Palatanungan ng mga magulang

"Propesyonal at personal na mga katangian ng isang guro"

	Mga puntos
1.nagpapakita ng mabuting kalooban sa aking anak
2. matulungin, mabait, mataktika sa mga magulang at mag-aaral
3.napapansin at agad na niresolba ang mga umuusbong na problema at salungatan
4.layunin at patas
5.may kilos at anyo
6. alam kung paano pukawin ang interes ng mga mag-aaral sa kanilang paksa
7.Nagbibigay ng malalim at pangmatagalang kaalaman sa mga mag-aaral
8. handang tumulong sa mga mag-aaral at mga magulang sa mga isyung interesado sa kanila
9. Agad na tumutugon sa mga paglihis sa pag-aaral at pag-uugali ng mga mag-aaral (gumawa ng aksyon, nagpapaalam sa mga magulang)
10.Alagaan ang pangangalaga ng mental at pisikal na kalusugan ng mga mag-aaral
11. Nasusuri nang patas ang akademikong tagumpay ng aking anak
13.Mga gamit iba't ibang hugis hawak mga pagpupulong sa pagiging magulang
14.ipinapaliwanag ang mga isyu ng pedagogy at sikolohiya sa mga magulang

Palatanungan ng mga magulang

Sagutin ang mga tanong:

Hindi Hindi palaging 2. Paano mo ire-rate ang kalikasan ng iyong relasyon sa guro? Mabuti Kasiya-siya Matinding Salungatan 3. Humihingi ka ba ng payo sa guro tungkol sa pag-aaral ng iyong anak? Oo Hindi Hindi palaging 4. Sa mga pagpupulong ng magulang at guro at sa mga personal na pag-uusap, natatanggap mo ba ang impormasyong interesado ka mula sa guro? Oo Hindi Hindi palaging 5. Alam ng guro kung paano makipag-usap sa mga magulang iba't ibang edad, katayuan sa lipunan, edukasyon? Oo Hindi Hindi palaging 6. Sa pakikipag-usap sa iyo, ang guro ay nananatili, mabait, maselan? Oo Hindi Hindi palaging 7. Buong tiwala ka ba sa guro sa pagtuturo sa iyong anak? Oo Hindi Hindi palaging 8. Nagbibigay ba ang guro ng indibidwal na diskarte sa iyong anak? Oo Hindi Hindi palaging 9. Makatarungan ba ang guro sa iyong anak? Oo Hindi Hindi palaging 10. Mahalaga ba ang opinyon ng guro para sa bata? Oo Hindi hindi palagi

Palatanungan ng mga magulang

Mga tanong	Mga pagpipilian sa sagot
1. Gusto mo ba na ang gurong ito ay nagtatrabaho sa iyong anak?
2. Maaari mo bang ipagkatiwala sa guro ang mga personal na problema na may kaugnayan sa pagpapalaki ng iyong anak?	A) oo B) hindi C) mahirap sagutin
3. Masaya ba ang iyong anak na sumali sa grupo kung nagtatrabaho ang gurong ito?	A) oo B) hindi C) mahirap sagutin
4. Maaari bang magbigay ng payo ang isang tagapagturo sa pagpapalaki ng iyong anak?	A) oo B) hindi C) mahirap sagutin
5. Paano mo tinatasa ang kalidad ng proseso ng pedagogical na inaalok ng tagapagturo na ito?	A) mahusay B) mabuti C) hindi lahat nababagay
6. Humingi ka ba ng tulong sa partikular na tagapag-alaga na ito?	A) palagi B) minsan C) hindi kailanman
7. Sa tingin mo ba ang gurong ito	A) mahigpit B) demokratiko C) patas
8. Ano sa palagay mo, nagbibigay ba ang guro ng indibidwal na diskarte sa iyong anak?	A) oo B) hindi C) mahirap sagutin
9. Sigurado ka ba na ang gurong ito ay tutulong sa iyong anak?	A) oo B) hindi C) mahirap sagutin
10. Nangyari na ba na gusto mong makipag-usap sa guro tungkol sa mga problemang nauugnay sa bata, ngunit sa ilang kadahilanan ay hindi ito nagtagumpay?	A) hindi, maaari kong palaging makipag-ugnayan sa guro B) hindi, sapat na para sa akin ang mga pagpupulong ng magulang C) oo, ito ay isang beses o dalawang beses D) medyo madalas
11. Nasiyahan ka ba sa sikolohikal na klima sa grupo?	A) nababagay B) Sa tingin ko may mga problema C) Gusto kong ilipat ang bata sa ibang grupo, hindi nababagay
12. Kusa ka bang pumunta sa pulong ng mga magulang?	A) oo B) hindi palaging C) palaging nag-aatubili
13. Ang iyong mga kagustuhan para sa tagapagturo (isulat ang iyong opsyon sa pagsagot)

Palatanungan ng mag-aaral

"Ang guro sa pamamagitan ng mata ng mga mag-aaral"

Suriin ang mga propesyonal at personal na katangian ng guro sa limang-puntong sukat: 5 lubos na sumasang-ayon sa pahayag, 4 sa halip ay sumasang-ayon sa pahayag, 3 ang opinyon ay nakasalalay sa sitwasyon, mga pangyayari, 2 sa halip ay hindi sumasang-ayon sa pahayag, 1 ganap na hindi sumasang-ayon kasama ang pahayag.

Mga propesyonal at personal na katangian	Mga puntos
1.naglalahad ng materyal nang malinaw, naa-access, malinaw
2. itinatampok at ipinapaliwanag ang pinakamahirap na mga probisyon
3. nagha-highlight sa pangunahing bagay, nakakakuha ng mga konklusyon
4. marunong magpukaw ng interes sa kanyang paksa
5. matulungin, mataktika, mabait sa mga mag-aaral
6. Naghihikayat ng inisyatiba, naghihikayat sa talakayan
7. nagmamasid sa lohika ng presentasyon
8. Ang pagsasalita at tempo ay komportable para sa pakikinig at pagre-record
9. Malinaw na bumubuo ng mga gawain para sa malayang gawain
10. malikhain sa pagtuturo
11.emosyonal kapag naglalahad ng materyal
12.layunin at patas
13. may kilos at anyo
14. interesado sa tagumpay ng mag-aaral v

Palatanungan ng mag-aaral

"Ang guro sa pamamagitan ng mata ng mga mag-aaral"

Sagutin ang mga tanong:

1. ang iyong saloobin sa paksa

a) positibo b) neutral c) negatibo

1. anong kaalaman ang nakuha mo? _______________________

2. anong mga praktikal na kasanayan ang nakuha mo? ____________________

3. hanggang saan nakaimpluwensya ang pagsasanay sa iyong pag-unlad sa sarili?

a) epektibo b) sapat na epektibo c) hindi sapat na epektibo 5. Nagbago ba ang iyong saloobin sa paksa sa mga taon ng pag-aaral? a) tumaas na interes b) matatag c) neutral 6. Kung ikaw ay inalok na mag-aral sa ibang guro, papayag ka ba? a) oo b) hindi

Talatanungan sa Pagtatasa ng Guro (para sa mga intermediate na mag-aaral)

Mahal kong kaibigan! Inaanyayahan ka naming ipahayag ang iyong opinyon tungkol sa guro ng iyong paaralan

Basahin ang bawat talatanungan na naglalaman ng dalawang magkasalungat na pahayag.

Kung lubos kang sumasang-ayon sa pahayag sa kaliwang hanay, bilugan ang numerong '5'.

Kung hindi ka sigurado, ibig sabihin, isipin na ito ay "malamang kaya" bilugan ang numerong "4".

Kung lubos kang sumasang-ayon sa pahayag sa kanang hanay, bilugan ang numerong '1'.

Kung hindi ka sigurado, bilugan ang numerong '2'.

Kung nahihirapan kang sumagot, bilugan ang numerong "3".

Siguraduhin na walang isa sa mga punto ng talatanungan ang tinanggal.

	Maraming katangian ng isang guro ang nais mong linangin sa iyong sarili		Hindi mo nais na maging tulad ng isang guro sa anumang bagay
	Tinatrato ka ng guro nang mabait, matulungin		Ang guro ay madalas na iritable, hindi siya interesado sa iyong mga gawain
	Kusa kang makipag-usap sa guro sa recess at pagkatapos ng klase		Hindi mo nais na makipag-usap sa guro sa labas ng aralin
	Maaari kang magreklamo sa guro o sabihin ang iyong sikreto		Hindi ka magtitiwala sa isang guro sa iyong mga sikreto
	Maaaring mamagitan ang guro para sa iyo, kung tama ka, sa harap ng klase, mga magulang, mga guro		Ang guro ay hindi mamamagitan para sa iyo, kahit na ikaw ay tama
	Ang guro ay nagagalak sa iyong tagumpay, naniniwala sa iyo		Walang pakialam ang guro, nagmamarka lang siya
	Tinatrato ng guro ang lahat ng bata nang patas.		Hindi gusto ng guro ang ilang mga bata at hindi patas sa kanila.
	Maaaring pasayahin ka ng guro, sa tabi niya ay mas kumpiyansa ka		Ang guro ay madalas na pumupunta sa klase na galit; sa tabi niya ay nakaramdam ka ng takot o pagkakasala
	Gusto mo bang makipagtulungan sa guro upang maghanda ng holiday, konsiyerto, paglalakad		Hindi mo nais na pag-aralan kasama ng guro ang paghahanda ng isang holiday, konsiyerto, paglalakad
	Interesado ka sa guro, anumang gawain ay pinagtatalunan sa kanya		Nakakatamad sa isang guro, kahit anong gawain kasama niya ay parang hindi kailangan
	Ang guro ay madaling ayusin ang mga bata para sa anumang negosyo.		Kailangang hikayatin at pilitin ng guro ang klase na gawin ang anumang negosyo sa mahabang panahon.
	Kung ang guro ay kasing edad mo, siya ang magiging pinuno sa iyong mga kaibigan.		Kung kasing edad mo ang guro, hindi mo siya tatanggapin sa iyong kumpanya

Mga talatanungan para sa mga guro

QUESTIONNAIRE "EDUCATOR SA MATA NG MGA KASAMAHAN SA TRABAHO"

PAMAMARAAN para sa pagpapatunay ng mga gawaing pedagogical

1. Ang bawat aktibidad sa trabaho ay naglalayong sa ilang bagay o phenomenon na may layuning baguhin, baguhin ito at, gamit ang iba't ibang paraan, kasangkapan, kasangkapan, upang makamit ang ilang mga resulta

Ano ang pagbabago ng guro, nagbabago sa kurso ng kanyang aktibidad? Saan niya inilalapat ang kanyang mga pagsisikap sa paggawa? (listahan)

Ano ang sinisikap ng guro sa proseso ng kanyang aktibidad? Ano ang gusto niyang makamit? Ano ang mga layunin ng kanyang mga aktibidad?

Ano ang ginagamit ng guro upang makamit ang layunin? Anong ibig sabihin ng gamit niya? Ano ang "mga kasangkapan" ng gawaing pedagogical? (listahan)

1 4. Anong mga kasangkapan ang dapat gamitin ng guro upang makamit ang layunin? 1.5 Ano ang maaaring ituring na mga resulta ng aktibidad ng pedagogical "?

Sa pamamagitan ng anong mga tagapagpahiwatig mahuhusgahan ng isang guro ang pagkamit ng mga resulta sa kanilang pang-araw-araw na gawain?

Ano ang mga pangunahing paghihirap na kailangang harapin ng isang guro, ang mga hadlang na kailangan niyang pagtagumpayan sa kanyang gawain?

2 Ang bawat propesyonal na aktibidad ay nagaganap sa ilang partikular na kondisyon.

Ano ang mga pakinabang ng kapaligiran sa pagtuturo kaysa sa iba pang mga propesyon?

Paano, kung ihahambing sa ibang mga propesyon, mas malala ang kondisyon sa pagtatrabaho ng isang guro?

3. Para sa matagumpay na aktibidad kailangan mong maging handa nang naaangkop. Ang isang propesyonal ay dapat magkaroon ng ilang mga katangian, mayroon kinakailangang kaalaman, makapagsagawa ng iba't ibang operasyon.

Anong mga katangian ang dapat taglayin ng isang guro? Anong mga katangian ng personalidad ang nakakatulong sa tagumpay ng aktibidad ng pedagogical?

Anong kaalaman at kasanayan ang pinakakailangan para sa isang guro?

Anong uri ng mga guro ang gusto ng mga bata?

Ano ang mga kinakailangan ng administrasyon sa guro?

Anong mga katangian ng isang guro ang pinakamahalaga kapag nakikipag-ugnayan sa mga kasamahan?

Anong uri ng mga guro ang gusto ng mga magulang para sa kanilang mga anak?

Paano nakakaapekto ang aktibidad ng pedagogical sa guro mismo?

Sino ang kontraindikado na maging guro? Anong uri ng guro ang hindi dapat?

4. Ang anumang gawain ay nauugnay sa pagganap ng ilang mga tungkulin at nagbibigay ng ilang mga karapatan.

Ilista ang mga pangunahing responsibilidad sa trabaho ng isang guro.

Ano ang mga karapatan ng isang guro?

Paano binabayaran ang trabaho ng isang guro?

Paano maiimpluwensyahan ng isang guro ang kanyang mga kondisyon sa pagtatrabaho?

Ano ang mga paraan upang mapabuti ang mga kwalipikasyon sa pagtuturo?

Ano ang mga prospect para sa propesyonal at panlipunang pagsulong ng guro?

Ilista ang mga bagay ng propesyonal na pagmamalaki ng guro. Ano ang maipagmamalaki niya?

Ano ang nag-uudyok sa guro na gawin nang maayos ang kanyang trabaho?

Bakit pinipili ng mga tao ang propesyon ng isang guro?

5. Anumang propesyonal na aktibidad ay nagsasangkot ng pagganap ng ilang mga operasyon sa paggawa (labor actions).

5.1. Pakilista ang mga pangunahing labor operation na isinagawa ng guro. Ano ang ginagawa ng guro sa kurso ng kanyang aktibidad?

Sa wakas, para sa pagtatasa sa sarili ng mga kasanayan sa komunikasyon at organisasyon maaari mong gamitin ang pamamaraan ng V.V. Sinyavsky at B.A. Fedorishin, na iminungkahi ng mga may-akda na ito para sa pagsubok sa mga mag-aaral sa high school kapag pumipili ng isang propesyon.

Sagutin ang 40 tanong. Laban sa mga tanong sa kaliwa, maglagay ng plus sign kung positibo ang sagot, at minus sign kung negatibo ang sagot.

1. Marami ka bang kaibigan na palagi mong nakakausap?

2. Madalas mo bang nakumbinsi ang karamihan sa iyong mga kaibigan na tama ang iyong opinyon?

Gaano katagal ka ba nababahala sa sama ng loob na ginawa sa iyo ng isa sa iyong mga kasama?

Palagi bang mahirap para sa iyo na mag-navigate sa isang kritikal na sitwasyon na lumitaw?

Mayroon ka bang pagnanais na magkaroon ng mga bagong kakilala sa iba't ibang tao?

Mahilig ka bang gumawa ng gawaing pangkomunidad?

Totoo ba na mas kaaya-aya at mas madali para sa iyo na gumugol ng oras sa mga libro o paggawa ng iba kaysa sa mga tao?

Kung may mga hadlang sa pagpapatupad ng iyong mga plano, intensyon, madali ka bang lumihis sa iyong mga hangarin?

Madali ka bang kumonekta sa mga taong mas matanda sa iyo?

10. Mahilig ka bang mag-imbento at mag-organisa ng iba't ibang laro at libangan kasama ang iyong mga kaibigan?

11. Mahirap ba para sa iyo na makisali sa mga kumpanyang bago sa iyo?

12. Madalas mo bang ipagpaliban para sa ibang mga araw ang mga bagay na kailangang gawin ngayon?

13. Madali ka bang kumonekta sa mga estranghero?

14. Nagsusumikap ka bang matiyak na ang mga kasama ay kumilos ayon sa iyong opinyon?

15. Mahirap ba para sa iyo na masanay sa bagong koponan?

Totoo ba na wala kang alitan sa iyong mga kasama dahil sa kabiguan nilang tuparin ang kanilang mga pangako, obligasyon, obligasyon?

Nagsusumikap ka bang makipagkita at makipag-usap sa isang bagong tao sa isang pagkakataon?

Madalas ka bang nagkukusa sa paglutas ng mahahalagang bagay?

Iniinis ka ba ng mga tao sa paligid mo at gusto mong mapag-isa?

Totoo ba na karaniwan kang mahirap sa pag-navigate sa hindi pamilyar na kapaligiran?

21. Gusto mo bang palaging kasama ng mga tao?

Maiinis ka ba kung hindi mo kayang tapusin ang nasimulan mo?

Nahihiya ka ba, hindi komportable, o nahihiya na gumawa ng inisyatiba upang makilala ang isang bagong tao?

Totoo bang nagsasawa ka na sa madalas na pakikipag-usap sa iyong mga kasama?

25. Mahilig ka bang sumali sa mga pangkat na laro?

Madalas ka bang nagpapakita ng inisyatiba sa paglutas ng mga isyu na nakakaapekto sa interes ng iyong mga kasama?

Totoo bang nakaramdam ka ng insecure sa paligid ng mga estranghero?

Totoo ba na bihira kang maghangad na patunayan ang iyong sarili na tama?

Sa tingin mo, hindi ba mahirap para sa iyo na buhayin ang isang kumpanyang hindi mo pamilyar?

30. Nakibahagi ka ba sa gawaing pangkomunidad sa paaralan?

Nagsusumikap ka bang limitahan ang iyong bilog ng mga kakilala sa isang maliit na bilang ng mga tao?

Totoo bang hindi mo hinahangad na ipagtanggol ang iyong opinyon o desisyon kung hindi ito agad tinanggap ng iyong mga kasama?

Nakakaramdam ka ba ng kagaanan kapag natagpuan mo ang iyong sarili sa isang hindi pamilyar na kapaligiran, kumpanya?

Handa ka bang magsimulang mag-organisa ng iba't ibang mga kaganapan?

35. Totoo bang nakakaramdam ka ng tiwala at sapat na kalmado kapag may sasabihin ka sa isang malaking grupo ng mga tao?

Madalas ka bang huli sa mga business meeting, date?

Totoo bang marami kang kaibigan?

Madalas ka bang nahihiya o nahihiya kapag nakikipag-usap sa mga hindi pamilyar na tao?

Gaano kadalas mo nakikita ang iyong sarili sa spotlight kasama ang iyong mga kasama?

Totoo bang hindi ka masyadong kumpiyansa kapag napapaligiran ng malaking grupo ng iyong mga kasama?

Kaya, nasagot mo na ang apatnapung tanong.

Kakayahan sa pakikipag-usap namarkahan ng mga sagot sa mga kakaibang tanong. Ihambing ang iyong mga sagot sa anyo ng mga kalamangan at kahinaan sa iminungkahing "ideal" plus ay nasa tabi ng mga tanong 1,

5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37; minus - laban sa mga tanong 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39. Bilangin ang bilang ng mga sagot na tumutugma sa "ideal", hatiin ang kabuuan sa 20 (ang bilang ng mga kakaibang tanong). Ang resultang figure ay koepisyent ng mga kasanayan sa komunikasyon.

0.10-0.45 - mababang antas ng pagpapakita ng mga kakayahan; 0.46-0.55 - mas mababa sa average; 0.56-0.65 - daluyan; 0.66-0.75 - mataas; Napakataas ng 0.76-1.00.

Kakayahang pang-organisasyon ay sinusuri kapag inihahambing ang mga sagot sa kahit na mga tanong na may mga "ideal": ang plus ay laban sa 2,

6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38, at ang minus ay laban sa 4, 8, 12, 20, 24, 28, 32, 36, 40. Susunod, gawin ang pamilyar na operasyon: ang bilang ng mga sagot na tumutugma sa "ideal", hatiin sa 20 (ang bilang ng mga pantay na sagot). Natanggap mo koepisyent ng kakayahan ng organisasyon.

0.20-0.55 ay isang mababang antas ng pagpapakita ng mga kasanayan sa organisasyon;

0.56-0.65 - mas mababa sa average; 0.66-0.70 - daluyan; 0.71-0.80 - mataas; Napakataas ng 0.81-1.00.

Gumawa ng mga konklusyon. Isaalang-alang ang isang personal at propesyonal na programa sa pagpapaunlad. Hangad namin ang bawat tagumpay.

T.V. Leontyeva Panimula sa Pedagogy: Basic Pedagogical Education. Mga materyales para sa kurikulum (Mga Patnubay para sa mga guro at mag-aaral) - SPb., 1996.

T.V. Leontyeva at iba pa. Panimula sa propesyon ng pagtuturo: Mga rekomendasyong metodolohikal para sa pagsasanay sa pagtuturo sa KhGF (1 kurso). - L., 1990.

E. N. Proshchitskaya Pumili ng isang propesyon: Pagtuturo para sa mga high school students mataas na paaralan... - M., 1991.

Krutetskiy V.A. Sikolohiya. - M., 1986. - Kabanata "Ang ilang mga katanungan ng sikolohiya ng guro."

Kodzhaspirov G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Pedagogical Dictionary - M, 2000.

Palatanungan "Pagganyak na kahandaan ng mga kawani ng pagtuturo
sa mastering innovations"

Mga Tagubilin: Mahal na guro! Kung interesado ka sa innovation, ilapat ang innovation, ano ang nag-uudyok sa iyo na gawin ito? Mangyaring pumili ng hanggang tatlong sagot at lagyan ng check ang kahon sa tabi ng mga ito.

1. Kamalayan sa kabiguan nakamit na mga resulta at ang pagnanais na mapabuti ang mga ito.

2. Mataas na lebel propesyonal na hangarin, isang matinding pangangailangan upang makamit ang mataas na resulta.

3. Ang pangangailangan para sa mga contact sa mga kawili-wili, malikhaing tao.

4. Pagnanais na lumikha ng isang mahusay, epektibong paaralan para sa mga bata.

5. Ang pangangailangan para sa pagiging bago, pagbabago ng tanawin, pagtagumpayan ng gawain.

6. Ang pangangailangan para sa pamumuno.

7. Ang pangangailangan para sa paghahanap, pananaliksik, isang mas mahusay na pag-unawa sa mga pattern.

8. Ang pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili, pagpapabuti ng sarili.

9. Pakiramdam ng sariling kahandaan na lumahok sa mga makabagong proseso, tiwala sa sarili.

10. Ang pagnanais na subukan sa pagsasanay ang kaalaman na nakuha tungkol sa mga pagbabago.

11. Ang pangangailangan para sa panganib.

12. Mga materyal na dahilan: pagtaas ng sahod, kakayahang makapasa ng sertipikasyon, atbp.

13. Nagsisikap na mapansin at pahalagahan.

Salamat!

Pagproseso ng mga resulta

Ang pagproseso ng mga resulta ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga sagot. Ang mas malakas na motibo ng mga guro na nauugnay sa posibilidad ng personal na pagsasakatuparan sa sarili (pp. 2, 6, 8, 13), mas mataas ang antas ng makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo.

Palatanungan "Mga hadlang sa pagpapatibay ng mga pagbabago"

Mga Tagubilin: Mahal na guro! Kung hindi ka interesado sa mga inobasyon at hindi naglalapat ng mga inobasyon, - ipahiwatig ang mga dahilan (maglagay ng "tik" sa harap ng mga napiling pahayag).

1. Mahina ang kamalayan sa koponan tungkol sa mga posibleng pagbabago.

2. Ang paniniwala na maaari kang magturo nang mabisa sa lumang paraan.

3. Mahinang kalusugan, iba pang personal na dahilan.

4.

5. Maliit na karanasan sa trabaho, kung saan ang tradisyonal na anyo ng edukasyon ay hindi rin gumagana.

6. Kakulangan ng materyal na insentibo.

7. Mga pakiramdam ng pangamba sa mga negatibong resulta.

8. Kulang sa tulong.

9. Mga hindi pagkakasundo, mga salungatan sa koponan.

Salamat!

Pagproseso ng mga resulta

Ang pagproseso ng mga resulta ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga sagot. Ang mas kaunting mga hadlang sa pagbabago na mayroon ang mga guro, mas mataas ang antas ng makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo.

Palatanungan "Pagpapasiya ng antas ng pagbabago ng guro
sa pangkat ng paaralan"

Mga Tagubilin: Mahal na guro! Sa aling grupo ng mga guro sa tingin mo kabilang ka? Lagyan ng check ang kahon sa tabi ng napiling pangkat.

Pangkat A. Ikaw ay nasisipsip sa mga makabagong ideya, ikaw ay patuloy na interesado sa kanila, palagi mong nakikita ang mga ito muna, matapang na ipakilala ang mga ito, kumuha ng mga panganib.

Pangkat B. Interesado ka sa mga inobasyon, ngunit huwag ipakilala ang mga ito nang walang taros; kinakalkula mo ang pagiging posible ng pagbabago. Naniniwala ka na ang mga inobasyon ay dapat ipakilala kaagad pagkatapos nilang matagumpay na masuri sa mga kundisyong katulad ng sa iyo.

Pangkat C. Ikaw ay katamtaman sa iyong pang-unawa sa pagbabago. Huwag mong sikaping mapabilang sa mga nauna, ngunit ayaw mo ring mapabilang sa huli. Sa sandaling ang bago ay tinanggap ng karamihan ng iyong mga kawani ng pagtuturo, tatanggapin mo rin ito.

Pangkat D. Mas nagdududa ka kaysa naniniwala ka sa mga bagong bagay. Bigyan ng preference ang luma. Nakikita mo lamang ang bago kapag ito ay nakikita ng karamihan ng mga paaralan at guro.

Pangkat E. Ikaw ang huling naninibago. Magdududa sa mga innovator at innovator.

Salamat!

Pagproseso ng mga resulta

Ang pagproseso ng mga resulta ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga sagot. Kung mas maliit ang mga pangkat D at E, mas mataas ang antas ng makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo.

DIAGNOSTIC TECHNIQUE
motivational na kapaligiran.

Appendix 2

Mga Tagubilin: Mahal na guro! Suriin ang pagsunod sa mga pahayag na iminungkahi sa ibaba sa estado ng mga gawain sa iyong koponan sa 10-point scale, kung saan 0 puntos - ganap na hindi tugma, 10 puntos - ganap na tumutugma (bilugan ang angkop na marka ).

1

2

Mga paninindigan

Mga puntos

Ang mga kinalabasan ng pagbabago na inaasahan mula sa mga guro ay malinaw na tinukoy

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ang mga resultang ito ay alam ng bawat guro.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

May mga gantimpala para sa kahusayan

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ang laki ng sahod ay alam ng bawat guro.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

May halaga ang mga gantimpala

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ang saloobin sa guro ay nakasalalay sa kanyang aktibidad sa mga makabagong aktibidad

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ang sistema ng kontrol at pagsusuri ay nagbibigay ng isang layunin na pagtatasa ng mga resulta ng trabaho

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

At ang bawat guro ay tiwala sa isang layunin na pagtatasa ng mga resulta ng kanyang trabaho.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ang mga positibong resulta ng gawain ng mga kalahok sa mga makabagong aktibidad ay tiyak na malalaman sa buong propesyonal na komunidad ng institusyong pang-edukasyon.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ang kabayarang natanggap ay tumutugma sa mga resulta ng trabaho sa pagpapatupad ng mga makabagong proyekto

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Walang alinlangan ang mga guro sa pagiging patas ng pamamahagi ng sahod

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Walang alinlangan ang mga guro na ang inaasahang resulta mula sa kanila ay tumutugma sa kanilang mga kakayahan

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ang pagkamit ng inaasahang resulta ay hindi nangangailangan ng patuloy na labis na stress

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Walang alinlangan ang mga guro na may mga kundisyon na kailangan para makamit ang inaasahang resulta

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Sa proseso ng trabaho, ang mga guro ay nakakaranas ng mga positibong emosyon nang mas madalas kaysa sa mga negatibo.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Salamat!

Pagproseso ng mga resulta

Ang pagproseso ng mga resulta ay isinasagawa sa pamamagitan ng isang simpleng pagkalkula ng matematika ng kabuuan ng mga puntos ng lahat ng nakumpletong talatanungan. Kung mas malapit ang halaga na natanggap sa maximum na bilang ng mga puntos, mas kanais-nais ang mga kondisyon na nilikha sa institusyong pang-edukasyon para sa mataas na pagganyak ng mga guro na lumahok sa mga makabagong proyekto. Kung mas mababa ang resulta, hindi gaanong kanais-nais ang motivational na kapaligiran para sa trabaho.

Batay sa mga resultang nakuha, ang isang graphical na profile ng OS motivational environment ay maaaring mabuo, at ang mga kadahilanan ng demotivating ay maaaring matukoy.

QUESTIONNAIRE "Pagpapasiya ng mga motibo
aktibidad ng paggawa ng mga guro "

Appendix 3

Mga Tagubilin: Mahal na guro! Pumili mula sa listahan ng 5 pinakamahalagang motivating factor para sa iyo nang personal at lagyan ng tsek sa harap ng kahon. Pagkatapos, sa tapat ng mga napiling salik, alinsunod sa kanilang kahalagahan para sa iyo, ilagay ang mga numero mula 5 hanggang 1 sa pababang pagkakasunud-sunod (5 ang pinakamahalagang salik para sa iyo, 1 ang pinakamaliit sa limang napili).

1

2

3

Salik

Pagpipilian

Kahalagahan

Antas ng kita ( sahod)

Ang lapit ng lugar ng trabaho sa bahay

Ang pagkakataong umakyat sa hagdan ng karera

Propesyonal na pagkakataon sa paglago

Posibilidad ng pagkuha ng mga pautang

Kakayahang kontrolin ang ibang tao

Pagsasanay sa gastos ng kumpanya

Mga dakilang kapangyarihan

Flexible na oras ng trabaho

Pagkakataon sa pagsasakatuparan sa sarili

Kumportableng kondisyon sa pagtatrabaho

Standardized na araw ng trabaho

Relasyon sa line manager

Pagkilala, isang pakiramdam ng kahalagahan sa kumpanya

Magtrabaho sa isang espesyalidad, alinsunod sa edukasyon

Magtrabaho para sa kapakanan ng komunikasyon, ang pagkakataong kunin libreng oras

Salamat!

Pagproseso ng mga resulta

Ang pagproseso ng mga resulta ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga sagot, maaari itong maging graphical o tabular form.

QUESTIONNAIRE "Pagtukoy sa mga kahirapan ng mga guro
kapag inaayos ang proseso ng edukasyon "

Mga Tagubilin: ).

Degree ng kahirapan

napaka
malakas

Malakas

Katamtaman

Mahina o wala

1

2

3

4

5

Pagpaplanong pampakay

Pagpaplano ng aralin

Pagpaplano sa sariling edukasyon at kahusayan sa pagtuturo

Mastering ang nilalaman ng mga bagong programa at mga aklat-aralin

Kakayahang magtakda ng mga layunin sa aralin

Kakayahang gawin ang nilalaman ng materyal para sa aralin alinsunod sa gawain

Paggamit ng mabisang anyo sa aralin

Paggamit ng mga elemento ng modernong teknolohiyang pedagogical

Kakayahang magsuri sa sarili ng aralin

Isakatuparan Praktikal na trabaho nahulaan ng programa

Pagpapatupad ng graded approach
sa pagsasanay

Pagpapaunlad ng interes ng mga mag-aaral sa paksa

Paggamit ng interdisciplinary connections

Paglalarawan ng iyong karanasan sa trabaho

Kakayahang suriin ang aralin ng kasamahan

Pagtitiyak ng Makatwirang Disiplina sa Aralin

Accounting, pagtatasa ng kaalaman, kakayahan at kakayahan
mga mag-aaral

Pagtukoy sa mga karaniwang sanhi ng pagkabigo ng mag-aaral

Pagpapatupad ng software ng application na inilarawan sa panitikan

Pagpapatupad ng software para sa mga kasamahan ng iyong paaralan
(ibang paaralan)

Organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa asignaturang akademiko

Epektibong paggamit kagamitan
cabinet

Pagharap sa mga mag-aaral na mahina ang pagganap

Nagtatrabaho sa mga batang may likas na matalino

Ang pagbibigay sa opisina ng mga bagong visual aid

Diagnostics ng antas ng pag-aaral ng mga mag-aaral

Organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik kasama ang mga mag-aaral

Salamat!

Pagproseso ng mga resulta

Ang pagproseso ng mga resulta ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga sagot at pag-highlight ng mga lugar ng problema.

QUESTIONNAIRE "Pagtukoy sa mga paghihirap ng guro
sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon "

Appendix 5

Mga Tagubilin: Mahal na guro! Tukuyin ang antas ng iyong mga paghihirap sa mga sumusunod na aspeto ng aktibidad ng pedagogical (maglagay ng "tseke" sa naaangkop na kahon ).

Aspeto ng aktibidad ng pedagogical

Degree ng kahirapan

Napakalakas

Malakas

Katamtaman

Mahina o
nawawala

1

2

3

4

5

Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon

Kakayahang magtakda ng mga layunin at layunin sa gawaing pang-edukasyon

Kaalaman sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon

Pagpapakilala ng mga makabagong anyo ng gawaing pang-edukasyon

Paggamit ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon

Kaalaman sa sikolohiya ng pag-unlad ng bata

Pagharap sa mga "mahirap" na mag-aaral

Nagtatrabaho sa mga magulang ng mga mag-aaral

Pagsasagawa ng mga pulong sa pagiging magulang

Indibidwal na trabaho kasama ang mga estudyante

Isakatuparan oras ng klase

Kaalaman sa mga epektibong paraan ng trabaho sa mga bata

Kaalaman at paggamit ng kolektibo malikhaing gawain(ayon kay I.P. Ivanov)

Pag-oorganisa ng mga bata na makilahok pampublikong buhay mga paaralan

Sistema ng gawaing pang-edukasyon guro ng klase

Ang mga talatanungan ay binuo batay sa isang binagong palatanungan para sa pagtatasa ng antas ng makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo ng T.S. Solovieva. -Tandaan. ed.

Tandaan. ed.

Binuo batay sa "Diagnostics ng istraktura ng mga motibo ng aktibidad sa paggawa" ni T.L. Badoeva at "Mga istruktura ng pagganyak sa aktibidad ng paggawa" K. Zamfir. -Tandaan. ed.

Portfolio ng guro. Propesyonal na makabuluhang mga katangian ng isang guro. Pagsusuri sa Sarili ng Guro (Dokumento)

Mga sagot sa mga tanong para sa pagsusulit (Cheat Sheet)

Shchurkova N.E. Pagkolekta ng mga makukulay na kaso - Metodolohikal na materyal para sa isang guro sa paaralan (Dokumento)

Sorochinska V.Є. Organisasyon ng robot at panlipunang guro (Dokumento)

Diary sa Social at Pedagogical Practice (Dokumento)

Coursework - Mga Teknolohiya para sa Trabaho ng isang Social Educator na may Pamilya (Coursework)

Ulat sa Pagsasanay - Panimulang Kasanayan ng Social Educator (Thesis)

Metodolohikal na kultura ng isang guro-musika (Dokumento)

Shakurova M.V. Mga pamamaraan at teknolohiya ng trabaho ng isang guro sa lipunan: Laboratory workshop (Dokumento)

Coursework - Mga aktibidad ng isang social na guro upang maiwasan ang malihis na pag-uugali ng mga kabataan sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon (Coursework)

n1.doc

Application form

Guro sa propesyon

1.1 Anonagbalik-loob,pagbabagotagapagturovprosesokanyangmga aktibidad?SAAnonalalapatkanilangpaggawapagsisikap?(listahan)

Binabago ng guro ang mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng pagkatao, inihahanda ang nakababatang henerasyon para sa trabaho at iba pang anyo ng pakikilahok sa buhay ng lipunan. At ginagawang perpekto din ang sarili.

Ito ay kinakailangan sa loob ng komunikasyon ng grupo at intergroup, umaasa sa kakayahan ng mag-aaral na kilalanin, bumuo at ihayag ang lahat ng mahalaga sa isang tao. Ang kakayahan para sa pagpapaunlad ng sarili, edukasyon sa sarili ay kinakailangan.

1.2. SAAnoHumanaptagapagturovprosesokanyangmga aktibidad?Anosiyakagustuhanmaabot?Ano ang mgamga layuninkanyangmga aktibidad?

Sinisikap ng guro, una sa lahat, na maipakita nang tama at maliwanag ang kanyang paksa sa iba't ibang paraan. Upang maging interesado ang mag-aaral sa iyong paksa, iyong kaalaman at iyong sarili. Upang mapaunlad sa isang tao ang kakayahang umiral sa lipunan.

Ang mga adhikain at pagnanasa ay madalas na nagkakasabay. Ang bawat guro ay nagsusumikap na mapagtanto ang lahat ng kanyang mga layunin, ngunit ang resulta ay hindi palaging makatwiran.

1.3 Anogamittagapagturopara samga nagawamga layunin?Anosa pamamagitansiyagamit?Ano ang mga"Mga Tool" gawaing pedagogical? (listahan)

Mga bagong teknolohiya, pag-install ng multimedia, TV

1.4. Anong klasemga pasilidadtagapagturodapatmag-applypara samga nagawamga layunin?

Upang makamit ang ilang mga layunin sa pagsasanay, ang guro ay dapat magkaroon ng isang kurikulum. Ang guro ay dapat na patuloy na kasangkot sa mga bagong uri ng aktibidad, magtrabaho sa mga bagong kondisyon, gumamit ng mga bagong paraan, baguhin ang bilog ng mga kaibigan.

Ang tagapagturo ay dapat magkaroon ng malawak at iba't ibang panlipunang bilog. Dapat magtiwala ang tagapagturo na natututo siya ng mga bagong paraan ng pagtatrabaho at umangkop sa pagbabago.

Dapat magtiwala ang guro sa posibilidad na makakuha ng mataas na kalidad na impormasyon na kinakailangan upang matugunan ang mga pangangailangan para sa kanyang propesyonal na pag-unlad. Ang katayuan ng isang guro sa isang pangkat ay dapat nakadepende sa antas ng kanyang kakayahan at edukasyon.

1.5 Anopwedeisaalang-alangresultapaturomga aktibidad?

Ang pagpapakita ng kalayaan ng mga bata, nakataas na antas kaalaman, interes sa mga ekstrakurikular na aktibidad, pakikilahok sa buhay paaralan, pagbisita sa mga seksyon, pagsali sa olympiads, pagpili ng mahirap na propesyon.

1.6 . Sa pamamagitan ngAnomga tagapagpahiwatigtagapagturosigurohukomOpagkamitresultavkanyangaraw-arawmga aktibidad?

Sa pamamagitan ng cut-off, independyente, gumaganang kontrol, mga pagsubok. Porsiyento ng natutunang materyal. Sa pamamagitan ng pansariling gawain ginawa sa bahay sa isang hindi nalutas na paksa. Paglahok sa Olympiad.

1.7 . Pangalanpangunahingkahirapan,Saalinkailanganmabanggaguro,mga hadlang,alinkailangankanyanagtagumpayvkanyangmga aktibidad?

Ang hindi pagnanais ng mga bata na matuto, nabawasan ang interes sa pag-aaral, disiplina, mga paghihirap sa pangkat, mga salungatan sa guro.

2.1. SA AnoMga benepisyokundisyonpaturomga aktibidadsapaghahambingSaiba pamga propesyon?

Ang opisyal na araw ng pagtatrabaho ay tumatagal ng 5-6 na oras, ang pagkakataong magtrabaho mula sa bahay, ang iba't ibang trabaho, ang bakasyon ay tumatagal ng 56 na araw, sa panahon ng bakasyon ay may mga araw na pamamaraan, komunikasyon sa nakababatang henerasyon.

2.2. paano,sapaghahambingSaiba pamga propesyon,mas malalakundisyonpaggawaguro?

Posibilidad ng mga nakababahalang sitwasyon, patuloy na pananagutan para sa mga mag-aaral (mga 25 bata), para sa kanilang kalusugan at kaligtasan, tumaas na ingay sa background, mabibigat na karga, hindi regular na oras ng trabaho. Mataas na responsibilidad para sa asimilasyon ng materyal, mababang sahod, mababang mga pagkakataon sa karera. Nagtatrabaho sa mahihirap na bata at pamilya.

3.1 . Anomga katangiandapatmayroonguro?Anong klasemga kakaibapagkataomag-ambag satagumpaypaturomga aktibidad?

Mga kinakailangan sa modernong guro:

• 
  Ang pangangailangan at kakayahan para sa aktibo at maraming nalalaman na propesyonal at sosyo-kultural na aktibidad.
• 
  Ang pagiging mataktika, isang pakiramdam ng empatiya, pasensya at pagpaparaya sa mga relasyon sa mga bata at matatanda, isang pagpayag na tanggapin at suportahan sila.
• 
  Pag-unawa sa pagka-orihinal at kamag-anak na awtonomiya ng pagpapaunlad ng sarili ng personalidad.
• 
  Kakayahang magbigay ng intragroup at intergroup na komunikasyon, upang maiwasan ang mga salungatan sa mga komunidad ng mga bata at nasa hustong gulang.
• 
  Ang kaalaman sa mga katangian ng pag-unlad ng kaisipan, lalo na ng mga batang may mga problema, at ang pagnanais, kasama nila, na sadyang lumikha ng mga kondisyon na kinakailangan para sa kanilang pag-unlad sa sarili.
• 
  Mga kakayahan para sa kanilang sariling pag-unlad at pag-aaral sa sarili.

Mga katangian ng personalidad: kabaitan, pasensya, pakikisalamuha, pagkamalikhain, pakikisalamuha, pagiging patas, pagkamagalang.

3.2 . SAganyan kaalaman at kasanayan karamihan ay kailangan guro?

Siyempre, ang kaalaman sa iyong paksa ay kinakailangan, ngunit ang kaalaman ay hindi dapat limitado lamang dito, ang guro ay dapat na komprehensibong binuo. Kakayahan - maglahad ng kaalaman upang maunawaan ng lahat. Kinakailangan din na makahanap ng isang karaniwang wika sa bawat isa sa mga mag-aaral. Kailangan mo rin ang kasanayan sa pagsusuri at pag-generalize ng mga aktibidad sa pedagogical at ang kasanayan sa pag-master ng impormasyon at teknolohiya ng kompyuter... Mga kasanayang sikolohikal-pedagogical at panlipunan-pelagogical.

3.3 . Anong klasemga gurogaya ngmga bata?

Demanding at patas, may kakayahang interesado sa kanilang paksa., Pagsasagawa ng mga kawili-wiling aktibidad pagkatapos ng mga aralin. Matapat, hindi mapagmataas, kawili-wili, interesado sa mga problema ng mga bata, na alam kung paano maunawaan ang mga ito.

3.4 . SAganyankinakailanganmga regaloUpangguroadministrasyon?

Pagpapatupad ng disiplina sa paggawa, pagpapatupad ng mga paglalarawan sa trabaho.

3.5 . Anong klasekalidadgurokaramihanmakabuluhansapakikipag-ugnayanSamga kasamahan?

Ang pinakamahalagang katangian para sa isang guro kapag nakikipag-ugnayan sa mga kasamahan ay ang mga katangiang gaya ng pagtugon, pagiging bukas, pasensya, pagkakaunawaan sa isa't isa, pakikisalamuha, at pagpaparaya.

3.6 . Alinmga tagapagturogustomagulangsa kanilangmga bata?

3.7 . Paanomga impluwensyapaturoaktibidadsakaramihanguro?

Nakikipag-usap ang guro sa nakababatang henerasyon. Siya ay nagiging mas bata sa isip. Ang guro ay nakakakuha ng karagdagang kaalaman, may pagkakataong mag-isip tungkol sa paglutas ng maraming sitwasyon sa buhay.

3.8. Para kaninokontraindikadomagingisang guro?Anohindidapatmagingguro?

Hindi balanse, intolerante, bastos, nahatulan, iresponsable, bias, may pagkagumon sa alak at droga, may sakit sa isip.

4.1 . Listahanpangunahingopisyalmga tungkulinmga guro.

1) ang pagpapatupad ng pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang sikolohikal at pisyolohikal na mga katangian at ang mga detalye ng paksang itinuturo, ay bubuo ng kanilang iba't ibang malikhaing aktibidad.

2) nagtataguyod ng pagsasapanlipunan, ang pagbuo ng isang pangkalahatang kultura ng indibidwal, pagsasapanlipunan, mulat na pagpili at kasunod na pag-unlad ng mga programang pang-edukasyon.

3) makatuwirang pinipili ang mga programa at suportang pang-edukasyon at pamamaraan, kabilang ang mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon.

4) tinitiyak ang pagkamit at pagkumpirma ng mga antas ng edukasyon ng mga mag-aaral.

5) iginagalang ang mga karapatan at kalayaan ng mga mag-aaral, suporta akademikong disiplina, ang paraan ng pagdalo sa mga klase, paggalang sa dignidad ng tao, karangalan at reputasyon ng mga mag-aaral.

6) nakikipag-usap sa mga magulang ng mga mag-aaral (mga taong pumalit sa kanila).

7) tinitiyak ang proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga mag-aaral sa panahon prosesong pang-edukasyon.

8) sumusunod sa mga tuntunin at regulasyon ng proteksyon sa paggawa, kaligtasan at proteksyon sa sunog.

9) pagsunod sa mga pamantayang etikal ng pag-uugali sa paaralan, pang-araw-araw na buhay at pampublikong lugar, na naaayon sa katayuan sa lipunan ng guro.

4.2. Anong klasekarapatanMayroon itongguro?

1) lumahok sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon, ipagtanggol ang kanilang propesyonal na karangalan at dignidad.

2) gumawa ng mga panukala para sa draft ng mga programa at mga plano upang mapabuti ang proseso ng edukasyon ng paaralan, magsumite ng mga panukala para sa pagsasaalang-alang ng direktor sa mga isyu ng kanilang mga aktibidad.

3) gumawa ng mga mungkahi para sa pagpapabuti gawaing pamamaraan sa paaralan.

4) tumanggap mula sa direktor at sa kanyang mga kinatawan ng impormasyong kinakailangan para sa pagpapatupad ng kanilang mga aktibidad.

5) hilingin sa administrasyon ng paaralan na tumulong sa pagganap ng kanilang mga opisyal na tungkulin.

6) sa lugar ng trabaho, pagsunod sa mga kinakailangan sa proteksyon sa paggawa, upang makatanggap ng maaasahang impormasyon mula sa punong-guro ng paaralan sa mga kondisyon sa paggawa at proteksyon sa paggawa sa lugar ng trabaho.

7) pagbutihin ang kanilang mga kwalipikasyon kahit isang beses bawat 5 taon.

8) maging sertipikado sa isang boluntaryong batayan para sa isang kategorya ng kwalipikasyon.

9) isagawa ang kanilang gawain alinsunod sa Kodigo sa Paggawa Pederasyon ng Russia sa mga kondisyon na nakakatugon sa mga kinakailangan ng mga pamantayan at mga patakaran ng proteksyon sa paggawa.

4.3. Paanobinayarantrabahoguro?

Ang trabaho ng guro ay binabayaran sa dalawang "pera". Ang una ay materyal, iyon ay, pera (dapat kong sabihin na hindi ito ang pinakamataas na bayad na trabaho, bagaman ito ay mas matrabaho kaysa sa iba). At ang pangalawang "pera" ay espirituwal. Ang mga bata na natuto sa hinaharap ay nagpapasalamat sa kanilang mga guro sa pagpapalaki sa kanila sa ganoong paraan (sa karamihan ng mga kaso).

4.4 . Paanosigurotagapagturoimpluwensyasakundisyonkanyangpaggawa?

Ayusin ang oras, gawing mas maginhawa ang iyong lugar ng trabaho.

4.5. Anong klaseumiiralang daanmga pagpapahusaypaturokwalipikasyon?

Ipasa ang sertipikasyon sa isang boluntaryong batayan upang mapabuti ang mga kwalipikasyon ng pedagogical.

4.6 . Anong klasemga pananawpropesyonalatsosyalsumusulongMayroon itongguro?

May pagkakataon na maging isang punong guro, direktor, empleyado ng komite ng edukasyon. Itaas ang mga kategorya (una, pinakamataas), ipagtanggol ang isang thesis, magsulat ng mga aklat-aralin, mga aklat sa pedagogy, bumuo ng kanilang sariling mga pamamaraan sa pagtuturo.

4.7 . Listahanmga paksapropesyonalpagmamalakiguro.Paanosiyasiguroipagmalaki mo?

Maipagmamalaki ng guro ang kanyang mga mag-aaral na nakakuha ng anumang lugar sa Olympiads o nakikilahok lamang sa kanila. Maipagmamalaki ang ilang proyekto ng mga mag-aaral. Maaaring ipagmalaki ang kanyang kakayahan.

4.8. AnonagpapasiglaguroSigetuparinkanilangtungkulin?

May mga insentibo para sa bawat tagapagturo upang gawin nang maayos ang kanilang trabaho. Para sa iba, ito ay mga premyo, para sa iba, ito ay pasasalamat ng mga mag-aaral, para sa iba, ito ay simpleng pag-ibig para sa paksa.

4.9. Bakitmga taopumilipropesyonguro?

Ang bawat isa ay may kanya-kanyang pagpipilian. Ang ilan ay tulad nito, ang ilan ay nais na maging katulad ng kanilang mga magulang o ang unang guro. May mga taong gusto lang magturo sa mga bata. May gustong turuan ang susunod na henerasyon.

5.1 . Listahan,pakiusap,pangunahingpaggawamga operasyon,nakatuonguro.Anoginagawatagapagturovprosesokanyangmga aktibidad?

Itinuturo ng guro sa nakababatang henerasyon ang mga kinakailangang kasanayan at binibigyan sila ng kinakailangang kaalaman. Tumutulong sa mga mag-aaral na maging malikhain bilang mga personalidad. Nabubuo ang espiritu ng pangkat sa klase.

Mahal na Kasamahan!

Hinihiling namin sa iyo na makilahok sa pag-aaral ng kultura ng organisasyon ng aming kindergarten. Ang iyong mga sagot ay magbibigay-daan sa amin upang matukoy ang mga tampok ng aming relasyon, upang ipakita ang aming mga lakas at mga kahinaan at tukuyin ang mga landas ng pag-unlad ng pangkat. Salamat nang maaga!

Paki-rate kung anong mga manifestation at relasyon ang karaniwan, sa iyong opinyon, para sa aming team. Piliin ang mga pagpipilian sa sagot na tumutugma sa iyong opinyon at subukang dagdagan, palawakin ang mga ito, na sumasalamin sa iyong opinyon.

1) Para sa aming koponan, ang pinakamahalaga ay:

· kalusugan

· edukasyon

2) Para sa aming koponan, ay makabuluhan sumusunod na mga kondisyon mga gawa at bagay ng materyal na mundo:

Maginhawang iskedyul ng trabaho

· komportableng kondisyon trabaho

3) Ang mga sumusunod na pahayag at ekspresyon ay tinatanggap sa aming koponan:

· Ang mga bata ang ating lahat!

· Pagbabago ng mga shift.

· ________________

4) Ang aming mga aksyon na may kaugnayan sa isa't isa:

Mutual na tulong

Tunggalian

huli na

Mutual support

Mentoring

· _________________

5) Ang ating mga damdamin ay maaaring ilarawan bilang:

Lahat ay nag-aalala sa isa't isa

Ang bawat tao'y nagmamalasakit sa isang karaniwang dahilan

· ______________________________________________________

Tukuyin ang iyong saloobin sa bawat isa sa mga iminungkahing pahayag gamit ang mga sumusunod na pagtatantya:

a - ang pahayag na ito ay ganap na naaayon sa likas na katangian ng relasyon na nabuo sa aming koponan;

b - ang pahayag na ito ay karaniwang katangian ng aming pangkat;

c - ang pahayag na ito ay hindi gaanong naaangkop sa aming koponan;

d - ang pahayag na ito ay hindi pangkaraniwan para sa sistema ng mga relasyon na nabuo sa aming koponan.

Pahayag	a	b	v	G
1. Ang diwa ng pagiging walang pag-iimbot at pagtutulungan sa isa't isa ay nagpapakilala sa aming pangkat.
2. Bawat isa sa atin ay sapat na inisyatiba upang, kung kinakailangan, magkaroon ng responsibilidad para sa ilang negosyo.
3. Karamihan sa atin ay maaaring palaging magsakripisyo ng personal para sa kapakanan ng isang karaniwang layunin.
4. Ang aming koponan ay karaniwang hindi naghihintay para sa mga tagubilin at inisyatiba.
5. Sa aming koponan, nararamdaman ng lahat ang responsibilidad para sa kanyang tagumpay.
6. Bilang isang tuntunin, kapag nagpapasya ng mahahalagang isyu, palagi kaming nagkakaisa.
7. Ang aming koponan ay medyo malapit at organisado.
8. Kapag walang pinunong kasama natin, hindi tayo naliligaw at gumagawa nang hindi gaanong mahusay kaysa sa presensya niya.
9. Ang aming koponan ay nangangako at makabago.
10. Ang administrasyon ay naa-access at bukas sa mga kontak sa lahat ng empleyado.
11. Ang talakayan at pagpapatibay ng mahahalagang isyu (problema) ay isinasagawa ng buong pangkat.
12. Sa aming pangkat ng mga guro, maraming bagay ang nag-uugnay, at ang pag-alis ng isang tao sa ibang institusyong pang-edukasyon ay malabong mangyari.
13. Ang mga pagkakataon para sa propesyonal na paglago sa aming institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa mga guro ay hindi bababa sa iba.
14. Ang lahat ng miyembro ng pangkat ay mga makabayan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.
15. Sa pagtatrabaho sa aming pangkat, mas mauunawaan ng mga guro ang kanilang mga kakayahan kaysa sa ibang lugar.
16. Sa aming pangkat, may mga salungatan sa pagitan ng mga guro.
17. Sinusubukan naming ipagdiwang ang mga pista opisyal nang magkasama.
18. Lahat ng miyembro ng pangkat ay nakakaranas ng mga pagkabigo at ipinagmamalaki ang mga tagumpay ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.
19. Pagkatapos ng trabaho, madalas kaming magkasama.
20. Nakaugalian na nating ibahagi ang kagalakan at alalahanin ng ating pamilya.
21. Mayroon din tayong mga "dyad" at "triads", ngunit hindi ito pumipigil sa atin na madama na tayo ay isang palakaibigan na nagkakaisang pamilya.
22. Ang aming pagkakaisa ay malamang na hindi maaapektuhan kung maraming bagong miyembro ang sumali sa grupo nang sabay-sabay.
23. Kapag inihambing ang mga tauhan ng ating institusyon sa iba, ang bawat isa sa mga guro ay makakahanap ng maraming pakinabang dito.
24. Ang gantimpala at pagkilala ay direktang proporsyonal sa pagganap ng pangkat.
25. Ang aming mga miyembro ng koponan ay tumutupad sa kanilang mga pangako at pangako.
26. Ang bawat miyembro ng aming pangkat ay kinikilala para sa kanilang personal na kontribusyon sa karaniwang gawain.
27. Sa aming pangkat, mabisang nareresolba ang mga salungatan.

Ø Alin sa mga ritwal, ritwal, simbolo, atbp. na umiiral sa institusyong pang-edukasyon sa preschool? ay makakatulong sa isang bagong empleyado, makilala ang kasaysayan ng aming institusyon, ang mga halaga na binuo ng koponan, ang tinatanggap na mga pamantayan ng pag-uugali:

Ø Alin sa mga paraan ng pagpapanatili ng kultura ng organisasyon na ginagamit ng administrasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa iyong opinyon, ang mas epektibo:

· Mga simbolo ng organisasyon;

mga ritwal, tradisyon;

· Pagtanggal sa mga "hindi gustong" empleyado;

· Personal na halimbawa ng isang senior educator o manager;

· Mga kinakailangan para sa promosyon ng isang empleyado sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool;

· Mga kinakailangan para sa trabaho;

· Araw-araw na tulong sa trabaho;

· Kontrol sa pagpapatupad ng mga guro ng mga patakaran at pamantayan ng pag-uugali na pinagtibay sa institusyon;

· Ipahiwatig ang iyong pagpipilian ...

Ø Ipahiwatig kung alin sa mga ipinakitang katangian ang likas sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na may mga halimbawa:

· Natukoy ang mga pagtatasa tungkol sa pag-uugali ng mga guro (ipahiwatig kung ano ang mahigpit na hahatulan ng kolektibo sa pag-uugali ng guro ...; at kung ano ang magiging sanhi ng pag-apruba ...)

· Naitatag ang mga pamantayan na kumokontrol sa impormal na relasyon sa pagitan ng mga guro (kailangan na batiin ang mga kasamahan sa umaga, maging interesado sa kanilang kapakanan; sa gabi upang ipaalam sa isang kasamahan kung paano kumilos ang mga bata sa hapon, upang magbigay ng mga rekomendasyon para sa ang paghahanda sa susunod na araw): magbigay ng isang halimbawa ...;

· Ano ang layunin ng aming kindergarten ...;

Magkaroon ng pamantayan, pamamaraan, dalas ng pagsukat ng mga resultang nakamit ng mga guro sa propesyonal na aktibidad: magbigay ng halimbawa ...;

· Natukoy ba ang mga parusa para sa mga guro na hindi nagsagawa ng gawain sa tamang antas, magbigay ng isang halimbawa ...;

Ø Anong mga oryentasyon ng halaga (mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali) ang ipinahayag sa institusyong pang-edukasyon sa preschool:

A) kinakailangang pangalagaan ang kalusugan ng lahat ng mga paksa ng proseso ng pedagogical;

B) hindi gumamit ng karahasan (pisikal at sikolohikal) kapag nagpapalaki ng mga anak;

C) aktibong nakikipag-ugnayan sa pamilya ng mga mag-aaral;

D) ang iyong sariling bersyon ...;

Ø Paano mo sila nakilala:

A) natutunan mula sa pinuno o senior na tagapagturo;

B) basahin sa dokumentasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;

C) sinabi ng mga kasamahan;

D) ang iyong sariling bersyon ...;

Ø Alin sa mga kaganapan na ginanap sa ating kindergarten Ikaw ba ang pinakamarami at nagustuhan ito? Bakit? (Ang mga kaganapang ito ay maaaring pag-aralan bilang: ang ritwal ng pagkuha ng bagong empleyado; ang tradisyon ng paggalang sa pagreretiro ng isang empleyado; ang tradisyon ng pagdiriwang ng kaarawan ng mga empleyado; ang tradisyon ng pagdiriwang ng kaarawan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool; pinagsamang pagdiriwang ng mahahalagang petsa sa kalendaryo ( Bagong Taon, Araw ng Guro, Marso 8, atbp.); magkasanib na pagbisita sa mga sinehan, konsiyerto, museo; organisasyon ng isang pinagsamang pagbisita sa pool, aerobics, atbp.)

Ø Sino ang nagpasimula ng magkasanib na mga aktibidad na naglalayon sa pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo? Gaano kadalas mo sinisimulan ang mga ganitong kaganapan?

Ø Sino ang magpapasya kung alin sa mga iminungkahing aktibidad ang isasagawa at alin ang hindi? ...

Ø Anong mga aktibidad ang gusto mong isagawa sa aming kindergarten at sa hinaharap, marahil, ay magiging tradisyonal?

Ø I-ranggo ang mga salik na tumutukoy sa saloobin sa paggawa (trabaho) ayon sa antas ng kanilang kahalagahan para sa iyo (1 ang pinakamahalagang salik; 2 ang pinakamaliit na salik, atbp.).

Ø Paki-rate ang uri ng relasyon sa aming koponan. Sa harap mo ay may 2 column na may magkasalungat na paghuhusga sa kahulugan. May 5-point scale sa pagitan nila. Ang mas malapit sa kaliwa o kanang paghuhusga sa bawat pares na gagawa ka ng marka, mas malinaw ang sign na ito sa koponan (Methodology "Pagsusuri ng sikolohikal na klima sa koponan" VV Shpalinsky. Ang mga iminungkahing pamantayan: mula 13 hanggang 39 - isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa koponan, mula 40 hanggang 65 - isang negatibong sikolohikal na klima sa koponan).

Mga palatandaan ng pangkat	Iskala	Mga palatandaan ng pangkat
1. Bihira kong makita ang malungkot at payat na mukha ng aking mga kasamahan sa simula ng araw ng trabaho.	1-2-3-4-5	1. Karamihan sa mga miyembro ng pangkat ay pumupunta sa trabaho na may pang-araw-araw na mood, hindi nakakaramdam ng kasiglahan at tuwa.
2. Karamihan sa atin ay nagagalak kapag may pagkakataon na makipag-usap sa isa't isa.	1-2-3-4-5	2. Ang mga miyembro ng aming koponan ay walang malasakit sa emosyonal na komunikasyon.
3. Ang mabait at mapagkakatiwalaang mga intonasyon ay nangingibabaw sa ating komunikasyon sa negosyo.	1-2-3-4-5	3. Ang nerbiyos, lantad o nakatagong pagkamayamutin ay nagbibigay kulay sa ating mga relasyon sa negosyo.
4. Ang tagumpay ng bawat isa sa atin ay taos-pusong nakalulugod sa lahat at halos walang naiinggit.	1-2-3-4-5	4. Ang tagumpay ng halos sinuman sa atin ay maaaring magdulot ng masakit na reaksyon mula sa iba.
5. Sa aming koponan, malamang na matugunan ng isang baguhan ang mabuting kalooban at kabaitan.	1-2-3-4-5	5. Sa aming koponan, ang isang bagong dating ay magiging isang "stranger" sa mahabang panahon.
6. Sa kaso ng problema, hindi kami nagmamadali na sisihin ang isa't isa, ngunit subukang mahinahon na maunawaan ang kanilang mga sanhi.	1-2-3-4-5	6. Kung sakaling magkaroon ng gulo, susubukan nilang ilipat ang sisi sa isa't isa, o makakahanap sila ng "guilty."
7. Kapag katabi natin ang ating pinuno, natural at nakakarelax ang ating pakiramdam.	1-2-3-4-5	7. Sa presensya ng isang pinuno, marami sa kanila, nakakaramdam tayo ng pagpilit at tensyon.
8. Nakaugalian na nating ibahagi ang kagalakan at alalahanin ng ating pamilya.	1-2-3-4-5	8. Mas gusto ng marami sa atin na dalhin ang sarili natin sa ating sarili.
9. Ang hindi inaasahang hamon sa pinuno para sa karamihan sa atin ay hindi magdudulot ng negatibong emosyon.	1-2-3-4-5	9. Ang hindi inaasahang hamon sa isang pinuno para sa marami sa atin ay may kasamang negatibong emosyon.
10. Ang isang lumalabag sa disiplina sa paggawa ay papanagutin tayo hindi lamang sa tagapamahala, kundi pati na rin sa buong pangkat.	1-2-3-4-5	10. Ang isang lumalabag sa disiplina sa paggawa ay mananagot sa tagapamahala.
11. Karamihan sa ating mga kritisismo ay mataktika at may mabuting layunin sa isa't isa.	1-2-3-4-5	11. Ang aming mga kritisismo ay mas madalas sa likas na katangian ng tahasan o palihim na pag-atake.
12. Ang hitsura ng isang pinuno ay nagbibigay sa atin ng isang kaaya-ayang muling pagbabangon.	1-2-3-4-5	12. Ang paglitaw ng isang pinuno ay hindi nagiging sanhi ng labis na sigasig para sa karamihan sa atin.
13. Sa aming koponan, ang glasnost ay karaniwan.	1-2-3-4-5	13. Malayo pa ang mararating sa tunay na publisidad sa aming koponan.