Цели и задачи урока: познакомить учащихся со склонением имён существительных во множественном числе;развивать логическое мышление, память, речь, умение работать с информацией; воспитывать интерес к изучению языка.

Оборудование: учебник русского языка для 4 класса автора Рамзаевой Т.Г., тетради, карточки-задания, толковый словарь, доска.

Ход урока:

Организационный момент.

Всё у меня в порядке:
Учебник, ручка, дневник и тетрадки.
На уроке не ленюсь,
Быстро я всему учусь.

2. Словарная работа (орфографическая и лексическая). (на доске)

Дама сдавала в багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.
Выдали даме на станции
Четыре зелёных квитанции...

Где может происходить это действие? (на вокзале)

Действительно, на вокзале. (слово вокзал появляется на доске)

Давайте скажем всё, что знаем об этом слове:

Сколько в нём букв? Звуков? (7 букв и 7 звуков, 4 согласные и 3 гласные)

Сколько слогов в этом слове? (два)

На какой слог падает ударение? (на второй слог)

Произнесите это слово, выделив ударный слог.

Какие орфограммы надо запомнить? Вок зал (безударную гласную “О” и согласный звук “К”)

Ребята, а кто может дать толкование этого слова?

А какое лексическое значение слова вокзал даёт нам толковый словарь? (“Вокзал - это здание для обслуживания пассажиров на железнодорожной станции или на пристани”).

3. Чистописание.

Массаж рук

На дворе пошёл снежок: стучим пальчиками по столу легонько сначала одним, потом другим, третьим, четвёртым, пятым. Ручки замёрзли! Потрём ладошки.... Мы перчаточки надели, расправили, ручками повертели, разогрели. Скажем хором: нам не страшен холод. Снимаем перчатки. Приступаем к чистописанию.

Запишите это слово вокзал столько раз, сколько поместится на одной строке. Не забудьте поставить ударение и подчеркнуть буквы, которые нужно запомнить.

Кто составит предложение с этим словом? (Работа у доски)

Подчеркнём в нём грамматическую основу. Обозначим род, склонение, число и падеж слова вокзал . Выделим окончание. Проверим (сильная или слабая позиция?).

4. Постановка темы урока.

А теперь вернёмся к записанному мною на доске отрывку из стихотворения Маршака.

Найдите существительные в этом тексте.

Дама, багаж
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
собачонку.
даме, на станции
квитанции

Среди названных существительных одно лишнее? Какое? (квитанции)

Почему? (мн.ч.)

Откуда узнали? (по слову четыре)

5. Подготовка к усвоению новой темы.

Я буду называть существительные в единственном, а вы во множественном числе и будем записывать их в два столбика: 1 - сущ.ед.ч., 2 – сущ. мн.ч.

Только вот как мы сумеем доказать, что образованные нами существительные будут употреблены во множественном числе? Ваши предположения? (существительные в ед.ч.обозначают один предмет, а сущ.во мн.ч.-несколько предметов)

А что скажет научный сотрудник? (подготовленный ученик читает на стр. 122 правило)

Работаем с комментированием у доски. Выделяем окончания у сущ.во мн.ч..

Страна, край, апельсин, яблоко, дочь, тигр, парта, стол, метель, снега, туча, облако, сердце, печь.

Какие окончания имеют существительные во множественном числе именительном падеже?

Проверьте себя, прочитав вывод на стр.123 учебника (самостоятельное чтение)

6. Физкультминутка.

Подсолнух.

Во дворе растёт подсолнух,
Утром тянется он к солнцу. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.)
Рядом с ним второй, похожий,
К солнцу тянется он тоже. (Дети встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.)
Вертим ручками по кругу.
Не задень случайно друга!
Несколько кругов вперёд,
А потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.)
Отдохнули мы чудесно,
И пора нам сесть на место. (Дети садятся.)

7. Открытие нового знания. Исследовательская работа.

На какие типы склоненияразделяются все имена существительные? (1, 2, 3-е скл.)

Как вы думаете, будут ли различаться существительные по склонениям во множественном числе?

Давайте проверим ваши предположения.

Мы разделимся на группы и проведём исследование.

Вы должны будете поставить во множественное число существительные

Страна, конь, ель и просклонять. (работа в группах)

	1-е скл.	2-е скл.	3-е скл.
	Страна	конь	ель
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

К доске приглашаются ученики и выступают.

Что вы заметили? (окончания не зависят от склонения)

Какой вывод можно сделать? (во множественном числе существительные не различаются по склонениям )

А что скажет научный сотрудник? (стр. 124 правило)

Так что же нового мы узнали на сегодняшнем уроке? (что существительные во множественном числе по склонениям не различаются)

Кто может сформулировать тему нашего урока?

Склонение имён существительных во множественном числе. (появляется на доске)

9. Самостоятельная работа.

Упр.244. Скопируйте текст, выделите окончания существительных во множественном числе.

10. Итог урока. Рефлексия.

Ребята давайте вспомним:

Что обозначают имена существительные во множественном числе? (много предметов)

Что изменяется в имени существительном при изменении его числа? (окончание)

Различаются ли по склонениям имена существительные во множественном числе? (нет)

Что на уроке было интересным?

А что оказалось трудным?

11. Домашнее задание.

Стр. 122–124 (правило) упр. 243

Спасибо за урок! Вы молодцы!

Склонение имен существительных во множественном числе

Тема: Склонение имен существительных во множественном числе.

Цели: Продолжить знакомство учащихся со склонением имен существительных во множественном числе; совершенствовать практические умения и навыки грамотного письма; упражнять в склонении существительного множественного числа, упражнять в написании по образцу; развивать связную речь, орфографическая зоркость; воспитанность; бережное и заботливое отношение к домашним животным; воспитанность самостоятельность; внимательность; активность.

Ход урока:

Орг.момент

Зовет на палубу свисток

Команду на линкоре.

А вас, ребята на урок

Зовет заливчатый звонок,

Звенящий в коридоре.

II.Проверка д/з

Не отправится охотник без ружья стрелять гусей,

Не оставит дома плотник молотка или гвоздей.

Ты не должен оставлять дома книжку и тетрадь.

Упр. 44 спиши, раскрывая скобки, определить падеж существительных.

III работа по теме урока

1. Сообщение темы и цели урока.

Не зная языка во всем великолепии,

Не ощутишь его волшебных чар,

Мы будем помнить каждый миг,

Наш лучший друг – родной язык.

Сегодня мы продолжим работу по теме; познакомимся с особенностями падежных окончаний у существительных во множественном числе, будем писать разговаривать.

Выставка словарей: «Словарь – это вселенная в алфавите»

2. Минутка чистописания. «Родник»

Тетрадь с наклоном положу,

Ручку правильно держу,

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Родники всегда пользовались почитанием, за ними смотрели, ухаживали, очищали от мусора. Над ними нередко устанавливали навесы. Родниковая вода самая чистая и целебная. Там, где родники погибали земля сиротела.

2. блиц – опрос: Есть много интересных слов, их знаете давно

вот, например, собака, стол, часы, жираф, кино.

И долго можно говорить про разные предметы,

Возьмем слова утюг, пенал, котенок и конфеты.

Что объединяет слова: утюг, пенал, собака, стол, часы, конфеты, жираф?

Что такое имя существительное?

1.Какая форма слова для имени существительного является начальным? 2.Сколько падежей в русском языке?

3.Как распределить имя существительное по склонениям?

4.Изменение по падежам – это словообразование или словоизменение? 5.Как пишутся существительные 2 и 3 склонений с основой на шипящий?

Где женский род - там есть мягкий знак,

Печь и речь она моя.

Ну, а ключ и мяч – он мой, значит это ряд мужской.

4. У меня обложка синяя, на любой странице линия, чтобы помочь ученику ровно вывести строку.

Работа в тетради: Запись даты, вид работы.

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

5. Работа у доски: просклонять. Дети

И. Кто? Сестры (одуш) Что? облака

Р. Кого?сестер чего? облаков

Д. Кому? Сестрам чему? облакам

В. Кого? сестер что? облака

Т. Кем? Сестрами чем? облаками

П. о ком? О сестрах о чем? Об облаках

Проблемный вопрос: Каковы особенности падежей у существительных во множественном числе.

6. Возможность говорить – это уникальнейший дар Природы человеку. Способность говорить правильно, красиво дарит человеку развить в себе ум, любознательность, пытливость.

Языковая разминка: У Ивашки рубашка,

У рубашки кармашки.

Назовите имя существительное во множественном числе?

7. Работа в тетрадях (стр. 108, упр. 242).

Самостоятельная работа (частичное комментирование).

Коней – конь, лебедей – лебедь.

Коней (В.п.), коней (В.п.), лебедей (Р.п.)

Воспитательный момент

8. Физминутка: Два прихлопа, два притопа

Ежики, ежики.

Бег на месте, бег на месте,

Ножницы, ножницы.

Наковальни, наковальни,

Зайчики, зайчики.

Ну – ка дружно, ну – кА вместе

Девочки, мальчики!

9. Работа в парах:

Лучистое солнце не делится на части,

И вечную землю нельзя разделить.

Но искорку счастья ты можешь, ты должен,

Ты в силах друзьям своим подарить.

Стр. 109, упр. 243

Запиши данные существительных в Р.П множественного числа по образцу составить несколько предложений сделать разбор 1 – 2 существительных.

10. Работа у доски (упр. 244)

Запиши ответы, исполняя существительных во множественном числе.

Земляника любит расти на Пригородках (П.п). Шампиньоны растут в полях. Опят можно встретить на пнях.

11. развитие речи: стр 110 , упр. 245

Загадка – шутка.

Как правильно сказать?

IV. Д/з: стр. 110, упр. 248

V. Итог; выставление оценок

Когда конфеты кончаются –

Очень все огорчаются,

И когда апельсины кончаются -

Тоже все огорчаются

А когда уроки кончаются редко кто огорчается

Скорей во дворе встречаются,

В доспехи свои облачаются,

Друг на друге скакать обучаются,

В общем много чего приключается,

Когда, уроки кончаются.

В разделе на вопрос Как определить склонение у существительных множественного числа заданный автором Анна Румянцева лучший ответ это Есть еще разносклоняемые существительные (путь и сущ. на -мя: вымя, семя и т. д.)
Есть несклоняемые, например. пальто, кафе.
Если Вы имеете в виду сущ. , которые употребляются только во множественном (ворота, ножницы) , у них нельзя определить склонение, так как оно орпеделяется только по начальной форме: И. п. ед. ч. (города - нужно изменить "город")

Ответ от Виктория Попова [новичек]
Если хотите узнать склонение, то поставьте в начальную форму. (ед. ч., И. п.) Например: Учительницы-Учительница (И. п., 1 скл., ед ч.)

Ответ от Невролог [новичек]
СЛОНЫ

Ответ от Недосолить [новичек]
3скл
мать, милость, любовь, жизнь, лошадь, мышь, ложь, дочь, речь, рожь, щавель, щедрость,
жизнь, смерть, морковь
2скл
мальчик, сын, стол, стул, параметр, стадион, самолёт, дом, дым, лист, дерево, ум, мозг, разум,
1 скл
ракета, радость, радуга, мама, сестра, бабушка, тётя, дядя, морковка, ель, роза, учительница, родина, лопата
задавай вопросы!!
1скл-моя -мой-окончания-а, я
2скл-мой-моё-оканчания-(согласные) -о-ё-ее
3скл-моя-оканчания-нулевое (ь знак

Ответ от Просушить [новичек]
если вы хотите узнать склонение просто поставте в единственное число им. п. и опредилите склонение по оканчанию или по правилу.

Ответ от Ольга [активный]
поставить в единственное и определить

Ответ от Василий Пехов [мастер]
Поставить в начальную форму (им. п. , ед. ч.) и анализировать:
1. К 1 склонению относятся существительные мужского и женского рода на -а, -я. (дедушка, земля) .
2. Ко 2 склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием (кабинет) и среднего рода на -о, -е (окно, поле) .
3. К 3 склонению относятся существительные женского рода на -ь (дочь, ночь, тень) .
Нет "существительных множественного числа". Есть существительные в форме множественного числа. Это значит, что есть и другие формы, Вас интересует начальная в данном случае.

Тема. Склонение существительных во мн. числе.

Цель: закрепить знания учащихся о склонении имен существительных во множественном числе. Закрепить знания особенностей окончаний имен существительных в дательном, творительном и предложном падежах множественного числа.

Задачи:

Обобщение знаний об изменении существительных по числам, об окончаниях существительных в д.п., т. п., п.п. множественного числа. Формировать умения правильно склонять существительные во множественном числе, знать окончания существительных.

Развивать мышление, память.

Воспитывать внимательность, аккуратность, умение слушать.

Ход урока

I Орг. момент.

II Сообщение целей.

Учитель : сегодня мы продолжим работу со склонением имен существительных во множественном числе и повторим, какие окончания бывают у имен существительных в Д.п., Т.п. и П.п. множественного числа.

III Ход урока

1.Массаж рук.

Без пальто гулял глупышка,
И замерз он как ледышка.(Хлопки в ладоши)
Чтобы пальчик отогреть,
Будем мы его тереть.

2 Запись числа, темы.

Учитель: А теперь взяли ручки и запишите число, классная работа.

3.Чистописание.

Учитель: Вывешиваю таблицу с именами существительными в единственном и во множественном числе. (Кроты, лиса, волк, лоси, мышь, белки)

Как назвать одним словом? (животные, сущ.)

Какое слово лишнее? (мышь)

Почему?(животное луга, а все остальные животные леса)

Составьте цепочку из первых букв слов множественного числа.

(клб) – до конца строчки.

На доске написаны слова ед. и мн. числа Тетради, ручки, пенал, книги, карандаш, линейка, красный.

- Назовите эти слова одним словом.

Ученик : Существительные

Учитель :

Что заметили? (лишнее слово)

Почему оно лишнее? (имя прилагательное)

На какой вопрос отвечает? (какой)

Чем является в предложении? (определением)

Как подчеркиваем? (волнистой чертой)

4. Словарная работа.

Загадка.

Получается новое слово (вокзал)

(Записываем новое слово в словарик)

Учитель: - Послушайте как возникло это слово. (рассказ учителя).

Одна английская дама превратила свою усадьбу в место общественных гуляний и построила павильон, который назвала “ ВОКСХОЛЛ”. А звали даму ДЖЕЙН ВОКС.

“ ВОКСХОЛЛ” - в переводе на русский язык “ Зал госпожи Во”. Потом это слово начало означать “ Концертный зал на железнодорожной станции ” . Когда построили железную дорогу из Петербурга в Павловск, конечную остановку назвали ВОКЗАЛ. Позднее так стали называть все железнодорожные станции России.

5. Работа над новым материалом.

А) актуализация знаний.

- Учитель : Посмотрите на доску, прочитайте. Что заметили?

Что общего? (Сущ. , все сущ. в Им падеже)

В чем разница? (Ед. число, Мн. число)

Составьте пары слов.

(Один ученик работает у доски, соединяет стрелками пары)

Остальные дети работают в тетрадях (записывают слова парами)

А теперь выделите окончания существительных второго столбика.

Что изменяется при изменении по числам? (Окончания)

Как отличить существительные ед. числа от сущ. множественного числа? (По значению, по окончанию).

Итак, какой вывод мы можем сделать из этого?

Б) Сообщение темы.

Учитель: Тема нашего урока: « Склонение имен существительных во мн. ч. Закрепление»).

В) ФИЗ – МИНУТКА

Я называю имена сущ. в ед. и во множ. числе.

Если услышите сущ. в ед.числе стоим, если во множ. приседаем.

Страны, ручка, школы. огурцы, слон, стол, парты, метель, дожди, туча, дни.

Г) - Упражнение “Просклоняйте”.

К доске приглашаются два ученика. Им предлагаю просклонять на доске слова во множественном числе: березы, ели.

Остальные работают в тетрадях (склоняют слово: города)

Можем ли мы определить склонения этих слов? (береза, ели, города)

Д) Вывод: (предлагаю сделать детям)

При склонении имена сущ. во множественном числе не делятся на 1,2,3 склонение.

Е) Работа по учебнику. Упр. ________

Ж) Самостоятельная работа в тетрадях(на печатной основе)

IV Итог урока.

Что повторяли на уроке?

Что понравилось?

V Оценивание.

VI Домашнее задание.

Во множественном числе существительные всех типов склонения и дательном, творительном и предложном падежах имеют одинаковые окончания (см. таблицу склонения на стр. 97-98).
В именительном, родительном и винительном падежах окончания не совпадают.

1. Именительный падеж. 1. Существительные женского рода имеют окончания -ы, -и: нора - норы, тень - тени.
2. Существительные мужского рода имеют, как правило, окончание -ы, -и: пол - полы, нуль - нули, домишко - домишки. Некоторые существительные имеют окончание -а, -я: сорт - сорта, thm - дома, учитель - учителя. Разные окончания нередко указывают на различие в значении слов. Ср.: цветы (растение) - цвета (юна, расцветка), мехи (кузнечные) - меха (изделия из меха).
3. Существительные мужского рода на -анин, -янин оканчива- ЮІСЯ на -ане, -яне, т. е. имеют окончание -е: горожанин - горожане, крестьянин - крестьяне.

1. Существительные мужского рода на-онок, -ёнок оканчиваются на -ат-а, -ят-а, т.е. имеют окончание -а: медвежонок - медвежата, чертенок - чертенята.
2. Существительные среднего рода имеют окончание -а, -я: дело - дела, поле - поля, решение - решения. Некоторые существительные имеют окончание -и: плечо - плечи, ухо - уши (чередование согласных х: ш), яблоко - яблоки.
3. Существительные среднего рода небо, чудо имеют наращение -ес: небеса, чудеса.

1. Родительный падеж. 1. Существительные женского рода 1-го склонения на -ия, -ья имеют на конце основы -ий: армия - армий, гостья - гостий (но под ударением: семья- семей). В существительных на -ня мягкий знак не пишется; башня-башен, вишня - вишен (появляется беглый е).

Исключения. Барышень, боярышень, деревень, кухонь.
Если в существительных перед суффиксом -ня находится гласный, то в род. пад. пишется ь: яблоня - яблонь, пустыня - пустынь, простыня - простынь.

1. В именах существительных (всех трех родов) после шипящих ь в род. пад. не пишется: удача - удач, роща - рощ, сеча - сеч; училище - училищ, плечо - плеч, сапожищ, ручищ.
2. Существительные 2-го склонения мужского рода с основой на твердый согласный или -ой оканчиваются на -ов, -ев: столов, героев.
3. Существительные мужского рода на -ий в род. пад. оканчиваются на -ев. Например: гений - гениев, пролетарий - пролетариев. Это же окончание имеет и существительное мужского рода подмастерье - подмастерьев.
4. Слова с основой на мягкий согласный и на шипящие имеют окончание -ей. Например: коней, ножей.
5. Существительные мужск. рода на -ане, -яне, -ата, -ята не имеютгокончания. Например: граждан, крестьян, медвежат, ребят. Не имеют окончания в род. пад. множ, числа еще несколько слов: глаз, чулок, сапог, волос, солдат, драгун, турок, болгар, грузин, цыган, осетин.

Слова апельсины, мандарины, помидоры, огурцы и др. имеют в род. пад. множ, числа окончание -ов: апельсинов, мандаринов, помидоров, огурцов.

1. Существительные среднего рода обычно не имеют окончания. Например: дел, окон. Некоторые слова имеют окончание -ей: морей, очей, полей, ушей.
2. Существительные среднего рода на -ье оканчиваются в род. пад. на -ий. Например: копье - копий, ущелье - ущелий. Однако несколько слов имеют окончание -ев. Например: платьев, звеньев перьев, поленьев, низовьев, верховьев, а также остриёв.
3. Существительное ружье оканчивается в род. пад. множ* числа на -ей: ружей.
4. Существительные среднего рода на -ико, а также слова облако, очки в род. пад. имеют окончание -ов. Например: плечиков, колесиков, облаков, о^/соя.
5. Существительное среднего рода щупальце склоняется по типу слов на -це (зеркальце и др.). В род. пад. оно оканчивается на -ец: щупальца - щупалец.

1. Творительный падеж. В творительном падеже множественного числа наряду с обычным окончанием -ями существительные с основой на шипящий имеют окончание -ами. Например: пустошами, мышами. Некоторые существительные могут иметь двоякие окончания: -ями и -ьми. Например: лошадями- лошадьми, костями - костьми, дверями - дверьми, плетями - плетьми. При этом наблюдается перенос ударения на окончание. Их употребление характерно для разговорной речи.

Еще по теме § 64. Особенности склонения имен существительных во множественном числе:

1. §5.Категория рода имен существительных и ее предметно-смысловое содержание
2. §26.Общие выводы из обзора основных морфологических типов имен существительных
3. §28.Виды грамматического соотношения между формами единственного и множественного числа имен существительных