Bu masala kelajakda birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari uchun ayniqsa dolzarbdir. Har bir inson bolaga ham, o'ziga ham zarar bermaslikni xohlaydi. Tanishlar so'rovi va saytlarni o'rganish qiziqtirgan savolga javob topish umidida boshlanadi.

Ota-onalar tanlov oldida ta'lim dasturi.

Lekin qanday dastur bo'lishidan qat'iy nazar, ko'p narsa boshlang'ich sinf o'qituvchisiga bog'liq: o'qitish uslubi, qiziqish, mas'uliyat, bolalarga va mehnatga munosabat. Ehtimol, boshlang'ich maktabda "o'qituvchiga borish kerak" deyish adolatli bo'lar edi. Shunday qilib, kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilarini ishga oladigan o'qituvchilar haqida ko'proq ma'lumotga ega bo'lishga arziydi va.

Keling, rus maktablarida 2017-2018 o'quv yili uchun mavjud dasturlarni sanab o'tamiz:

Shuni ham ta'kidlash kerakki, barcha o'quv dasturlari bosh direktorga muvofiq ishlab chiqilgan bo'lib, bu sizga kerakli minimal bilimlarni (o'quv qo'llanmalarining o'zgarmas qismi) yoki qiziquvchan (o'zgaruvchan qism) uchun maqbul bo'lgan bilimlarni o'zlashtirishga imkon beradi.

Keling, boshlang'ich maktabda o'quv dasturlarining ijobiy va salbiy tomonlarini tahlil qilaylik:

OT "School 2100"

Ushbu dastur bolalar bog'chasidan 11-sinfgacha davom etadi. Katta hajmdagi materialni qamrab oladi. O'qituvchi o'quvchilarning izlanish faoliyatini boshqaradi va nazorat qiladi. Eng qiyin fanlar - matematika Kozlova S. A. va Vaxrusheva A. A. atrofidagi dunyo.
Ayni paytda dastur maktablardan foydalanishda cheklangan, chunki darsliklar Federal ro'yxatga kiritilmagan, ya'ni ular Ta'lim vazirligining imtihonidan o'tmagan.

Taroziga soling: o‘quvchilar bilim olishga, bilim olishga o‘rgatiladi. Ular kerakli ma'lumotlarni osongina topishlari mumkin. Ular ko'plab insho va taqdimotlar, insholar yozadilar, bilim dunyoqarashi keng.

Kamchiliklari: vazifalar o'rta va yuqori darajadagi o'quvchilarni o'zlashtirish uchun bajarilishi mumkin, ota-onalarning nazorati va yordamini talab qiladi. Yana bir kamchilik shundaki, o‘rta va yuqori sinf o‘qituvchilarining hammasi ham 5-sinfda o‘qishni davom ettirishga tayyor emas.

• birinchi navbatda, kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari o'z farzandining rivojlanish darajasiga e'tibor qaratishlari kerak;
• boshlang'ich sinf o'qituvchisini tanlashga jiddiy yondashing, chunki malakali, tajribali o'qituvchi har qanday dasturni qiziqarli va foydali qiladi va bola uni albatta o'rganadi;
• Shuni ham unutmaslik kerakki, ta'limning muvaffaqiyati nafaqat o'qituvchiga, balki ota-onalarning o'quvchining hayotida ishtirok etish, vaqt va kuchini sarflash istagiga bog'liq.

"Boshlang'ich maktab XXI asr"

Talaba shaxsini rivojlantirish, har birining individual imkoniyatlari va xususiyatlariga muvofiq umumiy qobiliyat va eruditsiyani shakllantirish. 2. Faoliyatning elementar madaniyatini shakllantirish, o'quv faoliyatining asosiy tarkibiy qismlarini o'zlashtirish. 3. O'z-o'zini tarbiyalashga tayyorlikni shakllantirish.

Talabalarning ma’naviy-axloqiy rivojlanishi va tarbiyalanishini ta’minlash;

Barcha talabalarning individual rivojlanishi uchun shart-sharoitlarni ta'minlash; talabalarning individual yoshi, psixologik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olish;

O'rganish qobiliyati va o'z faoliyatini tashkil etish qobiliyatining asoslarini shakllantirishni amalga oshirish - o'quv faoliyatida maqsadlarni qabul qilish, qo'llab-quvvatlash va ularga rioya qilish, o'z faoliyatini rejalashtirish, ularni kuzatish va baholash, o'qituvchi va tengdoshlar bilan o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyati. ta'lim jarayonida

Savodxonlik va o'qishni o'rgatish.

- Matematika . Mualliflar: Rudnitskaya V.N. va boshq.

- Dunyo. Mualliflar: Vinogradova N.F. va boshq.

- Texnologiya. Muallif Lutseva E.A.

- Musiqa. Mualliflar: Usacheva V.O., Shkolyar L.V.

- Tasviriy san'at. Mualliflar: Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A.

Boshlang'ich umumiy ta'lim o'quv rejasining barcha fanlari bo'yicha dasturlar va darsliklar, ular uchun o'quv adabiyotlari, o'quv qo'llanmalari, didaktik materiallar (shu jumladan elektron ta'lim resurslari), sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun dasturlar va qo'llanmalar. “XXI asr boshlang‘ich maktabi” tizimining ajralmas qismi hisoblanadirejalashtirilgan natijalarga erishishni baholash va pedagogik diagnostika tartibini ta'minlovchi nashrlar.

Pedagogik diagnostika bilan birga (talabaning harakatlarini shakllantirishdagi muvaffaqiyati to'g'risida ob'ektiv ma'lumotlarni olish; o'rganilayotgan materialni talabalar tomonidan o'zlashtirilishini, shu jumladan standart va nostandart vaziyatlarda o'zlashtirilgan harakat usullarini qo'llash qobiliyatini sifatli baholash). O'quv jarayonida integratsiyalashgan yondashuv amalga oshiriladi (atrof-muhitga muvofiqlik, ya'nibu yoshdagi bolalarning ehtiyojlarini qondirish ). · O'qitish jarayonida tabaqalashtirilgan yondashuv amalga oshiriladi.Maqsadli pedagogik yordam va ko'p darajali muhitda talabani qo'llab-quvvatlash sinf. "XXI asr boshlang'ich maktabi" EMC ta'lim jarayonida bolaning o'z shaxsiyatiga bo'lgan huquqini amalga oshiradi (O'z tezligida o'rganish imkoniyati ). O'rtacha talabaga e'tibor berishdan voz kechish. · O'quv jarayonida o'quv jarayonini tashkil etishning turli shakllari (birinchi navbatda, guruh) keng qo'llaniladi. ·Maqsadli foydalanish modellashtirish faoliyati , · qoidalari bilan o'yin tizimi o'qitish uchun zarur bo'lgan fazilatlarni rivojlantiradigan.Rolli o'yin darslarning majburiy komponenti sifatida kiritilgan dunyo bo'ylab, masalan. · talabalarning nazorat va baholash faoliyatini rivojlantirish («O'zingni sinab ko'r» sarlavhasi, «Javobingizni matn bilan solishtiring», «Xatolarni toping» va boshqalar).· Talabaning faoliyati natija - javob olishga emas, balki hal qilish jarayoniga qaratilgan . Reproduktiv faoliyat ustuvorligidan izlanish va tadqiqot ustuvorligiga o'tishni ta'minlaydi. ·Materialni taqdim etishning muammoli tabiati . · To'plamdan foydalanishda talaba va o'qituvchi o'rtasidagi hamkorlik bir-birini eshitish va tushunishga yordam beradi.Doimiy dialog hamkorlikni yuzaga keltiradi. Mualliflar o'quv faoliyati ko'nikmalarini rivojlantirish uchun har bir fanning imkoniyatlaridan foydalanadilar: ta'lim muammosini tushunish va hal qilish; tahlil qilish, solishtirish va tasniflash; sabab-oqibat munosabatlari va bog'liqliklarini, shuningdek, ob'ektlarning (ob'ektlarning) sifatlari va xususiyatlarini o'rnatish; modellar bilan ishlash nazorat va o'z-o'zini nazorat qilish, baholash va o'z-o'zini baholashni amalga oshirish.

O'quv jarayonining diqqat markazida, birinchi navbatda, yosh o'quvchilarda ushbu yosh davrining eng muhim neoplazmasini shakllantirish - o'rganish qobiliyati.ikkita an'anaviy turli fanlarni: savodxonlik (o'qish va yozish) va matematikani yagona kursga birlashtirish uchun asos "Diplom » (o'qishning birinchi yilining birinchi yarmi). Bolalar o'rganishni o'rganadilar va shu bilan birga o'z ona tili va matematika sohasida bilim oladilar. Savodxonlikni o'rgatish metodikasi olti yoshli birinchi sinf o'quvchilarining yosh xususiyatlariga asoslanadi va fazoviy modellarni qurish va ulardan foydalanish orqali vizual-majoziy fikrlashni jadal rivojlantirishga, shuningdek, bolalarni o'yindan bosqichma-bosqich o'tkazishga qaratilgan. kichik o'quvchining etakchi faoliyatiga - ta'lim. Bu tushuntiradiuzoq tayyorgarlik davri boshqa narsalar qatorida bolalarni maktabga yumshoq moslashtirishni ta'minlash. "Savod o'rgatish" kursini qurishning eng muhim printsipi - bu bir xil ta'lim muammolarini, shu jumladan bir xil ta'lim muammolarini hal qilishga qaratilgan turli darajadagi murakkablikdagi vazifalar yordamida amalga oshiriladigan ta'limga tabaqalashtirilgan yondashuv.yaxshi o'qiydigan bolalar uchun to'liq alifbo materiali bo'yicha qiziqarli matnlarni o'rgatishning boshidanoq darslikka kirish . “Savod o‘rgatish” kursida ham savod o‘rgatish, ham matematikani o‘rgatish o‘quvchilarning uzluksiz lingvistik-matematik ta’limining uzviy qismidir.Fonemik (tovush) tahlili muhim o'rinni egallaydi , harflarni kiritish ketma-ketligi kursning kichik yoshdagi o'quvchilar o'rtasida belgilar tizimi sifatida tilga ilmiy yondashuvni shakllantirishga, bolalarni til nazariyasi bilan tanishtirishga va ularning kelajakdagi imlosi uchun propedevtikani ta'minlaydigan turli lingvistik muammolarni hal qilishga qaratilganligi bilan belgilanadi. savodxonlik.

Yondashuvlarning yangiligi kurs qurish uchun"Rus tili" talabalarni uzluksiz lingvistik tarbiyalashning birinchi bosqichi ekanligida:o'quv materiali konsentrik emas, balki chiziqli tarzda taqdim etiladi , til hodisalarini tahlil qilishga ilmiy yondashuvni amalga oshirish.

"Rus tili" kursi uchtadan iborat albatta o'zaro bog'liq, lekin mustaqilbloklar : "Tilimiz qanday ishlaydi" (asosiy lingvistik bilimlar bilan tanishish),"imlo" (vakolatli xatni shakllantirish) va"Nutqni rivojlantirish" ( Talabalarning nutqini rivojlantirish). Bu bloklar bir vaqtning o'zida darslikning tarkibiy bo'linmalari bo'lib, ma'lum bir o'quv maqsadini amalga oshiradigan darslarning kombinatsiyasini ifodalaydi.

Kursning bir qismi bo'lgan "Adabiy tinglash" ning etakchi g'oyasi "Adabiy o'qish, talabaning o‘zi hali yetarlicha mustaqil o‘qish malakasiga ega bo‘lmagan (1 yil o‘qish) davrida badiiy asarni idrok etish jarayonini chuqurlashtirish, o‘qishga qiziqishni qo‘llab-quvvatlash va rivojlantirishdir. Shundan kelib chiqqan holda, adabiy tinglash darslari matnni batafsil "tayyorlash" bilan bog'liq didaktik vazifalarni emas, balki birinchi sinf o'quvchilarining qadr-qimmatini baholash va ma'lum bir narsani tinglash natijasida yuzaga kelgan hissiy holatlarni tahlil qilish qobiliyatini rivojlantiradi. ish. "Adabiy o'qish" kursini loyihalashda ustuvor vazifa - o'qish va adabiyotga bo'lgan qiziqishni chuqurlashtirish, o'quvchining o'qish faoliyati muvaffaqiyatli o'rganish va inson rivojlanishi vositasi sifatida ahamiyatini anglash,turli janr, tur va uslubdagi asarlar bilan ishlash qobiliyati. Shundan kelib chiqib, kurs mazmunini yangilash sabab bo'ldiklassik va zamonaviy asarlar doirasini kengaytirish , adabiyot tahlilida qaysilarga alohida e’tibor berilganturli mualliflar, janr va mavzular asarlarini taqqoslash , ashuningdek, talabalarning modellashtirish faoliyati.

Kurs mazmunini yangilash "Matematiklar » ketdiuni turli matematik fanlardan (arifmetika, algebra, geometriya, mantiq) ma’lumotlar bilan boyitish orqali asosiy maktabda matematik ta'lim istiqbollarini belgilash va algebra va geometriyani tizimli o'rganishga tayyorgarlikni shakllantirish maqsadida. Faoliyat yondashuvini amalga oshirish printsipi edimuhokama materiallarini taqdim etish, o'quvchilar o'quv suhbati jarayonida o'quv topshirig'ini qurish usulini aniqlaganlarida, uni hal qilish algoritmini muhokama qiladilar. Ushbu yondashuv maktab o'quvchilarining matematik ta'lim darajasini sezilarli darajada oshirish, ularning tafakkurini rivojlantirish va matematikaga doimiy qiziqish uyg'otish imkonini beradi.

O'ziga xos xususiyat kurs dizayniDunyo" - kichik maktab o'quvchilarining atrofdagi dunyoni idrok etishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish, ularning umumiy madaniyati, bilimdonligi va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga imkon beradigan yaxlit va madaniy xususiyat. Tabiat tarixi va ijtimoiy fanlar bilimlarini integratsiyalashuvining asosi insonning tabiat va jamiyatdagi o'rni va rolini hisobga olish edi va tarkibni yangilashning etakchi g'oyasi bola uchun eng dolzarb bilimlarni tanlash edi. bu uning tashqi dunyo bilan turli xil aloqalarga tayyorligini shakllantirish imkonini beradi.O'qitish metodologiyasida izlanish va ijodiy faoliyat ustunlik qiladi: bolalar mustaqil ravishda bilim olishlari mumkin bo'lgan sharoitlarga joylashtiriladi.

Pedagogik yo'nalishlar: Shaxsiy rivojlanish .

DAbitiruvchilar orasida shaxsiy UUD sohasio'quvchining ichki pozitsiyasi, ta'lim faoliyati uchun etarli motivatsiya, shu jumladan ta'lim va kognitiv motivlar, axloqiy me'yorlarga yo'naltirilganlik va ularni amalga oshirish shakllanadi.

O'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tashkil etish

DANormativ ECMbitiruvchilar o'z faoliyatini ta'lim muassasasida va undan tashqarida tashkil etishga qaratilgan ta'lim faoliyatining barcha turlarini, shu jumladan o'quv maqsadi va vazifasini qabul qilish va qo'llab-quvvatlash, uni amalga oshirishni rejalashtirish qobiliyatini (shu jumladan ichki ishlarda) o'zlashtiradilar;harakatlaringizni nazorat qiling va baholang ularni amalga oshirishga tegishli tuzatishlar kiritish.

Tadqiqot madaniyati

DAkognitiv UUD sohasibitiruvchilar o‘rganadilarxabarlarni qabul qilish va tahlil qilish va ularning eng muhim komponentlari - matnlar, ishora_-ramziy vositalardan foydalaning, shu jumladanmodellashtirish harakatini o'zlashtirish , shuningdek, keng ko'lamli mantiqiy harakatlar va operatsiyalar, jumladan, muammolarni hal qilishning umumiy usullari.

Muloqot madaniyati

DAkommunikativ UUD sohasibitiruvchilar suhbatdosh (sherik) pozitsiyasini hisobga olish, o'qituvchi va tengdoshlar bilan hamkorlik va hamkorlikni tashkil etish va amalga oshirish, ma'lumotni etarli darajada idrok etish va uzatish, mavzu mazmuni va faoliyat shartlarini xabarlarda aks ettirish qobiliyatiga ega bo'ladi. komponentlari matnlardir.

Butun dastur juda qizg'in. Ko'pgina murakkab, mening sub'ektiv fikrimcha, mavzular uchun faqat 1 ta dars ajratilgan. Pedagogik diagnostikaning 4 ta boshlang‘ich sinflar davomida joriy etilishi maktab o‘quvchilarining o‘qishlaridagi rivojlanish dinamikasini ko‘rish, o‘z vaqtida javob berish va kerak bo‘lganda yordam ko‘rsatish imkonini beradi.

2012 yil dekabr oyida Rossiya qonunchiligi ta'lim sohasidagi asosiy normativ-huquqiy hujjat deb hisoblanadigan Federal qonunni qabul qildi.

Rossiyada umumiy ta'lim

Mamlakatimizda ta’lim shaxsiy kamolotga qaratilgan. Shuningdek, o'quv jarayonida bola odamlar orasida moslashish va kasbni to'g'ri tanlash uchun kelajakda unga foydali bo'lgan asosiy bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'rganishi kerak.

Umumiy ta'lim bosqichlari:

• maktabgacha ta'lim;
• umumiy boshlang'ich (1-4 sinflar);
• asosiy umumiy (5-9 sinflar);
• umumiy o'rta (10-11 sinflar).

Shunday qilib, Rossiyada ta'lim 2 turga bo'linganligi aniq bo'ladi:

• maktabgacha - bolalar uni bolalar bog'chalarida va maktablarda olishadi;
• maktab - 1-sinfdan 11-sinfgacha, bolalar ta'lim muassasalarida, maktablarda, litseylarda, gimnaziyalarda o'qiydilar.

1-sinfga kelgan ko'plab bolalar "Istiqbolli boshlang'ich maktab" o'quv dasturi bo'yicha o'qishni boshlaydilar. Bu haqda sharhlar har xil, o'qituvchilar va ota-onalar dasturni turli forumlarda muhokama qilishadi.

Dasturning asosiy qoidalari boshlang'ich umumiy ta'lim davlat standartlarining barcha talablarini o'z ichiga oladi. Bola shaxsini rivojlantirishga tizimli-faol yondashuv asos bo'ldi.

1-sinfda istiqbolli boshlang'ich maktab dasturi

Boshlang'ich maktabda ota-onalar va o'qituvchilarning "Perspektiv" dasturi haqida sharhlari xilma-xildir, ammo uning mohiyatini tushunish uchun siz uni batafsilroq bilishingiz kerak.

Dastur nimani o'rganadi:

• filologiya;
• matematika;
• informatika;
• ijtimoiy fanlar;
• san'at;
• musiqa.

Dasturni o'rganayotgan bola, umuman olganda, atrof-muhit haqida o'z fikrini shakllantirishi va dunyoning to'liq ilmiy tasavvuriga ega bo'lishi mumkin.
“Perspektiv” dasturida bir qancha darsliklar mavjud. Ular orasida:

• rus tili - alifbo;
• adabiy o'qish;
• matematika;
• informatika va AKT;
• dunyo;
• diniy madaniyatlar va dunyoviy axloq asoslari;
• Tasviriy san'at;
• musiqa;
• texnologiya;
• ingliz tili.

"Istiqbolli boshlang'ich maktab" o'quv dasturiga kiritilgan barcha darsliklar Federal davlat ta'lim standartiga muvofiqligi uchun sertifikatlangan. Va ular Ta'lim va fan vazirligi tomonidan ta'lim muassasalarida bolalarni o'qitishda foydalanish uchun tavsiya etilgan.

"Istiqbolli boshlang'ich maktab" butun dasturining asosiy maqsadi bolaning individual xususiyatlarini o'qituvchilar tomonidan qo'llab-quvvatlangan holda har tomonlama rivojlantirishdir. Shu bilan birga, dastur har bir talabaning turli rollarga tashrif buyurishini ta'minlash uchun ishlab chiqilgan. Shunday qilib, u bir vaqtning o'zida talaba, boshqa vaqtda - o'qituvchi va muayyan daqiqalarda - ta'lim jarayonining tashkilotchisi bo'ladi.

Har qanday dastur singari, "Istiqbolli boshlang'ich maktab" bolalarni o'qitishda o'z tamoyillariga ega. Ulardan asosiylari:

• har bir bolaning rivojlanishi uzluksiz bo'lishi kerak;
• har qanday vaziyatda bola dunyoning yaxlit rasmini shakllantirishi kerak;
• o'qituvchi har bir o'quvchining xususiyatlarini hisobga olishi kerak;
• o'qituvchi bolaning jismoniy va ruhiy holatini himoya qiladi va mustahkamlaydi;
• ta'lim olish uchun talaba yaxshi namuna olishi kerak.

"Perspektiv" dasturining asosiy xususiyatlari

1. To'liqlik - o'rganish vaqtida bola turli manbalardan ma'lumotlarni topishni o'rganadi. Darslik, ma'lumotnoma, eng oddiy jihozlar kabi. Bolalar ishbilarmonlik bilan muloqot qilish qobiliyatlarini rivojlantiradilar, chunki dastur qo'shma vazifalarni ishlab chiqdi, juftlikda ishlash, kichik va katta jamoalarda muammolarni hal qilish. O'qituvchi yangi materialni tushuntirayotganda, bitta vazifada bir nechta nuqtai nazardan foydalanadi, bu bolaga vaziyatni turli tomonlardan ko'rib chiqishga yordam beradi. Darsliklarda bolalarga o'yin davomida ma'lumotni qabul qilishni o'rganishga yordam beradigan asosiy belgilar mavjud.
2. Asboblar - olingan bilimlarni amaliyotda qo'llashga yordam beradigan bolalar uchun maxsus ishlab chiqilgan mexanizmlar. Bu bolaning tashqi yordamisiz kerakli ma'lumotlarni nafaqat darslik va lug'atlardan, balki ulardan tashqari, turli xil o'quv qo'llanmalaridan ham izlashi uchun yaratilgan.
3. Interaktivlik - har bir darslikning o'z Internet manzili mavjud bo'lib, uning yordamida talaba darslik qahramonlari bilan xat almashishi mumkin. Bu dastur asosan kompyuterlar keng qo'llaniladigan maktablarda qo'llaniladi.
4. Integratsiya - dastur shunday tuzilganki, talaba dunyo haqida umumiy tasavvurga ega bo'lishi mumkin. Masalan, sinfda atrofdagi dunyoda bola turli sohalardan kerakli bilimlarni olish imkoniyatiga ega bo'ladi. Tabiiy fanlar, ijtimoiy fanlar, geografiya, astronomiya, hayot xavfsizligi kabi. Shuningdek, bola adabiy o'qish darslarida integratsiyalashgan kursni oladi, chunki u erda til, adabiyot va san'at o'rgatish ta'lim asosiga kiritilgan.

"Perspektiv" dasturining asosiy xususiyatlari

O'qituvchilar uchun ishlab chiqilgan uslubiy qo'llanmalar katta yordamchi bo'ldi, chunki ularda dars ishlanmalari batafsil yoritilgan. Aksariyat ota-onalar va o'qituvchilar dasturdan mamnun.

Xususiyatlari:

• har bir fan bo‘yicha darsliklardan tashqari antologiya, ishchi daftar, o‘qituvchi uchun qo‘shimcha o‘quv qo‘llanma ilova qilinadi;
• Talabalar uchun o'quv dasturi ikki qismdan iborat. Birinchi bo‘limda o‘qituvchiga nazariy darslar taklif qilinsa, ikkinchi bo‘limda o‘qituvchiga har bir dars uchun alohida dars rejasini tuzishga yordam beradi. Shuningdek, uslubiy qo‘llanmada darslikda berilgan barcha savollarga javoblar berilgan.

Shuni tushunish kerakki, boshlang'ich maktabda ta'lim bola keyingi barcha ta'lim uchun poydevor quradigan juda muhim jarayondir. "Istiqbolli boshlang'ich maktab" o'quv dasturi, sharhlar buni tasdiqlaydi, ko'plab ijobiy tomonlarga ega. Bola yangi bilim olishga juda qiziqadi.

Mualliflar o'z dasturining kelajagini qanday ko'rishadi?

Dasturni ishlab chiqishda mualliflar unga keyingi hayotda bolaga yordam beradigan barcha asosiy fikrlarni kiritishga harakat qilishdi. Axir, faqat boshlang'ich maktabda bolalar o'z harakatlarining to'g'riligini tushunishni, atrofdagi dunyo haqida to'liqroq tasavvurga ega bo'lishni o'rganishlari kerak.

Bizning zamonamizda deyarli barcha maktab dasturlari shaxsiy rivojlanishga qaratilgan. “Perspektiv” ham bundan mustasno emas edi. Shuning uchun, ushbu dastur ustida ishlashga duch kelgan o'qituvchilar aytganidek, bu erda hech qanday murakkab narsa yo'q. Asosiysi, bola nafaqat maktabda, balki uyda ham shug'ullanadi.

Ushbu tizimni o'rganishga arziydimi?

“Istiqbolli boshlang‘ich maktab” dasturi bilan maktabga borish yoki bormaslik har bir ota-onaning o‘zi hal qiladi. Har holda, bola boshlang'ich ta'lim olishi kerak.

O'qituvchilar istiqbolli boshlang'ich maktab dasturi haqida salbiy fikr qoldirmaslikka harakat qilishadi, chunki ular u bilan ishlashda davom etadilar. Ammo ota-onalarning fikrlari noaniq, kimdir yoqadi, kimdir yoqmaydi.

Perspective dasturi haqida nimalarni bilishingiz kerak:

• dastur an'anaviyga juda yaqin ishlab chiqilgan;
• bolaning mustaqil bo'lishiga yordam berishi kerak;
• ota-onalar tinchlana olmaydi, butun ta'lim davomida bola ularning yordamiga muhtoj bo'ladi.

"Istiqbolli boshlang'ich maktab" haqida bir oz

Agar o'quvchi "Perspektiv" dasturi bo'yicha boshlang'ich maktabga o'qiyotgan bo'lsa, ota-onalar uchun fikr-mulohazalar ko'pincha u ta'limning barcha jabhalarini tushuna oladimi yoki yo'qligini o'ylash uchun kuchli dalilga aylanadi.

Butun dastur o'zaro bog'langan kichik dasturlarning bitta katta tizimidir. Shu bilan birga, har bir fan alohida bo'g'in bo'lib, faoliyatning ma'lum bir yo'nalishi uchun javobgardir. Ko'pgina ota-onalar uchun "Boshlang'ich maktab istiqboli" o'quv dasturini ko'rib chiqish ularning qobiliyatlari va bolaning qobiliyatlarini to'g'ri baholashga yordam beradi.

• bola mustaqil rivojlanishga tayyor bo'lishi kerak;
• bola hayotdagi asosiy qadriyatlarni tushunishi va tushunishi kerak;
• Bolani o'rganish va o'rganishga undash kerak.

Ko'pgina ota-onalar uchun bu maqsadlar o'rinsiz ko'rinadi va birinchi sinf o'quvchilari uchun juda qiyin. Shuning uchun "Perspektiva" (boshlang'ich maktab) o'quv dasturining sharhlari bir ma'noli emas. Kimgadir darsliklar va ulardagi materiallar yoqsa, kimdir yoqmaydi. Ammo bu barcha darsliklar uchun amal qiladi. Ularning har biri o'zining ijobiy va salbiy tomonlariga ega va ota-onalarning vazifasi nima ko'proq ekanligini tushunishdir.

Agar biz 1-sinf "Istiqbolli boshlang'ich maktab" dasturini ko'rib chiqsak, mualliflarning fikr-mulohazalari butun ta'lim jarayoni qurilgan tamoyillarni tushunishga yordam beradi. Ijodkorlar nimaga umid qilmoqda?

1. Ushbu dasturda shaxsiy rivojlanishga eng katta e'tibor beriladi. Bola insoniy qadriyatlardan qaysi biri hamma narsadan ustun bo'lishi kerakligini tushunishi kerak.
2. Vatanparvarlik tarbiyasi. Bola bolaligidanoq mehnatsevar, inson huquq va erkinliklarini hurmat qiladigan, o‘zgalarga, tabiatga, oilaga, Vatanga mehr ko‘rsatadigan bo‘lishi kerak.
3. Madaniy-ma'rifiy jarayonni birlashtirish. Milliy madaniyatni himoya qilish va barcha madaniyatlar, turli millatlarning butun davlat uchun ahamiyatini tushunish.
4. Shaxsning o'zini o'zi anglash. Bolaning mustaqil rivojlanishi va turli ijodiy vazifalarda ishtirok etishi kerak.
5. To'g'ri nuqtai nazarni va dunyoning umumiy rasmini shakllantirish.
6. Asosiy maqsadlardan biri bolaga jamiyatda boshqa odamlar bilan yashashni o'rganishga yordam berishdir.

"Boshlang'ich maktab istiqboli" dasturi bo'yicha fikr-mulohazalardan siz butunlay boshqacha bolalar ma'lumotni qanday o'rganishini va maktabda moslashish qanday sodir bo'lishini tushunishingiz mumkin. Shuni ta'kidlash kerakki, bu ko'p jihatdan o'qituvchiga bog'liq (ba'zan dasturga qaraganda ancha ko'p).

Maktab o'quvchilarining yutuqlari

“Istiqbolli” dasturi bo‘yicha boshlang‘ich maktab, Xalq ta’limi vazirligi xodimlarining sharhlari buni tasdiqlab, o‘quvchilarning barkamol rivojlanishiga xizmat qilmoqda.

Yutuqlari:

1. Meta-mavzu natijalarida - talabalar o'zlashtirishni osonlikcha engishadi
2. Mavzu natijalarida - bolalar yangi bilimlarni o'rganadilar va dunyoning umumiy manzarasidan kelib chiqqan holda ularni qo'llashga harakat qiladilar.
3. Shaxsiy natijalar - talabalar osongina o'rganadilar va kerakli materialni mustaqil ravishda topadilar.

Boshlang‘ich maktabning “Istiqbolli” dasturiga ko‘ra ko‘zlangan asosiy yutuqlari ana shulardir. Loyiha bo'yicha fikr-mulohazalar ko'pincha ijobiydir, chunki ota-onalar bolalardagi yaxshi tomonga o'zgarishlarni sezadilar. Ko'pchilik ancha mustaqil bo'ladi.

"Istiqbolli boshlang'ich maktab" maktab dasturi: o'qituvchilarning fikr-mulohazalari

Perspektiva dasturi nisbatan yaqinda paydo bo'lganiga qaramay, ko'plab o'qituvchilar u ustida ishlamoqda.

Ota-onalar uchun o'qituvchilarning "Istiqbolli boshlang'ich maktab" (1-sinf) dasturi bo'yicha fikr-mulohazalarini olish juda muhimdir. Chunki ular u bilan ishlashadi va ular duch keladigan barcha tuzoqlarni bilishadi.

O'quv jarayonida boshlang'ich maktab uchun ko'plab maktab dasturlari paydo bo'lishi bilan qaysi biri yaxshiroq bo'lishini aniq aytish mumkin emas. Shunday qilib, "Perspektivada" ham minuslar, ham ortiqcha narsalar mavjud.

O'qituvchining afzalliklari darslarni o'tkazish uchun uslubiy qo'llanmalarni o'z ichiga oladi. Ular ikki qismga bo'lingan, ulardan biri nazariy materialni o'z ichiga oladi, ikkinchisida "Istiqbolli boshlang'ich maktab" maktab dasturi uchun batafsil dars rejasi mavjud.

"Rossiya maktabi" yoki "Perspektiv" - kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari qanday tanlov bo'lishi kerak? Ushbu dasturlar bir-biridan qanday farq qiladi? Ularda umumiy narsa bormi? Sizning kelajakdagi birinchi sinf o'quvchingizga qaysi biri mos kelishini qanday tushunish mumkin? Ota-onalar va bolalar ushbu o'quv dasturlaridan birini tanlashda nimani kutishlari kerak? Ushbu savollarning barchasiga bizning maqolamizda javob topasiz.

Rossiya maktabi dasturi va Perspektiva dasturi o'rtasidagi o'xshashlik va farqlar

	nuqtai nazar	Rossiya maktabi
umumiy xususiyatlar	EMC "Perspektiva" IEO Federal Davlat ta'lim standarti talablariga to'liq javob beradi, an'anaviy ta'lim tizimiga taalluqlidir. Loyiha muallifi L.G.Peterson.	Ushbu TMK rahbari pedagogika fanlari nomzodi A.A.Pleshakov hisoblanadi. Bugungi kunda u 1-4-sinflar uchun eng mashhur va mashhur majmualardan biridir.
Asosiy tarkib	Dastur muammolarni hal qilish, maqsadlarni belgilash va natija uchun javobgar bo'lishni o'rgatish orqali rivojlanayotgan va klassik yondashuvlarni birlashtirgan faoliyat yondashuviga asoslangan.	Ushbu dastur muammoli-qidiruv yondashuvini nazarda tutadi: muammo yaratiladi, dalillar topiladi, xulosa tuziladi, natijalar standart bilan taqqoslanadi, taxminlar qilinadi. Bu bolani o'rganish istagini uyg'otishi kerak.
Dasturning asosiy g'oyasi	Dastur talabani mustaqil ravishda yangi bilimlarni topishga o'rgatishdir. Ushbu dastur bo'yicha ishlaydigan o'qituvchining shiori: "Eshitdim - unutdim, ko'rdim - esladim, qildim - o'rgandim!"	Dastur talabaning maksimal ma'naviy-axloqiy rivojlanishiga qaratilgan. WMC yaratuvchilari vatanparvarlik tuyg'usini rivojlantirish zarurligi, o'z xalqiga, Rossiyaning boshqa xalqlariga, ularning tiliga, madaniyatiga, an'analari va urf-odatlari, ramzlariga hurmat haqida gapiradilar. Bola butun shaxs bo'lishi kerakligi sababli, ta'lim ham, tarbiya ham bir xil ahamiyatga ega bo'lishi kerak.
Oddiy dastur xususiyatlari	Biz dasturning bunday xususiyatlarini ajrata olamiz. To'liqlik - bu darslik, ma'lumotnoma va boshqa jihozlar bilan ishlash qobiliyatini shakllantirishdan iborat. Instrumentallik lug'atlardan, ma'lumotnomalardan, o'quv qo'llanmalaridan foydalanish qobiliyatini o'rganishni nazarda tutadi. Interaktivlik - darslik va o'quv qo'llanmalarida Internet manzillarining mavjudligi. Integratsiya - bu o'quv kurslari turli sohalardagi tushunchalarni malakali birlashtirganligida ifodalangan xususiyatdir.	Biz dasturning asosiy xususiyatlarini sanab o'tamiz. Asosiysi ta'lim. Treningning tabiati shaxsga yo'naltirilgan, faoliyatga asoslangan. Innovatsion yondashuvning an'anaviy bilan mohirona kombinatsiyasi. Agar bolaning o'rtacha qobiliyati bo'lsa, hech qanday ajoyib qobiliyat bo'lmasa, unda bu dastur u uchun. Bundan tashqari, o'quvchining yosh xususiyatlari hisobga olinadi, darslik materiali ota-onalar va bolalar uchun tushunarli va tushunarli.
UMKning xususiyatlari	Maktab o‘quvchilarining uyda ishlashlari uchun nafaqat darslik, balki antologiya va ish daftarlari ham mavjud.	Yorqin, yaxshi va qiziqarli tasvirlangan darsliklar, o'qish uchun qulay shrift.

Shunday qilib, dasturlar bir-biriga biroz o'xshash, ammo "Perspektiv" maktab o'quvchilari va ularning ota-onalari uchun "Rossiya maktabi" bilan solishtirganda hali ham murakkabroq va tushunarsizdir, chunki "Perspektiv" bola uchun material topishga qaratilgan. "Istiqbol" an'anaviyga juda yaqin, uning qiyinligi shundaki, u yangi mavzular bo'yicha materiallarni izlash orqali bolaga mustaqillikni rivojlantirishga yordam beradi. "Rossiya maktabi" darsliklarida qobiliyati past o'quvchilar bajarishi mumkin bo'lgan topshiriqlar mavjud, ulardagi material deyarli tayyor bo'lib, qo'shimcha manbalardan qidirish uchun vaqt va kuch sarflashning hojati yo'q.

Rossiya maktabi yoki istiqboli qaysi biri yaxshiroq?

O'qituvchilar qaysi dastur yaxshiroq degan savolga javob berishda noaniq. Shunday qilib, Perspektiva dasturining darsliklari uchun yaxshi o'quv qo'llanmalari mavjud, bu har qanday o'qituvchiga katta yordam beradi. Ba'zilar "Rossiya maktabi" dasturi turli darajadagi ta'lim imkoniyatlariga ega bo'lgan talabalar uchun eng qulay va tushunarli deb hisoblashadi. Boshlang'ich sinf o'qituvchilari ushbu ikkala dastur haqida nima deyishadi: "Agar siz eng yaxshi natijaga erishmoqchi bo'lsangiz, u holda siz biron bir dastur bo'yicha bola bilan uy vazifasini bajarishingiz kerak bo'ladi", "Menimcha, bu SRda eng ko'p. malakali va moslashtirilgan darsliklar kuzatilmoqda, Perspektiva dasturida darsliklarga qo'yiladigan talablarda ancha jiddiy psixologik-pedagogik nomuvofiqliklar mavjud”, “Ikkala dastur ham yaxshi, turli darajadagi vazifalar mavjud, ammo yetarli emas. "Rossiya maktabi" da nutqni rivojlantirish bo'yicha yaxshi ishlar, yaxshi bosma ish daftarlari mavjud. Darsliklar juda moslashtirilgan, shuning uchun o'qituvchi hech narsa ixtiro qilishi shart emas", "Rossiya maktabi" OGE va Yagona davlat imtihoniga moslashtirilgan", "Qaysi dasturni tanlash bolaga bog'liq: kimdir uchun yaxshiroq, boshqasi kimgadir ma’qul”, “Boshlang‘ich sinflarda “Perspektiv”dan ehtiyot bo‘ling. O'rta bo'g'inni ajratish kerak bo'ladi.

Ota-onalarning tanlovi ham noaniq: “Biz Rossiya maktabida o'qiymiz. Darsliklardagi material amalda “chaynalgan”. Bolaning o'z-o'zidan bajarishi mumkin bo'lgan vazifalarning aksariyati", "Perspektivda" hech qanday murakkab narsa yo'q. Ota-onalar bola tushunmagan narsalarni tushuntirishlari mumkin", "Mening qizim "Rossiya maktabida" o'qiydi, biz hamma narsadan mamnunmiz", "Perspektiv" VPRga to'liq tayyorlanmoqda". Ammo ota-onalarning "Perspektiv" dasturi haqida keskin salbiy sharhlari bor: "Dastur dahshatli. Darsliklardagi ba'zi vazifalar jirkanch tarzda tuzilgan, o'qish uchun matnlar g'alati, "Bu dasturda o'qiyotgan kambag'al bolalar!".

Biz tushunganimizdek, "Perspektiv" ota-onalarning "Rossiya maktabi" ga qaraganda ko'plab vazifalarni tayyorlash va amalga oshirishda ko'proq ishtirok etishini nazarda tutadi. O'qituvchilar va ota-onalar tasdiqlangan an'anaviy dasturni afzal ko'rishadi. Ammo, oxir-oqibat, aziz ota-onalar, esda tutingki, chaqalog'ingiz uchun nima ko'proq mos kelishini o'zingiz hal qilishingiz kerak. Farzandingiz kelajagi uchun siz javobgarsiz!

Siz tez-tez eshitasiz: "Biz Vinogradovaga ko'ra o'qiymiz ...", "Va bizda istiqbol bor". Afsuski, ko'pchilik ota-onalar faqat o'quv dasturining muallifini nomlashlari mumkin, boshqalari "biz buning uchun maqtovga sazovor bo'ldik", boshqalari, ehtimol, o'ziga xos ijobiy va salbiy tomonlari haqida gapirishadi. Ammo umuman olganda, oddiy ota-ona bu dasturlarning barchasi qanday farq qilishini deyarli tushunmaydi. Va ajablanarli joyi yo'q. Pedagogik matnlarning ilmiy uslubi va terminologiyasidan o‘tish haqiqatdan ham qiyin. Farzandlari bu yil birinchi sinfga boradigan ota-onalar farzandlari ta’lim yo‘lini an’anaviy dasturda boshlaydimi yoki rivojlanish yo‘lida boshlanadimi, degan savol hayratda. Darhaqiqat, to'g'ri maktab va o'quv dasturini tanlash juda muhim, chunki u boshlang'ich maktabda o'qish bolaning ta'lim jarayoniga keyingi munosabatini belgilaydi. Xo'sh, an'anaviy va rivojlanish dasturlari nima, ularning ijobiy va salbiy tomonlari nimada, ular bir-biridan qanday farq qiladi?

Shunday qilib, keling, birga bo'laylik va tushunishga harakat qilaylik.

Birinchidan, pedagogik tizim va pedagogik dastur mavjud.

Faqat ikkita tizim mavjud: rivojlanayotgan va an'anaviy (Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2004 yil 21 oktyabrdagi 93-son buyrug'iga qarang). An'anaviy dasturlarga quyidagilar kiradi: "Rossiya maktabi", "21-asrning boshlang'ich maktabi", "Maktab 2100", "Uyg'unlik", "Istiqbolli boshlang'ich maktab, klassik boshlang'ich maktab", "Bilimlar sayyorasi", "Perspektiv" va boshqalar.

Ikki dastur rivojlanayotgan tizimlarga tegishli: L.V. Zankov va D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Yana ko'p dasturlar mavjud. Federal davlat ta'lim standartlari tomonidan rasman tan olinganlarga qo'shimcha ravishda, ko'plab eksperimental tizimlar, shuningdek, mualliflik huquqi, maktab ichidagi tizimlar mavjud.

Darsliklarning federal ro'yxati mavjud bo'lib, unga ko'ra maktab o'quv materiallarini tanlashi mumkin. Agar darsliklar FPga kiritilmagan bo'lsa, maktab ulardan dars berishga haqli emas. Ro'yxat har yili o'zgarib turadi. Agar darslik FPdan o‘chirilgan bo‘lsa, maktab 1-sinfdan boshqasiga o‘tadi, qolgan bolalar esa shu darsliklar bo‘yicha 4-sinfga o‘qitiladi.

Ta'lim tizimlari

Tasdiqlangan barcha tizimlar va dasturlar asosiy talabga javob beradi: ular talabaga kerakli minimal bilimlarni olish imkonini beradi. Mualliflik material, qo'shimcha ma'lumotlarni taqdim etish, o'quv faoliyatini tashkil etish usullarida namoyon bo'ladi.

Har bir tizim va dastur o'z muallifiga ega. Lekin bu barcha fanlar bo‘yicha barcha darsliklarni bir o‘zi yozgan degani emas. Albatta, UMKni (O'quv-uslubiy to'plam) tuzish ustida butun bir jamoa ishladi! Shuning uchun, farzandlaringizning darsliklaridagi nomlar, albatta, boshqacha bo'ladi. Ammo, "kollektiv ijodkorlik" ga qaramay, bitta dasturdagi barcha darsliklar bir xil:

Maqsad (ya'ni, olinishi kerak bo'lgan natija, ma'lum bir dasturda o'qigan bitiruvchilar oxir-oqibat ega bo'lishi kerak bo'lgan fazilatlar)
Vazifalar (ya'ni, maqsadga erishish bosqichlari)
Printsiplar (ya'ni, o'qitishni tashkil etish xususiyatlari, materialni taqdim etish, bir dasturni boshqasidan ajratib turadigan usullarni tanlash).
Mazmun (aslida bolaning o'quv jarayonida o'rganadigan o'quv materiali. Masalan, filologiya, matematika, ijtimoiy va tabiiy fanlar bo'yicha ta'lim mazmuni. Dasturning ushbu qismida ular bir-biridan farq qiladi. davlat standarti minimumi bilan chegaralangan bo'lsa, boshqalarga turli xil qo'shimcha bilimlar, tushunchalar, adabiyotlar, shuningdek, printsiplar bilan uzviy bog'liq bo'lgan o'quv materialini taqdim etish tartibi kiradi.)

Hech qanday yomon yoki yaxshi dasturlar yo'q. Maqolada ko'rib chiqilgan barcha dasturlar Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan. Va rivojlanayotgan tizim an'anaviydan yaxshiroq va yomon emas. Darhaqiqat, har bir tizim ma'lum bir fikrlash yoki boshqacha aytganda, ma'lumotni idrok etish va aqliy qayta ishlash usuli uchun mo'ljallangan. Va bu jarayonlar har bir bola uchun individualdir. Metabolizm kabi yoki keling, soch rangini aytaylik. Shuning uchun, har bir dastur tavsifida biz "Bolaga ushbu dasturda muvaffaqiyatli o'qish imkonini beradigan xususiyatlar" bo'limini kiritdik, bu erda biz yuqori natijalarni ko'rsatish uchun bolada bo'lishi kerak bo'lgan fazilatlarni tavsiflaymiz. ortiqcha kuchlanishsiz.

Xuddi shu maktabning turli sinflari turli dasturlarda o'qishlari mumkin, ayniqsa dasturni tanlash o'qituvchilar tomonidan amalga oshiriladi. Va hatto yaxshi. Turli xil dasturlar va tizimlar bolalardan turli xil boshlang'ich bilim va ko'nikmalarni talab qiladi va bu ko'p jihatdan o'qituvchining dasturni to'liq amalga oshira oladimi yoki yo'qmi, shaxsiy fazilatlariga bog'liq. Shuning uchun o'qituvchi hozirgi vaziyatda ushbu aniq jamoa bilan ishlashga imkon beradigan dasturni tanlaydi.

Boshlang'ich maktab ta'lim dasturlari

Boshlang'ich maktabda o'quv jarayoni o'quv metodistlari tomonidan ishlab chiqilgan va ma'lum bir maktab yoki alohida sinf uchun qabul qilingan o'quv dasturiga muvofiq quriladi. 2019-20 o'quv yili uchun Federal davlat ta'lim standarti tomonidan tasdiqlangan dasturlar, darsliklar federal ro'yxatiga muvofiq:

"Istiqbolli boshlang'ich maktab" dasturi (Akademkniga nashriyoti);

"Bilimlar sayyorasi" dasturi (tahr. Astrel);

"Istiqbol" dasturi (tahrir. Ta'lim);

"Rossiya maktabi" dasturi (ad. Prosveshchenie);

D. B. Elkonin-V. V. Davydov tomonidan ta'limni rivojlantirish tizimi dasturi (tahrir Vita-press);

"Boshlang'ich maktab 21-asr" dasturi (Vinogradova tizimi, Rudnitskaya - matematika, Ventana-Count nashriyoti);

"Ritm" dasturi (Ramzaeva - rus, Muravin - matematika, Drofa tomonidan nashr etilgan)

Matematika bo'yicha "Maktab 2000" dasturi (Peterson, ed. Binom. Knowledge Lab)

"Sferalar" dasturi ("Ma'rifat" tahriri)

Boshlang'ich innovatsion maktab (Ruscha Word nashriyoti)

Harmony ("XXI asr" uyushmasi" nashriyoti)

Imkoniyati cheklangan bolalar uchun dastur.

L.V.Zankovning 2019 yildagi 2100-maktabning umumiy rivojlanish dasturi FPga kiritilmagan, ammo ro'yxat har yili o'zgarganligi sababli ular ham kiritilishi mumkin, shuning uchun biz ular haqida ham gaplashamiz.

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunining 32 va 55-moddalariga binoan, boshlang'ich sinf o'qituvchisi faqat ta'lim muassasasida tasdiqlangan ta'lim dasturiga muvofiq tizimni tanlash huquqiga ega. Dasturni asos sifatida tanlab, o'qituvchi uni to'rt yil davomida kuzatib boradi.

"Rossiya maktabi" (Pleshakov)

Bu Sovet davrida hammamiz o'qigan boshlang'ich maktab to'plami, ba'zi o'zgarishlar bilan.

Maqsad: maktab o'quvchilarini Rossiya fuqarolari sifatida tarbiyalash.
Vazifalar. Mualliflarning fikricha, boshlang'ich maktabning asosiy maqsadi ta'limdir. Shunday qilib, vazifalar:

• bolada haqiqiy insoniylik g'oyalariga javob beradigan insoniy fazilatlarni rivojlantirish: mehribonlik, bag'rikenglik, mas'uliyat, hamdardlik, boshqalarga yordam berishga tayyorlik.
• bolaga ongli ravishda o'qish, yozish va hisoblash, to'g'ri nutqni o'rgatish, muayyan mehnat va sog'liqni saqlash ko'nikmalarini singdirish, xavfsiz hayot asoslarini o'rgatish
• o'rganish uchun tabiiy motivatsiyani shakllantirish

Printsiplar: fundamentallik, ishonchlilik, barqarorlik, yangi narsalarga ochiqlik.

Muammoni qidirish usuli. Bu muammoli vaziyatlarni yaratish, taxminlar qilish, dalillarni izlash, xulosalar chiqarish, natijalarni standart bilan solishtirishni o'z ichiga oladi.

Bolaga ushbu dasturda muvaffaqiyatli o'qish imkonini beradigan xususiyatlar: Boladan hech qanday maxsus fazilatlar talab qilinmaydi. Albatta, bolada qanchalik ko'p qobiliyat rivojlansa, shuncha yaxshi bo'ladi. Masalan, o'z-o'zini hurmat qilish qobiliyati, muammoli vaziyatlarda ishlashga tayyorlik foydalidir. Ammo bu dasturga ko'ra, maktabga tayyor bo'lmagan bolalar ham yaxshi o'qiydilar.

"Rossiya maktabi" boshlang'ich maktab dasturi an'anaviy hisoblanadi, ko'pchilik bolalar uni hech qanday muammosiz o'zlashtiradilar.

Ekspert fikri

– Ko‘p yillardan beri “Rossiya maktabi” an’anaviy dasturi bo‘yicha bolalar bilan maktabda ishlayman, – deydi Moskva shahridagi 549-sonli o‘rta maktabning boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi Tatyana Mixaylovna Bobko. “Ota-onalarimiz, men va farzandlarim shu dastur bo‘yicha tahsil olishgan. Hammasi juda bilimli odamlar bo'lib ulg'aygan.

O'ylaymanki, bu dastur kerak, bo'lgan, bor va bo'ladi. An'anaviy dastur sizga o'rta maktabda muvaffaqiyatli o'qish uchun zarur bo'lgan ta'lim faoliyati (o'qish, yozish, hisoblash) ko'nikmalarini sinchkovlik bilan mashq qilish imkonini beradi. So‘nggi yillarda o‘quvchining bilim qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan zamonaviy ta’lim talablariga javob beradigan (matematika – muallif M.I.Moro, rus tili – muallif T.K.Ramzaeva) qiziqarli o‘quv to‘plamlari chop etilmoqda.

Bizning fikrimiz: yaxshi izchil va unchalik murakkab bo'lmagan matematika, rus tilida mantiqiy tuzilgan dastur, lekin atrofdagi dunyo mavzusida juda ko'p "suv".

"Perspektiv"

Ilmiy rahbar pedagogika fanlari doktori, AIC va PPRO "School 2000" tizim-faoliyat pedagogikasi markazi direktori, Rossiya Federatsiyasi Prezidentining ta'lim sohasidagi mukofoti laureati L.G. Peterson. Aytgancha, uning shaxsiy darsliklari ushbu o'quv qo'llanmasiga kiritilmagan.

"Istiqbolli" ta'lim dasturini amalga oshirishning maqsadi - boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq kichik o'quvchining shaxsiyatini rivojlantirish va tarbiyalash uchun shart-sharoitlarni yaratish.

"Istiqbolli" ta'lim dasturini amalga oshirishning maqsadlari:

"Perspektiva" UMCning g'oyaviy asosi yosh avlodda insonparvarlik, ijodkorlik, o'z-o'zini rivojlantirish qadriyatlari tizimini shakllantirishga qaratilgan "Rossiya fuqarosining shaxsini ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash kontseptsiyasi" dir. taraqqiyot, axloq talabaning hayot va mehnatda muvaffaqiyatli o'zini o'zi anglash asosi va mamlakatlar xavfsizligi va farovonligi sharti sifatida.

Uslubiy asos Perspektiva EMCda (loyiha faoliyati, ma'lumotlar bilan ishlash, faoliyat dunyosi va boshqalar) amalga oshirilgan ta'lim va tarbiyaning zamonaviy usullari va usullari to'plamidir.

Perspektiva tizimining barcha darsliklari ta'lim muassasalarida o'quv jarayonida foydalanish uchun Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tavsiya etilgan yoki tasdiqlangan darsliklarning Federal ro'yxatiga kiritilgan.

Matematika Dorofeev, Mirakova, Buka.

Ingliz tili "English in focus" ("Spotlight"). Mualliflar: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

"Perspektiva" darsliklarining o'quv-uslubiy majmuasi Rossiya Fanlar akademiyasi, Rossiya ta'lim akademiyasi, Federal ta'limni rivojlantirish instituti olimlari va o'qituvchilari tomonidan "Prosveshchenie" nashriyot uyi bilan yaqin hamkorlikda yaratilgan.

Dasturning rasmiy veb-sayti mavjud emas, old.prosv.ru/umk/perspektiva nashriyotining veb-sayti mavjud.

Ota-onalarning fikr-mulohazalari:

Dastur juda oddiy, matematika zaif, yozishga oz vaqt ajratilgan. Bo'lajak birinchi sinf o'quvchisining maktabida ular Petersonga ko'ra o'qidilar, bola "Perspektiv" bo'yicha butun birinchi sinfga qaraganda ko'proq narsani o'rgandi. Ammo bu maktabgacha o'qimagan bolalar uchun juda mos keladi. Barcha mavzular o'qituvchi tomonidan uzoq "chaynalgan". Uy vazifasi tashqi dunyodan tashqari ota-onalar ishtirokisiz osonlik bilan amalga oshiriladi. Uning so'zlariga ko'ra, hisobotlar yoki taqdimotlar muntazam ravishda o'rnatiladi, bu bolaning o'zi qila olmaydi, men hamma narsani qilishim kerak.

Bizning fikrimiz: matematika va rus tili darsliklaridagi materiallar nomuvofiq berilgan. Ular uzoq vaqt davomida oddiy mavzularni "chaynashadi", shundan so'ng ularni hal qilish algoritmini o'rganmasdan, butunlay boshqa mavzu bo'yicha murakkab topshiriqlar beriladi. Dunyo bo'ylab juda ko'p "suv" mavjud. Darslikda hunarmandchilik texnologiyalari mualliflar tomonidan tasdiqlanmagan, bosqichma-bosqich ko'rsatmalar va shablonlar ko'pincha haqiqatga mos kelmaydi.

Istiqbolli boshlang'ich maktab

Standart tizim-faoliyat yondashuviga asoslangan.

Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: o'quvchi shaxsini, uning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, o'rganishga qiziqish, o'rganish istagi va qobiliyatini shakllantirish; axloqiy va estetik tuyg'ularni, o'ziga va boshqalarga nisbatan hissiy va qimmatli ijobiy munosabatni tarbiyalash. Agar biz o'quv psixologiyasi ma'lumotlariga asoslangan gumanistik e'tiqoddan kelib chiqsak, bu muammolarni hal qilish mumkin: agar ular uchun zarur shart-sharoitlar yaratilgan bo'lsa, barcha bolalar boshlang'ich maktabda muvaffaqiyatli o'qishlari mumkin. Va bu shartlardan biri - bolaning hayotiy tajribasiga asoslangan shaxsga yo'naltirilgan yondashuv.

Taklif etilayotgan “Istiqbolli boshlang‘ich maktab” o‘quv-uslubiy majmuasi shundan kelib chiqadiki, bolaning TAJRIBASI nafaqat uning yoshi, balki uning tabiiy-sub’ekt muhitida ildiz otishi bilan belgilanadigan dunyo qiyofasi hamdir. E'tiborga olish kerak bo'lgan bolaning (EMK adresatining) TAJRISI nafaqat rivojlangan infratuzilmaga, turli xil ma'lumotlar manbalariga ega bo'lgan shahar hayoti tajribasi, balki qishloq hayoti tajribasi - tabiiy hayot ritmi, dunyoning yaxlit rasmini saqlash, yirik madaniy ob'ektlardan uzoqlik.

Qishloqda yashovchi kichik maktab o'quvchisi o'zini o'rab turgan dunyo o'quv materiallari mualliflari tomonidan hisobga olinishini, ushbu to'plamning har bir qo'llanmasi shaxsan unga qaratilganligini his qilishi kerak.

"Istiqbolli boshlang'ich maktab" EMCning asosiy g'oyasi har bir bolaning individualligini (yoshi, qobiliyati, qiziqishlari, moyilligi, rivojlanishi) pedagogik qo'llab-quvvatlash asosida maxsus tashkil etilgan o'quv faoliyati sharoitida optimal rivojlantirishdir. talaba yo o'quvchi sifatida, yoki o'qituvchi sifatida, keyin esa ta'lim vaziyatining tashkilotchisi rolida ishlaydi.

"Istiqbolli boshlang'ich maktab" kontseptsiyasining asosiy tamoyillari

1. Har bir bolaning uzluksiz umumiy rivojlanishi tamoyili boshlang'ich ta'lim mazmunini har bir bolaning hissiy, ma'naviy, axloqiy va intellektual rivojlanishiga va o'zini o'zi rivojlantirishga yo'naltirilishini nazarda tutadi. Har bir bolaga har xil turdagi o'quv yoki klub faoliyatida mustaqillik va tashabbus ko'rsatish "imkoniyatini" ta'minlaydigan shunday o'quv sharoitlarini yaratish kerak.
2. Dunyo tasvirining yaxlitligi printsipi o'quvchiga dunyo rasmining yaxlitligini saqlash va qayta yaratishga yordam beradigan, bolaning uning ob'ektlari va dunyosi o'rtasidagi turli xil aloqalarni bilishini ta'minlaydigan shunday ta'lim mazmunini tanlashni o'z ichiga oladi. hodisalar. Ushbu tamoyilni amalga oshirishning asosiy usullaridan biri fanlararo aloqalarni hisobga olish va rus tili va adabiy o'qish, atrofimizdagi dunyo va texnologiya bo'yicha integratsiyalashgan kurslarni ishlab chiqishdir.
3. Maktab o'quvchilarining individual imkoniyatlari va qobiliyatlarini hisobga olish printsipi barcha talabalarni (shu jumladan, u yoki bu sabablarga ko'ra ta'limning barcha taqdim etilgan mazmunini o'zlashtira olmaydigan) doimiy pedagogik yordamga qaratilgan. Shuning uchun boshlang'ich ta'limning barcha yillari davomida bilimlarning ko'p bosqichli ifodasini saqlab turish kerak. Ushbu talabni bajarish umumiy ta'lim davlat standartining Federal komponentini joriy etish sharoitida mumkin bo'ldi. Standart har bir bolaga ta'limning barcha mazmunini majburiy minimum darajasida o'zlashtirish imkoniyatini beradi. Shu bilan birga, ta'limning qoniqarli darajasini belgilovchi "Boshlang'ich maktabni bitiruvchi o'quvchilarning tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar" belgilandi.
4. Kuch va ko'rinish tamoyillari. An'anaviy maktab asrlar davomida asos qilib olingan ushbu tamoyillar o'quv-uslubiy majmuaning etakchi g'oyasini amalga oshiradi: MAXSUSni ko'rib chiqish (konkret kuzatish) ORQALI UMUMIYdan UMUMIYni tushunishga (naqshni tushunish) , ya'ni idrok etilgan qolipdan MAXSUS, ya'ni muayyan ta'lim muammosini hal qilish usuliga. Bu ikki bosqichli tabiatning aynan takror ishlab chiqarilishi, uning KUSHASH o`rgatish sharoitida o`quv faoliyati mexanizmiga aylanishi KUCHLIK tamoyilini amalga oshirish uchun asosdir. Quvvat printsipi qat'iy o'ylangan takrorlash tizimini, ya'ni allaqachon qoplangan materialga qayta-qayta qaytishni nazarda tutadi. Biroq, talabaning doimiy rivojlanishi asosida ushbu qoidani amalga oshirish o'quv materiallari uchun darsliklarning printsipial jihatdan yangi maxsus tuzilishiga olib keladi.
   Kuch va rivojlantiruvchi ta'lim tamoyillarini amalga oshirish etakchi g'oyaga javob beradigan puxta o'ylangan mexanizmni talab qiladi: xususiyga har bir keyingi qaytish faqat umumlashtirish bosqichidan o'tgan taqdirdagina samarali bo'ladi, bu esa maktab o'quvchilariga keyingi bosqich uchun vositani berdi. maxsusga qaytish.
   Masalan, ayirish, qo'shish, ko'paytirish, ustunga bo'lish algoritmlari birinchi navbatda maktab o'quvchilari tomonidan ketma-ket raqamlar bilan mos keladigan harakatlar asosida "ochiladi". Keyin ular naqsh sifatida shakllantiriladi va nihoyat, mos keladigan matematik operatsiyalar uchun mexanizm sifatida ishlatiladi. "Atrofdagi dunyo"da: turli xil hayvonlar (o'simliklar) ichidan u yoki bu sabablarga ko'ra alohida guruhlar ajratiladi, keyin har bir yangi o'rganilgan hayvon (o'simlik) ma'lum guruhlar bilan korrelyatsiya qilinadi. “Adabiy o‘qish”da: u yoki bu adabiy janr alohida ajratiladi, so‘ngra har bir yangi matnni o‘qishda uning adabiyot janrlaridan biriga tegishliligi aniqlanadi va hokazo.
5. Bolalarning ruhiy va jismoniy salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash tamoyili. Ushbu tamoyilni amalga oshirish tozalik, tartib, aniqlik, kun tartibiga rioya qilish odatlarini shakllantirish va bolalarning ko'ngilochar mashg'ulotlarda (ertalabki mashqlar, maktab soatlarida dinamik pauzalar, tabiat) faol ishtirok etishi uchun sharoit yaratish bilan bog'liq. ekskursiyalar va boshqalar).

TA'LIMNI RIVOJLANTIRISH tamoyillarini, KUCH va KO'RIBLIK tamoyillarini amaliy amalga oshirish savodxonlik, rus tili, adabiy o'qish, matematika va boshqalarga o'rgatish metodologiyasiga xos bo'lgan tipik xususiyatlarning birligi bo'lgan uslubiy tizim orqali mumkin bo'ladi. boshqa fanlar. Bu tipik xususiyatlar, o'z navbatida, butun majmua uchun bir xil bo'lgan darslikning maxsus tuzilishini belgilaydi.

O'quv materiallarining o'ziga xos xususiyatlari, shuningdek, uslubiy apparatni, shu jumladan ishning tashkiliy shakllarini darslikning o'zida maksimal darajada joylashtirishni o'z ichiga olishi kerak; o'quv materiallarida yagona belgilar tizimidan foydalanish; darsliklar o‘rtasida o‘zaro havolalar tizimi; yagona kesishgan qahramonlardan foydalanish (aka va opa); terminologiyani bosqichma-bosqich joriy etish va undan asosli foydalanish.

O'quv materiallarining asosiy uslubiy xususiyatlari:

Har bir o‘quv fanining o‘quv-uslubiy majmuasiga, qoida tariqasida, darslik, antologiya, mustaqil ish uchun daftar, o‘qituvchi (metodist) uchun uslubiy qo‘llanma kiradi.

Har bir uslubiy qo'llanma ikki qismdan iborat: o'qituvchi tomonidan o'z malakasini oshirish uchun nazariy asos sifatida foydalanish mumkin bo'lgan nazariy qism va to'g'ridan-to'g'ri dars-tematik rejalashtirish, bu erda har bir darsning borishi, uning maqsad va vazifalari shakllantiriladi. , shuningdek, darslik savollarida berilgan HAMMA javoblar uchun fikrlarni o'z ichiga oladi.

akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school dasturi haqida nashriyot veb-sayti

Bizning fikrimiz: oddiy, juda mantiqiy tuzilgan dastur, lekin rus tiliga ko'ra, ba'zi qoidalar bolalar 5-sinfda o'rganadigan narsalarga zid keladi.

Elkonin-Davydov ta'lim tizimi

D. B. Elkonin-V.V ta'lim tizimi. Davydov allaqachon 40 yildan ortiq faoliyat yuritgan: birinchi navbatda ishlanmalar va tajribalar shaklida va 1996 yilda Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi kollegiyasining qarori bilan Elkonin-Davydovning ta'lim tizimi yagona deb tan olingan. davlat tizimlari.

Maqsad: ilmiy tushunchalar tizimini shakllantirish, ta'lim mustaqilligi va tashabbuskorligi. Bolada g'ayrioddiy va chuqur fikrlash qobiliyatini rivojlantirish

• boshlang'ich maktab bitiruvchilarida boshlang'ich maktab yoshida o'zini namoyon qiladigan fikrlash qobiliyatini shakllantirish:
• o‘z nodonligini bilish, ma’lum va noma’lumni ajrata bilish;
• aniqlanmagan vaziyatda qanday bilim va ko'nikmalar muvaffaqiyatli harakat qilish uchun etarli emasligini ko'rsatish qobiliyati;
• o'z nuqtai nazarini yagona mumkin deb hisoblamasdan, o'z fikrlari va harakatlarini "tashqaridan" ko'rib chiqish va baholash qobiliyati;
• boshqa odamlarning fikrlari va harakatlarini ularning sabablariga asoslanib, tanqidiy, ammo qat'iy baholamaslik qobiliyati.
• mazmunli tahlil qilish va mazmunli rejalashtirish qobiliyatini rivojlantirish.

Ushbu qobiliyatlarning shakllanishi, agar:

1. o'quvchilar o'z qurilishining yagona printsipiga ega bo'lgan, ammo shartlarning tashqi xususiyatlarida farq qiladigan bir sinfning vazifalari tizimini aniqlashlari mumkin (mazmunli tahlil);
2. talabalar aqliy ravishda harakatlar zanjirini qurishlari va keyin ularni silliq va aniq bajarishlari mumkin.
3. o'quvchining ijodiy qobiliyatini va tasavvurini rivojlantirish.

Printsiplar:

Bu tizimning asosiy tamoyili bolalarni bilim olishga, uni mustaqil ravishda izlashga, maktab haqiqatlarini yod olishga o‘rgatishdan iborat.

Assimilyatsiya predmeti harakatning umumiy usullari - muammolar sinfini hal qilish usullari. Ular mavzuni rivojlantirishni boshlaydilar. Quyida harakatning umumiy usuli alohida holatlarga nisbatan konkretlashtiriladi. Dastur shunday tuzilganki, har bir keyingi bo'limda allaqachon o'zlashtirilgan harakat usuli konkretlashtiriladi va ishlab chiqiladi.

Umumiy metodni o`zlashtirish predmet-amaliy harakatdan boshlanadi.

Talabalar ishi muammoni hal qilish vositalarini izlash va sinash sifatida qurilgan. SHuning uchun ham o‘quvchining umume’tirof etilganidan farq qiladigan mulohazasi xato emas, balki fikrning sinovi sifatida qaraladi.

Bolaga ushbu dasturda muvaffaqiyatli o'qishga imkon beradigan xususiyatlar: Zankov dasturi uchun tavsiflanganlar bilan bir xil. Istisno: tez sur'atda ishlashga to'g'ri kelmasligi dargumon. Aksincha, puxtalik, tafsilotlarga e'tibor berish, umumlashtirish qobiliyati foydalidir.

D. B. Elkonin - V. V. Davydovning rivojlantiruvchi ta'lim tizimiga muvofiq boshlang'ich maktab dasturi D. B. Elkonin - V. V. Davydov tizimi bolada tahlil qilish qobiliyatini emas, balki g'ayrioddiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirmoqchi bo'lganlar uchun mos keladi. , chuqur.

Elkonin-Davydov tizimida esa, belgilarning etishmasligi qo'rqitishi mumkin. Ammo mutaxassislarning ta'kidlashicha, hamma narsa nazorat ostida: o'qituvchilar ota-onalarga barcha kerakli tavsiyalar va istaklarni etkazishadi va o'quvchilarning ijodiy ishlarining o'ziga xos portfelini yig'adilar. Bundan tashqari, odatdagi kundalik o'rniga ishlash ko'rsatkichi bo'lib xizmat qiladi. Elkonin-Davydov tizimida asosiy e'tibor natijaga - olingan bilimlarga emas, balki ularni idrok etish usullariga qaratiladi. Boshqacha qilib aytganda, talaba biror narsani eslamasligi mumkin, ammo u bu bo'shliqni qaerda va qanday qilib, kerak bo'lsa, to'ldirishni bilishi kerak.

Elkonin-Davydov dasturining yana bir xususiyati shundaki, boshlang'ich sinf o'quvchilari nafaqat ikki marta ikki to'rt ekanligini, balki nima uchun yetti, sakkiz, to'qqiz yoki o'n ikki emas, aynan to'rtta ekanligini o'rganishadi. Darsda til qurish tamoyillari, sonlarning kelib chiqishi va tuzilishi kabilar o‘rganiladi.Ularning sabablarini tushunishga asoslangan qoidalarni bilish, albatta, boshda mustahkamroq saqlanadi. Va shunga qaramay, bolalarni yoshligidan bu o'rmonlarga cho'mish kerakmi, bu munozarali masala.

Tizim mualliflari jamoaviy ish va muloqot ko'nikmalarini rivojlantirishga katta e'tibor berishdi: bolalar 5-7 kishidan iborat guruhlarda o'zlarining mini-tadqiqotlarini olib boradilar, so'ngra o'qituvchi rahbarligida natijalarni muhokama qiladilar va umumiy xulosaga kelishadi. .

Ammo bu ko'nikmalar yuqorida aytib o'tilgan boshqa tizimlarda o'qitilmagan deyish adolatdan bo'lmaydi.

D.B. tizimi bo'yicha rivojlantiruvchi trening. Elkonina - V.V. Davydov

Nazariy bilim va o'rganishning mantiqiy tomoni alohida o'rin tutadi. O'qitiladigan fanlar darajasi juda qiyin. Elkonin-Davydov ta'lim tizimi boshlang'ich maktab bitiruvchilarida katta ko'nikmalar to'plamini shakllantirishni o'z ichiga oladi. Bola yangi vazifaga duch kelganda etishmayotgan ma'lumotlarni qidirishni, o'z farazlarini sinab ko'rishni o'rganishi kerak. Bundan tashqari, tizim kichik talabaning o'qituvchi va boshqa talabalar bilan o'zaro munosabatlarini mustaqil ravishda tashkil etishini, o'z harakatlari va sheriklarining nuqtai nazarini tahlil qilish va tanqidiy baholashni nazarda tutadi.

Elkonin-Davydov dasturi haqida ota-onalarning fikrlari:

"Biz 2010-yilda birinchi sinfga bordik, biz Elkonin-Davydovning rivojlanish metodologiyasini tanladik. Natijalar haqida gapirishga hali erta bo'lsa kerak, lekin dastur juda jiddiy va siz doimo bola bilan ishlashingiz kerak. bir fakt.Asosiy urg‘u, nazarimda, matematikaga qaratilgan.Menda juda aqlli bola bo‘lsa-da, ba’zi narsalarni bir necha bor tushuntirish kerak.Aslida, biz bunga tayyor edik, shuning uchun o‘z ustimizda ishlayapmiz, shuning uchun Kim bu dasturni tanlashni xohlasa, bola bilan ko'p narsa qilishga tayyor bo'lishi kerak ".

"Bilimlar sayyorasi" dasturi

Boshlang‘ich sinflar uchun davlat standarti to‘liq amalga oshirilgan birinchi darslik va dasturlar to‘plami – “Bilimlar sayyorasi”. Mualliflar orasida 4 nafar Rossiyada xizmat ko‘rsatgan o‘qituvchilar ham bor.

Ekspert fikri

– Dastur qiziqarli, – deydi 353-umumta’lim maktabi boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi.

A.S. Pushkin, Moskva Natalya Vladimirovna Chernosvitova. - Rus tili va o'qish bo'yicha turli matnlar mukammal tanlangan. Yaxshi o'qish matnlaridan tashqari, vazifalarni ishlab chiqadigan qiziqarli savollar mavjud. Bola ertakni o'ylab topishi, matnni o'ylab topishi, rasm chizishi kerak. Matematikaning qiziq tomoni shundaki, har bir topshiriq o‘quvchini o‘zicha javobga yetaklaydi. Standart dasturdagi kabi emas: o'qituvchi tushuntirdi - talaba bajardi. Bu erda boshqacha yondashuv. Men sizning e'tiboringizni "Bilimlar sayyorasi" dan an'anaviy dasturga yumshoq o'tish borligiga qaratmoqchiman. To'rtinchi sinf o'quvchilari uchun biz beshinchi sinfdan boshlab topshiriqlarni kiritamiz, shuning uchun mening fikrimcha, bu dastur ba'zi afzalliklarga ega. O‘qishga kelsak, hamma bir ovozdan: “Bolalar yaxshi o‘qiydilar”, deydi.

Shuni ta'kidlaymanki, standart dastur oldidan "Bilimlar sayyorasi" talabalarni ortiqcha yuklamaydi. Agar L.G.ga ko'ra hammaning sevimli matematikasini oladigan bo'lsak. Peterson, bu jismoniy va intellektual yondashuvni talab qiladi. "Dastur 2100" yoki "Uyg'unlik" bo'yicha o'qish uchun bola allaqachon tayyor bo'lishi kerak. "Bilimlar sayyorasi" ga ko'ra, siz har qanday bolalarni bolalar bog'chasida, shu jumladan yoshlik davrida ham o'rgatishingiz mumkin. Ushbu dastur bo'yicha o'qiyotgan bolalar klassik dastur bo'yicha o'qiganlardan sezilarli darajada farq qiladi. Bu bolalar ijodiydir. Ushbu dasturda faqat bitta minus bor - an'anaviy dastur bo'yicha uzoq yillar ishlagan o'qituvchi qayta tashkil etilishi kerak. Bunday o'qituvchilar uchun Markaziy tumanda maxsus kurslar o'tkazilsa-da.

"XXI asr boshlang'ich maktabi" (Vinogradova)

Maqsad: kichik yoshdagi o'quvchilarning o'quv faoliyatini bolaning bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayonida rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni ta'minlaydigan tarzda tashkil etish.

• o'quv faoliyatining asosiy tarkibiy qismlarini shakllantirish (agar biz talabaning pozitsiyasini muhokama qilsak, bu "nima uchun o'qiyman", "men bu o'quv vazifasini hal qilish uchun nima qilishim kerak", "men qanday qilishim kerak" degan savollarga javobdir. o'quv topshirig'ini bajaring va buni qanday bajaraman", "Mening muvaffaqiyatlarim nimada va nimalarda muvaffaqiyat qozonmayapman?"
• o'quv jarayonini har bir o'quvchining muvaffaqiyati va individual sur'atda o'rganish imkoniyatini ta'minlaydigan tarzda tashkil etish.

Prinsiplar: ta'limning asosiy tamoyili - boshlang'ich maktab tabiatga mos bo'lishi, ya'ni ushbu yoshdagi bolalarning ehtiyojlarini qondirish (idrok etish, muloqot qilish, turli ishlab chiqarish faoliyati), ularning tipologik va individual xususiyatlarini hisobga olish. kognitiv faollik va ijtimoiylashuv darajasi. Maktab o'quvchisi shunchaki "tomoshabin", "tinglovchi" emas, balki "tadqiqotchi".

Mazmun: asosiy tamoyilga (tabiatga muvofiqlik) muvofiq, mualliflar bolalarni yangi faoliyatga "yumshoq" moslashtirish funktsiyasini amalga oshirishga alohida e'tibor berishdi. O'qitishda rolli o'yinlardan foydalanish tizimi ishlab chiqilgan bo'lib, u rolli o'yin harakatining turli qirralarini rivojlantirishga imkon beradi, bu o'quvchining tasavvuri va ijodkorligini anglatadi. Barcha darsliklar qo‘shimcha ta’lim mazmunini ta’minlaydi, har kimga o‘z imkoniyatlariga muvofiq ishlash imkoniyatini beradi (masalan, yaxshi o‘qiydigan bolalar uchun to‘liq alifbo materialini o‘rganishning boshidanoq darslikka qiziqarli matnlarni kiritish).

Bolaga ushbu dastur bo'yicha muvaffaqiyatli o'qish imkonini beradigan xususiyatlar: printsiplarga asoslanib, ushbu dastur jamoa yoki faoliyat turi bo'ladimi, ular uchun yangi hamma narsaga yumshoq moslashishga muhtoj bo'lgan bolalar uchun qulay bo'ladi deb taxmin qilish mumkin. Barcha kurslar uzoq tayyorgarlik davriga ega.

"21-asrning boshlang'ich maktabi" dasturi (prof. N.F. Vinogradova tomonidan tahrirlangan) bugungi kunda eng mashhurlaridan biri hisoblanadi. Bu, asosan, loyiha mualliflari jamoasiga, ehtimol, ta'lim sohasidagi eng yuqori mukofot - Rossiya Federatsiyasi Prezidentining mukofotiga sazovor bo'lganligi bilan bog'liq. Bugungi kunda "21-asrning boshlang'ich maktabi" dasturi bo'yicha Rossiya Federatsiyasining ko'pgina sub'ektlaridan maktab o'quvchilari ta'lim olishadi.

“XXI asr boshlang‘ich maktabi” dasturining boshlang‘ich maktabdagi boshqa loyihalardan asosiy farqlaridan biri 1-4-sinflargacha pedagogik diagnostika tizimini maqsadli ravishda qurishdir.

Ushbu diagnostika psixologik diagnostikaning o'rnini bosmaydi, balki uni to'ldiradi, chunki u boshqa vazifalar va maqsadlarga ega. Pedagogik diagnostika boshlang'ich bosqichda o'quvchining maktabda o'qishga tayyorligini aniqlash imkonini beradi. Va keyin - bilim va ko'nikmalar qanchalik mustahkam o'zlashtirilganligini ko'rish; u yoki bu bolaning rivojlanishida haqiqatan ham o'zgarishlar bo'lganmi yoki ular yuzaki bo'lganmi; o'qituvchining sa'y-harakatlari nimaga yo'naltirilishi kerak - sinf allaqachon o'tilgan materialni batafsil takrorlashga muhtojmi yoki u davom eta oladimi?

Pedagogik diagnostika nafaqat bilimlarni, balki ma'lum bir ta'lim muammosini hal qilish jarayonini, talabaning xatti-harakatlarini tekshiradi. Shu nuqtai nazardan, bunday diagnostika an'anaviy tekshirish ishlariga nisbatan shubhasiz afzalliklarga ega. Boshqa narsalar qatorida, uning davomida talabalar o'zlarini erkinroq his qilishadi, chunki buning uchun ularga baho berilmaydi. Agar ushbu tashxis boshlang'ich maktabning barcha to'rt yili davomida muntazam ravishda amalga oshirilsa, o'quvchilarning rivojlanish dinamikasini aniq kuzatish va kerak bo'lganda ularga o'z vaqtida yordam berish mumkin.

"XXI asrning boshlang'ich maktabi" dasturi ta'limning asosiy tamoyilini amalga oshiradi: boshlang'ich maktab tabiatga mos bo'lishi kerak, ya'ni ushbu yoshdagi bolalarning ehtiyojlarini qondirishi (idrok etish, muloqot qilish, turli ishlab chiqarish faoliyati), ularning kognitiv faoliyatining tipologik va individual xususiyatlarini va ijtimoiylashuv darajasini hisobga olish.

"XXI asr boshlang'ich maktabi" dasturi haqida ota-onalarning fikrlari

"Biz "Vinogradova" dasturi bo'yicha o'qishni tugatdik. Avvaliga bolalar haqiqatan ham o'qishga kirishishlarini uzoq kutdik. Ikkinchi sinfga kelib uning unchalik oson emasligini angladik. Uning kamchiliklari ham bor: ko'p sonli daftarlari. Biz, sovet dasturlari bo'yicha o'qiganlar, hozirgi ta'limdagi hamma narsani yoqtirmaymiz, shuning uchun biz kichik narsalardan ayb topamiz."

"XXI asrning boshlang'ich maktabi" o'quv-uslubiy majmuasi (N. Vinogradova muharriri ostida) bolalarning ular uchun maktab hayotining yangi sharoitlariga "yumshoq" moslashishini ta'minlashga qaratilgan.

Ekspert fikri

– Men bu dastur ustida uchinchi yil ishlayapman, menga juda yoqdi, – deydi Moskva shahridagi 549-sonli umumta’lim maktabining boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi Irina Vladimirovna Tyabirdina. — Ochig‘i, material kuchli bilimdon bolalar uchun mo‘ljallangan. O'quvchining o'rta maktabga qanday bilim yuki bilan borishi boshlang'ich sinf o'qituvchisiga bog'liq. Shuning uchun asosiy maqsad bolani o'rganishga o'rgatishdir. Vinogradovaning to'plami bolaning o'z individualligiga bo'lgan huquqini amalga oshirishi ham muhimdir: bolalar mustaqil ravishda bilim olishlari, uni qo'llashlari, o'ylashlari, xayol qilishlari, o'ynashlari mumkin bo'lgan sharoitlarga joylashtiriladi (maxsus daftarlar "Fikrlashni va tasavvur qilishni o'rganish", "O'rganish" Atrofdagi dunyoni bilish").

Maktab 2000 (Piterson)

90-yillarda sinovdan o'tgan dastur, FPdan chiqarib tashlangan va yaqinda yana kiritilgan. Matematika darsliklari L.G. Peterson. Qadimgi, tasdiqlangan, izchil. Ammo dastur qolganlarga nisbatan ancha murakkab. Bu matematik fikrlash qobiliyatiga ega bo'lgan bolalar uchun ajoyib boshlanish imkonini beradi. Ammo zaif bolalar uchun bu mutlaqo mos emas.

Birinchi sinfda asosiy e'tibor mantiqqa qaratiladi, ikkinchidan noma'lum tenglamalar allaqachon o'rganilmoqda, to'rtinchi sinfda bolalar yong'oq kabi murakkab tenglamalarni bosadilar va har qanday ko'p qiymatli raqamlar va istalgan miqdordagi harakatlar bilan misollarni yechadilar. shuningdek fraksiyalar bilan erkin ishlaydi.

Katta plyus - 1-11-sinflar uchun doimiy darsliklar (va agar xohlasangiz, hatto maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ham mavjud).

Dastur birinchi navbatda ta’limning an’anaviy mazmunini rivojlantirish va takomillashtirishga qaratilgan.
Maqsad: bolaning jamiyatga tabiiy va samarali integratsiyalashuvini ta'minlash.
Vazifalar:

• samarali mehnatga tayyorlikni shakllantirish
• qo'shimcha ta'limga, kengroq aytganda, umuman umrbod ta'lim olishga tayyorlikni shakllantirish.
• tabiiy-ilmiy va umumiy gumanitar dunyoqarashni tarbiyalash.
• umumiy madaniy rivojlanishning ma'lum darajasini ta'minlaydi. Misol tariqasida maktab o'quvchisida hech bo'lmaganda adabiyotni etarli darajada badiiy idrok etish ko'nikmalarini shakllantirish (tarbiyalash) mumkin.
• uning jamiyatda muvaffaqiyatli ijtimoiy-psixologik moslashuvini, muvaffaqiyatli ijtimoiy faolligini va muvaffaqiyatli ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishini ta'minlaydigan ma'lum shaxsiy xususiyatlarni shakllantirish.
• talabaning ijodiy faoliyatga munosabatini va ijodiy faoliyat ko'nikmalarini shakllantirish uchun maksimal imkoniyatlarni ta'minlash
• pedagogik faoliyatning bilimlari, qarashlari va asosiy malakalarini shakllantirish.

Prinsiplar.

Moslashuvchanlik printsipi. Maktab, bir tomondan, o'quvchilarning individual xususiyatlariga ko'ra, imkon qadar ko'proq moslashishga intiladi, ikkinchi tomondan, atrof-muhitdagi ijtimoiy-madaniy o'zgarishlarga imkon qadar moslashuvchan javob berishga intiladi.

rivojlanish tamoyili. Maktabning asosiy vazifasi - o'quvchining rivojlanishi va birinchi navbatda - uning shaxsiyatining har tomonlama rivojlanishi va shaxsning keyingi rivojlanishiga tayyorligi.

Psixologik qulaylik printsipi. Bu, birinchi navbatda, ta'lim jarayonining barcha stressni yaratuvchi omillarini olib tashlashni o'z ichiga oladi. Ikkinchidan, bu tamoyil o'quv jarayonida o'quvchining bo'shashgan, rag'batlantiruvchi ijodiy faoliyatini yaratishni o'z ichiga oladi.

Dunyo qiyofasi printsipi. Talabaning ob'ektiv va ijtimoiy dunyo haqidagi g'oyasi birlashtirilgan va yaxlit bo'lishi kerak. O'qitish natijasida u o'ziga xos, o'ziga xos fan bilimlari o'ziga xos o'rinni egallagan dunyo tartibining, olamning o'ziga xos sxemasini ishlab chiqishi kerak.

Ta'lim mazmunining yaxlitligi tamoyili. Boshqacha qilib aytganda, barcha "ob'ektlar" o'zaro bog'liqdir.

Tizimlilik printsipi. Ta'lim tizimli, bola va o'smirning shaxsiy va intellektual rivojlanishi qonuniyatlariga mos kelishi va uzluksiz ta'limning umumiy tizimiga kiritilishi kerak.

Dunyoga semantik munosabat tamoyili. Bola uchun dunyo qiyofasi - bu mavhum, sovuq bilim emas. Bu men uchun bilim emas, lekin bu mening bilimim. Bu mening atrofimdagi dunyo emas: bu men uning bir qismi bo'lgan va men o'zim uchun qandaydir tarzda boshdan kechirgan va tushunadigan dunyo.

Bilimning yo'naltiruvchi funktsiyasi printsipi. Umumiy ta'limning vazifasi o'quvchiga o'zining kognitiv va ishlab chiqarish faoliyatining har xil turlarida foydalanishi mumkin bo'lgan va foydalanishi kerak bo'lgan yo'nalish bazasini shakllantirishga yordam berishdir.

Bolaga ushbu dastur bo'yicha muvaffaqiyatli o'qish imkonini beradigan xususiyatlar: Mualliflar tomonidan ishlab chiqilgan dastur Elkonin-Davydov tizimi bilan umumiy narsaga ega bo'lganligi sababli, quyida tavsiflangan barcha fazilatlar foydali bo'ladi. Ammo bu hali ham "o'rtacha talaba" uchun mo'ljallangan an'anaviy dastur bo'lganligi sababli, deyarli har qanday bola undan muvaffaqiyatli o'rganishi mumkin.

“Maktab 2000” dasturi bolani mustaqil o‘qishga, o‘z faoliyatini tashkil etishga, zarur bilimlarni olishga, ularni tahlil qilishga, tizimlashtirish va amaliyotda qo‘llashga, o‘z oldiga maqsad qo‘yish va ularga erishishga, faoliyatini adekvat baholashga o‘rgatish uchun mo‘ljallangan.

Maktab 2000 dasturining uchta asosiy va asosiy pozitsiyasi:

Muvofiqlik. 3 yoshdan maktabni tugatgunga qadar bolalar yaxlit ta'lim tizimi bo'yicha o'qiydilar, bu bolaga imkon qadar o'z qobiliyatini ochib berishga yordam beradi, tushunarli tilda o'quvchiga eng muhim savollarga javob beradi: "Nima uchun o'qish kerak?", “Nimani o‘rganish kerak?”, “Qanday o‘qish kerak?”, o‘z bilim va ko‘nikmalaridan unumli foydalanishni o‘rgatadi. Barcha darsliklar va o‘quv-uslubiy qo‘llanmalar mazmunan umumiy yondashuvlarga asoslanadi, uslubiy, didaktik, psixologik va uslubiy birlikni saqlaydi, bir xil asosiy ta’lim texnologiyalaridan foydalanadi, ular mohiyati o‘zgarmagan holda ta’limning har bir bosqichida o‘zgartiriladi.

Davomiylik. "Maktab 2000" - maktabgacha ta'limdan to o'rta maktabgacha bo'lgan fan kurslari to'plami. Uzluksizlik deganda ta’lim davomida bir-biriga o‘tuvchi va har bir ketma-ket vaqt oralig‘ida o‘quvchilarning doimiy, ob’ektiv va sub’ektiv rivojlanishini ta’minlovchi izchil ta’lim vazifalari zanjirining mavjudligi tushuniladi.

Davomiylik. Uzluksizlik deganda ta'limning turli bosqichlari yoki shakllari chegaralaridagi uzluksizlik tushuniladi: bolalar bog'chasi - boshlang'ich maktab - asosiy maktab - o'rta maktab - universitet - oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim, ya'ni pirovard natijada ushbu bosqichlar yoki shakllarning yagona tashkiliy tashkil etilishi. yaxlit ta'lim tizimi.

"Maktab 2000" ta'lim tizimi o'quvchilarga federal davlat ta'lim standartiga muvofiq bilim beradi. Ammo uni ishlab chiquvchilarning fikriga ko'ra, bilimning o'zi emas, balki undan foydalanish qobiliyati muhimroqdir.

Rasmiy sayti www.sch2000.ru

Peterson kuchli, mantiqiy, izchil matematikaga ega. Agar siz Perspektiv yoki Bilim sayyorasida o'qiyotgan bo'lsangiz, Petersonni bolangiz bilan qo'shimcha o'rganishingizni tavsiya qilamiz.

Sferalar

Ushbu dasturning boshqa dasturlarga nisbatan katta afzalligi 1-sinfdan 11-sinfgacha bo'lgan ta'limning uzluksizligidir.

Darslar:

Primer Bondarenko

Matematika Mirakov, Pchelintsev, Razumovskiy

Ingliz tili Alekseev, Smirnova

Adabiy o'qish Kudin, Novlyanskaya

Rus tili Zelenina, Xoxlova

Boshlang'ich innovatsion maktab

Shuningdek, mutlaqo yangi darsliklar, sinovdan o'tmagan dastur. Nashriyot ruscha so'z

Matematika Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Rus tili Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melixova G.I.

Atrofimizdagi dunyo Romanova N.E., Samkova V.A.

N. B. Istomina tahririda “Garmoniya”

Ushbu tizim rivojlanish ta'limining asosiy g'oyalari bilan, xususan, Natalya Borisovna Istominaning o'zi juda uzoq vaqt ishlagan Zankov tizimi bilan bog'liq.

Maqsad: bolaning ko'p tomonlama rivojlanishi, qulay o'rganish, bolaning aqliy apparatini keyingi o'rganish uchun tayyorlaydi. An'anaviy va rivojlantiruvchi ta'lim shakllari o'rtasidagi farqlarni bartaraf etish.

Vazifalar: bolaning o'rganilayotgan masalalarni tushunishini ta'minlash, o'qituvchi va o'quvchi va bolalarning bir-biri bilan uyg'un munosabatlari uchun sharoit yaratish, har bir o'quvchining bilim faoliyatida muvaffaqiyat qozonishi uchun vaziyatlar yaratish.

Printsiplar: o'quv vazifasini shakllantirish, uni hal qilish, o'zini o'zi nazorat qilish va o'zini o'zi baholash bilan bog'liq bo'lgan talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etish; ta'lim faoliyatini shakllantirishning zarur sharti bo'lgan samarali muloqotni tashkil etish; boshlang'ich maktab yoshiga eta oladigan darajada sabab-oqibat munosabatlari, qonuniyatlari va bog'liqliklari haqida xabardorlikni ta'minlaydigan tushunchalarni shakllantirish.

Bolaga ushbu dastur bo'yicha muvaffaqiyatli o'qish imkonini beradigan xususiyatlar: bolaning fikrlash jarayonining xususiyatlariga qo'yiladigan talablar muallif tomonidan e'lon qilingan Zankov tizimi bilan bog'liqlikdan kelib chiqadi. Ammo har qanday an'anaviy tizim singari, bu dastur Zankov dasturi tomonidan talabaga qo'yiladigan talablarni yumshatadi.

"Uyg'unlik" dasturi Boshlang'ich maktabda "Uyg'unlik" ta'lim dasturi rivojlanish ta'limining asosiy g'oyalari, xususan, Zankov tizimi bilan bog'liq.

"Uyg'unlik" dasturining maqsadi bolaning ko'p tomonlama rivojlanishi, qulay ta'lim olish, bolaning aqliy apparatini keyingi ta'limga tayyorlaydi. Uyg'unlik dasturini amalga oshirish jarayonida bola o'rganilayotgan masalalarni tushunadi, o'qituvchi va o'quvchi va bolalarning bir-biri bilan uyg'un munosabatlari uchun sharoitlar yaratiladi, har bir o'quvchi uchun kognitiv faoliyatda muvaffaqiyat qozonish holatlari yaratiladi.

Ko'pgina ota-onalar va o'qituvchilar rus tili va adabiyoti kursining juda yaxshi taqdimotini ta'kidlashadi. Bolaga ushbu dastur bo'yicha muvaffaqiyatli o'qish imkonini beradigan xususiyatlar: bolaning fikrlash jarayonining xususiyatlariga qo'yiladigan talablar muallif tomonidan e'lon qilingan Zankov tizimi bilan bog'liqlikdan kelib chiqadi. Ammo har qanday an'anaviy tizim singari, bu dastur Zankov dasturi tomonidan talabaga qo'yiladigan talablarni yumshatadi.

“Garmoniya” o‘quv-metodik majmuasi (N.B.Istomin (matematika), M.S.Soloveychik va N.S.Kuzmenko (rus), O.V.Kubasov (adabiy o‘qish), O.T.Poglazova (atrofdagi olam), N.M.Konisheva (mehnat ta’limi) tahriri ostida) ko'plab maktablarda muvaffaqiyatli o'tkazildi. “Garmoniya” to‘plamining uslubiy jihozlari eksperimental ravishda turli miqyosda sinovdan o‘tkazildi: fanlar to‘plami mualliflari rahbarlik qilgan diplom ishlari darajasida, nomzodlik va doktorantura darajasida hamda ommaviy miqyosda. maktablar amaliyotida test sinovlari.

Nutq terapevtining fikri

Ijtimoiy-pedagogik e'tiborsizlik tufayli har xil turdagi nutqi buzilgan bolalarning 80% birinchi sinfga boradi. "Muammo, shuningdek, ota-onalar farzandlari bilan mashg'ulotlarga ajratadigan vaqt yo'qligida."

To'rt yillik boshlang'ich maktab uchun matematika bo'yicha o'quv-uslubiy to'plam N.B. Istomin 1999 yil uchun Rossiya Federatsiyasi hukumatining ta'lim sohasidagi mukofoti bilan taqdirlangan.

Mutaxassislarning fikricha, dasturning asosiy g‘oyasi bolaning har tomonlama rivojlanishi, jismoniy va ruhiy salomatligini saqlash va mustahkamlash, shaxsning intellektual, ijodiy, hissiy, axloqiy va irodaviy sohalarini rivojlantirishdan iborat. Bolaning o'rganilayotgan masalalarni tushunishi, o'qituvchi va o'quvchi, bolalarning bir-biri bilan uyg'un munosabatlari uchun sharoit yaratishga katta e'tibor beriladi.

Ekspert fikri

Moskvadagi 549-sonli maktabning boshlang'ich sinf o'qituvchisi Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva: "Men "Garmoniya" dasturi bo'yicha ikkinchi yildan beri bolalar bilan ishlayapman. “Farzandlarim va menga bu dastur juda yoqadi. Menimcha, to'plamdagi barcha materiallar maktab o'quvchilari uchun juda moslashtirilgan. Taroziga soling: birinchidan, malaka oshirish. Ikkinchidan, to'plamga kiritilgan darsliklar uslubiy qismni o'z ichiga oladi, uning yordamida ota-onalar o'tkazib yuborilgan mavzuni o'rganishlari va o'z farzandlariga tushuntirishlari mumkin. Dasturda bolaning mantiqiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirishga imkon beruvchi yangi ta'lim texnologiyalari qo'llaniladi. Misol uchun, talaba qaysi harfni yozishni bilmagan so'zda "oyna" qo'yadi (muallif Soloveychik M.S.). Bundan tashqari, bola o'qituvchi bilan birgalikda paydo bo'lgan savollarni tahlil qiladi, qoidalarni eslaydi va "oyna" ni to'ldiradi. Shunisi e'tiborga loyiqki, to'plam turli darajadagi tayyorgarlik darajasidagi bolalar uchun mo'ljallangan vazifalarni taqdim etadi. Ammo kamchiliklari ham bor: matematikada (Istomina N.B.) masalalar yechish faqat ikkinchi sinfdan boshlanadi va testlar barcha sinflar uchun bir xil taklif etiladi. Endilikda imtihonlarning mazmun-mohiyati, ularning dastur va o‘quv tizimlariga muvofiqligi masalasi hal etilmoqda.

"Maktab 2100"

“Maktab 2100” ta’lim tizimi umumiy o‘rta ta’limni rivojlantirish dasturlaridan biridir. 1990 yildan 2004 yil avgustigacha dasturning ilmiy direktori - Rossiya Ta'lim akademiyasining akademigi A. A. Leontiev, 2004 yil sentyabrdan - Rossiya Ta'lim akademiyasining akademigi D.I. Feldshteyn.

“Maktab 2100” o‘quv-uslubiy majmuasining asosiy ustunligi ta’limning chuqur uzluksizligi va uzluksizligidadir. Ushbu dastur bo'yicha bolalar maktabgacha yoshdan boshlab umumta'lim maktabining oxirigacha (asosan rus tili va adabiyoti yo'nalishida) o'qishlari mumkin.

Dasturning barcha darsliklari yoshning psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilgan. Ushbu ta'lim dasturining o'ziga xos xususiyati "minimaks" tamoyilidir: o'quv materiali talabalarga maksimal darajada taklif etiladi va talaba materialni minimal standartga muvofiq o'rganishi kerak. Shunday qilib, har bir bola imkon qadar ko'proq narsani olish imkoniyatiga ega.

Birinchidan, bu yangi turdagi o'quvchini - ichki erkin, mehribon va voqelikka, boshqa odamlarga ijodiy munosabatda bo'lishga qodir, nafaqat eskisini echishga, balki yangi muammoni ham qo'yishga qodir bo'lgan o'quvchini tayyorlaydigan ta'lim tizimini rivojlantirish. ongli tanlov qilish va mustaqil qarorlar qabul qilish qobiliyati;

Ikkinchidan, u ommaviy maktab uchun ochiq bo'lar edi, o'qituvchilarni qayta tayyorlashni talab qilmaydi;

Uchinchidan, u yaxlit tizim sifatida – nazariy asoslar, darsliklar, dasturlar, uslubiy ishlanmalardan tortib o‘qituvchilar malakasini oshirish tizimi, ta’lim natijalarini monitoring qilish va nazorat qilish tizimi, uni aniq maktablarda joriy etish tizimi sifatida ishlab chiqilar edi;

To'rtinchidan, bu yaxlit va uzluksiz ta'lim tizimi bo'ladi.

Yangi materialni “tushuntirish” darsini bilimlarni “kashf etish” darsiga almashtirish imkonini beruvchi muammoli-dialogik ta’lim texnologiyasi ishlab chiqildi. Muammoli dialog texnologiyasi o’qitish usullari va ularning o’qitish mazmuni, shakllari va vositalari bilan aloqadorligini batafsil tavsiflashdan iborat. Bu texnologiya yuqori sifatli bilimlarni egallash, intellekt va ijodiy qobiliyatlarni samarali rivojlantirish, o‘quvchilar salomatligini asrashda faol shaxsni tarbiyalashni ta’minlagani bilan samarali hisoblanadi. har qanday mavzu mazmuni va har qanday ta'lim darajasida amalga oshiriladi.

Yana bir muhim jihatni ta'kidlash lozim. Dastur ko'pincha "Maktab 2000-2100" deb nomlanadi. Va ular unga matematika Peterson L.G.ni birlashtiradi. va rus tili Bunneva R.N. Hozirda bu ikki xil dastur. UMK “Maktab 2100” 1-4-sinflar uchun mualliflar Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkix A.P.ning matematika darsliklarini oʻz ichiga oladi.

“Maktab 2100” (A.A.Leontiev muharriri) o‘quv-metodik majmuasining asosiy ustunligi ta’limning chuqur uzluksizligi va uzluksizligidadir. Ushbu dastur doirasida bolalar uch yoshdan boshlab (maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv to'plami yaratilgan - mantiqiy fikrlashni rivojlantiruvchi qo'llanma) va universitetgacha o'qishlari mumkin. Dasturning barcha darsliklari yoshning psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilgan. Ushbu o'quv dasturining o'ziga xos xususiyati quyidagi printsipdir: o'quv materiali talabalarga maksimal darajada taklif etiladi va talaba materialni minimal standartga muvofiq o'rganishi kerak. Shunday qilib, har bir bola imkon qadar ko'proq narsani olish imkoniyatiga ega.

Ekspert fikri

“Men turli dasturlar ustida ishlayapman, “Maktab 2100” rivojlanish tizimidan foydalanib, oltinchi yildan beri bolalar bilan ishlayapman, – deydi Moskva shahridagi 549-maktabning boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi Nadejda Ivanovna Titova. - Menga yoqadi. Bolalar mustaqil harakat qilishni o'rganadilar. Tayyor qoidalar va xulosalar yo'q. Ushbu dastur mantiqiy fikrlash, nutq, tasavvur, xotirani rivojlantirishga qaratilgan. Men matematikadagi vazifalarni qayd etaman (muallif L.G. Peterson). Ular juda qiziqarli, topshiriqni bajarib, talaba qo'shimcha ma'lumotga ega bo'lishi mumkin: maqol yoki dunyodagi eng baland tog'ning nomini toping va hokazo. Mavzularni o'rganishga g'ayrioddiy yondashuv rus tili o'quv to'plami tomonidan taklif etiladi (muallif R.N. Buneev), lekin, afsuski, rus klassik adabiyoti adabiy asarlar ro'yxatiga kiritilmagan. Atrofimizdagi dunyoda alohida mavzularni o'rganishda qiyinchiliklar mavjud (muallif A.A.Vaxrushev). Men bu fan bo'yicha darslarga boshqalarga qaraganda uzoqroq tayyorgarlik ko'raman va ba'zida yordam uchun geografiya o'qituvchisiga murojaat qilaman. Bolalar darsda faol, ular o'rganishga ishtiyoqlidir.

school2100.com veb-sayti

Zankov ta'lim tizimi

Maqsad: o'quvchilarning umumiy rivojlanishi, bu aql, iroda, maktab o'quvchilarining rivojlanishi va ularning bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirishining ishonchli asosi sifatida tushuniladi.

Maqsadlar: eng muhim vazifalardan biri kichik maktab o'quvchisiga o'zini qadriyat sifatida o'rgatishdir. Ta'lim butun sinfga emas, balki har bir o'quvchiga qaratilishi kerak. Shu bilan birga, maqsad zaif o'quvchilarni kuchlilar darajasiga "tortib olish" emas, balki sinfda "kuchli" yoki "zaif" deb hisoblanishidan qat'i nazar, har bir o'quvchining individualligini ochib berish va optimal rivojlantirishdir. .

Tamoyillar: o`quvchilarning mustaqilligi, materialni ijodiy idrok etishi. O‘qituvchi maktab o‘quvchilariga haqiqatni bermay, o‘zlari uchun “qazishadi”. Sxema an'anaviyning teskarisi: birinchi navbatda misollar keltiriladi va talabalar o'zlari nazariy xulosalar chiqarishlari kerak. Olingan material amaliy topshiriqlar bilan ham mustahkamlangan. Bu tizimning yangi didaktik tamoyillari o‘quv materialini tez o‘zlashtirish, qiyinchilik darajasining yuqoriligi, nazariy bilimlarning yetakchi rolini o‘ynaydi. Tushunchalarni tushunish tizimli munosabatlarni tushunishda yuzaga kelishi kerak.

Barcha talabalarni, shu jumladan kuchli va zaiflarni ham har tomonlama rivojlantirish bo'yicha tizimli ishlar olib boriladi. Talabalar o'zlarining ta'lim jarayonidan xabardor bo'lishlari muhimdir.

Bolaga ushbu dastur bo'yicha muvaffaqiyatli o'qish imkonini beradigan xususiyatlar: yuqori sur'atda ishlashga tayyorlik, fikrlash qobiliyati, mustaqil ravishda ma'lumot izlash va o'zlashtirish, muammoni hal qilishda ijodiy bo'lishga tayyorlik.

Boshlang'ich ta'lim tizimi L.V. Zankov. L.V.Zankov dasturining kontseptsiyasi XX asrning 60-yillarida shakllantirilgan.

Unda quyidagi qoidalar asosiy bo'lib qoladi:

Barcha darsliklardagi o'quv materiali talabalarning mustaqil faoliyatini talab qiladigan shakllarda keltirilgan;

Zankov tizimi yangi bilimlarni ochish va o'zlashtirishga qaratilgan;

O'quv materialini turli xil taqqoslash shakllarida, shu jumladan muammoli vazifalarni belgilashda tashkil etish alohida ahamiyatga ega. Darsliklar bunday mashqlarni talabaga o‘qitish jarayoniga muntazam kiritilishini ta’minlaydi;

O'quv materiali aqliy faoliyat ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan: tasniflash (tegishli operatsiyalarni shakllantirish orqali ob'ektlar va tushunchalar), xulosalar shakllantirish, topshiriq va topshiriqlarning shartlarini tahlil qilish.

Zankov tizimining, shuningdek, Elkonin-Davydovning kamchiliklari shundaki, ular maktab ta'limining yuqori bosqichlarida munosib davom etmaydilar. Va agar siz ulardan birini tanlasangiz, boshlang'ich maktabdan keyin bolangiz hali ham an'anaviy o'qitishga moslashishiga tayyor bo'ling va bu birinchi navbatda unga muammo tug'dirishi mumkin.

Ota-onalarning Zankov dasturi haqidagi fikrlari:

"Biz Zankovning so'zlariga ko'ra o'qiymiz. Birinchi sinf biz uchun juda oson. Hatto ba'zi ota-onalardan unchalik mamnun emasmiz. Bolalar allaqachon bilganlarini juda uzoq vaqt o'rganishdi. O'rganish qiyin, ammo hozircha biz yaxshi ish qilyapti."

“Sinfimiz Zankov bo‘yicha 1-kursni tamomladi.

Ammo ... butun sinf bo'lajak birinchi sinf o'quvchisining kurslariga bordi va o'qituvchi odatiy dasturni taklif qilganda yoki Zankovning so'zlariga ko'ra (Internetda bu qiyin ekanligini o'qidim), men bolalar buni hal qila oladimi, deb so'radim. . U buni uddalashi mumkin, lekin ota-onalar uy vazifalarini bajarishda yordam berishlari kerakligini aytdi va ko'pchilik bu dasturga rozi bo'lishdi. Men o'g'limga taxminan olti oy yordam berdim, keyin u bardosh bera boshladi, men shunchaki tekshirdim. Yil oxirida test sinovlari o'tkazildi. Ko'pincha 5 ta, ozroq 4. O'qituvchi bizga tushuntirganidek, bu dastur bo'yicha bolalar yechimlarni turli yo'llar bilan izlaydilar yoki bir nechta echimlar bo'lishi mumkin. Hozircha natijalar yaxshi, nazarimda. Keling, qanday ketayotganini ko'ramiz."

Rivojlanayotgan tizim L.V. Zankova kichik yoshdagi o'quvchilarning ongini, irodasini, his-tuyg'ularini, ma'naviy ehtiyojlarini rivojlantirishga, dunyoning keng manzarasini tushunishga qiziqishlarini uyg'otish, o'rganishga bag'ishlash va qiziqishni rivojlantirishga qaratilgan. Ta'limning vazifasi fan, adabiyot va san'at asosida dunyoning umumiy tasvirini berishdir. Ushbu dastur o'z-o'zini anglash, bolaning individualligini, uning ichki dunyosini ochib berish uchun sharoitlarni ta'minlashga qaratilgan.

Zankov tizimining o'ziga xos xususiyati - bu yuqori qiyinchilik darajasida mashq qilish, o'quv materialini "spiralda" o'tkazish. Vazifalarni bajarishda bolalar nazariy xulosalar chiqarishni, materialni ijodiy tushunishni o'rganadilar.

Ekspert fikri

- Men L.V. tizimini juda yaxshi ko'raman. Zankov, - deydi Moskva shahridagi 148-sonli o'rta maktab direktorining o'quv ishlari bo'yicha o'rinbosari Nadejda Vladimirovna Kazakova. – Ushbu dastur bo‘yicha dars bergan bolalarim hozir yettinchi sinfda o‘qiydi. Mutaxassis sifatida men o'qishimda ajoyib natijalarni ko'rmoqdaman. Maktab o'quvchilari mulohaza yuritishda, bahslashishda zo'r, ularning ufqlari rivojlanishi tengdoshlari bilan taqqoslanadi, ularning mehnat qobiliyati yuqori.

- Dastur bolaning har tomonlama rivojlanishiga qaratilgan bo'lib, u bolalarni tayyor ma'lumotni olish uchun emas, balki o'zlari ma'lumot olishga o'rgatadi, - tizim haqida qo'shimcha qiladi L.V. Zankova Tatyana Vladimirovna Korsakova, Moskva shahridagi 148-sonli boshlang'ich maktab o'qituvchilarining uslubiy birlashmasi rahbari. – Boshlang‘ich maktabni shu tizim bo‘yicha tamomlab, bolalar erkinroq bo‘ladilar, tengdoshlariga qaraganda taxminan uch barobar ko‘p bilimga ega bo‘ladilar.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - tizim aniq va to'liq tasvirlangan, siz yaxshiroq deya olmaysiz

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Boshqa boshlang'ich maktab dasturlari

Ammo umuman olganda: Federal Davlat Ta'lim Standarti tomonidan tasdiqlangan biron bir dasturda harflar va raqamlar to'liq o'qitilmagan, ular buni bolaga maktabgacha ota-onalar yoki repetitorlar tomonidan o'rgatishlari kerak deb o'ylashadi. Ha, va zamonaviy darsliklarda juda ko'p noaniqliklar va hatto xatolar mavjud. Shuning uchun disgrafiya bilan og'rigan bolalar soni ortib bormoqda. Dastur Federal davlat ta'lim standartiga kiritilganda, bolalarning ta'limga hech qanday aloqasi bo'lmagan ayrim odamlarning manfaatlarini qo'llab-quvvatlaydigan taassurot paydo bo'ladi.

Ammo, agar ota-onalar yoki o'qituvchi unga yordam bersa, bola har qanday dasturni engib chiqadi.

"O'qituvchimiz ota-onalar yig'ilishini talab qildi, shunda bola 1-sinfda ota-onasi oldida uy vazifasini bajarishi kerak, chunki u boshidanoq uyda to'g'ri ishlashni o'rganishi kerak. Bu dasturlarning barchasi qiyin, birinchi navbatda. hamma narsa, ota-onalar uchun, chunki ota-onalar "ni o'rganishlari kerak bo'ladi, lekin u erda hamma narsa Sovet maktabidagidan biroz farq qiladi. Odatda, rivojlanish dasturlari mavjud bo'lgan maktablarda har hafta ota-onalar uchun yig'ilishlar o'tkaziladi, ularda ular tushuntirishadi. Hozirda bolalar o'rganayotgan material.Maktabimizda Elkonin-Davydovaning rivojlanish metodologiyasi mavjud, ammo biz undan voz kechdik.Biz Rossiya maktabiga bordik.Ayniqki, o'zimga qulaylik tufayli, chunki menda bo'lish imkoniyati yo'q. tez-tez maktabda.Qizim biror narsani tushunmasa, men unga o'qituvchining yordamisiz tushuntirib bera olaman.Keyin esa matematikadan grafiklarni aniqlashga harakat qildi.Menimcha, u noto'g'ri deb o'ylayman.Qizim esa, u menga: Yo'q, ular buni bizga tushuntirib berishdi, men buni qilaman, dedi. sizga nima beriladi. Ertasiga qarasam, domla chizib qo‘ymadi. Umuman olganda, men unga matematikani, o'qishni va uning vijdoniga har qanday rasmni qoldirdim. U ularni men ishda bo'lganimda yasagan. Va u qalamkashlikni saqlab qoldi. Bu uning zaif nuqtasi edi. Kechqurun u bilan bu retseptlar ustida o'tirdik. Ko'z yoshlarimga (va menikiga ham) shunday bo'ldi. Natijada, men yakuniy yozish testini bitta xato va dog'siz yozdim, lekin mening sevimli matematikamda men 2 ta xatoga yo'l qo'ydim.

Shunday qilib, kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilarining aziz ota-onalari, qaysi dasturni tanlagan bo'lsangiz, uyda bolalar bilan ishlang, keyin esa bola har qanday dastur bilan kurashadi.

Umid qilamanki, siz va men hech bo'lmaganda ta'lim dasturi nima ekanligini va qaysi biri bolangizga yaqinroq ekanligini aniqlay oldik. Va endi biz maktab, sinf, o'qituvchi tanlashga ongli ravishda yaqinlasha olamiz. Muayyan maktabda berilgan o'qituvchi tanlangan dastur tamoyillarini to'liq amalga oshira oladimi yoki yo'qligini baholash uchun qanday savollarni berishni taxminan tasavvur qilamiz ... Biz bolani maktab darslarining boshlanishiga to'g'ri tayyorlashimiz mumkin, iloji bo'lsa, bizning kichik, lekin shaxsiyatimizning moyilligi va tabiatini hisobga olgan holda. Farzandingizga omad va yaxshi baholar!”