Урок №12.

Тема.

Ціль. - Ознайомити учнів з особливостями грецького рельєфу періодів архаїки та

Класики; дати уявлення про рельєфи храмів Афіни в Селінунті, Зевса в

Олімпія, Парфенона.

Розвивати вміння порівнювати твори одного виду мистецтв у різне

історичний час; співвідносити вивчені твори із певною епохою.

Висловлювати власні міркування про твори класики.

Устаткування. Комп'ютер, проектор, комп'ютерний диск, ілюстративний та роздатковий матеріал на тему.

Поняття та терміни. Рельєф, декор, фриз, метод, композиція.

Література

1. Мартинов В.ФЙ. Світова художня культура: Навчальний посібник. - Мінськ, 1999.

2. Гузік М.А. У пошуках золотого руна. МХК у вікторинах, ребусах, кросвордах та криптограмах. - М., 1994.

3. Культурологія. Навчальний посібник для студентів. - Ростов-на-Дону, 1995.

4. Хто є хтось у античному світі. Довідник - М., 1993.

5. Мистецтво. Енциклопедія для дітей Том 1,2. "Аванта", - М.,1999.

Оформлення дошки. Тема. Епіграф, проблемне завдання.

Тип уроку. Комбінований

Форма організації уроку. Шкільна лекція. У закріпленні елементи практичної роботи.

План вивчення нового матеріалу.

1. Рельєф храму Афіни у Селінунті:

2. Храм Зевса в Олімпії:

3. Метопи та іонічний фриз Парфенону.

Епіграф.

Душу.

І. Вінкельман.

Проблемне завдання.Після вивчення нового матеріалу, виконайте завдання 7 у робочому зошиті. (З'єднайте стрілками зображення доричних храмів періодів архаїки та класики з відповідними рельєфами).

Хід уроку.

Оргмомент.

Повторення.

Використовуючи ілюстративний матеріал, визначте частини грецького храму (завдання 1).

Завдання 2, 3 вищого рівня складності.

Перевірка творчих завдань.

Вивчення нового матеріалу.

Назвати тему, мету уроку, познайомити з епіграфом.

У рельєфі грецьке мистецтво досягло найвищої досконалості. Особливість грецького рельєфу полягає над передачі портретного подібності, а в умінні майстра знайти ті форми, які найкраще відбивають суть сюжету.

Ми з вами простежимо еволюцію (розвиток) рельєфу на прикладі доричного храму у різні періоди розвитку грецької культури.

План лекції.

Рельєф храму Афіни у Селінунті:

Сюжетна лінія рельєфу;

Прийоми та методи передачі основної ідеї;

Особливості композиції, зображення фігур;

Тіньовий візерунок.

Храм Зевса в Олімпії:

Сюжетні лінії рельєфів;

Методи передачі драматичної дії.

Метопи та іонічний фриз Парфенону.

Особливості композиції метоп та іонічного фризу;

Ідея урочистості афінської демократії у зображенні ходи жителів Афін у

свято великих Панафінів;

Ритм рельєфу, відсутність експресії, надлому, епатажу.

Під час лекції триває робота зілюстративним матеріалом CD-диску. На проектор виводитьсязоровий ряд:

Викрадення Європи. Метопа храму Афіни в Селінунті. VI століття до н.

Нереїди, що біжать. Метопа храму Афіни у гирлі річки Селе.VI століття до н.е.

Зевс та Гера. Метопа храму Афіни в Селінунті. VI століття до н.

Геракл та титан. Метопа храму Афіни у гирлі річки Селе.VI століття до н.е.

Геракл та Деяніра. Метопа храму Афіни у гирлі річки Селе.VI століття до н.е.

Фідій. Бій лапіфа із кентавром. Метоп Парфенона.

Фідій. Ефеби з кіньми. Метоп Парфенона.

Водоноси. Північний іонічний фриз Парфенону.

Фідій. Боги Олімпу. Східний іонічний фриз Парфенону.

Для того, щоб доповнити та розширити вивчений матеріал, учням пропонується прослухати повідомлення про Фідію, підготовлені хлопцями.

Після закінчення лекції, перевіряємо, який матеріал був записаний у таблицю, робимо уточнення та доповнення.

Закріплення. Нагадуємо учням проблемне завдання. Для актуалізації вивченого матеріалу пропонуємо переглянути комп'ютерну презентацію, в якій підібрано ілюстративний матеріал з вивченої на уроці теми (2-3 хвилини). Далі учні самостійно виконують завдання 7 у робочому зошиті.

Збираємо зошити.

Робота із документом.(Роздавальний матеріал до уроку).

Познайомтеся з документом та зробіть висновок про еволюцію грецького рельєфу від архаїки до класики.

Домашнє завдання.§12, повідомлення про грецьких скульпторів (Поліклет, Скопас).

Записи учнів у зошиті.

Тема. Еволюція грецького рельєфу.

Епіграф. Як глибина морська залишається завжди спокійною, скільки б

Не вирувало море на поверхні, так само образи, створені

Греками, виявляють серед хвилювань пристрастей велику та тверду

Душу.

І. Вінкельман.

Особливості грецького рельєфу періодів архаїки та класики.

Роздатковий матеріал для уроку.

Робота із документом.

«Усі ці – то променисті, то грізні, живі, мертві, переможні, гинуть фігури, ці звиви лускатих зміїних кілець, ці розпростерті крила. Ці орли, ці тіла, ці коні, зброї, щити, ці леткі одяги, ці пальми і ці тіла, найкрасивіші людські тіла у всіх положеннях, сміливих до неймовірності, струнких до музики, - всі ці різноманітні вирази осіб, беззавітні рухи членів, це торжество злості, і розпач, і веселість, божественність, і божественна жорстокість – усе це небо і вся земля – так, це світ, цілий світ, перед одкровенням якого мимовільний холод захоплення і пристрасного благоговіння пробігає всім жилам…»(І.Тургенєв)

Запитання до документа.

У чому на ваш погляд полягає краса грецького рельєфу?

Висловіть власні міркування про вивчені на уроці твори.

Відображення у конкретному змісті та етапність пред'явлення

Мотивованість

Можливість перевірити

ЕВОЛЮЦІЯ ГРЕЦЬКОГО РЕЛЬЄФУ ВІД АРХАЇКИ ДО ВИСОКОЇ КЛАСИКИ

Храм Афіни у Селінунті

Храм Зевса в Олімпії

Метопи та іонічний фриз Парфенону

Рельєф як прояв найвищої досконалості грецького мистецтва.

Еволюція грецького рельєфу від цікавої строкатості архаїки до найпростіших форм класики.

Рельєф доричного храму у різні періоди розвитку грецької культури: Храм Афіни у Селінунті (архаїка); Храм Зевса в Олімпії (період ранньої класики); Метопи та іонічний фриз Парфенону (висока класика).

1. Професійна мобільність потребує гуманітарних знань.

2. Подивитися сучасним поглядом на рельєфи Стародавню Грецію, з погляду еволюції грецької культури.

3. Продовжити гармонійний аналіз світу чуттєвим способом, тобто. через мистецтво.

4. Продовжити пошуки нових смислів у добре знайомому.

- ведемо діалоги;

- формулюємо питання на тему уроку, відповідаємо ними;

- Працюємо з тестами;

- малюємо схеми у зошиті;

- записуємо визначення;

- виконуємо завдання підручника та вчителя;

- працюємо з мистецтвознавчими текстами;

Технологічна карта уроку № 12 – 10 клас

Діяльність учнів

Діяльність вчителя

Завдання для учнів

УУД

Дидактична структура уроку

Організаційний момент

Обговорюють новий напрямок діяльності

Привертає увагу до нового пошукового напряму діяльності. На кожному уроці МХК (або заздалегідь) шукаємо «Найцікавіший факт, пов'язаний з мистецтвом та темою, що вивчається».

Пошукова робота «Найцікавіший факт, пов'язаний з грецьким рельєфом!»

Особистісні – мотивувати інтерес до теми, що вивчається

Вивчення нового матеріалу

Відповідають на питання, що вони знають про рельєф та його види.

Знайомляться з

Додатком 1

Виконують

Завдання 1

Розставляє акценти

1.Особливість грецького рельєфу - не в правдоподібності та передачі зовнішньої подібності, ав умінні знаходити ті форми і той лінійний ритм, які гранично точно відображають суть сюжету та відповідають архітектурному стилю.

2. Еволюція рельєфу йшла від цікавої строкатості архаїки до простих форм класики, суворим та людяним.

АРХАЇКА
Метопа храму Афіни у Селінунті ( VI в. до зв. е.) Приголомшливе стилістичне співзвуччя рельєфу та великовагової архітектури.

На метопі зображено Персея, який за підтримки Афіни вражає горгону Медузу.

РАНЯ КЛАСИКА
Храм Зевса в Олімпії (початок V століття до н.е.)

Греки знайшли більш одухотворені форми рельєфу, взаємодія якого з архітектурою полегшало і тонше, т.к. дух раціоналізму долав опір матерії і храм набував більш сухих, чітких обрисів.Кожен рельєф передає драматичну дію, і виразом його є простий рух, жест. Метопа храму Зевса в Олімпії прикрашена сценою передостаннього подвигу Геракла, пов'язаного із здобуттям золотих яблук Гесперид – яблук вічної молодості.

ПІЗНЯ КЛАСИКА

Метопи Парфенона (? - Близько 431 до н.е.)

Унікальна здатність грецького мистецтва знайти точний рух та ритм ліній, щоб виявити внутрішню закономірність сюжету та створити цілісний образ. Цеочевидно у рельєфахметоп та іонічного фризу Парфенону - творах великого Фідія.

Завдання 2

"Фідій"

Предметні – знати конкретний змістовний компонент теми, що вивчається:

Предметні

Закріплення нового матеріалу

Обговорюють виконання завдання 2

Проводить міні-тестування після виконання завдань 1 та 2:

Що нового привніс Фідій у рельєф?

Яку ідею висловлював іонічний фриз Парфенону?

Як у вигляді Парфенона поєднуються строгі форми класики з декоративною барвистістю архаїки?

Контроль

Беруть участь у міні-тестуванні

Контролює хід міні-тестування

Формулюють два питання на тему і записують їх у зошит

Предметні

Знати конкретний змістовний компонент теми, що вивчається

Предметні

Закріплення основних знань та здобуття нових у рамках дисциплінарних освітніх програм

Рефлексія

Обговорюють виконання завдань та сам урок

Організує і спрямовує рефлексію,аналізує роботу над завданнями

Метапредметні

Здійснювати рефлексію шкільних способів та умінь діяти

Комунікативні

Вибирати адекватні мовні конструкції у смисловому освітньому діалозі.

Додаток 1

Рельєф вид образотворчого мистецтва , один з основних видів скульптури, в якому все зображення створюється за допомогою об'ємів, що виступають з площини фону. Виконується із застосуванням скорочень, зазвичай розглядається фронтально, чим відрізняється від круглої скульптури. Фігурне зображення виконується на площині з каменю, металу, за допомогою , і . Залежно від призначення різняться архітектурні рельєфи (на , плитах).Види рельєфу:

(Низький рельєф) - вид, опукле зображення виступає над площиною фону, як правило, не більше ніж на половину об'єму.

(Високий рельєф) - вид скульптури, опукле зображення виступає над площиною фону більш ніж на половину об'єму.

Контррельєф (проти і «рельєф») - вид поглибленого рельєфу, що є «барельєфом». Застосовується у формах (матрицях) до створення барельєфних зображень і .

Койланагліф (абоen crux (анкре)) - вид поглибленого рельєфу, тобто вирізаний на площині контур. В основному застосовувався в архітектурі Стародавнього Єгипту.

Завдання 1 «Види рельєфу»

Визначте вид рельєфу:

1.____________________

2.____________________

3.____________________

4.____________________

1 2 3 4

Завдання 2

"Фідій"

Прочитайте текст.

Знайдіть у тексті опис метоп фризу Парфенону.

Запишіть знайдену інформацію у зошит.

Фідій (бл. - бл.) - і, один з найбільших художників періоду високої класики. Друг. Фідій - один із найкращих представників класичного стилю, і про його значення достатньо сказати, що він вважається основоположником європейського мистецтва. Фідій і очолювана ним аттична школа скульптури (2-й пол. 5 в. е.) займали чільне місце у мистецтві високої класики. Цей напрямок найповніше і послідовно виражало передові художні ідеї епохи. Так було створено мистецтво,«синтезуюче все прогресивне, що несли у собі роботи іонічних, доричних і аттичних майстрів ранньої класики до Мирона і Пеонія включно» . Наголошують на величезній майстерності Фідія в трактуванні одягу, в якому він перевершує і Мирона, і Поліклета.Одяг його статуй не приховує тіло: не рабськи йому підпорядкована і служить його оголенню. Більшість робіт Фідія не збереглися, про них ми можемо судити лише з описів античних авторів та копій. Тим не менш, слава його булаа колосальної:

Одне з . Фідій працював над статуєю Зевса разом із учнем та братом Паненом.

« » - гігантське зображення богині, що замахується списом, афінською. Споруджено бл. на згадку про перемоги над персами. Її висота досягала 60 футів і височіла над усіма навколишніми будинками, здалеку сяючи над містом. Лиття з бронзи. Чи не збереглася.

« » . Була встановлена ​​в афінському , усередині святилища і була богиню в повному озброєнні. Найбільш повною копією вважається т.з.«Афіна Варвакіон» (Афіни), золото (одяг), слонова кістка (руки, обличчя), прикрашена дрібним дорогоцінним камінням.

Скульптурне оформлення (Парфенона, ін.) було виконано під його керівництвом

Скульптурне оздоблення Парфенона, як зазначає, велося під керівництвом великого майстра і за його безпосередньої участі. Ця робота поділяється на чотири частини: зовнішнього (). Вони були тематично з'єднані по сторонах будівлі. На півдні зображувалась битва».

«Фідій, що показує фриз Парфенона друзям»,

картина Лоуренса Альма-Тадеми, 1868 Перікл - афінський стратег (бл. 494 до н.е. - 429 г до н.е.) Фідій - давньогрецький скульптор, архітектор

Як пише Плутарх у своїй«Життя Перікла» , Фідій був головним радником і помічником у здійсненні масштабної реконструкції в Афінах і наданні йому нинішнього вигляду у стилі високої класики. Незважаючи на це, у взаєминах із співгромадянами Фідія переслідували неприємності (бл. 432-431 до н. Е..). Його почали звинувачувати у приховуванні золота, з якого було зроблено плащ Афіни Парфенос. Але митець виправдався дуже просто: золото було знято з основи та зважено, недостачі не було виявлено. Наступне звинувачення спричинило набагато більші проблеми. Його звинуватили в образі божества: на щиті Афіни серед інших статуй Фідій помістив свій і периклів профіль(Докладніше про зображення див.) . Скульптора кинули у в'язницю, де він помер, або від отрути, або від поневірянь та горя. За іншими даними, помер у вигнанні в . Плутарх пише: «Оскільки він був другом Перікла і мав великий авторитет, він мав багато особистих ворогів і заздрісників. Вони вмовили одного з помічників Фідія, Менона, зробити донос на Фідія і звинуватити його у крадіжці. Над Фідієм тяжіла заздрість до слави його творів ... При розборі його справи в Народних зборах доказів у крадіжці не було. Але Фідій був відправлений до в'язниці і там помер від хвороби.

На честь Фідія названо на .

Парфенон найбільш відомий пам'ятник античної архітектури, розташований на афінському Акрополі, головний храм у древніх Афінах, присвячений покровительці цього міста і всієї Аттики, богині Афіні-Дівниці Побудований у до н. е.. архітектором Каллікратом за проектом Іктіна та прикрашений у роках до н. е.. під керівництвом Фідія за правління Перікла. Наразі перебуває у напівзруйнованому стані, ведуться відновлювальні роботи.

Дельфи, що розташувалися на південних схилах гори Парнас, на висоті 570 м над рівнем моря найзнаменитіше зі священних місць стародавньої Еллади, славився в античному світі своїм храмом Аполлона. Приблизно в 1400 до н.е. Дельфи були святилищем богині Землі Геї. Розквіт святилища припав на VII-VI століття до н.

На північ від мексиканської столиці, біля відрогів гірського ланцюга Східна Сьєрра-Мадре, знаходиться Теотіуакан. У період із 1 по 250 гг. н.е. центр Теотіуакана був побудований повністю, включаючи піраміди Сонця та Місяця, та "Дорогу Мертвих". Місто було покинуто за 700 років до появи ацтеків у XV столітті

ЕРЕХТЕЙОН, пам'ятка давньогрецької архітектури, виконана невідомим автором (421–415 і 409–406 до н.е.) і відрізняється підкреслено асиметричною композицією, тонкою красою двох іонічних портиків і портика каріатид.

За сто двадцять кілометрів від столиці Республіки Шрі Ланка - Коломбо - знаходиться стародавнє місто Канді, яке зберігало свою незалежність до 1815 року. Канді у перекладі означає "гора", а місцева назва міста Маха Нувара – Велике місто. Наприкінці XVI століття (1590 р), коли португальці захопили південно-західне та північне узбережжя острова, сингальські правителі пішли в гори та заснували державу зі столицею в Канді. Протягом 225 років держава була незалежною і лише в 1815 році Англійці зуміли захопити місто. У центрі міста штучне озеро, творіння останнього короля Канді. На березі озера знаходиться Далад Малігава - Храм Священного Зуба Будди. З 311 р, коли Зуб з'явився на острові у волоссі принцеси Хемамали, реліквія стала символом суверенітету.

Храм Гробу Господнього в Єрусалимі - священний центр християнства, релігії, яка за дві тисячі років поширилася по всій планеті і об'єднує сьогодні близько третини населення Землі. Єрусалимський храм Воскресіння Христового, більш відомий як храм Гробу Господнього, споруджено на місці, де завершився земний шлях Христа, а потім і де розігралися події, пов'язані з його розп'яттям, похованням та воскресінням. Храм Гробу Господнього включає близько сорока різних будівель. До складу храму включено гору Голгофа, на якій був розіп'ятий Спаситель, і печера Гробу Господнього. Під усім будинком храму є підземні ходи. Сьогодні різними частинами храму володіють різні християнські конфесії: православна, католицька, вірменська, коптська, сірійська та ефіопська. За свою багатовікову історію храм Гробу Господнього тричі повністю руйнувався та відновлювався заново.

Предмет, клас
Навколишній світ, 2 клас

УМК
Освітня система Школа 2100

Тема:
Материки та океани

Тип уроку з цілепокладання:
Вивчення нового матеріалу

Мета уроку:
Формування загального уявлення про нашу планету, материків та океанів; понять географія та географічна карта;

Завдання уроку:
1. Перевірити знання учнів про глобус як моделі Землі.
2. Ознайомити із новими термінами «океан», «материк».
3. Дати початкові відомості про океани та материки нашої планети.
4. Продовжити формування умінь роботи з глобусом та навички усного складання оповідання.
5. Формувати комунікативну компетенцію: вміння вести діалог, координувати свої дії з діями партнера щодо спільної діяльності.
6. Розвивати самостійність мислення, пізнавальний інтерес до навколишнього світу.

Основні терміни та поняття теми:
Океан, море, материк, півкуля, частина світла,

Заплановані результати:
-особистісні
-предметні
-метапредметні

Пізнавальні УУД
1. Розвиваємо вміння отримувати інформацію із схем, ілюстрацій, текстів.
2. Подавати інформацію у вигляді схеми.
3. Виявляти сутність, особливості об'єктів.
4. На основі аналізу об'єктів робити висновки.
5. Узагальнювати та класифікувати за ознаками.
6. Орієнтуватися на розвороті підручника.
7. Знаходити відповіді питання в ілюстрації.

Регулятивні УУД
1. Розвиваємо вміння висловлювати своє припущення з урахуванням роботи з матеріалом підручника.
2. Оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання.
3. Прогнозувати майбутню роботу (складати план).
4. Здійснювати пізнавальну та особистісну рефлексію.

Комунікативні УУД
1. Розвиваємо вміння слухати та розуміти інших.
2. Будувати мовленнєвий вислів відповідно до поставлених завдань.
3. Оформляти свої думки у усній формі.
4. Вміння працювати в парі та в групах.

Особистісні результати
1. Розвиваємо вміння виявляти своє ставлення до героїв, висловлювати свої емоції.
2. Оцінювати вчинки відповідно до певної ситуації.
3. Формуємо мотивацію до навчання та цілеспрямованої пізнавальної діяльності.

Організація простору
Парти розставлені для роботи у групах

Правила роботи на уроці (якщо вони є)
Правила роботи у групі, правила роботи з нетбуком

Використовувані види оцінювання
Самооцінювання

Міжпредметні зв'язки
Ритміка, математика («Площа»), образотворче мистецтво («Спектр квітів»).

Форми роботи
Фронтальна, індивідуальна

Обладнання та програмне забезпечення, мережеві сервіси
Мобільний клас, програма управління класом Classroom Management, інтерактивна дошка, мультимедійний проектор

Використані ресурси:
-література;
-дидактичні матеріали
-посилання на ЕОР
1. [ Завантажте файл, щоб переглянути посилання ]

На інтерактивній дошці з'являються відповіді тесту, де виділені літери.
- А тепер із виділених літер відповідей тесту, складіть слово, і ви дізнаєтесь мету нашої подорожі
- Якщо за допомогою астрономії ми здійснили подорож у космос і подивилися на Землю ніби збоку, то наступна наука пропонує нам подорож самої Землі. А ця наука називається географія.
- Що ж нам допоможе здійснити цю подорож?
На інтерактивній дошці демонстрація знімку Землі із космосу
- Які два види земної поверхні можна побачити на знімку з космосу?
На інтерактивній дошці демонстрація діаграми «Вода та суша»

Подивіться та дайте відповідь, що зображено на круговій діаграмі.

А ви хочете відправитися в заочну подорож навколо світу?
- Який транспорт виберемо? Подивіться на карту.

1 команда вирушає у плавання
Завдання: Знайти 4 океани. Встановити найбільший і найменший.

2 команда вирушає шукати 6 ділянок суші.
Завдання: Відзначити найменший та найбільший.

Що нам знадобиться у подорожі?
-Чим зручніше користуватися?

У будь-якій подорожі прийнято вести бортовий журнал. Там відомо про те, що зустрілося на заваді. - У будь-якому плаванні прийнято вести бортовий журнал. Там відомості про те, що трапилося в дорозі, або про те, що зустрілося на дорозі. Візьміть свої суднові журнали. Рухатимемося вліво, починаючи із Західної півкулі.
А тепер подайте короткий звіт своїх спостережень!

Опишіть побачені вами ділянки води. Що спільного у них?
.

Опишіть ділянки суші, які ви зустріли. Що мають спільного?

Яку спільну назву вони мають?

Як ви вважаєте, чому сьогодні буде присвячений урок?
-А чого на Землі більше: води чи суші?
З виділених літер учні складають слово «Земля» та формулюють мету подорожі

Діти висловлюють припущення

- Більшість земної поверхні вкрита водою. Це – океани Землі. І величезні ділянки суші, оточені водними просторами.

Звучать відповіді-припущення дітей

Звучать відповіді-припущення дітей
- Думаємо, що це корабель, т.к. майже весь простір займає вода

Робота у групах. Діти працюють з картами півкуль.

Глобус чи карта, компас
-Глобус більше схожий на нашу планету, але картою користуватися зручніше. Карта – це зображення Землі на площині.
Діти заповнюють журнали

1 група: Вода: Атлантичний океан, Тихий океан, Індійський океан, Північно-Льодовитий.
-Це величезні водні простори, що тягнуться від однієї ділянки суші до іншої.
-Вони називаються океанами
2 група: Суша: Північна Америка, Південна Америка, Євразія, Австралія, Африка, Антарктида
– Це великі ділянки суші, оточені з усіх боків водою.

Відповіді-припущення учасників подорожі.

4. Пошук вирішення проблеми

– Як ви вважаєте, хлопці, як можна було б назвати такі ділянки суші?
Перевіримо свої припущення щодо підручника на с. 96.
(Великі ділянки суші, оточені водою, називаються материками. Усього материків шість.)
На дошці з'являється тема уроку: «Материки та океани»
Діти пропонують назви.
Трапляються з недостатніми знаннями. Зазнають труднощів. Пропонують перевірити за підручником.
Формулюють нове знання
3 хвилини

5.Фізкультхвилинка

Перед подальшою подорожжю ми з вами трохи відпочинемо.
Виконання рухів під музику
2 хвилини

6. Первинне сприйняття та засвоєння нових знань

А тепер настав час у дорогу. Давайте спочатку вирушимо на найбільший материк, який називається Євразія. Знайдіть на карті цей материк.

А тепер ми з вами вирушимо на найспекотніший материк – до Африки. Знайдіть цей материк на карті. Африка – другий за величиною материк. Це найспекотніший континент. Тут немає зим. Поверхня нагрівається до 70 градусів. Африку називають «чорним континентом» через те, що там живуть чорношкірі жителі.
- А тепер, хлопці, наш шлях лежить до Північної Америки. Знайти Північну Америку на карті.
- Наступна зупинка у Південній Америці. Це найвологіший материк. Знайдіть на карті цей материк.
- Ну і наступна зупинка на найменшому і сухому континенті - Австралії. Знайдіть на карті цей материк. Тут мешкають незвичайні тварини. З латині назва материка означає "Південний".
- А тепер наш шлях лежить в Антарктиду - найхолодніший материк. На карті вона зображена і на західній півкулі, і на східній. Знайдіть на карті цей материк.
Знаходять на своїх картах за аналогією з розповіддю вчителя материки. Закріплюють поняття «материк».
Знаходять та показують океани.
7 хвилин

7. Закріплення нових знань та умінь.

Повернемось до наших маршрутів. Тепер ви зможете розповісти детальніше про ваш маршрут? Приготуйте свої оповідання.

– Зробіть висновок: навіщо треба знати карту, материки та океани?
1 група.
Ми перетнули 4 океани: Атлантичний, Тихий, Індійський, Північно-Льодовитий

2 група.
Ми перетнули 6 материків: Південну Америку, Африку, Австралію: Північну Америку, Євразію, Антарктиду

Це дозволяє подорожувати картою, легко знаходити місця цікавих для тебе подій
5 хвилин

8. Самостійне творче використання сформованих умінь та навичок

Програма Classroom Management

– Хлопці, а скажіть, чи можуть тварини кітенок та лисеня подорожувати разом?

1.Отримайте творче завдання – робота у групах
Завдання першої групи.
- Розташуйте материки за площею, починаючи з найбільшого

Завдання для другої групи
- Розташуйте океани площею, починаючи з найменшого.
-Ні. У них різне місце існування. Один може подорожувати тільки материками, інший водоймами.
Діти виконують завдання, надсилають відповіді повідомленням викладачеві
5 хвилин

9. Узагальнення засвоєного.

Програма керування класом Classroom Management
Модель Землі - ___________.
На глобусі синім кольором позначено ____________, коричневим, жовтим, зеленим позначено ________________.
На земній кулі _____ океану та _______ материків.
Планета Земля – наш спільний будинок і її треба __________!
Вчитель передає за допомогою програми (передача файлів) завдання для кожної групи, діти кожної підбирають відповідні за змістом слова: ГЛОБУС, ВОДА, СУША, ЧОТИРИ, ШІСТЬ, БЕРЕГТИ, ЛЮБИТИ, вставляють їх і відправляють вчителю.
5 хвилин

"Я" -
«Ми» -
«Дело»-
Реалізують рефлексивний алгоритм:
«Я» (як почував себе, з яким настроєм працював, чи задоволений собою),
«МИ» (чи було комфортно працювати в малій групі, які труднощі були у спілкуванні),
«СПРАВА» (чи досяг мети вчення, які труднощі виникли, як подолати свої навчальні проблеми)
3 хвилини

Як улаштована поверхня Землі
Енциклопедична довідка
Більшість поверхні Землі вкрита водою. Суша розподілена дуже нерівномірно, її окремі масиви роз'єднані широкими морськими та океанічними просторами.
Такий розподіл суші і моря дуже впливає на рух повітряних мас, морські течії і в цілому на клімат Землі.
Материки поєднують у дві групи. Південну групу складають Африка, Австралія та Південна Америка. Багато географів включають до цієї групи і Антарктиду, яка, як і всі вже названі, входила до складу Гондвани. У північну групу входять Північна Америка та Євразія. Північні материки простяглися від жаркого пояса освітленості до полярного, а південні переважно розташовані в жаркому поясі.
Кожен материк має свої особливості, що відрізняють його від інших. Двох однакових материків немає. Євразія - найбільший за площею материк з дуже різноманітною природою, Північна Америка відрізняється великими контрастами в природі, Південна Америка - найбільш зволожений і зелений, Африка - найспекотніший, Австралія - ​​сухий, Антарктида - найхолодніший, покритий льодом материк.
Частина світла – це материк чи частина материка з прилеглими йому островами. Частин світу, як і материків, шість: Європа, Азія, Африка, Америка, Австралія з Океанією та Антарктида.
Географічне положення визначається стосовно екватора, тропіків, полярних кіл, великих географічних об'єктів.
Головна відмінність нашої планети – велика кількість океанів, що становлять єдиний Світовий океан. Перший поділ океану на частини провів у 1650 голландський географ Варений. Океанів на планеті п'ять. Південний океан омиває береги Антарктиди. Північний кордон його проводять за умовною лінією сходження вод полярних і помірних широт (між 50" і 60" пд. ш.).
У житті планети роль океану величезна. Океан – накопичувач тепла планети, що визначається чудовими властивостями води. Поверхня океану поглинає набагато більше тепла ніж поверхня суші. Океан постачає в атмосферу вологу, живить опадами сушу. У взаємодії океану та суші особливо велика роль повітряних мас.
Величезну роль у взаємодії океану та суші грають океанічні течії. Вони посилюють обмін теплом та вологою між ними. Течії від екватора до полюсів переносять значно більше тепла, ніж повітряні маси. Світовий кругообіг води забезпечує надходження води з океану на сушу. Ця вода стікає до річок, озер, утворює частину підземних вод, зволожує ґрунти, забезпечує життя різних організмів на суші. Таким чином, Світовий океан, взаємодіючи із сушею, визначає вигляд усієї нашої планети.

Вивчення додаткового матеріалу на тему «Материки та океани»
2 хвилини

Технологічна карта розроблена для проведення уроку в другому класі, за темою "Материки та океани" з метою формування загального уявлення про нашу планету, материків та океанів; знайомства з поняттям географія та географічна карта; Для досягнення поставленої мети вирішуються такі завдання: 1. Перевірити знання учнів про глобус як модель Землі.2. Ознайомити з новими термінами "океан", "материк".
3. Дати початкові відомості про океани та материки нашої планети.4. Продовжити формування умінь роботи з глобусом та навички усного складання оповідання. 5. Формувати комунікативну компетенцію: вміння вести діалог, координувати свої дії з діями партнера щодо спільної діяльності.
6. Розвивати самостійність мислення, пізнавальний інтерес до навколишнього світу. Для проведення уроку знадобиться наступне обладнання: Мобільний клас, програма керування класом Classroom Management, інтерактивна дошка, мультимедійний проектор. У технологічній карті вказані інтернет-ресурси, що використовуються. Урок передбачає дві форми роботи: фронтальна та групова, вид оцінювання: самооцінка.

Мистецтво Стародавню Грецію зіграло найважливішу роль розвитку культури та мистецтва людства. Воно було визначено суспільним та історичним розвитком цієї країни, глибоко відмінним від розвитку країн Стародавнього Сходу. У Греції, незважаючи на наявність рабства, величезну роль грав вільну працю ремісників, - до того часу, поки розвиток рабовласництва не вплинув на нього свого руйнівного впливу. У Греції склалися у межах рабовласницького суспільства перші історія принципи демократії, що дали можливість розвиватися сміливим і глибоким ідеям, стверджуючим красу і значущість людини.

При переході до класового суспільства, у Стародавній Греції сформувався ряд невеликих міст-держав, про полісів. Незважаючи на наявність численних економічних, політичних, культурних зв'язків, поліси були незалежними державами та вели кожен свою політику.

Етапи розвитку мистецтва Стародавньої Греції:

1. Гомерівська Греція(12-8 ст. до н.е.) - час розпаду родової громади та зародження рабовласницьких відносин. Поява епосу та перших, примітивних пам'яток образотворчого мистецтва.

2. Архаїка, або період утворення рабовласницьких міст-держав (7-6 ст. до н.е.) - час боротьби античної демократичної художньої культури із залишками та пережитками старих суспільних відносин. Складання та розвиток грецької архітектури, скульптури, ремесел, розквіт ліричної поезії.

3 Класика, або період розквіту грецьких міст-держав (5-4 ст. до н.е.) - період високого розквіту філософії, природничих відкриттів, розвиток поезії (особливо драми), піднесення в архітектурі та повної перемоги реалізму в образотворчих мистецтвах. Наприкінці цього періоду настає перша криза рабовласницького суспільства, розвиток полісу занепадає, що в другій половині 4 століття викликає кризу мистецтва класики.

3. Елліністичний період(Кінець 4-1 ст. до н.е.) - період короткочасного виходу з кризи шляхом утворення великих імперій. Проте, незабаром настало неминуче загострення всіх нерозв'язних протиріч рабовласництва. Мистецтво втрачає дух громадянськості та народності. Надалі елліністичні держави були завойовані Римом і включені до його держави.

Поліси постійно ворогували один з одним, щоправда, об'єднувалися у разі нападу на Грецію спільного ворога (так було з Персією та Македонією). Кожен громадянин мав право брати участь у управлінні державою. Природно, що серед вільних громадян були внутрішні протиріччя, часто виражався у боротьбі демосу (народу) проти представників аристократії.

У Стародавній Греції особливо цінували фізичну силу та красу: були організовані загальногрецькі змагання в Олімпії (Пелопоннесський півострів). За олімпіадами вівся рахунок часу, а переможцям споруджували статуї. Велике значення у розвитку естетичного сприйняття мали театральні вистави, спочатку пов'язані з культовими святами, у тому числі на честь покровителів полісів (наприклад, свято Великих Панафіней для афінян). Релігійні погляди греків зберегли свій зв'язок із народною міфологією, в такий спосіб релігія перепліталася з філософією та історією. Характерна риса міфологічної підоснови грецького мистецтва - її антропоморфізм, тобто глибоке олюднення міфологічних образів.

Пам'ятники давньогрецького мистецтва здебільшого не дійшли до нас у першотворах, багато античних статуй відомі нам за мармуровими давньоримськими копіями. В епоху розквіту Римської імперії (1-2 ст. н.е.) римляни прагнули прикрашати свої палаци та храми копіями уславлених грецьких статуй та фресок. Так як майже всі великі грецькі бронзові статуї були розплавлені в роки загибелі античного суспільства, а мармурові - здебільшого зруйновані, то часто лише за римськими копіями, зазвичай ще й неточними, можна судити про ряд шедеврів грецької культури. Грецький живопис у оригіналах також майже не зберігся. Велике значення мають фрески пізньоеліністичного характеру, що відтворюють іноді більш ранні зразки. Деяке уявлення про монументальний живопис дають зображення на грецьких вазах. Також велике значення мають письмові свідчення, найвідоміші з них:«Опис Еллади» Павсанія,«Природна історія» Плінія,«Картини» Філостратів, старшого та молодшого,«Опис статуй» Калістрата,"Десять книг про архітектуру" Вітрувія.

Мистецтво Гомерівської Греції

(12 - 8 ст. до н.е.)

Цей час відбився в епічних поемах.«Іліаде» та "Одіссеї", автором яких вважають Гомера. У гомерівський період грецьке суспільство загалом зберігало ще родовий устрій. Пересічні члени племені та роду були вільними землеробами, частково пастухами. Рабство мало епізодичний і патріархальний характер, рабська праця застосовувалася (особливо спочатку) переважно у господарстві племінного вождя та військового ватажка – басилевса. Басилевс був главою племені, і об'єднував у своїй особі суддівську, військову та жрецьку владу. Він керував громадою разом із порадою старійшин - буле. У найважливіших випадках збиралися народні збори - агора.

Монументальна архітектура давньогрецьких храмів, що зародилася в гомерівський період, використовувала і по-своєму переробила тип мегарону, що склався в Мікенах і Тірінфі - зали з сінями і портиком. Експресивний орнаментальний характер Егейського світу був далекий від художньої свідомості древніх греків.

Найбільш ранніми художніми творами, що дійшли до нас, є вази«геометричного стилю», прикрашені орнаментом, нанесеним коричневою фарбою на блідо-жовтому тлі глиняної судини. Найбільш повне уявлення про цей стиль дають дипілонські вази. Це дуже великі судини, іноді на зріст людини, мали похоронне чи культове призначення. На дипілонських амфорах орнамент особливо багатий: візерунок найчастіше складається з чисто геометричних мотивів, зокрема плетінки-меандра (меандровий орнамент зберігся протягом розвитку грецького мистецтва). Також застосовувався схематизований рослинний та тваринний орнамент.

Важливою особливістю пізніших дипілонських ваз є введення у візерунок примітивних сюжетних зображень зі схематизованими фігурами людей. Ці сюжетні мотиви дуже різноманітні: обряд оплакування померлого, змагання колісниць, судна, що пливуть, і т.п.

Скульптура цього періоду дійшла до нас.до у вигляді дрібної пластики, переважно культового характеру. Це невеликі статуетки, що зображують богів чи героїв, із теракоти, слонової кістки чи бронзи.

«Кінь» та « Геракл та кентавр», Олімпія

«Орач», Беотія

«Аполлон», Беотія

Монументальна скульптура гомерівської Греції досі не дійшла. Про її характері можна судити з описів древніх авторів. Основним видом такої скульптури були так звані ксонани - ідоли, виконані з дерева чи каменю.

До 8 століття до н. відносяться залишки пам'яток ранньої грецької архітектури.

Храм Артеміди Орфії у Спарті (реконструкція)

Збереглися руїни храму в Термосі в Етолії та храма в Дрерос на Криті. У них використовувалися деякі традиції мікенської архітектури, головним чином загальний план, подібний до мегарону: вогнище-жертовник містився всередині храму, на фасаді ставилися 2 колони. Найбільш древні з цих споруд мали стіни із цегли сиру та дерев'яного каркасу на кам'яному цоколі.

Мистецтво Грецької Архаїки

(7-6 ст. до н.е.)

Влада глави племені – басилевса – ще у 8 ст. до н.е. була сильно обмежена пануванням родової аристократії - евпатридів, що зосередили у своїх руках багатство, землю, рабів - а потім, у 7 ст. е., зникла зовсім. Період архаїки став часом запеклої класової боротьби між родовою знатью та народом. Евпатриди прагнули закріпачення вільних общинників, що могло повести грецьке суспільство шляхом східних рабовласницьких держав. Невипадково деякі пам'ятки цього часу нагадують давньосхідне мистецтво. Повна чи часткова перемога широкої маси вільних селян, ремісників і купців призвели до заснування античного варіанта рабовласницького суспільства.

Протягом 7-6 ст. до н.е. розширилися грецькі поселення - колонії утворилися на берегах Середземного та Чорного моря. Особливо велике значення у подальшій історії давньогрецької культури мали поселення у південній Італії та Сицилії – так звана Велика Греція.

У період архаїки складається система архітектурних ордерів, яка лягла в основу подальшого розвитку античної архітектури. У цей час розквітає сюжетна вазопис і поступово намічається шлях до зображення у скульптурі прекрасного, гармонійно розвиненого людини. Також важливим є складання ліричної поезії, що означає інтерес до світу особистих почуттів людини.

Еволюція грецької скульптури

Загалом мистецтво періоду архаїки умовне та схематичне. Античні міфи та оповіді стають предметом широкого відображення в образотворчих мистецтвах. Наприкінці періоду архаїки мистецтво дедалі частіше почали проникати теми, взяті з реальної реальності. До кінця 6 століття до н. класичні тенденції починають приходити у дедалі більшу суперечність із методами та принципами архаїчного мистецтва.

Ще в давнину мистецтво Греції створило новий тип будівлі, що став відображенням ідей народу - грецький храм. Головною відмінністю від храмів Стародавнього Сходу було те, що він був центром найважливіших подій життя громадян. Храм був сховищем громадської скарбниці та художніх скарбів, площа перед ним була місцем зборів та свят. Архітектурні форми грецького храму склалися не відразу.

Типи грецьких храмів

Храм, поставлений богу, був завжди звернений головним фасадом на схід, а храми, що присвячувалися обожнюваним після смерті героям, зверталися на захід у бік царства мертвих. Найпростішим та найдавнішим типом кам'яного архаїчного храму був храм "В антах".Він складався з одного невеликого приміщення. наоса, відкритий на схід. На його фасаді, між антами(тобто виступами бічних стін) було вміщено 2 колони. Для головної споруди поліса він не підходив, тому найчастіше використовувався як невелика споруда, наприклад скарбниця в Дельфах:

Більш досконалим типом храму був простіль, на передньому фасаді якого було розміщено 4 колони. У амфіпростилколонада прикрашала як передній, і задній фасад, де був вхід у скарбницю.Класичним типом грецького храму став периптер, тобто. храм, що мав прямокутну форму та оточений з усіх 4 сторін колонадою. Основні елементи конструкції периптера прості та глибоко народні за своїм походженням. У своїх витоках конструкція походить від дерев'яної архітектури з глинобитними стінами. Звідси йде двосхилий дах і балочні перекриття, колони сягають дерев'яних стовпів. Архітектори Стародавньої Греції прагнули розвинути художні здібності, приховані в конструкції будівлі. Так склалася ясна та цільна художньо осмислена архітектурна система, яка пізніше, у римлян, отримала назву ордери, Що означає порядок, лад.

В епоху архаїки грецьки ордер склався у двох варіантах - доричному та іонічному. Це відповідало двом основним місцевим школам мистецтво. Доричний ордервтілював ідею мужності, а іонічний- Жіночність. Іноді в іонічному ордері колони замінювалися каріатидами – статуями одягнених жінок.

Грецька ордерна система була трафаретом, механічно повторюваним у кожному рішенні. Ордер був загальною системою правил, а рішення завжди мало творчий індивідуальний характер і узгоджувалося не лише з конкретними завданнями будівництва, а й із навколишньою природою, а в період класики – і з іншими будинками архітектурного ансамблю.

Доричний храм-периптер був відокремлений від землі кам'яною основою. стереобатом, Що складався з 3 ступенів. Вхід до наос(прямокутне приміщення храму) поміщався за колонадою з боку головного фасаду і був оформлений пронаосом, що нагадує за конструкцією портик"храму в антах". Іноді крім наосу існував ще опистодім- Поміщення позаду наоса, з виходом у бік заднього фасаду. Наос був з усіх боків оточений колонадою -«Птерон»(Крило, периптер - з усіх боків окрилений храм).

Колона була найважливішою частиною ордера. Колона доричного ордера в архаїчний період була присадкуватою і потужною – висота дорівнює 4-6 нижнім діаметрам. Ствол колони був прорізаний поруч поздовжніх жолобів. каннелюр. Колони доричного ордера не є геометрично точними циліндрами, крім загального звуження догори вони мали на висоті однієї третини деяке рівномірне потовщення. ентазис.

Колона іонічного ордера вища і тонша за своїми пропорціями, її висота дорівнює 8-10 нижнім діаметрам. Вона мала базу, з якої начебто виростала. Каннелюри, в доричній колоні сходилися під кутом, в іонічній розділені плоскими зрізами граней, - від цього кількість вертикальних ліній як би подвоювалася, а завдяки тому, що жолобки в іонічній колоні були врізані глибше, гра світла і тіні на ній була багатшою і мальовничішою. Капітель мала ехін, що утворює 2 витончені завитки.

Система доричного ордера у своїх основних рисах склалася вже у 7 ст. до н.е. (Пелопоннес та Велика Греція), іонічний ордер склався до кінця 7в. до н.е. (Малоазійська та острівна Греція). Пізніше, в епоху класики отримав розвиток третій ордер - коринфський, - близький до іонічного і який відрізнявся тим, що в ньому колони більш витягнуті за пропорціями (до 12 нижніх діаметрів) були увінчані пишною кошикоподібною капітелью, складеною з рослинного орнаменту - стилізованих листів завитків (волют).

Більш ранні храми нерідко мали надто важкі капітелі або надто короткі стовбури колон, співвідношення сторін храму часто було непропорційним. Поступово всі недоліки зникали.

Храм Гери (Герайон) в Олімпії, 7 ст. до н.е.

Храм Аполлона у Корінфі (Пелопоннес), 2 пол. 6 ст. до н.е.

В архаїчної архітектурі знайшло своє місце розмальовка, основними були найчастіше поєднання червоного та синього. Розмальовувалися тимпани фронтонів та фони метопів, тригліфи та інші частини антаблемента, розмальовувалась і скульптура.

Храми Іонії, тобто. міст узбережжя Малої Азії та островів, відрізнялися особливо великими розмірами та розкішшю оздоблення. У цьому позначився зв'язок із культурою Сходу. Ці храми опинилися осторонь основної лінії розвитку грецької архітектури. Архітектура класики розробила всі найкращі сторони іонічного ордера, але залишилася чужою пишною розкішшю, ця риса набула свого розвитку лише в епоху еллінізму. Найбільш відомий приклад архаїчних храмів Іонії - храм Артеміди в Ефесі (2 пол. 6 ст до н.е.) - диптер, понад 100 м завдовжки

Макет храму в Стамбулі в парку Мініатюрк

Період архаїки був періодом розквіту художніх ремесел, особливо кераміки. Зазвичай вази покривалися художнім розписом. У 7 і особливо у 6 ст. до н.е. склалася система постійних форм ваз, що мали різне призначення. Амфора призначалася для олії та вина, кратер - для змішування під час бенкету води з вином, з кіліка пили вино, в лекіфі зберігалися пахощі для виливів на могилах померлих. За часів ранньої архаїки (7в. до н.е.) у грецькому вазописі панував наслідуючий Сходу стиль, ціла низка орнаментів була запозичена зі Сходу. У 6 ст. до н.е. прийшов так званий чорнофігурний вазопис. Візерунковий орнамент був витіснений чітким силуетним малюнком.

Кратер Клітія, виконаний у майстерні Ерготіма (560г. до н.е.) або Ваза Франсуа

Вазопис іншого не менш відомого майстра Андокіда відомий своїми реалістичними мотивами, що вступають часом у суперечність із прийомами площинного архаїчного вазопису: амфора із зображенням Геракла та Цербера (ДМІІ ім. Пушкіна).

Розписи пізніх чорнофігурних ваз дали вперше у грецькому мистецтві зразки багатофігурної композиції, де всі дійові особи перебували у реальному взаємозв'язку. У міру наростання реалізму у грецькому мистецтві у вазописі намітилася тенденція до подолання площинності. Це спричинило близько 530г. до н.е. до перевороту в техніці вазового розпису - до переходу до червонофігурного вазопису, зі світлими фігурами на чорному тлі. Прекрасні зразки були створені в майстерні Андокіда, але на повну міру всі можливості були розкриті вже в період класичного мистецтва.

Суперечливим був розвиток архаїчної скульптури. Майже до кінця архаїчного періоду створювалися строго фронтальні і нерухомі статуї богів. До такого типу статуй належить:

Богиня з гранатом, Берлінський музей

Східним духом відрізнялися постаті правителів ( архонтів) розставлені вздовж дороги до стародавнього храму Аполлона (Дідімейону) поблизу Мілета (в Іонії). Ці схематичні, геометрично спрощені кам'яні статуї було зроблено дуже пізно - у середині 6 в. до н.е. Образи правителів трактовані як урочисті культові зображення. Такі скульптури часто були колосальних розмірів, а також наслідуючи в цьому сенсі Стародавньому Сході. Особливо типовими для періоду архаїки були прямо оголені статуї героїв, або, пізніше, воїнів - куроси. Поява образу куроса мало велике значення у розвиток грецької скульптури, образ сильного, мужнього героя чи воїна був із розвитком громадянського самосвідомості, новими художніми ідеалами. Загальний розвиток типу куросів йшов у бік дедалі більшої вірності пропорцій, уникнення умовної декоративної орнаментальності. Для цього знадобилися радикальні зрушення у людській свідомості, що відбулися після реформ Клісфена та закінчення греко-перських воєн.