МБДОУИЛ детский сад "Улыбка"

Цели:

Коррекционно-образовательные:

• продолжать учить правильно, произносить звук Л в прямых слогах;
• развивать фонематический слух.

Коррекционно-развивающие:

• развивать подвижность органов артикуляционного аппарата;
• развивать мелкую моторику;
• развивать зрительное внимание.

Коррекционно-воспитательные:

• воспитывать желание говорить правильно, четко, красиво.

Оборудование: ноутбук, презентация “В гостях у гномов”.

Ход занятия:

1. Приветствие.

Каждый день всегда везде,

На занятиях, в игре,

Громко, чётко говорим,

Никогда мы не спешим.

- (Имя ребёнка), ты хотели бы отправиться в путешествие?

2. Артикуляционная гимнастика.

Хорошо, но сначала мы сделаем гимнастику для язычка.

Язык - язычок, не ленись, покажись,

(рот открыт, язык лежит на нижней губе, выполняем на счёт от 1 до 5)

Расслабляйся спинка: кя, кя,кя,

Серединка - пя. пя, пя,

Кончик - тя, тя, тя.

А теперь спокойно вниз за зубами удержись

Язык чашечкой сложи, так немного подержи

(выполняют под счёт от 1 до 5)

Теперь в барабан язык играет: т-т-т, д-д-д.

Индюков не забывает: бл-бл-бл.

Никогда он не скучает.

Звук Л всё повторяет

(Ребёнок произносит длительно звук [Л])

3. Основная часть.

Сегодня мы отправляемся в сказочный лес к гномам. Закрой глазки, я скажу волшебные слова, и мы очутимся в лесу:

Говорят, что лес
Полон сказочных чудес.
А давай-ка поспешим,
Да на чудо поглядим.
Ель стоит,

Берёзка рядом белым - бела,
Руки - ветки развела:
«Проходите, - говорит,
Добрым людям вход открыт».

Слайд 3.
- Вот нас гномики встречают, давайте познакомимся, Гномик Ла, гномик Ло, гномик Лу, гномик Лы, гномик Лэ. (Ребёнок повторяет)

У каждого гномика есть свое любимое место в сказочном лесу.

Слайд 4.

Идём с гномиком Ла, он хочет показать нам свою полянку, где он выращивает волшебные цветы. Самые его любимые это голубые колокольчики. Я показываю их, а ты произносишь слог «ЛА» и тогда ты увидишь что - то волшебное! (Ребёнок выполняет, в конце задания появляются бабочки)

Слайд 5.

Гномик Ло приглашает посмотреть, какой красивый он построил себе домик.

Слайд 6.

Только вот у него случилась беда, потерял он свои любимые платочки. Давайте поможем ему их найти.

Слайд 7.

Гномик Лу - строитель. Помоги ему построить мост через реку. Построй из разноцветных блоков мостик.

Пальчиковая гимнастика.

Слайд 15.

Гномик Лы очень любит весёлые игры, танцы, стихи и песенки, давай расскажем, и покажем ему пальчиковая гимнастику «Веселый гном».

Жил да был веселый гном (Дети поднимают руки над головой, изображая колпак.)

С круглыми ушами. (Описывают вокруг ушей большие круги.)

Он на сахарной горе (Локти на столе, руки прямо, ладони сложены так, чтобы образовался треугольник.)

Спал под воротами. (Пальцы изображают ворота.)

Вдруг откуда ни возьмись великан явился. (Руки высоко подняты над головой.)

Скушать гору он хотел, (Движения, будто едим руками.)

Только подавился! (Хватаем воздух ртом и надуваем щеки.)

Ну а что веселый гном?

Так и спит глубоким сном! (Дети изображают спящего гнома.)

Слайд 16.

Все в лесу любят гнома Лы, потому что он весельчак. Он просит тебя спеть его любимую песенку вместе с его помощниками - зайчиками.

Слайд 17.

Гномик Лэ очень любит рыбалку и рыбок.

Слайд 18.

У гнома Лэ большой аквариум дома. Всех рыбок гномик называет одним и тем же именем - Лэ, назови каждую рыбку по имени.

Слайд 19.

Гномы интересуются, хорошо ли ты запомнил их имена? Назови гномиков по имени. Теперь скажи имена гномиков наоборот.

4. Итог занятия.

Слайд 20.

Гномы прощаются я тобой, они очень рады, что ты научился правильно произносить их имена. На прощание дарят тебе свои фотографии, которые ты дома сможешь красиво разукрасить и вспомнить их имена.

Комплекс индивидуальных занятий по формированию звукопроизношения предназначен для детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (дизартрия, алалия) и составлен в соответствии с методическими рекомендациями классиков логопедии М. Е. Хватцева, Р.Е. Левиной, Л. С. Волковой, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной
Нарушения речи у данной категории детей носят системный характер, они затрагивают как фонетико - фонематическую, так и лексико - грамматическую стороны речи. Поэтому логопедическое воздействие направлено на речевую систему в целом, а не только на какой-то один изолированный дефект. Кроме того, весь процесс логопедической работы направлен на формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения. Особенностями данного комплекса являются максимальное включение слуховых, зрительных, двигательных анализаторов и максимальное использование дидактических средств.
Дидактический материал отобран и расположен с максимальным учетом дидактических и методических требований к логопедической работе с детьми и в соответствии с законами русской фонетики.
Цель данного комплекса - разработать систему занятий, включающих все этапы работы над звуком К, с детьми имеющими тяжелые нарушения речи.
Комплекс решает следующие задачи:

• Развитие артикуляционной моторики.
• Формирование дыхательной и голосовой функции, просодической стороны речи.
• Работа над произношением (постановка, автоматизация, введение в речь)
• Формирование навыков звукового анализа и синтеза
• Обогащение словаря.
• Формирование грамматического строя речи.
• Развитие связной речи.
• Формирование познавательных процессов.
• Повышение речевой и эмоциональной активности детей.
• Совершенствование личностного контакта учителя-логопеда и ребенка.

Комплекс состоит из 6 занятий и включает в себя следующие разделы:

• коррекция звукопроизношения;
• коррекция фонематических процессов;
• коррекционная работа на слоговом, лексическом уровнях;
• коррекционная работа на синтаксическом уровне;
• совершенствование связной речи.

У детей с тяжелыми нарушениями речи этапы формирования артикуляционной моторики (артикуляционного уклада) и автоматизации звука проходят более длительный и трудный путь. Крайне важно разнообразить этот процесс, вызвать и сохранить мотивацию, поддержать интерес детей на протяжении всего периода коррекционно-логопедического воздействия. Этой цели служат презентации, включенные в структуру занятия.
В связи с тем, что старые условно - рефлекторные связи у детей со сложной речевой патологией очень консервативны, необходимо тщательно отрабатывать этапы закрепления правильных речевых навыков. Отсюда частая повторяемость логопедических упражнений, но с включением элементов новизны по содержанию и по форме. Учитывая быструю утомляемость детей, проводиться частая смена видов деятельности, переключение ребенка с одной формы работы на другую.
Занятие 1
Цель: подготовить артикуляционный аппарат к постановке звука К, закрепить произнесения звука К в обратных слогах и словах, познакомить с буквой К, развивать мелкую моторику, воспитывать положительную установку к логопедическому занятию.
Ты любишь путешествовать. Хочу тебя обрадывать сейчас мы отправимся в путешествие и будем останавливаться на разных станциях. А вот и наша остановка. Мы приехали в лес. Посмотри нас кто-то встречает. А кто это догадайся.
На сметане мешен.
На окошке стужен.
Он от дедушки ушел
Он от бабушки ушел круглый бок, румяный бок
Покатился (Колобок)

К нам пришел Колобок. Мы с тобой будем показывать движения наших язычков.
1. Подготовительная часть. Разминка и упражнения:
А) подготовительные артикуляционные упражнения: для губ: чередование движений
А-И, А-У, А-О и обратно; для языка: (Презентация1).
«Лопаточка
«Киска сердится»:
«Кто сильнее?» соревнование между языком ребенка и пальцем логопеда, нажимающим на кончик языка и отодвигающим язык в глубь рта (рот раскрыт, губы в улыбке) (5 раз)
«Катушка» : рот открыт. Кончик зыка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывается» вперед и убирается в глубь рта. (5раз)
«Горка» 1 : выгибание (подъем) задней части спинки языка, прижимание ее к мягкому небу, кончик языка несколько оттянут от нижних зубов (рот раскрыт, губы в улыбке). (5 раз.)
«Горка» 2: то же со сдуванием ватного шарика. (5 раз.)
«Горка « 3 : то же со шпателем или зондом. (5 раз)
Дышать носом с широко раскрытым ртом.
Б) разминка для кистей рук и пальцев рук + дополнительное упражнение «кулак-кольцо (пальцы одной руки сжимаются в кулак, а другой поочередно с большим пальцем образуют кольцо).
Голосовые упражнения: Колобок услышал, как «Курочка учит цыплят говорить: «Ко-ко-ко». Цыплята повторяют: «Ко-ко-ко». А самый маленький цыпленок говорит:» Ку-ку-ку». Мама его поправляет:»Не так. ку-ку-ку» говорит кукушка, а ты говори «ко-ко-ко» Как говорят куры? Как говорит кукушка?.
«У мамы болит горлышко, и она кашляет: «К-К-К-К»
2.Основная часть. Постановка звука К
1) По подражанию . Давай вместе с тобой научим Колобка поднимать спинку языка и стучать в потолок: «В домике он прыг да скок. В потолок стучит, Колобка веселит: «К-К-К-К»»
- развитие речевого дыхания: какое сейчас время года? Зимой падает снег. На рукавичку Колобка упала снежинка. Давай сдуем снежинку с рукавички, произнося звук К: «К-К-К-К»
Механический способ (является преобладающим)
Основный принцип его - от взрывного переднеязычного передненебного Т к взрывному заднеязычному задненебному К при помощи зонда, шпателя, пальца логопеда (затем ребенка) нажимая на кончик и переднюю часть спинки языка, постепенно выгибая и отодвигая язык в глубь рта, при этом произнося ТА-ТА-ТА: ТА-ТА-ТА—ТЯ-ТЯ-ТЯ - КЯ-КЯ-КЯ - КА-КА-КА.
Механическая помощь постепенно ослабляется, затем устраняется совсем.
2) Уточнение артикуляционного уклада: как мы произносим звук К? Спинка языка стукает глубоко во рту по нёбу, а кончик языка находится за нижними зубами. Произнеси звук К и попробуй это почувствовать: « К-К-К-К». Произнести звук многократно и отрывисто.
Характеристика звука: согласный (так как воздушная струя встречает преграду), глухой (так как голосовые связки не напряжены), твердый, обозначать мы его будем синим квадратом.
3. Закрепление правильного произнесения звука.
Произнеси слоги с изменением ритмического рисунка «Повторялки»
АК-АК - АК-АК-АК АК-АК-АК - АК-АК
ОК- ОК - ОК-ОК-ОК ОК-ОК-ОК - ОК-ОК
УК-УК - УК-УК-УК УК-УК-УК - УК-УК
ЫК - ЫК - ЫК-ЫК-ЫК ЫК-ЫК-ЫК - ЫК-ЫК
ИК - ИК - ИК-ИК-ИК ИК-ИК-ИК - ИК-ИК
Знакомство с буквой К
Послушайте стихотворение про букву К
Посмотри на букву К:
Есть нога и есть рука.
Костя Крикнул Кошке: "Кыш! "
Это всё на К, малыш.
На что похожа буква К? (на усики жука, клюв) В какую сторону смотрит буква К? (в правую) Сколько элементов у буквы К? Какие? (Приложение 1)
Давай для Колобка слепим его букву и украсим ее.
Итог занятия. Прощание с Колобком дарим ему букву из пластилина.
Занятие 2.
Цель: автоматизировать звук К в обратных слогах и словах, формировать фонематический слух, закрепить понятия « буква», «звук», развивать мелкую моторику, воспитывать положительную установку к логопедическому занятию.
Колобок написал нам письмо
«Жду тебя в домике лесном, поиграем, отдохнем»
- Отправимся в гости?
- Да
По тропинке в лес пойдем. На полянке дом найдем.
Упражнение « постучи как Я» - развитие чувства ритма, слухового внимания, памяти. (ритмический рисунок)
Колобок узнал, что ты учишься правильно произносить его любимый звук и решил пригласить тебя в гости, что бы вместе поиграть со звуком К.
Артикуляционная гимнастика:
«Лопаточка »: рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе (счет до 6);

«Киска сердится»: рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх. (5 раз)

«Катушка» : рот открыт. Кончик зыка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывается» вперед и убирается в глубь рта.(5раз)
«Змейка»

раз.
1. Проговори слоги и слова (2-3 раза):слуховое внимания слуховая память

УК-ЫК-АК-ОК

ЫК-УК-ОК-АК

ОК- АК- УК-ЫК

АК-АК-АК - МАК ЫК-ЫК-ЫК - БЫК

ОК-ОК-ОК - ОПЕНОК ИК-ИК-ИК - ВЕНИК

УК-УК-УК - ПАУК
2. Формирование речевого голоса, отработка четкого произнесения и артикуляции звука К. (фонематический слух)Послушай потешку. Слушай внимательно, какой звук я выделяю голосом, назови слова с этим звуком:

Котя, котенька, коток,

Котя острый коготок

Выучить потешку наизусть: произнести потешку без голоса, четко артикулируя каждый звук. А теперь тихо-тихо разбудим кота, а теперь громко, позовем кота гулять.
3. Закрепление звука К в предложениях: вставь слова со звуком К (Презентация 2)

У Кати на клумбе вырос (мак, пион, нарцисс)

Коричневый (мухомор, опенок) красовался на пеньке.

В углу стоит (веник, ведро)

С потолка спускался (паук, пчела)

У ворот стоял огромный (бык, верблюд).

Назови слова со звуком К: мак, опенок, веник, паук, бык.

4.Рассмотри букву К, сложи ее из палочек, начерти в воздухе пальцами обеих рукпоочередно.

5.

Раскрась большую букву синим цветом, а маленькую зеленым, заштрихуй.

6. Итог занятия. Прощание с Колобком.

Занятие 3

Цель занятия: автоматизировать звук в прямых слогах и словах, развивать фонематический слух, и простой звуковой анализ, развивать зрительно моторную координацию руки.

1.Подготовительная часть.

1. Разминка и упражнения:

А) подготовительные артикуляционные упражнения: для губ: чередование движений А-И, А-У, А-О и обратно; для языка:

«Лопаточка »: рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе (счет до 6);

«Змейка» Рот раскрыт. Язык сильно высунуть вперед, напрячь и сделать узким. Узкий язык максимально выдвинуть вперед, а затем убрать в глубь рта.

Движения языка производятся в мед ленном темпе и выполняются 5—6раз.

2.Основная часть.

1). Колобок сегодня приготовил тебе много заданий и упражнений. Он предлагает тебе поиграть с картинками: как кричат куры: «Ко-ко-ко!», «Куд-куда!»,петух: «Кука-реку», утки: «Кря-кря-кря!», кукушка: «Ку-ку, ку-ку!», ворона: «Кар-кар»

В крике, каких птиц слышится звук [К]? Обведи подходящие картинки.

Изолированное произнесение звука К, уточнение артикуляции:

Широко открыть рот.

Спрятать язык вглубь рта, сжать его в комочек.

Постучать сжатым языком по нёбу, произнести звук К.

Приблизить ладонь ко рту, почувствовать движение воздуха.

Громко и отчетливо, многократно произнести звук К.

Характеристики звука: согласный, глухой, твердый.

Развитие фонематического слуха

• Опознание звука из ряда других

К : К, Р, Г, М, К, Ж, К, Л, К, Х, К

• Опознание из слогов

Сожми крепко кулачки, когда услышишь звук К : КА, ГА, КЫ, МУ, АК, КО, ХА, КУ

• Опознание из слов

Сожми крепко кулачки, когда услышишь звук К : ЛАМПА, РУКА, НОРА, КОЗА, ПОЛКА, ДОМ, КОТ, ШОКОЛАД, СЛОН, КАМЕНЬ, СТОЛ, КАЛОШИ.

Запомни, повтори слоги:

КА-КА-КА КА-КО-КУ-КЫ

КО-КО-КО КО-КУ-КЫ-КА

КУ-КУ-КУ КУ-КЫ-КА-КО

КЫ-КЫ-КЫ КЫ-КА-КО-КУ

Проговори слова (по 2 раза):

кабан банка ком

кабина будка кон

кабинет бука конь

кайма ветка кофе

камень майка ковать

канава нотка комета

капитан утка конфета

Игра «Чудесный мешочек». У Колобка - чудесный мешочек с овощами (капуста, картофель, морковь. Ребенок достает овощи, называет их, уточняет, что в словах есть звук К (определяет место звука в словах). Четко выделяет интонационно звук К.

Подбор названий овощей к притяжательным местоимениям: моя капуста, мой картофель, моя морковь

Предлагает найти такие же картинки - контуры и раскрасить их. Называет овощи, в названии которых нет звука К: (помидор, огурец)

Игра «Прятки». Колобок предлагает поиграть в прятки. А прятаться от тебя будет слог КА. Слушай внимательно предложения (картинки к предложениям пронумеровать) и попробуй восстановить слова: (Приложение 2).

1. Соба (ка) тяв (ка)ла на рыба (ка).

2. (Ка)тя на(ка)зала озорни(ка) котен(ка)

3. Кош(ка) ла(ка)ла молоко из блюдеч(ка).

4. Малень(ка)я девоч(ка) громко пла(ка)ла.

5. Зай(ка)пос(кал в огород за (ка)пустой.

6. Бабуш(ка) (ка)тает вну(ка) по дорожке пар(ка).

Звуковой анализ : твердый согласный обозначать на звуковой схеме слова синим цветом, а гласные звуки - красным цветом:

Повтори скороговорку «Котя, котенька,коток. Котя острый коготок»

Нарисуй петелькой собаку возле будки.

Занятие 4.

Цель занятия: продолжать автоматизировать звук К в словах и предложениях, расширять словарь на звук К, развивать зрительно моторную координацию руки, воспитывать познавательный интерес к логопедическому занятию, положительный эмоциональный настрой на занятие.

Развитие дыхания

Сядь ровно, ноги на полу, руки положи на живот. Закрой глаза. Представь, что в животе - шарик. Вдох делаем через нос - шарик надувается; плечи неподвижны; выдох через нос - шарик спускается потихоньку. Сейчас мы будем «надувать» и «сдувать» шарик. Дышим медленно.

Ребёнок сидит на стуле, откинувшись на спинку стула; выполняет упражнение в медленном темпе 5 раз.

Артикуляторная гимнастика Развитие подвижности и дифференцированных движений губ, языка.

• «Лягушка» - «Хоботок»
• «Лопата» - «Иголочка»
• «Киска сердится»
• «Чистим нижние зубки»
• «Катушка»
• «Качели»

Ребёнок перед зеркалом выполняет под счёт упражнения в медленном темпе.

Автоматизация звука [К]. с использованием « Суджока»

на длительном речевом выдохе произносим слоги:

[Кк-а-а-кк-о-о-кк-у-у-кк-ы- ы- кк -э-эк];

Ребёнок на длительном речевом выдохе произносит чётко артикулируя гласные.

Давай поиграем с тобой в игру «Повторялки»

Развитие слухового восприятия, чувства ритма, рифмы.

Закрепление навыка правильного произношения звука [к] в прямых слогах, словах с прямым слогом.

Ка - ка, Ка - ка, Ка - ка,

Каша, камень, камера.

ка - Ка, ка - Ка, ка - Ка,

цветка, индюка, молотка

Ко - ко, Ко - ко, Ко - ко,

Кот, котик, комок

ко - Ко, ко - Ко, ко - Ко,

высоко, широко, велико.

Ку-ку, Ку-ку, Ку-ку.

Курица, куры, кумушка

Ку-Ку, ку-Ку, ку-Ку.

Глазику, ротику, носику.

«Назови картинки». Развитие памяти. Развитие фонематических функций. Активизация словаря.

Назови картинки, в названиях которых есть звук [К].

(теленок, жеребенок, цыпленок, лошадь)

(теленок, жеребенок, цыпленок) какое лишнее слово (лошадь). Почему?

В этом слове нет звука (К).

Составь предложение с одни из слов.

Катя кормит цыпленка.

Сколько слов в предложении.

Игра «4 лишний» (Презентация 3 )

Итог

Чем мы сегодня занимались?

Как правильно произносить звук [К]?

Положение губ;

Положение зубов;

Положение языка;

Какая воздушная струя.

Вспоминает виды деятельности;

правильную артикуляцию звука [К].

Занятие 5

Цель : автоматизировать звук К в слогах и словах со стечением согласных, работа над предложением, формирование грамматического строя языка, воспитывать положительную установку к логопедическому занятию.

Катился Колобок, катился по дорожке и услышал кто-то кричит Ква-Ква. Кто же это?

Зелена я, как трава

Моя песенка: «Ква-ква».

Отгадай загадку. Обведи отгадку.

Тянем губы прямо к ушкам, получается - лягушка

Артикуляционная гимнастика:

«Улыбка»- «Трубочка», «Лопаточка»-«Иголочка»

«Чистим нижние зубки», «Катушка», « Качели»

Анализ артикуляции:

• губы приоткрыты, растянуты в легкой улыбке;
• зубы разомкнуты:
• кончик языка лежит у основания нижних резцов,
• передняя и средняя части спинки языка опущены,
• задняя часть спинки языка поднимается вверх и упирается в нёбо в задней его части,
• боковые края языка прижаты к верхним боковым зубам;
• мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость;
• голосовые связки не напряжены, разомкнуты — голос не образуется;
• воздушная струя сильная, в момент произнесения звука проходит по центру ротовой полости, разрывая смычку между задней частью спинки языка и небом.

Лягушка-квакушка обрадовалась нашей встрече, запрыгала по камушкам

Автоматизация звука [к]в слогах.

Ква-кво-кву	Ска-ско-ску
Кво-кву-квы	Ско-ску-скы
Кву-квы-ква	Ску-скы-ска
Квы-ква-кво	Скы-ска-ско

Квакушка - квадрат -квартира

Скамейка -сказка - коляска.

Физминутка: вот лягушки по дорожке, скачут вытянувши ножки. Увидали комара закричали: Ква-Ква-Ква! (ребенок изображает лягушку)

Развитие просодии.

Как квакает большая лягушка? Как маленькая?

Игра «Отгадай загадки». Колобок просит тебя подсказать слово в конце каждого стихотворения.

Кто на себе свой домик тащит

В темной темнице,

Красна девица,

Без нитки, без спицы,

Вяжет вязаницы.

(бабочка)

Пляшет крошка —

Всего одна ножка.

Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции звукопроизношения

Тема: Автоматизация звука [Р].

Цель: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах и предложениях.

Задачи:

1. Образовательные:

Уточнить представления ребёнка о звуке [Р].

2. Коррекционно-развивающие:

Развивать подвижность артикуляционного аппарата;

Уточнить представления об артикуляционном укладе звука [Р];

Развивать фонематический слух на звук [Р];

Развивать фонематическое восприятие;

Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях.

3. Воспитательные:

Формировать положительную мотивацию на занятии;

Воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься.

Ход занятия.

1. Орг. момент . Объявление темы занятия.

Послушай внимательно стихотворение которое я прочитаю.

(Прочесть стихотворение насыщенное звуком [Р], обращая внимание своим произношением на звук).

Попросили Рака Рыбки
ПоигРать для них на скРипке.
ТРи недели, как умели,
Рак игРал, а Рыбки пели.

Скажи пожалуйста, какой звук я произносила чаще? Звук [Р].

Правильно, сегодня мы будем упражняться в правильном произнесении звука [Р]. Характеристика звука (Р): гласный – согласный; звонкий – глухой; твердый – мягкий. (Согласный, звонкий, твердый)

2. Артикуляционная гимнастика .

Но сначала давай потренируем язычок.

«Сказка о Весёлом Язычке»

3.Развитие фонематического слуха. Игра «Поймай звук» (хлопни в ладоши когда услышишь звук [Р])

а) на уровне ряда звуков:

Р Р Н Г Р З Р Р Р В Р Д Р Ж М Р Р Р

б) на уровне ряда слогов:

РА- ЛО-ПО-РУ-МЫ-ОР-ВА-РА-РЫ-КО-РУ-АР

в) на уровне слов:

арбуз, окно, кефир, комар, небо, ранец, батон, ракета, робот, стакан, крот, топор, дом, пожар.

4. Автоматизация звука в слогах. Игра «Кости».

В гости пришел пес Рекс. Как рычит пес? Р-р-р-р. - Р____________ (длительное произношение).

Молодец! А теперь соединим его с гласными звуками (звуковые дорожки)

Ра, ро, ру, ры.

Бросай кубик. Сколько точек выпадет на грани кубика, столько раз ты должен произнести данный слог.

Ра, ра, ра.

Бросай кубик ещё раз (логопед соединяет символы звуков [р] и [о]).

Затем ребёнок произносит слоги[ ру] и [ры], также бросая кубик.

5. Звуковой анализ слога «РА».

Какой первый звук ты слышишь в слоге [РА]? - [Р] согласный, звонкий,

твёрдый, обозначается синим цветом.

Какой второй звук? - [А] гласный, обозначается красным цветом.

(выкладывание цветовых обозначений на каждый звук)

Сколько всего звуков в слоге [РА]? (два).

6. Автоматизация звука в словах.

А теперь отгадай, что любит наш Рэкс. Это беленький цветок начинается на Р (ромашка), а теперь посчитай (1ромашка, 2 ромашки, 3 ромашки, 4 ромашки, 5 ромашек)

Это цветок с шипами начинается на Р (роза), а теперь посчитай.

Это животное живет в наших лесах Р (Рысь), а теперь посчитай.

Игра: «Угадай чего не стало»

Чего здесь НЕТ? (Здесь нет Ромашки, здесь нет Розы, здесь нет Рыси)

Игра «Отгадай слово»

А сейчас я буду называть слова, в которых звук Р потерялся, а ты внимательно слушай, подставляй звук и называй слова правильно.

Ак – рак, к_аб, ко_ова, _ыба, со_ока, кенгу_у, ба_ан.

Игра «Один – много» (с мячом).

Рекс очень любит в мяч играть.

Рак – раки тигр -… рог -…

Рысь -… крот -… корова -…

Рыба -… краб -… ворона -…

Звуковой анализ слова (начало, середина, конец).

Логопед называет слова со звуком [Р], а ребёнок указывает на часть слова, в зависимости от местоположения звука.

Ракушка, баран, комар, жираф, ветер, рысь, грач, рыжик, норка, рыба.

Проговаривать чистоговорки, чётко произнося звук [Р].

Ра-ра-ра – высокая гора.

Ра-ра-ра – глубокая нора.

Ро-ро-ро – новое перо.

Ру-ру-ру – скачет кенгуру.

Ру-ру-ру – коза грызёт кору.

Ры-ры-ры – полетели комары.

Игра «Грамматический кубик».

Логопед даёт ребёнку кубики, на гранях которого нарисованы различные схемы заданий («Назови ласково», «Жадина», «Один-много» и т.д.).

Я выбираю тебе картинку, ты кидаешь кубик и выполняешь то задание, которое нарисовано на грани кубика.

Ромашка (ребёнок кидает кубик). Назови множественное число.

Ромашки.

Ручей (ребёнок кидает кубик). Придумай предложение.

Я видела быстрый ручеёк.

Рубашка (ребёнок кидает кубик). Раздели это слово на слоги.

Ру-баш-ка.Три слога.

Так проделывается со всеми картинками

7. Автоматизация звука в предложении.

Разноцветное коромысло через реку повисло. (Радуга).

Игра «Изменяй предложения».

Я люблю разноцветную радугу. Ты… Он… Она… Мы… Вы… Они…

8. Автоматизация звука в тексте.

Повтори двустишия о животных.

«Ловко и красиво ввысь «Как громаден носорог,

Прыгает по веткам рысь». Впереди огромный рог».

«Хоть высокий жираф, «Вот прыжок у кенгуру -

Но склоняется до трав». Десять метров он в длину».

9. Итог занятия.

Какой звук мы сегодня произносили больше всего? (звук [Р]).

Уточняем артикуляцию звука: что делали губки, зубки, где был язычок, какая была воздушная струя, пело горлышко или нет.

Горбанева Светлана Валерьевна ,

учитель-логопед высшей категории,

МДОУ ДСКВ №22 г.Ейска МО Ейский район

Конспект занятия по звукопроизношению в старшей группе с ОНР.

Тема: «Звуки С – С ’ »

Коррекционно-образовательные цели:

Закрепление правильной артикуляции и произношения звуков С – С’. Упражнение в определении места согласного звука в слове, в дифференциации звуков по твердости – мягкости.

Коррекционно-развивающие цели:

Развитие фонематического слуха, мелкой моторики рук, зрительного восприятия и внимания.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование навыков самостоятельности и инициативности.

Оборудование:

Куклы (девочка, мальчик), индивидуальные зеркала, картинки одежды, обуви, трафареты одежды, полоски цветной бумаги (красная, синяя, сиреневая, серая, салатовая), карандаши, листочки.

Ход занятия:

1. – Ребята, к нам в гости пришли сегодня куклы: мальчик и девочка. Они пришли за помощью. Все дело в том, что у всех детей есть имена, а у наших кукол нет имен.

– Давайте им поможем и назовем их. Наши друзья очень любят петь песенки. Особенно песенку «водички» (с – с – с; с’ – с’ – с’).

– Мы дадим им имена, чтобы слышались звуки (с) или (с’).

Придумывание имен со звуком (с), (с’).

Саша, Слава, Cоня, Cвета, Кристина;

Сима, Семен, Максим, Вася, Сережа.

2. – А теперь, дети, посмотрите на внешний вид, чего у них не хватает? (одежды, обуви).

– Скажите, а где можно купить одежду и обувь? (в магазине).

– Мы сейчас отправимся в центр города за покупками. Но добраться мы сможем только на таком транспорте, в названии которого встречаются звуки (с), (с’):

автобус самолет

троллейбус велосипед

– Садимся в автобус и поедем.

3. Артикуляционная гимнастика перед индивидуальными зеркалами.

– Вот наш автобус поехал по широкой дороге («Лопаточка»), а теперь по узкой («Иголочка»). Автобус повернул вправо-влево («Часики»), заехал на горку вверх и спустился вниз («Качели»).

– Но что это? Воздух выходит из шины? (ш-ш-ш). Но у нас есть два насоса – большой и маленький. Мы возьмем насос большой (с – с – с), а теперь маленький (с’ – с’ – с’).

4. Физминутка.

Мы подуем высоко: с – с – с.

(произнося звуки, дети встают на носочки, поднимают руки вверх).

Мы подуем низко: с – с – с

(приседают)

Мы подуем далеко: с – с – с

(выпрямляются, наклоняются вперед, вытянув руки).

Мы подуем близко: с – с – с

(стоя прямо, руки подносят ко рту).

Стихотворение повторяют еще раз со звуком (с’).

5. – Вот мы и приехали в магазин, здесь продаются одежда и обувь. Надо купить одежду и обувь, в названии которой есть звук (с): сначала к схеме (звук С в начале слова).

свитер сапоги

сарафан сорочка

спортивный костюм

– А теперь к этой схеме (звук С в середине слова).

носки кроссовки

трусы босоножки

джинсы косынка

6. – Ребята, посмотрите на одежду наших друзей. Она разного цвета.

Д/игра «Какого цвета одежда?» (полоски цветной бумаги)

синяя красная

сиреневая салатовая

(в трафареты одежды вставляются полоски цветной бумаги).

– Что может быть синим? Салатовым? Серым? Красным? Сиреневым?

(сиреневый сарафан, красный свитер и т.д.)

7. – Давайте мы тоже сделаем для наших друзей подарки. Сошьем одежду. А поможет нам карандаш. Карандашом мы соединим точки (силуэт одежды) и раскрасим одежду слева – направо, не оставляя просветов.

8. Пальчиковая гимнастика «Иголочка».

Иголочка, иголка (вращательные движения кистями рук).

Ты остра и колка.

Не коли мне пальчик, (погрозить пальцем)

Сшей мне сарафанчик. (хлопки)

– Возьмите карандаш такого цвета – как и точки на листочках.

(Работа детей).

9. – Что ты, Аня, подарить и кому?

(Я подарю Саше красный сарафан. Я подарю Васе синий свитер).

Автору приятно, тебе не сложно - нажми "МНЕ НРАВИТСЯ"

Конспект занятия по коррекции звукопроизношения

Составила: учитель-логопед МБДОУ «ДСКВ № 90»

Тема: «Школа Умной Совы. Звук [С]»

Речевое заключение: ОНР – III уровень речевого развития

Этап: автоматизация звука [С] в словах, предложениях

Цель: Создать условия для автоматизации звука [С] в словах и предложениях.

Коррекционно - образовательные:

Закрепить правильного произношения звука [С] в слогах, словах и предложениях, умение характеризовать звук;

Формировать умение согласовывать числительные 1, 2, 3 с существительными.

Коррекционно – развивающие:

Развить мыслительные операции анализа и синтеза, мелкую и общую моторику, тический слух, зрительное восприятие.

Коррекционно – воспитательные:

Создать условия для максимальной реализации потребности ребенка в речевом общении с педагогом;

Привить навыки самоконтроля при выполнении упражнения на развитие фонематического слуха, артикуляции звука, умение слушать произносимую речь;

Воспитывать познавательный интерес к занятию.

Оборудование: Артикуляционный профиль звука С, мольберт, зеркала, игрушка «Умная сова», картинки «Пианино», «волшебный клубок», «Цепной текст», карточки для игры «Звуковая математика», игра «Послушай, выложи, проверь», медаль «Я подружился со звуком С».

Образовательная технология: игровая

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Здравствуйте, …. . Рада вас видеть. Поздоровайся с нашими гостями.

Эмоциональный настрой.

Доброе утро, птицы запели.

Добрые люди встали с постели.

Доброе утро и солнцу, и птицам.

Доброе утро улыбчивым лицам.

2. Сообщение темы и цели занятия.

К нам в гости пришёл необычный гость. Но вы узнаете его тогда, когда отгадаете загадку. Слушайте внимательно.

Днём спит, ночью летает,

Ухает, людей пугает.

В темноте горят глаза –

Всем мышам она гроза. (Сова).

Кто это? Правильно, это сова!!! А вот и она. Сова не простая, а умная. Она прилетает только к тем детям, кто правильно научился произносить звуки. Какой звук вы научились произносить? (звук С)

Умная Сова приглашает Вас в свою школу, чтобы узнать умеете ли вы произносить звук С. В школе нужно будет выполнить все её задания. Отправляемся с Умной Совой в волшебную школу?

1,2,3 – повернись.

В волшебной школе очутись.

(Дети проходят в «школу», и останавливаются у мольберта с профилем звука С, зеркала)

3. Уточнение артикуляционного уклада звука [С].

Первое задание для вас от Умной Совы: рассказать, что вы знаете про звук С?

1 задание «Что я знаю про звук?»

- …. Давайте вспомним и покажем, как мы умеем произносить звук «С».

Что делают наши губы, когда мы произносим звук [С]? (Губы в улыбке, зубы сомкнуты или сближены).

А что делает наш язычок, когда мы произносим звук [С]? (Язычок своим кончиком упирается в нижние передние зубы).

Какая воздушная струя теплая или холодная выходит изо рта, когда мы произносим этот звук? Поднеси ладонь ко рту и проверьте (резкая холодная струя)

(Дети повторяют перед зеркалом.)

Сова рада, что вы знаете, как правильно произносится звук С.

4. Развитие фонематического слуха.

Умная Сова хочет узнать, умеете ли вы слышать звук С в словах.

Игра «Послушай, выложи, проверь»

Я буду называть слова. Если вы услышите звук С в произнесённом слове, закройте квадрат картинкой чайник. Если звука С в слове нет, квадрат остаётся пустым. Слушайте внимательно.

- …посчитай, сколько слов со звуком С я произнесла?

- … сколько слов я произнесла с другими звуками?

И с этим заданием вы справились.

5. Автоматизация звука [С] на уровне слога.

Игра «Пианино»

Чтобы выполнить следующее задание, нужно пропеть волшебную «свистящую песенку» с определенным ритмом вместе с соловьём. Послушайте внимательно. (Логопед показывает образец «песенки», нажимая на картинку с клавишами «пианино» и произносит слоги СА-СА-СА с ударением на 3 слог, СЫ-СЫ-СЫ - на 2 слог, СО-СО-СО – на 1 слог, СУ-СУ-СУ – на 3)

А теперь Сова вам предлагает немного отдохнуть. Выходите в круг.

Физминутка

Игра «Голова, живот, ноги». (Определение места звука [С] в словах (начало, середина, конец).

Я буду называть слова со звуком [С], а вы должны будете указать на часть тела, в зависимости от местоположения звука: голова – начало слова, живот – середина, ноги – конец)

Собака, лист, доска, снеговик, лиса, ананас, колесо, сок, лист, глобус.

Хорошо, теперь мы готовы выполнить следующее задание.

6. Автоматизация звука [С] на уровне слова

Игра «Волшебный клубок»

Новое задание Умной Совы: нужно помочь бабушке Совунье.

Маленькие совята запутали клубок ниток, из которого она хотела связать тёплые носки. Посмотрите сколько узелков на клубочке. Нам нужно эти узелочки распутать. Клубок распутается тогда, когда вы правильно назовёте картинки со звуком С.

(перед детьми на мольберте клубок с картинками, они по очереди называют картинки, чётко выделяя звук С в словах)

Умницы, вы помогли Совунье распутать клубок и готовы услышать новое задание.

Игра «Звуковая математика»

Умная Сова решила узнать, как вы умеете считать предметы со звуком С.

(у детей 2 карточки – с двумя и тремя предметными картинками:

Один, самолет, один слон, одна собака, два слона, две собаки, два самолета, три самолета, три собаки, три слона

- … справились и с этим сложным заданием Совы.

7. Автоматизация звука [С] на уровне предложения.

Цепной текст «Стас и собака»

Сова придумала рассказ и нарисовала к нему картинки. Послушайте его внимательно.

- … попробуй пересказать рассказ по опорным картинкам.

- … назови слова со звуком С, которые ты услышала в рассказе ….. (Димы)

(Стас, свисток, собака, миска, кусок, стол, мясо)

Умная Сова осталась вами довольна.

8. Итог занятия.

Вот и заканчивается наше занятие в волшебной школе.

Какой звук помогал вам выполнить все задания Умной Совы? Произнесите его ещё раз.

- … какое задание умной совы тебе больше понравилось выполнять? А тебе …?

Умная Сова хочет подарить каждому из вас вот такую медаль, которая означает, что вы подружились со звуком [С] и желает вам беречь эту дружбу. Нам пора возвращаться в детский сад, закройте глаза.

1, 2, 3 – повернись.

В группе «АБВГДейка» очутись.

Молодцы, вы сегодня очень старались, поэтому чётко и правильно произносили звук [С] в слогах, словах, предложениях. В подарок Сова вам оставила свои любимые листы - раскраски со звуком С. Благодарю за занятие!