slayd 1

Maktabdagi bezorilik VS befarq bo'lmaganlarning hamjihatligi. Tashkiliy madaniyat intizom muammolarini hal qilish va zo'ravonlikka qarshi turish usuli sifatida
Krivtsova S.V., “Ijtimoiy boshqaruv akademiyasi” davlat byudjeti oliy taʼlim muassasasi “Taʼlimning amaliy psixologiyasi markazi” rahbari

slayd 2

BORCHILIK TA’RIFI: Talaba zo‘ravonlikka duchor bo‘ladi, vaqt o‘tishi bilan bir yoki bir necha shaxs tomonidan unga nisbatan tajovuzkor harakatlar amalga oshirilsa, u buni keskin boshidan kechiradi, lekin turli sabablarga ko‘ra tajovuzga javob bera olmaydi (D.Olveus).

slayd 3

Quvvat tengsizligi Agressiya hodisalari bir muncha vaqtdan beri takrorlanadi.
Zo'ravonlikning to'rtta belgisi:

slayd 4

Bezorilik haqidagi afsonalar
Bezorilikka faqat ijtimoiy nochor oilalar farzandlari jalb qilinadimi? YO'Q Bezorilik faqat yomon o'qituvchilarda sodir bo'ladimi? YO'Q Bezorilik o'smirlar orasida ko'proq uchraydimi? YO'Q Bezorilik o'z-o'zidan yo'qoladimi, bu o'smirlar muammolaridan birimi? HECH QACHON Bezorilik uchun javobgarlik maktab psixologida ???

slayd 5

Nega sizga tajovuz qilish kerak?
1. Bezorilar va qurbonlar uchun darhol va kechiktirilgan salbiy oqibatlarni tasvirlaydi 2. Maktab/sinf iqlimini o'zgartiradi 3. Ko'rib turgan o'quvchilarga salbiy ta'sir qiladi 4. Bezorilik qurbonlari o'z joniga qasd qilishi mumkin.

slayd 6

Salomatlik oqibatlari
Alomatlar Jabrlanuvchi emas Jabrlanuvchilar Bosh og'rig'i 6% 23% Uyquning buzilishi 23% 42% Qorin og'rig'i 9% 20% Yuklangan tuyg'u 9% 17% Anksiyete 10% 28% O'zini baxtsiz his qilish 6% 23% Depressiya cst 16% 16% Depressiya 16%

Slayd 7

Jabrlanuvchilarning turlari
umumiy aholidan farq qiladigan bolalar, noxush odatlari bo'lgan bolalar (nopok, xijolatli, obsesif, qo'rqoq, g'ayratli, ochko'z) tengdoshlariga qaraganda kattalar bilan yaxshiroq muloqot qiladigan bolalar jismonan zaif, shu jumladan nogironlar o'qituvchiga mutlaqo yangi eksantrik. sezgir (sezgir) boshqa har qanday bolalar

Slayd 8

Shu bilan birga, quyidagi psixosomatik kasalliklar bezorilik ko'rsatkichlari bo'lishi mumkin
diqqatni jamlashda muammolar, depressiya, depressiya), asabiylashish, ishonchsizlik, yuqori sezuvchanlik, dahshatli tushlar, oshqozon og'rig'i, charchoq, ishtahaning etishmasligi, ijtimoiy aloqalarning etishmasligi, ko'krak bosimi, terlash, bel og'rig'i kabi tashvish belgilari , boshning orqa qismida , mushaklarda, uyqu buzilishi.

Slayd 9

Bezorilikni o'rganish uchun so'rovnoma
Bizning sinfimizda: Kimdir haqida g'iybat qilish, yolg'on yoki tasdiqlanmagan ma'lumot tarqatish, uning nafratini imo-ishoralar yoki qarashlar bilan ko'rsatish Birovga kulish, yomon gapirish Birovning orqasidan yomon gapirish U kishi haqida yomon gapirish Muntazam ravishda birovning narsalarini yashirish yoki buzish (maktab jihozlari, velosiped ...) qoldirilgan, o'yinlarga qabul qilinmagan, tug'ilgan kunlarga taklif qilinmagan va hokazo.

Slayd 10

Boshlang'ich sinflarda zo'ravonlik qurbonlarining ko'pchiligi
Sinflar bo'yicha zo'ravonlik qurbonlarining ulushi

slayd 11

Maktabda bezorilikka yordam beruvchi omillar
tanaffuslarda va "issiq joylarda" xatti-harakatlarni nazorat qilmaslik: hojatxonalar, kiyim almashtirish xonalari, oshxona, tanho burchaklar va boshqalar. tengdoshlarning zo'ravonligiga befarq munosabat; Ular nima qilishni bilishmaydi va yordam bera olishlariga ishonmaydilar. o'qituvchilarning munosabati sifatida befarqlik

slayd 12

Nima qilish kerak? (3 darajali operatsiya)
Maktabning bezorilik bo'yicha siyosatini o'zgartiring va qoidalarga qat'iy rioya qiling. Prinsip: Bezorilik holatlari jazosiz qolmasligi kerak. O'qituvchilarga, ayniqsa sinf o'qituvchilariga sinfda zo'ravonlik holatlariga qarshi kurashish dasturlarini o'rgating. Prinsip: Erta aralashuv afzalroq. Qo'rqitish qurbonlari va ularning ota-onalari bilan tizimli ishlashni psixologning ish rejasiga kiriting. Prinsip: Talaba zo'ravonlik bilan yolg'iz qolmasligi kerak

slayd 13

Nima samarali deb hisoblanmaydi? (nima qilmaslik kerak)
Barcha mas'uliyatni psixologga topshiring Muammoni ota-onaga yo'naltiring Tadbir, harakat - umuman bir martalik va qisqa muddatli narsa o'tkazing Ishtirokchilarni (jabrlanuvchi va bezori) direktorga yuboring, bullerdan kechirim so'rashni talab qiling. e'tibor berish

Slayd 14

Psixolog nima qilishi kerak?
1. Bezorilik haqida ma’muriyat va pedagogik jamoaga ayting 2. Har bir o‘qituvchining fikrini tinglang va zo‘ravonlikka qarshi kurashish bo‘yicha kelishilgan pozitsiyani egallang 3. O‘qituvchilarga o‘z pozitsiyalarini aniq qoidalar va sanktsiyalar bilan rasmiylashtirishga yordam bering 4. Ma’muriyatga maxsus organ yaratishga yordam bering: bezorilikka qarshi qo'mita yoki adliya kengashi

slayd 15

Ota-onalar bilan qanday ishlash kerak?
Mas'uliyatni ularga topshirmang, aniq reja tuzmaguningizcha qo'ng'iroq qilmang (bezorilarning ota-onasi kamdan-kam hollarda yordam bera oladi, jabrlanuvchining ota-onasi o'zini kuchsiz his qilmasligi kerak) Yig'ilishlarda erta bezorilik va maktabning pozitsiyasi haqida gapiring. boshlang'ich maktabda Ota-onalar ishtirokida "Ayblovlar yo'q" dan foydalaning

slayd 16

O'qituvchilar bilan qanday ishlash kerak?
Bezorilik haqida gapiring, zo'ravonlik belgilarini tan olishga o'rgating Har kimni shaxsiy pozitsiyani egallashga da'vat eting Bexosdan bezorilikni qo'zg'atishi mumkin bo'lgan o'qituvchilarning xatti-harakatlari haqida gapiring Ular nima qilishlari kerakligini ayting Ushbu masala bo'yicha doimiy nazorat guruhini o'tkazing.

Slayd 17

O'qituvchilarning harakatlari
E'tiborsiz qoldirmang, kamsitmang Agar maktabda bezorilik zo'ravonlikning namoyon bo'lishi haqida umumiy tushuncha va kelishuv mavjud bo'lsa, hatto bevosita ishtirok etmaganlar ham bezorilik holatlarini yaxshi qabul qiladilar va tegishli javob berish qobiliyatiga ega bo'ladilar.

Slayd 18

O'qituvchilarning harakatlari
O'z munosabatini bildiring, agar o'qituvchi zo'ravonlik hodisasidan xabardor bo'lsa yoki uning guvohi bo'lsa, u aniq va aniq pozitsiyani egallashi va hech bo'lmaganda "kuzatuvchilar" ni olishga harakat qilishi kerak, agar iloji bo'lsa, bezorining o'zi ham nima bo'layotganiga nisbatan o'z pozitsiyasini o'zgartirishi kerak. Shuningdek, ularga ushbu vaziyatda jabrlanuvchi uchun qanday psixologik oqibatlarga olib kelishini tushuntiring.

Slayd 19

O'qituvchilarning harakatlari
Sinf bilan suhbat Sinfdagi bolalar bilan bezorilik holatini muhokama qiling. Bunday suhbat zo'ravonlik holatini "sir" pardasidan mahrum qiladi, hamma uchun tushunarli qiladi, ziddiyatli vaziyatni hal qilishga yordam beradi, qo'rqitishga qarshi mavjud qoidalarni birgalikda muhokama qiladi yoki yangilarini ishlab chiqadi. Shu bilan birga, o'zini ijobiy tutgan o'quvchilarning salohiyatidan faol foydalaniladi. Professor-o'qituvchilarni xabardor qilish O'qituvchilar jamoasi bezorilik hodisasidan xabardor bo'lishlari va vaziyatni nazorat qilishlari kerak. Ayniqsa qiyin holatlarda tashqaridan yordam so'rash kerak, masalan, voyaga etmaganlar komissiyasi, psixologik maslahat markazi, Otalar kengashi, cherkov va boshqalar.

Slayd 20

O'qituvchining harakatlari
Ota-onalarni suhbatga taklif qiling Boshlang'ich maktabda qo'rqitish sodir bo'lganda, ota-onalarni imkon qadar erta jalb qilish, ular bilan qo'rqitishning ogohlantiruvchi belgilarini va qanday javob strategiyalari bo'lishi mumkinligini va bo'lishi kerakligini muhokama qilish juda muhimdir. Patronaj dasturi Katta yoshdagi o'quvchilarni yoshlar ustidan homiylik qilish tizimi kommunikativ makonni yaratadi, bu qo'rqitish va bunday vaziyatlarni hal qilishda boshliqlarni jalb qilish holatlarini tezroq aniqlashga yordam beradi.

slayd 21

Zo'ravonlikning birinchi belgilari
Bir guruh bolalar tor halqada turishadi, atrofga qarashadi, bir narsani hayajon bilan muhokama qilishadi, tajovuzkorlik seziladi O'quvchi sinfga eskirgan holda keladi: yirtilgan, iflos kiyimlar, ko'karishlar, siqish - janjal izlari Talaba barcha tanaffuslarda yolg'iz qoladi. Itoatkor bola to'satdan maktabga kechika boshladi yoki darsdan keyin sinfda o'tirib, nimanidir kuta boshladi. Hech kim talabalardan biri bilan o'tirishni xohlamaydi, u har doim kichik guruhlarda vazifalarni yolg'iz bajaradi.

slayd 22

slayd 23

Maktab darajasidagi harakatlar I. Maktabda muloqot madaniyati darajasini oshirish: hammani zo'ravonlik bilan qanday kurashishni o'rgatish (maktabda o'quvchilar va kattalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni yaxshilash)
Bezorilikning oldini olish bo'yicha maktab ma'muriyatining malakasini oshirish. Maktab bezorilikka duch kelgan barcha o'quvchilar uchun xulq-atvor qoidalarini ishlab chiqishi kerak: nima qilish kerak, qaerga borish kerak, kimga va qanday shaklda xabar berish kerak. Provokatsiya, haqorat, jismoniy zo'ravonlik, tovlamachilik, tahdid va boshqalar faktini bayon qilish. majburiy holga keltirilishi kerak. Maktabda shuningdek, Bezorilikka qarshi qo'mita / Etika qo'mitasi, Otalar kengashi, Adliya kengashi va boshqalar tuziladi. Ijobiy maktab muhitini yaratish uchun ma'muriyatning malakasini oshirish

slayd 24

Maktab darajasidagi harakatlar II. Maktabning o'qituvchilari va texnik xodimlari o'rtasida hokimiyatga chanqoq xatti-harakatlarga qarshi kurashish kompetensiyalarini takomillashtirish
O'qituvchilar potentsial zo'ravonlik qurbonlarini tan olishlari va hushyor bo'lishlari kerak. Bezorilikka duchor bo'lgan talabalar zo'ravonlik haqida gap ketganda o'qituvchilardan yordam olish huquqiga ega bo'lishi kerak. O'qituvchilar kuchga chanqoq odamlarni tanib olishlari va tajovuzkor xatti-harakatlarning zo'ravonligini (bu talaba yomon niyatli tajovuzkormi yoki yo'qmi) farqlashni o'rganishlari kerak. O'qituvchilar tajovuzga konstruktiv tarzda qarshi turishni o'rganishlari kerak.

Slayd 25

Maktab darajasida harakat
O'qituvchilar maktabda yaratilgan qarshi kurash tizimiga, shu jumladan bezorilikka qarshi qo'mita va bolalar o'rtasida tajovuzkorlik holatida favqulodda choralar ko'rishni ta'minlaydigan boshqa tuzilmalarga tayanishi kerak. O'qituvchilar zo'ravonlikka qanday omillar ta'sir qilishini bilishlari kerak.

slayd 26

Kadrlar tayyorlash tizimli ravishda treninglar shaklida olib boriladi. Ular mumkin bo'lgan mojarolar zonasidagi barcha kattalar uchun mo'ljallangan: avtobus haydovchisi, qo'riqchi, farrosh ayoldan tortib ota-onalar, o'qituvchilar va ma'muriyatgacha.

Slayd 27

III. Talabalarga nisbatan zo'ravonlik holatlarida konstruktiv xulq-atvorni shakllantirish
Bolalar quyidagilarga qodir va tayyor bo'lishlari kerak: ota-onalariga qo'rqitish ishi haqida yoki ular ishonadigan kattalarga, masalan, o'qituvchi, o'qituvchi, studiya rahbari va boshqalar; o'zini ishonchli tuting; tengdoshlar va sinfdoshlar orasidan do'stlar qidiring; bezorilik mumkin bo'lgan vaziyatlardan qoching; agar kerak bo'lsa, mutaxassis yordamida o'z qadr-qimmatini uslubiy va izchil tiklash bilan shug'ullanish; qat'iyatli va takabbur bo'ling (hech bo'lmaganda tashqi tomondan); undan ham kattaroq shafqatsizlik yordamida qasos olishga umid qilmang (orzu qilmang) va qurol ishlatmang; hazildan foydalanishni o'rganish og'zaki tajovuzga qarshi eng kuchli quroldir.

Slayd 28

"Ayblovlarsiz" metodologiyasi (Ayb yo'q - yondashuv)

Slayd 29

Usulni qo'llash uchun muhim shartlar:
"Ayb yo'q" protsedurasida ishtirok etayotgan bolalar, iloji bo'lsa, uni o'tkazayotgan o'qituvchilarga qaram bo'lmasliklari kerak. Shuning uchun biz ushbu usulni amalga oshirish uchun tashqi mutaxassislarni taklif qilishni tavsiya qilamiz, masalan, ijtimoiy ishchilar, maktab psixologlari yoki hatto maktab boshqaruvi. Jabrlanuvchiga yordam berish uchun yordamchilar guruhi tuziladi. Ushbu "tanlangan" yigitlar bilan birgalikda shaxsiy takliflar - mobbingni to'xtatish bo'yicha echimlar izlanadi.

slayd 30

Asosiy xabar:

“Menda katta muammo bor, chunki bizning sinf o'quvchilaridan biri (o'quvchi) hozir juda yomon vaqt o'tkazmoqda. Men bu muammoni o'zim hal qila olmayman! Menga yordam kerak va bu yordam uchun sizga murojaat qilaman!”

Slayd 31

Trening
Jabrlanuvchi bilan birinchi suhbat (quyida “Suhbatning asosiy savollari”ga qarang) Jabrlanuvchining ota-onasi bilan suhbat O‘qituvchilarni xabardor qilish va o‘qitish

slayd 32

Tutish
Yordamchilar guruhi bilan uchrashuv Muammo nimada ekanligini tushuntiring (mening muammom), hech kimni ayblamang, o'tmishni muhokama qilmang, hech kimni jazolamang, lekin sodir bo'layotgan voqealar uchun birgalikda javobgarlikni o'z zimmangizga oling, guruhdagi har bir kishi nima qila oladi? Va'da bermayman! Siz qila olasizmi! mas'uliyatni guruhga o'tkazish.

Slayd 33

Taxminan bir hafta o'tgach jabrlanuvchi bilan ikkinchi suhbat Guruh a'zolarining har biri bilan keyingi suhbatlar; ehtimol takroriy suhbatlar - yakka tartibda yoki guruh bilan Yakuniy bayram, ehtimol hatto diplom taqdimoti bilan - taxminan 2 oy ichida.

slayd 34

1. Jabrlanuvchi bilan birinchi suhbat
Jabrlanuvchi bilan suhbat (quyida intervyu matniga qarang) Maqsadni tushuntiring: nima bo'lganini, kim ishtirok etganini va kim yordam berishi mumkinligini tekshirish. Jabrlanuvchining ahvoliga, uning qo'rquviga jiddiy munosabatda bo'ling, qo'rquv va tashvish darajasini kamaytirishga harakat qiling. Jabrlanuvchining roziligisiz bir guruh yordamchilar bilan uchrashmang!

Slayd 35

Evelina ishi
6 yil oldin Eva ota-onasi bilan Bokudan Moskva viloyatiga ko'chib o'tdi. O'shandan beri u boshqa bolalar bilan birga bu erda maktabda o'qiydi. U rus tilida aksentsiz gapiradi, uning do'stlari bor. Ammo so'nggi paytlarda u o'zining asosiy do'stlari deb bilgan ikki qiz undan ko'proq chetlanayotganini his qildi. Ular deyarli u bilan gaplashishni to'xtatdilar va u tomon haqoratli va qadrsiz nigohlar bilan qaray boshladilar. Shuningdek, ular doimo uning kiyimlarini sharhlaydilar va tanqid qiladilar. Bundan tashqari, u maktab sport klubidagi sinfda o'zini yomon va yomon his qiladi, u erda murabbiydan tashqari, qizlarning hech biri u bilan gaplashmaydi. Avtobus safarlari paytida sinfdan hech kim uning yonida o'tirmaydi va agar u o'zi do'stlaridan birining yonida o'tirishga harakat qilsa, ular o'rindiq olinganligini e'lon qilishadi. Eva o'ziga ishonchsizlik tuyg'usidan aziyat chekadi va ota-onasining qat'iy va himoyalanish haqidagi maslahatlariga amal qilmaydi.

slayd 36

U nima qilsa ham, hammasi noto'g'ri bo'lishini his qiladi. Vaziyat Eva uchun keskinlashdi, sinf safari oldidan, qizlar unga agar u ushbu tadbirda ishtirok etsa, "yomonroq bo'ladi" deb e'lon qilishdi. U bu safar darslardan ozod qilmoqchi bo'ldi, lekin ota-onasi uni qo'llab-quvvatlamadi. Endi u umuman yashamaslik yaxshiroq edi, deb o'ylaydi, u qo'rquv va umidsizlikka to'la.

Slayd 37

Evelina sinf rahbariga muammosi haqida aytib berishga qaror qildi. U qizni maktab psixologi S.I.ga olib bordi. U qizdan sinfdagi va sport klubidagi holati haqida gapirishni so'radi (bezorilik hikoyasi). Ular birgalikda Evelina qanday sharoitlarda jamoaviy sinf sayohatida qatnashishi mumkinligi haqida o'ylashdi. S.I. Evaga "Ayb yo'q" texnikasi qanday amalga oshirilayotganini aytdi. Eva uning sinfdagi ahvoli yanada yomonlashishi mumkinligidan juda qo'rqadi. Keyingi qadam sifatida S.I. Evaning ota-onasi bilan suhbatlashishga qaror qiladi.

Slayd 38

2. Jabrlanuvchining ota-onasi bilan suhbatlashish
Ota-onalarning pozitsiyasini tushunish Ota-onalar bilan ishonchli munosabatlarga kirishish (ulardan texnikani qo'llash uchun ruxsat olish) "Ayb yo'q" usuli va uning imkoniyatlari haqida gapirib bering.
.

Slayd 39

Evaning ota-onasi ham azob chekmoqda. Shuning uchun ular S.I. va sinf rahbari ularni suhbatga taklif qildi. Ular umidsiz ekanliklarini va vaziyat yaxshi tomonga o'zgarishi mumkinligiga ishonmasliklarini aytishadi. Ular, shuningdek, Evelinaning akademik faoliyati yomonlashayotganidan juda xavotirda. S.I. ularga texnikaning imkoniyatlari haqida gapirib beradi va ota-onalarning ishonchini qozonishga harakat qiladi. Ota-onalar, shuningdek, Eva sinf sayohatida ishtirok etishini muhim deb bilishadi. Suhbat oxirida ular S.I. tomonidan rejalashtirilgan rejaga rozi bo'lishadi. voqealar.

Slayd 40

3. Tayyorlang va boshqalarga xabar bering
Boshqa o'qituvchilarni xabardor qilish Taxminan 6 kishidan iborat guruhni shakllantirish, bu guruhga ham bezorilar, ham neytral yigitlar - o'g'il va qizlar kiradi! Tadbirni rejalashtirish

Slayd 41

Tadbirni rejalashtirish
Maktab psixologi S.I. va sinf rahbari Eva sinfidagi barcha o'qituvchilarga nima bo'layotgani haqida xabar beradi va yordamchilar guruhini tuzadi. U zo'ravonlikni qo'zg'atuvchilarni (Klavdiya va Irina), yaxshi ijtimoiy qobiliyatga ega bo'lgan ikkita "neytral" qizni (Svetlana va Natasha) va zo'ravonlik holatiga hech qanday aloqasi bo'lmagan ikkita o'g'ilni (Nikolay va Denis) o'z ichiga oladi.

Slayd 42

4. Bir guruh yordamchilar bilan uchrashuv
Asosiy xabar: “Menda katta muammo bor, chunki bizning sinf o'quvchilaridan biri (o'quvchi) hozir juda yomon vaqt o'tkazmoqda. Men bu muammoni o'zim hal qila olmayman! Menga yordam kerak va bu yordam uchun sizga murojaat qilaman!” Sozlama: Muammo nima ekanligini tushuntiring (mening muammom), hech kimni ayblamang, o'tmishni muhokama qilmang, hech kimni jazolamang, lekin sodir bo'layotgan voqealar uchun birgalikda javobgarlikni o'z zimmangizga oling, guruhdagi har bir kishi nima qila oladi? Va'da bermayman! Siz qila olasizmi! mas'uliyatni guruhga o'tkazish. Taxminan bir hafta ichida qayta ko'ring

slayd 43

Ertasi kuni ertalab sinf rahbari yordamchilar guruhiga kiritilgan bolalarga darsdan so'ng psixolog S.I. yig'ilgan olti bolani kutib oladi va ularning sinfidagi bir qiz shu qadar yomon vaqt o'tkazayotganidan juda xavotirda ekanligini va hatto umumiy sayohatdan voz kechishini aytadi. Yigitlar darhol so'rashadi, gap Momo Havo haqidami? S.I. ularning taxminlarini tasdiqlaydi va Eva o'z sinfining umumiy rad etilishini his qilganligi sababli bir necha hafta davomida deyarli uxlay olmayotgani haqida xabar beradi.

Slayd 44

S.I.: "Men bu muammoni o'zim hal qila olmayman, shuning uchun Evani imkon qadar tezroq his qilish uchun yordamingiz kerak." S.I. bolalarga ushbu guruh ishida uning asosiy maqsadi nima ekanligini tushuntiradi (yuqoriga qarang). Klaudiya va Irina o'zlarini qayta-qayta himoya qilishga urinib, ishlar shu qadar uzoqqa ketganiga rozi emaslar.

Slayd 45

Bu aybdorni topishda emas, balki undan chiqish yo‘llarini topishda. Svetlana va Natasha tanaffusda yoki guruh darslarida Elenaga g'amxo'rlik qilishni taklif qilishadi. Nikolay va Denis o'g'illardan biri Evaga to'satdan hujum qilmasligini ta'minlash uchun o'z zimmasiga oladi. Irina va Klaudiya birinchi navbatda S.I.ga Evaning eng yaxshi do'stlari bo'lmasliklari haqida xabar berishadi. Keyin Ira boshqa qizlar bilan Ava haqida g'iybat qilishni to'xtatmoqchi ekanligini aytadi. Klaudiya kelgusi haftalarda Evaning ko'zlarini kamroq tutishga harakat qiladi, lekin agar ular biron joyda uchrashsa, u bilan salomlashadi.
Psixolog S.I. ketma-ket pozitsiyani egallaydi:

Slayd 46

S.I. yigitlarning barcha takliflarini yozib qo'yadi va ularga bir haftadan so'ng ular o'z tashabbuslarini amalga oshirishda qanchalik muvaffaqiyatli bo'lganliklarini bilish uchun ular bilan yana gaplashishini aytadi. S.I. shuningdek, Eva bilan qisqacha uchrashib, unga oltita yordamchi unga yordam berish uchun biror narsa qilishlarini bildiradi. Bundan tashqari, u bilan bir hafta ichida navbatdagi uchrashuvni o'tkazishga kelishib oladi.

Slayd 47

5. Jabrlanuvchi bilan ikkinchi suhbat

Qanday o'zgarishlar yuz berganini va hozir o'zingizni qanday his qilayotganingizni bilib oling. Jabrlanuvchining vaziyatga qanday ta'sir qilish imkoniyatlari borligini yana bir bor tekshiring

Slayd 48

Eva sinf safariga borish haqida gapirdi. Undan oldin u zo'rg'a uxladi, lekin kun, charchoqqa qaramay, yaxshi o'tdi. Tanaffus paytida Natasha va Svetlana u bilan bir necha bor gaplashib, hatto unga nonushta qilishganidan juda xursand. Agar darslarda yigitlar guruhlarga bo'lingan bo'lsa, u oxirgi marta tanlanganini ko'rdi. Ammo o'qituvchi uni ikki marta Nikolay va Denis bo'lgan guruhga joylashtirdi va hammasi yaxshi bo'ldi. U sinf sayohatida qatnashganidan va hattoki yigitlar bilan ovqat yoki saqichdan ozgina narsalarni baham ko'rganidan faxrlanadi. Bundan tashqari, u parallel sinfdagi yigitlar bilan faolroq muloqot qilishni boshlaydi, ular bilan hozirgacha hech qanday muammo bo'lmagan. Va agar vaziyat yana yomonlashsa, u endi yordam uchun har doim sinf o'qituvchisi yoki psixolog S.I.ga murojaat qilishi mumkinligini biladi.

Slayd 49

6. Yordamchi guruhning har bir a’zosi bilan individual suhbatlar
Bir hafta o'tgach, guruhning barcha a'zolari bilan individual suhbatlar o'tkaziladi: Bu hafta siz uchun qanday o'tdi? Siz rejalashtirgan narsadan nimaga erishdingiz? Sizningcha ... (jabrlanuvchining ismi) hozir o'zini qanday his qilmoqda? Guruhdagi boshqa yordamchilar haqida nima deya olasiz? Ushbu vaziyat bo'yicha yana qanday kuzatuvlaringiz bor? Yana nimani yaxshilash mumkin? Kelajakda ushbu aksiyada qatnashishni davom ettirmoqchimisiz? Agar ijobiy o'zgarishlar yuz bermaganligi aniq bo'lsa, bir hafta o'tgach, yana individual suhbatlar o'tkazing. Muvaffaqiyatli bo'lsa, 6 hafta ichida brifing va yakuniy bayram uchun uchrashuvlarni takrorlang.

Slayd 50

Misol:
S.I. yuqoridagi savollarni asos qilib olgan holda guruhning barcha a’zolari bilan individual suhbatlar olib boradi. Nikolay va Denis vaziyatning rivojlanishiga hech qanday faol hissa qo'shmaganliklari va shuning uchun o'zlarini befoyda his qilishgandek taassurot qoldirdilar. S.I. boshqa o'g'il bolalar orasida Evani himoya qilish, ular qanday muhim vazifani bajarishlarini yana bir bor eslatdi. Klaudiya suhbatda o'zini juda ishonchsiz tutdi va lakonik edi. Ma'lum bo'lishicha, u pushaymonlik bilan qiynalgan, chunki u harakat boshlanishidan oldin Evaning o'quv qurollarini bir necha bor olib ketgan. U Evaga uzr so'rab kichik xat yozishga va unga yangi o'chirgich, chizg'ich va qalam sotib olishga qaror qildi. Irina o'zidan norozi, chunki u g'iybatga qarshi tura olmadi. S.I. bu xatti-harakatni to'xtatish uchun uning mumkin bo'lgan strategiyalarini muhokama qildi va uni ikki hafta ichida bu haqda uchrashishga taklif qildi. Sveta va Natasha o'zlarining muvaffaqiyatlari bilan o'rtoqlashdilar va Eva bilan endigina tanishishlarini aytishdi. Dam olish kunlarida uchovi do'konga borishni rejalashtirishgan.
Ushbu suhbatdan maqsad nima bo'layotganini, bezorilikda kim ishtirok etayotganini, jabrlanuvchi kim bilan hali ham yaxshi munosabatda bo'lishi mumkinligini va vaziyatni hal qilish uchun jabrlanuvchining o'z resurslari nima ekanligini aniqlashdir. Ushbu suhbatda olingan ma'lumotlarga asoslanib, keyinchalik mutaxassis (masalan, ijtimoiy ishchi) "Aybsiz" yondashuvdan foydalangan holda sinf o'qituvchisi bilan birgalikda yordamchilar guruhini tuzadi. Intervyu savollari: Bu holat qancha vaqtdan beri davom etmoqda? Nimaga chidashingiz kerak edi? Ta'qib qilish qanday shaklda bo'lgan? Ayniqsa nima sodir bo'ldi? Sizni nima ko'proq xafa qildi/hafa qildi? Kim ishtirok etdi? Ushbu hujumlar sizga qanday ta'sir qildi? Nimani his qildingiz? O'sha paytda hayotingiz qanday edi? Bu haqda biror narsa qilishga harakat qildingizmi? Nima va qachon? Sizning ishtahangiz, uyquingiz, sog'ligingiz va hokazolar qanday edi?

Slayd 56

Umidsizlik darajasini baholang (vaziyatdan umidsizlik hissi, sizning nochorligingiz): 0 --- 5 --- 10 O'zingizga bo'lgan ishonchingiz / eng yaxshi narsaga ishonchingiz darajasi qanday: 0 --- 5 --- 10 Ko'pchilik bunga chiday olmaydi deb o'ylaganmisiz? Bunday vaziyatda nima qilish mumkinligi haqida qanday fikrda edingiz? Siz nimani xohlaysiz (sizning xohishingiz)? Qaysi belgilar bilan o'zingizni yaxshilaganingizni aniqlay olasizmi? Maktabda, shkafda, sinfda, tanaffusda, maktabga ketayotganda o'zingizni yaxshi his qilishingiz uchun nima bo'lishi kerak? Sizningcha, vaziyatingizni yaxshi tomonga o'zgartirish uchun o'zingiz nima qila olasiz? Siz aytmoqchi bo'lgan yana bir muhim narsa bormi?

slayd 1

slayd 2

slayd 3

slayd 4

slayd 5

slayd 6

Slayd 7

Slayd 8

Slayd 9

slayd 10

slayd 11

slayd 12

slayd 13

slayd 14

slayd 15

slayd 16

slayd 17

slayd 18

slayd 19

O'z joniga qasd qilish harakatining yosh xususiyatlari

Harakat

Oiladagi janjallar.

Agressiv

salbiy

munosabat

ota-onalar bolaga.

Bolalar xarakterlanadi

va impulsiv

o'z joniga qasd qilish harakatlari.

Ota-onalar, tengdoshlar, kamdan-kam hollarda o'qituvchilar bilan ziddiyatli munosabatlar.

Ajralish,

sherik bilan janjal.

Bo'lishi mumkin:

beixtiyor;

Ehtiyotkorlik bilan rejalashtirilgan.

O'z joniga qasd qilishga urinishlar tugallangan o'z joniga qasd qilishdan ko'ra ko'proq uchraydi.

Sabablari o'z joniga qasd qilish harakati

• Oilaviy nizolar
• Baxtsiz sevgi
• Giyohvand moddalar va spirtli ichimliklarni iste'mol qilish natijasi
• Vaziyatning umidsizligini his qilish
• Maktab muammolari (tengdoshlar bilan munosabatlar, o'qish bilan bog'liq muammolar)
• Insonning yomon ekanligini boshqalarga tushunish istagi
• Shantaj o'z joniga qasd qilish

maktabdagi zo'ravonlik

- bu zo'ravonlikning bir turi bo'lib, unda bolalar yoki o'qituvchilar o'rtasida o'quvchilarga nisbatan yoki juda kamdan-kam hollarda o'quvchilar o'qituvchiga nisbatan kuch ishlatish kuzatiladi.

Zo'ravonlik bilan har qanday xatti-harakatdir

bu boshqa birovning huquqlarini buzadi.

maktabdagi zo'ravonlik

Jismoniy

zo'ravonlik

hissiy

zo'ravonlik

Urish, urish,

flip-floplar, manjetlar,

narsalarni buzish va olib tashlash va hokazo.

Masxara, taxalluslar,

cheksiz mulohazalar,

noxolis baholashlar

masxara qilish, tahqirlash

boshqa bolalarning mavjudligi

rad etish, izolyatsiya qilish,

muloqot qilishdan bosh tortish va boshqalar.

Agressiv-zo'ravon munosabatlarning turlari

Huizing(ingliz tilidan hazing - masxara) - ritual zo'ravonlik, bunda maktab o‘quvchilari ma’lum bir guruhga mansub bo‘lish huquqini isbotlash uchun turli sinov va xo‘rliklardan (cho‘nqirmoq, sovuq yomg‘irda kiyimsiz turish, ko‘p suv ichish va h.k.) o‘tadi. U faqat ma'lum bir yopiq guruh mavjud bo'lgan vaziyatda mavjud bo'lib, unga ixtiyoriy ravishda kirish mumkin emas.

Mobing(ingliz tilidan. olomon- qo'pol, qo'pol bo'ling, suruvga hujum qiling) - yolg'izlar, "oq qarg'alar" jamoasi tomonidan bostirilishi , uzoq vaqt davomida tizimli ravishda amalga oshiriladigan jamoa a'zolaridan biriga qaratilgan guruhning nodo'stona yoki tajovuzkor harakatlari, maqsadli psixoterror deb ataladi. Mobing paytida maqsad odamni guruhdan olib tashlashdir , kuchli va iloji boricha xavfli va tahdidli deb hisoblangan kishi raqobatchi .

hazing - bezorilik , mashq qilgan yoshi kattaroq yoshga nisbatan deb atalmishda "majburiy a'zolik" guruhlari ( o'z xohishi bilan chiqib ketish mumkin bo'lmagan guruhlar ). Bezorilik turiga ko'ra, sinf jamoasida mikroguruhlar o'rtasidagi munosabatlar yoki oiladagi ota-ona va bola munosabatlarida rivojlanishi mumkin.

Bezorilik - birovning boshqasiga nisbatan uzoq muddatli, qasddan jismoniy yoki ruhiy bezovtalanishi, bu vaziyatda o'zini himoya qila olmaydi.

maktab zo'ravonligi

- bir yoki bir guruh bolalar tomonidan boshqa bolaga (boshqa bolalarga) ongli ravishda qattiq munosabatda bo'lgan jismoniy va (yoki) aqliy uzoq davom etadigan jarayon.

Maktab zo'ravonligi shakllari

Shogird (tajovuzkor) -

Shogird (qurbonlik)

Voyaga etgan (tajovuzkor) -

Shogird (qurbonlik)

Shogird (tajovuzkor) -

Voyaga etgan (jabrlanuvchi)

Bezorilikka moyil talabalarning tipik xususiyatlari ( tajovuzkor )

- boshqa talabalar ustidan hukmronlik qilish va ularga bo'ysunish uchun kuchli ehtiyoj bor, bu ularning maqsadlariga erishadi;

Impulsiv va osongina g'azablangan;

Ko'pincha kattalarga, shu jumladan ota-onalarga va o'qituvchilarga nisbatan tajovuzkor va tajovuzkor;

Hech qanday hamdardlik bildirmang

ularning qurbonlariga;

Agar ular o'g'il bolalar bo'lsa, odatda

boshqalarga qaraganda jismonan kuchliroq

o'g'il bolalar;

Emotsional iliqlik va qo'llab-quvvatlash darajasi past bo'lgan oilalarda tarbiyalangan bolalar (masalan, homiylik ostidagi oilalardagi etimlar va boshqalar).

Ko'pincha qurbonlar Maktab bezoriligi quyidagilarga ega bo'lgan bolalardir:

– jismoniy nuqsonlar- ko'zoynak taqish, eshitish qobiliyatini yo'qotgan yoki motorli nuqsonli (masalan, miya falajida), ya'ni o'zini himoya qila olmaydiganlar, tengdoshlariga qaraganda jismonan zaif;

– xulq-atvor xususiyatlari- o'ziga qaram, sezgir, uyatchan, xavotirli yoki impulsiv, ishonchsiz, baxtsiz va o'zini past baholaydigan bolalar;

– tashqi ko'rinish xususiyatlari- qizil sochlar, sepkillar, chiqadigan quloqlar, egilgan oyoqlar, boshning o'ziga xos shakli, tana vazni (to'liqlik yoki noziklik) va boshqalar;

– kam rivojlangan ijtimoiy ko'nikmalar- ko'pincha bitta yaqin do'sti yo'q va kattalar bilan tengdoshlariga qaraganda muvaffaqiyatliroq muloqot qiladi;

– maktab qo'rquvi Akademik muvaffaqiyatsizlik ko'pincha bolalarda umuman maktabga salbiy munosabatni, ba'zi bir fanlarga borishdan qo'rqishni shakllantiradi, bu ba'zan boshqalar tomonidan tashvish, ishonchsizlikning kuchayishi sifatida qabul qilinadi.

tajovuzni qo'zg'atish;

– hayotiy tajribaning etishmasligi kollektivda

(uy bolalari);

– kasallik- epilepsiya, tiklar, duduqlanish, enurez (siydik tuta olmaslik), enkoprez (najasni ushlab turmaslik), nutqning buzilishi - dislaliya (tilning bog'lanishi), disgrafiya (yozuvning buzilishi), disleksiya (o'qish buzilishi), diskalkuliya (hisoblash qobiliyatining buzilishi), h.k. d.;

– past aql va o'rganish qiyinchiliklari.

Xulq-atvor tajovuzkor

• jismoniy tajovuz.
• Og'zaki zo'ravonlik.
• Qo'rqitish.
• Izolyatsiya.
• Tovlamachilik.
• Mulkiy zarar.

Xulq-atvor qurbonlar quyidagi ko'rsatkichlar bilan belgilanadi:

• uning maktab anjomlari (darsliklar, daftarlar, shaxsiy buyumlar) ko'pincha sinfda tarqalib ketgan yoki yashiringan;
• sinfda u o'zini yashirin, tortinchoq tutadi, javob berganida shovqin, shovqin, sharhlar sinfda tarqala boshlaydi;
• tanaffus paytida, oshxonada, boshqa o'quvchilardan uzoqlashadi, yashirinadi, tengdoshlari va katta yoshdagi o'quvchilardan qochadi, o'qituvchilar va kattalar bilan yaqin bo'lishga harakat qiladi;

• uni haqorat qilishadi, masxara qilishadi, haqoratli laqablar berishadi;
• u boshqa bolalarga ahmoqona tabassum bilan munosabatda bo'ladi, uni kulishga harakat qiladi, qochib ketadi, yig'laydi;
• o'qituvchilar bilan yaxshi munosabatda bo'ladi

va tengdoshlar bilan yomon;

• darsga kechikish

yoki maktabni kech tark etsa;

• guruh o'yinlari, darslar paytida u e'tiborga olinmaydi yoki oxirgi tanlangan.

Aniqlangan yoki aniqlangan faktlarga javob berish texnologiyasi bezorilik .

1. Bezorilik holatining mavjudligi fakti yoki shubhasi aniqlanganda, o'qituvchi, ota-ona vaziyatni ma'muriyat vakiliga xabar qiladi.

2. Ma'muriyat maktabning ijtimoiy-psixologik xizmati bilan birgalikda aniqlangan tajovuz faktiga munosabat bildirishning dolzarbligi to'g'risida qaror qabul qiladi.

3. Jabrlanuvchilar va ta'qibchilar bilan bevosita ishlash.

Zo'ravon munosabatlar fakti to'g'risida ma'lumot to'plash algoritmi (bezorilik tuzilishi)

Yig'ish quyidagi yo'nalishlarda amalga oshiriladi:

Kimdan eng ko'p ta'sirlangan ;

Kimdan mumkin bo'lgan ishtirokchilar jabrlanuvchini haqorat qilish va guvohlar .

Tahlil natijasida quyidagilarga aniqlik kiritish kerak:

- tahqirlash haqiqati ;

- sharoitlar amalga oshirish (joy, vaqt);

Uning davomiyligi ;

Asosiy ko'rinishlari bezorilik;

Uning xarakter(jismoniy, psixologik, aralash);

- intensivlik bezorilik;

Ularning maqsad ;

- raqam ishtirokchilar;

Ularning rollar:

1. tajovuzkor- jabrlanuvchini ta'qib qiladigan va qo'rqitadigan shaxs

2. qurbon- tahqirlangan odam

3. himoyachi- jabrlanuvchining tomonida bo'lgan va uni tajovuzdan himoya qilishga harakat qiladigan shaxs

4. tarafdori- tajovuzkor tomonida bo'lgan, bezorilik bilan bevosita aloqasi bo'lmagan, lekin ularga ham aralashmaydigan shaxs.

5. kuzatuvchi- tajovuzkor o'zaro ta'sir, zo'ravonlik va boshqalarning tafsilotlarini biladigan, ammo betaraflikni saqlaydigan odam

- har kimning motivatsiyasi ulardan;

Nimada sharoitlar x bezorilik amalga oshirilmaydi;

- vaqt ichida bezorilik bilan mos keladigan voqealar, chunki ularning ba'zilari uning binolari yoki oqibatlari bo'lishi mumkin;

- har bir ishtirokchi ega bo'lgan vaziyat tushunchasi zo'ravonlik, zo'ravonlik va boshqalar;

- hamma narsaning dinamikasi .

Agar bola sizga suhbatda buni tasdiqlagan bo'lsa qurbon bezorilik.

Ayting bolaga:

• Men senga ishonaman (bu bolaga muammosi bilan unga yordam bera olishingizni tushunishga yordam beradi).
• Bu siz bilan sodir bo'lganidan afsusdaman (bu bolaga uning his-tuyg'ularini tushunishga harakat qilayotganingizni tushunishga yordam beradi).
• Bu sizning aybingiz emas . (Bolaga bu vaziyatda yolg'iz emasligini tushunib eting: ko'plab tengdoshlari o'sib-ulg'ayish paytida har xil turdagi qo'rqitish yoki tajovuzni boshdan kechirishadi).
• Bu haqda menga aytganingiz yaxshi (bu bolaga yordam va yordam so'rab nima to'g'ri qilganini tushunishga yordam beradi).
• Men seni Sevaman va men endi xavf ostida emasligingizga ishonch hosil qilishga harakat qilaman (bu bolaga kelajakka umid bilan qarashga yordam beradi va o'zini himoyalangan his qiladi).

O'smirlar – eng aniq « ijtimoiy oynalar » , va ularning ijtimoiy nosog'lom xatti-harakatlari kasallikni aks ettiradi oila va jamiyat. Biroq, ma'lumki, ko'pgina kasalliklarning oldini olish osonroq, qanday davolash kerak .

Denisova L.V., Penza viloyati GBOU PPMS markazi metodisti Hazing (inglizcha hazing - bullying, "Hazing" ning o'xshashi) - maktab o'quvchilari turli xil sinovlar va xo'rliklarni boshdan kechiradigan marosim zo'ravonligi (cho'nqayib turish, o'tirish kiyimsiz sovuq yomg'ir , ko'p miqdorda suv ichish va h.k.) ma'lum bir guruhga tegishli bo'lish huquqini isbotlash uchun. U faqat ma'lum bir yopiq guruh mavjud bo'lgan vaziyatda mavjud bo'lib, unga ixtiyoriy ravishda kirish mumkin emas. Mobing (inglizcha mob - olomon) - jamoa a'zolaridan biriga qaratilgan yolg'izlar, "oq qarg'alar", guruh tomonidan muntazam ravishda amalga oshiriladigan nodo'stona yoki tajovuzkor harakatlarni bostirish. uzoq vaqt, maqsadli psixoterror deb ataladigan narsa. Mobingda maqsad kuchli va xavfli va tahdidli deb hisoblangan shaxsni guruhdan mumkin bo'lgan raqib sifatida chiqarib tashlashdir. Hazing - bu "majburiy a'zolik" deb ataladigan guruhlarga (o'z ixtiyori bilan chiqib keta olmaydigan guruhlar) oqsoqollar tomonidan kichiklarga nisbatan qo'rquv. Bezorilik turiga ko'ra, sinf jamoasida, mikroguruhlar o'rtasidagi munosabatlarda yoki oiladagi ota-ona va bola munosabatlarida rivojlanishi mumkin. Bezorilik (ingliz tilidan bullying - qo'rqitish) sinfdoshlar guruhi tomonidan bolaga nisbatan jismoniy va/yoki psixologik terror, maktabdagi bezorilik) jismoniy yoki ruhiy jihatdan kuchli shaxs yoki guruh ko'proq jismoniy yoki ruhiy og'riq keltirishdan zavqlansa, zo'ravonlik shaklidir. bu vaziyatda zaif odam. BULLYING nisbatan yangi atama bo'lib, u eski, aytish mumkinki, asriy hodisa - bolalar shafqatsizligini anglatadi. Quvvatning nomutanosibligi, takroriylik va jabrlanuvchining nomaqbul darajada yuqori sezuvchanligi zo'ravonlikning uchta muhim xususiyatidir. G'arbda bezorilik birinchi raqamli muammo hisoblanadi. Bezorilik mavzusidagi nashrlar 1905 yildayoq paydo bo'lgan. Skandinaviya olimlari (D. Olveus, P. P. Heinemann, A. Pikas, E. Roland) bu sohada kashshoflar hisoblanadi. Mahalliy tadqiqotchilar, E.N. Pronina, ayniqsa, talabalar o'rtasidagi shafqatsiz munosabatlar keng tarqalganligini ta'kidlaydi. Biroq, har bir jang zo'ravonlik emas. Oddiy nizolar paydo bo'ladi, hal qilinadi va o'tadi. Bezorilik holatida, ko'pincha alohida bolaga nisbatan doimiy dushmanlik saqlanib qoladi, ya'ni uzoq muddatli mojaro yuzaga keladi. Bezorilarning antics (bezorilik tashabbuskorlari shunday deyiladi) boshqa bolalar oldida sodir bo'ladi va bu sinfda ham, umuman maktabda ham "tomoshabinlar" va atmosferaga salbiy ta'sir ko'rsatadi. Bezorilik muammosi o'smirlik davrida o'sib borayotgan bolalarning xususiyatlarining murakkabligi va nomuvofiqligi, ularning rivojlanishining ichki va tashqi sharoitlari tufayli sezilarli bo'ladi. Aynan shu vaqtda o'smir xatti-harakatlarning ma'lum naqshlarini (naqshlarini, shablonlarini), masalan, "jabrlanuvchi" ning xatti-harakatlarini o'rgangan holda, butun umri davomida ularga amal qilishi mumkin edi. Shu bilan birga, zo'ravonlik holati nafaqat "qurbonlar" ga, balki "tajovuzkorlarga" ham salbiy ta'sir qiladi, chunki agar tajovuzkorlikning namoyon bo'lishi samarali bo'lib chiqsa, bu kelajakda xatti-harakatlar uslubi sifatida belgilanishi mumkin. . Ayollar va erkaklardagi zo'ravonlik namoyon bo'lish shakllarida farqlarga ega: o'g'il bolalarda bezorilikning namoyon bo'lishi o'g'il bolalarning me'yoriy madaniyati, birinchi navbatda hokimiyat uchun kurash bilan bog'liq; qizlar tomonidan zo'ravonlik ko'proq shaxsiylashtirilgan, psixologik yo'naltirilgan va juda ko'p hissiy halokatli. Gender xususiyatlariga ko'ra, qizlar uchun bezorilik muammosini engish qiyinroq. Asimmetrik - assimetrik munosabatni ifodalaydi. Uning o'ziga xos belgilari - kuchga ega bo'lgan kishining kuchi va o'zboshimchaligi, shuningdek, jabrlanuvchining nochorligi. Yashirin yovuzlik bilan to'ldirilgan qasddan hujum nishon sifatida tanlangan shaxsning ijtimoiy mavqei va ruhiy salomatligiga qarshi amalga oshiriladi. O'z tajovuzkorligini bo'shatish usuli sifatida ishlatiladi; kuchlilarga qo'shilish imkoniyati sifatida; daxldorlik hissini boshdan kechirish usuli sifatida (guruhga, kuchliroqlarga); o'z nufuzini oshirish uchun. Rohat beradi - boshqa odamlarga azob berishdan; hokimiyatni suiiste'mol qilishdan Ta'sir qiladi: ishonch, o'z-o'zini hurmat qilish, o'rganish motivatsiyasi, sog'liq, inson qadr-qimmati yashirin va uzoq davom etadigan xususiyatga ega Hech qachon o'z-o'zidan yo'qolmaydi, xonaning burchagida kimdir siqiladi; kattalar bir guruh bolalarga yaqinlashganda, ular: jim bo'lishadi, tarqalib ketishadi, faoliyatni keskin o'zgartirishadi (ular "jabrlanuvchini" quchoqlashlari mumkin, go'yo hamma narsa tartibda); talabalardan biri boshqalar tomonidan birgalikdagi faoliyat uchun tanlanmagan (yakka holda); butun sinf bir o‘quvchi ustidan kuladi; talaba juda haqoratli taxalluslar bilan chiqadi; talabalardan birining tashqi ko'rinishidagi o'zgarishlar: rangpar, qizil, dog'li, ko'z yoshlari, qo'rquv, titroq, tanada / yuzida zo'ravonlik belgilari; yosh talabalar hojatxonaga borishdan qo'rqishadi; maktab o'quvchilari darsdan keyin ketmaydilar, maktab yaqinida kimnidir kutishadi va hokazo.Bezorilikka uchragan o'quvchi quyidagi belgilar va alomatlarni ko'rsatishi mumkin: Jismoniy kasalliklarga taqlid qilish (oshqozon og'rig'i, bosh og'rig'i). Maktabgacha va maktabga boradigan yo'ldan qo'rqish; Iltimos, maktabga olib keling va maktabdan olib keting, maktabga borishning odatiy vaqtidan qochishga harakat qiling. Temperament va / yoki xatti-harakatlarning o'zgarishi. Qo'rquv yoki qayg'u belgilari - uyqusizlik, ovqat eyishdan bosh tortish, yig'lash, yotoqda namlash, qo'rqinchli tushlar, duduqlanish, o'zini tuta olmaslik yoki muloqot qilmaslik. Shaxsiy buyumlar va/yoki kiyim-kechakning shikastlanishi yoki yo'qolishi. Tez-tez pul so'rash va/yoki pul o'g'irlash. O'quv faoliyatining yomonlashishi yoki maktabga ishtiyoq va qiziqishning yo'qolishi. Tushuntirilmagan ko'karishlar yoki kesishlar. Uni tashvishga solayotgan narsa haqida gapirishni istamaslik va / yoki rad etish. O'ziga zarar etkazish yoki o'z joniga qasd qilishga urinish. Og'zaki zo'ravonlik (og'zaki bezorilik) - masxara, taxalluslar, jismoniy zo'ravonlik bilan tahdid qilish, cheksiz mulohazalar va noxolis baholar, masxara qilish, boshqa bolalar oldida kamsitish va hokazo.. Bunda ovoz qurol bo'lib xizmat qiladi. U doimiy ravishda bir kishiga qaratilgan haqoratli ism shaklida mavjud bo'lishi mumkin va shu bilan uni jarohatlaydi, haqorat qiladi va kamsitadi. Bu zo'ravonlik ko'pincha tashqi ko'rinishi, urg'u yoki ovoz xususiyatlarida sezilarli farqlarga ega bo'lgan va yuqori yoki past ilmiy yutuqlarga ega bo'lgan jabrlanuvchilarga qaratilgan. Ism qo'ng'iroq qilish, shuningdek, talabaning jinsiy orientatsiyasiga oid maslahatlar shaklida ham bo'lishi mumkin. (Anonim telefon qo'ng'iroqlaridan foydalanish og'zaki bezorilikning juda keng tarqalgan shakli bo'lib, unda nafaqat talabalar, balki o'qituvchilar ham qurbon bo'lishlari mumkin). Qo'rqitish jabrlanuvchini o'zi istamagan ishni qilishga undash uchun juda tajovuzkor tana tili va ovoz ohangidan foydalanishga tayanadi. Ta'qib qiluvchining yuz ifodalari yoki "qarashi" tajovuzkorlik va/yoki dushmanlikni ifodalashi mumkin. Jabrlanuvchining ishonchini buzish uchun tahdidlar ham qo'llaniladi. Izolyatsiya (ijtimoiy istisno) - boykotni rad etish, jabrlanuvchi bilan muloqot qilishdan bosh tortish. Jabrlanuvchi sinfning bir qismi yoki butun sinf tomonidan ataylab izolyatsiya qilinadi, chetlashtiriladi yoki e'tiborga olinmaydi. Bu eslatmalarni tarqatish, jabrlanuvchi eshitishi mumkin bo'lgan haqoratlarni pichirlash yoki taxtalarda yoki jamoat joylarida kamsituvchi yozuvlar bilan birga bo'lishi mumkin. Tovlamachilik, shantaj - bu holatda jabrlanuvchidan pul talab qilinadi va agar u darhol bermasa, tahdid qilinadi. Nonushta, vaucher yoki tushlik uchun pul ham undirilishi mumkin. Jabrlanuvchi, shuningdek, stalkerning mulkini o'g'irlashga majbur bo'lishi mumkin. Bu taktika faqat jabrlanuvchini ayblash uchun ishlatiladi. Mulkga zarar etkazish - stalker jabrlanuvchining mulkiga e'tibor qaratishi mumkin. Natijada, kiyim-kechak, darsliklar yoki boshqa shaxsiy narsalar shikastlanishi, o'g'irlanishi yoki yashirilishi mumkin. Jismoniy zo'ravonlik - kaltaklash, urish, urish, urish, narsalarni olib qo'yish, uy ishlari va hokazolar ham og'ir jismoniy zo'ravonlik shaklida bo'lishi mumkin. Haddan tashqari holatlarda, pichoq kabi qurollardan foydalanish mumkin. Kiberbulling - bu haqoratli mazmundagi internet saytlarini yaratish, ijtimoiy tarmoqlarda jabrlanuvchini ta'qib qilish. Odatda zo'ravonlikning bir nechta turlari bir-biriga hamroh bo'lib, uzoq vaqt davom etadi, bu esa jabrlanuvchining uzoq travmatik tajribaga ega bo'lishiga olib keladi. Bu rollarni bir paytlar psixolog Stefan Karpman kiritgan edi.Jabrlanuvchilar Ijtimoiy ko'nikmalar rivojlanmagan, jamoada hayot tajribasiga ega bo'lmagan, shu jumladan maktabdan qo'rqadigan bolalar. Boshqalarga o'xshamaydigan bolalar: - jismoniy nuqsonlari bo'lgan; - xulq-atvor xususiyatlariga ega: yopiq (introverts va flegmatik), impulsiv xulq-atvorli, yorqin xulq-atvor xususiyatlariga ega, o'ziga xos xulq-atvor va reaktsiyalar bilan; - tashqi ko'rinishi bo'yicha umumiy ommadan ajralib turadigan, - boshqa millatga mansub, konfessiya va boshqalar. Tez-tez kasal bo'lgan maktab o'quvchilari. Bolalar (ayniqsa o'smirlar) o'z fikri, o'z qarashlari va qadriyatlari, nokonformistlar ("oq qarg'alar"). Aql-idroki past bo'lgan va/yoki o'rganishda qiyinchiliklarga duchor bo'lgan bolalar va hokazo. Jabrlanuvchilar Biroq, tashqi xususiyatlardan ko'ra bolaning qo'rqitish holatlarida samarali o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyati muhimroqdir: xotirjam reaktsiya, hazilga qarshi turish, kerak bo'lsa, ularga qarshi kurashish qobiliyati, bu, qoida tariqasida, qurbonlik qila olmaydi. Odatda zo'ravonlik qurbonlari o'ziga xos xususiyatlarga ega: qo'rquv, sezgirlik, izolyatsiya va uyatchanlik; tashvish, o'ziga shubha, o'zini past baho; depressiyaga moyillik, ular tengdoshlariga qaraganda tez-tez o'z joniga qasd qilish haqida o'ylashadi; ijtimoiy ajralish, nizolardan qochish tendentsiyasi; qurbonlarning ko'pincha bitta yaqin do'sti yo'q va kattalar bilan tengdoshlariga qaraganda muvaffaqiyatliroq muloqot qiladi.; agar ular o'g'il bolalar bo'lsa, ular tengdoshlariga qaraganda jismonan zaifroq bo'lishi mumkin. Agressorlar (quvg'inchilar yoki bezorilar) Avtoritar, qattiq tarbiyaga ega oilalarda o'sgan bolalar - uyda qo'rqitish va kaltaklash, ular bostirilgan g'azab va qo'rquvni sinfdagi zaif tengdoshlariga chiqarishga harakat qilishadi. Emotsional iliqlik va qo'llab-quvvatlash darajasi past bo'lgan oilalarda tarbiyalangan bolalar. Shovinizm, ksenofobiya va snobbizm g'oyalari gullab-yashnagan oilalardan chiqqan bolalar. Maktabda o'zini ijtimoiy jihatdan maqbul yo'llar bilan tasdiqlay olmaydigan etakchilikka intilayotgan bolalar: o'qish, ijtimoiy faoliyat, sport orqali, lekin jamoada yuqori maqomga da'vo qiladilar. Boshqalarni kamsitish, hukmronlik qilish va bo'ysundirishga kuchli ehtiyoji bo'lgan bolalar o'z maqsadlariga erishadilar. Qoidaga ko'ra, huquqbuzarlar impulsiv, osongina g'azablanadilar, ko'pincha kattalarga, shu jumladan ota-onalarga va o'qituvchilarga nisbatan qo'pol va tajovuzkor munosabatda bo'lishadi, qurbonlariga hamdardlik bildirmaydilar. Tajovuzkorlar (ta'qib qiluvchilar yoki huquqbuzarlar) Bezorilik holatida har doim bo'ladi: Qo'zg'atuvchilar faol, ochiqko'ngil bolalar bo'lib, ular sinfda etakchilik qiladi; o'z-o'zini tasdiqlash uchun javobsiz qurbonni topgan tajovuzkor bolalar. Quvg‘inchilar “poda mentaliteti”ga bo‘ysunadilar; sinf rahbarining iltifotini qozonishga urinish; jabrlanuvchining o'rnida bo'lishdan qo'rqadi yoki ko'pchilikka qarshi chiqishga jur'at etmaydi. Qutqaruvchilar Ba'zida sinfdoshi qutqaruvchi rolini o'z zimmasiga oladi, zo'ravonning oldida jabrlanuvchini himoya qiladi. Biroq, ko'pincha bu rol heterojen bo'lib qoladi, chunki qutqaruvchi quvg'inchining kuchini his qila boshlaganda, u qutqaruvchidan jabrlanuvchiga, ba'zan esa bu vaziyatning qurboniga aylanadi. Kuzatuvchilar, qoida tariqasida, ta'qibchining harakatlari boshqa bolalar oldida sodir bo'ladi. Sinfning hamma bolalari ham bezorilikni qo‘llab-quvvatlamaydi, biroq beixtiyor guvoh bo‘lib, ular turli xil salbiy his-tuyg‘ularni boshdan kechiradilar: qo‘rquv, jabrlanuvchi rolida bo‘lish, pushaymonlik, chunki ular sinfdoshini qo‘llab-quvvatlamaganliklari, jirkanish va hokazo. Shunday qilib, bezorilik butun jamoaga ta'sir qiladi. Muhim kattalar yordamida o'ziga nisbatan munosabat pozitsiyasini shakllantirish ("bolaning pozitsiyalarini shakllantirish). xulq-atvor stereotiplari, «hayot Bolaning o'ziga xos individual xususiyatlari, uning o'zini o'zi tasdiqlash istagi va ijtimoiy kerakli yo'nalishda buni amalga oshirishga qodir emasligi noqulay xatti-harakatlarga olib kelishi mumkin. Bolalar o'rtasidagi shaxslararo munosabatlarning xususiyatlari, qo'rqitish ballarni hisoblash sifatida. Huquqbuzar rolini o'ynaydigan bola dushmanlik tuyg'usini boshdan kechiradi, o'zini agressiv tutadi va ko'pincha umidsizlik holatida bo'ladi. Bu holat istalgan maqsadga erishish yo'lida to'siq paydo bo'lganda yuzaga keladi. Shuning uchun, o'sib borayotgan odamning umidsizlik holatida o'zini tutishning boshqa usullarini ishlab chiqishi juda muhimdir. Bu, birinchi navbatda, boshqa odamning his-tuyg'ulari bilan hisoblash qobiliyati, shuningdek, vaziyatni qayta ko'rib chiqish, boshqa maqsadga o'tish, maqsadingizga erishishning boshqa usullarini topish qobiliyatidir. Agressiv xatti-harakatlar ijtimoiy ta'lim bilan bog'liq bo'lishi mumkin, qachonki bolalar va o'smirlar muayyan xatti-harakatlarni o'z muhitida, teledasturlarda kuzatish orqali o'rganadilar. Ko'pincha tajovuzkor xatti-harakatlar namunaga aylanadi. Alohida sabab sifatida zerikish deb atash mumkin. Bolaning maktabdagi harakatsizligi ko'pincha xafa bo'lgan bolalarning hissiy reaktsiyalari bilan bog'liq bo'lgan hayajonlarni izlashga olib keladi. Ba'zida maktab bezoriligi o'qituvchining xatti-harakati va maktabning pozitsiyasi bilan qo'zg'atiladi. Psixologik, pedagogik va tibbiy-ijtimoiy yordamga muhtoj bolalar uchun Penza viloyati Davlat byudjeti ta'lim muassasasi veb-saytida, "Bolalarni psixologik, tibbiy va ijtimoiy qo'llab-quvvatlash markazi" (Penza viloyati PPMS markazi) MANZIL: crk58 .narod.ru "Materiallar" bo'limida

"Maktab bezoriligi" Psixolog maslahati

Bullying (ingliz tilidan bully - qo'rqitish, qo'rqitish) - jamoaning qolgan a'zolari yoki uning bir qismi tomonidan jamoa a'zolaridan birining tajovuzkor ta'qibi.

Begona odam o'z sinfdoshlarini yoki tengdoshlarini uyga olib kelmaydi va bo'sh vaqtini doimo uyda yolg'iz o'tkazadi; bo'sh vaqtini o'tkazadigan yaqin do'stlari yo'q; sinfdoshlari uni tug'ilgan kunlarga, bayramlarga kamdan-kam taklif qiladilar yoki o'zi hech kimni o'z joyiga taklif qilmaydi, chunki u hech kim kelmasligidan qo'rqadi;

ertalab tez-tez bosh og'rig'idan shikoyat qiladi, oshqozon buzilishi yoki maktabga bormaslik uchun biron bir sababni o'ylab topadi; o'ychan, o'zini o'ziga tortadigan, ishtahasiz ovqatlanadi, bezovta uxlaydi, uyqusida yig'laydi yoki qichqiradi; u pessimistik kayfiyatga ega, maktabga borishdan qo'rqish yoki o'z joniga qasd qilish haqida gapirish mumkin;

o‘zining noto‘g‘ri xatti-harakati sababini aniq tushuntirmasdan tilanchilik qilsa yoki yashirincha pul o‘g‘irlasa; mag'lubiyatga o'xshaydi, kayfiyatdagi keskin o'zgarishlar xatti-harakatlarda ko'rinadi. G'azab, g'azab, g'azab, uni ota-onalarga, qarindoshlarga, zaifroq narsalarga (kenja aka-uka va opa-singillarga, uy hayvonlariga) chiqaradi;

uyiga mayda siyishlar, ko'karishlar bilan keladi, uning narsalari kimdir ular bilan polni artib yuborganga o'xshaydi. Kitoblar, daftarlar, maktab sumkalari yaroqsiz; maktabga nostandart yo'lni tanlaydi.

Ota-onalar farzandining sinfdoshlari doirasidagi obro'sini oshirish uchun aniq nima qilishlari mumkin: O'qituvchilar va sinfdoshlar bilan aloqa o'rnatish; sinf faoliyatida ishtirok etish; agar bolalar uchun qiziqarli bo'lgan g'ayrioddiy sevimli mashg'ulot bo'lsa, bu haqda bolaning sinfdoshlariga ayting;

bolaning sinfdoshlarini, ayniqsa, unga hamdard bo'lganlarni imkon qadar tez-tez uni ziyorat qilishga taklif qiling; bolaning o'ziga bo'lgan hurmatini oshirish; bolaning o'zini o'zi qadrlashi yuqori bo'lgan hollarda, unga buni boshqalarga ko'rsatmaslik kerakligini, har qanday odamning kamchiliklari ham, afzalliklari ham borligini tushuntiring; bolaga nafaqat maktabga borishga, balki sinf jamoasining a'zosi bo'lishiga yordam bering;

bolani maktab faoliyatiga qarshi qo'ymang, garchi ular sizga keraksiz bo'lib tuyulsa ham; sinfdagi barcha bolalar uchun jismoniy tarbiya darslarida formagacha bo'lgan umumiy talablarga rioya qilishni o'rgatish.

Zo'rlangan bolaga ayt: men sizga ishonaman. Bu siz bilan sodir bo'lganidan afsusdaman. Bu sizning aybingiz emas. Bu haqda menga aytganingiz yaxshi. Men endi xavf ostida emasligingizga ishonch hosil qilishga harakat qilaman.

Bezori (Agressor) bo'lishga moyil bo'lgan o'quvchilarning o'ziga xos xususiyatlari boshqa o'quvchilar ustidan hukmronlik qilish va ularga bo'ysunish uchun kuchli ehtiyojga ega, shu bilan o'z maqsadlariga erishadi; impulsiv va osongina g'azablangan; ko'pincha kattalarga, shu jumladan ota-onalarga va o'qituvchilarga nisbatan tajovuzkor va tajovuzkor; qurbonlariga hamdardlik bildirmang; agar ular o'g'il bolalar bo'lsa, ular odatda boshqa o'g'il bolalarga qaraganda jismonan kuchliroqdir; avtoritar, qattiq tarbiyali oilalarda tarbiyalangan bolalar - uyda qo'rqitish va kaltaklash, ular zaif tengdoshlariga bostirilgan g'azab va qo'rquvni tashlashga harakat qilishadi; hissiy iliqlik va qo'llab-quvvatlash darajasi past bo'lgan oilalarda tarbiyalangan bolalar (masalan, homiylik ostidagi oilalardagi etimlar va boshqalar).

Agressivlik - bu odamning xulq-atvorga moyilligini aks ettiruvchi barqaror xususiyat, uning maqsadi boshqalarga zarar etkazish yoki shunga o'xshash hissiy holat (g'azab, g'azab).

Agressivlikni aniqlash mezonlari: BOLA ko'pincha o'zini nazorat qilishni yo'qotadi. BOLA tez-tez bahslashadi, kattalar bilan qasam ichadi. BOLA ko'pincha qoidalarga rioya qilishni rad etadi. BOLA ko'pincha odamlarni ataylab bezovta qiladi. BOLA ko'pincha o'z xatolarida boshqalarni ayblaydi. BOLA ko'pincha g'azablanadi va hech narsa qilishni rad etadi. BOLA ko'pincha hasadgo'y, qasoskor. BOLA juda sezgir, boshqalarning turli harakatlariga juda tez munosabatda bo'lib, uni ko'pincha bezovta qiladi.

G'azabingizni qanday ifoda etasiz?

Favqulodda aralashuv Kichkina tajovuzni e'tiborsiz qoldirib, xotirjam munosabatda bo'lish (odamli chekinish deb ataladi). Bolaning shaxsiyatiga emas, balki harakatlariga (xulq-atvoriga) urg'u bering.

Kattalar o'zlarining salbiy his-tuyg'ularini nazorat qilish. (Hamkorlikni saqlash) Vaziyatning stressini kamaytirish.

Har ikki tomon tinchlantirilgandan so'ng noto'g'ri ishlarni muhokama qilish, lekin voqea sodir bo'lgandan keyin imkon qadar tezroq, birinchi navbatda, guvohlarsiz, keyin esa guruh yoki oilada. Tengdoshlar orasida bolaning ijobiy obro'sini saqlab qolish.

E'tiboringiz uchun tashakkur!