Shahar davlat hamjamiyati instituti

"22-sonli asosiy o'rta maktab" b. Yasurabina

Chuguevskiy tumani Primorsky o'lkasi

Mavzu:

O'quv jarayonida maktab o'quvchilarining aqliy faoliyatini chuqurlashtirish asosida biologiya fanidan barqaror kognitik qiziqishlarni barqarorlashtirish va rivojlantirish talabalarini shakllantirish va rivojlantirish

Tomonga qarab Kognitiv faoliyatni faollashtirish usullari

o'rgatish

Ish tugadi

Evgeniya Grigorievna

biologiya o'qituvchi mkou oos raqami

dan. Yasurabina Chuguevskiy tumani

Primorsky o'ldi.

Tarkib.

Kirish 3.

Bob I. Zamonaviy pedagogik texnologiyalar. beshta

1.1. Faol shakllar va o'qitish usullari 5

1.2. Dars - o'quv tashkilotining asosiy shakli sifatida 8

II bob. Faol o'rganish usullaridan foydalanishning amaliy jihati

biologiya darslari. 14

2.1. Tajribani nazariy sharhlash. o'n to'rt

2.2. Tajribani amaliy talqin qilish. o'n besh

Chiqish. 21.

Adabiyot. 22.

Kirish

Ma'lumki, ta'lim identifikatsiya institutlarining asosiy muassasalaridan biri hisoblanadi. Ta'limning asosiy maqsadi - bu o'z-o'zini rivojlantirishga qodir bo'lgan bepul, mas'uliyatli, insoniy shaxsni shakllantirish. Zamonaviy rus maktabining og'ir davrida, uning mavjudligining yangi ma'nosini oshirish va o'z vazifalarini etakchi ta'lim muassasasi sifatida bajarish mumkin emas. Ehtimol, birinchi marta o'z tarixida turli o'qituvchilarning turli o'qituvchilarning turli xil o'qituvchilar, nazariy tushunish, uning pedagogik faoliyatini va o'zgarishlarini asoslash zarurati bor.

Shu sababli, ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida, maktabning rivojlanishining asosiy yo'nalishlaridan biri bu har bir talabaning kimtisasini o'qitish tizimini takomillashtirish orqali ishlab chiqish uchun sharoit yaratadi. O'quv jarayonining samaradorligi va sifatini oshirish vazifasini echish vazifasini echishning asosiy muammosi maktab o'quvchilarining ta'limotlarini faollashtirishdir. Uning alohida ahamiyati shundaki, ta'limot, aks ettiruvchi tadbirlar nafaqat ta'lim materiallarini idrok etish, balki talabaning eng kognitiv faoliyat bilan bog'liqligini shakllantirishga ham qaratilgan. Talabalar bilimlarining muhim kamchiliklaridan biri rasmiylik bo'lib qolmoqda, ular o'rganilgan nazariy qoidalarni amalda qo'llash qobiliyatidan ajralib turadi.

O'qituvchi oldida belgilangan vazifalarni - kognitiv faoliyatni faollashtirishsiz, talabalar diqqatini o'rganmasdan, talabalar e'tiborini shakllantirish, talabalarning barqaror foizni shakllantirish va rivojlantirishda muvaffaqiyatga erishish mumkin emas. Talabalarning ijodiy tafakkuri uchun muhim shart - bu fikrdagi o'quv faoliyati, birinchi navbatda, intellektual o'quv ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan: sababi, sintez qilish, sabablarni tahlil qilish, umumiylashtirishga, umumlashtirishning qobiliyatlari, Xulosalar, tasniflang, taqqoslang ... kognitiv manfaatlarning paydo bo'lishi va shaxsni faollashtirish - jarayonlar o'zaro bog'liq. Kikrobitik qiziqish faoliyatni keltirib chiqaradi, ammo o'z navbatida, faollik kuchayadi va kognitjni kuchaytiradi.

Maktab o'quvchilarining ta'limotlarini kuchaytirish masalalari zamonaviy pedagogik fan va amaliyotning eng jiddiy muammolaridan biridir. O'qishda faoliyat tamoyilini amalga oshirish ma'lum ma'noga ega, chunki O'quv va ishlab chiqish faoliyat va maktab o'quvchilarini o'rganish, ishlab chiqish va o'qitish sifati, ta'limotlarning sifatiga bog'liq.

Dasicticsning eng muhim muammolaridan biri bu darslarni darsda faollashtirish muammosi hisoblanadi. Ma'lumot yo'qligi sababli, hech qanday fikr yo'qligi sababli, biron bir vazifa yo'qligi sababli, uning echimini qidirish borligi haqidagi bayonotga sodiqdir. O'quv jarayonidagi vazifalarni shakllantirish talabalar faoliyatini oshiradi. O'quvchilar fenomenni tekshiradilar, uni hal qilish usullarini ko'rib chiqadilar, turli taxminlarni ilgari surdilar, mantiqiy fikrlash, mantiqiy fikrlash va rivojlanish va rivojlanish tugashiga olib keladi biologiyaga kognitiv qiziqish.

Pedagogik nazariya faqat o'qituvchining uslubiy mahoratida bo'lganida samarali kuchga ega va bu mahoratni rag'batlantiradi. Shuning uchun maktab o'quvchilarining kognitiv faoliyatini intensivlashtiradigan uslublar tizimi har bir o'qituvchi tomonidan tegishli ko'nikmalar va ko'nikmalarni rivojlantirishga muhtoj. Faqatgina yigitlarning bilim faolligini rag'batlantirish va bilimlarning barcha bosqichlarida bilimlarni o'zlashtirishni rag'batlantirish, bu mavzuga kognitiv manfaatlarni rivojlantirishga erishish mumkin.

Bob I. Zamonaviy pedagogik texnologiyalar.

1.1. Faol shakllar va o'qitish usullari

Bola to'ldirilishi kerak bo'lgan ko'zasi emas,

va chiroqni yoqish kerak.
O'rta asrlar insonist

Faol o'rganish usullari - talabalarni o'quv materiallari tomonidan o'zlashtirish jarayonida faol o'ylash va amaliy faoliyat olishga undaydigan usullar. Faoliyat, asosan, hozirgi paytda bo'lmagan usullar tizimidan foydalanish, ularning yodgorlik va ko'payishi va talabalarni faol aqliy va amaliy faoliyat jarayonida bilim va ko'nikmalarni o'rganishni o'z ichiga oladi .

Faol o'rganish usullarining xususiyatlari shundaki, ular amaliy va aqliy jihatdan nazarda tutilgan faoliyat, ularsiz bilimni o'zlashtirishda oldinga harakat bo'lmaydi.

Bugungi kunga qadar faoliyatning 3 darajalari ajralib turadi:

Ko'paytirish faoliyati stajerning tushunish, eslash, namunani qo'llash usullarini magistrlik qilish istagining istagi bilan tavsiflanadi.

Tushuntirish faoliyati talaba istagi o'rganilgan, tuzilgan aloqa ma'nosini tushunish bilan bog'liq, bu bilimlarni o'zgargan sharoitlarda qo'llash usullarini masteratorlashtiradi.

Ijodiy faoliyat - talabaning bilimlarini nazariy tushunishga intilish, bilimlarni hal qilish, bilimlarni intensiv ravishda namoyish etishni mustaqil qidirishni talab qiladi.

Mashg'ulotning etakchi tamoyillari sifatida, mustaqil faoliyat va bilim to'g'risidagi tamoyillar hisobga olinadi, shuning uchun o'qitish shakllari va o'qitish usullaridan ommaviy amaliyotda foydalanish kerak. Bu:

Kichik guruhlarda o'qish uchun darsdan o'rganishni boshlang. Talabalar yakka tartibda, juft yoki 3-4 kishidan iborat guruhlarda ishlaydi.

Bilim bilimlaridan va ularning yodgorliklaridan mustaqil tintuv va harakatlarning o'zaro hamkorligiga murojaat qiling. O'qituvchi talabalarni qidirishni va bilimlarni maktab o'quv dasturlari va o'qituvchilar da'volaridan uzoqda bo'lgan bilimlarni izlash va o'z bilimlarini o'rganish uchun rag'batlantiradi.

Barcha talabalar bilan ishlash uchun muvaffaqiyatli talabalar bilan ishlashdan qaytish. Loyiha bo'yicha ishlaydigan talabalar o'qituvchilarni individual talabalar yoki guruhlar bilan ishlash uchun huquqlardan mustaqil ravishda bajaradilar.

Talabalarning faoliyatini sezilarli darajada oshirish. Loyihaning usuli va hamkorlik har bir talabaning har bir o'quvchilarning ish bilan bandligini sezilarli darajada oshiradi, materialning aks ettirilishi darajasi.

Sinov asosida bilimlarni nazorat qilish, shuningdek, oraliq natijalarni kuzatishni ham qo'llashi mumkin. Kompyuter o'qituvchiga har bir mavzuni o'zlashtirish jarayonining dinamikasini kuzatishni talab qilishi mumkin.

Raqobat yondashuvi hamkorlik, hamkorlik bilan almashtirildi. Bunday trening talabalarning ijobiy munosabatini sezilarli darajada oshiradi, ularning motivatsiyasi.

Turli xil materiallarning turli talablarini o'zlashtirish uchun barcha talabalarni bir xil materialning o'zlarini o'zlashtirishdan burish. O'qituvchilar talabalarning o'zlarini nima va (ta'lim standartida) tanlashlariga imkon beradilar, ular har bir talaba maksimal natijaga erishishi uchun o'rganiladi. Guruhlarda talabalar o'zlarining kuchli tomonlarini osonlashtiradi va tezroq rivojlanadi, chunki ular sezilarli darajada baholanmaydi.

Vizual va og'zaki fikrlashni integratsiyalashuviga og'zaki fikrlashdan burilish. Umumiy yondashuvlarni ajratish mumkin: o'quv jarayonida talabalarning fikrlash va kognitiv qobiliyatlarini faollashtirish; talabalarning ta'limotiga va kognitiv manfaatlariga mikroslashning rivojlanishi; O'quv materialini maktab o'quvchilariga bilish istagi.

Ijodiy faoliyatda o'qitish: ijodkorlik orqali rivojlantirish, ochilish orqali mashg'ulot. O'quv jarayonida bolalarni ijodiy faoliyatga jalb qilish: munozara, xayoliy va og'zaki nutq mahsulotlarini mustaqil tashkil etish, ta'lim loyihalari bo'yicha ish olib boradi va hokazo. O'qituvchi sizning qidiruvingiz yoki "olma" ( ishora, ishora).

Maktabda Xeurist o'rganish usuli. Ijodkor tafakkur, Heurgist faoliyat uslubining turli xil operatsiyalari: Vazifa turini aniqlash, noma'lum, ma'lumotlar, ahvolni aniqlash; yechim rejasini tuzish; qaror rejasini amalga oshirish; Olingan echimni o'rganish. Bu: "Miya hujumi", "miya hujumi", triumstoring, TRiz va boshqalar.

Heurgistik muammolar usuli. Xevristik savol g'oyani rag'batlantirishi kerak, ammo sezgilarni hal qilish va muammolarni hal qilishda mantiqiy sxemani aniqlash g'oyasini tanlash fikrini anglatmaydi.

Inversiya usuli. Qarama-qarshi fikrlash tartiblari ijodiy vazifalarni topish uchun ishlatiladi: tahlil qilish va sintez, mantiqiy va intuitet, mantiqiy va mavhum, aniq va mavhum, talabalarning fikrlash tarzini rivojlantirish uchun.

Kambag'al usul (shaxsiy o'xshashlik usuli). Boshqa yoki har qanday ob'ekt bilan shaxsiyatning shaxsiyati, jarayon, xayoliy va tasavvurni talab qiladigan tizim mavjud.

Ko'p o'lchovli matritsalar usuli. Ushbu usulda nima bilan bog'liqyangi Ko'pincha ma'lum elementlarning boshqa kombinatsiyasi (g'oyalar, harakatlar, hodisalar va boshqalar).

Muammolarni o'rganish. Muammo holatlari o'qituvchisi va ularning echimlari uchun variantlarini mustaqil qidirish bo'yicha: 1. Muammoli vaziyatni yaratish; 2. Ruxsatnomani shakllantirish 3. Qaror qabul qilingan ma'lumotlarni tizimlashtirish bilan tekshiring. Asosiy shart talabalarning motivatsiyasining mavjudligi.

"Dialogda o'rganish" texnologiyasi. Ilmiy-tadqiqot ishlari misol bo'lishi mumkin. Sevimli shiori: "Atrofdagi dunyo ob'ektlari va hodisalari to'g'risida individual g'oyalar, o'zimizning individual g'oyalarining shakllanishi uchun.

Loyihaning usuli. Usul kognitiv, ijodiy ko'nikmalarni rivojlantirishga asoslanadi, mustaqil ravishda o'z bilimlarini, axborot makoniga o'tish qobiliyatini, tanqidiy fikrlashni rivojlantirish qobiliyatiga ega va talabalarning mustaqil (individual, juftligi, guruhiga yo'naltirilgan) vaqt davri.

Ochilish usuli. Farzandlarning harakatlanuvchi guruhlari, mashg'ulotlar, turli xil bolalik, har bir bola aqliy, ijtimoiy rivojlanish, umumiy ta'lim darajasini oshirish uchun. Bolaning identifikatsiyasi ta'lim o'yinlarida o'ziga xos va yorqin rivojlanmoqda.

An'anaviy darsdan noan'anaviy shakllar va dars usullariga aylantiring. Bu saboq bo'lishi mumkin: biologiya, biznes o'yini, matbuot anjuman, bahsli, bahs, Sayohat, Seet, o'yin va boshqalar. Muallif bilan ishlash shakllari. Darslik: Reproduktiv -Poiski (reja, sxema, mavhum, ... matn orqali taqqoslash), Tasvir orqali, Creative (xatolar, sinovlar, krossvorlar, ...).

Pedagogik amaliyotda kognitnik faoliyatini faollashtirishning turli usullaridan foydalaniladi, ularning asosiy shakllari, ularda turli xil shakllar, bunday kombinatsiyalar, bunday kombinatsiyalar, bunday kombinatsiyalarni tanlash, talabalarning faoliyatini va mustaqilligini rag'batlantiradi.

Bunday darslarga tayyorgarlikda o'qituvchining o'zi o'tkaziladigan shakl va usullarni tanlaydi, bu nafaqat ishlarni olib borish usullari sohasida yaxshilanishi, balki ijodiy g'oyalar va g'oyalarni olib chiqishga imkon beradi.

Sinflardagi eng katta faollashadigan ta'sir talabalarning o'zi:

fikringizni himoya qiling va munozaralar va munozaralarda ishtirok etish;

o'zlarining o'rtoqlari va o'qituvchilariga savollarni kiriting, sinfdoshlarning javoblarini ko'rib chiqing;

zo'ravonlik intilish va zaif talabalarni tushunarsiz joylarni tushuntirish bilan shug'ullanish;

mustaqil ravishda chet el ishini tanlang va kognitiv vazifani hal qilish uchun imkoniyat izlang;

o'z-o'zini tekshirish holatlarini yaratish, shaxsiy bilim va amaliy harakatlarni tahlil qilish va hk.

Ta'kidlash joizki, yangi mustaqil o'quv texnologiyalari, birinchi navbatda talabalarning faoliyatini oshirish: o'z kuchlari tomonidan olingan haqiqat katta ahamiyatga ega.

Shunday qilib, o'quv jarayoniga kiritilgan har bir ma'lum bir bola uchun turli xil dastlabki sharoitlarni hisobga olgan holda, u o'zining individual rivojlanishi darajasi, u ta'lim jarayoni eng qulayligini ta'minlaydi. Ushbu shartlarni toping va yarating - har bir o'qituvchining vazifasi.

1.2. Dars - o'quv tashkilotining asosiy shakli sifatida

Dars ustozning umumiy va pedagogik madaniyatining ko'zgusi, uning intellektual boyligini, ufq va ildizi ko'rsatkichi.

V.somhomlinsky

Psixologlarning ta'kidlashicha, maktab o'quvchilarining kognitiv faoliyati - bu neubatallik va doimiy bo'lmagan, oilalar, maktablar, mehnat va boshqa ijtimoiy omillarning ta'siri ostida rivojlanib borishi va regress rivojlanib borishi va regress rivojlanib borishi va regresslar rivojlanib, oilalar, mehnat va boshqa ijtimoiy omillar ta'siri ostida rivojlanmoqda va regress rivojlanib borishi va regress rivojlanib borishi va regresslar, oilalar, mehnat va boshqa ijtimoiy omillar ta'siri ostida rivojlanishi va regress rivojlanib borishi mumkin. Maktab o'quvchilarini tirishqoq ta'lim berishni rag'batlantiradigan ishlarning harakatlari o'qishni izohlashga ijobiy munosabatda bo'lishga yordam beradi. Maktabda o'qitishning yagona shakli darsdir.

Dars o'quv tashkilotining shakli, pedagogik jarayonning yashash joyi va uyg'un qismi. Har qanday dars odatda o'qituvchining ish tizimiga mos kelishi kerak. Har bir dars umumiy ta'lim vazifalarining ayrim qismini amalga oshirishi kerak. Shu bilan birga, dars yaxlitlik va to'liqligi bilan ajralib turishi, aniq vazifalarni bajarish va haqiqiy natijalarni berish bilan ajralib turishi kerak.

O'quv mashg'ulotlari, tipologiya va tarkibiy talablarining maqsad va vazifalarini ko'rib chiqish, talabalar tarkibining xususiyatlarini o'rganish, o'qishni tashkil etishning usullarini, zaruriyligini va murakkabligini anglashga yordam beradi. Ijtimoiy rivojlanish darajasi katta miqdordagi bilimlarni, talabalarning mustaqil ta'lim va kognitiv faolligi assimilyatsiyasini, talabalarni mustaqil ravishda o'rganish, shakllar va o'qitish usullarini ko'rib chiqish zarurligini talab qiladi.

Ayni paytda o'qituvchilar va olimlar: an'anaviy o'quv turlari zamonaviy talabalarni egallash uchun eskirgan, ular, birinchi navbatda, ajablanib, qiziqarli, qiziqish uyg'otadi.

An'anaviy, klassik va an'anaviy bo'lmagan darslar, shuningdek, uslubiy kontseptsiyaning o'ziga xos timsoli va ifodasi, uning qonuniyligi va samaradorligini aniqlaydigan amaliy sinov bo'lishi kerak. Shu bilan birga, dars o'qituvchilar va talabalarning mehnat unumdorligining ko'rsatkichi hisoblanadi. Albatta, darsdagi faoliyat darajasi ko'p jihatdan talaba o'ziga bog'liq.

So'nggi o'n yillikda muammolar va o'quv mashg'ulotlarining saboqlaridan, guruhning turli shakllari, jamoaning turli shakllari, jamoaviy va individual ish tashkiloti keng qo'llanilishi kuzatildi. Bu kognitiv faoliyat, tashabbus, ijodni rivojlantiradigan shakllar.

Masalan, turli xil o'quv kurslari, turli xil o'quv kurslari, Heuristik va muammolarni o'rganish darslari va boshqa o'quv mashg'ulotlari darslari, darslar. Dars shaklini ishlab chiqish, kambag'allar, kambag'al bolalarning o'qitish va rivojlanishini ta'minlash istagi tufayli yuzaga keladi. O'qitish motivatsiyasini o'rganmoqda. Muvaffaqiyatli tadqiqotlar o'tkazish qobiliyati talabani o'rganish qiymatiga qaraganda yuqori bo'lishi ma'lum bo'ldi. Yuqori ijobiy motivatsiya yuqori darajada tabiiyatli qobiliyat bo'lmagan taqdirda kompensatsion omilning rolini o'ynashi mumkin, ammo qarama-qarshi yo'nalishda bu qoida ishlay olmaydi - hech qanday qobiliyat darajasi yoki uning past darajasi etishmasligi va ta'minotini qoplay olmaydi o'qishda katta yutuqlar. Bunda nostandart yoki noan'anaviy darslar deb nomlangan ahamiyatga ega.

Noan'anaviy darslarning ijodiy tamoyillari.

Darsni tashkil etishda shablonni tashlab, odatdagi va rasmiyizmni o'tkazishda kerak.

Darsdagi faol faoliyatda eng katta sinf o'quvchisi.

Darsdagi hissiy ohangning asosi o'yin-kulgi bo'lmasligi kerak, lekin o'yin-kulgi va ishtiyoq.

Fikrlarning ko'pligini, muqobillikni saqlash.

Talabalar bilan o'zaro tushunish munosabatlarini rivojlantirish.

Shuni mos ravishda nafaqat bolalar bilimlariga, balki johillik bilan ham amal qiladi.

Reytingni nafaqat natijada paydo bo'ladigan vositalar, balki shakllantirish kabi reytingni ishlating.

Ushbu tamoyillar umumiy yo'nalishni pedagogik ijodga yo'naltirilgan, ma'lum o'quv faoliyatiga e'tibor qaratadi.

Kikrobni rivojlantirish uchun biologiya darslarida talabalar turli xil biologik muammolardan foydalanishlari mumkin:

a) mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga hissa qo'shadigan vazifalar.

b) tabiiy ob'ektlarni tan olish uchun vazifalar.

v) giptezalarni ilgari surish va tasdiqlovchi ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha vazifalar.

d) tadqiqot ko'nikmalarini targ'ib qiluvchi vazifalar.

e) nazariy bilimlarning amaliyligi bilan munosabatlarni o'rnatishga yordam beradigan vazifalar.

e) o'zini kuzatish bilan bog'liq vazifalar.

g) talabalar uchun yangi ma'lumotlar mavjud bo'lgan vazifalar.

Vazifa 1. Yunnot dars haqida birinchi marta dars bergani haqida gapirdi. U loviya ko'chatlarini tiriltirdi va poda 15 sm bo'lganida, uning tepasini kesib tashladi. Men har kuni bu Rabid bilan nima bo'layotganini ko'rdim. Kuzatuvlar kundalikida yozuvlar. Tajribaning natijalari qanday ko'rinishga ega bo'lishini taxmin qiling.

Vazifa 2. Zarzni ekish uchun urug'lar tayyorlashni istash, talaba ularni ikki yelkasiga suv bilan joylashtirdi. Bir sinov naychasida, urug'lar o'sadi va boshqa tomonda - yo'q. Bu qanday tushuntirilishi mumkin?

Vazifa 3. Yig'ilish-havaskor bahor nasiga sepdi, ammo ularning aksariyati unib chiqmadi. Ushbu muvaffaqiyatsizlikka qanday izohlash kerak? Xizmat qilish uchun nima kerak edi? Har qanday taxminlarni ifoda eting.

Vazifasi 4. Qanday o'simliklar botqoq, o'tloq, o'tloq yoki cho'l - ildiz tizimi chuqurlikka erga tushishi kerakmi? Nega bunday deb o'ylaysiz?

Vazifa 5. Teri varag'ining shaffof, rangsiz. Zavodning hayotidagi qanday ahamiyatga ega?

6-vazifa. Nima uchun issiq kunlarda nozik kunlar toshlar, taxta ostida yashiringan, ular er osti yoki o'simliklarga sudralgan holda ko'rish mumkin.

Aqliy faoliyatni kuchaytirish uchun biologiya darslarini o'tkazishda foydalanish kerak va vaziyatli vazifalar. Data talabalari: vaziyatni tasavvur qiling, tahlil qiling, dialoglarni tashkil qiling, ehtimol.

1) Siz bir do'stimizga tashrif buyurganingiz va yoshlarning sheriklari spirtli ichimliklarni siqib chiqarganini ko'rdingiz. Ushbu muammoning echimini tasavvur qiling.

2) Yuvish paytida ota-onalar o'g'lining o'g'lining o'g'lini (qizi) cho'ntagidagi tabletkalarning o'g'lini topadilar. Ushbu muammoni qanday hal qilish kerak?

3) Siz tasodifiy kompaniyadasiz, giyohvand moddalarni iste'mol qilish. Muammolarni ko'rsating, ularni hal qilish usullarini yuboring.

Talabalarning biologiyasini o'rganish jarayonida o'quvchilarning bilim faoliyatini kuchaytirish uchun yaratish usuli qo'llaniladi muammo holati Bayonotlar asosida. Talabalar aforizmlarga sharh berish uchun taklif qilinadi:

1) "tabiatni yoqtirmaydigan kimsa, u odamni yoqtirmaydi." F. Dostoevskiy.

2) "Grandlar ulug'vor narsalar tomonidan amalga oshiriladi. Bir tabiat juda ko'p sovg'a qiladi. " A. Gerzen.

3) taniqli geograf va sayohatchining ta'kidlashicha, A. Humbolt odamning oldidan o'rmonlar, cho'llarga hamroh bo'lishini ta'kidladi. Nega olim shunday deb o'ylaydi?

Biologiya darsiga kognitiv qiziqishni rivojlantirish vositalari ham kognitiv o'yinlar. O'yin, har qanday shaklda, psixologik talablar keltirilgan:

Har qanday faoliyat singari, darsdagi o'yin faoliyati qo'zg'atilishi kerak va talabalar bunga ehtiyoj sezishlari kerak.

O'yinda ishtirok etish uchun psixologik va intellektual tayyorgarlik muhim rol o'ynaydi.

Xursand kayfiyatni yaratish, o'zaro tushunish, o'qituvchining do'stligi o'yinning har bir ishtirokchisining xarakterini, fe'l-atvoriga, mukammallikni, tashkilot, tashkilotning sog'lig'ini hisobga olishi kerak.

O'yinning mazmuni uning ishtirokchilari uchun qiziqarli va sezilarli bo'lishi kerak; O'yin ular uchun qiymatni ifodalovchi natijalarni olish orqali yakunlanadi.

O'qish o'yini bir nechta funktsiyalarni bajaradi:

u talaba kimligiga ta'sir qiladi, uning fikrlash tarzini rivojlantiradi, ufqlarni kengaytiradi;

muayyan vaziyatda harakatlanishni va noan'iy bo'lmagan o'quv vazifalarini hal qilish uchun bilimlarni qo'llash;

talabalarning bilim faolligini rag'batlantiradi va rag'batlantiradi, kognitiv manfaatlarni rivojlantirishga hissa qo'shadi.

Amaliyotda qo'llanilishi mumkin bo'lgan kognitiv o'yinlarning ba'zi misollari:

a) O'yinlar - mashqlar.

b) qidirish o'yini.

c) O'yinlar - tanlovlar.

d) fitna - rol o'ynaydigan o'yinlar.

d) Kognitiv o'yinlar - sayohat.

Mualliflik huquqi sifatida har qanday dars, ta'lim materiallarining mazmunini aniqlaydigan umumiy maqsad va didaktik vazifalar va didaktik vazifalarga xos bo'lgan bo'lishi kerak va o'qitish usullari. Faqatgina ushbu sharoitda kognitiv faoliyat jarayoni va maktab o'quvchilarining xatti-harakati rivojlanmoqda.

Noan'anaviy darslarni tayyorlash va o'tkazish davrlari.

1. Tayyorlov

Unda o'qituvchi va talabalar faol jalb qilinadi. Agar an'anaviy darsga tayyorlanayotganda, faqat o'qituvchi bunday tadbirlarni amalga oshiradi (mavhum, vizual imtiyozlar va boshqalar), ikkinchi holatda talabalar jalb qilinadi. Ular guruhlarga bo'lingan (jamoalar, ekipaj va boshqalar). Muayyan vazifalar, darsda, o'zaro bog'liq muammolar, krossvordlar, viktorina, taqdimotlar, kerakli didaktik materiallar ishlab chiqarishni rejalashtirishi yoki yozilishi kerak.

2. Aslida dars (uchta asosiy bosqichlar beriladi)

1 bosqich

Bu talabalarni motivli sohani shakllantirish va rivojlantirish uchun zarur shartdir; Muammolar belgilanadi, bunda darsning maqsadlariga erishish yo'llarini topish, ularni hal qilishga tayyorlik darajasi ma'lum bo'ladi. Kinnitoz, rivojlanayotgan va o'quv topshiriqlarini hal qilishga imkon beradigan holatlar mavjud. Darsni olib, o'qituvchi talabalarning saboqning asl shakliga bo'lgan munosabatini hisobga oladi; Ularning tayyorligi, yoshi va psixologik xususiyatlari darajasi.

2 bosqich

Yangi materialning xabari, talabalarning turli "noyob bo'lmagan" turli xil aqliy faoliyatini tashkil etish shakllarini shakllantirish.

3 bosqich

Bu ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishga bag'ishlangan. Nazorat odatda o'z vaqtida ajratilmaydi, ammo oldingi bosqichma-bosqich "eriydi".

An'anaviy shaklda dars tayyorlaydigan o'qituvchi uchun maslahatlar

Darsda biron bir narsani aniqlamang (masalan, Tso uchun Tso)

Tayyorgarlik bosqichida va dars davomida bo'lgani kabi motivga afsuslanmang. Hech qanday ortiqcha narsalarga yo'l qo'ymang. Dars qattiq uyg'un bo'lishi kerak, chunki uyg'unligimiz bizning yaratilishimizdagi eng katta maqsaddir.

Talabalarni darsga qo'shgan hissasi bo'yicha rag'batlantiring.

O'zaro tushunishni, dars, o'zaro ishonch va hurmat bilan o'zaro tushunishni saqlashga harakat qiling.

Sizning noan'anaviy darsingiz muvaffaqiyatining kaliti rivojlangan, puxta, aniq rejalashtirilgan tayyorgarlik, aniq rejalashtirish va uni amalga oshirish uchun usullarni tushunish.

Ta'lim, tarbiyaviy va rivojlanish natijalarini, balki muloqotning rasmini, balki muloqotning tasviri - nafaqat o'qituvchi va talabalar bilan aloqa qilishda, balki bir-biri bilan aloqa qilishda ham. Shaxsiy ishlaydigan guruhlar sifatida.

Ko'rib chiqilgan barcha masalalar faqat ko'rsatmalar, pedagogik ijodga ishora qilmoqda. Ammo ular sizga yordamning ba'zi joylarini belgilashda boshlashga yordam beradi.

Mavzu darsini, har doim ko'proq mustaqil bilimlarga qiziqqan ijodiy amalda tayyorlang, qila olasiz. Biroq, o'qituvchining munosabatini uning o'quv mashg'ulotlarining ma'nosiga o'zgartirish kerak.

II bob. Biologiya darslarida faol o'qitish usullaridan foydalanishning amaliy jihati.

2.1. Tajribani nazariy sharhlash.

"... ilm-fanning qiziqishi va qanoti bilan maktabda bolani olib, aksincha, unga ajralmas va atrofdagi hamma joyda ko'ngil ochishni o'rgatish kerak."

K.D. Ushinskiy

Talabalarning biologiyasini o'rganishga qiziqishini ta'minlash qiyinligi sababli tajriba g'oyasi paydo bo'ldi. Mavzuni faol ravishda o'qish uchun mistanni bir necha sabablarga ko'ra susayadi. Men buning sababini ko'rmoqdaman:

Birinchidan, har bir bola kognitiv faoliyatda va uning rivojlanish darajasida o'z tajribasi bor va ular hamma narsani bitta sinfda o'qiydilar,

Ikkinchidan, biologiya barcha universitetlar va kollejlarda bo'lmagan davlat imtihonlarini o'tkazishda majburiy mavzu emas, mavzular kirish imtihonlari ro'yxatiga kiritilgan,

Uchinchidan, yodda tutish kerak bo'lgan ko'p miqdordagi ma'lumotlar,

To'rtinchidan, vaqtlar o'zgaradi va bu va ibodatxonalar va bolalarning manfaatlariga. Televidenie va radio, Internet, ommabop ilmiy filmlar, jurnallar, kitoblar maktab o'quvchilariga zamonaviy yutuqlar va qiziqarli ishtirok etish va kirish shaklida hal qilinmagan muammolar. Bu maktab o'quvchilari darslarda qayd etilgan ko'plab ma'lumotlarni eshitganliklariga olib keladi, ular uchun yangi narsalar yo'q, ular ajablanib qolish qiyin. Bularning barchasi mavzu bo'yicha qiziqishni rivojlantirish va talabalarning o'quv faoliyatini faollashtirishni rag'batlantirishni rag'batlantirish, o'rganish usullarini izlashga undaydi.

Shunday qilib, ushbu muammolarni tahlil qilgandan so'ng, bilimlarni faollashtirish muammosi har doim mavjud bo'lishi mumkin degan xulosaga keldim.

Shuning uchun men sizning ishingizning asosiy vazifalariga ishonaman:

O'quv jarayonida maktab o'quvchilarining aqliy faoliyatini intensiv qilish asosida o'rganuvchi maktab o'quvchilarining aqliy faoliyatini intensiv qilish asosida shakllantirish va rivojlantirish.

Bolalarning bunyodkorlik qobiliyatlari va bilimlarning mustaqilligini rivojlantirish.

AKT bo'yicha vakolatlarning shakllanishi.

Bolaning o'rganish istagini tiklash.

Ushbu vazifalarni quyidagi tarkibiy qismlardan foydalanish orqali amalga oshirishni amalga oshiraman: - o'quv turini yaxshilash.

Amaliy va ijodiy vazifalarni bajarish.

Biologik muammolarni hal qilish.

AKT orqali darslar o'tkazadi.

Noqonuniy bo'lmagan darslar, didaktik o'yinlar o'tkazish.

Interdentsional aloqalarni amalga oshirish.

O'rganishning amaliy yo'nalishi.

Muvaffaqiyat holatini yaratish.

Talabalar individual xususiyatlarini hisobga olish.

Mening pedagogik kreditim: "Har bir bolada odamni ko'rish. Talabalarni rivojlantirish, kognitiv faoliyatini kuchaytirish va buning uchun barcha zarur shart-sharoitlarni yaratish bo'yicha ishlar. "

2.2. Tajriba bo'yicha amaliy talqin

Bizning vaqtimiz ko'plab fan va aholining barcha qatlamlari texnologiyasi bo'yicha ma'lumotlarning ko'payishi bilan ajralib turadi. Bunday sharoitda zamonaviy maktab o'quvchilari ajablanib, hayajonli, hissiy holat, ya'ni bilim olish istagini oziqlantiradigan tuyg'ularni keltirib chiqarishi mumkin. Bu menimcha, oddiy, kundalik o'quv ishlariga ko'proq masihiylashtiradigan usullarni izlashga majbur qiladi. Bu erda men darslarimda she'rdan foydalanaman, rasmlardagi she'rdan foydalanaman; Ammo, ayniqsa, ko'pincha og'zaki xalq san'atining janrlariga murojaat qilish.

Ryarolol aytganidek: "Og'zaki xalq ijodlari barcha xalqlarning siyosatchiligi va asrlardagi umumiy tushunchadir, formulalarga siljishdir." Xalq donoligidan nima eng ta'sirli, imtiyoz bo'lishi mumkin?! Hikoyalar, maqollar, so'zlar, she'rlar, she'rlar, ertaklarim shogirdlarim tabiatning go'zalligini, insonning ulug'vorligini va uning tabiatga bog'liqligini his qilishlariga imkon beradi.

Uning information va estetik ahamiyatga ega bo'lishi kerak, ya'ni maktab o'quvchilari tabiat haqida bilim olishlari, namunalarni aniqlash, namunalarni aniqlash, namunalarni badiiy va haqiqatni shakllantirgan bilimlar.

Masalan, biologiyada ko'plab atamalar mavjud bo'lib, ular chet ellik kelib chiqadi. Shuningdek, juda ko'p sonli atamalarni o'z ichiga olgan murakkab biologik hodisalar va jarayonlar mavjud. Bir saboqda o'rganilgan ko'plab atamalarni mezbonlik qilish, ko'pincha talabalarga qiyinlashadi.

Ko'plab bolalar juda katta askar qofiyalarini juda yodlab olishadi, chunki ular katta yarim shar qobig'ida ma'lum bir askar jarayonlarni keltirib chiqaradilar, shuning uchun u osongina eslanadi (c m 1).

Darslarda ularning yodgorliklari har bir talaba uchun majburiy emas, ammo bu istaklar ko'p talabalarda namoyon bo'ladi. Shuning uchun, oxirida yoki dars davomida ba'zi talabalar ularni yozadilar va ba'zida sodda qofiyalar mish-mishlarni eslaydi. Bu ularga o'rganilgan materialni oson yodlashga yordam beradi.

Agar menga so'z yordamida yaratilgan odam tomonidan yaratilgan eng she'riy hodisani chaqirishdan so'ralgan bo'lsa, men bu haqda o'ylamayman: jumboq bo'ladi. Qanday qilib jumboqlar nima? Notalar buyumlarning allegorik qiyofasidir, ular taxmin qilinayotgan haqiqat yoki hodisalar. Odamlar o'simliklar, qo'ziqorinlar, hayvonlar, tabiat hodisalari va boshqalar haqida juda ko'p sirlar yaratdilar. (2-ilovaga qarang).

Masalan, 5-sinfda, "gidrosorent" mavzusini umumlashtirishda siz axlat, boblar, maqol, she'rlar ham foydalanishingiz mumkin.

6-sinfda "tana qurilmasi" organlari (urug'lar, mevalar tarkibi) mavzusini o'rganayotganda, muammoli vaziyat Hikmatlar yordamida yaratilgan:

"Bahor kunining ozuqalari".

"Kun peeked - hosil yo'qoldi."

"Vaqtni o'z vaqtida shudgorlantiramiz - hosil baland bo'ladi."

"Yaxshi urug'dan - yaxshi ot."

"Bu urug'i nima, bunday va qabila nima".

"Urug'lar va asirlar uchun."

Ko'pchilik she'riyat, hikoyalar, sirlardan foydalanish, maqol o'quvchilarni asosiy o'quv materiallaridan chalg'itadi. Ammo darslarga puxta tayyorgarlik bilan ushbu usullarga rioya qilish hissiy, ta'sirli, qiziqarli, bu ta'lim materiallarini eng yaxshi o'rganishga yordam beradi. Shuningdek, talabalarni ijodiy faoliyatga undaydi, bilimlarni kuchaytiradi.

Nikohlar, hikoyalar, so'zlar, ertaklar o'quvchilarning ongida iz qoldiradi, ildizlar, gullar berish, meva berish, meva berish, meva beradigan va men o'z mavzuni qiziqishni to'xtatmaslik.

Har bir darsning muhim tarkibiy qismlaridan biri va umuman o'quv jarayoni talabalarning bilim va ko'nikmalarini tekshirishdir. Bu har doim o'qituvchi niyati zonasida, trening natijalariga guvohlik beradi. Yaxshi o'qituvchi barcha talabalar tomonidan to'liq tushunish va o'rganganiga amin bo'lmaguncha yangi materialni ifoda etmaydi. Maktab o'quvchisi uchun o'z bilim va ko'nikmalarini tekshirish ko'pincha chuqur tajriba manbai bo'lib, u katta baholarni olgan yoki aksincha, uning kuchlariga ishonadi va ba'zan o'qishga bo'lgan ishonchni yo'qotadi .

Yaqinda, mashg'ulot jarayonida an'anaviy bo'lmagan tadqiqotlar shakllaridan foydalanish masalasi dolzarb bo'lib kelmoqda. Bu talabaning sog'lig'i darajasi, shuningdek, o'quv jarayonini optimallashtirish zarurati bilan bog'liq.

Ko'pgina maktablarda sinovlar qasos olish va o'rganilgan bilimlarni boshqarish uchun an'anaviy bo'lib qoldi. Ushbu nazorat shakli talabalar uchun yanada qulay sharoit yaratishga imkon beradi, chunki fikrlaringizni ommaviy ravishda ifoda etishning hojati yo'q.

Masalan, 5-8 sinflarda test asarlari ish daftarlarida ishlaydi va siz to'g'ridan-to'g'ri ularda ishlashingiz mumkin. Turli xil vazifalar sinovlarda, masalan, biologik jarayonlar, hodisalar, amaliy harakatlarning to'g'ri ketma-ketligi bo'yicha sinovlarda beriladi. Men o'z ishimda turli mualliflarning ishlanmalarini ishlataman va tayyor sinovdan o'tkazaman. (3-ilovaga qarang).

Shuningdek, tekshirish paytida o'quv jarayonining samaradorligini oshiradigan kompyuter testidan foydalanish mumkin, bu maktab o'quvchilarining kognitiv faoliyatini faollashtiradi. Mening amaliyotimda m ning qanday bosilgan. Excel dasturida yaratilgan so'z testlari va testlari.

Darsda undan foydalanish men talabalarning faol bilimlarini faollashtirishim, o'quv jarayonini optiklashtirish, o'rganishga qiziqish uyg'otadigan miqdorni oshirish va bu zamonaviy maktab o'quvchilarining asosiy sabablaridan biridir.

Ilmni tekshirishda men o'yin shaklida "Biologik labirint" sinovlaridan foydalanaman. Labirintni hal qilish uchun 10-15 daqiqa kerak. Ushbu testlar talabalarning bilim darajasini aniqlash va tuzatishlar kiritishga imkon beradi. Ularni har bir ishda ham, juft bo'lib ishlashda ishlatilishi mumkin. Labirintlar bilan ishlash jarayonida, bolalar algoritmik fikrlash, nogiron fikrlash qobiliyatini rivojlantiradilar, to'g'ri va mustaqil ravishda nogiron va mustaqil ravishda olib borish qobiliyati, ish varaqlarini juft bo'lib etishtirish, mustaqil ravishda o'quv va ma'lumotnomalarni jalb qilish zarurati paydo bo'ladi. Labyraints maktab o'quvchilarining darslari va darslaridan tashqari faoliyatini diversifikatsiyalashga yordam beradi, o'qituvchilarning rahbarligini minimallashtirish va talabalarning mustaqilligini rivojlantirishga yordam beradi (4-ilovaga qarang).

Biologiya darslarida men ushbu forumda og'zaki yozma yozish sifatida foydalanaman. Masalan, biron bir mavzuni o'tkazgandan so'ng, talabalar og'zaki yozishni "Mamlakatga qanday kirganimni" yozish vazifasini olishadi ... bir hujayrali, ko'p qirrali, yoki hasharotlar yoki kapalaklar va boshqa narsalar. " Ularning ishlarida talabalar hayvonlar sinfining biologik xususiyatlarini (ajratish) aks ettirishi kerak. Bunday tadqiqot shakli muqarrar ravishda o'rganilgan materialning takrorlanishiga olib keladi, ixtiyoriy ravishda qo'shimcha materiallarga murojaat qiladi, shuningdek, adabiyot, tarix, rus tillari bilan izohlashni kuchaytiradi.

Ko'pincha men uni umumlashtiradigan so'rovnomaning yana bir shakli, krossvordlar, Rebs, Rug, Rebs, jumboqlarning mavzusiga tayyorgarlik ko'rishdir. Bundan tashqari, o'z vazifasini bajarishni va uning qotishatsiyasini baholash mumkinligini baholash mumkin. Ushbu vazifalar qo'rquv, noaniqlik tuyg'usini istisno qiladi, chunki o'yin elementi ushbu ish shaklida ishlatiladi. Biroq, ushbu krossvordlar bilan bir qatorda, jumboqlar, jumboqlar terminologiya bilimlarini, qamrab olgan asosiy tushunchalarini to'liq anglatishga imkon beradi. (5-ilovaga qarang).

"Bolalar tabiatining tabiati" ushbu talabni osonlikcha qoniqtirishi mumkin, ular nostandart, qiziqarli, qiziqarli darslarni yaratish va o'tkazishda ajralmas hisoblanadi. AKTdan foydalanmasdan zamonaviy dars, va axborot texnologiyalariga egalik biologiya o'qituvchisi.

Menimcha, bugungi kunda axborot-kommunikatsiya texnologiyalari biologiyani o'rganish uchun motivatsiyani rivojlantirishda eng samarali hisoblanadi. Shuning uchun, pedagogik ishlarimizda o'quv jarayonining turli bosqichlarida axborot resurslaridan foydalanaman:

O'rganish sifatini oshirish;

Talabalar haqida bilim olish;

Mavzuga kognitiv manfaatlarini rivojlantirish;

Talabalarning AKT vakolatini shakllantirish uchun.

Kompyuter texnologiyalarini o'qitish jarayonida foydalanish:

Ta'lim materiallarining samarali so'rigiga hissa qo'shadi;

O'quv jarayonini yanada xilma-xil va qiziqarli, shaxsan rivojlantirishga yordam beradi;

O'qituvchining mablag'larini tanlash va amalga oshirishda o'qituvchining imkoniyatlarini tubdan kengaytirishga imkon beradi;

Talabaga ijodkorlikni amalga oshirish uchun katta imkoniyatlar mavjud.

Kompyuter texnologiyalaridan foydalanishning afzalliklarini ko'rganim:

Darsning turli bosqichlarida foydalanish imkoniyati;

Foydalanishning ko'payishi va kerakli vaqtda to'xtatib turish zarurati;

O'rganilgan narsalar va ularning qismlari tafsilotlari;

Vizual, mish-mishlar va hissiy darajasidagi materiallarni idrok etish.

AKTdan foydalanadigan darslar katta hissiyalik ko'tarilishga olib keladi va moddiy assimilyatsiya darajasini oshiradi, tashabbuskorlik va ijodiy fikrlashni rag'batlantiradi.

Axborot texnologiyalarini o'quv jarayonida joriy etishda darslar bizning maktabda afzal ko'riladi, unda kompyuter namoyishlar versiyasida qo'llaniladi. Kompyuterni rivojlantirish darslari yoki darslar, taqdimotlarning versiyalarini yaratish uchun kompyuter imkoniyatlaridan foydalanaman.

Taqdimot slaydlarini yaratishda men quyidagilarga amal qilaman: men faqat qisqa, aniq tushunchalar, ilmiy nuqtai nazaridan ta'rif yoki xususiyatlarni yarataman. Men darslikdan olingan darslarni ko'rib chiqaman va jarayonini tekshiraman, ammo men entsiklopediya va saytlardan olingan materiallarni chuqur o'rganishga tayyorman.

Taqdimotlar asosida men noan'anaviy umumlashtirish darslari va bilimlarni tizimlashtirishni, masalan, dars, dars, sayohat, kim oshdi savdosi va boshqalar o'tkazaman.

Nostandart darslar muhim o'rganish vositalaridan biridir, chunki ular ta'lim berish qobiliyatini shakllantiradi, tiniqchilik qobiliyatlarini shakllantirishga yordam beradi, shunda ular yanada bardoshli, chuqur bilimlarni shakllantiradi. Nostandart darslarning xususiyatlari o'qituvchilarning maktab o'quvchisining hayotini diversifikatsiya qilish istagidan iborat: Kognitiv aloqa, darsga, maktabga, maktabga bo'lgan qiziqishni keltirib chiqaradi; Bolaga intellektual, motivatsion, hissiy va boshqa sohalarni rivojlantirishda qoniqarli bo'lish. Bunday darslarni o'tkazish o'qituvchilarning sinflarning uslubiy tuzilmasini qurishda shablondan tashqariga chiqishga urinishlariga ham guvohlik beradi. Va bu ularning ijobiy tomoni. Ammo bunday darslardan butun o'qish jarayonini qurish mumkin emas: ularning mohiyatida, ular talabalar uchun bayram sifatida ishdan bo'shashadi. Ular har bir o'qituvchi ishida joy topishlari kerak, chunki ular darsning uslubiy tuzilishining xilma-xilligini boyitishda o'z tajribasini boyitadi.

Men ushbu darslardan birini televizion o'yin asosida yaratilgan va taqdimot shaklida tuzilgan holda tasavvur qilmoqchiman. O'yin davomida qilingan vazifalar bilan ishlash, razvedka, razvedka, zukkolikni rivojlantirishga yordam beradi. (6-ilovaga qarang).

Ushbu dars o'yinida o'quvchilar o'rganishni yaxshiroq o'rganishga yordam beradi.

Ridds, krossvordlar, rezofiqliklarni taxmin qilish uchun savollarga javob bering. Talabalar biologiya maktab kursini bilishlari kerak, qo'shimcha adabiyotlarni o'qiydilar.

Bunday darsda, qoida tariqasida, raqib hukmronlik muhiti, yigitlar barcha vazifalarni bajarishga, iloji boricha ko'proq ochkolarni to'plashga harakat qilishadi. Ular har doim bunday darsdan manfaatdor.

Sizning tajribangizdagi eng yoqimli narsa, bolalarimiz bizning oyatlarimiz, yozuvlarimizni, chunki faqat o'zlari bilmayki, o'zlari bilan bilim yo'qolganligi sababli, bola axborot va tajriba to'planishiga olib keladi. Masalan, Jhuravkova V. Uning oyatlarini sog'lom turmush tarzi bo'yicha yozgan, uning mintaqasi haqida yozgan. Xarlaylay "Mushriklar va Moknitsa 2011" tanlovi a'zosi madaniy va tabiiy merosni saqlash va muammoni shaxsiy tushunchasini ifoda etish muammolari bo'yicha insho yozgan (1-ilova).

Biologiyaning turli mavzulari uchun bolalar ular qiziqqan materiallar bilan kichik mini-gazetalarni ishlab chiqaradi va ular ko'proq ma'lumot olishni xohlashadi. Men, ayniqsa turli xil vikzes, musobaqalarda ishtirok etishda ishtirok etishni juda yaxshi ko'raman. Bu erda har qanday bolaning iste'dodi va potentsial haqiqatan ham aniqlanadi.

Bu yil bolalar "tabiat nidosi 3-4, 5-6 Cl", "Anatomiya jumboqlari 8-11 Cl" nominatsiyalarida barcha Rossiyalarning tobora aqlli intellektni bildirdilar. Talabalar uzoq Sharq leopard va Amur yo'lbarsni himoya qilishga bag'ishlangan turli musobaqalarda qatnashadilar, rasm chizishadi, atrof-muhit tadbirlarini o'tkazishadi.

Talabalarning kognitiv faoliyatini faollashtirish, siz ular kabi izlar:

Bunday fazilatlar mas'uliyat, qat'iyatlilik, qiziquvchanlik, faol kognitsion faoliyat uchun istak sifatida shakllanadi;

Mustaqil ravishda bilimlarni ishlab chiqarish va ularni amalda qo'llash qobiliyati;

Har bir talaba tashabbuskorlik, mustaqilligi, ish usullarida tashabbus ko'rsatishga imkon beradigan darsda muloqot holati yaratilgan;

Talabaning tabiiy o'zini ifoda etish uchun vaziyat yaratilgan;

Mavzu bo'yicha barqaror qiziqish uyg'otdi;

Dars hamma uchun muvaffaqiyat holatini yaratadi.

Chiqish.

Maktab o'quvchilarining kognitiv faoliyatining namoyon bo'lishi va rivojlanishi ko'p jihatdan bola maktabda bo'lgan sharoitlarga bog'liq. Bu uchun sharoitlar yaratishning asosiy roli o'qituvchiga tegishli. O'qituvchi har bir talabaning o'zini o'zi qadrlash va o'z-o'zini qadrlashni qo'llab-quvvatlaydi va yaxshilaydi. Talabalarga o'ziga xoslik muhim xususiyat xususiyatidir. Muvaffaqiyatlarni qo'llab-quvvatlaydi va kamchiliklarga e'tibor bermaydi. Talabalar xatolari ular tomonidan to'plangan yoki jazo yoki masxara qilish uchun sabab emas, balki tajriba hisoblanadi. Sinfdagi iqlim talabalar qo'rquvini kamaytirishi kerak, agar yaxshi bo'lmasa ham, kamchiliklarni va bilimlarni ko'rsatishga harakat qilish kerak.

O'tmishda klassik pedagogika: "O'qituvchining o'limi gunohkor bo'lishdir". Bola - tayoq ostida u o'qituvchini juda ko'p muammolar va xagrinni etkazib beradi, keyin bolalar boshqacha davom etadi. Talabaning kognitiv manfaatlarini rivojlantirishsiz kognitiv faoliyatini faollashtirish nafaqat qiyin, balki deyarli mumkin emas. Boshqacha qilib aytganda, maqsad - bu bola mashqning o'zidan zavqlanishini bilib olishni istaganligini bilib olishini xohlaydi.

Adabiyotlar:

1. Bonasanuk m.m. Ommaviy biologiya va umumiy biologiya bo'yicha faktlar 5-11 toifadagi javoblar. O'qituvchi: Volgograd, 2007 yil

2. vysotskaya m.V. 5-11 sinflardagi an'anaviy bo'lmagan biologiya darslari. O'qituvchi: Volgograd, 2004

3. Dmitrov g.n. Botanika uchun kognitiv vazifalar va ularni hal qilish. - Arktika, 1996 yil.

4. Leontyeva OM Biologiya. 6-sinf. O'qituvchi uchun qo'llanma. - m.: 1998 yil.

5. Murtazin GM Biologiyani o'rganishning faol shakllari va usullari. - m.: Ma'rifat, 1989 yil.

6. petochina oa Zamonaviy maktabda dars. O'qituvchi: Volgograd, 2009

7. Skhatkin m.N. Zamonaviy didaktik muammolar. - M .: 1980 yilda pedagogika.

8. Shukina G. I. Talabalarning o'quv jarayonida kognitiv faoliyatini faollashtirish. M 1982 yil .: 1982 yil.

9. Xarlamov I. F. Pedagogika. Kurs ma'ruzalari. - Minsk, 1979 yil.

Biologiyaning dars o'yini. 5-sinf.

"Ko'ngilochar biologiya" (qo'shimcha biologiya faoliyati)

Maqsadlar:

• bolalarning yashash va taniqli tabiatning xarakterli belgilari haqida ma'lumotni umumlashtirish;
• tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish;
• diqqat, kuzatuv, intilish.

Texnologiyalar: O'yin, muammoli dialogik

Sinflar davomida

O'qituvchi. Bugun biz tabiatning turli burchaklarida ajoyib sayohat qilamiz.

Sizning sayohatingiz g'ayrioddiy bo'ladi, chunki biz darhol uchta jamoa o'rtasidagi raqobatni tashkil qilamiz. Jamoa kimning kimligini bilish uchun o'quvchini "burmalar, dog'lar, yong'oqni" sarflaydi. Shunday qilib, "konuslar" jamoasi "Adolat" - 2, "yong'oq" uchun 1 stol uchun joy egallaydi.

Bizning sayohatimiz ikki marshrutda o'tkaziladi: "Yashil do'st" yo'nalishi va "Hayvon va qushlar shohligi" yo'nalishi. Biz issiqdan boshlaymiz.

"Yashil do'st" yo'nalishi

Daraxtlarning rasmlarini ko'rib chiqing. Ularni nomlang. Qaysi guruhlarga bo'lish mumkin? ( Ignabarlar va bargli)

Savollar guruhlari.

"Porshika" jamoasi: Qanday o'simliklar qizarib ketmoqda? ( Rowan, Aspen, Maple)

"Adolat" jamoasi: Qor ostida bahorda qaysi rezavorlarni yig'ib olish mumkin? Ular biz bilan o'syaptimi? ( Lingonberry, kızı)

"Yong'oq" jamoasi: Ignaligor daraxtlari o'rtasidagi har qanday farq nima? ( Imobulor daraxtlari ignalarda barglar bor, ular Chevnding deb nomlanadi. Kuzda bargli daraxtlardan farqli o'laroq, ignabargli daraxtlar chaynashni tiklamadi. Umumlash ham barglardir.)

"Porshika" jamoasi: Qaysi o'rmonda quyuqroq: qoraqara yoki qarag'ay? ( Sakuncha o'rmonda qarag'ay o'rmoniga qaraganda quyuqroq. Filiallar, qalin ignalar ko'p. Filiallar deyarli quyosh nurlaridan o'tmaydi. Qarag'ay engilroq. Qarag'ay toj kam uchraydi va baland.)

"Adolat" jamoasi:Kichik qayerda o'sadi va boshqa ignabarg daraxtlarining farqi nimada? ( Licch Sibir Tayiga o'sadi. Larch - bu ignabargli daraxt, lekin etamasidan farqli o'laroq emas. Har bir kuzgi lich Larch barglarini - Xosovyni tashlaydi va bahorda yangi.)

"Yong'oq" jamoasi:Ushbu tabiiy hududda bu o'simliklar o'sadi: bulutli, ko'k, ko'k rangli linkovry? ( Tundrada cho'tkalar, ko'katlar, linonberries o'sadi. Bu o'simliklarning barchasi rezavorlarga tegishli.)

Go'zal gullash zavodi bilan tanishganingizda qanday qilasiz?

She'rni tinglang. Gul. A.Viktorov.

Meadowdagi gul men yugurishda sindirdim. Men yirtilib, nega - men tushuntirib berolmayman. Glovda u turdi va chaqirdi. U o'tloqda qancha turadi.

Yirtilgan o'simlikning hozirgi hayoti. Ko'plab o'simliklar er yuzidan g'oyib bo'ladilar. Va agar hamma shunday bahslashsa: "Yaxshi, Torvo - bu faqat bitta gul, hech narsa bo'lmaydi", tez orada kam uchraydigan va chiroyli ranglar bo'lmaydi.

II «Hayvonlarning va qushlar qirolligi» yo'nalishi

O'rmon nafaqat daraxtlar, o'tlar, balki turli xil, hayvonlar va qushlar kabi xilma-xildir.

1. Tinglang va menga hayvonlar haqida gapirib beryapmizmi?

Ushbu hayvonlarning shakli juda o'xshash. Ularning kichik bir yuzi, uzun quloqlari va orqa oyoqlari, qisqa dumi bor. Tana jun bilan qoplangan. Ular o'zlarining kublarini sut bilan oziqlantiradilar. Ammo bu hayvonlar turli xil yashash sharoitlariga ega. Biri o'rmonda, ikkinchisi - uyda yashaydi. Ozuqa o'tlar, yosh novdalar. Ammo ulardan biri ko'pincha sabzi, pichan, pichan, qaynatilgan kartoshkani oladi. ( Quyon va quyon). 2. Estafeta "kim tezroq?"

1 daqiqa davomida jamoa ismlarni yozishi kerak: 1-uy hayvonlari jamoasi, 2-jamoa - yovvoyi, 3-jamoa - qushlar.

3. Musiqa pauza "Biz qo'shiq kuylanamiz"

Rasmlar ekranda tabiat ob'ektlarini aks ettiradi. Siz rasmning mavzusidagi qo'shiqni tezda eslab qolishingiz kerak ( chiroqlar, Rojdestvo daraxti, quyosh, ayiq, qayin, bulutlar).

4. "Qush tovushlari" ni taxmin qiling

O'z navbatida har bir jamoa qushlarning 3-sonli qushlarning 3-sonini tinglaydi, uning ismini taxmin qilish vazifasi bo'ladi.

1 jamoa - boyo'g'li (Filin), chumchuq, qarg'a

2 jamoa - g'oz, yog'och, kuku

3 jamoa - Segll, xo'roz, kaptar

5. Raqobat kapitani

1-chi kapitan: o'simliklarning qismlarini belgilash. 2-chi kapitan: qor va muz xususiyatlarini chaqiring. 3 - Tabiatning sardori: Tabiat ob'ekti: kabinet, stakan, poyabzal, havo, pech, qayin, qayin, issiqlik.

O'qituvchi: Tabiat darslarida tabiat yo'llaridan o'tayotgandan keyin va darsda siz juda ko'p qiziqarli narsalarni o'rgandingiz. O'zingizning tabiatingizni himoya qilish uchun nima qilishingiz mumkin, yigitlar? Avvalo, o'rmonda, o'rmonda, o'tloqda, daryo bo'yida harakatlanish qoidalariga rioya qiling. Xulq-atvor qoidalarini eslang.

Har bir jamoa 1 daqiqada o'rmonda xulq-atvor qoidalarini yozing.

Ushbu qoidalar nafaqat bilishi, balki ijro etishi kerak. O'rmonda mehmon mehmon. Va shuning uchun, tarbiyalangan odam sifatida tashrif buyurish.

6. Blits turniri "Biz hammamiz o'tamiz" Havo haroratini o'lchash moslamasi nima?

Qishda qanday hayvonlar uxlamoqda?

Ikkita bargli daraxtlarni nomlang.

Ko'cha termometrini qayerda bog'lashim kerak?

Yuqori o'sish nimadan iborat?

Qanday o'simliklar odamlar nomlari bilan nomlanadi?

Ikkita yopiq o'simliklarni nomlang.

O'rmonni qo'riqlayotgan odam.

Kublar echki.

Maysadagi namlik tomchilari.

Ism 1 taniqli tabiat fanlari.

Quyon hech qanday zaxirani qilmaydi. Nima uchun?

2 ta qutulish mumkin qo'ziqorinlar.

Bahorda qaytib kelgan qushlar nima?

Berloga yupqa yoki jasur ayiqmi?

Aks ettirish.

Samimiy

1 satr - Noun (kim? nima?), darsning mavzusiga tegishli

2 satr - 2 sifatlar (nima? Nima? Nima?), Darsdagi kayfiyatingizni aks ettiradi

3 satr - 3 fe'llar (va) nima qilishdi ?, ular nima qildilar (?))

4 simli - Umuman darsga bo'lgan munosabatingizni yoki ishtirokchilarning xohishingizni ifodalovchi ibora

5 satr - ot (kim? nima?), yoki qandaymi?) (qanday?) qayerda ?, qanday qilib ?, qaysi maqsadi?

Ijodiy va samarali ish uchun rahmat

O'yinlar darslari

Slaydlar: 38 so'z: 1268 tovush: 0 effektlar: 0

O'yin o'rganish darslarida O'yinni o'rganish usullari. Darslar - sharh. Darslar - matbuot anjumanlari. Inson tipidagi darslar. Teatr darslari. Bir guruh ish shakllari bilan darslar. Tashish darslari. Talabalar tomonidan olib boriladigan darslar. Darslar - Sayyorlar. Ikkilik darslar. Darslar - umumlashmalar. Darslar - ma'ruzalar. Darslar - konferentsiyalar. Darslar - seminarlar. Darslar - ekskursiyalar. Darslar - o'yinlar. O'yinlar o'yin uslublari va maktabdan tashqari mashg'ulotlarning bir nechta misollarini keltiraman. Lotto: Lotto 2. Tanlov 2. Remus "Indeksli o'simliklar" Tabiiy tabiatdagi ignabargli o'simliklar nimani anglatadi? - O'yinlar darslari.ppt.

Biologiyadagi o'yin

Slaydlari: 90 so'z: 2134 tovushlar: 0 Effektlar: 30

"Bunday turli xil biologiya" (9-11-sinf o'quvchilari uchun o'yin). O'yinning qoidalari. Uchta jamoani o'ynang. Qoidalar "O'z o'yinini" televizion shousining qoidalariga o'xshash. Birinchi harakatning huquqi juda ko'p o'ynaydi. To'g'ri javob savolga belgilangan ballar miqdori bilan baholanmoqda. Noto'g'ri javob bilan - burilish huquqi raqiblarga uzatiladi. O'yinga qo'shimchalar. "VA-BANK" - savol faqat Vasay tomonidan to'xtatiladi. Final bosqich. Jamoa ma'lum miqdordagi fikrlarga pul tikishga yordam beradi. Savol o'qiladi, javoblar guruhi a'zolari varaqlarga yozilishadi. Vaqt oxirida (1 daqiqa), javoblar baland ovozda o'qiladi. Jamoa katta miqdordagi ballarni mag'lubiyatga uchratadi. - Biologiya o'yini

Biologiya o'yinlari

Slaydlar: 25 so'z: 1095 tovush: 0 Effektlar: 36

O'yinlar va o'yinlar uchun biologiya darslari. Xususan, umuman va kognitiv o'yinlar haqida. "O'yin" so'zi turli yo'llar bilan talqin qilinadi: o'quv o'yinining xususiyatlari. Didaktik o'quv xususiyatlari. Yo'naltirish. Qo'llash uchun tayyorgarlik. O'yin o'tkazish. Xulosa chiqarish. Insultning muhokamasi va o'yin natijalarini muhokama qilish. O'quv dasturining tasnifi (T. Voyitenko bo'yicha). Rol o'ynaydigan o'yinlar. O'yinlar tanlovi. Simyulyatsiya o'yinlari. O'yin - bu qo'llanma munozarasi. O'yin - ijodiy munozaralar. 6-sinf. "Xlorofil sudi." Sinf uchta jamoaga (qatorlar) bo'linadi. To'g'ri javoblar uchun taxtada va nuqtalar taklif etiladi. - Biologiya bo'yicha o'yin

"Biologiya o'yinlari" 6-sinf

Slaydlari: 29 so'z: 637 tovushlar: 0 Effektlar: 18

Biologiya o'yinlari. Savat. Oltin o'rtacha. Oq ko'ylak. Bo'ron. Begona o'tlar. Barglar. Ortiqcha narsa. Tuproq qurti. Xatoni toping. Gluxari. Qushni ushlang. O'rmonga piyoda. Bahor keladi. Bosh qotirma. Hasharotlar. Muzlatish. Jonli xat. Jamoa. Rive ni taxmin qiling. Linden. Lavlagi. - "Biologiya o'yinlari" 6.PPT

Biologiya musobaqasi

Slaydlari: 23 so'z: 1587 tovush: 0 effektlar: 142

Biologiya musobaqasi. Tayyorlamoq. Jamoalar. Inson salomatligini saqlash va mustahkamlash bo'yicha fan. Tananing tuzilishi va shaklida fan va uning organlari. Sobit suyak bo'g'imi. CACKANIYA UChUN RAQAM. Muddati. Qon va qon aylanish. Eritrotsit. Xatoni toping. Burun bo'shlig'i. Cho'tka. To'g'ri atrium. Erudit musobaqasi. Pake Innokenti. Mo'jizalar maydoni. Miyaning bir qismi. Ingliz olimi. Fan. - biologiya musobaqasi .PPPTX

Biologiya viktorinasi

Slaydlar: 15 so'z: 654 tovush: 1 effektlar: 1

Xayrli kun, yosh biologiya biologiyesi! Siz "TROOPOKKKKKKKKKKKKQ" maktabimizning eng taniqli talabasi tomonidan ma'qullanasiz. Bugungi kunda Biologik otishmada ikkita jamoa ishtirok etmoqda: "Ildizlari" va "Tops". Bir soat ko'ngil ochadigan biologiya. Buyruqlarning vakili. Har bir jamoa 2 daqiqaga "Tashrif kartalari" - jamoaning ismi, gerbi. Qo'shiq, she'rlar, selektsiya sahna ko'rinishida himoya. Tayyorlamoq. "Oyatlar" uchun mashg'ulot 1. binafsha rangning o'ljasi bo'lgan novdalardagi novda. "Qora quti sirlari" raqami 1 raqami. Oddiy. Issiqda quruq va jonsiz ko'rinadi. 50-100 yilgacha yashang. RIP raqami 2 simbioz. Liken + qo'ziqorin. -

Biologik charadlar

(I.Medev)

Ichida avval dam olish

Pivo itarib ketadi.

Qalin filial - ikkinchi,

Butunlay quruq bo'lishi mumkin.

Hamma narsani birgalikda - U o'rmonning hayvonidir,

Bahorda uyg'onadi

U teshigida yashaydi,

U faqat topadigan narsani eydi.

U qazilgan erni buzadi

A, charchagan, uxlab qoladi.

Kun bo'yi dam olmasdan uxlamang

Hayvon juda dangasa emas.

(Bar + bar.). Sukgi = Bo'rsiq)

Avval Dengizni qidirishingiz mumkin

Ammo siz uchun siz suzolmaysiz.

Ammo ikkinchisida Ilgari, er haydalgan edi.

Traktor odamlar hatto bilmasdilar.

Butun - Bu ham hayvon

Bu juda ikkinchi kabi ko'rinadi.

(Buy +. Jild = qo'tos)

Shunday qilib, Domizko deb nomlang,

Hammaning o'tini bo'lgan axlat.

O'zgartirish uchun joy harflar -

Dengiz suzayotgan baliq bo'ladi.

(Shed - sair.)

Avval Shishada osonlikcha yuqoriga ko'tariladi,

Ehtiyotkorlik bilan devor boshlang'ichlari.

Ammo ikkinchisi uchun Men baliq ovlashga boraman

U ilgakda bo'lganida, biz kutamiz.

(Rul)

Avval muzda shakllarni chizadi,

Va bu erda ikkinchi Barqaror qo'rg'oshinda.

Uchinchisitomga, ikki slaydlar mahkamlanadi.

Dengizda to'rtinchi Hayoti.

Beshinchi qanotni to'qish

Ko'k uyining o'tloqidagi osmon.

(Kraker)

Avval - Katta yirtqich qush

O'lgan hayvon yigirilgan narsa.

Gitaraning uzun qismi - ikkinchi,

Chap qo'li bilan mahkam siqilgan.

Yashirin hujjatlar mavjud uchinchisi.

So'z haqida nima deyish mumkin? Bolalarni o'ylang.

(Tangra)

Dan " B."- U askarni hujumda ko'taradi,

"Avstraliyada" Ichida"U yashaydi.

(Kommat - bachadon)

Harf bilan " R»- yordamchi mashinasi,

Sizni xursand qiladigan odamning ishi sizni xursand qiladi.

Harf bilan " H.- - U filga ega,

Bu uning uzunligi bilan mashhur.

(Robet - magistral)

Birinchisidan Dan"- men ulkan qush

Qanday uchish mumkin emas.

Birinchisidan Shilmoq- - Men hamma narsani bilishim kerak:

Hamma yozgandan keyin vals.

(Tuyaqush - ShilmoqtRUS)

C.« G."- Men chiziqli yirtqichman,

Mushuklaringiz birodar yigitlar.

Ammo yo'q « G.- Men institutman,

Barcha maqsadlarda.

(Yo'lbars - TIR)

Dan " L."- Shimoliy hayotda,

Tezda u omadli.

Dan " Dan- Yozdan keyin,

Yilning vaqti, bolalar, bu.

(Kiyik - Yiqilish)

Tarkib uchun

Hayvonlarni so'z bilan qaytaring

O'zingizni taxmin qiling, takliflardan foydalaning sozlar va tech nomlari hayvonlarUlarning qaysi biri "yugurib ketdi"

◘ Gi_ _ _ _ _ (Sog'liqni saqlash qoidalari)

◘ _ _ _ _ _ Ium (ILOK oilasi zavodi)

◘ _ _ _ _ Yalang'och (Kamtarlik, kamtarlik)

◘ Pa _ _ _ _ dok (Uyning oldida turgan bolalar bog'chasi)

◘ Ikki _ _ _ a (Shotgun)

◘ N _ _ _ ok (Kichik turar joy)

◘ _ _ _ _ Ka (mazali taxallusli avtomobil boshqaruvi)

◘ G_ _ _ _ _ (Oyoqning tizzasidan oyoqgacha)

◘ Bra _ _ _ e (Ovchi qonundan tashqarida)

◘ Uchun _ _ _ ka (pech eshigi)

◘ _ _ _ _ Ona (Bilish, tushunish)

◘ _ _ _ _ Cha cha (Kuzatuvchidan o't o'chirish minorasi)

◘ Yorqin _ _ _ _ (mevalardagi uzum shakar, asal)

◘ _ _ _ _ _ (Bo'r yoki ohak bilan rang berish yuzalari) tomonidan

◘ D. _ _ _ _ (Qarang, qadimgi)

(Hayvonlarni yoqish: Hyena, delfin, mol, tulki, bo'ri, eshak,

baran, kiyik, ot, fil, pony, Camayat, echki, Sincap, LAN.

Tarkib uchun

Biologik boshimymon

Taklif etilgan maslahatlar yordamida, taxmin qiling Biologik ob'ektlar yoki biologik atamalar nomlarikimning mazmunli so'zlari bor.

◘ Nafaqat vinochilik yoki navbat, balki tushunarli bo'lgan oilaning o'tli dorivor o'simlik.

(Trek)

◘ Nafaqat falon oviga tegishli, balki ildizning bir qismi ham.

(Kabel)

◘ Nafaqat dengiz individualligi, balki poyasida.

(Tugun)

◘ Sigir oshqozonining boshlang'ich departamenti, balki o'simlikning otasidagi varaqdan iz.

(Chandiq)

◘ Nafaqat bo'ynida ayollar kiygan, balki sariq-to'q sariq rang gullari nafaqat qora baxmal lenta.

(Qon)

◘ Bu nafaqat sport bilan shug'ullanmoqda, balki Akonit deb nomlanuvchi Ilokovyx oilasining zaharli o'tlari ham.

(Qiruvchi)

◘ Yuz va tana uchun nafaqat ayol bezaklari, balki buralib turadigan uchadigan hasharotlarni ham bezovta qiladi.

(Pashsha)

◘ Nafaqat elkama-elka ikkita chelak kiyish uchun, balki katta yirtqich hayragi.

(Roker)

◘ Nafaqat katta yirtqich qush, balki kaftni, balki ov itlari zotini ham.

(Griffin)

◘ Nafaqat suv ostida ishlaydigan mutaxassis, balki katta qutqaruvchi it.

(Diver)

◘ Nafaqat vals doira yoki raqobat bosqichi, balki tog 'Kavkaz echkisi.

(Tour)

◘ Nafaqat sir, balki qora hujayralar tomonidan ishlab chiqarilgan va ajratilgan modda.

(Sir)

◘ Nafaqat astronomik qurilma, balki oltin akvarium baliqlari ham zotidir.

(Teleskop)

◘ Nafaqat asirlikda yashaydigan hayvon, balki boshlang'ich jonli tizim, barcha hayvonlar va o'simliklarning tuzilishi va hayotiy faoliyatining asosi.

(Hujayra)

◘ Nafaqat Germaniya fuqarosi, balki tropik turg'irin hasharotlar ham.

(Nemis)

◘ Nafaqat burch, almashtiriladigan ish, balki marsh uzun o't.

(Soatlar)

◘ Nafaqat bolalar o'yinchoq, balki o'rmonzorlar ham.

(Yuu)

◘ Nafaqat bir soat bolalar o'yinchoq, balki kichkina lot.

(Maslahat)

◘ Nafaqat o'tkir pog'onalar, balki Baliq baliqlarining katta qismi ham.

(Spike)

◘ Nafaqat tibbiy-bandajning o'zgarishi, balki oldingi sut emizuvchi oilani ham.

(Sirlash)

◘ Nafaqat oshxona vositasini, balki multfilmlar oilasi qushini kesish.

(Topoist)

◘ Nafaqat kiyim tikish bo'yicha nafaqat mutaxassis, balki qushlardan, "tikuvchilik".

(Tikuvchi)

◘ Nafaqat kichik restoran, kabur, balki sabzavot o'simliklari.

(Qovoqcha)

◘ Nafaqat shoklangan konfetlar, balki qo'ziqorinlar ham.

(Truffles)

◘ O'lchamdagi bir qator bir xil emas, yumshoq narsalar boshqasiga, balki oyoqning bir qismi.

(Oyoq)

◘ Nafaqat iqtisodiy tank, balki skeletning bir qismi.

(Telvis)

◘ Nafaqat bolalarning mehnati, balki orqa tomonidagi suyak.

(Pichoq)

◘ Nafaqat polietronning chetidan, balki ko'krak suyagi.

"Kulgili anatomiya" viktorinasi

◘ Kim bor til (til), lekin yoq og'iz?

(Qo'ng'iroqda, poyabzal, olovda)

◘ Kim bor bo'yin, lekin yoq silkinmoq?

(Shishada, dekansterda)

◘ Kim bor tishlar, lekin yoq til va og'iz?

(Hisob-kitobdan, tishli g'ildirakda)

◘ Kim bor ushko, lekin yoq bosh?

(Igna)

◘ Kim bor mushuk, lekin yoq qo'llamoq?

(Vintage, ryabina)

◘ Kim bor orqaga qaytish, lekin yoq hayvon?

(Kafedrada, divan)

◘ Kim bor oyoqlari, lekin yoq tutqichlar va boshlar?

(Stolda, najas, divan)

◘ Kim bor qalam, lekin yoq oyoqlari?

(Eshikda, derazalarda, stakan va krujkalar)

◘ Kim bor burun (burun), lekin yoq shaxslar?

(Kema, choynakda)

◘ Kim bor yuz, lekin yoq bosh?

(Mato, kiyim)

◘ Kim bor libos, lekin yoq umurtqa?

(Kuba, prizma, piramida)

◘ Kim bor bosh, lekin yoq sochlar, tutqichlar va oyoqlar?

(Uchrashuvda, pinlarda, lampochkalarda)

◘ Kim bor buyrak, lekin yoq oshqozon va jigar?

(Daraxtda)

◘ Kim bor suyak, lekin yoq skelet?

(O'rik, gilos, olxo'ri va boshqalar)

◘ Qanday margold Tirnalmang va manikyurni bilmaymanmi?

(Maygold gullari, aks holda - Kalendiya)

◘ Kimning ko'zlar Ko'p rangli va hech qachon yonmaydimi?

(Pansy gullari)

◘ Kimda ovoz berish A. bosh va tana emasmi?

(ECH)

◘ Kim yo'q quloqovham bichipOyoqlari bilan har qanday kuch tushadimi?

(Uxlashda)

◘ Nimadan kassa Ichishga qodir emasmisiz?

(Tizza kubogidan)

◘ Kimsiz til Deydi va kuylaydimi?

(Radio, lena magnitola)

◘ Ularsiz ishlaydigan oyoq?

(Daryo, oqim, vaqt)

◘ Yo'q qo'llamoqyo'q oyoqEshiklar va derazalar ochilib, daraxtlar tanaffuslari, qopqoqlar buziladimi?

(Shamol)

◘ Qanotsiz uchib ketadi oyoq Dum va Finlarsiz ishlaydimi?

(Bulutlar)

◘ Kimsiz ko'z, lekin ko'z yoshlari yig'layapsizmi?

(Bulut, bulut, muzika, sham.)

◘ Kim yo'q yorug'likVa gillar va nafas olayotganda va xo'rsinadimi?

(Xamir)

◘ Kim bor mo'ylov, lekin yoq shaxslar?

(Qulupnay, bodring, qovoqda)

Biologiya + grammatika

◘ Qanchalik to'g'ri: n menp. menohang yoki p. vap. vaohangmi?

(To'g'ri yozing n menp. vaohang.)

◘ Qanday tinish belgilari bilan ajralmasdir qalqon?

(Nuqta bilan - las bilan gap)

◘ Har doim parrandalar har doim genitsion holatning savollaridan birini so'rashadi?

(Xen - Qayerga?)

◘ Qanday Kohlrabi?

(Grammatika nuqtai nazaridan - ayol naslidan, biologiya nuqtai nazaridan - karam, sabzavot madaniyati turi.)

◘ "Kaput", "poytaxt" va "kapitan" bilan umumiy ildizi bo'lgan sabzavotni nomlang.

(Hammayoq, bularning barchasi lotin "kovat" dan sodir bo'lgan - boshi.)

◘ Qaysi ilonning ismi advok bo'lishi mumkin?

(Lar)

◘ Qushning qaysi nomi Idektiv bo'lgan indeks fe'l bo'lishi mumkin?

(To'tiqush)

◘ Hayvonlarning oilaning ismi, shuningdek, e'tiborga olinishi mumkinmi?

(Hasharotlar - to'rvardi.)

◘ "Narval", "GNU", "GNU" va "Roy" so'zlari emas, deb da'vo qiladigan qaysi kasb fe'llar emas, lekin ot nomlari?

(Biolog, Narvon Delfinlar oilasining dengiz sutemamizchasiga, Delfinlar oilasi, Deling, GNU - GNU - Asali oilasi, Asalari oilasi.)

◘ Kim "daraxtni boqish" iborasini bir so'z bilan yozadi?

(Botanistlar, dididerova - Krochinovlar oilasining rivojlangan buta.)

◘ Qanday qilib to'g'ri yozish kerak: "qunaver" yoki "qunaver"?

(Agar ism yozmoqchi bo'lsangiz hayvon kemiruvchikeyin "qunver" ni yozing va agar siz bu haqda gapirsangiz Mo'yna yoki yoqa Undan, keyin "qunaver" yozing. "E" harfi yoqadagi jonli qundani aylantiradi!)

◘ Talaba to'g'ri yozilganmi? "Koska rustik qaldirg'och"?

(Emas, kotaka - Bu asosiy predmet delfin va rustik qaldirg'och koltok. Bir harf tufayli qaldirg'och okeanda bo'lishi mumkin! Agar sizning sevimli qizingizga maktubda, siz unga yumshoq "coster" deb nomlashingiz kerakmi?!

◘ "Tana to'g'ri yozilgan" yoki yo'qmi vafon "?

(Ha, agar biz tropik o'rgimchak yirtqichisi haqida gapiradigan bo'lsak.)

◘ "Kordo" so'zi ttammo "?

(Ha, agar biz tshik dengizdan dengiz toshbaqasi haqida gapiradigan bo'lsak.)

Siz o'qituvchi bilan mashg'ulotlar davomida darslar paytida bir lahzada talaba tomonidan qo'zg'atilmasligingiz va ilhomlantirmasligingizni payqadingiz, u uxlaydi va hech narsa qilishni xohlamaydi. Men sizga darslardagi faoliyatni, ya'ni mobil o'yinlardan foydalanishingizni maslahat beraman.

Qanday qilib buni to'g'ri bajarish kerak, agar sizning talabalaringiz o'spirin bo'lsa? Juda onson! O'yin nuqtasini o'qitish bilan tekislang - ikkita harta ham

Biologiya darslarida harakatlanuvchi o'yinlarni qo'llash

Amaliyotimda men o'sganingizdek, men tushunganingizdek, barcha turdagi o'yinlar (kompyuter hisoblanmaydi). Ularning fikriga ko'ra, bunday o'yin-kulgi uchun, ayniqsa o'qituvchi bilan.

Qabul qiling, shunchaki katta maktab o'quvchilari uchun to'pni o'ynang, ular allaqachon "siljish emas" va ular sizni o'yin uchun emas, balki nazariy sinflar uchun to'laydilar. Men sizga misollarni ko'rsataman, chunki siz talabani mashqlarni bajarishga qiziqishingiz va hatto mavzuni o'rganishingiz mumkin.

Biologiya darslarida ayniqsa yaxshi boshqariladigan o'yinlar: Hayvonlar va o'simliklar haqidagi mavzular, inson anatomiyasi har doim yigitlar orasida jonli qiziqish uyg'otadi.

Kinestika uchun bunday usullar juda yaxshi ishlaydi, ular ko'chishni yaxshi ko'radilar va shu bilan birga material juda yaxshi.

Mening darslarimda men hatto individual sinflarda ham bunday usullardan foydalanganman. Agar bola ko'tarilishi juda oson bo'lmasa, siz kartalarni qilishingiz mumkin. Qanday bo'lmasin, o'yin diqqatni boshqa faoliyat turidan boshqasiga etkazadi, shu materialni yanada qiziqarli shaklda yuborish juda oson.

Mobil o'yinlarning qiymati

Keling, sinf o'quvchilari uchun bunday mashqlarning ma'nosi qanday ma'noga ega ekanliklarini ko'rib chiqaylik:

• Jismoniy faoliyat

Bir joyda ketma-ket qo'rqib, zerikarli o'qituvchi hikoyasini tinglaysizmi? - Yo'q, yaxshiroq o'ynash va ko'chib o'tish!

• Turli xil tadbirlar

Uzash ishlari har doim e'tibor va ishlash istagini kamaytiradi. Harakatlanuvchi o'yinlarni qo'llang va siz o'quvchilaringizning ishlashini qanday yaxshilashni ko'rasiz.

• Individual yondashuv

Bunday faoliyatdagi har bir talaba o'zini aqlli emas bo'lsa ham, o'zini namoyon qilishi mumkin, ammo bu eng xiyon va tez bo'lishi mumkin.

• Har tomonlama rivojlanish

Talabaning turli xil rivojlanishi - bu muvaffaqiyatli darsning kaliti emasmi? Bunday o'yinlarda bola o'zining yashirin qobiliyatini ochib beradi va hissiy razvedka va kommunikatsion ko'nikmalarni rivojlantiradi.

• Amaliyotda bilimlarni joriy etish

Bunday o'yinlardan foydalangan holda har qanday, hatto eng murakkab atamalar va tushunchalar darhol oddiy ko'rinadi. Albatta, chunki ular o'yinning elementi!

• Mashg'ulotlarga qiziqishni yaxshilash

Harakatlanayotgan o'yinlar hissiy faoliyatdir, shuning uchun ular bolalar bilan qo'shimcha sinflarda katta ahamiyatga ega. Barcha ishtirokchilarni uzoq vaqt eslab qolish uchun bunday saboq.

• Vaziyat g'alaba qozonadi.

Har qanday o'yinda g'oliblar bo'ladi va bu uni juda talab qiladi. Talabalarga g'alaba qozonish imkoniyatini bering, nominatsiyalar ("Tezroq", "Erit", "Mister Ceven"). Raqobatbardlar - muvaffaqiyatli o'yinning kaliti.

Harakatlanuvchi o'yinlar

"Bir qadam oldinga!"

Talabani tinglovchilarga bir nechta choralar (5-7) qilish uchun taklif qiling, chunki har bir qadamingiz ma'lum shartlarni yoki ularning ketma-ketligini chaqirishingiz kerak.

Masalan, hayvonlarning tasnifida taksining ketma-ketligini yodlash juda oson, bu erda so'zlarni aniq belgilashingiz kerak. Keyin siz murakkab hayvon uchun murakkablik va biron bir hayvon uchun namuna qo'shishingiz mumkin.

"Men beshta bilaman ..."

To'p bilan ishlashning shunga o'xshash printsipi.

Masalan, to'pni bo'g'ib qo'ygan talaba: "Men baxtiyor o'rmonning beshta daraxtini bilaman: eman - vaqt, qarag'ay - ikkita, qayin - to'rt, linden - beshta. Men aralash o'rmonning beshta gullarini bilaman: Lily maktab - Timlar, qorduz - ikki, qorduzi - uch; binafsharang - to'rt; - beshtasi. " Qabul ikkala guruh va individual ish uchun mos keladi.

"Oyoq tovushlarida ... (Siz darsning mavzusini chaqirishingiz mumkin)"

Pol ustiga yoyib chiqing (yoki ketma-ket turgan stullarda) atamalar bilan. Kartalar izlar, o'qlar yoki barglar, hayvonlar, hasharotlar shaklida bo'lishi mumkin (xayolotni ko'rsatish, uni mavzu darsi bilan bog'lash). Talaba, kartalarni ko'tarish, ob'ektdagi ob'ektning ta'rifi yoki xarakterli xususiyatlarini chaqiring.

Qabul shuningdek guruh va individual ish uchun mos keladi.

"Qor to'pi"

Ushbu qabulning algoritmi qisqacha tavsiflanishi mumkin: word - Taklif - savol - javob.

O'qituvchi to'pni talaba tashlaydi va dedi: "Kalom." U darsning mavzusiga tegishli so'z aytadi. Masalan: "Medusa". Talaba to'pni boshqa talabaga tashlaydi va: "Tug'ur", "To'pni taklif qilib" yana bir talaba bu so'z bilan taklif qiladi.

Masalan: "Medusa - bu iliq dengizlarda yashaydigan er yuzi." Talabalar ushbu taklif uchun savollar beradigan talabalarning to'pini talab qilgan talabalarga to'pni tashlaydi. Masalan: "Qanday xarakterli aldyfish"? So'rovchidan u to'pni to'rtinchi talabaga tashlaydi, u savolga javob berishi kerak: "Medussa bir qator xarakterli belgilar mavjud: gumbaz shaklidagi tana, pastki qismida, shaffof, umurtqasiz."

Agar talabalar to'rtdan oshsa, barchangiz har xil narsani so'rashingiz uchun ko'proq savollar qo'shishingiz mumkin. Keyin aylana siljiydi va talaba boshqa savol tug'diradi.

"Stol tennisi"

Ikki talaba va o'z navbatida, uy vazifasi bo'yicha bir-biridan savol berishadi. Ushbu o'yinda siz kichik yorqin to'pdan foydalanishingiz mumkin. Talaba savollarni aytib beradi va to'pni raqibiga tashlaydi. O'qituvchi ularning javoblarini baholaydi.

Bir talaba oddiy uy savollarini tayyorladi. Ularga javoblar yolg'iz bo'lishi kerak. U doskaga boradi, to'pni sinf o'quvchilariga tashlaydi va shu bilan birga unga savollar beriladi. Javobni eshitadi va to'p birinchi talabaga qaytadi. O'qituvchi savollarning sifati va o'ziga xosligini va javoblarning to'g'riligini baholaydi.

"Timsoh"

Klassik "timsoh", faqat so'zlar va ifodalar sizning mavzuingiz bilan bog'liq. Vazifalar bilan kartalarni tayyorlang. Talaba yoki bir guruh talabalarni pantomime kontseptsiyasini yoki adabiy qahramonni (variantlar uchun - parametrlar, tabiiy tabiat, tarixiy shaxs, ilmiy fenomenon), boshqa o'quvchilar buni bilib olishlari kerak.

Asorat uchun, nafaqat so'zlarni, balki she'rlar, she'rlar, she'rlar, fikrali va sizning mavzuingiz bilan bog'liq iboralar.

Keyin so'zlarga kirgan natijani yakunlang. Juda qiziqarli o'yin, shunchaki bolalarni to'xtatmang.

"Qora oq"

Ushbu o'yin kontseptsiyalarni va ularning tasnifini ajratishga qaratilgan. Birinchidan, ushbu o'yinni rang kartalari bilan o'tkazishga harakat qiling, bolalar o'yinning printsipini tushunsin, keyin siz yanada faol o'yinlarga borishingiz mumkin. Qizil karta - hayvon, yashil - o'simlik deb ataladi. Vaqt o'tishi bilan siz tegishli ravishda kartalar va ranglar sonini va ranglarini ko'paytirishingiz mumkin.

Xaritiladigan variant: Agar nomlangan so'z hayvonlarga tegishli bo'lsa, unda o'yinchilar o'tirishlari kerak va agar o'simliklar bo'lsa - qo'llarini ko'taring. O'quvchilar chalkashgan tushunchalar, har safar oldinga qadam qo'yadilar. Biz kamroq xato qilganlarni engamiz.

Agar bolalar soni (ularning 6-8 yoki undan ko'p) ruxsat bersa, siz buyruqlar tanlovini tashkil qilishingiz mumkin. Gap shundaki, faqat hayvonning nomi bilan bir xil, bitta jamoa qo'li ko'tarilib, ikkinchisida - kvadratlar. Jamoa kamroq penalti ko'zoynagi olgan jamoani yutadi.

O'yin murakkablashishi mumkin: masalan, u allaqachon hayvonlarning turlari (qurtlar, artropodlar, akkordlar), bo'limlar, sinflar va o'simliklarni (qoplangan, youa, yostiq) bilan ajralib turadi. Bundan tashqari, siz ikkita variant uchun nafaqat ikkita harakatni aniqlab, ko'proq, masalan, kamarga qo'llar qo'shing yoki oyog'ingizni ma'lum kontseptsiyalarga olib tashlang.