Հոգեբուժություն

Ինչ է հոգեբուժությունը: Սա բժշկական խոսակցություն է, որի ընթացքում մասնագիտական \u200b\u200bհոգեթերապեւտ կամ հոգեբան հոգեթերապեւտը օգնում է հիվանդին իրականացնել եւ լուծել խնդիրներ: Հոգեբուժությունը հոգեւոր խանգարումների բուժման միակ մեթոդն է, որը մարդուն համարում է անբաժանելի ամբողջություն, ուսումնասիրում է իր էությունը եւ օգտագործում է միայն անհատական \u200b\u200bմոտեցում:

Լավ հոգեթերապեւտնտեսիչ ընտրելու համար հարկավոր է ուշադրություն դարձնել մի քանի կարեւոր կետերի վրա.

• Պրոֆիլային բժշկական կամ հոգեբանական կրթություն
• Աշխատանքային փորձ 3-5 տարի
• Մասնակցություն կրթական միջոցառումներին եւ հոգեթերապեւտիկ համայնքի գիտաժողովներին

Կարեւոր է նաեւ, որ մասնագետը առավելագույն հավաքագրվի հաճախորդի հարցերին, ինտերնետում վատ համբավ չուներ եւ նկատեց բարոյական եւ բարոյական օրենսգիրքը:

Հոգեբուժության նպատակը մակերեսին հասկանալն է, դուրս գալը եւ հաղթել, թե ինչ չի տալիս մարդուն երջանիկ լինել: Հոգեթերապեւտը չի ընդունում որոշումներ անձի համար եւ իր կարծիքը չի պարտադրում իրեն, այլ օգնում է գիտակցել, որ իրականում դա կարող է հասնել հաճախորդի եւ ինչպես կարելի է հասնել: Հոգեբուժությունը ենթադրում է աշխատել իր վրա, բայց երբ մարդը սկսում է ազատվել առաջին անապահովությունից, անհանգստությունից եւ վախերից, նա անմիջապես ավելի դյուրին է դառնում նոր, լիարժեք կյանքի անցնելու համար:

Հոգեբուժության մեջ կան մեծ թվով տեխնիկա, դպրոցներ եւ ուղղություններ: Ստորեւ կխոսենք որոշ հանրաճանաչ տեխնիկայի մասին:

Հոգեբուժության մեթոդներ

Նիստի ընթացքում հոգեթերապեւտի առաջ արժե մի քանի կարեւոր առաջադրանքներ.

• Օգնեք հաճախորդին հասկանալ ձեր խնդիրները
• Ստեղծեք հուզականորեն հարմարավետ միջավայր
• Օգտագործեք հոգեթերապեւտիկ մեթոդներ, որպեսզի անձը «պատասխանեց», «թող գնա» իր զգացմունքներն ու հույզերը
• Տվեք հիվանդի գաղափարներ, թե որտեղ փնտրեք հարցերի պատասխանները
• Օգնեք մարդուն հարմարվել բուժական գրասենյակից դուրս եւ փորձարկել վարքի եւ մտածողության նոր եղանակներ

Հոգեբուժության տեխնիկայի ընտրությունը հիմնված է անհատական \u200b\u200bմոտեցման եւ հիվանդության կլինիկական պատկերի վրա: Պետք է դիտարկել.

• Անձի առանձնահատկությունները եւ քննադատության աստիճանը իրենց պետության համար
• Խանգարման պատճառները
• Մասնագետի եւ կաբինետի կամ կլինիկայի հնարավորություններ, որտեղ պահվում է թերապիան

Հոգեբուժության ազդեցության բոլոր եղանակները օգնում են չորս հիմնական ուղղություններով.

1. Հիշելով պատճառները `հիպնոզ, հոգեվերլուծություն, Գեստալտ Թերապիա, էքզիստենցիալ թերապիա
2. Վաստակեք օգտակար սովորություններ եւ ազատվեք վնասակար - ճանաչողական վարքային թերապիա (CCT), ռացիոնալ, վերականգնողական անձնական հոգեթերապիա
3. Խնդիրը լուծելը ոչ ստանդարտ է, առանց դասական զրույցի `արվեստի թերապիա, ֆիզիկական ուղղվածություն ունեցող թերապիա, հիպնոզ
4. Հաղթահարել խնդիրները թիմում կամ ընտանիքի ներսում շփվելիս `խումբ, ընտանեկան հոգեթերապիա, հոգեբան

Հոգեբուժության տեսակները եւ դրանց նկարագրությունը

Հոգեբուժության ընդհանուր տեսակները.

• Ճանաչողական-վարքային
• Վերակառուցողական եւ անձնական
• հոգեվերլուծություն
• Մարմնի վրա հիմնված
• ռացիոնալ
• Խումբ
• ընտանիք
• հոգոդեմրամա
• Գեստալտի թերապիա
• Էրիկսոնյան հիպնոս
• Գոյություն ունեցող
• Ավազային թերապիա

Ճանաչողական վարքային հոգեբուժություն: Այն մեթոդը, որը պահանջում է լիարժեք ներառություն եւ բժշկի եւ հիվանդի գործողություն կատարելու պատրաստակամություն: Հոգեթերապեւտը օգնում է իրականացնել սխալ տեղադրումներ եւ կարծրատիպեր այն մարդու մտածողության եւ պահվածքի մեջ, որը խանգարում է ճիշտ ընտրություն կատարելուն եւ նրանց ստիպել գործել ձեւանմուշ: Մեթոդի հիմնական առավելություններից մեկը դրա կարճաժամկետն է, որի արդյունքը հասնելու համար բավարար քանակությամբ 10-15 նստաշրջան կա: Օգտագործման ցուցումներ. Դեպրեսիա, խանգարող խանգարումներ, մոլուցքային-հարկադիր խանգարում, սննդի վարքի, ալկոհոլիզմի խանգարումներ:

Վերականգնողական անձնական հոգեթերապիա: Բժիշկը հաճախորդին օգնում է իրականացնել իրենց խնդիրների իրական աղբյուրները եւ անցնել ներքին պատճառներից, ինչպես նաեւ ինքնուրույն անձի ներսում հարաբերությունները վերակառուցել: Արդյունքում ձեւավորվում է համարժեք ինքնագիտակցություն, եւ դրա ոլորտը ընդլայնվում է: Մեթոդը հարմար է կախվածության, նեւրոտիկ խանգարումների, անձնական խանգարումների, խուճապի պետությունների եւ ֆոբիասի բուժման մեջ:

Հոգեվերլուծություն: Ոչ վաստակած իրավիճակների հայտնաբերումը, լրացվող համալիրների մասին տեղյակ պահելու փորձ եւ անգիտակից վիճակում մուտք գործելու փորձ: Քանի որ այս հասանելիությունը դժվար է, Ֆրեյդը իր բովանդակության հիմնական եղանակներն է հատկացրել. Ազատ ասոցիացիաներ, վերապահումներ, ինչպես նաեւ սխալներ եւ երազներ: Հոգեվերլուծությունը կհամապատասխանի մարդկանց, որոնք հակված են ինքնուրույն արտացոլման, իմաստի որոնում:

Հիմնական կողմնորոշված \u200b\u200bհոգեթերապիա: Այն տեխնիկան, որը հարմար է բոլոր մարդկանց համար, քանի որ այն հիմնված է մարդու բնության բուժման վրա, նրա մարմնին: Հատկապես օգտակար է նրանց համար, ովքեր դժվարանում են լուծել խնդիրը: Մարմնի վրա հիմնված հոգեթերապիան մեզ թույլ է տալիս շրջանցել մարդու հոգեբանական պաշտպանության սովորական մեխանիզմները, պարզել եւ մշակել թաքնված եւ քողարկված հոգեբանական խնդիրներ:

Ռացիոնալ հոգեբուժություն: Մեթոդը հիմնված է հաճախորդի ճշմարիտ պատճառների եւ անկարգությունների իրական պատճառների եւ մեխանիզմների հստակեցման վրա կամ դատավճիռների տրամաբանական սխալները վերացնելու համար: Մասնագետը օգնում է ճիշտ տրամաբանական կապեր ստեղծել եւ ձեւավորել խնդրի իրավասու ընկալումը: Այն օգտագործվում է նեւրոզիայի, հոգեբուժության, ալկոհոլիզմի, թմրամոլության եւ դեռահասների վարքագծային խնդիրների համար:

Խմբային հոգեբուժություն: Հոգեբուժության ձեւը, որում որոշակի արդյունքի հասնելու համար պարբերաբար հայտնաբերվում է հատուկ ստեղծված մարդկանց խումբ: Առաջին հերթին, խմբային հոգեբուժությունը օգնում է սոցիալականացմանը եւ լուծում հաղորդակցության խնդիրը: Մեթոդը լայնորեն կիրառելի է նեւրոզիայի, ճնշող եւ անհանգստացնող պետությունների, հոգեսոմատիկ խանգարումների, ինչպես նաեւ քնի եւ սննդի վարքի խանգարումների համար:

Ընտանեկան հոգեթերապիա: Ընտանիքի եւ յուրաքանչյուր առանձին անդամի հոգեբանական թերապիա: Նպատակ ունի ստեղծել առողջ միջանձնային հարաբերություններ եւ վերացնել հուզական խնդիրները: Համապատասխան ընտանիքներ, որտեղ կան ամուսինների կամ մանկական ծնողների միջեւ փոխըմբռնման խնդիրներ, ինչպես նաեւ ընտանիքում կա հոգեկան անառողջ մարդ:

Հոգեբանգում Այն տերմինը, որը թաքցնում է թատրոնի ձեւը, խաղի ինքնաբուխը եւ հոգեվերլուծության խորությունը: Մեթոդը օգնում է խաղի մեջ, որը տեղի է ունենում խմբի այլ անդամների մասնակցությամբ, սովորեցնում է հաճախորդին լուծել անձնական խնդիրները: Մասնակիցը հնարավորություն ունի լինել միեւնույն ժամանակ դերասան, եւ իրավիճակի դրամատուրգ, սովորել, թե ինչպես խաղալ ֆանտազիաներ, վախեր եւ կոնֆլիկտներ, սովորական կյանքում նրանց հաղթահարելու համար: Հոգեգնոդրան արդյունավետ է երեխաների եւ դեռահասների հետ աշխատելիս:

Գեստալտ Թերապիա: Gestalt- ը անցյալից իրավիճակի ամբողջական պատկեր է, այն միշտ ունի սկիզբ եւ վերջ: Նախաճաշ, շան հետ զբոսանք, վիճաբանություն մետրոյում, նվեր, սիրո, պատահական մարդու հետ զրույցի ընտրություն. Այս ամենը Gestal է: Այս հայեցակարգում նեւրոզ ձեւավորելու հիմնական պատճառներից մեկը չբացահայտված գեղձերի կուտակումն է: Ըստ այդմ, թերապիան փակում է դրանք եւ վերացնում նորերի ձեւավորման խոչընդոտները: Գեստալտային թերապիայի գործընթացում հիվանդը կրկին գերակշռում է Գեստալտը եւ հնարավորություն է ստանում փակել այն, դրանով իսկ ազատվելով նեւրոզների զարգացման պատճառներից:

Էրիկսոնի հիպնոզ: Հատուկ տեսակի հիպնոզ, առանց առաջարկի եւ քնելու քնի: Տրանսի այս վիճակը, այնպիսին, որով յուրաքանչյուր մարդ օրեկան մի քանի անգամ է պատահում (ամպերը շրջելու համար, մտածելու ոչինչ): Տարբեր մեթոդներով հոգեթերապեւտին հասնում է այդպիսի պետության կողմից եւ հաղորդակցվում է հիվանդի հետ, ով ինքն է զրույցի գործընթացում տեղյակ է խնդիրների մասին եւ փնտրում է դրանք լուծելու ուղիներ: Հիպնոզը հակացուցված է սուր հոգեկան վիճակի հիվանդների մոտ:

Էյստերսալ հոգեբուժություն: Հոգեբուժության տեսակը, որն օգնում է մարդուն հասկանալ խորը հարցերում եւ հասկանալ, թե ինչպես է պայմանավորված իր կյանքը եւ ինչ գործոններ են ազդում դրա վրա: Աշխատանքի գործընթացում հաշվի են առնվում կյանքի եւ մահվան խնդիրները, իմաստը եւ գոյության իմաստը եւ անիմաստությունը, մենակությունն ու սերը: Մեթոդը օգնում է սովորել, թե ինչպես լիովին ընկալել ձեր կյանքը եւ դրանում ակտիվ դիրք զբաղեցնել: Էյստերսալ հոգեբուժությունը տեղավորվում է բոլոր հետաքրքրված այս խնդիրներով եւ կարող է համակցվել հոգեբուժության այլ տեսակների հետ:

Ավազի թերապիա: Ժամանակակից հոգեբուժություն, արվեստի թերապիայի տեսակներից մեկը: Թույլ է տալիս նայեք ինքներդ ձեզ, հեռացրեք ներքին սթրեսը, գտեք զարգացման նոր եղանակներ: Փոքր ավազատուփի եւ մի շարք օբյեկտների օգնությամբ մարդը կառուցում է որոշակի պատկեր, իսկ թերապիայի գործընթացում, այն հնարավորություն ունի փոխելու եւ վերակառուցելու հնարավորություն: Մեթոդը հարմար է երեխաների եւ մեծահասակների համար: Նա համընդհանուր է, հուսալի եւ տեղեկատվական:

Ինչպես խոսեց Ավիչենան, բժիշկն ունի երեք հիմնական գործիք, մի խոսքով, բժշկությամբ եւ դանակով: Առաջին հերթին, անկասկած, բառը արժանի է `հիվանդի ազդեցության ամենահզոր միջոցը: Վատ մեկ բժիշկը, խոսակցությունից հետո, որի հետ հիվանդը չէր հետաքրքրում: Հոգեւոր արտահայտությունը, իր բոլոր արատներով եւ թերություններ ունեցող անձի աջակցությունը եւ ընդունումը. Սա այն է, ինչը հոգեբույժի բժիշկն է դարձնում հոգու իրական բուժողի հետ:

Վերոնշյալը վերաբերում է բոլոր մասնագիտություններին, բայց ամենամեծը `հոգեբուժողների բժիշկներին:

Հոգեբուժությունը բանավոր ազդեցության բուժիչ տեխնիկան է, որն օգտագործվում է հոգեբուժության եւ նտրոլոգիայի մեջ:

Հոգեբուժությունը կարող է օգտագործվել կամ ինքնուրույն կամ դեղերի հետ համատեղ: Հոգեբուժության ամենամեծ ազդեցությունն ունի նեյրոտիկ սպեկտրի խանգարումներ ունեցող հիվանդների վրա (տագնապալի-ֆոբիկ եւ obsessive-հարկադիր խանգարումներ, խուճապի հարձակումներ, դեպրեսիա եւ այլն) եւ հոգեոգեն հիվանդություններ:

Հոգեբուժության դասակարգում

Մինչ օրս հոգեբուժության երեք հիմնական ուղղություններ կան.

• Դինամիկ
• Վարքագիծ (կամ վարքագիծ)
• Կանխիկ հումանիտար

Նրանց բոլորն ունեն ազդեցության տարբեր մեխանիզմներ հիվանդի վրա, բայց դրանցի էությունը `կողմնորոշումը ախտանիշի վրա չէ, այլ` ամբողջական մարդու:

Կախված անհրաժեշտ նպատակից, գործնական հոգեբուժությունը կարող է լինել.

• Աջակցություն: Դրա էությունը պետք է ամրապնդվի, օժանդակվի հիվանդի պաշտպանիչ ուժերին, ինչպես նաեւ վարքի մշակման սխեմաների զարգացմանը, որոնք կօգնեն կայունացնել հուզական եւ ճանաչողական հավասարակշռությունը:
• Վերապատրաստում:Բացասական հմտությունների ամբողջական կամ մասնակի վերակառուցում, կյանքի որակի եւ հարմարվողականության համար հասարակության մեջ: Աշխատանքն իրականացվում է հիվանդի մոտ պահվածքի դրական ձեւերը սատարելով եւ հաստատելով:

Հոգեբուժության մասնակիցների թվով այնտեղ կա անհատական \u200b\u200bեւ խումբ, Յուրաքանչյուր տարբերակ ունի իր կողմն ու կողմերը: Անհատական \u200b\u200bհոգեթերապիան կամուրջ է այն հիվանդների համար, ովքեր պատրաստ չեն խմբային դասընթացներին կամ հրաժարվել դրանց մասնակցության բնութագրերի շնորհիվ: Իր հերթին, Խմբի տարբերակը շատ ավելի արդյունավետ է փոխադարձ կապի եւ փորձի փոխանակման առումով: Հատուկ տեսակ է Ընտանեկան հոգեթերապիաինչը ենթադրում է համագործակցություն երկու ամուսինների հետ:

Հոգեբուժության թերապեւտիկ էֆեկտներ

Հոգեբուժությունը բուժման լավ մեթոդ է, ազդեցության երեք ոլորտների շնորհիվ.

Հուզական: Հիվանդը բարոյական աջակցություն է, ընդունում, կարեկցանք, իր սեփական զգացմունքները ցույց տալու ունակությունը եւ դրանում դատապարտված չէ:

Ճանաչողական: Իրազեկությունը սեփական գործողությունների եւ ձգտումների «մտավորականությունն է»: Միեւնույն ժամանակ, հոգեթերապեւտը հանդես է գալիս որպես հայելի, որը ցուցադրում է իրեն հիվանդին:

Եթող Հոգեբուժության նիստերի ընթացքում արտադրվում են սովորություններ եւ վարքագիծ, որոնք կօգնեն հիվանդին հարմարվել ընտանիքում եւ հասարակության մեջ:

Վերոնշյալ բոլոր բաժինների լավ համադրությունը գործնականում է Ճանաչողական վարքային հոգեբուժություն (CCT):

Հոգեբուժության տեսակներն ու մեթոդները. Բնութագրերը

Հոգեբուժության եւ հոգեվերլուծության բացահայտողներից մեկը ավստրիական հայտնի հոգեբույժն ու նյարդաբան Սիգմունդ Ֆրեյդն էր: Նա ձեւավորել է նեւոդոզի հոգեոդինամիկ հայեցակարգ `անհատի կարիքների եւ պահանջների ճնշման հիման վրա: Հոգեթերապեւտի խնդիրն էր անգիտակից խթանների եւ իրենց հաճախորդի տեղեկացվածության փոխանցումը, որի շնորհիվ հասնել է հարմարեցումը: Ապագայում Ֆրեյդի աշակերտներն ու նրա հետեւորդներից շատերը հիմնված են հոգեվերլուծության իրենց դպրոցների վրա այն սկզբունքներով, որոնք տարբերվում են նախնական վարդապետությունից: Այսպիսով, եղել են հոգեբուժության հիմնական տեսակներ, որոնք մենք այսօր գիտենք:

Դինամիկ հոգեբուժություն

Դինամիկ հոգեթերապիայի ձեւավորումը, որպես նեւրոզի հետ պայքարի արդյունավետ մեթոդ, մենք պարտավոր ենք Կ.Մունգի, Ա.Ադլերի, Է. Ռեժմայի գործերին: Այս ուղղության ամենատարածված տարբերակը Անհատականորեն ուղղված հոգեբուժություն.

Թերապեւտիկ գործընթացը սկսվում է երկար եւ բծախնդրորեն հոգեվերլուծությամբ, որի ընթացքում հայտնաբերվում են հիվանդի ներքին կոնֆլիկտները, որից հետո նրանք տարածաշրջանից անգիտակից վիճակում են: Կարեւոր է հիվանդին բերել դրան, եւ ոչ միայն բարձրաձայնել խնդիրը: Հաճախորդի արդյունավետ բուժման համար անհրաժեշտ է երկարաժամկետ համագործակցություն բժշկի հետ:

Երանտական \u200b\u200bհոգեբուժություն

Ի տարբերություն հոգեեմոդունովական տեսության կողմնակիցների, վարքագծային հոգեթերապեւտները տեսնում են, որ նեւրոզի պատճառը սխալ ձեւավորված վարքի եւ թաքնված խթանների մեջ: Նրանց հայեցակարգը ասում է, որ մարդու վարքի մոդելները կարող են փոփոխվել, կախված նրանից, թե որ վիճակը կարող է վերափոխվել:

Վարքագծային հոգեբուժության մեթոդներն արդյունավետ են տարբեր խանգարումների (ֆոբիաներ, խուճապի հարձակումներ, մոլուցքներ եւ այլն) բուժման մեջ: Գործնականում, լավ ցուցադրվեց Առճակատման եւ desensitization մեթոդներ, Դրա էությունն այն է, որ բժիշկը որոշում է հաճախորդի վախի պատճառը, դրա ծանրությունը եւ արտաքին հանգամանքները հաղորդակցությունը: Այնուհետեւ հոգեթերապեւտն այնուհետեւ ուղղագրված է (բանավոր) եւ հուզական ազդեցություն, հետեւյալի կամ ջրհեղեղի միջոցով: Միեւնույն ժամանակ, հիվանդը մտավոր ներկայացնում է իր վախը, փորձելով հնարավորինս պայծառ նկարել իր նկարը: Բժիշկը ամրապնդում է հիվանդի վախը, որպեսզի նա զգաց պատճառը եւ անհանգստանա նրա հետ: Հոգեբուժության նիստը տեւում է մոտ 40 րոպե: Աստիճանաբար, մարդը ընտելանում է ֆոբիայի պատճառին, եւ նա դադարում է անհանգստացնել նրան, այսինքն, Desensitization- ը տեղի է ունենում:

Վարքագծային տեխնիկայի մեկ այլ ենթատեսակ է ռացիոնալ եւ հուզական հոգեբուժություն, Այստեղ աշխատանքն իրականացվում է մի քանի փուլով: Առաջինը այն իրավիճակն է եւ մարդու հուզական կապը: Բժիշկը սահմանում է հաճախորդի իռացիոնալ խրախուսումը եւ ծանր իրավիճակի դուրս գալու ուղիները: Այնուհետեւ գնահատում է հիմնական կետերը, որից հետո այն պարզաբանում է (պարզաբանում, բացատրում), յուրաքանչյուր միջոցառում է վերլուծում հիվանդների հետ: Այսպիսով, իռացիոնալ գործողությունները ճանաչվում եւ ռացիոնալացվում են հենց անձի կողմից:

Էյստերսալ հումանիստական \u200b\u200bհոգեբուժություն

Հումանատիկ թերապիան հիվանդի վրա բանավոր ազդեցության ամենաբարձր մեթոդն է: Ոչ խորը դրդապատճառների վերլուծություն չկա, այլ անձի ձեւավորում, որպես անձ: Շեշտը դրվում է լավագույն արժեքների վրա (ինքնազարգացում, զարգացում, կյանքի իմաստի հասնելը): Վիկտոր Ֆրենկը, որը ներկայացրեց մեծ դեր, որ գոյություն ուներ, որը մարդկային խնդիրների հիմնական պատճառն էր:

Մարդասիրական հոգեբուժության շատ ենթատեսակներ կան, որոնցից ամենատարածվածը.

Լոգոթերապիա - Treflexia- ի եւ պարադոքսալ մտադրության մեթոդը, որը հիմնադրվել է V.Francl- ի կողմից, ինչը հնարավորություն է տալիս արդյունավետորեն հաղթահարել ֆոբիաները, ներառյալ սոցիալական:

Հաճախորդների վրա հիմնված թերապիա - Հատուկ տեխնիկա, որում բուժման հիմնական դերը չի կատարում բժիշկ, բայց հիվանդը ինքն է:

Տրանսցենդենտալ խորհրդածություն - Հոգեւոր պրակտիկա, թույլ տալով ընդլայնել մտքի սահմանները եւ գտնել խաղաղություն:

Էմպիրիկ թերապիա - Հիվանդի ուշադրությունը կենտրոնացած է ավելի վաղ զգացած խոր զգացմունքների վրա:

Վերոնշյալ բոլոր պրակտիկ գործիչների հիմնական առանձնահատկությունն այն է, որ դեմքը ջնջվում է հիվանդի հարաբերություններում: Հոգեթերապեւտը դառնում է դաստիարակ, նույնքան հավասար է, որքան իր հաճախորդը:

Հոգեբուժության այլ տեսակներ

Բժշկի հետ շփվելու բանավոր ձեւից բացի, հիվանդները կարող են հաճախել երաժշտական, ավազոտ, գեղարվեստական \u200b\u200bթերապիայի դասընթացներ, որոնք օգնում են նրանց թեթեւացնել եւ բացահայտել իրենց ստեղծագործական հնարավորությունները եւ բացահայտել:

Կլինիկական հոգեբուժություն. Եզրակացություններ

Հոգեբուժությունը անգնահատելի ազդեցություն է ունենում հիվանդի վրա բուժման եւ վերականգնման ընթացքում: Նեյրոտիկ սպեկտրի խանգարումներն ավելի արդյունավետորեն հարմար են թմրանյութերի շտկումից, եթե այն զուգորդվում է հոգեթերապեւտի կամ հոգեբանի աշխատանքի հետ, եւ երբեմն նույնիսկ առանց դեղորայքի ստացման, հոգեբուժությունը կարող է հանգեցնել ցավոտ դրսեւորումների ամբողջական անհետացման: Հետագայում հիվանդները թմրանյութեր են փոխանցում հոգեթերապիայի նստաշրջանների վրա ձեռք բերված հմտությունների օգտագործման համար: Այս դեպքում այն \u200b\u200bդուրս է պրծնում դեղագործական թերապությունից մինչեւ ինքնատիրապետում է ցավոտ դրսեւորումների (ֆոբիաների, խուճապի հարձակումների, մոլուցքների) եւ հիվանդի հոգեկան վիճակի վրա: Հետեւաբար, հոգեթերապեւտի հետ աշխատելը պետք է իրականացվի հիվանդների եւ նրանց հարազատների հետ:

Հոգեբուժության որոշում:

Հոգեբուժության մեկ սահմանում չկա, որը կընդունվի բոլոր հոգեթերապեւտիկ դպրոցների եւ թերապեւտների կողմից: Սահմանումների տարբերությունները կապված են տեսական բույսերի հետ, հոգեբուժության գործընթացը մեկնաբանելու եւ լուծելու ձեւերը դրա իրականացման ընթացքում: Առավել ընդհանուր ձեւի մեջ հոգեբուժությունը կարելի է հասկանալ որպես հոգեբանական միջամտություն, որն ուղղված է հուզական, վարքային եւ միջանձնային խնդիրների լուծմանը եւ կյանքի որակի բարելավմանը:

Հոգեբուժության բաշխումը որպես անկախ տարածք առաջ տեղի է ունեցել մոտ մեկուկես դար առաջ հոգեբուժության շրջանակներում, որպես դեղորայքի մի հատված, հիմնվելով պաստերի պարադիգմի վրա, որը ենթադրում էր հիվանդության ախտանիշների, հոսքերի եւ արդյունքի պաթոմային, հոսքերի եւ արդյունքի պաթոմային միասնությունը, Բուժման եւ կանխարգելման առանձնահատկությունները: Սա խթանել է սինդրոմային / նոսոլոգիապես կողմնորոշված \u200b\u200bցուցմունքներով եւ հակացուցումներով հոգեթերապեւտիկ մեթոդների զարգացումը:

Աշխատանք 3. Ֆրեյդը եւ Գ.Սելեն հանգեցրին այն հասկացողության, որ ցավոտ դրսեւորումները ոչ հատուկ պաշտպանիչ արձագանքներ են պաթոգեն գործոնի նկատմամբ եւ խթանեցին հոգեբուժության նոր պարադիգմի ձեւավորումը (Յու: Լյուլեր, 1992-1995): Որպես այս պարադիգմի մաս, փոփոխվել է հոգեթերապիայի կողմնորոշումը: Հոգեբուժության ներկայիս մոդելները համեմատելի են որպես բժշկական եւ հոգեբանական (տես աղյուսակ 1): Ներկայումս կա ամբողջական (հոլիստական) հոգեթերապիայի զարգացման ինտենսիվ գործընթաց, որում այս մոդելները այլընտրանք չեն, այլ հոգեբուժական տարածության բեւեռ:

Մոտենում է:

Հայտնի է առնվազն մոտ 450 հոգի հոգեբուժության, որոնց կեսից ավելին օգտագործվում է երեխաների եւ դեռահասների հետ աշխատելու մեջ: Նման լայնության մեկ համակարգվածությունը եւ շարունակելով ընդլայնելը գործնականում անիրատեսական է, եւ Հոգեբուժության տեսակների դասակարգումը հեղինակի համար զգալիորեն տարբերվում է: Բայց այս կամ այն \u200b\u200bկերպ հոգեկան որեւէ տեսակի մեծ մասը կապված է հիմնական մոտեցումների հետ:

Հոգեոդինամիկ մոտեցում:

Վերցնում է հոգեվերլուծության սկզբունքների եւ մեթոդների սկիզբը, որոնք բխում են մտավոր երեւույթների դինամիկ հասկացողությունից »... Որպես հոգեկան ուժերի պայքարի դրսեւորումներ, որպես նպատակային միտումների արտահայտություններ, որոնք աշխատում են միմյանց կամ միմյանց դեմ» ( 3 Freud, 1915): Հոգեբուժության նպատակը ներքին հուզական հակամարտությունները հասկանալն ու լուծումն է, որոնք առաջացել են ամենավաղ հարաբերություններում, որոնք որոշում են հետագա փորձի սուբյեկտիվ կարեւորությունը հետագա կյանքում:

Այս սուբյեկտիվ արժեքները հայտնաբերելու, բացատրելու եւ փոխելու համար օգտագործվում են թերապեւտիկ հարաբերություններ: «Թերապեւտ-հիվանդ» հարաբերությունները համարվում են սուբյեկտիվ արժեքների արտացոլում, աճող հուզական հակամարտություններ: Թերապեւտիկ հարաբերությունների ընթացքում հիվանդը անգիտակցաբար հանդուրժում է թերապեւտը այն կարեւորության եւ զգացմունքների վաղ փորձի մեջ, որոնք այդպիսով մատչելի են դառնում իրազեկման համար: Իր հերթին, թերապեւտը նույնպես անգիտակցաբար կարող է փոխանցել իրենց սուբյեկտիվ արժեքներն ու զգացմունքները հիվանդի վրա: Փոխանցումների եւ հակահեղափոխությունների իրազեկում, արդյունքում առաջացած դիմադրություններ եւ ձեւավորում է հոգեոդինամիկ մոտեցման հիմնական հյուսվածքը:

Այն ներկայացված է տարբեր դպրոցների կողմից. 3. Ֆրեյդ, Ա. Ադլեր, Կ. Գ. Jung, K. Horney, J .. Lakan եւ այլն, եւ այլն, դպրոցների հոգեբուժություն. Դպրոցներ Ա. Ֆրեյդ, Մ. Քլեյն, Խաք-Հելմուտ եւ այլք: Որպես այս մոտեցման մաս, հնարավոր է հաշվի առնել Gestalt Therapy F. Pearlza- ն , Գործարքի վերլուծություն Է. Բեռն, հոգոդրամա J. Մորենոն եւ այլք: Մեթոդներ:

Վարքային (Bicheological) մոտեցում:

Այս մոտեցման էությունը, որը բարձրանում է Ի.Պ. Պավլովը եւ Բ. Մկրտերը, բաղկացած է վարքագծային կարծրատիպերի փոփոխությունից `ուսման տեսության սկզբունքների միջոցով: Վարքագծային եւ հուզական խնդիրները հասկացվում են, ինչպես ամրագրված է բնապահպանական գրգռողներին անապահով արձանագրությունների խթանման եւ ամրապնդման արդյունքում: Հոգեբուժության խնդիրն է վերացնել կամ փոփոխել: Վարքագծային թերապեւտը պատասխանում է 4 հարցին.

1. Ինչ պահվածք է փոփոխությունների թիրախը, եւ որ դիտարկված պահվածքում ենթակա է ուժեղացման, թուլացման, աջակցության:
2. Ինչ միջոցառումներ են աջակցում եւ աջակցում այս պահվածքին:
3. Ինչ փոփոխություններ կարող են փոխել շրջակա միջավայրի եւ համակարգված միջամտությունները այս պահվածքը:
4. Ինչպես կարող է սահմանափակ ժամանակին աջակցել եւ (կամ) բաժանվել նոր իրավիճակների:

Թերապեւտը չի ձգտում ներթափանցել հակամարտության ծագումը (ախտանիշ, խնդիրներ). Այն փոխում է դիտարկված վարքագծի կարծրատիպերը: Հոգեբուժությունը սկսվում է վարքի մանրամասն վերլուծությամբ: Վերլուծության նպատակը դիտարկված եւ չափելի հասկացություններում նկարագրված ախտանիշի տեսքի մանրամասն սցենար ձեռք բերելն է, որը երբ, որտեղ, ինչ հանգամանքներում, ի պատասխան, որքանով, որքան ուժեղ եւ այլն հիվանդի, գործարկման եւ ախտանիշների աջակցության գործոնների հետ: Այնուհետեւ կազմվում է, եւ գործողությունների մանրամասն քայլ առ քայլ գործողությունն իրականացվում է համատեղ եւ անկախ աշխատանքի մեջ: Հոգեոդինամիկի համեմատ, այս մոտեցումը հստակ հրահանգ է:

Ճանաչողական մոտեցում:

Համբարձում է Ա. Բեքի աշխատանքները եւ ապավինում է մտածողության, ճանաչողական (ճանաչողական) գործընթացների որոշիչ դերի գաղափարին, խախտումների ծագման մեջ: Հոգեոդինամիկ մոտեցման նման, այն դիմում է անկարգությունների ենթադրյալ, թաքնված պատճառներին եւ նման է կենսահամաճարակային `անապահով վարքային կարծրատիպերի: Բայց այս մոտեցման ուշադրության կենտրոնում կենտրոնացած է ոչ թե հիմնական մտավոր ուժերի եւ փորձի դինամիկայի վրա, այլ ոչ թե խթանիչ-ռեակտիվ շղթաների, այլ մտածողության սխեմաներում. Արտաքին հանգամանքների որեւէ պատասխան միջնորդված է գործընթացներ, մտածողության ձեւեր: Այս օրինաչափությունների ձախողումը սկսում է «բացասական ճանաչողական սխեմաներ», որը հիմնարարորեն համեմատելի է համակարգչային ծրագրերի ծրագրավորման սխալների եւ վիրուսային աղավաղումների հետ:

Այս մոտեցմամբ տարբեր դպրոցներ շեշտում են առանձին ճանաչողական ոճերի, ճանաչողական բարդության, ճանաչողական հավասարակշռության, ճանաչողական դիսոնանսների եւ այլնի կարեւորությունը հոգեբուժության նպատակներն ու խնդիրները, որպես խնդիրների առաջացման մեխանիզմ եւ ախտանիշների կրթություն: Մեթոդների շրջանակը շատ լայն է `ռացիոնալ հոգեբուժությունից` ըստ P. Dubois- ի ռացիոնալ-հուզական հոգեթերապիա Ա. Էլիս: Վարքագծի նման, ճանաչողական մոտեցումը հիմնված է թերապեւտի հրահանգի վրա:

Հումանիտար (էքզիստենցիալ հումանիտար) մոտեցում:

Սկիզբը է գրավում իր հիմնադիրների եւ իր հիմնադիրների եւ գործերի գործերը `Կ. Ռոջեր, Ռ. Մայա, Ա. Նավթ եւ այլք: Այս մոտեցման հիմնական հիմքը մարմնի անբաժանելի եւ հիմնովին համակցված միասնության մասին է, Հոգեբան եւ ոգին, եւ, համապատասխանաբար, ինտեգրալ փորձի հետ կապվելու մեջ (երջանկություն, վիշտ, մեղավորություն, կորուստ եւ այլն), եւ ոչ թե առանձնացնել մեկուսացված ասպեկտները, գործընթացները եւ դրսեւորումները: Մարդասիրական մոտեցման կատեգորիկ ապարատը ներառում է գաղափարներ «i» - ի, ինքնության, իսկության, ինքնազարգացման եւ ինքնագեղացման, անձնական աճի, կյանքի զգացողության եւ այլն:

Մեթոդական ապարատը կապված է կյանքի փորձի եւ հոգեթերապեւտիկական գործընթացի հումանիստական \u200b\u200bգոյություն ունեցող վերանայման հետ: Այս մոտեցմամբ կապված է մեթոդների լայն շրջանակի հետ. Ոչ շրջանակային հաճախորդների կենտրոնացված հոգեթերապիա (Կ. Ռոջեր), հոգեբանական խորհրդատվություն (R. Mei), Bioenergetics (V. Reyx) ), կառուցվածքային ինտեգրացիա (եւ. Ռոլֆ), հոգեսինթեզ (R. Assajioli), Logotherapy (V. Frank), R. Maja եւ J. Bugenthal- ի գոյական վերլուծություն եւ այլն Թերապիա (ME Burgno), Muykotherapy (P. Nordoff եւ K. Robbins) եւ այլն:

Համակարգերի մոտեցում:

Այն որոշված \u200b\u200bչէ տեսական մոդելների կողմնորոշմամբ, բայց կենտրոնանալ գործընկերության, ընտանիքի, ամուսնական, խմբերի որպես անկախ օրգանիզմներ, սեփական պատմություն, ներքին օրենքներ եւ դինամիկա, զարգացման փուլեր եւ այլն թերապիա Դրանից, որ հարաբերությունների դիսֆունկցիոնալ համակարգը որոշում է իր մասնակիցների անազատությունը: Թերապեւտը զբաղեցնում է ներառված դիտորդի կամ մարզչի պաշտոնը: Համակարգի թերապեւտը բավականաչափ հրահանգ է. Նա հարցեր է տալիս, դիտում եւ վերահսկում, կառույցներ մասնակիցների հաղորդակցությունը, դրամատիզացնում է հարաբերությունները եւ մոդելները հակամարտությունները, տալիս են տնային աշխատանքներ եւ այլն:

Ինտեգրատիվ մոտեցում:

Այն դառնում է ավելի ու ավելի վճռական միտում, որի ներսում առանձնանում են մեթոդական էկլեկտիկությունը, հոգեթերապեւտիկ պոլիպրագմատը, տեսական ինտեգրումը: Գործնական հարթությունում ինտեգրումը ուղարկվում է Գ. Պաուլայի սկզբունքով (1967). Ինչ հոգեբուժություն է եւ ում համար ամենաարդյունավետ մարդն է պահվում իր հանգամանքներում եւ - արտահայտությամբ, «Մ. Էրիքսոն» -ի իր հատուկ խնդիրներով (1975 ). Յուրաքանչյուր հիվանդի համար `նրա հոգեթենապատը: Տարբեր գործոնների եւ ինտեգրման ոճերի խառնուրդը ստեղծում է «վայրի հոգեթերապիա», որը հղում է անում, քանի որ Ա. Ղազարոսը շեշտում է (1995), անկանխատեսելի էֆեկտներ:

Հոգեբուժության դասակարգում:

Հոգեբուժության թեմայի ազդեցության հետ կապված.

Outopsychotherapy;
- heteropsychotherapy.

Ըստ հոգեբուժի ազդեցության տեսակի.

Հրահանգ;
- ոչ-իլարոտիկ:

Հիվանդների քանակով.

Անհատ;
- խումբ:

Դիմումի տեխնիկա.

Առաջարկող;
- բանական;
- Վերակառուցողական անձնական;
- վերլուծական;
- վարքագիծ;
- ճանաչողական;
- Կանզամենտ:

Հոգեբուժության իրականացման մեխանիզմներ:

Հոգեբուժության նպատակը պաթոլոգիական ախտանիշների վերացումն է: Այն ունի հետեւյալ հիերարխիկ մակարդակները. Հոգեկան; նյարդաբանական; վեգետատիվ; somatosystem; Somatoorgan.

Կլինիկական սինդրոմների համալիր կառուցվածքը, ներառյալ, որպես կանոն, բոլոր մակարդակների ախտանիշները պայմանավորված են նյարդային համակարգի կողմից իրականացված հոգեբանական-նեյրո-վեհափառ-գավաթ-սոմատիկ կարգավորման միասնական ինտեգրացիոն համակարգի առկայությամբ:

Նեյրոտրենմիթների, էնդորֆինների եւ այլ այլ դասերի բացումը լրացրել է անհայտ կորած կապերը նախկինում համարվող համեմատաբար ինքնավար հումալ եւ էնդոկրին համակարգերի ենթակայության շղթայում:

Հոգեբուժության ձեւերի եւ մեթոդների ընտրությունը որոշվում է հետեւյալ գործոններով.

Պաթոլոգիայի զգացմունքային պատկանելիությունը `Etiopathogenetic ազդեցության ընտրության համար.
- հիվանդի անձնական բնութագրերի որոշում.
- ախտանիշների ցանկացած մակարդակի համեմատական \u200b\u200bգերակշռություն.
- հոգեթերապեւտի անձնական ինքնավարացում.
- Հոգեթեապեւտիկ ուղղության հայեցակարգային մեթոդական հիմքը `ուղղիչ ազդեցության բնույթը որոշող:

Ազդեցություն հոգեկան մակարդակի վրա:

Հիմնական տեղեկատվությունն ազդում է, այսինքն `հիվանդին նոր տեղեկատվության փոխանցում կամ գոյություն ունեցող մեկի արժեքը փոխելը: Զգացմունքային ազդեցությունը շատ կարեւոր է, քանի որ երբ տեղեկատվության ճանաչողական եւ հուզական ընկալումը անապահով է, այն կարող է արգելափակվել կամ այլասերվել: Հոգեկան մակարդակի վրա ազդեցության վերջնական նպատակը կարող է լինել ինչպես հավասարեցնող մոնոսիմպտոմներ եւ անձնական պատասխանների ինտեգրատիվ բնութագրերի փոփոխություն:

Ազդեցություն հոգեբանական ֆիզիոլոգիական մակարդակի վրա:

Հիմնականը համակցված հոգեֆիզիոլոգիական ազդեցությունն է, որպես կանոն, անալիզատորի մակարդակում, ներառյալ `օգտագործելով հետադարձ կապի սկզբունքը: Թերապեւտիկ ազդեցությունն իրականացվում է I. P. Pavlov, Ch. S. F. Skinner- ի նկարագրած ռեֆլեքսային, ֆիզիոլոգիական, վարքային մեխանիզմների միջոցով:

Ազդեցություն գրեթե համարժեք եւ սոմատիկ մակարդակի վրա:

Հիմնականը ռեֆլեքսը եւ սոմատոգենիկ ազդեցությունն է, որպես կանոն, հուզական ամրապնդմամբ, որը ուսումնական բնույթ է կրում: Այն օգտագործում է ֆիզիկական ազդեցություն ռեֆլեքսային կետերի, գոտիների, մարմնի մասերի, համակարգի (մկանների, շնչուղիների, սրտանոթային եւ այլն):

Հոգեբուժության կառուցվածքը:

Կառույցի ներքո նշանակում է մի շարք պաշտոնական բնութագրեր, որոնք նկարագրում են հոգեթերապիան.

1. Օգտագործված մոտեցում (մոդալություն). Հոգեոդինամիկ, վարքային, ճանաչողական, էքզիստենցիալ հումանիտար, համակարգային: Նրանցից յուրաքանչյուրի ներսում կան բազմաթիվ սորտեր: Նաեւ մոտեցումները, որոնք ուղղված են ամբողջական հոգեթերապեւտիկ գործընթացին (ինտեգրալ, ամբողջական, էկլեկտիկական):

2. Իրավիճակը. Ամբուլատոր ընդունելություն, ցերեկային հիվանդանոց, հիվանդանոց եւ այլն:

3. Ձեւաչափ, անհատական, զուգավորված, ընտանիք, խումբ:

4. Նիստի տեւողությունը. Սովորաբար 45-60 րոպե: Կախված երեխայի դարից եւ օգտագործված հոգեթերապիայի տեսակից, նստաշրջանների տեւողությունը կարող է տատանվել եւ լինել ավելի քիչ: Հաշվի առնելով ծնողների ներառումը, նիստը չպետք է լինի ավելի կարճ, քան 30 րոպե:

5. Նիստերի հաճախականությունը. Կախված է օգտագործված մոտեցումից, իրավիճակներից, պետություններից, ախտանիշների / խնդիրների խստությունից, թերապեւտի հնարավորությունների եւ շաբաթական 4-5-ից տատանվում է շաբաթական 4-5-ից:

6. Տեւողությունը. Կախված է օգտագործված մոտեցումից, նպատակներից, իրավիճակներից, անհատական \u200b\u200bդինամիկայից, մասնավոր պրակտիկայում `նաեւ ընտանեկան ֆինանսական հնարավորություններից: Տատանումների շրջանակը `թերապիայի կարճաժամկետ (մի քանի նստաշրջաններից) բաց ժամանակի բաց ժամանակ:

Պատանիների հոգեբուժության մեջ այս պահերը պետք է պարզ լինեն ընտանիքի համար եւ `հոգեբանական եւ մտավորականության չափով` երեխան: Անհրաժեշտության դեպքում նրանք կարող են փոխվել արդեն հոգեթերապիայի ընթացքում, բայց նրանց երկիմաստությունը ընտանիքն ու երեխային դնում անորոշության իրավիճակին, որը նվազեցնում է անվտանգության զգացումը եւ կախվածությունը մեծացնում է թերապեւտից: Թերապեւտին ինքնուրույն այդպիսի անորոշություն է զրկում տեղեկանքի կետերից, որոնք անհրաժեշտ են իրենց աշխատանքը վերահսկելու եւ ավտորիտար պաշտոնում թարգմանելու համար:

Հոգեբուժության փուլեր:

4 փուլ է հատկացվում.

1. Կապ: Ծանոթություն, պարզաբանել խնդիրները, առաջնային շփում հիմնելը:
2. Պայմանագիր: Հոգեբուժության փոխադարձաբար ընդունելի նպատակների եւ առաջադրանքների թույլտվություն եւ հաճախորդի մշակում, կառուցվածքի սահմանում, գաղտնիության ապահովում եւ պատասխանատվության սահմանների որոշում, մասնավոր պրակտիկայում `չափի եւ վճարման մեթոդի որոշում:
3. Իրականում հոգեբուժություն:
4. Ավարտում եւ ավարտ: Դա որոշվում է նպատակների ձեռքբերմամբ եւ արդյունքների եւ թերապեւտի պատասխանատվության սահմանները ամփոփելու եւ փոխելու գիտակցված եւ պլանավորված գործընթաց է: Որոշ դեպքերում խորհուրդ է տրվում երիտասարդացնող նստաշրջաններով բուժման դասընթացներով եւ հոգեբանական խորհրդատվություն հոգեբանական խորհրդատվության հոգեբուժության հետ շեշտը դնելու փուլը:

Երեխայի իրավիճակը:

Հոգեբուժության մեջ երեխայի իրավիճակը հստակորեն սահմանվել էր Ա. Ֆրեյդը (1927) հոգեվերլուծության հետ կապված. «Չարագործելու որոշումը երբեք չի գալիս փոքր հիվանդի կողմից, այն միշտ գալիս է իր ծնողներից կամ նրա շրջապատի մարդկանցից չի հարցնում նրա համաձայնության մասին:<...> Վերլուծաբան. Մեկ ուրիշը նրա համար է, եւ վերլուծությունը անհայտ բան է: Բայց ավելի դժվար է, որ միայն նրա շրջապատողները տառապում են երեխայի հիվանդության կամ նրա վատ պահվածքի ախտանիշներից, մինչդեռ երեխայի համար նույնիսկ հիվանդությունը բոլորովին հիվանդություն չէ: Հաճախ դա նույնիսկ որեւէ խախտում չի զգում: Այսպիսով, երեխայի իրավիճակում չկա այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է թվում մեծահասակների իրավիճակում. Հիվանդության միտքը, կամավոր որոշումը եւ վերականգնման համար:

Շարունակելով այս նկարագրությունը, կարելի է նշել, որ իրավիճակը իրականում ավելի բարդ է: Քանի որ ախտանիշը հաճախ «հաղորդագրություն» է, որը վերաբերում էր մեծերին կամ նրանց դեմ պայքարի կամ դրա տեղանքի համար, մեծահասակների նախաձեռնությունը կարող է ընկալվել որպես կենսական հետաքրքրությունների թյուրիմացության կամ սպառնալիքների դրսեւորում: Թերապեւտի արդյունքում ստացված պատկերը, կարծես, շարունակություն կամ երկվորյակ մեծահասակ է, ովքեր երեխայի դեմ են մտել նրա դեմ: Միեւնույն ժամանակ, երեխան կարող է մեծահասակների վախի հետեւանքով առաջ մղվել օգնության մի տեսակ: Մենք ավելացնում ենք, որ մեծահասակների խնդիրը, որպես երեխայի խնդիր, հաճախ իրենց մեծահասակների խնդիրներն են, ուստի երեխայի իրավիճակը դառնում է ավելի երկիմաստ եւ պառակտված:

Նույնը վերաբերում է թերապեւտի դերին, որը ստիպված է եղել լուծվել երեխայի եւ մեծահասակների փոխկապակցված, բայց բազմակողմանի խնդիրներ լուծելու համար: Մեծահասակների դեմ երեխայի դեմ միությունը կամ մեծահասակների դեմ երեխայի դեմ միշտ էլ դառնում է անարդյունավետ, ամենավատը `yatrogenic: Այս տեսակի դժվարությունները սրվում են նրանով, որ այն գտնվում է հակասական խնդիրների եւ հետաքրքրությունների ուշադրության կենտրոնում, հոգեթերապեւտը ենթարկվում է հակաահաբեկչական արձագանքների մեծ ռիսկի:

Տարբեր հետազոտողներն առաջարկում են այս խնդիրները լուծելու տարբեր եղանակներ եւ եղանակներ, որոնք բարդացնում են հոգեթերապիան եւ թերապեւտիկ կապ հաստատելը: Հոգեթերապեւտ երեխաների հետ աշխատող միշտ, չնայած տարբեր չափով, պարզվում է, որ համակարգված (ընտանեկան կամ խմբակային) թերապեւտ է:

Հոգեբուժության պատրաստում:

Ներառում է հիմնական եւ ուղեկցող առարկաների տեսական դասընթացներ, անհատական \u200b\u200bթերապիայի, հոգեբանական վերապատրաստման աշխատանքների ընթացք, վերահսկիչ դիտարկման եւ վերահսկիչի խորհրդատվություն, անկախ աշխատանքի առաջին տարիներին: Նման նախապատրաստումը պահանջում է 3-5 տարի եւ ապահովում է սերտիֆիկացման եւ լիցենզավորման հիմքեր, որոնք կրկնվում են յուրաքանչյուր 5 տարին մեկ անգամ եւ պահանջում են մեծացնող ժամեր, դրանք ընդունելու համար: Մանկական եւ դեռահասի հոգեթերապեւտի պատրաստումը ենթադրում է ծրագրի փոփոխություն եւ ընդլայնում:

Հոգեբուժության մեթոդներ:

Arthtryapy.

Որպես հոգեբուժության անկախ տեսակը Միացյալ Նահանգներում զարգացել է շուրջ կես դար առաջ եւ ներկայացված է մի շարք մոտեցումներով, միավորվել է տեսողական գործունեության եւ պատկերների պատկերացումների, որպես եզակի ձեւավորում Հոգեբուժության այս տեսակի հյուսվածք: Հոգեվերլուծությունից աճեցված Artherapy- ն արագորեն հաղթահարեց իր շրջանակը: Այն օգտագործվում է գրեթե բոլոր մոտեցումների ներկայացուցիչների կողմից `որպես հոգեբուժության, հոգեբանական ուսուցման եւ բուժական / սոցիալական մանկավարժության մեթոդ: Արթեմեպետի տեսական եւ գեղարվեստական \u200b\u200bկողմնորոշումները եւ նրանց առջեւ գտնվող մարտահրավերները տուժում են Արթուրպիկների տեխնիկական կողմի եւ աշխատանքի մեկնաբանումը:

Artherapy- ի ակնհայտ առավելությունները այն են, որ այն օգնում է թերապեւտիկ կապ հաստատել եւ խորացնել. Ծառայում է ինչպես բուժական, այնպես էլ դինամիկ ախտորոշման մեթոդին. Կիրառելի է ցանկացած իրավիճակներում եւ հոգեբուժության ձեւաչափերով. Թույլ է տալիս լայնորեն դիվերսիֆիկացնել գործիքները `փայտից նկարից նկարելուց եւ պարզ մատիտ նկարել եւ քանդակագործություն. Չկա հակացուցումներ եւ կիրառվում է խանգարումների լայն շրջանակով: Նա ստեղծում եւ խորացնում է (երեխաների մոտ `հատկապես) անվտանգության զգացողություն, թույլ տալով բաց լինել առանց բացահայտման զգացման եւ խոսելու առանց վախի եւ նայելու սոցիալական գրաքննությանը:

Թերապեւտիկ ազդեցությունը մատուցվում է կաթաբանների խառնուրդի, խորաթափանցության, desenitization- ի, առաջարկի, խորհրդանշական արձագանքի եւ մխիթարության, վերապատրաստման, բուժական մոդելավորման եւ արդյունքի, վերակառուցման հարաբերությունների եւ անձնական աճի վերակառուցման: Համաձուլվածության հայտնի մասով ARTEPIA- ի հետեւանքները կարող են բաժանվել կապված.

1. Իրականում ստեղծագործական գործընթացը:
2. Պատկերը, ինչպես պարեցվում է ներքին եւ, այսպիսով, բացեք ներքին երկխոսությունը փորձառությունների, անձնական իրավիճակի, ենթադրության կառույցի, եւ այլն:
3. Artherapevt- ի ազդեցությունները `ղեկավարությունից` թեման ընտրելու համար `դյուրացնելու եւ մեկնաբանելու համար: Խմբի (ստուդիայի) հետ, Արթերապիան ծառայում է որպես անվտանգ լեզվի եւ հաղորդակցական ալիք:

Խոսքի խիստ իմաստով Artherapy- ն չի ենթադրում թերապեւտի պարտադիր ակտիվ միջամտություն: Բայց երեխաների պրակտիկայում եւ Ռուսաստանում (որտեղ Առաքյալը անկախ մասնագիտություն չէ, այլ հոգեթերապեւտի նախասիրությունների տարածքը) Նրա դերն ավելի ակտիվ է:

Հոգեթերապեւտիկ համալիրում Artherapy- ն օգտագործելիս կարեւոր է հաշվի առնել շարունակական «Հիվանդություն - ֆիքսված ախտանիշ - անձնական խնդիրը» եւ թերապիայի նպատակներն են: Օրինակ, երբ աշխատում է, որպես ֆիքսված ախտանիշ, վախի վերջի բավարար պատկեր կա: Բայց վախի դեպքում, որպես չկարգավորված ներքին հակամարտության արտացոլում, այն ավելի հաջող է երեխայի պատկերին: Սիմպտոմատիկ Artherapy- ի միջոցով այն կարող է ուղղակիորեն արտացոլել նկարի ախտանիշը: Օրինակ, օրինակ, «մոլուցքների խորհրդանշական ոչնչացումը» (Վ. Ի. Գարբուզով, 1972) obsessive ներկայացման պատկեր է `հետագա ոչնչացման հետ կապված:

Պաթոգենետիկ Artherapy- ում, որն ուղղված է ներքին հակամարտության կարգավորմանը, հաջող փոխաբերական օրինակին: Այսպիսով, «դինամիկ սինթետիկ օրինաչափության» մեթոդի կառուցվածքում (Վ. Է. Կագան 1993 թ.) Ներքին խնդիրը արտահայտվում է ծառի պատկերով, որին հաջորդում է երեւակայության մեջ ծառի պատկերը ոչնչացնելը կամ փոխելը. Ընթացակարգը կարող է լինել միանգամյա ժամանակ եւ մուտքագրել թերապիայի ընթացքի կառուցվածքը, ընտրանքներ `առաջարկի ներդրման հետ` առաջին նկարչությունից հետո եւ դրանից հետո դրա վերազինումը:

Այս տեսակի տեխնիկայից օգտագործելիս անհրաժեշտ է գնահատել ախտանիշի ինտեգրումը «ես» համակարգի մեջ: Այսպիսով, մոլուցքային ներկայացուցչությունների խորհրդանշական ոչնչացմամբ կամ իրերի վախը պատճառելով, այդ ցուցանիշը սովորաբար արդյունավետ է, եւ մատը ծծելիս, ծծող մատի եւ օրինաչափության հետագա ոչնչացման պատկերը: Դասընթացի աշխատանքների ընթացքում նկարները պետք է պահվեն առանձին թղթապանակում եւ իրենց թերապեւտի փոխանցումը, նաեւ հատուկ տեղ ունենալով դրանք պահելու համար: Խորհրդանիշի առաջարկող մակարդակի վրա այստեղ խաղարկվում է ախտանիշի օտարումը, դրանից ազատելը եւ դրա եզրակացությունը «ամրոցում»: Փոքր երեխաների հետ աշխատելիս այս ընթացակարգը հատկապես արդյունավետ է եւ կարող է ընդգծել թերապեւտի կողմից. «Ձեր վախը (սովորությունը, խախտումը) մնում է այստեղ»:

Դեռահասների հետ աշխատելու, ինքնաբուխ գրաֆիտի (նկարներ եւ պատերին նկարներ եւ մակագրություններ. Սովորաբար սեռական բովանդակություն) կարող են օգտագործվել, օգնելով գերիշխող փորձի եւ դրանց հետեւում եղած կարիքների եւ խնդիրների մասին: Arterepia- ն առանձնահատուկ տեղ է գրավում հոգեբանական մակարդակի խանգարումների հետ աշխատելու համար `երեխաների եւ պատանիների շիզոֆրենիա, երեխա աուտիզմ, դեպրեսիա: Լայն, ոչ սահմանափակ խոսքով, ինքնաբուխ փորձի ազատ արտահայտումը, սեմոտիկ դաշտը բացում է դինամիկ հոգեբուժության համահունչ աշխատելու լրացուցիչ հնարավորություններ:

Ավտոմատ մարզում:

J. Շուլցը առաջարկվել է 1932-ին եւ սկսվում է բուդդայական ինքնակարգավորվող ավանդույթներին: Առավել արդյունավետ է ֆունկցիոնալ եւ հոգեսոմատիկ անկարգություններով: Հիստերիալ նեւրոզով հիվանդները եւ ցայտուն հիստերիկ արմատականները կարող են ստանալ դրա մեջ վարձակալության լրացուցիչ ախտանիշներ, եւ այդ պետության տագնապալի մշտական \u200b\u200bամրագրման մեջ եղածները ախտանիշների ուժեղացման եւ ամրագրման ռիսկի են ենթարկվում: Իր կառուցվածքային բարդության շնորհիվ, աջակցում է անբավարար ներուժի եւ ինքնասպասարկման վրա, ապագան նախագծելու հնարավորության համար դիմում է. Ավտոմատ դասընթացները տարածվում են դեռահասից ոչ շուտ եւ պահանջում են թերապեւտի հատուկ փորձ:

Ազատացում:

Գրական ստեղծագործությունների օգտագործումը `որպես հոգեբուժության գործիք: Այն կարող է օգտագործվել գրեթե բոլոր մոտեցումների կառուցվածքում `ցանկացած իրավիճակներում եւ ձեւաչափերով: Ա. Է. Ալեքսեյչիկը (1985) առանձնացնում է այն ոչ հատուկ (ռեակցիաներով կողմնորոշված \u200b\u200bռեակցիայի, հաճույքի, վստահության, գործունեության եւ այլնի) ոչ մի քմահաճ կամ անհատականացված անհատականացում) եւ հատուկ (ուղղված է հակամարտության կարգավորման հատուկ գործընթացներին եւ t) դ . եւ օգտագործելով անհատականացված մատյաններ): Երեխաների հոգեբուժության ժամանակ ազատումը կարող է օգտագործվել, սկսած ակտիվ ընթերցանության տարիքից, եւ եթե երեխան կարդալու միտում ունի: Դրա իրականացումը պահանջում է լավ գիտելիքների շատ թերապեւտ, գոնե քննարկվելու գրականությունն ու հմտությունն ու միտումը: Փոքր երեխաները օգտագործվում են Talencotherapy- ի տարբեր փոփոխությունների տեսքով:

Bioenergy A. Lowen, կառուցվածքային ինտեգրացիա (Roller) I. Rolf, տեխնիկա F. Alexander, M. Feldenkraya մեթոդ, մարմնի դինամիկա (BO-Dynamic) եւ այլ մեթոդներ, որոնք կապված են Neuorahism- ի հետ եւ ապավինել հիմնական գաղափարների եւ ռայխի տեխնիկայի հետ , Որպես Ռուսաստանում համապարփակ եւ անկախ մեթոդներ, դրանք գործնականում չեն օգտագործվում, բայց անհատական \u200b\u200bտեխնիկա `լարվածության, մերսման եւ այլնի միջոցով լարվածության, մերսման եւ այլասի միջոցով հանգստանալը:

Պայթյունի տեխնիկա:

Վարքագծային հոգեբուժության տարբերակ: Օգտագործվում են երեւակայական կամ իրական իրադարձություններ (տես ստորեւ, ջրհեղեղի եւ համակարգված աննկատելիության տեխնիկայի վերաբերյալ), որը սովորաբար ավելի ուժեղ է, քան վերջինիս նկատմամբ զգայունությունը նվազեցնելու եւ սովորած ռեակցիաները կրճատելու / վերացնելու համար: Մանկական պրակտիկայում այն \u200b\u200bհազվադեպ է օգտագործվում (բացառությամբ խմբային աշխատանքի որոշ տարբերակների), բայց դեռահասները կարող են արդյունավետ լինել:

Առաջարկ (առաջարկ):

Այսպես թե մեկ այլ կերպ, առաջարկը առկա է ցանկացած հոգեբուժության մեջ, խրախուսելով թերապեւտը իր համառության իրազեկության եւ գնահատման մեջ `հոգեբուժության գործընթացում վերահսկող համառ ազդեցությունները: Արդեն բուժման պահին, ոմանք `դրական կամ բացասական` առաջարկող դաշտ, կախված երեխայի եւ հոգեբուժության եւ թերապիայի ընտանիքի տեղեկացվածությունից, ձայնագրման եւ շրջակա միջավայրի ձեւավորման կարգի ծանրությունն ու իրազեկումը եւ այլն Երեխայի մեջ այս առաջարկող դաշտի նշանը հաճախ թափվում է:

Բացի այդ, առաջարկությունն ինչ-որ ուղղություններով կարող է աշխատել եւ այլոց մեջ չաշխատել; Դա կախված է բազմաթիվ գործոններից, ներառյալ թերապեւտի պատկերի համընկնումը եւ նրա գործողությունները երեխայի եւ ընտանիքի սպասումներով. Սա կարող է բացել լրացուցիչ հնարավորություններ կամ ստեղծել iatrogenies- ի ռիսկը, դիմադրության առաջացումը եւ ուժեղացումը: Այս պահերի գնահատումն ու աշխատանքային առաջարկվող ֆոնի ստեղծումը տեղի է ունենում կոնտակտային փուլերում եւ պայմանագրով: Իր գերխնման հնարավորության եւ ձեռագրերի ավելի լավ տեղեկացվածության համար սկսնակ թերապեւտը օգտակար է իրենց նիստերի աուդիո եւ վիդեո ձայնագրությունների հետ:

Առաջարկություն. Այն բաժանված է ուղղակի եւ անուղղակի: Ուղղակի առաջարկ է արվում հրամայականով, ոչ կասկածելիորեն հուզականորեն հագեցած տոնով կարճ, հասկանալի արտահայտության տեսքով `հիմնաբառերի կրկնությամբ եւ բարելավված արտահայտություններն ապահովված եւ բարելավված արտահայտություններ: Առաջարկը կարող է լինել հրամայական եւ մոտիվացված: Մոտիվացիան ընդգրկված է առաջարկի տեքստում `պարզաբանումների եւ հավատքի տարրերի կամ նախորդ առաջարկների տեսքով:

Երիտասարդ երեխաների մեջ կարող է օգտագործվել տպավորիչ մեխանիզմ (գրավված). Երբ երեխան զբաղվում է խաղով, նկարելով մեկ այլ կլանող բիզնեսով, ժամանակ առ ժամանակ, մի քանի բառերից, որոնք կարող են առաջացնել կարճ գույքի ռեակցիաներ, բայց ոչ ընդհատման դասընթացներ: Այս տեխնիկան կարող է վայելել թերապեւտի կողմից վերապատրաստված ընտանիքի անդամներին:

Շոկային առաջարկը կարող է օգտագործվել դեռահասների ֆիքսված նեւրոտիկ ռեակցիաներով: Նման դեպքերում, պարզաբանման համոզիչ խոսակցություններից հետո, որոնք համատեղում են ռացիոնալ հոգեթերապիայի ընդունելությունները անուղղակի եւ մոտիվացված առաջարկի տարրերով, առաջարկությունների նստաշրջանի ժամկետի նշանակման եւ 1 - 4 շաբաթվա ընթացքում ակնկալելով. Նիստը անցկացվում է մի խմբում, որն իր մեջ ներառում է արդեն բուժված հիվանդներ, ծնողներ, բժշկական անձնակազմ, հատուկ առաջարկող միջավայրում եւ ավարտվում են հակիրճ հարկադրված եւ ճշգրիտ առաջարկով: Հենց այս մեթոդն է, որն ընդգծում է այսպես կոչված կոդավորումը:

Կարեւոր է իրականում ընտրել առաջարկությունների նստաշրջանների օպտիմալ ռիթմը: Շատ կարճ ընդմիջումներով առաջարկը ժամանակ չունի վարքագծի մեջ ներգրավվելու, այսինքն, ոչ միայն պաշտոնապես իրականացվում է, այլեւ ինտեգրված է «I» համակարգի մեջ. Սա կարող է առաջացնել պաշտպանիչ կեղծման բլոկներ: Չափազանց երկար ընդմիջումներով առաջարկը չի ստանում ամրապնդումներ հաջորդ նիստում եւ բլուրներ, նվազեցնելով առաջարկությունը: Միջին հաշվով, նիստերի միջեւ ընկած ժամանակահատվածները 4-6 տարի են `3 օր, 6-10 տարի` 4-5 օր, 10 տարի անց `7-10 օր: Յուրաքանչյուր հիվանդի համար դուք պետք է ընտրեք նիստերի օպտիմալ ռիթմը եւ տարբերվի այն կախված բուժական դինամիկայից: Դաշտային ինտենսիվ եւ վախենալով երեխաների բուժումը կարող է ուղղակի առաջարկություն օգտագործել հանգստի վիճակում եւ / կամ մոր ներկայությամբ: Հանգստության բավարար խորությամբ, առաջարկը կարող է հրամայական լինել, մակերեսային, ցանկալի է դրդել V.

Երազում ուղղակի առաջարկը օգտագործվում է տարբեր վարկածներով: Առաջարկության կարգի համար, մակերեսային քնի օպտիմալ փուլը, քնել, խորը երազում, առաջարկը չի ընկալվում, երազների բովանդակությամբ կարող է լինել անկանխատեսելի համադրություններ: Թերապեւտի կողմից վերապատրաստված պատրաստված ծնողները կարող են օգտագործել ծնողական ծանրաբեռնվածության կամ ձայնագրված տեքստեր, ներառյալ `երաժշտության ֆոնի վրա, որն ունի նույնքան երաժշտական \u200b\u200bթերապիա եւ առաջարկվող գաղտնաբառ: Ուղղակի առաջարկությունն ավելի արդյունավետ է նեւրոզոսի սկզբնական փուլերում, նեւրոտիկ ռեակցիաներով, ոչ բավարար ֆունկցիոնալ խանգարումներով, ֆիքսված հոգեսոմատիկ եւ վարքային ախտանիշներով: Դրա արդյունավետությունը տեղակայված նեւրոզի փուլում ցածր է, եթե կան անձնական փոփոխություններ, դեֆիցայական երեխաների մեջ:

Անուղղակի առաջարկը օգտագործում է գործառույթներ, որոնք նվազեցնում են հիվանդի դիմադրությունը: Ծնողներ, խաղեր եւ խաղային իրավիճակներ, տիկնիկներ, ռեժիմի պահեր, բուժական ընթացակարգեր, դեղամիջոցներ կարող են լինել որպես առաջարկի միջնորդ: Ծնողների անուղղակի առաջարկը օգտագործում է ծայրամասային լսումների հետեւանքները. Երեխաները սովորաբար ընկալում են նրանց, որոնք հատուկ չեն վերաբերում նրանց, տեղեկատվությունը շատ ավելի լավ է, քան ուղղակի կոչը:

Թերապեւտի հետ հարցազրույցից հետո ծնողները իրենց միջեւ զրույցի մեջ, բայց երեխայի լուրերի դաշտում, առաջարկվող բանաձեւերը գերադասելի են դրական արժեք («Ես գիտեմ, որ նա կարող է ...») կամ Ասեք այն բաները, որոնք նրանք իրականացնում են տեղեկատվական եւ համոզիչ բովանդակություն (պատմություն այն մասին, ով հաղթահարում է այնպիսի բան, որը տեղի է ունենում երեխայի հետ, ովքեր աջակցում են երեխային այլ մարդկանց ակնարկներով եւ այլն): Նման առաջարկի արդյունավետ աղբյուրը սովորաբար դառնում է այն ընտանիքի այն անդամները, որոնց հետ երեխան ավելի սերտորեն կապված է հուզականորեն եւ ում կարծիքը ավելի է վստահում:

Անուղղակի առաջարկի հաճախակի օգտագործված ուղիներից մեկը պլացեբո է: Փաստացի պլացեբոյի էֆեկտը ձեռք է բերվում ակնկալվող էֆեկտի վերաբերյալ տեղեկատվության հետ կապված անտարբեր նյութ նշանակելու միջոցով. Ամրապնդող պլացեբոյի էֆեկտը խորհուրդ է տրվում օգտագործել առավելագույն ազդեցություն ստանալու համար դեղորայքի նվազագույն չափաբաժինը.
Ուղեցույց Placebo էֆեկտը բաղկացած է իրական պատրաստման սպեկտրի ընդլայնումից (օրինակ, հանգստի վրա տեղադրումը միաժամանակ եւ ինչպես քնած տոպրակի վրա կամ, ակտիվացման միջոցների վրա): Placebo ազդեցությունը ապահովվում է նաեւ դեղամիջոցի գույնով, ձեւով, դոզանով, դրա ընդունման ռեժիմով եւ այլն:

Երեխաների հետ աշխատելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել IP Lapin- ի նկարագրված ծնողի պլացեբոյի էֆեկտը (1975). Դեղամիջոցի ազդեցությունը կախված է ծնողների տեղադրումից, դա հատկապես կարեւոր է փոքր երեխաների հետ աշխատելուն, ինչը դեռեւս կարեւոր է ուղիղ պարամետրեր տալ: Ծնողների պլացեբոյի էֆեկտի օգտագործումը ներառում է ծանոթություն օգտագործված բուժման մեթոդի նկատմամբ իրենց վերաբերմունքին, դրա օգտագործման փորձի եւ արդյունքի փորձի առկայությունն ու բնույթը:

Կրկնակի կույր վերահսկողությամբ մի շարք հատուկ փորձեր սահմանում են բժշկական պլանային հետեւանքների առկայությունը (դրական omphetia): Այնպես որ, նույնիսկ նեյրոլեպտիկների մոլորության հոգեբուժության բուժման մեջ նրանց արդյունավետությունը տարբերվում է, կախված օգտագործելով օգտագործված դեղամիջոցի տեղադրումից:

Ինքնազսպում:

Արի աղոթքի եւ մեդիտացիայի մեջ, օգտագործելով իրենց տեխնիկական պահեր, եւ հոգեբուժության պատմության մեջ `Ֆրանսիայում E. KEU- ի եւ P. Levi- ի փորձին, Վ. Մ. Բեքտերեւա եւ Յա: Ա. Բոտկինը Ռուսաստանում: ԻնքնՄանկության կարգը շատ փոփոխական է, բայց հոգեբուժության մեջ դրանց օգտագործումը ենթակա է ընդհանուր սխեմայի: Իրականում, ինքնասպասարկումը նախորդում է ուղղակի եւ անուղղակի առաջարկի տարրերով պարզաբանում / հավատալով, այնուհետեւ տրվում է ինքնապաշտպանության կարգի հստակ եւ ճշգրիտ ցուցում (այս երկու քայլերը նույնպես հանձնվում են հիվանդի եւ չափանիշների պատասխանատվության պատվիրակությանը Այս պատասխանատվության իրական ընդունումը), որին հաջորդում է կատարման փուլը թերապեւտից ամրապնդմամբ եւ ինքնավստահության բանաձեւերի բուժականորեն համապատասխան զարգացումով:

Հանդիպման բուժական ազդեցության հասնելուց հետո թերապեւտը հրահանգներ չի տալիս ընթացակարգի դադարեցման համար, բայց չի վերաբերում նրանց կատարմանը `ինքնաբուխ, ինքնաբուխ, ժամանակավոր կրկնության հնարավորությամբ, ժամանակավոր կրկնությունների ոչնչացմանը: Վերադարձեք նրանց հաճախորդի անունից:

Ազդեցության բանաձեւ կառուցելիս անհրաժեշտ չէ խնդիրը վարվել, բայց հաճախորդի հզորության եւ ռեսուրսների վրա. Ամբողջ ուշադրությունը վարակված պահվածքի վրա ամրապնդում է այն, եւ, հետեւաբար, ինտեգրվել է անհատականության հետ Նրանց հետ անմիջական պայքարը կարող է ենթագիտակցորեն ընկալվել որպես ինքնուրույն պայքար եւ դիմադրություն առաջացնել:

Գ. Գուցե 7-8 տարուց ի վեր, բավականին հոգեբուժարանում կայուն եւ դրդված երեխաներին բուժելու համար: Ի տարբերություն ուղղակի առաջարկի, ինքնաբավությունը լավ ընկալվում է անհանգիստ արմատական \u200b\u200bեւ մոլուցքային խանգարումներով երեխաների կողմից:

Առաջարկություն հիպնոզում: Տես ներքեւում հիպնոզի համար:

Gestalloat թերապիա:

Գեստալտ-թերապիայի հիմնադիր Ֆ. Փերլցը կիրառեց Գեստալթայի տեսությունը, որը նախկինում օգտագործվում էր ընկալման եւ մոտիվացիայի ուսումնասիրության մեջ, անձին որպես հոգեւոր եւ մարմնական փորձի միասնություն եւ դրա գործողություն: Սինթեզում է հոգեվերլուծության հիմնական գաղափարները, Գեստալտ Հոգեբանությունը, հոգեբանությունը
Յա: Մորենոն, էքզիստենցիալիզմի, մարմնական հոգեբանության փիլիսոփայությունը, Ֆ. Պերլցը ստեղծեց հոգեբուժության ամբողջական եւ անկախ համակարգ:

Թերապեւտը աշխատում է միաժամանակ բանավոր նյութի եւ մարմնական դրսեւորումների հետ, որոնք համարվում են անգիտակից իրադարձությունների մասին հաղորդում, օգնելով հիվանդին իրականացնել դրանք որպես ամբողջականություն: Իրազեկման գործընթացը կառուցված է այնպես, որ օգնի զգացմունքների, վարքի եւ մարմնական սենսացիաների կազմակերպմանը եւ վերականգնել կյանքի ցիկլի դինամիկայի մեջ խանգարված ամբողջական օրգանիզմային գործունեությունը:

Թերապեւտի հիմնական դերը խմբի յուրաքանչյուր մասնակիցին օգնելն է `զբաղվել գիտակցության գործընթացում եւ մնալ այս գործընթացում, մասնակցելով գործընթացների դինամիկայի պատասխանատվության եւ դրա արդյունքների մասնակցությամբ: Գեստալտ Թերապիան չի վերաբերում տրավմատիկ իրադարձությունների անցյալի փորձի որոնմանը, բայց ներկայումս տեղի է ունենում («այստեղ եւ հիմա» սկզբունքը (անցյալի փորձը, ինչպես ներկայացված է ներկա; Նրա վերաօգտագործումը եւ նվագարկումը, Գեստալտի ավարտը հանգեցնում են իրազեկման եւ վերակազմավորման:

Գեստալտ Թերապիան հիմնականում իրականացվում է խմբային ձեւաչափով `առանց խմբային հարաբերությունների եւ դինամիկայի, այլ յուրաքանչյուր մասնակցի: Խումբը ստեղծում է անվտանգ միջավայր, ծառայում է որպես մի տեսակ «հայելի» եւ սոցիալական հարաբերությունների մոդել: Ications ուցումները ներառում են նեւրոտիկ եւ անձնական խանգարումների լայն տեսականի: Այն լայնորեն օգտագործվում է ուսուցիչների եւ մասնագիտությունների օգնության ներկայացուցիչների հետ աշխատելու մեջ `երեխաների եւ դեռահասների հետ աշխատելու մեջ:

Հիպնոզ:

Համակարգված օգտագործված եւ ուսումնասիրված, սկսած F. Mesmer- ի (70-ականների աշխատանքներից): Տերմինը առաջարկվել է 1843-ին անգլիացի վիրաբույժ J. Breid- ի կողմից: Հիպնոզի բնույթը մնում է պարզ եւ մեկնաբանվում է տեսական մոդելների լայն դաշտում `նյարդաֆիզիոլոգիայից քնել հոգեվերլուծության եւ միստիկության: Դրա օգտագործման էմպիրիկ եւ պրագմատիկ կողմերը շատ ավելի լավ են ուսումնասիրվում: Խորհուրդ է տրվում տարբերակել հիպնոզը (որպես տեխնիկա, որն օգտագործվում է հետազոտության, գերբնական, կաթարսերի եւ այլն) եւ հիպնոթերապիայի համար:

Հիպնոզի փուլերը նկարագրվում են Ա. Ֆորեմի կողմից.

1. Քնածություն (աննորմալ) հանգստի եւ թեթեւ հանրակացարանների զգացումով.
2. Hypotaccia - Խորը մկանների թուլացում `այս պետության դուրս գալու, պարբերական« խնամք »հաջորդ փուլում, կատալեպսիա պատճառելու հնարավորությունը.
3. Somnymulism - արտառոց խթաններ (բացառությամբ թերապեւտի ձայների) անտեսում, թե չկատարված, դյուրին կոչում է կատալեպսիան, երազներ եւ հալուսատիվ փորձեր, անեսթեզիա, լատենտային ունակություն եւ այլն .; Հնարավոր հետխորհրապակի առաջարկներ:

Հիպնոթերապիա:

Հիպնոզային պետության օգտագործումը որպես ինքնին բուժման գործակալ: Այս դեպքում հիպնոզի մեջ ընկղմումը չի հետեւում այլեւս հատուկ գործողություններին, ինչը հիվանդին հնարավորություն է տալիս լցնել հիպնոզային վիճակը իր բովանդակությամբ եւ (կամ դա հրաշք է ": Հիպնաբուժությունը խիստ կապված է հիպնոզի եւ դրա բուժական ազդեցության իրազեկության հետ, բուժման համար տեղադրման ծանրությունը եւ ակնկալվող էֆեկտի ներքին պատկերը:

Շատ ավելի հաճախ հիպնոզ օգտագործվում է որպես տեխնիկա, զգալիորեն ընդլայնում է առաջարկության հնարավորությունները եւ թերագնահատված, սուբլիմացված, մերժված փորձառություններով, խորը փորձով: Որպես տեխնիկայի հիպնոզ կարող է օգտագործվել գրեթե բոլոր մոտեցումների եւ մոդելների շրջանակներում: Հիպնաբուժության հետեւանքները սիմպտոմատիկից տարածվում են պաթոգենետիկ - կախված հիպնոզային վիճակում կատարված աշխատանքների նպատակներից եւ բնույթից:

Հիպնոզում առաջարկը առավել հաճախ օգտագործվող տեխնիկայից մեկն է: Այն մեզ թույլ է տալիս շրջանցել հոսանքը դիմադրության եւ խոչընդոտների հետեւանքով: Առաջարկի մեթոդներն ու բանաձեւերը տատանվում են թերապեւտից մինչեւ թերապեւտ, այնպես որ մեկի գործնականում արդյունավետ չէ, ի վերջո, մյուս կողմից արդյունավետ չէ: Հիպնոզում առաջարկության մեթոդներից մեկը ոգեշնչված երազանքներ է, որոնք նախկինում ստացել են հիվանդի նյութական եւ խորհրդանշական պատկերների մեջ:

Նիստի տեւողությունը կախված է հիվանդի վիճակից եւ բուժման թիրախներից: Enbery- ով `մասնագիտական-բացասականով (- խորը քունը հոսում է գրեթե առանց երազների; քունը դժվար է արթնանալ; երբ պրոֆեսիոնալ, երեխաները ունեն աննկատելիություն, իսկ երեխաները) տեղին են (15-20 րոպե) նստաշրջան, Ասթենիկ նեւրոզ եւ հոգեսոմատիկ խանգարումներ `կես ժամ ժամից: Նիստերի հաճախականությունը տատանվում է շաբաթական մեկից երկուից, բայց երբեմն (բուժում հիվանդանոցում կամ առողջարանում բուժման այլ սահմանափակումներ) ամենօրյա նստաշրջաններում հնարավոր է:

Հիպեռոթերապիայի տեւողությունը տատանվում է մեկ նստաշրջանից մինչեւ տասնյակ եւ նույնիսկ հարյուրավոր: Երեխաների պատանիների պրակտիկայում, սա սովորաբար 10 նստաշրջան է, որից հետո այս տեսակի թերապիան կանգ է առնում, կամ ընթացքը կրկնվում է հոգեբուժության այլ տեսակների հետ լցված դադարից հետո:

Հիպնոթերապիայի բարդությունները նշանակում են ավելի քիչ հաճախ, քան կրտսեր երեխան: Դրանց թվում. Հիստերական հիպնոզոիդ - Synambulism- ի անցումը արտահայտված հիստերիկ հոգեբանական նկարների մեջ `զեկույցի կորստով. Ավելի հաճախ դա տեղի է ունենում այն \u200b\u200bժամանակ, երբ թերապեւտը« սեղմում է »դեպի ձգան. Ինքնաբուխ տրանսները կարող են զարգանալ պատահական, կապված գործողությունների հիպնոզացման կարգի հետ (որի տեսքն է շեշտը դնելը, վճռական ձայնը եւ այլն) այդ թվում Հաջորդ նստաշրջանի դեպքերը հատուկ առաջարկ են արվում, որ հիպնոզային վիճակը կզարգանա միայն նիստերի վրա, եւ այս միջոցառման անարդյունավետության դեպքում հիպնոթերապիան դադարեցվում է. Հակառակի թերապեւտի վրա փոխանցման ռեակցիաները (պակաս հաճախ `ինքնուրույն). Դժվար են նրանց համար, եւ պետք է հոգ տանել այս տեսակի միջավայրի եւ նիստերի անցկացման դժվարության մասին. Կոնֆլեկուսային առգրավումները կարող են առաջանալ էպիլեպսիայով եւ օրգանական էպիլեպտիկ խանգարումներով հիվանդների մոտ, ուստի հիպնոթերապիան կամ իրականացվում է կամ իրականացվում է հատուկ մեթոդներով. Հոգեբանական բարդություններ սուր հոգեկան հարձակման սադրանքների ձեւով կամ հիպնոզ խառնուրդը ցավոտ փորձի մեջ խառնել:

Հակացուցումներ.

1. Հիպնոզի բարդությունները, որոնք չեն կարող նախազգուշացվել կամ դադարեցնել:
2. Ակտիվ հոգեկան ախտանիշներ:
3. Հոգեբանների դեկգենսացիա, հոգեբանական տեղադրումների հոգեբան:
4. Պրեֆոտիկ նահանգներ:
5. Սոմատիկ անբարենպաստություն արտասանեց:
6. Հիվանդի չցանկանալը կամ վախը:
7. Սուր, հատուկ, հատուկ, հուզականորեն հարուստ հետաքրքրությունը հենց հիվանդի հանդեպ հիպնոզի կամ երեխայի ծնողների նկատմամբ ակտիվ հետաքրքրություն:

Պահանջներ հիպնոթերապեւտի համար: Հիպնոզի թերապեւտից գիտակցաբար եւ պատասխանատու օգտագործելով բազմակողմանի ուսուցում հոգեբանության եւ հոգեբուժության վերաբերյալ, ծանոթանալու սոմատիկ բժշկության եւ հոգեբուժության սկզբին: Այս ոլորտում պղտորության գայթակղիչ հեշտությունը եւ մարդկանց նկատմամբ իշխանության սենսացիան անհամատեղելի է հոգեթերապիայի հետ, բայց անպաշտպան մարդկանց շատերին ներգրավում են հիպնոթերապիա եւ ստեղծում է հիվանդին շահերից բխելու ռիսկ: Նման միտումների ցուցիչներից մեկը, ներառյալ բավականին շնորհալի մարդիկ, իրենց «նվերը» ցուցադրելու միտում է թերապեւտիկ իրավիճակից դուրս եւ զանգվածային հիպնոսական շոու: Հիպնոզի օգտագործման այս ասպեկտների վերահսկողությունը եւ կարգավորումը թերապեւտի ներքին պատասխանատվության եւ մասնագիտական \u200b\u200bհամայնքի խնդիրն է, որում այն \u200b\u200bմտնում է:

Անհատական \u200b\u200bեւ խմբային հիպնոթերապիա: Սիմպտոմատիկ հոգեթերապիայի մեջ Խմբում կարող է օգտագործվել հիպնոզ, պաթոգենետիկորեն նախընտրելի է անհատի համար: Ընտրելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել խմբի հնարավոր ազդեցությունը եւ հիվանդի տեղադրումը: Խմբի առումով հնարավոր է անհատական \u200b\u200bառաջարկներ:

Մայրական հիպնոթերապիա: Թերապեւտում պատրաստված մայրը իրականացնում է երեխայի անկման ընթացքում հիպնոզացման եւ համատեղ մշակված առաջարկությունների կարգը: Այն սովորաբար օգտագործվում է 4-6 տարի երեխաների հետ աշխատելու մեջ եւ հատկապես այն դեպքում, երբ բժշկական հաստատության պայմաններում կա լարում, թերապեւտին բավարար հաճախակի այցելությունների անհնարինությունը:

Drugsopsychotherapy (թմրամիջոց) (Մ. Է. Թելեշեւկայաա, 1985): Գիտակցության փոփոխված վիճակը, որի դեմ ուղղված է առաջարկը, ձեռք է բերվում հոգեմետային էֆեկտների դեղաբանական պատրաստուկների ներդրումը. Barbamil, Hexenal, նատրիումի Thiopental, Nitrogen Zaksi միջին բուժական չափաբաժիններում:

Հուզական-սթրեսային թերապիա (հրամայական առաջարկ): Հոգեբանական պաշտպանության խոչընդոտների հաղթահարումը եւ առաջարկության բուժական իրականացումը իրականացվում է CNS- ի հոգեբանական ֆիզիոլոգիական վիճակում միաժամանակյա փոփոխության հաշվին: Միեւնույն ժամանակ, առաջարկությունն իրականացվում է տարբեր մոդալների անալիզատորների վրա չափազանց ընթացք ունեցող գրգռիչների ազդեցության ֆոնին (Մ. Ի. Աստանջատուրով, 1939; Ա. Մ. Զապոդոշ, 1982):

Նյութափոխադրված առաջարկ («Զինված» (J. Charcot), «Aprofit» (Վ. Մ. Բեքթերեւ) Առաջարկ, կայանքԲեռնող): Առաջարկությունն իրականացվում է, երբ բուժական ազդեցությունը վերագրվում է իրական, բայց չունեն նման օբյեկտ կամ երեւույթ: Տեսականին գործնականում անսահմանափակ է. Ախտորոշիչ պրոցեդուրաներից, անտարբեր դեղերից (պլացեբո), ֆանտաստիկ գեղարվեստական \u200b\u200bնյութական օբյեկտներից `« լիցքավորված ջուր », բուժում« լուսանկարներով »եւ այլն:

Hynnocatarsis. Մեթոդը առաջարկվում է J. Breier- ի կողմից XIX դարի վերջում: Նրա կարծիքով, հիպնոզը ինքնին ունակ է տրամադրել «արտակարգումը» աննեւացված փորձի եւ վնասվածքի հետ կապված հանգամանքների մասին: Բուժման ազդեցությունը կապված է Հիպնոզում հոգեբուժության կրկնվող փորձի հետ եւ տրամադրվում է հոգեկան սթրեսի անկում: Խորը հիպնոզում ընկղմվելուց հետո հիվանդը մանրամասնորեն առաջարկվում է եւ ասում է վնասվածքի հետ կապված ամեն ինչ:

Հիպնոզացում: Հիպնոզում ներածական տեխնիկան ծայրաստիճան բազմազան է: Ամենատարածված հմայքը (տեսքով հիպնոսացում), բանավոր տեխնիկա, ձայնային ռիթմեր, առարկայի վրա հայացքի ամրագրում, անցում եւ շոշափելի էֆեկտներ, թերապեւտի գործողությունների ոչ բանավոր շղթաներ (չափվում է հեռացման մոտավորությամբ) մուրճ կամ փայլուն գնդակը եւ այլն): Հիասկին գերադասելի է տղաների համար, բանավոր հիպնոսացում `աղջիկների մեջ, բայց դա կախված է ոչ միայն անձնագրային հատակից, այլեւ տղամարդկության / կանացիության անհատական \u200b\u200bառանձնահատկություններից: Հիպնոզացման մեթոդներ եւ բանաձեւեր ընտրելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել նախորդ հիպնոթերապիայի փորձի առկայությունն ու բնույթը, որպեսզի չկրկնվեն անարդյունավետ կամ բացասական գործողությունների ռեակցիաներ:

Էրիկսոնյան հիպնոզ: Մեթոդը մշակվել է Մ. Էրիքսոնը (1901-1980) եւ կայանում է ոչ հաղորդիչ հիպնոսացման հատուկ տեխնիկայով `օգտագործելով լեզվական լեզվով լեզվական, ոչ բանավոր եւ ռեժիսորական տեխնիկայի համակարգում պատկերների լեզուն: Հիպնոզի հայեցակարգը, որպես պատկերների փոխանցում եւ առօրյա կյանքում տարածված երեւույթը, սկզբունքորեն տարբերվում է հիպնոզի դասական հասկացություններից: Մ. Էրիքսոնը եւ նրա հետեւորդներն այս մեթոդը օգտագործում էին ցուցմունքների եւ տարիքի ամենալայն տիրույթում: Վերջերս այս մեթոդը դառնում է ավելի լայն տարածում Ռուսաստանում: Էրիկսոնյան հիպնոզը իսկապես ինտեգրալ հոգեբուժության մի քանի մեթոդներից մեկն է, օգտագործելով բոլոր տեսական մոտեցումները եւ միավորել բժշկական եւ հոգեբանական մոդելը: Էրիկսոնի փորձը ծառայել է որպես նյարդայնամոլական ծրագրավորման զարգացման հիմնական տվյալների բազաներից մեկը (տես այս հոդվածում նեյրո-լեզվաբանական ծրագրավորում):

Բեւրոշ (անգլերենից: Դեբրիֆը հանդիպման զեկույց է):

1960-ականներին J. Mitchell- ի կողմից առաջարկված ճգնաժամային իրադարձությունների արձագանքման մեթոդը: Պարտքի կարգը իրականացվում է ճգնաժամային իրադարձությունից հետո առաջին երկու օրվա ընթացքում (աղետ, բնական աղետ, ֆիզիկական կամ սեռական ագրեսիա, հրշեջներ եւ փրկարարական աշխատանքներ, մինչ այդ գտնվում են պատանդ, զինծառայող կամ այլն) եւ նպատակ ունի վերադառնալ Ինքնասպանության մտադրությունների դետրոմատիկ մակարդակի զոհերը եւ դարակագիտական \u200b\u200bմակարդակը:

Լինելով դրա էությամբ կանխարգելիչ մեթոդը, բեկորացումը հնարավորություն է տալիս օդափոխության զգացմունքների եւ ճգնաժամային փորձի կառավարման հնարավորությունը, կիրառվել է կատարվածի համարժեք ընկալում, լրացուցիչ սթրեսների, նույնականացման եւ ուղղությունների նվազեցում բարձր ռիսկային դեմքերի համար:

Թիմի կողմից անցկացվում է հոգեբանի կամ հատուկ պատրաստված կամավորի ղեկավարությամբ: Անհատական \u200b\u200bվնասվածքի դեպքում բոցավառման կարգը իրականացվում է գոյատեւող վնասվածքով. Խմբային վնասվածքների դեպքում `մի խումբ մարդկանց հետ, ովքեր վերապրել են այս իրադարձությունը: Խմբի աշխատանքը շարունակվում է առնվազն 2-3 ժամ առանց ընդհատումների:

Տղիպի փուլեր.

1. Ներածություն. Մասնակիցների մոտիվացիա եւ գաղտնիության եւ անվտանգության ապահովմանն ուղղված աշխատանքի կանոնների հաստատում (միայն նրա փորձի արտահայտումը), քննարկումը կանխելով լրատվամիջոցների ներկայացուցիչներին կանխարգելման որեւէ ձեւի անհնարինություն այն, ինչ կատարվում է խմբում, իր սահմաններից դուրս եւ այլն):

2. Աշխատեք փաստերի հետ. Իրենց հայտարարությունների բոլոր մասնակիցները պատասխան են տալիս. «Ով եմ ես: Ինչպիսին էր իմ տեղը եւ դերը իրադարձության մեջ: Ինչ եմ տեսել»: Սա հնարավորություն է տալիս վերականգնել միջոցառման ավելի օբյեկտիվ եւ լայն պատկերը, մշակել հետագա քննարկման ընդհանուր հող:

3. Հասկանալի. Այս փուլը նվիրված է իրավիճակի / ճգնաժամի առաջացած առաջին վնասվածքների քննարկմանը:

4. Աշխատեք ռեակցիաներով. Քննարկումը կենտրոնանում է հարցերի վրա. «Ինչ եմ մտածում այդ մասին»: Եվ «Ինչ եմ զգում այս կապակցությամբ»:

5. Ախտանիշների հետ աշխատելը. Մասնակիցները քննարկվում են վարքագծի, հուզական, ֆիզիկական եւ մտավոր նեղության խանգարումներով:

6. Դասընթաց. Աշխատանքի կենտրոնում `սթրեսի հետ համագործակցելու տեխնիկա, սթրեսի փորձի, ընտանիքի եւ սոցիալական / մասնագիտական \u200b\u200bհաղորդակցության սթրեսբոյ խնդիրներ:

7. Կրկնություն. Սա մեկնաբանությունների եւ հարցերի փուլ է, որոնք կարող են նորացնել նոր, բայց դեռ քննարկված ճգնաժամային պատասխանների խնդիրները: Նման դեպքերում իրականացվում է նոր քննարկում, սկսած 4 փուլից:

Game Հոգեբուժություն.

Հենվել երեխաների խաղի հիմնական գործառույթներին եւ առաջին հերթին օգտագործվում է հոգեկան խանգարումների լայն շրջանակի, վարքի խախտումների եւ երեխաների սոցիալական հարմարվելու լայն տեսականի: Էրիքսոնին պատկանող խաղի ամենահայտնի սահմանումը. «Խաղը էգոյի գործառույթն է, ձեր I- ի հետ մարմնական եւ սոցիալական գործընթացների համաժամացման փորձ»:

Երեխայի գործառույթի զարգացման վրա ազդեցության տեսանկյունից դրանք բաժանված են.

1. Կենսաբանական: Սկսած մանկուց, խաղը նպաստում է ձեռքերի, մարմնի եւ աչքերի շարժումների համակարգմանը, երեխային ապահովում է կինեստետիկ խթանում եւ էներգիա ծախսելու հնարավորություն:

2. Intapersonal. Խաղը նպաստում է տիրապետող իրավիճակների կարողության զարգացմանը, շրջակա միջավայրի ուսումնասիրությանը, սարքը հասկանալու, մարմնի, մտքի եւ աշխարհի հնարավորությունների մասին: Այս իմաստով խաղը միանշանակ խթանում է եւ նկարում է ճանաչողական զարգացումը: Բացի այդ, եւ խաղի այս առանձնահատկությունն այն է, թերեւս, ամենից շատ օգտագործվում է խաղային հոգեբուժության մեջ. Խաղը թույլ է տալիս երեխային «ցանկությունների կատարումը» ֆանտաստիկային խորհրդանշական եւ լուծելու համար: Խաղի մեջ վերարտադրվում են տրավմատիկ փորձառությունները. Այնուամենայնիվ, լինելով խաղի «վարպետ», երեխան կարող է թվալ, թե իրականում նա անզոր է զգում.

3. Միջանձնային: Առաջին հերթին խաղը մայրից կամ անձից առանձնացման / անհատների հասնելու հիմնական միջոցներից մեկն է, փոխարինելով այն: Խաղեր նման «Ku-Ku, որտեղ եմ ես»: Կամ շտապում-բռնում - հարմարավետ իրավիճակում ժամանակավոր տարանջատման իմիտացիա, կարծես երեխային նախապատրաստելը հնարավորինս եւ կառավարությունում իրական ժամանակավոր միջնապատերի հետ: Զգացմունքային խանգարում ունեցող երեխաների մոտ տարանջատման թեման ամենացավոտ եւ անընդհատ վերարտադրվում է թերապեւտիկ նստաշրջաններում: Ավելին, յուրաքանչյուր նստաշրջան ունի սկիզբը եւ վերջը, եւ երեխան պետք է իմանա, թե ինչպես է սկզբում շփվել, եւ մասնակցելուց հետո: Բացի այդ, երեխայի զարգացման ավելի ուշ փուլում խաղը ծառայում է որպես աղբավայր, սոցիալական հմտությունների հսկայական թվին տիրապետելու համար. Ինչպես կիսել խաղալիքները: Խաղի այս հատկությունը հատկապես լայնորեն օգտագործվում է խմբում կամ ընտանեկան խաղային հոգեբուժության մեջ:

4. Sociocultural. Յուրաքանչյուր հասարակության մեջ, յուրաքանչյուր պատմական փուլում երկու խաղերն էլ երեխաներին հնարավորություն են տալիս փորձել ցանկալի մեծահասակների դերերը, աստիճանաբար ընդլայնելով իրենց երգացանկը եւ խաղերը, որոնք նվազեցնում են մահվան վախը: Այսպիսի խաղերում երեխաները սուլում են այս դերերով հասարակության մեջ առնչվող գաղափարները, պահվածքն ու արժեքները: Խաղային հոգեբուժության մեջ այս գործընթացը շարունակվում է, երբ երեխան կորցնում է տարբեր մարդկանց դերերը, որոնք առաջացնում են տարբեր հույզեր: Առաջին անգամ խաղը սկսեց ներառվել 1919-ին Խուգ-Հելմուտի երեխաների հետ հոգեթերապեւտիկ աշխատանքի մեջ: Ավելի ուշ Ա. Ֆրեյդը եւ Մ. Կլեյնին տրվեց խաղի համակարգված օգտագործման նկարագրություններ, որպես երեխաների հոգեթերապիայի գործիք: Միեւնույն ժամանակ, խաղը հոգեվերլուծության նպատակներն ու տեխնիկան հարմարեցնելն էր երեխաների հետ աշխատելու համար:

1928-ին Ա. Ֆրեյդը սկսեց խաղը օգտագործել որպես երեխային վերլուծական աշխատանքում ներգրավելու միջոց: Հոգեվերլուծական տեսանկյունից այն դրդում էր հիվանդի հետ բուժական դաշինք ստեղծելու անհրաժեշտությունը, որը այն դեպքում, երբ հիվանդը երեխա է, հատուկ դժվարություն է: Երեխաները, որպես կանոն, ինքնակամ չեն դիմում հոգեթերապեւտի, նրանց ծնողները առաջնորդում են նրանց: Հաճախ ծնողներն են, եւ ոչ թե երեխան ինքն իրեն, տեսեք խնդիրը եւ ցանկանում եք ինչ-որ բան փոխել: Այս դեպքում թերապեւտիկ դաշինքը հնարավոր է ծնողների հետ, դրդված փոփոխությունների, եւ ոչ թե հենց երեխայի հետ: Բացի այդ, երեխաների երեխայի երազանքներն ու ազատ ասոցիացիաները վերլուծելու թերապեւտիկ տեխնիկան եւ ի սկզբանե առաջացնում են տարակուսանք եւ մերժում:

Երեխայի հնարավորությունը առավելագույնի հասցնելու համար Ա. Ֆրեյդը երեխան երեխայի համար սկսեց օգտագործել սովորական եւ հաճելի հարաբերությունների ձեւը `խաղը: Միայն երեխայի հետ համեմատաբար ուժեղ դրական կապի հասնելու համար, թերապեւտիկ նստաշրջանի վրա ուշադրության կենտրոնում սկսվեց տեղափոխվել բանավոր փոխազդեցության եւ աստիճանաբար, քանի որ երեխաները սովորաբար չեն կարող օգտագործել ազատ ասոցիացիաների մեթոդը:

Հոգեվերլուծության բրիտանական մասնաճյուղի ներկայացուցիչ Մ. Կլեյնը, ի տարբերություն Աննա Ֆրեյդի, հավատում էր, որ խաղը ծառայում է ոչ միայն երեխայի հետ կապ հաստատելու, այլեւ առաջին հերթին մեկնաբանությունների համար ուղղակի նյութ: 1932-ին Մ.Կլենն առաջարկել է օգտագործել երեխաների խաղը թերապեւտիկ իրավիճակում, որպես բանավորացման փոխարինում, որը երեխաները դեռեւս ունակ չեն, իսկ խաղը արտահայտում է բարդություններ եւ գաղափարներ:

Klynian թերապիան չունի ներածական փուլ, երեխայի խաղի պահվածքը մեկնաբանվում է առաջին հանդիպումից: Այս մոտեցումը թույլ տվեց Մ.Կլենին զգալիորեն ընդլայնել երեխայի հոգեվերլուծության կիրառման շրջանակը. Եթե Ա. Ֆրեյդը հավատա, որ դրական արդյունքներ են ձեռք բերվել հիմնականում հոգեվիճակային երեխաներ, ապա կին հոգեկան զարգացող երեխաներ:

Ներկայումս խաղերի հոգեբուժության համար կա չորս հիմնական մոտեցում, հոգեվերլուծական, հումանիտար, վարքագիծ եւ մոտեցում `զարգացման տեսության տեսանկյունից:

Որպես հոգեվերլուծական մոդելի մաս, հոգեթերապեւտը մատուցվում է որպես թարգմանիչ: Նրա խնդիրն է մեկնաբանել այն, ինչը երեխան բերում է բուժական նստաշրջանի, իմաստ տալով երեխայի պահվածքին եւ նրան պատմել իր մեկնաբանությունների արդյունքները պարզ երեխայի ձեւով: Երեխայի սեփական գործողությունների եւ ներքին կոնֆլիկտների հասնելու, իրազեկվածության նպատակը: Խաղը համարվում է եւ որպես երեխայի հետ կապ հաստատելու միջոց, եւ որպես ախտորոշիչ գործիք եւ որպես երեխայի խնդիրները ուսումնասիրելու նյութ:

Հումանիտար մոտեցումը շեշտում է միջոցի «թունավորության» դերը `արգելափակելով մարդու բնածին կարողությունը ինքնաակտիվացման (K. Rogers): Խաղի դասընթացները, հետեւաբար, ուղղված են միջին, որը նպաստում է երեխայի ինքնաակտիվացմանը: Այս նպատակը ձեռք է բերվում Empathic- ի լսման միջոցով, հաստատելով ընդունելի վարքի սահմանները, տրամադրելով թերապեւտի մասին անձնական տեղեկություններ, երեխաների, բանավոր եւ խաղերի հետ անընդհատ փոխազդեցություն: Խաղն օգտագործվում է ինչպես թերապեւտի հետ ջերմ բարեկամական հարաբերություններ կառուցելու միջոց, եւ որպես տեղեկատվության աղբյուր, եւ որպես զարգացման գործիք:

Վարքային տեսությունը հոգեբանությունը համարում է հիմնականում վարքի որոշակի տեսակների եւ հուզական պատասխանի դրական եւ բացասական որոշման հետեւանքով: Ուստի խաղային հոգեբուժության նպատակը առաջին հերթին պաթոլոգիական նախշերի հայտնաբերումն է եւ դրանց պայմանական բնույթը: Այնուհետեւ, փոփոխելով ամրապնդման համակարգը, կարող եք իրենք փոխել պաթոլոգիական ռեակցիաները: Խաղն օգտագործվում է որպես նոր ամրապնդման համակարգի ներդրման նյութ, խաղը ինքնին չի համարվում սեփական բուժական հատկություններ ունենալը:

Game Հոգեբուժությունը զարգացման տեսության շրջանակներում ներառում է խաղի թերապեւտի օգտագործումը որպես զարգացման հիմնական գործիք: Թերապեւտը միեւնույն ժամանակ իրականում ընդօրինակում է երեխայի նկատմամբ զգույշ եղած հիմնական գործիչների դերը, երեխայի գործունեությունը կառուցելը, ստիպելով այն գործել «մոտակա զարգացման գոտում», միջնորդել եւ կազմակերպել այն փոխգործակցությունը, որում ընդունում է երեխան ջերմության եւ վստահության զգացում:

Սակայն տեսությունները, այնուամենայնիվ, շեշտում եւ բացահայտում են խաղի որոշակի ֆունկցիոնալ կողմերը, օգտակար են հոգեթերապեւտի առումով: Խաղը շարունակում է մնալ իր «գաղտնի», իր «գաղտնի» միջոցով `իր« գաղտնի »հետ: Հարգելով թերապեւտին այս «գաղտնի» եւ տեղյակ լինելով իրենց ունակությունների, կայանքների, նախասիրությունների, ոճերի եւ այլնի մասին: Խաղը ստեղծում է անհրաժեշտ բազան, առանց որի խաղի բուժական օգտագործումը այլասերված է մանիպուլյացիայի մեջ:

Իրականում, խաղային հոգեբուժությունը առաջիններից մեկն էր, որն օգտագործում էր Ա. Ֆրեյդը `Երկրորդ աշխարհամարտի տարիներին Լոնդոնի ռմբակոծություններից վերապրած երեխաների հոգեբուժության համար: Պատերազմից հետո խաղի հոգեթերապիան սկսեց զարգացնել տարբեր հոգեթերապեւտիկ դպրոցներ: Game Հոգեբուժությունն օգտագործվում է անհատական, ընտանիքի եւ խմբի ձեւաչափերով. Ամբուլատոր, հիվանդանոցային եւ դպրոցական աշխատանքների իրավիճակներում: Այն արդյունավետ է երեխաների եւ դեռահասների մոտ, գրեթե բոլոր խանգարումներով, բացառությամբ շիզոֆրենիայի երեխաների աուտիզմի եւ խորը աուտիզմի ծանր ձեւերի:

Game Հոգեբուժություն Undoldising. V. Ex Love (1947). «Ստեղծվում է Թերապեւտիկ խաղային փորձ, քանի որ խաղը ապահով հարաբերություններ է ստեղծում երեխայի եւ մեծահասակների միջեւ, այդ իսկ պատճառով երեխան ազատ է, ինչպես նա կարող է իրեն պահել պահը, յուրովի եւ իր տեմպերով »:

Game Հոգեբուժություն արձագանքել. Ներդրվել է 1930-ականներին: D. Levi. Վնասվածքային իրավիճակի խաղում հանգստի ժամանակ, նրա նվագելը եւ երեխան խաղալը վերակառուցում է նրա փորձը եւ ակտիվորեն կրում է պասիվ տառապանքներից: Թերապեւտի խնդիրն այն արտացոլումն է, որը արտասանվում է երեխայի կողմից արտահայտված զգացմունքների մասին:

Game Հոգեբուժություն հարաբերությունների կառուցման համար: J. Taffeta եւ F. Allen 1930-ականների սկզբին: Եվ կենտրոնացած է «Երեխա-թերապեւտ» հարաբերությունների համակարգի վրա եւ այժմ, եւ ոչ թե երեխայի զարգացման պատմության եւ անգիտակից վիճակի մասին:

Զարթուցիչ: Թերապեւտիկ ընդունելություն, որը մշակվել է Լ. Դի Կանիոյի, Մ. Գանդիոնե եւ Պ. Մասեգլիայի կողմից 1970-1980 թվականներին: Աշխատեք օրգանական եւ կյանքի սպառնալիք ունեցող հիվանդ երեխաների ծնողների հետ (խիստ բնածին անկարգություններ, խորը մտավոր թերզարգացման տարբեր ձեւեր, ուռուցքներ, լեյկոզ եւ այլն): Միջամտությունը հիմնված է հոգեվերլուծական նախադրյալների վրա եւ նպատակ ունի կարեւորել անհատականության մեծահասակների ծնողներին եւ նրանց անցումը երեխաների հետ կապված դերերից: Ընդունումը կենտրոնացած է փոքր երեխաների ծնողների հետ աշխատելու վրա:

Երաժշտական \u200b\u200bթերապիա:

Այն վերադառնում է Հնդկաստանի Հին բժշկության փորձի, Հնդկաստանում, Մաիմոնիդի եւ այլոց գործերը: Էմպիրիկ փորձը եւ երաժշտության ազդեցության շատ ուսումնասիրություններ, որոնք արդարացնում են հանգստացնող եւ տոնիկ երաժշտության բաշխումը Հատուկ երաժշտական \u200b\u200bբաղադրատոմսեր տարբեր հիվանդությունների եւ հուզական պետությունների համար: Դրանք օգտագործվում են անհատական \u200b\u200bեւ խմբային հոգեբուժության մեջ, որպես հիպնոզության եւ առաջարկի ֆոնային աջակցություն Վ. Է. Ռոզնովում եւ Մ. Է. Բորոյում եւ այլն:

Երեխաները հաճախ օգտագործվում են պլաստիկ, ռիթմիկ, պարերի դասերի համադրությամբ: Հին դեռահասները կարող են օգտագործվել որպես հոգեբուժության անկախ տեսակետ: Միեւնույն ժամանակ, շատ հետազոտողներ նկատում են, որ երաժշտության ընկալման եւ փորձի անհատականությունը, դրա ինտեգրումը հոգեբուժագրության մեջ շատ անհատական \u200b\u200bէ եւ թելադրում է ընդհանուր երաժշտական \u200b\u200bբաղադրատոմսերի անհատական \u200b\u200bտատանումներ:

Երաժշտական \u200b\u200bթերապիա Nedoff եւ K. Robbins: Որպես այս մոտեցման մաս, որոնց հիմքերը դրվել են 1950-1960-ականներին: Երաժշտությունն օգտագործվում է ոչ թե որպես ուղղության ազդեցություն կանխատեսելի արդյունքի հետ, այլ որպես թերապեւտի եւ հիվանդի երկխոսության լեզու: Հիմնական դերը խաղացվում է առանց լսելու «երաժշտական \u200b\u200bբաղադրատոմսեր», բայց Pramuska- ն եւ Pramuska- ն եւ Pramuska- ն եւ թերապեւտի վոկալը եւ հիվանդը, պարզ երաժշտական \u200b\u200bազդանշանների փոխանակում `հնչում են թմբուկի, զանգերի, դաշնամուրի ռիթմ: Նման երաժշտական \u200b\u200bերկխոսության մոդելների ներգրավվածությունը հաղորդակցվում է եւ հիմք դառնում է կյանքի այլ ոլորտներում հաղորդակցական փորձը փոխանցելու համար: Մեթոդը օգտագործվում է երեխաների հետ աշխատելու համար, գրեթե անհասանելի է շփման մեջ, ոչ էլ հոգեբուժության այլ ձեւեր `մանկական աուտիզմ, վաղ հոգեկան թերզարգացում, զարգացումների մասին խորքային ձգձգման աստիճաններ եւ տարեցներ, երբ Հոգեբուժության այլ ձեւեր դեռ կիրառելի չեն `սկսած 2,5-3 տարի: Կես ժամից տեւող դասերը իրականացվում են անհատապես եւ փոքր խմբերում: Որպես կանոն, տարրերը առկա են դասերի կառուցվածքում, հետագայում հատկացվում է որպես paravertible հոգեբուժություն:

F րհեղեղի մեքենաներ:

Ogn անաչողական հոգեթերապիայի մեթոդներից մեկը, որն իր մեջ ներառում է «Wedge Clip» տիպի վարքային ուժեղ բաղադրիչ: Հիվանդը ընկղմվում է իսկական վախի վախի հետեւանքով, որը վախ է առաջացնում երկարաժամկետ իրավիճակի մասին, ոչ պակաս ժամից: Ենթադրվում է, որ դա խթանում է ստեղծագործականությունը եւ տեղահանում իրավիճակներից խուսափելու պահվածքը: Բուժման սկզբում բուժումը, որը հիվանդի կողքին է, օգնում է աջակցող եւ օգնող դեր, եւ այնուհետեւ աստիճանաբար «մի կողմ է մեկնում», որը պատրաստում է հիվանդին (կամ խմբային աշխատանքով): Մեթոդը բավականին աշխատատար է եւ կատարվում է, սկսած 12-13 տարի:

Նյարդոլիգուիստական \u200b\u200bծրագրավորում (NLP):

1970-ականներին ձեւակերպված մարդու վարքի եւ հաղորդակցության նոր մոդել: R. Bandler, J. Grender եւ առավել ինտենսիվ զարգացած L. Cameron-Bandler եւ J.. Disiasis. Մոդելը ձեւակերպվում է այնպիսի առաջատար հոգեթերապեւտների աշխատանքի ուշադիր դիտարկման եւ վերլուծության հիման վրա, ինչպիսիք են Միլթոն Էրիկսոնը, Վիրջինիա Սատիրը, Ֆրից Պերլցը եւ այլը: Մոդելի հիմքում կան գործնականում մշակված գաղափարներ զգայական մոդելների, ներկայացուցչական համակարգերի վերաբերյալ Եվ լեզվի մետա-մոդելներ, ոչ թե փորձի բովանդակության եւ դրա ձեւավորման եւ համախմբման մեխանիզմներին: Պաշտոնապես NLP- ն կարող է վերագրվել ճանաչողական մոտեցմանը, բայց ի տարբերություն դրա ապավինում է էպիստեմոլոգիայի:

Շատ հոգեթերապեւտներ NLP- ն համարում են ծայրաստիճան մանիպուլյատ եւ, հետեւաբար, «վտանգավոր» տեխնիկան: Իրականում NLP- ը տեխնիկա չէ, բայց նոր մեթոդաբանություն է, որն արդյունավետ է ցանկացած տեսակի հոգեթերապիա կառուցելիս: Խստորեն ասած, դրանք կենտրոնացած են այն գործիքային պահերին, որոնք ներկա են ցանկացած հոգեբուժության մեջ, սովորաբար մնացածը թաքնված են թերապեւտից, բայց դրա աշխատանքի արդյունավետությունը կամ անարդյունավետությունը սահմանելը: NLP- ն կիրառելի է երեխաների հոգեթերապիայի մեջ, ինչպես նաեւ մեծահասակների հետ աշխատելու մեջ:

Օպերատորի օդափոխում:

Անաչիտ-բիշեոլոգիական մեթոդ, որն օգտագործում է շրջակա միջավայրի կարողությունները, անցանկալի պահվածքը փոխելու համար: Desired անկալի պահվածքի խթանման եւ համախմբման համար օգտագործվում է խթանումների համակարգ (փող, քաղցրավենիք, խաղալիքներ, թույլտվություններ):

Տեխնիկան հաճախ օգտագործվում է երեխաների հետ աշխատելու մեջ: Այնուամենայնիվ, այսպիսի ուղղակի ձեւով այն հաճախ այլասերվում է փոխադարձ մանիպուլյացիաների համակարգի մեջ, մանավանդ ընտանիքում օգտագործված: Խուսափեք սա օգնում է.

1. Երեխայի հետ կապված սպասումների եւ պահանջների օպտիմալացումը իր պահվածքի, իրական խնդրանքների եւ երեխայի կարիքների հնարավորությունների սահմանների տեղեկացվածությունն է, նրա ցանկալի պահվածքի նկարները:

2. Երեխայի համար որոնողական գործունեության իրավիճակների ստեղծումը կյանքի եւ սեփական պահվածքի որակի միջեւ կապի անսահման տեղեկացվածությունն է:

Գրեթե դա նշանակում է, որ ծնողների հետ միասին թերապեւտը վերլուծում է երեխայի վարքագծային խնդիրները եւ ցանկալի պահվածքը ամրապնդելու հնարավոր եղանակները: Դրանից հետո ծնողները դադարում են անցնել անցանկալի պահվածքը (նրա ձեւերի, որոնք թերապեւտի հետ միասին ընտրվում են որպես աշխատանքի առարկա), «Ես շատ վիրավորված եմ»: .. Ես շատ վախեցած էի ձեզ համար ... »եւ այլն: Սա երեխային պատկերացնում է իր պահվածքի իրական ազդեցությունը այլ մարդկանց զգացմունքների եւ գրաքննությունների պաշտպանության փոխարեն: Միեւնույն ժամանակ, ներդրվում է ցանկալի պահվածքի առաջխաղացման համակարգ, որը երեխայի հետ չի քննարկվում. «Լավ» օրերի կամ ժամանակի հատվածների ավարտին պարզապես թույլ են տալիս հեռուստացույց դիտել կամ կարող եք կարդալ Խաղացեք նրա հետ ձեր սիրած խաղին կամ պարզապես կարող է մնալ նրա հետ ավելի երկար (կարեւոր, որպեսզի սա երեխայի արժեքային համակարգ է) առանց գովազդի համար »:

Ժամանակ է պետք, որ երեխան ինքնին բռնեց «լավ» պահվածքի կապը ստացված պարգեւներով եւ սկսեց չլսել այդ գովազդների «վարակված պահքը», այլ հետաքրքրվել է իր վարքագծով: Ընտանիքում օգտագործելու օպերատորի վիճակի այս փոփոխությունը թույլ է տալիս հաղթահարել շատերին, այդ թվում, թվալով անկարգության անհասանելի ազդեցություն:

Թերապեւտը օպերատորի օդափոխություն կիրառելիս նշված պահերը պետք է հաշվի առնեն նաեւ, հաշվի առնելով արեւմտյան մշակույթի մշակութային տարբերությունները, որոնցում մշակվել է տեխնիկան եւ ռուսերենը: Թվում է, թե կարեւոր է կառուցել պարգեւատրումների համակարգ, որը հիմնված է բոլորից, անձնական եւ հուզական արժեքներից: Սա չի վերացնում նյութականացված խթանների հնարավորությունները, բայց նրանց տալիս է խորհրդանիշի բնավորությունը: Ոչ պակաս կարեւոր է, որ թերապեւտից խրախուսական չլինեն բացասական արձագանքներ այն ծնողներից, ովքեր կարող են երեխայի համար «կրկնակի ծուղակ» ստեղծել `վատնել եւ վատ չեն անում:

Օպերատորի պայմանը ցուցադրվում է, առաջին հերթին, իրականում վարքային խնդիրներ եւ ավելի քիչ արդյունավետ, որտեղ վարքային խնդիրներ են առաջանում ընտանիքում կամ մեկ այլ խմբում տեղի ունեցող բռնությունների եւ հուզական անհավասարակշռության հետեւանք:

Մարգարոգերի հոգեթերապիա: (E. Hayimlich, 1972): Այն մեթոդը, որով թերապեւտը սենսորային անկյունների միջոցով կապում է հիվանդի հետ: Սենսոմոտորային հաղորդակցությունը չի փոխարինում բանավորին, բայց նրա հետ ձեռքի ձեռքը կա: Երեխայի հետ առաջնային շփումը տեղադրվում է ձայնի, շարժման եւ շոշափման միջոցով. Վերջինս վճռական դեր է խաղում: Հեստային խթաններն ու նվազագույն բանավոր շփումները գործում են որպես նվագակցվածություն: Օգտագործված տեխնիկան կազմակերպվում է կառուցվածքում: Any անկացած ֆոնդեր կարող են օգտագործվել `ոչ բանավոր վոկալիզացիա, ոտանավոր, ծանոթ մեղեդիներ, դեմքի արտահայտություններ, դրամատիզացում եւ տարբեր նյութեր` մատներով նկարելու համար, սարքը `օճառի փուչիկները, առաձգական մալուխը եւ լարային գործիքները: Չնայած նյութերը նույնն են, ինչ հոգեբուժության շատ այլ մեթոդներով, այստեղ նպատակները տարբեր են: Շեշտը դրվում է հաղորդակցությունների եւ տարրերի անկանխատեսելի հաղորդակցության թուլացման վրա `մանավանդ, երբ դրանք ամրապնդվում են բանավոր հոգեբուժությամբ: Նյութը չի օգտագործվում հմտությունների ուղղության զարգացման եւ գնահատման համար. Անհնար է սխալվել, եթե երեխային խնդրվեն ծեծել թմբուկին կամ հեռախոսազանգի հետ միասին: Նա կարող է արագ զգալ եւ վայելել:

Թերապեւտը սատարում է խաղային իրավիճակին եւ կարգավորում է դասերի կառուցվածքը տարբեր ձեւերով: Նրա արտահայտությունն անձի, հեռուստատեսության, ձայնային մոդուլյացիայի արտահայտությունն ապահովում է նստաշրջանի կառուցվածքը, միաժամանակ գործելով որպես ընդօրինակման խթան եւ մոդել: Ծավալի, սթրեսի կամ ռիթմիկ հնչյունների տեմպի փոփոխությունները կարգավորում են նաեւ նստաշրջանի կառուցվածքը: Ձայններն ու շարժումները միահյուսված են, կազմելով մեկ ամբողջություն: Նրանց միանում են շոշափում, հպում, իսկ ավելի ուշ `բանավոր մեկնաբանություններ: Նիստերը սովորաբար սկսվում են հարվածային գործիքների օգտագործումից. Նրանք երեխային ծանոթ են N- ին, հեշտությամբ խաղալու համար: Անհրաժեշտ է հաճույքի եւ որդեգրման մթնոլորտը: Հետեւաբար, թերապեւտը ուշադիր վերահսկում է երեխայի արձագանքը, փորձելով նախազգուշացնել հետաքրքրության եւ ձանձրույթի թուլացմանը, ճկուն կերպով փոխում է իր պահվածքի ձեւը: Մեթոդը օգտագործվում է նախադպրոցականների մեջ `տարբեր Ծննդոց հաղորդակցվելու անկարողությամբ եւ սովորաբար պահանջում է առնվազն 10-20 նստաշրջան: (Տես նաեւ այս հոդվածում երաժշտական \u200b\u200bթերապիայի մասին - Պ. Նորդոֆ եւ Կ. Ռոբբիններ եւ Թրերպլայ):

Դրական հոգեբուժություն:

Ն.Վեթեկյան առաջարկվում է 1970-ականներին: Դա գալիս է նրանից, որ հիվանդությունը պարունակում է ոչ միայն բացասական, այլեւ դրական կողմեր: Խախտումները համարվում են որպես կոնֆլիկտների մշակման միակողմանի ձեւերի դրսեւորում, որոնք զարգացել են ընտանեկան փորձի եւ մշակութային ազդեցությունների դինամիկայի մեջ: Դրական հոգեբուժությունը մեթոդաբանորեն սինթեզում է հոգեոդինամիկ, վարքային եւ ճանաչողական մոտեցումները: Արդյունավետ է ընդմիջումների լայն տեսականի, հիմնականում հոգեսոմատիկ: Այն հաջողությամբ համատեղում է հոգեբուժության բժշկական եւ հոգեբանական մոդելների արժանապատվությունը: Այն կարող է օգտագործվել, սկսած դեռահասությունից եւ ընտանիքի հետ աշխատելու մեջ:

Բանաստեղծական թերապիա:

Պոեզիայի օգտագործումը հոգեթերապեւտիկ նպատակներով: Դրա օգտագործման եղանակներից մեկը գրադարանի ռեսուրս է. Արդյունքն ուժեղանում են բանաստեղծական հակիրճությամբ, բովանդակալից կարողությունների, ռիթմի եւ պոեզիայի երաժշտության միջոցով: Այլ ուղիները ինչ-որ կերպ փակ են հոգեբուժության արտահայտիչ եւ ստեղծագործական ձեւերով, ակտիվ դերակատարումը `հիվանդին տարբերակելու համար: Նման աշխատանքը կարող է սկսվել պարապեզով `սեփական ձայնային եւ բանավոր ռիթմերով եւ շարունակել բանաստեղծական ստեղծագործության ոլորտում, որտեղ կարեւոր է բանաստեղծության որակը եւ դրա համապատասխանությունը, բովանդակության, ռեֆլեկտիվության, խորաթափանցության , կաթարիս, ստեղծագործական գործընթացում:

Մեթոդական տեխնիկայի սպեկտրը շատ լայն է `« լեպիսե »պոեզիայից` գիտակցված ստեղծագործականության համար, բանաստեղծական առաջարկից `բարդ հոգեոդինամիկ գործընթացներից: Բանաստեղծական թերապիան կարող է օգտագործվել գրեթե ցանկացած տարիքում (երբեմն արդեն 3-4 տարի հետո), առանց քողարկված եւ սինդրոմային սահմանափակումների, ցանկացած իրավիճակներում եւ հոգեբուժության ձեւաչափերով, ինչը ոչ տեսական մոտեցում է:

Հոգեվերլուծական թերապիա:

Այն իրականացվում է տարբեր տարբերություններով `կախված թերապեւտի / փոփոխությունների վերլուծության կողմնորոշումից: Նույնիսկ ուղղափառ հոգեվերլուծության շրջանակներում տեխնիկան կարող է ծայրաստիճան տարբեր լինել, ինչպես, օրինակ, Ա. Ֆրեյդի եւ Մ. Կլինի աշխատանքում:

Հոգեբանգում

Առաջարկվող Յան: Մորո XX դարի սկզբին: Խմբային հոգեթերապիայի մեթոդը, որը հիմնված է անհատականության եւ հուզական խնդիրների եւ հակամարտությունների բուժական դրամատիզացման վրա: Խմբում ընդգրկված են գլխավոր դերը խաղացող դերասան (հիվանդը ընտրող իրավիճակ, որն արտացոլվել է դրամատիկացման մեջ), լրացուցիչ էգոն (խմբի այլ անդամներ, որոնք ներկայացնում են ինչ-որ մեկին կամ ինչ-որ բան հիվանդի փորձի մեջ): Տեխնիկայի շարքում հիմնական վայրը զբաղեցնում է մենախոսությունը, դերերի փոփոխությունը, կրկնակի, բազմակի կրկնակի, հայելի եւ այլն, հոգեբուժականները կարող են կենտրոնանալ տարբեր իրավիճակների եւ խնդիրների վրա, ներառյալ հալյուցինացիաները եւ անհեթեթությունները: Տեղակայված հոգեման ձեւով կարող է օգտագործվել, սկսած երիտասարդության պատանեկությունից. Դրանից առաջ օգտագործվում են հոգեման տարրեր:

Հոգեբուժության ստեղծագործական ինքնադրսեւորում:

Ըստ Մ.Ե. Բուրգնոյի, ստեղծագործական արտահայտիչ հոգեբուժության համակարգերից մեկը, օգտագործելով ստեղծագործական դասեր (օրագրեր, գրականություն, լուսանկարչություն, նկարչություն, սիրողական թատրոն եւ այլն), որպեսզի ինքնին հավատն ամրապնդի, անձնական աճի օպտիմալացում: Կիրառելի է, սկսած պատանեկությունից `հիմնականում պաշտպանության համար, հակված է հիվանդի արտացոլմանը:

Խնդիրների թույլտվություն (Խնդիրների լուծում):

Ճանաչողական հոգեբուժության մեթոդը: Օգտագործվում է թերապեւտիկ հարաբերությունների կառուցվածքում եւ ուղղված է տարբեր իրավիճակներում արտադրողական պահվածքի ձեւերի մշակմանը: Սկզբում հիվանդը վերապատրաստվում է `պարզելու իրենց խնդիրները հատուկ վարքի առումով, այնուհետեւ նույնականացրեք խնդիրների եւ վարքի լուծման այլընտրանքային եղանակներ եւ, վերջապես, ընտրեք դրա համար օպտիմալ պահվածքը: Այս փուլերը կատարվում են թերապեւտի ղեկավարությամբ, սովորելով վարքագծային ռազմավարությունները կցել ավելի ու ավելի բարդ խնդիրների: Մեթոդը արդյունավետ է երեխաների եւ դեռահասների հետ, որոնք վարվել են վարքագծային խնդիրներ, բայց տարիքային հոգեբանական ֆիզիոլոգիական հսկայություն, երեխաների հետ աշխատելու ժամանակ օգտագործվում են վարքի պլանավորման մեխանիզմներ, քան մարտավարական նպատակներով:

Ռացիոնալ հոգեբուժություն(Հոգեբուժության հստակեցում, հոգեբուժություն դատապարտմամբ): P. Dubois- ը առաջարկվում է որպես այլընտրանք թերապիայի հավատքի տպավորության համար: Ըստ նրա հիմնադրման, դրույթները կարող են վերագրվել ճանաչողական մոտեցմանը, լինելով նրա նախահայրերից մեկը: Դուբոիսը հավատում էր, որ նեւրոզների պատճառը սխալ գաղափարներ են, եւ հոգեբուժության առաջադրանքները `« Հիվանդի միտքը զարգացնելու եւ ամրապնդելու համար, սովորեցնելու համար իր զգացմունքները փոխելու համար »: Հավատալով առաջարկը, ավելացնելով առաջարկությունը `այս« վնասակար հոգեւոր թուլությունը », Դուբուան կենտրոնացավ վարքի եւ փորձի տրամաբանական կողմի վրա, մեկնաբանելով դրա հոգեբուժությունը ապացույցների, խորհրդի, հավատալիքների, պարզաբանման, Սոկրատական \u200b\u200bերկխոսության մեջ:

Այնուամենայնիվ, ժամանակակիցների ապացույցները շեշտում են նրա հավատքի կիրքը, որը մտածում է, որ հուզական ազդեցությունն ու առաջարկը խորթ չէ նրա գործին, եւ նա, կարծես, «ոգեշնչում էր» նրա տրամաբանությունը:

Ամբողջական հոգեթերապիայի արդյունավետությունը զգալիորեն կախված է փաստարկների եւ ապացույցների խստությունից, բայց թերապեւտի ինքնության վրա դրա մեջ ներդրվել է հոգեթերապեւտիկ տեխնիկայի իմաստ եւ տիրապետում: Որոշ գիտելիքների եւ խմբագրող խորհուրդներ, որոնք սպառվում են հաղորդագրությանը, առավել եւս `անձնական օրինակով վերաբերող թերապեւտին, դա ոչ միայն անարդյունավետ է, այլեւ հաճախ, Yatrogenne: Բայց ռացիոնալ հոգեբուժությունը այս մարդու առջեւ կանգնած է իր խնդիրներով եւ կառուցմամբ, որպես երկխոսություն «I-You» - ը շարունակում է մնալ արդյունավետ մեթոդ:

Մինչեւ 10 տարեկան երեխաների հետ աշխատելու դեպքում սովորաբար օգտագործվում են միայն բանական հոգեթերապիայի տարրերը `կարճ եւ մատչելի բացատրություններ: Ավելի լավ է դա անել անվերապահ կարիքի եւ զգուշության դեպքում, քանի որ մեծահասակների եւ երեխաների տրամաբանության եւ դերասանական հարաբերությունների տարբերությունների պատճառով շատ հեշտ է կորցնել շփումը երեխայի հետ, եւ ոչ թե մանկավարժության ոլորտում Թերապեւտիկ, երկխոսություն:

10 տարի անց հնարավորությունները ընդլայնվում են: Այն, սակայն, պետք է պատրաստվի «Պեդտատայի ծուղակին», որ ծայրահեղ դրսեւորումներին կոչվում են դեռահաս փիլիսոփայական թունավորումներ, ազատագրման արձագանքի հետ միասին կարող են տարածել բուժական երկխոսությունը վեճի կամ մենամարտի: Դաժան ռացիոնալ-վերլուծական արմատական \u200b\u200bեւ Ալեքսիթիմիա հիվանդների համար բանական հոգեբուժությունը հաճախ նախընտրելի մեթոդ է:

Երեխաների պրակտիկայում բանական հոգեբուժությունը ընտանիքի հետ աշխատելու անբաժանելի մասն է: Որպես կանոն, ընտանիքը չափազանց ներգրավված է այն բանի մեջ, ինչ կատարվում է երեխայի հետ եւ նախապատրաստում է տեսնել, թե ինչ է կատարվում բուժական հեռավորության վրա: Ռացիոնալ հոգեբուժությունը օգնում է ազատել շատ տրամվայություններ, կառուցել այն ճանաչողական քարտեզները, թե ինչ է կատարվում այն \u200b\u200bերեխայի հետ, ովքեր օգնում են ծնողներին գտնել իրենց տեղը բուժական գործընթացում եւ երեխայի օգնության համակարգում:

Ռացիոնալ-հուզական հոգեթերապիա Ա. Էլիս:

Ճանաչողական հոգեթերապիայի մեթոդներից մեկը: Հաշվի առնելով անձին որպես ճանաչողական-հուզական-վարքային միասնություն, եւ Էլլիսը դիմում է «մտածելու մտածողության մասին», որպես հոգեբուժության իմաստաբանական կենտրոն: Զգացմունքային կենտրոնացման, ուղղակի առճակատման եւ այլն օգտագործվող էմպոզիկապես մշակված տեխնիկան օգտագործվում է խնդիրները լուծելու համար, գիտակցում են իրենց սեփական պատասխանատվությունը նրանց առաջացման համար, գտնելով բեղմնավոր լուծման եղանակներ:

Խոսակցական թերապիա:

Թերապեւտի խնդիրն է օգնել հիվանդին բանավորորեն հուզական փորձառությունները, պաթոլոգիական ախտանիշները վերացնելու համար:

Ինքնակառավարումը:

D. Meyhenbaum- ի առաջարկած ճանաչողական հոգեթերապիայի մեթոդը: Թերապեւտի խնդիրը հիմնված է հիվանդին սովորեցնելու խնդիրների վերլուծության վրա `վարքագծային առաջադրանքները ինքնին հարցնելու համար, ինչը կարող է խթան հանդիսանալ իրենց վարքի եւ ղեկավարության ուղղությամբ: Նման դասընթացը պահանջում է բավականին պարզ եւ ճշգրիտ պատկերացում վարքի ճանաչողական կողմի յուրաքանչյուր կոնկրետ գործով: Այն օգտագործվում է շիզոֆրենիայի հետ աշխատելու, բաժանված դեռահասների, աման լվացող երեխաների հետ:

Ընտանեկան հոգեթերապիա:

Այն ծագել է 1950-ականներին, չնայած ընտանիքի վրա բուժական ազդեցության գաղափարներն արտահայտվել են անցյալ դարում եւ նախկինում մուտքագրվել են բազմաթիվ ավանդական բուժման համակարգերի համակարգ: Ընտանեկան հոգեթերապիայի առաջացումը կապված է Ա. Maidlifort (1957) եւ Ն. Աքերմանի անունների հետ (1958): Ներկայումս ընտանեկան հոգեբուժությունն իրականացվում է տարբեր տեսական մոտեցումների շրջանակներում (դինամիկ, վարքագծային, ճանաչողական, էքզիստենցիալ-հումանիտար, համակարգային, համակարգային), ավելի ու ավելի է տեղափոխվել ինտեգրալ մոտեցում: , Այն հիմնված է ընտանիքի հարաբերությունների դերի եւ դինամիկայի դինամիկայի որոշման մասին, իր անդամների վիճակում: Մանկության համար կարելի է առանձնացնել ընտանեկան հոգեբուժության մի շարք նպատակային բույսեր:

1. Ընտանիքի թերապեւտիկ ուղղումը որպես etiopathogenetic գործոն `երեխայի խախտումների առաջացման գործում:

2. Երեխայի խնդրի / պահվածքի հետ կապված ընտանեկան կոնֆլիկտների եւ վնասվածքների լուծում:
3. Համակարգային ընտանեկան հոգեթերապիա, որը կենտրոնացած է ընտանիքի վրա, որպես սոցիալական օրգանիզմ եւ դրա մեջ հարաբերություններ, որպես միջամտության օբյեկտ:

Ընտանեկան հոգեթերապիայի մեթոդական ապարատը ներառում է տարբեր տեխնիկա.

1. Հրահանգներ. Ինչ-որ բան անելու հրահանգներ, այլ բան արեք, մի արեք: Հրահանգները կարող են ուղղորդվել `դրանց իրականացումը եւ վերահսկողությունը կատարվում են հիմնականում վարքագծային մոտեցման եւ պարադոքսալման ուղղությամբ` նախագծված այն փաստի համար, որ ներկայիս վարքի մեկ կամ մեկ այլ ձեւի արգելումը հեռացնում է դրա իրականացմանը եւ նպաստում դրա իրականացմանը:

2. Ընտանեկան քննարկում - Ընտանեկան կյանքի ընտանիքի անդամների քննարկում, ընտանեկան խնդիրների եւ հակամարտությունների լուծման ուղիները: Թերապեւտը հանդես է գալիս որպես միջնորդ եւ դիտորդում ներառված է, օգտագործելով ակտիվ լսող, կրկնություն, վերափոխում, դիմակայություն, լռություն եւ այլն:

3. Պայմանավորված / օդափոխման հաղորդակցություն - նոր տարր (գույնի ազդանշան, գրանցամատյան, կապի կանոններ), որոնք դանդաղեցնում են ընտանեկան խոսնակներին եւ դրանք ավելի հեշտացնում են ընտանեկան քննարկումում եւ (կամ) հարաբերություններում:

4. Դերի-խաղային խաղեր:

5. Խաղալ միմյանց դերերով:

6. Ընտանեկան քանդակը, ըստ Վ.Կարիրի, երբ միմյանց ընտանիքի անդամները ստեղծում են «սառեցված գործիչներ», արտահայտելով համապատասխան հարաբերությունների մեկ կամ մեկ այլ կողմ:

Ոճի ընտրությունը հրահանգ է կամ ոչ դիտում, ընտանիքի կամ ամբողջ ընտանիքի մի մասի, նիստերի հաճախականության եւ դասընթացի հաճախականության, անկախ կամ հոգեբուժության ներուժով, թերապիայի սխեմաների կամ ընտանիքի դինամիկայի եւ այլն թերապեւտը լուծվում է հենց թերապեւտի կողմից: Ընտանեկան հոգեթերապիայի կազմակերպման եւ վարքի մեթոդները չպետք է որոշվեն թերապեւտի տեսական կողմնորոշմամբ, դրա բնութագրական առանձնահատկություններով եւ որոշ կերպ սահմանափակվելու համար:

Երեխաների եւ պատանիների պրակտիկայում հաճախ անհրաժեշտ է դիմել անհատական \u200b\u200bաշխատանքի մի քանի կամ բոլոր ընտանիքի անդամների հետ, օգնելով նրանցից յուրաքանչյուրին լուծել իրենց խնդիրները ընտանեկան խնդիրների համատեքստում եւ այդպիսով օպտիմալացնել ընտանեկան հաղորդակցությունը: Հիշելով, որ մարդիկ հաճախ գիտեն, թե ինչ պետք է անեն, բայց չգիտեն, քանի որ այն պետք է առանձնանա ընտանեկան հոգեբուժության միջոցով `նպատակահարմար վարքային մեթոդների մասին:

Համակարգված desensitization (desensitization):

Որպես մեթոդ է առաջարկվում J. Wolpe- ի կողմից եւ այն է, որ տեղահանում է սովորած ռեակցիաները: Նախապես յուրացված պարզ հանգստի տեխնիկա `օրինակ, խորը մկանների թուլացում: Թերապեւտը հիվանդի հետ միասին, անցանկալի հույզեր հրահրող իրավիճակների ցուցակն է `ամենատարածված եւ ուժեղներից մինչեւ հազվագյուտ եւ թույլ, ինչպես նաեւ հանգստացնող իրավիճակների ցուցակից: Դրականացման նիստն այնուհետեւ ծախսվում է շուրջ կես ժամ:

Հնարավորության դեպքում հիվանդը հնարավորինս պայծառ աչքերով հանգստանալու վիճակում ներկայացնում է իրավիճակի ամենաթույլ վախը եւ 30-40 վայրկյան ցուցահանդեսից հետո `հանգստացնող իրավիճակներից մեկը: The իկլը բաղկացած է յուրաքանչյուր նստաշրջանի 7-8 կրկնությունից: Եթե \u200b\u200bհնարավոր է հասնել վախի անհետացմանը, հիվանդը սրա մասին ստորագրում է թերապեւտը (օրինակ, մատը բարձրացնելը), եւ այդ ժամանակ թերապեւտը թույլ է տալիս անցնել հաջորդ կալորիական իրավիճակին: Եթե \u200b\u200bվախը շարունակվում է, բուժողը դրա մասին հիվանդի ազդանշանի վրա (մեկ այլ ձեռքի մատը բարձրացրեց) դադարեցնում է նիստը, եւ հիվանդի հետ միասին ձգտում է իրավիճակների ձախողման եւ ավելի շատ «աշխատելու» դեպքերի, որոնցից հետո նիստը վերսկսվում է:
Թերապիան կարող է լրացնել վարքագծային բաղադրիչով `կոնկրետ իրավիճակների վախ: Մեթոդը արդյունավետ է, սկսած 10-12 տարեկանից:

Թաքնված զգայունություն:

Որպես մի տեսակ հակադրություն Desensitation- ի, որի նպատակն է թուլացնել / վերացնել վարքի որոշակի տեսակներ, նրանց երեւակայության միջոցով `զզվանքների պատճառներով: Այսպիսով, ճարպակալման հոգեբուժությամբ պատկերված է առատ եւ համեղ սեղան, որի համար հիվանդը սկսում է կլանել սնունդը, այնուհետեւ պատկերված է ցնցող անսահմանափակ փսխում. Նմանապես, հիվանդը կարող է երեւակայության մեջ զսպել անցանկալի պահվածքը եւ խրախուսանք ստանալ: Օգտագործվում է ֆոբիայի հոգեթերապիայի, overeating- ի, ալկոհոլիզացման, ծխելու, նույնասեռական ներգրավման, հաղորդակցական անհանգստության:

Թաքնված օդափոխություն:

Որպես ճանաչողական հոգեբուժության մեթոդ առաջարկվում է J. Քեյթելոն 1960-ականների վերջին: Դրանում խթանման եւ գրաքննության հաջորդականությունները գործում են որպես անկախ վարքային միջոցառումներ: Դրանք կարող են օգտագործվել երեւակայական իրադարձությունների հետ կապված, ինչպես, ինչպես կառավարվում է օդափոխման միջոցով, այնուհետեւ տեղափոխվել իրական պահվածք: J. Cautel- ը առաջարկեց մեթոդի հատուկ տեխնիկայի իրականացման համար:

Ֆիզիկական ուղղվածություն ունեցող հոգեթերապիա.

Վ. Ռեյչը կարծում էր, որ անհատական \u200b\u200bբնույթ է հայտնել մկանների կոշտության բնութագրական նկարներում, արգելափակելով հիմնական կենսաբանական հուզմունքները (անհանգստությունը, զայրույթը, սեռականությունը) եւ արտացոլում են օրգանին հատուկ կենսաբանական էներգիայի գործառույթը: Ըստ Վ. Ռիհայի, մկանային կեղեւը, որպես հոգեբանական բլոկների մարմնական արտահայտություն, կազմակերպվում է յոթ հիմնական պաշտպանիչ հատվածներում (աչք, բերան, պարանոց, կրծքավանդակի, դիֆրագմ, որովայնի եւ pelvis): Պարադիքսի թերապիան բաղկացած է մկանների կեղեւի թուլացումից եւ վերացումից յուրաքանչյուր հատվածում `օգտագործելով հատուկ տեխնիկա (շնչառություն, կոնտակտային մեթոդներ, հույզերի արտահայտություններ եւ այլն):

Իրականության թերապիա:

V. Glasser- ի կողմից մշակված ճանաչողական հոգեթերապիայի մեթոդը 1950-ականներին: Մեթոդի նպատակն է բարելավել իրականության գործնական ընկալումը, խթանել դրա կոնկրետ իրազեկությունը եւ պլանավորումը, ինչը պետք է հանգեցնի հարմարվողականության բարելավման, այսինքն, «բաց թողնելով առկա խնդիրները»: Մեթոդը հիմնված է այն ենթադրության վրա, որ անձնական ինքնության եւ ինքնորոշման աղբյուրը «անում» է. Պատասխանատվության եւ նախաձեռնության զարգացումը հանգեցնում է հաջողության եւ արդյունավետության փորձին: Թերապեւտը կենտրոնացած չէ զգացմունքների վրա, այլ պահվածքների վրա `հատուկ իրավիճակներում հատուկ քայլերի վերլուծություն, հիվանդի գաղափարներ հաջող վարքի մասին: Հիվանդի պատասխանատվությունը ներառում է աշխատանքային ուրվագծերի իրականացումը թերապեւտի հետ միասին, կատարման վերաբերյալ մանրամասն զեկույցների հետ միասին հաջողության / ձախողման համատեղ վերլուծությամբ եւ հետագա պլանավորմամբ:

Իրականության թերապիայի կառուցման կարեւոր կետերից մեկը աստիճանական է, քայլ առ քայլ, հնարավորություն ընձեռելով ինչպես հաջողակ պահվածքի, եւ հաջող վարքի փորձը ինտեգրվել անհատական \u200b\u200bարժեքների համակարգի հետ: Մեթոդը արդյունավետ է հիվանդների մոտ, սկսած 11-12-ամյա տարիքից `գիտակցված վարքային խնդիրներով եւ դրանց լուծման ցանկությամբ: Այն կարող է օգտագործվել ծնողների հետ աշխատելու կարիք ունենալու անհրաժեշտության համար `կապված խնդրի երեխայի հետ շփվելու արդյունավետ եղանակների, հոգեկան թերզարգացման, երեխաների աուտիզմի, հիպերակտիվության եւ այլն:

TheraPlay (Թերապեւտիկ խաղ).

Հոգեբուժության ձեւ (E. Jernberg, 1979), ծնողական հարաբերությունների եւ նորածնի վերարտադրող: Թերապեւտը երեխայի հետ շփվելու համար, ինչպես մայրը, կառույցները, վարքագիծը, հրահրերը, ներխուժումները բերում են, եւ մայրիկի նման, ամեն ինչ անում է շատ անձնական, մարմնական, հաճելի ձեւով: Մեթոդը բխում է նրանից, որ երեխաների եւ դեռահասների շատ խնդիրներ են դրսեւորում: Թերապեւտը `նա աշխատում է 6 ամսական երեխայի կամ դեռահասի հետ` երկու հիմնական խնդիր.

1. Որոշելու համար, թե որ զարգացման փուլում է, որ «մայր երեխան» եւ նրա կողքից (մոր կամ երեխայի) խանգարումն առաջին անգամ է դրսեւորվում:

2. Լրացրեք երեխային հաստատված (տես 1) բեմում նշված մեթոդով ձեւավորված դատարկությունը, բայց առանց գերտերությունների կամ գերտերության:

Այս դատարկությունը բացահայտելու լավագույն միջոցը մոր եւ երեխայի համատեղ դիտարկումն է: Թերապիան կառուցված է այնպես, որ վերականգնվի նախկինում խանգարված կամ ընդհատված կապերի եւ հավելվածների «ճիշտ» ընթացքը: Նորմալ ծնողությունը ինքնին պարունակում է առնվազն չորս չափսեր, որոնք ցանկացած պահի կամ միասին կարող են դառնալ հոգեբուժության կենտրոն: Մայրական գործունեությունը կառուցված է, սահմանում է կանոնները, հետեւելով առօրյային, ամուր պահմանը, որոշելով երեխայի մարմնական սահմանները: Երեխայի հորիզոնները ընդլայնելու իր փորձերում նա նրան անվանում է ցանկություն, ձգվում եւ հասնում: Նա ներխուժում է, փչելով իր կոպերի վրա, նրան սեղմելով ինքն իրեն, նետվելով նրա հետ, խաղալով թաքնված եւ կապերի մեջ եւ այլն:

Այս 4 չափումները հիմնականն են թերապեւտիկ խաղի մեջ, ինչը տարբերվում է սովորական երեխաների հոգեբուժությունից: Այն ուղիները, որոնք թերապեւտը պահում են իդեալական մոր պահվածքի համար, հետեւյալն է.

1. Կենտրոնացեք բացառապես երեխայի վրա:
2. վիրավորական եւ ցուցադրում առանց ներողություն ստանալու եւ դրա թույլտվությունը ստանալու:
3. Հարաբերակցությունը ֆիզիկական եւ կոնկրետ է ավելին, քան բանավոր եւ վերացական:
4. Ակցիան ավելի շուտ այստեղ է, եւ այժմ, քան ուղարկված անցյալը:
5. Դիմեք հիմնականում իրականությանը, այլ ոչ թե ֆանտազիայի:
6. Կախանք եւ լավատեսություն, ոչ թե դեպրեսիա եւ հոռետեսություն:
7. Օգտագործելով ձեր մարմինը եւ մանկական մարմինը, ոչ դիզայներներ, տիկնիկներ եւ այլն:
8. Արձագանքելը լավ / իրական առաջադրանքների վրա հիմնված առաջադրանքների վրա չէ, բայց դրա եզակիության, կենսունակության, գեղեցկության, սիրո վրա:
9. Անմիջապես պատասխանը ֆիզիկական վնասների եւ խնդիրների:
10. Տեսողական շփումը պահպանելու ցանկությունը, անկախ երեխայի համաձայնությունից / անհամաձայնությունից:

Այն կարող է իրականացվել անհատական, ընտանիքի եւ խմբի ձեւաչափերով: Հաշվի առնելով թերապեւտիկ խաղի առանձնահատկությունները, խորհուրդ է տրվում ստեղծել հատուկ խմբեր `իր պահելու համար եւ հիշեք, որ այն ավելի մեծ ռիսկ է ստեղծում հակահյուսվածների համար: Միջամտության արձագանքները տարբեր են `կախված խնդիրների բնույթից: Obsessive Radical- ով երեխաներ. Միշտ էլ շատ աջակցված եւ ստրուկ է `ավելի լավ արձագանքում ներխուժման եւ կրթության համադրությանը: Սկզբնապես դրանք կարող են դիմադրություն առաջացնել իրենց անսովոր եւ ֆիզիկության պատճառով: Բայց դիմադրությունն այն շուտով կթուլանա: Նմանապես, դուք կարող եք սկսել աշխատել աուտիզմով երեխաների հետ:

Բաշխված, հիպերակտիվ երեխաներ, շիզոֆրենիկ պարամետր ունեցող երեխաներ, մինչ ներխուժումը եւ կրթությունը կարող են միայն խստացնել խնդիրները: Ոչ բոլոր երեխաները ընկալում են այս տեսակի թերապիան եւ այն չի օգտագործվում վերջերս տուժած ֆիզիկական կամ հոգեկան վնասվածքների, սոցիոպաթիկ անհատականությունների հետ աշխատելու գործում:

Պահելով թերապիա:

Նախագծված է Մ. Ուելսի կողմից 1970-ականներին: Եվ դա բխում է վաղ երեխաների հուզական խանգարումների հասկացողությունից `« մայր-երեխայի »խախտված հուզական հարաբերությունների արդյունքում: Սկզբում մեթոդը նախատեսված էր աուտիզմով երեխաների հետ աշխատելու համար, բայց հետագայում դրա օգտագործման շրջանակը ընդլայնվել է վարքագծային եւ ֆոբիկ խանգարումների, ինչպես նաեւ նախքան առողջ երեխաների կրթությունը ներդնելը

Թերապիան պահելը ամեն օր իրականացվում է մոր կողմից ընտրված պահերին `կախված երեխայի վիճակից: Երեխան ժամանակ չի թողնում մանիպուլյացիաներից խուսափելու համար, բայց նախազգուշացրեք այն, ինչ կլինի: Օրինակ - «Հիմա ես ձեզ երկար ժամանակ կպահեմ, մինչեւ չզգաք, որ լավ եք»: Երեխան մայրը պահում է այդպիսի դիրքում, որպեսզի նրա հետ նիստի ամբողջ ժամանակ պահպանվի ուղղակի տեսողական եւ փակ մարմնի կապը, վերահսկեք բողոքի, անցնելու եւ պայքարի փորձերը: Հնարավորության դեպքում ընտանեկան այլ անդամներ ընդգրկված են ընթացակարգում: Կրտսեր երեխաները ավելի լավ չեն խուսափել իրենց կողմից նախանձի արձագանքներից:

Նիստը անցնում է դիմակայության, դիմադրության եւ թույլտվության քայլերը: Նիստը չպետք է ընդհատվի եւ շարունակվի, քանի դեռ երեխան չի հասել լիակատար հանգստի վիճակ: Եթե \u200b\u200bպետք է ընդհատել այն, ապա թերապիան դադարեցվում է մի քանի օր: Նիստերը սովորաբար պահվում են տանը: Դասընթացի սկզբնական փուլերը պահանջում են թերապեւտի առկայությունը, որն իրականացնում է անհրաժեշտ ախտորոշումը, որը ընտանիքին հրահանգում է այդ ուղղիչ ծնողների պահվածքը եւ նրանց աջակցում: Ավելի ուշ նա ամսական մեկից երկու անգամ մասնակցում է թերապիայի: Թերապիայի պահումը կատարելուց հետո, կախված երեխայի վիճակից, հնարավոր է անցում հոգեբուժության այլ ձեւերի:
Թերապիա օգտագործող բոլոր նրանք, ովքեր ունեն մասնագետներ, շեշտում են նաեւ նրա դրական ազդեցությունը մայրիկ-երեխայի մոր եւ հաղորդակցության վրա: Աուտիզմի ընթացքում թերապիայի անարդյունավետության դեպքերը սովորաբար կապված են դրա ընդլայնման ախտորոշման հետ:

Անհանգստացնող նեւրոզով պահվող թերապիան իրականացվում է ավելի մեղմ ձեւով, սովորաբար քնելուց առաջ եւ առաջին օրերին թեթեւացում է բերում: Ի տարբերություն աուտիզմի, առճակատման եւ դիմադրության փուլեր կան: Դասընթացը տեւում է մոտ 68 շաբաթ: Եւ առավել հաճախ ավարտվում է երեխայի որոշմամբ: Ենթադրվում է, որ փափուկ հոլդինգի ընթացքում երեխան կրկին ձեռք է բերում անվտանգության վաղ փուլերում կոդավորված անվտանգության զգացողություն:

Հոգեբուժությունը հոգեկան խանգարումների բուժման հոգեբանական մեթոդներն են: Հոգեբուժության մեջ կան բուժման շատ տարբեր մեթոդներ, ինչպիսիք են հոգեվերլուծությունը, խումբը կամ ընտանեկան թերապիան, վարքագծային թերապիան: Վերջնական նպատակը անհատականության զարգացմանը աջակցելն է, եւ ոչ միայն հիվանդության ախտանիշների վերացման գործում: Dogo անկացած հոգեբանական օգնության հիմքը բժշկի եւ հիվանդի խոսակցությունն է: Բացի այդ, հոգեմետ դեղամիջոցները կարող են օգտագործվել հիվանդի բուժման, տարբեր սարքերի եւ այլ օժանդակ միջոցների համար:

Ներկայումս հոգեբուժությունը ընդունված բուժման մեթոդ է, որը ոչ միայն արդյունավետ է, այլեւ տարածված: Գոնե կյանքում առնվազն մեկ անգամ Արեւելյան Եվրոպայի բոլոր բնակիչների 10-15% -ը հոգեբուժության կարիք ունի, եւ մոտ 2-3% -ը տառապում է ծանր հոգեկան հիվանդությունից: Նրանք պետք է ավելացնեն մարդկանց ցավոտ ակտիվացում:

Հոգեբուժության մեթոդների դասակարգում

Հոգեբուժությունը հոգեկան ազդեցություն է ունենում բժշկական նպատակին հիվանդի վրա: Այսօր հոգեթերապիան երբեմն լրացնում է սոմատիկ բուժումը, եւ նեւրոզում բուժման միակ միջոցն է: XX դարում ստեղծվեցին հոգեբանական օգնության տարբեր ձեւեր: Կան շատ հոգեթերապեւտիկ մեթոդներ, որոնք կարող են դասակարգվել այլ կերպ:

Բուժման մեթոդի մեթոդներ

Բուժման եղանակով հոգեթերապեւտիկ մեթոդները բաժանվում են «հայտնաբերելու» (բացման) եւ չբացահայտման (անտեսման) պատճառները »: Առաջին խումբը ներառում է խորը թերապիա, որի հետ նրանք փորձում են հայտնաբերել հիվանդության խորը պատճառները եւ միեւնույն ժամանակ ինքնուրույն բուժել հիվանդությունը: Երկրորդ - վարքագծային թերապիա, օգտագործելով հիվանդության միայն ախտանիշները, գիտակցաբար ուշադրություն չդարձնելով հիվանդության պատճառին: Այլ բուժումներ կապված են սովորելու, ինչպիսիք են ինքնավեն ուսումը կամ Գեստալտային թերապիան, երբ խնդիրները մոդելավորվում են, օրինակ, խաղի ընթացքում:

Հիվանդի տարիքի տեխնիկա

Հոգեբուժության մեջ օգտագործվող մեթոդները մեծապես կախված են հիվանդի դարից, այնպես որ կան հոգեթերապիա երեխաների, դեռահասների եւ մեծահասակների համար: Նաեւ հատկացրեք հոգեբանական օգնություն, անհատական \u200b\u200bեւ խմբակային թերապիա:

Մեթոդներ, որոնք չեն վերլուծում հիվանդության պատճառը

Կիրառելով այս մեթոդները, փորձեք փոխել մարդկային ներկայացուցչությունները եւ այդպիսով օգնել նրան: Հոգեբուժության այս ձեւերը ներառում են Heterosugeshesis (I.E. առաջարկություն «կողմից»), autoggestion (ինքնագնահատում) կամ հիպնոս: Այս մեթոդների չլուծելը կոչվում է, քանի որ երբ օգտագործվում են, նրանք չեն փորձում հայտնաբերել հիվանդության պատճառը: Նման մեթոդները կարող են հատկապես արդյունավետ լինել հոգեսոմատիկ հիվանդությունների բուժման մեջ:

Պատրաստում հոգեբուժության

Այս մեթոդները կիրառելիս հանգստությունը պետք է օգնի հիվանդի վերականգնմանը: Ամենահայտնի մեթոդը ավտոմեքենան մարզում է, որի ընթացքում մարդը ամբողջովին հանգիստ է: Այլ մեթոդներ ներառում են մարմնամարզություն, մերսումներ եւ շնչառական վարժություններ: Այս մեթոդները խորհուրդ են տրվում ծանր բեռներ ունեցող մարդկանց կամ բարձր հոգնածության մեջ տառապող մարդկանց:

Կյանքում մեզանից շատերը ընկնում են իրավիճակներում, որոնցից առանց հոգեբանական հետեւանքների դուրս չեն գալիս: Եվ, որպես կանոն, ինքն իրեն չի կարողանում պարզել իրավիճակը, քանի որ մտքերն ու հույզերը քշվում են անկյունում: Անհանգստության, փորձի զգացումը հաղթահարելու համար, ազատվել ծանրաբեռնվածությունից, կամ քնկոտությունը կօգնի ձեզ հոգեբուժության կենտրոնում http://ego-lution.ru:

Հիվանդության պատճառը վերլուծող մեթոդներ

Այս մեթոդները կիրառելիս նրանք փորձում են հայտնաբերել հիվանդության պատճառը: Այս մեթոդներից ամենահայտնին հոգեվերլուծությունն է: Հոգեվերլուծության նպատակն է օգնել հիվանդին գտնել ընկճված հակամարտությունների կողմից առաջացած իրենց խնդիրների ենթագիտակցական արմատները, որպեսզի հիվանդը ազատվի նրանց հետ կապված հույզերից, կարող է վերստեղծել ինքնությունը:

Gestalttepia

Ըստ Gestaltteeping perls- ի հիմնադիրի, մարդկանց մեջ հոգեկան խանգարումները պայմանավորված են նրանով, որ նրանց անձը ամբողջից մեկը չէ: Gestaltteepia- ն ձգտում է խրախուսել մարդուն զգալ սեփական ֆանտազիաները, տեղյակ պահելով իրենց հույզերը եւ այլն: Այս մեթոդի նպատակը համապարփակ ներդաշնակ անձնավորություն է `անհատ, ով գիտակցում է, որ ցանկանում է կատարել եւ կարողանա ընդունել ցանկացած իրավիճակ: Այս մեթոդը ուղղված է Անկախության եւ անհատականության ազատությանը: Գեստալտերապիա օգտագործելիս հոգեկան հիվանդությամբ հիվանդը նկարում է, նկարում, սկավառակներ կամ մոդելներ: Այն ամենը, ինչ նա կկատարի, հետագայում մեկնաբանում է հոգեթերապեւտը:

Վարքային թերապիա

Վարքագծային թերապիայի ցանկացած եղանակ կիրառելիս առաջին հերթին կարեւոր է սովորելը: Վարքագծային թերապիան կարող է օգտագործվել աննորմալ վարքի եւ նեւրոզի գրեթե բոլոր դեպքերում: Այն օգտագործվում է որպես անհատական, դուստր ձեռնարկությունների, ընտանիքի եւ խմբային թերապիա: Այն օգտագործվում է տարբեր ֆոբիաների, ալկոհոլիզմի, ինչպես նաեւ նեյրոտիկ խանգարումներով հիվանդների բուժման համար:

Ինչ մեթոդ ընտրելու հոգեբուժության մեթոդ:

Հոգեբուժության մեթոդների ընտրությունը կախված է հոգեկան հիվանդության բնույթից: Ուսումնական մեթոդներն ու վարքագծային թերապիան հաճախ արագ արդյունքներ են տալիս, բայց դրանց օգտագործումը ամենից հաճախ չի նպաստում հոգեկան հիվանդության պատճառի եւ վերացման բացահայտմանը: Այս նպատակների համար Geshetaltteepia- ն ավելի հարմար է, որն օգնում է պարզել հիվանդության պատճառները, բայց բուժումը չի կարող տեւել մեկ տարի:

Միայն մասնագետները կարող են տրամադրել որակավորված հոգեթերապեւտիկ օգնություն, ուստի անհրաժեշտ է դիմել հոգեբույժ կամ հոգեթերապեւտին: Որտեղ օգնություն փնտրել, խորհուրդ կտա ընտանեկան բժիշկ կամ շրջանի բժիշկ:

Հոգեբուժության արդյունավետություն

Հոգեբուժություն կիրառելը, նույնիսկ ծանր հոգեկան հիվանդությունը կարող է բուժվել: Այնուամենայնիվ, այստեղ երաշխիքներ չկան, ի տարբերություն բազմաթիվ ֆիզիկական հիվանդությունների դեղորայքի բուժման: Փաստն այն է, որ մարդու հոգեբանությունը շատ դժվար է, եւ նրա շատ ոլորտներից շատերը քիչ են ուսումնասիրվել: Հոգեթերապեւտիկ մեթոդներն արդյունավետ են, բայց միշտ չէ, որ մրցում են ամբողջական վերականգնման հետ, սովորաբար հնարավոր է հասնել միայն հիվանդի վիճակում արտաքին բարելավմանը:

Դժբախտաբար, այսօր հոգեբուժության նկատմամբ կա կողմնակալ վերաբերմունք: Մարդիկ, ովքեր անցել են հոգեբուժության ընթացքը, սովորաբար որեւէ մեկին չեն պատմում այս մասին: Շատերը չեն դիմում հոգեթերապեւտի օգնությանը, վախենալով լսել ոչ այնքան նորմալ: Այնուամենայնիվ, կան խնդիրներ, որոնց հետ կապված մարդը չի կարող հաղթահարել իրեն: Անքնություն, ամուսնու կամ կնոջ դավաճանություն, երիտասարդ ընտանիքի, նյարդային խափանումների, հիստերիայի, ֆոբիաների խնդիրներ, մահվան վախ, հուզական սթրեսը: Այս դեպքում անհրաժեշտ է օգնել հոգեբանին, որը կօգնի թեթեւացնել սթրեսը եւ վերադառնալը նորմալ կյանքին:

Տարբեր հոգեկան խանգարումների տեսքով (մանավանդ, եթե այդ խախտումները անընդհատ կրկնվում են) անձը պետք է բժշկի հետ խորհրդակցի: Եթե \u200b\u200bբժիշկը քննի հիվանդին, հանձնարարում է հոգեթերապիա, ապա բուժումը չպետք է լիցքաթափվի, եւ անհրաժեշտ է դիմել հոգեթերապեւտին:

Հոգեբուժության որոշ մեթոդներ օգտագործվում են հոգեկան խանգարումները կանխելու համար, դրանցից մեկը ինքնապաշտպանությունն է: Կազմակերպվում են հատուկ ընտանեկան դասընթացներ, որոնց վրա ծնողները երեխաների հետ միասին զբաղեցնում են ավտոտրանսպորտային տեխնիկան, սովորում են հանգստացնել եւ ներքին ներդաշնակությունը պահել:

Ծնողները պետք է հետեւեն երեխաներին, որպեսզի չկարոտեն զարգացման խանգարումների կամ անոմալիաների առաջացումը: Ժամանակին, ծանր հոգեկան խանգարումներ հաճախ կարելի է խուսափել:

Հոգեբուժության խնդիրները լուծելիս թերապեւտը օգտագործում է հոգեբուժության մեթոդներ եւ ձեւեր: Հոգեբուժության մեթոդներն ու ձեւերը (տեխնիկա) պետք է առանձնանան:

Հոգեբուժության մեթոդ - Հոգեբուժության որոշակի հայեցակարգի ընթացքում հոգեկան խանգարման էությունը հասկանալուց բխող բուժման ընդհանուր սկզբունքի իրականացման հատուկ միջոց է:

Ընդհանուր Ներկայումս հոգեբուժության ավելի քան 400 անկախ մեթոդ կա:, Հոգեբուժության տարբեր մեթոդների առկայության պատճառներից մեկը `որոշ մեթոդների ավելի մեծ արդյունավետության համար բավարար չափանիշների բացակայություն` մյուսների համեմատ: Տեսականին շատ լայն է. Խոսակցական հոգեթերապիա եւ հումանիտար կողմնորոշման այլ հոգեթերապեւտիկ մոտեցումներ, մեծ թվով վարքային տեխնիկա, հոգեբուժական, հոգեվերլուծական ուղղության տարբեր դպրոցներ եւ այլն: Յուրաքանչյուր հոգեթերապեւտիկ մոտեցում պահանջում է արդյունավետություն հոգեբանության գրեթե բոլոր ոլորտներում: Հոգեբուժության հատուկ մեթոդի ընտրությունը որոշվում է հիվանդի եւ հիվանդության հատուկ կլինիկական ցուցանիշների փոխադարձ ազդեցությամբ, նրա անհատականության եւ հոգեբանական այլ բնութագրերի առանձնահատկությունները, հիվանդի սոցիալ-հոգեբանական հարմարեցման առանձնահատկությունները, ինչպես նաեւ ա Հոգեբուժության կառուցվածքային եւ կազմակերպչական ձեւ:

Օրինակ, նեւրոզի հայեցակարգը, որպես մտքի սխալ, սխալ մտածողությունը տարածեց ռացիոնալ հոգեբուժության մեթոդ: Նյուստրոյի գաղափարը, որպես անկարգության հետեւանքով առաջացած խամության հետեւանքով առաջացած անկարգություն, որը նախկինում զգացել է անցյալում, առաջացրել է Քաթարսի մեթոդը: Նուրոզը հասկանալը, որպես անգիտակից մանկական սեռական հավելվածում տեղահանվածների դրսեւորում, հոգեվերլուծության տեղիք տվեց:

Դ.Վ. Ալքսանդրովիչը (1979) փորձ է արել վերլուծել բոլոր այն արժեքների բազմազանությունը, որոնցում օգտագործվում է հոգեբուժության մեթոդի հայեցակարգը::

• Հոգեբուժության մեթոդներ, տեխնիկի բնույթ ունենալով (հիպնոզ, հանգստություն, հոգեոդիկա եւ այլն);
• Հոգեբուժության մեթոդներ, որոնք որոշում են այն պայմանները, որոնք նպաստում են հոգեթերապեւտիկ նպատակների (ընտանեկան հոգեթերապիա եւ այլն) հասնելու օպտիմալացմանը.
• Հոգեբուժության մեթոդներ այն գործիքի արժեքի մեջ, որը մենք օգտագործում ենք հոգեթերապեւտիկ գործընթացում (նման գործիքը կարող է լինել հոգեթերապեւտ, անհատական \u200b\u200bհոգեթերապիայի կամ խմբի հոգեբուժության դեպքում).
• Թերապեւտիկ միջամտությունների իմաստով հոգեբուժության մեթոդներ (միջամտություններ), որոնք համարվում են ոճային պարամետրերով (հրահանգչական, ոչ դիտում) կամ տեսական մոտեցման պարամետրերում (ուսուցում, միջանձնային փոխազդեցություն, երկխոսություն):

Հոգեբուժության բուժման մեթոդների հսկայական քանակություն կա: Նշեք դրանցից մի քանիսը:

Հոգեբուժության մեթոդների դասակարգում `առաքված նպատակների համար, զարգացած L.R. Վոլբերգ, տարբերակում Հոգեբուժության 3 տեսակ:

1. Աջակցող Հոգեբուժություն, որի նպատակն է ամրապնդել եւ աջակցել հիվանդի վրա առկա պաշտպանական ուժերին եւ վարքագիծը պաշտպանելու նոր, լավագույն միջոցների զարգացմանը, թույլ տալով վերականգնել հոգեկան հավասարակշռությունը.
2. մերժում Հոգեբուժություն, որի նպատակը հիվանդի պահվածքը փոխելն է `աջակցելով եւ հաստատելով բացասականի դրական ձեւերը եւ չհամաձայնելը.
3. Վերականգնողական Հոգեբուժություն, որի նպատակը ներգոհացնող հակամարտությունների մասին տեղեկացվածությունն է, ծառայել է որպես անձնական խանգարումների աղբյուր եւ անհատի անհատական \u200b\u200bեւ սոցիալական գործունեության լիարժեքության վերականգնման համար էական փոփոխությունների հասնելու ցանկություն:

Մշակված հոգեթերապեւտիկ բուժման մեթոդների դասակարգում . Վելվովսկի եւ համահեղինակները (1984) ներառում է հետեւյալը Բաժիններ:
1. Հոգեբուժություն Բնական արթնանում (Obrae եւ Associative ձեւեր եւ տեխնիկա; հուզական-նկարահանման եւ խաղային մեթոդներ; վերապատրաստում եւ կամոնային ձեւեր; առաջարկող ձեւեր):
2. Հոգեբուժություն Ուղեղի ամենաբարձր գերատեսչությունների հատուկ նահանգներում (Հիպնոզի հանգիստ Կ. Պլատոնովի կողմից; առաջարկություն հիպնոզում; հետխլիպնաշարի առաջարկ; ավտոմատների ձեւեր; ավտոմեքենաների հիպինոմուգուսում):
3. Հոգեբուժություն Սթրեսովպատճառած.

1. Հոգեկան ճանապարհը `Compy, սուր դրական կամ բացասական փորձ;
2. դեղաբանական կամ ցավի գործակալներ.
3. ֆիզիկական գործակալներ (Moxibustion ThoMoMauTer- ի կողմից);
4. «Անակնկալ կերպով հարձակվել», ըստ անհրաժեշտության դիմակի միջոցով, ըստ հուշագրերի: Hyperpnee- ի հիպերտոնիան i.z.velvivsky եւ i.m. gurevich.

Գործնական բժիշկների շրջանում հոգեբուժության մեթոդների բազմազանության մասին Ամենատարածվածը հետեւյալն է:

1. Առաջարկող Հոգեբուժություն (առաջարկություն արթնության վիճակում, բնական քուն, հիպնոզ, հուզական եւ սթրեսային հոգեթերապիա, թմրանյութերի բուժում);
2. Ինքնագլխավորություն (Ավտոմատ դասընթացներ, kue, Jacobson մեթոդի մեթոդ);
3. ռացիոնալ հոգեբուժություն;
4. Խումբ հոգեբուժություն;
5. Կացություն հոգեբուժություն;
6. ընտանիք հոգեբուժություն;
7. Պայմանական եւ ռեֆլեքս Հոգեբուժություն:

Հոգեվերլուծություն, գործարքների վերլուծություն, Գեստալտ Թերապիա եւ այլն: Այս մեթոդներից յուրաքանչյուրում կան տասնյակ, հարյուրավոր տեխնիկա, սա բացատրվում է այն փաստով, որ Ս. Ս. , անսովոր ընդունելություն, իր սկզբնական ավանդը հոգեբուժության պատմության մեջ դարձնելով:

Գոյություն ունի Հոգեբուժության մեթոդ ընտրելու սկզբունքների դասակարգումը, կախված հիվանդությունից (Shotska, 1986):

• Սուր հիստերիկ ախտանիշների համաձայն, օգտագործվում են առաջարկներ.
• Վեգետատիվ խանգարումներով `ինքնավեն ուսուցում;
• կենսական դժվարություններով `« խոսակցական »թերապիա;
• phobias - վարքային թերապիա;
• Բնութագրական խանգարումներով `Գեստալտ Թերապիա, հոգեման;
• Ընտանեկան խնդիրների հետ կապված անկարգություններով, - ընտանեկան հոգեբուժություն;
• Նախորդ նախադրյալի համապարփակ խանգարումներով `խորը հոգեբանական մեթոդներ:

Հոգեբուժության մեթոդի կիրառման եղանակը կոչվում է հոգեթերապեւտիկ ազդեցության ձեւ: Հոգեբուժության ձեւը թերապեւտի եւ հիվանդի փոխազդեցության կազմակերպությունն ու կառուցվածքն է հոգեբուժության մեթոդի իրականացման գործընթացում:

Օրինակ, ռացիոնալ հոգեբուժության եղանակը կարող է կիրառվել հիվանդների հետ անհատական \u200b\u200bզրույցի տեսքով, խմբի հետ զրույցի տեսքով կամ դասախոսության տեսքով: Առաջարկության մեթոդը կարող է օգտագործվել արթնացման վիճակում կամ հիպնոզում: Հոգեվերլուծությունն օգտագործվում է անվճար ասոցիացիաների հոսքը դիտարկելու, ասոցիացիաների ուսումնասիրության, երազների վերլուծության, ասոցիատիվ փորձի տեսքով եւ այլն: Հոգեբանական ազդեցության նույն ձեւը կարող է ծառայել որպես տարբեր մեթոդական կայանքներ: Այսպիսով, հիպնոզը կարող է օգտագործվել առաջարկության նպատակով եւ Քաթարսի նպատակով:

Հոգեբուժության տարբեր մեթոդների համալիր, որը միավորված է բուժման ընդհանուր հիմնական մոտեցմամբ, ձեւավորում է հոգեբուժության ուղղությունը: Հոգեբուժության որոշակի ուղղություններով առանձնանում են առանձին մեթոդներ, յուրաքանչյուր մեթոդի շրջանակներում `տարբեր տեխնիկա եւ տեխնիկա: