Наука як соціальний інститут план с8. Теми планів з розділу культура
А. ЛАЗЕБНІКОВА
ЄДІ ЗА СУСПІЛЬСТВОМ: ВЧИМОСЯ СКЛАДАТИ ПЛАН
Порівняно недавно в екзаменаційному варіанті з'явилося завдання С8, що передбачає складання розгорнутого плану на запропоновану тему. При цьому тема може належати до будь-якої змістовної лінії курсу. Наводимо формулювання завдання з критеріями оцінювання.
Тема 1
Вам доручено підготувати розгорнуту відповідь на тему «Наука як соціальний інститут». Складіть план, відповідно до якого ви висвітлюватимете цю тему. План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
Один із варіантів плану розкриття цієї теми:
1. Поняття "соціальний інститут".
2. Основні функції науки у суспільстві:
1) пізнавальна;
2) освітньо-світоглядна;
3) виробничо-технологічна; 4) соціальна;
5) прогностична.
3. Система наукових установ:
1) роль університетів у розвитку науки;
2) академічні наукові організа-
ції;
3) інноваційні центри.
4. Державна підтримка науки:
1) зростання державних витрат на раз-
виття науки;
2) підтримка молодих вчених.
5. Етика вченого.
Можлива інша кількість та (або) інші коректні формулювання пунктів та підпунктів плану. Вони можуть бути представлені в називній, питальній або змішаній формах.
Зміст правильної відповіді та вказівки щодо оцінювання (Допускаються інші формулювання відповіді, що не спотворюють її зміст.) При аналізі відповіді враховуються:
наявність пунктів плану, обов'язкових розкриття запропонованої теми;
коректність формулювань пунктів плану з погляду їх відповідності заданій темі;
відповідність структури запропонованої відповіді плану складного типу.
Формулювання пунктів плану, що мають абстрактно-формальний характер і не відображають специфіки теми, не зараховуються при оцінюванні. Відсутність пунктів 2 і 3 плану у наведеному чи близькому за змістом формулюванні не дозволить розкрити зміст цієї теми по суті.
Формулювання пунктів плану коректні і дозволяють розкрити зміст теми по суті (відображено положення не менше двох із зазначених вище пунктів плану); структура відповіді відповідає плану складного типу (містить не менше трьох пунктів, два з яких деталізовані) – 3 бали.
Формулювання пунктів плану коректні і дозволяють розкрити зміст теми по суті (відображено положення не менше двох із зазначених вище пунктів плану); план включає не менше трьох пунктів, один з яких деталізований у підпунктах, або формулювання пунктів плану коректні і дозволяють розкрити зміст теми (відображені положення двох зазначених вище пунктів плану); план включає два пункти, кожен із яких деталізований у підпунктах, - 2 бала.
Формулювання пунктів плану коректні і дозволяють розкрити зміст зазначеної теми (відображено положення не менше двох із зазначених вище пунктів плану); план за своєю структурою є простим і містить не менше трьох пунктів, або у плані поряд із коректними формулюваннями є помилкові позиції; але загалом план дозволяє розкрити зміст теми сутнісно (відбито становища щонайменше двох із зазначених вище пунктів плану), один-два пункту деталізовані у підпунктах - 1 бал.
План за структурою та (або) змістом і структурою не розкриває зазначеної теми (у тому числі є набором абстрактних формулювань, що не відображають специфіки змісту даної теми), або план за своєю структурою є простим і містить один-два пункти - Про балів.
(Максимальна оцінка за завдання – 3 бали.)
Тема 2
Подивимося, як завдання С8 виконували випускники.
Пропонуємо плани на тему «Вплив економіки на соціальну структуру суспільства». Особливість цієї теми у тому, що у центрі уваги перебуває динамічний процес, який відбиває зміни у сфері (у разі - соціальної) під впливом чинників, які стосуються інший галузі життя (економічної).
Варто зауважити, що подібних тем, що передбачають розгляд суспільних явищ у розвитку та різноманітних зв'язках, стає дедалі більше. І це цілком виправдано, оскільки саме такою – мінливою, взаємопроникною та взаємопов'язаною – є сама соціальна дійсність. Отже, вміння бачити ці зв'язки, аналізувати явища у поступовій динаміці - важливий елемент суспільствознавчої підготовки, закріплений, до речі, в освітньому стандарті старшої школи.
Розглянемо кілька варіантів плану з цієї теми, складених випускниками.
План 1
1. Поняття «соціальна структура».
2. Диференціація суспільства:
а) з доходу;
б) стосовно влади;
в) за видом професії.
Економічні цикли.
Економічні цикли - це коливання економічної активності (економічної кон'юнктури), які перебувають у стисненні (економічний спад, рецесія, депресія) і розширенні (економічний підйом) економіки.
3. Вплив циклів економіки на суспільство:
а) пік;
б) рецесія;
в) дно;
г) експансія.
4. Державні соціальні програми:
а) підтримка незаможних безробітних;
б) розвиток охорони здоров'я;
в) надання соціальних гарантій населенню;
г) молодіжні програми.
5. Роль економіки формуванні соціальної структури суспільства.
План 2
1. Поняття економіки.
2. Поняття соціальної структури.
3. Види економічних систем:
Традиційна;
командна;
ринкова;
змішана.
4. Функції економіки суспільстві.
5. Способи впливу економіки на соціальну структуру:
формування попиту та пропозиції;
конкуренція;
вакансії та трудові пропозиції;
інфляція;
економічні кризи;
податкова політика;
соціальні програми державного фінансування
6. Наслідки впливу.
7. Вплив економіки суспільство у Росії.
План 3
1. Що таке економіка та її зв'язок з об-
суспільством:
1) поняття економіки;
2) вплив економіки на соціальну структуру;
3) позитивні результати у взаємодії.
2. Способи та методи впливу економіки на соціальну структуру.
3. Результати впливу економіки на соціальну структуру.
План 4
1. Характеристика соціальної структури.
2. Вплив економіки на якість життя:
1) зайнятість та безробіття;
2) інфляція.
3. Подальша поляризація суспільства:
1) у сфері власності;
2) у доступі до влади;
3) у соціальному статусі.
3. Різні підходи та оцінки даного явища.
Коментарі
Ми бачимо, що ці плани відрізняються один від одного набором компонентів (хоча є і збігу), повнотою, деталізацією. Але є між ними і спільне:
1. Три їх відповідають формальним вимогам: щонайменше трьох пунктів, з деталізацією щонайменше двох їх. Виняток становить лише третю відповідь, де підпункти має лише один пункт плану.
інфляція.
При інфляції на ту саму суму грошей після деякого часу можна буде купити менше товарів і послуг, ніж раніше. У цьому випадку кажуть, що за час купівельна спроможність грошей знизилася, гроші знецінилися - втратили частину своєї реальної вартості
Давайте розберемося. У рамках запропонованого формулювання теми центральним об'єктом розгляду є соціальна структура суспільства. Саме в ній передбачаються певні зміни. Отже, виходити (причому сутнісно, а чи не формально) треба з поняття «соціальна структура суспільства». З курсу суспільствознавства відомо, що під нею мається на увазі сукупність існуючих у суспільстві, які займають у ньому певне становище та взаємодіючих соціальних груп.
Добре також пам'ятати, що поняття «соціальна група» дуже широке. Сюди входять групи, що виділяються за чисельністю (серед них великі групи, як класи, стану, верстви), за професійним принципом, за демографічним принципом тощо.
Якими ж, виходячи з цього визначення, можуть бути напрями зміни соціальної структури? Вони можуть виражатися у появі одних груп та зникнення інших; у суттєвих кількісних змінах, що охоплюють окремі групи; у зміні місця групи у соціальній структурі.
Тут корисно спертися на історичні знання та згадати якісь реальні процеси, пов'язані зі зміною соціальної структури, наприклад: виникнення так званого третього стану у Франції; ліквідація дворянського стану в СРСР; поява порівняно недавно нашій країні такий соціальної групи, як фермерство, тощо. Опора на конкретні знання та уявлення допоможе у подальших міркуваннях.
Вочевидь, що це процеси відбуваються під впливом багатьох чинників. Нам слід зосередитись на економічних. Наступний крок у осмисленні теми пов'язані з виявленням те, які саме економічні процеси, явища надають першочергового впливом геть економічну структуру.
Тут знову може допомогти звернення до історичних реалій. З курсу історії добре відомо, що суттєві соціальні зрушення відбуваються із змінами відносин власності. Так, ліквідація приватної власності в нашій країні призвела до зникнення цілих соціальних груп: вже згадуваного дворянства, буржуазії, селян-одноосібників. І, навпаки, з її відродженням у 1990-ті роки. став формуватися прошарок підприємців.
При цьому глибокі зміни у відносинах власності часто є результатом зміни типу економічної системи загалом. У цьому випадку трансформації торкаються і принципу розподілу, що також не може не позначитися на соціальній структурі суспільства. Зокрема, під його впливом може посилюватись (або знижуватися) соціальна диференціація.
Якщо на увазі зміни в рамках професійної стратифікації, то вони пов'язані з іншими економічними факторами: суспільним поділом праці, технічним прогресом і т.п.
Іншими словами, плани можуть бути різними, але вони повинні включати пункти про зміни соціальної структури в умовах зміни економічних систем, затвердження нових відносин власності, переходу до інших розподільних відносин, розвитку технічного прогресу.
Нічого цього у поданих планах немає. Якщо й називаються будь-які економічні процеси чи типи економічних систем, їх впливом геть соціальну структуру не відбито.
Проаналізуємо детальніше план 1. Безпосередньо на розкриття теми тут працює лише останній пункт. При цьому він не конкретизований. Пункт 3 явно зайвий. Включаючи до плану пункт 2, випускник, мабуть, хотів позначити аспект, пов'язаний із критеріями (факторами) соціальної диференціації суспільства, проте не зумів знайти узагальнюючого поняття та належного формулювання. Конкретизація пункту 3 відповідає заявленої позиції: вплив циклів економіки на суспільство.
Тема 3
Розглянемо план на тему в галузі соціології - «Соціальний контроль як механізм регулювання відносин індивіда та суспільства».
1. Поняття про соціальний контроль та його значення для розвитку суспільства.
2. Вирізняють дві форми соціального контролю:
1) внутрішній;
2) зовнішній.
3. Існують такі методи соціального контролю:
1) ізоляція;
2) відокремлення;
3) реабілітація.
4. Соціальний контроль реалізується у процесі соціалізації.
5. Соціальний контроль утворюють соціальні норми та санкції.
6. Виділяють види санкцій:
1) позитивні;
2) негативні;
3) формальні;
4) неформальні.
7. Тенденції розвитку соціального контролю.
Теми планів щодо розділу «Духовна культура»
1. 1. Духовна культура та її роль у житті суспільства.
2. 2. Наука та її роль життя суспільства.
3. 3. Сучасна наука та відповідальність вчених.
4. 4. Соціальна та особистісна значимість освіти.
5. 5. Релігія та її роль у житті суспільства .
6. 6. Світові релігії.
7. 7. Мистецтво у духовному житті суспільства.
8. 8. Мораль та моральність у житті людей.
9. 9. Філософія та її роль у духовному житті суспільства.
С8.3.1.
«Духовна культура та її роль у житті суспільства» . Складіть план, відповідно до якого ви висвітлюватимете цю тему. План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
|
1) Поняття духовної культуре./ Духова культура – сукупність товарів хороших і результатів духовної діяльності. 2) Основні тенденції у розвитку культури: а) спадкоємність культурних традицій; б) новаторство та оновлення культури. 3) Основні функції культури: а) гуманістична функція («вирощування, вирощування духу»); б) функція трансляції соціального досвіду (збереження та передача соціальної пам'яті поколінь); г) регулятивна (нормативна) функція (визначення (регулювання) різних сторін, видів суспільної та особистої діяльності людей); д) цілеспрямована, ціннісна функція (формування еталонних, ідеалізованих цінностей, ідеалів, які виконують роль стимулів та цілей у життєдіяльності людини); е) семіотична або знакова функція (культура має набір знаків, символів, наприклад, мову). 4) Основні структурні елементи культури: а) поняття та взаємозв'язки між ними; б) цінності та ідеали; в) моральні принципи; г) правила та норми. 5) Форми культури: а) традиційна культура; б) елітарна культура; в) масова культура; г) екранна культура. 6) Елементи (універсальні феномени) культури: а) наука; б) релігія; в) мораль; г) освіту. 7) Різноманітність та діалог культур у сучасному світі. 8) Специфіка духовного життя у Росії. |
С8.3.2.
Вам доручено підготувати розгорнуту відповідь на тему «Наука та її роль у житті суспільства» . Складіть план, відповідно до якого ви висвітлюватимете цю тему. План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
|
1) Поняття про наука. / Наука - сфера діяльності, спрямована на добування та осмислення знань. / Наука - сукупність структур та методів організованої пізнавальної діяльності. 2) Структурні елементи науки: а) систематизовані погляди навколишній світ; б) соціальний інститут, що складається із системи науково-дослідних центрів, установ, об'єднань; в) спільність людей, наукове співтовариство. 3) Специфічні ознаки науки: а) об'єктивність; б) раціоналізм; в) системність та впорядкованість; г) перевірюваність (верифікованість); д) особлива мова та особлива підготовка. 4) Основні функції науки: а) пізнавально-пояснення пізнання та пояснення устрою світу); б) світоглядна (вибудовування цілісної системи знань про світ); в) пізнавальна (гносеологічна) функція (розуміння явищ і об'єктів матеріального світу); г) прогностична (складання прогнозів про наслідки змін навколишнього світу); д) соціальна (вплив на умови життя людей, характер праці, систему суспільних відносин); е) виробнича (безпосередня продуктивна сила). 5) Рівні науки: а) фундаментальна наука; б) прикладні дослідження та дослідно-конструкторські розробки. 6) Класифікація наук: а) точні; б) природні; в) соціально-гуманітарні. 7) Наука та наукові революції, науково-технічний прогрес. 8) Етика науки та відповідальність вчених перед суспільством у сучасному світі. 9) Проблеми розвитку науки у сучасній РФ. |
С8.3.3.
Вам доручено підготувати розгорнуту відповідь на тему «Сучасна наука та відповідальність вчених»
|
1) Сучасна наука - безпосередня продуктивна сила суспільства. 2) Специфіка сучасної науки: а) збільшені можливості на природу і суспільства; б) складний технічний та технологічний потенціал; в) безпосередній вплив на спосіб життя та характер праці людей; г) можливість вивчення мікро та макросвітів. 3) Основні напрями науково-технічного прогресу: а) дослідження космічного простору; б) генна інженерія та біотехнології (створення органічних речовин із заздалегідь заданими властивостями); в) дослідження в галузі створення нових видів палива та енергії; г) вивчення можливостей та перспектив штучного інтелекту. 4) Фактори зростання відповідальності вчених за проведені ними дослідження: а) подвійне призначення низки винаходів (створення нових видів зброї масового ураження); б) моральна неоднозначність низки досліджень (клонування живих організмів); в) негативний, згубний вплив низки наукових досліджень на природу; 5) Необхідність збереження гуманістичної сутності науки. |
С8.3.4.
Вам доручено підготувати розгорнуту відповідь на тему «Соціальна та особистісна значимість освіти»
|
1) Освіта як соціальний інститут./Освіта – ключовий фактор трансляції та примноження соціального досвіду. 2) Основні принципи сучасної російської освіти: а) гуманістичний характер освіти, пріоритет загальнолюдських цінностей, право особи на вільний розвиток; б) єдність федерального освіти при праві своєрідність освіти національних і регіональних культур; в) загальнодоступність освіти та адаптивність системи освіти до потреб учнів; г) світський характер освіти у державних установах; д) свобода та плюралізм в освіті; е) демократичний, державно-суспільний характер управління, самостійність освітніх установ. 3) Основні тенденції у розвитку освіти: а) гуманізація (облік індивідуальних духовних запитів та потреб учасників освітнього процесу); б) інтернаціоналізація (зближення національних освітніх систем, формування єдиного світового освітнього простору); в) гуманітаризація (зростання ролі та значущості соціальних та гуманітарних навчальних дисциплін); г) комп'ютеризація (інформатизація освіти). 4) Система освіти та її елементи: а) дошкільна освіта; б) основну та середню загальну освіту; в) початкова та середня спеціальна освіта; г) вищу професійну освіту; д) додаткову освіту для дітей та дорослих. 5) Основні напрями модернізації російської освіти. 6) Безперервне освіту, варіативність, індивідуальна освітня траєкторія – необхідність успішності особистості суспільстві. |
С8.3.5.
Вам доручено підготувати розгорнуту відповідь на тему «Релігія та її роль життя суспільства»
|
1) Релігія як універсальна форма культури./ Сутність релігії та релігійних вірувань 2) Характерні ознаки релігії: а) віра у надприродне; б) визнання теоцентричної картини світу; в) ідея креаціонізму (сотворення світу вищими силами); г) ірраціоналізм та містицизм. 3) Структурні елементи релігії: а) погляди на світ, які ґрунтуються на вірі в Бога, божества, духів, привидів та інших надприродних істот, які створили все на Землі та саму людину; б) дії, що становлять культ, у якому релігійна людина виражає своє ставлення до потойбічних сил і вступає з ними у відносини через молитву, жертвопринесення тощо; в) норми та правила поведінки, якими має слідувати людина у своєму повсякденному житті; г) об'єднання віруючих людей одну організацію (конфесію, церква). 4) Функції релігії: а) світоглядна (формування цілісної картини світу); б) нормативна (регулювання соціальних відносин та поведінки людей); в) компенсаторна (підтримка та втіха людей у важкі психологічні моменти їхнього життя); г) комунікативна (сприяння спілкуванню та комунікації для людей). 5) Етапи розвитку релігії: а) ранні архаїчні релігійні погляди (тотемізм, анімізм, шаманізм тощо); б) національні релігії (зороастризм, індуїзм, іудаїзм та ін.); в) світові релігії (буддизм, християнство, іслам). 6) Релігії та конфесії в сучасному світі. 7) Релігійна свідомість та свобода совісті. |
С8.3.6.
Вам доручено підготувати розгорнуту відповідь на тему «Світові релігії» . Складіть план, відповідно до якого ви висвітлюватимете цю тему. План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
|
1) Поняття світових релігіях./ Світові релігії – релігії більшості людей світу. 2) Характерні ознаки світової релігії: а) стала вельми поширеною у світі; б) відкритість, заперечення етичної вибірковості; в) універсальний набір цінностей. 3) Найважливіші світові релігії: а) буддизм; б) християнство; в) іслам. 4) Конфесійний світ світових релігій. 5) Гуманістична місія релігій у світі, релігійна толерантність і свобода совісті. 6) Конфесійний світ сучасної Росії. |
С8.3.7.
Вам доручено підготувати розгорнуту відповідь на тему «Мистецтво у духовному житті суспільства» . Складіть план, відповідно до якого ви висвітлюватимете цю тему. План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
|
1) Мистецтво як особлива форма духовної культуры./ Мистецтво – спосіб пізнання світу у вигляді художніх образів. 2) Характерні ознаки мистецтва: а) ірраціоналізм; б) символізм; в) суб'єктивізм; г) образність та наочність. 3) Найважливіші функції мистецтва: а) гедоністична (доставляє людині радість); б) компенсаторна (заповнює людині незадоволеність реальним життям); в) комунікативна (є засобом спілкування у просторі культури); г) естетична (перетворення світу на основі краси); д) виховна (формування моральних та естетичних якостей особистості); е) пізнавальна (формує художню, естетичну картину світу). 4) Основні види мистецтва: а) мистецтво слова (література); б) мистецтво звуку (музика); в) мистецтво кольору (живопис); г) мистецтво жесту (танець, пантоміма); буд) синтетичні мистецтва (театр, кіно). 5) Універсальне та національне у розвитку мистецтва. 6) Специфіка мистецтва у інформаційному суспільстві: виникнення нових видів мистецтва. |
С8.3.8.
Вам доручено підготувати розгорнуту відповідь на тему «Мораль і моральність у житті людей» . Складіть план, відповідно до якого ви висвітлюватимете цю тему. План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
|
1) Мораль як особлива форма духовної культуры./ Мораль – сукупність схвалених громадських думкою норм. 2) Найважливіші аспекти (сторони) моралі: а) пізнавальний (формування моральної картини світу); б) оціночний (оцінка соціальних явищ та вчинків людей з позиції добра та зла); в) регулятивний (сукупність норм, забезпечених громадською думкою). а) добро та зло; б) борг та совість; в) справедливість; г) честь та гідність; д) щастя. 4) Моральна культура особистості та суспільства. 5) Золоте правило моральності – універсальний закон життя у суспільстві. |
С8.3.9.
Вам доручено підготувати розгорнуту відповідь на тему «Філософія та її роль у духовному житті суспільства» . Складіть план, відповідно до якого ви висвітлюватимете цю тему. План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
|
1) Філософія як особлива форма духовної культури./ Філософія – особлива форма духовного освоєння людиною навколишнього світу. 2) Області філософського знання: а) онтологія (знання про суще, про буття); б) гносеологія (вчення про пізнання); в) філософська антропологія (вчення про людину); г) соціальна філософія (вчення про суспільство). 3) Призначення філософії у суспільстві: а) формування методологічних засад пізнавальної діяльності; б) пошук відповіді основні питання буття людини і суспільства. 4) Загальне та різне між філософією та наукою. 5) Ідеалізм та матеріалізм – основні напрями у філософському пошуку. 6) Актуальність філософського пошуку у світі. |
В усіх сучасних суспільствах. Все більшою мірою саме існування сучасного суспільства залежить від передового наукового знання. Від розвитку науки залежать як матеріальні умови існування суспільства, а й саме уявлення про світ. У цьому сенсі істотно різницю між наукою і технологією. Якщо наука може бути визначена як система логічних методів, за допомогою яких набувається знання про світ, то технологія є практичним застосуванням цих знань.
Цілі науки та технології різні. має на меті пізнання природи, технологія - застосування знань про природу на практиці.Технологія (хоча б і примітивна) є практично у всіх суспільствах. Наукове знання потребує розуміння принципів, що у основі феноменів природи.Таке знання необхідне розвитку передової технології. Зв'язок між наукою та технологією утворився порівняно недавно, але привів до виникнення науково-технічної революції, розвитку процесу модернізації, процесу, що радикально змінює сучасний світ.
Інституціоналізація науки- Порівняно недавній феномен. Аж до початку XX століття наука існувала головним чином формі непрофесійних занять представників інтелектуальної еліти. Її стрімкий розвиток у XX столітті призвело до диференціації та спеціалізації наукового знання. Необхідність опанування спеціальних дисциплін порівняно вузького, спеціалізованого профілю зумовила виникнення інститутів тривалої підготовки відповідних фахівців. p align="justify"> Технологічні наслідки наукових відкриттів зробили необхідним залучення в процес їх розробки та успішного промислового застосування значних капітальних вкладень, як приватних, так і державних (так, урядом США фінансується більше половини наукових досліджень).
Потреба у координації спеціалізованих досліджень призвела до виникнення великих дослідницьких центрів, а потреба у ефективному обміні ідеями, інформацією – до виникнення «невидимих коледжів» — неформальних спільнот вчених, що працюють в одній чи суміжних областях. Наявність подібної неформальної організації дозволяє окремим вченим бути у курсі напрямів у розвитку наукової думки, отримувати відповіді на специфічні питання, відчувати нові тенденції, оцінювати критичні зауваження на свою роботу. У рамках «невидимих коледжів» було зроблено видатні наукові відкриття.
Принципи науки
Виникнення спільноти вчених, усвідомлення зростаючої ролі та призначення науки, що збільшується соціальної значущості соціальних та етичних вимог до вчених визначили необхідність виявити та сформулювати специфічні норми, дотримання яких має стати важливим обов'язком вчених, принципи та норми, що утворюють моральний імператив науки.Формулювання принципів науки було запропоновано Мертоном в 1942 р. Серед них: універсалізм, комунізм, незацікавленість і організований скептицизм.
Принцип універсалізмуозначає, що наука та її відкриття мають єдиний, універсальний (загальний) характер. Ніякі особисті характеристики окремих учених — такі, як їхня расова, класова чи національна приналежність, — не мають жодного значення при оцінці цінності їхніх робіт. Результати досліджень повинні оцінюватись виключно за їх науковими достоїнствами.
Згідно принципом комуналізму,ніяке наукове знання не може стати особистою власністю дослідника, а має бути доступне будь-якому члену наукової спільноти. Наука ґрунтується на загальному науковому спадщині, що поділяється всіма, і ніхто з учених не може вважатися власником зробленого ним наукового відкриття (на відміну від технології, досягнення в галузі якої підлягають захисту за допомогою патентного законодавства).
Принцип незацікавленостіозначає, що переслідування особистих інтересів відповідає вимогі, що пред'являється професійної ролі вченого. Вчений, звичайно, може бути законно зацікавлений у своєму визнанні з боку вчених та у позитивній оцінці його роботи. Таке визнання має бути достатньою нагородою вченого, оскільки його головною метою має бути прагнення до множення наукового знання. Це передбачає неприпустимість найменшого маніпулювання даними, їх підтасовування.
Відповідно до принципом організованого скептицизмувчений повинен утримуватися від формулювання висновків до виявлення відповідних фактів. Ніяка наукова теорія як традиційного характеру, і революційного, може бути сприйнята некритично. У науці може бути заборонених зон, які підлягають критичному аналізу, навіть якщо політичні чи релігійні догми перешкоджають цьому.
Такі принципи і норми, природно, не формалізовані, і змістом цих норм, їхнє реальне існування похідно від реакції співтовариства вчених на вчинки тих, хто порушує подібні норми. Подібні порушення нерідкі. Так, принцип універсалізму в науці порушувався в нацистській Німеччині, де намагалися проводити різницю між «арійською» та «єврейською» наукою, а також у нашій країні, коли наприкінці 1940-х — на початку 1950-х років. проповідувалося різниця між «буржуазною», «космополітичною» та «марксистською» вітчизняною науками, причому до «буржуазних» були віднесені генетика, кібернетика та соціологія. В обох випадках результатом стало довгострокове відставання у розвитку науки. Принцип універсалізму порушується також у ситуації, коли дослідження засекречуються під приводом військової чи державної таємниці чи ховаються під впливом комерційних структур із єдиною метою зберегти монополію на наукове відкриття.
Наукова парадигма
Результатом успішної наукової діяльності є збільшення наукового знання. Водночас наука як соціальний інститут зазнає впливу соціальних чинників як з боку суспільства в цілому, так і з боку спільноти вчених. Процес наукового дослідження включає два моменти: «нормальний розвиток»і "Наукові революції".Важлива особливість наукового дослідження полягає в тому, що воно ніколи не зводиться до простого накопичення відкриттів та винаходів. Найчастіше у співтоваристві вчених у межах єдиної наукової дисципліни утворюється певна система концепцій, методів та пропозицій щодо предмета дослідження. Т. Кун називає таку систему спільних поглядів «парадигмою». Саме парадигми визначають, у чому полягає підлягає дослідженню проблема, характер її вирішення, суть відкриття, що досягається, і особливості застосовуваних методів. У цьому сенсі наукове дослідження є спробою «вловити» різноманіття природи в концептуальну мережу актуальної парадигми. По суті саме викладу існуючих у науці парадигм і присвячені в основному підручники.
Але якщо парадигми є необхідною передумовою дослідження та наукового відкриття, дозволяючи координувати дослідження, досягати швидкого зростання знання, то не менш важливими є й наукові революції, суть яких у заміні застарілих парадигм парадигмами, які відкривають нові горизонти у розвитку наукового знання. «Підривними елементами», накопичення яких веде до наукових революцій, є окремі явища, що постійно виникають, не вкладаються в поточну парадигму. Їх відносять до відхилень, винятків, їх використовують для уточнення існуючої парадигми, але з часом зростаюча неадекватність такої парадигми стає причиною кризової ситуації, зростають зусилля щодо пошуку нової парадигми, із встановлення якої і починається революція в рамках цієї науки.
Наука не є простим накопиченням знань. Теорії виникають, використовуються та відкидаються. Існуюче, готівкове знання ніколи не є остаточним, незаперечним. Ніщо в науці не може бути доведено в абсолютно остаточному вигляді, будь-якогонаукового закону завжди знайдуться винятки. Єдиною можливістю залишається можливість спростування гіпотез, і наукове знання якраз складається з поки що не спростованих гіпотез, здатних бути спростованими в майбутньому. У цьому відмінність науки від догми.
Технологічний імператив
Значна частка наукового знання у сучасних індустріально розвинених країнах використовується для створення високорозвинених технологій.Вплив технології на суспільство настільки велике, що дає підстави для висування технологічного динамізму у провідну силу у суспільному розвиткові в цілому (технологічний детермінізм). Справді, технологія виробництва енергії накладає явні обмеження життя даного суспільства. Використання лише м'язової сили обмежує життя вузькими рамками невеликих ізольованих груп. Використання сили тварин розширює ці рамки, дозволяє розвинути сільське господарство, виготовити додатковий продукт, що веде до соціального стратифікування, появи нових соціальних ролей непродуктивного характеру.
Поява машин, що використовують природні джерела енергії (вітер, воду, електрику, ядерну енергію) значно розширила поле соціальних можливостей. Соціальні перспективи, внутрішня структура сучасного індустріального суспільства незмірно складніша, ширша і різноманітніша, ніж будь-коли в минулому, що дозволило скластися багатомільйонним масовим суспільствам. Стрімкий розвиток комп'ютерних технологій, небачені можливості передачі та отримання інформації у глобальному масштабі передвіщають і вже ведуть до серйозних соціальних наслідків. Дедалі більше виявляється вирішальна роль якості у справі підвищення ефективності як наукового, промислового, і соціального розвитку. Той, хто лідирує у розвитку програмного забезпечення, вдосконаленні комп'ютерного обладнання, комп'ютеризації науки і виробництва, — лідирує сьогодні й у науковому та промисловому прогресі.
Однак конкретні наслідки технологічного розвитку безпосередньо залежать від характеру культури, у межах якої цей розвиток відбувається. Різні культури приймають, відкидають чи ігнорують технологічні відкриття відповідно до панівними цінностями, нормами, очікуваннями, устремліннями. Теорія технологічного детермінізму має бути абсолютизована. Технологічний розвиток має розглядатися та оцінюватися у нерозривному зв'язку з усією системою соціальних інститутів суспільства — політичних, економічних, релігійних, військових, сімейних та ін. Водночас технологія є важливим фактором соціальних змін. Більшість технологічних нововведень прямо залежить від зростання наукового знання.Відповідно посилюються технологічні нововведення, що, своєю чергою, веде до прискорення соціального розвитку.
Прискорений науковий, технологічний розвиток викликає до життя одне з найсерйозніших питань: які можуть бути результати такого розвитку з погляду їхніх соціальних наслідків — для природи, довкілля та майбутнього людства в цілому. Термоядерна зброя, генетична інженерія лише деякі приклади наукових досягнень, що містять потенційну загальнолюдську загрозу. І лише на глобальному рівні можуть бути вирішені такі проблеми. По суті, йдеться про зростаючу необхідність створення міжнародної системи соціального контролю, що орієнтує світову науку у напрямі творчого розвитку на благо людства.
Центральною проблемою сучасного етапу розвитку науки в Росії є перетворення статусу науки з об'єкта директивного планового державного управління та контролю, що існує в рамках державного постачання та забезпечення, в економічно та соціально самостійний, активний соціальний інститут. В галузі природничих наук відкриття, що мали оборонне значення, впроваджувалися в наказовому порядку, забезпечуючи привілейоване становище відповідних наукових установ, які обслуговували військово-промисловий комплекс. Промислові підприємства за межами цього комплексу в умовах планованої економіки не мали реальної зацікавленості у модернізації виробництва, впровадженні нових науково обґрунтованих технологій.
У ринкових умовах переважним стимулом промислового розвитку (і наукових розробок, що його забезпечують) стає запит споживачів (де один з них — держава). Великі господарські одиниці, виробничі об'єднання, компанії, чиї успіхи у конкурентній боротьбі (боротьбі за споживача) зрештою залежатимуть від успіхів у розвитку наукомістких технологій; самою логікою такої боротьби ставляться у залежність від успіхів у розробці та впровадженні новітніх технологій. Тільки подібні структури, що мають достатній капітал, здатні виробляти довгострокові вкладення дослідження фундаментальних проблем науки, що веде до виходу новий рівень технологічного, промислового розвитку. У подібній ситуації наука як соціальний інститут набуває самостійного значення, набуває ролі впливового, рівноправного партнера в мережі соціально-економічних взаємодій, а установи науки набувають реального імпульсу до інтенсивної наукової роботи — запоруки успіху в конкурентному середовищі.
В умовах ринкової економіки роль держави повинна виражатися у наданні державного замовлення на конкурсній основі підприємствам, які мають сучасну технологію, засновану на новітніх наукових досягненнях. Це має дати динамічний імпульс для таких підприємств у справі надання економічної підтримки науковим установам (інститутам, лабораторіям), які можуть забезпечити виробництво технологіями, що забезпечують виробництво конкурентоспроможної продукції.
За межами прямої дії законів ринку залишаються переважно науки гуманітарного циклу, розвиток яких невіддільне від характеру та особливостей того соціально-культурного середовища, в рамках якого формується саме суспільство та його соціальні інститути. Саме розвитку таких наук багато в чому залежать суспільний світогляд, ідеали. Великі події у цій сфері часто віщують, ведуть до вирішальних соціальних зрушень (філософія Просвітництва). Природні науки відкривають закони природи, науки ж гуманітарного циклу прагнуть пізнати сенс людського існування, характер суспільного розвитку, багато в чому визначають суспільну самосвідомість, роблять внесок у самоідентифікацію народу -усвідомлення свого місця в історії та в сучасній цивілізації.
Вплив держави на розвиток гуманітарного знання внутрішньо суперечливий. Освічене правління може сприяти таким наукам (і мистецтву), але проблема полягає в тому, що і сама держава (як і суспільство загалом) — важливий (якщо не найважливіший) об'єкт критичного наукового аналізу дисциплін суспільствознавчого циклу. Справді гуманітарне знання як елемент суспільної свідомості не може безпосередньо залежати виключно від ринку чи держави. Саме суспільство, набуваючи рис суспільства громадянського, має розвивати гуманітарне знання, поєднуючи інтелектуальні зусилля його носіїв та забезпечуючи їхню підтримку. В даний час науки гуманітарного циклу в Росії долають наслідки ідеологічного контролю та міжнародної ізоляції для того, щоб ввести в арсенал сучасної науки кращі досягнення російської та зарубіжної думки.
У розвитку суспільства беруть участь соціальні верстви, класи, групи людей. Технічний прогрес зароджується у дослідницьких колективах. Але один факт незаперечний: ідеї, які рухають суспільством, великі відкриття та винаходи, що перетворюють виробництво, народжуються лише в індивідуальній свідомості; саме в ньому зароджується все велике, чим пишається людство, що втілюється у його прогресі. Але творчий інтелект - це надбання вільної людини.Вільного економічно та політично, що набуває людської гідності в умовах миру та демократії, гарантом якої виступає правова держава. Нині Росія стоїть лише на початку такого шляху.
Наука як соціальний інститут
У світі наука постає як як індивідуальна наукова діяльність вченого, а й як співтовариство вчених, що утворюють у своїй сукупності соціальний інститут.
Визначення 1
Наука як соціальний інститут- Це особлива сфера організації діяльності, що виражає форму свідомості вченого співтовариства, та громадський інститут, форма якого вироблена в ході історичного розвитку цивілізації.
Наука у межах соціального інституту організує особливий тип взаємодії між науковцями, норми наукової праці. Наука тут набуває форми установи: дослідницького інституту чи наукової школи.
Можна виділити ряд функцій науки як соціального інституту:
- формування суспільного світогляду, картини світу;
- наука як виробнича сила, що створює нові технології;
- розширення застосування наукової методології: використання її для аналізу суспільства та соціальних відносин.
Інституалізація науки
Початок інституалізації науки відноситься до $ XVII в. $ На той час, коли починає формуватися наука як самостійне суспільне явище. Наука стає основою виробництва та технології. У цей час у європейських країнах з'являються перші академії наук, починають видаватися наукові журнали.
Наступною віхою історія розвитку науки як соціального інституту стало створення наукових лабораторій і наукових інститутів, оснащених належним технічним устаткуванням. Наука перетворюється на «велику науку» і остаточно набуває форми соціального інституту. Вона встановлює зв'язок із політикою, промисловим та військовим виробництвом.
Поряд з цим з'являються наукові школи, що формуються навколо певної теорії чи вченого. Це сприяє вихованню нового покоління дослідників та відкриває простір для подальшої генерації нових ідей.
Крім того, разом з офіційними спільнотами у середовищі вчених формуються «неформальні» групи вчених, призначені для приватного обміну досвідом та інформацією.
«Цес» науки
Р. Мертон, соціолог науки, в $ середині XX ст. $ формулює принципи, що встановлюють поведінку вченого в рамках науки як соціального інституту. Ці імперативи становлять «етос» науки.
- Універсалізм. Наука передбачає особистого знання. Результати наукового дослідження об'єктивні та застосовні у всіх аналогічних ситуаціях, тобто універсальні. Крім того, цей принцип стверджує, що ступінь наукового внеску та його цінність не може залежати від національної чи будь-якої іншої приналежності.
- Колективізм. Будь-яке наукове відкриття є надбанням спільноти. Тому вчений має публікувати результати своїх досліджень.
- Безкорисливість. Цей принцип спрямований на викорінення з науки «нездорової» конкуренції, яка прагне фінансового збагачення. Вчений повинен мати на меті досягнення істини.
- Організований скептицизм. З одного боку, цей принцип підтверджує загальнометодологічну установку науки, на підставі якої вчений зобов'язаний піддати об'єкт свого дослідження критичному аналізу, з іншого боку, в рамках самої науки вчені повинні критично розглядати результати свого або попереднього дослідження.
Приріст знання та технології
Наука як соціальний інститут піддається схожим із соціальними процесами. У науці можливий «нормальний розвиток» та революції. «Нормальний розвиток» передбачає поступове нарощування знань. Наукова революція стоїть на позиціях зміни парадигми, загальної системи наукових методів та поглядів на свої фундаментальні засади.
Сучасне суспільство багато в чому залежить від науки. Вона формує у людини уявлення про світ і дає їй технології для життя в ньому. У сучасних умовах наукове відкриття – поява нової технології. Рівень розвитку науки визначає ступінь технологічної оснащеності промисловості. p align="justify"> Технологізація науки є причиною багатьох глобальних проблем сучасності, в основному пов'язаних з екологією.
Наука як соціальний інститут є сукупність різних організацій та людей, підпорядкованих загальної мети пізнання навколишнього світу. Це одна з наймолодших галузей людської діяльності. Дізнаємося, якими ознаками вона характеризується і які функції у суспільстві виконує.
Етапи становлення науки
Розвиток науки як соціального інституту почався в 16-17 століттях (хоча деякі вчені вважають, що вона зародилася ще в 5 столітті до н. об'єктивних знань).
Поштовхом для початку наукової діяльності став технічний прогрес, який дозволив використовувати нові засоби, відкривати те, що раніше було недоступне для людини. Наприклад, розпочати вивчення космосу, будову найдрібніших частинок – атомів.
Функції науки
Будь-які наукові праці творяться з однією спільною метою: отримати нове знання.
До функцій науки відносять:
- вироблення об'єктивних знань про навколишню дійсність;
- оформлення цих знань у теорії.
В даний час наука має тісний зв'язок з освітою. Це пояснюється потребою у поширенні та передачі об'єктивних знань про світ, вироблення методів та способів викладання наукових дисциплін, теоретичної бази для вчителів та педагогів. Перед освітніми установами держава ставить одразу дві мети – організація педагогічної та наукової діяльності.
ТОП-4 статтіякі читають разом з цією
Розглянемо систему наукових установ у Росії:
- Академія наук;
- галузеві академії: медичних, педагогічних наук;
- науково-дослідні інститути/
Результати діяльності цих організацій відображаються у монографіях, підручниках, енциклопедіях, атласах, що видаються та знаходяться у відкритому доступі для всіх людей.