Xavfsizlikni ta'minlash inson hayotining barcha jabhalariga ta'sir qiladigan muammodir. Ko'pincha odamlar favqulodda vaziyatlarda o'zini tuta olmaslikdan aziyat chekishadi. Shuning uchun bolalarni hatto maktabgacha ta'lim muassasasi devorlarida ham hayot xavfsizligi muammolarini hal qilishga tayyorlash zarurati paydo bo'ldi.

Bola hayotining xavfsizligi va uning salomatligini muhofaza qilish maktabgacha ta'limning dolzarb vazifalari hisoblanadi. Shu bilan birga, bolani nafaqat himoya qilish, balki uni yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarga duchor qilishga tayyorlash, eng xavfli vaziyatlar haqida g'oyalarni shakllantirish va unga xavfsiz xatti-harakatlar ko'nikmalarini singdirish muhimdir.

Bolalarga ham, ota-onalarga ham hayot xavfsizligini ta’minlash ma’naviy-axloqiy tarbiya va har birimiz, kattalarning to‘g‘ri xulq-atvori orqali bo‘lishi mumkinligini tushuntirish zarur.

Hayot faoliyati xavfsizligi to'g'risidagi bilimlarni rassomlik asarlari bilan tanishishda olish mumkin.

K. Makovskiyning "Momaqaldiroqdan yugurayotgan bolalar" rasmlari reproduksiyalarini bolalar bilan o'rganib chiqib, o'qituvchi she'r o'qiydi, topishmoqlar qiladi, o'quvchilar bilan ularning mazmuni - yaqinlashib kelayotgan momaqaldiroq belgilari, yomon ob-havo paytida xatti-harakatlar qoidalari haqida suhbatlashadi (siz qolishingiz kerak) bino ichida va barcha deraza va eshiklarni yoping; tashqi antenna kabelini televizor uskunasidan chiqarib oling ...)

Rassomlar I.Xrutskiyning “Qoʻziqorinli natyurmort” va E.Zuyevning “Oʻrmon sovgʻalari” kartinalarining reproduksiyalari bilan tanishar ekansiz, bolalarning eʼtiborini qoʻziqorinlarning yeyiladigan va yeb boʻlmaydiganligiga qaratib, ularga sovgʻa qilishingiz kerak. amaliy maslahat qo'ziqorinlarni qanday terish kerak (notanish qo'ziqorinlarni ovqat uchun ishlatmang, og'zingizga solmang xom qo'ziqorinlar ularni tatib ko'rish u yoqda tursin).

O'rmonda va bolalar bog'chasi saytida bolalar turli hasharotlar bilan uchrashib, rassom V. Konashevichning K. Chukovskiyning "Pashsha - Tsokotuxa" va "Tarakan" she'rlariga chizgan rasmlaridan foydalangan holda, bolalarda turli xil hasharotlar haqida g'oyalarni shakllantiradilar. hasharotlar dunyosi va berish zarur bilim ular bilan uchrashganda xulq-atvor qoidalari haqida (hech qanday holatda tegmang shoxlar uyalari; xotirjam bo'ling va boshingizda asalari aylanib yursa, qo'llaringizni silkitmang ...)

E. Charushinning hayvonlar haqidagi hikoyalar uchun rasmlarini o'rganar ekan, bolalarni hayvonlarning holati va xatti-harakatlarini tushunishga, ularni qanday qilib to'g'ri tutishni bilishga o'rgatish kerak (qoraqo'l mushuk va kuchuklarni ko'tarmang; xafa qilmang va masxara qilmang. ular ...)

Vizual materiallar bilan ishlash asabiylashish, g'azablanish tuyg'ulariga yo'l ochadi, bolaning o'ziga bo'lgan hurmatini oshirishga, o'ziga bo'lgan ishonchini mustahkamlashga, oila va do'stlar bilan munosabatlarni uyg'unlashtirishga yordam beradi. Bolalar uchun "Yaxshi va mehribon" - bu yoqimli vizual tajriba beradi. "Yomon, yovuz" - hamma narsa yoqimsiz, qo'rqinchli, qo'rqinchli, shakllanadi vizual faoliyat odatda quyuq ranglarda. Chizish paytida bola o'z his-tuyg'ulariga, istaklariga erkinlik beradi, turli vaziyatlarda o'z munosabatlarini tiklaydi va qandaydir qo'rqinchli, tushunarsiz, shikastli tasvirlar bilan og'riqsiz aloqa qiladi. Grafik tasvir xavf uning kuchayishiga olib kelmaydi, aksincha, yosh ijodkorning stressini kamaytiradi. Bolalar rasmlarida xavf allaqachon allaqachon sodir bo'lgan, aslida sodir bo'lgan narsa kabi allaqachon tushunilgan.

Bolaga o'rgatish kerak bo'lgan asosiy xavfsizlik qoidalari:

Ota-onangizning manzili va telefon raqamini bilish; tez yordam telefoni, politsiya, o't o'chirish brigadasi, gaz xizmati;

Yurish paytida uyingizdan uzoqqa bormang;

Qorong'igacha yurmang;

Zinapoyaga, liftga notanish odam bilan kirmang;

Hech qachon hech narsa olmang begonalar, darhol chetga chiqing;

Cho'l joylar, jarliklar, cho'l yerlar, chodirlar, yerto'lalardan saqlaning;

Ko'chada itlarni mazax qilmang;

Uyda yolg‘iz qolganingizda begonalarga eshikni ochmang;

Hech qachon boshqa odamlarning mashinalariga o'tirmang;

Notanishlarning barcha takliflariga baland ovoz bilan javob bering: "Yo'q!" va odamlar bor joyda darhol ularni tark eting yoki qoch;

Ko'chada, transportda, kirish joyida yoki hatto uyda odamlarni yordamga chaqirishdan tortinmang;

Xavfli lahzada, ular sizni ushlab olishga harakat qilganda, kuch ishlating, baland ovoz bilan baqiring, tishlang, ozod bo'ling, qoching.

"Maktabgacha yoshdagi bolalarda hayot xavfsizligi asoslarini shakllantirish" o'qituvchilari uchun maslahat

Maktabgacha yoshdagi bolalarda xavfsizlik va hayot asoslarini shakllantirish.

"Insondagi eng qimmatli narsa bu hayot"

N. A. Ostrovskiy.

Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarning xavfsizligi va hayoti asoslarini shakllantirish dolzarb va muhim muammodir, chunki bu bolalarni xavfsiz xulq-atvor qoidalari to'g'risida xabardor qilish va ularda xavfsiz xatti-harakatlar tajribasini o'zlashtirishning ob'ektiv zarurati bilan bog'liq. kundalik hayotda. Bu borada ota-onalarimiz bilan birgalikda maqsadli ishlarni amalga oshirmoqdamiz.

Bolani nafaqat xavf-xatardan himoya qilish, balki uni yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklar bilan uchrashishga tayyorlash, eng xavfli vaziyatlar, ehtiyot choralarini ko'rish zarurligi haqida tasavvurni shakllantirish, unga xavfsiz xatti-harakatlar ko'nikmalarini singdirish muhimdir. kundalik hayotda bolaga o'rnak bo'ladigan ota-onalar bilan birgalikda. Shartli ozod qilishda xavfsizlik tushunchasi ilgari faqat bolalar hayoti va sog'lig'ini himoya qilishni o'z ichiga olgan. Lekin zamonaviy dunyo xavfsizlik muammosiga yondashuvni o'zgartirdi, u ekologik ofat va terrorizm kabi tushunchalarni ham o'z ichiga oldi.

Bolalarga xavfsizlikning dastlabki asoslarini o'rgatishda quyidagi maqsadlarni aniqlash kerak:

salomatlikni saqlash va mustahkamlash asoslarini shakllantirish;

Xavfsiz xulq-atvorni, oldindan bilish qobiliyatini tarbiyalash xavfli vaziyatlar, agar iloji bo'lsa, ulardan qoching, agar kerak bo'lsa - harakat qiling.

Bolalar bilan hayot xavfsizligi bo'yicha ishlash bir qator vazifalarni o'z ichiga oladi:

Maishiy xavf-xatarlar bilan tanishish, bilan zarur harakatlar xavf tug'ilganda, kundalik hayotda xavfsiz xatti-harakatlar usullari haqida g'oyani shakllantirish;

Ekologik madaniyat asoslarini rivojlantirish, ona tabiatga muhabbat, mas'uliyat va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash;

Yo'l harakati qatnashchisini o'qitish;

O'zaro yordam va do'stlik tuyg'usini tarbiyalash.

Ushbu vazifalarni amalga oshirish va dastlabki xavfsizlik asoslarini shakllantirish quyidagi asosiy tamoyillarni hisobga olgan holda amalga oshiriladi:

Barqarorlik va izchillik (bolalarni o'rgatishdagi har qanday yangi qadam avvalgisida allaqachon o'zlashtirilgan narsalarga asoslanadi);

Foydalanish imkoniyati (materialning murakkabligi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda yuzaga keladi);

Faoliyatga jalb qilish (o'yin, kognitiv, qidiruv va boshqa turlar);

Ko'rinish (xavfsizlik eng yaxshi boy tasviriy material orqali idrok etiladi);

Dinamizm (vazifalarni birlashtirish turli xil turlari faoliyat);

Psixologik qulaylik (stress omillarini bartaraf etish).

Ushbu vazifalarni amalga oshirish bosqichlari:

1-bosqich - bolalarning qiziqishi, xavfsizlik qoidalari bo'yicha bilimlarini yangilash, aniqlashtirish va tizimlashtirish;

2-bosqich - bolalar hayotiga qoidalarni kiritish, hayotiy vaziyatlarda ularning ko'rinishlarining xilma-xilligini ko'rsatish, ushbu qoidalarni qo'llash qobiliyatini o'rgatish;

3-bosqich - olingan bilim va ko'nikmalar asosida haqiqiy amaliy harakatlarni ongli ravishda o'zlashtirishga yordam beradi.

O'quv jarayonini tashkil etish shakllari:

Sinflar;

She'rlarni yodlash;

Fotosurat materiallari to'plami;

O'yinlar - faoliyat;

Xavfsiz xatti-harakatlar qoidalarini o'rganish;

Didaktik o'yinlar;

Ochiq o'yinlar;

Badiiy adabiyot o'qish;

Mavzu bo'yicha rasmlarni tekshirish;

Kuzatishlar;

Ekskursiyalar;

Teatr tomoshalari;

Mavzu - rolli o'yinlar;

O'yinlar - treninglar;

Multfilmlarni tomosha qilish;

Mehnat faoliyati;

Ishlab chiqarish faoliyati;

Topishmoqlar;

O'yin-kulgi;

To'g'ri va noto'g'ri xatti-harakatlar holatlari atrofida o'ynash;

qiziqarli odamlar bilan uchrashish;

Turli musobaqalarda qatnashish;

Kattalarning shaxsiy namunasi.

UDLda an'anaviy ta'lim shakllari bilan bir qatorda, turli xil faoliyat turlarini tashkil etish va bolalarning tajribalarini o'zlashtirishga katta e'tibor beriladi. Axir, biz bolalarga o'rgatgan hamma narsani ular hayotda, amalda qo'llash imkoniyatiga ega bo'lishi kerak.

Bola turli xil narsalarga tushib qoladi hayotiy vaziyatlar, unda u shunchaki chalkashib ketishi mumkin. Birinchidan, bolalarga umumiy qabul qilingan insoniy xulq-atvor normalari to'g'risida zarur bilimlarni berish kerak. Ikkinchidan, muayyan muhitda adekvat, ongli ravishda harakat qilishga o'rgatish, maktabgacha yoshdagi bolalarni uyda, ko'chada, bog'da, transportda xatti-harakatlarning elementar ko'nikmalarini egallashga yordam berish, uchinchidan, maktabgacha yoshdagi bolalarda mustaqillik va mas'uliyatni rivojlantirish.

Muammolarni hal qilish, xavfsiz, sog'lom turmush tarzini ta'minlash faqat kattalar va bolaning teng huquqli doimiy muloqoti bilan mumkin: biz birgalikda qiyin vaziyatdan chiqish yo'lini qidiramiz, muammoni birgalikda muhokama qilamiz, biz dialog, biz birga o'rganamiz, biz kashfiyotlar qilamiz, biz hayratda qolamiz.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda xavfsiz xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish uchun guruhda mavzuni rivojlantirish muhitini yaratish kerak. Bunga quyidagilar kiradi:

1. Materiallarni o'z ichiga olgan xavfsizlik burchagi:

Har xil turdagi rozetkalar, kalitlar, qulflar bilan xavfsizlik taxtasi; yo'l belgilari, transport vositalari va piyodalar uchun belgilar, svetoforlar bilan ko'cha tartibi; uchun atributlar rolli o'yinlar“Haydovchilar va piyodalar”, “Regulator”, “Qutqaruvchilar”, “ Tez yordam»Va hokazo. Bolalar bog'chasi joylashgan mikrorayonning reja-diagrammasi, xavfli hududlar, o'yinlar uchun qulay joylar belgilanishi; OBZH plakatlari "Agar siz ko'chada adashgan bo'lsangiz", "Diqqat! Terrorizm! "," Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun yong'in xavfsizligi "va boshqalar; albomlar" Dorivor o'simliklar», « Zaharli o'simliklar va qo'ziqorinlar "," Kasblar "," Valeologiya yoki Sog'lom bola "," Agar chaqaloq shikastlangan bo'lsa "va hokazo.

Olingan bilimlarni o'yin faoliyatida qo'llash uchun saytda yo'l harakati qoidalari saytini yaratish.

2. O'yin kutubxonasi, unda:

Didaktik o'yinlar "Xavfli - xavfli emas", "Qatorni davom ettiring", "Bir so'z bilan ism", "To'rtinchi - ortiqcha", "Demak - shunday emas" va boshqalar;

Ish stoli - bosma o'yinlar "Xavfsizlik asoslari", "Shaharda katta yurish", "Yaxshi - yomon", "Valeologiya", "Yo'l belgilari", "Uydagi favqulodda vaziyatlar" va boshqalar.

3. Turli vaziyatlarni o'rganish va muhokama qilish uchun ma'lumotli va badiiy adabiyotlar, fotoalbomlar, rasmlarni o'z ichiga olgan kutubxona.

L. Tolstoy "Olov", "Olovli itlar";

V. Jitkov "Olov", "Tutun ichida";

S. Marshak "Olov", "Noma'lum qahramon hikoyasi", "Ahmoq sichqon haqidagi ertak";

T. Shorygina “Yashil ertaklar”, “Ehtiyotkor ertaklar”;

K. Zaitsev "Aibolitning saboqlari";

“Boʻri va echkilar”, “Uch choʻchqa”, “Qizil qalpoqcha”, “Zayushkin kulbasi”, “Kolobok”, “Mushuk, xoʻroz va tulki” ertaklari va boshqalar.

Yu.Sokolov "Xavfsizlik qoidalari";

I. Seryakov "Hamma shoshayotgan ko'cha", "Olim do'st";

E. Permyakov "Shoshilinch pichoq";

Bolalar bog'chasi "Tili-tili-tili-bom! Mushukning uyi yonmoqda! "," Gherkin ";

A. Ivanov “Xavfsizlik ABC. Ajralmas do'stlar olovda yonmaganidek ", ajralmas do'stlar suvda cho'kmaganidek", "Ajralmas do'stlar uyni qo'riqlagandek";

I. A. Yavorskaya "Bolalar va yo'l";

I. Leshkevich "Svetofor";

N. Nosov "Avtomobil";

G.Yurmin “Qiziq sichqon”;

A. Doroxov "Yer osti yo'lagi", "Yo'lak bo'ylab panjara", "To'siq";

L. Xalpershteyn "Tramvay va uning oilasi";

A. Dmoxovskiy "Ajoyib orol";

V. Semernin "Taqiqlangan - ruxsat etilgan";

A. Severniy "Uch ajoyib rang".

Ota-onalar bilan ishlash shartli ravishda tarbiyalash va tarbiyaviy ishlarning eng muhim yo'nalishlaridan biridir. Axir, bolaning xavfsizligi bilan bog'liq muammolarni faqat bolalar bog'chasi doirasida hal qilish mumkin emas, shuning uchun ota-onalar bilan yaqin aloqada bo'lish kerak. Hech narsa ko'proq ishonarli olib keladi illyustrativ misol kattalar.

Ota-onalar bilan ishlashning maqsadi - bolalar xavfsizligi muammosining dolzarbligi, ahamiyatini tushuntirish, bu masala bo'yicha ota-onalarning ta'lim darajasini oshirish, birinchi navbatda oilada joriy etilishi kerak bo'lgan qoidalar qatorini belgilash.

Ota-onalar bilan ishlashda axborot-tahliliy yo'nalish qo'llaniladi: so'rovnomalar o'tkazish. ota-onalarni so'roq qilish; Kognitiv yo'nalish: ota-onalar yig'ilishlari, ko'rgazmali va axborot yo'nalishi: kunlarni tashkil etish ochiq eshiklar, darslar va boshqa tadbirlarni ochiq ko'rish, stenddagi ma'lumotlar, papkalarni ko'chirish, eslatmalarni ishlab chiqish; dam olish yo'nalishi: bayramlarni, dam olish tadbirlarini, ekskursiyalarni birgalikda o'tkazish; oilaviy ijodiy ishlar, chiqindilar va tabiiy materiallardan tayyorlangan mahsulotlar ko'rgazmalari.

Bajarilgan ishlar tufayli natijalar kutilmoqda:

1. Bolaning o'zi va sog'lig'i haqida olgan bilim va bilimlari unga sog'lig'ini mustahkamlash va saqlash yo'llarini topishga imkon beradi.

2. Olingan malakalar ongli ravishda tanlashga yordam beradi sog'lom tasvir hayot.

3. Olingan tajriba baxtsiz hodisalardan qochishga yordam beradi.

O'qituvchilar uchun maslahat "Asosiylar bilan tanishish xususiyatlari yong'in xavfsizligi maktabgacha ta'lim muassasalari va maktablardagi bolalar "

Tavsif:
ushbu maslahat o'qituvchilar, o'qituvchilar uchun foydali bo'lishi mumkin qo'shimcha ta'lim, o'qituvchilar, yong'inga qarshi muzeylar xodimlari, shuningdek, ota-onalar.
***
Yong'in- odamlarga o't bilan ehtiyotsizlik bilan munosabatda bo'lish natijasida yuzaga keladigan eng keng tarqalgan xavfli hodisalardan biri, bolalarning o'yin-kulgilari U bilan kurashish odamdan katta kuch talab qiladi. Bu kurashda kuch, xarakter, hissiy va irodaviy chidamlilik namoyon bo'ladi. Shuning uchun, yong'in xavfsizligi bo'yicha ishlarda Maxsus e'tibor berilishi kerak psixologik tayyorgarlik butun aholi va ayniqsa bolalar va o'smirlar. Afsuski, bu muammoga kam e'tibor qaratiladi, shuning uchun bolalarning olov bilan haziliga qarshi kurash ko'pincha faqat taqiqlarga to'g'ri keladi, shundan so'ng bolalar o'jarlik bilan xuddi shu noqonuniy o'yinda yorqin taassurotlarni qidirishda davom etadilar. Bu qiziqish, mustaqillik istagi, taqlid va o'ynoqi reenkarnatsiyani namoyon qiladi. Ularni tanish shiorlar to'xtatib qo'ymaydi: "Gugurt o'yinchoq emas", "Olov bilan hazil qilish xavfli" va hokazo. Taqiqlangan va undan ham ko‘proq quti gugurt, yorliqli, rang-barang yorliqli sigaret qutilari yigitlarni qiziqtirishini ba’zan unutib qo‘yamiz. Tengdoshlar bilan olov yonida o'tirish qanchalik yaxshi. U qayerda o'stirilganligi (uy yaqinida, o'rmonda, garaj yoki omborxona yaqinida, pichan yoki v chorvachilik fermasi yaqinida), yong'in nuqtai nazaridan xavfli bo'ladimi, muhim emas. Axir, bolalar yorqin alangali olovning hissiy surati bilan hayratda qolishadi, shuning uchun ular ko'pincha o'yin holatlarida olovni o'z ichiga oladi. Ko'rinib turibdiki, odamlarning olovga bo'lgan ishtiyoqi chuqur genetik ildizlarga ega bo'lib, u tug'ilgan paytdan boshlab inson tabiatiga xosdir va psixologik faoliyatda, albatta, refleks reaktsiyasi shaklida mustahkamlanadi. Bolalarda bu reaktsiyalar juda aniq bo'lib, ularni nazorat qilish uchun jamiyatda hayot ko'nikmalari va odatlarini shakllantirishga asos soladigan yangi shartli refleksli aloqalarni rivojlantirishni maxsus tashkil etish kerak. Shunga asoslanib, maktabgacha ta'lim muassasalarida va maktablarning boshlang'ich sinflarida tematik rejalar yong'in paytida favqulodda vaziyatlarni o'rganish bo'yicha mashg'ulotlar va bolalar bilan ushbu sharoitlarda o'zini tutish qoidalariga amaliy mashg'ulotlar kiritilgan.
Bolalarni ongli ravishda bajarishga o'rgating bolalar bog'chasi va maktabda, ko'chada va uyda yong'in xavfsizligi qoidalari, ularga yong'in bilan o'yinlar va hazillar xavfini, elektr jihozlari bilan ishlashda ehtiyot bo'lish qoidalarini, birlamchi yong'inni o'chirish vositalaridan qanday foydalanishni tushuntirish, yong'inga qarshi yordamni chaqirish - burch. tarbiyachi, o'qituvchi, barcha kattalar. Taqiqlar bilan baxtsiz hodisalardan qochib bo'lmaydi. Buning sababi - maishiy elektr va gaz jihozlari bilan yong'inga beparvo munosabatda bo'lish. noqonuniy joylarda (uylarning chodirlarida, yonuvchan materiallardan yasalgan binolar yaqinida) olov yoqish.

Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning tahdidli vaziyatda reaktsiyasining o'ziga xos xususiyatiga e'tibor qaratish lozim. Eng keng tarqalgani passiv-mudofaa reaktsiyasi bo'lib, buning natijasida yonayotgan uyda bola to'shak, shkaf yoki boshqa tanho joy ostiga yashirinadi va qo'rquvdan muzlab qoladi, o'z-o'zidan qochishga urinmaydi. Bunday misollarni ko‘p keltirish mumkin.
Yuqoridagi yosh guruhlarini bilish psixologik xususiyatlar bolalar ular bilan yong'inga qarshi ishning metodologiyasi va texnikasini aniqlashlari kerak. Buning uchun maxsus darslar, ekskursiyalar va suhbatlar o'tkaziladi.
Bolalarni uyda kattalar elektr jihozlaridan foydalanish qoidalarini qanday bajarishlarini kuzatishga taklif qilish mumkin. gaz uskunalari va keyin ular bilan suhbatlashing. O'qituvchi, birinchi navbatda, hamma narsani eslatadi elektr qurilmalar yaxshi ish holatida bo'lishi kerak, agar ular yomonlashgan bo'lsa, ularni ta'mirlash uchun qaytarish kerak, barcha rozetkalarni ta'mirlash kerak. Elektr isitish moslamalari uchun (temir, reflektor, elektr pechka) ish paytida asboblar o'rnatiladigan maxsus yong'inga chidamli tayanchlar bo'lishi kerak. Qurilmalarni yoqish va o'chirish faqat quruq qo'llar bilan amalga oshirilishi kerak, siz simni tortmasligingiz kerak, faqat vilkadan ushlab turing. Katta maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar televizor, elektr pechka, dazmoldan foydalanish qoidalari bilan tanishishlari kerak. stol chirog'i, har bir oilada mavjud bo'lgan magnitafon.

Bolalar ushbu ob'ektlarning ishini doimiy ravishda kuzatib boradilar, lekin hamma ham ularni yoqish va o'chirish qoidalarini bilmaydi. Sababi, aksariyat ota-onalar farzandlariga nafaqat bu qoidalarni o‘rgatmaydilar, balki televizor va priyomnikga yaqinlashishni ham taqiqlaydilar. Bu pozitsiya psixologik va pedagogik nuqtai nazardan noto'g'ri. Agar bola uyda yolg'iz qolsa, u o'z qiziqishini qondirishga harakat qiladi va ko'pincha istalmagan oqibatlarga olib keladi.
Elektr va gaz qurilmalaridan foydalanish qoidalari va qoidalari bilan tanishish bo'yicha ishlar ko'proq zarur, chunki bolalar bog'chasidan maktabning 1-sinfiga o'tishda ko'p bolalar ko'pincha uzoq vaqt davomida o'z holiga qo'yiladi va kattalar yo'qligida ular ko'pincha televizor yoki magnitafonni yoqishga harakat qiling, pechka ustidagi burnerni yoqing. Bolalarni boshqarishga o'rgating gaz plitasi yoshligida juda muhim. Bu erda bilish jarayoni oddiy emas, u o'z-o'zidan murakkab bo'lgan bir nechta atamalardan iborat. Birinchidan, o'yinlar mavjud. Ikkinchidan, gaz yonish manbai sifatida. U haqida alohida suhbat bor. Ammo bolalarga gaz plitasidan foydalanish qoidalarini tushuntirish, yong'inga beparvolik, ehtiyotsizlik bilan munosabatda bo'lish qanchalik zararli oqibatlarga olib kelishini tushuntirish kerak. Balki, eng katta xavf olov nuqtai nazaridan, bu bolaning qo'lidagi gugurt. Kattalar qutilarni bolalar qo'li etmaydigan joyga qo'yishga harakat qilishlari bejiz emas, ular bir necha marta: "Tegmang. Gugurt o'yinchoq emas". Ha, o'yinchoq emas. Ammo bu, ayniqsa, bolalar ularni ishlatishini anglatmaydi yoshroq yosh, taqiqlangan. Bolani ochiq olovdan foydalanishga o'rgatish, olov bilan ishlashda mas'uliyatni his qilish kerak.
O'qituvchi yong'in sodir bo'lgan taqdirda o'zini tutish qoidalariga e'tibor berishi kerak, buning uchun maktab binosidan evakuatsiya qilishning mumkin bo'lgan usullarini o'rganish uchun mashg'ulotlar o'tkazish kerak. Bolalarni turar-joy binolarida yong'inni o'chirish va yong'in sodir bo'lganda evakuatsiya qilishni o'rgatish, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalarni evakuatsiya qilish bo'yicha amaliy mashg'ulotlar. Birinchi sinf o'quvchisi allaqachon olovni suv bilan to'kish mumkinligini bilishi, odamga kiyimni qanday o'chirishni va birinchi navbatda qanday qilib ta'minlashni bilishi kerak. tibbiy yordam kuyish bilan. Yong'inning oldini olish bo'yicha ta'lim va o'qitish barcha bosqichlarda amalga oshirilishi kerak maktab hayoti bilimlarni uzatishning psixologik va pedagogik usullaridan foydalanish va bolalarning ma'lum bir yoshiga mos keladigan olovdan foydalanish ko'nikmalarini shakllantirish. Ushbu yondashuv bilan hatto maktabgacha yoshdagi bolalar ham zarur yong'inga qarshi bilimlarni o'rganadilar.
Biroq, amaliyot shuni ko'rsatadiki, nafaqat yoshdagi bolalar, balki kattalar ham yong'in xavfsizligi, birlamchi yong'in o'chirish vositalaridan foydalanish bo'yicha bilimga ega emaslar. Yong'in xavfsizligi xizmati xodimlari tomonidan aholining turli yoshdagi va kasbiy guruhlari o'rtasida o'tkazilgan so'rovlar shuni ko'rsatdiki, ko'pchilik kattalar "01" raqami bo'yicha yong'in brigadasiga qo'ng'iroq qilish kerakligini bilishmaydi.Yong'in haqida xabar xotirjam, aniq, aniq gapirish kerak. shoshilish. Ko'chani, uy raqamini to'g'ri nomlash juda muhim, agar uy raqami noma'lum bo'lsa, siz biron bir diqqatga sazovor joyni nomlashingiz kerak. Keyin nima yonayotganini ayting va familiyangizni ayting. Shu bilan birga, bolalarga yong'in bo'lmasa, bu raqamni terish va manzilni berish mumkin emasligi haqida ogohlantirish juda muhim, chunki bunday hazillar o't o'chiruvchilarning o't o'chiruvchilarga kela olmasligiga olib kelishi mumkin. haqiqatan ham kerak bo'lgan, odamlar o'ladigan va mol-mulk yonadigan joy. Qo'shni kvartiralar va boshqa binolarga tahdid soladigan yong'in darhol qo'shnilarga va birinchi navbatda, yong'in yoki tutun tahdidi ostida bo'lganlarga xabar qilinadi. Kechasi qo'shnilarni uyg'otish kerak. Yong'in haqida o't o'chiruvchilarga va qo'shnilarga xabar bergandan so'ng, kattalar mavjud bo'lgan barcha vositalar bilan yong'inni o'chirishga kirishadilar. Bolalarni yong'in va yong'inga xavfli ob'ektlar bilan tanishtirish shakllaridan biri bu o'yinlar, o'yin usullari bo'lishi mumkin. Psixologik va pedagogik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'yinni o'qitish usullari og'zaki usullardan ko'ra yaxshiroq, ular atrofdagi dunyo ob'ektlari va hodisalari haqidagi bilimlarni o'zlashtirishga yordam beradi. Yong'in xavfsizligi qoidalarini o'rganish bilan bir vaqtda yong'inga qarshi vositalar to'g'risidagi bilimlarni kengaytirish ishlari olib borilishi kerak.
Darslardan birida siz bolalarni bolalar bog'chasi va maktabdagi yong'in xavfsizligi burchagi bilan tanishtirishingiz mumkin, bolalarni yong'inga qarshi vositalar bilan tanishtirish, ularni yong'inni o'chirishda ishlatish qoidalari, so'zlarni kiritish: yong'in qalqoni, o't o'chirgich, lom, ilgak bolalar lug'atiga. Bolalarni kuzatish va e'tiborga o'rgatish kerak.
Bolalar yong'inga qarshi vositalar haqida ko'proq ma'lumot olishlari uchun siz o't o'chirish bo'limiga ekskursiya qilishingiz mumkin, u erda bolalar o't o'chiruvchilarning yong'inga qarshi uskunalari, yong'in o'chirish uskunalari va jihozlari bilan tanishadilar. Siz bolalarga aytishingiz mumkinki, har bir aholi punktida (shahar, shahar, qishloq) yong'inni o'chirish uchun mo'ljallangan yong'inga qarshi vositalar bilan qurollangan o't o'chirish bo'limi yoki ko'ngilli o't o'chirish brigadasi mavjud.
Odamlarning olov bilan kurashi haqida hikoya qiluvchi suratlar va filmlar bolalarga kuchli hissiy ta'sir ko'rsatadi. Ular suhbatlar uchun ishlatilishi mumkin. Ushbu mavzuni darslarda davom ettirish mumkin tasviriy san'at... Chizmalarni chizish orqali bolalar nafaqat olingan bilimlarni mustahkamlaydi, balki ularni bir tizimga keltiradi, mavzuga o'z munosabatini grafik vositalar yordamida ifodalaydi, nutqni rivojlantirish bo'yicha ish shakllaridan biri taklif qilingan mavzuda hikoyalar tuzishdir. o'qituvchi.Siz yong'inga qarshi mavzularda hikoyalar tuzishni mashq qilishingiz mumkin.Siz bo'lajak hikoyaning mavzusini eslab qolish oson bo'lgan maqol shaklida taklif qilishingiz mumkin, masalan: "Bir quti gugurt kichik, lekin u shunday qila oladi. ko'p yomonlik ".
Yosh avlod tarbiyasida yong‘inga qarshi sport turlari muhim o‘rin tutadi. Olovli amaliy sport turlariga kiritilgan jismoniy mashqlar elementlaridan jismoniy tarbiyada foydalanish mumkin. Bolalar o'rtasida yong'in tashviqoti bundan farq qilishi kerak. kattalar uchun mo'ljallangan. Demak, yong‘in oqibatida yuzaga kelgan falokat timsolidagi haddan tashqari “maksimalizm” bola ruhiyatiga salbiy ta’sir ko‘rsatishi, uni shikastlashi mumkin. Salbiy his-tuyg'ular bolalar uchun o'zlashtirishi kerak bo'lgan minimal yong'inga qarshi ma'lumotlarni yopadi. Yong'in qo'rquvi bolaning ijobiy xususiyatlarini tushunishiga va undan foydalanishiga to'sqinlik qilishi mumkin. Asosiy maqsad yong'in targ'iboti bolalar uchun bu mumkin bo'lgan yong'in xavfi bilan bog'liq elementar bilimlarni o'zlashtirish, shuningdek, bu tahdid minimal bo'ladigan xatti-harakatlar turini shakllantirishdir.

Volnenko L.Yu maktab guruhiga nutq terapiyasi o'qituvchisining kartotekasi.

Nutqning leksik va grammatik tuzilishini rivojlantirish uchun o'yinlar.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning buzilishi

O'yin og'ir nutq nuqsonlari bo'lgan bolalarning leksik va grammatik tuzilishini rivojlantirish vositasi sifatida

Da maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish va uning rivojlanmaganligini tuzatish, leksik va grammatik ko'nikmalarni shakllantirish etakchi o'rinlardan biri hisoblanadi - bu og'ir nutq nuqsonlari bo'lgan bolalarni tuzatish ta'limi va tarbiyasining asosiy vazifalaridan biridir.

Nutqning talaffuz xususiyatlaridan biri og'ir nutq buzilishi bo'lgan bolalar(THR) - passiv va faol lug'at hajmining nomuvofiqligi: bolalar ko'p so'zlarning ma'nosini tushunishadi, ularning passiv lug'atining hajmi etarli, ammo nutqda ulardan foydalanish juda qiyin.

Faol lug'atning qashshoqligi ko'plab so'zlarning noto'g'ri talaffuzida namoyon bo'ladi - yovvoyi hayvonlar, qushlar, kasblar, tana a'zolari va yuzlari nomlari. Lug'atda kundalik ishlarni bildiruvchi fe'llar ustunlik qiladi. Ob'ektning bahosi, holati, sifati va xususiyatini bildiruvchi umumlashtiruvchi ma'noli so'zlarni o'rganish qiyin.

Nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish lug'atni o'zlashtirishdan ko'ra ko'proq qiyinchiliklar bilan sodir bo'ladi. Gapning sintaktik tuzilishining buzilishi gap a'zolarining tushib qolishi, noto'g'ri so'z tartibida, murakkab tuzilmalar mavjud bo'lmaganida ifodalanadi.

Nutqning leksik va grammatik tuzilishini shakllantirish uzoq va mashaqqatli jarayondir. Ammo agar siz bolalarni mohirona qiziqtirsangiz, darsning tuzilishini o'ylab ko'ring, shunda siz sezilarli natijalarga erishishingiz mumkin. Shu maqsadda men bolalar bilan chuqur ish olib borishga qaror qildim.

Quyidagi vazifalarni belgilang:

sinfda leksik materialni grammatik material bilan birlashtirish maqbuldir;

bolalarni yangi grammatik kategoriya bilan tanishtirish va uni har bir leksik mavzu bo'yicha maqsadli ravishda mashq qilish, foydalanish ko'p miqdorda mashq qilish;

darsga va leksik va grammatik materialga doimo qiziqishni saqlang, bu sizga sezilarli o'rganish effektiga erishishga imkon beradi;

turli o'yin texnikasi va jihozlaridan foydalangan holda ijodiy bo'lish;

leksik va grammatik tarkibini rivojlantirish ishlariga kiriting

o'qituvchilar va ota-onalar.

O'quv yilining boshida nutqida og'ir nuqsonlari bo'lgan bolalarning lug'at va grammatik rivojlanish darajasini aniqlash uchun monitoring o'tkazaman. Ularda nutqning ham so‘z boyligi, ham grammatik tuzilishi past darajada rivojlanganligini ko‘rsatdi. Chunki guruhda bolalar bor turli yoshdagilar va turli tashxislar bilan, keyin men turli darajadagi murakkablikdagi tuzatish vazifalarini tanlayman.

Men quyidagi sohalarda ishlayman:

1. So‘z boyligini rivojlantirish:

mavzu bo'yicha lug'atni faollashtirish va boyitish;

ob'ektlarning tavsifi, strukturaviy xususiyatlar;

sub'ektlar bo'yicha mavzu bo'yicha ma'lumotlar bilan harakatlarni nomlash;

belgilarni bir nechta parametrlarga ko'ra nomlash: shakli, rangi, hajmi yoki ko'rinishi, rangi, odatlari.

2. Grammatik tushunchalarning shakllanishi:

fleksiyon uchun mashqlar (raqam, jins, holat);

so'z yasash mashqlari (kamlashtiruvchi qo'shimcha, fe'l old qo'shimchalari, nisbatlovchi va egalik qo'shimchalarini yasash);

predloglardan foydalanish;

asta-sekin murakkablashadigan turli tuzilmalarning takliflarini ishlab chiqish.

Men mashqlar yordamida dars beraman va didaktik o'yinlar vizual materiallar bilan. Tabiiy narsalar, o'yinchoqlar, rasmlar vizual material bo'lib xizmat qiladi, men turli xil topshiriq kartalari, perfokartalar, didaktik o'yinlardan ham foydalanaman.

So‘z boyligining rivojlanishi nutqning grammatik tuzilishi, ayniqsa, so‘z yasalishi va fleksiyasining rivojlanishi bilan chambarchas bog‘liq. Shu munosabat bilan nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirish uchun ko'plab o'yinlar va lug'atni rivojlantirish vazifalaridan foydalanish mumkin.

Ishingizda qanday didaktik o'yinlar va topshiriqlardan foydalanishingiz mumkinligi haqida to'xtalib o'taman.

Shunday qilib, grammatik kategoriyalar yordamida mashq qilish mumkin har xil turlari o'yinlar:

Ish stolida chop etilgan;

Didaktik;

Ochiq o'yinlar;

Syujet - rolli o'yin;

Komputer o'yinlari.

O'yin va o'yin mashqlari uchun material tanlashda uni shunday tashkil qilish kerakki, bolalar u yoki bu grammatik shaklni yodlabgina qolmay, balki amalda ham qoidani o'zlashtirsinlar.

burilish. Material so'z o'zgarishlarining turlari bo'yicha keng yo'nalishni ta'minlashi, bu turlarni ajratib ko'rsatish va farqlashga yordam berishi kerak.

Shunday qilib, didaktik o'yinlar va mashqlardan keng foydalanish eng ko'p samarali usullar nutqning grammatik tuzilishini shakllantirishda. Bolalarda uyg'ongan qiziqish va ijobiy his-tuyg'ular nutqning grammatik tuzilishini muvaffaqiyatli o'zlashtirishga yordam berdi.

“U nimadan yasalgan? "

Maqsad: nisbiy sifatlarni shakllantirish.

O'yin jarayoni:

Tarbiyachi bola

Qulupnay murabbosi qanday murabbo? Qulupnay murabbosi

Apelsin sharbati - qanday sharbat? Apelsin sharbati

Olma kompoti - qanday kompot? Olma kompoti

G'ishtli uy - bu uy nima? G'isht uyi

Shisha vaza - qanday vaza? Shisha vaza

Yog'och stol qanday stol? Yog'och stol va hokazo.

“Kimning, kimning, kimning? "

Maqsad: egalik sifatlarini yasash

O'yin jarayoni:

Tarbiyachi bola

Tulkining dumi kimning dumi? tulki dumi

Quyon quloqlari kimning quloqlari? Quyon quloqlari

Ayiqning panjalari kimning panjalari? Ayiq panjalari

Onamning libosi kimniki? Onamning ko'ylagi

Buvijonning ro‘moli kimniki? Buvimning sharfi va boshqalar.

"Nima bo'ladi? "

Maqsad: mavzuga atributlarni tanlash, lug'atni sifatlar bilan boyitish

O'yinning borishi: o'qituvchi so'raydi: "Olma nima? ", Bolalar nomlangan ob'ektning belgilarini nomlashadi:" yumaloq, qizil, shirin, nordon, silliq, qattiq "; “Mushukcha nima? "-" Kichkina, yumshoq, mehribon, mehribon"

Aniq so'zni toping

Maqsad: bolalarni mavzuni, uning fazilatlarini va harakatlarini aniq nomlashga o'rgatish.

Qaysi mavzu haqida gapirayotganimni aniqlang: “Dumaloq, shirin, qizg'ish - bu nima? "(Buyumlar bir-biridan nafaqat ta'mi, balki hajmi, rangi, shakli bilan ham farq qilishi mumkin).

Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, men nimani boshlayotganimni to'ldiring: qor oq, sovuq (hali nima). Shakar shirin va limon (nordon). Havo bahorda issiq va qishda (sovuq).

Xonadagi qanday narsalar yumaloq, baland, past ekanligini ayting.

Qaysi hayvon qanday harakat qilishini eslang. Qarg'a. (chivinlar, baliqlar. (suzadi), chigirtka. (sakradi), allaqachon. (emaklaydi). Qaysi hayvon ovoz beradi? Xo'roz. (qarg'a, yo'lbars. (o'ng'iradi), sichqon. (chiqiradi), sigir. (g'imirlaydi)). ..

"Bir - ko'p" o'yini

Maqsad: Nominativ holatda otlarni farqlash, birlikdan ko'plikka o'tkazish.

Uskunalar: turli xil ob'ektlar bilan rasmlar.

O'yin jarayoni:

Voyaga etgan kishi gapiradi, bitta ob'ekt tasvirlangan rasmni ko'rsatadi, bu erda chizilgan narsa olma va sizda olma bor va hokazo.

Nok… Qovun… Uy… Gul… Bodring… Pomidor… Stol… Paqir… Baliq…. .Ot…. Yigit….

Bu o'yinni amalga oshirish mumkin va aksincha, ya'ni ko'plab ob'ektlar tasvirlangan rasmlarni ko'rsatish (ko'plik) va bolalar ob'ektni, ya'ni birlikni nomlashlari kerak. h.

"Kim eng kuzatuvchi" o'yini.

Maqsad: qaratqich kelishigi shakllarini birlashtirish.

O'yin jarayoni:

Bolalar atrofdagi narsalarga qarashlari va to'liq jumlalar sifatida ko'proq narsalarni nomlashlari kerak. Birinchi bolaning ismi birlikda, ikkinchisi esa ko'plikda takrorlangan.

Nutq materiali:

Men stol, deraza, stulni ko'rmoqdaman ...

Men stollarni, derazalarni, stullarni ko'raman ...

"Bilmayman" o'yini

Maqsad: Instrumental ish shakllarini birlashtirish.

O'yin jarayoni:

Tarbiyachi: Bizning bilmasimiz do'stlari uchun uy qurishga qaror qildi.

Unga nima qilishini aniqlashga yordam bering.

Arra (arra bilan);

Taqillatish…., Planyalash…., burg‘ulash…., Kesish…., Qazish…., Supurish….,

Do'stlar uchun uy qurilgach, Dunno dam olishga qaror qildi va siz uchun topishmoqlar o'ylab topdi.

Gapni to'ldiring va uni to'liq takrorlang.

Znayka chizadi (nima? Nima)

Donut yoyilgan (nima? Nima)

Vint tahdid qiladi (kimga nima)

Doktor Pilyulkin qo'yadi (kimga? Nima? Nima bilan)

Shoir Tsvetik yozadi (kimga? Nima? Nima bilan)

Sineglazka o'chiradi (kimga? Nima? Nima bilan)

"Dengiz xazinalari" o'yini

Maqsad: otlarni jinsi va soni bo'yicha sifatlar bilan muvofiqlashtirish qobiliyatini rivojlantirish.

Uskunalar: ob'ekt rasmlari yoki o'yinchoqlar.

O'yin jarayoni:

Tarbiyachi: Yoq dengiz tubi juda ko'p turli xil xazinalar mavjud. Bir xil rangdagi narsalarni toping; shakl bo'yicha; o'lchamga.

"Gaplarni tugat" o'yini.

Maqsad: uchta shaxsda birlik fe'llarni moslashtirish ko'nikmalarini rivojlantirish: 1, 2 va 3.

O'yin jarayoni:

O'qituvchi jumlalarni 1-shaxsda gapira boshladi, keyin birinchi bolaga o'girildi va u 2-shaxsda javob beradi, uchinchi shaxsga esa 3-shaxsda javob beradi.

Men ketyapman; Men ... moqchiman. - Sen borasanmi). - U kelyapti)

Men turaman. - Siz turasiz). - Narxi)

Men sayrga ketyapman. - Siz (sayrga boring). - U (sayrga chiqadi)

Men uy quryapman. - Siz (uy qurasiz). - U (uy quradi)

Men uxlayapman. - Uxlayapsanmi). - U uxlayapti).

Oyin "Beshgacha sanash"

Maqsad: mashq qilish otlarni bir, ikki, besh raqamlari bilan muvofiqlashtirishda; yangilash so'z boyligi ushbu mavzu bo'yicha.

O'yinning borishi: 1, 2, 5 raqamlari bilan elementlarni nomlashni so'rang.

Leksik material:

Bir shahar -.

Bir ko'cha -.

Bir mamlakat -.

Bir daryo -.

Bir maydon -.

Bir tog' -.

Oyin "Bir - ko'p"

Maqsad: shakllantirmoq shakli turdosh ko‘plik otlari, lug‘atni mavzu bo‘yicha boyitish.

O'yin jarayoni: so'z yordamida otlarni taklif qiling "ko'p".

Leksik material:

shaharlik

Oyin "Kim kattaroq!"

Maqsad: mashq qilish raqamning kelishuvida "bir" otlar bilan; 3-shaxsning shaxs olmoshlari otlar bilan; nominativ va predikativ lug'atni boyitish.

O'yin jarayoni: ushbu harakat bilan bog'liq bo'lgan iloji boricha ko'proq so'zlarni ayting.

Leksik material:

suzadi. (kema, qayiq, paroxod, qayiq);

chivinlar. (samolyot, parashyut, vertolyot, qush, uçurtma.);

minish. (poezd, avtomobil, yo'lovchi);

xavotirda (dengiz, daryo, onam, dadam);

yig'adi (hosil, mehmonlar).

har bir nomli ot uchun avval tegishli olmoshni tanlang (u, u, u, ular, keyin - son (bir, bitta, bitta, yolg'iz).

Oyin "Tahmin"

Maqsad: Sifatlarni otlar bilan moslang.

O'yinning borishi: tinglashga taklif qiling iboralar:

Leksik material:

Go'zal shahar, go'zal dengiz, chiroyli qirg'oq, chiroyli bog'lar

Hozir nima haqida gapirayotganingizni taxmin qilishni so'rang gapirish:

Chiroyli, go'zal, chiroyli, chiroyli ....

Osmon musaffo, istirohat bog‘i musaffo, ko‘cha musaffo

Hozir nima haqida gapirayotganingizni taxmin qilishni so'rang gapirish:

Toza, toza, toza ...

Ushbu belgilar uchun o'z so'zlaringiz bilan chiqishni taklif qiling (Bizning shahrimizda, viloyatimizda yana nima haqida go'zal, toza deyish mumkin? Va hokazo).

Oyin "Nima, nima, nima"

Maqsad: otlardan sifatdosh so`z yasash malakalarini oshirish.

O'yinning borishi: savollarga javob berishni taklif qiling.

Leksik material:

shahar shovqini - shovqin (qaysi) – (shahar);

ko'cha chiroqlari - ko'cha chiroqlari (qaysi) – …;

park skameykasi - skameyka (qaysi) – …;

shahar mehmonlari - mehmonlar (qanday) – …;

yo'l belgisi - belgi (qaysi) - ….

Oyin "Belgi, harakatni tanlang"

Maqsad: rivojlantirish va mavzu bo'yicha bolalarning so'z boyligini boyitish, sifatlarni otlar bilan to'g'ri muvofiqlashtirish qobiliyatini mustahkamlash.

O'yinning borishi: iloji boricha ko'proq so'zlarni taklif qilishni taklif qiling.

Leksik material:

Rossiya (qaysi) -. (boy, katta, chiroyli, ulkan va boshqalar)

Uy (qaysi) -.

Chet (qaysi) – …

Shahar (qaysi) - …

Park (qaysi) -.

Yodgorlik (qaysi) -.

Shahar aholisi (ular nima qilishadi) - …

Oyin "Mehr bilan nomlang"

Maqsad: kamaytiruvchi qo'shimchali so'zlarni to'g'ri ishlatish qobiliyatini mustahkamlash, mavzu bo'yicha bolalarning so'z boyligini boyitish.

Qon tomir: uni mehr bilan nomlashni so'rang.

Leksik material:

shahar - shaharcha

do'kon - ....

Oyin "Ha yo'q"

Maqsad: turdosh otlarni hosil qiladi.

Qon tomir: naqsh so'zlarni taklif qiling.

Leksik material:

shahar - shahar dorixonasi yo'q - ...

stantsiya - ... uy - ...

do'kon - ... park - ...

ko'cha - ... yashovchi - ...

shahar aholisi -

Oyin "Yangi so'z yarating"

Maqsad: otlardan sifat, sifat va fe’llardan ot yasash, sifatdoshlardan qo‘shimchalar.

O'yinning borishi: naqsh bo'yicha so'zlarni shakllantirishni taklif qiling.

Leksik material:

Shahar - shahar, Kuban - (Kuban, non - (don, kazak -) (Kazak).

tog' - (tog', daryo - (daryo, dengiz -) (dengiz).Bake - novvoy, omoch - haydash, suzish - suzuvchi.

Oyin "Xatoni tuzating"

Maqsad: otlarni sifatlar bilan to'g'ri muvofiqlashtirish qobiliyatini mustahkamlash.

O'yinning borishi: iboralardagi xatolarni tuzatishni taklif qiling.

Leksik material:

Chiroyli shahar.

Katta kvadratlar.

Eski yodgorlik.

Yangi hudud.

Temir yo'l stantsiyasi hududi.

Oyin "Qarindoshlarni olib keting"

Maqsad: shakli tegishli so'zlarni tanlash, berilgan mavzu bo'yicha lug'atni boyitish qobiliyati.

O'yinning borishi: iloji boricha ko'proq bog'liq so'zlarni taklif qilishni taklif qiling.

Leksik material:

Daryo - kichik daryo - kichik daryo - kichik daryo - daryoning narigi - daryo - kichik daryo; Tomchi - ... O't - ...

Oyin "Buning aksini ayting"

Maqsad: vaqt va fazoviy munosabatlardagi narsa va hodisalarni solishtirish (hajmi, rangi va sifati bo'yicha, antonimlarni tanlash.

O'yinning borishi: Ma'nosi qarama-qarshi bo'lgan so'zlarni ayting.

Leksik material:

Boy chekka -

Sayoz dengiz -

Qorong'i ko'cha -

Keng xiyobon -

Yomg'irli ob-havo -

Yorqin osmon -

Yorqin ko'katlar -

Sovuq yomg'ir -

Salqin favvora -

Shovqinli shahar -

Ko'p qavatli uy -

Yangi kvadrat -

Oyin "Do'stlar so'zlarini nomlang"

Maqsad: sinonimlarni toping.

O'yinning borishi: ma'nosi yaqin bo'lgan so'zlarni tanlashni taklif qiling.

Chiroyli -. (chiroyli).

Katta -. (katta).

Qiyin -. (og'ir).

Yugurish -. (shoshilish, shoshilish).

Farzandingizni ushbu mavzu bo'yicha ushbu so'zlar bilan jumlalar tuzishga taklif qiling.

O'qituvchilar uchun maslahat

"O'yin morfologik shakllanish vositasi sifatida
O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning aspektlari "

Zaikina Lyubov Aleksandrovna, o'qituvchi
KU Urayskiy ixtisoslashtirilgan bolalar uyi

O'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyatidir. O'yinlarda sharoitlar, makon, vaqt bo'yicha haqiqiy shartlilik yo'q. Bolalar hozirgi va kelajakni yaratuvchilardir. Bu jozibasi. K.D.Ushinskiy shunday deb yozgan edi: “O‘yin bolaning erkin faoliyati bo‘lib, agar o‘yinga bo‘lgan qiziqishni, aynan uning bola qalbida qoldirgan izlarning soni va xilma-xilligini birinchi o‘rinbosarlar ta’limotining bir xil ta’siri bilan solishtirsak. 4-5 yil, keyin barcha ustunlik yon o'yinlarda qoladi".

Atoqli psixolog A.N.Leont'ev o'yinni quyidagicha ta'riflagan: "Rivojlanishi bilan bog'liq holda bola psixikasida katta o'zgarishlar ro'y beradigan va uning doirasida psixik jarayonlar rivojlanib, bolaning yangi, yuqori o'yinga o'tishini tayyorlaydigan etakchi faoliyat deb ataladi. uning rivojlanish bosqichi."

Shunday qilib, o'yin etakchi faoliyat turi bo'lib, bolaning har tomonlama rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. Katta ahamiyatga ega bolaning aqliy nutqini rivojlantirish uchun didaktik o'yinlar ham mavjud.

Didaktik o'yinlarning rolini ochib berishda E.I.Tixeevaning alohida xizmatlari bor. U didaktik o'yin bolaning eng xilma-xil qobiliyatlarini, uning idrokini, nutqini, e'tiborini rivojlantirishga imkon beradi, deb haqli ravishda ishondi.

Didaktik o'yinlarning asosiy xususiyati ularning nomlari bilan belgilanadi - bu o'quv o'yinlari. Ular kattalar tomonidan bolalarni tarbiyalash va o'qitish uchun yaratilgan. Ammo o'yinchi bolalar uchun didaktik o'yinning tarbiyaviy va tarbiyaviy ahamiyati ochiq ko'rinmaydi, balki o'yin vazifasi, o'yin harakatlari va qoidalari orqali amalga oshiriladi.

A. N. Leont'ev didaktik o'yinlar "chegara o'yinlari" ga tegishli ekanligini, ular tayyorlaydigan o'yindan tashqari faoliyatning o'tish shaklini ifodalashini ta'kidladi. Ushbu o'yinlar rivojlanishga yordam beradi tayyorgarlik tadbirlari, o'rganishning asosi bo'lgan aqlli operatsiyalar. Didaktik o'yinlar o'quv xarakteri - o'quv vazifasi bilan ajralib turadi. Kattalar unga rahbarlik qilib, u yoki bu didaktik o'yinni yaratadilar, lekin ular uni bolalar uchun qiziqarli shaklda kiyishadi. Shunday qilib, bola o'yinga o'ziga xos bo'lgan o'quv vazifasi bilan emas, balki faollik ko'rsatish, o'yin harakatlarini bajarish va g'alaba qozonish imkoniyati bilan jalb qilinadi. Ammo shu bilan birga, didaktik o'yinning belgisi bolalarning aqliy tarbiyasi uchun juda katta bo'lib, u bilan chambarchas bog'liq holda yuzaga keladi. nutqni rivojlantirish... Agar o'yin ishtirokchisi mashg'ulot vazifasi bilan belgilanadigan bilimlarga, aqliy operatsiyalarga ega bo'lmasa, u o'yin harakatlarini muvaffaqiyatli bajara olmaydi, natijaga erisha olmaydi.

Mavzular bilan didaktik o'yinlar juda xilma-xildir o'yin materiallari, mazmuni, tadbirni tashkil etish. Didaktik material sifatida o'yinchoqlar, haqiqiy narsalar qo'llaniladi (uy-ro'zg'or buyumlari, asboblar, san'at va hunarmandchilik asarlari va boshqalar), tabiat ob'ektlari. Ob'ektlar bilan o'yinlar turli xil o'quv va tarbiyaviy vazifalarni hal qilishga imkon beradi: bolalarning bilimlarini kengaytirish va aniqlashtirish, aqliy operatsiyalarni rivojlantirish. (tahlil, sintez, taqqoslash, farqlash, umumlashtirish, tasniflash), nutqni yaxshilash (ob'ektlarni nomlash, ular haqida topishmoqlar tuzish va taxmin qilish, nutq tovushlarini to'g'ri talaffuz qilish qobiliyati), xatti-harakatlarning o'zboshimchaliklarini, xotirasini, e'tiborini tarbiyalash. Hatto bir xil o'yinda, lekin turli yoshdagi va turli darajadagi rivojlanish darajasidagi bolalarga taklif qilingan, tarbiya va ta'lim vazifalari va o'ziga xos mazmuni farq qilishi mumkin.

Ob'ektlar bilan o'yinlar orasida syujet-didaktik o'yinlar va sahnalashtirish o'yinlari alohida o'rin tutadi. Hikoya-didaktik o'yinlarda bolalar ma'lum rollarni bajaradilar.

Sahna o'yinlari har xil kundalik vaziyatlar, adabiy asarlar va xatti-harakatlar normalari haqidagi g'oyalarni aniqlashtirishga yordam beradi.

Stolda chop etilgan o'yinlar mazmuni, o'qitish vazifalari, dizayni bilan farqlanadi. Ular bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalarini aniqlashtirish va kengaytirishga, fikrlash jarayonlarini tizimlashtirishga yordam beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun didaktik o'yinlar orasida o'xshashlik bilan tanlangan bir juft rasmga asoslangan o'yinlar ustunlik qiladi. Birinchidan, bolalarga ko'plab rasmlardan aynan bir xil juftlarni tanlash kerak bo'lgan o'yinlar taklif etiladi. Keyinchalik, vazifa yanada murakkablashadi: rasmlar ularning ma'nosiga ko'ra birlashtirilishi kerak.

"Lotto" da bola katta kartadagi rasmni kichik kartalardagi bir xil tasvirlar bilan moslashtirishi kerak. Lotto mavzulari xilma-xildir.

"Domino" da juftlashtirish tamoyili harakatlanish tartibida kartalarni tanlash orqali amalga oshiriladi.

Stolda chop etilgan o'yinlar keng tarqalgan bo'lib, tasvirlangan ob'ekt bir necha qismlarga bo'lingan, kesilgan rasmlar, katlama kublar printsipi bo'yicha joylashtirilgan.

So'z o'yinlari o'yinchilarning so'zlari va harakatlariga asoslanadi. Bunday o'yinlarda bolalar ob'ektlar haqidagi mavjud g'oyalarga tayanib, ular haqidagi bilimlarini chuqurlashtirishni o'rganadilar, chunki bu o'yinlarda ilgari olingan bilimlardan yangi sharoitlarda foydalanish talab etiladi. Bolalar turli xil aqliy vazifalarni mustaqil ravishda hal qiladilar, ob'ektlarni tavsiflaydilar, ularning xarakterli xususiyatlarini ta'kidlaydilar; tavsif bo'yicha taxmin qilish; belgilar, o'xshashlik va farqlarni topish; buyumlarni turli xossalari, belgilariga ko‘ra guruhlash.

Didaktik o'yin turidan qat'i nazar, uni boshqa o'yin va mashqlar turlaridan ajratib turadigan ma'lum tuzilishga ega. O'qitish uchun ishlatiladigan o'yin, birinchi navbatda, o'qitish, didaktik vazifani o'z ichiga olishi kerak. Tarbiyaviy (didaktik) vazifa didaktik o'yinning asosiy elementi bo'lib, qolganlari unga bo'ysunadi. Bolalar uchun o'quv vazifasi o'yin vazifasi sifatida tuzilgan. O'yinning majburiy komponenti uning qoidalari bo'lib, buning natijasida o'qituvchi o'yin davomida bolalarning xatti-harakatlarini, tarbiya va o'quv jarayonini nazorat qiladi.

O'yin qoidalarining asosiy maqsadi - bolalarning harakatlarini, xatti-harakatlarini tashkil qilish. Ular xulq-atvor va kognitiv faoliyatni boshqaradi, o'yin harakatlarining xarakteri va shartlarini belgilaydi, ularning ketma-ketligini, ba'zan tartibini o'rnatadi, o'yinchilar o'rtasidagi munosabatlarni tartibga soladi. Qoidalar taqiqlashi, ruxsat berishi, dunyodagi bolalarga biror narsa buyurishi, o'yinni qiziqarli, stressli qilishi mumkin.

Didaktik o'yinda o'yin qoidalarini amalga oshirish o'yin harakatlari bilan boshqariladi. O'yin harakatlari - bu o'yin maqsadlarida bolaning faolligini ko'rsatish, qo'lingizni "ajoyib sumkaga soling", o'yinchoqni his qilish, stolga qo'yilgan o'yinchoqlar bilan sodir bo'lgan o'zgarishlarni tasvirlash, ko'rish va nomlash, kiyim-kechaklarni olish va qo'g'irchoq uchun geometrik naqsh bilan bezatilgan uy-ro'zg'or buyumlari.

Shunday qilib, har qanday o'yin didaktik bo'ladi, agar asosiy komponentlar mavjud bo'lsa: didaktik vazifa, qoidalar, o'yin harakatlari.

O'qituvchi tomonidan didaktik o'yinlarni tashkil etish uchta asosiy yo'nalishda amalga oshiriladi; didaktik o'yinga tayyorgarlik, uni amalga oshirish va tahlil qilish.

Didaktik o'yinga tayyorgarlik ko'rishda ular quyidagilarni kiritadilar:

1. Ta'lim va tarbiya vazifalariga muvofiq o'yinni tanlash;
2. Tanlangan o'yinning dastur talablariga va ma'lum yoshdagi bolalarning rivojlanish darajasiga muvofiqligini aniqlash;
3. Didaktik o'yin uchun eng qulay vaqtni aniqlash,
4. Bolalar boshqalarni bezovta qilmasdan tinch o'ynashlari mumkin bo'lgan o'yin joyini tanlash;
5. O'yinchilar sonini aniqlash;
6. Tanlangan o'yin uchun kerakli didaktik materialni tayyorlash;
7. O'qituvchining o'zini o'yinga tayyorlash;
8. Bolalarni o'yinga tayyorlash: ularni o'yin muammosini hal qilish uchun zarur bo'lgan bilimlar, atrofdagi hayot ob'ektlari va hodisalari haqidagi g'oyalar bilan boyitish.

Didaktik o'yinni o'tkazish quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Bolalarni o'yin mazmuni, o'yinda foydalaniladigan didaktik materiallar bilan tanishtirish;

O'yinning borishi va qoidalarini tushuntirish;

O'yin harakatlarini ko'rsatish, bu jarayonda o'qituvchi bolalarni harakatlarni to'g'ri bajarishga o'rgatadi, aks holda o'yin istalgan natijaga olib kelmasligini isbotladi;

O'qituvchining o'yindagi rolini, uning o'yinchi, muxlis yoki hakam sifatida ishtirokini aniqlash. O'qituvchining o'yinda bevosita ishtirok etish o'lchovi bolalarning yoshi, ularning tayyorgarlik darajasi, didaktik vazifaning murakkabligi, o'yin qoidalari bilan belgilanadi;

Xulosa qilish.

Amalga oshirilgan o'yinni tahlil qilish uni tayyorlash va amalga oshirish usullarini aniqlashga qaratilgan.

Shunday qilib, biz didaktik o'yinlarning turlari va tuzilishini ko'rib chiqdik. Keyinchalik, biz uning shakllanishiga ta'sirini ko'rib chiqamiz morfologik tomoni maktabgacha yoshdagi bolalar nutqi.

Didaktik o'yinlar tilning so'z boyligini aniqlashtirish, kengaytirish va faollashtirishga hissa qo'shadi, o'ziga xos va umumlashtirilgan xarakterdagi so'zlarning ma'nolarini o'zlashtirishga, o'rganilgan so'zlarni faol nutqda va turli vaziyatlarda qo'llash qobiliyatiga yordam beradi.

Didaktik o'yin - nutqning morfologik jihatini shakllantirishning keng tarqalgan usuli. Didaktik o'yinlar o'yinchoqlar, narsalar, rasmlar va og'zaki asosda o'tkaziladi. O'yinlardagi o'yin harakatlari, asosan, mavjud lug'atni faollashtirish, foydalanish imkonini beradi kerakli shakl... So'z, uning o'zgarishi, ibora aqliy mehnatning mazmuniga aylanadi. Bola xabardor bo'ladi. Qanday aytish kerak, to'g'ri, malakali, chiroyli aytishga intiling.

Didaktik o'yinlarni o'tkazish jarayonida bolalar ob'ektlarni, ularning xususiyatlari va munosabatlari bilan uchrashadilar, bu ob'ektlarni atrofdagi dunyodan ajratish, ularni og'zaki belgilash, so'zlarning to'g'ri grammatik shaklidan foydalanish va so'zlarning ma'nolarini to'g'ri o'zlashtirish uchun muhimdir. . Shu bilan birga, o'qituvchi o'z oldiga ikkita maqsadni qo'yadi: bolalarni o'ynashga o'rgatish va ayni paytda ularni gapirishga o'rgatish.

So'zlarning mazmuni ham tubdan o'zgaradi. Bu shuni tasdiqlaydiki, bolalar nafaqat so'z bilan har qanday ob'ektiv to'plamdan ma'lum bir ob'ektni tanlashlari, balki ular orasidagi farqlarning kichik qiymati bo'lsa ham, ob'ektlarning so'zlar bilan munosabatini mustaqil ravishda belgilashlari va nihoyat, mos ravishda ob'ektlarni guruhlashlari mumkin. ning holatida og'zaki ko'rsatma bilan, agar guruhlash tamoyili yuqorida sanab o'tilgan so'zlar bilan ifodalangan bo'lsa.

Shunday qilib, didaktik o'yinlar bolalarning rivojlanishi va tarbiyasiga yordam beradi. O'yinlarda bolalar olingan bilim va so'zlarni yangi sharoitlarda ishlatishga majbur bo'lgan vaziyatlarga duch kelishadi.

Didaktik o'yinlar uchun material tanlash morfologiyaning vazifalari bilan belgilanishi kerak. O'yinlarga aniq rahbarlik qilishning shartlaridan biri - predloglar ro'yxatini, birikma so'zlarni jinsi, soni, holati bo'yicha aniqlash.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. mahalliy til maktabgacha yoshdagi bolalar / M. M. Alekseeva, V. I. Yashina; - M.: Akademiya, 1997 yil.
2. Burmenskaya, J.P. Raku // Moskva universitetining xabarnomasi. - Ser. 14 "Psixologiya". - 1999. - No 1. - S. 3-15.
3. Vygotskiy // Tanlangan psixologik tadqiqot... - M.: Pedagogika, 1999 .-- T. 2.
4. Maktabgacha pedagogika / Ed. V. I. Loginov, P. G. Samorukova; - M.: Ta'lim, 1998 .-- 270 b.
5. Tixeeva E. I. Bolalarda nutqni rivojlantirish / E. I. Tixeeva; - M.: Ta'lim, 1981 yil.