Municipal State Community Institution

"Pangunahing Secondary School No. 22" p. Izurabina.

Chuguevsky distrito ng Primorsky Krai.

Paksa:

Pagbuo at pagpapaunlad ng mga mag-aaral ng sustainable cognitive interest sa paksa ng biology batay sa intensification ng mental na aktibidad ng mga bata sa proseso ng pag-aaral

Patungo : Mga paraan upang maisaaktibo ang kognitibong aktibidad

pagtuturo

Nakumpleto ang trabaho

Charlay Evgeny Grigorievna.

biology Teacher mkou oos number 22.

mula. Izurabina. Chuguevsky District.

Primorsky krai.

Nilalaman.

Panimula 3.

Kabanata I. Modernong pedagogical na teknolohiya. lima

1.1. Mga aktibong form at pamamaraan ng pagsasanay 5.

1.2. Aralin - bilang pangunahing paraan ng organisasyon ng pagsasanay 8

Kabanata II. Ang praktikal na aspeto ng paggamit ng mga aktibong pamamaraan sa pag-aaral sa.

mga aralin sa biology. 14

2.1. Teoretikal na interpretasyon ng karanasan. labing-apat

2.2. Praktikal na interpretasyon ng karanasan. labinlimang

Output. 21.

Panitikan. 22.

Panimula

Ito ay kilala na ang edukasyon ay isa sa mga pangunahing institusyon ng pagkakakilanlan ng mga institusyon sa pagsasapanlipunan. Ang pangunahing layunin ng edukasyon ay ang pagbuo ng isang libre, responsable, makatao pagkatao kaya ng karagdagang pag-unlad sa sarili. Ang modernong paaralan ng Russia ay nasa mahirap na panahon ng paghahanap at pagkakaroon ng isang bagong kahulugan ng pagkakaroon nito, nang hindi naiintindihan kung saan imposibleng matupad ang mga tungkulin nito bilang isang nangungunang institusyon ng edukasyon. Marahil, sa unang pagkakataon sa kasaysayan nito, mayroong isang malapit na interes ng maraming mga guro sa iba't ibang mga konsepto ng pedagogical, ang pangangailangan para sa teoretikal na pag-unawa, pagbibigay-katwiran ng mga pedagogical na gawain at pagbabagong ito.

Samakatuwid, sa konteksto ng paggawa ng makabago ng edukasyon, ang isa sa mga pangunahing lugar ng pag-unlad ng paaralan ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng pagkakakilanlan ng bawat estudyante sa pamamagitan ng pagpapabuti ng sistema ng pagtuturo. Ang pangunahing problema sa paglutas ng gawain ng pagpapabuti ng kahusayan at kalidad ng proseso ng edukasyon ay upang maisaaktibo ang mga turo ng paaralan. Ang espesyal na kahalagahan nito ay ang pagtuturo, pagiging mapanimdim - pagbabago ng mga aktibidad, ay itinuturo hindi lamang sa pang-unawa ng materyal na pang-edukasyon, kundi pati na rin sa pagbuo ng relasyon ng mag-aaral sa pinaka-nagbibigay-malay na aktibidad. Ang isa sa mga makabuluhang pagkukulang ng kaalaman ng mga estudyante ay nananatiling pormalismo, na nagpapakita ng sarili sa paghihiwalay ng mga natutunan na mga probisyon ng teoretikal mula sa kakayahang ilapat ang mga ito sa pagsasanay.

Imposibleng makamit ang tagumpay sa paglutas ng mga gawain na itinakda sa harap ng guro, nang walang intensification ng cognitive na aktibidad, ang pansin ng mga mag-aaral, ang pagbuo at pagpapaunlad ng sustainable cognitive interest sa materyal na pinag-aralan. Isang mahalagang kondisyon para sa malikhaing pag-iisip ng mga mag-aaral - ang pagkakaroon ng isang karaniwang kultura ng pag-iisip, kaya ang aktibidad ng pagsasanay sa aralin ay naglalayong lalo na sa pag-unlad ng mga kasanayan sa matalinong pag-aaral: Mga kakayahan upang pag-aralan, synthesize, upang makahanap ng mga relasyon sa pananahilan, upang gawing pangkalahatan, Gumuhit ng mga konklusyon, uriin, ihambing ang ... pagbuo ng mga nagbibigay-malay na interes at pag-activate ng indibidwal - ang mga proseso ay magkakaugnay. Ang nagbibigay-malay na interes ay lumilikha ng aktibidad, ngunit sa turn, ang isang pagtaas sa aktibidad ay nagpapatibay at nagpapalalim ng interes sa pag-iisip.

Ang mga isyu ng pagpapalakas sa mga turo ng mga bata ay kabilang sa mga pinaka matinding problema ng modernong pedagogical science at practice. Ang pagpapatupad ng prinsipyo ng aktibidad sa pag-aaral ay may isang tiyak na kahulugan, dahil Ang pagsasanay at pag-unlad ay isang aktibidad at kalidad ng pag-aaral, pag-unlad at edukasyon ng mga bata sa paaralan ay nakasalalay sa kalidad ng mga turo.

Ang isa sa mga pinakamahalagang problema ng didactics ay ang problema ng pag-activate ng mga mag-aaral sa aralin. Ito ay tapat sa pahayag na dahil walang nagbibigay-malay na gawain, walang pag-iisip, mayroong isang gawain - mayroong isang paghahanap para sa solusyon nito. Ang pagbabalangkas ng mga gawain sa proseso ng pag-aaral ay nagdaragdag sa aktibidad ng mga mag-aaral. Sinusuri ng mga mag-aaral ang hindi pangkaraniwang bagay, naghahanap ng mga paraan upang malutas ito, ilagay ang iba't ibang mga pagpapalagay, katibayan ng lead, at walang alinlangang nag-aambag sa pagtindi ng pag-iisip ng pag-iisip, pag-unlad at pag-unlad ng cognitive ng cognitive interest sa biology.

Ang teorya ng pedagogical ay nakakakuha ng epektibong puwersa lamang kapag ito ay katawanin sa methodical karunungan ng guro at stimulates ito kasanayan. Samakatuwid, ang sistema ng pamamaraan ng pamamaraan at pamamaraan na lumalawak sa cognitive na aktibidad ng mga bata ay nangangailangan ng praktikal na pag-unlad ng bawat guro, sa pagbuo ng mga kaugnay na kasanayan at kasanayan. Lamang stimulating ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga guys mismo at pagtaas ng kanilang sariling mga pagsisikap sa mastering kaalaman sa lahat ng mga yugto ng pagsasanay, posible upang makamit ang pag-unlad ng cognitive interes sa paksa.

Kabanata I. Modernong pedagogical na teknolohiya.

1.1. Mga aktibong anyo at pamamaraan ng pagsasanay

Ang bata ay hindi isang pitsel na dapat mapunan,

at ang lampara, na dapat na ilaw.
Medieval humanists.

Ang mga pamamaraan ng aktibong pag-aaral ay mga pamamaraan na hinihikayat ang mga estudyante na aktibong mag-isip at praktikal na mga gawain sa proseso ng pag-master ng materyal na pang-edukasyon. Ang aktibong pagsasanay ay nagsasangkot ng paggamit ng naturang sistema ng mga pamamaraan, na itinuturo nang una sa kasalukuyan ng guro ng natapos na kaalaman, ang kanilang memorization at pagpaparami, at sa malaya na mastering mga mag-aaral na may kaalaman at kasanayan sa proseso ng aktibong mental at praktikal na aktibidad .

Ang mga tampok ng mga aktibong pamamaraan sa pag-aaral ay ang mga ito ay batay sa implies sa praktikal at mental mga gawain, kung wala na walang paggalaw sa pag-master ng kaalaman.

Sa ngayon, ang 3 antas ng aktibidad ay nakikilala:

Ang aktibidad ng pagpaparami ay nailalarawan sa pagnanais ng trainee na maunawaan, tandaan, magparami ng kaalaman, master ang mga paraan ng paglalapat ng sample.

Ang aktibidad ng interpretasyon ay nauugnay sa pagnanais ng mag-aaral na maunawaan ang kahulugan ng pinag-aralan, magtatag ng komunikasyon, master ang mga pamamaraan ng pag-aaplay ng kaalaman sa mga nabagong kondisyon.

Creative Activity - Ipinagpapalagay ang paghahangad ng mag-aaral sa teoretikal na pag-unawa sa kaalaman, isang independiyenteng paghahanap para sa paglutas ng mga problema, intensive manifestation ng cognitive interest.

Bilang nangungunang mga prinsipyo ng pagsasanay, ang mga prinsipyo ng independiyenteng aktibidad at kamalayan ng kaalaman ay itinuturing, kaya ang mga aktibong anyo at pamamaraan ng pag-aaral ay dapat gamitin sa mass practice. Ito:

Lumiko mula sa pag-aaral sa klase sa pag-aaral sa mga maliliit na grupo. Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho nang isa-isa, pares o grupo ng 3-4 na tao.

Lumiko mula sa kaalaman ng kaalaman at ang kanilang memorization sa independiyenteng paghahanap at kooperasyon ng pagsisikap. Pinamahalaan ng guro ang paghahanap para sa kinakailangang impormasyon, stimulating mga mag-aaral para sa paghahanap at pag-master ng kaalaman, malayo sa kabila ng kurikulum ng paaralan at mga claim ng guro.

Lumiko mula sa pagtatrabaho sa mas matagumpay na mag-aaral upang gumana sa lahat ng mag-aaral. Isang pangkat ng mga mag-aaral, nagtatrabaho sa proyekto, tuparin ang karamihan sa mga gawain nang nakapag-iisa, pagpapalaya sa mga guro upang gumana sa mga indibidwal na mag-aaral o grupo.

Lumiko sa isang makabuluhang pagtaas sa aktibidad ng mga mag-aaral. Ang pamamaraan ng proyekto at kooperasyon ay makabuluhang pinatataas ang aktibidad ng bawat estudyante sa trabaho nito, ang antas ng pagmuni-muni ng materyal.

Ang pagkontrol ng kaalaman batay sa pagsubok ay maaari ring gamitin ang mga resulta ng proyekto, pagsubaybay sa mga resulta ng intermediate. Ang computer ay maaaring makatulong sa guro na obserbahan ang dynamics ng proseso ng mastering bawat mag-aaral ng isang tiyak na paksa.

Ang mapagkumpetensyang diskarte ay pinalitan ng kooperasyon, pakikipagtulungan. Ang ganitong pagsasanay ay makabuluhang pinatataas ang positibong saloobin ng mga mag-aaral, ang kanilang pagganyak.

Lumiko mula sa mastering ang lahat ng mga mag-aaral ng parehong materyal upang mastering iba't ibang mga mag-aaral ng iba't ibang mga materyal. Pinapayagan ng mga guro ang mga estudyante na piliin ang kanilang sarili at kung paano (sa loob ng pamantayan ng edukasyon) sila ay pinag-aralan upang ang bawat estudyante ay maaaring makamit ang pinakamataas na resulta. Sa mga pangkat, mas madali at mas mabilis ang mga mag-aaral at mas mabilis na nagpapakita ng kanilang mga lakas at bumuo ng mahina, dahil ang huli ay hindi sinusuri nang negatibo.

Lumiko mula sa pandiwang pag-iisip sa pagsasama ng visual at pandiwang pag-iisip. Ang mga pangkalahatang pamamaraan ay maaaring makilala: pag-activate ng pag-iisip at nagbibigay-malay na kakayahan ng mag-aaral sa proseso ng pag-aaral; pag-unlad ng pagganyak sa mga turo at nagbibigay-malay na interes ng mga estudyante; Ang pagnanais para sa kamalayan ng materyal sa pag-aaral sa mga bata.

Pagsasanay sa creative na aktibidad: pag-unlad sa pamamagitan ng pagkamalikhain, pagsasanay sa pamamagitan ng pagbubukas. Ang paglahok ng mga bata sa creative na aktibidad sa proseso ng pag-aaral: talakayan, independiyenteng paglikha ng mga produkto ng paggawa, imahinasyon, nakasulat at pagsasalita sa bibig, trabaho sa mga proyektong pang-edukasyon, atbp. Ang guro ay maaaring makatulong - braso ang iyong paghahanap o magtapon ng isang "mansanas" ( pahiwatig, pahiwatig).

Heuristic learning method sa paaralan. Iba't ibang mga operasyon ng creative na pag-iisip, mga diskarte ng heuristic aktibidad: kahulugan ng isang uri ng gawain, paghahanap ng kung ano ang hindi kilala, data, kondisyon; pagguhit ng isang plano ng solusyon; pagpapatupad ng plano ng desisyon; Pag-aralan ang resultang solusyon. Ito ay: "brainstorming", "atake ng utak", brainstorming, triz, atbp.

Ang paraan ng heuristic isyu. Ang heuristic question ay dapat pasiglahin ang ideya, ngunit hindi iminumungkahi ang ideya ng paglutas para sa pagpapaunlad ng intuwisyon at pagsasanay ng lohikal na pamamaraan sa paghahanap ng mga problema sa paglutas.

Paraan ng pagbabaligtad. Ang mga kabaligtaran na pamamaraan ng pag-iisip ay ginagamit upang mahanap ang solusyon ng creative na gawain: pagtatasa at pagbubuo, lohikal at madaling maunawaan, tiyak at abstract, disconnection at asosasyon para sa pag-unlad ng mga dialectics ng pag-iisip ng mga mag-aaral.

Empathy method (personal analogy method). May pagkakakilanlan ng pagkatao sa personalidad ng iba o sa anumang bagay, ang proseso, ang sistema na nangangailangan ng pantasya at imahinasyon.

Paraan ng multidimensional matrices. Batay sa pamamaraang ito sa kung anobago Kadalasan ay isang iba't ibang kumbinasyon ng mga kilalang elemento (mga ideya, pagkilos, phenomena, atbp.).

Problema sa pag-aaral. Batay sa paglikha ng isang guro ng mga sitwasyon ng problema at sa isang independiyenteng paghahanap para sa mga pagpipilian para sa kanilang mga solusyon: 1. Paglikha ng sitwasyon ng problema; 2. Permit sa pagbuo ng mga hypotheses; 3. Suriin ang solusyon sa systematization ng impormasyon na natanggap. Ang pangunahing kondisyon ay ang pagkakaroon ng pagganyak ng mga estudyante.

Teknolohiya na "pag-aaral sa dialogue". Ang isang halimbawa ay maaaring magsaliksik ng trabaho. Paboritong motto: "Ay napapailalim sa lahat ng pagdududa" para sa pagbuo ng aming sariling, indibidwal na mga ideya tungkol sa mga bagay at phenomena ng nakapalibot na mundo.

Paraan ng proyekto. Ang pamamaraan ay batay sa pag-unlad ng mga nagbibigay-malay, malikhaing kasanayan, ang mga kakayahan ay nakapag-iisa na naglalarawan ng kanilang kaalaman, ang mga kakayahan upang mag-navigate sa espasyo ng impormasyon, ang pag-unlad ng mga kritikal na pag-iisip at nakatuon sa mga independiyenteng (indibidwal, pares, grupo) na mga gawain ng mga mag-aaral isang tagal ng panahon.

Pagbubukas ng paraan. Ang paglipat ng mga grupo ng mga bata sa interes, ang antas ng pagsasanay, ang mga kakayahan, kung saan ang bawat bata ay nagpapatuloy sa bilis nito para sa mental, panlipunan, espirituwal na pag-unlad, mapahusay ang antas ng pangkalahatang edukasyon. Ang pagkakakilanlan ng bata ay bumubuo ng kakaiba at maliwanag sa mga pang-edukasyon na laro.

Lumiko mula sa tradisyonal na aralin sa hindi kinaugalian na mga form at mga pamamaraan ng aralin. Ito ay maaaring isang aralin: auction, sanaysay sa biology, laro ng negosyo, press conference, dispute, pampublikong naghahanap, paligsahan, relay, seminar, pagtatalo, paglalakbay, pagsubok, laro, at higit pa. Ng partikular na interes ay ang mga paraan ng trabaho sa aklat-aralin: reproductive -Poisk (compilation ng plano, scheme, abstract, ... sa pamamagitan ng teksto), comparative analytical (mga talahanayan, mga scheme, mga guhit) at creative (mga teksto na may mga error, mga pagsubok, crosswords, ...).

Sa pedagogical practice, ang iba't ibang mga paraan ng pag-activate ng cognitive na aktibidad ay ginagamit, ang pangunahing kasama ng mga ito ay iba't ibang mga anyo, pamamaraan, mga tool sa pagsasanay, ang pagpili ng naturang mga kumbinasyon, na sa mga lumilitaw na sitwasyon ay nagpapasigla sa aktibidad at kalayaan ng mga estudyante.

Bilang paghahanda para sa mga naturang aralin, pinipili ng guro ang form at pamamaraan ng pagsasagawa, ito ay nagbibigay-daan hindi lamang upang mapabuti sa larangan ng mga pamamaraan ng pagsasagawa, ngunit natutuklasan din ang mga malikhaing ideya at ideya.

Ang pinakadakilang pag-activate ng epekto sa mga klase ay nagbibigay ng mga sitwasyon kung saan ang mga estudyante mismo ay dapat:

ipagtanggol ang iyong opinyon at makilahok sa mga talakayan at talakayan;

ilagay ang mga tanong sa kanilang mga kasama at mga guro, suriin ang mga sagot ng mga kaklase;

makisali sa pag-aaral ng pagkahuli at pagpapaliwanag ng mas mahina ang mga mag-aaral na hindi maunawaan na mga lugar;

malaya pumili ng isang gawain sa sideline at hanapin ang mga pagpipilian para sa paglutas ng isang nagbibigay-malay na gawain;

lumikha ng mga sitwasyon ng self-test, pag-aaral ng personal na nagbibigay-malay at praktikal na mga pagkilos, atbp.

Ito ay maaaring argued na ang mga bagong independiyenteng teknolohiya sa pag-aaral ay nangangahulugan, una sa lahat, pagdaragdag ng aktibidad ng mga mag-aaral: ang katotohanan na nakuha ng sarili nitong mga enerhiya, ay may malaking halaga ng nagbibigay-malay.

Kaya, isinasaalang-alang ang iba't ibang mga paunang kondisyon para sa bawat partikular na bata na kasama sa proseso ng pag-aaral, may sarili nitong, indibidwal na antas ng pag-unlad, na maaari niyang makamit, sa kondisyon na ang pang-edukasyon na proseso ay pinaka-kanais-nais. Hanapin at likhain ang mga kundisyong ito - ang gawain ng bawat guro.

1.2. Aralin - bilang pangunahing anyo ng organisasyon ng pagsasanay

Ang aralin ay isang salamin ng pangkalahatang at pedagogical kultura ng guro, sinusukat ang kanyang intelektwal na kayamanan, isang tagapagpahiwatig ng mga horizons at katalisikan.

V.somhomlinsky.

Ang mga psychologist ay nagpapahayag na ang cognitive na aktibidad ng isang schoolboy ay ang kalidad ng isang neubility at di-permanenteng, lumilikha ito ng dynamic, maaaring umunlad at umuunlad sa ilalim ng impluwensya ng mga pamilya, paaralan, paggawa at iba pang mga sosyal na kadahilanan. Ang mga aksyon ng guro na hinihikayat ang mga bata sa isang masigasig na pagtuturo ay nakakatulong sa paglikha ng isang positibong saloobin sa pag-aaral. Ang tanging paraan ng pagsasanay sa paaralan ay isang aralin.

Ang aralin ay isang anyo ng organisasyon ng pagsasanay, isang buhay at maayos na bahagi ng proseso ng pedagogical. Anumang aralin ay dapat na magkasya sa sistema ng trabaho ng guro. Ang bawat aralin ay dapat magsagawa ng ilang partikular na bahagi ng mga karaniwang gawain sa pag-aaral. Kasabay nito, ang aralin ay dapat makilala ng integridad at pagkakumpleto, magsagawa ng mga tukoy na gawain at magbigay ng mga tunay na resulta.

Pagsasaalang-alang ng mga layunin at layunin ng mga sesyon ng pagsasanay, typological at istraktura ng aralin at mga kinakailangan sa pagtuturo para dito, ang mga katangian ng komposisyon ng mga estudyante ay tumutulong upang mapagtanto ang kahalagahan, ang pangangailangan at pagiging kumplikado ng pagpili ng mga paraan upang mapabuti ang organisasyon ng pagsasanay. Ang antas ng panlipunang pag-unlad ay nangangailangan ng paglagom ng malalaking volume ng kaalaman, ang komplikasyon ng independiyenteng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga estudyante, na sinusuri ang nilalaman, pagpapayaman ng mga porma at pamamaraan ng pagtuturo.

Sa kasalukuyan, ang mga guro at siyentipiko ay sumang-ayon sa: Ang mga tradisyunal na form ng pagsasanay ay lipas na sa panahon upang makuha ang mga modernong mag-aaral, kailangan nila, una sa lahat, sorpresa, interesado.

Ang parehong tradisyonal, klasikong at di-tradisyunal na mga aralin ay dapat na isang partikular na sagisag at pagpapahayag ng isang konsepto ng pamamaraan, isang praktikal na pagsubok na tumutukoy sa kanyang legalidad at kahusayan. At sa parehong oras ang isang aralin ay isang tagapagpahiwatig ng paggawa ng pagiging produktibo ng paggawa at mga mag-aaral. Siyempre, ang antas ng aktibidad sa aralin ay nakasalalay sa karamihan sa mag-aaral mismo.

Sa huling dekada, nagkaroon ng malawak na aplikasyon ng mga aralin ng problema at pang-edukasyon na pagsasanay, iba't ibang anyo ng grupo, kolektibong at indibidwal na organisasyon ng trabaho. Ito ang mga form na bumuo ng cognitive activity, inisyatiba, pagkamalikhain.

Halimbawa, ang mga aralin sa negosyo, mga aralin gamit ang iba't ibang mga disiplina sa akademiko, heuristic at problema sa pag-aaral ng mga aralin at iba pa. Ang pag-unlad ng anyo ng isang aralin ay sanhi ng pagnanais na matiyak ang pagsasanay at pag-unlad ng pagkahuli, mahirap, pati na rin ang mga may likas na bata. Ang mga pag-aaral ng pag-aaral ng pag-aaral ay nagsiwalat ng mga kagiliw-giliw na mga pattern. Ito ay naka-out na ang halaga ng pagganyak para sa matagumpay na pag-aaral ay mas mataas kaysa sa halaga ng pag-aaral ng mag-aaral. Mataas na positibong pagganyak ay maaaring i-play ang papel na ginagampanan ng isang compensating factor sa kaganapan ng hindi sapat na mataas na malinis na kakayahan, ngunit sa kabaligtaran direksyon ang prinsipyong ito ay hindi gumagana - walang kakayahan ay maaaring magbayad para sa kakulangan ng isang motibo pang-edukasyon o ang mababang kalubhaan at matiyak makabuluhang tagumpay sa kanilang pag-aaral. Ang isang malaking papel sa ito ay ibinibigay sa tinatawag na di-standard o hindi kinaugalian na mga aralin.

Malikhaing mga prinsipyo ng di-tradisyonal na mga aralin.

Sa organisasyon ng aralin, kinakailangan upang iwanan ang template, at sa pag-uugali ng gawain at pormalismo.

Pinakamataas na mag-aaral ng klase sa aktibong aktibidad sa aralin.

Ang batayan ng emosyonal na tono sa aralin ay hindi dapat maging entertainment, ngunit ang entertainment at pag-iibigan.

Mapanatili ang maraming iba't ibang mga opinyon, alternatibong.

Bumuo ng isang relasyon sa isa't isa sa mga mag-aaral.

Ang ayon sa pagkakabanggit ay hindi lamang sa kaalaman ng bata, kundi pati na rin sa kamangmangan.

Gamitin ang rating hindi lamang bilang isang resultang tool, kundi pati na rin bilang isang pagbabalangkas.

Itinakda ng mga prinsipyong ito ang pangkalahatang direksyon sa pedagogical na pagkamalikhain, na nakatuon sa mga partikular na aktibidad sa pagsasanay.

Sa mga aralin ng biology para sa pag-unlad ng nagbibigay-malay na interes, maaaring gamitin ng mga mag-aaral ang lahat ng uri ng mga biological na problema:

a) Mga gawain na nag-aambag sa pagpapaunlad ng lohikal na pag-iisip.

b) Mga gawain para sa pagkilala sa mga natural na bagay.

c) Mga gawain sa pagbuo ng mga kasanayan upang ilagay sa harap at patunayan ang mga hypotheses.

d) Mga gawain na nagtataguyod ng mga kasanayan sa pananaliksik.

e) Mga gawain upang makatulong na maitatag ang kaugnayan ng teoretikal na kaalaman sa praktikal.

e) Mga gawain na nauugnay sa pagmamasid sa sarili.

g) Mga gawain na naglalaman ng bagong impormasyon para sa mga mag-aaral.

Task 1. Isang Yunnat ang nagsalita tungkol sa karanasan, na nagsimula siya ng 2 linggo bago ang aralin. Itinaas niya ang mga seedlings ng bean at, nang ang stem ay umabot sa 15 cm, pinutol ang kanyang tuktok tungkol sa kasing dami ng usbong. Araw-araw ay pinanood ko kung ano ang nangyayari sa masugid na ito. Mga tala sa talaarawan ng mga obserbasyon. Ipagpalagay kung paano ang mga resulta ng karanasan ay mukhang.

Task 2. Nais mong maghanda ng mga buto upang maghasik, inilagay ng mag-aaral ang mga ito sa dalawang vests na may tubig. Sa isang test tube, ang mga buto ay sumibol, at sa iba pa - hindi. Paano ito maipaliwanag?

Task 3. Ang pagtitipon-amateur sowed ang spring binhi ng karot, ngunit karamihan sa kanila ay hindi sprout. Paano ipaliwanag ang kabiguan na ito? Ano ang kailangan upang mag-pre-gumawa ng dacket? Ipahayag ang lahat ng uri ng mga pagpapalagay.

Task 4. Anong mga halaman ang marshy, halaman o desyerto - ang root system ay dapat pumunta sa lupa sa isang mas malalim na lalim? Bakit, sa tingin mo?

Tungkulin 5. Sheet ng katad na sheet na transparent, walang kulay. Ano ang halaga sa buhay ng halaman ay may ganitong katangian ng kanilang istraktura?

Task 6. Bakit ang mga slim sa mainit na araw ay nakatago sa ilalim ng mga bato, mga board, at sa krudo na panahon maaari silang makita na gumagapang sa lupa o sa mga halaman.

Kapag nagsasagawa ng mga aralin sa biology upang mapahusay ang aktibidad ng kaisipan, kinakailangan na gamitin at mga gawain sa sitwasyon. Taste Students: Isipin ang sitwasyon, pag-aralan, gawin ang mga dialog, marahil.

1) Dumating ka upang bisitahin ang isang kaibigan at nakita na ang kumpanya ng mga kabataan ay pumipigil sa mga inuming nakalalasing. Isipin ang solusyon sa problemang ito.

2) Sa panahon ng paghuhugas, nakita ng mga magulang ang Anak ng Anak (anak na babae) ng mga tablet ng hindi kilalang pangalan sa bulsa. Paano malutas ang problemang ito?

3) Ikaw ay nasa isang random na kumpanya makita ang paggamit ng gamot. Ipahiwatig ang mga problema, magsumite ng mga paraan upang malutas ang mga ito.

Upang mapahusay ang mga nagbibigay-malay na gawain ng mga estudyante sa proseso ng pag-aaral ng biology, ang paraan ng paglikha ay inilalapat problema sitwasyon Batay sa mga pahayag. Ang mga mag-aaral ay iniimbitahan na magkomento sa mga aphorisms:

1) "Sino ang hindi tulad ng kalikasan, hindi niya gusto ang isang tao." F. Dostoevsky.

2) "Ang mga dakilang bagay ay ginawa ng grandiose. Ang isang likas na katangian ay gumagawa ng maraming regalo. " A. Herzen.

3) Ang sikat na geographer at traveler A. Humbolt argued na ang tao ay sinundan ng kagubatan, at samahan ang mga disyerto. " Bakit iniisip ng isang siyentipiko?

Ang paraan ng pagbuo ng cognitive interest sa aralin ng biology ay din cognitive Games.. Ang laro, bilang anumang anyo, ay iniharap sa mga sikolohikal na kinakailangan:

Tulad ng anumang aktibidad, ang aktibidad ng laro sa aralin ay dapat na motivated, at kailangang maranasan ng mga estudyante ang pangangailangan para dito.

Ang sikolohikal at intelektwal na pagiging handa para sa pakikilahok sa laro ay gumaganap ng isang mahalagang papel.

Upang lumikha ng isang masayang pakiramdam, ang pag-unawa sa isa't isa, ang kabaitan ng guro ay kailangang isaalang-alang ang karakter, pag-uugali, pagiging perpekto, organisasyon, katayuan sa kalusugan ng bawat kalahok ng laro.

Ang nilalaman ng laro ay dapat na kawili-wili at makabuluhang para sa mga kalahok nito; Ang laro ay nakumpleto sa pamamagitan ng pagkuha ng mga resulta na kumakatawan sa halaga para sa kanila.

Ang laro ng pag-aaral ay gumaganap ng ilang mga function:

siya ay may epekto sa pagkakakilanlan ng mag-aaral, pagbuo ng pag-iisip nito, pagpapalawak ng mga horizons;

nagtuturo na mag-navigate sa isang partikular na sitwasyon at mag-aplay ng kaalaman upang malutas ang isang hindi karaniwang gawain sa pag-aaral;

ang mga motivates at stimulates cognitive aktibidad ng mga mag-aaral, ay nag-aambag sa pag-unlad ng cognitive interes.

Ang ilang mga halimbawa ng mga nagbibigay-malay na laro na maaaring magamit sa pagsasanay:

a) mga laro - pagsasanay.

b) paghahanap ng laro.

c) mga laro - mga kumpetisyon.

d) Plot - Mga laro sa paglalaro.

d) Mga nagbibigay-malay na laro - Paglalakbay.

Anumang aralin, bilang isang copyright, ay dapat na likas sa systemism at integridad, ang pinag-isang lohika ng pinagsamang aktibidad ng guro at mga mag-aaral, na pantulong sa mga pangkalahatang layunin at didaktiko na mga gawain na tumutukoy sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, ang pagpili ng mga pondo at pamamaraan ng pagsasanay. Sa ilalim lamang ng mga kondisyon na ito ang proseso ng cognitive na aktibidad at ang pag-uugali ng mga bata ay nagiging pagbuo.

Mga panahon ng paghahanda at paghawak ng mga di-tradisyunal na aralin.

1. Preparatory.

Sa loob nito, ang guro at estudyante ay aktibong kasangkot. Kung, kapag naghahanda para sa isang tradisyonal na aralin, ang isang guro lamang ang gumaganap ng mga aktibidad (pagsulat ng balangkas ng abstract, ang paggawa ng mga visual na benepisyo, handout, atbp.), Sa pangalawang kaso, ang mga mag-aaral ay higit na kasangkot. Ang mga ito ay nahahati sa mga grupo (mga koponan, mga crew, atbp.). Ang ilang mga gawain ay nakuha o nai-type, na dapat matupad sa aralin, pagguhit ng mga isyu, crosswords, pagsusulit, mga presentasyon, paggawa ng kinakailangang materyal na didaktiko, atbp.

2. Tunay na isang aralin (tatlong pangunahing yugto ang tumayo)

Stage 1.

Ito ay isang paunang kinakailangan para sa pagbuo at pag-unlad ng motivational globo ng mga mag-aaral; Ang mga problema ay naka-set, ito ay lumiliko ang antas ng pagiging handa upang malutas ang mga ito, upang makahanap ng mga paraan upang makamit ang mga layunin ng aralin. May mga sitwasyon, pakikilahok kung saan ay magbibigay-daan upang malutas ang mga cognitive, pagbuo at pang-edukasyon na mga gawain. Kapag nagsasagawa ng isang aralin, isinasaalang-alang ng guro ang saloobin ng mga estudyante sa orihinal na anyo ng aralin; Ang antas ng kanilang paghahanda, edad at sikolohikal na mga tampok.

2 Stage.

Ang mensahe ng bagong materyal, ang pagbuo ng kaalaman ng mga estudyante sa iba't ibang "di-karaniwang" anyo ng organisasyon ng kanilang mental na aktibidad.

3 yugto.

Ito ay nakatuon sa pagbuo ng mga kasanayan at kasanayan. Ang kontrol ay karaniwang hindi inilaan sa oras, ngunit "dissolves" sa bawat isa sa mga naunang yugto.

Mga tip para sa guro na naghahanda ng isang aralin sa hindi kinaugalian na form

Huwag ipakita ang anumang bagay sa aralin partikular (halimbawa, Tso para sa kapakanan ng TSO)

Huwag ikinalulungkot ang mga sandali ng motivational tulad ng sa yugto ng paghahanda at sa panahon ng aralin. Huwag pahintulutan ang anumang mga labis. Ang aralin ay dapat na matatag na magkabagay, dahil ang pagkakaisa ay ang pinakamataas na layunin sa ating paglikha.

Hikayatin ang mga estudyante ayon sa kanilang kontribusyon sa aralin.

Subukan upang mapanatili ang kapwa pag-unawa, isang karaniwang wika sa isang klase, mutual tiwala at paggalang.

Ang susi sa tagumpay ng iyong hindi kinaugalian na aralin ay advanced, masinsinang, malinaw na nakaplanong paghahanda, malalim na pag-iisip at pag-unawa ng mga porma at pamamaraan para sa pagpapatupad nito.

Suriin hindi lamang ang mga resulta ng pagsasanay, pag-aalaga at pag-unlad, kundi pati na rin ang isang larawan ng komunikasyon - ang emosyonal na tono ng aralin: hindi lamang sa komunikasyon ng guro at mga mag-aaral, ngunit din sa komunikasyon ng mga mag-aaral sa bawat isa, pati na rin bilang indibidwal na mga grupo ng nagtatrabaho.

Ang lahat ng mga isyu na isinasaalang-alang ay mga alituntunin lamang, mga pahiwatig para sa pedagogical na pagkamalikhain. Ngunit tutulungan ka nila na magsimula sa pamamagitan ng pagtatakda ng ilang mga punto ng suporta.

Maghanda sa aralin ng isang paksa, isang creative aktwal na tao na interesado sa kailanman mas independiyenteng kaalaman, maaari mong. Gayunpaman, kinakailangan upang baguhin ang saloobin ng guro sa kahulugan ng kanyang mga gawain sa pagsasanay.

Kabanata II. Ang praktikal na aspeto ng paggamit ng mga aktibong pamamaraan sa pag-aaral sa mga aralin sa biology.

2.1. Teoretikal na interpretasyon ng karanasan.

"... hindi sa mga curiosities at pakpak ng agham ay dapat kumuha ng isang bata sa paaralan, ngunit, sa kabaligtaran, upang turuan siya upang makahanap ng isang nakakaaliw sa katotohanan na ito ay kailangang-kailangan at sa lahat ng dako ay pumapaligid."

K.D. Ushinsky.

Ang ideya ng karanasan ay lumitaw dahil sa katotohanan na bawat taon ay nagiging mas mahirap na mapanatili ang interes ng mga mag-aaral na mag-aral ng biology. Ang pagganyak sa aktibong pag-aaral ng paksa ay humina ng maraming dahilan. Nakikita ko ang dahilan na:

Una, ang bawat bata ay may sariling karanasan sa cognitive na aktibidad at antas ng pag-unlad nito, at pinag-aaralan nila ang lahat sa isang klase,

Pangalawa, ang biology ay hindi isang ipinag-uutos na paksa kapag nagpapasa ng mga pagsusulit sa estado sa paaralan at hindi sa lahat ng mga unibersidad at kolehiyo ang paksa ay kasama sa mga listahan ng entrance exam,

Ikatlo, isang malaking halaga ng impormasyon na kailangang maalala,

Ikaapat, ang mga oras ay nagbabago, at kasama nito at sa mga templo, at mga interes ng mga bata. Telebisyon at radyo, internet, mga sikat na pelikula sa agham, magasin, mga aklat na nagsasabi sa mga paaralan tungkol sa mga modernong tagumpay at hindi nalutas na mga problema sa isang kagiliw-giliw na nakakaaliw, at naa-access na form. Ito ay humahantong sa katotohanan na narinig ng mga bata ang maraming impormasyon na iniulat sa mga tala ng mga aralin ay hindi para sa mga ito bago, mahirap sorpresa sila. Hinihikayat ang lahat upang maghanap ng mga bagong pamamaraan at paraan ng pag-aaral, pagtataguyod ng pag-unlad ng interes sa paksa at pagpapalakas ng mga gawaing pang-edukasyon ng mga estudyante.

Kaya, matapos na pag-aralan ang lahat ng mga problemang ito, napagpasyahan ko na ang problema ng pag-activate ng cognitive activity ay laging umiiral.

Samakatuwid, naniniwala ako sa mga pangunahing gawain ng iyong trabaho:

Pagbuo at pag-unlad ng mga mag-aaral ng sustainable cognitive interes sa paksa batay sa intensifying aktibidad ng kaisipan ng mga bata sa proseso ng pag-aaral.

Ang pag-unlad ng mga creative kakayahan at nagbibigay-malay na kalayaan ng mga bata.

Pagbuo ng ICT-kakayahan ng mga mag-aaral.

Pagbabagong-buhay ng pagnanais ng bata na matuto.

Isinasagawa ko ang pagpapatupad ng mga gawaing ito sa pamamagitan ng paggamit ng mga sumusunod na bahagi: - Pagpapabuti ng pag-aaral ng pagganyak.

Gumaganap ng mga praktikal at malikhaing gawain.

Paglutas ng mga biological na problema.

Magsagawa ng mga aralin gamit ang ICT.

Pagsasagawa ng mga di-karaniwang mga aralin, didaktiko laro.

Pagpapatupad ng interdimensional ugnayan.

Ang praktikal na direksyon ng pag-aaral.

Paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay.

Accounting para sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral.

Aking pedagogical credo: "Upang makita ang isang tao sa bawat bata. Magtrabaho sa pag-unlad ng mga mag-aaral, pinalalakas ang kanilang mga aktibidad sa pag-iisip at paglikha ng lahat ng kinakailangang kondisyon para dito. "

2.2. Praktikal na interpretasyon ng karanasan

Ang aming oras ay nailalarawan sa pamamagitan ng nadagdagan na nagpapaalam sa maraming lugar ng agham at teknolohiya ng lahat ng mga segment ng populasyon. Sa ilalim ng mga kondisyong ito, ang isang modernong schoolboy ay mahirap na maging sanhi ng sorpresa, pagkamangha, itinaas ang emosyonal na estado, iyon ay, ang mga damdamin na higit na nakapagpapalusog sa pagnanais para sa kaalaman. Ito, sa palagay ko, ay tumutukoy din na maghanap ng mga paraan na magpapahintulot sa ordinaryong, araw-araw na pagsasanay na higit na espiritwal. Narito ako ay gumagamit ng katotohanan na gumagamit ako ng tula sa aking mga aralin, pagpipinta; Ngunit lalo na madalas na gumamit ng mga genre ng oral folk art.

Tulad ng sinabi ni Ryarolol: "Ang pagkamalikhain ng bibig ay ang mga bunga ng pulitika ng lahat ng mga tao at ang sentido komun ng lahat ng mga siglo, ay lumipat sa mga formula." Ano ang maaaring maging ang pinaka-expressive, capacious kaysa katutubong karunungan?! Mga Kuwento, Mga Kawikaan, Mga Sayings, Riddles, Poems, Fairy Tales Pinapayagan ang aking mga disipulo na mas malalim na pakiramdam ang kagandahan ng kalikasan, ang kadakilaan ng tao at ang pagtitiwala nito sa kalikasan, relasyon sa mga ito.

Ang pagpili ng sining materyal ay kinakailangan na siya ay may isang nakapagtuturo at aesthetic halaga, ibig sabihin, ito ay dapat na tulad na kapag pag-aaral ito, ang mga bata sa paaralan ay maaaring makakuha ng kaalaman tungkol sa kalikasan, kilalanin ang mga pattern at sa parehong oras karanasan aesthetic damdamin na nauugnay sa artistikong at- hugis kaalaman ng katotohanan.

Halimbawa, maraming mga tuntunin sa biology na may dayuhang pinagmulan. Mayroon ding mga kumplikadong biological phenomena at mga proseso na kasama ang kaalaman ng isang malaking bilang ng mga termino. Ang isang malaking bilang ng mga termino, lalo na pinag-aralan sa isang aralin, ay kadalasang nagiging sanhi ng mga estudyanteng kahirapan.

Maraming mga bata ang madaling kabisaduhin ang mga patula rhymes, dahil ang mga ito ay nagiging sanhi ng ilang mga nag-uugnay na proseso sa crust ng malalaking hemispheres, kaya madaling maalala (c m. Appendix 1).

Sa mga aralin, ang kanilang memorization ay hindi sapilitan para sa bawat mag-aaral, ngunit ang pagnanais na ito ay ipinakita sa maraming estudyante. Samakatuwid, sa dulo o sa kurso ng aralin, ang ilang mga mag-aaral isulat ang mga ito pababa, at kung minsan mas simple rhymes matandaan lamang sa bulung-bulungan. Nakatutulong ito sa kanila na madaling kabisaduhin ang materyal na pinag-aralan.

Kung ako ay hiniling na tawagan ang pinaka-poetic kababalaghan na nilikha ng isang tao sa tulong ng isang salita, hindi ko iniisip tungkol sa: ito ay isang riddles. Ano ang mga riddles? Ang mga riddles ay isang alegoriko na imahe ng mga bagay o phenomena ng katotohanan na iminungkahi upang hulaan. Ang mga tao ay lumikha ng maraming mga misteryo tungkol sa mga halaman, mushroom, hayop, kalikasan phenomena, atbp. (Tingnan ang Appendix 2).

Halimbawa, sa Grade 5, kapag pangkalahatan ang paksa na "hydrosphere", maaari mo ring gamitin ang mga riddles, proverbs, poems.

Kapag nag-aaral ng paksa "mga awtoridad ng halaman ng katawan" (ang istraktura ng binhi, prutas) sa ika-6 na grado, ang sitwasyon ng problema ay nilikha sa pamamagitan ng paggamit ng Mga Kawikaan:

"Spring day feed."

"Ang araw ay pecked - nawala ang crop."

"Mag-aararo sa oras, kumanta kami sa oras - ang ani ay magiging mataas."

"Mula sa mabuting binhi - isang magandang shoot."

"Ano ang binhi, tulad at ang tribo."

"Para sa mga buto at mga shoots."

Maraming maaaring sabihin na ang paggamit ng mga tula, kwento, misteryo, mga kawikaan ay nakakagambala sa mga mag-aaral mula sa pangunahing materyal na pang-edukasyon. Ngunit sa maingat na paghahanda para sa mga aralin, ang pagsunod sa mga pamamaraan na ito ay tumutulong upang gumawa ng mga aralin sa emosyonal, kahanga-hanga, kawili-wili, na nag-aambag sa pinakamahusay na pag-aaral ng materyal na pang-edukasyon. At hinihikayat din ang mga mag-aaral na malikhaing gawain, pinalalakas ang mga aktibidad sa pag-iisip.

Riddles, Proverbs, Sayings, Fairy Tales Mag-iwan ng isang tugaygayan sa isip ng mga mag-aaral, pinapayagan ang mga ugat, magbigay ng mga bulaklak, magdala ng prutas at hindi itigil na maging sanhi ng interes sa aking paksa.

Ang isa sa mga mahahalagang elemento ng istruktura ng bawat aralin at ang buong proseso ng pag-aaral sa kabuuan ay upang ma-verify ang kaalaman at kakayahan ng mga estudyante. Ito ay palaging nasa zone ng intensyon ng guro, nagpapatotoo sa mga resulta ng pagsasanay. Ang isang mabuting guro ay hindi magpapahayag ng isang bagong materyal hanggang sa siya ay kumbinsido ng buong pag-unawa at natutunan ng lahat ng mga mag-aaral na lumipas na. Para sa isang schoolboy, ang pagsuri sa kanyang kaalaman at kasanayan ay kadalasang pinagmumulan ng malalim na mga karanasan - nararamdaman niyang kasiya-siya sa kanyang trabaho, ay nagmamataas, na nakatanggap ng isang mataas na marka, o, sa kabaligtaran, ay nawawala ang pananampalataya sa kanyang mga pwersa, at kung minsan ay interesado sa pagtuturo .

Kamakailan lamang, ang tanong ng paggamit ng mga di-tradisyunal na mga form ng survey sa proseso ng pagsasanay ay nagiging mas kagyat. Ito ay dahil sa isang unibersal na pagbaba sa antas ng kalusugan ng mag-aaral, pati na rin ang pangangailangan upang ma-optimize ang proseso ng edukasyon.

Sa maraming mga paaralan, ang mga pagsusulit ay naging tradisyonal, kapwa para sa paghihiganti at pangkalahatan kontrol ng natutunan na kaalaman. Ang form na ito ng kontrol ay nagbibigay-daan sa iyo upang lumikha ng mas kumportableng mga kondisyon para sa mga mag-aaral, dahil hindi na kailangang ipahayag publiko ang iyong mga saloobin.

Halimbawa, sa 5-8 klase, ang mga gawaing pagsubok ay nagtatrabaho sa mga notebook, at maaari kang magtrabaho nang direkta sa kanila. Iba't ibang mga gawain ay ibinibigay sa mga pagsusulit, tulad ng ratio o pagsunod sa mga bagay, sa tamang pagkakasunud-sunod ng mga biological na proseso, phenomena, praktikal na pagkilos. Sa aking trabaho ginagamit ko at handa na ang mga pagpapaunlad ng pagsubok ng iba't ibang mga may-akda. (Tingnan ang Appendix 3).

Gayundin, kapag nag-check, posible na gamitin ang pagsubok sa computer, na nagdaragdag sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon, ay nagpapatakbo ng cognitive na aktibidad ng mga schoolchildren. Sa aking pagsasanay ginagamit ko kung paano naka-print sa m .s. Mga pagsusuri sa salita at mga pagsusulit na nilikha sa Excel Program.

Ang paggamit nito sa mga aralin ay nagpapahintulot sa akin na mag-organisa ng aktibong cognitive na aktibidad ng mga mag-aaral, i-optimize ang proseso ng edukasyon, dagdagan ang dami ng impormasyon na iniulat sa klase, upang madagdagan ang interes sa pag-aaral, at ito ay isa sa mga pangunahing motibo ng mga modernong schoolchildren.

Kapag nag-check ng kaalaman, ginagamit ko ang mga pagsubok ng "biological labyrinths" sa form ng laro. Upang malutas ang labirint, kinakailangan para sa 10-15 minuto. Pinapayagan ka ng mga pagsubok na ito upang matukoy ang antas ng kaalaman sa mga mag-aaral at gumawa ng mga pagsasaayos. Maaari silang magamit sa parehong indibidwal na trabaho at kapag nagtatrabaho sa mga pares. Sa proseso ng pagtatrabaho sa labyrinths, ang mga guys ay bumuo ng algorithmic pag-iisip, ang kakayahan upang maayos at malaya mag-navigate sa mga kapansanan, upang makabuo ng mga kasanayan sa trabaho sa mga pares, ang pangangailangan sa malaya maakit ang pang-edukasyon at reference panitikan ay lilitaw. Tinutulungan ng mga labyrinth ang pag-iba-ibahin ang mga aralin at ekstrakurikular na gawain ng mga bata, na pinaliit ang patnubay ng guro at pagbuo ng kalayaan ng mga estudyante (tingnan ang Appendix 4).

Sa mga aralin ng biology, ginagamit ko ang form na ito bilang pagsulat ng isang oral na pagsulat sa isang naibigay na paksa. Halimbawa, pagkatapos ng pagpasa ng anumang paksa, ang mga estudyante ay makakakuha ng isang gawain upang magsulat ng isang oral na pagsulat "Paano ako nakarating sa bansa ... single-celled, multicellular (worm, o insekto, o butterflies, o spider, atbp.)." Sa kanilang trabaho, dapat ipakita ng mga estudyante ang mga biological na tampok ng klase (detatsment) ng mga hayop. Ang ganitong isang survey form ay hindi maaaring hindi humantong sa pag-uulit ng materyal na pinag-aralan, nang hindi sinasadya gumawa ng mga mag-aaral lumiko sa karagdagang materyal, at din palakasin ang interprecotement sa panitikan, kasaysayan, Russian.

Ang isa pang anyo ng isang survey, na madalas kong ginagamit ito ay madalas na may pangkalahatang survey ay ang paghahanda at soloing ng crosswords, rebs, puzzle sa paksa na sakop. Bukod dito, posible na suriin ang sarili nito sa pagguhit ng isang gawain at ang solidification nito. Ang mga gawaing ito ay hindi kasama ang isang pakiramdam ng takot, kawalan ng katiyakan, dahil ang elemento ng laro ay ginagamit sa ganitong paraan ng trabaho. Gayunpaman, kasama ang mga crosswords, rebelde, puzzle na posible upang lubos na pahalagahan ang kaalaman ng terminolohiya, ang mga pangunahing konsepto ng mga sakop. (Tingnan ang Appendix 5).

"Ang kalikasan ng mga bata ay nangangailangan ng kalinawan" Ang iniaatas na ito ay madaling nasiyahan sa impormasyon - mga teknolohiya ng komunikasyon, na kailangang-kailangan ngayon kapag lumilikha at nagdadala ng mga di-karaniwang, kagiliw-giliw na mga aralin. Imposible ang modernong aralin nang hindi ginagamit ang ICT, at ang pagmamay-ari ng teknolohiya ng impormasyon ay isa sa mga kakayahan ng guro ng biology.

Naniniwala ako na ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ngayon ay isa sa mga pinaka-epektibo sa pagpapaunlad ng pagganyak para sa pag-aaral ng biology. Samakatuwid, sa aming pedagogical trabaho, ginagamit ko ang mga mapagkukunan ng impormasyon sa iba't ibang yugto ng proseso ng edukasyon:

Upang mapabuti ang kalidad ng pag-aaral;

Pagpapalalim ng kaalaman sa mga estudyante;

Pag-unlad ng nagbibigay-malay na interes sa paksa;

Para sa pagbuo ng kakayahan ng ICT.

Gamitin sa proseso ng pagtuturo ng mga teknolohiya ng computer:

Nag-aambag sa epektibong pagsipsip ng materyal na pang-edukasyon;

Tumutulong upang gawin ang proseso ng pag-aaral na may mas magkakaibang at kaakit-akit, personal na pagbuo;

Pinapayagan kang sa panimula palawakin ang mga kakayahan ng guro sa pagpili at pagpapatupad ng mga pondo at pamamaraan ng pagsasanay;

Nagbibigay ng mahusay na mga pagkakataon sa mag-aaral na ipatupad ang pagkamalikhain.

Ano ang nakikita ko ang mga pakinabang ng paggamit ng mga teknolohiya ng computer:

Ang posibilidad ng paggamit sa iba't ibang yugto ng aralin;

Multipleness of use at ang pangangailangan upang suspindihin sa tamang sandali;

Mga detalye ng mga pinag-aralan na bagay at ang kanilang mga bahagi;

Pagdama ng materyal sa isang visual, bulung-bulungan at emosyonal na antas.

Mga Aral Paggamit ng ICT ay nagiging sanhi ng isang malaking emosyonal na pag-akyat at dagdagan ang antas ng materyal na pag-uusap, pasiglahin ang inisyatiba at malikhaing pag-iisip.

Kapag nagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon, ang mga aralin ay ginustong sa aming paaralan, kung saan ginagamit ang computer sa demonstration version. Gumagamit ako ng mga kakayahan sa computer upang likhain ang iyong mga bersyon ng mga aralin sa pag-unlad ng computer o mga fragment ng aralin, mga presentasyon.

Kapag lumilikha ng mga slide ng pagtatanghal, sinusundan ko ang mga sumusunod: Inireseta ko lamang ang maikli, tumpak na konsepto, kahulugan o katangian mula sa isang pang-agham na pananaw. I-scan at proseso ang mga guhit mula sa aklat-aralin, ngunit para sa isang malalim na pag-aaral ng materyal na i-scan ko ang mga guhit mula sa Encyclopedia at mula sa mga site.

Batay sa mga presentasyon, gumastos ako ng mga di-tradisyunal na mga aralin sa heneralisasyon at sistema ng kaalaman, halimbawa, isang laro ng aralin, isang aralin, isang biyahe, auction-auction, atbp.

Ang mga di-karaniwang mga aralin ay isa sa mga mahahalagang kasangkapan sa pag-aaral, habang bumubuo sila ng isang napapanatiling interes sa mga turo, tumagal ng pag-igting, tulong upang bumuo ng mga kasanayan sa pagsasanay, magkaroon ng emosyonal na epekto sa mga bata, salamat sa kung saan sila ay nagiging mas matibay, malalim na kaalaman. Ang mga tampok ng di-karaniwang mga aralin ay binubuo sa pagnanais ng mga guro upang pag-iba-ibahin ang buhay ng isang schoolboy: upang maging sanhi ng interes sa cognitive komunikasyon, sa aralin, sa paaralan; Masiyahan ang pangangailangan ng isang bata sa pag-unlad ng intelektwal, motivational, emosyonal at iba pang mga spheres. Ang pagsasagawa ng mga naturang aralin ay nagpapatotoo rin sa mga pagtatangka ng mga guro na lumampas sa template sa pagtatayo ng pamamaraan ng istraktura ng mga klase. At ito ang kanilang positibong panig. Ngunit mula sa naturang mga aralin imposible upang bumuo ng buong proseso ng pag-aaral: sa kanilang mga kakanyahan, sila ay mahusay na discharge bilang isang holiday para sa mga mag-aaral. Kailangan nilang makahanap ng isang lugar sa gawain ng bawat guro, habang pinayaman nila ang karanasan nito sa magkakaibang pagtatayo ng pamamaraan ng aralin.

Gusto kong isipin ang isa sa mga araling ito na nilikha batay sa laro ng telebisyon na "sariling laro" at naipon sa anyo ng isang pagtatanghal. Paggawa gamit ang mga gawain na ginawa sa panahon ng laro ay tumutulong upang bumuo ng pagmamasid, katalinuhan, kapamaraanan. (Tingnan ang Appendix 6).

Ang larong ito ay tumutulong sa mga mag-aaral na mas mahusay na matuto ng materyal sa pag-aaral.

Upang hulaan ang mga riddles, crosswords, reboles, sagutin ang mga tanong. Dapat malaman ng mga estudyante ang materyal ng kurso ng biology ng paaralan, basahin ang karagdagang literatura.

Sa ganitong aralin, bilang isang panuntunan, ang kapaligiran ng tunggalian ay naghahari, sinisikap ng mga lalaki na matupad ang lahat ng mga gawain, upang puntos ang maraming mga punto hangga't maaari. Palagi silang interesado sa gayong aral.

Ang pinaka-kaaya-aya sa iyong karanasan ay maaaring isaalang-alang na ang mga bata ay naglaan ng aming mga talata, mga sulatin, dahil lamang nawawala ang kaalaman sa kanilang sarili, walang kabuluhan, ang bata ay dumating sa kamalayan ng impormasyon at ang akumulasyon ng karanasan. Halimbawa, isinulat ni Zhuravkova V. ang kanyang taludtod sa isang malusog na pamumuhay, sumulat tungkol sa kanyang rehiyon. Charlay I. Miyembro ng interdistrict competition "mokhniks at moknitsa 2011" wrote isang sanaysay sa mga problema ng pinagsamang pangangalaga ng kultura at natural na pamana at pagpapahayag ng isang personal na pag-unawa sa problema (tingnan ang Appendix 7).

Para sa iba't ibang mga paksa ng biology, ang mga bata ay gumagawa ng maliliit na mini-pahayagan na may materyal na interesado sila, at nais nilang matuto nang higit pa. Gusto ko talagang lumahok sa mga ekstrakurikular na gawain, lalo na kapag nagdadala ng iba't ibang mga pagsusulit, kumpetisyon. Narito ang talento at ang potensyal ng anumang bata ay talagang ipinahayag.

Sa taong ito, ang mga bata ay ipinadala sa kumpetisyon ng All-Russian Intellect-Express sa mga nominasyon "Nature Riddles 3-4, 5-6 CL", "Anatomy Riddles 8-11 CL". Ang mga mag-aaral ay lumahok sa iba't ibang mga kumpetisyon na nakatuon sa proteksyon at proteksyon ng Far Eastern Leopard at ang Amur Tiger, gumuhit ng mga larawan, nagsasagawa ng mga pangyayari sa kapaligiran.

Pag-activate ng cognitive na aktibidad ng mga mag-aaral, maaari mong subaybayan tulad ng mga ito:

Ang mga katangiang ito ay nabuo bilang responsibilidad, tiyaga, pagkamausisa, pagnanais para sa aktibong nagbibigay-malay na aktibidad;

Ang kakayahang makapag-iisa ay gumawa ng kaalaman at ilapat ang mga ito sa pagsasanay;

Ang sitwasyon ng komunikasyon sa isang aralin ay nilikha, na nagpapahintulot sa bawat estudyante na kunin ang inisyatiba, kalayaan, pagpili sa mga pamamaraan ng trabaho;

Ang sitwasyon ay nilikha para sa natural na pagpapahayag ng sarili ng mag-aaral;

Bumuo ng matatag na interes sa paksa;

Ang aralin ay lumilikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa lahat.

Output.

Ang paghahayag at pagpapaunlad ng cognitive activity ng mga bata ay nakasalalay sa kalakhan sa mga kondisyon kung saan ang bata ay nasa paaralan. Ang pangunahing papel sa paglikha ng mga kondisyon para sa pag-aari nito sa guro. Ang guro ay sumusuporta at nagpapabuti sa pagpapahalaga sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ng bawat estudyante. Nagpapakita ng mga mag-aaral na ang pagka-orihinal ay isang mahalagang tampok na tampok. Hinihikayat ang mga tagumpay at hindi naantala ang pansin sa mga pagkabigo. Ang mga error ng mag-aaral ay isinasaalang-alang, sa halip na ang karanasan na naipon ng mga ito, at hindi isang dahilan para sa kaparusahan o panlilibak. Ang klima sa klase ay dapat mabawasan ang takot sa mga estudyante na gumawa ng mga pagkakamali at pagsisikap na magpakita ng cognitive na aktibidad kahit na hindi mabuti.

Ang klasikal na pedagogy ng nakaraan ay inaangkin: "Ang kasalanan ng kasalanan ng guro ay magiging mayamot." Kapag ang isang bata ay mula sa - sa ilalim ng stick, siya ay naghahatid ng guro ng maraming problema at kabiguan, kapag ang mga bata ay nakikibahagi sa pangangaso, pagkatapos ay napupunta ito nang iba. Ang intensification ng cognitive activity ng mag-aaral na walang pag-unlad ng kanyang cognitive interes ay hindi lamang mahirap, kundi pati na rin halos hindi posible. Sa madaling salita, ang layunin ay natututo ang bata dahil nais niyang malaman na siya ay nahulog kasiyahan mula sa ehersisyo mismo.

Literatura:

1. Bondauruk M.M. Potable na materyales at mga katotohanan sa pangkalahatang biology sa mga bagay at sagot 5-11 klase -Frees. Guro: Volgograd, 2007.

2. vysotskaya m.v. Di-tradisyonal na mga aralin sa biology sa mga grado 5-11 klase. Guro: Volgograd, 2004.

3. dmitrov g.n. Mga nagbibigay-malay na gawain para sa botany at lutasin ang mga ito. - Arcticus, 1996.

4. Leontyeva Om. Biology. Ika-6 na grado. Manu-manong para sa guro. - m.: 1998.

5. Murtazin GM. Mga aktibong anyo at pamamaraan ng pag-aaral ng biology. - m.: Paliwanag, 1989.

6. PeoChina OA. Aral sa modernong paaralan. Guro: Volgograd, 2009.

7. Skhatkin M.n. Mga problema ng modernong didactics. - M.: Pedagogy, 1980.

8. Schukina G. I. Pag-activate ng cognitive na aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon. M.: 1982.

9. Kharlamov I. F. pedagogy. Course lectures. - Minsk, 1979.

Aralin-laro ng biology. Grade 5.

"Nakakaaliw na biology" (mga gawain sa ekstrakurikular na biology)

Mga Layunin:

• ibigay ang buod ng kaalaman tungkol sa mga bata tungkol sa mga palatandaan ng pamumuhay at walang buhay na kalikasan;
• dalhin ang maingat na saloobin sa kalikasan;
• bumuo ng pansin, pagmamasid, katalinuhan.

Mga teknolohiya: Laro, problema-dialog

Sa mga klase

Guro. Ngayon ay gagawin namin ang isang kamangha-manghang paglalakbay sa iba't ibang sulok ng kalikasan.

Ang iyong paglalakbay ay hindi karaniwan na agad naming inayos ang kumpetisyon sa pagitan ng tatlong koponan. Upang malaman kung sino ang magiging koponan, gagastusin ang mambabasa ng "bumps, acorns, nuts." Kaya, ang koponan ng "cones" ay sumasakop sa isang lugar para sa 1 talahanayan, "katarungan" - para sa 2, "mani" - para sa 3.

Ang aming paglalakbay ay gaganapin sa dalawang ruta: ruta "berdeng kaibigan" at ang ruta "ang kaharian ng mga hayop at ibon". Nagsisimula kami sa isang warm-up.

Ruta "Green Friend"

Isaalang-alang ang mga guhit ng mga puno. Pangalanan sila. Aling mga grupo ang maaaring nahahati sa? ( Coniferous at deciduous.)

Mga Tanong Team.

Team "Porshika": Anong mga halaman ang namumula? ( Rowan, aspen, maple)

Team "Justice": Anong berries ang maaaring kolektahin sa tagsibol mula sa ilalim ng snow? Lumalaki ba sila sa amin? ( Lingonberry, cranberry)

Team "nuts": Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng mga puno ng coniferous mula sa nangungulag? ( Ang mga puno ng konipino ay may mga dahon sa anyo ng mga karayom, sila ay tinatawag na pag-aalinlangan. Hindi tulad ng mga nangungulag na puno sa taglagas, ang mga puno ng coniferous ay hindi nag-reset ng nginunguyang. Ang pagkabit ay dahon din.)

Team "Porshika": Sa anong gubat na mas madidilim: pustura o pine? ( Sa malulupit na kagubatan kaysa sa isang kagubatan ng pino. Pir ang maraming sangay, makapal na karayom. Ang mga sangay ay halos hindi pumasa sa mga ray ng araw. Sa isang pine forest mas magaan. Ang korona ng pine ay bihira at mataas.)

Team "Justice":Saan lumalaki ang larch, at ano ang pagkakaiba mula sa iba pang mga puno ng konipino? ( Lumalaki ang Larch sa Siberian taiga. Ang larch ay isang coniferous tree, ngunit hindi evergreen, hindi katulad ng kumain at pine. Ang bawat taglagas na larch ay nagtatapon ng kanyang mga dahon-khosovy, at sa tagsibol ay may bago.)

Team "nuts":Sa anong likas na zone ang mga halaman ay lumalaki: cloudberry, blueberry, lingonberry? ( Brushes, blueberries, lingonberries lumago sa tundra. Ang lahat ng mga halaman ay nabibilang sa berries..)

Paano mo gagawin kapag nakatagpo ka ng magandang planta ng namumulaklak?

Makinig sa tula. Bulaklak. A.viktorov.

Bulaklak sa halaman na sinira ko sa run. Kinuha ko, at bakit - hindi ko maipaliwanag. Sa glan, tumayo siya at tinawag. At kung magkano ang tatayo niya sa halaman.

Kasalukuyang buhay ng isang punit na halaman. Maraming mga halaman mawala mula sa mukha ng lupa. At kung ang lahat ay arguing tulad nito: "Okay, Torvo ay isa lamang bulaklak, walang mangyayari," doon sa lalong madaling panahon ay hindi magiging ilang mga bihirang at magagandang kulay.

II ruta "ang kaharian ng mga hayop at ibon"

Ang kagubatan ay hindi lamang mga puno, damo, pati na rin ang iba't ibang, na naninirahan dito, mga hayop at ibon.

1. Makinig at sabihin sa akin kung anong mga hayop ang pinag-uusapan natin?

Na may anyo ng mga hayop na ito ay magkatulad. Mayroon silang isang maliit na mukha, mahabang tainga at hulihan binti, maikling buntot. Ang katawan ay natatakpan ng lana. Pinapakain nila ang kanilang mga anak na may gatas. Ngunit ang mga hayop na ito ay may iba't ibang kondisyon sa pamumuhay. Ang isang buhay sa kagubatan, ang iba pa - sa bahay. Feed grass, young branches. Ngunit ang isa sa kanila ay mas madalas na nakakakuha ng mga karot, hay, pinakuluang patatas. ( Hare and Rabbit.). 2. Ang relay "Sino ang mas mabilis?"

Para sa 1 minuto, dapat isulat ng koponan ang mga pangalan: 1st pet team, 2nd team - Wild, 3rd team - mga ibon.

3. Musika pause "kami kumanta ng isang kanta"

Ang mga larawan ay lilitaw sa screen, na naglalarawan ng mga bagay sa kalikasan. Dapat mong mabilis na matandaan ang kanta sa paksa ng pagguhit ( tipaklong, Christmas tree, sun, bear, birch, clouds).

4. Hulaan ang "mga tunog ng ibon"

Ang bawat koponan naman ay makinig sa 3 ng mga ibon ng mga ibon, ang gawain upang hulaan ang kanilang pangalan.

1 Team - Owl (Filin), Sparrow, Crow

2 Team - Goose, Woodpecker, Cuckoo.

3 koponan - seagull, tandang, kalapati

5. Kumpetisyon Captain

1st Captain: Italaga ang mga bahagi ng mga halaman. 2nd Captain: Tawagan ang mga katangian ng snow at yelo. 3-Kanya Captain: Tumawag sa mga bagay ng kalikasan: Gabinete, araw, salamin, sapatos, hangin, keso, birch, liyebre, machine, ulan.

Guro: Pagkatapos ng pagpasa sa mga landas ng kalikasan sa mga aralin ng kalikasan at ngayon sa aralin, natutunan mo ang maraming mga kagiliw-giliw na bagay. Ano ang maaari mong gawin upang protektahan ang iyong katutubong kalikasan, guys? Una sa lahat, sumunod sa mga patakaran ng pag-uugali sa kagubatan, sa halaman, sa ilog. Alalahanin ang mga alituntunin ng pag-uugali.

Ang bawat koponan ay naririnig ang mga sheet at marker, sa 1 minuto magsulat ng mga panuntunan ng pag-uugali sa kagubatan.

Ang mga panuntunang ito ay hindi dapat lamang malaman, kundi pati na rin upang maisagawa. Sa kagubatan, isang bisita ang isang panauhin. At samakatuwid, upang kumilos sa isang pagbisita bilang isang tao na nagdala up.

6. Blitz tournament "Lahat ng ipinasa namin" Ano ang aparato para sa pagsukat ng temperatura ng hangin?

Anong mga hayop ang natutulog sa taglamig?

Pangalanan ang dalawang nangungulag na puno.

Saan ako dapat mag-attach ng thermometer ng kalye?

Ano ang lumalaki sa itaas?

Anong mga halaman ang pinangalanan ng mga pangalan ng mga tao?

Pangalanan ang dalawang panloob na halaman.

Tao na nagbabantay sa kagubatan.

Cubs goats.

Kahalumigmigan droplets sa damo.

Pangalan 2 paksa ng walang buhay na kalikasan.

Ang liyebre ay hindi gumagawa ng anumang mga stock. Bakit?

Pangalan 2 nakakain mushroom.

Ano ang mga ibon na bumalik sa tagsibol?

Payat o bold bear sa Berloga?

Pagmuni-muni.

Sincweight.

1 linya - Pangngalan: (Sino? Ano?), na kabilang sa paksa ng aralin

2 string. - 2 adjectives (ano?, Ano?, Ano?), Na sumasalamin sa iyong kalooban sa aralin

3 string. - 3 pandiwa (ano ang ginawa (at) gawin?, Ano ang ginawa nila (?))

4 string. - Parirala na nagpapahayag ng iyong saloobin sa aralin sa pangkalahatan, o ang nais sa mga kalahok

5 string. - Pangngalan (sino? ano?), o pang-abay (paano?, saan?, saan?, kailan?, bakit?, para sa anong layunin?, hanggang saan?)

Salamat sa creative at mabunga na trabaho sa.

Mga Aral sa Laro.

Mga slide: 38 salita: 1268 Mga tunog: 0 Mga Epekto: 0

Mga paraan ng pag-aaral ng laro sa mga aralin sa biology. Mga aral -Si pagsusuri. Mga aral - pindutin ang mga kumperensya. Mga aralin sa uri ng tao. Mga aralin sa teatro. Mga aral na may mga pangkat ng mga porma ng trabaho. Mga aralin sa pag-mutensya. Mga aral na isinasagawa ng mga mag-aaral. Mga aral - mga standing. Binary lessons. Mga aral - mga pangkalahatan. Mga aral - mga lektura. Mga Aral - Mga Kumperensya. Mga aral - mga seminar. Mga aral - mga iskursiyon. Mga aral - mga laro. Susubukan ko ang ilang mga halimbawa ng paggamit ng mga diskarte sa paglalaro ng laro at sa mga gawaing ekstrakurikular. Lotto: Pagpipilian 1. Lotto: Pagpipilian 2. 1. Remus "Coniferous Plants" Ano ang kahulugan ng coniferous plants sa likas na katangian? - Mga Lessons ng Laro.ppt.

Game Sa Biology

Mga slide: 90 salita: 2134 Mga tunog: 0 Mga Epekto: 30

"Tulad ng iba't ibang biology" (laro para sa mga mag-aaral ng grado 9-11). Mga Patakaran ng laro. Maglaro ng tatlong koponan. Ang mga patakaran ay katulad ng mga patakaran ng palabas na "sariling laro". Ang karapatan ng unang paglipat ay nilalaro ng maraming. Ang tamang sagot ay tinatantya ng halaga ng mga puntong itinalaga sa tanong. Sa maling tugon - ang karapatan ng pagliko ay ipinapadala sa mga karibal. Mga karagdagan sa laro. "Va-bank" - ang tanong ay nagambala lamang ng waway. Huling raun. Ang koponan ay gumagawa ng taya sa isang tiyak na bilang ng mga puntos. Ang tanong ay binabasa, ang mga miyembro ng tugon ng koponan ay naitala sa mga sheet. Sa katapusan ng panahon (1 minuto), ang mga sagot ay binabasa nang malakas. Ang koponan ay natalo ang mas malaking bilang ng mga puntos. - Laro ng biology.ppt.

Game Sa Biology

Mga slide: 25 salita: 1095 Mga tunog: 0 Mga Epekto: 36

Mga laro at mga sitwasyon ng laro sa mga aralin sa biology. Tungkol sa laro sa pangkalahatan at nagbibigay-malay na mga laro sa partikular. Ang salitang "laro" ay binibigyang kahulugan sa iba't ibang paraan: mga tampok ng pang-edukasyon na laro. Mga tampok ng pagsasanay ng didaktiko. Orientation. Paghahanda para sa pagsasagawa. May hawak na laro. Summarizing. Talakayan ng stroke at ang mga resulta ng laro. Pag-uuri ng kurikulum (sa T. P. Voitenko). Pagsasadula. Paligsahan ng mga laro. Simulating mga laro. Ang laro ay isang diskusyon sa gabay. Ang laro ay isang malikhaing talakayan. Ika-6 na grado. "Court of Chlorophyll." Ang klase ay nahahati sa tatlong koponan (mga hilera). Sa board, ang rubrics at mga puntos para sa mga tamang sagot ay inaalok. - Laro sa biology.ppt.

"Biology Game" Grade 6.

Mga slide: 29 salita: 637 Mga tunog: 0 Mga Epekto: 18

Biology game. Basket. Ginintuang halaga. Puting damit. Blizzard. Damo. Petals. Ano ang labis. Earthworm. Maghanap ng isang pagkakamali. Glukhari. Mahuli ang isang ibon. Lumakad sa kagubatan. Dumating ang tagsibol. Krosword. Insekto. Mag-freeze. Live na sulat. Koponan. Hulaan ang rebus. Linden. Beet. - "Biology game" grade 6.ppt.

Kumpetisyon sa biology

Mga slide: 23 salita: 1587 Mga tunog: 0 Mga Epekto: 142

Kumpetisyon ng Biology. Ehersisyo. Mga koponan. Agham sa pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng tao. Agham sa istraktura at hugis ng katawan at mga organo nito. Fixed bone joint. Kumpetisyon para sa mga captain. Term. Dugo at sirkulasyon ng dugo. Erythrocyte. Maghanap ng isang pagkakamali. Ilong lukab. Brush. Kanang atrium. Erudite contest. Papa innokenti. Larangan ng mga pangarap. Bahagi ng utak. Ingles siyentipiko. Ang agham. - Biology competition.pptx.

Biology Quiz.

Mga slide: 15 salita: 654 Mga tunog: 1 Mga Epekto: 1

Magandang hapon, batang biology connoisseurs! Ikaw ay tinatanggap ng pinaka sikat na mag-aaral ng aming paaralan "Trooprokkin". Ngayon, ang dalawang koponan ay lumahok sa biological shootout: "Roots" at "tops". Isang oras ng nakaaaliw na biology. Representasyon ng mga utos. Ang bawat koponan para sa 2 minuto ay nagpapakita ng isang "business card" - isang pangalan ng koponan, emblem. Proteksyon sa anyo ng isang kanta, poems, mga eksena sa pagpili. Ehersisyo. Pag-eehersisyo para sa "Mga talata" 1. Isang sangay sa mga bungkos ng mga spoils ng kulay na lilang. "Black Box Secrets" tip number 1. Hindi mapagpanggap. Sa init tuyo at tila walang buhay. Mabuhay hanggang sa 50-100 taon. Tip number 2 symbiosis. Lichen + mushroom. -

Biological charades.

(I. ageev)

SA una pahinga

Ang beer ay hunhon.

Makapal na sangay - pangalawa,

Ay maaaring ganap na tuyo.

Magkasama lahat - Siya ang hayop ng kagubatan,

Wakes up sa spring

Nakatira siya sa kanyang butas,

Kumakain siya ng lahat ng bagay na mahahanap lamang.

Deft Land Siya Digs.

A, pagod, natutulog.

Matulog nang hindi nagpapahinga sa buong araw

Ang hayop ay hindi masyadong tamad.

(Bar +. Suk. = Badger.)

Una Maaari kang maghanap para sa dagat

Ngunit para sa kanya hindi ka maaaring lumangoy.

Ngunit. sa pangalawa Noong una, ang lupain ay naararo -

Ang mga tao ng inset ng traktor ay hindi alam.

Buo - Ito ay isang hayop din,

Ito ay napaka pangalawa mukhang.

(Buoy +. Vol. = Buffalo.)

Tumawag kaya domizko,

Basura kung saan ang kahoy na panggatong.

Mga titik ng isang lugar upang baguhin -

Magkakaroon ng isda sa dagat sa paglalayag.

(Malaglag - sair.)

Una Sa bote ay madaling umakyat,

Maingat na pader launders ito.

Ngunit. para sa pangalawa Pumunta ako sa pangingisda

Pinakamahusay kapag siya ay nasa hook, naghihintay kami.

(Ruff)

Una kumukuha ng mga hugis sa yelo,

At dito pangalawa Sa matatag na lead.

Ang ikatlosa bubong, ang dalawang slide ay mabilis,

Sa dagat ika-apat Buhay-ginagawa.

Ikalima habi ang pakpak

Kalangitan sa ibabaw ng halaman ng kanyang asul na bahay.

(Cracker.)

Una - malaking ibon ng biktima,

Kung ano ang patay na hayop ay umiikot.

Mahabang bahagi ng gitara - pangalawa,

Matatag na naka-compress sa kanyang kaliwang kamay.

May mga lihim na dokumento ang ikatlo.

Kumusta naman ang salita? Isipin ang mga bata.

(Vigra.)

Mula sa " B."- itinaas niya ang sundalo sa pag-atake,

Sa huling Australia na may " SA"Ito ay naninirahan.

(Kombat - Wombat)

Gamit ang titik " R.»- Assistant machine,

Ang gawain ng sinuman na pinapaginhawa mo.

Gamit ang titik " H."- mayroon siyang elepante,

Ito ay sikat sa haba nito.

(R.obet - trunk)

Mula sa unang " Mula sa."- isang malaking ibon I.

Ano ang dapat lumipad ay hindi maaaring matuto.

Mula sa unang " Sh."- Kailangan kong malaman ang lahat:

Waltz pagkatapos ng lahat ng pinamamahalaang magsulat.

(Ostrich - Sh.trus)

C.« G."- Ako ay isang striped predator,

Ang iyong mga pusa kapatid guys.

Ngunit. wala « G."- Ako ay isang institusyon,

Lahat sa mga target na inilagay.

(Tiger. - tir)

Mula sa " L."- Sa buhay sa hilaga,

Mabilis narts siya masuwerteng.

Mula sa " Mula sa."- Pagkatapos ng tag-init,

Oras ng taon, mga bata, ito.

(Usa - Fall)

Para sa nilalaman

Bumalik ang mga hayop sa mga salita

Sinasamantala ang mga senyas, hulaan ang iyong sarili ang mga salita at ang mga pangalan ng tech. mga Hayop.Alin sa kanila ang "tumakas."

◘ Gi _ _ _ _ _ (Panuntunan sa konserbasyon ng kalusugan)

◘ _ _ _ _ _ _ Ium (planta ng pamilya ng ilok)

◘ _ _ _ _ Ostes (kababaang-loob, kapakumbabaan)

◘ PA _ _ _ _ deck. (nabakuran kindergarten sa harap ng bahay)

◘ Dalawang _ _ _ _ A. (shotgun)

◘ N _ _ _ _ OK. (maliit na kasunduan)

◘ _ _ _ _ _ Ka (Delicious nickname car steering)

◘ G_ _ _ _ _ (Bahagi ng binti mula sa tuhod hanggang sa paa)

◘ BRA _ _ _ е ер. (Hunter out of law)

◘ Para sa _ _ _ _ ka (oven door)

◘ _ _ _ _ Mother. (Katalusan, pang-unawa)

◘ _ _ _ _ _ Cha. (Observant Fire Tower)

◘ Glow _ _ _ _ (ubas ng asukal sa prutas, honey)

◘ Sa pamamagitan ng _ _ _ _ _ (kulay ibabaw na may tisa o dayap)

◘ D. _ _ _ _ (kamay, palad sa sinaunang)

(Fueling animals.: Hyena, Dolphin, Mole, Fox, Wolf, Donkey,

baran, usa, kabayo, elepante, parang buriko, cailat, kambing, ardilya, lan.)

Para sa nilalaman

Biological homonym.

Sa tulong ng mga iminungkahing tip, hulaan Mga pangalan ng biological na bagay o biological terminoSino ang mga makabuluhang salita.

◘ Hindi lamang isang vinoity o queue, kundi pati na rin ang isang madilaw na nakapagpapagaling na halaman ng isang pamilya na maaaring maunawaan.

(Track)

◘ Hindi lamang kabilang sa isang falcon pangangaso, kundi pati na rin ang bahagi ng ugat.

(Cable)

◘ Hindi lamang isang yunit ng bilis ng maritime court, kundi pati na rin ang isang balangkas ng stem.

(Knot)

◘ Hindi lamang ang panimulang departamento ng tiyan ng baka, kundi pati na rin ang isang bakas mula sa sheet sa shoot ng halaman.

(Peklat)

◘ Hindi lamang isang itim na belus na laso, na kung saan ang mga kababaihan ay nagsusuot sa leeg, kundi pati na rin ang isang bulaklak ng dilaw na kulay-dilaw na kulay kahel.

(Dugo)

◘ Hindi lamang isang atleta ang nakikibahagi sa pakikibaka, kundi pati na rin ang isang lason na damo ng pamilya ng Ilokovykh, na kilala rin bilang isang aconite.

(Manlalaban)

◘ Hindi lamang ang mga dekorasyon ng babae para sa mukha at katawan, kundi pati na rin nakakainis na pinaikot na mga insekto na lumilipad.

(Lilipad)

◘ Hindi lamang ang aparato para sa suot ng dalawang timba sa balikat, kundi pati na rin ang isang malaking predatory dragonfly.

(Rocker)

◘ Hindi lamang isang malaking predatory bird, pagpapakain sa palad, kundi pati na rin ang lahi ng mga aso sa pangangaso.

(Griffin)

◘ Hindi lamang ang espesyalista sa trabaho sa ilalim ng tubig, kundi pati na rin ang isang malaking lifeguard dog.

(Maninisid)

◘ Hindi lamang ang bilog ng waltz o ang yugto ng kumpetisyon, kundi pati na rin ang isang bundok na caucasian goat.

(Tour)

◘ Hindi lamang isang misteryo, kundi pati na rin ang isang sangkap na ginawa at inilalaan ng mga ferrous cell.

(Lihim)

◘ Hindi lamang isang astronomikal na aparato, kundi pati na rin ang isang lahi ng ginto aquarium isda.

(Teleskopyo)

◘ Hindi lamang ang tirahan ng hayop sa pagkabihag, kundi pati na rin ang isang elementary live na sistema, ang batayan ng istraktura at mahahalagang aktibidad ng lahat ng mga hayop at halaman.

(Cell)

◘ Hindi lamang isang residente ng Alemanya, kundi pati na rin ang mga tropikal na walang pag-aalinlangan na mga insekto.

(Aleman)

◘ Hindi lamang tungkulin, maaaring palitan ng trabaho, kundi pati na rin ang isang malagong damo.

(Panoorin)

◘ Hindi lamang isang orasan na umiikot na laruan ng mga bata, kundi pati na rin ang kagubatan.

(Yula)

◘ Hindi lamang isang orasan na umiikot na laruan ng mga bata, kundi pati na rin ang isang maliit na lot.

(Tip)

◘ Hindi lamang talamak na spines, kundi pati na rin ang isang malaking daanan ng Sturgeon Fish.

(Spike)

◘ Hindi lamang isang pagbabago ng medikal na bendahe, kundi pati na rin ang isang predatory mammal pamilya ng mga cunits.

(Glearing)

◘ Hindi lamang ang pagpuputol ng tool sa kusina, kundi pati na rin ang ibon ng pamilya ng mga cartoons.

(Toporist)

◘ Hindi lamang espesyalista sa mga damit ng pananahi, kundi isang ibon, "pananahi" na pugad mula sa mga dahon.

(Dressmaker)

◘ Hindi lamang isang maliit na restaurant, cabaret, kundi pati na rin ang halaman ng halaman.

(Zucchini)

◘ Hindi lamang chocolate candies, ngunit din mushroom.

(Truffles)

◘ Hindi isang bilang ng mga magkaparehong laki, makinis na mga item na ipinataw ng isa sa isa pa, ngunit isang bahagi din ng binti.

(Paa)

◘ Hindi lamang tangke ng ekonomiya, kundi pati na rin ang bahagi ng balangkas.

(Pelvis)

◘ Hindi lamang isang instrumento ng paggawa ng mga bata, kundi pati na rin ang buto sa tuktok ng likod.

(Talim)

◘ Hindi lamang ang mukha ng gilid ng polyhedron, kundi pati na rin ang buto ng dibdib.

Quiz "funny anatomy"

◘ Sino ang may wika (dila), pero hindi bibig?

(Sa kampanilya, ang sapatos, sa apoy)

◘ Sino ang may leeg, pero hindi shays?

(Sa bote, sa isang decanter)

◘ Sino ang may ngipin, pero hindi wika at bibig?

(Nakita, mula sa pagkalkula, sa gear)

◘ Sino ang may ushko., pero hindi ulo?

(Karayom)

◘ Sino ang may puki, pero hindi kamay?

(Vintage, Ryabina)

◘ Sino ang may pabalik, pero hindi hayop?

(Sa upuan, ang sofa)

◘ Sino ang may binti, pero hindi humahawak at ulo?

(Sa mesa, stools, ang sofa)

◘ Sino ang may pens., pero hindi binti?

(Sa pintuan, bintana, sa mga tasa at mga tarong)

◘ Sino ang may ilong (ilong), pero hindi mga tao?

(Barko, sa kettle)

◘ Sino ang may mukha, pero hindi ulo?

(Tela, damit)

◘ Sino ang may ribrab, pero hindi spine?

(Cuba, may prisma, isang pyramid)

◘ Sino ang may ulo, pero hindi buhok, humahawak at binti?

(Sa tugma, sa mga pin, sa mga bombilya)

◘ Sino ang may bato, pero hindi tiyan at atay?

(Sa puno)

◘ Sino ang may mga buto, pero hindi skeleton.?

(Aprikot, sa seresa, sa mga plum, atbp.)

◘ Anong klase marigold Huwag scratch at hindi alam ang manicure?

(Bulaklak ng marigold, kung hindi man - calendula)

◘ Kaninong mata Maraming kulay at hindi kailanman magpikit?

(Pansy bulaklak)

◘ Sino bumoto A. ulo at katawan hindi?

(ECH)

◘ Na walang no. kulakov.Nor. biceps, at anumang kapangyarihan na may mga paa ay bumaba?

(Sa pagtulog)

◘ Mula sa kung ano cashechki. Hindi maiinom?

(Mula sa tasa ng tuhod)

◘ Sino ang wala wika Sabi at sings?

(Radyo, tape recorder)

◘ Sino ang tumatakbo nang wala paa?

(Ilog, stream, oras)

◘ Wala kamaywala paaAt ang mga pinto at bintana ay bubukas, ang mga puno ay pumutol, ang mga takip ay bumagsak?

(Hangin)

◘ Na lumilipad nang walang mga pakpak, wala paa Nagpapatakbo, walang buntot at fins floats?

(Mga ulap)

◘ Sino ang wala mata, ngunit. luha umiiyak?

(Ulap, ulap, icicle, kandila.)

◘ Na walang no. liwanagni ang mga hasang, at huminga at nagbubuntung-hininga?

(Kuwarta)

◘ Sino ang may bigote, pero hindi mga tao?

(Sa strawberry, cucumber, zucchini)

Biology + Grammar.

◘ Paano tama: N. i.p. i.tono o P. atp. attono?

(Wastong isulat ang N. i.p. attono.)

◘ Sa anong uri ng bantas ay hindi mapaghihiwalay ang lahat swallows?

(May isang punto - Las. punto)

◘ Ano ang manok sa lahat ng oras sa lahat ng oras na magtanong sa isa sa mga tanong ng genitive case?

(Hen - Saan?)

◘ Anong uri ng kohlrabi?

(Mula sa pananaw ng grammar - ang babaeng genus, mula sa pananaw ng biology - ang uri ng repolyo, kultura ng gulay.)

◘ Pangalanan ang isang gulay na may karaniwang mga ugat na may "hood", "capital" at "captain".

(Repolyo, ang lahat ng mga salitang ito ay naganap mula sa Latin na "Cuput" - ulo.)

◘ Ang pangalan ng kung saan ang ahas ay maaaring maging adverch?

(Kaya)

◘ Anong uri ng pangalan ng ibon ang maaaring maging pandiwa ng imperative inclinion?

(Loro)

◘ Ang pangalan ng pamilya na kung saan ang mga hayop ay maaari ding maging isang pandiwa ng isang imperative ignition?

(Lumilipad insekto - magkulumpon.)

◘ Ano ang propesyon sa isang tao na inaangkin na ang mga salitang "Narval", "Maral", "GNU" at "Roy" ay hindi mga pandiwa, ngunit mga pangalan ng nouns?

(Biologist, tulad ng alam niya na Narval ay isang marine mammal ng pamilya ng mga dolphin, Maral - isang tao-pintura hayop ng pamilya ng Deer, GNU - Antelope, Roy - Bee pamilya.)

◘ Sino ang nagsusulat ng pariralang "panatilihin ang puno" na lapis, sa isang salita?

(Botanists, Dujiderovo - isang branched shrub ng pamilya Krochinov.)

◘ Paano sumulat ng tama: "Beaver" o "Beaver"?

(Kung nais mong magsulat ng isang pangalan hayop ng hayop, pagkatapos ay isulat ang "Beaver", at kung makipag-usap ka tungkol dito Balahibo o kwelyo Mula sa kanya, isulat ang "Beaver". Ang titik na "E" ay lumiliko ang live na beaver sa kwelyo!)

◘ Ang mag-aaral ba ay nakasulat nang tama na "Koska ay isang simpleng lunok"?

(Hindi, kotaka. - Ito ay isang pangunahing mandaragit dolphin, at isang simpleng lunok ay koltok.. Dahil sa isang liham, ang lunok ay maaaring nasa karagatan! At ano ang mangyayari kung sa isang liham sa iyong minamahal na batang babae ay tatawagin mo ang kanyang banayad na "coster"?!)

◘ Kung ang salitang "katawan ay tama nang tama atbackground "?

(Oo, kung pinag-uusapan natin ang isang tropikal na maninila ng spider.)

◘ Kung ang salitang "kare tt.ngunit "?

(Oo, kung pinag-uusapan natin ang pagong sa dagat mula sa mga tropikal na dagat.)

Marahil ay napansin mo na sa panahon ng mga klase na may isang tagapagturo, isang sandali ay kapag ang iyong mga pamamaraan at pamamaraan, gaano man kahirap mong subukan, ay hindi na motivated at inspirasyon ng mag-aaral, siya ay inaantok at hindi nais na gumawa ng kahit ano. Iminumungkahi ko sa iyo ang isang maliit na pag-iba-ibahin ang aktibidad sa mga aralin, katulad ng paggamit ng mga laro sa mobile.

Paano gawin ito ng tama, kung ang iyong mga mag-aaral ay mga tinedyer? Napaka simple! Align ang paglalaro ng punto sa pagsasanay - dalawang hares nang sabay-sabay!

Application ng Rolling Games sa Biology Lessons.

Sa aking pagsasanay, mas nagtrabaho ako sa mga kabataan, na, tulad ng naiintindihan mo, hindi talaga gusto ang lahat ng uri ng mga laro (hindi binibilang ang computer). Naniniwala sila na masyadong matanda para sa naturang entertainment, lalo na sa guro.

Sumang-ayon, i-play lamang ang bola para sa mga senior schoolchildren na "hindi lumiligid", at binabayaran ka nila para sa mga klase ng teoretikal, at hindi para sa laro. Ipapakita ko sa iyo sa mga halimbawa na maaari mong interesin ang mag-aaral na gawin ang mga pagsasanay, at kahit na matutunan ang paksa.

Lalo na mahusay na pinamamahalaang mga laro sa mga aralin ng biology: ang mga tema tungkol sa mga hayop at halaman, tao anatomya palaging sanhi ng live na interes sa mga guys.

Ang ganitong mga diskarte para sa mga kinestika ay gumagana nang mahusay, gustung-gusto nilang lumipat, at sa parehong oras, ang materyal ay mas mahusay.

Sa aking mga aralin, madalas kong ginagamit ang gayong mga pamamaraan, kahit na sa mga indibidwal na klase. Kung ang bata ay hindi madaling tumaas, maaari mong gawin ang mga card. Anyway, ang laro ay naglilipat ng pansin mula sa isang uri ng aktibidad sa isa pa, mas madali itong mag-file ng parehong materyal sa mas kawili-wiling form.

Halaga ng mga mobile na laro

Tingnan natin kung ano ang kahulugan ng naturang pagsasanay para sa mga batang nasa silid-aralan ay may tagapagturo:

• Pisikal na Aktibidad

Umupo ang takot sa isang hilera sa isang lugar at pakinggan ang kuwento ng pagbubutas ng guro? - Walang, mas mahusay na pag-play at lumayo!

• Iba't ibang gawain

Ang pag-disconnect ng mga aktibidad ay laging binabawasan ang pansin at pagnanais na magtrabaho. Ilapat ang paglipat ng mga laro at makikita mo kung paano mapabuti ang pagganap ng iyong mga mag-aaral.

• Indibidwal na diskarte

Ang bawat mag-aaral sa naturang mga gawain ay maaaring magpakita mismo, kahit na hindi siya ang pinaka matalino, ngunit maaaring ito ang pinaka mahusay at mabilis.

• Comprehensive development.

Iba't ibang pag-unlad ng mag-aaral - hindi ba ang susi sa isang matagumpay na aralin? Sa ganitong mga laro, ipinahayag ng bata ang kanyang mga nakatagong talento at nagpapaunlad ng emosyonal na katalinuhan at mga kasanayan sa komunikasyon.

• Pagpapatupad ng kaalaman sa pagsasagawa

Gamit ang paggamit ng naturang mga laro anumang, kahit na ang pinaka-kumplikadong mga tuntunin at konsepto agad mukhang elementarya. Siyempre, dahil ang mga ito ay isang elemento ng laro!

• Pagpapabuti ng interes sa mga klase

Ang paglipat ng mga laro ay mga emosyonal na gawain, kaya mas malaki ang halaga sa mga karagdagang klase sa mga bata. Ang ganitong aralin upang matandaan ang lahat ng mga kalahok sa loob ng mahabang panahon.

• Panalo ang sitwasyon.

Sa anumang laro magkakaroon ng mga nanalo, at motivates ito talaga. Bigyan ang mga mag-aaral ng pagkakataon na manalo, magkaroon ng ilang mga nominasyon ("pinakamabilis", "ERUIT", "Mr. CEVEN"). Competitive moment - ang susi sa isang matagumpay na laro.

Paglipat ng Mga Laro

"Hakbang pasulong!"

Anyayahan ang mag-aaral na gumawa ng ilang hakbang (5-7) sa madla, para sa bawat hakbang na kailangan mong tawagan ang ilang mga termino o ang kanilang pagkakasunud-sunod.

Halimbawa, napakadaling kabisaduhin ang pagkakasunud-sunod ng taxa sa pag-uuri ng mga hayop (ang uri ng uri ng uri ng detatsment-class-class-class-family), kung saan kailangan mong tawagan ang mga salita nang malinaw sa pagkakasunud-sunod. Pagkatapos ay maaari kang kumplikado at magdagdag ng isang halimbawa para sa isang partikular na hayop sa isang taxa.

"Alam ko limang ..."

Katulad na prinsipyo ng pagtatrabaho sa bola.

Halimbawa, ang isang mag-aaral, nakatutuya ang bola, ay nagsabi: "Alam ko ang limang puno ng mixed forest: oak - beses, pine - dalawa, birch - tatlo, maple - apat, linden - lima. Alam ko ang limang bulaklak ng mixed forest: lily school - beses, snowdrop - dalawa, snowdrop - tatlo; Violet - apat; Crested - lima. " Ang reception ay angkop para sa parehong grupo at indibidwal na trabaho.

"Sa mga yapak ... (maaari kang tumawag sa paksa ng aralin)"

Kumalat sa sahig (o sa mga upuan na nakatayo sa isang hilera) card na may mga tuntunin. Ang mga card ay maaaring gawin sa anyo ng mga bakas, mga arrow, o sa anyo ng mga dahon, mga hayop, mga insekto (ipakita ang pantasiya, itali ito sa aralin sa tema). Hayaan ang mag-aaral, pagpapalaki ng mga card, tawag sa kahulugan o katangian ng mga bagay ng bagay sa card.

Ang reception ay angkop din para sa grupo at indibidwal na trabaho.

"Niyebeng binilo"

Ang algorithm ng reception na ito ay maaaring inilarawan bilang mga sumusunod: word - Offer - Tanong - Sagot..

Itinapon ng guro ang bola ng isang mag-aaral at nagsabi: "Salita." Sinabi niya ang Salita na may kinalaman sa paksa ng aralin. Halimbawa: "Medusa". Itinapon ng mag-aaral ang bola sa ibang mag-aaral at nagsabi: "Nag-aalok" ng isa pang mag-aaral, na natanggap ang bola, binubuo ang isang alok sa salitang ito.

Halimbawa: "Medusa ay isang panlupa hayop na naninirahan sa mainit-init na dagat." Ang pagkakaroon ng sinabi mungkahi, ang mag-aaral throws ang bola sa alinman sa mga mag-aaral na dapat gumuhit ng mga tanong para sa panukalang ito. Halimbawa: "Anong mga katangian ng karatula ang dikya?" Humihingi, inihagis niya ang bola sa ikaapat na estudyante, na dapat sagutin ang tanong: "Ang Medusa ay may maraming mga palatandaan: isang hugis ng simboryo, isang tolda sa underside, transparent, invertebrate."

Kung ang mga mag-aaral ay higit sa apat, maaari kang magdagdag ng higit pang mga tanong upang ang lahat ay nagtanong naiiba. Pagkatapos ay nagbabago ang bilog, at ang mag-aaral ay nagtatanong ng isa pang tanong.

"Ping pong"

Tinatanaw ng dalawang mag-aaral ang board at sa turn, magtanong sa bawat isa sa mga tanong sa araling-bahay. Sa ganitong laro maaari mong gamitin ang isang maliit na maliwanag na bola. Sinasabi ng mag-aaral ang mga tanong at ibinabagsak ang bola sa kanyang kalaban. Tinatasa ng guro ang kanilang mga sagot.

Naghanda ang isang mag-aaral ng simpleng mga tanong sa bahay. Ang mga sagot sa kanila ay dapat mag-isa. Pumunta siya sa pisara, ibinabagsak ang bola sa alinman sa mga mag-aaral ng klase at sa parehong oras ay naglalagay sa kanya ng mga tanong. Tunog ang sagot, at ang bola ay bumalik sa unang mag-aaral. Sinusuri ng guro ang kalidad at pagka-orihinal ng mga tanong at ang katumpakan ng mga sagot.

"Buwaya"

Ang klasikong "buwaya", mga salita lamang at mga expression lamang ang nauugnay sa iyong paksa. Maghanda ng mga card na may mga gawain nang maaga. Magmungkahi ng isang mag-aaral o isang pangkat ng mga mag-aaral upang ilarawan ang isang konsepto ng pantomime o pampanitikan bayani (mga pagpipilian para sa mga paksa - isang hayop, isang halaman, isang kababalaghan ng kalikasan, isang makasaysayang tao, isang siyentipiko), ang iba pang mga mag-aaral ay dapat malaman ito.

Para sa komplikasyon, huwag lamang ang mga salita, kundi pati na rin ang mga expression, mga fragment ng mga tula, mga kawikaan at mga parirala na nauugnay sa iyong paksa.

Pagkatapos ay sumulat ang resulta, na nagpunta sa mga salita. Tunay na masaya laro, huwag lamang itigil ang mga bata.

"Black White"

Ang larong ito ay naglalayong makilala ang mga konsepto at ang kanilang pag-uuri. Una, subukang gastusin ang larong ito na may mga kulay card, hayaan ang mga bata na maunawaan ang prinsipyo ng laro mismo, pagkatapos ay maaari kang pumunta sa mas maraming mga aktibong laro. Red card - tinatawag na hayop, berde - halaman. Sa paglipas ng panahon, maaari mong dagdagan ang bilang ng mga salita at mga kulay ng mga baraha, ayon sa pagkakabanggit.

Movable option: Kung ang pinangalanang salita ay tumutukoy sa mga hayop, ang mga manlalaro ay dapat umupo, at kung sa mga halaman - itaas ang mga kamay. Ang mga mag-aaral ay nalilito sa mga konsepto, sa bawat oras na tumagal ng isang hakbang pasulong. Natatalo namin ang mga hindi gaanong pagkakamali.

Kung ang bilang ng mga bata ay nagbibigay-daan (ang kanilang 6-8 mga tao o higit pa), maaari mong ayusin ang isang kompetisyon sa utos. Ang punto ay pareho, ngayon lamang sa pangalan ng hayop, ang isang koponan ay nagtataas ng kamay, at ang iba pang - squats. Ang koponan ay nanalo sa koponan na nakatanggap ng mas kaunting baso ng parusa.

Ang laro ay maaaring kumplikado: halimbawa, nakikilala na ito ng mga uri ng mga hayop (worm, arthropod, chords), mga kagawaran, klase at halaman (pinahiran, algae, pako). Maaari mo ring tukuyin hindi lamang ang dalawang pagkilos para sa dalawang pagpipilian, at higit pa, halimbawa, magdagdag ng mga kamay sa sinturon o iangat ang binti sa ilang mga konsepto.