Pamagat: Diagnostics ng mga unang baitang: mga diagnostic ng pagbagay ng mga unang baitang sa paaralan.
Taon ng publikasyon: 2000 - 11
Format: doc sa rar. archive
Sukat: 3.34 Mb
Magandang kalidad

Ang pagpasok sa paaralan ay nauugnay sa pangangailangan na iakma ang bata sa mga nagbagong kondisyon ng buhay. Ang pagbagay sa isang institusyong pang-edukasyon ay nangyayari sa tatlong antas: pisyolohikal, panlipunan, at wastong sikolohikal. Sikolohikal na pagbagay ay tinutukoy ng aktibidad ng indibidwal at ipinapalagay hindi lamang ang "pag-embed" ng nakababatang mag-aaral sa bagong sistema ng lipunan, kundi pati na rin ang pagbabago ng ilang mahahalagang elemento kapaligiran alinsunod sa mga pangangailangan at edad at indibidwal na katangian ng bata.

Ang pinakamahalagang kondisyon para sa matagumpay na pag-aangkop ay isang kumbinasyon ng mga aktibidad na umaangkop at umaangkop, na nag-iiba depende sa sitwasyon. Sa mga unang buwan ng pananatili ng mga bata sa paaralan, nabubuo ang mga bagong anyo ng relasyon ng bata sa mundo at sa kanyang sarili, natutukoy ang mga napapanatiling paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga kapantay, matatanda, at ang mga direksyon ng personal na pagsasakatuparan sa sarili sa paaralan. Sa panahon ng pagbagay sa isang institusyong pang-edukasyon, isang panlipunan at intelektwal na pundasyon ang inilatag para sa karagdagang edukasyon at pag-unlad ng bata. Ang tagumpay ng pagbagay ng mga bata sa mga kondisyon ng paaralan ay higit sa lahat dahil sa pagbuo ng pagganyak sa edukasyon, isang positibong emosyonal na saloobin sa paaralan, guro at mga kaklase, isang mataas na antas ng boluntaryong regulasyon ng pag-uugali at mga proseso ng pag-iisip. Ang mga personal na katangian ng mga mag-aaral at mga relasyon sa mga magulang ay may mahalagang papel din sa proseso ng pagbagay sa paaralan.

Iniharap na seleksyon " Diagnostics ng unang graders: diagnostics ng adaptation»Naglalaman ng mga materyales na naglalayong i-diagnose ang adaptasyon ng mga first-graders sa paaralan.

Mga nilalaman ng koleksyon na "Diagnostics ng mga first-graders: diagnostics of adaptation of first-graders to schooling":

Pagmamasid sa unang klase

• Obserbasyon bilang isang paraan para matukoy ang antas ng pagbagay ng mga mag-aaral sa paaralan
• Observation card (form)

Unang baitang survey

• Talatanungan para sa pagtukoy ng motibasyon sa paaralan ng mga mag-aaral mga pangunahing baitang
• Questionnaire "Magaling ba ang bata sa paaralan?"
• Palatanungan para sa mga magulang ng unang baitang
• Palatanungan "Posisyon ng magulang tungkol sa kahandaan ng bata para sa edukasyon sa paaralan" (May-akda: O. N. Istratova, I. O. Kosyanenko
• Palatanungan "Pagtukoy sa mga dahilan ng pagkabigo sa paaralan" (para sa mga guro, magulang)

Pagsubok sa unang klase

• "Pag-uusap tungkol sa paaralan" (mga may-akda: D.B., Elkonin, A.G. Venger)
• Pamamaraan para sa pag-aaral ng mga motibo ng pagtuturo (May-akda M.Yu. Ginzburg)

Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng adaptasyon ng mga unang baitang

Ang pag-angkop sa paaralan ay ang muling pagsasaayos ng cognitive, motivational at emotional-volitional spheres ng bata sa panahon ng paglipat sa sistematiko, organisadong pag-aaral. Ang isang kanais-nais na kumbinasyon ng mga panlipunang panlabas na mga kondisyon ay humahantong sa pagbagay, isang dysfunctional isa - sa maladjustment.

Ang mga pangunahing tampok ng sistematikong pag-aaral ay ang mga sumusunod:

una, sa pagpasok sa paaralan, ang bata ay nagsisimulang magsagawa ng mga aktibidad na makabuluhang panlipunan at pinahahalagahan ng lipunan - mga aktibidad na pang-edukasyon;

pangalawa, ang isang tampok ng sistematikong edukasyon sa paaralan ay nangangailangan ito ng mandatoryong pagtupad ng isang numero para sa lahat ng parehong mga patakaran, na napapailalim sa lahat ng pag-uugali ng mag-aaral sa panahon ng kanyang pananatili sa paaralan.

Iminungkahi namin ang mga sumusunod na pamamaraan para sa pag-aaral ng adaptasyon ng mga unang baitang:

Pamamaraan "Bahay" (NI Gutkina);

Pamamaraan "Pag-aaral ng intelektwal na kahandaan para sa paaralan";

Pamamaraan "Pagpapasiya ng mga motibo ng pagtuturo" (MR Ginzburg);

Pamamaraan "Pagguhit ng isang kuwento mula sa isang larawan";

Pagguhit ng diskarteng "Ano ang gusto ko sa paaralan";

pagsubok sa Toulouse-Pieron;

Pagsubok sa "Mga Bahay" (OA Orekhova).

Pamamaraan "Bahay" (N.I. Gutkina) ay isang gawain para sa pag-sketch ng isang larawan na naglalarawan ng isang bahay, ang mga indibidwal na detalye kung saan ay binubuo ng mga elemento ng malalaking titik. Ang pamamaraan ay idinisenyo para sa mga batang 5-10 taong gulang at ginagamit upang matukoy ang kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral.

Layunin ng pag-aaral : upang matukoy ang kakayahan ng bata na kopyahin ang isang kumplikadong pattern.

Ang gawain ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang kakayahan ng bata na mag-orientate sa sample, upang kopyahin ito nang eksakto, upang matukoy ang mga tampok ng pagbuo ng boluntaryong atensyon, spatial na pang-unawa, sensorimotor coordination at fine motor skills ng kamay.

Bago kumpletuhin ang takdang-aralin, ang bata ay binibigyan ng sumusunod na tagubilin: "Sa harap mo ay isang sheet ng papel at isang lapis. Hinihiling ko sa iyo na gumuhit sa sheet na ito nang eksakto ang parehong larawan tulad ng sa sheet na ito (isang sheet na may larawan ng isang bahay ay nakalagay sa harap ng paksa). Maglaan ng oras, mag-ingat, subukang gawin ang iyong pagguhit na eksaktong kapareho ng sa sample na ito. Kung mali ang pagguhit mo, huwag burahin gamit ang alinman sa pambura o daliri (dapat mong tiyakin na ang bata ay walang pambura). Kinakailangang gumuhit sa ibabaw ng mali o sa tabi nito nang tama. Naiintindihan mo ba ang gawain? Pagkatapos ay magtrabaho ka na."

Pamamaraan "Pag-aaral sa intelektwal na kahandaan ng paaralan."

Ang kahulugan ng mga konsepto, paliwanag ng mga dahilan, pagkakakilanlan ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa mga bagay ay mga operasyon ng pag-iisip, na sinusuri kung alin ang maaaring hatulan ang antas ng pag-unlad ng mga proseso ng intelektwal ng bata. Ang mga tampok na ito ng pag-iisip ay itinatag sa pamamagitan ng kawastuhan ng mga sagot ng bata sa isang serye ng mga tanong. Para sa bawat tamang sagot sa bawat tanong, ang bata ay tumatanggap ng 0.5 puntos, upang ang maximum na bilang ng mga puntos na matatanggap niya sa paraang ito ay 10.

Pamamaraan "Pagpapasiya ng mga motibo ng pag-aaral" ay naglalayong pag-aralan ang pagbuo ng mga motibo ng pag-aaral, pagkilala sa nangungunang motibo.

Para sa mga batang 6-7 taong gulang, ang mga sumusunod na motibo ay pinaka-katangian: ang pang-edukasyon-kognitibong motibo mismo, na bumabalik sa pangangailangang nagbibigay-malay (pang-edukasyon); malawak na panlipunang motibo batay sa isang pag-unawa sa panlipunang pangangailangan ng pag-aaral (sosyal); "Posisyonal" na motibo na nauugnay sa pagnanais na kumuha ng bagong posisyon sa pakikipag-ugnayan sa iba (positional); Mga motibo na "panlabas" na may kaugnayan sa pag-aaral mismo, halimbawa, pagsunod sa mga kinakailangan ng mga matatanda, atbp. Ang motibo ng paglalaro, hindi sapat na inilipat sa bagong larangan ng edukasyon (laro); ang motibo sa pagkuha ng mataas na marka (marka).

Ang pamamaraan ay batay sa prinsipyo ng "personipikasyon" ng mga motibo. Ang mga bata ay inaalok ng isang maikling kuwento kung saan ang bawat isa sa mga inimbestigahang motibo ay gumaganap bilang isang personal na posisyon ng isa sa mga karakter. Ang mga bata ay gumagawa ng tatlong mga pagpipilian sa pagkakasunud-sunod. Mula sa mga sagot-mga seleksyon ng mga first-graders, ang isang konklusyon ay iginuhit tungkol sa kakanyahan ng nangungunang motibo para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa hinaharap.

Interpretasyon ng mga motibo:

Panlabas - ang bata ay hindi nagpapakita ng kanyang sariling pagnanais na pumasok sa paaralan, pumapasok lamang siya sa paaralan sa ilalim ng pamimilit.

Pagsasanay - ang bata ay mahilig mag-aral, mahilig pumasok sa paaralan.

Laro - sa paaralan, ang bata ay gusto lamang maglaro, maglakad, makipag-usap sa mga bata.

Posisyon - ang bata ay pumapasok sa paaralan hindi upang makabisado ang mga aktibidad na pang-edukasyon, ngunit upang makaramdam na tulad ng isang may sapat na gulang, upang mapataas ang kanyang katayuan sa mga mata ng mga bata at matatanda.

Sosyal - ang isang bata ay pumapasok sa paaralan hindi upang makapag-aral, upang matuto ng bago, ngunit dahil alam niya: kailangan mong mag-aral upang makakuha ng propesyon sa hinaharap, - ito ang sinasabi ng mga magulang.

marka - pumapasok ang bata sa paaralan upang kumita ng A, na pinupuri ng mga magulang at guro.

Pamamaraan "Pagguhit ng isang kuwento mula sa isang larawan." C spruce - suriin ang aktibo bokabularyo, pagkakakonekta at istrukturang gramatika bata.

Teknik sa pagguhit "Ano ang gusto ko sa paaralan" nagpapahintulot sa iyo na matukoy ang saloobin ng bata sa paaralan.

Pagsusulit sa Toulouse-Pieron.

Ang layunin ng pamamaraan: upang matukoy ang kakayahang kusang-loob na konsentrasyon ng atensyon

Ang pagtaas sa mass fraction ng banayad na mga sakit sa tserebral ay isang bagong katotohanan ng huling dekada. 40-60% ng mga modernong bata na pumapasok sa paaralan bawat taon ay may mga functional disorder sa aktibidad ng utak, sa prinsipyo, nababaligtad at na-normalize habang lumalaki ang bata at ang utak ay tumatanda. Sa ating bansa, ang mga karamdamang ito ay tinatawag na minimal brain dysfunctions (MMD). Ang pag-aaral na hindi isinasaalang-alang ang mga indibidwal na psychophysiological na katangian ng bata ay nagdudulot ng pagtaas ng avalanche sa mga problema at kadalasang humahantong sa patuloy na maladjustment.

Maaaring itama ng Toulouse-Pieron test ang sitwasyong ito. Ang pagsusulit ay isang pagbabago ng pagsusulit sa pagwawasto - isang pagsubok na hindi pasalita sa tagumpay na naglalayong ipakita ang kakayahang kusang-loob na konsentrasyon. Ang paggamit ng pamamaraang ito para sa pagsusuri ng MMD ay pinatunayan ng Cand. psychol. Sci. L.A. Yasyukova.

Projectivepagsusulit personal na relasyon, panlipunang emosyon at mga oryentasyon sa halaga"Mga Bahay" pinapayagang mag-diagnose emosyonal na globo ang bata sa mga tuntunin ng mas mataas na mga emosyon ng panlipunang genesis, mga personal na kagustuhan at mga oryentasyon sa aktibidad, na ginagawang lalong mahalaga sa mga tuntunin ng pagsusuri sa emosyonal na saloobin ng bata sa paaralan (sa sarili sa bagong tungkulin, sa guro, sa mga kaklase).

Ang pamamaraan ng pananaliksik ay binubuo ng tatlong gawaing pangkulay at tumatagal ng humigit-kumulang 20 minuto.

Ang pamamaraan ay nagbibigay ng isang psychotherapeutic effect, na nakamit sa pamamagitan ng mismong paggamit ng kulay, ang kakayahang tumugon sa mga negatibo at positibong emosyon, bilang karagdagan, ang emosyonal na serye ay nagtatapos sa isang pangunahing tono (paghanga, sariling pagpipilian).

1st gawain tumutukoyvegetative coefficient , na nagpapakilala sa balanse ng enerhiya ng katawan: ang kakayahang kumonsumo ng enerhiya o ang hilig nitong makatipid ng enerhiya. Ang halaga nito ay mula 0.2 hanggang 5 puntos. Tagapagpahiwatig ng enerhiya binibigyang kahulugan ang mga sumusunod:

0 - 0.5 - talamak na labis na trabaho, pagkapagod, mababang kahusayan.

0.51 - 0.91 - nabayarang estado ng pagkapagod. Rekomendasyon: kinakailangan upang ma-optimize ang ritmo ng trabaho, rehimen ng trabaho at pahinga.

0.92 - 1.9 - pinakamainam na pagganap. Ang bata ay nakikilala sa pamamagitan ng lakas, malusog na aktibidad, kahandaan para sa pagkonsumo ng enerhiya.

Sa itaas ng 2.0 - labis na pagkasabik. Kinakailangan na gawing normal ang bilis ng aktibidad, trabaho at pahinga, at kung minsan ay bawasan ang pagkarga.

ika-2 gawain deciphers ang emosyonal na globo ng isang unang grader.

Sa gawain bilang 3 sumasalamin sa emosyonal na saloobin ng bata sa kanyang sarili, mga aktibidad sa paaralan, guro at mga kaklase.

Ayon sa mga resulta ng gawain bilang 3, tatlong grupo ng mga bata ang maaaring makilala:

na may positibong saloobin sa paaralan

ambivalent

na may negatibong saloobin

Ang paghahambing ng mga tagapagpahiwatig ng physiological, aktibidad at emosyonal na mga bahagi ay magbibigay-daan sa amin upang maging kwalipikado ang antas ng pagbagay ng mga first-graders bilang:

sapat

bahagyang

hindi sapat (o maladjustment)

Ang simula ng pag-aaral ay isa sa pinakamahirap at pinakamahalagang sandali sa buhay ng mga bata, kapwa sa panlipunan - pedagogical, sikolohikal at pisikal na mga termino.

Ang pagpasok sa paaralan, ang isang bata ay hindi nagiging isang schoolboy kaagad.

Ang pagbuo, pagpasok sa buhay paaralan, ay nangyayari sa panahon ng elementarya, at ang kumbinasyon ng mga tampok ng preschool childhood na may mga katangian ng schoolchild ay maglalarawan sa buong panahon ng elementarya. Ang lahat ng mga bata na nagsimula ng kanilang pag-aaral sa paaralan ay nahaharap sa ilang mga paghihirap, at ang tagumpay ng karagdagang mga aktibidad sa lipunan ng bata ay depende sa kung gaano kahusay ang panahon ng pag-aangkop kapag pumasok sa paaralan.

Ang pagsusuri sa proseso ng pagbagay ng mga first-graders sa paaralan ay nagpapahintulot sa amin na makilala ang mga sumusunod na anyo:

Ang pagbagay ng katawan sa mga bagong kondisyon ng buhay at aktibidad, sa pisikal at intelektwal na stress, dito ang tagumpay ay nakasalalay sa edad ng bata, sa antas ng kanyang pagsasanay; sa antas ng pagbuo ng morphological at functional system ng katawan; ang antas ng pag-unlad ng boluntaryong regulasyon ng pag-uugali at organisasyon ng bata; kung paano nagbago ang sitwasyon sa pamilya.

Nakikibagay sa bago ugnayang panlipunan at ang mga koneksyon ay nasa sa mas malaking lawak sa spatio-temporal na relasyon (pang-araw-araw na gawain, isang espesyal na lugar para sa pag-iimbak ng mga gamit sa paaralan, mga uniporme sa paaralan, paghahanda ng mga aralin, pagpapapantay sa mga karapatan ng bata sa mga nakatatandang kapatid na lalaki, kapatid na babae, pagkilala sa kanyang "pagtanda", pagbibigay ng kalayaan, atbp.); personal at semantikong relasyon (saloobin sa bata sa silid-aralan, komunikasyon sa mga kapantay at matatanda, saloobin sa paaralan, sa sarili bilang isang mag-aaral); sa mga katangian ng aktibidad at komunikasyon ng bata (saloobin patungo sa bata sa pamilya, ang estilo ng pag-uugali ng mga magulang at guro, ang mga kakaibang microclimate ng pamilya, ang kakayahang panlipunan ng bata, atbp.).

Pag-angkop sa mga bagong kondisyon mga gawaing nagbibigay-malay depende sa kaugnayan ng antas ng edukasyon ng bata (kaalaman, kasanayan, kakayahan) na nakuha sa preschool o sa bahay; intelektwal na pag-unlad; mula sa pag-aaral bilang ang kakayahang makabisado ang mga kasanayan at kakayahan ng aktibidad na pang-edukasyon, pag-usisa bilang batayan ng aktibidad na nagbibigay-malay; mula sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon; mga kasanayan sa komunikasyon (ang kakayahang makipag-usap sa mga matatanda, mga kapantay).

Ang pinakamainam na panahon ng pagbagay ay isa hanggang isa at kalahating buwan.

Depende sa iba't ibang mga kadahilanan, ang antas ng pagbagay ng mga bata sa mga bagong kondisyon ay maaaring iba:

Mataas kapag ang unang baitang ay may positibong saloobin sa paaralan; sapat na nakikita ang mga kinakailangan; ang materyal sa pag-aaral ay madaling natututo, malalim at ganap; malulutas ang mga kumplikadong gawain; masigasig, masinsinang nakikinig sa mga tagubilin at paliwanag ng guro; nagsasagawa ng mga order nang walang hindi kinakailangang kontrol; mga eksibit malaking interes Upang pansariling gawain; naghahanda para sa lahat ng mga aralin; sumasakop sa isang paborableng posisyon sa katayuan sa klase;

Normal para sa isang unang baitang na magkaroon ng positibong saloobin sa paaralan at ang pagpasok ay hindi nagdudulot ng mga negatibong karanasan; nauunawaan ang materyal sa pagtuturo kung ilalahad ito ng guro nang detalyado at malinaw; natututo ang pangunahing nilalaman ng mga programang pang-edukasyon; nakapag-iisa na nilulutas ang mga karaniwang gawain; ay puro lamang kapag siya ay abala sa isang bagay na kawili-wili para sa kanya; nagsasagawa ng mga pampublikong tungkulin nang may mabuting loob; kaibigan na may maraming kaklase;

Mababa, kapag negatibo o walang pakialam ang pagtrato ng isang grader sa paaralan, ang mga reklamo ng masamang kalusugan ay karaniwan; nangingibabaw ang depressed mood; may mga paglabag sa disiplina; ang materyal na ipinaliwanag ng guro ay natututo nang pira-piraso, ang independiyenteng gawain sa aklat-aralin ay mahirap; hindi nagpapakita ng interes kapag nagsasagawa ng mga independiyenteng gawain sa pag-aaral; siya ay naghahanda para sa mga aralin nang hindi regular, kailangan niya ng patuloy na pagsubaybay, sistematikong mga paalala at pagganyak mula sa guro at mga magulang; nagpapanatili ng kahusayan at atensyon sa panahon ng pinahabang pahinga; Wala siyang malapit na kaibigan, isang bahagi lang ng mga kaklase niya ang kilala sa pangalan at apelyido.

Napatunayan ng mga psychologist na ang pinaka-nakababahalang para sa lahat ng mga bata ay ang unang apat na linggo ng paaralan - isang panahon ng "talamak" na pagbagay, kung saan hindi dapat taasan ng isa ang pagkarga at ang bilis ng trabaho.

Ang terminong "pangunahing psychological adaptation" na mga siyentipiko - ang mga psychologist ay nagtalaga ng isang panahon na tumatagal ng halos unang kalahati ng taon sa paaralan. Sa panahong ito na ang pangunahing gawain ng mga kawani ng pagtuturo, mga psychologist, mga magulang ng mga mag-aaral ay bumagsak, ang pinakamabilis na pagbagay ng mga bata sa paaralan, ang pagbagay dito bilang isang kapaligiran para sa kanilang pag-unlad at aktibidad sa buhay ay nakadirekta.

Sa antas ng pagpapatakbo, ang adaptasyon ay tinukoy bilang ang pagsunod sa sikolohikal na kalagayan ng bata sa mga kinakailangan sa sikolohikal at pedagogical, kung saan ang katayuan ng mag-aaral ay isang sistema ng mga katangian ng estado ng pag-iisip at pag-uugali ng bata na mahalaga para sa kanyang matagumpay na pag-aaral at buong pag-unlad. . Ito ang mga katangian ng cognitive sphere, emotional-volitional at motivational development; ang sistema ng relasyon ng bata sa mundo, sa kanyang sarili at sa mga makabuluhang anyo ng aktibidad; mga tampok ng pag-uugali sa mga sitwasyong pang-edukasyon at ekstrakurikular na paaralan. Ang socio-pedagogical na sitwasyon kung saan natagpuan ng isang bata ang kanyang sarili mula sa simula ng edukasyon sa unang baitang ay gumagawa ng ilang mga kinakailangan para sa antas ng pag-unlad at ang nilalaman ng mga katangian sa itaas. Ang pagsunod sa sikolohikal at pedagogical na katayuan ng bata sa mga kinakailangan ng paaralan na ipinakita sa kanya ay isinasaalang-alang namin bilang isang tagapagpahiwatig ng pagbagay. Sa ilalim ng pag-unlad kritikal na katangian ang estado ng pag-iisip at pag-uugali ng bata, ang makabuluhang hindi pagsunod sa mga iniaatas na iniharap ay magsisilbi para sa amin bilang isang tagapagpahiwatig ng panlipunan at sikolohikal na maladjustment ng bata sa kapaligiran ng paaralan.

Kung ang physiological adaptation ay nagpapatuloy na parang awtomatiko, kung gayon sa socio-psychological adaptation ay iba ang sitwasyon: ito ay isang proseso ng aktibong adaptasyon. Ang pagbagay ng bata sa paaralan ay hindi isang panig na proseso: hindi lamang ang mga bagong kondisyon ang nakakaapekto sa bata, ngunit siya mismo ay nagsisikap na baguhin ang sitwasyong sosyo-sikolohikal, hindi lamang upang "isama ito", kundi pati na rin "ilakip ito. Sa kanyang sarili." Sa katunayan, ang guro ay kailangang umangkop sa sitwasyon ng pakikipag-ugnayan sa mga bagong mag-aaral para sa kanya.

Ang pagkasira ng estado ng neuropsychic ng mga bata ay pinaka-binibigkas din sa unang kalahati ng taon. Ipinakikita ng mga espesyal na pag-aaral na sa panahong ito ang bilang ng mga mag-aaral na may mga sakit na neuropsychiatric ay tumataas ng humigit-kumulang 1416%, at sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral ang bilang ng mga naturang bata ay tumataas ng humigit-kumulang 20%. Ang pinakamahirap para sa isang bata ay ang unang 6-9 na linggo ng paaralan, na nailalarawan bilang isang panahon ng "talamak na pagbagay". Ngunit kahit na pagkatapos ng dalawang buwang pagsasanay, maraming mga bata ang patuloy na nakakaranas ng malubhang kahirapan.

Samakatuwid, upang matulungan ang isang bata na maging komportable sa paaralan, palayain ang kanyang intelektwal, personal, pisikal na mga mapagkukunan para sa matagumpay na pag-aaral at ganap na pag-unlad, kailangan ng mga guro at psychologist na ituon ang proseso ng edukasyon sa kanyang mga indibidwal na katangian, ang mga kakayahan at pangangailangan ng bata, upang matulungan siyang bumuo ng mga kasanayan at panloob na sikolohikal na mekanismo na kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral at komunikasyon sa kapaligiran ng paaralan. Kaya, kinakailangan na magsagawa ng sikolohikal at pedagogical diagnostic na naglalayong makilala ang mga katangian at antas ng pag-unlad ng pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng sikolohikal at pedagogical na katayuan ng mga mag-aaral at ang kanilang kaugnayan sa sistema ng mga kinakailangan para sa isang mag-aaral sa unang baitang, kapwa sa yugto ng pagpasok (enrollment) ng isang bata sa paaralan, at sa kalagitnaan ng unang baitang.

Karaniwan, ang diagnosis ay binubuo ng dalawang bahagi. Una, ang isang pangkalahatang express diagnostic ay isinasagawa, na ginagawang posible upang hatulan ang antas sikolohikal na kahandaan at ang pagbuo ng ilan sa mga kasanayang pang-edukasyon ng bata. Pagkatapos, may kaugnayan sa mga bata na nagpakita ng napakababang mga resulta, ang pangalawang diagnostic round ay isinaayos. Nilalayon nitong tukuyin ang mga sanhi ng mahinang pagganap.

Ang mga sikolohikal at pedagogical na diagnostic ay nagbibigay-daan sa paglutas ng ilang mga kagyat na problema, kabilang ang:

pagkilala sa antas ng kahandaan ng bata para sa pag-aaral at ang mga indibidwal na katangian, komunikasyon, pag-uugali na dapat isaalang-alang sa proseso ng pag-aaral at komunikasyon sa kapaligiran ng paaralan;

pag-aalis, pagpuno sa mga puwang, iyon ay, pagtaas ng antas ng kahandaan sa paaralan sa oras na pumasok sila sa unang baitang;

pagbuo ng isang diskarte at taktika para sa pagtuturo sa isang bata, na isinasaalang-alang ang mga natukoy na tampok at kakayahan.

Ang mga pangunahing paraan ng pagkuha ng impormasyon tungkol sa sikolohikal at pedagogical na katayuan ng isang bata at ang pagsunod nito sa mga kinakailangan sa paaralan sa isinasaalang-alang na yugto ng suporta ay: mga panayam ng eksperto sa mga guro at magulang; sikolohikal na pagsusuri ng mga bata mismo; pagsusuri ng pedagogical na dokumentasyon at mga materyales mula sa mga nakaraang survey.

Ang mga ekspertong botohan ay nagbibigay ng impormasyon tungkol sa mga katangian ng pag-aaral, pag-uugali at komunikasyon ng isang bata mula sa mga taong may pagkakataon na regular na obserbahan ang bata sa mga makabuluhang sitwasyon sa buhay. Ito ay, una sa lahat, mga guro at magulang.

Ang pakikipanayam sa mga guro ay isinasaalang-alang namin bilang ang pangunahing paraan ng pagkuha ng impormasyon mula sa mga eksperto, na nagpapahintulot: upang matukoy ang pagsusulatan ng isang bilang ng mga pinakamahalagang katangian ng pag-aaral, pag-uugali at komunikasyon ng bata sa sikolohikal at pedagogical na mga kinakailangan na ipinakita sa kanya; linawin ang nilalaman at katangian ng mga paghihirap na nararanasan sa mga batang may mga karamdaman sa pag-uugali.

Ang pakikipanayam sa mga magulang ay isang pantulong na paraan ng pagkuha ng impormasyon tungkol sa saloobin ng bata sa paaralan, ilang aspeto ng kanyang aktibidad na pang-edukasyon at ang kasalukuyang sikolohikal na estado.

Ang sikolohikal na pagsusuri ng mga bata ay naglalayong makakuha ng impormasyon, una sa lahat, tungkol sa mga tampok na sikolohikal at pedagogical na katayuan ng isang mag-aaral na nakatago mula sa direktang pagmamasid: ito ay isang sistema ng mga saloobin sa mundo, sarili at makabuluhang uri ng aktibidad, mga tampok ng motivational at personal na globo, emosyonal na kagalingan. Bilang karagdagan, ginagawang posible ng survey na linawin ang nilalaman at katangian ng mga paghihirap sa paaralan na nararanasan ng ilang mga bata.

Ang pagsusuri ng dokumentasyon ay nag-aalok ng trabaho sa isang class journal at mga notebook ng mga mag-aaral, isang retrospective na pagsusuri ng diagnostic data, pagtingin sa mga talaan sa medical card bata na lumitaw sa proseso ng pag-aaral sa paaralan.

Ang magazine ng klase ay nagsisilbing mapagkukunan ng impormasyon tungkol sa mga layunin ng pedagogical na tagapagpahiwatig ng tagumpay sa paaralan ng bata (mga grado). Ginagawang posible ng kanilang pagsusuri na malaman kung gaano katatag ang pag-aaral ng bata (sa mga tuntunin ng dinamika o hanay ng mga pagtatasa), upang ihambing ang tagumpay ng pagtuturo sa iba't ibang mga paksa, ang mga layunin na nakamit ng bawat mag-aaral sa mga nagawa ng mga kaklase.

Ang pagsusuri ng mga notebook ng mag-aaral ay nagsisilbing karagdagang mapagkukunan ng impormasyon tungkol sa mga tampok ng cognitive sphere ng bata (pinong mga kasanayan sa motor, pagkaasikaso, pagkapagod, atbp.) na mga tampok (katumpakan, responsibilidad, pagiging maagap, atbp.)

Panghuli, ang medikal na data ay nagbibigay ng impormasyon sa kalusugan ng bata, morbidity dynamics sa nakalipas na anim na buwan, at iba't ibang pagbabago sa pisikal na kagalingan ng bata.

Tukuyin natin ang mga pangunahing punto ng diagnostic procedure sa yugtong ito. Ang mga diagnostic ay isinasagawa sa tatlong pangunahing mga lugar: isang survey ng mga mag-aaral, isang survey ng mga magulang at isang survey ng mga guro. Ang trabaho sa lahat ng tatlong kategorya ng mga respondent ay isinagawa nang sabay-sabay.

Sinuri ang mga mag-aaral sa isang grupo gamit ang dalawang pamamaraan: pagsubok ng isang hindi umiiral na hayop, motivational questionnaire. Batay sa mga resulta ng survey, isang protocol ang napunan, kung saan ang pangunahing data at isang form para sa pagsubaybay sa bata sa proseso ng trabaho ay ipinasok.

Ang mga guro ay kinapanayam gamit ang dalawang pamamaraan: ang sikolohikal at pedagogical na katangian ng mag-aaral at ang mga mapa ng pagmamasid ni Scott. Ang katangian ay ipinamamahagi nang maaga sa mga guro, mga isang linggo bago ang survey. Hiniling sa mga guro na maging pamilyar sa nilalaman nito at sadyang obserbahan ang pag-uugali at pag-aaral ng mga bata. Pagkatapos ang katangian ay napunan sa paaralan sa pagkakaroon ng isang psychologist. Ang parehong pamamaraan ay naulit kapag pinupunan ang Scott card.

Pinunan ng mga magulang sa pangkalahatang pulong ang isang palatanungan para sa mga magulang ng unang baitang. Mahalaga rin na obserbahan pangkalahatang kondisyon: Ang lahat ng mga diagnostic procedure ay isinagawa sa paaralan sa pagkakaroon ng isang psychologist o iba pang data collector. Ang mga talatanungan at pagsusulit ay ibinigay sa bahay para lamang sa impormasyon (sa kasong ito - sa mga guro).

Kaya, ang pagpapasiya ng mga antas ng sikolohikal na pagbagay ng mga bata 6-7 taong gulang sa mga kondisyon ng paaralan ay isinasagawa batay sa isang komprehensibo at malalim na pag-aaral ng pag-aaral at pag-uugali, ang pagkatao ng bata sa kabuuan batay sa ng data, parehong pagpapahalaga sa sarili at panlabas na pagtatasa.

Ang pagsusuri ng mga produkto ng visual na aktibidad ng mga first-graders (test "Non-existent animal"), mga sagot ng mga bata (motivational questionnaire), ang mga opinyon ng mga guro at magulang ay batay sa kanilang kawastuhan, pagkakumpleto at pagpapahayag ng kanilang sariling saloobin sa ang nilalaman. Ang pagpoproseso ng mga ito ay nagpakita na ang ilang mga mag-aaral ay walang matatag na pagganyak sa pag-aaral, hindi maganda ang pagkakabuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at hindi nabuong mga kakayahan sa pag-iisip.

Ang mga resulta ng aming diagnostic na pag-aaral ay nagpakita na mataas na lebel Ang mga adaptasyon ay mayroong 15% ng mga bata. Ang tagapagpahiwatig na ito ay binubuo ng mga bata na sumailalim sa pagsasanay sa pre-school sa loob ng mga pader ng tinukoy na paaralan. Samakatuwid, ang proseso ng kanilang pagbagay sa paaralan ay walang sakit. Ang average na antas ng pagbagay sa mga bagong kondisyon ng buhay ay ipinakita ng 20% ​​ng mga bata. Ang isang positibong papel sa average na pagbagay ng mga first-graders sa panlipunan at sikolohikal na mga kondisyon ng paaralan ay nilalaro ng mataas na kasanayan sa komunikasyon ng mga bata, kapwa may kaugnayan sa mga kapantay at guro, pati na rin ang kamalayan sa kahalagahan ng bagong katayuan. 65% ay may mababang antas ng pagbagay, na may posibilidad na magkaroon ng negatibo o walang malasakit na saloobin sa paaralan.

Ang pangkalahatang antas ng sikolohikal na adaptasyon na ipinahayag sa mga unang baitang ay dapat kilalanin bilang hindi sapat para sa kanilang matagumpay na edukasyon sa paaralan. Kasabay nito, may dahilan upang asahan ang isang pagpapabuti sa kakayahang umangkop ng 6-7 taong gulang na mga bata sa mga bagong kondisyon ng buhay sa isang espesyal na organisadong aktibidad sa pag-unlad, dahil mayroon silang sapat na mga kasanayan sa komunikasyon, at interes sa isang bagong panlipunang papel.

Bilang karagdagan, sa paunang pagpasok sa buhay ng paaralan, ang bata ay sumasailalim sa sikolohikal na muling pagsasaayos. Nakuha niya ang ilan sa mga mahahalagang gawi ng bagong rehimen at bumuo ng isang relasyon ng pagtitiwala sa guro at mga kaklase. Sa batayan ng mga umuusbong na interes sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, ang isang positibong saloobin sa pag-aaral ay pinagsama sa kanya. Ang karagdagang pag-unlad ng mga interes na ito at ang dinamika ng saloobin ng mga batang mag-aaral sa pag-aaral ay nakasalalay kapwa sa pagiging kaakit-akit ng mga aktibidad na pang-edukasyon at sa espesyal na organisadong edukasyon sa pag-unlad.

Ang nabanggit ay nagbibigay-daan sa amin upang tapusin na ang isang bilang ng mga kadahilanan ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa pagtiyak ng kaginhawaan ng pag-aaral: mga kalahok na nasa hustong gulang sa proseso ng edukasyon - mga guro, mga magulang, mga psychologist, mga tagapagturo ng lipunan; personal na katangian ng mga guro, pagpapanatili ng malapit na emosyonal na pakikipag-ugnayan ng mga bata sa mga matatanda, pare-pareho at palakaibigan, nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mga magulang ay ang susi sa paglikha at pagbuo ng isang pangkalahatang positibong emosyonal na background ng mga relasyon sa isang bagong panlipunang espasyo, kung saan ang pakikipagtulungan sa pagitan ng mga guro at mga magulang tinitiyak ang pagbaba sa antas ng pagkabalisa sa lahat ng mga paksa na kumikilos dito ... Sa turn, ginagawang posible ng layunin at napapanahong diagnostic na gawing maikli ang panahon ng pag-aangkop ng mga unang baitang, at mataas ang mga resulta nito.

Pagsusuri ng mga unang baitang

PLANO

hawak sikolohikal na pananaliksik unang baitang

sa panahon ng adaptasyon

Tingnan Mga aktibidad	Layunin at mga gawain	Ang timing
Pagmamasid	obserbahan ang mga bata, na binibigyang pansin ang mga kakaiba ng kanilang pag-uugali sa klase at sa panahon ng recess	1-4 na linggo ng Setyembre
Survey	pagtukoy sa antas ng pag-unlad ng kaisipan ng bata, pagkilala sa mga bata na may pagkahuli sa likod ng pamantayan ng edad; ang pag-aaral ng pagbuo ng mga motibo ng pag-aaral, ang pagkilala sa nangungunang motibo; pagpapasiya ng emosyonal na estado ng bata sa paaralan, ang pagkakaroon ng positibo at negatibong emosyon sa iba't ibang mga sitwasyong pang-edukasyon; pagtukoy sa antas ng pagkabalisa sa paaralan, pagsusuri sa mga sitwasyon sa paaralan na nagdudulot ng takot, tensyon, kakulangan sa ginhawa sa bata.	mula 3-4 na linggo ng Setyembre
Ang pagsusuri sa isang bata ay karaniwang tumatagal ng 15–20 minuto. Sa unang kalahati ng araw, ang isang pag-aaral ay isinasagawa, at sa pangalawa, ang pagproseso ng mga resulta, pagguhit ng isang konklusyon.
Pagbubuo ng pangwakas na opinyon	Panghuling pagsusuri ng mga resulta. Pagkilala sa mga batang nasa panganib. Mga rekomendasyon para sa mga gurong nagtatrabaho sa grade 1. Mga rekomendasyon para sa mga magulang ng unang baitang.	Sa pagtatapos ng pagsusulit
Pakikipag-usap ng mga resulta sa mga kalahok ng proseso ng edukasyon	Mga konsultasyon at maliliit na konseho ng guro sa administrasyon at mga guro ng paaralan. Mga indibidwal na konsultasyon batay sa mga resulta ng mga diagnostic sa mga magulang ng mga mag-aaral na may mga karamdaman sa pagbagay. Pagbuo, kasama ng guro, ng isang plano (programa) para sa tulong sa pagwawasto sa mga bata na may mga palatandaan ng maladjustment. Pagpupulong ng mga magulang "Pag-angkop sa paaralan - kagalakan at kahirapan".	Matapos mabuo ang huling opinyon
Pagbubuo ng isang programa sa trabaho para sa isang guro-psychologist na may mga maladjusted na mag-aaral sa ika-1 baitang	Organisasyon ng indibidwal na sikolohikal at pedagogical na suporta ng isang bata, na isinasaalang-alang ang kanyang mga potensyal na kakayahan. Pangkatang mga aralin sa mga bata na nahihirapang umangkop sa paaralan Maghanap ng isang indibidwal na diskarte sa paglutas ng mga problema ng mga mag-aaral, ang pagpili ng isang indibidwal na programa.	Matapos matanggap ang mga huling resulta ng survey at makilala ang mag-aaral ng pangkat ng panganib
Muling pagsusuri	Paulit-ulit na mga diagnostic, pagproseso at pagsusuri ng nakuhang data, pagsusuri ng dinamika, pagtalakay sa mga resulta ng gawain, pagtalakay sa pagiging epektibo ng gawaing isinagawa.	Abril Mayo
Pangwakas na yugto	Pagsusuri ng asimilasyon ng programa sa iba't ibang mga seksyon, mga produkto ng mga aktibidad ng mga bata (mga notebook, mga guhit). Pagsusuri ng dynamics ng pag-unlad ng bata. Pagguhit ng isang pangwakas na konklusyon na may mga konklusyon na nakuha mula sa mga resulta ng dynamic na pananaliksik para sa taon, mga rekomendasyon, atbp.

Ang programa sa pagsasaliksik ng adaptasyon para sa mga first-graders ay binubuo ng limang pamamaraan:

1. Pagpapasiya ng pagbuo ng "panloob na posisyon ng mag-aaral"... Ang pamamaraan ay tumutulong upang malaman kung ang bata ay may kamalayan sa mga layunin at kahalagahan ng pag-aaral, kung paano niya nakikita ang proseso ng edukasyon, kung saan siya pumapasok sa paaralan.

2. Pagpapasiya ng mga motibo ng pag-aaral. Ang pamamaraan ay naglalayong pag-aralan ang pagbuo ng mga motibo sa pag-aaral, pagkilala sa nangungunang motibo.

3. Pag-aaral ng adaptasyon sa pamamaraang Luscher - pagpapasiya ng emosyonal na estado ng bata sa paaralan, ang pagkakaroon ng positibo at negatibong emosyon sa iba't ibang mga sitwasyong pang-edukasyon. Nabubunyag ang emosyonal na pagpapahalaga sa sarili ng bata.

4. Projective technique para sa pag-diagnose ng pagkabalisa sa paaralan (A.M. Prikhozhan). Sa tulong nito, ang antas ng pagkabalisa sa paaralan ay ipinahayag, ang mga sitwasyon sa paaralan na nagdudulot ng takot, tensyon, at kakulangan sa ginhawa sa isang bata ay sinusuri.

5. Teknik sa pagguhit "Pagguhit ng isang tao"- nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng kaisipan ng isang bata, upang makilala ang mga bata na may pagkahuli sa pamantayan ng edad, na maaaring resulta ng isang paglabag sa intelektwal na pag-unlad ng bata.

1. Pananaliksik sa panloob na posisyon ng mag-aaral

(Tingnan ang "Questionnaire" sa Appendix 1.)

1st tanong. Karaniwang "oo" ang sagot ng mga bata sa tanong na ito. Kung ang karagdagang tanong: "Ano ang pinaka gusto mo?" - ang sagot ng bata ay "matuto, magsulat, magbasa, mag-aral", pagkatapos ay maaari kang maglagay ng 1 puntos. Kung sinabi ng bata na gusto niya ang lahat sa paaralan: "kung paano nila ako kaibigan", "pumunta sa paaralan sa umaga", "maglaro, tumakbo, lumaban, maglakad", "guro", "magbago" - sa pangkalahatan, lahat, na hindi nauugnay sa mga aktibidad na pang-edukasyon, pagkatapos ay 0 puntos ang ibinibigay para sa naturang sagot.

2nd tanong. Maaari kang maglagay ng 1 puntos kung sasabihin ng bata na gusto niya ang guro dahil sa "paano siya nagtuturo," "nagtatanong," "nagtuturo kung paano magsulat, magbasa," "nagtuturo sa mga bata ng magagandang bagay," atbp. Walang ibibigay na punto kung ang sagot ng bata ay "mabuti, maganda, mabait, hindi pinapagalitan "," nagbibigay ng limang "," mukhang maganda "," saloobin sa mga bata ", dahil ang gayong saloobin sa guro ay hindi nakakaapekto sa proseso ng edukasyon.

ika-3 tanong. Binibigyan ng 1 puntos kung sasagot ang bata na pinakagusto niya sa lahat ang "pagsusulat, pagbabasa", "matematika, pagbabasa, pagsusulat." 0 puntos - kung higit sa lahat gusto mo ang "paglalakad", "pagguhit", "pagmomodelo, trabaho, pisikal na edukasyon", "paglalaro", lalo na kung sasabihin ng bata na hindi niya gusto ang iba pang mga paksa.

ika-4 na tanong. Karamihan sa mga bata ay sumasagot sa tanong na ito tulad nito: "Nakakabagot sa bahay na walang guro, walang mesa", "Hindi maganda sa bahay, ngunit mas maganda sa paaralan", "Hindi ako magsulat sa bahay, ngunit sa paaralan. sinasabi nila sa amin kung ano ang dapat gawin", "Magi-truant ako", "Hindi ka pwedeng magsuot ng school uniform sa bahay, madudumihan ka", "home is not a school, walang teacher doon." Kapag ang isang estudyante ay nagbigay ng katulad na sagot, kung minsan ay tila hindi niya naiintindihan ang tanong, kaya kung nais, maaari itong ulitin. Ngunit kung hindi binago ng bata ang kanyang sagot, pagkatapos ay sinusuri siya sa 0 puntos. 1 puntos ang ibinibigay kung ang sagot ng estudyante ay ganito: "Gusto kong pumasok sa paaralan, huwag laktawan, gawin ang aking takdang-aralin", "maaari kang mag-aral sa paaralan, magbasa, pagbutihin ang iyong isip", "gusto mong matuto" , “tapos wala kang malalaman, kailangan mong matuto” , "Maaari mong matutunan ang lahat sa paaralan."

ika-5 tanong. Ito ay isang medyo nakakalito na tanong, dahil ang isang bata na may isang hindi nabuong pag-uugali ng mag-aaral ay mapapansin siya hindi bilang isang tanong tungkol sa paaralan, ngunit bilang isang tanong tungkol sa paglalaro. Kaya, ang bata ay nagpapakita ng kanyang hindi pagpayag na matuto sa paaralan, ang pamamayani ng paglalaro sa halip na pang-edukasyon na nangungunang aktibidad. Samakatuwid, kung pipiliin ng isang first grader ang papel ng isang guro (“Palagi akong gumaganap bilang isang guro”, “Gusto kong magturo sa mga bata”) o ang tungkulin ng isang mag-aaral (“para maging mas kawili-wili bilang isang mag-aaral,” “Ako pa rin maliit at walang alam," "Kaya kong itaas ang aking kamay"), pagkatapos ang sagot ay tinasa ng 0 puntos. Kung pipiliin ng bata ang papel ng isang mag-aaral dahil gusto niyang "maging matalino," "tulad ng pag-aaral," "tulad ng paglutas ng mga halimbawa, pagsusulat," pagkatapos ay maaaring magbigay ng 1 puntos para sa sagot na ito.

ika-6 na tanong. Sa interpretasyon ang isyung ito ang parehong prinsipyo ay nalalapat tulad ng sa nauna. Ang "preschooler" na bata ay pipili ng pagbabago (0 puntos), dahil ang kanyang pangunahing aktibidad ay paglalaro pa rin. Ang "mag-aaral" na bata ay pumipili ng isang aralin (1 puntos), dahil ang aktibidad sa pag-aaral ay nasa unang lugar para sa kanya.

ika-7 tanong. Sa tulong ng tanong na ito, malalaman mo ang kaugnayan ng bata sa mga kaklase. Kung ang mag-aaral ay hindi nakikibagay nang maayos sa bagong kapaligiran, maaaring magkaroon siya ng mga problema sa komunikasyon. Samakatuwid, binibigyan ng 1 puntos kung sasabihin ng bata na mayroon siyang dalawa o higit pang mga kaibigan, 0 puntos - kung walang mga kaibigan o isang kaibigan lamang.

Pagsusuri

Dami: kung ang mga sagot ng bata ay tinasa sa kabuuan sa 6–7 puntos, kung gayon ang posisyon ng mag-aaral ay nabuo. Kung 4–5 puntos, ang posisyon ng mag-aaral ay nabuong karaniwan. 3 o mas kaunting puntos - hindi nabuo ang posisyon ng mag-aaral.

Kalidad: nabuo ang posisyon - gusto ng bata na pumasok sa paaralan, gusto niyang mag-aral. Batid niya ang layunin, kahalagahan at pangangailangan ng pagtuturo. Nagpapakita ng interes sa pag-iisip. Ang nangungunang aktibidad ay pang-edukasyon.

Ang posisyon ay nabuo sa isang karaniwang paraan - ang bata ay gustong mag-aral, gusto niyang pumasok sa paaralan, ngunit hindi nila napagtanto ang mga layunin at kahalagahan ng pag-aaral, at ang pagnanais na matuto ay pinalitan ng saloobin: "Dapat tayong matuto, Kailangan kong matuto."

Ang posisyon ng mag-aaral ay hindi nabuo - ang bata ay hindi alam ang mga layunin at kahalagahan ng pag-aaral, ang paaralan ay umaakit lamang sa labas... Isang bata ang pumupunta sa paaralan upang maglaro, makipag-ugnayan sa mga bata, at maglakad. Ang aktibidad na pang-edukasyon ng bata ay hindi kaakit-akit, ang nangungunang aktibidad ay mapaglaro.

Annex 1

QUESTIONNAIRE

1. Pag-aaral sa panloob na posisyon ng mag-aaral

1. Gusto mo ba ang paaralan? Ano ang pinaka gusto mo, at ano ang gusto mong baguhin para maging ganap na kahanga-hanga ang paaralan?

2. Ano ang iyong guro? Gusto mo ba siya?

3. Anong mga gawain ang pinakanatutuwa mo? Bakit?

4. Kung pinapayagan kang magsuot ng uniporme sa paaralan sa bahay at gamitin mga gamit sa paaralan, at papayagan silang hindi pumasok sa paaralan, babagay ba iyon sa iyo? Bakit?

5. Kung naglalaro tayo ngayon sa paaralan, sino ang gusto mong maging: isang mag-aaral o isang guro?

6. Habang naglalaro sa paaralan, alin ang mas matagal: pahinga o aralin?

7. Mayroon ka bang mga kaibigan sa iyong mga kaklase?

2. Pag-aaral ng pagganyak sa pag-aaral

Pagtuturo. Ngayon ay magkukuwento ako at magpapakita ng mga larawan ( tingnan ang apendise 4), at makinig kang mabuti sa akin. Nag-usap ang mga lalaki (babae) tungkol sa paaralan. Ang unang batang lalaki ay nagsabi: “Pumasok ako sa paaralan dahil pinipilit ako ng aking ina. At kung hindi para sa aking ina, hindi ako pupunta sa paaralan ”(Larawan A). Sinabi ng pangalawang lalaki: "Pumasok ako sa paaralan dahil gusto kong mag-aral, gusto kong gawin ang aking takdang-aralin. Kahit na walang paaralan, mag-aaral pa rin ako ”(Larawan B). Ang ikatlong batang lalaki ay nagsabi: "Pumunta ako sa paaralan dahil ito ay masaya at mayroong maraming mga lalaki upang paglaruan" (Larawan C). Sabi ng pang-apat na lalaki, “Nag-aaral ako dahil gusto kong maging malaki. Kapag nasa paaralan ako, pakiramdam ko ay isang may sapat na gulang, at bago ang paaralan ay maliit ako ”(Larawan D). Ang ikalimang lalaki ay nagsabi: “Pumasok ako sa paaralan dahil kailangan kong mag-aral. Wala kang magagawa nang walang pag-aaral, ngunit natututo ka - maaari kang maging sinumang gusto mo ”(Fig. E). Ang ikaanim na batang lalaki ay nagsabi: "Pumasok ako sa paaralan dahil nakakuha ako ng A doon" (Fig. E).

1. Alin sa kanila ang sa tingin mo ang tama? Bakit?

2. Sino sa kanila ang gusto mong pag-aralan? Bakit?

3. Sino sa kanila ang gusto mong maging kaibigan? Bakit?

Mga motibo: panlabas (a), pang-edukasyon (b), laro (c), posisyonal (d), panlipunan (e), motibo - pagtatasa (f).

Sa pamamaraang ito, ang pangunahing mga motibong pang-edukasyon at nagbibigay-malay (pang-edukasyon, panlipunan, grado), ngunit kinakailangang isaalang-alang kung bakit pinipili ng bata ang motibong ito. Kung ang isang mag-aaral ay pipili ng mga motibong pang-edukasyon at nagbibigay-malay, pagsagot sa "Gusto kong mag-aral," "matututo ka sa paaralan at makakuha ng isang propesyon," "kung walang paaralan, mag-aaral pa rin ako," pagkatapos ay 1 puntos ang ibibigay para sa naturang sagot. Kung pipiliin niya ang isang pang-edukasyon at nagbibigay-malay na motibo, dahil "mabuti na makakuha ng A", "sagot at itaas ang iyong kamay", "mas mahusay sa paaralan kaysa sa bahay", "dahil siya ay isang mahusay na mag-aaral, kailangan mong maging kaibigan. kasama niya", "dahil maganda siya", - 0 puntos ang ibinibigay para sa ganoong sagot. Gayundin, 0 puntos ang ibinibigay kung pipili ang bata ng motibo na hindi nauugnay sa aktibidad na pang-edukasyon (panlabas, laro, posisyonal). Iminumungkahi nito na hindi pa siya handa para sa mga aktibidad sa pag-aaral at, malamang, sa proseso ng pag-angkop sa paaralan, maaaring magkaroon siya ng mga paghihirap: hindi pagpayag na mag-aral, pumasok sa paaralan, laktawan ang mga aralin, atbp.

Pagsusuri

Dami: kung ang mga sagot ng bata ay tinatantya sa 3 puntos, kung gayon ang antas ng pang-edukasyon na pagganyak ay normal. Kung 2 puntos - ang antas ng pang-edukasyon na pagganyak ay karaniwan. Kung 0-1 points, mababa ang level.

kalidad: panlabas - ang bata ay hindi nagpapakita ng kanyang sariling pagnanais na pumasok sa paaralan, pumapasok lamang siya sa paaralan sa ilalim ng pamimilit.

Academic - ang bata ay mahilig mag-aral, mahilig pumasok sa paaralan.

Maglaro - sa paaralan, ang isang bata ay gusto lamang maglaro, maglakad, makipag-usap sa mga bata.

Posisyonal - ang bata ay pumapasok sa paaralan hindi upang makabisado ang mga aktibidad na pang-edukasyon, ngunit upang makaramdam na parang isang may sapat na gulang, upang mapataas ang kanyang katayuan sa mga mata ng mga bata at matatanda.

Sosyal - ang bata ay pumapasok sa paaralan hindi para makapag-aral, para matuto ng bago, ngunit dahil alam niya: kailangang mag-aral upang makakuha ng propesyon sa hinaharap, - ito ang sinasabi ng mga magulang.

Baitang - pumapasok ang bata sa paaralan upang kumita ng A, na pinupuri ng mga magulang at guro.

3. Pag-aaral ng adaptasyon sa pamamaraang Luscher

Pagpapasiya ng emosyonal na saloobin ng bata sa mga sitwasyon sa paaralan

Ang psychologist ay naglatag ng mga kulay na card sa harap ng bata sa isang blangko na papel ng A4 sa random na pagkakasunud-sunod.

Mga tagubilin

1. Tingnang mabuti at sabihin sa akin, alin sa mga kulay na ito ang pinakahawig ng iyong kalooban kapag pumapasok ka sa paaralan sa umaga? Kadalasan, kadalasan. Punto o punto.

2. At sa bahay kapag weekend?

3. Alin sa mga kulay na ito ang pinakahawig ng iyong kalooban kapag nakaupo ka sa klase?

4. Kailan ka sasagot sa pisara?

5. At bago ang pagsubok o pagpapatunay na trabaho?

6. Kailan ka nakikipaglaro o nakikipag-usap sa mga lalaki sa recess?

7. Kailan ka nakikipag-usap sa guro?

Ngayon pumili mula sa mga kulay na ito ang isa na pinakagusto mo, tila mas maganda kaysa sa iba (tinatanggal ng psychologist ang card na pinili ng bata). Paano ang natitira? (muling alisin ang card na pinili ng bata, atbp.).

Kapag pinili mo ang asul, berde, pula, dilaw, isang positibong saloobin, setting, emosyonal na kalagayan, magandang kalooban.

Kapag pumipili ng isang itim na kulay, isang negatibong saloobin, negatibismo, isang matalim na pagtanggi sa kung ano ang nangyayari, ang pagkalat ng isang masamang kalooban ay nabanggit.

Kapag pumipili ng isang kulay-abo na kulay, ang isang neutral na saloobin, kakulangan ng damdamin, passive na pagtanggi, kawalang-interes, kawalan ng laman, at isang pakiramdam ng kawalang-silbi ay nabanggit.

Kapag pumipili ng kulay kayumanggi, pagkabalisa, pagkabalisa, pag-igting, takot, hindi kasiya-siyang sensasyon ng physiological ay nabanggit (sakit ng tiyan, sakit ng ulo, pagduduwal, atbp.).

Kapag pumipili lila infantilism, whims, kawalang-tatag ng mga saloobin, kawalan ng pananagutan, pangangalaga ng "posisyon ng bata" ay nabanggit.

Pagpapasiya ng emosyonal na pagpapahalaga sa sarili ng bata

Kung ang heneral pagpili ng kulay ang bata ay nagsisimula sa asul, berde, pula, dilaw na mga kulay, pagkatapos sa kasong ito ay positibo ang pagpapahalaga sa sarili ng bata, kinikilala niya ang kanyang sarili na may mabubuting anak.

Kung ang pangkalahatang pagpili ng kulay ay nagsisimula sa itim, kulay abo, kayumanggi na mga kulay, kung gayon sa kasong ito ang bata ay may negatibong pagpapahalaga sa sarili, kinikilala niya ang kanyang sarili sa masasamang tao, hindi niya gusto ang kanyang sarili.

Kung ang pangkalahatang pagpili ng kulay ay nagsisimula sa lilang, kung gayon sa kasong ito ang bata ay may pagpapahalaga sa sarili ng bata, personal na kawalang-gulang, ang pangangalaga ng mga saloobin at pag-uugali na katangian ng isang mas bata na edad.

Interpretasyon ng mga resulta (tingnan ang talahanayan)

mesa

Pagtukoy sa emosyonal na kalagayan ng bata sa paaralan

Kulay	Pula	Dilaw	Berde	Lila	Bughaw	kayumanggi	Itim	kulay-abo
Normal ang lugar ng kulay	1	2	3	4	5	6	7	8
Lugar ng kulay sa pagpili ng isang bata	3	8	2	1	5	7	4	6
Pagkakaiba	2	6	1	3	0	1	3	2

ES = 2 + 6 + 1 + 3 + 0 + 1 + 3 + 2 = 18

20 ES 32 - ang pamamayani ng mga negatibong emosyon. Ang bata ay pinangungunahan ng isang masamang kalooban at hindi kasiya-siyang mga karanasan. Ang isang masamang kalooban ay nagpapahiwatig ng isang paglabag sa proseso ng pagbagay, tungkol sa pagkakaroon ng mga problema na hindi mapagtagumpayan ng bata sa kanyang sarili. Ang pamamayani ng isang masamang kalooban ay maaaring makagambala sa proseso ng pag-aaral mismo, ngunit ito ay nagpapahiwatig na ang bata ay nangangailangan ng sikolohikal na tulong.

10 ES 18 - ang emosyonal na estado ay normal. Ang bata ay maaaring maging masaya, malungkot, walang dahilan para sa pag-aalala, ang pagbagay ay karaniwang normal.

0 ES 8 - ang pamamayani ng mga positibong emosyon. Ang bata ay masayahin, masaya, maasahin sa mabuti, sa isang estado ng euphoria.

Pagsusuri

Kapag pinili ng bata ang kayumanggi, kulay abong kulay sa lahat ng pitong kaso at lila sa mga sitwasyon ng "kagalingan sa tahanan, pangkalahatang saloobin patungo sa paaralan, relasyon sa guro ng klase" - 0 puntos ang ibinibigay.

Kapag pumipili ng itim - 1 punto.

Kapag pumipili ng asul, berde, pula, dilaw - 1 punto.

Kung ang mga sagot ng bata ay tinasa sa 6-7 puntos, ang pangkalahatang emosyonal na saloobin ng bata sa paaralan ay positibo.

Kung ang mga sagot ay tinasa sa 4–5 na puntos, posibleng may negatibong saloobin sa paaralan sa kabuuan at sa ilang aspeto ng proseso ng edukasyon.

Kung ang mga sagot ay tinasa sa 0-3 puntos, ang bata ay may negatibong saloobin sa paaralan.

Ang emosyonal na kalagayan ng bata sa paaralan ay pinag-aaralan nang hiwalay.

4. Pag-aaral ng pagkabalisa sa paaralan

Pagtuturo. Ngayon ay gagawa ka ng mga kwento mula sa mga larawan. Ang aking mga larawan ay hindi pangkaraniwan. Tingnan mo, lahat - kapwa matatanda at bata - ay iginuhit nang walang mukha. (Larawan 1 ay ipinapakita) Ito ay ginawa sa layunin upang gawin itong mas kawili-wiling gawin. Ipapakita ko sa iyo ang mga larawan, mayroong 12 sa kanila, at kailangan mong makabuo ng mood ng batang lalaki (babae) sa larawan at kung bakit siya nasa ganoong mood. Alam mo na ang mood ay makikita sa ating mukha. Kapag tayo ay nasa mabuting kalooban, ang ating mukha ay masayahin, tuwang-tuwa, masaya, at kapag masama ang loob natin, ito ay malungkot, malungkot. Magpapakita ako sa iyo ng isang larawan, at sasabihin mo sa akin kung anong uri ng mukha mayroon ang batang lalaki (babae) - masayahin, malungkot o iba pa, at ipapaliwanag mo kung bakit siya may ganoong mukha.

Ang pamamaraang ito ( tingnan ang apendise 4) ay may malaking kahalagahan sa pag-aaral ng adaptasyon ng mag-aaral. Sa pamamagitan ng pagsasagawa ng isang pagsusuri ng husay ng mga tugon ng mga bata, makikita ng isang tao hindi lamang ang pagkabalisa sa paaralan, kundi pati na rin ang iba't ibang mga tagapagpahiwatig ng maladjustment sa paaralan. Ang mga tagapagpahiwatig ng maladjustment ay maaaring: pangkalahatang negatibong saloobin sa paaralan; hindi pagpayag ng bata na mag-aral at pumasok sa paaralan; may problema, magkasalungat na relasyon sa mga kaklase at isang guro; ang saloobin sa pagtanggap ng masamang marka, pagkondena mula sa mga magulang, takot sa parusa, atbp. Kaya, ang pamamaraan para sa pag-aaral ng pagkabalisa sa paaralan ay maaari ding gamitin upang pag-aralan ang pangkalahatang pagbagay ng isang bata sa paaralan.

Iminumungkahi ng mga may-akda ng pamamaraang ito na huwag bigyang-kahulugan ang larawan No. 1, dahil ito ay pagsasanay, at No. 12, na nilayon para sa bata na tapusin ang gawain na may positibong tugon. Sa aming pag-aaral, isinaalang-alang namin ang mga tugon ng mga bata sa lahat ng mga larawan. Una sa lahat, dahil ang unang larawan ay ilang uri ng diagnostics ng intra-family relations. Pangalawa, dahil hindi palaging positibo ang mga sagot ng mga mag-aaral sa larawan 12. Bukod dito, maraming mga bata ang hindi naiintindihan ang kahulugan ng larawang ito at binigyang-kahulugan ito sa kanilang sariling paraan; samakatuwid, ang mga sagot ng mga bata ay ganap na naiiba.

Naniniwala din kami na imposibleng matukoy ang antas ng pagkabalisa sa paaralan sa pamamagitan ng bilang ng mga negatibong tugon ng bata, dahil ang mga tugon na ito ay hindi palaging nagpapahiwatig ng pagkabalisa. Halimbawa, larawan numero 8 (ang bata ay gumagawa ng takdang-aralin). Sa aming opinyon, ang mga sagot tulad ng "malungkot siya dahil sira ang TV", "malungkot siya dahil nag-iisa siya at naiinip" ay hindi mga tagapagpahiwatig ng pagkabalisa sa paaralan. Iniuugnay namin ang mga ito sa pangkat ng mga neutral na sagot, na hindi nagbibigay ng anumang data sa presensya o kawalan ng pagkabalisa sa paaralan sa bata. Ngunit ginagawang posible ng gayong mga sagot na makuha Karagdagang impormasyon tungkol sa bata, tungkol sa kanyang mga libangan, kagustuhan, pangangailangan, interes.

Gayunpaman, nangyayari rin ito sa kabaligtaran: mga positibong sagot "nakakatawa siya dahil nakaupo siya sa bahay, at ang iba pa sa mga lalaki ay pumapasok sa paaralan", "nakakatuwa siya dahil tapos na ang aralin at maaari kang maglaro sa oras ng recess", "Nakakatawa siya dahil hindi sila nagtanong ng mga aralin" hindi rin dapat ituring bilang kawalan ng pagkabalisa sa paaralan sa bata. Sa halip, sa kabaligtaran, ang paksa ng paaralan ay nagdudulot ng pagkabalisa sa bata at, marahil, sinusubukan niya sa lahat ng posibleng paraan upang makayanan ito. Bilang karagdagan, ang mga naturang tugon ay mga tagapagpahiwatig ng kapansanan sa pagbagay ng bata. Kung ayaw niyang mag-aral, mahirap para sa kanya, gusto niyang magpahinga at maglaro, nangangahulugan ito na hindi siya handang mag-aral sa paaralan at ang unti-unting umuusbong na mga kahirapan sa edukasyon ay maaaring magdulot ng pagkabalisa at maladjustment sa paaralan.

Larawan numero 1. Maaaring gamitin ang larawang ito upang pag-aralan ang relasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak: gaano kalapit ang mga relasyong ito; kung ano ang nagbubuklod sa pamilyang ito; kung ang mga magulang ay nagpapakita ng pagmamahal at pag-aalaga sa kanilang anak, o hindi ito binibigyang pansin. Maraming mga bata ang nagbibigay ng positibong interpretasyon sa larawang ito: "natutuwa ang batang lalaki dahil namamasyal siya kasama sina nanay at tatay", "nasa masayang kalagayan ang batang babae, dahil bibilhan siya ng nanay at tatay ng regalo sa kaarawan" , "Nasa magandang kalagayan sila, si tatay at nanay ay nagtatrabaho, at ang babae ay pumapasok sa paaralan." Ang mga naturang sagot ay tinatantya sa 1 puntos. Ang pagkabalisa sa paaralan ay makikita sa mga tugon: "siya ay nasa isang malungkot na kalagayan, ayaw niyang pumasok sa paaralan," "Pinipilit siya ni Nanay at Tatay na pumasok sa paaralan, ayaw niya". Ang ganitong mga sagot ay nagkakahalaga ng 0 puntos.

Larawan numero 2. Ang larawang ito ay isang interpretasyon ng motibasyon sa pag-aaral ng bata: kung gusto niyang pumasok sa paaralan o hindi. Mga sagot na nagsasalita ng mataas na pagganyak, pagnanais na mag-aral, pumasok sa paaralan: "masaya ang kalooban, papasok siya sa paaralan, gusto niyang mag-aral", "masaya siyang pumasok sa paaralan," "gusto niyang pumasok sa paaralan," "siya ay nasa masamang kalagayan, siya ay may sakit at hindi maaaring pumasok sa paaralan "ay tinatantya sa 1 punto. Ang mga sagot ng mga bata kung saan nangyayari ang pagkabalisa sa paaralan ay tinatantya sa 0 puntos: "siya ay malungkot, ayaw niyang pumasok sa paaralan," "ayaw niyang pumasok sa paaralan, hindi kawili-wili doon," "Aalis ako ng paaralan. , ayoko na mag-aral.” Ang mga sagot na ito ay hindi lamang mga tagapagpahiwatig ng pagkabalisa, kundi pati na rin ang mga malinaw na palatandaan ng maladjustment sa paaralan. Ang ilang mga neutral na sagot ay namumukod-tangi din: "ang mood ay masama, ang kanyang ina ay tumatawag sa bahay, ngunit gusto niyang maglakad-lakad," "may nasaktan sa kanya, ayaw nilang makipagkaibigan sa kanya," "siya ay nasa mabuting kalagayan, kinakausap niya ang kanyang ina," "tumingin at nagbibilang ". Ang mga sagot na ito ay binibigyan ng marka tulad ng sumusunod: kung ang sagot ay positibo, 1 puntos ang ibibigay, kung ang sagot ay negatibo - 0 puntos.

Larawan numero 3. Sinusuri ng larawang ito ang relasyon sa pagitan ng mga bata - kung alam ng bata kung paano makipag-usap, magtatag ng pakikipag-ugnayan sa mga kaklase. Dahil ang larawan ay nagpapakita ng paglalaro ng mga bata, halos lahat ng mga sagot ng mga mag-aaral ay positibo: "siya ay naglalaro, siya ay masaya," "siya ay tumatakbo," "siya ay nakapuntos ng isang layunin" - 1 puntos. Ang mga negatibong tugon tulad ng "siya ay malungkot, hindi niya makuha ang bola" ay hindi mga tagapagpahiwatig ng pagkabalisa. Sa kasong ito, 0 puntos ang ibinibigay para sa mga sagot: "malungkot siya dahil walang gustong makipaglaro sa kanya, makipagkaibigan sa kanya", "nakatabi ang bata, natatakot siyang lumapit sa mga lalaki", "siya ay nagsasaya, hindi niya nais na mag-aral, ngunit nais ang lahat. araw upang maglaro "," ang mood ay malungkot, tatlo laban sa isa - hindi mo magagawa."

Larawan numero 4. Ang babaeng inilalarawan sa larawang ito ay madalas na ipinakita sa mga bata bilang isang ina, at hindi bilang isang guro. Samakatuwid, ang mga positibong sagot ay: "lumakad kasama si nanay", "pinupuri siya ni nanay," "hinatak ni nanay ang kanyang mga braso sa kanya upang yakapin siya" - 1 puntos. Ang mga negatibong sagot ay hinati sa dalawang pangkat. Ang unang pangkat - ang mga sagot kung saan ang pagkabalisa sa paaralan ay sinusunod: "pinagalitan ni nanay, ginawa ang maling takdang-aralin", "nag-aral ng hindi maganda, pinapagalitan ni nanay", "pagalitan ni nanay dahil hindi nakakuha ng A", "pagalitan ni nanay dahil hindi siya pumasok sa paaralan, ayaw niyang "," ayaw niyang pumasok sa paaralan, "ay tinatantya sa 0 puntos. Ang pangalawang grupo - neutral na mga sagot: "napagalitan si nanay, malayo siya sa bahay", "pinagalitan ni nanay ang pagbuhos ng tubig", "pinagalitan si nanay sa paghulog ng bulaklak", "sinusumpa siya ni tiya", tinatasa sila bilang positibo .. .

Larawan numero 5. Ang imahe sa larawang ito ay hindi palaging nakikita ng mga bata bilang isang sitwasyong pang-edukasyon. Gaya sa naunang larawan, iniuugnay ng ilang estudyante ang guro sa kanilang ina. Samakatuwid, ang mga sagot na hindi nauugnay sa guro at sa sitwasyong pang-edukasyon ay maaaring ituring na neutral at na-rate sa 1 puntos. Ito ang mga sumusunod na sagot: "Sabi ni Nanay" uwi na tayo, "pero ayaw niya", "Binisita nila siya, masaya siya," "May ipinapagawa si Nanay," "Binibigyan si Nanay ng pera para pumunta. sa tindahan". Gayunpaman, ang pagkabalisa sa paaralan ay makikita sa ilang mga tugon ng mga bata. "Tinanong ng guro:" Nasaan ang iyong portfolio? - at pinapagalitan siya "," pinapagalitan siya ng guro, hindi siya nag-aral ng mabuti "," masayahin ang mood, nagpapakasawa siya "," maganda siya, hindi siya pinapagalitan ng guro "," siya ay mabuti , siya ang una, at ang huling batang lalaki ay maaaring yumakap " , "Na-offend siya sa guro, pinagalitan niya siya." Ang ganitong mga sagot ay nagkakahalaga ng 0 puntos. Ang mga sagot, na tinatantya sa 1 punto: "tinatawag ng guro ang mga bata sa kanyang lugar", "nakakatuwa siya, nakikipag-usap siya sa guro", "nag-aaral sila", "gusto nilang mag-aral ng mabuti."

Larawan numero 6. Ang larawang ito ay naglalarawan ng isang tiyak na sitwasyong pang-edukasyon, kaya ang mga bata ay walang problema sa pag-unawa sa kahulugan nito. Gamit ang larawang ito, matutukoy mo ang pagpapakita ng pagkabalisa sa paaralan sa sitwasyon sa aralin. Ang mga positibong sagot, na tinatantya sa 1 punto: "gusto nilang mag-aral ng mabuti", "marami siyang nagbabasa", "nakaupo nang maayos sa mesa", "nasa paaralan siya, natututo siya ng lahat", "nakaupo siya sa aralin. ." Ang mga negatibong sagot, kung saan ang hindi pagpayag ng bata na mag-aral, masamang kalooban, takot ay sinusunod, ay tinatantya sa 0 puntos: "siya ay nag-aaral, mahirap para sa kanya", "siya ay nasa masamang kalagayan, siya ay nagsulat ng maling bagay", "Siya ay nasa masamang kalagayan, hindi tama ang pagkakahawak ng kanyang mga kamay sa kanyang mesa" , "Hindi alam kung ano ang isusulat", "ayaw mag-aral", "bad mood, pagod".

Larawan numero 7. Makikita sa larawan ang isang guro, ilang bata ang nakatayo sa kanyang mesa, at isang bata ang nakatayo sa gilid, sa sulok ng silid. Karamihan sa mga bata na may mababang adaptasyon ay nagsasalita tungkol sa partikular na bata na ito at nagbibigay ng naaangkop na mga sagot: "nakatayo siya sa sulok, pinarusahan ng guro, may ginawa siya", "nakatayo siya sa sulok, pinunit niya ang mga sheet ng guro", "ang Inilagay siya ng guro, kung ano ang isinulat niya nang hindi tama "," binabasa ng lahat, ngunit nakatayo siya sa sulok, tinatawag ang mga pangalan "," inilagay siya sa sulok dahil sa hindi pagsunod. Ang ganitong mga tugon ay tanda ng posibleng maladjustment at kapansanan sa pag-uugali ng bata. Ang mga ito ay tinasa sa 0 puntos, pati na rin ang mga sagot ng mga bata na may pagkabalisa sa paaralan: "masama ang mood, ayaw niyang ibigay ang kanyang trabaho dahil hindi maganda ang kanyang isinulat", "natatakot siya, maaaring mabigyan siya ng" dalawa. , ”“ isang batang babae ang binigyan ng libro, at siya ay hindi." Ang mga positibong sagot ng mga bata ay ganito: "kinakausap niya ang guro," "pinuri siya ng guro," "nakakakuha sila ng mga marka," "sinuri ng guro ang mga aralin at papuri," "nakuha niya" 5 "- 1 punto. Ang iba pang mga sagot, na walang kaugnayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon, ay itinuturing na neutral at namarkahan ng sign.

Larawan numero 8. Sa kasong ito, madaling makilala ang mga sagot na naglalaman ng pagkabalisa sa paaralan at mababang motibasyon para sa pag-aaral: "ayaw niyang mag-aral", "pinapagawa siya ng kanyang ina ng takdang-aralin", "malungkot siya, maaari siyang bigyan ng" 2 "," hindi siya makagawa ng takdang-aralin " ... 0 puntos ang ibinibigay para sa naturang sagot. Ang mga bata na may kakulangan sa pagkabalisa ay nagbigay ng mga sumusunod na sagot: "nagsusulat siya, gusto niya ito", "ginawa niya ang kanyang araling-bahay sa" 5 "," siya ay nakaupo, nag-aaral "," siya ay nasa mabuting kalagayan, nagbabasa siya "," nag-aaral siya sa bahay "," mood good, she does her homework "- 1 point. Ang ilang mga bata ay nagbigay ng mga sagot na hindi nauugnay sa mga aktibidad na pang-edukasyon; hindi sila maaaring gamitin upang hatulan ang pagkakaroon ng pagkabalisa at ang pagbagay ng bata sa paaralan: "siya ay gumuhit sa bahay", "siya ay nasa isang masayang kalagayan, dahil ang araw na walang pasok", "Siya ay nanonood ng TV", "siya ay malungkot, siya ay nasa bahay lamang "," nanonood ng mga cartoons "," siya ay nag-iisa at nababato "," siya ay malungkot, ang TV ay hindi gumagana. Ang mga tugon na ito ay neutral at namarkahan din sa isang karatula.

Larawan bilang 9. Mahalaga rin kung sinong bata (nakatabi o nagsasalita) ang magsisimulang pag-usapan ang mag-aaral. Ang larawang ito ay tumutulong upang matukoy ang mga problema ng bata sa pakikipag-ugnayan sa mga kaklase, takot sa pag-aaway, pag-aaway, pakikipag-away sa mga bata, takot na walang makikipagkaibigan sa kanya, makipaglaro at makipag-usap. Ang mga bata na may katulad na takot ay nagbigay ng mga sumusunod na sagot: "walang nakikipag-usap sa kanya, siya ay isang mahirap na mag-aaral", "sila ay nagmumura, nag-aaway, may kinuha ang bola", "hindi nila siya nilalaro", "sila ay' t bigyan siya ng tsokolate, hindi nila ito ibinahagi sa kanya” , “Tinalikuran siya ng mga kaklase niya,” “pinaalis siya ng mga babae sa laro,” “na-offend siya,” “walang nakikipaglaro sa kanya o nakikipagkaibigan. Kasama siya." Ang mga sagot na ito ay binibigyang marka ng 0 puntos, dahil ang takot ay ang unang tanda ng pagkabalisa, at kung ang isang bata ay natatakot na hindi sila makipagkaibigan sa kanya, nangangahulugan ito na hindi siya sigurado sa kanyang sarili at makakahanap siya ng isang karaniwang wika sa kanyang mga kaklase. At ito ay isa na sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng maladjustment. Ang natitirang mga sagot: "nag-uusap sila", "nakikipaglaro siya sa mga batang babae", "nakilala niya ang mga lalaki", "naglalaro siya kasama ang lalaki" - ay tinatantya sa 1 punto.

Larawan numero 10. Ang pagsusuri ng mga sagot ng mga bata ayon sa larawang ito una sa lahat ay nagpapahintulot sa amin na ipakita ang relasyon sa pagitan ng bata at ng guro, at pangalawa, pagkabalisa sa sitwasyon ng sagot sa pisara. Mga mag-aaral na may tumaas na antas Ang pagkabalisa ay nagbigay ng mga sumusunod na sagot: "siya ay may malungkot na mukha, hindi niya alam ang sagot", "ang guro ay humiling na gumuhit, ngunit hindi niya alam kung ano", "ang guro ay pinagagalitan siya dahil sa pagpapasya sa aralin", "siya may malungkot na mukha, natatakot siya na ang gawain ay hindi gagana "," ang guro ay sumaway sa katotohanang hindi niya ginawa ang kanyang takdang-aralin "," sabi ng guro na gawin ang araling-bahay, ngunit hindi niya ito ginagawa ", " pinipilit siya ng guro na magsulat, ngunit ayaw niya "," saway ng guro " ... Sila ay na-rate ng 0 puntos. Ang mga sagot, na tinatantya sa 1 punto, ay ibinigay ng mga bata na may kanais-nais na relasyon sa guro at mataas na antas ng pagganyak para sa pag-aaral: "ang guro ay may magandang sinabi sa kanya," "nagpunta sa pisara upang malutas ang problema," " sinasagot niya ang tanong," "siya ay isang mahusay na mag-aaral "," Siya ay nasa mabuting kalooban, tinawag siya sa pisara, "" itinuro sa kanya ng guro, "" interesado siyang sumagot, "" pinuri siya para sa ang kanyang mga aralin, "" gusto niyang magsulat sa pisara."

Larawan numero 11. Hindi maipakita ng larawang ito ang pagkakaroon ng pagkabalisa sa paaralan sa isang bata. Ngunit dahil ang unang baitang ay isang dating preschooler, ang saloobin sa aktibidad sa paglalaro ay napakahalaga para sa pananaliksik. Sa paglalaro, pino-project ng bata ang kanyang mga sitwasyon sa buhay, na maaaring halos nahahati sa mga sitwasyon ng tagumpay at kabiguan. Sa katunayan, ang mga tugon ng mga bata ay napakahati. Ang mga positibong sagot, na tinatantya sa 1 punto, ay nagpapakita ng sitwasyon ng tagumpay: "binili nila siya ng isang laro", "siya ay nagtatayo", "mga bisita ay lalapit sa kanya at makikipaglaro sa kanya", "siya ay nakaupo sa bahay at naglalaro", "wala siyang lessons."

At negatibo - isang sitwasyon ng pagkabigo: "naghahagis siya ng mga laruan, hindi nakakatulong kay nanay", "ayaw mag-aral", "ang mood ay masama, kailangan mong mangolekta ng mga laruan", "siya ay malungkot, hindi siya makagawa ng isang laro", "naghagis siya ng mga laruan", "nabasag niya ang mga laruan". Ang ganitong mga sagot ay nagkakahalaga ng 0 puntos.

Larawan numero 12. Ang larawan sa larawang ito ay naiintindihan ng mga bata nang iba. Sa maraming mga sagot, pinili namin ang mga makakatulong upang matukoy ang pagkabalisa sa paaralan o, sa kabaligtaran, kumpirmahin ang kawalan nito. Ang mga sagot ng mga bata kung saan ang pagkabalisa ay sinusunod: "ang kalooban ay malungkot, nagtanong sila ng maraming mga aralin", "karating lang niya, kailangan niyang gawin ang kanyang araling-bahay, ngunit ayaw niya", "hindi siya masaya, itinapon niya ang portfolio at pumasok sa klase", "malungkot siya, nahuli siya sa klase "," bahagya siyang pumasok sa paaralan "," malungkot siya, nakalimutan ang kanyang portfolio "," galit, ayaw mag-aral. " Sila ay na-rate ng 0 puntos.

Ang mga positibong sagot tungkol sa paaralan ay tinatantya sa 1 punto: "siya ay umuuwi upang gawin ang kanyang takdang-aralin, mahilig siyang gumawa ng kanyang takdang-aralin, at pagkatapos ay makakapag-relax siya, makipaglaro sa isang tao," "natutuwa siyang umuwi," "nagbihis sa paaralan upang mabilis. matuto "," uuwi na may dalang portfolio, gagawa siya ng kanyang takdang-aralin, at pagkatapos ay mamasyal "," uuwi upang gawin takdang aralin". Natukoy din namin ang isang grupo ng mga neutral na sagot: “mali ang suot niyang coat”, “mabigat ang portpolyo”, “hindi niya maiangat ang kanyang backpack, pagod siya”, “maglakad-lakad na may dalang briefcase”, “sayaw” , “nahanap ang bag ng nanay ko”, “bumili ako ng jacket "," Nagsusukat ng damit. "

Pagsusuri

Dami... 10-12 puntos - maaari nating sabihin na ang pagkabalisa sa paaralan ay hindi natagpuan sa bata.

7-9 puntos - normal ang antas ng pagkabalisa sa paaralan.

0-6 puntos - ang pagkakaroon ng pagkabalisa sa paaralan.

Kalidad. Ang pagsasagawa ng isang husay na pagsusuri ng isang larawan, maaari mong matukoy ang mga sitwasyon kapag ang isang bata ay nakakaranas ng mga paghihirap.

Larawan numero 1 - komunikasyon sa mga magulang. Ang relasyon ng bata sa kanyang mga magulang, ang pagnanais na makipag-usap, na gumugol ng oras na magkasama ay nasuri.

Larawan numero 2 - ang daan patungo sa paaralan. Nabubunyag ang kagustuhan ng bata na pumasok sa paaralan, pagnanais o ayaw mag-aral.

Larawan numero 3 - pakikipag-ugnayan sa mga bata. Ang saloobin ng bata sa mga aktibidad sa paglalaro. Natutukoy ang mga problema sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa isang grupo ng mga bata.

Larawan numero 4 - pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang (guro). Sa tulong ng larawang ito, matutukoy mo kung alam ng bata kung paano makipag-usap sa isang may sapat na gulang, pati na rin ang pagsunod sa kanyang mga kinakailangan. Ang mga problema ay matatagpuan sa relasyon sa pagitan ng bata at ng guro, ng anak at ng ina.

Larawan numero 5 - pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang (guro). Ang sitwasyon ay katulad ng nauna. Alam ba ng bata kung paano makipag-ugnayan sa isang grupo ng mga bata at sumunod sa mga alituntunin at kinakailangan ng isang may sapat na gulang.

Larawan bilang 6 - ang sitwasyon ng aralin. Maaari mong matukoy ang mood ng bata sa aralin, ang kanyang pagnanais na matuto, upang isagawa ang mga gawain na iminungkahi ng guro; bukod pa rito, matutukoy ang mga problema sa pag-aaral. Kinakailangang bigyang-pansin kung sino ang pipiliin ng bata: ang batang lalaki sa unang mesa na may mga tala sa kuwaderno o ang batang lalaki sa pangalawang mesa, na walang laman ang kuwaderno.

Larawan bilang 7 - ang sitwasyon ng aralin. Nakakatulong ang larawang ito na tukuyin ang kaugnayan sa guro at sa mga bata. Bilang karagdagan, mauunawaan mo kung paano sinusuri ng bata ang kanyang kaalaman at ang kanyang sarili. Halimbawa, sinabi ng isang bata: "Masaya siya dahil binigyan siya ng" 5 "o" Nalungkot siya, nakatanggap siya ng "2". Ginagawa rin ng larawan na matukoy ang mga paglabag sa pag-uugali. Halimbawa, sinabi ng isang bata: "Inilagay nila siya sa isang sulok, nag-dabble siya."

Larawan numero 8 - ang sitwasyon sa bahay. Sa tulong ng larawan, maaari mong matukoy ang mood at kagalingan ng bata sa bahay at suriin ang pagnanais na gumawa ng araling-bahay.

Larawan numero 9 - pakikipag-ugnayan sa mga bata. Ang sitwasyon ng personal na komunikasyon sa pagitan ng isang bata at mga bata. Kinikilala ang mga problema sa komunikasyon, pagtatatag ng mga palakaibigang contact, saloobin ng bata sa isang away.

Larawan bilang 10 - ang sagot sa pisara. Ito ay nagpapahintulot sa iyo na ipakita ang takot ng bata na maging responsable sa buong klase, upang makumpleto ang mga gawain sa pisara, at tumutulong upang masuri ang mga problema sa relasyon sa pagitan ng bata at ng guro.

Larawan numero 11 - ang sitwasyon sa bahay. Ang larawang ito ay hindi nagpapakita ng pagkabalisa sa paaralan, ngunit nakakatulong ito upang linawin ang saloobin ng bata sa nag-iisang paglalaro.

Larawan 12 - pabalik mula sa paaralan. Maaari mong maunawaan ang pangkalahatang saloobin ng bata patungo sa paaralan, pati na rin ang kanyang pagnanais o hindi pagpayag na umalis sa paaralan.

Ipinakita ng mga psychologist na ang pinaka-nakababahalang para sa lahat ng mga bata ay ang unang apat na linggo ng paaralan - isang panahon ng "talamak" na pagbagay, kung saan ang pasanin ay hindi dapat tumaas at ang bilis ng trabaho.

Ang terminong "pangunahing psychological adaptation" na mga siyentipiko - tinukoy ng mga psychologist ang isang panahon na tumatagal ng humigit-kumulang sa unang anim na buwan ng pagsasanay. Ito ay sa panahong ito na ang pangunahing gawain ng mga kawani ng pagtuturo, mga psychologist, mga magulang, mga mag-aaral, na naglalayong ang malakas na pagkagumon ng mga bata sa paaralan, iangkop ito bilang isang paraan ng pag-unlad at aktibidad.

Sa antas ng pagpapatakbo, ito ay tinukoy bilang ang pagbagay ng kaukulang sikolohikal na kalagayan ng mga bata sa sikolohikal at pedagogical na mga kinakailangan, kung saan ang katayuan ng isang mag-aaral ay ang pagganap ng sistema at ang mental na estado ng pag-uugali ng bata, ito ay mahalaga para sa kanyang matagumpay na pag-aaral at buong pag-unlad. Ang katangiang ito ng cognitive sphere, ang emotional-volitional sphere at motivational development; ang sistema ng relasyon ng bata sa mundo, ako at mga makabuluhang anyo ng aktibidad; pag-uugali sa mga sitwasyong pang-edukasyon at ekstrakurikular na paaralan.

Ang sitwasyong panlipunan at pang-edukasyon kung saan ang isang bata ay bumagsak mula sa simula ng pag-aaral sa unang baitang ay gumagawa ng ilang mga kahilingan sa antas ng pag-unlad at pagpapanatili ng mga katangiang ito. Nilapitan namin ang sikolohikal at pedagogical na katayuan ng bata laban sa kanya, ang mga kinakailangan ng paaralan ay isinasaalang-alang namin bilang isang tagapagpahiwatig ng pagbagay. Ang hindi sapat na pag-unlad ng pinakamahalagang katangian ng estado ng kaisipan at pag-uugali ng mga mahahalagang pangangailangan ng kakulangan ng bata ay magsisilbi sa atin bilang isang tagapagpahiwatig ng panlipunan at sikolohikal na maladjustment ng bata sa kapaligiran ng paaralan.

Kung ang physiological adaptation ay awtomatikong nangyayari, tulad ng dati, panlipunan at sikolohikal na adaptasyon ay hindi mangyayari: ito ay isang proseso ng aktibong adaptasyon.

Ang pagkasira ng estado ng kaisipan ng mga bata at pinaka-binibigkas sa unang kalahati. Ipinakikita ng mga espesyal na pag-aaral na sa panahong ito ang bilang ng mga mag-aaral na may neuro-abnormalities ay tumataas ng humigit-kumulang 14-16%, at sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral ang bilang ng mga naturang bata ay tumataas ng halos 20%. Ang pinakamahirap para sa unang 6-9 na linggo ng pananatili ng isang bata sa paaralan ay nailalarawan bilang ang oras ng "acute adaptation". Ngunit pagkatapos ng dalawang buwang pagsasanay, marami pa ring mga bata ang dumaranas ng malubhang kahirapan.

Samakatuwid, upang matulungan ang iyong anak na maging komportable sa paaralan, palayain ang magagamit na intelektwal, personal, pisikal na mga mapagkukunan para sa matagumpay na pag-aaral at ganap na pag-unlad, ang mga guro at sikologo ay dapat na ituon ang proseso ng edukasyon sa mga indibidwal na katangian, kakayahan at pangangailangan ng bata sa upang matulungan siyang bumuo ng mga kasanayan ng panloob na sikolohikal na mekanismo na kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral at komunikasyon sa kapaligiran ng paaralan. Kaya, ang pangangailangan ay upang ipatupad ang sikolohikal at pedagogical diagnostics, na naglalayong makilala ang mga katangian at antas ng pag-unlad ng pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng sikolohikal at pedagogical na katayuan ng mga mag-aaral at ang kanilang kaugnayan sa mga kinakailangan para sa sistema para sa isang mag-aaral sa unang baitang, at sa pagpasok (pagpaparehistro) ng isang bata sa paaralan, at sa kalagitnaan ng unang baitang.

Karaniwan, ang diagnosis ay binubuo ng dalawang bahagi. Una, ang isang pangkalahatang express diagnostic ay isinasagawa, na ginagawang posible upang hatulan ang antas ng sikolohikal na kahandaan at ang pagbuo ng ilang mga kasanayan sa edukasyon sa isang bata. Pagkatapos, may kaugnayan sa mga bata na nagpakita ng napakababang mga resulta, ang pangalawang diagnostic round ay isinaayos. Nilalayon nitong tukuyin ang mga sanhi ng mahinang pagganap.

Ang mga sikolohikal at pedagogical na diagnostic ay nagbibigay-daan sa paglutas ng ilang mga kagyat na problema, kabilang ang:

pagkilala sa antas ng kahandaan ng bata para sa pag-aaral at ang mga indibidwal na katangian, komunikasyon, pag-uugali na dapat isaalang-alang sa proseso ng pag-aaral at komunikasyon sa kapaligiran ng paaralan;

pag-aalis, pagpuno sa mga puwang, iyon ay, pagtaas ng antas ng kahandaan sa paaralan sa oras na pumasok sila sa unang baitang;

pagbuo ng isang diskarte at taktika para sa pagtuturo sa isang bata, na isinasaalang-alang ang mga natukoy na tampok at kakayahan.

Ang mga pangunahing paraan ng pagkuha ng impormasyon tungkol sa sikolohikal at pedagogical na katayuan ng isang bata at ang pagsunod nito sa mga kinakailangan sa paaralan sa isinasaalang-alang na yugto ng suporta ay: mga panayam ng eksperto sa mga guro at magulang; sikolohikal na pagsusuri ng mga bata mismo; pagsusuri ng pedagogical na dokumentasyon at mga materyales mula sa mga nakaraang survey.

Ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay tumatagal ng isa sa mga mahalagang lugar sa pagbagay ng mga unang baitang. Sa kasamaang palad, walang isang solong konsepto ng "pagkahinog ng paaralan" sa mga mananaliksik. A. Binigyang-kahulugan ni Anastasi ang konsepto ng maturity ng paaralan bilang "pag-master ng mga kasanayan, kaalaman, kakayahan, motibasyon at iba pang katangian ng pag-uugali.

Ang isang mas malawak na kahulugan ng kapanahunan ng paaralan, bilang ang pagkamit ng ganoong antas ng pag-unlad kapag ang bata ay "magagawang makibahagi sa edukasyon sa paaralan", na nagbibigay-diin sa mga bahagi ng nagbibigay-malay, panlipunan at emosyonal [I. Shvantsara].

Ang pagiging handa para sa paaralan ay isang mahalagang sistema ng magkakaugnay na mga katangian ng pagkatao ng isang bata, kabilang ang, sa partikular, ang kanyang antas ng pagganyak ng nagbibigay-malay, analytical at synthetic na aktibidad, ang antas ng pagbuo ng mga mekanismo ng volitional regulation ng mga aksyon, atbp.

Ngayon, sa halos bawat paaralan, bago pumasok sa unang baitang, ang antas ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay tinutukoy sa mga bata. Para dito, ginamit ang pagsubok ng maturity ng paaralan ni J. Jerasik, na isang pagbabago ng pagsusulit ni A. Kern. Kabilang dito ang 3 gawain:

• 1) pagguhit ng isang pigura ng lalaki ayon sa representasyon;
• 2) imitasyon ng mga nakasulat na liham;
• 3) pagsubaybay sa isang pangkat ng mga puntos.

Ipinakilala ni J. Jerasik ang karagdagang ikaapat na gawain, na binubuo ng pagsagot sa 20 tanong. Ang Elkonin-Wenger technique ay nagpapahintulot sa amin na pag-aralan ang motivational na kahandaan ng anim na taong gulang na mga bata para sa paaralan.

Ang pagguhit ng isang tao ay isa sa mga lumang diagnostic technique. Noong 1926, nakabuo si F. Goodinough ng isang sukat ng mga katangian para sa pagtatasa ng kalidad ng mga guhit ng isang tao. Noong 1963, natapos ng kanyang mag-aaral na si D. Harris ang sukat. Ang sukat ng mga tampok para sa pagtatasa ng pagguhit ng isang tao ayon sa Goodinaf-Harris ay naglalaman ng 10 mga kategorya ng mga tampok na nagbibigay-kaalaman. Inirerekomenda ng ibang mga mananaliksik ang pagdaragdag ng mga progresibong matrice ni Raven (bersyon ng mga bata) sa pagsusulit na Goodinough-Harris na may pagkalkula ng IQ (ayon kay Wechsler).

Ang visual na aktibidad ng mga bata ay pinag-aralan na ngayon, ang mga yugto nito at mga palatandaan na nagbibigay-kaalaman ay na-highlight. Mga kakaiba mga graphic na larawan sa isang tiyak na lawak ay nauugnay sa antas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata [M.B. Barreto, P. Light, K. Mahover, I.I. Budnitskaya, T.N. Golovina V.S. Mukhina, P.T. Homentauskas]

Pinagsasama-sama ng pagguhit ng bata ang mga katangian ng visual na pang-unawa, pag-iisip, at saloobin ng bata sa mundo. Kaugnay nito, ang pagsusuri ng mga guhit ng mga bata ay maaaring gamitin para sa klinikal (para sa pagtuklas ng mga sakit na neuropsychiatric) at mga diagnostic ng pangkalahatang antas ng pag-unlad ng kaisipan. Ang isang pictographic test ay binuo upang makita ang mga adaptation disorder ng grader: ang bata ay iniimbitahan na gumuhit sa isang sheet ng paaralan at iba pang kindergarten-colored na mga lapis.

Maraming mga pamamaraan ang binuo upang pag-aralan ang pagganyak, ngunit ang Dembo-Rubinstein test, Kazantseva's questionnaire, children's apperception test na CAT [L. at S. Bellak] ay mas angkop para sa mas batang mga mag-aaral. Safronova V.M. Prediction at Modeling sa Social Work: Pagtuturo para sa mga estudyante sa unibersidad institusyong pang-edukasyon... - M .: Publishing Center "Academy", 2002. - p.192.

Sa ngayon, laganap na ang computer testing. Binibigyang-katwiran nito ang sarili nito kapag sinusuri ang malalaking grupo ng mga mag-aaral at may kasamang mga kumplikadong pamamaraan ng diagnostic para sa pag-aaral ng memorya, pag-iisip, pang-unawa, atensyon, pagsasalita, graphic na pagdidikta, pagsubok sa pagkabalisa, pagsubok ng kulay ng mga relasyon; diagnostic ng antas ng panlipunan at sikolohikal na kapabayaan. Ang mga agarang sikolohikal na diagnostic, na tumutukoy sa emosyonal na kalagayan ng isang first grader, ay pinakamahusay na direktang isama sa prosesong pang-edukasyon sa anyo ng laro at malikhaing gawain na isinasagawa sa mga natural na kondisyon ng aralin. Iniiwasan nito ang pag-aaksaya ng karagdagang oras para sa mga bata, sa gayon ay hindi nadaragdagan ang kanilang pagkapagod at pagkamayamutin sa pagtatapos ng araw ng pag-aaral.

Para sa gawaing diagnostic kasama ng mga guro, ang mga sumusunod na pagsusulit ay inirerekomenda: L.M. Kovaleva "Pagsusuri ng sikolohikal ng mga kakaibang pagbagay ng isang first-grader sa paaralan", isang palatanungan ni T.A. Para sa trabaho sa mga magulang, inirerekomenda ang "Tanungan para sa mga magulang ng mga unang baitang" No. 2 para sa guro at psychologist na pang-edukasyon na makatanggap ng impormasyon tungkol sa iba't ibang aspeto ng pag-uugali ng bata sa bahay, na direktang nauugnay sa mga aktibidad na pang-edukasyon at sitwasyon ng komunikasyon sa paaralan [ EI Afanasyeva, M.R. Bityanova, N.L. Vasiliev]. Alexandrovskaya E.M. Socio-psychological na pamantayan para sa pagbagay sa paaralan / Sa ilalim. Ed... CM. Grombach. - M., 1988.

Sa panahon ng mga konsultasyon ng pamilya, inirerekomendang gamitin ang Goering test upang linawin ang katayuan sa lipunan ng bata sa pamilya. Para makapanayam ang mga kaklase, ginagamit nila ang pamamaraang "Fairy tale", "Questionnaire for first graders" [M.R. Bityanova, N. Manelis].

1. Panayam sa mga magulang

Dahil ang oras at oras ng kaganapang ito ay hindi nakasalalay sa psychologist, ipinapayong magsimula dito. Ang survey ay maaaring isagawa sa isang bersyon ng grupo - sa isang pulong ng magulang o sa pamamagitan ng pamamahagi ng teksto ng talatanungan sa mga magulang at pagkatapos ay pagkolekta ng mga nakumpletong sagot. Ang parehong mga pamamaraan ay may sariling mga pakinabang at disadvantages, na kilala sa mga practitioner.

Ang teksto ng talatanungan ay ibinigay sa Appendix 1. Ginagamit namin ito para sa isang tiyak na layunin, mahalaga na ang teksto na nakapaloob sa tanong tungkol sa mga posibleng kahihinatnan ng mga sintomas ng psychosomatic, mga karamdaman sa pagtulog, gana, at sakit ng bata sa panahon ng muling pagsasaayos. panahon. Sa aking palagay, hindi nararapat na gamitin ang naturang wika sa survey bilang "mga palatandaan ng pagkanerbiyos ng isang bata", dahil ito ay nagdudulot ng hindi sapat na reaksyon mula sa mga magulang. Mas mainam na ilista na lamang ang iyong mga partikular na manifestations.

Ang pagpoproseso ng mga datos na nakuha sa pamamagitan ng talatanungan ay hindi nagpapakita ng kahirapan. Sa huli, ang mga sumusunod na pagpipilian:

• * mga sintomas ng psychosomatic, walang sakit
• * Minsan may mga functional disorder
• * Ang mga sakit ay naganap, ang mga sintomas ng psychosomatic ay sinusunod.
• 2. Pagsusuri ng data ng medikal na istatistika. Interesado kami sa sumusunod na impormasyon:
  • * Mga sakit ng unang baitang sa panahon ng adaptasyon
  • * Mga kahilingan para sa tulong medikal tungkol sa mga posibleng sintomas ng psychosomatic at trauma (ang katotohanan na ang mga magulang, lalo na ang isang first grader ay dumadalo sa day care, hindi lang niya alam)
  • * Ang pagtanggi ng mga magulang na pabakunahan ang isang nakaplanong bata dahil sa mahinang kalusugan ng bata (hindi lihim na sa mababang Paaralan ang mga magulang mismo ay madalas na tinatrato ang bata, iniiwan siya sa bahay sa loob ng 2-3 araw, kaya ang pagliban ng bata sa paaralan ay maaaring mairehistro bilang isang sakit)
• 3. Dalubhasa survey ng guro... Ang pakikipanayam sa isang guro (o guro) ay inirerekomenda na gumamit ng isang pinaikling bersyon ng kard ng pagmamasid ni M. Bityanova. Hindi na kailangang punan ang isang card para sa lahat ng mga mag-aaral sa klase. Hilingin sa guro na i-rate ang mga sumusunod na bata:
  • * nagdudulot ng pagkabahala sa mga guro
  • * na may mga paglihis, ang kakulangan sa pag-unlad ay naitala nang ang bata ay ipinasok sa paaralan
  • * madalas na may sakit, na nagpapakita ng mga sintomas ng psychosomatic
  • * pagbabaligtad ng kulay, mahinang pagkakaiba-iba ng mga emosyon sa lipunan at nagpakita ng mga negatibong emosyonal na saloobin sa kanila, ang proseso ng pag-aaral at ang guro (tulad ng inilarawan sa "tahanan").

Ang impormasyong nakuha ay magiging kapaki-pakinabang upang isaalang-alang kasama ng guro sa sumusunod na tatlong kategorya:

• * ganap na natutunan ng unang baitang ang kurikulum
• * natutunan ng unang baitang ang bahagi ng talambuhay (sa kasong ito, kinakailangan upang linawin kung ano ang eksaktong hindi kumpleto na ito)
• * Ang unang baitang ay hindi makabisado kurikulum(makatuwirang linawin - hindi ito nangangailangan ng pag-aaral, ginagaya ng gawain ang aktibidad sa pag-aaral, atbp.).
• 4. Projective na pagsubok ng mga personal na relasyon, panlipunang emosyon at mga oryentasyon ng halaga na "Mga Maliit na Bahay".

Ang metodolohikal na batayan ng pagsusulit ay isang eksperimento na nauugnay sa kulay, na kilala mula sa pagsubok ng mga relasyon ni A. Etkind. Ang pagsubok ay binuo ng O.A. Orekhova at nagbibigay-daan sa pag-diagnose ng emosyonal na globo ng bata sa mga tuntunin ng mas mataas na mga emosyon ng panlipunang genesis, mga personal na kagustuhan at mga oryentasyon sa aktibidad, na ginagawang lalong mahalaga mula sa punto ng view ng pagsusuri ng emosyonal na saloobin ng bata sa paaralan.

Upang maisagawa ang pamamaraan, kinakailangan ang mga sumusunod na materyales:

• Sagutang papel
• · Walong kulay na lapis: asul, pula, dilaw, berde, lila, kulay abo, kayumanggi, itim. Ang mga lapis ay dapat na pareho, pininturahan ng mga kulay na naaayon sa tingga.

Mas mainam na magsagawa ng pananaliksik kasama ang isang pangkat ng mga unang baitang - 10-15 katao, ipinapayong isa-isang upuan ang mga bata. Kung maaari, maaari mong akitin ang mga mag-aaral sa high school na tumulong, na nauna nang nagbilin sa kanila. Ang tulong ng guro at ang kanyang presensya ay hindi kasama, dahil pinag-uusapan natin ang saloobin ng mga bata buhay paaralan, kasama ang guro.

Ang pamamaraan ng pananaliksik ay binubuo ng tatlong gawaing pangkulay at tumatagal ng humigit-kumulang 20 minuto.