Батькам майбутніх першокласників присвячується...

Часто чуєш: «Ми займаємося Виноградовою...», «А в нас у класі навчають по Занкову». На жаль, більшість батьків можуть лише назвати автора навчальної програми, інші скажуть «нам її хвалили», треті, можливо, розкажуть про конкретні плюси та мінуси. Але в цілому ж, рядовий батько важко розуміє, чим різняться всі ці програми. І не дивно. Справді складно пробратися крізь науковий стиль та термінологію педагогічних текстів.

Тож давайте разом розбиратимемося і намагатимемося зрозуміти.

По-перше, існує педагогічна система та педагогічна програма.

Систем лише три: система Занкова(розвиваюча), система Ельконіна-Давидова(розвиваюча) та традиційна(див. Наказ Міносвіти РФ від 21.10.2004 N 93).

Програм значно більше. Крім офіційно визнаних, існує безліч експериментальних систем, а також авторських, внутрішньошкільних, які ми не розглядатимемо в цій статті.

Схематично це виглядатиме приблизно так:

Усі схвалені Мінобразом системи та програми відповідають головним вимогам: вони дозволяють учневі засвоїти обов'язковий мінімум знань. Авторство проявляється у способах подачі матеріалу, додаткової інформації, організації навчальної діяльності.

Кожна система і програма мають свого автора, так би мовити, ідейного натхненника. Але це означає, що це підручники з усіх предметах написані лише їм одним. Звичайно ж, над складанням УМК (Учбово-методичного комплекту) працював цілий колектив! Тому прізвища на підручниках ваших дітей, звісно, ​​будуть різні. Але, незважаючи на «колективну творчість», усі підручники у рамках однієї програми мають єдині:

• Мета (тобто той результат, який має вийти, ті якості, якими в результаті повинні мати випускники, які провчилися за тією чи іншою програмою)
• Завдання (тобто ті кроки, з яких досягається поставлена ​​мета)
• Принципи (тобто особливості організації навчання, подачі матеріалу, вибору методів, які відрізняють одну програму від іншої).
• Зміст (по суті — той самий навчальний матеріал, який засвоюватиме дитина в процесі навчання. Наприклад, зміст освіти з філології, математики, суспільствознавства та природознавства. У цій частині програми відрізняються тим, що одні обмежуються державним стандартним мінімумом, інші включають різні додаткові знання, поняття, літературу, а також порядком подання навчального матеріалу, який нерозривно пов'язаний із принципами.

Немає поганих чи хороших програм. Усі програми, що розглядаються у статті, схвалені Міністерством освіти. І розвиваюча система нічим не краща і не гірша за традиційну. Насправді кожна система розрахована на певний склад розуму, або, інакше кажучи, спосіб сприйняття та розумової обробки інформації. А ці процеси у кожної дитини є індивідуальними. Як обмін речовин, чи, скажімо, колір волосся. Тому в опис кожної програми ми ввели розділ «Особливості, які дозволять дитині успішно вчитися за цією програмою», де описуватимемо ті якості, якими бажано мати дитину для того, щоб показувати високі результати, не перенапружуючись при цьому.

Нижче ми іноді наводитимемо приклади шкіл, які навчають за тією чи іншою програмою, але насправді різні класи однієї і тієї ж школи можуть навчатися за різними програмами, особливо там, де вибір програми здійснюють самі вчителі. І це навіть добре. Різні програми та системи вимагають від дітей різних початкових знань та навичок, та й від особистих якостей вчителя багато в чому залежить, чи зможе він реалізувати програму у повному обсязі. Тому вчитель обирає програму, яка дозволить йому працювати саме в ситуації, що склалася саме з даним колективом.

Система освіти Занкова

У 1995 - 1996 рр. Система Л. В. Занкова визнана як паралельна державна система початкового навчання.

Ціль:загальний розвиток учнів, яке розуміється як розвиток розуму, волі, школярів і як надійна основа засвоєння ними знань, умінь та навичок.

Завдання:одне з найважливіших завдань - виховання у молодшого школяра ставлення до себе як до цінності. Навчання має бути орієнтоване й не так весь клас як єдине ціле, скільки кожного конкретного учня. При цьому має на меті не «підтягнути» слабких учнів до рівня сильних, а розкрити індивідуальність та оптимально розвинути кожного школяра, незалежно від того, чи вважається він у класі «сильним» чи «слабким».

Принципи:самостійність учня, творче розуміння матеріалу. Вчитель не видає школярам істини, а змушує до них «докопуватись» самим. Схема обернена традиційною: спочатку даються приклади, а учні самі мають зробити теоретичні висновки. Засвоєний матеріал також закріплюється практичними завданнями. Нові дидактичні принципи цієї системи — це швидке освоєння матеріалу, високий рівень проблеми, провідна роль теоретичних знань. Розуміння понять має відбуватися у розумінні системних взаємозв'язків.

Ведеться систематична робота над загальним розвитком всіх учнів, у тому числі і сильних, і слабких. Важливим вважається усвідомлення школярами свого вчення.

Особливості, які дозволять дитині успішно вчитися за цією програмою: готовність працювати у високому темпі, здатність до рефлексії, самостійного пошуку та засвоєння інформації, готовність виявити творчий підхід при вирішенні поставленого завдання.

• http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - чітко і повно описана система, краще і не скажеш

Система освіти Ельконіна-Давидова

Якщо Занков вчить на великій швидкості, то Давидов слід приказкою «тише їдеш — далі будеш».

Освітня система Д. Б. Ельконіна-В.В. Давидова має вже більш ніж 40-річну історію існування: спочатку у вигляді розробок та експериментів, а в 1996 році Рішенням Колегії Міністерства освіти РФ освітня система Ельконіна-Давидова була визнана однією з трьох державних систем, нарівні з традиційною системою та системою навчання Л. В. Занкова.

Ціль:формування системи наукових понять, навчальної самостійності та ініціативності. Розвиток у дитини вміння незвично і глибоко мислити

Завдання:

1. сформувати у випускників початкової школи здатність до рефлексії, яка у молодшому шкільному віці виявляє себе через:

• знання про своє незнання, уміння відрізняти відоме від невідомого;
• вміння в недовизначеній ситуації вказати, яких знань та вмінь не вистачає для успішної дії;
• вміння розглядати та оцінювати власні думки та дії «з боку», крім своєї точки зору єдино можливою;
• вміння критично, але не категорично оцінювати думки та дії інших людей, звертаючись до їх підстав.

Сформованість цих здібностей виявляється, якщо:

• учні можуть виділити систему завдань одного класу, мають єдиний принцип їх побудови, але які відрізняються зовнішніми особливостями умов (змістовний аналіз);
• учні можуть подумки побудувати ланцюжок дій, та був разом і безпомилково їх виконати.
• розвинути творчий потенціал, уяву учня.

Принципи:

1. Основний принцип цієї системи — навчити дітей здобувати знання, шукати їх самостійно, а не заучувати шкільні істини.
2. Предметом засвоєння є загальні методи дії — методи розв'язання класу завдань. З них починається освоєння навчального предмета. Надалі загальний спосіб дії конкретизується стосовно окремих випадків. Програма влаштована так, що у кожному наступному розділі конкретизується та розвивається вже освоєний спосіб дії.
3. Освоєння загального методу починається з предметно-практичного впливу.
4. Учнівська робота будується як пошук та проба засобів розв'язання задачі. Тому судження учня, відрізняється від загальноприйнятого, сприймається не як помилка, бо як проба думки.

Особливості, які дозволять дитині успішно вчитися за цією програмою: ті ж, які були описані для Занкова. Виняток: працювати у швидкому темпі навряд чи доведеться. Швидше знадобиться ґрунтовність, увага до дрібниць, здатність узагальнювати.

Школа 2100 (Школа 2000, програма Петерсон)

Програма спрямована насамперед на розвиток та вдосконалення традиційного змісту освіти.

Ціль:забезпечити природну та ефективну інтеграцію дитини в суспільство.

Завдання:

• сформувати готовність до продуктивної праці
• сформувати готовність до подальшого навчання і — ширше — взагалі до безперервної освіти.
• виростити природничо-наукову та загальногуманітарну думку.
• забезпечити певний рівень загальнокультурного розвитку. Прикладом може бути формування (вирощування) у школяра умінь адекватного художнього сприйняття хоча б літератури
• сформувати певні особистісні властивості, що забезпечують його успішну соціально-психологічну адаптацію в суспільстві, успішну соціальну активність та успішний соціально-особистісний розвиток
• надати максимальні можливості для формування у учня встановлення на творчу діяльність та умінь творчої діяльності
• сформувати знання, установки та базисні вміння педагогічної діяльності.

принципи.

Принцип адаптивності. Школа прагне, з одного боку, максимально адаптуватися до учнів зі своїми індивідуальними особливостями, з іншого — наскільки можна гнучко реагувати на соціокультурні зміни середовища.

Принцип розвитку. Основне завдання школи - це розвиток школяра, і в першу чергу - цілісний розвиток його особистості та готовність особистості до подальшого розвитку.

Принцип психологічного комфорту. Сюди належить, по-перше, зняття всіх стресоутворюючих чинників навчального процесу. По-друге, цей принцип передбачає створення навчальному процесі розкутої, стимулюючої творчу активність школяра.

Принцип образу світу. Уявлення школяра про предметний та соціальний світ має бути єдиним та цілісним. Через війну вчення має скластися свого роду схема світоустрою, світобудови, у якій конкретні, предметні знання займають своє певне місце.

Принцип цілісності змісту освіти. Інакше кажучи, всі «предмети» взаємопов'язані між собою.

Принцип систематичності. Освіта має бути систематичною, відповідати закономірностям особистісного та інтелектуального розвитку дитини та підлітка та входити до загальної системи безперервної освіти.

Принцип смислового ставлення до світу. Образ світу для дитини - це не абстрактне, холодне знання про неї. Це не знання для мене, це мої знання. Це не світ навколо мене: це світ, частиною якого я є і який так чи інакше переживаю та осмислюю для себе.

Принцип орієнтовної функції знань. Завдання загальної освіти - допомогти формуванню у учня орієнтовної основи, яку він може і повинен використовувати у різних видах своєї пізнавальної та продуктивної діяльності.

Особливості, які дозволять дитині успішно вчитися за цією програмою: Оскільки програма, за задумом авторів, перегукується із системою Ельконіна-Давидова, стануть у пригоді всі ті якості, які були описані вище. Але оскільки це все ж таки традиційна програма, розрахована на «середнього учня», практично будь-яка дитина зможе по ній успішно вчитися.

«Школа Росії» (Плешаков)

Це той комплект для початкової школи, яким ми всі вчилися, з деякими змінами.

Багато батьків дітей, які збираються до першого класу, не розуміють різниці між програмами навчання, які сьогодні пропонує початкова школа. Загалом у переліку Міносвіти Росії вісім програм. Тож яку шкільну програму вибрати для першокласника? Автор «Летидора» поговорила про найпопулярніші з них із відомим автором посібників для початкової школи, педагогом-практиком Ольгою Узоровою.

Програма "Школи Росії"

Ольга, що ви про неї можете сказати?

• Це класика. По «Школі Росії» навчалися ще батьки нинішніх першокласників. Діти, які йдуть до школи за цією програмою, мають повне право прийти до 1 класу, не знаючи взагалі нічого. Звичайно, вони бачили літери та цифри, але поки що не звертали на них особливої ​​уваги. Натомість у таких дітей, як правило, добре розвинена мова. До школи родичі та близькі разом із ними пекли пиріжки, каталися велосипедом, багато гуляли, і все це обговорювали.

В наш час програма «Школи Росії» йде за системою 1–4, коли початкова школа складається із чотирьох років навчання. На мій погляд, найкращі підручники – цієї програми, але за системою 1–3. Саме в них більш логічно будуються та розкриваються теми.

Взагалі, "Школа Росії" - це така база, на яку можна нанизати будь-яку з програм, які пропонують Міністерство освіти і науки Росії.

Чи правильно я розумію, що перехід зі школи до школи на іншу програму навчання зі «Школи Росії» легший?

• Так, легше, якщо вчитель пропонує хорошу базу. Однак для педагога майже неможливо брати чисту програму та займатися лише за одним підручником. Я, наприклад, чергую класичну програму з математикою з Л.Г. Петерсон. Ще додаю трохи з «Гармонії», трохи з «Системи Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова».

Більшість методистів кажуть, що цього робити не можна в жодному разі. Але маю великий досвід роботи в школі. І, як показує практика, немає універсальних рішень для різних дітей. З трьох моїх випусків у початковій школі ми ніколи не повторили набори підручників. І теми, які я вибирала за тією ж таки Петерсон, для кожного класу сильно відрізнялися.

В яку піде майбутній першокласник, впливає безліч факторів: місце розташування, традиції сім'ї, педагогічний колектив, предметний ухил тощо. Останнім часом до них додався ще один навчальна система.

Це раніше у всіх вітчизняних школах математику та російську викладали за однаковими підручниками, зараз на варті знань стоять навчальні програми чи навчально-методичні комплекси (УМК). Як правило, за обраною програмою дитина займається з 1 до 4 класу, тобто. усю початкову школу. На сьогодні в освітній сфері представлено близько 10 таких навчальних програм. Усе це розмаїття регулюється федеральними державними освітніми стандартами (ФГОС). Якщо програма відповідає ФГОС, її навчальні матеріали отримують схвалення Міністерства освіти і науки і потім потрапляють у спеціальні переліки допущеної навчальної літератури.

Усі навчально-методичні комплекси включають завершені предметні лінії підручників з основних предметів початкової освіти. Наприклад, до "Школи Росії" входять: абетка, російська мова, літературне читання, математика, навколишній світ, технологія, образотворче мистецтво, фізична культура, а також прописи, збірники тестів, технологічні карти.

Відмінності між УМК слід шукати у змісті. Ще дев'ять років тому програми ділилися на традиційні та розвиваючі. Тепер цей поділ став умовним, т.к. всі програми орієнтуються на активність дитини в процесі навчання, на розвиток її особистості, її пізнавальних та творчих можливостей. Однак, якщо ви почуєте, що "Школу Росії" або "Початкову школу XXI століття" називають традиційними, а систему Л.В. Занкова, що розвиває, нехай вас це не бентежить, зараз усі програми вирівнюються між собою.

Безперечно, якісь відмінності залишаються. Всі програми написані різними колективами авторів: у кожного УМК є своя "зірка", і дуже часто вчителі та батьки орієнтуються саме на імена укладачів, висловлюючи свої уподобання. Наприклад, підручники з навколишнього світу "Школи Росії" створено А.А. Плешаковим, кандидатом педагогічних наук, лауреатом премії президента Росії у галузі освіти. А.А. Плешаков є науковим керівником програми "Школа Росії". А ось науковий керівник "Школи 2000" - доктор педагогічних наук, професор. Прихильники програми вважають, що саме її підручники з математики чудово розвивають логіку та мислення.

Нерідко буває, що в одній школі прийнято відразу кілька систем: паралельні класи навчаються за різними програмами. Інформація про те, за якою системою навчатимуться діти, зазвичай відома вже при наборі першого класу, тобто до початку навчального року. Школа сповіщає про це батьків та видає списки необхідної навчально-методичної літератури.

Зауважимо, що ФГЗ постійно допрацьовують, і може статися так, що підручник старшого брата вже застарів і не підійде до майбутнього першокласника, навіть якщо діти займаються за однією системою. І тут доведеться придбати повний комплект на рік: підручник, прописи, робочі зошити. Для батьків школярів найпростіше і оптимальне рішення - колективне замовлення підручників на весь клас: і діти, і вчитель отримають однакові комплекти і будуть позбавлені проблеми зіставлення потрібних сторінок і вправ.

Однозначної думки про те, яка програма краща, немає ні в батьків, ні в учителів. Згідно з різними неофіційними опитуваннями, в російських школах лідируючі позиції займають "Школа Росії" та "Школа 2100".

Заздалегідь ознайомитися з тим, що є обраною у вашій школі програмою, цілком реально: подивіться інформацію на офіційних сайтах Міністерства освіти і ФГОС, поспілкуйтеся з іншими батьками. Але перш за все, поговоріть із учителем! Адже, не так важливо за якою програмою навчатимуть вашу дитину, куди важливіше те, хто саме викладатиме.

Коментувати статтю "Шкільна програма для першокласника: чим відрізняються і як вибрати"

Хіба програму можна вибрати? Нам першого вересня просто повідомили, що ми йдемо за програмою "Перспективна школа" і все про вибір слова не було.

ага як же, школа 2100 жахлива програма, розробляли її моральні виродки, інших слів просто немає, доводиться вчити дитину за іншими підручниками вдома, абсолютно безграмотно написані підручники з великою кількістю помилок та друкарських помилок

Всього 28 повідомлень .

Ще за темою "Підручники та робочі зошити для 1 класу":

Шкільна програма для першокласника: чим відрізняються та як вибрати. На сьогодні в освітній сфері представлено близько 10 таких навчальних програм. Нерідко буває, що в одній школі прийнято відразу кілька систем: паралельні класи навчаються з різних...

Про робочі зошити... поворот подій. Школа, середня освіта, вчителі та учні, домашні завдання, репетитор, канікули. Підкажіть, де купити підручники та робочі зошити для класу дешевше? Чи може у кого є досвід?

Дитина навчається в 1 класі, вчитель дуже молодий і не досвідчений, за її словами вона шукає себе. Я проти того, щоб на моїй дитині вчилися і шукали себе, до того ж учитель, на жаль, не став авторитетом у дітей і картина складається плачевна. Вирішила я перевести дитину до іншого вчителя, там програма Школа 2100, за відгуками вчитель дуже хороший і при особистому спілкуванні мені сподобалася. Розкажіть, дуже погана програма на нас чекає?

Заборонили в школі робочі зошити! Підручники Освіта дітей. У 1-х, у нашому класі все куплено ще в червні.. У 2-х, ми хочемо, щоб зошити використовувалися. Так, наприклад, у нас 5 годин англійської на тиждень. навіть не уявляю ЯК можна працювати без доп. зошит..

Син йде до першого класу наступного року. Існує ймовірність, що в школі набиратимуть клас за системою 1-3 (тобто, початок буде 3 класи, як раніше). Також з великою ймовірністю там буде сильний учитель. Чи варто йти? Якщо так, то які міркування переважають: сама система 1-3 чи сильний учитель? Буде і клас 1-4 теж із гарним учителем.

Так, робочого зошита не бачила, ми всі у звичайному зошиті малювали-писали, але пишемо ми мало дуже, в Петерсоні для 1 класу моя дочка Розділ: Підручники (петерсон математика 1 клас чи є відмінності у виданнях). Один - це підручник, де можна вписувати відповіді прямо в нього.

Розділ: Підручники (навчальні дошкільні робітники зошити відксерити). Робочі зошити Верещагіною для 1 класу. Дівчатка, може, у кого є нові робочі тетераді для першого класу з англійської мови Верещагіною? Такі сині із каруселлю?

Зошити для 1-го класу! Школа. Дитина від 7 до 10. Зошити для 1-го класу! Цього року йдемо перший раз у перший клас! Ура! Але на зборах наша майбутня перша вчителька видала список необхідних речей для першокласників.

Зошити для 1-го класу! Розділ: Підручники (вирізний матеріал з математики 1 клас). Інформація про те, за якою системою навчатимуться діти, зазвичай відома вже при наборі першого класу, тобто до початку навчального року.

Один комплект підручників видає школа, він залишається у школі. А інший комплект має бути вдома. Раніше другий комплект видавали у школі. В УМК входять нові підручники для 1 класу, робочі зошити для учнів, методичні посібники та рекомендації, поурочне...

Шкільна програма для першокласника: чим відрізняються та як вибрати. ага як же, школа 2100 жахлива програма... Початкова школа: школа Росії, школа XXI століття, система Занкова - шкільні програми Як і в "Школі 2100" навчальні посібники "Планети...

В УМК входять нові підручники для 1 класу, робочі зошити для учнів, методичні посібники та рекомендації, поурочне... Ми підемо в 1 клас нею. За підручником російської Рамзаєвої дітей просто вчать. А щоб навчатися з Виноградової, то треба бути добре...

Робочих зошитів немає – дітки черкають у самому підручнику. У мене сусід професор математики, сам пише підручники, але з 5-го класу, з Петерсоном навчався разом Його думка- нормальний підручник, але не Підручник для 1 класу.

Шкільна програма для першокласника: чим відрізняються та як вибрати. Прихильники програми вважають, що саме її підручники з математики чудово розвивають логіку та мислення. Інформація про те, за якою системою навчатимуться діти, як правило...

Яка шкільна програма краще? Підготовка до школи. Підкажіть мами першокласників і далі. яку програму вибрати? у нас у місті є Занков. гармонія та традиціонка. дитина до школи...

Власне питання – у темі: чим відрізняються та чи відрізняються програми "Школа 2000" та "Школа 2100", зокрема математика? Шкільна програма для першокласника: чим відрізняються та як вибрати. ага як же, школа 2100 жахлива програма, розробляли її...

Школу обирали за територіальною ознакою. Звичайна муніципальна школа. Шкільна програма для першокласника: чим відрізняються та як вибрати. Навчальні програми. Ми в початковій школі навчалися за Петерсоном, з 5-го класу переклали наш клас...

1й клас. Весь комплект. Ми користувалися, щоб дитина такі важкі підручники додому не тягала, залишала в класі, а вдома другий комплект. В УМК входять нові підручники для 1 класу, робочі зошити для учнів, методичні посібники та рекомендації, поурочне...

У чому полягає важлива відмінність російської початкової школи 1-3 і 1-4 класу. Заздалегідь дякую.

Від того, як почуватиметься дитина,
піднімаючись на першу сходинку пізнання, що він переживатиме,
залежить його подальший шлях до знань.
В.А. Сухомлинський

Надходження дитини до першого класу - одна з найважливіших і хвилюючих подій у житті кожного з батьків. Тому необхідно серйозно підійти до вирішення цього питання: вибрати хорошу школу, обов'язково познайомитись із учителем. Адже саме в початковій школі формується бажання вчитися і дізнаватися про нове, уміння засвоювати матеріал, уміння знаходити спільну мову з однолітками, відбувається подальший розвиток певних здібностей (технічних чи гуманітарних) та багато іншого. Дуже важливо звернути увагу ще на таке питання – програма навчання чи навчально-методичний комплекс (УМК), за якими навчатиметься дитина. Оскільки за цими підручниками та робочими зошитами йому і, можливо, батькам доведеться освоювати матеріал, отримувати базові знання. А від їхньої якості залежатиме те, наскільки легко та швидко дитина втягнеться у процес навчання, і з якими знаннями вона прийде до середньої школи.

Наразі діє наказ Міносвіти Росії від 28.12.2018р. N 345 ​​«Про федеральний перелік підручників, що рекомендуються до використання при реалізації мають державну акредитацію освітніх програм початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти». У федеральний перелік підручників (далі - перелік) включаються підручники, рекомендовані Науково-методичною радою за підручниками, створюваним Міністерством освіти і науки Російської Федерації, на підставі позитивних експертних висновків за результатами наукової, педагогічної, суспільної, етнокультурної та регіональної експертиз та відповідають певним вимогам.

У федеральний перелік підручників включені (усі або вибірково) завершені предметні лінії підручників, що входять до складу наступних навчально-методичних комплексів для початкової школи:

До переліку не увійшли підручники наступних УМК:

При цьому слід зазначити, що освітні організації мають право протягом трьох років використовувати придбані підручники з федерального переліку підручників, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 31 березня 2014 р. N 253.

Особливістю перерахованих освітніх програм для початкової школи є те, що вони включають навчально-методичні комплекти (УМК) з усіх або кількох предметів початкової загальної освіти (наприклад, російська мова, математика, літературне читання та навколишній світ тощо). Кожна програма або система навчання має свої цілі, завдання, принципи та особливості, з якими можна детально ознайомитись у пояснювальних записках. Інформацію можна знайти на офіційних сайтах програм початкової школи або видавництв, які випускають той чи інший УМК. Кожна програма або система навчання має свого наукового керівника, а також колективу авторів, який працює над створенням УМК. Навчально-методичний комплект зазвичай включає: підручники, робочі зошити, наочні та дидактичні посібники, самостійні та контрольні роботи, мультимедійні додатки, методичні рекомендації та поурочні плани.

Крім того, існують завершені предметні лінії підручників , які входять у УМК перелічених раніше систем і програм початкової школи, але й включені у федеральний перелік рекомендованих підручників.

У зв'язку з переходом освітніх установ на новий Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти (ФГОС НГО) з 2011/2012 навчального року всі освітні програми початкової школи були доопрацьовані, підручники пройшли Державну експертизу на відповідність ФГОС другого покоління.
Істотною особливістю всіх освітніх програм для початкової школи стала спрямованість формування у учнів універсальних навчальних дій (УУД) як основи вміння навчатися, включення дітей у навчальну діяльність щодо всіх шкільних предметів. Головний принцип модернізації підручників – посилення орієнтування навчального матеріалу, способів його подання, методів навчання на максимальне включення учнів у навчальну діяльність. Таким чином, усі програми та системи навчання спрямовані на досягнення результатів освіти, визначених ФГОС НГО, та реалізацію «Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії» .
Таким чином, немає "поганих" та "хороших" програм. Усі вони схвалені Міністерством освіти та складені так, щоб діти до кінця початкової школи отримали рівень знань, передбачений державним стандартом, тобто обов'язковий мінімум. І розвиваюча система навчання нічим не краща і не гірша за традиційну. Більше того, сьогодні практично у всіх програмах початкової школи реалізовано ідеї навчання. Завдання підвищеної складності, які асоціюються тільки з системами, що розвиваються, є у всіх комплектах, але не є обов'язковими для засвоєння. Насправді кожна система навчання розрахована на певний склад розуму, або, інакше кажучи, спосіб сприйняття та розумової обробки інформації. А ці процеси у кожної дитини є індивідуальними. Авторство проявляється у способах подачі матеріалу, додаткової інформації, організації навчальної діяльності.

Практично всі авторські освітні програми мають як переваги (про які активно говориться), так і недоліки (інформація про які менш доступна). Якщо вчитель пройшов навчання, сертифікований, взаємодіє з методистами та має доступ до посібників, ймовірність отримання якісного результату є вищою. Програми складено так, що за чотири роки навчання дитина отримає всі базові знання. Однак матеріал викладено і розподілено за роками у різній послідовності. Крім того, деякі програми перевантажені матеріалами, які діти (а часом і батьки) розуміють і освоюють з великими труднощами. А підсумкові контрольні роботи за чверть та за рік усі пишуть однакові. І тут багато залежить від вчителя. Добре, якщо у школі дотримується програмна наступність між початковою та середньою ланкою, спільно працюють педагоги-предметники. Інакше, займаючись чотири класи початкової школи за нестандартними підручниками, дитина перейде до п'ятого класу на стандартні освітні "рейки" і втратить інтерес до навчання.

Згідно статті 28 Федерального закону Російської Федерації від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" "До компетенції освітньої організації у встановленій сфері діяльності належать: ...визначення списку підручників відповідно до затвердженого федерального переліку підручників, рекомендованих до використання при реалізації освітніх програм початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти організаціями, що здійснюють освітню діяльність, що мають державну акредитацію, а також навчальних посібників, допущених до використання під час реалізації зазначених освітніх програм такими організаціями."
Відповідно до статті статті 47 Закону РФ "Про освіту в Російській Федерації" педагогічні працівники мають "право на вибір підручників, навчальних посібників, матеріалів та інших засобів навчання та виховання відповідно до освітньої програми та у порядку, встановленому законодавством про освіту".

Таким чином, сьогодні вчителі початкових класів можуть обирати не лише освітню програму (систему), але, в першу чергу, підручники, які створюють сприятливе та комфортне середовище для навчання, що прищеплюють дітям любов до пізнання з перших днів їхнього перебування в школі. При цьому вчитель має право обрати УМК лише відповідно до затвердженої основної освітньої програми початкової загальної освіти освітньої установи. Вибираючи якусь програму за основу, педагог слідує їй усі чотири роки. В одній школі початкові класи можуть навчатися за різними програмами. При цьому один із класів найчастіше навчається за УМК "Школа Росії". На сьогоднішній день це найпоширеніша освітня система. Крім того, можливий варіант освітньої програми, що складається із завершених предметних ліній підручників, які не входять до певних систем та програм. Головна умова вибору - підручники повинні входити до "Федерального переліку підручників, що рекомендуються до використання при реалізації освітніх програм початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти, що мають державну акредитацію".

Трішки історії...

Згідно наказом Міносвіти Росії від 21 жовтня 2004р. N 93 початкова загальна освіта включала:
- традиційну систему навчання (програми "Школа Росії", "Гармонія", "Школа 2000...", "Школа 2100", "Початкова школа XXI століття", "Класична початкова школа", "Перспективна початкова школа", "Планета знань");
- розвиваючі системи навчання (Система Л.В.Занкова та система Д.Б.Ельконіна-В.В.Давидова).
Однак з часом протиріччя між традиційною та розвиваючою системами навчання поступово пом'якшилися, і на сучасному етапі розвитку початкової освіти всі навчально-методичні комплекти орієнтуються на тезу активності дитини в процесі навчання, на розвиток її особистості, її пізнавальних та творчих можливостей. Поділ підручників за системами (традиційна або розвиваюча) та комплектами (програмами) у Федеральних переліках рекомендованих (допущених) підручників прибрали з 2006/2007 навчального року (правда, тоді про це йшлося у додатковій інформації видавництв до кожного підручника), а з 2008/2009 навчального року такої інформації у переліках не стало.

У Федеральному переліку підручників, рекомендованих Міністерством освіти та науки Російської Федерації для використання в освітньому процесі в загальноосвітніх установах, на 2011/2012 навчальний рік (Наказ Міносвіти Росії№ 2080 від 24 грудня 2010 р.) у розділі "Підручники, зміст яких відповідає федеральному державному освітньому стандарту початкової загальної освіти" було виділено чотири системи підручників:
- "Початкова школа XXI століття"
- "Перспектива"
- "Школа Росії"
- "Школа 2100"
Ці системи (навчально-методичний комплекси - УМК) включали завершені предметні лінії підручників вже з усіх предметів початкової загальної освіти: російська мова, літературне читання, математика, інформатика, навколишній світ, технологія, музика, образотворче мистецтво, фізична культура, іноземна мова (англійська, німецька, французька, іспанська), основи духовно-моральної культури народів Росії (4-5 кл.) . Особливістю статусу "система підручників" було те, що кожному предмету відповідала лише одна завершена предметна лінія підручників.
Підручники інших вищеперелічених програм або завершених предметних ліній також включені до Федерального переліку рекомендованих (допущених) підручників на 2011/2012 навчальний рік у розділи "Підручники, зміст яких відповідає федеральному державному освітньому стандарту початкової загальної освіти" або "Підручники, зміст яких відповідає федеральному компоненту державного освітнього стандарту загальної освіти”.

У Федеральних переліках підручників, рекомендованих або допущених до використання в освітньому процесі в державних акредитаціях і реалізують освітні програми загальної освіти освітніх установах, на 2012/2013 навчальний рік(Наказ Міносвіти РФ № 2885 від 27 грудня 2011 р.) поділ підручників по системах (програм) знову був відсутній. Підручники, які належать до завершених предметних ліній, були згруповані лише з предметів початкової загальної освіти.

На підставі інформації, розміщеної на офіційних сайтах видавництв та авторів-розробників програм, та відповідно до Федерального переліку підручників на 2013/2014 навчальний рік(Наказ Міносвіти Росії №1067 від 19 грудня 2012 р.) можна було виділити наступні УМК:

- "Школа Росії"
Якщо матеріал вам сподобався, натисніть кнопку соціальної мережі:

Згори. Вона дозволяла вчити та виховувати дитину, яка підходила до середньої школи у всеозброєнні.

На початку 90-х років відповідні служби почали приділяти особливу увагу програмам. У результаті народилося безліч варіантів навчання першокласників. В даний час пропонується близько десяти основних програм, які покликані допомогти дітям розвинути закладені в них задатки. Принаймні так виглядає на папері.

Відповідно до Закону про освіту, кожна школа має право самостійно обирати ту чи іншу програму. Батьки мають можливість вибрати варіант навчання, виходячи зі здібностей і рівня навчання дитини, тому що є складні програми, а є і простіше.

«Школа Росії»

Найтрадиційнішою шкільною програмою є «Школа Росії». Нею навчалися за радянських часів. Вона розрахована на всіх учнів. Звичайно, її осучаснили, додали нових знань, щоб розвивати логіку. При цьому вона легко засвоюється. Напевно, саме «Школа Росії» постає як найуніверсальніша і найкраща програма для більшості діточок.

Розвиваюча програма Занкова

Дана програма розрахована на те, щоб давати дитині максимум теорії, тоді в певний момент у неї станеться поштовх у розвитку. Матеріал дається максимально швидко, практично по всіх сферах життєдіяльності.

Тут немає головних та другорядних предметів. Кожен урок вибудовується у формі діалогу, присутні пошукові та творчі завдання. Програма дається важче, ніж «Школа Росії». Учні мають бути розвиненими та підготовленими. Якщо дитина не відвідувала дитячий садок, їй буде складно освоїти цей варіант програми.

Розвиваюча програма Ельконіна – Давидова

Дуже складна програма, орієнтована формування у дітей теоретичного мислення. Школяра вчать змінюватися самостійно, висуваючи прості гіпотези, перебуваючи у пошуках доказів та аргументів. Це добре позначається на пам'яті. Підійде дітям, які трохи випереджають у розвитку своїх однолітків.

«Школа-2100»

Педагоги вважають, що це програма покликана навчити вчитися. Дається безліч завдань, які розвивають логіку, інтелект. Багато завдань подаються у готовому надрукованому вигляді, щоб учень міг їх домалювати, вписуючи потрібні значки чи числа у клітини.

Система цікава тим, що є різнорівневою, тобто завдання даються окремо для сильних та хлопців, що відстають. Такий підхід дозволяє враховувати розвиток кожного, хто навчається окремо.

«Початкова школа 21 століття»

Є щадною програмою, що має довгий адаптивний період. Автори вважають, що адаптуються до шкільного життя лише до закінчення першого класу. Навчальні програми розвивають мислення, уяву. При цьому деякі предмети можуть бути поєднані в один. Наприклад, «Грамота» включає російську мову і літературу. Програма може підійти будь-якій дитині.

Ця програма одна з найболючіших для адаптації хлопців до школи.

«Гармонія»

Дуже схожа на програму Занкова, але трохи простіше. Програма покликана розвинути дитину різнобічно – логіку, інтелект, художню творчість, емоційні здібності. Роль вчителя – створити комфортні за всіма параметри стосунки у учнів.

«Перспективна початкова школа»

У програмі акцент зроблено на надпредметні компетенції, але не на вміння, знання та логіку. Наприклад, математика розвиває логіку та інтелект.

Зубрити теореми та всілякі аксіоми учень не буде. Натомість дітям буде запропоновано займатися позанавчальною роботою. Наприклад, першокласники плюсом займатимуться малюванням 10 годин на рік, як музикою та спортом. Програма розрахована на звичайних дітей та підійде більшості першокласників.

Однозначно виділити найкращу програму не можна, оскільки все залежить від особливостей розвитку дитини, її схильностей. Щоб зробити правильний вибір, краще поспілкуватись із педагогами, які дадуть рекомендації. Не варто думати, що займаючись за програмою Занкова, дитина буде розумнішою за того, хто вибрав «Школу 2100». Все залежить від нього самого та вроджених талантів, схильностей.