Maktabgacha yoshda, bolaning etakchi faoliyati o'yin. U o'yin orqali dunyoni biladigan, fantaziya va xayolni rivojlantiradi, xayolotni rivojlantirish uchun juda xayoldir. Ammo 7 yilga kelib, o'yinning barchasi kichkina uchun, o'yinchoqlar kichiklarga kirishni istaydi, u o'zining rivojlanishida keyingi qadamga chiqish uchun jiddiy bir narsa qilishga, jiddiy ish qilishga intilishini istaydi.

Maktabgacha kamera katta yoshdagi hayot boshqacha, agar onasi onasi bo'lsa, butun oilaviy xavflar och qolmoqda. Bola yangi narsalarni sinab ko'rishdan qo'rqmasligi muhim va shuning uchun siz bolaning ovini yechmaganingiz uchun kattalarning to'g'ri munosabati kerak.

Biz biz uchun yangi faoliyatni rivojlantirishimiz va yaqinlarimizni qo'llab-quvvatlashimiz uchun hamma muhimmiz: "Men yaqinda ishlamayman, lekin vaqt o'tishi bilan siz o'rganib chiqmasligi mumkin", va boshqalar. Va keyin bola boshida muvaffaqiyatsizlikning mumkin bo'lgan holatini ishonchli idrok qilishi mumkin. Va u paydo bo'lganda, bola bizning quvonchimizni ko'ra oladi, bizning roziligimizimiz uning uchun muhim tajriba. Bu shaxsiy rivojlanish lahzasi - u bunga qodir, u boshqacha bo'lib, o'zini o'zi qadrlashi ko'tariladi. Bola o'yin motivatsiyasini o'tkazganda, masalan, klassikada g'alaba qozonish, u o'zini o'zi ishlashi kerak. O'rganish motivatsiyani o'rganish bilan bir xil, faqat maktabda g'alaba qilishning o'rniga, bu belgilarga ega bo'ladi.

Biz markazda bolaning maktabga tayyorligini tashxislashi va natijalar bo'yicha xulosa chiqarishlari mumkin.

Xo'sh, bolaga maktabga psixologik tayyorgarligi, qaysi bolaga maktabga tayyor bo'lish mumkin?

Va motivatsion tayyorgarligi hosil bo'lgan bola shakllanadi - i.e. Yangi narsalarni o'rganish va tan olish istagi, bu motivatsion tayyorlikni o'rnatadigan o'yin; va o'zboshimchalik bilan tayyorligi - qachon darslarda unchalik qiziqarli emasligini va unchalik qiziqarli bo'lmagan xatti-harakatlarini tartibga solsa; va intellektual tayyorgarlik - bu bilimlarni anglash va umumlashtirish qobiliyati; va nutqni rivojlantirish va uning so'z boyligiVa bolaning tovushlarni, ya'ni, ya'ni jiddiy eshitish qobiliyatini farqlash qobiliyati.

Afsuski, bizning hayotimizdagi gadjetlarning paydo bo'lishi va ishlayotgan ota-onalar bilan muloqot etishmasligi bilan, shuningdek, bola hayotidagi o'yin paytida, shuningdek, onaning hayotidagi o'yinlar, nutqlar va rivojlanishga vaqt yo'q. Ammo bu boshqa odamlar bilan o'yinda va aloqada bo'lib, o'z-o'zidan nutqni rivojlantiradi.

Maktabga psixologik tayyorgarligining quyidagi muhim tarkibiy qismi o'z-o'zini hurmat qilishdirShuningdek, u shaxsiyatni rivojlantirishning muhim ko'rsatkichidir. O'z-o'zini baholash odamga turli xil hayotiy vaziyatlarda tanlov qilishiga imkon beradi, ularning intilishlari va qadriyatlari va boshqalar bilan munosabatlarning mohiyati aniqlanadi. Bola hali ham shakllana boshlaganda, bola odamlarni atrofdagi odamlarni ajratishni boshlaganda, bu hayot davomida o'zgarishda davom etmoqda, tobora tanqidiy va mazmunli bo'lish davom etmoqda. O'z-o'zini anglashning maxsus tarkibiy qismi sifatida o'zini o'zi qadrlashning eng qulay davri yosh maktab yoshi, shuning uchun to'lashingiz kerak maxsus e'tibor Uning bu davrda rivojlanishi.

Mashg'ulotlar, aniqlik, asrab olish, xavfsizlik, qo'llab-quvvatlash sharoitlari kuzatilmoqda.

Buning uchun sizga kerak:

bolaning g'oyalarini, javoblarini va harakatlarini ijobiy kuchaytiradi; Xatodan tanish bo'lgan yangi, kutilmagan ko'rinishga ega sifatida foydalaning; o'zaro ishonchning barcha gaplariga maksimal darajada mos keladi; bola mustaqilligini ta'minlash; bola mustaqilligini ta'minlash mustaqil ravishda boshqarish qobiliyatini tanlash va qarorlar qabul qilish.

Sinfda bolalarning kundalik tajribasi zarur. Bu bolaga nimani his qilishi mumkin: u bilan nima sodir bo'ladi. Bola hali hayotini bashorat qila olmayapti, kelajakda foydali narsalarga e'tibor qaratadi. U shu erda va hozirda yashaydi va kattalar haqidagi barcha suhbatlar chaqaloqqa ta'sir qilmaydi. Ammo hozir u bilan nima sodir bo'ldi eng muhimi.

Maktabgacha yoshdagi inson hayotining mas'ul davri - eng asosiy qobiliyat shakllantirilganda, bu shaxsning yanada rivojlanishini aniqlaydi. Bu asrda bolalarni ijtimoiylashda muhim yutuqlar bilan kelmaganligi sababli, bolalar o'z his-tuyg'ularini rivojlantiradilar, chunki ular motivatsion sohani rivojlantiradilar, bolalari o'zlarining xatti-harakatlari va o'z harakatlarining o'zboshimchalik bilan egalik qiladi. Oltinchi asrda maktabgacha tarbiyachilar "i va jamiyat" kabi pozitsiyada qat'iy belgilangan.

Maktabni o'rganish boshlanishiga qanday munosabatda bo'lishingiz kerak?

Maktabga, bola namunali va qoidaga ega bo'lish uchun juda muhimdir. Gap shundaki, maktab bu mahoratni shakllantirmaydi, ammo u faol foydalanadi. Yoshi ertaklari, ertaklar, hikoyalarning ma'nosi, kognitivning mavjudligi Kerak, o'rganishni boshlash zarurati.

Sinflar nimaga bag'ishlanadi?

Bizning maktabda o'qitish uchun psixolog bilan mashg'ulotlar dasturi 6-7 yoshda ko'p tadbirlar mavjud:

bolalar bilan birgalikda biz farzandni namunaning oldiga qarab, namunaga qarab, namunaga qarab, namunani (takrorlash naqshlari, chizmalar) nusxalashi haqida gapiramiz, muhokama qilamiz, muhokama qiling, yo'qotish, yo'qotish va e'tibor beramiz. Bosqozonda yo'nalishni rivojlantirish uchun jumboqlarni taxmin qilish, jumboq jupplide-ni (oldingi o'ng tomonda), muzqudonlar, muzli, qushlar (ha, siz hech qachon bilmaysiz) xaritada boraylik Biz nimani qidirmoqchisiz!) Biz "Bog'bon" turnirida "Roster" turnirida bo'lib o'tgan "Rostak" turnirida bo'lib o'tgan "Rostak" turnirida bo'lib o'tgan "Rostak" turnirida bo'lib o'tgan "Roster" turnirida bo'lib o'tadigan guruh o'yinlari orqali guruh o'yinlari bilan shug'ullanamiz va ajoyib intilamiz. yo'q "," "Yo'lga chiqadigan", "yorug'lik Ohform "). Hozirda bolaning aloqa va o'yinlarimizni boyitadigan juda ko'p rivojlanayotgan o'yinlar juda ko'p. Va bu bola uchun dunyoni o'rganish, nimanidir o'rganish juda tabiiy usul.

Maktab tayyorlash uchun darslar tajribali bolalar o'qituvchi-psixolog-psixolog-psixologni boshqaradi. Elena Vladimir Nagayev. Elena Vladimirovna bolaning kognitiv qiziqishini rivojlantirish va qo'llab-quvvatlash orqali kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilarini tayyorlaydi, ijobiy munosabatni shakllantirishga yordam beradi.

Bolalarni maktabga tayyorlashga nima yordam beradi?

turli xil usullarga boy qiziqarli materiallar "Gimnastika miya" mashqlari kattalarning xavfsiz, atrof-muhitni maktab uchun o'quv guruhlari bo'yicha bir nechta tajriba bilan shug'ullanish va atrof-muhitni o'z ichiga olgan hurmatga munosabatda bo'lish eng yaxshi mutaxassislar Maktabgacha ta'lim olish sohasida rivojlanayotgan korxonalarga, bilim va ko'nikmalarga qiziqish uyg'otish, bolalar psixologiya va yoshgacha bo'lganlar uchun maktabgacha cheklovlar yondashuvining sinflar uchun mos keladigan amaliyotlarga ega bo'lgan eng ilg'or mutaxassislar

Bizning markazimizda maktab uchun mashg'ulotlar natijasida bola nima oladi?

o'rganish istagi !!!o'zingizni baholash va o'zingiz uchun o'zini o'zi baholash ko'nikmalarini o'zingizga va boshqa bilim va ko'nikmalarni o'zingizga va boshqa bilim va ko'nikmalarni guruhlash, guruh va quvonchni kengaytirish

Farzandni markazimizga tayyorgarlik ko'rish uchun kimning markaziga olib boradigan ota-ona nimaga olib keladi?

bolaning xohish istagi bolaga bilim va ko'nikmalarni yangi bilish, psixologning gorizontal farovonligini oshirish, maktabga tayyorgarlik bo'yicha gorizontal farzand ko'rish, individual tavsiyalarni kengaytirish bo'yicha eng tezkor vaqtni eng tinchlash hissiy holat Farzandingizni o'rganishni kutmoqda

Va bu erda ota-onalar savol berishlari mumkin: Maktabgacha tarbiyachilarni yozish uchun nima tayyorlash kerak?

Biz Yosh fiziologiya instituti direktori Rao, akademik, biologiya fanlari, professor, Rossiya Federatsiyasi Prezidenti Meraana Mixailovna ta'limida:

"Grafik elementlarini buyurishdan boshqa narsa, xatni vizual-fazoviy tahlil, vizual va motorni muvofiqlashtirish uchun bunday ko'nikmalarni rivojlantirish uchun tayyorlanadi. Xatkaklar mahorati nuqtai nazaridan, besh-olti yil bola uchun ieroglifni nusxalash qobiliyati - bu ma'nolarni yozish qobiliyatidan ancha muhimdir. "

Biz shuningdek, bizning darslarimizda ierogliflardan, shuningdek, Origami, modellashtirish, appuction va boshqa quvonchlardan foydalanamiz!

Bola tayyorgarlik diagnostikasi narxi

Bolaning maktabga tayyorligini tashxislash ikki yig'ilish davomida o'tadi.

Birinchi uchrashuv

Birinchi uchrashuv quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Ota-onalar bilan 20 daqiqada dastlabki suhbat, 60 daqiqa (agar kerak bo'lsa, tanaffus bilan) bolani sinab ko'radi.

Maslahat narxi 3500 rubl.

Uchrashuvlar o'rtasida psixolog natijalarni qayta ishlaydi va xulosa chiqaradi.

Ikkinchi uchrashuv

Ikkinchi uchrashuv faqat ota-onalar bilan boradi, unda bolaning tavsiyalari bilan o'rganishga tayyorligi haqida xulosa chiqarilishi haqida xulosa chiqaradi. Uchrashuvning davomiyligi 40 daqiqa, maslahat narxi 2000 rubl.

E'tibor bering, ota-onalar bilan dastlabki uchrashuv va bir kun ichida ota-onalar bilan uchrashish va ota-onalar bilan uchrashuv boshqa raqamga tayinlanadi.

Ikki uchrashuvning narxi (20 min + 60 min + 40 min) 5,500 rubl.

Maktab tayyorlash narxi

Bolani maktabga tayyorlash haftasiga 2 marta, yakka va 3-5 kishidan iborat sinflar. Moskvadagi markazimizda darslar o'tkaziladi.

Maktab uchun o'qitish narxi:

Xizmat qilish	Davomiylik	Narx
Maktab bir kunlik individual dars (1-2 bola)		2000 rubl.
Maktabni tayyorlash individual bosib olish (1-2 farzand) (8 sinfdan)	40 daqiqa davomida ikkita sinf. va 10 minut o'zgarishi. (1,5 soat) darslar vaqti	1800 rubl. / Obuna 14 400 rubl.
Maktab bir yillik guruhning kasbi (3-5 bola)	40 daqiqa davomida ikkita sinf. va 10 minut o'zgarishi. (1,5 soat) darslar vaqti	1700 rubl.
Maktab guruhiga kasbga tayyorgarlik (3-5 bolalar) (8 sinfdan)	40 daqiqa davomida ikkita sinf. va 10 minut o'zgarishi. (1,5 soat) darslar vaqti	1600 rubl. / Obuna 12800 rubl.

Bolani birinchi sinfga yuborib, har qanday oila ilgari qabul qilingan turmush tarzini keskin o'zgartiradi. Bu, ayniqsa, haddan tashqari charchoqni his qila boshlagan bola o'ziga tegishli, ba'zida kasal bo'lib, u bilan birga yig'lashadi va hatto yig'lab, ota-onasi ham tashvishlana boshlaydilar. Bu holatda nafaqat birinchi nav, balki o'zingiz ham yordam berishingiz mumkinmi? Tabiiyki, har qanday ota-ona bu uchun barcha imkoniyatlarni qilishga harakat qilmoqda, ammo hamma ham, u to'g'ri yo'nalishda harakat qilayotganini aniq aytmaydi.

Dastlab, tajribali ota-onalar mavzularga aytganda, zamonaviy "katta" da boshlanadi. Jazoni yaqin kelajakida qaysi murakkab dastur va ortiqcha talablar kutilmoqda. Bu, faqat bola yumshoq xavf ostida bo'lgan yoshdan chiqqaniga olib keladi, ota-onalar bola maktabda o'qiyotganidek o'qish va ball olish uchun o'tirishga harakat qiladilar va barcha sinflarning eng yaxshisini hisobga oladilar. kamroq muammolar Undan olinmaydi.

Tadqiqotda, bola muloqot qilish va o'ziga bo'lgan ishonch bilan keskin farq qilishi mumkin.

Uning oldiga faqat yoshi bor va ko'p narsalarning bilim va bilimlarini tushunadi. Ehtimol, bola hali uning e'tiborini qaratib, uni kerakli narsalarga olib borishni o'rganmagandir. U tarqab ketgan va unutishga ega, u hali maktab qoidalariga muvofiq yashay olmaydi va barcha sinfdoshlar bilan birga yashashi mumkin.

Har qanday boshlang'ich maktab o'qituvchisi bola ba'zan o'qib bo'lmaydigan darajada ko'proq ekanligini tasdiqlaydi, u asta-sekin tarqalgan yoki portfelni yig'ishda qiyinchiliklarga aralashishiga xalaqit beradi.

Avvaliga ota-onalar bolaga birinchi navbatda tengdoshlar bilan muloqot qilish kerakligi haqida o'ylashlari kerak ", - deydi u maktabda uning oldiga kelgan ko'nikmalar. Bundan tashqari, siz biron bir maktabda borligini hisobga olishingiz kerak muayyan qoidalarBirinchidan, talaba o'qituvchisi o'rtasidagi munosabatlar. Birinchi guruhda birinchi bo'lib eng oddiy maktab sinfi sifatida ushlangan bola hali boshlang'ichni tushunmaydi, masalan, ierarxiyani kuzatish kabi, savol yoki boshqa narsalarga javob berish uchun qo'lni ko'tarish zarurati O'qituvchi sinfda paydo bo'lgan paytdan beri so'rang yoki turing, chunki u hali ham tushunarsiz.

1. Bolaning maktabga shaxsiy va ijtimoiy-psixologik tayyorligi

Bolaning maktabga shaxsiy va ijtimoiy-psixologik tayyorligi maktab o'quvchilarining yangi ijtimoiy mavqeini qabul qilishga tayyorligini - maktab o'quvchisi maqomi. Talabaning holati, maktabgacha yoshdagi, jamiyatdagi vaziyatni, u uchun yangi qoidalar bilan taqqoslaganda boshqasini qabul qilishga majburdir. Ushbu shaxsiy tayyorgarlik bola bilan maktabga, o'qituvchilar, qarindoshlar va o'zlariga yaqin bo'lgan ma'lum bolada ifodalanadi.

Maktabga bo'lgan munosabat. Maktab rejimining qoidalarini bajarish, darslarga o'z vaqtida, maktab va uyda maktab vazifalarini bajarish.

O'qituvchi va o'quv mashg'ulotlariga munosabat. Dars holatlarini to'g'ri qabul qilib, o'qituvchining harakatlarining haqiqiy ma'nosini, uning professional rolini to'g'ri qabul qiladi.

Dars holatida, xorijiy mavzular (savollar) bilan gaplasha olmasangiz, darhol hissiy hissiy aloqalar chiqariladi. Qo'lingizni taqdim etish, ish haqida savol berish kerak. Maktabni o'rganish rejasida tayyor bo'lgan bolalar sinfda etarli darajada o'zini tutishadi.

Vaziyat. Petya, 1-sinf o'quvchisi, qoniqarsiz baho oldi va so'raydi: "Qanday qilib men sinab ko'rdim, yaxshi o'rgatdim, lekin yomon belgi." Petit xafa bo'lish hissi, u uchun o'qituvchi adolatsiz ekanligi, chiqib ketishi.

Nega bunday vaziyat yuzaga keldi?

Qaror. Bunday holatlar o'qituvchini talabni uning vazifa bajargan sa'y-harakatlari uchun emas, balki o'z faoliyati natijalariga ko'ra belgilab qo'yganligini tushuntirmaganida bunday holatlar yuzaga keladi. Bu erda o'qituvchining talaba bilan munosabatlarining buzilishining sababi allaqachon yotqizilgan. Mojaro mumkin.

Vaziyat. Tadqiqot talabalarning maktabga bo'lgan munosabati bilan o'tkazildi. Birinchi o'lchov maktabga kirishdan 2 hafta oldin, ikkinchisi - 2 oydan keyin amalga oshirildi. O'rganish. Natijalar talabalarning maktabga munosabati yomonlashayotganini ko'rsatdi. Ammo u o'qituvchining faoliyati uslubiga qarab, asosan avtoritar uslub o'qituvchilari orasida yomonlashdi.

Ushbu tadqiqot natijalaridan qanday xulosa chiqarish mumkin?

Qaror. Maktabga bo'lgan munosabatning yomonlashishi maktab hayotining qiyinchiliklari va o'qitish talabalari bilan aloqa qoidalariga muvofiq.

Bola o'qituvchi va tengdoshlar bilan aloqa qilish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak.

Tengdoshlarga munosabat. Shaxsning bunday fazilatlari, tengdoshlar bilan muloqot qilishga, ba'zi holatlardan voz kechish va boshqalardan voz kechmaslikka yordam beradigan xususiyatlarni rivojlantirish kerak. Har bir bola bolalar jamiyatining a'zosi bo'lishi va boshqa bolalar bilan birgalikda harakat qilishlari kerak.

Vaziyat. Sasha (6 yoshda) oilada bola juda istalgan edi. Ota-onalar uni doimo maqtashdi, barcha istaklari va injiqlarini bajardilar. Sasha boshqalarga ustunlik, uning izchiligining g'oyasini shakllantirgan, bu haddan tashqari hurmatsiz o'zini o'zi baholashning paydo bo'lishidan dalolat beradi.

Prognoz qiling, Sashaning maktab sinfidagi munosabatlari topilishi mumkin.

Qaror. Sasha sinf jamoasiga topib, buning uchun g'ayrioddiy talablarga duch keladi, majburiyatlar, maqsadlar (va shu sababli har doim ijobiy) o'z faoliyatini va umuman o'ziga xosligini baholaydi.

O'qituvchini Sashadan Sasha bilan bog'liq emas, balki ularga alohida e'tibor va muhabbat bilan emas, balki ularni adolatsizlik, adolatsizlik deb qabul qiladi va mojaro munosabatlari paydo bo'ladi. Kelgusida bu xulq-atvorni rivojlantirishga hissa qo'shishi mumkin.

Qarindoshlar va qarindoshlarga munosabat. Oilada shaxsiy makonga ega bo'lgan bola qarindoshlarning hurmatli munosabatini boshdan kechirishi kerak yangi rol Talaba. Qarindoshlari kelajak maktab o'quvchisi, uning ta'limoti, muhim mazmunli faoliyat sifatida munosabatda bo'lishlari kerak, Maktabgacha tarbiyachi o'yinidan ko'ra ko'proq ahamiyatga ega. Bola uchun ta'lim berish uning asosiy turiga aylanadi.

O'zingizga munosabat , O'z qobiliyatlari, ularning faoliyatiga, uning natijalari. Tegishli o'zini o'zi qadrlash. Yuqori o'zini o'zi baholash o'qituvchining sharhlariga noto'g'ri munosabat bildirishi mumkin. Natijada, "maktab yomon", "o'qituvchi g'azablangan" va boshqa bo'lishi mumkin.

Bola o'zini va uning xatti-harakatlarini to'g'ri baholay olishi kerak.

Bolaning shaxsiyatining odatda ishlab chiqilgan fazilatlari yangi ijtimoiy nutq sharoitlariga tezda tezda moslashtiradi.

Vaziyat. Farzandingiz maktab o'qishga tayyormi? Katta maktabgacha tarbiyachilarning maxsus tadqiqotlari ko'plab bolalarning maktabga borish istagi bilan bog'liq.

Farzandingiz bunday ko'pchilikka tegishlimi? Bola bilan bo'lgan munosabati haqida bola bilan suhbatlashish.

U maktabga borishni xohlaysizmi? Uning maktabida nima jalb qiladi yoki qayg'u chekadi?

Nega bola bilan maktab haqida gaplashish juda muhim?

Qaror. Agar bola kerakli aktsiyalar, ko'nikmalar, ko'nikmalar, intellektual, irqiy rivojlanish darajasi agar maktab o'quvchilarining ijtimoiy mavqeiga ehtiyoj qolmasa, o'rganish qiyin bo'ladi.

Maktabga ijobiy munosabat, ham intellektual va hissiy notanish komponentlarni o'z ichiga oladi, shuningdek, maktab o'quvchilari, balki maktab o'quvchilariga, o'qituvchilar, maktab o'rtog'ini hurmat qilishni ham o'z ichiga oladi.

Maktabga ongli munosabat kengayish va o'rganish faoliyati to'g'risida g'oyalarni kengaytirish bilan bog'liq. Bolaning maktabga nisbatan ijobiy munosabatining darajasini bilish juda muhimdir, chunki qiziqishni yanada shakllantirish yo'lini aniqlash juda muhimdir.

Maktab haqida ma'lumot bergan material nafaqat ularni tushunishi, balki o'zini o'zi his qilish ham kerak. Masalan, ularning sevimli o'qituvchilari haqida gapirish, badiiy adabiyot filmlarini o'qish, bolaning ongining va his-tuyg'ularini faollashtirish kerak. Maktabga ekskursiyalar, o'qituvchilar bilan uchrashuvlar maktabda maktabda ijobiy munosabatda bo'lishga yordam beradi.

Vaziyat. Ota-onalar farzandlari yangi ijtimoiy pozitsiyani qabul qilishga tayyor - maktabgacha tarbiyachidan ajralib turadigan muhim vazifalar va huquq doirasiga ega bo'lgan huquqlar doirasi bo'lgan maktab o'quvchisi mavqeini bilish juda muhimdir.

Bola qanday bo'lganligini bilib oling:

A) maktabga
b) O'quv faoliyati
c) O'qituvchilar
d) o'zi uchun.

Bolani maktab, o'qituvchi sifatida chizishni taklif eting. Maktab haqida bola va uning do'stlari bilan gaplashing. "Agar siz bolalar bog'chasida yoki uyda o'rgana olsangiz, maktabga borasizmi?"

Qaror. Bola maktabdagi shaklni, janjal va maktab hayotining boshqa qismlarini maktabga jalb qilishi mumkin, bu vaziyatni yoki do'stni maktabda o'qish istagi bo'lishi mumkin.

Eng muhimi, bola maktabni va uning asosiy faoliyatini jalb qildi; Masalan, muammolarni yozish, o'qish, hisoblash, hal qilish istagi; Dada kabi bo'lishni o'rganing.

Maktabga ega bo'lish, u yuqoriga qadam bosish, balog'at va maktabda o'qigan maktabda mas'ul biznes sifatida qabul qilingan.

Bola bilan suhbat natijalaridan so'ng ushbu mavzu bo'yicha maktab va uning rasmlari haqida suhbatda maktabga ma'lum aloqalarning sabablarini tahlil qiling. Keyin bolaning ta'limotiga bo'lgan munosabatiga e'tibor bering. Unda nimasi jozibali va aksincha, yoqimsiz. Shundan so'ng, bolaning o'qituvchilar, tengdoshlar va o'zingiz bilan munosabatlari natijalarini tahlil qiling. So'nggi ma'lumotlar maktab va o'quv mashg'ulotlari to'g'risidagi avvalgi ma'lumotlar bilan taqqoslang. Qilmoq umumiy xulosa Bolaning maktabga bo'lgan munosabati va maktab o'quvchining yangi ijtimoiy mavqei.

Vaziyat. Vanya (6 yosh) O'g'lining maktabda o'qish uchun zarur bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega ekanligiga ishonadi. U intellektual va jismoniy tayyorlanadi. Onamning fikricha, boshqa ko'rsatkichlar bilan bola maktabda o'qishga tayyor. Ammo o'g'li bilan suhbatda onam maktabga borishni xohlamaganligini bildi.

Bunday nomuvofiqlikning sababi nimada?

Bola maktabda muvaffaqiyatli o'qiladimi?

Qanday qilib olish kerak?

Qaror. Agar bola o'rganishni istamasa, samarali turtki bo'lmasa, uning intellektual tayyorligi maktabda amalga oshirilmaydi. Maktabda katta muvaffaqiyat bunday bo'lmaydi, bolaga ijtimoiy-psixologik tayyorgarlikni shakllantirish kerakligini ta'minlash kerak.

Har doim ham intellektual rivojlanish emas, bolaning maktabga bo'lgan shaxsiy tayyorligi bilan to'g'ri keladi.

Bunday shogirdlar maktabda "bolalikda" o'zlarini tutishadi. To'g'ridan-to'g'ri manfaatlar bilan, muvaffaqiyat va mas'uliyatni o'rganish uchun o'quv topshirig'ini bajarish kerak bo'lsa, unda bunday talaba buni beparvolik bilan amalga oshiradi, shoshiling, shoshilinch natijaga erishish qiyin.

Vaziyat. Onam Kolya (6 yosh) o'g'lining maktabga ijobiy munosabatini shakllantirish uchun nima qilganini maslahat so'radi.

Qaror. Maktab oilasida, talabalarni kasb orqali tayyorlashda raislik qilishda, ijobiy hissiy munosabatda bo'lishi kerak, deb aytilganlarning barchasi, ijobiy hissiy hissiyotga olib kelishi va talabaning yangi ijtimoiy mavqeiga katta qiziqish bildirishi kerak. Hisobot haqida ma'lumot yashashga, quvonch, hamdardlik hissi paydo bo'lishi juda muhimdir.

Oilada tashkil etilgan barcha tadbirlar ong va hissiyotlarni faollashtiradigan faoliyatda bolani o'z ichiga olishi kerak.

Qo'shma o'qishlar bu erda. badiiy asarMaktab haqida filmlarni tomosha qilish, keyingi munozarali maktab hayoti haqida televizion namoyishlar; Rasmlar, peshqadamlar maktab yillari, maktab o'yinlari, maktab o'yinlari bilan bog'liq; Katta yoshdagi bolalarning maktabdagi muvaffaqiyati haqida oilaviy bayramlarni tashkil etish. Maktab haqida gapirish kitoblarning ma'nosini ta'kidlashi kerak.

Vaziyat. Bolalarning bayonotlarini tahlil qiling va belgilang mumkin sabablarBolani bunday natijalarga kim qo'zg'atdi:

"Ikki maktabda"
"O'ynashga vaqt bo'lmaydi
"Maktabda dastur qiyin"

Qaror. Agar bola ikki maktabni qo'yib yuborsa, qiyin dastur mavjud, unda vaqt bo'lmaydi, keyin bu odatda tarbiyalashdagi xatolarning natijasidir. Ko'pincha, bu maktab tomonidan bolalarning qo'rqitishi, ayniqsa, o'zlarini ishonchsiz ekan, "siz ham ikki so'zni aytolmaysiz ...", "u erda ham u erda namoyish etiladi!"

Ota-onalarga Kengash: Bolasini maktab bilan qo'rqitmang!

Nafaqat kattalar maktabga nisbatan salbiy munosabatning paydo bo'lishiga, balki katta bolalarga ham ta'sir qilishi mumkin. Bolaning maktabga bo'lgan munosabatini o'zgartirish, imonni o'z kuchingizga jalb qilish, sizga katta e'tibor va sabr-toqat kerak bo'ladi.

Esingizda bo'lsin, bola maktabdagi birinchi qadamlari oson bo'lmaydi. Darhol maktab haqidagi haqiqiy g'oyalarni, unga bo'lgan ijobiy munosabat, o'qituvchi, kitobga, o'zingizga ijobiy munosabatda bo'lishingiz mantiqiydir.

Vazifa. Motivli tayyorlik, maktabga, maktabga qiziqishni istash, yangi so'zlarni bilish istagi, savollarni bilish istagi:

1. Maktabga borishni xohlaysizmi?
2. qiziqarli maktab nima?
3. Agar maktabga bormagan bo'lsam, nima qilasiz?

Ushbu savollarga javoblar bola maktabni bilishini tushunishga yordam beradi, unda u yangi ekanligini bilish istagi bor-yo'qligini qiziqtiradi.

Vazifa. Sinovni "motivatsion tayyorlik", maktabning ichki mavqeini tashxislash (T. Mcinkovskaya tomonidan).

Stimul material. Bolaga xatti-harakatlardan birini tanlashi mumkin bo'lgan savollar to'plami.

1. Agar ikkita maktab bo'lsa - bittasi rus tili, matematika, o'qish, ashula, ashula va jismoniy tarbiya, boshqasi - qo'shiq, chizish va jismoniy tarbiya darslari bor O'rganishni yaxshi ko'rasizmi?

2. Agar ikkita maktab bo'lsa - yolg'iz darslar va o'zgarishlar bilan, ikkinchisi esa faqat o'zgarishlar va hech qanday darslar yo'q, keyin qaysi birini o'rganishni xohlaysiz?

3. Agar ikkita maktab bo'lsa - biri beshta javobni beshtadan va to'rt kishiga berishadi va ular berishadi
Shirinliklar va o'yinchoqlar, keyin qaysi birini o'rganishni xohlaysiz?

4. Agar ikkita maktab bo'lsa - birida faqat o'qituvchiga ruxsat berish va qo'lingizni ko'tarish mumkin, agar biror narsa so'ramoqchi bo'lsangiz, boshqa narsangizni bajarishingiz mumkin, shunda siz qaysi birini xohlaysiz O'rganing?

5. Agar ikkita maktab bo'lsa - birida, birida uyga dars berishadi va yo'q, keyin qaysi birini o'rganishni xohlaysiz?

6. Agar sizda o'qituvchi va direktor bo'lsa, uni boshqa o'qituvchi yoki boshqa o'qituvchi bilan almashtirishni taklif qilishgan
Onam, kimni tanlaysiz?

7. Agar onam aytsa: "Siz hali ham kichiksiz, dars berish qiyin, darslar qiling. Bolalar bog'chasida qoling va kelgusi yil uchun maktabga borasizmi?

8. Agar ona aytgan bo'lsa: "Men o'qituvchi bilan uyimizga borib, bilan shug'ullanishini rozi qildim
Siz. Endi siz ertalab maktabga yurishingiz shart emas, - Siz bunday taklifga qo'shilasizmi?

9. Agar qo'shni bola sizdan: "Maktab haqida nima ko'proq yoqadi?" Siz nima deb javob berardingiz?
Uning?

Ko'rsatma. Bola: "Diqqatni diqqat bilan tinglang. Men sizdan so'rayman va siz ko'proq javob berishga javob berishingiz kerak."

Sinov. Bola baland ovozlarni o'qiydi va vaqt javobi bilan cheklanmaydi. Har bir javob sobit bo'lib, shuningdek bolaning barcha qo'shimcha izohlari.

Natijalarni tahlil qilish. Har bir to'g'ri javob uchun, noto'g'ri - 0 ball uchun 1 ball beriladi. Agar bola 5 ochko to'plagan bo'lsa, ichki holat shakllantiriladi.

Agar natijalar tahlili, zaif, noaniq g'oyalar natijasida maktabga bo'lgan ishtiyoqni shakllantirishda ishlash kerak.

Vazifa. "Lestenka" testini o'z-o'zini hurmat qilishni o'rganish uchun sarflang (Martzinkovskaya).

Stimul material. Ettita bosqichdan iborat zinapoya. Rasmda siz bolaning raqamini joylashtirishingiz kerak. Qulaylik uchun siz zinapoyaga qo'yilgan bolaning rasmini yoki qizni qog'ozdan kesishingiz mumkin.

Ko'rsatma. Bola taklif qilinadi: "Bu zinapoyaga qarang. Qarang, bola (namoyishda) bor. Yuqoridagi qadamlar; Oliy, bolalar va yuqori bosqichda - eng yaxshi yigitlar. Siz o'zingizni qanday qadam qo'yasiz? Va qaysi qadamni qo'yasiz? Dada? O'qituvchi?

Sinov. Bola zinapoya bilan bir pog'onaga olib keladi va qadamlarning ma'nosini tushuntiradi. Agar bola sizning tushuntirishingizni to'g'ri tushungan bo'lsa, izlash juda muhimdir. Agar kerak bo'lsa, uni takrorlash kerak. Shundan so'ng, savollar bering, javoblarni yozing.

Natijalarni tahlil qilish. Birinchidan, bola qanday qadam qo'yganiga e'tibor bering. Agar ushbu yosh bolalari "juda yaxshi" va hatto "eng yaxshi bolalarni" qilganda norma hisoblanadi. Qanday bo'lmasin, u yuqori bosqichlar bo'lishi kerak, chunki har qanday pastki bosqichdagi pozitsiya etarli baholash haqida gapirmaydi, ammo o'ziga nisbatan salbiy munosabat haqida gapiradi o'z kuchi. Bu bolalarda tushkunlik, nevroz, sezgirlikga olib keladigan shaxsiy tarkibiy tuzilishning jiddiy buzilishi. Qoida tariqasida, bolaga nisbatan sovuq munosabat bilan bog'liq bo'lib, bola o'zi o'zini yaxshi tutganida o'zini sevish degan xulosaga keladi.

Bolalar yaxshi va undan ham yaxshi bo'lolmaydi, chunki ular kattalarning barcha talablarini qondira olmaydilar, shuning uchun ushbu sharoitda bolalar o'zlarining qobiliyatlari va sevgida ota-onalariga shubha qila boshlaydilar. Ota-onamning sevgisiga, umuman uyda qilmaydigan bolalarga ishonmang. Shunday qilib, bolaning haddan tashqari beparvoligi, shuningdek ekstremal avtoritarizm, doimiy vasiylik, shuningdek, shunga o'xshash natijalarga olib keladi.

Xususan, ota-onalarning bolaga bo'lgan munosabati va ularning talablari kattalar qo'yiladigan qaerda - ota-onalar, o'qituvchilar haqida savollarga javoblar. Oddiy, o'zini xavfsiz his qilish bilan bog'liq bo'lgan qulayligi uchun, xavfsizlik hissi bilan bog'liq bo'lgan, kattalardagi kimdir bolani eng yuqori bosqichga qo'yishi juda muhimdir. Ideal holda, bola o'zi o'zini yuqori bosqichga qo'yishi mumkin, onam (yoki qarindoshlaridan boshqa birov) uni eng yuqori darajada deb ta'kidlaydi. Shu bilan birga, bolalar: "Men ba'zan aqlli emasman, onam meni bu erga qo'yadi, u meni sevadi." Ushbu turdagi javoblar, bola kattalar muhabbatiga ishonishini va bu yoshda normal rivojlanish uchun zarur bo'lgan hissani himoya qiladi.

Bunday bolaning shaxsiy tarkibi tuzilmasi, shuningdek yaqin kattalar bilan bo'lgan munosabatlari, barcha onalar uni quyi qadamlarga qo'yadigan javoblardir. Ammo savolga javob berganda: "O'qituvchi qayerda?" - Bola o'zini pastroq qadamlardan biriga qo'yadi va etarli darajada o'zini o'zi qadrlash dalolatnomasida, ayniqsa bola haqiqatan ham o'zini yomon tutadigan bo'lsa va ko'pincha o'qituvchidan izoh bersa.

O'z-o'zini hurmat qilishda, bola qanday qilib yutuqlar va muvaffaqiyatsizliklarni o'z ichiga oladi, boshqa xulq-atvori qanchalik qadriyatiga e'tibor qaratish, o'zini o'zi anglashning o'sishi namoyon bo'ladi. Bu talabaning bilim olish uchun psixologik tayyorgarligi ko'rsatkichlaridan biridir. To'g'ri o'z-o'zini hurmat qilish asosida, tanqid va tasdiqlashga etarlicha reaktsiya ishlab chiqariladi.

Vaziyat. Umumiy maktabda mashg'ulotlarga tayyor bo'lish bilan bir qatorda, bola kerak:

Aloqa qoidalarini bilish;
- tengdoshlar va kattalar bilan aloqa qilish imkoniyatiga ega bo'lish;
- O'zingizning harakatingizni tajovuzkorliksiz boshqarish;
- Yangi sharoitni tezda ustaga olish imkoniyatiga ega bo'lish.

Bolaning maktabda tayyorgarlik uchun tayyorligini qanday tekshirish mumkin?

Qaror. Ushbu savollarga javob berish uchun siz biron bir o'yinda bir nechta tengdoshlar yoki kattalar (lotto, o'quv o'yinlari va boshqalar) bo'lgan qoidalarga muvofiq har qanday o'yin paytida ehtiyotkorlik bilan tomosha qilishingiz kerak. O'yin paytida siz ko'rishingiz mumkin:

1) agar bola o'yin qoidalariga rioya qilsa;
2) bola bilan aloqa o'rnatilganidek;
3) sheriklar bilan boshqalar bilan bo'lish hisoblanadi;
4) o'z xatti-harakatlarini boshqarish imkoniyatiga ega;
5) Hamkorlardan imtiyoz talab qiladimi;
6) O'yin muvaffaqiyatsizlikka uchraganda tashlanadimi.

2. Maktabga hamjihatlikka tayyor

Aticallyucally bola bolaning intensiv ishlashga, ustozni o'zi talab qiladigan ishlarni, maktab hayotining rejimiga kiritishga qaratilgan. Bola o'z xatti-harakati, aqliy faoliyatini boshqarish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak.

Bolada ixtiro fazilatlarining mavjudligi unga darsdan chalg'itmasdan uzoq vaqt davomida vazifalarni bajarishga yordam beradi, masalani oxirigacha olib keladi. Ichki psixolog L.S. Vygotskiy o'z xulq-atvor jarayonini o'zlashtirishning bosqichi sifatida ko'rishni ko'rib chiqdi. Birinchidan, kattalar bolaning xatti-harakatlarini Kalomning yordami bilan tuzatadilar, keyinchalik kattalar talablariga mos ravishda, asta-sekin o'z nutqida o'z xatti-harakatlarini qo'llab-quvvatlay boshlaydi va shu bilan o'z nutqini o'z nutqida oldinga suradi. Nutqni o'zlashtirgandan so'ng, bu so'z nafaqat aloqa vositasi, balki ularni tashkil etish vositasi bo'ladi.

Biror kishining turli davrlariga qodir bo'lgan o'ziga xos irodali harakatlarning va harakatlarining motivatsion shart-sharoitlarning biridir.

6 yilga kelib, ixtiyoriy choraning asosiy tarkibiy qismlari sodir bo'ladi. Ammo ixtiyoriy ta'sirning bu elementlari unchalik rivojlanmagan. Ajratilgan maqsadlar har doim ham ongli va barqaror emas. Maqsadni ushlab turish vazifaning qiyinchiliklari va uni amalga oshirish davomiyligi bog'liq: maqsadga erishish motivatsiya bilan belgilanadi.

Bunga asoslanib, kattalar:

Bola oldida bunday maqsadni nafaqat tushunadigan, balki uni o'zi qabul qilgan holda qabul qilgan. Keyin bola bunga erishishni istaydi;
- maqsadga erishish uchun yordam berish;
- bolani qiyinchiliklardan oldin bo'shatmaslikka, balki ularni engish;
- chizma, jumboq o'yinlari va boshqa faoliyatining natijalariga erishish istagini o'rgatish.

Bolada ish joyini tashkil etish, ish joyida ish joyida ish joyida ishlashni o'z vaqtida boshlash uchun tashkilot bo'lishi kerak.

Vaziyat. Neyropologlarning tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, bolaning miyasining old qismlari faqat 7 yilga bajariladi. Ushbu davrdan oldin bolaning ixtiyoriy, boshqariladigan xatti-harakati qiyin.

Ushbu davrni rivojlantirishning ushbu davrini rivojlantirishning eng maqbulidir, uni rivojlantirish uchun bichimmi?

Qaror. Bolaning 7 yoshgacha bo'lgan xatti-harakati, ixtiyoriy ravishda, tartibga solinmagan va bevosita hissiyot, motorli, motorli, plastmassa, o'yinlar, yugurish, sakrash, otish va boshqalar.

Ushbu davrda va turli bilimlarni ishlab chiqish, narsalar va odamlar dunyosi haqida turli xil ma'lumotlarni to'plash kerak. Bu davrda bola ijobiy va SHni boshdan kechirish, quvonchni o'rganishni, azob chekishni o'rganadi. Shaxsiylik asoslari yaratildi.

Umumiy rivojlanish asosida, bola oqilona, \u200b\u200bboshqariladigan, boshqariladigan xatti-harakatlar darajasiga o'tadi. Ushbu jarayonda vositachi har doim kattalar erkakdir, u xatti-harakatlarni nazorat qilishni va o'rgatadi.

Bolaga quyidagicha bo'lishi kerak:

1. Vazifani tushuning va bajaring, uning maqsadi.
2. Faoliyatingizni rejalashtiring.
3. Maqsadga erishish uchun mablag'ni tanlang.
4. Natijalarni bajarib, qiyinchiliklarni engib o'tish.
5. Faoliyat natijalarini baholang.
6. Vaziyatni bajarayotganda kattalarga yordam bering.

Vaziyat. Ko'pgina bolalar maktabga kelishadi, ishni boshidan oxirigacha bajarishda o'z harakatlarini qo'llab-quvvatlay olmaydi, ayniqsa harflar ko'nikmalari, qaychi, to'p va boshqalar. Ko'pchilik shunchaki e'tibor etishmaydi.

Nega bolaning o'rganish qiyin? Nega bola talaba hayotining boshidanoq nima uchun?

Qaror. Bunday holda, ota-onalarga katta ahamiyat beriladi. Ular ko'pincha bolaga biron bir joyda to'xtashiga imkon beradi: biladi, bu juda chiroyli qilishni o'rganadi - va xatoga yo'l qo'yadi. Bolani har qanday vazifani boshidan oxirigacha bajarish uchun darhol yo'naltirish kerak - xonani tozalashda, ota-onalarga yordam berish, vazifani bajarish va hk.

Bolani natija haqida o'ylashga o'rgatish, tezda ikkiga bo'linmas, tugatish, o'qing va hamma narsa unutadi.

Ota-onalar ko'pincha bolaga o'zlarining ishlarining sifati haqida o'ylashga intilishni xohlamaydilar, ular qabul qilingan belgilar haqida keraksiz tajribalardan himoya qilishganda, u nima bo'lishiga ahamiyat bermaydi; Asosiysi shundaki, u qiziqadi va u harakat qilgan narsa, qila oladi; Bu etarli.

Bola nafaqat iloji boricha yaxshi natijaga intilishi kerak, va unga qobiliyatli. Ertaga u bugungi kundan yaxshiroq bo'lishiga e'tibor qaratish kerak. O'qish qobiliyatni doimiy ravishda takomillashtirishdir, maktabdagi birinchi kundan boshlab bolaga ta'lim berish kerak.

To'g'ri tashkil etilgan uy vazifasi Doimiy ravishda bolani mustaqil, sabr-toqat, og'riqli ta'lim ishlariga o'rgatadi.

Bolaning xatosiga to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatilgan yaxshiroq emas. Agar sizda xatolar bo'lsa, bolani o'zingiz topishni so'rang, bu o'z-o'zini boshqarishning birinchi shakli.

Vaziyat. Dima (7 yil) - bola, chunki ona, juda muhim edi. Ammo maktabda u tarqab ketgan, uchratilmagan, har qanday ko'rsatmalarni kutish. Nima gap?

Ehtimol, har kuni mustaqillikka va o'qitish - turli xil hodisalarmi?

Qaror. Ha, bu turli xil hodisalar. Bolaning mustaqil aktsiyalari erta namoyon qilishni boshlaydi. 3 yil ichida: "Men o'zim!" Ota-onalar mustaqillikni qo'llab-quvvatlashi kerak. O'zingizga xizmat qilish uchun bolaga o'rgating, yoshi yoshida vaqtingizni tashkil qiling.

Bolaga maktabga tayyorlanayotganda, kognitiv faoliyati bilan bog'liq mustaqillik rivojlanishiga alohida e'tibor bering. Bu ularning oldida turli xil o'quv vazifalarini belgilash va tashqi tomondan impulslarsiz ("Men buni qilmoqchiman ..."), tashabbus ko'rsatish ("Men boshqacha qilishni xohlayman" va ijodkorlik ("men buni o'z yo'lagimda qilmoqchiman").

Ma'lum bo'lish, tashabbus, afsonaviy va ijodkorlik muhim ahamiyatga ega.

Bunday mustaqillik shakllantirish uchun kattalarning maxsus sa'y-harakatlari kerak.

Bola:

1. Voyaga etmaganlarsiz mustaqil ravishda ishlang.
2. Ishlash, natijalarni olish nafaqat muammolarga yo'l qo'ymaslik uchun.
3. Firective qiziqishingizni yangilash faoliyatShaxsiy yutuqlarni izlash.

Vazifa. Iltimos, bola biron bir narsani qilish kerakmi yoki yo'qligini - durang, haykaltarosh, haykalga torting va hk.

O'zboshimchalik bilan o'zini hisoblash tizimini takomillashtirish uchun eng samarali dizayn sessiyalari. Siz namunaga muvofiq dizaynni boshlashingiz mumkin: masalan, bolaning aslida uy quradigan uyni qismlardan ko'paytirishi kerak. Bola bloklarning kerakli qismlarini tanlashni, ularni o'lchamlari, shakllari va ranglarini o'zgartirishni o'rganadi.

Vazifa. Bolani diqqat bilan ko'rib chiqing, u namunasida to'playdigan uyni o'rganing.

Monitoring rejasini bajaring:

1. Uy qurilishining tabiati va izchilligi.
2. Muayyan yig'ish ketma-ketligi bilan bog'liqmi?
3. Belgilangan maqsadni ushlab turadimi (taklif qilingan namuna)?
4. Belgilangan bloklar hajmi, ranglari, shakliga muvofiqligi?
5. Uning harakatlari qanchalik tez-tez va ularning natijalari benchmark bilan yakunlanadimi?

Qurilish oxirida bolaga savol bering, u qanday ongli ravishda vazifani bajargan. U bilan erishilgan loyiha natijalari bilan tahlil qiling. Kelajakda siz dizaynning vazifasini asta-sekin murakkablashtirasiz: namunali chizma, reja, g'oya va boshqalar o'rniga.

O'quv tadbirlariga iloji boricha yaqinroq, o'zboshimchalik tomonini rivojlantirish bo'yicha mashqlar grafik diktatsiya.

Bolaga qog'oz varag'ida hujayra ichiga qilingan geometrik naqsh namunasi beriladi. Bu taklif qilingan namunani ko'paytirishi kerak va aniq bir xil rasmni mustaqil ravishda davom ettirishi kerak. Bunday ish kattalar tomonidan o'xshash naqshni bajarish uchun varaqni 2 ta kameraga, 2 ta hujayradan va boshqalargacha) berish orqali murakkablashishi bilan murakkablashishi mumkin.

Vazifa. Bola o'zboshimchalik bilan (boshqariladigan) xatti-harakati bo'lishi kerak. U unga bo'ysunishi kerak
Hissiyotni emas, balki irodaning xulq-atvori. Unga boshqa birovning va irodasiga ergashish qiyin. O'zboshimchalik bilan (ishlov berish) xulq-atvorini rivojlantirish uchun o'yinlarni sarflang.

a) o'yin "Ha va yo'q"

Bolaning e'tiborini kuchaytirish uchun oddiy masalalarni faollashtirish uchun oddiy masalalarni tayyorlash talab etiladi.
- Isming nima? Yoshingiz nechida? va hokazo.
Vaqti-vaqti bilan tasdiqlash yoki rad etishni talab qiladigan savollardan.
- "Siz qizmisiz?" va h.k.

Agar bola g'alaba qozonsa, u o'z e'tiborini maktabda boshqarishi mumkin. Xilma-xillik uchun boshqa so'zlarning taqiqlarini yoqing: "Qora", "oq" va boshqalar.

b) rejimi va tartibi

Barmog'ingizni siljitishingiz uchun rangli qog'oz mopsesni joylashtiring.

Tasmani devordagi taniqli joyda mahkamlang. Bolaga tushuntiring: men ish qildim - aylanani keyingi yorliqqa o'tkazing. Men oxiriga yetdim - mukofot, ajablanib, yoqimli narsa.

Shunday qilib, siz bolaga buyurtma berishingiz mumkin: tarqoq o'yinchoqlarni, sayr qilish uchun kiyinish va tashqi burilishlardan tashqi ko'rinishi, tashqi burilishlardagi harakatlar ketma-ketligi, qoida roziligi.

Vizual shaklda siz maktabni ham dars berish uchun o'qitishingiz, hayotning ahvolini yo'qotishingiz mumkin. Ayni paytda o'z vaqtida tashkil etilishi kerak bo'lgan xususiy qobiliyati o'zboshimchalik tomonini (xatti-harakatlarni rivojlantirishni rivojlantirishga hissa qo'shadi.

c) hisobot

Bola u skaut va "yozadi" shtab-kvartiraga shifrlangan hisobotni yozib qo'ysin. Hisobot matni ota-onaga - "ulangan" deb nomlanadi. Bola mavzuni eslatadigan belgilar - belgilar - piktogrammalarni shifrlaydi. Shunday qilib, ongning ramziy vazifasini rivojlantiradi.

Vaziyat. Pit (5 yil) un farlab olinadi. Ish oxirigacha boshlangan ish boshqasini olib ketmaydi. Qanday e'tibor berishni bilmaydi. Onam maktabda qanday qilib o'rganishini tashvish qiladi.

Qanday qilib ota-onalar bolaga o'qish uchun zarur sifatlarni tarbiyalashda yordam berishlari mumkin?

Qaror. Bolani o'z harakatlarini rejalashtirish va mantiqiy natijaga olib kelish uchun shunchaki u bilan so'rash, muvaffaqiyatga e'tibor bering, tekshiring, e'tibor bering (rag'batlantiring).

Shu savolga savol: "Siz buni qanday qilasiz?" Bunday va shunga o'xshash ko'plab savollar bolani turli harakatlarni rejalashtirishga undaydi. Shunday qilib, o'yinchoqlarni tozalashdan oldin: "Nimalar tozalaydi va qanday ketma-ketlik?" Dizayndan oldin: "Nimalar qurish kerak va bu uchun qanday materiallar talab qilinadi?" Bunday kattalar savol har qanday faoliyatni boshlaganda, bolaga qo'yishi kerak.

Bir narsa, bitta narsa harakatga tayyorgarlik ko'rish va boshqa narsaga - uni amalga oshirish sifatida rejalashtirish kerakligini hisobga olish kerak. Ish oxirigacha etkazilishi kerak! Biz aforizmni eslashimiz kerak: "Jahannam yo'lida yaxshi niyatlar bor."

Harakatni sarhisob qilish juda muhim bosqichdir. Iloji bo'lsa, bolalarning boshqa a'zolariga yoki tanish bo'lgan, bolalarning muvaffaqiyatlarining mehmonlarini namoyish qilish kerak: qasr qanday kublardan yoki chizma chizig'ini chizish bilan qanday qurish kerak edi.

Shuningdek, rejalashtirish va uni tugatish harakatlari natijalarning xulosasi avtomatiyatga olib keldi.

1. Onam, dadam, dadamsiz yoki hamrohligisiz bir muncha vaqt qolishdan qo'rqing.Bolalar ko'pincha ota-onalar ofisda yoki protsessual ofisda shifokorni tark etishlari va boshqa xonada kutishlaridan qo'rqishadi. Bu qo'rquv ko'pincha 7 yoshgacha bo'lgan bolalarda uchraydi, ammo maktab yoshidagi bolalarni bezovta qilishi mumkin.
2. Og'riq.Bolalar tekshirish yoki tibbiy protsedura paytida og'riq yoki noqulaylik tug'dirganda, og'riq yoki noqulaylik tug'dirishi haqida tashvishlanishi mumkin.
3. Tana yaxlitligi.Shuningdek, bolalar protsedura ularning sog'lig'i yoki tana yaxlitligiga zarar etkazishdan qo'rqishadi. Masalan, qon sinovlaridan oldin kichik bolalar "hamma qon" bo'lishidan qo'rqishlari va ular o'ladilar. 7-8 dan oshadigan bolalar davolanishlari mumkin mumkin bo'lgan zarar Ular uchun tushunarsiz tibbiy muolajalar.
4. Shifokorning xatti-harakati.Ba'zi bolalarning muammolari shifokorning xatti-harakati bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Bola noto'g'ri muloqotni haddan tashqari tushunarli tarzda tushunishi va baholashi mumkin, ular odatdagi tibbiy xulq-atvorni ularga dushmanlik qilish yoki shifokorning ortiqcha "jiddiyligi" deb hisoblashi mumkin.
5. Noma'lum va eng yomonini kutish.Ba'zida bolalar ularning sog'lig'i ularning ota-onalari ularga aytgandan ancha yomonroq ekanidan qo'rqishadi. Asoratlanmagan kasalliklar bo'lgan bolalar, ular operatsiya yoki kasalxonaga yotqizish uchun qo'rqishlari mumkin.
6. O'lim qo'rquvi. Qattiq va uzoq davom etadigan bolalar, birinchi marta kasal bolalar, nima sodir bo'lishi mumkinligi haqida o'ylashlari mumkin.
7. Aybdor. Bolalar ko'pincha ularning kasalligi yoki holati qilgan ishlari yoki bo'lmaganligi uchun jazo, garchi ular kerak bo'lsa ham. Aybdor bolalarning ishonishlari, shifokorning tekshiruvi va tibbiy muolajalari ularning jazosining bir qismidir, ayniqsa kattalar ularni "doktor" bilan qo'rqitsa.

Bolani bolalar tibbiy markaziga tashrifi uchun psixologik tayyorgarlik texnikasi.

1. Ishonch va halollik:Agar ular shifokor va protseduraga kelgusi tashrif haqida oldindan ogohlantirilsa, bolalar noqulaylik va og'riqni yaxshiroq engishlari mumkin. Mutaxassisga yozganda, eng keng tarqalgan rejada, tashrif davomida eng keng tarqalgan rejada ma'mur, dispetcher yoki uning xizmat menejeri bilan tekshiring tibbiy markaz. Shunda siz buni bolaga o'z yoshida tushunadigan oddiy so'zlar bilan tushuntirishingiz mumkin. Agar protsedura biroz xijolatli, noqulay yoki hatto og'riqli bo'lishi mumkinligini bilsangiz, halol bo'ling, lekin tafsilotlarga kirmang. Farzandingiz ko'proq ishonchni his qiladi, klinikada nima bo'lishini va nima uchun ekanligini bilib,. "Siz zarar qilmaysan" degan iboralardan qoching ", ammo siz jarohatlaysiz, - siz hech narsa qilmaysiz.
2. Noma'lum:Agar siz bolaning kasalligi yoki holati haqida ko'p narsalarni bilmasangiz, samimiy tan oling, ammo bolangizni ikkalasi ham shifokordan barcha kerakli savollarni berishga qodir ekanligingizni tinchlantiradi. Birgalikda, siz ularni shifokordan so'rash uchun bolaning savollarini qog'ozga yozing. "Men o'zimman" iboralaridan qoching "Men qo'rqaman ..."
3. Shifokorga tashrif buyurish maqsadi haqida gapiring:Farzandingizga vrachning tashrifi haqida oldindan aytib bering, menga qaysi shifokorga borishni ayting va u siz bilan qanday o'sishingizni va rivojlantirayotganingizni tekshiradi, oddiy savollar va tanani tana sog'lom ekanligiga ishonch hosil qilish uchun tekshiring. Siz shuningdek, tanangiz va sog'lig'ingiz haqida har qanday savolni ham so'rashingiz mumkin. " Ayting-chi, shifokorga tashrif buyurish kerakligini ayting: sog'lom bolalarni doimiy ravishda tekshirib ko'rish kerak degani emas, tezroq va yanada rivojlanib, tanangiz haqida ko'proq ma'lumot oling. Kasallik haqidagi shifokorga tashrif buyurgan taqdirda, bola sizni shifokor sizni xafa qiladi, uni qanday tutish, tuzatish va tiklanishga yordam berishini tushuntirish kerak. "
4. Bo'shashgan qo'rquv:Klinikaga tashrif buyurishda bolaning qo'rquvini aytishini yoki jalb qilishni so'rang. Qo'rquv va noxuyoq umidlari haqida batafsil voqeani rag'batlantiring. Bola qanchalik ko'p bo'lsa, uning qo'rquvidan kamroq qo'rquvlar. Uning hikoyasiga jiddiy munosabatda bo'ling.
5. Ayb:Bola o'z kasalliklarini yoki shifokorga biron bir xatti-harakat bilan tashrif buyurish kerakligini bilib oling. Doktor bilan aloqa unga parvarish qilish va unga yordam berishdir. Bolani tinchlantiring: "Kasallik siz qilgan yoki qilishni unutganingiz yoki uni unutgan narsadan kelib chiqmaydi. Bunday kasalliklar ko'p bolalarda uchraydi. Temirishda yordam berishni biladigan shifokorga borishga muvaffaq bo'lolmaymizmi? ".
   Agar farzandingiz jarohat olgan bo'lsa, kuzatmasdan umumiy qoidalar Xavfsizlik, unga sabab va oqibatlarini ulash uchun ko'rsating, ammo buni hech qanday aloqada bo'lmasangiz, lekin men buni tushunasiz, ammo siz buni tushunasiz va siz buni tushunasiz Yana qilmang ". Agar kasallik uchun uyat hissi bo'lsa (masalan, najasda o'tkir najasning ko'rinishi, siydikning paydo bo'lishi, siydikning paydo bo'lishi) bunday kasalliklar har qanday ajoyib tarzda sodir bo'lganligi to'g'risida e'lon qilinishi kerak. Bolada buvisi yoki xolasini o'z ichiga oladi). Shu bilan birga, ular uning xatti-harakatlari yoki shaxsiy fazilatlari bilan bog'liq emas.
6. "Shifokorga tashrif buyurish" da o'ynang:Kichik bolalar eng yaxshi o'rganish va o'yin paytida dunyoni bilishadi. O'yin bo'lishi mumkin eng yaxshi yo'l Shifokorga tashrifi haqidagi har qanday savollarga javob bering va bola bo'lishi mumkin bo'lgan qo'rquvni ochib bering. Siz bolani ko'rsatish uchun qo'g'irchoq yoki ayiqchadan foydalanishingiz mumkin, chunki shifokor buni tekshiradi:
   • o'yinchoqning o'sishi va og'irligini o'lchang,
   • og'zingiz va quloqlardagi o'yinchoqqa qarang.
   • qo'l yoki panjani quchoqlash uchun qon bosimidan foydalaning,
   • oshqozonni va orqa naycha bilan tinglang,
   • oshqozonda pronseley,
   • keling, tizzalaringizni qoqaylik.

   Mashinalardan tashqari klinikada shifokor va hamshiradan tashqari, bolaga tegmaslik yoki uni tekshirmasligi kerakligini ko'rsating.

7. Bolaning e'tiborini "xavfsizlik xodimi" deb baholang:Biror kishi noma'lum vaziyatda barqaror yordamga muhtoj, ayniqsa bola. Bolani Obni aytib bering. o'yin maydonchasi Klinikada rasmlar taxtasi haqida, gilos bilan atirguldan mazali iliq ichimlik haqida. Bola klinikaga kelganida va hikoyalar uchun tanish bo'lgan narsalarni ko'radigan narsalarni ko'radi, o'zini yanada ishonchli his qiladi.
8. Jonzot ijobiy kayfiyat "Tasodifiy suhbat":Barcha odamlar tasodifan, ularga murojaat qilinmagan suhbatlarda eshitgan ma'lumotlarga ko'proq ishonishadi. Bunday holda, odam hech kim uni ishontirishga yoki aldayotganiga ishonmaydi. Telefonning telefonida kimdir bolaga yordam bergani haqida gapiradigan yoki shifokorning shifokorining qanday yordam bergani haqida suhbatda ushbu usuldan foydalaning. Farzandingiz bu suhbatni eshitishi kerak.
9. Siz bilan "psixologik yordam" guruhini oling:Sevimli o'yinchoq yoki sehr "hokimiyat mavzusi."
10. "Jasorat uchun" mukofoti:Klinikada ular ko'z yoshlar va injiq bo'lmagan bolalar tomonidan "sovg'a uchun retsept" ni berishlari mumkin. Menejerdan qo'llab-quvvatlashning psixologik aktsiyalarining qaysi biri psixologik aktsiyalarining qaysi biri klinikada harakat qiladi yoki bolaligingiz uchun bunday harakatni tartibga solish.

1. Maktabga bolalarni psixik tayyorlash.

2. Bolalar psixikasining hissiy va shaxsiy sohasini rivojlantirish.

3. Kognitiv qobiliyatni rivojlantirish.

4. Engillashtirish usullari.

Sayohat kursi:

Kasb psixolog idorasida bolalar kichik guruhi (5-6 kishi) bilan amalga oshiriladi.

Psixolog: Salom bolalar! Sizni ko'rganimdan juda xursandman! Keling, bir-biringizni qo'llar bilan qabul qilaylik va "Salom! "

Bolalar salomlashadi.

Psixolog: Iltimos, nima demoqchi ekanligimni tinglang:

Yashil timsoh

Yashil oyim:

- Siz olim bo'lishingiz mumkin,

Dizayner yoki shoir

Asosiysi yashil rangda bo'lish!

Esingizda bo'lsin, iltimos!

Jumboqli gipopotama

Puzzzy onasi tomonidan o'qitilgan:

- Siz akrobat bo'lishingiz mumkin,

Dizayner yoki shoir

Asosiysi - hayron bo'lish.

Baxt, O'g'il, buda!

Va kul rang sichqoncha

Sichqonchani jimgina o'rgatdi:

- Siz muhandis bo'lishingiz mumkin,

Olim yoki shoir

Asosiysi - kulrang,

Kam va sezgir!

Bolalar bilan suhbat

Psixolog: Sizningcha, bizning qahramonlarimiz to'g'ri?

Va hamma bolalar qaerda bilim olishadi, o'rganishadi?

To'g'ri, maktab haqida gapiraylik!

Siz uchun men jumboqlarni tayyorladim:

Uyni chizishga qaror qildim, men (albom)

Bizning, yog'ochdan (qalam) torting

To'satdan ilon to'g'ri bo'ladi va uning ismi (hukmdor)

Men albomda, va siz kerak bo'lgan xat uchun (daftar)

Men bo'yandim va bu erda Marinka keraksiz shtwode (saqich) ni o'chirib tashladim

Yigitlar rostgo'y, ishonishga qodir emaslar

Vazifani eslab qolish uchun men uni (kunda) yozaman

Bu bizniki maktab materiallari... endi men sizni stolga taklif qilaman!

"Kamera" o'yin

Stolda biron bir narsa, bizning holatda, maktab materiallari mavjud. Bolalar nima va qaerda yolg'onligini eslash uchun 30 soniya beradi. So'ngra yuz o'girdilar. Voyaga etganlar ob'ektlarni o'zgartiradi yoki biror narsa umuman boshqa narsani olib tashlaydi yoki boshqa mavzuni almashtiradi. Bolalar nima o'zgarganini aniqlashlari kerak.

"Yozma alomat" o'yini

Vazifani bajarish uchun siz har bir bolaga "xaritasi" - 16 ta hujayraga bo'lingan kvadrat bir qog'oz varaqqa, matematik belgilar (+, -, \u003d, -

Psixolog: Sizning vazifangiz, yigitlar, belgilar va ustunlardagi kichik kartalardagi katta xaritada parchalanadilar.

Bolalar vazifani bajaradilar. Agar kerak bo'lsa, psixolog bolalarga kirish muammolari bilan yordam beradi.

Psixolog: Bolalar, biz murakkab vazifalarni bajarmadik. Endi biroz harakat qilish vaqti keldi!

Albatta o'yinda o'ynayapsiz: dengiz xavotirda ... Men sizga shartlarni o'zgartirmaslikni maslahat beraman ... Siz musiqaga sayohat qilishni maslahat beraman ... Siz mening jamoamni eshitishingiz bilanoq, siz bilan bog'langan narsalarni tasvirlashingiz kerak bo'ladi Maktab (masalan, o'qish maktab o'quvchilari, o'qituvchilar va biz nima ekanligini taxmin qilishga harakat qilamiz ... harakat qilaylik!

"Dangasa" mashqlari

Bugun bolalarim juda ko'p ish qildilar va ehtimol charchagan. Men sizga ozgina dangasa taklif qilaman. Tasavvur qiling, siz dangasa va yumshoq, yumshoq gilamchasiz. Siz jimgina va xotirjamlik bilan, siz osongina va bemalol nafas olasiz. Yoqimli tinchlik va dam olish hissi butun tanangizni qamrab oladi. Siz xotirjam dam olasiz, siz dangasa. Qo'llaringizni dam oling, oyoqlaringizni dam oling (bolalarni pauza qiling). Yolg'onlarni dam olish y. Oyoqlarni dam oling ... yoqimli iliqligingiz butun vujudingizni qamrab oladi, siz harakatlanish uchun dangasa, siz rozi bo'lasiz. Sizning nafasingiz butunlay xotirjam. Sizning qo'llaringiz, oyoqlaringiz, butun tana bo'shashadi. Yoqimli dam olish hissi sizni ichkaridan to'ldiradi. Siz dam olasiz, siz dangasa. Yoqimli matolar butun tanani gullaydi. Siz to'liq dam olish va dam olishni yaxshi ko'rasiz, bu sizga kuch va yaxshi kayfiyat keltiradi. Achchiq torting, ham tushing. Va "uchta" hisobidan ko'zingizni oching. Siz o'zingizni yaxshi dam olsangiz, quvnoq kayfiyatingiz bor.

Psixolog: Bolalar sizga darsimiz yoqdi, nima yodda tutdingiz?

Bolalarning javoblari.

Dars uchun rahmat, aminmanki, maktabda eng namunali talabalar bo'ladi!

www.mam.ru.

Bolalarni maktabga tayyorlashda psixologning roli

Bolalarni maktabga tayyorlashda psixologning roli

"Maktabga tayyor bo'ling -

Maktabga tayyor bo'ling -

bu hamma narsani hamma bilan o'rganishga tayyor bo'lish demak "L. A. Wengenger

Ko'p ota-onalar uchun maktabga tayyorgarlik va ba'zi o'qituvchilar bolaga yozish, o'qish, hisoblash. Bola malaka oshirganligi sababli, o'qituvchilarning tinch, bola maktabga tayyor! Ammo nima bo'ladi? Bunday aqlli, qobiliyatli bola va moslashish va maktab o'qilishi muammolari haqida to'satdan suhbatlashish. O'qituvchini sevmadimi? Bolalar qabul qilmadimi? Javob oddiy: bola maktabga kirish uchun psixologik jihatdan tayyor.

O'tgan yillar davomida mahalliy pedagogika va psixologiyada bolalar bog'chasining bolalar bog'chasining bolalar bog'chasini maktabga o'tish va maktab o'qishga tayyorlik tushunchasi bilan chambarchas bog'liq bo'lgan muammolarga katta qiziqish uyg'otdi. Shunga qaramay, psixologik tayyorgarlik ota-onalar va o'qituvchilarning ushbu jarayonning ahamiyatiga ko'ra bilmaslik bilan bog'liq emas.

Bolalarga maktabga tayyorgarlikdagi psixologning roli uchta pozitsiyadan hisoblanadi:

1. Maktabgacha tarbiyachilarni tayyorlash:

Psixolog bilan darslar (Maqsad: kognitiv jarayonlarning rivojlanishi, hissiy soha Bola)

Maktabga ekskursiya (maqsad: yangi ijtimoiy pozitsiyani shakllantirish - maktab o'quvchisi)

Mavzular bo'yicha bolalar asarlarining ko'rgazmalarini tashkil qilish:

"Men maktabga boraman"

"Men birinchi sinfchiman"

(Maqsad: Maktab ta'limiga motivatsion tayyorgarlikni shakllantirish)

"Pedagogik" dan "psixologik" darsni ajratib turadi?

Birinchidan, bu guruhdagi bolalar soni. Psixolog 5-6 kishilik guruh bilan shug'ullanadi, bu esa iloji boricha har bir bolaga e'tibor berishga imkon beradi.

Ikkinchidan, psixologik mashg'ulotlarning ahamiyati shundaki, psixolog mashqlar qanday amalga oshirilishiga katta e'tibor beradi va natijada emas.

2. Kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalarini tayyorlash:

Bunday treningning dolzarbligi shundaki, ota-onalar "qayta tikish" va bolasi endi bola emas, balki deyarli "kattalar". Bola yanada mustaqil bo'ldi!

Ota-onalar bilan ishlash bosqichlarda qurilgan:

Ota-onalar so'roq qilish (maqsad: umidlar, qo'rquvlarni aniqlash)

Ma'lumot stendlari va bukletlarni ishlab chiqish (ota-onani anglash uchun)

Ota-onalar uchun seminar (mavzu bo'yicha: "7 yillik inqiroz: O'yindan o'qish")

Maslahat: "Maktabga psixologik tayyorgarlik"

Ochiq sinflarni o'tkazish

3. O'qituvchilar bilan ishlash:

Mavzular bo'yicha maslahatlar:

"Kelajak birinchi sinf o'quvchisining portreti"

"Bolalar psixologik xususiyatlari 6-7 yoshda"

Bunday operatsiyaning bunday usuli his qiladi:

Bolalarning intellektual sektorini rivojlantirish

Jismoniy mashqlar motivatsiyasini shakllantirish

O'qituvchilar haqida bolalarni maktabga qanday tayyorlash haqida bilimlarni kengaytirish

Ota-onalarni maktabni tayyorlash jarayonida ishtirok etish.

www.mam.ru.

O'qituvchi-psixologning attestatsiyasi - Maktabga bolalarni psixologik tayyorgarlik. Men birinchi sinfchiman. "

Maqsad: Ta'lim faoliyati va zarur ko'nikma va ko'nikmalar uchun universal shart-sharoitlar va ko'nikmalarni shakllantirish orqali maktab ta'limi uchun maktabgacha ta'lim muassasalarini tayyorlash.

Vazifalar:

Ta'lim:

* Bolalardagi bilimlarni interfaol doska bilan ishlash qobiliyatini mahkamlang.

* So'zning boshida ovozni ta'kidlash qobiliyatida mashq qiling.

* Rasmlardan shifrlangan so'zlarni yasash qobiliyatida mashq qiling.

* Bolalarda to'g'ri fiziologik va nutq nafas olish qobiliyatlari va ko'nikmalarini shakllantirish.

Rivojlanayotgan:

* Ruhiy operatsiyalarni rivojlantirish (qobiliyatni tasniflash va umumlashtirish).

* Kognitiv jarayonlarni (mantiqiy fikrlash, xotirada, eshitish va vizual e'tibor, ulangan nutqni rivojlantirish).

* Vizual va motorni muvofiqlashtirishni rivojlantirish.

* Vizual-fazoviy yo'nalishni ishlab chiqing.

* Boshlang'ich o'zini o'zi qadrlash ko'nikmalarini rivojlantirish.

* Fantasiya va xayolni ishlab chiqish.

Ta'lim:

* O'zingizga ijobiy munosabatda bo'lgan temir yo'l ko'rigida, atrofdagi maktabga.

* Mustaqillikka ta'lim berish, jamoada ishlash qobiliyati, juftlikda, muzokaralar olib borish qobiliyati.

* Bolalarning interfaol doska ustida ishlash orqali maktab mashg'ulotlarida o'qishni rivojlantirishga qiziqishini oshiring.

Yo'nalish - rivojlanayotgan;

Guruh - maktab uchun tayyorgarlik;

Mavzu - "Bolalarning maktabga psixologik tayyorgarligi. Men birinchi sinfchiman. "

Tashkilot shakli - Frontal, bug 'xonasi.

Sinf turi - trening elementlari bilan kompleks.

Vaqtni amalga oshirish - 30 daqiqa;

Bolalar soni – 14;

O'quv-uslubiy yordam:

* Sharokhina V. "Bolalarni maktabga psixologik tayyorgarlik";

* Arzishevskaya I. L. " Psixologik tayyorgarlik kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilari uchun ";

* Ganicheva I.V. "Psixokrektsiyaning vaqtiga bag'ishlangan va bolalar bilan ishlash orqali yondashuvlar";

* Zukerman G. A., Polivyanova N. K. "Maktab hayotiga kirish."

Uskunalar: Interfaol kengash, multimedia projektori, noutbuk, Sinf, qo'ng'iroq, ob'ektlar naqshlari to'plamlari, Oddiy qalamlar formatining oq qog'ozlari, oddiy qalam formati.

Darsda quyidagi texnologiyalar qo'llaniladi:

* Yurakni tejash,

* Axborot kommunikativi,

Bolalar bilan ishlashda ishlatiladigan usullar:

1. Ta'limni tashkil etish va amalga oshirish usullari kognitiv faoliyat Maktabgacha tarbiyachilar:

* Ma'lumotlarning vizual uzatish usuli (interfaol kengash yordamida ma'lumotlarning vizual idrok);

* Vizual axborot uzatish usuli (bolalarning amaliy faoliyatidan foydalangan holda);

* Og'zaki ma'lumot uzatish usuli (Axborotni idrok qilish);

2. Saylov va rag'batlantirish usullari:

* Hissiy;

* Ijtimoiy;

* O'yin;

3. Boshqarish va o'zini boshqarish usullari:

* O'zini tuta bilish va o'zaro boshqarish.

Tashkiliy va motivatsion qismi (3 daqiqa)

O'yin "doiradagi o'tish" (marosim tabriklari) (1-slayd)

Bolalar doiradagi gilamda o'tirishadi.

Maqsad: Guruhda hissiy ijobiy munosabatni yaratish.

O'yin holati "Biz birinchi sinf o'quvchilarimiz"

Bolalar doiradagi gilamda o'tirishadi.

Maqsad: Maktabgacha yoshdagi maktabgacha yoshdagi maktablar.

Xayoliy va xayolni rivojlantirish. Bolalar, bugun biz maktabga boramiz, biz birinchi sinf o'quvchilarimiz bo'lamiz va bizda haqiqiy dars bo'ladi. Ko'zlaringizni yoping.

"Uyg'otuvchi soat. Onang sizni uyg'otgan. Siz chiroyli maktabingiz formasini qo'yasiz, portfelni oling va yaxshi kayfiyat bilan maktabga boring. Bu erda siz maktab eshikini ochasiz va qo'ng'iroqni jiringlaysiz.

Bolalar, ularning xayollari yordamida o'z vaqtida harakat qilishadi va birinchi sinf o'quvchilariga aylanadilar. Rasmlar maktab qo'ng'irog'ini, dars boshlanadi.

Asosiy qismi (25 min.)

"To'rtinchi qo'shimcha" o'yini (2 daqiqa) (2, 3, 4, 5 slayd)

Maqsad: Mantiqiy tafakkur elementlarini tasniflash va umumlashtirish, xulosa qilish va vizual e'tiborni rivojlantirish qobiliyatini rivojlantirish.

Bolalar ekranga mos keladiganlar uchun, ortiqcha rasmni toping va olib tashlang. Shu bilan birga, qolgan rasmlar bitta belgi bilan birlashtirilgan va uni chaqiradi.

Senomotor mashqlari "YOSHI G8" (1 daqiqa) (6-slayd)

Bolalar psixolog oldida turishadi.

Maqsad: Ko'zoynak kuchlanishining oldini olish, umumiy kuchlanishni olib tashlash.

Yigitlar, tasavvur qiling, qo'llaringiz mening qo'llarimga ko'rinmas iplar bilan bog'langan. Endi siz barcha harakatlarimni musiqaga qaytarishingiz kerak.

Ushbu mashqning bajarilishi tinch mumtoz musiqa bilan birga keladi.

Jismoniy mashqlar "Diqqat - durang! "(3 min.) (7-slayd)

Bolalar jadvaldan tashqarida o'tirishadi.

Maqsad: Bolalar vizual va motorni muvofiqlashtirish va xotirasini rivojlantirish.

Yigitlar ekranda ko'rsatilgan rasmga 3 soniya davomida ko'rsatilgan rasmga diqqat bilan qarashadi, ekran yopilgandan so'ng, bolalar varaqqa o'xshash shaklga ega. Vazifani tugatgandan so'ng, bolalar ish materialini qo'shni bilan almashadilar va vazifaning to'g'riligini tekshirishadi. To'g'ri bajarilgan raqam plyus bilan o'rnatiladi, to'g'ri minus qilinadi.

"Pol - Burun - Sheiling" Fizminutka "Pul - 1 daqiqa (8 slayd)

Bolalar ish joyida turishadi.

Maqsad: Maktabgacha tarbiyachilarning audio e'tiborini rivojlantirish, charchoqning oldini olish, keskinlikni olib tashlash.

Psixologning so'zlariga ko'ra, so'zlar (pol, burun) va joylarning so'zlariga mos keladigan narsalarni ko'rsatadi, bolalar juda ehtiyot bo'lishlari kerak, chunki psixologlar ularni qanday qo'ng'iroq qilmaydi.

BIR, IKKI, UCH, TO'RT, BESH.

Biz o'ynay boshlaymiz!

Siz yigitlar yuvasizlar

Va mendan keyin takrorlang.

Aytganlarimni qiling

Va men ko'rsatadigan narsa emas.

"Tasniflash" jismoniy mashqlar (3 min.) (9 slayd)

Bolalar stol ortida juft bo'lib o'tirishadi.

Maqsad: Mantiqiy fikrlash elementlari va umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirish. Juftlikda ishlash qobiliyatini, muzokaralar olib borish qobiliyati.

Bolalar oldida, asosli rasmlar to'plami. Juftlikda ishlash, ular rasmlarni ikkita guruhga ajratish uchun qaysi belgilar paydo bo'lishi mumkinligini aniqlashlari kerak. Keyin bolalar muzokara qilishlari va kimni suratga tushirish va parchalanish orqali qaror qilishlari kerak.

Bolalar vazifani bajarganlaridan keyin har bir bolaga psixolog keladi va vazifani tekshiradi. Bolalar bu alomatni chaqirishlari kerak, ular rasmlar qo'yishdi.

"Burundan nafas olaman" (1 min.)

Bolalar gilamdagi psixolog oldida turishadi.

Maqsad: To'g'ri fiziologik va nutq nafas olish ko'nikmalari va ko'nikmalarining ko'nikma va ko'nikmalarining salomatligi bilan shakllanishini shakllantirish,

kislorod miyasini boyitish, miya yarim korteksidagi aqliy jarayonlarni faollashtirish.

Yigitlar asta-sekin burunni burun bilan nafas olishadi, og'iz orqali asta-sekin nafas olish (lablar naychakka qo'shiladi) - 3 marta.

O'ng burundagi nafas olish (chapda yopiq, og'iz orqali nafas olish - 3 marta.

Chap burun burunlari orqali sekin nafas (o'ng yopiq, og'iz orqali nafas olish - 3 marta.

Burundan sekin nafas, og'iz orqali nafas olish "ha" tovushining talaffuzi bilan og'iz orqali - 3 marta

"Shifrlangan so'zlarni" mashq qilish (3 min.) (10 slayd)

Bolalar ekranning oldida gilamda o'tirishadi.

Maqsad: Shifrlangan so'zlarni rasmlardan shifrlash qobiliyatini yaxshilash, so'zning boshida tovushni ajratish qobiliyatini belgilash qobiliyatini yaxshilash.

Ekranda - rasmlar: Amanita, laylak, qo'g'irchoq.

Bolalar rasmlarni chaqirishadi, har bir so'zda birinchi tovushni aniqlang va ularni tartibda e'lon qiling, shuning uchun siz rasmlardan foydalanib ekranda qanday so'z shifrlanganligini taxmin qilishingiz mumkin.

Keyin, bolalar siz yangi so'zlarni yaratishingiz mumkin bo'lgan yashirin rasmlarni ochadilar. Agar bolalar bu so'z haqida o'ylashni qiyinlashtirsa, bu uchun ekrandagi ko'p rangli kvadratlar mavjud bo'lib, unda so'zlar yashiringan. Bolalar har qanday kvadratni tanlaydilar, psixolog Kalomni o'qiydi va bolalar rasmlardan foydalanib ekranda so'zni shifrlaydilar.

Bir zumda qurilish o'yini (2 min.) (11 slayd)

Bolalar psixolog oldida turishadi.

Maqsad: Mustaqillikka, xotirani va e'tibor, aloqa ko'nikmalarini bir-biri bilan rivojlantirish. Mini-guruhlarda ishlash qobiliyatini belgilash.

Yigitlar psixolog atrofida turishlari kerak, quyidagicha - oldinda - bir necha - orqadan, o'ngdan va chapdan. Bolalar psixologga nisbatan va bir-birlariga nisbatan joylashishini eslaydilar. Psixologning burilishidan keyin yigitlar o'z joylashuvini eslab qolishlari va olishlari kerak to'g'ri joy. O'yin bir necha bor amalga oshiriladi.

"6 farqni toping" (3 min.) (12 slayd)

Bolalar ekranning oldida gilamda o'tirishadi.

Maqsad: Ko'rgazmaning rivojlanishi (uning kontsentratsiyasi, barqarorligi, maktabgacha yoshdagi bolalarning ulangan nutqini rivojlantirish, interfaol doska bilan ishlash qobiliyatini mustahkamlash.

Ekranda ikkita rasm. Yigitlar ular orasidagi 6 ta farqni topishlari kerak, har bir farq binafsha uchburchak bilan rasmlarda qayd etilgan.

Multimedia gimnastika "Tozalashda" ko'z uchun (1 min) (12 slayd)

Bolalar ekranning oldida gilamda o'tirishadi.

Maqsad: Ko'zning asabidan kuchlanishni, diqqatni jamlash, fazoviy yo'nalishni rivojlantirish.

Yigitlar diqqat bilan kuzatib boradigan musiqiy hamroh bilan ekranda animatsion buyumlar paydo bo'ladi.

Jismoniy mashqlar "Nima o'zgargan? "(3 min.) (13 slayd)

Bolalar ekranning oldida gilamda o'tirishadi.

Maqsad: Interaktiv doska bilan mustaqil ishlash qobiliyatini belgilab, mantiqiy fikrlovchi elementlarni ishlab chiqish.

Ekran bir-biridan ma'lum xususiyatlar (TRIZ belgilari) tomonidan farq qiladigan geometrik shakllar ko'rsatilgan. Bolalar qaysi belgidan (shakl, rang, o'lcham) o'zgaradi va ushbu belgini raqam ostida harakatlantiradi.

"Mening baholash" aks ettirish (2 daqiqa) (14 slayd)

Bolalar ekranning oldida gilamda o'tirishadi.

Maqsad: Boshlang'ich o'zini o'zi qadrlash ko'nikmalarini shakllantirish.

Qizil doira (menga dars yoqdi va menga hamma narsa sodir bo'ldi).

Sariq doira (menga dars yoqdi, lekin men barcha vazifalarni qabul qilmadim).

Moviy doira (men ishg'olni yoqtirmadim va men bilan hech narsa sodir bo'lmagan).

Yakuniy qism (2 min.)

"Biz maktabgacha bolalarimiz" o'yin holati (1 min.)

Bolalar doiradagi gilamda o'tirishadi.

Maqsad: "Maktab olami" bolalarini saylash, xayol va xayolni rivojlantirish.

Va endi biz bolalar bog'chasida ko'zimizni ochamiz.

"Doira ichiga o'tish" o'yinlari (Frewell Ritival)

Bolalar doiradagi gilamda o'tirishadi.

Maqsad: Guruhda hissiy ijobiy munosabatni mahkamlash.

Yigitlar bir-birlariga ko'rinmas to'pga o'tishadi va uni yaxshi kayfiyat bilan to'ldirishadi.

Ushbu to'p bugungi kun oxirigacha siz bilan bo'ladi va bu sizga yaxshi kayfiyatni qutqarishga yordam beradi.

Xayr!

www.mam.ru.

Arxangelsk viloyati davlat ta'lim muassasasi

"Severvinskiy bolalar uyi"

Maktab ta'lim bo'yicha treningda psixologik tadqiqotlar tizimi

Severodvinsk, 2011 yil.

Maktabgacha tarbiyachilarning rivojlanishida muhim rol o'ynaydi, ularning vazifasi yoshdagi imkoniyatlarga mos keladigan ta'lim materiallarini o'zlashtirmagan bolalarga yordam berish uchun yordam berishdir. Psixologik va pedagogik tekshiruv sizga bunday bolalarni aniqlashga imkon beradi, ularda, odatda, bolalar uyining barcha mutaxassislari, shu jumladan guruh o'qituvchilari jalb qilingan.

Tuzatish qobiliyatlari va ko'nikmalarida alohida mashqlar sifatida emas, balki axloq tuzatish ishlari moddiy ahamiyatli bolalar faoliyati sifatida qurilishi kerak.

Taklif etilayotgan tizimda muvaffaqiyatli bolalarni o'rganish uchun zamin yaratadigan aqliy maktabgullik yoshdagi bolalarning farzandlarini rivojlantirishga qaratilgan.

Ushbu tizimni qurish asoslari maktabgacha yoshdagi etakchi bo'lgan g'oya g'oyasi edi, bu aqliy va shaxsiy rivojlanish uchun eng qulay sharoit yaratadi, bu o'yin. Shunung uchun tuzatish ishlari Ushbu tizimga muvofiq bolalar bilan o'quv o'yinlari asosida amalga oshiriladi.

Maktabgacha yoshda, o'yinda yangi bilimlarni o'zlashtirish o'quv faoliyatiga qaraganda ancha muvaffaqiyatli. O'qish vazifasi o'yin shakliO'yinning holatida bola ravshan, yangi bilim va harakatlar usullarini olish zarurati.

Bolaning kognitiv rivojlanishi darajasini hisobga olish kerak, i.e. Oddiy o'yinlar qo'shimcha qoidalar va aksincha joriy etish bilan murakkablashishi mumkin.

Shu bilan birga, bolaning yaxshi jismoniy va neyropik tarmog'ining ko'rsatkichlari va shartlaridan biri uning qo'llarini, cho'tka, qo'lda ishlash ko'nikmalarini yoki sayoz barmoqli ta'sirini rivojlantirishdir. Fiziolog I. Pavlov yozganidek, - qo'l uning boshini o'rgatadi, keyin xiralik boshi qo'llarini o'rgatadi va mohir qo'llar Yana miyani rivojlantirishni targ'ib qilish. "

Shuning uchun taklif qilinayotgan tizim kichik motorberlarni rivojlantirish, sensorotor koordinatsiyasini rivojlantirish vazifalarini o'z ichiga oladi. Umumiy dars davomiyligi:

25-30 daqiqa.

Sinflarning chastotasi - haftasiga 1 marta.

Har bir kasbni bolalarda aqliy jarayonlarni rivojlantirishga qaratilgan rang-barang vizual ko'rinishdagi rang-barang ko'rinishdagi vazifalarni bajarishni o'z ichiga oladi. Har bir bola uchun yozma vazifalarni bajarish uchun hujayra daftarini boshlash kerak.

Sinflarning tuzilishi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• sezgir tajribani rivojlantirish uchun o'yinlar;
• atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarni ishlab chiqish uchun o'yinlar;
• idrokni rivojlantirish uchun o'yinlar;
• diqqat, xotira rivojlanishi uchun o'yinlar;
• fazoviy yo'nalishlarni ishlab chiqish uchun o'yinlar;
• sayoz ta'sirni rivojlantirish uchun o'yinlar va boshqalar.
• bilimni nutq terapiyadan birlashtirish uchun o'yinlar
• maktabga qiziqishni shakllantirish uchun suhbatlar

Kasb o'yin shaklida amalga oshirilishi kerak.

Kasb, ijobiy hissiy muhitda amalga oshiriladi, qiziqishni keltirib chiqaradi.

Bolaning aqliy imkoniyatlarini hisobga olgan holda, vazifalar qo'llanilishi kerak.

Bola sinflardan qoniqishini rag'batlantirish kerak.

Astanada ish turlarini asta-sekin murakkablashtirish, izchil ravishda murakkab vazifalar uchun izchil harakat qilish kerak.

Psixolog: "Sinfingizni yotqizish" keyingi vazifasi.

Uch qavatli maktab tasvirlangan bo'lsa, har bir qavatda uchta sinf tasvirlangan bo'lsa, siz darslarni topishingiz kerak bo'lgan satrlar taklif etiladi:

Har qanday - ikkinchi qavatdagi sinf, ketma-ket ikkinchi

Vadim - Anin sinfidagi o'ngdagi sinf,

Nasta - Aninning chap tomonida sinf

Aleche - Vadim sinf huquqi bo'yicha sinf,

Natasha - bu maktabning pastki qavatining o'ng burchagida joylashgan sinf.

Ana xolos. O'quvchilar sinflarini topdilar.

Psixolog: Birinchi sinf o'quvchilari portfelda nima yotishi kerakligini bilishadi. Bilasizmi? Quyidagi vazifa xayoliy portfel tomonidan to'planishi kerak.

"Sizning portfelingizni to'plang"

Bolalar aylanada o'tirishadi. Birinchi ishtirokchi: "Men uni portfelimga qo'yaman ..." - va maktabda zaruriy narsalarni qo'ng'iroq qiladi. Keyingi bola avvalgi bolaga qo'ng'iroq qilgan mavzu nomini takrorlaydi va keyingi ikki so'zni va o'z mahsulotini qo'shadi, ikkinchisi bu barcha narsalarni takrorlaydi.

Psixolog: Yaxshi bajarilgan barcha vazifalarni bajargansiz! Shunday qilib, siz maktabga tayyorsiz.

Va kechikish uchun men sizga "birinchi sinfni piggy bank" ni to'ldirishni taklif qilmoqchiman.

"Birinchi sinf piggy banki" mashqlari

Ko'rsatmalar: Bolalar "Talabadagi qiyinchiliklarni" to'ldirish taklif etiladi. Bolalar, ularning fikriga ko'ra, bu ularni o'qish, boshqa hayotda hayot kechirish, aksincha, iltimos, maktabda qiyinchiliklarga qarshi turish uchun yordam beradi. Har bir bayonot tegishli piggy bankiga tanga (kliplar, no'x va boshqalar) otish bilan birga keladi.

Variantlar tugagach, bolalarni piggy bank bilan "mish-mish" ni taklif qilish va tarkib qayerdaligini aniqlash. Agar bolalar "muvaffaqiyat" piggy banki - bu qo'ng'iroq, talabaning talabasi muvaffaqiyatli ekanligini payqashiga ishonishadi. Agar qiyinchiliklarga qaramay, hech qanday muvaffaqiyat bo'lmaydi.

Va agar ko'proq qiyinchiliklar bo'lsa - "Muvaffaqiyat" cho'chqachilik bankining "Muvaffaqiyat" ni qo'shing, bolalar nimani unutganini eslatib o'ting.

Yakuniy qism.

Psixolog: Bizning kasbimiz oxiriga yaqinlashdi va bu haqda gaplashishdan oldin. Hamma uning eng yaxshi ko'rgan narsalarini aytadi. Va endi xayrlashaman.

Vidolashuv marosimi.

NSportal.ru material.

Ota-onalar bilan mashg'ulotlar mavhumligi

"Bolani maktabga psixologik tayyorgarlik"

Tayyorlangan:

Gorshkova Anna Aleksandrovna - pedagog psixolog MBOO DOD TSGDI

Maqsad: bola-ota-onalar munosabatlarini optimallashtirish.

Olti yil bolalar maktabiga psixologik tayyorgarlikning o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishish;

Bola bilan ishlashning samarali usullarini o'rgating;

Ota-onalar bilan sheriklik va hamkorlik aloqalarini bolalar bilan hamkorlik qilish.

Kerakli material: 3 A4C formatidagi 3 A4C formatidagi varaqlar va mototlar bilan.

Kutilayotgan natijalar: har bir bola oilasi oilasida ota-onalarning ijobiy munosabatlarini rivojlantirish, har bir bola oilasida sheriklik aloqalarini o'rnatish.

Tuzilish kasbi

Mashq "Agar taqqoslashingiz mumkin bo'lsa ..."

Doirada o'tirib, ota-onalar: "Farzandim" deb nomlanadi: "Agar u mashg'ulot mavzusi bilan taqqoslash mumkin bo'lsa, bu ..."

"Maktabga psixologik tayyorgarlik" mini-ma'ruzasi

Maktabga psixologik tayyorgarligi, bu sizga birinchi o'quvchining mashg'ulotining muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligini bashorat qilishga imkon beradigan o'ziga xos va keng qamrovli ko'rsatkichi.

Shunday qilib, "Maktabga tayyorgarlik" to'plamiga qaysi tarkibiy qismlar kiritilgan?

Bu, birinchi navbatda, motivatsion tayyorgarlik, ya'ni O'rganish istagi borligi. Aksariyat ota-onalar deyarli darhol o'z farzandlari maktabga borishni istashlarini va shuning uchun ular motivatsion tayyor bo'lishlariga darhol javob berishadi. Biroq, bu unchalik to'g'ri emas.

Maktabga borish istagi va nimani o'rganish istagi bir-biridan keskin farq qiladi.

Maktab o'z faoliyatiga ega bo'lgan bolasini jalb qilishi kerak. Agar savolda: "Nega maktabga borishni xohlaysiz?" Siz uchun javobgarsiz: "Menda juda yaxshi ishga tushirish bor" yoki "Men u erda do'stlarim bor, biz qiziqarli bo'lamiz" yoki boshqa narsa, u tashqi aksessuarlar, unchalik qiziq emas.

Keyingi intellektual tayyorgarlik. Ko'p ota-onalar bu maktabga psixologik tayyorgarlikning asosiy tarkibiy qismi va uning asosi bolalarning xatlarini, o'qish va hisob qaydnomasini o'rgatishdir. Ushbu e'tiqod bolalarni maktabga tayyorlashda, shuningdek, ularning haftaligi planzalarining sababidir.

Darhaqiqat, intellektual tayyorgarlik bolada biron bir shakl va ko'nikmalarni nazarda tutmaydi (masalan, o'qish uchun), garchi, albatta, bolaning ba'zi ko'nikmalari bo'lishi kerak. Aksincha, bu uning aqliy funktsiyalarini (idrok, fikrlash, xotirada, xayol, tasavvurlar) va maktabgacha bolalik davomida rivojlanishini anglatadi.

Va keyin maktabda, o'qituvchi, mavjud ko'nikmalarga tayanib, bolaga yangi o'quv materialini beradi.

Ijtimoiy, bola maktabdagi xulq hukmlarini biladigan xulosaga, tengdoshlar bilan qanday aloqa qilish kerakligini tushunishga tayyor bo'ladi ... agar sizning chaqalog'ingiz birinchi sinfga kirishdan oldin bolalar bog'chasiga tashrif buyurmagan bo'lsa va uning aloqalari faqat aniqlandi Siz bilan og'riqsiz ravishda yangi jamoaga oshishi yoki buvi bilan muloqot qiling.

Agar bola ijtimoiy tayyorgarlik bo'lsa, savolga: "Nega maktabga borishni xohlaysiz?" U shunday deb javob berishi kerak: "Men maktabga borishni xohlayman, chunki barcha bolalar o'rganishi kerak, kerak va muhimdir."

Va endi men sizning bolaligingizni yoki aksincha maktab vaqtingizni eslashni maslahat beraman.

Smilli o'yinini tanlang

Uchta ozuqalar bir-biridan bir-biridan masofada (1-tabassum, 2-chi - qayg'u, 3-chi - yig'lash).

Ota-onalar o'zlarining maktab o'qitish bilan bog'liq masalalarni o'qiydilar. Javoblarning o'rniga, ular tegishli emotikani tanlashlari va uning ostida bo'lishlari kerak.

1. Birinchi sinfga qanday borganingizni eslaysizmi?

2. Va ota-onangiz sizni birinchi sinfda nima deb topdi?

3. Ko'p holatlarda bo'lgan odamning his-tuyg'ulari va ifodalarini eslang Daraxtlar uchun o'tirdi.

4. Maktabni qaysi ma'noda tugatdingiz?

Mini-ma'ruza "Qo'lli peiger \u003d Bolani Cooki"

O'ylaymanki, maktabga psixologik tayyorligi ko'p jihatdan ota-onalarga va ularning kayfiyatiga bog'liq deb o'ylayman. Bolaga birinchi sinfda o'qitish uchun ijobiy qurilmani berish juda muhimdir.

Ammo o'zlari o'zlari maktabga moslashuvni boshdan kechirgan ota-onalardan kelib chiqadi, natijada boshqa barcha maktablar. Kattalar, albatta, hayotdagi bunday muhim o'zgarishlardan oldin tashvishlanishlari mumkin, ammo hech qanday holatda uni bolaga o'tkazib bo'lmaydi. Maktab ta'limi muammosini uning oldida muhokama qilmang, qo'rquvingizni ko'rsatmang.

Ammo bu erda teskari tomoni bor: ota-onalarning haddan tashqari optimistik munosabati boladagi maktab haqidagi kamalak g'oyalarini keltirib chiqaradi. Natijada, u hayotidagi yangi hodisadan muammolarni unchalik kutmaydi.

Va birinchi qiyinchiliklar bilan duch kelgan, masalan, maktabda hafsalasi pir bo'ldi. Va g'alati tarzda, o'z-o'zidan etarli. Axir, u barcha vazifalarni osonlikcha belgilab qo'yganiga amin, va faqat u ishlamaydi: o'zini ayblash uchun qanday qilib yo'q.

Bolaga maktab va o'qishni, bilim va ko'nikmalarning afzalliklari va afzalliklarini tushuntirish, lekin bu ko'pincha qiyin vazifa ekanligini ta'kidlashni unutmang. Maktabga har bir narsa qiyinchiliklarga duch kelishi kerakligini va ularni engish juda muhimdir. Natijada, bola maktabga ijobiy munosabatda bo'ladi va kelishda bo'lajak qiyinchiliklarni tushunishi mumkin.

Miya bo'roni

Ota-onalar 2 guruhga bo'lingan. O'z-o'zini hurmat qilishni kamaytirishga yordam beradigan birinchi kashfiyotlarni, shuningdek, ta'limot va yutuqlarning motivatsiyasi.

Ikkinchi guruh ta'limot va o'z-o'zini hurmat qilish motivatini kuchaytiradigan iboralar bilan chiqadi.

Keyin siz guruhdan olingan bir kishini tanlaysiz, natijada paydo bo'lgan iboralarni o'qiysiz.

Munozara.

"Maktabgacha kameraning foydalari to'g'risida" mini ma'ruzasi

Maktabgacha bolalarning yana bir muhim psixologik o'ziga xos xususiyati: ularning asosiy faoliyati - bu ular orqali rivojlanadigan va yangi bilim olish. Ya'ni, barcha vazifalar bolaga o'yin shaklida berilishi kerak va uylar o'quv jarayoniga aylanmasligi kerak. Ammo uyda bola bilan muomala qilish, biron bir aniq bir vaqtni ajratish kerak emas, siz bolangizni doimiy ravishda rivojlantirishingiz mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyati sifatida o'yin bolalarning jismoniy, aqliy, axloqiy va estetik ma'lumotlari uchun katta ahamiyatga ega. Birinchidan, bu kognitiv rivojlanmoqda, chunki o'yin faoliyati atrofdagi voqelik haqida fikrlarni kengaytirish va chuqurlashtirish, diqqat, e'tibor, xotira, fikrlash va nutqni rivojlantirishga hissa qo'shadi.

Va endi men juftlarni sindirishni va quyidagi vazifani bajarishni taklif qilaman.

"Ishlab turish - o'ynash" mashqlari

Ota-onalar juft bo'lib bo'lingan. Ular vazifalar bilan tarqatiladi. Birinchisi, qanday qilib bolaga o'yin shaklida vazifani taklif qilish kerakligini ko'rsatadi.

Ikkinchisi - bu bola, vazifani bajaradi. Hammani bajaring, muhokama qilishni boshlang:

Bu aniq - bu aniq emas, qiziq emas - bu "bola" uchun qiziq emas edi.

Bu kattalar katta vazifalarni "urish" oson edi.

Aks ettirish darsi

Ota-onalar o'zlarining taassurotlari, psixologlar barchaga rahmat.

Ushbu mavzu bo'yicha:

NSportal.ru materialidan material

maktabga tayyorgarlik, maktabgacha tarbiya xodimlari, ota-onalar psixologiyasi

Izoh:

Kit maktab o'quv dasturiga olib boradigan o'qituvchi-psixolog uchun zarur bo'lgan uslubiy qo'llanma va namoyish materiallarini o'z ichiga oladi. Ichida uslubiy qo'llanma Diagnostika tartibida tavsiflangan, batafsil darslar keltirilgan.

Ruhoniy

Kirish

Maktabda o'qitishning boshlanishi bolaning hayotidagi sifat jihatidan yangi bosqichdir va asosiysi, bu yangi bosqichga o'tishda, uni o'quv mashg'ulotlariga, birinchi navbatda o'qish istagi, o'rganish istagi bilan shakllantiriladi. Maktabgacha yoshning oxiriga kelib, bola etarlicha etib boradi yuqori daraja Kognitiv va shaxsiy rivojlanish, dunyoni o'zlashtirgan holda, u maktab o'quvchisi lavozimida shakllantirilmoqda. Ammo maktab uchun tayyor bo'ling - o'qish, yozish va hisoblashni anglatmaydi, bu buni o'rganishga tayyor bo'lish demakdir. Maktabga tayyorlik quyidagi parametrlarni o'z ichiga oladi:

Psixologik tayyorlik - ruhiyat, asab tizimi, o'quv faoliyatiga mikrof etish;

Bolada intellektual tayyorgarlik - keng ufqning mavjudligi, bolada kognitiv jarayonlar;

Hissiy-irodali tayyorlik - hissiyotlarni boshqarish, tashqi dunyo bilan munosabatlarni o'rnatish qobiliyati;

Jismoniy tayyorgarlik - Bola salomatligi holati (qo'shimcha komponent sifatida).

Muvaffaqiyatli o'quv faoliyatining asosini yaratishda kognitiv jarayonlarning rivojlanishi: fikrlash, xotirada, nutq va hissiyot, idrok, e'tibor, hissiyot va aloqa ko'nikmalari.

"Maktabga borish yili: A dan Z" dan keng qamrovli rivojlanayotgan dastur, Downga tashrif buyurgan 6-7 yillarni maktab o'qishga tayyorlashni tashkil etish uchun mo'ljallangan. Bu kognitiv faoliyat va psixologik tayyorlikni rivojlantirishga qaratilgan.

Sinflar, shu jumladan turli xil o'yin etunlari, psixologik mashqlar, barmoq o'yinlari, amaliy mantiqiy vazifalar, psixohimnastika elementlari va boshqalar. Keng ko'nikmalarni rivojlantirishga, guruhdagi do'stona muhit yaratishga yordam beradi; E'tibor, xotira, mantiq, nostandart fikrlash, bolaning ufqlarini kengaytirish, vizual va motorni muvofiqlashtirishni rivojlantirish. Yengil mashqlar mushak va hissiy kuchlanishni olib tashlaydi, bolalar jamoasida ishonch muhitini yarating. O'yin sinflari bolaga o'quvchilarning rolini olish, maktabga bo'lgan hissiy va ijobiy munosabatni shakllantirishga, faoliyatni o'rganishga rag'batlantiradi.

Sinflar, materiallar "mavqeini yaratishda" Xursandchilik bilan maktab "dasturlari qo'llanildi ( Schvab, 2007) "Maktabgacha bolalarning diplomini o'qitish" ( Markinkevich, 2004); "Maktabga kirishdan oldin bolalar rivojlanishining pedagogik tashxisi" T. Kommarova va O. Solomenennikova tomonidan tahrirlangan.

Dasturda har bir bolaga maktabda qabul qilish va keyingi muvaffaqiyatli o'qishni ta'minlaydigan tarkib mavjud. Kontentlashtirish, e'tiroz bildirish, tahlil qilish, tahlil qilish, tahlil qilish va taqqoslash, kognitiv faoliyatni yaxshilash uchun diqqatni jalb qilish, tahlil qilish, tahlil qilish va taqqoslash imkoniyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratilgan shartlar hisobga olinadi. Ish paytida intellektual faoliyat shakllantiriladi, bilim quvonchi tug'iladi.

Dasturning maqsadi - Maktabga va maktabga o'qishga va maktabga kirish paytida va maktabga kirishda o'zga va qulay his qiladigan bilimlarni boyitish orqali maktabga yaxshi ma'lumot olish uchun katta maktabgacha ta'lim muassasalarini tayyorlash.

Bolalarning maktab o'qishga tayyorligini aniqlash (birlamchi va takroriy psixologik va psiagohik ekspertiza).

Ufqni kengaytirish.

Bolaning ta'lim faoliyatiga, intellektual faoliyatga (qobiliyat, irqiy fazilatlar, intellektual faoliyatni rag'batlantirishni baholash va ishlab chiqish.

Shaxsiy, ijtimoiy-psixologik, intellektual va hissiy totyasiy tayyorlikni shakllantirish.

Yuqori aqliy funktsiyalarning rivojlanishi (xotira, tafakkur, e'tibor, e'tibor, tasavvur, xayol, bolaning qobiliyatiga qarab nutq); Taqqoslash, xulosa qilish, sabablarga ko'ra munosabatlarni, grafik qobiliyatlarni, vizual va dvigatelni muvofiqlashtirish imkoniyatini tanlang.

Xulq-atvorni o'zboshimchalik bilan tartibga solish ko'nikmalarini rivojlantirish.

Tengdoshlar va kattalar bilan aloqa ko'nikmalarini rivojlantirish, ijodiy qobiliyat; Ishonch, guruh hamkorlik.

Hissiy va mushaklarning ta'sirini olib tashlash (dam olish mashqlari).

Dasturni amalga oshirishda ishning asosiy printsiplariga rioya qilish kerak:

Bolani hurmat qilish, jarayonga va uning natijalari oqilona talabchan ravishda;

Darslarni rivojlantirishda kompleks yondashuv;

Sistematika va sinflar ketma-ketligi;

Darslar mazmuni va shakllarining o'zgaruvchanligi;

Ravshanlik;

Bolaga darslar va sinflar jarayonida etarli darajada etarli darajada;

Maktab-mazmunli funktsiyalarni ishlab chiqish va shakllantirishda, oddiy bilimlarni yanada murakkablashishi va shakllantirishidagi asta-sekinlik va tizimlar;

Olingan bilimlarni, shakllanish va bilimlarni takrorlash.

Standartlardan foydalangan holda va nostandart shakllar, texnikalar va faoliyat: psixologik o'yinlar, üdürme, dam olish mashqlari, mantiqiy vazifalar, hikoyalar, suhbatlar, rasmlar, grafik diktatsiyalar, jumboqlar va boshqalar.

Www.psyparents.ru saytidagi tafsilotlar

Ushbu jadvalda sizdan fikr bildirishga yordam beradi.

1.4. Suhbat. Chiqish.

Barcha talabalar uchun imtihonning holati bir xil va uni boshdan kechirmoqda va har birini har xil yo'llar bilan tutadi. Bu nima bilan bog'liq?

Albatta, ko'p jihatdan, siz materialni o'rganganingizdek, siz o'zingizning qobiliyatingizga ishonganingizcha, siz yoki boshqa elementni qanchalik yaxshi bilasiz. Ba'zan bu sodir bo'ladi - siz haqiqatan ham o'qitish materialini yaxshi bilib oldingiz va to'satdan siz biron bir fikr almashinadi, hech qanday vahshiyona va yurakni qattiq uradi, chunki siz qo'rquvingizni engib o'tishni o'rganishingiz kerak , Izlash va kontsentratsiyani o'rganish, shuningdek hissiy stressni olib tashlash. Biz hozir va hozir nima qilamiz.

1.5. "Angliya to'plari" mashqlari.

Maqsad: tirnash xususiyati va hissiy kuchlanishni olib tashlashning xavfsiz usullarini o'rgatish.

Ko'rsatmalar: Yigitlar, to'plarni oching va ularni qiling.

Tasavvur qiling, shishiriladigan to'p inson tanasi va unda joylashgan havo g'azab, g'azab, keskinlik hissi.

Ayting-chi, ular endi kirishlari va qoldirib, ularni bog'lashlari mumkinmi?

Qabrsizlik hissi, kuchlanish odamni to'ldirganda nima bo'ladi? (To'p portlaydi va odamlarga - hissiy buzilish yoki har qanday tajovuzkor xatti-harakatlar) bo'ladi)

Yoki xotirjamlik, samarali deb o'ylash uchun ruhiy-hissiy kuchlanish yoki tirnash xususiyati keltiradigan odam, yaxshi fikr yuritish uchun yaxshi fikr yuritadigan odamdir?

Psixolog to'pini silkitdi.

To'p portlaganida nimani his qildingiz?

Bu tirnash xususiyati, hissiy kuchlanishni olib tashlashning bu usuli xavfsiz bo'lishi mumkinmi? Nima uchun?

Yigitlar, agar to'p bir odam bo'lsa, unda portlash to'pi nizolar, nizolar, mojarolar, boshqalarga norozilik bildirish, ular va o'zlari bilan noroziliklar kabi tajovuzkor harakatni anglatadi.

Va endi boshqa to'pni siqib chiqaring, lekin uni bog'lamang, balki havoni bo'shatmang, qo'lingizda mahkam ushlang. Yodingizda bo'lmasin, to'p - bu odamning va ichidagi havo tirnash xususiyati, tashvish, kuchlanish hissi.

Endi to'pdan ozgina havo qo'ying va uni yana ushlab turing.

To'p kalakeni pasayganligini payqadingizmi?

To'p portladimi yoki yo'qmi. Undan qachon havo chiqardingiz?

Hissiyotlarni ifoda etishning bunday usulini yanada xavfsiz deb hisoblash mumkinmi? Nima uchun?

To'p bormi? Kimdir qo'rqitdimi?

Ushbu mashqdan keyin qanday xulosaga keldingiz? Bu sizni qanday aks ettirdi?

Xulosa: Ushbu havo to'pi insonning nevrophik holatining ko'rsatkichidir va undan havo chiqib, bu ularning hissiy holatini tartibga solish usullari bilan birlashmoqda.

1.6. Axborot psixolog xavotir, stress bosqichlari. Slayd.

(Bezovtalik - buzilish - tajovuz - depressiya)

Hech qachon signallarni boshdan kechirmagan bunday odam yo'q. Xavotirda - tabiiy. Insonda, hissiy haddan tashqari yukni engishga yordam beradigan maxsus biologik mexanizm mavjud.

Anksiyete, tanangiz paydo bo'lgan qiyinchiliklar bilan kurashishga tayyorligini anglatadi, bunday holat vaqtincha va haddan tashqari vaziyatlarni kengaytirish uchun mo'ljallangan. Tana unchalik uzoq vaqt bo'lmasligi mumkin. Ammo odam asabiylashayotgan bo'lsa, uzoq vaqt davomida qiyinchiliklarga duch kelsa, natijada hissiyotlarning hissiy buzilishi bo'lishi mumkin.

Albatta, siz kutayotgan imtihonlar jismoniy va hissiyotni tayyorlashda juda ko'p kuch talab qiladi. Imtihonlar - bu sizning barcha kuchingizni safarbar qiladigan jiddiy sinov.

Atimal safarbarlikning ayrim texnikalari, shuningdek dam olish va keskinlikni olib tashlashning ayrimlari mavjud. Dam olish qobiliyati nima?

Ma'lumki, mushaklarning keskinligi his-tuyg'ular kuchli bo'lsa, turli kuchsizlikning salbiy his-tuyg'ularini keltirib chiqaradi, ular aqliy jarayonlarni to'sib qo'yadilar. Shuning uchun mushaklarning tarqalishini buzish juda muhimdir.

Mashbollash metodikasi miya aylanmalarini yaxshilashga, ishlashni ko'paytirishga yordam beradi. Shuning uchun, ularning ahvolini tartibga solish va imtihonlarga tayyorgarlik jarayonida ular har kuni bo'lishi kerak bo'lgan narsalarni bilish va muntazam ravishda ishlashni bilish juda muhimdir.

Endi men stressli holatlarni engishning sog'lom usullarini muhokama qilishni, imtihonlarga tayyorgarlik jarayonida hissiyotlarni olib tashlash va murojaat qilishingiz mumkinligini muhokama qilaman.

1.7. Juft bo'lib ishlamoq. Slayd

Yo'riqnoma: tayyorgarlik davrida stressni engish va imtihonlarni o'tkazish paytida stressni engish va imtihonlarni o'tkazish va asabiy harakatlanish va asabiy harakatlanishning texnikasi).

Ish oqimlarini muhokama qilish.

1 juftlikdan 1 kishi 1 yo'lni taklif qiladi, yaxshisi takrorlamaslik va mashqlarni namoyish qilmaslik. Biz barchamiz birgalikda bajaramiz

1.8. Amaliy mashg'ulotlar o'tkazish.

Slaydda siz hissiy kuchlanish va safarbarlikni olib tashlashning turli usullarini ko'rasiz

"Neyropik kuchlanishni olib tashlash" slaydlari

Bundan tashqari, siz quyidagi mashqlarni bajarishni taklif qilishingiz mumkin:

1. "Yog'ochni kesish".

Ko'rsatmalar: oyoqlaringizni elkalarning kengligi tartibga soling, oshqozon va yengil havo bilan to'ldiring, boshingizni ko'taring. Bir necha soniya davomida nafasingizni kechiktiring, so'ng o'tin kesishgan kabi qo'llarni pastga tushiring va qo'llarni egib, egilib, belgini pastga tushiring.

Shu bilan birga, ayting: "Ha!" Havo keskin ekshagig'i tufayli, lekin ovozli ligamentlar hisobidan emas. Sekin-asta silliq nafas olib, yana qo'lingizni ko'tarib, oldinga egilib, oldinga egilgan holda qo'lingizni ko'taring. Mashqorni aqli raso bo'lganda, tanangiz nafas olish salbiy fikrlar qoldirishini, hamma narsa yomon va og'riqli ekanligini tasavvur qiling.

1. "Sungaders" yoki "yulduzcha" (quyosh uchun cho'zilgan)
2. Nafas olish mashqlari 4 - 4 - 4
3. Oldinga, orqaga tilang. Ismingizni havoda yozish. (Maqsad: miya aylanishi)
4. Yong'oq.

NSportal.ru material.

O'quv elementlari bilan psixologik dars:

"GIA va EGE ni tayyorlash va etkazib berishda muvaffaqiyatlarning formulasi"

(talabalar va o'qituvchilar uchun).

Maqsad: GIA va EGE ni tayyorlash va etkazib berish paytida xulq-atvor strategiyasi va taktikasi bilan tanishish.

1. Ichki zaxiralar uchun yordam bilan o'z-o'zini tartibga solish ko'nikmalari va o'zini o'zi boshqarish;

2. Ishonchni, o'zida, stressga qarshilik ko'rsatish;

3. O'zini bilish va o'z davlatining va xatti-harakatlarining aksini rivojlantirish;

4. Aqliy kognitiv jarayonlarni rivojlantirish (xotira, e'tibor, tasavvur, nutq);

5. Xafot tuyg'ularini, o'zlariga e'tibor va boshqalarga bo'lgan ishonchni rivojlantiring.

Ish uslublari: mini-ma'ruza, suhbat, yengillik mashqlari.

Ish shakllari: individual va frontal ish.

Mablag'lar: 2 ta gol turli xil ranglar, og'irlikdagi og'irliklar, sportalar, tutqichlar, tutqichlar, eslatmalar, musiqiy audio yozuvlar MP3, multimedia taqdimoti.

Tuzilish kasbi

Psixolog:

Biz sizning butun ongli hayot imtihonlarini o'tkazamiz. Bu nafaqat maktabda, universitetda yoki ishlarga kirishda imtihonlarga tegishli. Bundan tashqari, so'nggi yillarda maktabdagi imtihonlar juda keng tarqalgan bo'lib, ular hatto boshlang'ich sinflarda ham o'tkaziladi va bitiruv va kirish imtihonini tugatadi. Va endi bitiruvchilarni yakuniy sertifikatlashning yangi shakllari, giya va eGu ko'rinishida. (1-slayd)

Mashq 1.

"Men uchun, gima va eGe ... - Mening talabalarim, gia va o'quvchilarni tahlil qilishni davom ettiring ..." O'qituvchi va talabalar umumiy qiyinchiliklariga e'tibor qaratadi vaqt, haddan tashqari yuk ...). (2-slayd)

Mashq 2.

Psixolog turli xil tomonlardan aylanada uzatiladigan turli xil ranglarning 2 ta golini taklif etadi. Men 1 to'pni oldim, "Men Gia-da o'tkazishni yaxshi ko'raman ...", men 2 to'pni qabul qildim - "Gia" va imtihonda men xafaman ... ". Ayni paytda psixolog yuklarni tarozida tuzatadi, ya'ni Ijobiy va salbiy javoblar va ishtirokchilar e'tiborini salbiy omillarning "muqarrarligiga" jalb qiladi kasbiy faoliyat O'qituvchilar va o'qituvchi-professionalning jismoniy va ruhiy salomatligini saqlash zarurati. (3 slayd 3)

Psixolog:

O'qituvchilarning va bitiruvchilarning GIA va EGE ni etkazib berishga tayyorligi, biz ma'lum bilimlar, ko'nikma, ko'nikmalar, fazilatlar majmuasi sifatida bizga ma'lum bir faoliyatni muvaffaqiyatli bajarishga imkon beradigan xususiyatlar majmuasi sifatida anglatadi. Imtihonni GIA va Ate shaklida o'tkazishga tayyor bo'lish uchun quyidagi komponentlar ajratilishi mumkin: (4 slayd)

Axborotga tayyorlik (imtihonda xulq-atvor qoidalari, to'ldirish shakllari qoidalari to'g'risida xabardorlik va boshqalar);

Asosli (ma'lum bir mavzuga tayyorlik, test vazifalarini hal qilish qobiliyati);

Psixologik tayyorligi (tayyorlik holati - bu "kayfiyat", muayyan xatti-harakatlar, maqsadga muvofiq harakatlarga yo'naltirilgan, maqsadli vaziyatda muvaffaqiyatli harakatlarni yangilash va moslashtirish.

"Hayot daraxti" mashqlari. (5 slayd)

Psixolog:

Bu daraxt barglari - inson hayoti kunlari. Har bir varaq yangi va yashil rangga ega bo'ladi, agar siz tojni qo'llab-quvvatlasangiz, unga tenglashtirilgan novdalar o'sadi: men istayman, kerak, kerak.

Ushbu filiallar kattalashtirish bazasining ildizlarning tarkibiy qismlari tomonidan boqilgan boshning podasini qo'llab-quvvatlaydi (buning: yomon odatlarni rad etish, to'g'ri oqilona ovqatlanish, ijobiy his-tuyg'ular va boshqalar). Keling, ko'zingizni yumaylik va hayot daraxtimizni tasavvur qilaylik ... O'zingizga nisbatan aqliy savol bering: men nima istayman? Men nima kerak? ...

Bugungi kunda hayot daraxtingizni qo'yishga harakat qilaylik! Keling, uning ildizlarini boqishni boshlaylik foydali tavsiyalartalaba va o'qituvchilar uchun mos keladi.

"Formula Muvaffaqiyat" mini-ma'ruzasi :( slayd 6)

Har qanday imtihonlar - stress. Ular odamni nafaqat intellektual emas, balki jalb qilishlarini talab qiladi. Ushbu qiyin sinovdan o'tish qiyin.

Savol boshqacha: Qanday qilib mehnat, vaqt va asablarni maksimal darajada samarali ishlatish va oxir oqibat maqsadga erishishga kirishdi. O'qituvchilar va talabalar uchun bir nechta maslahatlar muvaffaqiyatning o'ziga xos formulasini aniqlashga yordam beradi.

Jismoniy shaklni tayyorlash.

Albatta, imtihonlar birinchi navbatda ong va bilimlar sinovidir. Ammo sinov marafoniga bardosh berish uchun avval u yaxshi jismoniy shaklga ega bo'ladi. Shunday qilib, o'z rejimingizni qurish kerak, aks holda ular tugatish uchun etarli bo'lmasligi mumkin.

Birinchi va zaruriy holat tugashi kerak. (Slayd 7) - bu to'la hordiq chiqarish uchun kuniga kamida 8 soatlik uyqu kerak deb ishoniladi. Biroq, bu ko'rsatkich har bir shaxs uchun individualdir. Shubhasiz: bu nafaqat "uyqu soni", balki uning sifati ham muhimdir. Mutaxassislar maslahat berishadi: (8 slayd)

1. Imtihonga tayyorgarlik ko'rish uchun kunning qaysi vaqtini eng yaxshi ishlashingizni bilish kerak. Albatta, siz odamlar orasida "boyo'g'li" va "Lark" borligini eshitdingiz. Boyqushlar soat 19.00 dan 24 soatgacha faol ishlaydi. "Uks" - erta tongda - 6 dan 9 soatgacha va kunning yarmida. Sizni kuzatganingizdan so'ng, siz "boyo'g'li" yoki "Lark" kimligingizni bilib olishingiz mumkin. Kunning qaysi vaqtida eng faol ekanligingizni sezishga harakat qiling. Uchun tanlang mustaqil ish Yoki imtihonlarga to'g'ri vaqt tayyorlang!
2. Bizning orzuimiz fazalarga 1,5 soat bo'lingan. "Chiqish" hissi ko'pincha iboraning o'rtasida uyg'onganda yuzaga keladi. Shuning uchun uxlashga ajratilgan vaqt 1,5 soatni tashkil etgani lozimdir. Boshqacha aytganda, 8 yoki undan ham 8,5 dan 7,5 soat uxlash yaxshiroqdir. Avaksiyalarda siz 6 soatlik uyqu (1,5 x 4), ammo, albatta, istisno shaklida cheklashingiz mumkin. Uzoq vaqt davomida cho'zilmaysiz.
3. Eng "yuqori sifatli" orzu - yarim tungacha. Bu "mahkamlagich", ya'ni erta va erta yotishga odatlangan odamlar "boyo'g'li" dan kichik bir necha soat davomida kamroq vaqt talab etiladi va Ertalab katta qiyinchilik bilan ko'tariladi. Ideal sxemaga yaqin deb hisoblash mumkin: 22:30 da nohangue, o'sishi 6:00. "Uzoq" kun bo'lib, u uchun qancha bajarilishi mumkin?
4. Yuqori yostiqlardan qochish kerak. Agar boshning past, tekis yostiq bo'lsa, oq rangdagi qon aylanish jarayoni yaxshiroq, shuning uchun tanasi kuchayadi va samaraliroq kuchni tiklaydi. Agar uxlash uchun uxlash uchun juda oz vaqt bo'lsa va u uxlash kerak bo'lsa, siz umuman yostiqsiz yopishtirishga harakat qilishingiz mumkin.
5. Maktabdan uxlaydigan xona ajoyib va \u200b\u200byaxshi evaziga bo'lishi kerak. Bu juda foydali - nafaqat imtihonlar va boshqa ektilar paytida - har qanday ob-havo sharoitida ochiq deraza bilan uxlash odati. Agar ko'cha juda sovuq bo'lsa, ortiqcha adyolni olish yaxshiroqdir. Ammo xonadagi havo yangi bo'lishi kerak.
6. Kechqurun dush bilan kechqurun, bu juda issiq bo'lmasligi va juda sovuq bo'lmasligi kerak. Iliq suv Nafaqat axloqsizlikni emas, balki charchoq va taranglikni yuvadi, dam olishga yordam beradi.
7. Hech qanday holatda hech qanday holatni buzmang, kuchli choy yoki qahva ichmaslik kerak. Uxlashdan oldin eng yaxshi ichimlik ramomil yoki yalpizning zaif koulyatsiyasi (u choy taqvazlari shaklida sotiladi, bu faqat qaynatilgan suv). Siz 1 choy qoshiq asalni qo'shishingiz mumkin, agar, albatta, unga allergiya yo'q.

"Yomg'irda yomg'ir" mashqlari. (9 slayd)

Psixolog: "Keling, bir-biringiz bilan yaqin doirada turamiz. Siz o'rmonda ekanligingizni tasavvur qiling. Ob-havo birinchi ajoyib, quyosh porlab, juda issiq va qattiq edi.

Ammo bu erda engil shabada urdi. O'zingizning orqangizga tik turgan odam oldida teging va engil qo'llar qiling.

Shamol kuchaytiriladi (orqa tomondagi bosim ko'tariladi). Bo'ron boshlangan (kuchli dumaloq harakatlar). Keyin u kichkina yomg'ir yog'di (sherikning orqa tomonidagi yorug'lik). Dush boshlandi (kafil daraxtlarini yuqoriga ko'tarish). Grad (barcha barmoqlar bilan kuchli urish harakatlari). Dush yana ketdi, kichkina yomg'ir qotib qoldi, dovul kuchli shamolni chaldi, so'ng esa u kuchsiz bo'lib qoldi va hamma narsa tabiatda tinchlandi va hamma narsa tabiatda tinchlandi va hamma narsa tabiatni tinchitdi. Yana quyosh chiqdi. Va endi 180 darajaga aylantiring va o'yinni davom eting. "

Jismoniy mashqlar tugaganidan keyin muhokama: bunday massajdan keyin qanday fikrdasiz? Yaxshi yoki muayyan harakatlarni bajarmaslik uchunmi?

"Muvaffaqiyatning formulasi" mini-ma'ruzaning davomi ...

Oziq-ovqatlar. (10 slayd)

Aslida, imtihon seansi paytida maxsus parhez talab qilinmaydi. Siz olgan narsangiz bor va nima uchun. Ammo hali ham bir nechta oddiy maslahatlarni tavsiya qildi:

1. Sog'lom ovqatlanishning asoslari "intellektual" - oqsillar va vitaminlar. Shuning uchun parhez go'sht va qushlardan, baliq, tuxum va tvorogdan etarlicha idish bo'lishi kerak. Kartoshkadan, guruch yoki makarondan og'ir salatlar turli xil sabzavotlardan yangi salatlarni almashtirish yaxshiroqdir: karam, pomidor, bodring, shirin qalampir.

"C" vitaminlari tarkibidagi "C Chempionlar" ning "C" vitaminlari tarkibidagi "C" ning "C" ning "C" deb nomlangan "C" vitamini deb nomlangan "Saytlar" deb nomlangan. Chek keskin va yog 'mayonez o'rniga o'simlik moyini yarmida limon sharbati bilan ishlatish kerak - bu mazali va foydali. Meva haqida unutmang - yoz oylarida yiqilib, yangi meva va rezavorlarning etishmasligi yo'q.

2. Har bir tatib ko'radigan mevali meva sharbatlari, ammo ... ularning to'liq oziq-ovqat, afsuski, kukun va suvdan ishlab chiqariladi. Yana bir narsa yangi azoblangan sharbatlar. Bu vitaminlar va qimmatbaho minerallarning haqiqiy ombori.

Sharbatlarni nafaqat mevalarni (olma va apelsin, balki sabzavot, karam, lavlagi) ham tayyorlash uchun foydalanish kerak.

3. Doimiy ovqatlanish kerak. Tushlik soatining o'tishi tufayli men darsliklardan tortib olishni istamaganligi sababli, talabalar "bo'ri ochlik" holatiga o'zlarini tarbiyalash. Keyin uylanishga olib keladigan ortiqcha ovqatlanishdan turish qiyin bo'ladi.

Yaxshisi, ozgina, lekin o'z vaqtida.

4. Miyaning ishini rag'batlantiradigan va intellektual faoliyatni rag'batlantiruvchi tabiiy mahsulotlar orasida - ovqatlanish bo'yicha mutaxassislar:

Xotirani yaxshilaydigan o'simlik moyi bilan xom ashyo to'rlari;

Stressni engillashtiradigan karam;

"C" vitamini (Limon, to'q sariq) - fikrlarni yangilaydi va axborotni idrok etishga yordam beradi;

Shokolad - miya hujayralarini oziqlantiradi;

Avakado (homilaning yarmi kunduzgi yarmi);

Qisqichbaqalar (kuniga 100 g) diqqatni jamlashga yordam beradi

Yong'oq (kuniga 100-200 g, ertalab va kechqurun) miyaning ishiga foydali ta'sir ko'rsatadi va asab tizimini kuchaytiradi.

5. Qabuldan dorial preparatlar (Sayyorlar, anidresepressant) yaxshiroq, ularning tanaga ta'siri har doim ham oldindan aytib bo'lmaydi va ko'pincha yon ta'sirga ega.

Shunday qilib, ba'zi hollarda, energiya portlash o'rniga ular uyquchanlikka va kuchlarning parchalanishiga olib keladi. "Yo'q uzatish" kabi vitaminlar uchun va zararsiz deb hisoblanadigan vitaminlar uchun istisno qilish mumkin.

Meditsiyaviy dam olish mashqlari - "Tishina ibodatxonasi". (11 slayd)

Psixolog: O'zingizni gavjum va shovqinli shahar ko'chalaridan birida yurganingizni tasavvur qiling ... Boshqa yo'laklarga, boshqa yo'laklarga, rasmlarga e'tibor bering ...

Ehtimol, ulardan ba'zilari xavotirlanib, boshqalar xotirjam ... yoki quvonchli ... eshitgan tovushlarga e'tibor bering ... Do'konlarga e'tibor bering ... Ularni nima ko'ryapsiz? ..

Biror joyga shoshilib shoshiling. Ehtimol siz olomonda tanish yuzni ko'rasiz. Siz bu odamga murojaat qilishingiz va salomlashishingiz mumkin. Yoki o'tishim mumkin ... to'xtab, bu shovqinli ko'chada o'zingizni his qilyapsizmi? ..

Endi burchagini buring va boshqa ko'chada sayr qiling ... Bu tinchsiz ko'cha. Keyinchalik borishingiz, kamroq odamlar topiladi ...

Biroz ko'proq o'tib, siz boshqalarning arxitekturasini ko'rasiz ... Siz uni katta belgisi deb bilasiz: "Soat ma'badi" ... Siz bu ma'badning tovushlari yo'qligini tushunasiz Qaerda bo'lmasin, hech qachon bitta so'z aytilmagan.

Siz yaqinda o'yilgan yog'och eshiklar yoniga murojaat qilasiz. Siz ularni ochasiz, ISRazaga kiring, o'zingizni to'liq va chuqur sukunat bilan o'rab oling ... Bu ma'badda qoling ... Jim bo'ldim ...

Bunga muhtoj bo'lganingizcha ko'proq vaqt sarflang ... Siz bu ma'badni tark etmoqchi bo'lsangiz, eshikni itaring va ko'chaga chiqing. Hozir o'zingizni qanday his qilyapsiz? "Sukund ma'badi" ga olib boradigan yo'lni eslang.

Xohlaganingizda yana unga qaytishingiz mumkin.

"Muvaffaqiyat formulasi" ma'ruzasini davom ettirish ...

Agar siz ko'zingizdan charchasangiz nima bo'ladi? (12 slayd)

Imtihonga tayyorgarlik jarayonida ko'z yuki ko'paymoqda. Agar ko'zlar charchagan bo'lsa, tana charchagan: u ekspertiza vazifasini bajarish uchun etarli kuchga ega bo'lmasligi mumkin. Ko'zlarni dam olish kerak.

Ikkita mashqni bajaring:

1. Shu bilan birga, chapga qarang (25 soniya), chap - o'ng (15 soniya);

2. Ismingiz, otasining ismi yoki familiyasi orqali yozing;

3. Shu bilan birga masofaviy mavzu (20 soniya), keyin o'zingiz oldida qog'oz varag'iga qarashni to'g'rilaydi (20 soniya);

4. Kvadrat, uchburchakni - birinchi soat yo'nalishi bo'yicha, keyin qarama-qarshi yo'nalishda chizing.

"Okeanda suzish" mashqlari. (13 slayd)

"Ushbu mashq qandaydir kuchlanishni his qilsangiz yoki o'zingizni boshqarishingiz kerak bo'lganingizda ishlatiladi va o'zingiz o'zingizning (dengiz tovushlari) o'zingizni boshqarishdan qo'rqasiz.

Tasavvur qiling-a, ulkan okeanda kichik suzishni tasavvur qiling ... sizda maqsad, kompas, kartalar, boshqaruv, quvnoq, shion va okean to'lqinlari sizni olib yurasiz ... Katta to'lqin Bir muncha vaqt siz bilan birga qoplangan bo'lishi mumkin, ammo siz yana yuzda chiqasiz ... Bu zarbalarni his qilyapsiz ... quyoshning harakatlanishini his qilish ... Quyoshning isishi ... yomg'ir tomchilari. . SIZNING HIMOYA QILIShINGIZNING O'ZINGIZNI O'ZINGIZNI O'ZINGIZNING O'ZINGIZNING QANDAY OLMANGIDA QANDAY QILIShINGIZDAGI QANDAY QILIB OLDI? ".

"To'liq nafas" mashqlari. (MR3 musiqa audio yozuvi)

"Qulay holatga ega bo'ling, orqa tomoningizni to'g'rilang. Ko'zlaringizni yoping. Nafasimga e'tibor qarating.

Avval havo qorin bo'shlig'ini, keyin sizning ko'kragingiz va o'pkangizni to'ldiradi. To'liq nafas oling, keyin bir nechta o'pka, tinchlantiring.

Endi ehtiyotkorlik bilan, maxsus harakatsiz, yangi nafas oling.

E'tibor bering, tananing qaysi qismlari kafedra, qavat bilan aloqa qiladi. Tananing o'sha qismlarida, bu erda sirt sizni qo'llab-quvvatlaydigan joylarda, bu qo'llab-quvvatlash biroz kuchliroq deb his qilishga harakat qiling. Sizni qo'llab-quvvatlash uchun stul (pol, yotoq) ko'tarilganligini tasavvur qiling.

O'zingiz xohlagan mushaklarni bo'shating.

Puls kamroqqa aylandi (quyida!) "

"Yulduzingizni toping" (15-slayd) mashqlari

Psixolog: "Ko'zingizni yanada qulay va yoping. Uchta chuqur nafasni va ekzistalizatsiya qiling ... (tinch musiq tovushlar).

Endi yulduzli osmonni tasavvur qiling. Yulduzlar katta va kichik, yorqin va zerikarli. Bularning ba'zilari yoki bir nechta yulduzlar, boshqa son-sanoqsiz yorqin yoriqlar uchun, keyin cho'zilgan qo'lning masofasiga yaqinlashish.

Ushbu yulduzlarga diqqat bilan qarang va eng chiroyli yulduzni tanlang. Ehtimol, bu sizning bolaligingiz orzusiga o'xshaydi va ehtimol u sizga baxt, quvonch, omad, ilhom, ilhom va ilhomni eslatgandir.

Yana bir bor, yulduzingizga qoyil qoling va unga erishishga harakat qiling. Mening barcha kuchim bilan sinab ko'ring! Va siz albatta yulduzingizni olasiz.

Uni osmondan olib tashlang va ehtiyotkorlik bilan qo'ying, uni yaqinroq deb bilaman va uning qanday ko'rinishini yodda tuting va qanday yorug'lik radiatsiyasini eslab qolishga harakat qiling. Endi kaftlaringizni tizzangizga, oyoq oyog'iga sarflab, yoqimli cho'zilib, ko'zingizni oching.

O'sha paytda bolalar psixolog yigitlar tomonidan oldindan tayyorlangan "yulduzlar" ni juda ko'p rangsiz "yulduzlar" ni chiqardilar. "Yulduzni oling, bu sizga o'xshagan eng ko'p. "Yulduzlar" ning bir tomonida yaqin kelajakda nimani xohlasangiz, shunda "yulduz" nomini yozing. Uni bizning yulduzimizga bog'lang.

Va endi yulduzlar bizga har bir mashg'ulotlarga, yaxshi, do'stlik, o'zaro yordam, qo'llab-quvvatlash. Va oxirgi darsda siz ularni o'zingiz bilan olib borasiz, ular sizni o'zingizning golingizga olib boradilar va barchangizga imtihonlarga va hayotda hamroh bo'lishadi. "

Jismoniy mashqlar "Kim o'zingizni eng yaxshisini yoki" qora kun "dagi eng yaxshisini va eslatma qiladi.

Psixolog: Odamlarning har birining har birida "nordon" kayfiyatda, siz bu hayotda hech narsa qilmaysiz, siz hech narsa qilmaysiz. Bunday lahzalarda ularning barcha yutuqlari, kuzatilgan g'alabalari, qobiliyatlari, quvonchli voqealar unutiladi.

Ammo har birimiz g'ururlanadigan narsamiz bor. Ichida psixologik konsalting Bunday ziyofat bor. Psixolog, unga murojaat qilgan kishi bilan birgalikda erishilgan yutuqlarning afzalliklari, bu odamning qobiliyatlari.

Yomon kayfiyatda, eslatmani o'qish xushchaqchaqlikni beradi va o'zingizni etarli darajada baholashga imkon beradi. Keling bu ishni qilaylik. Agar xohlasangiz, keyin sizning eslatmalaringizni o'qishingiz mumkin.

To'ldirilgan mezonlar siz bilan qoladi.

Kengashda blankalarda ko'rsatilgan katta stolni bo'yash.

Memo bo'sh "Mening eng yaxshi fazilatlarim"