Конспект урока на тему «И.Никитин «Полно, степь моя». Олицетворение как прием создания картины природы

Иван Саввич Никитин (1824-1861) - русский поэт.

Стихотворение
"Полно, степь моя, спать беспробудно"

Полно, степь моя, спать беспробудно:
Зимы-матушки царство прошло,
Сохнет скатерть дорожки безлюдной,
Снег пропал - и тепло и светло.

Пробудись и умойся росою,
В ненаглядной красе покажись,
Принакрой свою грудь муравою,
Как невеста, в цветы нарядись.

Полюбуйся: весна наступает,
Журавли караваном летят,
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят.

Белоснежные тучки толпами
В синеве, на просторе, плывут,
По груди у тебя полосами,
Друг за дружкою, тени бегут.

Скоро гости к тебе соберутся,
Сколько гнёзд понавьют,- посмотри!
Что за звуки, за песни польются
День-деньской от зари до зари!

Там уж лето... ложись под косою,
Ковыль белый, в угоду косцам!
Подымайся, копна за копною!
Распевайте, косцы, по ночам!

И тогда, при мерцанье румяном
Ясных зорек в прохладные дни,
Отдохни, моя степь, под туманом,
Беззаботно и крепко усни.

Иван Саввич Никитин (1824-1861) - русский поэт.
Самые ранние из сохранившихся стихотворений относятся к 1849 году, многие из них носят подражательный характер. Дебютировал в печати стихотворением «Русь», написанным в 1851 г., но опубликованном в «Воронежских губернских ведомостях» только 21 ноября 1853 г., то есть уже после начала Крымской войны. Патриотический пафос стихотворения сделал его весьма злободневным. В дальнейшем стихотворения Никитина печатались в журналах «Москвитянин», «Отечественные записки» и других изданиях. В первый отдельный сборник (1856) вошли стихотворения на самые разные темы, от религиозной до социальной. Сборник вызвал разноречивые отклики. Второй сборник стихотворений вышел в 1859 году. Прозаический «Дневник семинариста» напечатан в «Воронежской Беседе за 1861 г.» (1861).
Никитин считается мастером русского поэтического пейзажа и преемником Кольцова. Главные темы в поэзии Никитина - родная природа, тяжкий труд и беспросветная жизнь крестьян, страдания городской бедноты, протест против несправедливого устройства жизни. В основном же он, будучи мужественно сдержанным и осторожным, видимо, в самом сокровенном, глубоко затаенном, скрывал за чувством прекрасного в природе свои человеческие страдания. Тем пронзительнее звучала в нём природа, а он в ней, тем глубже западало это все в душу читателя.
Дмитрий Ковалёв

ПЕРШИН Николай Федорович - артист эстрады, мастер художественного слова. Заслуженный артист РСФСР (1956). На концертной эстраде, по радио перед многочисленными аудиториями рабочих, студентов, солдат, школьников вот уже более четверти века выступает темпераментный, звонкоголосый чтец Н. Першин, один из самых неутомимых энтузиастов живого, звучащего слова.Репертуар Н. Першина можно назвать обширным: бессмертные творения Толстого, Тургенева, Достоевского, отрывки из произведений М. Шолохова, А. Фадеева и других советских писателей составляют богатство творческой программы артиста. Вдумчиво и убедительно читает Н. Першин художественную прозу. Но гораздо ярче, с подлинным подъемом и, я бы сказал, с неиссякаемым молодым задором исполняет он стихи и поэмы.Ещё в 1927 году, окрыленный советской действительностью, юный Н. Першин увлеченно читает с эстрады В. Маяковского, Н. Асеева, В. Каменского, В. Луговского, А. Безыменского, А. Жарова. И. Уткина.Мажорная по своей природе, светлая и энергичная манера чтения, отличающаяся демократичностью и простотой, приносит артисту успех.В годы Великой Отечественной войны Н. Першин исполняет фронтовые стихи, отрывки из поэм Н. Тихонова, А. Твардовского, П. Антокольского, К. Симонова, А. Суркова, С. Михалкова, А. Прокофьева. В послевоенный период репертуар чтеца пополняется лирикой А. Недогонова, Сергея Смирнова, Р. Гамзатова, О. Берггольц.И к чести Н. Першина надо сказать: на протяжении всей своей концертной деятельности он неотступно, с отличным чувством отбора читал и читает С. Есенина, взволнованно и бережно донося до аудитории самое важное в творчестве этого удивительного поэта - его грустную, нежную душу и самозабвенную любовь и русской землеНиколая Федоровича Першина, которому недавно присвоено почетное звание заслуженного артиста республики, по праву следует отнести к числу искренних, умелых пропагандистов советской поэзии.

Http://zabava.ru/people/nikolay_pershin/

Тема: «И.С.Никитин «Полно, степь моя». Олицетворение как прием создания картины природы»

Цель : познакомить учащихся с творческой манерой поэта И.С. Никитина на примере стихотворением "Полно, степь моя…"

Задачи:

- совершенствовать навыки беглого, правильного, осознанного, выразительного чтения; продолжить формировать умение переводить информацию, воспринятую на слух в зрительные образы и обратно в словесную форму;

- обогащать словарный запас, формировать навык словесного рисования, развивать образное мышление, творчество, воображение, навыки наблюдения, сравнения.

- воспитывать любовь к Родине, умение видеть прекрасное в поэзии.

Технология, методы, приемы: методы творческого и объяснительного чтения.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Оборудование для учащихся : раздаточный материал.

Оборудование для учителя : презентация.

УУД: Личностные : положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, умение преодолевать возникающие затруднения;

Развитие рефлексии.

Предметные: расширение словарного запаса;

Познавательные : наблюдать за звучанием слов в поэтическом тексте, объяснять интересные выражения;

Коммуникативные : формирование умения высказывать своё мнение;

Регулятивные: формирование умения применять учебную задачу, понимать предлагаемый план действий;

Формирование умения оценивать себя и товарищей.

Ход урока.

Деятельность учителя

I . Организация внимания учащихся. Мотивация учебной деятельности.

Здравствуйте, ребята!

Добрый день и в добрый час.

Много нового ждёт нас.

И на парте всё в порядке,

Есть и книжки, и тетрадки.

Ребята, сегодня на уроке мы продолжим с вами открывать интересные и любимые страницы книги, но чтобы найти в произведении что-то интересное, каким должен быть читатель?

Я всем вам желаю быть внимательными и думающими читателями.

II .Речевая разминка. Работа с чистоговоркой.

В начале урока мы с вами поработаем над чистоговоркой.

Послушайте, как я прочитаю её: Вёз на горку Саня за собою сани. Ехал с горки Саня, а на Сане сани.

Почему слово «Саня» и «сани» написаны по-разному?

Какой звук повторяется чаще?

Произнесем все вместе

Прочитаем чистоговорку медленно.

Прочитаем быстро.

Еще быстрее.

Молодцы! Вы хорошо подготовились к чтению.

III . Актуализация раннее изученного и проверка домашнего задания.

Ребята, какой раздел учебника изучаем?

Какие произведения прочитаны вами из этого раздела?

Какое произведение понравилось больше всего? Чем?

Какое домашнее задание было вам задано?

Почему ты выбрал именно эту интонацию?

Что помогает стихотворению быть таким красивым?Какие средства выразительности речи?

Выберите нужное: (на слайде) э питет, сравнение, олицетворение.

Почему так думаешь? Поясни.

Что такое эпитет, сравнение, олицетворение?

IV . Подготовительная работа.

Начнем урок со стихотворных строк, которые вы наверняка слышали.

Полюбуйся: весна наступает,

Журавли караваном летят,

В ярком золоте день утопает,

И ручьи по оврагам шумят...

Понравилось вам стихотворение? А знаете, кто его написал? Его написал Иван Саввич Никитин. (1824-1861) - русский поэт XIX века.

Откройте учебник на с.66

Прочитайте тему нашего урока. Прочитаем все вместе, как зовут поэта.

Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему.

2.Знакомство с биографией поэта.

Послушайте мой рассказ о поэте, потом спрошу, что вы узнали о И.С.Никитине.

Никитин Иван Саввич - известный поэт.

Посмотрите на его портрет.

Родился он в Воронеже, отец его был купцом-владельцем свечного завода. Учился в училище, но не закончил его, т. к. помогал отцу в торговых делах. Все тяготы взрослой жизни взял на себя маленький Иван Саввич. Ему пришлось очень много работать, чтобы заработать на хлебушек. Стихи он стал писать очень рано, но долго не решался их напечатать, показать их другим. И первое напечатанное стихотворение Никитина «Русь» принесло ему известность, скоро он выпустил целый сборник своих стихотворений, на вырученные средств. впоследствии он открыл книжный магазин и библиотеку.

Дети с удовольствием читают такие стихотворения И.С. Никитина как: "Дитяти", " Дедушка", "Когда один, в минуты размышленья..." и многие другие.

Итак, что вы узнали об И.С. Никитине?

Давайте отдохнём, а потом продолжим работу.

Физкультминутка

3. Подготовка к восприятию произведения.

Закройте глаза, тихо произнесите слово «весна». Подумайте, что приносит нам весна радость или печаль?

Да, у весны не простой характер. Все дарит нам - и радость, и печаль.

V . Работа над стихотворением « Полно, степь моя, спать беспробудно...»

1.Первичное чтение произведения.

Послушайте внимательно стихотворение и подумайте, к кому обращается поэт Никитин?

2.Эмоционально-оценочная беседа.

Какое впечатление произвело на вас это произведение?

К кому обращается поэт Никитин?

3.Лексическая работа. Работа в паре . (слайд).

Задание:Соедините слова с их значениями.

Проверка. Спрашиваю пару.

Правильно ли выполнили работу?

4.Вторичное чтение.

Ребята, самостоятельно прочитайте это стихотворение и подумайте, какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении Никитина?

5.Аналитичекая беседа.

Почему поэт обращается к степи?

Опишите, какая весна в этом стихотворении? Зачитайте.

Какая картина изображена вслед за весной?

О какой поре лета говорит Никитин? Зачитайте.

Рассмотрите иллюстрацию. Что изображено? Подберите строчки к стихотворению.

Есть ли в стихотворении картина осени? Зачитайте.

6.Творческая работа. Словесное рисование

Как вы себе представляете степь? Опишите картину, которую вы представили.

Какие бы краски вы выбрали для своей картины? Почему?

Что бы вы изобразили в центре? Почему? Что было бы еще на вашей картине? Почему именно это вы хотели бы поместить?

Какими строчками из стихотворения вы бы подписали свою картину? Зачитайте их.

Посмотрите на иллюстрацию. Такой вы представляли себе степь? Подпишите эту иллюстрацию строчками из стихотворения.

7.Обобщающая беседа.

– Что представало вашему взору, когда вы слушали эти строки?

– Какие средства выразительности речи использует поэт? Докажите.

Что такое олицетворение?

Что помогает представить олицетворение?

– Как обращается поэт к степи?

– Какие строчки вам особенно понравились? Прочитайте их.

– Каким настроением проникнуто стихотворение?

Как бы вы озаглавили стихотворение? Обсудите с другом, как озаглавить стихотворение.

Проверка.

8.Работа над выразительным чтением.

– По характеру стихосложения что напоминает это произведение?
–Почему так напевно и торжественно звучит это стихотворение? (включить запись отрывка песни)

9.Подготовка к выразительному чтению .

При подготовке пользуйся памяткой, посмотрите на слайд

1. Правильно ставь ударения.

2. Соблюдай паузы.

4. Определи темп (быстро, медленно)

5. Читай эмоционально.

6. Покажи интонацией свое отношение к произведению

(Работа в парах над выразительностью чтения)

10. Выразительное чтение стихотворение

Чьё чтение вам особенно понравилось? Почему?

VI. Итог урока.

С творчеством какого поэта познакомились на уроке?

Как называется его стихотворение?

- С какими средствами выразительности речи мы сегодня работали?
– Поделитесь своими впечатлениями от знакомства с данным стихотворением.
– Какова основная мысль стихотворения?

Помогают ли последние строчки стихотворения понять отношение поэта к природе? (слайд)

В стихотворении мы видим не только изображение поэтом картины природы, но и самого поэта. Такие стихи мог написать человек, который любил родную землю, её необозримые просторы. Мы вместе с ним восхищаемся этой красотой. Поэта можно понять только по хорошим, настоящим стихам, когда их читаешь, будто слышишь голос самого поэта. (слайд)

1.Составление синквейна.

Теперь составим «синквейн» к этому стихотворению.

Вспомните, что такое «синквейн»

Памятка.

а) 1строка – подлежащие (тема)

б) 2 строка - 2 прилагательных (раскрывает тему)

в) 3 строка- 3 глагола (действия, отношение к теме)

г) 4 строка – фраза (предложение, ваше отношение)

д) 5 строка - вывод (слово –ассоциация с первым словом)

Проверка задания.

Рефлексия "Листья".

VI . Домашнее задание

VII . Анализ активности учащихся.

Сегодня на уроке работали…

(Оценка «5» ставится, если чтение было хорошим, без ошибок, ученик отвечал на вопросы.

Оценка «4» ставится, если ученик читал хорошо, но допустил несколько ошибок, но хорошо отвечал на вопросы по тексту.

Оценка «3» ставится, если ученик читал, допуская много ошибок, плохо отвечал на вопросы).

Молодцы, ребята. Мне очень понравилось с вами работать. На этом урок окончен, всем спасибо за внимание.

До свидания!

Думающим, внимательным.

Внимательно слушают.

Одно слово означает имя, а другое предмет, на котором катаются.

Звук [с]СЧитают медленно.Читают быстро.Еще быстрее.

Поэтическая тетрадь 1перечисляют

Отвечают.

Открывают учебник на стр.66Читают.

Пересказывают.

Произносят.

Слушают запись.

Это разные времена года.

Первая картина о том, как степь должна пробудиться и умыться росою. Как она принакроется травой, нарядится в цветы, ка невеста. Т. е. Первая картина о том, как степь расцветёт. Вторая картина о наступлении весны. Летят журавли, ручьи по оврагам шумят. Третья картина - картина неба, по которому плывут тучки.

Поэт обращается к степи…. Муравой.отвечают

О сенокосе.отвечают

отвечают

Приводят примеры из стихотворения

Сравнение, олицетворение, эпитет, обращение.

Да, поэт изображает степь как живую. Он обращается к ней:

Степь моя, полно спать беспробудно,

Пробудись и умойся росою,

В ненаглядной красе покажись.

Принакройся, нарядись, полюбуйся...По звучанию своему похоже на протяжную песню

Оценивают, высказывают свои мнения.

Ответы детей

И.С. НикитинаО красоте природы.О природе.Олицетворение, косцы, степь.Впечатления учащихся

Стихотворение из пяти строчек

Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, умение преодолевать возникающие затруднения;

Формирование умения аргументировать свой ответ.

Расширение литературного кругозора.

Формирование умения применять учебную задачу, понимать предлагаемый план действий;

Формирование экологического сознания;

Коммуникативные: формирование умения высказывать своё мнение

Предметные: расширение словарного запаса;

Познавательные: наблюдать за звучанием слов в поэтическом тексте, объяснять интересные выражения;

Формирование умения выполнять анализ стихотворения;

Формирование умения находить ответы на вопросы.

Формирование умения оценивать себя и товарищей;

Формирование воссоздающего воображения;

тема урока: ИВАН САВВИЧ НИКИТИН. «ПОЛНО, СТЕПЬ МОЯ, СПАТЬ БЕСПРОБУДНО...»

Цели: начать знакомить учащихся с поэзией И. С. Никитина, показать красоту, образность стихотворений И. С. Никитина; воспитывать любовь к русской природе; работать над развитием красивой, правильной речи.

Ход урока

Организационный момент.

Я рада нашей новой встрече,

Мне с вами интересно, друзья!

Интересные ваши ответы

С удовольствием слушаю я.

Мы сегодня будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

II. Проверка домашнего задания.

На доску вывешиваются рисунки учащихся, выполненные к стихотворению А. Фета А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».

– Посмотрите на это бескрайнее золотое море.

– Что хотите сказать?

– Какие мысли навевает эта работа? О чем заставляет задуматься? (О людях, которые вырастили хлеб, их нелегком труде.)

– Да, труд пахаря нелегок, но как радостно на сердце, когда видишь картину, подобную той, какую изобразил А. Фет в своем стихотворении.

– Перечитаем стихотворение еще раз.

Учащиеся выразительно читают или рассказывают наизусть стихотворение «Зреет рожь над жаркой нивой...».

Начнем урок со стихотворных строк, которые вы наверняка слышали.

Полюбуйся: весна наступает,

Журавли караваном летят,

В ярком золоте день утопает,

И ручьи по оврагам шумят...

или другие:

Здравствуй, гостья зима!

Просим милости к нам

Песни севера петь

По лесам и степям...

– Их написал Иван Саввич Никитин.

III. Работа над произведениями.

– Послушайте стихотворение «Полно, степь моя, спать беспробудно...».

Учитель выразительно читает стихотворение.

– Каким настроением проникнуто стихотворение?

– Что представало вашему взору, когда вы слушали эти строки?

– Какие сравнения использует поэт?

– Как обращается поэт к степи?

– Какие строчки вам особенно понравились? Прочитайте их.

Упражнение в чтении стихотворения.

Физкультминутка

IV. Итог урока.

– С каким настроением уходите с урока?

– Что особенно понравилось, заинтересовало?

 Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения И. С. Никитина «Полно, степь моя, спать беспробудно...» (с. 66–67, часть 1-я), выучить наизусть 2-ю и 5-ю строфы стихотворения «Полно, степь моя, спать беспробудно...», сделать рисунок к стихотворению.

I . Организация внимания учащихся. Мотивация учебной деятельности.

Здравствуйте, ребята!

Добрый день и в добрый час.

Много нового ждёт нас.

И на парте всё в порядке,

Есть и книжки, и тетрадки.

Я всем вам желаю быть внимательными и думающими читателями.

II .Речевая разминка. Работа с чистоговоркой.

В начале урока мы с вами поработаем над чистоговоркой.

Послушайте, как я прочитаю её: Вёз на горку Саня за собою сани. Ехал с горки Саня, а на Сане сани.

Почему слово «Саня» и «сани» написаны по-разному?

Какой звук повторяется чаще?

Произнесем все вместе

Прочитаем чистоговорку медленно.

Прочитаем быстро.

Еще быстрее.

Молодцы! Вы хорошо подготовились к чтению.

III . Актуализация раннее изученного и проверка домашнего задания.

Ребята, какой раздел учебника изучаем?

Какие произведения прочитаны вами из этого раздела?

Какое произведение понравилось больше всего? Чем?

Какое домашнее задание было вам задано?

Почему ты выбрал именно эту интонацию?

Что помогает стихотворению быть таким красивым?Какие средства выразительности речи?

Выберите нужное: (на слайде) эпитет, сравнение, олицетворение.

Почему так думаешь? Поясни.

Что такое эпитет, сравнение, олицетворение?

IV . Подготовительная работа.

Начнем урок со стихотворных строк, которые вы наверняка слышали.

Полюбуйся: весна наступает,

Журавли караваном летят,

В ярком золоте день утопает,

И ручьи по оврагам шумят...

Откройте учебник на с.66

Прочитайте тему нашего урока. Прочитаем все вместе, как зовут поэта.

Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему.

2.Знакомство с биографией поэта.

Послушайте мой рассказ о поэте, потом спрошу, что вы узнали о И.С.Никитине.

Никитин Иван Саввич - известный поэт.

Посмотрите на его портрет.

Итак, что вы узнали об И.С. Никитине?

Давайте отдохнём, а потом продолжим работу.

Физкультминутка

3. Подготовка к восприятию произведения.

Закройте глаза, тихо произнесите слово «весна». Подумайте, что приносит нам весна радость или печаль?

Да, у весны не простой характер. Все дарит нам - и радость, и печаль.

V . Работа над стихотворением « Полно, степь моя, спать беспробудно...»

1.Первичное чтение произведения.

Послушайте внимательно стихотворение и подумайте, к кому обращается поэт Никитин?

2.Эмоционально-оценочная беседа.

Какое впечатление произвело на вас это произведение?

К кому обращается поэт Никитин?

3.Лексическая работа. Работа в паре . (слайд).

Задание:Соедините слова с их значениями.

Проверка. Спрашиваю пару.

Правильно ли выполнили работу?

4.Вторичное чтение.

5.Аналитичекая беседа.

Почему поэт обращается к степи?

Опишите, какая весна в этом стихотворении? Зачитайте.

Какая картина изображена вслед за весной?

О какой поре лета говорит Никитин? Зачитайте.

Рассмотрите иллюстрацию. Что изображено? Подберите строчки к стихотворению.

Есть ли в стихотворении картина осени? Зачитайте.

6.Творческая работа. Словесное рисование

Как вы себе представляете степь? Опишите картину, которую вы представили.

Какие бы краски вы выбрали для своей картины? Почему?

Какими строчками из стихотворения вы бы подписали свою картину? Зачитайте их.

7.Обобщающая беседа.

– Что представало вашему взору, когда вы слушали эти строки?

– Какие средства выразительности речи использует поэт? Докажите.

Что такое олицетворение?

Что помогает представить олицетворение?

– Как обращается поэт к степи?

– Какие строчки вам особенно понравились? Прочитайте их.

– Каким настроением проникнуто стихотворение?

Как бы вы озаглавили стихотворение? Обсудите с другом, как озаглавить стихотворение.

Проверка.

8.Работа над выразительным чтением.

9.Подготовка к выразительному чтению .

При подготовке пользуйся памяткой, посмотрите на слайд

1. Правильно ставь ударения.

2. Соблюдай паузы.

4. Определи темп (быстро, медленно)

5. Читай эмоционально.

6. Покажи интонацией свое отношение к произведению

(Работа в парах над выразительностью чтения)

10. Выразительное чтение стихотворение

Чьё чтение вам особенно понравилось? Почему?

VI. Итог урока.

С творчеством какого поэта познакомились на уроке?

Как называется его стихотворение?

С какими средствами выразительности речи мы сегодня работали?
– Поделитесь своими впечатлениями от знакомства с данным стихотворением.
– Какова основная мысль стихотворения?

Помогают ли последние строчки стихотворения понять отношение поэта к природе? (слайд)

1.Составление синквейна.

Теперь составим «синквейн» к этому стихотворению.

Вспомните, что такое «синквейн»

Памятка.

а) 1строка – подлежащие (тема)

б) 2 строка - 2 прилагательных (раскрывает тему)

в) 3 строка- 3 глагола (действия, отношение к теме)

г) 4 строка – фраза (предложение, ваше отношение)

д) 5 строка - вывод (слово –ассоциация с первым словом)

Проверка задания.

Рефлексия "Листья".

VI . Домашнее задание

VII . Анализ активности учащихся.

Сегодня на уроке работали…

(Оценка «5» ставится, если чтение было хорошим, без ошибок, ученик отвечал на вопросы.

Оценка «3» ставится, если ученик читал, допуская много ошибок, плохо отвечал на вопросы).

Молодцы, ребята. Мне очень понравилось с вами работать. На этом урок окончен, всем спасибо за внимание.

Педагогические задачи: создать условия для овладения навыками работы над лирическим произведением; совершенствовать навыки правильного, осознанного, выразительного чтения; способствовать развитию умения переводить информацию, воспринятую на слух, в зрительные образы и обратно в словесную форму; образного мышления, творчества, воображения; обогащению словарного запаса; фор-мированию навыка словесного рисования; содействовать воспитанию любви к малой Родине, умения видеть прекрасное в поэзии

Просмотр содержимого документа
«3 класс. Литературное чтение. ТЕМА. РУССКИЕ ПОЭТЫ XIX–XX ВЕКОВ. ОБНОВЛЕНИЕ ПРИРОДЫ, ОТРАЖЕННОЕ В СТИХАХ И. С. НИКИТИНА «ПОЛНО, СТЕПЬ МОЯ, СПАТЬ БЕСПРОБУДНО…»»

3 класс. Литературное чтение.

тема. Русские поэты XIX–XX веков. Обновление природы, отраженное в стихах И. С. Никитина «Полно, степь моя, спать беспробудно…» (учебник, с. 66–67)

Тип урока: решение частных задач
Педагогические задачи: создать условия для овладения навыками работы над лирическим произведением; совершенствовать навыки правильного, осознанного, выразительного чтения; способствовать развитию умения переводить информацию, воспринятую на слух, в зрительные образы и обратно в словесную форму; образного мышления, творчества, воображения; обогащению словарного запаса; формированию навыка словесного рисования; содействовать воспитанию любви к малой Родине, умения видеть прекрасное в поэзии
Планируемые результаты
Предметные: научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя; находить в произведении средства художественной выразительности(сравнение, олицетворение); читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному	Метапредметные: познавательные: анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявляют основную мысль произведения, формулируют её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности; регулятивные: формулируют учебную задачу урока, принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы; коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии	Личностные: знают наизусть стихотворения о Родине, красоте ее природы, читают их выразительно, передавая самые позитивные чувства к Родине
Образовательные ресурсы: слайды весенней природы (лес, степь, сад), портрет И. Никитина

Ход урока

Этап урока		Деятельность учащегося
I. Проверка домашнего задания	1. Организует выставку детских работ (перед началом урока). 2. Дает оценку выразительному чтению стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…»	Выразительно читают стихотворение, анализируют детские работы, представленные на выставке
II. Актуализация опорных знаний. Постановка учебной задачи	– Рассмотрите картины природы. Какое время года на них изображено? Докажите это. Прочтите тему урока и попробуйте сформулировать учебную задачу. – Да, сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством русского поэта И. С. Никитина, будем определять, какими художественными средствами передает поэт настроение весны, учиться выразительному чтению	Выдвигают предположения, аргументируют. Формулируют учебную задачу. Внимательно слушают
III. Изучение нового материала. 1. Биография И. С. Никитина.	– Иван Саввич Никитин родился в Воронеже, отец его был купцом – владельцем свечного завода. Мальчик учился в училище, но закончить его не удалось, потому что отцу грозило разорение и надо было помогать ему в торговых делах. Маленькому Ивану пришлось испытать все проблемы взрослого человека: зарабатывать на хлеб, отказаться от юношеских увлечений. Стихи начал писать рано, но не печатал их, так как не был уверен в успехе. Но уже первое напечатанное стихотворение «Русь» принесло ему известность и открыло дорогу в мир литературы.	Слушают рассказ учителя.
2. Работа над стих И. С. Никитина «Полно, степь моя, спать …»:	– Какие чувства испытываете вы после прослушивания этого стихотворения? – Как вы можете описать ваше настроение? – Какое настроение бывает у природы с приходом весны? Радостное или печальное? – Найдите в тексте картины природы, прочтите описание.	Высказывают свое мнение.
1) Первичное чтение стихотворения учителем.	– Посмотрите слайды о весне. – Поэт пишет о весне в степи. Рассмотрите картины степи. Какие характерные особенности заметили?	– О степи. Рассматривают и описывают содержание картин.
2) Работа со словарем.	– Найдите в словаре определение степи. Зачитывают определение: степь – равнина, поросшая травянистой растительностью. Характерная особенность – отсутствие леса. – Объясните значение слов: в угоду косцам – сделать приятное, угодить; полно (спать беспробудно) – хватит; ковыль – степная трава; копны – небольшой округлый стог сена.
3) Анализ произведения	– Местом действия поэт выбрал степь. Подобные пейзажи привлекают своей скромной прелестью, раздольем, строгостью и степенностью. – Прочтите весь текст методом «жужжащего чтения». К кому обращается поэт? – Какие строчки стихотворения доказывают, что степь в изображении автора живая? – Как называется этот художественный прием? – Какие картины природы сменяют друг друга? – Как бы вы озаглавили стихотворение? Почему?	– К степи. – Олицетворение. – 1-я картина – степь должна пробудиться и умыться росою, нарядиться в цветы;2-я картина – наступление весны, летят журавли караваном, ручьи по оврагам шумят;3-я картина – небо с плывущими тучами
IV. Проверка знаний	1. Предлагает собрать пословицы и поговорки из половинок текста: Один весенний день… …всем красна. Матушка весна… …весну принесла. Вода с гор потекла… …год кормит. 2. Дает задание поработать в парах и зачитать приметы весны	Составляют пословицы, объясняют скрытый смысл пословиц. Обсуждают задание в парах, предлагают совместную версию
V. Домашнее задание	Разделить весь текст на части, записать в рабочей тетради на с. 33	Уточняют задания, принимают к сведению информацию
VI. Итог урока. Рефлексия	– Что понравилось на уроке? Что открыли для себя нового? – Как оцениваете свое участие в уроке?	Дают оценку своей работе, анализируют активность участия