Դաս թիվ 12.

Թեմա.

Թիրախ. - Աշակերտներին ծանոթացնել արխայիկ ժամանակաշրջանների հունական ռելիեֆի առանձնահատկություններին և

Դասականներ; պատկերացում կազմել Սելինունտի Աթենայի տաճարների, Զևսի ռելիեֆների մասին

Օլիմպիա, Պարթենոն.

Մշակել արվեստի մեկ տեսակի ստեղծագործությունները տարբերի հետ համեմատելու ունակությունը

Պատմական ժամանակ; ուսումնասիրված աշխատանքները կապել որոշակի դարաշրջանի հետ։

Արտահայտե՛ք ձեր սեփական դատողությունները դասականների ստեղծագործությունների մասին։

Սարքավորումներ. Համակարգիչ, պրոյեկտոր, համակարգչային սկավառակ, նկարազարդում և թեմայի վերաբերյալ թերթիկներ:

Հայեցակարգեր և տերմիններ... Ռելիեֆ, դեկոր, ֆրիզ, մետոպա, կոմպոզիցիա։

գրականություն.

1. Մարտինով Վ.Ֆ.Յ. Համաշխարհային արվեստի մշակույթ. Դասագիրք. - Մինսկ, 1999 թ.

2. Գուզիկ Մ.Ա. Ոսկե բուրդի որոնման մեջ: MHC վիկտորինաներում, փազլներում, խաչբառերում և կրիպտոգրամներում: - Մ., 1994:

3. Մշակութաբանություն. Ուսումնական ուղեցույց ուսանողների համար. - Դոնի Ռոստով, 1995 թ.

4. Ով ով է հին աշխարհում: տեղեկատու. - Մ., 1993:

5. Արվեստ. Հանրագիտարան երեխաների համար. Հատոր 1.2. «Ավանտա» - Մ., 1999 թ.

Տախտակի ձևավորում... Թեմա. Էպիգրաֆ, խնդրահարույց առաջադրանք.

Դասի տեսակը. Համակցված

Դասի կազմակերպման ձև... Դպրոցական դասախոսություն. Համախմբման մեջ՝ գործնական աշխատանքի տարրերը.

Պլանավորեք նոր նյութ սովորելու համար:

1. Սելինունտի Աթենայի տաճարի ռելիեֆը.

2. Զևսի տաճար Օլիմպիայում.

3. Մետոպներ և Պարթենոնի իոնական ֆրիզ:

Էպիգրաֆ.

Հոգի.

I. Vinkelman.

Խնդիր առաջադրանք.Նոր նյութ սովորելուց հետո ավարտեք 7-րդ աշխատանքը ձեր աշխատանքային գրքույկում: (Սլաքներով միացնել արխայիկ և դասական ժամանակաշրջանների դորիական տաճարների պատկերները համապատասխան ռելիեֆներով):

Դասերի ժամանակ.

Կազմակերպչական պահ.

Կրկնություն.

Օգտագործելով նկարի նյութը՝ առանձնացրե՛ք հունական տաճարի մասերը (առաջադրանք 1):

Բարդության ավելի բարձր մակարդակի առաջադրանքներ 2, 3:

Ստեղծագործական առաջադրանքների ստուգում.

Նոր նյութ սովորելը.

Անվանեք թեման, դասի նպատակը, ներկայացրեք էպիգրաֆը:

Ռելիեֆում հունական արվեստը հասել է ամենաբարձր կատարելության։ Հունական ռելիեֆի առանձնահատկությունը ոչ թե դիմանկարային նմանության փոխանցման մեջ է, այլ վարպետի՝ գտնելու այն ձևերը, որոնք լավագույնս արտացոլում են սյուժեի էությունը։

Մենք կհետևենք ռելիեֆի էվոլյուցիային (զարգացմանը)՝ օգտագործելով դորիական տաճարի օրինակը հունական մշակույթի զարգացման տարբեր ժամանակաշրջաններում։

Դասախոսության պլան.

Սելինունտի Աթենայի տաճարի ռելիեֆը.

Օգնության պատմություն;

Հիմնական գաղափարի փոխանցման տեխնիկա և մեթոդներ;

Կոմպոզիցիայի առանձնահատկությունները, ֆիգուրների պատկերները;

Ստվերային նախշ.

Զևսի տաճար Օլիմպիայում.

Ռելիեֆների առարկայական գծեր;

Դրամատիկ գործողությունների փոխանցման ուղիները.

Մետոպները և Պարթենոնի իոնական ֆրիզը:

Մետոպի և իոնական ֆրիզային կազմի առանձնահատկությունները.

Աթենքի ժողովրդավարության հաղթանակի գաղափարը Աթենքի բնակիչների երթի պատկերով.

մեծ Պանաթենեոսի տոնը;

Ռելիեֆի ռիթմը, արտահայտման բացակայությունը, կոտրվելը, ցնցող.

Դասախոսության ընթացքում աշխատանքներ են տարվումCD պատկերազարդ նյութ... Պրոյեկտորը ցուցադրում էտեսողական շրջանակ:

Եվրոպայի առևանգում. Սելինունտի Աթենայի տաճարի մետոպա, մ.թ.ա. 6-րդ դար

Վազող Nereids. Աթենայի տաճարի մետոպա Սելե գետի գետաբերանում, մ.թ.ա. 6-րդ դար

Զևսը և Հերան. Սելինունտի Աթենայի տաճարի մետոպա, մ.թ.ա. 6-րդ դար

Հերկուլես և Տիտան. Աթենայի տաճարի մետոպա Սելե գետի գետաբերանում, մ.թ.ա. 6-րդ դար

Հերկուլես և Դեյանիրա. Աթենայի տաճարի մետոպա Սելե գետի գետաբերանում, մ.թ.ա. 6-րդ դար

Ֆիդիաս. Լափիթի կռիվ կենտավրոսի հետ. Պարթենոնի մետոպա.

Ֆիդիաս. Էֆեբոսը ձիերով. Պարթենոնի մետոպա.

Ջրի կրիչներ. Պարթենոնի հյուսիսային իոնական ֆրիզ.

Ֆիդիաս. Օլիմպոսի աստվածները. Պարթենոնի արևելյան իոնական ֆրիզ.

Ուսումնասիրված նյութը լրացնելու և ընդլայնելու նպատակով ուսանողներին հրավիրվում են լսել երեխաների կողմից պատրաստված Ֆիդիասի մասին հաղորդագրությունները:

Դասախոսության վերջում ստուգում ենք, թե ինչ նյութ է արձանագրվել աղյուսակում, կատարում ենք պարզաբանումներ և լրացումներ։

խարսխում. Հիշեցրեք ուսանողներին խնդրահարույց առաջադրանքը: Ուսումնասիրված նյութը թարմացնելու համար առաջարկում ենք դիտել համակարգչային պրեզենտացիա, որում դասի ընթացքում ուսումնասիրված թեմայի վերաբերյալ ընտրվել է պատկերազարդ նյութ (2-3 րոպե): Այնուհետև սովորողները ինքնուրույն կատարում են աշխատանքային գրքույկի 7-րդ առաջադրանքը:

Մենք հավաքում ենք նոթատետրեր։

Փաստաթղթի հետ աշխատելը.(Ծրագիր դասի համար):

Կարդացեք փաստաթուղթը և եզրակացություն արեք հունական ռելիեֆի էվոլյուցիայի մասին՝ արխայիկից մինչև դասական:

Տնային աշխատանք.§12, հաղորդումներ հույն քանդակագործների մասին (Polycletus, Scopas):

Սովորողների գրառումները նոթատետրում.

Թեմա. Հունական ռելիեֆի էվոլյուցիան.

Էպիգրաֆ. Քանի որ ծովի խորությունը միշտ հանգիստ է մնում, որքան էլ որ լինի

Ծովը մակերեսին չէր մոլեգնում, ինչպես ստեղծված պատկերները

Հույներ, կրքերի հուզմունքի մեջ գտնեք մեծ և ամուր

Հոգի.

I. Vinkelman.

Արխայիկ և դասական ժամանակաշրջանների հունական ռելիեֆի առանձնահատկությունները.

Ձեռնարկներ դասի համար.

Փաստաթղթի հետ աշխատելը.

«Այս բոլորը՝ այժմ շողշողուն, այժմ ահեղ, կենդանի, մեռած, հաղթական, կորչող կերպարանքները, թեփուկավոր օձաձև օղակների այս շրջադարձերը, այս բացված թեւերը: Այս արծիվները, այս մարմինները, այս ձիերը, զենքերը, վահանները, այս թռչող հագուստները, այս ափերը և այս մարմինները, մարդկային ամենագեղեցիկ մարմինները բոլոր դիրքերում, համարձակից անհավանական, սլացիկ երաժշտության համար. բոլոր այս բազմազան դեմքի արտահայտությունները, մարդկանց անձնուրաց շարժումները անդամներ, սա չարության և հուսահատության, և ուրախության, աստվածայնության և աստվածային դաժանության հաղթանակն է, այս ամբողջ երկինքն ու ամբողջ երկիրը, այո, սա է աշխարհը, ամբողջ աշխարհը, որի հայտնությունից առաջ հրճվանքի ակամա սառնություն ու կրքոտ ակնածանքը հոսում է բոլոր երակներում ... »:(Ի. Տուրգենև)

Հարցեր փաստաթղթին.

Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է հունական ռելիեֆի գեղեցկությունը:

Արտահայտե՛ք ձեր սեփական դատողությունները դասում ուսումնասիրված աշխատանքների վերաբերյալ։

Արտացոլում կոնկրետ բովանդակության և ներկայացման փուլերում

Մոտիվացիա

Ստուգելու ունակություն

ՀՈՒՆԱԿԱՆ ՌԵԼԵՖԻ ԷՎՈԼՈՒՑԻԱ ՀՆԱԽԱՅԻՑ ԴԱՍԱԿԱՆԻՑ ԴԵՊԻ ԲԱՐՁՐ ԴԱՍԱԿԱՆ.

Աթենայի տաճար Սելինունտեում

Զևսի տաճար Օլիմպիայում

Մետոպները և Պարթենոնի իոնական ֆրիզը

Ռելիեֆը որպես հունական արվեստի բարձրագույն կատարելության դրսեւորում.

Հունական ռելիեֆի էվոլյուցիան արխայականի զվարճալի բազմազանությունից մինչև դասականների պարզ ձևեր:

Դորիական տաճարի ռելիեֆը հունական մշակույթի զարգացման տարբեր ժամանակաշրջաններում. Աթենայի տաճար Սելինունտում (արխաիկ); Զևսի տաճար Օլիմպիայում (վաղ դասական ժամանակաշրջան); Պարթենոնի մետոպներ և իոնական ֆրիզ (բարձր դասականներ):

1. Մասնագիտական ​​շարժունակությունը պահանջում է մարդասիրական գիտելիքներ:

2. Դիտե՛ք Հին Հունաստանի ռելիեֆների ժամանակակից հայացք՝ հունական մշակույթի էվոլյուցիայի տեսանկյունից։

3. Շարունակել աշխարհի ներդաշնակ վերլուծությունը զգայական եղանակով, այսինքն. արվեստի միջոցով։

4. Շարունակե՛ք նոր իմաստների որոնումը ծանոթի մեջ:

- մենք երկխոսություններ ենք վարում;

- ձևակերպում ենք հարցեր դասի թեմայի վերաբերյալ, պատասխանում դրանց.

- աշխատում ենք թեստերով;

- մենք գծապատկերներ ենք նկարում նոթատետրում.

- մենք գրում ենք սահմանումները.

- կատարում ենք դասագրքի և ուսուցչի առաջադրանքները.

- աշխատում ենք արվեստի պատմության տեքստերով;

Դասի տեխնոլոգիական քարտեզ 12-րդ դասարան

Ուսանողների գործունեություն

Ուսուցչի գործունեություն

Ուսանողների առաջադրանքներ

UUD

Դիդակտիկ դասի կառուցվածքը

Կազմակերպման ժամանակ

Քննարկում են գործունեության նոր ուղղություն

ուշադրություն է գրավում դեպի գործունեության նոր որոնման ուղղություն: ՄՀՀ-ի յուրաքանչյուր դասի (կամ նախօրոք) մենք փնտրում ենք «Ամենահետաքրքիր փաստը՝ կապված արվեստի և ուսումնասիրվող թեմայի հետ»։

Որոնողական աշխատանք «Հունական ռելիեֆի հետ կապված ամենահետաքրքիր փաստը».

Անձնական - հետաքրքրություն առաջացնել ուսումնասիրվող թեմայի նկատմամբ

Նոր նյութ սովորելը

Պատասխանել հարցին, թե ինչ գիտեն ռելիեֆի և դրա տեսակների մասին։

Հանդիպել

Հավելված 1

Կատարել

Վարժություն 1

Ընդգծում է շեշտադրումները

1.Հունական ռելիեֆի առանձնահատկությունը - ոչ թե արտաքին նմանության հավանականության ու փոխանցման, այլայդ ձևերը և այդ գծային ռիթմը գտնելու ունակության մեջ, որոնք չափազանց ճշգրիտ են արտացոլում են սյուժեի էությունը և համապատասխանում են ճարտարապետական ​​ոճին:

2. Ռելիեֆի էվոլյուցիա անցավ արխայականի զվարճալի բազմազանությունից մինչև դասականների պարզ ձևերը՝ խիստ և մարդասիրական:

ԱՐԽԱՅԻԿՆԵՐ
Սելինունտի Աթենայի տաճարի մետոպա ( VI v. մ.թ.ա Ն.Ս.) Ռելիեֆի և ծանր ճարտարապետության ցնցող ոճական համահունչություն.

Մետոպայի վրա պատկերված է Պերսևսը, ով Աթենայի աջակցությամբ հաղթում է գորգոն Մեդուզային։

ՎԱՂ ԴԱՍԱԿԱՆՆԵՐ
Զևսի տաճար Օլիմպիայում (սկիզբ Վ դար մ.թ.ա.)

Հույները գտան ավելի ոգևորված ռելիեֆի ձևեր, որոնց փոխազդեցությունը ճարտարապետության հետ դարձավ ավելի հեշտ և նուրբ, քանի որ. ռացիոնալիզմի ոգին հաղթահարեց նյութի դիմադրությունը, և տաճարը ավելի չոր, ավելի սուր ուրվագծեր ստացավ:Յուրաքանչյուր ռելիեֆ փոխանցում է դրամատիկ գործողություն, և դրա արտահայտությունը պարզ շարժում է, ժեստ: Օլիմպիայում գտնվող Զևսի տաճարի մետոպը զարդարված է Հերկուլեսի նախավերջին սխրանքի տեսարանով, որը կապված է Հեսպերիդների ոսկե խնձորների ձեռքբերման հետ՝ հավերժական երիտասարդության խնձորներ:

ՈՒՇ ԴԱՍԱԿԱՆ

Պարթենոնի մետոպներ (? - մոտ 431 մ.թ.ա.)

Հունական արվեստի եզակի ունակությունը՝ գտնելու գծերի ճշգրիտ շարժումն ու ռիթմը՝ սյուժեի ներքին հետևողականությունը բացահայտելու և համահունչ պատկեր ստեղծելու համար։ այնակնհայտ է ռելիեֆներումՊարթենոնի մետոպը և իոնական ֆրիզը - մեծ Ֆիդիասի ստեղծագործությունները:

Առաջադրանք 2

«Ֆիդիաս»

Առարկա - իմանալ ուսումնասիրվող թեմայի կոնկրետ բովանդակային բաղադրիչը.

Առարկա

Նոր նյութի ապահովում

Քննարկել առաջադրանք 2

Անցկացնում է մինի-թեստավորում 1 և 2 առաջադրանքները կատարելուց հետո.

Ի՞նչ նորություն բերեց Ֆիդիասը օգնության համար:

Ի՞նչ միտք արտահայտեց Պարթենոնի իոնական ֆրիզը:

Ինչպե՞ս է Պարթենոնի արտաքին տեսքը համատեղում դասականների խիստ ձևերը արխայիկի դեկորատիվ փայլի հետ:

Վերահսկողություն

Մասնակցել մինի թեստավորման ժամանակ

Կառավարում մինի թեստավորման առաջընթաց

Ձևակերպել թեմայի վերաբերյալ երկու հարց և գրիր դրանք նոթատետրում

Առարկա

Իմացեք ուսումնասիրվող թեմայի կոնկրետ բովանդակային բաղադրիչը

Առարկա

Կարգապահական կրթական ծրագրերի շրջանակներում հիմնարար գիտելիքների համախմբում և նորերի ձեռքբերում

Արտացոլում

Քննարկում են առաջադրանքների կատարումը և բուն դասը

Կազմակերպում է և ուղղորդում է արտացոլումը,վերլուծություններ աշխատել առաջադրանքների վրա

Մետաառարկա

Մտածեք դպրոցական մեթոդների և գործելու հմտությունների մասին

Հաղորդակցական

Իմաստային կրթական երկխոսության մեջ ընտրեք համարժեք խոսքային կառուցվածքներ:

Հավելված 1

Ռելիեֆ - կերպարվեստի տեսակ , քանդակի հիմնական տեսակներից մեկը, որում պատկերված ամեն ինչ ստեղծված է ֆոնային հարթությունից դուրս ցցված ծավալների միջոցով։ Այն իրականացվում է կտրվածքների միջոցով, որոնք սովորաբար դիտվում են առջևից, որը տարբերվում է կլոր քանդակից: Գծապատկեր կամ պատկեր կատարվում է քարից, մետաղից պատրաստված հարթության վրա, և. Կախված նպատակից՝ ճարտարապետական ​​ռելիեֆները տարբերվում են (վ , սալեր):Ռելիեֆի տեսակները.

(ցածր ռելիեֆ) - տեսարան, ուռուցիկ պատկերը դուրս է ցցվում ֆոնային հարթության վերևում, որպես կանոն, ծավալի կեսից ոչ ավելի:

(բարձր ռելիեֆ) - մի տեսակ քանդակ, ուռուցիկ պատկերը դուրս է ցցվում ֆոնային հարթության վերևում ծավալի կեսից ավելին:

Counter relief (ընդդեմ և «ռելիեֆ») - խորքային ռելիեֆի մի տեսակ, որը «» խորաքանդակ է։ Օգտագործվում է ձևերում և ձևերում (մատրիցաներ)՝ ռելիեֆային պատկերներ ստեղծելու համար և այլն։

Կոիլանագլիֆ (կամen creux (ankryo)) - խորքային ռելիեֆի տեսակ, այսինքն՝ հարթության վրա կտրված եզրագիծ։ Այն հիմնականում օգտագործվել է Հին Եգիպտոսի ճարտարապետության մեջ։

Առաջադրանք 1 «Ռելիեֆի տեսակները»

Սահմանեք ռելիեֆի տեսակը.

1.____________________

2.____________________

3.____________________

4.____________________

1 2 3 4

Առաջադրանք 2

«Ֆիդիաս»

Կարդացեք տեքստը.

Գտեք տեքստում Պարթենոնի մետոպների նկարագրությունը:

Ձեր գտած տեղեկատվությունը գրեք նոթատետրում:

Ֆիդիաս (մոտ. - մոտ) - և, բարձր դասականների մեծագույն արվեստագետներից: Ընկեր. Ֆիդիասը դասական ոճի լավագույն ներկայացուցիչներից է, և դրա նշանակության մասին բավական է ասել, որ նա համարվում է եվրոպական արվեստի հիմնադիրը։ Ֆիդիասը և նրա գլխավորած ատտիկական քանդակագործական դպրոցը (մ.թ.ա. V դարի 2-րդ կես) առաջատար տեղ են գրավել բարձր դասականների արվեստում։ Այս ուղղությունը առավել լիարժեք և հետևողականորեն արտահայտում էր դարաշրջանի առաջադեմ գեղարվեստական ​​գաղափարները։ Այսպես է ստեղծվել արվեստը«Սինթեզում է առաջադեմ ամեն ինչ, որը կրում էր վաղ դասականների հոնիական, դորիական և ատտիկական վարպետների ստեղծագործությունները մինչև և ներառյալ Միրոնը և Պայոնիոսը»: ... Նրանք նշում են հագուստի մեկնաբանության մեջ Ֆիդիասի մեծ վարպետությունը, որում նա գերազանցում է և՛ Միրոնին, և՛ Պոլիկլետոսին:Նրա արձանների հագուստները չեն թաքցնում մարմինը. դրանք ստրկորեն չեն ենթարկվում նրան և չեն ծառայում նրան մերկացնելուն։ Ֆիդիասի գործերից շատերը չեն պահպանվել, դրանց մասին կարող ենք դատել միայն հին հեղինակների նկարագրություններով և պատճեններով։ Այնուամենայնիվ, նրա փառքն էրև վիթխարի:

Մեկը . Ֆիդիասը Զևսի արձանի վրա աշխատել է իր աշակերտի և եղբոր՝ Պանենի հետ։

« » - նիզակ թափող աստվածուհու հսկա պատկեր աթեներենում: Կառուցվել է մոտ. հիշատակել պարսիկների դեմ տարած հաղթանակները։ Նրա բարձրությունը հասնում էր 60 ոտնաչափի և բարձրանում էր շրջակա բոլոր շենքերի վրա՝ հեռվից փայլելով քաղաքի վրա։ Բրոնզե ձուլում. Չի գոյատևել։

« » ... Այն տեղադրվել է աթեներենում, սրբավայրի ներսում և ներկայացնում էր աստվածուհու՝ ամբողջ զրահով։ Առավել ամբողջական պատճենը համարվում է այսպես կոչված.«Աթենա Վարվակիոն» (Աթենք), ոսկի (հագուստ), փղոսկր (ձեռքեր, դեմք), զարդարված մանր թանկարժեք քարերով։

Նրա գլխավորությամբ իրականացվել է քանդակագործական հարդարանքը (Պարթենոն և այլն)։

Պարթենոնի քանդակազարդումը, ինչպես նշվեց, իրականացվել է մեծ վարպետի ղեկավարությամբ և անմիջական մասնակցությամբ։ Այս աշխատանքը բաժանված է չորս մասի՝ արտաքին (): Դրանք թեմատիկորեն միացված էին շենքի կողքերով։ Հարավում պատկերված էր ճակատամարտ»։

«Ֆիդիասը ցույց է տալիս Պարթենոնի ֆրիզը ընկերներին»,

Լոուրենս Ալմա-Թադեմայի նկարը, 1868 Պերիկլես - աթենացի ստրատեգ (մ.թ.ա. 494 - մ.թ.ա. 429) Ֆիդիաս - հին հույն քանդակագործ, ճարտարապետ

Ինչպես Պլուտարքոսը գրում է իր«Պերիկլեսի կյանքը» Ֆիդիասը գլխավոր խորհրդատուն և օգնականն էր Աթենքում լայնածավալ վերակառուցում իրականացնելու և նրան իր ներկայիս տեսքը բարձր դասականների ոճով: Չնայած դրան, համաքաղաքացիների հետ հարաբերություններում Ֆիդիասին պատուհասել են անախորժությունները (մ.թ.ա. մոտ 432-431 թթ.): Նրանք սկսեցին մեղադրել նրան ոսկին թաքցնելու մեջ, որից պատրաստվել էր Աթենա Պարթենոսի թիկնոցը։ Բայց արտիստն արդարացավ շատ պարզ՝ ոսկին հիմքից հանեցին ու կշռեցին, պակասություն չգտնվեց։ Հաջորդ լիցքավորումը շատ ավելի մեծ խնդիրներ առաջացրեց։ Նրան մեղադրում էին աստվածությանը վիրավորելու մեջ. Աթենասի վահանին, ի թիվս այլ արձանների, Ֆիդիասը տեղադրեց իր և Պերիկլեսի պրոֆիլը։(պատկերի մանրամասների համար տե՛ս) ... Քանդակագործին բանտ նետեցին, որտեղ նա մահացավ՝ կա՛մ թույնից, կա՛մ դժվարություններից ու վշտից։ Ըստ այլ աղբյուրների՝ նա մահացել է աքսորում Ք. Պլուտարքոսը գրում է. «Քանի որ նա Պերիկլեսի ընկերն էր և մեծ հեղինակություն էր վայելում նրա մոտ, ուներ բազմաթիվ անձնական թշնամիներ և նախանձող մարդիկ։ Նրանք համոզեցին Ֆիդիասի օգնականներից մեկին՝ Մենոնին, դատապարտել Ֆիդիասին և մեղադրել նրան գողության մեջ։ Նրա գործերի համբավին նախանձը ձգում էր Ֆիդիասին... Երբ նրա գործը քննվում էր Ազգային ժողովում, գողության ապացույց չկար։ Բայց Ֆիդիասը բանտ ուղարկվեց և այնտեղ մահացավ հիվանդությունից»:

Այն անվանվել է Ֆիդիասի անունով։

Պարթենոնը հնագույն ճարտարապետության ամենահայտնի հուշարձանն է, որը գտնվում է Աթենքի Ակրոպոլիսում, Հին Աթենքի գլխավոր տաճարը, որը նվիրված է այս քաղաքի և ամբողջ Ատտիկայի հովանավորին, աստվածուհի Աթենա Կույսին: Ն.Ս. ճարտարապետ Կալիկրատեսի կողմից Իկտինի նախագծով և զարդարված մ.թ.ա. Ն.Ս. Ֆիդիասի գլխավորությամբ՝ Պերիկլեսի օրոք։ Ներկայումս այն գտնվում է կիսավեր վիճակում, վերականգնողական աշխատանքներ են ընթանում։

Դելֆին, որը գտնվում է Պառնաս լեռան հարավային լանջերին, ծովի մակարդակից 570 մ բարձրության վրա՝ Հին Հելլադայի սուրբ վայրերից ամենահայտնին, հին աշխարհում հայտնի է եղել իր Ապոլոնի տաճարով: Ք.ա. մոտ 1400 թ. Դելփին երկրագնդի աստվածուհի Գայայի սրբավայրն էր: Սրբավայրը ծաղկել է մ.թ.ա 7-6-րդ դարերում։

Մեքսիկայի մայրաքաղաքից դեպի հյուսիս՝ Արևելյան Սիերա Մադրե լեռնաշղթայի ծայրամասում, գտնվում է Տեոտիուականը։ 1-ից 250-ն ընկած ժամանակահատվածում։ ՀԱՅՏԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ Տեոտիուականի կենտրոնն ամբողջությամբ կառուցվել է, ներառյալ Արեգակի և Լուսնի բուրգերը և «Մեռյալների ճանապարհը»: Քաղաքը լքվել է 15-րդ դարում ացտեկների ծագումից 700 տարի առաջ։

Էրեխթեոն, հին հունական ճարտարապետության հուշարձան, ստեղծվել է անհայտ հեղինակի կողմից (մ.թ.ա. 421-415 և 409-406 թթ.) և առանձնանում է ընդգծված ասիմետրիկ հորինվածքով, երկու հոնիական սյուների նուրբ գեղեցկությամբ և Կարիատիդների սյունասրահով: Աթենա աստվածուհու պաշտամունքին նվիրված կենտրոնական տաճարը։

Շրի Լանկայի Հանրապետության մայրաքաղաք Կոլոմբոյից հարյուր քսան կիլոմետր հեռավորության վրա գտնվում է հինավուրց Քանդին քաղաքը, որը պահպանել է իր անկախությունը մինչև 1815 թվականը։ Կանդի թարգմանաբար նշանակում է «լեռ», իսկ Մահա Նուվարա քաղաքի տեղական անվանումը Մեծ քաղաք է։ 16-րդ դարի վերջում (1590 թ.), երբ պորտուգալացիները գրավեցին կղզու հարավ-արևմտյան և հյուսիսային ափերը, սինհալական կառավարիչները գնացին լեռներ և հիմնեցին պետություն, որի մայրաքաղաքը Կանդին էր։ 225 տարի պետությունն անկախ էր և միայն 1815 թվականին բրիտանացիներին հաջողվեց գրավել քաղաքը։ Քաղաքի կենտրոնում արհեստական ​​լիճ է՝ Քանդիի վերջին թագավորի ստեղծագործությունը։ Լճի ափին գտնվում է Դալադա Մալիգավան՝ Բուդդայի սուրբ ատամի տաճարը։ 311 թվականից, երբ ատամը հայտնվեց կղզում արքայադուստր Հեմամալայի մազերի մեջ, մասունքը դարձավ ինքնիշխանության խորհրդանիշ:

Երուսաղեմի Սուրբ գերեզմանի եկեղեցին քրիստոնեության սուրբ կենտրոնն է, կրոն, որը երկու հազար տարի շարունակ տարածվել է ամբողջ մոլորակով և այսօր միավորում է աշխարհի բնակչության մոտ մեկ երրորդը: Երուսաղեմի Քրիստոսի Հարության եկեղեցին, որն ավելի հայտնի է որպես Սուրբ Գերեզման եկեղեցի, կառուցվել է այն վայրում, որտեղ ավարտվել է Քրիստոսի երկրային ճանապարհորդությունը, այնուհետև տեղի են ունեցել նրա խաչելության, թաղման և հարության հետ կապված իրադարձությունները։ Սուրբ Գերեզման եկեղեցին ներառում է մոտ քառասուն տարբեր շինություններ։ Տաճարի կառուցվածքը ներառում է Գողգոթա լեռը, որի վրա խաչվել է Փրկիչը, և Սուրբ Գերեզմանի քարայրը։ Տաճարի ամբողջ շենքի տակ ստորգետնյա անցումներ կան։ Այսօր տաճարի տարբեր մասերը պատկանում են տարբեր քրիստոնեական դավանանքների՝ ուղղափառ, կաթոլիկ, հայկական, ղպտի, սիրիական և եթովպական: Իր երկարամյա պատմության ընթացքում Սուրբ Գերեզման եկեղեցին հիմնովին ավերվել և երեք անգամ վերակառուցվել է։

Թեմա, դաս
Շրջապատող աշխարհը 2-րդ դասարան

UMK
Կրթական համակարգ Դպրոց 2100

Թեմա:
Մայրցամաքներ և օվկիանոսներ

Նպատակ դնելու դասի տեսակը.
Նոր նյութ սովորելը

Դասի նպատակը.
Մեր մոլորակի, մայրցամաքների և օվկիանոսների մասին ընդհանուր գաղափարի ձևավորում. աշխարհագրության և աշխարհագրական քարտեզի հասկացությունները;

Դասի նպատակները.
1. Ստուգել ուսանողների գիտելիքները երկրագնդի մասին՝ որպես Երկրի մոդել:
2. Ծանոթանալ «օվկիանոս», «մայրցամաք» նոր տերմիններին։
3. Նախնական տեղեկություններ տվեք մեր մոլորակի օվկիանոսների և մայրցամաքների մասին:
4. Շարունակել գլոբուսի հետ աշխատելու հմտությունների ձևավորումը և բանավոր պատմելու հմտությունը:
5. Հաղորդակցական իրավասություն ձևավորել՝ երկխոսություն վարելու, իրենց գործողությունները համատեղ գործունեության մեջ գործընկերոջ գործողությունների հետ համակարգելու կարողություն:
6. Զարգացնել մտքի անկախությունը, ճանաչողական հետաքրքրությունը մեզ շրջապատող աշխարհի նկատմամբ:

Թեմայի հիմնական տերմիններն ու հասկացությունները.
Օվկիանոս, ծով, մայրցամաք, կիսագնդ, աշխարհի մի մասը,

Պլանավորված արդյունքներ.
- անձնական
-առարկա
-մետաթեմա

Ճանաչողական UUD
1. Մենք զարգացնում ենք դիագրամներից, նկարազարդումներից, տեքստերից տեղեկատվություն կորզելու ունակությունը:
2. Ներկայացրե՛ք տեղեկատվությունը դիագրամի տեսքով:
3. Բացահայտել առարկաների էությունը, առանձնահատկությունները.
4. Օբյեկտների վերլուծության հիման վրա եզրակացություններ արեք:
5. Ամփոփել եւ դասակարգել ըստ բնութագրերի.
6. Առաջնորդվեք դասագրքի տարածմամբ.
7. Գտե՛ք նկարազարդման հարցերի պատասխանները:

Կարգավորող UUD
1. Դասագրքի նյութի հետ աշխատելու հիման վրա զարգացնում ենք մեր ենթադրություններն արտահայտելու կարողությունը։
2. Գնահատեք ուսուցման աշխատանքները՝ համապատասխան առաջադրանքին:
3. Կանխատեսեք առաջիկա աշխատանքը (կազմեք պլան):
4. Իրականացնել ճանաչողական և անձնական արտացոլում:

Հաղորդակցական UUD
1. Զարգացնել ուրիշներին լսելու և հասկանալու կարողությունը:
2. Կառուցեք խոսքի արտասանություն առաջադրանքներին համապատասխան:
3. Ձեր մտքերը բանավոր ձևակերպեք:
4. Զույգերով և խմբերով աշխատելու կարողություն։

Անձնական արդյունքներ
1. Մենք զարգացնում ենք հերոսների նկատմամբ մեր վերաբերմունքը ցույց տալու, հույզերն արտահայտելու կարողությունը։
2. Գնահատեք գործողությունները կոնկրետ իրավիճակին համապատասխան:
3. Մենք ձևավորում ենք սովորելու մոտիվացիա և նպատակային ճանաչողական գործունեություն:

Տիեզերքի կազմակերպում
Խմբային աշխատանքի համար կազմակերպված գրասեղաններ

Դասի կանոններ (եթե դրանք կան)
Խմբի կանոններ, նեթբուքի կանոններ

Օգտագործված գնահատման տեսակները
Ինքնագնահատական

Միջառարկայական կապեր
Ռիթմ, մաթեմատիկա («Քառակուսի»), կերպարվեստ («Գույների սպեկտր»):

Աշխատանքի ձևերը
Ճակատային, անհատական

Սարքավորումներ և ծրագրային ապահովում, ցանցային ծառայություններ
Շարժական դասարան, Դասասենյակի կառավարման ծրագիր, ինտերակտիվ գրատախտակ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր

Օգտագործված ռեսուրսներ.
- գրականություն;
- դիդակտիկ նյութեր
- հղումներ ESM-ին
1. [Ներբեռնեք ֆայլը՝ հղումը տեսնելու համար]

Թեստի պատասխանները հայտնվում են գրատախտակի վրա՝ ընդգծված տառերով:
-Իսկ հիմա թեստի պատասխանների ընդգծված տառերից կազմի՛ր բառ և կիմանաս մեր ճանապարհորդության նպատակը։
- Եթե աստղագիտության օգնությամբ մենք ճամփորդություն կատարեցինք դեպի տիեզերք և նայեցինք Երկրին, կարծես դրսից, ապա հետևյալ գիտությունը մեզ առաջարկում է ճամփորդություն բուն Երկրով. Եվ այս գիտությունը կոչվում է աշխարհագրություն։
-Ի՞նչը կօգնի մեզ այս ճանապարհորդությունը կատարել:
Ինտերակտիվ գրատախտակի ցուցադրում Երկրի պատկերը տիեզերքից
- Երկրի մակերևույթի ո՞ր երկու տեսակներն են երևում տիեզերքից արված պատկերում:
«Ջուր և հող» գծապատկերի ցուցադրում ինտերակտիվ գրատախտակի վրա

Նայեք և պատասխանեք, թե ինչ է ցույց տրված կարկանդակ գծապատկերում:

Ցանկանու՞մ եք նամակագրությամբ ճանապարհորդել աշխարհով մեկ։
-Ի՞նչ տրանսպորտ ենք ընտրելու։ Նայեք քարտեզին.

1 թիմ մեկնում է առագաստանավ
Առաջադրանք՝ Գտեք 4 օվկիանոս: Սահմանեք ամենամեծն ու ամենափոքրը:

Թիմ 2-ը գնում է 6 հողատարածք փնտրելու:
Առաջադրանք. Նշեք ամենափոքրը և ամենամեծը:

Ի՞նչ է մեզ անհրաժեշտ ճանապարհորդության ժամանակ:
-Ի՞նչն է ավելի հարմար օգտագործելու համար:

Ցանկացած ճանապարհորդության ժամանակ ընդունված է գրանցամատյան պահել: Տեղեկություններ կան, թե ինչ է պատահել ճանապարհին։ -Ցանկացած ճանապարհորդության ժամանակ ընդունված է գրանցամատյան պահել։ Տեղեկություններ կան, թե ինչ է տեղի ունեցել ճանապարհին, կամ ինչ է տեղի ունեցել ճանապարհին։ Վերցրեք ձեր տեղեկամատյանները: Մենք կշարժվենք դեպի ձախ՝ սկսած Արևմտյան կիսագնդից։
Այժմ ներկայացրեք ձեր դիտարկումների ամփոփագիրը:

Նկարագրեք ձեր տեսած ջրի հատվածները: Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն նրանք:
.

Նկարագրեք ձեր հանդիպած հողատարածքները: Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն նրանք:

Ո՞րն է նրանց ընդհանուր անունը:

Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին է դասվելու այսօր:
-Ի՞նչն է ավելի շատ Երկրի վրա՝ ջուր, թե՞ հող:
Ընդգծված տառերից աշակերտները կազմում են «Երկիր» բառը և ձևակերպում ճամփորդության նպատակը

Երեխաները գուշակություններ են անում

-Երկրի մակերեսի մեծ մասը ծածկված է ջրով։ Սրանք Երկրի օվկիանոսներն են: Եվ հսկայական հողատարածքներ, որոնք շրջապատված են ջրային մարմիններով:

Երեխաների պատասխաններ-ենթադրությունները հնչում են

Երեխաների պատասխաններ-ենթադրությունները հնչում են
-Կարծում ենք՝ նավ է լինելու, քանի որ գրեթե ամբողջ տարածքը զբաղեցնում է ջուրը

Խմբային աշխատանք. Երեխաները աշխատում են կիսագնդերի քարտեզներով:

Գլոբուս կամ քարտեզ, կողմնացույց
-Գլոբուսն ավելի շատ նման է մեր մոլորակին, բայց քարտեզն ավելի հարմար է օգտագործելու համար: Քարտեզը Երկրի մակերեւույթի պատկերն է հարթության վրա:
Երեխաները լրացնում են ամսագրեր

Խումբ 1. Ջուր՝ Ատլանտյան օվկիանոս, Խաղաղ օվկիանոս, Հնդկական օվկիանոս, Հյուսիսային սառուցյալ:
-Դա հսկայական ջրային տարածություն է, որը ձգվում է մի կտորից մյուսը:
-Դրանք կոչվում են օվկիանոսներ
Խումբ 2. Հողամաս՝ Հյուսիսային Ամերիկա, Հարավային Ամերիկա, Եվրասիա, Ավստրալիա, Աֆրիկա, Անտարկտիդա
-Դրանք մեծ հողատարածքներ են՝ բոլոր կողմերից ջրով շրջապատված։

Ճամփորդության մասնակիցների պատասխան-ենթադրությունները.

4. Փնտրեք խնդրի լուծում

- Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կարելի է անվանել նման հողատարածքներ։
Եկեք ստուգենք մեր ենթադրությունները՝ օգտագործելով էջ. 96.
(Ջրով շրջապատված հսկայական տարածքները կոչվում են մայրցամաքներ: Ընդհանուր առմամբ կան վեց մայրցամաքներ):
Գրատախտակին հայտնվում է դասի թեման՝ «Մայրցամաքներ և օվկիանոսներ»
Երեխաներն առաջարկում են վերնագրեր:
Նրանք հանդիպում են անբավարար գիտելիքների։ Դժվարություն զգալը. Առաջարկում են ստուգել դասագիրքը։
Ձևակերպել նոր գիտելիքներ
3 րոպե

5. Զորավարժությունների րոպե

Մինչ հետագա ճանապարհորդությունը, մենք մի փոքր կհանգստանանք։
Երաժշտության ներքո շարժումներ կատարելը
2 րոպե

6. Նոր գիտելիքների առաջնային ընկալում և յուրացում

Հիմա գնալու ժամանակն է։ Եկեք նախ գնանք ամենամեծ մայրցամաքը, որը կոչվում է Եվրասիա: Գտեք այս մայրցամաքը ձեր քարտեզի վրա:

Իսկ հիմա մենք գնալու ենք ամենաթեժ մայրցամաք՝ Աֆրիկա։ Գտեք այս մայրցամաքը քարտեզի վրա: Աֆրիկան ​​մեծությամբ երկրորդ մայրցամաքն է։ Սա ամենաշոգ մայրցամաքն է։ Այստեղ ձմեռներ չկան։ Մակերեսը տաքանում է մինչև +70 աստիճան։ Աֆրիկան ​​կոչվում է «սև մայրցամաք» այն պատճառով, որ այնտեղ ապրում են սևամորթներ։
- Եվ հիմա, տղերք, մեր ճանապարհը Հյուսիսային Ամերիկայում է: Գտեք Հյուսիսային Ամերիկան ​​քարտեզի վրա:
- Հաջորդ կանգառը Հարավային Ամերիկայում: Սա ամենախոնավ մայրցամաքն է։ Գտեք այս մայրցամաքը ձեր քարտեզի վրա:
-Դե, հաջորդ կանգառը ամենափոքր և ամենաչոր մայրցամաքում է՝ Ավստրալիա: Գտեք այս մայրցամաքը ձեր քարտեզի վրա: Այստեղ ապրում են ամենաարտասովոր կենդանիները։ Լատիներենից մայրցամաքի անունը նշանակում է «Հարավ»:
«Եվ այժմ մեր ուղին ընկած է Անտարկտիդայում՝ ամենացուրտ մայրցամաքում, այն ցույց է տրված քարտեզի վրա և՛ արևմտյան, և՛ արևելյան կիսագնդերում: Գտեք այս մայրցամաքը ձեր քարտեզի վրա:
Նրանք իրենց քարտեզների վրա գտնում են մայրցամաքներ ուսուցչի պատմության հետ անալոգիայով: Դրանք ամրապնդում են «մայրցամաք» հասկացությունը։
Գտեք և ցույց տվեք օվկիանոսները:
7 րոպե

7. Նոր գիտելիքների և հմտությունների համախմբում.

Վերադառնանք մեր երթուղիներին։ Հիմա կպատմե՞ք ավելին ձեր երթուղու մասին: Պատրաստեք ձեր պատմությունները:

- Եզրակացություն արեք՝ ինչի՞ն է պետք իմանալ քարտեզը, մայրցամաքներն ու օվկիանոսները:
1 խումբ.
Մենք անցել ենք 4 օվկիանոսներ՝ Ատլանտյան, Խաղաղ, Հնդկական, Արկտիկա

Խումբ 2.
Մենք անցել ենք 6 մայրցամաքներ՝ Հարավային Ամերիկա, Աֆրիկա, Ավստրալիա՝ Հյուսիսային Ամերիկա, Եվրասիա, Անտարկտիդա

Սա թույլ է տալիս ճանապարհորդել քարտեզի վրա, հեշտությամբ գտնել ձեզ հետաքրքրող իրադարձությունների վայրերը:
5 րոպե

8. Ձևավորված հմտությունների և կարողությունների ինքնուրույն ստեղծագործական օգտագործում

Դասասենյակի կառավարման ծրագիր

- Տղերք, ասեք, կետն ու աղվեսը կարող են միասին ճանապարհորդել:

1. Ստացեք ստեղծագործական առաջադրանք՝ խմբային աշխատանք
Առաջադրանք առաջին խմբի համար.
- Դասավորեք մայրցամաքներն ըստ տարածքի՝ սկսած ամենամեծից

Առաջադրանք երկրորդ խմբի համար
- Օվկիանոսները դասավորեք ըստ տարածքների՝ սկսած ամենափոքրից։
-Ոչ: Նրանք ունեն տարբեր բնակավայրեր։ Մեկը կարող է ճանապարհորդել միայն մայրցամաքներով, մյուսը՝ ջրային մարմիններով։
Երեխաները կատարում են առաջադրանքները, պատասխանները հաղորդագրությամբ ուղարկում են ուսուցչին
5 րոպե

9. Սովորածի ընդհանրացում.

Դասասենյակի կառավարման ծրագիր
Երկրի մոդել - ___________:
Երկրագնդի վրա ____________ նշված է կապույտ, ________________ նշված է շագանակագույն, դեղին և կանաչ գույներով:
Երկրագնդի վրա կան _____ օվկիանոս և _______ մայրցամաքներ:
Երկիր մոլորակը մեր ընդհանուր տունն է, և այն պետք է լինի __________:
Ուսուցիչը ծրագրի միջոցով փոխանցում է առաջադրանքը յուրաքանչյուր խմբի համար (ֆայլերի փոխանցում), յուրաքանչյուրի երեխաներն ընտրում են այն բառերը, որոնք համապատասխանում են իմաստին. ուսուցչին.
5 րոպե

"ԵՍ ԵՄ"-
«Մենք»-
«Բիզնես» -
Ռեֆլեկտիվ ալգորիթմն իրականացվում է.
«Ես» (ինչպես էի զգում, ինչ տրամադրությամբ էի աշխատում, գո՞հ էի ինքս ինձնից),
«ՄԵՆՔ» (հարմար էր փոքր խմբում աշխատելը, ինչ դժվարություններ կային շփման մեջ),
«ԲԻԶՆԵՍ» (հասե՞լ եք ուսումնասիրության նպատակին, ի՞նչ դժվարություններ են առաջացել, ինչպե՞ս հաղթահարել ուսումնական խնդիրները)
3 րոպե

Ինչպես է աշխատում Երկրի մակերեսը
Հանրագիտարանային տեղեկանք
Երկրի մակերեսի մեծ մասը ծածկված է ջրով։ Ցամաքը բաշխված է շատ անհավասարաչափ, նրա առանձին զանգվածները բաժանված են լայն ծովային և օվկիանոսային տարածություններով։
Ցամաքի ու ծովի նման բաշխումը մեծ ազդեցություն ունի օդային զանգվածների տեղաշարժի, ծովային հոսանքների և, ընդհանրապես, Երկրի կլիմայի վրա։
Մայրցամաքները միավորված են երկու խմբի. Հարավային խումբը կազմված է Աֆրիկայից, Ավստրալիայից և Հարավային Ամերիկայից։ Շատ աշխարհագրագետներ այս խմբում ընդգրկում են Անտարկտիդան, որը, ինչպես և բոլոր արդեն նշվածները, Գոնդվանայի մի մասն էր: Հյուսիսային խումբը ներառում է Հյուսիսային Ամերիկան ​​և Եվրասիան։ Հյուսիսային մայրցամաքները ձգվում են լուսավորության տաք գոտուց մինչև բևեռային, իսկ հարավայինները հիմնականում գտնվում են տաք գոտում։
Յուրաքանչյուր մայրցամաք ունի իր առանձնահատկությունները, որոնք տարբերում են նրան մյուսներից: Երկու մայրցամաքներ նման չեն: Եվրասիան ամենամեծ մայրցամաքն է՝ շատ բազմազան բնությամբ, Հյուսիսային Ամերիկան ​​առանձնանում է բնության մեջ մեծ հակադրություններով, Հարավային Ամերիկան ​​ամենախոնավն ու «կանաչն է», Աֆրիկան ​​ամենաշոգն է, Ավստրալիան՝ ամենաչորը, Անտարկտիդան՝ սառույցով ծածկված ամենացուրտ մայրցամաքը։ .
Աշխարհի մի մասը մայրցամաքն է կամ մայրցամաքի մի մասը՝ հարակից կղզիներով։ Աշխարհի վեց մաս կա, ինչպես մայրցամաքները՝ Եվրոպա, Ասիա, Աֆրիկա, Ամերիկա, Ավստրալիա Օվկիանիայով և Անտարկտիդայով:
Աշխարհագրական դիրքը որոշվում է հասարակածի, արևադարձի, բևեռային շրջանների, աշխարհագրական մեծ օբյեկտների նկատմամբ։
Մեր մոլորակի հիմնական տարբերությունը օվկիանոսների առատությունն է, որոնք կազմում են մեկ համաշխարհային օվկիանոս: Օվկիանոսի առաջին բաժանումը մասերի իրականացվել է 1650 թվականին հոլանդացի աշխարհագրագետ Վարենիի կողմից։ Մեր մոլորակի վրա հինգ օվկիանոս կա։ Հարավային օվկիանոսը լվանում է Անտարկտիդայի ափերը։ Նրա հյուսիսային սահմանը գծված է բևեռային և բարեխառն լայնությունների ջրերի կոնվերգենցիայի պայմանական գծով (50 «և 60» հարավ):
Օվկիանոսի դերը մոլորակի կյանքում հսկայական է։ Օվկիանոսը մոլորակի վրա ջերմային կուտակիչ է, որը որոշվում է ջրի ուշագրավ հատկություններով։ Օվկիանոսի մակերեսը շատ ավելի շատ ջերմություն է կլանում, քան ցամաքի մակերեսը: Օվկիանոսը խոնավություն է մատակարարում մթնոլորտին, ցամաքը կերակրում տեղումներով։ Օվկիանոսի և ցամաքի փոխազդեցության մեջ հատկապես մեծ է օդային զանգվածների դերը։
Օվկիանոսի հոսանքները հսկայական դեր են խաղում օվկիանոսի և ցամաքի փոխազդեցության մեջ: Նրանք ուժեղացնում են ջերմության և խոնավության փոխանակումը նրանց միջև: Հասարակածից դեպի բևեռներ հոսանքները զգալիորեն ավելի շատ ջերմություն են կրում, քան օդի զանգվածները: Համաշխարհային ջրային ցիկլը ապահովում է ջրի հոսքը օվկիանոսից ցամաք: Այս ջուրը հոսում է գետեր, լճեր, կազմում ստորերկրյա ջրերի մի մասը, խոնավեցնում հողը և ապահովում ցամաքում տարբեր օրգանիզմների կյանքը։ Այսպիսով, Համաշխարհային օվկիանոսը, փոխազդելով ցամաքի հետ, որոշում է մեր ամբողջ մոլորակի տեսքը:

Լրացուցիչ նյութի ուսումնասիրություն «Մայրցամաքներ և օվկիանոսներ» թեմայով.
2 րոպե

Տեխնոլոգիական քարտեզը մշակվել է երկրորդ դասարանում «Մայրցամաքներ և օվկիանոսներ» թեմայով դաս անցկացնելու համար՝ մեր մոլորակի, մայրցամաքների և օվկիանոսների մասին ընդհանուր պատկերացում կազմելու համար. ծանոթություն աշխարհագրության և աշխարհագրական քարտեզի հայեցակարգին; Այս նպատակին հասնելու համար լուծվում են հետևյալ խնդիրները՝ 1. Ստուգել աշակերտների գիտելիքները երկրագնդի մասին՝ որպես Երկրի մոդել։2. Ծանոթանալ «օվկիանոս», «մայրցամաք» նոր տերմիններին։
3. Նախնական տեղեկություններ տվեք մեր մոլորակի օվկիանոսների և մայրցամաքների մասին 4. Շարունակել երկրագնդի հետ աշխատելու հմտությունների ձևավորումը և բանավոր պատմելու հմտությունը: 5. Հաղորդակցական իրավասություն ձևավորել՝ երկխոսություն վարելու, իրենց գործողությունները համատեղ գործունեության մեջ գործընկերոջ գործողությունների հետ համակարգելու կարողություն:
6. Զարգացնել մտքի անկախությունը, ճանաչողական հետաքրքրությունը մեզ շրջապատող աշխարհի նկատմամբ: Դասը անցկացնելու համար ձեզ անհրաժեշտ են հետևյալ սարքավորումները՝ շարժական դասարան, Դասասենյակի կառավարման ծրագիր, ինտերակտիվ գրատախտակ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր։ Տեխնոլոգիական քարտեզը ցույց է տալիս օգտագործված ինտերնետային ռեսուրսները: Դասը ենթադրում է աշխատանքի երկու ձև՝ ճակատային և խմբակային, գնահատման տեսակը՝ ինքնագնահատում։

Հին Հունաստանի արվեստը կարևոր դեր է խաղացել մարդկության մշակույթի և արվեստի զարգացման գործում։ Այն որոշվել է այս երկրի սոցիալական և պատմական զարգացմամբ, որը խորապես տարբերվում է Հին Արևելքի երկրների զարգացումից: Հունաստանում, չնայած ստրկության գոյությանը, արհեստավորների ազատ աշխատանքը հսկայական դեր խաղաց, քանի դեռ ստրկության զարգացումը կործանարար ազդեցություն ունեցավ դրա վրա: Հունաստանում, ստրկատիրական հասարակության շրջանակներում, ձևավորվեցին պատմության մեջ ժողովրդավարության առաջին սկզբունքները, որոնք հնարավորություն տվեցին զարգացնել մարդու գեղեցկությունն ու նշանակությունը հաստատող համարձակ և խորը գաղափարներ։

Դասակարգային հասարակության անցումով Հին Հունաստանում ձևավորվեցին մի շարք փոքր քաղաք-պետություններ, այսպես կոչված, քաղաք-պետություններ։ Չնայած բազմաթիվ տնտեսական, քաղաքական, մշակութային կապերի առկայությանը, բևեռները անկախ պետություններ էին և յուրաքանչյուրն իր քաղաքականությունն էր վարում։

Հին Հունաստանի արվեստի զարգացման փուլերը.

1. Հոմերոսյան Հունաստան(Ք.ա. 12-8 դդ.) - ցեղային համայնքի փլուզման և ստրկատիրական հարաբերությունների առաջացման ժամանակաշրջանը: Էպոսի առաջացումը և կերպարվեստի առաջին, պարզունակ հուշարձանները։

2. Արխայիկ, կամ ստրկատիրական քաղաք-պետությունների կազմավորման ժամանակաշրջանը (մ.թ.ա. 7-6 դդ.)՝ դեմոկրատական ​​հինավուրց գեղարվեստական ​​մշակույթի պայքարի ժամանակը՝ հին հասարակական հարաբերությունների մնացուկների ու մնացորդների հետ։ Հունական ճարտարապետության, քանդակագործության, արհեստների ձևավորումն ու զարգացումը, քնարերգության ծաղկումը։

3 Դասականկամ հունական քաղաք-պետությունների ծաղկման շրջանը (մ.թ.ա. 5-4 դդ.) - փիլիսոփայության, բնագիտական ​​հայտնագործությունների, պոեզիայի (հատկապես դրամայի) զարգացման, ճարտարապետության վերելքի և ռեալիզմի լիակատար հաղթանակի շրջան։ տեսողական արվեստները։ Այս շրջանի վերջում սկսվում է ստրկատիրական հասարակության առաջին ճգնաժամը, պոլիսի զարգացումը հասնում է անկման, ինչը IV դարի երկրորդ կեսին ճգնաժամ է առաջացնում դասականների արվեստում։

3. Հելլենիստական ​​ժամանակաշրջան(մ.թ.ա. 4-1-ին դարերի վերջ) - ճգնաժամից կարճաժամկետ վերականգնման շրջան՝ խոշոր կայսրությունների ձևավորման միջոցով։ Այնուամենայնիվ, շատ շուտով տեղի ունեցավ ստրկության բոլոր անլուծելի հակասությունների անխուսափելի սրացում։ Արվեստը կորցնում է քաղաքացիության և ազգության ոգին. Հետագայում հելլենիստական ​​պետությունները նվաճվեցին Հռոմի կողմից և ներառվեցին նրա իշխանության մեջ։

Պոլիսը մշտապես հակասությունների մեջ էր միմյանց հետ, սակայն միավորված էր Հունաստանի վրա ընդհանուր թշնամու հարձակման դեպքում (այդպես էր Պարսկաստանի և Մակեդոնիայի դեպքում): Յուրաքանչյուր քաղաքացի իրավունք ուներ մասնակցելու իշխանությանը։ Բնականաբար, ազատ քաղաքացիների մեջ կային ներքին հակասություններ, որոնք հաճախ արտահայտվում էին դեմոսի (ժողովրդի) պայքարում արիստոկրատիայի ներկայացուցիչների դեմ։

Հին Հունաստանում հատկապես գնահատվում էին ֆիզիկական ուժն ու գեղեցկությունը՝ Օլիմպիայում (Պելոպոնեսյան թերակղզի) կազմակերպվում էին համահունական մրցումներ։ Օլիմպիադաներում պահվում էր ժամանակը, իսկ հաղթողներին արձաններ էին կանգնեցնում։ Գեղագիտական ​​ընկալման զարգացման մեջ մեծ նշանակություն ունեցան թատերական ներկայացումները, որոնք ի սկզբանե կապված էին պաշտամունքային տոնակատարությունների հետ, այդ թվում՝ ի պատիվ քաղաքականության հովանավորների (օրինակ, Մեծ Պանաթենայի տոնը աթենացիների համար): Հույների կրոնական համոզմունքները պահպանեցին իրենց կապը ժողովրդական դիցաբանության հետ՝ այդպիսով միահյուսելով կրոնը փիլիսոփայության և պատմության հետ։ Հունական արվեստի դիցաբանական հիմքի հատկանշական գիծը նրա անտրոպոմորֆիզմն է, այսինքն՝ առասպելաբանական պատկերների խորը մարդասիրությունը։

Հին հունական արվեստի հուշարձանների մեծ մասը մեզ չի հասել բնօրինակներով, շատ անտիկ արձաններ մեզ հայտնի են հին հռոմեական մարմարե պատճեններից: Հռոմեական կայսրության ծաղկման շրջանում (մ.թ. 1-2 դդ.) հռոմեացիները ձգտում էին զարդարել իրենց պալատներն ու տաճարները հունական հայտնի արձանների և որմնանկարների պատճեններով։ Քանի որ գրեթե բոլոր մեծ հունական բրոնզե արձանները հալվել են հին հասարակության մահվան տարիներին, իսկ մարմարե արձանները հիմնականում ոչնչացվել են, հաճախ միայն հռոմեական պատճեններից, սովորաբար ոչ ճշգրիտ, կարելի է դատել հունական մշակույթի մի շարք գլուխգործոցների մասին: . Բնագրերում հունական գեղանկարչությունը նույնպես գրեթե չի պահպանվել։ Մեծ նշանակություն ունեն ուշ հելլենիստական ​​որմնանկարները, որոնք երբեմն վերարտադրում են ավելի վաղ օրինակներ։ Հունական ծաղկամանների պատկերները որոշակի պատկերացում են տալիս մոնումենտալ նկարչության մասին: Մեծ նշանակություն ունեն նաև գրավոր վկայությունները, որոնցից ամենահայտնին են.«Հելլասի նկարագրությունը» Պաուսանիաս,Պլինիոսի «Բնական պատմություն»Ավագ և կրտսեր Ֆիլոստրատոսի «Նկարները»,Կալիստրատոսի «Արձանների նկարագրությունը»,Վիտրուվիուսի «Տասը գիրք ճարտարապետության մասին».

Հոմերոսյան Հունաստանի արվեստ

(մ.թ.ա. 12-8-րդ դդ.)

Այս անգամ արտացոլված է էպիկական բանաստեղծություններում.Իլիականը և «Ոդիսական», որի հեղինակը համարվում է Հոմերոսը։ Հոմերոսյան ժամանակաշրջանում հունական հասարակությունն ամբողջությամբ պահպանում էր իր կլանային կառուցվածքը։ Ցեղի և տոհմի սովորական անդամները ազատ հողագործներ էին, մասամբ հովիվներ։ Ստրկությունը կրում էր էպիզոդիկ և հայրիշխանական բնույթ, ստրկատիրական աշխատանքն օգտագործվում էր (հատկապես սկզբում) հիմնականում ցեղապետի և զորավարի՝ Բասիլևսի տնտեսության մեջ։ Բասիլևսը ցեղի գլուխն էր և իր անձի մեջ միավորում էր դատական, ռազմական և քահանայական իշխանությունը: Միաբանությունը ղեկավարում էր ավագանի՝ բյուլեի հետ միասին։ Ամենակարևոր առիթներով տեղի ունեցավ ժողովրդական համագումար՝ ագորա։

Հին հունական տաճարների մոնումենտալ ճարտարապետությունը, որը սկիզբ է առել Հոմերոսյան ժամանակաշրջանում, օգտագործել և յուրովի վերամշակել է մեգարոնի տեսակը, որը զարգացել է Միկենայում և Տիրինսում՝ միջանցքով և սյունասրահով: Էգեյան աշխարհի արտահայտիչ դեկորատիվ բնավորությունը խորթ էր հին հույների գեղարվեստական ​​գիտակցությանը։

Արվեստի ամենավաղ պահպանված գործերը ծաղկամաններն են«Երկրաչափական ոճ»՝ զարդարված շագանակագույն ներկով կավե անոթի գունատ դեղին ֆոնի վրա։ Այս ոճի առավել ամբողջական պատկերը տալիս են Դիպիլոնի ծաղկամանները։ Սրանք շատ մեծ անոթներ են, երբեմն մարդու հասակով, և ունեին թաղման կամ պաշտամունքային նպատակ: Դիպիլոնի ամֆորաների վրա զարդանախշը հատկապես առատ է. նախշը առավել հաճախ բաղկացած է զուտ երկրաչափական մոտիվներից, մասնավորապես՝ ոլորապտույտ հյուսերից (ոլորանման նախշը պահպանվել է հունական արվեստի զարգացման ողջ ընթացքում)։ Օգտագործվել է նաև սխեմատիկ բուսական և կենդանական զարդ:

Հետագա Դիպիլոնի ծաղկամանների կարևոր առանձնահատկությունն այն է, որ նախշում մարդկանց սխեմատիկ պատկերներով պարզունակ առարկայի պատկերների ներմուծումն է: Այս սյուժետային շարժառիթները շատ բազմազան են՝ հանգուցյալի սգի ծես, կառքերի, առագաստանավերի մրցակցություն և այլն։

Այս շրջանի քանդակը հասել է միայն մեզko փոքր պլաստմասսաների տեսքով՝ հիմնականում պաշտամունքային բնույթի։ Սրանք աստվածների կամ հերոսների պատկերող փոքրիկ արձանիկներ են՝ պատրաստված հախճապակուց, փղոսկրից կամ բրոնզից։

«Ձին» և « Հերկուլեսը և կենտավրոսը», Օլիմպիա

«Գութան», Բեոտիա

Ապոլոն, Բեոտիա

Հոմերոսյան Հունաստանի մոնումենտալ քանդակը մեր ժամանակին չի հասել։ Նրա բնավորության մասին կարելի է դատել հնագույն հեղինակների նկարագրություններից։ Նման քանդակի հիմնական տեսակը այսպես կոչված քոաններն էին` փայտից կամ քարից պատրաստված կուռքերը:

8-րդ դարում մ.թ.ա ներառում են վաղ հունական ճարտարապետության հուշարձանների մնացորդները։

Արտեմիս Օրֆիայի տաճար Սպարտայում (վերակառուցում)

Էտոլիայի Թերմոսում տաճարի մնացորդներ և xշրջանակ Կրետեի Դրերոսում: Նրանք օգտագործել են միկենյան ճարտարապետության որոշ ավանդույթներ, հիմնականում մեգարոնին նման ընդհանուր հատակագիծ՝ տաճարի ներսում տեղադրված է զոհասեղան-օջախը, ճակատին՝ 2 սյուն։ Այս շինություններից ամենահինն ուներ գորշ աղյուսից պատեր և քարե սյունակի վրա փայտե շրջանակ։

Հունական արխայիկ արվեստ

(Ք.ա. 7-6 դդ.)

Ցեղի ղեկավարի՝ Բասիլևսի իշխանությունը դեռ 8-րդ դարում։ մ.թ.ա. խիստ սահմանափակված էր կլանային արիստոկրատիայի՝ Եվպատրիդների գերակայությամբ, որոնք իրենց ձեռքում էին կենտրոնացնում հարստությունը, հողը, ստրուկները, իսկ հետո՝ VII դ. մ.թ.ա., ընդհանրապես անհետացել է։ Արխայիկ շրջանը դարձավ դասակարգային կատաղի պայքարի ժամանակ կլանային ազնվականության և ժողովրդի միջև։ Եվպատրիդները ձգտում էին ստրկացնել ազատ կոմունաներին, որոնք կարող էին հունական հասարակությանը առաջնորդել արևելյան ստրկատիրական պետությունների ճանապարհով: Պատահական չէ, որ այս ժամանակի որոշ հուշարձաններ հիշեցնում են հին արևելյան արվեստին։ Ազատ գյուղացիների, արհեստավորների և վաճառականների լայն զանգվածի ամբողջական կամ մասնակի հաղթանակը հանգեցրեց ստրկատիրական հասարակության հնագույն տարբերակի հաստատմանը։

7–6 դդ. մ.թ.ա. ընդարձակվել են հունական բնակավայրերը՝ գաղութներ են ձևավորվել Միջերկրական և Սև ծովերի ափերին։ Հին հունական մշակույթի հետագա պատմության մեջ առանձնահատուկ նշանակություն ունեցան հարավային Իտալիայի և Սիցիլիայի բնակավայրերը՝ այսպես կոչված Մեծ Հունաստանը։

Արխայիկ ժամանակաշրջանում ձևավորվել է ճարտարապետական ​​կարգերի համակարգ, որը հիմք է հանդիսացել հին ճարտարապետության հետագա զարգացման համար: Միևնույն ժամանակ ծաղկում է սյուժետային ծաղկաման նկարչությունը և աստիճանաբար ուրվագծվում է գեղեցիկ, ներդաշնակ զարգացած մարդուն քանդակագործության մեջ պատկերելու ճանապարհը: Կարեւոր է նաեւ քնարերգության ավելացումը, ինչը նշանակում է հետաքրքրություն մարդու անձնական ապրումների աշխարհի նկատմամբ։

Հունական քանդակի էվոլյուցիան

Ընդհանուր առմամբ, արխայիկ շրջանի արվեստը պայմանական է և սխեմատիկ։ Հնագույն առասպելներն ու լեգենդները դառնում են տեսողական արվեստում համատարած արտացոլման առարկա: Արխայիկ շրջանի վերջում իրականությունից վերցված թեմաներն ավելի ու ավելի հաճախ սկսեցին թափանցել արվեստ։ 6-րդ դարի վերջին մ.թ.ա. դասական միտումները սկսում են գնալով ավելի մեծ հակասության մեջ մտնել արխայիկ արվեստի մեթոդների և սկզբունքների հետ։

Նույնիսկ հին ժամանակներում Հունաստանի արվեստը ստեղծեց նոր տիպի շենք, որը դարձավ ժողովրդի գաղափարների արտացոլումը` հունական տաճար: Հին Արևելքի տաճարներից հիմնական տարբերությունն այն էր, որ այն հանդիսանում էր քաղաքացիների սոցիալական կյանքի կարևորագույն իրադարձությունների կենտրոնը: Տաճարը եղել է հանրային գանձարանի և գեղարվեստական ​​գանձերի շտեմարանը, նրա դիմացի հրապարակը՝ ժողովների և տոնախմբությունների վայր։ Հունական տաճարի ճարտարապետական ​​ձևերը անմիջապես ձևավորվեցին։

Հունական տաճարների տեսակները

Աստծուն նվիրված տաճարը միշտ ուղղված էր դեպի արևելք, իսկ մահից հետո աստվածացած հերոսներին նվիրված տաճարները թեքվեցին դեպի արևմուտք՝ դեպի մեռելների թագավորություն։ Քարե արխաիկ տաճարի ամենապարզ և հնագույն տեսակն էր Տաճար «Անթասում».Այն բաղկացած էր մեկ փոքրիկ սենյակից. նաոզաբաց արևելք. Նրա ճակատին, միջեւ անտամի(այսինքն՝ կողային պատերի ելուստները) տեղադրվել է 2 սյուն։ Այն հարմար չէր պոլիսի հիմնական կառույցի համար, հետևաբար այն առավել հաճախ օգտագործվում էր որպես փոքր կառույց, օրինակ, գանձարան Դելֆիում.

Տաճարների առավել կատարյալ տեսակն էր պրոստիլ, որի ճակատային ճակատին տեղադրվել են 4 սյուներ։ Վ ամֆիպրոստիլսյունասրահը զարդարում էր ինչպես առջևի, այնպես էլ հետևի ճակատները, որտեղ գտնվում էր գանձարանի մուտքը։Հունական տաճարի դասական տիպը դարձավ ծայրամաս, այսինքն. ուղղանկյուն տաճար, որը չորս կողմից շրջապատված է սյունաշարով։ Ծայրամասի հիմնական կառուցվածքային տարրերը պարզ են և խորապես տարածված իրենց ծագմամբ։ Իր ակունքներում շինարարությունը վերադառնում է դեպի փայտե ճարտարապետություն՝ քարե պատերով: Այստեղից կա երկհարկանի տանիք և ճառագայթային առաստաղներ, սյուները բարձրանում են դեպի փայտյա սյուները։ Հին Հունաստանի ճարտարապետները ձգտում էին զարգացնել շենքի կառուցվածքում թաքնված գեղարվեստական ​​հնարավորությունները։ Այսպես ձևավորվեց հստակ և ամբողջական գեղարվեստական ​​իմաստալից ճարտարապետական ​​համակարգ, որը հետագայում հռոմեացիների մոտ կոչվեց. երաշխիքներ, որը նշանակում է պատվիրել, կառուցել։

Արխայական դարաշրջանում հունական կարգը ձևավորվել է երկու տարբերակով՝ դորիական և իոնական։ Սա համապատասխանում էր տեղական արվեստի երկու հիմնական դպրոցներին։ Դորիական կարգմարմնավորել է առնականության գաղափարը և իոնային- կանացիություն. Երբեմն իոնական կարգում սյուները փոխարինվում էին կարյատիդներով՝ հագնված կանանց արձաններով։

Հունական պատվերի համակարգը տրաֆարետ չէր, որը մեխանիկորեն կրկնվում էր յուրաքանչյուր որոշման մեջ: Կարգը կանոնների ընդհանուր համակարգ էր, և լուծումը միշտ ստեղծագործական և անհատական ​​բնույթ էր կրում և համահունչ էր ոչ միայն շինարարության կոնկրետ խնդիրներին, այլ նաև շրջակա բնությանը, իսկ դասական ժամանակաշրջանում ՝ ճարտարապետական ​​այլ շենքերի: անսամբլ.

Դորիական ծայրամասային տաճարը գետնից բաժանված էր քարե հիմքով. ստերեոբաթ, որը բաղկացած էր 3 քայլից. Մուտք գործեք նաոս(տաճարի ուղղանկյուն սենյակը) գտնվում էր գլխավոր ճակատի կողմից սյունասրահի հետևում և զարդարված էր սյունասրահ հիշեցնող պրոնաոսով։«Տաճար Անթայում». Երբեմն, բացի նաոսից, եղել է նաև օպիստոդ- սենյակ պոմպակայանի հետևում, ելքով դեպի հետևի ճակատը: Նաոսը բոլոր կողմերից շրջապատված էր սյունաշարով.«Պտերոն»(թև, ծայրամաս՝ բոլոր կողմերից թեւավոր տաճար):

Սյունակը պատվերի ամենակարեւոր մասն էր։ Դորիական կարգի սյունը արխայիկ ժամանակաշրջանում եղել է կծկված և հզոր՝ բարձրությունը հավասար է 4-6 ցածր տրամագծերի։ Սյունակի կոճղը կտրված էր մի շարք երկայնական ակոսներով. ֆլեյտա... Դորիական կարգի սյուները երկրաչափորեն ճշգրիտ գլաններ չեն, բացառությամբ դեպի վեր ընդհանուր նեղացման, նրանք ունեին որոշակի միատեսակ խտացում մեկ երրորդի բարձրության վրա. entasis.

Իոնական կարգի սյունը համամասնությամբ ավելի բարձր է և բարակ, նրա բարձրությունը հավասար է 8-10 ցածր տրամագծերի։ Նա ուներ հիմք, որտեղից կարծես թե աճում էր: Ֆլեյտաները, անկյան տակ զուգակցվող Դորիական սյունակում, իոնական սյունակում, առանձնացված են եզրերի հարթ կտրվածքներով. սրանից ուղղահայաց գծերի թիվը թվում էր կրկնապատկվել, և այն պատճառով, որ իոնական սյունակի ակոսները կտրվել են. ավելի խորը, նրա վրա լույսի ու ստվերի խաղն ավելի հարուստ ու գեղատեսիլ էր: Մայրաքաղաքն ուներ էխինուս՝ ձևավորելով 2 նրբագեղ գանգուրներ։

Դորիական կարգի համակարգն իր հիմնական հատկանիշներով ձևավորվել է արդեն 7-րդ դարում։ մ.թ.ա. (Պելոպոնես և Մեծ Հունաստան), Իոնական կարգը ձևավորվել է 7-րդ դարի վերջին։ մ.թ.ա. (Փոքր Ասիա և կղզի Հունաստան): Հետագայում, դասականների դարաշրջանում, մշակվեց երրորդ կարգը, կորնթոսը, որը մոտ էր իոնականին և առանձնանում էր նրանով, որ դրանում գտնվող սյուները ավելի երկարաձգված էին համամասնությամբ (մինչև 12 ցածր տրամագծով): պսակված էին ծաղկային զարդանախշից՝ ականտուսի ոճավորված տերևներով և գանգուրներով (գանգուրներով) պատրաստված փարթամ զամբյուղաձև գլխարկով:

Ավելի վաղ տաճարները հաճախ ունեին չափազանց ծանր գլխատեղեր կամ չափազանց կարճ սյունաձև կոճղեր, տաճարի կողմերի հարաբերակցությունը հաճախ անհամաչափ էր: Աստիճանաբար բոլոր թերությունները վերացան։

Հերայի տաճար (Հերայոն) Օլիմպիայում, 7-րդ դար մ.թ.ա.

Ապոլոնի տաճար Կորնթոսում (Պելոպոնես), 2-րդ կես։ 6 գ. մ.թ.ա.

Արխայիկ ճարտարապետության մեջ գունազարդումն իր տեղը գտավ, հիմնականը ամենից հաճախ կարմիրի և կապույտի համադրություններն էին։ Նկարվել են ֆրոնտոնների թմբկավորները և մետոպների ֆոները, եռիգլիֆները և դամբարանի այլ մասերը, նկարվել է նաև քանդակը։

Իոնիայի տաճարները, այսինքն. Փոքր Ասիայի ափամերձ քաղաքները և կղզիները առանձնանում էին իրենց առանձնահատուկ մեծ չափերով և հարդարման շքեղությամբ։ Դա արտահայտվում է Արեւելքի մշակույթի հետ կապի մեջ։ Այս տաճարները հայտնվեցին հունական ճարտարապետության զարգացման հիմնական գծից դուրս։ Դասականների ճարտարապետությունը զարգացրեց իոնական կարգի բոլոր լավագույն կողմերը, բայց խորթ մնաց փարթամ շքեղությանը, այս հատկանիշը զարգացավ միայն հելլենիզմի դարաշրջանում: Իոնիայի արխայիկ տաճարների ամենահայտնի օրինակը Եփեսոսի Արտեմիսի տաճարն է (մ.թ.ա. 6-րդ դարի 2-րդ կես)՝ դիպտեր, ավելի քան 100 մ երկարությամբ։

Ստամբուլի տաճարի մոդելը Miniaturk այգում

Արխայիկ շրջանը գեղարվեստական ​​արհեստների, հատկապես կերամիկայի ծաղկման շրջանն էր։ Սովորաբար ծաղկամանները ծածկված էին գեղարվեստական ​​նկարչությամբ։ 7-րդ եւ հատկապես 6-րդ դարում։ մ.թ.ա. ձեւավորվել է ծաղկամանների մշտական ​​ձեւերի համակարգ, որոնք տարբեր նպատակներ են ունեցել։ Ամֆորան նախատեսված էր ձեթի և գինու համար, խառնարանը՝ խնջույքի ժամանակ ջուրը գինու հետ խառնելու համար, կիլիկից գինի էին խմում, լեկիթում խունկ էին պահում՝ հանգուցյալների գերեզմանների վրա ընթրելու համար։ Վաղ արխայիկ ժամանակաշրջանում (մ.թ.ա. 7-րդ դար) հունական ծաղկամաններում գերիշխում էր արևելքը ընդօրինակող ոճը, մի շարք զարդանախշեր փոխառված էին արևելքից։ 6-րդ դարում։ մ.թ.ա. եկավ այսպես կոչված սև գործվածքով ծաղկաման նկարը: Նախշավոր զարդանախշին փոխարինեց հստակ ուրվագիծը։

Կլետիայի խառնարան՝ պատրաստված Էրգոտիմի (մ.թ.ա. 560 թ.) կամ Ֆրանսուա վազի արհեստանոցում

Մեկ այլ ոչ պակաս հայտնի վարպետ Անդոկիդեսի ծաղկաման նկարը հայտնի է իր ռեալիստական ​​մոտիվներով, որոնք երբեմն հակասում են հարթ արխայիկ ծաղկաման նկարչության մեթոդներին. Հերկուլեսի և Կերբերոսի պատկերով ամֆորա (Պուշկինի կերպարվեստի պետական ​​թանգարան):

Հունական արվեստում առաջին անգամ ուշ սևաթև ծաղկամանների նկարը բերեց բազմաֆիգուր կոմպոզիցիայի օրինակներ, որոնցում բոլոր կերպարները իրական հարաբերությունների մեջ էին: Երբ հունական արվեստում աճում էր ռեալիզմը, ծաղկաման նկարչությունը հակված էր հաղթահարելու հարթությունը: Սա հանգեցրեց մոտ 530 մ.թ. մ.թ.ա. ծաղկամանների գեղանկարչության տեխնիկայի մի ամբողջ հեղափոխություն՝ անցում դեպի կարմիր պատկերով ծաղկամանների նկարչություն՝ սև ֆոնի վրա բաց ֆիգուրներով։ Անդոկիդեսի արհեստանոցում ստեղծվեցին հիանալի օրինակներ, բայց բոլոր հնարավորությունները լիովին բացահայտվեցին արդեն դասական արվեստի ժամանակաշրջանում։

Արխայիկ քանդակագործության զարգացումը հակասական էր։ Գրեթե մինչև արխայիկ շրջանի վերջը ստեղծվել են աստվածների խիստ ճակատային և անշարժ արձաններ։ Այս տեսակի արձանները ներառում են.

Նռան հետ աստվածուհի, Բեռլինի թանգարան

Տիրակալների նստած կերպարներն աչքի էին ընկնում արևելյան ոգով ( արքոնս) գտնվում է Միլետոսի մոտ գտնվող Ապոլոնի (Դիդիմեյոն) հնագույն տաճար տանող ճանապարհի երկայնքով (Իոնիայում): Այս սխեմատիկ, երկրաչափական պարզեցված քարե արձանները պատրաստվել են շատ ուշ՝ 6-րդ դարի կեսերին։ մ.թ.ա. Տիրակալների կերպարները մեկնաբանվում են որպես հանդիսավոր պաշտամունքային պատկերներ։ Նման արձանները հաճախ վիթխարի չափերի էին, այս իմաստով նաև ընդօրինակելով Հին Արևելքը: Հատկապես արխայիկ ժամանակաշրջանին բնորոշ էին հերոսների, կամ, ավելի ուշ, մարտիկների մերկ արձանները. քուրոս... Կուրոսի կերպարի տեսքը մեծ նշանակություն ունեցավ հունական քանդակագործության զարգացման համար, ուժեղ, խիզախ հերոսի կամ մարտիկի կերպարը կապված էր քաղաքացիական գիտակցության զարգացման, գեղարվեստական ​​նոր իդեալների հետ։ Կուրոյի տիպի ընդհանուր զարգացումը գնաց համամասնությունների ավելի մեծ հավատարմության, սովորական դեկորատիվ զարդանախշերից շեղվելու ուղղությամբ: Սա պահանջում էր մարդկային գիտակցության արմատական ​​տեղաշարժեր, որոնք տեղի ունեցան Կլեիստենեսի բարեփոխումներից և հունա-պարսկական պատերազմների ավարտից հետո։