slide 1

Bullying sa school VS cohesion ng mga walang pakialam. Kultura ng organisasyon bilang isang paraan upang malutas ang mga problema ng disiplina at harapin ang karahasan
Krivtsova S.V., Pinuno ng Center for Practical Psychology of Education, State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Academy of Social Management"

slide 2

KAHULUGAN NG BULLYING: Ang isang mag-aaral ay napapailalim sa pananakot, kapag ang mga agresibong aksyon ay isinagawa laban sa kanya ng isa o higit pang mga tao sa paglipas ng panahon, siya ay matinding nararanasan, ngunit sa iba't ibang mga kadahilanan ay hindi siya makatugon sa pagsalakay (D. Olveus).

slide 3

Hindi pagkakapantay-pantay ng kapangyarihan Ang mga insidente ng Pagsalakay ay paulit-ulit sa loob ng ilang panahon Pagkadaling makaramdam ng biktima (talamak na emosyonal na reaksyon)
Apat na senyales ng bullying:

slide 4

Mga alamat tungkol sa pananakot
Ang mga bata lamang ba mula sa mga pamilyang may kapansanan sa lipunan ay nasasangkot sa pambu-bully? HINDI Ang bullying ba ay nangyayari lamang sa masasamang guro? HINDI Mas karaniwan ba ang pananakot sa mga kabataan? HINDI Kusa bang nawawala ang bullying, isa lang ba ito sa mga problema ng kabataan? NEVER Responsibility for bullying lies with the school psychologist???

slide 5

Bakit kailangan mong i-bully?
1. Naglalarawan ng mga negatibong kahihinatnan, kapwa kaagad at naantala, para sa mga nananakot at biktima 2. Nagbabago sa klima ng paaralan/silid-aralan 3. Negatibong nakakaapekto sa mga mag-aaral na nakabantay 4. Ang mga biktima ng pambu-bully ay maaaring magpakamatay

slide 6

Mga implikasyon sa kalusugan
Mga Sintomas Hindi biktima Mga Biktima Sakit ng Ulo 6% 23% Pagkagambala sa pagtulog 23% 42% Pananakit ng tiyan 9% 20% Feeling load 9% 17% Pagkabalisa 10% 28% Pakiramdam na hindi masaya 6% 23% Depression cst 16% 49% 16% 2% Matinding depresyon 2%

Slide 7

Mga uri ng biktima
mga bata na iba sa pangkalahatang populasyon mga bata na may hindi kanais-nais na mga ugali (gusot, whiny, obsessive, duwag, ingratiating, gahaman) mga bata na mas mahusay na nakikipag-usap sa mga matatanda kaysa sa mga kapantay na mahina ang katawan, kabilang ang mga may kapansanan ang mga hindi nagustuhan ng guro brand new eccentric sensitibo (sensitive) anumang iba pang mga bata

Slide 8

Kasabay nito, ang mga sumusunod na psychosomatic disorder ay maaaring mga tagapagpahiwatig ng pananakot
problema sa pag-concentrate, depression, depression), pagkamayamutin, kawalan ng kapanatagan, hypersensitivity, bangungot, pananakit ng tiyan, pagkapagod, kawalan ng gana sa pagkain, kawalan ng pakikipag-ugnay sa lipunan, mga sintomas ng pagkabalisa tulad ng presyon sa dibdib, pagpapawis, pananakit ng likod , sa likod ng ulo , sa mga kalamnan, pagkagambala sa pagtulog.

Slide 9

Palatanungan para sa pag-aaral ng bullying
Sa aming silid-aralan: Tsismis tungkol sa isang tao, magkalat ng mali o hindi na-verify na impormasyon Ipakita ang kanilang paghamak sa pamamagitan ng mga kilos o sulyap Tumawa sa isang tao, magsalita ng masama Sa likod ng isang tao Magsalita ng masama tungkol sa taong iyon Regular na itago o sirain ang mga gamit ng isang tao (mga gamit sa paaralan, bisikleta...) Ang isang tao ay palaging naiwan, hindi tinanggap sa mga laro, hindi naimbitahan sa mga birthday party, atbp.

Slide 10

Karamihan sa mga biktima ng pambu-bully sa elementarya
Porsiyento ng mga biktima ng pambu-bully ayon sa klase

slide 11

Mga salik na nag-aambag sa pambu-bully sa paaralan
kawalan ng kontrol sa pag-uugali sa mga pahinga at sa "mga hot spot": mga palikuran, pagpapalit ng mga silid, canteen, mga liblib na sulok, atbp. isang saloobin ng kawalang-interes sa karahasan ng kasamahan; Hindi nila alam kung ano ang gagawin at hindi naniniwala na makakatulong sila. kawalang-interes bilang isang saloobin ng mga guro

slide 12

Anong gagawin? (3 antas ng trabaho)
Baguhin ang patakaran ng paaralan sa pambu-bully at sundin ang mga tuntunin nang matatag. Prinsipyo: Walang kaso ng pambu-bully ang dapat hindi parusahan. Prinsipyo: Maagang Pamamagitan Mas Preferable Isama ang sistematikong trabaho sa mga biktima ng pambu-bully at kanilang mga magulang sa plano ng trabaho ng psychologist. Prinsipyo: Ang mag-aaral ay hindi dapat pabayaang mag-isa sa karahasan

slide 13

Ano ang hindi itinuturing na epektibo? (ano ang hindi dapat gawin)
Ilipat ang lahat ng responsibilidad sa psychologist I-redirect ang problema sa mga magulang Magdaos ng isang kaganapan, isang aksyon - sa pangkalahatan ay isang bagay na minsanan at panandalian Magpadala ng mga kalahok (ang biktima at ang bully) sa direktor, humingi ng tawad mula sa buller Irekomenda ang biktima na huwag bigyang-pansin

Slide 14

Ano ang dapat gawin ng isang psychologist?
1. Sabihin sa administrasyon at sa mga kawani ng pagtuturo ang tungkol sa bullying 2. Pakinggan ang opinyon ng bawat guro at kumuha ng coordinated na posisyon tungkol sa pagkontra sa bullying 3. Tulungan ang mga guro na gawing pormal ang kanilang posisyon sa mga tiyak na tuntunin at parusa 4. Tulungan ang administrasyon na lumikha ng isang espesyal na katawan: isang anti-bullying committee o isang council of justice

slide 15

Paano makipagtulungan sa mga magulang?
Huwag italaga ang responsibilidad sa kanila Huwag tumawag hangga't wala kang tiyak na plano (ang mga magulang ng isang bully ay bihirang tumulong, ang mga magulang ng biktima ay hindi dapat makaramdam ng kawalan ng lakas) Pag-usapan ang tungkol sa pananakot at posisyon ng paaralan sa mga pulong nang maaga. sa elementarya Gamitin ang "Walang mga akusasyon" na may partisipasyon ng mga magulang

slide 16

Paano makipagtulungan sa mga guro?
Pag-usapan ang tungkol sa bullying, turuan na kilalanin ang mga marker ng bullying Hikayatin ang lahat na kumuha ng personal na posisyon Sabihin ang tungkol sa mga aksyon ng mga guro na hindi sinasadyang makapukaw ng bullying Sabihin kung ano ang dapat nilang gawin Magsagawa ng regular na grupo ng pangangasiwa sa isyung ito

Slide 17

Mga aksyon ng mga guro
Huwag ipagwalang-bahala, huwag maliitin Kung mayroong isang karaniwang pagkakaunawaan at kasunduan sa paaralan na ang bullying ay isang pagpapakita ng karahasan, kung gayon kahit ang mga hindi direktang sangkot ay nagiging mas receptive sa mga sitwasyon ng bullying at may kakayahang tumugon nang naaangkop.

Slide 18

Mga aksyon ng mga guro
Manindigan Kung nalaman o nasaksihan ng isang guro ang isang insidente ng pambu-bully, dapat siyang kumuha ng malinaw at hindi malabo na posisyon at subukang makuha kahit man lang ang "mga tagamasid", at kung maaari ang nang-aapi mismo, na baguhin din ang kanilang posisyon tungkol sa kung ano ang nangyayari.at ipaliwanag din sa kanila kung ano ang mga sikolohikal na kahihinatnan para sa biktima sa sitwasyong ito.

Slide 19

Mga aksyon ng mga guro
Pag-uusap sa klase Talakayin ang kaso ng pambu-bully sa mga bata sa klase. Ang ganitong pag-uusap ay mag-aalis ng sitwasyon ng karahasan sa tabing ng "lihim", gawing malinaw sa lahat, tumulong sa paglutas ng sitwasyon ng salungatan, pag-usapan nang magkasama ang mga umiiral na panuntunan laban sa pananakot o bumuo ng mga bago. Kasabay nito, aktibong ginagamit ang potensyal ng mga mag-aaral na kumikilos nang positibo. Ipaalam sa mga kawani ng pagtuturo Ang mga kawani ng pagtuturo ay dapat magkaroon ng kamalayan sa kaso ng pambu-bully at kontrolin ang sitwasyon. Sa partikular na mahihirap na kaso, kinakailangan na humingi ng tulong sa labas, halimbawa, ang komisyon para sa mga menor de edad, isang sentro ng pagpapayo sa sikolohikal, ang Konseho ng mga Ama, ang simbahan, atbp.

Slide 20

Mga aksyon ng guro
Anyayahan ang mga Magulang na Mag-usap Kapag nangyayari ang pananakot sa elementarya, lalong mahalaga na isali ang mga magulang sa lalong madaling panahon, upang talakayin sa kanila ang mga babalang palatandaan ng pambu-bully at kung anong mga diskarte sa pagtugon ang maaari at dapat. Programa ng pagtangkilik Ang sistema ng pagtangkilik ng mga matatandang mag-aaral kaysa sa mga mas bata ay lumilikha ng isang puwang sa pakikipag-usap na nag-aambag sa mas mabilis na pagtuklas ng mga kaso ng pambu-bully at paglahok ng mga amo sa paglutas ng mga ganitong sitwasyon.

slide 21

Ang mga unang palatandaan ng pananakot
Isang grupo ng mga bata ang nakatayo sa isang mahigpit na singsing, tumitingin-tingin sa paligid, tuwang-tuwang talakayin ang isang bagay, nadarama ang pananalakay Ang mag-aaral ay pumapasok sa klase sa mabahong anyo: punit-punit, maruming damit, pasa, gasgas - bakas ng away Nag-iisa ang estudyante sa lahat ng pahinga Ang isang masunuring bata ay biglang nagsimulang mahuli sa paaralan o umupo sa silid-aralan pagkatapos ng klase, naghihintay ng isang bagay Walang gustong umupo sa isa sa mga mag-aaral, palagi siyang nag-iisa sa paggawa ng mga gawain sa maliliit na grupo

slide 22

slide 23

Mga aksyon sa antas ng paaralan I. Taasan ang antas ng kultura ng komunikasyon sa paaralan: turuan ang lahat kung paano haharapin ang bullying (pahusayin ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at matatanda sa paaralan)
Pagpapabuti ng mga kasanayan ng administrasyon ng paaralan sa pag-iwas sa pambu-bully. Ang paaralan ay dapat bumuo ng mga tuntunin ng pag-uugali para sa lahat ng mga mag-aaral na nakatagpo ng pambu-bully: ano ang gagawin, saan pupunta, kanino at sa anong anyo ang mag-uulat. Pahayag ng katotohanan ng provokasyon, insulto, pisikal na karahasan, pangingikil, pagbabanta, atbp. dapat gawing mandatoryo. Lumilikha din ang paaralan ng isang Anti-bullying Committee / Ethics Committee, ang Council of the Fathers, ang Council of Justice, atbp. Pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng administrasyon upang lumikha ng isang positibong kapaligiran sa paaralan

slide 24

Mga aksyon sa antas ng paaralan II. Pagpapabuti ng mga kakayahan sa pagkontra sa pag-uugaling gutom sa kapangyarihan sa mga kawani ng pagtuturo at teknikal ng paaralan
Dapat na makilala ng mga guro ang mga potensyal na biktima ng pambu-bully at maging mapagbantay. Ang mga mag-aaral na nakakaranas ng pananakot ay dapat na may karapatan sa suporta mula sa mga guro pagdating sa pananakot. Dapat matutunan ng mga guro na kilalanin ang mga taong gutom sa kapangyarihan at makilala ang kalubhaan ng agresibong pag-uugali (kung ang mag-aaral na ito ay isang malisyosong aggressor). Dapat matutunan ng mga guro na constructively na harapin ang agresyon.

Slide 25

Aksyon sa antas ng paaralan
Ang mga guro ay dapat umasa sa sistema ng kontraaksyon na nilikha sa paaralan, kabilang ang komite laban sa pambu-bully at iba pang mga istruktura na nagbibigay ng emergency na kontraaksyon sa isang sitwasyon ng pagsalakay sa mga bata. Dapat malaman ng mga guro kung anong mga salik ang nakatutulong sa pambu-bully.

slide 26

Ang pagsasanay sa mga tauhan ay sistematikong isinasagawa sa anyo ng mga pagsasanay. Ang mga ito ay inilaan para sa lahat ng mga nasa hustong gulang sa zone ng posibleng mga salungatan: mula sa driver ng bus, security guard, cleaning lady hanggang sa mga magulang, guro at administrasyon.

Slide 27

III. Pagbuo ng nakabubuo na pag-uugali sa mga mag-aaral kung sakaling ma-bully sila laban sa kanila
Ang mga bata ay dapat na magagawa at handa na: sabihin sa kanilang mga magulang ang tungkol sa kaso ng pambu-bully, o mga matatandang pinagkakatiwalaan nila, halimbawa, isang guro, tagapagturo, pinuno ng studio, atbp.; kumilos nang may kumpiyansa; maghanap ng mga kaibigan sa mga kapantay at kaklase; iwasan ang mga sitwasyon kung saan posible ang pananakot; makisali sa isang pamamaraan at pare-parehong pagpapanumbalik ng kanilang pagpapahalaga sa sarili sa tulong ng isang espesyalista, kung kinakailangan; maging matiyaga at bastos (hindi bababa sa panlabas); huwag umasa (managinip) na maghiganti sa tulong ng higit pang kalupitan at huwag gumamit ng mga sandata; ang pag-aaral na gumamit ng katatawanan ay ang pinakamakapangyarihang sandata laban sa pandiwang pagsalakay.

Slide 28

Pamamaraan "Walang mga akusasyon" (Walang sisihin - diskarte)

Slide 29

Mahalagang mga kinakailangan para sa paglalapat ng pamamaraan:
Ang mga batang kalahok sa "No Blame" na pamamaraan, kung maaari, ay hindi dapat umasa sa mga gurong nagsasagawa nito. Samakatuwid, inirerekumenda namin na ang mga espesyalista sa labas ay imbitahan na isagawa ang pamamaraang ito, halimbawa, mga social worker, mga psychologist ng paaralan o kahit na pamamahala ng paaralan. Isang grupo ng mga katulong ang nilikha para tulungan ang biktima. Kasama ang mga "pinili" na ito, ang paghahanap ay isinasagawa para sa mga personal na panukala - mga solusyon upang ihinto ang mobbing.

slide 30

Pangunahing mensahe:

"Mayroon akong malaking problema dahil sa ang katunayan na ang isa sa mga mag-aaral (estudyante) ng aming klase ay nahihirapan ngayon. Hindi ko kayang harapin ang problemang ito sa sarili ko! Kailangan ko ng tulong, at lalapit ako sa iyo para sa tulong na ito!”

Slide 31

Pagsasanay
Unang pakikipanayam sa biktima (tingnan ang "Mga Pangunahing Tanong sa Panayam" sa ibaba) Panayam sa mga magulang ng biktima Pagbibigay-alam at pagsasanay sa mga guro

slide 32

Hawak
Pakikipagpulong sa isang grupo ng mga katulong Ipaliwanag kung ano ang problema (problema ko), huwag sisihin ang sinuman, huwag pag-usapan ang nakaraan, huwag parusahan ang sinuman, ngunit sama-samang managot sa mga nangyayari ano ang magagawa ng bawat tao mula sa grupo? Walang mga pangako! Kaya mo ba! ilipat ang responsibilidad sa grupo.

Slide 33

Pangalawang pakikipag-usap sa biktima mga isang linggo mamaya Mga follow-up na pag-uusap sa bawat isa sa mga miyembro ng grupo; marahil paulit-ulit na pag-uusap - indibidwal o kasama ang isang grupo Panghuling pagdiriwang, marahil kahit na sa pagtatanghal ng isang diploma - sa mga 2 buwan.

slide 34

1. Unang pakikipag-usap sa biktima
Panayam sa biktima (tingnan ang teksto ng panayam sa ibaba) Ipaliwanag ang layunin: imbestigahan kung ano ang nangyari, sino ang sangkot, at kung sino ang maaaring magbigay ng suporta. Seryosohin ang kalagayan ng biktima, ang kanyang mga takot, subukang bawasan ang antas ng takot at pagkabalisa. Huwag makipagkita sa isang grupo ng mga katulong nang walang pahintulot ng biktima!

Slide 35

Kaso ni Evelina
6 na taon na ang nakalilipas, lumipat si Eva kasama ang kanyang mga magulang mula sa Baku patungo sa rehiyon ng Moscow. Simula noon, dito na siya nag-aral kasama ang ibang mga bata. Nagsasalita siya ng Russian nang walang accent, mayroon siyang mga kaibigan. Pero nitong mga nakaraang araw, pakiramdam niya, ang dalawang babaeng tinuturing niyang pangunahing kaibigan ay nagsimula nang lumayo sa kanya. Halos tumigil sila sa pakikipag-usap sa kanya at nagsimulang maglagay ng mapang-uyam at mapangwasak na mga tingin sa kanyang direksyon. Panay rin ang komento at pagpuna sa kanyang pananamit. Bilang karagdagan, mas lumalala ang kanyang pakiramdam sa silid-aralan sa sports club ng paaralan, kung saan, bukod sa coach, walang sinuman sa mga batang babae ang nakikipag-usap sa kanya. Sa panahon ng mga biyahe sa bus, walang sinuman sa klase ang nakaupo sa tabi niya, at kung siya mismo ay sumusubok na umupo sa tabi ng isa sa kanyang mga kaibigan, ipinapahayag nila na ang upuan ay naupo. Si Eva ay dumaranas ng pagdududa sa sarili at nabigong sundin ang payo ng kanyang mga magulang na maging matatag at depensiba.

slide 36

Pakiramdam niya, kahit anong gawin niya, mali ang lahat. Lumaki ang sitwasyon para kay Eva nang, bago ang paglalakbay sa klase, ibinalita sa kanya ng mga babae na kung makikibahagi siya sa kaganapang ito, siya ay "mas malala." Sinubukan niyang kumuha ng exemption sa mga klase para sa oras na ito, ngunit hindi siya sinusuportahan ng kanyang mga magulang. Ngayon ay lalo niyang iniisip na mas mabuting huwag na lang siyang mabuhay, puno siya ng takot at kawalan ng pag-asa.

Slide 37

Nagpasya si Evelina na sabihin sa kanyang guro ang tungkol sa kanyang problema. Dinala niya ang babae sa psychologist ng paaralan na si S.I. Hiniling niya sa babae na pag-usapan ang kanyang sitwasyon sa silid-aralan at sa sports club (kwento ng bullying). Magkasama nilang inisip ang mga kondisyon kung saan makakasali pa rin si Evelina sa sama-samang paglalakbay sa klase. S.I. sinabi kay Eva kung paano isinasagawa ang pamamaraan ng "No Blame" na pamamaraan. Takot na takot si Eva na baka lalo pang lumala ang sitwasyon niya sa classroom. Bilang susunod na hakbang, S.I. nagpasya na makipag-usap sa mga magulang ni Eva.

Slide 38

2. Pakikipag-usap sa mga magulang ng biktima
Unawain ang posisyon ng mga magulang Pumasok sa isang mapagkakatiwalaang relasyon sa mga magulang (kumuha ng kanilang pahintulot na gamitin ang pamamaraan) Sabihin ang tungkol sa pamamaraang "No Blame" at ang mga posibilidad nito
.

Slide 39

Naghihirap din ang mga magulang ni Eva. Kaya naman, lubos silang nagpapasalamat na ang S.I. at inanyayahan sila ng guro ng klase sa isang pag-uusap. Sinasabi nila na sila ay desperado at hindi naniniwala na ang sitwasyon ay maaaring magbago para sa mas mahusay. Labis din silang nag-aalala na lumalala ang academic performance ni Evelina. S.I. sinasabi sa kanila ang tungkol sa mga posibilidad ng pamamaraan at sinusubukang makuha ang tiwala ng mga magulang. Nalaman din ng mga magulang na mahalaga na si Eva ay makilahok sa paglalakbay sa klase. Sa pagtatapos ng pag-uusap, sumang-ayon sila sa planong binalak ng S.I. mga pangyayari.

Slide 40

3. Maghanda at ipaalam sa iba
Pagbibigay-alam sa iba pang mga guro Pagbuo ng isang grupo ng humigit-kumulang 6 na tao, na kinabibilangan ng mga bully at neutral na lalaki - mga lalaki at babae! Pagpaplano ng Kaganapan

Slide 41

Pagpaplano ng Kaganapan
Ang psychologist ng paaralan na si S.I. at ang guro ng klase ay nagpapaalam sa lahat ng mga guro sa klase ni Eva tungkol sa kung ano ang nangyayari at bumuo ng isang grupo ng mga katulong. Kabilang dito ang parehong mga instigator ng pambu-bully (Klavdia at Irina), dalawang "neutral" na batang babae na may mahusay na kakayahan sa lipunan (Svetlana at Natasha), at dalawang batang lalaki na hindi sangkot sa sitwasyon ng pang-aapi sa anumang paraan (Nikolay at Denis).

Slide 42

4. Pagpupulong sa isang pangkat ng mga katulong
Pangunahing mensahe: "Mayroon akong malaking problema dahil sa ang katunayan na ang isa sa mga mag-aaral (mag-aaral) ng aming klase ay may napakasamang oras ngayon. Hindi ko kayang harapin ang problemang ito sa sarili ko! Kailangan ko ng tulong, at lalapit ako sa iyo para sa tulong na ito!” Setting: Ipaliwanag kung ano ang problema (problema ko), huwag sisihin ang sinuman, huwag pag-usapan ang nakaraan, huwag parusahan ang sinuman, ngunit sama-samang managot sa mga nangyayari ano ang magagawa ng bawat tao mula sa grupo? Walang mga pangako! Kaya mo ba! ilipat ang responsibilidad sa grupo. Muling bisitahin sa loob ng halos isang linggo

slide 43

Kinaumagahan, inanunsyo ng guro ng klase sa mga bata na kasama sa grupo ng mga katulong na pagkatapos ng mga aralin ay magkakaroon sila ng pangkatang aralin kasama ang psychologist na si S.I. tinatanggap ang anim na bata na nagtipon at sinabi sa kanila na labis siyang nag-aalala na ang isang babae sa kanilang klase ay nagkakaroon ng masamang oras anupat tatanggihan pa niya ang pangkalahatang paglalakbay. Nagtatanong agad ang mga lalaki kung tungkol ba kay Eve! S.I. kinukumpirma ang kanilang palagay at iniulat na si Eva ay halos hindi makatulog sa loob ng ilang linggo dahil sa katotohanang nararamdaman niya ang pangkalahatang pagtanggi sa kanyang klase.

Slide 44

S.I.: "Hindi ko kayang lutasin ang problemang ito nang mag-isa, kaya kailangan ko ng tulong mo para gumaan ang pakiramdam ni Eva sa lalong madaling panahon." S.I. ipinapaliwanag sa mga bata kung ano ang kanyang pangunahing layunin (tingnan sa itaas) sa pangkatang gawaing ito. Si Claudia at Irina ay paulit-ulit na nagsisikap na ipagtanggol ang kanilang sarili, na hindi sumasang-ayon na ang mga bagay ay umabot na hanggang dito.

Slide 45

Hindi ito tungkol sa paghahanap ng nagkasala, ngunit tungkol sa paghahanap ng mga paraan. Nag-aalok sina Svetlana at Natasha na alagaan si Elena sa recess o sa mga klase ng grupo. Sina Nikolai at Denis ay umaasa sa kanilang sarili upang matiyak na ang isa sa mga batang lalaki ay hindi magsisimulang biglang umatake kay Eva. Una nang ipinaalam nina Irina at Claudia sa S.I. na hindi sila magiging matalik na kaibigan ni Eva. Sinabi ni Ira na titigil na siya sa pagtsitsismis tungkol kay Ava kasama ang ibang mga babae. Nagpasya si Claudia na sa mga darating na linggo ay susubukan niyang mapansin si Eva nang mas madalas, ngunit kung magkita sila sa isang lugar, babatiin niya ito.
Sikologo S.I. sunud-sunod na humahawak sa posisyon:

Slide 46

S.I. isinulat ang lahat ng mga mungkahi ng mga lalaki at sinabi sa kanila na sa isang linggo ay makikipag-usap siya sa kanila muli upang malaman kung gaano sila naging matagumpay sa pagpapatupad ng kanilang mga inisyatiba. S.I. nakipagkita din sandali kay Eva para ipaalam sa kanya na may gagawin ang anim na katulong para matulungan siya. Nakikipag-ayos din siya sa kanya upang idaos ang susunod na pulong sa loob ng isang linggo.

Slide 47

5. Pangalawang pakikipag-usap sa biktima

Alamin kung anong mga pagbabago ang naganap at kung ano ang nararamdaman mo ngayon Suriin muli kung anong mga pagkakataon ang mayroon ang biktima upang maimpluwensyahan ang sitwasyon

Slide 48

Nagsalita si Eva tungkol sa pagpunta sa isang class trip. Bago iyon, halos hindi siya nakatulog, ngunit ang araw, sa kabila ng pagod, ay naging maayos. Tuwang-tuwa rin siya na sa panahon ng recess ay ilang beses siyang kinausap nina Natasha at Svetlana at inalok pa siya ng ilan sa kanilang mga almusal. Kung sa mga aralin ang mga lalaki ay nahahati sa mga grupo, pagkatapos ay nakita niya na siya ang huling napili. Ngunit dalawang beses na inilagay siya ng guro sa isang grupo kung saan naroon sina Nikolai at Denis, at naging maayos ang lahat. Ipinagmamalaki niya na nakibahagi nga siya sa class trip at ibinahagi pa niya sa mga lalaki ang ilang maliliit na bagay mula sa pagkain o ng kanyang chewing gum. Magsisimula rin siyang makipag-usap nang mas aktibo sa mga lalaki mula sa magkatulad na klase, kung saan wala siyang anumang mga problema sa ngayon. At kung lumala muli ang sitwasyon, alam niya na ngayon ay maaari siyang palaging humingi ng tulong sa guro ng klase o psychologist na S.I.

Slide 49

6. Indibidwal na pakikipag-usap sa bawat miyembro ng helper group
Makalipas ang isang linggo, isasagawa ang mga indibidwal na pag-uusap kasama ang lahat ng miyembro ng grupo: Paano ka napunta sa linggong ito? Ano ang nagawa mo mula sa iyong binalak? Ano sa tingin mo ... (pangalan ng biktima) ang nararamdaman ngayon? Ano ang masasabi mo tungkol sa iba pang mga katulong mula sa grupo? Ano ang iba pang mga obserbasyon mo tungkol sa sitwasyong ito? Ano ang maaaring pagbutihin pa? Gusto mo bang magpatuloy sa paglahok sa promosyon na ito sa hinaharap? Kung malinaw na walang positibong pagbabago ang naganap, pagkatapos ng isang linggo, muling magsagawa ng mga indibidwal na panayam. Kung may tagumpay, ulitin ang mga pagpupulong sa loob ng 6 na linggo para sa debriefing at huling pagdiriwang.

Slide 50

Halimbawa:
S.I. nagsasagawa ng mga indibidwal na pakikipag-usap sa lahat ng miyembro ng grupo, na ginagawang batayan ang mga tanong sa itaas. Nakuha nina Nikolay at Denis ang impresyon na hindi sila gumawa ng anumang aktibong kontribusyon sa pag-unlad ng sitwasyon, at samakatuwid ay nadama na walang halaga. Muli silang pinaalalahanan ng S.I. kung ano ang isang mahalagang tungkulin na kanilang ginagawa, na nagpoprotekta kay Eva sa iba pang mga lalaki. Si Claudia ay kumilos sa isang pag-uusap na napaka-insecure at laconic. Siya pala ay pinahirapan ng pagsisisi, dahil bago magsimula ang aksyon ay paulit-ulit niyang kinuha ang mga gamit sa paaralan ni Eva. Nagpasya siyang sumulat kay Eva ng isang maliit na liham ng paghingi ng tawad at bilhan siya ng bagong pambura, ruler, at mga lapis. Si Irina ay hindi nasisiyahan sa kanyang sarili, dahil hindi niya mapigilan ang tsismis. S.I. nakipag-usap sa kanyang mga posibleng istratehiya upang ihinto ang pag-uugaling ito at inanyayahan siyang makipagkita tungkol dito sa loob ng dalawang linggo. Masayang ibinahagi nina Sveta at Natasha ang kanilang mga tagumpay at sinabing ngayon lang talaga nila nakilala si Eva. Noong weekend, nagplano silang tatlo na mag-shopping.
Ang layunin ng pag-uusap na ito ay upang malaman kung ano ang nangyayari, sino ang nasasangkot sa pambu-bully, kung kanino ang biktima ay maaaring may magandang relasyon pa rin, at kung ano ang mga mapagkukunan ng biktima para sa pagharap sa sitwasyon. Batay sa impormasyong natanggap sa pag-uusap na ito, ang isang espesyalista (halimbawa, isang social worker) na gumagamit ng No Blame Approach, kasama ang guro ng klase, ay bumuo ng isang grupo ng mga katulong. Mga tanong sa panayam: Gaano katagal ang sitwasyong ito? Ano ang kailangan mong tiisin? Anong anyo ang ginawa ng panliligalig? Ano ang partikular na nangyari? Ano ang pinaka nasaktan/nasaktan mo? Sino ang kasali? Paano nakaapekto sa iyo ang mga pag-atakeng ito? Ano ang naramdaman mo? Ano ang iyong buhay noong panahong iyon? Nasubukan mo na bang gumawa ng isang bagay tungkol dito? Ano at kailan? Kumusta ang iyong gana, tulog, kalusugan, atbp.?

Slide 56

Suriin ang antas ng iyong kawalan ng pag-asa (mga pakiramdam ng kawalan ng pag-asa sa sitwasyon, ang iyong kawalan ng kakayahan): 0 --- 5 --- 10 Ano ang antas ng iyong tiwala sa sarili / paniniwala sa pinakamahusay: 0 --- 5 --- 10 Naisip mo ba na mas marami ang hindi makatiis? Anong mga iniisip mo tungkol sa kung ano ang maaari mong gawin sa sitwasyong ito? Ano ang gusto mo (ang iyong kagustuhan)? Sa anong mga palatandaan maaari mong matukoy na ikaw ay naging mas mahusay? Ano ang kailangang mangyari para gumaan ang pakiramdam mo sa paaralan, sa wardrobe, sa silid-aralan, sa recess, sa pagpunta sa paaralan? Ano sa palagay mo ang maaari mong gawin upang mabago ang iyong sitwasyon para sa mas mahusay? May importante pa ba kayong gustong sabihin?

slide 1

slide 2

slide 3

slide 4

slide 5

slide 6

Slide 7

Slide 8

Slide 9

slide 10

slide 11

slide 12

slide 13

slide 14

slide 15

slide 16

slide 17

slide 18

slide 19

Mga tampok ng edad ng pag-uugali ng pagpapakamatay

Aksyon

Pag-aaway sa pamilya.

Agresibo

negatibo

saloobin

magulang sa anak.

Nailalarawan ang mga bata

at pabigla-bigla

mga aksyong pagpapakamatay.

Mga salungat na relasyon sa mga magulang, mga kapantay, bihira sa mga guro.

Isang break up,

pag-aaway sa isang kapareha.

Maaaring:

pabigla-bigla;

Maingat na binalak.

Ang mga pagtatangkang magpakamatay ay mas karaniwan kaysa sa natapos na pagpapakamatay.

Mga sanhi pag-uugali ng pagpapakamatay

• Mga salungatan sa pamilya
• Hindi masayang pag-ibig
• Resulta ng paggamit ng droga at alkohol
• Pakiramdam ang kawalan ng pag-asa ng sitwasyon
• Mga problema sa paaralan (mga relasyon sa mga kapantay, mga problemang nauugnay sa pag-aaral)
• Ang pagnanais na ipaunawa sa iba na ang isang tao ay masama
• Blackmail pagpapakamatay

karahasan sa paaralan

- ito ay isang uri ng karahasan kung saan mayroong paggamit ng puwersa sa pagitan ng mga bata o guro na may kaugnayan sa mga mag-aaral o, napakabihirang, mga mag-aaral na may kaugnayan sa isang guro.

Sa pamamagitan ng karahasan ay anumang pag-uugali

na lumalabag sa karapatan ng iba.

karahasan sa paaralan

Pisikal

karahasan

emosyonal

karahasan

Pagpalo, paghampas,

flip flops, cuffs,

pinsala at pag-alis ng mga bagay, atbp.

Panlilibak, palayaw,

walang katapusang pangungusap,

may kinikilingan na mga pagtatasa

panlilibak, kahihiyan

pagkakaroon ng ibang mga bata

pagtanggi, paghihiwalay,

pagtanggi na makipag-usap, atbp.

Mga uri ng agresibo-marahas na relasyon

Huizing(mula sa English hazing - mockery) - ritwal na pananakot, kung saan ang mga mag-aaral ay dumaan sa serye ng iba't ibang pagsubok at kahihiyan (pag-squat, pagtayo sa malamig na ulan na walang damit, pag-inom ng maraming tubig, atbp.) upang patunayan ang kanilang karapatan na mapabilang sa isang partikular na grupo. Ito ay naroroon lamang sa isang sitwasyon kung saan mayroong isang tiyak na saradong grupo, na hindi maaaring kusang pumasok.

Mobing(mula sa English. nagkakagulong mga tao- maging bastos, bastos, atake sa isang kawan) - pagsupil ng kolektibo ng mga nag-iisa, "mga puting uwak" , hindi palakaibigan o agresibong mga aksyon sa bahagi ng grupo, na naglalayong isa sa mga miyembro ng pangkat, na isinasagawa nang sistematikong sa loob ng mahabang panahon, ang tinatawag na naka-target na psychoterror. Kapag mobing, ang layunin ay alisin ang isang tao mula sa grupo , isang malakas at pinaghihinalaang mapanganib at nagbabanta, hangga't maaari katunggali .

hazing - pambu-bully , nagpraktis mas matanda sa mas bata sa tinatawag na "sapilitang pagsapi" na mga grupo ( mga grupo kung saan imposibleng umalis sa sariling malayang kalooban ). Sa pamamagitan ng uri ng hazing, maaaring umunlad ang pananakot sa pangkat ng klase sa relasyon ng mga microgroup o relasyon ng magulang-anak sa pamilya.

Bullying - matagal, sadyang pisikal o mental na panliligalig ng isa kaugnay ng isa pa, hindi kayang protektahan ang sarili sa ganitong sitwasyon.

pambubully sa paaralan

- isang mahabang proseso ng sinasadyang mahigpit na saloobin, pisikal at (o) mental, sa bahagi ng isa o isang grupo ng mga bata sa isa pang bata (iba pang mga bata).

Mga anyo ng bullying sa paaralan

Apprentice (aggressor) -

Apprentice (Sakripisyo)

Nasa hustong gulang (aggressor) -

Apprentice (Sakripisyo)

Apprentice (aggressor) -

Matanda (Biktima)

Mga tipikal na katangian ng mga estudyanteng madaling maging bully ( aggressor )

- magkaroon ng matinding pangangailangan na mangibabaw at magpasakop sa ibang mga mag-aaral, sa gayon ay makamit ang kanilang mga layunin;

Impulsive at madaling magalit;

Madalas na lumalaban at agresibo sa mga matatanda, kabilang ang mga magulang at guro;

Walang simpatiya sa

sa kanilang mga biktima;

Kung lalaki sila, kadalasan

pisikal na mas malakas kaysa sa iba

mga lalaki;

Ang mga batang pinalaki sa mga pamilyang may mababang antas ng emosyonal na init at suporta (halimbawa, mga ulila sa mga pamilyang kinakapatid, atbp.).

Madalas mga biktima Ang bullying sa paaralan ay mga bata na mayroong:

– mga pisikal na kapansanan- ang mga nagsusuot ng salamin, may pagkawala ng pandinig o may kapansanan sa motor (halimbawa, may cerebral palsy), iyon ay, ang mga hindi maprotektahan ang kanilang sarili, ay pisikal na mas mahina kaysa sa kanilang mga kapantay;

– katangian ng pag-uugali– withdraw, sensitibo, mahiyain, balisa o pabigla-bigla na mga bata, walang katiyakan, hindi masaya at may mababang pagpapahalaga sa sarili;

– mga tampok ng hitsura- pulang buhok, pekas, nakausli na mga tainga, baluktot na binti, isang espesyal na hugis ng ulo, timbang ng katawan (kapunuan o payat), atbp.;

– di-maunlad na kasanayang panlipunan- madalas na walang iisang malapit na kaibigan at mas matagumpay na nakikipag-usap sa mga matatanda kaysa sa mga kapantay;

– takot sa paaralan Ang pagkabigo sa akademiko ay kadalasang nabubuo sa mga bata ng isang negatibong saloobin sa paaralan sa kabuuan, isang takot na dumalo sa ilang mga paksa, na kung minsan ay nakikita ng iba bilang pagtaas ng pagkabalisa, kawalan ng kapanatagan,

nakakapukaw ng pagsalakay;

– kakulangan ng karanasan sa buhay sa isang kolektibo

(mga anak sa tahanan);

– sakit- epilepsy, tics, stuttering, enuresis (urinary incontinence), encopresis (fecal incontinence), speech disorders - dyslalia (tongue-tied tongue), dysgraphia (writing disorder), dyslexia (reading disorder), dyscalculia (impaired ability to count), atbp. d.;

– mababang katalinuhan at kahirapan sa pag-aaral.

Pag-uugali aggressor

• pisikal na pagsalakay.
• Verbal bullying.
• Pananakot.
• Pagkakabukod.
• Pangingikil.
• Pagkasira ng ari-arian.

Pag-uugali mga biktima tinutukoy ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig:

• ang kanyang mga gamit sa paaralan (mga aklat-aralin, kuwaderno, personal na gamit) ay madalas na nakakalat sa silid-aralan o nakatago;
• sa silid-aralan siya ay kumikilos nang lihim, mahiyain, kapag siya ay sumagot, ingay, panghihimasok, mga komento ay nagsimulang kumalat sa silid-aralan;
• sa panahon ng recess, sa canteen, lumayo sa ibang mga mag-aaral, nagtatago, tumatakas sa mga kapantay at matatandang estudyante, sinusubukang manatiling malapit sa mga guro at matatanda;

• siya ay iniinsulto, tinutukso, binibigyan ng nakakasakit na mga palayaw;
• tumugon siya sa ibang mga bata na may isang hangal na ngiti, sinusubukang pagtawanan ito, tumakas, umiiyak;
• maayos ang pakikisama sa mga guro

at masama sa mga kapantay;

• huli sa klase

o huli na umalis sa paaralan;

• sa mga laro ng grupo, klase, hindi siya pinapansin o pinakahuli.

Teknolohiya ng pagtugon sa ipinahayag o itinatag na mga katotohanan pambu-bully .

1. Kapag itinatag ang katotohanan o hinala ng pagkakaroon ng isang sitwasyon ng pananakot, ang guro, ang magulang ay nag-uulat ng sitwasyon sa kinatawan ng administrasyon.

2. Ang administrasyon, kasama ang sosyo-sikolohikal na serbisyo ng paaralan, ay nagpapasya sa pangangailangan ng madaliang pagtugon sa ipinahayag na katotohanan ng pagsalakay.

3. Direktang trabaho sa mga biktima at mang-uusig.

Algorithm para sa pagkolekta ng impormasyon sa katotohanan ng mga marahas na relasyon (bullying structure)

Ang koleksyon ay isinasagawa sa mga sumusunod na lugar:

Mula sa ang pinaka-apektado ;

Mula sa posibleng kalahok pambu-bully sa biktima at mga saksi .

Bilang resulta ng pagsusuri, kailangang linawin ang mga sumusunod:

- ang katotohanan ng pambu-bully mismo ;

- kundisyon pagpapatupad (lugar, oras);

Ang kanyang tagal ;

Pangunahin mga pagpapakita pananakot;

Ang kanyang karakter(pisikal, sikolohikal, halo-halong);

- intensity pananakot;

Ang kanilang layunin ;

- numero mga kalahok;

Ang kanilang mga tungkulin:

1. aggressor- isang taong nang-aagaw at nananakot sa biktima

2. biktima- isang taong binu-bully

3. tagapagtanggol- isang taong nasa panig ng biktima at sinusubukang protektahan siya mula sa pagsalakay

4. tagasuporta- isang taong nasa panig ng aggressor, na hindi direktang sangkot sa pambu-bully, ngunit hindi rin nakikialam sa kanila

5. tagamasid- isang taong alam ang tungkol sa mga detalye ng agresibong pakikipag-ugnayan, pambu-bully, atbp., ngunit nananatiling neutral dito

- motivation ng lahat sa kanila;

sa ano kundisyon x hindi isinasagawa ang pananakot;

- mga pangyayaring kasabay ng pambu-bully sa panahon, dahil ang ilan sa mga ito ay maaaring ang mga lugar o kahihinatnan nito;

- ang konsepto ng sitwasyon na mayroon ang bawat kalahok pananakot, karahasan, atbp.;

- dynamics ng lahat .

Kung ang bata ay nakumpirma sa iyo sa isang pag-uusap na siya biktima pambu-bully.

Sabihin para sa bata:

• Naniniwala ako sayo (makakatulong ito sa bata na maunawaan na kaya mo siyang tulungan sa kanyang problema).
• Ikinalulungkot kong nangyari ito sa iyo (makakatulong ito sa bata na maunawaan na sinusubukan mong maunawaan ang kanyang nararamdaman).
• Hindi mo ito kasalanan . (ipaliwanag sa bata na hindi siya nag-iisa sa sitwasyong ito: marami sa kanyang mga kasamahan ang nakakaranas ng iba't ibang uri ng pananakot o pagsalakay sa isang pagkakataon o iba pa sa paglaki).
• Buti naman at sinabi mo sa akin ang tungkol dito (makakatulong ito sa bata na maunawaan kung ano ang ginawa niya nang tama sa pamamagitan ng paghingi ng tulong at suporta).
• Mahal kita at susubukan kong siguraduhin na wala ka na sa panganib (makakatulong ito sa bata na tumingin sa hinaharap nang may pag-asa at pakiramdam na protektado).

Mga teenager – pinakatumpak ng « mga salamin sa lipunan » , at ang kanilang hindi malusog na pag-uugali sa lipunan ay nagpapakita ng sakit pamilya at lipunan. Gayunpaman, alam na karamihan sa mga sakit ay mas madaling maiwasan, paano gamutin .

Denisova LV, methodologist, GBOU PPMS center ng rehiyon ng Penza Hazing (mula sa English hazing - bullying, isang analogue ng "Hazing") - ritwal na pananakot, kung saan ang mga mag-aaral ay dumaan sa isang serye ng iba't ibang mga pagsubok at kahihiyan (squatting, nakatayo sa malamig na ulan na walang damit , umiinom ng maraming tubig, atbp.) upang patunayan ang kanilang karapatan na mapabilang sa isang partikular na grupo. Ito ay naroroon lamang sa isang sitwasyon kung saan mayroong isang tiyak na saradong grupo, na hindi maaaring kusang pumasok. Mobing (mula sa English mob - crowd) - ang pagsupil ng pangkat ng mga nag-iisa, "white crows", hindi palakaibigan o agresibong aksyon sa bahagi ng grupo, na naglalayong isa sa mga miyembro ng koponan, na isinasagawa nang sistematikong para sa sa mahabang panahon, ang tinatawag na targeted psychoterror. Sa mobing, ang layunin ay alisin ang isang tao mula sa grupo, isang taong malakas at itinuturing na mapanganib at nagbabanta, bilang isang posibleng katunggali. Ang Hazing ay ang pambu-bully na ginagawa ng mga nakatatanda sa mga nakababata sa tinatawag na "forced membership" na mga grupo (mga grupo kung saan ang isa ay hindi maaaring umalis ng sariling kusa). Sa pamamagitan ng uri ng hazing, maaaring umunlad ang pananakot sa pangkat ng klase, sa relasyon ng mga microgroup, o sa relasyon ng magulang-anak sa pamilya. Ang pananakot (mula sa Ingles na pananakot - pananakot) pisikal at/o sikolohikal na takot laban sa isang bata ng isang grupo ng mga kaklase, pambu-bully sa paaralan), ay isang uri ng pang-aabuso kapag ang isang malakas o pisikal na mental na indibidwal o grupo ay nasisiyahan sa pagdudulot ng pisikal o sikolohikal na sakit. mahinang tao sa ganitong sitwasyon. Ang BULLYING ay isang medyo bagong termino na tumutukoy sa isang luma, maaaring sabihin ng isang matandang kababalaghan - kalupitan sa bata. Ang kawalan ng timbang sa kapangyarihan, paulit-ulit, at hindi naaangkop na mataas na sensitivity ng biktima ay ang tatlong mahahalagang katangian ng pananakot. Sa Kanluran, ang pang-aapi ay ang numero unong problema. Ang mga publikasyon sa paksa ng pananakot ay lumabas noong 1905. Ang mga siyentipikong Scandinavian (D. Olveus, P.P. Heinemann, A. Pikas, E. Roland) ay itinuturing na mga pioneer sa lugar na ito. Domestic researchers, E.N. Pronina, sa partikular, tandaan na ang marahas na relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral ay karaniwan. Gayunpaman, hindi lahat ng away ay pambubully. Ang mga ordinaryong salungatan ay lumitaw, nalutas at pumasa. Sa kaso ng pananakot, nagpapatuloy ang patuloy na poot, kadalasan sa isang indibidwal na bata, iyon ay, isang pangmatagalang salungatan ang lumitaw. Ang mga kalokohan ng mga nananakot (ang tawag sa mga nagpasimula ng pambu-bully) ay nangyayari sa harap ng ibang mga bata, at ito ay may negatibong epekto sa kapwa "manonood" at sa kapaligiran, kapwa sa silid-aralan at sa paaralan sa kabuuan. Ang problema ng bullying ay nagiging kapansin-pansin sa kabataan dahil sa pagiging kumplikado at hindi pagkakapare-pareho ng mga katangian ng lumalaking mga bata, ang panloob at panlabas na mga kondisyon ng kanilang pag-unlad. Ito ay sa oras na ito, na natutunan ang ilang mga pattern (mga pattern, mga template) ng pag-uugali, halimbawa, ang pag-uugali ng isang "biktima", na ang isang tinedyer ay maaaring sundin ang mga ito para sa natitirang bahagi ng kanyang buhay. Kasabay nito, ang sitwasyon ng pananakot ay negatibong nakakaapekto hindi lamang sa mga "biktima", kundi pati na rin sa mga "aggressor", dahil kung ang pagpapakita ng pagsalakay ay epektibo, kung gayon ito ay maaaring maayos bilang isang istilo ng pag-uugali sa hinaharap. Ang pananakot sa mga babae at lalaki ay may mga pagkakaiba sa mga anyo ng pagpapakita: sa mga lalaki, ang mga tampok ng pagpapakita ng pananakot ay nauugnay sa kulturang normatibo ng kabataan, lalo na sa pakikibaka para sa kapangyarihan; ang pambu-bully ng mga babae ay mas personalized, nakadirekta sa sikolohikal, at mas nakakasira ng damdamin. Dahil sa mga katangian ng kasarian, mas mahirap para sa mga batang babae na makayanan ang problema ng pambu-bully. Asymmetric - kumakatawan sa isang asymmetric na relasyon. Ang mga palatandaan nito ay ang kapangyarihan at pagiging arbitraryo ng may kapangyarihan, gayundin ang kawalan ng kakayahan ng biktima. Ang isang sinasadyang pag-atake, na puno ng nakatagong malisya, ay isinasagawa laban sa katayuan sa lipunan at kalusugan ng isip ng isang taong tinatarget. Ginamit bilang isang paraan upang palabasin ang sariling pagsalakay; bilang isang pagkakataon na sumali sa malakas; bilang isang paraan upang maranasan ang pakiramdam ng pag-aari (sa isang grupo, sa mga mas malakas); upang mapahusay ang kanilang sariling prestihiyo. Nagbibigay kasiyahan - mula sa pagdudulot ng pagdurusa sa ibang tao; mula sa pag-abuso sa kapangyarihan Nakakaapekto: pagtitiwala, pagpapahalaga sa sarili, pagganyak sa pag-aaral, kalusugan, dignidad ng tao May nakatago at matagal na kalikasan Hindi nawawala sa sarili may naiipit sa sulok ng silid; kapag ang isang may sapat na gulang ay lumalapit sa isang grupo ng mga bata, sila ay: tumahimik, nagkakalat, biglang nagbabago ng mga aktibidad (maaari nilang yakapin ang "biktima", na parang ang lahat ay nasa ayos); isa sa mga mag-aaral ay hindi pinili ng iba para sa magkasanib na mga aktibidad (nasa paghihiwalay); pinagtatawanan ng buong klase ang iisang estudyante; ang mag-aaral ay lumalabas na may napakasakit na mga palayaw; mga pagbabago sa hitsura ng isa sa mga mag-aaral: maputla, pula, batik-batik, lumuluha, natatakot, nanginginig, mga palatandaan ng karahasan sa katawan / mukha; ang mga batang mag-aaral ay natatakot na pumunta sa banyo; ang mga mag-aaral ay hindi umaalis pagkatapos ng klase, naghihintay sila ng malapit sa paaralan, atbp. Ang isang estudyanteng na-bully ay maaaring magpakita ng mga sumusunod na palatandaan at sintomas: Panggagaya sa mga pisikal na karamdaman (sakit ng tiyan, sakit ng ulo). Takot sa daan papunta at pabalik ng paaralan; mangyaring dalhin sa paaralan at sunduin mula sa paaralan, mga pagtatangka upang maiwasan ang karaniwang oras ng pagpasok sa paaralan. Mga pagbabago sa ugali at/o pag-uugali. Mga palatandaan ng takot o pagkabalisa - hindi pagkakatulog, pagtanggi sa pagkain, pag-iyak, pagbaba ng kama, bangungot, pagkautal, pag-alis o hindi nakikipag-usap. Pinsala o nawawalang mga personal na gamit at/o damit. Mga madalas na paghiling ng pera at/o pagnanakaw ng pera. Paghina sa akademikong pagganap o pagkawala ng sigasig at interes sa paaralan. Hindi maipaliwanag na mga pasa o hiwa. Pag-aatubili at/o pagtanggi na pag-usapan kung ano ang ikinababahala niya. Pananakit sa sarili o pagtatangkang magpakamatay. Verbal bullying (verbal bullying) - panlilibak, palayaw, banta ng pisikal na karahasan, walang katapusang pananalita at may kinikilingan na pagtasa, panlilibak, kahihiyan sa presensya ng ibang mga bata, atbp. Sa kasong ito, ang boses ay nagsisilbing sandata. Maaari itong umiral sa anyo ng isang nakakasakit na pangalan, na patuloy na tinutugunan sa isang tao, sa gayo'y sinasaktan, iniinsulto at pinapahiya siya. Ang ganitong uri ng pambu-bully ay kadalasang nakadirekta sa mga biktima na may kapansin-pansing pagkakaiba sa pisikal na hitsura, impit o katangian ng boses, at mataas o mababang akademikong tagumpay. Ang pagtawag sa pangalan ay maaari ding magkaroon ng anyo ng mga pahiwatig tungkol sa pinaghihinalaang sekswal na oryentasyon ng mag-aaral. (Ang paggamit ng mga anonymous na tawag sa telepono ay isang napaka-karaniwang anyo ng verbal bullying, kung saan hindi lamang mga mag-aaral, ngunit maging ang mga guro ay maaaring maging biktima). Ang pananakot ay umaasa sa paggamit ng napaka-agresibong pananalita ng katawan at tono ng boses upang magawa ng biktima ang isang bagay na ayaw niyang gawin. Ang mga ekspresyon ng mukha o "hitsura" ng humahabol ay maaaring magpahayag ng pagsalakay at/o poot. Ginagamit din ang mga pananakot upang sirain ang kumpiyansa ng biktima. Pag-iisa (social exclusion) - pagtanggi sa boycott, pagtanggi na makipag-usap sa biktima. Ang biktima ay sadyang ihiwalay, itinataboy, o hindi pinapansin ng bahagi o lahat ng klase. Ito ay maaaring sinamahan ng pamamahagi ng mga tala, pabulong na pang-iinsulto na maaaring marinig ng biktima, o mapanirang pagsusulat sa mga pisara o sa mga pampublikong lugar. Pangingikil, pang-blackmail - sa kasong ito, ang biktima ay hinihingan ng pera at pinagbantaan kung hindi niya ito ibibigay kaagad. Ang almusal, voucher o pera para sa tanghalian ay maaari ding pangingikil. Ang biktima ay maaari ring pilitin na magnakaw ng ari-arian para sa stalker. Ang taktika na ito ay ginagamit lamang upang sisihin ang biktima. Pinsala sa ari-arian - maaaring tumutok ang stalker sa ari-arian ng biktima. Bilang resulta, ang mga damit, aklat-aralin o iba pang personal na bagay ay maaaring masira, manakaw o itago. Pisikal na pang-aabuso - ang pambubugbog, paghampas, sampal, sampal, pagkuha ng mga bagay, gawaing bahay, atbp., ay maaari ding magkaroon ng anyo ng matinding pisikal na pang-aabuso. Sa matinding kaso, maaaring gumamit ng mga armas tulad ng kutsilyo. Ang cyberbullying ay ang paglikha ng mga site sa Internet na may nakakasakit na nilalaman, ang pag-uusig sa biktima sa mga social network. Karaniwan, maraming uri ng pambu-bully ang sumasama sa isa't isa, nagpapatuloy sa mahabang panahon, na nagiging sanhi ng pangmatagalang traumatikong karanasan ng biktima. Ang mga tungkuling ito ay minsang ipinakilala ng psychologist na si Stefan Karpman Victims Children na may hindi pa nabuong mga kasanayang panlipunan na walang karanasan sa buhay sa isang pangkat, kabilang ang mga natatakot sa paaralan. Mga batang hindi katulad ng iba: - may mga pisikal na kapansanan; - may mga tampok na pag-uugali: sarado (introvert at phlegmatic), na may pabigla-bigla na pag-uugali, na may maliwanag na mga katangian ng pag-uugali, na may mga kakaibang asal at reaksyon; - namumukod-tangi mula sa pangkalahatang misa sa hitsura, - kabilang sa ibang nasyonalidad, pag-amin, atbp. Mga batang nag-aaral na madalas may sakit. Ang mga bata (lalo na ang mga tinedyer) na may binibigkas na opinyon sa kanilang sarili, kanilang sariling mga pananaw at halaga, hindi conformists ("puting uwak"). Ang mga batang may mababang katalinuhan at / o nakakaranas ng mga kahirapan sa pag-aaral, atbp. Mga Biktima Gayunpaman, ang mas mahalaga kaysa sa mga panlabas na tampok ay ang kakayahan ng bata na epektibong makipag-ugnayan sa mga sitwasyon ng pananakot: isang mahinahong reaksyon, kontra katatawanan, ang kakayahang lumaban kung kinakailangan, na, bilang panuntunan, hindi maaaring magsakripisyo. Ang mga karaniwang biktima ng pambu-bully ay may sariling katangian: takot, pagiging sensitibo, paghihiwalay at pagkamahihiyain; pagkabalisa, pagdududa sa sarili, mababang pagpapahalaga sa sarili; pagkahilig sa depresyon, iniisip nila ang tungkol sa pagpapakamatay nang mas madalas kaysa sa kanilang mga kapantay; panlipunan detatsment, ugali upang maiwasan ang mga salungatan; ang mga biktima ay madalas na walang kahit isang malapit na kaibigan at mas matagumpay na nakikipag-usap sa mga matatanda kaysa sa mga kapantay.; kung sila ay mga lalaki, maaaring sila ay pisikal na mas mahina kaysa sa kanilang mga kapantay. Mga mananalakay (mga mang-uusig o nananakot) Mga batang lumaki sa mga pamilyang may awtoritaryan, mahigpit na pagpapalaki - inaapi at binubugbog sa bahay, sinusubukan nilang ilabas ang pinipigilang galit at takot sa mahihinang mga kasamahan sa klase. Mga batang pinalaki sa mga pamilyang may mababang antas ng emosyonal na init at suporta. Mga batang nagmula sa mga pamilya kung saan umuunlad ang mga ideya ng chauvinism, xenophobia at snobbery. Mga batang nagsusumikap para sa pamumuno na hindi maaaring igiit ang kanilang sarili sa paaralan sa mga paraan na katanggap-tanggap sa lipunan: sa pamamagitan ng pag-aaral, mga aktibidad sa lipunan, sports, ngunit nag-aangkin ng mataas na katayuan sa koponan. Ang mga bata na may matinding pangangailangan na hiyain, dominahin at pasakop ang iba, sa gayon ay makamit ang kanilang mga layunin. Bilang isang tuntunin, ang mga nagkasala ay pabigla-bigla, madaling magalit, madalas na lumalaban at agresibo sa mga nasa hustong gulang, kabilang ang mga magulang at guro, ay hindi nakadarama ng simpatiya para sa kanilang mga biktima. Mga mananalakay (mga mang-uusig o nagkasala) Sa isang sitwasyong pang-aapi ay palaging: Ang mga pasimuno ay aktibo, palakaibigan na mga bata na nagsasabing sila ang namumuno sa klase; agresibong mga bata na nakahanap ng hindi nasagot na biktima para sa kanilang pagpapatibay sa sarili. Ang mga mang-uusig ay sumusunod sa "kaisipan ng kawan"; sinusubukang makuha ang pabor ng pinuno ng klase; takot na nasa posisyon ng biktima o hindi maglakas-loob na lumaban sa karamihan. Mga Tagapagligtas Kung minsan ang isang kaklase ay gumaganap ng papel na tagapagligtas, na nagtatanggol sa biktima sa harap ng nang-aabuso. Gayunpaman, kadalasan ang papel na ito ay nagiging magkakaiba, habang ang tagapagligtas ay nagsisimulang maranasan ang lakas ng mang-uusig, siya ay nagiging biktima mula sa isang tagapagligtas, at kung minsan ay isang biktima lamang ng sitwasyong ito. Mga Tagamasid Bilang panuntunan, ang mga aksyon ng humahabol ay nangyayari sa harap ng ibang mga bata. Hindi lahat ng bata sa klase ay sumusuporta sa bully, gayunpaman, bilang hindi sinasadyang mga saksi, nakakaranas sila ng iba't ibang negatibong damdamin: takot, pagiging biktima, pagsisisi, mula sa hindi pagtindig para sa isang kaklase, pagkasuklam, atbp. Kaya, ang pananakot ay nakakaapekto sa ang buong team. Ang pagbuo ng isang posisyon ng saloobin sa sarili sa tulong ng mga makabuluhang matatanda (pagbuo ng mga posisyon "ng isang bata). mga stereotype ng pag-uugali, "buhay Ang mga indibidwal na katangian ng bata mismo, ang kanyang pagnanais na igiit ang kanyang sarili at ang kawalan ng kakayahan na gawin ito sa isang direksyon na kanais-nais sa lipunan ay maaaring humantong sa hindi kanais-nais na pag-uugali. Mga tampok ng interpersonal na relasyon sa pagitan ng mga bata, ang pananakot bilang pag-aayos ng mga marka. Ang isang bata na gumaganap bilang isang nagkasala ay nakakaranas ng isang pakiramdam ng poot, agresibo kumilos, at madalas ay nasa isang estado ng pagkabigo. Ang estadong ito ay nangyayari kapag may hadlang sa daan patungo sa nais na layunin. Samakatuwid, napakahalaga na ang isang lumalagong tao ay bumuo ng iba pang mga paraan ng pag-uugali sa isang estado ng pagkabigo. Ito ay, una sa lahat, ang kakayahang umasa sa damdamin ng ibang tao, pati na rin ang kakayahang muling suriin ang sitwasyon, lumipat sa ibang layunin, maghanap ng iba pang mga paraan upang makamit ang iyong layunin. Ang agresibong pag-uugali ay maaaring nauugnay sa panlipunang pag-aaral, kapag ang mga bata at kabataan ay natututo ng ilang mga pag-uugali sa pamamagitan ng panonood sa kanila sa kanilang kapaligiran, sa mga programa sa telebisyon. Kadalasan ang agresibong pag-uugali ay nagiging huwaran. Bilang isang hiwalay na dahilan, ang pagkabagot ay matatawag. Ang kawalan ng aktibidad ng bata sa paaralan ay humahantong sa paghahanap ng mga kilig, na kadalasang nauugnay sa mga emosyonal na reaksyon ng mga nasaktan na bata. Minsan ang bullying sa paaralan ay pinupukaw ng pag-uugali ng guro at ng posisyon ng paaralan. sa website ng State Budgetary Educational Institution ng Penza Region para sa mga batang nangangailangan ng sikolohikal, pedagogical at medikal at panlipunang tulong, "Center for Psychological, Medical and Social Support for Children" (PPMS Center of the Penza Region) ADDRESS: crk58 .narod.ru sa seksyong "Mga Materyal."

"School bullying" Payo ng Psychologist

Ang bullying (mula sa English bully - to bully, intimidate) ay ang agresibong pag-uusig sa isa sa mga miyembro ng team ng iba pang miyembro ng team o bahagi nito.

Ang tagalabas ay hindi nag-uuwi ng alinman sa kanyang mga kaklase o mga kapantay at patuloy na ginugugol ang kanyang libreng oras sa bahay nang mag-isa; walang malapit na kaibigan kung kanino niya ginugugol ang kanyang oras sa paglilibang; bihira siyang inanyayahan ng mga kaklase sa mga kaarawan, pista opisyal, o, siya mismo ay hindi nag-iimbita ng sinuman sa kanyang lugar, dahil natatakot siya na walang darating;

sa umaga ay madalas na nagrereklamo ng pananakit ng ulo, pagkasira ng tiyan o pagkakaroon ng anumang dahilan upang hindi pumasok sa paaralan; nag-iisip, umatras, kumakain nang walang gana, natutulog nang hindi mapakali, umiiyak o sumisigaw sa kanyang pagtulog; mayroon siyang pessimistic mood, maaaring magsalita tungkol sa takot na pumasok sa paaralan o magpakamatay;

nagmamakaawa o lihim na nagnakaw ng pera nang hindi malinaw na ipinapaliwanag ang dahilan ng kanyang maling pag-uugali; mukhang talunan, ang mga biglaang pagbabago sa mood ay makikita sa pag-uugali. Galit, sama ng loob, pangangati, inilalabas ito sa mga magulang, kamag-anak, mas mahihinang bagay (mga nakababatang kapatid na lalaki at babae, mga alagang hayop);

umuuwi na may maliliit na gasgas, pasa, yung mga gamit niya parang may pinunasan sa sahig. Ang mga libro, notebook, bag ng paaralan ay sira; pumipili ng hindi karaniwang paraan sa paaralan.

Ano nga ba ang maaaring gawin ng mga magulang upang mapataas ang awtoridad ng kanilang anak sa bilog ng mga kaklase: Magtatag ng mga pakikipag-ugnayan sa mga guro at kaklase; lumahok sa mga aktibidad sa klase; kung mayroong isang hindi pangkaraniwang libangan na kawili-wili para sa mga bata, sabihin sa mga kaklase ng bata ang tungkol dito;

anyayahan ang mga kaklase ng bata, at lalo na ang mga nakikiramay sa kanya, nang madalas hangga't maaari upang bisitahin siya; dagdagan ang pagpapahalaga sa sarili ng bata; sa mga kaso ng labis na pagpapahalaga sa sarili ng bata, ipaliwanag sa kanya na hindi ito dapat ipakita sa iba, na ang sinumang tao ay may parehong mga pagkukulang at pakinabang; tulungan ang bata na maging miyembro ng pangkat ng klase, at hindi lamang pumasok sa paaralan;

huwag itakda ang bata laban sa kanyang mga aktibidad sa paaralan, kahit na tila hindi ito kailangan sa iyo; turuang sundin ang mga pangkalahatang kinakailangan para sa lahat ng bata sa klase, hanggang sa uniporme sa mga klase sa pisikal na edukasyon.

Sabihin sa inaabusong bata: Naniniwala ako sa iyo. Ikinalulungkot kong nangyari ito sa iyo. Hindi mo ito kasalanan. Buti naman at sinabi mo sa akin ang tungkol dito. Susubukan kong siguraduhin na wala ka na sa panganib.

Ang mga tipikal na katangian ng mga mag-aaral na may posibilidad na maging mga bully (Aggressor) ay may matinding pangangailangan na mangibabaw at magpasakop sa ibang mga mag-aaral, sa gayon ay makamit ang kanilang mga layunin; pabigla-bigla at madaling magalit; madalas na lumalaban at agresibo sa mga matatanda, kabilang ang mga magulang at guro; huwag makaramdam ng simpatiya para sa kanilang mga biktima; kung sila ay mga lalaki, kadalasan sila ay pisikal na mas malakas kaysa sa ibang mga lalaki; ang mga bata na pinalaki sa mga pamilyang may awtoritaryan, matigas na pagpapalaki - tinatakot at binubugbog sa bahay, sinusubukan nilang itapon ang pinipigilang galit at takot sa mga mahihinang kapantay; mga batang pinalaki sa mga pamilyang may mababang antas ng emosyonal na init at suporta (halimbawa, mga ulila sa mga pamilyang kinakapatid, atbp.).

Ang pagiging agresibo ay isang matatag na katangian ng isang tao, na sumasalamin sa kanyang predisposisyon sa pag-uugali, ang layunin kung saan ay magdulot ng pinsala sa iba, o isang katulad na emosyonal na estado (galit, galit).

Pamantayan para sa pagtukoy ng pagiging agresibo: Ang isang BATA ay kadalasang nawawalan ng kontrol sa kanyang sarili. Madalas makipagtalo ang BATA, nagmumura sa matatanda. Madalas tumatanggi ang BATA sa pagsunod sa mga alituntunin. MADALAS na sadyang iniinis ng isang bata ang mga tao. MADALAS na sinisisi ng isang bata ang iba sa kanilang mga pagkakamali. Madalas galit ang BATA at ayaw gumawa ng kahit ano. Ang BATA ay madalas maiinggit, mapaghiganti. Ang isang bata ay napaka-sensitibo, napakabilis na tumugon sa iba't ibang mga aksyon ng iba, na kadalasang nakakainis sa kanya.

Paano mo ipapakita ang iyong galit?

Pang-emerhensiyang interbensyon Kalmadong saloobin, hindi pinapansin ang menor de edad na pagsalakay (tinatawag na matikas na pag-alis). Bigyang-diin ang mga aksyon (pag-uugali), at hindi sa personalidad ng bata.

Pang-adultong kontrol sa kanilang sariling mga negatibong emosyon. (Keeping partnerships) Pagbabawas ng stress ng sitwasyon.

Pagtalakay sa maling gawain pagkatapos na mapatahimik ang magkabilang panig, ngunit sa lalong madaling panahon pagkatapos ng insidente, una nang pribado, walang saksi, at pagkatapos ay sa isang grupo o pamilya. Pagpapanatili ng isang positibong reputasyon ng bata sa mga kapantay.

Salamat sa iyong atensyon!