Ang pagtiyak sa kaligtasan ay isang problema na nakakaapekto sa lahat ng aspeto ng buhay ng tao. Kadalasan ang mga tao ay nagdurusa mula sa isang elementarya na kawalan ng kakayahan na kumilos nang mahusay sa mga sitwasyong pang-emergency. Iyon ang dahilan kung bakit naging kinakailangan upang ihanda ang mga bata para sa paglutas ng mga problema sa kaligtasan ng buhay kahit na sa loob ng mga dingding ng isang institusyong preschool.

Ang kaligtasan ng buhay ng bata at ang proteksyon ng kanyang kalusugan ay mga kagyat na gawain ng edukasyon sa preschool. Kasabay nito, mahalaga hindi lamang upang protektahan ang bata, ngunit upang ihanda siya upang harapin ang mga posibleng paghihirap, bumuo ng mga ideya tungkol sa mga pinaka-mapanganib na sitwasyon, at itanim sa kanya ang mga kasanayan sa ligtas na pag-uugali.

Kinakailangang ipaliwanag sa parehong mga bata at mga magulang na ang pagtiyak sa kaligtasan ng buhay ay posible sa pamamagitan ng espirituwal at moral na edukasyon at ang tamang pag-uugali ng bawat isa sa atin, mga matatanda.

Ang kaalaman sa kaligtasan sa buhay ay maaaring makuha kapag pamilyar sa mga gawa ng pagpipinta.

Pagsusuri sa mga bata ng mga reproduksyon ng mga pagpipinta ni K. Makovsky "Mga bata na tumatakbo mula sa isang bagyo", ang guro ay nagbabasa ng tula, gumagawa ng mga bugtong, nakikipag-usap sa mga mag-aaral tungkol sa kanilang nilalaman - tungkol sa mga palatandaan ng paparating na bagyo, mga patakaran ng pag-uugali sa panahon ng masamang panahon (dapat kang manatili sa loob ng bahay at isara ang lahat ng bintana at pinto ; bunutin ang panlabas na antenna cable mula sa kagamitan sa TV ...)

Habang nakikilala ang mga pagpaparami ng mga pagpipinta ng mga artista na sina I. Khrutsky "Still Life with Mushrooms" at E. Zuev "Gifts of the Forests", dapat mong iguhit ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang mga mushroom ay nakakain at hindi nakakain, at bigyan sila praktikal na payo kung paano pumili ng mga kabute (huwag gumamit ng hindi pamilyar na kabute para sa pagkain, huwag ilagay sa iyong bibig hilaw na kabute patikim sa kanila).

Dahil sa kagubatan at sa site ng kindergarten, ang mga bata ay nakakatugon sa iba't ibang mga insekto, sa tulong ng mga guhit ng artist na si V. Konashevich sa mga tula ni K. Chukovsky "Fly - Tsokotukha" at "Cockroach", bumuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa ang pagkakaiba-iba ng mundo ng insekto at bigyan kinakailangang kaalaman tungkol sa mga alituntunin ng pag-uugali kapag nakikipagpulong sa kanila (sa anumang kaso hawakan mga pugad ng trumpeta; manatiling kalmado at huwag iwagayway ang iyong mga braso kung ang isang bubuyog ay umaaligid sa iyong ulo ...)

Habang sinusuri ang mga ilustrasyon ni E. Charushin para sa mga kuwento tungkol sa mga hayop, kinakailangang turuan ang mga bata na maunawaan ang estado at pag-uugali ng mga hayop, upang malaman kung paano maayos na pangasiwaan ang mga ito (huwag kunin ang mga ligaw na pusa at tuta; huwag saktan o panunukso. sila ...)

Ang pagtatrabaho sa mga visual na materyales ay nagbibigay ng isang labasan sa mga damdamin ng pangangati, galit, nakakatulong upang mapataas ang pagpapahalaga sa sarili ng bata, palakasin ang kanyang tiwala sa sarili, at magkasundo ang mga relasyon sa pamilya at mga kaibigan. "Mabait at mabait" para sa mga bata - na nagbibigay ng kaaya-ayang visual na karanasan. "Pangit, masama" - lahat ng hindi kasiya-siya, nakakatakot, nakakatakot, ay nahuhubog visual na aktibidad kadalasan sa madilim na kulay. Habang gumuhit, ang bata ay nagbibigay ng vent sa kanyang mga damdamin, mga pagnanasa, muling itinatayo ang kanyang mga relasyon sa iba't ibang mga sitwasyon at walang sakit na nakikipag-ugnay sa ilang nakakatakot, hindi maintindihan, mga traumatikong imahe. Graphic na larawan ang panganib ay hindi humahantong sa pagtindi nito, ngunit, sa kabaligtaran, binabawasan ang stress ng batang artista. Sa mga guhit ng mga bata, ang panganib ay higit na natanto, dahil ang isang bagay na nangyari na, sa katunayan, ay nangyari na.

Mga pangunahing panuntunan sa kaligtasan na dapat ituro sa isang bata:

Alamin ang iyong address at numero ng telepono ng iyong mga magulang; isang telepono ng ambulansya, pulisya, brigada ng bumbero, serbisyo ng gas;

Habang naglalakad, huwag lumayo sa iyong tahanan;

Huwag lumakad hanggang sa dilim;

Huwag pumasok sa hagdanan, elevator kasama ang isang estranghero;

Huwag kailanman kumuha ng kahit ano mula sa estranghero, tumabi kaagad;

Iwasan ang mga desyerto na lugar, bangin, kaparangan, attics, basement;

Huwag kulitin ang mga aso sa kalye;

Huwag buksan ang pinto sa mga estranghero kapag nag-iisa ka sa bahay;

Huwag kailanman sumakay sa mga sasakyan ng ibang tao;

Sagutin nang malakas ang lahat ng mga alok ng mga estranghero: "Hindi!" at agad na umalis o tumakbo palayo sa kanila kung saan may mga tao;

Huwag mag-atubiling tumawag sa mga tao para sa tulong sa kalye, sa transportasyon, sa pasukan o kahit sa bahay;

Sa sandali ng panganib, kapag sinubukan ka nilang agawin, gumamit ng puwersa, sumigaw ng malakas, kumagat, kumawala, tumakas.

Konsultasyon para sa mga tagapagturo "Pagbuo ng mga pundasyon ng kaligtasan ng buhay sa mga batang preschool"

Ang pagbuo ng mga pundasyon ng kaligtasan at buhay sa mga batang preschool.

"Ang pinakamahalagang bagay na mayroon ang isang tao ay ang buhay"

N. A. Ostrovsky.

Ang pagbuo ng mga pundasyon ng kaligtasan at buhay ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang kagyat at makabuluhang problema, dahil ito ay dahil sa layunin ng pangangailangan na ipaalam sa mga bata ang tungkol sa mga patakaran ng ligtas na pag-uugali, at ang kanilang pagkuha ng karanasan sa ligtas na pag-uugali. sa pang araw-araw na buhay. Kasama ang aming mga magulang, nagsasagawa kami ng may layuning gawain sa lugar na ito.

Mahalaga hindi lamang upang protektahan ang bata mula sa panganib, kundi pati na rin upang ihanda siya para sa isang pulong na may posibleng mga paghihirap, upang bumuo ng isang ideya ng mga pinaka-mapanganib na sitwasyon, ang pangangailangan na mag-ingat, upang maitanim sa kanya ang mga kasanayan sa ligtas. pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay kasama ang mga magulang na nagsisilbing halimbawa para sundin ng bata. Ang konsepto ng kaligtasan sa parol dati ay kasama lamang ang proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga bata. Pero modernong mundo binago ang diskarte sa problema ng seguridad, kasama rin dito ang mga konsepto tulad ng kalamidad sa kapaligiran at terorismo.

Kapag tinuturuan ang mga bata tungkol sa mga panimulang batayan sa kaligtasan, dapat matukoy ang mga sumusunod na layunin:

Pagbubuo ng mga pundasyon para sa pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan;

Pagpapatibay ng ligtas na pag-uugali, ang kakayahang umasa mga mapanganib na sitwasyon, kung maaari, iwasan ang mga ito, kung kinakailangan - kumilos.

Ang pakikipagtulungan sa mga bata sa kaligtasan ng buhay ay kinabibilangan ng isang buong hanay ng mga gawain:

Pamilyar sa mga panganib sa bahay, sa mga kinakailangang aksyon sa kaso ng panganib, ang pagbuo ng isang ideya ng mga pamamaraan ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay;

Pag-unlad ng mga pundasyon ng kulturang ekolohikal, edukasyon ng pag-ibig, responsable at maingat na saloobin sa katutubong kalikasan;

Edukasyon ng isang karampatang gumagamit ng kalsada;

Pagpapaunlad ng pakiramdam ng pagtutulungan at pakikipagkaibigan.

Ang pagpapatupad ng mga gawaing ito at ang pagbuo ng mga paunang pundasyon ng kaligtasan ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang mga sumusunod na pangunahing prinsipyo:

Consistency at consistency (anumang bagong hakbang sa pagtuturo sa mga bata ay nakabatay sa kung ano ang pinagkadalubhasaan na sa nauna);

Accessibility (ang komplikasyon ng materyal ay nangyayari na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata);

Paglahok sa mga aktibidad (laro, cognitive, paghahanap at iba pang mga uri);

Visibility (pinakamahusay na nakikita ang kaligtasan sa pamamagitan ng mayamang materyal na paglalarawan);

Dynamism (pagsasama ng mga gawain sa iba't ibang uri aktibidad);

Sikolohikal na kaginhawaan (nagpapawi ng mga kadahilanan ng stress).

Mga yugto ng pagpapatupad ng mga gawaing ito:

Stage 1 - ang interes ng mga bata, upang i-update, linawin at i-systematize ang kanilang kaalaman sa mga panuntunan sa kaligtasan;

Stage 2 - ipakilala ang mga patakaran sa buhay ng mga bata, ipakita ang iba't ibang mga manifestations sa mga sitwasyon sa buhay, sanayin ang kakayahang ilapat ang mga patakarang ito;

Stage 3 - sa batayan ng nakuha na kaalaman at kasanayan, tumulong sa sinasadya na makabisado ang mga tunay na praktikal na aksyon.

Mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon:

Mga klase;

Pagsasaulo ng mga tula;

Koleksyon ng mga materyales sa photographic;

Mga laro - mga aktibidad;

Pag-aaral ng mga alituntunin ng ligtas na pag-uugali;

Mga larong didactic;

Larong panlabas;

Pagbasa ng fiction;

Pagsusuri ng mga guhit sa paksa;

Mga obserbasyon;

Mga ekskursiyon;

Mga pagtatanghal sa teatro;

Paksa - mga larong role-playing;

Mga laro - mga pagsasanay;

Nanonood ng cartoons;

aktibidad sa paggawa;

Produktibong aktibidad;

Paghula ng mga bugtong;

Aliwan;

Paglalaro sa mga sitwasyon ng tama at maling pag-uugali;

Pagkilala sa mga kawili-wiling tao;

Paglahok sa iba't ibang mga kumpetisyon;

Personal na halimbawa ng mga matatanda.

Kasama ng mga tradisyunal na anyo ng edukasyon sa UDL, maraming pansin ang binabayaran sa organisasyon ng iba't ibang uri ng mga aktibidad at ang pagkuha ng karanasan ng mga bata. Kung tutuusin, lahat ng itinuturo natin sa mga bata, dapat ma-apply nila sa totoong buhay, sa practice.

Ang bata ay nahuhulog sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay, kung saan malilito lang siya. Una, kinakailangang bigyan ang mga bata ng kinakailangang dami ng kaalaman sa karaniwang tinatanggap na mga pamantayan ng pag-uugali ng tao. Pangalawa, upang magturo ng sapat, sinasadya na kumilos sa isang partikular na kapaligiran, upang matulungan ang mga preschooler na makabisado ang mga elementarya na kasanayan ng pag-uugali sa bahay, sa kalye, sa parke, sa transportasyon, at pangatlo, upang bumuo ng kalayaan at responsibilidad sa mga preschooler.

Ang solusyon sa mga problema, pagtiyak ng isang ligtas, malusog na pamumuhay ay posible lamang sa patuloy na komunikasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata sa pantay na katayuan: sama-sama kaming naghahanap ng isang paraan sa isang mahirap na sitwasyon, tinatalakay namin ang problema nang magkasama, nagsasagawa kami ng isang pag-uusap, natututo kaming magkasama, gumagawa kami ng mga pagtuklas, nagulat kami.

Para sa pagbuo ng mga kasanayan sa ligtas na pag-uugali sa mga preschooler, kinakailangan na lumikha ng isang kapaligiran sa pag-unlad ng paksa sa grupo. Kabilang dito ang:

1. Isang sulok na pangkaligtasan na naglalaman ng mga materyales:

Security board na may iba't ibang uri ng mga socket, switch, lock; layout ng kalye na may mga palatandaan sa kalsada, mga marka para sa mga sasakyan at pedestrian, mga ilaw ng trapiko; mga katangian para sa Pagsasadula"Mga Driver at Pedestrian", "Regulator", "Mga Tagapagligtas", " Ambulansya»Atbp. Plan-diagram ng microdistrict kung saan matatagpuan ang kindergarten, na may marka ng mga mapanganib na lugar, mga lugar na paborable para sa mga laro; Mga poster ng OBZH sa mga paksang "Kung nawala ka sa kalye", "Pansin! Terorismo! "," Kaligtasan sa sunog para sa mga preschooler "at iba pa; mga album" Mga halamang gamot», « Mga nakakalason na halaman at mushroom "," Propesyon "," Valeology, o Healthy baby "," Kung nasaktan ang sanggol ", atbp.

Paglikha ng site ng mga panuntunan sa trapiko sa site para sa paggamit ng nakuhang kaalaman sa mga aktibidad sa paglalaro.

2. Ang library ng laro, na naglalaman ng:

Mga larong didactic na "Mapanganib - hindi mapanganib", "Ipagpatuloy ang hilera", "Pangalan sa isang salita", "Ikaapat - kalabisan", "Kaya - hindi ganoon", atbp.;

Desktop - mga naka-print na laro na "Safety Fundamentals", "Big Walk around the City", "Good - Bad", "Valeology", "Road Signs", "Emergencies at Home", atbp.

3. Aklatan, na naglalaman ng mga babasahin na nagbibigay-kaalaman at kathang-isip, mga album ng larawan, mga ilustrasyon para sa pagsusuri at pagtalakay sa iba't ibang sitwasyon.

L. Tolstoy "Fire", "Fire Dogs";

V. Zhitkov "Apoy", "Sa Usok";

S. Marshak "Apoy", "Ang Kwento ng Isang Hindi Kilalang Bayani", "Ang Kuwento ng Isang Tulala na Daga";

T. Shorygina "Green Fairy Tales", "Cutious Fairy Tales";

K. Zaitsev "Mga Aralin ng Aibolit";

Mga fairy tale na "The Wolf and the Little Goats", "Three Little Pigs", "Little Red Riding Hood", "Zayushkin's Hut", "Gingerbread Man", "The Cat, the Rooster and the Fox", atbp.

Yu. Sokolov "Mga Panuntunan sa Kaligtasan";

I. Seryakov "Kalye, kung saan ang lahat ay nagmamadali", "Kaibigan ng siyentipiko";

E. Permyakov "Hasty Knife";

Nursery "Tili-tili-tili-bom! Nasusunog ang bahay ng pusa! "," Gherkin ";

A. Ivanov "ABC ng Seguridad. Tulad ng hindi mapaghihiwalay na mga kaibigan ay hindi nasusunog sa apoy ", tulad ng hindi mapaghihiwalay na mga kaibigan ay hindi nalunod sa tubig", "Tulad ng hindi mapaghihiwalay na mga kaibigan na binantayan ang bahay";

I. A. Yavorskaya "Mga Bata at Daan";

I. Leshkevich "Ilaw ng Trapiko";

N. Nosov "Kotse";

G. Yurmin "Curious Mouse";

A. Dorokhov "Underground passage", "Bakod sa tabi ng bangketa", "Barrier";

L. Halperstein "Tram at Kanyang Pamilya";

A. Dmokhovsky "Kamangha-manghang Isla";

V. Semernin "Bawal - Pinapayagan";

A. Severny "Tatlong magagandang kulay".

Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay isa sa pinakamahalagang bahagi ng pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon sa parol. Pagkatapos ng lahat, ang hanay ng mga problema na may kaugnayan sa kaligtasan ng isang bata ay hindi malulutas lamang sa loob ng balangkas ng isang kindergarten, samakatuwid ang malapit na pakikipag-ugnay sa mga magulang ay kinakailangan. Wala nang mas nakakumbinsi kaysa sa halimbawa ng paglalarawan matatanda.

Ang layunin ng pakikipagtulungan sa mga magulang ay upang ipaliwanag ang kaugnayan, kahalagahan ng problema ng kaligtasan ng bata, upang itaas ang antas ng edukasyon ng mga magulang sa isyung ito, upang balangkasin ang hanay ng mga patakaran na dapat ipakilala, una sa lahat, sa pamilya.

Sa pakikipagtulungan sa mga magulang, ang impormasyon at analytical na direksyon ay ginagamit: pagsasagawa ng mga survey. pagtatanong ng mga magulang; direksyon ng nagbibigay-malay: mga pagpupulong sa pagiging magulang, visual at impormasyong direksyon: organisasyon ng mga Araw bukas na mga pinto, bukas na pagtingin sa mga klase at iba pang aktibidad, impormasyon sa stand, paglipat ng mga folder, pagbuo ng mga memo; direksyon sa paglilibang: magkasanib na pagdaraos ng mga pista opisyal, mga aktibidad sa paglilibang, mga iskursiyon; mga eksibisyon ng mga malikhaing gawa ng pamilya, mga produkto mula sa basura at likas na materyales.

Salamat sa gawaing ginawa, ang mga resulta ay inaasahan:

1. Ang kaalaman at kaalaman na nakuha ng bata tungkol sa kanyang sarili at sa kanyang kalusugan ay magbibigay-daan sa kanya na makahanap ng mga paraan upang palakasin at mapanatili ang kalusugan.

2. Ang mga nakuhang kasanayan ay makatutulong upang malay na pumili malusog na imahe buhay.

3. Ang karanasang natamo ay makatutulong upang maiwasan ang mga aksidente.

Konsultasyon para sa mga guro "Mga tampok ng kakilala sa mga pangunahing kaalaman kaligtasan ng sunog mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa mga paaralan "

Paglalarawan:
ang konsultasyon na ito ay maaaring maging kapaki-pakinabang para sa mga tagapagturo, guro karagdagang edukasyon, mga guro, empleyado ng mga museo na lumalaban sa sunog, pati na rin ang mga magulang.
***
Apoy- isa sa mga pinaka-karaniwang mapanganib na phenomena na nagmumula sa walang ingat na paghawak ng mga taong may apoy, mga kalokohan ng mga bata Ang pakikipaglaban dito ay nangangailangan ng maraming pagsisikap mula sa isang tao. Sa pakikibaka na ito, ang lakas, karakter, emosyonal at kusang-loob na tibay ay ipinamalas. Samakatuwid, sa trabaho sa kaligtasan ng sunog Espesyal na atensyon dapat ibigay sikolohikal na paghahanda ang buong populasyon at lalo na ang mga bata at kabataan. Sa kasamaang palad, maliit na pansin ang binabayaran sa problemang ito, kung kaya't ang paglaban sa mga kalokohan ng mga bata na may apoy ay kadalasang nauuwi sa mga pagbabawal lamang, pagkatapos nito ang mga bata ay patuloy na matigas ang ulo na naghahanap ng matingkad na mga impression sa parehong labag sa batas na laro. Nagpapakita ito ng pag-usisa, ang pagnanais para sa kalayaan, imitasyon at mapaglarong muling pagkakatawang-tao. Hindi sila titigilan ng mga pamilyar na slogan: "Ang mga posporo ay hindi laruan", "Ang kalokohan sa apoy ay mapanganib", atbp. Minsan nakakalimutan natin na ang ipinagbabawal at higit pa sa mga kahon ng posporo, mga pakete ng sigarilyo na may maliwanag, makulay na mga label ay interesado sa mga lalaki. At napakasarap na umupo kasama ng mga kapantay sa tabi ng apoy. Hindi mahalaga kung saan ito pinalaki (malapit sa isang bahay, sa isang kagubatan, malapit sa isang garahe o isang kamalig, malapit sa isang haystack o v isang sakahan ng mga hayop), kung ito ay mapanganib mula sa punto ng view ng apoy. Pagkatapos ng lahat, ang mga bata ay nabighani sa emosyonal na larawan ng isang maliwanag na nagliliyab na apoy, samakatuwid, madalas nilang kasama ang apoy sa mga sitwasyon ng paglalaro. Ito ay makikita na ang labis na pananabik ng mga tao para sa apoy ay may malalim na genetic na mga ugat, ito ay likas sa kalikasan ng tao mula sa sandali ng kapanganakan at naayos sa sikolohikal na aktibidad sa anyo ng, siyempre, isang reflex na reaksyon. Sa mga bata, ang mga reaksyong ito ay napakalinaw, at upang makontrol ang mga ito, kinakailangan na espesyal na ayusin ang pagbuo ng mga bagong nakakondisyon na reflex na koneksyon, na naglalagay ng pundasyon para sa pagbuo ng mga kasanayan at gawi ng buhay sa lipunan. Batay dito, sa mga institusyong preschool, at sa mga pangunahing baitang ng mga paaralan sa mga temang plano kasama ang mga klase sa pag-aaral ng mga sitwasyong pang-emergency sa panahon ng sunog at praktikal na pagsasanay sa mga bata ng mga alituntunin ng pag-uugali sa mga kundisyong ito.
Turuan ang mga bata na sinasadyang gumanap kindergarten at sa paaralan, sa kalye at sa bahay, mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog, ipaliwanag sa kanila ang mga panganib ng mga laro at kalokohan sa sunog, ang mga panuntunan sa pag-iingat para sa paghawak ng mga de-koryenteng kasangkapan, kung paano gamitin ang pangunahing kagamitan sa pamatay ng sunog, tumawag ng tulong sa sunog - ang tungkulin ng ang tagapagturo, guro, lahat ng matatanda. Hindi maiiwasan ang mga aksidente sa pamamagitan ng pagbabawal. Ang dahilan kung saan ay ang hindi maayos na paghawak ng apoy, gamit ang mga gamit sa kuryente at gas sa bahay. nagsisindi ng apoy sa mga ilegal na lugar (sa mga attics ng mga bahay, malapit sa mga gusaling gawa sa mga materyales na nasusunog).

Kinakailangan na bigyang-pansin ang kakaibang reaksyon ng mga bata sa edad ng preschool at elementarya sa isang nagbabantang sitwasyon. Ang pinakakaraniwan ay isang passive-defensive na reaksyon, bilang isang resulta kung saan ang isang bata sa isang nasusunog na bahay ay nagtatago sa ilalim ng kama, aparador o iba pang liblib na lugar at nagyeyelo mula sa takot, na hindi nagtangkang tumakas nang mag-isa. Maraming ganyang halimbawa.
Kaalaman sa mga nasa itaas na pangkat ng edad sikolohikal na katangian dapat matukoy ng mga bata ang pamamaraan at pamamaraan ng gawaing paglaban sa sunog sa kanila. Para dito, gaganapin ang mga espesyal na klase, iskursiyon, at pag-uusap.
Maaaring anyayahan ang mga bata na obserbahan kung paano ginagawa ng mga nasa hustong gulang sa bahay ang mga kinakailangang Panuntunan para sa paggamit ng mga de-koryenteng sambahayan at mga kagamitan sa gas at pagkatapos ay makipag-usap sa kanila. Ang guro, una sa lahat, ay nagpapaalala na ang lahat mga de-koryenteng kagamitan dapat na nasa maayos na trabaho, kung sila ay lumala, dapat silang ibalik para sa pagkumpuni, ang lahat ng mga socket ay dapat ayusin. Para sa mga electric heating device (bakal, reflector, electric stove), dapat mayroong mga espesyal na suportang lumalaban sa sunog kung saan naka-install ang mga device sa panahon ng operasyon. Ang pag-on at off ng mga device ay dapat lamang gawin gamit ang mga tuyong kamay; hindi mo dapat hilahin ang kurdon, ngunit kumapit lamang sa plug. Ang mga bata sa edad ng senior preschool at elementarya ay dapat na pamilyar sa mga patakaran para sa pagpapatakbo ng TV, electric stove, plantsa lampara sa mesa, isang tape recorder na mayroon ang bawat pamilya.

Ang mga bata ay patuloy na sinusunod ang gawain ng mga bagay na ito, ngunit hindi alam ng lahat ang mga patakaran para sa pag-on at pag-off ng mga ito. Ang dahilan ay ang karamihan sa mga magulang ay hindi lamang nagtuturo sa kanilang mga anak ng mga patakarang ito, ngunit ipinagbabawal din silang lumapit sa TV at sa receiver. Ang posisyon na ito ay mali mula sa isang sikolohikal at pedagogical na pananaw. Kung ang bata ay naiwan sa bahay na nag-iisa, sinusubukan niyang masiyahan ang kanyang pag-usisa, at madalas na humahantong sa hindi kanais-nais na mga kahihinatnan.
Ang gawain sa familiarization at ang mga patakaran para sa paggamit ng mga de-koryenteng at gas appliances ay higit na kinakailangan, dahil, kapag lumipat mula sa kindergarten hanggang grade 1 ng paaralan, maraming mga bata ang madalas na naiwan sa kanilang sarili sa loob ng mahabang panahon at sa kawalan ng mga matatanda. madalas nilang subukang buksan ang TV o tape recorder, sindihan ang burner sa kalan. Turuan ang mga bata sa paghawak gasera napakahalaga na sa murang edad. Ang proseso ng cognition ay hindi simple dito, ito ay binubuo ng ilang mga termino, na kung saan ay kumplikado sa kanilang sarili. Una, may mga laban. Pangalawa, ang gas bilang pinagmumulan ng pagkasunog. May espesyal na pag-uusap tungkol sa kanya. Ngunit ito ay kinakailangan upang ipaliwanag sa mga bata ang mga patakaran para sa paggamit ng isang gas stove, upang gawing malinaw kung gaano nakakapinsala ang mga kahihinatnan ng hindi wasto, walang ingat na paghawak ng apoy. marahil, pinakamalaking panganib sa mga tuntunin ng apoy, ito ay isang posporo sa mga kamay ng isang bata. Hindi nagkataon na sinubukan ng mga matatanda na maglagay ng mga kahon na hindi maabot ng mga bata, higit sa isang beses sasabihin nila: "Huwag hawakan. Ang mga posporo ay hindi laruan." Oo, hindi laruan. Ngunit hindi ito nangangahulugan na ginagamit ito ng mga bata, lalo na mas batang edad, bawal. Kinakailangang turuan ang bata na gumamit ng bukas na apoy, upang madama ang responsibilidad kapag humahawak ng apoy.
Dapat bigyang-pansin ng guro ang mga alituntunin ng pag-uugali sa kaganapan ng sunog, para sa layuning ito kinakailangan na magsagawa ng mga klase upang pag-aralan ang mga posibleng paraan ng paglisan mula sa gusali ng paaralan. Turuan ang mga bata na patayin ang apoy at lumikas kung sakaling magkaroon ng sunog sa mga gusali ng tirahan, pati na rin ang mga praktikal na pagsasanay para sa paglikas ng mga bata mula sa edad na preschool. Dapat alam na ng unang grader na ang apoy ay maaaring ibuhos ng tubig, alam kung paano papatayin ang mga damit sa isang tao at kung paano ibigay ang pinakaunang bagay. tulong medikal na may paso. Ang edukasyon at pagsasanay sa pag-iwas sa sunog ay dapat isagawa sa lahat ng yugto buhay paaralan gamit ang sikolohikal at pedagogical na pamamaraan ng paglilipat ng kaalaman at pagbuo ng mga kasanayan sa paggamit ng apoy na sapat para sa isang partikular na edad ng mga bata. Sa pamamaraang ito, kahit na ang mga batang preschool ay matututo ng kinakailangang kaalaman sa pag-iwas sa sunog.
Gayunpaman, ipinapakita ng pagsasanay na hindi lamang ang mga bata sa edad ay maaaring matuto, ngunit ang mga may sapat na gulang ay walang kaalaman sa kaligtasan ng sunog, ang paggamit ng pangunahing paraan ng pamatay ng apoy. Ang mga survey na isinagawa ng mga empleyado ng fire brigade sa iba't ibang edad at propesyonal na grupo ng populasyon ay nagpakita na maraming mga nasa hustong gulang ang hindi alam na dapat nilang tawagan ang fire brigade sa numerong "01". Ang mensahe tungkol sa isang sunog ay dapat na maipadala nang mahinahon, magsalita nang malinaw, nang nagmamadali. Napakahalaga na wastong pangalanan ang kalye, numero ng bahay, kung hindi alam ang numero ng bahay, dapat mong pangalanan ang ilang kapansin-pansing palatandaan. Pagkatapos ay sabihin kung ano ang nasusunog at ibigay ang iyong apelyido. Kasabay nito, napakahalaga na ipaalam sa mga bata na imposibleng i-dial ang numerong ito at ibigay ang address kung walang sunog, dahil ang gayong mga kalokohan ay maaaring humantong sa katotohanan na ang fire brigade ay hindi makakarating sa lugar kung saan talagang kailangan, kung saan namamatay ang mga tao at nasusunog ang mga ari-arian. Ang isang nagbabantang sunog sa mga karatig na apartment at iba pang mga gusali ay agad na inaabisuhan sa mga kapitbahay at, una sa lahat, sa mga banta ng apoy o usok. Sa gabi, dapat gisingin ang mga kapitbahay. Pagkatapos iulat ang sunog sa fire brigade at mga kapitbahay, sinimulan ng mga nasa hustong gulang na patayin ang apoy sa lahat ng magagamit na paraan. Ang isa sa mga anyo ng pag-familiarize sa mga bata sa mga bagay na mapanganib sa apoy at apoy ay maaaring mga laro, mga paraan ng paglalaro ng pagtuturo. Ang mga pag-aaral sa sikolohikal at pedagogical ay nagpapakita na ang mga pamamaraan ng pagtuturo ng laro ay mas mahusay kaysa sa mga pandiwang, nag-aambag sila sa asimilasyon ng kaalaman tungkol sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo. Kasabay ng pag-aaral ng mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog, dapat isagawa ang trabaho upang mapalawak ang kaalaman sa mga kagamitan sa paglaban sa sunog.
Sa isa sa mga aralin, maaari mong gawing pamilyar ang mga bata sa sulok ng kaligtasan ng sunog sa kindergarten at paaralan, upang ipakilala sa mga bata ang mga bagay na pamatay ng apoy, ang mga patakaran para sa paggamit ng mga ito sa pag-apula ng apoy, upang ipakilala ang mga salitang: kalasag sa apoy, pamatay ng apoy, crowbar, kawit sa diksyunaryo ng mga bata. Kinakailangang turuan ang mga bata para sa pagmamasid at atensyon.
Para mas matuto ang mga bata tungkol sa mga kagamitan sa paglaban sa sunog, maaari kang maglakbay sa departamento ng bumbero, kung saan makikilala ng mga bata ang mga kagamitan sa paglaban sa sunog ng mga bumbero, kagamitan sa pamatay ng apoy, at kagamitan. Maaari mong sabihin sa mga bata na sa bawat pamayanan (lungsod, bayan, nayon) ay mayroong isang kagawaran ng bumbero o isang boluntaryong brigada ng bumbero, na armado ng mga kagamitan sa pakikipaglaban sa sunog na idinisenyo upang mapatay ang apoy.
Ang mga larawan at mga piraso ng pelikula na nagsasabi tungkol sa pakikibaka ng mga taong may apoy ay may malakas na emosyonal na epekto sa mga bata. Maaari silang magamit para sa mga pag-uusap. Maaaring ipagpatuloy ang paksang ito sa mga aralin sa sining... Ang paggawa ng mga guhit, ang mga bata ay hindi lamang pinagsama "ang kaalaman na nakuha, ngunit dinadala din sila sa isang sistema, ipahayag ang kanilang saloobin sa paksa sa pamamagitan ng mga graphic na paraan, ang isa sa mga anyo ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita ay ang pagbuo ng mga kwento sa isang paksa na iminungkahi ng guro. Maaari kang magsanay sa pagbubuo ng mga kuwento tungkol sa mga paksang lumalaban sa sunog. Maaari mong imungkahi ang paksa ng hinaharap na kuwento sa anyo ng isang kasabihan na madaling matandaan, halimbawa: "Ang isang kahon ng posporo ay maliit, ngunit maaari itong gawin maraming kasamaan."
Ang isang mahalagang papel sa pagpapalaki ng mga nakababatang henerasyon ay nilalaro ng mga isports na lumalaban sa sunog. Maaaring gamitin sa pisikal na edukasyon ang mga elemento ng pisikal na pagsasanay na kasama sa isports na ginagamitan ng sunog. Ang propaganda ng sunog sa mga bata ay dapat na iba doon. na idinisenyo para sa isang may sapat na gulang. Kaya, ang labis na "maximalism" sa imahe ng isang sakuna na dulot ng sunog ay maaaring negatibong makaapekto sa pag-iisip ng bata, ma-trauma ito. Isasara ng mga negatibong emosyon ang pinakamababang impormasyon sa paglaban sa sunog para sa mga bata na kailangan nilang makabisado. Maaaring pigilan ng takot sa sunog ang isang bata na maunawaan at gamitin ang mga positibong katangian nito. Ang pangunahing layunin propaganda ng apoy para sa mga bata ay ang kanilang asimilasyon ng elementarya na kaalaman na nauugnay sa isang posibleng banta ng sunog, pati na rin ang pagbuo ng ganitong uri ng pag-uugali kung saan ang banta na ito ay nagiging minimal.

Card file ng guro ng speech therapy paghahanda sa pangkat ng paaralan Volnenko L.Yu.

Mga laro para sa pagbuo ng lexical at grammatical na istraktura ng pagsasalita.

Mga karamdaman sa pagsasalita sa mga preschooler

Maglaro bilang isang paraan ng pagbuo ng lexical at grammatical na istraktura ng mga batang may malubhang kapansanan sa pagsasalita

Sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler at ang pagwawasto ng hindi pag-unlad nito, ang pagbuo ng mga kasanayan sa leksikal at gramatika ay isa sa mga nangungunang lugar - ito ay isa sa mga pangunahing gawain ng edukasyon sa pagwawasto at pagpapalaki ng mga bata na may malubhang karamdaman sa pagsasalita.

Isa sa mga binibigkas na katangian ng pagsasalita mga batang may malubhang kapansanan sa pagsasalita Ang (THR) ay isang pagkakaiba sa dami ng pasibo at aktibong bokabularyo: naiintindihan ng mga bata ang kahulugan ng maraming salita, sapat ang dami ng kanilang passive na bokabularyo, ngunit ang paggamit nito sa pagsasalita ay napakahirap.

Ang kahirapan ng isang aktibong bokabularyo ay nagpapakita ng sarili sa hindi tumpak na pagbigkas ng maraming mga salita - ang mga pangalan ng mga ligaw na hayop, ibon, propesyon, bahagi ng katawan at mukha. Ang diksyunaryo ay pinangungunahan ng mga pandiwa na nagsasaad ng pang-araw-araw na gawain. Mahirap matutunan ang mga salita na may pangkalahatang kahulugan, na nagsasaad ng pagtatasa, kondisyon, kalidad at katangian ng isang bagay.

Ang pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita nangyayari na may higit na kahirapan kaysa sa pag-master ng isang bokabularyo. Ang paglabag sa syntactic na istraktura ng isang pangungusap ay ipinahayag sa pagtanggal ng mga miyembro ng pangungusap, sa maling pagkakasunud-sunod ng salita, sa kawalan ng mga kumplikadong istruktura.

Ang pagbuo ng leksikal at gramatika na istruktura ng pananalita ay isang mahaba at matrabahong proseso. Ngunit kung mahusay mong interesado ang mga bata, isipin ang istraktura ng aralin, pagkatapos ay makakamit mo ang mga makabuluhang resulta. Sa layuning ito, nagpasya akong magsagawa ng malalim na gawain kasama ang mga bata.

Itakda ang mga sumusunod na gawain:

pinakamainam na pagsamahin ang leksikal na materyal sa gramatika na materyal sa silid-aralan;

upang ipaalam sa mga bata ang isang bagong kategorya ng gramatika at sadyang isagawa ito sa bawat lexical na paksa, gamit ang malaking bilang ng ehersisyo;

patuloy na nagpapanatili ng interes sa aralin at lexical at grammatical na materyal, na nagbibigay-daan sa iyo upang makamit ang isang makabuluhang epekto sa pag-aaral;

maging malikhain gamit ang iba't ibang diskarte at kagamitan sa laro;

isama sa gawain sa pagbuo ng istrukturang leksikal at gramatika

mga tagapagturo at mga magulang.

Sa simula ng taon ng pag-aaral, nagsasagawa ako ng pagsubaybay upang matukoy ang mga antas ng pag-unlad ng bokabularyo at gramatika sa mga batang may malubhang kapansanan sa pagsasalita. Ipinakita niya na sila ay may mababang antas ng pag-unlad ng parehong bokabularyo at gramatika na istraktura ng pananalita. Dahil may mga bata sa grupo iba't ibang edad at may iba't ibang diagnosis, pagkatapos ay pipili ako ng mga gawain sa pagwawasto ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado.

Nagtatrabaho ako sa mga sumusunod na lugar:

1. Pagbuo ng bokabularyo:

pag-activate at pagpapayaman ng bokabularyo sa paksa;

paglalarawan ng mga bagay, mga tampok na istruktura;

pagbibigay ng pangalan sa mga aksyon na may data sa isang paksa ayon sa mga paksa;

pagpapangalan ng mga palatandaan ayon sa ilang mga parameter: hugis, kulay, laki o hitsura, kulay, mga gawi.

2. Pagbuo ng mga konseptong panggramatika:

pagsasanay para sa inflection (numero, kasarian, kaso);

mga pagsasanay sa pagbuo ng salita (maliit na panlapi, prefix ng pandiwa, pagbuo ng mga kamag-anak at possessive na adjectives);

ang paggamit ng mga pang-ukol;

pagguhit ng mga panukala ng iba't ibang istruktura na may unti-unting komplikasyon.

Nagtuturo ako sa tulong ng mga pagsasanay at didactic na laro na may visual na materyal. Ang mga likas na bagay, laruan, larawan ay nagsisilbing visual na materyal, gumagamit din ako ng iba't ibang mga task card, punched card, didactic games.

Ang pagbuo ng bokabularyo ay malapit na nauugnay sa pagbuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita, lalo na ang pagbuo ng salita at inflection. Sa pagsasaalang-alang na ito, maraming mga laro at mga gawain sa pagbuo ng bokabularyo ang maaaring magamit upang bumuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita.

Tatalakayin ko kung anong uri ng mga didactic na laro at gawain ang magagamit mo sa iyong trabaho.

Kaya, ang mga kategorya ng gramatika ay maaaring isagawa gamit iba't ibang uri laro:

Naka-print sa desktop;

Didactic;

Larong panlabas;

Plot - role-playing;

Mga laro sa Kompyuter.

Kapag pumipili ng materyal para sa mga laro at pagsasanay sa paglalaro, mahalaga na ayusin ito sa paraang hindi lamang naisaulo ng mga bata ang isa o isa pang gramatika na anyo, kundi pati na rin sa mga praktikal na termino na pinagkadalubhasaan ang panuntunan.

inflection. Ang materyal ay dapat magbigay ng isang malawak na oryentasyon sa mga uri ng mga pagbabago ng salita, tulungan ang mga uri na ito na i-highlight at maiiba.

Kaya, ang malawakang paggamit ng mga didactic na laro at pagsasanay ay ang pinaka mabisang pamamaraan sa pagbuo ng istrukturang gramatika ng pagsasalita. Ang interes na napukaw sa mga bata at positibong emosyon ay nag-ambag sa matagumpay na asimilasyon ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita.

"Saan ito gawa? "

Layunin: ang pagbuo ng mga kamag-anak na pang-uri.

Pag-unlad ng laro:

Tagapagturo Bata

Anong klaseng jam ang strawberry jam? Strawberry jam

Orange juice - anong uri ng juice? katas ng kahel

Apple compote - anong uri ng compote? Apple compote

Ang isang brick house ay kung ano ang isang bahay? Brick na bahay

Glass vase - anong uri ng plorera? Glass vase

Anong uri ng mesa ang kahoy na mesa? Kahoy na lamesa atbp.

“Kanino, kaninong, kanino? "

Layunin: ang pagbuo ng possessive adjectives

Pag-unlad ng laro:

Tagapagturo Bata

Kaninong buntot ang fox's tail? Ang buntot ni Fox

Ang mga tainga ng liyebre ay kaninong mga tainga? malakas ang pandinig

Kaninong mga paa ang mga paa ng oso? Mga paws ng oso

Kaninong damit ang damit ni nanay? Damit ni nanay

Kaninong alampay ang alampay ni lola? Ang alampay ni lola, atbp.

“Anong nangyayari? "

Layunin: pagpili ng mga katangian sa paksa, pagpapayaman ng diksyunaryo na may mga pang-uri

Ang kurso ng laro: ang guro ay nagtanong: "Ano ang isang mansanas? ", Pangalanan ng mga bata ang mga palatandaan para sa pinangalanang bagay:" bilog, pula, matamis, maasim, makinis, matigas "; “Ano ang kuting? "-" Maliit, malambot, mapagmahal, mabait "

Hanapin ang eksaktong salita

Layunin: upang turuan ang mga bata na tumpak na pangalanan ang paksa, mga katangian at pagkilos nito.

Alamin kung anong paksa ang pinag-uusapan ko: "Bilog, matamis, mapula-pula - ano ito? "(Ang mga item ay maaaring magkaiba sa bawat isa hindi lamang sa panlasa, kundi pati na rin sa laki, kulay, hugis).

Supplement sa madaling salita kung ano ang sisimulan ko: ang snow ay puti, malamig.(Ano pa rin). Ang asukal ay matamis at lemon (maasim). Ang panahon ay mainit-init sa tagsibol at sa taglamig (malamig).

Pangalan kung anong mga bagay sa silid ang bilog, mataas, mababa.

Tandaan kung aling hayop ang gumagalaw. Uwak. (lumipad, isda. (lumalangoy), tipaklong. (tumalon), na. (gumapang). Aling hayop ang nagbibigay ng boses? Tandang. (tuok, tigre. (ungol), daga. (tumili), baka. (humi) . ..

Ang larong "Isa - marami"

Layunin: Pagkakaiba ng mga pangngalan sa nominative case, conversion mula sa isahan tungo sa maramihan.

Kagamitan: mga larawang may iba't ibang bagay.

Pag-unlad ng laro:

Ang isang may sapat na gulang ay nagsasalita, na nagpapakita ng isang larawan kung saan ang isang bagay ay inilalarawan, ang iginuhit dito ay isang mansanas, at mayroon kang mga mansanas, atbp.

Peras... Melon... Bahay... Bulaklak... Pipino... Kamatis... Mesa... Balde... Isda.... .Kabayo…. Boy….

Ang larong ito ay maaaring isagawa at vice versa, iyon ay, pagpapakita ng mga larawan kung saan maraming mga bagay ang inilalarawan (pangmaramihang) at kailangan ng mga bata na pangalanan ang bagay, iyon ay, yunit. h.

Laro "Sino ang pinaka mapagmasid".

Layunin: upang pagsamahin ang mga anyo ng accusative case.

Pag-unlad ng laro:

Dapat tingnan ng mga bata kung ano ang nasa paligid at pangalanan ang higit pang mga bagay bilang kumpletong mga pangungusap. Ang unang bata ay pinangalanan sa isahan, at ang pangalawa ay inulit sa maramihan.

Materyal sa pagsasalita:

Nakita ko ang isang mesa, isang bintana, isang upuan ...

Nakikita ko ang mga mesa, bintana, upuan ...

Larong "Tell Dunno"

Layunin: Pagsasama-sama ng mga instrumental na form ng kaso.

Pag-unlad ng laro:

Educator: Nagpasya ang aming Dunno na magtayo ng bahay para sa kanyang mga kaibigan.

Tulungan siyang malaman kung ano ang gagawin niya sa trabaho.

Nakita (may lagari);

Kumakatok…., Pagpaplano…., Pagbabarena…., Pagputol…., Paghuhukay…., Pagwawalis….,

At nang maitayo na ang bahay para sa mga kaibigan, nagpasya si Dunno na magpahinga, at gumawa ng mga bugtong para sa iyo.

Kumpletuhin ang pangungusap at ulitin ito nang buo.

Gumuhit si Znayka (ano? Ano)

Kumalat ang donut (ano? Ano)

Ang tornilyo ay nagbabanta (kanino ano)

Inilalagay ni Doktor Pilyulkin (kanino? Ano? Sa ano)

Sumulat ang makata na si Tsvetik (kanino? Ano? Sa ano)

Binubura ng Sineglazka (kanino? Ano? Sa ano)

Laro "Sea Treasures"

Layunin: pagpapaunlad ng kakayahang pag-ugnayin ang mga pangngalan na may mga pang-uri sa kasarian at bilang.

Kagamitan: mga larawan ng bagay o mga laruan.

Pag-unlad ng laro:

Tagapagturo: Bukas seabed maraming iba't ibang kayamanan. Maghanap ng mga item ng parehong kulay; sa pamamagitan ng anyo; sa laki.

Laro "Tapusin ang mga pangungusap".

Layunin: pagbuo ng mga kasanayan para sa pagtutugma ng mga isahan na pandiwa sa tatlong tao: 1, 2 at 3.

Pag-unlad ng laro:

Nagsimulang magsalita ang guro ng mga pangungusap sa unang tao, pagkatapos ay lumingon siya sa unang bata, at sumagot siya sa pangalawang tao, at sa pangatlo, sumagot siya sa pangatlong tao.

pupunta ako. - Naglalakad ka). - Darating siya)

Ako ay nakatayo. - Tumayo ka). - Nagkakahalaga ito)

Mamasyal ako. - Ikaw (maglakad lakad). - Siya (naglalakad)

nagpapagawa ako ng bahay. - Ikaw (magtayo ng bahay). - Siya (nagtayo ng bahay)

Ako ay tulog. - Natutulog ka ba). - Natutulog siya).

Ang laro "Bilang hanggang lima"

Target: ehersisyo sa koordinasyon ng mga pangngalan na may mga numerong isa, dalawa, lima; update bokabularyo sa paksang ito.

Pag-unlad ng laro: hilingin na pangalanan ang mga item na may mga numero 1, 2, 5.

Leksikal na materyal:

Isang lungsod -.

Isang kalye -.

Isang bansa -.

Isang ilog -.

Isang field -.

Isang bundok -.

Ang laro "Isa - marami"

Target: upang mabuo Hugis genitive plural nouns, pagyamanin ang bokabularyo ayon sa paksa.

Pag-unlad ng laro: magmungkahi ng mga pangngalan gamit ang salita "marami".

Leksikal na materyal:

naninirahan sa lungsod

Ang laro "Sino ang mas malaki!"

Target: ehersisyo sa kasunduan ng numeral "isa" may mga pangngalan; personal na panghalip ng ika-3 tao na may mga pangngalan; pagyamanin ang nominative at predicative na bokabularyo.

Pag-unlad ng laro: pangalanan ang pinakamaraming salita hangga't maaari na nauugnay sa pagkilos na ito.

Leksikal na materyal:

lumulutang. (barko, bangka, bapor, bangka);

langaw. (eroplano, parasyut, helicopter, ibon, saranggola.);

sakay. (tren, kotse, pasahero);

nag-aalala (dagat, ilog, nanay, tatay);

nangongolekta (ani, panauhin).

para sa bawat pinangalanang pangngalan, piliin muna ang katumbas na panghalip (siya, siya, ito, sila, pagkatapos - ang numeral (isa, isa, isa, nag-iisa).

Ang laro "Hulaan mo"

Target: Itugma ang mga pang-uri sa mga pangngalan.

Pag-unlad ng laro: anyayahan na makinig mga parirala:

Leksikal na materyal:

Magandang lungsod, magandang dagat, magandang pilapil, magagandang parke

Hilingin na hulaan kung ano ang iyong pinag-uusapan ngayon magsalita:

Maganda, maganda, maganda, maganda….

Maaliwalas na langit, maaliwalas na parke, maaliwalas na kalye

Hilingin na hulaan kung ano ang iyong pinag-uusapan ngayon magsalita:

Malinis, malinis, malinis...

Magmungkahi na makabuo ng sarili mong salita para sa mga palatandaang ito (Tungkol saan pa sa ating lungsod, rehiyon, masasabi mong maganda, malinis? Atbp.).

Ang laro "Ano ano ano"

Target: upang mapabuti ang mga kasanayan sa pagbuo ng mga salita ng mga pang-uri mula sa mga pangngalan.

Kurso ng laro: alok na sagutin ang mga tanong.

Leksikal na materyal:

ang ingay ng lungsod ay ang ingay (alin) – (urban);

ilaw sa kalye - ilaw sa kalye (alin) – …;

bangkong parke - bangko (alin) – …;

mga bisita ng lungsod - mga bisita (anong klase) – …;

palatandaan sa kalsada - tanda (alin) - ….

Ang laro "Pumili ng isang palatandaan, aksyon"

Target: bumuo at upang pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata sa paksa, upang pagsamahin ang kakayahang wastong pag-ugnayin ang mga pang-uri sa mga pangngalan.

Ang kurso ng laro: mag-alok na makabuo ng pinakamaraming salita hangga't posibleng mga palatandaan.

Leksikal na materyal:

Russia (alin) -. (mayaman, malaki, maganda, napakalaki, atbp.)

Bahay (alin) -.

gilid (alin) – …

Bayan (alin) - …

Isang parke (alin) -.

Monumento (alin) -.

Mga taong bayan (anong ginagawa nila) - …

Ang laro "Pangalanan ito nang buong pagmamahal"

Target: upang pagsamahin ang kakayahang magamit nang tama ang mga salita na may maliit na suffix, upang pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata sa paksa.

Stroke: hilingin na pangalanan ito nang buong pagmamahal.

Leksikal na materyal:

lungsod - bayan

tindahan - ….

Ang laro "Oo hindi"

Target: bumuo ng genitive nouns.

Stroke: magmungkahi ng patterning salita.

Leksikal na materyal:

lungsod - walang botika ng lungsod - ...

istasyon - ... bahay - ...

tindahan - ... parke - ...

kalye - ... residente - ...

naninirahan sa lungsod -

Ang laro "Bumuo ng bagong salita"

Target: bumuo ng mga pang-uri mula sa mga pangngalan, mga pangngalan mula sa mga pang-uri at pandiwa, pang-abay mula sa pang-uri.

Ang kurso ng laro: nag-aalok upang bumuo ng mga salita ayon sa pattern.

Leksikal na materyal:

Lungsod - urban, Kuban - (Kuban, tinapay - (butil, Cossack - (Cossack).

bundok - (bundok, ilog - (ilog, dagat - (dagat).Bake - panadero, araro - araro, lumangoy - manlalangoy.

Ang laro "Itama ang mali"

Target: upang pagsama-samahin ang kakayahang wastong pag-ugnayin ang mga pangngalan sa mga pang-uri.

Ang kurso ng laro: magmungkahi ng pagwawasto ng mga pagkakamali sa mga parirala.

Leksikal na materyal:

Isang magandang lungsod.

Mga malalaking parisukat.

Lumang monumento.

Bagong lugar.

Lugar ng istasyon ng tren.

Ang laro "Sunduin ang mga kamag-anak"

Target: Hugis ang kakayahang pumili ng mga kaugnay na salita, upang pagyamanin ang diksyunaryo sa isang partikular na paksa.

Ang kurso ng laro: mag-alok na makabuo ng maraming nauugnay na salita hangga't maaari.

Leksikal na materyal:

Ilog - maliit na ilog - maliit na ilog - maliit na ilog - sa kabila ng ilog - ilog - maliit na ilog; Ihulog - ... Damo - ...

Ang laro "Sabihin ang kabaligtaran"

Target: upang ihambing ang mga bagay at phenomena sa temporal at spatial na relasyon (sa laki, kulay at kalidad, pagpili ng mga antonim.

Kurso ng laro: Pangalanan ang mga salitang magkasalungat sa kahulugan.

Leksikal na materyal:

mayamang gilid -

Mababaw na dagat -

Madilim na kalye -

malawak na eskinita -

Maulan na panahon -

Maliwanag na kalangitan -

Matingkad na gulay -

Malamig na ulan -

Malamig na fountain -

Maingay na lungsod -

Multi-storey na gusali -

Bagong parisukat -

Ang laro "Pangalanan ang mga salita-kaibigan"

Target: maghanap ng mga kasingkahulugan.

Ang kurso ng laro: nag-aalok upang kunin ang mga salita na malapit sa kahulugan.

Maganda -. (maganda).

Malaki -. (malaki).

Mahirap -. (mabigat).

Takbo -. (magmadali, magmadali).

Anyayahan ang iyong anak na gumawa ng mga pangungusap gamit ang mga salitang ito sa paksa.

Konsultasyon para sa mga tagapagturo

"Maglaro bilang isang paraan ng pagbuo ng morphological
mga aspeto ng pagsasalita sa mga bata sa middle preschool age "

Zaikina Lyubov Aleksandrovna, tagapagturo
KU Uraysky dalubhasang orphanage

Ang paglalaro ay ang pangunahing aktibidad ng mga preschooler. Sa mga laro ay walang tunay na kondisyon ayon sa mga pangyayari, espasyo, oras. Ang mga bata ay tagalikha ng kasalukuyan at hinaharap. Ito ang alindog. Sumulat si KD Ushinsky: "Ang paglalaro ay isang libreng aktibidad ng isang bata, at kung ihahambing natin ang interes ng laro, at eksakto ang bilang at iba't ibang mga bakas na naiwan nito sa kaluluwa ng bata, na may parehong impluwensya ng mga turo ng una. 4-5 taon, pagkatapos ang lahat ng kalamangan ay mananatili sa mga laro sa gilid".

Ang natitirang psychologist na si AN Leont'ev ay tinukoy ang paglalaro bilang mga sumusunod: "Tinatawag namin ang nangungunang aktibidad, na may kaugnayan sa pag-unlad kung saan, ang mga malalaking pagbabago ay nangyayari sa pag-iisip ng bata at sa loob kung saan ang mga proseso ng pag-iisip ay bubuo, naghahanda ng paglipat ng bata sa isang bago, mas mataas. yugto ng kanyang pag-unlad."

Kaya, ang paglalaro, bilang nangungunang uri ng aktibidad, ay may malaking epekto sa buong pag-unlad ng bata. Pinakamahalaga para sa pagbuo ng mental speech ng bata, mayroon ding mga didactic na laro.

Ang espesyal na merito ay kabilang sa E.I. Tikheeva sa paglalahad ng papel ng mga didactic na laro. Naniniwala siya na ang didactic play ay ginagawang posible na bumuo ng pinaka magkakaibang mga kakayahan ng isang bata, ang kanyang pang-unawa, pagsasalita, pansin.

Ang pangunahing tampok ng mga larong didactic ay tinutukoy ng kanilang mga pangalan - ito ay mga larong pang-edukasyon. Ang mga ito ay nilikha ng mga matatanda para sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata. Ngunit para sa paglalaro ng mga bata, ang kahalagahang pang-edukasyon at pang-edukasyon ng didaktikong paglalaro ay hindi hayagang lilitaw, ngunit natanto sa pamamagitan ng isang gawain sa paglalaro, mga aksyon sa paglalaro, at mga panuntunan.

Nabanggit ni A. N. Leont'ev na ang mga didactic na laro ay nabibilang sa "mga laro sa hangganan", na kumakatawan sa isang transisyonal na anyo sa aktibidad na hindi nilalaro na kanilang inihahanda. Ang mga larong ito ay nagtataguyod ng pag-unlad mga gawaing paghahanda, mga matalinong operasyon, na siyang batayan ng pag-aaral. Ang mga larong didactic ay nailalarawan sa pamamagitan ng likas na pang-edukasyon - isang gawain sa pag-aaral. Ang mga matatanda ay ginagabayan nito, na lumilikha ng ganito o didaktikong laro, ngunit binibihisan nila ito sa isang anyo na nakakaaliw para sa mga bata. Kaya, ang bata ay naaakit sa laro hindi sa pamamagitan ng gawain sa pag-aaral, na likas dito, ngunit sa pamamagitan ng pagkakataong magpakita ng aktibidad, magsagawa ng mga aksyon sa laro, at manalo. Ngunit sa parehong oras, ang tanda ng didactic play ay napakahusay para sa mental na edukasyon ng mga bata, na nangyayari na may malapit na koneksyon sa pagbuo ng pagsasalita... Kung ang kalahok ng laro ay hindi nagtataglay ng kaalaman, mga pagpapatakbo ng kaisipan, na tinutukoy ng gawain sa pagsasanay, hindi niya magagawang matagumpay na maisagawa ang mga aksyon sa laro, upang makamit ang resulta.

Ang mga larong didactic na may mga paksa ay napaka-magkakaibang sa mga materyales sa laro, nilalaman, organisasyon ng kaganapan. Ang mga laruan, mga tunay na bagay ay ginagamit bilang didactic na materyales (mga gamit sa bahay, kasangkapan, gawa ng sining at sining, atbp.), mga bagay ng kalikasan. Ang mga laro na may mga bagay ay ginagawang posible upang malutas ang iba't ibang mga gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon: upang palawakin at linawin ang kaalaman ng mga bata, upang bumuo ng mga pagpapatakbo ng isip. (pagsusuri, synthesis, paghahambing, pagkakaiba, paglalahat, pag-uuri), pagbutihin ang pananalita (ang kakayahang pangalanan ang mga bagay, bumuo at hulaan ang mga bugtong tungkol sa kanila, wastong bigkasin ang mga tunog ng pananalita), turuan ang arbitrariness ng pag-uugali, memorya, atensyon. Kahit na sa parehong laro, ngunit inaalok sa mga bata na may iba't ibang edad at iba't ibang antas ng pag-unlad, pagpapalaki at mga gawaing pang-edukasyon at partikular na nilalaman ay maaaring magkaiba.

Kabilang sa mga laro na may mga bagay, ang mga plot-didactic na laro at mga laro sa pagtatanghal ng dula ay sumasakop sa isang espesyal na lugar. Sa mga larong narrative-didactic, ang mga bata ay gumaganap ng ilang mga tungkulin.

Ang pagtatanghal ng mga laro ay tumutulong upang linawin ang ideya ng iba't ibang pang-araw-araw na sitwasyon, akdang pampanitikan, at mga pamantayan ng pag-uugali.

Ang mga larong naka-print sa board ay iba-iba sa nilalaman, mga gawain sa pagtuturo, disenyo. Tumutulong sila upang linawin at palawakin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, upang ma-systematize ang mga proseso ng pag-iisip.

Kabilang sa mga didactic na laro para sa mga preschooler, ang mga laro ay nananaig, na batay sa isang pares ng mga larawan na pinili ayon sa pagkakatulad. Una, ang mga bata ay inaalok ng mga laro kung saan kailangan nilang pumili ng mga pares ng eksaktong pareho mula sa maraming mga larawan. Dagdag pa, ang gawain ay nagiging mas kumplikado: ang mga larawan ay dapat na pinagsama ayon sa kanilang kahulugan.

Sa "Lotto" dapat itugma ng bata ang larawan sa malaking card na may magkaparehong larawan sa maliliit na card. Iba-iba ang mga paksa sa lotto.

Sa "Domino" ang prinsipyo ng pagpapares ay natanto sa pamamagitan ng pagpili ng mga card sa pagkakasunud-sunod ng paglipat.

Ang mga larong naka-print sa board ay laganap, nakaayos ayon sa prinsipyo ng mga hiwa ng mga larawan, natitiklop na mga cube, kung saan ang itinatanghal na bagay ay nahahati sa maraming bahagi.

Ang mga laro ng salita ay batay sa mga salita at aksyon ng mga manlalaro. Sa ganitong mga laro, natututo ang mga bata, umaasa sa mga umiiral na ideya tungkol sa mga bagay, upang palalimin ang kanilang kaalaman sa mga ito, dahil sa mga larong ito kinakailangan na gumamit ng dating nakuha na kaalaman sa mga bagong kalagayan. Ang mga bata ay nakapag-iisa na nilulutas ang iba't ibang mga gawain sa pag-iisip, naglalarawan ng mga bagay, na nagha-highlight ng kanilang mga katangiang katangian; hulaan sa pamamagitan ng paglalarawan; maghanap ng mga palatandaan, pagkakatulad at pagkakaiba; pangkatin ang mga item ayon sa iba't ibang katangian, katangian.

Anuman ang uri, ang larong didactic ay may isang tiyak na istraktura na nakikilala ito mula sa iba pang mga uri ng mga laro at pagsasanay. Ang larong ginagamit para sa pagtuturo ay dapat maglaman, una sa lahat, isang pagtuturo, didactic na gawain. Pang-edukasyon (didactic) ang gawain ay ang pangunahing elemento ng didaktikong laro, kung saan ang lahat ng iba ay nasa ilalim. Para sa mga bata, ang gawain sa pag-aaral ay binuo bilang isang gawain sa laro. Ang isang obligadong bahagi ng laro ay ang mga patakaran nito, salamat sa kung saan kinokontrol ng guro sa panahon ng laro ang pag-uugali ng mga bata, ang proseso ng pagpapalaki at edukasyon.

Ang pangunahing layunin ng mga patakaran ng laro ay upang ayusin ang mga aksyon, pag-uugali ng mga bata. Itinuturo nila ang pag-uugali at aktibidad ng pag-iisip, tinutukoy ang kalikasan at kundisyon para sa pagganap ng mga aksyon sa paglalaro, itinatag ang kanilang pagkakasunud-sunod, kung minsan ang pagkakasunud-sunod, at kinokontrol ang relasyon sa pagitan ng mga manlalaro. Maaaring ipagbawal, pahintulutan, ireseta ng mga patakaran ang isang bagay sa mga bata sa mundo, gawing nakakaaliw, nakaka-stress ang laro.

Ang pagpapatupad ng mga panuntunan sa laro sa isang didactic na laro ay kinokontrol ng mga aksyon ng laro. Ang mga mapaglarong aksyon ay mga paraan ng pagpapakita ng aktibidad ng bata para sa layunin ng paglalaro, ilagay ang iyong kamay sa isang "kahanga-hangang bag", pakiramdam para sa isang laruan, ilarawan, tingnan at pangalanan ang mga pagbabago na naganap sa mga laruan na inilagay sa mesa, kunin ang mga damit at mga gamit sa bahay na pinalamutian ng geometric na pattern para sa manika.

Kaya, ang anumang laro ay nagiging didactic kung mayroong mga pangunahing bahagi: isang didactic na gawain, mga panuntunan, mga aksyon sa laro.

Ang organisasyon ng mga larong didactic ng guro ay isinasagawa sa tatlong pangunahing direksyon; paghahanda para sa didaktikong laro, pagpapatupad at pagsusuri nito.

Bilang paghahanda para sa didactic na laro, ipinakilala nila ang:

1. Pagpili ng laro alinsunod sa mga gawain ng edukasyon at pagsasanay;
2. Ang pagtatatag ng pagsunod sa napiling laro sa mga kinakailangan ng programa at ang antas ng pag-unlad ng mga bata sa isang tiyak na edad;
3. Pagpapasiya ng pinaka-maginhawang oras para sa didactic na laro,
4. Pagpili ng isang lugar upang maglaro kung saan ang mga bata ay maaaring maglaro nang mapayapa nang hindi nakakagambala sa iba;
5. Pagpapasiya ng bilang ng mga manlalaro;
6. Paghahanda ng kinakailangang materyal na didactic para sa napiling laro;
7. Inihahanda ang guro mismo para sa laro;
8. Paghahanda sa mga bata para sa paglalaro: pagpapayaman sa kanila ng kaalaman, mga ideya tungkol sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na buhay, na kinakailangan para sa paglutas ng isang problema sa laro.

Ang pagsasagawa ng isang didactic na laro ay kinabibilangan ng:

Pag-pamilyar sa mga bata sa nilalaman ng laro, na may didactic na materyal na gagamitin sa laro;

Paliwanag ng kurso at mga tuntunin ng laro;

Ang pagpapakita ng mga aksyon sa laro, sa proseso kung saan tinuturuan ng guro ang mga bata na gawin ang mga aksyon nang tama, ay pinatunayan na kung hindi man ang laro ay hindi hahantong sa nais na resulta;

Pagpapasiya ng papel ng guro sa laro, ang kanyang pakikilahok bilang isang manlalaro, tagahanga o referee. Ang sukatan ng direktang pakikilahok ng guro sa laro ay tinutukoy ng edad ng mga bata, ang kanilang antas ng pagsasanay, ang pagiging kumplikado ng gawaing didactic, mga panuntunan sa laro;

Pagbubuod.

Ang pagsusuri ng isinagawang laro ay naglalayong tukuyin ang mga pamamaraan para sa paghahanda at pagpapatupad nito.

Kaya, sinuri namin ang mga uri at istraktura ng mga larong didactic. Susunod, isasaalang-alang natin ang impluwensya nito sa pagbuo morphological side pagsasalita ng mga preschooler.

Ang mga larong didactic ay nag-aambag sa paglilinaw, pagpapalawak at pag-activate ng bokabularyo ng wika, nag-aambag sa asimilasyon ng mga kahulugan ng mga salita ng parehong tiyak at pangkalahatan, ang kakayahang gamitin ang mga natutunan na salita sa aktibong pagsasalita at sa iba't ibang mga sitwasyon.

Ang didactic play ay isang malawakang paraan ng pagbuo ng morphological na aspeto ng pagsasalita. Ang mga larong didactic ay isinasagawa gamit ang mga laruan, bagay, larawan at sa pasalitang batayan. Ang mga aksyon sa laro sa mga laro ay ginagawang posible, pangunahin, upang maisaaktibo ang umiiral na bokabularyo, upang magamit ang nais na hugis... Ang salita, ang pagbabago nito, ang parirala ay nagiging nilalaman ng gawaing pangkaisipan. Nagkakaroon ng kamalayan ang bata. Paano sabihin, sikaping sabihin nang tama, may kakayahan, maganda.

Sa proseso ng pagsasagawa ng mga didactic na laro, ang mga bata ay nakatagpo ng mga bagay, ang kanilang mga pag-aari at relasyon, na makabuluhan para sa pagkilala sa mga bagay mula sa nakapaligid na mundo, ang kanilang pandiwang pagtatalaga, ang paggamit ng tamang gramatikal na anyo ng mga salita at ang tumpak na asimilasyon ng mga kahulugan ng mga salita. . Kasabay nito, ang guro ay nagtatakda ng kanyang sarili ng dalawang layunin: pagtuturo sa mga bata na maglaro at sa parehong oras ay turuan silang magsalita.

Ang nilalaman ng mga salita ay nagbabago rin nang malaki. Ito ay kinumpirma ng katotohanan na ang mga bata ay hindi lamang makakapili sa pamamagitan ng salita ng isang partikular na bagay mula sa anumang hanay ng layunin, kundi pati na rin independiyenteng italaga ang kaugnayan ng mga bagay sa mga salita kahit na may maliit na halaga ng mga pagkakaiba sa pagitan nila at, sa wakas, pangkatin ang mga bagay alinsunod sa na may pandiwang pagtuturo sa kaso ng , kung ang prinsipyo ng pagpapangkat ay ipinahayag ng mga salitang nakalista sa itaas.

Kaya, ang mga didactic na laro ay nakakatulong sa pag-unlad at pagpapalaki ng mga bata. Sa mga laro, nahahanap ng mga bata ang kanilang sarili sa mga sitwasyon kung saan napipilitan silang gamitin ang nakuhang kaalaman at mga salita sa mga bagong kondisyon.

Ang pagpili ng materyal para sa mga larong didactic ay dapat matukoy ng mga gawain ng morpolohiya. Ang isa sa mga kondisyon para sa isang malinaw na pamumuno ng mga laro ay upang matukoy ang listahan ng mga preposisyon, kumbinasyon ng mga salita sa kasarian, numero, kaso.

Bibliograpiya:

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. katutubong wika mga preschooler / M. M. Alekseeva, V. I. Yashina; - M.: Academy, 1997.
2. Burmenskaya, J.P. Raku // Bulletin ng Moscow University. - Ser. 14 "Psychology". - 1999. - Hindi. 1. - S. 3-15.
3. Vygotsky // Napili sikolohikal na pananaliksik... - M.: Pedagogy, 1999 .-- T. 2.
4. Preschool Pedagogy / Ed. V. I. Loginov, P. G. Samorukova; - M.: Edukasyon, 1998 .-- 270 p.
5. Tikheeva E. I. Pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata / E. I. Tikheeva; - M.: Edukasyon, 1981.