sinfdoshlarning musiqiy afzalliklari bo'yicha mikro-tadqiqot. Berilganidan toping
ilmiy bilimning empirik darajasiga mos keladigan usullarni sanab o'ting va yozib oling
ular ostida ko'rsatilgan raqamlar.
1) sinfdoshlarning xatti-harakatlarini kuzatish
2) sinfdoshlarning tashqi ko'rinishini tavsiflash
3) umumiy xulq-atvor xususiyatlarini o'rnatish
4) sinfdoshlarni so'roq qilish
5) farazni ilgari surish va asoslash
6) xulosalarni shakllantirish

A15 Quyidagi matnni bir qancha so‘zlarni etishmayotgan holda o‘qing.
Taklif etilgan so'zlar ro'yxatidan bo'shliqlar o'rniga kiritmoqchi bo'lgan so'zlarni tanlang.
“Qobiliyat - bu insonning individual xususiyatlari bo'lib, unga imkon beradi
ma'lum bir turdagi ________ (A) bilan muvaffaqiyatli shug'ullanadi. Qobiliyatlarni shakllantirish
________ (B) - asab tizimining tug'ma xususiyatlari asosida yuzaga keladi.
Qobiliyatlarning har xil turlari mavjud: intellektual, badiiy, ________ (B),
kommunikativ. Qobiliyatlarni ________ (G) va maxsuslarga bo'lish mumkin.
________ (D) ba'zi qobiliyatlarni boshqalar hisobiga olish imkoniyati mavjud. Yuqori daraja
inson qobiliyatlarini rivojlantirish, unga bir yoki alohida muvaffaqiyatga erishish imkonini beradi
boshqa faoliyat sohasi ________ (E) deb ataladi.
Ro'yxatdagi so'zlar nominativ holatda berilgan. Har bir so'zni ishlatish mumkin
faqat bir marta.
Har bir bo'shliqni aqliy ravishda to'ldirib, birin-ketin so'zlarni tanlang.
E'tibor bering, ro'yxatda to'ldirishingiz kerak bo'lgandan ko'proq so'zlar mavjud
o'tadi.
Shartlar ro'yxati:
1) ehtiyojlar
2) ruhiy
3) umumiy
4) kompensatsiya
5) faoliyat
6) yasashlar
7) qobiliyatlilik
8) tashkiliy
9) mehnat

Iltimos, manba bilan ishlashga yordam bering, oldindan rahmat. Taraqqiyot har bir insoniyat avlodini, har bir inson yuzini, har birini o'zgartiradi

tarix davrini oliy maqsad - kelajak insoniyatning barkamolligi, qudrati va saodati uchun vosita va vositaga aylantiradi, bunda hech birimiz ulushimiz bo'lmaydi. Taraqqiyotning ijobiy g'oyasi ichki jihatdan qabul qilinishi mumkin emas, diniy va axloqiy jihatdan qabul qilinishi mumkin emas, chunki bu g'oyaning tabiati shundaki, u hayot azobini, fojiali qarama-qarshiliklar va nizolarni hal qilishni butun insoniyat uchun imkonsiz qiladi. butun insoniyat avlodlari, barcha zamonlar uchun, barcha tirik odamlar uchun ularning azobli taqdiri bilan. Bu ta'limot ataylab va ongli ravishda tasdiqlaydiki, ulkan massa, cheksiz avlod avlodlari va cheksiz davrlar va davrlar uchun faqat o'lim va qabr bor. Ular nomukammal, iztirobli, qarama-qarshiliklarga to'la holatda yashadilar va faqat tarixiy hayotning eng yuqori cho'qqisida, nihoyat, barcha oldingi avlodlarning chirigan suyaklarida, cho'qqilarga ko'tariladigan va kim uchun baxtli odamlar avlodi paydo bo'ldi. hayotning eng yuqori to'liqligi, eng oliy saodat va komillik. Barcha avlodlar biz uchun noma'lum va begona kelajakda paydo bo'lishi kerak bo'lgan tanlanganlarning baxtli avlodining ushbu baxtli hayotini amalga oshirish uchun vositadir.

Rus faylasufi N. A. Berdyaev rus faylasufi N. A. Berdyaev haqida taraqqiyot haqida. Taraqqiyot insoniyatning har bir avlodini, har bir yuzini aylantiradi

insoniyat, tarixning har bir davrini yakuniy maqsad - kelajak insoniyatning kamoloti, qudrati va saodati uchun vosita va vositaga aylantiradi, unda bizning hech birimiz ulushimiz bo'lmaydi. Taraqqiyotning ijobiy g'oyasi ichki jihatdan qabul qilinishi mumkin emas, diniy va axloqiy jihatdan qabul qilinishi mumkin emas, chunki bu g'oyaning tabiati shundaki, u hayot azobini, fojiali qarama-qarshiliklar va nizolarni hal qilishni butun insoniyat uchun imkonsiz qiladi. butun insoniyat avlodlari, barcha zamonlar uchun, barcha tirik odamlar uchun ularning azobli taqdiri bilan. Bu ta'limot ataylab va ongli ravishda tasdiqlaydiki, ulkan massa, cheksiz avlod avlodlari va cheksiz davrlar va davrlar uchun faqat o'lim va qabr bor. Ular nomukammal, iztirobli, qarama-qarshiliklarga to'la holatda yashadilar va faqat tarixiy hayotning eng yuqori cho'qqisida, nihoyat, barcha oldingi avlodlarning chirigan suyaklarida, cho'qqilarga ko'tariladigan va kim uchun baxtli odamlar avlodi paydo bo'ldi. hayotning eng yuqori to'liqligi, eng oliy saodat va komillik. Barcha avlodlar biz uchun noma'lum va begona kelajakda paydo bo'lishi kerak bo'lgan tanlanganlarning baxtli avlodining ushbu baxtli hayotini amalga oshirish uchun vositadir.
Savol va topshiriqlar: 1) Ushbu maqolada keltirilgan taraqqiyotga oid qarashlar va paragrafda keltirilgan fikrlar o'rtasida qanday farq bor? 2) N. A. Berdyaev fikrlariga munosabatingiz qanday? 3) Paragraf materiallarida keltirilgan taraqqiyotga oid barcha nuqtai nazarlardan qaysi biri siz uchun eng jozibali? 4) Nima uchun ushbu bandning nomi “muammo” so‘zi bilan boshlanadi?

Borgan sari kuchayib, tsivilizatsiya<...>Buning uchun barcha mumkin bo'lgan usullar va vositalardan foydalanib, butun sayyora bo'ylab doimiy ravishda tarqaldi -

migratsiya, mustamlaka, istilo, savdo, sanoat rivojlanishi, moliyaviy nazorat va madaniy ta'sir. Asta-sekin barcha mamlakatlar va xalqlar uning qonunlari bo'yicha yashay boshladilar yoki u o'rnatgan qiyofaga ko'ra yaratdilar.<...>
Yer esa qanchalik saxovatli bo‘lmasin, baribir o‘sib borayotgan aholini sig‘dira olmayapti, uning tobora yangi ehtiyojlari, istak va injiqliklarini qondira olmayapti. Shuning uchun ham hozirda yangi, chuqurroq bo‘linish yuzaga keldi – o‘ta rivojlangan va kam rivojlangan mamlakatlar o‘rtasida. Ammo dunyo proletariatining o'zining yanada gullab-yashnagan birodarlarining boyligidan bahramand bo'lishga intilayotgan bu qo'zg'oloni ham xuddi shu hukmron tsivilizatsiya doirasida davom etmoqda.
Uning bu yangi sinovga bardosh bera olmasligi dargumon, ayniqsa hozir, uning ijtimoiy organizmi ko'plab kasalliklar tufayli parchalanib ketganda. NTR tobora o'jar bo'lib bormoqda va uni tinchlantirish tobora qiyinlashmoqda. Bizga misli ko'rilmagan kuch-quvvat ato etgan va hayotning biz hech qachon o'ylamagan darajasiga zavq bag'ishlagan NTR ba'zan qobiliyatlarimiz va talablarimizni nazorat ostida ushlab turish uchun bizga donolik bermaydi. Va bizning avlodimiz ushbu tanqidiy tafovutni engib o'tishimiz mumkinmi yoki yo'qligi faqat o'zimizga bog'liqligini tushunish vaqti keldi, chunki tarixda birinchi marta alohida mamlakatlar va mintaqalarning emas, balki butun insoniyatning taqdiri. hammasi bunga bog'liq.

S2: Matn muallifi tomonidan ta'kidlangan zamonaviy jamiyatning global muammolari qanday? 2 ta muammoni sanab o'ting.
S3: Matndan jamiyatning asosiy iqtisodiy muammosini aks ettiruvchi iborani yozing. Bu muammoning mohiyati nimada?
C4: Muallif: “Bizga misli ko‘rilmagan kuch-qudrat ato etgan va hayot darajasi biz o‘ylab ham ko‘rmagan ta’mni singdirgan, NTR ba’zan qobiliyat va talablarimizni nazorat qilish uchun bizga donolik bermaydi” deganida nimani nazarda tutadi. 3 ta faraz qiling.

Ilmiy bilishning nazariy darajasida asosan bilim olishning qaysi usuli qo'llaniladi?

1) faktlarning tavsifi 3) eksperimental ma'lumotlarning to'planishi
2) kuzatishlar olib borish 4) gipotezani ilgari surish

Nogironligi bo‘lgan shaxslarning umumiy va kasb-hunar ta’limi olish huquqini ro‘yobga chiqarishga qaratilayotgan e’tibor ta’lim rivojlanishining qanday tendentsiyasidan dalolat beradi?
1) globallashuv 3) kompyuterlashtirish
2) insonparvarlashtirish 4) profillash

Mamlakat hukumati mahalliy ishlab chiqaruvchilarni qo‘llab-quvvatlash maqsadida xorijiy sut mahsulotlari va go‘sht importini chekladi. Bu fakt jamiyat hayotining qaysi sohalariga tegishli?
1) iqtisodiy va ijtimoiy 3) ijtimoiy va ma'naviy
2) siyosiy va iqtisodiy 4) iqtisodiy va ma'naviy

"Shaxs" kontseptsiyasining o'ziga xos xususiyati - (bor)
1) aniq nutq
2) jismoniy ehtiyojlarning mavjudligi
3) mas'uliyatni o'z zimmasiga olish qobiliyati
4) ong va tafakkur

Har bir inson insoniyatning bir a'zosi sifatida
1) individuallik
2) individual
3) shaxsiyat
4) fuqaro

“Boshqaruv shakli”, “davlat suvereniteti”, “saylov tizimi” tushunchalari jamiyat sohasining xususiyatlarini bildiradi.
1) iqtisodiy
2) ijtimoiy
3) siyosiy
4) ruhiy

NATA KARLIN

Nega bir xil ijtimoiy muhitda tarbiyalangan, bir xil tarbiya va ta’lim olgan egizaklar hayotda turli yo‘llarni tanlaydilar? Ular o'zlarini qarama-qarshi faoliyat sohalarida amalga oshiradilar. Rejalar, istaklar va istaklardagi farqni nima tushuntiradi? Bu ona qornida yotgan insonning iste'dodi, xohish-istaklari, mayl va qobiliyatiga bog'liq. Qobiliyatlar - bu har bir insonning individual xususiyatlari. Ular bilim va ko'nikmalar bilan hech qanday aloqasi yo'q, lekin shaxsning o'zini namoyon qilishning ma'lum bir shaklida o'rganish qobiliyatini belgilaydi va tushuntiradi.

Faqat inson tug'ilgan moyilliklaridan foydalangan holda, u qobiliyatlarni rivojlantirishi mumkin. Qilish odatda inson tanlagan yo'nalishda rivojlanadigan anatomik va fiziologik xususiyatlar deb ataladi. Dastlab, bolaning bir qator qobiliyatlari bor, ular o'z ehtiyojlarini yo'qotib, asta-sekin unutiladi.

Inson qobiliyatlari toifalari

Qobiliyatlarni birlashtirgan tushuncha - bu iste'dod yoki iste'dod. Bu ma'lumotni o'zlashtirish, kerakli natijaga erishish uchun uni qayta ishlash imkonini beradigan xarakter xususiyatlari, shaxsiy fazilatlari va moyilliklarining qulay kombinatsiyasi sifatida tushuniladi.

Qobiliyatlar quyidagi toifalarga bo'linadi:

Umumiy (har bir bola uchun xarakterli);
Maxsus (faoliyatning ustuvor tanlovini aniqlang);
Amaliy (ishda qo'llaniladi);
Nazariy (odam tomonidan olingan bilimlarni aniqlash);
Ijodiy (san'at va boshqalar);
Ta'lim va boshqalar.

Ularning har biri haqida batafsilroq to'xtalib o'tish kerak.

Umumiy qobiliyatlar.

Ushbu toifadagi qobiliyatlar alohida faoliyatda yordam beradi. Bu turkumga fenomenal xotira, aniq fanlarni bilish, aniq nutq kabilar kiradi.Bolalarda umumiy qobiliyatlarning rivojlanishi ularning qaysi kasbni tanlamasin, hayotda muvaffaqiyat qozonishiga yordam beradi.

Maxsus va amaliy qobiliyatlar.

Bular ma'lum bir sohada rivojlangan moyilliklardir - matematik hisob-kitoblar qobiliyati yoki sportda aql bovar qilmaydigan muvaffaqiyatlar. Bunga lingvistik, texnik va boshqa qobiliyatlar ham kiradi.

Ta'lim va nazariy qobiliyatlar.

Ijodkorlik qobiliyatlari.

Ijodiy qobiliyatlarning tarbiyaviy qobiliyatlardan farqi shundaki, inson o'z olgan bilimlari asosida yangi texnologiyalar, madaniyat va san'at ob'ektlarini yaratadi.

Har bir insonning yashirin qobiliyatlari (moyillari, iste'dodlari) kengdir. Shuning uchun bolada ularni erta yoshdan aniqlash va tarbiyalash kerak.

Qobiliyatlarni shakllantirish yo'llari va vositalari

Yuqorida aytib o'tilganidek, xususiyatlar qobiliyatga aylanishdan oldin uzoq yo'lni bosib o'tadi. Ko'p qobiliyatlar biz bilan tug'iladi va agar biz ularning rivojlanishini erta bolalikdan ta'kidlasak, ular o'limgacha yo'qolmaydi. Qobiliyatlarni shakllantirish va takomillashtirish jarayoni bosqichlarga bo'linadi:

Asosiy.

Bu bosqichda o'ziga xos qobiliyatlarni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan organik tuzilmalarning rivojlanishi sodir bo'ladi. Bu bosqich tug'ilishdan 6-7 yoshgacha bo'lgan davrni oladi. Bu vaqtda bolaning voqelikni bir butun sifatida idrok etishi shakllanadi, miya olingan ma'lumotlarni ajratadi, zonalarni hosil qiladi, ularning har biri ma'lum bir qobiliyatning rivojlanishi uchun javobgardir. Bu maxsus qobiliyatlarni shakllantirish uchun unumdor zamin.

Ikkilamchi.

Bu bosqich maktab ta'limiga tegishli. O'qish jarayonida maxsus qobiliyatlarning shakllanishi sodir bo'ladi. Bu, ayniqsa, boshlang'ich sinflar uchun to'g'ri keladi. Bolaning qobiliyatlari dastlab o’zini namoyon qiladi, so’ngra ular o’qish va mehnatda kuzatiladi va rivojlanadi.Bu yerda shuni ta’kidlash kerakki, u yoki bu qobiliyat turini rivojlantirish uchun mashg’ulot xarakteri yoki o’yin turi muhim ahamiyatga ega. Ijodkorlik qobiliyatlarni rivojlantirish uchun eng yaxshi rag'bat hisoblanadi. Bu bolani o'z harakatlari haqida o'ylashga, yangi narsalarni yaratishga, go'zallik tilini tushunishga majbur qiladigan jarayondir. Bu jarayonda bola o'zini muhim va buyuk jarayonning bir qismi sifatida anglaydi, o'zida yangi iste'dod va qobiliyatlarni kashf etadi. Ijodkorlik buni amalga oshirish istagini keltirib chiqaradigan jarayondir. Bu bolaga qiyinchiliklarni engishni o'rganishga yordam beradi. Ijodkorlik sizni yangi marralar sari intilishga undaydi, erishilgan narsadan zavqlanish hissini uyg'otadi.

Ya'ni, agar uning qobiliyatlari optimal qiyinchiliklar yoqasida bo'lsa, bola o'z mahoratini rivojlantiradi va buni yaxshiroq qilishga intiladi. Vazifaning qiyinchilik darajasi kamayishi bilan jarayon to'xtaydi. Bu bolaning oldiga qo'yilgan chidab bo'lmas qiyin vazifalarga ham tegishli. U etarli bilim va ko'nikmalarga ega bo'lmasa, o'z qobiliyatini rivojlantira olmaydi.

Oila va makrokosmosda bolaning qobiliyatlarini rivojlantirish

Dastlab, bolaning qobiliyatlarini rivojlantirish oilada shakllanadi. U tug'ilishdan boshlab o'zida paydo bo'lgan moyilliklarga tayanib, bu imkoniyatni amalga oshiradi. Demak, oiladagi tarbiya qobiliyatlarning rivojlanishiga ta’sir qiluvchi birinchi omil hisoblanadi. Agar ota-onalar bolaga, uning intilishlari va iste'dodlarining namoyon bo'lishiga e'tiborli bo'lsalar, bu ma'lum bir qobiliyat turining ochilishiga va keyingi rivojlanishiga ijobiy ta'sir qiladi. Agar bola o'z ixtiyoriga qo'yilgan bo'lsa, uning qobiliyatlari ochilmasligi va ochilmasligi mumkin.

Bolaning qobiliyatini rivojlantirishning eng muhim omillaridan biri bu makro muhitdir. Agar mikromuhit bola tug'ilib o'sadigan oila bo'lsa, makro muhit - bu bolaning o'zi va uning oilasi mavjud bo'lgan atrofdagi dunyo. Makro muhitning insonga ta'sir qiladigan eng ijobiy omili - bu uning qobiliyatlarini rivojlantirish uchun g'amxo'rlik. Bu ta’lim tizimini isloh qilish, qiziqish to‘garaklari tarmog‘ini rivojlantirish, bolalarni kasbga yo‘naltirish va hokazo.

Qobiliyatlar har bir shaxsda motivlar va harakatlar tufayli tug'iladi, rivojlanadi va yo'qoladi. Har bir inson qobiliyatlarning ma'lum bir ierarxik zinapoyasiga ega bo'lib, uning tarkibida shaxsga xos bo'lgan maxsus shakllanishlar mavjud. Ular iqtidor deb ataladi.

Bu sifat ikkinchi sifatdan farq qiladigan qobiliyat turidir. Bizning davlatimizda iste’dod miqdoriy ko‘rsatkichlar bilan o‘lchanmaydi. Inson iqtidorli yoki yo'q. Evropa va Amerikada "razvedka koeffitsienti" tushunchasi qo'llaniladi. Bu iste'dodning sifatini emas, balki miqdorini hisoblaydigan ko'rsatkichdir.

Iqtidorning ikki turi mavjud:

General. U aqliy va intellektual rivojlanishi boshqa odamlarnikiga qaraganda ancha yuqori bo'lgan odamlarga ega. Biroq, psixologlarning fikriga ko'ra, iqtidor faqat inson faoliyatining bir sohasiga tegishli;
Maxsus. Iqtidorning bu turi muayyan faoliyat turini amalga oshirishga qaratilgan. Biroq, bu tushuncha birinchi qarashda ko'rinadigan darajada tor emas. Agar badiiy faoliyatni iste'dod deb hisoblasak, u san'atning bunday turlariga: grafika, rangtasvir, haykaltaroshlik, idrok etish, tasavvur va boshqalarga taalluqlidir.

Iqtidorning cho'qqisi iste'doddir. Bu mukammallik, o'zingiz yoqtirgan ish bilan shug'ullanish istagi, maksimal samaradorlik va boshqalar. Iqtidorli insonlar nafaqat bir narsada, balki inson hayotining ko'p sohalarida qobiliyatlarini namoyon etadilar.

Dunyoda ko'rinadigan darajada iste'dodli odamlar yo'q. Ekstremal.

U noma'lum narsalarni boshqarishning eng yuqori san'atini namoyish etadi. Ko'pchilik bo'sh devordan boshqa hech narsani ko'rmaydigan sir pardasini ochishga qodir yagona odamdir. Iqtidorli odamlar orasidan bir dahoni aniqlab bo'lmaydi. Agar inson o'z iste'dodini rivojlantirish, amalga oshirish va qarindoshlarini va boshqalarni qo'llab-quvvatlash imkoniyatiga ega bo'lsa, bu sezilarli bo'ladi. Shu sababli, odamlarning tan olinmasligi va unutilishiga olib keladigan holatlarning kombinatsiyasi daholarning o'zlarini ifoda eta olmasligini belgilaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning qobiliyatlarini diagnostika qilish ta'lim tizimini takomillashtirishning o'ziga xos yo'nalishi hisoblanadi. Bugungi kunda iqtidorli bolalar uchun ixtisoslashtirilgan muassasalar tashkil etilib, ularda mamlakatimizning ilmiy elitasi bo‘lgan yosh avloddan iqtidorli bolalarni tarbiyalash maqsad qilingan.

Ko'pchilik dastlab bolalarning barchasi zo'r va iqtidorli ekanligiga ishonishadi. Shuning uchun oddiy maktablarda ta’lim tizimini rivojlantirishga ko‘proq e’tibor qaratish lozim. "Qobiliyat" tushunchasining o'zi munozarali ma'noga ega. Nima uchun bir kishi rasm chizishga, ikkinchisi matematikaga qodir? Muayyan iste'dodning mavjudligini nima belgilaydi? Maktablarimizda raqamlarga iqtidorini namoyon etgan bolani matematika sinfiga yuborishlari to‘g‘rimi? Ta'lim tizimi "yaxshilanmoqda", bolalarning bilim darajasi tez pasayib bormoqda. Har qanday maktabda bolaning o‘zi hayotda qaysi yo‘lni tanlaguniga qadar ularning qobiliyatini har sohada birdek rivojlantirsa, avvalgi xizmatlariga qaytgan ma’qul emasmi? Iste’dodlar, daholar, buyuk allomalar ham bor edi, chunki ular o‘z ishini o‘z intilishlari va imkoniyatlariga muvofiq tanlaganlar.

2014 yil 26 fevral, 17:56

Mavzu bo'yicha dars: Idrok va inson qobiliyatlari.

Darsning maqsadi: yosh o'smirlarni ijtimoiylashtirish jarayonining mohiyatini va turli jihatlarini ochib berish: shaxsiyatni shakllantirish shartlari, ehtiyojlar va qobiliyatlar, asosiy faoliyatda shaxsiy xususiyatlarning namoyon bo'lishi.
Dars maqsadi: o'quvchilarga o'z qobiliyatlari va imkoniyatlari to'g'risidagi bilimlarning rolini ochib berish, shaxsning muvaffaqiyatli o'zini o'zi anglashi uchun ularni to'g'ri baholash.

Dars jihozlari: ish joyi

Darslar davomida:

Asosiy bilimlarni yangilash. Uy vazifasini tekshirish.

Shaxsiyat nima?

Insonda qanday ehtiyojlar va qobiliyatlar mavjud?

O'smirlikning qaysi xususiyatlari ko'proq seziladi va uni boshqa davrlardan ajratib turadi?

2. Yangi mavzu.

Dunyo va o'zingizni bilish.

O'z-o'zini anglash.

Inson qobiliyatlari.

Inson hayotining ko'p qirraliligi.

Darslik matni asosida yangi materialni o`qituvchi tomonidan tushuntirish.

Turli xil faoliyat jarayonlari orqali atrofdagi dunyoni bilish: ish, o'qish, muloqot, o'yin. Bolaligingizda atrofingizdagi muhit bilan qanday tanishganingizga misollar keltiring, eng ko'p nima eslaysiz?

"Dunyo va o'zini bilish" qo'shimcha ma'lumot beradi va o'quvchilar e'tiborini insonning o'zini o'zi bilishining turli jihatlariga qaratadi:
- qobiliyat va imkoniyatlarni o'rganish, ularga eng mos keladigan faoliyat turini izlash;
- o'zini tabiatning bir qismi sifatida o'rganish, biologik xususiyatlari va ehtiyojlarini aniqlash;
- o‘zini jamiyatning, guruhning bir qismi sifatida anglash (o‘zining ma’naviy-axloqiy “men”ini anglash).

Insonning o'zi haqidagi bilimi. Maqsadni, ularning imkoniyatlarini, qobiliyatlarini, natijalarini baholash.

O'z "men"iga bo'lgan qiziqishning namoyon bo'lishi juda erta yoshdan boshlab namoyon bo'lishidir. 1. "Men o'zim",

2. o'smirlik "men kimman?", "men nimaman?", "men boshqalardan qanday farq qilaman?", "men nima qila olaman?". O'smirlik - bu hayotning qolgan qismini belgilovchi asosiy davrlardan biri.

Asosiysi: o'zingizni to'g'ri baholash, to'g'ri qaror qabul qilish, o'zingizni, boshqalar bilan munosabatingizni tushunish.

O'smirlik davrida bilim va tajriba to'planadi.

Delfidagi Apollon ibodatxonasida yozilgan "O'zingni bil". O'z-o'zini bilish insonning o'z qobiliyatlari va imkoniyatlarini o'rganishni, ularga eng mos keladigan va o'zini shaxs sifatida anglashga yordam beradigan faoliyat turini izlashni o'z ichiga oladi.

38 “O‘tmishga sayohat” darsligi matni bilan ishlash.

Yangi kontseptsiya:

Initiatsiya - bu kattalarga o'tishning qadimiy marosimidir.

O'z-o'zini anglash - bu o'ziga qaratilgan ongdir.

O'z-o'zini hurmat qilish - o'z-o'zini anglashning muhim jihati.

Sizning fazilatlaringizni baholash

uning faoliyati,

To'g'ri o'z-o'zini hurmat qilish o'z kuchingizga ishonishga, yuqori natijalarga erishishingiz mumkin bo'lgan faoliyatni ta'kidlashga yordam beradi.

39 dan chizma bilan ishlash.

Kimning o'ziga bo'lgan hurmati aniq past?

Kim o'zini ortiqcha baholaydi?

Sizningcha, Marina va Vladimir o'z faoliyatida katta natijalarga erisha oladimi?

O'zingizni va do'stlaringizni bir xil qadamlarga qo'ying, tanlovingizni tushuntiring.

O'zingizni baholash va nafaqat boshqalar bilan, balki o'zingiz bilan ham solishtirish muhimdir. O'tgan yildan beri sizda sodir bo'lgan o'zgarishlarni solishtiring. Qanday qilib o'ziga bo'lgan ishonchni oshirish mumkin?

Men oxirgi savolni muhokama qilishni talabalar uchun o'z-o'zini gipnoz kabi mashhur usuldan foydalanish bo'yicha amaliy tavsiyalar bilan yakunlayman. ( munchoqlardan tasbeh yasash bo'yicha amaliy ish) Tasbeh bilan mashq.

Shunday qilib, dunyoning ko'plab mamlakatlarida tasbeh bilan o'z-o'zini gipnoz mashqlari o'ziga kerakli buyruqlarni berishga urinish sifatida tanilgan. Tasbeh yasash oson: ipga yog'och, plastmassa yoki shisha boncuklar bog'lang, ularning har biri boshqalardan tugun bilan ajratilgan. Ularning soni 25 ta . Har bir boncukdan o'tib, hozirgi vaqtda o'zingiz uchun muhim bayonotni talaffuz qilishingiz kerak.

Masalan: “Menga sinov ishim yoqadi. Men muvaffaqiyatga erishaman. Ko‘p narsaga qodirligimni isbotlayman”. Va shuning uchun boncuklar soni uchun 25 marta. Asta-sekin, siz iboralarning talaffuzi xatti-harakat va holatga qanday ijobiy ta'sir ko'rsatishini sezishingiz mumkin, asosiysi bu mashqlarni "yo'lda" qilmaslikdir, bu vaqtda siz diqqatni jamlashingiz va xotirjam bo'lishingiz kerak.
Men talabalarni o'zlari uchun gipnoz formulalarini ishlab chiqishga taklif qilaman. .

Masalan: "Har kuni men o'zimni yaxshiroq nazorat qilaman", "Fizika - mening sevimli fanim", "Men diqqatli bo'laman" yoki boshqalar.Bu usulning samaradorligiga quyidagi fakt ishontirishga yordam beradi: 1920-yillarda bemorlarni davolashda taklif usulidan foydalanilgan. Dorilar o‘rniga fransuz farmatsevti Emil Ku o‘z bemorlariga o‘z-o‘zini gipnoz qilishni tavsiya qila boshladi. Ertalab va kechqurun ular: "Har kuni o'zimni yaxshi va yaxshi his qilaman", deyishdi. Usul juda samarali bo'lib chiqdi, ayniqsa unga ishongan odamlar uchun.

Sizning qobiliyatlaringiz: - har birining u yoki bu faoliyat turiga moyilligi.

Har bir inson tug'ilgandanoq iste'dodli.

Iste'dodning hamrohlari - qiziquvchanlik, iroda, uzoq mehnat.

“Daho bir foiz ilhom va to‘qson to‘qqiz foiz terdir” (T.Edison).

Asosiysi, o'z chaqiruvingizni bolalikdan topishingiz - qaysi sohada ishlashni xohlaysiz. Sizning sevimli mashg'ulotingiz nima bo'lishi mumkin va sevimli mashg'ulot, sevimli mashg'ulot nima. "Yo'lni yurgan o'zlashtiradi".

Darsning amaliy qismi “O‘zimizni tanib, baholashni o‘rganish” sarlavhasi bilan ishlashga asoslangan. Topshiriqlarni bajarish olingan bilimlarni mustahkamlashga yordam beradi. Shunday qilib, o'quvchilarning sxema bilan ishi 45-bet. "Mening qobiliyatlarim" va p.dagi chizmalar bilan. 47 sizni boshqalar (qarindoshlar, do'stlar) orasidagi o'z o'rningiz haqida o'ylashga, o'zingizni va yaqinlaringiz bilan munosabatlaringizni baholashga, o'zingizni boshqalardan ajratishga majbur qiladi.

Chizmalarni tahlil qilib bo‘lgach, o‘quvchilar sharhlangan o‘qish usulidan foydalanadilar. Men ularga hayotdan misollar keltirishni, ushbu qoidalardan chetlanishning inson xatti-harakatlariga, boshqalar bilan munosabatlariga ta'sirini tahlil qilishni taklif qilaman.

O'quv materialining mazmunini aks ettirish
konsolidatsiyaga maktab o'quvchilarining "Sinfda va uyda" rukni ostidagi amaliy topshiriqlarni bajarishda ishtirok etishi yordam beradi. Turli xil ish variantlari yordamida ularni amalga oshirishda eng katta faollik va mustaqillikka erishishingiz mumkin.
1, 3-topshiriqlar Men sinfda yakka tartibda javoblarni daftarga yozib, ularni taqqoslash va muhokama qilishni taklif qilaman.

2, 5-topshiriqlar eng yaxshi uyda bajariladi, keyin ularni sinfda amalga oshirish natijalari muhokama qilinadi.

4-topshiriq talabalardan og'zaki javobni shakllantirish, tanlov sabablarini tahlil qilish va muhokama qilishni talab qiladi.

Uyga vazifa: 4-bet Rassom A.A.Deynekaning “Kelajak uchuvchilari” kartinasiga hikoya yozing. (43-betdagi rasm)

M.V haqida hisobot tayyorlang. Lomonosov. (tanlagan talaba)

haqida o'ylash

o'z-o'zini bilish O'z-o'zini baholash o'z ichiga oladi

_________________

_________________

Shu bilan boshlanadi

________________

Bu individual psixologik xususiyatlar shaxsning qobiliyatlari deb ataladi va faqat shunday qobiliyatlar ajratib ko'rsatiladi, birinchidan, psixologik xususiyatga ega., Ikkinchidan, individual ravishda farqlanadi. Hamma odamlar to'g'ri yurishga va nutqni o'zlashtirishga qodir, lekin ular haqiqiy qobiliyatlarga tegishli emas: birinchisi - psixologiya bo'lmaganligi sababli, ikkinchisi - umumiylik tufayli.

Imkoniyatlar- bu har qanday faoliyatning muvaffaqiyati bilan bog'liq bo'lgan, shaxsning bilim, ko'nikma va qobiliyatlari bilan kamaytirilmaydigan, balki ularni o'zlashtirish tezligi va qulayligini tushuntiruvchi individual psixologik xususiyatlardir.

Biroq, qobiliyatning rivojlanishi qandaydir "boshlanish", boshlang'ich nuqtaga ega bo'lishi kerak. Yaratishlar- bu qobiliyatlarning rivojlanishiga asos bo'lgan qobiliyat, anatomik va fiziologik xususiyatlarning tabiiy shartidir. Faoliyatdan tashqarida ham, moyillikdan tashqarida ham qobiliyat yo'q. Moyilliklar dinamik qobiliyatlardan farqli o'laroq, tug'ma va statikdir. Omonatning o'zi aniqlanmagan, u hech narsaga qaratilmagan, noaniq. U o'zining aniqligini faqat faoliyat tarkibiga kirish orqali oladi, in qobiliyat dinamikasi.

Ehtimol, biron bir tabiiy moyillik tufayli odam, masalan, matematik qobiliyatlarni va ehtimol boshqalarni rivojlantiradi. Muammo shundaki, mashhur va soddalashtirilgan kundalik g'oyalardan farqli o'laroq, inson miyasida yuqori aqliy funktsiyalarning aniq va aniq lokalizatsiyasi yo'q. Xuddi shu fiziologik "material"dan turli xil psixologik qobiliyatlar rivojlanishi mumkin. Bu, albatta, shaxsning yo'nalishi va faoliyat samaradorligi.

Shaxs juda ko'p turli xil qobiliyatlarga ega: elementar va murakkab, umumiy va maxsus, nazariy va amaliy, kommunikativ va sub'ekt-faollik.

Insonning qobiliyatlari nafaqat faoliyat va muloqotning muvaffaqiyatini birgalikda belgilabgina qolmay, balki bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi, bir-biriga ma'lum ta'sir ko'rsatadi. Shaxsiy qobiliyatlarning mavjudligi va rivojlanish darajasiga qarab, ular o'ziga xos xususiyatga ega bo'ladi.

Qobiliyat va faoliyat

Psixologiyada qobiliyatlarni, ularning kelib chiqishi va faoliyat tizimidagi o'rnini, psixika va shaxsni tushunishga ikkita asosiy yondashuv mavjud.

Faoliyat yondashuvi

Birinchi yondashuvni chaqirish mumkin faol, va uning orqasida B. M. Teplovdan boshlab ko'plab mahalliy tadqiqotchilarning asarlari mavjud. Ikkinchi yondashuv kam rivojlangan emas, birinchisi bilan birlashtirilgan, ammo bilim yondashuvi deb ataladi. Qobiliyat muammolarini A. R. Luriya (1902-1977), P. K. Anoxin (1898-1974), V. D. Nebilitsin (1930-1972) va boshqalar ham o‘rgangan.

Keling, B. M. Teplovning 1940-yillarda musiqiy qobiliyatlar psixologiyasi bo'yicha olib borgan ishlari bugungi kungacha ham o'z ilmiy ahamiyatini yo'qotmagan pozitsiyasidan boshlaylik.

Qobiliyatlarning muvaffaqiyatli faoliyat bilan bog'liqligini ta'kidlab, individual o'zgaruvchan xususiyatlar doirasini faqat faoliyatning samarali natijasini ta'minlaydiganlar bilan cheklash kerak. Qobiliyatli odamlar qobiliyatsizlardan faoliyatning tezroq rivojlanishi, unda yuqori samaradorlikka erishish bilan ajralib turadi. Garchi tashqi qobiliyatlar faoliyatda namoyon bo'lsa-da: shaxsning ko'nikmalari, qobiliyatlari va bilimlarida, lekin ayni paytda qobiliyat va faoliyat bir-biriga o'xshash emas. Demak, inson texnik jihatdan yaxshi tayyorlangan va bilimli bo'lishi mumkin, lekin har qanday faoliyatga qodir emas. Masalan, Badiiy akademiyaga imtihonda V. I. Surikovni o'qitish rad etildi, chunki imtihonchilarning fikriga ko'ra, u vizual faoliyat qobiliyatiga to'liq ega emas edi. Akademiya inspektori unga taqdim etilgan rasmlarni ko'rib chiqib: "Bunday chizmalar uchun akademiya yonidan o'tishni ham taqiqlash kerak", dedi. Akademiya o'qituvchilarining xatosi shundaki, ular imtihonda umuman qobiliyatni emas, balki faqat rasm chizish bo'yicha ma'lum mahorat va qobiliyatlarning mavjudligini baholadilar. Kelajakda Surikov 3 oy ichida kerakli ko'nikma va ko'nikmalarni egallab, bu xatoni amalda rad etdi, natijada o'sha o'qituvchilar uni bu safar Akademiyaga kirishga loyiq deb bilishdi. Demak, qobiliyatlar bilim, ko`nikma va malakalarning o`zida emas, balki ularni egallash dinamikasida, shaxsning muayyan faoliyatni qanchalik tez va oson o`zlashtirishida namoyon bo`ladi, deyishimiz mumkin. Faoliyatni bajarish sifati, uning muvaffaqiyati va erishilganlik darajasi, shuningdek, ushbu faoliyatning qanday bajarilishi qobiliyatlarga bog'liq.

A. V. Petrovskiy ta'kidlaganidek, insonning ko'nikmalari, qobiliyatlari va bilimlariga nisbatan qobiliyatlar qandaydir imkoniyat sifatida harakat qiladi. Bu erda biz erga tashlangan don bilan o'xshashlikni keltirishimiz mumkin, uning boshoqqa aylanishi faqat uning rivojlanishiga yordam beradigan ko'plab sharoitlarda mumkin. Qobiliyatlar faqat ma'lum bir rivojlanish imkoniyatidir bilim, ko'nikma va malakalar uning haqiqatga aylanishi turli sharoitlarga bog'liq. Demak, masalan, bolada ochilgan matematik qobiliyatlar bolaning buyuk matematik bo‘lib chiqishiga hech qanday kafolat bo‘la olmaydi. Tegishli sharoitlar (maxsus ta'lim, ijodiy o'qituvchilar, oilaviy imkoniyatlar va boshqalar) bo'lmasa, qobiliyatlar o'chib ketadi va hech qachon rivojlanmaydi. Jamiyat tomonidan tan olinmagan qancha daholar noma'lum. O'rta maktabda juda oddiy talaba bo'lgan Albert Eynshteynning hayotiy hikoyasi ko'rsatma bo'lishi mumkin.

Biroq, bilim, ko'nikma va qobiliyatlar o'zlashtirilgunga qadar qobiliyatlardan tashqarida qoladi. Shaxs o'zlashtirganidek faoliyatda topilsa, qobiliyatlar yanada rivojlanadi, faoliyatda o'ziga xos tuzilma va o'ziga xoslikni shakllantiradi. Insonning matematik qobiliyatlari, agar u hech qachon matematikani o'rgatmagan bo'lsa, hech qanday tarzda oshkor etilmaydi: ular faqat raqamlarni, ular bilan ishlash qoidalarini, muammolarni echish va hokazolarni o'zlashtirish jarayonida o'rnatilishi mumkin. Misol uchun, fenomenal hisoblagichlar ma'lum - ular juda o'rtacha matematik qobiliyatlarga ega bo'lgan holda, o'z ongida juda tez murakkab hisob-kitoblarni bajaradigan odamlardir.

Bilimga yondashuv

Keling, ikkinchi psixologik yondashuvga, qobiliyat va faoliyat o'rtasidagi bog'liqlikni tushunishga murojaat qilaylik. Uning oldingi kontseptsiyadan asosiy farqi qobiliyatlarni hozirgi bilim, ko'nikma va malakalar darajasiga haqiqiy tenglashtirishdadir. Bu lavozimni sovet psixologi V. A. Krutetskiy (1917-1989) egallagan. Bilimga yondashish qobiliyatlarning operativ jihatiga urg'u berilgan bo'lsa, faollik yondashuvi dinamik jihatini ta'kidlaydi. Biroq, qobiliyatlarning rivojlanishining tezligi va qulayligi faqat tegishli operatsiyalar va bilimlar bilan ta'minlanadi. Shakllanish "noldan" boshlanmaganligi sababli, u tug'ma moyillik bilan oldindan belgilanmagan. Shaxsning tegishli bilim, ko'nikma va malakalari aslida qobiliyatlarni tushunish, faoliyat ko'rsatish va rivojlantirishdan ajralmasdir. Shu sababli, matematik, aqliy, pedagogik qobiliyatlarga bag'ishlangan "bilim" yondashuvining ko'plab asarlari, qoida tariqasida, keng tarqalgan va istiqbolli.

Qobiliyatlar ierarxiyasi

Qobiliyatlar psixologik "dastlabki" ehtiyojlar, faoliyat motivlari kabi mavjud bo'lib, rivojlanadi yoki yo'q bo'lib ketadi. Shaxs qobiliyatlarning o'ziga xos dinamik ierarxiyasiga ega. Ushbu tuzilmada iqtidorlilik deb ataladigan maxsus shaxsiy shakllanishlar ham ajralib turadi.

iqtidor- qobiliyatlarning sifat jihatidan o'ziga xos, shaxsiy kombinatsiyasi.

B. M. Teplovning fikriga ko'ra, qobiliyat kabi, tug'ma emas, balki rivojlanishda mavjud. Bu kontseptsiya, birinchi navbatda, sifat. Shu munosabat bilan muallif iqtidorning universal miqdoriy o'lchovi sifatida g'arb psixologiyasida keng tarqalgan "aqllilik koeffitsienti" tushunchasini talqin qilishiga keskin qarshi chiqdi.

Har qanday qobiliyat murakkab, ya'ni. ba'zi umumiy va maxsus daqiqalarni o'z ichiga oladi. ostida umumiy qobiliyat xotira va aql kabi nisbatan keng va universal ishtirok etgan psixologik komponentlarning rivojlanishiga ishora qiladi. Biroq, qobiliyat va iqtidor faqat ma'lum bir muayyan faoliyat bilan bog'liq holda mavjud bo'lishi mumkin. Shuning uchun umumiy iqtidor ma'lum bir universal faoliyat bilan bog'liq bo'lishi kerak. Butun inson ruhiyati yoki hayotning o'zi shunday.

Maxsus iste'dod torroq kontseptual mazmunga ega, chunki u qandaydir maxsus, ya'ni. muayyan faoliyat bilan bog'liq. Ammo faoliyatning bunday gradatsiyasi shartli. Shunday qilib, badiiy faoliyat tuzilmasi idrok etish va chizish, kompozitsiya va tasavvurni va boshqa ko'p narsalarni o'z ichiga oladi, bu esa maxsus qobiliyatlarni mos ravishda rivojlantirishni talab qiladi. Demak, umumiy va maxsus qobiliyatlar haqiqatda shaxsiy, faoliyatga asoslangan birlikda mavjuddir.

Iqtidorning yuqori darajasi iste'dod deb ataladi, uning fazilatlarini tavsiflashda ko'plab ifodali epitetlar qo'llaniladi. Bular, masalan, ajoyib mukammallik, ahamiyat, ishtiyoq, yuqori mahsuldorlik, o'ziga xoslik, xilma-xillikdir. B. M. Teplov iste'dod sifatida ko'p qirrali ekanligini yozgan. Ehtimollar nazariyasi qonunlariga ko'ra, hamma ham "ajoyib" bo'la olmaydi, shuning uchun aslida iste'dodli odamlar kam.

Daho- bu iste'dod va iste'dodning rivojlanishi va namoyon bo'lishining sifat jihatidan eng yuqori darajasi.

Daho o'ziga xoslik, yuksak ijodkorlik, ilgari insoniyatga noma'lum bo'lgan narsani kashf etish bilan ajralib turadi. Daho o'ziga xos, boshqa odamlarga o'xshamaydi va ba'zida shunchalik tushunarsiz, hatto ortiqcha bo'lib tuyuladi. Aniq aniqlash, kimnidir daho deb tan olish nihoyatda qiyin. Shu boisdan ham “tanib olinmagan daholar” ko‘p. Vaholanki, daholar jamiyat uchun zarur bo‘lgani uchun hamisha namoyon bo‘lgan, mavjud va namoyon bo‘ladi. Daholar ham ularni shakllantirgan qobiliyat, iste’dod, sharoit va faoliyat kabi xilma-xildir. Shuning uchun ular daholardir.

Qobiliyatlarni diagnostika qilish muammolari

Qobiliyatlarni tashxislash muammolari hech qachon o'z dolzarbligini yo'qotmagan. Ular ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida bugungi Rossiyada ayniqsa keskin. Keling, faqat ba'zi munozarali, hal etilmagan masalalarni, masalan, iqtidorli bolalar uchun elita maktablari va boshqa ta'lim muassasalarini yaratish muammosini keltiramiz. Yosh avlodning iqtidorliligi har qanday davlatning munosib kelajagi garovidir. Ammo asosiy savol - fanda iqtidorning ishonchli ob'ektiv mezonlari mavjudligi. Aytish kerakki, zamonaviy ilmiy psixologiyada keng ko'lamli o'lchovlar uchun bunday haqiqiy mezonlar yo'q. Ammo keyin ularning o'rnini bolalar iqtidorining yarim professional, maqom, moliyaviy va boshqa mezonlari egallaydi. Ehtimol, "oddiy" bolalar bilan ishlashga tegishli kuch va mablag'larni sarflash maqsadga muvofiqroq va insonparvarroq bo'larmidi?

Qobiliyatlar va moyilliklar shaxsning yaxlit aqliy tuzilishining parametrlaridan biri sifatida ajralib turadi. Ular hayotiy ahamiyatga ega bo'lgan muayyan tomondan shaxsning psixologik tavsifini beradi. “Qodir” yoki “qodir emas” so‘zlari kundalik hayotda, ayniqsa, o‘qituvchilik amaliyotida keng qo‘llaniladi. Qobiliyat tushunchasi munozarali, murakkab universal, psixologik, shu jumladan axloqiy, axloqiy masalalarni o'z ichiga oladi. Bu tushuncha boshqa ko'plab psixologik kategoriyalar va hodisalar bilan kesishadi. Ko'pincha ularning kundalik tushunchasidan farq qiladigan qobiliyatlarning haqiqiy psixologik talqinini ko'rib chiqing.

Zamonaviy rus maktabida o'quvchilarning "maxsus" qobiliyatlari va moyilliklarini ilgari tashxislash tendentsiyasi tobora keng tarqalmoqda. Deyarli o'qishning birinchi yilidan boshlab talabaning nimaga qodirligi aniqlanadi: gumanitar yoki tabiiy fanlar uchun. Bunday tashxisning orqasida nafaqat to'g'ri ilmiy izchillik yo'q, balki bu axloqiy emas va bolaning butun ta'limiga, butun aqliy va shaxsiy rivojlanishiga bevosita zarar etkazadi.

Biroq, Rossiyada ta'limni modernizatsiya qilishning dolzarb muammolaridan biri bu maktab ta'limini profillashdir. Aytishlaricha, kimdir talaba qanchalik tez ta'lim profilini tanlasa, u uchun ham, jamiyat uchun ham shunchalik yaxshi ekanini isbotlagan. Kimdir o'smir allaqachon kelajakdagi kasbni shubhasiz tanlashga qodir, deb hisoblaydi va ko'p hollarda u buni qiladi.

Har qanday odamda o'z qobiliyatlari va shaxsiyatini rivojlantirishning ommaviy, yaxshi tashkil etilgan, ammo engil va soddalashtirilgan emas, balki optimal intensiv, rivojlanayotgan va ijodiy mashg'ulotlardan ko'ra to'g'ridan-to'g'ri va ishonchli usuli yo'q.

Savol #. Qobiliyatlarning umumiy xususiyatlari. Qobiliyatlarning turlari. Moyilliklar va qobiliyatlar.

Imkoniyatlar- shaxsning individual psixologik xususiyatlari, uning muayyan faoliyat turlarini o'zlashtirishga tayyorligini va ularni muvaffaqiyatli amalga oshirishni ifodalaydi. Individual psixologik xususiyatlar haqida gap ketganda, birinchidan, psixologik xususiyatga ega bo'lgan, ikkinchidan, individual ravishda farqlanadigan qobiliyatlar ajralib turadi. Qobiliyatlarning faoliyatni muvaffaqiyatli amalga oshirish bilan bog'liqligini ta'kidlab, biz individual ravishda o'zgaruvchan xususiyatlar doirasini faqat faoliyatning samarali natijasini ta'minlaydiganlar bilan cheklaymiz. Shunday qilib, temperament va xarakterning xususiyatlari qobiliyatlarga kirmaydi.

Va nihoyat, "tayyorlik" so'zining o'zi yana bir bor muhokama qilingan individual psixologik xususiyatlar doirasini cheklab, ko'nikma, qobiliyat va bilimlarni tashqarida qoldiradi.

Har bir qobiliyat - bu biror narsaga, qandaydir faoliyatga qobiliyatdir. Qobiliyat ushbu faoliyatning tabiati va u qo'yadigan talablardan kelib chiqqan holda zarur bo'lgan turli xil aqliy fazilatlar va xususiyatlarni o'z ichiga olishi kerak.

Shunday qilib, "qobiliyat" tushunchasi 3 xususiyatni o'z ichiga oladi:

1. individual psixologik xususiyatlar;

2 faqat har qanday faoliyatning muvaffaqiyati bilan bog'liq bo'lganlar;

H. bu bilim va koʻnikmalarni egallashning tezligi va qulayligini tushuntira oladigan bunday xususiyatlar, yaʼni. bilim, ko'nikma va malakalarga nisbatan qobiliyatlar imkoniyat sifatida harakat qiladi va bilim, ko'nikma va malakalarning shakllanish dinamikasi xususiyatlarida namoyon bo'ladi.

Qobiliyat turlari va ularni o'rganish. Qobiliyatlar mazmun, umumlashtirish darajasi, ijodkorlik, rivojlanish darajasi, psixologik shakl kabi xususiyatlarga ega bo'lgan juda murakkab shaxsiy shakllanishdir. Shuning uchun turli xil tasniflar mavjud.

Kasbiy mezonga ko'ra, turli xil tarkibdagi qobiliyatlar ajralib turadi: matematik, pazandalik, pedagogik, tibbiy va boshqalar. E.A.Klimovning tasnifiga ko'ra, bu qobiliyatlarning barchasini besh guruhga bo'lish mumkin (texnologiyaning belgilar tizimi, tabiat, nozik tasvir, inson).

Ma'lumki, ijtimoiy hayotning ikki tomoni va shakllari mavjud: ob'ektiv faoliyat va muloqot. Bu mezon qobiliyatlarning ikki turini ajratib ko‘rsatish imkonini beradi: Subyekt qobiliyatlari – fan faoliyatining barcha turlarini (muhandis, chorvachilik mutaxassisi, agronom va boshqalar uchun zarur bo‘lgan qobiliyatlar) muvaffaqiyatli o‘zlashtirish va bajarish muvaffaqiyatini ta’minlaydi. jismoniy haqiqatlarni - ob'ektlarni manipulyatsiya qilish. Odamlar bilan muloqot qilish uchun ijtimoiy va psixologik qobiliyatlar zarur. Ular ob'ektlar bilan o'zaro ta'sir qilishdan tubdan farq qiladi, birinchi navbatda, ular dialogik xarakterga ega va boshqa shaxsga teng va teng sub'ekt va shaxs sifatida munosabatni talab qiladi. Bu qobiliyatlar guruhiga odamlarga munosabatni ifodalovchi xarakter belgilari kiradi.

Umumlashtirish darajasiga qarab, umumiy qobiliyatlar ajralib turadi - ular bir vaqtning o'zida ko'plab faoliyat turlarini bajarish muvaffaqiyatini belgilaydi. Bularga, masalan, intellektual qobiliyatlar, rivojlangan xotira, nutq va boshqalar kiradi. Maxsus qobiliyatlar - muayyan faoliyatdagi muvaffaqiyatni aniqlaydi va faqat ular doirasida ishlaydi. Bularga musiqa, matematika, adabiyot va boshqalar kiradi.

Faoliyat yoki aloqa samaradorligiga va ular tomonidan ishlab chiqarilgan mahsulotning xususiyatlariga qarab, reproduktivlar ajralib turadi - ular faoliyatni o'zlashtirish muvaffaqiyatiga, bilim, ko'nikmalarga ega bo'lish qobiliyatiga va o'qitish samaradorligiga ta'sir qiladi. Ijodkorlik - moddiy va ma'naviy madaniyat ob'ektlarini yaratish, inson hayotining turli sohalarida yangi, o'ziga xos g'oyalar, kashfiyotlar, ixtirolar, ijodkorlikni aniqlash. Ular ijtimoiy jarayonni ta'minlaydi.

Qobiliyatlarning rivojlanish darajasiga qarab, ular farqlanadi iqtidor- shaxsning ma'lum bir sohadagi ayniqsa muvaffaqiyatli faoliyatini belgilovchi va uni xuddi shu sharoitda ushbu faoliyatni amalga oshiruvchi boshqa shaxslardan ajratib turadigan qobiliyatlar majmui. Iste'dod - bu yondashuvning o'ziga xosligi va yangiligida namoyon bo'lgan shaxsning ma'lum bir faoliyat uchun qobiliyatlarining yuqori darajasi, bu qobiliyatlarning kombinatsiyasi, ularning umumiyligi (sintezi). Daho - iste'dodning eng yuqori darajasi bo'lib, u insonga har qanday murakkab faoliyatni muvaffaqiyatli, mustaqil va o'ziga xos tarzda bajarish imkoniyatini beradigan qobiliyatlar yig'indisidir. Daho va iste’dod o‘rtasidagi farq miqdor jihatidan emas, sifat jihatidan farq qiladi. Daho o‘z ijodida butun bir davrni yaratadi (musiqada Motsart, biologiyada Darvin, fizikada Nyuton).

Qobiliyatlar doimo insonning aqliy funktsiyalari bilan bog'liq: xotira, diqqat, his-tuyg'ular va boshqalar. Bunga qarab qobiliyatlarning quyidagi turlarini ajratish mumkin: psixomotor, hissiy-idrok, aqliy, tasavvur (tasavvur), mnemonik. e'tibor. hissiy-dinamik, nutqiy, irodali. Ular turli mutaxassislarning qobiliyatlari tarkibiga kiritilgan. Intellektual qobiliyatlar, kasbiy yaroqlilik, maxsus qobiliyatlar

Qobiliyat va iste'dodlar.

Qobiliyatlar uchun ba'zi tabiiy shartlar mavjud - moyilliklar. Yaratishlar- bu qobiliyatlarning rivojlanishiga asos bo'lgan tug'ma anatomik va fiziologik shartlar. Ularning aniq nimadan iboratligi haqida aniq ma'lumot yo'q. Omonatning qay darajada namoyon bo'lishi va shakllanishi individual rivojlanish shartlariga bog'liq. Ushbu rivojlanish natijalariga ko'ra, ya'ni. mavjud imkoniyatlarga ko'ra, depozitning "hissasi" qanday bo'lganini aytish mumkin emas. Tabiatan shaxsga faqat imkoniyatlar (mayllik) beriladi, qobiliyat esa faoliyat jarayonida tarbiya va tarbiya vositasida shakllanadi.

Insonda ikki xil moyillik mavjud : tug'ma va orttirilgan. Birinchisini ba'zan tabiiy, ikkinchisini esa ijtimoiy deb atashadi. Rivojlanish jarayonida barcha qobiliyatlar bir qator bosqichlardan o'tadi va qandaydir qobiliyat o'z rivojlanishida yuqori darajaga ko'tarilishi uchun u avvalgi darajada allaqachon etarli darajada shakllangan bo'lishi kerak. Bu ikkinchisi, rivojlanishning yuqori darajasiga nisbatan, o'ziga xos kon vazifasini bajaradi. Masalan, oliy matematikani yaxshi o‘zlashtirish uchun elementar matematikani bilish zarur va bu bilimlar oliy matematik qobiliyatlarga nisbatan omonat vazifasini bajaradi. Odamlar o'rtasidagi moyillik jihatidan farqlar unchalik katta emas, ular, birinchi navbatda, ularning neyro-miya apparatining tug'ma xususiyatlarida - uning anatomik, fiziologik va funktsional xususiyatlarida. Shunday qilib, odamlar o'rtasidagi tabiiy farqlar qobiliyatlarda emas, balki moyillikdadir.

qobiliyat va irsiyat. Qobiliyatlarning namoyon bo'lishi bevosita odamlar tomonidan tarixan ishlab chiqilgan tegishli bilim va ko'nikmalarni shakllantirishning aniq usullariga (usullariga) bog'liq. Qobiliyatlarning rivojlanish tarixidagi zamonaviy usullar - shakllantiruvchi muhit, vazifalarni qo'zg'atuvchi - qiziqishning paydo bo'lishi, qobiliyatlarning uyg'onishi bilan chambarchas bog'liq. Ko'rinib turibdiki, qobiliyatlarning shakllanishi va rivojlanishi bolaning turli xil sezgir davrlardan o'tishi bilan bog'liq bo'lib, ushbu davrlarda "imprint" shaklida o'rganish mumkin. Ayniqsa, iqtidorli bolalarda odatda bir-birini almashtiradigan bir nechta sezgir davrlarni sinxronlashtirish mumkin. Keyin ularning qobiliyatlarini rivojlantirish imkoniyatlari ko'p marta ortadi.

Qobiliyatlarning ajralmas qismi bu ortib borayotgan motivatsiyadir. Bu qobiliyatlarni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan intensiv va ayni paytda "tabiiy" tashkil etilgan faoliyatni ta'minlaydi.

Tug'ma qobiliyatlar haqida faktlar :

ularning erta paydo bo'lishi;

taniqli odamlarning avlodlari orasida takrorlanish (lekin bu erda sulolalarda ekologik va genetik omillarni ajratib ko'rsatish qiyin);

Dizigota monozigotalarida qobiliyatlarning korrelyatsiyasi (monozigotlarda aqliy qobiliyatlarning korrelyatsiya darajasi 0,8 - 0,9; dizigotlarda - 0,4 - 0,5)

sun'iy tanlash usulidan foydalanish muvaffaqiyatli o'rganishga genetik moyillik mavjudligini ko'rsatdi (kalamushlar labirintdan o'tishni o'rgandilar, topshiriqni eng muvaffaqiyatli bajarganlar va eng yomon yugurganlar ular orasidan tanlab olindi, ular har birida kesib o'tdilar. Ushbu ikki guruhdan. Protsedura bir necha avlodlar davomida takrorlangan "Aqlli" kalamushlarning oltinchi avlodi oldingi avlodlardan eng yaxshisini to'plagan, "ahmoq"lar esa hatto ahmoq bo'lib qolgan)

Atrof-muhit ta'sirini ko'rsatadigan omillar :

taniqli o'qituvchilar faoliyati;

ma'lum madaniyatlar (vetnamliklar orasida musiqa uchun quloq) sharoitida muayyan maxsus qobiliyatlarning ommaviy rivojlanishi faktlari, muayyan qobiliyatlarning eksperimental shakllanishi;

sun'iy tanlash usuli yordamida hayvonlar ustida eksperimental tadqiqotlar.

Shunday qilib, atrof-muhit omillari irsiyat omiliga mos keladigan vaznga ega va ba'zan ikkinchisining ta'sirini to'liq qoplashi yoki aksincha, zararsizlantirishi mumkin.

 dan oldin aniqlashning juda keskin muammosi bor qobiliyatlarni shakllantirish va rivojlantirish mexanizmlari. Bu erda funktsiyalarni shakllantirish uchun sezgir davrlar haqida gapirish mumkin: qobiliyatlarni shakllantirish uchun sezgir davrlar mavjud. Biroq, barcha qobiliyatlarga nisbatan, ularning rivojlanishi uchun sezgir davr mavjudligi haqida gapirish mumkin. Qobiliyatlarni rivojlantirish uchun birinchi zarbalarning roli juda muhim va ular doimo yorqin hissiy tajribalar bilan bog'liq. Bolada rivojlanayotgan vaziyat bo'lishi kerak.

Qobiliyatlarni rivojlantirish bilan bog'liq yana bir masala - motivatsiyaning xususiyatlari. Shunday qilib, iqtidorli bolalarda motivatsiyaning yuqori darajasi ko'rsatilgan: iqtidorli bolalar o'zlari qodir bo'lgan faoliyat bilan shug'ullanishga qattiq intilishadi. Shunday qilib, ortib borayotgan motivatsiya va u keltirib chiqaradigan qizg'in faoliyat har qanday qobiliyatni rivojlantirish uchun ham belgi, ham muhim shartlardir. Har qanday qobiliyat muayyan amaliy faoliyat doirasida amalga oshiriladi. Mavzu bo'yicha topshiriq mavjud bo'lganda qobiliyatlar rivojlana boshlaydi. Qobiliyatlar faoliyatda yaratiladi va rivojlanadi. Faoliyatning muvaffaqiyati individual qobiliyatlar bilan emas, balki ularning o'ziga xos kombinatsiyasi bilan belgilanadi.

Teplovning fikricha, qobiliyatlar doimiy rivojlanish jarayonida bo'lishi mumkin emas. Rivojlanmaydigan, inson amalda qo'llashni to'xtatadigan qobiliyat vaqt o'tishi bilan yo'qoladi. Tizimli o'rganish bilan bog'liq bo'lgan doimiy jismoniy mashqlar orqaligina biz tegishli qobiliyatlarni saqlab qolamiz va yanada rivojlantiramiz.

Qobiliyatlarning rivojlanishi spiralda sodir bo'ladi: bir darajadagi qobiliyat ifodalovchi imkoniyatlarni amalga oshirish yanada rivojlanish, yuqori darajadagi qobiliyatlarni rivojlantirish uchun yangi imkoniyatlarni ochadi (S.L.Rubinshteyn).

Qobiliyatlar rivojlanishining ikki darajasi mavjud - reproduktiv va ijodiy. Qobiliyatlar rivojlanishining birinchi bosqichida bo'lgan shaxs biror bir malakani egallash, bilim olish, faoliyatni o'zlashtirish va uni taklif qilingan modelga muvofiq, taklif qilingan g'oyaga muvofiq amalga oshirish qobiliyatini ochib beradi. Inson qobiliyatlari rivojlanishining ikkinchi darajasida yangi, o'ziga xoslikni yaratadi. Bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayonida, faoliyat jarayonida shaxs bir darajadan ikkinchi darajaga "o'tadi".

Endi o'ylab ko'ring qobiliyat tuzilishi. Krutetskiyning fikricha, qobiliyatlarning tuzilishi aniq faoliyat bilan belgilanadi, shuning uchun etakchi va yordamchi qobiliyatlar haqida gapirish mumkin. Har xil faoliyat turlarida biz u va boshqalarni ajrata olamiz.

Rubinshteyn umumiy va yordamchi qobiliyatlarni ajratadi. Rubinshteynning fikriga ko'ra, maxsus qobiliyatlar maxsus faoliyat bilan belgilanadi. Muayyan maxsus qobiliyatlar doirasida umumiy bo'lganlar paydo bo'ladi, ya'ni. turli faoliyat uchun umumiy bo'lganlar.

Leontiev qobiliyatlarning ikkita turkumini ajratadi:

1) tabiiy qobiliyatlar (tabiiy) asosan biologikdir. Ular faoliyatning rivojlanishi jarayonida moyillik asosida shakllanadi. Ularning rivojlanishi moyilliklarning faoliyatga "jalb qilish" yo'lidan boradi, ularning rivojlanishi faoliyatning o'zi tomonidan talab qilinadi. Ko'pgina tabiiy qobiliyatlar odamlarda va hayvonlarda, ayniqsa yuqori, masalan, maymunlarda keng tarqalgan. Bunday elementar qobiliyatlar idrok, xotira, fikrlash, ifoda darajasida elementar aloqa qilish qobiliyatidir. Bu qobiliyatlar tug'ma moyillik bilan bevosita bog'liq, lekin ular bilan bir xil emas, lekin ular asosida shartli refleksli aloqalar, operant konditsionerlik, imprint va boshqa bir qator o'rganish mexanizmlari orqali elementar hayotiy tajriba mavjudligida shakllanadi. Qolganlarga kelsak, qobiliyatlari, to'plami va shakllanish mexanizmlari jihatidan odam va hayvonlar bir-biridan tubdan farq qiladi;

2) ijtimoiy-tarixiy kelib chiqishiga ega bo'lgan o'ziga xos inson. Ular umrbod neoplazma hisoblanadi. Ular inson faoliyati (moddiy va ideal) mahsullarida mustahkamlangan, lekin inson ularni o'zlashtirishi kerak, unda ularni yaratish qobiliyati yo'q, ular o'zgarishi mumkin.

Qobiliyatlarni o'rganish jarayonida olimlar tomonidan ko'rib chiqiladigan muammolardan yana biri bu muammodir qobiliyat kompensatsiyasi. Shunday qilib, etishmayotgan qobiliyat boshqalar tomonidan juda keng doirada qoplanishi mumkin.

Ba'zi qobiliyatlarni rivojlantirish uchun zaruriy moyilliklar bo'lmasa, ularning etishmasligi boshqalarning kuchli rivojlanishi bilan to'ldirilishi mumkin. "Inson psixikasining eng muhim xususiyatlaridan biri, - deb yozgan Teplov, - ba'zi xususiyatlarni boshqalar tomonidan juda keng kompensatsiya qilish imkoniyatidir, buning natijasida biron bir qobiliyatning nisbiy zaifligi ehtimolini umuman istisno qilmaydi. bu qobiliyat bilan eng chambarchas bog'liq bo'lgan bunday faoliyatni ham muvaffaqiyatli bajarish. Yo'qolgan qobiliyat, ma'lum bir shaxsda yuqori darajada rivojlangan boshqalar tomonidan juda keng doirada qoplanishi mumkin.

Muammolar qobiliyat o'lchovlari ham eng qiyinlaridan biri hisoblanadi. Qiyinchilik shundan iboratki, qobiliyatlar asosan miqdoriy jihatdan o'lchangan, har qanday qobiliyatning miqdoriy rivojlanish darajasi aniqlangan. Lekin qobiliyat sifat xususiyatidir. Vygotskiy bolaning qobiliyatlarini proksimal rivojlanish zonasi orqali baholash kerakligini aytdi, ya'ni. Bolaning qobiliyati ikki marta baholanishi kerak, birinchi marta u muammoni o'zi hal qilganda, ikkinchi marta kattalar yordami bilan. Qobiliyatning rivojlanish dinamikasini ham hisobga olish kerak.

Va "qobiliyat" mavzusidagi yana bir bo'lim - iqtidor. Ammo umuman iqtidorlilik haqida gapirib bo'lmaydi, faqat biror narsa uchun, qandaydir faoliyat uchun iqtidor haqida gapirish mumkin. Insonga har qanday faoliyatni muvaffaqiyatli bajarish imkoniyatini beradigan qobiliyatlarning o'ziga xos kombinatsiyasi iqtidor deb ataladi. iqtidor- insonning barcha darajalarining eng yuqori namoyon bo'lishi: intellektual, ijodiy, shaxsiy. Iqtidorlilik ma'naviyatning eng yuqori darajasini bildiradi. Agar iqtidor namoyon bo'lishining ma'lum bir ierarxiyasini ko'rib chiqsak, u quyidagi darajalardan iborat bo'ladi:

1) moyillik qobiliyatlarning tabiiy asosi sifatida;

2) qobiliyatlar;

3) iqtidor - qobiliyatlarning, ayniqsa, maxsus qobiliyatlarning yuqori darajada rivojlanishi. Iste'dodning mavjudligi, birinchi navbatda, inson faoliyati natijalariga ko'ra baholanadi, bu yondashuvning fundamental yangiligi va o'ziga xosligi bilan ajralib turadi;

4) daho - umumiy va maxsus qobiliyatlar rivojlanishining eng yuqori darajasi. Inson jamiyat hayotida bir davrni tashkil etuvchi ijodiy faoliyat natijalariga erishgan taqdirda daho borligi haqida gapirish mumkin;

5) iqtidor.

6.3. Moyilliklar va qobiliyatlar

Qobiliyatlar tushunchasi. O'qishda, ishda va ijodda odamlar bir-biridan rivojlanish sur'ati, erishilgan natijalarning ahamiyati va o'ziga xosligi jihatidan sezilarli darajada farqlanadi. Bunday ko'rinishlar bilim, ko'nikma va qobiliyatlarning teng zaxirasi va faoliyatga bir xil munosabatda paydo bo'lsa, ular qobiliyat deb ataladigan inson psixikasining shunday xususiyatlarini ko'rsatadi.

Qobiliyatlar haqida gapirganda, ular ma'lum bir sohadagi shaxsning imkoniyatlarini anglatadi. Shaxsning qobiliyatlari haqida gapirish uchun ikkita ko'rsatkich asos bo'lib xizmat qiladi: 1) faoliyatni o'zlashtirish tezligi (inson biror faoliyatni tez va muvaffaqiyatli o'zlashtiradi, tegishli bilim, ko'nikma va malakalarni oson egallaydi. Shuni yodda tutish kerakki, qobiliyatlar cheklanmagan. bilim, ko'nikma va malakalarga, lekin ularning tez egallashi, mustahkamlanishi va amaliy amaliyotda samarali qo'llanilishini ta'minlash; 2) yutuqlar sifati (odamning yutuqlari o'rtacha darajadan sezilarli darajada oshadi).

Nima uchun boshqa narsalar teng bo'lsa, ba'zi odamlar faoliyatni tezroq va osonroq o'zlashtiradilar va boshqalarga qaraganda ko'proq muvaffaqiyatga erishadilar? Gap shundaki, har bir faoliyat (pedagogik, musiqiy, dizayn, adabiy va boshqalar) inson analizatorlari ishiga, uning reaktsiyalarining tezligiga, shaxs xususiyatlariga ma'lum talablarni qo'yadi. Ba'zi odamlarda u yoki bu faoliyat talab qiladigan zarur fazilatlar mavjud, boshqalari esa yo'q. Agar inson tegishli faoliyat talablariga eng yaxshi javob beradigan individual psixologik xususiyatlarga ega bo'lsa, demak, bu ularning bunga qodirligini anglatadi.

Qobiliyatlar - bu faoliyat va muloqotdagi muvaffaqiyat va uni o'zlashtirish qulayligini ta'minlaydigan shaxsning psixologik xususiyatlari. Keling, ushbu ta'rifning eng muhim jihatlariga to'xtalib o'tamiz. Bu:

Individual xususiyatlar, ya'ni bir odamni boshqasidan ajratib turadigan narsa;

Fiziologik (uzun bo'yli, uzun barmoqlar va boshqalar) emas, balki psixologik xususiyatlar;

Barcha individual psixologik xususiyatlar emas, balki faqat muayyan faoliyat talablariga javob beradiganlar, chunki faoliyat turidan mavhumlashtirilgan qobiliyat tushunchasi mavjud emas.

Shuning uchun qobiliyatlar doimo faoliyat bilan, uni o'zlashtirish jarayoni va erishilgan natijalar bilan bog'liq holda baholanishi kerak.

Har qanday faoliyat insondan alohida qobiliyatni emas, balki bir qator o'zaro bog'liq qobiliyatlarni talab qiladi. Masalan, adabiy faoliyatga estetik pozitsiyadan tashqari ta’sirchanlik, kuzatuvchanlik, ijodiy tasavvur, obrazli xotira, aniq va ifodali til qobiliyati ham kiradi.

Har qanday qobiliyatning zaif rivojlanishi boshqalarning ortib borayotgan rivojlanishi bilan qoplanishi mumkin. Bu esa turli faoliyatni puxta egallash, kasb tanlashda keng imkoniyatlar yaratadi.

Shaxsiy qobiliyatning etishmasligi, shuningdek, mashaqqatli mehnat, qat'iyat va kuch sarflash bilan qoplanishi mumkin.

Har bir qobiliyatning tuzilishida ekvivalent tarkibiy qismlardan uzoqda bo'lish mumkin: etakchi va yordamchi (bo'ysunuvchi) xususiyatlar. Masalan, tasviriy faoliyatda etakchi xususiyat badiiy ijodiy tasavvur, yordamchilari esa vizual analizatorning yuqori tabiiy sezgirligi, chiziq, mutanosiblik, shakl, chiaroskur, rang, ritm hissi, shuningdek, sensorimotor sifatlardir. qo'l, obrazli xotira va boshqalar. Matematik qobiliyatlarda etakchi xususiyatlar umumlashtirish qobiliyati, fikrlash jarayonlarining moslashuvchanligi, to'g'ridan-to'g'ri teskari fikrga o'tish qulayligi va asosiylari - matematik xotira, diqqat miqdori. . Pedagogik qobiliyatlar uchun etakchi xususiyat - bu bolalarga bo'lgan muhabbat, yordamchilari esa - pedagogik takt, kuzatish, bilimlarni uzatish zarurati va boshqalar.

Qobiliyatlarning turlari va darajalari. Qobiliyat turlarini yo'nalishi yoki ixtisosligiga ko'ra umumiy va maxsus, nazariy va amaliy, tarbiyaviy, shaxslararo va predmet-faoliyatga bo'lish mumkin. Umumiy qobiliyatlar shaxsning har tomonlama rivojlanishining zaruriy shartidir.

Umumiy qobiliyatlar deganda shaxsning individual psixologik xususiyatlari tizimi tushuniladi, bu turli xil faoliyat va muloqot turlarini o'zlashtirish va amalga oshirishning nisbiy qulayligi va unumdorligini tushuntiradi. Bular aqliy faoliyat, yuqori darajadagi analitik va sintetik faollik, diqqatni jamlash, rivojlangan xotira va nutq, qo'l harakatining aniqligi va nozikligi, yuqori o'rganish qobiliyati, mehnat qobiliyati va boshqalar.Xorijiy psixologiyada bu qobiliyatlar intelligenlar deb ataladi. , bu "aqliy qobiliyatlar" iborasiga teng.

Maxsus qobiliyatlar - bu shaxsning individual psixologik xususiyatlarining tizimi bo'lib, u odamning maxsus faoliyat va muloqotdagi muvaffaqiyatini belgilaydi, bu erda alohida turdagi moyillik va ularning rivojlanishi zarur. Bular lingvistik, matematik, texnik, adabiy, sahna, sport, musiqiy va hokazo qobiliyatlardir.

Nazariy qobiliyatlar shaxsning mavhum-mantiqiy fikrlashga moyilligini (nazariy olimlar, faylasuflar), amaliy qobiliyatlar esa aniq-amaliy harakatlarga moyilligini belgilaydi.

O'quv qobiliyatlari pedagogik ta'sirlarning muvaffaqiyatiga, shaxs xususiyatlarini shakllantirishga, bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirishga ta'sir qiladi.

Shaxslararo qobiliyatlar - bu odamlar bilan muloqot qilish, o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyati, sub'ekt-faollik esa odamlarning tabiat, texnologiya, belgilar tizimlari, badiiy tasvirlar va boshqalar bilan o'zaro munosabati bilan bog'liq.

Shaxs qobiliyatlarining tuzilishi uning rivojlanish darajasiga bog'liq. Faoliyat mahsuldorligiga ko'ra qobiliyatlarning reproduktiv va ijodiy darajalari ajralib turadi: reproduktiv daraja faoliyatni amalga oshirishning allaqachon ma'lum bo'lgan usullarini o'zlashtirish, bilim, ko'nikmalarni egallash, faoliyat va muloqotning belgilangan shakllarini o'zlashtirishning yuqori qobiliyati bilan bog'liq; ijodiy - yangi, original mahsulotni yaratish, faoliyatni amalga oshirishning yangi usullarini topish bilan. Shubhasiz, ikkala daraja ham bir-biri bilan chambarchas bog'liq: reproduktiv darajaga ijodiy elementlar kiradi va aksincha.

Qobiliyatlarning mukammallik darajasi (darajasi) bo'yicha qobiliyatli, iqtidorli, iqtidorli va yorqin shaxslar ajratiladi.

Qobiliyatli shaxs ko'plab faoliyat turlari uchun bir xil darajada muhim bo'lgan aqliy xususiyatlarni rivojlantirish uchun qulay imkoniyatlarga ega. Iqtidorli odam tug'ilgandan boshlab turli xil qobiliyatlarni rivojlantirishga ko'p moyil bo'lgan shaxs deb ataladi. Iqtidor - bu muayyan shaxsga xos bo'lgan umumiy va maxsus qobiliyatlarning kombinatsiyasi. Iqtidorli shaxs ma'lum bir sohada bir xil sharoitlarda faoliyatni amalga oshiradigan boshqa odamlar orasida ajralib turadi.

Iqtidor ko'p qirrali tushunchadir. Buni quyidagicha ko'rish mumkin:

Faoliyatning muvaffaqiyatini ta'minlaydigan qobiliyatlarning sifat jihatidan o'ziga xos kombinatsiyasi;

Inson imkoniyatlarining kengligini, darajasini, shuningdek, uning faoliyatining o'ziga xosligini belgilaydigan umumiy qobiliyatlar;

Shaxsning aqliy salohiyati, uning intellekti;

Moyillar yig'indisi, qobiliyatlar uchun shartlar.

Hozirgi vaqtda iqtidorlilik tobora ko'proq "inson faoliyatining har qanday ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan sohasida ajoyib yutuqlarga erishish qobiliyati" sifatida ta'riflanmoqda (N.S. Leites, 1918 yilda tug'ilgan).

A.I.ning kitobida. Savenkov "Daholar beshigida" iqtidorning bir necha turlarini ajratib ko'rsatadi.

Bolaning umumiy intellektual qobiliyatlari bilan ular quyidagilar bilan ajralib turadi:

- fikrlash tezligi;

- kuzatuv;

- ajoyib xotira;

- o'z fikrlarini oson va erkin ifoda etish qobiliyati;

- har qanday muammolarni hal qilishning ajoyib qobiliyati;

U mavhum tushunchalarni yaxshi tushunadi.

Akademik iste'dod, quyidagi sohalarda namoyon bo'ladi:

O'qish - bolaning asosiy mashg'uloti; u boy lug'atga ega, harflar, raqamlar, ismlarni yozishga qiziqishi bor;

- matematika - bolaning o'lchovlarga, hisob-kitoblarga katta qiziqishi, matematik munosabatlarni g'ayrioddiy tushunish; bu bolalar ko'pincha matematika bilan bog'liq bo'lmagan mashg'ulotlarda matematik qobiliyatlardan foydalanadilar;

- tabiatshunoslik - bola tabiiy ob'ektlarni tasniflashga, sabab-oqibat munosabatlarini tushunishga qiziqish bildiradi.

Badiiy iste'dod (tasviriy faoliyat sohasida) bolada quyidagilar bilan tavsiflanadi:

- vizual ma'lumotlarga katta qiziqish bildiradi, ko'rgan narsasini barcha tafsilotlarda osongina eslab qoladi;

- chizmalar kompozitsiyasini ongli ravishda tuzadi, ish individuallik muhri bilan belgilanadi;

- mavzularni tanlashda original, chizmalarda monotonlik yo'q. Odatda juda ko'p turli xil narsalarni, odamlarni, vaziyatlarni tasvirlaydi;

- yaxshi rasmni ko'rganda, musiqani eshitganida, g'ayrioddiy haykalni, go'zal (badiiy ijro) narsalarni ko'rganda o'ychan va juda jiddiy bo'ladi;

– gullar, chizmalar, toshlar, shtamplar, otkritkalar va boshqalardan original kompozitsiyalar yasay oladi;

- o'yinchoqlar, kollajlar, chizmalar yasashda, o'yin maydonchasida bolalar uylarini qurishda yangi materialdan foydalanishni yaxshi ko'radi;

- kattalarning taklifisiz bo‘sh vaqtida o‘z xohishi bilan rasm chizadi, haykaltaradi, badiiy maqsadli kompozitsiyalar yaratadi (uy bezaklari, kiyim-kechak va boshqalar);

- his-tuyg'ularini va kayfiyatini ifodalash uchun rasm chizish yoki modellashtirishga ishora qiladi;

- uch o'lchamli tasvirlarni yaratishni, loy, plastilin, qog'oz va elim bilan ishlashni yaxshi ko'radi;

- san'at asarlariga o'z bahosini bera oladi, o'ziga yoqqan narsalarni rasmda, haykaltaroshlikda, uy qurilishi o'yinchoqlarida takrorlashga harakat qiladi.

Musiqiy faoliyat sohasida bola:

- musiqa darslariga katta qiziqish bildiradi;

- musiqaning tabiati va kayfiyatiga sezgir munosabatda bo'ladi, ohanglarni birinchi o'lchovlar bilan tan oladi;

- yaxshi qo'shiq aytadi;

- cholg'u chalish, qo'shiq yoki raqsga katta kuch va his-tuyg'ularni sarflaydi;

- musiqiy yozuvlarni yaxshi ko'radi;

- kontsertga yoki musiqa tinglashingiz mumkin bo'lgan joyga borishga moyil;

- har qanday asbobda yaxshi o'ynaydi; – > qo‘shiq va musiqada o‘z his-tuyg‘ularini, kayfiyatini ifodalashga intiladi;

- o'ziga xos ohanglarni yaratadi.

Adabiy faoliyatda:

- hikoya yoki she'r yozishni (yozishni) yoqtiradi;

- syujet boshidan boshlab, har qanday ziddiyatni hal qilish bilan yakunlangan hikoyani osongina qura oladi;

- biror narsa haqida gapirganda, u tanlangan syujetga yaxshi amal qilishni biladi, asosiy fikrni yo'qotmaydi;

- voqealar haqidagi hikoyalarda faqat kerakli tafsilotlarga amal qiladi, ahamiyatsiz hamma narsani tashlab yuboradi, asosiy, eng xarakterli narsalarni qoldiradi;

- hikoyalarida qahramonlarning hissiy holatini, kechinmalarini va his-tuyg'ularini yaxshi ifodalaydigan so'zlarni tanlaydi;

- voqeani tushunish uchun muhim bo'lgan (odatda tengdoshlari qila olmaydigan) tafsilotlarni hikoyalarda etkaza oladi va shu bilan birga o'zi gapiradigan voqealarning asosiy chizig'ini o'tkazib yubormaydi;

- hamma uchun tanish va ma'lum bo'lgan narsa haqida gapirganda, xayolparastlikka moyil;

- hikoyada o‘z qahramonlarini juda jonli tasvirlashni biladi, ularning xarakterini, his-tuyg‘ularini, kayfiyatini yetkazadi.

Badiiy faoliyatda:

- har qanday personajning roliga osongina kiradi; odam, hayvon va boshqalar;

- Aktyorlikka qiziqaman

- dramatik sahnani o'ynash, konfliktni tushunish va tasvirlay olish;

- his-tuyg'ularni yuz ifodalari, imo-ishoralar, harakatlar orqali etkazishga moyil;

- biror narsa haqida ishtiyoq bilan gapirganda, boshqa odamlarda hissiy reaktsiyalarni uyg'otishga intiladi;

- his-tuyg'ularni va hissiy tajribalarni osongina dramatizatsiya qiladi, etkazadi;

- Dramatik o'yinlarni yaxshi ko'radi.

Texnik iste'dod bolada quyidagilar bilan tavsiflanadi:

– mexanizmlar va mashinalarga qiziqish;

- shikastlangan jihozlarni osongina tuzatishi, eski qismlardan yangi hunarmandchilik, o'yinchoqlar, jihozlar yaratish uchun foydalanish;

- mexanizmlarning buzilishi va "injiqliklari" sabablarini tushunishni yaxshi ko'radi, sirli jumboqlarni va "qidiruv" savollarini yaxshi ko'radi;

– mexanizmlarning chizma va sxemalarini chizishni yoqtiradi;

- yangi qurilmalar, mashinalar, mexanizmlar yaratish haqidagi jurnallar va maqolalarni o'qiydi (odamlar unga o'qishni yaxshi ko'radi);

- ilmiy voqealar, ixtirolarni muhokama qilishni yaxshi ko'radi, bu haqda tez-tez o'ylaydi;

- o'z "loyihalarini" (samolyotlar, avtomobillar, kemalar modellari) ishlab chiqish va amalga oshirishga ko'p vaqt sarflaydi;

- kompyuterni tez va oson egallaydi.

Etakchilik iste'dodi bolada namoyon bo'ladi:

- yangi vaziyatlarga osongina moslashadi;

- tengdoshlari bilan muloqotda faol, boshqalarga etakchilik qilishga intiladi;

- begonalar muhitiga ishonchni saqlaydi;

- bolalar va kattalar bilan oson muloqot qiladi;

- boshqa odamlarning xatti-harakatlarining sabablarini, ularning xatti-harakatlarining sabablarini tushunadi, aytilmagan narsalarni yaxshi tushunadi;

- ko'pincha boshqa bolalarning o'yinlari va faoliyatini nazorat qiladi;

- o'z yoshiga xos bo'lgan chegaralardan tashqariga chiqadigan mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga moyil;

- boshqa bolalar uni o'yinlar va mashg'ulotlarda sherik sifatida tanlashni afzal ko'rishadi;

- ishontirish qobiliyatiga ega, o'z g'oyalarini boshqalarga ilhomlantirishga qodir.

Psixomotor (motor, sport) iqtidorli bolada namoyon bo'ladi:

- baquvvat, katta hajmdagi harakatlarga muhtoj;

- nozik va aniq vosita mahoratini talab qiladigan mashg'ulotlarga qiziqish bildiradi;

– qo‘l-ko‘zni yaxshi muvofiqlashtirish va keng harakat doirasiga ega;

- manevr qilishda tanani mukammal boshqaradi, epchil, oson, nafis harakat qiladi;

- sport o'yinlari va musobaqalarida qatnashishni yaxshi ko'radi;

- turli sport musobaqalarida tez-tez g'alaba qozonadi;

- bolalar bog'chasida, sinfda eng tez yuguradi;

– piyoda sayr qilishni, ochiq sport maydonchalarida o‘ynashni yaxshi ko‘radi;

- bo'sh vaqtini ochiq o'yinlarda o'tkazishni afzal ko'radi;

- tengdoshlariga qaraganda jismonan baquvvat.

Ijodiy iste'dod (ijodkorlik) bolada namoyon bo'ladi:

- izlanuvchan va izlanuvchan;

- o'zini qiziqtirgan mashg'ulotga boshdan kechiradi;

- yuqori energiya darajasiga ega;

- hamma narsada - o'yinlarda, mashg'ulotlarda va hokazolarda ixtirochi;

- original fikrlarni ifodalaydi;

- muammolarni noan'anaviy tarzda hal qiladi.

Intellektual va ijodiy qobiliyat belgilari xilma-xildir. Ushbu sohadagi iqtidorli bolalarning xususiyatlari quyidagilardan iborat:

Nutq va fikrlashni rivojlantirishda etakchi tengdoshlar;

Muhim xotiraga ega bo'lish; erta o'qish; uzoq muddatli konsentratsiya qobiliyati;

Keng qiziqish; tadqiqot faoliyati;

Faoliyatni mustaqil tanlash;

erta ishtiyoq;

Sevimli mashg'ulotlarga sadoqat.

Bu bolalar odatda ijobiy fikrlaydigan ota-onalarga, ayniqsa onaga ega. Ular ko'pincha o'quv rejasidan tashqarida o'qishadi. Iqtidorli bolalarni boshqalardan ajratib turadigan narsa - ular atrofidagi dunyoni bilish va o'zgartirish istagi, kognitiv ehtiyojning ustunligi, uning "to'ymasligi", o'ziga xoslikning namoyon bo'lishi, nostandart, o'xshashlik, qarorlarda ajablanish; bashorat qilish, bashorat qilish qobiliyati.

Ijodkorlikning shaxsiy nisbatlariga quyidagilar kiradi:

1) bolaning idrokining xususiyatlari - yaxlitlik, "yangilik", mustaqillik, boshqalar ko'rmaydigan narsalarni ko'rish qobiliyati;

2) diqqat - uzoq, barqaror (ko'pincha bu xayoliy beparvolikning sababi);

3) fikrlash - asosiy, asosiy, ravonlik, moslashuvchanlik, o'ziga xoslik, ochiqlikni tushunish. Bola uchun eng jozibali - bu noaniq, tartibsiz murakkab ob'ektlar bo'lib, u mustaqil ravishda kerakli narsalarni (kublar, mozaikalar) tanlaydi;

4) xotira - yodlash oson, kuchli, tez, agar qiziqish bilan bog'liq bo'lsa, lekin ikkinchi darajali deb hisoblangan narsalarni osongina unutish; birlashmalarning boyligi; tasavvur - yorqin, majoziy, stereotipsiz;

5) aql-zakovat - vazifa va echimlarni mustaqil ravishda topish, tashabbus, ixtiro;

6) his-tuyg'ular - yuqori hissiy qo'zg'aluvchanlik, hukmronlik istagi, tavakkalchilik, mustaqillik, tartibni buzish, stenik hissiyotlarning kuchayishi. Ijodkorlikning hissiy o'zaro bog'liqliklari eng ko'p ko'rsatkichdir, ularsiz ijodkorlikning o'zi kuzatilmaydi;

7) iroda - o'z-o'zini tartibga solish, maqsadlilik, o'z-o'zini nazorat qilish, qat'iyatlilik, harakatlardan xabardorlik;

8) shaxsiy xususiyatlar - xulq-atvor, o'ziga xoslik, g'ayrat, topqirlik, o'z-o'zidan, g'urur tuyg'usida namunadan chetga chiqish;

9) motivatsion xususiyatlar - ijodkorlik jarayonining o'ziga, hamkorlikka, estetik tuyg'ularni rivojlantirishga, nutq faolligiga intilish va boshqalar.

Iqtidorli odam iste'dodli bo'lishi shart emas. Iste'dod - qobiliyatni rivojlantirishning eng yuqori darajasi. Iste'dodlilar - bu inson faoliyatining ma'lum bir sohasida amalga oshirilgan yuqori darajadagi iste'dodga ega bo'lgan, faoliyat va muloqotda sezilarli muvaffaqiyatlarga erishgan odamlar.

Har qanday alohida qobiliyatning yuqori darajada rivojlanishi iste'dodni tashkil etmaydi: shuning uchun rassomning iste'dodining boshqa tomonlarini uyg'un rivojlantirmasdan, yorqin tasavvur istalgan muvaffaqiyatni keltirmaydi. “Tasavvur olovga o'xshaydi: yaxshi xizmatkor, yomon xo'jayin” deyishlari bejiz emas.

Mahalliy psixologlar (B.M.Teplov, N.S.Leites, V.A.Krutetskiy va boshqalar) isteʼdodga xos boʻlgan umumiy xususiyatlarni aniqladilar:

Ehtiyotkorlik, xotirjamlik, mashaqqatli mehnatga tayyorlik;

Ishga bo'lgan ehtiyoj va aniq mehnatsevarlik;

Fikrlash jarayonlarining tezligi, tizimli aql, yuqori darajadagi tahlil va umumlashtirish, aqliy faoliyatning yuqori mahsuldorligi.

Iste'dod yoki mahorat nafaqat malakali bilim, ko'nikma va qobiliyat, balki iste'dodli odam uchun asosiy narsa izlanish va ijodiy qarorlar qabul qilishga psixologik tayyorlik, shuningdek, mehnatga, tanlangan kasbga chuqur hissiy, ilhomlangan munosabatdir. .

Iste'dodning eng yuksak namoyon bo'lishi dahodir. Daho - bu o'z qobiliyatlari tufayli inson faoliyatining turli jabhalarida ajoyib va ​​tan olingan muvaffaqiyatlarga erishgan shaxs. Daholar faoliyatining g‘oyalari, tushunchalari, natijalari zamondan oldinda, insoniyat oldida yangi ufqlar ochadi. Juda ko'p iste'dodli odamlar bor, faqat bir nechta yorqin odamlar (Leonardo da Vinchi, M.V. Lomonosov, A.S. Pushkin). Iste'dod va undan ham ko'proq daho - eng katta ijtimoiy qadriyat, umumiy insoniy boylikdir.

Tabiiy va orttirilgan qobiliyat. Qobiliyatlarning kelib chiqishini tushuntiruvchi turli nazariyalar mavjud. Irsiy qobiliyatlar nazariyasi qobiliyatlarning irsiyatini e'lon qiladi va ularni moyillikka kamaytiradi. O'zlashtirilgan qobiliyatlar nazariyasi, aksincha, qobiliyatlarning tabiiy shart-sharoitlarini butunlay e'tibordan chetda qoldiradi va ularni atrof-muhit va ta'lim bilan bog'liq deb hisoblaydi. Bu nazariyalarning hech biri haqiqatga mos kelmaydi. Birinchi holda, qobiliyatlarni aniqlash faqat ichki holatlarga, ikkinchisida - faqat tashqi sharoitlarga qisqartiriladi, qobiliyatlarni shakllantirishda (shuningdek, umuman aqliy) tashqi sabablar ichki sabablar orqali bilvosita ta'sir qiladi.

Mahalliy psixologiyada qobiliyatlarning tabiiy shart-sharoitlari muammosi ishonchli tarzda ochib berilgan. Qobiliyatlar umrboqiy shakllanishlar ekanligi, ularning ma'lum sharoitlarda rivojlanishi butun umr davomida davom etishi, muhit va tarbiya ularni faol shakllantirib borishi aniqlangan.

B.M. Teplov qobiliyatlarni rivojlantirish uchun zarur shart-sharoit - bu moyillik deb ataladigan odamning anatomik, fiziologik va funktsional xususiyatlari ekanligini ko'rsatdi. Bularga quyidagilar kiradi:

Tananing ba'zi anatomik va fiziologik xususiyatlari - bo'y, vazn, jismoniy, sog'liq holati va boshqalar;

Miyaning tuzilishi;

Sezgi organlarining tuzilishi (mutlaq balandlik);

Nerv tizimining tipologik xususiyatlari (kuch, muvozanat, harakatchanlik, reaktsiya kuchi, ish tezligi);

Miyaning o'ng va chap yarim sharlari ishida ma'lum nisbat;

Birinchi va ikkinchi signal tizimlarining nisbati;

Gen fondi (genlar tuzilishining xususiyatlari) va boshqalar.

Moyilliklar irsiyat bilan aniqlanmasligi kerak, chunki ular ham intrauterin rivojlanish mahsulidir. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, mayl - bu inson tug'ilishi uchun imkoniyatlar. Tegishli moyilliklarsiz qobiliyatlarni rivojlantirish mumkin emas, ammo moyilliklarning mavjudligi har doim ham inson qobiliyatlarini namoyon etishining kafolati emas. Moyilliklar tayyor qobiliyatlar emas, balki faqat tegishli sharoitlarda o'zini namoyon qilishi mumkin bo'lgan ularning rivojlanishiga tug'ma moyillikdir, bu faqat kelajakdagi qobiliyatlardir.

Moyilliklar ta'lim, tarbiya va mehnat jarayonida qobiliyatlarni rivojlantirish imkoniyatlarini o'z ichiga oladi, lekin ular qobiliyatlarni o'z ichiga olmaydi va ularning rivojlanishini kafolatlamaydi, bu qobiliyatlarni shakllantirish shartlaridan faqat bittasidir.

Shunday qilib, moyillik qobiliyatning hali rivojlanmagan, lekin faoliyatning birinchi urinishida o'zini his qiladigan asosiy, tabiiy asosi sifatida tushunilishi kerak.

Faoliyatning o'ziga xos mazmuni va o'ziga xos shakllariga nisbatan moyillik o'ziga xos emas, ular noaniqdir. Demak, bir omonat asosida tegishli sharoitlarda turli qobiliyatlarni rivojlantirish mumkin. Masalan, musiqaga mutlaq quloqqa ega bo‘lgan odam cholg‘u asboblarining sozlovchisi, bastakor, dirijyor va boshqalarga aylanishi mumkin. Bunday moyillik asosida harakatlarning tezligi, nozikligi va epchilligi, gimnastikachining qobiliyatlari; skripkachi, jarroh, shuningdek, cho'ntakchi ham ishlab chiqilishi mumkin.

Qulay moyillik va hayot va faoliyatning maqbul sharoitlarida qobiliyatlar juda erta shakllana boshlaydi va juda tez rivojlanadi, bu ba'zan ularning tug'maligi xayolini yaratadi. Shunday qilib, V.A. Motsart 3–4 yoshidan musiqa bastalashni boshlagan, A.S. Pushkin o'sha yoshda birinchi she'riy asarni yozgan K.P. Bryullov 9 yoshida Badiiy akademiyaga o'qishga kirdi va Moskva maktab o'quvchisi Nadya Rusheva, tasviriy san'atning amalda dahosi, 17 yoshida (u 1969 yilda vafot etgan) 10 000 ta original rasmlarni yaratdi.

Biroq, erta yutuqlarning etishmasligi har doim ham qobiliyatning etishmasligini ko'rsatmaydi. L.Paster, K.Linney, V.Skott, I.A. kabi mashhur shaxslar. Goncharov, V.Ya. Shishkov va boshqalar o'zlarini nisbatan kech yoshda ko'rsatdilar. Masalan, S.A. Aksakov birinchi kitobini 56 yoshida, eng yaxshi asarlari - "Oila yilnomasi" va "Nabira Bagrovning bolaligi"ni 65-67 yoshida yozgan.

Biror kishi, qanchalik zo'r moyilliklarga ega bo'lmasin, agar u tegishli faoliyat bilan ko'p va tirishqoqlik bilan shug'ullanmasa, ajoyib musiqachi, aktyor, sportchi, olim bo'la olmaydi. Va aksincha, yaxshi moyillik bo'lmasa ham, kuchli va barqaror qiziqishlari va har qanday faoliyatga moyilligi bo'lgan mehnatsevar va qat'iyatli odam sezilarli muvaffaqiyatlarga erisha oladi.

Iqtidorli tabiatga ega odam hamma narsaga qobiliyatli degan fikr bor. Va bu qobiliyatlarni e'tiborsiz qoldirmaslik, balki ularni rivojlantirishga imkon berish juda muhimdir.

Va, albatta, harakat va reaktsiya qonunini hisobga olgan holda, bu fikr juda ko'p muxoliflarga ega. Ularning fikriga ko'ra, hamma ham iste'dodli emas, shuning uchun ba'zi odamlar mavjud bo'lmagan qobiliyatlarni rivojlantirish uchun vaqtlarini behuda sarflamasliklari kerak.

Bunday fikr haqiqatan ham mavjud bo'lishga haqlimi yoki odamlar rivojlanishda oldinga intilishni istamasligini shu tarzda oqlaydimi? Odamni hech narsaga qodir emas, iste'dodi yo'q deb belgilash oson, lekin shundaymi? Bunday munozarali savollarga ko'proq yoki kamroq aniq javob olish uchun psixologiyaga murojaat qilish kerak, psixologiya fan sifatida inson qobiliyatlari haqida ko'p fikrlarni tushuntira oladi.

Tug'ilgandan tabiiy sovg'a

Psixologlarning fikriga asoslanib, biz ishonch bilan aytishimiz mumkinki, qobiliyatlar va moyilliklar bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Ammo bu shaxsiy fazilatlarning o'zaro ta'siri haqida ko'proq gapirish uchun moyillik nima ekanligini tushunish va "qobiliyat" tushunchasini aniqlash kerak.

• Qobiliyat - bu insonning hayotida ma'lum muvaffaqiyatlarga, yuksaklikka erishishga imkon beradigan shaxsiy moyilligi. Bular biz oz yoki hech qanday kuch sarflamasdan o'zimizda kashf etgan shaxsiy fazilatlardir va biz ulardan doimo qoniqish hosil qilamiz.
• Moyilliklar bu bizning shaxsiyatimizning o'ziga xos xususiyatlari bo'lib, ular tufayli biz o'z qobiliyatimizni rivojlantirishimiz mumkin. Ushbu ko'nikmalar asab tizimi bilan bevosita bog'liq va ko'pincha insonning anatomik yoki fiziologik xususiyatlarida old shartlarga ega.

Endi, ta'rif berilganda, mayl shaxsning rivojlanishida asosiy yo'l-yo'riq ekanligi darhol ayon bo'ladi. Bundan tashqari, moyillik umuman qobiliyatlarning rivojlanishi uchun javobgardir va qulay sharoitlarda odamlar o'z hayotida ma'lum darajaga etadi. Shu bilan birga, bu xususiyatlar insonning ma'lum bir muvaffaqiyatga erishmoqchimi yoki yo'qligidan qat'i nazar, uning hayoti davomida qo'lga kiritiladi.

Shu paytgacha olimlar mayllarning tug'ma ildizlari bormi yoki ular orttirilganmi, deb bahslashmoqda. Biroq, mayllarning anatomik ildizlari isbotlanmagan bo'lsa-da, olimlarning ta'kidlashicha, erta bolalik davrida to'g'ri yondashuv, malakali tarbiya va qulay yashash sharoitlari bilan inson muvaffaqiyatli hayot yo'liga moslashishi ancha osonlashadi.

Agar bolalikda rivojlanish uchun sharoitlar bo'lmasa va ota-onalar bolaning qiziqishlarini ochib berishga yordam bermasa, unda bu odam o'zini topa olmaydi va ma'lum bir iste'dodni rivojlantira olmaydi. Ta'limda bunday noto'g'ri yondashuv ko'pincha kuzatiladi.

Ota-onalar farzandining tabiiy moyilliklariga e'tibor bermaydilar, unga o'zlarining amalga oshmagan orzularini yuklaydilar. Sodda qilib aytganda, bola ota-onasining yashay olmagan hayotini yashashga majbur. Shu bilan birga, u o'zining tabiiy moyilliklarini amalga oshirish imkoniyatiga ega emas.

Turlari

Moyillik va qobiliyatlarni ikki turga bo'lish mumkin:

• Maxsus.
• Tabiiy.

Tabiiy mayl insonda biologik darajada aniqlanadi va hayotiy tajriba orqali rivojlanadi. Agar biz jismoniy moyillik haqida gapiradigan bo'lsak, unda ularning rivojlanishi insonga sport faoliyatida o'zini namoyon qilishga yordam beradi.

O'ziga xos moyilliklar va qobiliyatlar murakkabroq tushunchadir. U bir nechta tarkibiy qismlardan iborat.

• Nazariya va amaliyot. Nazariya insonning mantiqiy tafakkurida namoyon bo'ladi, amaliyot nazariy g'oyalarni amalga oshirishni o'z ichiga oladi. Rivojlangan odam bir-biri bilan juda muvaffaqiyatli birlashtirilgan bu fazilatlarni juda muvaffaqiyatli va uyg'un tarzda namoyon qiladi.
• Maxsus va umumiy. Umumiy qobiliyatlar inson bilan birga rivojlanadi - masalan, nutq, xotira, ya'ni odamning ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lishiga yordam beradigan moyilliklar. Maxsus, boshqa tomondan, mavhum ta'rifga ega emas. Ular insonning yo'nalishini va moyilligini aniqlaydi. Inson ma'lum bir sohada o'zini namoyon qilishi mumkin: texnologiya, sport faoliyati, musiqiy yoki adabiy yo'nalish, san'at.
• Ijodkorlik va o'rganish. O'quv qobiliyatlari insonga bilimlarni to'plash va qo'llashga yordam beradi, shuningdek, butun shaxsni shakllantirishda muhim rol o'ynaydi. Ijod kishining san'atga moyilligini belgilaydi, ijodiy moyillik insonni shu yo'nalishga yo'naltiradi.

"Moyilliklar" tushunchasi shaxsni ma'lum bir yo'nalishda rivojlantirish imkoniyatini tavsiflaydi. Erta bolalik davridagi tendentsiyalarni sezish va ularning rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni ta'minlash muhimdir. Xarakterlash omili moyillikning ikki turini aniqlaydi: orttirilgan va tug'ma, boshqacha aytganda, ular ijtimoiy moyillik va tabiiy deb ham ataladi.

Barcha qobiliyatlar rivojlanishning ma'lum bosqichlaridan o'tadi. Va har bir keyingi rivojlanish bosqichi oldingi rivojlanish darajasi qanchalik o'zlashtirilgan va qabul qilinganiga bevosita bog'liq. Agar biror kishi matematikaga aniq moyillik ko'rsatsa, unda yuqori bosqichga o'tish uchun u elementar matematikani juda ehtiyotkorlik bilan o'rganishi kerak.

Va faqat boshlang'ich matematik bilimlar yuqori matematika qobiliyatiga moyillik bo'lib xizmat qiladi. Bu odamlar qobiliyatda emas, balki moyillikda farqlanadi degan xulosaga olib keladi. Ularning farqlari bevosita ma'lum materialni o'zlashtirish qobiliyatiga bog'liq va bu qobiliyat shaxsning tabiiy, tug'ma fazilatlari bilan bog'liq.

Qobiliyatlar, agar to'g'ri tavsiflangan bo'lsa, to'g'ridan-to'g'ri moyillikka bog'liq. Bular turli sohalardagi ko'nikmalar, bilimlar va hatto umumiy qabul qilingan muayyan ijtimoiy normalardir. Rivojlanishga moyillik moyillik shakllanishining dastlabki bosqichida, bolaning ma'lum qiziqishlari endigina paydo bo'la boshlaganda namoyon bo'ladi. Shaxsning iqtidorliligi shunday shakllanadi.

Biroq, iqtidorni umumiy ma'noda ko'rib chiqish mumkin emas, biror narsaga qobiliyatlilik, ya'ni muayyan faoliyatga moyillik haqida gapirishga ruxsat beriladi. Iqtidor - rivojlangan shaxs, bu barcha bosqichlardan o'tgan deb aytish mumkin bo'lgan oxirgi qadamdir. Va bu bosqichlarning bir nechtasi bor va moyillik iqtidorning shakllanishida muhim rol o'ynaydi.

• Qilish - qobiliyatlarga tabiiy moyillik.
• Qobiliyatlar - bu moyillikdan "o'sadigan" shaxsiyat xususiyatlari.
• Keyingi bosqichda biz iqtidorlilik deb ataymiz.
• Rivojlanishning keyingi, eng yuqori bosqichi iste'doddir.
• Va rivojlanishning maksimal darajasi sifatida - daho.

Ko'rib turganimizdek, mayl va qobiliyat inson rivojlanishining asosiy omillari hisoblanadi. Ular bolalikdan e'tiborga olinishi va faol rivojlanishi kerak, shunda kattalar hayotida inson shaxsiy o'sish uchun ma'lum zaxiralarga ega bo'ladi. Ushbu muhim shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirish mumkinligini unutmang.

Shaxsning shakllanishi

Bolalikdan bizning shaxsiyatimiz rivojlanishning bir necha bosqichlaridan o'tadi. Tabiiy fazilatlar - mayl - qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam beradi. Qobiliyatlar, o'z navbatida, insonning iste'dodlilik darajasini ko'rsatadi. Iqtidorlilik iste'dodda namoyon bo'ladi. Iste’dod esa daholikka yetaklaydi.

Ammo shaxsiy manfaatlar haqida ham eslash kerak. Ko'pincha raqobat shaxsiy rivojlanish uchun rag'batlantiruvchi omil hisoblanadi. Ammo agar sizda dahoning qobiliyatlari bor-yo'qligiga hali ham shubhangiz bo'lsa, unda siz qaysi yo'nalishda rivojlanishingiz kerakligini aniqlashga yordam beradigan ko'plab psixologik testlar va usullar mavjud. Esingizda bo'lsin, har bir inson tug'ilgandanoq yorqin shaxsni muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun barcha imkoniyatlarga ega.