Ang kahandaan sa sikolohikal para sa pag-aaral ay isang multicomponent na bagong pagbuo. Upang maihanda ang isang bata para sa paaralan, maraming magagawa ang mga magulang, bilang una at pinakamahalagang tagapagturo. Ang mga rekomendasyong ginawa namin batay sa data na nakuha sa trabaho at isinasaalang-alang ang mga magagamit na rekomendasyon ng mga psychologist ay maaaring magamit sa pagpapayo sa mga magulang sa problema ng paghahanda ng 6 na taong gulang na mga bata para sa paaralan.

Ang isang bata na nasa edad ng preschool ay may tunay na napakalaking oportunidad sa pag-unlad at kakayahang matuto. Naglalaman ito ng pangangailangan para sa katalusan at paggalugad ng mundo. Kailangang tulungan ang bata upang mapaunlad at mapagtanto ang kanyang potensyal. Ngunit ang pagtatrabaho sa pagpapaunlad ng kahandaan sa paaralan ay dapat na itayo na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad. Halimbawa, dapat tandaan na ang nangungunang motibasyon sa edad na 6 ay mapaglarong (Tingnan ang Apendise E). Salamat sa pagpapaunlad na gawain, isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, ang bata ay tatawid sa threshold ng paaralan nang may kumpiyansa, ang pag-aaral ay hindi magiging isang mabigat na tungkulin para sa kanya, ngunit isang kagalakan, at walang dahilan upang mapataob tungkol sa kanyang pag-unlad .

Upang maging mabisa sa paghahanda ng iyong anak, kailangan mong gabayan ng mga sumusunod na alituntunin.

1. Hindi katanggap-tanggap para sa isang bata na magsawa sa panahon ng klase. Kung ang isang bata ay masaya sa pag-aaral, mas natututo siya. Interes - pinakamahusay na pagtingin pagganyak, ginagawang tunay na malikhain ang mga bata at binibigyan sila ng pagkakataon na maranasan ang kasiyahan ng mga hangarin sa intelektwal.

2. Ang mga bata ng edad ng preschool ay hindi maganda ang nakakaintindi ng mahigpit na kinokontrol, paulit-ulit, walang pagbabago na gawain. Samakatuwid, kapag nagsasagawa ng mga klase, mas mahusay na pumili form ng laro.

3. Ulitin ang mga ehersisyo. Ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng isang bata ay natutukoy ng oras at pagsasanay. Kung ang isang ehersisyo ay hindi gumana, magpahinga, bumalik dito sa ibang pagkakataon, o magmungkahi ng isang mas madaling pagpipilian para sa iyong anak.

4. Bigyang pansin ang pagbuo ng mga gawaing kaisipan na may mga konsepto. Mayroon modernong paaralan mahusay na mga kinakailangan para sa pag-unlad ng kaisipan ng bata. Kapag pumapasok siya sa paaralan, hihilingin sa kanya na ma-generalize ang mga konsepto, ihambing ang mga ito, i-highlight ang mahalaga. Ito ay lalong mahalaga kung ang bata ay mag-aaral sa mga programa sa pagpapaunlad na edukasyon.

5. Huwag ipakita ang labis na pagkabalisa tungkol sa kawalan ng tagumpay at kawalan ng pag-unlad o kahit na isang pag-urong. Maging mapagpasensya, huwag magmadali, huwag bigyan ang iyong anak ng mga gawain na higit sa kanyang kakayahan sa intelektwal.

6. Sa mga klase sa isang bata, kailangan ng panukala. Huwag pilitin ang bata na mag-ehersisyo kung siya ay umiikot, pagod, nababagabag; gumawa ka pa ng iba. Subukan upang matukoy ang mga limitasyon ng pagtitiis ng bata at dagdagan ang tagal ng aktibidad para sa isang napakaikling oras sa bawat oras. Bigyan ang iyong anak ng pagkakataon na paminsan-minsan gawin ang anumang gusto niya.

7. Bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa bata, ang diwa ng kooperasyon at pagtutulungan; turuan ang iyong anak na makipagkaibigan sa ibang mga bata, upang ibahagi ang mga tagumpay at pagkabigo sa kanila: lahat ng ito ay magiging kapaki-pakinabang sa kanya sa mahirap na panlipunan na kapaligiran ng isang komprehensibong paaralan.

8. Iwasan ang hindi pag-apruba, maghanap ng mga salita ng suporta, madalas na purihin ang bata para sa kanyang pasensya, pagtitiyaga, atbp. Huwag kailanman bigyang-diin ang kanyang kahinaan sa paghahambing sa ibang mga bata. Bumuo ng tiwala sa iyong mga kakayahan.

9. Bumuo mahusay na kasanayan sa motor mga kasanayan sa kamay at grapiko gamit ang mga klase na may plasticine, pagguhit sa isang sheet ng papel, sa pagbuo ng mga notebook, pag-sketch ng mga larawan, paggupit ng mga figure na may gunting, atbp.

10. Matutong mag-navigate sa kalawakan at sa isang piraso ng papel.

11. Pagpapalawak ng mga abot-tanaw sa pamamagitan ng magkasanib na pagbabasa ng mga libro, pagsasalaysay muli at talakayan tungkol sa nabasa, pagtingin sa mga guhit, pagbuo ng isang nagbibigay-malay na interes sa kapaligiran, pagbuo ng interes sa pag-aaral ng natural phenomena, atbp.

12. Pagbubuo ng tamang ideya ng paaralan, ang pagnanais na pumasok sa paaralan.

13. Pag-unlad ng kakayahang makipagtulungan sa mga kapantay (pag-arte ng mga sitwasyon, pagbisita sa iba't ibang mga bilog, seksyon ng palakasan), kamalayan ng kanilang emosyon at emosyon ng ibang tao sa pamamagitan ng pagguhit, mga laro, talakayan ng mga guhit sa mga libro.

14. Pagbubuo ng pagkakaroon ng kamalayan sa sarili. Simulang "kalimutan" na ang iyong anak ay maliit. Bigyan siya ng isang magagawa na trabaho sa bahay, tukuyin ang mga tuntunin ng sanggunian.

15. Ipakilala ang bata sa mga problemang pangkabuhayan ng pamilya. Unti-unting turuan siya na ihambing ang mga presyo, mag-navigate sa badyet ng pamilya.

16. Turuan ang iyong anak na ibahagi ang kanilang mga problema. Talakayin sitwasyon ng pagkakasalungatan, taos-pusong humihingi ng kanyang opinyon.

17. Sagutin ang bawat tanong na mayroon ang bata. Sa kasong ito lamang, ang interes na nagbibigay-malay ay hindi matuyo. Sanayin ang iyong sarili na maghanap ng mga sagot sa ilang mga katanungan sa iyong sarili.

18. Huwag buuin ang iyong kaugnayan sa iyong anak sa mga pagbabawal. Palaging ipaliwanag ang mga dahilan, ang bisa ng iyong mga kinakailangan, kung maaari, mag-alok ng isang kahalili.

Isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng pisikal na pag-unlad ng mga bata, kailangan ng mga may sapat na gulang:

- dagdagan ang mga ehersisyo para sa pisikal na paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral na may isang hanay ng mga pagsasanay na dinisenyo upang bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor gamit ang mga himnastiko sa daliri;

- upang ayusin ang mga laro na may maliit na mga laruan, maliit na konstruktor, mosaic, pagmomodelo;

- isakatuparan ang mga pamamaraan na nagpapatigas, kabilang ang paliligo sa hangin, paglalakad na walang sapin, pagbanlaw ng iyong malamig na tubig sa iyong bibig, pag-douse ng iyong mga paa, pagbisita sa pool, atbp.

- samahan ang mga klase sa pisikal na edukasyon na may isang komplikadong herbal na gamot, music therapy, art therapy, aromatherapy at physiotherapy.

Ang pangunahing diin sa pagpapaunlad ng kahandaan sa emosyonal-volitional na paghahanda para sa paaralan ay dapat gawin ng mga guro sa edukasyon ng mga motibo para makamit ang layunin:

Huwag matakot sa mga paghihirap;

Ang pagnanais na mapagtagumpayan ang mga ito;

Huwag sumuko sa inilaan na layunin.

Dapat magsikap ang mga matatanda upang mabuo ang mga sumusunod na katangian at katangian ng personal na larangan sa larangan ng emosyon:

- katatagan ng damdamin;

- lalim ng damdamin at damdamin;

- kamalayan ng mga dahilan para sa paglitaw ng ilang mga emosyon;

- mga manifestations ng mas mataas na damdamin: Aesthetic, moral, nagbibigay-malay;

- pang-emosyonal na pag-asa (may malay na pag-asa sa tagumpay o pagkabigo).

Paggamit ng mga halimbawa mula sa mga engkanto at kwento (pagbabasa kathang-isip, pagtatanghal ng mga kwentong engkanto ng teatro ng mga bata, panonood ng mga larawan, pakikinig ng musika).

Upang makabuo ng kahusayan sa pagganyak para sa paaralan, kinakailangan:

1. Panatilihin ang interes ng bata sa lahat ng bago, sagutin ang kanyang mga katanungan, magbigay ng bagong impormasyon tungkol sa pamilyar na mga bagay.

2. Ayusin ang mga pamamasyal sa mga paaralan, ipakilala ang pangunahing mga katangian buhay sa paaralan.

3. Upang sanayin ang pagdating ng mga mag-aaral sa mga kindergarten.

4. Gumamit ng mga bugtong na may temang paaralan.

5. Gumamit ng mga larong pang-edukasyon tulad ng "Kolektahin ang isang portfolio para sa paaralan", "Ayusin nang ayos", "Ano ang kalabisan?"

6. Lumikha ng mga kundisyon para sa isang larong gumaganap ng papel na may temang paaralan na "Mga Aralin", "Library", "Party sa paaralan", "Paghahanda sa gawaing bahay".

7. Paggawa ng takdang aralin (pakikipag-usap sa mga magulang tungkol sa kung paano sila nag-aral sa paaralan, nangongolekta ng mga larawan ng mga magulang, kung saan maaari kang gumawa ng isang eksibisyon na "Ang aming mga tatay at ina ay mga mag-aaral".

Mayroong mga sumusunod na pamamaraan at tool para sa pagbuo ng kahandaan sa komunikasyon:

Ang pamamaraan ng pagtuturo ng mga nagpapahiwatig na paggalaw sa pamamagitan ng paglalaro ng mga sketch na may sunud-sunod na pag-aaral ng mga pose, lakad at iba pang mga nagpapahiwatig na paggalaw;

Pagtatanghal ng dula emosyonal na estado, kamalayan ng emosyon ng mga bata, pinangalanan ang mga ito;

Ang pamamaraan ng paggamit ng mga pandiwang pantulong na paraan ng komunikasyon sa proseso ng pagtuturo sa mga bata ng mga kasanayan ng sapat na pang-unawa at pagpapahayag ng damdamin (ekspresyon ng mukha sa mga guhit, pag-play ng "blot", libre at pampakay na pagguhit, musika);

Ang psycho-gymnastics ay isang espesyal na kurso ng mga pag-aaral na naglalayong pag-unlad at pagwawasto ng mga nagbibigay-malay at emosyonal-personal na spheres. Ang pangunahing diin sa kursong ito ay sa pagtuturo ng mga elemento ng nagpapahiwatig na diskarte sa paggalaw, ang paggamit ng mga nagpapahiwatig na paggalaw sa edukasyon ng mga emosyon at mas mataas na damdamin, at ang pagkuha ng mga kasanayan sa pagpapahinga sa sarili.

Sa kasalukuyan, maraming mga paaralan ang nag-aayos ng tinatawag na mga kurso na paghahanda para sa mga susunod na mag-aaral. Napakagandang bagay na ito. Maaaring makilala walang dudang kalamangan tulad ng mga aktibidad:

- natututo ang bata na makipag-usap sa guro at mga bata;

- ang bata ay makakilala at masanay sa mga patakaran ng pag-uugali sa paaralan, sa silid aralan;

- nagsisimula ang bata na bumuo ng pangkalahatang mga kasanayang pang-edukasyon: kung paano iposisyon nang tama ang notebook, hawakan ang isang panulat habang nagsusulat, gumagana sa isang libro.

Gayunpaman, mayroon ding mga kawalan ng naturang pagsasanay:

- Ang mga klase ay karaniwang nagaganap sa gabi at ang posibilidad ng labis na trabaho ay medyo mataas, dahil ang bata ay napipilitang dumalo sa mga kurso pagkatapos ng kindergarten;

- mga klase sa mga kurso na madalas na nagtatapos sa Mayo, at ang pagsasanay ay nagsisimula sa taglagas (noong Setyembre). Sa loob ng tatlong buwan ng tag-init (kung ang mga magulang ay hindi nag-aaral), ang bata ay maaaring makalimot ng maraming;

- habang pumapasok sa mga kurso sa isang partikular na paaralan, ipinapayong ipagpatuloy ang pag-aaral dito. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang bata ay nasasanay sa mga kakaibang pag-aaral sa paaralang ito.

Sa aming palagay, pinakamabisang pagsamahin ang pagdalo ng mga kurso sa paghahanda sa mga klase sa bahay.

At higit sa lahat, subukang huwag mapagtanto ang mga klase sa isang bata bilang pagsusumikap, magalak at masiyahan sa proseso ng komunikasyon, huwag mawala ang iyong pagkamapagpatawa. Tandaan na mayroon ka magandang pagkakataon makipagkaibigan sa bata. Ang suporta ng magulang at interes sa isang bata ay ang pangunahing kondisyon para sa kanyang matagumpay na pagbagay sa paaralan at matagumpay na pag-aaral.

Bilang resulta ng pang-eksperimentong pag-aaral, maaaring makuha ang mga sumusunod na konklusyon:

1. Pamamaraan Yasyukova L.А. ay nagbibigay-daan sa iyo upang pag-aralan ang mga tampok ng katalinuhan ng bata (parehong antas ng pangkalahatang at istraktura ng pagpapatakbo) at masuri ang antas ng pagbuo ng pag-iisip sa mga tuntunin na kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral at karagdagang pag-unlad ng bata sa paaralan.

2. Bilang resulta ng pangkat ng pag-aaral, masasabi natin ang mga sumusunod na ang pangkat sa kabuuan ay handa nang mag-aral sa paaralan. Ayon sa mga resulta ng mga diagnostic sa paghahambing ng kasarian, ang mga lalaki ay 100% handa na, ang mga batang babae na 91% ng 20 na mga batang na-diagnose na nag-iisa ay hindi handa, o sa halip, ayon sa mga resulta ng survey: ang bilis ng pagproseso ng impormasyon, ang pagpapaunlad ng pagkaasikaso , ang pagbuo ng visual na istrukturang pag-iisip, ang pagbuo ng koordinasyon ng kamay-mata, ang mga konsepto ng intuitive na mga parameter ng pag-iisip ay nagpakita ng isang mababang antas ng pag-unlad.

3. Ang mga guro at magulang ay nabatid tungkol sa resulta ng isiniwalat na mahinang antas ng pag-unlad, batay sa kung saan nakatanggap sila ng mga rekomendasyon sa kung ano ang dapat bigyang pansin sa bata upang gumana sa problemang ito sa pag-unlad.

Konklusyon

Ang partikular na kaugnayan ng pag-aaral ng problema ng kahandaan sa sikolohikal ng isang bata para sa pag-aaral ay naiugnay sa katotohanan na ngayon ay ang kawalan ng kahandaan sa sikolohikal ng bata para sa paaralan na madalas na pangunahing dahilan ng mga problema na mayroon ang isang bata sa unang taon ng pag-aaral .

Kadalasan, ang isang bata na may mahusay na pag-unlad sa intelektuwal ay nahihirapang umangkop sa paaralan, sa unang kabiguang tumanggi siyang pumasok sa paaralan, ay hindi interesadong gumawa ng takdang aralin. Nangyayari ito bilang isang resulta ng hindi nabuong kahusayan ng pagganyak ng bata para sa paaralan, ang kawalan ng "panloob na posisyon ng mag-aaral". Kaya, sa pagtatapos ng unang taon ng pag-aaral, ang bata ay maaaring magkaroon ng isang malakas na pag-aatubili upang malaman.

Mga programa para sa paghahanda ng isang bata para sa paaralan sa isang nursery preschool pangunahin na naglalayong pagbuo ng kahandaan sa intelektwal, bilang karagdagan, ang kanilang tampok ay ang pamamaraan ng paaralan ng pagtuturo, bilang isang resulta kung saan ang pagnanais ng bata na pumunta sa paaralan ay hindi tumaas. Bilang isang resulta, nakakakuha kami ng ganitong sitwasyon na maraming mga bata ang nais na manatili sa kindergarten.

Ang bawat magulang ay nais ang kanilang anak na maging matagumpay, mag-aral ng mabuti, pumunta sa paaralan na may kasiyahan at mag-aral nang may kasiyahan. Posible lamang ito kung ang bata ay mahusay na nabuo kahandaan ng pagganyak para sa paaralan.

Bilang isang resulta ng mastering ng programang pang-edukasyon sa preschool, ang kalidad ng bata na lumitaw sa pagtatapos ng edad ng preschool ay na-diagnose bago umalis ang bata sa kindergarten para sa paaralan. Ngunit sa buong edad ng preschool, ang pag-unlad ng bata ay sinusubaybayan, na sa huli ay dapat humantong sa hitsura ng mga katangiang tinukoy sa proyekto. Sa kasong ito, dapat matukoy ang mga parameter ng pag-unlad ng bata. Ang mga parameter na ito ay gumaganap bilang mga alituntunin sa landas ng pag-unlad ng bata patungo sa layunin ng kanyang pag-unlad na nakabalangkas ng programang pang-edukasyon - ipinahiwatig sa konsepto ng "kalidad" (pisikal, personal at intelektwal). Ang pagtatalaga ng layunin ng pag-unlad ng isang bata sa pamamagitan ng pagbuo ng mga katangiang ito sa kanya ay nagpapahintulot sa amin na lapitan ang solusyon ng problema ng kanyang pag-unlad bilang isang integral na pagkatao, at hindi ng magkakahiwalay na mga bahagi (magkahiwalay na katalinuhan, magkahiwalay na panlipunan at personal na pag-unlad, magkahiwalay. pag-unlad na pisikal - bilang isang resulta kung saan hindi gagana ang pag-unlad). Ang iminungkahing paghahati ng mga kalidad sa pisikal, personal at intelektwal ay napaka-kondisyon, dahil ang kalidad ay itinakda bilang isang sistematikong pagbuo. Para sa paglitaw nito, kinakailangan ang sistematikong pag-unlad ng bata: pisikal (kabilang ang pagkahinog sistema ng nerbiyos) at kaisipan (personal at intelektwal).

Ang batayan ng aking gawaing pagsasaliksik ay ang pamamaraan para sa pagtukoy ng kahandaan para sa paaralan, ang pagtataya at pag-iwas sa mga problema sa pag-aaral sa elementarya ayon sa L.A. Yasyukova.

Ang core ng sistemang diagnostic ay binubuo ng mga pagsubok na nagbibigay-daan sa iyo upang pag-aralan ang mga katangian ng katalinuhan ng bata (kapwa ang pangkalahatang antas at ang istraktura ng pagpapatakbo) at tasahin ang antas ng pagbuo ng pag-iisip sa mga tuntunin na kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral at karagdagang pag-unlad ng bata sa paaralan. Pinapayagan ka ng komplikadong diagnostic na ito na masuri ang antas at mga katangian ng pag-unlad ng intelektwal ng bata.

Bilang resulta ng aming pagsasaliksik, lumabas na ang mga resulta para sa napag-aralan na pangkat ay maaaring sabihin ang sumusunod na ang pangkat sa kabuuan ay handa na para sa paaralan. Ayon sa mga resulta ng mga diagnostic sa paghahambing ng kasarian, ang mga lalaki ay 100% handa na, ang mga batang babae na 91% ng 20 na mga batang na-diagnose na nag-iisa ay hindi handa, o sa halip, ayon sa mga resulta ng survey: ang bilis ng pagproseso ng impormasyon, ang pagpapaunlad ng pagkaasikaso , ang pagbuo ng visual na istrukturang pag-iisip, ang pagbuo ng koordinasyon ng kamay-mata, ang mga konsepto ng intuitive na mga parameter ng pag-iisip ay nagpakita ng isang mababang antas ng pag-unlad.

Ang mga guro at magulang ay nabatid tungkol sa resulta ng natukoy na mahinang antas ng pag-unlad, batay sa kung saan nakatanggap sila ng mga rekomendasyon sa kung ano ang dapat bigyang pansin ang bata upang gumana sa problemang ito sa pag-unlad. Ang nabuong mga rekomendasyon para sa mga magulang ay makakatulong sa form sa mga bata na nagpakita ng mahina o average na tagapagpahiwatig, nagpapabuti sa antas ng pag-unlad ng mga bata, ihanda ang mga bata na pumasok sa isang seryosong yugto ng kanilang pag-unlad.

Listahan ng mga ginamit na mapagkukunan

1. Agafonova I.N. Ipahayag ang mga diagnostic ng kahandaan sa paaralan. SPb, 2002.

2. Ananiev B.G. Ang tao bilang isang paksa ng kaalaman. L., 2000.

3. Astapov V.M. Pagsubok ng pagkabalisa. M., 1999.

4. Bezrukikh M.M., Efimova S.P. Ang bata ay pumapasok sa paaralan. M., 1998.

5. Bityanova M.R., Azarova T. 8., Afanasyeva E.I., Vasilyeva N.L. Ang gawain ng isang psychologist sa elementarya. M., 2005.

6. Bogdanova T.G., Kornilova T.V. Mga diagnostic ng nagbibigay-malay na sphere ng bata. M., 1998.

7. Bruner J. Sikolohiya ng kaalaman. M., 1997.

8. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Aklat na sanggunian sa diksyunaryo sa mga diagnostic na sikolohikal. Kiev, 2001.

9. Buyanov M.I. Mga pag-uusap tungkol sa psychiatry ng bata. M., 2001.

10. Wenger P.A., Wenger A.L. handa na ba ang iyong anak sa paaralan? M., 1994.

11. Vyunova N.I. Ang kahandaan sa sikolohikal ng bata para sa edukasyon sa paaralan - M.: Akademikong proyekto, 2005-p. 18712.

12. Vygotsky L.S. Pedagogical psychology. M., 1991.

13. Vygotsky L.S. Mga nakolektang gawa, vol. 2, M., 2000.

14. Vygotsky L.S. Mga nakolektang gawa, vol. 3, M., 2005.

15. Halperin P.Ya. Pagbubuo ng mga kilos sa pag-iisip. // Reader sa pangkalahatang sikolohiya. Ed. Yu.B. Gippenreiter, V.V. Petukhova. M., 1999, pp. 78–86.

16. Gutkina N. Handa sa sikolohikal para sa paaralan. Serye sa Psychologist ng Bata. Publishing house na "Peter", 2007

17. Grinder J., Bandler R. Mula sa mga palaka hanggang sa mga prinsipe. Voronezh, 1999.

18. Davydov V.V. Pagsusuri sa mga prinsipyong didaktiko ng tradisyunal na paaralan at mga posibleng prinsipyo ng pagtuturo sa malapit na hinaharap. // Edad at sikolohiya sa edukasyon. Pinagsama ni Shuare Marta Fr. M., 1992, pp. 109-111.

19. Davydov V.V. Mga problemang sikolohikal ng proseso ng pagtuturo sa mga mas batang mag-aaral. // Reader on developmental psychology. Ed. DI. Feldstein. M., 1994, pp. 160–163.

20. Doman G. Mahusay na pagpapaunlad ng bata. M., 2001.

21. Zaitsev N.A. Sulat. Pagbabasa. Suriin SPb, 2004.

22. Zak A.Z. Ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga junior na mag-aaral. M., 2007.

23. Zakharov A.I. Mga neurosis sa pagkabata. SPb, 1999.

24. Zakharov A.I. Paano matutulungan ang aming mga anak na mapupuksa ang kanilang takot. SPb, 2000.

25. Ivanova A.Ya. Ang kakayahang matuto bilang isang prinsipyo para sa pagtatasa ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata. M., 2003.

26. Itelson LB Mga gawaing pang-edukasyon. Ang mga mapagkukunan, istraktura at kundisyon nito. // Reader on developmental psychology. Ed. DI. Feldstein. M., 1994, pp. 152–158.

Sa talahanayan (Appendix 12). Sa susunod na talata, inilalarawan namin ang mga resulta ng diagnostic at ihinahambing ang mga ito sa pagitan ng dalawang pangkat ng pag-aaral. 2.2. Comparative analysis ng panlipunang at sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ng mga bata na dumadalo at hindi pumapasok sa kindergarten 1. Pagsusuri ng mga diagnostic ng mga katangian ng ugnayan ng mga bata sa preschool sa mga may sapat na gulang. Isaalang-alang ang pagsusuri ng survey ng mga magulang na "...

L.I. Bozovic, D.B. Elkonin, N.G. Salmina, E.E. Kravtsova. Sa mga gawaing panteorya ng L.I. Ang Bozovic, ang pangunahing diin ay inilagay sa kahalagahan ng motivational sphere sa pagbuo ng pagkatao ng bata. Ang kahandaan sa sikolohikal para sa paaralan ay isinasaalang-alang mula sa parehong pananaw, iyon ay, ang pinakamahalaga ay ang plano ng pagganyak. Ang dalawang pangkat ng mga motibo sa pag-aaral ay kinilala: 1) malawak na mga motibo sa pag-aaral ng lipunan, o ...

Sa mga batang ito, nangangailangan ito ng pagbabalik sa mga uri ng aktibidad na tipikal para sa edad ng preschool - paglalaro, pagdidisenyo, pagguhit, ibig sabihin ang mga nag-aambag sa pagbuo ng mapanlikha na pag-iisip. Ang kahandaan sa sikolohikal para sa paaralan ay isang pansariling edukasyon. Ang pagkahuli sa pagbuo ng isang sangkap maaga o huli ay nangangailangan ng pagkahuli o pagbaluktot sa pag-unlad ng iba. Ang mga kumplikadong paglihis ay sinusunod at ...

Ang mga katangiang kinakailangan at sapat para sa paunang yugto ng pagsasanay, na kung saan ay binuo at napabuti sa proseso ng pang-edukasyon. Kabanata II. Isang pang-eksperimentong pag-aaral ng kahandaang sikolohikal ng mga bata para sa pag-aaral 2.1 Organisasyon at mga pamamaraan ng pang-eksperimentong pananaliksik Ang pagsusuri sa isang bata ay kinakailangan, kahit papaano, para sa mga sumusunod na kadahilanan: Una, upang matukoy kung ...

Paghahanda sa sikolohikal mga bata sa paaralan

Ribinova Nadezhda Anatolyevna, guro-psychologist sa MADOU kindergarten na "Sevensvetik" p. Lychkovo, distrito ng Demyansk, rehiyon ng Novgorod.
Paglalarawan: materyal na ito ay maaaring maging kapaki-pakinabang para sa mga sikolohikal na pang-edukasyon, guro, magulang. Ang mga larong ginamit sa trabaho ay isinasagawa kasama ang mga bata sa isang paghahanda na pangkat para sa paaralan.
Target: motivational at intelektwal na paghahanda ng mga bata para sa paaralan, sa pamamagitan ng sistematikong paggamit iba't ibang mga laro at ehersisyo.
Mga Gawain:




- bumuo ng pinong kasanayan sa motor ng mga kamay.

Kaugnayan... Sa kasalukuyan, ang batayan para sa pagpapatuloy ng iba't ibang mga yugto ng sistemang pang-edukasyon ay ang pagtuon sa pangunahing estratehikong priyoridad ng panghabang buhay na edukasyon - ang pagbuo ng kakayahang matuto.
Para sa matagumpay na edukasyon sa isang sekundaryong paaralang masa, ang isang bata sa oras ng pagpasok ay dapat magkaroon ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng personal, kaisipan at pisikal.
Ayon kay D.B. Ang Elkonin, ang personal na kahandaan ay may kasamang mga parameter, ang pagbuo ng kung saan ay pinakamahalaga para sa mastering mga aktibidad na pang-edukasyon. Ito:
- nabuo ang pangganyak na pang-edukasyon (nais na pumunta sa paaralan; naiintindihan ang kahalagahan at pangangailangan ng pag-aaral; nagpapakita ng malinaw na interes na makakuha ng bagong kaalaman);
- ang kakayahang bumuo ng sapat na mga sistema ng pakikipag-ugnay sa mga may sapat na gulang;
- arbitrariness ng pag-uugali (ang kakayahang sinasadyang mapailalim ang mga pagkilos ng isang tao sa isang panuntunan, na magabayan ng isang naibigay na sistema ng mga kinakailangan, upang makinig ng mabuti sa nagsasalita, upang tumpak na maisagawa ang mga gawaing inalok nang pasalita);
- kawalan ng mababang pagtingin sa sarili at takot sa pagkabigo.
Ang tagapagpahiwatig ng kahandaang intelektwal ng isang bata para sa pag-aaral ay ang antas ng pag-unlad ng pag-iisip at pagsasalita. Sa pagtatapos ng edad ng preschool, ang pangunahing tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaisipan ay ang pagbuo ng matalinhaga at pundasyon ng pandiwang-lohikal na pag-iisip, kung wala ang matagumpay na pag-aaral ay imposible. Sa kakanyahan, ang pagsasalita ay ang pundasyon kung saan ang lahat ng mga aktibidad sa pag-aaral ay itinayo.
Ang sangkap na sosyo-sikolohikal ng kahandaan ay kinabibilangan ng:
- kakayahang makipag-usap - ang pagbuo ng mga katangian sa mga bata, salamat kung saan maaari silang makipag-usap sa ibang mga bata, isang guro;
- kakayahang panlipunan - kaalaman sa mga pamantayan at patakaran ng pag-uugali na pinagtibay sa isang tiyak na panlipunan at pangkulturang kapaligiran, ang pagpapatupad ng kaalamang ito sa kasanayan;
- kakayahang pangwika (pagsasalita) - ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita, na nagbibigay-daan sa iyo upang malayang magamit ang iyong kaalaman sa wika sa proseso ng komunikasyon.
Ang pangunahing aktibidad sa loob kung saan nabuo at binuo ang mga bahagi ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay paglalaro. Sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard, ang laro ang pinaka-sapat edad ng preschool, form ng konstruksyon proseso ng edukasyon, kung saan nabuo ang mga integrative na katangian ng preschooler. Ang pamamaraan ng pagtuturo ng laro ay parehong kondisyon at paraan ng pagtuturo sa mga preschooler.
Una sa lahat, ang pag-play ay may epekto sa pagpapaunlad ng personal na bahagi ng pag-iisip ng bata, ang mga pangganyak na pangangailangan ng motivational-sphere ay nagbabago: isang mahalagang motibo ang umusbong at natanto sa paglalaro - ang pagnanais na maging isang nasa hustong gulang, upang maging isang mag-aaral, upang sundin ang mga patakaran ng pag-uugali ng isang mag-aaral, upang magkaroon ng kanyang mga karapatan at obligasyon. Ang mahusay na paggamit ng mga laro ng iba't ibang mga oryentasyon sa pagsasagawa ng kindergarten ay nag-aambag sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, ang pagpapaunlad ng kakayahang gawing pangkalahatan, pag-uri-uriin, pag-aralan, pagbuo ng mga ugnayan ng sanhi-at-epekto, at gumawa ng mga hinuha.
Batay sa mga pamantayan sa itaas ng kahandaan sa sikolohikal at sa mga resulta ng mga diagnostic, nakakagawa ako ng isang programa ng mga klase sa pagwawasto at pag-unlad sa paghahanda sa sikolohikal para sa matagumpay na edukasyon sa paaralan na "Alam ko, magagawa ko, gusto ko!".
Mga yugto ng trabaho sa ilalim ng programa:
Diagnostic (pagtiyak);
Pagbuo (pagwawasto - pagbuo ng mga klase);
Diagnostic (control).
Upang maisagawa ang pagtukoy ng pagsukat sa pangkat ng paghahanda, isang isinasagawang diagnostic ng kahandaan para sa paaralan ang isinagawa ayon kay E.K. Varkhotova, N.V. Dyatko, E.V. Sazonova. Ang mga sumusunod na resulta ay nakuha: mula sa 17 mga bata grupo ng paghahanda(100%): 64.8% ng mga bata ay handa nang pumasok sa paaralan (11 katao); 11.7% ng mga bata ay "may kondisyon" na handa na para sa paaralan; kinakailangan ng karagdagang pagwawasto at pagpapaunlad na gawain sa kanila (2 bata); 23.5% ng mga bata ay hindi handa na pumunta sa paaralan, kailangan nila ng masusing pagwawasto at pagpapaunlad na gawain (4 na bata).
Ang pagtatasa ng mga resulta ay nagpakita na 35.2% ng mga bata ay may isang pinababang antas ng pandiwang pag-unlad, di-makatwirang pag-uugali, isang hindi sapat na antas ng pangkalahatang kamalayan, pagbuo ng sanhi-at-epekto, spatio-temporal, lohikal na koneksyon, at isang mababang antas ng multa kasanayan sa motor. Nahihirapan ang mga bata na tanggapin at sundin ang mga patakaran ng laro, nahihirapan na sagutin.
Matapos ang isang pag-ikot ng mga klase sa pagwawasto at pag-unlad, isang plano sa pagsukat ang pinaplano ayon sa parehong pamamaraan, upang makilala ang pagiging epektibo ng gawaing pagwawasto at pag-unlad.
Ang layunin ng programa: pampasigla at intelektwal na paghahanda ng mga bata para sa paaralan, sa pamamagitan ng sistematikong paggamit ng iba't ibang mga laro at ehersisyo.
Mga layunin ng programa:
- upang madagdagan ang motivational kahandaan ng mga bata na malaman sa pamamagitan ng pagbuo ng isang positibong pag-uugali patungo sa paaralan;
- upang buhayin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid;
- upang makabuo ng mga proseso ng pag-iisip na nagbibigay-malay (pag-iisip, memorya, pansin, pagsasalita, malikhaing imahinasyon);
- upang paunlarin ang emosyonal-volitional sphere (arbitrariness ng pag-uugali, mga kwalipikadong katangian ng indibidwal, ang kakayahang makitungo sa mga opinyon ng iba at magsagawa ng isang produktibong diyalogo);
- bumuo ng pinong kasanayan sa motor ng mga kamay;
- upang makatrabaho ang mga magulang sa direksyon na ito (upang mapanatili ang mataas na pagganyak sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan).
Mga prinsipyo ng programa:
1. Pag-access (para sa mga bata ng anumang antas ng kahandaan sa paaralan);
2. Kakayahang umangkop (ang pagsasanay ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga paraan na pinakaangkop para sa pagbuo ng subgroup na ito ng mga preschooler);
3. Aliw (isang positibong emosyonal na pagtatasa ng anumang nakamit ng isang bata sa bahagi ng isang may sapat na gulang, upang ang tagumpay ng mga bata ay maranasan nila bilang isang kagalakan).
4. Direksyon (upang mabuo ang mga sangkap ng kahandaan sa sikolohikal na kinakailangan para sa kasunod na aktibidad na pang-edukasyon ng bata, batay sa nabuong dula na).
5. Boluntaryong (ang mga bata lamang, na ang mga magulang (ligal na kinatawan) ay nagbigay ng kanilang pahintulot sa mga sikolohikal na pag-aaral, ay kasama sa mga pangkat).
6. Kaugnayan (paggamit ng modernong mga nakamit na pang-agham, napapanahong pagtugon sa mga pagbabago sa kaayusang panlipunan, pamantayan sa edukasyon, mga tagapagpahiwatig ng pagsubaybay.)
Ang layunin at layunin na ginawang posible upang matukoy ang nilalaman ng programa. Ang pangunahing ideya ng pagpapatupad ng programa ay ang mga klase sa sikolohikal na may mga bata ay isinasagawa sa isang espesyal na anyo ng trabaho sa anyo ng isang "aralin - isang laro", isang laro ng "Paaralan". Hindi ito karaniwang mga sesyon ng pagsasanay, ngunit isang hanay ng mga laro at pagsasanay sa laro na tumutugma sa mas matandang edad ng preschool. Sa silid-aralan, kasama ang mga bata na "natututo" Laruan - ang bayani ng klase. Sa ngalan ng Laruan, hinihiling na may problemang mga katanungan, ang mga dayalogo sa edukasyon at pag-uusap ay gaganapin sa kanya. Ang laruan ay aktibong nagpapahayag ng opinyon nito, nagtatanong at nililinaw ang hindi maintindihan, kung minsan ay nagkakamali, nalilito, hindi naiintindihan. Ang pagnanais ng mga bata na makipag-usap at matulungan siya ay makabuluhang nagdaragdag ng aktibidad at interes.
Ang programa sa pagsasanay ay dinisenyo para sa 7 buwan (Oktubre-Abril). Uri ng mga klase: pangkat na may indibidwal na mga laro sa ehersisyo. Ang mga klase ay gaganapin sa umaga 1 beses sa isang linggo na may isang subgroup na hindi hihigit sa 6 na tao na may edad 6-7 na taon. Ang tagal ng aralin ay 35 minuto, dahil ang aktibidad ay patuloy na nagbabago, ang mga bata ng pangkat ng edad na ito ay madaling gugugol ng oras na ito at hindi mapagod. Ginagamit nang magkakaiba ang mga laro, isinasaalang-alang ang mga katangian ng psychophysiological at indibidwal na kakayahan ng mga bata. Ang sangkap na motivational ay ipinakita sa silid-aralan sa anyo ng: paglalahad ng mga gawain ng laro; paglikha ng isang positibong imahe ng mag-aaral; kapag gumaganap ng ilang mga laro, isang banggitin sa mga tagubilin na ngayon ang mga bata ay gagana tulad ng totoong mga mag-aaral. Para sa tagumpay, ang papuri ay sapilitan, ang mga sticker ay ibinibigay, kung aling mga bata mismo ang dumidikit sa kanilang "mga laruang talaarawan".

Ang mga komento ay mga rekomendasyon lamang at hinihikayat ang karagdagang pagkilos. Kasama sa mga klase ang mga laro na didactic (intelektwal na pagbubuo) ng mga laro at pagsasanay sa laro, ang pagpapatupad na kung saan ay hindi tumatagal ng masyadong maraming oras, at ang materyal ay visual at kawili-wili para sa bata. Ang kakaibang uri ng mga larong didaktiko ay, nilikha ng mga may sapat na gulang para sa layunin ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata, mananatili silang mga laro. Ang bata sa mga larong ito ay naaakit, una sa lahat, sitwasyon ng laro, at sa pamamagitan ng paglalaro, nakakakuha siya ng kaalaman.
Istraktura mga aktibidad sa paglalaro:
Maligayang pagdating sa ritwal, pag-init - 5 minuto (sa isang bilog);
Pagwawasto at pag-unlad na yugto (pangunahing bahagi) - 25 minuto:
- mga laro na didaktiko para sa pagbuo ng mga nagbibigay-malay na proseso ng kaisipan, emosyonal at personal na larangan; mga laro sa pag-uusap,
- pabago-bagong pag-pause (pisikal na edukasyon, laging nakaupo laro - etude, daliri gymnastics);
- Mga laro para sa pagbuo ng pinong mga kasanayan sa motor.
3) Pagbubuod (pagmuni-muni), ritwal ng pamamaalam (sa isang bilog) - 5 minuto.
Ang simula at pagtatapos ng aralin ay nagaganap sa isang bilog, na ginagawang posible para sa bukas na komunikasyon, pag-unawa sa isa't isa, isang pakiramdam ng integridad at pagiging kumpleto.
Ang ritwal ng pagbati at pag-init ay may kasamang mga laro tulad ng "Anthem ng aming mga aktibidad!"

Mga larong didactic na ginamit sa silid-aralan upang makabuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay:

1) Mga larong gumagamit ng mga laruan at bagay:
- Mga laro ng bola: "Ang ika-apat na dagdag" para sa pagbuo ng may layunin na pansin, memorya, lohikal na pag-iisip; "Sa laban" sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip; "Direktang pagbibilang" sa pagbuo ng pansin, pagbibilang sa bibig, koordinasyon ng mga paggalaw; "Maraming - isa" para sa pagbuo ng pansin, mabilis na pag-iisip, koordinasyon; "Mga ipinagbabawal na salita" para sa pagbuo ng arbitrariness, pagsasalita at pangkalahatang kamalayan; "Magsalita ng ibang paraan" para sa pagpapaunlad ng pagsasalita at pag-iisip; "Tapusin ang parirala" para sa pagpapaunlad ng iniuugnay na pag-iisip, "Trap" para sa pagpapaunlad ng kusang-loob na pansin, pang-unawa, pantalidad at gawa ng tao na gawa. Ang mga pangungusap ay dahan-dahang binabasa sa mga bata, kung ang pangungusap ay mali sa kahulugan - dapat nilang ipaliwanag kung bakit mali ang pangungusap, kung paano bigkasin ito nang tama, atbp.
- Mga larong dice:
1) Ang larong "Sumulat ng isang numero" (ang bata ay gumulong 2 dice: ipinapakita ng isang dice kung aling numero ang kanyang sinusulat, ipinapakita ng pangalawang dice kung gaano karaming beses nagsusulat ang bata ng ibinigay na numero) para sa pagpapaunlad ng magagaling na kasanayan sa motor, pagbibilang at mga kasanayan sa pagsulat .

2) Ang larong "Pangalanan ang mga salita sa pamamagitan ng liham" upang paunlarin ang mga kasanayan sa pagbibilang, pagsasalita, pag-iisip;

3) "Composite image" para sa pagbuo ng mga kasanayang grapiko, malikhaing pang-unawa. Ang bata ay nagtapon ng isang dice, depende sa kung aling numero ang nahuhulog, kumukuha ng isang elemento.
Ang larong "Composite image"

- Mga laro - tagatayo: "Tangram", "Gupitin ang mga larawan", "Columbus egg" para sa pagpapaunlad ng spatial na pag-iisip, katalinuhan, koordinasyon ng kamay-mata, pagtitiyaga, kakayahang gumana ayon sa modelo. Ang kaalaman sa mga geometric na hugis at sukat ay pinagsama. Ang mga elemento ng malikhaing imahinasyon ay binuo kapag gumuhit ng mga bagong numero. Maaari kang magpasok ng isang mapagkumpitensyang sandali, na mas mabilis na makakolekta ng figure.
Laro "Tangram"

2) Mga larong board;
3) Mga laro sa papel na naglalayong pagbuo ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay, oryentasyong spatial, kakayahang kumilos alinsunod sa mga patakaran, ayon sa mga pandiwang pandiwang; "Ano ang mangyayari?", "Gumuhit ng isang pigura sa pamamagitan ng mga puntos, tulad ng sa modelo", "Iguhit ng mga cell", "Ipagpatuloy ang hilera" bumuo hindi lamang koordinasyon ng mata-mata at pinong mga kasanayan sa motor, ngunit din ang kakayahang kumilos alinsunod sa modelo, ang panuntunan; ang larong "Magpatuloy ang pattern" ay ginanap sa isang kuwaderno sa isang malaking cell, ito ay iminungkahi bilang takdang aralin, kung aling mga bata ang ginagawa kasama ang kanilang mga magulang. Ang mga pattern ay bago sa bawat oras.

3) Mga laro sa salita: "Sabihin sa pamamagitan ng larawan", "Ang apat na elemento", "Tandaan ang salita sa pamamagitan ng simbolo-simbolo", "Sino ang magpapangalan ng higit pang mga bagay" sa pagbuo ng pansin at memorya; "Ano ang mangyayari kung ang mga tao ay maaaring lumipad?", "Sabihin kung ano ang hitsura nito", "Tapusin ang mga pangungusap" sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon; mga laro - pag-uusap: "Ano ang paaralan?", "Pumunta ako sa paaralan upang ...", "Sumama ka sa paaralan", "Mga panuntunan sa paaralan" upang mabuo ang positibong pagganyak na mag-aral sa paaralan; "Paano mo malalaman ang kalagayan ng isang tao?" mga bugtong sa mga paksa sa paaralan.

Laro "Kabisaduhin ang salita sa pamamagitan ng palatandaan."

Kaya, mayroong tatlong pangunahing linya kasama kung aling paghahanda para sa paaralan ang dapat isagawa.

Una, ito ay pangkalahatang pag-unlad

Sa oras na maging bata ang isang bata, ang kanyang pangkalahatang pag-unlad dapat maabot ang isang tiyak na antas. Pangunahin ito tungkol sa pagbuo ng memorya, pansin, at lalo na ang intelihensiya. At dito interesado kami sa parehong stock ng kaalaman at ideya na mayroon siya, at ang kakayahang kumilos sa loob, o, sa madaling salita, upang maisagawa ang ilang mga aksyon sa kanyang isip.

Pangalawa, ito ay ang edukasyon ng kakayahang arbitraryong kontrolin ang sarili.

Ang isang bata sa preschool ay may matingkad na pang-unawa, madaling mailipat ang atensyon at mabuting memorya, ngunit hindi pa rin niya alam kung paano ito kontrolin nang arbitraryo. Maaari niyang para sa isang mahabang panahon at sa detalye alalahanin ang ilang mga kaganapan o pag-uusap ng mga may sapat na gulang, marahil ay hindi inilaan para sa kanyang mga tainga, kung kahit papaano ay naaakit niya ang kanyang pansin. Ngunit mahirap para sa kanya na ituon ang pansin sa anumang haba ng oras sa isang bagay na hindi pumukaw sa kanyang agarang interes. Samantala, ang kasanayang ito ay ganap na kinakailangan upang mabuo sa oras na pumasok ka sa paaralan. Pati na rin ang kasanayan ng isang mas malawak na plano - upang gawin hindi lamang ang gusto mo, kundi pati na rin ang kailangan mo, bagaman, marahil, hindi mo talaga nais, o kahit na ayaw mo man lang.

Pangatlo, ang pagbuo ng mga motibo na nagpapahiwatig ng pagkatuto

Hindi ito ang likas na interes na ipinapakita ng mga preschooler sa paaralan. Ito ay tungkol sa pagtataguyod ng isang totoo at malalim na pagganyak, na maaaring maging isang insentibo para sa kanilang pagnanais na makakuha ng kaalaman.

Ang tatlong sukat na ito ay napakahalaga para sa matagumpay na pagganap sa paaralan.

Mga Partido sa Kahandaan sa Paaralan

Posibleng iisa ang ilang mga aspeto ng kahandaan para sa paaralan:

• Kahandaang pisikal- pangkalahatang pag-unlad na pisikal: normal na timbang, taas, dami ng dibdib, tono ng kalamnan, proporsyon, balat at iba pang mga tagapagpahiwatig na tumutugma sa mga pamantayan ng pisikal na pag-unlad ng mga lalaki at babae na 6-7 taong gulang. Ang estado ng paningin, pandinig, kasanayan sa motor (lalo na ang maliliit na paggalaw ng mga kamay at daliri). Ang estado ng sistema ng nerbiyos ng bata: ang antas ng pagiging excitability at balanse, lakas at kadaliang kumilos. Pangkalahatang kalusugan.
• Matalinong kahandaan. Ang nilalaman ng kahandaan sa intelektuwal ay may kasamang hindi lamang bokabularyo, pananaw, mga espesyal na kasanayan, kundi pati na rin ang antas ng pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay, ang kanilang pagtuon sa zone ng proximal development, ang pinakamataas na anyo ng visual-figurative na pag-iisip; ang kakayahang mapag-isa ang isang gawaing pang-edukasyon, gawin itong isang independiyenteng layunin ng aktibidad.
• Paghahanda sa personal at sosyo-sikolohikal... Ang kahandaan sa personal at sosyo-sikolohikal ay nauunawaan bilang pagbuo ng isang bagong posisyon sa lipunan ("ang panloob na posisyon ng isang mag-aaral"); ang pagbuo ng isang pangkat ng mga moral na katangian na kinakailangan para sa pagtuturo; ang pagbuo ng di-makatwirang pag-uugali, ang mga katangian ng komunikasyon sa mga kapantay at matatanda.
• Paghahanda sa damdamin-volitional. Ang pagiging handa sa emosyonal at volitional ay isinasaalang-alang na nabuo kung ang bata ay alam kung paano magtakda ng isang layunin, gumawa ng isang desisyon, balangkas ng isang plano sa pagkilos, magsisikap na ipatupad ito, at mapagtagumpayan ang mga hadlang. Ang arbitrariness ng mga proseso ng pag-iisip ay nabuo sa kanya.

Mga pamantayan para sa kahandaan ng isang bata para sa paaralan

Ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ay maaaring makuha bilang:

• normal na pag-unlad ng pisikal at koordinasyon ng mga paggalaw- sapat na binuo kalamnan, kawastuhan ng paggalaw, kahandaan ng kamay upang gumanap ng maliit, tumpak at iba-ibang mga paggalaw, pagkakapare-pareho ng paggalaw ng kamay at mata, ang kakayahang gumamit ng panulat, lapis, sipilyo;
• hangad na matuto- pagkakaroon ng mga motibo para sa pag-aaral, pag-uugali dito bilang isang napakahalaga, makabuluhang negosyo, ang pagnanais na makakuha ng kaalaman, interes sa ilang mga aktibidad na pang-edukasyon;
• pamamahala ng iyong pag-uugali- ang arbitrariness ng panlabas na pag-uugali ng motor, na nagbibigay ng kakayahang mapaglabanan ang rehimen ng paaralan, upang ayusin ang sarili sa aralin;
• master ng mga diskarte sa pag-iisip- Nagpapalagay ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng nagbibigay-malay na proseso ng bata. Ito ang pagkakaiba-iba ng pang-unawa, na nagpapahintulot sa pagmamasid ng mga bagay at phenomena, na binibigyang-diin ang ilang mga katangian at panig sa kanila, pinagkadalubhasaan ang mga lohikal na pagpapatakbo, mga pamamaraan ng makabuluhang pagsasaulo ng materyal;
• pagtitiwala sa sarili- ang pagnanais na maghanap ng mga paraan upang malutas at ipaliwanag ang lahat ng bago at nakakagulat, ang pagganyak na gumamit ng iba't ibang paraan, magbigay ng iba't ibang mga pagpipilian para sa mga solusyon, gawin nang walang tulong sa labas;
• ugali sa mga kasama at matanda- ang kakayahang magtrabaho sa isang koponan, upang isaalang-alang ang mga interes at hangarin ng mga kasama, upang makabisado ang mga kasanayan sa komunikasyon sa mga kapantay at matatanda;
• pag-uugali upang gumana- ipinapalagay ang pagbuo ng pagnanais at ugali ng mga bata na magtrabaho para sa kanilang sarili at sa iba, isang kamalayan sa responsibilidad at kahalagahan ng takdang ginagampanan;
• ang kakayahang mag-navigate sa espasyo at kuwaderno- nauugnay sa oryentasyon sa espasyo at oras, kaalaman sa mga yunit ng pagsukat, ang pagkakaroon ng karanasan sa pandama, ang mata.

Sila ay nakikilala sa pamamagitan ng isang medyo mataas na antas ng pag-unlad. Sa oras na ito, nabuo ang isang tiyak na halaga ng kaalaman at kasanayan, isang di-makatwirang porma ng memorya, pag-iisip, imahinasyon ay masidhing umuunlad, batay sa kung saan maaari mong hikayatin ang isang bata na makinig, isaalang-alang, alalahanin, pag-aralan.

Sa 6-7 taong gulang, ang isang bata ay dapat na:

• Pansin- Kumpletuhin ang gawain nang hindi ginulo ng halos 15 minuto; hanapin ang 5-6 pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay; panatilihin ang 8-10 mga bagay sa paningin; gumanap nang malaya nang mabilis at tama ang gawain alinsunod sa iminungkahing modelo; kopyahin ang eksaktong pattern o paggalaw.
• MEMORY- kabisaduhin ang 8-10 mga larawan; sabihin mula sa memorya ng mga akdang pampanitikan, tula, ang nilalaman ng larawan; ulitin nang eksakto ang teksto, na binubuo ng 3-4 na mga pangungusap.
• NAIISIP- tukuyin ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, magdagdag ng isang split na larawan ng 9-10 na mga bahagi; hanapin at ipaliwanag ang hindi pagkakapare-pareho ng mga numero; hanapin at ipaliwanag ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay at phenomena, hanapin ang hindi kinakailangang mga bagay sa mga iminungkahing, ipaliwanag ang iyong pinili.
• MATHS- Mga numero ng tawag sa pasulong at paatras na pagkakasunud-sunod; iugnay ang bilang at ang bilang ng mga bagay; sumulat at malutas ang mga problema sa isang aksyon para sa pagdaragdag at pagbabawas; gumamit ng mga palatandaan ng pagkilos ng aritmetika; sukatin ang haba ng mga bagay gamit ang isang kondisyon na sukat; mag-navigate sa isang sheet ng papel; tukuyin ang oras sa pamamagitan ng orasan.
• Pagpapaunlad ng talumpati- bigkasin nang tama ang lahat ng tunog; matukoy ang lugar ng tunog sa isang salita; gumamit ng mga kumplikadong pangungusap na may iba`t ibang uri ng pagsasalita; bumuo ng mga kwento batay sa isang plot picture o isang serye ng mga larawan, mula sa Personal na karanasan, hindi kukulangin sa 6-7 pangungusap; gumawa ng mga pangungusap ng 5-6 na salita, magkahiwalay simpleng pangungusap sa mga salita; hatiin ang mga salita sa mga pantig.
• Pag-unlad ng MABUTANG MOTOR- maging matatas sa lapis at magsipilyo na may iba't ibang mga diskarte sa pagguhit; naglalarawan ng maraming mga bagay sa isang guhit, pinagsasama ang mga ito sa isang solong nilalaman; hatch o mga guhit ng kulay nang hindi lalampas sa mga contour; mag-navigate sa isang kuwaderno sa isang hawla o sa isang linya; ihatid sa pagguhit ang eksaktong hugis ng bagay, mga sukat, pag-aayos ng mga bahagi.
• ALAM ANG KAPALIGIRAN- sabihin ang iyong pangalan, apelyido at patronymic, pangalan at patronymic ng iyong mga magulang; ang pangalan ng iyong bayan (nayon), kabisera, sariling bayan; pagkakasunud-sunod ng mga panahon, bahagi ng araw, araw ng linggo; pangalanan ang tagsibol, tag-init, taglagas, mga buwan ng taglamig; upang makilala ang mga hayop na mandaragit mula sa mga halamang hayop, mga ibong naglalakad mula sa mga taglamig, mga bulaklak sa hardin mula sa mga bulaklak sa bukid, mga puno mula sa mga palumpong; pangalanan ang lahat ng natural phenomena, ang pangalan ng ating planeta at satellite ng Earth.

Sa edad na 6-7, dapat sagutin ng bata ang mga sumusunod na katanungan, na makakatulong upang matukoy kung paano nakatuon ang bata sa puwang sa paligid niya, upang matukoy ang kanyang stock ng kaalaman at pag-uugali sa paaralan.

1. Ilahad ang iyong apelyido, apelyido, patronymic.
2. Bigyan ang apelyido, pangalan, patronymic ng nanay, tatay.
3. Ilang taon ka na? Kailan ka ipinanganak?
4. Ano ang pangalan ng lungsod kung saan ka nakatira?
5. Saan ka nakatira? Sabihin ang iyong address sa bahay.
6. Ano ang ginagawa ng iyong mga magulang para sa trabaho?
7. Mayroon ka bang kapatid na babae, kapatid?
8. Ano ang mga pangalan ng iyong mga kaibigan?
9. Anong mga laro ang nilalaro mo at ng iyong mga kaibigan sa taglamig, tag-init?
10. Anong mga pangalan ng mga batang babae (lalaki) ang alam mo?
11. Pangalanan ang mga araw ng linggo, ang mga panahon.
12. Anong oras ng taon ito?
13. Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng taglamig at tag-init?
14. Anong oras ng taon lumitaw ang mga dahon sa mga puno?
15. Ano ang pangalan ng planeta na ating ginagalawan?
16. Ano ang pangalan ng satellite ng Earth?
17. Anong mga alagang hayop ang alam mo?
18. Ano ang mga pangalan ng mga sanggol na aso (pusa, baka, kabayo, atbp.)?
19. Ano ang pagkakaiba ng isang lungsod at isang nayon?
20. Paano naiiba ang mga ligaw na hayop sa mga alagang hayop?
21. Paano nag-iiba ang mga ibon na namamahinga mula sa mga ibon na lumipat?
22. Gusto mo bang pumasok sa paaralan?
23. Saan mas mahusay na mag-aral - sa bahay kasama si nanay o sa paaralan na may isang guro?
24. Bakit nag-aaral?
25. 25. Ano ang mga nalalaman mong propesyon?
26. 26. Ano ang ginagawa ng isang doktor (guro, salesman, kartero, atbp.)?
27. 27. Ano ang gusto mong maging? Ano ang iyong paboritong propesyon?

Pagsusuri sa mga resulta

• Ang mga tamang sagot ay ang naaayon sa tanong: Si Nanay ay nagtatrabaho bilang isang doktor. Ang pangalan ni Papa ay si Ivanov Sergey Ivanovich.
• Ang mga sagot sa uri ay itinuturing na hindi tama: Nagtatrabaho si Nanay sa trabaho. Papa Seryozha.

Kung ang bata ay sumagot nang tama sa 20-19 mga katanungan, pagkatapos ito ay nagpapahiwatig ng isang mataas na antas, sa 18-11 - tungkol sa isang average, ng 10 o mas mababa - tungkol sa isang mababa.

Upang ang iyong anak ay maligayang makapunta sa unang baitang at maging handa sa pag-aaral, upang ang kanyang pag-aaral ay matagumpay at mabunga, mangyaring pakinggan ang mga sumusunod na rekomendasyon:

1. Huwag maging masyadong hinihingi sa iyong anak. Huwag tanungin ang bata nang sabay-sabay. Ang iyong mga kinakailangan ay dapat na tumutugma sa antas ng pag-unlad ng kanyang mga kasanayan at kakayahang nagbibigay-malay. Huwag kalimutan na napakahalaga at kinakailangang mga katangian tulad ng sipag, kawastuhan, responsibilidad ay hindi nabubuo kaagad. Ang bata ay natututo pa ring pamahalaan ang kanyang sarili, ayusin ang kanyang mga aktibidad at talagang nangangailangan ng suporta, pag-unawa at pag-apruba mula sa mga may sapat na gulang. Ang gawain ng mga tatay at nanay ay maging matiyaga at tulungan ang anak.
2. Ang isang bata ay may karapatang magkamali, sapagkat ang mga pagkakamali ay pangkaraniwan sa lahat ng mga tao, kabilang ang mga may sapat na gulang. Mahalaga na ang bata ay hindi natatakot na magkamali. Kung may hindi umubra para sa kanya, huwag kang mapagalitan. Kung hindi man, matatakot siyang magkamali, maniniwala siya na wala siyang magagawa. Kung napansin mo ang isang pagkakamali, iguhit ang pansin ng bata dito at imungkahi na iwasto ito. At siguraduhin na purihin. Purihin ang lahat, kahit na ang pinakamaliit na tagumpay.
3. Siguraduhin na ang pagkarga ay hindi labis para sa bata. Kapag tinutulungan ang iyong anak na makumpleto ang isang gawain, huwag makagambala sa lahat ng kanyang ginagawa. Kung hindi man, magsisimulang isipin ng bata na hindi niya makaya ang gawain sa kanyang sarili. Huwag mag-isip at huwag magpasya para sa kanya, kung hindi man ay mabilis niyang maunawaan na hindi na kailangan niyang mag-aral, tutulong pa rin ang kanyang mga magulang na malutas ang lahat.
4. Huwag palampasin ang mga unang paghihirap. Magbayad ng pansin sa anumang mga paghihirap na mayroon ang iyong anak at humingi ng propesyonal na payo kung kinakailangan. Kung nakikita mo na ang bata ay may mga problema, pagkatapos ay huwag matakot na humingi ng tulong mula sa mga espesyalista: speech therapist, psychologist at iba pa.
5. Ang pag-aaral ay dapat na magkakasama na pinagsama sa pahinga, kaya mag-ayos ng maliliit na pista opisyal at sorpresa para sa iyong anak, halimbawa, pumunta sa isang sirko, museo, parke, atbp sa katapusan ng linggo. Hindi mahirap magkaroon ng isang dahilan para dito. Magalak sa kanyang tagumpay. Nawa ikaw at ang iyong anak ay magkaroon ng isang magandang kalagayan.
6. Subukan na upang dahan-dahang maiugnay ang regimen ng araw ng iyong sanggol sa pamumuhay ng schoolchild's day. Subaybayan ang iyong pang-araw-araw na gawain upang ang iyong anak ay magising at matulog nang sabay, upang gumugol siya ng sapat na oras sa labas upang ang kanyang pagtulog ay matahimik at makamit. Tanggalin ang mga panlabas na laro at iba pang masiglang aktibidad bago matulog. Ang pagbabasa ng isang libro kasama ang buong pamilya bago matulog ay maaaring maging isang mabuti at kapaki-pakinabang na tradisyon ng pamilya.
7. Ang mga pagkain ay dapat na balanse, ang mga meryenda ay hindi inirerekomenda. Basahin ,.
8. Pagmasdan kung ano ang reaksyon ng bata sa iba't ibang mga sitwasyon, kung paano niya ipinahahayag ang kanyang emosyon, kung paano siya kumilos sa mga pampublikong lugar. Ang isang bata na may anim hanggang pitong taong gulang ay dapat na kontrolin ang kanyang mga hinahangad at sapat na ipahayag ang kanyang emosyon, maunawaan na hindi palaging ang lahat ay mangyayari sa gusto niya. Dapat ibigay Espesyal na pansin bata, kung nasa harap siya edad ng pag-aaral maaaring lumikha ng publiko ng isang iskandalo sa tindahan kung hindi mo siya bibilhin ng anumang bagay, kung agresibo siyang tumutugon sa kanyang pagkawala sa laro, atbp.
9. Ibigay ang iyong anak sa lahat para sa takdang aralin kinakailangang mga materyales, upang sa anumang oras ay maaari siyang kumuha ng plasticine at magsimulang mag-iskultura, kumuha ng isang album at magpinta at gumuhit, atbp. Magtabi ng isang lugar para sa mga materyales para sa bata na malaya na pamahalaan at panatilihing maayos ang mga ito.
10. Kung ang bata ay pagod na sa pag-aaral nang hindi nakukumpleto ang gawain, pagkatapos ay huwag ipilit, bigyan siya ng ilang minuto upang makapagpahinga, at pagkatapos ay bumalik sa gawain. Ngunit gayon pa man, unti-unting turuan ang bata upang magawa niya ang isang bagay sa labinlimang hanggang dalawampung minuto nang hindi nagagambala.
11. Para marinig ng bata ang guro, bigyang pansin kung paano niya naiintindihan ang iyong mga tagubiling pandiwang at kinakailangan, na dapat ay malinaw, mabait, laconic, kalmado. Makipag-usap sa iyong anak nang higit pa upang siya, una, mas madalas na marinig ang tama, malinaw, hindi nagmadali, nagpapahayag ng pagsasalita ng isang may sapat na gulang, na isang modelo para sa kanya, at pangalawa, upang mabuo ang aktibong pagsasalita ng isang hinaharap na unang baitang. Kinakailangan na maghanap ng kumpletong mga sagot sa iyong mga katanungan, subukang makinig hanggang sa wakas, kung minsan ay sadyang naglalarawan ng isang kawalan ng pag-unawa upang ang bata ay nagpapaliwanag ng isang bagay sa iyo nang mas malinaw at detalyado. Ang pag-unawa sa isang sulyap o kahit na may kilos ay hindi masyadong kapaki-pakinabang para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng isang bata.
12. Kung ang bata ay tumangging makumpleto ang gawain, pagkatapos ay subukang maghanap ng isang paraan upang mainteresado siya. Upang gawin ito, gamitin ang iyong imahinasyon, huwag matakot na makabuo ng isang bagay na kawili-wili, ngunit sa anumang kaso ay takutin ang bata na aalisin mo siya ng mga matamis, na hindi mo siya papayagang mamasyal, atbp. Maging mapagpasensya sa mga kapritso ng iyong "pag-aatubili".
13. Sikaping pagtuunan ng pansin ang bata sa nakikita sa paligid. Sanayin siyang pag-usapan ang kanyang mga karanasan. Kumuha ng detalyado at detalyadong mga kwento. Basahin ang mga libro ng mga bata sa iyong anak nang mas madalas at talakayin kung ano ang nabasa mo sa kanya.
14. Maaari mong i-play ang larong ito. Ang bata ay nag-iisip ng isang bagay at nagsimulang ilarawan ito, habang hindi pinangalanan ito. Kailangan mong hulaan kung ano ito. Sa isip, dapat ilarawan ng bata ang bagay ayon sa mga sumusunod na parameter: kulay, hugis, laki, materyal, anong klase ng mga bagay na kabilang ito.
15. Bigyan ang iyong anak ng isang umuunlad na puwang, iyon ay, sikaping mapalibutan ang iyong sanggol ng ilang mga walang silbi na bagay, laro, bagay hangga't maaari.
16. Sabihin sa iyong anak kung kamusta ka sa paaralan, kung paano ka napunta sa unang baitang, magkasamang tumingin sa mga larawan ng iyong paaralan.
17. Bumuo ng isang positibong pag-uugali sa paaralan sa bata, na magkakaroon siya ng maraming mga kaibigan doon, napaka-interesante doon, ang mga guro ay napakahusay at mabait. Hindi mo siya matatakot sa mga deuces, parusa sa masamang pag-uugali, atbp.
18. Bigyang pansin kung alam at gumagamit ang iyong anak ng mga salitang "mahika": hello, paalam, paumanhin, salamat, atbp. Kung hindi, kung gayon marahil ang mga salitang ito ay wala sa iyong bokabularyo. Mahusay na huwag bigyan ang mga bata ng mga utos: dalhin iyan, gawin ito, itabi, ngunit gawing magalang na mga kahilingan. Alam na kinopya ng mga bata ang pag-uugali at paraan ng pagsasalita ng kanilang mga magulang. Kung gumagamit ka ng kabastusan sa iyong anak, kung ikaw ay bastos sa bawat isa, kung gayon huwag magulat kung ang mga guro ay nagreklamo na ang iyong anak ay nanunumpa sa paaralan, nakikipag-away, nananakot sa ibang mga bata.
19. Turuan ang iyong anak kung paano tumugon sa mga kakulangan. Ang iyong anak ay ang huli sa laro at mapaglaban tumanggi na makipaglaro sa mga kaibigan sa karagdagang. Tulungan siyang harapin ang pagkabigo. Anyayahan ang mga bata na maglaro muli, ngunit baguhin nang kaunti ang mga patakaran ng laro. Hayaan lamang ang una ay maituturing na nagwagi, at lahat ng iba pa - ang natalo. Ipagdiwang ang tagumpay ng lahat habang naglalaro ka. Matapos ang laro, iguhit ang pansin ng bata sa kung ano ang reaksyon ng ibang mga manlalaro sa pagkawala. Iparamdam sa kanya ang tunay na halaga ng laro, hindi ang panalo.
20. Subukang huwag ihambing ang mga nagawa ng bata sa alinman sa iyong mga tagumpay, o sa mga nagawa ng iyong nakatatandang kapatid na lalaki o kapatid na babae, o iyong mga kamag-aral (huwag ipahayag ito sa harap ng bata, kahit na pabor siya sa kanya!). Huwag sa ilalim ng anumang pangyayari ihambing ang iyong anak sa ibang mga bata. Ito ay humahantong sa alinman sa galit o sa pagbuo ng pag-aalinlangan sa sarili.
21. Sikaping gawing kapaki-pakinabang ang bawat sandali ng komunikasyon sa iyong anak.
    • Kung tinutulungan ka ng iyong anak na maghurno ng isang cake sa kaarawan, ipakilala sa kanya ang mga pangunahing hakbang sa dami at masa. Ang mga grocery store ay isang angkop na lugar para sa pagbuo ng pansin ng isang bata at aktibong pakikinig. Hilingin sa iyong anak na ilagay sa basket: tatlong pakete ng cookies, isang pakete ng mantikilya, isang tinapay na puting tinapay, at isang tinapay ng itim na tinapay. Sabihin agad ang iyong kahilingan at huwag itong ulitin ulit.
    • Tinutulungan ka ng bata na itakda ang mesa. Hilingin sa kanya na maglagay ng apat na malalim na plato sa mesa, maglagay ng isang kutsara sa tabi ng bawat plato sa kanan. Itanong: ilang kutsara ang kailangan mo?
    • Naghahanda na ang bata para matulog. Anyayahan siyang maghugas ng kamay, magbitay ng twalya sa kanyang kawit, patayin ang ilaw ng banyo.
    • Naglalakad sa kalye o habang nasa isang tindahan, iguhit ang pansin ng bata sa mga salitang-inskripsiyon na pumapaligid sa atin saanman. Ipaliwanag ang kanilang kahulugan. Bilangin ang mga puno, hakbang, sasakyan na dumadaan.
22. At ang huling isa sa pinakamahalaga: ang pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor, kasanayan sa motor ng kamay. (Basahin din ang materyal).

Mga larong pang-edukasyon

Laro: pattern sa likod
Layunin: pagbuo ng mga pandamdam na pandamdam, pansin.
Gamit ang mapurol na dulo ng isang lapis, gumuhit ng isang geometric na numero, titik o numero sa likod ng bata. Dapat hulaan ng bata kung ano ang iyong iginuhit. Maaari mong baguhin, at pagkatapos ay hulaan mo ang pagguhit. Ito ay palaging mas kawili-wili para sa mga bata upang i-play mula sa iba't ibang mga tungkulin.

Laro: Magic Word
Layunin: pagbuo ng pansin, kagalang-galang.
Maingat na nakikinig ang bata sa sasabihin mo sa kanya. Ngunit natutupad lamang niya ang mga kahilingan na naglalaman ng mga mahiwagang salita. Halimbawa: Gumawa ng tatlong mga palakpak gamit ang iyong mga kamay habang tumatalbog sa iyong kaliwang binti. - Mangyaring ipataas ang iyong mga kamay! Kailangan mong matupad ang pangalawang kahilingan. At pagkatapos ang lahat ay nangyayari sa ibang paraan. Ang bata ay nasa posisyon ng isang may sapat na gulang na nagtuturo sa iyo na magalang.

Dapat kang manatiling isang mapagmahal at maunawain na magulang para sa iyong anak at hindi gampanan ang tungkulin ng isang guro! Kusa namang ginagawa ng isang bata ang kaya niyang gawin, kaya't hindi siya maaaring maging tamad.

Subukang huwag ihambing ang mga nagawa ng bata sa alinman sa iyong sarili, o sa mga nagawa ng iyong nakatatandang kapatid, o mga kamag-aral (huwag ipahayag ito sa harap ng bata, kahit na pabor siya sa kanya!).
Ang iyong pag-ibig at pasensya ay magsisilbing isang garantiya ng tiwala sa pag-unlad sa pag-aaral para sa iyong anak.

Ang mga espesyal na pagsubok ay makakatulong sa iyo na matukoy kung aling mga kakayahan ng iyong sanggol ang pinakamahusay na binuo, kung alin ang nasa isang sapat na antas, at kung ano ang kailangan pang magtrabaho.

Nilalaman

Panimula …………………………………………………………………… .3

Kabanata 1. Ang problema ng sikolohikalkahandaan ng bata na matuto

sa paaralan …………………………………………………………………… 4

1.1 Mga problema ng mga unang baitang na hindi handa sa pag-aaral ... ... 4

1.2. Konsepto ng kahandaan sa paaralan. Kahandaan sa sikolohikal ………………………………………………………………… ..5

1.3. Psychological at pedagogical na katangian ng isang bata na 6-7 taong gulang …… ..9

Mga konklusyon bawat kabanata ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Kabanata 2. Pamamaraan para sa pag-aaral ng kahandaan sa sikolohikal ng bata

sa pagtuturo sa paaralan ………………………………………………… ..13

1.1. Pamamaraan para sa pagsasaliksik ng kahandaang sikolohikal ng isang bata upang

pag-aaral sa paaralan ……………………………………………………… 12

mga bata sa paunang panahon ng pag-aaral ……………………… 15

Konklusyon …………………………………………………………… 17

Mga Sanggunian …………………………………………………… ..19

Apendise ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 21

Panimula

Ang problema ng sikolohikalang kahandaan ng mga bata na mag-aral sa paaralan ay may kaugnayan dahil sa ang katunayan na ang tagumpay ng kasunod na pag-aaral ay nakasalalay sa desisyon nito.

Ang pagka-madali ng problema ay dahil sa katotohanan mahalagang punto, na nangyayari sa buhay ng isang bata na may kaugnayan sa isang pagbabago sa kanyang katayuan sa lipunan. Ang pagpasok sa ika-1 baitang ay isang nagbabago point sa buhay ng isang bata at ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa sandaling ito.
Ang kahandaan ng isang bata na pumasok sa paaralan ay pantay na nakasalalay sa pagpapaunlad ng katawan, panlipunan at pag-iisip ng bata. Hindi ito magkakaibang uri ng kahandaan para sa paaralan, ito ay isang holistikong edukasyon na sumasalamin sa indibidwal na antas ng pag-unlad ng bata sa simula ng pag-aaral.

Layunin ng pag-aaral : mga batang 6-7 taong gulang.

Paksa ng pag-aaral: mga sangkap ng kahandaan sa sikolohikal ng mga batang 6 at 7 taong gulang

Layunin ng pag-aaral: isang pag-aaral ng kahandaang sikolohikal ng bata para sa pag-aaral.

Mga layunin sa pagsasaliksik

Pag-aralan ang panitikan sikolohikal at pedagogical sa paksa ng pagsasaliksik.

Pag-aralan ang pangunahing mga problema ng kahandaang sikolohikal ng isang bata para sa pag-aaral, i-highlight ang pangunahing mga tagapagpahiwatig ng kahandaang sikolohikal para sa pag-aaral.

Upang pumili ng mga pamamaraan para sa pag-aaral ng kahandaang sikolohikal ng mga bata na mag-aral sa paaralan.

Upang makabuo ng mga rekomendasyong sikolohikal at pedagogical para sa pagbuo ng kahandaang sikolohikal ng mga bata para sa pag-aaral.

Kabanata 1. Ang problema ng kahandaang sikolohikal ng bata sa pag-aaral

sa paaralan

1. Mga problema ng mga bata na hindi handa na pumasok sa paaralan

Pagdating sa paaralan, nahahanap ng bata ang kanyang sarili sa isang bagong sitwasyong panlipunan ng pag-unlad. Ang kanyang lugar sa sistema ng mga ugnayang panlipunan ay nagbabago: sa kauna-unahang pagkakataon ay nagsimula siyang makisali sa mga makabuluhang aktibidad sa lipunan, tumatanggap ng mga bagong karapatan at responsibilidad, nahulog sa ibang sistema ng mga relasyon sa iba. Samakatuwid, mas mahusay ang katawan ng bata ay handa na para sa lahat ng mga pagbabago na nauugnay sa simula ng paaralan, para sa mga paghihirap na hindi maiiwasan, mas madali itong madaig ang mga ito, mas mahinahon at walang sakit ang proseso ng pagbagay.

Sa mga bata na hindi handa para sa sistematikong edukasyon, nabanggit ang M.M. Bezrukikh at S.P. Ang Efimova, ang panahon ng pagbagay, pagbagay sa paaralan ay mas mahirap at mas mahaba; mas malamang na magpakita sila ng iba`t ibang mga paghihirap sa pag-aaral; kasama ng mga ito mayroong higit na hindi matagumpay na mga tao, at hindi lamang sa unang baitang, ngunit sa hinaharap ang mga batang ito ay mas madalas na kabilang sa mga hindi matagumpay, at sa kanila ang mga karamdaman sa kalusugan ay nabanggit sa mas maraming bilang ng mga kaso.

Alam na higit sa kalahati ng mga bata na "hindi handa" para sa paaralan ay may mababang pagganap sa akademiko, na nangangahulugang ang pagtukoy sa antas ng kahandaan ay isa sa mga hakbang upang maiwasan ang pagkabigo ng akademiko; Ang "hindi paghahanda" para sa isang guro ay isang senyas na nagpapakita ng pangangailangan para sa malapit na pansin sa mag-aaral, ang paghahanap para sa higit pa mabisang paraan at mga pamamaraan ng pagtuturo, isang indibidwal na diskarte na isinasaalang-alang ang mga katangian at kakayahan ng bata. Gayunpaman, ang mga doktor ay naalarma hindi lamang ng mga bata na hindi nagtagumpay, "hindi handa" na mga bata, kundi pati na rin ng mga magagaling (ito ang mga batang ito na nahulog sa larangan ng pangitain ng guro: pagkatapos ng lahat, sa katunayan, walang anuman mag-alala tungkol sa - ang bata ay isang mabuting mag-aaral). Ang mahusay na pagganap ng akademiko na may hindi sapat na kahandaan sa pag-andar ng katawan ay nakamit, bilang isang panuntunan, sa isang napakamahal na "gastos sa physiological" na nagdudulot ng labis na stress iba't ibang mga sistema ang katawan, na humahantong sa pagkapagod at labis na trabaho, at bilang isang resulta - sa mga karamdaman sa kalusugan ng isip. Mapipigilan lamang ng guro ang naturang mga komplikasyon kung alam niya at isasaalang-alang ang tampok na ito ng pag-unlad ng bata, na maipatupad ang isang magkakaibang diskarte sa mga naturang bata sa isang silid-aralan sa silid aralan, sa sama-sama na gawain ng klase. Dapat bigyang diin na ang hindi sapat na kahandaang matuto ay hindi lahat hadlang sa pag-aaral - mahalaga lamang na malaman at isaalang-alang ang mga tampok na ito.

Sa katunayan, ang mga "hindi nakahanda" na mga bata ay isang "kadahilanan ng peligro" ng peligro na maranasan ang pinakadakilang mga paghihirap, ang peligro ng pagkabigo sa akademya, ang peligro na mapalala ang mga umiiral na paglihis sa kalusugan o magkasakit mula sa labis na pagsusumikap at labis na trabaho.

1. Konsepto ng kahandaan sa paaralan. Kahandaan sa sikolohikal.

Ang kahandaan ng isang bata para sa sistematikong edukasyon sa paaralan ("kapanahunan sa paaralan") ay ang antas ng pag-unlad na morpolohikal, pagganap at pag-iisip ng bata, kung saan ang mga kinakailangan ng sistematikong edukasyon ay hindi magiging labis at hindi hahantong sa isang paglabag sa kalusugan ng bata.

A. Anastasi, J. Schwantzar at iba pang mga dayuhang sikologo ay binibigyang kahulugan ang konsepto ng kapanahunan sa paaralan bilang pag-abot sa isang yugto sa pag-unlad kapag ang isang bata ay "maaaring makilahok sa pag-aaral sa paaralan", o kung paano makabisado ang mga kasanayan, kaalaman, kakayahan, pagganyak at iba pa na kinakailangan para sa isang pinakamainam na antas kurikulum sa paaralan katangian ng pag-uugali ".

Ang B.S. Volkov at N.V. Si Volkova, sa kanyang mga gawa, sa ilalim ng kahandaan sa sikolohikal para sa pag-aaral ay nangangahulugang kinakailangan at sapat na antas ng pagpapaunlad ng sikolohikal ng bata para sa mastering ng kurikulum sa paaralan sa mga kondisyon ng pagsasanay sa isang pangkat ng mga kapantay.

Ang kahandaang sikolohikal ng bata na mag-aral sa paaralan - ang kahandaang makabisado ng isang bahagi ng kulturang kasama sa nilalaman ng edukasyon, sa anyo ng aktibidad na pang-edukasyon - ay isang komplikadong edukasyonal na sistematikong-sistematikong sumasaklaw sa lahat ng aspeto ng pag-iisip ng bata. Kasama rito: mga personal-motivational at volitional spheres, elementarya na sistema ng pangkalahatang kaalaman at ideya, ilang kasanayang pang-edukasyon, kakayahan, atbp.

Kinikilala ng sikologo ng Czech na si J. Schvantsar ang pang-mental, panlipunan at emosyonal na mga bahagi ng kahandaan sa sikolohikal. Ang psychologist ng Aleman na si G. Witzlack ay tumutukoy sa mga bahagi ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng kaisipan, kakayahang mag-concentrate, pagtitiis, ilang mga antas ng pagsisikap para sa mga nakamit, pag-unlad ng mga interes, pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-aaral (pagkatuto), pati na rin ang pag-uugali sa lipunan.

Ang mga sikologo ng Russia, na tumutukoy sa istraktura ng kahandaang sikolohikal para sa pag-aaral, pangunahin na nagpatuloy mula sa katotohanang ito ay isang multi-sangkap na edukasyon.

L.I. Kinilala ni Bozovic ang maraming mga parameter ng pag-unlad ng kaisipan ng bata na makabuluhang nakakaapekto sa tagumpay ng pag-aaral: isang tiyak na antas ng pagganyak na pag-unlad ng bata, kabilang ang nagbibigay-malay at panlipunang mga motibo ng pag-aaral, sapat na pag-unlad ng kusang-loob na pag-uugali at ang intelektuwal na globo. Tinukoy niya na ang kahandaan sa sikolohikal ay binubuo ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng aktibidad ng kaisipan at mga interes na nagbibigay-malay, kahandaan para sa di-makatwirang pag-regulate ng sarili. nagbibigay-malay na gawain at sa posisyon ng lipunan ng mag-aaral.

A.V. Ang Zaporozhets ay nagsasama sa kahandaan sa sikolohikal para sa paaralan: ang mga katangian ng pagganyak ng pagkatao ng bata, ang antas ng pag-unlad ng nagbibigay-malay, pantukoy at gawa ng tao na aktibidad, ang antas ng pagbuo ng mga mekanismo ng volitional regulasyon ng mga aksyon.

N.G. Salmina bilang tagapagpahiwatig ng kahandaan sa sikolohikal:

arbitrariness bilang isa sa mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon;

ang antas ng pagbuo ng pag-andar ng pag-sign;

mga personal na katangian, kabilang ang mga tampok ng komunikasyon, pagbuo ng emosyonal na globo, atbp.

KANYA. Nakatuon si Kravtsova sa papel na ginagampanan ng komunikasyon sa pagpapaunlad ng isang bata at kinikilala ang tatlong mga lugar: pag-uugali sa isang may sapat na gulang, sa isang kapantay at sa sarili.

D.B. Si Elkonin, na tinatalakay ang problema ng kahandaan para sa paaralan, inilagay ang pagbuo ng mga paunang kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon. Inugnay niya ang pinakamahalagang kinakailangan sa bata na may kakayahang gabayan ng system ng mga patakaran sa trabaho, ang kakayahang makinig at sundin ang mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, at ang kakayahang gumana ayon sa isang modelo.

Paghahanda sa paaralan, ayon sa L.A. Wenger, A.L. Si Wenger ay nakakaengganyo, personal na kahandaan, na kinabibilangan ng: panloob na posisyon ng mag-aaral, kahandaang pampasyal, kahandaan sa intelektwal, pati na rin ang isang sapat na antas ng koordinasyon ng hand-eye.

Sa pagbubuod ng mga puntong ito ng pananaw, ang mga bahagi ng kahandaan sa sikolohikal para sa pag-aaral ay kasama ang psychomotor (functional), intelektwal, emosyonal-volitional, personal (kasama ang motivational), pagiging handa sa sosyo-sikolohikal (nakikipag-usap).

Isinasaalang-alang ang kahandaan mula sa pananaw ng samahan at nilalaman ng edukasyon sa paaralan, kinakailangan na makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng kahandaan para sa pagkatuto - kahandaan para sa mga tiyak na kondisyon at samahan ng pag-aaral sa paaralan (para sa pag-aaral sa anyo ng mga aktibidad sa pag-aaral, taliwas sa pag-aaral upang i-play, sa mga produktibong aktibidad) at kahandaan sa paksa, ie .e. kahandaan na makabisado ang kaalaman at kasanayang ipinagkakaloob ng mga nauugnay na seksyon ng kurikulum ng paaralan.

Ang aktibidad ng isang bata sa paaralan ay tumatagal ng form ng pag-aaral, aktibidad na pang-edukasyon kapag ang pagkakaroon ng kaalaman ay naging isang may malay na layunin ng kanyang aktibidad, kapag nagsimula siyang maunawaan na nagsasagawa siya ng ilang mga pagkilos upang malaman ang bago. Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng aktibidad na pang-edukasyon at iba pang mga uri ng aktibidad mula sa iba pang mga uri ng aktibidad (dula, pagguhit, konstruksyon) ay ang bata (mag-aaral) ay tumatanggap ng gawaing pang-edukasyon at ang kanyang pansin ay nakatuon sa mga paraan upang malutas ito.

Kaya, ang pangunahing nilalaman ng konsepto ng "kahandaan sa sikolohikal na matuto sa paaralan" ay "kahandaan para sa mga aktibidad sa pag-aaral (pagkatuto)."

Sa istraktura ng kahandaang N.V. Nizhegorodtsev at V.D. Natutukoy ng Shadrikov ang mga sumusunod na mahahalagang katangian sa edukasyon:

Personal na pagganyak. Ang mga mahahalagang pang-edukasyon na katangian ay tumutukoy sa isa o ibang pananaw sa paaralan, pag-aaral, pagnanais o ayaw na tanggapin ang isang gawaing pang-edukasyon, upang matupad ang mga gawain ng guro, iyon ay, upang mag-aral.

Pagtanggap sa gawaing pang-edukasyon - pag-unawa sa mga gawaing itinakda ng guro at pagnanais na gampanan ito; ang pagnanasa para sa tagumpay o ang pagnanais na maiwasan ang pagkabigo.

Mga ideya tungkol sa nilalaman ng aktibidad at mga paraan ng pagpapatupad nito. Pagpapakita ng antas ng kaalaman sa elementarya at mga kasanayan na taglay ng bata sa simula ng pagsasanay.

Ang bloke ng impormasyon ng kahandaan ay binubuo ng mga kalidad na tinitiyak ang pang-unawa, pagproseso at pagpapanatili ng iba't ibang impormasyon sa proseso ng pag-aaral.

Pamamahala sa aktibidad. Ang mga kalidad na nauugnay sa pag-aaral ay tinitiyak na ang mga mag-aaral ay nagpaplano, sumusubaybay at suriin ang kanilang sariling pagganap, pati na rin ang pagkamaramdamin sa mga impluwensya sa pag-aaral.

Kapag naghahanda ng isang bata para sa paaralan, hindi sapat upang mabuo lamang ang memorya, pansin, pag-iisip, atbp. Ang mga indibidwal na katangian ng bata ay nagsisimulang gumana upang matiyak ang paglapat ng kaalaman sa paaralan, iyon ay, nagiging mahalaga sila sa edukasyon kapag tinukoy ito na may kaugnayan sa mga gawaing pang-edukasyon at nilalaman ng edukasyon.

1.3. Mga katangian ng sikolohikal at pedagogical ng isang batang 6-7 taong gulang

Ang pagpasok ng isang bata sa paaralan ay nagdudulot ng maraming mga gawain para sa mga psychologist at guro sa panahon ng pagtatrabaho kasama ang mga unang grade sa hinaharap:

Ipakita ang antas ng kanyang kahandaan para sa edukasyon sa paaralan at ang mga indibidwal na katangian ng kanyang mga aktibidad, komunikasyon, pag-uugali, proseso ng pag-iisip na kailangang isaalang-alang sa panahon ng pagsasanay;

Kung maaari, mabawi ang posibleng mga puwang at dagdagan ang kahandaan sa paaralan, sa gayong paraan magsagawa ng pag-iwas kawalan ng tama sa paaralan;

Upang planuhin ang diskarte at taktika ng pagtuturo sa hinaharap na unang baitang, isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na kakayahan.

Ang paglutas ng mga gawaing ito ay nangangailangan ng malalim na pag-aaral. sikolohikal na katangian modernong mga unang-baitang na pumapasok sa paaralan sa loob ng 6-7 taon na may iba't ibang "bagahe", na kumakatawan sa kabuuan ng mga sikolohikal na neoplasma ng nakaraang yugto ng edad - preschool pagkabata.

Ang sensory development ng mas matandang preschooler ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagpapabuti ng kanyang oryentasyon sa panlabas na mga katangian at ugnayan ng mga bagay at phenomena, sa espasyo at oras.

Ang isang espesyal na papel sa pagbuo ng pang-unawa sa mas matandang edad ng preschool ay ginampanan ng paglipat mula sa paggamit ng mga imahe ng object patungo sa mga pamantayang pang-pandama - sa pangkalahatan ay tinatanggap na mga ideya tungkol sa pangunahing mga pagkakaiba-iba ng mga katangian at relasyon. Sa edad na anim, ang isang normal na nabuo na bata ay maaaring masuri nang tama ang mga bagay, maiugnay ang kanilang mga kalidad sa mga sangguniang hugis, kulay, laki, atbp.

Ang mga kakaibang yugto ng edad na 6-7 na taon ay ipinakita sa mga progresibong pagbabago sa lahat ng mga lugar, mula sa pagpapabuti ng mga pagpapaandar na psychophysiological at nagtatapos sa paglitaw ng mga kumplikadong personal na neoplasms.

Para sa pag-iisip ng mga batang 6-7 taong gulang, ang mga sumusunod na tampok ay katangian, na maaaring magamit bilang mga palatandaan ng diagnostic ng tagumpay ng bata na handa sa pag-aaral, mula sa pananaw ng kanyang pag-unlad sa intelektwal:

Nalulutas ng bata ang mga problema sa kaisipan, naiisip ang kanilang mga kalagayan, ang pag-iisip ay naging labas ng sitwasyon;

Ang mastering pagsasalita ay humahantong sa pag-unlad ng pangangatuwiran bilang isang paraan ng paglutas ng mga problema sa pag-iisip, isang pag-unawa sa causality ng phenomena arises;

Ang mga katanungan ng mga bata ay isang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng pag-usisa at nagsasalita tungkol sa may problemang likas na pag-iisip ng bata;

Ang isang bagong ugnayan sa pagitan ng kaisipan at praktikal na aktibidad ay lilitaw kapag ang mga praktikal na aksyon ay lumitaw batay sa paunang pangangatuwiran; ang kaayusan ng pag-iisip ay nagdaragdag;

Ang pag-eksperimento ay lumitaw bilang isang paraan upang matulungan na maunawaan ang mga nakatagong koneksyon at mga relasyon, ilapat ang mayroon nang kaalaman, subukan ang iyong kamay;

Ang mga kinakailangan para sa gayong mga katangian ng pag-iisip tulad ng kalayaan, kakayahang umangkop, magtanong ay nagkakaroon ng hugis.

Kaya, ang mga pangkalahatang ideya ay nakabatay sa oryentasyon ng isang bata sa mas matandang edad ng preschool.

Sa pamamagitan ng mas matandang edad ng preschool, mayroong isang masinsinang pag-unlad ng nagbibigay-malay na pagganyak: ang agarang impressionability ng bata ay bumababa. Sa parehong oras, ang mas matandang preschooler ay nagiging mas at mas aktibo sa paghahanap para sa bagong impormasyon.

Ayon sa mananaliksik na si NI Gutkina, napapansin na ang pitong taong gulang na mga bata ay may mas mataas na antas ng volitional development (gumagana ayon sa modelo, koordinasyon ng sensorimotor) kumpara sa anim na taong gulang, ayon sa pagkakabanggit, pitong taong gulang ang mga bata ay mas handa para sa paaralan alinsunod sa tagapagpahiwatig na ito ng kahandaan para sa paaralan.

Dahil dito, ang aktibidad sa pag-aaral ay mabubuo sa iba't ibang paraan sa mga bata na 6 at 7 taong gulang. Ang pagpasok sa mga kundisyon ng pag-aaral at pag-angkop dito ay magkakaiba. Kaya, ang kahirapan ng isang anim na taong gulang na bata ay ang kakulangan ng kinakailangang antas ng pagiging produktibo, na kumplikado sa proseso ng pag-aampon ng mga bagong patakaran; ang pamamayani ng posisyong pagganyak ay humahantong sa pagiging kumplikado ng pagbuo ng pinakamababang antas ng aktwal na pag-unlad para sa pag-aaral sa paaralan - ang panloob na posisyon ng mag-aaral. Ang paaralan ay may mga espesyal na kinakailangan para sa hinaharap na unang baitang.

Mga Konklusyon sa Kabanata

Ang paghahanda sa sikolohikal ng mga bata para sa paaralan ay isa sa pinakamahalagang lugar sa buhay ng isang bata, kaya kailangan mong maghanda para sa prosesong ito nang maaga.

Ang kahandaan sa paaralan ay isang kumplikado, maraming katangian na konsepto na sumasaklaw sa lahat ng mga larangan ng buhay ng isang bata. Ang kahandaan para sa paaralan ay ang resulta ng pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan ng isang bata, isang komplikadong tagapagpahiwatig ng pagkahinog ng kaisipan sa psychophysiological, intelektwal, personal, motivational, emosyonal, kusang-loob, komunikasyon at panlipunang mga aspeto.

Ang matagumpay na master ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa paaralan ay nakasalalay sa kung ang bata ay nabuo ang mga sikolohikal na katangian. Ang kakulangan ng pagbuo ng isa sa mga bahagi ng kahandaan sa paaralan ay hindi isang kanais-nais na pagpipilian sa pag-unlad at humahantong sa mga paghihirap sa pagbagay sa paaralan: sa mga larangan ng edukasyon at sosyo-sikolohikal.

Kabanata 2. Mga pamamaraan para sa pagsasaliksik ng kahandaang sikolohikal ng isang bata na mag-aral sa paaralan

2.1. Mga pamamaraan para sa pagsasaliksik ng kahandaang sikolohikal ng bata sa pag-aaral

Upang matukoy ang "kapanahunan sa paaralan", maaari mong ilapat ang mga sumusunod na pamamaraan:

Mga diagnostic ng pagpapaunlad ng psychophysiological

Ang direksyon na psychophysiological ay nagsasangkot ng pag-aaral ng isang bata mula sa pananaw ng:

Pangkalahatang pisikal na pag-unlad;

Mga katangian ng paggalaw ng kamay at motor;

Kahusayan, pagkapagod.

Pangkalahatang pag-unlad na pisikal

Upang pag-aralan ang pangkalahatang pag-unlad na pisikal, ginagamit ito medical card(ang presensya ng mga malalang sakit), visual na pagmamasid sa hitsura ng bata, ang mga tampok ng kanyang pisikal na pag-unlad (taas, timbang, atbp.) ay nabanggit.

Mga katangian ng paggalaw ng kamay at kasanayan sa motor

Upang pag-aralan ang pabago-bagong koordinasyon at proporsyonalidad ng mga paggalaw, maaari mong gamitin ang N.I. Ozeretsky - "Labyrinth" [Appendix, p. 21].

Ang pagsubok sa bilis ng butas ay maaaring magamit upang mapag-aralan ang bilis ng paggalaw [Appendix, p. 22].

Kahusayan, pagkapagod

Ang pag-aaral ng kakayahan sa pagtatrabaho (lakas ng sistemang nerbiyos) ay isinasagawa gamit ang temping test ng EP Ilyin [Appendix, p. 23].

Pag-unlad ng intelektwal ng bata

Ang mga object ng diagnostic sa intelektuwal na direksyon ay:

ang bilog ng kaalaman at ideya ng bata tungkol sa mga pangunahing bagay at phenomena ng nakapalibot na katotohanan;

ang antas ng pag-unlad ng mga indibidwal na nagbibigay-malay na proseso ng kaisipan;

ang pagpapaunlad ng pangunahing pagpapatakbo ng kaisipan ng bata.

Upang matukoy ang bilog ng kaalaman at ideya ng bata tungkol sa mga pangunahing bagay at phenomena ng nakapalibot na katotohanan maaari mong gamitin ang diskarteng "kahulugan ng bokabularyo." Tinutukoy ng pamamaraang ito ang bokabularyo na nakaimbak sa aktibong memorya ng bata [Appendix, p. 25].

Upang masuri ang pagbuo ng mga indibidwal na proseso ng pag-iisip na nagbibigay-malay maaari mong piliin ang mga sumusunod na diskarte:

Ang pamamaraan ng pagtukoy ng pandama ng pandama na "Pag-aaral pandinig ng ponemiko"[Appendix, p. 26].

Pag-aaral ng panandaliang memorya ng pandinig para sa mga salita [Apendiks, p. 27].

Pamamaraan para sa pagtukoy ng saklaw ng pansin [Apendiks, pahina 7].

Pamamaraan para sa pagtukoy ng kusang-loob na pansin na "Bahay" (NI Gutkina) [Apendise, p. 28].

Upang pag-aralan kung paano ang master ng bata pangunahing mga pagpapatakbo sa kaisipan, kinakailangan upang mag-diagnose gamit ang mga sumusunod na pamamaraan:

Pamamaraan para sa pag-aaral ng pagpapatakbo ng paglalahat [Appendix, p. 30].

Nagpapahiwatig ng palatanungan ng kapanahunan sa paaralan (J. Jirasek). Nilalayon sa pag-aaral ng pangkalahatang kamalayan ng bata, ang antas ng pag-unlad ng pangunahing mga operasyon sa kaisipan (pagsusuri, paghahambing, paglalahat)[Apendiks, p. 31].

Pamamaraan na "Hatiin sa mga pangkat" para sa pag-aaral ng pagpapatakbo ng pag-uuri [Apendiks, p. 35]. Ang layunin ng diskarteng ito ay upang masuri ang kakayahan ng bata na mauri-uriin sa matalinhagang materyal.

Mga diagnostic ng personal na pag-unlad ng bata

Pamamaraan para sa pagkilala ng mga tampok ng pagbuo ng mga motibo para sa pag-aaral sa tulong ng pag-uusap [Apendiks, p. 36].

Pag-aaral ng mga ideya tungkol sa paaralan [Appendix, p. 37]. Pagsubok ng hindi kumpletong mga pangungusap.

Pamamaraan para sa pag-aaral ng pagpapahalaga sa sarili ng isang bata [Appendix, p. 38].

mga bata sa paunang panahon ng pag-aaral

Ang kahandaan sa sikolohikal para sa pag-aaral ay isa sa pinakamahalagang problema ng bata at sikolohiya sa edukasyon. Nakasalalay ito sa solusyon nito, kapwa ang pagbuo ng isang pinakamainam na programa para sa pagpapalaki at pagsasanay ng mga preschooler, at ang pagbuo ng isang ganap na aktibidad na pang-edukasyon sa mga mag-aaral ng pangunahing paaralan.

Kung ang isang positibong pag-uugali sa paaralan ay hindi nabuokinakailangang bigyang pansin ang bata sa silid aralan hangga't maaari. Dapat itong kusang-loob, matindi sa damdamin.

Hindi mo maaaring mapagalitan at parusahan ang isang bata dahil sa isang paglabag: maaaring humantong ito sa paglitaw ng isang paulit-ulit na negatibong pag-uugali sa paaralan, patungo sa pagtuturo at guro. Kinakailangan na maghintay hanggang ang bata mismo, na nagmamasid sa iba pang mga bata, ay dumating sa tamang kamalayan ng kanyang bagong posisyon (ang papel na ginagampanan ng mag-aaral) at ang mga kinakailangan para sa pag-uugaling nagmumula dito.

Napakahalaga na pasiglahin ang interes ng bata sa kapaligiran, upang maitama ang kanyang pansin sa nakikita niya habang naglalakad at naglalakbay. Dapat natin siyang turuan na pag-usapan ang tungkol sa kanyang mga impression. Ito ay kapaki-pakinabang upang magtanong ng karagdagang mga katanungan, sinusubukan upang makakuha ng isang mas detalyado at detalyadong kuwento.

Upang madagdagan ang antas ng pag-unlad ng pag-iisip at pagsasalitanapaka pinakamahalaga ay ang pakikilahok ng bata sa mga kolektibong laro sa labas ng oras ng paaralan. Kinakailangan na mas madalas na ipagkatiwala sa kanya ang pagpapatupad ng mga tungkulin na nangangailangan ng paggawa ng anumang mga desisyon, aktibong pandiwang pakikipag-usap sa ibang mga bata (halimbawa, ang papel na ginagampanan ng isang doktor kapag naglalaro sa isang ospital, isang kapitan ng barko, isang salesman sa isang tindahan, at iba pa).

Na may mababang antas ng pag-unlad ng pag-iisip at pagsasalita, dapat ibigay ang batasa simula pa langkaragdagang mga indibidwal na sesyon na naglalayong isang mas kumpletong paglagom ng kurikulum: sa hinaharap, mas mahirap alisin ang mga nagresultang puwang.

Para sa pagpapaunlad ng mga ideyang mapanlikhaang mga visual at nakabubuo na aktibidad ay napakahalaga. Upang madagdagan ang kahandaan ng bata para sa tagapagpahiwatig na ito, kinakailangan upang pasiglahin ang kanyang mga aralin sa pagguhit, pagmomodelo, aplikasyon, pagdidisenyo mula sa materyal na gusali at iba`t ibang "konstruktor". Kapaki-pakinabang na magbigay ng katulad na "takdang-aralin": gumuhit ng larawan, mangolekta simpleng modelo mula sa "tagapagtayo", atbp. Sa pagpili ng mga gawain, maaari kang umasa sa "Kindergarten Education Program".

Napaka importanteitanim sa kumpiyansa sa sarili ng bata, upang maiwasan ang paglitaw ng mababang pag-asa sa sarili, Upang magawa ito, kailangan mong purihin siya ng mas madalas, sa anumang kaso ay pagalitan siya para sa mga pagkakamali, ngunit ipakita lamang kung paano ayusin ang mga ito upang mapabuti ang resulta.

Na may hindi sapat na pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motormga yanang parehong uri ng aktibidad tulad ng para sa pagbuo ng matalinhagang representasyon (visual, nakabubuo). Kasama nito, ang pag-string ng mga kuwintas, pag-unfastening at pangkabit ng mga pindutan, mga pindutan, mga kawit ay maaaring inirerekomenda (ang mga aksyon na ito ay kusang isinagawa ng mga bata habang naglalaro kasama ang isang manika: hubaran ito bago "matulog", magbibihis para sa isang "lakad", at iba pa).

Para sa kaunlaran pangunahing paggalaw kailangang maipataas aktibidad ng motor anak Hindi na kailangang isama siya sa mga mapagkumpitensyang aktibidad sa palakasan: ang mga pagkabigo ay sa wakas ay matakot siya sa kanya mula sa pisikal na edukasyon. Sa kasong ito, ang mga klase na hindi naglalaman ng mga mapagkumpitensyang elemento ay mas kapaki-pakinabang: mga pisikal na ehersisyo, comic game tulad ng "Loaf", "Baba sat on peas", atbp.

KONklusyon

Ang unang baitang ng paaralan ay isa sa pinakamahalagang kritikal na panahon sa buhay ng mga bata. Para sa marami sa kanila, ang pagpasok sa paaralan ay isang nakababahalang emosyonal na sitwasyon: nagbabago ang kanilang pamilyar na kapaligiran, tumataas ang emosyonal na karga. Kapag nagsisimula ng pag-aaral, ang isang bata ay dapat maging handa hindi lamang para sa paglalagay ng kaalaman, ngunit din para sa isang radikal na muling pagbubuo ng buong paraan ng pamumuhay. Ang pagganap at pagganap ng akademiko sa mga susunod na taon ay higit sa lahat nakasalalay sa kung paano magaganap ang pagbagay sa unang taon ng pag-aaral.

Sa modernong panitikan, binibigyang pansin ang isyu ng kahandaan ng mga bata sa pag-aaral.

Ang kahandaan sa sikolohikal para sa pag-aaral ay isang multi-kumplikadong kababalaghan; kapag ang mga bata ay pumasok sa paaralan, ang hindi sapat na pag-unlad ng anumang isang bahagi ng kahandaan sa sikolohikal ay madalas na isiniwalat. Ito ay humahantong sa kahirapan o kapansanan sa pagbagay ng bata sa paaralan.

Ang kahandaan sa sikolohikal para sa pag-aaral ay natutukoy, una sa lahat, upang makilala ang mga bata na hindi handa para sa pag-aaral, upang maisagawa ang gawaing pang-unlad sa kanila, na naglalayong maiwasan ang pagkabigo ng paaralan at maling pag-aayos.

Bibliograpiya

Ananyeva T.V. Ang programa ng sikolohikal na suporta para sa isang preschooler bilang paghahanda sa pag-aaral. - SPb.: LLC "PUBLISHING HOUSE" CHILD PRESS ", 2011. - 96 p. (Serye ng "Opisina ng Psychologist".)

Arkhipova I.A. ... Mga diagnostic ng pagpapaunlad ng kaisipan ng bata. 250 mga pagsubok, takdang-aralin at pagsasanay upang maiakma ang iyong anak sa paaralan. - SPb.: Nauka i Tekhnika, 2008 .-- 256 p.

Bezrukikh M.M., Efimova S.P. Ang bata ay pumapasok sa paaralan: Alam mo ba ang iyong mag-aaral? Isang gabay para sa mga mag-aaral ng pedagogical institutes, mag-aaral ng pedagogical na kolehiyo at kolehiyo at magulang. - M.: Publishing Center "Academy", 1996. - 240 p. 1

Volkov B.S., Volkova N.V. ... Paghahanda ng bata para sa paaralan. 4th ed., Rev. at idagdag. - SPb.: Peter, 2009 .-- 192 p.: May sakit. - (Serye ng "Child Psychologist").

Vyunova N.I., Gaidar K.M., Temnova L.V. Ang kahandaan sa sikolohikal ng isang bata na mag-aral sa paaralan: mga pundasyong sikolohikal at pedagogikal: isang libro para sa mga mag-aaral sa unibersidad. - M.: Akademikong proyekto, 2003 .-- 256s. - ("Gaudemus»).

Golovey L.A., Rybalko E.F. Workshop sa pag-unlad na sikolohiya. SPb.: Rech, 2001.688 p.

Gutkina N.I. Kahandaan sa sikolohikal para sa paaralan. - M.: Academic Project, 2000. - Ika-3 ed., Binago. at idagdag. - 184 p. - (Gabay sa Praktikal na Psychologist).

Istratova O.N., Exacusto T.V. Manwal ng Psychologist mababang Paaralan... - Ed. Ika-7 - Rostov n / a: Phoenix, 2011 .-- 442 p.

R.S. Nemov Sikolohiya: Isang aklat para sa mga mag-aaral ng mas mataas na pedagogical institusyong pang-edukasyon... Moscow: Edukasyon, 1995.512 p.

Nizhegorodtseva N.V., Shadrikov V.D. Kahandaan sa sikolohikal at pedagogical ng isang bata para sa paaralan: Isang gabay para sa praktikal na psychologist, guro at magulang. - M.: Humanit. ed. Center VLADOS, 2001 .-- 256 p.: May sakit. - (Paghahanda ng mga bata para sa paaralan).

Praktikal na sikolohiya ng edukasyon: Isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng mas mataas at pangalawang specialty. mga institusyong pang-edukasyon / Ed.I.V. Dubrovina ... - M., 1997 .-- 526 p.

Savenkov A.I., Yadrikhinskaya I.E. ... Paghahanda ng iyong anak para sa paaralan. - M., 199 .-- 164 p.

Paglalapat

Mga diskarte:

1. 1. 1. Maze

Ang isang labirint ay inilalagay sa harap ng bata na nakaupo sa mesa.

Hilingin sa iyong anak na gumuhit ng isang tuloy-tuloy na linya, na inuulit ang lahat ng mga baluktot ng maze, ngunit hindi hinawakan ang mga pader nito, hanggang sa maabot niya ang exit mula sa maze.

Gawin ang gawain para sa dalawang maze nang hindi nagagambala.

Hindi mo maiikot ang papel kung saan ipinapakita ang mga larawan.

Ang gawain ay tapos na gamit ang kanang kamay. Pagkatapos, pagkatapos ng 3O-segundong pahinga, ang parehong trabaho ay tapos na sa kaliwang kamay.

Ang mga pagkakamali ay: lampas sa maze; pinupunit ang kamay sa papel kapag gumuhit ng isang linya; paglabag sa mga bends ng labyrinth kapag naulit ito. Limitadong pagsubok sa oras: para sa kanang kamay- 1 "30", para sa kaliwang kamay - 2 "30". Ang pagsubok ay itinuturing na nabigo kapag ang linya na iginuhit ng paksa ay napupunta sa higit sa 2 beses para sa kanang kamay at higit sa 3 beses para sa kaliwang kamay na lampas sa mga limitasyong ipinahiwatig sa labyrinths. Kung para sa kanang kamay ay magkakaroon ng paglabas ng mga hangganan sa itaas o mas mababang maze, at para sa kaliwang kamay na lumalabas ng tatlong beses sa pareho o iba't ibang mga labyrint ay walang malasakit sa pagtatasa ng pagsubok, hangga't ang kabuuang bilang ng ang mga paglabas sa lahat ng apat na maze ay hindi hihigit sa 5 para sa parehong mga kamay. Sa kaso ng bahagyang pagpasa ng pagsubok (pagkumpleto ng gawain para sa isang kamay), ang pagsubok ay itinuturing na hindi natapos bilang isang buo at tasahin bilang isang minus. Kung tumatagal ng higit sa tinukoy na oras upang makumpleto ang gawain, ang pagsubok ay isinasaalang-alang bilang nabigo. Para sa mga left-hander, kapwa ang oras ng pagsubok at ang bilang ng paglampas sa mga limitasyong ipinahiwatig sa maze ay dapat na kabaligtaran ng ibinigay sa itaas para sa mga kanang kamay, ibig sabihin para sa kaliwang kamay ang pagsubok ay limitado sa 1 "30", para sa kanan - 2 "30", ang bilang ng mga exit para sa kaliwang kamay ay 2 beses, para sa kanan - 3 beses.

1. 1. 1. Bilis ng butas

Pagguhit ng "ahas"

Sa loob ng 30 segundo, ang bata ay dapat na "mantsa" hangga't maaari malaking dami bilog sa "ahas". Iyon ay, ilagay ang mga tuldok sa gitna ng mga bilog. Kapag sinusuri ang mga resulta, ang kabuuang bilang ng mga puntos na iginuhit ng bata ay binibilang, at pagkatapos ang kabuuang bilang ng mga puntos na inilagay sa labas ng bilog o sa hangganan nito ay binawas mula sa nagresultang numero. Ang nagresultang bilang (puntos) ay magiging isang tagapagpahiwatig ng tagumpay ng gawain. Mga Pamantayan: Mataas na antas - 34 puntos at mas mataas;

Sa itaas ng average - 27-33;

Average na antas - 18-26;

Sa ibaba average level - 12-17;

Mababang antas ng pag-unlad - hanggang sa 11 puntos

1. 1. 1. Pagsubok sa pag -amping

Mga materyales at kagamitan: Ang bata ay binibigyan ng isang sheet ng papel na may 10 bilog na may diameter na 3 sent sentimo. Ang mga bilog ay may bilang, ang takdang-aralin ay isinasagawa mula sa una hanggang 10 mga bilog sa pagliko. Isang lapis o panulat ang ibinibigay.

Pamamaraan sa pagsasaliksik. Ang pananaliksik ay binubuo ng dalawang yugto.

Unang hakbang. Sa unang yugto, hihilingin sa bata na maglagay ng mga puntos sa form na may lapis gamit ang kanyang kanang kamay. Sa signal ng eksperimento, dapat siyang magpatuloy sa pag-aayos ng mga puntos mula sa isang bilog patungo sa isa pa. Lalo na dapat pansinin na hindi kinakailangan upang gumuhit ng mga puntos, dahil ang ilang mga bata ay nagsisimulang gumuhit ng lahat ng mga uri ng squiggles.

Mga tagubilin: "Sa aking senyas, simulang maglagay ng mga puntos sa bawat bilog na may lapis. Subukang maglagay ng maraming puntos hangga't maaari at lumipat mula sa isang bilog patungo sa isa pa lamang sa aking utos. Kumuha ngayon ng isang lapis sa iyong kanang kamay at sa senyas na "Magsimula!" maglagay ng mga puntos ".

Matapos mapatunayan ang wastong pag-unawa sa mga tagubilin, ang eksperimento ay nagbibigay ng senyas na "Magsimula!" at bawat 10 segundo ay inuutos niya: "Pumunta sa ibang bilog!" Pagkatapos ng 10 segundo ng trabaho sa ikasampung bilog, sinabi niya na "Itigil!"

Pangalawang yugto. Nagsisimula pagkatapos ng una sa isang panukala na kumuha ng isang lapis sa iyong kaliwang kamay at ilagay ang mga puntos sa isang bagong sheet gamit ang iyong kaliwang kamay. Ang mga tagubilin at pamamaraan para sa pagsasagawa ng pagsasaliksik sa pangalawang yugto ay pareho sa una.Pagproseso ng mga resulta. Ang layunin ng pagproseso ng mga resulta ay upang matukoy ang likas na katangian ng pagganap ng paksa sa panahon ng pagganap ng gawain sa pagsubok ng tempo. Upang gawin ito, kinakailangan upang bilangin ang bilang ng mga puntos na inilagay ng mga paksa para sa bawat 10 segundo sa mga bilog ng una at ikalawang form, at isulat ang mga resulta.

Pagkatapos ang mga graph ng pagganap ay binuo nang magkahiwalay para sa kanan at kaliwang mga kamay. Upang gawin ito, sa axis ng abscissa, kailangan mong ipagpaliban ang sampung segundong agwat ng oras, at sa ordinate axis - ang bilang ng mga puntos sa bawat bilog.

Pagsusuri ng mga resulta.

Ang lakas ng sistema ng nerbiyos ay masuri batay sa pagtatasa ng graph ng pagganap ayon sa hugis ng curve ayon sa mga sumusunod na pamantayan.

1. Ang grap ng kapasidad sa pagtatrabaho ay nasa uri ng "matambok": ang rate ng kapasidad sa pagtatrabaho ng paksa ay tumataas sa unang 20-30 segundo ng trabaho, at kasunod ng 80-40 segundo maaari itong bumaba sa ibaba ng paunang antas. Ang uri ng sistema ng nerbiyos ng paksa ay malakas.

2. Ang iskedyul ng pagganap ay ng uri flat, maximum: ang tulin ng lakad ay pinananatili ng mga paksa sa humigit-kumulang sa parehong antas sa buong buong oras ng trabaho. Ang uri ng sistema ng nerbiyos sa paksa ng average na lakas.

H. Ang iskedyul ng trabaho ay nasa uri ng "pababang": ang maximum na rate ay bumababa na mula sa pangalawang 10-segundong tagal ng oras at mananatili sa isang nabawasang antas sa buong natitirang gawain. Ipinapahiwatig nito ang kahinaan ng uri ng sistema ng nerbiyos ng paksa.

4. Iskedyul ng pagganap ng "intermediate" na uri: ang tulin ng trabaho ay nababawasan sa kasong ito pagkatapos ng unang 20-30 segundo; o ng uri ng concave: ang paunang pagbawas sa maximum rate ay sinusundan ng isang panandaliang pagtaas sa rate sa paunang antas. Ang uri ng sistema ng nerbiyos sa kasong ito ay katamtamang mahina. Kapag pinag-aaralan ang mga resulta, unang inihambing ang mga graph ng kapasidad na nagtatrabaho ng kaliwa at kanang mga kamay. Sa karamihan ng mga kaso, sa likas na katangian, pareho ang mga ito sa mga kanang kamay, ang kapasidad ng pagtatrabaho ng kanang kamay ay mas mataas kaysa sa kaliwa, at sa mga kaliwang kamay ay kabaligtaran ito. Sa kaso ng mga makabuluhang pagkakaiba sa mga graph, ipinapayong ulitin ang mga eksperimento sa ilang agwat.

1. 1. 1. Kahulugan ng bokabularyo

Ang eksperimento ay tumatawag sa bata ng ilang salita mula sa kaukulang pangkat at hiniling sa kanya na malayang ilista ang iba pang mga salitang kabilang sa parehong pangkat.

Tumatagal ng 20 segundo upang pangalanan ang bawat isa sa mga pangkat ng mga salitang nakalista sa ibaba, at sa pangkalahatan, upang makumpleto ang buong gawain - 160 segundo. Ang lahat ng mga tugon ay naka-log.

1. Mga hayop.

2. Halaman.

H. Mga kulay ng mga bagay.

4. Mga hugis ng mga bagay.

5. Mga palatandaan ng mga bagay maliban sa hugis at kulay.

6. Mga kilos ng tao.

7. Mga paraan ng pagsasagawa ng mga kilos ng tao.

8. Ang kalidad ng mga kilos na isinagawa ng isang tao.

Kung nahihirapan ang bata mismo na simulang ilista ang mga kinakailangang salita, tutulungan siya ng nasa hustong gulang sa pamamagitan ng pagtawag sa unang salita mula sa pangkat na ito, at hilingin sa bata na ipagpatuloy ang listahan.

Pagsusuri sa mga resulta

10 puntos - pinangalanan ng bata ang 40 o higit pang magkakaibang mga salitang nauugnay sa lahat ng mga pangkat.

8-9 na puntos ang bata na pinangalanan mula 35 hanggang 39 iba't ibang mga salitang nauugnay sa iba't ibang mga pangkat.

6-7 puntos - ang bata na pinangalanan mula 30 hanggang 34 iba't ibang mga salitang nauugnay sa iba't ibang mga pangkat.

4-5 puntos - pinangalanan ang bata mula 25 hanggang 29 iba't ibang mga salita mula sa iba't ibang mga pangkat.

2-3 puntos - ang bata na pinangalanan mula 20 hanggang 24 na magkakaibang mga salita na nauugnay sa iba't ibang mga pangkat.

0-1 point - tumawag ang bata ng hindi hihigit sa 19 mga salita sa buong oras.

Mga konklusyon tungkol sa antas ng pag-unlad

10 puntos - napakataas; 8-9 puntos - mataas; 4-7 puntos - average; 2-3 puntos - mababa; 0-1 point ay napakababa.

1. 1. 1. Paraan para sa pagtukoy ng pandama ng pandama na "Pag-aaral ng pandinig ng ponemikong"

Mga tagubilin: Uulitin ko sa iyo ang parehong salita sa lahat ng oras, at pagkatapos ay papalitan ko ito ng isa pa. Sa sandaling makarinig ka ng isa pang salita, kaagad w cccNSO sa iyong mga palad. Subukan natin ito sa isang takdang-aralin sa pagsasanay; Tulog, tulog, tulog, tono, pagtulog, pagtulog, pagtulog, pagtulog, pagtulog, pagtulog, pagtulog, pagtulog. "

Mga takdang-aralin sa pagsubok:

Tirintas, tirintas, itrintas, itrintas, tirintas, tirintas, tirintas, kambing, tirintas, tirintas, tirintas.

Bundok, bundok, bundok, bundok, bundok, bark, bundok, bundok, bundok, bundok.

Bukang liwayway, bukang liwayway, madaling araw, bukang liwayway, bukang liwayway, bukang liwayway, pamumulaklak, bukang liwayway, bukang liwayway. Karangalan, karangalan, karangalan, karangalan, anim, karangalan, karangalan.

Pagsusuri sa antas ng pag-unlad ng pandinig sa ponemikong : 0 puntos - isang mababang antas, kung hindi bababa sa isang gawain ay hindi niya napansin ang isang "sobrang" salita, 1 puntos - isang average na antas ang napansin ang isang labis na salita kapag inuulit ang isang hilera sa mabagal na paggalaw, 2 puntos - isang mataas na antas ang ginawa ang lahat tama mula sa unang pagtatanghal.

1. 1. 1. Pag-aaral ng panandaliang memorya ng pandinig para sa mga salita

Sabihin ang 10 hindi magkakaugnay na mga salita: KUMULA, TAON, BOLA, SABON, SALT, SINGAY, KAMAY, SEX, SPRING, ANAK. (Bigkasin ang mga salita sa pantay na boses, na may mga pag-pause ng dalawa hanggang tatlong segundo). Pagkatapos ay hilingin sa bata na ulitin ang kabisadong mga salita sa anumang pagkakasunud-sunod.

Mga Pamantayan: mataas na antas - 6 o higit pang mga salita; antas sa itaas ng average -5 salita; intermediate level - 3-4 na salita; antas sa ibaba average - 1-2 salita; mababang antas - 0.

1. 1. 1. Pamamaraan para sa pagtukoy ng dami ng pansin

Matapos ang paunang senyas na "Maghanda", ang eksperimento ay nagbibigay ng pangunahing signal na "Start" at para sa 1 segundo ay itinaas ang card na may mga simbolo sa antas ng mga mata ng paksa, agad itong pinabababa.

Matapos matingnan ang kard, dapat isulat ng paksa kung aling mga simbolo ang napansin niya, na kinopya ang mga ito sa parehong mga cell kung saan sila matatagpuan. Isinasagawa ang pagtatasa ng mga resulta alinsunod sa mga sumusunod na pamantayan: mababang antas ng pansin - 1-2 mga bagay, average na pansin - 3-4 na mga bagay, mataas - 5 at higit pa.

1. 1. 1. Pamamaraan "Bahay" (N.I. Gutkina)

Ang pagsusulit ay inilaan upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng kusang-loob na pansin, upang makilala ang kakayahan ng bata na i-orient ang kanyang sarili sa kanyang trabaho sa isang sample, ang kakayahang tumpak na kopyahin ito, na nagpapahiwatig ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng kusang-loob na pansin, spatial na pang-unawa, koordinasyon ng sensorimotor at pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay.

Materyal at kagamitan : halimbawang pagguhit, sheet ng papel, simpleng lapis

Mga tagubilin:
Bago makumpleto ang gawain, ang bata ay binibigyan ng sumusunod na tagubilin: "Sa harap mo ay isang sheet ng papel at isang lapis. Hinihiling ko sa iyo na iguhit sa sheet na ito ang eksaktong kapareho ng larawan sa sheet na ito (isang sheet na may larawan ng isang bahay ay inilalagay sa harap ng paksa). Dalhin ang iyong oras, mag-ingat, subukang gawin ang iyong pagguhit eksaktong eksaktong kapareho sa sample na ito. Kung gumuhit ka ng isang bagay na mali, huwag burahin ang alinman sa isang pambura o iyong daliri (dapat mong tiyakin na ang bata ay walang pambura). Kinakailangan na gumuhit sa tuktok ng mali o sa tabi nito nang tama. Naiintindihan mo ba ang gawain? Pagkatapos ay magtrabaho ka na. "

Sa kurso ng takdang-aralin, kinakailangan upang ayusin ang:

sa aling kamay ang gumuhit ng bata (kanan o kaliwa);

paano siya gumagana sa sample: madalas ba siyang tumingin sa kanya, hindi ba mga overhead na linya sa itaas ng sample na pagguhit, na inuulit ang mga contour ng larawan, kung ihinahambing nito kung ano ang nagawa sa sample o, pagsulyap dito, gumuhit mula sa memorya;

gumuhit ng mga linya nang mabilis o dahan-dahan;

ay nagagambala habang nagtatrabaho;

pahayag at katanungan habang gumuhit;

Sinusuri ba niya ang kanyang pagguhit gamit ang sample pagkatapos ng pagtatrabaho?

Kapag iniulat ng bata ang pagtatapos ng trabaho, hihilingin sa kanya na suriin kung tama ang lahat para sa kanya. Kung nakikita niya ang mga pagkakamali sa kanyang pagguhit, maaari niyang iwasto ang mga ito, ngunit dapat itong irehistro ng eksperimento.

Pagproseso ng mga resulta: Ang pagproseso ng pang-eksperimentong materyal ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagkalkula ng mga puntos na iginawad para sa mga pagkakamali.

maling ipinakita na elemento (1 puntos);

kapalit ng isang elemento sa isa pang (1 puntos);

kawalan ng isang elemento (1 point);

mga puwang sa pagitan ng mga linya kung saan dapat silang konektado (1 point).

Ang pagkopya nang walang error sa larawan ay tinatayang sa 0 puntos.

Mga pamantayan para sa pagsusuri ng mga resulta na nakuha:

0 puntos - isang mataas na antas ng pag-unlad ng kusang-loob na pansin;

1 - 2 puntos - ang average na antas ng pag-unlad ng kusang-loob na pansin

3 - 4 na puntos - antas sa ibaba average

Higit sa 4 na puntos - isang mababang antas ng pag-unlad ng kusang-loob na pansin.

1. 1. 1. Pamamaraan para sa pag-aaral ng pagpapatakbo ng paglalahat

A. Dapat nating tawagan ang mga pangkat na ito ng mga salita sa isang salita,

1. amerikana, sumbrero, damit, dyaket - ...

2. sapatos, bota, bota, tsinelas - ...

3. mesa, upuan, aparador, sofa - ...

4. karot, beets, repolyo, sibuyas - ...

5. baka, liebre, pusa, aso - ...

B. Humanap ng dagdag na salita sa bawat hilera na hindi umaangkop sa natitirang bahagi. Talakayin sa iyong anak kung bakit hindi nararapat dito.

1.anak, kaibigan, lola, tatay

2. baka, liyebre, pusa, aso

3. keso, karne, kefir, mantikilya

4. panganganak, pine, maple, poplar

5. kaban, anthill, manukan, lungga

Mataas na antas - walang mga error o 1 error, medium - 2-3 error, mababa - 4 o higit pang mga error batay sa mga resulta ng dalawang gawain A at B.

1. 1. 1. Nagpapahiwatig ng palatanungan ng kapanahunan sa paaralan (J. Jirasek)

Target : pag-aaral ng pangkalahatang kamalayan ng bata, ang antas ng pag-unlad ng pangunahing mga operasyon sa kaisipan (pagtatasa, paghahambing, paglalahat)

Mga tagubilin: “Ngayon ay magtatanong ako sa iyo ng ilang mga katanungan. Ang iyong gawain ay sagutin ang mga ito nang buo at wasto hangga't maaari. "

1. Aling hayop ang mas malaki - isang kabayo o aso?
Kabayo = 0 puntos,
maling sagot = -5 puntos.

2. Sa umaga nag-agahan ka, at sa hapon ...
Tanghalian na tayo. Kumakain kami ng sopas, karne = 0 puntos.
Hapunan, pagtulog at iba pang maling sagot == -3 puntos.

3. Ito ay ilaw sa araw, at sa gabi ...
Madilim = 0 puntos

4. Ang langit ay asul at ang damo ...
Green == 0 puntos,
maling sagot = -4 puntos.

5. Mga seresa, peras, plum, mansanas ... ano ito? ...
Prutas = 1 puntos

6. Bakit bumababa ang hadlang bago dumaan ang tren?
Upang maiwasan ang pagbangga ng tren sa kotse. Upang walang sinuman
tinamaan ng isang tren (atbp.) - 0 puntos
Maling sagot === -1 point.

7. Ano ang Moscow, Rostov, Kiev?
Mga Lungsod = 1 point.
Mga Istasyon = 0 puntos.
Maling sagot = -1 point.

8. Anong oras nagpapakita ang orasan (ipakita sa orasan)?
Maayos na ipinakita = 4 na puntos.
Quarter lang, buong oras, quarter at oras ang ipinapakita, tama = 3 puntos.
Hindi alam oras = 0 puntos.

9. Ang isang maliit na baka ay isang guya, isang maliit na aso ay ...,
maliit na kordero ay ...?
Tuta, tupa = 4 na puntos,
isang sagot lamang sa labas ng dalawa = 0 na puntos.
Maling sagot = -1 point.

10. Ang aso ba ay mukhang isang manok o pusa? Paano ito magkatulad, ano ang magkatulad sa kanila?
Para sa isang pusa, dahil mayroon din itong apat na paa, buhok, buntot, kuko (sapat ang isang pagkakatulad) = 0 puntos.
Para sa isang pusa (nang hindi nagdadala ng mga marka ng pagkakatulad) = -1 point.
Manok = -3 puntos.

11. Bakit may preno sa lahat ng sasakyan?
Dalawang kadahilanan (upang pabagalin mula sa isang bundok, upang mag-preno sa isang pagliko; upang tumigil sa kaso ng panganib ng isang banggaan, upang tumigil sa kabuuan pagkatapos ng pagtatapos ng pagsakay) == 1 point.
1 dahilan = 0 puntos.
Maling sagot (halimbawa, hindi siya magmamaneho nang walang preno) = -1 point.

12. Paano magkatulad ang martilyo at isang palakol?
Dalawang karaniwang tampok = 3 puntos (ang mga ito ay gawa sa kahoy at bakal, mayroon silang mga hawakan, sila ay mga tool, maaari silang magamit sa martilyo ng mga kuko).
1 pagkakapareho = 2 puntos.

13. Ano ang mga pagkakatulad sa pagitan ng isang ardilya at pusa?
Natutukoy na ang mga ito ay mga hayop, o nagdadala ng dalawang karaniwang tampok (mayroon silang apat na paa, buntot, lana, maaari silang umakyat sa mga puno) = 3 puntos.
Isang pagkakatulad = 2 puntos.
Maling sagot = 0 puntos.

14. Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng isang kuko at isang tornilyo? Paano mo hahabi ang mga ito kung sila ay nakahiga dito sa harap mo?
Mayroon silang magkakaibang mga katangian: ang tornilyo ay may isang thread (thread, tulad ng isang baluktot na linya, sa paligid ng bingaw) = 3 puntos.
Ang tornilyo ay naka-screw in, at ang kuko ay pinukpok: sa tornilyo - nut = 2 puntos.
Maling sagot = 0 puntos.

15. Football, high jumping, tennis, swimming ... iyon ba?
Palakasan, edukasyong pisikal = 3 puntos.
Mga laro (ehersisyo), himnastiko, kumpetisyon = 2 puntos.
Maling sagot = 0 puntos.

16. Anong mga sasakyan ang alam mo?
Tatlong sasakyan sa lupa, eroplano o barko = 4 na puntos.
Tatlong ground sasakyan lamang o kumpletong listahan, sa isang eroplano o sa isang barko, ngunit pagkatapos lamang ipaliwanag na ang mga sasakyan ay isang bagay kung saan maaari kang lumipat sa kung saan = 2 puntos.
Maling sagot = 0 puntos.

17. Ano ang pagkakaiba ng isang matandang tao at ng isang kabataan? Ano ang pagkakaiba sa pagitan nila?
Tatlong palatandaan (kulay-abo na buhok, kakulangan ng buhok, mga kunot, hindi na gagana nang ganoon, hindi maganda ang nakikita, mahina ang pandinig, mas madalas may sakit, mas malamang na mamatay kaysa bata) - 4 na puntos.
Isa o dalawang pagkakaiba = 2 puntos.
Maling sagot (mayroon siyang stick, siya ay naninigarilyo, atbp.) = 0 puntos.

18. Bakit naglalaro ang mga tao?
Para sa dalawang kadahilanan (upang maging malusog, tumigas, malakas, upang ang mga ito ay mas mobile, upang manatili silang patayo, upang hindi sila mataba, nais nilang makamit ang isang talaan, atbp.) = 4 na puntos.
Isang dahilan = 2 puntos.
Maling sagot (upang makagawa ng isang bagay) = 0 puntos.

19. Bakit masama para sa isang tao na umiwas sa trabaho?
Ang iba ay kailangang magtrabaho para sa kanya (o isang pagpapahayag na bilang isang resulta nito, may ibang nasaktan). Tamad siya. Kumikita ng kaunti at hindi makakabili ng anumang = 2 puntos.
Maling sagot = 0 puntos.

20. Bakit kailangan kong dumikit ng selyo sa sobre?
Kaya binabayaran nila ang selyo, ang karwahe ng sulat = 5 puntos.
Ang isa pa ay kailangang magbayad ng multa - 2 puntos.
Maling sagot = 0 puntos.

Matapos ang survey, ang mga resulta ay kinakalkula ayon sa bilang ng mga puntos na nakamit sa mga indibidwal na katanungan. Ang dami ng mga resulta ng takdang-aralin na ito ay nahahati sa limang pangkat:

1 pangkat - kasama ang 24 at higit pa

Pangalawang pangkat - plus 14 hanggang 23

3 pangkat - mula 0 hanggang 13

Pangkat 4 - mula sa minus 1 hanggang minus 10

5 pangkat - mas mababa sa minus 11

Ayon sa pag-uuri, ang unang tatlong pangkat ay itinuturing na positibo. Ang mga batang nagmamarka mula plus 24 hanggang plus 13 ay itinuturing na handa sa paaralan.

Pangkalahatang pagtatasa ng mga resulta sa pagsubok:

24 puntos at higit pa - mataas na antas;

Mula +14 hanggang + 23 - higit sa average;

Mula 0 hanggang +13 na puntos - average na antas;

Mula -1 hanggang - 10 puntos - sa ibaba average;

11 puntos o mas mababa ay isang mababang antas.

Ang matagumpay na mga resulta ay itinuturing na nasa unang tatlong antas.

1. 1. 1. Ang pamamaraang "nahahati sa mga pangkat" para sa pag-aaral ng pagpapatakbo ng pag-uuri

Ang layunin ng diskarteng ito - pagtatasa ng kakayahan ng bata na pag-uri-uriin sa matalinhagang materyal. Ipinakita sa kanya ang larawang ipinakita sa pigura, at inaalok ang sumusunod na gawain:

“Maingat na tingnan ang larawan at hatiin ang mga pigura dito sa maraming mga pangkat hangga't maaari. Ang bawat ganoong pangkat ay dapat magsama ng mga pigura na inilalaan ayon sa isang karaniwang tampok para sa kanila. Pangalanan ang lahat ng mga hugis na kasama sa bawat isa sa mga napiling pangkat, at ang katangian kung saan sila napili. "

Ang buong gawain ay tumatagal ng 3 minuto upang makumpleto.

Pagsusuri sa mga resulta : 10 puntos - ang bata ay pumili ng lahat ng mga pangkat ng mga numero na mas mababa sa 2 minuto. Ang mga pangkat ng mga pigura ay ang mga sumusunod: triangles, bilog, parisukat, rhombus, itim na numero, may lilim na mga numero sa isang parisukat, malalaking numero, maliit na numero.

Tandaan: ang parehong pigura ay maaaring isama sa maraming magkakaibang mga grupo sa panahon ng pag-uuri.

8-9 na puntos - kinilala ng bata ang lahat ng mga pangkat ng mga numero sa isang oras mula 2.0 hanggang 2.5 minuto.

b-7 na puntos - naisaayos ng bata ang lahat ng mga pangkat ng mga numero sa bawat oras mula 2.5 hanggang 3.0 minuto.

4-5 puntos para sa isang oras ng 3 minuto. ang bata ay nakapangalan lamang ng 5 hanggang 7 na mga pangkat ng mga pigura.

2-3 puntos - sa loob ng 3 minuto. nagawang makilala ang bata mula 2 hanggang 3 mga pangkat ng mga pigura.

0-1 point - sa loob ng 3 min. nakilala ng bata ang hindi hihigit sa isang pangkat ng mga pigura.

Mga konklusyon tungkol sa antas ng pag-unlad

10 puntos - napakataas;

8-9 puntos - mataas;

4-7 puntos - average;

2-3 puntos - mababa;

1. ang iskor ay napakababa.

12. Pamamaraan para sa pagkilala ng mga tampok ng pagbuo ng mga motibo para sa pag-aaral sa tulong ng pag-uusap

1. Nais mo bang lumipat mula sa kindergarten patungo sa paaralan? Bakit?

2. Ano ang gusto mo sa paaralan? Ano ang pinaka-nais mong "pusa" sa paaralan? Z. O baka mas mabuting pumunta sa kindergarten? Bakit?

4. Ano sa palagay mo ang mas mahusay - sa paaralan o sa kindergarten?

5. Kung mapipili mo, ano ang mas gusto mo: mag-aral sa bahay kasama ng guro o sa mga bata sa klase at iisang guro?

Pagsusuri ng mga resulta:

mataas na antas - nais na pumunta sa paaralan, ang mga motibo ay naiugnay sa isang positibong pag-uugali sa pag-aaral, ang posibilidad ng pagkuha ng bagong kaalaman;

average na antas - Gusto ko ito sa paaralan, ngunit walang motibo para sa pag-aaral sa paliwanag;

mababang antas - sa paaralan kahit saan niya gusto, mas gusto na manatili sa isang kindergarten o sa bahay.

Pagtuklas sa konsepto ng paaralan

Sa threshold ng paaralan, ang bata ay mayroon nang ilang mga ideya tungkol dito. Maaari mong suriin kung gaano katumpak ang oriented ng bata sa sitwasyon ng paaralan sa tulong ng sumusunod na maikling pagsubok ng hindi natapos na mga pangungusap. Dapat mong kumpletuhin (ipagpatuloy) ang pangungusap.

1. Ang mga pagtatantya ay ...

2. Ang mga mag-aaral ay nagsusulat ng kanilang takdang aralin sa ...

3. Ang guro ay nilapitan ng ...

4. Sa aralin, itaas ang iyong kamay kapag ...

5. Ang pagbabago ay ...

6. Nagsisimula ang aralin kapag ...

7. Ang mga bata ay nagsusuot ng kanilang mga gamit sa paaralan sa ...

8. Ang mag-aaral ay mayroong talaarawan, at ang guro ...

9. Sa bakasyon, mga mag-aaral ...

10. Ang talahanayan kung saan sila nagsusulat sa paaralan ay tinatawag na ...

11. Ang klase ay dinaluhan ng mga bata na ang edad ay ...

12. Pupunta ako sa paaralan ng ... taon.

13. Kung nais kong pumunta sa banyo o sabihin sa klase, kailangan mo ...

14. Ang guro ay nagsusulat ng takdang aralin sa chalk sa ...

15. Sa aralin, mga bata ...

Kung ang bata sa panimula ay tama upang sagutin: 10-15 mga katanungan, alam na alam niya ang mga patakaran sa paaralan.

6-9 na katanungan - alam ang mga panuntunan sa paaralan, ngunit marami ang maaaring hindi inaasahan pagdating sa paaralan.

4-5 na bata - hindi sapat na kaalaman tungkol sa paaralan.

Nasusuri ang pagpapahalaga sa sarili ng bata

Tinanong ng eksperimento kung paano nakikita ng bata ang kanyang sarili at sinusuri ang sampung magkakaiba positibong katangian pagkatao Ang mga marka na inaalok ng bata sa kanyang sarili ay inilalagay ng eksperimento sa mga kaukulang haligi ng protokol, at pagkatapos ay nai-convert sa mga puntos.

Pagsusuri sa mga resulta. Ang mga sagot tulad ng "oo" ay nakakuha ng puntos sa 1 point, i-type ang "hindi" - sa 0 na puntos. Ang mga sagot na "Hindi ko alam", "minsan" ay tinatayang sa 0.5 puntos. Ang pagpapahalaga sa sarili ng bata ay natutukoy ng kabuuang halaga ng mga puntos na na-iskor niya para sa lahat ng mga katangian ng pagkatao.

Mga konklusyon tungkol sa antas ng pag-unlad

10 puntos - napakataas;

8-9 puntos - mataas;

4-7 puntos - average;

2-3 puntos - mababa;

0-1 point - napakababa

Ang mga takdang-aralin sa Sikolohiya para sa mga mag-aaral ng ika-5 taong gulang ay naglalayong pagsamahin at mailapat ang kaalamang nakuha habang pinag-aaralan ang mga disiplina ng sikolohikal na siklo (Pangkalahatang Sikolohiya, Eksperimental na Sikolohiya, Edad at Pedagogical Psychology); mastering ang mga kasanayan at kakayahan ng pananaliksik na gawain sa pag-aaral ng mga sikolohikal na katangian junior student at isang cool na koponan; pag-unlad ng mga makabuluhang katangian ng pagkatao sa mga mag-aaral at ang pagbuo ng isang aktibong pedagogical na posisyon.

Ang aktibidad ng pananaliksik ng mga mag-aaral na ika-5 taong gulang sa panahon ng pagsasanay sa pagtuturo ay isinasagawa ayon sa tatlong direksyon:

I. Pag-aaral ng kahandaan sa sikolohikal ng bata na mag-aral sa paaralan;

II. Pag-aaral sa silid aralan;

III. Pag-aaral sa sarili ng kasanayang propesyonal ng mag-aaral at posisyon ng pedagogical.

I. Pag-aaral ng kahandaan sa sikolohikal ng bata na mag-aral sa paaralan

"Ang mga unang araw ng bata sa paaralan"

Mga gawain ng pedagogical na kasanayan na "Ang mga unang araw ng bata sa paaralan":

1. Familiarization ng mga mag-aaral na may mga kakaibang proseso ng pang-edukasyon sa mga unang araw ng edukasyon ng isang bata sa paaralan;

2. Pamilyar sa mga mag-aaral na may mga kakaibang gawain ng guro sa mga first-grade at kanilang mga magulang sa unang linggo ng taong pasukan;

3. Pagbubuo ng mga kasanayan sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral na nauugnay sa pagkilala sa antas ng kahandaan ng mga bata para sa paaralan.

Sa proseso ng kasanayan, dapat na maobserbahan at pag-aralan ng mga mag-aaral ang mga gawain ng guro at mag-aaral sa prosesong pang-edukasyon. Ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng ilang karanasan sa pakikipag-usap sa mga unang grade at kanilang mga magulang.

Ang pagtatalaga sa sikolohiya sa panahon ng ipinahiwatig na kasanayan ay upang matukoy ang "kapanahunan sa paaralan" sa mga mag-aaral (2-3 katao) ng unang baitang para sa paunang panahon ng pag-aaral.

Ang mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng kahandaan sa sikolohikal ng mga unang baitang para sa pag-aaral ay maaaring ayusin ayon sa sumusunod na plano:

1. Layon na pagmamasid sa pandiwang at di-berbal na pag-uugali ng mga bata sa mga unang araw ng paaralan;

2. Pakikipag-usap sa isang psychologist sa paaralan, pagsusuri ng mga dokumento ng paaralan para sa paunang pagsusuri ng mga bata sa pagpasok sa unang baitang (kung maaari);

3. Piling pagmamasid ng mga indibidwal na mag-aaral mula sa klase, pagpapasiya ng kanilang mga katangian ng pagbagay sa mga bagong kondisyon sa lipunan (paaralan);

4. Pakikipag-usap sa mga unang graders na ito, nagtataguyod ng sikolohikal na pakikipag-ugnay, pag-aaral ng pangganyak na pang-edukasyon;

5. Pagtukoy ng "kapanahunan sa paaralan" ng mga mag-aaral na gumagamit ng sikolohikal na pagsubok;

6. Pagbubuo ng mga konklusyon tungkol sa antas ng kahandaan sa sikolohikal para sa edukasyon sa paaralan sa mga unang grado (2-3 katao bawat klase).

Kahandaan sa sikolohikal para sa paaralan- isang kumplikadong edukasyon na presuppose isang sapat na mataas na antas ng pag-unlad ng motivational, intellectual sphere at ang sphere ng arbitrariness. Ang mga aspetong ito ay mahalaga kapwa para maging matagumpay ang aktibidad sa pag-aaral ng bata, at para sa kanyang maagang pagbagay sa mga bagong kundisyon, walang sakit na pagpasok sa isang bagong sistema ng mga relasyon.

Hindi lamang ang mga tagapagturo ang nakakaalam kung gaano kahirap magturo sa isang bata kung ayaw niya. Para sa isang bata na matagumpay na nag-aral, siya, una sa lahat, ay dapat magsikap para sa isang bagong buhay sa paaralan, para sa "seryosong pag-aaral", "responsable" na takdang-aralin. Ang hitsura ng ganitong uri ng pagnanasa ay nagpapahiwatig ng isang nabuo pangganyak kahandaan sa paaralan

Kung ang mga bata ay naaakit lamang ng mga bagong katangian ng buhay sa paaralan - maraming kulay na mga schoolbag, magagandang kaso ng lapis, panulat, atbp. - maaari mong pag-usapan panlabas pagganyak, hindi nakatuon sa proseso ng pagkuha ng bagong kaalaman. Karaniwan ito para sa paunang panahon ng pag-aaral. Gayunpaman, ang ilang mga bata ay malinaw na nagpapakita ng pagnanais na malaman, matuto ng bagong bagay, at makatanggap ng mga marka para sa kanilang "trabaho" (syempre, mabubuti lamang). Ang nasabing mga pagpapakita ay nagpapahiwatig panloob pagganyak na naglalayong proseso ng mga aktibidad sa pag-aaral.

Sa edad na pangunahing paaralan, ang mga bata ay nagpapakita ng mga motibo na ipinahayag sa pagnanais na kumuha ng isang bagong posisyon ng isang schoolchild para sa kanila. Ang mga motibo na ito ay maaaring maging katulad pansarili("Gusto kong mag-aral upang mabasa ang maraming mga libro"), at makabuluhan sa lipunan(Matututo akong maging isang doktor, gagamot ako sa mga tao).

Ang pag-aaral ng kahusayan sa pagganyak bilang isang mahalagang sangkap ng "kapanahunan ng paaralan" ay maaaring isagawa ng mag-aaral sa pamamagitan ng pamamaraan ng pumipiling pagmamasid, pati na rin ng pamamaraan ng pag-uusap sa mag-aaral (mga paunang pag-iisip na katanungan ay magbibigay ng kinakailangang impormasyon) .

Ang mga katanungan para sa pag-aayos ng isang pag-uusap sa isang unang baitang ay maaaring ang mga sumusunod:

· Nagpunta ka ba sa kindergarten? Kung hindi, kanino ka kasama ng bahay?

Ano ang paborito mong gawin bago ang paaralan? Bakit?

· Nais mo bang pumasok sa paaralan? Bakit?

· Gusto mo ba ng paaralan? Ano ang gusto mo? Bakit?

· Ano ang mga aralin na pinaka-kagiliw-giliw na pag-aralan? Bakit?

· Nais mo bang bumalik sa kindergarten muli? Bakit?

· Nais mo bang magtungo ang guro sa iyong bahay at mag-aral na mag-isa ka? Bakit?

Matalinong kahandaan sa paaralan ay natutukoy hindi lamang sa dami ng kaalaman, ideya at konsepto na naipon ng bata, kundi pati na rin sa antas ng pag-unlad ng mga proseso sa pag-iisip - ang kakayahang gawing pangkalahatan, ihambing ang mga bagay, iuri ang mga ito, i-highlight ang mahahalagang tampok, matukoy ang sanhi-at -Epekto ng mga pattern, at gumuhit ng mga konklusyon.

Sa kasalukuyan, mayroong isang malaking bilang ng mga pagpipilian para sa pagtukoy ng kahandaan ng nagbibigay-malay ng isang bata para sa paaralan. Gayunpaman, binigyan ng katotohanang ang kasanayan na "Ang mga unang araw ng bata sa paaralan" ay dinisenyo para sa panandalian kasabay ng isang mahirap na panahon ng buhay para sa isang unang baitang, sadya naming hindi inirerekumenda ang paggamit sa kanila sa isang malaking bilang, at pinaghihigpitan namin ang mga mag-aaral sa isa o dalawa sa kanila, ang pinaka-kaalaman, madaling gawiin at iproseso.

Ang tagumpay ng pag-aaral ay nakasalalay sa kung gaano kahusay nabuo ang preschooler arbitrariness ng pag-uugali, na pangunahing ipinahayag sa kanyang samahan. Ito ay ipinakita sa kakayahan ng bata na planuhin ang kanilang mga aksyon, gampanan ang mga ito sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, maiugnay sa oras, magpakita ng pagpipigil sa sarili. Ang mga itinalagang tagapagpahiwatig ng pag-uugali ng bata, na nagpapatotoo din sa kahandaan para sa mga bagong kinakailangan sa lipunan, ay maaaring matukoy ng mag-aaral na nagsasanay sa pamamagitan ng pamamaraan ng mapiling pagmamasid.

Batay sa mga resulta ng mga pag-aaral ng pagbuo ng "kapanahunan sa paaralan" sa mga bata, ang mag-aaral ay gumagawa ng isang katangian para sa 2-3 mag-aaral mula sa klase, na nakatuon sa scheme na iminungkahi sa ibaba. Ang mga resulta ng pagsubok upang matukoy ang kahandaan sa sikolohikal para sa paaralan (1-2 na mga pagsubok para sa pagpipilian ng mag-aaral) ay inilalapat sa mga katangian.

Katulad na impormasyon.