Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy fikrlashni muvaffaqiyatli rivojlantirish shartlari. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy fikrlashni rivojlantirish "Bolada ijodiy fikrlashni rivojlantirish" mavzusida maslahat

Hayotda siz odatdagidan ko'ra oddiy bo'lmagan yondashuvni talab qiladigan vazifalar va muammolarni hal qilishingiz kerak bo'ladi. Buning uchun siz ijodiy, g'ayrioddiy fikr yuritishingiz kerak. Bunday mahorat bolalikdan o'rgatilgan bo'lishi kerak. Ayni paytda maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy tafakkurini rivojlantirish, maxsus dasturlar va mashqlar to‘plamlarini yaratish, shuningdek, bolalarni san’at bilan tanishtirishga jiddiy e’tibor qaratilmoqda.

Bolaning ijodiy fikrlashi deganda nima tushuniladi

Voyaga etgan odamning ijodiy fikrlashi haqida gap ketganda, darhol original g'oyalar, g'ayrioddiy san'at ob'ektlari va ba'zi murakkab loyihalar taqdim etiladi. Bolaning miyasi yangi tasvirlarni yaratishga tayyormi? U atrofdagi narsa va hodisalarda boshqalar sezmaydigan narsani topa oladimi?

Maktabgacha yoshdagi bolalikda, hamma narsa faol rivojlanayotganda, bola ko'pincha kattalar uchun odatiy bo'lib ko'rinadigan narsada yangilikni ko'rish qobiliyatini namoyon qiladi. Misol uchun, to'rt yoshli bola qanday qor yog'ayotganini birinchi marta ko'rib, so'raydi: "Ona, bu oq chivinlar qor to'plari deb ataladimi?" Yoki 5 yoshli qiz ota-onasi bilan rozi bo'ladi: "Bu katta qobiq mening kosam bo'lishi mumkinmi?".

Bunday hollarda maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy yoki ijodiy fikrlashi qayd etiladi. Agar bola narsa va hodisalarni ularga xos bo'lmagan xususiyatlar bilan ta'minlasa, o'ziga xos dasturni topsa, fantastik hikoyalar tuzsa va taklif qilingan muammoni hal qilishning bir nechta variantlarini taklif qilsa, ijodiy fikrlaydi.

Maktabgacha yoshdagi ijodiy fikrlashni shakllantirish bosqichlari

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy tafakkuri fikrlash jarayonlarining dominant shakllariga tayanib, asta-sekin rivojlanadi.

G'oyalar harakat ortidan keladi

Agar maktabgacha yoshda fikrlash ustunlik qilsa, u holda ijodkorlik harakat asosida tug'iladi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar aqliy operatsiyalarning yuqori darajasi bilan ajralib turadi, ular tahlil qilish va taqqoslash, tasniflash va umumlashtirishga qodir. Shuning uchun ularning fikrlari aniqlangan belgilar va sabab-oqibat munosabatlariga asoslanishi mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolaning tafakkurini rivojlantirish usullarini to'g'ri tanlash uchun uning qaysi fantaziya usuliga tayanishini bilish muhimdir.

Vizual jihatdan samarali va obrazli fikrlashga asoslangan ijodkorlik

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarda fikrlashning o'ziga xos xususiyatlari ularga fantaziya qilish va ixtiro qilish, aniq ob'ektlar yoki ularning tasvirlarini boshqarish imkonini beradi. Bola har qanday doira yoki uzukni olib, o'zini avtomobil haydovchisi sifatida ifodalaydi. Va qiz o'yinchoq quyon yoki ayiqchaga bir nechta kiyim kiyib, uni chaqaloq sifatida osongina tasavvur qiladi. Bunday birlamchi murakkab bo'lmagan harakatlardan jarayonlar o'rtasida yangi aloqalarni topish va tanish mavzuni yangi kontekstda ko'rish qobiliyati paydo bo'ladi, bu maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy fikrlashni rivojlantirish uchun ayniqsa muhimdir.

Besh yoshga kelib, bolalar ijodkorlik uchun boy materiallarni qabul qilib, tasvirlar bilan yaxshi ishlashni o'rganadilar. Ular ob'ektlarning alohida tarkibiy qismlarini aniqlaydilar, solishtirganda o'xshashlik va farqlarni topadilar, ob'ektlarni rangi va shakli bo'yicha aqliy taqqoslaydilar va taqqoslaydilar.

Ulanish orqali maktabgacha yoshdagi bola turli tarkibiy qismlardan g'ayrioddiy tasvirni yaratishi va unga kutilmagan xususiyatlar va xususiyatlarni berishi mumkin. Bundan tashqari, bu xususiyatlarning har qanday kombinatsiyasi bolalar uchun maqbul ko'rinadi. Agar ertakda gilam samolyotga, malika kaptarga aylana olsa, nega kursi otga aylanmasligi kerak, etik esa qayiq vazifasini bajarmasligi kerak?.. Ertak mazmuni ijodkorlikni rag‘batlantiradi. maktabgacha yoshda o'zini namoyon qilish.

Sabab va natijaga asoslangan ijodiy fikrlash

Bolaning ijodkorligi munosabatlarni anglay boshlagan vaqtga qadar haqiqatga yaqinroq bo'ladi. Keksa maktabgacha yoshdagi bola ijodiy fikr yuritadi, chuqurroq ko'rinadi va ma'lum bir zanjirni qo'llaydi. U qahramonning o'zga sayyoraliklar bilan qanday uchrashishini, tuxumdan tovuq qanchalik uzoqda paydo bo'lishini, ammo kumush yomg'irdan qimmatbaho barglari bo'lgan daraxtlar o'sayotganini hayol qiladi. Bolalar hali ham juda ko'p fantastik tasvirlardan foydalanadilar, lekin ular voqealarni sabab va oqibatlar bilan bog'laydilar, naqshlarni hisobga oladilar.

Ijodiy fikrlashni rivojlantirish bilan birga, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar tahlil va taqqoslash asosida tanqidiylikni rivojlantiradilar. Misol uchun, erta yoshda, bola o'z xaltasiga nima qo'yishni va dam olish kunlari buvisiga olib borishni xohlashini sanab o'tishni so'rashganda, u velosipedni ham, sevimli belanchakni ham nomlashi mumkin.

Bunday javob 6-7 bolada topilmaydi, chunki ular ob'ektlarning o'lchamlarini bog'laydi va ularni muammoni hal qilish sharti sifatida hisobga oladi.

Bir tomondan, tanqidiy fikrlash bolaning tasavvurini cheklaydi va uning ijodkorligini cheklaydi. Ammo bu sifatning yana bir alohida qimmatli jihati bor. Iqtidorli bolalar arzimas yechimlar bilan cheklanib qolmaydi va yangi g‘oyalarni topish uchun turli usullardan foydalanadi.

Ijodkorlikda fikrlash jarayonlarining xususiyatlari

Fikrlash jarayonlarining qaysi fazilatlari maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy fikrlashni shakllantirishga yordam berishini ko'rib chiqing. Psixologiyada ijodiy fikrlash xususiyatlari faol o'rganiladi. Nuqtai nazarlardagi ba'zi farqlar bilan ko'pchilik psixologlar ijodning asosiy "yordamchilari" ni aniqlaydilar:

tezlik
moslashuvchanlik
originallik

Tezlik fikrlash g'oyalarni birma-bir ishlab chiqarish imkonini beradi. Va agar bolaning xayoliga keladigan birinchi narsa odatda qabul qilingan va odatiy bo'lsa (masalan, aylana asosida siz quyoshni, yuzni, rulni chizishingiz mumkin), keyin keyingi g'oyalar g'ayrioddiy bo'lib chiqishi mumkin. standart (doira masxarabozning burni yoki qalpoqdagi pompom).

Moslashuvchanlik fikr tanish mavzu uchun mutlaqo yangi foydalanishni qanday topishni taklif qiladi. Ushbu sifatni maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy fikrlash asosi deb atash mumkin. Ular rolli o'yinlarda ob'ektlar va tushunchalarning almashinishidan osongina foydalanadilar. Daraxtning bargi plastinka bo'lib xizmat qilishi mumkin, qum qutisi avtomobil tanasi bo'lib xizmat qilishi mumkin, tayoq pul rolini o'ynaydi.

Originallik fikrlash shartli xususiyatdir. Qaysi g'oyani original deb hisoblashning aniq mezonlarini belgilash qiyin. Shuning uchun, nima sodir bo'layotganini tasvirlashda yoki ob'ektlardan foydalanishda qandaydir yangilik bo'lsa, bolaning fikrlashining o'ziga xosligi qayd etiladi (qor parchalari oq chivinlar, doira - tovon belgisi ...). Tafsilotlarning kutilmagan kombinatsiyasi, natijada yangi tasvir yoki g'ayrioddiy dizayn ham aqliy faoliyatning o'ziga xosligini ko'rsatadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy fikrlashni rivojlantirishning ahamiyati

Ijodkorlik bolaning rivojlanishida ham kognitiv jarayonlarni shakllantirishda, ham shaxsiy rivojlanish uchun keng imkoniyatlarga ega.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy tafakkurini maqsadli rivojlantirish atrofdagi voqelikni idrok etish chegaralarini kengaytirishga yordam beradi.

Bolada uni o'rab turgan narsada o'ziga xos bir narsani payqash odatini rivojlantiradi. U, xuddi cho'chqachilik banki kabi, yangi tasvirlar va tushunchalar bilan to'ldirilgan. Maktabgacha tarbiyachi mustaqillikni namoyon qiladi, bu yukni qanday yo'q qilishni va uni qaerga qo'llashni ixtiro qiladi. Uning ijodiy salohiyati turli yo'nalishlarda - tasviriy faoliyatda, rolli o'yinlarda, syujetlarni ixtiro qilishda, musiqani idrok etishda namoyon bo'lishi mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy fikrlashni rivojlantirish usullari

Bolaning ijodiy fikrlashini rag'batlantirish kerak. Bolalar bilan ishlashda ular ijodkorlikning harakatlantiruvchi kuchlarini - fikrning moslashuvchanligi va o'ziga xosligini rivojlantirishga qaratilgan turli xil usullarni qo'llashadi.

Qo'llaniladigan usullarni asosiy maqsadlariga qarab ikkita kichik guruhga bo'lish mumkin:

vizual tasviriy vakilliklarni rivojlantirishga qaratilgan
fikrlash jarayonlarini rag'batlantirish

Birinchi kichik guruh ob'ektning tashqi ko'rinishini takrorlash, tasvirni tanib olish, ob'ektni ahamiyatsiz qismida qayta yaratish vazifalarini o'z ichiga oladi. Ikkinchi kichik guruh xususiyatlarni aniqlash, taqqoslash, hajmi bo'yicha tartiblash va hokazo vazifalardan iborat.

Vizual tasvirdan foydalangan holda mashhur misollar: berilgan o'lcham va shakldagi mos figurani toping, kichik detallar asosida rasm chizish, tanish narsalarni tartibsiz naqshda, ertak rasmlarini ajratib ko'rsatish.

Shuningdek, ular ko'pincha individual xususiyatlarni aniqlash va ob'ektni tanib olish usulidan foydalanadilar: ma'lum bir rangdagi o'xshash shakldagi 3-4 ta ob'ektni nomlash, tavsifdan (topishmoqlar) taxmin qilish, ob'ektlarning o'xshashligini aniqlash, ob'ektning tavsifiy tushunchasini berish. (boshqa sayyorada yashovchiga plastinka yoki stol nima ekanligini tushuntiring).

Ko'pgina oddiy fokuslardan ota-onalar bolalar bilan muntazam yurish paytida osongina foydalanishlari mumkin:

yangi tasvirni ko'ring (bulut yoki tosh nimaga o'xshaydi, novdalardan rasm qo'ying);
faraziy imkoniyatlardan foydalanish (daraxtdek katta bo'lib nimani ko'rish mumkin?);
hikoyalarni yakunlash (kattalar hikoya yozishni boshlaydi, bola esa davom etadi).

Maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv rivojlanishiga qiziqqan kattalar uchun oltin qoida shaxsiy ijodiy yondashuv bo'lishi kerak. Faqat g'ayratli va ixtirochi murabbiy bolaning ijodiy tafakkurini rivojlantirish uchun sharoit yaratadi.

Bolaning tug'ilishi oila uchun quvonchli daqiqadir. Ota-onalar bolaning sog'lom, baxtli, aqlli bo'lib ulg'ayishiga harakat qiladilar. Ammo, psixologlarning fikriga ko'ra, bu etarli emas. Shuningdek, bolalarda ijodiy fikrlashni o'rgatish, shu orqali aql-zakovatni rivojlantirish, imkoniyatlar doirasini kengaytirish, fikrlash shakllarini engib o'tishga o'rgatish kerak.

Shuning uchun, ko'pchilik ota-onalar chaqaloqlikdan bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun olinadi. Zamonaviy texnologiyalar o'qituvchilar va ota-onalarga, birinchi navbatda, ijodiy fikrlashni shakllantirishni tavsiya qiladi. Buning uchun bolaning aqliy jarayonlarini rag'batlantirish: xotira, idrok, tasavvur, nutq. Ushbu maqolada biz bolada ijodiy fikrlashni qanday qilib to'g'ri rivojlantirishni tahlil qilamiz va bolaning ijodiy salohiyatini rivojlantirishda xatolarning oldini olishga yordam beradigan tavsiyalar beramiz.

Farzandingizning ijodiy fikrlashni rivojlantirishni qachon boshlash kerak

Olimlar shunday qarorga kelishdi - ijodiy fikrlash va tasavvurni rivojlantirish maktabgacha yoshdan boshlab bo'lishi kerak. Hayotning ushbu bosqichida bolalar o'zlarining xususiyatlariga ko'ra ob'ektlarni topish bilan bog'liq muammolarni hal qilishadi. Bu yondashuvga e’tibor qaratilib, intellekt shakllanadi va aqliy qobiliyat doirasi kengayadi. Ijodiy qobiliyatlarni takomillashtirish hissiy holatni uyg'unlashtiradi, xatti-harakatlarni to'g'rilaydi, jamiyatda moslashishga yordam beradi. Bola ulg‘aygan sari turli sirlar ochiladi va 6 yoshga kelib u predmetning sifat va xususiyatlarini mustaqil tasvirlay oladi, predmet bilan bog‘langan topishmoqlar tuza oladi. Bunga parallel ravishda u tasavvurni rivojlantiradi va bilimli va taniqli tasvirlardan yangi narsalarni to'plashga qodir. Shunday qilib, bolalarda ijodiy tasavvurning rivojlanishi sodir bo'ladi.

Ko'pgina bolalar yirtqich tasavvurga ega. Buning sababi shundaki, ular atrof-muhitdagi narsa va hodisalar o'rtasidagi sabab va natijani ajrata olmaydilar yoki tushuna olmaydilar. Buning oldini olish uchun 3-4 yoshdan boshlab bolaga sabab va natija o'rtasidagi mantiqni kuzatishni o'rganishga yordam bering. Atrofdagi oddiy mexanizmlarning harakatiga rioya qiling, tajriba o'tkazing. 5-6 yoshda bolangiz bilan teleko'rsatuvlarni muhokama qiling, savollar bering: qahramonlar nima uchun buni qilishadi? Keyin nima bo'ladi?

moslashuvchanlik - vaziyatni turli nuqtai nazardan ko'rib chiqish qobiliyati;
ravonlik - tezda g'oyalarni yaratish qobiliyati;
o'ziga xoslik - g'ayrioddiy va qiziqarli narsalarni o'ylab topish qobiliyati.

Ta'lim jarayoni va natijasi sizning yondashuvingiz, harakatlaringiz va harakatlaringizga bog'liq. Farzandingiz uchun aqliy va intellektual qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam beradigan simulyatsiya qilingan vaziyatlarni yarating.

Bolada ijodiy fikrlashni rivojlantirish uchun nima qilish kerak

Fantaziyani shakllantiring va rag'batlantiring. Agar bola xonada uy hayvonlari dinozavrlari yashaydi, deb da'vo qilsa, bu haqiqat emasligini aytishga shoshilmang. U aldashga urinmayapti - bu u bo'lgan maxsus o'yin. Bola va uning do'sti bilan o'ynang;

Yaratishga yordam bering. Qo'g'irchoqlar uchun kiyim tikish, garaj qilish, ertak yaratish. Bola xursand bo'ladi va siz ijobiy his-tuyg'ularga ega bo'lasiz;

G'oyalarni haqiqatga aylantirishga yordam bering. Bolalar narsalar haqida aniq tasavvurga ega. Ular ko'plab personajlarni improvizatsiya qilishadi va ixtiro qilishadi. Uyda qog'oz, qalam, bo'yoq va flomaster borligiga ishonch hosil qiling. Bolada kulgili fikr paydo bo'lganda, uni kerakli qulay materiallar bilan ta'minlang - yaratsin.

standart harakat qilmang. Bolalar supermarketlarining javonlarida ijodiy fikrlashni shakllantirish uchun mo'ljallangan juda ko'p turli xil to'plamlar mavjud. Agar ularda bolalar hunarmandchilik qiladigan standart shablonlar mavjud bo'lsa, qanday ijodiy bilimlarni tarbiyalash haqida gapirish mumkin. Fantaziya timsoli uchun shablonning mavjudligidan kelib chiqadigan tanlovning etishmasligi aqliy salohiyatni rivojlantirish imkoniyatini cheklaydi;
yangilanishlarga shoshilmang. Oddiy o'yinchoqlarga ega bo'lish ular bilan o'ynashda ko'proq tasavvur qilish va xayolot qilish imkonini beradi. Gapiruvchi qo'g'irchoq yoki sirenali mashina, albatta, yaxshi, lekin tovushlar bo'lmasa, yaxshisi, bola ularni o'zi ko'paytirishga harakat qiladi;
taqiqlanmasligi kerak. Ko'pincha ota-onalar qo'shimcha tozalash yoki yuvishni xohlamaydilar, shuning uchun ular flomaster, qalam va boshqa o'yinchoqlarni sotib olmaydilar. Chaqaloqni sevimli jarayonlarga jalb qilishni taqiqlash orqali tashvishlanishdan qochish osonroq. Bu ijodiy bilim va tasavvur rivojlanishining cheklanishiga olib keladi;
bola uchun qaror qilmang. Ota-onaning haddan tashqari hukmronligi va nazorati uning ruhiyatining shakllanishiga zarar keltiradi. Qattiq tarbiyaning natijasi vaqt o'tishi bilan o'z aksini topadi. Kelajakda bunday tarbiyaga ega bo'lgan bolalar yuqori martabalarni egallamaydilar, chunki ular muayyan muammolarni o'zlari hal qila olmaydilar;
yaratishdan qo'rqmang. Ona va dadam farzandlari uchun hokimiyatdir. Ijodiy va tasavvurga ega bo'ling. Kichkintoyingiz bilan qo'shiq ayting, o'qing, chizing, tiking. Uning ijodlarini ko'rib chiqing, kamchiliklarni sezing va tuzating.

Bolalarda ijodiy fikrlashni rivojlantirish uchun mashqlar ro'yxati

Bolalarda ijodiy idrokni rivojlantirish uchun mo'ljallangan ko'plab mashqlar va o'yinlar mavjud. Biz sizga chaqaloqning ijodiy salohiyatini rivojlantirishga yordam beradigan bir nechta foydali va oddiy vazifalarni taklif qilamiz:

g'ayrioddiy uyushmalar. Farzandingizni oshxonaga qarashga va bitta narsani tanlashga undash. Masalan, bu konfet. Ob'ektni tavsiflovchi sifatlarni nomlashlariga ruxsat bering: yorqin, katta, qattiq, shokolad, qora. Vazifani yanada murakkablashtiring - ob'ektning tasviriga mos kelmaydigan sifatlarni nomlang: temir, sirli, issiq va qovurilgan;

Ijodiy test. Kichkina doiralar yoki xochlarni torting va chaqaloq ularni qulay materiallar yordamida to'ldirib, ularni qiziqarli kichik chizmalarga aylantirsin;

Yosh quruvchi. Bolaga uyni "qurish" kerak. Bir nechta so'zlarni yozing: it, limon, suv, bodring, stul. Ular uy qurish uchun zarur shart-sharoitlardir. Misol uchun, limondan qanday foydalanish kerak? Siz devorlarni sariq rangga bo'yashingiz mumkin, suv kichik hovuz qurilishini ko'rsatadi. So'zlar juda boshqacha bo'lishi mumkin. Bularning barchasi chaqaloqning tasavvuriga va fikrlashiga bog'liq;

Bulut. Mashq hamma uchun ochiq va ko'p kuch talab etmaydi. Bolani osmondagi bulutga qarashga taklif qiling va u nimaga o'xshashligini aytib bering;

Soya o'yini. O'zingiz qilishingiz mumkin bo'lgan varaq, chiroq va kartondan yasalgan figuralar to'plami kerak bo'ladi. Faqat aktyorlar kerak bo'lgan tayyor stsenariy bo'yicha bolalar ertaklarini sahnalashtiring.

Bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish bilan vaqti-vaqti bilan shug'ullanish mumkin emas. Bu yerda kompleks yondashuv va kadrlar tayyorlash tizimini yaratish muhim ahamiyatga ega. Samarali natijalarga erishish uchun chaqaloqni doiralar yoki bo'limlarga yozish tavsiya etiladi. Ijodkorlikning tabiati do'stona iliq muhitda fikr va g'oyalarni erkin ifodalashni talab qiladi.

San'at darslari yoqimli va foydali. Ular siz tanlagan ota-ona uslubingiz, harakatlaringiz va harakatlaringizga ajoyib qo'shimcha bo'ladi. Agar mashqlar va o'yinlar sizga oddiy va noqulay bo'lib tuyulsa, ozgina improvizatsiya qilishga dangasa bo'lmang. Taqdim etilgan mashqlar va tavsiyalarni ko'rib chiqqandan so'ng, chaqaloq bilan yarating va ixtiro qiling. Buning yordamida siz bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirasiz, unga yaqinlashasiz va juda ko'p ijobiy his-tuyg'ularga ega bo'lasiz.

Biz katta maktabgacha yoshdagi bolalarda "majoziy ijod" ning rivojlanish darajasini aniqladik va uning individual ko'rsatkichlarini har bir bola uchun individual ravishda ishlab chiqish zarurligini ko'rsatdik.

Maxsus o'yinlar, mashqlardan foydalanish va ma'lum bir mavzu muhitini yaratish ijodkorlikni rivojlantirishga ta'sir qiladimi yoki yo'qligini aniqlash uchun formativ eksperiment o'tkazildi. Tajriba davomida mikromuhit quyidagi o'zgarishlarni amalga oshirdi:

a). o'qituvchilar va ota-onalar bilan maslahat va o'quv ishlari orqali xulq-atvorni tartibga solish pasaytirildi;
b). Ijodiy qobiliyatlarni amalga oshiradigan turli fanlar bo'yicha o'qituvchilar - mutaxassislar tomonidan o'qitish orqali mikromuhitning axborot bilan boyitishi oshirildi.

Formativ eksperiment uchun biz TRIZ texnologiyasidan qisman foydalangan holda "Rivojlanish" dasturi asosida geometriya elementlari bilan tanishishda ijodkorlikni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar va maxsus mashqlarni ishlab chiqdik.

Uning asosiy maqsad va vazifalari quyidagilardan iborat edi:

1. Ijodiy tasavvurni rivojlantirish
- plastiklik
- harakatchanlik
2. Tasavvurli ijodkorlikni rivojlantirish
- ravonlik
- originallik
- ishlab chiqish
- ismlarning mavhumligi
- yopish
3. Ijodiy xarakterdagi muammolarni hal qilishni o'rganing
4. Dvigatel va vizual modellar yordamida matematik ertaklarni tuzish qobiliyatini rivojlantirish.
5. Progressiv pedagogik texnologiyalardan foydalangan holda yangi o'quv o'yinlarini yaratish algoritmini ishlab chiqish (TRIZ, Nikitin, Voskobovich, Mixaylova).
6. Ijodkor shaxsga kerakli fazilatlarni tarbiyalang:
- - maqsadlilik
- - dadil qaror
- - nostandart qarorlar qabul qilish qobiliyati
- - yuqori ishlash
- - o'z qarorlarini himoya qilish qobiliyati
- - sotsializm
- - jamoaviy muloqot qobiliyatlari
- - o'zining va boshqalarning qarorlarini xolisona baholash

Yuqoridagi muammolarni hal qilish uchun maxsus o'yinlar va mashqlar to'plami (1-ilova) va rivojlanayotgan muhitni tashkil qilish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqilgan (2-ilova).

Ijodiy fikrlashni rivojlantirish bilan birga, geometriya elementlarini kiritishda bolalarning mazmunli harakatga bo'lgan ehtiyojidan foydalandik. Matematikani erta yoshda o‘qitish, bizningcha, geometriyadan boshlanishi kerak, chunki u ijodiy fikrlashning asosi bo‘lgan assotsiativ tafakkurni rivojlantiradi (51, 16-b.).

Sinfda va birgalikdagi mashg'ulotlarda bolalar geometriya elementlari bilan tanishdilar va geometrik shakllar haqidagi bilimlarni mustahkamladilar.

Bolalar har xil turdagi chiziqlar, kesishish nuqtasi bilan tanishdilar, uchburchaklarning kontur va siluet modellarini farqlashni o'rgandilar.

Bunday mashg'ulotlar fazoviy tasavvurni, ijodiy fikrlashni rivojlantiradi, bolalar yopiq chiziqda yopilgan har qanday figuralarni chizishda xayolparast bo'lishadi.

1. Annotatsiya No1 “Chiziqlar kesishadi. Kesishish nuqtalari.
2. Referat No 2 «Gorizontal chiziqlar bilan lyuklash».
3. Konspekt No3 “Qiziqarli sayohat”.
4. Referat No4 «Qiya chiziq».

Biz ota-onalarni ishga jalb qilishga harakat qildik. Misol uchun, obrazli ijodkorlik darajasi past bo'lgan ota-onalar uchun ular tasavvurni rivojlantiruvchi o'yinlarga bag'ishlangan "Ijodiy fikrlashni rivojlantirish uchun geometrik shakllar" (3-ilova) maslahatini o'tkazdilar. Ota-onalar bolaning ijodiy qobiliyatlari erta yoshdanoq tasavvurni rivojlantirish bo'yicha ishlar orqali namoyon bo'lishini tushunishdi.

Guruhda shuningdek papka bor edi - "Chiziqlar kesishadi. Kesish nuqtasi” (4-ilova). Bolalar bilan birgalikda vizual modellarni tuzish uchun bloklar - ramkalar bilan "Minoradan ertaklar" daftarlari ixtiro qilindi.

Dastlab, bolalar motorli model yordamida ertak tuzdilar, keyin vizual modellar yasadilar.

"Geometriya mamlakatida yashagan nuqta haqidagi ertak" (Marina Ya.).

Geometriya mamlakatida bir nuqta yashagan. U sayrga chiqdi va yana bir nuqtaga duch keldi, ular do'st bo'lishdi va sayr qilishdi. Yo'lda ular aylanaga duch kelishdi va ular ko'zlarga aylanib, unda yashay boshladilar. Lekin ularga nuqta – og‘iz va chiziq – nay yetishmadi. Sehrgar ularni kutib olishga yordam berdi va kichkina odam bo'lib chiqdi.

"Chiziq haqidagi ertak" (Nastya K.).

To'g'ri chiziq bor edi, u sayrga bordi, lekin yo'lda o'rmon bor edi, chiziq o'rmon bo'ylab o'ta boshladi va shoxlarga ushlanib, egilib, to'lqinli bo'lib qoldi. To'satdan u tipratikanni ko'rdi, qo'rqib ketdi, to'pga o'ralib, spiralga aylandi.

Majoziy ijodkorlik darajasi past bo'lgan bolalar dastlab ertak yozishdan bosh tortdilar, ularga ijodiy tasavvurlarini rivojlantirish uchun bir qator darslar va o'yinlar berildi. “Doirani shunday chizingki, siz qandaydir ob'ektga ega bo'lasiz” (5-jadval), “Rasmni chizing” (6-jadval), “Raqamlar qanday ko'rinishi haqida o'ylab ko'ring? Uni tugating" (7-jadval), "Raqamlarni qiziqarli narsalarga aylantiring" (8-jadval), "Gilamlar uchun naqsh o'ylab ko'ring" (9-jadval), "Kvadratchalarda tasvirlangan raqamlarni toping" (jadval). № 10).

"Munchoqlarni yig'ing" didaktik o'yini (11-jadval) bolalarda naqshni ko'rish va uni davom ettirish qobiliyatini shakllantiradi, tizimli fikrlashni rivojlantiradi.

Bolalar haqiqatan ham matematik ertaklarni echishni yaxshi ko'radilar:

- "Torbochka - o'z-o'zini yig'ish" (12-jadval),
- "Chol va bo'ri" (13-jadval),
- "Mushuk - kulrang peshona, echki va qo'chqor" (14-jadval),
- "Bosh suyagi - minora" (15-jadval).

Majoziy ijodkorlik rivojlanishining o'rtacha va past darajasi bo'lgan bolalarda ijodiy xarakterdagi muammolarni hal qilish va geometrik muammolarni hal qilish qiyin edi (16-jadval), chunki ular stereotipli fikrlashni rivojlantirdilar. Bunday darslarning maqsadi naqshsiz fikrlashni rivojlantirishga, ertak materialida ijodiy muammolarni hal qilish qobiliyatiga yordam berish edi.

Ko'pincha biz bolalar bilan "Ha - yo'q" o'yinini o'ynadik, o'yin muallifi Lucio Lombardo Rodice shunday deb yozgan edi: "Bu aql va madaniy yuk nuqtai nazaridan eng samarali o'yinlardan biri". O'yin davomida bolalar savol berish qobiliyatini o'zlashtiradilar, so'zlarni aniqlaydilar va nutq amaliyotini boyitadilar.

Dastlab, bolalar taxmin qilish algoritmi bilan tanishdilar, keyin biz biron bir ob'ektni yoki geometrik figurani taxmin qildik, bolalar esa savol sxemasidan foydalanib, taxmin qilishdi.

Past darajadagi bolalar qiyinchiliklarga duch kelishdi, noto'g'ri savollar berishdi va qo'shimcha ta'lim olishdi.

Bizning ishimizdagi asosiy qoida: "Tanqid yo'q!" Bu uyatchan bolalarga (Arseniy, Masha) tashabbus ko'rsatishga imkon berdi. Sinfda “aqliy hujum”dan foydalanish bolalarga xayoliga kelgan narsani aytish imkoniyatini beradi va har doim kimningdir javobi muammoni hal qilishning kalitidir.

Ushbu usuldan foydalanib, biz uchun faol bo'lmagan bolalarning javoblariga e'tibor berish orqali ularni qo'llab-quvvatlash oson edi.

Bolalar o'z fikrlarini qisqa va aniq ifoda etishga, do'stlarining javoblarini takrorlamaslikka o'rganadilar va bu ijodiy fikrlash uslubini rivojlantiradi.

Biz sinfda va birgalikdagi mashg'ulotlarda fantastik farazlardan foydalanishni juda yaxshi ko'ramiz:

"Agar... nima bo'lardi?"

« Gipoteza"- deb yozgan Novalis -" bu to'rga o'xshaydi, siz uni tashlaysiz va ertami-kechmi biror narsani ushlaysiz. Masalan: "Agar siz geometriya mamlakatiga kirsangiz nima bo'lardi?" yoki "Agar yerdagi hamma narsa yumaloq, kvadrat bo'lib qolsa nima bo'lardi?"

"Nuqta" (17-jadval), "Kombinatsiya" (18-jadval) mashqlari yuqori va o'rta darajadagi bolalar bilan o'tkazildi, bolalar ijodkorlik ko'rsatib, turli xil narsalarni o'ylab topdilar.

" dan foydalanib sinektika” bolalarni turli xil ob'ektlar bilan tanishtirishga taklif qildilar (masalan, "Pantomima" o'yini, empatiya o'yinlari). Bolalar turli xil geometrik shakllarni, turli xil chiziqlarni tasvirladilar: tekis, yoy, to'lqinli, spiral, doira.

Quyidagi mashqlar chiziqlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash va tasavvurni rivojlantirishga yordam berdi: "Kvadratchalarda tasvirlangan chiziqlarni nomlang" (19-jadval), "Kvadratchalar qanday geometrik shakllarga bo'linadi" (20-jadval).

O'yinlar ijodiy fikrlashni, mantiqiy va fazoviy tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi: "Kolumb tuxumi" (21-jadval), "Mo'g'ul o'yini" (22-jadval). Keyin mustaqil faoliyatda bolalar turli xil ob'ektlar va raqamlarni o'ylab topdilar (23-jadval). Darajasi past bo'lgan bolalar dastlab ob'ektlarni ixtiro qilishda qiyinchiliklarga duch kelishdi, ammo dastlabki ishlardan so'ng ular vazifani yaxshiroq bajara boshladilar.

"To'qqizinchini qidirish" o'yini diqqatni, fikrlashni, fazoviy tasavvurni yaxshi rivojlantiradi (24-jadval).

Biz tomonidan tuzilgan ta'lim o'yinlarini tanlash va yaratish algoritmidan (25-jadval) foydalanib, biz TRIZ pedagogik texnologiyasidan foydalangan holda bir qator o'yinlarni ishlab chiqdik.

bitta." Model qilishni o'rganish"- o'quv o'yini, usuli "Kichik erkaklar tomonidan modellashtirish" (26-jadval).
2." Yosh ixtirochi"- rivojlanayotgan o'yin, usul - "Morfologik quti" (27-jadval).
3." Mamlakat fantaziyasi"- o'quv o'yini, usuli - "O'zboshimchalik bilan prefekt" (28-jadval). O'yin bolalarga so'z yaratishni, so'zlarning imkoniyatlarini o'rganishni o'rgatadi, nutq erkinligini rag'batlantiradi (masalan, "Zamkrug - bu kim?" Yoki "Biotriangle", "Yarim kvadrat").
to'rtta." Maydonning qarindoshlarini toping» (29-jadval) - so'z boyligini kengaytirishga, ijodiy tasavvurni, fantaziyani rivojlantirishga yordam beradigan, taqqoslashni topishga va ob'ektning xususiyatlarini modellashtirishga o'rgatadigan o'quv o'yini. Bolalar maydonga qarindoshlarini topdilar - bu yostiq, stol, kub.
5." Yangi geometrik shakllarni ixtiro qilish"- o'quv o'yini, usuli - "Fokal ob'ektlar" (30-jadval). Bolalar yumshoq uchburchak, kal uchburchak va hokazolarni o'ylab topishdi. Bolalar tushuntirish topishga harakat qilishdi, kulishdi va uchburchakning kutilmagan xususiyatlaridan hayratda qolishdi.

Majoziy ijodiy qobiliyatlari yuqori bo‘lgan bolalar ertak yozishdan xursand bo‘lishdi "Katalog" usuli bilan

“Katalog” usuli yordamida matematik ertak tuzish.

"Qanday qilib to'p doira bilan do'stlashdi"

Maqsad:

1. Bolalarni tasodifiy tanlangan qahramonlar va harakatlarni bir hikoya chizig'iga ulashga o'rgatish;
2. Ijodiy fikrlash va ijodiy tasavvurni rivojlantirish;
3. Bir-birini to‘xtatmasdan tinglash ko‘nikmasini tarbiyalash.

Usul va texnikalar:

Katalog usuli, aqliy hujum, reklama.

Material:

Kitob muallifi V.G. Jitomirskaya, L.N. Shevrin, "Geometriya mamlakati bo'ylab sayohat", M. 1996., qog'oz varag'i, qalam.

Darsning borishi:

Bolalar gilam ustida xohlagan joyda yoki yumshoq geometrik shakllarda o'tirishadi. O'qituvchi qoidalar, birikmalar, olmoshlar yoki bog'lanishi mumkin bo'lmagan so'zlardan foydalanishi kerak, siz bir yoki ikki so'zni o'ngga, chapga, yuqoriga, pastga orqaga chekinishingiz mumkin. Bugun biz ertak yozamiz, uning qahramonlari hali bizga ma'lum emas. Keling, ushbu kitob yordamida ular haqida bilib olishga harakat qilaylik. Har biringiz navbat bilan barmog'ingizni istalgan so'z bilan ishora qilasiz. Shunday qilib…

- Yashagan - kim edi? "to'p"
- U qanday edi? "Nurlar" ... "U juda ko'p nurlarga ega edi, ya'ni u" dengiz kirpisi "yoki" Quyoshli ""ga o'xshardi.
Kim yashagan, yomon qahramon? "Doira"
- U qanday edi? "Original" ... "Ya'ni, g'ayrioddiy, u hamma joyda porlab, kamalakka o'xshardi. Shunday qilib, u porlab, atrofdagi hamma narsani, shu jumladan dengiz kirpisiga o'xshagan to'pni ham ko'r qildi.
- Unga kim yordam berdi? "Qalam" ... "U aylanani ikkiga bo'ldi va u ikki uchiga aylandi, ya'ni sakrash arqoniga aylandi. Va to'p arqonga sakray boshladi.

Bolalar ertakni qayta aytib berishadi va nom o'ylab topishadi ("Qanday qilib to'p doira bilan do'stlashdi").

Deyarli barcha topshiriqlar bolalarga puxta o'ylangan o'yin motivatsiyasida berildi, "O'yin orqali ijodga" (T.V. Lyashko, E.I. Sinitsina) to'plamidagi barmoq o'yinlari keng qo'llanildi.

Yuqorida tavsiflangan ishlar ijodiy tasavvurni, ijodiy fikrlashni, maqsadli ijodkorlikni rivojlantirishga yordam berdi. Ishlab chiqilgan maxsus o'yinlar va mashqlar ijodiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi degan taxminimiz to'g'riligi uchun bolalarning nazorat tekshiruvi o'tkazildi.

(Asboblar to'plami)

Amalga oshirildi

tarbiyachi

I malaka toifasi

Maksimova T.V.

O'yin "Bu qanday"

"So'z birikmalari" o'yini

Non mahsulotlari bilan;

"Sehrli dog'lar" o'yini

Yaxshi-yomon o'yin

Variant raqami 1

Masalan: qalam.

Variant raqami 2

Variant raqami 3

Variant raqami 4

"Teremok" o'yini

"Raqamlarni to'plash" o'yini

"Bema'nilik" o'yini

davlat budjet ta’lim muassasasi 1-son umumiy o‘rta ta’lim maktabi p.g.t. Samara viloyatining Bezenchukskiy munitsipalitet tumanidagi Bezenchuk, "Berezka bolalar bog'chasi" tarkibiy bo'linmasi

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy fikrlashni rivojlantirish

(Asboblar to'plami)

Amalga oshirildi

tarbiyachi

I malaka toifasi

Maksimova T.V.

Zamonaviy jamiyat intellektual jihatdan jasur, mustaqil, o'ziga xos tarzda fikrlaydigan, ijodiy, nostandart qarorlar qabul qila oladigan va undan qo'rqmaydigan odamlarga muhtoj.

Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu bolaning o'zi uchun dunyoni kashf etadigan, uning psixikasining barcha sohalarida (kognitiv, hissiy, irodali) sezilarli o'zgarishlar ro'y beradigan va turli xil faoliyatda namoyon bo'ladigan maxsus yosh: kommunikativ, kognitiv, samarali. Bu bola hayotida (ijodkorlik) muayyan vaziyatda yuzaga keladigan muammolarni ijodiy hal qilish qobiliyati namoyon bo'ladigan yoshdir.

Maktabgacha yoshdagi ijodiy fikrlashni rivojlantirishning asosiy pedagogik vazifasi assotsiativlik, dialektika va tizimli fikrlashni shakllantirishdir. Chunki bu fazilatlarning rivojlanishi fikrlashni moslashuvchan, o'ziga xos va samarali qiladi.

Assotsiativlik - bir qarashda solishtirish mumkin bo'lmagan narsa va hodisalarning aloqasi va o'xshash xususiyatlarini ko'rish qobiliyati. Assotsiativlikning rivojlanishi tufayli fikrlash moslashuvchan va o'ziga xos bo'ladi.

Qarama-qarshiliklarni shakllantirish va ularni hal qilish yo'llarini topish dialektik fikrlashga imkon beradi. Dialektiklik - har qanday tizimdagi ularning rivojlanishiga to'sqinlik qilayotgan qarama-qarshiliklarni ko'ra bilish, bu ziddiyatlarni bartaraf etish, muammolarni hal qilish qobiliyati. Dialektiklik ijodiy fikrlashning zaruriy sifatidir.

Ijodiy fikrlashni shakllantiruvchi yana bir fazilat esa izchillikdir. Mustahkamlik - ob'ekt yoki hodisani yaxlit tizim sifatida ko'rish, har qanday ob'ektni, har qanday muammoni har tomonlama, turli xil bog'lanishlarda idrok etish qobiliyatidir.

Assotsiativlik, dialektika, tizimlilikni rivojlantirishga bolalar bilan birgalikdagi faoliyatda foydalanish mumkin bo'lgan o'yinlar yordam beradi.

Fikrlashning assotsiativligini rivojlantirish uchun o'yinlar

O'yin "Bu qanday"

Bolalar guruhi yoki kichik guruhi bilan o'ynash mumkin.

Taxminchilar (3 - 4 kishi) eshikdan chiqib ketishadi va o'yinning qolgan ishtirokchilari qaysi elementni solishtirishlari haqida kelishib olishadi. Taxminchilar kiradi va taqdimotchi: "Men taxmin qilgan narsaga o'xshaydi ..." deb boshlaydi va so'zni taqqoslashni topib, qo'lini ko'targan kishiga beradi. Masalan: kamon gul, kapalak, vertolyot parvona, yon tomonida yotgan 8 raqami bilan bog'lanishi mumkin. Tahminlovchi yangi taxminchilarni tanlaydi va birlashma uchun ob'ektni taklif qiladi.

"So'z birikmalari" o'yini

Har qanday so'zni oling, masalan, non. U bog'langan:

Non mahsulotlari bilan;

Undosh so'zlar bilan: baron, bekon:

Qofiyali so‘zlar bilan: kulon, salon.

"Sehrli dog'lar" o'yini

O'yindan oldin bir nechta dog'lar tayyorlanadi: varaqning o'rtasiga ozgina siyoh yoki siyoh quyiladi va varaq yarmiga katlanadi. Keyin varaq ochiladi va endi siz o'ynashni boshlashingiz mumkin. Ishtirokchilar navbatma-navbat dog'da yoki uning alohida qismlarida qanday mavzudagi tasvirlarni ko'rishlarini aytadilar. Eng ko'p muhim narsalarni nomlagan kishi g'alaba qozonadi.

Surrealistik o'yin "Bir nechta qo'llarda chizish"

O'yinning birinchi ishtirokchisi birinchi eskizni tuzadi, o'z g'oyasining ba'zi bir elementini tasvirlaydi. Ikkinchi o'yinchi, albatta, birinchi eskizdan boshlab, o'z tasvirining elementini yaratadi va chizilgan rasmga qadar davom etadi.

Dialektik fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar

Yaxshi-yomon o'yin

Variant raqami 1

O'yin uchun bolaga befarq bo'lgan, ya'ni unda doimiy assotsiatsiyalarni keltirib chiqarmaydigan, u uchun aniq odamlar bilan bog'lanmagan va hissiyotlarni keltirib chiqarmaydigan ob'ekt tanlanadi. Bolaga ushbu ob'ektni (mavzuni) tahlil qilish va uning fazilatlarini bolaning nuqtai nazaridan ijobiy yoki salbiy nomlash taklif etiladi. Taklif etilayotgan ob'ektda nima yomon va nima yaxshi ekanligini kamida bir marta nomlash kerak; sizga nima yoqadi va nima yoqmaydi, nima yoqadi va nima yoqmaydi.

Masalan: qalam.

Qizil kabi, yupqaligini yoqtirmaydi. Uning uzun bo'lgani yaxshi, keskin o'tkirligi yomon - o'zingizni teshishingiz mumkin. Qo'lingizda ushlab turish qulay, lekin uni cho'ntagingizda olib yurish noqulay - u buziladi.

Variant raqami 2

O'yin uchun bola uchun o'ziga xos ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan yoki unda doimiy ijobiy yoki salbiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradigan ob'ekt taklif etiladi, bu aniq sub'ektiv baholashga olib keladi (konfet yaxshi, dori yomon). Muhokama №1 variantdagi kabi davom etadi.

Variant raqami 3

Bolalar oddiy narsa va hodisalarning qarama-qarshi xususiyatlarini aniqlashni o'rganganlaridan so'ng, ushbu ob'ektlar va hodisalarning joylashishiga qarab, "ijobiy" va "salbiy" sifatlarni ko'rib chiqishga o'tish mumkin.

Masalan: baland ovozli musiqa. Ertalab tezda uyg'onib, o'zingizni tetik his qilsangiz yaxshi bo'ladi. Ammo kechasi u uyquga xalaqit bersa, bu yomon.

Variant raqami 4

Qarama-qarshi xususiyatlarni aniqlash bolalar uchun qiyinchilik tug'dirganda, o'yinning dinamik versiyasiga o'tish kerak, unda har bir aniqlangan xususiyat uchun qarama-qarshi xususiyat nomlanadi, o'yin ob'ekti doimiy ravishda o'zgarib turadi. “zanjir” olinadi.

Masalan: shokolad iste'mol qiling. Yaxshi - mazali, ammo oshqozon og'ritishi mumkin; oshqozon og'riyapti - bu yaxshi, siz bolalar bog'chasiga borolmaysiz; uyda qolish yomon, zerikarli, lekin siz mehmonlarni taklif qilishingiz mumkin - bu qiziqarli bo'ladi va hokazo.

"Yaxshi - yomon" o'yini bolaning kundalik hayotining bir qismiga aylanishi maqsadga muvofiqdir. Uni amalga oshirish uchun maxsus vaqt ajratish shart emas. Siz uni yurish paytida, tushlik paytida, yotishdan oldin, yuvinish paytida o'ynashingiz mumkin.

Tizimli fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar

"Teremok" o'yini

Bolalarga turli xil narsalarning rasmlari beriladi: akkordeon, qoshiq, qozon va boshqalar. Kimdir "teremka" da o'tiradi (masalan: gitara chizilgan bola). Keyingi bola teremokga borishni so'raydi, lekin uning rasmidagi ob'ekt egasining ob'ektiga qanday o'xshashligini aytsagina u erga borishi mumkin. Agar bola akkordeon so'rasa, ikkalasida ham rasmda musiqa asbobi bor va hokazo.

"Raqamlarni to'plash" o'yini

Bolaga geometrik shakllar to'plami beriladi (taxminan 5 - 7 ta raqam). Ushbu figuralardan yig'ish mumkin bo'lgan turli xil narsalar tasviri bilan oldindan 5 - 6 ta rasm tayyorlanadi: it, uy, mashina, qayiq va boshqalar. Bola rasmni ko'zdan kechiradi, so'ngra unda tasvirlangan ob'ektni uning shakllaridan katlaydi. Rasmlardagi ob'ektlar chizilgan bo'lishi kerak, shunda bola raqamlardan qaysi biri qaerda ekanligini ko'rishi mumkin, ya'ni. chizma qismlarga bo'linishi kerak.

"Bema'nilik" o'yini

Rasm har qanday mavzu bo'yicha chiziladi: o'rmon, yo'l, uy, kvartira. Ushbu rasmda 5-8 ta xato bor, ya'ni. haqiqatda mavjud bo'lmagan tarzda chizilgan. Masalan: bitta g'ildirakli mashina, derazasiz uy, shoxli tulki, boshida xo'roz taroqli mushuk. Ba'zi xatolar aniq bo'lishi kerak, boshqalari esa yo'q. Bolalar bir necha soniya davomida rasmga qarashadi va noto'g'ri chizilgan narsalarni nomlashadi.

davlat budjet ta’lim muassasasi 1-son umumiy o‘rta ta’lim maktabi p.g.t. Samara viloyatining Bezenchukskiy munitsipalitet tumanidagi Bezenchuk, "Berezka bolalar bog'chasi" tarkibiy bo'linmasi

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy fikrlashni rivojlantirish

(Asboblar to'plami)

Amalga oshirildi

tarbiyachi

I malaka toifasi

Maksimova T.V.

Zamonaviy jamiyat intellektual jihatdan jasur, mustaqil, o'ziga xos tarzda fikrlaydigan, ijodiy, nostandart qarorlar qabul qila oladigan va undan qo'rqmaydigan odamlarga muhtoj.

Assotsiativlik, dialektika, tizimlilikni rivojlantirishga bolalar bilan birgalikdagi faoliyatda foydalanish mumkin bo'lgan o'yinlar yordam beradi.

Fikrlashning assotsiativligini rivojlantirish uchun o'yinlar

O'yin "Bu qanday"

Bolalar guruhi yoki kichik guruhi bilan o'ynash mumkin.

"So'z birikmalari" o'yini

Har qanday so'zni oling, masalan, non. U bog'langan:

Non mahsulotlari bilan;

Undosh so'zlar bilan: baron, bekon:

Qofiyali so‘zlar bilan: kulon, salon.

"Sehrli dog'lar" o'yini

Surrealistik o'yin "Bir nechta qo'llarda chizish"

Dialektik fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar

Yaxshi-yomon o'yin

Variant raqami 1

Masalan: qalam.

Variant raqami 2

Variant raqami 3

Masalan: baland ovozli musiqa. Ertalab tezda uyg'onib, o'zingizni tetik his qilsangiz yaxshi bo'ladi. Ammo kechasi u uyquga xalaqit bersa, bu yomon.

Variant raqami 4

Tizimli fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar

"Teremok" o'yini

"Raqamlarni to'plash" o'yini

"Bema'nilik" o'yini

davlat budjet ta’lim muassasasi 1-son umumiy o‘rta ta’lim maktabi p.g.t. Samara viloyatining Bezenchukskiy munitsipalitet tumanidagi Bezenchuk, "Berezka bolalar bog'chasi" tarkibiy bo'linmasi

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy fikrlashni rivojlantirish

(Asboblar to'plami)

Amalga oshirildi

tarbiyachi

I malaka toifasi

Maksimova T.V.

Zamonaviy jamiyat intellektual jihatdan jasur, mustaqil, o'ziga xos tarzda fikrlaydigan, ijodiy, nostandart qarorlar qabul qila oladigan va undan qo'rqmaydigan odamlarga muhtoj.

Assotsiativlik, dialektika, tizimlilikni rivojlantirishga bolalar bilan birgalikdagi faoliyatda foydalanish mumkin bo'lgan o'yinlar yordam beradi.

Fikrlashning assotsiativligini rivojlantirish uchun o'yinlar

O'yin "Bu qanday"

Bolalar guruhi yoki kichik guruhi bilan o'ynash mumkin.

"So'z birikmalari" o'yini

Har qanday so'zni oling, masalan, non. U bog'langan:

Non mahsulotlari bilan;

Undosh so'zlar bilan: baron, bekon:

Qofiyali so‘zlar bilan: kulon, salon.

"Sehrli dog'lar" o'yini

Surrealistik o'yin "Bir nechta qo'llarda chizish"

Dialektik fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar

Yaxshi-yomon o'yin

Variant raqami 1

Masalan: qalam.

Variant raqami 2

Variant raqami 3

Masalan: baland ovozli musiqa. Ertalab tezda uyg'onib, o'zingizni tetik his qilsangiz yaxshi bo'ladi. Ammo kechasi u uyquga xalaqit bersa, bu yomon.

Variant raqami 4

Tizimli fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar

"Teremok" o'yini

"Raqamlarni to'plash" o'yini

"Bema'nilik" o'yini

davlat budjet ta’lim muassasasi 1-son umumiy o‘rta ta’lim maktabi p.g.t. Samara viloyatining Bezenchukskiy munitsipalitet tumanidagi Bezenchuk, "Berezka bolalar bog'chasi" tarkibiy bo'linmasi

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy fikrlashni rivojlantirish

(Asboblar to'plami)

Amalga oshirildi

tarbiyachi

I malaka toifasi

Maksimova T.V.

Zamonaviy jamiyat intellektual jihatdan jasur, mustaqil, o'ziga xos tarzda fikrlaydigan, ijodiy, nostandart qarorlar qabul qila oladigan va undan qo'rqmaydigan odamlarga muhtoj.

Assotsiativlik, dialektika, tizimlilikni rivojlantirishga bolalar bilan birgalikdagi faoliyatda foydalanish mumkin bo'lgan o'yinlar yordam beradi.

Fikrlashning assotsiativligini rivojlantirish uchun o'yinlar

O'yin "Bu qanday"

Bolalar guruhi yoki kichik guruhi bilan o'ynash mumkin.

"So'z birikmalari" o'yini

Har qanday so'zni oling, masalan, non. U bog'langan:

Non mahsulotlari bilan;

Undosh so'zlar bilan: baron, bekon:

Qofiyali so‘zlar bilan: kulon, salon.

"Sehrli dog'lar" o'yini

Surrealistik o'yin "Bir nechta qo'llarda chizish"

Dialektik fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar

Yaxshi-yomon o'yin

Variant raqami 1

Masalan: qalam.

Variant raqami 2

Variant raqami 3

Masalan: baland ovozli musiqa. Ertalab tezda uyg'onib, o'zingizni tetik his qilsangiz yaxshi bo'ladi. Ammo kechasi u uyquga xalaqit bersa, bu yomon.

Variant raqami 4

Tizimli fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar

"Teremok" o'yini

"Raqamlarni to'plash" o'yini

"Bema'nilik" o'yini

davlat budjet ta’lim muassasasi 1-son umumiy o‘rta ta’lim maktabi p.g.t. Samara viloyatining Bezenchukskiy munitsipalitet tumanidagi Bezenchuk, "Berezka bolalar bog'chasi" tarkibiy bo'linmasi

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy fikrlashni rivojlantirish

(Asboblar to'plami)

Amalga oshirildi

tarbiyachi

I malaka toifasi

Maksimova T.V.

Zamonaviy jamiyat intellektual jihatdan jasur, mustaqil, o'ziga xos tarzda fikrlaydigan, ijodiy, nostandart qarorlar qabul qila oladigan va undan qo'rqmaydigan odamlarga muhtoj.

Assotsiativlik, dialektika, tizimlilikni rivojlantirishga bolalar bilan birgalikdagi faoliyatda foydalanish mumkin bo'lgan o'yinlar yordam beradi.

Fikrlashning assotsiativligini rivojlantirish uchun o'yinlar

O'yin "Bu qanday"

Bolalar guruhi yoki kichik guruhi bilan o'ynash mumkin.

"So'z birikmalari" o'yini

Har qanday so'zni oling, masalan, non. U bog'langan:

Non mahsulotlari bilan;

Undosh so'zlar bilan: baron, bekon:

Qofiyali so‘zlar bilan: kulon, salon.

"Sehrli dog'lar" o'yini

Surrealistik o'yin "Bir nechta qo'llarda chizish"

Dialektik fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar

Yaxshi-yomon o'yin

Variant raqami 1

Masalan: qalam.

Variant raqami 2

Variant raqami 3

Masalan: baland ovozli musiqa. Ertalab tezda uyg'onib, o'zingizni tetik his qilsangiz yaxshi bo'ladi. Ammo kechasi u uyquga xalaqit bersa, bu yomon.

Variant raqami 4

Tizimli fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar

"Teremok" o'yini

"Raqamlarni to'plash" o'yini

"Bema'nilik" o'yini

davlat budjet ta’lim muassasasi 1-son umumiy o‘rta ta’lim maktabi p.g.t. Samara viloyatining Bezenchukskiy munitsipalitet tumanidagi Bezenchuk, "Berezka bolalar bog'chasi" tarkibiy bo'linmasi

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy fikrlashni rivojlantirish

(Asboblar to'plami)

Amalga oshirildi

tarbiyachi

I malaka toifasi

Maksimova T.V.

Zamonaviy jamiyat intellektual jihatdan jasur, mustaqil, o'ziga xos tarzda fikrlaydigan, ijodiy, nostandart qarorlar qabul qila oladigan va undan qo'rqmaydigan odamlarga muhtoj.

Assotsiativlik, dialektika, tizimlilikni rivojlantirishga bolalar bilan birgalikdagi faoliyatda foydalanish mumkin bo'lgan o'yinlar yordam beradi.

Fikrlashning assotsiativligini rivojlantirish uchun o'yinlar

O'yin "Bu qanday"

Bolalar guruhi yoki kichik guruhi bilan o'ynash mumkin.

"So'z birikmalari" o'yini

Har qanday so'zni oling, masalan, non. U bog'langan:

Non mahsulotlari bilan;

Undosh so'zlar bilan: baron, bekon:

Qofiyali so‘zlar bilan: kulon, salon.

"Sehrli dog'lar" o'yini

Surrealistik o'yin "Bir nechta qo'llarda chizish"

Dialektik fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar

Yaxshi-yomon o'yin

Variant raqami 1

Masalan: qalam.

Variant raqami 2

Variant raqami 3

Masalan: baland ovozli musiqa. Ertalab tezda uyg'onib, o'zingizni tetik his qilsangiz yaxshi bo'ladi. Ammo kechasi u uyquga xalaqit bersa, bu yomon.

Variant raqami 4

Tizimli fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar

"Teremok" o'yini

"Raqamlarni to'plash" o'yini

"Bema'nilik" o'yini

Davlat byudjeti ta’lim muassasasi

Bolalar va o'smirlar ijod saroyi

Sankt-Peterburgning Kolpinskiy tumani

Bolalarda ijodiy fikrlash

Muallif:

qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi,

Sankt-Peterburg

1.Kirish

2. Ijodkorlik va ijodiy fikrlash tushunchasi.

3. Iqtidorli bolalar: aqliy rivojlanish xususiyatlari

4. Bolalar ijodiy tafakkurining rivojlanish bosqichlari

5. Ijodiy tafakkurni rivojlantirish shartlari

6. Ijodiy tafakkurni rivojlantirish uchun mashqlar

7. Xulosa

8. Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati

1.Kirish

O'z ishining yo'nalishini belgilab, ta'lim sohasida ishlaydigan ko'plab psixologlar va o'qituvchilar eng samarali faoliyatni tanlashga intilishadi. Ko'pgina mutaxassislarning fikriga ko'ra, bu turlardan biri bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish bo'lib, ular fikrlashda, muloqotda namoyon bo'lishi va umuman shaxsiyatni tavsiflashi mumkin.

Pedagog, o'qituvchi, qoida tariqasida, o'rtacha bolaga qaratilgan va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish ularning muammolari orasida emas. O'quv dasturi fikrlashdan ko'ra ko'proq xotirani rivojlantirishga qaratilgan, ayniqsa ijodiy. Shu bilan birga, iste'dodning rivojlanishi har qanday rivojlanish bosqichida buzilishi, kechiktirilishi mumkin. Ijodiy fikrlash faqat bitta fikrlash turi bilan bog'liq bo'lishi shart emas. Bu amaliy va majoziy bo'lishi mumkin. Psixologlar insonning yangi, g'ayrioddiy, ijodiy muammolarni qanday hal qilishini bilish uchun juda ko'p kuch va vaqt sarfladilar. Biroq, ijodkorlikning psixologik tabiati haqidagi savolga hali ham aniq javob yo'q. Fanda inson tomonidan bunday muammolarni hal qilish jarayonini qisman tavsiflash, to'g'ri echimni topishga yordam beradigan va to'sqinlik qiladigan sharoitlarni tavsiflash imkonini beradigan bir nechta ma'lumotlar mavjud.

Bolalarda ijodkorlik rivojlanishning bir necha bosqichlaridan o'tib, asta-sekin rivojlanadi. Ushbu bosqichlar ketma-ket davom etadi: keyingi bosqichga tayyor bo'lishdan oldin, bola avvalgilarida shakllangan fazilatlarni o'zlashtirishi kerak. Ijodiy fikrlash ma'lum bir bosqichda rivojlanish cho'qqisiga ega bo'lgan tafakkur turining rivojlanish darajasiga bevosita bog'liq. Binobarin, bolalikdan bolada ijodiy fikrlashni ham, tanqidiy fikrlashni ham rivojlantirishi, ular har qanday aqliy harakatda ularning muvozanatda bo‘lishiga, hamroh bo‘lishiga va vaqti-vaqti bilan bir-birini almashtirib turishiga ishonch hosil qilishi zarur, chunki intellekt tushunchasi aql tushunchasi bilan uzviy bog‘liqdir. ijodkorlik.

2. Ijodkorlik va ijodiy fikrlash tushunchasi.

Ijodiy fikrlash - tafakkur turlaridan biri, sub'ektiv ravishda yangi mahsulot va uni yaratish uchun kognitiv faoliyat jarayonida neoplazmalarni yaratish bilan tavsiflanadi. Ushbu neoplazmalar motivatsiya, maqsadlar, baholash va ma'nolarga tegishli. Ijodiy fikrlash reproduktiv fikrlash deb ataladigan tayyor bilim va ko'nikmalarni qo'llash jarayonlaridan farq qiladi.

Yaratilish - yangi qadriyatlarni yaratishning aqliy jarayoni va go'yo bolaning o'yinini davom ettirish va almashtirish. Bu faoliyat, uning natijasi yangi moddiy va ma'naviy qadriyatlarni yaratishdir.

Ijod, aslida, madaniy-tarixiy hodisa bo'lganligi sababli, psixologik jihatga ham ega - shaxsiy va protsessual. Bu sub'ektning qobiliyatlari, motivlari, bilim va ko'nikmalariga ega ekanligini anglatadi, buning natijasida yangiligi, o'ziga xosligi va o'ziga xosligi bilan ajralib turadigan mahsulot yaratiladi. Ijodkorlikda ijodiy tasavvur alohida o'rin tutadi. Tasavvur bilan bir qatorda ijodkorlik intensiv fikrlash ishini o'z ichiga oladi, u hissiyot va iroda bilan singib ketadi. Lekin bu bir tasavvur, bir fikr yoki bir tuyg‘u bilan chegaralanib qolmaydi.

Ijodiy fikrlash uning asosida olingan mahsulotning yuqori darajadagi yangiligi, o'ziga xosligi bilan tavsiflanadi. Bunday fikrlash, muammoni o'ziga ma'lum bo'lgan usullardan to'g'ridan-to'g'ri foydalangan holda rasmiy mantiqiy tahlil qilish asosida hal qilishga urinib ko'rgan odam bunday urinishlarning befoydaligiga ishonch hosil qilganda va uni hal qilishga imkon beradigan yangi bilimlarga muhtoj bo'lganda paydo bo'ladi. muammo: bu ehtiyoj yuqori faollikni ta'minlaydi.muammo yechish mavzusi. Ehtiyojni anglashning o'zi odamda muammoli vaziyatni yaratishdan dalolat beradi.

Ijodiy fikrlash - dinamiklik va izchillik bilan ajralib turadigan yangi aloqalar tizimini, shaxsiy xususiyatlarni, uning intellektual qobiliyatlarini shakllantirish jarayoni mavjud.

Ta'limdagi ijodiy faoliyatning xususiyatlari:

ü bilim va ko'nikmalarni yangi vaziyatga yaqin va uzoq, tizim ichidagi va tizimlararo o'tkazishni mustaqil ravishda amalga oshirish;

Hissiy rivojlanish xususiyatlari

1) Ko'pchilik tadqiqotchilar iqtidorli bolaning hissiy sohasini rivojlantirishning asosiy xususiyatlaridan biri sifatida ta'kidlaydilar. zaiflikning kuchayishi. Uning manbai, shuningdek, intellektual rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlariga asoslangan yuqori sezuvchanlikdir. Atrofdagi hodisa va hodisalarni idrok etish soni va kuchining rivojlanishi bilan birga sabab-natija munosabatlarini qo'lga kiritish qobiliyati ularni chuqurroq va nozikroq tushunishga olib keladi. Iqtidorli bolalar nafaqat ko'proq narsani ko'rishadi, balki o'zlarini yanada nozik his qilishadi, ular bir vaqtning o'zida bir nechta hodisalarni kuzatib borishadi, ularning o'xshashliklari va farqlarini sezadilar. Boshqalar tomonidan e'tiborga olinmagan narsalarni qo'lga olish qobiliyati, ularning o'ziga xos egosentrizmi bilan birgalikda, ular hamma narsani shaxsan qabul qilishlariga olib keladi. Shu sababli, tashqi betaraf mulohazalar, mulohazalar, harakatlar iqtidorli bolaga kuchli ta'sir ko'rsatishi mumkin, uning "oddiy" tengdoshlari esa ularga befarq munosabatda bo'lishadi.

2) Tasodifni ijodiy idrok etish. Baxtsiz hodisalar baxtsiz hodisalardir, chunki ularni oldindan aytib bo'lmaydi. Ammo kutilmagan vaziyatlarda foyda topish qobiliyatini o'rganish mumkin va kerak. Bu aqliy qobiliyatlari yuqori bo'lgan shaxsning xususiyatlaridan biridir. Bu hayotning deyarli barcha sohalarida muvaffaqiyatga erishish imkoniyatini jiddiy ravishda oshiradi.

3) Hazil. Absurdlarni aniqlash, turli vaziyatlarda kulgili narsalarni ko'rish qobiliyatisiz ijodiy odamni tasavvur qilib bo'lmaydi. Bu qobiliyat bolalikdan namoyon bo'ladi va shakllanadi. Bu iqtidorning dalilidir va ayni paytda psixologik himoyaning samarali mexanizmidir.

4. Bolalar ijodiy tafakkurining rivojlanish bosqichlari

Vizual harakat fikrlash

Fikrlash harakatdan tug'iladi. Go'daklik va erta hayotda u harakatdan ajralmasdir. Ob'ektlarni manipulyatsiya qilish jarayonida bola turli xil aqliy muammolarni hal qiladi. Masalan, boshqotirma, piramida, qo'g'irchoqlar kabi yig'iladigan o'yinchoqlar bilan o'ynab, bola amalda sinab ko'rish va xatolik yo'li bilan ularni qismlarga ajratish va yig'ish tamoyillarini izlaydi, turli qismlarning o'lchamlari va shaklini hisobga olishni va o'zaro bog'lashni o'rganadi. Besh-olti yoshga kelib, bolalar aqliy harakatlar qilishni o'rganadilar. Manipulyatsiya ob'ektlari endi haqiqiy ob'ektlar emas, balki ularning vakillik tasvirlari. Ko'pincha bolalar ob'ektning vizual, vizual tasvirini taqdim etadilar. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolaning fikrlashi vizual-samarali deb ataladi. Tafakkurni rivojlantirish uchun tasvirni o'rganish uchun vazifalar juda muhimdir. Besh yoshga kelib, bolalar tasvirni alohida qismlarga ajratish, ob'ektning konturlarini tahlil qilish, o'xshash narsalarni bir-biri bilan solishtirish, o'xshashlik va farqlarni topishni o'rganadilar. Tasvirning alohida komponentlarini tanlash bolaga turli xil tasvirlarning tafsilotlarini birlashtirishga, yangi, hayoliy ob'ektlar yoki hodisalarni ixtiro qilishga imkon beradi. Shunday qilib, bola ko'plab hayvonlarning qismlarini birlashtirgan hayvonni tasavvur qilishi mumkin va shuning uchun dunyodagi mavjud hayvonlarning hech birida mavjud bo'lmagan fazilatlarga ega. Psixologiyada bu qobiliyat fantaziya deb ataladi.

Ijodiy fikrlash rivojlanishining birinchi bosqichida bolaning fantaziyasi hali ham juda cheklangan. Bola hali ham juda real o'ylaydi va odatiy tasvirlardan, narsalardan foydalanish usullaridan, voqealarning eng ehtimoliy zanjirlaridan uzoqlasha olmaydi. Shunday qilib, vizual-samarali fikrlash bosqichida ijodkorlikni rivojlantirish yo'nalishlaridan biri odatiy aqliy stereotiplardan tashqariga chiqishdir. Ijodiy fikrlashning bu sifati o'ziga xoslik deb ataladi va u uzoqdagi, odatda hayotda bog'lanmagan ob'ektlarning tasvirlarini aqliy ravishda bog'lash qobiliyatiga bog'liq.

Sababli fikrlash

Ma'lumki, voqelikning ob'ektlari va hodisalari turli xil aloqa va munosabatlarda bo'ladi: sabab-ta'sir, vaqtinchalik, shartli, funktsional, fazoviy va hokazo.Maktabgacha yoshdagi bolaning vizual-samarali tafakkuri unga fazoviy va vaqtinchalik munosabatlarni tushunishga imkon beradi. Sabab-oqibat munosabatlarini tushunish qiyinroq. Hodisalarning haqiqiy sabablari, qoida tariqasida, bevosita idrok etishdan yashirinadi, ko'rinmaydi va birinchi o'ringa chiqmaydi. Ularni ochish uchun siz ikkilamchi, tasodifiy narsalardan chalg'itishingiz kerak. Shuning uchun sabab tafakkuri vaziyatning tasavvur qilingan tasviridan tashqariga chiqish va uni kengroq nazariy kontekstda ko'rib chiqish bilan bog'liq. Bolalarning kognitiv faolligini o'rganish shuni ko'rsatadiki, boshlang'ich maktabning oxiriga kelib, tadqiqot faoliyati o'sib boradi. 8-9 yoshga kelib, bolalar hayotning turli hodisalarini o'qish yoki kuzatish jarayonida o'zlari javob topishga harakat qilayotgan qidiruv savollarini shakllantirishni boshlaydilar.11-12 yoshga kelib deyarli barcha bolalar o'zlarining tadqiqot faoliyatini boshqaradilar. qidiruv savollarini shakllantirish orqali. Buning sababi shundaki, talabalar sabab-natija munosabatlarini, turli hodisalarning yuzaga kelish qonuniyatlarini tushunishga va tushunishga harakat qiladilar. Sababli fikrlash bosqichidagi bolalarning tadqiqot faoliyati ikkita xususiyat bilan tavsiflanadi: aqliy faoliyat mustaqilligining o'sishi va tanqidiy fikrlashning o'sishi. Mustaqillik tufayli bola o'z tafakkurini boshqarishni o'rganadi: tadqiqot maqsadlarini qo'yish, sabab-oqibat munosabatlari gipotezalarini ilgari surish, unga ma'lum bo'lgan faktlarni ilgari surilgan farazlar nuqtai nazaridan ko'rib chiqish. Bu qobiliyatlar, shubhasiz, sababchi fikrlash bosqichida ijodkorlik uchun asosiy shartlardir. Tanqidiy fikrlash bolalarning o'z va boshqalarning faoliyatini tabiat va jamiyat qonunlari va qoidalari nuqtai nazaridan baholay boshlashlarida namoyon bo'ladi. Bir tomondan, bolalarning qoidalar va qonunlardan xabardorligi tufayli ularning ijodi yanada mazmunli, mantiqiy va ishonarli bo'ladi. Boshqa tomondan, tanqidiy bo'lish ijodkorlikka to'sqinlik qilishi mumkin, chunki gipotezalar ahmoqona, haqiqiy bo'lmagan va gipoteza bosqichida bekor qilingandek tuyulishi mumkin. Bunday o'zini tuta bilish yangi, o'ziga xos g'oyalarning paydo bo'lishi uchun imkoniyat bo'lib xizmat qiladi.

evristik fikrlash

Bolalar o'sib ulg'ayganlarida, ular hodisaning bir sababini ajratib ko'rsatishning iloji bo'lmagan juda ko'p holatlarga duch kelishadi. Ko'pgina ijtimoiy va tabiiy hodisalar turli xil omillar ta'sirida yuzaga keladi. Ushbu hodisalarning rivojlanishining prognozlari ehtimollik xarakteriga ega bo'lib, bu ularning taxminiy aniqligi va ishonchliligini ko'rsatadi. Ehtimoliy prognozlarga ega bo'lgan holatlarga odatda ob-havo prognozlari, shaxmat o'yini natijasi, ishlab chiqarish yoki maishiy mojarolar va boshqalar kiradi. Bularning barchasida sababiy fikrlash etarli emas. Vaziyatni dastlabki baholash va voqealar rivojiga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan ko'plab variantlar va omillarning ko'pligi orasidan tanlash kerak. Bunday holda, tanlov bir qator mezonlar, "qidiruv maydonini toraytirish", uni yanada qisqartirish, tanlash imkonini beruvchi qoidalar asosida amalga oshiriladi. Tanlangan qidiruv mezonlari asosida murakkab, noaniq, muammoli vaziyatlarni hal qilishga imkon beradigan fikrlash evristik deb ataladi. Evristik fikrlash taxminan 12-14 yoshda shakllanadi. Bolalar va o'smirlarning tafakkurini o'rganish shuni ko'rsatadiki, yosh o'quvchilar bilan solishtirganda, o'smirlar muammoli vaziyatni boshqacha ko'rib chiqadilar. 9 yoshdan 11 yoshgacha bo'lgan davrda bolalarning izlanish faolligi juda yuqori. Bolalar vaziyatning ko'p turli jihatlari bilan bog'liq turli xil kashfiyot savollarini berishadi. O'smirlar darhol bir yoki bir nechta farazlarga e'tibor berishadi. Bu vaqtni tejaydi, muammoli jihatlarni chuqurroq ishlab chiqishga imkon beradi, garchi bu samarasiz g'oyaga yopishib qolishga olib kelishi mumkin. Evristik deb ataladigan mezon qoidalari "qidiruv maydoni" ni toraytirishga yordam beradi. Muammoga ijodiy yondashish bilan hal qiluvchi, taniqli, umume'tirof etilgan evristikadan tashqari, o'zi uchun muayyan vaziyatga mos keladigan qoidalarni ishlab chiqishi mumkin. Bu, ayniqsa, yechimning o'xshashi bo'lmagan nostandart vazifalarda va "chegaralar xiralashgan" muammoli vaziyatlarda juda muhimdir. Bunday vazifalarda muammoning o'zi har doim ham aniq belgilanmagan va shuning uchun uni yakunlash kerak. Shunday qilib, hal qiluvchidan muammoli vaziyatni qura olish talab etiladi: muammoni, optimal echim mezonlarini ajratib ko'rsatish, asosiyni ikkinchi darajalidan ajratish, ob'ektlar va ob'ektlarni ahamiyati bo'yicha tartiblash. Evristik fikrlashdagi eng katta psixologik xavf - bu maqbul ko'rinadigan yechimni shoshilinch ravishda qabul qilishdir. Agar siz bir nechta echimlarni topishga harakat qilsangiz va eng yaxshisini tanlash uchun ularni solishtirsangiz, bu xavfni engishingiz mumkin.

5. Bolalar ijodiy tafakkurini rivojlantirish shartlari

Bolalarning ijodiy rivojlanishining eng muhim omillaridan biri bu ularning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishdir. Ajratish mumkin oltita asosiy shart bolalarning ijodiy qobiliyatlarini muvaffaqiyatli rivojlantirish.

1) Ijodiy qobiliyatlarni muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun birinchi qadam bolaning erta jismoniy rivojlanishi: erta suzish, gimnastika, erta emaklash va yurish. Keyin erta o'qish, hisoblash, turli vositalar va materiallarga erta ta'sir qilish.

2) Bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning ikkinchi muhim sharti bolalar rivojlanishidan oldinda bo'lgan muhitni yaratish. Iloji boricha, bolani uning eng xilma-xil ijodiy faoliyatini rag'batlantiradigan va unda asta-sekin rivojlanib boradigan shunday muhit va munosabatlar tizimi bilan oldindan o'rab olish kerak. eng samarali. Misol uchun, o'qishni o'rganishdan ancha oldin, bir yoshli bola harflar bilan bloklarni sotib olishi, alifboni devorga osib qo'yishi va o'yinlar paytida bolaga harflarni chaqirishi mumkin. Bu erta o'qishni rivojlantirishga yordam beradi.

3) Uchinchidan, juda muhim, ijodiy qobiliyatlarni samarali rivojlantirish sharti maksimal kuch talab qiladigan ijodiy jarayonning mohiyatidan kelib chiqadi. Gap shundaki, rivojlanish qobiliyati qanchalik muvaffaqiyatli bo'lsa, odam o'z faoliyatida shunchalik tez-tez o'z imkoniyatlarining "shiftiga" ko'tariladi va asta-sekin bu shiftni yuqori va balandroq ko'taradi. Kuchlarning maksimal kuchlanishining bunday holatiga bola allaqachon emaklayotgan, ammo hali gapira olmaganida osonlik bilan erishiladi. Hozirgi vaqtda dunyoni bilish jarayoni juda jadal, ammo chaqaloq kattalarning tajribasidan foydalana olmaydi, chunki bunday kichkina odamga hech narsani tushuntirib bo'lmaydi. Shu sababli, bu davrda chaqaloq har qachongidan ham ko'proq ijodiy bo'lishga, o'zi uchun ko'plab mutlaqo yangi vazifalarni mustaqil ravishda va oldindan tayyorgarliksiz hal qilishga majbur bo'ladi (agar, albatta, kattalar unga buni qilishga ruxsat berishsa, ular buni uning uchun hal qilishadi. ). Masalan, bolada to'p divan ostida uzoqqa dumaladi. Agar bola bu muammoni o'zi hal qila olsa, ota-onalar unga divan ostidan bu o'yinchoqni olishga shoshilmasliklari kerak.

4) Ijodiy qobiliyatlarni muvaffaqiyatli rivojlantirishning to'rtinchi sharti bolaga faoliyatni tanlashda, o'zgaruvchan holatlarda, bir narsani qilish muddatida, yo'llarni tanlashda katta erkinlik berish Shunda bolaning xohishi, uning qiziqishi, hissiy yuksalish, aqlning bundan ham ko'proq zo'riqishlari ortiqcha ishlarga olib kelmasligining ishonchli kafolati bo'lib xizmat qiladi va bolaga foyda keltiradi.

5) Ammo bolaga bunday erkinlik berish istisno qilmaydi, aksincha, buni nazarda tutadi. ko'zga tashlanmaydigan, aqlli, do'stona kattalar yordami- bu ijodiy qobiliyatlarni muvaffaqiyatli rivojlantirishning beshinchi shartidir. Bu erda eng muhimi, erkinlikni ruxsat berishga aylantirish emas, balki yordamni maslahatga aylantirishdir. Afsuski, maslahat ota-onalar uchun bolalarga "yordam berish" uchun keng tarqalgan usuldir, ammo bu faqat sababga zarar keltiradi. Agar bola o'zi qila olsa, unga hech narsa qila olmaysiz. U o'zi o'ylay olsa, siz uning uchun o'ylay olmaysiz.

6) Ijodkorlik qulay psixologik muhitni va bo'sh vaqtning mavjudligini talab qilishi uzoq vaqtdan beri ma'lum, shuning uchun ijodiy qobiliyatlarni muvaffaqiyatli rivojlantirishning oltinchi sharti. oila va bolalar jamoasida iliq do'stona muhit. Kattalar bolaning ijodiy izlanishdan va o'z kashfiyotlaridan qaytishi uchun xavfsiz psixologik bazani yaratishi kerak. Bolani doimiy ravishda ijodkorlikka undash, uning muvaffaqiyatsizliklariga hamdardlik ko'rsatish, hatto haqiqiy hayotda g'ayrioddiy bo'lgan g'alati g'oyalarga ham sabr-toqatli bo'lish muhimdir. Kundalik hayotdan sharhlar va qoralashlarni istisno qilish kerak.

Lekin qulay muhit yaratish yetarli emas yuqori ijodiy salohiyatga ega bolani tarbiyalash uchun, garchi ba'zi g'arb psixologlari hali ham ijodkorlik bolaga xosdir va faqat uning o'z fikrini erkin ifoda etishiga to'sqinlik qilmaslik kerak, deb hisoblashadi. Ammo amaliyot shuni ko'rsatadiki, bunday aralashmaslik etarli emas: barcha bolalar uzoq vaqt davomida ijodiy faoliyatni yaratish va saqlab qolish uchun yo'l ochib bera olmaydi. Ma'lum bo'lishicha, agar siz o'qitishning tegishli usullarini tanlasangiz, hatto maktabgacha yoshdagi bolalar ham ijodkorlikning o'ziga xosligini yo'qotmasdan, o'zlarini o'rgatilmagan tengdoshlariga qaraganda yuqori darajadagi asarlar yaratadilar. Hozirda bolalar to‘garak va studiyalari, musiqa maktablari, san’at maktablari keng ommalashgani bejiz emas. Albatta, bolalarga nimani va qanday o'rgatish kerakligi haqida hali ko'p bahs-munozaralar mavjud, ammo o'rgatish kerakligi shubhasizdir.

Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini tarbiyalash, agar u yakuniy maqsadga erishishga qaratilgan bir qator aniq pedagogik vazifalar hal qilinadigan maqsadli jarayon bo'lsa, samarali bo'ladi.

6. Ijodiy tafakkurni rivojlantirish uchun mashqlar

Zamonaviy psixologiyada quyida keltirilgan vazifalar odatda divergent vazifalar deb ataladi. Divergent vazifalarning o'ziga xosligi shundaki, bitta savol bitta emas, balki bir nechta yoki hatto ko'p to'g'ri javoblarga ega bo'lishi mumkin. Tabiiyki, bu fikrlashning divergent turi bo'lib, u odatda ijodiy deb hisoblanadi. Bunday fikrlash tasavvur bilan chambarchas bog'liq. Divergent vazifalar an'anaviy o'qitishda kam qo'llaniladi.

Divergent tipdagi topshiriqlarni bajarish jarayonida bolalarda o'ziga xoslik, moslashuvchanlik, fikrlashning ravonligi (mahsuldorligi), bog'lanish qulayligi, muammolarga o'ta sezgirlik va ijodiy faoliyatda zarur bo'lgan boshqa sifat va qobiliyatlar shakllanadi.

Bu erda bolalar bilan ishlash amaliyotida qo'llanilishi mumkin bo'lgan vazifalarning bir nechta turlari keltirilgan .

Vazifa quyidagicha bo'lishi mumkin: plastmassa, yog'och (yoki o'z kartonni yasang) ko'p rangli geometrik shakllarni oling va bolani iloji boricha turli xil stilize qilingan tasvirlarni yaratishga taklif qiling (1-rasm).

Guruch. 1. Oddiy geometrik shakllardan buklanadigan tasvirlarga misollar

Keyingi vazifa ko'p jihatdan avvalgisiga o'xshaydi: qog'oz konuslari, silindrlar va boshqa elementlardan foydalanib, iloji boricha ko'proq odamlar va hayvonlarning rasmlarini yopishtirishga harakat qiling. Ushbu vazifaga misollar shaklda ko'rsatilgan. 2.

Guruch. 2. Odamlar va hayvonlarning qog'oz shakllarini loyihalash va yaratish

Eski tasvirlangan jurnallar va matoning yorqin qismlarini to'plang. Farzandingiz bilan birgalikda jurnallar va mato bo'laklaridagi rasmlardan turli shakldagi raqamlarni kesib oling. Endi biz olingan raqamlarni karton varag'iga yopishtiramiz va kollaj olamiz. Kollajni xohlaganingizcha aylantirish mumkin.

Guruch. 3. Turli materiallardan kollajlarga misollar

Psixolog J. Gilford tomonidan juda qiziqarli va shuning uchun juda mashhur vazifa taklif qilindi: taniqli mavzu uchun iloji boricha ko'proq turli xil, original ilovalarni topish. Bunday ob'ekt sifatida siz g'isht, bo'r, gazeta va boshqa ko'p narsalarni ishlatishingiz mumkin.

Bu vazifani bajarish uchun odatda besh-olti daqiqa vaqt ketadi. Natijalarni tahlil qilish jarayonida barcha javoblar hisobga olinadi, topshiriqga mos kelmaydigan, takrorlangan yoki kulgili deb hisoblanishi mumkin bo'lgan javoblardan tashqari. Bu vazifa katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarga ham, kattalarga ham taklif qilinishi mumkin. Bunda tafakkurning mahsuldorligi va o'ziga xosligi baholanadi. Qanchalik ko'p g'oyalar, ular orasida g'ayrioddiy bo'lsa, ishtirokchi shunchalik ko'p ball oladi.

Yana bir vazifa: yorug'lik va qorong'ulik (issiqlik va sovuqlik, bahor va qish, ertalab va kechqurun va boshqalar) tushunchalarini o'z ichiga olgan sifatlar va otlarni tanlang. Javob variantlari:

Nur- yorqin, mehribon, jonli;

quyosh - ...

ertalab - ...

Zulmat- yopiq, tungi;

kechasi - ...

oqshom - ...

g'or - ...

Bir-biriga o'xshamaydigan narsalar uchun imkon qadar ko'proq umumiy xususiyatlarni toping:

Quduq - parket;

log - quti;

bulut - eshik;

qo'g'irchoq - qor.

Divergent vazifalarga hodisalarning sabablarini topish vazifalari kiradi. Ularning paydo bo'lish sabablarini aniqlash uchun bir nechta holatlar mavjud:

1. Ertalab Dima odatdagidan tezroq uyg'ondi.

2. Quyosh hali ufqdan nariga o'tmagan, lekin allaqachon qorong'i bo'lib qolgan.

3. Egasining oyog'i ostida o'tirgan it kichkina mushukchaga qo'rqinchli tarzda baqirdi.

Ushbu vazifaning yana bir versiyasi: o'ylab ko'ring va qahramonlarning har biriga nima bo'lganini aytib bering (rasmga qarang) .

Bola o'g'il bolalarning har birining hissiy holatini tushunishi va ularga nima bo'lganini aytib berishi kerak.

Vazifaning uchinchi varianti: agar ... nima bo'lishi mumkinligini o'ylab ko'ring.

"... to'xtovsiz yomg'ir yog'adi".

"... odamlar qushlar kabi uchishni o'rganadilar."

"...itlar odam ovozi bilan gapira boshlaydi."

“...barcha ertak qahramonlari jonlanadi”.

Agar bola taklif qilingan iboralarning har biriga qiziqarli javob bera olsa yaxshi bo'ladi.

Bolalarda ijodiy fikrlashni rivojlantirish uchun yana bir vazifa turi: berilgan so'zlar to'plamidan foydalangan holda hikoyalar, hikoyalar yoki ertaklar ixtiro qilish, masalan:

Svetofor, bola, chana.

Ushbu turdagi topshiriqning ikkinchi varianti: rasmlarga qarang va barcha qahramonlar ishtirok etadigan ertakni o'ylab toping.

Keyingi turdagi vazifalar: "Sirli bulutlar". Bola chizmalarda tasvirlangan bulutlar (siyoh dog'lari) qanday ko'rinishini aniqlashi kerak. Agar u har bir bulutda kamida bitta belgini ko'rsa yaxshi bo'ladi.

Ushbu vazifaning yana bir varianti: ushbu shakllar yordamida qiziqarli narsalarni chizishga harakat qiling.

Yana bir mashq: sehrgarlarni chizish va rang berish, shunda biri yaxshi, ikkinchisi yomon bo'ladi.

Divergent, ijodiy vazifalar har qanday materialda ishlab chiqilishi mumkin. Ushbu turdagi yaxshi vazifa qurilish dizaynerining tafsilotlaridan turli xil raqamlarni yaratish bo'lishi mumkin. Darhaqiqat, qurilish dizaynerining tafsilotlaridan nafaqat saroylar, ko'priklar va boshqa me'moriy inshootlar qurilishi mumkin. Keling, qurilish dizayneriga boshqa tomondan qarashga harakat qilaylik. Uning qismlari, masalan, paroxod, parovoz, avtomobil, samolyotning texnik modellarini ishlab chiqarish uchun javob beradi. Ulardan siz hayvonlar va odamlarning sxematik tasvirlarini va hatto katta hajmli syujet kompozitsiyalarini yaratishingiz mumkin.

Guruch. 4. Qurilish konstruktorining qismlaridan noodatiy foydalanishga misollar

7. Xulosa

Ijodkorlik - bu insonning o'zini namoyon qilish erkinligi, bu uning atrofidagi dunyoda qulay yashash imkoniyati, bu baxtli va muvaffaqiyatli bo'lish, aql tomonidan belgilangan chegaralardan chiqish imkoniyatidir.

Yoshligida generativ qobiliyatlarni rivojlantirish orqali ota-onalar aqlli va qobiliyatli kichkina odamni tarbiyalashga umid qiladilar. Dunyoda sokin va ko'zga ko'rinmas, hayot shirin emas, lekin yorug', ijodkor va iste'dodlilar uchun hamma joyda eshik ochiq. Har bir inson daho bo'lib tug'iladi, lekin kattalarning maydalangan qobiliyatlariga e'tibor bermasligi iste'dodning ochilmasdan ketishiga olib keladi.

Shunday bo'ldiki, va'da bergan va kattalarga nimaga qodirligini ko'rsatgan bolalar qobiliyatli hisoblanadi. Bunday bolalarning ota-onalari o'z farzandlarining eksklyuzivligini anglaganidan xursand bo'lib, uni ixtisoslashtirilgan maktabga yuborishga shoshilishadi va oxirida allaqachon qayta ishlangan olmosni olishadi. Faqat bolaligida o'z sovg'asini belgilashga qodir bo'lmagan bolalar omadsiz edilar va ota-onalari buni izlashga qiynalmadilar. Avvalo, chaqaloqqa g'amxo'rlik qilayotgan kattalar uning oldida iqtidorli va ehtimol ajoyib bola borligini tushunishi kerak, u shunchaki ipni topib, to'pni yechib, o'sib borayotgan odamni erkin va qobiliyatli qilish kerak. o'zini anglaydi.

Standart bolaning kelajagi oldindan belgilangan, bu odatiy "maktab-ish-nafaqa" tartibini chetlab o'tmasdan, tug'ilishdan o'limgacha bo'lgan banal tsikldir. Bolaning ijodkorligini rivojlantirgan holda, ota-ona unga yaxshiroq kelajakni tanlash imkoniyatini beradi, mantiq va sezgi bir tanada birgalikda yashashning uyg'un modelini yaratadi, shunda u yangiliklardan qo'rqmaydi va ehtimol o'z kashfiyotlarini qiladi.

8. Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati

1. Ilyin ijodkorligi, ijodkorligi, iste'dodi. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2009 yil

2. Bolalarda uch yoshdan boshlab tafakkur va xotirani rivojlantirish. - Moskva: Eksmo, 2005 yil.

3. Matyushkin bunday iqtidorli: iqtidorli bolalarni aniqlash va rivojlantirish. - Moskva: CheRo, 2008 yil.

4. Nikolaev bolalar ijodiyoti. 2-nashr. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2010 yil.

5. Bolalik davri. - Sankt-Peterburg: Prime-EUROZNAK, 2008 yil.

6., Frolova bola bilan. Qanday qilib?: 1-5 yoshli bolalarda idrok, xotira, tafakkur, nutqni rivojlantirish. - Moskva: Eksmo, 2010.