Հարցաթերթիկ. Մանկավարժական թիմի մոտիվացիոն պատրաստակամությունը
Նորամուծությունների զարգացման համար »

Հրահանգներ. Հարգելի ուսուցիչ: Եթե \u200b\u200bդուք հետաքրքրված եք նորարարությամբ, կիրառեք այն նորամուծությունները, որոնք ձեզ խրախուսում եք: Ընտրեք ոչ ավելի, քան երեք պատասխան եւ տեղադրեք նրանց հակառակ «նշանը»:

1. Անբավարարության իրազեկում Ձեռք բերված արդյունքները Եւ դրանց բարելավման ցանկությունը:

2. Մասնագիտական \u200b\u200bպահանջների բարձր մակարդակ, բարձր արդյունքների հասնելու ուժեղ անհրաժեշտություն:

3. Հետաքրքիր, ստեղծագործ մարդկանց հետ շփման կարիք ունի:

4. Երեխաների համար լավ, արդյունավետ դպրոց ստեղծելու ցանկությունը:

5. Նորույթի անհրաժեշտությունը, իրավիճակը փոխելու, առօրյայի հաղթահարումը:

6. Առաջնորդության անհրաժեշտությունը:

7. Նմուշների որոնման, հետազոտման, լավագույն ընկալման անհրաժեշտությունը:

8. Ինքնարտահայտման անհրաժեշտություն, ինքնազարգացում:

9. Զգալով ձեր սեփական պատրաստակամությունը `մասնակցելու նորարարական գործընթացներին, ինքնավստահությանը:

10. Գործնականում ստուգելու ցանկությունը նորամուծություններում ձեռք բերված գիտելիքները:

11. Ռիսկի անհրաժեշտություն:

12. Նյութական պատճառներ. Աշխատավարձի բարձրացում, սերտիֆիկացման ընդունման հնարավորություն եւ այլն:

13. Նկատելու եւ գնահատվելու ցանկությունը:

Շնորհակալություն!

Վերամշակման արդյունքները

Վերամշակման արդյունքների կատարումը կատարվում է պատասխանների վերլուծությամբ: Ուժեղ ուսուցիչները գերակշռում են անհատականության ինքնուրույնության հնարավորության հետ կապված դրդապատճառներին (PP. 2, 6, 8, 8, 13), այնքան բարձր է մանկավարժական կոլեկտիվի նորարարական ներուժի մակարդակը:

Դիմումի ձեւը «խոչընդոտներ, որոնք կանխում են նորարարության զարգացումը»

Հրահանգներ. Հարգելի ուսուցիչ: Եթե \u200b\u200bդուք չեք հետաքրքրում նորարարություններով եւ չեք կիրառում նորամուծություններ. Նշեք պատճառները (ստուգեք «Նշեք» ընտրված հայտարարությունների դիմաց):

1. Թուլ տեղեկացվածություն հնարավոր նորամուծությունների թիմում:

2. Դատավճիռը, որը կարող է արդյունավետ սովորել եւ հին:

3. Վատ առողջություն, այլ անձնական պատճառներ:

4.

5. Փոքր փորձ, որում մարզման ավանդական ձեւը չի գործում:

6. Ոչ նյութական խթաններ:

7. Վախի զգացում բացասական արդյունքներից առաջ:

8. Ոչ մի օգնություն:

9. Տարաձայնություններ, թիմում բախումներ:

Շնորհակալություն!

Վերամշակման արդյունքները

Վերամշակման արդյունքների կատարումը կատարվում է պատասխանների վերլուծությամբ: Ուսուցիչներից պակաս նորարարական խոչընդոտները, այնքան բարձր, մանկավարժական թիմի նորարարական ներուժի մակարդակը:

Հարցաթերթիկ «Ուսուցիչների նորարարության մակարդակի սահմանում
Դպրոցական թիմում »

Հրահանգներ. Հարգելի ուսուցիչ: Ձեր կարծիքով, ուսուցիչների որ խումբն է, զգում եք: Ընտրված խմբի հակառակ «նշանը» դրեք:

A խմբում: Դուք ներծծվում եք նորամուծություններով, անընդհատ հետաքրքրված եք նրանց, միշտ ընկալեք դրանք նախ եւ համարձակորեն իրականացրեք, գնացեք ռիսկի:

Group V. Ձեզ հետաքրքրում է նորամուծություններով, բայց կուրորեն կույր չեն ներկայացնում, ակնկալեք նորարարության հնարավորությունը: Դուք համարում եք, որ նորամուծությունները պետք է իրականացվեն անմիջապես այն բանից հետո, երբ դրանք հաջողությամբ փորձարկվել են ձերնին մոտ:

Խմբի S. Դուք ընկալում եք նորամուծությունները չափավոր: Մի ձգտեք լինել առաջինի շարքում, բայց նաեւ չեք ցանկանում լինել վերջինիս մեջ: Հենց որ նորը ընկալվի հիմնականում ձեր մանկավարժական թիմից, վերցրեք այն եւ ձեզ:

Գրուպ դ. Դուք կասկածում եք ավելին, քան հավատալ նորին: Նախապատվությունը տվեք հինը: Հասկացեք միայն նորը, երբ դպրոցների եւ ուսուցիչների մեծ մասը նրան ընկալում է:

E. խումբ Դուք վերջինս զարգացնում եք նորամուծություններ: Կասկածում են նորարարներին եւ նորարարական նախաձեռնողներին:

Շնորհակալություն!

Վերամշակման արդյունքները

Վերամշակման արդյունքների կատարումը կատարվում է պատասխանների վերլուծությամբ: D եւ E խմբի փոքր քանակը, այնքան ավելի բարձր է մանկավարժական թիմի նորարարական ներուժի մակարդակը:

Տեխնիկայի ախտորոշում
Մոտիվացիոն միջին:

Հավելված 2.

Հրահանգներ. Հարգելի ուսուցիչ: Գնահատեք ձեր թիմում ստեղծված հայտարարությունների համապատասխանությունը 10-բալանոց սանդղակով, որտեղ 0 միավոր - ամբողջովին չի համընկնում, 10 միավոր `լիովին համապատասխանեցված (Շրջեք համապատասխան գնահատականը ).

1

2

Հաստատում

Կետ

Ուսուցիչներից ակնկալվող նորարարությունների արդյունքները հստակ սահմանված են

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Այս արդյունքները հայտնի են յուրաքանչյուր ուսուցչին

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Կան վարձատրություն բարձր արդյունքների հասնելու համար

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Պարգեւատրման չափերը հայտնի են յուրաքանչյուր ուսուցչին

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Աշխատավարձը արժեքավոր է

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ուսուցչի նկատմամբ վերաբերմունքը կախված է նորամուծության իր գործունեությունից

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Վերահսկիչ համակարգը եւ փորձաքննությունը տալիս են աշխատանքի արդյունքների օբյեկտիվ գնահատում:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Եվ յուրաքանչյուր ուսուցիչ վստահ է իր աշխատանքի արդյունքների օբյեկտիվ գնահատման մեջ:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Նորարարական գործունեության մասնակիցների աշխատանքի դրական արդյունքները անպայման հայտնի կլինեն ամբողջ պրոֆեսիոնալ համայնքին

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ստացված պարգեւները բավարարում են աշխատանքի արդյունքները նորարարական նախագծերի իրականացման գործում

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ուսուցիչները չեն կասկածում վարձատրության բաժնային բաշխման մեջ

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ուսուցիչները չեն կասկածում, որ դրանցից ակնկալվող արդյունքները համապատասխանում են իրենց հնարավորություններին

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ակնկալվող արդյունքների նվաճումը չի պահանջում մշտական \u200b\u200bչափազանց լարվածություն

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ուսուցիչները չեն կասկածում, որ անհրաժեշտ են ակնկալվող արդյունքների հասնելու համար

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ուսուցչի ընթացքում ավելի հաճախ դրական հույզեր կան, քան բացասական

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Շնորհակալություն!

Վերամշակման արդյունքները

Վերամշակման արդյունքները կատարվում են պարզապես մաթեմատիկական հաշվարկով բոլոր լրացված հարցաթերթիկների միավորների քանակը: Որքան մոտենում է առավելագույն միավորների առավելագույն քանակը, այնքան ավելի բարենպաստ պայմաններ, որոնք ստեղծվել են OU- ում, ուսուցիչների բարձր շարժառիթի համար `նորարարական նախագծերին մասնակցելու համար: Ստորին արդյունքը, դրդապատճառային միջավայրը ավելի քիչ բարենպաստ է աշխատանքի համար:

Ձեռք բերված արդյունքների հիման վրա կարող են որոշվել OU- ի մոտիվացիոն միջավայրի գրաֆիկական պրոֆիլը, ինչպես նաեւ դեմոկրատական \u200b\u200bգործոնները:

Դիմումի ձեւը »Motifs- ի սահմանումը
Ուսուցիչների աշխատանքային գործունեություն »

Հավելված 3:

Հրահանգներ. Հարգելի ուսուցիչ: Ընտրեք 5-րդ ցուցակից, որոնք անձամբ անձամբ են ձեզ համար դրդում գործոններ եւ ստուգեք «նշանը» հակառակը: Այնուհետեւ ընտրված գործոնների դիմաց `ձեզ համար իրենց նշանակության համաձայն, թվերը դրեք 5-ից 1-ի իջնող կարգով (5 - ձեզ համար ամենակարեւոր գործոնը, 1-ը` ընտրված հինգը):

1

2

3

Գործոն

Ընտրություն

Նշանակություն

Եկամտի մակարդակը ( աշխատավարձ)

Տուն աշխատելու հարեւանությունը

Կարիերայի սանդուղքով տեղափոխվելու ունակություն

Հնարավորության մասնագիտական \u200b\u200bաճ

Վարկեր ստանալու հնարավորությունը

Այլ մարդկանց կառավարելու ունակություն

Ընկերության հաշվին մարզում

Խոշոր տերություններ

Flexible կուն աշխատանքային գրաֆիկ

Ինքնազարգացման հնարավորությունը

Հարմարավետ աշխատանքային պայմաններ

Նորմալ աշխատանքային օր

Կապեր ուղիղ վերահսկողի հետ

Ճանաչում, նշանակության զգացում ընկերությունում

Աշխատել մասնագիտության մեջ, կրթության համաձայն

Աշխատել հաղորդակցության համար, վերցնելու հնարավորություն ազատ ժամանակ

Շնորհակալություն!

Վերամշակման արդյունքները

Վերամշակման արդյունքների կատարումը կատարվում է պատասխանները վերլուծելու միջոցով, կարող է ունենալ գրաֆիկական կամ աղյուսակային ձեւ:

Դիմումի ձեւը «Ուսուցիչների դժվարությունների որոշում
Ուսումնական գործընթացը կազմակերպելիս »

Հրահանգներ. ).

Դժվարության աստիճանը

Խիստ
Ուժեղ

Ուժեղ

Միջին

Թույլ կամ բացակա

1

2

3

4

5

Թեմատիկ պլանավորում

Գնման պլանավորում

Ինքնության պլանավորում եւ մանկավարժական հմտությունների մեծացում

Նոր ծրագրերի եւ դասագրքերի բովանդակության տիրապետում

Հմտություն

Նյութի բովանդակությունը դասին մշակելու ունակություն `առաջադրանքի համաձայն

Դասի մեջ արդյունավետ ձեւեր օգտագործելով

Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների տարրերի օգտագործումը

Ինքնաբացարկի դաս անցկացնելու ունակություն

Հոլդինգ Գործնական աշխատանքԾրագրով նախատեսված է

Տարբերակ մոտեցման իրականացումը
Սովորել

Սովորական հետաքրքրության զարգացում թեմայի նկատմամբ

Միջխնկված կապերի օգտագործումը

Ձեր աշխատանքային փորձի նկարագրությունը

Վերլուծության դասի գործընկերներ վարելու ունակություն

Դասում ողջամիտ կարգապահություն տրամադրելը

Հաշվապահություն, գիտելիքների գնահատում, հմտություններ եւ հմտություններ
Ուսանողները

Ուսանողների ձախողման բնորոշ պատճառների նույնականացում

Գրականության մեջ նկարագրված PPO- ի ներդրումը

Իր դպրոցի PPO գործընկերների ներդրումը
(մեկ այլ դպրոց)

Ուսումնական առարկայի վրա արտադպրոցական աշխատանքների կազմակերպում

Արդյունավետ օգտագործում Սարքավորում
Կաբինետ

Անհաջող ուսանողների հետ աշխատելը

Աշխատեք շնորհալի երեխաների հետ

Կաբինետի սարքավորումներ `տեսողական նոր օգուտներով

Ուսանողների վերապատրաստման ախտորոշում

Ուսանողների հետ հետազոտական \u200b\u200bգործունեության կազմակերպում

Շնորհակալություն!

Վերամշակման արդյունքները

Վերամշակման արդյունքները կատարվում են պատասխանների վերլուծության եւ խնդիրների ոլորտների տեղաբաշխմամբ:

Հարցաթերթիկ «Նույնականացնելով ուսուցչի դժվարությունները
Ուսումնական գործընթացը իրականացնելիս »

Հավելված 5.

Հրահանգներ. Հարգելի ուսուցիչ: Որոշեք նրանց դժվարությունների աստիճանը մանկավարժական գործունեության հետեւյալ ասպեկտներում (Ներդրեք «նշանը» համապատասխան գծապատկերում ).

Մանկավարժական գործունեության ասպեկտը

Դժվարության աստիճանը

Շատ ուժեղ

Ուժեղ

Միջին

Թույլ կամ
բացակա

1

2

3

4

5

Պլանավորում կրթական աշխատանքներ

Կրթական աշխատանքում նպատակ եւ խնդիր դնելու ունակություն

Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների իմացություն

Կրթական աշխատանքի նորարարական ձեւերի ներդրում

Օգտագործելով ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ

Երեխաների տարիքային հոգեբանության իմացություն

«Դժվար» ուսանողների հետ աշխատելը

Աշխատեք ուսանողների ծնողների հետ

Հոլդինգ Ծնողների հանդիպումներ

Անհատական \u200b\u200bաշխատանք ուսանողների հետ

Հոլդինգ Դասասենյակի ժամացույցներ

Երեխաների հետ աշխատելու արդյունավետ ձեւերի իմացություն

Հավաքական տեխնիկայի գիտելիքներ եւ օգտագործում Ստեղծագործական բիզնես (I.P. Ivanov)

Երեխաների կազմակերպում, մասնակցելու Հասարակական կյանք Դպրոցներ

Կրթական համակարգ Դասի ուսուցիչ

Հարցաթերթիկները մշակվում են փոփոխված հարցաթերթիկի հիման վրա `գնահատելու մանկավարժական կոլեկտիվի նորարարական ներուժի մակարդակը Solovyva. Մի քիչ Նշում. Ավտո

Նշում. Ավտո

Մշակվել է «Աշխատուժի մոտիվների կառուցվածքի ախտորոշման» հիման վրա T. Բադոեւը եւ «Աշխատանքի մոտիվացիայի կառուցվածքները» Կ. Պերֆիրը: Մի քիչՆշում. Ավտո

№6 հարցաշար «Epipriter գործընկերների աչքերով»

Նպատակը. Ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bհատկությունների գնահատում:

	Կարծիք ուսուցչի մասին	Գնահատում (կետերում)
	Գիտի, թե ինչպես տեսնել աշխատանքի հեռանկարը, հստակ սահմանելով ձեր աշխատանքի նպատակներն ու խնդիրները
	Կառուցել իր աշխատանքը հումանիտար ուսուցիչների սկզբունքների վրա. Երեխաների ուշադիր եւ ընկերասեր
	Հոգում է երեխաների առողջության պահպանման եւ ամրապնդման մասին, ակտիվորեն մասնակցում է վերականգնման ծրագրին
	Ունի երեխաների հետ կրթական աշխատանքի ժամանակակից մեթոդներ
	Մշտական \u200b\u200bստեղծագործական որոնման մեջ է. Ստեղծում եւ թեստավորում է եւ պրակտիկայում ներկայացնում է նոր մանկավարժական տեխնոլոգիաներ
	Գիտի, թե ինչպես ստեղծել ռացիոնալ օբյեկտիվ զարգացման միջավայր մի խմբում
	Աշխատանքի բարձր կարգապահություն ունի
	Նա ձգտում է հասնել բարձրորակ կրթության եւ երեխաների ուսուցման
	Պատրաստակամորեն բաժանվում է գործընկերների նորարարական գտածոների հետ, միշտ պատրաստ է աջակցել
	Օբյեկտիվորեն գնահատում է գործընկերների աշխատանքը. Մարտավարությունը հայտարարություններում
	Ռացիոնալ կերպով վերաբերում է ինչպես իր, այնպես էլ գործընկերների աշխատանքային ժամերի օգտագործման
	Դրական է դարձնում Զգացմունքային պարամետր Թիմում
	Կընտրեիք այս մանկավարժը, եթե հնարավորություն ունենաք ընտրելու գործընկերների կողմից խմբում: (Սթրեսը պատասխաններից մեկը):	Փոխարենը, ընտրեք Փոխարենը, նախընտրելով մյուսը Հեշտ նախընտրում

Թողարկումներ 1-12 պատասխանը համապատասխան գնահատմանը.

Ես լիովին համաձայն եմ Menia-4 կետի հետ;

Փոխարենը համաձայն է `3 միավոր;

Հավասարապես համաձայն եմ եւ ոչ 2 միավոր;

Փոխարենը, ես համաձայն չեմ. 1 միավոր;

Բացարձակապես համաձայն չեմ;

Հարցաթերթի բանալին.

36-ից 48 միավոր բարձր մակարդակ, Կատարյալ տիրապետում է վերջին մանկավարժական տեխնոլոգիաներին, նա կարիք ունի իր գործունեության, ապավինելով ժամանակակից գիտական \u200b\u200bհետազոտություններին, կիսում է իր աշխատանքի փորձը.

20-ից 35 միավոր `միջին մակարդակը: Այն ձգտում է հասնել բարձրորակ դաստիարակության եւ սովորելու, գիտի, թե ինչպես որոշել իր աշխատանքի հեռանկարները, սեփական գործերի հեռանկարները պատկանում են նորարարության պատրաստակամության համար:

12-ից 19 կետից `ցածր: Մանկավարժական գործունեության մեջ դժվարություններ ունենալը, ներքին անվճռական անձը, ոչ միշտ չէ, որ ճիշտ գնահատելով մանկավարժական գործընթացների զարգացումը եւ նախընտրում է նրա տեսակետը գլխի դիրքով.

0-ից 11-ը անհրաժեշտ է վերաթողարկել, քանի որ հնարավոր են համարժեք պատասխաններ. Որոշ դեպքերում վարվել միջանձնային հարաբերություններ

1. Յուրաքանչյուր աշխատանքային գործունեություն ուղղված է թեմային կամ երեւույթին `փոխակերպման, փոփոխությունների եւ տարբեր միջոցներով, գործիքներով, գործիքներով, որոշակի արդյունքների հասնելու համար:

Ինչ է փոխարկում, փոխում է ուսուցչին իր գործունեության գործընթացում: Ինչ են վերաբերում նրա աշխատանքային ջանքերը: (List անկ)

Ինչ է ուսուցիչը փնտրում իրենց գործունեության գործընթացում: Ինչ է նա ուզում հասնել: Որոնք են նրա գործունեության նպատակները:

Ինչ է օգտագործում ուսուցիչը նպատակին հասնելու համար: Ինչ միջոցներ է նա օգտագործում: Որոնք են մանկավարժական աշխատանքի «զենքերը»: (List անկ)

1 4. Որոնք են ուսուցչի միջոցը `նպատակին հասնելու համար: 1.5 Ինչ կարելի է համարել մանկավարժական գործունեության արդյունքները »:

Որոնք են ցուցիչները, ուսուցիչը կարող է դատել արդյունքների ձեռքբերումը իրենց առօրյա գործունեության մեջ:

Որոնք են այն հիմնական դժվարությունները, որոնք ուսուցիչը պետք է դիմակայի, խոչընդոտների, որոնք նա պետք է հաղթահարի իրենց գործունեության մեջ »:

2 Յուրաքանչյուր մասնագիտական \u200b\u200bգործունեություն է ընթանում որոշակի պայմաններում:

Որոնք են մանկավարժական գործունեության պայմանների առավելությունները `համեմատած այլ մասնագիտությունների հետ:

Ինչ, համեմատած այլ մասնագիտությունների, ավելի վատ, ուսուցչի աշխատանքային պայմանների հետ:

3. համար Հաջող գործողություններ Անհրաժեշտ է պատրաստել համապատասխանաբար: Մասնագետը պետք է ունենա որոշակի հատկություններ ունենալու համար Անհրաժեշտ գիտելիքներ, կարողանալ իրականացնել տարբեր գործողություններ:

Ինչ հատկություններ պետք է ունենան ուսուցիչ: Անձի որ առանձնահատկությունները նպաստում են մանկավարժական գործունեության հաջողությանը:

Ինչ գիտելիքներն ու հմտությունները առավել անհրաժեշտ ուսուցիչն են:

Ինչ ուսուցիչներ եք սիրում երեխաներին:

Որոնք են ուսուցիչների կառավարման պահանջները:

Ուսուցչի որ հատկություններն են առավել նշանակալի գործընկերների հետ շփվելիս:

Ինչ ուսուցիչներ են ուզում ծնողները իրենց երեխաներին:

Ինչպես է ինքնուրույն ազդում մանկավարժական գործունեությունը:

Ով է հակացուցված ուսուցիչ լինել: Ինչ չպետք է լինի ուսուցիչը:

4. Any անկացած աշխատանք կապված է որոշակի պարտականությունների կատարման հետ եւ փոխանցում է որոշակի իրավունքներ:

Թվարկեք ուսուցչի հիմնական աշխատանքային պարտականությունները:

Ինչ իրավունքներ է անում ուսուցիչը:

Ինչպես է վճարում ուսուցիչի աշխատանքը:

Ինչպես կարող է ուսուցիչը ազդել իր աշխատանքի պայմանների վրա:

Որոնք են մանկավարժական որակավորումների բարձրացման ուղիները:

Որոնք են ուսուցիչ ունենալու համար մասնագիտական \u200b\u200bեւ սոցիալական խթանման հեռանկարները:

Թվարկեք ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bհպարտության օբյեկտները: Ինչով կարող է նա հպարտանալ:

Ինչը լավ է խթանում ուսուցչին, կատարելու իրենց պարտականությունները:

Ինչու են մարդիկ ընտրում ուսուցիչների մասնագիտությունը:

5. Professional անկացած մասնագիտական \u200b\u200bգործունեություն ենթադրում է զբաղվածության որոշակի գործողությունների իրականացում (զբաղվածություն):

5.1. Խնդրում ենք թվարկել ուսուցչի կողմից կատարված հիմնական աշխատանքային գործառնությունները: Ինչն է ուսուցիչին դարձնում իրենց գործունեության գործընթացում:

Վերջապես, համար Ավելի շատ հաղորդակցական եւ կազմակերպչական կարողությունների ինքնագնահատում Վ. Վ. Սինյավսկու եւ Բ. Ա. Ֆեդորիշչի մեթոդներ, որոնք այս հեղինակներն առաջարկել են մասնագիտություն ընտրելիս թեստավորել ավագ դպրոցի աշակերտներին:

Պատասխանեք 40 հարցի: Ձախից հարցերի դեմ, դրեք գումարած նշանը, եթե պատասխանը դրական է, եւ մինուս, եթե բացասական է:

1. Դուք ունեք շատ ընկերներ, որոնց հետ անընդհատ շփվում եք:

2. Ձեզ հաճախ կարողանում է համոզել ձեր ընկերների մեծ մասը ձեր կարծիքի իրավունքում:

Ձեր ընկերներից որեւէ մեկի հետ վիրավորանքի զգացում ունեք:

Միշտ դժվարանում եք նավարկելու կրիտիկական իրավիճակը:

Դուք ցանկություն ունեք տարբեր մարդկանց հետ նոր ծանոթություններ հաստատելու համար:

Ձեզ դուր է գալիս զբաղվել հանրային աշխատանքով:

Իշտ է, որ դուք ավելի հաճելի եք եւ ավելի հեշտ եք ժամանակ անցկացնել գրքերի կամ որոշ զբաղմունքի համար, քան մարդկանց հետ:

Եթե \u200b\u200bձեր ծրագրերի իրականացմանը որոշակի միջամտություն կա, մտադրություններ եք նահանջում եք ձեր մտադրություններից:

Դուք հեշտությամբ տեղադրում եք կապերը այն մարդկանց հետ, ովքեր տարիքից շատ ավելի հին են:

10. Ձեզ դուր է գալիս հնարել եւ կազմակերպել տարբեր խաղեր եւ զվարճանքներ ձեր անդամների հետ:

11. Ձեզ համար դժվար է նոր ընկերություններ միացնել ձեզ համար:

12. Դուք հաճախ հետաձգվում եք այն մյուս օրերի հետ, որոնք այսօր պետք է իրականանաք:

13. Դուք հեշտությամբ տեղադրում եք կապը անծանոթ մարդկանց հետ:

14. Դուք ձգտում եք ընկերներին փնտրել, ձեր կարծիքի համաձայն հանդես գալու համար:

15. Դժվար եք տիրապետել նոր թիմում:

Is իշտ է, որ դուք չունեք կոնֆրադների հետ կոնֆլիկտներ իրենց խոստումների չկատարման, պարտականությունների, պարտականությունների չկատարման պատճառով:

Ձգտում եք հանդիպել եւ նոր մարդու հետ զրուցել հարմար դեպքում:

Հաճախ այն կարեւոր դեպքերի լուծման գործում է, որ նախաձեռնություն եք վերցնում ինքներդ ձեզ:

Դուք նյարդայնացնում եք շրջապատող մարդկանց եւ կցանկանայիք մենակ մնալ:

Իշտ է, որ դուք սովորաբար վատ եք կենտրոնանում անծանոթ իրավիճակում:

21. Ձեզ դուր է գալիս անընդհատ մնալ մարդկանց մեջ:

Դուք ունեք գրգռում, եթե չկարողանաք ավարտել աշխատանքը սկսվել է:

Դուք զգում եք դժվարության, անհարմարության կամ սահմանափակումների զգացում, եթե պետք է ցույց տալ նոր անձի հետ ծանոթանալու նախաձեռնությունը:

Իշտ է, որ դուք տեղի եք ունենում ընկերների հետ հաճախակի շփումից:

25. Ձեզ դուր է գալիս մասնակցել կոլեկտիվ խաղերին:

Հաճախ նախաձեռնությունը ցույց եք տալիս ձեր ընկերների շահերի վրա ազդող խնդիրներ լուծելիս:

Իշտ է, որ անծանոթ մարդկանց մեջ անորոշ եք զգում:

Is իշտ է, որ դուք հազվադեպ եք ձգտում ձեր արդարության ապացույցը:

Կարծում եք, որ դուք չեք պատկերացնում շատ աշխատանք, ձեզ համար անծանոթ ընկերությունում վերածննդի վերածելու համար:

30. Մասնակցել եք դպրոցում հասարակական աշխատանքներին:

Դուք ձգտում եք սահմանափակել ձեր ընկերների շրջապատը փոքր թվով մարդկանց հետ:

Իշտ է, որ դուք չեք ձգտում պաշտպանել ձեր կարծիքը կամ որոշումը, եթե այն անմիջապես չընդունվի ձեր ընկերների կողմից:

Դուք զգում եք հեշտությամբ, հարվածելով անծանոթ իրավիճակին, ընկերությանը:

Դուք մտածում եք, արդյոք սկսում եք տարբեր միջոցառումներ կազմակերպել:

35. Is իշտ է, որ դուք բավականաչափ վստահ եւ հանգիստ եք զգում, երբ մարդկանց մեծ խումբ եք ասում:

Հաճախ ուշանում եք աշխատանքային հանդիպումներից, ամսաթվերից:

Իշտ է, որ շատ ընկերներ ունեք:

Դուք հաճախ շփոթում եք, անհարմար եք զգում անծանոթ մարդկանց հետ շփվելիս:

Հաճախ եք հայտնվում ուշադրության կենտրոնում ձեր ընկերներից:

Իշտ է, որ դուք իրականում վստահ չեք զգում շրջապատված ձեր ընկերների մեծ խմբով:

Այսպիսով, դուք պատասխանեցիք քառասուն հարցի:

Հաղորդակցական կարողություններ Գնահատվում են տարօրինակ հարցերի պատասխաններով: Առավելությունների եւ մինուսների ձեւով սեփական պատասխանները համեմատվում են առաջարկվող «կատարյալ» գումարածի հետ, 1-ին հարցերի կողքին,

5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37; Մինուս - 3-րդ, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39-րդ հարցերի դեմ. Հաշվարկեք «իդեալական» համապատասխանող պատասխանների քանակը, բաժանեք 20-ով ստացված գումարը (տարօրինակ հարցերի քանակը): Արդյունքում ստացված թվանշան - Հաղորդակցական կարողությունների գործակիցը:

0.10-0.45 - կարողությունների ցածր մակարդակ; 0.46-0.55 - միջինից ցածր; 0.56-0.65 - միջին; 0,66-0.75 - բարձր; 0,76-1.00 - շատ բարձր:

Կազմակերպչական կարողություններ Գնահատվում է «իդեալական» հետ նույնիսկ հարցերի պատասխանները ավելացնելիս. Plus արժե 2,

6, 10, 14, 18, 22, 22, 22, 38, 38, եւ մինուս `4-ի, 8, 12, 20, 24, 28, 32, 36, 48, 28, 32, 36, 40. Հաջորդը, ծանոթ գործողություն. Պատասխանները համընկնում են «իդեալական» -ով, բաժանեք 20-ով (նույնիսկ պատասխանների քանակը): Դու ստացար Կարողությունների կազմակերպման գործակիցը:

0.20-0.55-ը կազմակերպչական կարողությունների դրսեւորման ցածր մակարդակ է.

0.56-0.65 - միջինից ցածր; 0,66-0,70 - միջին; 0.71-0.80 - բարձր; 0.81-1.00 - շատ բարձր:

Եզրակացություններ արեք: Մտածեք անհատականության եւ մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման ծրագիր: Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն:

Լեյոնտեւ Տ. Վ.Մանկավարժության ներածություն. Հիմնական մանկավարժական կրթություն: Ուսումնական ծրագրի նյութեր (ցուցումներ ուսուցիչների եւ ուսանողների համար) - SPB., 1996 թ.

Լեյոնտեւ Տ. Վ.եւ այլք: Ուսուցչի մասնագիտության ներածություն. Մեթոդական առաջարկություններ CGF- ում մանկավարժական պրակտիկայի անցկացման համար (1 դասընթաց): - L., 1990:

Prostrovskaya E. N.Ընտրեք մասնագիտություն. Ուսուցողական Ավագ դպրոցի աշակերտների համար Ավագ դպրոց, - Մ., 1991 թ.

Kruttsky V. A.Հոգեբանություն: - Մ., 1986 թ. - Գլուխ «Ուսուցչի հոգեբանության որոշ հարցեր»:

Կոդասպիրով Գ. Մ., Կոդասպիրով Ա.Մու.Մանկավարժական բառարան - M, 2000:

Հարգելի գործընկեր:

Մենք խնդրում ենք ձեզ մասնակցել մեր մանկապարտեզի կազմակերպչական մշակույթի ուսումնասիրությանը: Ձեր պատասխանները թույլ կտան ձեզ բացահայտել մեր հարաբերությունների առանձնահատկությունները, բացահայտել մեր ուժեղ եւ Թուլ կողմերը եւ որոշեք թիմի զարգացման ուղիները: Նախապես շնորհակալություն:

Խնդրում ենք գնահատել, թե ինչ դրսեւորումներ են, ձեր կարծիքով, հարաբերությունները բնորոշ են մեր թիմի համար: Ընտրեք այն պատասխանների այն տարբերակները, որոնք համընկնում են ձեր կարծիքի հետ եւ փորձում են ավելացնել, ընդլայնել դրանք, արտացոլելով ձեր կարծիքը:

1) մեր թիմի համար առավել արժեքավոր.

· Առողջություն

· Կրթություն

2) մեր թիմի համար նշանակալի է Հետեւյալ պայմանները Նյութական աշխարհի աշխատանքներ եւ իրեր.

· Հարմար աշխատանքային գրաֆիկ

· Հարմարավետ պայմաններ Աշխատանք

3) Մեր թիմը ընդունեց հետեւյալ հայտարարությունները եւ արտահայտությունները.

· Երեխաները մեր ամեն ինչ են:

· Փոխարագրում:

· ________________

4) մեր գործողությունները միմյանց հետ կապված.

Հիփոթեք

· Գովազդ

· Զարգացում

· Ընդհատումը

Մենթորություն

· _________________

5) Մեր զգացմունքները կարելի է բնութագրել որպես.

· Բոլորը անհանգստանում էին միմյանց մասին

· Բոլորը հոգ են տանում ընդհանուր բիզնեսի մասին

· ______________________________________________________

Որոշեք ձեր վերաբերմունքը յուրաքանչյուր առաջարկված հայտարարություններից յուրաքանչյուրի նկատմամբ, օգտագործելով հետեւյալ վարկանիշները.

- Այս հայտարարությունն ամբողջությամբ համապատասխանում է մեր թիմում հաստատված հարաբերությունների բնույթին.

b - Այս հայտարարությունը, ընդհանուր առմամբ, բնորոշ է մեր թիմին.

b - Այս հայտարարությունը միայն փոքր-ինչ կիրառելի է մեր թիմի համար.

m - Այս հայտարարությունը բնորոշ չէ մեր թիմում հաստատված հարաբերությունների համակարգին:

Հայտարարություն	բայց	Բ	մեջ	Գամասեղ
1. Անգիտակից եւ փոխադարձ օգնության ոգին առանձնանում է մեր թիմի կողմից:
2. Մեզանից յուրաքանչյուրը բավականին նախաձեռնություն է, անհրաժեշտության դեպքում ինչ-ինչ պատճառներով պատասխանատվություն ստանձնելու համար:
3. Մեզանից շատերը միշտ կարող են իրականություն դարձնել հանուն ընդհանուր պատճառի:
4. Մեր թիմը սովորաբար չի սպասում ցուցումների, եւ նախաձեռնությունը չի գրավում:
5. Մեր թիմում բոլորը պատասխանատվություն են զգում նրա հաջողության համար:
6. Որպես կանոն, կարեւոր խնդիրները լուծելիս մենք միշտ միաձայն ենք:
7. Մեր թիմը բավականին լավ եւ կազմակերպված է:
8. Երբ մենք չունենք մենեջեր, մենք չենք կորցնում եւ աշխատում ենք ավելի քիչ արդյունավետ, քան նրա ներկայությամբ:
9. Մեր թիմը ի վիճակի է ռիսկի եւ պատրաստ է նորամուծությունների:
10. Վարչակազմը մատչելի է եւ բաց է բոլոր աշխատակիցների հետ շփումների համար:
11. Կարեւոր հարցերի (խնդիրների) քննարկում եւ ընդունումն իրականացվում է ամբողջ թիմի կողմից:
12. Ուսուցիչների մեր թիմում շատերը շատ են կապում, եւ ինչ-որ մեկի խնամքը մեկ այլ ուսումնական հաստատության համար քիչ հավանական է:
13. Ուսուցիչներում մասնագիտական \u200b\u200bաճի հնարավորությունները ոչ պակաս են, քան մյուսում:
14. Թիմի բոլոր անդամները `հայրենասերները Dow:
15. Աշխատելով մեր թիմում, ուսուցիչները կարող են ավելի լավ գիտակցել իրենց կարողությունները, քան այլուր:
16. Մեր թիմում ուսուցիչների միջեւ բախումներ կան:
17. Մենք փորձում ենք տոները միասին տոնել:
18. Թիմի բոլոր անդամները մեծ անհաջողություններ եւ փորձ են ապրում, որոնք հպարտ են, որ հաջողվում է հյուսել:
19. Աշխատանքից հետո մենք հաճախ անցկացնում ենք ձեր ազատ ժամանակը միասին:
20. Մենք ընդունված ենք կիսել իրենց ընտանեկան ուրախությունները եւ անհանգստությունները:
21. Մենք ունենք նաեւ «Diables» եւ «Triads», բայց դա չի խանգարում մեզ զգալ մեկ ընտանիք:
22. Մեր համախմբվածությունը, ամենայն հավանականությամբ, չի տրամադրվում, եթե խմբին հասնեն մի քանի նոր անդամներ:
23. Մեր ինստիտուտի թիմը մյուսի համեմատությամբ համեմատելիս ուսուցիչներից յուրաքանչյուրը դրանում շատ առավելություններ կգտնի:
24. Աշխատավարձը եւ ճանաչումը ուղղակիորեն համաչափ են թիմի արդյունավետության հետ:
25. Մեր թիմի անդամները հետեւում են իրենց պարտականություններին եւ խոստումներին:
26. Մեր թիմի յուրաքանչյուր անդամ ստանում է ճանաչում ընդհանուր աշխատանքի մեջ իր անձնական ներդրման համար:
27. Մեր թիմում հակամարտությունները լուծվում են արդյունավետ:

Ø Որ մեկն է, որոնք առկա են dow ծեսերում, ծեսերում, խորհրդանիշներ եւ այլն: Օգնեք նոր աշխատակցին հանդիպելու է մեր հաստատության պատմության հետ, որը մշակվել է վարքի նորմերով ընդունված արժեքների թիմի հետ.

Ø Ձեր կարծիքով, Dow- ի վարչակազմի կողմից օգտագործված կազմակերպչական մշակույթը պահպանելու մեթոդներից որն է ավելի արդյունավետ.

· Կազմակերպչական խորհրդանիշներ;

ծեսեր, ավանդույթներ;

· «Անհամաձայնամիտ» աշխատակիցների աշխատանքից հեռացում.

· Ավագ խնամորդի կամ ղեկավարի անձնական օրինակ;

· Ներկայացրեց պահանջներ `դոկտորի աշխատակցին խթանելու համար.

· Աշխատանք ընդունելիս պահանջել է պահանջը.

· Պատահական օգնություն աշխատանքի մեջ.

· Վերահսկել ուսուցիչների կատարման վրա, որն ընդունվել է վարքագծի կանոնների եւ նորմերի ստեղծման մեջ.

· Նշեք ձեր տարբերակը ...

Ø Նշեք, որ ներկայացված բնութագրերից բնորոշ են օրինակների ներկայությունը.

· Ուսուցիչների պահվածքին վերաբերող գնահատականներ (նշեք, որ այն կտրուկ դատապարտվելու է ուսուցչի պահվածքում ...; եւ ինչն է առաջացնելու հավանության ...)

· Ուսուցիչների միջեւ ոչ ֆորմալ հարաբերությունները կարգավորող տեղադրված նորմեր (վստահ եղեք, որ առավոտյան կկարողանան շահել գործընկերների հետ; երեկոյան, գործընկերոջը տեղեկացնելու համար, ինչպես երեխաները վարվել են նախապատրաստման համար հաջորդ օրը). Օրինակ տուր ...;

· Որն է մեր մանկապարտեզի նպատակը ...;

· Արդյոք չափանիշները, մեթոդները, մանկավարժների կողմից ձեռք բերված արդյունքների չափման հաճախությունը Մասնագիտական \u200b\u200bգործունեությունՕրինակ տուր ...;

· Պատժամիջոցներ են պատրաստում ուսուցիչների համար, ովքեր չեն կատարել աշխատանքը պատշաճ մակարդակով, օրինակ են տալիս ...;

Ø Ինչ արժեքների կողմնորոշումներ (նորմեր եւ վարքագծի կանոններ) հռչակվում են Dow- ում.

Ա) Անհրաժեշտ է հոգ տանել մանկավարժական գործընթացի բոլոր առարկաների առողջության մասին.

Բ) երեխաներին մեծացնելիս չի դիմում բռնության (ֆիզիկական եւ հոգեբանական).

Գ) ակտիվորեն շփվել աշակերտների ընտանիքի հետ.

Դ) ձեր տարբերակը ...;

Ø Ինչպես ես ծանոթ նրանց.

Ա) Գլխավոր կամ ավագ խնամակալից հայտնաբերվել է.

Բ) կարդացեք DOW փաստաթղթերում.

Գ) պատմեցին գործընկերներ.

Դ) ձեր տարբերակը ...;

Ø Մեր մեջ պահվող իրադարձություններից որն է Մանկական պարտեզԴուք ամենից շատ լցված եք եւ սիրում եք: Ինչու (Գործողությունները կարող են վերլուծվել `աշխատելու նոր աշխատողի ընդունման արարողություն. Կենսաթոշակային պատասխանատուի հարգանքի ավանդույթը. Աշխատողների անունը նշելու ավանդույթը. Զգալի օրացուցային ամսաթվերի նշման ավանդույթը. Ոգել Նոր Տարի, Ուսուցչի օր, մարտի 8-ը եւ D.T.); Թատրոնների, համերգների, թանգարանների համատեղ այց; Համատեղ այցեր լողավազան, աէրոբիկա եւ այլն)

Ø Ով է համատեղ գործունեության նախաձեռնողը, որն ուղղված է մանկավարժական թիմի զարգացմանը: Հաճախ եք նման իրադարձությունների նախաձեռնող:

Ø Ով է որոշում կայացվելու առաջարկվող իրադարձություններից, եւ որոնք չեն ...

Ø Ինչ իրադարձություններ կցանկանայիք անցկացնել մեր մանկապարտեզում եւ ապագայում, գուցե ավանդական լիներ:

Ø Վաղ այն գործոնները, որոնք որոշում են աշխատանքային հարաբերությունները (աշխատանքը) ըստ ձեզ համար կարեւոր նշանակության աստիճանի (1-ին նշանակալի գործոն; 2-պակաս նշանակալի գործոն եւ այլն):

Ø Գնահատեք, խնդրում ենք հարաբերությունների բնույթը մեր թիմում: Նախքան 2 սյունակ, հակառակորդ դատողություններով իմաստով: Նրանց միջեւ 5-բալանոց սանդղակ: Յուրաքանչյուր զույգի մեջ ավելի մոտ է ձախ կամ աջ դատավճռին, որը դուք նշում եք, ավելի ցայտուն է այս նշանը թիմում (Մեթոդներ "մեթոդներ) կոլեկտիվում հոգեբանական կլիմայի գնահատումը» v.v.shpalinsky: Առաջարկվող ստանդարտներ.

Թիմի նշաններ	Սարդ	Թիմի նշաններ
1. Ես հազվադեպ եմ տեսնում աշխատանքային օրվա սկզբում, ձեր գործընկերների մռայլ եւ նիհար անհատներ:	1-2-3-4-5	1. Թիմի անդամների մեծամասնությունը գալիս է ամենօրյա տրամադրությամբ աշխատելու, չզգալով բարձրացում եւ բարձրացում:
2. Մեզանից շատերը ուրախանում են, երբ թվում է, որ շփվում է միմյանց հետ:	1-2-3-4-5	2. Մեր թիմի անդամները անտարբերություն են ցուցաբերում հուզական հաղորդակցության նկատմամբ:
3. Մեր բիզնես հաղորդակցության մեջ գերակշռում են բարեկամական եւ վստահելի ինտոնացիաները:	1-2-3-4-5	3. Նյարդայնությունը, բացահայտ կամ թաքնված գրգռվածությունը ներկում են մեր գործնական կապը:
4. Մեզանից յուրաքանչյուրի հաջողությունները անկեղծորեն խնդրում են բոլոր մյուսներին եւ գրեթե ոչ ոք նախանձ չի առաջացնում:	1-2-3-4-5	4. Մեզանից գրեթե ցանկացածի հաջողությունը կարող է առաջացնել ուրիշների ցավոտ պատասխան:
5. Մեր թիմում նորեկը, ամենայն հավանականությամբ, կհանդիպի բարի կամքի եւ ուրախանալու:	1-2-3-4-5	5. Մեր թիմում նորաստեղծը դեռ կզգա «անծանոթ»:
6. Խնդիրների դեպքում մենք չենք շտապում միմյանց մեղադրել, եւ մենք փորձում ենք հանգիստ հասկանալ դրանց պատճառները:	1-2-3-4-5	6. Խնդիրների դեպքում մենք կփորձենք մեղադրել մեղքը միմյանց վրա կամ գտնել «մեղավոր»:
7. Երբ մեր գլուխը մեր կողքին է, մենք զգում ենք բնական եւ հանգիստ:	1-2-3-4-5	7. Գլխի առկայության դեպքում, նրանցից շատերը, մենք վախկոտ եւ լարված ենք զգում:
8. Մենք սովորաբար սովորական ենք կիսել ձեր ընտանեկան ուրախությունները եւ անհանգստությունները:	1-2-3-4-5	8. Մեզանից շատերը նախընտրում են «իրենց» հագնել «ինքներս մեզ»:
9. Մեզանից շատերի գլխի անսպասելի մարտահրավեր չի առաջացնի բացասական հույզեր:	1-2-3-4-5	9. Մեզանից շատերի համար գլխի անսպասելի մարտահրավեր ուղեկցվում է բացասական հույզերով:
10. Աշխատանքի կարգապահության խախտողը պետք է պատասխանը պահի ոչ միայն առաջնորդի առջեւ, այլեւ ամբողջ թիմին:	1-2-3-4-5	10. Աշխատանքի կարգապահության խախտող Մենք պատասխանը կպահենք գլխից առաջ:
11. Ամենաքննադատական \u200b\u200bմեկնաբանությունները մենք միմյանց նրբանկատորեն արտահայտում ենք, հիմնված լավագույն դրդապատճառներից:	1-2-3-4-5	11. Մենք ավելի հաճախ քննադատական \u200b\u200bմեկնաբանություններ ունենք ակնհայտ կամ թաքնված գրոհների բնույթ:
12. Գլխի առաջացումը մենք ունենք հաճելի վերածնունդ:	1-2-3-4-5	12. Մեզանից շատերի գլխի առաջացումը հատուկ հրճվանք չի առաջացնում:
13. Մեր թիմում հրապարակայնությունը կյանքի նորմ է:	1-2-3-4-5	13. Մեր թիմում այս հրապարակայնությանը դեռ հեռու է:

Մանկավարության պորտֆոլիո: Ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bեւ նշանակալի հատկություններ: Ուսուցչի ինքնավստահություն (փաստաթուղթ)

Քննությանը վերաբերող հարցերի պատասխանները (խաբե թերթ)

Shchurkova N.E. Հավաքած Պենտերային գործեր. Մեթոդական նյութեր դպրոցական մանկավարժի համար (փաստաթուղթ)

Sorochinska v.є. Կազմակերպություններ Roboti սոցիալական մանկավարժ (փաստաթուղթ)

Օրագիր սոցիալական մանկավարժական պրակտիկայի վերաբերյալ (փաստաթուղթ)

Դասընթացի աշխատանքներ - Ընտանիքի հետ սոցիալական ուսուցչի աշխատանքի տեխնոլոգիա (տերմինների դասընթաց)

Պրակտիկայի զեկույց - Սոցիալական ուսուցչի ներածություն (թեզ)

Ուսուցիչ-երաժիշտի մեթոդական մշակույթ (փաստաթուղթ)

Shakurova M.V. Սոցիալական ուսուցչի աշխատանքի մեթոդներ եւ տեխնոլոգիա. Լաբորատոր սեմինար (փաստաթուղթ)

Դասընթացի աշխատանքներ - Սոցիալական ուսուցչի գործունեությունը դեռահասների կանխարգելման վերաբերյալ հանրակրթական հաստատության համատեքստում (տերմին)

n1.doc.

Պրոֆիլ

Մասնագիտության մանկավարժ

1.1 ինչՓոխարկումներՓոփոխություններՄանկավարժմեջընթացքնրաԳործունեություն:ԴեպիինչԿիրառվում էնրանցԱշխատուժջանքեր(List անկ)

Ուսուցիչը փոխում է ներդաշնակ անձնավորության զարգացման պայմանները, պատրաստում է երիտասարդ սերունդը աշխատանքի եւ հասարակության մասնակցության այլ ձեւերի: Եվ նաեւ ինքնուրույն բարելավում:

Խմբի ներսում անհրաժեշտ է եւ միջխորհրդախմբերում, ապավինելով ուսանողի հնարավորությանը `զարգացնել եւ բացահայտել մարդու մեջ ամեն ինչ արժեքավոր: Անհրաժեշտ է ինքնազարգացման ունակություն, ինքնուրույն կրթություն:

1.2. ԴեպիինչորոնելՄանկավարժմեջընթացքնրաԳործունեություն:Ինչնա էՑանկություններհասնելԻնչ ենգոլնրաԳործունեություն:

Ուսուցիչը հիմնականում ճիշտ եւ հասկանալիորեն ներկայացնում է իր թեման տարբեր ձեւերով: Ինտեգրեք ուսանողը ձեր թեմայի հետ, ձեր գիտելիքներով եւ ինքներդ: Մշակել մարդու մեջ հասարակության մեջ գոյություն ունենալու ունակությունը:

Ձգտումները եւ ցանկությունները հաճախ համընկնում են: Յուրաքանչյուր ուսուցիչ ձգտում է մարմնավորել իր բոլոր նպատակները, բայց միշտ չէ, որ արդյունքն արդարացված է:

1.3 ինչՕգտագործումՄանկավարժհամարՁեռքբերումներՆպատակներ:Ինչմիջոցներնա էՕգտագործում է:Ինչ են«GUNS» Մանկավարժական աշխատանք: (List անկ)

Նոր տեխնոլոգիաներ, մուլտիմեդիա տեղադրում, հեռուստատեսություն

1.4. ԻնչպիսիմիջոցներՄանկավարժպետք էօգտագործումհամարՁեռքբերումներՆպատակներ:

Ուսուցման որոշակի նպատակներ իրականացնելու համար ուսուցիչը պետք է ունենա ուսումնական ծրագիր: Ուսուցիչը պետք է անընդհատ միացվի իր համար նոր գործողություններով, աշխատեք նոր պայմաններում, օգտագործեք նոր միջոցներ, փոխեք հաղորդակցման շրջանակը:

Ուսուցիչը պետք է ունենա կապի լայն եւ բազմազան շրջան: Ուսուցիչը պետք է վստահ լինի, որ այն ի վիճակի է սովորել աշխատանքի նոր մեթոդներ եւ հարմարվել փոփոխություններին:

Ուսուցիչը պետք է վստահ լինի իր մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման իր կարիքները բավարարելու համար անհրաժեշտ որակյալ տեղեկատվություն ստանալու հնարավորության մեջ: Թիմում ուսուցչի կարգավիճակը պետք է կախված լինի իր իրավասության եւ կրթության մակարդակից:

1.5 ինչկարողնկատի առնելԱրդյունքներըՄանկավարժականԳործունեություն:

Անկախության դրսեւորում Բարձրացված մակարդակ Գիտելիք, հետաքրքրություն արտադպրոցական աշխատանք, Մասնակցություն Դպրոցական կյանք, Այցելություն բաժիններ, մասնակցություն Օլիմպիական խաղերին, ամենատարածված մասնագիտության ընտրությանը:

1.6 . ՄիջոցովինչՑուցիչՄանկավարժկարողդատավորմասիննվաճումԱրդյունքներըմեջնրաամեն օրԳործունեություն:

Բաժնում, անկախ, Վերահսկիչ աշխատանքԹեստեր: Ձուլված նյութի տոկոսով: Միջոցով Անկախ աշխատանք Պատրաստված է տանը `ոչ ապամոնտաժված թեմայի համար: Մասնակցություն օլիմպիադային:

1.7 . ԱնունՊահպանումԴժվարություններդեպիորըպետք էդեմքՄանկավարժ,Խոչընդոտներորըպետք էնրահաղթահարելմեջնրաԳործունեություն:

Երեխաների չցանկանալը սովորում է, ուսման, կարգապահության, թիմի հետ բարդության անկում, ուսուցչի հետ բախվում է:

2.1. Դեպի akovառավելություններՊայմաններՄանկավարժականգործունեությունմիջոցովՀամեմատելդեպիԱյլՄասնագիտություններ

Պաշտոնական աշխատանքային օրը տեւում է 5-6 ժամ, տանը աշխատելու ունակությունը, մի շարք աշխատանքներ, արձակուրդը տեւում է 56 օր, արձակուրդում կան մեթոդական օրեր, երիտասարդ սերնդի հետ շփում:

2.2. Քան,միջոցովՀամեմատելդեպիԱյլմասնագիտություններվատպայմաններԱշխատուժՈւսուցիչ?

Սթրեսային իրավիճակների, ուսանողների (մոտ 25 երեխաների) մշտական \u200b\u200bպատասխանատվության հնարավորությունը նրանց առողջության եւ անվտանգության, աղմուկի բարձրացման, ծանր բեռների, ոչ կարգավորված աշխատանքային օրվա համար: Բարձր պատասխանատվություն նյութական նյութերի, ցածր աշխատավարձի, ցածր կարիերայի աճի համար: Աշխատեք բարդ երեխաների եւ ընտանիքների հետ:

3.1 . ԻնչՀատկություններպետք էունենալՄանկավարժԻնչպիսիՀատկություններԱնձնավորությունդրդելՀաջողությունՄանկավարժականԳործունեություն:

Պահանջներ Ժամանակակից ուսուցիչ:

• 
  Ակտիվ եւ բազմակողմանի մասնագիտական \u200b\u200bեւ սոցիալ-մշակութային գործունեության անհրաժեշտությունն ու կարողությունը:
• 
  Մշտապես, կարեկցանքի զգացում, համբերություն եւ հանդուրժողականություն երեխաների եւ մեծահասակների հետ հարաբերություններում, նրանց պատրաստելու եւ աջակցելու պատրաստակամություն:
• 
  Հասկանալով ինքնատիպությունը եւ ինքնազարգացման հարաբերական ինքնավարությունը:
• 
  Ներբեռնման եւ միջգերությունների շփման հնարավորություն տալու հնարավորություն, կանխել երեխաների եւ մեծահասակների համայնքների հակամարտությունները:
• 
  Հոգեկան զարգացման առանձնահատկությունները, հատկապես խնդիրներ ունեցող երեխաները եւ նրանց հետ միասին ցանկությունը նպատակային ստեղծում են իրենց ինքնազարգացման համար անհրաժեշտ պայմանները:
• 
  Ինքնազարգացման եւ ինքնազարգացման ունակություն:

Անհատականության առանձնահատկությունները. Բարություն, համբերություն, մարդասիրություն, ստեղծագործականություն, մարդասիրություն, արդարություն, քաղաքավարություն:

3.2 . Դեպիմոխիր գիտելիք մի քանազոր հմտություններ մեծ մասը Անտեղի Մանկավարժ

Իհարկե, դրա թեմայի իմացությունը անհրաժեշտ է, բայց գիտելիքը չպետք է սահմանափակվի նրանց միջոցով, ուսուցիչը պետք է համապարփակ զարգանա: Գիտելիք ներկայացնելու ունակություն, որպեսզի բոլորը հասկանան: Անհրաժեշտ է նաեւ սովորական լեզու գտնելու ունակությունը աշակերտներից յուրաքանչյուրի հետ: Անհրաժեշտ է նաեւ մանկավարժական գործունեության վերլուծության եւ ընդհանրացման հմտության եւ տեղեկատվության սեփականության հմտության եւ տեղեկատվության սեփականության հմտության եւ Համակարգչային տեխնոլոգիա, Հոգեբանական եւ մանկավարժական եւ սոցիալ-պելեգոգային հմտություններ:

3.3 . ԻնչպիսիՈւսուցիչհավանելԵրեխաներ:

Պահանջող եւ արդար, ի վիճակի է հետաքրքրվել իրենց թեմայով:, դասից հետո հետաքրքիր իրադարձություններ անցկացնելով: Ազնիվ, ոչ ամբարտավան, հետաքրքիր հետաքրքիր է երեխաների խնդիրներով, ովքեր գիտեն, թե ինչպես հասկանալ դրանք:

3.4 . ԴեպիմոխիրՊահանջներնվերներդեպիՄանկավարժՎարչակազմ:

Աշխատանքային կարգապահության կատարումը, աշխատանքի նկարագրությունների կատարումը:

3.5 . ԻնչպիսիՈրակՄանկավարժմեծ մասըիմաստալիցհամարփոխազդեցությունդեպիԳործընկերներ:

Ուսուցչի համար ամենակարեւորը գործընկերների հետ շփվելիս, այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են պատասխանատուությունը, բացությունը, համբերությունը, փոխըմբռնումը, մարդասիրությունը, հանդուրժողականությունը:

3.6 . ԻնչՄանկավարժներԱնկողությունծնողներՍեփականԵրեխաներ:

3.7 . ինչպեսազդեցություններՄանկավարժականԳործունեությունվրաԻնքնուրույնՈւսուցիչ?

Ուսուցիչը շփվում է երիտասարդ սերնդի հետ: Նա դառնում է ավելի մեղմ: Ուսուցիչը լրացուցիչ գիտելիքներ է ստանում, հնարավորություն ունի մտածել շատ կյանքի իրավիճակների լուծման մասին:

3.8. ԿոմհակասականլինելՄանկավարժԻնչոչպետք էլինելՄանկավարժ

Չի հավասարակշռված, ստորին, կոպիտ, դատապարտված, անպատասխանատու, կողմնակալ, ալկոհոլ եւ թմրամիջոցների կախվածություն, որն ունի հոգեկան հիվանդություն:

4.1 . ՑուցակումՊահպանումպաշտոնատար անձՊարտականություններՈւսուցիչ.

1) Ուսանողների վերապատրաստման եւ կրթության իրականացում, հաշվի առնելով նրանց հոգեբանական եւ ֆիզիոլոգիական բնութագրերը եւ առարկայական առարկայի առանձնահատկությունները, զարգացնում են իրենց բազմազան ստեղծագործական գործողությունները:

2) նպաստում է սոցիալականացմանը, անհատականության, սոցիալականացման, գիտակցված ընտրության ընդհանուր մշակույթի ձեւավորմանը եւ կրթական ծրագրերի հետագա զարգացմանը:

3) ողջամտորեն ընտրում է ծրագրերը եւ դասավանդումը եւ մեթոդական աջակցությունը, ներառյալ թվային կրթական ռեսուրսները:

4) տրամադրում է կրթության կրթական մակարդակի հասնել եւ հաստատում:

5) համապատասխանում է ուսանողների իրավունքներին եւ ազատություններին, աջակցում Կրթական կարգապահություն, այցելելու դասընթացների ռեժիմ, հարգելով մարդու արժանապատվությունը, ուսանողների պատիվը եւ հեղինակությունը:

6) շփվում է ուսանողների ծնողների հետ (նրանց փոխարինող անձինք):

7) ապահովում է ուսանողների կյանքի եւ առողջության պաշտպանությունը Կրթական գործընթաց.

8) կատարում է աշխատանքային պաշտպանության, անվտանգության եւ հրդեհի պաշտպանության կանոններն ու նորմերը:

9) դպրոցում էթիկական վարքագծի համապատասխանությունը, ուսուցչի հանրային իրավիճակին համապատասխան առօրյա կյանք եւ հասարակական վայրեր:

4.2. ԻնչպիսիիրավունքԱյն ունիՄանկավարժ

1) մասնակցում է ուսումնական հաստատության ղեկավարմանը, պաշտպանել իրենց մասնագիտական \u200b\u200bպատիվը եւ արժանապատվությունը:

2) Առաջարկներ ներկայացնել ծրագրերի եւ ծրագրերի համար `բարելավելու դպրոցի կրթական համակարգը, առաջարկի տնօրենին ներկայացնել իրենց գործունեության վերաբերյալ:

3) կատարել նախադասությունները բարելավելու համար Մեթոդական աշխատանք դպրոցում.

4) տեղեկատվություն է ստանում տնօրենի եւ դրա փոխարինողներից, որոնք անհրաժեշտ են իրենց գործունեությունն իրականացնելու համար:

5) դպրոցի վարչությունից պահանջում է աջակցել իրենց պաշտոնական պարտականությունների կատարմանը:

6) շարունակ աշխատավայրԱշխատանքի պաշտպանության պահանջներին համապատասխան, հուսալի տեղեկատվության դպրոցի տնօրենից աշխատատեղի պայմանների եւ պաշտպանության մասին աշխատատեղերի ձեռքբերում:

7) Գոնե 5 տարին մեկ անգամ բարձրացրեք իր որակավորումը:

8) վավերացված է որակավորման կատեգորիայի կամավոր հիմունքներով:

9) իրականացնում են իրենց աշխատանքը համաձայն Աշխատանքի կոդ Ռուսաստանի Դաշնություն Այն պայմաններում, որոնք բավարարում են աշխատանքային պաշտպանության նորմերի եւ կանոնների պահանջները:

4.3. ինչպեսՎճարվածաշխատանքՈւսուցիչ?

Ուսուցչի աշխատանքը վճարվում է երկու «արժույթով»: Առաջինը նյութն է, այսինքն, դրամական միջոցը (պետք է ասվի, որ սա ամենաբարձր վարձատրվող աշխատանքը չէ, չնայած ավելի աշխատասեր է մյուսների հետ): Եվ երկրորդ «արժույթը» հոգեւոր է: Ապագայում սովորած երեխաները շնորհակալ են իրենց ուսուցիչներին իրենց ուսմունքների համար (շատ դեպքերում):

4.4 . ինչպեսկարողՄանկավարժազդեցությունվրապայմաններՆրաԱշխատանք:

Կազմակերպեք ժամանակ, ավելի հարմարավետ աշխատատեղ պատրաստելու համար:

4.5. Ինչպիսիգոյություն ունենալՈւղիԸնդլայնելՄանկավարժականՈրակավորումներ

Հանձնվել սերտիֆիկացումը կամավոր հիմունքներով `մանկավարժական որակավորումների բարձրացման համար:

4.6 . ԻնչպիսիՀեռանկարներՊրոֆեսիոնալմի քանազորհասարակականԱռաջադատումԱյն ունիՄանկավարժ

Հնարավոր է դառնալ գայթակղություն, ռեժիսոր, կրթության կոմիտեի աշխատակից: Անձրեւը կատեգորիաները (առաջին, ավելի բարձր), թեզի պաշտպանություն, դասագրքեր գրելը, մանկավարժության գրքերը, զարգացնելով ձեր սեփական ուսուցման տեխնիկան:

4.7 . ՑուցակումԻրերըՊրոֆեսիոնալՀպարտությունՈւսուցիչ.Քաննա էկարողՀպարտ

Ուսուցիչը կարող է հպարտանալ իր ուսանողներով, ովքեր օլիմպիական խաղերում որեւէ տեղ են բերել կամ պարզապես մասնակցել դրանց: Կարող է հպարտանալ ուսանողների որոշ նախագծերով: Կարող է հպարտանալ իր հմտություններով, հմտություններով:

4.8. ինչԽթանում էՄանկավարժլավկատարելնրանցՊարտականություններ

Յուրաքանչյուր ուսուցչի համար կան իր խթանները `իրենց գործը լավ կատարելու համար: Ոմանց համար, այս մրցանակները, մյուսների համար, ուսանողների երախտագիտությունն է, երրորդ հարյուրավոր, դա պարզապես սերն է թեմայի հանդեպ:

4.9. ԻնչուԺողովուրդԸնտրելմասնագիտությունՈւսուցիչ?

Բոլորն ունեն իրենց ընտրությունը: Ոմանք ճիշտ են, ոմանք ուզում էին դառնալ իրենց ծնողները, կամ որպես առաջին ուսուցիչ: Ինչ-որ մեկը պարզապես սիրում է մարզել երեխաներին: Ինչ-որ մեկը ցանկանում էր բարձրացնել ապագա սերունդը:

5.1 . Ցուցակը,Խնդրեմ,ՊահպանումԱշխատուժԳործողություններԿատարվածՄանկավարժ:ինչԱնելանելիՄանկավարժմեջընթացքնրաԳործունեություն:

Ուսուցիչը սովորեցնում է երիտասարդ սերնդի անհրաժեշտ հմտությունները եւ տալիս է նրանց անհրաժեշտ գիտելիքներ: Այն օգնում է ինքնակառավարման իրականացնել ուսանողներին որպես ստեղծագործական անհատականություններ: Մշակում է թիմի ոգու դաս: