Ano ang nakasalalay sa mga layunin ng pag-aaral. Mga layunin at pangunahing prinsipyo ng pagsasanay
Ang isa sa mga bahagi ng pagtukoy sa proseso ng pag-aaral ay ang layunin nito. Ang layunin ng pag-aaral ay isang mainam na hula sa kaisipan ng huling resulta ng proseso ng pagkatuto, ito ang hinahangad ng guro at mga mag-aaral. Ang pangkalahatang layunin ng edukasyon ay tinutukoy ng lipunan. Ito ay makikita sa mga dokumento ng pamahalaan, at pagkatapos ay ikonkreto sa mga programa para sa mga indibidwal na asignaturang pang-akademiko, mga aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo para sa mga guro, mga materyal na didaktiko para sa mga mag-aaral. Bilang karagdagan sa pangkalahatang layunin, mga layunin sa pag-aaral para sa isang partikular na paksa, tinutukoy ng guro ang mga hiwalay na gawain para sa bawat aralin.
Ang organisasyon ng proseso ng pag-aaral ay pangunahing nauugnay sa isang malinaw na kahulugan ng mga layunin nito, pati na rin ang kamalayan at pagtanggap ng mga ito ng mga mag-aaral. Ang mga target na setting ng pagtuturo ay nagdudulot sa mga mag-aaral na maunawaan ang kakanyahan at mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, na makabuluhang nakakaimpluwensya sa kanilang pag-activate.
Parehong sa proseso ng pag-aaral at sa bawat sesyon ng pagsasanay, tatlong pangunahing grupo ng magkakaugnay na layunin ang naisasakatuparan. Ang una sa kanila ay kinabibilangan ng buong pang-edukasyon: pag-master ng kaalaman, kakayahan, kasanayan; sa pangalawa - mga layunin sa pag-unlad: ang pag-unlad ng intelektwal, emosyonal-volitional, aktibidad-pag-uugali ng indibidwal, sa pangatlo - mga layunin sa edukasyon: ang pagbuo ng isang pang-agham na pananaw sa mundo, moral, masining, aesthetic, legal, paggawa, kapaligiran kultura, atbp.
Nangangahulugan ito na kapag nagdidisenyo ng pagsasagawa ng isang sesyon ng pagsasanay, dapat na malinaw na tukuyin ng guro ang mga gawain ng pagsasanay, pag-unlad at edukasyon. Kasabay nito, kinokonkreto niya ang antas kung saan ipapatupad ang mga target na saloobin: pangkalahatang kakilala sa isang bagong paksa, pinagkadalubhasaan ang teoretikal na aspeto ng pinag-aralan, ang pagbuo ng mga praktikal na kasanayan, pagsubok ng kaalaman, atbp. mga mag-aaral, ang kanilang kamalayan at pare-pareho. gawain sa buong aralin.
Ang mga sumusunod na pangkalahatang layunin sa pag-aaral sa pambansang sistema ng edukasyon ay maaaring tukuyin:
upang hubugin ang personalidad ng mag-aaral bilang isang mamamayan ng estado;
upang turuan ang mga mag-aaral bilang mga paksa upang matuto nang epektibo, upang maitanim sa kanila ang pinakamainam na pamamaraan ng pagtuturo at pagtuturo sa sarili, upang mabuo ang pangangailangan para sa patuloy na malikhaing pagpapabuti sa sarili;
bigyan ang mga mag-aaral ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa matagumpay na propesyonal at panlipunang aktibidad.
lumikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa mental, moral, emosyonal at pisikal na pag-unlad ng isang tao, komprehensibong pag-unlad ng kanyang mga kakayahan, habang tinitiyak na ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng matatag na kaalaman, ang mga pundasyon ng agham at ang kakayahang independiyenteng lagyang muli ang mga ito;
upang magbigay ng isang unibersal na edukasyon sa isang antas na nakakatugon sa mabilis na pag-unlad ng agham at nagpapahintulot sa iyo na umangkop sa modernong mundo;
upang maisakatuparan ang ideya ng pangkalahatan, intelektwal, moral na pag-unlad ng pagkatao sa pamamagitan ng makataong edukasyon;
upang turuan ang isang lubos na binuo na mamamayan batay sa unibersal na mga pagpapahalagang moral ng tao, na may kakayahang aktibong buhay, trabaho, pagkamalikhain;
sundin ang mga internasyonal na kinakailangan para sa pagbuo ng mga programa para sa mga bata na may mataas na kakayahan sa intelektwal: pagpapalalim ng nilalaman ng mga programa, pagbuo ng isang mataas na antas ng proseso ng pag-iisip, pagbuo ng pag-unawa ng mga mag-aaral sa kanilang sariling mga kakayahan;
upang bumuo ng isang personalidad na may binuo na talino at isang mataas na antas ng kultura, handa para sa isang mulat na pagpili at pagbuo ng mga propesyonal na programang pang-edukasyon.
Ang proseso ng edukasyon ay nagsasangkot ng malapit na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral. Ang mga pangunahing tungkulin ng pagsasanay ay pang-edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad.
Ang tungkuling pang-edukasyon sa tradisyunal na pagtuturo ay pangunahing at nagsasangkot ng pagsangkap sa mga mag-aaral, una sa lahat, ng isang tiyak na sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.
Ang pangunahing kawalan ng naturang pagsasanay ay ang impersonality nito: Ang tradisyunal na sistema ng edukasyon ay nakabatay sa isang sociocentric na diskarte, kung saan ang layunin ng pag-unlad ng pagkatao ay ang pagsasapanlipunan at propesyonalisasyon nito mula sa pananaw ng pinakamataas na pakinabang sa lipunan. Sa loob ng balangkas ng modelong ito, ang ideya ay natanto na ang pangunahing layunin ng edukasyon (pagtuturo, pag-aaral) ay ang karunungan ng ilang kaalaman, kasanayan at kakayahan, iyon ay, panlabas na itinakda na mga pamantayan.
Ang humanistic paradigm ng pambansang sistema ng edukasyon ay may personal na direksyon, at, nang naaayon, ang mag-aaral sa proseso ng edukasyon ay kumikilos bilang isang integral na personalidad. Ayon sa Russian psychologist na si V. Davydov, ang isang tao ay dapat na maunawaan bilang isang independiyenteng paksa, bilang isang indibidwal na nagpaparami ng mga relasyon sa lipunan at may mga malikhaing posibilidad para sa kanilang karagdagang pagbabago. Binibigyang-diin niya na ang pag-asa sa mga personal na katangian na nakuha nang mas maaga, siya ay kumikilos nang malikhain ("malaya") at may talento, lumilikha ng mga bagong anyo ng buhay panlipunan. Ang pagiging subjectivity ng mag-aaral sa proseso ng edukasyon ay pinatunayan ni V. Rybak, G.K. Selevko.
Ang makatao na konsepto ng edukasyon ay holistic, i.e. walang istatistika, impersonal na diskarte sa isang tao na lumitaw sa kasong ito.
Ang humanistic paradigm ng edukasyon ay pinag-isa hindi lamang ang mga pilosopo, kundi pati na rin ang mga psychologist, guro, sosyologo sa paghahanap ng kahulugan ng pagkakaroon ng tao, self-actualization, pagkamalikhain, kalayaan sa pagpili, integridad, integrative na pag-iisip, pamamahala sa sariling pag-unlad ng isang tao. Ayon kay G.K.Selevko, ang isang personal na diskarte sa mga mag-aaral sa prosesong pang-edukasyon ay ang pangunahing direksyon ng mga progresibong teknolohiyang pedagogical, na pinag-iisa at kinakatawan ang mga ideya at prinsipyong pang-edukasyon:
Ideya ng pag-unlad ng pagkatao, o personal na oryentasyon ng pagpapalaki at edukasyon;
Pangkalahatang prinsipyo ng tao ng humanismo;
Ang ideya ng demokrasya ng mga relasyon sa pedagogical bilang batayan para sa pagbuo ng isang demokratikong personalidad;
Pagpapalalim ng indibidwal na diskarte;
Ang prinsipyo ng pagsang-ayon sa kalikasan sa pagtuturo at pagpapalaki;
Ang ideya ng pag-activate at paggamit ng mga panloob na mekanismo ng pagkontrol sa sarili ng pag-unlad ng pagkatao.
Samakatuwid, ngayon ang tungkuling pang-edukasyon ay nawawala ang nangungunang papel nito, na nagbibigay daan sa mga tungkulin ng pang-edukasyon, pag-unlad at pagpapabuti ng sarili. Ito ang kinakailangan ng araw. Ang edukasyon, na isinasaalang-alang ang mabilis na mga pagbabago, ay dapat magbigay ng mga paunang kondisyon para sa proseso ng pag-aaral sa buong buhay ng "on-off" na uri.
Ang tungkuling pang-edukasyon ay hindi mapaghihiwalay mula sa pang-edukasyon at naglalayong tiyakin ang pagkakaisa ng prosesong pang-edukasyon sa iba't ibang sistemang pang-edukasyon at pang-edukasyon, sa humanization nito. "Ang edukasyon at pagpapalaki ay malapit na nauugnay sa isa't isa, umakma sa isa't isa, magkakaugnay sa isa't isa," binibigyang diin ng Academician D. Yarmachenko.
Ang pagpapaandar na ito ay nag-aambag sa pagbuo ng mga pangunahing katangian ng isang mamamayan ng estado. "Ang isang taong walang edukasyon ay tulad ng isang katawan na walang kaluluwa," ayon sa katutubong karunungan. "Ang oryentasyong humanistiko ay hindi naman nagtatanong sa kahalagahan ng propesyonal na kaalaman, kakayahan at kasanayan, ngunit, una, ang kanilang papel bilang paraan, mga tool para sa pagsasakatuparan ng oryentasyon ng personalidad ay binibigyang diin, at pangalawa, sa papel na ito, kaalaman, ang mga kasanayan at kakayahan ay pupunan ng mga estratehiya ng malikhaing aktibidad , pati na rin ang malakas na kalooban na mga katangian na kinakailangan upang mapagtagumpayan ang mga paghihirap na humahadlang sa pagpapatupad na ito, pangatlo, ang mga paraan na nagbibigay ng personal (sa partikular na propesyonal) na pagpapabuti sa sarili ay nakakakuha higit na kahalagahan, ”pagdidiin ng GA puntos.
I. D. Itinuturing ni Bech na ang kanyang oryentasyong nakatuon sa personalidad ay isang estratehikong direksyon ng pagpapalaki, na maaaring "makabuluhang gawing makatao ang proseso ng edukasyon, punan ito ng mataas na moral at espirituwal na mga karanasan, magtatag ng mga relasyon ng katarungan at paggalang, mapakinabangan ang potensyal ng bata, at pasiglahin siya. sa personal na pagbuo ng pagkamalikhain."
Ang humanistic paradigm ng pambansang sistema ng edukasyon, mga modernong konsepto ng pagtuturo, ang mga proseso ng humanization at democratization ng edukasyon ay nagbibigay din ng pangangailangan para sa tungkuling ito na mauna sa proseso ng didaktiko. Ang pinakamahalagang bagay sa humanistic na diskarte ay ang pagbuo ng mga mag-aaral hindi lamang kaalaman sa normatibo, ngunit higit sa lahat ang mga mekanismo ng pag-aaral sa sarili at pag-aaral sa sarili, na isinasaalang-alang ang pinakamataas na paglahok ng mga indibidwal na kakayahan ng bawat mag-aaral. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang pagpapaandar na ito ay nagiging pangunahing isa sa tabi ng pag-unlad. I. D. Si Bech, sa isang diskarte na nakatuon sa personalidad, ay nakakakuha ng pansin sa pagtulong sa mag-aaral bilang isang paksa ng proseso ng pedagogical na mapagtanto "... ang kanyang sarili bilang isang tao, na dapat maging pangunahing gawain ng guro ...", G.А . Iskor - sa "... tumutuon sa halaga-motivational core ng personalidad, na tumutukoy sa oryentasyon nito, sa partikular na propesyonal", A. Sysoeva - sa "... personal at propesyonal na paglago ng isang tao sa proseso ng pagtanggap ng edukasyon ."
Ang pag-andar ng pag-unlad, lalo na para sa espirituwal, mental at pisikal na pag-unlad ng mag-aaral, ay may malalim na socio-psychological at pedagogical na kahulugan. Ang kahulugan at layunin ng edukasyon ay upang matiyak ang patuloy na pag-unlad ng mag-aaral, ang kanyang espirituwal na pagbuo, pagkakasundo ng mga relasyon sa kanyang sarili at sa iba, sa panlipunang kapaligiran. Kaya, ang edukasyon sa antas ng estado ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad at pagpapaunlad ng sarili, pagpapalaki at edukasyon sa sarili, pagtuturo at pagtuturo sa sarili ng bawat isa.
Sa proseso ng pag-aaral ng iba't ibang mga paksang pang-edukasyon, ang isang may layunin na pag-unlad ng espirituwal at mental na kakayahan ng mga mag-aaral ay nagaganap, at ang mga praktikal na pagsasanay, bilang karagdagan, ay tinitiyak ang pag-unlad ng pisikal na lakas.
Ang pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral sa isang makataong diskarte sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon ay dapat tumuon sa "... ang pag-unlad ng buong kumplikado ng mga katangian ng pagkatao: kaalaman, kasanayan, kakayahan, pamamaraan ng pagkilos ng kaisipan, mekanismo ng self-governing na personalidad, ang globo ng aesthetics at moralidad, at ang globo ng mahusay at praktikal." Ang pag-unlad na ito ay ang pangunahing resulta ng edukasyon, isang pamantayan para sa kalidad ng gawain ng guro, ang pinuno ng sistema ng pedagogical sa kabuuan.
Ang pag-andar ng pagpapabuti sa sarili ay dapat tiyakin ang patuloy na edukasyon sa sarili ng mga mag-aaral, edukasyon sa sarili, ang sistematikong pagbuo ng mga kasanayan at mga kasanayan sa pag-aaral, pati na rin ang pagganyak ng mga aktibidad na pang-edukasyon, nagbibigay-malay at hinaharap na propesyonal. Ang paglalaan ng pagpapaandar na ito ay nangangahulugang ang oryentasyon ng edukasyon sa mga antas ng edukasyon sa Europa at mundo, sa mga teoryang pedagogical kung saan ang espesyal na pansin ay binabayaran sa pagpapabuti ng sarili, pagpapasya sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal, ang kanyang tagumpay sa buhay (sarili). -paglilinang, pagpapasya sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili, gawa ng sarili) ... Samakatuwid, sa Western European at American pedagogical theories, ang terminong "personality formation" ay ginagamit nang mas kaunti.
I.S. Binibigyang-diin ni Kohn na ang pagiging epektibo ng mga tiyak na pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay ay dapat masuri sa pamamagitan ng kung gaano nila inihahanda ang bagong henerasyon para sa independiyenteng aktibidad ng malikhaing, magpose at malutas ang mga bagong problema na hindi at hindi maaaring sa karanasan ng mga nakaraang henerasyon.
Kaya, ang pagpapatupad ng apat na pag-andar na ito ay isang kumpirmasyon ng isa sa mga pangunahing batas ng proseso ng pedagogical - ang pagkakaisa ng pagtuturo, pagpapalaki, pag-unlad at pagpapabuti ng sarili.
Kaya, tinutukoy ng mga pag-andar ang layunin ng proseso ng didaktiko at sinasagot ang tanong: "Bakit tinuturuan ang mga mag-aaral sa iba't ibang sistema ng edukasyon?"
Ang proseso ng pagkatuto ay ang sentral na isyu ng didactics; Sa proseso, ang "mga aktor" nito ay pinagsama-sama sa isang yunit: ang guro at ang mag-aaral, ang kanilang mga layunin, pati na rin ang nilalaman, mga form, pamamaraan, paraan at iba pang mga katangian ng aktibidad na pang-edukasyon.
Sa panitikan, mayroong mga termino at konsepto: "proseso ng didactic", "proseso ng pag-aaral". Ito ang tinatawag na pangkalahatang konsepto-kasingkahulugan. Hindi na natin sila hinahati-hati. Ngunit mayroon ding terminong "prosesong pang-edukasyon", na nangangahulugang pag-aaral sa mga tiyak na kondisyon, at ang terminong "kurso ng pagkatuto", ibig sabihin ay iisang proseso.
Ang proseso ng pagkatuto ay isang sistema ng mga sunud-sunod na aksyong pang-edukasyon ng guro upang makamit ang isang nagbibigay-malay na resulta at isang kaukulang sunud-sunod na pagbabago sa pag-unlad ng kaisipan ng mag-aaral. Ang edukasyon ay isang socio-pedagogical phenomenon. Ginagawa nito ang tungkulin ng pang-edukasyon, pagpapalaki at pag-andar ng pag-unlad ng pagkatao. Dahil ang proseso ay kilusan, pag-unlad, ang tanong ay lumitaw tungkol sa mga puwersang nagtutulak nito. Ang kilalang Sobyet ay gumawa ng M.A. Napagpasyahan ni Danilov (1960) na ang mga kontradiksyon ang pangunahing puwersang nagtutulak ng proseso ng pagkatuto. Sinuportahan ng iba pang didactics (V.I. Zagvyazinsky, I.Ya. Lerner, M.N. Skatkin, at iba pa) ang ideyang ito. Mayroong panloob at panlabas na mga kontradiksyon. Ang una ay ang mga lumalabas sa labas ng pagkatao, bagama't nauugnay ang mga ito sa pag-unlad nito: sa pagitan ng mga pangangailangan ng lipunan upang ihanda ang mga batang henerasyon para sa buhay at ang kasalukuyang antas ng pagsasanay na ito.
Ito ay idinisenyo upang maisaaktibo ang mga aktibidad ng mga mag-aaral, upang mapakinabangan ang kanilang kakayahang magbukas. sa kabilang banda, ang mga mag-aaral na nakakakuha ng bagong kaalaman. Walang alinlangan na ang prosesong ito ay magiging epektibo lamang kung ang tagapagsanay at mga mag-aaral ay aktibong nakikipag-ugnayan sa isa't isa.
Ang two-sidedness bilang isang tampok ng proseso ng pag-aaral ay gumaganap ng isang nangungunang papel, dahil ang mastery ng kaalaman ay nagsasangkot ng pakikipagtulungan ng guro at mga mag-aaral, sa proseso kung saan ang asimilasyon ng bagong impormasyon ay nagaganap, ang mga kasanayan at kakayahan ay binuo, ang pagpapalaki. at nagaganap ang pagbuo ng malikhaing hilig ng mga mag-aaral.
Gayunpaman, kahit na ang proseso ng pagkatuto sa pedagogy ay nagsasangkot ng interaksyon ng isang guro at mga mag-aaral, ang pagtutulungan lamang ay hindi sapat upang makakuha ng matatag at malalim na kaalaman. Kinakailangang pag-isipan kung paano ayusin ang pagtuturo at mga mag-aaral, upang patuloy na buhayin at pasiglahin ito. Madalas na nangyayari na ang guro, sa panahon ng pagpapaliwanag, ay napipilitang gumawa ng isang pangungusap sa mga mag-aaral, na nabigong pukawin ang interes sa materyal na pinag-aaralan at, sa gayon, hindi nagiging sanhi ng mga bata na magsikap na makabisado ang bagong kaalaman. Sa kasong ito, ang pagsasanay ay hindi magdadala ng pagiging epektibo.
Dapat bigyang pansin ang gayong tampok. Kung sa panahon ng pakikipag-ugnayan ng guro at mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, ang mga direktang kontak ay ibinigay, kung gayon ano ang tungkol sa araling-bahay, na isang mahalagang bahagi ng edukasyon sa tahanan. Sa kasong ito, halos hindi mapag-usapan ang tungkol sa pakikipagtulungan at pakikipag-ugnayan. Samakatuwid, ang proseso ng pag-aaral sa pedagogy ay dapat itayo gamit ang mga pamamaraan na pinasisigla at pinatindi nito ang aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-master ng bagong kaalaman, pagkuha ng mga bagong kasanayan, pagbuo ng kanilang mga malikhaing hilig, moral at aesthetic na pananaw at pananaw sa mundo.
Mga hamon na kinakaharap sa proseso ng pagkatuto
Ang nabanggit ay nagpapahintulot sa amin na bumalangkas ng pinakamahalagang gawain ng proseso ng pag-aaral:
Isang malinaw at pinag-isipang samahan ng mga aktibidad ng mga nagsasanay sa proseso ng pag-master ng kaalamang pang-agham, pagkuha ng mga bagong kasanayan;
Patuloy na pagpapasigla ng mga aktibidad na nagbibigay-malay at pang-edukasyon ng mga mag-aaral;
Magtrabaho sa pagbuo ng memorya, pag-iisip, pagkamalikhain;
Pagbuo ng isang siyentipikong pananaw sa mundo, moral at aesthetic na edukasyon;
Magtrabaho sa pagpapabuti ng mga kasanayan at kakayahan na nakuha sa panahon ng pagsasanay.
Kaya, ang mga gawain ng proseso ng pagtuturo ay resulta ng isang malalim na pag-unawa ng guro sa mga layunin na itinakda para sa pagtuturo o pagpapalaki, pati na rin ang mga kondisyon at paraan kung saan ito ipapatupad sa pagsasanay.
Ang proseso ng pagkatuto ay isang sistemang may integridad
Ang proseso ng pagkatuto bilang isang sistema ay binubuo ng mga sumusunod na bahagi: mga layunin sa pagkatuto, mga aktibidad ng guro, mga aktibidad ng mga nagsasanay, ang resulta. Ang mga variable na bahagi ng prosesong ito ay kinabibilangan ng mga kontrol: ito ang nilalaman ng materyal na pinag-aaralan, at ang mga pamamaraan na ginamit sa proseso ng pag-aaral, at visual, pang-edukasyon, teknikal na tulong, mga aklat-aralin (materyal na mapagkukunan), TCO, at kumakatawan sa aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral.
Ang mga layunin sa pag-aaral at ang resulta ng mga ito ay nagbibigay ng mga koneksyon at pagtutulungan - parehong pare-pareho at variable. Lumilikha sila ng pagkakaisa at integridad, na may mga katangian ng pagsasama at napapailalim sa mga karaniwang layunin sa edukasyon, na nagbibigay para sa paghahanda ng nakababatang henerasyon para sa isang aktibong buhay at aktibidad sa mga kondisyon ng modernong lipunan. Ang pinag-isang elemento ng lahat ng mga sangkap na ito ay ang magkasanib na pinag-ugnay na aktibidad ng pagtuturo at pagkatuto, isang kinakailangang bahagi kung saan ay ang komunikasyon.
Samakatuwid, ang proseso ng pagkatuto bilang isang sistema ay may malapit na kaugnayan sa mga konsepto ng pagiging kumplikado at integridad. Binubuo ito ng maraming elemento na malapit na nauugnay sa isa't isa: impormasyong pang-edukasyon, mga layunin, paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, mga porma at paraan kung saan ang lahat ng uri ng aktibidad ng mag-aaral ay pinamamahalaan.
Ang pinakamahalaga at maaasahang paraan na nagpapahintulot sa iyo na makakuha ng isang sistematikong edukasyon ay pagsasanay. sa pedagogy, ito ay isang malapit na pakikipagtulungan sa pagitan ng guro at ng mag-aaral, na naglalayong makamit ang layunin na itinakda para sa pag-aaral, at idinisenyo upang maging resulta ng mga pagbabago sa mga personal na katangian ng mga mag-aaral.
Nilalaman:
Nilalaman, istraktura at mga pangunahing yugto ng edukasyon
Mga pattern ng pag-aaral
Mga layunin at tungkulin ng pagsasanay
Ang konsepto ng "edukasyon"
Ang kakanyahan ng proseso ng pag-aaral
Nilalaman ng proseso ng pag-aaral
Mga prinsipyo at tuntunin ng pagtuturo
Mga anyo ng edukasyon
Mga uri ng pagsasanay
Paraan ng edukasyon
Mga pamamaraan ng pagtuturo
Problema sa pag-aaral
Pag-aaral ng teknolohiya
Ang kakanyahan ng proseso ng pag-aaral
Kontrol sa proseso ng pag-aaral
Nilalaman ng edukasyon
Paksa at layunin ng didaktikong pananaliksik
Nilalaman at mga anyo ng didactics
Mga pangunahing pamamaraan at anyo ng edukasyon
Mga tool sa pag-aaral sa isang modernong paaralan
Teknolohikal na pagsasanay ng mga mag-aaral
Verbal at visual na pamamaraan ng pagtuturo
Mga uri ng pagsasanay
Pagsubaybay at pagtatasa ng kalidad ng edukasyon
Nilalaman, istraktura
at mga pangunahing yugto ng edukasyon
Edukasyon ito ay isang sosyal na organisado at normal na proseso (at ang resulta nito) ng patuloy na paglilipat ng makabuluhang karanasan sa lipunan ng mga nakaraang henerasyon sa mga susunod na henerasyon, na, sa ontogenetic terms, ang pagbuo ng isang indibidwal alinsunod sa genetic program at socialization ng ang indibidwal.
a) kaalaman tungkol sa kalikasan, lipunan, teknolohiya, pag-iisip at paraan ng pagkilos;
b) karanasan sa pagpapatupad ng mga kilalang pamamaraan ng aktibidad, kasama ang kaalaman sa mga kasanayan at kakayahan ng taong nakabisado ang karanasang ito;
c) karanasan ng mga malikhaing aktibidad sa paghahanap upang malutas ang mga bagong problema na lumitaw sa harap ng lipunan;
d) ang karanasan ng isang halaga ng saloobin sa mga bagay o paraan ng aktibidad ng tao, ang pagpapakita nito na may kaugnayan sa nakapaligid na mundo, sa ibang mga tao sa pinagsama-samang mga pangangailangan na tumutukoy sa emosyonal na pang-unawa ng mga bagay na partikular sa personalidad na kasama sa sistema ng halaga nito.
Ang mga pangunahing yugto ng edukasyon:
1. Preschool. Ito ay kinakatawan ng sistema ng mga institusyong preschool. Ayon sa mga sosyolohista at tagapagturo ng Amerika, kung ilalapat natin ang buong pedagogical arsenal sa edad na preschool, walo sa sampung bata ang papasok sa paaralan sa antas ng mga batang may likas na kakayahan.
2. Paaralan. Ang susunod na yugto ay paaralan, elementarya - 3-4 na taon ng pag-aaral, basic - 5 taon ng pag-aaral, sekondaryang paaralan - dalawa pang taon ng pag-aaral. Ang paaralan ang pangunahing pangunahing institusyon sa modernong sistema ng edukasyon, ang pinakamalaking tagumpay ng sibilisasyon.
3. Out-of-school na edukasyon. Kasama namin dito ang lahat ng uri ng ekstrakurikular na institusyon: musika, mga paaralang pampalakasan, mga istasyon para sa mga batang turista, naturalista, mga sentro ng teknikal at artistikong pagkamalikhain. Tinitiyak ng kanilang aktibidad ang buong pag-unlad ng pagkatao ng isang bata, nagbibinata.
4. Edukasyong bokasyonal - isang paaralang bokasyonal, na kinakatawan ng mga teknikal na paaralan, mga paaralang bokasyonal, ngayon ay mga kolehiyo, mga unibersidad ng iba't ibang uri.
5. Postgraduate education - postgraduate studies, doctoral studies, pagkuha ng pangalawang specialty, institute at faculties ng advanced training, internships, atbp.
6. Mas mataas na edukasyon. Pangunahing bago para sa domestic mas mataas na propesyonal na edukasyon ay ang bumubuo ng multistage system: bachelor, specialist, master. Ito ay naaakit sa pamamagitan ng kakayahang umangkop nito, ang pagkakataon para sa mga kabataan na makilahok sa mga propesyonal na aktibidad sa iba't ibang antas ng edukasyon, pagsasama ng pangalawang at mas mataas na propesyonal na mga institusyong pang-edukasyon.
6. Mga institusyong pang-edukasyon na hindi estado. Lumilitaw ang mga bagong anyo ng edukasyon sa anyo ng mga independiyenteng istruktura o mga espesyal na subdibisyon ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado.
Mga tungkulin ng edukasyon:
1. ang function ng panlipunang kadaliang mapakilos - ito ay may kakayahang pumili at mag-predispose ng isang tao sa ilang mga uri ng propesyonal at panlipunang aktibidad;
2. ang tungkulin ng panlipunang kontrol. Ang paaralan ay nagdadala ng mga mamamayang masunurin sa batas. Kasabay nito, ang paaralan ay nagsasagawa rin ng direktang panlipunang kontrol sa pag-uugali at pagpapalaki ng nakababatang henerasyon;
3. ang tungkulin ng cultural transmission, kapag ang edukasyon ay nagsisilbing generator at tagapag-ingat ng kultural na pamana ng lipunan;
4. ang tungkulin ng panlipunang pagpili - ang edukasyon ay nagsisilbing isang mekanismo para sa pagtiyak ng isang indibidwal para sa isang tiyak na grupo, sapin, sistema;
5. ideological function - ito ay inilarawan ni Bourdieu. Sinumang pamahalaan ay naghahangad na palakasin ang posisyon nito sa pamamagitan ng ideolohiya, na ipinapadala sa lipunan sa pamamagitan ng sistema ng edukasyon.
Sa estruktural cross-section nito, ang edukasyon, gayundin ang pag-aaral, ay isang triune na proseso na nailalarawan sa mga aspeto tulad ng asimilasyon ng karanasan, ang pagpapalaki ng mga katangian ng pag-uugali, at pisikal at mental na pag-unlad.
MGA REGULARIDAD NG PAG-AARAL
Edukasyon mayroong isang sistema ng pag-aayos ng mga pamamaraan ng paglilipat sa isang indibidwal ng panlipunan at makasaysayang karanasan na binuo sa proseso ng panlipunang kasanayan: kaalaman, kasanayan, kakayahan, uri at pamamaraan ng aktibidad sa mga tagapagpahiwatig na normatibo para sa mga tiyak na makasaysayang kondisyon. Ang layunin ng aktibidad na ito ay ang nakaplano at nakadirekta sa pag-unlad ng kaisipan ng indibidwal. Nagaganap ang pagkatuto sa anyo ng pagtutulungan, magkasanib na aktibidad ng tagapagsanay at ng mag-aaral.
Ang pagtuturo, kapwa para sa mga mag-aaral at para sa guro, ay isa sa mga uri ng kaalaman sa nakapaligid na mundo. Ang pag-aaral bilang isang uri ng aktibidad na nagbibigay-malay ay ang paunang, pinaka-mahalagang katangian kung saan nakasalalay ang mga katangian ng lahat ng aktibidad na pang-edukasyon. Ang pag-aaral ay batay sa mga pangkalahatang batas ng katalusan.
Ang pag-unawa ng isang tao ay dumaan sa maraming yugto. sa simula senswal cognition, na humahantong sa iba't ibang mga ideya tungkol sa natural at panlipunang mga phenomena, mga kaganapan, mga bagay sa paligid ng bata. Ang mas sistematisado at pangkalahatan ang mga pandama na imaheng ito, mas mataas ang kanyang kakayahang matuto mula sa punto ng view ng mga posibilidad ng katalusan.
Ikalawang yugto - abstract cognition, mastering isang sistema ng mga konsepto. Nagiging one-sided ang cognitive activity ng mag-aaral. Pinag-aaralan niya ang ilang aspeto ng nakapaligid na mundo sa pamamagitan ng nilalaman ng mga asignaturang akademiko. Kung, na may konkreto, pandama na katalusan, ang isang makasagisag na larawan ay lumitaw sa isip ng bata, halimbawa, ng isang kagubatan at ang mga naninirahan dito, ang mga batis na dumadaloy, nagliliyab na mga paru-paro, kung gayon ang abstract na katalusan ay humahantong sa mga konsepto, panuntunan, teorema, at patunay. Ang mga numero, mga kahulugan, mga formula ay lumitaw sa isip. Ang nakababatang mag-aaral ay nasa yugto ng paglipat ng kaalaman mula sa konkreto tungo sa abstract. Nagsisimula siyang makabisado ang mga konseptong anyo ng pag-iisip.
Ang kongkreto at abstract sa aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral ay kumikilos bilang magkasalungat na pwersa at lumikha ng iba't ibang mga tendensya sa pag-unlad ng kaisipan. Kailangang malaman ng guro ang mga mekanismo ng paglitaw at paglutas ng mga kontradiksyon upang mahusay na pamahalaan ang proseso ng pagkatuto.
Mayroong pinakamataas na yugto ng pag-unawa, kapag, batay sa abstract na lubos na binuo na pag-iisip, nabuo ang isang pangkalahatang ideya ng mundo sa paligid, na humahantong sa pagbuo ng mga pananaw, paniniwala, pananaw sa mundo. Ang pagsasanay ay makabuluhang pinabilis ang bilis ng indibidwal na sikolohikal na pag-unlad ng mag-aaral. Ang estudyante sa maikling panahon ay natututo kung ano ang natutunan sa kasaysayan ng sangkatauhan sa paglipas ng mga siglo.
MGA LAYUNIN AT TUNGKULIN NG PAGSASANAY
Edukasyon mayroong isang sistema ng pag-aayos ng mga pamamaraan ng paglilipat sa isang indibidwal ng panlipunan at makasaysayang karanasan na binuo sa proseso ng panlipunang kasanayan: kaalaman, kasanayan, kakayahan, uri at pamamaraan ng aktibidad sa mga tagapagpahiwatig na normatibo para sa mga tiyak na makasaysayang kondisyon. Ang layunin ng aktibidad na ito ay ang nakaplano at nakadirekta sa pag-unlad ng kaisipan ng indibidwal. Nagaganap ang pagkatuto sa anyo ng pagtutulungan, magkasanib na aktibidad ng tagapagsanay at ng mag-aaral. Ang guro, sa pamamagitan ng komunikasyon at iba pang paraan, ay nag-oorganisa ng mga aktibidad ng mag-aaral, na sapat sa mga layunin ng pagkatuto. Ang mag-aaral sa una ay gumaganap bilang isang pinagsamang, ipinamamahagi na aktibidad, at pagkatapos, sa proseso ng interiorization, ang pinagsamang panlabas at pinalawak na aktibidad na ito ay nagiging isang panloob at pinigilan na aktibidad ng mag-aaral mismo.
Pag-aaral bilang isang malikhaing proseso. Ang pag-aaral ay magiging isang malikhaing proseso para sa parehong mga mag-aaral at guro, kung ito ay binuo mula pa sa simula bilang isang aktibidad sa pananaliksik ng mga bata mismo.
Tradisyonal ang pagsasanay. Ang isang tampok na katangian ng tradisyonal na edukasyon ay ang pag-apila nito sa nakaraan, sa mga yaman ng karanasang panlipunan, kung saan nakaimbak ang kaalaman, na nakaayos sa isang tiyak na anyo ng impormasyong pang-edukasyon. Kaya ang oryentasyon ng pag-aaral na kabisaduhin ang materyal.
Mga function sa pag-aaral
1. Pang-edukasyon - nauugnay sa asimilasyon ng kaalaman, kakayahan, kasanayan (na nauugnay sa pagpapalawak ng lakas ng tunog).
Kaalaman - pag-unawa, pangangalaga sa memorya at pagpaparami ng mga katotohanan ng agham, batas, konsepto, teorya. Dapat silang maging pag-aari ng indibidwal, pumasok sa istraktura ng kanyang karanasan. Ang ganap na pagpapatupad ng tungkuling ito ay dapat matiyak ang pagkakumpleto, sistematiko at kamalayan ng kaalaman, ang kanilang lakas at katotohanan.
2. Pang-edukasyon - ang pagbuo ng isang saloobin ng pagpapahalaga sa materyal (kasama ang pagbuo ng mga relasyon - pananaw sa mundo).
Ang pag-andar na pang-edukasyon ay sumusunod mula sa nilalaman mismo, mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo, ngunit sa parehong oras ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng espesyal na organisasyon ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral. Ang pagpapatupad ng function na ito ay kinakailangan sa organisasyon ng proseso ng edukasyon, ang pagpili ng nilalaman, mga form at pamamaraan.
3. Pagbuo - ang pagtatatag ng malapit na ugnayan sa pagitan ng mga penomena at mga kadahilanan.
Ang pagpapaandar ng pag-unlad ay isinasagawa nang mas epektibo sa isang espesyal na oryentasyon ng pakikipag-ugnayan ng guro at mga mag-aaral sa komprehensibong pag-unlad ng pagkatao.
Pang-edukasyon:
- upang mabuo ang konsepto ng tela sa mga mag-aaral; upang makilala ang mga pangunahing uri ng tela, mga tampok ng kanilang istraktura at pag-andar;
- ipahiwatig ang koneksyon sa pagitan ng gusali at ang mga function na ginagawa nito.
Pang-edukasyon:
- upang ipagpatuloy ang pagbuo ng pang-agham na pananaw sa mundo batay sa koneksyon sa pagitan ng istraktura at mga pag-andar na isinagawa;
- ipagpatuloy ang pagpapaunlad ng interes sa paksa sa loob ng balangkas ng paksang pinag-aaralan.
Pagbuo:
- patuloy na bumuo ng kakayahang maghambing, mag-generalize, magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga.
Ang konsepto ng "edukasyon".
mga uri at paraan ng pagkuha nito
Sa ilalim edukasyon naiintindihan namin ang panig ng edukasyon, na binubuo sa pag-master ng sistema ng mga halagang pang-agham at kultura na naipon ng sangkatauhan, sa pag-master ng sistema ng mga kasanayan at kakayahan sa pag-iisip, na bumubuo sa kanilang batayan ng pananaw sa mundo, moralidad, pag-uugali, moral at iba pang mga katangian ng ang indibidwal, ang pag-unlad ng kanyang mga malikhaing kapangyarihan at kakayahan, paghahanda para sa buhay panlipunan, para sa trabaho. Lahat ng elemento ng karanasang panlipunan ay kasama sa nilalaman ng edukasyon.
Depende sa mga layunin, kalikasan at antas ng pagsasanay, ang sekondarya, pangkalahatan, polytechnic, bokasyonal at mas mataas na edukasyon ay nakikilala. Ang kaalaman, kakayahan at kasanayang kailangan para sa bawat tao ay ibinibigay ng isang paaralang pangkalahatang edukasyon. Ang kaalaman, kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa isang empleyado ng isang tiyak na propesyon ay nakuha niya sa mga espesyal na institusyong pang-edukasyon. Ang nilalaman at pamamaraan ng pangkalahatang edukasyon ay tinitiyak ang pagbuo ng mga interes at kasanayang nagbibigay-malay ng mga mag-aaral na kinakailangan para sa trabaho, karagdagang pagsasanay at edukasyon sa sarili, nagsisilbing batayan para sa polytechnic at bokasyonal na edukasyon at isinasagawa sa kanila sa malapit na relasyon.
Ang edukasyon ay maaaring makamit sa iba't ibang paraan... Ito ay maaaring maging independiyenteng pagbabasa, mga broadcast sa radyo at telebisyon, mga kurso, mga lecture hall, trabaho sa produksyon, atbp. Ngunit ang pinaka tama at maaasahang paraan ay sistematikong organisadong pagsasanay, na may layuning mabigyan ang isang tao ng normal at ganap na edukasyon. Ang nilalaman ng edukasyon ay tinutukoy ng kurikulum ng estado, kurikulum at mga aklat-aralin sa mga paksang pinag-aralan.
Ang sistematikong edukasyon ay gumaganap ng isang nangungunang papel sa pagpapatupad ng edukasyon, na isinasagawa sa isang tiyak na organisasyon sa ilalim ng gabay ng isang espesyal na sinanay na tao (guro, tagapagturo, pinuno, tagapagturo).
Ang edukasyon ay isang mahalagang proseso ng pedagogical, kung saan nalutas ang mga gawain ng edukasyon, isinasagawa ang pagpapalaki at pag-unlad ng mga mag-aaral. Pangunahing dalawang panig ang prosesong ito. Sa isang banda, ang pagtuturo (guro) ay kumikilos dito, na nagtatakda ng materyal ng programa at gumagabay sa prosesong ito, at sa kabilang banda, ang mga mag-aaral, kung kanino ang prosesong ito ay tumatagal ng katangian ng pag-aaral, na pinagkadalubhasaan ang pinag-aralan na materyal. Ang kanilang magkasanib na aktibidad ay naglalayong malalim at pangmatagalang asimilasyon ng kaalamang pang-agham, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, ang kanilang aplikasyon sa pagsasanay, ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, ang pagbuo ng isang materyalistikong pananaw sa mundo at moral at aesthetic na pananaw at paniniwala.
ANG KAHULUGAN NG PROSESO NG PAGKATUTO
Ang edukasyon bilang isang panlipunang kababalaghan ay isang may layunin, organisado, sistematikong paglipat sa mga nakatatanda at ang asimilasyon ng nakababatang henerasyon ng karanasan ng mga relasyon sa lipunan, kamalayan sa lipunan, kultura ng produktibong paggawa, kaalaman tungkol sa aktibong pagbabago at proteksyon sa kapaligiran.
Ang edukasyon ay binubuo ng dalawang magkaugnay na phenomena: pagtuturo sa mga matatanda at gawaing pang-edukasyon, na tinatawag na pagtuturo sa mga bata. Ang pagtuturo ay isang espesyal na aktibidad ng mga nasa hustong gulang na naglalayong ilipat sa mga bata ang kabuuan ng kaalaman, kasanayan at kakayahan at turuan sila sa proseso ng pag-aaral. Ang pagtuturo ay isang espesyal na organisado, aktibong independiyenteng nagbibigay-malay, paggawa at aesthetic na aktibidad ng mga bata, na naglalayong mastering ang kaalaman, kasanayan at kakayahan, ang pag-unlad ng mga proseso at kakayahan sa pag-iisip.
Ang panlipunan, pedagogical, sikolohikal na kakanyahan ng edukasyon ay lubos at malinaw na ipinakita sa praktikal na kapaki-pakinabang na mga pag-andar nito. Kabilang sa mga ito, ang pinakamahalaga ay ang gawaing pang-edukasyon. Ang pangunahing kahulugan ng pag-andar na pang-edukasyon ay upang magbigay ng kasangkapan sa mga mag-aaral ng isang sistema ng pang-agham na kaalaman, kakayahan, kasanayan at paggamit nito sa pagsasanay. Ang resulta ng pagpapatupad ng function na pang-edukasyon ay ang pagiging epektibo ng kaalaman, na ipinahayag sa malay na operasyon ng mga ito, sa kakayahang pakilusin ang nakaraang kaalaman upang makakuha ng mga bago, pati na rin ang pagbuo ng pinakamahalagang espesyal (sa paksa ) at pangkalahatang mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon.
Ang mga kasanayan ay nabuo bilang isang resulta ng mga pagsasanay na nag-iiba sa mga kondisyon ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay para sa unti-unting komplikasyon nito. Upang bumuo ng mga kasanayan, ang mga paulit-ulit na ehersisyo ay kinakailangan sa ilalim ng parehong mga kondisyon. Ang pag-andar ng pagpapalaki ay organikong sumusunod mula sa nilalaman mismo, mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo, ngunit sa parehong oras ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng espesyal na organisasyon ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral. Palaging umuunlad ang wastong naihatid na pagtuturo, gayunpaman, ang pagpapaandar ng pag-unlad ay isinasagawa nang mas epektibo na may espesyal na pagtuon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral sa buong pag-unlad ng pagkatao. Ang vocational guidance function ng pagsasanay ay nakakuha din ng topical sound.
NILALAMAN NG PROSESO NG PAGKATUTO
Ang pag-aaral bilang isang proseso ay isang may layunin, nakaayos sa tulong ng mga espesyal na pamamaraan at iba't ibang anyo ng aktibong pakikipag-ugnayan sa pag-aaral sa pagitan ng mga guro at mag-aaral. Ang proseso ng pag-aaral ay may malinaw na istraktura. Ang nangungunang elemento nito ay layunin. Bilang karagdagan sa pangkalahatan at pangunahing layunin - upang ilipat sa mga bata ang kabuuan ng kaalaman, kakayahan at kasanayan, ang pagbuo ng mga kapangyarihang pangkaisipan ng mga mag-aaral - ang guro ay patuloy na nagtatakda ng kanyang sarili ng mga tiyak na gawain upang matiyak ang malalim na asimilasyon ng isang tiyak na halaga ng kaalaman, kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral. Ang sikolohikal at pedagogical na kahulugan ng layunin ay nakasalalay sa katotohanan na ito ay nag-oorganisa at nagpapakilos ng mga malikhaing pwersa ng guro, tumutulong upang piliin at piliin ang pinaka-epektibong nilalaman, pamamaraan at anyo ng trabaho. Sa proseso ng edukasyon, ang layunin ay "gumagana" nang mas masinsinan kapag ito ay naiintindihan ng mabuti hindi lamang ng guro, kundi pati na rin ng mga bata.
Ang istrukturang elemento ng prosesong pang-edukasyon, sa paligid kung saan nagbubukas ang pagkilos ng pedagogical, ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok nito, ay ang nilalaman ng karanasang panlipunan na na-asimilasyon ng mga bata. Ang nilalaman ng proseso ng edukasyon bilang isang sistema ay maaaring magkaroon ng ibang istraktura ng pagtatanghal. Ang mga elemento ng isang istraktura ay hiwalay na kaalaman o ang kanilang mga elemento, na maaaring "mag-interlock" sa isa't isa sa iba't ibang paraan. Ang pinakakaraniwan sa kasalukuyang panahon ay linear, concentric, spiral at mixed structure ng presentasyon ng nilalaman.
Sa isang linear na istraktura, ang mga indibidwal na bahagi ng materyal na pang-edukasyon ay bumubuo ng isang tuluy-tuloy na pagkakasunud-sunod ng malapit na nauugnay na mga link, na ginawa sa panahon ng pag-aaral, bilang panuntunan, isang beses lamang.
Ang konsentrikong istraktura ay nagpapahiwatig ng pagbabalik sa kaalaman na natutunan. Ang parehong tanong ay paulit-ulit nang maraming beses, at ang nilalaman nito ay unti-unting lumalawak, pinayaman ng bagong impormasyon.
Ang isang tampok na katangian ng spiral structure ng presentasyon ay ang mga mag-aaral, nang hindi nawawala ang paningin sa orihinal na problema, ay unti-unting nagpapalawak at nagpapalalim sa bilog ng kaalaman na nauugnay dito.
Mixed structure - isang kumbinasyon ng linear, concentric at spiral structures.
Ang sentral na pigura, ang gulugod ng proseso ng pag-aaral ay ang guro - ang nagdadala ng nilalaman ng edukasyon at pagpapalaki, ang tagapag-ayos ng lahat ng aktibidad ng pag-iisip ng mga bata. Pinagsasama ng kanyang pagkatao ang layunin at subjective na mga halaga ng pedagogical. Ang pangunahing kalahok, ang pinaka-aktibong self-developing na paksa ng proseso ng edukasyon, ay ang bata mismo, ang mag-aaral. Siya ang mismong bagay at paksa ng pedagogical cognition, para sa kapakanan kung saan nilikha ang proseso ng pag-aaral. Ang proseso ng pagtuturo, pag-master ng sistema ng kaalaman, kakayahan at kasanayan ng isang bata ay nahahati sa di-mapaghihiwalay na dialectically interrelated na mga yugto ng cognition. Ang unang yugto ay perception-assimilation. Sa batayan ng pang-unawa, ang pag-unawa ay isinasagawa, na nagbibigay ng pag-unawa at asimilasyon ng materyal. Ang ikalawang yugto ay sumisipsip sa isang pangkalahatang anyo ng mga resulta ng paunang asimilasyon at lumilikha ng batayan para sa pagpapalalim ng kaalaman. Ito ay nailalarawan bilang assimilation-reproduction. Ang pang-unawa, asimilasyon at pangunahing pagpaparami ng materyal na pang-edukasyon ay lumikha ng isang pagkakataon para sa pagpapatupad ng ikatlong yugto ng katalusan - ang malikhaing praktikal na aplikasyon ng kaalaman.
Ang isang mahalagang elemento ng proseso ng edukasyon ay ang kolektibong mag-aaral bilang isang bagay ng impluwensya ng pagtuturo ng guro at ang paksa ng katalusan. Ang anyo ng edukasyon ay isang cognitive joint activity ng mga guro at mag-aaral, na limitado sa oras at organisasyon sa espasyo. Ang nangungunang anyo ng pagtuturo ay isang aral. Ang mga kasamang form ay magkakaiba: laboratoryo at praktikal na mga klase, isang seminar, isang lecture, indibidwal at grupong pagsasanay, isang bilog. Ang isang organikong elemento ng istraktura ng proseso ng pag-aaral ay ang independiyenteng ekstrakurikular (tahanan, aklatan, bilog) na gawain ng mga mag-aaral sa asimilasyon ng sapilitan at malayang nakuha na impormasyon, sa edukasyon sa sarili.
Ang pangwakas na elemento ng istraktura ng proseso ng pag-aaral ay pedagogical diagnostics. Kabilang sa mga pamamaraan ng diagnostic ay ang indibidwal at frontal oral na pagtatanong, iba't ibang independiyenteng nakasulat na mga gawa, praktikal na mga gawain ng isang reproductive at creative na kalikasan.
MGA PRINSIPYO AT MGA TUNTUNIN SA PAGSASANAY
Sa ilalim pagsasanay sa modernong agham at pagsasanay sa pedagogical, naiintindihan namin ang aktibong may layunin na proseso ng paglilipat (pagsasahimpapawid) sa mag-aaral ng karanasang sosyo-kultural ng mga nakaraang henerasyon (kaalaman, pamantayan, pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos, atbp.) at ang organisasyon ng pag-master ng karanasang ito, pati na rin ang mga posibilidad at kahandaang ilapat ang karanasang ito sa iba't ibang sitwasyon... Ang pagkatuto nang naaayon ay ipinapalagay bilang kondisyon nito ang proseso ng pagkatuto o pagkatuto bilang asimilasyon ng karanasang ito.
Alinsunod sa pinangalanang grounds tradisyonal na pagtuturo maaaring mailalarawan bilang pakikipag-ugnay (marahil sa malayo), pakikipag-usap, batay sa prinsipyo ng kamalayan (kamalayan sa paksa ng pag-unlad mismo - kaalaman), sadyang hindi makontrol, binuo sa isang prinsipyo ng disiplina-paksa, wala sa konteksto (sa mas mataas sistema ng edukasyon - nang walang layunin na pagmomodelo ng hinaharap na propesyonal na aktibidad sa kurso ng pagsasanay).
Problema sa pag-aaral batay sa pagkuha ng mga bagong kaalaman ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng solusyon ng teoretikal at praktikal na mga problema, mga gawain sa mga nagresultang sitwasyon ng problema.
Ang naka-program na pagtuturo ay nakabatay sa pangkalahatan at tiyak na mga prinsipyo ng didaktiko ng pagkakapare-pareho, pagiging naa-access, sistematiko, at kalayaan. Ang mga prinsipyong ito ay ipinatupad sa kurso ng pagpapatupad ng pangunahing elemento ng naka-program na pag-aaral - ang tutorial, na isang nakaayos na pagkakasunud-sunod ng mga gawain.
Sa kasalukuyan, ito ay lubos na kalat sa bokasyonal (mas mataas at sekondarya) na edukasyon. sign-contextual, o pagkatuto sa konteksto... Sa pagsasanay na ito, ang impormasyon ay ipinakita sa anyo ng mga tekstong pang-edukasyon ("symbolic"), at ang mga gawain na binuo batay sa impormasyong nakapaloob sa mga ito ay nagtatakda ng konteksto para sa hinaharap na mga propesyonal na aktibidad.
Mga prinsipyo sa pag-aaral
1. Ang prinsipyo ng likas na pag-unlad at pagpapalaki ng edukasyon ay naglalayong ang buong pag-unlad ng pagkatao at indibidwalidad ng mag-aaral.
2. Ang prinsipyo ng pang-agham na nilalaman at mga pamamaraan ng prosesong pang-edukasyon ay sumasalamin sa kaugnayan sa modernong kaalamang siyentipiko.
3. Ang prinsipyo ng systematicity at consistency sa mastering ang mga tagumpay ng agham, kultura, karanasan, aktibidad.
4. Ang prinsipyo ng kamalayan, malikhaing aktibidad at kalayaan ng mga mag-aaral sa ilalim ng gabay ng isang guro.
5. Ang prinsipyo ng visibility.
6. Ang prinsipyo ng accessibility ng pagsasanay.
7. Ang prinsipyo ng lakas ng mga resulta ng pagkatuto.
8. Ang prinsipyo ng koneksyon sa pagitan ng pag-aaral at buhay.
9. Ang prinsipyo ng isang makatwirang kumbinasyon ng mga indibidwal at kolektibong anyo at pamamaraan ng aktibidad ng mga mag-aaral.
Ang prinsipyo ng visibility.
Ang pagiging epektibo ng pagsasanay ay nakasalalay sa pagiging angkop ng pagsali ng mga pandama sa pang-unawa at pagproseso ng materyal na pang-edukasyon. J. Komensky: "Sa proseso ng pagtuturo sa mga bata ay dapat bigyan ng pagkakataon na obserbahan, sukatin, magsagawa ng mga eksperimento."
Mga uri ng visibility sa linya ng pagtaas ng kanilang abstractness:
1. Likas na kalinawan.
2. Eksperimento (mga eksperimento, mga eksperimento).
3. Volumetric (mga modelo, mga layout).
4. Fine (pinta, litrato, drawing).
5. Tunog.
6. Symbolic o graphic (graphics, schemes).
7. Panloob (mga larawang nilikha ng talumpati ng guro).
MGA ANYO NG PAGKATUTO
Ang form ay isang espesyal na pagbuo ng proseso ng pag-aaral. Pag-uuri ayon sa bilang at komposisyon ng mga mag-aaral, lugar ng pag-aaral, tagal ng gawain ng mag-aaral. Para sa mga kadahilanang ito, ang mga anyo ng edukasyon ay nahahati sa: indibidwal, indibidwal-grupo, kolektibo, klase at ekstrakurikular, paaralan at ekstrakurikular. Ang pinakamatanda ay indibidwal. "+" - nagbibigay-daan sa iyong i-personalize ang nilalaman, pamamaraan at bilis. "-" - pag-aaksaya, nililimitahan ang pakikipagtulungan sa ibang mga mag-aaral. Indibidwal-grupo - pangkatang aralin (kakulangan ng saklaw ng lahat ng bata). Silid-aralan - ang mga mag-aaral sa parehong edad at antas ng kasanayan ay bumubuo ng isang klase. Gumagana ang klase ayon sa isang taunang plano at programa ayon sa palagiang iskedyul. Ang pangunahing yunit ng aralin ay ang aralin. "+" - isang malinaw na organisasyon, madaling pamamahala, pagsasanay sa isang advanced na programa, ang kakayahan ng mga mag-aaral na makipag-ugnayan sa isa't isa. "-" - tumutuon sa karaniwang mag-aaral; kahirapan sa pagsasaalang-alang ng mga indibidwal na katangian, walang koneksyon sa pagitan ng pag-aaral at totoong buhay. Bell-Lancaster Peer Learning System: Pinag-aralan ng matatandang mag-aaral ang materyal sa ilalim ng patnubay ng isang guro, at pagkatapos ay tinuruan ang mga hindi gaanong nakakaalam. "-" - mababa ang kalidad ng pag-aaral. Batovskaya - bahagi 1 - gawaing aralin, bahagi 2 - indibidwal na mga aralin sa mga mag-aaral na nangangailangan ng gayong mga aralin. Ang pinakakaraniwang anyo ay isang aralin, iskursiyon, mga club, olympiad, paligsahan, ekstrakurikular, mga aktibidad sa ekstrakurikular.
Extracurricular na anyo ng edukasyon. Ang kanilang katangian
Ito ay mga bilog ng paksa, mga lipunang siyentipiko, mga Olympiad. mga kumpetisyon, atbp. Ang gawain ay isinasagawa sa isang boluntaryong batayan, ang komposisyon ng mga mag-aaral ay magkakaiba. Mga manwal ng guro ng paksa, mga inimbitahang eksperto. Nilalaman: malalim na pag-aaral ng mga indibidwal na isyu ng programa, super-program na materyal, ang kasaysayan ng pag-unlad ng agham, disenyo, pagmomodelo, eksperimentong gawain, mga pagpupulong sa mga siyentipiko, atbp. Salamat sa mga form na ito, ang mga mag-aaral ay maaaring masiyahan ang kanilang iba't ibang cognitive at malikhaing pangangailangan. Bumuo ng malikhaing potensyal, aktibong lumahok sa mga kumpetisyon, Olympiad, atbp. Ang mga pormang ito ay may malaking halagang pang-edukasyon at pang-edukasyon. Ang mga ito ay magkakaiba at nangangailangan ng kaalaman at isang malikhaing diskarte mula sa guro.
Ito ang organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, na tumutugma sa iba't ibang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito at ginagamit ng guro sa proseso ng pag-aaral.
Mga porma:
1. aralin;
2. iskursiyon;
3. gawaing ekstrakurikular;
4. gawaing ekstrakurikular;
5. electives;
6. takdang-aralin;
7. serbisyo sa komunidad.
Aral
Istruktura: sandali ng organisasyon, aktuwalisasyon o pagsubok ng kaalaman, bagong materyal, pagsasama-sama, d / s, resulta.
Mga uri aralin (batay sa mga gawaing didaktiko): panimula, pag-aaral ng bagong materyal, pagbuo ng mga kasanayan, accounting at pagsusuri, paglalahat, pinagsama.
Mga uri koneksyon sa mapagkukunan ng kaalaman, pag-asa sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, mga aktibidad ng guro: paliwanag at ilustrasyon, may problema, aralin sa laboratoryo.
Excursion - isang anyo ng organisasyon ng prosesong pang-edukasyon sa isang klase o grupo, na nagbibigay-daan para sa layuning nagbibigay-malay na pagmamasid at pag-aaral ng mga bagay at phenomena sa mga natural na kondisyon, sa mga eksibisyon, sa pagpili ng guro o sa mga paksang nauugnay sa programa.
Palatandaan:
1. Ang pag-aaral ng bagay ay dapat isagawa nang direkta sa kalikasan, sa isang museo.
2. Ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral ay naglalayong pag-aralan ang mga tiyak na bagay sa mga natural na kondisyon.
3. Ang nangingibabaw na papel ay ginagampanan ng pagmamasid, malayang gawain.
4. Ang proseso ng pagkatuto ay dapat maganap sa labas ng silid-aralan.
Mga pamamaraan, kagamitan.
Sa silid-aralan, ang guro ay nagbibigay ng mga panimulang tagubilin, namamahagi ng mga takdang-aralin, hinahati ang mga mag-aaral sa mga grupo.
Mga yugto:
1. Pagpili ng tema,
2. pagpapasiya ng mga layunin at layunin,
3. tuklasin ang ruta,
4. pagpili ng mga bagay,
5.paghahanda ng kagamitan,
6. pag-aaral ng panitikan,
7. paggawa ng buod,
8. paghahanda ng mga takdang-aralin at kard,
9. pagpili at pagbuo ng mga pamamaraan.
Istruktura:
1. panimulang pag-uusap,
2. organisasyon ng mag-aaral,
3. pag-aaral ng mga nilalayon na bagay,
4. koleksyon ng materyal,
5. pampalakas,
6. paglalahad ng mga resulta.
Mga kinakailangan:
1. ay dapat magkaroon ng hindi lamang pang-edukasyon, kundi pati na rin ang halagang pang-edukasyon,
2. elemento ng libangan,
3. hindi dapat magmukhang lecture,
4. ang bilang ng mga kopya ay dapat na limitado,
5. lahat ng uri ng trabaho ay naitala sa lugar,
6. ginagamit ang nakolektang materyal,
7. teknolohiyang pangkaligtasan.
Pag-uuri:
Ayon sa lokasyon:
1.sa kalikasan,
2.sa museo,
3. sa produksyon.
Ayon sa mga layunin: pang-edukasyon, industriyal, lokal na kasaysayan.
Sa oras: panimula, kasalukuyan, pangwakas.
Extracurricular na gawain - ang anyo ng pag-oorganisa ng mga mag-aaral upang gumanap pagkatapos ng mga aralin ng obligado, na nauugnay sa pag-aaral ng kurso ng praktikal na gawain sa mga indibidwal o pangkat na mga takdang-aralin ng guro.
Mga gawaing extracurricular - ang anyo ng iba't ibang organisasyon ng boluntaryong gawain ng mga mag-aaral sa labas ng aralin sa ilalim ng gabay ng isang guro upang pukawin at ipakita ang kanilang mga interes sa pag-iisip at malikhaing inisyatiba sa pagpapalawak at pagpupuno sa kurikulum ng paaralan.
MGA URI NG PAGSASANAY
Ang mga uri ng pagsasanay ay nakikilala sa pamamagitan ng likas na katangian ng pagsasanay at mga aktibidad na pang-edukasyon, sa pamamagitan ng pagbuo ng nilalaman, pamamaraan at paraan ng pagsasanay.
Mayroong 3 uri ng pagtuturo sa didactics.
1. Nagpapaliwanag at naglalarawan. Ang pinaka-karaniwan ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang guro ay nagpapakita ng materyal sa tapos na anyo, at ang mag-aaral ay nakikita at muling ginawa ito.
Mga kalamangan: 1. sistematiko, 2. kaunting oras na nasayang.
Bahid: 1. ang developmental function ay hindi maganda ang pagpapatupad, 2. ang aktibidad ng mga mag-aaral ay reproductive.
2. Problemadong pag-aaral.
3. Programmed na pag-aaral.
Isinasagawa ang pag-aaral bilang isang malinaw na kinokontrol na proseso, dahil ang materyal na pinag-aaralan ay nahahati sa maliliit, madaling natutunaw na mga bahagi, na palagiang ipinakita sa mag-aaral sa panahon ng pag-aaral. Pagkatapos pag-aralan ang bawat fragment, ang isang mastery check ay sumusunod, pagkatapos lamang na sila ay lumipat sa susunod na fragment.
Target- pagpapabuti ng pamamahala ng proseso ng edukasyon. Lumitaw ito noong unang bahagi ng 60s.
Pangunahing mga prinsipyo:
1. kontrol sa bawat hakbang;
2. napapanahong tulong;
3. pag-iwas sa akademikong kabiguan at panghihina ng loob ng interes mula sa pag-aaral.
Nag-aral sa USA: Pressy, Crowder, Skinner.
Nag-aral sa USSR: Talyzina, Landa, Matyushkin.
Mga Katangian:
1. Ang materyal na pang-edukasyon ay nahahati sa magkakahiwalay na bahagi.
2. Ang prosesong pang-edukasyon ay binubuo ng sunud-sunod na mga hakbang na naglalaman ng isang bahagi ng kaalaman at mga aksyong pangkaisipan para sa kanilang asimilasyon.
3. Ang bawat hakbang ay nagtatapos sa kontrol.
5. Kung may mga pagkakamali, ang mag-aaral ay tumatanggap ng tulong at nakumpleto ang karagdagang gawain.
6. Bilang resulta, ang mag-aaral mismo ay nakakabisa sa materyal sa tamang bilis.
7. Ang guro ay gumaganap bilang isang organizer, assistant at consultant.
1. Naghahatid ng 1 dosis ng materyal - Nakikita ang impormasyon.
2. Nagpapaliwanag ng 1 dosis at mga aksyon kasama nito - Nagsasagawa ng operasyon upang ma-assimilate ang 1 dosis.
3. Nagtatanong ng mga tanong sa pagkontrol - Sumasagot sa mga tanong.
4. Kung tama ang sagot ng mag-aaral, magpakita ng 2 dosis, kung hindi, ipaliwanag ang error, babalik sa trabaho na may 1 dosis - Magpatuloy sa susunod na dosis o bumalik sa pag-aaral 1.
dangal: 1. Ang mga maliliit na dosis ay mahusay na hinihigop, 2. ang bilis ay pinili ng mag-aaral, 3. mataas na mga resulta ang ibinibigay.
Bahid: 1. hindi lahat ng materyal ay nagpapahiram ng sarili sa hakbang-hakbang na pagproseso, 2. paghihigpit sa pag-unlad ng kaisipan ng mag-aaral sa pamamagitan ng reproductive operations, 3. kawalan ng komunikasyon at emosyon.
PARAAN NG EDUKASYON
Paraan ng edukasyon- materyal o perpektong bagay na inilagay sa pagitan ng guro at ng mga mag-aaral at ginagamit para sa asimilasyon ng kaalaman ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng karanasan, nagbibigay-malay, malikhain at praktikal na mga aktibidad.
Paraan ng edukasyon- mga tunay na bagay (halimbawa, isang tulay). Ang pagpili ay depende sa layunin, nilalaman, mga pamamaraan ng edukasyon, ang kakayahang gamitin ang guro, ang kagamitan ng paaralan.
Materyal at perpektong paraan, paraan ng pagtuturo at pagkatuto.
Pangunahing mga function paraan ng edukasyon:
1. Impormasyon
2. Didactic
3. Kontrol
4. Pantulong (tumutulong na maunawaan ang materyal)
5. Pagpapanatili ng cognitive interest
6. Ang pagkakaroon ng materyal
7. Pagbibigay ng mas tumpak na impormasyon tungkol sa hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan
8. Ginagawang mas kawili-wili ang malayang gawain ng mga mag-aaral
9. Nagbibigay-daan sa mag-aaral na sumulong sa sarili nilang bilis
Pag-uuri:
1. Mga natural na remedyo:
a) mga buhay na bagay,
b) walang buhay na mga likas na bagay,
c) mga herbarium, mga koleksyon, mga kalansay, mga pinalamanan na hayop.
2. Fine: mga talahanayan, layout, diagram, diagram, mapa, litrato, layout.
3. Teknikal, sa tulong kung saan posible na malutas ang mga problema sa didactic: mikroskopyo, magnifying glass, overhead projector, computer.
4. Mga tool sa pag-aaral sa isang nakalimbag na batayan.
5. Audiovisual: mga video, slide, filmstrips.
6. Mga materyal na didactic: pagpapakita at mga handout.
11. PARAAN NG PAGSASANAY
Pamamaraan (mula sa Griyegong "landas")- "isang paraan upang lumipat patungo sa katotohanan, patungo sa inaasahang resulta."
Ito ay gumaganap bilang isang maayos na paraan ng aktibidad upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon.
Sumasalamin:
1. Mga pamamaraan ng pagtuturo ng gawain ng isang guro at mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa kanilang relasyon.
2. Ang mga detalye ng kanilang trabaho upang makamit ang iba't ibang layunin sa pag-aaral.
Mga pamamaraan ng pagtuturo- mga paraan ng pagkakatugma sa pagitan ng mga aktibidad ng guro at mag-aaral na naglalayong lutasin ang mga problema sa pag-aaral.
Pag-uuri
1. Mga pamamaraan ng gawain ng guro (kuwento, paliwanag) at mga pamamaraan ng gawain ng mga mag-aaral (pagsasanay, independiyenteng gawain).
2. Ayon sa pinanggagalingan ng kaalaman.
A) Berbal Binibigyang-daan ka ng mga pamamaraan na maglipat ng malakihang impormasyon sa pinakamaikling posibleng panahon, magdulot ng mga problema sa mga mag-aaral at magpahiwatig ng mga paraan upang malutas ang mga ito.
Kwento- oral na pagsasalaysay na pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon.
Mga Kinakailangan: naglalaman lamang ng mga mapagkakatiwalaang katotohanan, isama ang sapat na matingkad at nakakumbinsi na mga halimbawa, mga katotohanan, may malinaw na lohika ng presentasyon, maging emosyonal, ipinakita sa isang simple at naa-access na wika, nagpapakita ng mga elemento ng personal na pagtatasa ng guro.
Paliwanag - pandiwang interpretasyon ng mga batas, mahahalagang katangian ng pinag-aralan na bagay, kababalaghan.
Nangangailangan ng: tumpak na pagbabalangkas ng mga gawain, pare-parehong pagsisiwalat ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, argumentasyon at ebidensya, paggamit ng paghahambing, paghahambing, pagkahumaling ng mga kapansin-pansing halimbawa, hindi nagkakamali na lohika ng presentasyon.
Pag-uusap- isang interactive na paraan ng pagtuturo kung saan ang guro, sa pamamagitan ng paglalahad ng maingat na pinag-isipang sistema ng mga tanong, ay humahantong sa mga mag-aaral na maunawaan ang bagong materyal.
Panimula, pag-uusap-mensahe, pagpapatibay, indibidwal, pangharap.
Mga Bentahe: pinapagana ang aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, nagkakaroon ng memorya at pagsasalita, may mahusay na kapangyarihang pang-edukasyon, ay isang mahusay na tool sa diagnostic.
Mga disadvantages: maraming oras, naglalaman ng isang elemento ng panganib, kinakailangan ang kaalaman.
Pagtalakay batay sa pagpapalitan ng kuro-kuro sa paksa.
Lektura- isang monolohikal na paraan ng pagpapakita ng malalaking materyal.
Paggawa gamit ang tutorial. Mga pamamaraan: pagkuha ng tala, pagguhit ng isang plano, pagpapatotoo, pagsipi, pagsusuri, pagguhit ng isang sanggunian.
B) Visual.
Mga pamamaraan kung saan ang asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ay makabuluhang nakadepende sa mga visual aid at teknikal na paraan na ginagamit sa proseso ng pag-aaral. Ginagamit ang mga ito kasabay ng pandiwang at praktikal at inilaan para sa visual at pandama na kakilala sa mga phenomena, mga proseso.
Pamamaraan ng paglalarawan nagsasangkot ng pagpapakita ng mga poster, talahanayan, mapa, mga flat na modelo sa mga mag-aaral.
Paraan ng pagpapakita nauugnay sa pagpapakita ng mga device, eksperimento, teknikal na pag-install, pelikula.
Mga kundisyon:
1. ang visualization na ginamit ay dapat na angkop sa edad ng mga mag-aaral.
2. ang kakayahang makita ay dapat gamitin sa katamtaman.
3. Ang pagmamasid ay dapat na organisado sa paraang ang lahat ng mga mag-aaral ay may magandang pagtingin sa ipinakitang bagay.
4. Dapat na naka-highlight kapag ipinakita.
5. pag-isipan ang mga paliwanag nang detalyado.
6. ang kakayahang makita ay dapat na naaayon sa nilalaman ng materyal.
7. isali ang mga mag-aaral mismo sa paghahanap ng nais na impormasyon sa visual aid.
C) Praktikal ay batay sa mga praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral, bilang isang resulta kung saan ang mga praktikal na kasanayan at kakayahan ay nabuo.
Mga ehersisyo- paulit-ulit na pagganap ng mental o praktikal na aksyon upang makabisado ito o mapabuti ang kalidad nito.
Ang kalikasan: pasalita, nakasulat, grapiko, pang-edukasyon at paggawa.
Sa antas ng kalayaan ng mag-aaral: pagpaparami, pagsasanay.
Laboratory- pagsasagawa ng mga eksperimento sa mga tagubilin ng guro gamit ang mga instrumento, iyon ay, ang pag-aaral ng mga phenomena sa tulong ng mga espesyal na kagamitan. Ang guro ay gumuhit ng mga tagubilin, at isulat ng mga mag-aaral ang mga resulta ng gawain sa anyo ng mga ulat, mga graph.
Praktikal ay isinasagawa pagkatapos pag-aralan ang malalaking seksyon, ay may pangkalahatang katangian. Maaaring isagawa sa labas ng paaralan.
3. Sa pamamagitan ng likas na katangian ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral: paliwanag-ilustrasyon, reproductive, may problema, bahagyang paghahanap, mga pamamaraan ng pananaliksik. (Skatkin.)
PROBLEMA PAG-AARAL
Isang uri ng pagsasanay kung saan ang isang medyo independiyenteng aktibidad sa paghahanap ay nakaayos, kung saan ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng bagong kaalaman, kasanayan at bumuo ng mga pangkalahatang kakayahan, pati na rin ang aktibidad sa pananaliksik, at bumubuo ng mga malikhaing kasanayan.
Ang guro ay gumaganap ng tungkulin ng isang pinuno, ang antas ng kanyang pakikilahok ay nakasalalay sa pagiging kumplikado ng materyal, ang kahandaan at ang antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral.
Istruktura:
1. Paglikha ng sitwasyon ng problema at paglalahad ng problema.
2. Paglalagay ng mga hypotheses, mga pagpapalagay tungkol sa mga posibleng paraan ng paglutas ng problema, pagbibigay-katwiran sa mga ito at pagpili ng isa o higit pa.
3. Pang-eksperimentong pagpapatunay ng mga tinatanggap na hypotheses.
4. Paglalahat ng mga resulta: pagsasama ng mga bagong kaalaman at kasanayan sa sistemang pinagkadalubhasaan na ng mga mag-aaral, pagsasama-sama at aplikasyon ng mga ito sa teorya at kasanayan.
Teacher Pupil
1. Lumilikha ng problemang sitwasyon - Napagtatanto ang mga kontradiksyon sa mga penomena.
2. Naisasaayos ang pagmumuni-muni sa suliranin - Nabubuo ang suliranin.
3. Nag-aayos ng paghahanap ng hypothesis - Gumagawa ng hypothesis.
4. Nag-aayos ng pagsusuri ng hypothesis - Sinusuri ang hypothesis.
5. Naisasaayos ang paglalahat ng resulta at paglalapat ng kaalamang natamo - Nasusuri ang resulta, inilalapat ang kaalamang natamo.
Mga kalamangan:
1. ang mga mag-aaral ay kasangkot sa aktibong intelektwal at praktikal na mga aktibidad - ang pagbuo ng mga kasanayan sa pag-iisip;
2. nakakapukaw ng interes;
3. gumising sa pagkamalikhain.
Bahid:
1. hindi laging posible na mag-aplay dahil sa likas na katangian ng pinag-aralan na materyal;
2. hindi kahandaan ng mga mag-aaral, kwalipikasyon ng guro;
3. Pag-ubos ng oras.
TEKNOLOHIYA NG PAGKATUTO
Ang pag-unlad ng mga ideya ng naka-program na pag-aaral ay teknolohiyang pedagogical, tulad ng isang pagtingin sa proseso ng pag-aaral, ayon sa kung saan ang pag-aaral ay dapat na ang pinaka nakokontrol na proseso. Sa loob ng ilang panahon, ang teknolohiya ng pagtuturo ay naunawaan bilang paggamit ng teknolohiya sa pagtuturo. Mula noong 50s, ang proseso ng pag-aaral ay nagsimulang isaalang-alang nang malawak, sistematikong: pagsusuri at pag-unlad ng lahat ng bahagi ng sistema ng pagsasanay, mula sa mga layunin hanggang sa kontrolin ang resulta. At ang pangunahing ideya ay ang ideya ng reproducibility ng teknolohiya. Ang pag-unlad ng teknolohiya sa pagtuturo ay nagpapakita na posible na lumikha ng isang sistema ng pagtuturo, isang teknolohikal na proseso ng pagtuturo sa isang paksa, na maaaring gamitin ng isang karaniwang guro at makatanggap ng mga resulta ng isang naibigay na kalidad.
Pag-aaral ng teknolohiya- isang direksyon sa didactics, isang lugar ng siyentipikong pananaliksik upang matukoy ang mga prinsipyo at bumuo ng mga pinakamainam na sistema, upang magdisenyo ng mga maaaring kopyahin na proseso ng didactic na may paunang natukoy na mga katangian.
Ang gawain ng teknolohiya ng pagtuturo ay pag-aralan ang lahat ng mga elemento ng sistema ng pagtuturo at idisenyo ang proseso ng pagtuturo, upang, salamat dito, ang pagtuturo at gawaing pang-edukasyon ng guro ay lumiliko mula sa isang hindi maayos na hanay ng mga aksyon sa isang may layunin na proseso.
Mga katangian: diagnostically set na mga layunin (ang layunin ng pag-aaral ay upang baguhin ang kategorya ng mga layunin: kaalaman, pag-unawa, aplikasyon, pagsusuri, synthesis), ang oryentasyon ng lahat ng mga pamamaraang pang-edukasyon sa garantisadong pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon, patuloy na feedback, muling paggawa ng buong siklo ng edukasyon.
Ang teknolohiya ng pagtuturo ay nakatuon sa garantisadong pagkamit ng mga layunin at ang ideya ng kumpletong asimilasyon. Ang pagkamit ng mga layunin sa pag-aaral ay ginagarantiyahan ng pagbuo ng mga materyal na pang-edukasyon para sa mga mag-aaral at ang likas na katangian ng proseso ng edukasyon, mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang mga ito ay ang mga sumusunod: pagkatapos matukoy ang diagnostically set na mga layunin para sa paksa, ang materyal ay nahahati sa mga fragment - pang-edukasyon na mga elemento na pinagkadalubhasaan, pagkatapos ay ang mga pagsubok na gawa ay binuo ayon sa mga seksyon, pagkatapos ay pagsasanay, pag-verify ay organisado, - kasalukuyang kontrol, pagwawasto at paulit-ulit, binagong pag-aaral - pagsasanay. At iba pa hanggang sa kumpletong asimilasyon ng mga ibinigay na elementong pang-edukasyon. Ang konsepto ng kumpletong asimilasyon ay nagbibigay ng mataas na mga resulta, ngunit ito ay kung paano pinag-aaralan ang materyal na maaaring hatiin sa mga yunit, ang asimilasyon ay nagaganap pangunahin sa antas ng reproduktibo. Feedback, layuning kontrol ng kaalaman ay isang mahalagang katangian ng teknolohiya ng pagtuturo (mga pagsusulit).
Bahid: oryentasyon patungo sa pagsasanay ng uri ng reproduktibo, isang uri ng pagtuturo, pati na rin ang hindi nabuong pagganyak para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, hindi pinapansin ang personalidad, ang panloob na mundo nito.
Ang teknolohiya ng pagtuturo ay nagbigay ng lakas sa mga praktikal na didactic - ang paglikha ng mga sistema ng pagtuturo, isang tapos na produkto - isang pakete ng mga dokumento at tool, didactic at teknolohikal, na nagpapahintulot sa isang guro sa gitnang antas na magbigay ng mataas na mga resulta.
ANG KAHULUGAN NG PROSESO NG PAGKATUTO
Proseso ng pagkatuto- ito ay isang may layunin na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at mga mag-aaral, bahagi ng isang holistic na proseso ng pedagogical, bilang isang resulta kung saan ang isang mag-aaral ay bumubuo ng ilang kaalaman, kasanayan, karanasan sa aktibidad at pag-uugali, mga personal na katangian. May layunin na patuloy na pagbabago ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral, kung saan nalutas ang mga gawain ng edukasyon, pag-unlad at pagpapalaki.
Ang proseso ng pag-aaral ay binuo na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral.
Ang puwersang nagtutulak sa pagtuturo ay ang mga kontradiksyon, batay sa paglutas kung saan, sa pamamagitan ng mahusay na pagpili ng mga paraan ng pagtuturo, ang pag-unlad ng mga mag-aaral ay isinasagawa. Palaging nangyayari ang pagkatuto sa komunikasyon.
Ang proseso ay two-way:
1) pagtuturo (aktibidad ng guro);
2) pagtuturo (aktibidad ng mag-aaral).
Pagtuturo - aktibidad sa organisasyon ng pag-aaral, bilang isang resulta kung saan ang mga mag-aaral ay pinagkadalubhasaan ang nilalaman ng edukasyon, ang aktibidad ng pagsubaybay sa pag-unlad at mga resulta ng organisasyon ng edukasyon.
Pagtuturo- organisasyon ng mga kondisyon ng tao mismo: para sa asimilasyon ng materyal.
Mga bahagi ng proseso ng pag-aaral:
– Target ( mga target at layunin).
- D aktibo ( aktibidad ng mga guro at mag-aaral).
– Epektibo ( pagtatasa, pagtatasa sa sarili).
KONTROL SA PROSESO NG PAGKATUTO
Ang pamamahala ng anumang proseso ay nagsasangkot ng pagpapatupad ng kontrol, iyon ay, ang kahulugan ng isang sistema para sa pagsuri sa pagiging epektibo ng paggana nito. Ito ay lubhang kailangan para sa matagumpay na kurso ng proseso ng pag-aaral. Ang kontrol ay naglalayong makakuha ng impormasyon, pagsusuri kung saan, ang guro ay gumagawa ng mga kinakailangang pagsasaayos sa pagpapatupad ng proseso ng pag-aaral. Ang kontrol ay gumaganap ng 3 pag-andar sa pag-aaral. Pang-edukasyon at pagpapaunlad na halaga ng pagsusulit - ang mga mag-aaral ay hindi lamang nakikinabang sa pakikinig sa mga sagot ng kanilang mga kasama, ngunit sila mismo ay aktibong lumahok sa survey, nagtatanong, sumasagot sa kanila, inuulit ang materyal, naghahanda para sa kung ano ang itatanong sa kanila. Pang-edukasyon na tungkulin: sanayin ang mga mag-aaral sa sistematikong gawain, disiplina at pagbuo ng kalooban.
Mga kinakailangan: indibidwal na katangian, sistematiko, regularidad, iba't ibang anyo ng kontrol, komprehensibo, objectivity, differentiated approach, pagkakaisa ng mga kinakailangan ng mga guro, pagpapatupad ng kontrol sa isang partikular na klase.
Mga uri ng kontrol:
Preliminary - ay naglalayong tukuyin ang kaalaman, kakayahan at kakayahan sa bahaging pag-aaralan.
Kasalukuyan- ay isinasagawa sa pang-araw-araw na gawain upang suriin ang asimilasyon ng nakaraang materyal at makilala ang mga puwang sa kaalaman (sagot sa tawag, magtrabaho sa mga card, pagdidikta).
Thematic- may layuning gawing sistematiko ang kaalaman ng mga mag-aaral (pagsusuri, pagsubok, pagsusulit).
Ang final(panghuling pagsubok, oral na gawain sa mga tiket, pagtatanggol sa mga abstract).
Mga Form: indibidwal, pangkat, harapan.
Paraan: pasalita (indibidwal at pangharap), nakasulat, praktikal, makina, pagpipigil sa sarili.
Pinagsamang kontrol.
NILALAMAN NG EDUKASYON
Isa sa mga pangunahing paraan ng pag-unlad ng pagkatao at pagbuo ng pangunahing kultura nito ay ang nilalaman ng edukasyon.
Nilalaman ng edukasyon- isang pedagogically adapted system ng kaalaman, kakayahan at kasanayan, karanasan ng malikhaing aktibidad at karanasan ng isang emosyonal na boluntaryong saloobin, ang asimilasyon na kung saan ay idinisenyo upang matiyak ang pagbuo ng isang komprehensibong binuo na personalidad na may kakayahang magparami (magpanatili) at bumuo ng materyal at espirituwal na kultura ng lipunan.
Mga salik nakakaimpluwensya sa pagbuo ng nilalaman ng edukasyon:
1. Kaayusan ng lipunan.
2. Ang antas ng kasiyahan sa nilalaman ng edukasyon, ang mga prinsipyo ng pang-agham na karakter.
3. Edad at indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, ang kanilang pinakamainam na kakayahan.
4. Ang mga pangangailangan ng indibidwal sa edukasyon.
Mga prinsipyo sa pagpili ng nilalaman:
1. Ang prinsipyo ng pagsunod sa nilalaman ng edukasyon sa mga kinakailangan ng pag-unlad ng lipunan, agham, kultura.
2. Ang prinsipyo ng iisang nilalaman at bahagi ng pamamaraan ng pagsasanay kapag pumipili ng nilalaman ng pangkalahatang edukasyon, tinatanggihan niya ang one-sided, subject-scientific orientation (kinakailangang isaalang-alang ang mga prinsipyo at teknolohiya ng paghahatid at asimilasyon nito).
3. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng istruktura ng nilalamang pang-edukasyon sa iba't ibang antas ng pagbuo nito ay ipinapalagay ang pagkakapare-pareho ng mga bahagi tulad ng teoretikal na pagtatanghal, akademikong paksa, materyal na pang-edukasyon, aktibidad ng pedagogical, personalidad ng mag-aaral.
4... Prinsipyo ng humanization nauugnay sa paglikha ng mga kondisyon para sa aktibong malikhain at praktikal na pag-unlad ng pangkalahatang kultura ng tao ng mga mag-aaral.
5. Prinsipyo ng Fundamentalization Ang nilalaman ay nangangailangan ng pagsasama-sama ng kaalaman sa humanitarian at natural na agham, ang pagtatatag ng pagpapatuloy at interdisciplinary na mga ugnayan.
2) ideolohikal, moral at aesthetic na mga ideya;
3) mga elemento ng panlipunan, nagbibigay-malay at malikhaing karanasan.
Mga nagdadala ng nilalamang pang-edukasyon:
1. Kurikulum.
2. Asignaturang akademiko.
3. Kurikulum.
4. Pang-edukasyon na panitikan.
Akademikong plano- mga dokumento ng regulasyon na gumagabay sa mga aktibidad ng paaralan. meron basic kurikulum, t ipova curriculum, curriculum plano ng paaralan.
Yunit ng kurikulum- paksa.
Programa sa pagsasanay- isang dokumento na naglalarawan ng isang tiyak na paksa. Inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon. Naglalaman ng isang listahan ng mga paksa, isang paliwanag na tala (mga gawain, pamamaraan, pagkakasunud-sunod ng pag-aaral), nagpapahiwatig ng praktikal, gawaing laboratoryo, gumagawa ng mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan.
PAKSA AT MGA LAYUNIN NG DIDACTICAL RESEARCH
Mga gawain ng didactics:
1.ilarawan at ipaliwanag ang proseso ng pagkatuto at ang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito
2. upang bumuo ng isang mas mahusay na organisasyon ng proseso ng pag-aaral, mga bagong sistema ng pagsasanay, mga bagong teknolohiya sa pag-aaral.
Ang pagkatuto ay gumaganap para sa mananaliksik bilang isang bagay ng pag-aaral kapag siya ay nagsasagawa pang-agham at teoretikal na pag-andar pedagogy. Bilang resulta ng pananaliksik, nagkakaroon siya ng kaalaman tungkol sa kung paano nagpapatuloy ang proseso ng pagkatuto, natanto na o naisasakatuparan sa realidad, ano ang mga regularidad nito at kung ano ang kakanyahan nito. Ang teorya ay nagsisilbing batayan para sa praktikal na aktibidad, ginagawang posible na gabayan, baguhin at pagbutihin ito. Kapag ang isang siyentipiko ay lumipat mula sa pagpapakita ng pag-aaral hanggang sa pagbuo nito, isinasagawa niya ito nakabubuo at teknikal na pag-andar.
Mga pamamaraan ng pedagogical na pananaliksik
1. Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng karanasang pedagogical (pagmamasid, pag-uusap, panayam, sarbey ng talatanungan).
2. Induktibo at deduktibong pamamaraan (induction, deduction).
3. Mga paraan ng pagtatrabaho sa panitikan (compilation ng bibliography, abstracting, note-taking, annotation, citation).
5. Eksperimento sa pedagogical (pagtitiyak, malikhaing pagbabago, pagpapatunay o kontrol na eksperimento).
NILALAMAN AT MGA ANYO NG DIDACTICS
Ang pinakamahalagang bahagi ng didactics ay ang mga prinsipyo ng pagtuturo. Ito ang mga pangunahing patnubay na sumasalamin sa mga batas ng proseso ng pedagogical at nakatuon sa guro patungo sa epektibong organisasyon ng pag-aaral, ang pinakamainam na paggamit ng mga form, pamamaraan at paraan ng pagtuturo sa mga mag-aaral dito, at ang naaangkop na pagpili ng nilalaman ng mga klase.
Among pangkalahatang mga prinsipyo ng didactic Kasama sa pagsasanay ang mga sumusunod:
1. ang oryentasyon ng pagsasanay ay natutukoy sa pamamagitan ng masalimuot na solusyon ng mga gawain ng edukasyon, pagpapalaki sa diwa ng sosyalistang kamalayan at ang buong pag-unlad ng indibidwal;
2. malapit na koneksyon sa buhay - nailalarawan sa pamamagitan ng pagpasok sa pagsasanay ng sosyalistang konstruksyon;
3.systematicity, consistency, continuity - ay sinisiguro ng maalalahanin na pagkakaugnay at pagdepende ng mga asignaturang pang-akademiko, ang lohika ng kanilang pagsunod sa isa't isa at susunod sa iba, isang pagtaas sa antas ng problema sa nilalaman ng mga disiplina habang tayo ay lumilipat mula sa isang pang-edukasyon. sistema patungo sa isa pa, mula sa isang uri ng institusyong pang-edukasyon patungo sa isa pa;
4. accessibility ng pagsasanay - ay tinutukoy ng antas ng cognitive na kakayahan ng mga trainees, ang pangangailangan upang ayusin ang proseso ng pag-aaral ng mga trainees sa "zone ng kanilang agarang pag-unlad ng kaisipan", kapag ang antas ng pagsasanay ay kapansin-pansing mataas, ngunit makakamit para sa mga trainees ;
5. visibility ng pagtuturo - ibinibigay ng pagsasama sa aktibidad na pang-edukasyon ng iba't ibang uri ng pang-unawa ng impormasyon, memorya, mga uri ng pag-iisip, atbp.;
6. ang pinakamainam na kumbinasyon ng pandiwang, biswal, praktikal, reproduktibo at mga pamamaraan ng pagtuturo ng problema - depende sa mga kondisyon ng pag-aaral, ang antas ng pagsasanay ng mga trainees at ang kasanayan sa pedagogical ng guro;
7. isang makatwirang kumbinasyon ng pangharap na grupo at mga indibidwal na anyo ng edukasyon - ay nakakamit sa pamamagitan ng mahusay na paghahalili ng kolektibong pagtuturo at gawaing pang-edukasyon (kasama ang buong grupo ng mga trainees nang sabay-sabay) at direktang epekto sa isa sa mga trainees;
8. conscientiousness, activity, independence of learning - ay nakakamit sa pamamagitan ng pagtaas ng responsibilidad ng mga mag-aaral para sa mga resulta ng kanilang pag-aaral at ang kanilang emancipation sa proseso ng cognitive, labor at play activities;
9. lakas, kamalayan at bisa ng kaalaman at kasanayan ay ibinibigay ng malikhaing saloobin sa proseso ng pagtuturo at edukasyon kapwa sa bahagi ng guro at ng mga nagsasanay.
Ang mga nakalistang prinsipyo, ang kanilang kabuuan, ay hindi inirerekomenda na ituring bilang isang tiyak na hanay ng mga batas, bilang isang katekismo. Ang pagtrato sa kanilang lahat at sa bawat isa ay dapat maging malikhain, flexible, hindi stereotype. At ito ay pangunahin dahil ang mga prinsipyo ay palaging tiyak sa kasaysayan, dapat itong basahin sa isang tiyak na kontekstong panlipunan, dapat nilang ipakita nang lubusan hangga't maaari ang mga tunay na pangangailangang panlipunan ng lipunan.
BATAYANG PAMAMARAAN AT ANYO NG PAGKATUTO
Ang agham ng pedagogical, o sa halip ay isang bahagi nito - Didactics, ay nakikilala ang tatlong pangkat ng mga pamamaraan ng pagtuturo:
1.organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral;
2. pagpapasigla ng mga prosesong pang-edukasyon at nagbibigay-malay;
3. kontrol sa bisa ng mga prosesong ito at sa pangkalahatan ng lahat ng aktibidad.
Kasama sa unang pangkat ang pandiwang, biswal at praktikal na mga pamamaraan sa pagtuturo. Kabilang dito ang: panayam, pag-uusap, kwento, pagpapakita ng visual na materyal, pagsasanay, praktikal na gawain, atbp. Ang pangalawang grupo (mga pamamaraan ng pagpapasigla) ay kinabibilangan ng: mga laro sa negosyo, mga talakayan, "brainstorming" at iba pang mga pamamaraan na nagpapagana sa proseso ng pag-iisip, pati na rin ang paghihikayat, ang paglikha ng mga sitwasyon ng sikolohikal na kaginhawahan o kakulangan sa ginhawa bilang resulta ng mga karanasang moral at emosyonal na kaguluhan. Kasabay nito, ang unang grupo ay dapat ding gumamit ng mga pamamaraan ng aktibong pag-aaral: mga lektura, mga talakayan, mga lektura ng dalawang guro, atbp. Ang ikatlong grupo (mga pamamaraan ng kontrol) ay kinabibilangan ng pasalita o nakasulat na pagsubok ng nakuha na kaalaman, nakuha na mga kasanayan at kakayahan.
Ang komunikasyon sa pagitan ng mga tao ay isinasagawa sa sumusunod na 4 na istruktura:
1. hindi direktang komunikasyon (pangunahin sa pamamagitan ng nakasulat na pananalita);
2. komunikasyon sa isang pares;
3. komunikasyon ng grupo;
4. komunikasyon sa mga pares ng kapalit na komposisyon.
Ang paggamit ng apat na istrukturang ito ng komunikasyon sa proseso ng edukasyon ay nagbibigay ng apat na anyo ng pag-aayos ng proseso ng pagkatuto:
1.indibidwal,
2. silid ng singaw,
3.pangkat,
4. sama-sama.
Ang apat na anyo ng organisasyong ito ay nasa ubod ng anumang pag-aaral. Samakatuwid, tinatawag natin silang basic o basic. Sila ang mga anyo ng pagkakaroon ng proseso ng pagkatuto. Ang nilalaman ng pagsasanay (edukasyon) ay nagiging pag-aari ng kamalayan at aktibidad ng mga mag-aaral sa anumang edad dahil sa paggamit ng mga form na ito. Ang visual at teknikal na paraan ay maaaring mapabuti at makadagdag sa kanila, ngunit sa parehong oras ang batayan ay napanatili.
Sa pagsasanay ng pagtuturo, sa paglipas ng ilang siglo, hindi apat, ngunit tatlong pang-organisasyong anyo ng pagsasanay ang ginamit: grupo, pares at indibidwal. Ito ay mga tradisyonal na anyo. Ang lahat ay nakasanayan na sa kanila, matagal na silang pinagkadalubhasaan ng mga guro, at kinikilala ng opisyal na pedagogy at mga awtoridad sa edukasyon sa lahat ng mga bansa sa mundo. Tanging ang ika-apat na istraktura - komunikasyon sa mga pares ng mga kapalit na tauhan para sa mass school practice at pagtuturo ng teorya sa buong ika-20 siglo ay panimula bago. Tinawag namin itong "ang kolektibong anyo ng pag-oorganisa ng proseso ng pagkatuto", sa gayo'y sinasalungat ang mga indibidwal at grupong anyo nito.
Paraan ng pag-aaral sa isang modernong paaralan
at ang kanilang mga didaktikong katangian
Tool sa pag-aaral Ay isang materyal o ideal na bagay na "inilalagay" sa pagitan ng guro at ng mag-aaral. At ginamit ito para sa asimilasyon ng kaalaman, ang pagbuo ng karanasan ng mga nagbibigay-malay at praktikal na aktibidad. Ang kagamitan sa pagtuturo ay nakakaapekto sa kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral, kanilang pag-unlad ng kaisipan at propesyonal na pag-unlad. Ang mga bagay na gumaganap ng pag-andar ng mga pantulong sa pagtuturo ay maaaring maiuri ayon sa kanilang mga katangian, paksa ng aktibidad, impluwensya sa kalidad ng kaalaman at sa pagbuo ng iba't ibang mga kakayahan ng kanilang pagiging epektibo sa proseso ng edukasyon. Ang mga pantulong sa pagtuturo ay nakakatulong upang pukawin at mapanatili ang mga interes sa pag-iisip ng mga mag-aaral, mapabuti ang kalinawan ng materyal sa pagtuturo, atbp. Sa paggamit ng mga pantulong sa pagtuturo, kailangan mong malaman kung kailan titigil.
Mga pangkat: natural, graphic, teknikal, naka-print, audiovisual (tunog ng screen), mga materyal na didactic.
Natural: gumaganap ng isang nangungunang papel sa pagtuturo ng biology. Ang mga ito ay: mga buhay na bagay (halaman, hayop), walang buhay (bagong nagyelo, napanatili), herbaria, mga koleksyon, paghahanda, micropreparations, kalansay, pinalamanan na hayop (mga ibon, hayop).
fine: iba't ibang uri ng mga talahanayan (nakalarawan, tekstuwal, nakapagtuturo, pinagsama), mga scheme (teksto, digital, pinagsama), mga larawang pang-edukasyon (steppe, parang), mga diagram, mga larawan, mga modelo at mga layout.
Teknikal: dahil sa kanila, nagpapabuti ang pang-unawa ng mga mag-aaral tungkol sa paksa ng pag-aaral. Kabilang dito ang: projector, overhead projector, computer.
pandinig: mga video at pelikula, slide, filmstrip, recording ng mga boses ng ibon.
Naka-print: aklat-aralin, kuwaderno, kagamitan sa pagtuturo.
Didactic: isang napakalawak na grupo ng mga pondo, dahil maaaring kabilang sila sa iba pang mga uri.
Sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng iba't ibang mga pantulong sa pagtuturo, kinakailangan upang mahanap ang pinakamahusay na opsyon at bigyang-pansin ang natural na mga pantulong sa pagtuturo. Bago magsagawa ng isang aralin, kinakailangang pag-isipan ang lugar at kumbinasyon ng lahat ng paraan.
TEKNOLOHIKAL NA PAGSASANAY PARA SA MGA MAG-AARAL
Ito ay isang bagong direksyon na nakikibahagi sa disenyo ng pinakamainam na mga sistema ng pagsasanay, ang disenyo ng mga prosesong pang-edukasyon. Ang teknolohiyang pedagogical ay batay sa ideya ng kumpletong pagkontrol ng proseso ng edukasyon, disenyo at muling paggawa ng ikot ng pagsasanay.
Mga partikular na tampok ng pag-aaral ng teknolohiya:
1. Pagbuo ng diagnostically set learning goals (inilalarawan ang mga aksyon ng mag-aaral: sa mga tuntunin ng: alam, alam kung paano, nalalapat).
2. Oryentasyon ng lahat ng mga pamamaraang pang-edukasyon upang matiyak ang pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon.
3. Maagap na puna.
4. Pagtatasa ng kasalukuyan at panghuling resulta.
5. Reproducibility ng mga pamamaraan ng pagsasanay.
Ang teknolohiya ng pagtuturo ay nakatuon sa pagkamit ng mga layunin at ang ideya ng kumpletong asimilasyon sa pamamagitan ng mga pamamaraan sa pagtuturo. Pagkatapos magtakda ng mga layunin, ang materyal ay nahahati sa mga fragment - mga elementong pang-edukasyon na dapat matutunan. Sinusundan ito ng pagpapatunay sa mga seksyon, pagkatapos - pagsasanay, kasalukuyang kontrol hanggang sa kumpletong karunungan. Ngunit narito ang asimilasyon ay nagaganap sa antas ng reproduktibo, at upang lumipat sa antas ng paghahanap, kinakailangan na magbigay ng kinakailangang kaalaman, upang bumuo ng mga kasanayan sa antas ng reproduktibo (mga kasanayan sa pag-eehersisyo sa pinasimple na mga kondisyon + independiyenteng pagsasanay), pagkatapos ang paglipat sa produktibong yugto ay sumusunod (situwasyon ng problema + pagsusuri ng mag-aaral).
Ang isang tampok ng teknolohikal na pag-aaral ay ang reproducibility ng learning cycle ng sinumang guro. Ang ikot ng pagsasanay ay naglalaman ng: mga layunin sa pag-aaral., Isang pagtatasa ng antas ng pagsasanay, pagsasanay, isang hanay ng mga pamamaraan ng pagsasanay, isang pagtatasa ng mga resulta.
VERBAL NA PARAAN NG PAGTUTURO,
ANG KANILANG PSYCHOLOGICAL BASE
Ginagawang posible ng mga pandiwang pamamaraan na makapaghatid ng maraming impormasyon sa pinakamaikling posibleng panahon. Ang pinagmumulan ng kaalaman ay ang salita.
Kasama sa mga pamamaraan ang: kuwento, paliwanag, pag-uusap, panayam, talakayan, trabaho sa isang libro.
Kuwento (plot, illustrated, informational) - oral narrative presentation ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon.
Paliwanag - isang pandiwang interpretasyon ng mga pattern. Ang pag-uusap ay isang maingat na pinag-isipang sistema ng mga tanong na nagsisilbing akay sa mga mag-aaral na maunawaan ang bagong materyal (maaaring indibidwal o pangharap).
Pagtalakay - batay sa pagpapalitan ng kuru-kuro sa isang partikular na isyu.
Ang lecture ay isang paraan ng paglalahad ng malalaking materyal para sa mga senior class.
Makipagtulungan sa isang aklat-aralin at aklat (pagkuha ng tala, pagpaplano, pagsipi, pagsusuri).
Sa tulong ng salita, maaaring pukawin ng guro ang matingkad na larawan ng nakaraan, kasalukuyan at hinaharap sa isipan ng mga bata. Ang salita ay nagpapagana ng imahinasyon, memorya at damdamin ng mga mag-aaral, emosyon, bubuo ng lohikal na pag-iisip.
PARAAN NG VISUAL TEACHING.
ANG KANILANG PSYCHOLOGICAL BASE
Ang mga visual na pamamaraan ay ginagamit sa halos lahat ng mga aralin. Ang paggamit ng mga visual na pamamaraan ay dapat mag-udyok at bumuo ng aktibidad ng pang-unawa at pag-iisip ng mga mag-aaral. Ang kakayahang makita ay maaaring natural (mga bagay ng buhay na kalikasan at handa) at visual (mga talahanayan, diagram, dummies, mga pelikula). Ang mga uri ng visual na pamamaraan ay kinabibilangan ng mga demonstrasyon ng mga eksperimento, natural na bagay, visual aid. Pangunahing kahalagahan ang kakayahang makita sa mga aralin sa biology, dahil nagbibigay ito ng mga matingkad na mapanlikhang ideya tungkol sa mga halaman at hayop.
MGA URI NG PAGSASANAY.
COMPARATIVE-PEDAGOGICAL NA KATANGIAN
Sa didactics, mayroong isang bilang ng mga teorya ng pagtuturo na nagpapaliwanag sa kakanyahan ng proseso ng didactic sa iba't ibang paraan (iminumungkahi nilang bumuo ng proseso ng pedagogical sa iba't ibang paraan).
Ang mga uri ng pagsasanay ay naiiba sa likas na katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay, sa pagbuo ng nilalaman.
Problema sa pag-aaral- inaayos ng guro ang mga mag-aaral upang maghanap ng kaalaman. Ang layunin ay ang pagbabalangkas ng mga konsepto, ang paghahanap para sa mga pattern, ang pag-unawa sa mga teorya (pag-unawa nito). Ang gawaing ito ay inorganisa kasama ng mga bata sa kurso ng paghahanap, pagmamasid, pagsusuri, at pag-uuri ng iba't ibang salik sa pagkatuto.
Ang isang problema ay iniharap para sa mga mag-aaral (isang sitwasyon kung saan, sa pagkakaroon ng mga kilalang katotohanan, mayroong isang kontradiksyon na dapat lutasin), ang mga mag-aaral ay nauunawaan ito at naglalagay ng isang hypothesis. Susunod, ang mga mag-aaral ay nag-set up ng isang eksperimento upang patunayan ito.
(+) nagbibigay ng pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip; bumubuo ng interes; ang resulta ng pagkamalikhain.
(-) depende sa likas na katangian ng materyal na pang-edukasyon, maraming oras, maingat na paghahanda ng mga mag-aaral at guro ay kailangan.
Naka-program- Ang pagsasanay ay isinasagawa bilang isang malinaw na kinokontrol na proseso. Ang materyal na pang-edukasyon ay nahahati sa maliliit, madaling natutunaw na mga dosis at patuloy na iniharap sa mga mag-aaral para sa asimilasyon. Ang susunod na hakbang ay suriin ang antas ng asimilasyon ng bawat dosis ng guro. (1. presentasyon, 2. asimilasyon, 3. tsek)
Organizers: guro, aklat-aralin, computer. Kinakailangan ang isang programa sa pagsasanay, iyon ay, isang hanay ng materyal sa pagsasanay at isang reseta para sa pagtatrabaho dito.
(+) ang kakayahang turuan ang isang mag-aaral sa isang indibidwal na batayan (pag-unawa sa materyal);
(-) hindi lahat ng materyal na pang-edukasyon ay nagpapahiram dito. May kakulangan sa komunikasyon.
KONTROL AT PAGTATAYA NG KALIDAD NG PAGSASANAY
Mga paraan ng pagkontrol- ito ay mga pamamaraan ng diagnostic na aktibidad na nagbibigay-daan sa feedback sa proseso ng pag-aaral upang makakuha ng data sa tagumpay ng pagsasanay, ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon.
Paraan kontrol sa bibig- ito ay isang pag-uusap, kwento ng isang mag-aaral, isang paliwanag, pagbabasa ng isang teksto, mga flow chart, mga diagram, isang mensahe tungkol sa karanasan, atbp.
Nakasulat na kontrol nagbibigay ng malalim at komprehensibong pagsubok ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral. Ang praktikal na gawain ay maaaring ituring na isang epektibo, ngunit halos hindi naaangkop na paraan ng pagsuri sa mga resulta ng pag-aaral. Ang mga didactic na pagsusulit ay isang medyo bagong paraan ng pagsubok sa mga resulta ng pag-aaral. Mga kalamangan - pagsasarili ng pagsubok at pagtatasa ng kaalaman ng guro.
Sa ilalim ng pagtatasa ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, nauunawaan ng didaktiko ang proseso ng paghahambing ng antas ng kasanayang natamo ng mag-aaral sa mga sangguniang konsepto na inilarawan sa kurikulum. Sa domestic didactics, ang 4-point system: "5" - ganap na masters; "4" - sapat ang pagmamay-ari, "3" - hindi sapat ang pagmamay-ari, "2" - hindi.
Mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng kaalaman, kaalaman sa mga konsepto; pagkakaroon ng mga katotohanan; pagkakaroon ng mga isyung pang-agham; pagkakaroon ng mga teorya; pagkakaroon ng mga batas at tuntunin; kahusayan sa mga pamamaraan at pamamaraan. Mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng mga kasanayan; pagbuo ng isang algorithm ng mga operasyon para sa pagsasagawa ng mga tiyak na aksyon sa istraktura ng isang kasanayan; pagmomodelo ng praktikal na pagpapatupad ng mga aksyon na bumubuo sa kasanayang ito; pagsasagawa ng isang hanay ng mga aksyon na bumubuo sa isang naibigay na kasanayan, pagsisiyasat ng sarili sa mga resulta ng pagsasagawa ng mga aksyon na bumubuo ng isang kasanayan sa paghahambing sa layunin ng aktibidad.
Ang mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng mga kasanayan ay nag-tutugma sa mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng mga kasanayan. Ngunit dahil ang isang kasanayan ay nagsasangkot ng pag-automate ng mga aksyon, ang oras na kinakailangan upang makumpleto ito ay karaniwang tinatasa, halimbawa, pagsukat ng bilis ng pagbabasa, pandiwang pagbibilang, atbp.
Ang pag-aaral bilang isang may layunin na proseso ng paglilipat at pag-asimilasyon ng karanasang panlipunan at kultura, bilang isang tiyak na anyo ng mga relasyon, ay lumitaw noong una, nang ang mga tao ay nagsimulang mapagtanto ang halaga ng kaalaman, ang kahalagahan ng pagpapatuloy sa paghahatid at paghahatid nito sa mga susunod na henerasyon, ang pangangailangan at pangangailangan para sa karagdagang kaalaman sa mundo.
Bilang karagdagan, ang pagsasanay, bilang pagpapalaki, ay naglalayong personal na pag-unlad. Ngunit sa pagtuturo, ang oryentasyong ito ay naisasakatuparan sa pamamagitan ng pag-oorganisa ng asimilasyon ng kaalamang siyentipiko at mga pamamaraan ng aktibidad ng mga mag-aaral.
Batay sa mga pangkalahatang probisyong ito, posibleng matukoy ang mga layunin at layunin ng pagsasanay.
ang pangunahing layunin pag-aaral - pagpapanatili ng panlipunang pag-unlad.
Mga gawain pag-aaral: paglipat at aktibong asimilasyon ng karanasan sa lipunan at kultura sa anyo ng kaalamang pang-agham at mga pamamaraan ng pagkuha nito; pag-unlad ng personalidad, na, sa isang banda, ay ginagawang posible na matutuhan at mailapat ang karanasan ng mga nakaraang henerasyon, at sa kabilang banda, ay bumubuo ng pangangailangan at pagkakataon para sa karagdagang kaalaman sa mundo.
Ang mga layuning ito ay nauugnay sa mga function pagsasanay: pang-edukasyon, pang-edukasyon at pag-unlad.
- Pang-edukasyon ang tungkulin ay ilipat at i-assimilate ang sistema ng siyentipikong kaalaman, kasanayan at kakayahan at ang posibilidad ng kanilang aplikasyon sa pagsasanay.
- Pang-edukasyon ang pag-andar ay natanto sa pagbuo ng mga paniniwala sa halaga ng mga mag-aaral, mga personal na katangian sa proseso ng pag-asimilasyon ng karanasan sa lipunan at kultura at sa pagbuo ng mga motibo para sa aktibidad na pang-edukasyon, na higit na tumutukoy sa tagumpay nito.
- Nagpapaunlad ang pag-andar ng pag-aaral ay naipakita na sa mismong layunin ng prosesong ito - ang buong pag-unlad ng pagkatao bilang isang integral na sistema ng pag-iisip kasama ang intelektwal, emosyonal-volitional at motivational-need-based spheres nito.
Ang nilalaman ng tatlong pag-andar na ito ay nagpapakita na ang modernong pedagogical science ay isinasaalang-alang ang mag-aaral hindi bilang isang bagay ng impluwensya ng guro, ngunit bilang isang aktibong paksa ng proseso ng edukasyon, ang tagumpay ng kung saan sa huli ay natutukoy ng saloobin ng mag-aaral sa pag-aaral, nabuo ang nagbibigay-malay na interes. , ang antas ng kamalayan at kalayaan sa pagkuha ng kaalaman.
Sa buong pag-unlad ng pedagogical na agham at kasanayan, nabuo ang mga prinsipyo ng pagtuturo, na nagsilbing mga patnubay sa organisasyon ng proseso ng edukasyon. Sa pangunahing mga prinsipyo ang pag-aaral ay maaaring maiugnay sa:
- prinsipyo pag-unlad at pang-edukasyon na katangian ng pagsasanay, na naglalayong komprehensibong pag-unlad ng pagkatao at sariling katangian ng mag-aaral, sa pagbuo ng hindi lamang kaalaman at kasanayan, ngunit ilang mga katangiang moral, intelektwal at aesthetic na nagsisilbing batayan para sa pagpili ng mga mithiin sa buhay at mga anyo ng panlipunang pag-uugali;
- prinsipyo pang-agham na nilalaman at mga pamamaraan ng proseso ng edukasyon sumasalamin sa kaugnayan sa modernong pang-agham na kaalaman at panlipunang kasanayan, nangangailangan na ang nilalaman ng edukasyon ay nagpapakilala sa mga mag-aaral na may layunin na pang-agham na mga teorya, batas, katotohanan, sumasalamin sa kasalukuyang estado ng agham;
- prinsipyo sistematiko at pare-pareho sa pagkuha ng kaalaman nagbibigay ng isang sistematikong katangian sa mga aktibidad na pang-edukasyon, teoretikal na kaalaman at praktikal na kasanayan ng mga mag-aaral, ay nangangailangan ng isang lohikal na pagbuo ng parehong nilalaman at proseso ng pag-aaral;
- prinsipyo budhi, ang malikhaing aktibidad at pagsasarili ng mga mag-aaral sa ilalim ng pamumuno ng guro ay sumasalamin sa pangangailangan na bumuo ng nagbibigay-malay na pagganyak at mga kasanayan ng kolektibong aktibidad, pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili sa mga mag-aaral;
- prinsipyo visibility Nangangahulugan na ang pagiging epektibo ng pagsasanay ay nakasalalay sa kapaki-pakinabang na paglahok ng mga organo ng pandama sa pang-unawa at pagproseso ng materyal na pang-edukasyon, na ginagawa ang paglipat mula sa kongkreto-figurative at visual-effective na pag-iisip tungo sa abstract, verbal-logical;
- prinsipyo accessibility Ang pag-aaral ay nangangailangan ng pagsasaalang-alang sa mga katangian ng pag-unlad ng mga mag-aaral, isang pagsusuri ng kanilang mga kakayahan at ang zone ng proximal na pag-unlad;
- prinsipyo lakas ay nangangailangan ng hindi lamang pangmatagalang pagsasaulo ng kaalaman, kundi pati na rin ang kanilang internalization, ang pagbuo ng isang positibong saloobin at interes sa pinag-aralan na paksa, na lumitaw sa panahon ng sistematikong pag-uulit ng nakabalangkas na materyal na pang-edukasyon at pagpapatunay nito;
- prinsipyo koneksyon ng pag-aaral sa buhay ay nangangailangan na ang proseso ng pag-aaral ay hinihikayat ang mga mag-aaral na gamitin ang kaalamang natamo sa paglutas ng mga praktikal na problema;
- prinsipyo makatwirang kumbinasyon ng kolektibo at indibidwal na mga anyo at mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon ay kinabibilangan ng paggamit ng malawak na iba't ibang anyo ng organisasyon ng pagsasanay at ekstrakurikular na gawain.
Ang lahat ng mga prinsipyo sa itaas ay dapat isaalang-alang bilang isang solong sistema na nagpapahintulot sa guro na gumawa ng isang batayan sa siyensiya na pagpili ng mga layunin, piliin ang nilalaman, pamamaraan at paraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon, lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral.
Ang sangay ng pedagogy na nagpapaunlad ng mga siyentipikong pundasyon ng pagtuturo ay tinatawag na didactics. Ang isa sa mga napapanahong isyu para sa modernong didactics ay ang tanong ng relasyon sa pagitan ng pag-aaral at pag-unlad. Sa ngayon, may tatlong kondisyonal na grupo ng mga ideyang siyentipiko sa isyung ito.
- Ang pag-aaral ay pag-unlad (E. Thorndike, J. Watson, K. Koffka, W. James).
- Ang pag-aaral ay sumusunod sa pag-unlad at dapat na umangkop dito (V. Stern: "Ang pag-unlad ay lumilikha ng mga pagkakataon - napagtanto ng pag-aaral ang mga ito"; J. Piaget: "Ang pag-iisip ng isang bata ay kinakailangang dumaan sa lahat ng kilalang mga yugto at yugto, hindi alintana kung ang bata ay natututo o hindi" ) ...
- Ang pag-aaral ay nauuna sa pag-unlad, pagsulong nito at nagdudulot ng mga bagong pormasyon dito (L.S.Vygotsky, J. Bruner). Binibigyang-katwiran ang tesis tungkol sa nangungunang papel ng pag-aaral sa pag-unlad ng pagkatao, pinili ni Vygotsky ang dalawang antas ng pag-unlad ng kaisipan ng bata: ang antas ng aktwal na pag-unlad, na nagpapahintulot sa kanya na independiyenteng maisagawa ang gawain, at ang "zone ng proximal development" (kung ano ang ginagawa ng bata ngayon sa tulong ng isang may sapat na gulang, at bukas ay gagawin niya sa kanyang sarili) ...
Ang pinakamahalagang yugto sa pagbuo ng isang tao bilang isang tao ay ang pagsasanay. Ang mga layunin ng pagsasanay ay upang makakuha ng mahalagang kaalaman, kasanayan at kakayahan, gayundin ang pagbuo ng pagkamalikhain at mga etikal na saloobin. Nagsisimulang matanggap ng mga tao ang lahat ng ito mula sa paaralan, sa ilalim ng propesyonal na patnubay ng isang guro. Para sa kung saan, sa turn, ang pag-aaral ay isang responsableng proseso ng pedagogical, ang layunin nito ay upang magbigay ng kaalaman sa mga mag-aaral. Sa pangkalahatan, sa bagay na ito, ang lahat ay medyo mas kumplikado kaysa sa tila. Samakatuwid, ito ay nagkakahalaga ng pagsasaalang-alang sa proseso ng pag-aaral nang mas detalyado mula sa isang pedagogical na pananaw.
Pagpapalaki
Ito ang unang aspeto na kinabibilangan ng pagsasanay. Ang mga layunin ng pag-aaral, tulad ng nabanggit sa itaas, ay hindi lamang upang magbigay ng edukasyon sa mga mag-aaral, ngunit din upang maitanim sa kanila ang mga pananaw na etikal. Ang edukasyon ay isa sa mga bahagi ng pedagogy. Ito ay isang hanay ng mga pamamaraan na naglalayong hubugin ang pagkatao ng isang bata. Ang pakikisalamuha ng mag-aaral ay direktang nauugnay sa konsepto ng pagpapalaki. Na nagpapahiwatig ng asimilasyon ng mga mag-aaral sa mga pundasyon ng kanilang katutubong kultura, ang mga konsepto ng mabuti at masama, kaalaman sa mga kaugalian at tradisyon, kamalayan sa mabuti at masamang gawain.
Sa pamamagitan ng paraan, sa loob ng maraming siglo, ang pedagogy ay itinuturing na agham ng sining ng edukasyon. Gayunpaman, ngayon ang paksa nito ay isang mahalagang proseso na tinatawag na edukasyon, na kinabibilangan ng pag-unlad ng indibidwal, pagsasapanlipunan, edukasyon at pagsasanay nito. Bukod dito, tinutukoy ng bawat isa sa mga nakalistang bahagi ang iba. Ang isa ay hindi mabubuhay kung wala ang isa. At ang isang mabuting guro ay isang guro na kayang ipatupad ang lahat ng nabanggit.
Pagtitiyak
Mahalagang tandaan na ang layunin ng pagsasanay, edukasyon ay tinutukoy ng lipunan kung saan ito naisasakatuparan. Ang pagtatakda ng mga gawain ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan. Halimbawa, mula sa mga rehiyonal na katangian, tradisyon ng kultura, ang antas ng pag-unlad ng panlipunan at pang-ekonomiyang pag-unlad, nangingibabaw na paniniwala sa relihiyon, patakaran ng estado.
Gayunpaman, ang pangunahing layunin ng proseso ng pag-aaral ay upang makamit ang ideal ng pagkatao ng mga mag-aaral. Sa anumang kaso, ito ay karaniwang tinatanggap. Dapat matutunan ng mga bata ang materyal na kultura at espirituwal na mga halaga na naipon ng sangkatauhan sa mahabang panahon. Ngunit hindi lang iyon. Gayundin, dapat ihayag ng bawat isa sa mga mag-aaral ang kanilang panloob na potensyal at simulan ang landas ng pagsasakatuparan sa sarili. Ngunit sa ito ay dapat siyang tulungan hindi lamang ng guro, kundi pati na rin ng kanyang mga magulang.
Pagkuha ng pangkalahatang edukasyon
Ito ang pinapasukan ng lahat ng bata sa paaralan. At kung ano ang layunin ng pagsasanay. Ang mga layunin sa pag-aaral ay maraming aspeto, ngunit ang edukasyon ang mauna. Kaya ang mga paunang tungkulin ng guro ay sumusunod.
Ang bawat guro ay dapat magbigay sa mga mag-aaral ng kinakailangang antas ng asimilasyon ng sistematikong kaalaman tungkol sa lipunan, kalikasan, kultura, teknolohiya. Ang ganitong uri ng impormasyon ay dapat umangkop sa mga mag-aaral sa kanilang hinaharap na buhay at proseso ng edukasyon.
Ang isa pang layunin ng pagtuturo sa mga bata ay paunlarin ang kanilang mga kakayahan, interes, atensyon, pag-iisip, memorya, imahinasyon, kalooban at damdamin. At din praktikal at nagbibigay-malay na mga kasanayan. Napakahalaga nito. Pagkatapos ng lahat, ang nabuong pag-iisip at ang pagkakaroon ng mga kapaki-pakinabang na kakayahan ay nagbibigay ng pagkakataon sa bata na palitan ang kanyang kaalaman at pagbutihin.
Gayundin, obligado ang guro na mag-ambag sa pagbuo ng isang pananaw sa mundo, pati na rin ang mga aesthetic at moral na halaga. Bilang karagdagan, ang guro ay tumutulong upang ipakita ang kakayahan para sa sariling edukasyon sa bawat mag-aaral. Ang lahat ng versatility ng mga aktibidad sa pagtuturo ay ginagawang posible upang maunawaan na ang isang guro ay hindi lamang isang tao na nagbibigay ng kaalaman sa anumang paksa. Isa rin itong tagapagturo, tagapayo at gabay sa buhay.
Mga pangunahing gawain
Tulad ng naiintindihan mo na, ang guro ay marami sa kanila. At kinakailangang sabihin ang tungkol sa mga gawain nang mas detalyado, tinatalakay ang mga layunin at nilalaman ng pagsasanay.
Ang guro ay dapat na nakikibahagi sa edukasyon ng kalooban, ang pagbuo ng mga indibidwal na kakayahan para sa mapanlikhang pang-unawa at abstract na pag-iisip, lumikha ng mga kinakailangan para sa pag-unlad ng kaisipan at magtanim ng magagandang gawi (halimbawa, pagbabasa).
Ngunit hindi lang ito ang kasama sa mga gawain ng guro. Ang guro ay dapat na nakikibahagi sa pagbuo ng emosyonal na buhay ng mga mag-aaral, gumamit ng mga kakayahan sa pag-iisip, turuan silang mag-isip nang kritikal at gawin ang gawain nang mahusay. Inihahayag din niya ang kanilang panlipunan at moral na damdamin.
Bilang karagdagan, ang mga layunin at layunin ng pagsasanay ay nakakaapekto sa mental na edukasyon. Ang guro ay dapat na mapukaw sa mga mag-aaral ang isang interes sa paksa, isang pakiramdam ng responsibilidad, isang pagnanais na kumuha ng inisyatiba. Ang lahat ng ito ay bumubuo sa mga bata ng mga kasanayan para sa sanhi ng pag-iisip at ang kakayahan sa buong pang-unawa. Ito ay lalong mahalaga sa mga unang yugto ng edukasyon.
Propesyonal na aspeto
Ang pakikipag-usap tungkol sa mga gawain ng guro, ito ay nagkakahalaga ng pagsangguni sa mga pag-unlad ni Benjamin Bloom, isang American psychologist ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Binili niya ang ilan sa mga pinakamahalagang didactic pedagogical na layunin na natanto sa proseso ng edukasyon.
Ang pinakamahalaga sa mga ito ay kaalaman, pag-unawa at aplikasyon. Lahat ay pare-pareho. Una, obligado ang guro na ihatid sa mga mag-aaral ang isang tiyak na halaga ng impormasyon. Pagkatapos upang makamit ang pag-unawa mula sa mga mag-aaral - bawat isa sa kanila ay dapat "ipasa" ang nakuha na kaalaman sa pamamagitan ng kanyang sarili, upang mapagtanto ang kanilang kahulugan at kahulugan. Isang bagay ang makinig sa isang panayam sa paglutas ng mga equation. Ngunit ito ay medyo iba upang maunawaan kung paano sila nalutas. Ito ang buong punto. At dito naisasakatuparan ang ikatlong layunin. Matapos magkaroon ng kaalaman at maunawaan ito, dapat itong gamitin ng mag-aaral, na nakatuon sa kanyang natutuhan. Kung ang tatlong layunin ay maisasakatuparan, maaari nating sabihin na ang guro ay nakamit ang pangunahing bagay - itinuro niya ang kanyang mga mag-aaral.
Pagnanasa sa kagandahan
Bakit napakahalaga ng edukasyong sining at sining sa proseso ng edukasyon? Dahil ito ay isang bagay na kahanga-hanga. Mahirap na labis na timbangin ang pagkakaisa sa pagitan ng isang tao at isang gawa ng sining, dahil ang mga karanasan ay ipinadala sa isang espesyal na koneksyon. At ang pakikipagkilala sa maganda ay isa sa pinakamahalagang aspeto na kinabibilangan ng pagsasanay.
Ang mga layunin ng pagsasanay ay upang maging pamilyar ang mga bata sa musika, sining, balete, tula, arkitektura. Ang sining ay nailalarawan sa pamamagitan ng imahe. At siya, tulad ng alam mo, ay nag-aambag sa pag-unlad ng emosyonal na buhay ng mga bata at ang kanilang pag-iisip. Alam ng isang mahusay na guro na ang pandama na karanasan ay direktang nauugnay sa aksyon ng imahinasyon. Bakit ito mahalaga? Dahil ang batayan ng sangkatauhan ay ang pag-unlad ng emosyonal na buhay. Ito ang batayan ng mga pagpapahalagang moral. Tanging isang moral na tao na pamilyar sa konsepto ng moralidad ang maaaring maging isang tao, isang ganap na miyembro ng lipunan. At ito ang layunin ng bawat isa sa atin.
Pagbuo ng pagkatao
Ito ay nangyayari sa mga bata sa proseso ng pagtanggap ng edukasyon sa paaralan. Samakatuwid, ang mga layunin ng pagtuturo at pagpapalaki ng bawat mag-aaral ay upang mabuo ang kanyang panloob na "core". Dapat tulungan ng guro ang mga bata na maunawaan ang pinakamahalagang konsepto ng pagpipigil sa sarili, na magiging kapaki-pakinabang sa kanila sa hinaharap sa buhay. Sa proseso ng pag-aaral, ipapakita din nito ang sarili nito, ngunit kapag inihambing lamang ang resulta na nakuha sa isang pamantayan, isang sample.
Ang mga bata ay dapat ding magkaroon ng kakayahang mag-isa na matukoy ang isang layunin at gumawa ng mga aksyon upang makamit ito. Gayundin, obligado ang guro na turuan silang magplano at kontrolin ang kurso ng kanilang mga aktibidad, ihambing ang mga bagong resulta sa mga nauna, at suriin ang mga ito. Ang lahat ng ito ay naghahanda sa kanila para sa pagtanda at tinutulungan silang maging pamilyar sa konsepto ng responsibilidad.
pakikisalamuha
Alam ng lahat na ito ang pangalan ng proseso ng pagsasama ng isang tao sa isang sistemang panlipunan. At ang pakikisalamuha ay isa sa mga layunin ng pag-aaral at edukasyon. Ang pangunahing gawain ng bawat paaralan ay upang sanayin ang responsable, malikhain, proactive, mataas na moral at karampatang mga mamamayan ng Russian Federation.
Gayunpaman, ito ay nagkakahalaga ng pagbabalik sa pagsasapanlipunan. Ang edukasyon ay isa sa mga pinakamataas na halaga. Bukod dito, kapwa para sa indibidwal at para sa lipunan sa kabuuan. Pagkatapos ng lahat, ang edukasyon sa labas, ang pagsasama, katatagan at integridad nito ay imposible. Ang interes sa mas mataas na edukasyon ay nakasalalay sa kung gaano karaming mga bata ang magiging kasangkot sa proseso ng pag-aaral. At mamaya sa pag-unlad ng produksyon, na nakakaapekto sa paglago ng pambansang kita.
Self-realization
Ito ang, sa isip, dapat puntahan ng bawat bata sa paaralan. Alalahanin ang hindi bababa sa mga salita ng sikat na American psychologist na si William Glasser. Tiniyak niya na kung ang mga personal na pangangailangan ng bata ay hindi napagtanto sa bahay, dapat itong maisakatuparan sa paaralan. Ang isang mabuting guro ay may pananagutan na ibigay sa mga mag-aaral ang mga kakulangan nila. At kadalasan ito ay isang magandang relasyon. Ngunit pagkatapos ng lahat, ang mga mag-aaral ay nakikipag-usap hindi lamang sa mga guro. Nakikihalubilo sila sa lipunan ng mga bata, bukod sa iba pang mga mag-aaral, ang kanilang mga kapantay. Mahalaga rin dito ang tungkulin ng guro. Obligado siyang iparating sa bawat mag-aaral kung gaano kahalaga ang maging mabait sa iba - pagkatapos ng lahat, nakakatulong ito na magkaroon ng isang pakiramdam ng espirituwal na kasiyahan.
Ang paaralan ay hindi lamang isang institusyon. Ito ay isang socio-psychological na grupo. At ang lawak kung saan napagtanto ng mga mag-aaral ang kanilang aktibidad sa larangan ng paglalaro, komunikasyon at pag-aaral ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kanilang pakikipag-ugnayan sa guro at sa bawat isa.
Paghahanda para sa kalayaan
Ang lahat ng mga layunin at layunin ng pagsasanay ay naglalayong pagbuo ng pinakamahalagang personal na katangian sa mga mag-aaral. At upang maitanim din sa kanila ang kalayaan. Alin ang pinakamahirap na maabot. Ang bawat guro ay nahaharap sa gawain ng pagtuturo sa mga mag-aaral na mahalin ang trabaho. At ito ay mangyayari lamang kung naiintindihan ng mga mag-aaral na ito ay mahalaga para sa kanilang sarili. Kinakailangang iparating sa kanila na ang paggawa ay isang birtud ng moralidad. Ito ay nagpapalaki, umuunlad sa espirituwal, nakakatulong upang maisakatuparan sa buhay, upang makamit ang mahahalagang layunin, upang mahanap ang sarili.
Bilang karagdagan, dapat tulungan ng guro ang kanyang mga mag-aaral na maunawaan na walang anumang bagay sa buhay na ito ay ibinibigay ng ganoon lamang. Ngunit sa pagkakaroon ng paglilinang ng tiyaga, pagsusumikap at dedikasyon, marami ang namamahala upang makamit ang hindi pa nagagawang taas. Ang guro ay dapat na interesado sa mga mag-aaral sa trabaho, ipakita sa kanila ang mga pananaw, magbigay ng mga insentibo, pagganyak. At pukawin ang pagnanais na magsikap para sa isang bagay. Ito ang layunin ng mga pamamaraan ng pagtuturo at ang buong proseso tulad nito.
Pedagogical na gawain
Batay sa nabanggit, mauunawaan na ang mga layunin ng pagsasanay ay maraming mga prosesong pang-edukasyon at ang kanilang tagumpay, na nangyayari lamang salamat sa pagsusumikap ng isang espesyalista at ang kanyang responsibilidad. Nagagawa ng mga mahuhusay na guro na mapagtanto ang lahat ng mga tungkulin ng pedagogy - panlipunan, nagbibigay-malay, pang-agham at pag-unlad, prognostic, diagnostic, organisasyonal at pamamaraan, disenyo at nakabubuo. Gayunpaman, hindi ito ang buong listahan. Gayundin, ang pedagogy ay gumaganap ng isang integrating function, pang-edukasyon, pang-edukasyon, pag-oorganisa, praktikal at transformative.
Nilinaw ng lahat ng ito na ang pagtuturo ay isang buong pangyayari sa lipunan. Na nagiging matagumpay lamang kung ito ay isinasagawa ng mga taong may panimula na binuo na pag-iisip, pagmamahal sa kanilang trabaho, organisasyon, responsibilidad at dalawa o tatlong dosenang iba pang mga katangian.