Ombessa viloyatining Omessa shahridagi Odessa shahar tumani MBDO shahar tumani MBSA shahar tumani muassasasi "Odessa bolalar bog'chasi» .

Musiqa direktori Tatyana Konyana Konyana ASTONIMAN. 2017 yil aprel

Dastur tarkibi:

Maktablar: Bolalarda ijobiy his-tuyg'ularga olib keladi estetik tuyg'ular. Harakatlarning ayrimlari, kommunikativ raqsning uyg'unlik bilan birgalikda ishlashi uchun.

Vazifalar:

• Bolalarning metrimik mahoratini rivojlantirishga ko'maklashish.
• Qo'shiq nafas olish.
• Turli xil hissiy holatlarning grafik tasvirlarini tanib, aytib berish va ko'paytirish qobiliyatini rivojlantirish.
• Alocativ raqsni eslang
• Ritmni saqlash mahoratini shakllantirish, paxta bilan ritmik naqshni uzating.
• Ijodiyotni mustaqil ravishda xarakterga yo'naltiring va uni ifoda eting.
• Bolalarning belgilangan matnda qo'shiqni yozishga qodirligini rivojlantiring.
• Xayoliyatni rivojlantirishga ko'maklashish, hissiy sohani rivojlantirish uchun o'yin rasmlarini uzatish uchun o'yin rasmlarini topshirish uchun o'tkazishni talab qiladi.
• Qo'shma jamoaviy teatr faoliyatida qatnashish istagini shakllantirish.
• Bir-birimizga toqatli xatti-harakatlarini olib keling.

Bolalar zalga kiradilar.

Musiqa rahbari (JANOB.):

Bolalar, ertalab men bolalar bog'chasiga bordim va sizga salom aytish va ixtiro qilingan deb o'yladim. Qarang:

Ritmik modelni ko'rsatish "Hayrli kun" .

Va yana qanday qilib bizga salom aytasiz?

Bolalar bola taklif qiladigan ritmik modelni bajaradilar.

Va endi er-xotinlarga salom aytinglar.

Salomlashish "Hey, salom" .

Bugun men ajoyib shaharni orzu qilardim, juda chiroyli va oddiy emasman. Unda men do'konga tashrif buyurdim "Ajoyib narsalar" . Siz ishonmaysiz? Qarang, men bu shlyapa sotib oldim. Endi men buni sinab ko'raman ...

(O'qituvchi kiyimlari va po'stloqni boshlaydi, olib tashlaydi - jim.

Nima bo'lyapti? Men tushundim - bu g'ayrioddiy "Shlyapa burilish" . Kimdir kiysa, u kimgadir murojaat qiladi. Uni kim olib ketmoqchi?

Menimcha, shlyapam, yana bir narsa aytmoqchi.

- "Aylana bog'i" Quyoshli "bolalar bog'chasidagi e'tibor Tez poezd yuboriladi, keyingi yo'l - qishloq "Kolobkovo" .

M. R: - Siz hech qachon Kolobkovning qishlog'ida bo'lganmisiz? Borishni xohlaysizmi? Sizningcha, bu nima deb nomlanadi? Keyin shoshilishimiz kerak. Axir, poyezd yaqinda ketadi.

Sog'liqni saqlashmi? Sog'liqni saqlash qayerda? Poezd, dirijyor bunday emas. Qanday qilib biz ichkariga kiramiz. Bolalar, o'ylang ...

Bolalar siz kiyishingiz kerakligini ta'kidlaydilar "Shlyapa burilish" . JANOB. U shlyapa kiyib, bir uraychiga aylanadi, deydi ovozni o'zgartirish.

M.R: - Salom, o'rtoqlar yo'lovchilari! Bu erda chiptalar, chiptalarga ko'ra joylar oling.

(Bolalar turli xil hissiyotlar grafik tasviri bo'lgan kartalar tarqatiladi..

JANOB. - yo'lda borishingiz mumkin.

Musiqiy hamroh tovushlar.

Mr. - Keling, g'ildiraklarni taqillatayotganini tinglaylik, katta g'ildiraklar shunday taqillatmoqda (Kvartaklarni tushunadi)va kichik g'ildiraklar taqillatmoqda (sakkizinchi).

O'qituvchi bolalarni ritmik rasmlar taklif qilishlarini taklif qiladi.

MP: - Endi bizning g'ildiraklarimiz bir vaqtning o'zida yangraydi. Ushbu bolalarning bu guruhi katta g'ildiraklar va bu kichkina g'ildirak tasvirlaydi.

Janob. Bizning yo'limizda ofitsiant sizga issiq choy taklif qiladi. Shlyapa kiying.

JANOB. Kuboklar bilan patnisni taklif qiladi, bolalar stakanlarda issiq choyni tasavvur qilishadi. Nafasning taraqqiyoti amalga oshiriladi: biz bir stakan ichishimiz mumkin, choyni sovutishamiz. (Burun bilan nafas oling, ekshalatsiya - F-F-F-F-F-F-F.

M. R. :: Derazadan diqqat qiling, qanday qiziqarli ... Endi biz ko'rgan narsalar haqida qo'shiq yozishga harakat qilamiz.

"Quyosh porlaydi,
Dunyoda dam olish.
Track-lia
Dunyoda kulgili! "

Qo'shiq ijodini rivojlantirish bo'yicha mashq.

Janob. Biz keldik. Biz katta sahih tog'larni engishga qoldirdik. Ular flot bo'lishi kerak. Lekin qanday? Menda borligini bilaman "Kuchli kukun" . Endi men seni sepaman, va siz engil kapalaklarga aylanasiz.

Bolalar raqs imtiyozini o'tkazishga taklif qilinadi "Kapalaklar" .

M. R: Shunday qilib keldik. Bu erda Kolobkov qishlog'i. Endi men birinchi uyga boraman, deb aytaman, ha, u erda kim yashayotganini bilib olaman.

Musiqiy direktori uyga kirib, Rossiya kostyumining elementlarini qo'yadi va bolalar istiqomat qilayotganida bolalar oldida paydo bo'ladi.

M. R: Salom, mehmonlar qimmat! Kolobkovo qishlog'iga xush kelibsiz! Siz bizning qishloqimiz nima deb nomlanganini taxmin qildingizmi? To'g'ri, chunki biz ertakni tinglashni yaxshi ko'ramiz "Kolobok" . Bu ertakni bilasizmi? Men uni o'ynashni taklif qilaman.

Bolalar har qanday belgi rolini tanlash uchun taklif qilinadi. Keyin ertakning bir qismi bor "Kolobok" . An'anaviy belgilarga ko'ra, bolalar boshqa turli xil rasmlarga taklif qilinadi, bu barcha bolalar ishtirok etgan quyosh, gullar, Rojdestvo daraxtlari bo'lishi mumkin. O'qituvchi yangi belgilar bilan tanishishda ertakni aytib bera boshlaydi. Bolalar "Erta ertakda o'ynang" Turli xil asarlar yordamida.

Musiqa rahbari: Diqqat, e'tibor! Stantsiyadan "Kolobkovo" Bolalar bog'chasiga tez poezdni o'tiring "Quyosh" . Yo'lovchilarni o'z joylarini olishni so'rang.

Xulosa qilib, o'qituvchi aks ettiradi.

Musiqiy hamrohlik bilan bir-birlari bilan bolalar zaldan kelishadi.

Zamonaviy psixologik va pedagogika Artning barcha turlari bolalarda nafaqat badiiy qobiliyatlarni, balki inson faoliyatining har qanday sohasida ham amalga oshiriladi "(E.I. Ilenkov) Il'enkovning har qanday sohasida amalga oshiriladi. Ei San'atning "o'ziga xoslari" haqida. // falsafaning savollari. - 2005 yil. № 5.13--144. (17) - ishlash qobiliyati. Va bola san'at bilan tezroq sodir bo'ladi, bu qobiliyatni rivojlantirish jarayoni yanada samaraliroq bo'ladi.

Ma'lumki, teatr hayotning tasviriy aks ettirishning eng muhim shakllaridan biri bo'lib, rasmlar orqali dunyoni inobatga olgan holda. Teatrda mazmun va tarkibni ifoda etishning o'ziga xos vositasi aktyorlarning o'yin-kulgi bilan o'zaro ta'siri jarayonida sahna vakillikdir. Biroq, bolalarning asosiy musiqiy bilimlari sohasida, musiqiy va teatr faoliyatining eng kam mo'ljallangan, uning samaradorligi aniq, uning samaradorligi shubhasizdir.

Musiqiy ta'lim turli tadbirlarning sintezidir. Musiqiy ta'lim jarayoni barcha musiqiy faoliyat turlarini va shu jumladan teatrlashtirishni o'z ichiga oladi. Musiqa musiqasida teatrlashtirish muhim joyni egallashi kerak, boshqa tadbirlar bilan bir qatorda teatrlashtirish bola rivojlanishiga katta ta'sir ko'rsatadi. ijodiy qobiliyat, majoziy fikrlash.

Teatr o'yinlari jarayonida bolalarning integratsiyalangan ta'limi paydo bo'ladi, ular namoyon o'qish, plastik harakatni, qo'shiqlarni o'ynash, musiqa asboblarini o'ynashadi. Har bir bolaga shaxs sifatida ochib berish, o'z imkoniyatlari va qobiliyatlarini qo'llashga yordam beradigan ijodiy muhit yaratilgan. Bola uchun musiqiy asarlar asosida teatrlashtirilgan arizalarni yaratish jarayonida, san'atning yana bir tomoni ochilib, o'zi to'g'ridan-to'g'ri Yaratuvchiga aylanishi mumkin.

Musiqa o'qitish uslublariga qarab, o'qituvchi teatrlashtirishning asosi sifatida qabul qilishi mumkin. TheTrik elementlarni olib borishda foydalanish mumkin o'yin-kulgi tadbirlari va eng yosh guruhdan boshlanadigan asosiy darslarda. Bolalarni musiqiy tarbiya jarayonida bolaning mashqlari asta-sekin murakkablashadi va shu bilan birga, uni ijodiy sohadagi amalga oshirish ko'payadi. Bolalarda san'atning sintezi (6 yoshida) va Red.k.V ostida musiqiy idrokni rivojlantirish bo'yicha sintez dasturi. Tarasova - m.: Infra, 1998 yil - PP. 6 (40)

TheTrik ariza, musiqiy asarlar ko'tarilishi bolaning yaxlit musiqiy ta'limida muhim o'rin tutadi. Teatrlashtirish har qanday yoshi va zaminga bir vaqtning o'zida o'rganishga imkon beradi va bir vaqtning o'zida o'rganishga imkon beradi. Shunga o'xshash faoliyat turi hamma uchun mavjud va foydali ta'sir ko'rsatadi ijodiy rivojlanish Bola, uning ochiqligi, ozodligi, bolani keraksiz shistolik va komplekslardan saqlab qolishga imkon beradi.

Tabiatning eng yaqin bolalarning teatr teatrlari tomonidan rol o'ynashBolalar jamoasining mustaqil ishlashi uchun asos bo'lib, 5 yilga kelib bolalarning etakchi faoliyatini egallaydi. Bolalar o'yini va teatrning eng muhim tarkibiy qismi uning badiiy fikrlari kabi atrofdagi voqelikni o'zlashtirish va bilish kabi rol. O'yin faoliyatida, rol o'yin tasviri va teatrda - sahna orqali vositachilik qilinadi. Ushbu jarayonlarni tashkil etish shakllari o'xshash: - o'yin - bu roli va aktyor. Shunday qilib, teatr harakati bu yoshning tabiatiga mos keladi, bolaga asosiy ehtiyojni qondiradi - o'yinga ehtiyoj qondiriladi va ijodiy faoliyatning namoyon bo'lishi uchun shart-sharoitlar yaratadi.

Qoida tariqasida, bosqich tartibi uchun materiallar "dunyoning keng, kengligi, keng, ko'p va ko'p qadrli imidjini" beradigan ertaklarga bag'ishlangan ertaklar. Dramalashtirishda qatnashib, bola unga o'z hayoti, hayoti yashaydi. Bu, ehtimol, eng qiyin ishlashi mumkin, chunki Bu hech qanday olib chiqilgan namunalarga tayanmaydi.

Teatr sessiyalarining musiqiy tarkibiy qismi teatrning rivojlanayotgan va ta'lim imkoniyatlarini kengaytirmoqda, kayfiyat va dunyoning og'irligi ta'sirini kuchaytiradi, chunki kayfiyat va dunyoning og'irligi ta'sirini kuchaytiradi, chunki fikr va hissiyotlarning musiqiy tili teatrga qo'shilgan taqlid va imo-ishora tili. Bunday holda bolalar sezgirlik bo'yicha sezgir analizatorlar (vizual, eshitish, motor) sonini va hajmini oshiradi.

Maktabgacha tarbiyachilarning "ekish" va "raqs" va "raqsga tushish" ga nisbatan tabiiy moyilliklari Musiqiy va teatr harakati va unda ishtirok etishga bo'lgan qiziqishlarini tushuntiradi. Musiqiy va teskariya ijodida bu yosh ehtiyojlarini qondirish bolani murakkablikdan ozod qiladi, unga uning xususiyatlarini his qiladi, bolasini juda ko'p quvonchli daqiqalar va katta zavq keltiradi. Musiqiy faoliyatda "qo'shiq aytish so'zlarini" anglash sezgi tizimlarini ulash hisobiga yanada ongli va hissiyotga ega bo'ladi va uning o'z tajribasi uchun nafaqat sahnada, balki "o'ziga" da ham sahnaga chiqishga imkon beradi , tuzatish va baholang.

Bolalarni sotib olish musiqiy va estetik rivojlanish sharoitida musiqiy va teatriy ijodkorlik uchun 5-8 yoshda. Savina E.G. DMS va DShA rivojlanish jamoalari amaliyotidagi teatr qadamlari dasturi. // Ekaterinburg: San'atshunoslik uslubiy markazi - 3 - 4 (36)

Bolalar bilan ishlashda teatrlashtirish qo'llanilishi kerak yoshi. Bolalar o'z harakatlariga taqlid qilib, hayvonlar odatlarining kichik sahnalarida mamnuniyat bilan tasvirlangan. Yoshi bilan teatr faoliyatining vazifasi yanada murakkab, bolalar kichik ertaklari, she'riy asarlar. Teatrlashtirish uchun siz bolalar singari, bolalar singari, ertak qahramonlarining rolini o'z zimmalariga olishingiz kerak. Ota-onalarning chiqishlarini sotib olish, shu bilan bolalar bog'chasida bolalarning hayoti bo'lgan oilalarning yaqinlashishi ham muhimdir. Faoliyat turiga kattalar, katta bolalar va o'quvchilarning qo'shma tadbirlari o'zaro manfaatdor.

Musiqiy rasmni idrok etish musiqiy inshootni sub'ektiv va ijodiy qabul qilishsiz, keyinchalik musiqiy san'at bilan tanishish mazmuni va eng avvalo tovushlar dunyosi bilan bog'liq hissiy ma'lumotlarga bo'lgan munosabatlarni kengaytirish zarur.

Musiqiy tasvirning asosi haqiqiy dunyoning ajoyib qiyofasi ekanligini ma'lum. Shuning uchun bolaning musiqiy rivojlanishi uchun hissiy standartlar tizimiga (balandligi, davomiyligi, davomiyligi, timbrasi) tizimiga asoslangan boy hissiy tajriba mavjudligi uchun juda muhimdir, ular aslida ovozda ifodalanadi Atrofdagi dunyoning rasmlari (masalan, yog'och perguzlangan, eshik tirnoqlarini taqillatadi, oqim esa pichirladi va hk. d.).

Shu bilan birga, musiqiy faoliyat jarayoni asosan sun'iy ravishda yaratilgan rasmlar asosida yaratilgan (qo'g'irchoqlar, quyuqlar, quyuqlar raqsi va boshqalar), bularning barchasi teatrlashtirish bilan suratga olinishi mumkin.

Farzandlarning teatr faoliyati bir nechta bo'limlarni o'z ichiga oladi: kublar, aktyor, o'yin ijodiyoti, bolalar, ta'tillar va o'yin-kulgi ijobiy tomonlarini taqsimlaydi.

O'qituvchilar va ota-onalar bilan birgalikda darslar, o'yin-kulgi va chiqishlarni o'tkazish uchun sahna, atributlar, shiddatli va toshlar, toshlar bilan qoplangan idishlar; chopstiklar va boshqalar.

Bolalar bilan siz ajoyib hayvonlarning harakati, harakati tabiatini tahlil qilishga e'tibor berishingiz mumkin, bu harakatning tabiati, juda katta va mayda qush, kulgili va qayg'uli hares pashsha, qor parchalari, erga tushadi. Psixodstika mashqlaridan foydalaning: yomg'ir yog'di, shamol esayotgani, quyosh, bulut.

Umuman olganda, bolalarning kayfiyatidan o'tib, yuz ifodalarini o'zgartirish kerakligini ta'minlash kerak. muhim jihat Bu bolalar, rol o'ynashni istash uchun bolalar ishtirokini targ'ib qilmoqda. Ta'lim jarayonida bolalar, zalning xonasida joylashgan buning bilan bog'liq bo'lgan teatr uskunalarini to'g'ri deb atashni o'rganadilar, harakatni rivojlantirishga rioya qiling. Bola nutqiga, so'zlarning to'g'ri talaffuzi, so'zlarning quriydi, nutqni boyitishga urinayotgan iboralarning qurilishi kerak. Bolalar bilan birgalikda siz qahramonlarning dialoglarini ixtiro qilish uchun hamma kichik voqealarni yozishingiz mumkin. Bolalar mustaqil ravishda yoki har qanday voqeani kaltaklashlari mumkin.

Katta maktabdoshlari musiqalarni ayiqlar, qo'g'irchoqlar va boshqalarga, raqs ishlarida - turli xil rasmlar - hayvonlar, qor parchalarida harakatlanish istagini oshirish uchun e'tiborni jalb qilishlari mumkin. Sinfda turli atributlardan foydalanish kerak: gullar, barglar, lentalar, salomlar, ro'molchalar, kublar, to'plar va boshqalar. Migunov E.V. Bolalar bog'chasidagi teatr faoliyatini tashkil qilish: O'qitish qo'llanmasi. - Velikiy Novgorod: Novgi ular. Yaroslav dono, 2006 yil. - 57 (26)

Teatr faoliyatining muhim bosqichi ishlashdir aktyorlik ko'nikmalari Bolalar. Bunga misol sifatida siz bolaga mazali shakarlama, qo'rqoq quyon va boshqalar.

Keksa guruhlarda, fikrini rivojlantirish, g'oyaning rivojlanishi kerak axloqiy fazilatlar, tomoshabinlarning ishlashi qoidalari. Teatr faoliyati yordamida bolalar o'zlarining o'yinlarini tahlil qilish va boshqa qahramonlarni bajarish uchun rasmiyatchilik qilishni o'rganish va boshqa qahramonlarni bajarish uchun o'z nuqtai nazariga bo'lgan munosabatini bildirishlarini o'rganadilar Yangi texnikaga ega bo'lishadi musiqa asboblarini o'ynash uchun.

Teatr faoliyati bolaning o'zi ishlashi uchun katta joy qoldiradi, unga buni yoki bu tovushni ijro etish uchun uni ijro etish uchun, uning qahramonining suratini olish uchun uni ixtiro qilishiga imkon beradi. So'rovda bolalar hech qanday majburlashsiz rollarni tanlashlari kerak.

Turli xil rasmning yorqin translyatsiyasini qidirib, diqqat, xayol uchun o'yinlardan foydalanish mumkin. Raqs ishida bola o'zining intellektual sohasini rivojlantirish uchun ajoyib ishonchni rivojlantirish uchun xushchaqchaq o'ziga bo'lgan ishonchni olish imkoniyatiga ega bo'ladi.

Musiqiy asboblar bo'yicha musiqa asboblari bo'yicha imtiyozlarni qo'llab-quvvatlash, raqsga tushish va teatrlashtirishda musiqa sinflariga bo'lgan qiziqarli bolalarda "yashash" bolalarda "yashash" ni rivojlantirishga imkon beradi. Teatr faoliyati bolaning aqliy va jismoniy rivojlanishiga hissa qo'shadi, teatr o'yinlari doirasida, u yashaydigan jamiyatning normalari, qoidalari va urf-odatlari haqida bilib oling.

Quyidagi musiqiy jihozlardan foydalanish mumkin:

Musiqa rahbarining ishi uchun musiqa asboblari;

Bolalar musiqa asboblari;

Musiqiy o'yinchoq;

Musiqa va didaktik qo'llanmalar: o'quv va vizual material, ish stoli musiqiy va didaktik o'yinlar;

Audiovizual foyda keltiradi I. maxsus uskunalar ularga; San'at va teatr faoliyatining uskunalari;

Atributlar va kostyumlar.

Shunday qilib, teatr faoliyati, bolalarni musiqiy tarbiyalash jarayonida ijtimoiy faoliyatni amalga oshiradi va shu bilan bolaning qobiliyatlarini yanada rivojlantirishga turtki beradi.

Musiqa va teatr faoliyati his-tuyg'ular, chuqur tajriba va bola kashfiyotlarining rivojlanish manbai ma'naviy qadriyatlarga keladi. Bu aniq ko'rinadigan natijadir.

Musiqa va teatr faoliyati sizga har bir adabiy asar yoki bolalar uchun ertaklar tufayli xulq-atvorning ijtimoiy ko'nikmalari tajribasini shakllantirish imkonini beradi maktabgacha yosh Har doim axloqiy yo'nalishga ega (do'stlik, mehribonlik, halollik, jasorat va boshqalar)

Musiqa va teatr faoliyati - bu musiqa va san'at ta'limidagi bolalar bilan ishlashning sintetik shakli. Bu quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Musiqa idrokasi;

Qo'shiq o'yin ijodlari;

Plastik intonatsiya;

Instrumental qarshi kurash;

Badiiy so'z;

Teatr o'yinlari;

Bitta badiiy dizayn bilan bosqichma-bosqich.

Musiqa tinglashda eng samarali usul:

- "Tinglang va ayting"

- "Tinglang va maslahat bering"

- "Tinglang va o'ynang"

- "Ey tinglang va qo'shiq" va boshqalar.

Eshitish va qo'shiqlarga qo'shimcha ravishda, musiqiy va teatrlarda katta e'tibor bhitmik harakatlar, plastmassa, raqs improvizatsiya qilish kabi faoliyat turiga katta e'tibor beriladi. Ertak ertaklari yoki musiqiy qismlarida qahramonlar uchun raqamlar eng yorqin va qiziqarli joylardan birini egallaydi. Solovyanova O.Yu. Musiqa va teatr faoliyati talabalarning vokal rivojlanishini kuchaytirish shart sifatida. // Music Ta'lim: o'quv jarayonining dolzarb muammolarini hal qilish bo'yicha ilmiy qidiruv. - m.: Ta'lim, 2009. VOLOLOQI 1. V. 63-64 (41)

Teatr faoliyati tarkibiga kiradi quyidagi fikrlar Musiqiy rivojlanish:

1. Bashirish qo'shiqlari;

2. teatr etuntlari;

3. O'yin-kulgi;

4. Xalq ta'tillari;

5. Ertaklar, musiqiylar, Watervel, teatr manzarasi.

USTIDA. Ветлугина в своих исследованиях всесторонне проанализировала возможности детей в выполнении творческих заданий, истоки детского творчества, пути его развития, обосновала идею взаимосвязи, взаимозависимости обучения и творчества детей, теоретически и экспериментально доказав в своих работах, что эти процессы не противостоят, а тесно соприкасаются, взаимообогащают bir birini. Bolalarning ijodining paydo bo'lishining zaruriy sharti bu san'at idrokidan mohirlikning to'planishidir, bu ijodkorlikning namunasidir. Bolalar musiqiy ijodining yana bir sharti - bu tajriba to'plashidir. Improvizatsiya qilishda bola hissiy jihatdan, o'quv jarayonida o'rgangan barcha narsani bevosita qo'llaydi. O'z navbatida, o'rganish bolalarning ijodiy namoyonlari bilan boyitilgan, rivojlanayotgan xususiyatga ega bo'ladi.

Bolalar spektakllari kabi bolalar musiqiy ijodi odatda odamlar atrofida badiiy ahamiyatga ega emas. Bu bola uchun juda muhimdir. Uning muvaffaqiyatining mezonlari bola tomonidan yaratilgan musiqiy tasvirning badiiy qiymati emas, balki hissiy tarkibning mavjudligi, tasvirning o'zi va uning timsoli, o'zgaruvchanligi.

Bola nimani anglatishini va kuylashi mumkin bo'lsa-da, u asosiy musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirishi kerak. Bundan tashqari, ijodkorlikning namoyon bo'lishi g'ayrioddiy vaziyatlarda xayol, xayol, erkin yo'nalishni talab qiladi.

Tabiiy sintetik faoliyat sohasidagi bolalar musiqiy ijodiyoti. Bu har qanday musiqiy faoliyat turlarida o'zini namoyon qilishi mumkin: qo'shiqda, ritmda, bolalar musiqa asboblari uchun o'ynaydi. Qo'shiq ijodlari kichik maktabgacha maktabgacha ta'limiy vazifalaridan foydalanib, kichik maktabgacha maktabgacha bo'lganlar ijodiy vazifalaridan foydalanib, shakllantiradi. Bolalarning ijodiy namoyon bo'lishining muvaffaqiyati qo'shiqchilik mahoratining kuchi, ba'zi his-tuyg'ularni ifoda etish qobiliyatiga, toza va ifodali kayfiyatni ifodalash qobiliyatiga bog'liq. Qo'shma maktabgacha tarbiyachilarga qo'shiq ijodida N.A. Vetlugin auditoriya tajribalarini to'plash, musiqiy-auditor g'oyalarini rivojlantirish uchun mashqlarni taklif etadi. Bolalarning e'tiborini ularning sodda mashqlarida ham improvizatsiyasining e'tiborini jalb qilish juda muhimdir. Qo'shiq aytishdan tashqari, bolalar ijodlari ritmda va musiqa asboblarini chalishlari mumkin. Ritmdagi bolalarning ijodiy faoliyati ko'p jihatdan musiqiy va ritmmik harakatlarni o'qishni tashkil etishga bog'liq. Bolani ritmda to'liq ijod qilishi, agar uning hayotiy tajribasi bo'lsa, Mustaqillikni namoyish etish imkoniyati bo'lsa, musiqiy va estetik qarashlar doimiy ravishda boyitiladi.

Musiqiy asarlarni tanlashda diqqatni jalb qilish kerak, bu esa bolalarning mustaqil harakatlari uchun stsenariy bo'lib xizmat qiladi. Dasturiy ta'minot musiqasi etakchi o'rinni egallaydi ijodiy vazifalarShe'riy matndan, majoziy so'z bolaga uning mazmunini tushunish yaxshiroqdir.

Bolalarning instrumental ijodlari, qoida tariqasida, improvizatsiya qilishda o'zini namoyon qiladi, I.E. Asboblardagi o'yin davomida insho, to'g'ridan-to'g'ri, lahzali ifoda iboralari. Shuningdek, u bolalar hayotiy va musiqiy tajribasi asosida paydo bo'ladi.

Muvaffaqiyatli institutsional ijodni o'tkazadigan shartlardan biri bu o'yinning boshlang'ich mahoratiga ega, bu sizga eng oddiy musiqiy tasvirlarni (tuyoqlarning kostrılış sotgan qor tomirlarini) o'tkazishga imkon beradigan ovozni qayta tiklanishning turli usullari. Bolalarni tushunish, har qanday tasvirni yaratish juda muhim, bu kayfiyatni, musiqaning xususiyatini ifoda etish kerak. Tuzatiladigan rasmning xususiyatiga qarab, bolalar aniq tanlaydilar aritariy vositalarBu bolalarga musiqadagi musiqa tilining xususiyatlarini chuqurlashtirish va anglashlariga yordam beradi, mustaqil improvizatsiyalarni rag'batlantiradi.

Yuqoridagi barcha shartlar teatr faoliyatida hurmat qilinadi. Shunday qilib, teatr harakati jarayoni bolaning musiqiy rivojlanishi bilan chambarchas bog'liqligi to'g'risida xulosaga kelish mumkin.

2 .3 teatrlashtirish va musiqiy ta'limni birlashtirgan dasturlarning tahlili

Teatr harakati va musiqiy ta'limni birlashtiradigan o'quv dasturlarini tahlil qilishda deyarli barcha qo'llaniladigan dasturlar yangilangan dasturlar yangilangan "Bolalar bog'chasida o'rganish" dasturiga asoslanganligini ko'rsatdi. Mayin Vaasileva.

Shu bilan birga, "sintez" ijodiy guruhining dasturlari va masalan, muallifning masalani tartibga solinadi. Sanina "Teatr qadamlari". Ularni batafsilroq ko'rib chiqing.

1. K.V tomonidan tahrirlangan ijodiy guruh. Tarasova, m.l. Petrova, T.G. Ruban "sintezi".

Sintez - bu san'atning sintezi asosida bolalarda musiqiy idrokni rivojlantirish dasturi. Bu musiqa tinglash dasturi. Dastur mualliflarining guruhi dastlab rivojlanishning dastlabki bosqichlarida sinchkovlik bilan sinchkovlik bilan, xoreografiya va pantomime og'zaki va musiqiy shakllari xavfsizligini o'z ichiga olgan. Mualliflar tomonidan musiqiy mashg'ulotlardan foydalanadigan san'at sinchikalligi printsipi: "Sintezi turli xil san'atni o'zaro qadrlash, majoziy ma'noda chuqurlashtirishga imkon beradi."

"Bunday" badiiy polgoz "ning tarbiyasi bolalikdan boshlanishi kerak, chunki bola dunyoda tabiiy sincetitsikatsiya va badiiy va ijodiy faoliyatning sincetik tabiati bor. Mualliflarga ko'ra, mualliflar musiqasi, rasmlar, adabiyotlarning sintezi - bu rivojlanish uchun katta imkoniyatlar yaratgan badiiy madaniyat Bola.

Ushbu dastur bolalar bilan musiqa sinflarini tashkil etishning bir qator printsiplarining o'zaro ta'siriga asoslangan:

Musiqiy repertuarning maxsus tanlovi;

San'at sintezidan foydalanish;

Bolalarning yordamchi sifatida boshqa musiqiy faoliyat turlaridan foydalanish: Qo'shiqchilik, orkestrdagi o'yinlar, boshqa musiqiy faoliyatning boshqa turlari musiqasini o'tkazish.

Ba'zi musiqiy mashg'ulotlarning ba'zi bloklarini va ularning uchastkalarini boshqarish.

Dasturning musiqiy repertuarini o'z ichiga oladi, bu ikki etakchi printsipga javob beradigan turli davr va uslublarning asarlari - yuqori badiiylik va foydalanish imkoniyati. Dastur san'atning sintezi asosida yaratilganligi sababli, mualliflar bir nechta san'atning organik sinteziga nisbatan qo'llaniladi, bu esa opera va baletga asoslangan. Ularning bolalarga kirishini ta'minlash istagida, ertak, operadagi ertak va baletda ertak ertak va ertak.

Dasturning musiqiy asarlari tematik bloklarga birlashtirilgan va ular murakkabligini oshirish tartibida beriladi. 5 yillik bolalar uchun "Musiqa", "Mening kunim", "Rus xalqining rasmlari", "Men" musiqani o'rgatish "," Men qaydlarni o'rgataman "va boshqa" bolalar uchun bloklar uchun bloklarning mavzulari "Men" musiqiy filmlar "," Men qaydlarni o'rgataman "va boshqalar.

Visayual san'at dasturida taklif qilingan asarlar faqat ushbu mavzular, hodisalar, tovushlarda aks ettirilgan belgilarni bilish vazifasi bilan cheklanmaydi. Va go'zal va haykaltarosh ishlari Assotsiatlik ulanish darajasida musiqa haqida majoziy tushunish variant sifatida taklif qilinadi. U bolaning ijodiy xayolini uyg'otadi, uning majoziy fikrini rag'batlantiradi. Landshaftlar A. Savrasova, I. Levian, I. Grabars she'riyatni rus tabiatining rasmlariga bag'ishlangan musiqani idrok qilish bo'yicha musiqa uyg'otish uchun musiqa uyg'otish, o'ziga xos asirlikka ega (P. Tchayovskiy, S. prokofiev) , Sviridov).

Dastur ustida ishlash sinf o'zgarishni o'z ichiga oladi. Mualliflar musiqa tinglashini ta'kidlashni tavsiya qiladi mustaqil darsVa u tushdan keyin uni ushlab turadi. Materiallar to'plamida, dastur bilan birgalikda: "Musiqiy repertuarning o'qishlari", " Ko'rsatmalar"Kassetasi musiqiy asarlar, slaydlar, videofilmlar to'plami va bo'yoqlar to'plami.

Hayotning 6-yillik bolalar uchun "sintez" dasturi bir xil ilmiy asoslar va uslubiy printsiplar asosida qurilgan va 5-bolalar uchun "sintezi" dasturi sifatida "Sintez" dasturi sifatida "Sintez" dasturi sifatida "Sintez" dasturi sifatida "Sintez" dasturi sifatida "Sintez" dasturi sifatida "Sintez" dasturi sifatida "Sintez" dasturi mavjud Hayot yili. Shu bilan birga, uning tuzilishi va shakli katta maktabgacha ta'limchilarining imkoniyatlari oshgani bilan bog'liq bo'lgan chuqurroq va murakkablikdagi tobora ko'proq chuqurlik va murakkablik bilan farq qiladi.

Dasturda ikkita katta bo'lim mavjud: "kamera va simfonik musiqa" va "opera va balet". Ulardan birinchisida bolalar I.S. ning asarlari bilan tanishishadi Baga, J. Gaidna, V.A. Mozart, S. prokofiev. Dasturning ikkinchi qismida bolalar ikkita musiqali ertak - balet P.I taklif etiladi. Tchayovskiy "Ovqatlantiruvchi" va Opera M.I. Glinka "Ruslan va Lyudmila". Bolalar balet va opera kabi murakkab janrlarga ko'proq taassurot olishlari uchun ularga nuvozcher balet va opera ruslan va lyudmila videofilmlarida taklif etiladi.

Dasturda o'qitish Ta'limni o'rgatishning asosiy tamoyillarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi: ta'lim faoliyatini hissiy rag'batlantirish, boladan kognitiv manfaatlarni rivojlantirish, uning aqliy funktsiyalarini, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish va shaxsiy fazilatlar. Sinfda o'rganish usullarini ishlab chiqish, o'qituvchi o'zi uchun o'qish vazifasini hal qilish bilan keng qo'llaniladi - ularning xatti-harakatlarini musiqiy va teatr san'atini rivojlantirish uchun ijobiy motivatsiyaning paydo bo'lishini ta'minlash.

Dastur darslarida muvaffaqiyat holatlari hissiy rag'batlantirishning asosiy usullaridan biridir va bolalarga erishadigan bunday vaziyatlar zanjirining maxsus o'qituvchisidir yaxshi natijaUning kuchlariga ishonish va o'quv jarayonining "engilligi" tushunchasiga olib keladi. Hissiy qo'zg'alish diqqatni jalb qilish, yodlash, tushunish jarayonlarini faollashtiradi, bu jarayonlarning kuchayishi va shu bilan erishilgan maqsadlar samaradorligini oshiradi.

Eng yaqin rivojlanish zonasi yordamida ta'lim materiallarini idrok etishning usuli va yorqin, majoziy matnlarni tanlashda qatnashish usuli, bolalar teatriga kognitiv qiziqishni rivojlantirishning asosiy usulidir.

Muammoli vaziyatlarni yaratish usuli - sinflar materiallarini arzon, almashish muammosi shaklida taqdim etishdir. Bolalar, yosh xususiyatlari tufayli katta qiziqish bilan ajralib turadi, shuning uchun darhol "ular" darhol "yonadi". Ijodiy maydonni yaratish usuli (yoki divergen muammoni hal qilish usuli) jamoada ijodiy muhitni ta'minlashning kalitidir. "Ijodkor sohada" asar izlash imkoniyatini yaratadi turli xil usullar Vazifalar echimlari, sahna rasmini boshqarishning yangi badiiy vositasini qidiring. Har bir yangi topilma

Musiqiy va teatr sinflariga qiziqishni rivojlantirishning qimmatli usuli - bu boshqalardan foydalanish usuli o'yin shakllari Bolalar faoliyatini tashkil etishda. O'yin-faollik faoliyatini ijodiy darajasida tarjima qilish usuli - bu taniqli va tanish elementlar bilan tanishish, qo'shimcha qoidalar, yangi tashqi holatlar, ijodiy komponent yoki boshqa shartlar bilan keyingi vazifa.

"Teatr qadamlari" dasturi bo'yicha darslar o'tkazishning asosiy shakli o'yin. Maktabgacha tarbiyachilarning musiqiy va teatrlashtirish faoliyati jarayonida o'yinning maxsus shakli sifatida maxsus aqliy jarayonlarni (diqqat, xotira, xayoliy, nutqni) rivojlantirishga qaratilgan maxsus tanlangan vazifalar va mashqlarning majmui. teatr o'qituvchilaridan (KS. Stanislavskiy, L.A Volkov), amaldagi faoliyatning asosiy tarkibiy qismlari, shuningdek, musiqiylik, vokal eshitish va musiqiy mahorat va ko'nikmalarni rivojlantirish.

Dasturda o'quv materiallarini rivojlantirishning ma'lum bir mantiqiy mantiqiy mantiqiy mantiqiy yo'nalishi: Musiqa-bosqichni qayta ishlash (imtiyoz, xayolot, etudes), ushbu ko'nikmalarni ishlab chiqish va rivojlantirishning boshlang'ich ko'nikmalarini rivojlantirish, ishlab chiqarishning rivojlanishi va birlashtirish , xususan musiqiy va teatrlashtirilgan mahsulotlarda; Teatr san'atining paydo bo'lishi va shakllanishi haqida asosiy bilimlarni shakllantirish, shu jumladan musiqiy teatr.

Sinflarning mazmuni atrofidagi voqelikni idrok etish, uni tahlil qilish va boshqarishning shaxsiy va jamoaviy harakatlari bilan o'zlashtirishga qaratilgan; bolalarning pantomimaich va og'zaki va og'zaki va musiqiy va musiqiy va sahnalashtirilgan tadbirlar bolalarini rivojlantirish, shuningdek, vokal va musiqiy tadbirlar asosida rivojlanish vositalarida. Og'zaki harakatlar va sahna nutqi ko'nikmalarini o'zlashtirishda; Bolalarni faol samarali va ijodiy faoliyatga kiritish to'g'risida.

Materialni o'zlashtirish mantig'iga muvofiq dastur uch yillik o'qish uchun mo'ljallangan, sinflar darslar yiliga qarab bolalar harakatlari miqdorini ko'paytirish printsipiga asoslanadi.

I. "Uchrashuv yozuvchisi", "birinchi qadam" deb ataladigan klasslarning tsiklidir, shu jumladan o'yinni ishlab chiqish, tasavvurni rivojlantirish, vokal va musiqiy va motorni muvofiqlashtirish, shuningdek musiqiy va eshitish qobiliyati.

Teatr ijodini rivojlantirish propedevtik bosqichdan boshlanadi - maktabgacha tarbiyachilarning maktabgacha ijodkorlik bilan muloqot qilish va tajriba teatrning ko'ngilochar olamiga kiritilgan. Ushbu aloqa o'yin mashg'ulotlari shaklida amalga oshiriladi, bu esa yangi jamoada bolani moslashtirishning bir usuli; atrofdagi voqelikni o'zlashtirish uchun yo'naltirilgan harakatlarni rivojlantirish vositasi; Shaxsiy rivojlanish va bolaning ijodiy o'sishi sharti.

Ushbu turdagi faoliyat muayyan vaziyatni joylashtirish va xabardor qilishga yordam beradi, bolalarning harakat qilish istagini faollashtirishga yordam beradi, boshqa shaxsning pozitsiyasini ijobiy qabul qilishga tayyorlikni faollashtiradi, jamiyatda kelajakdagi hayotni rivojlantirishga yordam beradi .

Bolalarda birinchi kurs darslari jarayonida:

Jamoaviy harakatlar ko'nikmalari (ularning harakatlari va o'rtoqlarning harakatlarini boshqarish va ularning harakatlarini boshqarish, ularning harakatlarini boshqa bolalarning harakatlari, o'zaro ta'siri bilan majburlash;

Tiy-viual, eshitish va taktil tekshirgichlarni va psixofizik va hissiy ozodlikning mushaklari mushaklarini faollashtirish orqali atrof-muhitni va psixofizik va hissiy ozodlik dastasini idrok etish va boshqarish qobiliyatini rivojlantiradi;

"Badiiy Image", "Badiiy rasmni yaratish" tushunchalari haqida umumlashtirildi

Turli xil badiiy sahnaviy va musiqiy vositalar (pantomime, reoplontatsiya, bolalar musiqa asboblari tsbresining ushbu tasvirini yaratishning o'ziga xos boshlang'ich ko'nikmalari shakllantiriladi;

Sahnali nutqning asoslari yotqizilgan;

Musiqiy va ritmik harakatlar ko'nikmalari va ko'nikmalari shakllantiriladi.

II. "Musiqiy teatr", "Ikkinchi qadam" deb ataladi, ular musiqa ijrosi formulasini shakllantirish bo'yicha ijodiy ishlarda qatnashadigan darslar. "Birinchi qadam" mavzusidagi darslar jarayonida olingan ko'nikmalar rivojlanib, bolalar tomonidan samarali musiqiy va sahna faoliyatida rivojlanmoqda.

Shunday qilib, bu bosqich reproduktiv va ijodiy. "Musiqiy teatr" bo'limidagi mashg'ulotlar Bolaning barcha qobiliyatlarini birlashtirish va musiqiy ijro etish qobiliyatini yaratishda kichik aktyorlarning ijodiy mahsulotining ijodiy mahsuloti sifatida musiqiy ijro etish qobiliyatini oshirish uchun ishlab chiqilgan.

Bolalardagi ushbu "qadam" bo'yicha darslar jarayonida quyidagilar amalga oshiriladi:

Ilgari olingan ko'nikma va ko'nikmalarni yangi o'ziga xos musiqiy va sahna materiallari bo'yicha qayta ko'rib chiqish;

"Badiiy tasvir" va "badiiy tasvirni yaratish vositasi" tushunchalari yanada aniqroq tushuntirish mavjud;

"Spektakllar" tushunchalari haqidagi dastlabki g'oyalar "roli", "ishlash sahnasi", "Amaldagi ansambli" tashkil etiladi;

Sahahada sahnaviy nutqni yanada rivojlantirish, og'zaki harakatlar ko'nikmalarini shakllantirish (aniq so'zlarda hissiy so'zlarni his qilish);

Musiqiy va ritmmik harakatlar ko'nikmalarini vokal chodirlar va ko'nikmalarini rivojlantirish;

Teatr san'atiga barqaror qiziqish umuman va xususan musiqiy teatrga shakllanadi.

Ushbu bosqichda drama teatri va musiqiylarning shakllanishini musiqiy va teatr faoliyatini tashkil etishning bunday shakllaridan foydalanish. Musiqiy o'yinning misoli o'ynash l. pole "tok" sifatida xizmat qilishi mumkin (Ilovaga qarang).

III. "Uchinchi qadam" deb ataladigan "Teatr haqidagi suhbatlar" darslarning uchinchi yili bo'lib, ular treninglar va sahnalashtirilgan sinflar davom etadigan darslar, bolalar teatr san'atining paydo bo'lishi va rivojlanishi tarixi haqida asosiy bilimlarga ega.

"Teatr haqidagi suhbatlar" muammo qidiruv tabiati muammolarining muntazam tsiklidir, ular o'zlarining qiziqishini qondiradilar, bolalar jalb etilmoqda ilmiy-tadqiqot ishlari Teatrning tabiatiga ko'ra, ham musiqiy, xususan. Dastur tomonidan berilgan o'quv vazifalarini hal qilish quyida keltirilgan ta'lim materialining taqdimotining ma'lum bir mantig'i bilan ta'minlanadi.

Ushbu bo'limda egallash jarayonida yangi teatrlashtirilgan terminologiyadan foydalanganlik va yangi teatrlashtirilgan mahsulotlardagi musiqiy va sahna faoliyatining asosiy elementlarini yanada rivojlantirish hisobiga yangi tushunchalar egallaydi.

"Teatr qadamlari" dasturini uslubiy qo'llab-quvvatlash maxsus qo'llanmalar va amaliy qo'llanmalar to'plamini o'z ichiga oladi ("Teatr qadamlari:" O'yinlar: Musiqiy teatr "," Musiqiy teatr ". Teatr haqida suhbatlar". Bolalar uchun o'quv ishlanmalari ("Musiqiy teatrga qo'llanma") o'z-o'zini bajarish Ba'zi vazifalar uyda sinfda olingan ma'lumotlarning taassurotlarini mustahkamlash uchun boladir.

Ushbu dastur amaliyoti shuni ko'rsatadiki, uchinchi yil davomida bolalar etarli darajada seziladi, atrofdagi voqelikning tasvirlarini tahlil qiladi va ularni ifoda etish orqali g'oyalar va xayolotni aks ettiradi. Ular musiqiy teatrning yosh aktyori, badiiy so'z, qo'shiqlar va musiqiy harakatlar, musiqiy ijro qilish jarayonida musiqiy teatrning yosh aktyori, ko'nikma va ko'nikmalarni o'rganadilar rassomning o'ziga xos roli.

Bolalar musiqiy teatr san'ati va musiqiy va teatr janrlari (opera, balet, operetta, musiqiy va boshqalar) tomonidan taqdim etilgan iliq-teatr va tomoshabinlar uchun eng katta qiziqish uyg'otadi. .

Bolani tarbiyalashda musiqiy musiqa beriladi. Maktabgacha yosh - bolaning kirish imkoniyatiga ko'ra dastlabki qobiliyatlar bo'lgan davr turli xil turlar Faoliyat, shu jumladan musiqa.

Quyidagi musiqiy faoliyat turlari bolalarning musiqiy bilim olishida ajralib turadi: idrok, ijro etish, ijod, musiqiy va ma'rifiy faoliyat.

Teatr sessiyalarining musiqiy tarkibiy qismi teatrning rivojlanayotgan va ta'lim imkoniyatlarini kengaytirmoqda, kayfiyat va dunyoning og'irligi ta'sirini kuchaytiradi, chunki kayfiyat va dunyoning og'irligi ta'sirini kuchaytiradi, chunki fikr va hissiyotlarning musiqiy tili teatrga qo'shilgan taqlid va imo-ishora tili.

Teatr faoliyati bolaning o'zi ishlashi uchun katta joy qoldiradi, unga buni yoki bu tovushni ijro etish uchun uni ijro etish uchun, uning qahramonining suratini olish uchun uni ixtiro qilishiga imkon beradi.

Teatr faoliyati quyidagicha musiqiy rivojlanishning keyingi lahzalarini o'z ichiga oladi: qo'shiq dramasiatsiyasi; Teatr etuntlari; Xalq ta'tillari; Ertaklar, musiqiylar, vatvelil, teatr g'oyalari.

Teatr harakati va musiqiy ta'limni birlashtiradigan o'quv dasturlarini tahlil qilishda deyarli barcha qo'llaniladigan dasturlar yangilangan dasturlar yangilangan "Bolalar bog'chasida o'qitish dasturi" ga asoslanganligini ko'rsatdi. Mayin Vaasileva.

Maktabga qo'shimcha ravishda Vasiliyeva teatr faoliyatidan foydalangan holda texnologiyalardan foydalanadi, masalan: E.G. Chojilova "Metratik faoliyatni tashkillashtirish va maktabgacha tarbiya xodimlarining tashkil etilishi va o'rta maktab o'quvchilari",, A.E. Antipina "Bolalar bog'chasida teatrlashtirish faoliyati" va S.I. Merzlyakova "Teatrning sehrli olami".

Shu bilan birga, "sintez" ijodiy guruhining dasturlari va masalan, muallifning masalani tartibga solinadi. Sanina "Teatr qadamlari".

Bo'limlar: Maktabgacha tarbiyachilar bilan ishlash

Maqsad:san'atning sintezi, musiqa, ertaklar sintezi orqali ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.

Vazifalar:

• bolalarga turli xil intonatsiyalar bilan yozishning aniq so'zlarini aniq ayting;
• imo-ishoralar, yuz ifodalari, kayfiyat, ovozlarning ifodasi rivojlanishi;
• tanlangan belgi va uning fe'l-atvorini ifoda etish qobiliyatini mahkamlang hissiy holat qo'shiq aytish orqali;
• bolalarni pantomime usullarida dramatikani dramatik ravishda dramatik ravishda drontalashni o'rgatish;
• sning xatti-harakatlarini ustaga oling. musiqiy asboblar ertak qahramonlarining tasviriga ko'ra;
• raqsga tushish qobiliyatini rivojlantiradi;
• maktabgacha tarbiyachilar boshlang'ich usullari bilan qurol;
• bolalarda kommunikativ ko'nikmalarni, birgalikda musiqiy va teatrlarda hissiy ahamiyatga ega.

Tuzilish kasbi

Musiqaga bolalarga (musiqiy rahbarni tanlashda) zalga kiringlar.

O'qituvchi:

Kimgadir va oqilona odam tomonidan ixtiro qilingan
Uchrashuvda salom: "Xayrli tong!"

Musiqa rahbari: Bolalar, men sizni ko'rganimdan juda xursandman, bir-biringiz bilan salomlashish uchun juda yoqimli, keling bir-birimizni kutib olamiz

"Salom yigitlar" musiqiy tabriklari

Musiqa rahbari: Bolalar, bugungi kunda biz g'ayrioddiy kasbimiz bor, chunki biz siz bilan musiqa va teatrning sehrli Shohligiga boramiz. Sayohat qilishni yaxshi ko'rasizmi? (bola javobi)

O'qituvchi: Va qayerga boramiz?

Musiqa rahbari: Kristal tog'lar orqasida, zumrad dengizlar ortida sehrli xayolot mamlakati, siz o'ylaganingizdek, nega bunday deb ataladi? (Bolalarning javobi) to'g'ri, va bu mamlakatda ertaklar, qiziqarli so'zlar, qiziqarli va qoidalar mavjud. Ushbu ajoyib mamlakatga borishni xohlaysizmi? Mo''jizalar uchun borasizmi? Ehtiyot bo'ling, tinglang, u allaqachon yaqinda bo'lishi mumkinmi?

Musiqa etude "yurish" (N. Sushiev "Yo'qotilgan")

Musiqa rahbari: Aftidan, biz allaqachon juda yaqinmiz! (Tinglang). Mo''jizalar boshlanadi! Ko'zingizni yuming! (Men yomg'ir paltotiga o'tirdim, qo'llarimda tayoqcha oling)

Musiqa tovushlari ("Sehr" musiqiy etakchini tanlashda

Bugun bu erda, men siz uchun ajoyib sehrgar bo'lishni xohlayman. Va endi - bir marta, ikki uchni aylantiring, xayolda!

Bolalar so'zlarni takrorlaydilar (mo''jizalar daraxtlari, uning ostidagi ko'krak qafasi)

Musiqa rahbari: Bu erda biz siz bilan birgaman va bu ajoyib mamlakatda bo'ldik, qanday go'zal! Va bu mo''jizalar, sehrli ko'kragi! Bu erda qancha olmaga qarang! Va barcha olma sir - ularda juda qiziqarli vazifalarSehrli tayoqcha yordamida biz oshkor qilamiz. Shunday qilib, boshlaylik!

Bolalar stullarda o'tirishadi

Bola birinchi mevani buzadi, kattalar vazifani o'qiydi (1)

Musiqa rahbari:

Shubhasiz, boshqa kayfiyat yo'q.
Xo'sh, siz yag'anmaysiz, kayfiyatni taxmin qilmang!

Musiqa rahbari: Endi biz o'yinning yordami bilan kayfiyatni taxmin qilamiz, u "musiqa taxminiy" deb nomlanadi

Musiqa va teatr o'yin "kayfiyatni taxmin qiling"

Bolalar aylanada qolishadi

Musiqa rahbari:

Va endi imo-ishoralar bilan muloqot qilish vaqti keldi - Ha - Ha!
Men sizga so'zni aytib beraman, javobingizni kutyapman.

Vazifalar: "Bu erga keling", "Jimgina", "Bo'lamang", "xayr qilmang", "Xayriyat", "Menimcha"

Yaxshi qilingan yigitlar vazifa bilan to'ldirildi va endi ikkinchi hosilni buzamiz.

Bola buziladi, kattalar vazifani o'qiydi (2)

Musiqa rahbari:

Tepada daraxt, biz "N" ni aytib beramiz.
Biz gaplashamiz va talaffuz qilamiz
Hammasi to'g'ri va hamma aniq bo'lish uchun mo'ljallangan.

Va "Sorokxning juda ko'p oyoqlari"

Bolalar:

• boshqa ovozlar bilan: jim, balandroq va baland (barchasi)
• turli xil intonatsiya bilan: qayg'uli, g'azablangan, kulgili (yakka tartibda)
• boshlanishi charchagan va asta-sekin, oxiri juda qiziqarli va tezda (kattalar shou, takrorlang)

Bola mevani buzadi (3)

Musiqa rahbari:

Hamma qo'g'irchoqlarni ham biladi, odamlarga o'xshagan narsa
Biz bilan gaplashishingiz mumkin, qo'shiqlar va quvnoq qo'shiqlarni kuylashingiz mumkin.

Bolalar va qaerda o'yinchoqlar? Apple buni sehrli ko'kragida ko'rsatmoqda! Sehrli so'zlar aytaylik: "Bizning ko'kragimiz ochilib, bu erda hayratda qoldiradi! (ko'kragini oching, o'yinchoqlar oling)

Bolalar o'yinchoqlarini olishadi (men ularni mening xarakterim nomidan taklif qilaman, kontsertni olish uchun qo'shiq kuylash)

Uning fe'l-atvori haqida bolalar qo'shiqlarini improvizatsiya qilish

Bola mevani buzadi (4)

Musiqa rahbari:

Odatiy orkestrda, faqat biroz,
Rusk, Rumba o'ynaydi
Va bizning orkestrimizda zamburug' va quduq emas,
Oddiy tutqichlar va oyoqlarini o'ynang.

Va endi biz oyoqlar, til yordamida "jonli orkestr" ni ko'rsatamiz.

"Turkiya mart" ovozi V. Motart

(Bolalar, quchoqlab, ko'z yoshlar, kattalar shoulariga shoshilishadi)

Bola mevani buzadi (5)

Raqs tovushlari endi ovoz qiladi
Va bo'ronli yigitlarga aylantiring!

Sviridova musiqiy "Uols" ovozi "tumanli"

Musiqa rahbari: Bolalar, biz ushbu ajoyib musiqani tingladik, siz kimni eslaysiz, bu nima deb ataladi? Bu musiqa nima deydi? ( Bolalar ishdan parchalarni tinglashadi)

Ushbu musiqada biz o'z raqslarini raqsga tushayotgandek, qor parchalari aylanayotganini eshitamiz. Va endi bu erga qarang. Men sizga sehrli tayoqlarni olib keldim, ular sizga raqsda musiqa kayfiyatini bildirishga yordam beradi.

Faol eshitish. Bolalar raqs improvizatsiyasini amalga oshiradilar.

Yaxshi amalga oshirilgan, siz qor parchalari kabi hilpirdingiz, jonlandi.

Bola mevani buzadi (6)

Bir marta, ikki, uch, to'rt, besh, ertakda yana keldik!

Sehrli so'zlar yordamida ko'kragini oching: "Bizning ko'kragimiz ochilib, bu erda ajablantiradi! (Men ko'kragidan shlyapa oldim, bolalarga boshimga o'tirdim, javobni taklif qilaman - bu erda ertakimizning oldiga kelgan qahramonlarning qahramonlari)

Dramatik ertaklar "Teremux"

Bolalar bolalardan Masha roliga, Mixail Ivanovich, Nastasya Petrovna, Mishtutki roliga tanlanadi. Qolgan bolalarning qolgan qismi ajoyib qahramonlar (qo'llarida ramzush bor) har xil o'lcham: Katta (Mishofka Petrovnasi), kichik (Mishasya), Bell (Mashenka), o'qituvchi uchta ayiqli qahramonlarni o'qiyotganda "uchta ayiq" ertaklarini o'qiydi.

Musiqa rahbari: Xo'sh, safar oxiriga yaqinlashdi. Bugun biz ajoyib tasavvur mamlakatiga tashrif buyurdik. Siz bu mamlakatda san'atkorlar bo'lishini yoqtirdingizmi? Sizga nima yoqdi, eslayman? O'yin o'ynashni xohlaysizmi? Ehtimol, kimningdir rolini eslaysiz? Men ham siz bilan sayohat qilishni yaxshi ko'rardim. Siz yaxshi xayollar, aktyorlar edingiz. Bir-birimizni topaylik. Nutqdan keyin san'atkorlar doimo gullar berishadi.

Siz ham sizga ajoyib sayohatni eslatish uchun sizga bir guruh tayyorladim. Bizning kasbimiz tugaydi va men sizni bolalar bog'chasiga qaytarib bermoqchiman. Mening sehrli tayoqcham qayerda? Bir marta, ikki, uchtasi bolalar bog'chasida (men plashni olib tashlayman).

Xayr!

Bolalar musiqa zaliga e'tibor bermaydilar.

Katta guruhdagi teatr faoliyatida mavhum musiqiy faoliyat

Mavzu: "Teatrning sehrli olamiga sayohat"

Dastur tarkibi:

Bolalarning o'yin-kulgilarda faol ishtirok etish istagini qo'llab-quvvatlash uchun sinfda va mustaqil faoliyatda olingan ko'nikmalar va ko'nikmalardan foydalangan holda.

Artskiy imidjni yaratish uchun konfroriy vositalar (imo-ishoralar, harakatlar, yuz ifodalari) ni qidirish uchun o'zingizni yaxshilang.

Turli xil tizimlarning teatr qo'g'irchoqlarini boshqarish istagini oshirish. Bolalarning badiiy mahoratini oshirish.

Dastlabki ish:

Qisqa, she'rlar, postni o'qish va yodlash. Odamlarning hissiy tajribasi haqida suhbat.

Dars uchun materiallar va uskunalar:

Niqoblar, Qirika ish stoli, teatr qoshig'i, Quien-Ko'zgu, qo'g'irchoqlar, liboslar, mushukchalar, mushuk kiyimlari, tulki kiyimlari, xati jumboqlar bilan.

Tuzilish kasbi

Musiqa rahbari bolalarni musiqa zaliga olib boradi.

Musiqa rahbari:

- Yigitlar, bugungi kunda men sizga g'ayrioddiy, ajoyib mamlakatga, mo''jizalar ro'y beradi va u erda mo''jizalar hayotga kelgan va hayvonlarning gapira boshlagan mamlakatga sayohat qilishni maslahat beraman. Siz bu mamlakat nima o'zi?

Bolalar:

- Teatr!

Musiqa rahbari:

- Siz bu mamlakatda kim yashayotganini bilasizmi?

Bolalar: - Qo'g'irchoqlar, fahrli qahramonlar, rassomlar.

- Ha, yigitlar. Siz to'g'ri aytdingiz. Va rassomlar nima qiladi, bilasizmi?

(Bolalar javoblari)

- Rassom bo'lishni xohlaysizmi?

Bolalar:

- Ha

- Mening sehrli tayoqcham bor va endi men sizni san'atkorlarga aylantiraman. Hamma ko'zlarini yoping, men sehr so'zlarini aytaman:

-S, ikki, uch - burilish

Va rassomda navbat!

Ko'zingizni oching. Endi siz barcha san'atkorsiz. Men sizni teatrning ajoyib dunyosiga kirishga taklif qilaman!

(Bolalarga bolalar qutini ko'rishadi, va u shanba kuni imzolangan konvertni anglatadi).

Musiqa rahbari:

- Yigitlar, siz uchun hikoyachilar xatni yubordi, o'qidi?

Ta'lim konvertdan barglarni tortadi va afsonaviy qahramonlar haqidagi jumboqlarni o'qiydi. Bolalar qutilarini taxmin qilishadi va ochadilar. Va unda quvonch va qayg'u hissi bilan niqoblar.

(Bolalar birinchi navbatda quvonch niqobi haqida aytib berishadi).

Musiqa rahbari:

- Qachon quvonchli kayfiyatimiz bor?

Bolalar:

- Biror narsa berilganda, biz dam olishimiz va hokazo (Bolalar javoblari).

(Keyin bolalar qayg'u, qayg'u niqobi haqida gapirib berishadi.

Musiqa rahbari:

- Bu niqob nima, u nimani tasvirlaydi? Qachon qayg'uli bo'la olamiz?

(Bolalar javoblari).

Musiqa rahbari:

- Yaxshi qilingan bolalar. Niqoblarni qutiga qaytaring va yo'lingizni davom ettiring.

(Stol borligi sababli, unda ish stolining ish stoli bor, va quti, silliqlash uchun pperlar mavjud).

Musiqa rahbari:

- Bolalar, barchamiz o'tirishni taklif qilamiz. (Bolalar egallagan joylar va musiqa rahbari ekranning yonida o'tiradi, bobosi - mushtlarni qo'yadi va QuMra tufayli gapiradi).

- Salom bolalar!

Men kulgili keksa odamman

Va ism men - tepish

Men, yigitlar, yordam.

Pirterlarga ayting.

Va siz sizni ko'rasiz

Siz uzoq vaqt bilganingiz.

O'qituvchi:

- Keling, bobom yigitlarimga yordam beraylikmi? Siz Patorni bilasizmi?

Bolalar:

Ha.

O'qituvchi:

Va qanday qilib sizga dok bo'lishi kerak?

Bolalar:

Tezda aniq bo'ladi

Har bir bola "Tasma" va o'qituvchida ham aytadi. Bobosi bolalarga rahmat va ularga qutilarni ochishga imkon beradi.

Musiqa rahbari:

- Boboni qutiga nima ushlab turadi?

Bolalar:

- teatr qoshig'i.

Musiqa rahbari:

- Siz ularni jonlantira olasizmi?

Esda tutmoq plam "Borda ayiqda" (musiqali hamrohi bilan).

Bolalar: (talaffuz):

Borda ayiqda

Qo'ziqorinlar, rezavorlar olishadi.

Va ayiq uxlamaydi

Va bizga qovuradi

- o'rmonda kim yuradi? Meni uxlashga kim bezovta qilyapti? R-R-r.

Musiqa rahbari:

- Juda qoyil! Biz qutbdagi teatr qoshig'ini qo'yamiz va davom etamiz. To'siq yo'limizda. Bizni nima to'sdi?

Bolalar:

Ekran.

Musiqa direktori;

Hisobga qarang. Bolalar, ha bu erda qo'g'irchoqlar.

- Hayotga nima qilish kerak?

Bolalar:

- Siz buni gapirishga o'rgatishingiz kerak.

Musiqa rahbari:

Kichkina qo'g'irchoqni kim qayta tiklamoqchi?

(Bolalar qo'g'irchoqni va mushukni olishadi, bolalarga qiziqarli "Kisa") bilan tanishadilar.

- Salom, Kisa. Ishlaringiz qalay?

Bizdan nima qoldirdingiz?

- Men siz bilan yashay olmayman.

Dum qo'yilmaydi.

Biz ketamiz, yalang'och holda kelmoqda.

Musiqa rahbari:

- Qo'g'irchoqlarni yana nima deb bilamiz?

Bolalar:

- Ko'chib o'tishni o'rganing.

Musiqa rahbari:

- U zararkunandalar zararkunandalarini eslang.

(Bolalar shousi)

Qo'g'irchoq qiz va buvisi bilan.

Musiqa rahbari:

- Yaxshi, siz qo'g'irchoqlarni jonlantirasiz va endi biz bundan keyin yana borish vaqti keldi.

(Nometallga keldi).

Musiqa rahbari:

- Yigitlar, biz ko'zgular shohligiga keldik. Va manaein oynalari.

- Siz oynada yorug'lik

Biz bizga haqiqatni ayta olamiz.

Yigitlar nima qilish kerak

- Ko'zgularga keling va ularga qarang.

Siz sizga vazifalarni berasiz

Shoshilib yuguring.

Oila va harakat uchun etudes:

- ajablanib, Dunno kabi

(Bolalar harakatni namoyish etishdi

- yuk, pero kabi

(Bolalar qayg'u, pastki qo'llar)

- Malvina kabi tabassum

(Bolalar tabassumlarni ko'rsatishadi)

- va parhez kabi qovog'ini.

Oyna:

- barchangiz to'g'ri ko'rsatdingiz. Yo'lda davom eting.

(Bolalar oyna malikasi bilan xayrlashishadi).

Musiqa rahbari:

- Yigitlar, bizning yo'limizda, yangi qo'g'irchoqlar. Bu qo'g'irchoqlar nima?

Bolalar:

"Bi-baga" qo'g'irchoqlari.

Musiqa rahbari:

- Va nima uchun ular shunday deb ataladilar?

(Bolalar javoblari).

- Ha, yigitlar. Ushbu qo'g'irchoqlar oyoqlari yo'q. Ular qo'lqop shaklida boshlar va liboslardan iborat. Boshning maxsus teshikka ega barmoqQo'g'irchoqlash uchun katta va o'rta maxsus va o'rta xizmat qilish. Va bizning qo'llarimiz jonli suvni yaratadi. Keling, bu qo'g'irchoqlarni jonlantiraylik. Ayiq haqidagi she'rni eslang.

Etud "ayiq" (qo'g'irchoq qiz va ayiq).

- Teddi ayiq, qayerga ketyapsiz?

Va sumkada nima olib yurasizmi?

- Bu asal uchta barrel,

Baby, ayiq uchun

Axir u, asalsiz, yomon narsa,

Butun kun qattiq xo'rsinadi: oh, yk, ah.

Musiqa rahbari:

- Siz nima kattasiz. Siz ushbu qo'g'irchoqlarni jonlantirasiz. Biz sayohatingizni davom ettiramiz.

(Uyga arziydigan).

Musiqa rahbari:

- bu uy nima

Biz bor

Unga yaqinlashing

Unda kim yashaydi, ko'raylik.

(Uyga qara, niqob va teatrga qarang)

O'qituvchi:

- Kaps-ning niqoblari yashaydi.

Ular barchamizni kutmoqdalar.

Biz endi ularga qo'yilmoqda.

Va ular haqida hamma narsani aytib bering.

(Bola qopqoqni xo'rozga qo'yadi va xo'rozni tasvirlaydi)

Bola:

Uning tojida qizil

U shoh singari yuradi.

Uning soatlari

Tinglash

- Shu yerdaman! Men Cheku-Y-daman!

- Siz haqingizda barcha savollarim bor!

- Ko'karek! Oshpaz!

Yiqilgan bolalar. Engil er.

(Bolalar ko'zlarini yumib, qo'llarini yondirib, yonoq ostida tozalanadi).

- jim, shoshqaloqlik!

(Xookerel ham o'ladi)

Keyin qiz Chanterellar niqobini qo'yadi, yana bir bola soatning mushukchalarini oladi va uy bilan sahnani ko'rsatadi. Liza uy atrofida, uydagi mol, derazadagi peeps.

- Yaxshi uy, yoqimli mol!

Faqat tor kirish.

- Kirish, Chanterelle, shunchaki to'g'ri.

U sizni uyga qo'ymaydi.

Keyin bolalar mushuk shlyapalari va sichqonlar ustiga qo'yishadi. (4 bolalar ertak uchun kiyim-kechak rangini o'zgartiradilar).

- Va endi musiqa uchun vaqt.

Men sizni raqsga tushishni taklif qilaman.

(Mushuk sichqonchani taklif qiladi).

"Er-xotinni toping" musiqasi

Mushuk:

- Meow, sichqon!

Kam sonli polka.

Keling, mehmonlarga misol keltiraylik.

Sichqoncha:

- Men ichdim, lekin faqat

Sichqoncha mushuki otliq emas!

Mushuk mushukni raqsga taklif qiladi va sichqon sichqonchani taklif qiladi. Qolgan sichqonlar doira va raqsga tushishadi.

Raqs improvizatsiya.

Keyin qopqoqlarni olib tashlang va sahna uchun mos keladi. Parda yopiq.

Musiqa rahbari:

- Shunday qilib, biz teatrdagi asosiy joyga yaqinlashdik. Va bosqichda har doim hayot peri ertak keladi. (parda ochiladi).

Qor qizi tik turib, ular unga sakrab tushishadi. Ular tulkining Qor qizidan shikoyat qilishadi. Shunda tulki oqib chiqadi, ular Qor qizining orqasida yashirinishni xohlashadi. Qor qizi tulki va tulki kalitni olib yuradi.

Musiqa rahbari:

- Yigitlar, siz ertakni dramalashtirishni ko'rdingiz. Va dramatlashtirish nima? Bu erda biz san'atkorlarni kostyumlarda va harakat bosqichida ko'ramiz.

Bugun barcha san'atkorlar tashrif buyurishdi. Juda yaxshi ko'rsatilgan. Hammasi yaxshi bo'ldi, yaxshi! Bir-biringizni jondan maqtang!

"Cookilaning" qo'shig'i,moz.t.ovsyannikova, SL.M. Plyatkovskiy.

O'qituvchi:

- Va teatr olamiga ajoyib sayohatimiz xotirasida, men sizga bu erda me'da-gullar bilan bu erda bermoqchiman. Va umid qilamanki, siz chindan ham yaxshi san'atkor bo'lishingiz mumkin.

Hammaga raxmat!

Adabiyot

1. Antapina A.E. Bolalar bog'chasidagi teatrlashtirish faoliyati .2013

2. Mahaneva md Bolalar bog'chasidagi teatr darslari

3. Karamananko T.n., qo'g'irchoq teatr - maktabgacha tarbiyachilar.2008

4. Teatr nima? M, Link Press, 2010

5. Petrova T.I. Bolalar bog'chasida 2012 yildagi teatr o'yinlari

Muhim byudjet byudjet maktabining maktab bog'chasi №3 №3

"Dunyoni yaratish" mavzusidagi katta maktabgacha ta'lim yoshidagi bolalar uchun ma'naviy-axloqiy ta'lim sohasidagi darslarni ishlab chiqish

Ijrochi o'qituvchi

E.V. Nakil

p. lviv

Tushuntirish xati.

Katta maktabgul bolalari etarlicha yuqori daraja jismoniy va aqliy rivojlanish, deyarli barcha turdagi faoliyat turlarini mukammal olib qo'yadi, katta harakatchanlik bilan ajralib turadi, etarli bardoshli bo'ladi, u vakolatli bo'ladi, kengayadi, kengayadi so'z boyligi, Kichik san'at asarlarini qayta ishlash, xayolparastlik haqidagi hikoyalarni tasavvur qilish uchun mahoratga ega. Bu yoshdagi bolalar allaqachon o'zlarining xatti-harakatlarini boshqarish imkoniyatiga egalar, ular kattalar ilgari ularga tegishli bo'lgan talablarni taqdim etishni boshlaydilar; Bu umuman qabul qilingan normalar, ularning amalga oshirilishining majburiyatlari, xulq-atvor va majburiyatlarning xabardorligi tufayli mumkin. Katta yoshdagi bolalarda diniy tuyg'ularning shakllanishi nafaqat hissiyotlarga, balki yaxshi bilimlarga, yaxshi va yomonlik, adolat, adolatli fikrlarga asoslangan. Aleksandr Yelchilovning ruhoniysiga ko'ra, "engil va yaxshi bolalarning qalbini va ongini to'ldirishga shoshilish juda muhimdir erta yosh"," Aynan ekilgan tuproq o'ttizta, oltmish va hatto yuzta karatsiya hosilini beradi. Keyin, osilganida, bolaligida qabul qilingan qalbning tan olinishi, odamni qutqarishi mumkin. " Shuning uchun biz xulosa qilishimiz mumkin: bolalikda odamni qabul qilgan narsa uning barcha hayotini belgilaydi.

O'zini bildirgan holda, men o'zini qo'ydimmaqsad: bolalarga bering boshlang'ich ko'rinish Alloh haqida barcha mavjudotlar yaratuvchisi sifatida. Bizning erlarimiz qanday yaratilganini ko'rsating.

Men yaratgan to'plamga e'tibor qaratishvazifalar:

Maktabgacha tarbiyachilarni Eski Ahdning asosiy voqealari bilan tanishtirish;

O'simlik va hayvonot dunyosiga muhabbat, g'amxo'rligi va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lgan bolalarda ta'lim, ularni dunyoga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishadi - Egamizning buyukdir;

Hayotning optimistik nuqtai nazariga ega bo'lgan ruhiy va axloqiy shaxsni shakllantirishga ko'maklashish, uni dunyoning go'zalligi va donoligiga kiritish orqali uning haqiqatiga ishontirishga yordam beradi, hissa qo'shadi yuqori (diniy) hissiyotlarning shakllanishi;

Bolalar nutqini rivojlantirishga ko'maklashish: lug'atni boyitish, nutqni rivojlantirish ko'nikmalarini rivojlantirish;

Ishda shubhali ko'nikma va aniqlikni rivojlantirish.

Baholangan natijalar.

Ma'naviy-axloqiy tarbiya bo'yicha muntazam ishlar yordamida quyidagi natijalarga erishishga umid qilaman:

Xulq-atvor qobiliyatining barqarorligi;

Aqliy barqarorlik;

Dunyoni idrok etishining yaxlitligi;

Keng qamrovli va barkamol insoniyatni tarbiyalash;

Hamma o'z-o'zidan tugallanmagan jamoaning shakllanishi va barchasi bir-biriga uyg'unlikda keladi;

O'zini o'zi yaxshilash va mustaqil ijodkorlik qobiliyatini rivojlantirish;

Dastlabki ish:

Rasmli material bilan ishlash; Sayrda yurish; "Atrofimizdagi Xudoning dunyosi" degan suhbatlar ". Kun. Kechasi "," osmon "; "Kun - tun" harakati harakati; "Bizning dunyomiz" hikoyasini o'qish; Bolalarning Injilini (Eski Ahd) o'qish; Bolalarning ijodiy faoliyati: "Bulutlar" mavzusida chizish va dizayn, "Biz sayrda ko'rgan narsa" mavzusida.

WordWord:

Xudo, Rabbimiz, Injil, Dunyo, insoniy, samoviy arch, engil, zulmat, kechasi.

Sayohat kursi:

Darsning 1 qismi:

O'qituvchi:

Uzoq vaqt davomida bizning dunyomiz yaratildi,

Va biz o'sha dunyoda yashayapmiz.

Xudo buni bizga berdi

Yaratilish siri ochildi.

Muqaddas kitob bizning oldimizda(Injilni ishora qilish)

Bibliyada kitobni chaqiring

U bizga koinot haqida gapirib berdi.

Dunyo qanday yaratilganligi haqida.

1-kun.

O'qituvchi:

Bolalar, Bibliyadagi rivoyatlar so'zlardan boshlanadi:

"Avvaliga Xudo osmon va erni yaratdi.

Er aqldan ozgan va bo'sh va kuchli tomondan zulmat edi;

xudoning Ruhi suv ustida yugurar edi. "

Shunday qilib, avvaliga hech narsa yo'q edi ... faqat qorong'ulik va bo'shlik ...O'qituvchi bolalarni ko'zlarini maydalashni, kaftlar bilan quloqlarini yopish, bir necha soniya o'tiring va keyin savollarga javob bering:

O'qituvchi:

Siz biron bir narsani ko'rdingizmi? Oldin sizning ko'zingiz qanday edi? Hech narsa eshitdingizmi?

Hech narsa ko'rinmas edi, hech narsa eshitilmadi - faqat qorong'ulik va sukunat.

Yana ko'zing bilan kasal. Qorong'i? Va endi ko'zingizni oching. Siz nima ko'rdingiz?

Engil, atrofdagi narsalar ... Dunyoda, boshida hech narsa yo'q edi, ammo qorong'i va bo'shlikdan boshqa narsa yo'q edi, lekin Xudo nurni yaratdi.

"Va Xudo:« Yorug'lik bo'lsin », dedi. Yorug'lik bo'ldi.

Xudo O'zi yaxshi ekanligi, Xudo nurini ko'rdi. Alloh nurni zulmatdan ajratdi.

Xudo yorug'lik kunini va tunda zulmat deb atadi.

Kech bo'ldi, erta bo'ldi - bir kun. "

Bo'lgandi dunyoning birinchi kuni.Kechqurun va tong, va dunyoning yaratilish kunlari bugungi kunimizdan ancha uzoq edi.

2-kun.

O'qituvchi:

Ichida dunyoning ikkinchi kuniXudo suvni yaratdi vaqo'shin yer atrofidagi bo'shliq - biz ko'rgan osmon.

Kun.

(Tabiatning musiqiy tovushlari, I. Shishkin I. Shishkin, I. Levitan, I. Osimotovskiy va boshqa landshaftlarning ko'payishlarini namoyish etadi. Rassomlar).

O'qituvchi:

Tongda yoqimli

Bog'lar maydonchalarining hidi,

Bu dunyoda yashash uchun zerikarli edi

Agar ranglar bo'lmagan bo'lsa.

O'qituvchi:

gumbetlarni taxmin qiling va Xudo uchinchi kunda yaratganligini tushuning:

Osmonda ular dam olishadi

Vaqtinchalar muz bilan qoplangan.

(tog'lar)

Ular baland

Jigarrang va ko'katlar.

Yozda jingalak.

Qishda, yalang'och va zerikarli.

(daraxtlar)

Ular past

Yumshoq va xushbo'y.

Giyohvand va tarqalgan.

(butalar)

Bu erda - qayerda bo'lmasin -

Suv ko'k bo'shliq.

Unda to'lqin devorga tushadi,

To'lqin ustida oq xirillash.

Va ba'zida siz jim va silliqsiz.

Hamma uni o'rganishi mumkinmi?

(dengiz)

4-kun.

O'qituvchi:

Dunyoning to'rtinchi kunidaXudo samoviy porlab yaratdi:quyosh, oy va yulduzlar.

(Bolalar bilan birgalikda kunduzi yulduzli osmonni tasvirlash, bolalarning kunduzi va tunning farqlari haqida o'ylash va javoblar.)

O'qituvchining ixtiyorida mobil ravishda amalga oshiriladi"Kun va tun" o'yinlari. O'qituvchi oy va quyosh tasviri bilan ikkita rasm mavjud. O'sha paytda o'qituvchi quyoshning tasviri bilan rasmni ko'rsatganda, bolalar musiqa uchun ritmik ravishda va oyni tasvirlashganda, bolalar muzlashadi.

5-kun.

O'qituvchi:

Dunyoning beshinchi kunida, xudoning amriga binoan paydo bo'ldibaliq va qushlar.

Bu er yuzida tinch edi.

Faqat to'lqin qalqoni.

Beshinchi kuni Rabbimiz qildi

Biz bilan biz uchun baliq va qushlar.

Okean ko'klarida

Baliq uylarini egallab olishdi.

Qushlar osmonda xursand bo'lishadi

Tong otish.

Qo'shiq qushlari Xudo bilan mashhur,

Sevgi uchun rahmat.

(Anatoliy Kiselev)

6-kun.

O'qituvchi:

Oltinchi kun bizga mo''jizani ochib berdi!

Hech narsadan, hech qayerdan:

Hippo, timsohlar,

Kiyik, yo'lbarslar va gorilla ...

Er to'ldirildi! Va hokazo

Biz yovuzmiz - barchani kutmoqdaman.

Yaratilish toj bu odam!

"Yerni abadiy meros qilib oling!"

O'qituvchi:

Oltinchi kunda xudo Kalomiga ko'ra, boshqacha ko'rinadier yuzidagi hayvonlar.

Bolalarni tanish uy va yovvoyi hayvonlarning rasmlarini chaqirish va namoyish etishlarini taklif eting. Rasmlarni tomosha qilish paytida bolalar tanish qushlar va baliqlarni taniydilar, ular yashash joylari va qushlarning turmush tarzi va qushlarning turmush tarzi nimani farq qiladi.

Oltinchi kunda orqaga butun dunyo allaqachon yaratilganda, Xudo yaratdikishi - erkak va ayol - odamlarga butun er yuziga g'amxo'rlik qilishni buyurgan.

Xudo uni o'z biznesining ettinchi kuni qildi. Va Yaratganga baraka beringettinchi kun va har ettinchi kunni Xudoga va o'rtada xizmatga bag'ishlamoqchi; Ettinchi kunlik ta'tilni amalga oshirdi.

Dunyoning yaratilish kunlari haqida gapirganda, bolalarga rasmlar tasvirlanishi mumkin. Ularga kimsani kattalar yordamchilari yoki o'quvchilarning ota-onalaridan S.S.S.S.S. Kulzaninaning "Xudoning Xudosi - Xudo Xudoni Xudo Taolo - Xudo bilan hayotimiz".

Darsning 3 qismi:

Doriaktik o'yin: "Yaratish kunlari".

O'yin davomida o'qituvchi kunni chaqiradi, bolalar esa kunning nomiga qarab qo'ng'iroq qilishadi - olti yuzning har biri: 1 kun - yorug'lik va zulmat, suv va quritish, baliq va qushlar, hayvonlar, kishi.

"Vahshiy xudolarga shon-sharafga" bag'ishlagani kitobini tinglash, bolalar cho'kadi.

Sinfning 4 qismi:

Bolalarga eng yaxshi ko'rgan kunlarning har qanday kunlarini chizishni tavsiya eting.

Shakl sinflari: dars - umumlashtirish.

Bolalarni kasbga o'tkazish usuli:frontal.

Muayyan natijani olish: Asosiy natijalar abadiy qadriyatlarning bolasi tomonidan assimilyatsiya qilishda: rahm-shafqatli, uni yaxshilik va yomonlikni rad etish.

Dars uchun materiallar:

1. Chiroyli landshaftlarning fotosuratlari, rus rassomlarining rasmlari fotosuratlari: Savrasov "Grasiya", "Levitan" Abadiy mintaqadan ".

2. Musiqa-qator: "Grountlarning tovushlari", "Xushbadchaga shon-sharafni" yozib olish.

3. "Schvestynev" albomi.

4. Kunduzi va tungi osmon, o'simliklar, hayvonlar (baliq, qushlar, hayvonlar) tasvirlangan rasmlar.

5. Karton quti Kubik shakli, shunda oltita kubda Xudo tomonidan yaratilgan narsalarga ko'ra, birinchi, ikkinchisida Xudo tomonidan yaratilgan narsalarga binoan, birinchi, ikkinchisida yaratilgan narsalarga muvofiq ravishda joylashtirilishi mumkin. Dunyoning kunlari.

6. Rang qalamlari, markerlar.

7. Qaychi.

8. elim tog ', salfetkalar

Adabiyotlar ro'yxati.

1. Bolalar Muqaddas Kitobi.

2. Himoya. Serafim Slobodskoy "Xudoning qonuni" b. 16-22.

3. Maktabgacha ta'lim muassasalarida - an'analar va islohotlar. Xalqaro Rojdestvo tarbiyasining 14-qismi Xalqaro o'quv mashg'ulotlari / Ilmiy ishlar bo'yicha. Ed. Om Potapovskaya. - m .: Diniy ta'lim kafedrasi va rusning kattejizatsiyasi Pravoslav cherkovi, 2006 yil.

4. Birinchi qadamlar pravoslav cherkovi. - 4-chi. - STSL, 2011 yil.

5. S. Kulzazina "Xudoning Xudo xudosi".

6. K. Tarasar "Xudo bilan hayotimiz."