і навичок словотворення у дітей.

ОСІНЬ

1. «Що буває восени?»

Мета: закріпити поняття про осінні явища, активізація словника по темі.

Обладнання: сюжетні картинки із зображенням різних пір року.

Хід. На столі упереміш лежать картинки із зображенням різних сезонних явищ (йде сніг, квітучий луг, осінній ліс, шпак у шпаківні і т. Д.). Дитина вибирає картинки, на яких зображені тільки осінні явища і сам або за допомогою дорослого називає їх. Приклад. Сонечко ховається за хмари. Йде дощ. Листя на деревах жовті і червоні. Птахи летять на південь. Тварини готують запаси на зиму. Люди одягають пальто і плащі і т. Д

2. «Один - багато»

Мета: навчити утворювати іменники множини.

Обладнання: м'яч.

Хід. Дорослий називає іменник в однині і кидає дитині м'яч. Дитина називає іменник у множині і повертає м'яч: дощ - дощі крапля - краплі лист - листя гриб - гриби парасолька - парасолі плащ - плащі птах - птахи

3. «Осіннє листя» (лото)

Мета: розширити словник на тему «Осінь. Дерева », навчити правильно вживати іменники в родовому відмінку.

Устаткування: осіннє листя берези, дуба, клена та липи, наклеєні на одну велику картку, і на окремі картки.

Хід. Гра проводиться після знайомства з осіннім листям на прогулянці. Перед дитиною лежить велика картка. Поруч складені в стопку маленькі. Він бере одну маленьку картку і визначає, лист якого дерева у нього виявився: «Це лист клена» і т. П. Потім шукає такий же лист на великий картці і накладає на нього маленьку. Неговорящіх дитини просять знайти і показати лист клена, берези і т. Д.

ОВОЧІ

1. «Чудесний мішечок"

Мета: закріпити назви овочів, їх кольору.

Обладнання: мішечок, натуральні овочі або муляжі.

Хід. Перед грою дитини знайомлять з овочами і їх властивостями. Малюк по одному дістає з «чудового мішечка» овочі, називає їх. Потім він відповідає на питання дорослого про колір, форму, величину овочів. Якщо дитина не може, дорослий допомагає йому.

2. «Загадки Зайця»

Мета: навчити визначати предмет за його ознаками, активізувати словник по темі.

Обладнання: іграшка «Заєць», мішечок, натуральні овочі або муляжі.

Хід: Дорослий пояснює дитині, що зайчик хоче з ним пограти, загадати загадки: «Зайка намацає який-небудь овоч в мішку і розповість тобі про нього, а ти повинен здогадатися, що це». ЗаЙкИнА загадки: «Довга, червона (морква). Зелений, довгий (огірок). Круглий, червоний (помідор) »і т. П.

3. «Один - багато»

Мета: навчити утворювати множину іменників.

Обладнання: м'яч.

Хід. Дорослий називає овоч в однині і кидає м'яч дитині. Дитина називає його у множині і повертає м'яч дорослому. Наприклад: «Огірок - огірки, помідор - помідори, ріпа - ріпи».

4. «Назви ласкаво»

Обладнання: предметні картинки із зображенням овочів великого і маленького розміру.

Хід. Дорослий показує дитині картинку із зображенням будь-якого великого овоча, Наприклад, помідори і питає, як він називається. Потім пояснює: «Цей помідор великий. А як ти назвеш ласкаво маленький такий же овоч? » Демонструє картинку (помідор.) Аналогічно розглядаються інші овочі (огірок - огірочок, ріпа - ріпка, морква - морковочка, цибулю - цибулька, картопля - картопелька). Неговорящіх дитини просять: «Покажи помідор. А тепер покажи помидорчик ».

5. «Який овоч пропустили?»

Мета: активізація словника по темі, розвиток уваги і зорової пам'яті.

Обладнання: іграшка «Заєць», натуральні овочі або муляжі.

Хід. Дорослий показує дитині зайця і пояснює, що у нього сьогодні день народження. Приходили гості і принесли безліч подарунків. Дорослий розкладає перед зайцем овочі-подарунки, перераховуючи їх. Один овоч не називає. Дитина повинна відгадати, який. Він називає або показує його в залежності від рівня мовного розвитку.

6. "Кухарчук"

Мета: активізація словника по темі, навчання правильного вживання іменників у знахідному відмінку.

Обладнання: картинки із зображенням овочів або натуральні овочі.

Хід. Дорослий просить дитину «приготувати» для нього частування (щі або салат). Дитина вибирає потрібні овочі для страви, називає їх. Потім пояснює, як він буде готувати це «частування» (брати, мити, чистити, різати, варити).

ФРУКТИ

1. Що в кошику?

Мета: познайомити з фруктами, уточнити їх назви, колір, форму, смакові якості.

Устаткування: корзинка з натуральними фруктами або муляжами.

Хід. Дорослий по одному дістає фрукти з кошика і описує їх: «Яблуко кругле, червоне. Яблуко солодке, соковите, смачне. Яблуко можна їсти ». Дитина допомагає дорослому розповідати про фрукті, потім пробує його на смак.

2. Чудовий мішечок »(вар. 2)

Мета: закріпити словник по темі, вчити розрізняти фрукти на дотик.

Обладнання: натуральні фрукти або муляжі в непрозорому мішку.

Хід. Чи не заглядаючи в мішечок, дитина визначає фрукт на дотик і називає його. Якщо дитина правильно виконає завдання, фрукт дістають з мішечка і кладуть на стіл. Якщо помилився, повертають в мішок.

3. Зберемо фрукти в саду

Мета: закріпити назви фруктів, навчити відбирати фрукти в певному порядку.

Обладнання: натуральні фрукти або муляжі.

Хід. Дорослий пояснює дитині, що сьогодні вони йдуть в сад, де ростуть фрукти. На підлозі кімнати лежать різні муляжі. На прохання дорослого дитина «збирає» фрукти в певному порядку: «Спочатку візьми одну грушу, потім багато яблук ...» і т. Д.

4. «Магазин« Фрукти »

Мета: навчити висловлювати прохання одним - двома словами: «Дай то-то», закріпити назви фруктів, їх кольору, форми.

Обладнання: натуральні фрукти або муляжі, корзинка або сумка.

Хід. Дорослий грає роль продавця, Він допомагає оформити прохання або коментує дії безречевих дитини, називаючи предмет, його форму, колір, смак: «Ти хочеш купити жовте яблуко? Ось яке гарне яблуко ти купила! На, Настя, яблуко, поклади його в кошик! »

5. «Один - багато»

Гра з м'ячем проводиться аналогічно грі 3 з теми «Овочі», тільки з назвами фруктів.

6. «Назви ласкаво» (варіант 2)

Мета: вчити утворювати іменники зі зменшено-пестливими суфіксами.

Обладнання: м'яч.

Хід. Дорослий називає який-небудь фрукт і кидає м'яч дитині Той називає його ласкаво і повертає м'яч дорослому (яблуко - яблучко, лимон - лимончик, апельсин - апельсинчик і т. Д.). Неговорящіх дитині показуйте картинки і просите: «Покажи яблуко. А тепер покажи яблучко ».

7. Розрізані картинки

Обладнання: картинки «Яблуко» (горизонтальний розріз) і "Груша" (вертикальний розріз), розрізані на дві частини.

Хід. Дитині пропонується спочатку одна картинка. Він складає її, називає фрукт, який вийшов. Потім малюк складає іншу картинку. Якщо це завдання не викликає у дитини труднощів, можна запропонувати йому відразу деталі двох картинок упереміш.

ІГРАШКИ

1. «Дізнайся іграшку»

Мета: уточнення і активізація словника по темі.

Устаткування: улюблені іграшки дитини в мішку.

Хід. Дорослий розповідає про іграшку, наприклад: «Ця іграшка червоного кольору синіми смужками. Вона круглої форми, добре стрибає. Можна грати і руками, і ногами ». Якщо дитина правильно відгадав загадку, дорослий дістає іграшку з мішка.

2. «Чудесний мішечок» (вар. 2)

Мета: закріпити словник по темі, навчити визначати іграшки на дотик.

Обладнання: іграшки в мішку.

Хід. Чи не заглядаючи в мішечок, дитина визначає іграшку на дотик і називає її. Якщо завдання виконано правильно, іграшку дістають з мішечка

3. "Назви ласкаво"

4. "Один - багато"опис ігор см. вище.

5. "Як не стало?"

Мета: вправляти в утворенні форм родового відмінка, розвинути зорову увагу і пам'ять.

Обладнання: іграшки.

Хід. Дорослий виставляє на столі чотири іграшки. Дитина називає їх. Потім дорослий просить дитину закрити очі, а сам в цей час ховає одну з іграшок. Дитина повинна відгадати, яка іграшка зникла. Гру рекомендується повторювати 3-4 рази.

6. "Розрізні картинки"

Мета: навчити складати ціле з двох частин.

Устаткування: розрізна картинка «Матрьошка» (вертикальний розріз).

Хід. Дитині пропонують скласти картинку. Після виконання завдання малюк називає іграшку, яка вийшла.

7. «Чого не вистачає?»

Обладнання: картинки із зображенням прапорця без палички, кульки без ниточки.

Хід. Дитина вдивляється в намальовану іграшку і знаходить ту частину, якої не вистачало. Потім дорослий пропонує дитині домалювати відсутню частину

ОДЯГ

1. "Укладемо ляльку спати"

Мета: познайомити з предметами одягу, її деталями, малюнком, кольором.

Обладнання: лялька з комплектом лялькового одягу, лялькова ліжечко.

Дорослий пропонує дитині укласти ляльку спати. Дитина роздягає ляльку, а дорослий коментує його дії: «Спочатку треба зняти плаття і повісити його на спинку стільця. Щоб зняти плаття, треба розстебнути ґудзики »і т. Д. По ходу гри дорослий повинен активізувати мова дитини, задаючи навідні запитання:« Що треба розстебнути на плаття? » Якщо малюк не може відповісти, дорослий відповідає сам.

2. «Лялька прокинулася»

Мета: уточнити назви лялькового одягу, її деталей, малюнка, кольору.

Обладнання: лялька на ліжечку, комплект лялькової одягу.

Хід. Дорослий демонструє дитині ляльку, яка спить на ліжечку. Потім він пояснює, що лялька прокинулася, і її потрібно одягнути. Дитина одягає ляльку, а дорослий супроводжує його дії промовою: «Надягнемо ляльці маєчку, чисту білу маєчку». Для активізації мови дітей дорослий задає дитині питання: «Що ти одягаєш ляльці? Якого кольору маєчка? »

3. "Поряд ляльку"

устаткування: картонна лялька, Набір паперової одягу.

Хід: Дорослий пропонує дитині одягнути ляльку для різних ситуацій (кататися па лижах, на свято, на пляж і т. Д.). Дитина одягає її, наприклад, на прогулянку. Дорослий описує одяг ляльки: «Надягнемо ляльці синє пальто. У пальто є комір, рукава, кишені. Застібається воно на гудзики ». Активізуючи мова дитини, дорослий запитує: «Де у пальто рукава? Покажи. Що ти показав? »

4. "Один - багато" (З предметами одягу).

майка - майки

плаття - плаття

кофта - кофти

сорочка - сорочки

куртка - куртки і т. д

5. "Назви ласкаво" (З предметами одягу).

плаття - платтячко

майка - маєчка

шкарпетки - шкарпетки

сарафан - сарафанчик

сорочка - сорочка і т. д

6. «Хто у що одягнений?»

Мета: порівняти одяг хлопчика і дівчинки, активізувати словник по темі.

Обладнання: картинки із зображенням хлопчика і дівчинки.

Хід: Дорослий порівнює одяг дітей: «У Насті - плаття, і у Саші - сорочка і штани. У Насті сукні рукава короткі, а у Сашиной сорочки - довгі »і т.д. Дитину дорослий активізує питаннями: «Який одяг у Насті? А у Саші? Якого кольору Настине плаття? » Якщо дитина не може, дорослий сам відповідає на питання.

7. «Чого не вистачає?»

Мета: розвиток у дитини цілісного сприйняття предмета.

Обладнання: картинки із зображенням брюк без однієї штанини, сукні без рукава, сорочки без ґудзиків.

Хід. Див. Гру з теми «Іграшки»

ЧАЙНА ПОСУД

1. «До ляльці прийшли гості»

Мета: познайомити з назвою посуду, її кольором, формою, призначенням.

Устаткування: лялькова або справжній посуд, стіл (ляльковий або справжній), лялька, ведмедик і зайчик.

Хід. Дорослий пояснює дитині, що до ляльки прийшли гості (ведмедик і зайчик), тому потрібно накрити стіл до чаю. Малюк виконує доручення дорослого: «Постав хлібницю на середину столу. Поруч постав дрібні тарілки і чашки з блюдцями і поклади чайні ложки ». Під час виконання завдання дорослий активізує мова дитини, задаючи йому питання: «Якого кольору чашка? Що можна пити з чашки? » і т. д. Якщо малюк не може відповісти, дорослий сам відповідає на питання.

2. «пригостити ведмедів чаєм»

Мета: закріпити назви предметів посуду, познайомити з зменшувально-ласкательной формою слів, ввести в пасивний словник прикметники велика, середня, маленька.

Обладнання: три набори посуду різної величини, картинка з казки «Три ведмеді».

Хід: Дитина вибирає з набору посуду чашку, тарілку і ложку для ведмедя, ведмедиці і ведмедика. Дорослий коментує дії дитини, вживаючи прикметники велика, середня і найменша. Мішуткину посуд необхідно називати лагідно і спонукати до цього дитину: чашка чашка тарілка - тарілочка ложка ложечка.

3. «Помиємо посуд»

Мета: розширити словник по темі, активізувати мова.

Обладнання: таз з водою, лялькова посуд.

Хід. Дорослий пояснює дитині, що після сніданку потрібно помити посуд. Він починає мити посуд, розповідаючи, що посуд була брудна, а тепер вона чиста. Потім пропонує дитині підключитися до гри. Дитину необхідно спонукати називати предмети посуду, дії (мити, сушити).

4. "Один - багато"

Мета: навчити утворювати іменники множини

Обладнання: м'яч.

Хід: Дорослий називає іменник в однині і кидає дитині м'яч. Дитина називає іменник у множині і повертає м'яч: чашка чашки; ложка - ложки; блюдце - блюдця; тарілка - тарілки; чайник - чайники; хлібник - хлібниці.

5. "Ложка і стакан"

Мета: сформувати розуміння деяких прийменників.

Обладнання: дві ложки і два пластикових стакана.

Хід. Перед дорослим і перед дитиною стоїть стакан з ложкою. Дорослий демонструє дитині дії з цими предметами і коментує їх: «Я поклала ложку в стакан. Я дістала ложку зі склянки. Я поклала ложку за стакан »і т. Д. Потім дитина виконує інструкції дорослого. Після цього, якщо дитина говорить, він може самостійно демонструвати будь-яку дію і коментувати його. Дорослий же в цей час стежить за правильністю мови малюка.

6. «Чого не стало?»

Мета: уточнити назви предметів посуду, вправляти в освіті родового відмінка, розвинути зорову увагу і пам'ять.

Устаткування: лялькова або справжній посуд.

Хід. Дорослий виставляє на стіл три-чотири предмети посуду. Потім просить дитину закрити очі і в цей час ховає один з предметів. Дитина називає зниклий предмет. Гра повторюється 3-4 рази.

7. "Розрізна картинка"

Мета: навчити складати ціле з трьох частин.

Устаткування: розрізна картинка «Чашка» (два горизонтальних розрізу).

Хід. Дитина складає картинку і називає, що вийшло.

ХАТА

1. «Мій дім»

Мета: познайомити з частинами будинку.

Хід. Дорослий і дитина розглядають свій будинок на прогулянці, знайомляться з його частинами: вікно, стіна, дах, двері, труба (якщо є), визначають високий будинок або низький. Потім дорослий просить дитину відгадати, про що він говорить: «Через цю частину будинку люди заходять в будинок і виходять. Що це? (Двері) Це потрібно дому для того, щоб захищати своїх мешканців від дощу і снігу (дах) »і т. Д.

2. «Назви ласкаво» з перекиданням м'яча або з картинками:

будинок - будиночок

вікно - віконечко

двері - дверцята

3. «Котячий будинок»

Мета: активізувати словник по темі, розвинути розуміння прийменників в, на, з, під.

Обладнання: іграшковий будинок, іграшка «Кішка» або картонні будинок і кішка.

Хід. Дорослий розповідає дитині, що в цьому будинку живе кішка. Він показує, як кішка увійшла в будинок, вийшла з дому, залізла на дах, села під вікном. Потім просить дитину виконати ті ж дії. Якщо малюк не може, йому допомагають. Потім говорить дитині пропонують прокоментувати свої дії.

4. «Різнокольорова вулиця»

Мета: закріпити і розширити словник по темі, навчити розташовувати будинку рівно в ряд.

Устаткування: картонні будинки різних квітів і розмірів.

Хід. Дорослий пропонує дитині побудувати вулицю, маючи в своєму розпорядженні будинку на столі в один ряд (зліва направо). Після того, як дитина поклав будинок, йому ставлять запитання: «Що ти поклав? Якого кольору цей будинок? Що є у будинку? »

5. «Будівельник»

Мета: активізувати словник по темі.

устаткування: будівельний матеріал (Різні кубики).

Хід. За зразком дорослого побудувати містечко з будиночків. Будиночок складається з двох частин (куб і трикутний дах). Дорослий супроводжує всі дії промовою: «Зараз ми з тобою побудуємо будинок. Поставимо червоний кубик, а зверху покладемо синю дах ». Активізують мова дитини, задаючи йому питання: «Що поставимо спочатку? Якого кольору кубик? » Дорослий звертає увагу дитини на те, що багато будинків - це вулиця.

МЕБЛІ

1. «В гостях у ляльки Олі»

Мета: уточнити назву предметів меблів, її призначення.

устаткування: лялькова меблі, Лялька.

Хід: Дорослий запрошує дитини піти в гості до ляльки Олі. У ляльки є будинки різні меблі. Дорослий разом з дитиною розглядають меблі, визначають, з чого вона зроблена, уточнюють її значення. Дорослий активізує мова дитини питаннями: "Покажи, де стілець? Для чого він потрібен?"

2. "Сховай м'ячик"

Мета: формування навички розуміння прийменникових конструкцій.

Обладнання: м'яч

Хід: Дитині пропонують виконати дії з м'ячем за вказівкою дорослого: "Поклади м'яч на стілець, під стілець, за стілець, біля стільця" і т. Д. Після цього дитина може сам виробляти дії з м'ячем, коментуючи їх.

3. «Меблі для Мишка»

Мета: вчити утворювати іменники зі зменшено-пестливими суфіксами.

Обладнання: м'яч.

Хід. Попередньо перечитують дитині казку «Три ведмеді». Потім дорослий пропонує дитині пограти. Він буде називати меблі для Михайла Івановича, а малюк для Мишка (з перекиданням м'яча): ліжко - ліжечко; стілець - стільчик; стіл - столик; шафа - шафка; диван - диванчик; крісло - крісельце.

4. «Один - багато» (З предметами меблів)

стіл - столи стілець - стільці шафа - шафи і т. д.

5. "Майстер"

Мета: активізувати словник по темі.

Устаткування: будівельний матеріал (кубики).

Хід. За зразком дорослого дитина будує меблі для улюбленої ляльки або іншої іграшки. Всі дії дорослий коментує, активізуючи мова дитини питаннями: «Зараз ми зробимо стілець для ляльки Олі (будує стілець з цеглинки і кубика). Якого кольору кубики я взяла? Навіщо ляльці потрібен стілець? Побудуй ще один стілець для гостей ляльки Олі ».

ЛЮДИНА

Мета: уточнити і активізувати словник по темі

Устаткування: іграшкові атрибути медика.

Хід. Дорослий пропонує дитині пограти в боулінг і доктора "спочатку доктором буде дитина. Дорослий скаржиться, що у нього болить голова (рука, нога, вухо і т. Д.).« Доктор »повинен оглянути хворого, і" полікувати "його. Потім дорослий і дитина міняються ролями,

2. «Один - багато»:

вухо - вуха; рука - руки; нога - ноги і т. д.

3. «Назви ласкаво»:

ніс - носик; очей - око; рука - ручка; голова - головка і т. д.

4. "Два і два"

Мета: познайомити дитину з числівниками два і дві, навчити вживати їх у мовленні.

Обладнання: дзеркало.

Хід: Дорослий пояснює дитині перед дзеркалом, що у нього два ока. Потім він пропонує малюкові подумати, чого у нього ще два. Дитина показує і називає частини тіла. Дорослий виправляє все допущені малюком при підборі слів помилки.

5. «Згадай, що робить»

Мета: уточнення, розширення та активізація дієслівного словника по темі.

Обладнання: картинки із зображенням хлопчика, дівчинки, мами, тата.

Хід. Дорослий поколює малюкові картинку із зображенням хлопчика і пропонує подумати і сказати, що може робити хлопчик (ходити, бігати, стрибати, є, грати, малювати і т.д.). Аналогічно відбувається підбір дій по іншим картинкам.

5. «Оліни помічники»

Мета: вчити утворювати форми множини дієслів, зменшувально-пестливі форми іменників.

Обладнання: лялька Оля.

Хід. Дорослий розповідає дитині, що до нього в гості прийшла лялька Оля зі своїми помічниками. Відгадайте, як вони називаються і що вони допомагають Оле робити. Потім дорослий показує, як лялька моргає. Запитує: «Що це у Олі? Це очі, Оліни помічники. Що вони роблять? (Дивляться, моргають, відкриваються, закриваються, мружаться). А як їх назвати ласкаво? » (Очі). Аналогічно розглядаються ноги, вуха, руки, зуби. Після цього дорослий читає вірш Кіргановой Е. Г. «Оліни помічники», спонукаючи дитину додати слово в кінці кожного чотиривірші:

Оля весело біжить

До річці по доріжці,

А для цього потрібні

Нашої Оле ... (ніжки).

Оля ягідки бере

За дві, по три штучки.

А для цього потрібні

Нашої Оле ... (ручки).

Оля ядерця гризе,

Падають шкарлупки,

А для цього потрібні

Нашої Оле ... (зубки).

Оля дивиться на кота,

На картинки - казки.

А для цього потрібні

Нашої Оле ... (очі).

Після прочитання вірша дорослий запитує дитини: - Хто твої помічники? Що вони вміють робити? »

ДОМАШНІ ТВАРИНИ

1. «Давай познайомимося»

Мета: уточнити і розширити словник дитини по темі.

Обладнання: іграшка, що зображає домашньої тварини в мішку (кішка, собака, корова, кінь).

Хід. Дорослий з таємничим видом показує дитині мішок і каже, що там знаходиться той, хто хоче з ним познайомитися. Потім дістає іграшку, наприклад собаку, і розмовляє з малюком про неї. Дорослий активізує мова дитини питаннями: «Хто це? Які частини тіла у неї є? Покажи хвіст, вуха, спинку, голову. Якого кольору шерсть у собаки? Чим харчується? Як називається дитинча собаки? Як вона кричить? Що вміє робити? Де живе?" Якщо дитина не може при відповіді на питання, дорослий йому допомагає. Дорослий повинен пояснити дитині, що собака - це домашня тварина, гак як вона живе поруч з людиною і людина дбає про неї. Аналогічно проводиться бесіда про кішку, корові і коні.

2. "Хто як кричить?"

Мета: навчити дитину дізнаватися тваринного по звуконаслідування, закріпити і активізувати словник по темі.

Обладнання: м'яч.

Хід: Дорослий відтворює звуки, характерні для будь-якого домашнього тварини, і кидає м'яч дитині. Той називає цю тварину і повертає м'яч: «Мяу-мяу» (кішка). «Гав-гав» (собака), "Му-му" (корова). «Ярмо-го» (кінь).

3. «Допоможи мамі знайти своїх дитинчат»

Мета: закріпити словник іменників по темі, формувати навик освіти іменників зі зменшено-пестливими суфіксами.

Обладнання: картинки із зображенням домашніх тварин і їх дитинчат.

Хід. Дорослий розкладає на столі картинки із зображенням дитинчат, собі ж залишає зображення дорослих тварин. Дорослий показує дитині картинку наприклад, собаки і каже: «Собачка плаче, вона втратила своїх дітей. Хто її діти? Покажи і назви ». Дитина шукає відповідну картинку і називає дитинчат собаки. Якщо дитина не може, дорослий допомагає йому. Гра продовжується до тих пір, поки всі мами не знайдуть своїх дитинчат.

4. «Назви ласкаво»

Мета: утворювати іменники зі зменшено-пестливими суфіксами.

Обладнання: картинка, що зображає якесь домашня тварина і його дитинча.

Хід. Дорослий просить дитину назвати тварину (наприклад, корова), його дитинча (теля), показати на зображенні частини тіла корови, активізуючи його мова питаннями: «Що ти показав? (Хвіст). А як назвати ласкаво хвіст у маленького теляти? (Хвостик) ». Аналогічно розглядаються: голова - голівонька, нога - ніжка, роги - ріжки, копито - копитце, вухо -ушко, очей - око.

5. «Один-багато» з тваринами і їх дитинчатами

кішка - кішки собака - собаки

корова - корови кінь - коня

кошеня - кошенята щеня - щенки

теля - телята лоша - лошата

6. "Хто де сховався?"

Мета: сформувати розуміння деяких прийменників, активізувати мова

Устаткування: іграшкова кішечка або собачка.

Хід. Дорослий ховає кішку або собачку на стілець, під ліжко, за двері, біля шафи і т. Д. І просить дитину знайти її. Після того як дитина знаходить іграшку, дорослий запитує: «Куди сховалася собачка?» (Під стіл) «Правильно. Собачка під столом ». Дорослий виділяє привід голосом. Потім дорослий пропонує дитині заховати іграшку, а сам шукає її, активізує мова дитини питанням: «Куди ти сховав собачку?» Безречевих дитині пропонують заховати іграшку в якесь місце. Після того як він виконає інструкцію, дорослий розповість, де іграшка, виділяючи привід голосом.

7. «Розрізні картинки»

Мета: навчити складати ціле з трьох і чотирьох частин, активізувати мова в ході роботи і після її виконання.

Устаткування: розрізні картинки «Буда» (дна вертикальні: роїв), «Конюшні» (вертикальний і горизонтальний розрізи).

Хід. Дитині пропонують скласти конуру (стайню). В ході роботи і після її виконання активізують мова дитини питаннями: «Що ти знайшов спочатку? Що потім? Хто живе в будці (стайні)? »

ЗИМА. ЗИМОВІ ЗАБАВИ

1. «Що буває взимку?»

Проводиться аналогічно грі «Що буває восени?» з розділу «Осінь».

Приклад. Йде сніг. На деревах немає листя. Річка замерзла. Холодно. Люди одягають теплий одяг. Діти катаються на ковзанах і лижах.

2. «Випав біленький сніжок»

Мета: уточнити і розширити словник по темі, вчити узгоджувати слова з рухом.

устаткування: справжній сніг і бурульки.

Хід. Дорослий приносить додому сніг і бурульки різної величини. Разом з дитиною їх розглядає. Дорослий активізує мова дитини питаннями: «Якого кольору сніг? (Білий) А яка бурулька? (Прозора) Які вони на дотик? (Холодні, сніг м'який, бурулька тверда) ». Спостерігають, як сніг і бурулька тануть і перетворюються в воду. Потім спостереження триває на вулиці або з вікна. Дитина відповідає па питання дорослого: «Що лежить на землі? Який сніг? Що висить під дахом? Яка бурулька? » Після цього дорослий пропонує дитині зігрітися, так як на вулиці холодно. Вони проспівають вірш, виконуючи з дитиною все руху, відповідні тексту:

Випав біленький сніжок -

Зібралися ми всі в кружок,

Ми потопає, ми потопає,

Будемо весело танцювати,

Будемо руки зігрівати.

Ми поплескаємо, ми поплескаємо

Щоб нам було веселіше,

Будемо стрибати ми швидше.

Ми пострибати, ми пострибати

3. «Що зайве?»

Обладнання: картинки із зображенням предметів для ігор в різний час року або справжні предмети (санки, м'яч, лопата, ковзани, велосипед, лижі, паперовий кораблик, скакалка і т. д.), сюжетна картинка з теми «Зимові забави».

Хід. Дорослий пропонує дитині вибрати і назвати тільки ті предмети, які необхідні для зимових ігор. Зайві предмети прибирають. Якщо не може, дорослий допомагає йому. По ходу гри дитині питання: «Що це? Для чого потрібно? Як з цим грати? » Потім для розглядання пропонується одна чи кілька нових картинок, на яких зображені діти, які катаються на лижах, ковзанах, що будують снігову бабу, розчищають доріжку лижі активізує мова дитини питаннями: «Якого кольору сніг на зображенні? Що це у хлопчика? Для чого потрібно? Як одягнений хлопчик? Чому він тепло одягнений? » і т.д.

4. «Назви ласкаво»

сніг - сніжок лід - льодок

бурулька - сосулечка санки - санчата

гірка - горочка лопата - лопатка

5. "Зроби сніговика"

Мета: формувати цілісне сприйняття предмета, вчити правильно розташовувати готові форми, Активізувати мова під час і після виконання завдання.

Обладнання: три білих гуртка різної величини.

Хід. За зразком дорослого дитина викладає сніговика з трьох кіл. Дорослий звертає увагу на послідовність розташування фігур, питаючи: «Як називається ця фігура? Якого вона кольору? Яке коло ти покладеш внизу? (Великий) Який потім? (Середній) Яке коло буде вгорі? (Маленький) Назви його ласкаво (гурток, кружечок) ».

ДЕРЕВА. СВЯТО ЯЛИНКИ

1. «В лесу родилась елочка»

Устаткування: справжня або штучна ялинка.

Хід. Дорослий пропонує дитині розглянути ялинку. Він пояснює, що ялинка - це дерево, у нього є стовбур, гілки, голки. Мова дитини активізує питаннями: «Якого кольору стовбур? Якого кольору голки? Потримайся голки, Які вони? (Гострі ») Покажи нижні істкі, верхні. Де росте ялинка? » Потім дорослий і дитина розучують перший куплет пісеньки «В лесу родилась елочка».

2. «Один - багато» (З іменниками по темі).

Ялинка - ялинки, гілка - гілки, голка - голки, шишка - шишки.

3. «Прикрасимо ялинку до свята»

Мета: розширити та активізувати словник по темі.

Устаткування: справжня або штучна ялинка, п'ять-сім ялинкових іграшок.

Хід. Спочатку розглядається ялинка без іграшок. Дитину просить розповісти все, що він знає про неї. Потім уточнюють, який скоро буде свято і як треба підготувати ялинку до нього. Після цього розглядаються іграшки. Дорослий активізує мова дитини питаннями про колір іграшок, пояснює, які бувають іграшки - скляні, паперові, пластмасові. Пропонує дитині повісити іграшку, уточнюючи на які гілки (нижні, верхні, довгі, короткі).

4. «Назви ласкаво»

ялинка - ялинка голка - голочка

гілка - гілочка шишка - шишечка

куля - кулька

5. «Що на ялинці, а що (хто) під ялинкою?»

Мета: закріпити розуміння прийменників на і під, активізувати словник по темі.

Устаткування: вбрана ялинка, іграшкові Дід \u200b\u200bМороз і Снігуронька, подарунок під ялинкою.

Хід. Дорослий просить дитину показати і сказати, що він бачить на ялинці, а що або кого під ялинкою. Причини того необхідно виділяти голосом.

6. «Склади ялинку»

Мета: навчити правильно викладати ялинку з трикутників, орієнтуючись на їх величину, закріпити словник по темі.

Обладнання: три трикутника зеленого кольору різного розміру.

Хід. Дитина за зразком дорослого викладає ялинку з трикутників. Під час виконання завдання відповідає на питання: «Який трикутник ти покладеш спочатку? (Великий) А потім? (Трохи менше) Який трикутник буде у тебе вгорі? (найменший)". Якщо ви не впевнені дорослий допомагає дитині. В кінці гри дитина розповідає про ялинку (де росте, якого кольору голки і стовбур, ніж прикрашають ялинку на Новий рік).

ДОМАШНІ ПТАХИ

1. «Пташиний двір»

Устаткування: іграшкові півень, курка і курчата, будівельний матеріал - цеглу.

Хід. Дорослий будує паркан з цегли, дитина допомагає йому. Потім виконує дії з півнем: «Злетів на паркан. Закричав: «Ку-ку-рі-ку» і т. Д. Дитину залучають до гри: «Що є у півня? (Дзьоб, гребінець, крила, голова, хвіст, ноги). Як кричить півень? Що вміє робити? (Ходити, клювати, кукурікати, кликати, пити) ». Потім з'являються курка і курча. Їх теж розглядають, розмовляють про їхній зовнішній вигляд, звички, назвах частин тіла, спонукають дитину до звукоподражаниям: «Ко-ко-ко, пі-пі-пі, ціп-ціп, ку-ку-рі-ку».

2. «Хто як кричить?»

У грі використовуються звуконаслідування півню, курці і курчати.

3. «Один - багато» (З назвами домашніх птахів):

Півень - півні; курка - курки; курча - курчата

4. «Вгадай, хто це?»

Мета: активізувати словник по темі.

Обладнання: картинки із зображенням домашніх птахів.

Хід. Дорослий просить дитину відгадати загадки. Якщо дитина відгадав правильно, дорослий показує картинку-відгадку: Кудах-тах-тах - знеслася в кущах. (Курка.)

Ку-ку-рі-ку! Стережу! (Півень.)

Пити-пити-пити - води попити! (Курча.)

5. «Хто де сховався?»

(Див. Тему «Домашні тварини»)

Устаткування: Використовується будь-яка іграшкова свійська птиця.

6. «Розрізна картинка»

Мета: формувати цілісне сприйняття предмета, активізувати словник по темі.

Устаткування: розрізна картинка «Яйце» (два горизонтальних розрізу).

Хід. Гра проводитися після знайомства з казкою «Курочка Ряба». Мова дитини активізують питаннями: «Що вийшло? Якого кольору яйце? Як можна назвати його ласкаво? Хто зніс яйце? » і т.д.

ДИКІ ТВАРИНИ

1. «Давай познайомимося»

В кінці гри дорослий повинен пояснити дитині, що заєць, лисиця, вовк і ведмідь - це дикі тварини, вони живуть в лісі, ніхто про них не дбає.

2. «Допоможи мамі знайти своїх дитинчат» (Проводиться аналогічно грі з теми «Домашні тварини»)

3. «Вгадай, хто це?»

Мета: активізувати словник по темі.

Обладнання: картинки із зображенням диких тварин.

Хід. Дорослий пропонує дитині відгадати загадки. Якщо відповідь правильна, демонструється картинка - відгадка:

Великий, бурий, кошлатий, клишоногий, незграбний. (Ведмідь.)

Сірий, злий, зубастий, сердитий, голодний. (Вовк.)

Хитра, пухнаста, руда, моторна. (Лисиця.)

Маленький, довговухий, полохливий. (Заєць.)

4. «Один - багато» (З назвами диких тварин і їх дитинчат)

заєць - зайці лисиця - лисиці

вовк - вовки ведмідь - ведмеді

зайченя - зайчата лисеня - лисенята

вовченя - вовченята ведмежа - ведмежата

5. «Лисячі хованки»

Мета: вправляти у вживанні прийменника за.

Обладнання: Іграшкові дерева, хатинка, пеньок, іграшковий лисеня.

Хід: Дорослий пропонує заховати лисеняти за дерево, за будиночок, за пень. Потім ставить запитання: "Куди ти сховав лисеняти?" аналогічно можна пограти з іншими іграшковими звірами.

6. "Хто чим харчується?"

Мета: Закріпити правильне вживання іменників в орудному відмінку.

Обладнання: Картинки або іграшки, що зображують зайця, ведмедя, лисицю і вовка; картинки із зображенням моркви, капусти, меду, малини, м'яса або справжні продукти.

Хід: Картинки з зображенням їжі тварин або справжні продукти розкладають на столі. Дорослий показує іграшкового тваринного і питає, чим воно харчується. Залежно від рівня мовного розвитку дитини показує відповідну картинку, відповідає одним словом (наприклад: "Капустою") або пропозицією ( "Заєць харчується капустою").

7. "У лісі"

Мета: Навчити викладати великі і маленькі ялинки з трикутників, закріплюючи поняття даної геометричної фігури; активізувати мова під час і після виконання роботи.

Устаткування: Великі і маленькі зелені трикутники з картону або пластмаси.

Хід: Дитина за зразком дорослого викладає великі і маленькі ялиночки з трьох трикутників. Всі дії коментуються, обговорюється розмір і кількість трикутників. Після виконання роботи дорослий активізує мова дитини питаннями: "Що у нас вийшло? (Ліс). Які дерева ростуть в цьому лісі? Якого вони кольору? Хто живе в твоєму лісі? А ще хто? Як називаються їх дитинчата?"

ВЕСНА. КОРАБЛИК

1. "Що буває навесні? Проводиться аналогічно грі "Що буває восени?

2. "Кораблик"

Мета: Розширити і активізувати словник по темі.

Устаткування: Паперовий лист для виготовлення човники.

Хід: Гра проводиться на прогулянці весняним днем. Спочатку дитина і дорослий спостерігають весняні зміни в природі: танення снігу, утворення води, крапель, поява таловин. Потім пускають човник по воді. Дорослий читає вірш А. Барто "Кораблик"

Матроська шапка

Мотузка в руці,

Тягну я кораблик

За швидкої річці,

І скачуть жаби

За мною по п'ятах.

І просять мене: -

Прокати, капітан!

3 «Назви ласкаво» (З іменниками даної теми):

сніг - сніжок вода - водичка

струмок - струмочок сонце - сонечко

човен - човник корабель - кораблик

4. «Розрізна картинка»

Мета: навчити складати картинку з чотирьох частин, активізувати мова.

Устаткування: розрізна картинка «Човник з вітрилом» (розріз по діагоналях).

Хід. Дорослий пропонує дитині скласти картинку. Під час роботи і після необхідно активізувати мова дитини питаннями.

ТРАНСПОРТ

1. «Чудесний мішечок»

Мета: уточнити і активізувати словник по темі.

Устаткування: кілька вантажних і легкових машин, що розрізняються за зовнішнім виглядом в мішку.

Хід. Дорослий по одній дістає машини з мішка. Разом з дитиною розглядає і обговорює зовнішній вигляд машини (вантажівка, гоночна т, д.), колір, матеріал, призначення. Уточнюється назва частин машини, їх забарвлення і форма. Дорослий знайомить малюка з узагальненням: вантажні машини переводять вантажі, а легкові - людей.

2. "Покатаємо в машині іграшки"

Мета: активізувати мова по темі, уточнити розуміння деяких прийменників.

Обладнання: велика вантажна машина, іграшкові пасажири - лялька, ведмедик і ін.

Хід. Дорослий пропонує дитині покатати в машині іграшки. Уточнюється назва частин вантажної машини, їх колір і форма. Дитина садовить «пасажирів» і катає їх. Дорослий ставить запитання: «Хто сидить і машині? Що робить лялька? Що робить машина? » Потім він просить повозити машину біля столу, у шафи, за дверима і т. Д.

3. «Один - багато»

машина - машини, вантажівка - вантажівки, колесо - колеса, кабіна - кабіни, фара - фари, вантаж - вантажі, пасажир - пасажири

4. «Де зараз машина?»

Мета: вчити розуміти прийменникові конструкції.

Обладнання: сюжетні картинки із зображенням машини в різних місцях.

Хід. Дорослий розкладає картинки перед дитиною. Потім просить його показати машину, яка під'їжджає до будинку, коштує близько гаража, їде по мосту, і т.д.

5. "Виклади вантажну машину"

Мета: Вчити правильно розташовувати готові форми, розвивати планувальну функцію мови.

Обладнання: Два гуртка, великий і маленький прямокутники, маленький квадрат.

Хід: Дитина за зразком дорослого викладає вантажівка з геометричних фігур. Дорослий активізує мова малюка питаннями: "Яку фігуру візьмеш спочатку? Що це буде у машини? Які фігури покладеш потім? Чого ще не вистачає?" Якщо дитина не може, дорослий сам коментує всі дії.

КВІТИ. ЦВІТУТЬ кульбаби

1. "Зайка і його улюблена квітка"

Мета: Уточнити і розширити словник по темі.

Устаткування: Іграшковий зайчик і справжній або зображений на зображенні кульбаба.

Хід: Дорослий розповідає дитині, що сьогодні в гості до нього прийшов зайчик. Зайка вітається з малюком і показує йому свою улюблену квітку - кульбаба, це дикий квітка, Так як ніхто за ним не доглядає, зростає кульбаба на лузі - луговий. Потім показує листя, стебло, пушинки, запитує, як це все називається, якого кольору. Після бесіди пропонує дитині подути на кульбаба, щоб здути пушинки. Можна подути на імпровізований кульбаба - шматочок вати. Закінчується гра читанням дитині вірші Г. Вієру "Кульбаба"

Кульбаба, до чого ж

Ти на хмарку схожий.

Страшно навіть і поглянути:

Як би хмарка НЕ \u200b\u200bздути.

2. "пліток віночок"

Мета: Вчити узгоджувати іменник з числівником

Устаткування: Справжні кульбаби.

Хід: Дорослий плете вінок, промовляючи з дитиною словосполучення: "Один кульбаба, два кульбаби, три кульбаби, багато кульбаб." Аналогічно можна зібрати букет.

3. "Чого не вистачає"

Мета: Розвиток у дитини цілісного сприйняття предмета.

Устаткування: Картинка з зображенням кульбаби без стебла.

Хід: Дитині пропонують подивитися на картинку і назвати, і домалювати те, чого не вистачає.

КОМАХИ

1. "Забавна скринька"

Мета: Уточнити і розширити словник по темі.

Обладнання: Картинки з зображенням жука, метелика і сонечка в скриньці.

Хід: Дорослий демонструє дитині шкатулку і читає вірш:

Я картинки поклала

У різнокольоровий скринька.

Ну-ка, Катя (Саша і т д) заглянь

Вийми картинку, назви.

Дитина по одній дістає картинки, називає комаха, його частини, колір крил, вусів та ін. Дорослий узагальнює всі картинки: «Це комахи».

2. "Вгадай, хто полетів?"

Мета: активізувати словник по темі.

Устаткування: 3-4 картинки із зображенням комах.

Хід. Дорослий розкладає в ряд на столі картинки. Дитина їх називає. Потім дорослий пропонує малюкові закрити очі, а сам в цей час прибирає одну картинку. Дитина відкриває очі і називає, яке комаха відлетіло.

3. "Один - багато"(З іменниками по темі):

жук - жуки, метелик - метелики, сонечко - сонечки, Муха - мухи і т. Д.

4. "Де метелик?"

Мета: формувати розуміння прийменників.

устаткування: паперова метелик, Штучний або справжню квітку.

Хід. Дорослий виконує різні дії з метеликом (садить її на квітку, під квітка, на листочок, тримає над квіткою тощо). В цей час запитує у дитини, де метелик і контролює правильність його відповідей. Потім пропонує дитині пограти з метеликом, активізуючи його мова питаннями.

5. Розрізна картинка «Жук» (Розріз по діагоналях)

Хід дивитися в темі "Фрукти"

ПТАХИ

1. «Забавна скринька»

Мета і хід гри аналогічні грі по темі «Комахи». Використовуються картинки із зображенням горобця і голуба. Можна додати ще кілька картинок, якщо дозволяє рівень мовного розвитку дитини.

2. «Один - багато» (З назвами птахів)

голуб - голуби; горобець - горобці і т. д.

3. «Порахуй виробів»

Мета: вчити погодженням іменника з числівником.

Обладнання: три картинки із зображенням горобця, одна картинка з зображенням зграї горобців.

Хід. Дорослий пропонує дитині порахувати трьох виробів, стежачи за правильністю мови. Потім він демонструє зображення зграї з питанням: «Скільки тут горобців?» Контролюється правильність відповіді (багато виробів).

4. «Допоможи Незнайку»

Мета: активізація дієслівної лексики по темі.

Обладнання: іграшковий Незнайка або картинка з його зображенням.

Хід. Дорослий демонструє дитині іграшку або картинку і просить допомогти Незнайку, так як той не знає, що вміють робити птиці. Дитина сам або за допомогою дорослого згадує слова - дії, які можуть виконувати птиці: ходити, літати, клювати, пити і т. Д.

5. «Побудуй голубник»

Мета: закріпити вміння викладати геометричні фігури за зразком, активізувати мова.

Обладнання: картонний трикутник і квадрат.

Хід. Дорослий показує, як можна побудувати будинок для голубів - голубник. Під час виконання завдання дитина відповідає на питання: «Що ти покладеш внизу? (Квадрат). Якого він кольору? Що покладеш зверху? (Трикутник). Хто тут буде жити? (Голуби, багато голубів) ».

ЛІТО

1. «Що буває влітку?»

Проводиться аналогічно грі «Що буває восени?».

2. «Спасибі, літо!»

Мета: розширити та активізувати словник по темі.

Устаткування: різнобарвна коробочка з дарами літа (ягоди, гриби, горіхи, овочі, фрукти, дозрілі до моменту гри).

Хід. Гру найкраще проводити на вулиці ( ідеальне місце - дача). Вийшовши на вулицю, дитина зауважує красиву коробочку (на столі, на сходинках, лавці і т. П). Відкривши скриньку, малюк виявляє в ньому дари літа. Дістаючи по одному плоди, горіхи та ягоди, дитина розглядає їх, описує колір, форму, пробує на смак (то, що можна). Дорослий активізує мова малюка питаннями, допомагає в підборі слів.

3. «Один - багато» (З іменниками по темі)

дощ-дощі

гроза - грози

веселка - веселки

блискавка - блискавки

річка - річки

м'яч - м'ячі

ягода - ягоди

гриб - гриби

фрукт - фрукти

4. «Назви ласкаво» (З іменниками по темі):

сонце - сонечко

ягода - ягідка

гриб - грибок

м'яч - м'ячик

відро - відерце

дощ - дощик

5. «Що зайве?»

Проводиться аналогічно грі в розділі «Зима».

6. «Ігри з водою»

Мета: розширити та активізувати дієслівний словник по темі (префіксальні дієслова).

Устаткування: надувний басейн з водою або інша ємність, лійка, відерце, пластмасові чашки, миски та інший посуд для гри з водою.

Хід. Гра проводиться на вулиці в теплий сонячний день. Дорослий розповідає дитині, що влітку сонечко дуже тепле, воно нагріває воду, і люди купаються. Потім пропонує дитині пограти з теплою водичкою. Під час дій дитини з водою дорослий задає йому питання: «Що ти зараз робиш?» (Наливаю воду, виливаю воду, переливаю, доливаю, ллю). Якщо дитина не може, дорослий сам чітко вимовляє дієслова. На закінчення дитині пропонують поплавати з надувними іграшками (якщо дозволяють умови).

МЕТА
Тренувати дітей в утворенні множини) іменників у називному і родовому відмінках. Навчити вмінню слухати однолітка і відгукуватися вчасно, коли мова йде про однакові предмети (середня, старша групи).

ІГРОВИЙ МАТЕРІАЛ

1. Парні картинки із зображеннями іграшок, на одній з яких намальований один предмет, а на іншій - кілька таких же предметів: м'ячі, неваляшки, пірамідки, конячки, вантажівки, зайчата.
2. Складальне полотно.
3. Дві коробки різної величини (молодша і середня групи).
4. Картинки із зображеннями дитинчат диких і домашніх тварин (старша група).

Хід гри
В молодшій групі грають 4 або 6 дітей. Вихователь пропонує дітям пограти в гру, показує парні картки і питає, що намальовано на одній і що - на інший (на одній - один м'ячик, а на іншій - багато м'ячиків). Потім роздає кожній дитині по одній картці і питає: «У кого м'ячик? А у кого м'ячики? » і т. д. Одна дитина відповідає: «У мене - м'ячик», а інший: «У мене - м'ячики». Коли все парні картинки будуть розглянуті, вихователь ставить перед дітьми дві коробки різної величини і пропонує покласти туди свої картки: в маленьку коробку- картки з однією іграшкою, а в більшу - з декількома іграшками. І кожну дитину при цьому запитує: «Чого у тебе тепер немає?» (Пірамідки, пірамідок і т. Д.). При повторному проведенні гри вихователь змінює дітям парні картки. В кінці гри пропонує вставити в верхній ряд набірного полотна картки з однією іграшкою, а в нижній - картки з кількома іграшками і назвати їх. «Один вантажівка, одна конячка ...» і «Багато вантажівок, багато конячок ...» і т. Д. Пізніше можна поміняти предмети і визначати кількість посуду, овочів, фруктів і ін. У середній групі грають 6 дітей. Вихователь проводить гру, використовуючи такий методичний прийом, як сюжетний розповідь, По ходу якого діти вправляються в назві іменників множини в називному і родовому відмінках і виконують ігрові дії з картками. Вихователь: «Побудували діти для своїх ляльок дитячий сад і пішли в магазин за іграшками. Підійшли вони до магазину і побачили на вітрині ось такі іграшки (виставляє перед дітьми складальне полотно з картками, на яких зображено по одній іграшці) - одна пірамідка, один м'ячик ... (далі діти перераховують іграшки на вітрині). Але ж ляльок багато в дитячому саду, і іграшок їм треба багато. Зайшли вони в магазин і запитують продавця, чи є до магазині такі ж іграшки, як на вітрині. Продавець відповідає, що такі іграшки є, але продають їх не по одній, а відразу по кілька штук, тому що їх спеціально зробили на фабриці для дитячих садків ». Вихователь пропонує кожній дитині купити по кілька однакових іграшок та звернутися до продавця так: «Дайте мені, будь ласка, багато конячок (пірамідок, неваляшек ...). Діти отримують по одній картці з декількома іграшками. Вихователь: «Потім діти попросили продавця зняти з вітрини іграшки і теж продати їм, адже все одно в магазині більше не залишилося таких іграшок. А коли завезуть інший товар, то і на вітрину виставлять інші іграшки ». Вихователь роздає граючим по картці з однією іграшкою, ставить перед дітьми дві коробки різної величини для упаковки купленого товару і пояснює: «Кого я назву по імені, покладе в маленьку коробку картку з однією іграшкою і скаже, що він поклав. Наприклад: «Одну неваляшку», - а той, у кого багато таких іграшок, покладе свою картку в більшу коробку і скаже: «Багато неваляшек». Всім потрібно бути уважними і не пропустити свою чергу покласти товар в потрібну коробку. Роздаючи маленькі картки, вихователь враховує, які іграшки зображені у дитини на великий картці. Вони повинні бути різними (конячка і м'ячик і т.п.), щоб кожна дитина мала можливість назвати іменники в однині та множині. В старшій групі вихователь показує дітям картинки із зображенням дитинчати або пташеня диких і домашніх тварин і уточнює їх назва. Потім пропонує пограти в гру: «Кожен отримає картинку із зображенням дитинчати або пташеня. Той, перед ким я покладу фішку, повинен чітко сказати, як називаються багато таких дитинчат або пташенят. Наприклад, якщо у кого-то на картці намальований слоненя, то він скаже слоненята - і фішка залишиться у нього. А якщо помилиться, то фішку я заберу, а йому дам іншу картинку. Картинки і слова для вправи можуть бути такими: білченя - білочки левеня - левенята порося - поросята орленок - орлята кроленя - кроленята гусеня - гусенята пінгвіненя - пінгвінята верблюденя - верблюжата лоша - лошата совеня - совята лосеня - лосенята ягня - ягнята слоненя - слоненята страусеня - страусята і ін. Вправа вихователь проводить в досить швидкому темпі і повторює його, використовуючи інші картинки. Далі вихователь працює над правильним вживанням іменників множини в родовому відмінку. Нагадує дітям, що один з названих дитинчат і пташенят є домашнім тваринам і птицею, інші - дикими. І всі вони живуть в різних місцях Землі. «Цікаво, чи знаєте ви, де можна побачити цих дитинчат? Давайте пограємо тепер так. Я розділю вас на дві підгрупи. Діти однієї підгрупи отримають по одній картинці. Кожен, дивлячись на свою картинку, назве, хто на ній намальований. Наприклад, так: «Це орленок». Потім він звернеться по імені до кого-небудь з іншої підгрупи і запитає: «Де можна побачити багато таких дитинчат?» Той, кого він запитає, повинен відповісти на питання: «Орлят можна побачити в гнізді високо в горах». Після того, як вихователь поміняє ролями дітей різних підгруп, він дає інші картинки для гри. Правильні відповіді відзначає фішками, які діти приєднують до тих, які «заробили» в 1-м вправі. Діти підраховують фішки і визначають переможців. Примітка. Картинки із зображеннями дитинчат пташенят диких тварин можна використовувати з книги К. Чарушина «Дітки в клітці».

2. Що у нас вийде?

МЕТА
Тренувати дітей в узгодженні прикметників з родом і числом іменників.

ІГРОВИЙ МАТЕРІАЛ
Кольорові прямокутники з картону і картки такого ж розміру з прорізами силуетів предметів побуту: посуду, одягу, іграшок.

Хід гри
Вихователь кладе на середину столу прямокутники кольоровий стороною вниз. Для дітей молодшої групи - червоного, синього, жовтого і зеленого кольорів, а для дітей середньої групи - оранжевого, рожевого, блакитного, сірого. Показує ігрові дії. На кольоровий прямокутник накладає картку з прорізом предмета: «Що ж у мене вийшло? - «У мене вийшов зелений чайник» (зразок відповіді). Потім роздає дітям молодшої групи по 2 картки з предметами, що позначають іменниками різного роду (Прапорець і пірамідка; відро і лопатка і т.п.) і пропонує дітям накласти їх на кольорові прямокутники, а потім розповісти, що у них вийшло. Далі діти отримують картки з предметами, при описі яких у відповіді потрібно узгоджувати прикметники з трьома родами іменників, а також з множиною. (У мене вийшли жовті шкарпетки, червоні туфлі, зелені штани ...) Діти середньої групи можуть отримати відразу по 4 картки. Варіантом гри для них може бути таке завдання: «Назвіть ті предмети, про які можна сказати: червона, синя, зелена, жовта або червоне, синє, зелене, жовте і т. Д. (Кольори можуть бути іншими).

3. Хто більше, а хто менше?

МЕТА
Тренувати дітей у правильному використанні в промові ступеня прикметників при порівнянні величини тварин. Використовувати в грі свої знання про величину диких і домашніх тварин. Визначити величину тваринного для вільної клітини на картці в залежності від розташування поруч двох тварин, тобто знайти більший чи менший за величиною, ніж вони.

ІГРОВИЙ МАТЕРІАЛ
Картинки з силуетним зображенням (приблизно однакового розміру) знайомих тварин (миша, кішка, собака, корова, свиня, ведмідь, вовк, лисиця, заєць, білка, їжак). Частина картинок - в двох примірниках. Парні картки, на одній з яких зображені тварини в двох клітках, починаючи з великого, а на інший, навпаки, - з маленького, і по дві однакових картинки з тваринами для кожної пари карток: слон - лев, лев - слон, носоріг - носоріг (дві однакових картинки на одній картці), орел - голуб, утка-- горобець, гусак - курка, верблюд - осел, качка - ворона, лось - кабан. Для V варіанти гри - картки із заповненими зображеннями тварин в 1-й і 2-й клітках і в 2-й і 3-й клітках: голуб - коза, гусак - верблюд.

Хід гри
Вихователь нагадує дітям, що вони знають багато тварин, і питає, однакові вони чи різні за величиною. Хто більше - корова або коза? Вовк або заєць? Показує дітям кілька картинок з різними тваринами і каже: «На цих картинках все тварини намальовані майже однаковими за величиною (показує кішку і мишку). Але ми-то знаємо, що кішка більше мишки, а заєць ... (менше ведмедя) ». Показує їх зображення. Пропонує дітям пограти в гру «Хто більше, а хто менше».

I варіант (середня група)
Вихователь роздає дітям по 2 картинки. Картинка із зображенням кішки кладеться на середину столу, поруч з нею - картка з двома смужками. Пропонує дітям подивитися на свої картинки і вибрати тварину менше кішки за величиною (їжак, миша, білка, горобець, голуб). Вибрану тварину слід порівняти з кішкою і сказати так: «Їжак менше, ніж кішка», - і покласти цю картинку на верхню смужку картки. Хто помилиться, отримає свою картинку назад. Діти по черзі порівнюють вибрану тварину з кішкою. Потім всі разом перераховують тварин, менших за величиною, ніж кішка. Вихователь: «А тепер покажіть тих тварин, які більше кішки». Діти називають тварина і порівнюють його за величиною з кішкою: «Лиса більше, ніж кішка ...» і т. Д. Потім діти всі разом називають тварин на нижній смужці картки, які більші за кішки. Потім вихователь кладе все картинки на середину столу I і пропонує дітям взяти по одній, на якій зображено тварина, що живе в лісі (дике), і порівняти його з зайцем за величиною. Викладає перед дітьми зображення зайця. Діти по черзі підкладають свою картинку до зайця і порівнюють свого тваринного з ним: «Вовк більше, ніж заєць». Інша дитина: «Їжак менше, ніж заєць». Після порівняння картинка дитини забирається. Якщо дитина помиляється, йому вихователь повертає картинку і в кінці гри він сам або за допомогою інших виправляє помилку.

II варіант (старша група)
У цьому варіанті гри діти порівнюють 3-х тварин за величиною. Для гри потрібно по 2 примірники однакових картинок (частково). Вихователь роздає кожному гравцеві по одній картинці із зображенням тварини: кішки, зайця, лисиці, вовка, кози, качки, півня - і пропонує знайти серед картинок, що лежать посередині столу, ще 2-х тварин - одного, який більше їх тваринного, і іншого , який менше їх тваринного за величиною. Можуть вийти такі варіанти: мишка - кішка - собака голуб - качка - гусак заєць - лисиця - вовк лисиця - вовк - ведмідь кішка - коза - корова собака - свиня - кінь та ін. Вихователь: «А тепер порівняйте свою тварину з 2-ма іншими і розкажіть про це так: «Кішка більше, ніж мишка, але менше, ніж собака» »(зразок відповіді).

III варіант (підготовча до школи група)
Підібрати потрібне за величиною тварина для вільних клітин на парних картках, на яких однакові тварини розташовані по-різному, і відобразити їх порівняльну величину в мові, правильно використовуючи ступінь прикметників.

IV варіант
Картки: лисиця - лисиця, вовк - їжак, їжак - вовк. Кожен гравець отримує по дві картки з однаковими тваринами на них, але розташованими в різних клітинах, і вибирає з картинок, що лежать упереміж на столі, ту, на якій зображено тварину, відповідне по величині твариною на його картках (двох однакових тварин, які за величиною будуть доречні для парних карток). Кладе картинки на вільні клітини, порівнює за величиною всіх тварин і відображає це в промові: «Лиса менше, ніж вовк, побільше, ніж їжак» і «Лиса більше, ніж їжак, але менше, ніж вовк». Потім діти беруть інші парні картки, і гра триває. За кожну правильну відповідь дитина отримує фішку (по кожній картці). Сполучення тварин на картках можуть бути такими: орел - снігур ворона морж - пінгвін тюлень страус - лелека журавель бегемот - рись ведмідь В кінці гри діти можуть самі підрахувати свої окуляри (фішки) та виявити переможців.

V варіант
Кожен гравець отримує по 2 картки в 2-х варіантах розташування тварин і через порівняння величини двох тварин, розташованих в сусідніх клітках, повинен визначити, яке за величиною тварина потрібно розташувати у вільній клітці - більше або менше їх. Спочатку вихователь запитує кожну дитину, яка тварина за величиною він помістить на вільну клітину 1-й і 2-й карток. За кожну правильну відповідь дає фішку. Потім просить по пам'яті назвати 1, 2 або 3 таких тварин і одне з них, намальоване на картинці, дає дитині (картинки лежать у вихователя в коробці). За кожне правильно назване тварина дитина отримує фішку. Далі дитина, помістивши тварина на вільну клітину, пояснює: «Я помістив гусака перед півнем і голубом, тому що гусак більше їх» або «Я помістив після слона і верблюда осла, тому що він менше їх». За правильну побудову пропозиції дитина отримує фішку. Вихователь може задати і додаткове запитання: «Як у тебе розташовані всі 3 тварин - по зростаючій або зменшує величиною?» (Розглядати зліва направо). Гра може складатися з 2-3-х конів за домовленістю з дітьми. І в кожному коні діти отримують картки № 1 і 2 з іншими тваринами. В останньому коні картки, що лежать лицьовою стороною вниз посередині столу, діти можуть взяти самі. В цьому випадку грає можуть потрапити картки з однаковим розташуванням тварин в клітинах. В кінці гри кожна дитина викладає свої фішки перед собою в ряд і показує свої окуляри. Діти самі називають переможців, присуджуючи їм 1-е, 2-е ... місця.

4. Чиї ці речі?

МЕТА
Тренувати дітей в освіті присвійних прикметників. Навчити розрізняти приналежність речей для дорослих і для дітей. Роз'яснити значення узагальненого слова сім'я.

ІГРОВИЙ МАТЕРІАЛ
Картинки із зображеннями членів сім'ї: мами, тата, дітей (дівчинки і хлопчика), бабусі і дідусі. Картинки з предметами побуту: одягу, посуду, іграшок, навчального приладдя та ін. (Частина картинок може бути в 2-х примірниках - окуляри, парасольку і ін.).

Хід гри
Вихователь показує дітям 6 карток із зображеннями членів сім'ї і питає, хто намальований на картинках. Яким словом можна назвати всіх цих людей? Пропонує дітям дати ім'я дівчинці і хлопчику (наприклад, Маша і Коля звертає увагу на їх вік (дівчинка - школярка, а хлопчик - ще малюк або навпаки). Далі вихователь розповідає, що ця сім'я переїхала до нову квартиру і перевезла туди свої речі, і показує коробку з безліччю картинок з предметами побуту. Вихователь: «Нам потрібно дізнатися, чиї ці речі: бабусині, дідусеві, мамині, татові, Машини або Колліни, і розкласти їх поруч з ними». Вихователь може кожному і грающему за його бажанням дати зображення того чи іншого члена сім'ї або перевернути картинки лицьовою стороною вниз, перемішати їх і запропонувати взяти будь-яку. Потім показує картинку з будь-якої річчю і питає у дітей середньої групи: «Чиї це окуляри?» ит. д. Відповіді дітей можуть бути такими: «мамине плаття», «бабусин парасольку», «дідусеві окуляри» ... А у дітей старшої групи вихователь запитує так: «Чия це річ?» - а відповіді дітей можуть бути такими: «Цей портфель - Машин» або «Ця брязкальце - Коліна», «Ці туфлі - мамині» і т. Д. Може відразу показувати по 2 картинки з речами, що належать різним членам сім'ї (чоловічий та жіночий головні убори та предмети одягу для хлопчика і дівчинки і т.п.). Якщо річ може належати різним членам сім'ї (окуляри, парасольки І т.п.), то вихователь віддає картинку того, хто перший назвав, кому вона належить, або дає 2-й примірник іншому гравцеві, що визначив, чия ця річ. Коли діти розкладуть картинки з речами біля їхніх власників, худий вихователь пропонує по черзі перерахувати їх і сказати, чиї вони (тростину, крісло, окуляри, чашка, фартух, клубок ниток - бабусині). Решта грають визначають, чи бабусині речі потрапили до неї або хтось помилився і віддав їх іншому члену сім'ї. Такими речами можуть бути явно невідповідні предмети. Наприклад, школярці віддали брязкальце, а ручку - малюкові іт.п.

5. Що за звір?

МЕТА
Тренувати дітей в освіті присвійних прикметників при назві частин тіла знайомих тварин. Навчити аналізувати зображення фантастичного звіра, визначати, з яких частин інших тварин воно складено. Розвивати взаємоконтроль партнерів по грі при виконанні завдань (підготовча група). Розвивати у дітей почуття гумору.

ІГРОВИЙ МАТЕРІАЛ

1. Картинки з силуетним зображенням фантастичних звірів, складених з 2-х частин різних тварин: порося з собачою головою, півня з лисячим хвостом, ведмедя з пташиною головою і т.п. (Старша група).
2. Картинки з фантастичними тваринами, складені з 3-х і більше частин різних звірів, і картки з цифрами (3,4, 5).
3. Демонстраційна картинка фантастичного звіра з -6 частин різних тварин.
4. Конверт для картинок.

Хід гри
У старшій групі грає парна кількість дітей. Вихователь пропонує дітям сісти за стіл один навпроти одного (парами). Показує конверт і розповідає, що один знайомий веселий художник передав для них конверт зі своїми картинками. А що він намалював, зараз дізнаємося. Дістає демонстраційну картинку, показує дітям, вислуховує їхні висловлювання, потім питає: «Хто це? Може бути, верблюд? Ні, це не верблюд. У верблюда немає рогів, а у цього звіра - оленячі роги, поросяча голова, гусяча шия, кінський хвіст і коров'яче вим'я. Ось скільки різних тварин з'єднав разом художник-жартівник, і вийшов смішний фантастичний звір ». Потім дістає інші картинки з конверта і розкладає їх на столі. Подивіться, що за звірі? Я очам своїм не вірю: Чиї роги? Чия голова? Дізнаюся ледь-ледь. Що тут так? А що не так? Вийшов розгардіяш. Звірі різні у нас, Розберемося ми зараз. Вихователь перевертає картинки, пропонує узятий: кожному по одній і вирішити, що за звір. Може, порося цапиною головою, а може бути, качка з лисячим хвостом? пропонує пограти в гру «Що за звір?». Пояснює: «Кожен з вас покаже свою картинку тому хто сидить навпроти. Назве його по імені і скаже, наприклад, так: «Вова, у мене заєць з ведмежою головою, а у тебе хто?», А Вова відповість йому: «А у мене порося з півнячі голови», - і обидва покладуть свої картинки на середину столу. Також зробить кожна пара дітей, що сидять один навпроти одного ». В процесі гри вихователь стежить, щоб діти вживали присвійні прикметники. Далі вихователь перевертає все картинки зображенням вниз і запитує кожного: «Що за звір був тебе?», І діти по пам'яті називають свого звіра, тобто снів вправляються у вживанні присвійних прикметників. Після відповідей картинки перевертаються знову, і ше живильник цікавиться, чи всі діти запам'ятали свого незвичайного звіра. Ускладнення. Вихователь пропонує дітям взяти по 2 картинки і одним реченням описати 2-х тварин: «Це курка з гусячої головою, а це - лебідь з кінським хвостом». Потім кожен звертається до свого напарника і питає: «Кого тобі дати?» - і після того, як той назве потрібного звіра, продовжує: «Дай мені ведмедя з кінським хвостом», - і віддає картинку. Такі ж дії здійснює дитина, що сидить навпроти, тобто всі обмінюються однією картинкою один з одним. Вихователь може запитати кількох дітей, якими тваринами вони обмінялися. «Я коня з поросячій головою поміняла на білку з вовчою головою». В кінці гри вихователь запитує дітей, який звір їм здався самим забавним і смішним. В підготовчій групі в грі бере участь парна кількість дітей. Для гри вихователь пропонує дітям картинки, на яких зображені звірі, що складаються з 3-х і більше мастей різних тварин. Початок гри таке ж, як і в старшій групі. Ігрова завдання: Визначити, з частин яких тварин художник створив свого фантастичного звіра, і назвати всі його частини, починаючи з тулуба (у цього звіра тулуб - поросяче, голова - собача, а хвіст - Біличі). Ігрові дії: взяти картинку, розглянути її, показати партнеру, що сидить навпроти, і перерахувати всі складові частини звіра. Партнер визначає, чи всі частини звіра правильно названі, бере з коробки картку з відповідною цифрою і віддає своєму товаришеві. Після того, як всі і грающіе оцінять кількість частин фантастичної тварини, вихователь пропонує всім перевернути свою картинку і по пам'яті назвати, з частин яких тварин художник створив звіра. Цифра на картці допоможе згадати їх кількість. В кінці гри вихователь пропонує дітям покласти на середину столу в перший ряд звірів, що складаються з 3-х частин, але 2-й ряд - з 4-х, в 3-й - з 5. Запитує: «Діти, а якщо теж захочете намалювати фантастичного звіра, то з частин яких тварин його складете? » Схвалює тих, хто наливає частини тих тварин, яких не було на картинках (крокодил, мавпа і ін.).

6. У кого скільки?

МЕТА (ДЛЯ ВСІХ ГРУП)
Тренувати дітей в узгодженні числівників з іменниками в роді і числі.

ІГРОВИЙ МАТЕРІАЛ
Молодша група: 1. Картки з предметами в кількості 1 і 2 в наборі (в! Конвертах). 2. Картонні площинні персоналії: Мишка, Матрьошка, Петрушка, Зайка або інші по одному на кожного граючого.
Середня група: 1. Картки з предметами в кількості 1 і 2 в наборі (в конвертах). 2. Картонні площинні персонажі: Мишка, Матрьошка, Петрушка, Зайка або інші по одному на кожного граючого. 3. Додаються картки з 5 предметами (морква, огірки, апельсини, цукерки, яєчка ...).
Старша група: 1. Картки з предметами в кількості 1 і 2 в наборі (в конвертах). 2. Фішки. 3. Додаються кілька карток з 5 предметами: повітряні кульки, квіти, кільця і \u200b\u200bін .; зелені фішки; прямокутні шматочки картону для II варіанта.

Хід гри
I варіант (молодша група)
Грають 3-4 дитини. Вихователь дає кожному гравцеві по одному персонажеві: Мишка, Зайчика, Матрьошку ... розповідає, що листоноша приніс посилки для них, і роздає по одному конверту з картками (ця посилка - для Ведмедики, а ця - для ...). У кожному наборі по 6 карток - З з одним предметом і 3 з двома, позначеними іменниками чоловічого, жіночого та середнього родів. Вихователь пропонує дітям дістати картки з конвертів і розкласти їх в два стовпчики так, щоб в одному було по одному предмету, а в іншому - по два (послідовність розташування предметів в стовпчиках не має значення). Потім питає: «Мишка! Що тобі прислали в посилці? » Дитина, у якого знаходиться названий персонаж, від його імені відповідає: «Мені прислали один прапорець, одну чашку, одне відерце і два чайника, дві чашки і два яблука». При відповідях дітей вихователь стежить за правильним узгодженням числівників з іменниками в роді і числі. При помилках поправляє дітей і просить повторити правильно. Ускладнення. Вихователь стимулює дітей самих собою питати, що у них в посилках: «Захотів Мишка дізнатися, що надіслали його друга Зайчику. Мишка, запитай у Зайчика, що йому прислали і скільки? » Дитина від імені свого персонажа цікавиться: «Зайка, що тобі прислали?» Зайка перераховує предмети і їх кількість. Якщо в його посилці попадуться такі ж предмети, то бажано, щоб дитина зазначив це у своїй відповіді: «Теж 1 прапорець» або «Але 2 яблука».

II варіант (середня група)
Гра починається так само, як в молодшій групі, діти отримують від вихователя по 1 персонажу і по 1 конверту з картками, дістають їх і розкладають в 2 стовпчики. Вихователь пропонує дітям розповісти від імені персонажів, що він отримав в посилці (погоджуючи числівник з іменником), наприклад, Матрьошка: «Я отримала 1 глечик, 1 каструлю, 1 яйце і 2 чобітка, 2 чашки і 2 відерця». Потім вихователь ділить дітей на 2 групи і каже, що; Зайка, Петрушка і Мишка вирішили піти в гості до Івана-покивана, Котеняті, Матрьошки (якщо грають б дітей). «Мишка зібрався в гості до Зайчику, Петрушка - до Матрьошки, Ванька-Встанька - до Котеняті, і вони стали вибирати подарунки. А які - ви вирішите самі. Дізналися Матрьошка, Зайчик і Ванька-встанька, що до них йдуть в гості їх друзі, поспішили в магазин за частуванням. Я буду продавцем в магазині (вихователь розкладає картки з 5 предметами: морквою, яблуками, цукерками, грушами, огірками), а ви - покупцями. Я вам продам товар, якщо ви правильно назвете, чого і скільки ви хочете купити для своїх гостей (5 морквин, 5 цукерок і т. Д.). Потім двоє дітей кладуть поруч своїх персонажів на середину столу, і між ними відбувається приблизно такий діалог: Петрушка: «Прийми в подарунок 2 м'ячика» (або: «Я дарую тобі, Матрьошка, 2 м'ячика»). Матрьошка: «Спробуй моє частування - 5 шоколадних цукерок" і т.п. У другому коні гри діти міняються ролями - ті, хто йшов в гості, тепер приймають гостей. При помилках в узгодженні числівників з іменниками діти повторюють правильно за зразком вихователя число і закінчення назв предметів.

III варіант (старша група)
Грають 4-6 дітей. Гра починається з підготовчих вправ. Кожна дитина отримує набори карток з одним і двома предметами, розкладає їх в 2 стовпчики і чітко називає, що у нього зображено: спочатку 1 предмет, потім 2 предмета. Вихователь запитує, чи однаково вимовляються слова, що позначають кількість і назви предметів (закінчення слів змінюються: був один прапорець - стало два прапорці), і пропонує: «Я буду називати який-небудь один предмет, а ви по черзі будете називати 2 таких же предмета . Один графин ... (два графина); одна віз ... (два вози); одне сито ... (два сита) і т. д. Цікаво, чи зміняться закінчення слів, якщо я дам вам картки, на яких намальовано по 5 предметів? » Діти називають 5 предметів, зображених на картках (5 куль, 5 ваз), і за допомогою вихователя помічають, що слово, що позначає кількість 5 не змінюється, а змінюються закінчення слів, що позначають предмети. Дані вправи можуть привернути увагу дітей до лексико-граматичних конструкціях рідної мови. Під час гри вихователь залишає кожному гравцеві по три картки з одним, двома, п'ятьма предметами і по три зелених фішки. Важливо, щоб в цілому у дітей на картках були зображені предмети, що позначаються іменниками різного роду. Потім пояснюється ігрове завдання: «Я буду називати число, і якщо це число підходить до ваших предметів на картці, то кладіть на неї фішку». Вихователь називає вразбивку числа: один, два, дві, одна, одна і п'ять. Після виконання завдання кожна дитина по черзі називає, що або хто намальований і скільки у нього на картках предметів, погоджуючи числівник з іменником. Вихователь може поцікавитися, чому всі діти одночасно поклали фішку на свої картки з 5 предметами. Якщо дитина, після того як він назвав свої предмети на 3-х картках, помітив помилку, він сам знімає з картки зелену фішку. Виграли вважаються ті, у кого все картки закриті фішками.

7. Чого не стало?

МЕТА
Тренувати дітей в узгодженні числівників з іменниками в родовому відмінку.

ІГРОВИЙ МАТЕРІАЛ
Картки із зображеннями предметів, картонні прямокутники для закривання карток.

Хід гри
Вихователь роздає дітям по 3-4 картки, які вони розкладають перед собою в ряд, і пояснює: «Щоб грати в цю гру, треба добре запам'ятати, що і скільки у вас намальовано на всіх картках, для цього треба тихо або про себе назвати предмети . Я буду закривати одну з ваших карток, а ви повинні відповісти, яких і скільки предметів у вас не стало (Герасимчука п'яти цукерок, що не стало двох яблук, які не стало одного м'ячика і т. Д.) - Потім відкриєте свою картку і, якщо правильно відповіли, отримаєте фішку ». Гра триває ще кілька конів, вихователь може додати 1-2 картки або поміняти 1-2 картки у дитини, І знову вихователь відзначає, що слова, що позначають число і назви предметів, знову змінили свої закінчення. У грі «Скільки їх?» ми говоримо «два яблука», а в цій грі - «двох яблук», або говорили «п'ять цукерок», а тепер - «п'яти цукерок». Ускладнення. Вихователь пропонує пограти по-іншому. Пояснює: «Я буду починати речення, а той, на чию картку покладу фішку, - продовжить його. У реченні повинні бути слова, що позначають предмети і їх кількість, - ті, які у нього на картці з фішкою. А той, хто не тільки продовжить пропозицію, але придумає, чому не стало їх, отримає додаткову фішку. Наприклад, я говорю: «Не стало на пташиному дворі ...», а той, у кого фішка на картці, додає: «П'яти курчат» -і придумує: «Тому що вони втекли через дірку в паркані» або «Їх забрав шуліка». Зразкові пропозиції: Не стало на тарілці ... (двох яблук, тому що ...). Не стало на полиці магазину ... (двох пірамідок, тому що ...). Не стало вистачати на столі ... (однієї чашки, тому що ...). Не стало в банку ... (п'яти огірків, бо ...). Не стало у продавця ... (п'яти куль, тому що ...). Не стало в годівниці у кролика ... (двох морквин, тому що ...). Не стало у Вови ... (одного м'яча, тому що ...) і т.п. Виграли вважаються ті, у кого по дві фішки на картці. Якщо дитина неправильно узгоджує числівники з іменниками в родовому відмінку, то фішка у нього знімається з картки.

8. Скільки їх?

МЕТА
Збагачувати словник дітей - вправляти в заміні числівників 4, 5, б, 7 словами четверо, п'ятеро, шестеро, семеро і змінювати ці числівники за відмінками. Розвивати аналітичні здібності дітей - самостійно виявити в числовому ряду предметів від 1 до 10 ті числівники, які відповідно до іменниками різного роду змінюють закінчення слів.

ІГРОВИЙ МАТЕРІАЛ

1. Картки із зображеннями дитинчат тварин в кількості 4-х, 5-ти, 6-ти, 7-ми. Зелені і червоні фішки.
2. Смужки, розділені на 10 клітин, в кожній з яких написана цифра і намальований один предмет (для II варіанта гри): іменники чоловічого роду: прапор, чайник, квітка, гриб, огірок, будинок, олівець, кубик, м'яч, заєць; іменники жіночого роду: чашка, ялинка, лійка, лопатка, ваза, курка, метелик, бабка, слива, ромашка. іменники середнього роду: сонце, відро, яблуко, дерево, колесо, кільце, плаття, пальто, решето, хмара.

Хід гри
I варіант
Вихователь показує дітям книжку «Вовк і семеро козенят» і запитує: «Скільки козенят було у кози?» Якщо діти дадуть відповідь «семеро», то він запитує: «А можна сказати по-іншому? У кози було сім козенят. Значить, слова сім і семеро означають одне і те ж число (або одне і те ж кількість). Вихователь пропонує пограти в гру «Скільки їх?». Для гри потрібно взяти картку із зображенням дитинчат тварин, порахувати їх і назвати їх кількість так само, як в казці йшлося про семи козенята (семеро). Кожен гравець повинен чітко назвати числівник разом з назвою тварин: четверо поросят, п'ятеро зайчат, семеро ведмежат і т. Д. Потім вихователь перемішує картки, що лежать зображеннями вниз, і пропонує дітям знову взяти по одній або дві. Пояснює: «Зараз ви будете по порядку називати кількість і назва дитинчат. Починати будуть ті, у кого 4 дитинчати, потім - ті, у кого 5, і так далі. Постарайтеся запам'ятати, хто у вас зображений і в якій кількості. А тепер переверніть картки і дайте відповідь на питання: «Кого Герасимчука?» (Герасимчука шістьох поросят та т. Д.). Якщо дитина правильно погодив в родовому відмінку числівник з іменником, то отримує від вихователя зелену фішку, якщо помилився - червону. Вихователь привертає увагу дітей до того, що змінилося закінчення слів, що позначають кількість. Було шестеро поросят, а тепер це слово в реченні звучить по-іншому: шістьох. Пропонує дітям закінчувати пропозиції: «А здогадатися, кому з вас слід закінчити мою пропозицію, зможете тоді, коли будете дивитися на свою картку з дитинчатами тварин».

Зразкові пропозиції:
1. Господиня принесла коритце з їжею ... (чотирьом поросятам) - закінчує дитина, у якого вони зображені на картці.
2. Мисливець побачив в барлозі ... (п'ятьох ведмежат).
3. По стовбуру і гілках сосни весело стрибали ... (п'ятеро бельчат).
4. Дівчинка вирішила напоїти молочком своїх ... (шістьох кошенят).
5. Лиса принесла видобуток своїм ... (сімом лисенятам).
6. Качка гучним крекотом підкликала своїх ... (вісьмох каченят).
7. Коршун спланував на пищали і бігають по двору ... (шістьох курчат).
8. Собака гучним гавкотом прогнала з городу забрели туди ... (п'ятьох поросят).
9. Бабуся милувалася грою з клубком ниток веселих ... (чотирьох кошенят).
10. Через сараю чулося рохкання ... (п'ятьох поросят).
Вихователь пропонує дітям виконати наступну вправу - вибрати з 5 слів ті, які можна з'єднати зі словами четверо, п'ятеро ... і назвати ті, до яких підходять слова чотири, п'ять і т. Д. Зразковий набір слів: діти, дівчатка, олівці, стільці, старі; зебри, кубики, будівельники, артисти, будинки; слони, ворони, автомобілі, м'ячі, кози та ін. Після виконання дітьми вправи вихователь підводить їх до висновку, що слово четверо і подібні можуть вживатися в мові, коли говорять про дитинчат тварин і людей, а слова: чотири, п'ять і ін. - коли мова йде про будівлі, транспорті, посуді, одязі, іграшках і т.п. Вихователь може запропонувати граючим скласти з такими словами пропозиції про кого-небудь і про що-небудь. за правильне виконання ігрових завдань діти отримують зелені фішки, за помилки - червоні.

II варіант
Діти отримують по одній смужці, в клітинах якої написані цифри від 1 до 10 і намальовані різні предмети. Цифри позначають кількість предметів в кожній клітині. Вихователь пропонує дітям по черзі порахувати предмети на своїй картці, називаючи кількість того, що намальовано на ній (один ніж, два каченяти, три будиночки і т. Д.) Потім вихователь пропонує виконати такі ігрові завдання: 1 завдання. «Знову про себе порахуйте свої предмети і постарайтеся помітити, коли і на якому числі змінюються закінчення слів при рахунку. Покладіть на ці картки фішки ». Діти беруть фішки із загальної коробочки і кладуть їх на 2-ю і 5-ю клітини, тобто вони помітили, що закінчення числівників і іменників змінюються на словах два, дві і п'ять. Потім на прохання вихователя кілька дітей називають предмети на своїх картках (від 2-х до 5-ти і від 5-ти до 10-ти) і відповідають на питання: «Що ви помітили при рахунку предметів від 2-х до 5-ти і від 5-ти до 10-ти? » (Закінчення в словах не змінюються, вони однакові). 2 завдання. «Знову назвіть всі предмети про себе на своїй картці і дайте відповідь на питання:« З ким із цих 3-х слів: мої, моя і моє - можна назвати всі ваші предмети? »» Діти зі словом мої називають іменники чоловічого роду і т. д. Далі вихователь пропонує: «Я буду називати окремі слова, а ви до них будете додавати назви відповідних предметів - з тих, які намальовані на ваших картках. Це слова: дві, один, один, два, одна (дві хмари, два м'ячі і ін.). Вихователь звертає увагу на те, що до слова два додали предмети відразу двоє дітей, хоча до всіх предметів на картках вони раніше підібрали різні слова: Мій, моє. Такі роз'яснення можуть пробудити у дітей інтерес і увагу до мови, його особливостям. Оцінювати відповіді дітей можна так само, як в I варіанті гри.

У статті підібрані і розроблені дидактичні ігри та вправи з формування морфологічного ладу мови: на розвиток і засвоєння навичок словозміни і словотвору (іменників, прикметників і дієслів), які дозволяють практично засвоїти граматичні категорії мови, розширити пасивний і активний словник дитини. У таблиці підібрані гри до граматичним категоріям.

У літературі з дошкільної логопедії накопичений значний матеріал по формування морфологічного ладу мови. Спираючись на методичні рекомендації Т.А. Ткаченко, в роботі враховувалися такі підходи:

Чіткий розподіл функцій між вихователем і логопедом (логопед знайомить дітей з граматичною категорією, вихователь проводить заняття за особливою системою лексичних тем);
- при плануванні і проведенні логопедичних занять акцент робиться на досліджувану граматичну категорію;
- при підготовці занять не ставиться задача вкласти весь граматичний матеріал в одну лексичну тему;

На заняттях не вказується словникова тема, не обмежуючи тим самим активні і пасивні словники, на базі якої формується та чи інша граматична конструкція. Це дозволяло зосередити увагу дітей на досліджуваної морфологічної формі (Закінчення іменників, способи словотворення і т.д.).

Формувалися навички словозміни, словотворення і узгодження слів, привертаючи увагу дітей до морфологічним складом слова. На заняттях фіксувалося увагу дитини у вигляді произносительного акценту на виразно досліджувану морфему (приставку, суфікс), що є основою словотворення; закінчення слів, що виражає різні граматичні значення (падежу, числа, роду, особи), що є основою словозміни.

Щоб кожне заняття сприяло помітному просуванню в корекції морфологічного ладу мови, з цією метою створювалася висока розумова навантаження. Розумове навантаження зростає за рахунок вправ на розвиток словесно-логічного мислення, в рамках досліджуваної теми, що забезпечується шляхом підбору різноманітного наочного матеріалу.

На початковому етапі важливо привчити дітей вслухатися в звернену мову, утримувати в пам'яті сприйнятий на слух матеріал, вміти чути помилки в чужій і своїй промові. Уточнюючи вимова і сприйняття звуків, покращуючи відтворення структури слова, у дітей готували основа для розвитку розуміння мови, граматичної і морфологічної системи словотворення і словозміни. У свою чергу розвиток фонематичного сприйняття створює необхідну основу для формування морфологічного ладу мови.

Гра - основний вид діяльності дитини дошкільного віку, Одна з характерних закономірностей дитячого розвитку. Гра як форма діяльності дитини сприяє гармонійному розвитку у нього психічних процесів, особистих рис, інтелекту. Ряд досліджень (А. В. Запорожець та ін.) Підтверджують, що формування названих якостей в грі у дитини реалізується значно швидше і міцніше, ніж при використанні тільки дидактичних прийомів навчання.

граматична категорія	Дидактичні ігри та вправи
Тема: Зменшувально-пестливе значення імені іменників	Ігри: «Великий - маленький», «Єжи їжачок», «Назви ласкаво»
Тема: Називний відмінок іменника	Ігри: «Один - багато», «Що росте в лісі?», «У кого схожа картинка?», «Зміни слово»
Тема: 3 особа однини і множини дієслова теперішнього часу	Ігри: «Як ти гадаєш, що робить дівчинка і що відповідає?», «Вгадай і зроби так само», «Зміни слово», «Закінчи речення»
Тема: Знахідний відмінок іменника однини	Ігри: «Хто самий наглядова?», «Виправи і скажи»
Тема: Родовий відмінок однини іменника	Ігри: «З якого дерева впав листок?», «Ерудит» Казка «Колобок»
Тема: Давальний відмінок однини і множини іменника	Ігри: «Кому, що потрібно для роботи?», «Гості»
Тема: Орудний відмінок однини і множини іменника	Гра: Хто, ніж захищається? »,« Чим роблять? »,« Коли це буває? »,« Хто за ким? »
Тема: Прийменниково-відмінкові конструкції	Ігри: «Турбота», «Допоможи тваринам знайти свій будиночок», «Страшний звір», «День народження пуху»
Тема: Приставочні дієслова	Ігри: «Підкажи дії», «Гра з водою», «Скажи навпаки»
Тема: Родовий відмінок множини іменника	Ігри: «Підбираємо риму», «Заготовки на зиму», Угадай, чого не стало? »
Тема: Відносні прикметники	Ігри: «Заготовки на зиму», «З чого зроблено», «Який лист?»
Тема: Присвійні прикметники	Гра «Чиї, чия, чиє?»
Тема: Вищий ступінь прикметників	Гра «Договори пропозиції»
	Тема: Утворення складних слів Гра «Відлуння»

Дидактичні ігри та вправи на формування морфологічного ладу мови

Дидактичні ігри та вправи з формування називного відмінка множини.

1. Гра «Один - багато».

Мета: навчити дітей утворювати іменники називного відмінка множини.

Наочний матеріал: предметні картинки - слова в однині та множині.

Хід гри: дітям демонструвалася картинка із зображенням одного предмета і пропонувалося знайти картинку з зображенням цього ж предмета, але в більшій кількості.

Мовний матеріал:

У мене червону кулю.
- А у мене червоні кулі (дитина).

2. Гра «Що росте в лісі».

Мета: освіту форми множини іменника з закінченням -и.

Наочний матеріал: предметні картинки і сюжетна картинка.

Хід гри: на дошку вивішування сюжетна картинка «Ліс», діти розглядали картинку, а експериментатор поступово вивішував навколо цієї картинки картки предметів в однині (дуб, сосна, береза, гриб, квітка, кущ, ягода).

Мовний матеріал:

У лісі росте один дуб? (В лісі ростуть дуби);
- У лісі росте одна сосна?
- У лісі росте один гриб?

3. Гра «У кого схожа картинка?».

Мета: освіту форм множини іменників з закінченням на -ья.

Хід гри: дітям лунали картинки із зображенням предмета у множині, експериментатор піднімав свою картинку і запитує дітей у кого є схожа.

На моїй картинці намальований стілець. У кого є така ж?

4. Гра «Зміни слово».

Мета: закріпити знання форми множини називного відмінка іменників з різними закінченнями.

Обладнання: м'яч.

Хід гри: дитині називалися слова в однині і піймавши м'яч, він повинен назвати слово у множині.

Дидактичні ігри та вправи з формування родового відмінка однини з приводами.

1. Гра «З якого дерева впав листок?».

Мета: закріпити назви дерев, форму родового відмінка однини з приводом С.

Наочний матеріал: предметні картинки.

Хід гри: картки з листям дерев лунали дітям. Діти повинні визначити, листя яких дерев у них виявилися, і назвати дерево: «У мене лист впав з клена».

2. Гра «Ерудит».

Мета: закріпити частини тіла тварин, і освіту форм родового відмінка з прийменником У.

Наочний матеріал: предметні картинки.

Хід гри: дітям лунали картинки з тваринами, і ставлять запитання.

Мовний матеріал:

У кого великий хобот?
- У кого пухнастий хвіст?
- У кого ніс п'ятки?
- У кого довгі вуха?
- У кого є копита?

3. Граємо в казку «Колобок».

Мета: освіту форми родового відмінка з прийменником від.

Наочний матеріал: предметні картинки героїв з казки «Колобок».

Хід гри: дітям читалася казка «Колобок», потім казка прочитувалась по другому разу, але з пропусками, а діти повинні продовжити (від бабусі, від дідуся, від вовка, від зайця, від ведмедя).

Дидактичні ігри та вправи на формування родового відмінка множини.

1. дидактична гра «Підбираємо риму».

Мета: формувати вміння утворювати форму родового відмінка множини іменників.

Наочний матеріал: предметні картинки.

Хід гри: дітям читалося жартівливий вірш:

Даю вам чесне слово,
Вчора о пів на шосту
Я бачив двох свинок
Без капелюхів і черевиків.

Ми з вами теж зможемо скласти веселі жарти. Я буду починати, а ви продовжуйте (дітям показуються картинки під час читання вірша, які заздалегідь проговорювалися).

Мовний матеріал:

Даємо чесне слово:
Вчора о пів на шосту
Ми бачили двох сорок
Без ... (черевик) і ... (шкарпеток),
І цуценят без ... (капці),
І синичок без ... (рукавичок).

2. Ігрова вправа «Заготовки на зиму».

Мета: закріплення теми «Овочі - фрукти», формувати вміння утворювати множину родового відмінка іменників.

Наочний матеріал: предметні картинки.

Хід гри: дітям розповідалося про те, що восени робляться на зиму заготовки з овочів і фруктів. Це соки, повидло, варення, салати, компоти і джеми. Після їм лунали картинки із зображенням овочів і фруктів, і пропонувалося скласти пропозиції, що б вони приготували з того, що зображено на їх картинках.

3. Ігрова вправа «Вгадай, чого не стало?»

Мета: закріпити вміння утворювати множину іменників родового відмінка.

Наочний матеріал: предметні картинки.

Хід гри: на дошку вивішувалося по чотири картинки з предметами у множині, потім дві картинки прибиралися, і у дітей запитували: «Чого не стало?». Картинки підбиралися з різними закінченнями.

Дидактичні ігри та вправи на формування давального відмінка однини і множини.

1. Ігрова вправа «Кому, що потрібно для роботи»

Мета: закріплення теми «Професії», засвоєння давального відмінка в однині та множині.

Наочний матеріал: предметні картинки.

а) Хід гри: дітям лунали картинки, на яких зображені вчитель без указки, маляр без кисті, перукар без ножиць і т.д. Потім кожна дитина повинна встати, показати свою картинку і сказати: «У мене вчитель без указки, йому потрібно дати указку» і т.д.

б) Хід гри: на дошку вивішувалися картинки з дівчатками, ведмедиками, собачками т.д., а дітям лунають картинки з предметами (книжка, цукерка, м'яч і т.д.). Кожна дитина повинна підійти зі своєю картинкою і вибрати кому він, що дасть.

Мовний матеріал:

Я дам цукерку дівчаткам;
- Я дам книгу ведмедикам.

2. Гра «Гості».

Мета: закріплення теми «Дикі тварини», засвоєння давального відмінка.

Наочний матеріал: предметні картинки і м'які іграшки.

Хід гри: діти сідали навколо столу, у кожної дитини по іграшки, у експериментатора зайчик, на столі розкладені картинки з частуванням. Дітям пропонувалося вибрати з картинки, для своєї тварини:

Горіхи я дам білку;
- Мед я дам ведмедю.

Дидактичні ігри на формування знахідного відмінка.

1. Дидактична гра «Хто самий наглядова».

Мета: розвинути у дітей увагу, пам'ять, повсякденний словник.

Хід гри: діти повинні подивитися, що знаходитися навколо, і назвати більше предметів повними реченнями. Перша дитина називав в однині, а другий повторював у множині.

Мовний матеріал:

Я бачу стіл, вікно, стілець ...
- Я бачу столи, вікна, стільці ...

2. Дидактична гра «Зміни і скажи правильно».

Мета: навчити дітей уважно слухати і знаходити помилки.

Хід гри: дітям задавалися питання і давалися варіанти відповідей поставлених в початкову форму, дитина повинна була дати відповідь в правильному варіанті.

Мовний матеріал:

Люблю кого? Що? (Мама, Батьківщина, кішка);
- Цінуй що? (Праця, турбота, дружба);
- Бережи що? (Книга, іграшка, дерева, птахів);
- Запам'ятай що? (Казка, пісня, загадка, вірш).

Дидактичні ігри для уточнення форми орудного відмінка.

1. Дидактична гра «Хто, ніж захищається».

Мета: закріпити тему «Тварини і птахи», засвоєння орудного відмінка.

Наочний матеріал: предметні картинки.

Хід гри: діти розглядали картинки із зображенням тварин, і відповідали на питання: хто чим захищається?

Мовний матеріал:

Чим захищається собака? (Слон, олень, їжак, гусак, кішка).

2. Гра «Що ніж роблять?».

Мета: розширити словниковий запас, Навчити складати словосполучення і погоджувати дієслово з іменником, засвоїти форму орудного відмінка множини.

Наочний матеріал: предметні картинки.

Хід гри: дітям лунали предметні картинки із зображенням інструментів у множині: пилки, сокири, лопати, голки, ножі, ножиці і т.д., діти повинні були скласти словосполучення, відповідаючи на питання «Чим пиляють (копають, шиють, ріжуть і т.д.)? ».

3. Ігри «Коли це буває?», «Хто за ким?».

Мета: закріпити форму орудного відмінка.

а) Наочний матеріал: предметні картинки.

Хід гри: на дошці вроздріб вивішувалися картинки з порами року, і дітям ставилося запитання «Що за чим йде?».

б) Хід гри: діти ділилися на дві команди. Провідні стояли попереду команди, спиною до решти дітям. Їх завдання згадати і сказати, хто за ким стоїть. Правильна відповідь заохочується фішкою.

Ігри для уточнення форми місцевому відмінку.

1. Ігрова вправа «Турбота».

Мета: навчити дітей складати речення по картинках. Засвоєння форми місцевому відмінку.

Хід гри: дітям лунали картинки, на яких зображені діти, які доглядають за тваринами і рослинами. Ставилося запитання: «Про кого (ніж) піклуються діти?».

2. Ігрова вправа «Допоможи тваринам знайти свій будиночок».

Мета: закріплення знань про житло тварин, уточнення місцевому відмінку.

Наочний матеріал: предметні картинки.

Хід гри: на дошку вивішувалися картинки з житлом тварин, а картинки з тваринами вивішувалися під житлом в переплутав вигляді. Дітям пропонувалося допомогу тваринам знайти свій будинок. Відповідь дається повним пропозицією.

Заняття на формування зміна дієслів за особам.

1. Ігрова вправа «Як ти гадаєш, що робить дівчинка, і що відповідає».

Мета: навчити утворювати форми 1-го і 3-го особи дієслів.

Наочний матеріал: сюжетні картинки.

Хід гри: дітям показувалися сюжетні картинки з конкретним зображенням дії, і відповісти на питання «Що робить дівчинка?» і відповідь дівчинки в 1 особі теперішнього часу.

2. Ігрова вправа «Вгадай і зроби так само».

Мета: навчити дітей змінювати форму дієслів 3-ї особи однини на форму 1-ї особи однини цих же дієслів.

Хід гри: один з дітей здійснював дію без предмета, інший повинен вгадати здійснюється дію, назвати його і зробити точно так же.

Мовний матеріал:

Вова йде. - Я йду.
Катя спить. - Я сплю.
Таня п'є. - Я п'ю.
Аліна малює. - Я малюю.
Артем біжить. - Я біжу.
Оля читає. - Я читаю.

3. Мета: навчити дітей одні і ті ж дієслова теперішнього часу однини вживати в 1-м особі множини особи.

Хід завдання: експериментатор називав дію в однині, а діти повинні відповісти у множині.

Мовний матеріал:

Я йду. - Ми йдемо.
Я співаю. - Ми співаємо.
Я мию руки. - Ми миємо руки.
Я гуляю. - Ми гуляємо.
Я граю. - Ми граємо.
Я сплю. - Ми спимо.

4. Ігрова вправа «Закінчи пропозиції».

Мета: формування навичок на зіставлення дієслів однини в трьох особах: 1, 2 і 3-м.

Хід гри: експериментатор починав говорити пропозиції в 1-м особі, потім звертався до першого дитині, і він відповідає в 2-му особі, і до третього, він відповідає в 3-м особі.

Мовний матеріал:

Я йду. - Ти йдеш). - Він іде);
Я стою. - Ти ... (стоїш). - Він стоїть);
Я йду гуляти. - Ти йдеш гуляти). - Він ... (йде гуляти);
Я будую дім. - Ти ... (будуєш будинок). - Він ... (будує будинок);
Я сплю. - Ти спиш). - Він спить).

Ігрові вправи та завдання на формування імені прикметника і іменника зі зменшено-пестливих значенням.

1. Дидактична гра «Великий - маленький».

Мета: навчити дітей утворювати іменники за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів.

Наочний матеріал: предметні картинки.

Хід гри: на дошку вивішувалися кола - великий і маленький, а дітям пролунали картинки із зображенням предметів. Кожна дитина по черзі виходив до дошки, називав спочатку великий предмет під великим колом, а потім маленький під маленьким.

2. Ігрова вправа «Їжак і їжачок».

Мета: закріпити тему «Овочі», сформувати навички освіту, зменшувально-пестливих суфіксів.

Наочний матеріал: предметні картинки, 2 їжачка великий і маленький.

Хід гри: дітям показували іграшки: їжака і їжачка, і пояснювалося дітям, що вони роблять на зиму запаси, і треба їм допомогти. У дітей картинки із зображенням овочів великих і маленьких. Далі діти роздали овочі ежам, і розповідали, що кому вони дадуть.

Мовний матеріал:

Я дам їжаку буряк (огірок, капусту, баклажан і т.д.), а їжакові бурячок (огірочок, капустку, баклажанчікі).

3. Дидактична гра «Назви ласкаво».

Мета: навчити дітей утворювати прикметники з пестливих значенням.

Хід гри: дітям пропонувалося назвати ознака предмета ласкаво.

Ігрові вправи та завдання на формування навичок утворення відносні прикметники від іменника.

1. Гра «Заготовки на зиму».

Мета: закріпити тему «Овочі та фрукти», навчити дітей утворювати відносні прикметники від назви овочів.

Наочний матеріал: предметні картинки.

Хід гри: дітям лунали картинки із зображенням овочів, і експериментатор пояснював, що з овочів і фруктів можна приготувати на зиму заготовки, це може бути варення, сік, компот, салат.Експеріментатор задав питання, і діти відповідали за своїми картинкам.

Мовний матеріал:

Який сік можна приготувати з яблук (мандаринів, чорниці, ананаса, малини, персиків, абрикосів);
- Яке варення можна приготувати з вишні (брусниці, яблук, смородини, груш, слив);
- Який салат можна приготувати з капусти (моркви, огірків, помідорів, буряків, картоплі, гороху).

Аналогічні ігри проводилися за темою «Дерева» і «Матеріал».

Ігрові ігри та вправи на формування навичок утворення префіксальних дієслів.

1. Ігрова вправа «Підкажи дії».

Мета: навчити дітей утворювати і правильно вживати дієслово ЇХАТИ з різними приставками.

Наочний матеріал: іграшкова машинка.

Хід гри: експериментатор показував дії з машинкою і починав пропозиції, а діти повинні були продовжити пропозиції і назвати дію.

Мовний матеріал:

Машина від будинку (що зробила?) ... (від'їхати);
- Машина по дорозі ... (поїхати);
- Машина до мосту ... (під'їхати);
- Машина на міст ... (в'їхав);
- Машина з моста ... (З'їхала);
- Машина дерево ... (об'їхати).

Експериментатор повторював вимовлені правильно дітьми дієслова, виділяючи голосом приставки.

2. Ігрова вправа «Гра з водою».

Мета: навчити дітей утворювати і правильно вживати дієслово лити

Наочний матеріал: склянки з водою, лійка і квіти.

Хід гри: експериментатор демонстрував дії і коментував їх. Далі повторював ці дії і коментуючи їх не правильно, а діти повинні були виправляти помилки.

3. Ігрова вправа «Скажи навпаки».

Мета: навчити дітей називати дії з протилежним значенням.

Наочний матеріал: м'яч.

Хід гри: діти стають в коло. Експериментатор кидав м'яч і називав дію, а дитина зловив м'яч, називав дію з протилежним значенням.

Мовний матеріал:

Наливають - виливати;
- Вхід - вихід;
- закривати - відкривати;
- припливають - відпливає;
- збирати - розбирати;
- під'їжджає - від'їжджає.

Ігрові вправи на формування навичок утворення дитинчат тварин.

1. Ігрова вправа «Страшний звір».

Мета: формувати вміння співвідносити дорослих тварин з назвами їх дитинчат.

Наочний матеріал: предметні картинки.

Хід гри: експериментатор читав оповідання і робив паузи, показуючи картинки, діти повинні вставляти відповідні за змістом слова.

Мовний матеріал:

«У дівчинки Вари були кішки з ... (кошенятами), собака з ... (щенятами), качка з ... (каченятами), курка з ... (курчатами), коза з ... (козенятами). Якось раз каченята побігли до річки, стали плавати і пірнати, а кошенята, курчата, щенята і козенята дивилися на них. Раптом чують: «Тра-та-та!» Злякалися малюки і побігли до своїх мамам. Кошенята до ... (кішці), щенята до ... (собаці), каченята до ... (качці), курчата до ... (курці), козенята до ... (козі).

2. Ігрова вправа «День народження Пуха».

Мета: формувати вміння співвідносити назви тварин з назвами їх дитинчат.

Наочний матеріал: іграшки та предметні картинки.

Хід гри: діти встали навколо столу, на столі розкладалися картинки з дорослими тваринами. Експериментатор розповідав дітям про кошеня Пуха і його день народження, як до нього прийшли гості і вони грали в хованки, і супроводжуючи свою розповідь діями з іграшками. Діти вставляли відповідні за змістом слова та відповідали на запитання.

Ігрові вправи на формування навичок утворювати присвійні прикметники.

1. Ігрова вправа «Чий, чия, чиє?»

Мета: формувати вміння утворювати присвійні прикметники.

Наочний матеріал: предметні картинки та іграшки.

Хід гри: 1 варіант. На дошку вивішувалися картинки із зображенням тварин, а дітям лунали картинки окремих їх частин (хвіст, лапа, вуха). Діти по черзі виходили до дошки, і називали якої тварини у них частину.

2 варіант. Експериментатор показував дітям іграшку і задавав питання: чий ?, чия ?, чиї?

Ігрова вправа на формування навичок утворювати порівняльну ступінь прикметників.

1. Гра «Договори пропозиції».

Мета: навчити дітей утворювати від прикметників порівняльну ступінь.

Хід гри: Експериментатор зачитував пропозиції, а діти повинні були його закінчити.

Мовний матеріал:

Вова сильний, а його брат ще ... (сильніше);
- Машина їде швидко, а літак летить ще ... (швидше);
- Навесні погода тепла, а влітку ще ... (тепліше);
- У Олени фарш довгий, а у Каті ще ... (довше);
- Вечір темний, а ніч ще ... (темніше);
- Морозиво смачне, а цукерка ще ... (смачніше).

Завдання на освіту Двоскладовий слів.

Гра: «Ехо»

Мета: навчити дітей утворювати і розуміти складні слова.

Наочний матеріал: предметні картинки.

Хід гри: дітям спочатку читалося вірш, виділялася інтонацією кожна значуща частина слова:

Рибу ловить рибалка.
Бджіл розводить бджоляр.
Землю копає землекоп.
Пішки ходить пішохід.
Лід коле криголам.
Листя падають - настає листопад.
Ліс рубає лісоруб.
Труби чистить сажотрус.
По дорозі їде всюдихід.
Пил смокче пилосос.

Після дітям заново читалося вірш, але діти самі його закінчували.

Ці вправи та ігри давалися дітям, як закріплює матеріал до основних занять логопеда дитячого садка по лексико-граматичним темам. Так само нами були розроблені конспекти занять по наступними темами, Які не передбачалися в річному плані (див. Додаток):

1. Тема «Професії».

Мета: закріпити поняття і назви професій, навчити дітей утворювати назви професій від дій і предметів.

2. Тема «Посуд»

Мета: закріпити назви кухонного приладдя, навчити утворювати складні слова від назв посуду.

3. Тема «Зневажливо-збільшувальні суфікси іменника».

4. Тема: «Узгодження імені прикметника і іменника в роді, числі і відмінку».

конспекти занять

Тема: Професії.

Цілі: сформувати поняття і назви професій, навчити утворювати назви професій від дій і предметів.

хід заняття

I. Організаційний момент.

Експериментатор демонструє іграшкові інструменти, і пропонує сісти тим дітям, які назвуть, що роблять цими предметами.

II. Основна частина.

1. Дітям читаються прислів'я:

Без праці не виймеш рибку зі ставка.
Маленька справа краща за велике безділля.
Після прочитання прислів'їв, експериментатор разом з дітьми обговорюють кожну прислів'я.

2. Дітям читають вірші.

бібліотекар

Це будинок для різних книжок,
Чекають тебе вони давно.
Підійди скоріше ближче,
В гості до книжок заглянь.
Тут порядок, як в аптеці,
Полки вишикувалися в ряд.
Біля них бібліотекар,
Він завжди нас бачити радий.

Якщо щоки запалали
Раптом сильніше кумача,
Якщо кашель - викликають
Всім негайно лікаря.

письменник

З книжками ми все дружні,
Будь-який з нас - читач.
І звичайно, знати повинні,
Що пише їх письменник.

Продавець

У магазині, на базарі
І в буфеті, нарешті,
Усюди, де ми не бували,
Нас зустрічає продавець.

швець

Молоточком тук-тук-тук!
Цілий день під цей стукіт
Всіх швець дивує
Майстерністю умілих рук.

Після кожного прочитаного вірша, експериментатор пояснює дітям про кожну професію.

На дошку вивішуються картинки із зображенням людей і їх дій, експериментатор спочатку пояснює значення професій, потім запитує кожну дитину «Хто що робить?» не тільки по картинках.

4. Динамічна пауза.

Ми тупотимо ногами
Ми ляскаємо руками,
Киваємо головою.
Ми руки піднімаємо
Ми руки опускаємо
Ми кружляли потім.

5. Гра «Виправи помилку»

Дітям читається неправильна дія до професій, які вони долдни виправити:

Будівельник керує літаком,
Пожежний лікує людей,
Швачка фарбує будинок,
Перукар пере білизну,
Листоноша розносить пошту,
Двірник варить обід.

1. Тестове завдання, кожна дитина повинна вибрати правильну відповідь.

Хто стежить за порядком в бібліотеці? (Міліціонер, будівельник, бібліотекар),
Кого ми викликаємо, коли хворіємо? (Лікаря, вчителя, пожежних),
Хто пише книги? (Музикант, письменник, швець),
Де знаходиться кухар під час роботи? (Біля телевізора, біля плити, на дивані),
Чим займається кравець? (Вчить дітей, лікує людей, шиє одяг),
Чим займається на роботі продавець? (Спить, шиє, продає),
Що ремонтує швець? (Меблі, взуття, одяг),
Чим займається будівельник? (Будує, літає, вчить),
Що робить вчитель? (Лікує, вчить, грає),
Де вчить дітей вчитель? (В музеї, в зоопарку, в школі).

2. Експериментатор перераховує назви професій і просить дітей назвати одним словом - «Професії».

Тема: Узгодження прикметника з іменником в роді, числі і відмінку.

Цілі: вчити дітей узгоджувати прикметники з іменниками в роді, числі і відмінку; підбирати іменники до прикметника відповідно до родової і числовий приналежністю; по заданому узагальнення знаходити і виправляти помилки в узгодженні.

хід заняття

I. Організаційний момент.

Експериментатор демонструє предмет і пропонує сісти тим дітям, які назвуть ознаки даного предмета.

II. Основна частина.

1. Гра «Збери картинку» (з використанням конструктивної діяльності)

Дітям пропонуються розрізні картинки. Необхідно їх зібрати і назвати, що у них вийшло, виділяючи закінчення слів. Наприклад, У мене червоні помідори (жовті сукні, сині чашки і т.д.). Далі експериментатор запитує кожну дитину, як би він сказав, якщо у нього був один предмет. Що змінилося в словах?

2. Гра «Магазин»

У експериментатора, який в даній грі є продавцем, «на прилавку магазина» різні предмети і речі. Діти в ролі покупців. Для того щоб придбати предмет або річ, необхідно її описати. Наприклад, дайте мені, будь ласка, червоне плаття з синіми бантиками; зелені блюдця з жовтими квітами і т.д. Експериментатор акцентує увагу дітей на вимовлені ними закінчення.

3. Динамічна пауза. Гра «Який це предмет?» (з м'ячем)

Діти стають півколом. Експериментатор називає ознака і кидає м'яч кожному з дітей. Зловив м'яч дитина називає предмет, який володіє цією ознакою, і повертає м'яч. Наприклад, довга - мотузка, спідниця, нитка; довгий - поїзд, день, ніж і т.д.

4. Гра «Польові квіти» (з використанням изодеятельности).

Дітям лунають кольорові олівці, контурне зображення квітів. Експериментатор: «Рано вранці діти вийшли в поле. Дивляться - поле немов килимом покрито. А килим-то живий! І яких тільки квітів там немає: і білі, і сині, і червоні, і жовті! (Діти розглядають квіти, називають їх.) Художник намалював квіти, які цвіли на тому полі, так от лихо: розфарбувати забув! Давайте самі розфарбуємо їх. Як називається ця квітка? (Показує дзвіночок.) Який візьмеш олівець, щоб його розфарбувати? Чому? І т.д.

Після розбору, діти обводять і розфарбовують квіти, а потім, розглядаючи свої малюнки, відповідають на питання: Яким олівцем вони розфарбовували квіти? Чому? Експериментатор акцентує увагу дітей на вимовлені ними закінчення.

5. Гра «Знайди помилку»

Дітям пропонується прослухати пропозиції, знайти помилку, виправити її, повторити пропозицію правильно.

На столі лежить великий книга. Маша прочитала маленька розповідь. Вихователька розповіла цікавий казка. На небі світить жовта сонце. Аня наділу червона сукня. На тарілки лежать червоне яблука. Маша розфарбувала листя зеленим олівець. І т.д.

6. Гра «Чого не стало?»

У експериментатора на столі 6 предметів: синій кубик, зелений м'яч, червона стрічка, сіра кішка, жовте відерце, біле блюдце. Експериментатор спочатку просить назвати всі предмети. Потім діти закривають очі, а експериментатор прибирає один або два предмети. Далі діти відкривають очі і відповідають на питання: Чого не стало на столі?

Підводиться підсумок заняття, оцінюється діяльність дітей.

Тема: Посуд.

Мета: закріпити назви кухонного приладдя; навчити утворювати складні слова найменувань посуду.

Хід заняття.

I. Організаційний момент.

Експериментатор демонструє предмет посуду, і пропонує сісти тим дітям, які назвуть його ознака.

II. Основна частина.

1. На дошку вивішуються предметні картинки із зображенням посуду, експериментатор розповідає про кожен предмет, для чого потрібен, що з нього їдять і п'ють, що їдять. Потім кожен предмет вимовляється разом з дітьми.

2. Гра «Накрий на стіл».

На столі розкладається іграшковий набір посуду, іграшкові і справжні продукти. Експериментатор разом з дітьми розкладає продукти в посуд і коментуючи свої дії, виділяючи голосом словотвірні афікси.

3. Динамічна пауза.

Моєму чашку, моєму кухоль - кругові рухи, по черзі лівої і правої руки.
Ставимо високо на сушку - тягнемося вгору.
Ой! Впала гуртка з полиці - нахили головою вправо-вліво.
Будемо збирати осколки - змітаємо оскільки в совок.

4. Ігрова вправа «Магазин посуду».

На столі стоїть посуд, а у кожної дитини по картинці із зображенням продукту. Експериментатор пояснює дітям, що кожен продукт повинен зберігатися в певній посуді, і тому треба підібрати посуд в магазині, але якщо предмет буде названий неправильно, продавець не зрозуміє і не продасть потрібну річ. Кожна дитина повинна підібрати до свого продукту предмет посуду з коментарем: «У мене цукор, і я куплю цукорницю» і т.д.

5. Ігрова вправа «Ослик в гостях у ведмедика».

Дітям розповідається, що ведмежа запросив в гості ослика, але не знає як правильно розкласти продукти і йому треба допомогти. Діти повинні правильно розкласти продукти і пояснити свій вибір: «Цукор треба покласти в цукорницю, цукерки в конфетніцу» і т.д.

Підводиться підсумок заняття. Оцінюється діяльність дітей.

Тема: Зневажливо-збільшувальні суфікси іменників.

Мета: навчити дітей вживати і утворювати іменники з зневажливо-збільшувальними суфіксами.

Хід заняття.

I. Організаційний момент.

Гра «4 зайвий». На дошку вивішуються картинки: три з великими предметами, одна з маленьким. Діти повинні вибрати зайву картинку.

II. Основна частина.

1. На дошку вивішуються картинки в два ряди: верхній ряд картинки з великим зображенням, нижній ряд - з маленьким зображенням. Експериментатор пояснює значення картинок, що маленькі картинки будемо називати лагідно, а великі в збільшувальною формі, і промовляє кожну картинку (чобітки - чоботища), діти повторюють хором.

2. Гра «Знайди пару».

Дітям лунають картинки з великими предметами, на дошці залишаються маленькі. Кожна дитина повинна знайти свою зображенні «пару», і правильно назвати: топірець - топорища, ніжка - ножищами, вусики - вусища, носик - носіща і т.д.

3. Динамічна пауза. Гра «Скажи назви», з м'ячем.

Кожній дитині по черзі кидається м'ячик і називається назву предмета, а дитина зловив м'яч повинен дати узагальнюючі поняття: Катя - це ім'я, сорочка - це одяг, лялька - це іграшка і т.д.

4. Гра «Маленький і величезний».

Діти діляться на дві команди: Хлопчик-мізинчик і Іван-богатир. Кожній компанії лунають картинки: великі і маленькі. Виграє та команда, яка назве більше правильних відповідей.

5. Гра «Що змінилося?». На дошку вивішуються 5 картинок, діти закривають очі і картинки міняються місцями.

Гра «Чого не стало?». На дошці висять 5-6 картинок, поки у дітей закриті очі, 1-2 картинки прибираються.

Експериментатор називає предмет в зменшувально значення, а діти повинні назвати в збільшувальному значення.

Стрюк Ірина Сергіївна,
вчитель-логопед,
МОУ початкова школа-д / с «Ломоносов»,
Жуковський