Միջնորդությունները յուրօրինակ նշաններ են, որոնք ցույց են տալիս որոշակի զգացմունքներ: Խոսքի նշանակալից մասերից նրանց տարբերելն այն է, որ նրանք արտահայտում են հույզեր և կամքի արտահայտություններ, բայց չեն նշում դրանց անունները:

«Բա՜ Բոլոր դեմքերը ծանոթ են»։ - բացականչում է Չացկին՝ տեսնելով ամբողջ ընկերությունը ամբողջ ուժով։ Ներածություն «Բահ» արտահայտում է հերոսի զարմանքը, ով տարիներ անց գտնում է նույն մարդկանց կյանքի նկատմամբ նույն հայացքներն ու նույն վերաբերմունքը.

Ներարկումներ - օրինակներ

Ամենից հաճախ միջակները ձևաբանորեն անփոփոխ հնչյունների կոմպլեքսներ են, որոնք մարդու կողմից ակամա արտասանված կարճ ճիչեր են (կամ ճիչեր). Օ՜ Օ՜ էհ Այս բառերի բնույթն է, որ թույլ է տալիս մարդկանց խոսքում դրանց հայտնվելը վերագրել մարդկության պատմության ամենավաղ շրջաններին, երբ մեր նախնիները, միավորվելով որոշակի խմբի մեջ, որոշեցին կարծիքներ փոխանակել: Այս մասին են վկայում լեզվաբանների բազմաթիվ ուսումնասիրությունները։

Այսպիսով, Վինոգրադով Վ.Վ. իր «Ռուսաց լեզու» հիմնարար աշխատության մեջ նա պնդում է, որ միջակները, թեև անվանման գործառույթ չունեն, բայց ունեն «կոլեկտիվի կողմից իրականացվող իմաստային բովանդակություն»։ Սա նշանակում է, որ տվյալ լեզվական հանրության մեջ յուրաքանչյուր ներդիր ունի խիստ սահմանված իմաստ։ Յուրաքանչյուր ներդիր ունի իր բառային իմաստը և արտահայտում է որոշակի զգացում կամ կամքի արտահայտություն։

Օրինակ, «Tsyts» բառը: արտահայտում է արգելք, ինչ-որ բան դադարեցնելու հրաման և «վա՜յ»։ - զարմանք. Ընդ որում, միջակությունների ծագման «հնությունը» մատնանշվում է նրանով, որ դրանք ներառված չեն խոսքի մասերի համակարգում և չկան դրանց և նախադասությունների այլ բառերի միջև շարահյուսական կապեր։

Տատյանա ախ! Եվ նա մռնչում է. (Պուշկին «Եվգենի Օնեգին»):

Շատ հետաքրքիր է հետևել հին ռուս գրականության ստեղծագործություններում միջակությունների տեսքին. «Վլադիմիր Մոնոմախի ուսմունքներում» կա «Նամակ Օլեգ Սվյատոսլավիչին», որը սկսվում է հետևյալ բառերով. » Բայց սա 11-րդ դարն է։ «Անդրեյ Բոգոլյուբսկու սպանության հեքիաթում», հենց սպանության ժամանակ, Բոգոլյուբսկին, դիմելով իր թշնամիներին, բացականչում է. «Իգորի արշավի հեքիաթում» (թարգմանությունը՝ Դ.Ս. Լիխաչևի) և՛ տարեգրության հեղինակը՝ արքայազն Իգորը, և՛ Յարոսլավնան օգտագործում են նույն «Օ՜հ» մակագրությունը։ տարբեր իրավիճակներում.

Իսկ Իգորն իր ջոկատին ասաց.
«Օ՜, իմ ջոկատ և եղբայրներ:
Ավելի լավ է սպանվել…»:
Ո՛վ Բոյան, վաղեմի բլբուլ։
Ո՜վ ռուսական հող: Դուք արդեն բլրի վրայով եք...
Օ,, հառաչիր ռուսական հողին,
Հիշելով առաջին անգամները
Եվ առաջին իշխանները..

Յարոսլավնան վաղ պուտիվլում լաց է լինում իր երեսկալի վրա՝ ասելով.

«Օ՜ քամի, նավարկիր…»

Հետևաբար, միջակությունների մասին խոսելիս գործ ունենք բավականին հնագույն լեզվական միավորների հետ, նույնքան հին, որքան առաջին տարեգրությունները, որոնցում կիրառվել են միջանկյալներ։ Հետևյալ օրինակները կարելի է բերել.

1. Իմաստով կարելի է առանձնացնել միջակությունների երեք հիմնական խումբ՝ էմոցիոնալ, հրամայական, խոսքում էթիկետի նորմերի արտահայտման հետ կապված միջակումներ։ Դիտարկենք դրանք այս դասակարգման համաձայն։

Զգացմունքային միջամտություններն արտահայտում են բանախոսի հուզական արձագանքը տեղի ունեցողի կամ իր զրուցակիցների խոսքի նկատմամբ, նրա վերաբերմունքը ընկալվող տպավորությունների և դրանց գնահատման նկատմամբ: Չեխով Ա.Պ.-ի «Տղամարդիկ» պատմվածքում. «Իմ հայրերը»: -Օլգան զարմացավ, երբ երկուսն էլ մտան խրճիթ։ Ներարկումների այս խումբը ամենաբազմաթիվն է, այն հասանելի է նույնիսկ ամենափոքր (հասակով և տարիքով) մայրենի խոսողների համար: Երեխան, ով հազիվ է սովորել հնչյուններ արտասանել, կասի. երբ ցավ է զգում, կասի. Թուրքիայի մայրաքաղաքի նեղ փողոցներից մեկում հայտնի «Ադամանդե թևը» կատակերգության հերոսը ստիպված է եղել վայր ընկնել և ասել՝ «Անիծյալ»: Սա նույնպես զգացմունքային ներարկում է։ Որքան հաճախ ենք մենք օգտագործում հետևյալ արտահայտությունը. «Ուֆ, կուզենայի, որ կարողանայի ջնջել այն», որտեղ «ուղ» բառը հուզական ներարկում է: Ներդիրների այս խումբը ներկայացնում է լեզվական ամենապրիմիտիվ կառուցվածքը։

Հրամայական միջանկյալներն արտահայտում են կամքի արտահայտություն, գործողության կոչ կամ խրախուսում: Որպես կանոն, սա դիմում է զրուցակցին այս կամ այն ​​գործողությունը կատարելու առաջարկով, որն օգտագործվում է հրամայական տրամադրությամբ.

Ահա, վերցրու սա (նրան տալիս է գլխարկ և ձեռնափայտ) - Խլեստակովը Ն.Վ. Գոգոլի «Գլխավոր տեսուչը» կատակերգության մեջ:

Ծից՜ - Գրիշակ պապը թակեց: (Շոլոխով Մ.Ա. «Հանգիստ Դոն»):

Միայն զանգը նշանակում է «Հեյ» հրամայական միջակությունը: Իսկ դու դերանունի մեղադրական հոլովի հետ միասին «լավ» մակդիրը արտահայտում է արհամարհանքը և ինչ-որ բանից ազատվելու ցանկություն՝ «արի՛»։ Իմպուլսի այս տեսակն օգտագործվում է կենդանիների նկատմամբ՝ kitty-kiss, chick-chick, atu, ինչը վկայում է միջակությունների պարզունակության և ինչ-որ պարզունակության մասին:

Խոսքի մեջ էթիկետի նորմերի արտահայտման հետ կապված ներարկումների երրորդ խումբը ներառում է դիտողություններ, որոնք պարունակում են ընդհանուր ընդունված ողջույններ, երախտագիտության բանաձևեր, ներողություն. շնորհակալություն, բարև, ցտեսություն, կներեք և այլն:

«Նա վազեց դեպի դարպասը
- Ցտեսություն! - բղավեց նա: (Չեխովի «Տուն միջնահարկով»):

2. Խոսքի էթիկետի նորմերին համապատասխանելու և չհամապատասխանելու հետ կապված առանձնակի հետաքրքրություն է ներկայացնում միջակությունների վերջին խումբը։ Առօրյա կյանքում, դպրոցական միջավայրում, վիրտուալ հաղորդակցության մեջ և բջջային կապից օգտվելիս խոսքի էթիկետի նորմերը փոխվում են աննկատ, բայց հաստատ։
Դա ապացուցելու համար ես հարցում անցկացրի իմ հասակակիցների՝ իններորդ դասարանցիների շրջանում, որին մասնակցել է 32 հոգի։

Հարցաշարի առաջին հարցին՝ «Ձեր խոսքում հաճա՞խ եք կիրառում միջանկյալներ, ինչպիսիք են «օհ», «հեյ», «Տեր», «ֆու», «անիծյալ» և այլն։ Հարցվածների բացարձակ թիվը պատասխանել է. «Հաճախ» (18 հոգի – 56%);

Իմ հասակակիցների խոսքում հուզական միջակումների օգտագործումը կապված է դպրոցական տարբեր իրավիճակների հետ: Այսպիսով, ես տղաներին հրավիրեցի խաղալու լավ գնահատական ​​ստանալու իրավիճակը. այսպիսի հաճելի իրադարձություն: Ինչպե՞ս են դրան արձագանքում իններորդ դասարանցիները:

Օգտագործման հաճախականությամբ առաջին տեղում «hurray!» մակագրությունն է, որն օգտագործել է 11 մարդ (34%);

Երկրորդ տեղում անգլիական «այո»-ն է, այս բարբարոսությունը շատ տարածված է ռուսական հույզեր արտահայտելու հարցում (4 հոգի՝ 12%)։

Երրորդ տեղում մեր հայրենի «wow!»-ն է։ (3 ուսանող՝ 9%)։

Բայց «մրցանակային պատվանդանի» տակ դրված են «հաճելի», «վայ» բառերը, որոնց մասին Միխայիլ Զադորնովը երգիծական մեկնաբանություններ է անում։ Շատ հաճախ այս խոսքերը կարող եք լսել ուսանողների շուրթերից. Անգլերենի ուսուցչին հարցրի, թե ինչ նկատի ունեն, պարզվեց, որ սա հատուկ համաձայնությամբ հայտարարություն է։

Իմ հասակակիցների բառապաշարում տեղ են գտել նաև «cool», «cool», «super» բառերը, որոնք հնչում են այդ թվում հեռուստաէկրաններից։ Բայց սա արդեն կողմնակալություն է ժարգոնին, ես բացասական եմ վերաբերվում նման խոսքերին։

Բայց հաջորդ հարցի պատասխանները մեր տեղական համի հոտ են գալիս, տրանսբայկալյան բնորոշ «բայց» բառը հնչում է որպես դրական պատասխան ցանկացած հարցի:

Պատրաստե՞լ եք ձեր տնային աշխատանքը:
-Բայց…
-Սենյակը մաքրե՞լ ես:
-Բայց…

12 հոգի այսպես են պատասխանում, թեև գիտեն, որ այս դեպքում պետք է «այո» ասեն. և՛ «այո», և՛ «բայց»՝ 3 հոգի; միայն «այո» - 16 հոգի:

«Բարև» հրամայական միջակ. (նշանակում է «խոսիր, ես քեզ լսում եմ») հաճախ օգտագործվում է բանավոր խոսքում, բայց շատերը չգիտեն, թե ինչպես գրել այն. իմ խնդրանքով տղաները պետք է գրեին «բարև». 9 մարդ սխալվել է (այսինքն՝ 28։ %)։ Հետևաբար, դուք պետք է կարողանաք ոչ միայն արտասանել միջանկյալ բառերը, այլև դրանք ճիշտ գրել։

Ինձ համար առանձնահատուկ հետաքրքրություն էր իմ հասակակիցների կողմից խոսքում էթիկետի նորմերի կիրառման հետ կապված միջակությունների օգտագործումը: Այս խոսքերը, ժեստերի հետ միասին, նման են պատուհանների, որոնցով մենք կարող ենք ոչ միայն լսել միմյանց, այլև տեսնել: Հեշտ է տեսնել, թե որքան դժվար է ոտքդ եռանդորեն հարվածել հատակին և ընկերական «բարև» ասել կամ, անհույս թափահարելով ձեռքդ, ասել խանդավառ «ա՜հ»:

Այսպիսով, ժեստը որպես հաղորդակցման միջոց հետաքրքրում է հետազոտողին: Մենք հաճախ կարող ենք որոշել մարդու տրամադրությունը ողջույնի ինտոնացիայով:

Այսպիսով, բարձր տրամադրությամբ դպրոց գալով՝ մեր իններորդ դասարանցիներն ասում են «բարև»՝ 29 դեպքում (32-ից), «որտեղ պետք է, միշտ ասում եմ»՝ 1 հոգի, «հազվադեպ»՝ 2 հոգի։ Նույն հարցի մեջ նշվել են նաև այս խմբի այլ մակագրություններ՝ «շնորհակալություն», «ցտեսություն»։ Ինչպես երևում է մեր հարցումից, իմ հասակակիցների կողմից խոսքի էթիկետի նորմերը լիովին կիրառվում են։

Եվ ևս մեկ, իմ կարծիքով, հետաքրքիր փաստ. էթիկետի նորմերը պահպանելու հետ մեկտեղ տղաները օգտագործում են «հեյ!» մակդիրը: — 4 հոգի առանց իրավիճակի բացատրության. 7 հոգի չեն խոսում կամ հազվադեպ են խոսում. բայց մեծամասնությունը (21 մարդ! 66%) հեշտությամբ նկարագրում է իրավիճակներ, երբ նրանք օգտագործում են այս միջանկյալը: «Հեյ!» արտահայտությունը, որը մենք լսում ենք մի մարդուց, ով ձեզ ճանաչում է, բայց չի ցանկանում անվանել ձեզ, արդեն վիրավորանք է հնչում», - գրել է թատրոնի տեսաբան Ն.Վ. Կասատկինը: Հենց այսպես է օգտագործվում այս միջարկությունը, երբ դիմում են իրենց ընկերներին, հարազատներին, իրենց անունը չհասկացող ծանոթներին՝ 14 հոգու։ (Հետևաբար, հարցաթերթիկները մշակելուց հետո ես ստիպված էի տղաներին բացատրել, որ նրանք սխալ բան են անում): Իրենց տարիքի անծանոթին դիմելիս 7 տղա ասում են «հեյ»:

Այսպիսով, նման հարցում անցկացնելիս ես կարողացա ստուգել, ​​որ անհնար է պատկերացնել կենդանի խոսքը առանց ինտոնացիայի։ Հատկապես մեծանում է ինտոնացիայի դերը բառապաշարային իմաստից զուրկ միջադասներում։

Ֆ. Դելսարտը պնդում էր, որ ինտոնացիայի հարստության առումով միջանկյալը առաջին տեղն է զբաղեցնում խոսքի բոլոր մասերի մեջ: Հենց ինտոնացիայի դերի թերագնահատումն է բացատրում այն ​​փաստը, որ որոշ լեզվաբանների կողմից երկար ժամանակ միջակները շփոթվում էին ռեֆլեքսային ճիչերով (ցավի, վախի, զարմանքի արձագանք և այլն):

3. Իսկ միջակությունների իրական գանձարանը, բացի կենդանի (առօրյա) խոսքից, իհարկե գրականությունն է։ Գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունները լցված են միջակներով, որոնք ուղղակի կենդանի հաղորդակցության փաստ են և, հետևաբար, կարճ են և կենտրոնացված: Դրանք հերոսներին հաղորդում են հուզականություն, բնականություն և ազգային համ:

Նույնիսկ մեծն Ցիցերոնն է ասել. «Հոգու յուրաքանչյուր շարժում ունի իր բնական արտահայտությունը ձայնի մեջ...»: Գոգոլ Ն.Վ., Տոլստոյ Լ.Ն., Չեխով Ա.Պ., Օստրովսկի Ա. Մ. - բոլորին չես կարող հաշվել:

Ես որոշեցի վերլուծել միջակությունների օգտագործումը մի կատակերգության մեջ, որը վերջերս եմ ուսումնասիրել և որը ինձ շատ դուր եկավ՝ Դ.Ի. Ֆոնվիզինի «Անչափահասը»:

«Ահ» երկիմաստ մակդիրը զարդարում է կատակերգության գրեթե յուրաքանչյուր էջ։ Իմանալով, որ Միտրոֆանը «թուլացել է» մինչև առավոտ, Պրոստակովան, մայրական սիրուց կուրացած, բացականչում է. Եվ դասի ժամանակ, երբ Միտրոֆանը վիրավորում է Ցիֆիրկինին, Պրոստակովան նշում է. «Օ, Տեր, Աստված իմ»: Այս «արհամարհելի կատաղության»՝ առանց հոգու և սրտի մի մարդու բերանում, հայհոյանք են հնչում այս միջակությունները։

Իմանալով, որ ճորտ աղջիկը հիվանդ է և պառկած է, նույն Պրոստակովան իր վրդովմունքն է փոխանցում նույն միջակությամբ. «Պառկած. Օ՜, նա գազան է»: Շտապելով Միտրոֆանի մոտ՝ որպես մրցակից Սոֆիայի մայրաքաղաքը ձեռք բերելու հարցում, նրա հորեղբայր Սկոտինինը մռնչում է. Աշխարհի պես հին «ախ» մակդիրը, այս համատեքստում, փոխանցելով Սկոտինինի ողջ վրդովմունքը, տալիս է նրա արտահայտությանը միանգամայն գազանային ենթատեքստ։

Ներարկում «Օ՜ Օ՜ Ա՜խ։ և «Ահ! ա՜ ախ!» բռնկվում է ռուսաց լեզվով ոչ ուժեղ օտարազգի Վրալմանի խոսքում.

Հնացած «ba» մակդիրը Սկոտինինը բավականին հաճախ արտասանում է. Ինչի՞ն է հավասար այս մեկը», «Բահ! Բահ! Բահ! Ես չունե՞մ բավարար լուսավոր սենյակներ»: Գոռոզ և ամբարտավան Սկոտինինի բերանում այս բառը հնչում է տարակուսանք նշանակելով՝ հեղինակի կողմից սարկազմի երանգով։

Միտրոֆանը, ինչպես վայել է սիրելիին, ում ամեն ինչ թույլատրված է, հաճախ օգտագործում է հրամայական միջանկյալներ, որոնք պարունակում են հրաման. Եվ հետո ինչ»: - Միտրոֆանը պատասխանում է մորը, ով խնդրում է նրան սովորել «գոնե ցուցադրության համար»: Սոֆիայի, Ստարոդումի, Պրավդինի, Միլոնի խոսքում «ա» միջանկյալը հաճախ հանդիպում է տարբեր իմաստներով. «Ահ! դու արդեն այստեղ ես, իմ սիրելի ընկեր»։ - ասում է Ստարոդումը` տեսնելով իրեն սպասող Սոֆյային: Իսկ միջանկյալն արտահայտում է հանդիպման ուրախությունը։ Ստանալով նամակ կոմս Չեստանից՝ Ստարոդումը կրկին արտասանում է «ա» բառը «հետաքրքիր է, թե նա ինչ է գրում» իմաստով։ Պրավդինի հետ երկխոսության մեջ նա ասում է. «Օ՜, ինչքան մեծ հոգի պետք է լինի պետության մեջ...», այս միջարկմամբ իմաստություն փոխանցելով ցարի դերը իր հպատակների կյանքը բարելավելու հարցում:

Այդքան փոքր ծավալով կատակերգության մեջ մեզ հաջողվեց հաշվել 102 միջակ: Ընդհանրապես, ռուսաց լեզվում միջակները կազմում են բառերի մեծ և շատ հարուստ շերտ իրենց արտահայտած սենսացիաների, փորձառությունների, կամային ազդակների և տրամադրությունների առումով:

Ըստ «Ռուսաց լեզվի հակադարձ բառարանի»՝ ժամանակակից ռուսաց լեզվում կա 341 միջակ՝ ավելին, քան նախադրյալները (141), շաղկապները (110), մասնիկները (149): Այս ինտոնացիոն հարստությունը պետք է հմտորեն օգտագործել, քանի որ միջանկյալը ոչ միայն լսելի է, այլեւ... տեսանելի։

Այսպիսով, Պետրով Վ.Գ.-ի նկարում: «Որսորդները հանգստանում են», ուշադիր մարդը կարող է լսել նկարված մարդկանց ինտոնացիաները, նույնիսկ կռահել նրանց օգտագործած միջանկյալները՝ արտահայտելով երիտասարդ որսորդի զարմանքը. անվստահություն, թերահավատություն, միջինի հեգնանք; որսորդի խանդավառ, պարծենկոտ բացականչություններ՝ ծերունի.

Նույն կերպ Ռեպինի, Կրամսկոյի, Սուրիկովի և այլ վարպետների կտավները մեզ ցույց են տալիս կյանքի որոշակի իրավիճակներ։

Խոսքի զարմանալի հատվածը միջակությունն է, եթե նույնիսկ կարող ես այն նկարել: Եվ նույնիսկ ապագա էսպերանտո լեզվի արհեստական ​​լեզվում կան միջակություններ. դրանք ավելորդ չեն դաստիարակված մարդու բառապաշարում. bonan tagon! (Բարի կեսօր!), Bonan vesperon (բարի երեկո!), Bonvenon! (բարի գալուստ), bonvolu (խնդրում եմ!) Բոլոր մարդիկ առօրյա կյանքում բոլոր ժամանակներում՝ բեմում, դպրոցում և բանակում, մեծ հանդիսատեսի և մասնավորի մեջ կօգտագործեն միջանկյալներ: Ի վերջո, նրանք մեր կյանքի մի մասն են: Եվ անհնար է գոյություն ունենալ առանց միջանկյալների։

Պետրուխինա Օքսանա Վլադիմիրովնա,
Պրիեժիխ Տատյանա Պավլովնա

Գրականություն:

1. Վարդանյան Է.Ա. «Ճամփորդություն խոսքի մեջ», Մ., 1980։
2. Գվոզդև Ա.Ն. «Ժամանակակից ռուս գրական լեզու», Մ., «Պրոսվեշչենիե», 1973:
3. «Հին Ռուսաստանի հեքիաթների» ժողովածու, Մ., «Գեղարվեստական ​​գրականություն», 1986 թ.
4. Սերեդա Է.Վ. Հոդված «Ահ, ինտոնացիա», ամսագիր «Ռուս գրականություն» 6, 2006 թ.
5. «Ժամանակակից ռուսերեն գրական լեզու», խմբագրությամբ Լեկանտ Պ.Ա., Մ., «Բարձրագույն դպրոց», 1982 թ.
6. Շանսկի Ն.Մ., Տիխոնով Ա.Ն. «Ժամանակակից ռուսաց լեզու», մաս 2, Մ., «Լուսավորություն», 1987 թ.

Ներարկումռուսաց լեզվի մի մասն է, որն արտահայտում է դրդապատճառներ, զգացմունքներ և հույզեր, բայց չի անվանում դրանք։ Ինչպես խոսքի օժանդակ մասերը, այնպես էլ միջակները չեն փոխվում։

Չեն interjectionsհետևյալ բառերը.

- օնոմատոպեիկ(ընդօրինակելով սովորական ձայները և հնչյունները, որոնք հնչում են թռչունների, կենդանիների կամ միջատների կողմից). թակ-թակ, փունջ-փունջ, ծլվլոց-թվիթ:

Ակնթարթային գործողությունների ցուցում. ցատկել, ապտակել, ցատկել։

Միջնորդությունների տեսակները.

Ներդիրները տարբերվում են կազմով, ծագմամբ և իմաստով:

Ըստ միջանկյալի կազմությանկան:

• Պարզ ներարկումներ- բաղկացած մեկ բառից. հիանալի, վայ, բռավո;
• Բաղադրյալ միջակայքեր- բաղկացած երկու կամ ավելի բառերից. վայ, ահա դու գնա, աղոթիր ասա;
• Կոմպլեքս ընդհատումներ- բաղկացած երկու կամ ավելի հիմքերից. Այ-այ-այ, օ-օ-օ:

Ըստ ծագմանտարբերակել:

• Ածանցյալ միջակայքեր- ձևավորվում է այլ բառերից և արտահայտություններից (շարահյուսական կառուցվածքներ). արի՛, ուղղակի մտածիր, աղոթի՛ր, ասա՛և այլն։
• Ոչ ածանցյալ միջակայքեր- առաջնեկ, գենետիկ կապ չունենալով խոսքի այլ մասերի հետ. օհ, ախ, ախև այլն։

• Փոխառված միջանկյալներ- այլ լեզուներից ռուսաց լեզվի մեջ մտնող միջանկումներ. բռավո, վերջ, պահակ, վայև այլն։

Ըստ արժեքիտարբերակել:

1. Խրախուսական միջամտություններ: Հեյ, արի, ճուտիկ, բայց-բայց, ցտեսությունեւ ուրիշներ.
2. Զգացմունքային միջամտություններ: հիանալի, բռավո, վայև այլն։
3. Էթիկետի ներարկումներ: բարև, խնդրում եմ բարի եղեք, ցտեսություն, շնորհակալությունեւ ուրիշներ.

Ներդիրների շարահյուսական դերը.

Սովորաբար միջանկյալները նախադասության մաս չեն. Բայց երբ նախադասության մեջ միջակները գործում են որպես խոսքի այլ մասեր, դրանք իրենց տեղն են զբաղեցնում այդ նախադասության անդամների մեջ: Դիտարկենք, Նախադասության ո՞ր մասերում կարող է օգտագործվել ներդիրը:, փոխարինելով խոսքի մյուս մասերը.

• Մթության միջից ի պատասխան եկավ անվերջանալի «օա»։Այս նախադասության մեջ «այ»-ը փոխարինում է գոյականին և գործում է որպես առարկա.
• Հե՜յ աղջիկ!Այս նախադասության մեջ «ախ այո» մակդիրը փոխարինում է ածականին, հետևաբար գործում է որպես սահմանումներ(ինչ աղջիկ):

Ներածություններ և կետադրական նշաններ.

Հաշվի առեք հետևյալը Ներդիրների համար կետադրական նշաններ տեղադրելու կանոններ:

• Բացականչական միջամտությունները նշվում են բացականչական նշանով, եթե արտասանվում են արտահայտված ինտոնացիայով. Բա! Ո՞վ եկավ մեզ մոտ: Այո! Գոչա՜
• Նույն բացականչական միջակությունները կարելի է բաժանել ստորակետերով, եթե արտասանվում են նորմալ ինտոնացիայով. Օ՜, ինչ-որ բան սեղմվեց կրծքիս մեջ։ Բա, որքան խելացի։
• Օնոմատոպեական բառերը և հրամայական միջադասները օգտագործվում են նաև ստորակետով կամ բացականչական նշանով. Դադարեցրեք! Անցումը փակ է։ - Դադարեցրեք, մեքենա! Տուկ տուկ! Կարո՞ղ եմ գալ ձեզ մոտ: - Այ, Կա՞ կենդանի մարդ։
• Արտահայտված փաստերի նկատմամբ հեղինակի վերաբերմունքն արտահայտող ինտերիեկտիվ արտահայտությունները նույնպես բաժանվում են ստորակետերով. Բարեբախտաբար, վնասվածքը լուրջ չէր։ Ի ուրախություն ինձ, մայրիկը պատասխանեց հեռախոսազանգին։

Ինչպե՞ս տարբերակել միջակումը մասնիկներից:

Որոշ ներդիրներ կարող են ունենալ համանուններ, որոնք գրվում են նույնը, բայց իրականում մասնիկներ են, որոնք օգտագործվում են նախադասության զգացմունքային երանգը բարձրացնելու համար: Ինչպես տարբերել միջանկյալները օհ, ախ, օհ, լավիսկ մյուսները համանուն մասնիկներից.

1) «o» մասնիկը սովորաբար օգտագործվում է հասցեներում և բացականչական նախադասություններում «այո» կամ «ոչ» բառերից առաջ. Oh, այո, սա այն է, ինչ ձեզ հարկավոր է:(համեմատեք միջանկյալի հետ. Օ՜, որքան գեղեցիկ է այս օրը:)

2) «լավ» մասնիկը օգտագործվում է ուժեղացնող իմաստով նախադասություններում. Դե, ինչպես ես մեծացել, իմ տղա:(համեմատեք միջանկյալի հետ. Լավ, գնում ենք զբոսնելու, թե ոչ։)

3) «Ահ» մասնիկը առավել հաճախ օգտագործվում է անձնական դերանունների հետ. Օ՜, խորամանկ աղվեսի դեմք:(համեմատեք միջանկյալի հետ. Օ՜, որքան գեղեցիկ է այս այգին:)

Այն դեպքերում, երբ բախվում ենք ոչ թե միջանկյալ, այլ մասնիկ, ստորակետեր չեն օգտագործվում։ Նախադասության մեջ միջանկյալ բառերը միշտ նշվում են կետադրական նշաններով: Բացառություն են կազմում «օհ դու», «վայ», «օհ, այո», «օհ դու», «օհ և» արտահայտությունները:

Բարեւ Ձեզ! Այսօր ես ուզում եմ ձեզ պատմել դրա մասին փոքրիկ խոսքեր,որոնք կոչվում են interjections. Ներարկում - Սա Խոսքի մաս, որը արտահայտում էզգացմունքները խոսնակ, բայց չէ զանգերնրանց.Եթե ​​ռուսերեն գրականություն եք կարդում, ապա հավանաբար արդեն նկատել եք, որ ռուսներն իսկապես սիրում են օգտագործել տարբեր փոքրիկ բառեր (միջնորդումներ). ախ, ա, ա, ա, ա, էհ, լավ, վայ, ֆայ, ավաղ, նա և այլն:

Ռուսաց լեզվում այնքան միջակություններ կան, որ ես չունեմփորձիրբոլոր նրանց ցուցակը, դա շատ ժամանակ կպահանջի։ Ի վերջո, ես ոչ միայն պետք է թվարկեմ դրանք, այլև բացատրեմ, թե ինչ էմոցիաներ են նրանք արտահայտում և ինչպես դրանք ճիշտ օգտագործել, և դա այնքան էլ պարզ չէ, քանի որ նույն միջանկյալը կարող է արտահայտել առավելագույնը.բազմազանզգացմունքները. Օրինակ, «Օ՜» մակդիրը: կարող է արտահայտելհրճվանք, զարմանք, խանգարում, ափսոսանք, ուրախությունև այլն:

Ի Կկիսվեմ interjections խմբերով կախվածինչ զգացումներ են արտահայտում, և ես միայն կնշեմ մեծ մասըօգտագործված միջանկյալներ, և ես նույնպես կփորձեմ բերել գոնե մի քանի օրինակ, որպեսզի ձեզ համար ավելի հեշտ լինի հասկանալ, թե ինչ իրավիճակում կարող եք օգտագործել որոշակի միջանկումներ:

1 խումբ. հիացմունք, բավարարվածություն, ուրախություն, զվարճանք, հաստատում, հրճվանք (դրականզգացմունքներ): Ուռա՜ Բրավո Վե՛րջ: Օ՜ Ա! Վա՜յ։ Աստված! Աստված օրհնի!

Օրինակներ.
Օ՜, ինչ լավ.
Ուռա՜Մեր Նպատակ գոլ խփեց.
Բրավո- բղավեց նա հիացած:
Աստված!Ի՜նչ գեղեցկություն։
Ա!Դա դու ես! Ես քեզ այդքան երկար էի սպասել։

2-րդ խումբ.Միջնորդություններ արտահայտող վիշտը, Մելամաղձություն, տխրություն, ափսոսանք: Վայ! Օ՜ Էհ! Օ՜, օ՜, օ՜

Օրինակներ.
Ես պետք է ավարտեի աշխատանքը, բայց- Ավա՜ղ։-Այն էր անհնարին.
Էհ, սրա մեջ ճշմարտություն չկա աշխարհ.
Օ՜, Ես սխալ էի!

3-րդ խումբ.Ներարկումներ, որոնք օգնում են արտահայտել զգացմունքները անակնկալ, վախեցած, տարակուսանք, անվստահություն: Ա! ՄԱՍԻՆ! Վա՜յ։ Լավ լավ! Բահ! Օ՜ Հայրե՛ր։ Մայրիկ Աստված!

Օրինակներ.
Հայրեր! Ի՞նչ է պատահել ձեր դեմքին:
Բահ!Ի՜նչ մարդիկ։ Ինչ ես անում այստեղ?
Վայ, Ինչպես է նա երգեց!

4-րդ խումբ. անհանգստություն, զայրույթը, դժգոհություն, բողոք: Ա! Օ՜ Օ՜, դու Գրողը տանի! Գրողը տանի, ոչ! Ի՜նչ դժոխք։ Ահա դուք գնացեք:

Օրինակներ.
Օ՜, դու, սրիկա!
Գրողը տանի, ոչ!Դու ոչինչ չես ստանա, ես քեզ ոչինչ չեմ տա:
Ահա դուք գնացեք:Կրկին ամեն ինչ ձախողվեցբ!
Ի՜նչ դժոխք։ Ինչ է կատարվում?

5 խումբ.Միջնորդություններ, որոնք արտահայտում են փառք, սարկազմ, արհամարհանք, հեգնանք, զզվանք: Ուֆ! Fi! Ուֆ Նայել!

Օրինակներ.
Fi, զզվելի՜ Եվ ինչպես էի ես այս ամենից առաջ տհաճ բաներչի նկատել.
Ուֆ, հոգնել է դրանից!
Ուֆ, ես նույնիսկ չեմ ուզում քեզ նայել։
Նայել, Որը լկտի!

Ես կարող էի շարունակել ու շարունակել, քանի որ իսկապես շատ են միջանկյալները: Բայց կարծում եմ, որ բավական է, ես քեզ չեմ ուզում վերբեռնել ավելորդտեղեկատվություն։

Բաժանվելիս ես ուզում եմ ցույց տալ միջակությունների արդյունավետությունը և ինչպես են դրանք պարզեցնելմեր առօրյա կյանք. Օրինակ, եթե ընկերոջդ հանդիպել ես մի վայրում, որտեղ չէիր սպասում, որ կհանդիպես նրան, ապա կարող ես արտահայտել քո զարմանքը նախադասություններով. Ո՞ւմ եմ տեսնում: Դուք նույնպես այստեղ եք: Ի՜նչ մարդիկ։ , կամ կարող եք օգտագործել մեկ ներարկում. Բահ!

10-րդ դասարան

«Ցավալի թյուրիմացություն»,
կամ Interjections

Դասի նպատակները.Ուսանողների մոտ արթնացնել միջակությունների նկատմամբ հետաքրքրությունը, սովորեցնել խոսքի մեջ միջակությունների ճիշտ օգտագործումը, ընթացող լեզվական գործընթացների նկատմամբ ուշադիր և մտածված վերաբերմունք ձևավորել և լեզվական երևույթները վերլուծելու կարողություն:

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

Ուսուցչի բացման խոսքը.

Ներդիրները ժամանակակից ռուսերենում ամենաքիչ ուսումնասիրված բառերի դասն են: Ակադեմիկոս Լ.Վ. Շչերբան միջանկությունն անվանեց «անհասկանալի և մառախլապատ կատեգորիա», «դժբախտ թյուրիմացություն», որը նշանակում է խոսքի այս մասի վերաբերյալ տեսակետների շփոթություն: Ներդիրների ուսումնասիրության պատմության մեջ կարելի է առանձնացնել երկու հակադիր հասկացություններ. Առաջին հայեցակարգը կապված է M.V անվան հետ. Լոմոնոսովը. Հենց նա էլ հիմք դրեց միջակությունների գիտական ​​մեկնաբանությանը: Այս ուղղությամբ հետագայում աշխատել է Ա.Խ. Վոստոկով, Ֆ.Ի. Բուսլաև, Ա.Ա. Շախմատով, Վ.Վ. Վինոգրադով. Այս գիտնականները միջակները համարում են բառեր, ճանաչում են այս բառերը որպես խոսքի մաս, ուսումնասիրում են դրանց կառուցվածքը, գործառույթները խոսքում և կրթության պատմությունը։ Միջնորդությունների ուսումնասիրության գործում մեծ ներդրում է ունեցել ակադեմիկոս Վ.Վ. Վինոգրադով. Նա կարծում էր, որ միջակությունների ուսումնասիրությունը կարևոր է կենդանի բանավոր խոսքի շարահյուսության ուսումնասիրության տեսանկյունից։ Ներարկումների ինքնատիպությունը Վ.Վ. Վինոգրադովը տեսավ, որ դրանք ծառայում են որպես հույզերի, զգացմունքների արտահայտման սուբյեկտիվ միջոց և ֆունկցիոնալորեն մոտ են բառերի տարբեր դասերին՝ հատուկ տեղ զբաղեցնելով խոսքի մասերի համակարգում. սա խոսքի ոչ նշանակալի, ոչ օժանդակ մաս է։

Ն.Ի. Գրեչ, Դ.Ն. Կուդրյավսկին, Դ.Ն. Օվսյանիկո-Կուլիկովսկին, Ա.Մ. Պեշկովսկին հակառակ հայեցակարգի կողմնակիցներ են, ովքեր միջանկյալ բառեր չեն համարում և բացառում են խոսքի մասերից։

Ռուսաց լեզվի դպրոցական դասընթացում միջակները դիտարկվում են որպես խոսքի հատուկ մաս։

Հիմնական գիտելիքների թարմացում:

– Ինչպե՞ս է կոչվում քերականության այն բաժինը, որտեղ բառերն ուսումնասիրվում են որպես խոսքի մասեր: (Մորֆոլոգիա.)

- Ի՞նչ է նշանակում հայեցակարգը: խոսքի մասեր? (Խոսքի մասերը հիմնական բառապաշարային և քերականական կատեգորիաներն են, որոնցում լեզվի բառերը բաշխվում են որոշակի բնութագրերի հիման վրա):

- Որո՞նք են այս նշանները: (Առաջին հերթին, սա իմաստային հատկանիշ է (առարկայի, գործողության, վիճակի, հատկանիշի և այլնի ընդհանրացված իմաստը), երկրորդը, ձևաբանական առանձնահատկությունները (բառի ձևաբանական կատեգորիաները); երրորդը, շարահյուսական առանձնահատկությունները (բառի շարահյուսական գործառույթները):

- Ո՞ր երկու խմբի են բաժանվում խոսքի մասերը: (Խոսքի մասերը բաժանվում են անկախ (նշանակալի) և օժանդակ:

– Խոսքի ո՞ր հատվածն է առանձնահատուկ տեղ գրավում՝ չվերաբերելով խոսքի ոչ անկախ մասերին, ոչ էլ օժանդակ մասերին։ (Սա միջակցում է: Միջնորդությունները չեն անվանում առարկաներ, նշաններ կամ գործողություններ և չեն ծառայում բառերը կապելու համար: Նրանք փոխանցում են մեր զգացմունքները):

Դասի թեմայի ուսումնասիրություն.

-Այսինքն, ի՞նչ է միջակությունը։ (Ներդիրը խոսքի մի մասն է, որը ներառում է ձայնային բարդույթներ, որոնք ծառայում են զգացմունքների և կամային ազդակների արտահայտմանը: Ներդիրները գտնվում են լեզվի քերականական և բառապաշարային համակարգերի ծայրամասում և իրենց իմաստային առումով զգալիորեն տարբերվում են խոսքի թե՛ անկախ, թե՛ օժանդակ մասերից, ձևաբանական և շարահյուսական առանձնահատկություններ)

- Ինչպե՞ս եք հասկանում արտահայտությունը ձայնային բարդույթներ? (Ներդիրը քերականորեն անփոփոխ բառերի և արտահայտությունների դաս է, այդ իսկ պատճառով հայեցակարգն օգտագործում է արտահայտությունը. ձայնային բարդույթներ.)

– Ուրեմն, միջակությունները զուրկ են անվանական իմաստից։ Այնուամենայնիվ, ակադեմիկոս Վ.Վ. Վինոգրադովը նշել է, որ միջանկյալները «ունեն կոլեկտիվի կողմից իրականացվող իմաստային բովանդակություն»։ Ինչպե՞ս եք հասկանում Վ.Վ. Վինոգրադովա՞ն։ (Սա նշանակում է, որ յուրաքանչյուր միջամտություն արտահայտում է որոշակի զգացմունքներ և հույզեր, որոնք ինտոնացիայի, դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի աջակցությամբ հասկանալի են և՛ խոսողին, և՛ լսողին: Օրինակ՝ միջակ fiարտահայտում է արհամարհանք, զզվանք (Վճար, ինչ զզվելի է):միջակ ըհըարտահայտում է նախատինք, զայրույթ, արհամարհանք, զզվանք (Ուֆ, ես հոգնել եմ դրանից):միջակ հե՜յարտահայտում է անհավատություն, ծաղր (Հեյ, ինչքան հոգնած ես քեզնից):)

– Ճիշտ. Որոշակի բովանդակության կցումը այս կամ այն ​​ներածությանը համոզիչ կերպով արտահայտված է Մ.Ցվետաևայի «Բամբասանք» բանաստեղծության մեջ.

Ավելի հզոր, քան երգեհոնը և ավելի բարձր, քան դափը
Բերանի խոսք - և մեկը բոլորի համար.
Օ՜, երբ դժվար է և ախ, երբ հիանալի է,
Բայց դա չի տրվում - oh!

Ո՞րն է տարբերությունը խոսքի միջակայքերի և ֆունկցիոնալ մասերի միջև: (Ի տարբերություն շաղկապների, միջդիրները չեն կատարում նախադասության անդամները կամ բարդ նախադասության մասերը կապելու գործառույթը: Ի տարբերություն նախադասությունների, նրանք չեն արտահայտում մի բառի կախվածությունը մյուսից: Ի տարբերություն մասնիկների, դրանք բառերին չեն ավելացնում լրացուցիչ իմաստային երանգներ. կամ նախադասություններ։)

– Անվանե՛ք ներդիրների ձևաբանական և շարահյուսական հատկանիշները: (Մորֆոլոգիական տեսանկյունից միջանկյալները բառապաշարային միավորներ են, որոնք չունեն թեքական ձևեր: Ներդիրների հիմնական շարահյուսական առանձնահատկությունն այն է, որ դրանք չեն փոխազդում նախադասության այլ բառերի հետ, բայց կարող են հանդես գալ որպես անկախ նախադասություններ: Որպես նախադասության մաս: , միջանկյալները միշտ մնում են առանձին, ինչը ընդգծվում է տառի վրա ստորակետ կամ բացականչական նշան դնելով։)

– Վերլուծե՛ք միջադասների հետևյալ երկու խմբերը. ախ, էհ, հա, հա; Հայրեր, վերջ, սակայն։Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է նրանց տարբերությունը: (Առաջին խումբը ածանցյալ բառակապակցություններ են, իսկ երկրորդը՝ ածանցյալներ, այսինքն՝ ձևավորվել են խոսքի այլ մասերի հիման վրա։)

– Լեզվաբանական մեկնաբանություններ տվեք հետևյալ օրինակներին.

1) Օհ, օհ; Լավ;
2) վայ, էգե-գե;
3) օհ-հո-հո;
4) վայ, վայ, արի։

1) Կրկնությունները քերականական կարևոր միջոց են միջակությունների ձևավորման համար:

2) Կրկնությունը կարող է թերի լինել:

3) Ներդիրի առաջին մասում կարող է լինել ձայնավորի և բաղաձայնի հակադարձ.

4) Անհատական ​​միջանկյալները կարող են համակցվել դերանունի հետ դու,հրամայական հոգնակի վերջավորություն դրանք,բայական մասնիկով -կա.)

– Միջնորդությունների հնչյունական ո՞ր հատկանիշներն են վկայում հետևյալ օրինակները. այո, վայ, շու, քիս-կիս, հըմ, շշ, ուա. (միջնորդներով այո, վայգրական լեզվին արտասանված խորթ [] ֆրիկատիվ։ Ներդիրներով շոշափել, kys-kysռուսաց լեզվին խորթ համակցություն կա կի.Ներդիրներով հմմ, շշձայնավոր հնչյուններ չկան. Ընդմիջման մեջ Ովկա երեք բաղաձայնների համակցություն։)

– Թեև միջակությունները լեզվական համակարգում առանձին դիրք են զբաղեցնում, դրանք կապ են պահպանում այս համակարգի այլ տարրերի հետ: Ինչպե՞ս է այն ցուցադրվում: Բերեք օրինակներ։ (Միացյալները կարող են առաջանալ նշանակալի և գործառական բառերի հիման վրա: Իսկ միջանկյալների հիման վրա կարող են ձևավորվել նշանակալից բառեր. շնչահեղձ, ականե, շնչափող, ծակ, անկյունև այլն)

– Ըստ իմաստաբանության՝ գիտնականներն առանձնացնում են ներդիրների երկու կատեգորիա. Փորձեք ստորև բերված միջանկյալները բաժանել երկու խմբի և հաստատել որոշակի օրինաչափություն. բիս, օ՜, ախ, անիծյալ, բա, օ՜, վայ, ներքև, բռավո, բռռ, երթ, գնանք, ֆայ, շտապ, հայրեր, բարև, Տեր, շշ, ֆի, հեռու: (միջնորդություններ օ՜, ախ, օ՜, վայ, ախ, ու, հայրեր, Տեր, ֆի, անիծված, բռավո, ուռա, բռռ, բաարտահայտել տարբեր հույզեր՝ ինչպես դրական, այնպես էլ բացասական, և ծառայում է բացահայտելու մարդու վերաբերմունքը իրականության և զրուցակցի խոսքի նկատմամբ:

Ներարկումներ բիս, վար, երթ, գնանք, բարև, շշ, հեռուարտահայտել գործողության շարժառիթների տարբեր տեսակներ և երանգներ):

- Ճիշտ. Առաջին խմբին պատկանող արտահայտությունները հուզական միջակայքներ են, իսկ երկրորդ խմբին պատկանողները՝ դրդապատճառներ։ Խրախուսական միջակայքերը ունեն նաև այլ անվանումներ՝ հրամայական, հրամայական։ Փորձեք համեմատել երկու զգացմունքային ներարկումներ. Օ՜Եվ բա. (միջնորդ բամիանշանակ, բայց միջակ Օ՜երկիմաստ. Կախված խոսքի և ինտոնացիայի իրավիճակից՝ միջակ Օ՜կարող է արտահայտել զգացմունքների բարդ շրջանակ՝ ցավ, վախ, զարմանք, հիացմունք, ափսոսանք, նախազգուշացում, վիշտ, ուրախություն։ Ներարկում բազարմանք է հայտնում։)

– Որոշեք, թե որ կատեգորիային են պատկանում հետևյալ ներդիրները. Բավական է, լավ, գնանք, երթ։ (Սրանք խրախուսական միջամտություններ են):

– Փորձեք գուշակել, թե արդյոք նույն ներարկումը կարո՞ղ է արտահայտել և՛ զգացմունքները, և՛ մոտիվացիան: Փորձեք ներառել խոսքի տարբեր իրավիճակներում ներարկումը Դե,(Այո, գուցե. Դե, գնա այստեղից: Դե, ծաղիկներ!Առաջին օրինակում միջակությունն արտահայտում է մոտիվացիա, երկրորդում՝ զարմանք, հիացմունք։)

– Որոշ լեզվաբաններ ճանաչում են հայտնի հնչյունային բարդույթները որպես միջակությունների հատուկ կատեգորիա՝ էթիկետի. բարև, ցտեսություն, շնորհակալություն, ցտեսություն, բարի գիշեր, ուրախ տոներ, առողջություն, ամենայն բարիքև այլն: Այս գիտնականների հիմնական փաստարկը. այս ձայնային բարդույթները փոխանցում են համապատասխան բովանդակությունը ամենաընդհանուր, անբաժան ձևով: Փորձենք վիճարկել այս տեսակետը։ Եկեք սկսենք մտածելով, թե արդյոք այս արտահայտություններն ունեն միջակություններին բնորոշ իմաստաբանություն: (Այս ձայնային բարդույթները չեն արտահայտում զգացմունքներ և դրդապատճառներ, ինչը նշանակում է, որ նրանք չունեն միջակություններին բնորոշ իմաստաբանություն:

Ներդիրների հիմնական առանձնահատկությունը անվանական իմաստի բացակայությունն է։ Նույն տիպի արտահայտություններ Կհանդիպենք, ամենայն բարիք, բարի գիշեր, բարի լույսպահպանել իրենց բաղադրիչների ուղղակի անվանական իմաստները.

Արտահայտությունները ցտեսություն (նրանք), ներիր (նրանք), ներողություն (նրանք), բարև (նրանք)հրամայական եղանակով բայեր են։ Միայն հատուկ դեպքերում, օրինակ, բառը Բարեւարտահայտում է զարմանք, դժգոհություն.

-Ես այսօր կինոթատրոն չեմ գնա։

-Բարև, խոստացել ես։

Եկեք խոսենք Ներողություն).Այս բառը կարող է արտահայտել բողոք կամ անհամաձայնություն. Պետք է նորից գնամ խանութ: Ոչ, կներեք:)

-Լավ արեցիր: Իսկ հիմա կնշեմ մի քանի բառային բարդույթներ. Դուք, անշուշտ, լսել եք նրանց. Տեր Աստված իմ, երկնքի մայր թագուհի, խնդրում եմ, ասա ինձ...Ի՞նչ են նրանք արտահայտում։ (Զգացմունքներ և հույզեր):

– Գիտնականները նշում են դրանց կառուցվածքային մասնատումը, դարձվածքաբանությունը և իմաստային ամբողջականությունը: Փորձեք շարունակել այս օրինակների շարքը։ (Հայրս, Աստված իմ, սատանան գիտի ինչ, դա այն է, դա ժամանակի վատնում է, դա հրաշք է, անիծյալ, աղոթիր, ասա, դա մի ֆունտ է և այլն):

- Կազմի՛ր նախադասություններ՝ օգտագործելով այս օրինակները:

Ապացուցեք, որ միջակները ծառայում են լեզվական ռեսուրսների խնայողության: (Օրինակ, դուք չէիք սպասում, որ ինչ-որ տեղ կտեսնեք կամ կհանդիպեք ձեր ընկերոջը: Այս մասին զարմանքը կարող է արտահայտվել նախադասություններով. Իսկ դու այստեղ ե՞ս: Ինչպե՞ս հայտնվեցիր այստեղ: Դու մտադրություն չունեիր այստեղ գալու։ Ո՞ւմ եմ տեսնում:կամ միգուցե մեկ միջնորդությամբ. Բահ!

Կարող եք լռության և հանգստության կոչ անել հետևյալ նախադասություններով. Հանգիստ խնդրում եմ, ես ոչինչ չեմ լսումկամ միգուցե մեկ միջնորդությամբ. Շշ՜)

Դասի գործնական մասը.

Վարժություն 1. «Զգացմունքներ» թեմայով բառապաշար թելադրող խաչբառ: Ուսուցիչը կարդում է բառի բառային իմաստը, աշակերտները գրում են այս բառային իմաստին համապատասխան բառը:

Գերագույն բավարարվածություն, բերկրանք: – Հաճույք.

Ուժեղ վրդովմունքի զգացում, վրդովմունք։ – Զայրույթ.

Անսպասելի ու տարօրինակ, անհասկանալի ինչ-որ բանի տպավորություն։ – Զարմանք.

Կասկածի վիճակ, վարանում՝ ինչ է կատարվում հասկանալու անկարողության պատճառով։ – Շփոթություն.

Գրգռվածության զգացում, անհաջողության պատճառով դժգոհություն, վրդովմունք: – Անհանգստություն.

Ուրիշի բարեկեցության կամ հաջողության հետևանքով առաջացած անհանգստության զգացում: – Նախանձ.

Ուրախության զգացում հաճելի սենսացիաներից, փորձառություններից, մտքերից: – Հաճույք.

Խիստ առարկություն ինչ-որ բանի նկատմամբ: – Բողոքի ակցիա.

Դժգոհության, դատապարտման արտահայտություն. – Դատապարտում.

Առաջադրանք 2 . Նշված արժեքներին հակառակ աղյուսակում տեղադրեք համապատասխան ներդիրներ: Աշակերտներին տրվեցին թերթիկներ՝ աղյուսակով, որոնցում լրացված չէին երկրորդ և չորրորդ սյունակները: Միջնորդություններ, որոնցից կարելի է ընտրել. էհմա, չուր, ըհ, ֆու, ուֆ, օ, շա, չու, ըհ, ըհ, հի, ճուտիկ, էհ.Բացահայտեք խոսքում միջանկյալ բառեր օգտագործելու օրինակներ:

Ավարտելուց հետո աղյուսակը կունենա հետևյալ տեսքը.

Ոչ	Ներարկում	Արտահայտված միջանկյալ իմաստը	Օրինակներ օգտագործել խոսքում
1	Շա	Բացականչություն, որը նշանակում է «ավարտելու ժամանակն է, բավական է»	Եկեք վազենք, և շա՜
2	Հեյ	Արտահայտում է անվստահություն և ծաղր	Հեյ, ինչ էիր ուզում։
3	Չու	Կոչ է հայտնում ուշադրություն դարձնել ցածր, անհասկանալի կամ հեռավոր ձայնին	Չու Այգում ինչ-որ բան ճռճռաց։
4	Ե	Արտահայտում է տարակուսանք, զարմանք, անվստահություն և այլ տարատեսակ զգացումներ	Էհ, ինչպե՞ս հայտնվեցիր այստեղ: Էհ, համաձայն չեմ։
5	Վայ	Արտահայտում է զարմանք, գնահատանք, հիացմունք և նմանատիպ այլ զգացմունքներ	Վայ, անհանգիստ: Վայ, տատիկիցդ կստանաս։
6	Չուր	1. Բացականչություն, որը պահանջում է որոշակի պայմանի կատարում. 2. Բացականչություն (սովորաբար մանկական խաղերում), որն արգելվում է ինչ-որ բանի դիպչել կամ ինչ-որ սահմանից դուրս գալ։	Պարզապես մի՛ դիպչիր ինձ։ Դա ես չեմ!
7	U	Արտահայտում է նախատինք կամ սպառնալիք, ինչպես նաև զարմանք, վախ և այլ հույզեր	Վայ, ինչ արևածաղիկ ես։ Օ՜, անամոթ:
8	Ցից	Արգելում արտահայտող բղավոց, ինչ-որ բան դադարեցնելու կամ լռելու հրաման	Ծից, Վալենտին!
9	Էհ	Հայտնում է ափսոսանք, նախատինք, մտահոգություն	Էհ, ինչ ասեմ քեզ ամեն ինչից հետո։
10	Ուֆ	Արտահայտում է հոգնածություն, հոգնածություն կամ թեթևացում	Ֆու, ինչ դժվար է:
11	Էհմա	Արտահայտում է ափսոսանք, զարմանք, վճռականություն և նմանատիպ այլ զգացմունքներ	Էհմա, ես սա չէի սպասում:
12	Ուֆ	Արտահայտում է նախատինք, զայրույթ, արհամարհանք, զզվանք	Ուֆ, ես հոգնել եմ դրանից:
13	Օ՜	Արտահայտում է ափսոսանք, տխրություն, ցավ և այլ զգացմունքներ	Օ՜, ես այլևս չեմ կարող դիմանալ:

Առաջադրանք 3. Որոշի՛ր ընդգծված բառերի խոսքի մասնակի պատկանելությունը։ Հիմնավորե՛ք ձեր պատասխանը։

1) ԵՎԵս քեզ ոչ մի կոպեկ չեմ տա: 2) ԵՎ,լի! 3) Հույսեր առաջացան Եվնա նորից զվարթացավ։

1) գրել գրիչով, Աոչ մատիտով: 2) Ա,Գոչա՜ 3) Եկեք գնանք զբոսնելու, Ա?

Առաջադրանք 4. Առաջարկվում է Ցավփորձեք ներդնել տարբեր միջանկյալներ:

(Օ՜, ցավում է, ցավում է, ցավում է, ցավում է, ցավում է: Ախ, ցավում է):

Առաջադրանք 5. Կատարեք լեզվաբանական մեկնաբանություն հետևյալ օրինակների վերաբերյալ. Արի, արի, գնանք գետը, գնանք սենյակ։

Շատ մոտիվացնող միջակումներ մոտ են հրամայական տրամադրության ձևերին, այս մտերմությունը հաստատվում է նրանով, որ միջակները կարող են հոգնակի ցուցիչ ձեռք բերել։ - դրանք(ամբողջականություն):Ներդիրները կարող են զուգակցվել մասնիկի հետ -կա(վերցրու դա),կարող է այլ բառերով մանիպուլյացիա անել (արի, գնանք գետ, գնանք սենյակ):

Առաջադրանք 6. Հիշեք ասացվածքները, որոնք պարունակում են ներդիրներ:

Չափազանց շատ է որևէ մեկին տալ այն:

Այ-այ, մայիս ամիսը տաք է, բայց ցուրտ։

Օ, օհ, բայց ոչինչ չկա օգնելու:

Օ՜, ինչ մելամաղձություն: Ես մի կտոր ուտելիք բաց չէի թողնի, ամեն ինչ կուտեի և երգեր կերգեի։

Օ-հո-հո-հո-հոննյուշկի, Աֆոնուշկայի համար վատ է ապրել:

Առաջադրանք 7. Որոշի՛ր, թե շարահյուսական ինչ ֆունկցիաներ են կատարում միջադասները հետևյալ նախադասություններում. Մեկնաբանեք ձեր պատասխանը:

2) Եթե լեռներում գտնվող տղան դա չի անում Օ,Եթե ​​դուք անմիջապես կաղաք ու վայր ընկնեք, ոտք դրեք սառցադաշտ և թառամեք... (Վ. Վիսոցկի)

3) Այս ամենը հի հի, հա հա,երգել, վախկոտ խոսակցություն՝ զզվելի՜ (Ա. Տոլստոյ)

4) Նա չէր կարող լռել, չկարողացավ խնայողաբար ժպտալ կամ հեռանալ իր զզվելիությունից. «Ա՜- նա պետք է ինչ-որ բան ասեր: (Յու. Կազակով)

5) Ինչ է պատահել ժողովրդին. ԱԽ ախ! (Դ. Ֆուրմանով)

Պատասխանել. Ներդիրը շարահյուսականորեն կապված չէ նախադասության այլ տարրերի հետ։ Բայց այս օրինակներում միջակները գործում են որպես նախադասության տարբեր անդամներ: Օրինակներ 1, 2 – նախադրյալ, օրինակ 3 – ենթակա, օրինակ 4 – առարկա, օրինակ 5 – մակդիր: Եթե ​​ներդիրը գործում է որպես առարկա և առարկա (օրինակ 3, 4), ապա այն ստանում է սահմանում ունենալու կարողություն։

Առաջադրանք 8. Լեզվաբանները հուզականների մեջ առանձնացնում են ներդիրների երեք խումբ.

ա) գոհունակություն արտահայտող միջանկյալներ՝ հավանություն, հաճույք, ուրախություն, հիացմունք և այլն, իրականության փաստերի դրական գնահատական.

բ) դժգոհություն արտահայտող միջանկյալներ՝ նախատինք, պախարակում, բողոք, զայրույթ, զայրույթ, զայրույթ և այլն, իրականության փաստերի բացասական գնահատական.

գ) զարմանք, տարակուսանք, վախ, կասկած և այլն արտահայտող միջադասներ.

Փորձեք որքան հնարավոր է շատ օրինակներ բերել միջակությունների յուրաքանչյուր խմբի համար:

Ա) Ահա՜, այ՜, ա՜յ, բռավո՜, օ՜, ուռա՜։և այլն;

բ) ա՜, ա՜յ, ահա ևս մեկ՜, բռռ՜, ֆայ՜, ֆու՜, է՜և այլն;

V) բա՜, հայրե՛ր, մայրե՛ր, դե, լավ, բա՜, բա՜, բա՜, լա՜վ, միայն մտածիր, ավա՜ղ, հմմ։և այլն:

Նույն միջակությունները, կախված զգացմունքների արտահայտումից, ներառված են տարբեր խմբերում։ Սրանք ներարկումներ են ա՜, ա՜յ, այ՜, օ՜, օ՜, ֆու՜, է՜՜և այլն։

Հետևյալ նախադասություններում գտե՛ք միջադասներ և որոշե՛ք դրանց պատկանելությունը այս կամ այն ​​խմբին.

1) Ինչ-որ մեկը, քշելով նրան, ասաց նրա ականջին. «Օ՜, իմ աչքերը»: (Ա. Տոլստոյ)

2) Օ՜, ետ դարձրեք դրանք: – հառաչեց նյարդայնացած տիկինը: -Ուֆ, ինչ հիմար եք բոլորդ։ (Ա. Կուպրին)

3) Հայրեր! – ապշեց նիհարը: - Միշա՜ Մանկության ընկեր! (Ա. Չեխով)

4) Պանտելեյ Պրոկոֆևիչը զբաղված նայեց տակդիրների կույտից դուրս ցցված սև գլխին և ոչ առանց հպարտության հաստատեց. «Մեր արյունը... Էկ-հմ. Նայել!" (Մ. Շոլոխով)

5) - Վերջ! – Ռոմաշովը լայնացրեց աչքերը և թեթևակի նստեց: (Ա. Կուպրին)

1, 4 նախադասություններ – միջակ ախ, էկ-ումարտահայտել բավարարվածություն (հիացմունք, հաճույք) - ինչը նշանակում է, որ նրանք պատկանում են առաջին խմբին:

2-րդ նախադասություն – ներդիրներ ախ, ախարտահայտել դժգոհություն (նեղություն, զայրույթ, զայրույթ) - հետևաբար, նրանք պատկանում են երկրորդ խմբին:

3, 5 նախադասություններ – միջակ հայրեր, հենց այդպեսարտահայտում են զարմանք և տարակուսանք, հետևաբար նրանք պատկանում են երրորդ խմբին։

Առաջադրանք 9. Կարդացեք մակագրությունները. այ՛, արի՛ գնանք, ցրվի՛ր, բարև՛, հեյ՛՛, հո՛պ՛, դուրս՛, բայց՛, պահակ՛՛, շշ՛՛, դե՛, ճտի՛կ, չո՛՛, շշ՛՛։Որո՞նք են այս միջակությունները: Փորձեք խմբավորել դրանք: Ի՞նչ եք կարծում, սա հնարավո՞ր է:

Խրախուսանք (հրամայական): Այս միջակումները կարելի է միավորել երկու խմբի՝ հրաման, հրաման, ինչ-որ գործողության կոչ և այլն արտահայտող միջանկյալներ։ (արի՛, ցրվի՛ր, հոպ՛, դուրս՛, բայց՛, շշ՛, դե, ճտի՛կ, չու՛, շշ՛),և արձագանքելու կոչ արտահայտող, ուշադրություն գրավելու միջոց ծառայող և այլն։ (այ!, բարև, պահակ, հեյ!).

Որոշի՛ր, թե ինչ են արտահայտում հետևյալ նախադասությունների միջանկյալները.

1) - Մի խաղա: - ծերերը ձեռքով արեցին երաժիշտներին: – Շշ... Եգոր Նիլիչը քնած է։ (Ա. Չեխով)

2) – Պահպանե՜ Կտրում են։ - բղավեց նա: (Ա. Չեխով)

3) Տղաներ! Այնքան տաք է, արի գնանք լողալու։ (Ընդդեմ Իվանովի)

4) - Հեյ! - բղավեց Գրիգորիևն ու ձեռքով արեց. Սայլը վերածվեց դաշտային ճանապարհի և շուտով հասավ։ (Վ. Կետլինսկայա)

5) «Դե, - ասացի ես, - ասա ինձ, թե քեզ ինչ է պետք»: (Կ. Պաուստովսկի)

Օրինակներ 2-ում, 4-ում միջակները արձագանքելու կոչ են արտահայտում և ծառայում են որպես ուշադրություն գրավելու միջոց: Օրինակներ 1, 3, 5, interjections արտահայտում կոչ է ինչ-որ գործողության.

Առաջադրանք 10. Համապատասխանեցրեք հետևյալ օրինակները. Դե, գնդակ! Դե, Ֆամուսով: Նա գիտեր հյուրերի անունները.(Ա. Գրիբոյեդով). Վերագրիր։ Շտապե՛ք, արի՛։(Ընդդեմ Իվանովի)

Պատասխանել. Առաջին օրինակում միջանկյալը Դե՜զգացմունքային է, երկրորդում՝ մոտիվացնող։

Պատասխանել. Միջնորդությունները լայնորեն կիրառվում են խոսակցական և գեղարվեստական ​​խոսքում։ Դրանք ծառայում են որպես անձի բազմազան զգացմունքները և իրականության փաստերին նրա վերաբերմունքը փոխանցելու միջոց: Բացի այդ, գեղարվեստական ​​ստեղծագործություններում դրանք բարձրացնում են արտահայտության հուզականությունը։ Հաճախ միջակները կարծես կլանում են մի քանի բառերի իմաստը, ինչը մեծացնում է արտահայտության լակոնիզմը, օրինակ. Թող չստացվի, թող ոչինչ չգա, ոչինչ։ Եթե ​​դա հաջողվի - Վա՜յ։ (Դ. Ֆուրմանով) Միջնորդությունների կիրառումը փոխանցում է աշխույժ, հույզերով հարուստ խոսքի առանձնահատկությունները, տեքստին հաղորդում աշխուժություն, դյուրինություն, արտահայտչականություն։ Միջնորդությունները կարևոր դեր են խաղում կերպարը բնութագրելու գործում:

Առաջադրանք 12. Դուք բոլորդ կարդացե՞լ եք Ա.Ս. Գրիբոյեդով «Վայ խելքից». Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ է Ռեպետիլովի ելույթը լի ընդհատումներով:

Ռեպետիլովը, ինչպես հետևում է իր իսկ խոսքերից, ունակ է միայն «աղմկել»։ Նրա դատարկ ոգևորությունը, բնականաբար, հանգեցնում է բացականչական բացականչությունների՝ ընդմիջվող ընդմիջումներով: (Օ՜, հանդիպիր նրան; Օ՜, Մարվել; ...Ահ, Սկալոզուբ, հոգիս...)

Հիշեք հայտնի Էլոչկա Շչուկինային Ի.Իլֆի և Է.Պետրովի «Տասներկու աթոռները» վեպից։ Քանի՞ ներարկում է ներառում նրա բառապաշարը: Ի՞նչ է սա ցույց տալիս:

Պատասխանել. Էլոչկան հեշտությամբ հասցրեց երեսուն բառ, որից երեքը միջանկյալներ էին։ (հո-հո, մեծ բան, վայ!). Սա վկայում է կերպարի լեզվական և մտավոր թշվառության մասին:

Առաջադրանք 13. Մեկնաբանություն կետադրական նշանների վերաբերյալ: Ուսանողները ստանում են երկու սյունակից բաղկացած աղյուսակ: Առաջին սյունակը պարունակում է օրինակներ: Երկրորդ սյունակը դատարկ է: Երկրորդ սյունակում ուսանողները գրում են մեկնաբանություն:

Օրինակներ

18-րդ դարում ֆրանսիացի փիլիսոփա և գրող Ժան-Ժակ Ռուսոն ասել է. «Գոյություն ունենալ նշանակում է զգալ»։ Լեզուում կան հատուկ բառեր, որոնք արտահայտում են զգացմունքների բազմազանություն: Սրանք ներարկումներ են։ Այս դասում դուք կսովորեք ամեն ինչ միջակությունների մասին՝ որպես խոսքի հատուկ մաս: Դուք նաև կսովորեք, թե ինչպես են գրվում միջակները և ինչ կետադրական նշաններ են օգտագործվում դրանք տարբերելու համար:

Թեմա՝ Միջնորդություններ

Դաս. Ներարկումը որպես խոսքի մաս: գծիկ միջանկյալների մեջ

Ներարկում- խոսքի հատուկ հատված, որը ներառված չէ խոսքի ոչ ինքնուրույն, ոչ էլ օժանդակ մասերում, որն արտահայտում է տարբեր զգացողություններ և դրդապատճառներ, բայց չի անվանում դրանք.

Օրինակ: ախ, ախ, շտապիր, բա, Աստված իմ և այլն:

Ներարկումների առանձնահատկությունները.

· քերականորեն կապված չեն այլ բառերի հետ.

· հարցերին չպատասխանել;

· չփոխվել;

· առաջարկի անդամ չեն.

Ի տարբերություն խոսքի ֆունկցիոնալ մասերի՝ միջդիրները չեն ծառայում ոչ մի նախադասության բառերը կապելու, ոչ էլ նախադասության մասերը կապելու համար։

Կախված իրենց ծագումից՝ միջդիրները բաժանվում են ոչ ածանցյալի և ածանցյալի

· Ոչ ածանցյալ միջակայքերչեն փոխկապակցվում խոսքի այլ մասերի բառերի հետ և սովորաբար բաղկացած են մեկ, երկու կամ երեք հնչյուններից. ա, վայ, վա՜յ, վա՜յ, վա՜յ. Այս խումբը ներառում է նաև բարդ ներդիրներ, ինչպիսիք են ախ-ախ-ահ, օ-օ-օեւ այլն։

· Ածանցյալ միջակայքերձևավորվում է խոսքի այլ մասերի բառերից.

ա) բայեր ( բարև, ցտեսություն, գուշակեք ինչ?);

բ) գոյականներ ( Հայրեր, պահապան, Տեր);

գ) մակդիր ( բավականին, լի);

դ) դերանուններ ( նույն բանը).

Ածանցյալ միջակայքերը ներառում են նաև օտար ծագման բառեր ( բարև, բռավո, բիս, կապուտ).

Կառուցվածքի համաձայն՝ միջանկյալները կարող են լինել.

· պարզ,այսինքն՝ բաղկացած մեկ բառից (ա. օ՜, օ՜, ավա՜ղ);

· համալիր, այսինքն. ձևավորվում է երկու կամ երեք միջակայքների համատեղմամբ ( այ-այ-այ, օ-օ-օ, լույսի հայրեր);

· կոմպոզիտային, այսինքն՝ կազմված է երկու կամ ավելի բառից (ավաղ և ախ, նույն բանը, ահա դու գնում ես, ահա դու նորից գնում ես).

Միջնորդությունների տեսակներն ըստ նշանակության.

· զգացմունքային ներարկումներարտահայտել, բայց չանվանել զգացմունքները, տրամադրությունները (ուրախություն, վախ, կասկած, զարմանք և այլն). օ՜, օ՜-օ՜-օ՜, վա՜յ, Աստված իմ, հայրեր, այն ժամանակները, փառք Աստծո, ոնց որ այդպես չլինի, ուֆև այլն;

արտահայտություններ, որոնք արտահայտում են գործողության դրդապատճառ, հրամաններ, հրամաններ: լավ, հե՜յ, պահակ, կատվի համբույր, դուրս, շու, երթ, վա՜յ, արի, շ-շ, օու;

· էթիկետի միջարկումներԽոսքի էթիկետի բանաձևերն են. բարև (նրանք), բարև, շնորհակալություն, խնդրում եմ, ներիր ինձ, ամենայն բարիք:

Ներածությունները ներառում են, բայց չեն ներառում ակնթարթային գործողություններ նշանակող բառեր ( հարված, ծափ, ապտակ և այլն), ինչպես նաև կենդանիների և թռչունների տարբեր հնչյուններ և ձայներ ընդօրինակող բառեր ( տրա-տա-տա; բում Բում Բում; Meow meow; Bow-wow; հա-հա-հա և այլն:).

Հեղինակային հույզերն արտահայտելու կամ ստեղծագործության հերոսի տրամադրությունը փոխանցելու համար օգտագործվում են խոսակցական խոսքում և գեղարվեստական ​​ոճում:

Երբեմն միջակները դառնում են խոսքի անկախ մասեր և ստանում են որոշակի բառապաշար և դառնում նախադասության մաս։

Օրինակ: Հեռվից որոտային ձայն լսվեց Ուռա».

Վճար – ԱվաղԵվ Օ՜.

Տնային աշխատանք

Թիվ 415–418 վարժություններ. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. և այլն.Ռուսաց լեզու. 7-րդ դասարան. Դասագիրք. - Մ.: Կրթություն, 2012:

Առաջադրանք թիվ 1.Կարդացեք այն։ Ուշադրություն դարձրեք այն ինտոնացիային, որով արտասանվում են միջանկյալները: Գրի՛ր նախադասությունները հետևյալ հաջորդականությամբ. 2) խրախուսական միջանկյալ նախադասություններ. Նշեք զգացմունքների և դրդապատճառների երանգներ:

1. Ահ! Անիծված Cupid! Եվ նրանք լսում են, չեն ուզում հասկանալ... 2. Դե! Մեղավոր. Ի՜նչ գործարք եմ տվել մանգաղին։ 3. Օ՜, մարդկային ցեղ: մոռացության է մատնվել, որ ամեն մեկն ինքը պետք է բարձրանա այնտեղ՝ այն փոքրիկ տուփի մեջ, որտեղ մարդ չի կարող ոչ կանգնել, ոչ նստել։ 4. Ներողություն եմ խնդրում; Ես շտապում էի քեզ տեսնել որքան հնարավոր է շուտ, չէի կանգնում տան մոտ: Հրաժեշտ! Ես այնտեղ կլինեմ մեկ ժամից... 5. Ահ! Ալեքսանդր Անդրեյչ, խնդրում եմ, նստիր։ 6. Էհ, Ալեքսանդր Անդրեյչ, վատ է, եղբայր: 7. Հեյ, հիշողության համար հանգույց կապիր; Ես խնդրեցի լռել... 8. Կանայք բղավեցին. և նրանք գլխարկներ նետեցին օդ։ 9. Ահ! Աստված իմ! Նա ընկավ ու մեռավ։ 10. Նա սեղմեց սանձը. Դե, ինչ թշվառ հեծյալ է: 11. Ա՜խ։ Չար լեզուները ատրճանակից էլ վատն են։ 12. Հեյ! Ֆիլկա, Ֆոմկա, լավ, բռնողներ: 13. Էհ! Եղբա՛յր։ Այն ժամանակ լավ կյանք էր: 14. Բարև, Չատսկի, եղբայր: 15. Դե, ես մաքրեցի ամպը: 16. Վա՜յ։ Ես հաստատ ազատվել եմ օղակից. չէ՞ որ քո հայրը գժվել է... (Ա. Գրիբոյեդով)

Առաջադրանք թիվ 2.Գրիբոյեդովի «Վայ խելքից» կատակերգության օրինակներում առանձնացրեք բառերը, արտահայտություններն ու նախադասությունները, որոնք գործում են որպես միջանկյալ:

1. Աստված քեզ հետ, ես նորից մնում եմ իմ հանելուկով։ 2. Ողորմիր, դու և ես տղա չենք. ինչու՞ են ուրիշների կարծիքները միայն սուրբ: 3. Արքայազն Պյոտր Իլյիչ, արքայադուստր, Աստված իմ: 4. Եվ ինձ համար նվեր, Աստված օրհնի նրան: 5. «Ես ավարտեցի այն»: - «Լավ! ականջներս փակեցի»։ 6. Իսկ տիկնայք... Աստված ձեզ համբերություն տա - չէ՞ որ ես ինքս ամուսնացած էի։

Դիդակտիկ նյութեր. Բաժին «Ներդիր»

Դիդակտիկ նյութեր. Բաժին «Օնոմատոպեական բառեր»

3. Գրավոր խոսքի մշակույթ ().

Գրելու մշակույթ. Ներարկում.

Ներարկում. Հանրագիտարան ամբողջ աշխարհում.

գրականություն

1. Ռազումովսկայա Մ.Մ., Լվովա Ս.Ի. և այլն.Ռուսաց լեզու. 7-րդ դասարան. Դասագիրք. 13-րդ հրատ. - Մ.: Բուստարդ, 2009 թ.

2. Բարանով Մ.Տ., Լադիժենսկայա Տ.Ա. և այլն.Ռուսաց լեզու. 7-րդ դասարան. Դասագիրք. 34-րդ հրատ. - Մ.: Կրթություն, 2012:

3. Ռուսաց լեզու. Պրակտիկա. 7-րդ դասարան. Էդ. Ս.Ն. Պիմենովա 19-րդ հրատ. - Մ.: Բուստարդ, 2012 թ.

4. Լվովա Ս.Ի., Լվով Վ.Վ. Ռուսաց լեզու. 7-րդ դասարան. 3 մասով, 8-րդ հրատ. - M.: Mnemosyne, 2012: