Ang mga pang-eksperimentong pag-aaral ng mga emosyon at damdamin ng bulag at may kapansanan sa paningin sa typhlopsychological literature ay napakaliit. Maraming trabaho ang nagbibigay lamang ng isang paglalarawan emosyonal na Estado. at damdamin ng bulag sa pagmamasid o sa pamamagitan ng pagmamasid sa sarili (A. Kro-Gius, F. Sech, K. Bürklen, atbp.). Ang mga emosyon at damdamin, na naglilingkod sa isang pagmumuni-muni ng tunay na kaugnayan ng isang tao sa mga paksa na makabuluhan sa kanya, ay hindi maaaring baguhin sa ilalim ng impluwensya ng mga paglabag sa pangitain, kung saan ang mga larangan ng malibog na kaalaman ay sinubok, mga pangangailangan at interes. Sa kabilang banda, ang bulag at may kapansanan sa paningin, pati na rin ang hindi pantay, ay may parehong "nomenclature" ng emosyon at damdamin at nagpapakita ng parehong emosyon at damdamin, bagaman ang antas at antas ng kanilang pag-unlad ay maaaring naiiba mula sa Seryachi (Aglitvak, K .pringle, b.Yomuliki, n.gibbs, d.warren).

Sa mga pang-eksperimentong pag-aaral, ang mga problema ng bulag na may mga bastos na emosyonal na karamdaman ay mas itinuturing, kung saan mahirap hatiin, na ang dahilan ng mga karamdaman na ito, maging ang impluwensiya ng pagkabulag, malalim na paglabag sa pangitain at panlipunan sa mga kondisyon ng edukasyon, Kung ito man ay isang pangkalahatang paglabag sa isang aktibong M Central nervous system.kung saan ang mga emosyonal na karamdaman ay gumaganap nang may pagkabulag bilang pangunahing. Bilang karagdagan, sinabi din ni D.woren na marami sa mga gawa na nakatuon sa mga pag-aaral ng emosyon ng mga bulag at mga sugat ay hindi sapat na wasto. Ang mga pag-aaral ng mga bulag na bata na may retroental fibroplasia ay nagpakita na kabilang sa mga napagmasdan - isang makabuluhang bilang ng mga bata na may emosyonal na paglabag sa uri ng autism. Gayunpaman, ang kakulangan ng tumpak na data sa lahat ng mga kategorya ng mga bulag na bata ay nagpapahintulot sa amin na ipalagay lamang na kabilang sa kanila ang isang mas mataas na porsyento ng mga bata na naghihirap mula sa mga emosyonal na karamdaman kaysa sa mga bata na nakikita ng medimormatically. D.Skoll (1986) ang namumuno sa pamantayan kung saan ang mga bata ay tinutukoy na may paglabag sa emosyonal na globo, na nagpapahiwatig na ito ay sapat na sapat na upang matukoy ang hindi bababa sa isa sa mga pamantayang ito. Ito:

Kawalan ng kakayahan upang matuto, na hindi maaaring ipaliwanag sa pamamagitan ng intelektwal, pandama na mga kadahilanan at kalusugan ng bata;

Kawalan ng kakayahan upang matagumpay na bumuo ng interpersonal na relasyon
sa mga mag-aaral at guro;

Hindi sapat na uri ng pag-uugali at kagalingan sa normal
mga kondisyon o kalagayan;

Ang umiiral na pangkalahatang kalagayan ng depresyon o damdamin
isang hindi nasisiyahan mismo;

Trend patungo sa pag-unlad ng mga pisikal na sintomas ng takot,
Kawani sa mga hamon sa paaralan o paaralan.

Sa comparative experimental studies, ang mga mas malaking disadvantages ay nabanggit na may mataba at mahina-visual na mga bata sa emosyonal na pagmuni-muni ng kanilang relasyon sa mundo ng mga bagay, mga tao at lipunan. P. Khastings, paghahambing ng emosyonal na saloobin ng mga bata na may paglabag sa paglabag at sighting 12 taon sa iba't ibang sitwasyon sa buhay, sa tulong ng pagsubok sa pagkatao ng California ay natagpuan na mas nasugatan sila kaysa sa malusog, lalo na sa laki ng pagpapahalaga sa sarili . Kasabay nito, ang mga may kapansanan sa paningin ay nagpakita ng mas malaking emosyonalidad at pagkabalisa kumpara sa ganap na bulag na bata. Nararapat ang mga talakayan at ang katunayan na ang mga bata mula sa mga boarding school ay nagpakita ng higit na kawalan ng katiyakan sa panahon ng pagpapahalaga sa sarili kaysa sa mga bata mula sa pamilya. Ipinahihiwatig nito na ang panlipunang kapaligiran at kundisyon kung saan ang bata ay dinala, maglaro ng malaking papel sa pagbuo ng mga emosyon at damdamin sa mga bata na may paglabag sa pangitain. Ipinakikita ng mga pag-aaral na kung ang edukasyon ay isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian at kakayahan ng mga bata na may pagkabulag at kahinaan, ang kanilang mga kahirapan sa pag-oorganisa ng mga aktibidad, sa mga kasong ito, ang emosyonal na relasyon ay nabuo, sapat na sumasalamin mga sitwasyon sa buhay at mga problema. Dapat itong bigyang diin na para sa isang bulag at visual-visual na bata upang makamit ang parehong antas ng pag-unlad at makakuha ng parehong kaalaman bilang ang sugat, siya ay may upang gumana nang higit pa. Ang pisikal at sikolohikal na pasanin ay nagiging sanhi ng hindi pantay na emosyonal na reaksyon sa mga bata, na nauugnay sa uri ng nervous system, mga indibidwal na tampok at sistema ng relasyon sa mga matatanda.

Batay sa kanyang trabaho sa mga bulag na bata, N. Bibbs (1966) ang mga tala na hindi lahat ng mga bata ay nagdurusa sa mga tensyon, mga alalahanin na may kaugnayan sa kahirapan sa pag-unawa sa mga bagay at mga kaganapan, at hindi lahat ay may emosyonal na paglabag. Ang mga kinakailangang paghihirap ay nagiging sanhi ng iba't ibang mga emosyonal na reaksyon mula sa iba't ibang mga bata. Marami sa kanila ang ginagawang passive o isawsaw ang kanilang sarili sa pantasya, natatakot sa hindi pamilyar na mga phenomena at sitwasyon: Para sa mga batang ito mayroong maraming mga bagay, ang epekto ng kung saan sila ay natatakot, dahil hindi nila makilala ang mga ito at maunawaan. Tinawag ni D. M. Ville ang kawalan ng katiyakan, pagkabalisa at nagpapakita ng negatibong epekto ng estado na ito para sa pag-deploy ng isang malikhaing laro, dahil ang larangan ng aktibidad ay makitid. Takot sa harap ng isang hindi kilalang, hindi kilalang espasyo, napuno ito, sa kanilang mga mapanganib na ari-arian, ay bulag din. Gayunpaman, ang takot na ito ay lumilitaw sa mga bata lamang sa hindi sanay na pamumuno ng mga magulang na gumawa ng maraming hindi matagumpay na natapos na pagtupad upang masiyahan ang kanilang pangangailangan para sa kanilang mga pangangailangan sa paggalaw at pag-master ng espasyo. Nalalapat din ito sa kakilala sa mga nabubuhay na bagay. Ang pag-aaral ng NS Sirik, na nakatuon sa survey ng mga pasilidad ng pamumuhay, ay nagpakita ng pagkakaroon ng takot at takot sa kanilang pagsusuri sa mga bulag na paaralan, na labanan kung saan nauugnay ang mahusay na direksyon at pamumuno ng mga batang nagbibigay-malay at pag-unlad ng mga pangangailangan sa bulag .

Ang mga damdamin ay nag-uugnay sa pag-uugali ng isang tao sa lipunan, sumasalamin sa antas ng pagbagay nito sa daluyan at sa mga pagbabago nito. Ang mga damdamin ay nauugnay sa kamalayan ng dahilan, na nagdudulot sa kanila, habang ang mga emosyon ay ipinakita sa mga aktibong anyo ng walang pasubaling reflex na artista na nagmumula sa isang lugar sa pagitan ng pangangailangan at pagkilos upang matugunan ang pangangailangan na ito, i.e. Sumasalamin sa layunin na relasyon ng isang tao bilang isang buhay na organismo sa kanilang mga pangangailangan (K. K. Platonov, 1972).

Ang mga emosyon ay nasa ilalim ng mas maliit na impluwensiya ng patolohiya kaysa sa damdamin. Kahit na ang F. Workshop, halimbawa, ay nagpapahiwatig na ang bulag, na ipinagkaloob sa kanyang sarili, ay madaling binuo ng "mababang" damdamin, halimbawa, isang walang limitasyong pangangailangan para sa pagkain, kahit na siya ay nag-aangkin, vorumentness, at Aa Krogius ay nagmamarka ng mas mataas na interes Sa buhay ng sekswal na interes, na nagpapaliwanag ito sa pamamagitan ng isang makabuluhang kasaganaan mula sa labas ng mundo, sarado, pinalakas pansin sa kanyang panloob na estado.

Ang pananaw ay karaniwan din na ang bulag ay mas mababa ang emosyonal; May kanilang kapayapaan ng isip at punto ng balanse, na talagang dahil sa kakulangan ng nagpapahayag na ekspresyon ng mukha, kilos, pos. Ang pinakadakilang emosyonalidad ng bulag ay matatagpuan sa pagsasalita - sa intonation, bilis, lakas ng tunog, atbp. Pag-aaral ng pag-unawa sa bulag emosyonal na estado ng ibang tao sa isang boses (ayon sa parehong mga tampok - Intonation, tempo, lakas ng tunog) ipahiwatig na ang pagbulag palabas! At ang kasong ito ay mas higit na sensitivity sa paghahambing sa malusog. Pag-evaluate ng mga emosyonal na estado, sila ay naka-highlight at sapat na sinusuri ang mga katangian ng pagkakakilanlan ng tagapagsalita, bilang aktibidad, pangingibabaw, pagkabalisa. Sinabi rin ni A.Krogius ang eksklusibong kakayahan ng bulag upang maunawaan ang mga emosyonal na estado batay sa pag-aaral ng pinaka "magagandang pagbabago sa tinig ng interlocutor ang paglitaw ng kasiyahan at kawalang-kasiyahan sa kasiyahan ng mga pangangailangan sa buhay ay nakasalalay sa kanilang kahalagahan at lugar at Ang istraktura ng mga pangangailangan at higit sa lahat ay indibidwal bilang bulag, kaya sa moant. Kung ang pangangailangan ay nauugnay sa aktibidad ng visual analyzer, ang kasiyahan o hindi kasiyahan nito ay maaaring maging sanhi ng mga pagkakaiba sa emosyon ng mga sakim at tao na may malalim na paglabag sa pangitain. Mtohymecrates dahil sa kawalan ng kakayahan upang makita ang mga ito at hindi suriin ang bulag at may kapansanan sa kapansanan at emosyonal na saloobin sa kanila. A.G.littvak medyo naaayon arguing! na "pagkabulag, nililimitahan ang kakayahang makaipon ng sensitibong karanasan at pagbabago ng kalikasan at dinamika ng mga pangangailangan, ay nangangailangan perang kakanyahan ng globo ng emosyonal na buhay, ang ilang mga pagbabago sa emosyonal na saloobin sa isang tiyak na (mahirap) mga partido sa katotohanan, nang hindi binabago ang kakanyahan ng emosyon, "1. Kabaligtaran ng damdamin ng damdamin, sila ay kumakatawan sa isang bago, tanging ang anyo ng pagmumuni-muni at panlipunan sa kalikasan. Rachie, sikat sa. pangkalahatang Psychology Ang mga uri ng damdamin (moral, intelektwal at aesthetic) ay kakaiba din sa pagkabulag at lalim depende sa mga kondisyong panlipunan ng buhay at ang relasyon sa bulag at may kapansanan sa paningin ng mga panig ng VP Gudonis (1995) ay nagpakita na ang negatibong estereotipo ng Mga ideya tungkol sa bulag bilang mahihirap, malungkot, S. limitadong mga tampok Ang mga tao ay namamalagi pa rin sa lipunan. Ang Deputy Chairman ng Moscow Regional Board of the Vischev, na nagsasalita sa International Symposium noong 1989, ay nagsabi: "Ang ratio ng daing sa mga taong may kapansanan sa pangitain ay maaaring nahahati sa tatlong kategorya: takot sa bulag, ang pakiramdam ng habag sa bulag at squeamishness sa bulag. Ang gayong saloobin ay nagiging sanhi ng isang bulag na paraan, sa isang banda, isang pakiramdam ng kakulangan sa ginhawa, at sa kabilang banda, ito ay bumubuo ng mga katangian ng dependency, ang kawalan ng pakiramdam ng utang, pag-ibig sa sarili. "

Mahusay na halaga May mga magulang sa depekto ng bata at umaagos mula dito iba't ibang mga sistema relasyon sa pamilya. Ang revaluation ng paglabag sa pangitain ay humahantong sa isang labis na hyperex at nag-aambag sa pag-unlad ng isang egoistic personalidad na may isang pamamayani ng passive, orientation ng mamimili at negatibong moral na katangian. Ang underestimation ng depekto ay humahantong sa di-makatwirang pag-asa at pagwawalang-bahala, sa gakot at pagkawala ng pakiramdam ng tungkulin. Sinabi ni E. Keller na ang pinakamahirap ay hindi pagkabulag, ngunit ang ratio ng daing sa bulag.

Dedicated L.N. Silkin (1983) Apat na uri ng pagkakakilanlan ayon sa antas ng pagbagay ipakita na ang dalawa sa kanila ay nailalarawan sa pamamagitan ng mahusay na sikolohikal na pagbagay, at dalawa ay masama. Naglalarawan ng pagkakakilanlan ng lahat ng apat na uri, ipinapakita nito ang pag-asa ng mga negatibo at positibong moral na katangian ng mga kalagayan ng buhay at mga kadahilanan sa kapaligiran.

Sinabi ni Stephens at Simpkis (Stephens & Simpkis) ang mga damdamin ng moral ng mga bulag na bata sa pagitan ng edad na 6 at 18, batay sa pagtatasa ng mga reaksiyon ng mga bata sa isang serye ng mga hypothetical na sitwasyon, kabilang ang mga patakaran, tungkulin at parusa, atbp. at nagtapos tungkol sa maliliit na pagkakaiba sa pagitan ng bulag at malusog.

Pag-unlad intelektwal na damdamin bulag na direktang nauugnay sa pagbuo at pakikilahok sa kanila mental na aktibidad.

Ang kabayaran sa pananaliksik ng bulag at may kapansanan sa paningin ay nagpakita ng malaking kahalagahan sa sistema ng mas mataas na proseso ng pag-iisip. Ang pag-unlad ng pag-iisip sa proseso ng pag-aaral ay nauugnay din sa pagbuo ng mga intelektuwal na damdamin na ipinakita na sa preschool at edad ng paaralan Sa pagnanais na malutas ang "mahirap na gawain » at sa pakiramdam ng kasiyahan mula sa kanilang pagpapatupad o kabiguan na may maling solusyon.

Ang mga posibilidad ng mataas na intelektuwal na pag-unlad ng bulag ay nagpakita ng mga tagumpay ng bulag sa larangan ng teoretikal at inilapat na matematika, sa panitikan, ekonomiya, batas, sa pagtuturo at iba pang agham, kung saan ang mga bulag na doktor at kandidato ng trabaho sa agham. Kilala sa buong mundo, isang eksperimento na isinagawa sa Moscow State University. Lomonosov, - pagsasanay sa specialty "psychologist" ng apat na kahiya-hiyang mga mag-aaral. Ang mga paghihirap sa pagsasanay ay nagtagumpay salamat sa mga kakayahan sa compensatory na tinitiyak ang pag-aaral ng kaalaman at pag-unlad ng aktibidad ng kaisipan, pati na rin dahil sa paglitaw ng pagkuha ng bago at pag-unlad ng mga damdamin sa intelektwal.

Ang pagbuo ng aesthetic damdamin sa bulag at may kapansanan sa paningin at makabuluhang mas konektado sa isang paglabag o pagkawala ng paningin, dahil ang depekto ay lumiliko mula sa globo ng kanilang pang-unawa sa isang buong hanay ng mga damdamin na nagmumula sa visual na pang-unawa ng kalikasan, visual arts , arkitektura. Gayunpaman, ang mga aesthetic na damdamin na nauugnay sa pang-unawa ng mundo batay sa mga pinapanatili na analyzers ay nagbibigay-daan sa bulag at may kapansanan sa paningin upang matamasa ang kalikasan, tula, musika.

Ang bulag na manunulat na si M. Sizarrava ay nagsusulat: "Ang mga tao ay kilala sa mga boto ng kalikasan - mga bagyo sa kagubatan o sa dagat, pinagsama ang mga kulog at bundok, daloy ng ingay o talon. Ngunit karaniwan nang hindi sila nakikinig, huwag pansinin ang masa ng bahagyang kapansin-pansin, baga at malumanay na mga tunog, kung saan ang likas na ani sa kasaganaan - ang rustling ng mga insekto sa damo, ang pag-aalis ng mga tipaklong ng gabi, mga blows ng mga pakpak ng mga ibon, Ang ropot ng slim, tulad ng isang thread, stream, liwanag ng ingay ng hangin, halos ilang mga dahon kapana-panabik. Ang hangin ay hindi lamang nagbabalik sa visual na landscape, ginagawang kilusan at buhay din ang landscape, na tatawagan ko ang pandinig. "

Ang kasanayan sa ehekutibo ng musika ay naging lugar ng pagkamalikhain, kung saan ang mga tagumpay ng bulag ay lalong kapansin-pansin. Ang V.P. Hudonis (1995) ay nagpakita na mula sa listahan ng mga pangalan ng mga tao na may nabalisa na pangitain, na nakamit ang mataas na propesyonal na kasanayan at iba't ibang larangan ng agham, teknolohiya, sining, halos isang ikatlo ay nauugnay sa mga gawaing musikal.

Ang pagbuo ng aesthetic feelings ay nauugnay sa pag-aalaga ng T. V. Egorova (1982) ay nagsabi na ang mga kakayahan sa aesthetically enjoy ay lalo na, hindi sa larangan ng pagmumuni-muni, ngunit sa larangan ng aktibidad.

Mga larawan, eskultura ng mga mag-aaral sa paaralan ng Moscow para sa bulag ay nagpapakita ng mga posibilidad ng pag-unlad ng aesthetic sa larangan ng visual art. Ang kurso ng tiflography ay hindi lamang nagtuturo sa mga bata na basahin, maunawaan at lumikha ng mga embossed na mga guhit, ngunit binubuo din ang kanilang aesthetic panlasa, bumubuo ng mga tanawin sa sining. Nalalapat din ito sa bahagyang nakikita at may kapansanan sa mga bata na, sa proseso ng pag-aaral, ang pang-unawa ng mga kuwadro na gawa ay may kakayahang gamitin ang lumabag sa pangitain upang maunawaan at pakiramdam ang kagandahan ng kanilang mga ideya at pagpapatupad, masuri ang komposisyon, kulay gamut. Ang pagiging pamilyar sa visual art ay nakakahanap ng isang malaking emosyonal na tugon sa mga bata na may paglabag sa pangitain, bumubuo ng tamang ideya ng magandang at aesthetic saloobin patungo dito.

Emosyonal na Estado.

Ang mga emosyonal na estado ay isang pangkaraniwang kalooban, affective na pag-uugali, stress, paglitaw ng kung saan ay nauugnay sa parehong mga kondisyon ng lipunan at relasyon sa mga nakapaligid na tao at ang substantibong mundo. Naturally, ang kabuuang paglabag sa pangitain ay nakakaapekto sa paglitaw at kurso ng mga emosyonal na estado. Sinabi na natin na ang isang makabuluhang bilang ng mga domestic at dayuhang tipoid ay nabanggit sa bulag na pagbabago sa aktibidad, ang hitsura ng pag-igting, hindi maiwasang, kawalan ng katiyakan, depresyon, ipinahayag sa pakikipag-ugnayan sa iba.

Ang isang espesyal na lugar sa hitsura ng malubhang emosyonal na estado ay ang pag-unawa sa pagkakaiba nito mula sa normal na nakikita ang mga kapantay, na nagmumula sa edad na 4-5 taon, pag-unawa at karanasan ng depekto nito sa pagbibinata, kamalayan ng mga paghihigpit sa pagpili ng propesyon, kasosyo para sa buhay pamilya sa kabataan. Sa wakas, malalim stressful condition. Ito ay nangyayari sa nakuha na pagkabulag sa mga matatanda. Para sa mga taong kamakailan nawala ang kanilang pangitain ay din characterized sa pamamagitan ng isang pinababang pagpapahalaga sa sarili, mababang antas ng mga claim at binibigkas depressive behaviors. Ang pagkabalisa sa ilalim ng pagkabulag ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng trabaho sa sikolohikal na rehabilitasyon. M. M. Sorokina (1990) ay nagpapahiwatig na ang labis na konsentrasyon sa problema nito ay nagbibigay ng isang pakiramdam ng kawalan ng pag-asa, upang mapupuksa kung aling psychotherapeutic na trabaho sa Schts tumutulong.

R. Bdzavyneva, sa pag-aaral ng stress sa ilalim ng pagkabulag, naglalaan ng mga vegetative, emosyonal na pag-uugali, cognitive at socio-sikolohikal na subsidon record, na nagpapakita na ang pagkabulag ay nakakagambala sa kamag-anak na balanse sa sistema ng relasyon ng tao sa paksa at social Sphere. Buhay, sa kanyang sarili at nakapaligid na mga tao. Ang mga sanhi ng stress at nagpapalala ng mga paghihirap at paghihigpit sa kaalaman, sa mga praktikal na gawain, sa komunikasyon, sa pag-unawa sa sarili bilang isang mahalagang personalidad. Ang psychoreagatnitational at sikolohikal na tulong sa ganitong mga kaso ay hindi nauugnay hindi sa passive pag-aampon ng isang depekto ng pagtingin, ngunit sa aktibong aktibidad ng napaka bulag, na naglalayong muling pag-aayos ng sikolohikal na pag-install, na kinabibilangan ng isang pag-unawa sa kakayahan upang makahanap ng isang lugar sa buhay, pagtatatag ng isang bagong pag-asa sa buhay. Kapag ang orientation sa espasyo, lalo na sa isang hindi pamilyar na lugar, ang bulag ay nakakaranas ng mga paghihirap upang matukoy ang direksyon ng kilusan, ang pagpapatunay nito, na nagiging sanhi din ng emosyonal na pag-igting. Ang kilusan mismo sa isang hindi pamilyar na espasyo ay lumilikha ng isang bulag na nakababahalang sitwasyon. Mga pamamaraan ng pagsasanay at paraan ng oryentasyon batay sa mga pinapanatili na analyzers, ang paggamit ng mga card at mga plano ng lugar, proseso ng pagsasalita at komunikasyon sa hindi pamilyar na mga tao Mag-ambag sa pagtanggal ng boltahe at nakababahalang sitwasyon. Sikolohikal na pagwawasto tulad nito mga negatibong kahihinatnan pagkabulag, tulad ng emosyonal sa mga gulong, nangangailangan indibidwal na trabaho Isang psychologist upang matukoy ang sikolohikal na istraktura at dinamika ng mga nakababahalang peape, ang kanilang pagtitiwala sa mga kondisyon para sa paglitaw ng sitwasyon ng stress, ang mga posisyon na maaaring umasa sa leveling ng depekto.

Ay bulag

Ang focus at self-regulation ng kanilang pag-uugali na nauugnay sa kakayahang pagtagumpayan ang mga hadlang at kahirapan, makilala ang kalooban ng isang tao. Ang napaka pagpapasiya ng kalooban ay nagpapahiwatig na ito ay gumaganap nang labis para sa bulag at may kapansanan sa paningin mahalagang papel Sa pagpapasya sa sarili ng tao at ang posisyon nito sa lipunan, dahil ang mga taong ito ay kailangang mapagtagumpayan ang malaking paghihirap kaysa sa walang kabuluhan, sa pagsasanay at pagkuha propesyonal na kaalaman Sa parehong dami at ang parehong kalidad. Bilang karagdagan, sa panitikan sa loob at banyagang typhopsis, ang mas maliit na aktibidad ng bulag sa kaalaman ng nakapalibot, lalo na sa edad na maaga at preschool, kapag binabawasan ang visual analyzer ay binabawasan ang panlabas na pagpapasigla ng bata. Samakatuwid, sa TyphlopsiGology mayroong dalawang kabaligtaran na mga posisyon: itinuturing nila ang epekto ng pagkabulag sa volitional katangian negatibo; Ang posisyon ng iba ay kumbinsido na ang pangangailangan upang mapaglabanan ang mga paghihirap ay bumubuo ng isang malakas, fastener.

Ang pagbuo ng mga volitional qualities ng bulag at may kapansanan sa mga bata ay nagsisimula sa maagang edad, sa ilalim ng impluwensiya ng isang adult na tagapagturo. Ang pang-eksperimentong typhalopsychological studies sa lugar na ito ay halos hindi. Tanging ang pagbuo ng mga bahagi ng istruktura ng kalooban, tulad ng pagganyak ng mga preschooler at schoolchildren, ang arbitrariness ng operating ng mga konsepto, ang pag-unlad ng self-monitoring.

Mga katangian ng nayon Ang bulag na bata ay bumubuo sa proseso ng aktibidad na katangian ng bawat isa sa mga edad at naaayon sa mga potensyal na indibidwal na posibilidad ng bata. Ang nabuo motibo ng pag-uugali, sapat sa edad nito at ang antas ng pag-unlad, ay pasiglahin ang aktibidad nito.

Isa sa mga pinakamahalagang motibo ng katangian ng pag-uugali ng bata ng mas bata preschool age.ay ang motibo ng komunikasyon sa mga matatanda, mula sa kung saan siya ay nakakakuha ng pag-aalaga at pagmamahal. Narito ang layunin at motibo ng aktibidad ng pagsasama ng bata. Sa suporta ng interes na ito at hindi kilalang pansin sa. malapit sa Man. Ang pagpapakilala ng mga bagong paraan ng pagganyak ng aktibidad ng junior blind preschooler ay isinasagawa. Nag-aambag ito sa impluwensya ng kapaligiran sa pagsasalita at mastering ang mga kasanayan sa bata ng komunikasyon sa pagsasalita, na nagbibigay ng mas malapit na pakikipag-ugnay sa mga matatanda at kapantay.

Sa edad ng gitnang preschool, ang pagganyak ng pag-uugali at aktibidad ay nakakakuha ng isang masalimuot na kalikasan: ang pampatibay-loob ng tagapagturo, isang positibong pagtatasa ng mga pagsisikap ng mga bata at ang mga resulta ng mga pagsisikap na ito ay isang mahalagang motibo ng pag-uugali at maging isang kailangang-kailangan na kalagayan para sa pagtukoy ng kanilang posisyon sa pamilya o sa kindergarten.

Batay sa pagganyak na ito, ang tagapagturo ay nakakakuha ng pagkakataon na lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapakilala ng mas mataas na pagganyak, na nagpapakita ng halaga ng mga gawain ng bata para sa pamilya at tagapagturo. Ang isang tampok ng panahong ito sa bulag ay ang mababang pagiging epektibo ng kanilang mga pagsisikap sa mga praktikal na gawain, at samakatuwid, ay may mahusay na pag-aalaga upang lapitan ang kanilang mga gawain.

Kaya, sa edad ng gitnang preschool, ang isang papel na pang-edukasyon ay nagsisimula upang i-play ang salita bilang isang kadahilanan para sa pagwawasto ng pag-uugali at gawain ng bulag na bata.

At kahit na ang motibo ng pakikipag-usap sa tagapagturo sa panahon ng pagsasanay ng mga kasanayan sa sambahayan at paggawa ay nananatiling epektibo at patuloy, ito ay makabuluhang naiiba mula sa kung ano ang maaaring sundin mula sa junior Preschool Children.. Kung sa. junior Group. Nasiyahan ang mga bata ng anumang mapagkaibigan na komunikasyon sa mga matatanda, sa gitna ng edad, ito ay mahalaga para sa kanila at masuri ang kanilang mga gawain mula sa may sapat na gulang.

Ang panahong ito sa edukasyon ng pagkatao ng bata ay lalong mahalaga, dahil ang Middle Preschool Age ng bata ay lumikha ng mga kinakailangan para maunawaan ang kahalagahan ng mga aktibong gawain, aktibong paglahok sa buhay ng koponan at ang pangangailangan para sa positibong pagtatasa nito, bagaman ang praktikal nito Ang mga nakamit ay hindi gaanong mahalaga.

Ang pagganyak ng mga gawain ng bulag na anak ng mas lumang pangkat ng edad bilang isang epektibong puwersa, nangungunang pag-uugali, ay bumubuo sa isang paraan na, sa isang banda, ito ay sumasalamin sa pagbuo ng pagkakakilanlan ng isang bata, ang kanyang pagkatao, ang pagpapatatag ng Ang kanyang posisyon sa pangkat ng mga kapantay, sa kabilang banda - ang pampublikong oryentasyon ng mga motibo ng aktibidad arises.

Pinakamahalaga Sa yugtong ito, ang awtoridad ng tagapagturo, kung saan ang mga bata ay minsan ay nagpapalakas ng kanilang posisyon sa grupo. Gayunpaman, ang mga kinakailangan para sa paglitaw ng mga independiyenteng pagtatantya at relasyon sa mga kasama na maaaring magkaiba sa pananaw ng tagapagturo. Kung sa mas bata at sa. katamtamang grupo ang opinyon ng guro sa PTI patuloy, pagkatapos ay sa senior Group. Ang mga bata ay gumagawa ng isang independiyenteng pagtatasa ng kanilang mga kasama batay sa mga ugnayan sa intrukroup.

Ang komplikasyon ng mga motif ay nag-aambag sa paglipat sa higit pa at mas kumplikado at mas makabuluhang uri ng aktibidad sa koponan ng mga bata. Ang pagganyak ay gumaganap ng isang stimulating role sa pagbuo ng mga kasanayan sa paggawa.

Habang lumilipat sila mula sa isang pangkat ng edad papunta sa isa pa, ang papel ng tagapagturo ay nagdaragdag, na obligado na matiyak ang maayos na pag-unlad ng mga kaugnay na motibo at pag-uugali, komunikasyon at gawain sa paggawa ng mga bulag na bata.

Ang pag-unlad ng mga arbitrary na gawain ng bulag ay pinag-aralan ng A.F. Samamylov (1975) sa comparative material. Na bumubuo ng mga ideya sa bulag na may normal at nabalisa na katalinuhan. Ang pag-aaral ay nagpakita ng pag-asa ng nilalaman at istraktura ng aktibidad at kalayaan sa iba't ibang antas ng edad mula sa kalidad ng pag-unlad at ratio ng mga proseso ng nagbibigay-malay, kaalaman at motibo ng aktibidad. Ang mga pagkakaiba sa antas ng intelektuwal na pag-unlad ng bulag na may normal na katalinuhan at bulag na pag-iisip na humantong ang iba't ibang antas ng pagbuo ng mga arbitrary na gawain kapag tumatakbo sa pamamagitan ng mga pananaw.

Ipinakita ng AF Samamylov na ang mga motibo na nag-udyok sa mga nakababatang bulag na paaralan sa pag-deploy ng mga aktibong gawain ay direktang interes sa nilalaman at mga paraan ng pagsasanay, at ang mga motibo na hinihikayat ang intelektwal na kalayaan ay isang pag-unawa sa layunin, ang ratio nito sa paraan ng pagkamit Ito - mga operasyon, pagkilos, kaalaman. Samakatuwid, ang pagbuo ng arbitrariness ng mga mental na proseso sa bulag ay nangangailangan ng paggamit ng mga tiyak na pagwawasto pamamaraan para sa ipinag-uutos na setting ng mga layunin at mga gawain sa pag-aayos ng kanilang mga gawain, lalo na kapag pagwawasto ng ilang mga pagkilos at operasyon. Ipinapakita ng AV Poltov ito sa pagpapaunlad ng pagpipigil sa sarili sa mga bulag na paaralan sa proseso ng produktibong trabaho: Sa unang yugto ng pagbuo ng mga kasanayan sa paggawa, kapag ang pagbuo ng mga pagkakaiba-iba ng mga bagay tungkol sa mga bagay sa paggawa ay nagiging isang bulag na bilang ng mga impression at mga pagsasaayos sa pagkilos kumpara sa bahagyang mga pangitain at malusog. B. G. Sheremet (1984) ay naglaan ng tatlong yugto ng pagbubuo ng katumpakan ng pagpapatupad ng mga gawaing motor, tagal ng panahon na nakasalalay sa edad at visual na kakayahan ng mga bata. Ang mga bulag na bata ay nangangailangan ng higit pang mga repetitions upang makamit ang kamag-anak na katatagan ng pagpapatupad, na kung saan ay dahil sa pangangailangan na bumuo ng kakayahang pag-aralan ang mga percepeptive perceptions na nagmumula sa kanilang sariling katawan, at ito ay nangangailangan ng pagsasama ng mas mataas na mga proseso ng pag-iisip.

Ang V.P. Gudonis ay nagsagawa ng isang pag-aaral ng mga motibo ng aktibidad sa lipunan at paggawa ng mga estudyante na may paglabag sa pagbibinata ayon sa pamamaraan ng T. Ahayan. Sa limang grupo ng mga bata, ang isang malaking scatter ay ipinahayag sa ratio ng positibo at negatibo mga katangiang moralipinahayag sa lipunan at ang likas na katangian ng pagganyak. Para sa mga bata, ang parehong mga socio-makabuluhang motibo ay nailalarawan (isang pag-unawa sa panlipunang pakiramdam ng aktibidad, cognitive motif) at pamamaraan. Ang malalaking grupo ay bumubuo ng mga bata na may mga nakakubli na motif, na nagpapakita ng pagwawalang-bahala sa pagsusuri ng kanilang trabaho at pag-uugali, pag-aatubili upang isagawa ang mga order sa paggawa.

Ang paghahambing sa data na nakuha sa panahon ng pagsusuri sa mga bata ng paaralan ng masa ay nagpapakita ng mga pangkalahatang trend sa pagpapaunlad ng mga motibo, na nagpapahiwatig ng kakulangan ng direktang negatibong epekto ng mga paglabag sa kanilang pagbuo.

Gayunpaman, ang mga emosyonal na karanasan na nauugnay sa isang depekto, kalabuan ng mga layunin at tungkulin iba't ibang mga hugis Ang mga aktibidad ay nagiging sanhi ng iba't ibang antas ng intensity ng mga bata na may paglabag sa pangitain, ang sitwasyon ng kanilang pag-uugali, ang pagtitiwala sa pagbuo ng aktibidad at kalayaan sa mga kondisyon ng kanilang organisasyon at pamamahala.

Ang pag-unlad ng kalooban ay ang pinakamahalagang gawain ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata na may mga paglabag sa pangitain. Ang tanging disiplinadong damdamin at malakas ay tutulong sa bulag na pagtagumpayan ang mga paghihirap, hindi maiiwasang nagmumula sa proseso ng pag-aaral, at maging isang ganap na miyembro ng lipunan.

Hindi sapat ang dami ng visual na impormasyon, ang kakulangan ng mga visual na impression ay humahantong sa isang mas maliit na kaisipan at aktibidad ng motor Isang bulag na bata, retardant sa pagpapaunlad ng psychomotor sa antas ng pag-unlad ng mga malisyosong sanggol. Gayunpaman, hanggang sa dalawa o tatlong buwan ng buhay, isang sanggol na may malalim na paglabag sa pangitain sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga reaksiyon at pag-uugali ay halos hindi naiiba mula sa madulas na anak ng parehong edad. Ipinaliwanag ito sa pamamagitan ng kakaibang gawa ng mga gawa ng mga bata sa edad na ito na nauugnay sa multimodal na impormasyon na nakuha ng mga ito. Dahil ang pangunahing sensory reaksyon ng sanggol ay pangkalahatan, ang limitasyon ng visual na impormasyon ay hindi nagiging sanhi ng malaking pinsala sa mahahalagang gawain ng mga gawain ng bata. At pagkatapos lamang ng dalawang-tatlong-buwang edad kung kailan malusog na bata Ang ganitong mga visual reactions ay lumilitaw bilang binokular na pag-aayos ng pagtingin, pagsunod sa kilusan ng mata kakulangan ng paningin ay nagsisimula nang makabuluhang makakaapekto sa pag-unlad ng kaisipan at paggalaw ng isang bata na may malalim na paglabag sa pangitain (L.i. Solntva, 1997, 2000) .

Ang kakulangan ng visual na pang-unawa mula sa sandali ng kapanganakan ay mas apektado ng pag-unlad ng motor ng isang maagang edad. Ang mga bata ay nahuhulog sa pag-unlad ng mga kasanayan na may kaugnayan sa pagsisimula ng kanilang sariling kadaliang mapakilos (lumiliko mula sa likod sa tiyan at likod, lumilipat mula sa posisyon na nakahiga sa posisyon ng pag-upo, upang makakuha ng up), pangunahing kasanayan sa locomotor (crawl , self-walking at kilusan sa paligid ng kuwarto), manipis na motility. Karamihan sa mga bulag na bata ay may mga kasanayang ito sa paglipas ng 95% ng mga bata na nakikita. Ang bata ay may kahinaan ng isang pagkilos ng grabbing, pagkaantala sa pagkita ng kaibhan ng paggalaw, may kahirapan sa mastering ang vertical na posisyon ng katawan. Natatakot ito sa mga puwang at mga bagong item. Ang kakulangan ng spatial orientation ay nagiging sanhi ng kawalan ng pag-unlad ng lakad, inhibits ang pagbuo ng scheme ng katawan. Ang negatibong epekto ng pagkabulag para sa pagbili ng mga kasanayan sa motor ay nauugnay sa gitnang papel ng visual na pang-unawa sa koordinasyon ng mga paggalaw, ang pagbagay ng posisyon ng mga kamay ng mga kamay sa laki at hugis ng paksa, sa kontrol ng poses, sa pagtatatag at pagpapanatili ng balanse ng katawan. Pagkahuli sa engine development blind o may kapansanan sa bata Nakakaapekto rin ito sa pagpapaunlad ng mga aktibidad sa paglalaro nito (S.M. Magandang, 1983; A. Hartman, 1998). Para sa mga bata, ang primitive monotonous repetitive manipulations na may mga bagay ay maaaring mapanatili. Ang mga paghihirap ng mastering mga pagkilos ng paksa ay humantong sa isang paghina sa tempo ng pag-unlad ng pag-iisip. Ang pagtanggi sa mga visual na pag-andar ay may negatibong epekto sa emosyonal na pag-unlad ng bata, na ipinahayag sa isang nabawasan na mood background, ang trend patungo sa autism bilang isang resulta ng mga layunin ng mga problema ng mga contact sa iba pang mga tao (VV LeBeBeNiNiNiNTKY, 1985; LI SOLNTVA, S. Horosh, 1988; L.I. SOLNTVA, 2000). Ang mga paghihirap sa pakikipag-usap sa mga tao at ang substantibong mundo ay bumubuo ng ilang mga tampok ng pag-unlad ng isang bulag na bata - ang tempo ng pag-unlad ng pagsasalita ay nabago, ang sistematikong pag-unlad ng pagsasalita ay nabanggit, magkakaiba sa kanilang istraktura.

Malaking kahalagahan sa pang-unawa ng katotohanan sa mga bata na may malalim na paglabag ay may pandinig. Ang mga larawan sa pagdinig ng layunin sa mundo ay nagbibigay-daan sa bulag na bata na tumugon sa malayong stimuli, isasama ang mga ito sa mga bagay at alinsunod sa pag-aayos ng kanilang pag-uugali. Ang pag-unlad ng pandinig na pagkita ng kaibhan at ang pagbuo ng pandinig na pandama ay nagsisiguro na ang aktibidad ng aktibidad ng pagsasalita ng bata, na sa hinaharap ay nagiging pinakamahalagang channel ng kababalaghan (L.I. Solntva, 2000).

Sa bulag na mga sanggol, sa kaganapan ng isang kaligtasan sa pagdinig, ang pag-unlad ng pangunahing sensitivity ng pagdinig ay nagsisimula mula sa mga unang araw ng buhay at sa buong unang taon ay sumasailalim sa parehong yugto ng pag-unlad tulad ng sa pamantayan. Gayunpaman, sa kaibahan sa kakayahang makilala ang mga insentibo sa audio, ang pagbuo ng pakikipag-ugnayan sa kanila ay medyo lags. Samakatuwid, malinaw na ang mga bulag na sanggol ay kailangang bumuo ng kanilang pagganyak upang makipag-ugnay sa mga tunog na insentibo. Ang pagganyak na ito ay maaari lamang mabuo sa pakikipag-usap sa mga malapit na matatanda na may nakatuon na epekto.

Ang pag-unlad ng kaisipan ng isang bata na may mga paglabag at ang panlipunang pagbagay nito ay nakasalalay sa maagang pagsusuri. Ang pangangailangan para sa maagang pagsusuri ng mga paglabag sa mga paglabag ay dahil sa ang katunayan na ang kritikal na panahon ng pag-unlad ng visual system ng tao ay maikli at limitado sa unang kalahati ng buhay ng bata (li filter, 1999; li filter, ako bernadskaya , OV paramy, 2003).

Ang limitasyon ng visual na karanasan sa panahong ito dahil sa iba't ibang mga sakit ng organ ng paningin ay humahantong sa hindi maibabalik na mga pagbabago sa morphofunctional sa lahat ng antas ng visual na sistema ng bata at nagpapalala sa pangunahing visual na depekto. Kasabay nito, ito ay pinakamainam para sa pagwawasto ng pagbuo ng mga visual na function ng bata. Upang maiwasan ang pagkabulag at kakayahang makita mula noong pagkabata, ang maagang pagsusuri ng mga visual disorder ay kinakailangan. Mula sa kung gaano kabilis at eksakto ang diagnosis ay nakataas, ang mga resulta ng paghihirap ng mga bata na may mga paglabag sa mga paglabag ay depende.

Ang diagnosis ng mga sakit ng visual system sa mga bata ay isang hamon. Hindi sila maaaring gamitin ng psychophysical methods para sa pagtatasa ng view na inilapat sa pang-adultong pagsasanay. May mga makabuluhang kahirapan sa interpretasyon ng isang ophthalmoscopic na larawan, dahil sa mga tampok ng ebeboard sa unang taon ng buhay ng bata. Sa edad na ito, kahit na sa malusog na mga bata, ang macular reflexes ay hindi naiiba, at ang disk ng optic nerve ay maaaring puti o kulay abong kulay. Sa bagay na ito, may mga espesyal na kahalagahan layunin na pamamaraan Diagnostics, na nagbibigay-daan upang makilala ang mga paglabag mula sa mga unang araw ng buhay ng sanggol.

Kabanata 1. Teoretikal na mga problema sa pananaliksik emosyonal na pag-unlad Mga preschooler na may paglabag sa pangitain sa espesyal na sikolohiya.

1.2. Mga tampok ng pag-unlad ng mga emosyon sa mga bata sa preschool ayon sa mga resulta ng pag-aaral ng edad at pedagogical sikolohiya

1.3. Emosyonal na pag-unlad ng mga senior preschool bata na may paglabag sa pangitain.

Kabanata 2. Pag-aaral ng eksperimento ng mga singularidad ng emosyonal na pag-unlad ng mga bata ng Senior Preschool Age na may paglabag sa pangitain.

2.1. Methodological aspeto ng organisasyon ng pag-aaral ng emosyonal na globo ng mga senior preschooler na may paglabag sa pangitain.

2.2. Pagtuklas ng mga katangian ng emosyonal na pag-unlad ng mga bata ng senior preschool edad na may paglabag sa pangitain.

Kabanata 3. Amplifying ang emosyonal na pag-unlad ng mga bata na may paglabag sa edad ng senior preschool.

3.1. Mga paraan at paraan ng epektibong pagwawasto at pagbuo ng epekto sa emosyonal na pag-unlad ng mga preschooler na may squint at amblyopy.

3.3. Ang mga resulta ng pormal na yugto ng pang-eksperimentong trabaho.

Inirerekumendang listahan ng mga disertasyon

• Mga tampok ng intelektwal na kahandaan ng mga preschooler na may mga paglabag sa pangitain para sa pagsasanay sa paaralan 2006, Kandidato ng Psychological Sciences Slyusarskaya, Tatyana Vadimovna

• Pagwawasto at pedagogical trabaho sa pag-unlad ng isang konektado pagsasalita ng mga senior preschoolers na may mga paglabag sa mga paglabag 2009, kandidato ng pedagogical sciences Doroshenko, Oksana Viktorovna

• Pedagogical na teknolohiya upang mapaglabanan ang systemic underdevelopment ng pagsasalita na isinasaalang-alang ang pagbuo ng emosyonal na globo sa mga preschooler na may mga functional na paglabag sa pangitain 2011, Kandidato ng Pedagogical Sciences Karakulova, Elena Viktorovna

• Pagwawasto ng mga klase para sa pagbuo ng mga ideya tungkol sa iyong sarili sa isang preschooler na may paglabag sa pangitain 1995, kandidato ng pedagogical sciences Seleznev, Elena Vladimirovna

• Pagwawasto ng mga deficiencies sa pag-unlad ng orientation sa espasyo sa mga bata ng senior edad preschool na may strabismus at amblyopy sa kumbinasyon ng mental pagkaantala sa eroplano constructing 2002, Kandidato ng Pedagogical Sciences Mineva, Natalia Gennadievna

Ang disertasyon (bahagi ng abstract ng may-akda) sa paksa "Mga katangian ng emosyonal na pag-unlad ng mga bata ng senior preschool edad na may paglabag sa pangitain"

Katulad na disertasyon gumagana sa espesyalidad na "Correctional Psychology", 19.00.10 Cifr Wak

• Ang pag-unlad ng touche ay kabilang at mababaw na motility bilang isang paraan ng kabayaran ng visual failure sa mas bata preschoolers na may mga paglabag sa paglabag 2010, Kandidato ng Pedagogical Sciences Osipova, Larisa Borisovna

• Pedagogical pagwawasto ng pandama pag-unlad ng mga preschoolers na may strabismus at amblyopia sa pamamagitan ng pandekorasyon at inilapat sining 2011, Kandidato ng Pedagogical Sciences Germenovich, Olga Evgenievna

• Theoretical Foundations of Corrective Assistance sa mga bata na may squint at amblyopy sa mga institusyong pang-edukasyon ng pre-school 1998, Doctor of Psychological Sciences Plaksina, Love Ivanovna

• Application ng nakapagpapakita visibility bilang isang paraan ng pagwawasto ng visual na kabiguan sa visually may kapansanan preschoolers 2009, Kandidato ng Psychological Sciences Taradayev, Elena Vladimirovna

• Mga Tampok ng Nude Communication Preschoolers na may mga paglabag sa Vision. 2000, Kandidato ng Psychological Sciences Grigoriev, Galina Viktorovna

Katapusan ng disertasyon sa paksa na "Correctional Psychology", Fedorenko, Julia Viktorovna

Mga sanggunian disertasyon pananaliksik kandidato ng Psychological Sciences Fedorenko, Yulia Viktorovna, 2010

Mangyaring tandaan na ang mga pang-agham na teksto na ipinakita sa itaas ay nai-post para sa pamilyar at nakuha sa pamamagitan ng pagkilala sa orihinal na mga teksto ng theses (OCR). Sa koneksyon na ito, maaari silang maglaman ng mga error na nauugnay sa di-kasakdalan ng mga algorithm ng pagkilala. Sa PDF ang disertasyon at abstracts ng may-akda na naghahatid kami ng mga pagkakamali.

Ang emosyonal-volitional globo ng pag-iisip ng bulag ay ang hindi bababa sa pinag-aralan sa Typhalopsychology, na higit sa lahat dahil sa mga paghihirap ng layunin na pag-aaral ng damdamin, damdamin at kalooban. Ang isyu na ito ay nakikibahagi sa Litvak, Solntheva, Matveyev, Budai, Ermakov, atbp.

N.n. Sinabi ng BUDAY na ang mga bata na may mga paglabag ay may sumusunod na pagtitiyak: ang mga bata ay may mas mataas na antas ng pagkabalisa, ang mga bata ay may mahina na binuo emosyonal na kalooban globo, hindi maganda ang pag-uugnay sa pagpapahayag ng mga ekspresyon ng mukha, ay hindi karapat-dapat sa pagpapakita ng emosyon, mahina Unawain ang gayahin na manifestations ng emosyon ng ibang tao. Hindi sapat o mahina ang pagmumuni-muni.

Sinasabi ni E. P. Ermakov na ang emosyonal na disadvantages na nauugnay sa kahirapan sa pakikipag-usap sa mga kapantay at iba pang mga bata ay maaaring humantong sa dalawang uri ng pag-uugali.

Kasama sa unang grupo ang mga bata na may paglabag sa paglabag sa hindi balanse, madaling magastos; Ang mga emosyon ay madalas na nagiging sanhi ng disorganization ng kanilang mga gawain. Sa kaganapan ng mga salungatan sa mga kapantay, ang mga emosyon ng kategoryang ito ng mga bata ay madalas na ipinakita sa mga nakakaapekto: galit paglaganap, insulto, ay madalas na sinamahan ng mga luha, kawalang-galang, fights. May kasamang mga pagbabago sa hindi aktibo: pamumula ng balat, pagpapalakas ng pagpapawis, atbp. Mga negatibong emosyonal na reaksyon: mabilis na kumikislap, mabilis na lumabo.

Ang ikalawang grupo ay binubuo ng mga bata na may mga paglabag sa isang napapanatiling negatibong kaugnayan sa komunikasyon. Mayroon silang sama ng loob, kawalang-kasiyahan, hindi gusto sa isang mahabang panahon sa memorya, ngunit kapag sila ay mahayag, ang mga bata ay mas pinipigilan. Para sa gayong mga bata ay tipikal, maiiwasan nila ang komunikasyon. Ang kawalan ng emosyonal ay madalas na conjugate na may ayaw na dumalo sa kindergarten, na hindi nasisiyahan sa mga relasyon sa mga tagapagturo o mga kasamahan.

Ang pananaw ay karaniwan na ang bulag ay mas mababa ang emosyonal, mas kalmado at balanse kaysa sa mga taong walang mga depekto. Ang impression na ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng kakulangan ng pagmuni-muni ng kanilang mga karanasan sa mga ekspresyon ng mukha, kilos, poses. Gayunpaman, ang kanilang pananalita ay lubos na intonationally expressive. Ang mga pag-aaral ng pag-unawa sa bulag na emosyonal na estado ng isang tao sa isang tinig, tono, tempo, dami at iba pang mga nagpapahayag na palatandaan ng pagsasalita (T.V. Kornev) ay nagpapahiwatig na ang bulag ay nakakakita ng higit na katumpakan sa pagkilala sa mga emosyonal na estado ng tagapagsalita. Pagtatasa ng mga emosyonal na estado, inilalaan nila at sapat na sinusuri ang mga katangian ng pagkakakilanlan ng tagapagsalita, bilang aktibidad, pangingibabaw, pagkabalisa. A.A. Sinabi rin ng Krogius ang eksklusibong kakayahan ng bulag upang maunawaan ang mga emosyonal na estado, mahuli ang pinaka "banayad na pagbabago sa tinig ng interlocutor."

Ayon sa mga psychologist, sa bulag, tulad emosyon bilang wines, takot, sama ng loob sakupin ang isang makabuluhang lugar sa sistema ng emosyonal na estado. Karamihan sa kanila ay nauugnay sa "social fear" na komunikasyon sa ibang mga tao, kabilang ang mga kinatawan ng isa pang kasarian. Ang mga mananaliksik, na pinag-aaralan ang saloobin ng mga bata sa kanilang depekto, ay nagpapahiwatig na mayroon silang paghahambing ng kanilang sarili sa Moays, ang pagnanais na patunayan na sila ay mas mahusay kaysa sa kanila. Sa parehong, ang malalim na panloob na salungatan at kakulangan ng pag-uugali ay ipinahayag.

Kapag ang isang bata ay pumasok sa paaralan, mayroong isang makabuluhang personal neoplasm - ang panloob na posisyon ng mag-aaral, na nagsisiguro sa pokus ng bata na mag-aral, ang emosyonal na positibong saloobin sa paaralan, ang pagnanais na sumunod sa sample ng isang "mabuting mag-aaral ". Kung ang pinakamahalagang pangangailangan ng bata, na sumasalamin sa posisyon ng paaralan, ay hindi nasiyahan, maaari itong makaranas ng sustainable emosyonal na kawalan, na nagpapahayag sa pag-asam ng patuloy na kabiguan sa paaralan, mahihirap na saloobin sa kanyang sarili mula sa mga guro at kaklase, sa takot sa paaralan, ayaw na bisitahin ito.

Sa sikolohikal na literatura, ang mga sumusunod na tampok ng emosyonal na kalagayan ng mga bata na may paglabag sa pangitain ay ilalaan:

1. Ang ideya ng mga galaw ay mababa. Dahil sa pagbabawas ng visual acuity, ginagamit nila ang mga galaw sa mga kaso ng pagpipino ng impormasyon, indikasyon ng direksyon ng pagkilos, iyon ay, bilang isang tulong. Spontaneously, batay sa imitasyon ng mga galaw nang walang pandiwang pagtatalaga, sila ay hinihigop at ginagamit ng mga bata nang napakabagal at hindi maganda, na nagpapahiwatig ng posibilidad at kailangang turuan ang mga kilos ng mga bata.

2. Ang mga bata na may paglabag sa pangitain ay nagmamasid sa kahirapan ng mimici. Ang pagpapahayag ng emosyon at ang kahulugan ng kanilang mga modalidad sa mga bata sa isang mas mababang antas kaysa sa karaniwang nakikita ang mga kapantay. Ito ay nagpapahiwatig na mayroon silang isang maliit na sensitibong karanasan sa nakakaranas ng mga emosyonal na estado. Mayroon silang amymality ng mukha, ang kakulangan ng sensations ng mga nagpapahayag na paggalaw.

3. Mga preschooler na may sira pangitain, hindi maganda ang pagtuon sa mga elemento ng mga nagpapahayag na paggalaw ng katawan at hindi alam kung paano gumamit ng isang malaking motility upang ipahayag ang kanilang kalooban, ang kanilang mga hangarin, huwag pansinin ang pantomime ng ibang tao. Nakikita nila sa mga paggalaw at poses lamang ang mga praktikal na pagkilos na naglalayong magsagawa ng anumang aktibidad.

Konsultasyon para sa mga tagapagturo

Konsultasyon para sa mga guro "Pag-unlad ng emosyonal-volitional globo sa mga bata na may mga paglabag"

Kondrativa Lyudmila Vasilyevna, therapist ng guro-speech,
Mbdou crr-ds №53 "fir-tree" Tambov

Ang emosyonal-volitional globo ng Psyche Blind ay ang hindi bababa sa pinag-aralan sa Typhopsychology, na higit sa lahat dahil sa mga paghihirap ng isang layunin na pag-aaral ng emosyon, damdamin at kalooban.

Ang mga damdamin at damdamin bilang isang tiyak na pagmuni-muni ng mundo sa labas, na ipinakita sa subjective saloobin ng isang tao sa katotohanan, depende sa kung gaano ganap, ang mundo sa paligid sa amin ay ganap na makikita at kung ano ang eksaktong bagay ng pagmuni-muni. Siyempre, walang pagtingin, isang makitid na kalagayan ng malibog na kaalaman, hindi makakaapekto sa pinakadakilang katangian ng emosyon at damdamin, ang kanilang mga katawagan, halaga para sa mahahalagang aktibidad, atbp. Ang pagkabulag, tulad ng mga indibidwal na emosyon, ay maaari lamang makakaapekto sa antas ng pagpapakita ng mga indibidwal na emosyon , ang kanilang panlabas na expression at sa antas ng pag-unlad ng ilang mga uri ng mga pandama.

Ang pagtitiwala ng mga emosyon at damdamin mula sa estado ng pandama ng globo ay pinangasiwaan ng materyal at espirituwal na pangangailangan, ang pag-unlad na kung saan ay direktang may kaugnayan sa akumulasyon ng pandama na karanasan.

Ang pagmamataas mula sa parehong pinagmulan at malapit na kaugnayan, emosyon at damdamin ay magkakaiba sa likas na katangian ng mga ratio ng aktibidad ng kaisipan.

Ang mga emosyon na nagmumula sa kasiyahan o kawalang-kasiyahan ng mga organic na pangangailangan at sa mga direktang reaksyon sa mga bagay at phenomena ng nakapalibot na mundo, na may pagkawala ng mga visual na pag-andar, malinaw na sumailalim sa hindi ganoong makabuluhang pagbabago bilang damdamin.

Tulad ng para sa mga pangangailangan, ang kasiyahan ng kung saan ay nauugnay sa normal na paggana ng visual analyzer, ay hindi ang pag-aalinlangan na ang pagkabulag ay nakakaapekto sa pag-sign (positibo o negatibo) at ang lalim ng emosyon. Halimbawa, kadalasang nakikita ang mga negatibong emosyon o kakulangan ng emosyonal na relasyon sa direktang tugon sa ilang mga bagay ay maaaring ipaliwanag sa isang kaso sa pamamagitan ng kawalang-kasiyahan ng mga pangangailangan sa pag-iisip, at sa iba pa - ang kakulangan ng pangangailangan na malaman ang bagay na ito. Kasabay nito, makikita ito na ang isang bilang ng mga bagay at ang kanilang mga ari-arian, sitwasyon na halos hindi nagiging sanhi ng mga emosyon sa karaniwang nakikita, ang pagkabulag ay nagiging sanhi ng malakas na emosyonal na karanasan.

Ang mga damdamin, umuusbong sa globo ng emosyon, ay isang espesyal na anyo ng saloobin ng isang tao patungo sa mundo sa paligid. Ang mga ito ay matatag na emosyonal na relasyon sa katotohanan, at ang mga emosyon ay nagpapakita ng kahalagahan ng situational phenomena. Ang likas na tao ng damdamin ay may malinaw na karakter sa lipunan. Ang iba't ibang uri ng damdamin ay moral, intelektwal at aesthetic - sa ilang mga lawak na likas sa lahat ng tao, na ipinaliwanag ng kanilang panlipunan at makasaysayang kalikasan. Iba't ibang uri ng mga pandama ay nasa iba't ibang antas na nauugnay sa direktang pagmuni-muni ng katotohanan. Ang mga moral na damdamin ay hindi bababa sa nauugnay sa kanya, mas intelektwal, at ang pinaka-malapit na relasyon ay umiiral sa pagitan ng sensations, perceptions at mga ideya, sa kabilang banda, at aesthetic damdamin - sa iba. Samakatuwid, ang pagpapaliit ng pandama na globo ay may iba't ibang epekto sa ilang uri ng damdamin.

Ayon sa nomenclature ng pakiramdam ng mga bulag at sugat, maaaring walang mga pagkakaiba. Ang mga detalye ng damdamin ng bulag, dahil sa paglabag sa mga relasyon sa natural at social medium, ay ipinakita lamang sa likas na katangian ng pagpapahayag at dinamika ng pag-unlad ng damdamin.

Minsan na sinusunod sa pagkabulag ng abnormal na pag-unlad ng moral at intelektwal na pandama (kakulangan ng isang pakiramdam ng utang, walang pag-iimbot, kakulangan ng isang pakiramdam ng pakikipagsosyo, pakiramdam ng katatawanan, damdamin ng isang bago, atbp.) Mayroon ding tahimik at walang paraan na maipaliwanag sa pagkabulag. Ang di-maharmonya pag-unlad at ang paglitaw ng mga negatibong damdamin ay maaari lamang ipaliwanag sa pamamagitan ng kakulangan ng edukasyon. Una sa lahat, ito ay may kinalaman sa mga pandama sa moral na may malinaw na karakter sa lipunan at sumasalamin sa isang malaking sistema ng relasyon ng tao. Hindi pagkabulag, ngunit ang maling saloobin sa pamilya (maliit na pangangalaga, stacking, contrasting isang bata sa iba pang mga miyembro ng pamilya, bilang "nasaktan ng kapalaran" o, sa kabilang banda, pag-abanduna), sa paaralan (emphasizing ang inaptability ng bata sa buhay, ang mga blades na nakuha sa pamamagitan ng Social Security System, reassessing mga pagkakataon at kakayahan, atbp.) Magbigay ng negatibong moral na damdamin. Ang pag-unawa sa kakanyahan ng moral na damdamin at maraming mga halimbawa mula sa buhay ng bulag ay nagbibigay ng isang kumpletong pagkakataon upang magtaltalan na may tamang edukasyon, ang moral na damdamin ng bulag ay hindi lumihis mula sa pamantayan.

Ang mga intelektwal na damdamin ay nakasalalay din sa katayuan ng sosyal ng isang tao at sa nakapalibot na kapaligiran. Ang isang paunang kinakailangan para sa pagpapaunlad ng mga damdamin sa intelektwal ay ang lumahok sa aktibidad ng kaisipan. Ang pagbibigay ng mga pagkakataon sa pagbubulag, lalo na ang kanilang pagsasanay sa gitnang at mas mataas na paaralan, ay nagbubukas ng sapat na pagkakataon para sa pagpapaunlad ng mga intelektuwal na damdamin.

Kasabay nito, ang pag-unlad ng mga intelektwal na damdamin ay dahil sa tagumpay ng cognitive na aktibidad at kakayahan at kakayahang buksan ang lahat ng bago at bagong mga partido sa mga paksa at phenomena, upang tumagos ang kanilang kakanyahan, itatag ang mga pattern ng pag-unlad. Ang pagkabulag ay nagpapahiwatig ng saklaw ng malibog na kaalaman, na kung saan ay nakakaapekto sa pag-unlad ng pag-iisip, naglalagay ng malubhang mga hadlang sa paraan ng pagbuo ng mga intelektuwal na damdamin na nagmumula sa proseso ng kaalaman. Iyon ang dahilan kung bakit ang bulag, lalo na ang mga preschooler, ay madalas na walang kuryusidad. Gayunpaman, ang mga malalaking kakayahan sa pagbabayad ay nagpapahintulot sa bulag na pagtagumpayan ang maraming mga hadlang sa pag-master ng kaalaman, matagumpay na nakikipag-ugnayan sa aktibidad ng kaisipan, sa proseso kung saan ang mga intelektwal na damdamin ay bumubuo.

Ang pinaka makabuluhang epekto ng pagkabulag ay para sa aesthetic damdamin, umuusbong at pagbuo sa pang-unawa at paglikha ng mahusay na tao. Ang mga damdaming aesthetic ay lumitaw hindi lamang sa visual, kundi pati na rin sa mga pananaw ng iba pang mga modalidad. (pandinig, pandamdam, panlasa at olpaktoryo). Gayunpaman, ang kabuuan o bahagyang pagkabulag o bahagyang ginagawang imposible na makita ang mga partido ng katotohanan, na may pinakamakapangyarihang emosyonal na epekto sa mga tao. Ang parehong mga dahilan ay naging sanhi ng negatibong pagbabago sa larangan ng mga pangangailangan at interes ng kultura, na may malaking epekto din sa pagpapaunlad ng mga damdamin ng aesthetic.

Sa typhlopsishology ng XIX century. Ito ay malawak na naniniwala na ang bulag ay napakaganda, dahil mayroon silang isang ipinanganak na perpekto ng kagandahan, at para sa pagpapaunlad ng kanilang mga potensyal na pagkakataon, kailangan ang espesyal na edukasyon. Ang sanaysay ng pangangailangan para sa aesthetic education ng bulag ay may bisa sa araw na ito, bagaman nakikita natin ang pundasyon para sa kanya hindi sa likas na perpektong kagandahan, ngunit sa kakayahan na walang taros na sumasalamin sa nakapalibot na mundo sa tulong ng mga integral na gawain ng ang pinapanatili analyzers. Sa proseso ng pagsasanay at edukasyon, ang mga tamang ideya tungkol sa maganda at tamang saloobin patungo dito ay nabuo.

Literatura

1. Yermakov V. P., Yakunin G. A. Development, edukasyon at pagsasanay ng mga bata na may mga paglabag sa mga paglabag. M., 1990.
2. Zemtsova m.i. Mga paraan ng kabayaran ng pagkabulag. M., 1956.
3. Zotov A. M. Mga depekto ng pagtingin at pag-unlad ng kaisipan ng tao. / Sikolohikal na mga tampok ng bulag at may kapansanan sa paningin ng mga bata. L., 1981.
4. Litvak A. G., Sorokin V. M., Golovina T. P. Workshop sa typhlopsishology. M.: Paliwanag, 1989.