Biologik mavzu bo'yicha o'yinlar. Biologiya bo'yicha darsdan tashqari mashg'ulot "bekat bo'yicha o'ynash"

taqdimotlarning qisqacha mazmuni

Bosh qotirma

Slaydlar: 30 ta soʻz: 1109 tovush: 0 ta effekt: 0

Hammasi krossvordlar haqida. Krossvordlar tarixi. Bosh qotirma. Krossvordning tarixi. Birinchi ruscha krossvordlar. Elektron do'stlar krossvord. Krossvordning sog'liq uchun foydalari haqida. Krossvord nazariyasi. Krossvordlarning tasnifi. Krossvordlarning tasnifi. Krossvordlarning xilma-xilligi. Krossvordni ishlab chiqish bosqichlari. Krossvordning shartlarini tuzish. Ish tajribasidan. O'qishni tashkil etish. Krossvordlar tuzish. Krossvord tuzish qoidalari. Krossvordlar shakllari. Mezon va ko'rsatkichlar tizimi. Bilimlarni baholash shkalasi. Amaliy qo'llash samaradorligi. Asteroidlar. Yer. Erning havodor kiyimlari. - Krossvord.ppt

O'yin darslari

Slaydlar: 38 ta so‘z: 1268 ta tovush: 0 ta effekt: 0 ta

Biologiya darslarida o'yin o'qitish usullari. Darslar - musobaqalar. Darslar - matbuot anjumanlari. KVN tipidagi darslar. Teatr darslari. Guruh ish shakllari bilan darslar. Tengdoshlarni o'rganish darslari. Talabalar tomonidan o'qitiladigan darslar. Darslar - testlar. Ikkilik darslar. Darslar umumlashtirishdir. Darslar - ma'ruzalar. Darslar - konferentsiyalar. Darslar - seminarlar. Darslar - ekskursiyalar. Darslar o'yinlar. Sinfda va sinfdan tashqari mashg'ulotlarda o'yin texnikasidan foydalanishga bir nechta misollar keltiraman. LOTO: 1-variant. LOTO: 2-variant. 1. Rebus “Ignabargli daraxtlar” Ignabargli daraxtlarning tabiatdagi ahamiyati nimada? - O'yinlar darslari.ppt

Biologiya o'yin

Slaydlar: 90 ta soʻz: 2134 ta tovush: 0 ta effekt: 30 ta

"SHUNDAY TURLI BIOLOGIYA" (9-11-sinf o'quvchilari uchun o'yin). O'yin qoidalari. Uchta jamoa o'ynaydi. Qoidalar "O'z o'yini" teleko'rsatuvi qoidalariga o'xshaydi. Birinchi harakat qur'a bo'yicha chiziladi. To'g'ri javob savolga berilgan ballar yig'indisi bilan baholanadi. Agar javob noto'g'ri bo'lsa, harakat qilish huquqi raqiblarga o'tadi. O'yin uchun qo'shimchalar. "All-in" - savol faqat all-in bilan to'xtatiladi. Yakuniy tur. Jamoa ma'lum miqdordagi ballga pul tikadi. Savol o'qiladi, jamoa a'zolari javobni varaqlarga yozadilar. Vaqt tugashi bilan (1 daqiqa) javoblar ovoz chiqarib o'qiladi. Eng ko'p ochko to'plagan jamoa g'alaba qozonadi. - Biologiya o'yini.ppt

Biologiya o'yin

Slaydlar: 25 ta soʻz: 1095 ta tovush: 0 ta effekt: 36 ta

Biologiya darslarida o'yinlar va o'yin vaziyatlari. Umuman o'yin va ayniqsa, kognitiv o'yinlar haqida. "O'yin" so'zi turli yo'llar bilan izohlanadi: O'quv o'yinining xususiyatlari. O'quv o'yinlarining didaktik imkoniyatlari. Orientatsiya. O'tkazishga tayyorgarlik. O'yinni o'tkazish. Xulosa qilish. O'yinning borishi va natijalarini muhokama qilish. O'quv o'yinlarining tasnifi (T.P. Voitenko tomonidan). Rolli o'yinlar. Musobaqa o'yinlari. Simulyatsiya o'yinlari. O'yin - bu boshqariladigan muhokama. O'yin ijodiy munozaradir. 6-sinf. "Xlorofil sinovi". Sinf uchta jamoaga (qatorga) bo'lingan. To'g'ri javoblar uchun sarlavhalar va balllar doskada tavsiya etiladi. - biology.ppt saytida o'yin

Biologiyadan "O'z o'yini"

Slaydlar: 27 So‘z: 583 Ovoz: 0 Effekt: 0

Mening shaxsiy o'yinim. Buyraklarning tuzilishi. Har bir buyrakda qaysi ikki qatlam ajralib turadi. Qonni tozalash. Kemalar. Mikroskopik kapsula. Ringworm kasalligi. Qanday qilib odamda qo'tir kasal bo'lishi mumkin? Ushbu kasalliklardan qaysi biri teriga tegishli? Inson quturganga qarshi emlashni ixtiro qildi. Terining qanday qatlamlari bor. Tashqi yuza. Terining qanday turlari farqlanadi. Tashqi qatlam. Nerv tugunlari. Turning ikkilik lotincha nomi. Terining asosiy funktsiyalarini sanab o'ting. Gips gipslari. Orqa miya funktsiyalari. Bosh miya. Miya yarim korteksining tuzilishi va vazifalari haqida gapirib bering. Gipovitaminoz. S vitamini o'z ichiga olgan ovqatlar - biologiyada "O'z o'yini".pptm

Biologiya dars o'yin

Slaydlar: 27 So‘z: 469 Ovoz: 0 Effekt: 81

Dunyoda. O'simliklar. Kema qurilishida qanday o'simlik yog'ochidan foydalaniladi. To'garak. Tsellyuloza. Bambuk. Ignalilar. Mamont. kit. xameleon. Qalqonbaliq. Antilopa. Suyaklar. Skolioz. Qon. Odamlarda ta'm organi qayerda. Gormonlar. "Suv oti" begemotdir. Xitoy - ko'k atirgullar o'sadigan yagona mamlakat. Qovun ham xuddi shu tovuq. Kırkayak va tarantula zaharli hasharotlardir. Pingvinlar sakray olmaydi, ular faqat aylanib yuradilar. Hujayra. Karyotip. Biotexnologiya. fotosintez. Jismoniy shaxslarning genotipini aniqlash uchun qanday kesishuv qo'llaniladi. - Biologiya darsi o'yini.ppt

"Biologiya bo'yicha o'yin" 6-sinf

Slaydlar: 29 ta soʻz: 637 ta tovush: 0 ta effekt: 18 ta

Biologiya o'yin. 1. Savat. Oltin o'rtacha. Hammasi bahorda baland o'rmonda. Kichkina oq ko'ylak. Blizzard. O't. Gulbarglari. Nima ortiqcha. Yomg'ir qurti. "Biologiya bo'yicha o'yin" 6-sinf. Xatoni toping. Capercaillie. Qushni tuting. NS. O'rmonda sayr qiling. Bahor keladi. Bosh qotirma. P. Hasharot. H. Ramkani muzlatish. Jonli xat. Buyruq. Jumboqni toping. Linden. Lavlagi. Hamma yaxshi do'stlar. - "Biologiyadan o'yin" 6-sinf.ppt

Interaktiv biologiya o'yinlar

Slaydlar: 53 ta soʻz: 803 ta tovush: 0 ta effekt: 162 ta

Biologik o'yin. Bolalarning qiziqishini oshirish. Saralash bosqichi. Sayyoralarni Quyoshdan uzoqlik tartibida joylashtiring. Merkuriy. Oyin. 16 000,100 ball. Yerga eng yaqin samoviy jism. Oy. 200 ball. Sekvoyalar. Gigant daraxtlar. 300 ball. O'simliklarning tuzilishi. Ekologiya. 500 ball. Galiley. Shleyden. 1000 ball. O'simlikning nomi. O'simlikning ikkilamchi nomi. 2000 ball. Beluga. Nahang. 4000 ball. Chigirtkalar. Chigirtkalar otryadga tegishli. 8000 ball. Qaysi qushlar Rimni qutqardi. Oqqushlar. 16 000 ball. Toshbaqalar qaysi hayvonlar sinfiga kiradi? Baliqlar. 32 000 ball. Qurbaqalar. - Interfaol biologiya o'yinlari.ppt

Biologiya topishmoqlar

Slaydlar: 18 ta so‘z: 300 ta tovush: 0 ta effekt: 0

Qiziqarli biologiya. Kichik birodarlarimiz haqida viktorina. "Erudit sayohati". "Znayka va Dunnoning she'rlari". Qalin terili begemot tanasi bilan pichan oladi. "Chalkashlik". - Biologiyadan topishmoqlar.ppt

Biologiya bo'yicha savollar

Slaydlar: 28 ta so‘z: 630 ta tovush: 2 ta effekt: 32 ta

Qiziqarli biologiya. Sayyoramizning yashil "o'pkalari". Vatanimiz ramzi. Pingvin o'zini qush deb atash mumkinmi? Hasharotlarni artropodlarning boshqa sinflari vakillaridan qanday ajratish mumkin. Qanday hayvon o't-o'lanlar va butalarda uya quradi. Qizil kitob nima. Eng baland don. Qanday qush tanasi ustida teskari sudralishi mumkin. Yirtqich emas, qush emas, naqshli igna kabi paypoq. Qaysi hayvonning bo'yin umurtqalari ko'proq? Zaxira zahiradan qanday farq qiladi. Kesilgan daraxtning dumidan uning necha yoshda ekanligini qanday aniqlash mumkin. Rossiyada yashaydigan eng katta qush qaysi? Nega hasharotlar "Quyosh bolalari" deb ataladi? - Biologiya savollari.ppt

Biologiya musobaqasi

Slaydlar: 23 ta soʻz: 1587 ta tovush: 0 ta effekt: 142 ta

Biologiya musobaqasi. Qizdirish; isitish. Mio va ikkinchi jamoalar. Inson salomatligini saqlash va mustahkamlash haqidagi fan. Organizm va uning organlarining tuzilishi va shakli haqidagi fan. Ruxsat etilgan suyak aloqasi. Kapitanlar uchun musobaqa. Muddati. Qon va qon aylanishi. Eritrosit. Xatoni toping. Burun bo'shlig'i. Cho'tkasi. O'ng atrium. 1. Kapillyar 2. Arterial 3. Vena. Bilimdonlar musobaqasi. Papa Innokent. Mo'jizalar maydoni. Miyaning bir qismi. Ingliz olimi. Fan. Biologiya musobaqasi. - Biologiya musobaqasi.pptx

Biologiya viktorina

Slaydlar: 15 ta soz: 654 ta tovush: 1 ta effekt: 1

Xayrli kun, yosh biologiya mutaxassislari! Maktabimizning eng mashhur o'quvchisi Pochemuchkinga xush kelibsiz. Bugun biologik otishmada ikkita jamoa ishtirok etmoqda: “Roots” va “Vershki”. Bir soatlik qiziqarli biologiya. Buyruqlarning ifodalanishi. Har bir jamoa 2 daqiqa ichida "vizit kartasini" ko'rsatadi - jamoaning nomi, emblemasi. Siz tanlagan qo'shiq, she'r, sahna ko'rinishidagi himoya. Qizdirish; isitish. "Vershkov" uchun isinish 1. To'plamlardagi filial binafsha rangda kiyingan. "Qora quti sirlari" Maslahat №1. Oddiy. Issiqlikda ular quriydi va jonsiz ko'rinadi. Ular 50-100 yilgacha yashaydilar. Maslahat №2 Simbioz. Liken + qo'ziqorin. - Biologiya viktorina.ppt

Tabiat viktorina

Slaydlar: 23 ta soʻz: 1210 ta tovush: 0 ta effekt: 87 ta

Yer bizning umumiy uyimiz. Inson ta'siri. Topishmoqni toping. Yerning tug'ilgan kuni. Uy aziz. Hayvonot dunyosida. Noyob va yo'qolib ketish xavfi ostida turgan turlar. Steller sigir. Yashil do'stlar. Dorivor o'simliklar. Qushlar. Bog' va sabzavot bog'ining do'stlari. Quvnoq bola. Tungi qush. O'tlar va gil. Flycatcher. Tit. Suv. O'rmon topishmoqlar. Mukammal ko'rish. O'tirgan hayvon. Panda. Olma. - Tabiat viktorina.ppt

Biologiya viktorina uchun savollar

Slaydlar: 45 ta soʻz: 879 ta tovush: 1 ta effekt: 106 ta

Biodunyo. Savollar uch guruhga bo'lingan. Biologiya. Anatomiya. Zoologiya. Botanika. Savollar mavzulari. Chet ellik jismlar. Arteriyalar. Gipertenziya. Alveolalar. Qopqon. Ikkita savol. Olim. Terining tashqi qatlami. Miya bo'limi. O'quvchi. Markaziy tormoz. Nerv hujayrasi jarayoni. 2. Qush. Hayvonlar to'plami. Qopqon. Savol. Hayvonlarning xatti-harakati. Pallas. Xloroplastlar. Organizm. Organizmlarning mulki. Tana joylari. Formozov. Issiq qonli hayvonlar. 3. Sitologiya. Oddiy qochish. Yog'och. O'simliklar. Kungaboqar. Simbiontlar. Daraxt po‘stlog‘i. Bir urug'li suvli meva. Qopqon. -

Munitsipal davlat ta'lim muassasasi

bilan "22-sonli bosh o'rta ta'lim maktabi". Izubriny

Primorsk o'lkasining Chuguevskiy tumani

Mavzu:

O'quv jarayonida maktab o'quvchilarining aqliy faolligini oshirish asosida talabalarning biologiya faniga barqaror kognitiv qiziqishini shakllantirish va rivojlantirish.

tomon : Kognitiv faollikni oshirish usullari

o'quvchilar

Ish tugallandi

Sharlay Evgeniya Grigoryevna

biologiya o'qituvchisi MKOU OOSh soni 22

bilan. Izubriny Chuguevskiy tumani

Primorsk o'lkasi

Tarkib.

Kirish. 3

Bob I. Zamonaviy pedagogik texnologiyalar. 5

1.1. O'qitishning faol shakllari va usullari 5

1.2. Dars - treningni tashkil etishning asosiy shakli sifatida 8

II bob. Faol o'qitish usullaridan foydalanishning amaliy jihati

biologiya darslari. 14

2.1. Tajribani nazariy talqin qilish. o'n to'rt

2.2. Tajribani amaliy talqin qilish. 15

Chiqish. 21

Adabiyot. 22

Kirish.

Ma'lumki, ta'lim insonni ijtimoiylashtirishning asosiy institutlaridan biridir. Ta'limning asosiy maqsadi erkin, mas'uliyatli, insonparvar, o'z-o'zini rivojlantirishga qodir shaxsni shakllantirishdir. Zamonaviy rus maktabi o'z mavjudligining yangi ma'nosini izlash va egallashning qiyin davrida, ularsiz etakchi ta'lim muassasasi sifatida o'z vazifalarini bajarish mumkin emas. Ehtimol, o'z tarixida birinchi marta ko'plab o'qituvchilarning turli xil pedagogik tushunchalarga, nazariy tushunishga, ularning pedagogik faoliyati va davom etayotgan o'zgarishlarini asoslashga bo'lgan ehtiyojiga bunday katta qiziqish bor.

Binobarin, ta’limni modernizatsiyalash sharoitida o‘qitish tizimini takomillashtirish orqali har bir o‘quvchi shaxsini kamol toptirish uchun sharoit yaratish maktab taraqqiyotining asosiy yo‘nalishlaridan biridir. O'quv jarayonining samaradorligi va sifatini oshirish muammosini hal qilishning asosiy muammosi maktab o'quvchilarini o'qitishni faollashtirishdir. Uning alohida ahamiyati shundaki, o'rganish aks ettiruvchi o'zgartiruvchi faoliyat bo'lib, nafaqat o'quv materialini idrok etishga, balki o'quvchining kognitiv faoliyatning o'ziga munosabatini shakllantirishga qaratilgan. Talabalar bilimining muhim kamchiliklaridan biri o'quvchilar tomonidan o'rganilgan nazariy pozitsiyalarni ularni amaliyotda qo'llash qobiliyatidan ajratishda namoyon bo'ladigan rasmiyatchilik bo'lib qolmoqda.

O'qituvchi oldiga qo'yilgan vazifalarni hal qilishda bilim faolligini, o'quvchilarning e'tiborini kuchaytirmasdan, o'rganilayotgan materialga barqaror kognitiv qiziqishni shakllantirmasdan va rivojlantirmasdan muvaffaqiyatga erishish mumkin emas. Talabalarning ijodiy tafakkurining muhim sharti ularning umumiy fikrlash madaniyatiga ega bo'lishidir, shuning uchun darsdagi ta'lim faoliyati, birinchi navbatda, o'quvchilarning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan: tahlil qilish, sintez qilish, sabab-oqibat munosabatlarini topish qobiliyati; umumlashtirish, xulosalar chiqarish, tasniflash, solishtirish ... Kognitiv qiziqishlarning shakllanishi va shaxsning faollashuvi o'zaro bog'liq jarayonlardir. Kognitiv qiziqish faollikni keltirib chiqaradi, lekin o'z navbatida faollikning oshishi kognitiv qiziqishni kuchaytiradi va chuqurlashtiradi.

Maktab o'quvchilarining bilim berish darajasini oshirish masalalari zamonaviy pedagogika fani va amaliyotining eng dolzarb muammolaridan biridir. Ta'limda faollik tamoyilini amalga oshirish ma'lum ahamiyatga ega, chunki o'qitish va rivojlantirish faoliyat xarakteriga ega bo'lib, maktab o'quvchilarini o'qitish, rivojlantirish va tarbiyalashning natijasi faoliyat sifatidagi ta'lim sifatiga bog'liq.

Didaktikaning eng muhim muammolaridan biri o`quvchilarni darsda faollashtirish muammosidir. To‘g‘ri, kognitiv vazifa bo‘lmasa, fikr ishi bo‘lmaydi, vazifa bor – uning yechimini izlash bor. O`quv jarayonida vazifalarni qo`yish o`quvchilar faolligini oshiradi. O'quvchilar hodisani o'rganadilar, uni hal qilish yo'llarini izlaydilar, turli xil taxminlarni ilgari suradilar, dalillarni keltiradilar va bu, shubhasiz, maktab o'quvchilarining aqliy faoliyatini faollashtirishga, mantiqiy tafakkurni rivojlantirishga, kognitiv mustaqillikka va natijada shakllanishiga yordam beradi. va biologiyaga kognitiv qiziqishni rivojlantirish.

Pedagogik nazariya o`qituvchining metodik mahoratida mujassamlashgandagina samarali kuchga ega bo`ladi va bu mahoratni rag`batlantiradi. Shuning uchun maktab o'quvchilarining bilish faolligini oshirishning uslubiy vositalari va usullari tizimi har bir o'qituvchi tomonidan tegishli ko'nikma va malakalarni shakllantirishda amaliy o'zlashtirishni talab qiladi. Faqatgina bolalarning o'zlarining bilim faolligini rag'batlantirish va o'qitishning barcha bosqichlarida bilimlarni o'zlashtirishda o'z sa'y-harakatlarini oshirish orqali fanga kognitiv qiziqishni rivojlantirishga erishish mumkin.

Bob I. Zamonaviy pedagogik texnologiyalar.

1.1. O'qitishning faol shakllari va usullari

Bola to'ldirish kerak bo'lgan ko'za emas

lekin chiroq yoqilishi kerak.
O'rta asr gumanistlari

Faol o`qitish usullari o`quv materialini o`zlashtirish jarayonida o`quvchilarni faol fikrlash va amaliyotga undaydigan usullardir. Faol ta'lim bunday usullar tizimidan foydalanishni o'z ichiga oladi, bu asosan o'qituvchining tayyor bilimlarni taqdim etishi, ularni yodlashi va takrorlashiga emas, balki faol fikrlash va faol fikrlash jarayonida o'quvchilar tomonidan bilim va ko'nikmalarni mustaqil ravishda o'zlashtirishga qaratilgan. amaliy faoliyat.

Faol o'qitish usullarining o'ziga xos xususiyatlari shundaki, ular amaliy va aqliy motivatsiyaga asoslanadi faoliyat, ularsiz bilimlarni o'zlashtirishda taraqqiyot bo'lmaydi.

Bugungi kunda faoliyatning 3 darajasi mavjud:

Qayta ishlab chiqarish faoliyati talabaning bilimlarni tushunish, eslab qolish, takrorlash, model bo'yicha qo'llash usullarini o'zlashtirish istagi bilan tavsiflanadi.

Sharhlash faoliyati talabaning o'rganilayotgan narsaning ma'nosini tushunish, aloqalarni o'rnatish, o'zgargan sharoitlarda bilimlarni qo'llash usullarini o'zlashtirish istagi bilan bog'liq.

Ijodiy faoliyat - o'quvchining bilimlarni nazariy tushunishga intilishini, muammolarning echimini mustaqil ravishda izlashni, kognitiv qiziqishlarning jadal namoyon bo'lishini nazarda tutadi.

Mustaqil faoliyat va bilishni anglash tamoyillari o'qitishning etakchi tamoyillari sifatida qaraladi, shuning uchun ommaviy amaliyotda o'qitishning faol shakllari va usullaridan foydalanish kerak. Bu:

Sinfdagi ta'limdan kichik guruhlarda o'rganishga o'ting. Talabalar yakka tartibda, juftlikda yoki 3-4 kishidan iborat guruhlarda ishlaydi.

Bilimlarni etkazish va ularni yodlashdan mustaqil izlanish va sa'y-harakatlarni hamkorlikka burilish. O'qituvchi kerakli ma'lumotlarni qidirishga rahbarlik qiladi, o'quvchilarni maktab o'quv dasturidan va o'qituvchining talablaridan ancha tashqariga chiqadigan bilimlarni izlash va o'zlashtirishga undaydi.

Yaxshiroq o'quvchilar bilan ishlashdan barcha talabalar bilan ishlashgacha bo'lgan burilish. Loyiha ustida ishlayotgan bir guruh talabalar ishning ko'p qismini mustaqil ravishda bajaradilar, o'qituvchini alohida talabalar yoki guruhlar bilan ishlashdan ozod qiladi.

Talabalarning faolligini sezilarli darajada oshirishning asosiy omili. Loyihalar va hamkorlik usuli har bir talabaning faolligini, uning mehnatini, materialni tushunish darajasini sezilarli darajada oshiradi.

Sinovga asoslangan bilimlarni nazorat qilish, shuningdek, oraliq natijalarni kuzatish, loyiha bo'yicha ish natijalaridan foydalanishi mumkin. Kompyuter o‘qituvchiga har bir o‘quvchining muayyan mavzuni o‘zlashtirish jarayoni dinamikasini kuzatishda yordam berishi mumkin.

Raqobat yondashuvi hamkorlik, hamkorlik bilan almashtirilmoqda. Bunday trening o'quvchilarning ijobiy munosabatini, ularning motivatsiyasini sezilarli darajada oshiradi.

Barcha talabalarni bir xil materialni o'zlashtirishdan turli o'quvchilarni turli materiallarni o'zlashtirishga burilish. O'qituvchilar talabalarga nimani va qanday (ta'lim standarti doirasida) o'rganishlarini tanlash imkonini beradi, shunda har bir talaba maksimal natijalarga erishish imkoniyatiga ega bo'ladi. Guruhlarda talabalar o'zlarining kuchli tomonlarini va zaif tomonlarini ochib berishni osonroq va tezroq qilishadi, chunki ikkinchisi salbiy baholanmaydi.

Og'zaki fikrlashdan vizual va og'zaki fikrlashni birlashtirishgacha bo'lgan burilish. Umumiy yondashuvlarni ajratib ko'rsatish mumkin: o'quv jarayonida o'quvchining fikrlash va kognitiv qobiliyatlarini faollashtirish; o'quvchilarning o'quv motivatsiyasi va kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish; maktab o'quvchilari tomonidan o'quv materiallarini o'zlashtirganligi haqida xabardor bo'lishga intilish.

Ijodkorlikda o'rganish: ijodkorlik orqali rivojlanish, kashfiyot orqali o'rganish. Bolalarni o'quv jarayonida ijodiy faoliyatga jalb qilish: munozara, mehnat, tasavvur, yozish va nutq mahsulotlarini mustaqil yaratish, ta'lim tadqiqot loyihalari ustida ishlash va hokazo. O'qituvchi yordam berishi mumkin - qidiruv vositalari bilan jihozlash yoki "olma" tashlash (maslahat). , maslahat).

Maktabda o'qitishning evristik usuli. Ijodiy fikrlashning turli operatsiyalari, evristik faoliyat usullari: muammoning turini aniqlash, noma'lum, ma'lumotlar, shart nima ekanligini aniqlash; yechim rejasini tuzish; yechim rejasini amalga oshirish; olingan eritmani o'rganish. Bular: "aqliy hujum", "aqliy hujum", aqliy hujum, TRIZ va boshqalar.

Evristik savollar usuli. Evristik savol fikrni rag'batlantirishi kerak, lekin intuitivlikni rivojlantirish va muammolarni hal qilishda mantiqiy sxemani o'rgatish uchun yechim g'oyasini taklif qilmasligi kerak.

Inversiya usuli. Ijodiy muammoning yechimini topish uchun qarama-qarshi fikrlash tartib-qoidalari qo'llaniladi: tahlil va sintez, mantiqiy va intuitiv, konkret va mavhum, ajratish va birlashtirish o'quvchilarning fikrlash dialektikasini rivojlantirish.

Empatiya usuli (shaxsiy analogiya usuli). Shaxsning o'ziga xosligini boshqa shaxsga yoki fantaziya va tasavvurni talab qiladigan qandaydir ob'ekt, jarayon, tizim bilan birlashtirish mavjud.

Ko'p o'lchovli matritsa usuli. Bu usul shunga asoslanadi yangi ko'pincha ma'lum elementlarning (g'oyalar, harakatlar, hodisalar va boshqalar) turli kombinatsiyasini ifodalaydi.

Muammoli o'rganish. O'qituvchining muammoli vaziyatlarni yaratishi va ularni hal qilish variantlarini mustaqil izlash asosida: 1. muammoli vaziyatni yaratish; 2. Rezolyutsiya gipotezalarini shakllantirish; 3. qabul qilingan ma'lumotlarni tizimlashtirish bilan yechimni tekshirish. Asosiy shart - talaba motivatsiyasining mavjudligi.

"Muloqotda o'rganish" texnologiyasi. Misol tariqasida tadqiqot ishi bo'lishi mumkin. Sevimli shior: "Hamma narsaga shubha qilish" bolalarda atrofdagi dunyoning ob'ektlari va hodisalari haqida shaxsiy, individual g'oyalarni shakllantirish.

Loyihalar usuli. Usul kognitiv, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga, o'z bilimlarini mustaqil ravishda loyihalash qobiliyatiga, axborot makonida harakat qilish qobiliyatiga, tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga asoslangan va mustaqil (individual, juftlik, guruh) faoliyatiga qaratilgan. bir muddat talabalar.

Kashfiyot usuli. Har bir bolaning aqliy, ijtimoiy, ma'naviy rivojlanishi, umumiy ta'lim darajasini oshirish uchun qiziqishlari, tayyorgarlik darajasi, qobiliyatlari bo'yicha harakatlanuvchi bolalar guruhlari tashkil etilmoqda. Rivojlanayotgan o'yinlarda bolaning shaxsiyati o'ziga xos va yorqin shaklda rivojlanadi.

An'anaviy darsdan noan'anaviy dars shakllari va usullariga o'tish. Bu saboq bo'lishi mumkin: auktsion, biologiya bo'yicha insho, biznes o'yini, matbuot anjumani, munozara, bilimlarni jamoatchilik ko'rib chiqish, turnir, estafeta, seminar, bahs, sayohat, test, o'yin va boshqalar. Darslik bilan ishlash shakllari alohida qiziqish uyg'otadi: reproduktiv -qidiruv (matn bo'yicha reja, diagramma, konspekt, ... tuzish), qiyosiy-tahliliy (jadvallar, diagrammalar, rasmlar) va ijodiy (xatoli matnlar, testlar, krossvordlar, ...).

Pedagogik amaliyotda kognitiv faollikni oshirishning turli usullari qo'llaniladi, ularning asosiylari turli xil shakllar, usullar, o'quv qo'llanmalari, ularning kombinatsiyalarini tanlash, yuzaga kelgan vaziyatlarda faollik va mustaqillikni rag'batlantiradi. talabalar soni.

Bunday darslarga tayyorgarlik ko'rishda o'qituvchining o'zi o'tkazish shakli va usullarini tanlaydi, bu nafaqat o'tkazish usullari sohasida takomillashtirish, balki ijodiy g'oyalar va niyatlarni kashf qilish imkonini beradi.

Sinfdagi eng katta faollashtiruvchi ta'sir o'quvchilarning o'zlari bajarishi kerak bo'lgan vaziyatlar tomonidan beriladi:

o'z fikrlarini himoya qilish, muhokama va muhokamalarda qatnashish;

o'rtoqlaringizga va o'qituvchilaringizga savollar berish, sinfdoshlarning javoblarini ko'rib chiqish;

ortda qolganlarni o'qitish bilan shug'ullanish va zaif o'quvchilarga tushunarsiz joylarni tushuntirish;

mustaqil ravishda amalga oshirilishi mumkin bo'lgan vazifani tanlash va kognitiv vazifani hal qilish variantlarini izlash;

o'z-o'zini tekshirish holatlarini yaratish, shaxsiy bilim va amaliy harakatlarni tahlil qilish va boshqalar.

Mustaqil ta'limning yangi texnologiyalari, birinchi navbatda, o'quvchilarning faolligini oshirishni anglatadi: o'z sa'y-harakatlari bilan olingan haqiqat juda katta kognitiv ahamiyatga ega.

Shunday qilib, o'quv jarayoniga kiritilgan har bir aniq bola uchun turli xil boshlang'ich sharoitlarni hisobga olgan holda, u o'quv jarayonini tashkil etish uning uchun eng qulay bo'lgan taqdirda erisha oladigan o'ziga xos, individual rivojlanish darajasi mavjud. Bunday sharoitlarni topish va yaratish har bir o‘qituvchining vazifasidir.

1.2. Dars - mashg'ulotlarni tashkil etishning asosiy shakli sifatida

Dars o`qituvchining umumiy va pedagogik madaniyatining ko`zgusi, uning aqliy boyligi o`lchovi, dunyoqarashi, bilimdonligi ko`rsatkichidir.

V. Suxomlinskiy

Psixologlarning ta'kidlashicha, o'quvchining kognitiv faolligi tug'ma bo'lmagan va beqaror xususiyat bo'lib, u dinamik rivojlanadi, oila, maktab, ish va boshqa ijtimoiy omillar ta'sirida oldinga siljishi va regressga tushishi mumkin. Talabalarni qunt bilan o'rganishga undaydigan o'qituvchining harakatlari o'rganishga ijobiy munosabatda bo'lishga yordam beradi. Dars maktabda ta'limning yagona shaklidir.

Dars - o'qitishni tashkil etish shakli, pedagogik jarayonning jonli va uyg'un qismidir. Har qanday dars o'qituvchining ish tizimiga organik ravishda mos kelishi kerak. Har bir dars umumiy o'quv maqsadlarining ma'lum bir qismini amalga oshirishi kerak. Shu bilan birga, dars to'liq va to'liq bo'lishi, aniq vazifalarni bajarishi va haqiqiy natijalar berishi kerak.

O'quv mashg'ulotlarining maqsad va vazifalarini, darsning tipologiyasi va tuzilishini hamda unga qo'yiladigan pedagogik talablarni, o'quvchilar tarkibining xususiyatlarini hisobga olish o'quv mashg'ulotlarini tashkil etishni takomillashtirish yo'llarini tanlashning ahamiyati, zarurligi va murakkabligini anglashga yordam beradi. Ijtimoiy rivojlanish darajasi katta hajmdagi bilimlarni o'zlashtirishni, o'quvchilarning mustaqil o'quv va kognitiv faoliyatini murakkablashtirishni, mazmunini qayta ko'rib chiqishni, o'qitish shakllari va usullarini boyitishni belgilaydi.

Hozirgi vaqtda o'qituvchilar va olimlar bir xil fikrda: ta'limning an'anaviy shakllari eskirgan, zamonaviy talabalarning e'tiborini jalb qilish uchun ular, birinchi navbatda, hayratda qolishlari va qiziqishlari kerak.

Ham an’anaviy, ham klassik, ham noan’anaviy darslar muayyan uslubiy tushunchaning konkret timsoli va ifodasi, uning qonuniyligi va samaradorligini belgilovchi amaliy sinov bo‘lishi kerak. Shu bilan birga, dars o'qituvchi va o'quvchilarning mehnat unumdorligi ko'rsatkichidir. Albatta, darsdagi faollik darajasi ko'p jihatdan o'quvchining o'ziga bog'liq.

So'nggi o'n yillikda muammoli va rivojlantiruvchi ta'lim darslari, guruh, jamoaviy va individual ishlarni tashkil etishning turli shakllari keng qo'llanila boshlandi. Bular kognitiv faollikni, tashabbuskorlikni, ijodkorlikni rivojlantiruvchi shakllardir.

Masalan, biznes o'yinlari bo'yicha darslar, turli o'quv fanlaridan foydalangan holda darslar, evristik va muammoli o'rganish darslari va boshqalar. Dars shaklini ishlab chiqish, shuningdek, orqada qolgan, kam o'qiyotgan, shuningdek, iqtidorli bolalarni o'rganish va rivojlantirishni ta'minlash istagi bilan bog'liq. Talabalarning motivatsiyasini o'rganish qiziqarli naqshlarni aniqladi. Ma'lum bo'lishicha, muvaffaqiyatli o'qish uchun motivatsiya qiymati talabaning aql-zakovatidan yuqoriroqdir. Talabaning qobiliyatlari etarli darajada yuqori bo'lmagan taqdirda yuqori ijobiy motivatsiya kompensatsiya qiluvchi omil rolini o'ynashi mumkin, ammo bu tamoyil teskari yo'nalishda ishlamaydi - hech qanday qobiliyat ta'lim motivining yo'qligini yoki uning past jiddiyligini qoplay olmaydi. muhim akademik muvaffaqiyatni ta'minlash. Bunda nostandart yoki noan'anaviy darslar muhim rol o'ynaydi.

Noan'anaviy darslarning ijodiy tamoyillari.

Darsni tashkil qilishda siz shablondan voz kechishingiz kerak, o'tkazishda esa - muntazamlik va rasmiyatchilikdan.

Sinfdagi talabalarni darsdagi faol faoliyatga maksimal darajada jalb qilish.

Darsdagi hissiy ohangning asosi o'yin-kulgi emas, balki o'yin-kulgi va ishtiyoq bo'lishi kerak.

Ko'p fikrlarni, muqobil variantlarni saqlang.

Talabalar bilan tushunish munosabatlarini rivojlantirish.

Hurmat bilan nafaqat bolalar bilimiga, balki jaholatga ham ishora qiladi.

Baholashdan nafaqat natijaviy vosita, balki shakllantiruvchi vosita sifatida ham foydalaning.

Bu tamoyillar pedagogik ijodning umumiy yo‘nalishini belgilab, aniq o‘quv faoliyatiga e’tiborni qaratadi.

Biologiya darslarida talabalarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish uchun barcha turdagi biologik vazifalardan foydalanish mumkin:

a) Mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradigan vazifalar.

b) Tabiat ob'ektlarini tanib olish uchun topshiriqlar.

v) farazlarni ilgari surish va isbotlash malakalarini shakllantirish vazifalari.

d) Tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradigan vazifalar.

e) Nazariy bilim bilan amaliy aloqani o'rnatishga yordam beruvchi vazifalar.

f) Introspektsiyaga oid vazifalar.

g) Talabalar uchun yangi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan muammolar.

Muammo 1. Bir yigit darsdan 2 hafta oldin boshlagan tajribasi haqida gapirib berdi. U loviya niholini o'stirdi va poyasi 15 sm ga yetganda, unib chiqqan ildizni chimchilaganchalik uning yuqori qismini kesib tashladi. Har kuni men bu o'simlik bilan nima sodir bo'layotganini kuzatdim. Kuzatuv kundaligimga qaydlar kiritdim. Tajriba natijalari qanday ko'rinishga ega ekanligini tasavvur qiling.

2-topshiriq. Urug'larni ekishga tayyorlamoqchi bo'lgan talaba ularni suv solingan ikkita probirkaga joylashtirdi. Bir probirkada urug'lar unib chiqdi, ikkinchisida esa unchalik emas. Buni qanday tushuntirish mumkin?

Muammo 3. Yozgi havaskor bahorda sabzi urug'ini ekdi, lekin ularning ko'pchiligi unib chiqmadi. Bu muvaffaqiyatsizlikni qanday izohlash mumkin? Yozgi rezidentga oldindan nima qilish kerak edi? Har xil taxminlarni qiling.

Muammo 4. Qaysi o'simliklarda - botqoq, o'tloq yoki cho'lda - ildiz tizimi erga chuqur kirib borishi kerak? Nima uchun shunday deb o'ylaysiz?

Masala 5. Barg qobig'ining hujayralari shaffof, rangsiz. Ularning tuzilishining bunday xususiyati o'simlik hayotida qanday ahamiyatga ega?

Muammo 6. Nima uchun shilimshiqlar issiq kunlarda toshlar, taxtalar ostiga yashirinadi va nam havoda ular erda yoki o'simliklarda sudralib yurganini ko'rish mumkin.

Aqliy faollikni oshirish uchun biologiya darslarini o'tkazishda va foydalanish kerak vaziyatli vazifalar... Talabalarga topshiriq: vaziyatni tasavvur qiling, tahlil qiling, dialoglar tuzing, ehtimol sahnalashtiring.

1) Siz do'stingizni ziyorat qilish uchun keldingiz va bir guruh yoshlar spirtli ichimliklar ichishayotganini ko'rdingiz. Iltimos, ushbu muammoga yechim bering.

2) Yuvish paytida ota-onalar o'g'lining (qizining) kiyimlari cho'ntaklarida noma'lum ismli planshetlarni topadilar. Bu muammoni qanday hal qilish mumkin?

3) Tasodifiy kompaniyada siz giyohvand moddalarni iste'mol qilayotganingizni ko'rasiz. Muammolarni aniqlang, ularni hal qilish yo'llarini tasavvur qiling.

Biologiyani o'rganish jarayonida talabalarning bilim faolligini faollashtirish, yaratish usuli muammoli vaziyat bayonotlar asosida. Talabalar aforizmlarga izoh berishlari tavsiya etiladi:

1) “Tabiatni sevmagan odamni sevmaydi”. F. Dostoevskiy.

2) “Ulug'vor ishlar ulug'vor vositalar bilan amalga oshiriladi. Tabiatning o'zi behuda katta ishlarni qiladi." A. Gertsen.

3) Mashhur geograf va sayyoh A.Gumboldt “inson oldidan oʻrmonlar, choʻllar hamroh boʻladi”, deb taʼkidlagan. Nega olim shunday deb o'ylaydi?

Biologiya darsiga kognitiv qiziqishni rivojlantirish vositasi hamdir kognitiv o'yinlar... O'yin, har qanday shakl kabi, psixologik talablarga ega:

Har qanday faoliyat kabi, darsdagi o'yin faoliyati ham rag'batlantirilishi kerak va o'quvchilar bunga ehtiyoj sezishi kerak.

O'yinda ishtirok etishga psixologik va intellektual tayyorgarlik muhim rol o'ynaydi.

Quvonchli kayfiyat, o'zaro tushunish, do'stona munosabatni yaratish uchun o'qituvchi o'yinning har bir ishtirokchisining xarakteri, temperamenti, qat'iyatliligi, tashkilotchiligi va sog'lig'ining holatini hisobga olishi kerak.

O'yinning mazmuni uning ishtirokchilari uchun qiziqarli va mazmunli bo'lishi kerak; o'yin ular uchun qimmatli natijalar bilan tugaydi.

O'quv o'yinlari bir nechta funktsiyalarga ega:

o‘quvchi shaxsiga ta’sir ko‘rsatadi, uning tafakkurini rivojlantiradi, dunyoqarashini kengaytiradi;

muayyan vaziyatda harakat qilishni va nostandart ta'lim muammosini hal qilish uchun bilimlarni qo'llashni o'rgatadi;

o'quvchilarning bilim faolligini rag'batlantiradi va rag'batlantiradi, kognitiv qiziqishni rivojlantirishga yordam beradi.

Amalda qo'llanilishi mumkin bo'lgan kognitiv o'yinlarning ba'zi misollari:

a) O'yinlar - mashqlar.

b) Qidiruv o'yini.

v) O'yinlar - musobaqalar.

d) Mavzu - rolli o'yinlar.

e) O'quv o'yinlari - sayohat.

Har qanday dars mualliflik asari sifatida izchillik va yaxlitlik, o'qituvchi va talabalarning birgalikdagi faoliyatining yagona mantiqiyligi, o'quv materialining mazmunini belgilaydigan umumiy maqsadlar va didaktik vazifalarga bo'ysunishi, vosita va usullarni tanlash bilan tavsiflanishi kerak. o'qitish. Faqat shu sharoitda kognitiv faoliyat jarayoni va maktab o'quvchilarining xulq-atvori rivojlanadi.

Noan'anaviy darslarni tayyorlash va o'tkazish davrlari.

1. Tayyorgarlik

Unda o‘qituvchi ham, o‘quvchilar ham faol ishtirok etadilar. Agar an’anaviy darsga tayyorgarlik jarayonida bunday mashg‘ulotlar faqat o‘qituvchi tomonidan bajarilsa (konspekt tuzish, ko‘rgazmali qurollar, tarqatma materiallar tayyorlash va h.k.), ikkinchi holatda o‘quvchilar ham asosan ishtirok etadilar. Ular guruhlarga (jamoalar, ekipajlar va boshqalar) bo'linadi. Ular darsdan oldin bajarilishi kerak bo'lgan muayyan vazifalarni oladilar yoki jalb qiladilar, savollar, krossvordlar, viktorinalar, taqdimotlar tuzadilar, kerakli didaktik materialni tayyorlaydilar va hokazo.

2. Darsning o'zi (uchta asosiy bosqich mavjud)

1-bosqich

Bu talabalarning motivatsion sohasini shakllantirish va rivojlantirishning zaruriy shartidir; muammolar qo’yiladi, ularni yechish, dars maqsadiga erishish yo’llarini topishga tayyorlik darajasi oydinlashtiriladi. Ishtirok etish kognitiv, rivojlantiruvchi va tarbiyaviy vazifalarni hal qilishga imkon beradigan vaziyatlar belgilab berilgan. Darsni o`tkazishda o`qituvchi o`quvchilarning darsning asl shakliga munosabatini hisobga oladi; ularning tayyorgarlik darajasi, yoshi va psixologik xususiyatlari.

2-bosqich

Yangi materialni etkazish, o'quvchilarning aqliy faoliyatini tashkil etishning turli "nostandart" shakllarida bilimlarini shakllantirish.

3-bosqich

U ko'nikma va qobiliyatlarni shakllantirishga bag'ishlangan. Nazorat odatda o'z vaqtida ajralib turmaydi, lekin oldingi bosqichlarning har birida "eriydi".

Darsni noan'anaviy usulda tayyorlayotgan o'qituvchi uchun maslahatlar

Darsda ataylab hech narsani ko'rsatmang (masalan, TCO uchun TCO)

Tayyorgarlik bosqichida ham, dars paytida ham rag'batlantiruvchi daqiqalardan afsuslanmang. Hech qanday ortiqcha narsalarga yo'l qo'ymang. Dars yaxlit, uyg'un bo'lishi kerak, chunki uyg'unlik bizning ijodimizdagi eng oliy maqsaddir.

Talabalarni darsga qo'shgan hissasi uchun rag'batlantiring.

Dars davomida o'zaro tushunish, sinf bilan umumiy til, o'zaro ishonch va hurmatni saqlashga harakat qiling.

Noan'anaviy darsingiz muvaffaqiyatining kaliti - bu oldindan, puxta, puxta o'ylangan tayyorgarlik, chuqur o'ylash va uni amalga oshirishning shakl va usullarini tushunishdir.

Nafaqat o'qitish, ta'lim va rivojlanish natijalarini, balki muloqotning rasmini - darsning hissiy ohangini ham baholang: nafaqat o'qituvchi va talabalarning muloqotida, balki o'quvchilarning bir-biri bilan muloqotida ham. individual ishchi guruhlar sifatida.

Barcha ko'rib chiqilgan masalalar faqat pedagogik ijod uchun ko'rsatmalar, ko'rsatmalardir. Ammo ular sizga qandaydir asoslarni o'rnatish orqali boshlashingizga yordam beradi.

Borgan sari mustaqil bilishga qiziquvchi ijodiy faol shaxsni darsda mavzu tayyorlash mumkin. Biroq, buning uchun o'qituvchining o'z ta'lim faoliyatining ma'nosiga munosabatini o'zgartirish kerak.

II bob. Biologiya darslarida faol o`qitish usullaridan foydalanishning amaliy tomoni.

2.1. Tajribani nazariy talqin qilish.

“... bola maktabda ilmga qiziquvchanlik va mo‘jizalar bilan mashg‘ul bo‘lmasligi kerak, aksincha, uni doimo va hamma joyda o‘rab turgan narsadan qiziqarli narsalarni topishga o‘rgatishi kerak”.

K. D. Ushinskiy

Tajriba g'oyasi har yili talabalarning biologiyani o'rganishga bo'lgan qiziqishini saqlab qolish qiyinlashib borayotganligi sababli paydo bo'ldi. Mavzuni faol o'rganish uchun motivatsiya bir necha sabablarga ko'ra zaiflashadi. Buning sabablarini ko'raman:

Birinchidan, har bir bolaning o'ziga xos kognitiv faoliyat tajribasi va rivojlanish darajasi mavjud va ularning barchasi bir sinfda o'qiydi.

Ikkinchidan, maktabda davlat imtihonlarini topshirishda biologiya majburiy fan emas va hamma universitet va kollejlar ham kirish imtihonlari ro'yxatiga ushbu fanni kiritmaydi.

Uchinchidan, eslab qolish kerak bo'lgan katta miqdordagi ma'lumotlar,

To'rtinchidan, zamon o'zgarmoqda, u bilan birga bolalarning odatlari va qiziqishlari ham o'zgarib bormoqda. Televidenie va radioeshittirishlar, Internet, ilmiy-ommabop filmlar, jurnallar, maktab o'quvchilariga zamonaviy yutuqlar va hal qilinmagan muammolar haqida qiziqarli, ko'ngilochar va qulay shaklda hikoya qiluvchi kitoblar. Bu maktab o'quvchilarining ko'p eshitganligiga olib keladi, sinfda taqdim etilgan ma'lumotlar ular uchun yangilik emas, ularni hayratda qoldirish qiyin. Bularning barchasi fanga qiziqishni rivojlantirishga yordam beradigan va talabalarning bilim faolligini faollashtiradigan yangi o'qitish usullari va vositalarini izlashga undaydi.

Shunday qilib, ushbu muammolarni tahlil qilib, men kognitiv faollikni oshirish muammosi doimo mavjud bo'ladi degan xulosaga keldim.

Shuning uchun men o'z ishimning asosiy vazifalarini ko'rib chiqaman:

O'quv jarayonida maktab o'quvchilarining aqliy faoliyatini faollashtirish asosida o'quvchilarning fanga barqaror kognitiv qiziqishini shakllantirish va rivojlantirish.

Bolalarning ijodiy qobiliyatlari va kognitiv mustaqilligini rivojlantirish.

Talabalarning AKT kompetentsiyasini shakllantirish.

Bolaning o'rganish istagining qayta tug'ilishi.

Ushbu vazifalarni amalga oshirish quyidagi tarkibiy qismlardan foydalanish orqali amalga oshiriladi: - o'rganish motivatsiyasini oshirish.

Amaliy va ijodiy topshiriqlarni bajarish.

Biologik masalalarni yechish.

AKTdan foydalangan holda darslarni o'tkazish.

Nostandart darslarni, didaktik o'yinlarni o'tkazish.

Fanlararo aloqalarni amalga oshirish.

Treningning amaliy yo'nalishi.

Muvaffaqiyatli vaziyatni yaratish.

Talabalarning individual xususiyatlarini hisobga olish.

Mening pedagogik kredom: “Har bir bolada shaxsiyatni ko'rish. Talabalarning rivojlanishi, ularning bilim faolligini faollashtirish va buning uchun barcha zarur shart-sharoitlarni yaratish uchun ishlash.

2.2. Tajribani amaliy talqin qilish

Bizning davrimiz aholining barcha qatlamlarining fan va texnikaning ko'plab sohalari bo'yicha xabardorligini oshirish bilan tavsiflanadi. Bunday sharoitda zamonaviy maktab o'quvchisi uchun hayratlanish, hayratlanish, yuqori hissiy holatni, ya'ni asosan bilimga bo'lgan ishtiyoqni oziqlantiradigan his-tuyg'ularni uyg'otish qiyin. Bu, menimcha, bizni kundalik, kundalik tarbiyaviy ishlarni yanada ma’naviyatli qilish imkonini beradigan yo‘llarni izlashga majbur qiladi. Bu erda men ham darslarimda she'riyat, rasm chizishga murojaat qilaman; lekin, ayniqsa, men folklor janrlariga murojaat qilaman.

Rivarol A. aytganidek: “Ogʻzaki xalq ogʻzaki ijodi barcha xalqlar tajribasi va barcha yoshdagi sogʻlom aql-idrokning formulalarga aylantirilgan mevalaridir”. Xalq donoligidan ko'ra ko'proq ifodali, qobiliyatli nima bo'lishi mumkin ?! Hikoyalar, maqollar, matallar, topishmoqlar, she’rlar, ertaklar o‘quvchilarimga tabiat go‘zalligini, insonning ulug‘vorligini va tabiatga tobeligini, unga qarindoshligini yanada teranroq his qilish imkonini beradi.

Badiiy materialni tanlashda u kognitiv va estetik ahamiyatga ega bo'lishi kerak, ya'ni uni tahlil qilishda maktab o'quvchilari tabiat haqida bilimga ega bo'lishlari, naqshlarni aniqlashlari va shu bilan birga badiiy ijodiyot bilan bog'liq estetik tuyg'ularni boshdan kechirishlari kerak. va voqelikni obrazli bilish.

Masalan, biologiyada chet eldan kelib chiqqan atamalar ko'p. Bundan tashqari, juda ko'p sonli atamalarni bilishni o'z ichiga olgan murakkab biologik hodisalar va jarayonlar mavjud. Ko'p sonli atamalarni, ayniqsa bir darsda o'rganilgan atamalarni yodlash ko'pincha talabalarga qiyinchilik tug'diradi.

Ko'pgina bolalar she'riy qofiyalarni juda oson yodlashadi, chunki ular miya yarim korteksida ma'lum assotsiativ jarayonlarni keltirib chiqaradi, shuning uchun ularni eslab qolish oson (1-ilovaga qarang).

Darsda ularni yodlash har bir o`quvchi uchun majburiy emas, lekin bu istak ko`pchilik o`quvchilarda namoyon bo`ladi. Shuning uchun dars oxirida yoki dars davomida ba'zi o'quvchilar ularni yozib oladilar, ba'zan esa oddiyroq qofiyalar shunchaki quloq bilan yodlanadi. Bu ularga o'rganilayotgan materialni osongina eslab qolishlariga yordam beradi.

Agar mendan inson tomonidan bir so‘z yordamida yaratilgan eng she’riy hodisani nomlashimni so‘rashsa, ikkilanmasdan aytaman: bu topishmoqlar. Topishmoqlar nima? Topishmoqlar - bu taxmin qilish uchun taklif qilinadigan narsalar yoki voqelik hodisalarining allegorik tasviri. Xalq o'simliklar, qo'ziqorinlar, hayvonlar, tabiat hodisalari va boshqalar haqida ko'plab topishmoqlar yaratgan. (2-ilovaga qarang).

Masalan, 5-sinfda “Gidrosfera” mavzusini umumlashtirishda topishmoqlar, maqollar, she’rlardan ham foydalanish mumkin.

6-sinfda “Gulli o’simliklarning organlari” (Urug’ tuzilishi, mevalari) mavzusini o’rganishda maqollar yordamida muammoli vaziyat yaratiladi:

"Bahorda kun yilni oziqlantiradi."

"Men kunni sog'indim - hosilni yo'qotdim."

“O‘z vaqtida haydab, o‘z vaqtida eking – hosil yuqori bo‘ladi”.

"Yaxshi urug'dan - yaxshi nihol".

– Urug‘ qanday bo‘lsa, qabila ham shunday bo‘ladi.

"Urug'lar va ko'chatlar orqali."

Ko'pchilik she'rlar, hikoyalar, topishmoqlar, maqollardan foydalanish o'quvchilarni asosiy o'quv materialidan chalg'itadi, deb aytishi mumkin. Ammo darslarga puxta tayyorgarlik ko'rish, chora-tadbirlarga rioya qilish bilan ushbu usullar darslarni hissiy, ta'sirli, qiziqarli qilishga yordam beradi, bu esa o'quv materialini yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi. Shuningdek, u talabalarni ijodkorlikka undaydi, bilish faoliyatini faollashtiradi.

Topishmoqlar, maqollar, matallar, ertaklar o‘quvchilar ongida iz qoldiradi, ildiz otadi, gul beradi, meva beradi va fanimga qiziqishni uyg‘otishdan to‘xtamaydi.

Har bir darsning va umuman butun o‘quv jarayonining muhim tarkibiy elementlaridan biri o‘quvchilarning bilim va ko‘nikmalarini tekshirishdan iborat. U doimo o'qituvchining diqqat markazida bo'lib, o'rganish natijalaridan dalolat beradi. Yaxshi o'qituvchi barcha o'quvchilar o'zlari o'rgangan narsalarni to'liq tushunib, o'zlashtirganiga ishonch hosil qilmaguncha yangi materialni kiritmaydi. Talaba uchun o‘z bilim va ko‘nikmalarini sinab ko‘rish ko‘pincha chuqur his-tuyg‘ularga sabab bo‘ladi – u o‘z ishidan qoniqish his qiladi, yuqori baho olganidan g‘ururlanadi, yoki aksincha, o‘z kuchiga ishonchini yo‘qotadi, ba’zan esa o‘qishga bo‘lgan qiziqishini yo‘qotadi.

So'nggi paytlarda o'quv jarayonida so'rovning noan'anaviy shakllaridan foydalanish masalasi tobora dolzarb bo'lib bormoqda. Bu talabalarning sog'lig'i darajasining umumiy pasayishi, shuningdek, o'quv jarayonini optimallashtirish zarurati bilan bog'liq.

Ko'pgina maktablarda darssiz o'tkazish uchun ham, olingan bilimlarni umumlashtirilgan nazorat qilish uchun ham testlardan foydalanish allaqachon an'anaviy bo'lib qolgan. Nazoratning ushbu shakli talabalar uchun qulayroq shart-sharoitlarni yaratishga imkon beradi, chunki ularning fikrlarini ommaviy ravishda ifoda etishning hojati yo'q.

Misol uchun, 5-8-sinflarda test ishlari ish daftarlarida bo'lib, ularda bevosita ishlashingiz mumkin. Testlarda ob'ektlarning nisbati yoki mosligi, biologik jarayonlar, hodisalar va amaliy harakatlarning to'g'ri ketma-ketligi uchun turli xil topshiriqlar beriladi. Men o'z ishimda turli mualliflarning tayyor test ishlanmalaridan ham foydalanaman. (3-ilovaga qarang).

Shuningdek, tekshirishda o'quv jarayoni samaradorligini oshiradigan, maktab o'quvchilarining bilim faolligini faollashtiradigan kompyuter testlaridan foydalanish mumkin. Amaliyotimda men uni M.S.da chop etilganidek ishlataman. Word testlari va Excelda yaratilgan testlar.

Sinfda AT dan foydalanish menga o'quvchilarning faol bilim faoliyatini tashkil etish, o'quv jarayonini optimallashtirish, sinfda aytiladigan ma'lumotlar hajmini oshirish, o'qishga qiziqishni oshirish imkonini berdi va bu zamonaviy maktab o'quvchilarining asosiy motivlaridan biridir.

O'z bilimimni sinab ko'rishda Biologik labirint testlaridan o'ynoqi tarzda foydalanaman. Labirintni yechish uchun 10-15 daqiqa vaqt ketadi. Bu testlar talabalarning bilim darajasini aniqlash va tuzatishlar kiritish imkonini beradi. Ular individual ish uchun ham, juftlikda ishlash uchun ham qo'llanilishi mumkin. Labirintlar bilan ishlash jarayonida bolalarda algoritmik fikrlash, turli xil sifatdagi ma'lumotlarga to'g'ri va mustaqil ravishda yo'naltirish qobiliyati, juftlikda ishlash ko'nikmalari rivojlanadi, o'quv va ma'lumotnoma adabiyotlarini mustaqil ravishda jalb qilish zarurati tug'iladi. Labirintlar o'quvchilarning darslari va darsdan tashqari faoliyatini diversifikatsiya qilishga yordam beradi, o'qituvchilarning etakchiligini minimallashtiradi va o'quvchilarning avtonomiyasini rivojlantiradi (4-ilovaga qarang).

Biologiya darslarida men berilgan mavzu bo'yicha og'zaki insho yozish kabi shakldan ham foydalanaman. Masalan, istalgan mavzuni tugatgandan so‘ng o‘quvchilarga “Mamlakatga qanday etib keldim... bir hujayrali, ko‘p hujayrali (qurtlar, yoki hasharotlar, yoki kapalaklar yoki o‘rgimchaklar va boshqalar)” og‘zaki insho yozish topshiriladi. Talabalar o'z ishlarida hayvonlar sinfining (tartibining) biologik xususiyatlarini aks ettirishi kerak. So'rovning bu shakli muqarrar ravishda o'rganilgan materialning takrorlanishiga olib keladi, o'quvchilarni qo'shimcha materiallarga murojaat qilishga majbur qiladi, shuningdek, adabiyot, tarix va rus tili bilan fanlararo aloqalarni mustahkamlaydi.

Umumlashtirilgan so'rovda men tez-tez ishlatib turadigan so'rovning yana bir shakli bu o'tilgan mavzu bo'yicha krossvordlar, rebuslar, boshqotirmalarni yig'ish va yechishdir. Bundan tashqari, siz vazifaning o'zini ham, uning echimini ham baholashingiz mumkin. Ushbu vazifalar qo'rquv, ishonchsizlik hissini istisno qiladi, chunki ishning ushbu shakli o'yin elementidan foydalanadi. Biroq, bu bilan bir qatorda, krossvordlar, rebuslar, boshqotirmalar terminologiya bilimini, o'tilgan mavzularning asosiy tushunchalarini to'liq baholash imkonini beradi. (5-ilovaga qarang).

“Bolalar tabiati vizuallashtirishni talab qiladi” bu talabni bugungi kunda nostandart, qiziqarli darslar yaratish va o‘tkazishda ajralmas bo‘lgan axborot-kommunikatsiya texnologiyalari bilan bemalol qondirish mumkin. Zamonaviy darsni AKTdan foydalanmasdan o‘tkazish mumkin emas, axborot texnologiyalarini bilish biologiya o‘qituvchisining kompetensiyalaridan biridir.

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari bugungi kunda biologiyani o'rganish motivatsiyasini rivojlantirishda eng samarali hisoblanadi, deb hisoblayman. Shuning uchun men o'z pedagogik ishimda ta'lim jarayonining turli bosqichlarida axborot vositalaridan foydalanaman:

Ta'lim sifatini oshirish;

Talabalarning bilimlarini chuqurlashtirish;

Mavzuga kognitiv qiziqishni rivojlantirish;

Talabalarda AKT kompetentsiyasini shakllantirish uchun.

O'quv jarayonida kompyuter texnologiyalaridan foydalanish:

O'quv materialini samarali o'zlashtirishga yordam beradi;

O'quv jarayonini yanada xilma-xil va qiziqarli qilishga yordam beradi, shaxsan rivojlanadi;

O'qitish vositalari va usullarini tanlash va amalga oshirishda o'qituvchining imkoniyatlarini tubdan kengaytirish imkonini beradi;

Talabaning ijodiy qobiliyatlarini ro'yobga chiqarish uchun katta imkoniyatlar yaratadi.

Kompyuter texnologiyalaridan foydalanishning afzalliklarini qayerda ko'raman:

Darsning turli bosqichlarida foydalanish qobiliyati;

Ko'p foydalanish va to'g'ri vaqtda to'xtatib turish zarurati;

O'rganilayotgan ob'ektlar va ularning qismlarini batafsil ko'rsatish;

Materialni vizual, eshitish va hissiy darajada idrok etish.

AKTdan foydalangan holda darslar katta hissiy yuksalishni keltirib chiqaradi va materialni o'zlashtirish darajasini oshiradi, tashabbuskorlik va ijodiy fikrlashni rag'batlantiradi.

Axborot texnologiyalarini o‘quv jarayoniga kiritganimda, maktabimiz sharoitida demo versiyada kompyuterdan foydalaniladigan darslar afzalroq bo‘lib chiqdi. Kompyuter darsi yoki dars parchalari, taqdimotlarning o'z versiyalarini yaratish uchun kompyuter imkoniyatlaridan foydalanaman.

Taqdimot slaydlarini yaratishda men quyidagilarga amal qilaman: men faqat qisqa, ilmiy jihatdan aniq tushunchalar, ta'riflar yoki xususiyatlarni yozaman. Men darslikdagi chizmalarni skanerlayman va qayta ishlayman, lekin materialni chuqur o'rganish uchun ensiklopediyalar va veb-saytlardagi rasmlarni skanerlayman.

Taqdimotlar asosida men bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish bo'yicha noan'anaviy darslarni o'tkazaman, masalan, o'yin darsi, sayohat darsi, auktsion darsi va boshqalar.

Nostandart darslar o'qitishning muhim vositalaridan biri bo'lib, ular o'quvchilarning o'qishga doimiy qiziqishini shakllantiradi, stressni engillashtiradi, o'quv ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi, bolalarga hissiy ta'sir ko'rsatadi, buning natijasida ular kuchliroq, chuqurroq bilimlarni shakllantiradi. Nostandart darslarning o'ziga xos xususiyatlari o'qituvchilarning o'quvchining hayotini diversifikatsiya qilish istagida yotadi: kognitiv muloqotga, darsga, maktabga qiziqish uyg'otish; bolaning intellektual, motivatsion, hissiy va boshqa sohalarni rivojlantirishga bo'lgan ehtiyojini qondirish. Bunday darslarni o'tkazish ham o'qituvchilarning darsning uslubiy tuzilmasini qurishda shablon chegarasidan tashqariga chiqishga urinishlaridan dalolat beradi. Va bu ularning ijobiy tomoni. Ammo bunday darslardan butun o'quv jarayonini qurish mumkin emas: o'z tabiatiga ko'ra ular dam olish, talabalar uchun dam olish kabi yaxshi. Ular har bir o‘qituvchining ish faoliyatida o‘z o‘rnini topishlari kerak, chunki ular darsning uslubiy tuzilmasini turlicha qurishda uning tajribasini boyitadi.

"O'z o'yini" teleo'yini asosida yaratilgan va taqdimot shaklida tuzilgan ushbu darslardan birini taqdim etmoqchiman. O‘yin davomida bajarilgan topshiriqlar bilan ishlash o‘quvchilarning kuzatuvchanligini, tez zukkoligini, topqirligini rivojlantirishga yordam beradi. (6-ilovaga qarang).

Ushbu o'yin darsi o'quvchilarga o'quv materialini yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi.

Topishmoqlar, krossvordlar, rebuslarni topish, savollarga javob berish uchun talabalar biologiyadan maktab kursi materialini yaxshi bilishlari, qo'shimcha adabiyotlarni o'qishlari kerak.

Bunday darsda, qoida tariqasida, raqobat muhiti hukm suradi, yigitlar barcha vazifalarni bajarishga, imkon qadar ko'proq ball to'plashga harakat qilishadi. Ular doimo bunday darsga tayyorgarlik ko'rishga qiziqishadi.

Ularning ish tajribasidagi eng yoqimli narsa shundaki, bolalar o'zlarining she'rlari va kompozitsiyalarini bizning ishimizga bag'ishlaydilar, chunki faqat bilimlarni o'zlari orqali o'tkazib, hamma narsani tushungandan so'ng, bola ma'lumot va tajriba to'plash qobiliyatiga ega bo'ladi. Masalan, V. Juravkova sog'lom turmush tarzi haqida she'r yozgan, o'z mintaqasi haqida yozgan. Tumanlararo “Zukko va zukko qizlar – 2011” tanlovi ishtirokchisi Sharlai I. madaniy va tabiiy merosni kompleks asrash muammolariga bagʻishlangan insho yozdi va muammo yuzasidan shaxsiy tushunchasini bildirdi (7-ilovaga qarang).

Biologiya kursining turli mavzularida bolalar o'zlarini qiziqtirgan va ular haqida ko'proq bilishni xohlaydigan kichik mini-gazetalarni nashr etadilar. Men darsdan tashqari mashg'ulotlarda qatnashishni juda yaxshi ko'raman, ayniqsa turli viktorinalar, tanlovlar o'tkazishda. Bu yerda har qanday bolaning iqtidori va salohiyati haqiqatan ham namoyon bo‘ladi.

Bu yil bolalar ishlari Butunrossiya “Intellekt-ekspress” tanloviga “Tabiat topishmoqlari 3-4, 5-6-sinflar”, “8-11-sinflar anatomiya topishmoqlari” nominatsiyalari boʻyicha joʻnatilgan. Talabalar Uzoq Sharq leopardini va Amur yo'lbarsini muhofaza qilish va asrashga bag'ishlangan turli tanlovlarda qatnashadilar, rasmlar chizadilar, atrof-muhitni muhofaza qilish tadbirlarini o'tkazadilar.

Talabalarning kognitiv faolligini faollashtirish orqali ularda qanday borligini kuzatish mumkin:

Mas'uliyat, qat'iyatlilik, qiziquvchanlik, faol kognitiv faoliyatga intilish kabi fazilatlar shakllanadi;

Bilimlarni mustaqil egallash va amaliyotda qo‘llash qobiliyati shakllanadi;

Darsda har bir o'quvchiga ish usullarida tashabbuskorlik, mustaqillik, tanlovlilik ko'rsatishga imkon beradigan muloqot holati yaratiladi;

Talabaning tabiiy o'zini namoyon qilishi uchun muhit yaratiladi;

Mavzuga doimiy qiziqish rivojlanadi;

Dars har bir kishi uchun muvaffaqiyat vaziyatini yaratadi.

Chiqish.

Maktab o'quvchilarining kognitiv faoliyatining namoyon bo'lishi va rivojlanishi ko'p jihatdan bolaning maktabda bo'lgan sharoitlariga bog'liq. Buning uchun sharoit yaratishda asosiy rol o‘qituvchiga tegishli. O'qituvchi har bir talabaning o'zini o'zi qadrlashi va o'zini o'zi qadrlashini qo'llab-quvvatlaydi va yaxshilaydi. Talabalarga o'ziga xoslik muhim shaxsiy xususiyat ekanligini ko'rsatadi. Muvaffaqiyatni rag'batlantiradi va muvaffaqiyatsizlikka e'tibor bermaydi. Talabaning xatolari jazolash yoki masxara qilish uchun emas, balki to'plangan tajriba sifatida ko'riladi. Sinfdagi iqlim o'quvchilarning xato qilishdan qo'rqishini va muvaffaqiyatga erisha olmasa ham, bilimli bo'lishga harakat qilishni minimallashtirishi kerak.

O'tmishdagi klassik pedagogika: "O'qituvchining halokatli gunohi zerikarli bo'lishdir" deb ta'kidlagan. Bola bardan tashqarida o'qisa, u o'qituvchiga juda ko'p mashaqqat va qayg'u beradi, lekin bolalar ixtiyoriy ravishda o'qisa, hamma narsa boshqacha bo'ladi. Talabaning kognitiv qiziqishini rivojlantirmasdan uning bilish faoliyatini faollashtirish nafaqat qiyin, balki amalda mumkin emas. Boshqacha qilib aytganda, maqsad - bola o'rganishni xohlaydi, chunki u o'rganish zavqini his qilishi mumkin.

Adabiyot:

1. Bondaruk MM 5-11-sinflar savol-javoblarida umumiy biologiya fanidan o'quv materiallari va faktlar -Izd. O'qituvchi: Volgograd, 2007 yil

2. Vysotskaya M.V. 5-11 sinflarda biologiya fanidan noan'anaviy darslar -Izd. O'qituvchi: Volgograd, 2004 yil

3. Dmitrov G.N. Botanika fanidan kognitiv vazifalar va ularning yechimlari. - Arktus, 1996 yil.

4. Leontyeva O.M Biologiya. 6-sinf. O'qituvchi uchun qo'llanma. - M .: 1998 yil.

5. Murtazin G.M. Biologiya o`qitishning faol shakllari va usullari. - M .: Ta'lim, 1989 yil.

6. Pustoxina O.A. Zamonaviy maktabda dars - Ed. O'qituvchi: Volgograd, 2009 yil

7. Skatkin M.N. Zamonaviy didaktika muammolari.-M.: Pedagogika, 1980.

8. Shchukina G. I. O'quv jarayonida talabalarning kognitiv faolligini oshirish. Moskva: 1982 yil.

9. Xarlamov I. F. Pedagogika. Ma'ruzalar kursi. - Minsk, 1979 yil.

"Biologiya mutaxassislari" intellektual o'yini

muallif: Geldenberg Olga Nikolaevna, Kimyo va biologiya o'qituvchisi, "Yalta o'rta maktabi" KDU, Shimoliy Qozog'iston viloyati, Qozog'iston.
Men sizga 6-8-sinflar uchun “Breyn-ring” o‘yini asosida “Tabiat bilimdonlari” intellektual o‘yinini ishlab chiqishni taklif qilaman.Siz ochiq mustaqil tadbirdan ham, fan haftaligi doirasida ham foydalanishingiz mumkin.
O'yin o'quvchilarning bilim va dunyoqarashini kengaytirishga yordam beradi.
Bu ish biologiya o'qituvchilarini qiziqtiradi.

"Hayotdagi to'rtta amr:
Va ulardan birinchi bo'lib orzu qilganlar
Ammo orzular amalga oshishi uchun,
Siz imkon qadar ko'proq bilishingiz kerak.
Va bu ikkinchi amr,
Ammo bilim kam
Siz ularni qo'llashingiz kerak,
To'g'ri fikrlarni belanchak berish
Va har qanday biznesda harakat qiling "
V.I.Krasovskaya

Maqsad: O‘quvchilarning biologiyani o‘rganishga bo‘lgan qiziqishini oshirish va intellektini boyitish.

Vazifalar: Diqqat va mantiqiy fikrlashni, kognitiv qiziqish va faollikni rivojlantirish;
Jamoalarda do'stona yordam, o'zaro tushunish orqali fanga qiziqish uyg'otish;

qoidalar: "Breyn-ring" o'yiniga o'xshash;

Uskunalar: ikkita jadval; ko'k va qizil signal kartalari (yoki lampalar);
5-6 kishidan iborat ikkita jamoa;

Mutaxassislar: tashrif buyuradigan o'qituvchilar; jamoalar o'yin davomida baholanadi;

O'yin jarayoni
Jamoalardan salomlar. O'yin ekspertlar taqdimoti.

Shunday qilib, biz o'yinni boshlaymiz, g'oliblarni aniqlaymiz!

Birinchi bosqich - isinish.
Jamoalarga savollar taklif etiladi va 1 daqiqa ichida ular savollarga javob beradilar, kim ko'proq (savollarni baholash 2 ball)

1.1 Katta uchmaydigan qush (tuyaqush)
2. Qaysi hayvon birdaniga 250 litr suv ichishga qodir (tuya)
3. Zaharli o'rgimchak, uning nomi "Qora o'lim" (qoraqurt)
4. Qaysi hayvon eng semiz sut beradi (muhr, 43%)
5.Gullar ma'budasining ismi nima (Flora)
6. Bug'doyning mevasi nima (karyopsis)
7. Baxt qushining rangi qanday (ko'k)
8. Otning taqasi (taqa) qanday nomlanadi.
9.Asalari shahri (asalari bogʻchasi) qanday nomlanadi
10.Rus xalq ertaklarida bo'ri baliq tutgan ... (dum)

Ikkinchi bosqich - intellektual.
(savol uchun 5 ball)

Turni boshlaymiz
Va biz jamoalarni taklif qilamiz,
Biz ularga topshiriq beramiz,
Keling, ularga omad tilaymiz!

1. “Mana, kichkina gul kurtaklari qizarib ketmoqda va go'yo tirikdek harakatlanmoqda ... haqiqatan ham ajoyib! U harakatlanib, kattalashib, kattalashib, issiq ko'mir kabi qizarib ketadi. Yulduzcha chaqnadi, nimadir jimgina chirsilladi va gul uning ko'z o'ngida alanga kabi ochilib, atrofdagilarni yoritib yubordi. — Endi vaqt keldi! - deb o'yladi Petro va qo'lini uzatdi. Ivan Kupala kechasi Petro qanday gulni qidirdi? (Fern guli, Nikolay Gogolning "Ivan Kupala arafasida oqshom" asaridan

2. Amber - tabiatning eng ajoyib jonzotlaridan biri. U haqida afsonalar, ertaklar yaratilgani, she’rlar yozilgani bejiz emas. Amber aslida nima? (Amber - qadimgi ignabargli daraxtlarning toshga aylangan qatroni).

3.Yer yuzida yashovchi ko'plab xalqlar bu daraxtni muqaddas deb e'zozlashgan. Yoqutlarning e'tiqodiga ko'ra, Yer bekasi bu daraxtning shoxlarida yashaydi. Va bu daraxt haqida rus qo'shig'ida aytilgan narsa:
Birinchi narsa - dunyoni yoritish,
Ikkinchi narsa - qichqiriqni taskinlash,
Uchinchi narsa - kasallarni davolash,
To'rtinchi narsa - tozalikni saqlash.
Bu nima daraxt? Qo'shiq nima haqida ekanligini tushuntiring.
(Qayin. Odamlar uylarni qayin mash'alalari bilan yoqib qo'yishgan; qayin po'stlog'idan smola g'ildiraklar o'qlarini ular g'ijirlamasligi uchun moylash uchun ishlatilgan; qayin kurtaklarining qaynatmasi buyrak va o'pka kasalliklarida yordam beradi; qayin supurgi bilan bug'lanadi.)

4. Inson qoni qizil rangda ekanligi ma'lum. Unda nega aristokratlar "Ko'k qon" deb ataladi? (tomirlari ko'k rangga ega bo'lgan (ochiq teri fonida), ular orqali ko'k qon oqayotgandek, ochiq teriga ega odamlar haqida shunday deyishdi)

5.Qadimgi yunon afsonasiga ko'ra, yorug'lik va san'at xudosi Apollon go'zal nimfa Dafnani sevib qolgan. Ammo qo'rquvdan u undan yashirinishga harakat qildi. Yugurish uchun kuch qolmaganida, u chiroyli daraxtga aylandi. G'amgin Apollon xitob qildi: "Sening ko'katlaringning gulchambari boshimni bezatsin, barglaring hech qachon so'nmasin. Doim yashil bo'ling! ” Bu afsona qaysi o'simlikni tushuntirgan? (dafna zodagonining ko'rinishi)

6. Hatto qadimgi rimliklar ham bu gulga befarq bo'lmaganlar. Qadimgi bog'bonlar uning barglari sonini beshdan yuztagacha ko'paytirdilar. 25 ming zamonaviy navlar orasida Gyote ko'paytirishga harakat qilgan qora, ko'k bor.
24 sm diametrli ulkan gullari bo'lgan o'simliklar bor va ular shunchaki hidlamaydilar! Masalan, yangi pichan, choy, tamaki, doljin, geraniumlar. Biz qaysi gul haqida gapirayapmiz? (atirgul haqida)

7. "Taxminan yuz yil oldin, bu hasharot yordamida Grandenburgdagi shvedlar gubernator (burgomaster) uchun saylovlar o'tkazdilar", deb yozadi PI Marikovskiy.
Bu lavozimga da’vogarlar dasturxon atrofida o‘tirib, soqol qo‘yishardi. Stol o'rtasiga bir hasharot qo'yilgan. Burgomaster kimning soqoli bilan o'rmalagan bo'lsa, o'sha saylangan. Biz qanday hasharotlar haqida gapirayapmiz? (bitta)

8. Lotin tilida bu hasharotning nomi "mol kriket" dir. Qanday qilib u bilmaydi: u yer qazadi va yuguradi, sakrab turadi, suzadi, uchadi va hatto qo'shiq aytadi. Kim bu? (ayiq)

"Faqat o'yin-kulgi va o'rganish orqali" - dedi Anatol Frans.
Qiziqarli vazifalar aql-zakovatni rivojlantirishning eng yaxshi usuli hisoblanadi. Ular kuzatish, taqqoslash, mantiqiy fikrlash va rivojlantirishni o'rgatadi.

Uchinchi tur - topishmoqlar.
(baholash 3 ball)

1.Daraxtda uyasi bor
Shoxlarda sakrab uchadi,
Qush emas (sincap)

2. Qora bo‘lsam – tishlab, chaqqonman,
Ammo men faqat qizarib ketaman va men yumshoqroq bo'laman (saraton)

3.Quyosh emas, olov emas, balki porlaydi (qo'ng'iz)

4. Izbushka yangi, ijarachi yo'q,
Ijarachi paydo bo'ladi, kulba parchalanadi Tuxum)

5. Tayoq otmayman, Dawni o‘ldirmayman,
Men patlarni chimchilamayman, go'sht yemayman (baliq)

6.U bo'rtib ko'zlari bilan o'tiradi, frantsuzcha gapiradi,
Qochgandek sakrash, odam kabi suzish (qurbaqa)

7. Moviy samolyot oq momaqaymoq (ninachi) ustiga qo'ndi.

8.Oyoq ostidagi verst hisoblanmadi,
Men yo'llarga bormadim,
Va men dengiz bo'ylab o'tdim (qush)

9. Biz uni vaqti-vaqti bilan yo'lda uchratamiz.
U tayoqsiz yuradi, ko'zsiz va oyoqsiz,
Itlardan qo'rqmaydi, mushuklardan emas, sigirlardan emas,
Va tovuqlar va xo'rozlar. (qurt)

10. Kichkina, engil, lekin siz uni dumidan ushlab turolmaysiz. (kaltakesak)

O'yinni sarhisob qilish.
G'olibni taqdirlash marosimi.

Bugun dars tugadi
Ammo hamma bilishi kerak:
Bilim, qat'iyat, mehnat
Ular hayotda taraqqiyotga olib keladi,
Va har doim esda tuting:
O'qishda qiyinchiliksiz g'alabalarga erishish mumkin emas!

O'yin darslari

Slaydlar: 38 ta so‘z: 1268 ta tovush: 0 ta effekt: 0 ta

Biologiya o'yin

Slaydlar: 90 ta soʻz: 2134 ta tovush: 0 ta effekt: 30 ta

Biologiya o'yin

Slaydlar: 25 ta soʻz: 1095 ta tovush: 0 ta effekt: 36 ta

"Biologiya bo'yicha o'yin" 6-sinf

Slaydlar: 29 ta soʻz: 637 ta tovush: 0 ta effekt: 18 ta

Biologiya o'yin. Savat. Oltin o'rtacha. Kichkina oq ko'ylak. Blizzard. O't. Gulbarglari. Nima ortiqcha. Yomg'ir qurti. Xatoni toping. Capercaillie. Qushni tuting. O'rmonda sayr qiling. Bahor keladi. Bosh qotirma. Hasharot. Muzlatish. Jonli xat. Buyruq. Jumboqni toping. Linden. Lavlagi. - "Biologiyadan o'yin" 6-sinf.ppt

Biologiya musobaqasi

Slaydlar: 23 ta soʻz: 1587 ta tovush: 0 ta effekt: 142 ta

Biologiya musobaqasi. Qizdirish; isitish. Jamoalar. Inson salomatligini saqlash va mustahkamlash haqidagi fan. Organizm va uning organlarining tuzilishi va shakli haqidagi fan. Ruxsat etilgan suyak aloqasi. Kapitanlar uchun musobaqa. Muddati. Qon va qon aylanishi. Eritrosit. Xatoni toping. Burun bo'shlig'i. Cho'tkasi. O'ng atrium. Bilimdonlar musobaqasi. Papa Innokent. Mo'jizalar maydoni. Miyaning bir qismi. Ingliz olimi. Fan. - Biologiya musobaqasi.pptx

Biologiya viktorina

Slaydlar: 15 ta soz: 654 ta tovush: 1 ta effekt: 1

Tadbirning maqsadi: har yili maktabda "Atrofdagi dunyo" haftaligi o'tkaziladi, bu o'quvchilarning tabiiy fanlar, shu jumladan biologiya fanlariga bo'lgan qiziqishini oshirishga imkon beradi va o'ziga xos xususiyatga ega bo'lgan bolalarni aniqlash imkonini beradi. fanga qiziqish, izlanish, ijodiy ishga qodir. Bunday tadbirlar o‘quvchilarning dunyoqarashini kengaytirishga, qiziquvchanligini oshirishga xizmat qiladi.

Stansiyalar bo'yicha o'yinning biologik bloki uch bosqichdan iborat: 5-6 sinf o'quvchilari uchun ko'ngilochar olimpiada, "Tasniflash" o'yini, "Qiziqarli dunyoda" qiziqarli viktorina.

5-6 sinflar uchun biologiya fanidan qiziqarli olimpiada.

Olimpiada to'g'ridan-to'g'ri o'yin davomida o'tkaziladi. Har bir jamoa (sinf) olimpiadaga bir yoki ikkita "polimat" yuboriladi. Olimpiadaning davomiyligi 35 daqiqa.

1. Savollar.

Eng katta qush.
Qaysi daraxt oxirgi marta gullaydi?
Gugurt qanday yog'ochdan yasalgan?
Ekinlar ekiladigan maydon qanday nomlanadi?
Sun'iy maysaning nomi nima?
Tovuq tuxumda nafas oladimi?
O'rdaklar nimadan suzadi?
Toqqa chiqish va toqqa chiqish zavodi qanday nomlanadi.
Daraxtni buta deb hisoblash uchun nimani yo'qotish kerak?
Qattiq suv.
Eng baland hayvon.
Odamlarda nafas olish organlari.
Odamlarda pastki oyoq-qo'llar.
"Xunuk o'rdak" qissasini kim yozgan?
Fotosintez natijasida hosil bo'lgan gaz?
Qaysi yog'och eng ko'p issiqlik beradi?
Qisqichbaqa qayerda qishlaydi?
Quritilgan uzumning nomi nima?
Quritilgan quritilgan o'rik deb ataladi, lekin yangi?
Qo'ziqorinlarda xlorofill bormi?
Qo'ziqorinning odamlar ovqatlanadigan qismi qanday nomlanadi?
"Gerkules" pyuresi nimadan tayyorlangan.

2. Biologik vazifalar.

Taklif etilgan o'simliklardan madaniy o'simliklarni tanlang:
Karahindiba, tariq, olma daraxti, jo'ka, o't, chinor, bug'doy,
ketma-ketlik, qamish, o'tloq Timoti, javdar, jo'xori, tog 'kuli, viburnum.
Qo'ziqorinlarning tavsiya etilgan nomlaridan qutulish mumkin bo'lgan va zaharlilarni tanlang:
Boletus, chivin agarik, russula, morel, to'lqin, rangpar
toadstool, sariyog ', soxta qo'ziqorin, bobo tamaki, yashil toadstool.
1 kg olish uchun qancha kilogramm atirgul barglarini yig'ish kerak. gul yog'i? Agar 100 g tayyorlash uchun yog' kerak bo'lsa 50 kg. Pestkov.
Bu erta bahor o'simlik birinchi navbatda gullaydi, yorqin sariq savatlarini eritadi va shundan keyingina barglar paydo bo'ladi, bu o'simlikning nomiga sabab bo'ldi. Uning ismi……..?

3. Topishmoqlar.

Arqon boshning uchida o'ralgan.
Bu o'rmon aholisi mohir quruvchilar, butun artel o'z uylarini qurmoqda.
Kimning boshining oyog'i yo'q?
Tuproq ostida qush uya qurdi, bolalarni tug'dirdi.
Tuproq ostida olov yonadi va yer ustida yashil aylana chiqadi.
Qushning nomi va mevasi.
Men "c" harfi bilan hovuzda yashayman
Hamma baliqchilar meni taniydilar
Go'zallik uchun "f" harfi bilan
Men issiqman - ular meni qush deyishadi
Dengiz emas, balki xavotirda.
Mavjud bo'lmagan o'simliklarning ma'nosi to'g'ridan-to'g'ri qarama-qarshi bo'lgan nomlar uchun siz yaxshi biladigan o'simliklarning nomlarini tanlang:
Ota-va-o'gay ota - ona-va-o'gay ona
Zdorogolov -
Quyon boshi -
Hayvonlarni sevuvchi -
Vasiliy da Olga -
Marya qahvasi -
Chivinlarni sevuvchi -
Kech gullash -
Katta teri bor - hammasi teshiklarda.
Men o'tib ketdim
Men bir hayrat ko'rdim:
Osmonda osilgan
Oltin qozon.
Erni boshqa sayyoralardan ajratib turadigan asosiy narsa quyidagilarning mavjudligidir:
A) atmosfera;
B) hayot;
C) sun'iy yo'ldoshlar;
D) suyuq suv;
D) hammasi to'g'ri.
Quyoshga eng yaqin:
A) Mars;
B) simob;
C) Yer;
D) Venera.

Baholash.

Savolga har bir to'g'ri javob uchun - 1 ball beriladi.
Har bir biologik topshiriq beriladi - 3 ball.
Har bir to'g'ri topilgan topishmoq uchun 1 ball.
Maksimal ball soni - 52 ball.

5-6-sinflar uchun olimpiada savollariga javoblar.

1. Tuyaqush	8. Liana.	15. Kislorod.
2. Linden.	9. Bochka.	16. Eman.
3. Aspen.	10. Muz.	17. Suv ostidagi chuqurchalarda.
4. Maydon.	11. Jirafa.	18. Mayiz.
5. Maysazor.	12. O'pka.	19. O'rik.
6. Ha.	13. Oyoqlar.	20. Yo'q.
7. Sohildan.	14. Andersen.	21. Meva tanasi.
		22. Suli.

Biologik muammolarga javoblar.

Tariq, olma daraxti, bug'doy, javdar, jo'xori.
Boletus, russula, morel, volnushka, sariyog'li taom yeyish mumkin.
500 kg.
Ona va o'gay ona.

Topishmoqlarga javoblar.

Oyin: "Tasniflash”

O'simliklarning nomlari yozilgan kartalardan foydalanib, ularni oilalarga tayinlang.

Topshiriqni bajarish uchun 7 daqiqa vaqtingiz bor.

Xochlilar:
Turp;
Karam;
Horseradish oddiy.
Rosaceae:
atirgul kestirib;
olma daraxti;
Malinalar.
Solanaceae:
Pomidor;
Baqlajon;
Datura.
Kompozit ranglar:
Aster;
kungaboqar;
karahindiba.
Dukkaklilar:
yonca;
Vika;
Dukkaklilar.
Yormalar:
javdar;
Shakarqamish;
Arpa.
Liliaceae:
Vodiy zambaklar;
nilufar;
Lola.

Baholash: har bir to'g'ri aniqlangan o'simlik uchun - 1 ball.

Maksimal ball: 18.

"Qiziqarli dunyoda" viktorina uchun savollar.

Viktorina savollari alohida kartochkalarga bosiladi va har bir jamoa istalgan beshtasini chizadi. Har bir to'g'ri javob uchun - 1 ball.

O'simlikshunoslik.
Oqsillarni sintez qiluvchi hujayra organellalari.
Qaysi qushlar ucha olmaydi?
Qushlarimiz uzoq mamlakatlarda uya quradilarmi?
Tarixiy taraqqiyotning uzluksiz va qaytmas jarayoni.
Qaysi qushlar birinchi bo'lib bizga uchadi?
Rivojlanishning embrion davrini o‘rganuvchi biologiya sohasi?
Gugurt qanday yog'ochdan yasalgan?
Toqqa chiqish va toqqa chiqish zavodi.
Hujayrani o'rganadigan fan.
Irsiy axborotni tashuvchisi.
Yurtimizda tuyaqushlar yetishtiriladimi?
Eng katta arteriya.
Hayvonlar haqidagi fan.
Har qanday tizimli organizmlar guruhining tarqalish maydoni.
Odamlarda xromosomalar soni.
Fotosintezda ishtirok etadigan o'simlik hujayralari pigmenti.
Salomatlikni saqlash va mustahkamlash haqidagi fan.
Ter bezlari ichki yoki tashqi sekretsiya bezlariga tegishli.
Suyaklarning harakatlanuvchi bo'g'inlari nima deb ataladi?
Ovozni qayta tiklash uchun bepul qurilma.
Avstraliya dunyodagi eng ko'p chorva mollariga ega bo'lib, 4 dan 6 kg gacha chorvachilik hosil qiladi. Yiliga jun, go'shtdan tashqari. Bu jonzotlar nima?
Tabiatdagi eng nozik ip nima?
Chigirtkaning oyog'ida nima bor, agar biz uni faqat oyna yordamida ko'ra olsak?
Qaysi hayvonning ko'zlari bir-biridan mustaqil ravishda turli yo'nalishlarga qarashi mumkin?

"Qiziqarli dunyoda" viktorinasining savollariga javoblar

O'yinning biologik blokini stantsiyalar bo'yicha sarhisob qilish

Ushbu bosqichlarda bir jamoa olishi mumkin bo'lgan maksimal ochkolar soni - 75.

Adabiyot:

Anashkina E.N. “Quvnoq botanika. Viktorinalar, boshqotirmalar, krossvordlar”. Yaroslavl. "Taraqqiyot akademiyasi" 1998 yil
Golubeva E.B. “Qiziqarli tabiatshunoslik. Zerikarli emas darslik "Sankt-Peterburg. "Trigon" 1997 yil
Jukova T.I. "Qiziqarli zoologiya soatlari". M., Ta'lim. 1989 yil
Parfilova L.D. “Botanika bo'yicha tematik o'yinlar. O'yinlarni o'tkazish metodikasi: stsenariylar, savollar, vazifalar ”. M., "Sfera" ijodiy markazi 2003 yil
O'simliklar dunyosi. Savol-javoblarda bolalar ensiklopediyasi. Smolensk "Rusich". 2000 yil