Եւ բառի ձեւավորման հմտություններ երեխաների մոտ:

Ընկնել

1. «Ինչ է պատահում աշնանը»:

Նպատակը. Համախմբեք աշնանային երեւույթների հայեցակարգը, բառարանի ակտիվացումը թեմայի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ. Տարվա տարբեր ժամանակներ պատկերող տեսարանի նկարներ:

Տեղափոխել: Սեղանի վրա կան նկարներ տարբեր սեզոնային երեւույթների պատկերով (կա ձյուն, ծաղկող մարգագետին, աշնանային անտառ, աստղ, եւ այլն): Երեխան ընտրում է նկարներ, որոնց վրա միայն աշնանային երեւույթներն ու ինքնուրույն կամ մեծահասակների օգնությամբ կանչում են դրանք: Օրինակ. Արեւի փայլը թաքնվում է ամպերի հետեւում: Անձրեւ է գալիս Ծառերը տերեւներ են տալիս դեղին եւ կարմիր: Թռչունները թռչում են դեպի հարավ: Կենդանիները ձմռանը պահուստներ են պատրաստում: Մարդիկ դրվում են բաճկոններ եւ անձրեւանոցներ եւ այլն

2. «Մեկը` շատ »

Նպատակը. Սովորեցրեք գոյականներ ձեւավորել բազմաթիվ համարներ:

Սարքավորումներ, գնդակ:

Տեղափոխել: Մեծահասակը կոչում է գոյականը եզակի մեջ եւ երեխան նետում երեխային: Երեխան անվանել է գոյական հոգու եւ վերադարձնում գնդակը. Rain - անձրեւային կաթիլներ - կաթիլներ - սնկով տերեւներ - սնկով հովանոցներ - Թռչուններ

3. «Աշնանային տերեւներ» (Լոտո)

Նպատակը. Աշնանը ընդլայնել բառարանը: Ծառեր », սովորեցրեք պատշաճ կերպով օգտագործել գոյականները ծնողական գործով:

Սարքավորումներ. Աշնանային եղեւնու տերեւներ, կաղնու, թխկ եւ Լինդենը տեղադրված է մեկ մեծ քարտով եւ առանձին քարտերով:

Տեղափոխել: Խաղն անցկացվում է աշնանային տերեւները զբոսնելու ուսումնասիրելուց հետո: Երեխայի առջեւ մեծ քարտ է: Մոտակայքում են ծալվում փոքրի պես: Նա վերցնում է մեկ փոքր քարտ եւ որոշում է, թե որ ծառի տերեւը պարզվել է. «Սա Maple թերթ է» եւ այլն, նույն թերթիկի վրա: Անվավեր երեխան խնդրեց գտնել եւ ցույց տալ թխկու թերթիկ, ճիրան եւ այլն:

Բանջարեղեն

1. «Հրաշալի պայուսակ»

Նպատակը. Ամրացրեք բանջարեղենի անունները, դրանց գույները:

Սարքավորումներ, քսակ, բնական բանջարեղեն կամ մարտիկներ:

Տեղափոխել: Խաղից առաջ ծանոթ է բանջարեղենին եւ դրանց հատկություններին: Երեխան կարող է բանջարեղեն վերցնել «հիանալի պայուսակից», զանգում է նրանց: Այնուհետեւ նա պատասխանում է մեծահասակների հարցերին գույնի, ձեւի, բանջարեղենի մեծության մասին: Եթե \u200b\u200bերեխան դժվարացնում է, մեծահասակը օգնում է նրան:

2. «Զաիտա հանելուկներ»

Նպատակը. Սովորեցրեք որոշել առարկան իր նշանների վրա, ուժեղացնել բառարանը թեմայի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ. Խաղալիք «Նապաստակ», քսակ, բնական բանջարեղեն կամ աստվածային:

Տեղափոխում. Մեծահասակը երեխային բացատրում է, որ նապաստակը ցանկանում է խաղալ նրա հետ, հանելուկ պատրաստելու համար. Զեյիկինա հանելուկ. «Երկար, կարմիր (գազար): Կանաչ, երկար (վարունգ): Կլոր, կարմիր (լոլիկ) »եւ այլն:

3. «Մեկը - շատ»

Նպատակը. Սովորեցրեք ձեւավորել բազմաթիվ թվով գոյականների անուններ:

Սարքավորումներ, գնդակ:

Տեղափոխել: Մեծահասակն առանձնացնում է բանջարեղենը եւ գնդակը նետում երեխային: Երեխան նրան անվանում է բազմակի եւ գնդակը մեծահասակ է վերադարձնում: Օրինակ, «Վարունգ - վարունգ, լոլիկ - լոլիկ, շաղգամ - շաղգամ»:

4. «Նացիստներ քնքուշ»

Սարքավորումներ. Մեծ եւ փոքր բանջարեղեն պատկերող կողմնակի նկարներ:

Տեղափոխել: Մեծահասակը ցույց է տալիս երեխային որեւէ պատկեր, ցանկացածի պատկերով Մեծ բանջարեղենՕրինակ, լոլիկ եւ հարցնում է, թե ինչպես է այն կոչվում: Այնուհետեւ բացատրում է. «Այս լոլիկը մեծ է: Եվ ինչպես եք անվանում մեղմ փոքրիկ այդ բանջարեղեն »: Ots ուցադրում է նկարը (լոլիկ.) Այլ բանջարեղենը համարվում է նման (վարունգ - վարունգ, շաղգամ - REPKA, գազար `գազար, սոխ): Անվավեր երեխան հարցրեց. «Show ույց տվեք լոլիկ: Եւ հիմա ցույց տվեք լոլիկը »:

5. «Ինչպիսի բանջարեղեն է բաց թողել»:

Նպատակը. Նյութի ակտիվացումը թեմայի շուրջ, ուշադրության եւ տեսողական հիշողության զարգացում:

Սարքավորումներ. Խաղալիք «Նապաստակ», բնական բանջարեղեն կամ աստվածային:

Տեղափոխել: Մեծահասակը երեխաներին նապաստակ է ցույց տալիս եւ բացատրում է, որ նա այսօր ծննդյան օր ունի: Հյուրերը եկան եւ բերեցին բազմաթիվ նվերներ: Մեծահասակների ծալքերը նապաստակի եւ նվերների դիմաց, բարձրացնելով դրանք: Մեկ բանջարեղեն չի զանգում: Երեխային պետք է կռահել, թե ինչ: Նա զանգում կամ ցույց է տալիս, կախված մակարդակից Խոսքի զարգացում.

6. «Խոհարարություն»

Նպատակը. Թեմայի վերաբերյալ բառարանի ակտիվացում, այգու մեջ գոյականների ճիշտ օգտագործումը սովորելը:

Սարքավորումներ. Նկարներ բանջարեղենի կամ բնական բանջարեղենի պատկերով:

Տեղափոխել: Մեծահասակը երեխային խնդրում է «եփել» բուժումը (ապուր կամ աղցան) նրա համար: Երեխան ընտրում է անհրաժեշտ բանջարեղենը ուտեստի համար, զանգում է նրանց: Այնուհետեւ բացատրում է, թե ինչպես կպատրաստի այս «բուժումը» (վերցրեք, լվացեք, մաքրեք, կտրեք, եփեք):

Մրգեր

1. Ինչ է զամբյուղի մեջ:

Նպատակը. Մրգեր ծանոթացնել, պարզաբանել նրանց անունները, գույնը, ձեւը, համը:

Սարքավորումներ, զամբյուղ բնական մրգերով կամ փոշուց:

Տեղափոխել: Մեծահասակ մեկը պտուղ է տալիս զամբյուղից եւ նկարագրում դրանք. «Կլոր խնձոր, կարմիր: Խնձորի քաղցր, հյութալի, համեղ: Apple- ը կարող է ուտել »: Երեխան օգնում է մեծահասակների մասին խոսել մրգերի մասին, ապա համտեսում է նրան:

2. Հրաշալի պայուսակ »(Var. 2)

Նպատակը. Համախմբեք բառարանը թեմայի վերաբերյալ, սովորելով պտուղը առանձնացնել հպումին:

Սարքավորումներ. Բնական մրգեր կամ մահանում են անթափանց տոպրակի մեջ:

Տեղափոխել: Պայուսակի մեջ չընկնելը, երեխան պտուղը տալիս է հպման եւ զանգում է այն: Եթե \u200b\u200bերեխան ճիշտ է կատարում առաջադրանքը, պտուղը դուրս է գալիս պայուսակից եւ դնում սեղանին: Եթե \u200b\u200bդա սխալ էր, վերադարձավ պայուսակը:

3. Մենք պտուղ ենք հավաքելու պարտեզում

Նպատակը. Ամրացրեք մրգերի անունները, սովորեցրեք պտուղը վերցնել որոշակի կարգով:

Սարքավորումներ, բնական մրգեր կամ մահանում:

Տեղափոխել: Մեծահասակը երեխային բացատրում է, որ այսօր նրանք գնում են դեպի պարտեզ, որտեղ աճում են մրգերը: Սենյակի հատակին ստում են տարբեր կասկածներ: Մեծահասակների խնդրանքով երեխան «հավաքում է» պտուղը որոշակի կարգով. «Սկզբում վերցրեք մեկ տանձ, ապա շատ խնձորներ ...» եւ այլն:

4. «Խանութ« Մրգեր »

Նպատակը. Հանգստացեք խնդրանքը մեկով արտահայտելու համար `երկու բառով.« Ինչ-որ բան տվեք », համախմբեք մրգերի, դրանց գույների, ձեւերի անունները:

Սարքավորումներ, բնական մրգեր կամ կասկածներ, զամբյուղ կամ պայուսակ:

Տեղափոխել: Մեծահասակը խաղում է վաճառողի դերը, այն օգնում է հարցում կամ մեկնաբանություն դնել ոչ լեգիր երեխաների գործողությունների վերաբերյալ, անվանելով առարկա, դրա ձեւը, գույնը, համը. «Do անկանում եք գնել դեղին խնձոր: Դա այն է, ինչ դուք գնել եք գեղեցիկ խնձոր: On, nastya, խնձոր, այն զամբյուղի մեջ դնել »:

5. «Մեկը - շատ»

Խաղը գնդակն իրականացվում է նմանապես «Բանջարեղեն» թեմայի 3-րդ խաղին, միայն մրգերի անուններով:

6. «Անվան Laskovo» (Ընտրանք 2)

Նպատակը. Սովորելով գոյականներ ձեւավորել նվազող վերջածանցով:

Սարքավորումներ, գնդակ:

Տեղափոխել: Մեծահասակը մի քանի պտուղ է կանչում եւ գնդակը նետում երեխային, նա զվարճացնում է նրան եւ գնդակը վերացնում է մեծահասակ (խնձոր `կիտրոն, նարնջագույն եւ այլն): Show ույց տվեք նորարար երեխայի նկարները եւ խնդրեք. «Show ույց տվեք խնձոր: Հիմա ցույց տվեք խնձորը »:

7. Կտրեք նկարները

Սարքավորումներ. Նկարներ «Apple» (հորիզոնական կտրում) եւ «տանձ» (ուղղահայաց հատված), կտրված երկու մասի:

Տեղափոխել: Երեխային առաջարկվում է սկզբում մեկ նկարում: Նա ծալում է այն, զանգում է պարզված պտուղը: Այնուհետեւ երեխան մեկ այլ պատկեր է: Եթե \u200b\u200bայս խնդիրը երեխայի մեջ դժվարություններ չի առաջացնում, հնարավոր է նրան առաջարկել երկու նկարների հակադարձ:

Խաղալիք

1. «Պարզեք խաղալիքը»

Նպատակը `բառարանի պարզաբանում եւ ակտիվացում թեմայի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ. Սիրված մանկական խաղալիքներ տոպրակի մեջ:

Տեղափոխել: Մի մեծահասակ պատմում է խաղալիքի մասին, օրինակ. «Այս կարմիր խաղալիքը կապույտ շերտերով: Այն կլոր է, լավ է ցատկում: Կարող եք խաղալ ինչպես ձեռքեր, այնպես էլ ոտքեր »: Եթե \u200b\u200bերեխան ճիշտ է տվել հանելուկը, մեծահասակը խաղալիքը քաշում է պայուսակից:

2. «Հրաշալի պայուսակ» (Var. 2)

Նպատակը. Համախմբեք բառարանը թեմայի վերաբերյալ, սովորեցրեք որոշել խաղալիքները հպման համար:

Սարքավորումներ. Խաղալիքներ տոպրակի մեջ:

Տեղափոխել: Մի նայեք պայուսակի մեջ, երեխան խաղում է խաղալիքը դեպի հպում եւ զանգում է այն: Եթե \u200b\u200bխնդիրն ավարտվի ճիշտ, խաղալիքը դուրս է գալիս պայուսակից

3. «Անվան Նուրբ»

4. «Մեկ - շատ»Խաղերի նկարագրությունը տես վերեւում:

5. «Ինչ չկար»:

Նպատակը. Ես մարզվում եմ սեռական գործի ձեւերի ձեւավորման մեջ, զարգացնում եմ տեսողական ուշադրություն եւ հիշողություն:

Սարքավորումներ, խաղալիքներ:

Տեղափոխել: Մեծահասակը սեղանի վրա չորս խաղալիքներ է տալիս: Երեխան նրանց կանչում է: Այնուհետեւ մեծահասակը երեխային խնդրում է աչքերը փակել, եւ այս պահին այն թաքցնում է խաղալիքներից մեկը: Երեխային պետք է կռահեն, թե ինչ խաղալիքն անհետացավ: Խաղը առաջարկվում է կրկնել 3-4 անգամ:

6. «Նկարներ կտրելը»

Նպատակը. Սովորեցրեք մի ամբողջ երկու մաս կազմել:

Սարքավորումներ, գանգուր նկար «Matryoshka» (ուղղահայաց հատված):

Տեղափոխել: Երեխային առաջարկվում է նկարել նկարը: Առաջադրանքն ավարտելուց հետո երեխան զանգում է ստացված խաղալիքը:

7. «Ինչ է պակասում»:

Սարքավորումներ. Նկարներ պատկերի դրոշով առանց գավազան, գնդիկ առանց տողի:

Տեղափոխել: Երեխան նայում է գծված խաղալիքի մեջ եւ գտնում է այն մասը, որը բավարար չէր: Այնուհետեւ մեծահասակը երեխային առաջարկում է անհայտ կորած մասը նկարել

Հագուստ

1. «Եկեք քնի տիկնիկը»

Նպատակը. Հագուստի օբյեկտներին ծանոթանալ, դրա մանրամասները, օրինակ, գույնը:

Սարքավորումներ. Տիկնիկ մի շարք տիկնիկներով, տիկնիկային օրորոց:

Մեծահասակը երեխային առաջարկում է տիկնիկ քնել: Երեխան մի տիկնիկ է հանում, եւ մեծահասակ է մեկնաբանել իր գործողությունները. «Նախ պետք է կրակել զգեստ եւ կախել նրան աթոռի հետեւի մասում: Հագուստը հանելու համար հարկավոր է կոճակները միացնել »եւ այլն: Այս ընթացքում մեծահասակը պետք է ակտիվացնի երեխայի ելույթը` հարցելով առաջատար հարցերը. «Ինչ պետք է լինի հագուստի վրա: Եթե \u200b\u200bերեխան դժվարացնում է պատասխանել, մեծահասակը ինքն է արձակում:

2. «Տիկնիկը արթնացավ»

Նպատակը. Պարզաբանել տիկնիկների անունները, դրա մանրամասները, նկարելը, գույները:

Սարքավորումներ. Տիկնիկ օրորոցում, մի շարք տիկնիկներ:

Տեղափոխել: Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս մի տիկնիկ, որը քնում է օրորոցի վրա: Այնուհետեւ նա բացատրում է, որ տիկնիկը արթնացել է, եւ նա պետք է հագնվի: Երեխան տիկնիկ է դնում, եւ մեծահասակն իր գործողություններին ուղեկցում է խոսքով. «Մենք դնում ենք t-shoe, մաքուր սպիտակ Tekhka»: Երեխաների ելույթը ակտիվացնելու համար մեծահասակը երեխայի հարցեր է տալիս. «Ինչ եք հագնում տիկնիկ: Ինչ գույն է շապիկը »:

3. «Հագնվեք տիկնիկ»

Սարքավորումներ. Ստվարաթղթե տիկնիկ, թղթե հագուստի հավաքածու:

Տեղափոխում. Մեծահասակը երեխային առաջարկում է տիկնիկ տարբեր իրավիճակների համար (լողալ մեկ դահուկներ, արձակուրդի, լողափ եւ այլն): Երեխան նրան դնում է, օրինակ, զբոսանքի: Մեծահասակը նկարագրում է տիկնիկներ. «Նադարդ տիկնիկ Կապույտ վերարկու, Վերարկուն ունի օձ, թեւեր, գրպաններ: Այն ամրացված է կոճակների համար »: Երեխայի ելույթը ակտիվացնելը, մեծահասակը հարցնում է. «Որտեղ է թեւի վերարկուն: Ցուցադրում. Ինչ եք ցույց տվել »:

4. «Մեկ - շատ» (հագուստի օբյեկտներով):

Մայք - Միկեյ

Զգեստ - զգեստներ

sweatshirt -

Վերնաշապիկ - վերնաշապիկներ

Բաճկոն - բաճկոններ եւ այլն:

5. «Նացիստներ քնքուշ» (հագուստի օբյեկտներով):

Զգեստ - զգեստ

t-shirt - պիտակ

Գուլպաներ - գուլպաներ

Սարաֆան - Սարաֆանչիկ

վերնաշապիկ - shirtachechka եւ այլն

6. «Ով է հագնում»:

Նպատակը. Համեմատեք տղաների եւ աղջիկների հագուստը, ինտենսիվացրեք բառարանը թեմայի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ. Նկարներ տղայի եւ աղջկա նկարով:

Տեղափոխում. Մեծահասակը համեմատում է երեխաների հագուստը. «Նաստան ունի զգեստ, եւ սաշա` վերնաշապիկ եւ շալվար: Nastine զգեստի թեւերը կարճ են, եւ Սաչինայի վերնաշապիկները երկար են », եւ այլն: Երեխայի մեծահասակները ակտիվացնում են հարցերը. «Ինչ է Նաստիկան: Եւ սաշա: Ինչ գույն է հագուստի հատակը »: Եթե \u200b\u200bերեխան դժվարացնում է, մեծահասակը ինքն է պատասխանում հարցերին:

7. «Ինչ է պակասում»:

Նպատակը. Առարկայի ամբողջական ընկալման երեխայի զարգացում:

Սարքավորումներ. Տաբատներ պատկերող նկարներ առանց մեկ տաբատի, հագնվում առանց թեւերի, վերնաշապիկների վերնաշապիկների:

Տեղափոխել: Տեսեք խաղը «Խաղալիքներ» թեմայից

Թեյի ուտեստներ

1. «Հյուրերը եկել են տիկնիկ»

Նպատակը. Ծանոթանալ ուտեստների կոչմանը, դրա գույնը, ձեւը, նշանակումը:

Սարքավորումներ, տիկնիկ կամ իրական ուտեստներ, սեղան (տիկնիկ կամ իրական), տիկնիկ, արջուկ եւ նապաստակ:

Տեղափոխել: Մեծահասակը երեխաներին բացատրում է, որ հյուրերը (արջը եւ նապաստակը) եկել են տիկնիկ, այնպես որ դուք պետք է սեղանը ծածկեք թեյի համար: Երեխան մեծահասակների հրահանգ է կատարում. «Հեծքը դրեք սեղանի կեսին: Հաջորդը `փափուկ ափսեներ եւ բաժակներ դրեք սոուսներով եւ թեյի գդալներ դնի»: Առաջադրանքի ընթացքում մեծահասակը ակտիվացնում է երեխայի ելույթը `հարցեր տալով.« Ինչ գույն է բաժակը: Ինչը կարող է հարբած լինել գավաթից »: Եվ այլն: Եթե երեխան դժվարացնում է պատասխանել, մեծահասակն ինքը պատասխանում է հարցերին:

2. «Թեյի արջերի բաճկոններ»

Նպատակը. Ապահովեք ուտեստների օբյեկտների անունները, ներմուծեք բառերի նվազագույն ձեւով, ներմուծեք ածական մեծ, միջին, փոքր ածականներ `պասիվ բառարան:

Սարքավորումներ. Տարբեր մեծությունների ուտեստների երեք հավաքածու, նկարը հեքիաթից «Երեք արջ»:

Տեղափոխում. Երեխան ընտրում է մի բաժակ ուտեստներ, ափսե եւ գդալ արջի, արջի եւ մի շարք թշնամանքի: Մեծահասակների մեկնաբանությունները երեխայի գործողությունների վերաբերյալ, օգտագործելով ածականներ մեծ, միջին եւ ամենափոքր: MisuTkina ուտեստները պետք է նրբորեն կանչվեն եւ խրախուսեն այս երեխային. Մի բաժակ բաժակ ուտեստ `գդալ գդալ:

3. «Լվացեք ափսեներ»

Նպատակը. Ընդլայնելով բառը թեմայի շուրջ `ելույթը ակտիվացնելու համար:

Սարքավորումներ. Pelvis ջրով, տիկնիկային պարագաներ:

Տեղափոխել: Մեծահասակը երեխային բացատրում է, որ նախաճաշից հետո անհրաժեշտ է լվանալ ուտեստները: Նա սկսում է լվանալ ուտեստները, ասելով, որ ուտեստները կեղտոտ են, եւ այժմ նա մաքուր է: Այնուհետեւ երեխան առաջարկում է միանալ խաղին: Երեխան պետք է խրախուսի ուտեստների, գործողությունների օբյեկտները (լվացեք, չոր):

4. «Մեկ - շատ»

Նպատակը. Սովորեցրեք գոյականներ ձեւավորել բազմաթիվ համարներ

Սարքավորումներ, գնդակ:

Տեղափոխում. Մեծահասակը կոչում է գոյականը եզակի մեջ եւ երեխային նետում երեխային: Երեխան գոյական անուն է անվանում բազմակի մեջ եւ վերադարձնում գնդակը. Մի բաժակ բաժակ; գդալ - գդալներ; Saucer Saucer; Ափսե - ափսեներ; թեյնիկ - թեյեր; Lubbee - դմբշտիկ:

5. «Գդալ եւ ապակի»

Նպատակը. Որոշ նախադրյալների պատկերացում կազմել:

Սարքավորումներ, երկու գդալ եւ երկու պլաստիկ բաժակ:

Տեղափոխել: Մեծահասակների առաջ եւ երեխայի առջեւ գդալով բաժակ կա: Մեծահասակը ցույց է տալիս երեխայի գործողություններ այս առարկաների եւ մեկնաբանությունների վերաբերյալ. «Ես մի գդալ դնում եմ բաժակի մեջ: Գամայից պատրաստված գդալ ստացա: Մի գդալ դնում եմ մի բաժակի համար », - այնուհետեւ երեխան կատարում է մեծահասակների ցուցումները: Դրանից հետո, եթե երեխան խոսում է, նա կարող է ինքնուրույն որեւէ գործողություն ցույց տալ եւ մեկնաբանել դրա մասին: Մեծահասակն այս պահին դիտվում է փոքրիկի խոսքի ճիշտությունը:

6. «Ինչ է պատահել»:

Նպատակը. Հստակեցնել ուտեստների առարկաների անունները, վարժություն, սեռական գործի ձեւավորման մեջ, զարգացրեք տեսողական ուշադրություն եւ հիշողություն:

Սարքավորումներ, տիկնիկ կամ իրական ուտեստներ:

Տեղափոխել: Մեծահասակը սեղանի վրա ցուցադրում է երեք կամ չորս ուտեստներ: Այնուհետեւ երեխային խնդրում է փակել աչքերը, եւ այս պահին թաքնվում է իրերից մեկը: Երեխան զանգում է անհետացած օբյեկտը: Խաղը կրկնվում է 3-4 անգամ:

7. «Կտրող նկար»

Նպատակը. Սովորեցրեք մի ամբողջ երեք մաս կազմել:

Սարքավորումներ, գանգուր նկար «Գավաթ» (երկու հորիզոնական կտրվածք):

Տեղափոխել: Երեխան ծալում է նկարը եւ զանգում է տեղի ունեցածը:

Տուն

1. «Իմ տունը»

Նպատակը `ծանոթանալ տան մասերին:

Տեղափոխել: Մեծահասակը եւ երեխան իրենց տունը զբոսանքի են համարում, ծանոթանում են նրա մասերին. Պատուհան, պատ, տանիք, դուռ, խողովակ (առկայության դեպքում), սահմանեք բարձր տուն կամ ցածր: Այնուհետեւ մեծահասակը երեխային խնդրում է կռահել, թե ինչ է նա ասում. «Տան այս հատվածի միջոցով մարդիկ մտնում են տուն եւ դուրս գալիս: Ինչ է դա (դուռ) Անհրաժեշտ է պաշտպանել ձեր վարձակալներին անձրեւից եւ ձյունից (տանիքից) եւ այլն:

2. «Նացիստներ քնքուշ» Գնդակի արձագանք կամ նկարներով.

Տուն - տուն

Պատուհան - պատուհան

Դուռ - դուռ

3. «Կոշկինի տուն»

Նպատակը. Ուժեղացնել բառը թեմայի վերաբերյալ, մշակել պատկերացումների մասին, որոնցից, ներքեւում գտնվող կանխատեսումների մասին:

Սարքավորումներ, խաղալիքների տուն, կատու խաղալիք կամ ստվարաթղթե տուն եւ կատու:

Տեղափոխել: Մեծահասակը երեխաներին ասում է, որ կատուն ապրում է այս տանը: Նա ցույց է տալիս, թե ինչպես կատուն մտավ տուն, թողեց տունը, բարձրացավ տանիքին, նստեց պատուհանի տակ: Այնուհետեւ նա խնդրում է երեխային նույն գործողություններ անել: Եթե \u200b\u200bերեխան դժվարացնում է, նա օգնում է նրան: Այնուհետեւ խոսող երեխային առաջարկվում է մեկնաբանել իրենց գործողությունները:

4. «Բազմաթիվ փողոց»

Նպատակը. Համախմբել եւ ընդլայնել բառարան թեմայի վերաբերյալ, տանը ճիշտ դասավանդել:

Սարքավորումներ, ստվարաթղթե տներ Տարբեր գույներ եւ չափերը:

Տեղափոխել: Մեծահասակը երեխային առաջարկում է փողոց կառուցել, մեկ շարքով սեղանի վրա կանգնած տանը (ձախից աջ): Երեխային տունը դնելուց հետո նա հարցեր է տալիս. «Ինչ եք դրել: Ինչ գույն է այս տունը: Ինչ է տանը »:

5. «ՇԻՆԱՐԱՐ»

Նպատակը. Խստացնել բառարանը թեմայի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ. Շինանյութ (Տարբեր խորանարդներ):

Տեղափոխել: Մեծահասակների օրինակ `տներից քաղաք կառուցելու համար: Տունը բաղկացած է երկու մասից (խորանարդ եւ եռանկյուն տանիք): Մեծահասակն ուղեկցում է ելույթի բոլոր գործողությունները. «Հիմա մենք ձեզ հետ տուն ենք կառուցում: Մենք կդիմենք կարմիր խորանարդ, եւ դուք վերեւից կապույտ տանիքը դնում եք »: Ակտիվացրեք երեխայի ելույթը, հարցեր տալով նրան. «Ինչ եք դնում առաջինը: Ինչ գույն է խորանարդը »: Մեծահասակը երեխայի ուշադրությունը գրավում է այն փաստի վրա, որ շատ տներ փողոց են:

Կահույք

1. «Օլիի տիկնիկ այցելելը»

Նպատակը. Պարզաբանեք կահույքի իրերի անվանումը, դրա նպատակը:

Սարքավորումներ. Տիկնիկային կահույք, տիկնիկ:

Տեղափոխում. Մեծահասակը երեխային հրավիրում է գնալ տիկնիկ Օլե այցելելու: Տիկնիկներն ունեն տան տարբեր կահույք: Մեծահասակ երեխայի հետ միասին դիտեք կահույքը, որոշեք, թե ինչ է արվել, պարզաբանել դրա իմաստը: Մեծահասակն ակտիվացնում է երեխայի ելույթը հարցերով. «Show ույց տվեք, թե որտեղ է աթոռը: Ինչու է դա անհրաժեշտ»:

2. «Թաքցնել գնդակը»

Նպատակը. Առաջարկվող կառույցները հասկանալու հմտության ձեւավորում:

Սարքավորումներ, գնդիկ

Այդ քայլը. Երեխային առաջարկվում է գնդակի հետ գործողություններ կատարել մեծահասակների ուղղությամբ. «Գնդակը դրեք աթոռի վրա, աթոռի տակ, աթոռի մոտ, այդ մասին Կարող է գործողություններ առաջացնել գնդակի հետ, մեկնաբանելով դրանց մասին:

3. «Կահույք Mishutka»

Նպատակը. Սովորելով գոյականներ ձեւավորել նվազող վերջածանցով:

Սարքավորումներ, գնդակ:

Տեղափոխել: Նախապես նորից կարդացեք երեխայի «երեք արջ» հեքիաթը: Այնուհետեւ մեծահասակը երեխային առաջարկում է խաղալ: Նա կվազանջի Կահույք Միխայիլ Իվանովիչի համար, իսկ երեխայի համար Միշեուտկիի համար (գնդիկով արձագանքով). Մահճակալներ - մահճակալ; Աթոռի ամբիոն; սեղանի սեղան; Կաբինետ - դարակ; Բազմոց - բազմոց; Բազկաթոռ:

4. «Մեկը - շատ» (կահույքի օբյեկտներով)

Սեղան - սեղանների ամբիոն - աթոռների կաբինետ - պահարաններ եւ այլն:

5. «Վարպետ»

Նպատակը. Խստացնել բառարանը թեմայի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ, շինանյութ (խորանարդ):

Տեղափոխել: Նմուշի մեծահասակ երեխան կահույք է կառուցում սիրված տիկնիկի կամ այլ խաղալիքների համար: Բոլոր գործողությունները մեծահասակների մեկնաբանություններ են անում, ակտիվացնելով երեխայի ելույթը հարցերով. Ինչ գույն է ես վերցրել խորանարդի մեջ: Ինչու է տիկնիկը աթոռի կարիք ունի: Կառուցեք մեկ այլ ամբիոն հյուրերի համար Oli տիկնիկներ:

ՄԱՐԴ

Նպատակը. Պարզաբանել եւ ակտիվացնել բառարանը թեմայի վերաբերյալ

Սարքավորումներ, բժշկի խաղալիքների հատկանիշներ:

Տեղափոխել: Մեծահասակը երեխային առաջարկում է հիվանդ եւ բժիշկով խաղալ «Նախ, բժիշկը երեխա կլինի: Մեծահասակը դժգոհում է, որ նա ունի գլխացավանք (ձեռքը) եւ« պետք է ստուգվի Ձգտեք այն. Այնուհետեւ մեծահասակը եւ երեխաները փոխում են դերերը,

2. «Մեկը - շատ».

Ականջներ - ականջներ; Ձեռքեր - ձեռքեր; Ոտքեր - ոտքեր եւ այլն:

3. «Անվան Laskovo».

քիթ - քիթ; աչք - հոնք; Ձեռագործ գրիչ; Գլուխ - գլուխ եւ այլն:

4. «Երկու եւ երկուս»

Նպատակը. Երեխային թվային երկու եւ երկու ծանոթացնել, սովորեցրեք նրանց օգտագործել խոսքի մեջ:

Սարքավորումներ, հայելի:

Տեղափոխում. Մեծահասակը երեխային բացատրում է հայելու առջեւ, որ նա ունի երկու աչք: Այնուհետեւ նա առաջարկում է երեխային մտածել, որ նա եւս երկու է: Երեխային ցույց են տալիս եւ զանգահարել մարմնի մասեր: Մեծահասակը շտկում է երեխայի կողմից թույլատրված ամեն ինչ թույլ տված բառ ընտրելիս:

5. «Հիշիր ինչն է դարձնում»

Նպատակը. Բայ բառարանի պարզաբանում, ընդլայնում եւ ակտիվացում թեմայի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ. Նկարներ տղայի, աղջիկների, մայրերի, հայրիկների հետ:

Տեղափոխել: Մեծահասակների Tingles Baby նկարը տղայի պատկերով եւ առաջարկում է մտածել եւ ասել, որ տղան կարող է անել (քայլել, վազել, ցատկել, ուտել, ուտել, ուտել եւ այլն): Նմանապես, այլ նկարների վերաբերյալ գործողությունների ընտրություն:

5. «ՕԼԵՍԻ ԱՍՏՎԱԾՆԵՐ»

Նպատակը. Սովորելով ձեւավորել բազմաթիվ բայերի ձեւեր, գոյականների նվազում այրվող ձեւեր:

Սարքավորումներ, Օլյա տիկնիկ:

Տեղափոխել: Մեծահասակ երեխաներին պատմում է, որ Օլյաի տիկնիկը եկել է այցելել նրան իր օգնականներով: Գուշակիր, թե ինչպես են կանչվում, եւ որ նրանք օգնում են Օլեին: Այնուհետեւ մեծահասակը ցույց է տալիս, թե ինչպես է տիկնիկը թարթում: Հարցնում է. «Ինչ է Օլյա: Սրանք աչքերն են, Օլինի օգնականները: Ինչ են նրանք անում? (Տեսեք, թարթեք, բաց, փակ, այրվում): Եվ ինչպես նրանց անվանել սիրալիր »: (Աչքեր): Նմանապես, դիտարկվում են ոտքեր, ականջներ, ձեռքեր, ատամներ: Դրանից հետո մեծահասակը կարդում է «Քիրղանովայա» Է. Գ. «Օլիի օգնականները» բանաստեղծությունը, խրախուսելով երեխային յուրաքանչյուր քվատների վերջում բառ ավելացնել.

Olya Fun Running

Դեպի գետը ուղու երկայնքով,

Եւ դրա համար անհրաժեշտ է

Մեր Օլե ... (ոտքերը):

Olya Berry Beret

Երկու, երեք բան:

Եւ դրա համար անհրաժեշտ է

Մեր Օլե ... (բռնակներ):

Olya Nuclei gnawing,

Shells անկում,

Եւ դրա համար անհրաժեշտ է

Մեր Օլե ... (Ատամներ):

Օլյան նայում է կատուն,

Նկարներում `հեքիաթներ:

Եւ դրա համար անհրաժեշտ է

Մեր Օլե ... (Աչքեր):

Բանաստեղծությունը կարդալուց հետո մեծահասակը երեխային հարցնում է. - Ով են \u200b\u200bձեր օգնականները: Ինչ են նրանք գիտեն, թե ինչպես անել »:

Ընտանի կենդանիներ

1. «Եկեք ծանոթանանք»

Նպատակը. Պարզաբանել եւ ընդլայնել երեխայի բառարանը թեմայի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ. Խաղալիք, որը պատկերում է ընտանի կենդանուն պայուսակի մեջ (կատու, շուն, կով, ձի):

Տեղափոխել: Առեղծվածային տեսարան ունեցող մեծահասակ ցույց է տալիս մանկական պայուսակը եւ ասում է, որ կա մեկը, ով ցանկանում է հանդիպել նրան: Այնուհետեւ քաշում է խաղալիք, օրինակ, շուն եւ իր մասին երեխայի հետ զրուցում: Մեծահասակն ակտիվացնում է երեխայի ելույթը հարցերով. «Ով է դա: Մարմնի որ մասերն ունեն: Show ույց տվեք պոչը, ականջները, ետ, գլուխը: Ինչ գույն է բուրդը շան մեջ: Ինչ է սնունդը: Որն է երիտասարդ շան անունը: Ինչպես է նա գոռում: Ինչ կարող է անել: Որտեղ է դա ապրում? " Եթե \u200b\u200bերեխան դժվարացնում է հարցերին պատասխանելիս մեծահասակը օգնում է նրան: Մեծահասակին պետք է երեխային բացատրի, որ շունը ընտանի կենդանուն է, գուկը, քանի որ նա ապրում է մարդու կողքին, եւ մարդը հոգ է տանում նրա մասին: Նմանապես, զրույց կատուի, կովի եւ ձիերի մասին:

2. «Ով է գոռում»:

Նպատակը. Երեխային սովորեցրեք ճանաչել կենդանուն առողջ-քայքայումից, համախմբել եւ ակտիվացնել բառարանի թեմայի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ, գնդակ:

Տեղափոխում. Մեծահասակների վերարտադրումը հնչում է ցանկացած ընտանի կենդանու բնութագրող եւ գնդակը նետում երեխային: Նա այս կենդանուն անվանում է կենդանու եւ վերադարձնում է գնդակը. «Meow Meow» (կատուն): «ԳԱՎ-ԳԱՎ» (Շուն), «Մու-Մու» (կով): «Իգո-Գնալ» (ձի):

3. «Օգնեք մայրիկին գտնել իրենց ձագերը»

Նպատակը. Ապահովեք գոյականների բառարանը թեմայի վերաբերյալ, ձեւավորեք գոյականների ձեւավորման հմտությունը նվազող այրվող հավելվածներով:

Սարքավորումներ. Նկարներ, որոնք պատկերում են ընտանի կենդանիները եւ նրանց երիտասարդները:

Տեղափոխել: Մեծահասակների ծալքերը սեղանի նկարներում երիտասարդի նկարով, նա նաեւ թողնում է մեծահասակների կենդանիների պատկերներ: Մի մեծահասակ նկարը ցույց է տալիս օրինակ, շներ եւ ասում. «Շունը լաց է լինում, նա կորցրեց իր երեխաներին: Ով է նրա երեխաները: Շոու եւ անուն »: Երեխան փնտրում է համապատասխան պատկեր եւ զանգում է երիտասարդ շունին: Եթե \u200b\u200bերեխան դժվարացնում է, մեծահասակը օգնում է նրան: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ բոլոր մայրերը կգտնեն իրենց ձագերը:

4. «Նացիստներ քնքուշ»

Նպատակը. Ձեւավորեք գոյականներ նվազող վերջածանցով:

Սարքավորումներ. Պատկերը պատկերում են ցանկացած ընտանի կենդանու եւ իր ձագ:

Տեղափոխել: Մեծահասակը երեխային խնդրում է զանգահարել կենդանուն (օրինակ, կով), նրա երիտասարդ (հորթ), ցույց տալու կովի մարմնի պատկերային մասերում `հարցերով ակտիվացնելով նրա խոսքը.« Ինչ է ցույց տվել: (պոչ): Եվ ինչպես անվանել մեղմ պոչ, փոքրիկ հորթում: (պոչ) »: Նմանապես համարվում են. Գլուխ - գլուխ, ոտք - ոտք, եղջյուրներ, սմբակներ, կոճղեր, սմբուկ, աչք - աչք:

5. «Մեկ, շատ» Կենդանիներ եւ նրանց երիտասարդ

Կատուն - կատուների շուն - շներ

Կով - կով ձի - ձիեր

kitten - Kittens Puppy - Քոթոթներ

Հորթ - հորթի փրփուր - փրփուր

6. «Ով թաքնված է»:

Նպատակը. Որոշ նախադրյալների պատկերացում կազմել, խորացնել խոսքը

Սարքավորումներ, խաղալիքների կատվիկ կամ շուն:

Տեղափոխել: Մեծահասակը կատու կամ շուն է թաքցնում աթոռի վրա, մահճակալի տակ, դռան հետեւում, կաբինետի հարեւանությամբ եւ այլն եւ խնդրում է երեխային գտնել այն: Երեխային խաղալիք գտնելու համար մեծահասակը հարցնում է. «Որտեղ է շանը թաքնված»: (Սեղանի տակ) », դա ճիշտ է: Շուն սեղանի տակ »: Մեծահասակը կարեւորում է ձայնի պատրվակը: Այնուհետեւ մեծահասակը երեխային առաջարկում է թաքցնել խաղալիքը, եւ նա որոնում է այն, ակտիվացնում է երեխայի խոսքը որպես հարց. «Որտեղ եք թաքցրել շունը»: Կտրուկ երեխան առաջարկվում է խաղալիքը թաքցնել ինչ-որ տեղ: Հրահանգը կատարելուց հետո մեծահասակը կպատմի, թե որտեղ է խաղալիքը, կարեւորելով ձայնի պատրվակը:

7. «Նկարներ կտրելը»

Նպատակը. Երեք եւ չորս մասի ուսուցում ուսուցանել, ակտիվացնել խոսքը աշխատանքի ընթացքում եւ դրա իրականացումից հետո:

Սարքավորումներ. ՆԿԱՐՆԵՐ «Կոնար» (ներքեւի ուղղահայաց. Ройл), «ախոռներ» (ուղղահայաց եւ հորիզոնական կտրվածքներ):

Տեղափոխել: Երեխային առաջարկվում է ծալել կոնը (կայուն): Աշխատանքի ընթացքում եւ դրա կատարման ավարտից հետո երեխայի ելույթը ակտիվանում է հարցերով. «Ինչ եք գտել առաջինը: Ուրեմն ինչ? Ով է ապրում կոնով (կայուն) »:

ՁՄԵՌ. Ձմեռային զվարճանք

1. «Ինչ է պատահում ձմռանը»:

Վավեր է «Ինչ է պատահում աշնանը»: «Աշուն» բաժնում:

Օրինակ. Ձյուն է գալիս: Ծառերի վրա տերեւներ չկան: Գետը սառեցված է: Ցուրտ. Մարդիկ հագնում են տաք հագուստ: Երեխաների չմուշկներ եւ դահուկներ:

2. «Սպիտակ ձնագնդի ընկավ»

Նպատակը. Պարզաբանեք եւ ընդլայնեք բառարանը թեմայի վերաբերյալ, սովորեք համակարգել բառերը շարժման հետ:

Սարքավորումներ. Իրական ձյուն եւ սառցե:

Տեղափոխել: Մեծահասակը բերում է տնային ձյուն եւ տարբեր մեծության սառցե: Երեխայի հետ միասին նրանք քննարկում են: Մեծահասակն ակտիվացնում է երեխայի ելույթը հարցերով. «Ինչ գույն է ձյունը: (Սպիտակ) եւ որն է սառցան: (Թափանցիկ) Ինչ են կապի վրա: (Սառը, ձյուն փափուկ, SOSELKA պինդ) »: Նրանց նկատվում են ձյան եւ սառցադաշտի հալված եւ վերածվում ջրի: Այնուհետեւ դիտարկումը շարունակվում է փողոցում կամ պատուհանից դուրս: Երեխան պատասխանում է մեծահասակների հարցերին. «Ինչ է ստում երկրի վրա: Ինչ ձյուն: Ինչ է կախված տանիքի տակ: Ինչ է Icicle »: Դրանից հետո մեծահասակը երեխային առաջարկում է տաքանալ, քանի որ դրսում ցուրտ է: Նրանք բանաստեղծություն են անում, տեքստին համապատասխանող երեխայի հետ կատարող բոլոր շարժումները.

Սրբեց սպիտակ ձնագնդի -

Մենք հավաքեցինք ամեն ինչ շրջապատում,

Մենք մաքրում ենք, մենք այտուցվելու ենք,

Մենք զվարճանք ենք պարելու,

Մենք ձեռքերը տաքացանք:

Մենք գովաբանում ենք գովերգում

Որպեսզի մենք ավելի զվարճալի լինեինք

Մենք շուտով ցատկելու ենք:

Մենք ցատկում ենք, ցատկում ենք

3. «Որն է ավելորդ»:

Սարքավորումներ. Նկարներ, որոնք պատկերում են իրերը խաղերի համար Տարբեր ժամանակ Տարիներ կամ իրական առարկաներ (սահնակներ, գնդիկ, թիակ, չմուշկներ, հեծանիվ, դահուկներ, թղթե նավակ, պարան եւ այլն), տեսարան Նկար «Ձմեռային զվարճանք» թեմայով:

Տեղափոխել: Մեծահասակը երեխային առաջարկում է ընտրել եւ զանգահարել միայն այն իրերը, որոնք անհրաժեշտ են ձմեռային խաղերի համար: Ավելորդ առարկաները մաքրվում են: Եթե \u200b\u200bդա դժվարացնում է, մեծահասակը օգնում է նրան: Խաղի ընթացքում երեխայի հարցերը. «Ինչ է դա: Ինչ է անհրաժեշտ: Ինչպես խաղալ դրա հետ »: Հետո մեկ կամ մի քանի նոր նկար առաջարկվում է դիտելու համար, որոնք պատկերում են երեխաները, դահուկները, սահելը, ձյուն կնոջ կառուցում, դահուկային ուղու ուղու վրա ակտիվացնում են երեխայի ելույթը. «Ինչ գույն է նկարի մեջ ձյունը: Ինչ է այս տղան: Ինչ է անհրաժեշտ: Ինչպես է տղան հագնված: Ինչու է նա ջերմորեն հագնված »: Եվ այլն

4. «Նացիստներ քնքուշ»

Ձյուն - ձյան սառույց - սառույց

sOSELKA - SAUCECUL SLEVE - SANOK

Գորկա - մեղրամոմի թիակ - մի բերան

5. «Ձնեմարդ պատրաստեք»

Նպատակը `առարկայի ամբողջական ընկալում ձեւավորել, ճիշտ դիրքը սովորելու համար Պատրաստի ձեւեր, ակտիվացրեք խոսքը առաջադրանքի ավարտի ընթացքում եւ դրանից հետո:

Սարքավորումներ, տարբեր մեծության սպիտակ գորգ:

Տեղափոխել: Նմուշի մեծահասակ, երեխան երեք շրջանակի ձնեմարդ է դնում: Մեծահասակը ուշադրություն է հրավիրում թվերի գտնվելու վայրի հաջորդականության վրա. «Ինչ է կոչվում այս ցուցանիշը: Ինչ գույն է այն? Ինչ օղակ եք դնում: (մեծ) ինչ է այդ դեպքում: (Միջին) Որ շրջանակը կլինի վերեւում: (Փոքր) Անուն Դա ջերմ է (շրջան, շրջան) »:

Ծառեր: Տոնական Սուրբ Ծնունդ

1. «Տոնածառը ծնվել է անտառում»

Սարքավորումներ, իրական կամ արհեստական \u200b\u200bտոնածառ:

Տեղափոխել: Մեծահասակը երեխային առաջարկում է տոնածառը դիտարկել: Նա բացատրում է, որ ծառը ծառ է, նա ունի միջքաղաքային, ճյուղեր, ասեղներ: Երեխայի ելույթը հարցերի սերտացումն է. «Ինչ գույն է բեռնախցիկը: Ինչ գույնի ասեղներ: Անդրադարձ ասեղներ, ինչ են նրանք: (սուր ») Show ույց տվեք ստորին կետերը, վերեւը: Որտեղ է աճում ծառը »: Այնուհետեւ մեծահասակը եւ երեխան սովորում են «Տոնածառ ծնվել է տոնածառ» երգի առաջին երգը:

2. «Մեկը` շատ » (թեմայի գոյականներով):

Տոնածառ - տոնածառեր, մասնաճյուղ - Մասնաճյուղեր, ասեղ - ասեղներ, կոճղեր - կոճղեր:

3. «Զարդարեք տոնածառը տոնի համար»

Նպատակը. Ընդարձակեք եւ ուժեղացրեք բառարանը թեմայի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ, իրական կամ արհեստական \u200b\u200bտոնածառ, հինգից յոթ տոնածառի խաղալիքներ:

Տեղափոխել: Սկզբում կա տոնածառ առանց խաղալիքների: Երեխան խնդրում է պատմել այն ամենը, ինչ նա գիտի իր մասին: Այնուհետեւ նրանք նշում են, թե որոնք շուտով արձակուրդ կլինեն եւ ինչպես պատրաստել տոնածառը դրան: Դրանից հետո խաղալիքներ են համարվում: Մեծահասակը ակտիվացնում է երեխայի խոսքը խաղալիքների գույնի վերաբերյալ հարցերով, բացատրում է, թե որ խաղալիքներն են ապակու, թուղթ, պլաստիկ: Այն առաջարկում է երեխային կախել խաղալիք, նշելով, թե որ մասնաճյուղերն են (ներքեւում, վերին, երկար, կարճ):

4. «Նացիստներ քնքուշ»

Տոնածառ - տոնածառի ասեղ - ասեղ

Մասնաճյուղ - Twig Bump - Shishk

Գնդակը

5. «Ինչ է տոնածառի վրա, եւ ինչ (ով է) տոնածառի տակ»:

Նպատակը. Համախմբել կանխատեսումների ընկալումը եւ ներքեւում, ակտիվացնել բառը թեմայի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ. Զգեստ տոնածառ, խաղալիք հայր Frost եւ Snow Maiden, տոնածառի տակ նվեր:

Տեղափոխել: Մեծահասակը երեխային խնդրում է ցույց տալ եւ ասել, որ տեսնում է տոնածառի վրա, եւ ինչ կամ ով է տոնածառի տակ: Նախադրյալները պետք է հատկացվեն ձայնով:

6. «Տոնածառ ծիծաղելը»

Նպատակը. Հանգստացեք ճիշտ, տոնածառը դրեք եռանկյուններից, կենտրոնանալով նրանց մեծության վրա, համախմբել բառարանը թեմայի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ. Տարբեր չափի երեք կանաչ եռանկյուն:

Տեղափոխել: Մեծահասակ երեխան եռանկյուններից ծառ է դնում: Առաջադրանքի ընթացքում պատասխաններ. «Ինչ եռանկյունու եք առաջինը դնելու: (մեծ) եւ հետո: (ավելի փոքր) Ինչ եռանկյունու եք վերեւում: (ամենափոքրը)". Դժվարությամբ մեծահասակն օգնում է երեխային: Խաղի վերջում երեխան պատմում է տոնածառի մասին (որտեղ այն աճում է, ինչ գույն է ասեղն ու միջքաղաքը, քան զարդարել տոնածառը Նոր տարվա համար):

Թռչնամիս

1. «Թռչուն DVOR»

Սարքավորումներ. Խաղալիքների աքաղաղ, հավ եւ հավ, շինանյութ `աղյուսներ:

Տեղափոխել: Մեծահասակը կառուցում է աղյուսների ցանկապատ, երեխան օգնում է նրան: Այնուհետեւ գործողություններ է իրականացնում աքաղաղով. «Հանվել է ցանկապատի վրա: Բղավեց. «Կա-Կա-Ռե-Կու» եւ այլն: Երեխա գրավում է խաղը. «Ինչ է աքաղաղը: (Beak, scallop, թեւեր, գլուխ, պոչ, ոտքեր): Ինչպես է բղավում աքաղաղը: Ինչ կարող է անել: (Քայլեք, փխրեք, սեղմեք, զանգեք, խմեք): Հետո հայտնվում են հավի եւ հավի հավը: Դրանք նույնպես քննարկվում են, խոսելով իրենց արտաքին տեսքի, սովորությունների, մարմնի մասերի անունների մասին, խրախուսել երեխային հնչյուն ուժի մեջ. ,

2. «Ով է գոռում»:

Խաղն օգտագործում է աքաղաղի, հավի եւ հավի ձայնային դիմադրություն:

3. «Մեկը - շատ» (Ներքին թռչունների անուններով).

Աքաղաղ - աքաղաղներ; հավ - հավ; Հավի - հավեր

4. «Գուշակիր ով է»:

Նպատակը. Խստացնել բառարանը թեմայի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ. Թռչնաբուծություն պատկերող նկարներ:

Տեղափոխել: Մեծահասակը երեխային խնդրում է գուշակել հանելուկները: Եթե \u200b\u200bերեխան ճիշտ տվեց իրեն, մեծահասակը պատկերում է նկար-մեկնաբանություններ. Դա Կուդա-Թա-տաճն էր, որը քանդվում էր թփերի մեջ: (Հավ)

Ka-ka-re-ku! Միայնակ: (Աքաղաղ)

Խմիչք խմիչքներ - Խմեք - ջուր խմիչք: (Ծիտ.)

5. «Ով թաքնված է»:

(Տես «Կենդանիներ» թեման)

Սարքավորումներ. Օգտագործվում է ցանկացած խաղալիքի թռչնաբուծություն:

6. «Կտրող նկար»

Նպատակը `առարկայի ամբողջական ընկալումը ձեւավորել, ինտենսիվացնել բառարանը թեմայի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ. «Ձու» պատնեշը (երկու հորիզոնական կտրվածք):

Տեղափոխել: Խաղն անցկացվում է «Ռյաբա» հեքիաթը ուսումնասիրելուց հետո: Երեխայի ելույթը ակտիվանում է հարցերով. «Ինչ է պատահել: Ինչ գույնի ձու: Ինչպես կարող եմ դա քնքուշ անվանել: Ով քանդեց թեստը »: Եվ այլն

ՎԱՅՐԻ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐ

1. «Եկեք ծանոթանանք»

Խաղի վերջում մեծահասակ պետք է բացատրի երեխային, որ նապաստակը, աղվեսը, գայլը եւ արջը վայրի կենդանիներ են, ապրում են անտառում, ոչ ոք չի հետաքրքրում դրանց մասին:

2. «Օգնեք մայրիկին գտնել իրենց ձագերը» (Այն իրականացվում է «Կենդանիներ» թեմայից խաղի նման խաղի համար)

3. «Գուշակիր ով է»:

Նպատակը. Խստացնել բառարանը թեմայի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ. Նկարներ վայրի կենդանիների հետ:

Տեղափոխել: Մեծահասակը երեխային առաջարկում է գուշակել հանելուկները: Եթե \u200b\u200bպատասխանը ճիշտ է, նկարը ցուցադրվում է. Մեկնում.

Մեծ, շագանակագույն, շագիգ, փակման, անշնորհք: (Արջ.)

Մոխրագույն, զայրացած, ատամ, զայրացած, սոված: (Գայլ)

Քաղցր, փափկամազ, կարմրություն, արագաշարժ: (Աղվես):

Քիչ, երկար ճարպ, ծանրաշարժ: (Նապաստակ)

4. «Մեկը - շատ» (վայրի կենդանիների անուններով եւ նրանց երիտասարդներին)

Նապաստակ - Նապաստակ Լիզա - աղվես

Գայլ - Գայլեր Bear - Արջուկներ

bunny - Lead - Lisyata

volchonok - Volctera Bear - Bear

5. «Fox թաքցնել եւ որոնել»

Նպատակը. Զորավարժություններ կատարեք պատրվակի օգտագործումը:

Սարքավորումներ, խաղալիքների ծառեր, խրճիթ, պեկոններ, խաղալիք աղվես:

Այս քայլը. Մեծահասակը առաջարկում է փայտը թաքցնել ծառի մոտ, տան համար, կոճղի հետեւում: Այնուհետեւ հարցնում է. «Որտեղ եք թաքցրել աղվեսը»: Նմանապես, կարող եք խաղալ այլ խաղալիք գազանների հետ:

6. «Ով է սնուցվում»:

Նպատակը. Համախմբեք գոյականների պատշաճ օգտագործումը հոդային գործով:

Սարքավորումներ. Նապաստակ, արջ, աղվես եւ գայլ պատկերող նկարներ կամ խաղալիքներ. ՆԿԱՐՆԵՐ, պատկերող գազար, կաղամբ, մեղր, ազնվամորի, միս կամ իրական արտադրանք:

Տեղափոխում. Պատկերները կենդանական սննդի կամ իրական արտադրանքների պատկերով ծալվում են սեղանի վրա: Մեծահասակը ցույց է տալիս խաղալիք կենդանին եւ հարցնում, թե ինչ է այն սնուցվում: Կախված ձայնի զարգացման մակարդակից, երեխան ցույց է տալիս համապատասխան նկարը, մեկ բառով (օրինակ, «Կաղամբ») կամ առաջարկություն («Նապաստակ, որը կավով է սնվում»):

7. «Անտառում»

Նպատակը. Սովորեցրեք տարածել մեծ եւ փոքր ծառեր եռանկյուններից, ամրացնելով տվյալ երկրաչափական ձեւի հայեցակարգը. Ակտիվացրեք ելույթը աշխատանքների կատարման ընթացքում եւ դրանից հետո:

Սարքավորումներ, ստվարաթղթե կամ պլաստմասե մեծ եւ փոքր կանաչ եռանկյուններ:

Տեղափոխում. Մեծահասակների նմուշում գտնվող երեխան երեք եռանկյունի մեծ եւ փոքր տոնածառեր է դնում: Բոլոր գործողությունները մեկնաբանվում են, քննարկվում են եռանկյունների չափը եւ քանակը: Աշխատանքը կատարելուց հետո մեծահասակը ակտիվացնում է երեխայի ելույթը հարցերով. «Ինչ ենք մենք արել: »

Գարուն Նավ

1. «Ինչ է պատահում գարնանը: Իրականացվում է նմանապես «Ինչ է պատահում աշնանը:

2. «Նավ»

Նպատակը. Ընդարձակեք եւ ուժեղացրեք բառարանը թեմայի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ, թղթե թերթ, նավակի արտադրության համար:

Տեղափոխում. Խաղն անցկացվում է զբոսանքի գարնանային օրը: Նախ, երեխան եւ մեծահասակը նայում են բնության գարնանային փոփոխություններին. Ձյան, ջրի ձեւավորման, կաթիլների հալեցում, պրոտալինի տեսքը: Ապա թող նավը թող ջրի վրա: Մեծահասակներն ընթերցում են Պոեմ Ա. Բարտո «Նավը»

Պարկուճ

Պարան ձեռքին

Ես քաշում եմ նավը

Արագ գետով

Եւ գորտերի ցատկերը

Ինձ համար կրունկների վրա:

Եւ հարցրու ինձ.

Վարձույթ, կապիտան:

3 «Նացիստներ Լասկովո» (այս թեմայի գոյականներով).

Ձյուն - ձյան ջուր - Voddy

creek - River Sun - արեւ

Նավակ - նավի նավ - նավ

4. «Գանգուր նկար»

Նպատակը. Սովորեցրեք չորս մասի նկարը ծալել, ակտիվացրեք խոսքը:

Սարքավորումներ, գանգուր նկար «առագաստանավ» (կտրում անկյունագծով):

Տեղափոխել: Մեծահասակը երեխային առաջարկում է նկարը ծալել: Աշխատանքի ընթացքում եւ դրանից հետո անհրաժեշտ է հարցերով ակտիվացնել երեխայի ելույթը:

Փոխադրել

1. «Հրաշալի պայուսակ»

Նպատակը. Հստակեցրեք եւ քայլեք բառը թեմայի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ. Մի քանի բեռ եւ ուղեւորատար մեքենա, որոնք տարբերվում են պայուսակի տեսքով:

Տեղափոխել: Մեծահասակ մարդը պայուսակից է դուրս գալիս մեքենան: Երեխայի հետ միասին գտնում եւ խոսում է արտաքին տեսք Մեքենաներ (բեռնատար, Racing T, D.), Գույնը, նյութը, նպատակը: Սա նշվում է մեքենայի մասերի, նրանց նկարչության եւ ձեւի անունով: Մեծահասակը երեխային ծանոթացնում է ընդհանրացումով. Բեռների մեքենաներ թարգմանում են բեռներ եւ ուղեւորատար մարդիկ:

2. «Ուղեւորություն մեքենայի խաղալիքներում»

Նպատակը. Խոսքը բարձրացրեք թեմայի վերաբերյալ, պարզաբանեք որոշ նախադրյալների պատկերացում:

Սարքավորումներ, մեծ բեռի մեքենա, խաղալիք ուղեւորներ - տիկնիկ, արջուկ եւ այլն:

Տեղափոխել: Մեծահասակը երեխային առաջարկում է լողալ խաղալիք մեքենայի մեջ: Զարդարել բեռների մեքենայի մասերի անվանումը, դրանց գույնը եւ ձեւը: Երեխա նստած է «ուղեւորներին» եւ գլորում դրանք: Մեծահասակը հարցեր տվեց. «Ով է նստած եւ մեքենան: Ինչ է տիկնիկը դարձնում: Ինչն է դարձնում մեքենան »: Այնուհետեւ նա խնդրում է մեքենան զանգահարել սեղանի մոտ, կաբինետում, դռան հետեւում եւ այլն:

3. «Մեկը - շատ»

machine - մեքենաներ, բեռնատարներ - բեռնատարներ, անիվներ - անիվներ, տնակ - խցիկներ, լուսարձակներ, բեռներ - Ուղեւորներ - ուղեւորներ

4. «Որտեղ է հիմա մեքենան»:

Նպատակը. Սովորել հասկանալ առաջարկվող կառույցները:

Սարքավորումներ. Տեսարանի նկարներ տարբեր վայրերում մեքենայի պատկերով:

Տեղափոխել: Մեծահասակը նկարներ է դնում երեխայի առջեւ: Այնուհետեւ խնդրում է նրան ցույց տալ այն մեքենան, որը մոտենում է տունը, կանգնած է ավտոտնակի շուրջը, ձիավարում է կամրջի վրա եւ այլն:

5. «Դրեք բեռների մեքենան»

Նպատակը. Պատրաստի ձեւերը ճիշտ սովորելու համար մշակեք խոսքի պլանավորման գործառույթը:

Սարքավորումներ, երկու գորգ, մեծ եւ փոքր ուղղանկյուններ, փոքր քառակուսի:

Տեղափոխել. Մեծահասակի կողմից ձեւավորված երեխա տանում է բեռնատարը Երկրաչափական թվեր, Մեծահասակն ակտիվացնում է փոքրիկների խոսքը հարցերով. «Ինչ գործիչ կվերցնեք առաջինը: Ինչ կլինի մեքենայում: Ինչ թվեր կդնեք»: Եթե \u200b\u200bերեխան դժվարացնում է, մեծահասակները մեկնաբանում են բոլոր գործողությունների վերաբերյալ:

Ծաղիկներ: Ծաղիկների dandelions

1. «Bunny եւ նրա սիրած ծաղիկը»

Նպատակը. Պարզաբանել եւ ընդլայնել բառարանը թեմայի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ. Խաղալիք Bunny եւ իրական կամ ցուցադրված է Dandelion- ի նկարում:

Այս քայլը. Մեծահասակը երեխային պատմում է, որ նապաստակ եկավ այսօր այցելելու նրան: Bunny ողջունում է երեխայի հետ եւ ցույց է տալիս նրան իր սիրած ծաղիկը `Dandelion, դա է Վայրի ծաղիկՔանի որ ոչ ոք չի հետաքրքրում նրա մասին, մարգագետնում աճում է մի dandelion - մարգագետնում: Այնուհետեւ ցույց է տալիս տերեւները, ցողունը, նախուտեստները, հարցնում են, թե ինչպես է կոչվում ամենը, թե ինչ գույն է: Խոսակցությունից հետո նա երեխան առաջարկում է թափել Դանդելոնի վրա, գունկին փչելու համար: Դուք կարող եք լցնել իմպրովիզացված dandelion- ի վրա `մի կտոր բուրդ: Ավարտում է խաղը, ընթերցելով մանկական բանաստեղծություն, vier «Dandelion»

Dandelion, ինչի համար

Դուք նման եք ամպի:

Երկչոտ նույնիսկ նայեք.

Անկախ նրանից, թե ինչպես ամպը չի փչում:

2. «Փայլի ծաղկեպսակներ»

Նպատակը. Սովորեք համակարգել գոյականներին թվային

Սարքավորումներ. Իրական dandelions.

Կրակոց. Մեծահասակների ծաղկեպսակների ծաղկեպսակներ, արտահայտությունների երեխայի հետ արտասանմամբ. «Մեկ dandelion, երկու dandelions, երեք dandelions, շատ dandelions»: Նմանապես, դուք կարող եք հավաքել փունջ:

3. «Ինչ է պակասում»

Նպատակը. Առարկայի ամբողջական ընկալման երեխայի զարգացում:

Սարքավորումներ. Պատկեր, առանց ցողունի:

Տեղափոխում. Երեխային առաջարկվում է նայել նկարը եւ զանգահարել եւ փորձել, թե ինչն է պակասում:

Թրթուրներ

1. «Զվարճալի տուփ»

Նպատակը. Պարզաբանել եւ ընդլայնել բառարանը թեմայի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ. Նկարներ բզեզի, թիթեռների եւ տիկնիկների պատկերով տուփի մեջ:

Տեղափոխում. Մեծահասակը զամբյուղ է ցույց տալիս եւ բանաստեղծություն է կարդում.

Նկարներ եմ դնում

Գույնի կրծքավանդակում:

Դե, Katya (Sasha and t) Նայեք

Հեռացրեք նկարը, անունը:

Մեկը մի երեխա է քաշում նկարը, զանգում է միջատներին, դրա մասերը, թեւերի գույնը, բեղերը եւ այլն: Մեծահասակները ամփոփում են բոլոր նկարները. «Սրանք միջատներ են»:

2. «Գուշակիր, ով թռավ»:

Նպատակը. Խստացնել բառարանը թեմայի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ. 3-4 նկարներ միջատների պատկերով:

Տեղափոխել: Մեծահասակ ծալվում է սեղանի նկարների շարքում: Երեխան նրանց կանչում է: Այնուհետեւ մեծահասակը երեխային առաջարկում է իր աչքերը փակել, եւ այս պահին այն հեռացնում է մեկ նկար: Երեխան բացում է աչքերը եւ զանգում է, թե ինչ է միջատը փախչում:

3. «Մեկ - շատ»(թեմայի գոյականի հետ).

beetle - Beetles, Butterfly - Butterflies, Ladybug - լեդբայներ, Թռչել - ճանճեր եւ այլն:

4. «Որտեղ է թիթեռը»:

Նպատակը `նախադրյալների հասկացողություն ձեւավորելու համար:

Սարքավորումներ. Թղթե թիթեռ, արհեստական \u200b\u200bկամ իրական ծաղիկ:

Տեղափոխել: Մեծահասակը տարբեր գործողություններ է կատարում թիթեռի հետ (այն դնում է ծաղկի վրա, ծաղկի տակ, տերեւի վրա, պահում է ծաղկի վրա եւ այլն): Այս պահին հարցնում է երեխային, որտեղ թիթեռը եւ վերահսկում է իր պատասխանների ճիշտությունը: Այնուհետեւ նա առաջարկում է երեխային խաղալ մի թիթեռի հետ, որն ակտիվացնում է իր ելույթը հարցերով:

5. Գանգուր նկար «Beetle» (կտրում անկյունագծով)

Քրտնաջան նայեք «Մրգեր» թեմայով

ԹՌՉՈՒՆՆԵՐ

1. «Զվարճալի զամբյուղ»

Խաղի նպատակը եւ ընթացքը նման է «Թրթուրներ» թեմայով խաղին: Օգտագործեք նկարներ ճնճղուկով եւ աղավնի նկարներով: Կարող եք ավելացնել եւս մի քանի նկար, եթե երեխայի ձայնային զարգացման մակարդակը թույլ է տալիս:

2. «Մեկը` շատ » (թռչնի անուններով)

Աղավնի - աղավնիներ; Sparrow - ճնճղուկ եւ այլն:

3. «Սոսնձում ճնճղուկ»

Նպատակը. Սովորեցրեք գոյականների ներդաշնակեցումը թվով:

Սարքավորումներ. Sparrow պատկերող երեք նկար, մեկ նկար, որը պատկերում է հոտերը ճնճղուկը:

Տեղափոխել: Մեծահասակը երեխային առաջարկում է հաշվարկել երեք ճնճղուկ, խոսքի ճիշտության հետեւանքով: Այնուհետեւ նա ցույց է տալիս հոտի կերպարը հարցով. «Քանի ճնճղուկ է այստեղ»: Վերահսկում է պատասխանի ճիշտությունը (շատ ճնճղուկ):

4. «Օգնեք ծխել»

Նպատակը. Բայ բառապաշարի ակտիվացում թեմայի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ. Խաղալիք Dunno կամ նկարը նրա պատկերով:

Տեղափոխել: Մեծահասակը խաղալիք կամ պատկեր է ցուցաբերում երեխայի հետ եւ խնդրում է օգնություն ցուցաբերել, քանի որ նա չգիտի, թե ինչ են կարողանում անել թռչունները: Երեխային ինքնուրույն կամ մեծահասակի հետ հիշում է բառերը. Գործողությունները, որոնք կարող են իրականացնել թռչունները. Քայլեք, թռչեք, փնթփնթացեք, խմեք եւ այլն:

5. «ԿԱՌՈՒԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ»

Նպատակը. Ապահովեք երկրաչափական ձեւերը դնելու ունակությունը `ըստ նմուշի, ակտիվացրեք խոսքը:

Սարքավորումներ, ստվարաթղթե եռանկյունու եւ քառակուսի:

Տեղափոխել: Մեծահասակները ցույց են տալիս, թե ինչպես կարող եք տուն կառուցել աղավնիների համար `աղավնի: Առաջադրանքի ընթացքում երեխան պատասխանում է հարցերին. «Ինչ եք դնում: (Հրապարակ): Ինչ գույն է նա: Ինչ եք դնում վերեւում: (Եռանկյուն): Ով է ապրելու այստեղ: (Աղավնիներ, շատ աղավնիներ) »:

Ամառ

1. «Ինչ է պատահում ամռանը»:

Այն իրականացվում է նմանապես «Ինչ է պատահում աշնանը»:

2. «Շնորհակալ եմ, ամառ»:

Նպատակը. Ընդարձակեք եւ ուժեղացրեք բառարանը թեմայի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ. Գունավոր տուփ `ամառային նվերներով (հատապտուղներ, սնկով, ընկույզով, բանջարեղենով, մրգերով, որոնք հասունացել են խաղի ժամանակով):

Տեղափոխել: Խաղը լավագույնն է արվում փողոցում ( Կատարյալ տեղ - ամառանոց). Նայելով փողոցը, երեխան նկատում է մի գեղեցիկ տուփ (սեղանի վրա, քայլերի, նստարանի եւ այլն): Բացելով կրծքավանդակը, երեխան հայտնաբերում է դրա մեջ ամառային տները: Մեկ պտուղ, ընկույզ եւ հատապտուղներ վերցնելով, երեխան նրանց համարում է, նկարագրում է գույնը, ձեւը, փորձում է համտեսել (ինչ կարող է լինել): Մեծահասակն ակտիվացնում է փոքրիկի խոսքի խնդիրները, օգնում է բառերի ընտրությանը:

3. «Մեկը - շատ» (թեմայի գոյականի հետ)

անձրեւաջրեր

Ամպրոպ - ամպրոպ

Ծիածան - ծիածան

Կայծակ - կայծակ

Գետ - գետ

Գնդիկ

Բերին - Յագոդա

Սնկով - սնկով

Մրգեր - մրգեր

4. «Նացիստներ քնքուշ» (թեմայի գոյականի հետ).

Արեւ - արեւ

Բերին - Յագոդկա

Սնկով - բորբոս

Գնդակը

Դույլ - դույլ

Անձրեւ - անձրեւ

5. «Որն է ավելորդ»:

Այն իրականացվում է «Ձմեռ» բաժնում խաղի նման խաղի մեջ:

6. «Water րային խաղեր»

Նպատակը. Բայ բառարանն ընդլայնել եւ ակտիվացնել թեմայի վերաբերյալ (հնազանդ բայեր):

Սարքավորումներ. Փչովի լողավազան ջրով կամ այլ հզորությամբ, ջրով, դույլով, պլաստիկ բաժակներով, ամաններ եւ այլ ուտեստներ `ջուր խաղալու համար:

Տեղափոխել: Խաղն անցկացվում է փողոցում `տաք արեւոտ օր: Մի մեծահասակ երեխան երեխային ասում է, որ ամառը արեւը շատ տաք է, այն տաքացնում է ջուրը, եւ մարդիկ լողանում են: Այնուհետեւ երեխային առաջարկում է խաղալ տաք ջրով: Water ուրով երեխայի գործողության ընթացքում մեծահասակը նրան հարցեր է տալիս. «Ինչ ես անում հիմա»: (Ես ջուր եմ լցնում, ջուրը, արտահոսքը, հողամասը, սյուժեն, լյու): Եթե \u200b\u200bերեխան դժվարացնում է, մեծահասակն ինքը հստակ բայեր է տալիս: Եզրափակելով, երեխան առաջարկվում է լողալ փչովի խաղալիքներով (եթե պայմանները թույլ են տալիս):

Թիրախ
Զորավարժեք երեխաներին անվանական եւ ծնողական դեպքերում հոգնակի) գոյականների ձեւավորման մեջ: Սովորեցնել հասակակիցներին լսելու ունակությունը եւ ժամանակին պատասխանել, երբ խոսքը վերաբերում է նույն առարկաների (միջին, ավագ խմբերի):

Խաղ Նյութ

1. Խաղալիքների պատկերներով զույգ նկարներ, որոնցից մեկը նկարվում է մի բան, իսկ մյուս կողմից կան միեւնույն իրերից մի քանիսը, գնդակներ, նեւոշկի, բուրգեր, միջին:
2. Կտավի հավաքածու:
3. Տարբեր քանակությունների երկու տուփ (կրտսեր եւ միջին խմբեր):
4. Նկարներ երիտասարդ վայրի եւ տնային կենդանիների պատկերներով (ավագ խումբ):

Կաթի խաղ
Մեջ Կրտսեր խումբ Խաղացեք 4 կամ 6 երեխա: Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է խաղալ խաղը, ցույց է տալիս զույգ քարտեր եւ հարցնում է, թե ինչ է նկարվում մեկի վրա եւ ինչով `մեկ այլ գնդակի, իսկ մյուս կողմից, շատ գնդակներ կան): Այնուհետեւ յուրաքանչյուր երեխային տալիս է մեկ քարտ եւ հարցնում. «Ով ունի գնդակ: Եվ ով ունի գնդակներ »: Եվ այլն: Մեկ երեխա պատասխանում է. «Ես գնդակ ունեմ», իսկ մյուսը. «Ես գնդակներ ունեմ»: Երբ բոլոր զույգ նկարները դիտարկվում են, ուսուցիչը երեխաների առջեւ է դնում երկու տուփ տարբեր չափսեր եւ առաջարկում է այնտեղ դնել իրենց քարտերը. Մի փոքր խաղալիքով, մի քանի խաղալիքով: Եվ յուրաքանչյուր երեխա խնդրում է. «Ինչ չունես հիմա»: (Բուրգեր, բուրգեր եւ այլն): Խաղը կրկին անցկացնելիս ուսուցիչը փոխում է զույգերը զույգ քարտերով: Խաղի վերջում այն \u200b\u200bառաջարկում է մուտքագրել մի շարք քարտերի վերին շարքում `մեկ խաղալիքով եւ ստորին քարտերով` մի քանի խաղալիքով եւ զանգահարեք նրանց: «Մեկ բեռնատար, մեկ ձի ...» եւ «շատ բեռնատարներ, շատ ձիեր ...» եւ այլն: Ավելի ուշ կարող եք փոխել առարկաները, բանջարեղենը, մրգերը եւ այլն մեջտեղում Խմբի 6-ը խաղում են: Դաստիարակը խաղը պահում է, օգտագործելով նման մեթոդական տեխնիկա, ինչպես Տեսարանի պատմությունԴրա ընթացքում, որի ընթացքում երեխաները իրականացնում են անվանական եւ ծնողական դեպքերում բազմաթիվ քանակի անունների անունով եւ քարտերով կատարում են խաղային գործողություններ: Ուսուցիչ. «Նրանք երեխաներ են կառուցել իրենց տիկնիկների մանկապարտեզի համար եւ գնում են խանութներ խաղալիքների համար: Նրանք մոտեցան խանութին եւ տեսան այս խաղալիքները խանութներում (տեղադրված կտավը դնում են քարտերով, որոնք ցույց են տվել մեկ խաղալիք) - մեկ բուրգ ... (Հաջորդը, երեխաները նշում են խաղալիքներ): Բայց շատ տիկնիկներ շատ են մանկապարտեզում, եւ նրանց շատ խաղալիքներ են պետք: Նրանք գնացին խանութ եւ հարցնում են վաճառողին, արդյոք խանութի նույն խաղալիքներն են, որքան խանութի պատուհանում: Վաճառողը պատասխանում է, որ կան նման խաղալիքներ, բայց դրանք վաճառում են ոչ մեկը, այլ անմիջապես մի քանի կտոր, քանի որ Նրանք հատուկ պատրաստվել են մանկապարտեզների գործարանում »: Դաստիարակը յուրաքանչյուր երեխա առաջարկում է գնել մի քանի նույնական խաղալիքներ եւ կապվել վաճառողի հետ հետեւյալ կերպ. «Տվեք ինձ, խնդրում եմ, շատ ձիեր (բուրգեր, Նեւալեե ...): Երեխաները ստանում են մեկ քարտ մի քանի խաղալիքով: Ուսուցիչ. «Այնուհետեւ երեխաները խնդրեցին վաճառողին հանել խաղալիքները խանութի պատուհանից եւ վաճառել դրանք, քանի որ այլեւս խանութում նման խաղալիքներ այլեւս չկան: Եվ երբ մեկ այլ ապրանք է առաքվում, ցուցափեղկի այլ խաղալիքներ կլինեն »: Ուսուցիչը քարտը բաժանում է մեկ խաղալիքով, դնում է երկու տուփ տարբեր տեսակի տարբեր տեսակի տարբեր տեսակներ, փաթեթավորվող գնված ապրանքների փաթեթավորման համար եւ բացատրում. «Ում անունով կներկայացնեմ մի խաղալիք մեկ խաղալիքով: Օրինակ, «Մեկ Նեւոշա», եւ մեկը, ով շատ նման խաղալիքներ ունի, իր քարտը դնում է մեծ տուփի մեջ եւ ասում. «Շատ Նեւալեեա»: Բոլորը պետք է ուշադիր լինեն եւ չթողնեն իրենց հերթը, որպեսզի ապրանքները ցանկալի տուփում դնեն: Փոքր քարտեր վարելը, մանկավարժը հաշվի է առնում, թե ինչ խաղալիքներ են պատկերվում մեծ քարտով երեխայի մեջ: Դրանք պետք է լինեն տարբեր (ձի եւ գնդակ եւ այլն), որպեսզի յուրաքանչյուր երեխա հնարավորություն ունենա գոյականներ անվանել միակ եւ բազմակի համարում: Մեջ Ավագ խումբ Դասավանդողը ցույց է տալիս երեխաներին նկարներ վայրի եւ կենդանիների երիտասարդ եւ հավի պատկերով եւ պարզաբանում է նրանց անունը: Այնուհետեւ նա առաջարկում է խաղալ խաղը. «Բոլորը կստանան երիտասարդ կամ հավի նկար: Մեկը, որի առջեւ ես կփորձեմ, պետք է հստակ ասի, թե այս երիտասարդներից շատերն են կանչվում: Օրինակ, եթե ինչ-որ մեկը քարտի փղ ունի, նա կասի քայլողներ, եւ չիպը կմնա նրա հետ: Եվ եթե ես սխալ եմ, ես կխփեմ չիպը, եւ նա կտա մեկ այլ պատկեր: Զորավարժությունների նկարներ եւ բառեր կարող են լինել. Belchonok - Listy of Lionok - Flash րամեկուսացման խոզեր - Eagle Rabbones - Gusyat Penguinenok - Gusyat Penguinenok - Penguin Camel - Yagnnyak Salia - Yagnnyak Salia - Yagnnyak Laya . Զորավարժություն The Tutor- ը անցկացնում է բավականին արագ տեմպերով եւ կրկնում է այն `օգտագործելով այլ նկարներ: Հաջորդը, ուսուցիչը աշխատում է ծնողի բազմաթիվ համարների համարների ճիշտ օգտագործման վրա: Հիշեցնում է երեխաներին, որ թեքված երիտասարդ եւ ճուտերից մեկը ընտանի կենդանուն եւ թռչունն է, մյուսները `վայրի: Եվ նրանք բոլորը ապրում են երկրի տարբեր վայրերում: «Ես զարմանում եմ, գիտեք, թե որտեղ կարող եք տեսնել այս երիտասարդներին: Եկեք հիմա խաղանք: Ես ձեզ բաժանվում եմ երկու ենթախմբի: Մեկ ենթախմբի երեխաները կստանան մեկ նկարում: Յուրաքանչյուրը, նայելով ձեր նկարին, կզանգահարվի, ով է կազմված դրա վրա: Օրինակ, այսպես. «Սա արծիվ է»: Այնուհետեւ նա անունով կուղղվի մեկ այլ ենթախմբից եւ հարցնում է. «Որտեղ կարող եմ տեսնել այս երիտասարդներից շատերը»: Նա, ում նա խնդրում է, պետք է պատասխան տա այն հարցին. «Օրօլիատը կարելի է տեսնել լեռներում բարձր բույնի մեջ»: Ուսուցիչը կփոխի տարբեր ենթախմբերի երեխաների դերը, այն խաղի համար այլ նկարներ է տալիս: Right իշտ պատասխանները նշում են այն չիպսերը, որոնք երեխաները կցում են նրանց, ովքեր «վաստակեցին» 1-ին վարժարանում: Երեխաները հաշվում են չիպսերը եւ որոշում են հաղթողներին: Նշում. Վայրի կենդանիների երիտասարդ հավերի պատկերներով նկարներ կարող են օգտագործվել Կ. Չարուշինա «Երեխա վանդակում» գրքից:

2. Ինչ ենք մենք անում:

Թիրախ
Զորավարժեք երեխաներին բնիկ եւ գոյականներով ածականները համակարգելու գործում:

Խաղ Նյութ
Գունավոր ուղղանկյուններ ստվարաթղթից եւ նույն չափի քարտերից `կենցաղային օբյեկտների ուրվագծերով` ուտեստներ, հագուստ, խաղալիքներ:

Կաթի խաղ
Ուսուցիչը դնում է սեղանի կեսին ուղղանկյուն ուղղանկյուններով ներքեւ: Երեխաների համար ավելի երիտասարդ խումբ `կարմիր, կապույտ, դեղին եւ կանաչ, եւ երեխաների համար Միջին խումբ - Նարնջագույն, վարդագույն, կապույտ, մոխրագույն: Sh ուցադրում է խաղի գործողությունները: Գունավոր ուղղանկյունի վրա քարտը դրսեւորում է իրը. «Ինչ եմ ես արել: - «Ես ստացել եմ կանաչ թեյնիկ» (նմուշի պատասխան): Այնուհետեւ երեխաներին տալիս է ավելի երիտասարդ խումբ `2 քարտի համար` գոյական անունով օբյեկտներով տարբեր տեսակի (տուփ եւ բուրգ; դույլ եւ բերան եւ այլն) եւ հրավիրում է երեխաներին դրանք գունավոր ուղղանկյունների վրա դնել, եւ հետո ասել, թե ինչ են արել: Հաջորդը, երեխաները քարտեր են ստանում օբյեկտների հետ, երբ նկարագրում են, թե որն է ի պատասխան, դուք պետք է համակարգեք ածականները երեք տեսակի գոյականներով, ինչպես նաեւ բազմակի համարով: (Ես ստացել եմ դեղին գուլպաներ, կարմիր կոշիկներ, կանաչ շալվարներ ...) Միջին խմբի երեխաները կարող են միանգամից ստանալ 4 քարտ: Նրանց համար խաղի տարբերակը կարող է լինել այդպիսի առաջադրանք. «Անվանեք այն առարկաները, որոնք կարելի է ասել, կարմիր, կապույտ, կանաչ, դեղին կամ կարմիր, կապույտ, կանաչ, դեղին եւ այլն (գույները կարող են տարբեր լինել):

3. Ով ուրիշ, եւ ով է պակաս:

Թիրախ
Զորավարժություններ B. Պատշաճ օգտագործման Խոսքի խոսքում կենդանիների մեծությունը համեմատելիս ածականների աստիճանը: Խաղի մեջ օգտագործեք ձեր գիտելիքները վայրի եւ տնային կենդանիների մեծության մասին: Որոշեք կենդանու մեծությունը քարտի անվճար խցիկի համար, կախված երկու կենդանիների մոտակայքում գտնվելու վայրից, այսինքն: Գտնել քիչ թե շատ ամենամեծ, քան նրանք:

Խաղ Նյութ
Նկարներ ուրվագծային պատկերով (մոտավորապես նույն չափի) ծանոթ կենդանիների (մկնիկի, կատու, շան, կովի, խոզ, արջ, արջ, գայլ), աղվես, նապաստակ, սկյուռ, ոզնի): Նկարների մի մասը `երկու օրինակով: Զույգ քարտեր, որոնցից մեկը կենդանիները պատկերված են երկու բջիջներում, սկսելով մեծից եւ մյուս կողմից, ընդհակառակը, կենդանիների հետ `փղ - Առյուծ - Elephant, Rhinoceros - Rhino (մեկ քարտի երկու նույնական նկարներ), Eagle - Pigeon, Duck- ճնճղուկ, սագ - Came - Coh - Coh - Coh - Coh - Coher - Coh - Coher - Coh - Coh - Coh - Coh - Coh - Coh - Coh - Caban. Խաղի V տարբերակի համար - քարտեր `1-ին եւ 2-րդ բջիջներում կենդանիների լցված պատկերներով եւ 2-րդ եւ 3-րդ բջիջներում. Dove - այծ, սագ - ուղտ:

Կաթի խաղ
Ուսուցիչը երեխաներին հիշեցնում է, որ իրենք շատ կենդանիներ են ճանաչում եւ խնդրում են, որ դրանք նույնական կամ տարբեր չափերով են: Էլ ով է կովը կամ այծը: Գայլը կամ նապաստակը: Երեխաներին ցույց է տալիս մի քանի նկարներ տարբեր կենդանիների հետ եւ ասում. «Այս նկարների վրա բոլոր կենդանիները գծված են գրեթե նույնը մեծությամբ (ցույց է տալիս կատուն եւ մկնիկը): Բայց մենք գիտենք, որ կատուն ավելի մուկ է, իսկ նապաստակը ... (ավելի քիչ արջ) »: Ցույց է տալիս նրանց պատկերները: Երեխաներին առաջարկում է խաղալ «Ով է ավելին, եւ ով է պակաս»:

I տարբերակ (միջին խումբ)
Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է 2 նկար: Կատուն պատկերող պատկերը տեղադրվում է սեղանի կեսին, դրա կողքին `երկու շերտով քարտ: Երեխաներին առաջարկում է նայել իրենց նկարներին եւ ընտրել կենդանուն ավելի քիչ, քան կատվի չափը (Ոզնին, մկնիկը, սկյուռը, ճնճղուկը, աղավնի): Ընտրված կենդանին պետք է համեմատվի կատվի հետ եւ այդպես ասի. «Ոզնին կատուից պակաս է», եւ այս նկարը դրեք քարտի վերին շերտի վրա: Ով է սխալվելու, իրենց նկարը կվերադարձնեն: Երեխաներն իրենց հերթին համեմատում են ընտրված կենդանուն կատվի հետ: Հետո բոլորը միասին կենդանիներ են ցուցակում ավելի փոքր, քան կատուն: Ուսուցիչ. «Հիմա ցույց տվեք այն կենդանիներին, որոնք ավելի կատուներ են»: Երեխաները անվանում են կենդանուն եւ համեմատեցնում են այն չափի կատվի հետ. «Աղվեսը ավելին է, քան կատուն ...» եւ այլն, այնուհետեւ կատուն ավելի մեծ է, քան երեխաները: Ուսուցիչն այնուհետեւ բոլոր նկարները դնում է սեղանի կեսին եւ երեխաներին հրավիրում է վերցնել մեկից մեկը, որի վրա պատկերված է անտառի (վայրի) մեջ ապրող կենդանին: Երեխայի առջեւ դնում է նապաստակի պատկեր: Երեխաները փոխարինում են իրենց նկարը նապաստակին եւ իրենց կենդանուն համեմատել նրա հետ. «Գայլը ավելին է, քան նապաստակը»: Մեկ այլ երեխա. «Ոզնին նապաստակից պակաս է»: Պատկերը համեմատելուց հետո երեխան մաքրվում է: Եթե \u200b\u200bերեխան սխալվի, նրա ուսուցիչը վերադարձնում է նկարը եւ խաղի ավարտի վերջում նա ինքնուրույն կամ ուրիշների օգնությամբ շտկում է սխալը:

II տարբերակ (ավագ խումբ)
Խաղի այս տարբերակում երեխաները կազմում են 3 կենդանիների մեծության մեջ: Խաղի համար ձեզ հարկավոր է նույն նկարների 2 օրինակ (մասնակիորեն): Ուսուցիչը յուրաքանչյուր խաղում մեկ խաղով մեկ խաղում է կենդանու պատկերով. Կատուներ, նապաստակ, աղվես, գայլ, այծեր, բադեր, աքաղաղներ եւ առաջարկում են գտնել սեղանի կեսին պառկած նկարների մեջ, եւս 2 կենդանիներ մեկը, որն ավելի շատ է, քան նրանց կենդանին, իսկ մյուսը, որն ավելի քիչ է, քան նրանց կենդանին ամենամեծը: Այս ընտրանքները կարող են պարզվել. Mouse - Cat - Dog Dove - Duck - Gus Hare - Fox - Wolf Fox - Wolf - Bear Cat - Goat - Cow Dog - Hourken. "Եվ այժմ համեմատեք ձեր կենդանուն Եվ այս մասին պատմեք. «Կատուն ավելին է, քան մկնիկը, բայց ավելի քիչ, քան շունը» »(նմուշի պատասխան):

III տարբերակ (նախապատրաստական \u200b\u200bդպրոցական խմբի համար)
Ընտրեք ցանկալի կենդանուն զույգ բջիջների վրա զույգ քարտերի վրա, որոնց վրա նույն կենդանիները տեղակայված են այլ կերպ եւ արտացոլում են իրենց համեմատական \u200b\u200bարժեքը, օգտագործելով ածականների աստիճանը:

IV տարբերակ
Քարտեր. Fox - Fox, Wolf - Ոզնին, Ոզնին - Գայլ: Յուրաքանչյուր խաղացող ստանում է երկու քարտ, նույն կենդանիների հետ նրանց վրա, բայց տեղակայված է տարբեր բջիջներում եւ ընտրում է սեղանին առջեւում առաջացած նկարներից, որոնց վրա կենդանիներն են, որոնք մեծ են Տեղին կլինի զույգ քարտերի համար): Նկարներ տալով անվճար բջիջների վրա, համեմատում են բոլոր կենդանիների մեծությունը եւ արտացոլում այն \u200b\u200bխոսքի մեջ. «Լիզան պակաս է գայլից, քան ոզնին» եւ «Լիզան ավելին է, քան ոզնան»: Այնուհետեւ երեխաները վերցնում են այլ զույգ քարտեր, եւ խաղը շարունակվում է: Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար երեխան ստանում է չիպ (յուրաքանչյուր քարտի համար): Կենդանիների համադրությունը քարտերի վրա կարող է լինել այդպիսին. Eagle - Bullfrog Crow Morzh - Penguin Tylena ջայլամ - Stork Crane Behemoth - Lynx Bear- ը խաղի ավարտը կարող է հաշվարկել իրենց միավորները (չիպսերը) եւ հաղթողներին ճանաչել:

V տարբերակ
Յուրաքանչյուր խաղացող ստանում է 2 քարտ 2 տարբերակով կենդանիների գտնվելու վայրում եւ հարեւան խցերում տեղակայված երկու կենդանիների մեծության համեմատության միջոցով, պետք է որոշեն, թե որ կենդանին պետք է տեղակայված լինի անվճար բջիջում, քիչ թե շատ: Սկզբում ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխայի հարցնում է, թե ինչ է կենդանին մեծությամբ, նա տեղադրեց 1-ին եւ 2-րդ քարտերի անվճար վանդակի վրա: Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար տալիս է չիպ: Այնուհետեւ նա հիշողություն է խնդրում զանգահարել 1, 2 կամ 3 այդպիսի կենդանիներ եւ դրանցից մեկը, նկարում նկարված, երեխային տալիս է (նկարները ստում են դասավանդում): Յուրաքանչյուր ճիշտ անունով կենդանու համար երեխան ստանում է չիպ: Բացի այդ, երեխան, ազատ վանդակի վրա կենդանուն դնելով, բացատրում է. նրանցից պակաս »: Պատժի պատշաճ կառուցման համար երեխան ստանում է չիպ: Դասավանդողը կարող է լրացուցիչ հարց տալ. «Ինչպես են գտնվում բոլոր 3 կենդանիները` մեծությունը մեծացնելու կամ նվազեցնելով »: (Տեսնել ձախից աջ): Խաղը կարող է բաղկացած լինել 2-3 Կոնով երեխաների հետ համաձայնությամբ: Եվ յուրաքանչյուր ձի, երեխաները քարտեր են ստանում թիվ 1 եւ 2-ը `այլ կենդանիների հետ: Ձիու վերջին քարտում ստում Դեմքի կողմը Սեղանի կեսին ներքեւ երեխաները կարող են իրենց վերցնել: Այս դեպքում բջիջներում կենդանիների նույն կոմպոզիցիաներով խաղաթղթերը կարող են նման լինել: Խաղի վերջում յուրաքանչյուր երեխա անընդմեջ իր չիպսերը դրեց իր առջեւ եւ ցույց է տալիս իր ակնոցները: Երեխաներն իրենք են անվանում հաղթողներին, պարգեւատրելով 1-ին, 2-րդ ... տեղերը:

4. Ում բաները:

Թիրախ
Զորավարժեք երեխաներին գրավիչ ածականների ձեւավորման մեջ: Սովորեցրեք տարբերակել իրերի պատկանելությունը մեծահասակների եւ երեխաների համար: Բացատրեք ընդհանրացված բառի ընտանիքի իմաստը:

Խաղ Նյութ
Նկարներ ընտանիքի անդամների պատկերներով. Մայրեր, Հռոմի պապ, երեխաներ (աղջիկներ եւ տղա), տատիկ-պապիկ: Նկարներ կենցաղային օբյեկտների հետ. Հագուստ, ուտեստներ, խաղալիքներ, կրթական պարագաներ եւ այլն (նկարների մի մասը կարող է լինել 2 օրինակով `բաժակ, հովանոց եւ այլն):

Կաթի խաղ
Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս 6 քարտ `ընտանիքի անդամների պատկերներով եւ հարցնում, թե ով է նկարվում նկարներում: Ինչ բառ կարող են կանչել այս բոլոր մարդիկ: Այն երեխաներին առաջարկում է տալ աղջկա եւ տղայի անունը (օրինակ, Մաշան եւ Կոլյանը ուշադրություն են հրավիրում իրենց տարիքին (աղջիկ, դպրոցական աղջիկ, եւ տղան դեռ երեխա է) ասում է ընտանիքը տեղափոխվեց Նոր բնակարան Եվ այնտեղ նրանց բաները տեղափոխել են, եւ ցույց է տալիս մի տուփ, որը շատ նկարներ ունի կյանքի օբյեկտներով: Ուսուցում. «Մենք պետք է իմանանք, թե ում բաները. Պապիկներն ու պապը, պապը, մայրը, հայրիկները, մեքենաները կամ կոլինը եւ դրանք քանդում են իրենց կողքին»: Դասավանդողը կարող է նկարահանել ընտանիքի անդամի նկարը կամ նկարները վերածել դեմքին ներքեւ, խառնել դրանք եւ առաջարկել նրանց որեւէ մեկին տանել իր ցանկությամբ: Այնուհետեւ ցույց է տալիս որեւէ նկար եւ հարցնում միջին խմբի երեխաների մեջ. «Ում ակնոցներն են դա»: Այն դ. Երեխաների պատասխանները կարող են լինել այդպիսին. «Մամինո զգեստ», «Բաբուշկինի հովանոց», «պապիկ ակնոցներ» ... եւ ավելի մեծ խմբի երեխաների մոտ ուսուցիչը այսպես է հարցնում. «Ուրեմն է»: - եւ երեխաների պատասխանները կարող են լինել. «Այս պորտֆոլիո - մեքենաներ» կամ «Այս հրթիռը», «այս կոշիկները մայրը» եւ այլն կարող են անմիջապես ցույց տալ 2 նկար, ընտանիքի տարբեր անդամներին պատկանող իրերի (տղամարդ եւ կին իրեր տղայի եւ աղջիկների համար եւ այլն): Եթե \u200b\u200bբանը կարող է պատկանել ընտանիքի տարբեր անդամներին (ակնոցներ, հովանոցներ եւ այլն), ապա ուսուցիչը նկարը տալիս է նրան, ով կանչում է, որին պատկանում է, կամ մեկ այլ խաղ է տալիս, թե ով է որոշում մեկ այլ խաղ: Երբ երեխաները տարրալուծում են իրենց տերերի մոտ գտնվող իրերի հետ նկարները, ապա ուսուցիչն առաջարկում է այլընտրանք ցուցակագրել դրանք եւ ասել, թե ում ձեռնափայտը, բաժակը, գավաթը, գորգը, գավաթը, գորգը, թատրոնի գնդակը, գորգը, թատրոնի գնդակը, գորգը: Մնացած խաղացողները որոշում են, թե բոլոր տատագին բաները նրա կամ ինչ-որ մեկին սխալ են թույլ տվել եւ նրանց տվել ընտանիքի մեկ այլ անդամ: Նման բաները կարող են հստակ ոչ պատշաճ առարկաներ լինել: Օրինակ, աշակերտուհին տվեց ցնցում, իսկ բռնակը `երեխան դա:

5. Ինչպիսի գազան:

Թիրախ
Զորավարժություններ երեխաներին գրավիչ ածականների ձեւավորման ժամանակ, երբ կոչվում են ծանոթ կենդանիների մարմնի մասեր: Սովորեցրեք վերլուծել ֆանտաստիկ գազանի պատկերը, որոշելու, թե որ այլ կենդանիների մասեր են կազմված: Մշակել խաղի գործընկերների փոխկապակցումը առաջադրանքներ կատարելիս (նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ): Զարգացրեք հումորի զգացումը երեխաների մոտ:

Խաղ Նյութ

1. Նկարներ, ֆանտաստիկ կենդանիների ուրվագիծ ունեցող պատկերով, որոնք բաղկացած են տարբեր կենդանիների 2 մասից. Խոզուկ շների գլխով, պոչերով աքաղաղ, արջուկ թռչնի գլխով եւ այլն: (ավագ խումբ):
2. Նկարներ ֆանտաստիկ կենդանիների հետ, որոնք բաղկացած են տարբեր կենդանիների 3 կամ ավելի մասերից, իսկ քարտերով, թվերով (3.4, 5):
3. Տարբեր կենդանիների -6 մասերից ֆանտաստիկ գազանի ցուցադրական պատկեր:
4. Ծրար նկարների համար:

Կաթի խաղ
Ավագ խումբը խաղում է նույնիսկ երեխաների թվով: Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է նստել սեղանի շուրջը միմյանց դեմ (զույգեր): Sh ույց է տալիս ծրարը եւ ասում է, որ մեկ ծանոթ ուրախ նկարիչը նրանց համար ծրար է հանձնել իր նկարներով: Եվ ինչ նա նկարեց, հիմա մենք կիմանանք: Dem ուցադրման նկար է հարկավոր, ցույց է տալիս երեխաներին, լսելով նրանց հայտարարությունները, այնուհետեւ հարցնում. «Ով է դա: Միգուցե ուղտ: Ոչ, դա ուղտ չէ: Ուղտը չունի եղջյուրներ, եւ այս գազանը եղջյուրի եղջյուրներ է, խոզուկի գլուխը, սագի պարանոցը, ձիաուժը եւ կովի ձորը: Ահա թե քանի տարբեր կենդանիներ համատեղում են նկարիչ-կատակերգը, եւ պարզվեց զվարճալի ֆանտաստիկ գազան »: Այնուհետեւ ծրարի մյուս նկարները դուրս է բերում եւ դրանք ծալում սեղանի վրա: Տեսեք, որոնք են գազանները: Ես չեմ հավատում իմ աչքերին. Ում եղջյուրները: Ում գլուխը: Ես հազիվ ճանաչում եմ: Ինչ է այդպես: Ինչ է պատահել? Դա պարզվեց Կավարդան: Բենզիաները մեզանից տարբերվում են, մենք հիմա կհասկանանք: Դաստիարակը շրջվում է նկարների վրա, առաջարկվում է վերցված. Բոլորին եւ որոշեք, թե ինչպիսի գազան է: Միգուցե Piglet Goat- ի գլուխը, եւ գուցե բադը աղվեսի պոչով: Առաջարկում է խաղալ «Ինչ գազան» խաղը: Բացատրում է. «Ձեզանից յուրաքանչյուրը ցույց կտա ձեր նկարը, ով հակառակը նստում է: Գրեք այն անունով եւ ասեք, օրինակ, այսպես. «Վովա, ես նապաստակ ունեմ արջի գլխով, եւ ով ունես», եւ ես ունեմ խոզի գլուխը », - Եվ երկուսն էլ ձեր նկարները կդնեն սեղանի կեսին: Նաեւ կկատարի միմյանց հակառակ միմյանց հետ նստած յուրաքանչյուր զույգ: Խաղի ընթացքի մեջ դաստիարակը հետեւում է, որ երեխաները սպառում են գրավիչ ածականները: Հաջորդը, ուսուցիչը բոլոր նկարներն է վերածում պատկերով ներքեւ եւ հարցնում յուրաքանչյուրին. «Ինչպիսի գազան եք», եւ հիշողությամբ երեխաները զանգում են իրենց գազանին, այսինքն: Երազներն իրականացնում են գրավիչ ածականների կողմից: Պատասխաններից հետո նկարները կրկին շրջվում են, եւ սնուցողը հետաքրքրված է, երեխաները հիշել են իրենց անսովոր գազանը: Բարդություն: Ուսուցիչը հրավիրում է երեխաներին վերցնել 2 նկար եւ մեկ առաջարկ, նկարագրելու 2 կենդանիներ. «Սա սագի գլխով հավ է, եւ սա ձիով կարապ է»: Այնուհետեւ բոլորը դիմում են իր գործընկերոջը եւ հարցնում. «Ով ես տալիս»: «Եվ ցանկալի գազանը զանգահարելուց հետո շարունակվում է.« Ինձ արջ տվեք ձիով »եւ նկարը տալիս է: Նույն գործողությունները երեխային ստիպում են ընդհակառակը, ես: Բոլորը փոխանակվում են միմյանց հետ մեկ նկարով: Ուսուցիչը կարող է մի քանի երեխա խնդրել, ինչ կենդանիներ են փոխանակել: «Ես ձին եմ փոխել խոզուկով գլուխը սկյուռի վրա գայլի գլխով»: Խաղի վերջում ուսուցիչը հարցնում է երեխաներին, ինչպիսի գազան էր թվում ամենասիրուն եւ զվարճալի: Մեջ Նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ Խաղը մասնակցում է նույնիսկ երեխաների թվով: Խաղի համար ուսուցիչը առաջարկում է երեխաների նկարներ, որոնք պատկերում են գազանները, որոնք բաղկացած են տարբեր կենդանիների 3 եւ ավելի շերտերից: Խաղի սկիզբը նույնն է, ինչ ավելի հին խմբում: Game ԱռաջադրանքՈրոշեք այն մասերից, թե ինչ կենդանիներ են նկարիչը ստեղծում իր ֆանտաստիկ գազանը եւ զանգահարեք նրա բոլոր մասերը, սկսած մարմնից (այս կենդանին `շուն, շուն է, իսկ պոչը` սկյուռ): Մոլեխաղեր գործողություններ. Լուսանկարեք, հաշվի առեք, ցույց տվեք, որ զուգընկերը, որը նստած է ընդհակառակը եւ նշեք գազանի բոլոր բաղադրիչները: Գործընկերը որոշում է, թե արդյոք բոլոր գազանների մասերը ճիշտ են կոչվում, քարտը վերցնում են տուփից համապատասխան ցուցանիշով եւ տալիս է իր ուղեկիցը: Բոլոր հացահատիկներից հետո բարձր գնահատեք ֆանտաստիկ կենդանու մասերի քանակը, մանկավարժը հրավիրում է բոլորին շրջել իր նկարը եւ զանգահարել հիշողությունը, որի կենդանիները ստեղծեցին կենդանիները: Քարտի թվանշանն օգնում է հիշել դրանց թիվը: Խաղի վերջում ուսուցիչը հրավիրում է երեխաներին սեղանի կեսին դրվել 3 մասից բաղկացած կենդանիների առաջին շարքում, բայց 4-րդից `4-ից` 5-ից. «Երեխաներ, եւ եթե ցանկանում եք նկարել ֆանտաստիկ գազան, ապա այն մասերից, թե ինչ կենդանիներ են այն պատրաստելու համար»: Նա հաստատում է նրանց, ովքեր լցնել են այն կենդանիների մասերը, որոնք նկարներում չէին (կոկորդիլոս, կապիկ եւ այլն):

6. Ով ունի որեւէ մեկը:

Նպատակը (բոլոր խմբերի համար)
Զորավարժեք երեխաներին համակարգման մեջ թվային եւ թվով:

Խաղ Նյութ
Junior Group. 1. Քարտեր ըստ սահմանի 1-ի եւ 2-ի գումարի չափով (ծրարներում): 2. Ստվարաթղթե ինքնաթիռներ. Teddy Bear, Matryoshka, մաղադանոս, Bunny կամ այլ խաղացողի համար:
Միջին խումբ. 1. Քարտեր ըստ սահմանի 1-ի եւ 2-ի գումարի (ծրարներով): 2. Ստվարաթղթե ինքնաթիռի կերպարներ. Teddy Bear, Matryoshka, մաղադանոս, Bunny կամ այլ խաղացողի համար: 3. 5 օբյեկտներով քարտեր ավելացվում են (գազար, վարունգ, նարինջ, քաղցրավենիք, ձու ...):
Ավագ խումբ. 1. Քարտեր ըստ սահմանի 1-ի եւ 2-ի գումարի չափով (ծրարներով): 2. Չիպսեր: 3. 5 կետերով մի քանի քարտեր ավելացվում են. Փուչիկներ, ծաղիկներ, օղակներ եւ այլն; Կանաչ չիպսեր; Ուղղանկյուն ստվարաթղթե կտորներ II տարբերակի համար:

Կաթի խաղ
I տարբերակ (կրտսեր խումբ)
Խաղացեք 3-4 երեխա: Դասավանդողը յուրաքանչյուր կերպ է խաղում մեկ կերպար. Արջ, բույն է ... ասվում է, որ փոստատարը նրանց համար բերեց գավաթը (այս ծանրոցը `արջի համար: ..) 6 քարտի յուրաքանչյուր հավաքածուի մեջ `մեկ առարկայի եւ 3-ով` երկու, նշանակված գոյական արական, կին եւ միջին ծնունդ: Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է ծրարներից քարտեր ձեռք բերել եւ երկու սյունակում դրանք քայքայվել, որպեսզի մեկ առ մեկ օբյեկտի մեջ եւ սյունակում գտնվող օբյեկտների գտնվելու վայրի հաջորդականությունը (սյունակներում օբյեկտների գտնվելու վայրի հաջորդականությունը): Հետո հարցնում է. «Արջ. Ինչն է ուղարկվել ձեզ փաթեթում »: Երեխա, ով ունի անունով բնույթ, իր անունից պատասխաններ. «Ինձ ուղարկեցին մեկ տուփ, մեկ բաժակ, մեկ դույլ եւ երկու թեյ, երկու բաժակ եւ երկու խնձոր»: Երեխաների պատասխաններով ուսուցիչը վերահսկում է թվային ճիշտ համակարգումը գոյականների հետ բարի եւ համարի մեջ: Սխալների դեպքում երեխաները շտկում են եւ խնդրում են ճիշտ կրկնել: Բարդություն: Դասավանդողը խթանում է երեխաներին միմյանց հարցնել, որ նրանք ունեն ծանրոցներ. «Ես ուզում էի պարզել, որ նրանք ընկերոջից նապաստակ են ուղարկել: Արջ, խնդրեք մի bunny, ինչն է ուղարկվել նրան եւ որքան »: Երեխային իր բնավորության անունից հետաքրքրված է. «Bunny, ինչ եք ուղարկել ձեզ»: Bunny թվարկում է առարկաներ եւ դրանց թիվը: Եթե \u200b\u200bնույն կետերը բախվեն նրա փաթեթում, ցանկալի է, որ երեխան նոտաներն իր պատասխանն են. «Նաեւ 1 տուփ» կամ «Բայց 2 խնձոր»:

II տարբերակ (միջին խումբ)
Խաղը սկսվում է այնպես, ինչպես երիտասարդ խմբում երեխաները ստանում են 1 նիշ եւ 1 ծրար քարտերով, ստացեք դրանք եւ դրեք 2 սյունակում: Ուսուցիչը հրավիրում է երեխաներին պատմել այն կերպարների երեսին, որը նա ստացել է ծանրոցում (ըստ գոյականների քանակի համակարգը), օրինակ, Մատիրոշկա. «Ես ստացա 1 կուժ, 1 ձու եւ 2 կոշիկ, 2 բաժակ եւ 2 դույլ »: Այնուհետեւ ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է 2 խմբի եւ ասում է. Bunny, մաղադանոս եւ արջը որոշեցին այցելել Վանկա-կանգնած, Կատուներ, կեղտոտ (եթե դուք խաղում եք k երեխաներին): «Միշկան այցելեց այց, մաղադանոս, մաղադանոս, դեպի Մատրեշկա, վանկա-կանգնած` կատվին, եւ նրանք սկսեցին նվերներ ընտրել: Եվ որը `դուք որոշում եք ինքներդ ձեզ համար: Նրանք սովորեցին Matryoshka- ն, Bunny- ը եւ Vanka-Stand- ը, որ իրենց ընկերները գնում են այցելել նրանց, շտապել են խանութ բուժման համար: Ես խանութում վաճառող կլինեմ (մանկավարժը քարտերը ծալում է 5 օբյեկտներով `գազար, խնձոր, քաղցրավենիք, տանձ, վարունգ), եւ դուք գնորդներ եք: Ես ապրանք կվաճառեմ, եթե ճիշտ կանչեք, ինչ եւ որքան եք ուզում գնել ձեր հյուրերի համար (5 գազար, 5 քաղցրավենիք եւ այլն): Այնուհետեւ երկու երեխա իրենց կերպարների կողքին դրեց սեղանի կեսին, եւ նրանց միջեւ կա մոտավորապես նման երկխոսություն. Մաղադանոս. «2 գնդակներ ընդունելը»: - Ես տալիս եմ ձեզ, Matryoshka, 2 գոլ »): Matryoshka. «Փորձեք իմ բուժումը - 5 Շոկոլադե կոնֆետներ«Եվ այլն Խաղի երկրորդ ձիում երեխաները փոխում են դերերը. Նրանք, ովքեր քայլում էին այցելելու, այժմ հյուրեր են ստանում: Սխալների դեպքում թվային համակարգման դեպքում երեխաները կրկնում են դասավանդողի անունների քանակը եւ ավարտը:

III տարբերակ (ավագ խումբ)
Խաղացեք 4-6 երեխա: Խաղը սկսվում է նախապատրաստական \u200b\u200bվարժություններով: Յուրաքանչյուր երեխա քարտերի հավաքածու է ստանում մեկ եւ երկու առարկաներով, դրանք դնում է 2 սյունի մեջ եւ հստակ զանգում է, որ այն պատկերված է. Առաջին 1 առարկա, ապա 2 առարկա: Դաստիարակը հարցնում է, թե արդյոք առարկաների թիվը եւ անունները նշող բառերը հավասարապես արտասանվում են (բառերի ավարտը: Կա մեկ տուփի տուփ) եւ առաջարկվում է. Դուք կզանգահարեք նույն առարկայի 2-ը: Մեկ դեկանի ... (երկու հրաման); Մի զամբյուղ ... (երկու սայլ); Մեկ մաղ ... (երկու սաղ) եւ այլն: Ես զարմանում եմ, արդյոք բառերի վերջավորությունները կփոխվեն, եթե ես ձեզ կտամ այն \u200b\u200bքարտերը, որոնց վրա գծվում են 5 կետերը »: Երեխաները զանգում են 5 կետերով պատկերված քարտերի վրա (5 գնդակներ, 5 ՎԱԶ), եւ մանկավարժի օգնությամբ նկատվում է, որ 5-րդ գումարը նշող բառը չի փոխվում, բայց օբյեկտները նշող բառերի վերջավորությունները չեն փոխվում: Այս վարժությունները կարող են երեխաների ուշադրությունը սեւեռել մայրենի լեզվի բառապաշարի եւ քերականական ձեւավորում: Խաղի ընթացքում ուսուցիչը յուրաքանչյուրը թողնում է երեք քարտ `մեկ, երկու, հինգ առարկաներով եւ երեք կանաչ չիպսով: Կարեւոր է, որ ընդհանուր առմամբ քարտերի երեխաները պատկերված են տարբեր տեսակի գոյականների կողմից նշվող առարկաներ: Այնուհետեւ խաղի հանձնարարությունն այնուհետեւ բացատրվում է. «Ես կզանգահարեմ մի շարք, եւ եթե այս թիվը քարտի վրա գա ձեր թեմաներին, ապա չիպը դրեք դրա վրա»: Ուսուցիչը զանգում է թվերի քանակը. Մեկը, երկու, երկու, մեկ, մեկ եւ հինգ: Առաջադրանքն ավարտելուց հետո յուրաքանչյուր երեխա միայնակ է զանգում, կամ ով է նկարված եւ քանի իրերի իր քարտերում իր քարտերում, գոյականների հետ համակրանք համակարգելով: Ուսուցիչը կարող է հարցնել, թե ինչու են բոլոր երեխաները միաժամանակ մատուցում իրենց քարտերի վրա, 5 օբյեկտներով: Եթե \u200b\u200bերեխան իր իրերը անվանել է 3 քարտի վրա, սխալ է նկատվել, նա քարտից հեռացնում է կանաչ չիպը: Հաղթողներն են նրանք, ովքեր ունեն բոլոր քարտերը փակված չեն չիպերով:

7. Ինչ է պատահել:

Թիրախ
Զորավարժեք երեխաներին ծնողական դեպքում գոյական անունով թվագրելու համար:

Խաղ Նյութ
Քարտեր, առարկաների պատկերներով, ստվարաթղթե ուղղանկյուն քարտերի համար:

Կաթի խաղ
Ուսուցիչը երեխաներին տարածում է 3-4 քարտերով, որոնք նրանք անընդմեջ դնում են նրանց առջեւ եւ բացատրում. «Այս խաղը խաղալու համար հարկավոր է լավ հիշել, թե ինչ եւ ինչքան ունեք բոլոր քարտերի վրա Սա պետք է հանգիստ լինեք կամ իրերը անվանեք: Ես կփակեմ ձեր քարտերից մեկը, եւ դուք պետք է պատասխանեք, թե ինչ եւ քանի իրեր չեք կատարել (չի կատարել հինգ կոնֆետ, չի եղել երկու խնձոր եւ այլն), ապա բացեք ձեր քարտը եւ այլն Right իշտ պատասխանեց, ստացեք չիպ »: Մի քանի այլ ձի շարունակվում է, մանկավարժը կարող է ավելացնել 1-2 քարտ կամ երեխայի մեջ փոխել 1-2 քարտ, եւ կրկին ուսուցիչը նշում է, որ օբյեկտների թիվը եւ անունները նշող բառերը կրկին փոխեցին իրենց վերջավորությունները: «Քանի շատ» խաղում: Մենք ասում ենք «երկու խնձոր», եւ այս խաղում `« երկու խնձոր », կամ ասում են« հինգ կոնֆետ », իսկ այժմ` «հինգ քաղցրավենիք»: Բարդություն: Ուսուցիչը առաջարկում է այլ կերպ խաղալ: Բացատրում է. «Ես կսկսեմ առաջարկություն, եւ մեկը, որի քարտը կտեսնեմ չիպը», - կշարունակի նրան: Առաջարկը պետք է ունենա առարկաներ եւ դրանց քանակը նշող բառեր. «Նրանք, ովքեր նա ունի մի քարտով, հավով: Եվ նա, ով ոչ միայն կշարունակի առաջարկը, այլեւ կմտածի, թե ինչու են նրանք դարձել լրացուցիչ չիպ: Օրինակ, ես ասում եմ. «Դա թռչնի բակում չէր ...», եւ նա, ով քարտի չիպ ունի, ավելացնում է. «Հինգ հավ» -ի հետ - որովհետեւ նրանք ոտքի են գալիս ցանկապատը »կամ« Նրանք նրանց տանում էին պսակը »: Նմուշ առաջարկներ. Ոչ մի ափսեի մեջ ... (երկու խնձոր, որովհետեւ ...): Խանութի դարակաշարը չէր ... (երկու բուրգեր, քանի որ ...): Սեղանի վրա բավարար չէր ... (մեկ բաժակ, որովհետեւ ...): Ոչ բանկում ... (հինգ վարունգ, քանի որ ...): Այն չի դարձել վաճառողը ... (հինգ գնդակ, քանի որ ...): Այն չի դառնվել նապաստակի սնուցող ... (երկու գազար, քանի որ ...): Չդարձավ ճանապարհորդության մեջ ... (մեկ գնդակը, քանի որ ...) եւ այլն: Հաղթողներն են նրանք, ովքեր քարտի երկու չիպս ունեն: Եթե \u200b\u200bերեխան սխալ է համակարգում ծնողների դեպքում գոյականների հետ թվայնացված, ապա չիպը հանվում է քարտից:

8. Նրանցից քանիսը:

Թիրախ
Հարստացրեք երեխաների բառարանը `4, 5, բ, 7 բառի փոխարինման մեջ` չորս, հինգ, վեց, յոթը եւ փոխեք այս թվերը ըստ դեպքերի: Մշակել երեխաների վերլուծական ունակությունները `1-ից 10-ի թվային շարքում ինքնուրույն նույնականացնել այն թվանշանների թվային շարքում, որոնք, համակարգման տարբեր տեսակի տարբեր տեսակների հետ, փոխում են բառերի վերջավորությունները:

Խաղ Նյութ

1. Քարտեր երիտասարդ կենդանիների նկարներով 4, 5, 6, 7-րդ մասում: Կանաչ եւ կարմիր չիպսեր:
2. Գծեր, որոնք առանձնացված են 10 բջիջներով, որոնցից յուրաքանչյուրում գրված է այդ ցուցանիշը եւ գրված է մեկ առարկա (խաղի խաղի տարբերակի համար). Գոյություն ունեցող արական սեռի, վարունգ, գնդակ, նապաստակ; Կանանց գոյականներ. Գավաթ, ծառ, ջրազերծում, բերան, ծաղկաման, հավ, թիթեռ, վիշապի, սալոր, երիցուկ: Անուններ միջին տեսակ. Արեւ, դույլ, խնձոր, ծառ, անիվ, օղակ, զգեստ, վերարկու, մաղ, ամպ:

Կաթի խաղ
I տարբերակ
Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս «գայլ եւ յոթ կատու» գիրք եւ հարցնում. «Քանի երեխա էր այծը»: Եթե \u200b\u200bերեխաները պատասխանում են «յոթին», ապա նա հարցնում է. «Կարող եմ այլ կերպ ասել: Այծը ուներ յոթ այծ: Այսպիսով, յոթ եւ յոթ բառերը նշում են նույն թիվը (կամ նույն քանակությունը): Ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ «Քանի շատ» խաղ: Խաղի համար հարկավոր է քարտ վերցնել երիտասարդ կենդանիների պատկերով, հաշվել դրանք եւ զանգահարել իրենց թիվին նույնքան յոթ այծի մասին (յոթ): Յուրաքանչյուր խաղացող պետք է հստակ անվանել թվով կենդանիների անունով. Չորս խոզուկներ, հինգը, յոթ ձագ եւ այլն: Այնուհետեւ դաստիարակը կվերցնի ներքեւ ներքեւ ընկած քարտերը եւ երեխաներին առաջարկում է մեկ կամ երկու: Բացատրում է. «Այժմ ձեզ կկոչվեն ձագի քանակը եւ անունը: Կլինեն նրանք, ովքեր ունեն 4 երիտասարդ, ապա նրանք, ովքեր ունեն 5, եւ այլն: Փորձեք հիշել, թե ով եք պատկերված եւ ինչ քանակությամբ: Հիմա միացրեք քարտերը եւ պատասխանեք հարցին. «Ով չէր»: (Նա չի դարձրել վեց խոզեր եւ այլն): Եթե \u200b\u200bերեխան ճիշտ համաձայնեցված է ծնողական գործի մեջ, թվային է գոյականի հետ, ապա նա ստանում է կանաչ չիպը մանկավարժից, եթե այն սխալ է, կարմիր: Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը գրավում է այն փաստի, որ քանակը նշող բառերի ավարտը փոխվել է: Դա վեց խոզանակ էր, եւ այժմ նախադասության մեջ այս բառը այլ կերպ է թվում. Վեց: Այն երեխաներին առաջարկում է ավարտել առաջարկները. «Եվ կռահել, թե ում պետք է ավարտեք իմ առաջարկը, ապա կարող եք երիտասարդ կենդանիներ դիտել ձեր քարտը»:

Նմուշ առաջարկներ.
1. Հաղորդավարուհին սահմանները բերեց սնունդով ... (Չորս խոզուկներ) - ավարտում է այն երեխան, որից նրանք պատկերված են քարտի վրա:
2. Որսորդը տեսավ Բերորգայում ... (հինգ խորանարդ):
3. Սոճու միջքաղաքային եւ ճյուղերի վրա սոված սոված էր ... (հինգ լաչատ):
4. Աղջիկը որոշեց խմել իր կաթը ... (վեց kittens):
5. Լիզան իր ... (յոթ լիզեյի) բերեց:
6. Duck բարձրաձայն ծովախեցգետինն անվանել է իր ... (ութ բադիկ):
7. Կորշունը պլանավորված էր կերակուրի վրա եւ վազում բակի շուրջ ... (վեց հավ):
8. Շունը բարձրաձայն լամին է, որը վարում է աշխատավարձի պարտեզը ... (հինգ խոզուկ):
9. Տատիկը հիացրեց խաղով խաղով գնդիկով զվարճալի ... (չորս kittens):
10. Գոմի պատճառով լսվեց, որ ժպիտները լսվեցին ... (հինգ խոզուկ):
Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է կատարել հետեւյալ վարժությունը. Ընտրեք 5 բառից, որոնք կարող են զուգակցվել չորս, հինգ ... եւ զանգահարել չորս, հինգ, աղջիկների համար, երեխաներ, աղջիկներ, Մատիտներ, աթոռներ, ծերեր; զեբրա, խորանարդներ, շինարարներ, նկարիչներ, տներ; Փղերը, ագռավերը, մեքենաները, գնդիկները, այծերը եւ այլն: Ուսուցիչը նրանց բերում է այն եզրակացության, որ չորս եւ նման բառը կարող է օգտագործվել խոսքի մեջ, երբ նրանք խոսում են երիտասարդ կենդանիների եւ մարդկանց մասին, Հինգը եւ այլն - Երբ խոսքը վերաբերում է շենքերին, տրանսպորտին, ուտեստներին, հագուստին, խաղալիքներին եւ այլն: Դաստիարակը կարող է առաջարկել նման խոսքերի հետ խաղալ որեւէ մեկի մասին նախադասություն եւ ինչ-որ բան: Մեկ Պատշաճ կատարումը Խաղային առաջադրանքներ Երեխաները ստանում են կանաչ չիպեր, սխալների համար `կարմիր:

II տարբերակ
Երեխաները ձեռք են բերվում մեկ ժապավենի վրա, որոնց խցերում թվերը գրված են 1-ից 10-ը, եւ գծվում են տարբեր իրեր: Թվերը ցույց են տալիս յուրաքանչյուր բջիջի իրերի քանակը: Դաստիարակը երեխաներին այլընտրանք է հրավիրում իրենց քարտի իրերը հաշվարկելու համար, կոչ անելով դրա վրա գծված (մեկ դանակ, երկու բադ, երեք տուն եւ այլն): «Կրկնեք ձեր իրերը կրկին եւ փորձեք նկատել, երբ խոսքերի վերջավորությունը փոխվում է հաշվին: Դրեք այս չիպերի քարտերը »: Երեխաները չիպսերը վերցնում են ընդհանուր տուփից եւ դրանք դնում 2-րդ եւ 5-րդ բջիջների վրա, այսինքն: Նրանք նկատեցին, որ թվային եւ գոյականների վերջավորությունները փոփոխվում են երկու, երկու եւ հինգ բառերով: Այնուհետեւ մանկավարժի խնդրանքով մի քանի երեխաներ իրենց քարտերի վրա կանչում են իրերը (2-ից 5-ը եւ 5-ից 10-ը) եւ պատասխանեք հարցին. «Ինչ է նկատել 2-ից 5-ից 10-ը: Թեժ (Բառերով վերջավորությունները չեն փոխվում, դրանք նույնն են): 2 առաջադրանք: «Կրկին, անվանեք բոլոր իրերը ձեր քարտի վրա եւ պատասխանեք հարցին.« Ինչ է այս 3 բառից. Իմը, իմ եւ իմ բոլոր իրերը կանչում են տղամարդկանց եւ տ . D. Հաջորդը, ուսուցիչը առաջարկում է. «Ես կանչելու եմ անհատական \u200b\u200bբառեր, եւ դուք կավելացնեք նրանց` համապատասխան իրերի անուններ ավելացնելու համար: Սրանք բառեր են, երկու, մեկ, մեկ, երկու, մեկ (երկու ամպ, երկու գոլ եւ այլն): Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում այն \u200b\u200bփաստի վրա, որ երկու երեխա անմիջապես ավելացրին խոսքին, չնայած դրանք ընտրվել են քարտերի բոլոր առարկաների համար Տարբեր բառեր: Իմ հանքավայրը. Նման պարզաբանումները կարող են երեխաների մեջ արթնացնել հետաքրքրությունն ու ուշադրությունը լեզվով, դրա հատկանիշներով: Դուք կարող եք գնահատել երեխաների պատասխանները նույն կերպ, ինչպես խաղի I տարբերակում:

Ընտրված եւ զարգացած դիդակտիկ խաղերն ու վարժությունները `խոսքի ձեւաբանության ձեւավորման համար. Կարծիքի եւ բառի ձեւավորման եւ բառի ձեւավորման հմտությունների զարգացման եւ ձուլման վերաբերյալ, որոնք թույլ են տալիս գործնականում տիրապետել քերականական կատեգորիաներին Լեզուն, ընդլայնել երեխայի պասիվ եւ ակտիվ բառարանը: Սեղանը խաղերը հավաքում է քերականական կատեգորիաների:

Նախադպրոցական խոսքի թերապիայի գրականության մեջ զգալի նյութ կուտակվել է խոսքի ձեւաբանության ձեւավորման վերաբերյալ: Հենվելով Ուղեցույցներ Ծուխ Tkachenko, հաշվի են առնվել հետեւյալ մոտեցումները.

Ուսուցիչի եւ խոսքի թերապեւտի միջեւ գործառույթների հստակ բաժանումը (խոսքի թերապեւտը ծանոթացնում է քերականական կատեգորիայի հետ, ուսուցիչը դասեր է անցկացնում բառապաշարի թեմաների հատուկ համակարգի վրա);
- պլանավորելիս եւ անցկացնելիս Խոսքի թերապիայի զբաղմունք Ուշադրության կենտրոնում է ուսումնասիրված քերականական կատեգորիայի;
- Դասերի պատրաստման ընթացքում առաջադրանքը սահմանված չէ ամբողջ քերականական նյութը մեկ բառապաշարի թեմայով դնելու համար.

Դասարանում բառարանը չի նշում բառապաշարը, առանց սահմանափակելու ակտիվ եւ պասիվ բառարանները, որոնց հիման վրա ձեւավորվում է քերականական դիզայն: Սա թույլ տվեց երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացնել ուսումնասիրության վրա Մորֆոլոգիական ձեւ (Ավարտական \u200b\u200bգոյականներ, բառի ձեւավորման ձեւեր եւ այլն):

Ձեւավորեց պարտադրման, բառի ձեւավորման եւ համապատասխանող բառերի հմտությունները, երեխաների ուշադրությունը գրավելով բառի ձեւաբանական կազմին: Դասարանում երեխայի ուշադրությունը ձայնագրվել է միանշանակ շեշտադրման տեսքով `հաստատ ուսումնասիրված մորֆեմի վրա (վահանակ, վերջածանց), որը բառի ձեւավորման հիմքն է. Բառերի ավարտը, որոնք արտահայտում են բազմաթիվ քերականական արժեքներ (գործ, համարներ, սեռ, դեմքեր), ինչը բառի հիմքն է:

Որպեսզի յուրաքանչյուր զբաղմունք նպատակի նպատակի խթանմանը `խոսքի ձեւաբանական համակարգի շտկման մեջ, այս նպատակով ստեղծվեց բարձր հոգեկան բեռ: Հոգեկան բեռը մեծանում է բանավոր տրամաբանական մտածողության զարգացման համար վարժությունների միջոցով, ուսումնասիրության ենթակա թեմայի շրջանակներում, որն ապահովվում է ընտրելով մի շարք տեսողական նյութեր:

Նախնական փուլում կարեւոր է սովորեցնել երեխաներին, ովքեր լսում են փոխարկված խոսքը, լուրերի կողմից ընկալվող նյութը պահելու համար, կարող եք լսել ուրիշի սեփական խոսքի սխալները: Նշելով ձայների եւ բառերի ընկալումը, բառի կառուցվածքի վերարտադրությունը բարելավելով, երեխաները հիմք են հանդիսանում բառի ձեւավորման եւ բառի խոսքի, քերականական եւ ձեւաբանական համակարգի հասկանալու զարգացման համար: Իր հերթին, ֆոնդոնատիկական ընկալման զարգացումը ստեղծում է անհրաժեշտ հիմք `խոսքի ձեւաբանության ձեւավորման համար:

Game - Երեխայի գործունեության հիմնական տեսակը Նախադպրոցական տարիքի տարիքը, Երեխայի զարգացման բնութագրական ձեւերից մեկը: Խաղը, որպես երեխայի գործունեության ձեւ, նպաստում է մտավոր գործընթացների ներդաշնակ զարգացմանը, անձնական հատկություններին, հետախուզությանը: Մի շարք ուսումնասիրություններ (A.V. Zaporozhets եւ այլն) հաստատում են, որ երեխայի խաղի մեջ այս հատկությունների ձեւավորումը շատ ավելի արագ եւ ավելի ուժեղ է, քան միայն դիդակտիկ ուսուցման մեթոդներ օգտագործելիս:

Քերադրումներ	Դիդակտիկ խաղեր եւ վարժություններ
ԹԵՄԱ. Ամփոփող գոյականներ նշանակալի	Խաղեր. «Մեծ - փոքր», «Երժի ոզնի», «Անվան Նուրբ»
Թեմա, գոյական անուն	Խաղեր. «Մեկը - շատ», «Ինչն է աճում անտառում», «Ով ունի նման պատկեր»: «Փոխեք բառը»
ԹԵՄԱ. 3 Ներկայիս բայի միակ եւ բազմակի բայերի դեմքը	Խաղ. «Գուշակիր, թե ինչ է անում մի աղջիկ եւ ինչ է պատասխանում»:
ԹԵՄԱ. Անունի մեղադրական դեպք միայն համարը	Խաղեր. «Ով է առավել դիտորդ»: «Աջ եւ ասա»
ԹԵՄԱ. Գոյականի միակ քանակի ծնողական դեպք	Խաղեր. «Ինչ է ընկել ծառը», «Էրուդիտ» Հեքիաթ «Kolobok»
ԹԵՄԱ. Մեկ եւ բազմակի թվային անվանման հաղորդիչ դեպք	Խաղեր. «Ով է պետք աշխատել», «Հյուրեր»
ԹԵՄԱ. Միակ եւ բազմակի թվային անվանման վկայականի դեպք	Game Ով, ինչ է պաշտպանված »:« Ինչ է », -« Երբ է դա պատահում »:
ԹԵՄԱ. Պատրաստի պեդի շինություններ	Խաղեր. «Խնամք», «Օգնեք կենդանին գտնել ձեր տունը», «Սարսափելի գազան», «Թուխ ծննդյան օր»
Թեմա, Potted Glacks	Խաղ. «Ասա ինձ գործողություններ», «With րի հետ խաղալով», «Ասա հակառակը»
ԹԵՄԱ. Բազմաթիվ թվային անվանման հոգին	Խաղեր. «Մենք վերցնում ենք ռիմա», «ձմռանը բոլետներ», կռահեք, թե ինչ է տեղի ունեցել »:
Թեմա, հարաբերական ածականներ	Խաղեր. «Ձմեռային բացերը», «Ինչ է արվել», «Ինչ թերթ»:
ԹԵՄԱ. Կատարյալ ածականներ	Խաղ «Ում, ում, որ»:
Թեմա, ածականների համեմատական \u200b\u200bաստիճան	Խաղ "Treat առաջարկներ"
	ԹԵՄԱ. «Էխո» բարդ բառերի ձեւավորում

Դիդակտիկ խաղերն ու վարժությունները խոսքի մորֆոլոգիական համակարգի ձեւավորման վերաբերյալ

Դիդակտիկ խաղերն ու վարժությունները `բազմակի անվանական դեպքի ձեւավորման համար:

1. Խաղը «Մեկը շատ է»:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցրեք ձեւավորել բազմաթիվ գոյականների գոյականներ:

Տեսողական նյութեր. Կողային նկարներ - Միակ եւ բազմակի թվով բառեր:

Խաղի ընթացքը. Երեխաները ցույց են տվել մի թեմայի պատկերով մեկ առարկայի պատկերով եւ առաջարկվել է գտնել նկարը նույն թեմայի պատկերով, բայց ավելին:

Խոսքի նյութ.

Ես կարմիր գնդակ ունեմ:
- Եվ ես կարմիր գնդակներ ունեմ (երեխա):

2. Խաղը «Ինչն է աճում անտառում»:

Նպատակը. Բազմաթիվ գոյականների ձեւի ձեւավորում `վերջի հետ:

Տեսողական նյութեր. Կողմնակի նկարներ եւ սյուժեի պատկեր:

Game Travel անապարհորդություն. Տեսարանի նկարը «Անտառ» -ը փակել է տախտակում, երեխաները համարել են նկարը, եւ փորձարարը աստիճանաբար ընդգծում է եզակի (կաղնու, բուշի, հատապտուղ) ,

Խոսքի նյութ.

Անտառում մեկ կաղնու է աճում: (Oaks- ը աճում է անտառում);
- Միայնակ սոճին աճում է անտառում:
- Անտառում մեկ սնկով աճում է:

3. Խաղը «Ով է նկարը նման»:

Նպատակը. Մի քանի գոյականների ձեւերի ձեւավորում `մեկի վերջում:

Խաղի ընթացքը. Երեխաները նկարներ են բաժանում առարկայի պատկերով `բազմակի պատկերով, փորձարարը բարձրացրեց իր նկարը եւ հարցնում երեխաներին, ովքեր նման են նման:

Ամբիոնը նկարվում է իմ նկարում: Ով ունի նույնը:

4. Խաղը «Փոխեք բառը»:

Նպատակը. Ապահովեք տարբեր ավարտական \u200b\u200bգոյականների բազմաթիվ բազմաթիվ թվերի ձեւի գիտելիքները:

Սարքավորումներ, գնդակ:

Խաղի ընթացքը. Երեխային կոչվում էին եզակի եւ գնդակը բռնելու բառերը, նա պետք է բառը անվանվի բազմակի մեջ:

Դիդակտիկ խաղերն ու վարժությունները `նախադրյալների սեռական գործի ձեւավորման համար` պատրվակներով:

1. Խաղը «Ինչ ծառից է ընկել մի կտոր»:

Նպատակը. Ամրացրեք ծառերի անունները, միակ համարի սեռական գործի ձեւը `Ս.

Տեսողական նյութ. Կողմնակի նկարներ:

Game Stroke. Քարտեր ծառերի տերեւներով բաժանվել են երեխաներին: Երեխաները պետք է որոշեն, որ տերեւները, որոնց ծառերը ունեին եւ ծառ կանչում. «Ես թխկից ընկել եմ»:

2. Խաղը «Էրուդիտ»:

Նպատակը. Ամրապնդեք կենդանիների մարմնի մասերը եւ Սենտի գործի ձեւերի ձեւավորումը W- ի պատրվակով:

Տեսողական նյութ. Կողմնակի նկարներ:

Խաղի ընթացքը. Երեխաներին նկարներ են տրվել կենդանիների հետ, հարցեր են տրվում:

Խոսքի նյութ.

Ով ունի մեծ բեռնախցիկ:
- Ով ունի փափկամազ պոչ:
- Ով է քիթը գարշապարը:
- Ով ունի երկար ականջներ:
- Ով ունի սմբուկ:

3. Խաղացեք «Կոլոբոկ» հեքիաթում:

Նպատակը. Սեռական դեպքի ձեւի ձեւավորում `պատրվակով:

Տեսողական նյութեր. Հերոսների հերոսների բարակ նկարներ «kolobok» հեքիաթից:

Խաղի ընթացքը. Երեխաները «Կոլոբոկ» հեքիաթ էին, այնուհետեւ Երկրորդ անգամ կարդաց հեքիաթը, բայց անցմամբ, եւ երեխաները պետք է լինեն գայլից, նապաստակից, նապաստակից, գայլից, արջից):

Դիդակտիկ խաղերն ու վարժությունները բազմակի դեպքի ձեւավորման վերաբերյալ:

1. Դիդակտիկ խաղ «Մենք ընտրում ենք ոտանավոր»:

Նպատակը. Ձեւավորել փոքր քանակությամբ բազմաթիվ գոյականներ ձեւավորելու ունակություն:

Տեսողական նյութ. Կողմնակի նկարներ:

Խաղեր. Երեխաները կարդում են Comic Poem:

Ես ձեզ ազնիվ խոսք եմ տալիս
Երեկ կեսօրին
Ես տեսա երկու խոզ
Առանց գլխարկների եւ կոշիկների:

Մենք կարող ենք նաեւ ստեղծել ուրախ կատակներ: Ես կսկսեմ, եւ դուք կշարունակեք (երեխաները ցուցադրվում են նկարներ, որոնք նկարագրում են բանաստեղծությունը):

Խոսքի նյութ.

Եկեք անկեղծորեն տանք.
Երեկ կեսօրին
Մենք տեսանք երկու քառասուն
Առանց ... (boot) եւ ... (գուլպաներ),
Եւ քոթոթներ առանց ... (հողաթափեր),
Եւ cinkers առանց ... (Mittens):

2. Խաղային վարժություն «Ձմեռային բացեր»:

Նպատակը. «Բանջարեղեն - պտուղներ» ամրացնելը, ձեւավորել բազմակի քանակի նոպլենիի ընտանի կենդանիներ ձեւավորելու ունակություն:

Տեսողական նյութ. Կողմնակի նկարներ:

Խաղի ընթացքը. Երեխաները պատմեցին այն փաստի մասին, որ ձմռանը բանջարեղենից եւ մրգերից բիլետը պատրաստվել է: Սրանք հյութեր, ջեմ, ջեմ, աղցան, կոմպոտներ եւ մուրաբաներ են: Այն բանից հետո, երբ նրանք լսվում էին բանջարեղենի եւ մրգերի պատկերով նկարներ եւ առաջարկվում էին առաջարկներ կազմել, որոնք նրանք պատրաստվելու են իրենց նկարների վրա պատկերվածից:

3. Խաղային վարժություն «Գուշակիր, թե ինչ է պատահել»:

Նպատակը. Ապահովեք բազմաթիվ քանակությամբ խարխլված ընտանի կենդանիներ ձեւավորելու ունակությունը:

Տեսողական նյութ. Կողմնակի նկարներ:

Խաղեր. Հատուկի օբյեկտների չորս նկարներ փայլեցրին տախտակի վրա, ապա երկու նկար են նետվել եւ երեխաներին հարցրել. «Ինչ չի եղել»: Նկարներն ընտրվել են տարբեր ավարտներով:

Դիդակտիկ խաղեր եւ վարժություններ `սինգլի եւ բազմակի գործի ձեւավորման վերաբերյալ:

1. Խաղային վարժություն «Ով պետք է լինի աշխատանքի համար»

Նպատակը. «Մասնագիտություն» թեմայի համախմբում, միակ եւ բազմակի համարի հանդերձանքի ձուլումը:

Տեսողական նյութ. Կողմնակի նկարներ:

ա) Խաղի ընթացքը. Երեխաները բաժանվել են այն նկարներով, որոնց վրա ուսուցչն առանց ցուցիչի պատկերված էր, առանց խոզանակի, առանց մկրատի վարսավիրանոց եւ այլն: Հետո յուրաքանչյուր երեխա պետք է կանգնի, ցույց տա քո նկարը եւ ասա. «Ես առանց ցուցիչի ուսուցիչ ունեմ, նա պետք է ցուցիչ տա» եւ այլն:

բ) խաղային հարված. Նկարներ աղջիկների հետ, արջուկի, շների եւ այլն, եւ առարկաներով (գիրք, քաղցրավենիք, գնդակ եւ այլն) երեխաները հետաձգվել են Խորհրդին: Յուրաքանչյուր երեխա պետք է հանդես գա իր նկարով եւ ընտրի, թե ով է տալու:

Խոսքի նյութ.

Ես քաղցրավենիք աղջիկներ կտամ.
- Ես գիրքը կտամ Միշկամին:

2. Խաղ «Հյուրեր»:

Նպատակը. «Վայրի կենդանիներ» թեման ամրացնելը, հաճելի գործի ձուլումը:

Տեսողական նյութեր. Փխրուներ եւ փափուկ խաղալիքներ:

Խաղ. Սեղանի շուրջ նստած երեխաները, խաղալիքների յուրաքանչյուր երեխա, փորձարարական նապաստակ, սեղանի նկարներ, որոնք բուժում են բուժումներով: Երեխաներին առաջարկվել է ընտրել նկարներից, իր կենդանու համար.

Ընկույզներ, որոնք ես սպիտակուց կտամ.
- Մեղր, ես կծիծաղեմ արջի մասին:

Դիդակտիկ խաղեր `գարշահոտ գործի ձեւավորման համար:

1. Դիդակտիկ խաղ «Ով է առավել դիտող»:

Նպատակը. Մշակել ուշադրությունը երեխաների, հիշողությունից, լավ բառարանից:

Խաղի ընթացքը. Երեխաները պետք է տեսնեն, թե ինչ պետք է լինեն շուրջը եւ ավելի շատ իրեր կանչեք ամբողջական առաջարկներով: Առաջին երեխան կոչվում է եզակի, իսկ երկրորդը, կրկնակի բազմակի մեջ:

Խոսքի նյութ.

Ես տեսնում եմ սեղանը, պատուհանը, աթոռը ...
- Ես տեսնում եմ սեղաններ, պատուհաններ, աթոռներ ...

2. Դիդակտիկ խաղ «Փոխեք եւ ճիշտ ասեք»:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել ուշադիր լսել եւ սխալներ գտնել:

Խաղի ընթացքը. Երեխաներին տրվել են հարցեր եւ նախնական ձեւի պատասխանների ընտրանքներ տրվել են, երեխան պետք է պատասխաներ ճիշտ տարբերակով:

Խոսքի նյութ.

Ես սիրում եմ ինչ-որ մեկին: Ինչ? (Մայր, հայրենիք, կատու);
- հիշեք ինչ: (աշխատանք, խնամք, բարեկամություն);
- Հոգ տանել, թե ինչ: (Գիրք, խաղալիք, ծառեր, թռչուններ);
- Հիշեք ինչ: (Հեքիաթ, երգ, հանելուկ, բանաստեղծություն):

Դիդակտիկ խաղեր `հովացման գործի ձեւը պարզելու համար:

1. Դիդակտիկ խաղ «Ով է պաշտպանվածը»:

Նպատակը. Համախմբեք «Կենդանիներ եւ թռչուններ» թեման, մաքուր գործի ձուլումը:

Տեսողական նյութ. Կողմնակի նկարներ:

Game Travel անապարհորդություն. Երեխաները դիտում էին կենդանիների նկարներ եւ պատասխանեցին հարցերին. Ով է պաշտպանված:

Խոսքի նյութ.

Ինչ է պաշտպանված շունը: (փղ, եղջերուներ, ոզնի, սագի, կատու):

2. Խաղը «Ինչ արա ինչ»:.

Նպատակը, ընդլայնել բառապաշարՍովորեցնել արտահայտություններ պատրաստել եւ գոյականի հետ համակարգել բայը, ձուլել բազմակի մաքրող դեպքի ձեւը:

Տեսողական նյութ. Կողմնակի նկարներ:

Խաղեր. Երեխաները բաժանվել են գործիքների պատկերով `բազմակի մեջ. Սղոցներ, առանցքներ, թիակներ, ասեղներ, դանակներ, մկրատ եւ այլն, երեխաները ստիպված էին ստեղծել արտահայտություններ, պատասխանելով հարցին», քան սղոցում (փորում, կարում, կտրում եւ այլն) .) »:

3. Խաղը «Երբ դա պատահում է»: «Ով ում համար»:

Նպատակը. Համախմբեք մաքուր գործի ձեւը:

ա) Տեսողական նյութեր. Կողմնակի նկարներ:

Խաղի ընթացքը. Խորհրդում նկարները տարվա ընթացքում փայլեցրին տախտակի վրա, եւ երեխաները հարց ուղղեցին «Ինչ է կատարվում»:

բ) Խաղի ընթացքը. Երեխաները բաժանվել են երկու թիմի: Եռակցումը կանգնած էր թիմի առջեւ, վերադառնալ մնացած երեխաներին: Նրանց խնդիրն է հիշել եւ ասել, թե ում համար արժե: Answer իշտ պատասխանը խրախուսվում է չիպով:

Խաղերը `առաջարկվող դեպքի ձեւը պարզաբանելու համար:

1. Խաղային վարժություն «Խնամք»:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցրեք նկարներ նկարելու առաջարկներ: Առաջարկվող գործի ձեւի ձուլումը:

Խաղի ընթացքը. Երեխաները բաժանվել են նկարներով, որոնք պատկերում են երեխաներին, ովքեր հոգ են տանում կենդանիների եւ բույսերի մասին: Հարցին տրվեցին. «Երեխաները անհանգստացած են որեւէ մեկի կողմից (ինչ)»:

2. Խաղային վարժություն «Օգնեք կենդանիներին գտնել ձեր տունը»:

Նպատակը. Կենդանիների բնակելի գիտելիքների համախմբումը, առաջարկվող գործը պարզաբանելը:

Տեսողական նյութ. Կողմնակի նկարներ:

Խաղի շարժում. Նկարներ բնակարանային կենդանիների հետ կախված էին տախտակի վրա, եւ կենդանիների հետ նկարները շփոթված ձեւով կախված էին տանիքի տակ: Երեխաներին կենդանիներին օգնում էին գտնել իրենց տունը: Պատասխանը տրվում է ամբողջական առաջարկին:

Պահանջներ `անձանց բայերի փոփոխության ձեւավորման վերաբերյալ:

1. Խաղային վարժություն «Գուշակիր, թե ինչ է անում մի աղջիկ, եւ ինչ է պատասխանատու»:

Նպատակը. Սովորեցրեք ձեւավորել բայերի 1-ին եւ 3-րդ դեմքի ձեւերը:

Տեսողական նյութեր. Սյուժեի նկարներ:

Խաղեր. Երեխաները ցույց են տվել սյուժեի նկարներ գործողությունների հատուկ պատկերով եւ պատասխանել «Ինչ է անում մի աղջիկ» հարցերին: Եւ աղջկա պատասխանը ներկա ժամանակի 1 անձի մեջ:

2. Խաղերի վարժությունը «Գուշակիր եւ նույնը արա»:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցրեք փոխել միեւնույն բայերի միակ թվով 1-ին մարդու ձեւի վրա միակ թվի բայերի տեսքը:

Խաղեր. Երեխաներից մեկը առանց օբյեկտի գործողություն է կատարել, մյուսը պետք է գուշակեք կատարումը, զանգահարեք այն եւ նույն կերպ կատարեք:

Խոսքի նյութ.

Վովան գալիս է: - Ես գնում եմ.
Կատյա քնում է: - Ես քնում եմ.
Tanya ըմպելիքներ: - Ես խմում եմ.
Ալինա ներկեր: - Ես նկարում եմ:
Արտեմը վազում է: - Ես վազում եմ:
Օլյան կարդում է: - Ես կարդում եմ:

3. Նպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին մի քանի եւ նույն բայերի նույն բայերի միակ թվաքանակի համար, որը պետք է օգտագործվի բազմակի 1-ին անձի մեջ:

Արդարություն. Փորձարարը եզակի է անվանում եզակի, եւ երեխաները պետք է պատասխանեն բազմակի մեջ:

Խոսքի նյութ.

Ես գնացի. - Մենք գնում ենք:
Ես երգում եմ: - Մենք երգում ենք:
Ես իմ ձեռքերն եմ: - Մենք իմ ձեռքերն ենք:
Ես քայլում եմ. - Մենք քայլում ենք:
Ես խաղում եմ. - Մենք խաղում ենք.
Ես քնում եմ. - Մենք քնում ենք:

4. Խաղային վարժություն «նախադասության ավարտը»:

Նպատակը. Երեք անձի բայերը համեմատելու հմտությունների ձեւավորում `1, 2 եւ 3-րդ:

Խաղի ընթացքը. Փորձարարը սկսեց առաջարկություններ ասել 1-ին դեմքին, այնուհետեւ դիմել է առաջին երեխային, եւ նա պատասխանում է 2-րդ դեմքին, եւ երրորդը, նա պատասխանում է 3-րդ դեմքին:

Խոսքի նյութ.

Ես գնացի. - Դուք գնում եք): - նա գալիս է);
Ես կանգնած եմ: - Դուք կանգնած եք): - Այն արժե);
Ես գնում եմ զբոսանքի - Դուք ... (քայլեք քայլելու համար): - Նա ... (գնում է քայլելու);
Ես տուն եմ կառուցում - Դուք ... (տուն կառուցեք): - նա ... (տուն կառուցեք).
Ես քնում եմ. - Քնում եք): - Նա քնում է):

Մոլեխաղեր վարժություններ եւ առաջադրանքներ `գոյականի ածականի եւ անվան անվանման ձեւավորման համար` նվազող-լասկալ արժեքով:

1. Դիդակտիկ խաղ «Մեծ - փոքր»:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցրեք գոյականներ ձեւավորել վերջածանցի նվազման օգնությամբ:

Տեսողական նյութ. Կողմնակի նկարներ:

Խաղի ընթացքը. Կիրակները կախվել էին տախտակի վրա `մեծ եւ փոքր, իսկ երեխաները նկարագրեցին իրերի պատկերով: Յուրաքանչյուր երեխա իր հերթին անցավ կավճու տախտակ, մեծ իրի տակ կոչվում էր մեծ իրեր, իսկ հետո փոքր-ինչ փոքր:

2. Խաղային վարժություն «Ոզնին եւ ոզնի»:

Նպատակը. Համախմբեք «Բանջարեղեն» թեման, ձեւավորել կրթության հմտություններ, նվազող վերջածանց:

Տեսողական նյութեր. Կողային նկարներ, 2 ոզնի, մեծ եւ փոքր:

Խաղի ընթացքը. Երեխաները խաղալիքներ ցույց տվեցին. Ոզնիներ եւ ոզնիներ եւ երեխաներին բացատրեցին, որ ձմռանը նրանք պաշարներ են անում, եւ անհրաժեշտ է օգնել նրանց: Երեխաներում, մեծ եւ փոքր բանջարեղենի պատկերով նկարներ: Բացի այդ, երեխաները ոզնին բանջարեղեն բաժանեցին, եւ նրանք ասացին, որ ում են կտայի:

Խոսքի նյութ.

Ես կտամ ճակնդեղեր (վարունգ, կաղամբ, սմբուկ եւ այլն), իսկ ոզնին, Beetrol (վարունգ, կաղամբ, սմբուկ):

3. Դիդակտիկ խաղ «Նազիս Լասկովո»:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցրեք ածականներ ձեւավորել գալիք արժեքով:

Խաղի ընթացքը. Երեխաներին խնդրվում էր ջերմաստիճանորեն անվանել օբյեկտի նշան:

Մոլեխաղեր վարժություններ եւ առաջադրանքներ հմտությունների կրթության ձեւավորման համար գոյականի անունից հարաբերական ածականների ձեւավորման համար:

1. Խաղը «Աշխատանքը ձմռանը»:

Նպատակը. Համախմբել «Բանջարեղեն եւ մրգեր» թեման, սովորեցրեք երեխաներին ձեւավորել հարաբերական ածականներ բանջարեղենի անունից:

Տեսողական նյութ. Կողմնակի նկարներ:

Խաղեր. Երեխաները նկարագրվել են բանջարեղենի կերպարով, եւ փորձարարը բացատրել է, որ բանջարեղենից եւ մրգերից կարելի է պատրաստել աշխատանքային մասի ձմռանը, այն կարող է հարցեր տալ, եւ երեխաները պատասխանեցին իրենց Նկարներ:

Խոսքի նյութ.

Ինչ հյութ կարելի է պատրաստել խնձորներից (մանդարիններ, հապալաս, արքայախնձոր, ազնվամորի, դեղձ, ծիրան);
- Ինչպիսի ջեմ կարող է պատրաստվել կեռասից (Լինգերներ, խնձոր, հաղարջեր, տանձ, սալոր);
- Որ աղցանը կարելի է պատրաստել կաղամբից (գազար, վարունգ, լոլիկ, ճակնդեղ, կարտոֆիլ, ոլոռ):

Նման խաղեր են անցկացվել «ծառեր» եւ «նյութ» թեմայով:

Մոլեխաղեր խաղեր եւ վարժություններ հմտությունների ձեւավորման վերաբերյալ, հնազանդ բայերի ձեւավորում:

1. Խաղերի վարժությունը «Ասա ինձ գործողություններ»:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցրեք ձեւավորել եւ պատշաճ կերպով օգտագործել բայը տարբեր վահանակներով գնալու համար:

Տեսողական նյութեր. Խաղալիք գրամեքենա:

Game Stroke. Փորձարարը ցուցաբերել է գործողություններ գրամեքենայով եւ սկսել նախադասությունները, եւ երեխաները ստիպված էին շարունակել առաջարկները եւ զանգահարել գործողություններ:

Խոսքի նյութ.

Մեքենա տնից (ինչ եք արել?) ... (քշել է);
- մեքենա ճանապարհի վրա ... (քշել);
- մեքենան կամուրջին ... (ժամանեց);
- մեքենա կամրջի վրա ... (քշել);
- Կամուրջից մեքենա ... (ես տեղափոխվեցի);
- մեքենայական ծառ ... (ճանապարհորդված):

Փորձարարը կրկնեց բայերը ճիշտ արտասանված, կարեւորելով վահանակի ձայնը:

2. Խաղ Զորավարժություն «Խաղում ենք ջրի հետ»:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցրեք ձեւավորել եւ օգտագործել բայը մաքրելու համար

Տեսողական նյութ. Ակնոցներ ջրով, ջրով կարող են եւ ծաղիկներ:

Խաղի ընթացքը. Փորձարարը ցույց տվեց գործողություններ եւ մեկնաբանեց նրանց: Այնուհետեւ կրկնեց այս գործողությունները եւ մեկնաբանություններ տալով դրանք ոչ ճիշտ, եւ երեխաները ստիպված եղան շտկել սխալները:

3. Խաղ Զորավարժություններ «Ասեք հակառակը»:

Նպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին հակառակ արժեքով զանգահարել գործողություններ:

Տեսողական նյութեր. Ball.

Game Տեղափոխում. Երեխաները վեր են կենում մի շրջանակի մեջ: Փորձարարը նետեց գնդակը եւ կոչեց ակցիա, եւ երեխան բռնել է գնդակը, գործողություն է անվանել հակառակ արժեքով:

Խոսքի նյութ.

Լցնել - թափել;
- մուտք է գործում. Պարզվում է.
- փակվում է. Բացվում է.
- առագաստներ - առագաստանավներ;
- հավաքում է - ապամոնտաժում.
- ՏՏ-ն է մոտենում `քշում:

Մոլեխաղեր վարժություններ հմտությունների ձեւավորման վերաբերյալ `երիտասարդ կենդանիների ձեւավորում:

1. Խաղային վարժություն «Սարսափելի գազան»:

Նպատակը. Մեծահասակների կենդանիներին հարատեւելու ունակություն `իրենց երիտասարդների անուններով:

Տեսողական նյութ. Կողմնակի նկարներ:

Game Stroke: Experimentar Կարդացեք պատմություն եւ դադարեցրեք, ցուցադրելով նկարներ, երեխաները պետք է տեղադրեն համապատասխան բառեր:

Խոսքի նյութ.

«Աղջիկները կատու էին ... (kittens), շան հետ ... (քոթոթներ), բադ ... (բադերով), ... (երեխաներով): Եվս մեկ անգամ բադերը վազեցին գետը, սկսեցին լողալ եւ սուզվել, եւ kittens, հավեր, քոթոթներ եւ երեխաներ նայեցին նրանց: Հանկարծ լսեք. «Tra-ta»: Երեխաները վախեցան եւ վազեցին իրենց մայրերին: Kittens to ... (Cat), քոթոթներ ... (շան), բադեր դեպի ... (բադ), հավեր ... (հավ), երեխաներ ... (այծ):

2. Խաղային վարժություն «Ծննդյան պուխ»:

Նպատակը. Կենդանիների անունները հարատեւելու ունակություն `իրենց երիտասարդների անուններով:

Տեսողական նյութեր. Խաղալիքներ եւ առարկայի նկարներ:

Խաղի ընթացքը. Երեխաները կանգնած էին սեղանի շուրջը, սեղանի վրա դրվեցին մեծահասակների կենդանիների հետ նկարներ: Փորձարարը երեխաներին պատմեց բմբուլով եւ ծննդյան տարեդարձը, քանի որ հյուրերը եկան նրա մոտ եւ խաղալիքներով իրենց պատմությունը խաղացին թաքցրեցին եւ թաքցնում եւ ուղեկցեցին իրենց պատմությունը: Երեխաները տեղադրեցին իմաստի համար հարմար բառերը եւ պատասխանեցին հարցերին:

Խաղային վարժություններ `ներգրավված ածականների ձեւավորման հմտությունների ձեւավորման վերաբերյալ:

1. Խաղային վարժություն «Ում, ում, ում»:

Նպատակը. Ձեւավորելու հմտություններ ձեւավորելու համար ներգրավված ածականներ:

Տեսողական նյութեր. Կողմնակի նկարներ եւ խաղալիքներ:

Game Տեղափոխել. 1 տարբերակ. Խորհրդում պատկերված պատկերները եւ անհատական \u200b\u200bմասերի (պոչի, թաթի, ականջների) նկարները բաժանվեցին երեխաների: Երեխաները շրջվեցին, գնեցին գրատախտակ եւ կանչեցին, թե ինչ կենդանիներ ունեն:

Ընտրանք 2. Փորձարարը խաղալիքը ցույց տվեց երեխաներին եւ հարցեր տվեց. Ում, ում: Ում:

Խաղային վարժություն `ածականների համեմատական \u200b\u200bաստիճանի ձեւավորման հմտությունների ձեւավորման վերաբերյալ:

1. Խաղը «Treat առաջարկներ»:

Նպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին ձեւավորվել ածական համեմատական \u200b\u200bաստիճանից:

Խաղի ընթացքը. Փորձարարը կարդում է առաջարկությունները, եւ երեխաները պետք է ավարտեին այն:

Խոսքի նյութ.

Վովան ուժեղ է, եւ նրա եղբայրը դեռ ... (ուժեղ);
- Ավտոմեքենան արագ շրջում է, եւ ինքնաթիռը ավելի շատ թռչում է ... (ավելի արագ);
- եղանակը տաք է, իսկ ամռանը `ավելի ... (ավելի տաք);
- Լենան երկար է, Կատվին դեռ ... (ավելի երկար);
- Երեկոն մութ է, եւ գիշերը դեռ ... (մուգ);
- Համեղ պաղպաղակ, եւ քաղցրավենիքը դեռ ... (ավելի համեղ):

Երկու հարվածային բառերի ձեւավորման առաջադրանքներ:

Game: "Echo"

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցրեք ձեւավորել եւ հասկանալ բարդ բառեր:

Տեսողական նյութ. Կողմնակի նկարներ:

Խաղի ընթացքը. Երեխաները առաջին անգամ կարդում էին բանաստեղծությունը, յուրաքանչյուր նշանակալի մասը թողարկվեց Intonation- ի կողմից.

Ձուկը բռնում է ձկնորսը:
Մեղուները բուծում են մեղվապահ:
Երկրի փորում են կործանիչներ:
Հետիոտնը քայլում է ոտքով:
Սառույցը գլորում է սառցադաշտը:
Տերեւների անկում - տերեւներ տերեւներ:
Անտառը քսում է անտառահատը:
Խողովակը մաքրում է խողովակաշարը:
The անապարհին ճանապարհորդում է բոլոր տեղանքով մեքենան:
Փոշին ծծում է փոշեկուլը:

Երեխաներից հետո կրկին բանաստեղծություն ընթերցվեց, բայց երեխաներն ավարտվեցին:

Այս վարժություններն ու խաղերը տրվել են երեխաներին, ինչպես նյութը շտկել խոսքի թերապեւտի հիմնական սեմինարներին Մանկապարտեզ Ըստ «Լեքսիկո-քերականական թեմաների»: Մենք նաեւ մշակեցինք դասերի ամփոփագրերը Հաջորդ թեմաներըորոնք չեն նախատեսվում տարեկան պլանով (տես հավելված).

1. «Մասնագիտության» թեման:

Նպատակը. Համախմբեք մասնագիտությունների հասկացությունները եւ անունները, սովորեցրեք երեխաներին ձեւավորել գործողություններից եւ առարկաներից մասնագիտությունների անունները:

2. Թեման «Dishes»

Նպատակը. Ամրացրեք խոհանոցային պարագաների անունները, սովորեցրեք ձեւավորել բարդ բառեր `ուտեստների վերնագրերից:

3. Գոյություն ունեցող «գոյականի նեբեստական \u200b\u200bխոշորագույն վերջածանցը» թեման:

4. ԹԵՄԱ. «Ածականի եւ գոյականի անվանումների համակարգումը բարի, համարի եւ գործի մեջ»:

Վերացական դասընթացներ

Առարկան, մասնագիտություններ:

Նպատակներ. Մասնագիտությունների հասկացություններն ու անունները ձեւավորելու համար, որպեսզի դասավանդեն գործողություններից եւ առարկաներից մասնագիտությունների անունները կազմելու համար:

Կառուցվածքի զբաղմունք

I. Կազմակերպչական պահ:

Փորձարարը ցույց է տալիս խաղալիքների գործիքներ եւ առաջարկում է նստել այն երեխաներին, ովքեր կկոչվեն այս իրերը:

II. Հիմնական մասը.

1. Առակացները կարդում են երեխաների կողմից.

Առանց դժվարության, դուք չեք դիմանա ձկներին լճակից:
Մի փոքր բան ավելի լավ է, քան մեծ պարապությունը:
Առակացները կարդալուց հետո փորձարարը երեխաների հետ միասին քննարկվում է յուրաքանչյուր ասացվածքը:

2. Երեխաները կարդում են բանաստեղծություններ:

Գրադարանավար

Սա տարբեր գրքերի տուն է,
Երկար ժամանակ սպասում եմ ձեզ:
Ավելի մոտենալ ավելի մոտ
Տեսքի գրքեր այցելելու մասին:
Ահա կարգը, ինչպես դեղատան մեջ,
Դարակները շարված են անընդմեջ:
Նրանց մոտ գրադարանավարը,
Նա միշտ ուրախ է տեսնում մեզ:

Եթե \u200b\u200bայտերը լցված են
Հանկարծ Կումաչն ավելի ուժեղ է,
Եթե \u200b\u200bհազը - պատճառ
Բոլոր անմիջապես բժիշկը:

Գրող

Գրքերով մենք բոլորս ընկերասեր ենք
Մեզանից որեւէ մեկը ընթերցողն է:
Եվ իհարկե պետք է իմանա
Ինչ է գրում գրողը:

Վաճառող

Խանութում, շուկայում
Եվ վերջապես բուֆետում
Ամենուր, որտեղ մենք էինք
Մենք հանդիպում ենք վաճառողի կողմից:

Կոշկակար

TUK-TUK-TUK- ի մուրճը:
Ամբողջ օրը այս թակթի տակ
Բոլոր կոշիկների անակնկալները
Հմտություն Հմուտ ձեռքեր.

Յուրաքանչյուր ընթերցանության բանաստեղծությունից հետո փորձարարը երեխաներին բացատրում է յուրաքանչյուր մասնագիտության մասին:

Մարդկանց պատկերով եւ նրանց գործողություններով նկարները հետաձգվում են Խորհրդին, փորձարարը նախ բացատրում է մասնագիտությունների արժեքները, ապա նա խնդրում է յուրաքանչյուր երեխային, ով անում է »: Ոչ միայն նկարներով:

4. Դինամիկ դադար:

Մենք մեկնարկում ենք
Մենք ձեռքերը փչում ենք
Մենք շտապում ենք գլուխը:
Ձեռքերը բարձրացնում ենք
Մենք հիվանդ ենք
Մենք ավելի ուշ պտտվում ենք:

5. Խաղ «FORT ERROR»

Երեխաները սխալ գործողություններ են կարդում այն \u200b\u200bմասնագիտություններին, որոնք նրանք տեղադրում են:

Շինանյութը կառավարում է ինքնաթիռը,
Fireman- ը վերաբերվում է մարդկանց
Դիրսվեստի գույների տուն
Վարսահարդարը ջնջում է ներքնազգեստը,
Փոստատարը տարածում է փոստ,
Janitor- ը ճաշ է պատրաստում:

1. Փորձարկման աշխատանք, յուրաքանչյուր երեխա պետք է ընտրի ճիշտ պատասխանը:

Ով է հետեւում գրադարանում կայացած կարգին: (ԶԼԱՏԻԶԻԱ, ՇԻՆԱՐԱՐԱԿԱՆ, Գրադարանավար),
Ում ենք կանչում, երբ նրանք հիվանդ են: (բժիշկ, ուսուցիչներ, հրշեջներ),
Ով է գրքեր գրում: (Երաժիշտ, գրող, կոշկեղեն),
Որտեղ է աշխատում խոհարարը: (Հեռուստացույց, սալիկի վրա, բազմոցի վրա),
Ինչ է անում դերձակը: (սովորեցնում է երեխաներին, բուժում է մարդկանց, կարում հագուստ),
Ինչ է անում վաճառողը: (Քնած, կարում, վաճառում),
Ինչ է վերանորոգում կոշկեղենի վերականգնումը (Կահույք, կոշիկ, հագուստ),
Ինչ է անում շինարարը: (Կառուցում, ճանճեր, դասավանդում),
Ինչն է դարձնում ուսուցչին: (բուժում, դասավանդում, խաղում),
Ուրիշը ուր է սովորեցնում երեխաներին: (Թանգարանում, կենդանաբանական այգում, դպրոցում):

2. Փորձարարը թվարկում է մասնագիտությունների անունները եւ խնդրում է, որ երեխաները կանչվեն մեկ բառով `« մասնագիտություններ »:

ԹԵՄԱ. Ածականների համակարգմանը գոյականներով բարի, համարի եւ գործի:

Նպատակներ. Սովորեցրեք երեխաներին համակարգել ածականները գոյականներով բարի եւ գործի. Ընտրեք գոյականներ ածականի մեջ `համաձայն ընդհանուր եւ թվային պատկանելության. Նշված ընդհանրացման, կոորդինացման մեջ գտնելու եւ շտկելու սխալները:

Կառուցվածքի զբաղմունք

I. Կազմակերպչական պահ:

Փորձարարը ցույց է տալիս թեման եւ առաջարկում է նստել այն երեխաներին, ովքեր այս թեմայի նշաններ կանեն:

II. Հիմնական մասը.

1. Խաղը «Հավաքեք նկարը» (օգտագործելով կառուցողական գործողություններ)

Երեխաներին առաջարկվում է կտրող նկարներ: Անհրաժեշտ է հավաքել դրանք եւ զանգահարել, որ դրանք պարզվել են, կարեւորելով բառերի ավարտը: Օրինակ, ես կարմիր լոլիկ ունեմ (դեղին զգեստներ, կապույտ բաժակներ եւ այլն): Հաջորդը, փորձարարը հարցնում է յուրաքանչյուր երեխային, ասես ասաց. «Եթե նա ուներ մի բան: Ինչ է փոխվել բառերով:

2. Խաղ «Խանութ»

Փորձարարը, որն այս խաղում վաճառողը է, «վաճառասեղանի վրա» տարբեր առարկաներ եւ իրեր: Երեխաները գնորդների դերում: Ապրանք կամ բան գնելու համար անհրաժեշտ է նկարագրել այն: Օրինակ, տվեք ինձ, խնդրում եմ, կարմիր զգեստ կապույտ աղեղներով. Կանաչ բաժակապնակ S. Դեղին ծաղիկներ Եվ այլն Փորձարարը շեշտում է երեխաների ուշադրությունը մինչեւ վերջ:

3. Դինամիկ դադար: Խաղը «Ինչ է այս թեման»: (գնդակով)

Երեխաները հավաքվում են կիսաշրջան: Փորձարարը անվանում է նշան եւ գնդակը նետում երեխաներից յուրաքանչյուրին: Երեխային բռնել են գնդակը զանգում է այս հատկությունը ունեցող իրը եւ վերադարձնում գնդակը: Օրինակ, երկարատեւ պարան, փեշ, թել; Երկար - գնացք, օր, դանակ եւ այլն:

4. Խաղը «Wildflowers» (զվարճանքի օգտագործմամբ):

Երեխաները նկարագրված են գունավոր մատիտներ, ծաղիկների ուրվագիծ պատկեր: Փորձարար. «Առավոտյան վաղ, երեխաները դուրս եկան դաշտում: Նայելով. Գորգի նման դաշտը ծածկված է: Եվ մաքրիչը կենդանի է: Եվ ինչ գույներ կան, եւ սպիտակ, եւ կապույտ, եւ կարմիր եւ դեղին: (Երեխաները դիտում են ծաղիկները, կանչեցին նրանց): Նկարիչը ներկված ծաղիկներ, որոնք ծաղկեցին այդ դաշտում, բայց ես խնդիրներ ունեմ. Եկեք նկարենք դրանք ինքներդ: Որն է այս ծաղկի անունը: (Sh ույց է տալիս զանգը): Ինչ կտա մատիտ այն նկարելու համար: Ինչու Եվ այլն

Փլատելուց հետո երեխաները կհերքվեն եւ կտկեն ծաղիկները, իսկ հետո, հաշվի առնելով իրենց նկարները, պատասխանեք հարցերին. Ինչպիսի մատիտ նկարել եք ծաղիկներ: Ինչու Փորձարարը շեշտում է երեխաների ուշադրությունը մինչեւ վերջ:

5. Խաղ «Գտեք սխալ»

Երեխաները հրավիրվում են լսելու առաջարկներ, սխալ գտնելու, շտկեք այն, կրկնել առաջարկը ճիշտ:

Սեղանի վրա կայանում է մեծ գիրք: Մաշան կարդաց մի փոքրիկ պատմություն: Ուսուցիչը պատմեց հետաքրքիր հեքիաթ: Երկնքում փայլում է դեղին արեւը: Anya- ն հագնում է կարմիր զգեստ: Կարմիր խնձորները պառկած են ափսեների վրա: Մաշան տերեւները նկարեց կանաչ մատիտով: Եվ այլն

6. Խաղը «Ինչ է պատահել»:

Աղյուսակի փորձարարը 6 կետ է, կապույտ խորանարդներ, կանաչ գնդիկ, կարմիր ժապավեն, մոխրագույն կատու, դեղին դույլ, սպիտակաման: Փորձարարը նախ խնդրում է զանգահարել բոլոր իրերը: Այնուհետեւ երեխաները փակում են իրենց աչքերը, եւ փորձարարը հեռացնում է մեկ կամ երկու առարկան: Հաջորդը, երեխաները բացում են իրենց աչքերը եւ պատասխանում են հարցին. Ինչ չի պատահել սեղանին:

Արդյունքը դասերի արդյունք է, գնահատվում է երեխաների գործունեությունը:

Թեմա, ուտեստներ:

Նպատակը. Ամրացրեք խոհանոցի պարագաների անունները. Սովորեցրեք ձեւավորել Սպասքի անունների բարդ բառեր:

Ճանապարհորդության դասընթաց:

I. Կազմակերպչական պահ:

Փորձարարը ցույց է տալիս ուտեստների օբյեկտը եւ առաջարկում է նստել այն երեխաներին, ովքեր նրան նշան կզանգահարեն:

II. Հիմնական մասը.

1. Խորհրդի պատկերով պատկերված առարկայի նկարները, փորձարարը պատմում է յուրաքանչյուր առարկայի մասին, որի համար անհրաժեշտ է ուտել դրանից եւ խմել: Այնուհետեւ յուրաքանչյուր ապրանք արտասանվում է երեխաների հետ միասին:

2. Խաղը «պարանոցը սեղանի վրա»:

Աղյուսակը ծալում է ճաշատեսակների, խաղալիքների եւ իրական ապրանքների խաղալիքների հավաքակազմը: Երեխաների հետ միասին փորձարարը ուտեստների մեջ ապրանքներ է դնում եւ մեկնաբանելով նրանց գործողությունները, կարեւորելով խոսքի ձեւավորումը:

3. Դինամիկ դադար:

Իմ բաժակը, իմ գորգը `շրջանաձեւ շարժումները, այլընտրանքով ձախ եւ աջ:
Մենք բարձրացանք չորացման վրա - Ձգվում ենք:
Հա Մի գորգ ընկավ պահքից `գլխի լանջերը դեպի աջ եւ ձախ:
Մենք բեկորներ ենք հավաքելու `փորելու բեկորներ:

4. Խաղային վարժություն «Սեղանի խանութ»:

Սեղանի վրա կա սպասք, եւ յուրաքանչյուր երեխա ունի նկարներ արտադրանքի պատկերով: Փորձարարը երեխաներին բացատրում է, որ յուրաքանչյուր ապրանք պետք է պահվի որոշակի ուտեստի մեջ, եւ, հետեւաբար, խանութում անհրաժեշտ է ընտրել ուտեստներ, բայց եթե առարկան չկառվի անհրաժեշտ բան, Յուրաքանչյուր երեխա պետք է վերցնի ուտեստների օբյեկտը մեկնաբանությամբ. «Ես շաքար ունեմ, եւ ես սերունդ կգնեմ» եւ այլն:

5. Խաղային վարժություն «Էշը այցելում է արջ»:

Երեխաները մեզ ասում են, որ արջը հրավիրվել է էշ այցելելու, բայց չգիտի, թե ինչպես կարելի է տարրալուծել արտադրանքը, եւ նա պետք է օգնի: Երեխաները պետք է պատշաճ կերպով քայքանեն արտադրանքը եւ բացատրեն իրենց ընտրությունը. «Շաքարը պետք է դրվի շաքարի մեջ, քաղցրավենիք քաղցրավենիքում» եւ այլն:

Արդյունքն ամփոփված է: Երեխաների գործունեությունը գնահատվում է:

ԹԵՄԱ. Անհանգստացնող գոյականների վերջածանց:

Նպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին սպառում եւ գոյականներ ձեւավորել անտեսմամբ եւ խոշորագույն հավելվածներով:

Ճանապարհորդության դասընթաց:

I. Կազմակերպչական պահ:

Խաղը "4 լրացուցիչ": Նկարները կախված են տախտակի վրա. Երեք մեծ առարկաներով, մեկը `փոքր: Երեխաները պետք է ընտրեն ավելցուկային պատկեր:

II. Հիմնական մասը.

1. Երկու շարքով նկարները կախված են տախտակի վրա. Պատկերների վերին շարքը `մեծ պատկերով, ստորին շարքը` փոքր պատկերով: Փորձարարը բացատրում է այն նկարների արժեքները, որոնք փոքր նկարները կկոչվեն ջերմորեն, եւ մեծ քանակությամբ խոշորացույցով եւ արտասանում են յուրաքանչյուր նկար (Sapozhki կոշիկներ), երեխաները կրկնում են երգչախումբը:

2. Խաղը «Գտեք զույգ»:

Երեխաները նկարներ են տարածում մեծ օբյեկտներով, տախտակի վրա փոքր են: Յուրաքանչյուր երեխա պետք է գտնի իր նկարը «զույգ» եւ ճիշտ կոչ է անում. Toporist - Topor, Leg - Buckle, Bustache - կշռված եւ այլն:

3. Դինամիկ դադար: Խաղը «Ասա անունները», գնդակին:

Յուրաքանչյուր երեխա իր հերթին բարձրանում է գնդակը եւ կոչվում է թեմայի անվանումը, եւ երեխան բռնել է գնդակը, պետք է տա \u200b\u200bընդհանրացնող հասկացություններ. Katya- ն է, տիկնիկը խաղալիք է եւ այլն:

4. Խաղը «քիչ եւ ավելի մեծ»:

Երեխաները բաժանված են երկու թիմի, C- մատի տղա եւ Իվան-Բոգատիր: Յուրաքանչյուր ընկերություն բաշխվում է նկարներով, մեծ եւ փոքր: Հրամանը հաղթում է այն հրամանը, որը ավելի ճիշտ կզանգահարի:

5. Խաղը «Ինչ է փոխվել»: 5 նկարներ կախված են տախտակի վրա, երեխաները ծածկում են իրենց աչքերը եւ նկարները փոխում են տեղերը:

Խաղը "Ինչ է պատահել?". Խորհրդում կախեք 5-6 նկար, իսկ երեխաները փակ են փակված, մաքրվում է 1-2 նկար:

Փորձարարը թեման անվանում է նվազող արժեքով, եւ երեխաները պետք է կանչվեն խոշորագույն արժեքով:

Ձգվող Իրինա Սերգեեւնա,
Ուսուցիչների խոսքի թերապեւտ,
Mou տարրական դպրոց-D / S «Լոմոնոսով»,
Գ. Ժուկովսկի