiy vositalarning tizimli to'plami va ishlash tartibi deb hisoblaydi. Bunday ta'rif yanada ixchamdir, chunki bu erda biz allaqachon umumiy pedagogik maqsadlar haqida gapiramiz.

Ta'limga texnologik yondashuv quyidagilarni anglatadi: 1. Rejalashtirilgan ta'lim natijasiga erishishga qaratilgan tashxis qo'yilgan ta'lim maqsadlarini bayon qilish va shakllantirish. 2. Ta'limning barcha kursini o'quv maqsadlariga muvofiq tashkil etish. 3. Joriy natijalarni baholash va ularni tuzatish. 4. Natijalarni yakuniy baholash. Pedagogik texnologiya belgilari

• maqsadlar (buning uchun o'qituvchi uni qo'llashi kerak);
• diagnostika vositalarining mavjudligi;
• pedagogik jarayonni loyihalashtirish (dasturlash) imkonini beruvchi o‘qituvchi va o‘quvchilarning o‘zaro hamkorligini tizimlashtirish naqshlari;
• pedagogik maqsadlarga erishishni kafolatlovchi vositalar va shart-sharoitlar tizimi;
• o'qituvchi va talabalar faoliyatining jarayoni va natijalarini tahlil qilish vositalari.

Shu munosabat bilan pedagogik texnologiyaning ajralmas xossalari uning yaxlitligi, optimalligi, samaradorligi, real sharoitlarda qo‘llanilishidir.

G.K.ga ko'ra zamonaviy pedagogik texnologiyalarga misollar. Selevko: Pedagogik jarayonning shaxsiy yo'nalishiga asoslangan pedagogik texnologiyalar

• Hamkorlik pedagogikasi
• Gumanitar va shaxsiy texnologiya (Sh.A.Amonashvili)
Talabalar faoliyatini jonlantirish va faollashtirishga asoslangan pedagogik texnologiyalar
• O'yin texnologiyasi
• Muammoli o'rganish
• Chet til madaniyatini kommunikativ o'qitish texnologiyasi (E.I. Passov)
• O'quv materialining sxematik va ramziy modellari asosida o'qitishni intensivlashtirish texnologiyasi (V.F. Shatalov).
Ta'lim jarayonini boshqarish va tashkil etish samaradorligiga asoslangan pedagogik texnologiyalar
• S.N.Lysenkova texnologiyasi: sharhlangan boshqaruv bilan mos yozuvlar sxemalari yordamida istiqbolli-ilg'or o'rganish
• Darajani farqlash texnologiyalari
• Majburiy natijalarga ko'ra o'qitishning darajali differentsiatsiyasi (V.V. Firsov)
• Treningni individuallashtirish texnologiyasi (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D.Shadrikov)
• Dasturlashtirilgan ta'lim texnologiyasi
• KSSni o'qitishning kollektiv usuli (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
• Kompyuter (yangi axborot) ta'lim texnologiyalari
Didaktik takomillashtirish va moddiy rekonstruksiyaga asoslangan pedagogik texnologiyalar
• "Ekologiya va dialektika" (L.V. Tarasov)
• “Madaniyatlar muloqoti” (V.S.Bibler, S.Yu.Kurganov)
• Didaktik birliklarni birlashtirish - UDE (P.M.Erdniev)
• Aqliy harakatlarning bosqichma-bosqich shakllanishi nazariyasini amalga oshirish (M.B. Volovich)

G.K.ga ko'ra zamonaviy pedagogik texnologiyalarga misollar. Selevko: Pedagogik texnologiyalar xususiy fan

• Erta va intensiv savodxonlikni o'rgatish texnologiyasi (N.A. Zaitsev)
• Boshlang'ich maktabda umumiy ta'lim ko'nikmalarini oshirish texnologiyasi (V.N. Zaitsev)
• Masalalar echishga asoslangan matematikani o'qitish texnologiyasi (R.G. Xazankin)
• Samarali darslar tizimiga asoslangan pedagogik texnologiya (A.A.Okunev)
• Fizikani bosqichma-bosqich o'qitish tizimi (N.N.Paltishev)
Muqobil texnologiyalar
• Valdorf pedagogikasi (R. Shtayner)
• Erkin mehnat texnologiyasi (S. Frene)
• Ehtimoliy ta'lim texnologiyasi (A.M. Lobok)
Tabiatga mos texnologiyalar
• Tabiatga yo'naltirilgan savodxonlik ta'limi (A.M. Kushnir)
• O'z-o'zini rivojlantirish texnologiyasi (M. Montessori)
Rivojlantiruvchi ta’lim texnologiyalari
• Ta'limni rivojlantirish tizimi L.V. Zankova
• Ta'limni rivojlantirish texnologiyasi D.B. Elkonin - V.V. Davydova
• Rivojlantiruvchi ta'lim tizimlari shaxsiyatning ijodiy xususiyatlarini rivojlantirishga qaratilgan (I.P.Volkov, G.S.Altshuller, I.P.Ivanov)
• Shaxsga yo'naltirilgan rivojlanish ta'limi (I.S. Yakimanskaya)
• O'z-o'zini rivojlantirish ta'lim texnologiyasi (G.K. Selevko)
Mualliflik huquqi maktablarining pedagogik texnologiyalari
• Muallifning o'zini o'zi belgilash maktabi texnologiyasi (A.N. Tubelskiy)
• Maktab parki (M.A.Balaban)
• Agroshkola A.A. Katolikova
• Ertangi maktab (D. Xovard)

Zamonaviy pedagogik texnologiyalarni ko'rib chiqish

• Axborot (kompyuter, multimedia, tarmoq, masofaviy) texnologiyalari
• Ijodiy texnologiyalar
• O'yin texnologiyalari: taqlid; operatsiya xonalari; rollarni o'ynash; "Biznes teatri"; psixodrama va sotsiodrama
• Modulli ta’lim texnologiyasi
• Treninglar
• Murabbiylik

Masalan, Modulli texnologiya Masalan, Modulli ta’lim texnologiyasi talabalarning guruh va individual mustaqil ishlari uchun mustahkam poydevor yaratadi va o’rganilayotgan materialning to’liqligi va chuqurligiga putur yetkazmasdan vaqtni tejaydi. Bundan tashqari, o'quvchilarning bilim va ko'nikmalarini shakllantirishda moslashuvchanlik va harakatchanlikka erishiladi, ularning ijodiy va tanqidiy fikrlashlari rivojlanadi. Ushbu treningning asosiy maqsadi talabalarning butun o'qish davrida mustaqil ishlarini kuchaytirishdan iborat. Ushbu treningning asosiy maqsadi talabalarning butun o'qish davrida mustaqil ishlarini kuchaytirishdan iborat. Ushbu maqsadni amalga oshirish quyidagilarga imkon beradi: fanni o'rganish uchun motivatsiyani oshirish; bilim sifatini oshirish; umuman ta'lim jarayonining darajasini oshirish. Texnologiyalar 1. Muammoli ta’lim tushunchalari

• Muammoli ta'lim - o'qituvchi tomonidan tashkil etilgan faol o'zaro ta'sir qilish usuli muammoli o‘quv mazmuniga ega bo‘lgan predmet, uning davomida u ilmiy bilimlarning ob’ektiv qarama-qarshiliklari va ularni hal qilish yo‘llari bilan tanishadi, fikrlashni, bilimlarni ijodiy o‘zlashtirishni o‘rganadi (A.M.Matyushkin).
• O'rganish muammosi bunday harakatlar to'plami muammoli vaziyatlarni tashkil qilish, muammolarni shakllantirish, o'quvchilarga muammolarni hal qilishda zarur yordam berish, bu echimlarni sinab ko'rish va nihoyat, olingan bilimlarni tizimlashtirish va mustahkamlash jarayoniga rahbarlik qilish (V. Okon).

Muammoli o'rganish tushunchalari

• O'rganish muammosi rivojlantiruvchi ta'lim turi, uning mazmuni turli darajadagi murakkablikdagi muammoli vazifalar tizimi bilan ifodalanadi, ularni hal qilish jarayonida o'quvchilar yangi bilim va harakat usullarini oladi va bu orqali ijodiy qobiliyatlarning shakllanishi sodir bo'ladi: samarali fikrlash, tasavvur, kognitiv. motivatsiya, intellektual tuyg`ular (M.I.Maxmutov).
• Muammoli o'rganish shunday o'quv mashg'ulotlarini tashkil etish, bu o'qituvchi rahbarligida muammoli vaziyatlarni yaratish va ularni hal qilish bo'yicha talabalarning faol mustaqil faoliyatini o'z ichiga oladi, buning natijasida kasbiy bilim, ko'nikma va malakalarni ijodiy o'zlashtirish va fikrlash qobiliyatini rivojlantirish (GKSelevko). ).

Muammoli o'rganish

Verbitskiy A.A.

Muammoli ta’limning konseptual jihatlari

• Kontseptsiyaning etakchi g'oyasi:
• muammoli savollar va topshiriqlar berish orqali talabalarni ijodiy faoliyatga jalb qilish;
• ularning kognitiv qiziqishini faollashtirish va, pirovardida, barcha kognitiv faoliyat.
• Kontseptsiyani amalga oshirish uchun asos muammoli vaziyatni yaratish va muammoning yechimini izlashni boshqarish orqali haqiqiy ijodiy jarayonni modellashtirishdir.

Produktiv kognitiv faoliyat bosqichlari

• Fan muammoli vaziyatda insonning samarali kognitiv faoliyatidagi bosqichlar ketma-ketligini belgilab berdi:
• Muammoli vaziyatni ataylab yaratish muammoli o'rganishning boshlang'ich nuqtasi bo'lib, bu holda yuzaga keladigan muammo o'quv muammosi bo'ladi.

Yaratilish (voqea)

muammoli

vaziyatlar

Sahnalashtirish

Muammolar

Yechish yo'llarini topish

Muammolar

Muammoli ta'lim usullari 1. Muammoli muammolarni hal qilish yo'li bilan to'rtta usul mavjud:

• muammo bayoni(o'qituvchi mustaqil ravishda muammo qo'yadi va uni mustaqil hal qiladi);
• hamkorlikda o'rganish(o‘qituvchi muammoni mustaqil qo‘yadi, yechimiga esa o‘quvchilar bilan birgalikda erishiladi);
• o'rganish(o‘qituvchi muammo qo‘yadi, yechimga esa o‘quvchilar mustaqil ravishda erishadilar);
• ijodiy o'rganish(talabalar muammo tuzadilar va yechim topadilar).

Muammoli o’qitish metodikasi 2. Muammoli vaziyatlarni taqdim etish usuli va o’quvchilar faolligi darajasiga ko’ra oltita usul ajratiladi (M.I.Maxmutov):

• monologik taqdimot usuli;
• fikrlash usuli;
• dialogik usul;
• evristik usul;
• tadqiqot usuli;
• dasturlashtirilgan harakatlar usuli.

Monolog usuli

• an'anaviy usulning kichik o'zgarishini ifodalaydi;
• qoida tariqasida, katta miqdordagi ma'lumotni etkazish uchun ishlatiladi va o'quv materialining o'zi bir vaqtning o'zida ongsiz ravishda qayta tiklanadi;
• o'qituvchi yaratmaydi, lekin muammoli vaziyatlarning nominal belgilanishi.

Fikrlash usuli

• o'qituvchi monologida fikrlash elementlari, materialni qurishning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqadigan qiyinchiliklardan chiqish mantig'i kiritiladi;
• o'qituvchi, muammoli vaziyatning mavjudligini qayd etadi, turli gipotezalar qanday ilgari surilgan va to'qnashganligini ko'rsatadi;
• usul allaqachon o'quv materialini an'anaviyga nisbatan ko'proq qayta qurishni talab qiladi;
• xabar qilingan faktlarning tartibi shunday tanlanganki, mazmundagi ob'ektiv qarama-qarshiliklarga alohida urg'u beriladi va o'quvchilarning kognitiv qiziqishi va ularni hal qilish istagi uyg'onadi;
• bu monolog kabi dialog emas: savollarni o'qituvchi ham berishi mumkin, lekin ular javobni talab qilmaydi va faqat o'quvchilarni jalb qilish uchun ishlatiladi.

Dialog usuli

• o'quv materialining tuzilishi fikrlash usulidagi kabi qoladi;
• talabalarni keng jalb etish va muhokama qilish uchun axborot savollari beriladi;
• talabalar muammoni shakllantirishda faol ishtirok etadilar, taxminlarni ilgari suradilar, ularni mustaqil ravishda isbotlashga harakat qiladilar;
• bunda o'quv jarayoni o'qituvchining nazorati ostida amalga oshiriladi, u o'quv muammosini mustaqil qo'yadi va o'quvchilarga javob topishda emas, balki ularni mustaqil aniqlashda yordam beradi;
• o'quvchilarning o'z qidiruv faolligini amalga oshirish qobiliyati bilan tavsiflanadi.

Evristik usul

• o'quv materiali alohida elementlarga bo'linadi, bunda o'qituvchi qo'shimcha ravishda to'g'ridan-to'g'ri talabalar tomonidan hal qilinadigan ma'lum kognitiv vazifalarni qo'yadi;
• o'qituvchi hal qilinishi kerak bo'lgan muammolarni qo'yadi, muayyan usullarning to'g'riligini aytadi, ular kelajakda faqat talabalarning mustaqil faoliyati uchun asos bo'lib xizmat qiladi;
• mustaqil tadqiqotga taqlid qilish talabalar tomonidan amalga oshiriladi, lekin o'qituvchining rahbarligi va yordami doirasida.

Tadqiqot usuli

• evristik usuldagi kabi materialni taqdim etishning tuzilishi va ketma-ketligi;
• savollarni qo'yish muammoni o'rganishning u yoki bu elementining boshida emas, balki uni talabalar tomonidan mustaqil ko'rib chiqish natijasida amalga oshiriladi;
• o'qituvchining faoliyati yo'naltiruvchi emas, balki baholovchi, aniqlovchi;
• Talabalarning faoliyati mustaqil bo'ladi, ular qo'shimcha ravishda nafaqat muammoni hal qilishni, balki uni ajratib olish, amalga oshirish va shakllantirishni ham o'rganadilar.

Dasturlashtirilgan harakat usuli

• o'qituvchi dasturlashtirilgan vazifalarning butun tizimini ishlab chiqadi, unda har bir topshiriq alohida elementlardan (yoki "ramkalar"dan) iborat;
• "Kadrlar" o'rganilayotgan materialning yoki ma'lum bir yo'nalishning bir qismini o'z ichiga oladi, uning doirasida talabalar mustaqil ravishda tegishli kichik muammolarni qo'yishlari va hal qilishlari, muammoli vaziyatlarni hal qilishlari kerak;
• bir elementni o'rgangach, talaba mustaqil ravishda tegishli xulosalar chiqarib, keyingi bosqichga o'tadi va keyingi bosqichning mavjudligi avvalgisida qilingan xulosalarning to'g'riligi bilan belgilanadi.

Muammoli vaziyatning paydo bo'lishi

• Muammoli vaziyat quyidagi sabablarga ko'ra yuzaga keladi:
• mavzuning mantiqiyligi;
• ta'lim jarayonining mantiqiyligi;
• ta'lim yoki amaliy vaziyat.
• Birinchi ikkita holatda, qoida tariqasida, ular ob'ektiv ravishda paydo bo'ladi, ya'ni. o'qituvchining xohishidan qat'i nazar.
• O'qituvchi ataylab muammoli vaziyatlarni yaratadi, agar u ularning paydo bo'lishining umumiy qonuniyatlarini bilsa.

Muammoli vaziyatlarni yaratish usullari

• Talabalarni hodisalar, faktlar, ular orasidagi tashqi nomuvofiqliklarni nazariy tushuntirishga undash.
• Talabalar o'quv vazifalarini bajarishda, shuningdek, ularning normal hayoti jarayonida yuzaga keladigan vaziyatlardan, ya'ni amaliyotda yuzaga keladigan muammoli vaziyatlardan foydalanish.
• Talabalar tomonidan o'rganilayotgan hodisa, fakt, bilim, ko'nikma yoki qobiliyat elementini amaliy qo'llashning yangi usullarini izlash.
• Talabalarni kundalik (kundalik) g'oyalar va ular haqidagi ilmiy tushunchalar o'rtasida ziddiyatlarni keltirib chiqaradigan haqiqat faktlari va hodisalarini tahlil qilishga undash.

Muammoli vaziyatlarni yaratish qoidalari

• Muammoli vaziyatlarda mumkin bo'lgan kognitiv qiyinchiliklar bo'lishi kerak.
• Kognitiv qiyinchiliklarni o'z ichiga olmaydigan muammoni hal qilish faqat reproduktiv fikrlashga yordam beradi va muammoni o'rganishda qo'yilgan maqsadlarga erishishga imkon bermaydi.
• Boshqa tomondan, talabalar uchun juda murakkab bo'lgan muammoli vaziyat sezilarli ijobiy oqibatlarga olib kelmaydi.
Muammoli vaziyat o'zining o'ziga xosligi, kutilmaganligi, nostandartligi bilan talabalarning qiziqishini uyg'otishi kerak.
• Ajablanish, qiziqish kabi ijobiy his-tuyg'ular o'rganish uchun qulay yordam bo'lib xizmat qiladi.

Muammoli vaziyatni yaratish yo`llari Yechimlarni izlash bosqichlari Muammoni yechish bosqichlari Bashorat qilingan natija

• mantiqiy, ilmiy, dialektik, ijodiy fikrlash qobiliyati;
• bilimlarni e'tiqodlarga o'tkazishga ko'maklashish;
• intellektual tuyg'ularni uyg'otish (qoniqish, o'z qobiliyatiga ishonch);
• ilmiy bilimlarga qiziqish uyg'otish.

2. Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim

bu bilish va ob'ektiv faoliyat sub'ekti sifatida uning individual xususiyatlarini aniqlash asosida o'quvchi shaxsining rivojlanishi va o'z-o'zini rivojlanishini ta'minlaydigan ta'limdir.

• (Yakimanskaya I.S.)

Yaratilish

qulay sharoitlar

Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim

"Garmoniya" o'quv majmuasida o'qitishning "sub'ektiv" tabiati

uning barcha bosqichlarida namoyon bo'ladi:

• bilimlarni olish va tizimlashtirish;
• nazorat va o'z-o'zini nazorat qilish;
• baholash va o'z-o'zini baholash;

Talabalarga yo'naltirilgan ta'limning tarkibiy qismlari

• ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish

dars davomida barcha talabalarni ishga olish;

• muammoli ijodiy topshiriqlardan foydalanish;
• talabalarni tanlashga undash va

turlicha mustaqil foydalanish

topshiriqlarni bajarish usullari;

• talabaga ruxsat beruvchi topshiriqlarni qo'llash

materialning turini, turini va shaklini o'zingiz tanlang

(og'zaki, grafik, shartli ramziy);

• aks ettirish.

Talabalarga yo'naltirilgan ta'lim quyidagi yondashuvlarni o'z ichiga oladi:

• Ko'p darajali
• Differensiallashgan
• Individual
• Subyektiv-shaxsiy

Shaxsga yo'naltirilgan yondashuvning o'ziga xos xususiyati.

Ta'lim jarayoni maqsadli bo'lishi kerak

Qiziqishlar

Moyilliklar

Trening darajasi

Imkoniyatlar

Bilimlarni assimilyatsiya qilish

Rivojlanish

kognitiv

Assimilyatsiya qilish usullari va

fikrlash jarayonlari

Rivojlanish

ijodiy

qobiliyatlar

Shu bois:

• tadqiqot (qidiruv) fikrlashni taqlid qiluvchi individual o'quv dasturlari ishlab chiqiladi;
• asosida guruh darslari tashkil etiladi

dialog va taqlid rolli o'yinlar;

• o'quv materiali uchun mo'ljallangan

tadqiqot usulini amalga oshirish

talabalarning o'zlari tomonidan amalga oshirilgan loyihalar.

Talabalarga yo'naltirilgan ta'lim tamoyillari

• Tabiatga muvofiqlik printsipi
• Madaniy muvofiqlik printsipi
• Individual-shaxsiy yondashuv tamoyili
Talabaga qaratilgan ta'lim rivojlanishga yordam beradi
• Tasviriy idrok
• Ijodiy fikrlash
• Ta'limga hissiy va shaxsiy munosabat

O‘quvchiga yo‘naltirilgan yondashuvga asoslangan pedagogik texnologiyalar

• Gumanitar va shaxsiy texnologiya Amonashvili Sh.A.
• O'yin texnologiyasi
• Rivojlantiruvchi ta’lim texnologiyalari
• Muammoli o'rganish
• Darajani farqlash texnologiyasi V. V. Firsov

Talabaga yo'naltirilgan dars va an'anaviy dars o'rtasidagi farqlar

to'rt jihatdan ko'rib chiqiladi:

• -darsning o'zini va undagi faoliyatni tashkil etishda;
• - o'qituvchining o'quvchiga va ta'lim jarayoniga, unda o'qituvchining roliga nisbatan boshqa pozitsiyasida;
• - o'quvchining o'zi o'quv faoliyati sub'ekti sifatida boshqa pozitsiyada (o'qituvchining turli pozitsiyasi tufayli talabaning mavzu pozitsiyasi o'sib boradi);
• - ta'lim jarayonida o'qituvchi va o'quvchi o'rtasidagi munosabatlarning boshqacha tabiatida.

O'qituvchining vazifalari:

• O'qituvchi suhbatdosh sifatida (hissiy qo'llab-quvvatlash funktsiyasi);
• O'qituvchi tadqiqotchi sifatida (tadqiqot funktsiyasi);
• O'qituvchi o'rganish uchun sharoit yaratuvchi shaxs sifatida (fasilitator funktsiyasi);
• O'qituvchi ekspert sifatida (ekspert, maslahat funktsiyasi).

Talabalarga yo'naltirilgan ta'lim makonida o'qituvchining asosiy vazifasi.

O'qituvchi shaxsga yo'naltirilgan ta'lim makonida ishlaydigan asosiy narsa - bu o'quvchi bilan "voqealarga boy jamoa" tashkil etish, unga o'z hayotidagi mavzu pozitsiyasini egallashga yordam beradi.

Talabaning ta'lim jarayonida passiv pozitsiyani engib o'tishi va o'zini faol transformativ printsipning tashuvchisi sifatida ochishi muhimdir.

3. Guruh texnologiyasi yoki hamkorlik

Guruh texnologiyalari jamoaviy ta'lim va kognitiv faoliyatning quyidagi turlarini o'z ichiga oladi:

guruh ishi farqlash tamoyillari bo'yicha va guruhlararo ish, har bir guruh umumiy maqsad uchun o'z vazifasi bo'lsa.

Hamkorlik - bu umumiy maqsadlarga erishishga qaratilgan bir nechta odamlarning birgalikdagi ishi.

Talabaning tanlovi bor -

vazifa darajasi,

ish shakllari,

guruh tarkibi.

Talabalarning jamoaviy ishini tashkil etishning asosiy xususiyatlari quyidagilardan iborat:

• darsdagi sinf o'quv muammolarini hal qilish uchun guruhlarga bo'lingan;
• har bir guruh topshiriq oladi va uni bevosita guruh rahbari yoki o‘qituvchi nazorati ostida birgalikda bajaradi;
• guruh tarkibi doimiy emas, u ta'limiyligini hisobga olgan holda tanlanadi

har bir a'zoning imkoniyatlari

guruhlar.

4. O'yin texnologiyalari Pedagogik texnologiya - bu psixologik-pedagogik usullar, o'qitish usullari usullari, tarbiya vositalari majmuidir.

• - O'yin psixogen xulq-atvor shaklidir;

(D.N.Uznadze)

2. -O'yin - bolaning "ichki ijtimoiylashuvi" makoni, vosita

ijtimoiy munosabatlarni assimilyatsiya qilish (L.S.Vygotskiy)

3. -O'yin - shaxsning tasavvuridagi erkinligi, amalga oshirib bo'lmaydigan manfaatlarning xayoliy ro'yobga chiqishi "(A.N. Leontiev)

O'quv o'yinlari texnologiyasi - B.P. Nikitin.

Guruhdagi ish shakllari: Guruhdagi ish shakllari:

• guruh diagnostikasi
• rivojlanish va tuzatish-rivojlantiruvchi sinflar
• treninglar
• psixologik o'yinlar
• kattalar uchun mahorat darslari.
Guruhda ishlash usullari:
• O'yin terapiyasi
• Ertak terapiyasi
• Musiqa terapiyasi
• Rang terapiyasi
Guruhda ishlash texnikasi:
• o'yin mashqlari,
• rolli va stol o'yinlari,
• aql bo'roni,
• modellashtirish, muhokama qilish, dialog va boshqalar.

O'yin - bu ma'lum qoidalarga rioya qilgan holda, oqilona va maqsadli, rejalashtirilgan, ijtimoiy muvofiqlashtirilgan xatti-harakatlar yoki energiya sarfi tizimi. O'yin funktsiyalari

Kognitiv qiziqish,

jonlantirish

VM ishlab chiqish,

mantiqiy fikrlash,

ijodiy

qobiliyatlar

Kommunikativ

Ijtimoiylashtirish,

bag'rikenglik

Millatlararo

aloqa

Yaxshilash

o'z-o'zini hurmat

O'yin yo'nalishi

• o'yin vazifasi ko'rinishidagi didaktik maqsad;
• talabaning o'quv faoliyati o'yin qoidalariga bo'ysunadi;
• o'quv materiali o'yin vositasi sifatida ishlatiladi
• amalga oshirishning muvaffaqiyati o'yin vazifasi bilan bog'liq;
• raqobat elementi kiritiladi.

O'yin metodologiyasining tabiati bo'yicha pedagogik o'yinlarning tipologiyasi

• Mavzu,
• syujet,
• rol o'ynash,
• biznes,
• taqlid qilish
• dramatizatsiya o'yinlari
• O'yin texnologiyasining o'ziga xos xususiyatlari ko'p jihatdan o'yin muhiti bilan belgilanadi: ular ob'ektlarli va ob'ektlarsiz, taxtali, yopiq, tashqi, erdagi, kompyuter va TCO bilan, shuningdek, turli xil transport vositalari bilan o'yinlarni ajratib turadi.

O'yin texnologiyalaridan foydalanish imkoniyatlari: 1) Darsda rolli o'yinlar (dramatizatsiya); 2) O'yin vazifalaridan foydalangan holda o'quv jarayonini o'yin tashkil etish ( dars - musobaqa, dars - musobaqa, dars - sayohat, dars - KVN); 3) Vazifalardan foydalangan holda o'quv jarayonini o'yin tashkil etish odatda an'anaviy darsda taklif qilinadiganlar (imloni toping, tahlil turlaridan birini bajaring va hokazo); 4) Darsning ma'lum bosqichida o'yindan foydalanish (boshi, o'rtasi, oxiri; yangi material bilan tanishish, bilim, qobiliyat, ko'nikmalarni mustahkamlash, o'rganilganlarni takrorlash va tizimlashtirish); 5) Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning har xil turlari(lingvistik KVN, ekskursiyalar, oqshomlar, olimpiadalar va boshqalar), ular bir xil parallel turli sinf o'quvchilari o'rtasida o'tkazilishi mumkin.

• Axborot kompyuter texnologiyasi deganda ob'ekt, jarayon yoki hodisa (axborot mahsuloti) holati to'g'risida yangi sifatdagi ma'lumotlarni olish uchun ma'lumotlarni (birlamchi ma'lumotlarni) yig'ish, qayta ishlash va uzatish vositalari va usullaridan foydalanadigan jarayon tushuniladi.

5.Axborot kompyuter texnologiyasi

I.V.Robert

I.V.Robert zamonaviy AKT vositalarini dasturiy, apparat-dasturiy va texnik vositalar deb tushunadi.

So'nggi o'n yillikda kompyuter texnologiyalarini ta'lim sohasida keng qo'llash muammosi mahalliy pedagogika faniga qiziqishni oshirdi.

• So'nggi o'n yillikda kompyuter texnologiyalarini ta'lim sohasida keng qo'llash muammosi mahalliy pedagogika faniga qiziqishni oshirdi.
• Ta’limning axborot-kompyuter texnologiyasi muammosini hal etishda rus va chet el olimlari: G.R.Gromov, V.I.Gritsenko, O.I.Agapova, S.Peypert, B.Hanter va boshqalar katta hissa qo‘shdilar.

Axborot kompyuter texnologiyalaridan foydalanishning afzalligi

• bolalar va o'smirlarning kompyuterlar bilan bog'liq bo'lgan barcha ishlarni bajarishga bo'lgan katta qiziqishi;
• keng multimedia imkoniyatlari;
• har bir bolaning individual xususiyatlari va imkoniyatlarini hisobga olish qobiliyati;
• kompyuter dasturlarining interaktivligi;
• vaqt resurslarini tejash.

Maktab o'qituvchisi ishida foydalaniladigan kompyuter resurslari tayyor mahsulot:

• Kompyuter simulyatorlari;
• kompyuter sinovlari batareyasi;
• sarguzashtli kvestlar va o'quv o'yinlari;
• kitoblar, darsliklar va ensiklopediyalar;
• elektron pochta jo'natmalari;

• O'z-o'zidan ishlab chiqilgan asboblar to'plami:
• Microsoft Power Point yordamida tuzilgan o'yinlar va taqdimot dasturlari;
• veb-sahifalar va veb-saytlar;
• test yaratuvchisida terilgan kompyuter testlari tanlovi;
• raqamli videolar va boshqalar.

Axborot kompyuter texnologiyalaridan foydalanish quyidagi afzalliklar ro'yxatini taqdim etadi

• Internet tufayli turli xil ma'lumotlar manbalariga kirish;
• Bilvosita maslahat va ta'lim olish imkoniyati;
• Diagnostika materialini qayta ishlashning aniqligi va tezligi;
• Talabalarning zamonaviy axborot texnologiyalariga katta qiziqishi (bundan ta'lim motivatsiyasini oshirish uchun foydalanish mumkin);
• Kompyuterni rivojlantirish simulyatorlarining mavjudligi;
• Rag'batlantiruvchi materialning yuqori sifati va ko'rinishi

TA'LIM TIZIMIDAGI INNOVATSIYA

• Innovatsiya(latdan. ichida - v, yangi - new) yangilik, yangilik degan ma'noni anglatadi.
• Innovatsiyaning asosiy ko'rsatkichi - bu o'rnatilgan an'analar va ommaviy amaliyotga nisbatan universitet rivojlanishining progressiv boshlanishi.

Ta'lim tizimidagi innovatsiyalar o'zgarishlar bilan bog'liq:

• maqsadlari, mazmuni, usullari va texnologiyalari, tashkil etish shakllari va boshqaruv tizimida;
• pedagogik faoliyat uslublari va o'quv-idrok jarayonini tashkil etishda;
• ta'lim darajasini monitoring qilish va baholash tizimiga;
• o'quv-uslubiy ta'minotda;
• tarbiyaviy ishlar tizimiga;
• o'quv rejasi va o'quv rejasida;
• talaba va o'qituvchi faoliyatida.

ZAMONAVIY

PEDAGOGIK TEXNOLOGIYALAR

KGBOU "Novoaltaisk internat maktabi"

Taqdimot tayyorlandi

ijtimoiy o'qituvchi, metodist Chicherina E.F.

Maqsad : tanishish zamonaviy pedagogik texnologiyalarning mohiyati va tasnifi bilan.

Vazifa eng kam : ta'minlash uchun "pedagogik texnologiya" tushunchasining ta'rifini va tasniflashning mantiqiy asoslarini o'zlashtirish.

Maksimal qiyinchilik : chaqirish qiziqish va tilak usta zamonaviy pedagogik texnologiyalar.

REJA.

• Ta'rif pedagogik texnologiya (PT).
• Tuzilishi pedagogik texnologiya.
• Mezonlar ishlab chiqarish qobiliyati.
• Tasniflash pedagogik texnologiyalar.
• mohiyati zamonaviy pedagogik texnologiyalar.
• Tahlil va tavsifi pedagogik texnologiya.

1 . Ta'rif

pedagogik texnologiya.

Pedagogik texnologiya - bu tizimli usuli ta'lim shakllarini optimallashtirishga qaratilgan texnik va kadrlar resurslari va ularning o'zaro ta'sirini hisobga olgan holda bilimlarni o'qitish va o'zlashtirishning butun jarayonini yaratish, qo'llash va belgilash.

2 . Tuzilishi

pedagogik texnologiya.

PEDAGOGIK TEXNOLOGIYANI TUZILISHI.

• Kontseptual asos.
• Trening mazmuni :

• maqsadlar o'qitish (umumiy va maxsus);
• mazmuni o'quv materiali.

3. Protsessual qism(texnologik jarayon):

• tashkilot ta'lim jarayoni (EP);
• usullari va shakllari o'quv faoliyati talabalar;
• usullari va shakllari tadbirlar o'qituvchilar;
• faoliyat EP boshqaruvi bo'yicha talabalar va o'qituvchilar;
• diagnostika OP.

Zamonaviy PT ning manbalari va tarkibiy qismlari:

• ijtimoiy o'zgarishlar;
• yangi pedagogik fikrlash;
• fanlarning rivojlanishi : pedagogika, psixologiya, ijtimoiy fanlar;
• ilg'or o'qitish tajribasi;
• tajriba o'tgan: mahalliy va xorijiy;
• xalq pedagogika.

3. Ishlab chiqarish mezonlari.

Ishlab chiqarish mezonlari.

• Kontseptuallik:

• ilmiy tushuncha;
• ta'lim maqsadlariga erishish uchun psixologik, didaktik, ijtimoiy asoslash.

• Muvofiqlik:

• mantiq OP;
• yaxlitlik OP;

• Boshqarish qobiliyati:

• diagnostik maqsadli;
• NS OPni rejalashtirish;
• bosqichma-bosqich diagnostika;
• o'qitish vositalari va usullarini o'zgartirish orqali natijalarni tuzatish.

• Samaradorlik:

• ta'lim natijalarining samaradorligi;
• xarajatlarning optimalligi;
• erishish kafolati

talablar GOS.

• Qayta ishlab chiqarish:

• boshqa ta'lim muassasalarida foydalanish imkoniyati.

4. Tasniflash

pedagogik texnologiyalar.

Ta'lim texnologiyalarining tasnifi.

1. Ilova darajasi bo'yicha :

• umumiy pedagogik;
• xususiy mavzu;
• mahalliy yoki tor uslubiy.

2. Assimilyatsiya tushunchasiga ko'ra:

• assotsiativ refleks;
• rivojlanayotgan;

3. Tashkiliy shakllar bo'yicha:

• sinf-dars yoki muqobil;
• individual yoki guruh;
• jamoaviy ta'lim usullari;
• tabaqalashtirilgan ta'lim.

4. Bolaga yondashuv bilan:

• avtoritar;
• shaxsga yo'naltirilgan;
• hamkorlik texnologiyalari.

5. Mavjud usul bo'yicha:

• reproduktiv;
• tushuntirish va illyustrativ;
• dialogik;
• rivojlantiruvchi trening;
• o'yin;
• muammoli qidiruv;
• ijodiy;
• axborot (kompyuter).

6. Talabalar toifasi bo'yicha:

• ommaviy texnologiya;
• kompensatsion texnologiyalar;
• qiyin bilan ishlash texnologiyalari

talabalar;

• iqtidorlilar bilan ishlash texnologiyalari

talabalar va boshqalar.

5. Zamonaviy pedagogik texnologiyalarning mohiyati .

O asosiy turlari ta'lim jarayoni :

• samarali , rivojlanishga yo'naltirilgan ijodiy fikrlash ijodiy faoliyat va mustaqil izlanishni nazarda tutadi haqida ta'lim berish NS uyatchanlik;

• shaxsiy , shakllantiruvchi individuallik ijodiy ijtimoiy o'zaro ta'sir jarayonida;

• asosan reproduktiv , shakllantirishga qaratilgan ko'nikmalar;

• rasmiy reproduktiv , sotib olishni osonlashtiradi bilim .

T sp ta'lim jarayoni

mosligini belgilaydi didaktik tayinlash pedagogik texnologiyalar:

• o'qish yangi material ;
• ishlar a ko'nikmalar va qobiliyatlar;
• umumlashtirish, tizimlashtirish men va

chuqurlashishi bilim ;

• boshqaruv bilim, ko'nikmalar va qobiliyatlar .

Ga muvofiq didaktik tayinlash pedagogik texnologiyalar tanlanadi usullari o'rganish:

• dialogik ,

• ijodiy ,
• rivojlanmoqda ,
• tushuntirish - tasviriy .

Etakchi hisoblanadi dialogik usuli eng ko'p sifatida samarali va samarali.

6. Tahlil va tavsif

zamonaviy pedagogik texnologiyalar.

Pedagogik jarayonni tavsiflash va tahlil qilish tuzilishi:

• Ism texnologiyalar :

• prinsipial fikr ;
• Asosiy sifat ;

2 ... Kontseptual qism :

• ilmiy nazariyalar, farazlar ;
• c yedi ;
• texnologiya tamoyillari.

Tahlil mezonlari kontseptual qism:

• n jo'xori uni;
• a muqobillik;
• G aqllilik;
• d demokratiya;
• bilan Vaqtinchalik.

Ta'lim mazmunini tahlil qilish mezonlari:

• zamonaviylik nazariyalar , axloq tuzatish ishlarida foydalaniladi maktablar;
• yozishmalar ijtimoiy tartib;
• yozishmalar tamoyillari mustahkamlik.

Protsessual xarakterli:

• motivatsion xarakterli;
• tashkiliy shakllar OP;
• o'ziga xos xususiyatlar o'qitish usullari va vositalari;
• boshqaruv OP;
• kategoriya talabalar.

Dastur-uslubiy xavfsizlik :

• tarbiyaviy rejalar va dasturlar;
• o'quv va uslubiy imtiyozlar;

• didaktik materiallar;

• vizual va texnik mablag'lar o'rganish;
• diagnostik asboblar.

Asosiy natija ta'lim muassasasi faoliyati o'z-o'zidan bilim, ko'nikma va malakalar tizimiga aylanmasligi kerak; va davlat tomonidan e'lon qilingan asosiy vakolatlar to'plami

intellektual, ijtimoiy-siyosiy, aloqa, axborot va boshqa sohalarda.

(Modernizatsiya strategiyasi

Rossiya Federatsiyasida ta'lim)

Slayd 1

Slayd 2

Slayd 3

Slayd 4

An'anaviy pedagogika O'qituvchi o'rgatadi - talaba o'rganadi O'qituvchi hamma narsani biladi - talaba hech narsani bilmaydi O'qituvchi o'ylaydi - o'quvchi bilimni takrorlaydi O'qituvchi gapiradi - talaba tinglaydi O'qituvchi nazorat qiladi - talaba bo'ysunadi O'qituvchi faol - talaba passiv. O'qituvchi ta'lim mazmunini belgilaydi - o'quvchi unga moslashadi O'qituvchi avtoritar - talaba erkin emas O'qituvchi - ta'lim sub'ekti - talaba - ta'lim ob'ekti.

Slayd 5

“Yangi maktabimiz” milliy ta’lim tashabbusi Ta’lim natijasi nafaqat aniq fanlar bo‘yicha bilim, balki ularni kundalik hayotda qo‘llash, qo‘shimcha ta’limda foydalanish qobiliyatidir. Talaba tabiat, xalqlar, madaniyatlar, dinlarning birligi va xilma-xilligida dunyoga yaxlit, ijtimoiy yo'naltirilgan qarashga ega bo'lishi kerak. Bu turli fanlar o'qituvchilarining sa'y-harakatlarini birlashtirish natijasidagina mumkin.

Slayd 6

Standartlarni ishlab chiqish va tasdiqlash holati 1. Boshlang'ich umumiy ta'limning FSES 2009 yil 6 oktyabrdagi 373-son buyrug'i bilan tasdiqlangan (Rossiya Adliya vazirligi tomonidan 2009 yil 22 dekabrda 15785-son bilan ro'yxatga olingan) 2. Asosiy FSES umumiy ta'lim Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2010 yil 17 dekabrdagi 1897-son buyrug'i bilan tasdiqlangan va Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligi tomonidan 2011 yil 01 fevraldagi 19644-son bilan ro'yxatga olingan 3. Federal Davlat ta'lim standarti. o'rta (to'liq) umumiy ta'lim - 2010 yil noyabr oyida Standartlar kengashiga kiritilgan. Tugallanganda

Slayd 7

GEFni joriy etish ketma-ketligi GEFni tayyor bo'lishi bilanoq joriy etish GEFni majburiy joriy etish

Slayd 8

Asosiy umumiy ta'limning taxminiy asosiy ta'lim dasturi ta'lim natijalari, tuzilishi (mazmuni), uni amalga oshirish shartlari FSES asosiy umumiy ta'lim maktabi dasturiga qo'yiladigan talablar to'plami sifatida standart. “Ta’lim to‘g‘risida”gi Qonunning 7-moddasi

Slayd 9

OOP uchun uchta tizim talablari to'plami sifatida standart OOP tuzilishiga qo'yiladigan talablar OOPni o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar OOPni amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar Art. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi 7 Federal qonuni (butun o'quv jarayoni davomida "o'rganish qobiliyatini" rivojlantirish orqali shaxsiy, metapub'ekt, fan natijalariga erishish)

Slayd 10

* Yangi ta'lim standartlariga o'tish Har bir o'quvchi o'rganishi kerak bo'lgan har bir fan bo'yicha mavzularning batafsil ro'yxatini o'z ichiga olgan standartlardan yangi standartlarga - maktab dasturlari qanday bo'lishi kerakligi, bolalar qanday natijalarni ko'rsatishi kerakligi, qanday sharoitlar yaratilishi kerakligi haqidagi talablar. bu natijalarga erishish uchun maktab Ikki qism: majburiy va maktab tomonidan shakllantiriladigan biri. Bosqich qanchalik katta bo'lsa, tanlov shunchalik katta bo'ladi Yangi standart maktabdan tashqari bandlikni ta'minlaydi Ta'limning natijasi nafaqat bilim, balki uni kundalik hayotda qo'llash qobiliyatidir. Maktab ta’lim infratuzilmasini zamon talablari asosida rivojlantirishni ta’minlash uchun kadrlar, moddiy-texnikaviy va boshqa shart-sharoitlarni yaratishi shart.Moliyaviy ta’minlash jon boshiga normativ moliyalashtirish tamoyillari asosida amalga oshiriladi. Shu bilan birga, mablag'lar mulk shaklidan qat'i nazar, munitsipalitetlarga va har bir maktabga standart bo'yicha tushadi.

Slayd 11

Ta'limning yangi sifati Bilim (mavzu) Shaxsiy o'sish (shaxsiy) Bilimlarni hayotda qo'llash (metamavzu)

Slayd 12

Tizimli-faollik yondashuvi haqida Zamonaviy maktab ta'lim standartlarini ishlab chiqish Vygotskiy maktabining aqliy rivojlanishining madaniy-tarixiy kontseptsiyasining asosiy qoidalaridan kelib chiqadigan shaxsni ijtimoiylashtirish instituti sifatida ta'lim g'oyasiga asoslanadi. ... ... bunda tizimli-faollik yondashuvi shaxsning standart ijtimoiy istalgan xususiyatlarini belgilovchi, munosabatlarni loyihalashtiruvchi, ta’lim tizimini rivojlantirishning asosiy vazifalari va yo‘nalishlarini belgilovchi ideal shakldir. ("Ikkinchi avlod standartlari" materiallaridan)

Slayd 13

Standartning asosi tizimli faoliyat yondashuvi bo'lib, u quyidagilarni ta'minlaydi: o'z-o'zini rivojlantirish va uzluksiz ta'limga tayyorlikni shakllantirish; ta'lim tizimida o'quvchilarni rivojlantirish uchun ijtimoiy muhitni loyihalash va qurish; talabalarning faol o'quv va kognitiv faoliyati; o'quvchilarning individual yoshi, psixologik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda o'quv jarayonini qurish. FGOS MChJ

Slayd 14

Ta'lim jarayonining an'anaviy tizimida innovatsion ta'lim muhitida talaba faoliyatini tashkil qiladi O'qituvchi Pedagogik jarayon ishtirokchilarining rolidagi o'zgarishlar Axborotni uzatadi Ta'limning yangi sifati Yangi ta'lim natijasi "Ko'nikmalarni yangilash kompetensiyasi" va turli bosqichlarda o'rganish uchun motivatsiya. talaba shaxsini rivojlantirish

Slayd 15

Hayotda biz doimo muammolarni hal qilishimiz kerak! Maktab buni o'rgatadimi? An'anaviy darsning tuzilishi 1. O'qituvchi o'quvchilar maktabini tekshiradi. 2. O’qituvchi yangi mavzuni e’lon qiladi. 3. O`qituvchi yangi mavzuni tushuntiradi. 4. O`qituvchi talabalar tomonidan bilimlarni mustahkamlashni tashkil qiladi. Hayotdagi muammolarni hal qilish hayot bizni qiyin vaziyatga soladi. Biz maqsadni shakllantiramiz: "Biz nimaga erishmoqchimiz?" 2. Yechim variantlarini ko'rib chiqamiz, etarli bilim va ko'nikmalar mavjudligini aniqlaymiz. 3. Muammoni hal qilishga harakat qilamiz (kerak bo'lsa, yangi bilimlarni olish) 4. Natijani olganimizdan so'ng, biz uni maqsad bilan taqqoslaymiz. Maqsadimizga erishdikmi yoki yo'qmi degan xulosaga kelamiz.

Slayd 16

Ta’limning yangi didaktik modeli Standartni ishlab chiqishda kompetensiyaga asoslangan ta’lim paradigmasi asosidagi ta’limning yangi didaktik modelini shakllantirish jarayoni Standartni ishlab chiqishda to‘liq hisobga olindi.yangilangan axborot maydoni; turli xil ma'lumotlarni olish, foydalanish va yaratish; o‘zlashtirilgan bilim, ko‘nikma va malakalar asosida ongli qarorlar qabul qilish, hayotiy muammolarni hal etish. FGOS MChJ

Slayd 17

Slayd 18

FSES: ta'lim natijasi sifatida nima baholanadi? TALABLAR FAOLIYATI: shakllangan predmet va universal harakat usullari asosida ta'lim muammolarini hal qilish qobiliyati (bilim emas, balki ko'nikma!); O'rganish qobiliyati - o'quv muammolarini hal qilishda o'zini o'zi tashkil qilish qobiliyati; shaxsiy rivojlanishdagi muvaffaqiyatlar ( hissiy, kognitiv, o'zini o'zi boshqarish) * O'qituvchilarni attestatsiyadan o'tkazish bo'yicha yangi qoidalar : 1 va yuqori toifali faqat yangi TA'LIM TEXNOLOGIYALARI joriy etilganda

Slayd 19

Yangi standart o‘qituvchilar e’tiborini maktab o‘quvchilarining rivojlanishini ta’minlaydigan zamonaviy ta’lim texnologiyalaridan foydalanish zarurligiga qaratadi. Aynan ilg‘or texnologiyalardan foydalanish o‘qituvchi muvaffaqiyatining eng muhim mezoniga aylangani bejiz emas. Zamonaviy texnologiyalar tufayli o'quvchilarning faoliyati darsda keng yoritiladi.

Slayd 20

Ta'lim texnologiyalari Federal davlat ta'lim standarti hujjatlari o'qituvchiga qo'yiladigan talablarni belgilaydi, jumladan: zamonaviy ta'lim texnologiyalarini tanlash va ulardan foydalanish; baholash texnologiyalaridan foydalanish; ta'lim muhitini loyihalashning zamonaviy texnologiyalari

Slayd 21

Texnologiya - bu tanlangan usul doirasida muayyan faoliyatni amalga oshirishning batafsil usuli.

Slayd 22

Pedagogik texnologiya - bu o'qituvchi faoliyatining shunday tuzilmasi bo'lib, unda kiritilgan harakatlar ma'lum bir ketma-ketlikda taqdim etiladi va bashorat qilingan natijaga erishishni nazarda tutadi.

Slayd 23

Pedagogik texnologiyaning mohiyatini tashkil etuvchi mezonlar: o‘quv maqsadlarini aniq va qat’iy belgilash (nima uchun va nima uchun); tarkibni tanlash va tuzilishi (nima); o'quv jarayonini optimal tashkil etish (qanday); o'qitish usullari, usullari va vositalari (nima yordamida); o'qituvchi malakasining zarur real darajasini hisobga olgan holda (kim); ta'lim natijalarini baholashning ob'ektiv usullari (shundaymi).

Slayd 24

Ta'lim texnologiyasi: o'quv jarayoniga osongina mos keladi; muayyan o‘quv predmeti bo‘yicha dastur va ta’lim standartida belgilangan maqsadlarga erishish imkonini beradi; pedagogik strategiyaning asosiy yo'nalishlari: ta'limni insonparvarlashtirish, insonparvarlashtirish va shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirishni ta'minlaydi; bolalarning intellektual rivojlanishini, ularning mustaqilligini ta'minlaydi;

Slayd 25

o'qituvchiga va bir-biriga nisbatan yaxshi niyatni ta'minlaydi; ko'pgina texnologiyalarning o'ziga xos xususiyati - bu shaxsning individualligiga, uning shaxsiyatiga alohida e'tibor; ijodiy faoliyatni rivojlantirishga aniq e'tibor qaratish.

Slayd 26

Pedagogik texnologiyalarning uch darajasi: Pedagogik texnologiyalarning uch darajasi mavjud: umumiy pedagogik, xususiy metodik, mahalliy - modulli. Umumpedagogik texnologiya ma'lum bir ta'lim muassasasi, mintaqadagi yaxlit ta'lim jarayonini tavsiflaydi. Bunda pedagogik texnologiya murakkab pedagogik tizimni aks ettiradi: u maqsadlar, mazmun, boshqaruv vositalari va usullari majmuini, jarayonning subyektlari va obyektlari faoliyatining algoritmini o‘z ichiga oladi. Xususiy metodologik (predmet) darajasida pedagogik texnologiya pedagogik tizimning individual yo'nalishlarini, jihatlarini qamrab oladi, masalan, xususiy usullarga mos keladi, ya'ni. bir fan, sinf, o‘qituvchi doirasida ta’lim va tarbiyaning ma’lum mazmunini amalga oshirish usullari va vositalari majmui. Lokal-modulli texnologiya darajasi deganda o‘quv jarayonining alohida qismlari tushuniladi: alohida faoliyat turlari texnologiyasi, tushunchani shakllantirish texnologiyasi, yangi bilimlarni o‘zlashtirish texnologiyasi, materialni takrorlash va nazorat qilish texnologiyasi, mustaqil ish texnologiyasi va boshqalar.

Slayd 27

Texnologiyalar: -rivojlantiruvchi ta'lim; - muammoli o'rganish; - ko'p bosqichli o'qitish; -jamoaviy ta'lim tizimi (CSR); -ixtirochilik masalalarini yechish texnologiyasi (TRIZ); -tadqiqot o‘qitish usullari; -loyihalarni o‘qitish usullari; -"munozara" texnologiyasi; -modulli va blok-modulli o‘qitish texnologiyasi; - ma'ruza - seminar - kredit o'qitish tizimi; -"tanqidiy fikrlash"ni rivojlantirish texnologiyasi; -o'qitishda o'yin usullaridan foydalanish texnologiyasi: rolli, ishbilarmonlik va boshqa turdagi o'quv o'yinlari; -hamkorlikda o'rganish (jamoa, guruhda ishlash); -axborot-kommunikatsiya texnologiyalari; -salomatlikni tejaydigan texnologiyalar; - “portfel”ni innovatsion baholash tizimi; - masofaviy ta'lim texnologiyasi, ustaxona texnologiyasi, guruhli o'qitish va boshqalar.

Slayd 28

Zamonaviy pedagogik texnologiyalar Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar Integratsiyalashgan ta’lim texnologiyalari Loyiha faoliyati (individual, guruh, jamoaviy) Ta’lim va tadqiqot faoliyati Hamkorlik texnologiyalari Shaxsga yo‘naltirilgan texnologiyalar O‘quv vazifalari va vaziyatlarga asoslangan ta’lim Axborot-kommunikatsiya (AKT) Differentsial ta’lim texnologiyalari Ishbilarmonlik o‘yinlari Muammoli ta’lim Talabalar. ' portfolio kompyuter texnologiyalari interaktiv texnologiyalar turli darajadagi ta'lim texnologiyalari

Slayd 29

Quyidagi ta'lim texnologiyalari keng qo'llaniladi: modulli texnologiya; loyihani o'rganish texnologiyasi; sinf ichidagi farqlash texnologiyasi; muammoli ta'lim texnologiyasi; Didaktik o'yin texnologiyasi.

Slayd 30

Slayd 31

Loyiha haqida Loyiha - o'z vaqtida belgilangan o'zgarishlarni maqsadli boshqarish Dizayn va ijodkorlik Dizayn va boshqaruv Dizayn va ishlab chiqish

Slayd 32

Loyiha faoliyatining tuzilishi Natijalarni olishga e'tibor qarating! 1.Natijani tavsiflash (fiksatsiya qilish) 2. Natijaga erishish muddatini belgilash 3. Natijaga erishish uchun harakatlarni oldindan rejalashtirish 4. Dasturlash (alohida harakatlarni vaqtli rejalashtirish) 5. Bir vaqtning o'zida nazorat qilish va tuzatish bilan harakatlarni amalga oshirish. 6. Loyiha faoliyati mahsulotini olish

Slayd 33

Loyiha usuli - bu talabalarning kognitiv va mehnat faoliyatini tashkil etish usuli bo'lib, u odamlarning ehtiyojlarini aniqlash, ushbu ehtiyojlarga muvofiq mehnat mahsulotini loyihalash, mahsulot ishlab chiqarish yoki xizmat ko'rsatish, sifatni baholash, real talabni aniqlashni o'z ichiga oladi. tovarlar bozorida.

Slayd 34

Ta'lim dizaynining asosiy tamoyillari Bolalarning qiziqishiga, shuningdek, ilgari o'rganilgan materialga tayanish; Talabalarning katta mustaqilligi; Ijodiy e'tibor; Loyihaning maqsadga muvofiqligi; Jamiyat ehtiyojlari bilan bog'liqlik.

Slayd 35

Ta'lim loyihalariga qo'yiladigan asosiy talablar Tashkiliy-pedagogik; Psixologik va fiziologik; Texnologik va iqtisodiy.

Slayd 36

Slayd 37

Loyiha faoliyati bosqichlari Ma'lumot to'plash uchun yo'nalishlarni tanlash Mavzu bilan tanishish va reklama qilishdan boshlanadi (o'qituvchi allaqachon tanlagan) Maktabda darslardan birida yoki sinf soati davomida amalga oshiriladi O'qituvchi bolalarga mavzu bilan tanishish uchun jozibali yo'nalishlarni taklif qiladi. mavzu - har qanday did uchun Bolalar yo'nalishni tanlaydilar yoki o'xshatib, o'zlari taklif qiladilar yoki tanlovlarini ertaga qoldiradilar.

Slayd 38

Loyiha faoliyati bosqichlari Ma'lumot yig'ish (ma'lumot olish) Asosan uyda o'tkaziladi (ehtimol maktabdan keyin maktabda) Ota-onalarning faol ishtirokida o'tkaziladi Imkoniyat bo'lsa, ekskursiyalar (tabiatga, korxonalarga, muzeylarga va boshqalarga) kuzatishlar natijasida ma'lumotlar yig'iladi. .) Vaqt bo'yicha 1-2 hafta davom etadi Natija: ma'lumot topildi

Slayd 39

Loyihani amalga oshirish Tanlangan g'oyani amalga oshirish uchun talabalarning faoliyati: Tadqiqot; Yakuniy mahsulotni ishlab chiqarish.

Slayd 40

Loyiha faoliyati bosqichlari Mavzu bo'yicha ishni yakunlash Topilgan ma'lumotlardan har bir bola eng muhimlarini ajratib ko'rsatadi va ota-onalarning yordami bilan tanlangan ma'lumotlarni yagona formatdagi varaqga kiritadi (A4) Amalda bu varaq. Ota-onalarning o'zlari tomonidan amalga oshiriladi, chunki vazifa bolaning o'zini ifoda etishi emas, balki talabaning yangi ma'lumotlarni qidirish natijalari bilan boshqa bolalar bilan uchrashish imkoniyatidir Dizayn: katta aniq bosma, qalin qog'oz, rasmlar va oddiy diagrammalar maqsadga muvofiqdir Natija : o'qituvchi yoki ota-onalar tomonidan yaratilgan va alohida varaqlardan to'plangan va jamoat mulkida saqlanadigan tarkibga ega kartoteka yoki albom

Slayd 41

Loyiha faoliyati bosqichlari Natijalar taqdimoti Maktabda sinfdan tashqari soatlarda ota-onalarning faol ishtirokida o'tkaziladi. Tadbirlar o'tkaziladi, hunarmandchilik va ko'rgazmalar namoyish etiladi, ilmiy loyihalar himoya qilinadi (taqdim etiladi) Barcha tadbirlar, taqdimotlar va himoyalar suratga olindi Natija: tugallangan loyihalar, sinf hayoti hikoyasi albomining bir necha sahifalarini yakunladi

Slayd 42

Maktabdagi loyiha faoliyati Loyiha faoliyati barcha universal ta'lim faoliyatini rivojlantiradi!

Slayd 43

Slayd 44

Loyiha madaniyati maktabining maqsadlarini amalga oshirish bo'yicha o'qituvchining faoliyati: - ta'lim yo'nalishlarini (parallel sinflar uchun, sinf uchun, guruhlar uchun, individual talabalar uchun) o'z ichiga olgan ta'lim dasturlarini ishlab chiqish; - o‘quv jarayonini dasturiy, uslubiy va didaktik ta’minlashni ishlab chiqish; - ta'lim, axborot-kommunikatsiya, aks ettirish kompetensiyasini shakllantirish; - o'quv adabiyotlari, qo'shimcha ma'lumot manbalari, shu jumladan Internet resurslari bilan maktab o'quvchilarining mustaqil ishlarini loyihalash; - katta maktab o'quvchilarining keyingi ta'limga tayyorligini diagnostika qilish; - maktab o'quvchilarining o'quv va sinfdan tashqari faoliyatdagi sub'ektiv faolligini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.

Slayd 45

Talabalarning loyiha faoliyati - bu faoliyatning ijtimoiy natijasiga erishishga qaratilgan umumiy maqsadga, kelishilgan usullarga, faoliyat usullariga ega bo'lgan talabalarning birgalikdagi o'quv, kognitiv, ijodiy yoki o'yin faoliyati. Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati - bu talabalar tomonidan ilgari noma'lum bo'lgan muammolarni hal qilish bilan bog'liq bo'lgan va fanda qabul qilingan an'analar asosida normallashtirilgan ilmiy sohadagi tadqiqotlar uchun xarakterli asosiy bosqichlar mavjudligini nazarda tutadigan talabalar faoliyati.

Slayd 46

Dizayn va tadqiqot faoliyati - maqsad va vazifalarni taqsimlash, usullarni tanlash tamoyillarini tanlash, tadqiqot kursini rejalashtirish, tadqiqotning kutilayotgan samaradorligini aniqlash, zarur resurslarni aniqlashni o'z ichiga olgan o'z tadqiqotini loyihalash bo'yicha faoliyat. .

Slayd 47

Tadqiqot faoliyati va dizayn va konstruktivlik o'rtasidagi farq Tadqiqot faoliyatining asosiy natijasi tadqiqot jarayoni natijasida u yoki bu haqiqatni o'rnatadigan va standart shaklda taqdim etilgan intellektual mahsulotdir. Loyiha faoliyati natijasi amaliy ahamiyatga ega, ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan mahsulotlardir.

Slayd 48

Talabalarning ma'lum muammolarga qiziqishini uyg'otish, bu muammolarni hal qilish, olingan bilimlarni amalda qo'llash qobiliyati. O'quv jarayonini samarali loyihalash imkoniyatini beradi.

Slayd 49

Slayd 50

Slayd 51

Slayd 52

Darsda dizayn va tadqiqot texnologiyalaridan foydalanish juda istiqbolli, chunki bu sizga bir qator muhim ta'lim muammolarini hal qilish imkonini beradi: loyiha mavzularini ilgari surish, muammoni hal qilishda mustaqil nuqtai nazarni rivojlantirish, dars jarayonida bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish. ishlarni rejalashtirish va bajarish. Loyiha faoliyati jarayonida olingan tajriba talabalarning qiziqishlariga asoslanadi. Mavzulararo va mavzudan ortiq aloqalarni shakllantirishga yordam beradi. Ta'lim jamiyatidagi ijtimoiy vaziyatni o'zgartirishga talabalarning real hissasi

Slayd 53

Slayd 54

Slayd 55

Mahalliy tadqiqotlar: muammoli o'rganish: I.A. Ilnitskaya V.T. Kudryavtsev M.I.Maxmutov ijod psixologiyasi: A.V.Brushlinskiy A.M.Matyushkin A.T.Shumilin

Slayd 56

Muammoli-dialogik o'qitish texnologiyasi Yangi materialni tushuntirish darsi Bilimlarni "kashf etish" darsi

Slayd 57

An’anaviy dars 1.O‘quvchilarning maktab faoliyatini o‘qituvchi tomonidan tekshirish 2.O‘qituvchi tomonidan mavzuni e’lon qilish 3.O‘qituvchi tomonidan mavzuni tushuntirish 4.O‘quvchilar tomonidan bilimlarni mustahkamlash Muammoli-dialogik dars 1.O‘qituvchi tomonidan muammoli vaziyat yaratish. va talabalar tomonidan muammoni shakllantirish 2.O’quvchilarning bilimlarini dolzarblashtirish 3. Muammo yechimini izlash o’quvchilar 4. Yechimni ifodalash, 5. Talabalar tomonidan bilimlarni qo’llash Muammoli dialogik texnologiya (1999 yildan) Maqsad – mustaqil o’rgatish. Muammoni hal qilish Vositalari - bolalar bilan birgalikda bilimlarni kashf qilish Darsliklar Materialni topshirish Normativ UUD O'qituvchi bilan birgalikda ta'lim muammosini aniqlash va shakllantirishni o'rganing. Reja tuzish uchun. Rejaga muvofiq ishlagan holda, harakatlaringizni maqsadga muvofiq tekshiring. Ishlarini bajarishda muvaffaqiyat darajasini aniqlang. (UUDni shakllantirish dasturidan)

Shaxsiy slaydlar uchun taqdimot tavsifi:

1 slayd

Slayd tavsifi:

2 slayd

Slayd tavsifi:

Texnologiya - bu har qanday biznesda, mahoratda, san'atda qo'llaniladigan texnikalar majmui (tushuntirish lug'ati). Pedagogik texnologiya - o`qitish shakllari, usullari, usullari, usullari, tarbiya vositalarining maxsus majmui va joylashuvini belgilovchi psixologik-pedagogik munosabatlar majmui; bu pedagogik jarayonning tashkiliy-metodik qurolidir (B.T.Lixachev).

3 slayd

Slayd tavsifi:

Pedagogik texnologiya ta’lim jarayonini amalga oshirishning mazmunli texnikasi (V.P.Bespalko). Pedagogik texnologiya - rejalashtirilgan ta'lim natijalariga erishish jarayonining tavsifi (I.P.Volkov). Texnologiya - bu san'at, hunarmandchilik, mahorat, qayta ishlash usullari majmui, holat o'zgarishlari (V.M. Shepel). O`qitish texnologiyasi didaktik tizimning ajralmas protsessual qismidir (M. Choshanov).

4 slayd

Slayd tavsifi:

Demak, pedagogik texnologiya ham o’qitishning eng oqilona usullarini o’rganuvchi fan sifatida ham, o’qitishda qo’llaniladigan usullar, tamoyillar tizimi sifatida ham, haqiqiy o’quv jarayoni sifatida ham faoliyat ko’rsatadi. Pedagogik texnologiyalar: 1. Ped. o'quv jarayonini boshqarish va tashkil etish samaradorligiga asoslangan texnologiyalar; 2. Talabalar faoliyatini jonlantirish va faollashtirishga asoslangan pedagogik texnologiyalar.

5 slayd

Slayd tavsifi:

Talab qilinadigan natijalar asosida ta'lim darajasini differensiatsiyalash texnologiyasi. Ushbu texnologiya 2 ta standartni joriy qilishni taklif qiladi: o'qitish uchun (maktab manfaatdor, qobiliyatli bitiruvchiga taqdim etishi kerak bo'lgan daraja) va majburiy umumiy ta'lim standarti (har bir kishi erishishi kerak bo'lgan daraja).

6 slayd

Slayd tavsifi:

Ko'p bosqichli o'qitish - bu o'quv jarayonini tashkil etishning pedagogik texnologiyasi bo'lib, uning doirasida o'quv materialini o'zlashtirishning boshqa darajasi nazarda tutiladi, ya'ni A darajali guruhlarda bir xil o'quv materialining chuqurligi va murakkabligi har xil, B, C, bu har bir o'quvchiga maktab o'quv dasturining alohida fanlari bo'yicha o'quv materialini turli darajadagi (A, B, C), lekin qobiliyatlari va individual xususiyatlariga qarab asosiy darajadan past bo'lmagan holda o'zlashtirishga imkon beradi. har biridan. Bu shuni anglatadiki, A talaba matematikadan B talaba bilan birgalikda oraliq bosqichda dars beradi, lekin rus tilida u C talaba bilan kuchli darajaga chiqadi, chet tilida esa asosiy guruhda D talaba bilan o'qiydi. Talabaning darajadan bosqichga o'tishi mumkin va amalda og'riqsizdir, chunki mazmun (mavzu) barcha darajalar uchun bir xil. Ko'p bosqichli o'qitish texnologiyasi |da ishlab chiqilgan va joriy qilingan 1994 yil Moskva texnologik maktabi.

7 slayd

Slayd tavsifi:

Kompyuter o'qitish texnologiyalari. Kompyuter texnologiyalari o'quv jarayonining barcha bosqichlarida qo'llaniladi: yangi materialni tushuntirishda (o'quv ma'lumotlari manbasi), takrorlash paytida (didaktik materiallar); bilimlarni nazorat qilish (testlar), dam olish muhitini tashkil qilish uchun.

8 slayd

Slayd tavsifi:

Loyiha asosida tadqiqot o‘qitish texnologiyasi Ushbu treningning maqsadi talabalarga quyidagi shart-sharoitlarni yaratishdan iborat: turli manbalardan etishmayotgan bilimlarni mustaqil va xohish bilan egallash; olingan bilimlardan kognitiv va amaliy muammolarni hal qilishda foydalanishni o'rganish; turli guruhlarda ishlash orqali muloqot ko‘nikmalarini egallash; ularning tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish (muammolarni aniqlash, ma'lumot to'plash, kuzatish, eksperiment o'tkazish, tahlil qilish, gipoteza yaratish, umumlashtirish); tizimli fikrlashni rivojlantirish. "Agar maktabda odam yaratishni o'rganmasa, u hayotda faqat taqlid qiladi va ko'chiradi" Lev Tolstoy.

9 slayd

Slayd tavsifi:

Ma'ruza-seminar kredit tizimining texnologiyasi Maktabda o'qitishning ma'ruza-seminar tizimidan foydalanish bir qator muhim afzalliklarga ega: 1. Maktab o'quvchilarining o'quv jarayonidan xabardorligi; 2. Unga faol kiritish imkoniyati; 3. Ular tomonidan o'z faoliyatini rejalashtirish; 4. Ta'lim jarayonini murakkablikning turli darajalarida qurish qobiliyati; 5. Ta'limning noan'anaviy shakllaridan keng foydalanish qobiliyati.

10 slayd

Slayd tavsifi:

Muammoli ta'lim texnologiyasi Bugungi kunda muammoli ta'lim deganda o'qituvchi rahbarligida muammoli vaziyatlarni yaratish va ularni hal qilish bo'yicha talabalarning faol mustaqil faoliyatini o'z ichiga olgan o'quv mashg'ulotlarini tashkil etish tushuniladi. kasbiy bilim, ko'nikma, qobiliyatlarni ijodiy o'zlashtirish va fikrlash qobiliyatini rivojlantirish mavjud. Muammoli texnologiyaning maqsadi - ZUNni o'zlashtirish, mustaqil faoliyat usullarini o'zlashtirish, bilim va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish. Pedagogik muammoli vaziyat faollashtiruvchi harakatlar, o'qituvchining savollari, bilim ob'ektining yangiligi, ahamiyati, go'zalligi va boshqa o'ziga xos fazilatlarini ta'kidlab, tuziladi. Psixologik muammoli vaziyatni yaratish faqat individualdir. Na o'ta qiyin, na juda oson bo'lgan kognitiv vazifa bolalar uchun muammoli vaziyat yaratmaydi. Muammoli vaziyatlar o'quv jarayonining barcha bosqichlarida yaratilishi mumkin: tushuntirish, mustahkamlash, nazorat qilish.

11 slayd

Slayd tavsifi:

O'yin texnologiyalari O'yin texnologiyalari ma'lum bir syujetni (o'yinlar, ertaklar, spektakllar, biznes aloqalari) amalga oshirish orqali o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning o'yin shakli bilan bog'liq. Shu bilan birga, o'yin mazmuniga o'quv vazifalari kiritilgan. Darslarning dars shaklida o‘yin texnikasi va vaziyatlarni amalga oshirish quyidagi asosiy yo‘nalishlarda amalga oshiriladi:  o‘quvchilar oldiga o‘yin topshirig‘i shaklida didaktik maqsad qo‘yiladi;  o‘quv faoliyati o‘yin qoidalariga bo‘ysunadi;  o'quv materiali uning vositasi sifatida ishlatiladi, o'quv faoliyatiga didaktik vazifani o'yinga aylantiradigan raqobat elementi kiritiladi;  didaktik topshiriqning muvaffaqiyatli bajarilishi o‘yin natijasi bilan bog‘liq.