розділи: Робота з дошкільнятами

освітні:

• вчити дітей диференціювати звуки [ш], [ж] на слух (ізольовано, в складах, словах, пропозиціях);
• закріпити правильну вимову звуків [ш], [ж].

Розвиваючі:

• розвивати слухове і зорове сприйняття, увага, мислення, творчі здібності;
• розвивати артикуляционную, дрібну моторику і координацію рухів.

виховні:

• формувати позитивну установку на участь в занятті, доброзичливі відносини, навички взаємодії і співпраці;
• виховувати дбайливе ставлення до природи, тваринам.

Обладнання: лялька Язичок, галявина з ромашками, дерево, струмочок, горбок, "сухий" басейн з крупою і дрібними іграшками: жолудь, ножиці, жираф, перлина, шишка, машина, мишка, Чебурашка, жаба, шина; м'які іграшки: ведмедик, миша, заєць; масажні доріжки, килимок з следочкам; іграшки для гри "Дізнайся на дотик": кубик, лялька, олівець, шишка, машина, ножиці, гребінець; розрізані коктейльні трубочки, з'єднувальні хрестики, олівці синього кольору, трафарети, букви [ш], [ж].

Хід організації освітньої діяльності.

Сьогодні у нас буде незвичайне заняття. Ми підемо на прогулянку разом з Веселим Язичком. (Вихователь показує іграшку - Язичка. Діти з ним вітаються і сідають на стільці.) Виявляється, хлопці, Язичок не любить сердитих і похмурих дітей. Давайте сміявся один одному, як Язичок посміхається вам, і з хорошим настроєм будемо займатися. На прогулянці ми зустрінемося з друзями Язичка, які попросять виконати вас різні завдання. Щоб впоратися з ними, потрібно бути уважними, дисциплінованими, а найголовніше - дружними. Язичок думає, що перш ніж відправитися на прогулянку, ми з вами повинні виконати вправи, після яких ви будете краще бачити, чути, запам'ятовувати, міркувати, говорити.

Самомасаж особи.

Ручки розтираємо (діти потирають долоні).
І розігріваємо, (плескають у долоні).
І обличчя теплому своїм ніжно вмиваємо (розігрітими долоньками проводять по обличчю зверху вниз)
Пальчики згрібають всі погані думки, (Граблеобразное рухами проводять пальцями від середини лоба до скронь)
Вушка розтираємо зверху вниз ми швидко (розтираємо вушні раковини по краю зверху вниз)
Їх вперед згинаємо, (згинають руками вушні раковини вперед)
Тягнемо вниз за мочки, (відтягаємо вниз за мочки)
А потім руками чіпаємо ми щічки (легко поплескувати щоки долоньками).

Артикуляційні вправи.

(Повторювати 5-6 разів.)

"Смачне варення. "Злегка посміхаємося, широким мовою у формі чашечки повільно злизувати варення з верхньої губи, плавно прибираючи мову за зуби.

"Шарик лопнув. "Злегка посміхаємося. Широким мовою в формі чашечки впираємося в горбки за верхніми зубами, бічні краю мови притиснуті до верхніх зубів. Плавно видихаємо тепле повітря зі звуком [ш], як ніби здувається повітряна кулька

Шарик тужився, сопів,
Лопнув він і зашипів

Ш-ш-ш-ш (рух руками).

"Травневий жук. "Злегка посміхаємося, широким мовою у формі чашечки впираємося в горбки за верхніми зубами, бічні краю мови притискаємо до верхніх зубів, плавно видихаємо теплі повітря з звуком [ж], дзвінко дзижчимо, як хрущ.

Жук летить, пихкає, дзижчить
І вусами ворушить (руху руками).

А ось тепер ми підемо з Язичком на прогулянку (Діти встають зі стільчиків і йдуть по масажною доріжці.) Перед вами два "сухих" басейну. Потрібно знайти предмети, що лежать в "сухому" басейні, і назвати їх (Діти виконують завдання.)

Хлопці, здогадайтеся, які однакові звуки ми чуємо в назві предметів, що лежать праворуч від мене? А зліва від мене? (Відповіді дітей.)

Сьогодні ми з вами будемо вчитися розрізняти звуки [ш], [ж].

Як ви думаєте, яка різниця у вимові (артикуляції) звуків [ш], [ж].

Характеристика звуку і його артикуляція (з використанням звукової змійки).

Язичок і гості хочуть послухати. Як ми вміємо вимовляти звук [ш]. Що роблять наші губки? Де знаходиться язичок? Який він - вузький або широкий? Як ми вимовляємо звук-з голосом або без голосу? Він звучить твердо або м'яко? Його можна співати або є перешкода? (Відповіді дітей.)

Артикуляція звуку [ш].

Характеристика звуку [ш].

Якщо ми звук співати не можемо, якщо нам щось заважає, тобто є перешкода, то такий звук називається приголосний. У звуку [ш] є секрет: він завжди твердий.

Як розташовані наші губи при вимові звуку [ж]? Де знаходиться язичок? Який він -вузький або широкий? Як ми вимовляємо звук-з голосом або без голосу? Він звучить твердо або м'яко?

Артикуляція звуку [ж].

Характеристика звуку [ж].

Якщо ми звук співати не можемо, якщо нам щось заважає, тобто перешкода, то такий звук називається приголосний. У звуку [ж] є секрет: він завжди твердий.

Бджілка літала, дзижчала
Муха їй лапку знизала ж-ж-ж.

Хто сховався під ромашкою? (Змія.) Яка пісенька у змії? (Ш-ш-ш.)

Кашу змії не їдять -
Тільки знай собі шиплять: ш-ш-ш.

(Діти пальчиками зображують змію і бджілку, шиплять і дзижчать.)

Змія і бджілка пропонують дізнатися звуки [ж], [ш] в ряді звуків. На звук [ж] - потрібно хлопнути в долоні дівчаткам, на звук [ш] - хлопчикам тупнути.

[Т] - [ш] - [ч] - [к] - [ж] - [р] - [ш] - [д] - [л] - [ж] - [ш] (Діти виконують завдання.)

Вправа "Повторялка".

Ши - ши - ши - шумлять очерети,
Ша - ша - ша - очерети для куреня,
Шо - шо - шо - в курені добре,
Жа - жа-жа - чотири вужа,
Жи - жи - жи - тікали їжаки з межи,
Жу - жу - жу - жук сказав їжаку.

(Діти чітко промовляють чистоговорки і переходять по килимку з следочкам через струмок.)

За струмком стоїть пагорб,
Багато мишок живе там в нірках.
Мишки веселі не дадуть вам нудьгувати
І всіх запрошують до себе пограти.
На дотик предмети треба дізнатися,
Пальцями ніг доведеться шукати

Проводиться гра "Дізнайся на дотик". (Треба назвати предмети і сказати, чи є в їх назві вивчаються сьогодні звуки: кубик, машина, гребінець, олівець, лялька, ножиці, шишка.)

Руда конячка ржала в житі.

(Діти промовляють скоромовку тихо, голосно, повільно, швидко. Разом і індивідуально.)

Физкультминутка "Жуки".

Жук на гілочку присів,
Свою пісеньку заспівав:
Ж-ж-ж-ж-ж!
Він гудів, гудів, гудів,
Та й з гілочки впав!
Підвівся. озирнувся,
Крильцями помахав,
"До побачення! "Сказав і полетів.

Діти приходять в школу для звірів. Звірі вже пішли додому, так як заняття вже закінчилися, але вчитель Зайка - Знайка був ще тут. Зайка - Знайка вітається з дітьми, запрошує на урок, Діти сідають за столи. Дзвенить дзвінок - починається урок. Зайка - Знайка пропонує дітям виконати завдання:

1. Конструювання букв "ж", "ш" з коктейльних трубочок.

Пальчикова гімнастика.

Раз, два, три, чотири, п'ять (з'єднуємо подушечки пальців)
Будемо ми слова вважати (стискаємо і разжимаем пальці)
Шпага, штурвал, кішка, мишка, жабка,
Жук, жираф, журавель, прапорець і їжак (згинаємо пальці по черзі)
Порахуй-ка, не лінуйся, та гляди не помилися! (Стискаємо, разжимаем кулачки)
П'ять та п'ять (стиснули кулачки), а разом десять (руки в замок)
Всі іграшки порахували, ми аніскільки не втомилися. (Постукати замочком)

2. Штриховка трафаретів в назві яких є звуки [ж], [ш].

Гра "Третій зайвий." (Звучить тиха музика, спів лісових птахів, Дзюрчання струмка.) Зайка - Знайка перевіряє виконання завдань, хвалить дітей.

Продзвенів дзвінок, закінчився урок. Діти прощаються з Зайкою - Знайком, виходять з-за столів, стають в коло.

Наша прогулянка добігає кінця. Кожен з нас став розумніше, мудріше. Які звуки ви навчилися розрізняти? З ким ми сьогодні зустрілися? Про що ви б хотіли розповісти іншим дітям? Спочатку розповім я, що мені сподобалося (вихователь говорить і простягає руку дитині). Тепер кожен з вас буде по черзі говорити і протягувати руку іншому. (Діти говорять про те, що вони нового і цікавого дізналися.) Хлопці, ви відчуваєте тепло рук друзів? Вам приємно? (Відповіді дітей.) Відмінно! Постарайтеся зберегти гарний спогад про нашу прогулянці весь день. Ви відмінно сьогодні попрацювали, молодці! До побачення.

муніципальне бюджетне дошкільний заклад « Дитячий садок «Веселка» р.п. Базарний Карабулак Саратовської області »
КОНСПЕКТ безпосередній освітньої діяльності в підготовчій групі Освітня галузь «Комунікація» Тема: Звукова культура мовлення. Підготовка до навчання грамоті

програмне зміст :
- формувати вміння називати слова із заданим звуком;
- тренувати дітей в умінні виділяти звук [ч '] на тлі цілого слова, визначати його місце в слові;
- формувати вміння визначати кількість і послідовність слів у реченні.
- удосконалювати слухове увагу і сприйняття дітей;
- розвивати фонематичний слух дітей, дрібну моторику;
- виховувати вміння слухати мову дорослого і один одного, працювати протягом всього заняття.
устаткування:
демонстраційний матеріал : Карти схеми, фішки, магнітна дошка, схеми пропозиції.
Роздатковий матеріал : Картки з цифрами від 1 до 5, карти схеми, фішки; смайлики.
хід:
1. Привітання. Перевірка готовності до заняття.
- Здрастуйте, хлопці! Перевірте, чи все необхідне для заняття є у вас на столах.
2. Психологічний настрій, мотивація майбутньої діяльності.
- Сьогодні нас чекає багато цікавої роботи, Ми будемо дізнаватися нове, радіти успіхам, а з невдачами справлятися разом.
- У кожного з вас на партах лежать смайлики, покажіть, будь ласка, за допомогою них свій настрій (педагог теж показує смайлик). Я думаю, що на занятті вам не доведеться нудьгувати, і до кінця нашої роботи ваш настрій тільки покращиться.
- Отже, хлопці, за роботу!
3. Робота по темі заняття.
-Хлопці я зараз буду вимовляти слова, а ви, якщо почуєте слова зі звуком Ч, грюкне один раз в долоні.
Чайник, чапля, журавель, гойдалки, піч, заєць, годинник, жук, бджола, обруч, дочка, нічка, ваза, чашка, річка.
Педагог бере на замітку тих дітей, які помиляються, або реагують на слово із запізненням, орієнтуючись на відповідь однолітків. З цими дошкільниками пізніше необхідно попрацювати додатково. Але це можна зробити і на занятті, запропонувавши лише цим дітям виконати нове завдання (пояснивши причину): Він зелений, попригучій, цілковито неколюча, На лузі весь день скрекоче.
-А тепер ви придумайте слова зі звуком ч.
-Здоровий, у вас все вийшло! Я вам пропоную послухати скоромовку і подумати, який звук зустрічається частіше за інших.
Синичка, синичка - горобцеві сестричка.
- Потренуємося: повторюємо все разом скоромовку повільно, тепер швидко.
-Послухайте загадку:
що за чудо? Ось так чудо:
Зверху блюдо, знизу блюдо.
ходить чудо по дорозі,
голова стирчить да ноги.
(Черепаха)
-Хлопці визначте, скільки в тексті загадки слів зі звуком Ч. (5)
4. Физминутку
Якщо я скажу звук С ви імітуєте миття рук. Якщо я скажу звук З ви імітуєте політ бджоли. Якщо я скажу звук Ж ви імітуєте політ жука.
5. Продовження роботи по темі заняття. Самостійна робота.
-Хлопці, візьміть, будь ласка, карти - схеми. Я буду читати вам слова зі звуком ч, а ви повинні визначити місце звука в словах:
Годинники, ключ, ручка, калач, чай, дача, чайка, грак.
Діти, використовуючи фішку, відзначають позицію звуку в слові. Одна дитина виконує роботу біля дошки.
-Хлопці на минулому занятті ми з вами познайомилися з поняттям пропозицію. Що ж таку пропозицію?
- Пропозиція - це кілька слів, пов'язаних один з одним.

Сьогодні ми продовжимо роботу з даної теми, і познайомимося з будовою схеми пропозиції. Пропозиція складається з слів, в кінці кожного речення ставиться крапка, знак оклику, якщо пропозиція повно призову, вигуки, знак питання, якщо в пропозицію є питання і три крапки, якщо пропозиція не закінчено. У кожної пропозиції є основа і на листі вона відзначається ось так

Кожне слово зазначається окремим смужкою ____ ____.
Ця схема означає, що в цьому реченні три слова в кінці стоїть крапка.
А тепер хлопці давайте з вами спробуємо придумати речення за схемою (даються схеми з трьома, чотирма, п'ятьма словами).
Молодці хлопці.
6. Робота в зошиті.
(якщо буде час)
7. Підсумок заняття. Рефлексія.
- Що на занятті вам здалося найцікавішим? Яке завдання вам було важко виконувати?
- Покажіть, будь ласка, свої смайлики: який настрій у вас зараз?
- Я рада, що ваш настрій і моє теж покращився!
- Заняття закінчено. Ви сьогодні все дуже добре попрацювали! Молодці!

Муніципальне бюджетне дошкільний освітній заклад «Дитячий садок« Джерельце »

Конспект безпосередній освітньої діяльності по звуковий культури мовлення для дітей підготовчої групи «Тигреня Рома»

Складено старшим вихователем ДНЗ

Шитова Оленою Геннадьевной

Погоджено з завідувачем ДНЗ

_________ / Шерстобитова Галиною Юріївною

м Оханск, 2015

мета: Автоматизувати чітку вимову звуку [Р] на матеріалі теми «Тигреня Рома».

завдання:

освітні:
закріплювати правильну вимову звуку [Р] ізольовано, в складах, словах, пропозиціях, чистоговорки;
уточнити правильну артикуляцію звука [Р];
вправляти в умінні визначати місце звуку в слові і з'єднувати предмет зі схемою;
закріпити зоровий образ літери [Р].

розвиваючі:
розвивати мімічну мускулатуру дітей;
розвивати зорове і фонематичні сприйняття, пам'ять, мислення, тонку, загальну і артикуляционную моторику, координацію мови з рухом.

виховні:
формування позитивної установки на участь в занятті;
формування доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності.

устаткування:

Ромашка з відривними пелюстками, з написаними на них складовими ланцюжками

Технічне оснащення: відеопроектор, екран, магнітофон;

Відеоматеріал : Зображення тигреня, гнома, зображення предметів, в назві яких є звук[Р],

Музичні та шумові інструменти: ложки

Музичний матеріал: розспівування «Здрастуйте», пісенька Фунтика (минусовка)

Хід заняття.

Орг. момент.

вихователь: Сьогодні до нас на заняття прийде гість, а що це за гість ви дізнаєтеся отгадав загадку.

Він пухнастий, смугастий, та до того ж ще вусатий.

Пустотливий, ну як кошеня, а звуть його ... (Тигреня)

вихователь: Ось він і сам. Тигреня вміє ричати: р-р-р, це його улюблений звук. І ми з вами сьогодні будемо вчитися говорити звук [р] красиво і правильно в складах і словах. А тигр нам допоможе. Він приготував вам багато різних завдань.

Підготовча частина.

Давайте привітаємося з тигром і нашими гостями.

Логоритмічних вправу «Здрастуйте»

Розвиток артикуляційної моторики.

вихователь: Тепер треба підготувати наш язичок. Щоб язичок став сильним і спритним, треба займатися вправами.

Язичок на спортмайданчику займається зарядкою.

(Слайд з вправою «гойдалки»)

Хоча це нелегко, потягнувся високо.

Опустився низько, до підборіддя близько. (Гойдалки)

(Слайд з вправою «гірка»)

Спритно зробив місток, вниз він сховав хвостик.

(Слайд з вправою «конячка»)

Поспішив на іподром, на конячку сіл верхом.

(Слайд з вправою «грибок»)

Язичок зупинився, в гриб на ніжці перетворився.

(Слайд з вправою «Барабан»)

А тепер мова як м'ячик за зубами зверху скаче.

(Слайд з вправою «Парус»)

Язичок у нас гімнаст, загорнувся догори зараз.

(Слайд з вправою «Лопатка»)

Язичок у нас втомився і трошки полежав.

(Слайд із зображенням тигреня)

Основна частина.

вихователь: Як думайте, який улюблений звук у тигреня Роми?

діти : [ р]

вихователь: правильно. І він хоче, щоб ми з ним порикувати. А для того щоб красиво заричати треба згадати, де повинен знаходиться язичок, в якому становищі губи і зуби.

Подивимося на картинку

(Слайд з профілем артикуляції звука [р] ).

Рот свій ми відкриваємо, язичок піднімаємо, в бугорочки наголошуємо,

Краєчки до зубів пригорнемо, та й сильно дути почнемо

Язичок наш затремтить, нікуди не втече.

А тепер ричім як тигри: р-р-р-р-р. Молодці. А тепер ви самі поричіте. Не забувайте, що рот відкритий.

вихователь: Хлопці, тигр дуже любить гуляти в джунглях по різним стежками, давайте, прогуляємося разом з ним. А робити ми це будемо з допомогою олівця.

(Діти малюючи на картках (індивідуальних дошках для малювання) «проходять» - малюють стежки, вимовляючи [Р])

вихователь: Молодці, хлопці, впоралися із завданням Роми, заодно і прогулялися. А тигр приніс вам свою улюблену квітку -ромашку . На ній намальовані букви. Щоб побачити яка буква знаходиться в серединці треба здути листочок з квітки. У серединці буква Р, а на пелюстках: А, О, У, И, Е.

вихователь: Подобається вам грати з тигром ?. Давайте вивчимо про нього вірш:

У мене живе тигреня,
Він товариш моїх ігор.
Він майже зовсім дитина,
Але гарчить, як дорослий тигр.

Заучування тексту.

Физминутку.

вихователь: Давайте трохи пограємо, вставайте з-за столу.

Логоритмічних вправу на розвиток почуття ритму - гра «Звуковий відлуння» (діти дерев'яними ложками відбивають ритмічний малюнок, одночасно промовляють складові ланцюжка зі звуком [р], слідом за педагогом)

вихователь: А зараз, Рома приготував для вас дуже цікаве завдання - пройти полабіринту. Починається лабіринт з картинки із зірочкою, пройди разом з тигром по лабіринту по стрілках і називай картинки і напрямок стрілок: вгору, вниз, вправо або вліво. Назви всіх картинок в цьому лабіринті починаються з улюбленого звуку тигреня [р]. В кінці лабіринту під веселим екраном захований один тигреня. Ти дізнаєшся, хто це, коли доберетеся до кінця лабіринту.

Слайд із зображенням гнома

Діти: (називають)

Логопед: Гноми - маленький народ і все у них маленьке. Проведіть тигреня по лабіринту до виходу і все картинкиназвіть ласкаво, щоб вони перетворилися в маленькі картиночки. Звук [р] треба вимовляти чітко. Дуже добре.

Гра на освіту слів «Великий - маленький»

вихователь: Молодці. Зараз тигреня з гномиком хочуть перевірити вашу пам'ять і, пограти з вами в гру «Хованки».

Гра на розвиток зорової пам'яті «Хованки»

вихователь: Молодці. Всі картинки запам'ятали.Вам сподобалися завдання тигреня? Треба йому подякувати, подарувати йому намисто з слів з його улюбленим звуком. Ви пам'ятаєте, який це звук? Правильно, звук [р].

Гра «Веселі звуки»

Підсумок заняття.

вихователь: Молодці. Ми добре попрацювали.Атигр Рома теж приготував вам в подарунок ось такі малюнки, але, на жаль, у нього не було олівців. Я пропоную взяти ці малюнки і розфарбувати їх увечері.

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

транскрипт

1 Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Оленя» Виступ на районному методичному об'єднанні. «Звукова культура мовлення, підготовка до навчання грамоті в підготовчій до школи групі» Вихователь: Лук'янцева Н.А. п. Тазовский 2015р.

2 Звукова культура мовлення. Навчання грамоті. Метою роботи педагога з розвитку мовлення дітей дошкільного віку є становлення початкової комунікативної компетентності дитини. Реалізація даної мети передбачає, що до кінця дошкільного віку мова ставати універсальним засобом спілкування дитини з оточуючими людьми: старший дошкільник може спілкуватися з людьми різного віку, Статі, соціального стану. Це передбачає вільне володіння мовою на рівні усного мовлення, Вміння орієнтуватися на особливості співрозмовника в процесі спілкування: відбирати адекватне його сприйняття зміст і мовні форми. Згідно ФГОС ДО: «мовний розвиток включає володіння мовою як засобом спілкування і культури; збагачення активного словника; розвиток зв'язковою, граматично правильно діалогічного і монологічного мовлення, фонематичного слуху; знайомство з книжковою культурою, дитячою літературою, розуміння на слух текстів різних жанрів дитячої літератури; формування звукової аналітікосінтетіческой активності як передумови навчання грамоті ». Підготовка дітей до шкільного навчання є важливим аспектом в роботі з дітьми підготовчої групи. Виховання мовлення у дошкільників є необхідною умовою повноцінного розвитку особистості. В останні роки спостерігається різке зниження рівня мовного розвитку дошкільнят. Це пов'язано в першу чергу з погіршенням здоров'я дітей, порушенням роботи центрального органу мовної функції. З кожним роком зростає число практично не говорять дітей, однією з причин, не правильного мовлення дітей недостатнє врахування дорослими потреб дитини до засвоєння мови оточуючих (не відображається артикуляція звуку, не викликається інтерес до правильної вимови). Виховання звукової культури - одна з важливих завдань розвитку мовлення в дитячому садку, так як саме дошкільний вік найбільш сенситивний. Звукова культура мовлення поєднує в собі: розвиток мовного дихання голосу рухливості органів артикуляційного апарату постановку і уточнення вимови звуків вироблення нормального темпу, ритму мови розвиток виразності мовлення розвиток фонематичного слуху виховання навичок звукового аналізу та синтезу. Вихователь допомагає дітям оволодіти правильним мовним диханням, правильною вимовою всіх звуків рідної мови, чітким проголошенням слів, умінням користуватися голосом, привчає дітей говорити не поспішаючи, інтонаційно виразно. Виховання звукової культури мовлення здійснюється одночасно з розвитком інших сторін мови: словника, зв'язковий, граматично правильного мовлення. Робота по вихованню звукової культури мовлення здійснюється систематично на спеціальних мовних заняттях: Звукова культура мовлення Розвиток мовлення Ознайомлення з художньою літературою Навчання грамоті Але вона може входити і в зміст інших занять, в режимні моменти, на прогулянці, в ігровій та художньої діяльності, в індивідуальній роботі з дітьми. Під час ранкової мовної гімнастики можна потренувати артикуляційний апарат дітей, уточнити і закріпити в ігровій формі вимова того або іншого звуку. На прогулянці окремих дітей потренувати в чітко вимові слів, в правильному вживанні інтонаційних засобів виразності. У вечірні години організовуються індивідуальні та групові рухливі, хороводні, мовні дидактичні ігри, наприклад, з метою закріплення правильної вимови звуків, тренування дітей в тривалому видиху повітря через рот. Для формування правильного проізношеніяіспользую Артикуляційна гімнастика Вправи на дихання Скоромовки Чистоговорки Потешки Пальчикові ігри Мовні ігри Ігри на розвиток дрібної моторики

3 Фонематическое сприйняття це здатність сприймати на слух і точно диференціювати всі звуки мови, близькі за звучанням. Ігри на розвиток слухової уваги: \u200b\u200b«Хто що чує?» - дітям пропонується закрити очі і прислухатися до звуків і шумів, що доносяться з вулиці або коридору. "Що я роблю?" - діти з закритими очима по характерним звукам і стукам визначають дію, вироблене вихователем. «Хто тебе покликав?» - дітей просять закрити очі і визначити по голосу, хто назвав його ім'я. «Вгадай, на чому грають?» - дітей знайомлять з виконуваними іграшками ( музичними інструментами), Потім діти по черзі відвертаються і вгадують, яка іграшка (інструмент) звучить. Робота з розвитку фонематичного сприйняття: - знайомство з ізольованим звуком - розрізнення ізольованих звуків - впізнавання звуку в слові - визначення місця звуку в слові - розрізнення на слух в словах звуків, близьких за звучанням або артикуляції - придумування слів на певний звук Використовую різноманітні методи і прийоми : читання художніх творів, наочний матеріал (предметні картинки; іграшки; геометричні фігури; сюжетні картинки); різноманітні і у цікавій ігровій (Дидактичні; словесні; гри із завданнями) Ігри та вправи по формуванню звукової сторони слова: «Який звук є в усіх словах»; «Подарунки лісовим тваринкам»; «В яких словах звук зайвий, яких пропущений?»; «Чим відрізняються слова». Ігри та вправи по ознайомленню із звуковою стороною слова «Знайди смачне слово»; «Підберемо лялькам одяг»; «Що написав нам Петрушка» і т.д. Підготовка до навчання грамоті перебувати в тісному зв'язку із звуковою культурою мовлення. Якщо дитина не буде правильно вимовляти звуки, не зможе їх розрізняти і виділяти, підбирати слова з певним звуком, то і процес оволодіння початковими елементами грамоти буде утруднений. Продовжуємо роботу з навчання грамоті: вчимо дітей проводити звуковий аналіз слів, розрізняти голосні, тверді і м'які приголосні звуки; розрізняти ударні і ненаголошені звуки; ділити двоскладові і трискладові слова на склади; знаходити і називати кожну частину слова; визначати послідовне звучання складів в слові; відпрацьовувати дикцію: чітко і виразно вимовляти слова; складати речення, членувати на слова із зазначенням їх послідовності. Ігри: «Злови звук в долоньку»; «Назви 1-й звук»; Ланцюжок слів »; «Придумай слово на звук»; «Назви братика»; «Який звук голосний?»; "Магазин"; «Побудуй будинок»; «Хто уважний?» У своїй роботі використовуємо робочі зошити: «Навчання грамоті»; "Розвиток мовлення"; працюємо з кожною дитиною індивідуально. Готуємо руку до письма: робота в робочих зошитах «Прописи» (друкування букв); в зошитах з математики (прописування заданих фігур; різних паличок; кружечків по клітинках); в альбомах «Штрихування» (штрихування за зразком; домальовування, розфарбовування предмета). Починаючи з середньої групи, я почала працювати з дітьми по темі - розвиток словника засобами російського народного фольклору, залучення дітей до народної творчості: - широке використання фольклору (казки, пісеньки, потішки, прислів'я, приказки, небилиці і т.д) - знайомство з традиціями, народними прикметами і обрядами, обрядовими святами - знайомство з російськими народними іграми, лічилки - театралізована діяльність дітей - знайомство з музичним фольклором (російські народні пісні, хороводи, російські народні танці) - знайомство з декоративно прикладною творчістю. з старшої групи організувала творче об'єднання «Сударушка», розробила програму. Програма спрямована на залучення дітей до народної творчості засобами театральної діяльності, розучування малих форм фольклору, знайомство з казками (їх обігрування), звичаями, предметами російського побуту. Через залучення дітей до народної творчості активно розвивається і збагачується словник дітей. Для артикуляційної і пальчикової гімнастики використовуємо потішки, пісеньки. Це сприяє розвитку моторики рук, виробляє вміння промовляти текст спільно з виконуваними діями. Заклички, колискові, скоромовки, Пестушко сприяють вмінню регулювати темп, гучність, дихання. Велика цінність фольклору у формуванні слухового уваги, фонематичного слуху і правильної вимови, так як сама звукова орієнтація фольклорного вірша наповнена великою кількістю рим, повторів, співзвуч. Діти вчаться запам'ятовувати і інтонаційно виразно відтворювати слова і фрази з тексту в процесі театралізації; навчаються відгадувати загадки; вчаться розуміти і оцінювати характери героїв, передавати інтонацією голосу і характер персонажів; розігрувати російські народні

4 казки, інсценувати російські народні пісні; використовувати в повсякденному житті лічилки, прислів'я, заклички; вміння грати в російські народні ігри; брати участь в російських народних святах. розвивається лексико граматичну будову, Виразність інтонації і фонематичний слух. Форми роботи з дітьми: Розучування потешек, закличек, лічилок, скоромовок, чистоговорок Російські народні ігри драматизації Інсценування Фольклорні рухливі ігри Показ лялькового театру Фольклорні розваги Народні свята Хороводні гри Використання ЛЕГО при підготовці до навчання грамоті, закріпленні звуковимови, ознайомленні з навколишнім світом. Наприклад: при підготовці до навчання грамоті чоловічки в червоних сукнях можуть зображати голосні звуки. Тверді приголосні в синіх костюмчиках, м'які приголосні в зелених. Чоловічків в синіх костюмчиках можна назвати «С» і «Т». Вихователь пояснює дитині: «Дивись він в синьому костюмі, тому що він згідний і твердий». А потім для закріплення, задає питання: «А якого кольору костюмчики у твердих приголосних?». Коли дитина грає з ЛЕГО чоловічками, робота над звуковим аналізом складу проходить в ігровій формі, що сприяє кращому засвоєнню матеріалу. Дітям також дуже подобатися складати з ЛЕГО літери. Використовуючи ЛЕГО в процесі закріплення правильного звуковимови, можна запропонувати дитині зробити з ЛЕГО трактор або машину і придумати невелику казку. А можна запропонувати зробити героїв казки і розповісти. ЛЕГО можна використовувати при ознайомленні з навколишнім: «Транспорт»; «Меблі»; «Роботи»; «Тварини»; «Будівлі» і т.д. Діти роблять споруди на задану тему і розповідають про них. Можна закріпити наприклад: який звук на початку (кінці слова); який це звук (голосний чи приголосний); придумай речення зі словом і т.д. Конструктивно-ігрова діяльність дітей з ЛЕГО дозволяє виявити мовні можливості дитини, встановити рівень його комунікативності.

5 Моніторинг з розвитку мовлення Розвиток мовлення початок року Високий Середній Низький Підготовча 18% 23% 59% Старша 0% 36% 64% Середня 0% 5% 95% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80 % 90% 100% Розвиток мови кінець року Високий Середній Низький Підготовча Старша 18% 23% 59% Середня 13% 39% 48% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

6 Батьки грають ключову роль в мовному розвитку дитини. Взаємодія вихователів з сім'єю значно підвищує ефективність педагогічного впливу на дітей, дозволяє подолати багато труднощів і проблеми, і отримати бажаний результат в мовному розвитку кожної дитини. Форми роботи з батьками: Консультація «Як розвивати мова під час прогулянок» Круглий стіл «Розвиток мовлення дітей п'ятого року життя» Батьківські збори «Розвиток словника засобами російського народного фольклору». Показ дітьми російських народних ігор. Папка пересування «Пальчикові ігри»; «Казки на кінчиках пальців» Пам'ятки «Дитина не говорить, що робити?» Семінар практикум «Готуємося до школи: розвиваємо мова» Рекомендації «Ігри та вправи для розвитку мови 5-6 років» Консультація «Розвиток правильного мовлення важлива умова розумового розвитку і підготовленості дитини до школи »Папка пересування« Скоромовки. Чистоговорки »Пам'ятки« Дидактичні ігри та вправи. Розвиток зв'язного мовлення та творчого мислення». Оснащення предметно розвиваючого середовища по звукової культури мовлення: - посібники для мовного дихання - предметні картинки на обстеження фонематики і звуковимови - комплекси артикуляційної і пальчикової гімнастики - дидактичні посібники для розвитку дрібної моторики - настільно-друковані ігри - дидактичні посібники: «Розвиток мовлення дітей» - роздатковий матеріал; «Граматика в картинках» (антоніми; множина; багатозначні слів) - картотека скоромовок, чистоговорок - різні види театру - картотека російських народних, фольклорних ігор

Консультація для вихователів «Виховання звукової культури мовлення у дітей дошкільного віку» В останні роки спостерігається різке зниження рівня мовного розвитку дошкільнят. Це пов'язано в першу чергу

«Система роботи з розвитку звукової та інтонаційної культури мовлення дошкільнят» Підготувала: вихователь Казакова Н.Ф. Згідно з Федеральним державним освітнього стандарту дошкільної освіти

Мадоу «Малиновський дитячий сад» Консультація для вихователів «Звукова культура мовлення, як складова частина загальної мовної культури ». Приготувала: учитель логопед Марія Олександрівна Кучер п. Малинівка 2017

План по самоосвіті вихователя Муніципального автономного дошкільного навчального закладу «Дитячий сад 56 м Красноярськ Михайлової Юлії Михайлівни з 2014 по 2019 навчальний рік Тема:« Розвиток

МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНА ДОШКОЛЬНОЕ освітні установи «Дитячий сад комбінованого виду 19 «Шустрик» Звіт по парціальної програмі «Від звуку до букви» Е. В. Колесникової Склали: вихователь

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок« Ачаирском »План роботи з самоосвіти вихователя Лихошерст Ольги Борисівни« Мовний розвиток дітей в умовах впровадження

Проект «Звук-чарівник» для дітей середньої групи »Підготували: вихователь Махонина Ольга Василівна, і батьки середньої групи Тема проекту« Звук-чарівник »Вид проекту: практико-орієнтований Терміни

Система роботи ГБДОУ дитячого садка 17 по пріоритетному напрямку «Мовний розвиток» Старший вихователь ГБДОУ дитячого садка 17 Петродворцового району СПб. І.А. Черкашина Дошкільний навчальний заклад

Досвід роботи в другій молодшій групі вихователя Дульцева Ольги Петрівни «Розвиток мовлення дітей молодшого дошкільного віку засобами усної народної творчості» -це тема мого самоосвіти. як

Форми роботи з дітьми по ФГОС, відповідні умовно кожним видом діяльності Освітні області Соціальнокоммунікатівное розвиток Направлено на засвоєння норм і цінностей, прийнятих у суспільстві,

Методи і прийоми педагогічної роботи по вихованню у дітей навичок правильної вимови звуків Культура мови це вміння правильно, тобто відповідно до змісту викладеного, з урахуванням умов мовного

Презентація робочої програми учітелялогопеда МКДОУ д / с 77 комбінованого виду Адамович Т.В .. Дана робоча програма розроблена відповідно до федеральним законом «Про освіту в Російській Федерації»

СИСТЕМА РОБОТИ ПО ВИХОВАННЯ ЗВУКОВИЙ КУЛЬТУРИ МОВИ Викладач АПК: Донченко Е.А. Форми роботи по вихованню звукової культури мовлення Оволодіння вимовою всіх звуків рідної мови до п'яти років можливо

КАРТА САМООСВІТИ ВОСПИТАТЕЛЯ Прізвище, ім'я, по батькові педагога: Асаліева Ірина Магомедовна. Назва теми: «Мнемотехника як засіб розвитку зв'язного мовлення у дітей. Мета роботи: підвищення свого теоретичного

13 ФОРМИ РОБОТИ ПО мовленнєвого розвитку дошкільників В УМОВАХ ЗАПРОВАДЖЕННЯ ФГОС ДО Виступ Калашник Т.С., вихователя ДЦ Дошкільний вік це період активного засвоєння дитиною розмовної мови, становлення

«Діти повинні жити у світі краси, гри, казки, музики, малюнка, фантазії, творчості.» Гурток «Зарязаряніца» є частиною додаткової освіти для дітей, які відвідують середню групу «Краплинка»

Мовленнєвий розвиток ДОШКОЛЬНИКА ЯК ПРІОРИТЕТНА ЗАВДАННЯ ФГОС дошкільної освіти: СТВОРЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ Виконала учитель-логопед: Герц Тетяна Михайлівна АКТУАЛЬНІСТЬ: -Соціальний замовлення на

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад «Роздольненський дитячий сад 1« Зірочка »Роздольненського району Республіки Крим« Стан роботи з дітьми по ГО «Мовний розвиток» Виконала

Календарно-тематичне планування з розвитку мовлення 36 годин п \\ п Дата Тема заняття Програмне зміст УУД Кількість годин план факт Мова: говоріння, слухання Мова: читання, письмо Ознайомити дітей

Підготувала: Хасанова Ю. М. учитель-логопед МДОБУ 33 «Слово і його звукове будова сприймаються дитиною як частина речі або як властивість еѐ, невіддільне від інших властивостей» Л.С. Виготський Для чого необхідна

Звіт по самоосвіті вихователя Семків Є.В. Вік від 3 до 4 років має особливе значення для мовного розвитку дитини. Діти молодшого дошкільного віку потребують всебічного розвитку мови, включаючи

Звіту по роботі над темою самоосвіти в період реалізації заходів практичного етапу за 2018-2019 уч. рік Педагог, (посада) Якуніна О.В., вихователь 1. План звіту: Тема самоосвіти «Усне

Консультація для батьків, вихователів, педагогів ТЕМА: «Особливості розвитку мовлення дітей в дошкільному віці: звукова культура мови, граматичний лад, зв'язкова мова». Учитель-логопед: Нестерова

Державна бюджетна дошкільний навчальний заклад центр розвитку дитини дитячий сад 115 Невського району Санкт-Петербурга Педагогічна рада «Мовний розвиток дітей дошкільного віку

дидактичний посібник ЛЕПБУК «Розвиваємо мова» Актуальність В умовах модернізації освіти кожен педагог зацікавлений у впровадженні інноваційних технологій в педагогічну діяльність, в пошуку

Муніципальне автономне дошкільний навчальний заклад муніципального освіти місто Нягань «Дитячий сад загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням діяльності з фізичного напрямку

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад «Дитячий сад 18» Програма саморозвитку Виконала вихователь Мигунова Любов Олексіївна Тема: «Вплив усної народної творчості на розвиток

План по самоосвіті в старше - підготовчій групі. Тема: Розвиток зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку Актуальність теми: Вихователь: Будко Е.В Ця тема для мене важлива, тому що

Муніципальне казенне дошкільний навчальний заклад міста Новосибірська «Дитячий сад 21 комбінованого виду» План самоосвіти по темі: «Розвиток мовлення дітей в другій молодшій групі» Симонової

Вівторок понеділок Щодня: 1. Ранкова гімнастика 2. Ходьба по доріжках здоров'я 1. навички спілкування дитини з дорослим: - спостереження за спілкуванням батьків і дитини (1) * - індивідуальні бесіди з батьками

Інтеграція освітніх областей Пізнавальний розвиток це численні запитання-відповіді, пояснення, постановка проблем, уточнення, читання. Фізичний розвиток - правил, команд і пояснень. Художньо-естетичне

Проект в молодшій різновікової групи: «Розвиток мовлення дітей засобами усної народної творчості». Підготувала і провела: Міщенко О.М. Актуальність проекту: «Мова народу-кращий, що ніколи не в'яне

Проект в підготовчій групі ГБОУ школа 319 дошкільне відділення, вул. Амурська, 21 Вплив театрально-ігрової діяльності на розвиток мови і фонематичного слуху дошкільника. Відповідальний за проект

Оволодіння мовою як засобом спілкування і культури Збагачення активного словника Розвиток зв'язковою, граматично правильно діалогічного і монологічного мовлення Розвиток мовного творчості Розвиток звукової

Муніципальне автономне дошкільний навчальний заклад муніципального освіти місто Нягань «Дитячий сад 1« Сонечко »загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням діяльності з соціально-особистісному

Система роботи з формування виразності мовлення дошкільнят ПІДГОТУВАЛИ: СОТПА А.Б. СУКТЕРМАА А.К. 1. Навчання дітей інтонаційної виразності мовлення за допомогою таких компонентів, як мелодика, темп,

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад «Дитячий сад 9 комбінованого виду» Підготувала Учитель-логопед Парамонова Е.А Мета підвищити рівень компетентності педагогів і батьків

Пояснювальна записка Робоча програма «Мовне поле» розроблена відповідно до вимог нормативно-правових документів: - на основі Закону «Про освіту в Російської Федерації»N 273-ФЗ від

Особливості ознайомлення дошкільників з художньою літературою відповідно до ФГОС ДО Балаева Лариса Юріївна старший вихователь I кв. категорії Мадоу 25 «Горобинка» Художня література ФГТ ФГОС

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Червона шапочка» План роботи самоосвіти на 2017-2018 навчальний рік вихователя середньої групи «Ялинка» Тема «Використання

Розвиток творчої і мовної активності дітей Консультація до педагогічної ради Старший вихователь Кожина Р.І. Мова це найважливіша творча психічна функція людини, область прояви властивої

«Мовний розвиток дошкільнят середньої групи» За програмою Л.А. Венгера «Розвиток» Презентацію виконали: Соколова О.А Торопова С.М. Розвиток мови є найважливішим завданням розвиваючого, освіти,

Розвиток творчості дітей через театральну діяльність Автор: Казакова Галина Василівна Вихователь МБДОУ ДС ОВ 28 смт. Чорноморського Театралізована діяльність в дитячому садку Це хороша можливість

Консультація для педагогів: «Вплив народної творчості на розвиток зв'язного мовлення дітей». Учитель-логопед: Волкова Ю.А. Беломорск 2016 План презентації Вступне слово Діалог і монолог Методи розвитку

Департамент освіти міста Москви Державна бюджетна загальноосвітній заклад міста Москви «Школа 199» Рекомендовано ЗАТВЕРДЖУЮ Методичною радою директор ГБОУ Школа 199 Протокол В.В.

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок комбінованого виду 1« Сибірячок »Робоча програма по мовному розвитку для дошкільнят 3-7 років« Заговори, щоб я тебе побачив »

Тема «Взаємодія вчителя логопеда і батьків в дитячому саду. Підготувала вчитель логопед МБДОУ д / с 7 Постаногова Н. Р. В останні роки значно зросла кількість дітей, що зустрічаються з різними

Пояснювальна записка До оволодіння початковими навичками читання потрібна певна готовність сенсомоторної та інтелектуальної сфер дошкільника. Тому кожній дитині необхідно різний час для

«ЗБАГАЧЕННЯ СЛОВНИКА СТАРШИХ ДОШКІЛЬНЯТ У РІЗНИХ ВИДАХ ДІЯЛЬНОСТІ ТА ЙОГО ЗНАЧЕННЯ ДЛЯ РОЗВИТКУ КОМУНІКАТИВНИХ ЗДІБНОСТЕЙ ВИХОВАНЦІВ» ВОСПИТАТЕЛЬ I КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ КАТЕГОРІЇ МБДОУ 32 ЛІЩІНЕЦКАЯ

ГБОУ ШКОЛА 1 194 ДО к.1511 Мовний розвиток по ФГОС Пропрацювали матеріал: Тарасова О.А. Саліхова Н.М Розвиваюча мовна середовище молодша група 3-4 роки 1. Допомога в спілкуванні 2. Взаємодія один з одним

Вівторок понеділок ОБОВ'ЯЗКОВІ ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ Дні тижня циклограми виховно-освітньої роботи В ГРУПАХ РАННЬОГО ВІКУ Ранкові години Прогулянка Вечірні години Ранкова гімнастика (через

МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНА ДОШЕОЛЬНОЕ освітні УЧРЕЖДЕНІЕДЕТСКІЙ САД 78 «ІВУШКА» (МБДОУ 78 «ІВУШКА») вул. Декабристів, 4, м Сургут, Тюменська область, Ханти Мансійський автономний округ Югра, 628416,

Роль театралізованої діяльності в розвитку зв'язного діалогічного і монологічного мовлення у дітей Інтеграція театралізованої діяльності з освітніми областями пізнання комунікація Читання художньої

Гришина Олена Володимирівна вихователь ГБДОУ Дитячий сад 4 Пушкінського району Санкт-Петербурга Тема: «Розвиток мовлення дітей молодшого дошкільного віку при ознайомленні з природою». Рідна мова відіграє

картотека дидактичних ігор і вправ для дітей старшого дошкільного віку Дід. гра «Магазин» Дід. гра «Закінчи слово» Мета: Продовжувати вчити дітей визначати перший звук слова. Мета: Розвивати вміння дітей ділити слова на склади. Хід: Вихователь - продавець, діти - покупці. Продавець відпускає товар в тому випадку, якщо покупець правильно називає перший звук в слові, яке позначає потрібний предмет. Хід: Діти стоять у колі. Педагог з м'ячем в центрі: «Діти, зараз ви будете закінчувати розпочате мною слово. Я кину м'яч будь-якого з вас і назву початок слова, а ви повинні кинути мені м'яч назад і сказати його кінець (кіш - ка, гла - за). Дід. гра «Звуковий лото» Мета: Вчити дітей знаходити слово з потрібним звуком із заданого ряду слів. Хід: Дітям лунають карти лото з картинками і маленькі порожні картки. Ведучий називає звук і питає у гравців: «У кого є слово зі звуком ....? Не обов'язково, щоб цей звук був на початку слова, він може стояти і в кінці, і в середині ». Діти відповідають і закривають картинку з правильно знайденим звуком карткою. Дід. гра «Вгадай слово» Мета: Розвивати вміння дітей ділити слова на склади. Хід: Педагог пропонує дітям відгадати слова, при цьому отстукивает 2 рази. Діти підбирають слова із заданою кількістю складів. За правильну відповідь дитина отримує фішку. Дід. гра «Подорож в країну звуків» 1 варіант Мета: Розвивати фонематичний слух. Хід: Ведучий відбирає 3 таблички з буквами, які вставляє в прорізи вагонів, і 9 картинок із зображеннями тварин, пояснюючи дітям: «Прибув потяг для звірів і птахів. У ньому 3 вагони, Кожна тварина може їхати тільки в певному вагоні. У першому вагоні поїдуть тварини в назві яких є звук [т] і т. Д. Завдання можна змінювати. 2 варіант Мета: Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слова, розвивати фонематичний слух. Хід: Ведучий вставляє в прорізи в вагонах таблички з кружками (3, 4, 5). Роздає дітям картинки і пропонує відібрати пасажирів, орієнтуючись на кількість звуків в слові. Діти по черзі чітко називають тварина, виділяючи кожен звук, вважають звуки і кладуть картинку на вікно відповідного вагона. 3 варіант Мета: Продовжувати вчити дітей ділити слова на склади. Хід: У прорізи вагонів вставляються таблички з одним, двома, трьома прямокутниками. У першому вагоні повинні їхати тварини, назви яких складаються з одного складу, у другому вагоні тварини, назви яких складаються з двох складів і т. Д. Дід. гра «Автобус» Дід. гра «Підніми потрібну картку» Мета: Розвивати фонематичний слух дітей. Мета: Вчити дітей розрізняти голосні і приголосні звуки. Хід: Діти сидять на стільцях, педагог роздає їм іграшки (картинки). Їде велика машина. Діти повинні покласти в неї такі іграшки, в назві яких є досліджуваний звук. Якщо іграшки зібрані неправильно, автобус не рушає з місця. Дід. гра «Ворота» Мета: Тренувати дітей в розрізненні голосних і приголосних звуків. Хід: Вихователь називає звуки, якщо це приголосний звук - руки на столі разом (є перешкода). Якщо голосний звук - діти ставлять руки на лікті (немає перепони). Хід: Педагог вимовляє звук, а діти на слух визначають голосний це звук або приголосний (твердий, м'який). Діти піднімають картку того кольору, яким позначають цей звук. Дід. гра «Слова - друзі» Мета: Вчити дітей підбирати близькі за звучанням слова. Хід: Вихователь наводить приклад схожого звучання слів (кішка - ложка). Потім він вимовляє одне слово і пропонує дітям самим підібрати до нього інші слова, близькі за звучанням (гармата - іграшка, сушка, жаба і інші). Дід. гра «Звукові годинник» Мета: Вчити дітей вимірювати довжину слів. Хід: Педагог, встановивши стрілку навпроти картинки, пропонує визначити ударами кількість складів у слові. Дід. гра «Знайди загальний звук» Мета: Розвивати фонематичний слух дітей. Хід: Вихователь пропонує дітям подивитися на картинки визначити один і той же звук, що зустрічається у всіх цих словах. Дід. гра «Назви звук» Мета: Розвивати фонематичний слух дітей. Хід: Педагог називає різні слова з інтонаційним виділенням одного звуку. Дитина, що зловив м'яч, називає виділений звук і перекидає м'яч вихователеві. Дід. гра «Пам'ятай про те слово, що починається з голосного (приголосного) звуку» Мета: Тренувати дітей в розрізненні голосних і приголосних звуків. Хід: Діти діляться на 2 групи, називають слова з заданого звуку. Педагог відкладає рахунковий матеріал. Виграє та група дітей у якої буде більше фішок. Дід. гра «Квіточки - пелюсточки» Мета: Вчити дітей розрізняти голосні і приголосні звуки. Хід: Вихователь називає звук. Діти піднімають квітка потрібного кольору (синього, зеленого або червоного). Дід. гра «Третій зайвий» Дід. гра «Братики - акробати» Мета: Продовжувати вчити дітей визначати перший звук в слові, розрізняти тверді і м'які приголосні звуки. Мета: Вчити дітей розрізняти тверді і м'які приголосні звуки. Хід: Педагог викладає картку, на якій зображені 3 предмета. Діти визначають перший звук в кожному слові. Знаходять відмінності (сіно, сало, сом). Дід. гра «Знайди помилку» Мета: Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів, вчити групувати слова починаються з одного й того ж звуку. Хід: Педагог пропонує подивитися на картку, на якій зображені 3 предмета. Діти визначають перший звук в кожному слові. Серед 3-х предметів знаходять зайвий, що починається з іншого звуку (сом, сова, рука). Хід: Вихователь називає твердий приголосний звук, при цьому кидає м'яч дитині. Зловив м'яч, дитина називає м'який приголосний звук і кидає вихователю м'яч. Дід. гра «Назви слова» Мета: Продовжувати вчити дітей називати слова із заданим звуком. Хід: Вихователь пропонує дітям назвати слова з певним звуком. За кожну правильну відповідь діти отримують фішки. Дід. гра «Хто придумає кінець, то і буде молодець». Мета: Розвивати мовне увагу і мовний слух дітей. Хід: Вихователь пропонує дітям закінчити фразу. Я не бігаю до лікаря, Я сама його (лечу). Ми не їли, ми не пили, Бабу снігову (ліпили). Як у нашої доньки Сонце світить дуже яскраво, Рожеві (щічки). Бегемоту стало (жарко). Сонце світить дуже яскраво, Раптом небо хмарою затягнуло, Бегемоту стало (жарко). З хмари блискавка (блиснула). А поруч бегемотики Я сьогодні вранці рано Схопилися за (животики). Вмивалася з під (крана). А слониха вся тремтячи, Наша старша сестра Так і села на (їжака). В'яже з самого (ранку). Ми з Тамарою ходимо парою, Санітари ми з (Тамарою). Дід. гра «Назви останній звук слова» Мета: Розвивати фонематичний слух дітей. Дід. гра «Знайди будиночок 1» Хід: Вихователь по черзі викликає дітей, показує картинки. Викликаний дитина називає предмет, виділяючи при цьому останній звук і вимовляє його ізольовано (шаррр - звук [р]). Мета: Вчити дітей розрізняти голосні і приголосні звуки. Дід. гра «Знайди пару» Мета: Розвивати фонематичний слух дітей. Хід: Вихователь кожній дитині дає одну предметну картинку, інші кладе на стіл. За сигналом: «Знайди пару» діти знаходять предмет, назва якого починається з того ж звуку, що і у них (сумка - сонце) Хід: Вихователь кожній дитині дає предметну картинку з твариною. За сигналом вихователя: «Знайди свій будиночок» кожна дитина кладе свою картинку в будинок певного кольору. Якщо перший звук твердий приголосний, то картинку кладе в синій звук, м'який приголосний - зелений будиночок, голосний звук - червоний будиночок.