Mga seksyon: Makipagtulungan sa mga preschooler

Panimula

Ang pinakamahalagang gawain na nakaharap sa sistema ng edukasyon sa pre-school ay ang komprehensibong pag-unlad ng pagkatao ng bata at paghahanda ng mga bata sa paaralan.

Paghahanda ng mga bata sa paaralan, ang problema mismo ay hindi bago, ito ay binigyan ng malaking kahalagahan, dahil sa mga institusyong preschool mayroong lahat ng mga kondisyon para sa paglutas ng problemang ito. Bumalik sa ikalimampu - ikaanimnapung taon, ang mga isyu ng paghahanda ng mga bata sa paaralan sa pagsasanay ay itinuturing na makitid at nabawasan sa pagsipsip ng kaalaman mula sa pagbuo ng elementarya na mga ideya sa matematika, karunungang bumasa't sumulat. Gayunpaman, ang aktwalisasyon ng mga isyu ng psycho na tumatanggap ng mga bata sa paaralan ay sanhi ng katotohanan na ang elementarya ay lumipas para sa isang apat na taon na termino ng pag-aaral, na nangangailangan ng mga pagbabago sa pag-aayos ng pagpapatuloy sa gawain ng kindergarten at paaralan.

Sa unang pagkakataon, ang konsepto ng pagpapatuloy sa pagitan ng kindergarten at paaralan ay binuksan ng academician zaporozhets Av, bilang isang malawak na konsepto na nauugnay hindi lamang sa koordinasyon ng gawain ng mga kindergarten at paaralan, "at kung paano masiguro ang pagpapatuloy ng mga antas ng pag-unlad ng mga anak ng senior. edad ng paaralan At ang pinakabatang paaralan, iyon ay, mga tanong ng maraming nalalaman na pag-unlad.

Ang gawaing ito ay patuloy na patuloy sa pag-aaral ng mga psychologist tulad ng Elkonin D. B., Davydov. V., Poddyakov n.n. et al. at sa mga guro, ang gawaing ito ay makikita sa pag-aaral ng nechava v.g., Markova t, a., Bure Rs, Taruntaya T.V.

Ano ang nauunawaan bilang konsepto ng "kahandaan ng mga bata na mag-aral" sa paaralan "? Una sa lahat, hindi hiwalay na kaalaman at kasanayan ang nauunawaan, ngunit ang kanilang partikular na hanay na kung saan ang lahat ng mga pangunahing elemento ay dapat na naroroon, bagaman ang kanilang antas ng pag-unlad ay maaaring naiiba. Anong mga sangkap ang kasama sa hanay ng "pagiging handa ng paaralan"? Ito ay isang motivational, personal na pagiging handa na ang "panloob na posisyon ng schoolboy" ay kinabibilangan, volitional kahandaan, intelektwal na kahandaan, pati na rin ang isang sapat na antas ng pag-unlad ng visual at engine koordinasyon, pisikal na kahandaan.! Ang isang mahalagang bahagi ay isang maraming nalalaman na edukasyon na binubuo: mental, moral, aesthetic at labor.

Pangunahing bahagi.

Kindergarten at paaralan bilang mahalagang institusyon sa buhay ng isang bata.

E.e. Kravtsov Ipinagdiriwang ang mga sumusunod: "Paghahanda ng mga bata sa paaralan - ang gawain ay isang kumplikado, multifaceted, na sumasaklaw sa lahat ng mga spheres ng buhay ng bata." Psychological readiness for school - isa lamang aspeto ng gawaing ito ay ang katotohanan na napakahalaga at makabuluhan. Gayunpaman, ang iba't ibang mga diskarte ay maaaring ilaan sa loob ng isang aspeto. Dahil sa lahat ng pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng pananaliksik sa lugar na ito, inilalaan ito at binabalangkas ang ilang mga pangunahing pamamaraan sa problemang ito.

Sa unang diskarte, ang lahat ng mga pag-aaral na naglalayong pagbuo ng ilang mga kasanayan na kailangan upang mag-aral sa paaralan sa mga bata ay napapailalim sa unang diskarte. Ang diskarte na ito ay natanggap sa sikolohiya at pedagogy isang malakas na pag-unlad na may kaugnayan sa tanong ng posibilidad ng pagsasanay sa paaralan mula sa isang mas maagang edad.

Sa pag-aaral ng lugar na ito, ang mga bata ng limang - anim na taon ay may higit na higit sa intelektwal, mental at pisikal na kakayahan, na ginagawang posible na ilipat ang bahagi ng unang klase ng programa sa mga grupo ng paghahanda ng mga kindergarten.

Ang mga gawa na maaaring maiugnay sa diskarte na ito ay mga pag-aaral na ginagampanan ng mga may-akda tulad ng TorunTayeva, L.Y. Zherova, nakumbinsi na nagpapakita na sa pamamagitan ng panlipunang organisasyon ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon, posible na matagumpay na turuan ang mga bata sa edad na ito sa simula ng matematika at mga titik , at sa gayon ay makabuluhang mapabuti ang kanilang paghahanda para sa edukasyon sa paaralan.

Ayon sa e.e. Kravtsova, ang problema sikolohikal na pagiging handa Ang pag-aaral ng paaralan ay hindi naubos dahil sa posibilidad na bumubuo ng ilang kaalaman, kasanayan sa mga bata. Dapat pansinin na ang lahat ng nilalaman ng preschool ay karaniwang pinagsama-sama sa kanilang mga kakayahan sa edad, i.e. Nagbibigay ng sapat sa form na ito. Gayunpaman, ang anyo ng mga aktibidad sa diskarteng ito ay hindi kumikilos bilang paksa ng sikolohikal na pananaliksik. Samakatuwid, ang tanong ng posibilidad ng paglipat sa isang bagong paraan ng aktibidad, na isang pamalo para sa problema ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan, sa loob ng balangkas ng diskarte na ito ay hindi tumatanggap ng tamang pag-iilaw.

Ang ikalawang diskarte ay, sa isang banda, ang mga iniaatas na ipinataw sa bata ng paaralan ay nakilala, at sa kabilang banda, bagong pagbuo at pagbabago sa pag-iisip ng bata, na sinusunod sa pagtatapos ng edad ng preschool.

L.I. Bozovic Notes: ... Ang walang kabuluhan na palipasan ng preschooler ay pinalitan ng buhay, kumpletong alalahanin at responsibilidad, - dapat siyang pumasok sa paaralan, upang harapin ang mga bagay na kinilala ng programa ng paaralan, upang gawin sa aralin kung ano ang guro nangangailangan; Dapat niyang sundin ang rehimeng paaralan, upang sundin ang mga regulasyon ng paaralan, upang humingi ng isang mahusay na paglagom ng kaalaman at kasanayan na inilatag sa ilalim ng programa. Kasabay nito, nagha-highlight ito ng gayong mga neoplasms sa pag-iisip ng bata, na umiiral sa mga modernong paaralan.

Kaya, ang bata na dumarating sa paaralan ay dapat na isang tiyak na antas ng pag-unlad ng mga nagbibigay-malay na interes, pagpayag na baguhin ang panlipunang posisyon, ang pagnanais na matuto; Bilang karagdagan, dapat itong magkaroon ng mediated pagganyak, panloob na etikal na mga pagkakataon, pagpapahalaga sa sarili. Ang kumbinasyon ng mga sikolohikal na katangian at katangian, at ayon sa mga siyentipiko - sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral.

Dapat pansinin na ang edukasyon sa paaralan at pang-edukasyon na gawain ay malayo sa hindi malabo na konsepto. Sa isang modernong organisasyon ng buhay ng paaralan, mga aktibidad sa pagsasanay, tulad ng ipinahiwatig ng V.V. Dvalov at D. B. Elconin, ay malayo sa lahat ng mag-aaral at ang karunungan ng mga gawaing pang-edukasyon ay kadalasang nangyayari sa labas ng balangkas ng pag-aaral ng paaralan. Ang mga tradisyunal na paraan ng pag-aaral ng paaralan ay paulit-ulit na pinuna ng maraming sobyet na sikolohista. Samakatuwid, ang problema ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ng paaralan ay dapat na maunawaan bilang pagkakaroon ng mga kinakailangan at pinagkukunan ng mga aktibidad sa pagsasanay sa edad ng preschool. Ang accounting ng posisyon ng pamagat ay. natatanging tampok Ikatlong naka-highlight na diskarte. Ang kakanyahan nito ay sa mga gawa na kabilang sa lugar na ito, ang Genesis ng mga indibidwal na bahagi ng mga aktibidad pang-edukasyon ay sinisiyasat at ang mga paraan ng kanilang pagbuo sa mga espesyal na organisadong mga sesyon ng pagsasanay ay napansin.

Sa mga espesyal na pag-aaral, ipinahayag na ang mga bata na sumasailalim sa pang-eksperimentong pagsasanay (pagguhit, pagmomolde, appliqué, disenyo), ang mga naturang elemento ng mga aktibidad sa pagsasanay ay nabuo bilang kakayahang magpatupad ayon sa sample, ang kakayahang makinig at matupad ang mga tagubilin, ang kakayahan upang suriin ang kanilang trabaho at iba pang mga bata.. Kaya, ang mga bata ay may sikolohikal na kahandaan para sa edukasyon ng paaralan na nabuo.

Isinasaalang-alang ang mga gawaing pang-edukasyon mula sa pananaw ng pinagmulan at pag-unlad nito, dapat itong isipin na ang pinagmulan nito ay isang solong, holistic sikolohikal na edukasyon na bumubuo lamang ng lahat ng mga bahagi ng mga aktibidad pang-edukasyon sa kanilang mga detalye at relasyon.

Pagkilala sa isang solong sikolohikal na neoplament na nakahiga sa mga pinagmulan ng mga aktibidad sa pagsasanay na nakatuon sa trabaho, na inuri ng E.e. Kravtsova hanggang ikaapat na diskarte, na kung saan ay sa mga tuntunin ng problema ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ang pinaka-kawili-wili. Ang diskarte na ito ay tumutugma sa pag-aaral ni D. B. Elkonin at E.M. Naborsky. Ang teorya ng mga may-akda ay ang neoplament kung saan ang kakanyahan ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay puro ay ang kakayahang submissal ang mga patakaran at mga kinakailangan ng may sapat na gulang. Ginamit ng mga may-akda ang binagong paraan ng K.levin, na naglalayong makilala ang antas ng mungkahi. Ang bata ay inilagay sa harap ng bata upang ilipat ang isang napakalaking bilang ng mga tugma mula sa isang bungkos sa isa pa, at ang panuntunan ay binubuo na posible na kumuha lamang ng isang tugma. Ipinapalagay na kung ang isang bata ay may sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral, magagawa niyang makayanan ang gawain sa kabila ng mungkahi at kahit na sa kawalan ng isang may sapat na gulang.

Ang problema ng pagiging handa ng bata sa pag-aaral ng paaralan ngayon ay lubos na talamak. Sa loob ng mahabang panahon ay pinaniniwalaan na ang pamantayan ng pagiging handa para sa pag-aaral ay ang antas ng kanyang pag-unlad sa kaisipan. L.S. Vygotsky isa sa mga unang upang bumalangkas ang ideya na ang pagiging handa para sa pag-aaral ay hindi kaya magkano sa quantitative reserve ng mga ideya, ngunit sa antas ng pag-unlad ng mga cognitive proseso. Ayon sa L.S. Vygotsky, maging handa para sa pag-aaral ng paaralan - nangangahulugan ito muna sa lahat upang gawing pangkalahatan at iba-iba ang mga bagay at phenomena ng nakapalibot na mundo sa may-katuturang mga kategorya.

Ang konsepto ng pagiging handa para sa pag-aaral ng paaralan bilang isang komplikadong mga katangian na bumubuo ng kakayahang matuto, sumunod sa a.n. Leontyev, V.S. Mukhina, aa. Lublin. Kabilang dito ang konsepto ng pagiging handa para sa pag-aaral ng pag-unawa sa kahulugan ng bata ng mga gawaing pang-edukasyon, ang kanilang pagkakaiba mula sa praktikal, kamalayan ng mga pamamaraan ng pagganap ng pagkilos, mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili, pag-unlad volitional qualities., ang kakayahang obserbahan, pakinggan, kabisaduhin, humingi ng mga solusyon sa mga gawain.

Maglaan ng tatlong pangunahing linya kung saan ang paghahanda para sa paaralan ay dapat isagawa:

Una, ito ay isang pangkalahatang pag-unlad. Sa oras na ang bata ay nagiging isang schoolboy, ang pangkalahatang pag-unlad nito ay dapat makamit ang isang tiyak na antas. Ito ay pangunahing tungkol sa pag-unlad ng memorya, pansin at lalo na pag-iisip. At narito kami ay interesado sa parehong kaalaman ng kaalaman at mga ideya at kakayahan, habang sinasabi ng mga psychologist, kumilos sa panloob na plano, o, sa ibang salita, upang makagawa ng ilang mga pagkilos sa isip;

Pangalawa, ang mga kasanayan sa pag-aalaga na ito ay arbitrarily kontrolado mismo. Ang isang bata ng edad ng preschool ay may maliwanag na pang-unawa, madaling switchable pansin at magandang memorya, ngunit hindi pa rin alam kung paano mag-arbitrarily pamahalaan ang mga ito. Maaari itong magkaroon ng mahabang panahon at detalyado upang matandaan ang ilang mga kaganapan o pag-uusap ng mga matatanda, marahil ay hindi inilaan para sa kanyang mga tainga kung nakuha niya ang kanyang pansin. Ngunit upang tumuon sa isang mahabang panahon sa kung ano ang hindi siya maging sanhi ng direktang interes, ito ay mahirap para sa kanya. Samantala, ang kakayahang ito ay ganap na kinakailangan upang magtrabaho sa oras ng pagpasok sa paaralan. Pati na rin ang kakayahang gumawa ng mas malawak na plano - hindi lamang kung ano ang gusto mo, kundi pati na rin kung ano ang kailangan mo, marahil, at hindi ko talaga gusto o hindi kahit na gusto;

Pangatlo, ang pagbuo ng mga motibo na hinihikayat na magturo. Hindi ito nangangahulugan na likas na interes na ang mga guys-preschooler para sa palabas sa paaralan. Pinag-uusapan natin ang pag-aalaga ng tunay at malalim na pagganyak, na maaaring maging isang prompt na dahilan ng kanilang pagnanais na makakuha ng kaalaman. Ang pagbuo ng mga motibo ng mga turo at isang positibong saloobin sa paaralan ay isa sa mga pinakamahalagang gawain ng pedagogical team ng kindergarten at pamilya sa paghahanda ng mga bata sa paaralan.
Ang gawain ng tagapagturo ng isang kindergarten para sa pagbuo ng mga motibo ng mga bata at isang positibong saloobin patungo sa paaralan ay naglalayong paglutas ng tatlong pangunahing gawain:

1. Pagbuo ng mga bata ng mga tamang ideya tungkol sa paaralan at pagtuturo;
2. pagbuo ng isang positibong emosyonal na saloobin sa paaralan;
3. Pagbuo ng karanasan sa pag-aaral.

Upang malutas ang mga problemang ito, gumamit ako ng iba't ibang mga anyo at pamamaraan ng trabaho: mga iskursiyon sa paaralan, pakikipag-usap tungkol sa paaralan, pagbabasa ng mga kuwento at pag-aaral ng mga tula ng mga tema ng paaralan, pagtingin sa mga larawan na nagpapakita ng paaralan ng paaralan, at pag-uusap sa kanila, pagguhit ng paaralan at paglalaro ng paaralan.

Kaya, ang isang kindergarten ay isang institusyon para sa pampublikong edukasyon ng mga bata sa preschool ay ang unang link sa pangkalahatang sistema ng pampublikong edukasyon.

Sa kindergarten dalhin ang mga bata sa kahilingan ng kanilang mga magulang. Task: Upang tulungan ang pamilya sa pagtataas ng mga bata.

Sa kindergarten, ang mga bata sa ilalim ng edad na 3 ay nasa pangangalaga ng mga tagapagturo (mga indibidwal na may espesyal na edukasyon); Ang mga bata mula 3 hanggang 7 taong gulang ay nagtuturo ng mga guro na may espesyal na edukasyon sa pedagogical. Ulo ng isang kindergarten ulo, pagkakaroon ng isang mas mataas na pedagogical edukasyon at isang karanasan ng gawaing pang-edukasyon.

Ang bawat kindergarten ay malapit na nauugnay sa mga pamilya ng mga bata. Ang mga tagapagturo ay magtataguyod ng pedagogical na kaalaman sa mga magulang.

Ang mga bata ay unti-unting bumubuo ng mga kasanayan sa elementarya sa pagsasanay: ang kakayahang makinig at maunawaan ang mga paliwanag ng tagapagturo, upang kumilos ayon sa mga tagubilin nito, dalhin ang trabaho hanggang sa wakas, atbp. Ang ganitong mga kasanayan ay ginawa at sa panahon ng mga iskursiyon sa parke, sa kagubatan, sa pamamagitan ng mga lansangan ng lungsod, atbp. Sa mga ekskursiyon, itinuturo ng mga bata na panoorin ang kalikasan, ilabas ang pag-ibig para sa kalikasan, sa gawain ng mga tao. Ang oras pagkatapos ng mga bata ay gumastos sa hangin: maglaro, tumakbo, maglaro sa sandbox. Sa 12:00 - tanghalian, at pagkatapos ay 1.5 - 2 oras - pagtulog. Pagkatapos matulog, ang mga bata ay naglalaro nang nakapag-iisa o, sa kanilang hiling, ang tagapagturo ay nag-organisa ng mga laro, ay nagpapakita ng mga diamers, nagbabasa ng mga libro, atbp. Pagkatapos ng isang hapon na upuan o hapunan bago ang pag-aalaga sa bahay, ang mga bata ay lumalakad sa hangin.

Ang mga bagong gawain na nagmumula bago ang institusyong pre-school ay nagpapahiwatig ng pagiging bukas nito, malapit na pakikipagtulungan at pakikipag-ugnayan sa iba pang mga institusyong panlipunan na tumutulong sa kanya na malutas ang mga gawaing pang-edukasyon. Sa bagong siglo, ang kindergarten ay unti-unting lumiliko sa isang bukas na sistema ng edukasyon: sa isang banda, ang pedagogical na proseso ng institusyon ng preschool ay nagiging mas malaya, kakayahang umangkop, naiiba, makatao mula sa pedagogical team, sa kabilang banda, ang mga guro ay nakatuon sa kooperasyon at pakikipag-ugnayan sa mga magulang at ang pinakamalapit mga institusyong panlipunan.

Ang pakikipagtulungan ay nagpapahiwatig ng komunikasyon sa pantay na termino, kung saan walang nagmamay-ari ng pribilehiyo na ipahiwatig, kontrolin, suriin. Pakikipag-ugnayan - Paraan ng Organisasyon pinagsamang aktibidad iba't ibang panig sa mga kondisyon ng pagiging bukas.

T.i. Inilaan ni Alexandrov ang domestic at panlabas na relasyon ng institusyong pang-edukasyon ng preschool. Sa panloob, tinutukoy nito ang pakikipagtulungan ng mga mag-aaral, mga magulang at guro. Sa panlabas na pakikipagsosyo sa estado, paaralan, unibersidad, cultural Centers., mga institusyong medikal, mga organisasyong sports, atbp., na nagbibigay ng holistic development ng isang bata ng edad preschool.

Kaya, maaari itong concluded na kindergarten gumaganap ng isang malaking papel sa pag-unlad ng pagkatao ng bata. Ang preschooler, na may normal na gawain ng institusyon, ang bata ay ganap na umuunlad at handa na para sa isang karagdagang yugto ng pag-unlad sa kanyang buhay, handa na mag-aral sa paaralan.

Mayroong iba't ibang mga punto ng view sa kahulugan ng konsepto ng "paaralan".

Ang paaralan ay isang institusyong pang-edukasyon. Ang ilang mga pedagogy theorists ay nakatuon sa pagpapaunlad ng paaralan ng personalidad, at ang paaralan mismo ay tiningnan bilang "adulthood maghanda para sa adulthood", ang iba pang mga espesyalista ay nagbigay-diin sa mga pang-edukasyon na pag-andar ng paaralan, maraming guro ang itinuturing na pang-edukasyon na aspeto sa paaralan. Sa totoo lang, pinagsasama ng paaralan ang maraming mga function, kabilang ang mga tumutuon sa kanilang pansin sa pananaw.

Mayroon ding malaking bilang ng iba't ibang klasipikasyon ng mga uri at uri ng mga paaralan. Ang mga paaralan ay maaaring gaganapin sa mga pondo ng estado o indibidwal at mga organisasyon (mga pribadong paaralan, mga institusyong pang-edukasyon na hindi estado). Ayon sa likas na katangian ng kaalaman ng paaralan sa paaralan, nahahati sila sa pangkalahatang edukasyon at propesyonal (espesyal); Sa mga tuntunin ng antas ng edukasyon - sa paunang, hindi kumpletong daluyan, daluyan, mas mataas; Kasama ang semi ng mga mag-aaral - sa mga lalaki, kababaihan, pinagsamang pag-aaral. Ayon sa iba't ibang mga prinsipyo ng organisasyon ng edukasyon at pagsasanay, inilalaan ito: isang paaralan, isang paaralan ng paggawa (mga subspecies nito ay isang nakapagpapaliwanag na paaralan). Para sa mga bata na walang kondisyon para sa normal na pag-iral at edukasyon, ang mga paaralan sa pagsakay ay nilikha, para sa mga bata na nangangailangan ng paggamot, - sanatorium at mga paaralan sa kagubatan, atbp.

Sa buong kasaysayan ng sangkatauhan, isa sa mga pangunahing isyu ng pedagogy ang pakikipag-ugnayan ng "paaralan at buhay". Na nasa primitibong lipunan, ang mga pangunahing katangian ng pormal na paaralan ay nakikita sa paghahanda para sa pagsisimula, na ito ay napanatili sa petsa: ito ay nakakatulong sa natural, natural, partikular na pamilya, pagsasapanlipunan. Sa pang-araw-araw na buhay ng isang lumalagong tao upang makuha ang mga katangian na kinakailangan para sa kanya at sa komunidad ay hindi lamang praktikal na imitasyon at imitasyon. Upang makamit ang mga layuning ito, kailangan mo rin ng isang mensahe at paglagom ng isang puro, espesyal na napiling kaalaman; Kailangan ng pagsasanay upang makabisado ang mga kumplikadong kasanayan. Ang pagpili ng nilalaman ng edukasyon sa paaralan ay tinutukoy ng mga layunin at prinsipyo nito, i.e. Gumastos ng isang makabuluhang plano o programa ng edukasyon. Ang edukasyon ay isinasagawa sa paaralan bilang mga institusyon na nagsisiguro ng pakikipag-ugnay, komunikasyon ng isang maliit na bilang ng mas advanced at nakaranas ng mga tao (mga guro, tagapagturo) na may mas mababa ang perpekto at nakaranas (mga mag-aaral na pinag-aralan). Ang nilalaman ng edukasyon ay iniulat at sumisipsip salamat sa espesyal na pakikipag-ugnayan ng mga guro at estudyante - pagtuturo at pag-aaral. Ang edukasyon sa paaralan ay kinikilala bilang matagumpay kapag nakumpleto ang pampublikong pagpapakita ng nakuha na kaalaman at kasanayan - pagsusulit.

Ang mga gawain ng paaralan ay magkakaiba at nagsasalita tungkol sa mga ito sa loob ng mahabang panahon. Fomina v.p. Ang pinakamahalagang gawain ng paaralan ay nakikita ang pagpapabuti ng kahusayan ng pangkat ng pedagogical. Ang kalinawan ng samahan proseso ng edukasyon At proteksyon sa paggawa ay posible upang matagumpay na malutas ang gawain. Mahalaga rin na ang normal na pamamahagi ng pag-load ng mental at pisikal na paggawa, ang parehong mga guro at mag-aaral ay naroroon din.

Kaya, ang paaralan at ngayon ay nananatiling isang mahalagang institusyon ng pagsasapanlipunan ng bata, narito na ang "pundasyon" ay inilatag, na kakailanganin, at kung saan matatandaan ng bata ang lahat ng kanyang buhay. Hindi nakakagulat na sinasabi nila na ang mga taon ng paaralan ay ang pinakamaliwanag na taon. Sa mga guro, naman, may malaking responsibilidad (hindi kukulangin sa magulang) para sa kinabukasan ng kanilang mga mag-aaral, sila ang ikalawang mga magulang at ganap na responsable para sa kanilang kaligtasan, kabilang ang moral.

Kaya, sa lahat ng nasa itaas, ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring iguguhit: Kindergarten at paaralan - ang hindi maiiwasang bahagi ng buhay ng bawat tao.

Ang mga kindergarten at paaralan ay mahalagang institusyon ng pagsasapanlipunan sa buhay ng bata. Sa mga institusyong ito, ang bata ay gumugol ng karamihan sa kanyang buhay (halos 18 taon), dito natatanggap niya ang pinakamalaking halaga ng impormasyon, dito natutugunan niya ang lipunan ng mga may sapat na gulang, mga bata, mga kapantay, may mga patakaran, pamantayan, mga parusa, mga tradisyon, mga kaugalian na pinagtibay isang partikular na lipunan. Ito ay sa mga institusyong ito na ang bata ay tumatanggap ng malaking karanasan sa lipunan. Natututo ang bata na malaman muna ang mundo kasama ang mga matatanda, at pagkatapos ay malaya. Siya ay nagkakamali, pag-aaral ng kanyang mga pagkakamali, at dahil siya ay nasa lipunan, natututo sa mga pagkakamali ng iba, din ang pagpapatibay ng kanilang karanasan. Ito ay sa ito na ang pangunahing layunin ng mga institusyong ito ay upang mawala sa lipunan ng mga tao, upang makatulong sa kanya iakma, itulak siya sa mga independiyenteng paraan upang malutas ang kanyang mga problema, habang hindi upang bigyan siya upang manatili mag-isa sa kanyang mga takot at kawalan ng katiyakan sa kanyang sarili. Dapat malaman ng bata na hindi siya nag-iisa sa mundong ito, na, kung mayroon man, may mga taong tutulong sa kanya. Iyon ay, ito ay kinakailangan upang ihatid sa isang bata na "ang mundo ay hindi walang mabuting tao," habang siya ay dapat na handa para sa mga pagkabigo, dahil hindi lahat ng bagay sa buhay ay bubuo ayon sa gusto namin. Ito ay isang napakahirap na gawain, na kung saan ang mga espesyalista ay nagtatrabaho sa mga bata sa bagay na ito, na kung bakit ang isinama na trabaho ay kinakailangan para sa mga produktibong gawain ng mga institusyong ito. Pagkatapos ng lahat, kapag ang isang tao, halimbawa, ay sipon, hindi isang doktor ang nakikipagtulungan sa kanya, ngunit sabay-sabay ang ilang. Kaya dito ay kasama lamang ang pamilya, lipunan bilang isang buo, ang pangangasiwa ng lungsod, ang estado, atbp. Makakamit namin ang tagumpay na kung saan kaya nagsusumikap. Hindi na kailangang ilagay ang lahat sa mga guro at tagapagturo.

Pinagsamang aktibidad ng kindergarten at paaralan sa trabaho.

Ang pagkakaroon ng itinuturing, kindergarten at paaralan, kailangan naming malaman, ngunit ano ang kanilang tinutulungan nang direkta sa nakababatang schoolboy. Pagkatapos ng lahat, ito ang edad kapag ang bata ay kamakailan lamang ay inilabas mula sa kindergarten at hindi pa ginagamit, ay hindi alam ang bagong order, ang bagong lugar, ang lipunan ng paaralan. Kailangan nating malaman kung paano malulutas ng paaralan ang mga problemang ito (kung ang mga decisters) at kung paano tinutulungan ito ng kindergarten dito. Pinag-uusapan natin ang pagpapatuloy ng edukasyon sa mga institusyong ito.

Ito ay malinaw na sinasalita ng t.p.sokolova. Ang pagpapatupad ng prinsipyo ng pagpapatuloy sa pagitan ng edukasyon sa preschool at primaryang paaralan ay isinasagawa sa pamamagitan ng koordinasyon ng mga gawain ng mga pedagogical team ng kindergarten at paaralan.

Tinitiyak ng pagpapatuloy ang pagpapatuloy ng pagpapaunlad batay sa pagbubuo ng pinakamahalaga sa mga yugto ng mga bagong bahagi nito at sa hinaharap sa pag-unlad ng bata, bilang Kudryavtseva E.a. Isinasaalang-alang din niya ang ilang mga pananaw sa pagpapatuloy ng preschool at pangunahing edukasyon. Ang ilang mga siyentipiko ay naniniwala na sa ilalim ng pagpapatuloy ay dapat na maunawaan bilang ang panloob na organic na koneksyon ng pangkalahatang pisikal at espirituwal na pag-unlad Sa hangganan ng preschool at pagkabata ng paaralan, panloob na paghahanda para sa paglipat mula sa isang antas ng pag-unlad patungo sa isa pa. Ang pagpapatuloy ay nailalarawan sa kanila mula sa dinamika ng pag-unlad ng mga bata, ang organisasyon at pagpapatupad ng pinaka-pedagogical na proseso.

Ang iba pang mga siyentipiko ay ang pangunahing bahagi ng pagpapatuloy na isaalang-alang ang relasyon sa nilalaman ng proseso ng edukasyon. Ang ilang mga characterize pagpapatuloy sa mga form at pamamaraan ng pagsasanay.

May mga pag-aaral kung saan ang pagpapatuloy ay isinasaalang-alang sa pamamagitan ng pagiging handa ng mga bata sa paaralan at umangkop sa mga bagong kondisyon ng pamumuhay, sa pamamagitan ng mga promising link sa pagitan ng mga linya ng pag-unlad ng edad. Ang mga may-akda ay tandaan na ang proseso ng pedagogical ay isang holistic system, samakatuwid, ang pagpapatuloy ay dapat isagawa sa lahat ng lugar, kabilang ang mga layunin, nilalaman, anyo, pamamaraan, at ipatupad sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga propesyonal na antas, kabilang ang gawain ng isang kindergarten guro, isang guro sa paaralan, isang psychologist ng isang institusyon ng preschool, isang psychologist na paaralan, atbp.

Noong 1996, ang kolehiyo ng Ministri ng Edukasyon Pederasyon ng Russia Sa unang pagkakataon, nakarehistro siya ng pagpapatuloy bilang pangunahing kondisyon para sa patuloy na edukasyon, at ang ideya ng prayoridad ng personal na pag-unlad - bilang nangungunang prinsipyo ng pagpapatuloy sa mga yugto ng pre-school - edukasyon sa primaryang paaralan.

Ang mga bagong pamamaraan sa pag-unlad ng pagpapatuloy sa pagitan ng pre-school at pangunahing edukasyon sa mga modernong kondisyon ay makikita sa nilalaman ng konsepto ng patuloy na edukasyon. Ang madiskarteng dokumento na ito ay nagbubunyag ng pag-asa ng pag-unlad ng preschool - pangunahing edukasyon, sa loob nito sa unang pagkakataon ang pagpapatuloy sa pagitan ng preschool at primary pangkalahatang edukasyon ay isinasaalang-alang sa antas ng mga layunin, layunin at prinsipyo ng pagpili ng patuloy na edukasyon ng mga bata ng preschool at edad ng primaryang paaralan; Ang mga sikolohikal at pedagogical na kondisyon ay nakilala, kung saan ang pagpapatupad ng patuloy na edukasyon sa mga yugtong ito ng pagkabata ay pinaka-epektibo. Ang konsepto ay nagpahayag ng pagtanggi na idikta ang unang yugto ng edukasyon sa paaralan na may kaugnayan sa preschool, inaprubahan ang indibidwal at pagkita ng kaibhan ng edukasyon, ang paglikha ng naturang pang-edukasyon at pagbuo ng kapaligiran, kung saan ang bawat bata ay nararamdaman kumportable at maaaring bumuo alinsunod sa mga katangian ng edad nito .

Ngayon may isang rebisyon ng mga umiiral na programa. preschool na edukasyon Upang ibukod mula sa kanila ulitin ang bahagi pang-edukasyon na materyalpinag-aralan sa paaralan. Kasama nito, ang pagpapaunlad ng mga diskarte sa diagnostic na naglilingkod sa pagpapatuloy ng pre-school at primary school education ay organisado.

Ang konsepto ng tuluy-tuloy na edukasyon ay nakatuon sa kaugnayan ng pre-school at pangunahing edukasyon at nagsasangkot ng solusyon ng mga sumusunod na mga gawain sa priyoridad sa yugto ng pagkabata:

1. pagkuha ng mga bata sa mga halaga ng isang malusog na pamumuhay;
2. tinitiyak ang emosyonal na kagalingan ng bawat bata, ang pag-unlad ng positibong pang-unawa ng mundo;
3. pag-unlad ng inisyatiba, kuryusidad, arbitrariness, kakayahan upang malikhaing pagpapahayag ng sarili;
4. pinasisigla ang komunikasyon, nagbibigay-malay, laro at iba pang aktibidad ng mga bata sa iba't ibang gawain;
5. pag-unlad ng kakayahan sa larangan ng relasyon sa kapayapaan, mga tao, sa kanilang sarili; ang pagsasama ng mga bata sa iba't ibang anyo ng kooperasyon (na may mga matatanda at mga bata ng iba't ibang edad);
6. pagbuo ng pagiging handa para sa aktibong pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo (emosyonal, intelektwal, komunikasyon, negosyo, atbp.);
7. pag-unlad ng pagnanais at kakayahang matuto, ang pagbuo ng pagiging handa para sa edukasyon sa pangunahing link ng paaralan at pag-aaral sa sarili;
8. pag-unlad ng inisyatiba, kalayaan, kasanayan sa kooperasyon sa iba't ibang gawain;
9. pagpapabuti ng mga tagumpay ng pag-unlad ng pre-school (sa buong pangunahing edukasyon);
10. espesyal na tulong sa pag-unlad ng mga kwalipikasyon na incounted sa pagkabata ng preschool;
11. indibidwal na proseso ng pag-aaral, lalo na sa mga kaso ng mga advanced na pag-unlad o backlog.

Ang mga modernong pagbabagong-anyo ay naglalayong mapabuti ang pag-unlad ng mga bata sa mga institusyong preschool at tinitiyak ang pagpapatuloy ng edukasyon sa pre-school at primary school. Sa partikular, ang mga pagbabago ay may kaugnayan sa mga pagbabago sa nilalaman at pamamaraan ng trabaho na itinatag na mga anyo ng kaugnayan ng kindergarten at paaralan. Ang isa sa mga direksyon ng relasyon sa pagitan ng dalawang hakbang pang-edukasyon ay upang magbigay ng mataas na kalidad na sikolohikal at pedagogical na suporta, na nagbibigay-daan hindi lamang upang madaig ang mga umuusbong na paghihirap sa proseso ng pag-aaral, ngunit pinipigilan din ang mga ito. Ang mga pinakamahalagang gawain na ito ay maaaring matagumpay na malulutas sa konteksto ng maraming nalalaman na pakikipag-ugnayan ng kindergarten at iba pang mga istrukturang pang-edukasyon, kung ang institusyon ng pre-school ay gumaganap bilang isang pang-edukasyon at pang-edukasyon na sistema bilang bukas, handa na para sa pag-uusap sa paaralan at publiko.

Sa pagsasagawa ng maraming institusyon ng pre-school at mga paaralan, ang mga produktibong porma ng pakikipagtulungan, pagpapatupad ng mga programa at mga plano para sa paghahanda ng mga preschooler para sa sistematikong edukasyon sa paaralan ay binuo. Ang mga pormang ito ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng tagapagturo ng mga kindergarten at ang guro ay napaka-epektibo, bilang mutual familiarization sa mga programa, pagbisita sa mga bukas na aralin at klase, pamilyar sa mga pamamaraan at mga uri ng trabaho, pampakay na pag-uusap tungkol sa mga tampok ng edad ng pag-unlad ng bata. Mahalaga ang relasyon sa pagitan ng isang kindergarten, paaralan, iba pang mga institusyon, pamilya:

1. pakikipagtulungan sa methodical office;
2. pinagsamang pakikilahok sa mga pedagogical council at seminar;
3. isang pagbisita sa mga bata preparatory Group. unang klase kindergarten;
4. pakikipagtulungan sa pamilya sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa Komite ng Magulang;
5. pakikipagtulungan sa payo ng sikolohikal at pedagogical at mga medikal na manggagawa.

Ang mga uri ng trabaho ay nakatuon sa pagtiyak ng likas na paglipat ng isang preschooler mula sa kindergarten hanggang sa paaralan, suporta sa pedagogical para sa isang bagong sitwasyong panlipunan, tulong sa pagsasapanlipunan, pagtulong sa pamilya sa pakikipagtulungan sa bata, kapag natanggap ang bata sa paaralan.

Isang guro ng kindergarten at guro ng paaralan ipakilala ang bawat isa sa mga detalye ng pang-edukasyon na pagpaplano sa kindergarten at pampakay na mga plano ng mga aralin sa paaralan. Tinutukoy nito ang kinakailangang antas ng pag-unlad, na dapat maabot ng bata sa katapusan ng edad ng preschool, ang dami ng kaalaman at kasanayan, na kailangan niya upang makabisado ang pagbabasa, mga titik at kaalaman sa matematika.

Isang pagbisita sa mga aralin sa tagapagturo sa paaralan, at guro - ang mga klase sa kindergarten ay nagbibigay-daan sa iyo upang pamilyar sa sitwasyon at organisasyon ng buhay at pag-aaral ng bata, karanasan ng palitan, makahanap ng pinakamainam na pamamaraan, pamamaraan at anyo ng trabaho. Kaya, ang mga tagapagturo ng mga kindergarten ay maaaring batay sa pagtatasa ng mga bukas na aralin upang mag-alok ng mga guro ng mga paraan ng unang klase upang magamit sa mga pamamaraan ng pagsasanay sa pagsasanay, visual aid, na nag-aambag sa mas malapit na pang-edukasyon at pamamaraan ng pagpapatuloy sa pagitan ng kindergarten at paaralan. Ang mga guro sa mga pagbisita sa gayong mga pagbisita ay maaaring makipagpalitan ng impormasyon tungkol sa mga makabagong-likha ng pedagogical sa pana-panahong pag-print.

Sa proseso ng pag-aaral ng mga resulta ng mga pinagsamang gawain, ang mga kasunduan sa isa't isa ay nakamit sa mga pinaka-mabungang anyo ng kooperasyon, na nagpapahintulot sa mga guro na ipaalam sa bawat isa tungkol sa pagganap ng mga bata, mga kahirapan sa kanilang pag-aalaga at pagsasanay, sitwasyon ng pamilya, atbp. Ang tagapagturo ay nanonood ng isang bata sa loob ng mahabang panahon, maaari siyang magbigay ng isang guro para sa detalyadong impormasyon tungkol sa kanyang mga katangian ng personalidad, antas ng pag-unlad, kalusugan, interes, indibidwal na katangian, karakter at pag-uugali. Maaari din itong magbigay ng mga rekomendasyon para sa pagpili ng mga paraan ng isang indibidwal na diskarte sa isang bagong mag-aaral at ang kanyang mga kamag-anak. Ang mga guro at tagapagturo ay maaari ring bumuo ng mga pinagsamang programa, mga anyo at mga paraan upang magtrabaho kasama ang mga pamilya na ang mga bata ay may mga problema sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagsasapanlipunan.

Ang mga paraan ng pagpapalitan ng karanasan ng mga senior preschooler at mag-aaral sa unang grado ay napakahalaga. Ang isang kindergarten kasama ang paaralan ay nag-organisa ng iba't ibang mga kaganapan na nakatagpo para sa mga bata ng kindergarten at mga mag-aaral. Ang ganitong mga pagpupulong ay totoo ang kanilang kuryusidad, palakasin ang interes sa paaralan at panlipunang phenomena. Ang mga first-graders sa hinaharap ay natututo mula sa mga paraan ng pag-uugali ng paaralan, mga kaugalian ng pag-uusap, libreng komunikasyon, at mga bata sa paaralan - upang alagaan ang mga junior comrade.

Kaya, gawin ang konklusyon sa buong itaas, maaari itong sabihin na ang paaralan at kindergarten - dalawang katabing mga link sa sistema ng edukasyon, at ang kanilang gawain - upang magbigay ng mataas na kalidad na sikolohikal at pedagogical na suporta, na nagbibigay hindi lamang upang mapaglabanan ang mga tao, ngunit Tiyakin din ang kanilang pag-iwas. Dito, ang organisasyon ng napapanahong tulong mula sa mga medikal na propesyonal at mga klinika ng mga bata, pagwawasto at sikolohikal na tulong ng mga kindergarten at paaralan, pagpapakilos ng mga pagsisikap at, siyempre, pag-unawa at pakikipagtulungan sa mga magulang, kasama ang pamilya ng bata, na isang direktang link sa pakikipagtulungan mga bata. Ang multi-term na problema ng pagpapatuloy sa pagitan ng kindergarten at paaralan ay nangangailangan ng isang nakabubuti na pag-uusap ng lahat ng mga interesadong socio-administrative group at istruktura.

Programa:

Sa ating panahon, ang problema ng pagpapatuloy ng preschool at pangunahing edukasyon ay lubhang talamak, i.e. Pinagsamang gawain ng kindergarten at paaralan, bilang pagtulong sa nakababatang pag-aaral sa pagdaig sa mga problema sa pagsasapanlipunan, pati na rin ang pagtulong sa preschooler sa pagharap sa mga problema kapag nagpapasok ng paaralan. Sa isang banda, nais ng estado na ang paaralan ay magbigay ng isang komprehensibong pagkatao, handa na para sa ganap na pag-iral sa lipunan, sa kabilang banda - sa sandaling ang bata ay pumasok sa paaralan, dapat niyang kalimutan ang tungkol sa kindergarten at "mabuhay" sa mga bagong kondisyon, at dito at lumitaw ang mga problema at sa komunikasyon ng bata, at may pagkagumon, at sa pagpapakilala sa bagong kapaligiran, ang mga bagong patakaran at pamantayan.

Layunin: Tulong sa pag-oorganisa ng magkasanib na gawain ng mga kindergarten at mga paaralan sa balangkas ng pagsasapanlipunan ng pamilya ng nakababatang schoolboy.

1. paglikha ng mga kondisyon para sa pinagsamang pagpapatupad ng sunud-sunod na mga gawain;
2. pagtitiyak ng mataas na kalidad na pang-edukasyon na proseso sa pamamagitan ng isang pagtaas sa mga kasanayan sa pedagogical at ang antas ng pang-agham at teoretikal na kakayahan ng mga guro ng kindergarten at paaralan;
3. pagbuo ng pagiging handa ng preschooler ng bata para sa pagsasanay sa paaralan;
4. tulungan ang pamilya sa paghahanda para sa isang bagong sitwasyon na nagmumula sa pagpasok ng isang bata sa paaralan.

Direksyon ng aktibidad:

1. methodical work. sa mga guro at tagapagturo;
2. Magtrabaho sa mga bata;
3. Magtrabaho sa mga magulang.

CRITERIA PARA SA EVALUATION:

1. pagtatasa ng mga resulta ng proseso ng edukasyon;
2. diagnostics ng antas ng pagiging handa ng isang preschooler ng bata para sa pagsasanay sa paaralan;
3. pagmamasid ng mga bata ng mas bata na edad ng paaralan upang makilala ang mga problema sa pag-unlad, kabilang ang pamilya;
4. makipagtulungan sa mga magulang (mga questionnaire, pag-uusap, pakikipagtulungan) upang makilala ang microclimate sa loob ng pamilya.

Inaasahang resulta:

1. Pinagsamang gawain ng kindergarten at paaralan;
2. Ang pagiging handa ng preschooler ng bata sa paaralan;
3. Buong o bahagyang overcoming ang bata ng mga nakababatang problema sa edad ng paaralan sa isang bagong sitwasyong panlipunan;
4. Pakikipagtulungan ng mga magulang na may mga guro sa paaralan at mga tagapagturo ng kindergarten.

Suporta sa mga tauhan ng materyal:

1) psychologists ng mga kindergarten at mga paaralan;
2) Mga tagapagturo at guro;
3) organizer ng guro;
4) mga magulang;
5) Ang Paaralan at Kindergarten Pangangasiwa.

MESH PLAN:

№	Kaganapan	Buwan	Responsable
1.	Pag-diagnose ng unang antas ng pag-unlad ng mga preschooler at junior schoolchildren.	setyembre	Mga psychologist ng mga kindergarten at mga paaralan.
2.	Talakayan ng plano sa trabaho sa pagpapatuloy.	oktubre	Pangangasiwa ng paaralan at kindergarten, mga guro at tagapagturo.
3.	Paraan ng mga pulong ng mga guro sa primaryang paaralan at mga pedagogues ng kindergarten.	nobyembre	Mga guro at tagapagturo.
4.	Buksan ang mga klase para sa mga magulang; Fairy Tale ng Bagong Taon sa paaralan.	disyembre	Mga guro, tagapagturo at mga magulang, guro-organizer, mga preschooler at mga bata sa ML. Pupils.
5.	Buksan ang araw sa kindergarten at paaralan.	Enero-Abril	Mga tagapagturo ng mga magulang, mga guro.
6.	Konsultasyon-workshop para sa mga magulang ng hinaharap first-graders.	Pebrero-Mayo	Mga magulang, guro, guro sa sikolohiya.
7.	Ang mga ekskursiyon ng mga bata sa preschool sa paaralan, at ang mga nakababatang schoolchildren ay may holiday sa kindergarten "Marso 8".	marso.	Mga guro, tagapagturo, guro-organizer.
8.	Ang paglahok ng mga bata sa mga prom matret sa kindergarten at paaralan.	Abril Mayo	Mga bata, guro-organizer, mga guro at tagapagturo.
9.	Pulong ng magulang "Paano ang aming mga nagtapos para sa paaralan"; Diagnostics ML. Mga bata sa paaralan "bilang isang paaralan", pagtatasa ng nakaraang taon ng akademiko.	mayo	Mga magulang, guro-psychologist, paaralan at kindergarten pangangasiwa.
	Mga pulong ng pamamaraan ng pagsasama; Pag-diagnose ng pagiging handa ng bata para sa pagsasanay sa paaralan, paaralan ng hinaharap na unang grader, pagtatasa ng trabaho.	Sa isang taon	Pangangasiwa ng mga paaralan at mga kindergarten, mga guro-psychologist, guro at tagapagturo.

Kaya, isinasaalang-alang namin ang kakanyahan ng proseso ng pagsasapanlipunan sa kindergarten at paaralan at kung paano nila tinutulungan ang pamilya at ang bata sa kabuuan.

1). Paano ipinapalagay ang kindergarten at paaralan - ang pinakamahalagang institusyon ng pagsasapanlipunan ng bata, ngunit hindi sila ang pangunahing, sapagkat ang pamilya ay pa rin ang una at pinakamahalagang institusyon ng pagsasapanlipunan ng personalidad. Pagkatapos ng lahat, narito na ang "pundasyon" ng kaalaman at kasanayan, na dumating sa madaling gamiting sa buong buhay ay inilatag. Ang kindergarten at paaralan ay hindi isang mahalagang papel sa pag-unlad ng pagkatao ng bata, ngunit umaasa lamang sa kaalaman na inilatag nang mas maaga.

2). Ang edukasyon ay napakahalaga para sa isang taong bumubuo, ngunit hindi ito magiging produktibo kung ito ay mahalaga para sa isang bagay o ay isasagawa indefically o para sa lahat ng pantay. Upang malutas ang mga problemang ito, mayroong isang partikular na programa, parehong sa paaralan at sa kindergarten, na responsable para sa komprehensibong pag-unlad ng personalidad, pati na rin para sa indibidwal na pagkakaiba-iba ng pagsasanay at edukasyon ng mga bata. Narito na ito ay kinakailangan upang sabihin tungkol sa pagpapatuloy ng preschool at pangunahing edukasyon.

Ang kindergarten at paaralan ay dalawang institusyon kung saan ang mga bata ay sinanay at nakataas, ngunit ang edad ng mga bata ay naiiba. Dahil sa loob ng aming trabaho, ang edad ng nakababatang schoolboy ay isinasaalang-alang, at ang bata sa edad na ito ay matatandaan din kung ano ang itinuro sa kanya sa kindergarten at mahirap para sa kanya na lumipat sa mga bagong kondisyon sa lipunan, nakikita namin ang isang malapit na relasyon sa pagitan ng dalawang ito institusyon. Ang relasyon na ito o sa ibang salita, ang kooperasyon ay kinakailangan para sa pagpapaunlad ng mga bata sa preschool at para sa mga nakababatang paaralan ng unang taon ng pag-aaral sa paaralan.

Konklusyon.

Batay sa gawaing ginawa, ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring iguguhit:

1) Ang layunin na aming inilagay ay nakamit, ang mga gawain ay natupad, at ang teorya ay pinatunayan;
2) isinasaalang-alang namin ang gayong mga konsepto bilang "pagsasapanlipunan", "pagsasapanlipunan ng pamilya", "edad ng nakababatang paaralan";
3) Nakilala namin nang detalyado sa mga naturang institusyon bilang kindergarten at paaralan, natutunan na maaari silang makipag-ugnay at sa parehong oras malutas ang maraming mga problema na nagmumula sa parehong mga guro at mga magulang kapag nakikipagtulungan sa bata at ang bata mismo sa paghahanda at pagpasok sa paaralan.

Ang pagsasapanlipunan sa buhay ng tao ay ang kinakailangang proseso ng pag-unlad nito, nakakaapekto ito sa moral at moral, sikolohikal, komunikasyon, intelektwal na bahagi ng kanyang pagkatao. Kung aalisin natin ang prosesong ito mula sa mga yugto ng pag-unlad ng tao, hindi ito maaaring binuo sa mundo ng naturang konsepto bilang "lipunan", ang isang tao ay magiging primitive sa kanyang mga pangangailangan, mga hangarin at interes, at sa pangkalahatan, ang sangkatauhan ay hindi bumuo, ngunit magiging sa isang yugto ng pag-unlad - primitive.

Ang pagsasapanlipunan ng pamilya ay isa sa mga uri ng pagsasapanlipunan, kung gayon ang bata ay nakaharap sa kanyang buhay sa mga unang taon.

Pamilya - ang unang "lipunan" kung saan nakakakuha ang bata. Dito siya ay tumatagal ng mga unang kasanayan ng kaligtasan ng buhay, komunikasyon, dito ang bata ay pag-aaral sa kanyang mga pagkakamali at gamitin ang karanasan ng mga matatanda. Sa pamilya, natututo ang bata kung ano ang kailangan sa hinaharap.

Kindergarten - isang institusyon kung saan ang bata ay makakakuha kaagad pagkatapos ng edukasyon sa pamilya, ngunit sa parehong oras ang mga magulang ay hindi itinapon sa bata sa bahay. Paghahanap sa isang kindergarten, ang bata ay kailangang umangkop sa mga bagong kondisyon, sa isang bagong lipunan, sa mga bagong alituntunin ng pag-uugali. Mukhang maliwanag dito kung ano ang itinuro ng isang bata sa pamilya, kung ano ang hindi. Ang mga proyekto ng bata ay may kaugnayan sa pamilya sa mga saloobin sa mga guys mula sa grupo.

Ang paaralan ay isang institusyon kung saan ang bata ay bumagsak pagkatapos ng kindergarten. Narito ang parehong sitwasyon arises: isang bagong koponan, bagong mga panuntunan. Ngunit narito ang ilang iba pang mga problema: ito ang imposible ng isang bata upang mabilis na lumipat mula sa isang kindergarten para sa isang paaralan; Ang mga ito ay maaaring problema na hindi nalutas sa pamilya at kindergarten sa anumang yugto ng pag-unlad.

Kindergarten at paaralan - mga institusyon kung saan ang bata ay bubuo at kapag nakikipag-ugnayan sila ay maaaring malutas ang maraming mga problema na nahaharap sa mga magulang, guro, tagapagturo at mga bata mismo. Sa pakikipag-ugnayan ng dalawang institusyong ito ay maaaring maging isang kahanga-hangang unyon, at ang bata ay komportable (sa indibidwal na gawain) kapag alam ng guro ang diskarte sa lahat, alam ang kanilang mga indibidwal na katangian. Gayundin, ang isang paaralan sa pamamagitan ng pakikipagtulungan sa isang kindergarten ay maaaring aktibong magtrabaho sa mga magulang, dahil ang kindergarten ay nakikipag-ugnayan nang mahigpit sa mga magulang at may isang komite ng magulang.

Ang pakikipagtulungan ng tatlong institusyon ng pagsasapanlipunan (pamilya, kindergarten at paaralan) ay kinakailangan para sa buong pag-unlad ng pagkatao.

Bibliography.

1. Abashina v.v., Shaibakova S.G.Ang pakikipag-ugnayan ng isang institusyon ng preschool na may lipunan // kindergarten mula A hanggang Ya. - 2008. - №5. - Mula. 139-141.
2. Alexandrova T.i. Pakikipag-ugnayan ng Dou sa iba pang mga institusyong panlipunan // department ng institusyong edukasyon sa preschool. - 2003. - № 4. - may. 29-32.
3. Andreeva n.a. Organisasyon pakikipagtulungan Mga guro at mga magulang para sa paghahanda ng mga bata ng edad preschool sa paaralan // kindergarten mula A hanggang Z - 2007. - № 5. - may. 139-142.
4. Andryzchenkot.y., Shashlova G.M. Pag-unlad ng bata krisis ng pitong taon: psychodiagnostic at pagwawasto at pagbuo ng trabaho ng isang psychologist: pag-aaral. Manu-manong para sa pag-aaral Mas mataas. Pag-aaral. mga establisimyento. - m.: Ed. Center "Academy", 2003. - 96с.
5. Anshukova e.yu.Organisasyon ng trabaho sa pagpapatuloy sa pagitan ng institusyon ng pre-school at sekundaryong paaralan // pangunahing paaralan. - 2004. - № 10.
6. Bim-Bad B.M. Pedagogical. encyclopedic Dictionary. / Ch. ed. B.M. Bim-masama; Rate: M.M. Cheerless, v.a. Bolotov, L.S. Glebova at Dr.-m.: Malaking Russian Encyclopedia. - 2002. - Sa. 528.
7. Gutskin n.i.Psychological readiness for school.4th ed.; Pererab. at karagdagan. - SPB.: Peter, 2004. - may. 208.
8. Dombrovskaya e.n. Pagsasapanlipunan ng mga nakababatang estudyante sa proseso ng mga klase ng folk-dance // primary school. - 2008. - № 10. - s. 65-69.
9. Kairova A.I., Petrova f.n. Pedagogical encyclopedia / ch. ed. A.I. Kairova, F.n. Petrova. - M.: " Sobiyet encyclopedia.”, 1964.
10. Klyueva n.v., Kasatkina yu.v. Tinuturuan namin ang mga bata na makipag-usap. Character, sociability. Popular na benepisyo para sa mga magulang at guro. -Yarlavl: Academy of Development, 1997. - may. 240.
11. Kovinko L.V.. Edukasyon ng nakababatang schoolboy: isang manu-manong para sa palahing kabayo. mga kapaligiran at mataas. Ped. Pag-aaral. Mga sasakyan, mga guro simula. Mga klase at mga magulang / sost. L.V. Kovinko.-4th ed., Stereotype. - M.: Ed. Center "Academy", 2000. - p. 288.
12. Kon I.S. Bata at lipunan: Pag-aaral. Pagpapatunay para sa pag-aaral. Kasaysayan. Kasamang. - M.: Publishing Center "Academy", 2003. - p. 336.
13. Kudryavtseva e.a.Ang pagpapatuloy ng kindergarten at mga paaralan bilang isang relasyon sa pag-uusap ng dalawang pang-edukasyon na istruktura // Kindergarten mula A hanggang Ya. - 2008. - Hindi. 5. - p. 57-63.
14. Lagutina n.f. Kindergarten bilang isang bukas na pagbuo ng sistema // kindergarten mula sa A hanggang Ya. - 2008. - № 5. - p. 100-106.
15. Lebedeva g.a., moginimova i.v., Chepurin a.v. Pag-aaral ng Pamilya: Mga rekomendasyon sa pamamaraan / Solikami State Pedagogical Institute / Sost. GA. Lebedeva, i.v. Moginim, A.V. Chepurin.-Solikamsk, SGPI, 2004.
16. Mardakhaev L.V.Diksyunaryo sa social pedagogy: pag-aaral. Magagamit para sa pag-aaral. Makikita. Kasama / auto. L.V. Mardakhev.-M.: Publishing Center "Academy", 2002.
17. Mudrick a.v. Sosyalisasyon ng tao: pag-aaral. Magagamit para sa stud. Exchange. - M.: Publishing Center "Academy", 2004.
18. Mukhina v.S. Edad Psychology: Pag-unlad Phenomenology, pagkabata, pagtataguyod: aklat-aralin para sa pag-aaral. - 3rd Ed., Stereotype. -M.: Publishing Center "Academy", 1998. - p. 456.
19. Nomov R.S.Psychology: pag-aaral. Para sa mag-aaral. Mga mapagkukunan: sa 3kn.-3rd ed. - M.: Humanit.isd.centre vlados, 1999. -kn.3: Psychodiagnostics. Panimula sa isang siyentipikong sikolohikal na pag-aaral na may mga elemento ng mga istatistika ng matematika. - Mula. 632.
20. Paramonova L., Arushanova A.Ang institusyong pre-school at elementarya: ang problema ng pagpapatuloy // pre-school education. - 1998.-№4.
21. Platochina n.a.. Pakikipag-ugnayan ng isang institusyong pang-edukasyon sa pre-school na may mga institusyong panlipunan sa proseso ng pag-unlad sa mga bata ng saloobin ng halaga patungo sa katutubong lupain / / Kindergarten A hanggang Ya. - 2008. - № 5. - p. 44-56.
22. Ratnichenko s.a.Pag-aaral ng pamilya bilang isang kadahilanan sa emosyonal na pag-unlad ng isang preschooler // kindergarten mula A hanggang Ya. - 2007. - Hindi. 1. - P. 150-158.-Pampamilyang Psychology.
23. Semin O.Pag-aaral na makipag-ugnay sa mga magulang / / edukasyon sa pre-school. - 2003. - № 4. - p. 33-36.
24. Sokolova TP. Pakikipagtulungan ng kindergarten at mga paaralan bilang isa sa mga kondisyon para tiyakin ang pagpapatuloy ng pre-school at primary school education // kindergarten mula A hanggang Ya. - 2007. - № 5. - may. 129-139.
25. Solodiankina o.v.Pakikipagtulungan ng institusyon ng preschool sa pamilya: Makinabang para sa mga empleyado Dou.-M.: Arcta, 2004.
26. Tubayichuk l.v. Pre-school na institusyong pang-edukasyon bilang isang bukas na sistema // kindergarten mula A hanggang Ya. - 2008. - № 5. - p. 6-12.
27. Fomina v.p.Mga tampok ng organisasyon ng proseso ng edukasyon (mula sa karanasan) [Teksto] / v.p. Fomin // edukasyon sa modernong paaralan. - 2007. - № 2. - p.13-20.
28. Yasnitskaya v.r. Edukasyon sa Social sa silid-aralan: teorya at pamamaraan: mga pag-aaral. Visor para sa mga pag-aaral. Ang kanyang post. Kasama. Orders / ed. A.v. Mudrica.-M.: Publishing Center "Academy", 2004. - p.352.
29. Amonoshvili s.a.Kamusta mga bata. Moscow. 1983.
30. Bogovich L.I. Mga napiling sikolohikal na gawa / ed. Di. Feldstein / Moscow. 1995.
31. Pagiging handa para sa paaralan / ed. I.v. Dubrovinka./ Moscow. 1995.
32. Diagnostic at koordinasyon na gawain ng psychologist ng paaralan. / Ed. I.v. Dubrovinka / Moscow. 1987.
33. Kulachina I.Yu. Edad Psychology Moscow. 1991.
34. Kravtsova e.e.Mga sikolohikal na problema ng pagiging handa ng bata para sa pagsasanay sa paaralan. Moscow. 1983.
35. Mukhina v.S.Psychology ng mga bata Moscow. 1985.
36. Mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata 6 - 7 taong gulang. / Ed. D.B. Elkonina, A.L. Wenger./ Moscow. 1988.

Kabilang sa maraming mga gawain na lutasin ng bawat yugto ng edukasyon, ang isa sa mga mahalaga ay upang ihanda ang paksa ng edukasyon sa paglipat sa susunod na hakbang. Para sa edukasyon sa pre-school, ang elementarya ay nagiging isang hakbang.

Sa sistema ng trabaho ng isang kindergarten para sa pagpapatupad ng mga gawain ng paghahanda ng mga bata sa paaralan, tatlong pangunahing direksyon ay naka-highlight: ang mga ito ay pisikal na kahandaan, moral kahandaan at sikolohikal na kahandaan.

At ngayon nang detalyado tungkol sa bawat isa sa mga item na ito.

I. Pisikal na pagiging handa - concludes:

1. Pag-promote sa isang malusog na pamumuhay.

2. Normal na pisikal na pag-unlad na ito: ang pag-unlad ng cardiovascular system, nervous system., digestive at respiratory system. Ang normal na pag-unlad ng sumusuporta sa patakaran ng pamahalaan, metabolismo, ang normal na pag-unlad ng analyzers: visual, pandinig, pandamdam, atbp.

3. Pag-unlad ng mga pisikal na katangian: kagalingan ng kamay, pwersa, bilis, pagtitiis, kakayahang umangkop.

4. Pag-master ng lahat ng uri ng mga pangunahing paggalaw: pagtakbo, paglalakad, paglukso, pagkahagis, pag-akyat, pag-crawl, punto ng balanse.

5. Ang kalagayan sa kalusugan ng bata: kasama ang pagpapatigas ng katawan at pag-unlad ng patuloy na kaligtasan sa sakit. Ang lahat ng ito magkasama ay kinuha kontribusyon sa pagpapabuti ng pagganap.

II. Moral na kahandaan:

Kabilang ang pag-unlad ng mga ideya sa moral ay pagkakaibigan, tulong sa isa't isa, pagkamagalang, kabaitan, lakas ng loob, katapatan, pagsusumikap, atbp. Ang isa pang subparata ay ang pag-unlad ng mga pundasyon ng mga damdaming sibilyan: sangkatauhan at patriyotismo.

III. Ang pinakamahalagang yugto ng pagsasanay ng mga bata sa paaralan ay sikolohikal na pagiging handa, kabilang ang:

1.Social at personal na pagiging handa na bubuo sa mga bata ang kakayahang sundin ang mga interes ng grupo ng mga bata. Nagbubuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, ang kakayahang makipag-usap. Ang pangangailangan para sa pakikipag-usap sa iba. Arbitrasyon ng pag-uugali: aktibidad, inisyatiba, kalayaan.

Pagiging handa para sa pag-aampon ng isang bagong posisyon sa lipunan (ang posisyon ng isang schoolchildren, pagkakaroon ng mga karapatan at obligasyon).

2. Intelektwal na pagiging handa, kabilang ang:

Differentiated pang-unawa;

Lohikal na memorization;

Interes sa kaalaman, ang proseso ng kanilang resibo sa kapinsalaan ng mga karagdagang pagsisikap;

Ang pag-iisip ng analytical ay: ang kakayahang magparami ng sample at ang kakayahang maunawaan ang mga pangunahing palatandaan at mga link sa pagitan ng mga phenomena;

Pag-unlad ng mga mahusay na paggalaw ng kamay at visual at motor koordinasyon;

Makatwirang diskarte sa katotohanan (pagpapahina ng papel na ginagampanan ng pantasya).

3. Ang pagiging handa sa pagsasalita - kasama ang dalawang pangunahing direksyon na ito ay:

ang pagbuo ng wika ng wika at ang pagbuo ng mga proseso ng komunikasyon kung saan ang tunog na kultura ng pagsasalita ay naman (ito ay tunog ng pagsubok, at tangi ang mga tunog: hindi pagsasalita at pagsasalita). Semantiko bahagi ng pagsasalita (lexical stock, grammatical sistema ng pagsasalita).

Ang kakayahan at kasanayan ay libre, aktibo at sapat na gamitin ang paraan ng wika.

Sa lahat ng ito ay ang lohikal na tama, nagpapahayag na magkakaugnay na pananalita.

4. Emosyonal - Volitional kahandaan - kabilang ang:

Disiplina;

Mga organisasyon;

Kakayahang pamahalaan ang iyong sariling emosyon

Tiyaga sa pagkamit ng layunin;

Ang kakayahang gumawa ng desisyon, ang kakayahang mag-outline ng plano ng pagkilos, upang makamit ang pagpapatupad nito at ang kakayahang pagtagumpayan ang mga hadlang.

5. Ang motivational readiness ay:

Pagnanais na pumasok sa paaralan;

Ang pagkakaroon ng aktibong nagbibigay-malay na interes sa nakapalibot;

Ang pagkakaroon ng kuryusidad;

Ang pagnanais na makakuha ng bagong kaalaman.

Ang lahat ng ito sa Aggregate ay nagbibigay ng isang kanais-nais na resulta kapag naghahanda ng mga bata sa paaralan.

Ang pangangailangan para sa pagpapatuloy. Ang pagpapatuloy sa pambansang sistema ng edukasyon ay upang maitatag ang kaugnayan sa pagitan ng mga katabing mga link upang patuloy na malutas ang mga gawain ng pag-aaral at edukasyon.
Ang pagpapatuloy ng kindergarten at paaralan ay nagsasangkot ng kaugnayan ng nilalaman ng kanilang gawaing pang-edukasyon, mga pamamaraan ng pagpapatupad nito. N. K. Krupskaya, noting ang organic na koneksyon ng kindergarten at paaralan, emphasized: "Kung naghahatid kami ng edukasyon sa preschool ng mga guys, kaya namin magtaas ng paaralan sa isang mas mataas na hakbang ...".
Ang pangangailangan para sa pagpapatuloy sa pagitan ng kindergarten at paaralan ay lumalaki sa isang mas malawak na lawak dahil sa makabuluhang nadagdagan papel ng pampublikong edukasyon sa pre-school sa ating bansa. Ang edukasyon sa pre-school ay ang unang link ng isang pinag-isang sistema ng edukasyon ng katutubong.
Ang pagpapatuloy ng kindergarten at paaralan ay nagsasangkot, sa isang banda, ang paglipat ng mga bata sa paaralan na may tulad na antas ng pangkalahatang pag-unlad at mag-aaral, na nakakatugon sa mga pangangailangan ng edukasyon sa paaralan, sa kabilang banda - ang suporta sa paaralan para sa kaalaman, kasanayan, ang Mga katangian na nakuha na ng mga preschooler, aktibong paggamit ng mga ito para sa karagdagang komprehensibong pag-unlad ng mag-aaral. Dapat malaman ng mga empleyado ng mga institusyong pre-school ang mga kinakailangan na iniharap sa mga bata sa klase ko, at alinsunod sa kanila upang maghanda ng mga senior preschooler sa sistematikong pagtuturo.
Ang pagpapatuloy sa pagitan ng kindergarten at ang paaralan ay isinasagawa sa pamamagitan ng nilalaman ng pagsasanay at edukasyon, at ayon sa mga pamamaraan, reception, mga porma ng organisasyon ng gawaing pang-edukasyon. Ang guro sa primaryang paaralan upang mapabuti ang kahusayan sa pag-aaral ay gumagamit ng mga diskarte sa laro, kadalasang ginagamit sa kindergarten; Kasama sa tagapagturo ng isang kindergarten ang mga espesyal na gawain sa pagsasanay sa proseso ng pag-aaral, pagsasanay, unti-unting kumplikado sa kanila, at sa gayon ay bumubuo ng isang paunang kinakailangan para sa mga aktibidad sa pagsasanay mula sa mga preschooler. Ang mga klase bilang isang paraan ng pagsasanay sa kindergarten ay nauuna sa isang aralin sa paaralan.
Ang paghahanda para sa paaralan sa paaralan ng mga anim na taong bata na hindi dumalo sa kindergarten, ay isinasagawa sa mga klase ng paghahanda na inorganisa ng mga paaralan. Upang madagdagan ang kahusayan ng edukasyon at pagsasanay ng mga maliliit na mamamayan ng ating bansa sa desisyon ng Komite Sentral ng PKUS at ng Konseho ng mga Ministro ng USSR "sa karagdagang pagpapabuti ng pag-aaral, edukasyon ng mga sekundaryong paaralan at ang kanilang gawain trabaho "(Disyembre 1977), ang gawain ay inilagay:" Palawakin ang pagtanggap ng mga bata sa mga klase sa paghahanda sa mga sekundaryong paaralan. "
Ang pagbubuo ng pagiging handa para sa pagsasanay sa paaralan ay nangangahulugang ang paglikha ng mga kinakailangan sa mga bata para sa matagumpay na programa sa pag-aaral at pagpasok sa pangkat ng mag-aaral. Ito ay isang mahaba at kumplikadong proseso, ang layunin ng kung saan ay ang komprehensibong pag-unlad ng mga preschooler.
Kinakailangang makilala ang espesyal at pangkalahatang kahandaan ng bata sa paaralan sa paaralan. Ang espesyal na pagpayag ay tinutukoy ng pagkakaroon ng kaalaman, mga ideya at kasanayan, na bumubuo sa batayan ng pag-aaral, higit sa lahat, tulad ng kurikulum ng paaralan bilang katutubong wika, matematika. Ang pangkalahatang kahandaan ay tinutukoy ng pisikal at mental na pag-unlad nito.
Ang pisikal na pagiging handa ay isang mahusay na kondisyon ng kalusugan ng bata, pagtitiis, paglaban sa masamang epekto; Normal na anthropometric data (paglago, timbang, bilog dibdib), isang mahusay na antas ng pag-unlad ng motor sphere, ang pagiging handa ng kamay sa pagganap ng mga maliit, tumpak at iba't-ibang mga paggalaw na nangangailangan ng mastering ang sulat; Ang sapat na pag-unlad ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan, atbp. Ang pisikal na binuo bata ay mas madali upang makayanan ang mga paghihirap na nauugnay sa sistematikong edukasyon sa paaralan.
Sa ilalim ng sikolohikal na kahandaan ay naiintindihan lalo na ang antas ng intelektwal na pag-unlad, sa pagtatapos ng isang senior edad preschool, ang mga bata ay nagmamay-ari ng isang makabuluhang bilog ng kaalaman tungkol sa kapaligiran, tungkol sa buhay ng mga tao, tungkol sa kalikasan. Ang dami ng mga kaalaman na ito ay tinukoy ng isang programa ng kindergarten. Mahalaga na ang mga preschooler ay natutunan hindi hiwalay na impormasyon, ngunit pinagkadalubhasaan ang sistema ng interrelated na kaalaman, batay sa kung saan posible na magsagawa ng substantibong pagsasanay sa paaralan. Ng malaking kahalagahan ay ang pag-unlad ng mga nagbibigay-malay na interes, kuryusidad. Ito ang batayan para sa pagbuo ng iba't ibang interes sa pag-aaral sa mga bata.
Ang isang mahalagang bahagi ng sikolohikal na kahandaan ng mga aral ng bata sa paaralan ay moral at volitional kahandaan. Ang mga aktibidad sa pag-aaral ay nangangailangan ng random na pansin, na-target na memorization, kakayahang kontrolin ang kanilang pag-uugali, disiplina, responsibilidad, kalayaan, organisasyon, atbp. Sa konsepto ng moral at volitional readiness, ang mga moral na katangian na tutulong din sa bata na pumasok sa bagong pangkat ng paaralan , aktibong nakikibahagi sa pampublikong trabaho, Oktubre at mga pioneer: pagtugon, tapat na kalooban, tulong sa isa't isa, mga kasanayan sa organisasyon.
Ang bata ay dapat na handa hindi lamang sa mga bagong gawain sa paaralan, kundi pati na rin sa bagong panlipunang posisyon ng mag-aaral na may mga karapatan at obligasyon nito.
Ang gawain ng kindergarten para sa pagsasanay ng mga bata sa paaralan ay nagsisimula bago ang paglipat ng mga ito sa grupo ng paghahanda. Ang buong sistema ng pang-edukasyon at pang-edukasyon na gawain ng isang kindergarten ay nagbibigay para sa pagbuo ng pagiging handa ng isang bata para sa edukasyon sa paaralan. Ang paghahanda ng grupo para sa paaralan ay naiiba sa iba pang mga pangkat ng edad sa pamamagitan ng katotohanan na nakumpleto nito ang pagpapatupad ng lahat ng mga gawain ng gawaing pang-edukasyon na ibinigay ng "programa ng edukasyon sa kindergarten".
Ang paghahanda ng grupo ay makabuluhang pinatataas ang mga hinihingi para sa malinaw na pagpapatupad ng rehimeng Bata. Kung bisitahin nila ang kindergarten sa loob ng mahabang panahon, pagkatapos ay nakabuo na sila ng isang ugali ng silid-aralan at ang parehong mga uri ng mga gawain sa isang tiyak na oras. Alam ng mga bata ang kanilang nilalaman at nagtatampok ng mabuti para sa kanilang pagpapatupad.
Ang pangunahing gawain ng tagapagturo ay upang palakasin ang kontrol at tulong sa mga bata sa isang kwalitatibo at napapanahong katuparan ng mga gawain, upang mangailangan ng sapilitang tagumpay ng bawat bata na itinakda sa kanya. Ang komplikasyon ng nilalaman ng kanilang mga aktibidad sa grupong paghahanda ay dapat isama sa isang mas mataas na kahusayan ng pagpapatupad nito.
Mahalaga na madaling ipamahagi ng mga preschooler ang kanilang mga aktibidad sa oras nang hindi nakikipagtayo upang gumana para sa trabaho, upang matupad ito sa tamang bilis at kumpletuhin ito sa oras. Ang mga bata na hindi bihasa sa mga nakaraang pangkat ng edad sa bilis na kinakailangan para sa isang partikular na aktibidad, ang tagapagturo ay napipilitang magmadali, at ang mabilis na pagkumpleto ng trabaho ay binabawasan ang kalidad nito.
Ang paghahanda ng grupo ng kindergarten ay patuloy na nagtatrabaho sa pagbuo ng kalayaan sa mga bata. Ang kalayaan ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkakaroon ng kaalaman, kasanayan at kasanayan, nakakamalay na saloobin patungo sa ito o sa aktibidad na iyon, ang mga kondisyon na natitiklop sa proseso ng pagpapatupad nito, sa mga resulta na nakuha. Ang pag-unlad ng kalayaan sa pagkabata sa preschool ay isang mahalagang batayan para sa matagumpay na pag-aaral ng bata sa paaralan.
Mga aktibidad sa pagsasanay, ang pagganap ng araling-bahay ay sumasakop sa karamihan ng araw ng unang grader. Kung siya ay pupunta sa paaralan, kung ito ay nakikibahagi sa aralin, o nagsasagawa ng unang mga pampublikong order - sa lahat ng dako ito ay kinakailangan upang ipakita ang kalayaan. Sa umaga siya ay gymnastics mismo, hindi nakalimutan na gawin ang lahat ng kailangan mo para sa paaralan. Ang kasanayan ng independiyenteng trabaho ay tumutulong sa kanya na makayanan ang mga gawain sa silid-aralan, ngunit ito ay lalong kinakailangan kapag gumaganap ng araling-bahay. Ang unang grader ay dapat na magplano at makontrol ang kanyang trabaho, pansinin ang mga nagawa nito at makita ang mga pagkukulang; Gamitin ang karanasan na nakuha kapag gumaganap ng ilang mga gawain upang malutas ang iba. Ang mga kinakailangang ito ay tumutukoy sa mga gawain ng pagpapaunlad ng kalayaan sa mga bata ay handa para sa paaralan ng paaralan.
Sa ikapitong taon ng buhay, ang mga preschooler ay nagtitipon ng isang tiyak na karanasan ng pagpapakita ng kalayaan sa ilang mga gawain. Halimbawa, sa self-service, ang paggawa sa likas na katangian ay sapat na, habang ang pag-unlad ng kalidad ng personalidad na ito sa mga aktibidad sa pang-edukasyon at paglalaro ay patuloy na hinihiling ang walang tigil na pansin ng tagapagturo.
Ang mga bata ng pangkat ng paghahanda ay dapat makapag-iisa na magsagawa ng mga indibidwal na takdang-aralin: upang ayusin ang isang pangkat ng mga kapantay para sa pag-aayos ng mga libro, upang kumilos bilang isang katulong na guro sa isang lakad, upang isagawa ang isang gumagalaw na laro, atbp. Ang mga bata ay ganap na makayanan ang mga order Kung maghanda sila sa kanila, ipakita at sabihin kung paano. Para sa matagumpay na pagpapatupad ng mga tagubilin ng bata, kinakailangan upang hikayatin.
Paggabay sa pagpapaunlad ng kalayaan sa mga bata, itinuturo ng tagapagturo na walang paalala, tumulong at kontrolin upang malutas ang gawain, sinasadya na sumangguni sa gawaing gumanap, kontrolin ang kanilang mga aksyon.
Ang pag-unlad ng kalayaan ay may kaugnayan sa komplikasyon ng mga motibo ng mga aktibidad. Sa paghahanda ng grupo, ang pagganyak ay ipinakita, halimbawa, sa katunayan na ang bata ay nais hindi lamang upang gumuhit ng mabuti habang itinuturo ng tagapagturo, kundi pati na rin upang makakuha ng mataas na pagtatasa, upang itatag ang sarili sa katumpakan ng problema.
Tinatasa ng mga bata ang resulta ng kanilang mga gawain, paghahambing nito sa mga resulta ng mga kapantay. Sa pagtatapos ng kanyang pamamalagi sa kindergarten, nakakakuha sila ng sapat na karanasan sa pag-aaral ng gawain na isinagawa, maaari nilang samantalahin ang ginawa. Ang pagbuo ng mga preschooler ng kalayaan sa kindergarten ay isinasagawa sa lahat ng mga gawain sa ilalim ng patnubay ng tagapagturo.
Ang pagpapatupad ng programang pisikal na edukasyon ng mga bata ay nagbibigay hindi lamang ang solusyon sa mga karaniwang gawain, kundi pati na rin ang pagbuo ng mga napapanatiling gawi para sa iba't ibang uri ng hardening, ang pangangailangan para sa pagganap ng mga gymnastics ng umaga at ehersisyo, nagsusumikap para sa pagpapabuti ng paggalaw, ang kakayahang magsagawa ng mga ito sa kanilang mga kasamahan. Mahalaga na matiyak na ang pagpapatupad ng rehimeng motor, na nag-aambag sa pagpapabuti ng kalusugan ng kalusugan at pisikal na pag-unlad ng mga bata, ay bumubuo ng kanilang mushetics apparatus, pagsasanay at nagpapabuti sa mga physiological function ng katawan, tinitiyak ang paglagom ng mga kilusan na abot-kayang Sa edad, bumubuo sa pagtitiis ng katawan. Hindi sapat pisikal na Aktibidad - Hypodynamine - pinipigilan ang matagumpay na solusyon ng mga problema ng pisikal na edukasyon, lumilikha hindi kanais-nais na mga kondisyon Para sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata, binabawasan ang kanilang intelektwal na aktibidad at kahusayan.
Sa pakikipagtulungan sa mga bata na inihanda para sa paaralan ng grupo, ang mga pagsasanay sa sports ay sumasakop sa isang espesyal na lugar. Naglalakad sa skis, skating, sledding, bisikleta, hinihiling ng paglangoy ang pakikilahok ng iba't ibang grupo ng malalaking kalamnan, magbigay ng magandang pisikal na pagsusumikap.
Kung ang isang bata sa edad ng preschool ay mananalo sa mga uri ng ehersisyo, pag-ibig sport Games. At ang entertainment, ito ay isang pangunang kailangan para sa katotohanan na sa mga taon ng paaralan ay gagawin niya sa pamamagitan ng kanilang mga oras sa paglilibang. Ito ay maglilingkod at magpahinga mula sa gawaing pangkaisipan, at isang paraan ng karagdagang pagbawi ng katawan. Ang pagsasanay ng mga bata para sa sports para sa pisikal na pagsasanay ay isang espesyal na seksyon ng trabaho, ang pagpapatupad nito ay nangangailangan mula sa guro ng pagmamay-ari ng mga diskarte sa pag-ski, mga isketing, atbp. At, siyempre, ang paraan ng pagtuturo ng mga bata na may ganitong uri ng paggalaw.
Sa pakikipagtulungan sa mga preschooler, ang paghahanda ng grupo ay hindi dapat underestimated at ang paglipat ng laro. Ito ay pinabuting sa pamamagitan ng mga pangunahing paggalaw, tulad katangian tulad ng tapang, kapamaraanan, sipi ay dinala. Ang paglipat ng mga laro ay kolektibo, kaya nangangailangan sila ng pagkakaugnay-ugnay ng mga paggalaw at pagkilos, pagtupad sa ilang mga panuntunan. Ang mga bata mismo ay dumating sa konklusyon na ang laro ay hindi kawili-wili nang hindi tuparin ang mga patakaran. Kagalakan na ang bata ay nakararanas sa laro ay nagpapakilos sa kanyang lakas at nag-aambag sa pagkamit magandang resulta sa paggaganap paggalaw; Ang ganitong mga resulta sa iba pang mga kondisyon, sa labas ng laro, hindi siya maaaring nakamit. Pagbigay ng mga laro na may iba't ibang uri ng pagsasanay - mahalagang kondisyon Unipormeng pag-unlad ng lahat ng paggalaw.
Ang isang mahusay na lugar sa pisikal na edukasyon ng mga bata ay binibigyan ng isang lakad. Maayos na nakaayos, naglalaman ito ng magagandang pagkakataon para sa pagpapaunlad ng sariling organisasyon sa iba't ibang uri ng aktibidad, manifestations ng inisyatiba. Upang maghanda ng lakad, ang tutor ay umaakit sa mga preschooler mismo. Halimbawa, sinusuri sila ng pagiging handa ng skis, skate, naghahanda ng mga flag, ribbons para sa pagsakay mula sa bundok sa pagpaparusa, mga pala para sa mga gusali ng niyebe. Pakikipag-usap sa mga bata tungkol sa nilalaman ng isang lakad (gawin natin kung ano ang i-play kung ano ang dadalhin namin sa iyo, kung paano mas mahusay na ayusin ang laro, atbp.) Ituro ang mga bata na isipin ang mga darating na gawain, planuhin ito. Maaari kang mag-alok ng mga indibidwal na guys upang sabihin kung ano ang gagawin nila sa isang lakad na kailangan nila ito para dito. Ang ganitong trabaho ay nag-aambag sa pagbuo ng kasanayan sa pagpaplano ng gawain.
Ang tagapagturo ay nag-aalaga ng isang buong, sapat na pagtulog ng mga bata, na kung saan ay ang pag-iwas sa napaaga nerbiyos na labis na trabaho. Ang mga ulat ng mga magulang tungkol sa pagnanais ng pang-araw-araw na pagtulog at para sa mga unang-grader.
Ang pangunahing prinsipyo ng modernong pagsasanay sa paaralan ay nagtataas at umuunlad na pagsasanay, na nagsasangkot ng pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip sa mga bata, interes sa kaalaman. Sa pagpapatupad ng prinsipyong ito sa kindergarten lalo na mahalagang papel Ay kabilang sa mga klase, kung saan ang elementarya na gawaing pang-edukasyon ng mga bata ay pinlano at sistematikong pinabuting. Pinapayagan nito ang tagapagturo na bumuo ng pag-unawa sa gawaing pang-edukasyon at pagiging handa, ang pagnanais na matupad ito, ang kakayahang kumilos ayon sa plano at tagubilin ng isang may sapat na gulang, upang magamit ang kaalaman na mas maaga sa mga bagong gawain, na nagtataglay ng mga pamamaraan ng pagtupad Ang gawain, ang kakayahang makontrol ang sarili, pagtatasa at pagpapahalaga sa sarili. Sa kasong ito, mayroon itong tamang kahulugan ng nilalaman ng software ng bawat klase.
Ang guro ay nag-aalaga sa edukasyon at pag-unlad ng bawat bata, inilalagay ito bago ang pangangailangan, paglutas ng mga gawain sa kaisipan, paggastos ng ilang pagsisikap. Unti-unti, sa proseso ng pag-aaral, ang mga bata ay may isang nakakamalay na saloobin patungo sa mga gawain, ang kakayahang makinig, upang hanapin ang paliwanag ng tagapagturo, ang pagnanais na makamit ang mga magagandang resulta ng paggawa ng kapurihan, ngunit upang matugunan ang mga resulta ng paggawa . Ang mga preschooler ay bumuo ng kakayahang magtrabaho ng focus, sa isang tiyak na bilis, pagtaas ng kahusayan.
Kailangan ng tagapagturo na malaman ang mga bata ng kanilang grupo, ang kanilang mga kakayahan, kakayahan. Ang ilan sa kanila ay matulungin, naunawaan ang mga tagubilin at tumuon sa kanila, ang iba ay hindi nakikinig sa kanila hanggang sa wakas; Ang ilang mga bata bago magpatuloy upang maisagawa ang gawain, isipin ito, ang iba ay nagsisimulang gumana nang dali; Ang ilang mga bata ay kasiya-siya, nagpapakita ng interes sa kaalaman, ang iba ay walang pasubali at nakikibahagi dahil ang lahat ng ito ay tapos na, at iba pa. Malakas o di-pinahahalagahan na mga kinakailangan ang pagbuo ng mga elemento ng mga gawaing pang-edukasyon. Ang tagapagturo, pagsasagawa ng mga klase, ay isinasaalang-alang ang mga indibidwal na tampok ng mga preschooler, antas ng kanilang kaalaman at kasanayan. Halimbawa, ang isang bata, binibigyan niya ang gawain upang gumawa ng isang malikhaing kuwento sa larawan, ang iba na tulad ng isang gawain sa yugtong ito ay kumplikado, umaakit sa paghahanda ng mga mapaglarawang kuwento.
Ang isang indibidwal na diskarte sa proseso ng pag-aaral ay nagbibigay ng isang unti-unti na komplikasyon ng mga gawain sa isip, mga pamamaraan ng kanilang pagpapatupad. Halimbawa, ang mga bata na hindi alam kung paano gumuhit ng isang mapaglarawang kuwento, ang guro ay nagbibigay sa kanyang plano, at pagkatapos ay nagmumungkahi na gawin ang gawain sa sarili nito. Kung ito ay madalas na nakatuon sa mga bata na mas aktibo, at mahiyain, ang pagbagal ay nananatili sa kanyang pansin, ito ay bumubuo mula sa huling mga puwang sa kaalaman, kasanayan, nagpapabagal sa kanilang pag-unlad. Ang ganitong mga bata ay halos hindi na-assimilated ng klase ng klase ko, hindi nakayanan ang mga kinakailangan na inilalagay ng paaralan ang aktibidad ng kaisipan ng mag-aaral. Gustung-gusto ang isang maliit na pansin sa mga preschooler na mabuti at mabilis na makilala ang materyal, hindi pagbibigay sa kanila ng mga gawain na naghihikayat sa aktibong pag-iisip, upang kumilos, ang guro ay magpapabagal sa kanilang pag-unlad, bilang isang resulta mawala sila sa kaalaman.
Sa pakikipagtulungan sa mga bata ng grupo ng paghahanda, ang ilang mga detalye ay nakakuha ng paggamit ng mga visual na pamamaraan at mga pamamaraan sa pagtuturo: ang tagapagturo ay kadalasang nalalapat sa kanila upang mapahusay ang aktibidad ng kaisipan, at hindi upang bumuo ng mga pamamaraan ng pagkilos. Kaya, ang sample show ay kadalasang ginagamit upang ipaalala sa bata ang tungkol sa nakaraang karanasan, upang mabuhay muli ang mga imahe ng memorya, imahinasyon. Halimbawa, sa klase mga magagandang gawain Ang mga bata ay nagpinta ng laruang Dimpskaya na natigil sa luwad. Bilang isang sample, sila ay mahusay na pamilyar sa pamamagitan ng Kirov burloloy. Kasama ang mga bata, isinasaalang-alang ng guro ang mga katangian ng dekorasyon, ang mga paraan upang matupad ang pagpapatupad nito, at pagkatapos ay iniimbitahan ang mga ito na magkaroon ng isang pattern at gumuhit ng tama. Sa pagtatapos ng aralin, isinasaalang-alang ng lahat ang nagtutulungan, sila ay nagsisiyasat sa kanila.
Sa ibang kaso, ang sample (laruan, pagpipinta, duvay) ay ibinibigay sa mga bata sa dulo ng trabaho - upang ihambing sa kanya ang kanilang mga crafts, pagsuri sa katumpakan ng gawain. Kung gagawin nila ito sa lahat ng oras, sila ay nabuo sa pagpipigil sa sarili, ang kakayahang makinig sa mga tagubilin at ginagabayan nila, pagmasdan, ihambing, kumilos nang nakapag-iisa, upang gawin ang naaangkop na konklusyon.
Dapat pansinin na sa pagtatrabaho sa mga bata na paghahanda para sa paaralan, ang mga pandiwang pamamaraan sa pag-aaral (ang kuwento ng tagapagturo, pag-uusap, na kinabibilangan ng mga tanong na pre-thought-out, atbp.). Ang guro ay maingat na tumutukoy sa pagpili ng mga pandiwang pamamaraan, ang nakakahimok na kumbinasyon sa iba (visual, praktikal), upang ang proseso ng pag-aaral ay pinaka-aktibo, at ang kaalaman ay natutunaw na sinasadya.
Ang paghahanda ng grupo ay nagpapanatili ng kanilang mga diskarte sa laro ng kahalagahan (mga laro-pagsasanay, mga laro ng dramatization, rolling games, riddles, atbp.). Ang isang espesyal na lugar ay ibinibigay sa mga didaktikong laro. Ang gawaing pang-edukasyon na itinakda sa isang form ng laro, ay gumagawa ng isang malinaw na layunin ng pagkakaroon ng kaalaman para sa isang bata, ito ay nagtataas ng di-makatwirang pansin, aktibo ang mga aktibidad, nagpapaunlad ng mga interes sa pag-iisip.
Ang malaking kahalagahan sa pagpapatupad ng prinsipyo ng pagbuo ng pag-aaral ay ang pamumuno ng tagapagturo sa pamamagitan ng proseso ng pagkumpleto ng gawain, pagtatasa nito. Kapag sinusuri ang trabaho, dapat itong maging interesado hindi lamang sa pamamagitan ng resulta (pagguhit, applique, pinagsama-sama ng isang kuwento, atbp.), Ngunit din ang mga pagsisikap ng kaisipan na ginugol ng bata, ang kanyang pagsisikap, kalayaan, sigasig. Ang tamang pagtatasa ay laging nagtataas. Mahalaga ring isaalang-alang ang antas ng pag-master ng bata sa ganitong uri ng aktibidad upang hindi lamang mas mahusay na makita ang kanyang pag-promote, kundi sabihin din sa kanya ang tungkol dito. Ang isang itinuturing na pag-aaral na isinagawa sa taktika tono ay tutulong sa preschooler na maunawaan ang mga tagumpay at mga pagkakamali nito, upang makamit ang pinakamahusay na mga resulta.
Ang pagtatasa at pagtatasa ng trabaho kasama ang mga performer ay nag-aambag sa pagbuo ng mahahalagang kasanayan sa kanilang paaralan na kinakailangan para sa mga aktibidad sa pagsasanay sa paaralan (paghahambing, paghahambing, pagpipigil sa sarili, atbp.). Pagtuturo ng mga bata Kakayahang pag-aralan ang mga tugon ng mga kapantay at ang mga resulta ng kanilang sariling gawain, ang guro unang nagbibigay sa kanila ng isang sample analysis, pagkatapos ay nag-aalok ng plano nito, pagkatapos ay kasama nila ay isang katulad na plano, at sa wakas, sila ay nakapag-iisa na pag-aralan ang gawain ng mga kasama at suriin ito. Sa ibang mga kaso, iniimbitahan niya ang preschooler na sabihin kung ano ang natutunan niya kung paano siya nagtatrabaho. Ito ay isang napakahalagang paraan upang bumuo ng pagpipigil sa sarili.
Sa paaralan ng paghahanda, ang grupo ay nagbibigay ng mas mataas na mga kinakailangan para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga bata sa mga klase. Nag-isip, kapaki-pakinabang na lokasyon ng mga materyales, pagsunod sa pagkakasunud-sunod paghiwalayin ang mga yugto Ang pagsasagawa ng trabaho ay nakakatulong sa pagbuo ng mga kasanayan sa kaisipan. Samakatuwid, ang mga bata ay tinuturuan upang maghanda lugar ng trabaho Depende sa nilalaman at likas na katangian ng mga paparating na gawain, upang maayos na gamitin ang mga benepisyo at kagamitan, planuhin ang kanilang trabaho, upang sumunod sa pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad nito, makatwiran gamitin ang oras, upang gumana sa isang tiyak na bilis, atbp ang mga kinakailangan at sa Ang pag-uugali ng mga bata sa pag-uuri: upang umupo nang tama, pakinggan nang mabuti, hindi upang matakpan ang iba, umakma sa sagot ng kasamahan, atbp.
Ang paghahanda ng grupo ay kumplikado sa programa ng moral at paggawa ng edukasyon ng mga bata, ang pagbuo ng kanilang kaugnayan sa mga kapantay at matatanda; Gumana ang pag-unlad ng mga damdaming sibilyan. Ang pagbubuo ng moral na karanasan ng bata, ang tagapagturo ay higit na nakasalalay sa pag-unawa sa kanila ng mga pamantayan at mga patakaran ng pag-uugali, magsanay ito sa mga kapaki-pakinabang na bagay sa moral, nagtuturo nang nakapag-iisa upang malutas ang mga etikal na gawain sa mga partikular na pang-araw-araw na sitwasyon (atbp. .). Dahil sa edad at indibidwal na mga tampok ng mga bata, lumilikha ito ng mga kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng isang sistema ng relasyon sa mga tao sa kanilang paligid.
Ang organisasyon ng kolektibong paggawa ay nagiging mas kumplikado. Ang mga bata ay maaaring magtrabaho sa mga brigada sa ilalim ng pamumuno ng Brigadier na itinalaga ng tagapagturo o mga preschooler na pinili. Ito ay kinakailangan na ang lahat ng mga bata ay dumaan sa brigadier, habang nagpapataas ito ng responsibilidad para sa mga kasama, ipinagkatiwala sa kanila, lumilikha ng kakayahang mag-ehersisyo ang kolektibismo, pansin, sensitivity, upang magpasok ng iba't ibang mga kontak na may mga kasamang mga kalahok sa paggawa (halimbawa , tulungan na maunawaan ang pagkakamali, magbigay ng payo, gumawa ng isang pangungusap sa peer na natanggap nang hindi tama, atbp.). Ginagamit din ito ng tulad ng isang organisasyon ng paggawa bilang pang-matagalang tungkulin (sa dining room, klase, sulok ng kalikasan) sa kasunod na mga ulat ng mga bata.
Matapos ang iskursiyon sa library, ang mga pag-uusap tungkol sa gawain ng isang doktor o pagbabasa ng may-katuturang mga artistikong gawa ay maaaring ipakilala sa ilang oras sa tungkulin sa sulok ng aklat, tungkulin ng kalinisan upang pagsamahin ang mga ideya, mga bagong kasanayan at pag-aalaga ng interes sa kaalaman na iniulat ng mga preschooler.
Ang maayos na naihatid na edukasyon sa paggawa sa paghahanda ng grupo sa paaralan ay higit na nag-aambag sa tagumpay ng pagsasanay sa mga pangunahing grado.
Gayunpaman, imposibleng kalimutan na ang pangunahing aktibidad ng mga bata ng grupong paghahanda ay nananatiling ang laro. Ang mga paksa ng mga laro ay nagpapalawak, ang istraktura ng aktibidad ng laro ay nagiging mas kumplikado, ang pamamahala ng pag-unlad ng mga contact, mga relasyon sa laro ay kumplikado.
Pag-aalaga ng buong paghahanda ng mga bata sa paaralan, ang guro ay tumutulong sa mga magulang na organisahin ang tamang rehimen ng buhay ng bata sa pamilya, nagpapakilala sa kanila ng isang tinatayang dami ng kaalaman, na dapat magkaroon ng isang preschooler kapag nagpapasok ng paaralan, kung paano bumuo Siya, pansin, ang kakayahang pag-aralan upang ibuod, gumuhit ng konklusyon, sa mga iniaatas na ipinataw sa mga aktibidad ng pagsasanay ng bata sa klase ko, ay nagsasabi tungkol sa mga posibilidad ng pag-load ng mga bata, tungkol sa saloobin sa mga resulta ng kanilang paggawa.
Dapat malaman ng mga magulang kung ano at kung paano basahin ang mga bata kung paano gamutin ang kanilang mga laro. Inirerekomenda ng tagapagturo ang pagkuha ng mga ninakaw na naka-print na laro na nagtataguyod ng pag-unlad ng pansin, memorya, oryentasyon sa espasyo, pag-unlad ng pakiramdam, pag-iisip ng mga katawan, mga talumpati upang linawin ang mga ideya tungkol sa nakapalibot na katotohanan.
Ang guro ay nag-uulat sa mga magulang, na ang mga kinakailangan ay gumagawa ng isang paaralan para sa pag-uugali ng isang bata, ay inirerekomenda na dapat silang magbayad ng espesyal na pansin sa kung ano ang gagawin: Ano ang dapat pag-usapan tungkol sa mga bata upang mabasa kung paano gamitin ang iba't ibang mga gawa ng sining sa mga layuning pang-edukasyon.
Mahalaga na bilang resulta ng gawaing ito, ang mga magulang ay bumuo ng isang sistema ng kaalaman tungkol sa paghahanda ng mga bata sa paaralan.

Ipadala ang iyong mahusay na trabaho sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng kaalaman base sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubhang nagpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Ministri ng Edukasyon ng rehiyon ng Saratov.

Wolish pedagogical kolehiyo sa kanila. F.i. Panferova

Sistema ng guro ng isang kindergarten para sa paghahanda ng isang bata para sa paaralan

Graduation qualifying work.

Specialty 050704 "pre-school education"

Volsk 2008.

Panimula

Kabanata 1. Mga problema at prospect para sa pagsasanay ng mga bata para sa pagsasanay sa paaralan

1.1 Paghahanda para sa Paaralan: Mga Layunin at Mga Gawain para sa Paghahanda ng Bata sa Paaralan

1.2 sikolohikal at pedagogical na mga katangian ng mga bata ng senior edad preschool

1.3. Psychological readiness ng bata sa paaralan

Kabanata 2. sistema ng trabaho ng guro ng isang kindergarten para sa paghahanda ng isang bata sa paaralan

2.1 Program. "Humanization ng buhay ng mga bata at matatanda sa isang institusyon ng preschool"

2.2 Child Training System para sa pagsasanay sa paaralan sa ilalim ng programa "Gusto kong malaman ang lahat" (mula sa karanasan ng Dow No. 24 Volsk)

Konklusyon

Bibliography.

Attachment

Panimula

Ang edukasyon sa pre-school ng Russia ay nagtipon ng napakalaking karanasan sa pag-unlad, edukasyon at pagsasanay ng mga bata. Gayunpaman, sa mga modernong kondisyon ng karanasang ito ay hindi sapat; Ang mga bagong layunin sa lipunan ay lumitaw, ang mga pangangailangan ng mga magulang ay nagbago, ang mga kinakailangan ng paaralan sa sistema ng edukasyon sa pre-school at ang bata mismo ay nagbago sa isang malaking lawak.

Ang isa sa mga pinaka-talamak na kontradiksyon sa modernong edukasyon sa pre-school ay ang hindi pagkakapare-pareho ng mataas na pangangailangan ng mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon sa aktwal na estado ng proseso ng edukasyon. Ang pangunahing dahilan para sa mga ito ay ang kumplikadong sosyo-ekonomikong kondisyon na humahantong sa naturang mga negatibong mga kadahilanan bilang mababang materyal na seguridad, kakulangan ng mga kwalipikadong espesyalista, ang hindi mapagpasikat ng mga guro at mga tagapamahala ng DOC sa mga makabagong gawain. Sa ganitong mga kondisyon, ang batayan para sa kalidad ng edukasyon sa pre-school ay ang panloob na pang-edukasyon na kapaligiran ng isang institusyon ng preschool, na may kakayahang mapadali ang impluwensya ng mga positibong bagay, kaya tinitiyak ang pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa preschool.

Ang pag-aaral ng pagsasanay ng mga bata sa paaralan ay nagsimula nang direkta sa ilalim ng pamumuno ng psychologist-akademiko A. V. Zaporozhets. Ang mga resulta ng trabaho ay paulit-ulit na tinalakay sa D. B. Elkonin. Pareho silang nakipaglaban para sa pangangalaga ng mga bata sa pagkabata, para sa maximum na paggamit ng mga posibilidad ng yugto ng edad na ito, para sa isang hindi masakit na paglipat mula sa preschool sa edad na nakababatang paaralan.

Sa domestic literatura mayroong maraming trabaho, ang layunin ng kung saan ay pag-aralan ang problema ng paghahanda ng mga bata sa paaralan: v.v. Davydov, r.ya. Guzman, v.v. Rubtsov, g.a. Zuckerman, at iba pa.

Mga Problema ng Pag-diagnose ng mga Bata Pagpasok sa Paaralan, L.A. Wenger, v.v. Holmlvskaya, D.B. Elkonin et al.

Ang problema ng pagiging handa ng mga bata para sa pagsasanay sa paaralan ay hindi lamang pang-agham, kundi, una sa lahat, ang aktwal na praktikal, napakahalaga at matinding gawain na hindi pa natanggap ang pangwakas na desisyon nito. At marami ang nakasalalay sa solusyon nito, sa huli, ang kapalaran ng ating mga anak, ang kanilang kasalukuyan at hinaharap.

Ang paksa ng aming graduation work "ang sistema ng trabaho ng guro ng isang kindergarten para sa paghahanda ng isang bata sa paaralan."

Ang problema ng paghahanda ng mga bata upang matagumpay na pag-aralan sa paaralan para sa isang mahabang panahon ay pinag-aralan ng mga domestic psychologist at guro sa iba't ibang aspeto, ngunit patuloy na may kaugnayan, tulad ng partikular na sitwasyon ng socio-makasaysayang ng pag-unlad ng mga pagbabago sa domestic school. Sa pamamagitan ng kanyang sarili, ang problemang ito ay hindi bago. Gayunpaman, ang espesyal na pag-unlad ng problemang ito ay nagpapahintulot sa amin na ilaan ito sa isang relatibong independiyenteng paksa.

Ang kaugnayan ng problema na nauugnay sa sikolohikal na pagsasanay ng mga bata ng edad ng preschool sa pagsasanay sa paaralan ay hindi mapag-aalinlanganan. Sa lahat ng mga yugto ng pag-unlad ng pedagogical science sa ilalim ibang anggulo Ang pangitain at may iba't ibang kalaliman ay tinalakay ng problemang ito.

Research object: Mga bata sa preschool.

Paksa sa pananaliksik: sistema ng guro ng isang kindergarten para sa paghahanda ng isang bata sa paaralan.

Ang proseso ng paghahanda ng mga bata sa paaralan sa mga kondisyon ng Dou.

Ang layunin ng pag-aaral: upang galugarin ang teoretikal at praktikal na aspeto ng problema ng paghahanda ng mga bata ng edad ng preschool sa mga kondisyon ng pagsasanay sa paaralan sa paaralan.

Ang layunin ay itinakda ang pangangailangan na bumalangkas at malutas ang sumusunod na mga gawain sa pananaliksik:

- Ipakita kung aling mga pangunahing landas at mga paraan upang maghanda ng isang bata sa paaralan ay kasalukuyang umiiral;

- Isaalang-alang ang mga layunin at layunin ng paghahanda ng bata sa paaralan;

- makilala ang sikolohikal na kahandaan ng mga bata sa paaralan;

- Ilarawan ang isang sistema para sa pagsasanay ng mga bata para sa pagsasanay sa paaralan sa ilalim ng programa na "Gusto kong malaman ang lahat" batay sa Dow No. 24 ng Volsk.

Upang malutas ang hanay ng mga gawain, isang kumplikadong pamamaraan ng pananaliksik ang ginamit:

- teoretikal - pagtatasa ng sikolohikal at pedagogical panitikan sa problema;

- empirical - observation, pag-uusap, survey, praktikal na karanasan.

TeOretical significance ng graduation work: Ang mga teoretikal na pundasyon ng paghahanda ng mga bata sa paaralan ay nilinaw.

Praktikal na kahalagahan ng trabaho sa graduation: ang posibilidad ng malawakang resulta ng pananaliksik sa pang-edukasyon mga aktibidad ng Dou. Upang mapabuti ang kalidad ng paghahanda ng mga bata sa paaralan.

Ang istraktura ng sanaysay ay dahil sa layunin at layunin ng pag-aaral at kabilang ang: Panimula, dalawang kabanata, konklusyon, isang listahan ng mga sanggunian at mga aplikasyon.

Ang pag-aaral ng pananaliksik ay Dow No. 24. Rehiyon ng Volsk, Saratov.

Kabanata 1. Mga problema at prospect para sa pagsasanay ng mga bata para sa pagsasanay sa paaralan

1.1 Paghahanda para sa Paaralan: Mga Layunin at Mga Gawain ng Paghahanda ng bata sa paaralan

Sa kasalukuyan, may tatlong paraan upang sanayin ang isang bata para sa pagsasanay sa paaralan:

- Sa isang institusyong pang-edukasyon ng pre-school (Dou);

- Sa iba pang mga institusyong pang-edukasyon (mga institusyong pang-edukasyon na di-estado, mga klase sa pagsasanay, mga sentro ng pagkamalikhain, studio);

- Sa mga kondisyon ng pamilya.

Ayon sa Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation, sa Russia 47% ng mga batang may edad na 1 hanggang 6 na taong gulang ay hindi dumalo sa Dow. Sa mga ito, 1.5% dumalo sa mga institusyong pang-edukasyon na hindi estado, 3% - mga klase ng paghahanda ng mga paaralan, 3% ng pagkamalikhain, studio, 4% - ginamit na mga bayad na serbisyo batay sa mga kindergarten.

Gayunpaman, ayon sa mga espesyalista, ang mga paraan ng pagtatrabaho sa mga bata ay hindi nagbibigay ng kanilang buong prepaid para sa sistematikong pagsasanay: ang mga unang grader sa hinaharap ay may mababang antas ng pag-unlad ng arbitrariness, communicativeness, kawalan ng kakayahan na magtrabaho sa karaniwang bilis, tuparin ang mga kinakailangan ng isang Pang-adulto, atbp Ang ilang mga institusyong pang-edukasyon ay nagbibigay sa bata sa pagtatapos ng aralin na "diploma", o "sertipiko". Ang ganitong "dokumento" ay nagpapahintulot sa bata at ng kanyang mga magulang na maging tiwala na ang mga tagumpay ng paaralan ay garantisadong. Kadalasan, ang pagsasanay sa iba't ibang mga istraktura ng paghahanda sa labas ng kindergarten ay isang uri ng "pag-uuri", na hindi matiyak ang buong pag-unlad ng pagkatao ng bata, at lumilikha lamang ito ng ilusyon ng mahusay na pagsasanay para sa pagsasanay sa paaralan. Bilang karagdagan, ang ganitong paghahanda ay maaaring humantong sa pagkasira sa estado ng kalusugan ng bata dahil sa labis na naglo-load at maging sanhi ng isang negatibong saloobin sa pag-aaral ng mga klase.

39.5% ng mga bata mula sa mga preschooler na hindi dumalo sa Dous ay nagdala lamang sa mga kondisyon ng pamilya. Ang kanilang mga paghahanda para sa paaralan ay higit sa lahat ay nakikibahagi sa mga magulang mismo o iba pang mga miyembro ng pamilya ng may sapat na gulang. Kasama ng hindi mapag-aalinlanganang mga bentahe, tulad ng posibilidad ng paglikha ng mga indibidwal na kondisyon ng pagkain, pagtulog, pagpapatigas, pagpigil sa mga sakit, mas mahusay na pangangalaga at pangangalagang pangkalusugan, isang indibidwal na sistema ng pagsasanay para sa paaralan, atbp., Ang landas na ito ay may maraming mga pagkukulang. Una sa lahat, ito ay ang kawalan ng interpersonal na komunikasyon sa koponan ng mga bata. Ang isang bata na bumisita sa Dow, mas mabilis at mas madali upang palakasin ang bagong koponan ng paaralan, dahil ang kanyang komunikasyon kahandaan ay makabuluhang mas mataas kaysa sa bata na dinala sa labas ng koponan ng mga bata. Bilang karagdagan, ang mga miyembro ng pamilya ng may sapat na gulang ay madalas na walang espesyal na pagsasanay para sa pagtuturo ng isang bata na basahin, pagsulat, account, pati na rin ang sapat na sikolohikal at pedagogical paghahanda at mahina na nakatuon sa sistema ng mga kinakailangan para sa bata sa reception yugto sa unang klase. At bilang isang resulta, maraming mga magulang ang nagulat na matuto noong Abril, nang humantong sila sa isang bata sa paaralan upang itala ito sa unang klase, na siya ay mali na basahin, isulat, ay hindi alam ang mga tula ng mga tula ng sapat na teksto, Hindi alam ang kanta ng mga bata, hindi siya binuo espesyal ang mga kasanayan ng pinakasimpleng paghahambing, generalizations, systematization, mayroong isang mas mataas na pagkabalisa, hindi ito alam kung paano i-hold ang hawakan ng tama, hindi siya bumuo ng isang maliit na motorsiklo at kaya sa.

Bilang bahagi ng pag-aaral ng problema ng pagiging handa para sa edukasyon sa paaralan, ang kawani ng Institute of Pedagogy ng panlipunang gawain ni Rao ay nagsagawa ng isang survey, kung saan ang mga guro ng primaryang paaralan, direktor ng mga paaralan, tagapagturo, mga ulo ng dow at iba pa Ang mga espesyalista na itinuturing na may kakayahan sa bagay na ito ay ginawa bilang mga eksperto.

Tinanong sila gamit ang mga pandaigdigang palatandaan ("+" - "Oo", "+ -" - "Sa halip, oo," - "- +" - "Sa halip, hindi, kaysa oo," "-" Tayahin ang antas ng tagumpay ng pag-unlad ng pangkalahatang at espesyal na kahandaan ng isang bata-preschooler sa iba't ibang mga kondisyon: isang institusyong pang-edukasyon ng preschool (Dou), iba pang mga institusyong pang-edukasyon, pamilya.

Tulad ng dapat itong inaasahan, ginusto ng karamihan sa mga eksperto ang paghahanda ng isang bata sa paaralan sa Dow. Ayon sa lahat ng mga sumasagot, ang pagbuo ng pisikal, personal at intelektwal na kahandaan bilang ang mga bahagi ng pangkalahatang sikolohikal na kahandaan ng bata ay matagumpay na naganap sa mga dingding ng kindergarten. Narito ang pansin ay binabayaran sa pangangalaga at pag-promote ng kalusugan, komprehensibong pangkalahatang mental at pisikal na pag-unlad ng bata. Para sa mga ito, ang mga laro sa mobile sa sariwang hangin ay nakaayos, pisikal na edukasyon, ritmo, swimming, atbp, ay isinasagawa, at MP. Sa maraming kindergarten, ang araw ay nagsisimula sa gymnastics ng umaga sa musika. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa pagbuo ng isang mahusay na pustura mula sa bata, bumuo ng mga kasanayan sa motor, nagpapabuti ng koordinasyon ng mga paggalaw, nagpapataas ng pisikal na pagganap.

Ayon sa maraming mga mananaliksik, sa kindergarten, ang bata ay nasa pinakamainam na kondisyon para sa pag-unlad ng kaisipan at kaisipan nito: ito ang maayos na organisadong rehimen ng araw, at ang pagkakaroon ng maraming mga kontak sa mga kapantay at matatanda (tagapagturo), at espesyal na organisadong mga klase ang mga grupo ng paghahanda.

Ayon sa mga eksperto, ang pagbuo ng isang pisikal na kahandaan ng isang bata ay maaaring maayos na maihatid sa iba pang mga institusyong pang-edukasyon, kung saan ang bata ay inaasahan na bisitahin ang iba't ibang mga seksyon ng sports at mga lupon. Gayunpaman, hindi lahat ng mga magulang ay may pagkakataon na magmaneho ng isang bata sa mga naturang klase.

Kasabay nito, higit sa kalahati ng mga eksperto ang naniniwala na ang pamilya ay may posibilidad na bumubuo ng pisikal na kahandaan ng bata sa paaralan. Gayunpaman, hanggang sa 40% ng mga respondent ang naniniwala na ang kwalipikadong pisikal na paghahanda ay nagdududa o imposible sa mga kondisyon ng porma ng pamilya ng paghahanda ng pamilya para sa paaralan.

Ang personal na pagiging handa ng bata sa paaralan ay sumasaklaw sa tatlong pangunahing mga lugar ng kanyang relasyon sa buhay: sa mga nakapaligid na matatanda, na may mga kapantay, ang saloobin ng bata sa kanyang sarili. Ito ay malinaw na para sa pagbuo ng panlipunang kakayahan sa preschooler, mas mabuti ang kondisyon ng DOW, dahil mayroong isang pakikipag-ugnayan ng isang bata at may isang koponan ng mga bata, at may mga matatanda.

Gayunpaman, maraming mga sumasagot ang kumbinsido na ang pagbuo ng personal na kahandaan ng bata at sa iba pang mga institusyong pang-edukasyon, at sa mga kondisyon ng pamilya posible sa isang mataas na antas (73% at 80% ng mga respondent, ayon sa pagkakabanggit).

Ang mga eksperto ay lubos na nagkakaisa sa opinyon na ang pagbuo ng intelektwal na kahandaan ng bata sa pag-aaral ay posible na matagumpay na matagumpay kapwa sa pamilya na may mataas na antas ng pagbuo ng mga miyembro ng adult at sa mga kondisyon ng Dou (93%). Kasabay nito, 40% ng mga sumasagot ang nag-aalinlangan sa tagumpay ng pagbuo ng intelektwal na kahandaan ng bata na may paraan ng iba pang mga institusyong pang-edukasyon. Ito ay muling nagkukumpirma na ang naturang pagsasanay, ayon sa mga espesyalista, kadalasan, ay isang uri ng "pag-uuri" at hindi matiyak ang ganap na pag-unlad mula sa preschooler ang unang mga pangunahing kaalaman sa pang-agham na kaalaman.

Maghanda ng mga senior preschooler para sa pagsasanay sa paaralan ay isa sa mga pangunahing gawain ng mga tagapagturo at psychologist. Gayunpaman, ang dami ng kaalaman sa mga programang iyon kung saan sila ay handa para sa paaralan sa mga kindergarten, kadalasang lumampas sa kung ano ang kinakailangan sa unang klase ng paaralan.

Mga klase sa mga guro karagdagang edukasyon, pagbisita sa mga klase sa paghahanda sa gymnasiums at lyceums, iba't ibang "mga grupo ng paghahanda sa paaralan" sa mga umuunlad na sentro, mga bahay ng kultura, atbp., pati na rin ang pagkakaroon ng libreng pagbebenta malaking bilang Ang mga materyales sa edukasyon at mga benepisyo ay humahantong sa katotohanan na ang karamihan sa mga bata ay pumasok sa paaralan, kaya na magsalita, "Inihanda ang intelektwal." Ang bagahe ng kaalaman ay sapat na upang pumasa sa isang pakikipanayam kapag nagpatala sa unang klase (bagaman ayon sa mga patakaran ay hindi sa lahat: ang bata ay dapat tanggapin sa paaralan nang walang anumang mga tseke at mga panayam), ngunit ang mga problema ay nagsisimula sa paaralan.

Ang mga obserbasyon sa pangmatagalan ay nagpapakita na ang mga paghihirap na lumitaw mula sa karamihan sa mga bata sa unang grado ay isang natural at lehitaryo na resulta ng isang panig na pagsasanay para sa paaralan at ang kanilang mga dahilan ay na-root sa pagkabata ng preschool.

Ang paghahanda sa ehersisyo ay hindi talagang naubos sa pamamagitan ng kakayahang magbasa, magsulat at magpatakbo ng mga numero sa loob ng isang dosena, samakatuwid, sa katunayan, kung ano ang kanilang tseke kapag nagpapasok ng paaralan at kung anong mga guro ng mga kindergarten at mga magulang ang nagsisikap. Kahit na ang bata ay bumabasa ng mabuti, naniniwala ito sa isang daang, may malawak na hanay at mga kopya na may lohikal na mga gawain at mga puzzle na inilaan para sa mga bata 8-9 taong gulang, ito ay hindi ginagarantiyahan ang matagumpay na pagsasanay sa paaralan, dahil ito ay nagpapahiwatig lamang ng kanyang intelektuwal na pag-unlad at Magandang memorya (kung ano mismo ang perpektong at pinapadali ang pagsasanay, mas tiyak, ang pagsipsip ng bagong kaalaman).

Maraming mga first-graders ang hindi maaaring tumuon sa gawain, hindi alam kung paano makinig sa mga guro, nagtataglay ng hindi maunlad na memorya, ay hindi nag-iintindi, di-kasunod, mga salungatan sa mga pakikipag-ugnayan sa mga kapantay. Pagiging epektibo ng pag-aaral ng bata sa. mababang Paaralan Mas nakadepende sa antas ng pag-unlad ng memorya, pansin, kalooban, ang antas ng sariling organisasyon, ang kakayahang pamahalaan ang kanilang mga pagkilos, at hindi mula sa kaalaman ng mga titik at numero, mga kasanayan sa pagbabasa at account.

Ang mga bata ay pumasok sa paaralan, hindi handa para maunawaan ang organisasyon ng buhay ng paaralan mismo. Ang mga ito ay hindi maganda ang nakatuon sa mga relasyon sa pagitan ng mga tao, ay kumakatawan sa kanilang mga tungkulin sa lipunan, hindi alam kung kailan, kung paano at kung kanino maaari kang makipag-usap, malito ang negosyo at magiliw na komunikasyon. Ang ilan ay hindi nauunawaan kung sino ang dapat sumunod - mga guro o kapitbahay sa mesa. Kaya ang mga bata ay hindi madaling mahanap ang kanilang lugar sa koponan, upang sumali sa proseso ng pag-aaral. Kadalasan wala silang pang-edukasyon at pang-edukasyon na pagganyak: pagsasanay, ang pag-aaral ng bago ay hindi para sa kanila ng isang makabuluhang layunin (ito ay, sa pamamagitan ng paraan, ang problema ay 90% ng first-graders).

Ang unang mga survey ng klase ng mga mag-aaral sa unang klase ay nagpapakita na sila ay naghihintay para sa pagkakataon na "makakuha ng mga bagong kaibigan", "magsuot ng magandang backpack", "tulad ng isang guro", "hindi matulog sa hapon," "lumakad , kapag ang mga guys sa kindergarten ay hindi pa lumabas. ". Ang mga bata ay tulad ng "kurtina sa klase", "masarap na buns", "mga pagbabago kung saan sila tumatakbo", "mga notebook na may isang kuting sa pabalat", "na ang lahat ng bagay ay bago" o flatters na ngayon sila ay "mga matatanda halos", "Bumangon ang kanilang sarili ang alarma ay" na "ang ilan ay hindi pa pumasok sa paaralan at nanatili sa hardin." Ang mga sagot na ito ay nagpapahiwatig na ang pang-unawa ng mga paaralan ng mga bata ay 6.5-7 taon mula sa katotohanan na ang mga matatanda ay inaasahan mula sa kanila, at, sa katunayan, sila ay nakarating pa rin.

Ang tagapagturo ay pa rin sa senior o preparatory sa mga grupo ng paaralan ay maaaring ipaliwanag sa mga bata, kung bakit pumunta sa paaralan. Mas mahusay na gawin ito sa anyo ng laro ("Hulaan kung anong uri ng espesyal ang ginagawa lamang sa paaralan") o sa isang mapagkakatiwalaang pag-uusap. Ang mga magulang ay dapat ding maging handa para sa isang pag-uusap sa isang bata sa paksang ito. Sa "Corner ng Magulang" maaari kang mag-post ng isang listahan ng mga paksa para sa mga pag-uusap sa sanggol, ang sitwasyon ng laro sa "paaralan" (may mga laruan at may mga bata sa kasosyo), mga larawan ng buhay sa paaralan para sa talakayan. Halimbawa, sa isang larawan, ang isang batang babae na gumagawa ng mga aralin ay nakuha sa isa pang - dalawang lalaki na tumatakbo sa bawat isa sa isang pagbabago, sa ikatlong talahanayan na may mga libro at isang kahon na may mga laruan, at sa pagitan ng mga ito ay isang nalilitong batang lalaki. Magtanong sa isang bata, anong uri ng larawan ang gusto ko, kung ano ang mas katulad ng buhay ng mag-aaral na pipiliin niya ngayon - mga aralin o mga laruan, at kung ano - kailan pupunta sa paaralan.

Maaari mong mabulok sa isang hiwalay na mesa sa isang pangkat ng libro o kahit mga aklat-aralin para sa unang klase at isulat: "Ang mga kagiliw-giliw na aklat na binabasa namin sa paaralan." Maaari kang magkaroon ng mga tanong na malamang na maging interesado sa mga bata (sa bawat interes ng grupo ay maaaring maging kanilang sarili, at tanging mga guro at mga magulang ang nalalaman tungkol sa mga ito: "Bakit ang mga bituin ay lumiwanag? Saan nagmula ang mga dinosaur? Ano ang mga butterflies? Paano nakaayos ang mga robot? Ang lahat ng ito ay matututuhan mo sa paaralan. "

Ang mga permanenteng pag-uusap, pagpapasigla ng mga interes sa pag-iisip, ekskursiyon sa paaralan at talakayan na nakikita sa kindergarten at tahanan ay tutulong sa mga bata na ipakita ang kanilang hinaharap na paaralan. (tingnan ang Appendix 1)

Gayunpaman, ang isang cognitive motivation para sa matagumpay na pag-aaral ay hindi sapat, kailangan ang sikolohikal na kahandaan. Ang pinakasimpleng pagsubok ng sikolohikal na kahandaan ay maaaring magkaroon ng tagapagturo, psychologist o mga magulang mismo.

Alamin kung ang hinaharap na schoolboy Can.

- Upang makisali sa isang bagay (hindi kinakailangang kawili-wili) para sa 20-30 minuto o hindi bababa sa umupo sa oras na ito sa lugar;

- Tamang maunawaan ang pinakasimpleng gawain mula sa unang pagkakataon - halimbawa, gumuhit ng isang tao (at hindi lamang isang tao, isang prinsesa, isang robot o kung ano ang gusto);

- Kumilos nang eksakto ayon sa sample (halimbawa, gumuhit ng isang simpleng pagguhit, nang hindi pinapalitan ang mga bahagi nang hindi gumagamit ng iba pang mga kulay);

- Kumilos sa isang naibigay na ritmo at tulin nang walang mga error para sa 4-5 minuto (halimbawa, gumuhit ng isang simpleng geometric na pattern sa isang kuwaderno sa isang cell sa ilalim ng pagdidikta ng isang adult: "Circle - isang parisukat, isang bilog - isang parisukat", at pagkatapos ay ang iyong sarili, ngunit sa parehong bilis);

- mahusay na mag-navigate sa espasyo at sa isang sheet ng papel (hindi upang lituhin ang konsepto ng tuktok - sa ibaba, sa itaas - sa ilalim ng karapatan - sa kaliwa; magagawang gumuhit ng isang pattern sa mga cell sa ilalim ng pagdidikta ng isang may sapat na gulang : "Tatlong mga cell up, tatlong karapatan, isa pababa, isang karapatan, isa up, tatlong karapatan, tatlo pababa", atbp.);

- Mag-navigate ang mga konsepto nang higit pa - mas mababa, bago - mamaya, una - pagkatapos, ang parehong - naiiba;

- Tandaan ang maikling poems.

Ang panlipunan at emosyonal na kapanahunan ng bata ay ipinahayag sa kanyang kakayahang makipag-ugnay sa ibang mga tao (mga bata at matatanda), upang sumunod sa mga patakaran ng pag-uugali na pinagtibay sa lipunan, magagawang maglaro ng mga panuntunan, upang sundin at sundin ang kanilang pagsunod sa iba pang mga kalahok. Ang isang karapat-dapat na bata ay maaaring magtatag ng mga relasyon sa mga tao, upang sumang-ayon sa kanila nang walang kontrahan, upang makamit ang kanyang sarili, walang sinaktan, magagawang magbigay sa isang bagay sa interlocutor o kasosyo.

Ang emosyonal na mature na bata na walang pagpindot, hindi agresibo, nauunawaan ang damdamin ng ibang tao at nakukuha ang mga ito sa kanilang pag-uugali. Alam niya kung paano maintindihan, ilarawan ang kanyang damdamin at sanhi ng kanilang dahilan (halimbawa: "Ako ay malungkot dahil lahat ay umalis, at hindi ko nais na maging isa"). Ang gayong bata ay hindi matatakot na umiyak sa bakasyon dahil sa ang katunayan na nakalimutan niyang ibigay ang check box, at tahimik na dumating sa tagapagturo at nagtatanong.

Kapag pumapasok sa paaralan sa isang kumplikadong posisyon, ang mga bata ay hindi makayanan ang kanilang mga emosyon. Ang anumang kabiguan ay ganap na nagpaparalisa sa kanila. Ang kabiguan sa ilang mga uri ng isang mahabang panahon ay humahantong sa pakiramdam ng kababaan nito, kasiyahan napupunta sa marahas na kagalakan. Kasabay nito, ang kakayahang makita ang nakapalibot (kabilang ang materyal na pang-edukasyon) ay bumababa nang masakit. Hinihigop ng kanilang mga karanasan, ang mga bata ay hindi makapag-navigate sa kung ano ang nangyayari, pinahina nila ang pansin, nawala ang kakayahang mangatuwiran at lohikal na pag-iisip. Minsan ang bata ay maaaring mukhang bobo, hindi, lalo na sa nakababahalang sitwasyon: sa pambungad na pakikipanayam, pagsusulit, pagsubok, at sa hinaharap, kapag sumasagot sa board.

Sa mga nababahala at apektadong bata, ang tagapagturo at psychologist ng kindergarten ay dapat magtrabaho sa unyon sa kanilang mga magulang. Na sa pamamagitan ng 6-6.5 taon, posible na turuan ang bata upang kontrolin ang kanilang mga damdamin at karanasan, ipakilala ito sa mga diskarte ng "kasiyahan" (halimbawa, "upang hikayatin ang iyong sarili": "Lahat ay mabuti, ang lahat ay pumasa, ako Huminga, lahat ay gagana ... "). Kasabay nito, mahalaga na maiwasan ang mga salita sa "hindi" na maliit na butil: "Hindi na kailangang umiyak", "hindi ako maaaring maging nerbiyos", atbp.

Kailangan mong turuan ang bata ang pinakasimpleng respiratory exercises (10 malalim na paghinga - huminga nang palabas), ang pamamaraan ng "pag-alis" (upang ipakita na ang lahat ng mga problema ay naka-amag na may makapal na salamin, likido na tubig, atbp.). Dapat lamang gawin ito ng isang kwalipikadong psychologist; Sinasanay din niya ang kanyang mga magulang, dahil ang mekanismo ng hitsura ng epekto ng bata ay katulad ng kanyang ina o ama, at sa isang sitwasyon ng boltahe, mayroong isang relaxation na may mga negatibong emosyon, at ito ay kinakailangan upang mapupuksa lahat sila magkasama.

Ang mga magulang ay binibigyan ng mga rekomendasyon kung paano tumugon sa mga affective outbreaks ng bata - tulungan siya, at hindi mahulog sa galit o pagkasindak sa kanya. Kung ang psychologist ng kindergarten ay noncompenetient sa lugar na ito, ang mga mapanganib na kahihinatnan ng mali, ang affective development ng bata ay dapat ipaliwanag sa mga magulang at ipaalam sa kanila na makipag-ugnay sa medikal at panlipunan at sikolohikal na sentro o sa isang espesyal na espesyal na serbisyo.

Mahirap sa unang klase ang mga natitirang kamay, hyperactive at hindi makatarungan na "Shuschiks", pinabagal ang "Mumps", nahihiya "non-alalahanin" at mga batang "aggressors". Hinihiling nila espesyal na pansin At kapag naghahanda para sa paaralan, at sa kurso ng pag-aaral sa unang ikalawang klase. Ang ganitong mga bata ay malamang na hindi makapaghanda ng mga aralin mismo, kailangan nila ang tulong ng mga magulang. Samakatuwid, ang "extension" dito ay hindi kanais-nais, ito ay mas kapaki-pakinabang upang ayusin ang buhay ng isang bata na may normalized, tahimik na mga naglo-load at tulong ng mga matatanda.

Ang mga bata na may organic o functional disorder ng nervous system, na may iba't ibang neurosses (stuttering, enuresis, fears, obsessive states) ay dapat patuloy sa ilalim ng pangangasiwa ng mga doktor at psychologist sa parehong kindergarten at paaralan. Para sa kanila, isang maagang pagsisimula ng pag-aaral, ang trabaho sa mga programa ng mataas na kumplikado ay hindi katanggap-tanggap.

Kung ang sanggol, hindi pa handa sa psychologically para sa pagsasanay sa paaralan, ang mga magulang ay ibinigay pa rin sa lyceum o gymnasium, pagkatapos ay kinakailangan na gawin ang lahat ng posible upang matiyak ang isang malumanay na rehimen (isang maliit na klase, isang indibidwal na diskarte, isang ganap na pahinga) .

Sa pangkalahatan, hindi alintana ang antas ng kaisipan, pisikal at emosyonal na pag-unlad ng bata, mahalaga na suportahan ang kanyang tiwala sa sarili, upang bigyan siya ng emosyonal na kaginhawahan. Masaya ang mga bata ay mas mahusay na pag-aaral, mas mabilis na umangkop sa mga bagong kondisyon, at ang mga matatanda sa kanila ay mas madali.

Kaya, na isinasaalang-alang ang mga pangunahing landas at mga paraan upang ihanda ang bata sa paaralan at sa tulong ng mga eksperto, tinatasa ang antas ng tagumpay ng bawat isa sa kanila, maaari naming iguhit ang sumusunod na konklusyon: kasama ang hindi mapag-aalinlanganang mga pakinabang, ang bawat isa sa tatlong landas na inilarawan Sa itaas ay, gayunpaman, at disadvantages, at samakatuwid, kailangan itong mapabuti o suplemento.

Ang paghahanda ng isang bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay lalong kanais-nais. Kaya, ang bawat bata ay dapat, kung maaari, upang makuha ang pagsasanay na ito sa mga kondisyon ng Dou.

1.2 Psychological and pedagogical na mga katangian ng mga senior preschool na bata

Sa talatang ito, isaalang-alang ang sikolohikal at pedagogical na tampok ng mga bata ng Senior Preschool Age.

Bilang pagtatasa ng panitikan sa isyung ito (A. Vallon, A.L. Wenger, R.YA. Guzman, v.v. Davydov, A.V. Zaporozhets, Ya.l. Kolominsky, G.G. Kravtsov, E. E. Kravtsova, VV Rubtsov, LM Friedman, GA Zuckerman, vd shchadrikov, db elclinn, atbp.), Ang isang komprehensibong pagsusuri ng pag-unlad ng bata sa paaralan ay kinakailangan upang malutas ang tanong kung anong uri ng pagsasanay ang, kung ano ang programa at kung ano ang mga kinakailangan ay hindi labis para dito, ay hindi humantong sa isang pagkasira sa estado ng kalusugan, paglabag sa mga problema sa panlipunan at sikolohikal at pag-aaral. Gayunpaman, ang survey sa mga nakaraang buwan bago ang paaralan ay halos hindi nag-iiwan ng oras para sa pagpapaunlad ng mga hindi kapani-paniwala na pag-andar at indibidwal na trabaho sa isang bata bilang paghahanda para sa paaralan. Ito ay mas mahusay na magsagawa ng naka-target na survey sa isang taon sa paaralan.

Ang pagiging handa ng mga bata sa pagsasanay sa paaralan ay tinutukoy, una sa lahat, isang anatomya-physiological at mental na pag-unlad, isang makabuluhang anatomya-physiological restructuring ng katawan, na nagsisiguro ng pagsasama ng isang bata sa mga aktibidad pang-edukasyon at ang pagbuo ng isang bilang ng katangian ng pagkatao. Sa edad na ito, ang mataas na kalidad at mga pagbabago sa istruktura sa utak ng bata ay nangyari. Ito ay nagdaragdag ng isang average ng hanggang sa 1 kg 350g. Ang mga malalaking hemispheres ay lalong lumalaki, una sa lahat, anumang pagbabahagi na nauugnay sa mga gawain ng pangalawang signal system. Ang mga pagbabago ay nangyayari at sa daloy ng mga pangunahing proseso ng ugat - paggulo at pagpepreno: ang posibilidad ng pagtaas ng mga reaksyon. Ito ay isang physiological paunang kinakailangan para sa pagbuo ng isang serye ng mga volitional katangian ng preschooler: ang kakayahang sundin ang mga kinakailangan, upang ipakita ang kalayaan, upang pigilan ang mga mapusok na pagkilos, sinasadya na humawak sa mga hindi gustong aksyon. Ang malaking balanse at kadaliang mapakilos ng mga nervous process ay tumutulong sa bata na muling itayo ang kanilang pag-uugali alinsunod sa mga nabagong kondisyon sa mas mataas na pangangailangan ng mga matatanda, na mahalaga para sa bagong yugto ng kanyang buhay - pagpasok sa paaralan.

Dapat nating isaalang-alang ang mga kahinaan sa anatomya at pisyolohiya ng mga batang preschool. Ang isang bilang ng mga mananaliksik tandaan ang mabilis na pagkapagod ng supply ng enerhiya sa nerve tissues. Ang lahat ng overvoltage ay mapanganib para sa isang bata, na nagpapahintulot sa mga guro at mga magulang na sundin ang mahigpit na pagtalima ng kanyang rehimen.

Sa edad na anim, posible na makilala ang pinakamahalagang personal neoplasms ng panahong ito: ang hindi nakikilalang ng mga motibo at, hindi gaanong mahalaga, ay ang kakayahan ng imahinasyon bilang batayan ng isang malikhaing saloobin sa mga aktibidad, buhay at sarili.

Ang anim na taong bata ay ganap na nailalarawan sa mga tampok na nagpapakilala sa mga preschooler. Ito ay, una sa lahat, ang pamamayani ng laro bilang pangunahing, nangungunang uri ng aktibidad, na pinaka-akit ng bata at sa kung saan ang pinakamahalagang sikolohikal na neoplasms ay bumubuo. Ang praktikal na saloobin ng bata sa mga gawain na itinakda sa harap niya, na nailalarawan sa pagnanais na makamit ang huling resulta, at hindi malaman ang kakanyahan ng kaso, upang maunawaan kung paano nakamit ang resulta na ito. Kasabay nito, ang anim na taong gulang na mga bata ay naiiba mula sa mga bata ng mga nakaraang preschool, mga pangkat ng edad na may makabuluhang pagtaas sa arbitrariness, manageability ng pag-uugali, ang pag-unlad ng mga nagbibigay-malay na interes, ang paglitaw ng mga bagong paraan ng komunikasyon sa mga matatanda at mga kasamahan batay sa pansin at paggalang sa personalidad ng ibang tao.

Ang Senior Preschool Age ay isang yugto ng intensive mental development. Ito ay sa edad na ito na ang mga progresibong pagbabago ay nangyayari sa lahat ng mga lugar, simula sa pagpapabuti ng mga psycho-physiological function at nagtatapos sa paglitaw ng kumplikadong personal neoplasms.

Sa larangan ng sensations, mayroong isang makabuluhang pagbawas sa mga limitasyon ng lahat ng uri ng sensitivity. Ang pagdaragdag ng pagdama ay nagdaragdag. Ang isang espesyal na papel sa pag-unlad ng pang-unawa sa edad ng senior preschool ay gumaganap ng paglipat mula sa paggamit ng mga imahe ng paksa sa mga sensory reference - karaniwang tinatanggap na mga ideya tungkol sa mga pangunahing uri ng bawat ari-arian. Ang edad na 6 na taong bubuo ng isang malinaw na pagpili ng pang-unawa na may kaugnayan sa mga bagay na panlipunan. Sa edad ng preschool, ang pansin ay dinadala ng isang hindi kilalang karakter.

Ang estado ng mas mataas na atensyon ay nauugnay sa oryentasyon sa panlabas na kapaligiran, na may emosyonal na saloobin patungo dito. Kasabay nito, ang mga makabuluhang tampok ng mga panlabas na impression, na nagbibigay ito sa isang pagtaas, pagbabago sa edad. Ang isang makabuluhang pagtaas sa katatagan ng pansin ay nakasaad sa pag-aaral kung saan ang mga bata ay iniimbitahan na isaalang-alang ang mga larawan, ilarawan ang kanilang nilalaman, pakinggan ang kuwento. Ang magiging punto sa pag-unlad ng pansin ay dahil sa ang katunayan na ang mga bata ay unang nagsimulang sadyang pamahalaan ang kanilang pansin, na nagtuturo at humahawak nito sa ilang mga paksa. Para sa layuning ito, ang senior preschooler ay gumagamit ng ilang mga paraan na siya adapts sa mga matatanda. Kaya, ang mga posibilidad ng bagong anyo ng pansin - di-makatwirang pansin - sa pamamagitan ng 6-7 taon na sapat na malaki. Sa isang malaking lawak, ito ay nag-aambag sa pagpapabuti ng pag-andar ng pagpaplano ng pagsasalita, na isang "unibersal na paraan ng organisasyon ng pansin". Posible upang gawing posible nang maaga, ito ay sa salita upang maglaan ng mga layunin para sa isang partikular na gawain, upang ayusin ang pansin, isinasaalang-alang ang likas na katangian ng mga darating na gawain. Sa kabila ng malaking pagbabago sa pag-unlad ng pansin, na nagmumula sa buong panahon ng preschool, nananatiling hindi kilalang pansin. Kahit na ang mga senior preschoolers ay mahirap pa ring mag-focus sa isang bagay na walang pagbabago. Ngunit sa proseso ng mga kagiliw-giliw na mga laro para sa kanila, ang pansin ay maaaring sapat na matatag.

Ang mga katulad na pattern ng edad ay nakasaad sa proseso ng pag-unlad ng memorya. Ang memorya sa Senior Preschool Age ay hindi sinasadya. Ang bata ay mas mahusay na pag-alala kung ano ang pinakamalaking interes para sa kanya, ay nagbibigay ng pinakamahusay na mga impression.

Kaya, ang dami ng nakapirming materyal ay higit na tinutukoy ng emosyonal na saloobin sa paksang ito o kababalaghan. Kung ikukumpara sa Junior at Middle Preschool Age, ang kamag-anak na papel ng hindi kilalang memorization sa mga bata ay 6-7 na taon na bumababa medyo, sa parehong oras, ang lakas ng memorization ay nagdaragdag. "Sa mas lumang edad ng preschool, ang bata ay maaaring magparami ng kanilang mga impression pagkatapos ng mahabang panahon."

Ang isa sa mga pangunahing tagumpay ng senior preschooler ay ang pag-unlad ng random memorization. Ang ilang mga anyo ng memorization na ito ay maaaring nabanggit sa mga batang may edad na 4-5 taon, ngunit umaabot ito ng makabuluhang pag-unlad ng 6-7 taon. Ito ay higit sa lahat na na-promote ng mga aktibidad sa paglalaro kung saan ang kakayahang kabisaduhin at sa oras upang maiparami ang kinakailangang impormasyon ay isa sa mga kondisyon para sa tagumpay. Ang isang mahalagang katangian ng edad na ito ay ang katunayan na sa harap ng bata ay 6-7 taong gulang, ang isang layunin ay upang matandaan ang memorization ng isang tiyak na materyal. Ang pagkakaroon ng gayong pagkakataon ay dahil sa ang bata ay nagsisimula na gumamit ng iba't ibang mga diskarte na partikular na idinisenyo upang madagdagan ang kahusayan ng memorization: pag-uulit, semantiko at pag-uugnay na umiiral na materyal.

Kaya, sa pamamagitan ng 6-7 taon, ang istraktura ng memorya ay sumasailalim sa makabuluhang pagbabago na nauugnay sa isang makabuluhang pag-unlad ng mga arbitrary na paraan ng memorization at pagpapabalik. Ang papasok na memorya, hindi nauugnay sa aktibong saloobin sa mga kasalukuyang gawain, ay hindi gaanong produktibo, bagaman sa pangkalahatan ay pinanatili nito ang isang nangingibabaw na posisyon.

Ang isang katulad na ratio ng arbitrary at hindi sinasadya na mga paraan ng memorya ay nabanggit na may kaugnayan sa ganitong mental function bilang imahinasyon. Ang malaking pagtalon sa pag-unlad nito ay nagbibigay ng isang laro, paulit-ulit na kung saan ay ang pagkakaroon ng mga kapalit na kapalit na gawain at mga bagay. Sa Senior Preschool Age, ang pagpapalit ay nagiging pulos na simboliko at ang paglipat sa pagkilos na may mga haka-haka na bagay ay unti-unting nagsisimula. Ang pagbuo ng imahinasyon ay direktang pagtitiwala sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng bata. "Ang imahinasyon sa edad na ito ay nagpapalawak ng mga kakayahan ng bata sa pakikipagtulungan sa panlabas na kapaligiran, nag-aambag sa kanyang asimilasyon, naglilingkod sa pag-iisip sa paraan ng kaalaman ng katotohanan."

Ang pag-unlad ng mga spatial na representasyon ng bata sa pamamagitan ng 6-7 taon ay umabot sa mataas na antas. Para sa mga bata sa edad na ito, ang mga pagtatangka ay nailalarawan sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga sitwasyong spatial. Kahit na ang mga resulta ay hindi palaging mabuti, ang pag-aaral ng mga gawain ng mga bata ay nagpapahiwatig ng dismemberment ng imahe ng espasyo na may pagmumuni-muni ng hindi lamang mga bagay, kundi pati na rin ang kanilang mutual na lokasyon. Ang pag-unlad ng mga ideya sa maraming aspeto ay nagpapakilala sa proseso ng pagbubuo ng pag-iisip, ang pagbuo ng kung saan sa edad na ito ay higit sa lahat dahil sa pagpapabuti ng kakayahan upang gumana sa mga ideya sa isang arbitrary na antas. Ang posibilidad na ito ay makabuluhang nadagdagan ng anim na taon, dahil sa paglagom ng mga bagong pamamaraan ng mga pagkilos sa isip. Ang pagbuo ng mga bagong pamamaraan ng mga pagkilos ng kaisipan ay higit sa lahat batay sa mga tiyak na pagkilos na may mga panlabas na bagay na ang mga bata ay masters sa proseso ng pag-unlad at pagsasanay.

Ang edad ng preschool ay kumakatawan sa mga pinaka-kanais-nais na mga pagkakataon para sa pagpapaunlad ng iba't ibang anyo ng makasagisag na pag-iisip. Sa edad na 4-6 taon, mayroong isang masinsinang pagbuo at pagpapaunlad ng mga kasanayan at kasanayan na nakakatulong sa pag-aaral ng mga bata. panlabas na kapaligiran, pag-aaral ng mga katangian ng ari-arian at epekto sa mga ito upang baguhin. Ang antas ng pag-unlad ng kaisipan, iyon ay, ang visual-epektibong pag-iisip ay, tulad ng ito, paghahanda. Nag-aambag ito sa akumulasyon ng mga katotohanan, impormasyon tungkol sa mundo sa paligid, na lumilikha ng batayan para sa pagbuo ng mga ideya at konsepto. Sa proseso ng visual-epektibong pag-iisip, kinakailangan para sa pagbubuo ng higit pa kumplikadong form. Pag-iisip - Pag-iisip ng visual na pag-iisip. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng ang katunayan na ang resolution ng sitwasyon ng problema ay isinasagawa ng bata sa direksyon ng mga pagsusumite, nang walang paggamit ng mga praktikal na pagkilos. Sa pagtatapos ng panahon ng preschool, ang pinakamataas na anyo ng visual-figurative na pag-iisip ay umiiral - malinaw na eskematiko pag-iisip. Ang pagmuni-muni ng abot ng antas ng pag-unlad ng kaisipan ay ang schematics ng pagguhit ng mga bata, ang kakayahang gumamit ng mga eskematiko na mga larawan kapag nilulutas ang mga problema.

Ang pag-iisip ng Vite-eskematiko ay lumilikha ng mahusay na mga pagkakataon para mastering ang panlabas na kapaligiran, bilang isang paraan upang lumikha ng isang pangkaraniwang modelo ng iba't ibang mga item at phenomena. Ang nakuha na tampok ng pangkalahatan, ang ganitong uri ng pag-iisip ay nananatiling isang makasagisag, batay sa mga tunay na pagkilos may mga paksa at kanilang mga deputies. Kasabay nito, ang form na ito ng pag-iisip ay ang batayan para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip na nauugnay sa paggamit at conversion ng mga konsepto.

Kaya, sa pamamagitan ng 6-7 taon, ang bata ay maaaring lumapit sa problema ng sitwasyon ng problema sa tatlong paraan: gamit ang visual-effective, visual na hugis at lohikal na pag-iisip. Ang edad ng senior preschool ay dapat isaalang-alang lamang bilang panahon kung kailan dapat magsimula ang intensive formation ng lohikal na pag-iisip, tulad nito, sa gayon ay tinutukoy, sa gayon, ang pinakamalapit na pananaw ng pag-unlad ng kaisipan. Ang akumulasyon ng mga mahusay na karanasan ng praktikal na pagkilos sa mas lumang edad preschool, ang sapat na antas ng pag-unlad ng pang-unawa, memorya, imahinasyon at pag-iisip ay nagdaragdag mula sa bata ng isang pakiramdam ng pagtitiwala sa kanilang kapangyarihan. Ito ay ipinahayag sa pagbabalangkas ng higit pa at mas magkakaibang at kumplikadong mga layunin, ang tagumpay na nag-aambag sa volitional regulasyon ng pag-uugali.

Ang bata 6-7 taon ay maaaring magsumikap para sa malayong (kabilang ang haka-haka) target, nakakasira ng isang malakas na boltahe volitional para sa lubos ng isang mahabang panahon. Kapag gumaganap ng volitional action, ang isang makabuluhang lugar ay patuloy na sumasakop sa imitasyon, bagaman ito ay nagiging arbitrarily na mapapamahalaan. Kasabay nito, ang pandiwang pagtuturo ng isang may sapat na gulang ay nakakakuha ng kahalagahan, na naghihikayat sa bata ilang mga pagkilos. Ang senior preschooler ay malinaw na kumikilos bilang isang preliminary orientation step. Ang laro ay nangangailangan nang maaga upang bumuo ng isang tiyak na linya ng mga pagkilos nito, kaya ito ay lubos na stimulates ang pagpapabuti ng kakayahan sa volitional regulasyon ng pag-uugali.

Sa edad na ito, ang mga pagbabago ay nangyayari sa motivational globo ng bata: ang isang sistema ng mga motif ay nabuo, na nagbibigay sa pangkalahatang pagtuon sa pag-uugali ng senior preschooler. Ang pag-aampon ng pinaka makabuluhang sa sandaling ang motibo ay ang batayan na nagpapahintulot sa bata na pumunta sa target na target, na walang pansin sa mga sitwasyong umuusbong. Sa edad na ito, ang isa sa mga pinaka-epektibong pagpapakilos ng mga pagsisikap ng mga motibo ay ang pagtatasa ng mga aksyon ng mga matatanda. Dapat pansinin na sa panahon ng tagumpay ng senior preschool edad, mayroong isang intensive development ng cognitive motivation: ang agarang impresyon ng bata ay bumababa, sa parehong oras ay nagiging mas aktibo sa paghahanap ng bagong impormasyon. Ang mga makabuluhang pagbabago ay sumailalim sa pagganyak upang magtatag ng isang positibong saloobin ng iba. Ang katuparan ng ilang mga patakaran at sa, mas bata pa, na may edad na nagsilbi para sa bata na makatanggap ng isang adult na pag-apruba. Gayunpaman, sa mas lumang edad ng preschool, ito ay nagiging malay, at tinutukoy ang kanyang motibo - "inscribed" sa pangkalahatang hierarchy.

Ang isang mahalagang papel sa prosesong ito ay kabilang sa isang kolektibong papel na ginagampanan ng laro na isang sukat ng mga pamantayan sa lipunan, na may pag-uusap na kung saan ang pag-uugali ng bata ay batay sa isang tiyak na emosyonal na saloobin sa iba o depende sa likas na katangian ng inaasahang reaksyon. Ang carrier ng mga kaugalian at panuntunan ng bata ay isinasaalang-alang ang isang may sapat na gulang, ngunit sa ilalim ng ilang mga kondisyon maaari itong kumilos sa papel na ito. Kasabay nito, ang aktibidad nito sa pagsunod sa mga pagtaas ng mga kaayusan ay nagdaragdag. Unti-unti, ang senior preschooler ay sumisipsip ng mga pagtatasa ng moral, ay nagsimulang isaalang-alang mula sa puntong ito ng pagtingin, ang pagkakasunud-sunod ng mga pagkilos nito, ay naghihintay sa resulta at pagsusuri ng may sapat na gulang. Ang mga bata ng ika-6 na edad ay nagsisimula na magkaroon ng kamalayan sa mga katangian ng kanilang pag-uugali, at habang ang mga karaniwang tinatanggap na mga kaugalian at mga patakaran ay asimiced, upang gamitin ang mga ito bilang isang sukatan upang suriin ang kanilang sarili at nakapalibot na mga tao.

Ang batayan ng unang pagpapahalaga sa sarili ay ang kakayahang ihambing ang ating sarili sa ibang mga bata. Para sa 6-pilot, ito ay karaniwang hindi naiiba overestimated self-pagpapahalaga. Sa pamamagitan ng 7 taon, ito ay differentiated at bumababa medyo. Walang mas naunang pagtatasa ng paghahambing ng sarili sa iba pang mga kapantay. Ang di-pagkita ng kaibahan ng pagpapahalaga sa sarili ay humahantong sa katotohanan na ang isang bata na 6-7 taon ay isinasaalang-alang ang pagtatasa ng mga matatanda ng mga resulta ng isang hiwalay na pagkilos bilang pagtatasa ng kanyang pagkatao sa kabuuan, kaya ang paggamit ng mga censure at komento Sa pagtuturo ng mga bata sa edad na ito ay dapat limitado. SA kung hindi Mayroon silang understated self-esteem, hindi paniniwala sa kanilang sariling mga pwersa, negatibong saloobin sa pagtuturo.

Summarizing ang pinakamahalagang mga nagawa ng pag-unlad ng kaisipan ng bata ng 6-7 taon, maaari itong concluded na sa edad na ito, ang mga bata ay characterized sa pamamagitan ng isang medyo mataas na antas ng pag-unlad ng kaisipan, kabilang ang dismembered pang-unawa, pangkalahatan kaugalian ng pag-iisip, semantiko memorization. Sa oras na ito, ang isang tiyak na halaga ng kaalaman at kasanayan ay nabuo, isang di-makatwirang anyo ng memorya, pag-iisip, imahinasyon, umaasa kung saan maaari mong hikayatin ang bata na makinig, tingnan, tandaan, pag-aralan. Alam ng senior preschooler kung paano i-coordinate ang kanyang mga aksyon sa mga kapantay, mga kalahok ng mga joint game o produktibong gawain, na kumokontrol sa kanilang mga pagkilos sa mga pampublikong kaugalian ng pag-uugali. Ang sarili nitong pag-uugali ay nailalarawan sa pagkakaroon ng isang nabuo na globo ng mga motibo at interes, isang panloob na plano ng pagkilos, ang kakayahang sapat na sapat na pagsusuri ng mga resulta ng sarili nitong aktibidad at mga kakayahan nito.

Kaya, ang pagiging handa ng isang schoolboy sa pag-aaral ng paaralan ay tinutukoy, una sa lahat, isang anatomya-physiological at mental na pag-unlad, isang makabuluhang anatomya-physiological restructuring ng katawan, na nagsisiguro ng pagsasama ng isang bata sa mga aktibidad pang-edukasyon at ang pagbuo ng isang bilang ng mga katangian ng pagkatao.

1.3 Sikolohikal pagiging handa bata to. paaralan

Ang pagiging handa ng paaralan ay isang kumplikadong kumplikado ng ilang mga estado ng psychophysical, kasanayan, kasanayan at kalusugan ng bata.

Bilang mga bahagi ng pagiging handa para sa pag-aaral sa paaralan, I. Si Schvazar ay naglalaan ng mga bahagi ng kaisipan, panlipunan at emosyonal.

L.I. Ang Bozovic noong dekada ng 60 ay nagpapahiwatig na ang pagiging handa para sa pagsasanay sa paaralan ay binubuo ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng mga aktibidad sa isip, mga nagbibigay-malay na interes, pagiging handa para sa arbitrary na regulasyon ng kanyang nagbibigay-malay na aktibidad at sa panlipunang posisyon ng mag-aaral. Ang mga katulad na pananaw na binuo ng AI Zaporozhets, ay nabanggit na ang kahandaan para sa pagsasanay sa paaralan "ay isang holistic system ng interrelated na mga katangian ng pagkatao ng pagkabata, kabilang ang mga tampok ng pagganyak nito, ang antas ng pag-unlad ng mga cognitive, analytical at gawa ng tao na gawain, ang antas ng pagbuo ng mga mekanismo ng volitional regulasyon ng mga pagkilos, atbp. "

Ang problema ng pagiging handa para sa paaralan ay may kasamang pedagogical at sikolohikal na aspeto. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang pedagogical at sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay nakikilala.

Ang pedagogical na kahandaan para sa paaralan ay tinutukoy ng antas ng pagmamay-ari ng mga espesyal na kaalaman, kasanayan at kasanayan na kinakailangan upang mag-aral sa paaralan. Ang mga ito ay ang mga kasanayan ng direktang at countdown, gumaganap elementarya matematiko operasyon, pagkilala ng naka-print na mga titik o pagbabasa, pagkopya ng mga titik, retelling nilalaman ng teksto, pagbabasa poems, atbp.

Siyempre, ang pag-aari ng lahat ng mga kasanayang ito at kakayahan ay maaaring mabawasan ang bata sa unang yugto ng pag-aaral ng paaralan, na mastering ang programa ng paaralan. Gayunpaman, ang mataas na antas ng pedagogical kahandaan mismo ay hindi pa matiyak ang sapat na matagumpay na pagsasama ng bata sa buhay ng paaralan. Madalas na mangyayari na ang mga bata na nagpakita ng isang mahusay na antas ng pedagogical kahandaan kapag admitting sa paaralan ay hindi maaaring agad na nakikibahagi sa proseso ng edukasyon, hindi pakiramdam tulad ng tunay na paaralanchildren: hindi sila handa na gawin ang pinakasimpleng disiplinaryo demands ng guro, gawin Hindi alam kung paano magtrabaho ayon sa isang naibigay na sample, magpatumba mula sa pangkalahatang tempo ng trabaho sa silid-aralan, hindi alam kung paano magtatag ng mga relasyon sa mga kaklase, atbp. Kasabay nito, ang mga bata na hindi nagbigay ng mataas na mataas na pagtuturo, Ngunit ang pagkakaroon ng kinakailangang antas ng sikolohikal na kapanahunan, nang hindi nahihirapan na makayanan ang mga iniaatas ng paaralan at matagumpay na makabisado ang kurikulum.

Ang problema ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ng paaralan ay malawak na binuo sa mga gawa ng domestic at banyagang psychologists (L.i. Bozovich, A.L. Wenger, Vitzlak, N.i. Gutkina, E.e. Kravtsova, N.G. Salmina,. Jirazek, D. B. Elkonin, atbp.)

Ang sikolohikal na pagiging handa para sa paaralan ay isang kumplikadong edukasyon, na isang holistic system ng interrelated katangian: ang mga peculiarities ng pagganyak, ang pagbuo ng mga mekanismo ng arbitrary regulasyon ng mga aksyon, isang sapat na antas ng cognitive, intelektwal at pagsasalita pag-unlad, isang tiyak na uri ng relasyon Sa mga matatanda at kapantay, atbp. Ang pag-unlad ng lahat ng mga katangiang ito sa kanilang pagkakaisa sa isang tiyak na antas na may kakayahang secure ang programa ng paaralan, at ang nilalaman ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan.

Ang mga pangunahing bahagi ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ng paaralan ay inilalaan: personal na pagiging handa, pag-unlad ng isang arbitrary na globo (volitional kahandaan) at intelektwal na kahandaan.

Personal na pagiging handa para sa pag-aaral ng paaralan. Ang tagumpay ng pag-aaral ng paaralan ay higit na tinutukoy ng kung gaano karaming anak ang gustong matuto, maging isang mag-aaral, pumunta sa paaralan. Tulad ng nabanggit, ang bagong sistema ng mga pangangailangan na nauugnay sa pagnanais ng isang bata na maging isang schoolboy, upang matupad ang isang bagong, makabuluhang aktibidad sa lipunan, bumubuo sa panloob na posisyon ng estudyante, na siyang pinakamahalagang bahagi ng pagiging handa ng personalidad para sa paaralan.

Sa una, ang posisyon na ito ay malayo mula sa palaging konektado sa buong pagnanais ng bata upang matuto, makakuha ng kaalaman. Maraming mga bata ang naaakit, una sa lahat, ang mga panlabas na katangian ng buhay sa paaralan: isang bagong kasangkapan, maliwanag na mga portfolio, mga notebook, humahawak, atbp., Ang pagnanais na makakuha ng mga marka. At sa kalaunan lamang ang pagnanais ay maaaring lumitaw upang matuto, maghanap ng bago sa paaralan.

Hindi ito pormal na i-highlight, at tinutulungan ng guro ang kahulugan ng buhay sa paaralan. Gayunpaman, upang matupad ng guro ang function na ito, ang bata ay dapat na handa na sumali sa guro sa relasyon ng isang bagong uri. Ang form na ito ng relasyon ng isang bata sa mga matatanda ay natanggap ang pangalan ng papasok na personal na komunikasyon. Ang isang bata na nagmamay-ari ng ganitong paraan ng komunikasyon ay nakikita ang pang-adulto bilang isang hindi mapag-aalinlanganang awtoridad, isang sample para sa imitasyon. Ang kanyang mga pangangailangan ay ginaganap nang tumpak at walang alinlangan, hindi ito nasaktan sa pamamagitan ng kanyang mga komento, sa kabaligtaran, sa mga kritikal na salita ng isang may sapat na gulang ay may kaugnayan sa mataas na pansin, sila ay tumutugon sa mga pagkakamali na ito, sinisikap nilang ayusin ang mga ito sa lalong madaling panahon, ang mga kinakailangang pagbabago upang gumana.

Sa saloobing ito sa guro, ang mga bata ay maaaring kumilos sa isang aralin alinsunod sa mga kinakailangan sa paaralan: hindi ginulo, huwag magparehistro sa guro na nakikipag-usap sa mga banyagang paksa, huwag mag-splash ang kanilang mga emosyonal na karanasan, atbp.

Ang isang pantay na mahalagang bahagi ng personal na pagiging handa ay ang kakayahan ng isang bata na magtatag ng mga relasyon sa ibang mga bata. Ang kakayahang matagumpay na makipag-ugnayan sa mga kapantay, ang pagsasagawa ng mga pinagsamang pagkilos sa pagsasanay ay napakahalaga para sa pagpapaunlad ng mga ganap na aktibidad sa pagsasanay, na mahalagang kolektibo.

Ang personal na pagiging handa ay nagpapahiwatig din ng isang saloobin patungo sa kanyang sarili. Upang makabisado ang mga aktibidad sa pagsasanay, mahalaga na alam ni Röbenok kung paano mag-aplay sa resulta ng kanyang trabaho, suriin ang kanyang pag-uugali. Kung ang pagpapahalaga sa sarili ng bata, overestimated at undifferentiated, na kung saan ay tipikal para sa preschooler (siya ay tiwala na siya ay "ang pinakamahusay" na ang kanyang mga guhit, crafts, atbp "pinakamahusay sa lahat"), tungkol sa personal na kahandaan para sa paaralan upang magsalita nang ilegal.

Pag-unlad ng isang arbitrary na globo. Buhay sa paaralan Ay nangangailangan ng isang malaking bilang ng mga panuntunan mula sa bata. Ang mga ito ay mas mababa sa pag-uugali ng mga mag-aaral sa aralin (imposibleng gumawa ng ingay, pakikipag-usap sa kapwa, upang makisali sa mga tagalabas, kailangan mong itaas ang iyong kamay kung nais mong magtanong ng isang bagay, atbp.), Naglilingkod sila upang ayusin Ang akademikong gawain ng mga mag-aaral (panatilihin ang mga notebook at mga aklat-aralin sa pagkakasunud-sunod, gumawa ng mga talaan sa isang tiyak na paraan, atbp.), I-regulate ang kaugnayan ng mga estudyante sa kanilang sarili at sa guro.

Ang kakayahang sumunod sa mga patakaran at mga pangangailangan ng may sapat na gulang, ang kakayahang magtrabaho sa sample ay ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ng pagbuo ng arbitrary na pag-uugali. Ang kanyang pag-unlad d.b. Isinasaalang-alang ni Elkonin ang pinakamahalagang bahagi ng pagiging handa para sa paaralan.

Sa ilalim ng direksyon ng d.b. Si Elkonina ay gaganapin sa susunod na kilalang eksperimento. Ang isang may sapat na gulang ay nagtanong sa bata na i-disassemble ang isang grupo ng mga tugma, paglilipat ng mga ito nang nag-iisa sa ibang lugar. Pagkatapos ay umalis ang eksperto, na iniiwan ang bata ng isa sa silid. Ang eksperimento ay lumahok sa mga bata 5, 6 at 7 taon. Ito ay naka-out na ang mga mas lumang mga bata na handa na para sa pag-aaral ng paaralan, scrupulously gumanap ito ganap na hindi kaakit-akit at sa pangkalahatan walang kahulugan trabaho (pagkatapos ng lahat, sumang-ayon sila sa mga ito sa mga matatanda). Ang mga mababaw na bata, hindi handa para sa paaralan, sa ilang panahon matapos ang pag-aalaga ng tagapagsubok ay nagpatuloy sa trabaho na ito, ngunit pagkatapos ay nagsimulang makipaglaro sa mga tugma, upang bumuo ng isang bagay mula sa kanila o tumangging magtrabaho. Para sa gayong mga bata, ang isang manika ay ipinakilala sa parehong pang-eksperimentong sitwasyon, na dapat na naroroon at subaybayan kung paano ang bata ay gumaganap ng gawain (iniiwan ang bata sa silid, ang tagapagsubok ay nagsabi: "Iiwan ko ngayon, at mananatili ang Buratino "). Ang pag-uugali ng mga bata ay nagbago: Tiningnan nila ang manika at masigasig na ginanap ang gawaing pang-adulto na ito. Ang pagpapakilala ng manika ay pinalitan ang pagkakaroon ng isang nakokontrol na pang-adulto at binigyan ang sitwasyong ito ng isang bagong kahulugan.

Ipinakikita ng eksperimentong ito na ang mga alituntunin ng relasyon sa pagitan ng bata at matatanda ay nagsisinungaling. Una, ang mga alituntunin ay ginaganap sa presensya at sa direktang kontrol ng may sapat na gulang, pagkatapos ay may suporta para sa paksa na pumapalit sa pang-adulto, at, sa wakas, ang panuntunan ay nagiging isang panloob na regulator ng mga pagkilos ng bata at nakakuha ito ng kakayahang mag-independyente ginagabayan ng panuntunan. Ang ganitong "paglilinang" ng panuntunang panlipunan ay katibayan ng pagiging handa para sa pag-aaral.

Espesyal na atensiyon kapag naghahanda para sa paaralan, nagbabayad sila para sa pamumuhay ng mga bata.

Kung hindi ito naka-install o masama na isinagawa, kinakailangan upang makamit ang pagpapatupad nito. Ang rehimen ay kailangan hindi lamang upang palakasin ang kalusugan ng mga preschooler: ang solidong gawain ay nag-organisa ng mga gawain ng mga bata, nagtuturo sa kanila na mag-order, nagdudulot ng isang pakiramdam ng oras sa mag-aaral sa hinaharap.

Mahalaga na ayusin ang buhay ng mga bata sa pamilya upang ang mga ito ay angkop na aktibo, hindi gumugol ng oras sa katamaran na lumilikha ng tamad. Ang paaralan ay naglalagay ng mahusay na pangangailangan sa unang-grader. Ang bata ay kasama sa sistematikong gawain sa pag-aaral, mayroon siyang mga bagong tungkulin at pangangalaga, kailangan niyang mahaba nang walang paggalaw.

Sa pamamagitan ng pag-oorganisa ng isang mode para sa isang bata, maaari mong matagumpay na maihanda ito para sa pag-aaral ng paaralan. Para sa mga bata, ang tamang mode ay maayos na nakaayos - ang kalagayan ay hindi lamang pinapanatili at nagpo-promote ng kalusugan, kundi pati na rin ang matagumpay na pag-aaral. Ang mode ay isang nakapangangatwiran at malinaw na alternation ng pagtulog, pagkain, pahinga, iba't ibang mga gawain sa araw.

Sa pagpasok sa paaralan, ang bata ay nagpapatuloy sa sistematikong pag-aaral ng mga agham. Ito ay nangangailangan ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng nagbibigay-malay. Ang bata ay dapat na makakuha ng hanggang sa punto ng view, naiiba mula sa kanyang sarili upang malaman ang layunin kaalaman ng mundo, na hindi nag-tutugma sa kanyang agarang araw-araw na mga ideya. Dapat niyang makilala sa pagitan ng kanyang hiwalay na mga partido sa paksa, na isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa paglipat sa pag-aaral ng paksa.

Katulad na mga dokumento

Ang konsepto ng pagiging handa ng pagsasanay sa paaralan sa paaralan. Ang pangunahing panteorya na diskarte sa pagsasaalang-alang sa problema ng paghahanda ng mga bata sa paaralan. Pedagogical na paraan ng pagbuo ng mga bahagi ng pre-school ng pagiging handa para sa pagsasanay sa paaralan sa isang kindergarten.

kurso sa trabaho, idinagdag 01/21/2015.


Psychological and physiological readiness ng isang bata para sa pag-aaral ng paaralan. Paghahanda ng isang preschooler upang mag-aral sa tulong ng pamilya at pedagogical sa isang kindergarten. Psychodiagnostics ng mga preschooler, pagtatasa ng antas ng paghahanda sa paaralan; Mga rekomendasyon para sa mga tagapagturo.

kurso sa trabaho, idinagdag 24.11.2014.


Ang problema ng sikolohikal na kahandaan ng bata sa paaralan sa pag-aaral ng mga domestic at dayuhang siyentipiko. Pang-eksperimentong pag-aaral ng antas ng pagiging handa ng mga bata sa pag-aaral ng paaralan. Paglalarawan ng mga pamamaraan at mga resulta ng pananaliksik. Trabaho sa psychocorection.

kurso sa trabaho, idinagdag 10/17/2004.


Ang kakanyahan ng konsepto ng "pagiging handa ng paaralan" at mga pangunahing bahagi nito. Mga tampok ng pag-unlad ng isang bata sa pagliko ng pre-school at mas bata na edad ng paaralan. Paglikha ng mga kondisyon para sa mga institusyong pang-edukasyon ng pre-school upang maghanda ng mga bata para sa pagsasanay sa paaralan.

coursework, idinagdag 09/22/2012.


Teoretikal na pundasyon ng paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral ng matematika sa paaralan. Mga isyu ng paghahanda ng mga bata sa paaralan sa sikolohikal at pedagogical at pamamaraan na literatura. Ang konsepto, kakanyahan, ang kahalagahan ng mathematical readiness para sa pagsasanay sa paaralan. Pananaliksik programa.

coursework, idinagdag 23.10.2008.


Theoretical at methodological aspeto ng morphofunctional kahandaan ng senior preschoolers para sa pagsasanay sa paaralan. Mga tagapagpahiwatig ng pagiging handa ng paaralan sa pamamagitan ng N.G. Salmine. Pamantayan na tumutukoy sa antas ng intelektwal na pag-unlad ng bata. Ang problema ng "kapanahunan ng paaralan".

thesis, idinagdag 08/20/2017.


Motivational, intelektwal, socio-personal, moral at volitional at espesyal na pagsasanay para sa edukasyon sa paaralan. Mga tampok ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip sa mga bata na may mga paglabag. Proseso ng pag-optimize sikolohikal na pagsasanay para sa paaralan.

coursework, idinagdag 04/26/2014.


Ang halaga at nilalaman ng pagiging handa ng mga bata sa pag-aaral ng paaralan. Espesyal na paghahanda ng mga bata sa paaralan sa larangan ng pagguhit. Pag-unlad ng mga graphic na kasanayan ng mga preschooler. Pagsasagawa ng mga pagsusulit ng pattern upang makilala ang pagiging handa ng mga bata para sa pagsasanay sa paaralan.

thesis, idinagdag 18.09.2008.


Mga Tampok ng Edad ng mga Bata ng Senior Preschool Age. Ang kakanyahan ng konsepto ng "pagiging handa ng paaralan" at mga pangunahing bahagi nito. Ang nilalaman ng mga programa sa pagsasanay ng mga bata sa pagsasanay sa paaralan, ang sistema at mga pattern ng trabaho ng mga tagapagturo ay gumagamit ng mga pamamaraan.

coursework, idinagdag sa 02/14/2017.


Mga problema ng personal at motivational kahandaan ng bata sa pag-aaral ng paaralan. Pananaliksik ang mga sanhi ng sikolohikal na walang kamalayan sa paaralan. Ang halaga ng antas ng pag-unlad ng mga nagbibigay-malay na interes at kognitibong aktibidad ng bata sa pagiging epektibo ng pag-aaral.