Стаття дцп у звичайному дитячому садку. Консультація "Дитина з дитячим церебральним паралічем: вдома та в саду"
Наталія Білоусова
Конспект НОД з ліплення в старшій групі«Равлик»
Програмний зміст:
Розширити та уточнити знання дітей про равлику.
Активізувати словник дітей.
Розвивати пам'ять, моторику рук.
Виховувати допитливість, екологічний світогляд.
Устаткування:
Зображення равлики, пластилін, дошки для ліплення, квітка шаблон.
Хід заняття:
Вихователь: Хлопці, тему нашого заняття ви дізнаєтеся, якщо відгадаєте загадку Слухайте уважно:
Хто вона, дайте відповідь мені?
Возить будиночок на спині,
А ось повзає не швидко.
Називається … (равлик)
Діти: відповіді дітей
Вихователь: Правильно Ми з вами сьогодні поговоримо про равлику. Ось послухайте один вірш.
Вірш « Равлик»
Равлик, равликкуди ти повзеш,
Навіщо на собі ти свій будиночок несеш?
Скажи, навіщо в тебе, такої крихти,
Зростають на голівці очі ріжки?
Равлик, равлик, А що ти жуєш?
Коли ти у свій будиночок – черепашку увійдеш?
А є там ліжечко, посуд та стіл?
А чи часто ти підмітаєш там підлогу?
Але тільки равлик мовчав у відповідь.
Залишився за нею на траві мокрий слід.
Вихователь: А вам цікаво дізнатися відповіді на всі ці запитання?
Діти: відповіді дітей
Вихователь: До нас у гості прийшла равлик, і принесла багато нового та цікавого про своє життя. (Показ слайду равлик) .
Вихователь: Ой, а що це у неї з собою за скриньку! Що там лежить?
(Показ слайду равлики з скринькою) .
Діти: відповіді дітей
Вихователь: Равликпринесла нам цікаві запитання, і хоче, щоб ми відповіли на них. Ви готові?
Відповіді дітей.
Вихователь: Хто перший витягне питання із скриньки?
1. Чим харчується равлик?
Діти: відповіді.
Вихователь:
Равлик - травоїдна. Що це означає? Травоядна - означає та, яка харчується травою та іншими рослинами. Мовою равлики, як на напилку, розташовані сотні маленьких зубів, ними равликзрізує та перемелює їжу.
Вихователь: Хто наступний витягне питання із скриньки?
2. Як живе равлик?
Діти: відповіді.
Вихователь: Равлик вологолюбний. Що означає вологолюбна?
Відповіді дітей.
Вихователь: Вологолюбна - вологу любить Равлику суху погоду ховається під камінням, у тіні рослин або у сирому моху. Зазвичай день проводить, сховавшись у свою раковину, харчуватися виходить уночі. Найбільш активна равликвночі або після зливи (Показ слайду).
Вихователь: Цікаво! Хто наступний витягне питання з скриньки?
3. Навіщо равлику ріжки?
Відповіді дітей.
Вихователь: У равлики не просто ріжки, а одна пара ріжок, одна пара вусиків. Вусики - маленькі, равлик ними нюхає. А ріжки – великі – це очі. І ріжки та вусики равликів дуже чутливі: якщо вони випадково стосуються якогось предмета, то равликмиттєво прибирає їх усередину
(Показ слайду).
Вихователь: Скільки цікавого ми з вами вже дізналися Але це ще не все. Хто наступний витягне питання з скриньки?
4. Як рухається равлик?
Відповіді дітей.
Вихователь: Вам доводилося не раз спостерігати равликом, як ви вважаєте, равликрухається швидко чи повільно?
Діти: відповіді дітей (Показ слайду).
Вихователь: Правильно, равликрухається дуже повільно. Спробуємо всі разом сказати такі слова: « Равлик, проповзи трошки на своїй ніжці! (Діти вимовляють хором ці слова). Подивіться, поки ми говорили, равликвстигла проповзти ось таку відстань. (Показ відрізка завдовжки 1,5 см).
Вихователь: А як же равлику вдається повзтиякщо у неї немає ніг?
Відповіді дітей.
Вихователь: Справа в тому, що вся нижня частина тіла равликипредставляє одну суцільну «ногу»! Коли равлик повзе, з ноги витікає липка рідина, яка допомагає равликурухатися та утримуватися на поверхні.
Вихователь: Ну що, залишилося останнє питання Хто наступний витягне його з скриньки?
5. Чи надійний у равлики будиночок - раковина?
Відповіді дітей.
Вихователь: Якщо равлик потривожити, вона ховається в раковині. Раковина равлики досить міцнавона захищає її від ворогів. Подивіться, як виглядає раковина равликивона закручена по спіралі. А ви хочете спробувати зробити такий будиночок для равлики?
Відповіді дітей.
Вихователь: А з чого ми можемо його зробити?
Відповіді дітей.
Вихователь: А щоб наші раковини були потрібними, ми можемо поселити в них равликівале спочатку трошки пограємо.
Фізкультхвилинка « Равлик»
Равлик повільно повзе,
Гойдаючись на листку,
Равлик цілий день несе,
Свій будиночок на собі.
Їй важко його носити,
Не можна її зняти!
Равликам треба десь жити,
Їй треба десь спати!
Вихователь: Хлопці, у вас на столах лежить все необхідне для ліплення, а для того, щоб вийшла равликпотрібно скачати дві ковбаски з пластиліну різного кольору. Одну довшу, одну коротшу. Довгу ми звернемо в спіраль, щоб вийшла раковина равлики. З короткої та пластилінової кульки робимо тіло та голову равлики. Спіраль приліплюємо до тіла зверху. Не забувайте, що у равликиє крихітні очі і ріжки.
Нашу гарну равлик посадимо на траву(Картон).
Вихователь: Подивіться, скільки равликів у нас вийшло(Розглядає разом з дітьми отримані роботи). Покажемо нашій гості своїх равликів. Вихователь: Як ви думаєте, їй сподобаються нові друзі? (Діти піднімають свої роботи).
Вихователь: Дивіться, равликдуже зраділа своїм новим друзям.
(На екрані з'являється равлик та її нові друзі) .
Вихователь: А нам час прибирати свої робочі місця
Публікації на тему:
Мені подарували нового домашнього вихованця, садовий равлик. А я вирішила познайомити із нею моїх вихованців. Ми з ними живемо в місті і деяких.
Конспект інтегрованого заняття «Равлик»КОНСПЕКТ ІНТЕГРОВАНОГО ЗАНЯТТЯ «РАВЛИК» У СЕРЕДНІЙ ГРУПІ Завдання: Освітні - формувати знання дітей про комах, - закріплювати.
«Равлик». Конспект інтегрованої освітньої ситуації у середній групіКонспект інтегрованої освітньої ситуаціїз пізнавального та художньо-естетичного розвитку в середній групівихователя.
Освітні завдання. Формування навичок кількісного та порядкового рахунку в межах десяти за участю слухового, зорового та.
Конспект НОД у старшій групі з малювання Тема: «Салют Перемоги»Мета: Формувати уявлення у дітей про Велику Вітчизняної війни. Завдання: 1. Розширити знання про святкування дня Перемоги. 2.
(діти 5-7 років) із серії
«Перетворення чарівних спіралей»
«Равлики у траві»
Склала та провела:
вихователь ДБОУ д/с №1330
комбінованого типу
ЮАО м. Москви Сьоміна Л.М.
Програмні завдання: вчити робити об'ємні аплікації з паперових спіралей. Удосконалювати техніку роботи з ножицями; розвивати уяву, пам'ять, творчі здібності, окомір. Виховувати посидючість, розвивати дрібну моторикурук.
Попередня робота: читання казки В. Берестова «Як знайти доріжку», В. Біанки «Хвости», завчання напам'ять вірша Т. Собакіна «Равлик», уривок з «Хто на собі свій будинок носить?» Г. Ганейзер. Розгляд равликів на слайдах, на ілюстраціях у книгах.
Обладнання та матеріали: підносики, клейонки, клей ПВА, пензлики, кольоровий картон формату А4 за кількістю дітей, ножиці; кольоровий папір різних відтінків; квадрати з кольорового паперу 4 см x 4 см для черепашок равликів; вата; фломастери; серветки; слайди із зображеннями равликів.
Хід заняття:
Вихователь загадує дітям загадку:
На собі свій будинок тягає,
У дощ мало горя знає,
Ручок немає та ніжок немає!
Ось і весь її секрет.
Хто це?
Перша дитина: Равлик.
Вихователь: Правильно. А хто ще знає загадки чи вірші про равлик?
Друга дитина: Я знаю приказку: Равлик їде – колись буде.
Третя дитина:
Дві антени на маківці,
А сама сидить у хатинці,
На собі її щастить,
Дуже повільно повзе.
Четверта дитина: Вірш Т. Собакіна «Слимак»:
Хоче в сад потрапити равлик,
Але заважає їй хвіртка.
Я відчинити хвіртку ради
Хай повзе равлик у сад!
Півгодини тримав хвіртку -
Поспішав равлик!
Вихователь хвалить дітей. Показує слайд із зображенням равлика. Каже, що сьогодні діти робитимуть об'ємну аплікацію «Равлики у траві». Потім показує готову роботу з равликами.
Запитання дітям:
- Які частини тіла є у равлика?
Діти: У равлика є раковина та тільце, на тільці голова з ріжками.
Вихователь показує етапи робіт:
1. З кольорового паперу вирізують тулуби великого і маленького равликів, попередньо намалювавши їх на папері.
2. З квадратів кольорового паперу вирізують кола, у яких по контуру вирізують спіралі на раковинах равликів.
3. Нарізають смужки зеленого паперу (травка).
4. Розкладають елементи равликів на аркуші картону; під раковини підкладають округлі шматочки вати, приклеюють все клеєм, надлишки клею знімають серветкою.
5. На готових равликів приклеюють очі, ротики, можна їх намалювати фломастером; приклеюють траву, розсовуючи смужки убік.
Вихователь у процесі заняття за необхідності допомагає дітям; нагадує про техніку безпеки під час роботи з ножицями.
Наприкінці заняття вихователь пропонує дітям розглянути всі роботи, зазначає, що всі діти молодці хвалить усіх дітей за вигадку, фантазію, самостійність.
Муніципальне автономне дошкільне освітня установа
м. Нижньовартовськ дитячий садок№80 «Світлячок»
Конспект заняття з екології в середній
групі
« Равлик »
Вихователь:
Перевозчикова Альбіна Акрамівна
Г. Нижньовартовськ
Равлик, равлик, випусти роги! (Заняття-модель для дітей віком від п'яти років)
Частина перша. Вступна розмова
Педагог підводить дітей до сухого акваріума, в якому мешкають равлики роду ахатину.- Чи знаєте ви, як називаються ці тварини? Чи зустрічали ви равликів десь ще? Що у них спільного з равликами, що живуть в акваріумі? Який віршик-закличку зазвичай кажуть, виявивши равлик? Чи може равлик виконати прохання дітей, які просять його "висунути роги"?
Частина друга. Спостереження за равликом
Педагог вислуховує відповіді дітей та їх коментарі, а потім повідомляє, що равлик, на жаль, не може висунути роги з раковини, незважаючи на обіцянки всіляких смаколиків у вигляді пирога. Не може з двох причин: по-перше, вона не любить пирогів, а по-друге, вона не має жодних рогів. Те, що зазвичай називають равликами равликами, насправді зовсім не ріжки, а очі на стеблинках - дуже зручні. Як поводяться діти, щоб подивитися на всі боки? Повертають голову. Голова повертається за рахунок того, що сидить на шиї. А у равлика шиї немає. Зате вона має стеблинки, якими вона може обертати і дивитися на всі боки.Потім педагог пропонує дітям краще розглянути равлика, дістає його з акваріума і садить на шматочок товстого скла або плексигласу. Якщо в приміщенні досить тепло, равлик розкриється. Щоб стимулювати її активну поведінку, можна натерти скло шматочком огірка. Діти спостерігають за равликом, а педагог розповідає про тварину.Вчені називають равликів молюсками. Равлик ахатину - черевоногий молюск: його "черевце" одночасно є ногою. Скільки ніг у дітей? У кота? У собаки? А ось у молюска-равлика лише одна нога. Але за допомогою її равлик досить вправно переміщається.Педагог піднімає шматочок плексигласу з равликом догори так, щоб діти могли поспостерігати за рухами тварини знизу. У цьому положенні добре спостерігати скорочення м'язової ноги молюска та принцип його пересування. Під час пересування равлик виділяє слиз: слизові доріжки видно на поверхні скла. Слиз - це своєрідне мастило. Щоб мотор в машині працював справно, шофер обов'язково наливає в спеціальний бачок масло - змащувати деталі, що труться. Олією змащують педалі велосипеда, щоб вони добре крутилися. Ось і молюску необхідне слиз-мастило для того, щоб захистити себе від висихання, а свою єдину ногу - від пошкоджень.Педагог роздає дітям невеликі шматочки кори та пропонує провести по них долонькою. Що відчувають діти? Чи легко долоні ковзати по шорсткій поверхні? Важко. Можна і шкіру обдерти. А у молюска шкіра ніжна.Завдяки захисному шару слизу равлик захищений від дратівливої дії дрібних піщинок, шорсткої кори дерева. Навіть дрібні колючки їй не страшні.Іноді равлик починає збирати з поверхні шматочки огірка. У цьому випадку діти можуть виявити її рот і поспостерігати за тим, як вона їсть.Цей равлик харчується рослинною їжею. Улюблені її ласощі - ніжне листя салату. А в природних умовах вона може об'їдати листя дерев та чагарників. Здавалося б, щоб харчуватися листям, потрібні міцні зуби. Але у равлика зубів немає. Принаймні таких зубів як у дітей. Равлик шкребе листя за допомогою спеціального пристрою – терки. Терка, що перетирає їжу, розташовується прямо на язиці.Частина третя. Робота з картинками
Педагог пропонує дітям розглянути кілька картинок і розділити їх на дві групи: на одних картинках художник зобразив равлик правильно - такий, який він є насправді; на інших картинках равлик намальований з жартівливими помилками (равлик зображений з очима на голові, з носом, ротом і навіть із зубами; равлик виглядає з будиночка-раковини, в якому є віконце та пічна труба).
У чому помилився митець?
Діти повинні знайти картинки з помилками і пояснити, чому зображення равлика на картинках вважається неправильним.Частина четверта. Раковина-будиночок. Тактильне знайомство з равликом
Педагог звертає увагу дітей на зображення раковини равлика у вигляді будиночка з трубою та віконцем.Чим, на їхню думку, відрізняється раковина від будиночка?Раковина дійсно захищає равлик від непроханих гостей, і він може сховатися в ньому повністю. Є такі равлики, мушлі яких навіть закриваються спеціальними кришечками.Але, на відміну від людини, равлик не може сьогодні жити в одному будиночку, а завтра переїхати в інший. Раковина – невід'ємна частина її тіла. Крихітний новонароджений равлик народжується відразу з раковиною і не змінює її протягом усього життя. Раковина росте разом із равликом, равлик - разом із раковиною. Нам видно лише зовнішню частину тіла равлика. Решта прихована в раковині.У равликів ахатина раковина закручена спіраллю. І частина тіла равлика всередині раковини також скручена.Педагог пропонує дітям обережно доторкнутися до раковини равлика: вона м'яка чи тверда? Тепла чи холодна? Гладка чи шорстка?Раковина тверда. Крім захисної функції, раковина відіграє роль опори. (Для тактильного дослідження можна використовувати і колекцію раковин неживих молюсків. Однак буде правильно, якщо педагог дозволить дітям обережно доторкнутися і до живого равлика.)Нехай діти обмацують себе. Вони легко виявлять, що всередині них ховаються кістки – багато кісток, що становлять скелет людини. Головна опорна вісь скелета називається хребтом. А у молюсків такого хребта немає. Вони – безхребетні. Зате вони мають раковину, яка служить їм замість кісток.Потім педагог дістає з акваріума кількох равликів та пропонує охочим обережно взяти їх до рук. Як равлики при цьому поводяться? Ховаються у раковину. Чому? Про всяк випадок, якщо втручання у їхнє життя виявиться ворожим.Але діти не зроблять равликам нічого поганого: вони просто їх скуповують, щоб очистити від зайвого слизу.Можна спочатку промити равликів під водним струменем з-під крана або з лійки, а потім опустити на кілька хвилин у ванну з теплою водою. Тут равлики "розправляться", покажуть, що купатися їм подобається. Після цього викупаних равликів поміщають назад у акваріум, а дітям пропонується вимити руки.Частина п'ята. Імітація рухів равлика
Діти з педагогом переходять на килим. Педагог запитує дітей, чи може хтось із них показати, як рухається равлик. Пробуються різні варіанти. Обговорюється, чи відповідає цей спосіб руху тому, яким користується равлик. Повторити рухи равлика дуже важко. І тому треба лягти на килим на живіт, щільно притиснути руки до тілу, підняти верхню частину тулуба - тобто. перетворитися на "ногу" молюска - і спробувати зобразити тілом хвилю.
Частина шоста. Малювання равлика
Педагог пропонує дітям сісти за столи та намалювати равлик.У живому куточку живе лише один вид равликів. А на землі в різних її куточках мешкає безліч різних молюсків. Вони різняться і за розмірами, і формою раковин, і тому, що вони люблять їсти.Найскладніше - правильно намалювати раковину равлика.Педагог може познайомити дітей із прийомами зображення раковин різних молюсків, але при цьому обмовитися: якщо діти придумають якийсь інший спосіб, нехай навчать педагога.Потім малюки малюють.Готові малюнки укріплюються на виставці. Наприкінці заняття можна запропонувати дітям розповісти про свої малюнки: що вони намалювали, чому саме так зобразили равлик, що зображена тварина робить зараз і т.п.Якщо ж педагог відчує, що вже втомилися, обговорення малюнків можна перенести наступне заняття. Це стане зручним приводом згадати, про що йшлося під час першого знайомства з равликом.Деякі зауваження щодо організації занять із циклу "Знайомство з твариною"
Тема: «Райдуга» Мета:сформувати знання про основні кольори, звертати увагу на сприйняття їх відтінків; вчити змішувати фарби між собою, навчити отриманню похідних кольорів: червоний+жовтий-оранжевий, синій+жовтий-зелений, червоний+ синій-фіолетовий;Білінгвальний компонент:сонце - күн, веселка- кемпірқосақ Словникова робота:веселка, відтінок, змішувати, отримувати
| Етапи діяльності | Дії педагога | Дії дітей |
| Мотиваційно-спонукальний | Сюрпризний момент: Хлопці, чуєте стукіт? Хто це може бути? Ой, та це ж Буратіно! Привітайте з ним по-казахськи. Хлопці, допоможіть відгадати загадку, яку мені загадала шкідлива Мальвіна. Що за диво-коромисло Після дощу повисло? Дуже яскраве, кольорове, А гарне якесь! Різнокольорова дуга Сонячна... (Райдуга). | Слухають, припускають, вітають гостя Виявляють інтерес Відгадують Інд. отв: веселка |
| Організаційно-пошуковий | Буратіно: Веселка? Що це таке, не зрозумію? Як вона виглядає? А, та це різнокольоровий льодяник! Послухай, Буратіно нас, ти не правий. Веселка-це природне явище. Вона з'являється після дощу, коли виходить сонце. Послухай вірш: У веселці - сім дужок, Сім кольорових подружок! Червона дужка - помаранчева подружка! Жовта дужка – зелена подружка! Блакитна дужка – синя подружка! Фіолетова дужка – всім дужкам подружка! А підуть, як обійматися Різнокольорових сім подружок, Починають тут зливатись У білий колір- Сім яскравих дужок! Семиколірна дуга - наша А ще існують міфи. У давнину-давні часи в далекому Єгипті люди називали сонце ім'ям Ра, тому слова «радість» і «сонце» схожі за своїм значенням. | Сміються, оголошують припущення Повторюють З цікавістю слухають вихователя |
| Хлопці, як можна «розшифрувати» слово «райдуга»? Вихователь:А хто з вас бачив справжню веселку? Розкажіть про цю радісну подію. Де це було? Коли? Хлопці, а ви знаєте кольори веселки, і чи завжди ці цвіти слідують у певному порядку. Щоб запам'ятати кольори веселки в їх певному порядку, давайте повторимо ось такий жартівливий вірш: "КОЖНИЙ МИСЛИВЕЦЬ БАЖАЄ ЗНАТИ, ДЕ СИДИТЬ ФАЗАН", де перша літера в кожному слові - назва того чи іншого кольору веселки. Вихователь демонструє ілюстрацію веселки. Фізкультхвилинка У небі дощ, гроза. Піднімаємо руки нагору. Заплющ очі! Заплющуємо очі руками. Дощ пройшов. Трава блищить. Руки в сторони. В небі веселка стоїть. Руками малюємовеселку над головою. Швидше, швидше, Вибігай із дверей, Біг на місці. По траві босоніж, Прямо в небо Ходьба Стрибком... Підстрибуємо. Погляньмо, які фарби у нас є. Три кольори у нас є, а яких кольорів не вистачає? Що ж нам робити? Як отримати відсутні кольори? Звичайно можна змішати фарби і зараз я вам розповім, які і як треба змішувати. Вихователь змішує, пояснює та показує: Жовта+червона=? (помаранчевий) Жовта+синя=? (зелений) Синя+червона=? (фіолетовий) Пальчикова гімнастика «Киса та пензлик», «Павучок» Вихователь вивішує схему змішування квітів і пояснює правила роботи з фарбами та пензлем. - Не забудьте, що кольори повинні йти один за одним у певній послідовності. Інд. робота на місцях: восп- ль допомагає утрудненим, спрямовує, заохочує. | Розмірковують: сонячна дуга, дуга сонця Діляться враженнями Вимовляють коротку пропозицію з 7 слів: Розглядають Виконують разом із вихователем Червона, жовта, синя та біла Помаранчевого, зеленого, блакитного та фіолетового Припускають Стежать за діями восп-ля, слухають Виконують Розглядають Інд. робота: малюють веселку, звернися за допомогою |
|
| Рефлексивно-коригуючий | Вихователь пропонуєпроаналізувати роботи та згадати кольори веселки. Буратіно пропонуєзібрати з усіх картинок веселки одну велику і пограти. П/гра «Фарби», «Капкан» | Розглядають роботи, згадують кольори Вивішують малюнки на дошку Весело грають |
Очікуваний результат:
Знати:про основні кольори та їх відтінки
Мати:уявлення про природне явище-райдуга;
Вміти:змішувати фарби між собою, отримуючи похідних кольорів: червоний+жовтий-оранжевий, синій+жовтий-зелений, червоний+синій-фіолетовий;
Технологічна картаорганізованою навчальної діяльності
Освітня область: Творчість Розділ: Малювання
Тема: « Фрукти на блюді (натюрморт)» Ціль:Познайомити дітей з натюрмортом, його змістом, композицією, навчити бачити красу у поєднанні з формою та кольором. Закріпити вміння малювати форму фруктів, формувати вміння самостійно обирати колір фруктів. Білінгвальний компонент:жемістер- фрукти, алма-яблуко, алмұрт- груша Словникова робота:натюрморт, композиція
| Етапи діяльності | Дії педагога | Дії дітей |
| Мотиваційно-спонукальний | Сюрпризний момент: з'являється крокодил Гена і приносить із собою репродукції різних картин Вихователь пропонує розглянутикартини та визначити їх зміст: Як ви вважаєте, про що хотів нам розповісти цією картиною художник? Вихователь звертаєувагу на останню картину, де представлений натюрморт. Крокодил Гена: Натюрморт - це композиція, складена з природних предметів і речей, зроблених руками людини. А ви хотіли б сьогодні стати художниками та написати натюрморт? | Вітаю гостя, виявляють інтерес Розглядають картину, описують їй зміст, розмірковують Уважно слухають Погоджуються |
| Організаційно-пошуковий | Вихователь читає вірш: Якщо бачиш на картині дари лісу на столі, Фрукти, овочі в кошику або троянду в кришталі, Або бронзову вазу, або грушу, або сливу, Або всі предмети одразу, знай, що це – натюрморт. Вихователь розповідає про правила малювання натюрморту: Хлопці хочу сказати, що натюрморт писати не так-то легко. Всі художники, натюрморти, яких були розміщені на виставці, спочатку розглядали предмети, потім вибирали сподобалися їм і складали з них композицію, тобто розставляли красиво, як їм подобалося. При цьому звертали увагу на те, щоб серед предметів виділявся якийсь головний: більший або більш яскравий у порівнянні з іншими предметами. Після чого починали писати натюрморт, дивлячись на композицію, а найголовніше намагалися точно передати форму, колір, місце розташування предметів. Сьогодні ми малюватимемо натюрморт із фруктів, а з яких ви дізнаєтесь, якщо відгадаєте мої загадки. Вихователь загадує загадки про фрукти. | Слухають вихователя Уважно слухають, розглядають ілюстрацію Відгадують загадки-інд. відповіді |
| Вихователь розподіляє фрукти на блюді, створюючи композицію: Дивлячись на цю композицію, ви напишіть натюрморт. Тепер уточнимо форму, колір предметів, місце їх розташування. Якої форми блюдо? Якого кольору блю-до? Як розташована страва, щодо лінії, що розділяє, щодо інших предметів? Юні художники, ми визначили з вами місце розташування предметів, уточнили їх форму та колір. Настав час писати натюрморт. Ви готові? Пальчикова гімнастика: Наші пальці розіб'ємо, Наші пальчики струсимо Малювати зараз почнемо. Ноги разом, ноги нарізно Забиваємо цвях. Пояснення прийомів малювання, уточнення послідовності. Хлопці, хочу нагадати ви повинні постаратися передати форму, колір, місце розташування предметів. Вихователь надаєдопомога дітям, які мають труднощі, нагадує про техніку малювання. | Інд. отв: уточнюють форму-круглий, овальний і т.д; кругле, червоне, знизу Хор. отв: Так! Виконують Інд. робота на місцях |
|
| Рефлексивно-коригуючий | Вихователь пропонує влаштувати виставку натюр-мортів, визначити найбільш правильно виконані. Вихователь пропонує згадати тему роботи. Хлопці, давайте найкрасивіший натюрморт подаруємо Гені, адже йому вже час. П/гра «Збери фрукти та овочі» | Виставляють роботи Помічають неточності Дарують, прощаються Ділять на дві групи, вибираючи фрукти та овочі |
Очікуваний результат:
Знати:різноманітності жанрів живопису
Мати:уявлення про натюрморт, його зміст;
Вміти:малювати форму фруктів;
Технологічна карта організованої навчальної діяльності
Освітня область: Творчість Розділ: Малювання
Група: підготовча «Ромашка»
Тема: Кактус (з натури, олівець). Ціль:Закріплювати вміння малювати з натури, вміти передавати характерні особливостірослини. Розвивати естетичні почуття, окомір. Білінгвальний компонент:Ґлдер-квіти Словникова робота:кактус, шипи, пустеля
| Етапи діяльності | Дії педагога | Дії дітей |
| Мотиваційно-спонукальний | Сюрпризний момент:вихователь загадує загадку. На вікні квітка колюча Дивиться за околицю. Ти його не чіпай краще - Дуже боляче колеться.(кактус) Правильно, кактус! Які слова в загадці підказали вам? - Ви, напевно, вже здогадалися, чому буде присвячено наше заняття. Сьогодні ми поговоримо про рослину пуст-тинь-кактуса і намалюємо його. | Уважно слухають Інд. отв: це кактус Інд. отв: квітка колюча |
| Організаційно-пошуковий | Вихователь розповідає дітям про кактуси та показує ілюстрації: Кактус - дуже витривале і невибаглива рослина. Стебло у кактуса товсте і має різну форму: ок-руглу, овальну. На кактусе багато колючок - це видозмінені листочки. Як ви думаєте, чому стебло у кактусів товсте, а листочки у вигляді голочок? - Так, правильно, це засіб захисту. А ще, виявляється, листочки у вигляді шипів не дають випаровуватися воді, яка знаходиться в рослині. А коли буває тривала посуха, довго немає дощів, волога, що знаходиться всередині товстого стебла, допомагає рослині вижити. Ось так рослини пристосовуються до несприятливих умов, які часто трапляються в природі. Люди полюбили цю дивовижну рослину і почали вирощувати її в горщиках на підвіконнях. (Показує рослину в горщику) Д/упрж. «Назви кімнатну рослину, яку дізнався» (за картинками) А навіщо нам потрібні кімнатні рослини? Правильно, молодці! Фізкультхвилинка «Зарядка» Наші руки розминаємо, Вгору рука і вниз рука, Потягли їх трохи. Швидко поміняли руки, | Уважно та з цікавістю слухають розповідь вихователя Інд. відпов: щоб їх не з'їли тварини Слухають, розуміють, розмірковують З інтересом розглядають зростаючі- Інд. отв: герань, лілія, щучий хвіст; Прикрашають, збирають пил, очищають повітря, лікують. Виконують рухи за текстом |
| Вихователь пропонує розглянути натуру-горщик з кактусом: Давайте разом із вами назвемо його будову. А де у нас росте кактус? Правильно. Давайте назвемо форму горщика? Правильно, перевернута трапеція. А що більше горщик чи кактус? - Давайте визначимо колір горщика та рослини. Пояснення прийомів малювання олівцями: 1.Пропонує згадати прийоми малювання простим олівцем - сильно на олівець не натискаємо, по кілька разів не обводимо. З нижньої частини альбомного листа відступимо невелику відстань малюємо горщик, стебло; 2. Робимо малюнок найпростішим олівцем-трапеція-горщик; великий овал- кактус, збоку маленька куля-відросток кактуса; 3.Розфарбовуємо горщик олівцем коричневого кольору, не виходимо за лінії, штрихуємо в одному напрямку, не залишаючи білих просвітів; 4. Розфарбовуємо кактус олівцем зеленого кольору, зверху малюємо колючки-штрихи коричневим олівцем; Пальчикова гімнастика Руки вимагають турботи, Адже у них повно роботи: Важко цілий день писати, І ліпити, і малювати. Потягнулися вгору, потім Руки ширше розведемо. От і все. Кінець зарядки. Сіли знову за стіл хлопці. стежить за роботою дітей, нагадує послідовність, показує індивідуально утрудненим., заохочує. | Розглядають Інд. отв: стебло; колючки; плоди, насіння кактусу; у горщику; трапеція Кактус більше Інд. отв: горщик-коричневий, кактус-зелений Уважно слухають вихователя, стежать за послідовністю виконання роботи Інд. робота на місцях: малюють |
|
| Рефлексивно-коригуючий | Вихователь хвалитьдітей за виконання роботи, пропонує прикрасити ними дитячу кімнату або піднести свою картинку як подарунок своїм близьким або друзям, розповісти їм про те, що дізналися про цю дивовижну рослину на занятті. П/гра «Музичні стільці» | Розглядають свої роботи, замислюють, кому даруватимуть Весело грають |
Очікуваний результат:
Знати:характерні особливості рослин;
Мати:уявлення про життя рослин у пустелі;
Вміти:малювати з натури олівцями;
Технологічна карта організованої навчальної діяльності
Освітня область: Творчість Розділ: Малювання
Група: підготовча «Ромашка»
Тема: Пензель горобини Ціль:Вчити малювати гілки горобини, передавати характерні особливості: форму частин, будову гілки та листа, їх колір. Виховувати у дітей любов до природи. Білінгвальний компонент:агаш-дерево, жидектер-ягоди Словникова робота:гроно, пензель, вересень - горобець
| Етапи діяльності | Дії педагога | Дії дітей |
| Мотиваційно-спонукальний | Сюрпризний момент: Хлопці, сьогодні ми познайомимося ближче з дивовижним і надзвичайно гарним деревом. Воно прикрашає вулиці нашого міста. Весною зеленіла, Влітку засмагала, Восени одягла Червоні корали. Що то за дерево? (горобина) Правильно, це дерево горобина! (Показує ілюстрацію) Як ви думаєте, чому, за що вважають горобину красою-віцею? Що, на вашу думку, красиво в цьому дереві? | Виявляють інтерес Уважно слухають і відгадують загадку Розглядають Розмірковують |
| Організаційно-пошуковий | Розмова про горобину. Здавна на Русі у вересні люди святкували народне свято «Вересень – горобець», вони славили горобину, милувалися нею, збирали ягоди, співали пісні, водили хороводи. Восени вулиці, двори та сквери вбираються в горобинні намисто. Ягоди у горобини бувають різні: є зеленувато-жовті, є яскраво-червоні, є і коричневі. Подумайте, чи тільки для краси люди садять у своїх садах горобину? Правильно, взимку птахам важко доводиться, але горобина підтримує їхні сили, допомагає пережити довгу, сувору зиму. А за це, птахи допомагають людям справлятися з комахами - шкідниками. Люди теж їдять і використовують горобину. З ягід готують ласощі, напої, та якщо з квітів - чай. З усіма горобина дружить, всіх нагодувати старається, а якщо захворіє хто, так і підлікує. І хоча плоди горобини на смак гіркі, а все одно гарні. Ягоди не насолода, Зате очі радість А друзям частування. Фізкультхвилинка «Зарядка» Фізкультхвилинка «Зарядка» Ми починаємо зарядку, Нам сьогодні не до нудьги. Наші руки розминаємо, Вгору рука і вниз рука, Потягли їх трохи. Швидко поміняли руки, | Уважно слухають розповідь вихователя Розмірковують: ягоди потрібні для птахів Уважно слухають, намагаються запам'ятати, розуміють Виконують рухи за текстом Виконують рухи за текстом |
| Вихователь пропонує розглянути зразок: 1. виділити та назвати частини; 2. звертає увагу на особливість будови гілки горобини; 3. визначити колірну гамулистя, їх форму; 4. розглянути розташування ягід на гілці та визначити їх колір, форму та розмір; Пояснення та показ: 1. Проводимо олівцем основну гілку по діагоналі листа. На гілці буде триматися листя і гроно горобини.; 2. Під кутом від гілки в одному напрямку зверху та знизу проводимо лінії, на яких буде листя. Листя не малюємо; 3. Від гілки вертикально донизу проводимо лінію – гілка з ягодами. Ягоди тримаються на гілочці-пензлику. Запропонувати дітям опустити свою кисть руки вниз пальчиками і подивитися, як пальчики кріпляться до долоні. Порівняти з пензлем горобини. Намалювати пензля горобини. Ягоди не малюємо.; 4. Розмальовуємо малюнок. Малюємо листя прийомом промочування великим пензлем; 5. Друкуємо ягоди пензликом. Пальчикова гімнастика Руки вимагають турботи, Адже у них повно роботи: Важко цілий день писати, І ліпити, і малювати. Потягнулися вгору, потім Руки ширше розведемо. От і все. Кінець зарядки. Сіли знову за стіл хлопці. Самостійна діяльність:стежить за роботою дітей, нагадує послідовність, показує інді-відуально утрудненим., заохочує. | Розглядають зразок Інд. отв: гілка, ягоди, кисті; маленькі та овальні; на тоненьких коротких гілочках тісно один до одного, червоні, круглі і маленькі Уважно слухають пояснення, стежать за діями вихователя Виконують пальчи-кову гімнастику Інд. робота на місцях: малюють |
|
| Рефлексивно-коригуючий | Вихователь хвалитьдітей за виконання роботи Гілку, якого дерева ми сьогодні малювали? Кому приносять користь ягоди горобини? Вам подобаються наші малюнки? П/гра «Музичні стільці» | Розглядають свої роботи Інд. отв: горобини, птахам та людям Дуже гарні Весело грають |
Очікуваний результат:
Знати:користі дерева горобина для людей та птахів;
Мати:роботи з акварельними фарбами та пензлем;
Вміти:малювати гілки горобини, передавати характерні особливості: форму частин, будову гілки та листа, їх колір;
Легенда про горобину
Купецька дочка закохалася в простолюдина, але її батько й чути не хотів про бідного зятя. Позбавити сім'ю від ганьби він вирішив за допомогою чаклуна. Щоб врятувати своє кохання, дівчина придумала втекти з дому. Як водиться, темної дощової ночі вона перелізла через балкон свого світла і поспішила на берег річки до місця зустрічі з коханим. Тієї ж безмісячної ночі вийшов з дому чаклун. Мабуть, він був не надто обережний, бо хлопець помітив чорну постать за спиною. Відводячи небезпеку від коханої, юнак кинувся у воду. «Кіллер» дочекався поки він перепливе річку і змахнув чарівною палицею, коли молодик уже вибирався на берег. Блискавка блискавка, вдарив грім, і хлопець перетворився на дуб. Все це сталося на очах у дівчини, яка через дощ трохи запізнилася до місця зустрічі. Так як убивці за всіх часів не любили залишати свідків, дівчина теж залишилася стояти на березі. Її тонкий стан став стовбуром горобини, а руки - гілки простяглися у бік коханого. Весною вона одягає біле вбрання, а восени кидає у воду червоні сльози, засмучуючись про те, що «широка річка, не переступити, глибока річка, а не потонути». Так і стоять на різних берегах два одиноких дерева, що люблять один одного. І «не можна горобині до дуба перебратися, видно, сиротині повік однієї гойдатися».
«Збережи, горобино, милого в дорозі»
Горобина в російському фольклорі завжди асоціювалася з тонким беззахисним деревом, що володіє сильним характером. "Її кучері тріпає вітер, обриваючи білий колір, але сильніше, ніж горобина дерева на світі немає". Йдеться не про фізичні характеристикидеревних волокон, а про якусь містичну силу, яким це дерево наділене. У багатьох народів найкраща палиця для чарівника – горобиновий, найкращий вінок для нареченої – з її квітів, найкращий оберіг від чорних сил – грона червоних терпких ягід. Недарма жодне весілля на Русі не обходилося без горобини. Горобиновим листям вистилали взуття наречених, а вінки з її гілок з розсипами ягід одягали їм на голови. Вважалося, що в такому вбранні молоді заховані від пристріту з голови до ніг. У слов'ян у календарі є свято «Петро – Павло – горобець», яке відзначали наприкінці вересня під час повного дозріванняягід. Цього дня гілки із плодами пов'язували в пучки та розвішували під дахами будинків. Ними прикрашали не лише житлові приміщення, а й ворота, сараї зі худобою, а по краю полів висаджували молоді горобини. Згідно з народними повір'ями горобина охороняє воїна в поході, захищаючи його від світу мерців та чаклунства. Споряджаючи чоловіків на війну, дружини пришивали до їхнього одягу хрестики з горобинових лозин, перев'язавши їх червоною ниткою. Горобинові грона клали в похідні сумки як засіб від цинги та втоми в дорозі. Розсипані в сільцях, вони були приманкою для птахів. Недарма латинська назва цього дерева перекладається як «птахів, що ловлять».
«Ой, горобина-колір, мудрий дай пораду»
У голодні роки вітамінні плоди рятували життя не тільки волохатим та пернатим, а й багатьом людям, а гілки горобини могли зупинити цілу війну. Наприклад, кельти мали такий звичай. Перед початком битви вони просили поради у мудрих друїдів, які ворожили на «горобиновому вогні». Не поспішаючи, чаклуни особливо споруджували багаття з полін і гілок горобини, а тим часом два війська стояли один навпроти одного, переступаючи з ноги на ногу. В чий бік зверталося полум'я, тому бути розбитим. «Тим, хто програв», належало відступати, а успішніший противник мав переслідувати тих, хто тікає. Багато хто вважав за краще не сперечатися з волею богів і залишав поле битви, не чекаючи її початку. Бувало, що до кінця обряду військо, приречене горобиною на поразку, просто зникало. Можливо, що й у ті часи вже процвітала корупція та чаклуни, підкуплені однією зі сторін, мухлювали, непомітно дмухаючи на вогонь. Але з пісні слів не викинеш, і факт залишається фактом, горобина стояла на варті миру та спокою.
Технологічна карта організованої навчальної діяльності
для підготовчої групи "Ромашка"
Освітня область: Творчість
Розділ:Малювання
Тема: Кучерява береза
Ціль:Продовжувати вчити дітей малювати дерево передавши малюнку будова дерева відповідна його частин за величиною та його розташування щодо одне одного, управляти малюванні кінцем кисті тонких гілок прийомом вертикального мазка.
Словникова робота: кучерява, струнка.
Білінгвальний компонент: Дерево-ағаш, природа-табіғат, осінь-күз.
| Етапи діяльності | Дії педагога | Дії дітей |
| Мотиваційно- спонукальний | Вихователь пропонує дітям вирушити в осінній ліс. Загадує загадку Клейкі бруньки, Зелені листочки З білою корою.(Береза.) Молодці, хлопці. | Виявляють інтерес. Погоджуються йти до лісу. |
| Організаційно- Пошуковий | Запитує у дітей: Чому березу називають стрункою? Чому березу називають кучерявою? Показує ілюстрація із зображенням берези. Розгляньте красуню берізку, помилуйтеся нею. Як ми можемо дізнатися березу? (Білий стовбур тільки біля берези.) Які у берези гілочки? Які листочки влітку? Які листочки восени? Береза красива в будь-яку пору року. Послухайте вірш Є. Трутневої і скажіть, у яку пору року автор зобразив березу? Стало раптом світліше вдвічі, Двір як у сонячних променях. Ця сукня золота Біля берези на плечах. Наша красуня берізка може прогнозувати погоду. Послухайте прикмети: Якщо з берези навесні тече багато соку – до дощового літа. Якщо восени листя берез почне жовтіти з верхівки - весна буде рання, почне жовтіти знизу - пізня. Береза перед вільхою лист розпустить – літо буде сухе, вільха перед березою – мокре. Пропонує намалювати берізку Вихователь показує і пояснює, як слід малювати гілки біля берези: "Як і в інших дерев, гілки від стовбура ростуть вгору, але потім плавно закруглюються і опускаються вниз". Динамічна пауза "Осінній ліс". Ми прийшли до осіннього лісу! Скільки тут довкола чудес! Праворуч - берізка у вбранні стоїть, Зліва – ялинка на нас дивиться. Ось зайчик побіг, Від лисиці він утік. Сірий Вовклісом нишпорить. Він собі здобич шукає. Всі ми сховаємось зараз, Не знайде тепер нас. Пролітають снігурі, Які гарні вони! Навколо - тиша і спокій, Ну а нам час додому. У процесі малювання: нагадує, якщо потрібно, прийоми зображення стовбура, починаючи працювати кінчиком кисті та поступово опускаючи її до положення плашмя; запитує про довжину гілок вгорі та внизу дерева; колір листя у берези на початку осені може бути частково жовтим; звертає увагу дітей на контури крони берези; заохочує дітей за внесення до малюнків цікавих доповнень. | Розглядають дерево. Відповідають на запитання. Стовбур тонкий високий. Усі будівлі. Немає ламаних ліній, гілки м'яко вигнуті, звисають униз. Слухають запам'ятовують. Уважно слухають вихователя, розглядають, спостерігають показ. Виконують рухи фізхвилинки відповідно до тексту За потреби користуються допомогою вихователя |
| Рефлексивно- коригуючий | Організовує виставку хлопців та дівчат. Хвалить, дякує хлопцям за творчу роботу Пропонує дітям помилуватися роботами та охочим розповісти вірші про березу: У білих сукнях подружки З російської виросли землі. На лісовій стоять узліссі, Листя в коси заплели. На закінчення діти ведуть хоровод «Берізка». Подивися, берізка, Ми до тебе йдемо, Яскраві хусточки Ми тобі несемо (Діти йдуть по колу.) Дівчатка до берізки Ближче підійдуть, Яскравими хустинками Весело змахнуть. (Ідуть до центру кола, назад.) | Раді своїм роботам, розглядають, слухають вірш Із задоволенням встають у хоровод |
Очікуваний результат:
Знати: назви дерев.
Мати: уявлення про будівлі дерева.
Вміти:Передавати в малюнку будову дерева, співвідносити його частини за величиною.
Технологічна карта організованої навчальної діяльності
Освітня область:Творчість
Розділ:Малювання
Підготовча група « Ромашка»
Тема:Жива пляма
Ціль: Вчити дітей малювати використовуючи різні прийоми - видування трубочки. Розвивати уяву. Фантазую. Вчити вдивлятися в ляпку. Знаходити знайомі образи. Оживити ляпку, замальовуючи її.
Білінгвальний компонент: малюнок-сурет, чари-сирі, капля-тамші.
Словникова робота: ляпка. чаклунство. перетворення
| діяльності | Дії педагога | Дії дітей |
| Мотиваційно- спонукальний | Організує сюрпризний момент: Мудра Сова в гостях у хлопців Мудра Сова запрошує хлопців до школи чарівників. | Виявляють інтерес, бажання вирушити. |
| Організаційно- Пошуковий | Пропонує послухати казку про Кляксу Д/і: «На що схоже» Виставляє малюнок виконаний кляксографією. Пропонує перетворитися на чарівників, поколяти над крапельками-краплинками – ляпками. Щоб ляпки перетворилися на казковий малюнок. Показ техніки малювання(Струсити пензликом краплю фарби і трубочкою подути на неї). Пальчикова гімнастика. «Маляр» Розмішаю фарбу я, Яскраво-яскраво червону. Щітки у фарбу я макну, Краплі зайві струсну. Що за сіра стіна? Чи стане яскрава вона Потихеньку, обережно Обведу два вікна. До чого ж гарний будинок! Вмієте жити ми в ньому. «На що схоже ляпки та їх сліди» | Збирають фігури, називають на що схоже. Виявляють інтерес. Дивляться, запам'ятовують Виконують пальчикову гамнатику. Водять вказівним пальцем. Притискати долоню. Струшують кистями. Знизують плечима. Плавно піднімають і опускають руки «Красують» пензликом. Малюють у повітрі два квадрати. З'єднують прямі руки під головою «дах». Схрещують руки на вантажі. Розглядають вигадують їм назви. |
| Рефлексивно- коригуючий | Пропонує потанцювати під пісню "На світі все на все схоже". Мудра Совахвалить хлопців за творчу роботу, зазначає що з ляпки вийшли незвичайні плями схожі на дивовижні зразки. Прощається із хлопцями. | Радіють, веселяться. Прощається з мудрою Совою. |
Очікуваний результат:Знати: Прийоми малювання. Мати: уявлення про прийом кляксографії. Вміти: замальовувати, «оживляти» ляпки, знаходити в них знайомі зразки.
Технологічна карта організованої навчальної діяльності
Волошка"
Освітня область: Творчість
Розділ:Малювання
Тема: Глек
Ціль:Вчити дітей розписувати готові форми, використовуючи елементи казахського орнаменту в розписі. Вчити виділяти основні елементи візерунка, їх розташування. Розвивати почуття композиції, естетичне сприйняття: виховувати інтерес до казахських візерунків.
Білінгвальний компонент:ою- өрнек- візерунок, ідис- яқ- посуд Словникова робота:розпис, елемент візерунка
| Етапи діяльності | Дії педагога | Дії дітей |
| Мотиваційно- спонукальний | Сюрпризний момент : з'являється Красуня Айсулу і пропонує відправитися на виставку посуду стародавнє містоОтрар. Вихователь виставляєпредмети та ілюстрації казахського національного посуду | Виявляють інтерес. Погоджуються відвідати виставку З цікавістю розглядають |
| Організаційно- Пошуковий | Вихователь проводить розмовупро казахський національний посуд, його призначення. І/упрж. "Назви елемент орнаменту" Вихователь створює ігрову ситуацію"Накрий дастар-хан". Вихователь звертає увагу на красу казахського національного орнаменту. Хлопці, давайте спробуємо прикрасити посуд елементами орнаменту. А прикрашати ми будемо глечик для води. Д/упрж. «Прикрась глечик» Вихователь демонструє зразок, пояснює і покаює послідовність роботи: 1. Розгляньте глек і виділіть основні елементи візерунка, їх розташування; 2. Простим олівцем робимо малюнок елемента орнаменту в центрі глека; 3. Промальовуємо контур фарбами та зафарбовуємо ; Пальчикова гімнастика «Сім'я діда Андирбая» Самостійна діяльність: контролює, нагадує правила роботи з фарбами і пензлем, допомагає затрудненим, заохочує | Уважно слухають Розглядають та називають Погоджуються допомогти Айсулу і накрити для неї дастархан Виявляють інтерес Підбирають елементи орнаменту. Розглядають зразок, Розглядають, називають елементи орнаменту; слухають і стежать за діями вихователя Виконують пальч. гімнаст Інд. робота на місцях |
| Рефлексивно- коригуючий | Вихователь пропонуєвлаштувати виставку робіт «У світі казахського національного посуду» Красуня Айсулу дуже задоволена вами. Ви справжні халиқ шебері. А тепер настав час пограти. Вихователь відзначає найакуратніші та правильні роботидякує. П/гра«Байга», «Перетягні канат» | Раді своїм роботам, розглядають, Радіють успіхам Грають у каз. нац. ігри, дотримуючись правил |
Очікуваний результат:
Знати: та розрізняти казахський національний орнамент;
Мати: почуття композиції, естетичне сприйняття;
Вміти: розписувати готові форми, використовуючи у розписі елементи казахського орнаменту, виділяти основні елементи візерунка, їх розташування;
Технологічна карта організованої навчальної діяльності
для підготовчої групиРомашка"
Освітня область: Творчість
Розділ:Малювання
Тема: Рибки в акваріумі
Ціль:Вчити складати композицію, включаючи знайомі зображення, варіюючи їх розмір, положення на аркуші паперу. Розвивати злиті легкі рухи при малюванні контуру риб, акуратно зафарбовувати зображення Білінгвальний компонент:балиқ-риба, шөп-трава, су-вода Словникова робота:акваріум, луска, забарвлення злитого руху
| Етапи діяльності | Дії педагога | Дії дітей |
| Мотиваційно- спонукальний | Всі в зборі! Дорослі та діти! Ми можемо розпочинати! Але для початку, Треба «Здрастуйте» сказати! Сьогодні біля дитячого садка я зустріла сонечко, яке прийшло до нас у гості. Але сонечко це не просте, а чарівне. Хто візьме його в руки, той стане найласкавішим і найдобрішим дитиною у світі. Давайте перевіримо! (Передаємо повітряну кульку – сонечко, говорячи одне одному ласкаве слово). Це правда, ми стали найдобрішими та лагіднішими. Скляний будиночок на підставці З прозорою водою, З камінням та піском на дні І з рибкою золотою у воді. (Акваріум.) | Вітають: Здрастуйте! Зацікавлені Передають і говорять слова Інд. отв: це акваріум |
| Організаційно- Пошуковий | Вихователь звертає увагу на акваріум з рибками: Подивіться, який великий та красивий акваріум. А які рибки плавають у ньому? З яких частин складається рибка? А на які геометричні фігури вони схожі? Вихователь пропонує дітям показати частини тіла риби, пояснити їх призначення. - Плавники служать кермом і гальмом, хвіст служить мотором риби. Розгляд альбому з різними видамиАкваріумних рибок: звертає увагу на будову тіла, особливості будови, забарвлення і т.д. А хто спробує намалювати рибку? А що ви ще бачите у акваріумі? Навіщо вони потрібні? Показ зразка та пояснення прийомів малювання: 1. Розгляньте і назвіть основні деталі композиції, порівняння з геометричними фігурами; 2. Визначте розташування деталей та кольорову гаму деталей композиції; 3. Зверніть увагу до розмір деталей, їх пропорції; 4. Тонуємо основу-аркуш блакитним кольоромі даємо йому просохнути; 5. Простим олівцем промальовуємо контур рибки, натискаємо на олівець не сильно; 6. Доповнюємо композицію деталями: камінці, водорості; | Розглядають Інд. отв: називають знайомі види луска, тіло – овал, хвостик – трикутник, плавці, віч-ки З цікавістю розглядають малює рибку на дошці. Водорості, камешки Розглядають. Уважно слухають Визначають, називають, намагаються запам'ятати |
| Пальчикова гімнастика «Маляр» Розмішаю фарбу я, Яскраво-яскраво червону. Щітки у фарбу я макну, Краплі зайві струсну. Що за сіра стіна? Чи стане яскрава вона Потихеньку, обережно Обведу два вікна. Як гарний будинок! Вмієте жити ми в ньому. Самостійна діяльність: пропонує затонувати основу по воду в акваріумі. Фізкультхвилинка «Зарядка», «Якщо тобі подобається, то роби так…» Ми починаємо зарядку, Потягнули їх злегка. Наші руки розминаємо, Швидко поміняли руки, Вгору рука і вниз рука, Нам сьогодні не до нудьги. Вихователь пропонує продовжити роботу над створенням акваріума і нагадує правила роботи з фарбами та пензлем; спостерігає, спрямовує, допомагає та заохочує. | Виконують пальчикову гімнастику Тонують папір Виконують фізхвилинки Інд. робота на місцях |
|
| Рефлексивно- коригуючий | Вихователь пропонує влаштувати виставку робіт і подивитися їх: Погляньмо, що у вас вийшло. Ми впоралися із завданням? У кого вийшли найяскравіші рибки? Як їхня назва? У якого найвеселіші? У кого найцікавіший, веселіший, красивіший, прозоріший, чарівніший акваріум? Чому? і т.д. П/гра «Море хвилюється» | намалювали акварі-розум; називають, перераховують; розмірковують Грають, дотримуючись правил |
Очікуваний результат:
Знати: і розрізняти види акваріумних рибок;
Мати: навичка злитого легкого руху при малюванні контуру риб;
Вміти: складати композицію, включаючи знайомі зображення, варіюючи їх розмір, положення на аркуші паперу; акуратно зафарбовувати зображення;
Ірина Жилиховська
Конспект інтегрованого заняття «Равлик»
КОНСПЕКТ ІНТЕГРОВАНОГО ЗАНЯТТЯ« СЛИМАК»
У СЕРЕДНІЙ ГРУПІ
Завдання: Освітні
Формувати знання дітей про комах,
Закріплювати знання дітей про фігурах: круглий-овальний,
про розміри: високий низький,
Закріплювати знання про квіти – коричневий, жовтий, сірий;
Збагачувати уявлення дітей про навколишній світ.
Розвиваючі:
Розвивати моторику рук,
Розвивати, збагачувати та активізувати словник дітей;
Розвивати інтерес до живої природи.
Виховна:
Виховувати почуття любові до рідного краю;
Виховувати добрі почуття до навколишнього світу /квітам, комашкам, рослинам, деревам/
Ціль: 1. Розширити знання про навколишній світ
2. Закріпити правила безпеки на природі
Словникова роботаСклад: комахи, хмара, дощ, негода, вогкість, дрібний, мокрий, похмурий, мокро, сиро, негодяно, похмуро, повзати.
Попередня робота: підбір та читання дитячої літератури з цієї теми; знайомство з художньою творчістюна тему, розгляд альбому «Комахи»
Методичні прийоми: наочний, словесний, практичний
Хід заняття:
Вихователь:Діти, подивіться, хто до нас у гості приповз?
Хто ж це, насправді,
Ходить ледве-ледве,
Носить будинок кручений-
За спиною. (Равлик)
Вихователь: Звичайно ж, це равлик. Подивіться, яка вона гарна.
Розповідь вихователя про життя равлики.
А що ж у неї на спині? Звісно, будиночок. І називається він – раковина. Зараз я вам дам кожному по раковині, і ми побачимо разом і помацаємо. На раковинах є лінії, вони нагадують спіральки. Поводьте по них пальчиками.
Вихователь: Діти, давайте пограємо в гру:
« Равлики та рибки» »
Равликиповзуть – свої будиночки везуть
Рогами ворушать - на рибок дивляться
Рибки пливуть - плавничками гребуть
Ліворуч праворуч поворот, а тепер навпаки.
Вихователь: А тепер давайте спробуємо намалювати у повітрі. черепашку:
Хлопці, равликпопросила мене намалювати їй багато подружок - равликів, щоб їй було нудно. Ви бажаєте їй допомогти? Але, перш ніж почати малювати, ми трошки пограємо:
Пальчикова гімнастика.
У равлики– крихти підростають ріжки.
Навчу її ходити, якщо будуть ніжки
Зараз я вам покажу, як малювати равлик на папері. Потрібно поставити олівець на середину листа. А потім круговими рухами (спіралькою)намалювати будиночок равлики. Але чогось не вистачає! Хлопці, як ви думаєте, чого не вистачає? Ну, звичайно ж голови, вічко і ріжок. Малювання промовляємо віршем:
Равлик, равлик, равлик повзе.
РавликТанюшці подарунки щастить.
Малюємо головку круглу, очі - це крапки, ріжки - це палички, лінії прямі, короткі. Ось і вийшла равлик, Така сама, як на картинці. Вона виглядає зі свого будиночка. А тепер візьміть олівці будь-якого кольору та спробуємо намалювати равликів.
Зараз подивимося, яких равликів ви намалювали, переглядаємо малюнки та промовляємо вірш:
Дві равликибіля ставка жваво сперечаються:
Хто з них швидше за черв'яка обжене.
Вихователь: А тепер друга група хлопців хоче зробити з пластиліну маленьких. равликів. Подивіться на цю чудову равлик на листочку! А всього потрібно було скрутити дві ковбаски з різнокольорових шматочків пластиліну: одну коротше, а іншу - довшу. Коротку ковбаску - тільце равлики- притиснути-приплющити до листочка, піднявши одну частину вгору (бо наша равлик- Особа цікава). Залишається взяти довгу ковбаску та згорнути її над тільцем равлики спіралькою. Ось і готовий будиночок для цікавої особи! Ну, а що ж ріжки? Беремо ножичок для пластиліну (Стеку)і робимо надріз на кінці піднятої частини равлики - її голівці. Ось і ріжки з'явилися. За бажанням можна зробити равликуочі та рот із крихітних шматочків пластиліну. Краса, правда?
Вихователь читає вірш про равлику:
Равлик повільно повзе,
Гойдаючись на листку,
Равлик цілий день несе
Свій будиночок на собі.
Їй важко його носити
Не можна її зняти!
Равликам треба десь жити,
Їй треба десь спати!
Зате туди ніхто чужий
Не пробереться ніколи!
І охороняє будиночок свій
Равлик добре завжди!
Вихователь: Молодці, хлопці. Добре постаралися сьогодні. Покажіть маленьку равлик, велику. Якого кольору ця равлик? Хлопці, равликихочуть жити на галявині з красивими квітами. Подивіться, чи є у нас галявина? Де вона? Візьміть своїх равликіві нехай вони повзуть на галявину.
Вихователь: У нас сьогодні є можливість пограти у розвиваючі ігри під назвою «Все про равликах» :
Вихователь: А тепер ми всі підемо на прогулянку, поспостерігати за живими равликами.
Вихователь: Хлопці, давайте підіб'ємо підсумки дня: сьогодні група дітей малювала равлик, друга група ліпила все сімейство равликівходили на прогулянку і спостерігали за живими равликами на ділянці. Грали в дидактичні ігриі вивчили вірші та пальчикову гімнастику.
Молодці! Всі роботи помістимо ми в наш куточок, а мами та тата ввечері прийдуть і помилуються нашими роботами. Усі ви величезні розумниці!
Публікації на тему:
Цю гру-посібник я вирішила зробити на допомогу дітям та їхнім батькам при підготовці до навчання грамоти, так як гра має багатоцільову спрямованість.
Мета: познайомити дітей з представниками водних мешканців: равликом, рибками, показати їх особливості, характеристику, поведінку та їхню пристосованість.
Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад «Центр розвитку дитини – дитячий садок № 7» Конспект заняття «Російська матрьошка».
Конспект інтегрованого заняття «Зимовий ліс»Завдання: - узагальнення уявлень про зиму та типові явища в природі; вдосконалення досвіду розгляду картини, формування цілісного.
Конспект з художньо-естетичного розвитку (ліплення) у середній групі «Равлик»Тема: «Равлик» Інтеграція областей: соціально - комунікативна, пізнавальна, мовний розвиток. Види діяльності: комунікативна, пізнавальна.