Pananaw ng pagpaplano ng indibidwal na gawain sa FEMP "sa gitnang pangkat

ARALIN 1

"Gumawa ng isang Huwaran"

Layunin: upang mabuo ang pang-unawa ng form, upang malaman upang pag-aralan ang pag-aayos ng mga bagay sa kalawakan.

Ika-2 linggo

ARALIN 2

"Gawin mo tulad ng ginagawa ko"

Target: nagtataguyod ng pag-unlad ng intelektwal, malikhaing kakayahan, talino sa isip, spatial na imahinasyon, lohikal na pag-iisip.

Materyal: ang mga pangunahing bahagi ng kit ng gusali ng mga bata (kubo, silindro, prisma, kono, parallelepiped)

Ika-3 linggo

ARALIN 3

Laro ng Didactic Kamangha-manghang bag "

Mga Gawain: Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata sa mga geometric na hugis, ang kakayahang hulaan ang mga bagay sa pamamagitan ng pagpindot.

Materyal: Lagayan, hanay ng mga bloke ng Dienesh.

Pag-usad ng laro:

Ang lahat ng mga numero ay nakatiklop sa isang bag. Hilingin sa bata na hawakan ang lahat ng mga bilog na bloke (lahat malalaki o lahat ay makapal). Pagkatapos ang lahat ay parisukat, parihaba, tatsulok.

Ika-4 na linggo

ARALIN 4

Laro ng ahas

Target Turuan ang mga bata na gumawa ng isang pangkat ng magkakahiwalay na paksa. Palakasin ang mga konsepto ng "isa" at "marami". Upang malaman na ihambing ang mga bagay sa haba, upang tukuyin ang resulta ng paghahambing sa mga salita: mas mahaba, mas maikli, pantay ang haba.

Materyal. Kulay ng pagbibilang ng mga stick: para sa kalahati ng mga bata 4 na rosas bawat isa, para sa natitirang 4 na asul.

Paglalarawan: Ang mga bata ay nakaupo sa mga pares, sa tapat ng bawat isa. Ang isang bata ay may 4 na mga rosas na stick, ang isa ay may 4 na mga asul. Iminungkahi ng guro na ilatag ang isang ahas sa mesa na nakataas ang ulo (kaya ang diin ay nakalagay sa katotohanan na ang isang stick ay dapat na tumayo nang patayo).

Mga Katanungan

– Ano ang kulay ng mga stick?

– Ilan ang mga stick ng rosas? Ilan ang asul?

– Ipakita ang haba ng iyong ahas gamit ang iyong daliri.

– Kaninong ahas ang mas mahaba? Kanino ang mas maikli?

Oktubre

1st week

ARALIN 1

Laro na Didactic na "Pangalawang hilera"

Mga Gawain:

Bumuo ng kakayahang pag-aralan, i-highlight ang mga katangian ng mga numero, maghanap ng isang figure na naiiba sa isang katangian.

Kurso ng laro: Maglagay ng 5-6 na piraso ng anumang uri sa isang hilera. Bumuo ng isang pangalawang hilera sa ilalim ng mga ito, ngunit sa gayon sa ilalim ng bawat figure ng itaas na hilera ay may isang figure ng isang iba't ibang mga hugis (kulay, laki); ang parehong hugis, ngunit isang iba't ibang mga kulay (laki); isa pa sa kulay at laki; hindi pareho sa hugis, laki, kulay.

Ika-2 linggo

ARALIN 2

"Pagguhit ng mga geometric na hugis"

Mga Gawain:

Ika-3 linggo

ARALIN 3

"Alin?"

Layunin: Upang mapabuti ang kakayahang ihambing ang 2 mga bagay sa laki (haba, lapad, ihambing ang 2 mga bagay sa kapal, gamit ang mga pang-uri

Materyal: mga teyp ng iba't ibang haba at lapad.

Kurso ng laro: Ang mga Lenins at cubes ay inilalagay sa mesa. Hinihiling ng guro sa mga bata na maghanap ng mga laso ng parehong haba, mas mahaba, mas malapad, mas makitid. Nagsasalita ang mga bata gamit ang pang-uri.

Ika-4 na linggo

ARALIN 4

. Laro "Sino ang may higit pa"

Target Ayusin ang pangalan ng geometriko na hugis na "tatsulok". Alamin na gumawa ng isang figure mula sa mga stick, ihambing ang mga numero sa laki. Bumuo ng imahinasyon.

Materyal. Kulay ng pagbibilang ng mga stick: para sa kalahati ng mga bata, 3 dilaw, para sa natitirang, 3 pula.

Paglalarawan: Inanyayahan ng guro ang mga bata na maglatag ng isang tatsulok mula sa mga stick.

Mga Katanungan

– Ano ang kulay ng mga triangles?

– Alin sa inyo ang may malaking tatsulok? Sino ang may isang maliit?

– Ano ang pinakamalaking triangles?

– Bakit may iba't ibang mga tatsulok?

– Tingnan ang iyong mga numero at sabihin sa akin kung ano pa ang maaaring maging sa hugis na ito (kerchief, cap, puno).

Nobyembre

1st week

ARALIN 1

Pagbubuo ng larong "Tiklupin ang parisukat" (V.P. Nikitina)

Mga Layunin: nagtataguyod ng pagbuo ng intelektwal, pagkamalikhain, katalinuhan, spatial na imahinasyon, lohikal na pag-iisip.

Ika-2 linggo

ARALIN 2

Himalang mga krus

Layunin: paglikha ng mga silhouette mula sa mga geometric na hugis.

Mga Gawain:

1. Upang mabuo ang kakayahang bumuo ng isang imahe ayon sa pamamaraan.

2. Bumuo ng malikhaing imahinasyon.

3. Linangin ang interes sa mga laro.

Ika-3 linggo

ARALIN 3

Columbus egg. Alamin na basahin ang mga eskematiko na imahe, bumuo ng isang imahe ayon sa pamamaraan.

Mga Gawain:

magturo upang pag-aralan kumplikadong mga hugis at muling likhain ang mga ito mula sa mga bahagi hanggang

ang batayan ng pang-unawa at nabuong representasyon;

bumuo ng mga kakayahan sa pandama sa mga bata, spatial

representasyon, mapanlikha at lohikal na pag-iisip, imahinasyon, talino sa talino

at mabilis na talino;

bumuo ng isang ugali ng gawaing pangkaisipan;

paunlarin ang mga kasanayang kontrol at pagpipigil sa sarili sa proseso ng pag-iisip

mga aktibidad

Ika-4 na linggo

ARALIN 4,

• Laro ng Didactic na "Magic tree"

  Mga Layunin: Upang mabuo ang kakayahang uriin ang mga bloke ayon sa tatlong mga katangian at ang kakayahang i-highlight ang pangunahing mga katangian. Bumuo ng lohikal at mapanlikha na pag-iisip.

  Materyal: Ang isang puno na may mga sanga na walang mga dahon, ang kulay ng mga sanga ay ipinahiwatig, ang mga simbolo ng mga numero - dahon, isang hanay ng mga bloke ay inilalarawan sa mga sanga.

  Kurso ng laro: Nagmumungkahi ang guro na palaguin ang isang magic tree, kung saan, sa halip na dahon, mga geometric na hugis. Ang bawat sangay ay may sariling kulay. Ang mga bata ay pumili ng mga geometric na hugis ayon sa kulay at ayusin ang mga "dahon" sa mga sanga.

Disyembre

1st week

ARALIN 1

Laro "Makukulay na mga bagon"

Target Turuan ang mga bata na uriin ang mga bagay ayon sa kulay at haba. Alamin na gumana alinsunod sa algorithm; ihambing ang mga item ayon sa haba; tukuyin kung aling mga tren ang may maraming mga bagon, nang hindi binibilang ("bilang marami - kung gaano karaming", "pantay").

Materyal. Kulay ng pagbibilang ng mga stick: 5 asul, 5 dilaw, 1 rosas (para sa bawat bata).

Paglalarawan: Ang mga bata ay nakaupo sa tapat ng bawat isa.

Ang bawat bata ay may isang hanay ng mga stick: 5 asul, 5 dilaw, 1 rosas.

Mga katanungan at gawain

– Ilan ang mga chopstick doon sa tray?

– Itabi ang iyong mga stick bughaw sa isang direksyon, at dilaw sa kabilang direksyon.

– Ilan ang mga stick ng bawat kulay?

– Bugtong: mayroong isang hagdanan sa bukid, ang bahay ay tumatakbo sa hagdan. Ano yun (Sanayin.)

Inanyayahan ng guro ang mga bata na ilatag ang tren mula sa mga stick. Ang isang rosas na stick ay isang lokomotibo, ang mga karwahe ay kahalili: asul - dilaw at iba pa hanggang sa katapusan.

Sa pagtatapos ng trabaho, tinukoy ng guro:

– Kaninong tren ang mas mahaba?

– Pangalanan ang kulay ng bawat kotse sa pagkakasunud-sunod.

– Ano ang masasabi mo tungkol sa mga trailer sa pamamagitan ng paghahambing sa mga ito?

– Suriin ang bawat isa upang makita kung ang mga bagon ay kahalili sa tamang kulay.

Ika-2 linggo

ARALIN 2

"Bakit hindi umiikot ang hugis-itlog?"

Layunin: upang makilala ang mga bata sa isang hugis-hugis na pigura, magturo na makilala sa pagitan ng isang bilog at isang hugis-itlog na hugis

Nilalaman Ang mga modelo ng mga geometric na hugis ay inilalagay sa flannelgraph: isang bilog, isang parisukat, isang rektanggulo, isang tatsulok. Una, isang bata, na tinawag sa flannelegraph, tumatawag sa mga numero, at pagkatapos, lahat ng mga bata ay ginagawa itong magkasama. Hiningi ang bata na ipakita ang bilog. Tanong: "Paano naiiba ang bilog mula sa natitirang mga numero?" Sinusubaybayan ng bata ang bilog gamit ang kanyang daliri, sinusubukang igulong ito. Binubuod ni V. ang mga sagot ng mga bata: ang bilog ay walang mga sulok, ngunit ang natitirang mga numero ay may mga sulok. Maglagay ng 2 bilog at 2 na hugis-hugis na mga pigura sa flannelgraph magkakaibang kulay at laki. "Tingnan ang mga figure na ito. Mayroon bang mga lupon sa kanila? Ang isa sa mga bata ay hiniling na magpakita ng mga bilog. Ang pansin ng mga bata ay nakuha sa ang katunayan na sa flannelgraph mayroong hindi lamang mga bilog, kundi pati na rin ang iba pang mga numero. , katulad ng isang bilog. Ito ay isang hugis-itlog na hugis. Nagtuturo si V. na makilala ang mga ito mula sa mga bilog; nagtanong: "Paano ang mga hugis na hugis-itlog na katulad ng mga bilog? (Ang mga hugis na hugis-itlog ay wala ring sulok.) Inaalok ang bata na magpakita ng isang bilog, isang hugis-itlog na hugis. Lumalabas na ang bilog ay lumiligid, ngunit ang hugis-itlog na hugis ay hindi. (Bakit?) Pagkatapos ay nalaman nila kung paano naiiba ang hugis-itlog na hugis mula sa bilog? (Hugis biluhaba

Ika-3 linggo

ARALIN 3

Mga Gawain:

Ang kurso ng laro: Ang mga bata ay tumingin sa mga kard kung saan ang mga pag-aari ng mga bloke ay ayon sa kaugalian na ipinahiwatig (kulay, hugis, laki, kapal). Pagkatapos ang bata ay bibigyan ng isang kard at hiniling na hanapin ang lahat ng parehong mga bloke, pangalanan ang mga ito. Ang mga pagsasanay sa laro na may dalawa o higit pang mga kard ay isinasagawa sa parehong paraan.

Ika-4 na linggo

ARALIN 4

1. Voskobovich square (dalawang kulay)

Layunin: pag-unlad ng mga kasanayan sa mga bata upang mag-imbento at tiklop ang mga numero ayon sa pamamaraan.

Mga Gawain:

1. Itaguyod ang pagbuo ng mga diskarte para sa pagbuo ng mga numero ayon sa mga iskema (bangka, isda).

2. Bumuo ng pagsasalita, imahinasyon, pagkamalikhain.

Enero

1st week

ARALIN 1

"Pangalanan ang iyong bus"

Layunin: upang mag-ehersisyo sa pagkilala sa pagitan ng isang bilog, isang parisukat, isang parihaba, isang tatsulok, upang makahanap ng mga numero ng parehong hugis, magkakaiba sa kulay at laki,

Nilalaman Inilalagay ni V. sa ilang distansya mula sa bawat isa sa 4 na upuan, kung saan nakakabit ang mga modelo ng isang tatsulok, rektanggulo, atbp (mga tatak ng bus). Sumakay ang mga bata sa mga bus (nakatayo sa 3 mga haligi sa likod ng mga upuan Ang guro-konduktor ay nagbibigay sa kanila ng mga tiket. Ang bawat tiket ay may parehong numero tulad ng sa bus. Sa senyas na "Itigil!" Ang mga bata ay naglalakad, at ang guro ay nagbabago ang mga modelo.mahanap ng mga bata ang mga malfunction ng bus at sunud-sunod na tumayo Ang laro ay paulit-ulit na 2-3 beses.

Ika-2 linggo

ARALIN 2

"Kolektahin natin ang mga kuwintas"

Layunin: upang mabuo ang kakayahang pangkatin ang mga hugis na geometriko ayon sa dalawang katangian (kulay at hugis, laki at kulay, hugis at laki), upang makita ang pinakasimpleng mga pattern sa paghahalili ng mga hugis.

Kagamitan. Mayroong isang mahabang laso sa sahig, dito, mula kaliwa hanggang kanan, sa isang tiyak na paghahalili, ang mga numero ay inilatag: isang pulang tatsulok, isang berdeng bilog, isang pulang tatsulok, atbp.

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, sa harap nila ay may mga kahon na may maraming kulay na mga geometric na hugis. Iminumungkahi ng guro na gumawa ng mga kuwintas para sa puno ng Bagong Taon. Itinuro niya ang laso na may inilatag na mga hugis na geometriko at sinabi: "Tingnan, ang Snow Maiden ay nagsimula nang gawin ang mga ito. Anong mga hugis ang napagpasyahan niyang gumawa ng kuwintas? Hulaan kung aling butil ang susunod. " Ang mga bata ay kumukuha ng dalawa sa parehong mga numero, pangalanan ang mga ito at magsimulang gumawa ng kuwintas. Ipaliwanag kung bakit ang partikular na pigura ay inilatag. Ang mga error ay naitama sa ilalim ng patnubay ng isang guro. Pagkatapos sinabi ni V. na ang mga kuwintas ay nakakalat at dapat na muling pagsamahin. Inilalagay niya ang simula ng mga kuwintas sa tape, at inaanyayahan ang mga bata na magpatuloy. Nagtanong kung aling pigura ang dapat na susunod, bakit. Ang mga bata ay pumili ng mga geometric na hugis at ilalagay ang mga ito alinsunod sa isang naibigay na pattern.

Ika-3 linggo

ARALIN 3

Larong Didactic na "Chain"

Layunin: pinag-aaralan, binibigyang-diin ang mga katangian ng mga hugis, nakakahanap ng isang hugis ayon sa isang naibigay na pamantayan.

Materyal: isang hanay ng mga bloke ng Gienesh lohika.

Ang kurso ng laro.

Mula sa isang sapalarang piniling hugis, subukang bumuo ng isang kadena hangga't maaari. Mga pagpipilian sa pagtatayo ng kadena:

Upang walang mga numero ng parehong hugis (kulay, laki, kapal) sa malapit;

Upang walang mga numero ng parehong hugis at kulay sa malapit (sa kulay at laki, sa laki at kapal, atbp.);

Kaya't may mga pigura sa malapit na magkatulad ang laki, ngunit magkakaiba ang hugis, atbp.

Kaya't may mga pigura ng parehong kulay at sukat, ngunit magkakaibang mga hugis (magkatulad na laki, ngunit magkakaibang kulay) sa malapit.

Ika-4 na linggo

ARALIN 4

Maramihang mga watawat

Target I-angkla ang mga pangalan ng mga geometric na hugis. Ehersisyo sa pagbibilang, ang kakayahang sagutin ang mga katanungan: "Magkano? Aling account? " Materyal. Card, may kulay na pagbibilang ng mga stick: 2 burgundy, 10 asul, 10 pula. Paglalarawan Inanyayahan ng guro ang mga bata na gumawa ng isang "lubid" mula sa dalawang mga burgundy stick, na kumokonekta sa bawat isa, pagkatapos ay sinabi: "Isasabit namin ang" mga watawat "sa string na ito. Gumawa ng isang tatsulok na watawat mula sa tatlong mga stick at mag-hang sa isang string. Ngayon gumawa ng isang hugis-parihaba na bandila mula sa mga pulang stick at mag-hang sa tabi ng bandila

tatsulok na hugis. Gawing tatsulok muli ang check box. Ano ang magiging hugis sa susunod na checkbox?

Pebrero

1st week

ARALIN 1

Didactic game na "Floors"

Layunin: upang mabuo ang kakayahang uri-uriin at gawing pangkalahatan ang mga hugis na geometriko batay sa mga tampok. Pagbibilang ng ehersisyo. Bumuo ng oryentasyong spatial, pansin, lohikal na pag-iisip.

Materyal: isang hanay ng mga bloke ng Gienesh lohika.

Ang kurso ng laro.

Nag-aalok kami upang ilatag ang maraming mga numero sa isang hilera - 4 - 5 na mga piraso. Ito ang mga residente ng unang palapag. Ngayon ay itinatayo namin ang ikalawang palapag ng bahay upang sa ilalim ng bawat pigura ng nakaraang hilera ay may isang detalye ng ibang kulay (o laki, hugis).

Pagpipilian 2: ang item ay may parehong hugis, ngunit isang iba't ibang laki (o kulay).

Pagpipilian 3: nagtatayo kami ng isang bahay na may iba pang mga detalye sa kulay at laki.

Ika-2 linggo

ARALIN 2

"Maghanap at Maghanap"

Layunin: magturo kung paano makahanap ng mga bagay ng iba't ibang mga hugis sa silid sa pamamagitan ng salitang-pangalan; bumuo ng pansin at kabisaduhin.

Kagamitan. Mga laruan ng iba`t ibang mga hugis.

Ang guro ay naglalagay ng mga laruan ng iba't ibang mga hugis sa iba't ibang mga lugar sa silid ng pangkat nang maaga at sinabi: "Maghahanap kami ng mga bagay na isang bilog na hugis. Hanapin ang lahat ng bilog sa aming silid at dalhin ito sa aking mesa. " Nag-disperse ang mga bata, tinutulungan ng guro ang mga nahihirapan. Nagdadala ang mga bata ng mga bagay, inilalagay sa mesa ng guro, umupo. Sinusuri ng guro ang mga bagay na dinala, sinusuri ang resulta ng takdang-aralin. Ang laro ay paulit-ulit, ang mga bata ay naghahanap ng mga bagay na may ibang hugis.

Ika-3 linggo

ARALIN 3

Laro "Triangles"

Target Turuan ang mga bata na gumawa ng mga triangles mula sa mga stick na magkakaibang haba. Mag-ehersisyo sa pagbibilang sa loob ng 3. Upang malaman upang makilala sa pagitan ng dami at pagbibilang na pangkaraniwan, upang sagutin ang mga tanong: "Magkano?", "Alin sa isa?" Alamin upang mag-navigate sa kalawakan ("kaliwa", "kanan", "sa harap", "sa likuran").

Materyal. Kulay ng pagbibilang ng mga stick: 3 pula, 3 dilaw, 3 asul.

Paglalarawan: Ang guro ay nagbibigay sa mga bata ng isang gawain: "Gumawa ng isang tatsulok mula sa mga dilaw na stick. Ilatag ang isang asul na tatsulok sa tabi ng isang gilid sa isang gilid, at isang pula sa kabilang panig. "

Ang mga bata, sa kanilang sariling paghuhusga, ay naglalagay ng mga triangles sa magkabilang panig.

Mga Katanungan

– Ilan ang mga triangles?

– Sabihin sa amin kung paano matatagpuan ang mga triangles.

– Pangalanan ang kulay ng mga triangles sa kaliwa at kanan ng dilaw.

– Alin ang pulang tatsulok? Bughaw?

– Bilangin ang mga triangles sa pagkakasunud-sunod sa pamamagitan ng pagbibigay ng pangalan ng kulay.

Ika-4 na linggo

ARALIN 4

Laro sa pagbuo ng bahay

Target Turuan ang mga bata na mag-modelo ng isang bagay mula sa apat na sticks na may parehong haba, ihambing ang mga bagay sa taas. Mag-ehersisyo sa account; sa pagkilala sa pagitan ng bilang at dami ng pagbibilang, ang kakayahang sagutin ang mga katanungan: "Magkano? Alin? "

Materyal. Kulay ng pagbibilang ng mga stick: 3 puti, 6 asul, 6 pula, 4 na rosas at 2 dilaw; kard

Paglalarawan: Inaanyayahan ng guro ang mga bata na bilangin ang 4 na mga asul na stick at gumawa ng mga pader, sahig at kisame sa kanila.

Mga katanungan at gawain

– Anong nangyari? (Bahay.)

– Bumuo ng isang malaking bahay sa isang bahagi ng bahay at isang maliit sa isa pa. Aling panig ang malaking bahay? Aling panig ang maliit na bahay?

– Ilan ang mga bahay doon?

– Aling bahay ang pinakamataas? Alin ang pinakamababang bahay?

– Sa pagitan ng aling mga bahay ang asul na bahay?

– Kumuha ng isang stick at gumawa ng mga bintana sa bahay. Ilan ang mga bintana sa bawat bahay?

– Ilan ang mga bintana?

– Ano ang pinakamalaking bintana?

Marso

1st week

ARALIN 1

Voskobovich square (apat na kulay)

Layunin: pag-unlad ng mga kasanayan sa mga bata upang magdagdag ng mga numero ayon sa pamamaraan.

Mga Gawain:

1. Itaguyod ang pagbuo ng mga diskarte para sa pagbuo ng mga numero ayon sa mga iskema

Ika-2 linggo

ARALIN 2

Laro sa bahay

Target Palakasin ang kakayahang ihambing ang mga stick sa haba; iugnay ang laki ng isang bagay na may isang limitadong puwang.

Materyal. Kulay ng pagbibilang ng mga stick: puti, asul, rosas, dilaw; A4 karton.

Paglalarawan: Inanyayahan ng guro ang mga bata na ayusin ang isang housewarming: "Sa harap mo ay isang apartment (nagpapakita ng isang sheet ng karton). Ayusin natin ang mga kasangkapan sa loob nito. Kapag nag-aayos ng mga kasangkapan sa bahay, tandaan na maraming mga bagay sa silid at hindi sila dapat masyadong malaki. Kung hindi, hindi ito magkakasya. " Dagdag dito, nakalista ng guro ang mga kasangkapan sa bahay na dapat nasa silid: aparador, kama, mesa, upuan, armchair. Matapos makumpleto ang takdang aralin, tinanong ng guro ang mga bata ng mga katanungan:

– Ilan ang mga kasangkapan sa bahay?

– Ano ang pinakamataas sa kanya?

– Ilan ang mga stick na gawa sa gabinete? Ano ang kulay niya? At ang kama?

– Anong numero ang kinakatawan ng bawat kulay? Alin ang mas mataas - isang aparador o isang mesa?

– Asan ang aparador? Kama? Armchair? Upuan

Nagtatrabaho nang pares

– Paghambingin ang loob ng iyong mga silid sa pamamagitan ng pagtutugma ng mga imahe ng mga bagay at kanilang mga lokasyon.

Ika-3 linggo

ARALIN 3

"Hanapin ang pagkakamali"

Layunin: pagtatasa ng mga geometric na hugis, paghahambing at paghahanap ng labis.

Ang kurso ng laro. Inanyayahan ang preschooler na pag-aralan ang mga hilera ng mga geometric na hugis at ituro ang error, na nagmumungkahi ng isang pagpipilian sa pagwawasto na may paliwanag. Ang error ay maaaring isang bilog sa isang hilera ng mga parisukat, o isang pulang pigura sa mga dilaw.

Ika-4 na linggo

ARALIN 4

" Kaliwa Kanan"

Gumawa ng isang tren ng kayumanggi, kahel at pula na mga karwahe upang ang kahel ay sa kaliwa ng burgundy at burgundy sa kaliwa ng pula. Aling kotse ang nasa kaliwa: pula o kayumanggi?

Gumawa ng isang tren ng asul, dilaw at kulay kahel na mga karwahe upang ang orange ay nasa kanan ng asul at dilaw ay sa kanan ng asul. Pangalanan ang mga kulay ng mga kotse mula kaliwa hanggang kanan.

Abril

1st week

ARALIN 1

Laro ng Didactic na "Hanapin ang tamang bloke"

Mga Gawain:

Upang makilala ang mga bata sa mga kard na may nakalarawan na mga katangian ng mga bloke

Bumuo ng lohikal na pag-iisip, ang kakayahang i-encode at i-decode ang impormasyon

Materyal: Isang hanay ng mga lohikal na bloke ng Dienes, card - mga pagtatalaga ng mga pag-aari.

Ang kurso ng laro: Ang mga bata ay tumingin sa mga kard kung saan ang mga pag-aari ng mga bloke ay ayon sa kaugalian na ipinahiwatig (kulay, hugis, laki, kapal). Z

Ika-2 linggo

ARALIN 2

"Mamili at Geometry"

Layunin: pagsasanay sa pagkilala ng pangunahing mga hugis na geometriko, pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Ang kurso ng laro. Sa talahanayan ay may mga bagay na ipinagbibili sa iba't ibang mga hugis. Ang bawat mag-aaral - ang mamimili ay tumatanggap ng isang kard - isang tseke kung saan iginuhit ang isang figure: isang bilog, isang tatsulok, isang parisukat o isang rektanggulo. Maaari siyang bumili ng anumang bagay, sa kondisyon na ang hugis ng mga kalakal ay tumutugma sa larawan sa card. Hindi mapagkakamalang paggawa ng isang pagpipilian at patunayan ito, ang bata ay tumatanggap ng isang pagbili.

Ika-3 linggo

ARALIN 3

Didactic game na "Teremok".

Gawain na didactic. Alamin na ilagay ang mga bagay sa isang sheet ng papel (itaas, ibaba, kaliwa, kanan, turuan ang katalinuhan, pansin.

Alituntunin ng laro. Pangalanan ang lokasyon ng mga ligaw na hayop sa bahay.

Pagkilos ng laro. Ilagay ang mga hayop sa direksyong ipinahiwatig ng guro.

Ang kurso ng laro. Ipinapakita ng guro sa mga bata ang isang sheet ng album na may pininturahang "Teremok", mga larawan ng mga hayop, na sinasabi sa mga bata na papalagiin nila ang maliit na bahay na may mga hayop. Talakayin ang lokasyon ng mga hayop kasama ang mga bata. Ilarawan ang nilalaman ng nagresultang imahe. Halimbawa: ang batang oso ay mabubuhay sa kanang ibaba, ang sabong sa itaas, ang soro sa kaliwang ibabang bahagi, ang lobo sa kanang tuktok, ang mouse sa kaliwang tuktok.

Ika-4 na linggo

ARALIN 4

Ang larong "Igulong ang tape"

Layunin: Upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na matukoy ang haba ng mga laso batay sa kanilang paghahambing.

Paglalarawan: Ipinapakita ng guro kung paano mo maiikot (i-roll up) ang tape. Sinubukan ng mga bata ang aksyon sa paglalaro na ito. Ang bawat isa ay nagsisimulang igulong ang mga laso sa parehong oras, ngunit lumalabas na ang ilang mga bata ay ginawa ito nang mas mabilis kaysa sa iba. Ang dahilan ay nalaman: mga teyp ng iba't ibang haba. Upang matiyak ito, ang mga bata ay naglalagay ng mga laso sa sahig, inilalapat ang isa sa isa pa, gamit ang mga salitang: pareho, mas mahaba, mas maikli. Ang mga bata, sa pakikipag-usap sa guro, ay nililinaw na ang isang maikling tape ay napilipit nang mas mabilis kaysa sa isang mahaba, at sa kabaligtaran.

Mayo

1st week

ARALIN 1

"Humanap ka ng lugar"

Mga gawain sa didaktiko: ehersisyo sa kakayahang makilala ang mga numero, upang matukoy ang kanilang pagsulat sa isang numero.

Kagamitan: 2-5 hoops, bawat isa ay may isang card na may isang numero; ang kabuuang kabuuan ng mga bilang ay dapat na katumbas ng bilang ng mga bata sa pangkat.

Ika-2 linggo

ARALIN 2

« Mga numero ng pamumuhay "

Mga gawain sa didactic: ehersisyo sa paghahanap ng lugar ng mga numero sa isang serye ng bilang,

susunod at nakaraang numero; upang pagsamahin ang kakayahang bawasan at dagdagan ang bilang ng maraming mga yunit.

Kagamitan: mga card ng numero o mga simbolo ng numero.

Ang kurso ng laro.

Ang bawat bata ay nagsusuot ng isang sagisag na may isang numero, ibig sabihin ay nagiging kaukulang numero. Kung maraming mga bata, maaari kang pumili ng mga hukom na susuriin ang kawastuhan ng mga takdang-aralin.

Mga pagpipilian sa trabaho:

inaanyayahan ng guro ang mga bata- "mga numero" upang mailagay sa pataas (o pababang) pagkakasunud-sunod;

ipinapakita ang numero sa isa sa mga paraan (sa mga flannelegraph card, sa tulong ng mga laruan, atbp.) - isang bata ang lumalabas sa mga hukom na may kaukulang numero;

nagpapakita ng isang numero, at ang isang bata ay lalabas na may isang digit na higit pa o mas kaunti;

ipinapakita ang bilang, at ang mga bata ay lumabas na may mga numero - "kapitbahay";

inaanyayahan ang bawat numero na tumaas ng isang yunit at sabihin kung anong magiging numero ito, aling numero ang itatalaga (mga pagpipilian - dagdagan ng 2, 3, bawasan ng 1, 2, 3); 2

Ika-3 linggo

ARALIN 3

Pagguhit ng mga geometric na hugis

Layunin: upang mag-ehersisyo sa pagguhit ng mga geometriko na numero sa eroplano ng talahanayan, pinag-aaralan at sinusuri ang mga ito sa isang biswal na nakikita.

Materyal: pagbibilang ng mga stick (15-20 piraso), 2 makapal na mga thread (haba 25-30cm)

Mga Gawain:

1. Gumawa ng isang maliit na parisukat at tatsulok;

2. Gumawa ng maliit at malalaking mga parisukat;

3. Gumawa ng isang rektanggulo, ang itaas at mas mababang panig na magiging katumbas ng 3 sticks, at ang kaliwa at kanan - 2;

4. Gumawa ng sunud-sunod na mga hugis mula sa mga thread: isang bilog at isang hugis-itlog, mga tatsulok. Parihaba at Quadrangles.

Ika-4 na linggo

ARALIN 4

Laro sa konstruksyon na "Cribs for mouse"

Inanyayahan ang mga bata na alalahanin ang mga daga mula sa cartoon na "Leopold the Cat"; ang mga larawan kasama ang kanilang mga imahe ay nai-post sa pisara. Ang guro ay nakakuha ng pansin ng mga bata sa katotohanan na mayroong dalawang magkakaibang mga daga sa harap nila - isang taba at ang isa pang payat - ay nag-aalok na bumuo ng mga kuna para sa kanila. At pinamunuan niya ang mga bata sa konklusyon na ang isang manipis na mouse ay nangangailangan ng isang makitid na kama, at ang isang mataba ay nangangailangan ng isang malawak. Matapos ang pagbuo, ang mga bata ay nagtapos: mas maikli ang stick (mas mababa ang bilang), mas makitid ang kama at vice versa.

Isa sa mga nangungunang prinsipyo ng modernong edukasyon sa preschool ay ang prinsipyo ng pagpapaunlad na edukasyon. Nalalapat din ito sa mga klase sa matematika sa gitnang pangkat ng kindergarten. Ang pagbuo ng mga elementarya na konsepto ng matematika (dinaglat bilang FEMP) ay nagpapasigla ng intelektwal at personal na pag-unlad ng mga bata, nag-aambag sa pagbuo ng abstract na pag-iisip at lohika, pagpapabuti ng pansin, memorya at pagsasalita, na tumutulong sa bata na aktibong matuto at makabisado sa buong mundo siya Ang isang nakakaaliw na paglalakbay sa bansa na may mga geometric na hugis at mga problema sa aritmetika ay magiging isang mahusay na tulong sa pagbuo ng mga katangiang tulad ng pag-usisa, kawalang-layunin, samahan, at ipapakilala sa iyo ang pangunahing mga spatial at temporal na konsepto. Nagbibigay din ang artikulo ng mga halimbawa ng mga abstract.

Mga layunin at layunin ng pagbuo ng mga elementarya na representasyon ng matematika (FEMP)

Ang pag-aaral ng matematika ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng pang-edukasyon. Ang mabilis na pag-unlad ng agham at teknolohiya sa isang malaking bilang ng mga industriya - kinakailangan mula sa pagtatayo ng gusali hanggang sa paggalugad sa kalawakan modernong tao kaugnay na kaalaman. Samakatuwid, ang bata ay kumukuha ng mga unang hakbang sa direksyon na ito sa kindergarten. Ang isang pares ng iba pang mga daglat na nagkakahalaga ng pag-alala ay ang GCD, direktang aktibidad na pang-edukasyon, at OOD, organisadong aktibidad na pang-edukasyon. Ang pagbuo ng mga representasyong matematika ay nauugnay din sa kanila.

Ang pangkalahatang halagang pang-edukasyon ng isang kurso sa matematika, tulad ng anumang iba pang paksa, na binubuo pangunahin sa mga pangkalahatang konsepto, na ibinibigay niya at alin ang nagpapalawak ng mga pananaw at paraan ng paglapit ng tao sa mga phenomena ng buhay. Mula sa puntong ito ng pananaw, ang matematika ay mahalaga, una, para sa lohika, pagkakapare-pareho at kawastuhan ng mga konklusyon. Pangalawa, kapaki-pakinabang ang matematika dahil mahirap ito. Ang kanyang abstract, mahigpit na pangangatuwiran ay nangangailangan ng malaki at matagal na pagsisikap sa kaisipan, nangangailangan ng hindi gaanong memorya tulad ng pag-unawa at pagsasaalang-alang.

A. D. Alexandrov, dalub-agbilang,
Academician ng USSR Academy of Science at RAS

Ang mga layunin ng pagbuo ng mga elementarya na representasyon ng matematika (FEMP):

• ang pag-unlad ng mga bata ng pag-unawa sa dami ng mga ugnayan ng mga bagay;
• mastering tiyak na mga diskarte sa nagbibigay-malay na globo (pagtatasa, pagbubuo, paghahambing, systematization, paglalahat);
• stimulate ang pag-unlad ng malaya at hindi pamantayang pag-iisip, na kung saan ay mag-aambag sa pag-unlad ng kultura ng intelektuwal sa pangkalahatan.

Ang mga gawain ng pagbuo ng mga kasanayan sa matematika at kakayahan para sa mga mag-aaral panggitnang pangkat:

• ang pag-aaral ng mga numero, pagsasanay sa ordinal na pagbibilang sa loob ng lima;
• pagsasanay sa mga operasyon ng paghahambing gamit ang isang kondisyong panukalang-batas, pagbuo ng order ng serye ayon sa ilang katangian;
• kakilala sa mga geometric na hugis: rektanggulo at parisukat; silindro, bola at kubo; kono at silindro, hugis-itlog at bilog;
• ang pagbuo ng kakayahang paghiwalayin ang form mula sa iba pang mga tampok ng bagay;
• pagpapabuti ng mga kasanayan sa paggalaw at pag-ikot ng katawan sa tinukoy na direksyon, oryentasyon sa dalawang-dimensional na puwang (pasulong-paatras; pataas-pababa; kaliwa-kanan);
• ang pagbuo ng mga pansamantalang representasyon: ang pagkakasunud-sunod ng taunang mga panahon at bahagi ng araw;
• mastering espesyal na terminolohiya na nagbibigay-daan sa iyo upang bigkasin ang mga katangian ng mga bagay.

Mga bata sa form ng laro matutong magbilang, matuto ng mga numero

Pangunahing mga diskarte para sa pagtatrabaho sa mga bata na 4-5 taong gulang

Maaaring gamitin ng tagapagturo sa pamamaraan na gawa isang malawak na hanay ng mga tool.

Mga diskarte sa visual (sample, display)

Ang palabas ng guro ay sinamahan ng mga aktibong aksyon ng mga bata mismo, na tumutulong upang makamit ang mabisang paglagom at pagsasama-sama ng bagong materyal. Ginagawa ng mga bata ang pinakasimpleng pagpapatakbo sa matematika, sinasalita ang kanilang mga aksyon sa koro. Kabilang dito ang:

• pagpapasiya ng bilang ng mga paksa;
• pagpapasiya ng kanilang haba;
• account sa elementarya.

Ang mastering ng mga bagong kasanayan sa intelektwal (paghahambing ng mga bagay ayon sa anumang pamantayan, pagbibilang) ay nangangailangan ng isang ganap, masusing, pare-pareho na pagpapakita na may detalyadong mga tagubiling pandiwang at pagsusuri ng sample. Habang pinagsasama-sama ng mga bata ang mga bagong konsepto, ekspresyon at salita, ang pagpapakita ay pinalitan ng mga oral na komento sa mga aksyon.

Photo gallery: mga visual aid sa matematika para sa mga bata na 4-5 taong gulang

Itinuturo ng manu-manong upang maiugnay ang bilang sa bilang (sa loob ng limang). Ang laro ay nagtuturo ng bilang ng bilang. Ang bata ay naglalagay ng isang "brick" sa parehong numero sa bahay. Nagtuturo ang laro na maiugnay ang bilang ng mga tuldok sa mga butterflies na may ang bilang sa mga bulaklak Nagturo upang ihambing ang pantay na mga hanay; maunawaan ang ekspresyong "kasing dami", "pantay" Nagtuturo upang maiugnay ang bilang ng mga bagay na may isang bilang Ang mga bata ay nakakakuha ng mga numero sa isang pamingwit, bilangin kung sino ang nahuli kung gaano karaming Matematika na carousel ang tumutulong upang ayusin ang mga numero sa loob ng 5, mga geometriko na hugis, pangunahing mga kulay

Video: Mga larong pang-edukasyon ng DIY

Mga diskarteng pandiwang

Ang mga diskarteng pandiwang tulad ng mga direksyon, paliwanag, katanungan ay nagpapasigla ng aktibong pansin ng mga bata, makakatulong na matandaan ang mga bagong term at lexical expression. Ang mga paliwanag ay dapat na malinaw, maigsi at maunawaan para sa mga bata.... Sa mga sagot ng mga bata, ang guro ay nagpapakita ng pasensya, hindi makagambala, nakikinig hanggang sa wakas, sinusubukan na hindi sagutin para sa bata, kung kinakailangan, ay nagtanong ng karagdagang mga katanungan na makakatulong sa bata na makayanan ang gawain nang siya lang.

Ang tampok na psycho-intellectual ng mga bata sa ikalimang taon ng buhay ay ang kanilang pagnanais para sa sensory-motor na paggalugad ng mundo sa kanilang paligid. Ang guro ay binibigkas ang mga bata ng mga problema, na nilulutas ang kung aling mga bata ang maaaring makaramdam na tulad ng maliit na siyentipiko at mga tagapanguna, halimbawa, sinusubukan na maunawaan kung bakit ang isang bisikleta ay may bilog na gulong at hindi parisukat. Sinusubukan ng guro na akayin ang mga bata sa isang malayang sagot sa tulong ng mga nangungunang tanong at tip: "Bilugan ang pagguhit ng parisukat gamit ang iyong daliri. Ano ang meron sa figure na ito, ngunit wala ang bilog? Bakit hindi maaaring gumulong ng parisukat? " ... Ang intelektwal na pananaw ay makakatulong sa iyo na maranasan ang isang pakiramdam ng kasiyahan, magdala ng kagalakan mula sa proseso ng pag-alam sa mundo.

Mahalagang tandaan na ang mga mag-aaral ng gitnang pangkat ay kailangang bigyan ng mga nagbibigay-malay na gawain mula sa mga unang aralin upang makabuo ng natural na pag-usisa at pag-usisa ng isip. Ang kaalamang nakuha sa pamamagitan ng pagsusuri sa sarili ay magiging isang mahalagang karanasan, at ang mga bagong salita at konsepto ay mas makikilala.

Video: nagbibigay-malay na mga gawain at mga panlabas na laro sa isang klase sa matematika

Mga diskarte sa paglalaro: pag-aaral at kasiyahan

Ginagamit ng guro sa pedagogical na pagsasanay ang mga elemento ng mga laro ng isang paghahanap at mapagkumpitensyang kalikasan na may magkakaibang pagkakaiba-iba ng mga pagsasanay at gawain ayon sa antas ng kahirapan. Ang akit ng mga character, fairy-tale plots ay makakatulong din. Ang "pag-aalis ng mga kama" kasama ang kuneho sa paghahanap ng mga karot (at pagbibilang ng natitirang dami ng mga damo) ay mas kawili-wili para sa isang bata kaysa sa paglutas ng mga halimbawa sa matematika sa labas ng konteksto ng laro.

Talahanayan: index card index ng mga didactic game at simpleng mga kalkulasyon ng arithmetic

"Tamang iskor"	Layunin: upang matulungan ang paglagom ng pagkakasunud-sunod ng mga bilang ng mga natural na numero; upang pagsamahin ang mga kasanayan sa direktang at pabalik na pagbibilang. Materyal: bola. Paglalarawan: ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Bago magsimula, sumasang-ayon sila sa kung anong pagkakasunud-sunod (pasulong o paatras) ang bibilangin nila. Pagkatapos ay itinapon nila ang bola at tinawag ang numero. Ang nakakakuha ng bola ay nagpapatuloy na bilangin sa pamamagitan ng paghagis ng bola sa susunod na manlalaro.
"Sino saan"	Layunin: magturo upang makilala ang posisyon ng mga bagay sa kalawakan (sa harap, sa likuran, sa pagitan, sa gitna, sa kanan, sa kaliwa, sa ibaba, sa itaas). Materyal: mga laruan. Paglalarawan: Maglagay ng mga laruan sa iba't ibang lugar sa silid. Tanungin ang bata kung aling laruan ang nasa harap, likuran, katabi, malayo, atbp. Itanong kung ano ang nasa itaas, ano ang nasa ibaba, sa kanan, sa kaliwa, atbp.
"Marami, kaunti"	Layunin: upang makatulong na mai-assimilate ang mga konsepto ng "maraming", "maliit", "isa", "maraming", "higit pa", "mas kaunti", "pantay". Paglalarawan: hilingin sa bata na pangalanan ang mga solong bagay o bagay na maraming (kaunti). Halimbawa: maraming upuan, isang mesa, maraming libro, kaunting mga hayop. Maglagay ng mga kard ng iba't ibang kulay sa harap ng bata. Hayaan ang mga berdeng card na 7, at ang pula 5. Itanong kung aling mga kard ang higit, alin ang mas kaunti. Magdagdag ng 2 pang mga red card. Ano ang masasabi natin ngayon?
"Hulaan mo ang bilang"	Layunin: upang makatulong na ihanda ang mga bata para sa pagpapatakbo ng elementarya na matematika ng pagdaragdag at pagbabawas; tulong upang pagsamahin ang mga kasanayan sa pagtukoy ng nauna at susunod na bilang sa loob ng unang sampu. Paglalarawan: tanungin, halimbawa, kung anong numero higit sa tatlo ngunit mas mababa sa lima; anong numero ang mas mababa sa tatlo, ngunit higit sa isa, atbp. Mag-isip ng isang numero sa loob ng sampu at hilingin sa bata na hulaan ito. Ang bata ay tumatawag ng iba't ibang mga numero, at sinabi ng guro kung ang pinangalanang numero ay higit pa o mas mababa kaysa sa inilaan na numero. Pagkatapos ay maaari mong ilipat ang mga tungkulin sa bata.
"Nagbibilang ng mosaic"	Layunin: upang malaman ang mga numero; turuan kung paano maitaguyod ang pagsusulat ng dami sa pigura. Materyal: pagbibilang ng mga stick. Paglalarawan: Kasama ang bata, sumulat ng mga numero o titik gamit ang pagbibilang ng mga stick. Anyayahan ang bata na ilagay ang katumbas na bilang ng pagbibilang ng mga stick sa tabi ng itinakdang bilang.
"Point-traveller"	Layunin: upang malaman ang mga pangunahing kaalaman sa mga numero ng pagsulat; bumuo ng pinong kasanayan sa motor. Materyal: checkered notebook, pen. Paglalarawan: ang guro ay nakaupo sa mesa, inilalagay nang tama ang notebook, ipinakita sa bata kung paano hawakan nang tama ang panulat. Nag-aalok upang i-play ang point-Traveler. Upang gawin ito, kailangan mong tanungin ang bata na maglagay ng isang tuldok sa kanang itaas na sulok ng cell, pagkatapos ay sa ika-apat na cell sa kaliwang sulok sa ilalim ng notebook, atbp.
"Nabasa at binibilang natin"	Layunin: upang makatulong na makabisado ang mga konsepto ng "maraming", "maliit", "isa", "maraming", "higit pa", "mas kaunti", "pantay", "mas maraming", "magkano"; ang kakayahang ihambing ang mga bagay sa laki. Materyal: pagbibilang ng mga stick. Paglalarawan: kapag nagbabasa ng isang libro sa isang bata, hilingin sa kanya na maglagay ng maraming bilang ng mga stick bilang, halimbawa, may mga hayop sa isang engkanto kuwento. Matapos mong mabilang kung gaano karaming mga hayop ang nasa kwento, tanungin kung sino ang higit pa, kung sino ang mas kaunti, at kung sino ang pareho. Paghambingin ang mga laruan ayon sa laki: sino ang mas malaki - isang kuneho o isang oso? Sino ang mas maliit? Sino ang parehong taas?
"Kapag nangyari"	Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga panahon, kanilang tampok na katangian; bumuo ng magkakaugnay na pagsasalita, pansin at pagiging mapagkukunan, pagtitiis. Materyal: mga larawan ayon sa mga panahon. Paglalarawan: Ang mga bata ay nakaupo sa paligid ng mesa. Ang guro ay may maraming mga larawan na may mga imahe ng iba't ibang mga panahon sa kanyang mga kamay, 2-3 mga larawan para sa bawat panahon. Ipinaliwanag ng guro ang mga patakaran ng laro at binibigyan ang bawat isa ng larawan. Pagkatapos ay paikutin ang arrow sa isang bilog. Maingat na sinusuri ng pinagturo niya ang kanyang larawan at pagkatapos ay pinag-uusapan ang nilalaman nito. Pagkatapos ay ibinalik nila muli ang arrow at ang itinuro nito, hulaan ang panahon. Ang isang pagkakaiba-iba ng larong ito ay maaaring para sa tagapagturo na basahin ang mga sipi mula sa kathang-isip tungkol sa pana-panahong natural na phenomena at maghanap para sa mga larawan na may kaugnay na nilalaman.
"Pumili ayon sa hugis"	Layunin: upang mabuo sa mga bata ang kasanayan sa pag-highlight ng hugis ng isang bagay na may isang paggambala mula sa iba pang mga tampok nito. Materyal: isang malaking pigura bawat isa sa lima mga geometric na hugis, mga kard na may mga contour ng mga geometric figure, dalawang numero ng bawat hugis ng dalawang laki ng magkakaibang kulay (ang malaking pigura ay kasabay ng contour na imahe sa card). Paglalarawan: ang mga numero at kard ay ibinibigay sa mga bata. Tagapagturo: "Maglalaro na kami ngayon ng laro" Kunin ito ". Upang magawa ito, kailangan nating tandaan ang mga pangalan iba`t ibang anyo... Ano ang hugis ng pigura na ito? (karagdagang tanong na ito ay paulit-ulit na may pagpapakita ng iba pang mga numero). Kailangan mong ayusin ang mga hugis ayon sa hugis, anuman ang kulay. " Para sa mga bata na maling inilatag ang mga numero, nag-aalok ang guro na subaybayan ang tabas ng pigura gamit ang isang daliri, hanapin at iwasto ang pagkakamali.
"Namimitas ng prutas"	Layunin: upang makabuo ng isang mata kapag pumipili ng mga bagay ng isang tiyak na laki mula sa isang sample. Materyal: mga sample ng mansanas (gupitin sa karton) sa tatlong laki - malaki, maliit, maliit; tatlong mga basket: malaki, maliit, maliit; isang puno na may nakasabit na mga karton na mansanas na may parehong sukat ng mga sample (8-10 mansanas ng bawat laki). Ang diameter ng bawat mansanas ay 0.5 cm mas mababa kaysa sa nakaraang isa. Paglalarawan: ipinakita ng guro ang isang puno na may mga mansanas, basket at sinabi na ang maliliit na mansanas ay dapat kolektahin sa isang maliit na basket, at malalaki sa isang malaki. Kasabay nito ay tumawag siya sa tatlong mga bata, binibigyan ang bawat isa sa kanila ng isang sample na mansanas at inaalok na "pumili" ng isa sa parehong mga mansanas mula sa puno. Kung ang mga mansanas ay napili nang tama, hiniling ng guro na ilagay ang mga ito sa naaangkop na mga basket. Pagkatapos ang gawain ay ginaganap ng isang bagong pangkat ng mga bata. Ang laro ay maaaring ulitin ng maraming beses.

Video: mga gawain sa laro sa matematika sa gitnang pangkat

Nag-uudyok na magsimula sa klase

Upang maging epektibo ang pagsasanay, kailangang maayos na maitaguyod ang mga bata para sa trabaho, upang maging interesado sila sa proseso. Mayroong isang buong saklaw ng mga hakbang para dito sa pedagogy ng preschool.

Nagpe-play sa senaryo at temang likas ng aralin

Ang isang masigasig na interes sa pagkumpleto ng mapaghamong mga gawain at pagsasanay ay makakatulong sa paggising ng pagkamalikhain ng guro. Upang buhayin ang pansin ng iyong mga mag-aaral, maaari mong gamitin sa iyong gawain ang isang tanyag at minamahal ng mga bata na engkanto-kwento o pampanitik na balangkas, kagiliw-giliw na mga pantulong sa visual, mga tula sa matematika, mga bugtong, pagbibilang ng mga tula, atbp. Ang hitsura ng isang bayani ng engkanto-kwento ay lumikha ng isang sitwasyon na kasangkot ang mga bata sa laro o anyayahan sila sa isang kamangha-manghang paglalakbay.

• "Ang fairy tale ay tumatawag sa amin upang bisitahin" - ang guro kasama ang mga bata ay inaanyayahan ang katutubong kwentong Ruso na "Teremok". Bubuksan lamang ng magic house ang pintuan sa mga naglulutas ng lahat ng mga bugtong at malulutas ang lahat ng mga puzzle.
• "Nai-save ni Masha ang kanyang maliit na kapatid na lalaki" - ang aralin ay itinayo sa paligid ng balangkas ng tanyag kwentong bayan"Swan gansa". Ang guro ay nagkwento ng makulit na batang babae na si Masha, na, sa pagtutol sa kanyang kalooban sa magulang, tumakas patungo sa kagubatan kasama ang kanyang mga kaibigan, at iniwan mag-isa ang kanyang kapatid sa bahay. Si Masha ay nadala ng maraming mga berry at kabute na nawala sa kanyang sigaw para makauwi. Hinihiling ng guro sa mga bata na tulungan silang pumili ng tamang susi ng isang tiyak na hugis na geometriko na magbubukas sa pinto. Sa sandaling nasa bahay, natuklasan ni Masha na kinuha si Vanechka galit na Ibon kay Baba Yaga. Ngayon ang mga lalaki ay kailangang pagtagumpayan ang mga pagsubok at i-save ang kanilang maliit na kapatid.

Mga halimbawa ng mga katanungan para sa isang pambungad na pag-uusap (ang mga bata ay tumingin sa mga larawan):

1. Nakilala mo ba ang kwento?
2. Ilan ang mga puno sa paligid ng Teremok?
3. Ilan ang mga bintana sa bahay?
4. Ilan ang mga kabute at berry na nakolekta ni Masha?
5. Ilan ang mga batang babae doon?
6. Ilan sa mga batang babae ang natitira nang tumakbo sa bahay si Masha?

Mga pelikulang pang-edukasyon at mga video clip

Ang mga maiikling video, animated na pelikula sa paksang pinag-aaralan ay kapaki-pakinabang din sa gawain ng isang guro, dahil ang mga ito ay isang madaling paraan upang maakit ang pansin ng bata. Gayunpaman, hindi sila dapat labis na magamit; inirerekumenda na gumamit ng hindi hihigit sa 2-3 mga video bawat aralin.

Video: pang-edukasyon na cartoon tungkol sa mga bilang na "Nagbibilang kasama si Paula" (bilang 5)

Mga pamamaraan para sa pagpapaunlad ng pandama ng pandama at lohikal na pag-iisip sa edukasyon sa preschool

Kamakailan lamang, ang mga pamamaraan ng may-akda ng maagang pag-unlad ng mga bata ay naging mas at mas tanyag, ang mga elemento ng orihinal na mga diskarte sa pedagogical ay matagumpay na ginamit ng mga guro ng mga ordinaryong kindergarten. Gamit ang tamang aplikasyon ng mga pamamaraan, ang bata ay unti-unting namamahala ng higit at mas seryosong mga pagpapatakbo na lohikal at matematika, na lumilipat mula sa mga simpleng manipulasyong may mga numero hanggang sa mas kumplikadong mga ehersisyo sa computational. Ang mga dalubhasa ay maaari ring gumamit ng mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata para sa pagsunod sa mga pamantayan sa edad, upang ma-refer ang bata para sa isang indibidwal na konsulta sa isang psychologist sa bata, kung kinakailangan.

Mga bloke ng lohika ng Hungarian na dalub-agbilang na si Zoltan Dienes

Isang mabisang diskarte sa pag-play gamit ang isang hanay ng 48 geometric flat figure at volumetric blocks ng tatlong pangunahing mga kulay (pula, asul, dilaw) at apat na mga hugis (bilog, parisukat, parihaba, tatsulok). Bilang karagdagan, ang mga malalaking bloke ay naiiba sa kapal (makapal-manipis) at laki (malaki-maliit).

Ang nangungunang layunin ng orihinal na pamamaraan ay upang turuan ang mga kasanayan sa paglutas ng mga lohikal na pagsasanay at gawain batay sa pag-uuri ayon sa mga tampok.

Ang mga laro at ehersisyo ay ipinakita sa tatlong antas ng kahirapan:

1. Una, natututo ang bata na gumana sa isang pag-aari.
2. Ang ikalawa ay bubuo ng mga kasanayan sa paghahambing at pag-systematize ng mga bagay sa dalawang mga batayan nang sabay.
3. Ang pangatlo ay nag-aalok ng mga gawain na nangangailangan ng kakayahang magpatakbo ng tatlong mga pag-aari nang sabay-sabay.

• konstruksyon mula sa mga bloke, ang pag-aaral ng kulay, hugis, laki;
• pagsasama-sama sa mga pangkat ayon sa mga katangian ng husay (pumili ng mga elemento ng isang tatsulok na hugis o lahat ng mga bloke ng asul na kulay at iba pa);
• isang rhythmic pattern, tulad ng isang basahan na may isang geometriko na pattern o kuwintas na may isang ritmo na kumbinasyon ng mga detalye;
• lohikal na tanikala, na binuo ayon sa isang naibigay na kundisyon ng paghalili ng hugis, kulay, laki.

Video: Mga bloke ng Gienesh lohika

Paraan ni Maria Montessori

Ang guro ng Italyano at sikologo na si Maria Montessori ay bumuo ng isang buong saklaw ng mga materyal na didaktiko:

• in-ear figurine,
• magaspang na titik,
• number machine,
• mga frame na may clasps,
• iba pa

Ang mga pantulong sa pagtuturo ay espesyal na binuo upang pasiglahin ang pansin, ang kalooban upang makamit ang tagumpay, pagmamasid, pagtuon sa gawain, habang ang kanilang kahulugan ay din sa ang katunayan na ang bata mismo natagpuan at tinanggal ang kanyang pagkakamali, nang walang tulong ng isang pinuno.

Ang kahulugan ng mga materyal na Montessori:

• pukawin ang isang masigasig na interes sa pagkumpleto ng gawain, bukod pa sa pagganyak ng bata;
• paganahin ang bata na madaling maitama ang pagkakamali nang walang tulong ng mga may sapat na gulang;
• i-maximize ang pandama ng pandama;
• bigyan ng priyoridad ang mga praktikal na aktibidad, sa halip na mga abstract na paliwanag, ang bata ay maraming gumagana sa kanyang mga kamay;
• basagin ang proseso ng pag-aaral sa mga bahagi ng bahagi nito, na nagbibigay-daan sa iyo upang mapagbuti nang magkahiwalay ang bawat yugto;
• bumuo ng kalayaan at awtonomiya;
• dagdagan ang konsentrasyon ng pansin, dahil iminumungkahi nila ang posibilidad ng pag-uulit nang hindi nililimitahan ang oras para sa mastering ang kasanayan.

Sa kindergarten, maaari kang magbigay ng kasangkapan sa isang sulok ng mga materyal na Montessori.

Ang mga larong Montessori ay mahusay para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip

Sensory development zone

Sa tulong ng mga pandiwang pantulong na materyales, ang mga pandama ay naaktibo, na ginagamit ng sanggol upang malaman ang tungkol sa mundo sa paligid niya, at ang oryentasyon ng bata sa katotohanan ay napabuti. Ang binibigyang diin ay sa pag-unlad:

• paningin (mga plato ng iba't ibang kulay, isang rosas na tore, mga geometric na pigura upang maunawaan ang mga pagkakaiba sa hugis, laki);
• pandinig ( mga Instrumentong pangmusika, bell, rustling box);
• amoy (mga garapon ng pabango);
• hawakan (mga scrap ng tela, board).

Lugar ng matematika

Itinatakda ng pagpapaunlad ng matematika ang mga sumusunod na layunin para sa mga mag-aaral:

• kakilala sa mga numero;
• pag-unawa sa mga numerong digit at decimal system;
• mastering ang paghahambing ng mga simbolo ng matematika;
• ang kakayahang magsagawa ng pangunahing pagpapatakbo ng matematika para sa karagdagan, pagbabawas, paghahati na may mga numero na apat na digit;
• kaalaman sa parisukat ng isang numero;
• pag-unawa sa mga praksiyon at pakikipagtulungan sa kanila.

Materyal na didactic:

• mga hanay ng mga kuwintas na ginto at mga kahon na may mga digital card para sa pag-aaral ng mga digit ng aritmetika at mastering ang mga kasanayan ng apat na mga pagkilos;
• barbells;
• spindle;
• Mga board ng Seguin.

Video: pagtuturo ng matematika sa Montessori system

Mga stick ng pinggan

Ang pamamaraan ng guro ng Belgian na si George Kuisener ay nagmumungkahi ng paggamit ng isang hanay ng mga multi-kulay na bilang ng mga stick, magkakaiba ang laki at kulay, bilang isang multifunctional na tool sa matematika para sa mga bata mula isa hanggang pitong taong gulang. Ipinakikilala ng pamamaraan ang bata sa mundo ng kulay at hugis sa isang mapaglarong, kaswal na form.

Ang halaga ng pamamaraan ng Kuisener:

• tumutulong na biswal na ipakita ang komposisyon ng isang numero, upang mabuo ang konsepto ng isang lohikal na pagkakasunud-sunod ng isang serye ng numero;
• nagpapabuti ng pansin, pinong kasanayan sa motor, pinasisigla ang imahinasyon at pantasya;
• nagtataguyod ng pag-unlad ng spatial na pag-iisip at mga kakayahan sa kombinasyon;
• pinapagana ang pagkamalikhain, pumupukaw ng interes sa mga laro sa matematika at pag-eehersisyo.

• Ang mga stick ay ginagamit bilang isang kit ng konstruksyon, kung saan maaaring magmodel ang mga bata ng iba't ibang mga hugis nang sapalaran o ayon sa larawan ng tagubilin;

  Arbitraryo o ayon sa larawan ng tagubilin, ang mga bata ay nagmomodelo ng iba't ibang mga form

• hagdan sa laki;

  Ang may kulay na hagdan ay tumutulong upang mapag-aralan ang konsepto ng laki, pati na rin master ang mga kasanayan sa pagbibilang

• ang pagbuo at komposisyon ng bilang hanggang sa lima, na may pagdaragdag at pagbabawas ng isang stick;
• pagpapalakas ng mga kasanayan ng direkta at baligtad na pagbibilang.

  Ang kit ng Kuisiner ay nagkakaroon ng pagkamalikhain ng mga bata

Mga Regalo ni Froebel

Ang pamamaraan ng guro ng Aleman na si Friedrich Froebel ay nagsasangkot sa paggamit ng larong didactic ng dula ng may-akda.

Ang layunin ng diskarte sa paglalaro ni Froebel ay upang pasiglahin ang interes sa mga aktibong aktibidad sa pagsasaliksik, pagpapaunlad ng pandama, at pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng bata.

Mga larong Didactic na "Mga Regalo ng Froebel" para sa mga bata na 4-5 taong gulang:

• isang kahoy na kubo na naglalaman ng walong iba pang magkatulad na maliliit na cube. Itinaguyod ng manwal ang pagkakilala sa mga konsepto ng kabuuan at bahagi, nagtuturo ng pagbibilang, bumubuo ng mga kasanayan sa disenyo;
• walong mga tile na bumuo ng mga kasanayang analitikal;
• pagbuo ng mga malikhaing hanay ng mga cube, mga geometric na hugis, bar, atbp.

Video: materyal ng laro ayon sa pamamaraan ni Froebel

Diskarte ng mag-asawa na Nikitins

Ang mga Playbook ay mga puzzle na pang-edukasyon mula sa mga cube at iba't ibang mga hanay ng konstruksyon batay sa prinsipyo ng pag-isip ng isang holistic na imahe. Ang mga gawain ay maaaring nasa anyo ng isang larawan, modelo o pagguhit at isang uri ng tagapagsanay para sa isip.

Video: isang bahagi ng aralin. "Tiklupin na parisukat"

Paghahanda ng isang buod ng isang aralin sa matematika sa gitnang pangkat ng isang kindergarten

Ang tagal ng aralin ay 20 minuto, kumpara sa mas bata na pangkat, ang mga bata ay gumanap ng isang mas malaking halaga ng mga gawain, ang pangkalahatang bilis ng trabaho ay kapansin-pansin na nagpapabilis. Tradisyonal na gaganapin ang mga klase nang isang beses sa isang linggo, ngunit huwag limitahan ng mga makitid na time frame pagpaplano sa unahan mga aktibidad sa pag-aaral... Upang pagsamahin ang materyal na programa, maaari mong ayusin ang mga sitwasyong pang-matematika ng laro habang naglalakad o libreng paglalaro sa labas ng klase.

• nagsisimula ang guro na mag-aral ng bagong materyal pagkatapos ulitin ang dating napag-aralan na materyal. Ang pag-uulit ay tumatagal ng hindi hihigit sa limang minuto at isinasagawa sa isang mapaglarong paraan, halimbawa, "Tulungan si Pinocchio na bilangin ang mga barya", "Maghanap ng isang pagkakamali sa Kid", atbp, pati na rin ang paggamit ng mga tematikong tula, bugtong, kanta . Ang mga nasabing pagsasanay ay naglalayong pangunahin sa pagpapasigla ng likas na pagiging mapagkukunan at talino ng talino ng mga bata, na nagdidirekta ng pansin sa kinakailangang malikhaing channel, lumilikha ng positibong emosyonal na klima at masayang kalooban, tinutulungan ang bawat bata na maihayag ang kanilang potensyal na intelektuwal;
• Mahirap para sa mga bata na apat hanggang limang taong gulang na makayanan ang walang pagbabago ang gawaing monotonous, samakatuwid ipinapayong magsagawa ng motor, daliri o mga himnastiko sa paghinga na may maliliit na fidgets sa oras, upang ikonekta ang paglipat ng mga laro ng isang orientasyong matematika sa proseso.

Mga uri ng trabaho at indibidwal na diskarte

Ang pinakamahusay na pagpipilian para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga klase sa matematika ay nagsasangkot sa paghahati ng mga bata sa mga pares o maliit na mga subgroup, isinasaalang-alang ang iba't ibang mga kakayahan sa intelektwal. Mapapabuti nito ang kalidad ng edukasyon at lilikha ang mga kinakailangang kondisyon para sa pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte at nakapangangatwiran na dosis ng mental at sikolohikal na diin, depende sa antas ng paghahanda ng mga bata.

Ang pinakamahusay na pagpipilian para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga klase sa matematika ay nagsasangkot sa paghahati ng mga bata sa maliit na mga subgroup

Maaari mong isapersonal ang pagtatrabaho sa mga bata sa dalawang paraan:

• ang mga batang may talento na nagpapakita ng pagkahilig sa matematika ay maaaring mabigyan ng mas kumplikadong mga problema ng isang may problemang kalikasan;
• para sa mga bata na may mga paghihirap sa pagtupad ng mga kinakailangan sa programa para sa iba't ibang mga kadahilanan (ang sanggol ay may indibidwal na mga katangiang intelektwal ng pang-unawa o hindi magandang pagganap), mas madaling magbigay ng mga simpleng gawain na malulutas nila. Ang nasabing magkakaibang diskarte ay makakatulong na mapanatili ang interes ng bata sa matematika, at ang mga batang may talento ay magagawang higit na mapagtanto ang kanilang mga kakayahan sa matematika.

Mga praktikal na pamamaraan at paraan ng trabaho para sa tagapagturo

Sa gitnang pangkat, ang dami ng mga gawain ay unti-unting tataas, na nagsasama na ng dalawa o tatlong mga link, halimbawa, dapat bilangin ng mga bata ang mga bunnies sa larawan at ang parehong bilang ng mga parisukat sa card.

Mga kahirapan sa pagtatrabaho sa mga bata na 4-5 taong gulang:

• Nahihirapan ang mga bata na panatilihin ang kanilang pansin habang ipinapaliwanag ang takdang-aralin, kaya't mahalagang magturo na makinig sa impormasyon hanggang sa wakas at huwag payagan ang pagsisimula ng takdang-aralin nang maaga. Ito ay kanais-nais na ang mga bata ay magsisimulang magtulungan nang hindi makagambala sa bawat isa, sumunod sa tamang algorithm ng mga aksyon;
• ang mga katanungan na hinarap sa isang tukoy na bata ay sinasagot sa koro, sumisigaw mula sa isang lugar. Ang gawain ng guro ay upang linangin ang isang mabait na pag-uugali sa bawat isa, ang pagnanais na tulungan ang isang kaibigan, ngunit magturo upang sumagot nang paisa-isa, binibigkas nang malakas at malinaw ang mga salita.

Pamamaraan para sa pagtuturo ng bilang at ordinal na pagbibilang sa loob ng lima

Ang unang yugto ay isang paghahambing ng dami ng dalawang pangkat ng mga bagay na matatagpuan sa dalawang pahalang na mga hilera na hilera, kung saan, para sa higit na kalinawan, ay matatagpuan ang isa sa ibaba ng isa pa. Sa una, ang mga pangkat ay binubuo ng isa at dalawa o dalawa at tatlong mga item, kalaunan ay lumilipat sila sa mas kumplikadong mga kumbinasyon ng apat at tatlo, apat at limang mga item. Ang mga pagkakaiba (higit pa, mas kaunti, pantay) ay naitala sa pamamagitan ng mga salita na nagsasaad ng mga numero, upang maunawaan ng mga bata ang ugnayan sa pagitan ng bilang at bilang ng mga bagay. Binibilang ng guro ang mga bagay ng parehong grupo (sa isang isa mayroong isa pang object), tinutukoy kung aling mga bagay ang higit at alin ang mas kaunti, isinalin sa isang numerong ratio, iginuhit ang pansin ng mga bata sa huling resulta. Ang guro ay may pagbabago sa dami ng komposisyon ng isa sa mga pangkat, pagdaragdag o pagbabawas ng isang bagay, na makakatulong upang makita at maunawaan kung paano makukuha ang susunod o nakaraang numero. Ang mga bata ay hiniling na ipakita at pangalanan ang bilang ng mga bagay, upang sabihin kung alin ang higit at alin ang mas kaunti, na makakatulong upang pagsamahin ang mga bagong salita sa kanilang memorya. Pangwakas na kasanayan: dapat malaman ng mga bata na makilala ang dami ng komposisyon ng isang pangkat ng mga bagay at sagutin ang tanong na "Magkano?"

Ang ikalawang yugto ay nakatuon sa mastering ang pagpapatakbo ng pagbibilang ng mga talasalitaan at ang kasanayan sa pagbibilang, ang mga bata ay tinuruan na magpakita ng mga bagay ng pambabae, panlalaki at walang kasarian na kasarian (manika, bola, mansanas) upang ayusin at pangalanan ang kaukulang salita sa bilang. Upang mabuo at pagsama-samahin ang mga kasanayan sa pagbibilang, iba't ibang mga pagsasanay sa laro ang ginagamit, alternating sama-sama at indibidwal na mga anyo ng trabaho na may mga visual aid. Sa hinaharap, ang mga bata ay nagsasanay sa kakayahang bilangin ang mga bagay, malaya na piliin ang mga ito sa mga pangkat at ilagay ang mga ito sa isang tinukoy na lugar (istante, mesa, upuan). Pagkatapos ang mga bata ay hiniling na bumuo ng isang dami ng pangkat ayon sa pinangalanang numero, halimbawa, "Kolektahin ang 2 cubes at 4 na bola." Kasabay nito, isinasagawa ang trabaho upang mabuo ang mga kasanayan sa oryentasyong spatial: "Ilagay ito sa kaliwa, kanan, sa itaas, sa ibaba. Tumayo sa harap, sa likuran, atbp. " Bilang karagdagan, mahalagang bigyang-pansin ang pag-unlad ng kakayahang matukoy ang mga katangian na husay ng mga bagay, tulad ng kulay, laki, haba, lapad, hugis, at paghahambing ng isa sa mga pag-aari.

Video: Ipinakikilala ang Numero at Numero ng Tatlo

Isang karaniwang pagkakamali sa pagkabata: ang isang bata ay madalas na gumagamit ng salitang "isa" sa halip na ang bilang na "isa." Ipinakita ng guro ang laruan at tinanong ang tanong: "Ilan ang mga kotse ko?" - "Isang machine" - ang sagot ng bata. Tutulungan ka ng dayalogo na ito na matandaan ang wastong paggamit ng mga salitang numero.

Paghahambing ng mga paksa ng iba't ibang laki: pagpaplano ng pag-aaral

Ang isang mabuting mata ay isang garantiya ng kaligtasan ng paggalaw ng mga bata sa kalawakan. Maraming nakasalalay sa kung magagawa ng bata upang masuri ang distansya sa pagitan ng mga bagay sa mundo sa paligid nila at ng kanilang mga laki. Ang aspetong ito sa preschool na edukasyon malaking pansin ang binigyan. Ang magkakasunod na pamamahagi ng mga klase sa taunang grid ay may sariling mga katangian.

1. Ang unang tatlong buwan ng taon ng pag-aaral ay nakatuon sa pagsasanay ng kakayahang ihambing ang dalawang bagay (laces, scarf, laruan, karton strips, mga bahagi ng taga-disenyo, atbp.) Sa mga tuntunin ng taas, haba, lapad, kapal, dami. Gumagamit ng mga overlay, application, at paghahambing sa mata.
2. Sa taglamig, ang mga sanggol ay tinuruan na magsagawa ng isang mapaghahambing na pagtatasa ng dalawang patag na bagay, isinasaalang-alang ang kanilang haba at lapad, habang ang mga pares ng mga bagay ay pinili na magkakaiba sa haba o lapad. Kapag ang mga bata ay kumpiyansa na makayanan ang gawain ng pagtataguyod ng mga ugnayan sa pagitan ng dalawang mga bagay, maaari mong ligtas na mapalawak ang saklaw ng dami sa limang at simulan ang mga pagsasanay na nauugnay sa paglalagay ng mga bagay sa isang hilera ayon sa prinsipyo ng pagtaas o pagbawas ayon sa isang tiyak na pamantayan.
3. Sa ikatlong quarter, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa pag-unlad ng mata ng mga bata. Hinihiling sa mga bata na kilalanin ang isang mas malaki o maliit na bagay sa pamamagitan ng mata, at tinuruan din silang gumamit ng isang panukala. Maaari mo ring hilingin sa mga bata na husgahan ng mata ang distansya sa pagitan ng mga piraso ng kasangkapan: alin ang susunod, alin ang mas malapit, kung gaano karaming mga bola ang magkakasya sa pagitan ng dalawang upuan, atbp.

Kapaki-pakinabang na payo: ipinapayong gumamit ng isang motor analyzer (ang lugar ng utak na responsable para sa pagsubaybay sa aktibidad ng kalamnan at posisyon ng katawan sa kalawakan): anyayahan ang mga bata na "patakbuhin ang kanilang mga daliri" sa gilid ng mga bagay, gumawa ng paggalaw gamit ang kanilang mga daliri kasama, sa kabuuan, mula sa ibaba hanggang sa tuktok, alamin kung aling bagay ang mas mahaba ang pagtakbo ng daliri. Mahalaga rin na sanayin at paunlarin ang mga kasanayan sa matematika sa mga aralin sa pagguhit, aplikasyon, musika.

Plano ng aralin

1. Organisasyong panimulang bahagi (3-5 minuto) - isang nakaka-uudyok na pagsisimula ng aralin.
2. Praktikal - ipinapaliwanag ng guro ang kakanyahan ng mga gawain at pagsasanay na dapat makayanan ng mga bata (3-5 minuto).
3. Ang pangunahing isa ay independiyenteng gawain ng mga bata (15 minuto).
4. Pangwakas - pagsusuri at pagtatasa ng mga bata sa mga resulta ng kanilang trabaho. Ang mga bata ay tinuruan na bumuo ng kanilang pananaw nang makatuwiran at malaya na pinag-uusapan ang pagkakasunud-sunod ng takdang-aralin (3 minuto). Mga katanungang nagkakahalaga ng pagtalakay:
   • kung gaano kahusay nakumpleto ang gawain;
   • mga bagong diskarte na nakilala ng mga bata;
   • sanhi ng mga error at kung paano ayusin ang mga ito.

Nakatutulong din na mag-isip sa lingguhang mga plano sa aralin ng FEMP sa iba't ibang mga paksa.

Talahanayan: isang fragment ng isang buod ng isang aralin sa matematika sa gitnang pangkat ayon sa Federal State Educational Standard na "Nagbibilang hanggang sa limang" tagapagturo TS TSovovkina

Pangkalahatang Impormasyon	Layunin: upang mabuo ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga geometric na hugis, upang pagsamahin ang kaalaman sa isang bilang hanggang 5. Handout: mga geometric na numero, pagbibilang ng mga patpat. Visual na materyal: mga larawan na may mga numero mula 1 hanggang 5, mga larawan na naglalarawan ng mga hugis na geometriko.
Pag-uulit ng naipasa na materyal	Tagapagturo: Ilan ang mga daliri sa kamay At isang sentimo sa isang patch, Ang mga sinag ng starfish Limang mga rook ay may tuka, Mga blades ng dahon ng maple At ang mga sulok ng balwarte Upang sabihin tungkol sa lahat ng ito Ang figure ay makakatulong sa amin ... (limang). Tagapagturo: "Guys, ngayon ay pagsasama-samahin namin ang aming kaalaman sa bilang na hanggang sa 5. At uulitin namin sa iyo ang pangalan ng mga geometric na hugis." Tagapagturo: Tingnan ang lahat sa pisara. (Mga larawan na naglalarawan ng mga numero mula 1 hanggang 5) Subukan nating magbilang sa iyo! (Ang mga bata ay mabibilang nang malakas kasama ng guro. Ulitin ng 3 beses) Tagapagturo: ngayon malaman natin na bilangin sa reverse order. (Ang mga bata ay bibilangin kasama ng guro sa pabalik na pagkakasunud-sunod. Ulitin ng 3 beses.). Ang galing mong mga kasama!
Bahagi ng organisasyon	Oh, mas tahimik, parang may dumating sa amin. (Inilabas namin ang laruan: manika) Tagapagturo: Ang panauhin namin ay ang manika na Masha, kamustahin natin siya. Sinabi sa akin ni Masha na ngayon, patungo sa paaralan, pinaghalo niya ang mga numero sa sobre at ngayon ay hindi niya mailalagay ang mga ito sa ayos. Tulungan natin siya? (Pumili kami ng isang handang bata na naglalagay ng pagkakasunud-sunod ng mga numero sa pisara) Tagapagturo: "Magaling, Danya, tinulungan si Masha, ngunit hindi iyan lang. Ngayon Masha ay naroroon sa aming aralin at makita kung alin sa mga lalaki ang pinaka masipag at matalino. " (Namamahagi kami ng mga geometric na hugis sa bawat bata, 5 piraso bawat isa)
Edukasyong pisikal	Tagapagturo: “Magpahinga muna tayo sa iyo. Isa dalawa tatlo apat lima, Sama-sama ulit kami Isa oo apat, magkakaroon ng lima Ang dalawa at tatlo ay lima din, Pinag-aralan namin ang buong limang, Ngayon magpapahinga na kami At magsisimulang muli kaming magbilang ”.
Praktikal na bahagi	Tagapagturo: "Nagkaroon kami ng isang maliit na pahinga, at ngayon kumuha ng mga geometric na hugis at bilangin kung ilan sa mga ito ang mayroon sa iyong mesa." (Binibilang ng mga bata ang mga numero. Mga sagot ng mga bata) Tagapagturo: "Tama, 5 lang sila. At anong mga figure ang naroroon sa aming klase?" (Mga sagot ng mga bata) Tagapagturo: "Ngayon, guys, mas mahirap ang gawain. Bibigyan kita ng mga sticks, at susubukan mong gawin ang mga figure na ibinigay ko sa iyo. Ngunit binibigyan ka ni Masha ng isang pahiwatig na hindi mo magagawa ang lahat ng mga numero mula sa mga stick. "
Malayang gawain ng mga bata	Ang mga bata ay gumagawa ng mga pigura mula sa pagbibilang ng mga stick, naitama ng guro ang mga pagkakamali, tinutulungan ang bawat bata sa paggawa ng gawain). Tagapagturo: Ano ang mabubuting kapwa mo, ngunit ang ilang pigura ay nawawala at hindi posible na gawin ito sa tulong ng pagbibilang ng mga stick, ano sa palagay mo? (Mga sagot ng mga bata) Tagapagturo: Tama, wala kaming dalawang numero - isang bilog at isang hugis-itlog. Pagkatapos ng lahat, ang mga numerong ito ay hindi maitatayo mula sa pagbibilang ng mga stick. (Nagpapakita kami ng isang larawan na may larawan ng 5 mga geometric na hugis).
Ang huling bahagi	Tagapagturo: guys, ulitin natin ang pangalan ng mga hugis sa iyo: parisukat, bilog, tatsulok, parihaba, hugis-itlog. (Umuulit kami sa mga bata). Tagapagturo: Mas nagustuhan ni Masha kung paano mo lahat sinagot ngayon, ikaw ay isang matalino at may talento na mga bata! Hindi siya aalis ngayon, ngunit mananatili sa iyo sa pangkat at ang bawat isa sa iyo ay makakalaro. Tagapagturo: guys, tandaan natin ang ginawa natin sa klase ngayon? (Mga sagot ng mga bata. Sinasabi ng guro sa mga bata kung nahihirapan silang sagutin) Tagapagturo: Lahat kayo ay magaling ngayon, tapos na ang aralin.

Video: aralin na "Paglalakbay sa Lupa ng Matematika"

Mga aktibidad sa proyekto sa matematika sa gitnang pangkat

Pag-aralan natin ang ilan sa mga konsepto na nauugnay sa programang pang-edukasyon mga preschooler.

Ang isang aralin sa matematika ay isang makitid na nakatuon na paraan ng paggawa mga gawaing pang-edukasyon... At ang isang pang-edukasyon na proyekto ay isang pinagsama at pinalawig na bersyon ng pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pagsasama-sama ng maraming mga artistikong multidirectional at aesthetic at praktikal na pagsasanay(matematika, pag-unlad ng pagsasalita, musika, pagguhit, pagmomodelo, atbp.) pagkakaroon ng isang karaniwang tema.

Ang proyekto ay maaaring:

• panandaliang - mula sa isang aralin hanggang isang linggo;
• pangmatagalan - mula isang buwan hanggang isang taon.

Istraktura ng proyekto:

• gawaing paghahanda;
• pangunahing bahagi;
• huling yugto.

Mga direksyon at anyo ng pagpapatupad:

• Pag-unlad ng intelektwal at nagbibigay-malay:
  • pang-edukasyon na pag-uusap sa mga magulang at mag-aaral;
  • mga pagsusulit at laro ng isip;
  • takdang aralin;
  • demo material at mga pantulong na didactic(nakatayo ang impormasyon, mga folder ng paglalakbay, poster, pahayagan, atbp.);
  • maligaya na mga kaganapan;
  • mga pamamasyal, pagbisita sa mga exposition sa museo at palabas sa teatro.
• Pagbubuo ng mga laro (didactic, artistic, role-playing).
• Masining na aktibidad na praktikal (pagguhit, aplikasyon, musika, pagmomodelo).
• Ang mga verbal na diskarte na naglalayong pagbuo ng pagsasalita (mga tula, twister ng dila, bugtong, akdang pampanitikan, mga materyales ng alamat, kwentong engkanto).
• Pag-unlad na pisikal (mobile at mga larong isport at kumpetisyon).

Photo gallery: pag-uulat ng pagtatanghal ng isang panandaliang proyekto sa matematika

Proyekto: "Bakit kailangan ng isang chef ang isang dalub-agbilang" Impormasyon tungkol sa may-akda, mga kalahok Pagbubuo ng mga layunin at layunin na Pahayag ng problema Mga aktibidad sa pagsasaliksik Natutukoy ng mga bata ang kulay at hugis ng mga gulay Ang mga ban ay nakaayos sa taas Pagsukat ng mga cereal na may isang maginoo na hakbang Pamamahagi ng mga waffle pantay (pagkatapos kung saan ang mga bata ay maaaring tratuhin ang bawat isa) Pangwakas na konklusyon

Photo Gallery: Long Term Math Project Report

Proyekto sa matematika na "Fairy-tale matematika" Pagdidisenyo ng sulok ng matematika at theatrical Pag-aaral ng mga geometriko na hugis Pagkilala sa mga geometriko na hugis at kanilang pagmomodelo Gamit ang mga laro na didactic sa silid aralan Pag-aaral ng pagbibilang ng talino (The Turnip tale) Pagbuo ng mga kasanayang pagbibilang ng ordinal (Teremok fairy tale) Indibidwal na gawain gamit ang manwal na "Matematikong Teatro"

Isang aralin sa matematika gamit ang ICT, multimedia

Ang modernong impormasyon at teknolohikal na komunikasyon na pang-teknolohikal ay nangangahulugang makabuluhang mapalawak ang hanay ng mga malikhaing posibilidad para sa pag-aayos ng mga kagiliw-giliw na klase, dagdagan ang kakayahang makita sa pagtatanghal ng bagong materyal at antas ng kalidad ng paglagom nito. Ang pangunahing porma ng aplikasyon ng ICT ay isang pagtatanghal ng multimedia o aktibong gawain na may isang multimedia board.

Video: pagsasama-sama ng elementarya na kaalaman sa matematika gamit ang isang multimedia board

Photo gallery: mga larawan para sa pagtatanghal: mga numero, pagbibilang at mga numero

Digit 1 Digit 5 ​​Digit 3 Digit 6 Digit 4 Digit 2 Ipasok ang nawawalang digit Pumili ng isang silweta at bilangin ang Gawain para sa pagbibilang ng pagsasanay ng Logic task para sa pagkilala sa mga geometric na hugis Upang mabuo ang lohika at pagsamahin ang kaalaman sa mga geometric na hugis

Paano mag-ayos ng isang partido sa matematika

Ito ay isa pang kumplikadong anyo ng pag-aayos ng aralin: kung saan masaya ang matematika, hindi magsasawa ang mga bata. Kasabay ng pakikipag-ugnay sa pakikipag-usap, ang mga gawain ay makakatulong sa mga bata na malaman ang paggalang, pagkaasikaso at pasensya.

Talahanayan: mga bugtong sa matematika at pagbibilang ng mga tula tungkol sa mga bear, bunnies at iba pang mga character

Bilang	Misteryo	Nagbibilang
2	Sa apiary tatlong teddy bear Pinatugtog ang tago at hang sa pamamagitan ng bar. Ang isa ay bahagyang napunta sa kaldero, Magkano tumakbo papasok sa gubat?	Mayroong isang lola mula sa ibang bansa, Dala ang isang kahon. Sa kahon na iyon May mga kabute May isang tao - isang kabute, isang tao - dalawa, At ikaw, anak, ang buong kahon.
3	Ang mga leon ay dumating upang bisitahin ang zebra At nagdala sila ng mga regalo. Ang unang leon ay nagdala ng isang niyog At ang pangalawa ay nagdala ng dalawa sa kanila. Upang magdagdag ng isa plus dalawa Ang pangatlo ay tinawag na leon.	Nagsama kami maglaro, Kaya, kanino magsimula? Isa dalawa tatlo, Umpisahan mo.
4	Nakahawak ang ilong mo Dala ng liebre ang anim na karot. Biglang nadapa at nahulog - Nawalan ako ng dalawang karot Ilan karot Umalis na ba ang liyebre?	Lumabas minsan ang mouse Tingnan kung anong oras na. Isa dalawa tatlo apat, Hinila ng mouse ang timbang. Biglang may malakas na tugtog. Lumabas ka sa bilog.
	Inilunsad ni Kolya ang mga papel na bangka. 3 mga bangka ang naglalayag na sa brook. Ang isa pang 1 ay malapit nang hawakan ang tubig. Ilan ang mga bangka papunta na sailing?	Isa dalawa tatlo apat. Bilangin natin ang mga butas sa keso. Kung maraming butas sa keso, Nangangahulugan ito na ang keso ay magiging masarap. Kung mayroong isang butas dito, Kaya ang sarap kahapon.
	Sa ilalim ng mga palumpong sa tabi ng ilog Maaaring mabuhay ang mga beetle: Anak na babae, anak, ama at ina - Sino ang makakabilang sa kanila?	Isa dalawa tatlo apat, Tinuruan ang pusa na magbasa at magsulat: Huwag basahin, huwag magsulat, At tumalon para sa mga daga.
5	Dalawang pilyo na tuta Tumakbo sila, galit, Mayroong tatlong kaibigan para sa mga makulit Sumugod sila sa isang malakas na bark - Mas magiging masaya ito kasama. Ilan ang kaibigan?	Isa dalawa tatlo apat. Sino ang nakatira sa aming apartment? Tatay, nanay, kapatid, kapatid, Murka ang pusa, dalawang mga kuting, Ang aking tuta, cricket at ako - Buong pamilya ko yan! Isa dalawa tatlo apat lima - Sisimulan ko ulit bilangin ang lahat.
	Si Seryozhka ay nahulog sa niyebe, At sa likuran niya ay si Alyoshka. At sa likuran niya ay si Irinka, At sa likuran niya ay si Marinka. At pagkatapos ay nahulog si Ignat. Ilan ang mga lalaki doon?	Isa dalawa tatlo apat lima, Naglakad lakad ang kuneho. Ano ang dapat nating gawin? Paano tayo magiging Kailangan mong mahuli ang isang kuneho. Muli ay isasaalang-alang namin: Isa dalawa tatlo apat lima.
	Anim na nakakatawang mga anak Sumugod sila sa gubat para sa mga raspberry Ngunit pagod na ang isa sa kanila Naiwan sa mga kasama, Hanapin ngayon ang sagot: Ilan ang oso sa unahan?	Isa dalawa tatlo apat lima! Dapat nating bilangin ang mga kutsara! Isa dalawa tatlo apat lima! Dapat nating bilangin ang mga tinidor! Mga kutsara, tinidor, kutsara, tinidor ... Kumakaluskos ang sup sa aking ulo!
	Anim na nakakatawang baboy Tumayo sila sa isang hilera sa labangan. Pagkatapos ang isa ay natulog, Natira ang mga munting baboy ...	Isa dalawa tatlo apat lima. Hindi namin mabibilang ang mga kaibigan At ang buhay ay masikip nang walang kaibigan, Lumabas ka sa bilog kaagad.
	Anim na nakakatawang mga anak Nagmamadali sila para sa snowdrop Ngunit pagod ang isang bata Naiwan sa mga kasama, Hanapin ngayon ang sagot: Ilan ang oso sa unahan?	May nanirahan na isang burbot sa ilog, Dalawang ruffs ang kaibigan sa kanya, Tatlong pato ang lumipad sa kanila Apat na beses sa isang araw At tinuruan silang magbilang - Isa dalawa tatlo apat lima.
6	Nagbibigay ng donasyon fox lola Tatlong apo mittens: "Ito ay para sa taglamig, mga apo, mittens, dalawang piraso. Ingat, huwag talo Ilan lahat bilangin! "	Nagbahagi kami ng isang orange Marami sa atin, ngunit siya ay iisa. Ang hiwa na ito ay para sa isang hedgehog, Ang hiwa na ito ay para sa isang mabilis, Ang hiwa na ito ay para sa mga itik Ang hiwa na ito ay para sa mga kuting, Ang hiwa na ito ay para sa beaver, At para sa lobo - ang alisan ng balat. Galit siya sa amin. Gulo! Patakbuhin kung saan saan!
7	Anim na tuta Dagdag pa ng mala-ina. Magkano ang gusto? Count it up!	Nagsisimula ang countdown: Isang jackdaw ang nakaupo sa isang birch, Dalawang uwak, isang maya, Tatlong muries, nightingale.
8	Isa dalawa tatlo apat, Lima, anim, pito, walo - Naglalakad si lola May mahabang ilong At sa likuran niya ang lolo. Ilang taon ang iyong lolo? Mabilis magsalita Huwag ipagpaliban ang mga tao!	Isa dalawa tatlo apat, Ang mga daga ay nakatira sa apartment. Ang isang kaibigan mismo ay nakasanayan na nila Ang krus ay isang malaking gagamba. Lima, anim, pito, walo, Tinanong namin ang gagamba: "Matakaw ka, huwag kang punta!" Halika, Mashenka, pagmamaneho!
9	Pinainit ng seagull ang takure. Inimbitahan ko ang walong mga seagull: "Halika lahat sa tsaa!" Ilan ang mga seagull? Sagutin mo ako!	Ang mga numero ay lahat madali at simple Ayusin para sa mga bata ayon sa taas: Isa dalawa tatlo apat lima, Anim, pito, walo, siyam! Pag-aaral na magbilang ng sama-sama Mas masaya magkasama!
10	Paano sila nakatayo sa isang bilog sa ilalim ng puno Bunny, ardilya at badger, Isang hedgehog at isang raccoon ang bumangon, Elk, ligaw na baboy, fox at pusa. At ang huli ay ang oso! Ilan ang mga hayop? Sagot!	Isa dalawa tatlo apat lima, Kailangang bumangon ang araw. Anim na pito walo siyam sampu, Ang araw ay natutulog, mayroong isang buwan sa kalangitan. Patakbuhin kung saan saan, Bukas ay isang bagong laro.

Mga larong may nilalaman sa matematika

Narito ang isang pagpipilian ng maraming mga laro na nauugnay para sa gitnang pangkat.

"Elektronik"

Pinatitibay ang mga kasanayan sa oryentasyong spatial, nagtuturo na malinaw na itakda ang gawain.

Sa simula ng laro, ang bata na naglalaro ng papel na Electronics ay umalis sa silid-aralan, ang natitirang mga kalahok ay nagtatago sa ilang lugar ng laruan na dapat hanapin ng Elektronika. Ang robot ay nagsisimulang ilipat lamang sa isang malinaw na formulated na utos, na tumpak na nagpapahiwatig ng direksyon ng paggalaw at ang bilang ng mga hakbang. Kapag natupad ang pangunahing kondisyon ng laro, ang robot ay nagbibigay ng isang pandiwang senyas: "Naririnig ko ang utos, naiintindihan ko, ginagawa ko ito". Kung hindi maintindihan ng robot ang gawain, sinabi niya ang sumusunod na parirala: "Hindi ko naintindihan ang gawain, ulitin itong muli".

Ang bawat kalahok sa laro ay bumubuo ng kanyang gawain, halimbawa:

• gumawa ng maraming mga hakbang pasulong sa aking pagpalakpak;
• gumawa ng apat na hakbang na nakapikit;
• lumiko pakanan, kumuha ng dalawang hakbang at bigkasin ang isang tula.

Ang guro, kasama ang mga bata, ay nagpaplano ng ruta sa Elektronika, na iniisip ang direksyon at bilang ng mga hakbang na hahantong sa kanya sa isang nakatagong sorpresa.

"The Sorceress Thread" - isang laro na may mga elemento ng pagpipinta sa thread

Ang laro ay nagpapakilala ng mga numero, nagkakaroon ng mapanlikha na pag-iisip, nagsasanay ng magagaling na kasanayan sa motor ng mga kamay. Mga Kagamitan: papel na may kulay na pelus, thread ng lana hanggang sa tatlumpung sentimo.

Nagpapakita ang guro ng isang tiyak na bilang ng mga bagay sa isang interactive board o sa tulong ng mga guhit, laruan. Ang numero ay maaaring "magtago" sa isang bugtong o dila twister. Ang mga bata ay tumutukoy sa isang numero at gumagamit ng isang thread upang ilatag ang silweta nito sa papel. Ang tamang sagot ay ginantimpalaan ng isang simbolong simbolo (araw, bulaklak, atbp.).

"Guhit" ng bata ang numero sa isang thread

"Little Photographer"

Kagamitan: isang hanay ng maliliit na bahagi ng taga-disenyo o isang hanay ng mga pindutan, kard na gawa sa makapal na papel o karton.

Hinihiling ng guro sa mga bata na "kunan ng larawan" ang pigura sa pamamagitan ng paglalagay ng silweta nito sa mapa sa tulong ng maliit na improvisasyong materyal.

Ang mga bata ay naglalagay ng mga numero gamit ang mga pindutan

"Muling nabuhay na mga numero"

Ang mga bata ay naglagay ng isang digital na logo, na nagiging isang "numero ng pamumuhay". Mga numero mula isa hanggang lima ang ginagamit.

1. Ang mga bata ay dapat bumuo ng isang pataas o pababang kadena ng mga numero.
2. Ipinapakita ng guro ang bilang, kinikilala ng bata ang kanyang numero at umalis.
3. Sa isang katulad na sitwasyon ng laro, ang mga bata ay lumabas na may katabing mga numero (isa pa o mas kaunti).
4. Ang bawat bata ay hiniling na sagutin ang tanong: "Kung ang iyong pigura ay lumalaki ng isa, anong pigura ang magiging ito?"

"Magtago mula sa ulan" - isang panlabas na laro

Pinapalakas ang kakayahang makilala ang pagitan ng pinakasimpleng mga geometric na hugis ng isang bilog at isang parisukat.

Ang guro ay naglalagay ng dalawang mga hoop sa sahig, sa loob ng isa ay may isang ginupit na silweta parisukat na hugis, sa loob ng iba pa - bilog. Ang mga bata ay nahahati sa dalawang subgroup, ang mga manlalaro ng isang pangkat ay binibigyan ng mga kard na may iginuhit na parisukat, ang mga bata mula sa kabilang pangkat ay binibigyan ng mga kard na may imahe ng isang bilog. Malayang naglalaro ang mga bata at lumilibot sa silid, ngunit kapag nakarinig sila ng "kulog". (drum beat), pagkatapos ay agad na tumakbo sa kanilang mga bahay. Ang mga lalaki na mayroong mga kard na may mga parisukat ay nakakahanap ng kanilang sariling "parisukat na bahay", at ang mga may mga kard na may mga bilog ay nagtatago sa "bilog na bahay". Sa karagdagang pag-unlad ng laro, binabago ng guro ang mga lugar ng silhouette ng mga numero sa mga hoops.

"Space flight"

Ang tema ng espasyo ay isang mahusay na frame para sa isang buong araw na paglalaro kasama ng mga bata, maaari itong isama ang parehong aktibidad sa sayaw at paggalaw, at iba't ibang mga gawain - upang ikonekta ang mga hiwa ng larawan, tulad ng inirekomenda, halimbawa, ni Svetlana Viryasova, o upang mabilang ang bilang ng mga astronaut. Ang gayong aralin ay mas malamang na idinisenyo para sa mas matandang pangkat, ngunit para sa gitnang pangkat, may maaaring iakma.

Hiniling ng guro sa mga mag-aaral na magtipon ng isang rocket. Ang gawain ay may tatlong mga antas ng kahirapan.

1. Mag-ipon ng isang rocket mula sa mga geometric na hugis ayon sa isang template (5 mga hugis na geometriko).
2. Mag-ipon ng isang rocket mula sa mga geometric na hugis (6 na mga geometric na hugis).
3. Mag-ipon ng isang rocket mula sa mga geometric na hugis at mula sa pagbibilang ng mga stick.

Pinatitibay nito ang kaalaman sa mga hugis ng geometriko, sinasanay ang pinong mga kasanayan sa motor, ang kasanayan ng pagbibilang ng ordinal.

"Nakakatawang tren"

Mga tulong upang maiangkla ang pagkakasunud-sunod ng isang serye ng numero.

Ang isang silweta ng isang tren na may mga karwahe ay pinutol mula sa karton, sa bawat kotse ay may bulsa para sa isang numero. Ang ilang mga kotse ay nawala ang kanilang mga numero. Hiningi ang mga bata na tulungan ang mga bagon at hanapin ang tamang numero.

Ang larong may tren ay angkop para sa pag-aaral at pagsasama-sama ng iskor na ordinal

Talahanayan: fragment ng script ng holiday sa matematika

May-akda at pangalan ng holiday	O. Yu. Smetanina "Visiting Matematika"
Kagamitan	Nakatakda ang pagtatayo ng Lego (malaki); mga diagram ng bahay mula sa taga-disenyo; 2 sheet ng Whatman paper na may mga iginuhit na labirint; mga kard na may imahe ng mga numero mula isa hanggang lima; apat na mga basket na may mga geometric na hugis; mga bagay at laruan ng iba't ibang mga geometric na hugis; mga item na gawa sa kulay na papel (2 puno ng Pasko - berde, araw, 2 ulap, puno - pula at kahel, lawa - asul, 2 liryo - puti); 2 sheet ng Whatman paper; mga checkbox; mga premyo
Pag-unlad sa Holiday
Panimula	Ang mga bata at magulang ay pumapasok sa hall sa musika. Host: Ngayon ay mayroon kaming holiday sa matematika. Ano ang iyong inaasahan mula sa holiday? Syempre, mga ngiti, biro, kanta, sayaw, sorpresa at regalo. Inaasahan kong magkatotoo ang mga inaasahan. Ang aming holiday ay hindi lamang isang piyesta opisyal, ngunit isang laro sa holiday. Nagtipon kami sa silid na ito upang malaman kung paano mo mabibilang, hulaan ang mga bugtong, kung gaano ka kapakipakinabang at mahusay. Ang koponan ng Znayki (mga bata) at ang koponan ng Umniki (mga magulang) ay lumahok sa aming kumpetisyon. (Kinakatawan ang mga kapitan). Para sa bawat gawain na natapos nang tama, ang isang watawat ay iginawad. Bibilangin natin sila sa huli. Ang koponan na may pinakamaraming watawat ay nanalo.
Magpainit	Host: Simulan natin ang kumpetisyon sa isang warm-up. Kinakailangan hulaan ang mga bugtong tungkol sa mga hugis na geometriko. Tinanong ang mga bugtong, isa para sa bawat koponan. Wala akong kanto At ako ay tulad ng isang platito Sa plato at sa takip Sa singsing, sa gulong. Sino ako, mga kaibigan? Tawagan mo ako! (Bilog) Umikot ang isang bilog at biglang nahulog Pinisil ko ng konti ang mga tagiliran ko. Nakilala ko ang pigura na ito: Nagkaroon ng isang bilog, ngunit ngayon ay naging ... (Oval) Gumagawa kami ng isang bahay sa labas nito At ang bintana sa bahay Umupo kami para sa kanya sa oras ng tanghalian. Masaya kami sa oras ng paglilibang. Lahat ng tao sa bahay ay masaya para sa kanya Sino siya Ang aming kaibigan ... (Square) Siya ay isang parisukat na kapatid, Ang bawat sulok ay tuwid. Dalawang gilid ng parehong haba, At dalawa pang panig Medyo mas maikli, ngunit pantay. (Parihaba) Tatlong tuktok Tatlong sulok, Tatlong panig - Sino ako? (Tatsulok) Apat na sulok at apat na panig Para silang maliliit na babae. Hindi mo maikagulong ito sa gate tulad ng isang bola, At hindi ka niya susundan. Ang pigura ay pamilyar sa maraming mga tao. Nakilala mo ba siya? Pagkatapos ng lahat, ito ang ... (Square)
"Sino ang makakahanap ng mga item nang mas mabilis"	Tingnan, may mga basket na may imahe ng hugis ng isang bilog, parisukat, tatsulok at rektanggulo. Anumang bagay na nahanap mo na bilog, dalhin ito sa basket na may imahe ng isang bilog. Ang mga parisukat na bagay sa basket na may imahe ng isang parisukat, tatsulok na mga bagay, dito mismo, at mga hugis-parihaba na bagay ay dapat ding alisin sa kaukulang basket (sa bawat diskarte sa talahanayan, maaari kang kumuha ng isang bagay lamang). Ang pangkat na nakumpleto ang gawain kanina ay tumatanggap ng isang watawat.
"Sabihin mo sa tapat"	Ang pinuno ay nagsasabi ng isang salita (isa para sa bawat koponan), at ang koponan ay nagsasabi ng kabaligtaran na salita, ang kabaligtaran. Mataas Mababa. Ang malakas ay tahimik. Basang tuyo. Malinis ang marumi. Malapad na makitid. Malalim - mababaw. Malakas ang mahina. Malaki maliit. Makitid - malapad. Kaliwa Kanan. Sa harap - sa likuran. Sa ibaba - sa itaas. Mainit malamig.
"Mga pagtatapos ng lohika"	Sinisimulan ng tagapagpadaloy ang pangungusap, at ang mga koponan ay nagtapos sa pagliko. Ang heron ay may mahabang binti, at ang pato ... Ang pakwan ay malaki, at ang mansanas ... Ang scarf ay makitid, at ang ... Ang trak ay matangkad, at ang karera ... Kung ang talahanayan ay mas mataas kaysa sa upuan, kung gayon ang upuan ... Kung ang kanang kamay ay nasa kanan, pagkatapos ay ang kaliwa ... Kung ang isang kapatid na babae ay mas matanda kaysa sa isang kapatid na lalaki, kung gayon ang isang kapatid na lalaki ...
Edukasyong pisikal	"Tita-merry kapwa"
Kumpetisyon ng mga kapitan	Ang mga labirint ay iginuhit sa dalawang papel na Whatman. Isinasagawa ng mga kapitan ang gawain: "Mabilis na dumaan sa labirint."
"Ipagpatuloy ang hilera"	Ang mga koponan ay inaalok ng isang halimbawa ng isang lohikal na serye ng mga Lego brick at ang mga koponan ay nagpapatuloy sa lohikal na serye ayon sa modelo. Ang koponan na nanalo nang walang mga pagkakamali at mabilis na nakumpleto ang gawain.
"Magtipon ng larawan"	Ang bawat koponan ay may mga sheet ng puting papel at may kulay na mga bagay sa papel. Kinakailangan upang ayusin ang mga bagay ayon sa mga landmark. Host: Ilagay ang araw sa kanang sulok sa itaas. Dalawang ulap ang nasa itaas na kaliwang sulok. Sa gitna ay isang puno ng mahogany. Sa ibabang kaliwang sulok ay may isang lawa na may apat na mga liryo, at sa ibabang kanang sulok ay mayroong dalawang berdeng mga puno at isang puno ng kahel.
Edukasyong pisikal	"Isa dalawa tatlo"
Pumunta sa susunod na bahagi	Sino ang magiging pinakamagaling sa pagsasalita Gusto naming malaman. Tumayo tayo sa dalawang linya At magsimula tayong maglaro.
"Pumila nang maayos"	Mga kapitan, bilangin ang limang tao mula sa iyong mga tauhan at buuin ang mga ito. (Ginagawa ng mga bata at magulang). Ang bawat bata ay tumatanggap ng isang card na may numero na nakalarawan dito (mula 1 hanggang 5), ngunit sa isang koponan ang mga kard ay dilaw, at sa kabilang asul. Host: Ngayon ay gaganap ka ng iba't ibang mga paggalaw sa musika: martsa, patakbo, sayaw. At kapag natapos na ang musika, kailangan mong mabilis na pumila nang maayos. Ang unang pangkat na pumila ay nakakakuha ng isang watawat. (Ang laro ay paulit-ulit na 3 beses.)
"Gumawa ng bahay"	Ang bawat koponan ay may isang layout ng bahay at isang malaking hanay ng Lego. Ang nagwagi ay ang pangkat na nagtatayo ng isang bahay nang walang pagkakamali at mabilis.
Ang pangwakas	Host: Lahat ng mga bugtong ay nalutas, nilalaro ang mga laro. Habang binubuo ng hurado ang mga resulta ng mga kumpetisyon, iminumungkahi kong magpahinga ka. Nagsasama sila ng isang kanta mula sa pelikulang "Fixiki" "Tulong", ang mga bata at magulang ay gumaganap ng mga paggalaw sa musika. Matapos ang anunsyo ng mga resulta, lahat ay makakatanggap ng mga magagandang premyo. Lahat ng mga kalahok ay naglalakad sa paligid ng hall sa ilalim ng martsa, ang nagwaging koponan ay nasa harap.

Video: bakasyon sa matematika sa kindergarten

Mga paksa para sa mga nagtuturo sa edukasyon sa sarili ng oryentasyong matematika

1. Pagbuo sa mga bata ng sekondarya edad ng preschool pangunahing ideya tungkol sa mga pag-aari at ugnayan ng mga bagay ng nakapaligid na mundo sa pamamagitan ng mga laro na didactic na nilalamang matematika. (Ito ay tungkol sa hugis, kulay, laki, dami, bilang, atbp.)
2. Ang pagbuo ng mga representasyon ng matematika sa mga bata na gumagamit ng Kuisener sticks at Dienes blocks.
3. Pagbubuo ng mga konsepto ng elementarya na pang-matematika ng mga preschooler sa proseso ng iba't ibang uri ng aktibidad.
4. Ang paggamit ng ICT sa silid-aralan sa matematika sa gitnang pangkat.

Ang pagkilala sa pinakamahalagang mga lohikal na pagpapatakbo, ang pagbuo ng isang antas ng elementarya ng mga konsepto ng matematika, ang pag-aaral ng abstract na konsepto ng bilang, ang kakayahang matukoy ang mga katangian ng husay ng mga bagay at sistematahin ang mga ito ayon sa ilang mga katangian - isang makabuluhang kondisyon para sa mataas -kwalidad na paghahanda sa intelektwal ng mga bata para sa buhay sa paaralan. Ang pagbuo at pagtuturo ng kanilang maliit na mga ward, naiintindihan ng mga tagapagturo na ang hinaharap na matagumpay na pag-unlad ng kaalaman sa matematika at kultura ng intelektwal ng mga bata sa pangkalahatan ay nakasalalay sa kung gaano matagumpay at mabunga ang kanilang mga pagsusumikap na pedagogical.

Alena Podgornaya (Slyusarenko)

Synopsis ng aralin ng TCP sa gitnang pangkat na "Bilang at bilang. Halaga".

Target:- upang mapalakas ang ideya na ang resulta ng bilang ay hindi nakasalalay sa laki ng mga item;

Alamin upang ihambing ang tatlong mga bagay sa taas, ilatag ang mga ito sa isang pagbawas at pagtaas ng pagkakasunud-sunod;

Mag-ehersisyo sa kakayahang makahanap ng parehong mga laruan ayon sa kulay o laki.

Materyal: mesa, 4 na manika, malaki at maliit na plato, mga workbook ng matematika.

Kurso ng aralin:

Inanyayahan ng guro ang mga bata na itakda ang mesa para sa pag-inom ng tsaa, pag-aayos ng malaki at maliit na mga plato sa isang hilera.

Alamin ng mga bata kung gaano karaming maliliit na plato (apat) at kung gaano karaming malalaking plato (tatlo).

Iminumungkahi ng guro na ihambing ang bilang ng malalaki at maliit na plato. nagtanong: "Aling numero ang mas malaki: apat o tatlo? Aling numero ang mas mababa sa tatlo o mas mababa? Maglagay ng isang maliit na plato sa bawat malaking plato. Paano gawin ang pantay at maliit na mga plato?"

tinalakay ng guro sa mga bata ang mga paraan upang mapantay ang bilang ng mga bagay. Pantayin ng mga bata ang bilang ng mga plato at tukuyin kung gaano karami ang malalaki at maliliit na plato ngayon.

Magtrabaho sa mga kuwaderno.

Kailangang pumili ang mga bata ng isang item ng kinakailangang laki para sa bawat matryoshka (sundress, apron, bucket, pagkonekta sa matryoshka na may isang linya na may kaukulang item.

Ang larong "Buuin ang mga lalaki ayon sa taas".

Tinawag ng guro ang tatlong mga bata na magkakaiba ang taas. Ang natitirang mga bata ay tumutulong sa kanya upang mabuo ang mga bata sa taas.

Sa musika, ang mga bata ay gumagalaw sa paligid ng pangkat, sa pagtatapos ng himig ay tumitigil sila sa iba't ibang mga lugar sa pangkat at itinayo sa pataas na pagkakasunud-sunod ng taas.

Ang ehersisyo ay paulit-ulit na ulit sa paglahok ng iba pang mga bata.

Salamat sa atensyon!

Mga nauugnay na publikasyon:

Buksan ang aralin sa FEMP sa gitnang pangkat ng mga batang may kapansanan sa pandinig na "Bilang at bilang. Ang form na " KGBS (K) OU "Ozerskaya S (K) O uri ng boarding school". Buksan ang aralin sa panggitnang pangkat. sa pagbuo ng elementarya.

Buod ng aralin ng TCP sa pangkat ng paghahanda na "Bilang at bilang. Account sa loob ng 10 "Layunin: Upang mabuo sa mga bata ang isang malakas na interes sa.

Abstract ng GCD sa matematika sa preparatory group na "Bilang at bilang. Account sa loob ng 20 " Abstract ng GCD sa matematika sa preparatory group na "Bilang at bilang. Account sa loob ng 20 "Tagapagturo Komarova Natalya Anatolyevna. G.

Abstract ng isang bukas na aralin sa FEMP gamit ang ICT sa gitnang pangkat na "Nagbibilang hanggang apat, kakilala sa bilang 4" GBOU SOSH № 1056 Kagawaran ng preschool № 2 Buod ng isang bukas na aralin sa pagbuo ng nagbibigay-malay sa gitnang pangkat na "Nagbibilang hanggang apat,.

Sinopsis ng aralin ng TCP sa pangkat ng paghahanda na "Ordinal at dami ng pagbibilang" Buod ng aralin tungkol sa pagbuo ng mga representasyon ng elementarya na matematika sa pangkat ng paghahanda Paksa: "Ordinal at dami.

Layunin: Upang sanayin ang pagbibilang ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga sa loob ng 5. Paglilinaw ng mga ideya tungkol sa kahulugan ng mga salitang malayo - malapit. Alamin upang ihambing ang tatlong mga paksa.

Buod ng mga klase ng FEMP sa nakatatandang pangkat. Laro "Madaling Bilangin sa Taludtod" Target Ang laro ay nagsasanay sa mga bata sa pasulong at paatras na pagbibilang ng hanggang sa 10 at pinagsama ang kaalaman ng komposisyon ng mga numero sa loob ng 10. Binubuo ng laro ang pagsasalita ng bata.

Nilalaman ng software:

- upang pagsamahin ang kakayahan ng mga bata na matukoy ang hugis ng mga bagay batay sa paghahambing sa mga geometric na hugis;

Paghambingin ang mga bagay ayon sa laki at taas;

Upang humubog mga kasanayan sa dami at ordinal na pagbibilang sa loob ng 5;

Ehersisyo sa paghahambing ng mga hanay;

Bumuo ng kakayahang mag-navigate sa kalawakan (harap, likod, kaliwa, kanan, gitna), iugnay ang ilang mga aktibidad na may naaangkop na agwat ng oras (umaga, hapon, gabi, gabi).

- upang makabuo ng memorya, pansin, lohikal na pag-iisip ng mga preschooler;

Materyal: isang magic bag, 2 turnilyo, isang liham na may isang gawain, mga larawan ng object (TV, iron, tape recorder, de-kuryenteng orasan, ref), papel na may dalawang guhitan, 3 TV na magkakaibang laki, 3 ref ng iba't ibang taas, mga geometric na hugis (bilog, parisukat, tatsulok, parihaba, bola, kubo, silindro), tatlong-kulay na guhitan, 5 TV at 5 computer para sa bawat bata, isang sheet ng papel, matematika sa kindergarten, mga larawan ng mga de-koryenteng kagamitan: TV, electric kettle, tape recorder, ref, iron, medalya.

Ang kurso ng aralin sa gitnang pangkat ng kindergarten:

Tagapagturo. - Mga bata, ngayon, pagdating ko sa kindergarten, sa pintuan ng aming grupo, natagpuan ko ang mga ganoong cogs. Ano sa palagay mo ito? Ilagay natin ang mga ito sa isang magic bag at tingnan kung ano ang nangyayari (ang mga cogs ay naging isang liham mula sa Mga Fixies).

Tagapagturo. - Tinitingnan ng mga bata ang liham na ito mula sa The Fixies, at narito ang mga gawain. Nais bang malaman kung ano ang mga gawaing ito?

Narito ang unang takdang-aralin mula sa Papus

Narito ang mga item na aking nakolekta

At ipinadala sa mga bata

Para mabilang mo sila

Ang lugar ng bawat isa ay pinangalanan.

Ilan sa kabuuan?

Ano ang mauuna?

Ano ang huli?

Ano ang nasa pagitan?

Ano ang nasa likod

Ano ang kaharap?

Ang pangalawang gawain mula sa Masi

Kaibigan kami ng teknolohiya

Kung kinakailangan: ayusin at ilagay

Tanong ko sa iyo mga mahal na bata

Paano naiiba ang mga item na ito?

Ilan ang TV? (Tatlo)

Ilatag ang mga ito sa berdeng strip mula sa pinakamaliit hanggang sa pinakamalaki.

Ngayon tingnan ang mga refrigerator, dapat silang mailatag sa orange strip mula sa pinakamababa hanggang sa pinakamataas.

Ang pangatlong gawain mula kay Spooley

Pinapanood ka ng mga hugis na geometriko

Tinanong ka talaga nila:

"Mas gugustuhin mong kunin ang mga item,

Alin sa atin ang katulad, sabihin mo sa akin. "

(Ang mga bata mula sa magic bag ay nakakakuha ng mga larawan ng object, pangalanan ang object at matukoy kung ano ang hugis ng object).

Ang pang-apat na gawain mula sa Nolik.

Gusto ko talaga ng mga bata

Pero wala akong oras

Tulungan mo ako, sabihin mo sa akin ang sagot!

Tagapagturo. - Ilagay ang row ng numero sa green strip.

Mayroong apat na telebisyon sa dilaw na strip.

Sa asul na strip may isa pang mga computer kaysa sa mga telebisyon.

Ano pa Ilan pa ang mga computer kaysa sa TV?

Ano ang kailangang gawin upang gawing pantay na hinati ang mga telebisyon at computer?

Ang pang-limang gawain mula sa Ygrek

Mabuti ang ginawa mo, mga anak

Alam mo kung paano magsagawa ng mga gawain

Ngayon na para sa lahat ng mga bata

Masaya magsimula ang sayaw.

"Fixies" ng Physics

Ang pang-anim na gawain mula sa Verta

Pag-aayos ng Pag-ibig

Pag-aayos ng mga kagamitang elektrikal

Sa halip umupo ka sa mesa

Ayusin nang tama ang mga ito sa sheet.

Maglagay ng TV sa gitna ng sheet

Maglagay ng ref sa likod ng TV

Maglagay ng tape recorder sa harap ng TV

Maglagay ng isang electric kettle sa kanan ng TV

Maglagay ng bakal, atbp. Sa kaliwa ng TV.

Pang-pitong misyon mula sa Fire

Ako ay isang masayang apoy

Inihanda ang mga bugtong para sa iyo

Pangalanan ang mga tamang sagot

At ilagay ang larawan kasama ang sagot sa mesa.

Kapag nangyari sa mga bata

Darating ang isang pangarap na mahika

Isang maliwanag na buwan ang nagniningning mula sa langit

Sino sa inyo ang sasagot nang tama (sa gabi)

Gising ng mga bata

Mabilis na magbihis

Gawin ang lahat ng pagsasanay nang magkakasama

Sanay kasi kaming umorder (sa umaga)

Naglalaro kami ng napakasaya

Kami ay nakikibahagi sa pisikal na edukasyon,

Kumanta ng maraming kanta

Kailan ito? ..... (sa hapon)

Panahon na para maghiwalay tayo.

Kasama na namin kayo

Uuwi na kami.

Ang mga ilaw ay kumikislap tulad ng mga kandila

Sasagutin ba ito ng lahat? ……… (gabi)

Linya sa ilalim. Pagninilay

Tagapagturo. - Kaya nakumpleto na namin ang lahat ng mga gawain mula sa Mga Pag-aayos. Ay teka, may iba pa sa sobre. Ito ay mula sa Dedus.

“Salamat sa mga bata, mahusay ang ginawa ninyo sa lahat ng mga gawain. At binibigyan ka namin ng mga medalya bilang memorya sa amin.

Mga larong didactic sa matematika (card index)

2 mas bata na pangkat

"Dami at bilang"
1. Didactic game "Hulaan kung sino ang nasa likuran"
Layunin: upang mabuo sa mga bata ang isang ideya ng pagkakasama ng ilang mga bagay ng iba. Nilinaw ang ideya na ang mga malalaking bagay ay nakakubli ng mas maliit, at ang mas maliit ay hindi nakakubli ng malalaki; ayusin ang mga salitang "higit pa", "mas kaunti", "bago"; ipakilala ang salitang "nakakubli".

Nilalaman 1st pagpipilian. Nasa mesa ng guro ang mga laruan. Humihiling siya upang makita kung ano ang nasa mesa at ipikit ang iyong mga mata. Kumuha siya ng dalawang laruan, itinabi sa konti at tumayo upang takpan niya ito sa kanyang sarili. Binuksan ng mga bata ang kanilang mga mata at nalaman na nawawala ang dalawang laruan. "Hindi ako umalis sa mesa. Saan napunta ang mga laruan? " - sabi ng guro. Kung nahulaan ang isa sa mga lalaki, nagtatakang sinabi ng guro: "O, bumangon ako at hinarangan sila." Kung hindi nahanap ng mga bata, hinahanap niya ang kanyang sarili at, nang natagpuan ang mga nawawalang laruan, ipinapaliwanag ang dahilan ng kanilang pagkawala. Pagkatapos nito, tinanggal ng guro ang mga laruan at iniimbitahan ang dalawang bata sa mesa: ang isang matangkad, malaki, ang isa pa maliit. Ang mga bata ay muling kumbinsido sa prinsipyo ng sagabal kapag ang maliit ay nakatayo sa likuran ng malaki. Tinalakay ng guro ang mga resulta ng laro sa mga bata kung bakit si Tanya ay hindi nakikita sa likod ng Kolya, at si Kolya ay makikita sa likuran ni Tanya: "Ang mas malaki ay natatakpan ang mas maliit, at ang maliit ay hindi nakakubli ng mas malaki." Ika-2 na pagpipilian. Isang laro ng hide and seek ang nilalaro. Ang isang bata ay nagtatago, at ang natitirang mga bata, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ay hinahanap siya, sunud-sunod na suriin ang mga kasangkapan sa silid.
2. Didactic game na "Bumuo ng mga bahay"
Layunin: magturo nang biswal upang maiugnay ang laki ng mga bagay at suriin ang iyong napili sa pamamagitan ng pagkakatabi; bumuo ng pansin; ayusin ang mga salitang tumutukoy sa pagiging relatibo ng mga halagang "mas", "mas kaunti", "pareho".
Kagamitan.
1st pagpipilian. Tatlong mga karton na bahay na may iba't ibang laki na may bukana para sa mga pintuan at bintana, walang bubong; mga bintana ng karton, pintuan, bubong ng tatlong sukat, naaayon sa laki ng mga bahay. Ika-2 pagpipilian. Ang mga maliliit na bahay ng karton na walang bubong na may mga puwang para sa mga bintana at pintuan, mga elemento para sa kanila (bubong, pintuan, bintana) para sa bawat bata.
Nilalaman Ang guro ay nagsingit ng malalaking imahe ng tatlong bahay sa typetting canvas, inaayos ang mga ito nang random na pagkakasunud-sunod, at hindi sa isang hilera. Sa mesa inilalagay niya ang mga elemento ng mga bahay (bubong, bintana, pintuan) sa isang halo. Pagkatapos sinabi niya sa mga bata na sila ay magiging tagapagtayo, tatapusin nila ang pagtatayo ng mga bahay, na dapat ay malinis at pantay; ang lahat ng mga bahagi ay dapat mapili upang magkasya ang mga nais na bahagi. Ang mga bata ay naglalakad at pumalit na "kinumpleto" ang bahay. Ang mga nakaupo sa mesa ay lumahok sa pagtatasa ng bawat yugto ng gawain. Sa huli, ang guro ay nagbigay ng buod: "Para sa pinakamalaking bahay, naglalagay kami ng mas maliit na mga pintuan, isang maliit na bubong, at mas maliit na mga bintana. At sa napaka maliit na bahay ang pinakamaliit na bintana, ang pinakamaliit na pinto, ang pinakamaliit na bubong. "
3. Laro "Katulong"
Layunin: Pag-unlad ng pagmultahin at pangkalahatang kasanayan sa motor, koordinasyon ng paggalaw, kagalingan ng kamay. Upang magtanim ng kasipagan Kagamitan: Mga lalagyan na may mga tagapuno, scoop, tagapuno.
Nilalaman: Inanyayahan ng guro ang bata na ilipat ang mga nilalaman mula sa isang lalagyan patungo sa isa pa.Kagamitang: Mga lalagyan na may mga tagapuno, scoop, tagapuno.
4. Didactic game. "Raspberry for cubs"
Layunin: upang mabuo sa mga bata ang isang ideya ng pagkakapantay-pantay batay sa paghahambing ng dalawang pangkat ng mga bagay, upang maisaaktibo ang mga salita sa pagsasalita: "gaano - gaano karami, gaano", "pantay".
Nilalaman Sinabi ng guro: - Guys, gustung-gusto ng oso ang mga raspberry, kinolekta niya ang isang buong basket sa kagubatan upang gamutin ang kanyang mga kaibigan. Tingnan kung gaano karaming mga cubs ay dumating! Aayusin natin ang mga ito gamit ang ating kanang kamay mula kaliwa hanggang kanan. Tratuhin natin sila ngayon sa mga raspberry. Kinakailangan na kumuha ng maraming mga raspberry nang sapat para sa lahat ng mga anak. Sabihin mo sa akin, kung gaano karaming mga cubs? (marami). At ngayon kailangan naming kumuha ng parehong bilang ng mga berry. Tratuhin natin ang mga cubs na may berry. Ang bawat oso ay dapat bigyan ng isang berry. Ilan ang mga berry na iyong dinala? (marami) Ilan ang mga anak natin? (marami) Paano mo pa masasabi? Tama yan, pareho sila, pantay; maraming mga berry tulad ng mga oso, at maraming mga bear tulad ng mga berry.
Hugis na geometriko
1. Didactic game na "Pumili ng figure"
Layunin: upang pagsamahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga geometric na hugis, upang mag-ehersisyo sa kanilang pagbibigay ng pangalan.
Kagamitan. Demo: isang bilog, isang parisukat, isang tatsulok na gupitin sa karton, mga kard na may mga contour ng 3 geometric lotos.
Nilalaman. Ipinakita ng guro ang mga pigura sa mga bata, binabakas ang bawat isa sa pamamagitan ng isang daliri Binibigyan ang mga bata ng takdang aralin: Ilatag ang lahat ng mga numero sa mga kard upang maitago ang mga ito. " Humihiling sa mga bata na subaybayan ang bawat hugis sa tray, at pagkatapos ay superimposes ("itago") ito sa sketched na hugis.
2. Didactic game na "Bumuo ng isang bagay"
Layunin: upang mag-ehersisyo sa pagguhit ng silweta ng isang bagay mula sa magkakahiwalay na bahagi (mga hugis na geometriko).
Kagamitan. Sa mesa ng guro mayroong maraming mga laruan: isang bahay, isang tumbler, isang taong yari sa niyebe, isang Christmas tree, isang trak. Mayroong mga hanay ng iba't ibang mga geometric na hugis sa sahig.
Nilalaman Nag-aalok ang guro na pangalanan ang mga laruan sa kanyang mesa at bubuo ng anuman sa mga ito gamit ang isang hanay ng mga hugis na geometriko. Pinasisigla at pinasisigla ang kilos ng mga bata. Nagtanong: "Ano ang binubuo mo? Anong mga geometric na hugis? " Sinusuri ng mga bata ang mga nagresultang silhouette ng mga laruan, naaalala ang mga kaukulang tula, bugtong. Posibleng pagsamahin ang mga binubuo ng mga silhouette sa isang solong balangkas: "Bahay sa kagubatan", " Paglalakad sa taglamig"," Kalye "
3. Didactic game na "Alamin at tandaan"
Layunin: turuan ang mga bata na alalahanin ang pinaghihinalaang, upang pumili ng ayon sa representasyon.
Kagamitan. Ang mga card na may imahe ng tatlong isang kulay na mga geometric na hugis (bilog, parisukat, tatsulok; bilog, hugis-itlog, parisukat.), Isang hanay ng maliliit na kard na may imahe ng isang hugis na matatagpuan sa malalaking card.
Nilalaman Sa harap ng bata ay may isang kard na may imahe ng 3 mga hugis. Hinihiling sa iyo ng guro na tingnan ito at tandaan kung anong mga hugis ang iginuhit doon. Pagkatapos ay namamahagi siya ng mga sheet ng papel sa mga bata at hinihiling sa kanila na isara ang kanilang mga kard sa kanila. Pagkatapos ay nagpapakita siya ng isang maliit na kard. inilalagay ito sa mesa, binibilang ang itak hanggang 15, hiniling sa mga bata na alisin ang papel at ipakita sa kanilang mga kard ang parehong hugis na ipinakita niya. Upang suriin, muling nagpapakita ang guro ng isang sample card. Habang pinangangasiwaan nila ang laro, ang mga bata ay bibigyan ng dalawang kard (6 na form), pagkatapos ay tatlo (9 na form).
4. Didactic game na "Mailbox"
Layunin: magturo upang makita ang hugis sa bagay, upang maiugnay ang hugis ng puwang at ang tab, upang bumuo ng isang kabuuan mula sa iba't ibang mga geometric na hugis at kanilang mga bahagi, pagpili ng mga tama gamit ang mga pagsubok at angkop.
Kagamitan. Mga board na may puwang para sa pagtula ng mga hugis, magkatulad na kulay, ngunit magkakaiba sa pagsasaayos, na may imahe ng isang bola, isang lobo (mula sa dalawang semi-ovals), dalawang palapag na bahay(mula sa dalawang parihaba); mga numero (dalawang kalahating bilog ng magkakaibang kulay, dalawang kalahating-ovals ng parehong kulay, dalawang mga parihaba).
Nilalaman Ang mga tabla at numero ay halo-halong sa harap ng bata. Inanyayahan ng guro ang bata na bumuo ng lahat ng mga larawan, at pagkatapos ay sabihin kung aling imahe ang naging.
5. Didactic game na "Maghanap at Maghanap"
Layunin: magturo kung paano makahanap ng mga bagay ng iba't ibang mga hugis sa silid sa pamamagitan ng salitang-pangalan; bumuo ng pansin at kabisaduhin.
Nilalaman Ang guro ay naglalagay ng mga laruan ng iba't ibang mga hugis sa iba't ibang mga lugar sa silid ng pangkat nang maaga at sinabi: "Maghahanap kami ng mga bagay na isang bilog na hugis. Hanapin ang lahat ng bilog sa aming silid at dalhin ito sa aking mesa. " Nag-disperse ang mga bata, tinutulungan ng guro ang mga nahihirapan. Nagdadala ang mga bata ng mga bagay, inilalagay sa mesa ng guro, umupo. Sinusuri ng guro ang mga bagay na dinala, sinusuri ang resulta ng takdang-aralin. Ang laro ay paulit-ulit, ang mga bata ay naghahanap ng mga bagay na may ibang hugis.
Ang dami.
1. Didactic na laro na "Tatlong mga parisukat"
Layunin: turuan ang mga bata na maiugnay ang tatlong bagay sa laki at italaga ang kanilang ugnayan sa mga salitang: "malaki", maliit "," average ", pinakamalaki", "pinakamaliit".
Kagamitan. Tatlong mga parisukat na magkakaibang laki, flannelegraph; ang mga bata ay may 3 parisukat, flannelegraph.
Nilalaman.Turo: Mga bata, mayroon akong 3 mga parisukat, ito ang (mga palabas). Ito ang pinakamalaki, ito ang pinakamaliit, at ito ang pinakamaliit (bawat isa sa kanila ay nagpapakita). At ngayon ipapakita mo ang pinakamalaking mga parisukat (itataas at ipakita ng mga bata), ilagay ito. Taasan ang average. Ngayon - ang pinakamaliit.Sunod, inaalok ng guro ang mga bata na magtayo ng mga tower mula sa mga parisukat. Ipinapakita kung paano ito gawin - mga lugar sa flannelgraph mula sa ibaba pataas, una isang malaki, pagkatapos ay isang daluyan, pagkatapos ay isang maliit na parisukat. "Gumawa ng gayong tore sa iyong mga flannelegraph," sabi ng guro.
2. Didactic game na "Malapad - makitid"
Layunin: upang bumuo ng isang malawak na makitid na pagtingin.
Nilalaman Ang aralin ay isinasagawa sa isang katulad na paraan, ngunit ngayon ang mga bata ay natututo na makilala sa pagitan ng lapad ng mga bagay, iyon ay, malawak at makitid na mga laso ng parehong haba. Kapag lumilikha ng isang sitwasyon sa laro, maaari mong gamitin ang sumusunod na pamamaraan ng laro. Ang dalawang mga piraso ng karton ay inilalagay sa mesa - malawak at makitid (ng parehong haba). Ang isang manika at isang oso ay maaaring maglakad kasama ang isang malawak na strip (landas), at isa lamang sa kanila ang maaaring maglakad kasama ang isang makitid na strip. O maaari kang maglaro ng isang lagay ng lupa na may dalawang kotse
3. Didactic game na "Three Bears"
Layunin: mag-ehersisyo sa paghahambing at pag-order ng mga bagay sa laki.
Kagamitan. Ang guro ay may mga silweta ng tatlong mga oso, ang mga bata ay may mga hanay ng mga laruan sa tatlong laki: mga mesa, upuan, kama, tasa, kutsara.
Nilalaman Ang guro ay namamahagi sa mga bata ng isang hanay ng mga bagay ng magkatulad na uri: tatlong kutsara ng magkakaibang sukat, tatlong upuan at sinabi na ":" Noong unang panahon mayroong tatlong mga oso. Ano ang kanilang mga pangalan? (Tinawag sila ng mga bata.) Sino ito? (Inilalagay niya ang silweta ni Mikhail Ivanovich). Anong sukat ito "At sino ito? (Nastasya Petrovna.) Mas malaki ba siya o mas maliit kaysa kay Mikhail Ivanovich? At ano ang Mishutka? (Maliit). Ayusin natin ang isang silid para sa bawat oso. Ang pinakamalaking bear ay manirahan dito, Mikhail Ivanovich. Alin sa inyo ang may kama, isang upuan. "para kay Mikhail Ivanovich? (Ang mga bata ay naglalagay ng mga bagay malapit sa oso kung may isang pagkakamali na sinabi ni Mikhail Ivanovich:" Hindi, hindi ito ang aking kama. ") Mayroon ba kayong isang kama, isang upuan para sa Mishutka? (Ang mga bata ay nag-aayos ng isang silid para sa kanya).? (Para kay Nastasya Petrovna.) Ano ang sukat ng mga ito? (Mas mababa sa para kay Mikhail Ivanovich, ngunit higit pa sa Mishutka. ) Dadalhin natin sila sa Nastasya Petrovna. Sino ang huli? (Tinutulungan ng guro ang mga bata na alalahanin ang kaukulang mga fragment ng kwento).
4. Didactic game na "Hedgehog"
Layunin: magturo upang maiugnay ang mga bagay sa laki, upang mai-highlight ang halaga bilang isang makabuluhang tampok na tumutukoy sa pagkilos; upang pagsamahin ang kahulugan ng mga salitang "malaki", "maliit", "mas", "mas kaunti", upang ipasok ang mga ito sa aktibong bokabularyo ng mga bata.
Kagamitan. Ang mga stencil ng karton na may imahe ng hedgehogs, mga payong na may apat na laki.
Nilalaman Sinabi ng guro na ngayon ay sasabihin niya ang isang engkanto tungkol sa mga hedgehog: "Ang isang pamilya ng mga hedgehog ay nanirahan sa kagubatan: ama, ina at dalawang hedgehogs. Minsan namasyal ang mga hedgehog at lumabas sa bukid. Walang bahay o puno (Inanyayahan ang mga bata na maghanap ng mga figure ng hedgehogs sa mga tray at ilagay ito sa harap nila. Lumapit siya sa bawat isa at inaayos ang mga numero sa isang hilera sa laki). Biglang sinabi ni tatay hedgehog: "Tingnan kung anong isang malaking ulap. Umuulan ngayon. " "Tumakbo kami sa gubat," iminungkahi ng ina ng hedgehog. - Itago natin sa ilalim ng puno. Ngunit pagkatapos ay nagsimula ang pag-ulan, at ang mga hedgehogs ay walang oras upang magtago. May payong kayo. Tulungan ang mga hedgehog, bigyan sila ng mga payong. Tingnan lamang nang maingat, kanino, aling payong ang nababagay. (Tinitingnan kung ginagamit ng mga bata ang prinsipyo ng pagtutugma ng mga bagay ayon sa laki). "Magaling, ngayon lahat ng mga hedgehog ay nagtatago sa ilalim ng mga payong. At salamat sa iyo. " Ang guro ay nagtanong sa isang tao kung bakit ibinigay niya ang isang payong sa hedgehog dad at ang isa sa hedgehog mom; ang susunod na bata - kung bakit ibinigay niya ang maliit na hedgehogs iba pang mga payong. Sumasagot ang mga bata, at tinutulungan sila ng guro na mabuo nang maayos ang sagot.
Oriented sa kalawakan
1. Laro "Kanan bilang Kaliwa"
Layunin: mastering ang mga kasanayan upang mag-navigate sa isang sheet ng papel.
Nilalaman Nagmamadali ang mga namumugad na manika at nakalimutan na tapusin ang kanilang mga guhit. Kailangan mong tapusin ang mga ito upang ang kalahati ay magkatulad sa isa pa. Gumuhit ang mga bata, at sinabi ng isang may sapat na gulang: "Point, point, two hooks, minus a comma - isang nakakatawang mukha ang lumabas. At kung ang isang bow at isang maliit na skirt-man ay ang batang babae. At kung mayroong isang forelock at pantalon, ang maliit na taong iyon ay isang lalaki. " Nakatingin ang mga bata sa mga guhit. "
2. Didactic game "Palamutihan natin ang isang scarf"
Layunin: magturo kung paano ihambing ang dalawang pantay at hindi pantay na mga pangkat ng mga bagay sa mga tuntunin ng bilang, upang mag-ehersisyo nang orientation sa isang eroplano.
Kagamitan: "scarf" (malaki - para sa guro, maliit - para sa mga bata), isang hanay ng mga dahon ng dalawang kulay (para sa bawat bata).
Nilalaman Nag-aalok ang guro na palamutihan ang mga scarf na may mga dahon. Nagtanong kung paano ito magagawa (ang bawat bata ay nakukumpleto ang gawain nang nakapag-iisa). Pagkatapos sinabi niya: "Ngayon ay palamutihan natin ang mga panyo sa ibang paraan, ang lahat ay pareho. Palamutihan ko ang aking scarf, at magiging maliit ka. Palamutihan ang tuktok na gilid ng mga dilaw na dahon, tulad nito. (Ipinapakita). Maglagay ng maraming mga dahon tulad ng mayroon ako. Gamit ang iyong kanang kamay, ayusin ang mga ito sa isang hilera mula kaliwa hanggang kanan. At palamutihan namin ang ibabang gilid ng scarf na may berdeng mga dahon. Kumuha ng maraming mga berdeng dahon tulad ng mga dilaw. Magdagdag pa tayo ng isa dilaw na dahon at ilagay ito sa tuktok na gilid ng shawl. Anong mga dahon ang mayroon pa? Paano gawing pantay ang mga ito? "Matapos suriin ang mga gawa at suriin ang mga ito, iminungkahi ng guro na dekorasyunan ang kaliwa at kanang bahagi ng scarf na may mga dahon ng iba't ibang kulay. Ilagay ang maraming mga dahon sa kanang bahagi ng scarf tulad ng sa kaliwa. (Nagpakita) Sa wakas, pinalamutian ng mga bata ang lahat ng panig ng bandana sa kanilang sariling pamamaraan at pinag-uusapan ito.
3. Didactic game na "Itago at Maghanap"
Layunin: magturo upang mag-navigate sa puwang ng silid, upang siyasatin ito nang tuloy-tuloy; bumuo ng pansin at kabisaduhin; upang malaman upang makilala mula sa mga nakapaligid na bagay na nasa larangan ng pagtingin.
Kagamitan. Iba't ibang mga laruan.
Mga Nilalaman unang pagpipilian. Ipinapakita ng guro sa mga bata ang isang maliwanag, makulay na laruan. Sinabi niya na itatago nila siya ngayon, at pagkatapos ay maghanap sila. Kasama ang mga bata, lumalakad siya sa paligid ng silid, sinusuri at tinatalakay ang lahat na nakatayo roon: "Narito ang talahanayan kung saan ka tumitingin sa mga libro. At narito ang isang rak na may mga laruan. Pumunta pa tayo sa malayo. Narito ang kubeta. Dito maaari mong pagsabayin ang aming laruan sa istante ng mga libro. Inilagay namin ito sa istante (dapat bukas ang istante). Ngayon na tayo maglaro. " Nagsasagawa ang guro ng isang simpleng panlabas na laro, halimbawa, "Gawin tulad ng ginagawa ko". Maya-maya, nag-aalok siya upang makahanap ng laruan. Itinala ang resulta: "Ang laruan ay nasa istante." Sa susunod ay nagtatago sila ng isang mapurol na laruan, at sinusuri ang silid mula sa kabilang panig. Kapag natututo ang mga bata na makahanap ng laruan na matatagpuan sa antas ng kanilang mata, itinatago muna nila ito sa itaas at pagkatapos ay sa ibaba ng antas ng mga mata ng bata. Itinatago ng mga bata ang laruan, ngunit nahahanap ito ng guro, na dahan-dahan, palagiang sinusuri ang silid at ang mga bagay na naroroon. Dapat pangasiwaan ng mga bata ang pagkakasunud-sunod ng paghahanap bilang isang paraan upang mai-orientate sa kalawakan. Naglalakad sa paligid ng silid, pinangalanan ng guro ang direksyon kung saan siya gumagalaw at ang mga bagay na natutugunan niya sa daan. Halimbawa: "Narito ang isang window. Pupunta ako mula sa bintana hanggang sa pintuan. Narito ang kubeta. Kung tumitingin ako, wala ito sa itaas; kung tumingin ako sa ibaba, wala ito sa ilalim. Lalayo pa ako "at iba pa. Ika-3 na pagpipilian. Itinatago ng mga bata ang laruan sa ilalim ng patnubay ng isang guro, at hinahanap ito ng isa sa mga bata. Iniwan niya nang maaga ang pinto at hindi nakikita kung paano nila itinatago ang laruan. Inaanyayahan siya ng guro na maghanap, palagiang sinusuri ang silid.
4. Didactic na laro na "Pagpipinta"
Layunin: magturo kung paano maglagay ng mga bagay sa isang sheet ng papel (itaas, ibaba, gilid); bumuo ng pansin, panggaya; pagsamahin ang pang-unawa ng mga holistic na bagay at makilala ang pagitan nila.
Kagamitan. Ang isang malaking sheet ng papel para sa panel, maraming mga detalye ng applique (araw, strip ng lupa, bahay, pigurin ng isang batang lalaki o babae, puno, ibon), mga sheet ng papel, ang parehong mga elemento ng applique sa maliit na sukat, trays, pandikit , brushes, oilcloths, basahan ayon sa bilang ng mga bata.
Nilalaman Sinabi ng guro sa mga bata na gagawa sila ng isang magandang larawan: siya ay nasa isang malaking sheet na naayos sa pisara, at ang mga ito ay maliit sa kanilang mga sheet ng papel. Kailangan mo lamang tingnan nang maingat at gawin ang lahat sa paraang ginagawa ng guro. Pagkatapos ang guro ay namamahagi ng materyal para sa aplikasyon sa mga bata. Una, inilalagay niya ang isang piraso ng lupa sa ilalim, sa itaas ng araw. Dahan-dahang ginagawa ng guro ang lahat, inaayos ang kanyang mga aksyon sa bawat sandali at binibigyan ang mga bata ng pagkakataon na piliin ang bawat elemento at ayusin ito nang tama sa papel. Kung kinakailangan, tulungan ang bata na matukoy ang lugar sa sheet ng papel (itaas, ibaba). Sa katapusan, inihambing ng guro ang gawain ng mga bata sa kanyang sarili, tinatalakay ang spatial na pag-aayos ng mga bagay, pinupuri sila, na nagdudulot ng positibong pag-uugali sa ang resulta ng trabaho. Pagkatapos ay inilarawan niya ng madaling sabi ang nilalaman ng nagresultang imahe, inaayos ang spatial na pag-aayos ng mga bagay: "Ang bata ay lumabas sa kalye. Tumingin ako - sa ibaba ng mundo, sa itaas - ang langit. Ang araw ay nasa langit. Sa ibaba, sa lupa, isang bahay at puno. Ang batang lalaki ay nakatayo malapit sa bahay sa isang gilid, at ang puno ay nasa kabilang panig. Ang isang ibon ay nakaupo sa isang puno. "
Nakatuon sa oras
1. Didactic game na "Our Day"
Layunin: upang pagsamahin ang ideya ng mga bahagi ng araw, upang turuan ang wastong paggamit ng mga salitang "umaga", "araw", "gabi", "gabi".
Kagamitan. Manika ng bi-ba-bo, laruang kama, mga gamit sa mesa, scallop, atbp. mga larawan na nagpapakita ng mga kilos ng mga bata sa magkaibang oras araw.
Nilalaman Ang mga bata ay nakaupo sa isang kalahating bilog. Ang guro, sa tulong ng manika, ay gumaganap ng iba't ibang mga aksyon kung saan dapat matukoy ng mga bata ang bahagi ng araw: ang manika ay nakakakuha mula sa kama, mga damit, pinagsasama ang buhok nito (umaga), dines (araw). Pagkatapos pinangalanan ng guro ang aksyon, halimbawa: "Ang manika ay naghuhugas," inaanyayahan ang bata na gampanan ito at pangalanan ang bahagi ng araw na naaayon sa aksyon na ito (umaga o gabi). Binasa ng guro ang isang sipi mula sa mga tula ni Petushina: Nais matulog ng manika na si Valya. Ilalagay ko siya sa kama. Dadalhan ko siya ng isang kumot, Kaya't mas mabilis siyang nakatulog. Pinahiga ng mga bata ang manika at sinabi kung nangyari ito. Nagpapakita ang guro ng mga larawan sa isang pagkakasunud-sunod ng oras at nagtanong kung anong bahagi ng araw na naganap ang mga pagkilos na ito. Pagkatapos ay binabago niya ang mga larawan at, kasama ang mga bata, inilalagay ang mga ito sa pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng araw. Inilatag ng mga bata ang kanilang mga larawan alinsunod sa mga larawan ng guro.

Panggitnang pangkat

"Dami at bilang"
1. Didactic game. "Tamang iskor"
Layunin: upang matulungan ang paglagom ng pagkakasunud-sunod ng mga bilang ng mga natural na numero; palakasin ang mga kasanayan sa pagbilang nang paabante at paatras.
Bola ng kagamitan.
Nilalaman: ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Bago magsimula, sumasang-ayon sila sa kung anong pagkakasunud-sunod (pasulong o paatras) ang bibilangin nila. Pagkatapos ay itinapon nila ang bola at nag-string ng isang numero. Ang nakakakuha ng bola ay nagpapatuloy ng iskor sa pamamagitan ng paghagis ng bola sa susunod na manlalaro.
2. Didactic game: "Maraming, kaunti"
Layunin: upang makatulong na mai-assimilate ang mga konsepto ng "maraming", "maliit", "isa", "maraming", "higit pa", "mas kaunti", "pantay".
Nilalaman: hilingin sa bata na pangalanan ang mga solong bagay o bagay na maraming (kaunti). Halimbawa: maraming upuan, isang mesa, maraming libro, kaunting mga hayop. Maglagay ng mga kard ng iba't ibang kulay sa harap ng bata. Hayaan ang mga berdeng card na -7 at ang mga pula -5. Tanungin kung aling mga kard ang higit, alin ang mas kaunti. Magdagdag ng 2 pang mga red card. Ano ang masasabi natin ngayon?
3. Didactic game: "Hulaan ang bilang"
Layunin: upang makatulong na ihanda ang mga bata para sa pagpapatakbo ng elementarya na matematika ng pagdaragdag at pagbabawas; tulong upang pagsamahin ang mga kasanayan sa pagtukoy ng nauna at susunod na bilang sa loob ng unang sampu.
Nilalaman: tanungin, halimbawa, kung aling numero ang mas malaki sa tatlo, ngunit mas mababa sa lima; aling numero ang mas mababa sa tatlo, ngunit higit sa isa, atbp. Isipin, halimbawa, ang isang numero sa loob ng sampu at hilingin sa bata na hulaan ito. Ang bata ay tumatawag ng iba't ibang mga numero, at sinabi ng guro ang pinangalanang numero nang higit pa o mas mababa kaysa sa inilaan na numero. Pagkatapos ay maaari mong ilipat ang mga tungkulin sa bata.
4. Didactic game: "Nagbibilang ng mosaic"
Layunin: upang malaman ang mga numero; upang malaman upang maitaguyod ang pagsusulat ng dami sa pigura.
Kagamitan.counting sticks.
Nilalaman: kasama ang bata, sumulat ng mga numero o titik gamit ang pagbibilang ng mga stick. Ialok ang bata sa tabi ng itinakdang numero upang mailagay ang kaukulang bilang ng mga bilang ng mga stick.
5. Didactic game: "Basahin at bilangin"
Layunin: upang makatulong na makabisado ang mga konsepto ng "maraming", "maliit", "isa", "maraming", "higit pa", "mas kaunti", "pantay", "mas maraming", "magkano"; ang kakayahang ihambing ang mga bagay sa laki.
Kagamitan. pagbibilang ng mga patpat.
Nilalaman: kapag nagbabasa ng isang libro sa isang bata, hilingin sa kanya na maglagay ng maraming bilang ng mga stick bilang, halimbawa, may mga hayop sa isang engkanto kuwento. Matapos mong mabilang kung gaano karaming mga hayop ang nasa kwento, tanungin kung sino ang higit pa, kung sino ang mas kaunti, at kung sino ang pareho. Paghambingin ang mga laruan ayon sa laki: sino ang mas malaki - isang kuneho o isang oso? Sino ang mas maliit? Sino ang parehong taas?
Hugis na geometriko.
1. Didactic game: "Pumili ayon sa form"
Layunin: turuan ang mga bata na i-highlight ang hugis ng isang bagay, nakakagambala mula sa iba pang mga tampok nito.
Kagamitan. isang malaking pigura ng bawat isa sa limang mga geometric na hugis, mga kard na may mga contour ng mga geometric na numero, dalawang numero ng bawat hugis ng dalawang laki ng magkakaibang kulay (ang malaking pigura ay kasabay ng contour na imahe sa card).
Nilalaman: ang mga bata ay binibigyan ng mga numero at kard. Tagapagturo: "Maglalaro na kami ngayon ng laro" Kunin ito ". Upang magawa ito, kailangan nating tandaan ang mga pangalan ng iba't ibang mga form. Ano ang hugis ng pigura na ito? (karagdagang tanong na ito ay paulit-ulit na may pagpapakita ng iba pang mga numero). Kailangan mong ayusin ang mga hugis ayon sa hugis, anuman ang kulay. " Para sa mga bata na maling inilatag ang mga numero, nag-aalok ang guro na subaybayan ang tabas ng pigura gamit ang isang daliri, hanapin at iwasto ang pagkakamali.
2. Didactic game: "Lotto"
Layunin: mastering ang mga kasanayan upang mai-highlight ang iba't ibang mga form.
Kagamitan. mga kard na naglalarawan ng mga hugis na geometriko.
Nilalaman Ang mga bata ay binibigyan ng mga kard kung saan ang 3 mga geometric na hugis ng iba't ibang mga kulay at hugis ay ipinapakita sa isang hilera. Ang mga card ay naiiba sa pag-aayos ng mga geometric na hugis, ang kanilang kumbinasyon sa kulay. Ang mga bata ay ipinakita sa mga kaukulang geometric na hugis nang paisa-isa. Ang bata, na kung saan ang kard ay mayroong ipinakita na pigura, kinukuha ito at inilalagay sa kanyang kard upang ang pigura ay sumabay sa inilabas. Sinasabi ng mga bata sa anong pagkakasunud-sunod ang mga pigura.
3. Didactic game: "Hanapin ang iyong bahay"
Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang makilala at pangalanan ang isang bilog at isang parisukat.
Kagamitan. bilog, parisukat, 2 hoops, bilog at parisukat ayon sa bilang ng mga bata, tamburin.
Nilalaman: Ang guro ay naglalagay ng dalawang mga hoop sa sahig sa isang malayong distansya mula sa bawat isa. Sa loob ng unang hoop, naglalagay siya ng isang parisukat na hiwa ng karton, sa loob ng pangalawa - isang bilog. Ang mga bata ay dapat nahahati sa dalawang grupo: ang ilan ay may parisukat sa kanilang mga kamay, at ang iba ay mayroong bilog. Pagkatapos ay ipinaliwanag ng guro ang mga patakaran ng ang laro, na kung saan ay tumatakbo ang mga lalaki sa paligid ng silid., at kapag tumama siya sa tamborin, dapat nilang hanapin ang kanilang mga bahay. Ang mga may isang bilog ay tumatakbo sa hoop kung saan nakasalalay ang bilog, at ang mga may parisukat na run sa singsing na may parisukat.
Kapag nagkalat ang mga bata sa kanilang mga lugar, sinusuri ng guro kung aling mga numero ang mayroon ang mga bata, kung pinili nila ng tama ang bahay, tinutukoy kung ano ang tawag sa mga numero at kung ilan ito.
4. Didactic game: "Hulaan"
Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang makilala sa pagitan ng isang bilog, isang parisukat at isang tatsulok.
Kagamitan. bola; mga bilog, parisukat, tatsulok na magkakaibang kulay.
Nilalaman: Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, sa gitna nito ay isang guro na may bola. Sinabi niya na ngayon lahat ay makakaisip kung ano ang hitsura ng bagay na ipapakita. Una, ipinakita ng guro ang isang dilaw na bilog at inilalagay ito sa gitna. Pagkatapos ay nag-aalok siya na mag-isip at sabihin kung ano ang bilog na ito. Ang sagot ay ang bata kung kanino iginagulong ng guro ang bola.Sabi ng bata na mahuli ang bola kung ano ang bilog. Halimbawa, sa isang pancake, sa araw, sa isang plato ... Susunod, ipinakita ng guro ang isang malaking pulang bilog. Pinagpantasyahan ng mga bata: isang mansanas, isang kamatis ... Ang bawat isa ay nakikilahok sa laro. Upang gawing mas malinaw sa mga bata ang kahulugan ng larong Hulaan, ipakita sa kanila ang mga guhit. Kaya, ang pulang bilog ay isang kamatis, ang dilaw na bilog ay isang bola.
Ang dami.
1. Didactic game: "Pagpipitas ng prutas"
Layunin: upang makabuo ng isang mata kapag pumipili ng mga bagay ng isang tiyak na laki mula sa isang sample.
Kagamitan. mga sampol ng mansanas (gupitin sa karton) ng tatlong laki na malaki, maliit, maliit; tatlong mga basket ay malaki, maliit, maliit; isang puno na may nakasabit na mga karton na mansanas na may parehong sukat ng mga sample (8-10 na mansanas ay may parehong laki). Ang diameter ng bawat mansanas ay 0.5 cm mas mababa kaysa sa nakaraang isa.
Nilalaman: ipinakita ng guro ang isang puno na may mga mansanas, basket at sinabi na ang maliliit na mansanas ay dapat kolektahin sa isang maliit na basket, at malalaki sa isang malaki. Kasabay nito, tumawag siya ng tatlong bata, bawat isa ay nagbibigay ng isang mansanas sa isang sample at inaanyayahan silang pumili ng isa sa parehong mansanas mula sa puno. Kung ang mga mansanas ay napili nang tama, hiniling ng guro na ilagay ang mga ito sa naaangkop na mga basket. Pagkatapos ang gawain ay ginaganap ng isang bagong pangkat ng mga bata. Ang laro ay maaaring ulitin ng maraming beses.
2. Didactic game: "Isa, dalawa, tatlo - tingnan mo!"
Layunin: upang turuan ang mga bata na bumuo ng isang imahe ng isang bagay ng isang naibigay na sukat at gamitin ito sa mga pagkilos ng laro.
Kagamitan. Monochrome pyramids (dilaw at berde), na may hindi bababa sa pitong singsing. 2-3 piramide ng bawat kulay.
Nilalaman Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan sa isang kalahating bilog. V. inilalagay ang mga piramide sa 2-3 mga mesa, pinaghahalo ang mga singsing. Inilalagay niya ang dalawang mga piramide sa isang maliit na mesa sa harap ng mga bata at binuwag ang isa sa mga ito. Pagkatapos ay tinawag niya ang mga bata at binibigyan ang bawat isa sa kanila ng isang singsing na may parehong sukat at hiniling na maghanap ng isang pares para sa kanyang singsing. "Tingnan mong mabuti ang iyong mga singsing at subukang tandaan kung anong laki ang mga ito upang hindi mapagkamalan. Ano ang iyong singsing, malaki o maliit? Hinihikayat ang mga bata na iwanan ang kanilang mga singsing sa mga upuan at maghanap ng iba pang mga singsing ng parehong laki. Ang pagpili ng isang singsing, ang bawat bata ay bumalik sa kanyang upuan at inilalagay ito sa kanyang sample, na nanatili sa highchair. Kung nagkamali ang bata, pinapayagan siyang iwasto ang pagkakamali sa pamamagitan ng pagpapalit ng napiling singsing sa isa pa. Bilang pagbabago, kapag inuulit ang laro, maaari mong gamitin ang isang pyramid ng ibang kulay bilang isang sample.
3. Didactic game: "Sino ang may mas mahahabang buntot?"
Layunin: Pinagtutuunan ang kakayahang ihambing ang mga bagay ng magkakaibang laki sa haba at lapad, upang magamit ang mga konsepto sa pagsasalita: "mahaba", "mas mahaba", "malawak", "makitid".
Nilalaman Ingay sa labas ng pintuan. Lumilitaw ang mga hayop: isang elepante, isang kuneho, isang oso, isang unggoy - mga kaibigan ni Winnie the Pooh. Nagtalo ang mga hayop kung sino ang may mas mahahabang buntot. Inaanyayahan ni Winnie the Pooh ang mga bata na tulungan ang mga hayop. Ang mga bata ay inihambing ang haba ng tainga ng isang liebre at isang lobo, ang mga buntot ng isang soro at isang oso, ang haba ng leeg ng isang giraffe at isang unggoy. Sa bawat oras, kasama ang V., tinutukoy nila ang pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay sa haba at lapad, gamit ang naaangkop na terminolohiya: mahaba, mas mahaba, malawak, makitid, atbp.
4. Didactic game: "Sino ang malamang na tiklupin ang tape"
Layunin: upang magpatuloy na bumuo ng isang pag-uugali sa laki bilang isang makabuluhang tampok, upang bigyang pansin ang haba, upang malaman ang mga salitang "mahaba", "maikli".
Nilalaman Inanyayahan ng guro ang mga bata na malaman kung paano i-roll ang tape at ipapakita kung paano ito gawin, subukan ang lahat. Pagkatapos ay nag-aalok siya upang i-play ang laro na "Sino ang mas madaling tiklop ang tape". Tumatawag sa dalawang bata, binibigyan ang isang mahaba, ang isa ay isang maikling tape at hinihiling sa lahat na makita kung sino ang unang gumulong ng kanyang tape. Naturally, ang nagwagi ay ang may mas maikli na laso. Pagkatapos nito, inilalagay ng guro ang mga laso sa mesa upang ang kanilang pagkakaiba ay malinaw na nakikita ng mga bata, ngunit hindi nagsabi ng anuman. Pagkatapos ang mga bata ay nagbabago ng mga laso. Ngayon nanalo ang isa pang bata. Nakaupo ang mga bata, tinawag ng guro ang mga bata at inaalok ang isa sa kanila upang pumili ng isang laso. Nagtatanong kung bakit gusto niya ang tape na ito. Matapos sumagot ang mga bata, tinawag niya ang mga teyp na "maikli", "mahaba" at binubuod ang mga pagkilos ng mga bata: "Ang maikling tape ay mabilis na gumulong, at ang mahabang tape ay mabagal na gumulong."
Oriented sa kalawakan
1. Didactic game: "Sino ang saan"
Layunin: magturo upang makilala ang posisyon ng mga bagay sa kalawakan (sa harap, sa likuran, sa pagitan, sa gitna, sa kanan, sa kaliwa, sa ibaba, sa itaas).
Kagamitan. mga laruan
Nilalaman: ayusin ang mga laruan sa iba't ibang lugar sa silid. Tanungin ang bata kung aling laruan ang nasa harap, likuran, katabi, malayo, atbp. Itanong kung ano ang nasa itaas, kung ano ang nasa ibaba, kanan, kaliwa, atbp.
2. Didactic game: "Patakbuhin sa numero"
Layunin: upang mag-ehersisyo sa pagsasaulo at pagkilala ng mga numero, ang kakayahang mag-navigate sa kalawakan; bumuo ng pandinig at visual na pansin.
Kagamitan: mga kard na may imahe ng mga numero, nakabitin sa iba't ibang mga lugar ng silid.
Mga Nilalaman: Isang laro ng mababang kadaliang kumilos. Ang guro (driver) ay tumawag sa isa sa mga numero, ang mga bata ay nakakahanap ng isang card na may imahe nito sa silid at tumakbo dito. Kung ang isang bata ay mali, wala siya sa laro nang ilang sandali. Ang laro ay nilalaro hanggang sa maipahayag ang isang nagwagi.
Maaari mong gawing komplikado ang gawain sa pamamagitan ng pagtatanong sa mga bata, nakatayo malapit sa numero, na palakpakan ang kanilang mga kamay (o yapakan, o maupo) ang bilang na kinakatawan nito.
3. Didactic game: "Elevator"
Layunin: upang pagsamahin ang direkta at baligtarin ang pagbibilang sa 7, pagsamahin ang mga pangunahing kulay ng bahaghari, pagsamahin ang mga konsepto na "pataas", "pababa", kabisaduhin ang mga ordinal na numero (una, pangalawa ...)
Nilalaman: Inanyayahan ang bata na tulungan ang mga residente na itaas o babaan ang mga ito sa elevator sa nais na sahig, bilangin ang mga sahig, alamin kung gaano karaming mga residente ang nakatira sa sahig.
4. Didactic game: "Tatlong hakbang"
Layunin: oryentasyon sa kalawakan, ang kakayahang makinig at sundin ang mga tagubilin.
Nilalaman: Ang mga manlalaro ay nahahati sa dalawang pantay na koponan, sunud-sunod na tumayo. Ang gawain ng bawat koponan ay may isang buong pandagdag, eksakto, mahigpit na pagsunod sa mga patakaran, upang maabot ang linya ng tapusin nang mabilis hangga't maaari: sinabi nila sa koro ang mga patakaran: tatlong mga hakbang sa kaliwa, tatlong mga hakbang sa kanan, isang hakbang pasulong , isang paatras at apat na tuwid.
Nakatuon sa oras
1. Didactic game: "Kapag nangyari ito"
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga panahon, kanilang mga tampok na katangian; bumuo ng magkakaugnay na pagsasalita, pansin at pagiging mapagkukunan, pagtitiis.
Kagamitan. mga larawan para sa mga panahon.
Nilalaman: Ang mga bata ay nakaupo sa paligid ng mesa. Ang guro ay may maraming mga larawan na may mga imahe ng iba't ibang mga panahon sa kanyang mga kamay, 2-3 mga larawan para sa bawat panahon. Ipinaliwanag ng guro ang mga patakaran ng laro, binibigyan ng guro ng larawan ang bawat isa. Pagkatapos ay paikutin ang arrow sa isang bilog. Maingat na sinusuri ng tinuro niya ang kanyang larawan at pagkatapos ay pinag-uusapan ang mga nilalaman nito. Pagkatapos ay niliko nila muli ang arrow at ang isa kung kanino niya itinuro upang hulaan ang panahon. Ang isang pagkakaiba-iba ng larong ito ay maaaring maging mga pagbabasa ng guro ng mga sipi mula sa katha tungkol sa pana-panahong natural na phenomena at paghahanap para sa mga larawan na may kaukulang nilalaman.
2. Didactic game: "Pangalanan ang nawawalang salita"
Layunin: magturo upang pangalanan ang mga agwat ng oras: umaga, gabi, araw, gabi.
Kagamitan: bola.
Nilalaman: Ang mga bata ay bumubuo ng isang kalahating bilog. Ang guro ay igulong ang isang bola sa isa sa mga bata. Nagsisimula ng isang pangungusap, nilaktawan ang mga pangalan ng mga bahagi ng araw: - Nag-aalmusal kami sa umaga, at mayroon kaming tanghalian ... Tinawag ng mga bata ang nawawalang salita - Sa umaga ay dumating ka sa kindergarten, at umuwi ... - Sa hapon ay may tanghalian ka, at mayroon kang hapunan ...
3. Didactic game: “Sino ang dating? Sino ang mamaya? "
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata sa mga pansamantalang representasyon: una, pagkatapos, bago, pagkatapos, mas maaga, sa paglaon.
Nilalaman: Ang pagtatanghal ng mga engkanto kwento gamit ang mga guhit na "Turnip", "Teremok", "Kolobok", atbp.
4. Didactic game: "ilaw ng trapiko"
Layunin: upang pagsamahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga panahon.
Nilalaman: Sinabi ng guro, halimbawa, "Tapos na ang tag-init, dumating na ang tagsibol." Tinaasan ng mga bata ang isang pulang bilog - isang stop signal, ang mga pagkakamali ay naitama.
5. Didactic game: "Pangalanan ang nawawalang salita"
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga bahagi ng araw, ang kanilang pagkakasunud-sunod, upang pagsamahin ang mga konsepto - kahapon, ngayon, bukas.
Nilalaman: Mga bata sa isang bilog. Nagsisimula ang nagtatanghal ng parirala at itinapon ang bola sa isa sa mga manlalaro: "Ang araw ay nagniningning sa araw, at ang buwan ay ...". Sinumang tatapusin ang isang parirala, magkaroon ng bago "Sa umaga ay dumating kami sa kindergarten, at bumalik ...", "Kung kahapon ay Biyernes, ngayon ngayon ...", "Ang taglamig ay pinalitan ng tagsibol, at tagsibol ... ".

Senior group.

"Dami at bilang"
1. Didactic game na "Pumili ng laruan"
Layunin: upang mag-ehersisyo sa pagbibilang ng mga bagay ayon sa pinangalanang numero at kabisaduhin ito, upang turuan kung paano makahanap ng pantay na bilang ng mga laruan.
Nilalaman Ipinaliwanag ni V. sa mga bata na matututunan nilang magbilang ng maraming mga laruan tulad ng sinabi niya. Kaugnay nito, tinawag niya ang mga bata at inatasan silang magdala ng isang tiyak na bilang ng mga laruan at ilagay ito sa isang partikular na mesa. Inatasan niya ang iba pang mga bata na suriin kung ang gawain ay nakumpleto nang tama, at upang gawin ito, bilangin ang mga laruan, halimbawa: "Seryozha, magdala ng 3 mga piramide at ilagay ito sa mesa na ito. Vitya, suriin kung ilan ang mga piramide na dinala ni Seryozha. " Bilang isang resulta, mayroong 2 mga laruan sa isang mesa, 3 sa pangalawa, 4 sa pangatlo, 5 sa ikaapat. Pagkatapos ay tatanungin ang mga bata na bilangin ang isang tiyak na bilang ng mga laruan at ilagay sa mesa na may parehong bilang ng mga naturang laruan, upang makita na sila ay pantay na hinati. Matapos makumpleto ang gawain, sinabi ng bata kung ano ang ginawa niya. Sinusuri ng isa pang bata kung ang gawain ay nakumpleto nang tama.
2. Didactic game: "Sapat na ba?"
Layunin: turuan ang mga bata na makita ang pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay ng mga pangkat ng mga bagay na may iba't ibang laki, upang dalhin sila sa konsepto na ang bilang ay hindi nakasalalay sa laki.
Nilalaman Nag-aalok si V. na gamutin ang mga hayop. Paunang nalaman niya: "Ang mga bunnies ay magkakaroon ba ng sapat na mga karot, squirrels ng mani? Paano upang malaman? Paano upang suriin? Nagbibilang ang mga bata ng mga laruan, ihambing ang kanilang bilang, pagkatapos ay gamutin ang mga hayop sa pamamagitan ng paglalagay ng maliliit na laruan sa malalaki. Natukoy ang pagkakapantay-pantay at ang hindi pagkakapantay-pantay ng bilang ng mga laruan sa pangkat, idinagdag nila ang nawawalang item o tinanggal ang labis na isa.
3. Didactic game: "Sa poultry farm"
Layunin: upang sanayin ang mga bata sa pagbibilang sa loob ng mga limitasyon, upang maipakita ang kalayaan ng bilang ng mga bagay mula sa lugar na sinasakop nila.
Nilalaman Q.: "Ngayon ay pupunta kami sa isang iskursiyon sa bukid ng manok. Ang mga manok at manok ay nakatira dito. Ang mga manok ay nakaupo sa tuktok na dumapo, mayroong 6 sa kanila, sa ilalim - 5 manok. Pinaghambing nila ang mga babae at manok, tinutukoy na mayroong mas kaunting mga manok kaysa sa mga babae. “Isang manok ang tumakas. Ano ang kailangang gawin upang maging pantay ang mga manok at manok? (Kailangan mong maghanap ng 1 manok at ibalik ito sa manok). Ang laro ay inuulit. V. maingat na tinatanggal ang manok, ang mga bata ay naghahanap ng isang ina ng manok para sa manok, atbp.
4. Didactic game: "Bilangin ang mga ibon"
Layunin: upang ipakita ang edukasyon ng mga numero 6 at 7, upang turuan ang mga bata kung paano bilangin sa loob ng 7.
Nilalaman Inilalagay ng guro ang 2 pangkat ng mga larawan sa isang hilera sa typetting canvas (bullfinches at titmouses (sa ilang distansya mula sa isa't isa at nagtanong: "Ano ang tawag sa mga ibong ito? Parehas ba sila? Paano susuriin?" Nalaman na doon ay pantay na bilang ng mga ibon, 5. Si V. ay nagdaragdag ng isang titmouse at nagtanong: "Ilan na ang naging titmouses? Paano ka nakakuha ng 6 titmouses? Ilan ang naroon? Ilan ang naidagdag? Ilan? Aling mga ibon ang higit na naganap? Paano marami? Alin ang? Ilang naging pantay din sa bilang 5.) Inaalis ang 1 titmouse at nagtanong: "Ilan ang meron? Paano nangyari ang bilang? 5." Nagdagdag pa siya ng 1 ibon sa bawat hilera at inaanyayahan ang lahat ng mga bata na bilangin ang mga ibon. Sa parehong paraan ng pagpapakilala niya ng bilang 7.
5. Didactic game: "Bilangin at pangalanan"
Layunin: upang sanayin ang pagbibilang ng tainga.
Nilalaman Inanyayahan ni V. ang mga bata na bilangin ang mga tunog sa pamamagitan ng tainga. Pinapaalala niya na dapat itong gawin nang hindi nawawala ang isang solong tunog at nang hindi tumatakbo nang pauna ("Makinig nang mabuti sa kung gaano karaming beses ang pag-atake ng martilyo"). (2-10) mga tunog ay nakuha. Sa kabuuan, nagbibigay sila ng 2-3 manghuhula. Ipinaliwanag din ni V. ang bagong gawain: "Ngayon ay bibilangin namin ang mga tunog nang nakapikit. Kapag binibilang mo ang mga tunog, buksan ang iyong mga mata, tahimik na bilangin ang parehong bilang ng mga laruan at ilagay ito sa isang hilera. " Ang V. taps mula 2 hanggang 10 beses. Ginagawa ng mga bata ang gawain. Sinasagot nila ang tanong: "Ilan sa mga laruan ang inilagay mo at bakit?"
Hugis na geometriko.
1. Didactic game: "Pumili ng figure"
Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang makilala sa pagitan ng mga geometric na hugis: rektanggulo, tatsulok, parisukat, bilog, hugis-itlog.
Kagamitan: Ang bawat bata ay may mga kard kung saan iginuhit ang isang rektanggulo, parisukat at tatsulok, magkakaiba ang kulay at hugis.
Nilalaman Iminungkahi muna ni V. na subaybayan ang mga figure na iginuhit sa mga kard gamit ang kanyang daliri. Pagkatapos ay nagtatanghal siya ng isang mesa kung saan iginuhit ang parehong mga numero, ngunit may iba't ibang kulay at sukat kaysa sa mga bata, at, na itinuturo ang isa sa mga numero, sinabi: "Mayroon akong isang malaking dilaw na tatsulok, hindi ba?" At iba pa. Tumawag ng 2-3 bata, hinihiling sa kanila na pangalanan ang kulay at laki (malaki, maliit sa kanyang pigura ng ganitong uri). "Mayroon akong isang maliit na asul na parisukat."
2. Didactic game: "Pangalanan ang iyong bus"
Layunin: upang mag-ehersisyo sa pagkilala sa pagitan ng isang bilog, isang parisukat, isang parihaba, isang tatsulok, upang makahanap ng mga numero ng parehong hugis, magkakaiba sa kulay at laki,
Nilalaman Inilalagay ni V. sa ilang distansya mula sa bawat isa sa 4 na upuan, kung saan nakakabit ang mga modelo ng isang tatsulok, rektanggulo, atbp (mga tatak ng bus). Sumakay ang mga bata sa mga bus (nakatayo sa 3 mga haligi sa likod ng mga upuan Ang guro-konduktor ay nagbibigay sa kanila ng mga tiket. Ang bawat tiket ay may parehong numero tulad ng sa bus. Sa senyas na "Itigil!" Ang mga bata ay naglalakad, at ang guro ay nagbabago ang mga modelo.mahanap ng mga bata ang mga malfunction ng bus at sunud-sunod na tumayo Ang laro ay paulit-ulit na 2-3 beses.
3. Didactic game: "Kolektahin ang pigura"
Layunin: magturo kung paano bilangin ang mga bagay na bumubuo ng isang pigura.
Nilalaman Inanyayahan ni V. ang mga bata na ilipat ang isang plato na may mga chopstick sa kanya at itanong: “Ano ang kulay ng mga chopstick? Isang maliit na piraso ng mga stick ng bawat kulay? Iminumungkahi na ayusin ang mga stick ng bawat kulay upang ang iba't ibang mga hugis ay nakuha. Matapos makumpleto ang gawain, muling binibilang ng mga bata ang mga stick. Alamin kung gaano karaming mga stick ang napunta sa bawat piraso. Ang guro ay nakakuha ng pansin sa katotohanan na ang mga stick ay matatagpuan sa iba't ibang mga paraan, ngunit ang mga ito ay pantay na hinati - 4 "Paano patunayan na may mga pantay na bahagi ng mga stick?" Ang mga bata ay inilalagay ang mga stick sa mga hilera isa sa ibaba ng isa pa.
4. Didactic game: "Bakit hindi gumulong ang hugis-itlog?"
Layunin: upang makilala ang mga bata sa isang hugis-hugis na pigura, magturo na makilala sa pagitan ng isang bilog at isang hugis-itlog na hugis
Nilalaman Ang mga modelo ng mga geometric na hugis ay inilalagay sa flannelgraph: isang bilog, isang parisukat, isang rektanggulo, isang tatsulok. Una, isang bata, na tinawag sa flannelegraph, tumatawag sa mga numero, at pagkatapos, lahat ng mga bata ay ginagawa itong magkasama. Hiningi ang bata na ipakita ang bilog. Tanong: "Paano naiiba ang bilog mula sa natitirang mga numero?" Sinusubaybayan ng bata ang bilog gamit ang kanyang daliri, sinusubukang igulong ito. Binubuod ni V. ang mga sagot ng mga bata: ang bilog ay walang mga sulok, ngunit ang natitirang mga numero ay may mga sulok. Sa flannelgraph, inilalagay ang 2 bilog at 2 hugis-hugis-itlog na mga iba't ibang kulay at laki. "Tingnan ang mga figure na ito. Mayroon bang mga lupon sa kanila? Ang isa sa mga bata ay hiniling na magpakita ng mga bilog. Ang pansin ng mga bata ay nakuha sa ang katunayan na sa flannelgraph mayroong hindi lamang mga bilog, kundi pati na rin ang iba pang mga numero. , katulad ng isang bilog. Ito ay isang hugis-itlog na hugis. Nagtuturo si V. na makilala ang mga ito mula sa mga bilog; nagtanong: "Paano ang mga hugis na hugis-itlog na katulad ng mga bilog? (Ang mga hugis na hugis-itlog ay wala ring sulok.) Inaalok ang bata na magpakita ng isang bilog, isang hugis-itlog na hugis. Lumalabas na ang bilog ay lumiligid, ngunit ang hugis-itlog na hugis ay hindi. (Bakit?) Pagkatapos ay nalaman nila kung paano naiiba ang hugis-itlog na hugis mula sa bilog? (isang pinahabang hugis-itlog na hugis). Paghambingin sa pamamagitan ng paglalapat at pag-overlay ng isang bilog sa isang hugis-itlog.
Ang dami.
1. Didactic game: "Mga stick sa isang hilera"
Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang bumuo ng isang sunud-sunod na serye sa laki.
Nilalaman Ipinakikilala ng V. ang mga bata sa bagong materyal at ipinapaliwanag ang gawain: "Kinakailangan na ayusin ang mga stick sa isang hilera upang mabawasan ang haba." Binalaan ang mga bata na ang gawain ay dapat na gumanap sa mata (hindi mo maaaring subukan at muling itayo ang mga stick). "Upang makumpleto ang gawain, totoo ito, kailangan mong kunin ang pinakamahabang stick ng lahat na hindi nakasalansan sa isang hilera sa bawat oras," paliwanag ni V.
2. Didactic game: "Tiklupin ang mga board"
Layunin: upang magamit ang kakayahang bumuo ng isang sunud-sunod na hilera sa lapad, upang ayusin ang hilera sa 2 direksyon: pababa at pataas.
Kagamitan. 10 plaka iba't ibang mga lapad mula 1 hanggang 10 cm. Maaari kang gumamit ng mga karton.
Nilalaman Ang mga kalahok ay nahahati sa 2 pangkat. Ang bawat subgroup ay tumatanggap ng isang hanay ng mga plake. Ang parehong mga set ay magkasya sa 2 mga talahanayan. Ang mga bata sa dalawang subgroup ay nakaupo sa mga upuan sa isang gilid ng mesa. Ang mga libreng bangko ay inilalagay sa kabilang panig ng mga mesa. Ang parehong mga subgroup ng mga bata ay dapat na pumila sa mga board sa isang hilera (isa sa pagbawas ng lapad, ang isa sa pagtaas ng lapad). Kaugnay nito, isang bata ang lumapit sa mesa at naglalagay ng isang pisara sa isang hilera. Kapag ginaganap ang gawain, ang mga sample at paggalaw ay hindi kasama. Pagkatapos ihambing ang mga bata. Tukuyin kung aling subgroup ang nakaya nang wasto sa gawain.
3. Didactic game: "Mga Christmas tree"
Layunin: upang turuan ang mga bata na gumamit ng isang pagsukat upang matukoy ang taas (isa sa mga parameter ng taas).
Kagamitan: 5 mga hanay: ang bawat hanay ay naglalaman ng 5 mga puno ng Pasko na 5, 10, 15, 20, 25 cm ang taas. (Ang mga Christmas tree ay maaaring gawin mula sa karton sa mga stand). Makitid na piraso ng karton ng parehong haba.
Nilalaman Tinitipon ni V. ang mga bata sa isang kalahating bilog at sinabing: "Mga bata, papalapit Bagong Taon at lahat ay nangangailangan ng mga Christmas tree. Maglalaro kami ng ganito: ang aming pangkat ay pupunta sa kagubatan, at lahat ay makakahanap ng isang Christmas tree doon, ayon sa laki. Bibigyan kita ng mga sukat, at kukunin mo ang mga puno ng Pasko sa nais na taas. Sinumang makahanap ng gayong Christmas tree ay lalapit sa akin na may Christmas tree at isang sukat at ipapakita sa akin kung paano niya sinukat ang kanyang Christmas tree. Kinakailangan upang sukatin sa pamamagitan ng paglalagay ng pagsukat sa tabi ng Christmas tree upang ang ilalim ay sumabay sa kanila, kung ang tuktok ay nag-tutugma din, natagpuan mo ang kinakailangang Christmas tree (ipinapakita ang paraan ng pagsukat). " Ang mga bata ay pumupunta sa kagubatan, kung saan ang magkakaibang mga puno ng Pasko ay halo-halong sa maraming mga mesa. Kinukuha ng lahat ang Christmas tree na kailangan niya. Kung nagkamali ang bata, pagkatapos ay bumalik siya sa kagubatan at kumukuha ng tamang Christmas tree. Sa konklusyon, isang paglalakbay sa paligid ng lungsod at paghahatid ng mga puno sa mga lugar ay nilalaro.
4. Didactic game: "Broken hagdan"
Layunin: magturo upang mapansin ang mga paglabag sa pagkakapareho ng pagtaas ng mga halaga.
Kagamitan: 10 mga parihaba, malaking sukat 10x15, mas maliit na sukat na 1xl5. Ang bawat kasunod na isa ay 1 cm na mas mababa kaysa sa naunang isa; flannelegraph.
Nilalaman Ang isang hagdanan ay itinatayo sa flannelgraph. Pagkatapos lahat ng mga bata, maliban sa isang pinuno, tatalikod. Ang lider ay kumukuha ng isang hakbang at binabago ang natitira. Sinumang ituro bago ang iba kung saan ang hagdan ay "nasira" ay naging pinuno. Kung nagkamali ang mga bata sa unang paglalaro, maaari kang gumamit ng isang panukala. Sinusukat nila ang bawat hakbang dito at nakakahanap ng sirang hakbang. Kung madaling makayanan ng mga bata ang gawain, maaari mong alisin ang dalawang mga hakbang nang sabay sa iba't ibang mga lugar.
5. Didactic game: "Ang mga kapatid na babae ay pumili ng mga kabute"
Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang bumuo ng isang hilera sa laki, upang maitaguyod ang isang pagsusulatan ng 2 mga hilera, upang makita ang nawawalang elemento ng hilera.
Kagamitan: flannelegraph, 7 mga manika na may pugad (mula 6 cm hanggang 14 cm), mga basket (mula 2 cm hanggang 5 cm ang taas). Handout: pareho, mas maliit lang.
Nilalaman Sinabi ni V. sa mga bata: “Ngayon ay maglalaro tayo tulad ng pagpunta ng mga kapatid na babae sa kagubatan upang manguha ng mga kabute. Si Matryoshkas ay magkakapatid. Pupunta sila sa gubat. Ang pinakamatanda ay mauuna: siya ang pinakamataas, ang pinakamatanda sa natitirang susundan sa kanya, at sa gayon ang lahat ay nasa taas ”, tawag sa bata, na nagtatayo ng mga matryoshka na manika sa flannelgraph ayon sa taas (tulad ng isang pahalang na hilera). "Kailangan silang bigyan ng mga basket kung saan sila pipitas ng mga kabute," sabi ng guro. Pinapatawag niya ang pangalawang anak, binigyan siya ng 6 na basket, itinago ang isa sa mga ito (hindi lamang ang una at hindi ang huli), at inaalok na ayusin ang mga ito sa isang hilera sa ilalim ng mga namumugad na mga manika nang sa gayon ay pinaghiwalay sila ng mga namumugad na mga manika. Binubuo ng bata ang hilera ng pangalawang seksyon at napansin na ang isang namumugad na manika ay walang isang basket. Nahanap ng mga bata kung saang bahagi ng hilera ang pinakamalaking puwang sa laki ng basket. Ang tinawag na bata ay naglalagay ng mga basket sa ilalim ng mga manika na may pugad upang ang mga nagtatampok na mga manika ay maaaring ihiwalay. Ang isa ay naiwan na walang isang basket at hinihiling sa kanyang ina na bigyan siya ng isang basket. Ibibigay ni V. ang nawawalang basket, at ilalagay ito ng bata sa kanyang lugar.
6. Didactic game: "Sino ang mas mabilis na kukunin ang mga kahon"
Layunin: upang sanayin ang mga bata sa pagtutugma ng mga bagay sa haba, lapad, taas.
Nilalaman Nalaman kung paano magkakaiba ang mga kahon sa talahanayan sa bawat isa, ipinaliwanag ni V. ang gawain: "Ang mga kahon ay halo-halong: mahaba, maikli, malapad at makitid, mataas at mababa. Alamin natin ngayon kung paano pumili ng mga kahon na umaangkop sa laki. I-play natin ang "Sino ang makakakuha ng tamang mga kahon ng sukat nang mas mabilis?" Tatawag ako ng 2-3 tao, bigyan sila ng isang kahon. Sasabihin sa iyo ng mga bata kung gaano katagal, lapad, taas ang kanilang kahon. At pagkatapos ay ibibigay ko ang utos: "Pumili ng mga kahon na katumbas ng iyong haba (lapad - taas). Ang nagwagi ay ang mas mabilis na kumukuha ng mga kahon. Maaaring hilingin sa mga bata na maglinya ng mga kahon (pinakamataas hanggang sa pinakamababa, o pinakamahaba hanggang sa pinakamaikling).
Oriented sa kalawakan.
1. Didactic game: "Pangalan at Bilang"
Layunin: upang turuan ang mga bata na bilangin ang mga tunog, pagtawag sa huling numero.
Nilalaman Mas mahusay na simulan ang aralin sa pamamagitan ng pagbibilang ng mga laruan, pagtawag sa 2-3 bata sa mesa, pagkatapos sabihin na ang mga bata ay mahusay sa pagbibilang ng mga laruan, bagay, at ngayon matututunan nilang magbilang ng mga tunog. Inanyayahan ni V. ang mga bata na bilangin, na tumutulong sa kanyang kamay, kung ilang beses siyang tatama sa mesa. Ipinapakita niya kung paano i-swing ang brush sa oras sa mga suntok. kanang kamay nakatayo sa siko niya. Ang mga hampas ay ginagawa nang tahimik at hindi masyadong madalas para sa mga bata upang magkaroon ng oras upang bilangin ang mga ito. Una, hindi hihigit sa 1-3 mga tunog ang nakuha, at kapag ang mga bata ay tumigil sa paggawa ng mga pagkakamali, tataas ang bilang ng mga beats. Dagdag dito, iminungkahi na i-play ang tinukoy na bilang ng mga tunog. Nagpalit-palit ang guro ng pagtawag sa mga bata sa mesa at inaanyayahan silang tumama ng martilyo, isang stick sa isang stick 2-5 beses. Bilang konklusyon, ang lahat ng mga bata ay hiniling na itaas ang kanilang kamay (yumuko, umupo) nang maraming beses na umabot sa martilyo.
2. Didactic game: "Sabihin mo sa akin ang tungkol sa iyong pattern"
Layunin: magturo upang makabisado ang mga representasyong spatial: kaliwa, kanan, itaas, sa ibaba.
Nilalaman Ang bawat bata ay may larawan (isang alpombra na may pattern). Dapat sabihin ng mga bata kung paano matatagpuan ang mga elemento ng pattern: sa kanang itaas na sulok - isang bilog, sa itaas na kaliwang sulok - isang parisukat. Sa ibabang kaliwang sulok - isang hugis-itlog, sa ibabang kanang sulok - isang rektanggulo, sa gitna - isang bilog. Maaari kang magbigay ng isang takdang-aralin upang sabihin tungkol sa isang pattern na iginuhit nila sa isang aralin sa pagguhit. Halimbawa, sa gitna ay may isang malaking bilog - sinag ang mga sinag mula rito, mga bulaklak sa bawat sulok. Sa itaas at sa ibaba ay ang mga kulot na linya, sa kanan at kaliwa - isang kulot na linya na may mga dahon, atbp.
3. Didactic game: "Kumuha ng lugar"
Layunin: upang sanayin ang mga bata sa paghahanap ng isang lokasyon: sa harap, sa likuran, kaliwa, kanan, sa harap, sa likuran.
Nilalaman Tinawag naman ni V. ang mga bata, ipinahiwatig kung saan kailangan nilang tumayo: "Seryozha, lumapit sa akin, Kolya, tumayo upang ang Seryozha ay nasa likuran mo. Pananampalataya, tumayo ka sa harap ni Ira. ”At iba pa. Pagtawag sa 5-6 na bata, hiniling sa kanila ng guro na pangalanan kung sino ang nasa harap at nasa likuran nila. Dagdag dito, hinihiling sa mga bata na kumaliwa o pakanan at muling pangalanan kung sino at saan nakatayo mula sa kanila.
4. Didactic game: "Nasaan ang pigura?"
Layunin: magturo nang tama, upang pangalanan ang mga numero at ang kanilang spatial na pag-aayos: sa gitna, sa itaas, sa ibaba, sa kaliwa, sa kanan; kabisaduhin ang lokasyon ng mga numero.
Nilalaman Ipinaliwanag ni V. ang takdang-aralin: "Ngayon ay matututunan nating alalahanin kung alin ang pigura. Upang magawa ito, dapat silang pangalanan nang maayos: una ang pigura na matatagpuan sa gitna (sa gitna), pagkatapos ay sa tuktok, ibaba, kaliwa, kanan. " Tumatawag sa 1 bata. Ipinapakita at pinangalanan niya ang mga numero nang maayos, ang kanilang lokasyon. Ipinapakita sa ibang bata. Ang isa pang bata ay inaalok na ilatag ang mga numero ayon sa gusto niya, upang pangalanan ang kanilang lokasyon. Pagkatapos ang bata ay lumingon sa flannelgraph, at binago ng guro ang mga figure na matatagpuan sa kaliwa at kanan. Lumingon ang bata at hulaan kung ano ang nagbago. Pagkatapos ang lahat ng mga bata ay pinangalanan ang mga pigura at ipinikit ang kanilang mga mata. Ipinagpalit ng guro ang mga lugar ng pigura. Pagbukas ng kanilang mga mata, nahulaan ng mga bata kung ano ang nagbago.
5. Didactic game: "Humanap ng laruan"
Layunin: magturo upang makabisado ang mga representasyong spatial.
Nilalaman "Sa gabi, kapag walang sinuman sa pangkat," sabi ni B, "lumipad si Carlson at nagdala ng mga laruan bilang regalo. Gustung-gusto ni Carlson na magbiro, kaya itinago niya ang mga laruan, at sa isang sulat ay isinulat niya kung paano ito mahahanap. " Binubuksan ang sobre at binabasa: "Kailangan mong tumayo sa harap ng mesa, dumiretso, atbp."
Nakatuon sa oras
1. Didactic game: "Kahapon, ngayon, bukas"
Layunin: sa isang mapaglarong paraan, mag-ehersisyo sa aktibong pagkakaiba-iba ng mga temporal na konsepto na "kahapon", "ngayon", "bukas".
Nilalaman Tatlong bahay ang iginuhit sa mga sulok ng playroom na may tisa. Ito ang "kahapon", "ngayon", "bukas". Ang bawat bahay ay may isang patag na modelo na sumasalamin sa isang tukoy na pansirang konsepto. Ang mga bata ay naglalakad sa isang bilog, habang binabasa ang isang quatrain mula sa isang pamilyar na tula. Sa huli, huminto sila, at malakas na sinabi ng guro: "Oo, oo, oo, ito ay ... kahapon!" Ang mga bata ay tumatakbo sa bahay na tinawag na "kahapon". Pagkatapos ay bumalik sila sa bilog, nagpapatuloy ang laro.
2. Didactic game: "Mga Bahagi ng araw"
Layunin: upang sanayin ang mga bata sa pagkilala ng mga bahagi ng araw.
Kagamitan: larawan: umaga, hapon, gabi, gabi.
Nilalaman Ginuhit ni V. ang 4 na malalaking bahay sa sahig, na ang bawat isa ay tumutugma sa isang bahagi ng araw. Ang isang kaukulang larawan ay naayos sa likod ng bawat bahay. Pumila ang mga bata na nakaharap sa mga bahay. Binabasa ng guro ang kaukulang daanan mula sa anumang tula, at pagkatapos ay nagbibigay ng isang senyas, Dapat na makilala ng daanan ang bahagi ng araw, pagkatapos ang laro ay magiging mas nakakaaliw at kawili-wili. 1. Sa umaga pumunta kami sa patyo, Nagbubuhos ng ulan, Umusod sa ilalim ng aming mga paa, At lumilipad, lumilipad, lumilipad ...
2. Nangyayari sa isang maaraw na araw
Pupunta ka sa kagubatan sa ilang
Umupo ka subukan ang isang tuod ng puno
Huwag magmadali…
Makinig…
3. Gabi na.
Hamog.
Mga glitter sa mga nettle.
Nakatayo ako sa daan
Nakasandal sa willow ...
4. Ang dilaw na maples ay sumigaw sa gabi:
Naalala ang mga maples
Kung gaano sila berde ...
3. Didactic game: "Araw at Gabi"
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga bahagi ng araw.
Nilalaman Sa gitna ng site, ang dalawang magkatulad na linya ay iginuhit sa layo na 1-1.5 m. Ang magkabilang panig ng mga ito ay ang mga linya ng mga bahay. Ang mga manlalaro ay nahahati sa dalawang koponan. Ang mga ito ay nakalagay sa kanilang mga linya at piniharap sa mga bahay. Natutukoy ang pangalan ng mga utos na "araw" at "gabi". Ang guro ay nakatayo sa gitnang linya. Siya ang nagtatanghal. Sa kanyang utos, "The Day!" o "Gabi!" - ang mga manlalaro ng pinangalanang koponan ay tumakas sa bahay, at naabutan sila ng mga kalaban. Ang inasnan ay binibilang at pinakawalan. Ang mga koponan ay pumila muli sa mga gitnang linya, at si B. ang nagbibigay ng senyas.
Opsyon bilang 2. Bago magbigay ng senyas, iniimbitahan ni V. ang mga bata na ulitin ang iba`t ibang mga pisikal na ehersisyo pagkatapos niya, pagkatapos ay biglang magbigay ng isang senyas.
Opsyon bilang 3. Ang pinuno ay isa sa mga bata. Itinapon niya ang isang bilog na karton, ang isang gilid ay pininturahan ng itim at ang isa ay puti. At, depende sa kung aling panig siya mahuhulog, nag-uutos siya: "Araw!", "Gabi!"
4. "Tungkol kahapon"
Layunin: upang ipakita sa mga bata kung paano makatipid ng oras.
Mga Nilalaman: Noong unang panahon mayroong isang batang lalaki na nagngangalang Seryozha. Mayroon siyang alarm clock sa kanyang mesa, at isang makapal at napakahalagang kalendaryo ng luha ay nakasabit sa dingding. Ang orasan ay palaging nagmamadali sa isang lugar, ang mga kamay ay hindi tumayo at laging sinabi: "Lagyan ng tsek, tick-tock - makatipid ng oras, kung napalampas mo ito, hindi mo na maaabutan." Ang tahimik na kalendaryo ay tumingin sa alarm clock, dahil hindi ito nagpapakita ng oras at minuto, ngunit araw. Ngunit isang araw - at hindi makatiis ang kalendaryo at nagsalita:
-Eh, Seryozha, Seryozha! Pangatlo na ng Nobyembre, Linggo, ang mga araw na ito ay malapit nang matapos, at hindi mo pa nagagawa ang iyong takdang-aralin. ...
-So, kaya, - sinabi ng orasan. - Ang gabi ay malapit nang magwakas, at lahat kayong tatakbo at tumakbo. Lumalipas ang oras, hindi mo ito mahuli, na-miss mo ito. Inalis lang ni Seryozha ang nakakainis na orasan at ang makapal na kalendaryo.
Sinimulang gawin ni Seryozha ang kanyang takdang-aralin nang bumagsak ang kadiliman sa labas ng bintana. Wala akong makita. Magkadikit ang mga mata. Tumatakbo ang mga titik sa mga pahina tulad ng mga itim na langgam. Inilagay ni Seryozha ang kanyang ulo sa mesa, at sinabi sa kanya ng orasan:
Mag-tick-tock, tick-tock. Ilang oras ang nawala sa iyo, lumaktaw. Tingnan ang kalendaryo, ang Linggo ay mawawala sa lalong madaling panahon at hindi mo na ito ibabalik. Tumingin si Seryozha sa kalendaryo, at sa sheet ay hindi ito ang pangalawang numero, ngunit ang pangatlo, at hindi Linggo, ngunit Lunes.
- Nawala ko ang buong araw, - sabi ng kalendaryo, buong araw.
-Walang problema. Matatagpuan ang nawala, - sagot ni Seryozha.
-Ngunit pumunta, hanapin ang kahapon, makikita natin kung nakita mo ito o hindi.
-At susubukan ko, - sinagot ni Seryozha.
Kaagad na sinabi niya ito, may nagbuhat sa kanya, umikot, at nasumpungan niya ang sarili sa kalye. Tumingin si Seryozha sa paligid at nakita - isang nakakataas na braso ang nag-drag ng pader na may pintuan at bintana sa itaas, bagong bahay lumalaki ito nang mas mataas, at ang mga tagabuo ay tumataas nang mataas. Ang kanilang gawain ay kasing ganda rin. Ang mga manggagawa ay hindi nagbigay ng pansin sa anuman, nagmamadali silang magtayo ng isang bahay para sa ibang mga tao. Ibinalik ni Seryozha ang kanyang ulo at habang sumisigaw siya:
- Mga tiyuhin, nakikita mo ba mula sa itaas kung saan nagpunta ang kahapon?
-Kahapon? - Tanong ng mga taga-buo. - Bakit mo kailangan kahapon?
- Wala akong oras upang gawin ang mga aralin. - sagot ni Seryozha.
-Sasama ang iyong negosyo, - sabi ng mga nagtatayo. Naabutan namin kahapon kahapon, at bukas ay nag-o-overtake ngayon.
"Ito ang mga himala," iniisip ni Seryozha. "Paano mo maaabutan ang bukas kung hindi pa dumating?" At bigla niyang nakita - darating si nanay.
- Nay, saan ako makakahanap kahapon? Kita mo, hindi ko sinasadyang nawala ito. Huwag ka lang magalala, Mommy, tiyak na mahahanap ko siya.
-Hindi malabong makikita mo siya, - sabi ng aking ina.
Ang kahapon ay wala na, ngunit may bakas lamang ito sa mga gawain ng isang tao.
At biglang, sa lupa mismo, isang karpet na may pulang bulaklak ang nagbukas.
"Ito ang aming kahapon," sabi ng aking ina.
Natapos namin ang karpet na ito sa pabrika kahapon.
Karagdagang V. Nagsasagawa ng pag-uusap tungkol sa kung bakit natalo si Seryozha kahapon, at kung paano makatipid ng oras.

Pangkat ng paghahanda.

"Dami at bilang"
1. Didactic game: "Dunno sa isang pagdiriwang"
Layunin: magturo upang makita ang isang pantay na bilang ng iba't ibang mga bagay, upang pagsamahin ang kakayahang bilangin ang mga bagay.
Kagamitan: 3 mga pangkat ng mga laruan na 5, 6, 7 na piraso; mga kard na may bilog.
Nilalaman: V. address sa mga bata: Ngayon Dunno ang aming panauhin. Hiniling ko sa kanya na maglagay ng kard para sa bawat pangkat ng mga laruan, kung saan maraming mga bilog tulad ng mga laruan. Tingnan kung inilagay nang tama ni Dunno ang mga kard. " Matapos makinig sa mga sagot ng mga bata, inanyayahan ng guro ang 1 bata na pumili ng naaangkop na kard para sa bawat pangkat. Nagsasaayos ng pag-verify. Palitan ang mga bata (dalawang bata) upang bilangin ang mga laruan ng isa sa mga pangkat at bilog sa kard na ipinakita dito. Iminumungkahi ng guro na bilangin ang huling pangkat ng mga laruan para sa lahat ng mga bata na magkakasama.
2. Didactic game: "Hulaan ang nawawalang numero"
Layunin: upang matukoy ang lugar ng numero sa natural na hilera, upang pangalanan ang nawawalang numero.
Kagamitan. Flannelegraph, 10 mga kard na may mga bilog sa kanila mula 1 hanggang 10 (sa bawat card ay may mga bilog na magkakaibang kulay) mga watawat.
Nilalaman V. aayos ng mga kard sa flannelgraph sa pagkakasunud-sunod ng natural na serye. Humihiling sa mga bata upang makita kung paano sila nakatayo, kung may anumang bilang na nawawala. Pagkatapos ay ipinikit ng mga tao ang kanilang mga mata, at tinanggal ni V. ang isang card. Matapos mahulaan ng mga bata kung aling numero ang nawawala, ipinakita niya ang nakatagong card at inilalagay ito sa lugar nito. Ang isa na unang pinangalanan ang nawawalang numero ay nakakakuha ng isang checkbox.
3. Didactic game: "Trip"
Layunin: turuan ang mga bata sa paghahambing ng mga numero at pagtukoy kung alin sa mga numero ang mas malaki o mas kaunti.
Kagamitan. Ang pag-type ng canvas, 8 malalaking triangles, 8 maliit.
Nilalaman Sinabi ni V.: “Guys, pumunta ako sa kindergarten sa pamamagitan ng tram. Ang mga mag-aaral ay pumasok sa karwahe: mga batang babae at lalaki. May mga walang laman na upuan at ibinigay ng mga lalaki ang mga batang babae. Ang lahat ng mga batang babae ay nakaupo magkatabi, at ang mga batang lalaki ay nakatayo kasama ang buong karwahe. Itatalaga ko ang mga batang babae na may maliliit na triangles, at mga batang lalaki na may malalaki. Sino ang higit pa sa tram: lalaki o babae? Paano mo nahulaan? Aling numero ang mas malaki (mas mababa)? Bakit naisip ng ilang mga bata na maraming lalaki? Paano mapatunayan na ang bilang na 8 ay mas malaki kaysa sa 7 at ang 7 ay mas malaki kaysa sa 8. " Ang isang bata ay naglalagay ng maliliit na mga triangles sa ilalim ng malalaki, eksaktong isang sa ilalim ng isa. Nagwakas si V.: “Nakita mo at ko na ang bilang ng mga bagay ay hindi nakasalalay sa lugar na kanilang sinasakop. Upang malaman kung aling mga bagay ang mas marami at alin ang mas kaunti, kinakailangang bilangin ang mga bagay at ihambing ang kanilang numero ”.
4. Didactic game: "Magkano?"
Layunin: pag-unlad ng pag-iisip.
Nilalaman Inanyayahan ni V. ang mga bata na sagutin ang mga katanungan:
-Ano karaming mga buntot ang mayroon pitong mga asno?
-Maraming ilong ang mayroon ang dalawang aso?
-Ano ang daliri ng isang batang lalaki?
-Maraming tenga ang mayroon ng limang mga sanggol?
-Ano karaming mga tainga at tatlong matandang ginang? atbp.
5. Didactic game: "Flowerbed"
Layunin: upang pagsamahin ang konsepto na ang bilang ng mga bagay ay hindi nakasalalay sa distansya sa pagitan nila.
Kagamitan. Ang pag-type ng canvas na may 2 guhitan, mga larawan ng object na may imahe ng mga bulaklak (7 piraso bawat isa), mga kard na may 2 libreng guhitan.
Nilalaman Sa pag-type ng canvas sa 2 mga hilera na eksaktong isa sa ibaba ng isa pa mayroong 6 na guhit ng mga poppy at aster. Sinabi ni V.: "Isipin na ito ay isang bulaklak na kama at mga bulaklak ay tumutubo dito sa dalawang hilera. Ilan ang mga poppy? Sama-sama nating bilangin ang lahat! Maaari mo bang sabihin kung gaano karaming mga aster nang hindi binibilang ang mga ito? Bakit masasabi ito? Suriin natin Kolya, bilangin nang malakas ang mga aster! Ngayon ay maglilipat ako ng mga poppy at aster. V. inilalagay ang mga poppy malapit sa bawat isa at pinapataas ang distansya sa pagitan ng mga aster. Ano ang nagbago? Paano lumalaki ang mga poppy ngayon? Asters? Magkakaroon ba ng pantay na mga kulay ngayon? Paano mo mapatunayan na ang mga kulay ay pantay na hinati? (Nagdaragdag ng 1 poppy). Ilan na ang naging poppy? Paano kami nakakuha ng 7 poppy? Anong mga kulay ang higit (mas mababa) ngayon? Paano mapatunayan na maraming mga poppy? Aling numero ang mas malaki? (mas mababa: 6 o 7?) Paano linawin na maraming mga poppy kaysa sa mga aster?
6. Didactic game: "Bilangin, huwag magkamali"
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman na ang bilang ng mga bagay ay hindi nakasalalay sa kanilang laki
Kagamitan: Pag-type ng tela na may 2 piraso, 10 malalaking 10 maliit na cube,
Nilalaman Tinukoy ni V. ang mga bata na "Ngayon ay ilalagay ko ang mga cubes sa isang hilera, at bilangin mo sila! Ilan ang mga cube na inilagay ko? (walong). Ipikit mo ang iyong mga mata! (Para sa bawat malaking kubo, ang isang maliit ay makagambala). Buksan mo ang iyong mga mata! Bukod sa kung ilang maliit na cubes ang inilagay ko, masasabi mo ba? Bakit ito magagawa? Patunayan na may pantay na bahagi ng maliliit na cube at malalaking cube! Paano gumawa ng maliliit na cube na 1 higit sa malalaki. Ilan ang magkakaroon pagkatapos? (Nagdaragdag ng isang maliit na kubo). Ano ang mga cube ngayon? Ilan na yan? alin ang mas mababa? Ilan na yan? Aling numero ang mas malaki? (mas maliit?). Ano ang kailangan nating gawin upang gawing pantay muli ang malaki at maliit na cube?
7. Didactic game: "Hulaan ang nawawalang numero?"
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman at pagkakasunud-sunod ng mga numero.
Nilalaman Inanyayahan ni V. ang mga bata na laruin ang larong "Hulaan kung anong bilang ang napalampas ko?", Ipinapaliwanag ang nilalaman nito: "Pangalanan ko ang 2 numero, paglaktawan ang isa sa pagitan nila, at hulaan mo kung aling numero ang hindi ko nasagot. Tingnan natin kung aling hilera ng mga bata ang mananalo. " Mga numero ng tawag: 2 at 4, 3 at 5, 4 at 6, 5 at 7, 8 at 10, atbp.
Hugis na geometriko.
1. Didactic game: "Pag-aaral na gumuhit ng mga bilog"
Layunin: magturo kung paano gumuhit ng mga bilog sa mga parisukat.
Nilalaman ng mga nilalaman na V. kung ano ang inilabas nilang mga numero sa mga cell at sinabi: “Ngayon ay matututunan nating gumuhit ng mga bilog. Upang maging pantay ang bilog, mas maginhawa upang iguhit ito sa isang parisukat. Tingnan, maglalagay ako ng isang bilog sa isang parisukat. Kita mo, hinahawakan ng bilog ang lahat ng panig ng parisukat, at mananatiling malaya ang mga sulok. " Pagkatapos ang mga bata ay gumuhit ng mga parisukat, ipinakita ng guro sa pisara kung paano gumuhit ng mga bilog (gumuhit ng mga bilog sa mga parisukat na may pulang lapis.).
2. Didactic game: "Broken Machine"
Layunin: magturo upang mapansin ang mga paglabag sa itinatanghal na bagay.
Kagamitan: isang makina na binubuo ng mga geometric na hugis kung saan nawawala ang isang bahagi.
Nilalaman Sa flannelgraph, ang isang makina ay binuo, na binubuo ng mga geometric na hugis. Pagkatapos ang lahat ng mga bata, maliban sa isa - ang pinuno, tumalikod. Tinatanggal ng nagtatanghal ang anumang bahagi ng kotse. Sinumang nagsabi bago sa iba kung ano ang nawala at kung anong form ito, ay naging pinuno. Kung ang mga bata ay madali sa gawain, maaari mong alisin ang dalawang bahagi nang sabay.
3. Didactic game: "Pumili ng figure"
Layunin: upang mag-ehersisyo sa paghahambing ng hugis ng mga bagay na inilalarawan sa mga kuwadro na may mga geometric na hugis.
Kagamitan: Isang paninindigan kung saan inilalagay ang mga modelo ng mga hugis na geometriko, ang mga larawan kung saan ang mga bagay na binubuo ng maraming bahagi ay iginuhit.
Nilalaman Ipinaliwanag ni V. ang takdang-aralin: "Ituturo ko ang mga numero, at ikaw, kasama ng iyong mga larawan, piliin ang mga kung saan iginuhit ang mga bagay ng parehong hugis. Kung mayroon kang isang bagay na may isang bahagi ng parehong hugis, ipinapakita mo rin ang card na iyon. "
4. Didactic game: "Tiklupin ng mga stick"
Layunin: upang mag-ehersisyo ang mga hugis na geometriko sa komposisyon ng mga stick.
Kagamitan: pagbibilang ng mga stick para sa bawat bata.
Nilalaman Ang bata, ayon sa modelo, ay naglalagay ng ilang imahe o pigura mula sa pagbibilang ng mga daddy.
5. Didactic game: "Tiklupin ang pigura"
Layunin: upang bumuo ng mga modelo ng pamilyar na mga geometric na hugis mula sa mga bahagi ayon sa isang sample.
Kagamitan: Flannelgraph. Mga modelo ng mga geometric na hugis.
Nilalaman Nakagambala si V. sa modelo ng mga geometric na numero sa isang flannelegraph, tinawag ang bata, hiniling sa kanya na ipakita at pangalanan ang mga numero. Ipinapaliwanag ang takdang-aralin: "Ang bawat isa sa iyo ay may parehong mga geometric na hugis, ngunit ang mga ito ay pinutol sa 2 o 4 na pantay na bahagi; kung ang mga ito ay wastong inilapat sa bawat isa, kung gayon ang buong mga numero ay nakuha. " Kapag nakumpleto ang gawain, sasabihin ng mga bata kung magkano nila binubuo ang pigura.
6. Didactic game: "Sino ang makakakita ng higit pa"
Layunin: pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa mga hugis na geometriko.
Kagamitan: Flannelegraph, mga geometric na hugis.
Nilalaman Ang iba't ibang mga hugis na geometriko ay inilalagay nang random na pagkakasunud-sunod sa flannelgraph. Sinusuri at naaalala sila ng mga preschooler. Ang pinuno ay binibilang ng tatlo at isinasara ang mga piraso. Nag-aalok siya ng mga bata hangga't maaari upang pangalanan ang mga geometric na hugis na nasa flannelgraph. Ang isa na naaalala at pinangalanan ang higit pang mga numero ay nanalo. Pagpapatuloy ng laro, binago ng host ang bilang ng mga piraso.
7. Didactic game: "Hanapin ang iyong pigura"
Layunin: upang turuan ang mga bata na makilala at wastong pangalanan ang mga geometric na hugis, upang pumili ng mga hugis ayon sa isang biswal na pinaghihinalaang pattern.
Kagamitan: Kahon ng karton na may mga hiwa ng butas sa tatsulok, bilog, parisukat, atbp.
Nilalaman Ang laro ay binubuo sa ang katunayan na ang ilang mga bata ay naglalagay ng mga geometric na numero sa kahon (bawat isa sa kaukulang slot), habang ang iba ay dapat piliin ang mga ito mula sa kahon, na nakatuon sa mga imahe sa kanilang mga sobre. Sa larong ito, kinakailangang lumitaw ang nagbibigay-malay na komunikasyon ng mga bata, dahil kung saan lumilitaw ang aktibidad sa pagsasalita ng mga bata, malinaw na nakikita ng mga bata ang mga pagkakamali ng bawat isa: "Ano ang kinukuha mo? Mayroon kang isang tatsulok! " Inirerekumenda na ipagpalit ang mga pangkat ng mga bata sa larong ito.
Ang file ng card ng mga laro ng FEMP para sa mga bata ng gitna - nakatatandang pangkat