Գրեչիշնիկովա Մարինա Անատոլևնա,

ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

ՄԲՈՒ «Թիվ 2 միջնակարգ դպրոց» քաղաքային ավան Ուրենգոյ

Բարդ նախադասություններ մի քանի ստորադաս նախադասություններով. Ենթակայության տեսակները.

Նախապատրաստում պետական ​​քննությանը. Առաջադրանք B8.

Թիրախ - համակարգել ուսանողների գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ, բարելավել թեստերի և տեքստերի հետ աշխատելու հմտությունները պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելիս.

Դասի նպատակները.

Ուսումնական

• բարելավել բարդ նախադասության մեջ ենթակայության տեսակները տարբերելու ունակությունը.
• ներկայացնել Յուրի Աֆանասևի աշխատանքը։

Զարգացնող

• զարգացնել շարահյուսական հմտություններ;
• զարգացնել տեքստի հետ աշխատելու հմտություններ;
• զարգացնել թեստերի հետ աշխատելու հմտություններ (առաջադրանքներ A1 – B9):

Ուսումնական

• սեր մշակել հայրենի հողի նկատմամբ, հարգանք Յամալում բնակվող հյուսիսի ժողովուրդների մշակույթի նկատմամբ.
• դաստիարակել մտածող ընթերցողին Յամալի գրողների ստեղծագործությունների մասին։

Դասի սարքավորումներ.

• համակարգիչ;
• ինտերակտիվ տախտակ;
• դասագիրք;
• նոթատետրեր;
• ձեռնարկներ (թեստեր, տեքստեր):

Դասերի ժամանակ

1. Լեզվի ջերմացում

1. Կարդացեք տեքստը՝ մի հատված Յուրի Աֆանասևի «Երկու զուգված ծառ» պատմվածքից (տպեք տեքստերը յուրաքանչյուր ուսանողի համար կամ նախագծեք դրանք գրատախտակին):

1. Փոթորիկի պատճառով քարշակը կանգնել է առվակի մեջ։ 2. Ժամանակը շտապում էր։ 3. Գրեթե մեկ շաբաթ Էդուկը և Օքսանան ճանապարհորդում էին ջրանցքներով մինչև Կալդանկայի գյուղ: 4. Գրեթե մեկ շաբաթ - սա ժամանակն է: 5. Իսկ Էդուկի կյանքում եղել է մեկ պահ. 6. Այս օրերի ընթացքում նա այնքան շատ բան իմացավ աշխարհի մասին, որ ամենահին ծերունին չէր կարող սովորել: 7. Աշխարհը, պարզվում է, շատ մեծ է ու բուռն։ 8. Ինչպես տայգայում գտնվող կենդանիները, այնպես էլ այն ամենատարբեր մարդիկ են ապրում: 9. Բոլորն էլ շատ հոգսեր ունեն։ 10. Բայց Էդուկի համար ամենաանհավանականը լսելն էր, որ կան երկրներ, որտեղ մարդիկ ամբողջ տարին քայլում են գրեթե առանց հագուստի։ 11. Պարզապես մտածեք, պատկերացրեք ձեզ Արկտիկայի տարածքում առանց հագուստի, նույնիսկ ոչ ձմռանը, նույնիսկ ամռանը (?!): 12. Այնուամենայնիվ, նա չէր կարող չհավատալ Օքսանային: 13. Նրանց հարաբերություններն այնքան մտերիմ էին, նրա աչքերն այնքան խորն էին հասկանում նրան, որ նա վախենում էր իր վատ մտքերից։ 14. «Ի՞նչ. - մտածեց Էդուկը: «Ինչո՞ւ չհարազատվել, լինել քո անձը ջերմ, սնուցող գյուղում»:

15. Իսկ հետո գյուղը հանկարծ հայտնվեց հալված թիկնոցի հետևից։ 16. Լանջին սրածայրի երկայնքով ցրված տները հավերի պես կուչ են եկել։ 17. Դրանց մեջ մի եկեղեցի բարձրացավ, ինչպես փայտի թրթուրը, որը կարմրավուն շողում էր խեժի գերաններով:18. Իսկ գյուղից այն կողմ սանրի պես ցցված եղևնիներ էին ցցվել։ 19. Տաք հացի թույլ հոտից գլուխս պտտեց։ 20. Էդուկը կարող էր մեծ հեռավորությունից տարբերել այս հոտը։ 21. Դուք չեք կարող նրան շփոթել ոչ մի բանի հետ...

1. Տեքստում գտե՛ք բարբառային բառեր և փոխարինե՛ք ոճական առումով չեզոք հոմանիշներով։

Կալդանկա (նախագծում 3) – նավակ

Ուվալ (նախագծում 16) – բլուր, լանջ

1. 2-րդ պարբերությունում գտեք համեմատություններ: Համեմատությամբ գրի՛ր նախադասությունների թիվը:

16 - հավերի պես

17 - կապերկաիլիա (գործիքային գործի ձև)

18 - սանր (գործիքային պատյան)

1. Դուրս գրի՛ր նախադասության թիվը ներածական բառով:

1. Գրի՛ր քերականական հիմունքները 7, 12, 20 նախադասություններից

7 – աշխարհը մեծ է, բուռն

12 - նա չէր կարող չհավատալ

20 – Էդուկ կարող էր տարբերել

1. Որոշե՛ք ստորադասական կապի տեսակը «կենդանիները տայգայում» արտահայտության մեջ (նախադասություն 8). Այս արտահայտությունը փոխարինի՛ր ստորադասական կապի հոմանիշով՝ համաձայնություն։

Հաղորդակցություն - կառավարում; տայգայի կենդանիներ

1. Որոշե՛ք ստորադասական կապի տեսակը «անհանգիստ աշխարհ» արտահայտության մեջ (նախադասություն 7). Փոխարինիր այս արտահայտությունը ստորադասական կապի հոմանիշով՝ կառավարում։

Համակարգում; խաղաղություն առանց խաղաղության

1. Գրի՛ր բարդ նախադասությունների թիվը:

6, 10, 13

1. Գիտելիքների թարմացում

Տեքստից գրի՛ր 10-րդ նախադասությունը.

Բայց Էդուկի համար ամենաանհավանականը լսելն էր, որ կան երկրներ, որտեղ մարդիկ ամբողջ տարին քայլում են գրեթե առանց հագուստի։

Կառուցեք այս նախադասության գծապատկերը՝ [ === ], (որը === ____), (որտեղ ____ ===):

Որոշել ենթակայության տեսակը (հաջորդական).

Բարդ նախադասության ենթակայության ի՞նչ տեսակներ գիտեք: (Հուշագրություն, Հավելված 1):

Բերեք օրինակներ։

1. Միավորում

1. Որոշեք ենթակայության տեսակը. Լրացրեք աղյուսակը (Հավելված 2): Մեկնաբանեք ձեր պատասխանը բանավոր: Յուրաքանչյուր ուսանողի համար տպեք աշխատանքային թերթիկներ՝ օրինակ նախադասություններով: Շրջանավարտները լրացնում են միայն 2-րդ սյունակը:

1. Սեղմեք տեքստը: 6-8-րդ նախադասություններից (հատված «Երկու եղեւնի» պատմվածքից) ստորադաս նախադասությունների միատարր ենթակայությամբ կազմի՛ր 1 բարդ նախադասություն։

Ինչպե՞ս է կոչվում տեքստի սեղմման այս մեթոդը: (Պարզեցումը մի քանի նախադասությունների միաձուլումն է մեկում):

1. Ստորև բերված նախադասություններից գտե՛ք IPP-ը՝ ստորադաս նախադասությունների հաջորդական ենթակայությամբ.

1. Առանց ճանապարհը պարզելու, նա փախավ անտառ-տունդրա, վազեց դեպի Ուրալ: 2. Վազեց մինչև ուժասպառ: 3. Նա վախենում էր կանգ առնել. 4. Զգում էր, որ եթե կանգ առնի, ներսից կպոկվի։ 5. Սիրտս չի դիմանում: 6. Եվ նա վազեց, վազեց ճանապարհից՝ դուրս շպրտելով դառնությունն ու դժգոհությունը։

Պատասխան՝ 4

1. Օգտագործելով Յու.Աֆանասևի «Երկու զուգված ծառ» պատմվածքի տեքստը, շարունակեք նախադասությունները, որպեսզի ստանաք SPP տարբեր տեսակի ենթակայությամբ.

ՀերթականՉեմ կարող ասել, թե քանի տարեկան են այս եղևնիները… (որոնք աճում են Օբի ափերին):

Միատարր Մեզ ավելի մոտեցրեց միայնությունը կամ առավոտվա սպասումը, երբ գյուղը արթնանալու էր ձկնորսական քրտինքով, կովերի հառաչանքով, թարմ քամու շնչով… (երբ դիպուկահարը ազդարարում է օրվա սկիզբը փայտե շամանական տրիլով.

Զուգահեռ (ոչ միատեսակ)Երբ պետը ժպտում է, թվում է... (որ նա պատրաստ է կուլ տալ քեզ փոքր ձկան պես):

1. Փորձարկում. Մաս B8. Ներկայացում (ավելի լավ է դասընթաց անցկացնել շարժական համակարգչային դասարանով, որպեսզի յուրաքանչյուր շրջանավարտ կարողանա ինքնուրույն աշխատել թեստերի վրա։ Եթե դա հնարավոր չէ, ապա առաջադրանքները կարող են տպվել յուրաքանչյուր ուսանողի համար)։

1. 1-6-րդ նախադասություններից գտի՛ր ստորադաս նախադասությունների միատարր ենթակայությամբ բարդ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Շատերը գնացին ոչ թե Հյուսիսը ուսումնասիրելու և Յամալում ապրելու, այլ գումար վաստակելու: (2) Այդտեղից չէ՞. ես աշխատեցի 15 տարի, «ամբողջ ուժերս» տվեցի վայրի հյուսիսին. ինձ վերադարձրեք իմ տեղը, տվեք ինձ ամեն ինչ: (3) Նրանք տվեցին և համբուրեցին հրաժեշտը, իսկ «լուռերը» ավելի ու ավելի էին նետվում խավարի մեջ, կարծես նախապես դատապարտված էին. տեղացիներին չէր կարելի կադրեր պատրաստել։ (4) Երկրորդ և երրորդ սերունդներում ունեզրկվածների երեխաներին անձնագրեր չեն տրվել։

(5) «Յամալը երրորդ հարվածը ստացավ նավթի և գազի զարգացման սկզբով։ (6) Այժմ կազմակերպիչներն իրենք չգիտեն, թե ինչու են կառուցել քաղաքները, կամ ինչ անել բնակչության հետ»:

2. 1-6-րդ նախադասություններից գտի՛ր զուգահեռ (տարասեռ) ենթակայությամբ բարդ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Նավիգացիայի փակման դեպքում գործնականում արգելվում է ցանցեր տեղադրել Ob-ի վրա: (2) Բայց ցանցերը տեղադրվում են ամեն տարի, և անհնար է, որ ձկնային տեսուչը ցուպով բոլորը հանի: (3) Քանի՞ անցք է անհրաժեշտ կտրելու համար: (4) Հանգստի ձկնորսությունը պարզեցնելու համար որոշ դեպքերում նպատակահարմար է կիրառել լիցենզավորված ձկնորսություն՝ հիմնվելով Գուրևի բնակիչների փորձի վրա: (5) Այս փորձը հիմնավորված է արժեքավոր ձկնատեսակների աննշան պատահական որսի դեպքում, որը ոչ մի կերպ բացասաբար չի ազդում ձկան պաշարների վերարտադրության վրա, և աշնանը հարթ ավազների վրա, երբ ձկնորսները լքում են վերջիններս՝ գաղթելով իրենց ձմեռային վայրերը։ .

(6) Պետք է հաշվի առնել, որ հյուսիսային ձկնորսությունը աշնանը, քամու մեջ, սառցե ջրում հեշտ հաճույք չէ։

3. 1-5 նախադասություններից գտի՛ր ստորադաս նախադասությունների միատարր ստորադասությամբ բարդ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Լիցենզավորված ձկնորսության շահութաբերությունը ոչ միայն միջոցների հավաքագրման մեջ է, որի մի մասը պետք է ուղղվի ձկնորսության զարգացմանը, այլ ամենակարևորը հենց անձի կրթությանը: (2) Եթե ցանկանում եք ձուկ որսալ, աշխատեք մաքրել կենդանի արարածներին, տնկեք մի քանի թփեր՝ ձվադրող գետերի ափերն ամրացնելու համար և կատարեք ձեր մասը՝ փրկելու երիտասարդ ձկներին: (3) Յուրաքանչյուր ոք, ով վերցրել է ձուկը, բայց հետ չի տվել այն, ով խախտել է ձկնորսության կանոնները, կարող է հեռացվել հասարակությունից կամ ժամանակավորապես դադարեցվել ձկնորսությունից: (4) Թվում է, թե իրենց բնակության վայրում սիրողական ձկնորսներն ավելի խանդով կհետևեն իրենց տարածքին և նաև օգնություն կցուցաբերեն չարամիտ որսագողության դեմ պայքարում։ (5) Վերջիններիս դեպքերի բացահայտումը դեռևս աննշան է։

4. 1-7 նախադասություններից գտի՛ր ստորադաս նախադասությունների միատարր ստորադասությամբ բարդ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) որսագողեր. (2) Ովքե՞ր են նրանք: (3) Իհարկե, մարդիկ: (4) Բայց սրանք մարդիկ են, ովքեր միտումնավոր գնում են բնությանը վնաս պատճառելով: (5) Իսկ մնացածների մասին, ովքեր սիրում են իրենց Օբին, ովքեր այս կամ այն ​​պատճառով հայտնվում են որպես խախտողներ: (6) «Որսագող» բառը չի՞ վիրավորում նրա ականջները։ (7) Առայժմ նման տարբերություն տեսանելի չէ և միայն այն պատճառով, որ ամեն ինչ չէ, որ օգտագործվել է ռեկրեացիոն ձկնորսության կազմակերպման մեջ։

5. 1-5-րդ նախադասություններից գտի՛ր ստորադաս նախադասությունների հաջորդական ենթակայությամբ բարդ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Անցնող նահանջ տարվա վերջին օրերին կտուրների ձյան ծանրությունից գյուղի կոճղարմատ տները էլ ավելի ամուր սեղմվեցին գետնին։ (2) Հին գրասենյակային շենքը, չդիմանալով նման ծանրաբեռնվածությանը, հենվում է հարևան ցանկապատին, բայց հպարտորեն և ամբարտավանորեն մի դրոշ ծածանվում է եղևնի ձողի վրա, բոլորը խունացած և տնկված այնտեղ, անհայտ երբ և ում կողմից: (3) Դրոշը փառաբանում էր դեռ անխորտակելի և հզոր Միությունը, երբ երկրորդ տարին բոլորովին այլ էր քաղաքական եղանակը։ (4) Բայց Յամալսկի ժողովուրդը ոչ մի կերպ չի փոխվել բարոյապես և իր գործողություններում: (5) Գրասենյակի ֆրոնտոնին դեռ կախված էր կլեպ մի լոզունգ, որը կոչ էր անում ձկնորսներին և ձկնորսուհիներին քրտնաջան աշխատել և մեկ տոկոս ավելի բարձր տալ պլանից, քանի որ այս տոկոսից էր կախված Հայրենիքի ճակատագիրը։

6. 1-6-րդ նախադասություններից գտի՛ր ստորադաս նախադասությունների զուգահեռ ստորադասությամբ բարդ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) «Հիմա բզզոց կլինի»: - Ստյոպկան բացատրեց իր դաստիարակին, ով երեխաների աղմուկն ընկալեց միգրենի ցավով և անհամբեր սպասում էր իր պարտականությունների ավարտին: (2) Ստյոպկան չգիտեր, թե որտեղից է եկել: (3) Բայց ինչպես կարող էր նրան հետաքրքրել այն փաստը, որ ոմանք գնում են Հեռավոր Հյուսիս շինարարության, մյուսները հյուսիսային ստաժ ստանալու համար թոշակի անցնելու համար, գործակցի համար: (4) Բայց գիշերօթիկ դպրոցի ուսուցչուհին գյուղում աչքի էր ընկնում իր ոչ շփվողությամբ, չէր վստահում գորտերի և մալիցայի մաքրությանը և զգուշանում էր տունդրայի բնակիչների ընտանիքներին այցելելուց: (5) Հեշտ չէ հյուսիսային եղջերուների հովիվներին և ձկնորսներին հավաքել գիշերօթիկ դպրոց՝ ծնողական հանդիպման համար, բայց ձեր տուն գալը հարգված է: (6) Եվ եթե ուսուցիչը սկսեց խոսել իրենց մայրենի լեզվով, ապա նա դարձավ ոչ պակաս, քան ռումա - ընկեր, որին, առիթով, պետք է նվեր տալ:

7. 1-6-րդ նախադասություններից գտի՛ր բարդ նախադասություն՝ միատարր ստորադասական նախադասություններով: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Ձնաբուքն ավելի բարձր ու զայրացած ոռնում էր, բայց վրանում մի քանի էլեկտրական լամպերով դրսից լուսավորված ձայները լսվում էին հեռուներից: (2) Մինչ Չուպրովը կհասցներ հետ շպրտել վարագույրը, դիմակով մի տղամարդ օձիքի տակ ցողեց սառցե ջրի մի լիքը շերեփ: (3) «Ինչ կատակ», - շունչ քաշեց Ստյոպկան: (4) Կատակը հավանեց տիրոջը, և այս հնարքը բոլոր հյուրերին ավելացրեց աղմուկ և զվարճանք:

(5) Ինչպե՞ս նա չէր կանխատեսել բոլոր հետևանքները։ (6) Չէ՞ որ նա պետք է իմանար, որ իրեն հրավիրել և որպես պատանդ են վերցրել Միակաչի մոտ, որ հարկ եղած դեպքում և տիրոջը հաճոյանալու համար գնորդին գյուղ են տարել։

8. 1-6-րդ նախադասություններից գտի՛ր ստորադաս նախադասությունների հաջորդական ենթակայությամբ բարդ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Նա գիտեր գայլերի ցեղին անցյալ տարվանից, և այժմ չորս մեկ տարեկան լակոտները նույնպես պրակտիկա են անցել ձնաբքի ժամանակ: (2) Երբ նրանք դանակով կտրեցին բոլոր թուլացած եղնիկներին, նրանց դիակները ձյան մեջ սևացան: (3) Այս ու այն կողմ գայլը փորձում էր՝ ծառից ծառ ցատկելով՝ կրծում էր կոկորդը, արյունը խմում և կենդանուն նետում...

(4) Հունզին այլևս չէր մտածում Զիրյանովի խոստումների մասին. եթե եղնիկը 100% անվտանգ լիներ, նա երեսուն տոկոսը կփոխանցեր նրան: (5) Այս ամբողջ շուկան նրա համար չէ: (6) Միակ բանը, որի մասին նա այժմ մտածում էր, այն էր, որ ոչ ոք չէր կարող խլել ձյունը, երկինքը, օդը, տունդրան, որտեղ նա քայլում էր:

9. 1-6-րդ նախադասություններից գտի՛ր ստորադաս նախադասությունների հաջորդական ենթակայությամբ բարդ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Հունզին անզեն գնաց գայլի մոտ, միայն այս թիակի փայտով: (2) Նա ոչ վախ ուներ, ոչ էլ բարկություն գայլի դեմ: (3) Այն, ինչ նա երազում էր, անհետացավ: (4) Հունզին, նայելով արահետին, տեսավ, որ նա փորձում է ցատկել ձորի վրայով, բայց զգույշ է եղել մեծ ձյան հոսքից, որ նստել է, շրջվել և նորից շարժվել ուղիղ:

(5) Վերջապես, Հունզին Յուգան գետի հակառակ ափին տեսավ գայլ: (6) Ջրհեղեղը երկու-երեք մետր խորությամբ ծածկված էր ձյունով, դուք չէիք կարող այդքան հեշտությամբ անցնել…

10. 1-5-րդ նախադասություններից գտի՛ր ստորադաս նախադասությունների հաջորդական ենթակայությամբ բարդ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Եղնիկն ավելի ու ավելի է տանում հովվին: (2) Նման եղնիկի հետ նույնիսկ անզեն ճանապարհորդելը սարսափելի չէ: (3) Ինչպե՞ս կարող է հովիվը չուրախանալ եղջերուների վրա, ինչպես կարող է երգ չերգել նրանց մասին: (4) Նարասյուխ, պատմիր մեզ կասլանյայի կապույտ քամու և եղնիկ-մինիրուվի, սուրբ եղնիկի մասին, որն իր ամբողջ կյանքում չգիտի, թե ինչ է թիմը: (5) Ասա ինձ, թե ինչպես է միիրուվը կախել արևը իր եղջյուրներից և ինչպես մի հանգիստ գիշեր աստղերը զանգերի պես ղողանջում էին իրենց ականջներում մի հանգիստ գիշեր...

Պատասխանները

1. Արտացոլում. Ամփոփելով դասը.

• Ի՞նչ նոր բան սովորեցիք դասում:
• Ինչպե՞ս գտնել բարդ նախադասություններ տարբեր տեսակի ենթակայությամբ:
• Ո՞րն է տարբերությունը միատարր ենթակայության և զուգահեռ ենթակայության միջև:
• Ի՞նչ խնդիրներ է բարձրացնում Յու.Ն. Աֆանասևն իր ստեղծագործություններում.
• Ի՞նչ բառապաշարային առանձնահատկություններ կարելի է նկատել դասում օգտագործվող տեքստերում: (Բարբառային բառեր, արտահայտչամիջոցների առատություն, հատկապես համեմատություններ)։
• Նկատե՞լ եք Յամալի գրողների ստեղծագործությունների շարահյուսական առանձնահատկությունները։ (Պարզ նախադասություններ, ներածական բառեր, հակադարձ):

1. Տարբերակված տնային առաջադրանք (ըստ ցանկության):

1. Պատրաստել 20 սլայդից բաղկացած շնորհանդես «Պատրաստում պետական ​​քննությանը. B8» (Խմբերում ելույթը հնարավոր է):
2. Մշակել հիշեցում թեմայի վերաբերյալ տեսական նյութը անգիր անելու համար:
3. Կազմեք աղյուսակ՝ թեմայի վերաբերյալ գիտելիքները համակարգելու և տեսական նյութը անգիր անելու համար:
4. Պետական ​​քննությանը պատրաստվելու ժողովածուից լուծեք B8 առաջադրանքների մի քանի տարբերակներ:

Մատենագիտություն

1. Գոստևա Յու.Ն., Վասիլև Ի.Պ., Եգորաևա Գ.Տ. GIA 2014. Ռուսաց լեզու. 9-րդ դասարան. 30 տարբերակ ստանդարտ թեստային առաջադրանքների և 3-րդ մասի (C) ավարտին նախապատրաստվելու համար / Yu.N. Գոստևա, Ի.Պ. Վասիլև, Գ.Տ. Եգորաևա. – Մ.: «Քննություն» հրատարակչություն, 2014 թ.
2. Լվովա Ս.Ի. ԳԻԱ 2014. Ռուսաց լեզու՝ ուսումնական առաջադրանքներ՝ 9-րդ դասարան / Ս.Ի. Լվովա, Տ.Ի. Զամուրաևա. - Մ.: Էքսմո, 2013:
3. Նազարովա Տ.Ն. GIA. Սեմինար ռուսաց լեզվի վերաբերյալ. նախապատրաստում B մասի առաջադրանքները կատարելու համար / T.N. Նազարովա, Է.Ն. Ջութակ. – Մ.: «Քննություն» հրատարակչություն, 2014 թ.
4. Ռուսաց լեզու. 9-րդ դասարան. Պետական ​​քննության նախապատրաստում 2013. ուսումնամեթոդական ձեռնարկ / Էդ. ՎՐԱ. Սենինա. – Ռոստով n/a: Լեգեոն, 2012 թ.
5. Խաուստովա Դ.Ա. Ռուսաց լեզու. Պետական ​​քննության նախապատրաստում (համառոտ ամփոփում գրելը). Ունիվերսալ նյութեր մեթոդաբանական առաջարկություններով, լուծումներով և պատասխաններով / Դ.Ա. Խաուստովան. – 3-րդ հրատ., վերանայված։ և լրացուցիչ – Մ.: «Քննություն» հրատարակչություն, 2012 թ.

Ինտերնետային ռեսուրսներ

1. Գուբկինի կենտրոնացված գրադարանային համակարգ.http://www.gublibrary.ru
2. Աֆանասև Յու.Ն. Տունդրայի ռիթմերը. Մի անգամ փոցխի վրա ոտք դնելով: Երկուսն կերան։ Յամալ-Նենեց ինքնավար օկրուգի կորպորատիվ տեղեկատվության և գրադարանային պորտալ:http://libraries-yanao.ru

Հավելված 1.

ՀԻՇԵՑՈՒՄ

ՆԵՐԿԱՅԱՑՄԱՆ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ

Բարդ նախադասությունը կարող է ունենալ երկու կամ ավելի ստորադաս նախադասություններ: Նման ստորադաս նախադասությունների փոխհարաբերությունները միմյանց հետ որոշում են ենթակայության տեսակը։

1. Զուգահեռ ենթակայություն

Զուգահեռ ենթակայության դեպքում մեկ հիմնական տարրը ներառում է տարբեր տեսակի ստորադաս դրույթներ, որոնք պատասխանում են տարբեր հարցերի.

Պատճառը, (չնայած ինչի՞ն) եթե նույնիսկ ճնշված է ու անտեսված, ի վերջո միշտ գերակշռում է (ինչու՞), քանի որ անհնար է ապրել առանց դրա (Ա. Ֆրանսիա)։

2. Միատարր ներկայացում

Միատարր ենթակայությամբ ստորադաս նախադասությունները նույն տեսակի են, պատասխանում են նույն հարցին և վերաբերում են հիմնական նախադասության միևնույն անդամին կամ ամբողջ հիմնական նախադասությանը: Միատարր ստորադաս նախադասությունները միմյանց հետ կապված են համակարգող կամ ոչ շաղկապական կապով.

Եգորուշկան տեսավ (ի՞նչ), ինչպես քիչ-քիչ մթնեց երկինքը և խավարը ընկավ գետնին (ի՞նչ), ինչպես աստղերը վառվեցին մեկը մյուսի հետևից (Ա. Չեխով):

3. Հետևողական ներկայացում

Հերթական ենթակայության դեպքում հիմնական դրույթը ենթակա է ստորադաս դրույթի (առաջին աստիճանի կետ), որն իր հերթին ենթակա է հաջորդ ստորադասական կետին (երկրորդ աստիճանի դրույթ) և այլն (մասերը կազմում են շղթա) . Այս կապակցությամբ յուրաքանչյուր ստորադաս մաս դառնում է հիմնական մասը հաջորդի նկատմամբ, բայց մնում է միայն մեկ բնօրինակ հիմնական մասը.որը համարվում էր նախահայրըմարդիկ, ինչի պատճառով էլ նրան են նվիրված ամենամեծ թվով լեգենդներ։

Պատմական փորձը վկայում է, որ բոլոր փորձերը Մշակույթի որոշ փուլերի վրայով «ցատկելը» ոչ մի լավ բանի չի բերումմի առաջնորդիր դա միայն բծախնդիրԱշխատանք վերականգնել պատմական հիշողությունը, ժողովրդի «մանկությունն ու պատանեկությունը»։թող դուրս գա համաշխարհային մշակույթի գլխավոր ճանապարհին ուարի կեցության հոգևոր լիության զգացմանը:

Եթե ​​դուք կապվեք արտասահմանյան գրականությանը, ապա վստահությամբկարելի է ասել, որ Ռ.Ռուգինի հեքիաթային հերոսը վաղուց է հայտնի արդեն Եվրոպայի ընդարձակության մեջ՝ Ֆրանսիայից մինչև Ռուսաստան։

Դառնալ սեփական ճակատագրի տերը , Խանտի և Սիբիրի այլ փոքր ժողովուրդներստիպված կլինի հաղթահարելբազմաթիվ խոչընդոտներ,որը արդիականությունը պատրաստել է նրանց համար։

Առաջադրանք ավանդույթների պահպանումբարդանում է նրանով, որ շատ Ռուսախոս երիտասարդԽանտի, ովքեր իմաստ չեն տեսնում սովորիր քո մայրենի լեզուն,նախընտրել փոխարենը սովորեք անգլերեն:

Հատկանշական է, որ եղնիկը խաղում է պակաս նշանակալից Խանտիի դիցաբանության մեջդերը քան Նենեցյան լեգենդներում, թեև նաևհայտնվում է լեգենդներում:

Ռոման Ռուգինը նույնպես ըմբիշ է հանուն ժողովրդի իրավունքների,որը բողոքարկում է իր ընթերցողի մտքին և փաստեր է հայտնում, ևբանաստեղծը, որը կանչում է մարդկանց սրտերին և նրանց զգացմունքներին:

Գրողը հաճախ հանգստավայրեր ընդունելության համար«շրջվել դեպի անցյալ»ստիպել Խանտի ընթերցողները նայում են իրենց անցյալին,առաջ շարժվել, ապագա կառուցել:

Մի քանի ստորադասական նախադասություններով բարդ նախադասությունները կարելի է բաժանել երեք հիմնական խմբի՝ միատարր, տարասեռ (զուգահեռ) և հաջորդական ենթակայությամբ։

1. Միատարր ենթակայությամբ բարդ նախադասություններ.

բոլոր ստորադաս նախադասությունները վերաբերում են նույն հիմնական նախադասությանը կամ հիմնական նախադասության միևնույն բառին (եթե ստորադաս նախադասությունները չեն տարածում ամբողջ հիմնական նախադասությունը, այլ դրա բառերից մեկը).

ստորադաս նախադասությունները պատասխանում են միևնույն հարցին, այսինքն՝ դրանք նույն տիպի ստորադաս նախադասություններ են.

Ստորադասական նախադասությունները միմյանց հետ կապված են կոորդինացնող շաղկապների միջոցով կամ առանց շաղկապների (թվարկման իմաստով), ինչպես միատարր անդամներն են միմյանց հետ կապված։

Տղաները, լուռ, նայեցին բեռնատարին, / 1 մինչև նա մեքենայով անցավ խաչմերուկով, / 2 մինչև որ նրա բարձրացրած փոշին մաքրվեց, / 3 մինչև որ նա դարձավ փոշու ամպ/ 4 (Ժուխովիցկի).

1 , (Ցտեսություն- կապ) 2, ( Ցտեսություն- կապ) 3 , ( Ցտեսություն- միություն 4.

Բարդ նախադասություն; բաղկացած է չորս պարզ նախադասությունից; առաջինը գլխավորն է, մնացածը ստորադաս դրույթներ են։ Ենթակա նախադասությունները վերաբերում են նույն հիմնական նախադասությանը և պատասխանում են նույն հարցին՝ մինչև ե՞րբ: Յուրաքանչյուր ստորադաս նախադասություն կապված է հիմնական շաղկապին while. Սրանք միատարր ստորադաս նախադասություններ են։

Ուղղահայաց սխեման (սխեմա, որն արտացոլում է ոչ թե պարզ նախադասությունների դասավորությունը բարդի մեջ, այլ դրանց կախվածությունը) կլինի հետևյալը.

1
↓
(Ցտեսություն- կապ) 2, ( Ցտեսություն- կապ) 3 , ( Ցտեսություն- միություն) 4

Հայրս ինձ ասաց / 1 որ այդպիսի հաց չէր տեսել / 2 Եվ / որ այս տարվա բերքը գերազանց է/ 3 (Աքսակով).

[գլ.] 1, ( Ինչ- կապ) 2 և ( Ինչ- կապ) 3.

Բարդ նախադասություն; բաղկացած է երեք պարզ նախադասությունից; առաջինը գլխավորն է, մնացածը լրացուցիչ կետեր են։ Ենթակա նախադասությունները վերաբերում են մեկ բառին (նախատ ասաց, արտահայտված բայով) հիմնական նախադասության մեջ պատասխանիր նույն հարցին՝ ի՞նչ։ Յուրաքանչյուր ստորադաս նախադասություն կապված է այն հիմնական կապի հետ, որը. Ստորադասական նախադասությունները միմյանց հետ կապված են միացնող շաղկապով և. Սրանք միատարր ստորադաս նախադասություններ են։

Բարդ նախադասության ուղղահայաց դիագրամը կլինի հետևյալը.

1
↓
(Ինչ- միություն) 2 Եվ (Ինչ- միություն) 3

Նշում!

1) Եթե ​​միատարր ստորադաս նախադասությունները միևնույն շաղկապով կցվում են հիմնականին, ապա այս շաղկապը կարող է բաց թողնել մեկ կամ մի քանի ստորադաս նախադասություններում (բայց կապը հեշտ է վերականգնել):

Ամուսնացնել: Շատսկին տեսավ/ 1 /2 և / նավաստիները երկար ժամանակ անցկացրեցին, միջամտելով միմյանց, քաշելով այն վերելակների վրա/ 3 (Պաուստովսկի). - Շատսկին տեսավ/ 1 ինչպես վերջին նավը վերադարձավ նավ/2 և / ինչպես նավաստիները երկար ժամանակ, միջամտելով միմյանց, քաշեցին այն վերելակների վրա / 3 .

2) Եթե ​​միատարր ստորադաս նախադասությունները միացված են մեկ կապակցող կամ անջատող շաղկապով (և, այո՝ «և», կամ, կամ-ի իմաստով), ապա ստորակետ չի դրվում ստորակետերի միջև։

Իմ հայրը ասացինձ, որ նա երբեք այդպիսի հաց չի տեսել, և որ այս տարվա բերքը գերազանց է(Աքսակով); Նա ընդգծեց, որ պետք է շտապ դուրս գանք իր տանից, թե չէ ոստիկանություն կկանչի(Գրիգորիև) - այն շաղկապը, որը երկրորդ ստորադաս դրույթից առաջ բաց է թողնվել, բայց կարող է վերականգնվել ( Նա ընդգծեց, որ պետք է շտապ դուրս գանք իր տնից, թե չէ ոստիկանություն կկանչի).

3) Կրկնվող համակարգող շաղկապների համար միատարր ստորադաս նախադասությունների միջև դրվում է ստորակետ:

Հիվանդանոցում գտնվելու ժամանակ նա հիշել է, թե ինչպես են նացիստները հանկարծակի հարձակվել իրենց վրա և ինչպես են նրանք հայտնվել են շրջապատված, և որպես ջոկատ հաջողվել է անցնելիրենց սեփականին:

4) Շաղկապները, թե... կամ համարվում են կրկնվող (այս դեպքում կամ կարող են փոխարինվել արդյոք), և միատարր նախադասությունները, որոնք կապված են այս շաղկապներով, բաժանվում են ստորակետով։

Ամուսնացնել: Դժվար էր հասկանալարդյոք ինչ-որ տեղ հրդեհ է եղել, թե պատրաստվում էր բարձրանալլուսին(Չեխով). - Դժվար էր հասկանալարդյո՞ք ինչ-որ տեղ հրդեհ է եղել, արդյոք լուսինը պատրաստվում է ծագել:

2. Տարասեռ (զուգահեռ) ենթակայությամբ բարդ նախադասություններ.

բոլոր ստորադաս դրույթները վերաբերում են նույն հիմնական դրույթին.

ստորադաս նախադասությունները պատասխանում են տարբեր հարցերի, այսինքն՝ դրանք տարբեր տիպի ստորադաս նախադասություններ են։

Հետերոգեն (զուգահեռ) կլինեն նաև այն ստորադաս նախադասությունները, որոնք ունեն նույն նշանակությունը, բայց ընդհանուր հիմնական նախադասության տարբեր բառերի են վերաբերում:

/ 1 Եգորուշկան լարեց իր տեսողությունը, / 2 / 3 (Չեխով).

(Երբ- կապ) 1, 2, ( դեպի- կապ) 3.

Բարդ նախադասությունը բաղկացած է երեք պարզ նախադասություններից. Երկրորդ նախադասությունը հիմնական է, առաջինը և երրորդը ստորադաս նախադասություններ են: Ենթակա դրույթները վերաբերում են միևնույն հիմնական դրույթին, բայց պատասխանում են տարբեր հարցերի (տես՝ [Երբ?] Երբ նա մտավ բակ, / 1 / 2 ; Եգորուշկան լարեց տեսողությունը[ինչու՞], / 2 ավելի լավ տեսնելու համար/ 3). Սրանք տարբեր տեսակի դրույթներ են. երբ նա բարձրացավ բակ- ստորադասական ժամանակ; ավելի լավ տեսնելու համար- նշանակության ստորադաս դրույթ.

2
↓ ↓
(Երբ- միություն) 1 ( դեպի- միություն) 3

Պետք է հաշվի առնել չորեքշաբթի, / 1 որտեղզարգանում է բանաստեղծական ստեղծագործություն, / 2 / 3 (Մայակովսկի).

[գոյական] 1, ( որտեղ- միություն. հաջորդը) 2, ( դեպի- կապ) 3.

Բարդ նախադասությունը բաղկացած է երեք պարզ նախադասություններից. Առաջին նախադասությունը հիմնական նախադասությունն է, երկրորդը և երրորդը ենթակա են: Ենթակա նախադասությունները վերաբերում են մեկ հիմնական նախադասությանը, բայց առաջին ստորադաս նախադասությունը (երկրորդ պարզ նախադասությունը) վերաբերում է մեկ բառին` միջավայրին, որն արտահայտվում է գոյականով. երկրորդ ստորադաս դրույթը (երրորդ պարզ նախադասությունը) վերաբերում է ամբողջ հիմնական նախադասությանը: Ենթակա դրույթները պատասխանում են տարբեր հարցերի (տես. Պետք է հաշվի առնել չորեքշաբթի [որը], / 1 որտեղզարգանում է բանաստեղծական ստեղծագործություն, / 2; Պետք է հաշվի առնել շրջակա միջավայրը[ինչո՞ւ], / 1, որպեսզի այս միջավայրին խորթ բառ չհայտնվի պատահական / 3): Սրանք տարբեր տեսակի դրույթներ են. որտեղզարգանում է բանաստեղծական ստեղծագործություն- ստորադաս դրույթ; որպեսզի պատահաբար չհայտնվի այս միջավայրին խորթ բառ- նշանակության ստորադաս դրույթ.

Առաջարկի ուղղահայաց դիագրամը կլինի հետևյալը.

[գոյական ] 1
↓ ↓
(որտեղ- միություն. հաջորդը) 2 ( դեպի- միություն) 3

Ի հարցրեցնրա, / 1 Ինչո՞ւնա այնքան հեռու է գնացել ֆանզիայից, / 2 Եվ ասաց, / 1 որ դու անհանգստանում էիր նրա համար/ 3 (Արսենև).

[գլ., ( Ինչո՞ւ- միություն. հաջորդ) 2, գլ.] 1, ( Ինչ- կապ) 3.

Բարդ նախադասությունը բաղկացած է երեք պարզ նախադասություններից. Առաջին նախադասությունը հիմնական նախադասությունն է, երկրորդը և երրորդը ենթակա են: Ենթակա դրույթները վերաբերում են մեկ հիմնական կետին և պատասխանում են անուղղակի դեպքերի հարցերին (տես. Ի հարցրեցիր[ինչի՞ մասին], / 1 Ինչո՞ւնա այնքան է հեռացել ֆանզիայից / 2 ; Ես նրան հարցրեցի և ասաց [ինչ?], / 1 որ դու անհանգստանում էիր նրա համար/ 3). Սրանք նույն տիպի դրույթներն են՝ լրացուցիչ դրույթներ։ Բայց այս ստորադաս նախադասությունները վերաբերում են հիմնական նախադասության տարբեր բառերին. առաջին ստորադաս նախադասությունը (երկրորդ պարզ նախադասությունը) վերաբերում է նախադասությանը: հարցրեցարտահայտված բայով; երկրորդ ստորադասական նախադասությունը (երրորդ պարզ նախադասությունը) վերաբերում է նախադեպին ասաց, արտահայտվում է նաև բայով։ Հետևաբար, այս ստորադաս նախադասությունները տարասեռ են (զուգահեռ):

Առաջարկի ուղղահայաց դիագրամը կլինի հետևյալը.

[Չ. գլ.] 1
↓ ↓
(Ինչո՞ւ- միություն. հաջորդը) 2 ( Ինչ- միություն) 3

3. Հերթական ենթակայությամբ բարդ նախադասություններումհիմնական դրույթը ստորադասվում է մեկ ստորադաս դրույթի (1-ին աստիճանի ստորադաս դրույթ), իսկ այս ստորադաս դրույթը ստորադասվում է մեկ այլ ստորադաս դրույթի (2-րդ աստիճանի ստորադաս դրույթ) և այլն։ Այսպիսով, 1-ին աստիճանի ստորադաս նախադասությունը 2-րդ աստիճանի ստորադաս դրույթի հիմնական նախադասությունն է և այլն:

Ի լսվեց, / 1 ինչպես Գայդարը մաքրեց կաթսան ավազով և նախատեցիր դրա համար, / 2 որ նրա գրիչը ընկավ/ 3 (Պաուստովսկի).

[գլ.] 1, ( Ինչպես- միություն գլ. + Մեծ Բրիտանիա հաջորդը) 2, ( Ինչ- կապ) 3.

Բարդ նախադասությունը բաղկացած է երեք պարզ նախադասություններից. Առաջին նախադասությունը հիմնական նախադասությունն է, երկրորդը և երրորդը ենթակա են: Առաջին աստիճանի ստորադաս նախադասությունը (երկրորդ պարզ նախադասություն) վերաբերում է առաջին (հիմնական) նախադասությանը, այն է՝ նախադասությանը. լսվեցարտահայտված բայով; երկրորդ աստիճանի ստորադաս նախադասություն (երրորդ պարզ նախադասություն) վերաբերում է առաջին աստիճանի ստորադաս նախադասությանը (երկրորդ պարզ նախադասություն), այն է՝ նախադասությանը. նախատեցարտահայտված բայով.

Առաջարկի ուղղահայաց դիագրամը կլինի հետևյալը.

[գլ.] 1
↓
(Ինչպես- միություն գլ. + Մեծ Բրիտանիա հաջորդ) 2
↓
(Ինչ- միություն) 3

Նշում!

Հերթական ենթակայության դեպքում մեկ ստորադաս նախադասություն կարող է հայտնվել մեկ այլ ստորադաս դրույթի ներսում: Միևնույն ժամանակ, այս ստորադասական նախադասությունների հանգույցում միմյանց կողքի կարող են առաջանալ երկու ստորադաս շաղկապներ կամ ստորադասական շաղկապ և մի բառ։

Աղախինը որբ էր,/ 1 որը , / 2 կերակրել, / 3 պետք է մտներ ծառայության / 2 (Լ. Տոլստոյ).

[գոյական ] 1, (որը շաղկապ է, 2 (այնպես որ դա շաղկապ է...), 3...) 2.

[գոյական ] 1
↓
(որը- միություն. հաջորդ) 2
↓
(դեպի- միություն) 3

Մոտակայքում են կապակցական բառը, որը և շաղկապը այնքան: Դրանք վերաբերում են տարբեր ստորադաս դրույթներին. ով պետք է ծառայության անցներ; 2-րդ աստիճանի ստորադաս դրույթ. կերակրել. 2-րդ աստիճանի ստորադաս նախադասությունը գտնվում է 1-ին աստիճանի ստորադաս դրույթի ներսում, իսկ 2-րդ աստիճանի ստորադաս նախադասությունը կարող է հանվել բարդ նախադասությունից առանց վնասելու կամ դրվել 1-ին աստիճանի ստորադաս դրույթից հետո, տե՛ս. Սպասուհին որբ էր, որը պետք է ծառայության անցներ. Սպասուհին որբ էր, ով պետք է ծառայության անցներ կերակրելու համար. Որ շաղկապ բառի և so կապի միջև կա ստորակետ, որոնք պատկանում են տարբեր ստորադասական նախադասությունների։

Այսպիսով, երբ երկու ստորադասական շաղկապներ (կամ ստորադասական կապ և շաղկապական բառ) հանդիպում են. ստորակետնրանց միջեւ դրվում է, եթե երկրորդ ստորադաս նախադասության հանումը չի պահանջում ամբողջ բարդ նախադասության վերակառուցում (այս դեպքում կրկնակի շաղկապի երկրորդ մասը չի հաջորդում – ապա, այսպես, բայց)։

Ստորակետերկու ստորադասական շաղկապների (կամ կապակցական և շաղկապական բառի) հանգույցում. տեղադրված չէայն դեպքում, երբ երկրորդ ստորադաս նախադասությունը չի կարող հանվել առանց ամբողջ բարդ նախադասության փոփոխության (այս դեպքում հաջորդում է կրկնակի շաղկապության երկրորդ մասը՝ հետո, այսպես, բայց):

ես պահում եմ խաղադրույք, / 1 ինչ / 2 / 3 Դա/ 2 (Լեսկով).

[գոյական ] 1, ( Ինչ- միություն 2 ( Եթե- միություն...), 3 հետո...) 2.

[գոյական ] 1
↓
(Ինչ- միություն) 2
↓
(Եթե, ապա- միություն) 3

Այս նախադասության հիմնական դրույթը հետևյալն է. գրազ եմ գալիս/ 1, ինչպես նաև երկու հաջորդաբար կապված ստորադաս դրույթներ. 1-ին աստիճանի ստորադաս դրույթ. մի բան... նա այստեղ կմնա ևս երեք օր/ 2, որի ներսում կա երկրորդ աստիճանի ստորադաս դրույթ. եթե սա տաս դքսին/ 3 (տես. Գրազ եմ գալիս, որ...ապա նա կմնա այստեղ ևս երեք օր. նա կմնա այստեղ ևս երեք օր, եթե դուք դա տաս դքսին) 1-ին և 2-րդ աստիճանի ստորադաս նախադասությունների միացման կետում կան երկու ստորադաս շաղկապներ ինչ և եթե։ Այնուամենայնիվ, նրանց միջև ստորակետ չի դրվում, քանի որ անհնար է հեռացնել երկրորդ աստիճանի ստորադաս դրույթը առանց փոխելու առաջին աստիճանի ստորադաս դրույթը, տե՛ս. գրազ եմ գալիս, / 1 որ նա այստեղ կմնա ևս երեք օր/ 2 . Դրան խանգարում է if...then կրկնակի պայմանական շաղկապի երկրորդ մասը, որը պայմանական նախադասության հիմնական նախադասության մեջ է՝ առաջին աստիճանի ստորադաս դրույթ. նա այստեղ կմնա ևս երեք օր. Եթե ​​այս երկրորդ մասը (ապա) հանված է, ապա շաղկապների հանգույցում ինչ և եթե անհրաժեշտ կլինի ստորակետ դնել, տե՛ս. գրազ եմ գալիս/ 1 ինչ , / 2 եթե սա տաս դքսին, / 3 նա այստեղ կմնա ևս երեք օր / 2 .

Մի քանի ստորադաս նախադասություններով բարդ նախադասություններում հնարավոր է կապերի համակցություններկարող է լինել և՛ միատարր, և՛ հետևողական ենթակայություն. զուգահեռ և սերիական և այլն: Հետևաբար, կետադրական նշանները վերլուծելիս և դասավորելիս չպետք է ձգտել անմիջապես ընդհանուր սխեմա կազմել կամ անմիջապես տեղադրել կետադրական նշաններ:

Հետևյալ վերլուծության ալգորիթմը, կարծես, ամենաօպտիմալն է.

1. Սահմանի՛ր բարդ նախադասության մեջ պարզ նախադասությունների ընդհանուր թիվը՝ ընդգծելով բոլոր քերականական հիմքերը:
2. Առանձնացնել հաղորդակցության բոլոր ենթակայական միջոցները (ենթակա շաղկապները և հարակից բառերը); Դրանից ելնելով սահմանել հիմնական և ստորադաս դրույթները:
3. Յուրաքանչյուր ստորադաս նախադասության համար սահմանի՛ր հիմնական նախադասությունը, այսինքն՝ բարդ նախադասությունը բաժանի՛ր զույգերի՝ հիմնական - ստորադաս նախադասություն:
4. Կառուցեք բարդ նախադասության ուղղահայաց դիագրամ և դրա հիման վրա որոշեք ստորադասական նախադասությունների (միատեսակ, զուգահեռ, հաջորդական ենթակայության) բնույթը:
5. Կառուցեք հորիզոնական դիագրամ և դրա հիման վրա տեղադրեք կետադրական նշաններ:

Խաղադրույքն այն է, որ եթե քո տերը երեք օր մնա այստեղ, ապա առանց որևէ պատճառաբանության դու պետք է կատարես այն, ինչ ես ասում եմ քեզ, իսկ եթե նա չմնա, ապա ես կկատարեմ քո ցանկացած հրաման։(Լեսկով):

Այս բարդ նախադասությունը պարունակում է 7 պարզ նախադասություն.

Խաղադրույք դա է / 1 ինչ / 2 եթե ձեր տերը երեք օր մնա այստեղ / 3 ուրեմն արդարացումներ չունեք պետք է կատարի Դա / 2 ԻնչԵս ձեզ կասեմ/ 4 ա / եթե նա չմնա / 5 ապա ես կկատարեմ ցանկացած պատվեր / 6 որըկտա՞ս ինձ/ 7 (Լեսկով).

1) խաղադրույք դա է;
2) ինչ-որ բան... դու առանց որևէ արդարացման պետք է կատարիԴա;
3) եթե քո տերն այստեղ մնա երեք օր.
4) ԻնչԵս ձեզ կասեմ;
5) եթե նա չմնա;
6) ապա ես կկատարեմ ցանկացած պատվեր;
7) որըդու այն ինձ կտաս։

Առաջին նախադասություն ( խաղադրույքն է) գլխավորն է, մնացածը ստորադաս դրույթներ են։ Հարցն առաջանում է միայն վեցերորդ պարզ նախադասությամբ ( ապա ես կկատարեմ ցանկացած պատվեր ).

Այս բարդ նախադասությունը կարելի է բաժանել հետևյալ բարդ նախադասությունների զույգերի.

1→2: խաղադրույք դա է, մի բան... դու առանց արդարացման պետք է կատարի Դա ;
2→3: դուք առանց որևէ արդարացման պետք է կատարի Դաեթե ձեր տերը երեք օր մնա այստեղ;
2→4: դուք առանց որևէ արդարացման պետք է կատարի Դաինչ կասեմ քեզ;
6→5: Ես կկատարեմ ցանկացած պատվերեթե նա չմնա;
6→7: Ես կկատարեմ ցանկացած պատվեր, որըդու այն ինձ կտաս։

Դեռևս դժվար է որոշել, թե նախադասության որ տիպին է պատկանում վեցերորդ նախադասությունը։ Այս դեպքում պետք է ուշադրություն դարձնել համակարգող կապին a. Համակարգող շաղկապը, ի տարբերություն ստորադասական կապի, երեք կամ ավելի պարզ նախադասություններից բաղկացած բարդ նախադասության մեջ չի կարող հայտնվել այն նախադասությունից առաջ, որին վերաբերում է: Ուստի անհրաժեշտ է պարզել, թե որ պարզ նախադասություններն են կապված այս հակադիր շաղկապով։ Դա անելու համար հարկավոր է հեռացնել բոլոր պարզ նախադասությունները՝ թողնելով միայն հակադրություններ պարունակող նախադասությունները: Սրանք 2 և 6 նախադասություններն են, տես. դուք առանց որևէ արդարացման պետք է կատարիհետո, և ես կկատարեմ ցանկացած հրաման. Բայց 2-րդ նախադասությունը ստորադաս դրույթ է: Ուստի 6-րդ նախադասությունը, որը կապված է 2-րդ նախադասության հետ համակարգող շաղկապով, նույնպես պետք է ստորադաս նախադասություն լինի։ Սա կարելի է ստուգել՝ տեղադրելով նույն շաղկապը, որն ունի 2 նախադասությունը, և 6-րդ նախադասությունը կապելով նույն հիմնականի հետ, որից կախված է 2 նախադասությունը, տե՛ս. խաղադրույք բանն այն էԵս կկատարեմ ցանկացած պատվեր. Սա նշանակում է, որ 2-րդ և 6-րդ նախադասությունները միատարր ստորադաս նախադասություններ են, միայն 6-րդ նախադասության շաղկապը բաց է թողնված (1→6):

Ստացված տվյալների հիման վրա մենք կարող ենք կառուցել այս բարդ նախադասության ուղղահայաց դիագրամը.

[Չ. + Մեծ Բրիտանիա հաջորդը] 1
↓
(Ինչ- միություն գլ. + Մեծ Բրիտանիա հաջորդ) 2, և (- գոյական + ածական) 6
↓ ↓ ↓ ↓
(Եթե, ապա- կապ) 3 ( Ինչ- միություն. հաջորդ) 4 ( Եթե, ապա- միություն) 5 ( որը- միություն. հաջորդ) 7

Այսպիսով, այս նախադասությունը բարդ է, որում ստորադաս նախադասությունները միացված են միատարր (2 և 6 նախադասություններ), զուգահեռաբար (3 և 4 նախադասություններ, 5 և 7 նախադասություններ), ինչպես նաև հաջորդաբար (2 և 3; 2 և 4, 6 նախադասություններ): և 5, 6 և 7):

Կետադրական նշաններ տեղադրելու համար անհրաժեշտ է նշել պարզ նախադասությունների սահմանները՝ հատուկ ուշադրություն դարձնելով նախադասությունների սահմանին մի քանի շաղկապների հնարավոր համակցությանը, ինչպես նաև կառուցել նախադասության հորիզոնական գծապատկեր։

[Չ. + Մեծ Բրիտանիա հաջորդը] 1, ( Ինչ- միություն ( Եթե- կապ) 3, ԴաԳլ. + Մեծ Բրիտանիա հաջորդը) 2, ( Ինչ- հաջորդական կապ) 4, Ա (Եթե- կապ) 5, ( Դագոյական + Մեծ Բրիտանիա հաջորդը) 6, ( որը- միություն. հաջորդ) 7.

Այս նախադասության մեջ 2-րդ և 3-րդ նախադասությունների հանգույցում ստորադասական շաղկապների համակցություն կա (ինչ կլիներ, եթե): Բացի այդ, a համակարգող շաղկապը, որը վերաբերում է 6-րդ նախադասությանը, գալիս է 5-րդ նախադասությունից առաջ՝ շաղկապների համակցություն եթե (և եթե) ստորադասական կապի հետ։ Ըստ ընդհանուր կանոնների՝ դրանք պետք է բաժանվեն ստորակետերով, բայց հետո հաջորդում է կրկնակի կապի երկրորդ մասը, եթե... ապա։ Շաղկապության այս երկրորդ մասն է, որը հնարավորություն չի տալիս պայմանական նախադասությունները հեռացնել առանց նախադասությունների կառուցվածքն ամբողջությամբ փոխելու, տե՛ս. Խաղադրույքն այն է, որ դուք պետք է դա անեք առանց որևէ արդարացման. հակառակ դեպքում... այդ դեպքում ես կկատարեմ ցանկացած հրաման. Այդ իսկ պատճառով այս շաղկապների հանգույցում ստորակետ չի դրվում։

Այսպիսով, նախադասության մեջ կետադրական նշանները պետք է դասավորվեն հետևյալ կերպ.

Խաղադրույքն այն է, որ եթե քո տերն այստեղ մնա երեք օր, ապա առանց որևէ պատճառաբանության դու պետք է կատարես այն, ինչ ես քեզ ասում եմ, իսկ եթե նա չմնա, ապա ես կկատարեմ քո ցանկացած հրաման (Լեսկով):

Պլանավորեք բարդ նախադասությունը մի քանի ստորադաս նախադասություններով վերլուծելու համար

1. Նշե՛ք բարդ նախադասության տեսակը (բարդ նախադասություն).
2. Անվանե՛ք հիմնական և ստորադաս նախադասությունները (ընդգծե՛ք քերականական հիմքերը):
3. Նշե՛ք, թե ստորադաս նախադասությունները ինչպես են կապված հիմնական նախադասության հետ (հաջորդական, զուգահեռ, միատարր ստորադասություն):
4. Վերլուծիր յուրաքանչյուր ստորադաս նախադասություն ըստ պլանի:
5. Կառուցեք ուղղահայաց և հորիզոնական նախադասությունների դիագրամներ:

Նմուշի վերլուծություն

Մասնակցում է բարոն Մյունհաուզենի արկածներին վազորդ, / 1 որը, / 2 շատ արագ չվազելու համար, / 3 կապում է ֆունտ կշիռները նրա ոտքերին/ 2 (Սոլուխին).

Նախադասությունը բարդ է. բաղկացած է երեք մասից; նախադասություն 1 - հիմնական; 2-րդ և 3-րդ նախադասությունները ստորադաս նախադասություններ են: Ստորադասական նախադասությունները հաջորդաբար միացվում են հիմնականին:

Առաջին աստիճանի ստորադաս դրույթը (նախադասություն 2) վերաբերում է հիմնականին (նախադասություն 1): Սա ստորադաս դրույթ է. դա վերաբերում է թեմային վազորդարտահայտված գոյականով, կապի միջոցը կապակցական բառ է որը; ստորադաս նախադասությունը գալիս է հիմնականից հետո:

Երկրորդ աստիճանի դրույթը (նախադասություն 3) վերաբերում է առաջին աստիճանի կետին (նախադասություն 2): Սա նպատակի դրույթ է. դա վերաբերում է ամեն կարևորին, կապի միջոցը միությունն է դեպի; ստորադաս նախադասությունը կանգնած է հիմնական նախադասության մեջտեղում:

[գոյական] 1
դեֆ. ↓
(որը- միություն. հաջորդ) 2
նպատակներ ↓
(դեպի- միություն) 3

[գոյական] 1, ( որը- միություն. բառեր, ( դեպի- կապ) 3 ,) 2.
դեֆ. նպատակներ

Մեր լեզվի գիտության բաժինը, որը նվիրված է նախադասությունների կառուցվածքին, հղի է շատ հետաքրքիր բաներով, և շարահյուսական վերլուծությունը կարող է հետաքրքրաշարժ գործունեություն լինել նրանց համար, ովքեր լավ տիրապետում են ռուսաց լեզվի կանոններին: Այսօր կանդրադառնանք բարդ նախադասության շարահյուսությանը և կետադրությանը, մասնավորապես այն դեպքին, երբ գոյություն ունի ոչ թե մեկ ստորադաս նախադասություն, այլ մի քանիսը։ Ենթակաման ի՞նչ տեսակներ կան և ինչո՞ւ է հետաքրքիր ստորադասական նախադասությունների զուգահեռ ստորադասությամբ նախադասությունը: Առաջին բաները նախ.

Բարդ նախադասություն և դրա մասերը

Բարդ նախադասությունը (S/P) բարդ նախադասություն է, որում կարելի է տարբերակել հիմնական մասը (այն կրում է հիմնական իմաստային բեռը) և ստորադաս մասը (դա կախված է հիմնական մասից, կարող եք հարց տալ դրա մասին): Կարող են լինել երկու կամ ավելի ենթակա մասեր, և դրանք կարող են կցվել հիմնական, հիմնական մասին տարբեր ձևերով։ Տարբերում են ստորադաս նախադասությունների հաջորդական, միատարր, տարասեռ, զուգահեռ ենթակայություն։ Ենթակայության տեսակը պարզելու համար պետք է ուշադրություն դարձնել՝ կախյալ մասերը պատասխանում են միևնույն հարցին, թե՞ տարբերի, հիմնական մասում նույն բառին են վերաբերում, թե՞ տարբերներին։ Նյութը ավելի մանրամասն կքննարկենք հաջորդ բաժնում:

Ենթակա նախադասությունների ստորադասման տեսակները

Այսպիսով, գոյություն ունի ենթակայության չորս տեսակ.

• Հերթական ենթակայություն - ստորադաս մասերը հաջորդաբար կախված են միմյանցից, և դրանցից մեկը կախված է հիմնականից: Ես գիտեմ (ինչի՞ մասին), ինչ անել (ինչի՞ համար) հասնելու համար (ուր) ուր պետք է գնամ.
• Միատարր - ստորադաս նախադասությունները պատասխանում են նույն հարցին և վերաբերում են նույն բառին: Հարցրի (ինչի՞ մասին) ժամը քանիսն է, որտեղ ենք մենք և ինչպես հասնել օդանավակայան. Այս նախադասությունն ունի երեք ենթակա (կախյալ) մասեր, բոլորն էլ վերաբերում են «հարցված» բառին և պատասխանում են «ինչի մասին» հարցին։
• Տարասեռ ենթակայություն - ստորադաս նախադասությունները նույնպես վերաբերում են նույն բառին, սակայն նրանց տրվում են տարբեր հարցեր: Ես պետք է գնամ այս քաղաքը (ինչու՞ պետք է) կատարեմ այն ​​ամենը, ինչ պլանավորել եմ, (ինչու՞ պետք է), որովհետև շատ անելիքներ կան:
• Ստորադասական նախադասությունների զուգահեռ ստորադասումը - կախյալ մասերը վերաբերում են հիմնական նախադասության տարբեր բառերին և պատասխանում են բոլորովին այլ հարցերի: (Ինչի՞ համար) Գնացքը բռնելու համար ես պետք է շուտ տնից մեկնեմ երկաթուղային կայարան (որո՞նք), որը գտնվում է քաղաքի մեկ այլ մասում։.

Ենթակա նախադասությունների զուգահեռ ստորադասում

Մենք պարզեցինք, թե որն է տարբեր տեսակի ներկայացումների տարբերությունը: Ի դեպ, որոշ աղբյուրներում որպես մեկ տեսակ առանձնացվում է ստորադաս նախադասությունների տարասեռ զուգահեռ ստորադասումը։ Դա տեղի է ունենում այն ​​պատճառով, որ երկու դեպքում էլ կախյալ մասերին հարցերն այլ կերպ են դրված:

Եթե ​​նախադասությունը բարդ է ստորադաս նախադասությունների զուգահեռ ենթակայությամբ, ապա ամենից հաճախ մի կախյալ մասը գտնվում է հիմնականից առաջ, իսկ երկրորդը` հետո:
Դուք պետք է առանձնացնեք նախադասության հիմնական, հիմնական մասը, որոշեք ստորադաս նախադասությունների քանակը և հարցեր տվեք դրանց վերաբերյալ: Միայն այդպես մենք կհամոզվենք, որ մեր առջև դրվածը իսկապես ստորադաս նախադասությունների զուգահեռ ստորադասում է։ Եթե ​​հարցերը տարբեր են, և մենք դրանք տալիս ենք տարբեր բառերից, ապա ենթակայությունը իսկապես զուգահեռ է: Երբ դուրս եկա դրսում, հանկարծ հիշեցի, որ վաղուց գնալու եմ ընկերոջս մոտ։Այս նախադասության մեջ հիմնական մասի նախադրյալից «հիշել»մենք հարց ենք տալիս "Երբ?"առաջին ստորադասական կետին, իսկ լրացումից "Մասին"հարց տալ "ինչի մասին?«երկրորդին, սա նշանակում է, որ այս դեպքում կիրառվում է ենթակայության զուգահեռ մեթոդ.

Պետք է կարողանալ որոշել նախադասության մասերի սահմանները և ճիշտ հարցեր տալ հիմնական մասից՝ կետադրական նշաններ դնելիս սխալներ թույլ չտալու համար։ Հիշում ենք, որ ստորակետով ստորակետից բաժանվում են ստորադաս նախադասությունները, որոնք դրվում են բարդ նախադասության մասերը կապող շաղկապից կամ հարակից բառից առաջ։

Եկեք ամփոփենք այն

Ենթակա դրույթների զուգահեռ ստորադասումը ռուսաց լեզվի ենթակայության չորս տեսակներից մեկն է: Ենթակայության տեսակը որոշելու համար պետք է ընտրել պարզ նախադասություններ՝ որպես բարդ ենթակայության մաս, որոշել հիմնական մասը և դրանից հարցեր տալ կախյալներին։ Եթե ​​հարցը նույնն է, ապա սա միատարր ենթակայություն է, եթե տարբերվում է նույն բառից՝ տարասեռ, եթե անհավասար հարցեր տարբեր բառերից՝ զուգահեռ, և եթե հարցը կարող է տրվել միայն մի ստորադաս դրույթին, իսկ դրանից՝ մյուսին, և այլն, այնուհետև այն, ինչ ունենք մեր առջև, հետևողական ենթակայությունն է:

Եղիր գրագետ։

Դժվար նախադասություն - սա երկու կամ ավելի նախադասական հոլովով նախադասություն է, և պարզ նախադասությունները որպես բարդ նախադասության մաս կազմում են իմաստային և ինտոնացիոն ամբողջություն:

Բարդ նախադասությունների հիմնական տեսակները.

Բարդ նախադասությունները բաժանվում են դաշնակցային և չմիավորված:

Շաղկապ նախադասություններն իրենց հերթին բաժանվում են բարդ և բարդ նախադասությունների։

Այսպիսով, կան բարդ նախադասությունների երեք հիմնական տեսակ.

բաղադրյալ, բաղադրյալ և չմիավոր։

Բաղադրյալ նախադասություններն են.

Կետադրական նշաններ բարդ նախադասություններում.

ՆշումԵրբեմն բարդ նախադասության մասերի միջև գծիկ է դրվում շաղկապից առաջ, Եվ եթե նախադասությունը պարունակում է կտրուկ հակադրություն կամ իրադարձությունների արագ փոփոխություն:

Այստեղ հյուսիսը, քշելով ամպերը, շնչեց, ոռնաց, և ահա գալիս է ինքը՝ կախարդուհին ձմեռը (Ա.Ս. Պուշկին):

Բարդ նախադասություն.

SPP-ի առանձնահատկությունները.

SPP կառուցվածքը.

Բարդ նախադասության մեջ շաղկապներ և հարակից բառեր.

Բարդ նախադասություն մի քանի ստորադաս նախադասություններով.

Մի քանի ստորադաս դրույթների ենթակայության բնույթով դրանք բաժանվում են երեք տեսակի.
- միատարր ենթակայությամբ ստորադաս նախադասություններ.
- տարասեռ (զուգահեռ) ենթակայությամբ ստորադաս նախադասություններ.
- հաջորդական ենթակայությամբ ստորադաս նախադասություններ.

ՆՇՈՒՄՀաճախ հանդիպում են համակցված ենթակայությամբ բարդ նախադասություններ՝ միատարր + զուգահեռ, միատարր + հաջորդական, հաջորդական + զուգահեռ և այլն։ Ուստի զգույշ եղեք առաջարկը վերլուծելիս։

Կետադրական նշանները NGN-ում.

Զորավարժություններ. 1-5-րդ նախադասություններից գտե՛ք բացատրական նախադասություն ունեցող բարդ նախադասություն: Գրեք նրա համարը։

(1) Փոքր ժամանակ ես ատում էի ցերեկույթները, քանի որ հայրս եկել էր մեր մանկապարտեզ: (2) Նա նստեց տոնածառի մոտ գտնվող աթոռին, երկար ժամանակ նվագեց իր կոճակի ակորդեոնը՝ փորձելով գտնել ճիշտ մեղեդին, և մեր ուսուցիչը խստորեն ասաց նրան. «Վալերի Պետրովիչ, բարձրացիր վեր»: (3) Բոլոր տղաները նայեցին հորս և խեղդվեցին ծիծաղից: (4) Նա փոքր էր, հաստլիկ, սկսեց շուտ ճաղատանալ, և թեև երբեք չէր խմում, ինչ-ինչ պատճառներով նրա քիթը միշտ ճակնդեղի կարմիր էր, ինչպես ծաղրածուի քիթը: (5) Երեխաները, երբ ուզում էին ինչ-որ մեկի մասին ասել, որ նա զվարճալի և տգեղ է, ասացին. «Նա նման է Կսյուշկայի հայրիկին»:

Եկեք առանձնացնենք հիմնականը. (1) Փոքր ժամանակ ես ատում էի ցերեկույթները, քանի որ հայրս եկել էր մեր մանկապարտեզ: (2) Նա նստեց տոնածառի մոտ գտնվող աթոռին, երկար ժամանակ նվագեց իր կոճակի ակորդեոնը՝ փորձելով գտնել ճիշտ մեղեդին, և մեր ուսուցիչը խստորեն ասաց նրան. «Վալերի Պետրովիչ, բարձրացիր վեր»: (3) Բոլոր տղաները նայեցին հորս և խեղդվեցին ծիծաղից: (4) Նա փոքր էր, հաստլիկ, սկսեց շուտ ճաղատանալ, և թեև երբեք չէր խմում, ինչ-ինչ պատճառներով նրա քիթը միշտ ճակնդեղի կարմիր էր, ինչպես ծաղրածուի քիթը: (5) Երեխաները, երբ ուզում էին ինչ-որ մեկի մասին ասել, որ նա զվարճալի և տգեղ է, ասացին. «Նա նման է Կսյուշկայի հայրիկին»:

Թիվ 3 առաջարկը պարզ է. Բացառենք նրան։ Մենք որոշում ենք նախադասությունների սահմանները և տեսնում ենք, թե ինչպես են միացված հիմքերը. (2) [Նա նստեց տոնածառի մոտ աթոռի վրա, երկար ժամանակ նվագեց իր կոճակի ակորդեոնը՝ փորձելով գտնել ճիշտ մեղեդին] և [մեր ուսուցիչը խստորեն ասաց նրան]. «Վալերի Պետրովիչ, բարձրացի՛ր վեր»: (4) [Նա փոքր էր, հաստլիկ, սկսեց շուտ ճաղատանալ] և, (թեև երբեք չէր խմում), [ինչ-ինչ պատճառներով նրա քիթը միշտ ճակնդեղի կարմիր էր, ինչպես ծաղրածուի]։ (5) [Երեխաները (երբ ուզում էին ինչ-որ մեկի մասին ասել) (որ նա զվարճալի և տգեղ էր), նրանք ասացին սա]. «Նա նման է Կսյուշկայի հայրիկին»: Առաջին նախադասությունը բարդ նախադասություն է ստորադաս նախադասությամբ (ինչու՞ էի ատում ցերեկույթները, որովհետև հայրս եկավ): Երկրորդ նախադասությունը բաղադրյալ նախադասություն է՝ ուղիղ խոսքով։ Չորրորդ նախադասությունը բարդ է կոորդինացնող կապով (շաղկապ և) և ստորադասական կապով (կետ, թեև...): Հինգերորդ նախադասությունը բարդ նախադասություն է՝ երկու ստորադաս նախադասությամբ և ուղիղ խոսքով։ Առաջին ստորադաս դրույթը ժամանակն է (երեխաներն ասացին, երբ? երբ ուզում էին խոսել ինչ-որ մեկի մասին); երկրորդ ստորադաս դրույթը բացատրական է (ինչ-որ մեկի մասին ինչ-որ բան էին ուզում ասել. որ նա ծիծաղելի է և տգեղ): Այսպիսով, ճիշտ պատասխանը թիվ 5 նախադասությունն է:

1-ից 9-րդ նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն, որը պարունակում է ստորադաս նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Դժվար չէ պատկերացնել, թե ինչ էր կատարվում այդ պահին հրամանատարի հոգում. նա, ով իր վրա էր վերցրել ամոթալի նահանջի անտանելի բեռը, զրկվեց հաղթական ճակատամարտի փառքից։ (2) ...Բարկլիի շրջիկ կառքը կանգ առավ Վլադիմիրի մոտ գտնվող փոստակայաններից մեկում։ (3) Նա ուղղվեց դեպի կայարանապետի տուն, բայց նրա ճանապարհը փակվեց հսկայական բազմության կողմից: (4) Լսվել են վիրավորական բղավոցներ և սպառնալիքներ։ (5) Բարքլիի ադյուտանտը պետք է քաշեր իր թուրը, որպեսզի ճանապարհ հարթեր դեպի կառքը: (6) Ի՞նչը մխիթարեց ծեր զինվորին, որի վրա իջավ ամբոխի անարդար զայրույթը։ (7) Թերևս հավատը սեփական որոշման ճշտության մեջ. հենց այս հավատքն է, որ մարդուն ուժ է տալիս մինչև վերջ գնալու, նույնիսկ եթե նա ստիպված լինի միայնակ: (8) Եվ գուցե Բարքլին մխիթարվեց հույսով: (9) Հույսը, որ մի օր անկիրք ժամանակը կպարգևատրի բոլորին ըստ իրենց անապատների, և պատմության արդար դատարանը, անշուշտ, կարդարացնի ծեր մարտիկին, ով մռայլորեն նստում է կառքը մռնչող ամբոխի կողքով և դառը արցունքներ կուլ տալիս:

1-ից 10-րդ նախադասությունների մեջ գտեք բարդ նախադասություն, որը ներառում է ստորադաս դրույթ(ներ): Գրի՛ր այս նախադասության համարը (թիվերը):

(1) Ինչքան էլ ջանում էի, չէի պատկերացնում, որ ժամանակին այստեղ տներ են եղել, աղմկոտ երեխաներ են վազում, խնձորենիներ են աճում, կանայք հագուստ են չորացնում... (2) Նախկին կյանքի ոչ մի նշան: (3) Ոչինչ: (4) Միայն տխուր փետուր խոտը ողբում օրորում էր իր ցողունները, և մեռնող գետը հազիվ էր շարժվում եղեգների միջով... (5) Ես հանկարծ վախ զգացի, ասես երկիրը բացվեց իմ տակ, և ես հայտնվեցի մի եզրին: անհուն անդունդ. (6) Չի կարող լինել: (7) Արդյո՞ք մարդն իսկապես ոչինչ չունի հակադրելու այս ձանձրալի, անտարբեր հավերժությանը: (8) Երեկոյան ես պատրաստեցի ձկան ապուր: (9) Միշկան փայտ էր նետում կրակի վրա և իր կիկլոպյան գդալով ձեռքը տարավ կաթսայի մեջ՝ նմուշ վերցնելու: (10) Ստվերները երկչոտ շարժվում էին մեր կողքով, և ինձ թվում էր, որ մարդիկ, ովքեր ժամանակին այստեղ են ապրել, երկչոտ անցյալից եկել են այստեղ՝ կրակի մոտ տաքանալու և իրենց կյանքի մասին խոսելու։

1-11 նախադասությունների շարքում գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ միատարր ստորադաս նախադասություններով: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Ծովային համազգեստով մի ծերունի նստած էր գետի ափին։ (2) Վերջին նախաաշուն ճպուռները թռչում էին նրա վրայով, ոմանք նստում էին մաշված էպուլետների վրա, շնչում և թռչկոտում, երբ մարդը երբեմն շարժվում էր: (3) Նա խեղդված էր զգում, ձեռքով թուլացրեց երկար բացված օձիքը և քարացավ՝ արցունքոտ աչքերով նայելով գետը շոյող փոքրիկ ալիքների ափերին։ (4) Ի՞նչ տեսավ նա այժմ այս ծանծաղ ջրում։ (5) Ինչի՞ մասին էր նա մտածում։ (6) Մինչև վերջերս նա դեռ գիտեր, որ մեծ հաղթանակներ է տարել, որ կարողացել է դուրս գալ հին տեսությունների գերությունից և հայտնաբերել ծովային մարտերի նոր օրենքներ, որ ստեղծել է մեկից ավելի անպարտելի ջոկատներ և պատրաստել է շատերին։ ռազմանավերի փառահեղ հրամանատարներ և անձնակազմեր:

Բարդ նախադասություններ երկու կամ ավելի ստորադասական նախադասություններովԿան երկու հիմնական տեսակ. 1) բոլոր ստորադաս նախադասությունները կցվում են ուղղակիորեն հիմնական նախադասությանը. 2) առաջին ստորադաս կետը կցվում է հիմնականին, երկրորդը` առաջին ստորադասին և այլն.

Ի. Ենթակա նախադասությունները, որոնք ուղղակիորեն կցվում են հիմնական կետին, կարող են լինել միատարրԵվ տարասեռ.

1. Միատարր ստորադաս նախադասություններ,ինչպես միատարր անդամները, նրանք ունեն նույն նշանակությունը, պատասխանում են նույն հարցին և կախված են հիմնական կետի մեկ բառից: Միատարր ստորադաս նախադասությունները կարող են միմյանց հետ կապվել կոորդինացնող կամ առանց շաղկապների (միայն ինտոնացիայի օգնությամբ):Օրինակ.

1) [Բայց տխուր է մտածել], (ինչն ապարդյուն է էրմեզ երիտասարդությունը տրվում է), (Ինչ խաբվածնրան ամբողջ ժամանակ), (դա խաբված մեզ նա)... (Ա. Պուշկին)- [բայ], (շաղկ Ինչ),(միություն Ինչ),(միություն Ինչ)...

2) [Դերսուն ասաց], (Ինչ սրանք ամպեր չեն, այլ մառախուղ) Եւ ինչ Վաղը արևոտ օր է լինելուեւ նույնիսկ տաք) (Վ. Արսենև).[բայ], (ինչ) և (ինչ):

Միասեռ ստորադաս նախադասությունների կապը հիմնական նախադասության հետ կոչվում է միատարր ենթակայություն.

Պետք է նկատի ունենալ, որ ստորադաս նախադասությունների միատարր ենթակայության դեպքում երկրորդ (երրորդ) ստորադաս դրույթում հնարավոր է բաց թողնել կապ կամ կապ, օրինակ.

(Որտե՞ղ է ուրախը մանգաղը քայլում էր) Եվ ( ականջն ընկավ), [այժմ ամեն ինչ դատարկ է] (Ֆ. Տյուտչև).(որտեղ) և ("), ["]:

2. Տարասեռ նախադասությունները տարբեր իմաստներ ունեն, պատասխանում են տարբեր հարցերի կամ կախված են նախադասության տարբեր բառերից: Օրինակ:

(Եթե ես ունենհարյուր կյանք), [ նրանք չէին բավարարիգիտելիքի ողջ ծարավը], ( որը այրվում էես) (Վ. Բրյուսով)- (միություն Եթե),[գոյական], (ընդ. բառ որը):

Տարասեռ ստորադաս նախադասությունների կապը հիմնական նախադասության հետ կոչվում է զուգահեռ ենթակայություն.

II. Երկու կամ ավելի ստորադաս նախադասություններով բարդ նախադասությունների երկրորդ տեսակն այն նախադասություններն են, որոնցում ստորադաս նախադասությունները շղթա են կազմում. 1-ին աստիճան (2-րդ աստիճանի կետ) և այլն: Օրինակ.

[Նա սարսափած էր"], (Երբ պարզվել է), (որ նամակը տարվել է հայրիկ) (Ֆ. Դոստոևսկի)- , (Հետ. Երբբայ.), (էջ. Ինչ).

Այս կապը կոչվում է հետևողական ներկայացում.

Հերթական ենթակայության դեպքում մի կետը կարող է լինել մյուսի ներսում. Այս դեպքում կողք կողքի կարող են հայտնվել երկու ենթակայական կապեր. ԻնչԵվ ամեն դեպքումԵվ երբ դաԵվ որովհետեւև այլն (կետադրական նշանները շաղկապների հանգույցում տե՛ս «Կետադրական նշանները բարդ նախադասության մեջ երկու կամ ավելի ստորադաս նախադասություններով» բաժինը): Օրինակ:

[Ջուրը փլուզվեցայնքան սարսափելի], (ինչ, (երբ զինվորները դիմել են փախուստիներքևում), նրանցից հետո արդեն թռչում էինմոլեգնող հոսքեր) (Մ. Բուլգակով).

[uk.sl. այսպես + adv.], (ինչ, (երբ),»):

Երեք և ավելի ստորադաս նախադասություններ ունեցող բարդ նախադասություններում կարող են լինել ստորադաս նախադասությունների ավելի բարդ համակցություններ, օրինակ.

(ԱՀԿերիտասարդ տարիքում չի միացելիրենց ամուր կապերով արտաքին և հրաշալի գործի հետ, կամ գոնե պարզ, բայց ազնիվ և օգտակար աշխատանքի հետ), [ նա կարող է հաշվելքո երիտասարդությունը կորցրեց առանց հետքի], (կարծես ուրախ նաոչ էլ անցել է) և քանիսըպիտի հաճելի հիշողություններ նաոչ էլ ձախ).

(ով), [դերանուն], (սակայն), (սակայն): (Բարդ նախադասություն երեք ստորադասական նախադասությամբ, զուգահեռ և միատարր ենթակայությամբ):

Բարդ նախադասության շարահյուսական վերլուծություն մի քանի ստորադաս նախադասություններով

Բարդ նախադասությունը մի քանի ստորադաս նախադասություններով վերլուծելու սխեմա

1. Որոշի՛ր նախադասության տեսակը՝ ըստ հայտարարության նպատակի (պատմողական, հարցական, խրախուսական):

2. Նշի՛ր հուզական երանգավորման հիման վրա նախադասության տեսակը (բացականչական կամ ոչ բացականչական):

3. Որոշի՛ր հիմնական և ստորադաս նախադասությունները, գտիր դրանց սահմանները։

4. Կազմե՛ք նախադասության գծապատկեր. ուղղե՛ք (հնարավորության դեպքում) հարցեր հիմնականից մինչև ստորադաս նախադասություններ, հիմնական բառով նշե՛ք, թե որից է կախված ստորադաս նախադասությունը (եթե բայ է), բնութագրե՛ք հաղորդակցման միջոցները (շաղկապներ կամ դաշնակիցներ): բառերը), որոշել ենթակետային նախադասությունների տեսակները (վերջնական, բացատրական և այլն):

5. Որոշե՛ք ստորադասական նախադասությունների ստորադասության տեսակը (միատեսակ, զուգահեռ, հաջորդական):

Բարդ նախադասության օրինակելի վերլուծություն մի քանի ստորադաս նախադասություններով

1) [Դուք նայում եք գունատ կանաչ երկնքին՝ աստղերով սփռված, (որի վրա ամպ կամ բծ չկա), և դու կհասկանաս], (ինչու է ամառը տաք օդանշարժ), (ինչու բնությունը հսկում է) (Ա. Չեխով).

[գոյական, (սել. որի վրա),բայ.], (sel. Ինչու),(սել. Ինչու):
կորոշի. կբացատրի. կբացատրի.

Հայտարարական, ոչ բացականչական, բարդ, բարդ երեք ստորադասական նախադասություններով, զուգահեռ և միատարր ստորադասությամբ. երկինք,պատասխանում է հարցին որը?, որի վրա); 2-րդ և 3-րդ ստորադասական նախադասություններ - բացատրական նախադասություններ (կախված բայից. դու կհասկանասՊատասխանիր հարցին Ինչ?,միանալ կապակցական բառով Ինչու):

2) [Ցանկացած մարդը գիտի], (ինչ պետք է նա Պետք է անելոչ դա, ( ինչը բաժանում էնա մարդկանց հետ), հակառակ դեպքում), ( ինչն է կապումնա նրանց հետ) (Լ. Տոլստոյ).

[բայ], (շաղկ Ինչտեղանք, (գյուղ) Ինչ),տեղեր.), (ս.ատ. ինչ)։

կբացատրի. տեղական որոշված տեղական որոշված

Հայտարարական, ոչ բացականչական, բարդ, բարդ երեք ստորադասական նախադասություններով, հաջորդական և զուգահեռ ստորադասությամբ՝ 1-ին ստորադասական՝ բացատրական նախադասություն (կախված բայից գիտիպատասխանում է հարցին Ինչ?,միանում է միությանը Ինչ), 2-րդ և 3-րդ նախադասություններ - դերանվանական նախադասություններ (դրանցից յուրաքանչյուրը կախված է դերանունից. Դա,պատասխանում է հարցին որ մեկը?,միանում է կապակցական բառով Ինչ).

.1. Ոչ միութենական բարդ նախադասություններ

Ոչ միութենական բարդ նախադասություն - սա բարդ նախադասություն է, որում պարզ նախադասությունները իմաստով և ինտոնացիայով միավորվում են մեկ ամբողջության մեջ՝ առանց շաղկապների կամ հարակից բառերի օգնության. [Սովորությունվերևից մեզ տրված]: [փոխարինումերջանկություն նա](Ա. Պուշկին):

Պարզ նախադասությունների իմաստային հարաբերությունները շաղկապներով և արտահայտվում են տարբեր ձևերով։ Դաշնակից նախադասություններում շաղկապները մասնակցում են դրանց արտահայտմանը, ուստի այստեղ իմաստային հարաբերություններն ավելի որոշակի են և պարզ։ Օրինակ՝ միություն Այսպիսովարտահայտում է հետևանքը որովհետեւ- պատճառը, Եթե- վիճակ, սակայն- ընդդիմություն և այլն:

Պարզ նախադասությունների միջև իմաստային հարաբերություններն ավելի քիչ պարզ են արտահայտվում, քան շաղկապում: Իմաստային հարաբերությունների առումով և հաճախ ինտոնացիայի առումով ոմանք ավելի մոտ են բարդերին, մյուսները՝ բարդին։ Այնուամենայնիվ, հաճախ նույնն է ոչ միութենական բարդ նախադասությունիմաստով այն կարող է նման լինել և՛ բարդ, և՛ բարդ նախադասությանը: Չորք, օրինակ. Վառվեցին լուսարձակները- շուրջբոլորը լույս դարձավ. Լուսարձակները վառվեցին, և շուրջբոլորը լուսավորվեց. Երբ լուսարձակները վառվեցին, շուրջբոլորը լուսավորվեց։

Իմաստալից հարաբերություններ ոչ միութենական բարդ նախադասություններկախված են դրանցում ներառված պարզ նախադասությունների բովանդակությունից և բանավոր խոսքում արտահայտվում են ինտոնացիայով, իսկ գրավոր՝ տարբեր կետադրական նշաններով (տե՛ս «Կետադրական նշանները» բաժինը. ոչ միութենական բարդ նախադասություն»).

IN ոչ միութենական բարդ նախադասություններՊարզ նախադասությունների (մասերի) միջև հնարավոր են իմաստային հարաբերությունների հետևյալ տեսակները.

Ի. Թվական(թվարկված են որոշ փաստեր, իրադարձություններ, երևույթներ).

[I_ չի տեսելդու մի ամբողջ շաբաթ], [I չեն լսելդու երկար ժամանակ] (Ա. Չեխով) -, .

Այդպիսին ոչ միութենական բարդ նախադասություններբարդ նախադասություններին մոտենալ կապող շաղկապով Եվ.

Ինչպես նրանց հոմանիշ բարդ նախադասությունները, ոչ միութենական բարդ նախադասություններկարող է արտահայտել արժեքը 1) միաժամանակյաությունթվարկված իրադարձությունները և 2) դրանց հաջորդականություններ.

1) \ Բեմեպ ոռնաց տխուր և հանգիստ], [մթության մեջ ձիերը բղավեցին], [ճամբարից լողացքնքուշ և կրքոտ երգ -միտք] (Մ. Գորկի) -,,.

խառնված ], [վեր թռավկիսաքուն թռչուն] (Վ. Գարշին)- ,.

Ոչ միութենական բարդ նախադասություններթվային հարաբերություններով կարող է բաղկացած լինել երկու նախադասությունից կամ կարող է ներառել երեք կամ ավելի պարզ նախադասություն։

II. Պատճառական(երկրորդ նախադասությունը բացահայտում է առաջինում ասվածի պատճառը).

[Ի դժբախտ]: [ամեն օր հյուրեր] (Ա. Չեխով).Այդպիսին ոչ միութենական բարդ նախադասություններհոմանիշ բարդ ստորադասների հետ ստորադաս նախադասություններով:

III. Բացատրական(երկրորդ նախադասությունը բացատրում է առաջինը).

1) [Նյութերը կորել ենձեր ձևը]: [ ամեն ինչ միաձուլվեցնախ մոխրագույն, ապա մուգ զանգվածի մեջ] (Ի. Գոնչարով)-

2) [Ինչպես բոլոր մոսկվացիները՝ քոնը Հայրիկը այդպիսին է]: [Ես կցանկանայինա աստղերով ու աստիճաններով փեսա է] (Ա. Գրիբոյեդով)-

Նման ոչ միութենական նախադասությունները հոմանիշ են բացատրական շաղկապով նախադասություններին այսինքն.

IV. Բացատրական(երկրորդ նախադասությունը բացատրում է առաջին մասի բառը, որն ունի խոսքի, մտքի, զգացմունքի կամ ընկալման իմաստ, կամ բառ, որը ցույց է տալիս այս գործընթացները. լսեց, նայեց, հետ նայեցև այլն; երկրորդ դեպքում կարելի է խոսել նման բառերը բաց թողնելու մասին տեսնել, լսելև այլն):

1) [Նաստյապատմության ընթացքում Ես հիշեցի]: [երեկվանից մնացամբողջությամբ անձեռնմխելի չուգունխաշած կարտոֆիլ] (Մ. Պրիշվին)- :.

2) [Ես ուշքի եկա, Տատյանան նայում է]: [արջ Ոչ]... (Ա. Պուշկին)- :.

Նման ոչ կապակցական նախադասությունները հոմանիշ են բացատրական նախադասություններով բարդ նախադասություններին (Ես հիշեցի դա...; նայում է (և տեսնում է դա)...):

Վ. Համեմատական ​​և հակառակորդհարաբերություններ (երկրորդ նախադասության բովանդակությունը համեմատվում է առաջինի բովանդակության հետ կամ հակադրվում է դրա հետ).

1) [Բոլոր երջանիկ ընտանիքը կարծեսև միմյանց], [յուրաքանչյուր դժբախտ ընտանիքբայց իմ ձևով] (Լ. Տոլստոյ)- ,.

2) [Աստիճան հետևեցնրան]- [նա հանկարծ ձախ] (Ա. Գրիբոյեդով)- - .

Այդպիսին ոչ միութենական բարդ նախադասություններհոմանիշ բարդ նախադասություններ հակադիր շաղկապներով ա, բայց.

VI. Պայմանական-ժամանակավոր(առաջին նախադասությունը ցույց է տալիս երկրորդում ասվածի իրականացման ժամանակը կամ պայմանը).

1) [Ձեզ դուր է գալիս ձիավարել] - [Սերև սահնակ կրել] (ասաց)- - .

2) [ԿտեսնվենքԳորկու հետ]- [զրուցելնրա հետ] (Ա. Չեխով)--.

Նման նախադասությունները հոմանիշ են պայմանի կամ ժամանակի ստորադաս դրույթներով բարդ նախադասություններին։

VII. Հետեւանքները(երկրորդ նախադասությունը նշում է առաջինում ասվածի հետևանքը).

[Փոքր անձրևը գալիս էառավոտից]- [անհնար է դուրս գալ] (Ի. Տուրգենև)- ^ՏՏ