Disadaptation ng mga mag-aaral sa elementarya: mga sanhi nito, mga pamamaraan ng pagpapasiya at pagwawasto. Mga sanhi at pagpapakita ng maladjustment sa paaralan

0 2 516 0

Upang maunawaan kung ano ang maladjustment sa paaralan, sapat na upang matandaan ang iyong unang baitang. Nasa edad na ito, lumilitaw ang isang gamut ng mga emosyon na may kaugnayan sa sarili at lipunan: ayaw ng isa na pabayaan ang mga magulang, takot sa mga bagong tao, takot sa kabiguan.

Ang pagkabalisa na ito ay madalas na isinasalin sa kawalan ng kakayahang umangkop sa proseso ng pag-aaral. Sa pedagogy, ito ay tinatawag na school maladjustment.

Ang kandidato ng Psychological Sciences na si Evgenia Pustovaya ay nagsagawa ng isang pag-aaral sa koneksyon sa pagitan ng maladjustment at pagkabalisa. Ito ay lumabas na 72% ng mga unang baitang nakataas na antas pagkabalisa. Sa ika-9 na baitang, ang bilang na ito ay bumaba sa 45%. Ang pinaka "kalmado" ay ang ikapitong baitang. Sa panahong ito, 31% lamang ang nakakaramdam ng pagkabalisa tungkol sa proseso ng pag-aaral at pakikipag-usap sa mga kapantay. Hindi ito kritikal.

Mga dahilan para sa pagpapakita

Maraming mga kadahilanan ang maaaring maging sanhi ng pedagogical phenomenon na ito:

Mababang pangkalahatang antas ng pag-unlad ng mga bata.

Masama katangiang pisyolohikal- ito ay likas na kabagalan, hindi maganda ang pagbuo ng mga kasanayan sa psychomotor. Ito ay hahantong sa katotohanan na ang bata ay hindi handa para sa proseso ng pag-aaral.

Mga tampok ng edukasyon.

Ang mga magulang ay may posibilidad na labis na protektahan ang bata, at bilang isang resulta, siya ay nahuhuli sa programa dahil sa kawalan ng kalayaan. O kabaliktaran - ang mga bata na lumaki nang walang pinangangasiwaan ay hindi rin mahusay sa paaralan.

Kontrol sa pag-uugali.

Dapat sundin ang disiplina sa paaralan. Hindi lahat ay nagtatagumpay sa paggawa nito. Ang kawalan ng kakayahang kontrolin ang kanilang pag-uugali ay humahantong sa isang breakdown sa pakikipag-ugnayan sa guro, isang pagbaba sa akademikong pagganap.

Ang kasal ay social adaptation.

Hindi lahat ng estudyante ay maaaring hayagang makipag-usap sa mga tao iba't ibang edad... Marami ang umaatras sa kanilang sarili. Ang pamumuhay sa isang shell ay hindi makakatulong sa iyong maging matagumpay sa akademya at sa komunidad.

Ang mga detalye ng proseso ng edukasyon.

Minsan ang proseso ng pang-edukasyon ay hindi wasto ang pagkakaayos mula sa isang pedagogical na pananaw. Masyadong kumplikado ang programa. Autoritaryan na istilo ng pagtuturo. Walang accounting mga indibidwal na katangian mga bata sa isang tiyak na edad.

Mga uri ng maladjustment sa paaralan

Ang mga problema ng isang bata sa pag-aayos sa paaralan ay maaaring magkaroon ng maraming anyo. Walang malinaw na pag-uuri sa sikolohiya. Ngunit kadalasan mayroong limang uri:

1. Cognitive maladjustment.

Ang lahat ng mga programa ay inaayos para sa edad ng mga bata. Kapag ang isang bata ay hindi sumunod sa programa ng kanyang edad, siya ay may cognitive maladjustment.

Palatandaan: talamak na pagkabigo sa akademiko, kakulangan ng mga sistematikong kasanayan at kakayahan.

2. Emotionally evaluative.

Hindi gusto ng bata ang mga partikular na paksa, ang proseso ng pag-aaral sa pangkalahatan. Siya masamang relasyon kasama ng mga guro.

3. Pag-uugali.

Kapag ang isang mag-aaral ay hindi nakipag-ugnayan. Sa kanyang pag-uugali ay malinaw niyang sinasalungat ang kanyang sarili sa ibang mga estudyante. Ipinagmamalaki ang kanyang diumano'y karapatan na lumabag sa mga tuntunin ng paaralan. Sa estado ng kapabayaan, hahantong ito sa paninira.

4. Somatic.

Sa kasong ito, ang bata ay may iba't ibang mga takot. Baka masira ang trabaho niya sistema ng nerbiyos, mga sensor analyzer. Anumang paglihis sa pisikal na pag-unlad.

5. Komunikatibo.

Ang bata ay hindi makabuo ng malusog na relasyon sa mga kapantay at matatanda.

Palatandaan

Hindi ka dapat mag-panic kung hindi naiintindihan ng bata ang ilang paksa. Marahil ito ay pansamantala lamang. Ngunit kung ang lag ay nakikita sa sistematikong paraan, dapat mong bigyang pansin ang pagkakaroon ng mga sumusunod na palatandaan:

Pagkabalisa habang nasa paaralan. Takot sa mga pagsubok (kontrol, pagsusulit, independiyenteng gawain) at pagsasalita sa publiko, pagpapahayag ng opinyon ng isang tao.
Hindi magandang relasyon sa mga kapantay at tagapagturo. Ang bata ay agresibo, madaling napupunta sa kontrahan o kumikilos na malayo.
Masamang ugali. Gnawing pen, pako, obsessive na paggalaw. Minsan - nanginginig ang mga daliri, pagkahilo.
Mga karamdaman sa personalidad. Ang pagmamataas sa sarili, mataas o mababa, ay isang malinaw na tagapagpahiwatig ng isang problema. Kawalang-katiyakan sa kanilang mga kakayahan, pag-iwas sa mga paghihirap, takot.

Paano tinutukoy ng mga guro ang maladjustment

Ang pinakakaraniwang paraan ng pagpapasiya ay isang palatanungan. Ang partikular na interes ay ang palatanungan ng mga siyentipikong tagapagturo na sina L. M. Kovaleva at N. N. Tarasenko. Ang lahat ng kasunod na mga talatanungan ay pinagsama-sama batay sa kanilang gawain. Ang orihinal na talatanungan ay naglalaman ng 46 na pahayag kung saan kailangan mong sumang-ayon o hindi sumasang-ayon. Isang tanong lamang ang tungkol sa pakikilahok ng magulang sa pagiging magulang. Sagutan ng guro ang form ng sagot at ihahambing ito sa talaan ng mga resulta. Ang huli ay naglalaman ng mga numero ng mga tinanggap na pahayag at ang kanilang mga katangian.

Naniniwala si Evgenia Pustovaya na ang pangunahing pag-iwas ay binubuo sa pagsunod sa mga sumusunod na rekomendasyon:

Bigyan ang iyong anak ng higit na pansin. Mas gusto ng obsessive parenting ang payo.
Makisali sa pag-unlad ng bata. Espesyal na atensyon ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay ng mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, konsentrasyon ng pansin at mapanlikhang pag-iisip.
Huwag labis na timbangin ang mga inaasahan ng bata. Ang pag-uugali na ito ng mga magulang ay lubos na nakakaapekto sa pagpapahalaga sa sarili. Ang kahihinatnan ay pagdududa sa sarili, takot sa tagumpay. Maaaring umunlad sa hinaharap.
Huwag ikumpara sa iba. Ang mga kahihinatnan ay kapareho ng para sa napalaki na mga inaasahan.
Tulungan ang iyong anak na makahanap ng libangan na gusto niya. Ang self-realization ay may positibong epekto sa social adaptation.

Institusyong pang-edukasyon na hindi estado

mas mataas na propesyonal na edukasyon

"Moscow Institute of Modern Academic Education"

Federal Institute for Advanced Studies and Retraining

Faculty of Continuing Professional Education

Pansariling gawain

sa pamamagitan ng disiplina: " Espesyal na sikolohiya»

sa paksang ito:

« DEADAPTATION NG SCHOOL AT SCHOOL NEUROSIS»

Nakumpleto:

Mag-aaral ng Faculty ng DPO

Andreeva A.Sh.

Moscow, 2016

Ano ang kasama sa mga konsepto ng "adaptation" at "maladjustment" sa sikolohiya?

Ano ang mga dahilan ng maladjustment sa paaralan ng mga mag-aaral (stress, frustration, emotional deprivation, panloob na salungatan)?

Ilarawan ang mga anyo ng maladjustment sa paaralan sa elementarya at pagbibinata (neuroses, takot, depression, neurasthenia).

Suriin ang mga kahulugan sa mga alituntunin. Isipin kung anong uri ng pagkakalantad ang maaaring magdulot ng stress? Maaari bang tingnan ang pagkabigo bilang isang uri ng sikolohikal na stress?

Anong mga katangian ng pagpapalaki ang humahantong sa emosyonal na kawalan?

Ano ang ibig sabihin ng neurosis sa paaralan?

Anong mga sitwasyon sa paaralan ang kadalasang nagdudulot ng takot sa isang bata at nagdadalaga na bata?

Saan mo nakikita ang posibilidad na maiwasan ang mga neuroses sa paaralan?

Sa pamamagitan ng adaptasyon (mula sa lat. adaptare- upang umangkop) kaugalian na tawagan ang proseso ng epektibong pakikipag-ugnayan ng organismo sa kapaligiran. Ang prosesong ito ay maaaring isagawa sa iba't ibang antas (biological, psychological, social). Sa antas ng sikolohikal, ang pagbagay ay isinasagawa sa pamamagitan ng matagumpay na paggawa ng desisyon, ang paglitaw ng inisyatiba, pagtanggap ng responsibilidad, pag-asa sa mga resulta ng mga nilalayon na aksyon, atbp.

Disadaptation - isang proseso na humahantong sa pagkagambala ng pakikipag-ugnayan sa kapaligiran.

Ang pinakakaraniwang dahilan Ang maladjustment sa paaralan ay minimal na mga cerebral dysfunctions (MMD). Sa kasalukuyan, ang MMD ay isinasaalang-alang bilang mga espesyal na anyo ng dysontogenesis, na nailalarawan sa pagiging immaturity na nauugnay sa edad ng ilang mas mataas na pag-andar ng pag-iisip at ang kanilang hindi pagkakatugma na pag-unlad. Kasabay nito, dapat tandaan na ang mas mataas na mga pag-andar ng pag-iisip bilang kumplikadong mga sistema ay hindi maaaring ma-localize sa makitid na mga zone ng cerebral cortex o sa mga nakahiwalay na grupo ng cell, ngunit dapat na sumasakop sa mga sistema ng magkasanib na nagtatrabaho zone, na ang bawat isa ay nag-aambag sa pagpapatupad. ng mga proseso ng pag-iisip at maaaring matatagpuan sa ganap na magkakaibang, kung minsan ay magkahiwalay na mga bahagi ng utak.

Ang pangalawang pinakakaraniwang sanhi ng SD- neuroses at neurotic reaksyon. Ang pangunahing sanhi ng neurotic na takot, iba't ibang anyo ng obsession, somatovegetative disorder, hysteroneurotic states ay talamak o talamak na traumatikong sitwasyon, isang hindi kanais-nais na kapaligiran ng pamilya, hindi tamang diskarte sa pagpapalaki ng isang bata, pati na rin ang mga paghihirap sa pakikipag-ugnayan sa isang guro at mga kaklase. Ang isang mahalagang kadahilanan ng predisposing para sa pagbuo ng mga neuroses at neurotic na reaksyon ay maaaring ang mga katangian ng personalidad ng mga bata, sa partikular na pagkabalisa at kahina-hinalang mga katangian, nadagdagan ang pagkahapo, isang pagkahilig sa takot, demonstrative na pag-uugali. Ang mga bata na may ilang mga deviations sa psychosomatic development, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang bilang ng mga palatandaan, ay nabibilang sa kategorya ng mga mag-aaral - "maladjustments".

1. May mga paglihis sa kalusugan ng somatic ng mga bata.

2. Ang hindi sapat na antas ng panlipunan, sikolohikal at pedagogical na kahandaan ng mga mag-aaral para sa proseso ng edukasyon sa paaralan ay naayos.

3. May kakulangan sa pagbuo ng mga sikolohikal at psychophysiological na kinakailangan para sa mga nakadirektang aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral.

Isa sa mga anyo ng maladjustment sa paaralan ng mga mag-aaral sa elementarya konektado sa mga kakaibang aktibidad ng kanilang pang-edukasyon. Sa edad ng elementarya, ang mga bata ay master, una sa lahat, ang bahagi ng paksa ng aktibidad na pang-edukasyon - ang mga diskarte, kasanayan, at kakayahan na kinakailangan para sa asimilasyon ng bagong kaalaman. Ang karunungan sa motivational-need-related na bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon sa edad ng primaryang paaralan ay nangyayari na parang tago: habang unti-unting tinatanggap ang mga pamantayan at pamamaraan ng panlipunang pag-uugali ng mga nasa hustong gulang, ang nakababatang batang mag-aaral ay hindi pa aktibong gumagamit ng mga ito, na natitira karamihan ay umaasa sa mga matatanda. sa kanyang pakikipag-ugnayan sa mga taong nakapaligid sa kanya.

Kung ang isang bata ay hindi nagkakaroon ng mga kasanayan sa pag-aaral o mga diskarte na kanyang ginagamit, at kung saan ay naayos sa kanya, lumabas na hindi sapat na produktibo, hindi idinisenyo upang gumana sa mas kumplikadong materyal, nagsisimula siyang mahuli sa kanyang mga kaklase, upang makaranas ng mga tunay na paghihirap sa pag-aaral (12).

Ang isa sa mga sintomas ng maladjustment sa paaralan ay lumitaw - isang pagbaba sa akademikong pagganap. Ang isa sa mga dahilan para dito ay maaaring ang mga indibidwal na katangian ng antas ng pag-unlad ng intelektwal at psychomotor, na, gayunpaman, ay hindi nakamamatay. Ayon sa maraming mga guro, psychologist, psychotherapist, kung maayos mong ayusin ang trabaho sa mga naturang bata, isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian, bigyang-pansin kung paano nila malulutas ang ilang mga gawain, posible na makamit hindi lamang upang maalis ang kanilang agwat sa pag-aaral, kundi pati na rin upang mabayaran ang pagkaantala sa pag-unlad.

Isa pang anyo ng maladjustment sa paaralan ng mga nakababatang estudyante, ay hindi mapaghihiwalay din na nauugnay sa mga detalye ng kanilang pag-unlad na nauugnay sa edad. Pagbabago ng nangungunang aktibidad (paglalaro sa pang-edukasyon), na nangyayari sa mga bata sa edad na 6-7 taon; natupad dahil sa ang katunayan na ang naiintindihan lamang ang mga motibo ng pag-aaral sa ilalim ng ilang mga kundisyon ay nagiging epektibong mga motibo.

Ang isa sa mga kundisyong ito ay ang paglikha ng mga kanais-nais na relasyon sa pagitan ng mga sangguniang matatanda at ang bata - ang mag-aaral - ang mga magulang, na nagbibigay-diin sa kahalagahan ng pag-aaral sa mga mata ng mga mag-aaral sa elementarya, mga guro na naghihikayat sa kalayaan ng mga mag-aaral, nag-aambag sa edukasyon ng mga mag-aaral ng patuloy na pagganyak sa edukasyon, interes sa isang mahusay na pagtatasa, pagkakaroon ng kaalaman, atbp. Gayunpaman, mayroon ding mga kaso ng hindi nabuong pagganyak sa pag-aaral sa mga junior schoolchildren.

Ang ikatlong anyo ng maladjustment sa paaralan ng mga bata sa elementarya namamalagi sa kanilang kawalan ng kakayahan na kontrolin ang kanilang pag-uugali, pansin sa gawaing pang-edukasyon. Ang kawalan ng kakayahang umangkop sa mga kinakailangan ng paaralan at upang pamahalaan ang pag-uugali ng isang tao alinsunod sa mga tinatanggap na pamantayan ay maaaring resulta ng hindi tamang pagpapalaki sa pamilya, na sa ilang mga kaso ay nagpapalubha ng mga sikolohikal na katangian ng mga bata tulad ng pagtaas ng excitability, kahirapan sa pag-concentrate, emosyonal na lability. , atbp. Ang pangunahing bagay na nagpapakilala sa istilo ng mga relasyon sa pamilya sa gayong mga bata ay alinman sa isang kumpletong kawalan ng mga panlabas na paghihigpit at mga pamantayan na dapat sana ay isinaloob ng bata at maging kanyang sariling paraan ng pamamahala sa sarili, o ang "kalabasan" ng ang paraan ng kontrol na eksklusibo sa labas. Ang una ay likas sa mga pamilya kung saan ang bata ay ganap na naiwan sa kanyang sarili, pinalaki sa mga kondisyon ng kapabayaan, o sa mga pamilya kung saan ang "kulto ng bata" ay naghahari, kung saan ang lahat ay pinapayagan sa kanya, hindi siya limitado sa anumang bagay. . Ang ikaapat na anyo ng maladjustment ng mga mag-aaral sa elementarya sa paaralan ay nauugnay sa kanilang kawalan ng kakayahan na umangkop sa bilis ng buhay paaralan. Bilang isang patakaran, ito ay nangyayari sa mga bata na humina sa somatically, mga bata na may naantalang pisikal na pag-unlad, mahinang uri ng VDN, mga kaguluhan sa gawain ng mga analyzer at iba pa. Ang mga dahilan para sa maladjustment ng naturang mga bata ay sa hindi tamang pagpapalaki sa pamilya o sa mga may sapat na gulang na "hindi pinapansin" ang kanilang mga indibidwal na katangian.

Anumang epekto na hindi pangkaraniwan para sa katawan - isang pakiramdam ng galit, takot, poot, saya, pagmamahal, sobrang lamig o init, impeksyon, reaksyon sa gamot - lahat ng ito ay maaaring maging stress.

Ang pagkabigo ay isang mental na estado na sanhi ng pagkabigo na matugunan ang isang pangangailangan o pagnanais.

Ito ay kaugalian na makilala: frustrator– ang dahilan ng pagkabigo; isang nakakabigo na sitwasyon at isang nakakabigo na reaksyon.

Ang estado ng pagkabigo ay sinamahan ng iba't ibang negatibong karanasan, tulad ng pagkabigo, pangangati, pagkabalisa, kawalan ng pag-asa, atbp. Maaaring lumitaw ang pagkabigo, halimbawa, sa mga sitwasyon ng salungatan kapag ang kasiyahan ng isang pangangailangan ay nakatagpo ng hindi malulutas o hindi malulutas na mga hadlang. Ang isang mataas na antas ng pagkabigo ay humahantong sa disorganisasyon ng mga aktibidad at pagbaba sa pagiging epektibo nito. Ang estado ng pagkabigo ay kadalasang hindi kasiya-siya at sapat na panahunan upang hindi mapupuksa ito. Ang katotohanan ay ang isang tao na nagpaplano ng kanyang pag-uugali sa paraan upang makamit ang mga itinakdang layunin, habang sa parehong oras ay nagpapakilos sa bloke upang matiyak ang kanyang mga layunin sa ilang mga aksyon. Sa kasong ito, ang ibig naming sabihin ay ang supply ng enerhiya ng may layuning pag-uugali. Bago ang inilunsad na pagkilos na ito, isang tiyak na balakid ang lumitaw - ang saykiko na kaganapan mismo ay napigilan o naantala, habang sa lugar ng pagkagambala ng kaganapan, isang pagtaas sa enerhiya ng saykiko ay nangyayari. Ang lahat ng ito ay humahantong sa isang pagtaas sa pag-activate ng mga cortical formations, lalo na ang reticular formation. Ito ay ang labis na hindi natanto na enerhiya na nagiging sanhi ng isang pakiramdam ng kakulangan sa ginhawa at pag-igting na dapat na mapawi. Ang pag-uugali ng isang tao sa isang estado ng pagkabigo ay maaaring maging napaka-magkakaibang, ito ay depende sa maraming mga kadahilanan, tulad ng mga katangian ng edad, ang lakas ng frustrator, ang pagiging kaakit-akit ng target, ang halaga ng huminto sa psychic na enerhiya.

Sa pangkalahatan, ang pagkabigo ay maaaring tingnan bilang isang anyo ng sikolohikal na stress.

Maaaring mangyari ang pag-agaw at dahil hindi pinapayagan ng mga matatanda ang bata na ipahayag ang kanilang mga damdamin. Galit sa mga bata para sa kanilang kagalakan o luha, pinipilit ng mga magulang ang mga nakababatang miyembro ng pamilya na harangan ang ganap na natural na mga emosyon, na higit na humahantong sa kanilang paghihiwalay at regular na depresyon.

SCHOOL NEUROSIS - isang karamdaman na pumipigil sa mga bata na matuto nang normal. Ito ay isang patuloy na kakulangan sa ginhawa, nakagawiang stress na nauugnay sa mga saloobin patungo sa paaralan. At pati na rin ang patuloy na pagkabalisa, patuloy na takot, tahimik na sindak, ang lagim na nararanasan ng isang estudyante.

1 . Takot para masagot ng mali ang tanong ng guro, lalo na sa pisara. Ang mga mag-aaral ay natatakot dito tulad ng apoy. Sino ang gustong ipakita ang kanilang sarili "sa masamang liwanag", maging sanhi ng pagtawa o pagkondena ng mga kaklase, hindi kasiyahan o pagpuna sa guro. Dito nagmumula ang takot na magkamali, gayundin ang takot sa pagsasalita sa publiko.

2. Takot makakuha ng masamang rating. Ito ay nauunawaan - ang isang "dalawa" sa talaarawan ay nagsasangkot ng isang bilang ng mga hindi kanais-nais na kahihinatnan: papagalitan ba nila sa bahay, maaari silang parusahan, paano kung wala akong oras upang ayusin ito sa pagtatapos ng quarter?

At kung ang mga magulang ay humihiling lamang ng "sampu" at "siyam", ang puwersa ng presyon sa bata ay tumataas, ay nagiging dalawang panig. Unti-unti, ang isang "loser" syndrome ay bubuo, na palaging hindi nakakatugon sa mga kinakailangan, "nahuhulog" sa kanila.

3 . Takot bago ang bias ng guro. Sa sitwasyong ito, ang bata ay halos walang pagtatanggol, dahil ang mga kawani ng pagtuturo, kahit na mali ang isang kasamahan, ay karaniwang nagtatanggol sa karangalan ng uniporme.

4. Takot ang pagtanggi ng mga kaklase (mga kapantay) ay nagiging pangunahing bagay sa pagdadalaga, kapag ang pangangailangang makipag-usap sa mga kapantay ay nagiging mahalaga. Ang masigasig na pagnanais na makipag-usap at maging "isa sa atin" ay kadalasang sinasamahan ng takot na nasa labas ng bilog - paano kung hindi nila tinatanggap at ayaw nilang maging kaibigan?

5. Takot sa harap ng mga nagkasala - mga kaklase, mas matatandang bata, na maaaring makapukaw ng away, mag-alis ng bagay ng ibang tao, ayusin ang pag-uusig.

Pag-iwas sa mga neuroses sa paaralan:

Kaalaman sa kapaligiran ng pamilya at ang predisposisyon ng bata sa mga neurotic na reaksyon;

Mapagkawanggawa na kapaligiran sa aralin;

Mga aralin sa pisikal na edukasyon, pagbabawas ng motor ng mga bata;

Pagtaas ng pagpipigil sa sarili ng guro;

Pagpili ng tamang istilo ng komunikasyon;

Impormal na komunikasyon.

Ang kababalaghan ng maladjustment sa paaralan, na laganap ngayon, ay nakakaapekto sa parehong mga bata at matatanda sa pinaka-hindi kanais-nais na paraan. Ang mga bata ay may mga pagpapakita tulad ng negatibismo, kahirapan sa pakikipag-usap sa mga kapantay o matatanda, pagliban, takot, pagtaas ng excitability, atbp. At ang mga magulang ay nadagdagan ang pag-igting tungkol dito, pagkabalisa, emosyonal na kakulangan sa ginhawa, kamalayan ng problema sa pamilya, hindi tamang pakikipag-ugnayan sa bata.
Ang mga dahilan ng maladjustment sa paaralan ay kinabibilangan ng:
- katangian ng stratification ng lipunan ng modernong Russia (kadalasan sa loob ng parehong klase, ang mga bata mula sa iba't ibang pamilya ay nahihirapang makahanap ng isang karaniwang wika, hindi nagkakaintindihan nang mabuti at hindi alam kung paano makipag-usap);
- isang pagtaas sa bilang ng mga batang may mental retardation (PD);
- isang pagtaas sa bilang ng mga bata na may neurotic at malubhang somatic disorder.
Pansinin ng mga sikologo na ang mga kahirapan sa pakikipag-usap sa iba (kapwa matatanda at kapantay) ay isang napakahalagang bahagi ng maladjustment ng mga mag-aaral.
Ngunit anong mga kadahilanan ang humahantong sa maladjustment? Sa grupo ng mga mag-aaral sa elementarya, tinukoy ng mga psychologist ang ilang mga kinakailangan para sa maladjustment sa paaralan:
- mababang katayuan sa lipunan ng bata; mga problema sa relasyon sa pamilya;
- mababang pagpayag na tumulong sa isang kaibigan;
- mahihirap na relasyon sa mga kapantay;
- mababang kakayahan sa pag-iisip;
- hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili.
Ang layunin ng aking kontrol ay isaalang-alang ang kahulugan ng konsepto ng maladjustment sa paaralan, tukuyin ang mga sanhi at pagpapakita ng maladjustment sa paaralan, pag-aralan ang mga problema sa pag-iwas at pagwawasto ng maladjustment sa paaralan ng mga mag-aaral.

Maling pagsasaayos sa paaralan at mga yugto nito

Sa pinaka-pangkalahatang anyo nito, ang maladjustment sa paaralan ay nangangahulugan, bilang isang patakaran, isang tiyak na hanay ng mga palatandaan na nagpapahiwatig ng hindi pagkakapare-pareho ng sociopsychological at psychophysiological na katayuan ng bata sa mga kinakailangan ng sitwasyon sa pag-aaral, ang mastering kung saan ay nagiging mahirap para sa maraming mga kadahilanan. .
May tatlong pagbabagong punto na pinagdadaanan ng isang bata sa proseso ng pag-aaral sa paaralan: ito ay ang pagpasok sa unang baitang, ang paglipat mula sa mababang Paaralan sa gitna (5kl) at ang paglipat mula sa gitna patungo sa senior (10kl).
Magsimula tayo sa mga unang baitang. Ang panahon ng pagbagay ng isang bata sa paaralan ay maaaring tumagal mula 2-3 linggo hanggang anim na buwan, depende ito sa maraming mga kadahilanan: ang mga indibidwal na katangian ng bata, ang likas na katangian ng mga relasyon sa iba, ang uri institusyong pang-edukasyon(at samakatuwid ang antas ng pagiging kumplikado ng programang pang-edukasyon) at ang antas ng kahandaan ng bata para sa buhay paaralan.
Ang ikalawang yugto ng krisis sa buhay paaralan ay ang paglipat mula sa elementarya tungo sa sekondaryang paaralan. Ang pinakamahirap na bagay para sa isang mag-aaral sa ika-5 baitang ay ang paglipat mula sa isang pamilyar na guro patungo sa pakikipag-ugnayan sa ilang mga mag-aaral sa paksa. Ang karaniwang mga stereotype at pagpapahalaga sa sarili ng bata ay nasisira - pagkatapos ng lahat, ngayon siya ay tasahin hindi ng isang guro, ngunit ng ilan. Mabuti kung magkakaugnay ang mga kilos ng mga guro at hindi magiging mahirap para sa mga bata na masanay sa bagong sistema ng relasyon, sa iba't ibang pangangailangan sa iba't ibang asignatura.
At ang huling mahalagang yugto na pinagdadaanan ng isang mag-aaral sa proseso ng pag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon ay ang paglipat sa katayuan ng isang mag-aaral sa high school. Kung ang iyong anak ay kailangang lumipat sa ibang paaralan (na may mapagkumpitensyang pagpapatala), ang lahat ng payo na ibinigay namin para sa mga magulang ng unang baitang ay magiging may-katuturan para sa iyo. Kung mag grade 10 lang siya sa kanyang paaralan, mas magiging madali ang proseso ng adaptasyon sa bagong status.

Mga dahilan ng maladjustment sa paaralan

Ang pagpasok sa paaralan at ang mga unang buwan ng pag-aaral ay nagdudulot ng mga pagbabago sa buong paraan ng pamumuhay at aktibidad sa nakababatang estudyante. Ang panahong ito ay pare-parehong mahirap para sa mga batang pumapasok sa paaralan sa parehong anim at pitong taong gulang. Ang mga obserbasyon ng mga physiologist, psychologist at guro ay nagpapakita na sa mga first-graders mayroong mga bata na, dahil sa kanilang mga indibidwal na psychophysiological na katangian, ay nahihirapang umangkop sa mga bagong kondisyon para sa kanila, bahagyang nakayanan o hindi nakayanan ang iskedyul ng trabaho, at kurikulum... Sa ilalim ng tradisyunal na sistema ng edukasyon, ang mga batang ito, bilang panuntunan, ay bumubuo ng mga laggard at repeaters.
Sa kasalukuyan, mayroong isang pagtaas sa mga neuropsychic na sakit at functional disorder ng kapaligiran ng populasyon ng bata, na nakakaapekto sa pagbagay ng bata sa paaralan. Ang kapaligiran ng edukasyon sa paaralan, na nabuo mula sa kabuuan ng mental, emosyonal at pisikal na stress, ay gumagawa ng mga bagong kumplikadong kinakailangan hindi lamang sa psychophysiological na konstitusyon ng bata o sa kanyang mga kakayahan sa intelektwal, kundi pati na rin sa kanyang buong pagkatao, at, higit sa lahat, sa antas ng socio-psychological nito.
Ang lahat ng iba't ibang mga paghihirap sa paaralan ay maaaring nahahati sa 2 yugto:

pagbuo ng pagsasalita

Bilang resulta ng panlipunan at sikolohikal na maladjustment, ang isang bata ay maaaring asahan na ipakita ang buong kumplikado ng mga hindi tiyak na mga paghihirap na nauugnay sa kapansanan sa aktibidad. Sa aralin, ang isang mag-aaral na hindi umangkop ay hindi organisado, kadalasang naliligalig, pasibo, isang mabagal na bilis ng aktibidad ay napapansin, at madalas na nakakaranas ng mga pagkakamali.
Isa sa mga dahilan ng maladjustment sa paaralan sa unang baitang ay ang kalikasan ng edukasyon ng pamilya. Kung ang isang bata ay dumating sa paaralan mula sa isang pamilya kung saan naramdaman niya ang karanasan ng "tayo", nahihirapan din siyang pumasok sa isang bagong social community - paaralan. Ang walang kamalay-malay na pagnanais para sa alienation, pagtanggi sa mga pamantayan at tuntunin ng anumang komunidad sa pangalan ng pagpapanatili ng hindi nagbabagong "I" ay pinagbabatayan ng maladjustment sa paaralan ng mga bata na pinalaki sa isang pamilya na may hindi nabuong kahulugan ng "tayo" o sa mga pamilya kung saan ang mga magulang ay nahiwalay sa kanilang mga anak sa pamamagitan ng isang pader ng pagtanggi at kawalang-interes. Kadalasan, ang maladjustment ng isang bata sa paaralan, ang kawalan ng kakayahan na makayanan ang papel ng isang mag-aaral ay negatibong nakakaapekto sa kanyang pagbagay sa ibang mga kapaligiran sa komunikasyon. Sa kasong ito, mayroong isang pangkalahatang maladjustment sa kapaligiran ng bata, na nagpapahiwatig ng kanyang panlipunang paghihiwalay, pagtanggi. Ang lahat ng mga salik na ito ay nagdudulot ng agarang banta sa intelektwal na pag-unlad ng bata. Ang pag-asa ng pagganap ng paaralan sa katalinuhan ay hindi nangangailangan ng patunay. Nasa talino sa edad ng elementarya na ang pangunahing pag-load ay nahuhulog, dahil para sa matagumpay na pag-master ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pang-agham at teoretikal na kaalaman, isang sapat na mataas na antas ng pag-unlad ng pag-iisip, pagsasalita, pang-unawa, atensyon, memorya, isang stock ng elementarya. ang impormasyon, ideya, kilos-loob at operasyon ay nagsisilbing paunang kinakailangan para sa asimilasyon ng mga paksang pinag-aralan sa paaralan. Samakatuwid, kahit na ang banayad, bahagyang mga kapansanan sa intelektwal, ang asynchrony sa kanilang pagbuo ay magpapalubha sa proseso ng pagtuturo sa isang bata at nangangailangan ng mga espesyal na hakbang sa pagwawasto na mahirap ipatupad sa isang mass school. Sa mga batang wala pang 10 taong gulang na may pangangailangan para sa paggalaw, ang pinakamalaking paghihirap ay sanhi ng mga sitwasyon kung saan kinakailangan na kontrolin ang kanilang pisikal na aktibidad. Kapag ang pangangailangang ito ay hinarangan ng mga pamantayan ng pag-uugali sa paaralan, ang tensyon ng kalamnan ng bata ay tumataas, lumalala ang atensyon, bumababa ang kahusayan, at mabilis na nagkakaroon ng pagkapagod. Ang kasunod na paglabas, na isang proteksiyon na pisyolohikal na reaksyon ng katawan ng bata sa sobrang overstrain, ay ipinahayag sa hindi makontrol na pagkabalisa ng motor, disinhibition, na kwalipikado ng guro bilang mga paglabag sa disiplina.
Ang dahilan ay ang mga neurodynamic disorder, na maaaring magpakita mismo sa anyo ng kawalang-tatag ng mga proseso ng pag-iisip, na sa antas ng pag-uugali ay nagpapakita ng sarili bilang emosyonal na kawalang-tatag, kadalian ng paglipat mula sa pagtaas ng aktibidad hanggang sa pagiging pasibo at, sa kabaligtaran, mula sa kumpletong kawalan ng pagkilos hanggang sa disordered hyperactivity. Para sa kategoryang ito ng mga bata, karaniwan na ang marahas na reaksyon sa mga sitwasyon ng pagkabigo, kung minsan ay nakakakuha ng malinaw na histerikal na konotasyon. Karaniwan din para sa kanila ang mabilis na pagkapagod sa silid-aralan, madalas na mga reklamo ng mahinang kalusugan, na sa pangkalahatan ay humahantong sa hindi pantay na mga tagumpay sa akademiko, na makabuluhang binabawasan ang pangkalahatang antas ng pagganap sa akademiko kahit na may mataas na antas ng pag-unlad ng katalinuhan.
Ang isang mahalagang papel sa matagumpay na pagbagay sa paaralan ay nilalaro ng mga katangian ng pagkatao ng mga bata, na nabuo sa mga nakaraang yugto ng pag-unlad. Ang kakayahang makipag-usap sa ibang tao, nagtataglay ng kinakailangang mga kasanayan sa komunikasyon, ang kakayahang matukoy para sa sarili ang pinakamainam na posisyon sa pakikipag-ugnayan sa iba ay lubhang kailangan para sa isang bata na pumapasok sa paaralan, dahil ang aktibidad na pang-edukasyon, ang sitwasyon ng pag-aaral sa kabuuan ay isang kolektibong kalikasan. Ang kakulangan ng pag-unlad ng gayong mga kakayahan o ang pagkakaroon ng mga negatibong personal na katangian ay nagdudulot ng mga tipikal na problema sa komunikasyon, kapag ang isang bata ay aktibo, madalas na may pagsalakay, tinatanggihan ng mga kaklase, o binabalewala lamang nila. Sa parehong mga kaso, ang isang malalim na karanasan ng sikolohikal na kakulangan sa ginhawa ay nabanggit.
Ang panlipunang posisyon ng isang mag-aaral, na nagpapataw sa kanya ng isang pakiramdam ng responsibilidad, sa tahanan, at mga responsibilidad, ay maaaring pukawin ang hitsura ng isang takot na hindi siya ang isa. Ang bata ay natatakot na wala sa oras, na ma-late, na gumawa ng mali, hindi kaya, na hatulan at parusahan. Sa edad na elementarya, ang takot na maging mali ay umabot sa pinakamataas na pag-unlad nito, habang sinusubukan ng mga bata na makabisado ang bagong kaalaman, sineseryoso ang kanilang mga tungkulin bilang isang mag-aaral at labis na nag-aalala tungkol sa mga marka. Ang mga bata na hindi nakakuha ng kinakailangang karanasan sa pakikipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay bago pumasok sa paaralan, ay walang tiwala sa kanilang sarili, natatakot na hindi matugunan ang mga inaasahan ng mga matatanda, nakakaranas ng mga paghihirap sa pag-angkop sa pangkat ng paaralan at takot sa guro. Sa gitna ng takot na ito ay ang takot na magkamali, gumawa ng isang bagay na katangahan, at pagiging kinukutya. Ang ilang mga bata ay natatakot na magkamali sa paghahanda ng kanilang takdang-aralin. Nangyayari ito sa mga kaso kung saan ang mga magulang ay maingat sa pagsuri sa kanila at sa parehong oras ay napaka-dramatiko tungkol sa mga pagkakamali. Kahit na hindi parusahan ng mga magulang ang bata, naroroon pa rin ang sikolohikal na parusa.
Walang gaanong malubhang problema ang lumitaw sa mga bata na may mababang pagpapahalaga sa sarili: pag-aalinlangan sa kanilang sariling mga lakas, na bumubuo ng isang pakiramdam ng pag-asa, na humahadlang sa pag-unlad ng inisyatiba at kalayaan sa mga aksyon at paghatol. Ang paunang pagtatasa ng isang bata sa ibang mga bata ay halos nakadepende sa opinyon ng guro. Ang demonstratively negatibong saloobin ng guro sa bata ay bumubuo ng isang katulad na saloobin sa kanya sa bahagi ng kanyang mga kaklase, na nakakasagabal sa normal na pag-unlad ng kanilang mga kakayahan sa intelektwal at bumubuo ng hindi kanais-nais na mga katangian ng karakter. Ang kawalan ng kakayahang magtatag ng mga positibong relasyon sa ibang mga bata ay nagiging pangunahing traumatikong kadahilanan at nagiging sanhi ng negatibong saloobin sa bata patungo sa paaralan, ay humahantong sa pagbawas sa kanyang pagganap sa akademiko. Ang pangunahing dahilan ng mga paghihirap sa paaralan ay ang ilang mga sakit sa pag-unlad ng kaisipan na naitala sa mga bata.
Ang pagwawasto at pag-iwas sa mga kahirapan sa paaralan ay dapat magsama ng naka-target na epekto sa pamilya; paggamot at pag-iwas sa mga sakit sa somatic; pagwawasto ng mga karamdaman sa intelektwal, emosyonal at personalidad; sikolohikal na pagpapayo ng mga guro sa mga problema ng indibidwalisasyon ng edukasyon at pagpapalaki ng contingent na ito ng mga bata; paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa mga kolektibo ng mag-aaral, normalisasyon ng interpersonal na relasyon sa mga mag-aaral.

Mga anyo ng maladjustment sa paaralan

Kamakailan, sa pag-aaral ng iba't ibang mga problema na nauugnay sa pagtuturo sa mga bata sa paaralan, ang terminong "maladjustment sa paaralan" ay ginamit. Ang terminong ito, bilang panuntunan, ay tumutukoy sa mga paglihis sa aktibidad na pang-edukasyon ng isang mag-aaral, na ipinakita sa anyo ng mga paghihirap sa pag-aaral, paglabag sa disiplina, mga salungatan sa mga kaklase.
Ang mga sintomas ng maladjustment sa paaralan ay hindi maaaring magkaroon ng negatibong epekto sa akademikong pagganap at disiplina ng mga mag-aaral, na nagpapakita ng sarili sa alinman sa mga subjective na karanasan ng mga mag-aaral, o sa anyo ng mga psychogenic disorder, ibig sabihin: hindi sapat na mga tugon sa mga problema at stress na nauugnay sa mga kaguluhan sa pag-uugali, ang paglitaw ng mga salungatan sa iba, isang biglaang matalim na pagbaba ng interes sa pag-aaral, negatibismo, pagtaas ng pagkabalisa, na may mga pagpapakita ng mga palatandaan ng pagkabulok ng mga kasanayan sa pag-aaral.
Ang mga manifestation ng psychogenic school maladjustment ay matatagpuan sa isang makabuluhang bilang ng mga mag-aaral. Sa karamihan ng mga ideya tungkol sa maladjustment sa paaralan, ang indibidwal at pagtitiyak ng edad ng pag-unlad ng bata ay binabalewala, ang katotohanan na ang L.S. Tinawag ni Vygotsky ang "kalagayang panlipunan ng pag-unlad", nang hindi isinasaalang-alang kung saan imposibleng ipaliwanag ang mga dahilan para sa paglitaw ng ilang mga neoplasma sa pag-iisip.
Ang isa sa mga anyo ng maladjustment sa paaralan ng mga mag-aaral sa elementarya ay nauugnay sa mga kakaiba ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa edad ng elementarya, ang mga bata ay master, una sa lahat, ang bahagi ng paksa ng aktibidad na pang-edukasyon - ang mga diskarte, kasanayan, at kakayahan na kinakailangan para sa asimilasyon ng bagong kaalaman. Ang karunungan sa motivational-need-related na bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon sa edad ng primaryang paaralan ay nangyayari na parang tago: habang unti-unting tinatanggap ang mga pamantayan at pamamaraan ng panlipunang pag-uugali ng mga nasa hustong gulang, ang nakababatang batang mag-aaral ay hindi pa aktibong gumagamit ng mga ito, na natitira karamihan ay umaasa sa mga matatanda. sa kanyang pakikipag-ugnayan sa mga taong nakapaligid sa kanya.
Kung ang isang bata ay hindi nagkakaroon ng mga kasanayan sa pag-aaral o mga diskarte na kanyang ginagamit, at kung saan ay naayos sa kanya, lumabas na hindi sapat na produktibo, hindi idinisenyo upang gumana sa mas kumplikadong materyal, nagsisimula siyang mahuli sa kanyang mga kaklase, upang makaranas ng mga tunay na paghihirap sa pag-aaral.
Ang isa sa mga sintomas ng maladjustment sa paaralan ay lumitaw - isang pagbaba sa akademikong pagganap. Ang isa sa mga dahilan para dito ay maaaring ang mga indibidwal na katangian ng antas ng pag-unlad ng intelektwal at psychomotor, na, gayunpaman, ay hindi nakamamatay. Ayon sa maraming mga guro, psychologist, psychotherapist, kung maayos mong ayusin ang trabaho sa mga naturang bata, isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian, bigyang-pansin kung paano nila malulutas ang ilang mga gawain, posible na makamit hindi lamang upang maalis ang kanilang agwat sa pag-aaral, kundi pati na rin upang mabayaran ang pagkaantala sa pag-unlad.
Ang isa pang anyo ng maladjustment sa paaralan ng mga bata sa elementarya ay hindi rin mapaghihiwalay na nauugnay sa mga detalye ng kanilang pag-unlad na nauugnay sa edad. Pagbabago ng nangungunang aktibidad (paglalaro sa pang-edukasyon), na nangyayari sa mga bata sa edad na 6-7 taon; natupad dahil sa ang katunayan na ang naiintindihan lamang ang mga motibo ng pag-aaral sa ilalim ng ilang mga kundisyon ay nagiging epektibong mga motibo.
Ang isa sa mga kundisyong ito ay ang paglikha ng mga kanais-nais na relasyon sa pagitan ng mga sangguniang matatanda at ang bata - ang mag-aaral - ang mga magulang, na nagbibigay-diin sa kahalagahan ng pag-aaral sa mga mata ng mga mag-aaral sa elementarya, mga guro na naghihikayat sa kalayaan ng mga mag-aaral, nag-aambag sa edukasyon ng mga mag-aaral na may patuloy na pagganyak sa edukasyon, interes sa isang mahusay na pagtatasa, pagkakaroon ng kaalaman, atbp. Gayunpaman, mayroon ding mga kaso ng hindi nabuong pagganyak sa pag-aaral sa mga junior schoolchildren.
hindi ba. Bozovic, N.G. Isinulat ni Morozov na kabilang sa mga mag-aaral ng mga baitang I-III na sinuri sa kanila ay mayroong mga na ang saloobin sa pag-aaral ay patuloy na likas sa preschool. Para sa kanila, hindi ang aktibidad ng pag-aaral mismo ang nauna, kundi ang kapaligiran ng paaralan at mga panlabas na katangian na maaaring magamit nila sa laro. Ang dahilan para sa ganitong uri ng maladjustment sa mas batang mga mag-aaral ay ang hindi nag-iingat na saloobin ng mga magulang sa mga bata. Sa panlabas, ang immaturity ng educational motivation ay ipinahayag sa iresponsableng saloobin ng mga mag-aaral sa mga klase, sa kawalan ng disiplina, sa kabila ng sapat na mataas na lebel pag-unlad ng kanilang mga kakayahan sa pag-iisip.
Ang ikatlong anyo ng maladjustment sa paaralan ng mga junior schoolchildren ay ang kanilang kawalan ng kakayahang kontrolin ang kanilang pag-uugali, pansin sa gawaing pang-edukasyon. Ang kawalan ng kakayahang umangkop sa mga kinakailangan ng paaralan at upang pamahalaan ang pag-uugali ng isang tao alinsunod sa mga tinatanggap na pamantayan ay maaaring resulta ng hindi tamang pagpapalaki sa pamilya, na sa ilang mga kaso ay nagpapalubha ng mga sikolohikal na katangian ng mga bata tulad ng pagtaas ng excitability, kahirapan sa pag-concentrate, emosyonal na lability. , atbp. Ang pangunahing bagay na nagpapakilala sa istilo ng mga relasyon sa pamilya sa gayong mga bata ay alinman sa isang kumpletong kawalan ng mga panlabas na paghihigpit at mga pamantayan na dapat sana ay isinaloob ng bata at maging kanyang sariling paraan ng pamamahala sa sarili, o ang "kalabasan" ng ang paraan ng kontrol na eksklusibo sa labas. Ang una ay likas sa mga pamilya kung saan ang bata ay ganap na naiwan sa kanyang sarili, pinalaki sa mga kondisyon ng kapabayaan, o sa mga pamilya kung saan ang "kulto ng bata" ay naghahari, kung saan ang lahat ay pinapayagan sa kanya, hindi siya limitado sa anumang bagay. . Ang ikaapat na anyo ng maladjustment ng mga mag-aaral sa elementarya sa paaralan ay nauugnay sa kanilang kawalan ng kakayahan na umangkop sa bilis ng buhay paaralan. Bilang isang patakaran, ito ay nangyayari sa mga bata na humina sa somatically, mga bata na may naantalang pisikal na pag-unlad, mahinang uri ng VDN, mga kaguluhan sa gawain ng mga analyzer at iba pa. Ang mga dahilan para sa maladjustment ng naturang mga bata ay sa hindi tamang pagpapalaki sa pamilya o sa mga may sapat na gulang na "hindi pinapansin" ang kanilang mga indibidwal na katangian.
Ang mga nakalistang anyo ng maladjustment ng mga mag-aaral ay inextricably na nauugnay sa panlipunang sitwasyon ng kanilang pag-unlad: ang paglitaw ng isang bagong nangungunang aktibidad, mga bagong kinakailangan. Gayunpaman, upang ang mga anyo ng maladjustment na ito ay hindi humantong sa pagbuo ng mga psychogenic na sakit o psychogenic neoplasms ng personalidad, dapat silang kilalanin ng mga bata bilang kanilang mga paghihirap, problema, pagkabigo. Ang sanhi ng psychogenic disorder ay hindi ang mga pagkakamali sa mga aktibidad ng mga mag-aaral sa elementarya, ngunit ang kanilang mga alalahanin tungkol sa mga pagkakamaling ito. Sa edad na 6-7, ayon kay LS Vygodsky, alam na ng mga bata ang kanilang mga karanasan, ngunit ang mga karanasang dulot ng pagtatasa ng isang may sapat na gulang ay humahantong sa pagbabago sa kanilang pag-uugali at pagpapahalaga sa sarili.
Kaya, ang psychogenic na maladjustment sa paaralan ng mga bata sa elementarya ay hindi maihihiwalay na nauugnay sa likas na katangian ng saloobin patungo sa bata ng mga makabuluhang matatanda: mga magulang at guro. Ang anyo ng pagpapahayag ng saloobing ito ay ang istilo ng komunikasyon. Ito ang istilo ng komunikasyon sa pagitan ng mga nasa hustong gulang at nakababatang mga mag-aaral na maaaring maging mahirap para sa isang bata na makabisado ang mga aktibidad sa pag-aaral, at kung minsan ay maaaring humantong sa katotohanan na ang tunay, at kung minsan ay gawa-gawa, ang mga paghihirap na nauugnay sa pag-aaral ay magsisimulang madama ng bata. bilang hindi malulutas, na nabuo sa pamamagitan ng kanyang hindi nababagong mga pagkukulang. Kung hindi mabayaran ang mga negatibong karanasang ito ng bata, kung walang makabuluhang tao na makapagpapalaki ng pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral, maaari siyang magkaroon ng mga psychogenic na reaksyon sa mga problema sa paaralan, na, kung paulit-ulit o maayos, ay magdadagdag ng hanggang isang syndrome na tinatawag na psychogenic school maladjustment.

Ang pagpapakita ng maladjustment sa paaralan

Ang anumang mga paglihis sa aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay nauugnay sa konsepto ng "maladjustment ng paaralan". Ang mga paglihis na ito ay maaaring naroroon sa mga batang malusog sa pag-iisip gayundin sa mga bata na may iba't ibang mga neuropsychiatric disorder (ngunit hindi sa mga batang may pisikal na depekto, mga organikong karamdaman, mental retardation, atbp.). Ang maladjustment ng paaralan, ayon sa pang-agham na kahulugan, ay ang pagbuo ng hindi sapat na mga mekanismo ng pagbagay ng isang bata sa paaralan, na nagpapakita ng kanilang sarili sa anyo ng mga paglabag sa aktibidad na pang-edukasyon, pag-uugali, relasyon sa salungatan sa mga kaklase at matatanda, isang pagtaas ng antas ng pagkabalisa, mga karamdaman ng personal na pag-unlad, atbp. Ang mga panlabas na pagpapakita na binibigyang pansin ng mga guro at magulang ay katangian - isang pagbawas sa interes sa pag-aaral hanggang sa pag-aatubili na pumasok sa paaralan, isang pagkasira sa pagganap sa akademiko, isang mabagal na bilis ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon, di-organisasyon, kawalan ng pansin, kabagalan o hyperactivity, sarili. - pagdududa, salungatan, atbp. Ang isa sa mga pangunahing kadahilanan na nag-aambag sa pagbuo ng maladjustment sa paaralan ay ang mga dysfunction ng central nervous system.
Karaniwan, ang 3 pangunahing uri ng mga pagpapakita ng maladjustment sa paaralan ay isinasaalang-alang:
1) pagkabigo sa mga programa sa pagtuturo, na ipinahayag sa talamak na pagkabigo sa akademiko, pati na rin sa kakulangan at pagkakapira-piraso ng pangkalahatang impormasyon sa edukasyon na walang sistematikong kaalaman at mga kasanayan sa edukasyon (cognitive component ng SD);
2) patuloy na paglabag sa emosyonal at personal na saloobin sa mga indibidwal na paksa, pag-aaral sa pangkalahatan, mga guro, pati na rin sa mga prospect na nauugnay sa edukasyon (emosyonal-evaluative, personal na bahagi ng SD);
3) sistematikong paulit-ulit na mga kaguluhan sa pag-uugali sa proseso ng pag-aaral at sa kapaligiran ng paaralan (bahagi ng pag-uugali ng SD).
Sa karamihan ng mga maladaptive na bata, ang lahat ng tatlong bahagi na ito ay malinaw na matutunton, gayunpaman, ang nangingibabaw sa mga pagpapakita ng maladjustment sa paaralan ng isa o isa pa sa kanila ay nakasalalay, sa isang banda, sa edad at mga yugto ng personal na pag-unlad, at sa iba pa, sa mga dahilan na pinagbabatayan ng pagbuo ng maladjustment sa paaralan. Para sa maraming mga mag-aaral, ang mga karamdaman sa pag-aangkop sa pag-aaral ay nangyayari laban sa background ng mga umiiral na problema sa kalusugan ng somatic o neuropsychiatric, gayundin bilang resulta ng mga problemang ito.

Mga antas ng maladjustment sa paaralan

Mayroong mga sumusunod na antas ng maladjustment sa paaralan:

Sa isang banayad na antas ng kapansanan sa mga first-graders, ang maladjustment ay naantala hanggang sa katapusan ng unang quarter. Na may katamtamang kalubhaan - hanggang sa Bagong Taon, na may malubhang - hanggang sa katapusan ng unang taon ng pag-aaral. Kung ang maladjustment ay nagpakita mismo sa ikalimang baitang o pagbibinata, kung gayon ang banayad na anyo ay umaangkop sa isang quarter, ang katamtamang anyo - sa anim na buwan, ang malubhang anyo ay umaabot para sa buong taon ng akademiko.
Ang unang panahon kung kailan ang maladjustment ay maaaring magpakita mismo nang maliwanag at malakas ay kapag pumapasok sa paaralan. Ang mga pagpapakita ay ang mga sumusunod:
1. Hindi makontrol ng bata ang kanyang emosyon at ang kanyang pag-uugali. Nauutal, obsessive na paggalaw, tics, madalas na pagliban sa banyo, lumilitaw ang kawalan ng pagpipigil sa ihi.
2. Hindi kasali ang bata sa buhay ng klase. Hindi matutunan ang isang modelo ng pag-uugali sa silid-aralan, hindi sinusubukan na magtatag ng pakikipag-ugnayan sa mga kapantay.
3. Hindi makontrol ang kawastuhan ng takdang-aralin, mga detalye ng pagsasagawa ng trabaho. Bumababa ang akademikong pagganap araw-araw. Hindi makumpleto ang mga pagsusulit na ginawa niya sa panahon ng pagsusulit sa pagpasok o sa panahon ng medikal na pagsusuri.
4. Hindi makahanap ng solusyon sa mga problemang pang-edukasyon na lumitaw. Hindi nakikita ang sarili niyang pagkakamali. Hindi nakapag-iisa na malulutas ang mga problema ng relasyon sa mga kaklase.
5. Nababalisa tungkol sa mahusay na pagganap sa akademiko. Mayroong pagkabalisa, pagtaas ng pagkabalisa sa paaralan, pag-asa ng isang masamang saloobin sa sarili, takot sa mababang pagtatasa ng mga kakayahan, kasanayan at kakayahan ng isang tao.
6. Neurosis sa paaralan - malubhang pagpapakita ng maladjustment sa paaralan.
Sa pagpindot sa isyu ng maladjustment sa paaralan, hindi mabibigo ang isa na banggitin ang pisikal at sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan. Sa hindi handa na mga bata, ang pagbagay sa paaralan ay naantala at maaaring humantong sa pag-unlad ng neurosis, dysgraphia, antisocial na pag-uugali at kahit na pukawin ang pag-unlad ng sakit sa isip.
Ang ikalawang yugto ay ang paglipat mula sa elementarya tungo sa sekondaryang paaralan. Mapanganib sa mga tuntunin ng pag-unlad ng maladjustment sa paaralan. Pagbabago ng isang makabuluhang may sapat na gulang, pagbabago ng ruta, kahit na sa isang pamilyar na paaralan, nasanay sa hindi pamilyar na mga guro, silid-aralan - lahat ay nakalilito sa isip ng mga bata.
Ano ang mga nangungunang salik sa panahong ito?
Indibidwal. Ang mga bata na may iba't ibang uri ng nervous system at intracerebral na organisasyon ay umaangkop sa iba't ibang paraan. Ang mga batang may agwat sa kaalaman ay mahirap ibagay. Marahil ay may nakaligtaan ng maraming aralin at nakaligtaan ang materyal, hindi nauunawaan ang mga pangunahing konsepto.
Sikolohikal at pedagogical. Hindi tulad ng mga guro sa elementarya na hinihikayat ang mga mag-aaral, huwag magmadali, umaasa sa kaalaman ng isang partikular na bata, ang guro ng paksa ay hindi alam ang mga katangian ng ikalimang baitang. Hindi madaling matukoy ang mga puwang sa kaalaman ng isang mag-aaral nang mabilis.
Miyerkules. Kadalasan, ang mga bata ay nag-aaral sa unang apat na taon sa paaralan sa tapat ng pasukan, at pumunta sa sekondaryang paaralan na malayo sa bahay, at bilang karagdagan na may isang tiyak na bias. Kung ang isang bata ay tinuturuan at handa para sa isang malalim na pag-aaral ng isang paksa, kung gayon ang hitsura ng mga bagong kapantay, ang pangangailangan na bumuo ng mga relasyon sa isang naitatag na koponan ay muling nagpapatalsik sa kanya mula sa saddle.
Mental. Nabawasan ang motibasyon na matuto. Minsan nawawala ang pagnanais na matuto ng mga bagong bagay. Bilang karagdagan, sa elementarya, ang dami ng takdang-aralin ay mas kaunti, ang mga paksa ay nagsasapawan sa isa't isa, at ang mga gawain sa pagbasa at pagsulat, sa matematika at pagbasa ay pinagsama-sama. Sa sekondaryang paaralan, ang dami na kinakailangan para sa pagsasaulo ay tumataas; takdang aralin tinanggal sa guro. Sa edad na ito, hindi sapat na tinatasa ng mga bata ang kanilang mga kakayahan. Ang mga ito ay nakakalat, magsimula ng maraming bagay at huwag dalhin ang mga ito sa kanilang lohikal na konklusyon.
Pangatlo, pagdadalaga. Sa edad na 13-14, mayroong matinding pagbaba sa akademikong pagganap. Ang mga guro ay pumupunta sa mga aralin sa mga baitang 7-8 na parang sila ay pupunta sa digmaan. Kasama sa mahirap na panahon na ito ang ganap na magkakaibang mga kadahilanan sa pag-unlad ng maladjustment sa paaralan. Ang pagkakaroon ng natutunan upang matuto, ang mga kabataan ay nawawalan ng kasanayang ito, nagsisimulang maging walang pakundangan at hindi gumagawa ng kanilang araling-bahay. Bakit ito nangyayari? Pamilyar ang kapaligiran, nabuo ang kasanayan sa pagkatuto. Bakit biglang nagiging mahirap na turuan ang mga kahapon ay isang bituin o isang mabuting tao?
Ang isang indibidwal na kadahilanan ay kasama. Sa edad na ito, mayroong isang malakas na hormonal shock, ang ilang mga bata ay mabilis na lumaki, ang iba, sa kabaligtaran, ay nahuhuli. Nagbabago ang hitsura ng bata. Ang mga bata, na sanay sa pakiramdam na tulad ng mga pinuno, matagumpay, ay biglang naging "tulad ng iba." Minsan, sa pamamagitan ng antisosyal na pag-uugali o mga bagong libangan, sinusubukan nila, sa kapinsalaan ng kanilang pag-aaral, na ibalik ang nawalang katayuan ng lokal na "awtoridad".
Ang mental factor. Sa pagdadalaga, nangyayari ang emosyonal na pagkasira ng mga stereotype sa pag-uugali. Ang subcortical na bahagi ng central nervous system ay mabilis na umuunlad. Ang mga emosyon ay nananaig at nananaig sa isang tao. Ang mga cortical center ng utak ay walang oras upang mature. Ang emosyonal na kaakit-akit ng target ay nagiging mas makabuluhan kaysa sa makatwirang kaakit-akit. "Bakit kailangan kong gawin ang aking takdang-aralin ngayon, kung maaari akong maglakad-lakad at makakuha ng higit na kasiyahan, at papagalitan sila para sa isang hindi natapos na gawain sa gabi o bukas."
Ang will factor. Bumababa ang aktibidad ng mga sentrong responsable para sa layunin ng pagkilos. Kadalasan ang isang tinedyer ay nais na makamit ang isang bagay - isang A sa matematika, isang B sa panitikan, na nag-iisip ng isang larawan ng kanyang tagumpay, habang "lumilipad sa mga ulap", nakalimutan niyang bumalik sa kanyang mesa. Ang programa ng aksyon ay hindi pa natatapos. Sa emosyonal na hindi kaakit-akit ng layunin, ang mga paraan ng paglutas ng problema ay ipinagpaliban "para sa ibang pagkakataon."
Ang kadahilanan ng pamilya. Sa edad na ito, sinusubukan ng bata na ipakita ang kalayaan. Sa mabuting pakikipag-ugnayan sa kanyang mga magulang, hindi siya tumitigil sa paglapit sa kanila para sa suporta at payo. Ang isang batang mag-aaral na nawalan ng ugnayan sa kanyang mga magulang ay walang malalapitan kung sakaling magkaroon ng kahirapan sa pag-aaral. Bilang resulta, ang mga maliliit na komplikasyon ay nagiging mga kasawian sa isang unibersal na sukat. Sa pinababang lakas ng loob, ganap na walang mga mapagkukunang natitira upang baguhin ang sitwasyon.

Pag-iwas sa mga problema ng pagbagay sa paaralan

Tulad ng nabanggit sa itaas, mayroong 3 mga punto ng pagbabago ng adaptasyon sa paaralan, upang maiwasan ang mga ito, ang mga sumusunod na aspeto ay dapat isaalang-alang.
Ang isang mahalagang kadahilanan sa unang pagbabago ay ang suporta ng mga matatanda - mga ina, ama, lolo't lola. Kung mas maraming mga nasa hustong gulang ang nagbibigay ng lahat ng posibleng tulong sa prosesong ito, mas matagumpay ang pag-aangkop ng bata sa mga bagong kondisyon.
Ang ikalawang yugto ng krisis sa buhay paaralan ay ang paglipat mula sa elementarya tungo sa sekondaryang paaralan. Ang gawain ng mga magulang sa yugtong ito ay kilalanin ang lahat ng mga guro na magtatrabaho sa iyong klase, upang subukang suriin ang hanay ng mga isyu na maaaring magdulot ng mga paghihirap para sa mga bata sa edad na ito, kapwa sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular. Ang mas maraming impormasyon na natatanggap ng magulang sa yugtong ito, mas madali para sa kanya na tulungan ang kanyang anak.
Posibleng iisa ang mga ganitong "plus", na nagdadala sa sarili nitong paglipat mula sa elementarya hanggang sa sekondaryang paaralan. Una sa lahat, natututo ang mga bata ng kanilang mga lakas at kahinaan, natututong tingnan ang kanilang sarili sa pamamagitan ng mga mata ng iba't ibang tao, nababaluktot na muling ayusin ang kanilang pag-uugali depende sa sitwasyon at sa taong kanilang kausap. Kasabay nito, ang pangunahing panganib ng panahong ito ay ang kadahilanan ng pagbabago sa personal na kahulugan ng pag-aaral, isang unti-unting pagbaba ng interes sa mga aktibidad sa pag-aaral. Maraming mga magulang ang nagreklamo na ang bata ay hindi gustong matuto, na siya ay "nadulas" sa "Cs" at walang pakialam sa anumang bagay. Ang pagbibinata ay pangunahing nauugnay sa masinsinang pagpapalawak ng mga kontak, sa pagkakaroon ng "I" ng isang tao sa panlipunan, pinagkadalubhasaan ng mga bata ang nakapaligid na katotohanan na lampas sa threshold ng klase at paaralan.
Siyempre, kailangang pangasiwaan ang bata, lalo na sa unang 1-2 buwan ng sekondaryang paaralan. Ngunit gayunpaman, sa anumang kaso ay hindi dapat malito ang mga konsepto ng "mabuting mag-aaral" at "mabuting tao", hindi upang suriin ang mga personal na tagumpay ng kabataan sa pamamagitan lamang ng mga tagumpay sa akademiko. Kung ang iyong anak ay may mga problema sa akademikong pagganap at mahirap para sa kanya na panatilihin ito sa karaniwang antas, subukang bigyan siya ng pagkakataon sa panahong ito na patunayan ang kanyang sarili sa ibang bagay. Bagay na maipagmamalaki niya sa harap ng kanyang mga kaibigan. Ang isang malakas na pagkahumaling sa mga problema sa edukasyon, nakakapukaw ng mga iskandalo na nauugnay sa "dalawa" sa karamihan ng mga kaso ay humahantong sa paghihiwalay ng binatilyo at pinalala lamang ang iyong relasyon.
At ang huling mahalagang yugto na pinagdadaanan ng isang mag-aaral sa proseso ng pag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon ay ang paglipat sa katayuan ng isang mag-aaral sa high school. Kinakailangang isaalang-alang ang mga tampok tulad ng, una, ang ilan sa mga bata (tila, gayunpaman, hindi malaki) ay nagpasya na sa kanilang mga propesyonal na kagustuhan, bagaman ang mga psychologist ay nagbibigay ng espesyal na pansin sa katotohanan na
atbp................. Home> Dokumento

Mga dahilan ng maladjustment sa paaralan

Ang tagumpay at walang sakit ng pagbagay ng isang bata sa paaralan ay nauugnay sa kanyang sosyo-sikolohikal at pisyolohikal na kahandaan upang simulan ang sistematikong edukasyon. Pag-isipan natin ang mga pangunahing dahilan na nagiging sanhi ng mga paghihirap ng pagbagay sa pag-aaral sa mas batang mag-aaral. 1) Ito ay maaaring kakulangan ng pagbuo ng "panloob na posisyon ng paaralanka", na isang pagsasanib ng mga pangangailangang nagbibigay-malay at ang pangangailangan para sa komunikasyon sa mga matatanda sa isang bagong antas (Bozhovich L.I.). Ang isang tao ay maaaring magsalita tungkol sa "panloob na posisyon ng mag-aaral" lamang kapag ang bata ay talagang gustong matuto, at hindi lamang pumunta sa paaralan. Kalahati ng mga bata na pumapasok sa paaralan ay hindi pa nabuo ang posisyon na ito. Ang problemang ito ay partikular na nauugnay para sa mga anim na taong gulang. Sila ay mas madalas kaysa sa pitong taong gulang na nahihirapan sa pagbuo ng isang "pagkadama ng pangangailangang matuto," sila ay hindi gaanong nakatuon sa karaniwang tinatanggap na mga anyo ng pag-uugali sa paaralan. Kinakailangan na tulungan ang isang bata na nahaharap sa gayong mga paghihirap na tanggapin ang "posisyon ng mag-aaral": upang makipag-usap nang mas madalas nang hindi nakakagambala tungkol sa kung bakit kailangan mong matuto, kung bakit may mga ganoong patakaran sa paaralan, ano ang mangyayari kung walang susunod sa kanila . 2) Hindi magandang pag-unlad ng arbitrariness- isa sa mga pangunahing dahilan ng mahinang pagganap sa unang baitang. Ang kahirapan ay nakasalalay sa katotohanan na, sa isang banda, ang boluntaryong pag-uugali ay itinuturing na isang bagong pormasyon ng mas bata. edad ng paaralan, na umuunlad sa loob ng aktibidad na pang-edukasyon (nangunguna) sa panahong ito, at, sa kabilang banda, ang mahinang pag-unlad ng arbitrariness ay nakakasagabal sa simula ng pag-aaral. Sinusuri ang mga kinakailangan para sa matagumpay na pag-master ng mga aktibidad na pang-edukasyon, D.B. Si Elkonin at ang kanyang mga tauhan ay pinili ang mga sumusunod na parameter:

ang kakayahan ng mga bata na sinasadyang ipailalim ang kanilang mga aksyon sa isang panuntunan na karaniwang tumutukoy sa paraan ng pagkilos; ang kakayahang tumuon sa isang naibigay na sistema ng mga kinakailangan; ang kakayahang makinig nang mabuti sa nagsasalita at tumpak na maisagawa ang mga gawaing iniaalok nang pasalita; ang kakayahang independiyenteng kumpletuhin ang kinakailangang gawain ayon sa nakikitang sample. Sa katunayan, ang mga parameter na ito ay ang mas mababang antas ng aktwal na pag-unlad ng pagiging kusang-loob kung saan nakabatay ang pagtuturo sa unang baitang. 3) Hindi sapat na pag-unlad ng pang-edukasyon na pagganyak sa bata, na nagpapahintulot sa kanya na makita at masigasig na magsagawa ng mga gawaing pang-edukasyon, humahantong sa mga paghihirap sa pagbagay sa simula ng pagsasanay. Ang pagganyak sa pag-aaral ay binubuo ng mga nagbibigay-malay at panlipunang motibo ng pag-aaral, pati na rin ang mga motibo ng tagumpay. N.I. Naniniwala si Gutkina na ang pagganyak sa pag-aaral ay nagbibigay ng kinakailangang antas ng pagkasumpungin. 4) Ang bata, na naging isang mag-aaral, ay pinilit sumunod bago sa kanyaang mga tuntunin ng buhay paaralan, na, sa turn, ay humahantong sa pagtaas ng sikolohikal na stress. Maraming "maaari", "hindi", "dapat", "dapat", "tama", "mali" ang nahulog sa unang baitang tulad ng isang avalanche. Ang mga patakarang ito ay nauugnay kapwa sa organisasyon ng buhay sa paaralan mismo, at sa pagsasama ng isang bata sa isang bagong aktibidad na pang-edukasyon para sa kanya. Ang mga alituntunin at regulasyon kung minsan ay sumasalungat sa mga kagyat na pagnanasa at impulses ng bata. Kailangan mong umangkop sa mga pamantayang ito. Ang tagumpay ng naturang adaptasyon ay higit na nakasalalay sa pagbuo ng "panloob na posisyon ng mag-aaral" at pagganyak sa edukasyon. 5) Komunikasyon sa guro maaaring mahirap para sa bata. Nasa saklaw ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang na ang mga makabuluhang pagbabago ay nangyayari sa pagtatapos ng edad ng preschool. Kung susubukan mong italaga ang mga ito sa isang salita, kung gayon ito ay magiging arbitrariness. Sa simula ng pag-aaral, sa pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang, ang mga bata ay hindi umaasa sa magagamit na karanasan sa sitwasyon, ngunit sa lahat ng nilalaman na lumilikha ng konteksto ng komunikasyon, pag-unawa sa posisyon ng nasa hustong gulang at ang kahulugan ng mga tanong ng guro. Ang mga katangiang ito ang kailangan ng isang bata pag-aaral ng pagtanggap ng gawain- isa sa pinakamahalagang bahagi ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ano ang ibig sabihin ng kakayahang tumanggap ng problema sa pag-aaral? Ito ang kakayahan ng bata na mag-isa ng isang tanong-problema, ipasa ang kanyang mga aksyon dito at hindi umaasa sa personal na intuwisyon, ngunit sa mga lohikal na semantikong relasyon na makikita sa mga kondisyon ng problema. V kung hindi hindi malulutas ng mga bata ang mga problema hindi dahil sa kanilang kakulangan sa kasanayan at kasanayan o kapansanan sa intelektwal, ngunit dahil sa hindi pag-unlad ng kanilang komunikasyon sa mga matatanda. Sila ay kikilos nang magulo, halimbawa, sa mga iminungkahing numero, o papalitan ang gawain sa pag-aaral ng isang sitwasyon ng direktang komunikasyon sa isang nasa hustong gulang. Ang mga guro na nagtatrabaho sa unang baitang ay dapat na maunawaan na ang randomness sa pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang ay kinakailangan para sa mga bata na tanggapin ang isang gawain sa pag-aaral. 6) Ang mga kahirapan sa pag-angkop sa buhay paaralan, sa sistematikong pag-aaral ay maaaring dahil sa hindi sapat na nabuong kakayahang makipag-ugnayanpagkilos kasama ang ibang mga bata. Ang mga pag-andar ng kaisipan ay unang nabuo sa isang kolektibo sa anyo ng mga relasyon ng mga bata, at pagkatapos ay naging mga pag-andar ng pag-iisip ng indibidwal. Tanging ang naaangkop na antas ng pag-unlad ng komunikasyon ng bata sa mga kapantay ay nagpapahintulot sa kanya na kumilos nang sapat sa mga kondisyon ng kolektibong aktibidad sa pag-aaral. Ang komunikasyon sa isang kapantay ay malapit na nauugnay sa isang mahalagang elemento ng aktibidad na pang-edukasyon tulad ng aksyon sa pagsasanay. Ang pag-master ng mga aksyong pang-edukasyon ay nagbibigay sa bata ng pagkakataong matuto ng pangkalahatang paraan ng paglutas ng isang buong kategorya ng mga problema. Ang mga bata na hindi alam ang pangkalahatang pamamaraan, bilang panuntunan, ay maaari lamang malutas ang mga problema na magkapareho sa nilalaman. Itinatag na ang asimilasyon ng mga pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos ay nangangailangan ng mga mag-aaral na tingnan ang kanilang sarili at ang kanilang mga aksyon mula sa labas, nangangailangan ng panloob na pagbabago ng posisyon, isang layunin na saloobin sa mga aksyon ng ibang mga kalahok. nagtutulungan, iyon ay, kolektibong aktibidad. Karaniwan, ang mga paghihirap sa pakikipag-usap sa mga kapantay ay lumitaw sa mga bata na hindi pumasok Kindergarten, lalo na sa mga nag-iisa sa pamilya. Kung ang mga batang ito ay walang sapat na karanasan sa pakikipag-ugnayan sa mga kapantay, inaasahan nila ang parehong saloobin mula sa mga kaklase at guro na nakasanayan nila sa bahay. Samakatuwid, madalas na nagiging stress para sa isang bata na baguhin ang sitwasyon kapag napagtanto niyang pantay ang pagtrato ng guro sa lahat ng mga bata, nang hindi nagpapasaya sa kanya o nagbibigay-diin sa kanya ng kanilang pansin, at ang mga kaklase ay hindi nagmamadaling tanggapin siya bilang isang pinuno, ay hindi. susuko sa kanya.

saloobin sa iyong sarili,

Labis na hinihingi ng mga magulang

kundisyon

kalusugan at ang antas ng pag-unlad ng pisyolohikal.

Somatically humina mga batang may malalang sakit at ang mga nakarehistro sa iba't ibang mga espesyalista ay nagsimulang magkasakit sa unang buwan ng pagsasanay, nang hindi makayanan ang kargamento sa paaralan. Sa kasamaang palad, ngayon halos 80% ng mga mag-aaral ay may mga paglihis sa estado ng mental at pisikal na kalusugan. Nasa 15 hanggang 40% ang bilang ng mga bata na hindi marunong mag-master ng curriculum sa tamang antas. Marami silang gaps at matagal bago gumaling mula sa isang sakit. Ang mga batang ito ay may mababang kahusayan, nadagdagan ang pagkapagod. Ang mga paghihirap sa pagbagay ay nangyayari sa mga batang may sindrom ng kakulangan sa atensyon(hyperactive). Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng labis na aktibidad, pagkabalisa, kawalan ng kakayahang mag-concentrate ng pansin. Ito ay mas karaniwan sa mga lalaki kaysa sa mga babae. Kaliwete mga bata (10% ng ang kabuuan) hindi mahusay na gumuhit ng mga imahe, may mahinang sulat-kamay, hindi mahawakan ang linya. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng: pagbaluktot ng anyo, specularity ng pagsulat, paglaktaw at muling pag-aayos ng mga titik kapag nagsusulat, nabawasan ang kakayahan ng visual-motor na koordinasyon. Ang mga unang buwan ng pag-aaral para sa mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng emosyonal na pag-igting. Samakatuwid, para sa mga batang may mga karamdaman sa emosyonalnal-volitional sphere ang panahong ito ay magdudulot ng malubhang panganib sa kalusugan. Ang mga ito ay agresibo, emosyonal na disinhibited, mahiyain, balisa, withdraw na mga bata. Ang kawalan ng kakayahan ng isang nakababatang estudyante na maunawaan ang sarili niya at ng ibang tao emosyonal na kalagayan, kontrolin ang iyong mga emosyon at pamahalaan ang pag-uugali, ipahayag ang iyong mga damdamin sa mga katanggap-tanggap na paraan, constructively na malutas ang mga problema at mga sitwasyon ng salungatan na lumitaw sa iyong buhay - lahat ng ito ay maaaring humantong sa mga paghihirap sa emosyonal at komunikasyon na pag-unlad, sa isang pagkasira sa sikolohikal at mental na kalusugan. Sa mga pamilya kung saan madalas na may mga salungatan sa pagitan ng mga mag-asawa, lumalaki ang bata balisa, kinakabahan, walang katiyakan, dahil hindi kayang tugunan ng pamilya ang kanyang pangunahing pangangailangan para sa seguridad at pagmamahal. Bilang resulta, ang pangkalahatang pagdududa sa sarili at isang pagkahilig sa panic na reaksyon sa ilang mga paghihirap ay awtomatikong inililipat sa buhay paaralan... Ang pagkabalisa na nabuo sa edad preschool sa ilalim ng impluwensya ng mga relasyon sa pamilya, mga salungatan sa pamilya, negatibong nakakaapekto sa parehong mga aktibidad na pang-edukasyon at relasyon sa mga kapantay. Pangkalahatang rekomendasyon para sa pagbagay ng mga unang baitang Sa pinakalaganap na kahulugan nito, ang pagbagay sa paaralan ay nauunawaan bilang pagbagay ng bata sa isang bagong sistema ng mga kondisyon sa lipunan, mga bagong relasyon, mga kinakailangan, mga uri ng aktibidad, paraan ng pamumuhay. Gayunpaman, ang pagsasalita ng adaptasyon bilang isang proseso, dapat tandaan ng isa ang dalawang panig nito. Sa isang banda, ang isang tao ay isang bagay ng pagbagay sa mga kondisyon ng buhay. Ang pag-aangkop sa isang bata sa paaralan ay nangangahulugan ng pagdadala sa kanya sa isang pag-unawa sa pangangailangan upang matupad ang mga pangangailangang pang-edukasyon at panlipunan, upang kunin ang papel ng isang mag-aaral. Naturally, ang gayong pagbagay ay nagaganap hindi lamang sa panlabas, antas ng pag-uugali, kundi pati na rin sa panloob, personal; nabubuo ang ilang mga saloobin at personal na katangian na ginagawang isang mabuting mag-aaral ang bata - masunurin, masipag, hindi sumasalungat. Sa kabilang banda, ang pagbagay ay nagpapahiwatig hindi lamang ng pagbagay, kundi pati na rin ang paglikha ng mga kondisyon para sa kasunod na pag-unlad. Pagkatapos ay lumalabas na ang pag-angkop sa isang bata ay pag-aangkop sa kanya sa pag-unlad. Sa kasong ito, nararamdaman ng bata ang kanyang sarili na may-akda ng kanyang buhay sa isang tiyak na kapaligiran ng paaralan, nakabuo siya ng mga sikolohikal na katangian at kasanayan na nagpapahintulot sa kanya na matugunan ang mga kinakailangan at pamantayan sa kinakailangang lawak, nabuo niya ang kakayahang umunlad sa kapaligirang ito, upang mapagtanto ang kanyang mga pangangailangan nang hindi pumapasok salungat sa kapaligiran. Ang paaralan at ang bata ay magkatugma sa isa't isa. Samakatuwid, ang mga guro at psychologist, kapag iniangkop ang isang bata sa buhay ng paaralan, ay dapat tandaan na lumikha ng mga kondisyon para sa kasunod na buong pag-unlad ng isang mas batang mag-aaral. Ang guro ng klase ay nagpapatupad ng isang programa ng pagbagay ng mga first-graders sa edukasyon sa paaralan, na isinasaalang-alang ang mga resulta ng mga diagnostic sa proseso ng pagpapalaki at pag-aaral. Upang ang proseso ng pagpasok ng mga bata sa isang bagong buhay ay lumipas nang maayos at walang sakit, kinakailangan:

positibong panig

kawili-wiling mga kaganapan

Ang mga pangunahing punto ng tagumpay sa paunang yugto ng edukasyon ay din: pagtulong sa mga unang baitang na maunawaan at tanggapin ang mga tuntunin ng paaralan
buhay at iyong sarili bilang mga mag-aaral; sanay sa pang-araw-araw na gawain at pagsunod sa mga pamantayan sa sanitary at kalinisan.
Upang mapabuti ang kagalingan ng mga bata sa panahon ng pagbagay sa paaralan, kanais-nais na ang administrasyon ng institusyong pang-edukasyon ay tiyakin na sumusunod na mga kondisyon:

Nakapirming dami ng takdang-aralin.

sariwang hangin

Ang mga ito at iba pang katulad na mga hakbang, na may sapat na (dalawa o tatlong) pagkain sa isang araw, ay makatutulong sa mahusay na pagbagay ng mga bata sa mga kondisyon ng edukasyon sa paaralan. Ang layunin na pamantayan na nagpapakilala sa tagumpay ng pag-angkop ng mga unang baitang sa pag-aaral ay ang mga sumusunod:

kasapatan ng pag-uugali; ang pakikilahok ng bata sa buhay ng klase;

pagpapakita ng kakayahang magpipigil sa sarili, mapanatili ang kaayusan, makipag-usap sa mga kapantay at matatanda;

mapagparaya, mahinahon na saloobin sa mga pansamantalang kabiguan; ang kakayahang makahanap ng isang nakabubuo na paraan sa mahihirap na sitwasyon.
Kinakailangan din na patuloy na subaybayan ang estado ng kalusugan ng bata at ang pagbabago sa kanyang mga tagapagpahiwatig sa ilalim ng impluwensya ng pag-load ng edukasyon - ito ay isa sa mga pangunahing pamantayan na nagpapakilala sa kurso ng pagbagay sa sistematikong pag-aaral. Programa upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbagay ng mga unang baitang Ang proseso ng pagbagay ng mga first-graders ay magpapatuloy nang mas madali sa sikolohikal at pedagogical na gawain na espesyal na inayos ng pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon at guro ng klase, kung saan ang lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon ay kasangkot. Ang gawain ng mga kawani ng institusyong pang-edukasyon para sa pagbagay ng mga first-graders sa paaralan ay dapat na sistematiko, kumplikado; lahat ng kalahok sa prosesong ito (kabilang ang mga magulang ng mga mag-aaral) ay malapit na nakikipag-ugnayan sa isa't isa, tinatanggap pangkalahatang solusyon, bumuo ng diagnostic at corrective measures. Ang layunin ng programa upang iakma ang mga unang baitang sa proseso ng pag-aaral ay ang paglikha ng pinakamainam na kondisyon para sa walang sakit na pagpasok ng mga mag-aaral sa buhay paaralan. Mga gawain:

guro sa silid-aralan

Panahon ng pre-school (mula sa pagpaparehistro hanggang sa Setyembre 1)

Paksa ng aktibidad	Nilalaman ng aktibidad	aktibidad
Guro sa silid-aralan	Pagkilala sa mga mag-aaral sa hinaharap at kanilang mga magulang Nagsasagawa ng pedagogical diagnostics kahandaan ng mga bata para sa paaralan, pagtataya ng mga kahirapan sa paaralan Pagsasagawa ng sikolohikal at pedagogical mga talatanungan ng mga magulang Pag-aaral ng mga medikal na dokumento, paghahanda ng isang sertipiko ng estado ng kalusugan ng mga bata Pangunahing paghahanda ng indibidwal katangian ng mga mag-aaral at kanilang pamilya	Mga diagnostic pagpapayo sa pagiging magulang para sa mga magulang
Sikologo ng paaralan	Mga diagnostic sikolohikal na kahandaan ng mga bata sa paaralan, mga personal na katangian pag-unlad; pagbabala ng mga kahirapan sa paaralan Pagsusuri sa mga rekord ng medikal Pagsasagawa ng mga konsultasyon ayon sa mga resulta ng diagnostic, mga rekomendasyon sa mga magulang para sa paggamot sa speech therapist, neurologist, psychiatrist Pag-drawing ng mga protocol diagnostic ng mga bata Pag-iingat ng talaan ng mga konsultasyon para sa mga magulang ng mga preschooler	Mga diagnostic Palatanungan ng mga mag-aaral sa hinaharap pagpapayo sa pagiging magulang para sa mga magulang
	Pagtalakay sa mga resulta ng unang kakilala at sikolohikal at pedagogical diagnostics ng mga bata Pagkilala sa mga batang nasa panganib para sa pagbagay sa mga aktibidad na pang-edukasyon Pagbuo ng isang plano sa trabaho para sa pagbagay ng mga first-graders para sa unang quarter	Mini-pedagogical council na may partisipasyon ng mga guro, school psychologist, school doctor Magulang pulong "Paano ihanda ang bata sa paaralan pagsasanay"

Unang quarter

Paksa ng aktibidad	Nilalaman ng aktibidad	aktibidad
Guro sa silid-aralan	pag-aaral, sa mga ekstrakurikular na aktibidad Paglilinaw ng kahandaan para sa paaralan pag-aaral ng Accounting para sa mga batang pumapasok sa mga klase at ang dynamics ng kanilang pag-uugali Paglilinaw ng indibidwal katangian ng mga mag-aaral at kanilang mga pamilya Pagsasagawa ng mga aktibidad upang maging pamilyar ang mga bata sa mga tuntunin ng pag-uugali sa paaralan, sa klase, sa recess, may routine araw ng pasukan, silid-aralan at mga kondisyon ng paaralan, atbp. Mag-aral kasama ang mga mag-aaral Mga Deklarasyon ang mga karapatan at responsibilidad ng mag-aaral Nagsasagawa ng mga konsultasyon para sa mga guro at mga magulang sa kurso ng pagbagay	Mga cool na oras: "Mga tuntunin ng pag-uugali sa paaralan at sa klase", "Iskedyul", "Ako ay isang batang mag-aaral ngayon: ang aking mga karapatan at responsibilidad", "Aking mga kaklase: kilalanin ang isa't isa", atbp. Mga oras ng pahinga: “Naglalaro kami sa recess at pagkatapos ng mga aralin "; laro sa paglalakbay "Sa lupain ng kaalaman" Holiday "Pagsisimula sa mga alagad" Bukas na araw para sa Pagpapayo sa mga magulang para sa mga magulang

Sikologo ng paaralan	Pagmamasid sa mga mag-aaral sa pag-unlad pag-aaral, sa mga ekstrakurikular na aktibidad Paglilinaw ng diagnostic data sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa paaralan, katangian ng personal na pag-unlad, pagtataya ng mga kahirapan sa paaralan Organisasyon at pagsasagawa ng mga klase sa mga mag-aaral ayon sa programa ng suporta sa pagbagay (mula sa ika-2 linggo ng Setyembre) Pagbuo ng correctional mga pangkat ng pagpapaunlad na batay sa data diagnostic at pagmamasid sa mga bata Mga konsultasyon para sa mga guro at magulang sa kurso ng adaptasyon Pagpapanatili ng isang journal ng mga konsultasyon para sa mga magulang	Diagnostics ng mga mag-aaral Mga klase ayon sa programa adaptasyon Mga klase sa correctional at developmental group para sa mga problemang estudyante Mga Konsultasyon para sa mga guro at magulang
Pinagsamang aktibidad ng guro ng klase, psychologist ng paaralan	Pagpaplano ng isang indibidwal sikolohikal at pedagogical na gawain sa mga problemang mag-aaral Organisasyon ng indibidwal sikolohikal at pedagogical sinasamahan ang bata, isinasaalang-alang ang kanyang mga potensyal na kakayahan Pagtangkilik ng pamilya, pagbuo ng isang plano magkasanib na aktibidad sa pag-unlad at edukasyon ng bata Pag-unlad ng pamamaraan rekomendasyon para sa mga magulang, pagpili ng mga libro para sa eksibisyon sikolohikal at pedagohikal na panitikan Paunang pagbubuod ang kurso ng adaptasyon sa pagtatapos ng quarter	Pagpupulong ng magulang at guro "Magandang simula" (sa simula ng quarter) Pagpupulong ng mga magulang "Mga resulta ng unang quarter" (sa dulo ng quarter) Exhibition of psychological paturo panitikan para sa mga magulang Panindigan para sa mga magulang

Dagdag pa sa buong taon ng akademiko - sa pangalawa, pangatlo at pang-apat quarters- Ang gawain sa pagbagay ng mga first-graders ay isinasagawa ayon sa mga indibidwal na plano sa mga mag-aaral na may malubhang problema sa pag-aaral, pag-uugali, psycho-emosyonal at pisikal na kondisyon. Ang tagapayo ng paaralan at ang guro sa homeroom ay nagbibigay ng pagpapayo para sa mga magulang ng mga estudyanteng ito. Ang psychologist ay nagsasagawa ng correctional at developmental classes para sa mga batang ito. Sa pagtatapos ng kalahating taon sa mini-pedagogical council, ang mga paunang resulta ng proseso ng pagbagay ay summed up. V pagtatapos ng fourth quarter ang isang psychologist ng paaralan ay nagsasagawa ng mga diagnostic upang matukoy ang antas ng aktwal na pag-unlad ng mga mag-aaral na may malubhang problema sa pag-aangkop at hindi makayanan ang kurikulum para isumite sa konseho ng sikolohikal, medikal at pedagogical (PMPK). Para sa mga magulang, ang mga konsultasyon ay isinaayos sa mga resulta ng mga diagnostic, ang mga magulang ay alam tungkol sa pangangailangang suriin ang kanilang anak para sa PMPK.