Програмний зміст

Вчити дітей виділяти речення з мовного потоку (зв'язне мовлення) дати уявлення у тому, що у реченні може бути різна кількість слів. Слова в реченні вимовляються послідовно, одне за одним; вчити дітей проводити звуковий аналіз слів уа та ау, за схемою та за допомогою нейтральних фішок;

Закріплювати знання вивчених літер, вміння визначати вивчені літери а і в словах, вміння виділяти перший звук у словах, підбирати слова із заданим звуком;

Розвивати фонематичний слухдітей, продовжувати вчити їх дослухатися до звучання слів;

Виявляти та визначати рівень засвоєння дітьми програмного матеріалу, вміння уважно, точно виконувати завдання;

Розвивати увагу, виховувати бажання самостійно набувати знань.

Хід заняття з грамоти у старшій групі дитячого садка

Вступна частина

Девіз нашого заняття -

«Не просто слухаю, а чую

Не просто дивлюсь, а бачу

Думаю і відповідаю-

Все довкола помічаю».

Гімнастика для очей

Очі роблять вправи,

ліворуч - праворуч, ліворуч - праворуч

Потім вгору - вниз, вгору - вниз

Тепер жмуримо очі як кішечка

І закриваємо очі.

Раз - дивлюся вдалину,

Два – долоньками закриваємо очі.

Щоб краще говорити слова, нам потрібно виконати артикуляційні вправи. Починаємо вправи для язичка.

Артикуляційна гімнастика

Чистимо зубки язичком - верхні та нижні.

Покажемо свої зубки.

Посмішка - сердитий вираз обличчя.

Смачне варення (губами).

Гойдалки.

Щоб чітко і чисто вимовляти слова, говоримо щиросердки:

Ра-ра-ра – починається гра;

Ро-ро-ро – несемо відро;

Ру-ру-ру – продовжуємо гру;

Рі-рі-рі - у небі снігурі;

Ар-ар-ар – загудів комар.

Основна частина заняття.

Чарівна скринька - розгляд сюжетних картинок, зміст яких можна передати пропозиціями з двох і трьох слів («Дівчинка спить», «Хлопчик ловить метеликів»).

Діти розглядають картинки, становлять пропозиції. Визначають, про кого склали пропозиції, у реченні йдеться про дівчинку, про хлопчика тощо.

Ознайомлення з дидактичним матеріалом для позначення речення (смужки). Слова позначаються короткими смужками.

Дидактична вправа «Склади пропозицію»

Діти становлять речення із запропонованих вихователем картинок з опорними словами (розбір речення, визначення кількості слів у реченні, позначення слів смужками, послідовність слів у порядку).

Фізкультхвилинка

Дидактична гра «Дощова хмара»

Діти викладають літери російського алфавіту і у.

Показати малюнки, в назвах яких є ця літера.

Чітко вимовляти цю назву з наголосом на цей звук.

Дидактична гра «Назвіть слова, в назвах яких є звуки [а] та [у]».

Повторний звуковий аналіз ау.

Звуковий аналіз слова заробітку. Який перший звук у цьому слові? Який другий? Скільки клітин потрібно цього слова? Позначення звуків нейтральними фішками.

Заключна частина.

Підвести дітей до висновку, що у реченні може бути різна кількість слів; слова в реченні вимовляються один за одним послідовно; у словах ау, уа два звуки: перший [а], другий [у] і навпаки. Вони вимовляються один за одним.

Відзначити дітей, які були активними на занятті, добре працювали; з іншими дітьми попрацювати індивідуально для кращого засвоєння матеріалу.

Завдання:вчити дошкільнят визначати наявність заданого звуку та його місце у слові; вправляти у розподілі слів склади; продовжувати вчити дітей розрізняти та правильно використовувати терміни «звук», «літера», «склад», «слово»; ; вчити читати склади; закріпити вміння прописувати друковані літери; закріплювати знання про словорозрізнювальну роль звуку; розвивати фонематичне сприйняття, слуховий контроль за мовою; : слухове та зорове сприйняття, пам'ять, увага; розумові операції – аналіз, синтез, узагальнення; виховувати витримку; .

Обладнання:"звуковий будиночок"; картки із зображенням звуків; картки із зображенням «лисиці» для звукового аналізу; картки із завданнями (3 види); іграшки та предмети: м'яч, машина, магнітофон, гном, їжачок, собака, заєць, мишка; "портрет" Незнайки в рамці; прості олівці; індивідуальні набори із фішками для звукового аналізу слів.

Хід заняття з навчання грамоті дітей з ВПФР

Вихователь (В.).Хлопці, сьогодні ми гратимемо зі словами. А пограємо ми у гру «Луна». Я вимовлятиму слова, а ви повторюватиму за мною тільки перший звук: кит, кіт, санки, голка, абетка, лак, ножиці.

Молодці! А тепер я вимовлятиму слова, а ви повторюйте за мною тільки останній звук: кит, кіт, санки, голка, абетка, лак, ножиці.

Входить Незнайко.

Незнайка.А я також хочу! Чи можна мені з вами?

Ст.У нас, Незнайко, ігри незвичайні, а розумні, зі словами. А ти знаєш, що таке звуки та літери?

Незнайка.Знаю! Звуки бувають, коли на трубі граєш. Вони такі голосні! А літери – це, напевно, булочки такі великі та смачні.

Ст.А ось і неправильно. Хто тільки тебе цього навчив?

Незнайка.Мене ніхто не вчив. Я хочу навчитися, от і прийшов до вас.

Ст.Хлопці, розкажемо Незнайці все, що ми знаємо про звуки. Які вони бувають? (Голосні та приголосні.)Які ми знаємо голосні звуки? (А, о, у, ы, і, е…).Чому вони так звуться? (Показують символи голосних звуків.)Якими бувають згодні звуки? (Глухі та дзвінкі.)

Чому вони так звуться? Повторіть за мною такі звуки: [п, ф, т, до, с, ш].Які це звуки? (Показують символи.)Повторіть за мною такі звуки: [б, в, д, г, з, ж].Які це звуки? (Показують символи.)А які ще бувають згодні звуки? (М'які та тверді.)Давайте пограємось у гру «Назви пару». Я називатиму твердий звук, а ви мені називайте парний м'який звук (Гра проводиться з м'ячем).

Незнайка грає у цю гру разом із дітьми та дає неправильні відповіді, діти виправляють його.

Незнайка.Погана це гра. Давайте пограємося з картинками, які я приніс.

Ст.Покажи, будь ласка, свої картинки. Дуже цікаве завдання: назви яких предметів починаються з одного звуку Потрібно поєднати ці малюнки лініями.

Діти та Незнайка виконують завдання.

Ст.Хлопці, давайте перевіримо, як Незнайко впорався із цим завданням (перевіряють роботу Незнайки та виправляють помилки).

Ст.Молодці! А зараз відгадайте загадку.

Хитра шахрайка,

Руда головка,

Пишний хвіст – краса.

Хто це? (Лиса.)

Правильно. А давайте покажемо Незнайці, як ми вміємо розбирати слово за звуками.

(Проводиться звуковий аналіз слова «лисиця».

Вихователь пропонує вимовити це слово так, щоб усі добре почули перший звук. Потім питає, який це звук (згідний, м'який)і якою фішкою можна його позначити (зеленою).Аналогічно проводиться аналіз інших звуків. Схема слова викладається на дошці і водночас йде робота за столами.

Незнайка.Дякую, навчили. Я тепер і сам можу розділити слово на звуки. Дивіться. Рука. Рука. Правильно?

Діти.Ні не правильно. Ти поділив слово на склади.

Ст.Незнайко, уяви собі, що слово – це будинок для звуків, а склади – це кімнати в цьому будинку. Найголовнішим звуком у складі є… (Діти закінчують - «голосний»).Саме він створює склад. Ми з хлопцями тобі покажемо, як дружать звуки і як виходять склади. Давайте пограємось із живими звуками.

Розподіл ролей: діти стають звуками [б, а,о, у, ы, і].Дитина (звук б)по черзі ставить голосні звуки на пелюстки квітки, вимовляючи склади, які виходять (Ба, бу, бо, б, б).

Незнайка.Ой як цікаво! А чи можна я спробую? Можна мені бути звуком [м]?

Незнайка.Згадав! У мене є ще картинки! Але я не знаю, що з ними робити.

Ст.Покажи хлопцям, може, ми разом розберемося? Незнайка дістає картки із зображеннями кавуна, барабана, жука, відра, метелика, груші, а під ними розташовані в ряд кружечки. Потрібно виконати таке завдання: назвати, що зображено, та зафарбувати стільки кружечків, скільки складів у цьому слові.

Ст.Молодець, Незнайко. А тепер, хлопці, і ти, Незнайко, послухайте вірш і будьте дуже уважні, в деяких словах звуки заблукали. Здогадайтеся, які звуки потрібно повернути на їхнє законне місце, назвіть слова, які, на вашу думку, мають бути у вірші.

Невідомо, як сталося,

Тільки буква заблукала:

Заскочила в чийсь будинок

І господарює в ньому!

Але тільки-но туди увійшла

Літера-бешкетниця,

Дуже дивні справи

Почали творитися…

Кажуть, один рибалка

У річці виловив черевик.

Але зате йому потім

На гачок попався будинок (Сім)!

Я сорочку пошила шишці (ведмедика),

Я пошию йому штанці.

Ст.Добре, хлопці, ви правильно повернули звуки на їхні місця. Незнайка. Ну ось, я вже навчився читати. Бачу картинку та читаю слово.

Ст.А якщо немає картинки, як ти прочитаєш? Діти, підкажіть Незнайці, що потрібно знати, щоб уміти читати. (Літери.)Ми вже знаємо багато літер. Тому давайте згадаємо завдання: необхідно вставити у схему пропущену букву.

Незнайка(Сидить засмучений). Зрозумів я, що треба таки до школи йти. Я піду вчитися.

Ст.Чекай, Незнайко, діти хочуть подарувати тобі на пам'ять іграшку, але стачала треба її вгадати: у назві цієї іграшки є звук [м]. (Діти допомагають вибрати іграшки, у назві яких є звук [м]: магнітофон, машина, гном, мишка.)Назва цієї іграшки складається з трьох складів. Незнайка. Машина.

Ст.Молодець, Незнайко. Ви, хлопці, теж молодці, навчили Незнайка ділити слова на склади.

Незнайка.Дякую, хлопці, тепер я знаю, що таке звук та що таке склад. Навіть деякі букви запам'ятав. А ви всі молодці.

Жори топтачі ұйимдастирилған оқу іс-әрекетінің конспектісі

Конспект організованої навчальної діяльностів старшівгрупі

Өткізу күні/Дата проведення: 15.10.18г.

Тәрбієші/Вихованець:Фарафонова Н.М.

Білім беру саласи/Освітня область:комунікація

Пән/Предмет:основи грамоти

Өтпелі тақирип/Наскрізна тема:«З чого виходить хліб»

Тариби/Тема: «Звуковий аналіз слова « Дим». Літера " ы».

Массатари/Мета:

1. Тәрбієлік-виховна:виховання бажання активно працювати; доброзичливе ставлення один до одного.

2.Дамитушилиқ розвиваюча: розвиток інтересу до звучному слову; розвиток дрібної моторикируки в обведення букви "Y".

3.Оқыту-навчальна:навчання вмінню проводити звуковий аналіз слова «дим», аналізувати особливості вимови та звучання слова. Ознайомлення зголосною літерою "и", її цілісним чином. Вправа у співвідношенні літери з відповідним звуком; в умінні визначати місце звуку у словах.

Педагогікали технологіялар /пед.технології:здоров'язберігаючі, особистісно-орієнтована, ІКТ.

Ресурстармен қамтамасиз ету/Ресурсне забезпечення:презентація «Звук та буква Ы», пенали з фішками, схеми слова «Дим», картинки із завданнями, олівець червоного та синього кольору, м'яч, буквене позначення Y, ручка.

Көптілдік. Поліязичність:түтін - дим - smoke

Ұйимдастирилған оқу қизметініғ бариси

1.Үйимдастирушилиқ кезеңі/організаційний момент

Слайд 1

Вихователь показує дітям мишеня і повідомляє, що сьогодні до нас на заняття прийшло мишеня Миша. Він приніс нам багато ігор, які ми сьогодні з вами пограємо.

Сяде першим той, хто назве слова, що починаються на голосний звук.

Повідомляє, що мишеня принесло нову літеру і новий звук, з якою ми познайомимося.

2. Негізі бөлімі/основна частина

Загадки: (Слайд №2)

Маленький ріст,

довгий хвіст,

сіра шубка,

Гострі зубки. (Миша) (з'являється картинка)

Живе вона у глухих лісах,

На вушках – пензлі, при вусах.

Велика кішечка, однак,

Розміром, прямо, як собака.

Такий уже не скажеш: «Кинь!».

А це означає: кішка - ... (Рись) (з'являється картинка)

Творожку я брат,

Смітанці - сват,

Маслу - племінник,

А молоко – моя мати. (Сир) (з'являється картинка)

В'ється, здіймається,

У небо прямує. (дим) (з'являється картинка)

Миша, рись, сир, дим. Який однаковий звук у цих словах? (и)

Який це звук? (Голосний) Як ви це визначили? (Відповіді дітей).

Артикуляційна розминка.

Слухайте мене уважно,

Повторюйте все старанно:

Ди-ди-ди дуже погано без води.

Ти-ти-ти-мамі подарую квіти.

Ни-ни-ни – сплять ведмеді до весни.

Ви-ви-ви-злякалися ми сови.

Зи-зи-зи-втекли від грози.

Ри-ри-ри-у хлопців у руках кулі.

Як можна відрізнити звук від інших голосних (на слух, по артикуляції).

Звук Ы- сердитий звук.

Губки посміхаються, а шия напружується.

Спинку гіркою вигинає, як сердитий котик.

Робота з картинкою. (слайд 3)

Вихователь дає завдання дітям.

Розгляньте картинку. Як реве ведмедик, якого покусали бджоли? (И-и-и.)

Повторіть: Ы-и-и. Який це звук? (Голосний, позначаємо його червоним кольором.)

2. Розфарбуй «одяг» звуку Ы олівцем потрібного кольору.

Слайд 4

3. «Живий склад». Послухай склади: ВК, МИ. Виконай їх звуковий аналіз та розкрий одяг звуків.

д/упр. «Будиночок» (слайд 5)

Розгляньте та назвіть картинки. Визначте місце звуку в цих словах. Поселіть картинки в будиночок: проведіть лінію до першого віконця, якщо звук знаходиться на початку слова, до другого - якщо в середині, до третього - якщо в кінці слова.

До якого віконця ти не провів жодної лінії? Чому? (До першого. Тому що слів на звук немає.)

Фізмінка «Не поспішати, Не відставати!»

Ноги нарізно, на пояс руки.

Треба спинки нам розім'яти.

Нахилятимемося, ну,

Чи не поспішати, не відставати! (Нахили в сторони та вперед.)

Крутимо млин уперед:

Раз два три чотири п'ять.

А потім навпаки

Будемо млин крутити. (Обертання прямими руками вперед і назад.)

Підтягнути до грудей коліно

І трохи постояти.

Навчіться неодмінно

рівновагу тримати. (Піднімати зігнуті в колінах ноги якомога вище.)

Добре ми відпочили

І до роботи знов повернулися.

Звуковий аналіз слова «Дим»

(Діти розбирають слово, позначають звуки фішками)

Скільки складів у слові?

Скільки звуків?

Назвіть перший звук. Який він? Яким кольором позначимо?

Назвіть другий звук. Який він? Яким кольором позначимо?

Назвіть третій звук. Який він? Яким кольором позначимо?

Знайомство з літерою

Звук [и] позначається буквою «И» (Слайд №6)

Викладемо букву «И» з пальців: (Слайд №7)

Вказівний з великим

Ми в «кільце» з'єднаємо,

Інші пальці прямо

Вгору попрямують уперто.

Права долонярубом

Направимо також вгору, на жаль!

Але як же здорово, друзі,

Зараз прочитаємо літеру «И».

А тепер послухайте, вірші про букву, а потім скажіть, на що схожа буква (Слайд №8).

Ось сокира. Поліно поруч.

Вийшло те, що треба:

Вийшла буква «И» -

Усі ми знати її повинні.

А бідолаха буква «И»

Бродить із паличкою, на жаль.

Слайд 9 Вихователь просить дітей взяти з каси букву Ы і знайти місце (на картці-схемі) у слові "Дим".Діти кладуть літеру на червону фішку. Перевіряють.

д/і "Один - багато" (з м'ячем).

Цукерка – цукерки,

Стрічка – стрічки,

Гарбуз – гарбуза,

Липа – липи,

Стіл – столи,

Дуб – дуби,

Сад - сади,

Ягода – ягоди,

Лимон – лимони,

Вус – вуса.

Гра «Слова розсипалися» Слайди № 9 – 17

Діти збираю слова з літер та складів, у яких є Ы.

Обведення та штрихування букви «И».

3. Чотиринди/підсумкова частина

З яким звуком познайомились?

Як називається буква?

Як ви вважаєте, ми добре попрацювали?

Попрощаємось із Мишонком. Слайд №18

Завдання:

• Освоєння звукового аналізу слів
• Розвиток уявлень про голосні звуки
• Розвиток уміння відрізняти голосні звуки від приголосних
• Навчання вмінню проводити графічні лінії

Матеріал до заняття: картинка-схема слова слон, фішки червоного та синього кольору, олівці, робочі зошити, фішки призи, указка, картки-схеми слова слон для дітей.

План заняття

I. Організаційний момент

ІІ. Основна частина

Д/і Хто уважний?

Звуковий аналіз слова

Д/і «Який звук заблукав?»

Д/і «Ланцюжок сов»

ІІІ. Робота в зошит

IV. Підсумок заняття

Хід заняття

Доброго ранку, друзі!

День настав чудовий

Тому що в ньому є Ви та Я!

Почнемо наше заняття з посмішки, адже завжди приємно спілкуватися з веселою, доброзичливою людиною. Усміхніться один одному, від усмішок стане всім нам затишніше та тепліше! Я рада вас вітати.

Занурення у тему заняття

Сьогодні у нас заняття з навчання грамоти. На занятті ми навчатимемося робити аналіз слова, грати в ігри.

Які звуки бувають? (голосні та приголосні)

Які голосні звуки ви знаєте? (а,о,у,е,и,і)

Якою фішкою позначаємо голосний звук? (червоний)

Як вимовляються приголосні звуки? (на видиху, при цьому в роті перешкоди зуби, язик)

Якою фішкою позначаємо приголосний звук? (синьою фішкою)

Гра Хто уважний?

Я називатиму слова, а ви будете вгадувати, на який звук починається слово. Якщо слово починається на голосний звук, показуєте червону фішку, якщо на приголосний - синю фішку.

Слова: голка, ніс, качка, чапля, кавун, хліб, хмара, лялька, екскаватор, сніг.

Діти показують відповідну фішку.

Звуковий аналіз слова слон

Сьогодні ми з вами розбиратимемо слово, яке ви дізнаєтесь після того, як відгадаєте загадку

То що за велетень?
Тримає у хоботі фонтан?
Вмиватися любить він,
І звуть чистюлю ...! (Слон)

На дошці – картинка слон, одна дитина працює біля дошки, решта – на місцях.

Вимов слово слон, який чується перший звук? (-с-)

Це приголосний чи голосний звук? (Згідний)

Якою фішкою позначається? (синій)Ставимо синю фішку в першу клітинку

Який чується другий звук? (-л-)

Це приголосний звук, що позначається синьою фішкою, ставимо синю фішку в другу клітинку.

Який чується третій звук? (-о-)

Це голосний звук, що позначається його червоною фішкою, ставимо в третю клітинку.

Який чується четвертий звук? (-н-)

Це приголосний звук, позначаємо синьою фішкою, ставимо синю фішку у четверту клітинку.

Скільки звуків у слові слон? (4)

Скільки приголосних звуків у слові слон? (3)

Скільки голосних звуків у слові слон? (1)

Скільки складів? (1)

Правило скільки в слові голосних звуків стільки та складів.

Коли слово проаналізовано, діти забирають фішки під диктовку вихователя.

Заберіть перший твердий приголосний, голосний, другий приголосний. Який звук лишився? (третій твердий приголосний-н-)

Фізхвилинка

Ми веселі мавпи, посміхаються
Ми граємо голосно надто.
Ми в долоні плескаємо, ляскають
Ми ногами тупаємо, тупотять

Надуємо щічки, надувають щоки
Скачем на шкарпетках підстрибують нагору
І один одному навіть мови покажемо, показують мови
Дружно стрибнемо до стелі підстрибуємо вгору

Пальчик піднесемо до скроні підносять палець до скроні
Ширше рота відкриємо, відкривають рота
І гримаси будуємо. будують гримаси
Гра «Який звук заблукав?»

Мишко дров не напилив,

Печку кепками (Щіпками)топив.

В якому слові заблукав звук? (У слові кепками)

Промовте: Кепками-трісками

Гра «Ланцюжок слів»

Я називаю слово лук, а ви вигадуєте слово, яке починається з останнього звуку слова лук, наприклад кіт.

За кожну правильну відповідь отримайте фішку.

Робота в зошит

Я зошит свій відкрию
І з нахилом покладу
Я друзі від вас не приховую-
Олівець ось так тримаю.

Сяду рівно не зігнуся,
За роботу я візьмусь.

Звернути увагу на посадку за столом. Діти повинні сидіти прямо, не торкаючись грудьми столу, трохи нахиливши голову вліво; ноги повинні стояти на підлозі, руки лежати на столі так, щоб лікоть правої руки виступав за край столу, а ліва рука тримала зошит.

Олівець повинен лежати на середньому пальці, великий палецьпритримує олівець, а вказівний легко лежить зверху (відстань від кінчика стрижня-1,5 см)і керує зверху. Ліва рука пересуває зошит вгору в міру заповнення сторінки

Починаючи з напрямку стрілочки, обводьте контур слона і закінчуєте, довівши до початку стрілочки.

Потім починаємо штрихування ніг з напрямку стрілочки - горизонтально з лівого вправо, штрихування хобота виробляємо також горизонтальними лініями з лівого вправо. Тулуб слона виробляємо прямими вертикальними стрілочками. Відстань між лініями має бути однаковою. Показ на схемі.

Під контуром пишемо схему слова

Підсумок заняття

Чим ми займалися на занятті? Що для вас було особливо складно на занятті?

Конспект логопедичного заняттяз навчання грамоті у старшій групі ОНР «У королівстві звуків та літер»

Автор роботи:Радулова Світлана Михайлівна, учитель-логопед, МОУ «Бендерський Дитячий садок№9».
Опис роботи:Конспект підсумкового заняття з навчання грамоти розроблено для старшої логопедичної групи. Цей матеріалбуде корисним логопедам, вихователям для роботи з дітьми старшого дошкільного вікуз навчання грамоти.

Ціль:закріпити знання дітей про звуки та літери.
Завдання:
Корекційно-освітні.Вдосконалення навичок звукового та складового аналізу, фонематичних уявлень, навички аналізу речень, читання. Автоматизація правильної вимови звуку [р] у словах, реченнях, чистомовках.
Корекційно-розвиваючі.Розвиток зв'язного мовлення, фонематичного сприйняття, мислення, пам'яті, артикуляційної, тонкої та загальної моторики.
Виховні.Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, відповідальності.
Устаткування.Магнітна дошка, набірне полотно, сюжетна картинка «Ось так іграшка», «квітка-семиквітка», схеми пропозицій, предметні картинки тварин на звук [к], «картки-світлофорчики», площинні зображення каченят, контейнер зі смужками та фішками-точками для аналізу речень, фішки для звукового аналізу.

Хід заняття:

1. Організаційний момент.
Логопед зустрічає дітей, організує привітання у колі.
Логопед.Діти, ви сьогодні дізнаєтеся, що сталося з одним маленьким цуценям. Але насамперед ми виконаємо кілька вправ.
Логопед запрошує дітей до дзеркала, робить із ними знайомі вправи біоенергопластики: «Куля», «Часики», «Гойдалка». Діти виконують кожну вправу 3-4 рази.

2. Розповідь про щеня в королівстві звуків та літер.
Діти сідають на стільці. Логопед поміщає на магнітну дошку картинки цуценя та кішки.
Логопед.Якось щеня прокинулося і побачило кішку. «Мяу! - Сказала кішка, - як тебе звати? » Щеня засмутилося, бо в нього ще не було імені. «Не засмучуйся, вирушай у королівство звуків та літер» - сказала кішка. Вирушило щеня в королівство звуків та літер. Що таке літера?
Діти.Букви ми бачимо, читаємо та пишемо.
Логопед.Що таке звук?
Діти.Звуки ми чуємо та вимовляємо.
Логопед.Які звуки бувають?
Діти.Голосні та приголосні.
Логопед.Зустріли цуценя принцеси Гласа та Згоди.

Логопед.Щеня розповіло, що у нього немає імені. "Обійди все королівство і допомагай усім, кому потрібна твоя допомога, а на подяку ти отримаєш літери для свого імені" - сказали принцеси. Пішов щеня гуляти королівством.

3. Гра «Знайди рибок».
Логопед поміщає на магнітну дошку зображення ставка та рибки.
Логопед.Побачило цуценя ставок з однією рибкою. Рибка не вміла говорити, але щеня зрозуміла, що рибці нудно одній у ставку, їй потрібні друзі.
Діти знаходять рибок із картинками, у назві яких є звук [р].

4. Вправа "Повтори за мною".
Логопед пропонує дітям індивідуально повторити за ним слова, речення, відмови зі звуком [р].
Рак, риба, рибалка.
Рома бачить рибу.
Тарас ловить карасів.
Рома їсть раків.
Рома та Раю їдять рибу.
Ра-ра-ра – починається гра.
Ри-ри-ри – Рома бачить риб.
Кра, кра, кра – дуже смачна ікра.
Логопед.Молодці! Ви допомогли щеняті знайти друзів для рибки. Рибка була вдячна і подарувала щеняті букву Р.

5. Вправа «Веселі каченята».
Логопед поміщає на магнітну дошку зображення качки.
Логопед.Зустріло цуценя качку. У качки загубилися каченята на галявині. Візьміть площинні зображення каченят і світлофорчики. Якщо ви почуєте звук [ш] на початку слова, каченя гулятиме на червоній галявині. Якщо звук буде в середині слова, каченя гулятиме на жовтій галявині. Якщо звук [ш] буде в кінці слова, то каченя гулятиме на зеленій галявині. Слухайте уважно: пір'їнка, очерет, шум, галасливий, сонечко, малюк, шуміти.
Діти відзначають місце звуку [ш] у слові каченям на «картці-світлофорчик».

Логопед.Молодці! Ви допомогли цуценяті знайти каченят. Качка подарувала щеняті букву У.

6. Звуковий аналіз слова оси.
Логопед поміщає на магнітну дошку зображення ос.
Логопед.Раптом налетіли на цуценя оси, так і хочуть його вжалити. Якщо виконати аналіз слова оси, вони не зачеплять щеня. А тепер давайте зробимо звуковий аналіз слова оси.
Логопед пропонує дітям взяти пенали з фішками та смужки.
Логопед.Скільки звуків у цьому слові?
Діти.У цьому слові три звуки.
Логопед.Який звук ви чуєте першим? Розкажіть про нього.
Діти.Звук [про[. Він голосний.
Логопед.Якою фішкою ви його позначите?
Діти.Червоної.
Логопед.Який звук слідує після нього?
Діти.Це звук [с]. Він приголосний, твердий, глухий.
Логопед.Яким кольором ви його позначите?
Діти.Синім.
Логопед.І який звук останній у цьому слові?
Діти.Голосний звук [и].
Логопед.Яким кольором ви позначите його?
Діти.Червоний.
Логопед.Молодці! Ви допомогли щеняті виконати аналіз слова оси. Оси подарували щеняті букву О.

7. Гра «Веселий поїзд».
Логопед поміщає на магнітну дошку зображення корови і роздає дітям предметні картинки із зображеннями тварин на звук [к].
Логопед.Зустріло цуценя корову. Корова з друзями вирушає на прогулянку поїздом. Потрібно допомогти розмістити тварин по вагонах. У перший вагон потрібно розмістити тварин з одним складом, у другому - з двома складами, а в третій - з трьома складами.
Діти розкладають картинки та коментують свої дії.

Логопед.Молодці! Ви допомогли цуценяті розмістити тварин по вагонах. Корова подарувала щеняті букву К.

8. Вправа «Підбери схему».
Логопед на магнітну дошку поміщає сюжетну картинку «Ось так іграшка» та схеми пропозицій.

Логопед.Складіть по картинці пропозиції, які підходитимуть до цих схем.
Дитина."Дівчинка тримає цуценя". У цій пропозиції три слова. Воно підходить до другої схеми.
Дитина.«Дівчата знайшли маленьке цуценя». У цій пропозиції чотири слова. Воно підходить до першої схеми.
Логопед.Молодці! Ви допомогли щеняті скласти пропозиції про дівчаток. Вони подарували щеняті букву Д.

9. Пальчикова гімнастика"З ким дружить квітка".
Логопед поміщає на магнітну дошку зображення квітки та запрошує дітей пройти на килим зробити пальчикову гімнастику.
(Ладоні складені «квіточкою», а пальчики розведені убік, як пелюстки.)
Квіточка товаришує з метеликом,
(великі пальціпереплетіть у замок - долоні від себе та помахування пальчиками, як крилами)
Квіточка товаришує з бджолами,
(прямі вказівні пальціобертаються один навколо одного. Інші пальчики складені в кулачки)
Квіточка товаришує з сонечком,
(Долоні повернуті від себе, пальчики підняті вгору і розведені в сторони, як промінчики сонця)
З дощами веселими.
(вказівні пальці стукають однієї руки по розкритій долоні іншої руки – це краплі дощу)

10. Гра «Склади слова».
Логопед.Цуценя потрапило в гарний саді зустрів жука. Жуку допоможемо прочитати слова та речення. Відкрийте конверти. Подивіться склади і складіть слова з цих складів.
Діти складають слова: ножі, жаба, шкіра, жуки

11. Вправа «Квітка-семиквітка».
Логопед пропонує дітям взяти пелюстки із площинного зображення квітки. На звороті пелюсток написані речення.

Логопед.Відірвіть кожен по одному пелюстку квітки та прочитайте речення, написані на них.
Логопед.Молодці! Ви допомогли цуценяті скласти слова зі складів, прочитати речення. Жук подарував цуценяті літеру Ж. Цуценя отримало літери, з яких можна скласти ім'я.
Діти складають слово ДРУЖОК.
Логопед.Це ім'я дуже підходить цуценяті, бо має багато друзів, з якими він товаришує і ніколи не свариться. Задоволене цуценя вирушило додому.

Закінчення заняття. На прохання логопеда діти перераховують завдання, які виконували, розповідають якісь ігри. Логопед оцінює діяльність кожної дитини.