Катерина Скороходова
Додаткова освітня програма з образотворчої діяльності для дітей 5-7 років «Чарівний світ малювання»

Пояснювальна записка

Дошкільний вік - фундамент загального розвитку дитини, стартовий період всіх високих людських начал. Саме в цьому віці закладаються основи всебічного, гармонійного розвитку дитини.

Образотворче творчість - специфічна дитяча активність, спрямована на естетичне освоєння світу за допомогою образотворчого мистецтва, Найбільш доступний вид пізнання світу дитиною. Найбільш характерна риса естетичного ставлення маленької дитини - безпосередність зацікавленого оцінює «Я» від будь-якої об'єктивної ситуації; невіддільність емоцій від процесів сприйняття, мислення і уяви. Ми можемо стверджувати, що художня творчість надає найбезпосередніший вплив на розвиток естетичного ставлення дітей до дійсності.

Здатність до творчості - характерна риса людини, завдяки якій він може жити в єдності з природою, створювати, не завдаючи шкоди, примножувати, не руйнуючи. Психологи і педагоги прийшли до висновку, що ранній розвиток здатності до творчості, вже в дошкільному дитинстві - запорука майбутніх успіхів.

Бажання творити - внутрішня потреба дитини, вона виникає у нього самостійно і відрізняється надзвичайною щирістю. Ми, дорослі, повинні допомогти дитині відкрити в собі художника, розвинути здібності, які допоможуть йому стати особистістю. Творча особистість - це надбання всього суспільства.

малювання є одним з найважливіших засобів пізнання світу і розвитку знань естетичного виховання, так як воно пов'язане з самостійної практичної і творчої діяльністю дитини. В процесі малювання у дитини вдосконалюються спостережливість і естетичне сприйняття, художній смак і творчі здібності. Малюючи, дитина формує і розвиває у себе певні здатності: Зорову оцінку форми, орієнтування в просторі, відчуття кольору. Також розвиваються спеціальні уміння та навички: Координація очі і руки, володіння пензлем руки.

Систематичне оволодіння всіма необхідними засобами і способами діяльності забезпечує дітям радість творчості і їх всебічний розвиток (Естетичний, інтелектуальний, морально-трудове, фізичне). А також, дозволяє плідно вирішувати завдання підготовки дітей до школи.

Роботи вітчизняних і зарубіжних фахівців свідчать, Що художньо - творча діяльність виконує терапевтичну функцію, відволікаючи дітей від сумних, Сумних подій, образ, знімаючи нервове напруження, Страхи. Викликає радісне, піднесений настрій, забезпечує позитивний емоційний стан кожної дитини.

Розвитку творчих здібностей дошкільника приділяється достатня увага в таких комплексних програмах, як: «Дитинство», «Веселка», «Розвиток» і ін. автори програм нового покоління пропонують, через розділ художньо - естетичного виховання, знайомити дітей з традиційними способами малювання. Розвиваючи, таким чином, Творчі здібності дитини.

Несформованість графічних навичок і умінь заважає дитині висловлювати в малюнках задумане, адекватно зображати предмети об'єктивного світу і ускладнює розвиток пізнання і естетичного сприйняття. Так, складної для дітей дошкільнят є методика зображення предметів тонкими лініями. Лінія несе цілком конкретну художню навантаження і повинна бути намальована досить професійно, що не вдається дітям в силу їх вікових особливостей. Предмети виходять не впізнаваними, далекими від реальності.

Образотворче ж мистецтво має різноманіттям матеріалів і технік. Найчастіше дитині недостатньо звичних, традиційних способів і засобів, щоб висловити свої фантазії.

Проаналізувавши авторські розробки, різні матеріали, а також передовий досвід роботи з дітьми, накопичений на сучасному етапі вітчизняними та зарубіжними педагогами-практиками, я зацікавилася можливістю застосування нетрадиційних прийомів изодеятельности в роботі з дошкільнятами для розвитку уяви, Творчого мислення та творчої активності. нетрадиційні техніки малювання демонструють незвичайні поєднання матеріалів та інструментів. Безсумнівно, гідністю таких технік є універсальність їх використання. Технологія їх виконання цікава і доступна як дорослому, так і дитині.

Саме тому, нетрадиційні методики дуже привабливі для дітей, Так як вони відкривають великі можливості вираження власних фантазій, бажань і самовираження в цілому.

використовувані методи:

- дозволяють розвивати спеціальні вміння і навички, що готують руку дитини до листа;

- дають можливість відчути багатобарвне зображення предметів, Що впливає на повноту сприйняття навколишнього світу;

- формують емоційно - позитивне ставлення до самого процесу малювання;

- сприяють більш ефективному розвитку уяви, Сприйняття і, як наслідок, пізнавальних здібностей.

загальний стан речей

Це Положення визначає цілі, завдання створення і реалізації діяльності з гуртка МДОУ загальнорозвиваючого виду "Дошкільний навчальний заклад № 22".

Це Положення розроблене на основі Конституції РФ Закону РФ «Про освіті» , Типового Положення та регламентуючих документів системи освіти.

Заняття проводяться з дітьми старшої і підготовчої до школи групах у формі занять по изодеятельности в рамках розкладу річного навчального плану та гурткової роботи.

Одним з основних принципів дошкільної освіти, Висунутих Федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти(ФГОС ДО, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17 жовтня 2013 року, є принцип збагачення дитячого розвитку. Основними напрямками розвитку дошкільника по ФГОС є: Соціально-комунікативний, пізнавальне, мовленнєвий, художньо-естетичне і фізичний розвиток.

робоча програма по розділу« образотворча діяльність» складена на основі обов'язкового мінімуму змісту федерального компонента державного стандарту - розвиток дітей старшого віку«Тимчасових вимог» до змісту і методів виховання і навчання, що реалізуються в дошкільному освітній установі " з урахуванням « програми виховання і навчання в дитячому садку » під редакцією М. А. Васильєвої, В. В. Гербовий, Т. С. Комарової та пріоритетного інтелектуального напрямку МДОУ.

Новизна. Тривалий час основним завданням в роботі гуртка було навчання дітей образотворчим малювання. Але практика роботи з дітьми підштовхнула мене до думки, що для гармонійного розвитку особистості необхідно мати і правильну мову. Тому основним завданням в роботі гуртка - розвиток не тільки образотворчих навичок, Але мовного та інтелектуального розвитку дітей, Через навчання образотворчим навичкам з використанням традиційних і нетрадиційних технік малювання. Головним змістом видів діяльності в рамках даної методики виступає процес «Відкриття світу» з використанням установки говоріння російською мовою.

Оволодіння технікою розуміється при цьому не тільки як основа виникнення образу, А й засіб узагальнення дитиною свого уявлення про той чи інший естетичному об'єкті і способах передачі враження про нього в конкретному продукті.

Актуальність. Заняття в гуртку дозволяють розвивати у дітей не тільки художні здібності, а й комунікативні навички в процесі малювання.

робоча програма має на меті: Розвивати комунікативні, мовні, інтелектуальні та мистецькі здібності в процесі комментированного малювання, Формування всіх психічних процесів, розвиток художньо - творчих здібностей і позитивно - емоційного сприйняття навколишнього світу.

справжня програма сприяє вирішенню таких задач:

навчальна: вчити дітей освоювати комунікативні, мовні, інтелектуальні та мистецькі здібності в процесі малювання.

розвиваюча: Розвивати творчу активність, м'язи кистей рук, підтримувати потребу в самоствердженні.

Виховна: Формувати позитивно - емоційне сприйняття навколишнього світу, виховувати художній смак, інтерес до образотворчого мистецтва.

Завдання гуртка першого року навчання:

1. Викликати інтерес до різних образотворчим матеріалами і бажання діяти з ними.

2. Спонукати дітей зображати доступними їм засобами виразності то, що для них цікаво чи емоційно значимо.

3. Створювати умови для освоєння кольорової палітри.

4. Створення умов для комунікативної діяльності дітей.

5. Розвиток зв'язного мовлення.

Завдання гуртка другого року навчання:

1. Допомагати дітям в створенні виразних образів, Зберігаючи безпосередність і жвавість дитячого сприйняття. Делікатно і тактовно сприяти розвитку змісту, форми, композиції, збагачення колірної гами малюнків.

2. Поступово, з урахуванням індивідуальних особливостей, Підвищувати вимоги до образотворчим і комунікативних умінь і навичок дітей, Не роблячи їх предметом спеціальних навчальних знань.

3. Сприяти виникненню у дитини відчуття, що продукт його діяльності - малюнок цікавий іншим (Педагогу, дітям, батькам, співробітникам дитячого саду).

4. Розвиток описової, що коментує функції мови. Навчити узагальнювати і протиставляти, міркувати.

програма складена з урахуванням реалізації міжпредметних зв'язків з розділах:

1. "РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ". На заняттях використовується прийом комментированного малювання. В процесі обігравання сюжету і самого малювання ведеться безперервний розмову з дітьми, діти один з одним малювання обговорюють свою роботу. Використання на заняттях художнього слова: Потешек, загадок. Виконуючи практичні дії, малюки здатні засвоїти багато нових слів і виразів активного і пасивного словника дітей, Розвиток комунікативної функції мови, розвиток зв'язного мовлення.

2. «Ознайомлення з ОТОЧУЮЧИМ». Для занять з изодеятельности підбираються сюжети близькі досвіду дитини, дозволяють уточнити вже засвоєні їм знання, розширити їх, застосувати перші варіанти узагальнення. На заняттях діти дізнаються про різні явища природи, про життя людей, про життя тварин.

3. «СЕНСОРНЕ ВИХОВАННЯ». заняття по изодеятельности сприяють засвоєнню знань про колір, величину, форму, кількість предметів і їх просторове розташування.

4. «МУЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ». малювання по передачі сприйняття музичних творів. Використання малюнків в оформленні до свят, музичного оформлення для створення настрою і кращого розуміння образу, Вираження власних почуттів.

5. "ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА". Використання физминуток, пальчикової гімнастики, робота з охорони зору та попередження порушення постави.

Методичне забезпечення.

нетрадиційні техніки:

Відбиток печатками з овочів;

Тичок жорсткої пензлем;

Відбиток печатками з гумки;

Відбиток поролоном;

Воскова крейда і акварель;

Свічка і акварель;

Відбитки листя;

Малюнки з долоньок;

чарівні мотузочки;

Кляксографія;

Монотопія;

Друк за трафаретом.

Кожен з цих методів - це маленька гра. Їх використання дозволяє дітям відчувати себе розкутіше, сміливіше, безпосередніше, розвиває уява, Дає повну свободу для самовираження. До того ж ця робота сприяє розвитку координації рухів, уваги, пам'яті, уяви, Фантазії. Діти необмежені в можливостях висловити в малюнках свої думки, почуття, переживання, настрій. Використання різних прийомів сприяють виробленню умінь бачити образи в поєднаннях кольорових плям і ліній і оформляти їх до відомих зображень. Заняття гуртка не носять форму «Вивчення і навчання». Діти освоюють художні прийоми і цікаві засоби пізнання навколишнього світу через ненав'язливе залучення до процесу малювання. Заняття перетворюється в творчий творчий процес педагога і дітей за допомогою різноманітного образотворчого матеріалу, Який проходить ті ж стадії, що і творчий процес художника. Цим занять відводиться роль джерела фантазії, творчості, самостійності.

Діти самостійно вибирають образотворчі матеріали, Матеріал, на якому буде розташовуватися зображення. Різноманітність способів малювання народжує у дітей оригінальні ідеї, Розвивається мова, фантазію і уява, Викликає бажання придумувати нові композиції, розвивається вміння дітей діяти з різними матеріалами: Камінням, піском, мотузочками, восковими крейдою, свічок і ін. В процесі малювання, Діти вступають в спілкування, задаючи один одному питання, роблять припущення, вправляються у всіх типах комунікативних висловлювань.

Організація занять гуртка.

Гурток відвідують діти старшої та підготовчої до школи групи. Заняття проводяться 2 рази на тиждень. Тривалість заняття 30 - 35 хвилин.

матеріал:

Акварельні фарби, гуаш;

Воскові і масляні крейда, свічка;

Ватні палички;

Поролонові печатки;

Коктельні трубочки;

Палички або старі стрижні для процарапуванії;

Матерчаті серветки;

Склянки для води;

Підставки під пензля; кисті.

Прийоми і методи використовуються на заняттях з кухоль:

Емоційний настрій - використання музичних творів,

Практичні - вправи, ігр методи,

Словесні методи - розповіді, бесіди, художнє слово, педагогічна драматизація, словесні прийоми - пояснення, пояснення, педагогічна оцінка.

Наочні методи і прийоми - спостереження, розглядання, показ зразка, Показ способів виконання і ін.

Всі методи використовуються в комплексі.

При проведенні занять я дотримуюся основних правил:

1. Використання прийому транслювання інформації,

2. Відбір тематичного змісту,

3. Головний герой малювання - дитина,

4. Дорослий не прагне відразу виправити мова дитини,

5. Педагог створює схематичні зображення,

6. Не тільки розповідає про те, що намальовано, А й показати за допомогою образотворчих дій,

7. Як «Фізкультхвилинки» - використовуються елементи драматизації, імітаційні руху, супроводжувані коментованій промовою.

Всі заняття будуються по комунікативному принципом:

1. Створення оптимальних умов для мотивації дитячого мовлення,

2. Забезпечення головних умов спілкування,

3. Стимуляція і підтримку мовної ініціативи,

4. Використання різних комунікативних засобів.

Заняття гуртка мають відмінності в своїй структурі:

1. створення позитивного ставлення до теми і способу її реалізації,

2. комунікативне малювання з використанням імітаційних рухів і обговоренням створення і сюжету малюнка (не більше 10 хвилин,

3. динамічна пауза з елементами логоритміки і психогимнастики,

4. розповідання по картинці з моделюванням комунікативної ситуації,

5. словесні ігри, ігри - драматизації.

Форми проведення підсумків реалізації робочої програми:

Організація щомісячних виставок дитячих робіт для батьків.

Тематичні виставки в ДОУ.

Участь в міських і виставках і конкурсах протягом року.

Творчий звіт вихователя - керівника гуртка.

Оформлення естетичної розвиваючого середовища в групі. І т.д.

Показники проходження робочої програми:

Дізнаються багато про навколишній світ, т. До заняття проходять в певній темі.

Вчаться використовувати в одній роботі різні образотворчі матеріали.

вчаться малювати різними матеріалами.

Використовують в роботі різні додаткові матеріали(Пісок, каміння).

Розвивати навички зі складання сюжетів.

Діти вчаться кольорознавства.

Експериментують.

Розвивається зв'язкова мова.

Вчаться шанобливого ставлення до робіт товаришів при цьому об'єктивно оцінювати свою роботу.

наступність:

Сформувати вміння та навички,

Розвивати особистісні якості.

Очікувані результати: Оволодіння дітьми певними знаннями, вміннями, навичками в процесі малювання, Виявлення і усвідомлення дитиною своїх здібностей, сформованість способів самоконтролю.

В силу індивідуальних особливостей, розвиток творчих здібностей не може бути однаковим у всіх дітей програму, Змінюються за принципом поступового ускладнення матеріалу. В силу індивідуальних особливостей, розвиток творчих здібностей не може бути однаковим у всіх дітей, Тому на заняттях я даю можливість кожній дитині активно, самостійно проявити себе, відчути радість творчого творення. Всі теми, що входять до програму, Змінюються за принципом поступового ускладнення матеріалу.

оцінка: результативності програми проводиться два рази на рік (Грудень, травень) сформованості рівня художньо - естетичного розвитку дітей.

нетрадиційні техніки малювання.

Тичок жорсткої напівсухий пензлем

засоби виразності: Фактурність забарвлення, колір.

матеріали: Жорстка кисть, гуаш, папір будь-якого кольору і формату або вирізаний силует пухнастого або колючого тварини.

Спосіб отримання зображення: Дитина опускає в гуаш кисть і вдаряє нею по паперу, тримаючи вертикально. При роботі кисть у воду не опускається. Таким чином заповнюється весь лист, контур або шаблон. Виходить імітація фактурності пухнастою або колючим поверхні.

малювання пальчиками

засоби виразності: Пляма, крапка, коротка лінія, Колір.

матеріали: Мисочки з гуашшю, щільний папір будь-якого кольору, невеликі листи, серветки.

Спосіб отримання зображення: Дитина опускає в гуаш пальчик і завдає точки, цятки на папір. На кожен пальчик набирається фарба різного кольору. Після роботи пальчики витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.

малювання долонькою

засоби виразності: Пляма, колір, фантастичний силует.

матеріали: Широкі блюдечка з гуашшю, кисть, щільний папір будь-якого кольору, листи великого формату, серветки.

Спосіб отримання зображення: Дитина опускає в гуаш долоньку (Всю кисть) або забарвлює її за допомогою пензлика (З 5-ти років) і робить відбиток на папері. Малюють і правою і лівою руками, пофарбованими різними кольорами. Після роботи руки витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.

скочування паперу

засоби виразності: Фактура, обсяг.

матеріали: Серветки або кольорова двостороння папір, клей ПВА, налитий в блюдце, щільний папір або кольоровий картон для основи.

Спосіб отримання зображення: Дитина мне в руках папір, поки вона не стане м'якою. Потім скачує з неї кульку. Розміри його можуть бути різними: Від маленького (Ягідка) до великого (Хмарка, кому для сніговика). Після цього паперовий грудочку опускається в клей і приклеюється на основу.

відбиток поролоном

засоби виразності: Пляма, фактура, колір.

матеріали: Мисочка або пластикова коробочка, в яку вкладено штемпельна подушка з тонкого поролону, просочена гуашшю, щільний папір будь-якого кольору і розміру, шматочки поролону.

Спосіб отримання зображення: Дитина притискає поролон до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Для зміни кольору беруться інші мисочка і поролон.

відбиток пінопластом

засоби виразності: Пляма, фактура, колір.

матеріали: Мисочка або пластикова коробочка, в яку вкладено штемпельна подушка з тонкого поролону, просочена гуашшю, щільний папір будь-якого кольору і розміру, шматочки пінопласту.

Спосіб отримання зображення: Дитина притискає пінопласт до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Щоб отримати інший колір, змінюються і мисочка, і пінопласт.

Відбиток зім'ятої папером

засоби виразності: Пляма, фактура, колір.

матеріали: Блюдце або пластикова коробочка, в яку вкладено штемпельна подушка з тонкого поролону, просочена гуашшю, щільний папір будь-якого кольору і розміру, зім'ята папір.

Спосіб отримання зображення: Дитина притискає зім'яту папір до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Щоб отримати інший колір, змінюються і блюдце, і зім'ята папір.

Воскова крейда + акварель

засоби виразності

матеріали: Воскові крейди, щільна біла папір, акварель, кисті.

Спосіб отримання зображення: Дитина малює восковими крейдою на білому папері. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Малюнок крейдою залишається незакрашенним.

Свічка + акварель

засоби виразності: Колір, лінія, пляма, фактура.

матеріали: Свічка, щільний папір, акварель, кисті.

Спосіб отримання зображення: Дитина малює свічкою на папері. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Малюнок свічкою залишається білим.

Монотипія предметна

засоби виразності: Пляма, колір, симетрія.

матеріали: Щільний папір будь-якого кольору, кисті, гуаш або акварель.

Спосіб отримання зображення: Дитина складає аркуш паперу вдвічі і на одній його половині малює половину зображуваного предмета(Предмети вибираються симетричні). після малювання кожної частини предмета, поки не висохла фарба, папір знов складається навпіл для отримання відбитка. потім зображення можна прикрасити, Також складаючи лист після малювання декількох прикрас.

Чорно-білий граттаж

(Грунтований лист)

засоби виразності: Лінія, штрих, контраст.

матеріали: Напівкартон або щільний папір білого кольору, свічка, широка кисть, чорна туш, рідке мило (Приблизно одна крапля на столову ложку туші) або зубний порошок, мисочки для туші, паличка з заточеними кінцями.

Спосіб отримання зображення: Дитина натирає свічею лист так, щоб він весь був покритий шаром воску. Потім на нього наноситься туш з рідким милом або зубний порошок, в цьому випадку він заливається тушшю без добавок. Після висихання паличкою процарапивается малюнок.

Кляксографія з трубочкою

засоби виразності: Пляма.

матеріали: Папір, туш або рідко розведена гуаш в мисочці, пластикова ложечка, трубочка (Соломинка для напоїв) .

Спосіб отримання зображення: Дитина зачерпує пластиковою ложкою фарбу, виливає її на лист, роблячи невелику пляму (Крапельку). Потім на цю пляму дме з трубочки так, щоб її кінець не торкався ні плями, ні паперу. При необхідності процедура повторюється. відсутні деталі домальовують.

засоби виразності: Точка, фактура.

матеріали: Папір, гуаш, жорстка кисть, шматочок щільного картону або пластику (55 см) .

Спосіб отримання зображення: Дитина набирає фарбу на кисть і вдаряє кистю про картон, який тримає над папером. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Фарба розбризкується на папір.

відбитки листя

засоби виразності: Фактура, колір.

матеріали: Папір, гуаш, листя різних дерев (бажано опале, кисті.

Спосіб отримання зображення: Дитина покриває листок дерева фарбами різних квітів, Потім прикладає його пофарбованої стороною до паперу для отримання відбитка. Кожен раз береться новий листок. Черешки у листя можна домалювати пензлем.

тиснення

засоби виразності: Фактура, колір.

матеріали: Тонкий папір, кольорові олівці, предмети з рифленою поверхнею (рифлений картон, пластмаса, монетки і т. Д., Простий олівець.

Спосіб отримання зображення: Дитина малює простим олівцем те, що хоче. Якщо потрібно створити багато однакових елементів (наприклад, листя, доцільно використовувати шаблон з картону. Потім під малюнок підкладається предмет з рифленою поверхнею, малюнок розфарбовується олівцями. На наступному занятті малюнки можна вирізати і наклеїти на загальний лист.

кольоровий граттаж

засоби виразності: Лінія, штрих, колір.

матеріали: Кольоровий картон або щільний папір, попередньо розфарбовані аквареллю або фломастерами, свічка, широка кисть, мисочки для гуаші, паличка з заточеними кінцями.

Спосіб отримання зображення: Дитина натирає свічею лист так, щоб він весь був покритий шаром воску. Потім лист закрашивается гуашшю, змішаної з рідким милом. Після висихання паличкою процарапивается малюнок. далі можливо домальовування відсутніх деталей гуашшю.

Муніципальне автономне дошкільний навчальний заклад -

дитячий садок «Оленка»

Схвалено на засіданні

педагогічної ради

(Дата, № протоколу)

Затверджую:

Завідувач: Тимко Є.В.

Додаткова робоча програма гурткової роботи

«Фантазери»

Розробник: Дьоміна І.А.

2016 р

зміст

1.Целевой розділ.

1.1 Пояснювальна записка.

1.2 Актуальність

1.3 Педагогічна доцільність.

1.4 Цілі і завдання програми.

2. Плановані результати.

4. Навчально-тематичний план

4.1 Навчально-тематичний план першого року навчання

4.2 Навчально-тематичний план другого року навчання

6. Додаток ( перспективне планування: 1год навчання)

(Перспективне планування: 2год навчання)

7.Картотека ігор та вправ

8. Організація роботи з батьками

9.Спісок літератури.

1.Целевой розділ

1.1 Пояснювальна записка

Робоча програма «Чарівна крапелька» розроблена вихователем Мадоу-дитячий садок «Оленка» Дьомін І.А.на основі Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти (ФГОС ДО), розглянута і затверджена на Раді Педагогів

Програма має художньо-естетичну спрямованість і розроблена на основі програми художнього виховання, навчання і розвитку дітей 2-7 років «Кольорові долоньки» І.А. Ликової, посібники «Малювання з дітьми дошкільного віку: нетрадиційні техніки, планування, конспекти занять» під редакцією Р.Г.Казаковой- М .: ТЦ Сфера 2009.

Тривалість реалізації програми - 2 роки. Зміст програми гуртка складена з урахуванням вікових особливостей і відповідно доСанПіН 2.4.1.3049-13

(Вимоги до організації режиму дня та навчальних занять), призначена для дітей 4-6 років, реалізується вона через гурткову роботу і виставки.

Заняття проводиться 1 раз в тиждень, тривалість становить 20 хвилин для дітей 4 -5 років, а 5-6 років - 25 хвилин.

Дана програма розроблена відповідно до наступних нормативними документами:

Закон України «Про освіту»;

Конвенція про права дитини (1989р);

Концепція дошкільного виховання;

- СанПіН 2.4.1.3049-13

Формування творчої особистості дитини - одна з найбільш важливих завдань педагогічної науки на сучасному етапі. Найбільш ефективне для цього засіб - образотворча діяльність. Образотворча діяльність сприяє активному пізнанню навколишнього світу, виховання здатності творчо відображати свої враження в графічній і пластичній формі. До того ж образотворче мистецтво є джерелом особливої \u200b\u200bрадості, сприяє вихованню у дитини почуття гордості і задоволення результатами праці.

Новизною і відмінною рисою програми«Чарівна крапелька» з нетрадиційних технік малювання є те, що вона має інноваційний характер, так як в системі роботи використовуються нетрадиційні методи і способи розвитку творчості дітей: кляксографія, граттаж, набризк, монотипія, малювання відбитком руки, пальців, малювання з використанням різних матеріалів, батик, тампонуванням і ін.Використовуються саморобні інструменти, природні та викидні матеріали для нетрадиційного малювання. Нетрадиційне малювання доставляє дітям безліч позитивних емоцій, розкриває можливість використання добре знайомих їм побутових предметів в якості оригінальних художніх матеріалів, дивує своєю непередбачуваністю.

Малювання незвичайними матеріалами та оригінальними техніками дозволяє дітям відчути незабутні позитивні емоції, проявити фантазію, творчість

Малювання з використанням нетрадиційних технік зображення не втомлює дітей, а навпаки викликає прагнення займатися таким цікавим справою. Їм цікавий сам процес виконання роботи.

1.2Актуальность.

Соціально-економічні перетворення в суспільстві диктують необхідність формування творчо активної особистості, із здатністю ефективно і нестандартно вирішувати нові життєві проблеми.Школьное навчання вимагає вже досить сформованого рівня уяви. До першого класу дитина повинна вміти орієнтуватися в ситуаціях, в яких відбуваються різні перетворення предметів, образів, знаків, і бути готовим до передбачення можливих змін.

Уява виступає передумовою ефективного засвоєння дітьми нових знань, ніякої вид творчої діяльності не може обійтися без уяви.Заняття в гуртку дозволяють розвивати у дітей не тільки художні здібності, а й комунікативні навички в процесі малювання.

Актуальність програми обумовлена \u200b\u200bтим, що відбувається зближення змісту програми до вимог життя. В даний час виникла потреба в нових підходах до викладання естетичних мистецтв, здатних вирішувати сучасні завдання творчого сприйняття і розвитку особистості в цілому. В системі естетичного, творчого виховання підростаючого покоління особлива роль належить образотворчого мистецтва.

Уміння бачити і розуміти красу навколишнього світу, сприяє вихованню культури почуттів, розвитку художньо-естетичного смаку, трудової та творчої активності, виховує цілеспрямованість, посидючість, почуття взаємодопомоги, дає можливість творчої самореалізації особистості. Програма спрямована на те, щоб через мистецтво долучити дітей до творчості.

1.3.Педагогіческая доцільність.

Заняття, засновані на використанні різноманітних нетрадиційних, худо- жественних технік на заняттях з малювання, сприяють розвитку дитячої художньої обдарованості, творчого уяви, художнього мислення і розвитку творчого потенціалу.

Нетрадиційні техніки, дозволяють маленькому художнику, відійшовши від предметного зображення, висловити в малюнку свої почуття і емоції, дають свободу фантазії і вселяють впевненість у власних силах. Володіючи різними навичками і способами зображення предметів або дійсності навколишнього світу, дитина отримує можливість вибору, що, в свою чергу, забезпечує заняття творчий характер.

Використання нетрадиційних прийомів і технік в малюванні сприяє розвитку пізнавальної діяльності та творчої активності. Купуючи відповідний досвід малювання в нетрадиційних техніках, дитина тим самим долає подальшу творчість, що в подальшому буде приносити їй тільки задоволення.

Досвід роботи показує: малювання незвичайними матеріалами та оригінальними техніками дозволяє дітям відчути незабутні позитивні емоції. Емоції, як відомо, - це і процес, і результат художньої творчості.

В різних дослідженнях питання розвитку художньо-творчих здібностей розглядалися в малюванні в зв'язку з засвоєнням дітьми деяких закономірностей малюнка, зображально-виражальних особливостей малювання в різних техніках. Отже, оволодіння технікою малюнка, графічної стороною малювання є важливою умовою, що забезпечує творче рішення образотворчої завдання, розвитку художньо-творчих здібностей.

Використання в малюванні нетрадиційних технік і поступове їх освоєння дітьми (за принципом від простого до складного) допоможе у вирішенні ряду питань: оволодіння графічними, технічними навичками і вміннями, розвиток колірного сприйняття, уявлення, композиційних умінь і емоційно-художнього сприйняття, творчої уяви, підвищенню інтелектуальної активності. Дитина розвивається шляхом поєднання в одному малюнку декількох нетрадиційних і традиційних технік образотворчої діяльності, і засвоїти цей досвід він може тільки з допомогою дорослого: педагога, батька. За умови взаємозв'язку нетрадиційних технік між собою не порушується логіка розвитку кожної з них. Їх поєднання навпаки значно розширює можливості образотворчої діяльності. Пошукові ситуації ставлять в умови вибору тієї чи іншої техніки нетрадиційного малювання.

Вищесказане про використання в педагогічному процесі нетрадиційних технік образотворчої діяльності дозволяє нам переконатися в необхідності створення та застосування педагогічної технології, в якій нетрадиційні техніки малювання можуть виступати оптимальним умовою розвитку художньо-творчих здібностей дітей дошкільного віку.

1.4 Цілі і завдання програми.

Мета програми:

Розвиток у дітей художньо-творчих здібностей, за допомогою нетрадиційних технік малювання і формування емоційно-чуттєвого внутрішнього світу.У захоплюючій формі познайомити дітей з різними засобами і способами зображення, розвиток їх творчих здібностей, фантазії, уяви

Завдання програми:

Викликати інтерес до різних образотворчим матеріалами і бажання діяти з ними.

Спонукати дітей зображати доступними їм засобами виразності то, що для них цікаво чи емоційно значимо.

Навчати прийомів нетрадиційних технік малювання і способам зображення з використанням різних матеріалів.

Створити умови для вільного експериментування з нетрадиційними художніми матеріалами і інструментами.

Сприяти виникненню у дитини відчуття, що продукт його діяльності - малюнок цікавий іншим (педагогу, дітям, батькам, співробітникам дитячого саду), дати відчути радість творчості і естетичної насолоди.

Розвивати уяву дітей, підтримуючи прояви їх фантазії, сміливості у викладі власних задумів.

Удосконалювати і активізувати ті знання, вміння і навички, якими оволодівають діти на заняттях з образотворчої діяльності.

Навчити технічним прийомам і способам нетрадиційного малювання з використанням різних изоматериалов.

Виховувати художній смак в умінні підбирати красиві поєднання кольорів.

Розвивати творчу уяву, фантазію, мислення дошкільнят через заняття по освоєнню нетрадиційних технік малювання;

Розвивати у дітей навички самоаналізу, необхідні для оцінки власних робіт.

Залучити батьків до співпраці в розвитку творчості дітей.

1.5 Принципи, методи і прийоми.

принципи:

системності - заняття проводять в системі протягом всього навчального процесу;

послідовності - знання давати поступово, без перевантаження, з наростаючим обсягом інформації;

принцип творчості - програма містить в собі невичерпні можливості для виховання і розвитку творчих здібностей дітей;

принцип науковості - дітям повідомляються знання про форму, колір, композиції та ін .;

принцип доступності - врахування вікових та індивідуальних особливостей;

принцип порівнянь і вибору - різноманітність варіантів заданої теми, методів

і способів зображення, різноманітність матеріалу.

Методи і прийоми:

1.Наглядний: спостереження, розглядання педагогічних ескізів, ілюстрацій, робота з наочним матеріалом, ігри, практичні вправи для відпрацювання необхідних навичок.

2.Словесний: читання, розповідь, бесіда, пояснення, пояснення, словесна інструкція.

В процесі роботи забезпечується інтеграція всіх освітніх областей:

пізнання : Розвивати сприйняття, вміння виділяти різноманітні властивості і відносини предметів (колір, форма, величина, розташування в просторі і т.п.), включаючи різні органи чуття: зір, слух, дотик, нюх, смак. Продовжувати розвивати вміння порівнювати предмети, встановлювати їх схожість і відмінність продовжувати знайомити з квітами спектра. Продовжувати формувати вміння розрізняти кольори по світлин і насиченості, правильно називати їх. Удосконалювати окомір. Створювати умови для реалізації дітьми проектів трьох типів: дослідницьких, творчих та нормативних. використовуватигри з художньої творчості, гри - експериментування.

Читання художньої літератури: Продовжувати розвивати інтерес дітей до художньої та пізнавальної літератури. Спонукати розповідати про своє сприйняття конкретного вчинку літературного персонажа. Допомогти дітям зрозуміти приховані мотиви поведінки героїв твору. Виховувати чуйність до художнього слова; зачитувати уривки з найбільш яскравими, запам'ятовуються описами, порівняннями, епітетами Продовжувати знайомити з книгами. Звертати увагу дітей на оформлення книги, на ілюстрації. Порівнювати ілюстрації різних художників до одного і того ж твору.

соціалізація: вирішення проблемних ситуацій, виховання дружніх взаєминПродовжувати формувати вміння узгоджувати свої дії з діями партнерів.Створювати атмосферу творчості і довіри, даючи кожній дитині можливість реалізувати свій задум. Заохочувати імпровізацію, формувати вміння вільно почувати себе у використанні предметів при малюванні.

комунікація: розвиток вміння підтримувати бесіду, узагальнювати, робити висновки, висловлювати свою точку зору.Заохочувати спроби ділитися з педагогом та іншими дітьми різноманітними враженнями.

здоров'я: фізкультхвилинки, ігри малої рухливості.Знайомити з основами техніки безпеки при роботі з клеєм, ножицями і правилами поведінки в організованій діяльності.

музика: Продовжувати розвивати інтерес і любов до музики, музичну чуйність на неї. Формувати музичну культуру на основі знайомства з класичною, - народної та сучасної музикою.

праця : виховувати бажання брати участь у спільній трудовій діяльності, дбайливе ставлення до матеріалів та інструментів.Розвивати уміння доводити почату справу до кінця. Розвивати творчість і ініціативу при виконанні різних видів праці. Знайомити з найбільш економними прийомами роботи.Знайомити дітей з працею людей творчих професій: художників, письменників, композиторів, майстрів народного декоративно-прикладного мистецтва. Показувати результати їх праці: картини, книги, ноти, предмети декоративного мистецтва.

2. Плановані результати.

До кінця року першого року навчання дитина може:

розрізняти способи нетрадиційного малювання;

самостійно створювати індивідуальні художні образи, використовуючи різні відомі йому способи малювання та засоби виразності (лінія, колір, композиція, колорит і т. д.);

самостійно передавати сюжетну композицію;

давати мотивовану оцінку результатам своєї діяльності;

До кінця другого року навчання дитина може:

розрізняти і називати способи нетрадиційного малювання;

знати різні прийоми роботи олівцем, тушшю, аквареллю, гуашшю.

передавати в роботі не тільки настрій, але і власне ставлення до зображуваного об'єкта

вміти застосовувати отримані знання на практиці;

знати основи кольорознавства;

розвинене вміння працювати в колективі, вміння давати самооцінку.

Проміжні результати освоєння програми

середній дошкільний

вік

Традиційні матеріали, якими можна малювати

Нетрадиційні способи і матеріали: пальчики, долоні, пробкові і картопляні печатки, ватяні палички, губка;

Кольори і відтінки (червоний, жовтий, синій, зелений, білий, чорний, коричневий, помаранчевий, блакитний, сірий).

Властивості акварелі і її відмінності від гуашевих фарб;

характерні і відмінні ознаки предметів побуту і тварин.

Правильно працювати олівцем, фломастером, пензлем; змінювати положення руки в залежності від прийомів малювання;

Володіти нетрадиційними образотворчими техніками: малювання пальчиками, долонькою, друкування різними печатками, тичкованіе напівсухий жорсткої пензлем, малювання ватяними паличками, тампонування губкою резерв з свічки в поєднанні з аквареллю, відбиток різними печатками і м'ятою папером, предметна монотипія, акварель по-сирому;

Орієнтуватися в поняттях: форма, колір, кількість, величина предметів;

Використовувати різноманітність кольору, змішувати фарби на палітрі для отримання потрібного відтінку;

Комбінувати різні способи зображення і изоматериалов;

Зображати окремі предмети, а також прості по композиції сюжети;

Володіти прийомом обривання паперу і технікою паперопластики (комканіе серветок, скочування їх в кульки);

Створювати найпростіші візерунки з чергуються за кольором елементів однакової форми;

Творити в співтворчості з вихователем і дітьми.

5-7 років

Види образотворчого мистецтва (натюрморт, пейзаж, графіка);

Теплі і холодні відтінки спектру;

Особливості зовнішнього вигляду рослин, тварин, будівлі будинків.

Розрізняти види ізоісксства;

Володіти навичками в нетрадиційних техніках зображення (естамп, батик, кляксографія, гравірування, граттаж, акварель по-сирому, малювання з використанням трафарету і шаблону, набризк, малювання штрихами, "мозаїчне" малювання, пластилінова графіка);

Змішувати фарби для отримання нових відтінків;

Передавати особливості зовнішнього вигляду рослин, тварин, будівлі будинків;

Поєднувати різні види образотворчої діяльності та изоматериалов;

Малювати самостійно;

Створювати колективні колажі у співпраці з однолітками і вихователем.

Очікуваний результат:

Значне підвищення рівня розвитку творчих здібностей.

Розширення і збагачення художнього досвіду.

Формування передумов навчальної діяльності.

Оволодіння найпростішими операціями.

Сформуються навички трудової діяльності.

Розвиток дрібної моторики рук.

3. Форми підведення підсумків реалізації програми

Організація щомісячних виставок дитячих робіт для батьків.

Тематичні виставки в ДОУ.

Участь у виставках і конкурсах протягом року.

Оформлення естетичної розвиваючого середовища в групі і т.д.

4. Навчально-тематичне планування

4.1 Навчально - тематичний план першого року навчання.

п / п

Назва теми

Кількість годин

Гра: «Знайомство з чудо - помічниками»

«Малюємо пальчиками»

«Малюємо долоньками»

«Малюємо ватяними паличками»

«Малюємо печатками»

10.

«Незвичайна папір», малюємо папером.

11.

Предметна монотипія

12.

Знайомство з пейзажем - малювання по мокрому.

13.

Тичкованіе напівсухий жорсткої пензлем.

14.

Експериментуємо з предметами.

всього:

4.2 Навчально - тематичний план другого року навчання.

п / п

Назва теми

Кількість годин

Знайомство з натюрмортом. малювання з використанням трафарету і шаблону

«Знайомство з кляксографія»

«Монотипія»

«Малюємо пластиліном»

«Набризк»

Пейзаж в техніці видування

мильні бульбашки

«Чарівні малюнки»

Воскова крейда + акварель

«Чарівні малюнки»

Свічка + акварель

10.

«Граттажа»

11.

Ефект кристалів, малювання сіллю.

12.

Малювання піском.

13.

Чарівні мотузочки.

14.

Ігри - експериментування з різними матеріалами для малювання.

всього:

5. Матеріально-технічне забезпечення.

Приміщення для занять: групова кімната.

Куточок художньої творчості в групі;

Технічні засоби: мультимедійні презентації.CD і аудіо матеріал

Інструменти і пристосування: акварельні фарби, гуаш; воскові крейди, свічка;

ватні палички; поролонові печатки; зубочистки, палички або старі стрижні для процарапуванії; коктельні трубочки; серветки; природний і непридатний матеріал; склянки для води; підставки під пензля; кисті.

Наочний матеріал: презентації таілюстрації для інтерактивної дошки; дидактичні ігри, педагогічні ескізи.

6. Додаток.

Перспективне планування:

1год навчання

Вересень.

Гра-бесіда «Чарівна крапелька»

Мета: познайомити дітей з можливостями води, фарби, паперу.

Гра: «Знайомство з чудо - помічниками».

Техніка: експериментування з матеріалами для малювання.

мета: Удосконалювати вміння та навички у вільному експериментуванні з матеріалами, необхідними для роботи в нетрадиційних образотворчих техніках.

Гра - експериментування «Творимо без пензлика».

Техніка: малюємо долоньками, малюємо пальчиками (гри - малюнки)

мета: Тренувати в малюванні пальчиками, долоньками. Виховувати акуратність.

Опитніческой робота з різним ілюстративним матеріалом «Різні фарби»

мета: познайомити дітей з можливостями різних матеріалів для малювання і водою.

Способи тонування паперу. Малювання тампонами.

мета: Ознайомити з технікою тонування паперу для створення фону.

Жовтень.

Тема: «Соняшники»

Техніка: малювання пальчиками.

Мета: вправляти в малюванні пальчиками. Закріпити навички малювання гуашшю. Вчити малювати стебло і листя у соняшнику. Розвивати почуття композиції.

Тема: «Прикрась платочек».

Техніка: відбиток пробками, малювання пальчиками.

Мета: вчити прикрашати хустинку простим візерунком, використовуючи друкування, малювання пальчиками. Розвивати почуття композиції і ритму.

Тема: «Осіннє дерево».

Техніка: відбиток печатками з гумки.

Мета: познайомити з прийомами друку печатками.

Тема: «Півник»

Техніка: друкування осінніми листочками.

Мета: Вчити дітей працювати з крихким матеріалом - листям. Розвивати стійкий інтерес до малювання, уяву. Виховувати акуратність.

Листопад.

Тема: «Рибка».

Техніка: малювання ватяними паличками.

Мета: вправляти в малюванні ватяними паличками.

Тема: «Мої іграшки»

Техніка: відбиток пробками, печатками, малювання пальчиками.

Мета: вправляти в малюванні предметів округлої форми (неваляшка, м'яч). Закріпити вміння прикрашати предмети, використовуючи друкування і малювання пальчиком.

Тема: «По небу хмари бігли, птахів в далеку дорогу відправляли»

Техніка: малювання зім'ятої папером.

Мета: Вчити нового способу малювання, виховувати інтерес до художнього експериментування, розвивати дрібну моторику. Розвивати почуття композиції.

Тема: «Рибки в акваріумі».

Техніка: воскові крейди і акварель.

Мета: вправляти в малюванні предметів овальної форми. Ознайомити з технікою поєднання воскової крейди і акварелі. Вчити тонувати лист різними кольорами аквареллю. Розвивати сприйняття кольорів.

Грудень.

Тема: «Перший сніг».

Техніка: Відбиток печатками з серветки

Мета: закріплювати вміння малювати дерева великі і маленькі, зображати сніжок з допомогу. Друкування або малювання пальчиками. Розвивати почуття композиції.

Тема: ««Ялинка пухнаста, святкове».

техніка:Тичок жорсткої напівсухий пензлем, малювання пальчиками

мета:Тренувати в техніці малювання стусаном, напівсухий жорсткої пензлем. Продовжувати вчити використовувати такий засіб виразності, як фактура. Закріпити вміння прикрашати малюнок, використовуючи малювання пальчиками. Виховувати у дітей уміння працювати індивідуально.

Тема: «Два півники посварилися»

Техніка: малювання долонькою.

Мета: удосконалювати вміння робити відбитки долоні і домальовувати їх до певного образу. Розвивати почуття композиції.

Тема: «Прикрась ялинку намистом»

Техніка: Пластілінографія.

Мета: Мозаїка з пластиліну. Вчити відривати від великого шматка пластиліну маленькі шматочки, катати з них між пальцями маленькі кульки, викладати кульками готову форму ялинки, намальовану на світлому картоні.

Січень.

Тема: «Ялинкові іграшки».

Техніка: воскову крейду і акварель, відбиток пробкою.

Мета: вправляти в малюванні восковими крейдою ялинкових іграшок. Закріпити вміння тонувати малюнок аквареллю, друкувати пробкою.

Тема: «Сніговик»

Техніка: комканіе паперу (скочування).

Мета: закріпити навички малювання гуашшю, вміння поєднувати в роботі скочування, комканіе паперу і малювання. Вчити домальовувати картинку зі сніговиком (ялинка, мітла, парканчик) Розвивати почуття композиції.

Тема: «Різнобарвні метелики».

Техніка: Монотипія, обведення долоні і кулака.

Мета: Ознайомити з технікою монотипії, закріпити вміння використовувати техніку монотипія «стара форма нового змісту» (долонька з зімкнутими пальцями - велике крило, кулак - маленька). Ознайомити дітей з симетрією, на прикладі метелика.

Тема: «Гілочка їли ».

Техніка: малювання частою гребінцем.

Мета: Ознайомити з технікою малювання підручними матеріалами. Продовжити працювати над поняттям симетрія.

Лютий.

Тема: «Зимовий пейзаж».

Техніка: друк за трафаретом,

Мета: Розвивати фантазію і творчість в малюванні зимового пейзажу; продовжувати вчити друкувати за допомогою трафарету.

Тема: «Прикрась шарфик».

Техніка: друк за трафаретом.

Мета: познайомити з технікою «друк за трафаретом». Вчити прикрашати смужку простим візерунком. Розвивати почуття ритму і композиції.

Тема: «Кошеня»

Техніки: стусан жорсткої напівсухий пензлем.

Мета: познайомити з технікою малювання стусаном напівсухий жорсткої пензлем - вчити імітувати шерсть тварини, тобто використовуючи створювану стусаном фактуру як засіб виразності. Вчити наносити малюнок по всій поверхні паперу.

Тема: «На що схоже?»

Техніки: Техніка монотипії

мета: Знайомити дітей з симетрією. Розвивати уяву. Продовжувати розвивати інтерес до малювання.

Березень.

Тема: «Ваза для квітів».

Техніки: «знайома форма - новий образ»; відбиток печатками.

Мета: удосконалювати вміння дітей використовувати знайомі техніки зображення. Розвивати уяву, почуття композиції, ритму.

Тема: «Мімоза для мами».

Техніки: малювання паперовими серветками.

Мета: вправляти в малюванні пальчиками, скачуванні кульок з серветок. Розвивати почуття композиції. Закріпити навички наклеювання.

Тема: «Веселе сонечко»

Мета: закріпити вміння малювати в техніці друкування долонькою, навички колективної діяльності. Вчити змішувати фарби кистю прямо на долоньці.

Тема: «Весняний букет» (колективна робота)

Техніки: малювання долоньками.

Мета: Передача способу бутона тюльпана. Продовжити удосконалювати техніку

Квітень.

Тема: Якого кольору весна ».

Техніки: монотипія.

Мета: Збагачувати і розширювати художній досвід дітей в роботі з аквареллю, малювання по мокрому папері, змішуючи фарби

Тема: «Ракети в космосі».

Техніки: друк за трафаретом.

Мета: продовжувати вчити змішувати різні фарби (Синю, фіолетову, чорну) прямо на аркуші паперу. Закріплювати вміння друкувати за трафаретом. Вчити малювати ракету, літаючі тарілки.

Тема: «Курчата».

Техніки: воскові крейди, комканіе паперу або обривання.

Мета: закріпити вміння створювати образ з зім'ятою серветки або обривати їх і робити курчат, Домальовуючи деталі (травичку, квіти) і частини образу (дзьоб, очі, ніжки). Розвивати почуття композиції.

Тема: «Берег ріки»

Техніки: малювання по мокрому.

Мета: Закріпити вміння малювати по сирому фону, змішувати фарби прямо на

аркуші, розвивати творчість, фантазію.

Травень.

Тема: «Кульбаби».

Техніки: стусан жорсткої напівсухий пензлем

Мета: закріпити вміння дітей малювати в даних техніках. Вчити створювати виразний образ квітів. Розвивати бажання створювати колективну роботу (колаж)

Тема: «Совушка - сова».

Техніки: пластілінографія.

Мета: Вчити наносити тонкий шар пластиліну на основу, печатками малювати контур сови, вчити малювати сову за допомогою штрихів, вправляти в передачі виразності образу птиці, через нанесення штрихів (очі дивляться в бік, вгору, вниз.

Тема: «Салют».

Техніки: Акварель, воскові крейди

Мета: Закріплення досвіду малювання аквареллю або гуаш, вчити малювати салют з допомогою воскового мілка.

Виставка малюнків дітей.

Перспективне планування: 2год навчання.

Вересень.

Тема: «Літній луг»

Техніка: воскова крейда + акварель, друк за трафаретом

Мета: закріпити навички по раніше засвоєним технікам. розвивати

уяву, сприяти найбільш виразному відображенню

вражень про літо.

Тема: «Прикрась вазу для квітів».

Техніка: пластілінографія

Мета: закріпити вміння складати прості візерунки, використовуючи техніку

пластілінографія. Знайомство зі способом скручування жгутиком,

виготовлення квітів з пластіліна.Развівать почуття композиції.

3. Тема:«Дерева восени»

техніка:Відбиток листям, ватяними паличками.

мета:Вчити малювати дерева за допомогою відбитка листя; небо, опале

листя - ватяними паличками. Розвивати почуття композиції, кольору.

4. Тема: Неваляшка »

Техніка: Друк гудзиками за трафаретом

мета:Вчити малювати печатками (гудзиками) різної форми.

Жовтень.

Тема: «Їжачки».

Техніка: стусан жорсткої напівсухий пензлем, відбиток зім'ятої папером.

Мета: закріпити вміння користуватися технікою «стусан жорсткої напівсухий пензлем», «друк зім'ятої папером» .Учіть виконувати малюнок тіла їжачка (овал) стусанами без попередньої промальовування олівцем. Вчити доповнювати зображення відповідними деталями, в тому числі сухими листям.

Тема: «павутина »

техніка:Малювання пофарбованим кулькою.

мета:Ознайомити з малюванням з допомогою кульки. Розвивати уяву, творчість.

Тема: «Осіннє листя».

Техніка: тиснення.

Мета: познайомити з технікою тиснення. Вчити обводити листя простий форму, робити тиснення на них.

Тема: «Осінні барви»

Техніка: тампонування, трафарет, воскові олівці.

мета: Сприяти найбільш виразному відображенню вражень про осінніх фарбах.

Тема: «Інопланетні тварини».

техніка: Кляксографія.

Мета: Ознайомити з нетрадиційною технікою кляксографія. Вчити працювати в цій техніці. Розвивати уяву, творчість, в домальовування предметів.

Тема: «Я крокую по килиму з осіннього листя».

Техніка: друкування листям, друк або набризк по трафарету.

Мета: познайомити з технікою друкування листям. Закріпити вміння працювати з технікою друку за трафаретом. Розвивати сприйняття кольорів. Вчити змішувати фарби прямо на листках або тампоном при друку.

Тема: «Загадка»

техніка:Ніткографія

мета:Розвивати уяву, асоціативне мислення, дрібну моторику, координацію руху рук.

Тема: «Синій вечір».

техніка: ліногравюра

мета: Розвивати художнє сприйняття, уяву, координацію

рухів рук.

Тема: «Перший сніг».

техніка:Свічка + акварель

Мета: вчити малювати в техніці свічка + акварель. Закріпити вміння зображати сніг, використовуючи свічку. Розвивати почуття композиції.

Тема: «Мишка».

Техніка: малювання нитками.

Мета: Ознайомити дітей з технікою виконання малюнків з ниток. Вчити рівномірно, намазувати невеликі ділянки зображення і посипати їх дрібно нарізаними педагогом нитками, відповідним ділянці зображення кольором. Закріпити вміння працювати в техніці «знайома форма - новий образ».

Тема: «Ялинка».

Техніка: малювання пальчиком, акварель + воскові крейди.

Мета: вчити виготовляти площинні ялинкові іграшки (в техніці акварель + воскові крейди) для прикраси ялинки (колективна робота, виконана обривання). Закріплювати вміння прикрашати різні геометричні форми візерунками, як на ялинкових іграшка. Тренувати в умінні прикрашати ялинку намистом (малювання пальчиками).

Тема:« Вітражі для вікон в хатинці Зимушки-Зими »

техніка: Техніка виконання вітражів.

мета:Ознайомити дітей зі словом «вітраж» і технікою його виконання.

Тема: «Зимова ніч».

Техніка: чорно - білий граттаж.

Мета: познайомити з нетрадиційної образотворчої технікою чорно - білий граттаж. Вчити передавати настрій тихої зимової ночі з допомогою графіки. Тренувати в використанні таких засобів виразності, як лінія, штрих.

Тема: «Сафарі парк».

Техніка: воскові крейди, акварель, трафарет.

Мета: удосконалювати вміння в техніці роботи з трафаретом, восковими олівцями та аквареллю. Розвивати колірне сприйняття, почуття ритму.

Тема: «Візерунки на склі».

Техніка: Ефект кристалів, малювання сіллю

Мета: вчити створювати виразний образ, використовуючи техніку малювання сіллю. Розвивати уміння користуватися засобами виразності графіки.

Тема: Сніжинка - балеринка.

Техніка: тампонування за трафаретом, набризк.

мета:Розвивати у дітей навик тампонування губкою за трафаретом, знайомство з технікою набризку. Розвивати чуйність до сприйняття краси зимових явищ.

Тема: «Заметіль».

Техніка: «Набризк»

Мета: познайомити з технікою «набризк». Розвивати уяву, почуття композиції.

Тема: «Сніжинки»

Техніка: друкування, набризк.

Мета: продовжувати вчити передавати образ предмета за допомогою друкування. Вчити самостійно складати колективну роботу.

Тема: «Підводне царство».

техніка:мильні бульбашки.

Мета: познайомити з новою технікою малювання мильними бульбашками,

продовжувати вчити аналізувати натуру, визначати і передавати в малюнку форму і величину. Розвивати почуття композиції.

Тема:Чарівна папір (дзеркало)

Техніка: «гравірування» або «карбування».

мета:Знайомство з фольгою і з технікою малювання на ній шляхом видавлювання малюнка ( «гравірування», або «карбування»). Прикраса узором рамки дзеркала. Розвиток почуття ритму, естетичного смаку.

Тема: «Квіти у вазі»

Техніка: малювання за трафаретом, восковими олівцями, пластиковими виделками.

Мета: вчити малювати квіти незвичайними матеріалами. Закріпити вміння користуватися знайомими техніками для створення зображення. Вчити розташовувати зображення на аркуші.

Тема: «Фрукти на блюді» (з натури).

Техніка: воскова крейда \u003d акварель.

Мета: вчити складати натюрморт із фруктів, визначати форму, величину, колір і розташування різних частин, Відображати ці ознаки в малюнку. Тренувати в умінні акуратно зафарбовувати восковими крейдою фрукти, створювати співзвучний тон за допомогою акварелі.

Тема: «Маки».

Техніка: друк за допомогою болгарського перцю.

Мета: вчити створювати загальну композицію, на основі техніки друкування.

Тема: «Рання весна»

Техніка: монотипія пейзажна

Мета: Навчити складати аркуш навпіл, на одній стороні малювати пейзаж, на інший отримувати його відображення в озері. Половину листа протирати губкою.

Тема: «Зоряне небо».

Техніка: набризк, друк поролоном за трафаретом.

Мета: вчити створювати образ зоряного неба, використовуючи змішання фарб, набризк і друк за трафаретом. Розвивати сприйняття кольорів.

Тема: «Ми чарівники».

техніка:Пейзаж в техніці видування.

Мета: познайомити з технікою видування малюнка, розвивати уяву, бажання домалювати отриманий образ. Розвивати почуття композиції.

Тема: «Яблука на блюді».

Техніка: процарапиваніє.

Мета: познайомити з технікою процарапуванії по гуашеві основі, вчити складати колективну роботу.

Тема: «Сукня для Весни».

техніка:Малювання склом.

Мета: познайомити з технікоюмалювання методом розмивання фарби на

склі і відбитка скла на аркуш паперу.

Тема:«Жоржини для мами»

техніка:відбиток капустою

Мета: продовжувати знайомити дітей з новою технікою малювання. Розвивати почуття композиції.

Тема: «Вечір»

техніка: Чорно-білий граттаж

мета: Ознайомити з нетрадиційною образотворчої технікою чорно-белогогратажа. Вчити передавати настрій тихого вечора за допомогою графіки. Тренувати в використанні таких засобів виразності, як лінія, штрих

Тема: «Плюшевий ведмедик».

Техніка: малювання піском

Мета: удосконалювати вміння дітей в цій техніці. Вчити відображати образ найвиразніше, використовувати незвичайні матеріали для створення образу.

Тема: «Березовий гай».

Техніка: малювання свічкою і аквареллю.

Мета: познайомити дітей зі створенням образу новою технікою. Вчити створювати виразний образ березового гаю. Розвивати почуття композиції.

Виставка малюнків дітей.

Мета: вчити розглядати малюнки. Заохочувати емоційні прояви і висловлювання, вправляти у виборі вподобаних малюнків.

7.Картотека ігор та вправ.

Ігри дітей дошкільного віку різняться за змістом, характерних особливостей, по тому, яке місце вони займають у житті дитини, в її вихованні і навчанні

А якщо врахувати, що гра і малювання є найулюбленішими видами діяльності дітей, то можна зробити висновок, що ігрова діяльність сприяє розвитку цілісної особистості. Стає ясно, що між грою і малюванням немає протиріч.

Гра - вид діяльності, мотив якої полягає не в результаті, а в самому процесі, а в малювання дитина вчиться ставити і визначати мету і домагатися конкретних результатів.

Розмежовувати гру і дитяче малювання, Особливо в нетрадиційних техніках, не варто, вони доповнюють один одного. Вигорскій Л.С. писав: «У грі дитина завжди вище свого віку, вище свого звичайного повсякденного поведінки, він в грі як би на голову вище сам себе. Гра в конденсованому вигляді містить в собі ... всі тенденції розвитку, дитина в грі ніби намагається зробити стрибок над рівнем свого звичайного поведінки »

граттаж - суть цієї техніки, яка здавна використовувалася в Росії і називалася малювання по воскової прокладці, - в прошкрябуванням.

Опис техніки:

Дану техніку починаємо використовувати тільки з старшого віку.

- Спочатку наносимо кольоровий фон аквареллю і підсушують папір.

- Далі весь фон повністю затрём воском.

- Наллємо в розетку чорної гуаші та додамо трохи шампуню, ретельно перемішати.

- Потім покриємо цією сумішшю парафіновий лист.

- А тепер візьмемо загострену паличку і почнемо процарапивать малюнок.

Чим не гравюра!

Треба мати на увазі, що цю техніку можна освоювати тільки тоді, коли у дитини досить добре розвинені окомір і координація рухів.

вправи:

«У різдвяну ніч» Яскраві зірки і тонкий місяць процарапивают акуратно.

«Що за зірочки такі ...» процарапивают сніжинки. Жодна сніжинка не схожа на іншу.

«Нічний метелик» Яскравий ліхтар здався нічному метелику сонцем.

«Серветка для мами» Вона може бути різної форми і з будь-яким малюнком.

«Чарівна галявина» Хто - то злий зафарбував всю поляну чорною фарбою. Нічого страшного. Ось з'явилася метелик, а ось квітка.

«Палац для Снігуроньки» Ніч. І раптом казковий терем, в якому живе Снігуронька.

«Політ в космос» Космонавтів зустрічають холодні зірки, незнайомі планети.

«Вечерний город» Як красиво, коли запалюються вогні у вікнах будинків і вуличні ліхтарі!

«Вітер по морю гуляє» Летить кораблик на всіх вітрилах по водній гладі.

Монотипія - ця техніка, розвиваюча у дітей уяву, фантазію, почуття кольору, форми.

Опис техніки:

Цією технікою ми пропонуємо займатися дітям із середньою групи.

Для роботи знадобиться гуаш різних кольорів і зігнутий навпіл аркуш паперу.

- Намалюємо половину кола на правій від згину стороні аркуша, потім ліву половинку аркуша притиснемо до правої і розгладити складений таким чином лист. Розкриємо і подивимося, що вийшло. М'яч? А може бути сонце? Тоді домалюємо промені.

- завдамо яскраві плями на одну половинку аркуша паперу, притиснемо іншу. Що вийшло?

вправи:

«У країні Задзеркалля» Незвичайна країна, в ній нічого не буває по одному.

Дітям пропонується намалювати на одній половині аркуша все, що їм хочеться, а потім ...

«Яких я бачила метеликів» На папір наносяться різні кольорові плями. А потім папір можна складати в різних напрямках.

«Осінній парк» Дорогу і небо намалюємо в техніці монотипія, склавши лист по «лінії горизонту». А потім по небу полетять хмари різної форми, а на дорозі ми побачимо калюжі і опале листя.

«Я і мій портрет» Намалюємо себе і посміємося.

«Місто на річці» Намалюємо місто, зігнемо папір по «лінії горизонту». Намочимо другу половину паперу і притиснемо до першої - місто відбитися в воді.

«Білий пароплав» зігнемо аркуш паперу по «лінії горизонту». Намалюємо малюнок у верхній частині листа, а потім, намочивши нижню частину, складемо лист. Пароплав відбитися в хвилях моря.

«Гноми - близнюки» Намалюємо одного гномика. Складемо лист навпіл, розгладити. Ось і брат.

печатка – техніка, що дозволяє багаторазово зображати один і той же предмет, складаючи з його відбитків різні композиції.

Опис техніки:

Для початку потрібно виготовити «печатку». Печатки виготовити нескладно самим: треба взяти ластик, намалювати на торці малюнок і зрізати все непотрібне. «Печатка» готова!

Притискаємо її до подушечці з фарбою, а потім до аркуша паперу. Виходить рівний і чіткий відбиток. Складай будь-яку композицію!

вправи:

Для дітей молодшої групи можна запропонувати намалювати: квіти для бджілки; метеликів пурхають над лугом; гриби на галявині; овочі в кошику; фрукти у вазі і т.п.

В середній групі діти можуть використовувати «печатки» з геометричним малюнком і змінюватися ними в процесі роботи: листівки; запрошення; хустки; серветки

У старших групах використовуємо прийом домальовування відсутніх деталей предметів до готовим «Печатка», складання композицій з різних «печаток» букет квітів; закладки; букет з горобинових гілок.

Малювання по сирій папері - певний спосіб малювання.

опис техніки :

Починати освоювати цю техніку можна вже в молодших групах. Для малювання в цій технології нам знадобитися волога серветка і ємність з водою. Намочимо папір і розмістимо її на вологій серветці (щоб папір не висихала).

Візьмемо акварельний крейда або пензлик з акварельною фарбою і почнемо малювати.

вправи:

Середня група.

«Пливуть по небу хмари» Проведемо плавну лінію і вона чарівним чином перетворитися в ... А на що схожі наші хмари?

«Акваріумні рибки» Зустрілися дві дуги ... А вийшла рибка. Подрісуем їй очей, рот, лусочки. А тепер проведемо вертикальні лінії - заколихались в воді водорості.

«Зайці на галявині» Провели коротку лінію, а побачили сіреньку, пухнасту шубку непосиди.

Старша група.

«Летний дождь» Мокрі доріжки, блискучі від крапель дерева, миготить чий - то парасольку.

«Горобчики взимку» Холодно птахам, нахохлились вони, розпустили пір'ячко. Нічого скоро весна!

«Коли мене ображають» Яким тоді нам здається світ? Все розпливається від сліз, стає сумним і сірим. Намалюй, так щоб ми посумували разом.

«Мій пухнастий маленький друг» Я люблю його. Він все розуміє і радіє, коли я з ним граю. А як приємно притиснутися до його пухнастою мордочці!

Підготовча група.

«На дні морському» Покажемо, як змінюється море в залежності від погоди.

«Останній лист» Пізня осінь. Пронизливий вітер жене по землі пожухлі листя, хилить стовбури деревьев.і тільки один лист ще тріпоче на гілці. Але ось знову подув вітер. І летить вниз останній лист ...

«У заметіль» Порив вітру, ще один, ще ... Сніг коліт особа. він то в'ється змійкою, то злітає віялом, то мчить в шаленому хороводі, перетворюючи тебе в невидимку.

«У підводному човні» Що ти бачиш крізь товщину води? Водорослі.солнечние промені, маленьких рибок, великих риб ...

«Веселка - дуга» Кольори розташовані в певній послідовності, смотри не перепутай. Мокра папір дозволяє домогтися результату плавного переходу одного кольору в інший.

Кляксографія - ігри з плямами допомагають розвинути окомір, координацію і силу рухів, фантазію і уяву.

опис техніки :

Кляксографія використовуємо в якості ігор і розваг.

- Поставимо велику, яскраву пляму. Візьмемо трубочку для коктейлю і обережно поду на краплю ..., побігла вона вгору залишаючи за собою слід. Повернемо лист і знову поду.

- А можна зробити ще одну пляму, але іншого цвета.пусть зустрінуться.

А на що ж схожі їхні сліди?

вправи:

«Чарівна галявина» Поставимо на аркуші різнокольорові краплі і роздуємо їх в різні боки. Домалюємо стебла листя.

«Букет квітів» Намалюємо вазу, стебла, лістья.а квіти зробимо з плям. Ось які айстри вийшли.

«Чарівна лампа» Намалюємо казкову лампу. Крапни пляму - загорівся в лампі світло. А щоб яскраво горів і світив всім добрим людям, роздуємо краплю.

набризк - непроста техніка.

опис техніки :

Її суть в розбризкуванні крапель за допомогою пристосованої для цього зубної щітки і дерев'яної лопатки (стеки). Тримаючи в лівій руці зубну щітку наберемо трохи фарби, а стеком будемо проводити по поверхні щітки - швидкими рухами у напрямку до себе. Бризки полетять на папір. От і все. Краще освоювати цю техніку влітку на прогулянці так як спочатку краплі фарби летять не тільки на папір.

вправи:

«Серветки» Зробимо набризг різними фарбами і помилуємося ефектом.

«Снігопад» За кольоровому тону робимо набризг білою фарбою.

Кружляють у танці білі сніжинки.

«Закружила золота осінь» Кольоровий фарбою (золотий) набризгать листя. Пензликом промальовувати стовбури дерев, гілки кущів. Виходить красивий осінній ліс.

Друк від руки - дуже цікава техніка.

Опис техніки:

Вмочуємо всю долоню або її частину в фарбу і залишаємо відбиток на папері.

Можна «розфарбувати» долоню в різні кольори і залишаємо відбиток на папері. В такому випадку ми фарбу не тільки бачимо, але й відчуваємо.

До відбитками долонь можна додати відбитки одного або декількох пальців в різних комбінаціях.

вправи:

Запропонуйте дітям уявити:

«Патруль рукавички по дорозі котяткі ...» Розфарбуємо ліву руку і докладемо її до аркуша паперу - одна рукавичка найшлася! А тепер розфарбуємо праву руку (Повчимося малювати лівою) і прикладемо відбиток поруч. Обидві рукавички знайшлися!

«Чиє обличчя?» Відбиток однієї долоні без пальців схожий на чиє - то особа. Може бути до нас в гості прийшов домовичок Кузя? Або Гном? Залишилося взяти пензлик і додати необхідні деталі.

«Наші птахи» Відбиток руки може перетворитися і в качку, і в лебедя, і в будь-яку чарівну птицю, і в важливого індика, задерикуватого півня, гидкого каченяти.

«Квіти» Відбиток всій долоні прикладений до намальованому квітковому горщику може бути кактусом або ще яким - небудь квіткою.

«Тварини» За допомогою даної техніки можна зобразити і злякалися тварин, у яких шерсть встала дибки.

«Єжи» Прекрасна ежіной сім'я може вийти на прогулянку, якщо прикладати відбитки різних за розміром долоньок.

8.Організацію роботи з батьками.

Для співпраці з сім'єю обрано такі форми роботи:

Оформлення наочної агітації для батьків

проведення бесід

консультацій

Батьківських зборів, з метою засвоєння батьками певних знань, умінь, допомоги їм у вирішенні проблемних питань

Спільне проведення заходів

Спільна творчість батьків і дітей

мета: познайомити батьків з цікавим і корисним видом творчості. Проведена робота, не тільки дає батькам знання про дитячої художньої діяльності, про методи і прийоми роботи в нетрадиційних техніках, але і зміцнює взаємини між батьками і дітьми.Форми роботи з батьками з розвитку

конструктивно-модельної діяльності дітей

1.

анкетування

і опитування

Планування роботи з батьками

Виявлення ступеня залученості сімей в освітній процес: анкета для батьків, що визначає їхнє ставлення до патріотичного виховання дітей

2.

засідання

« круглого столу»

Обмін думками про розвиток дитини, обговорення характеру, ступеня і можливих причин проблем

«Патріот виховується з дитинства»

«Прогулянки з дітьми по місту»

3.

Дні відкритих дверей

Ознайомлення батьків зі змістом, організаційними формами і методами розвитку конструктивно-модельної діяльності дітей

Участь батьків у групових заняттях «Сімейні реліквії»

4.

Тематичні консультації

Створення умов, що сприяють подоланню труднощів у взаємодії педагогів і батьків

«Виховання юного патріота в сім'ї»

«Як навчити дітей охороняти природу»

«Разом з дитиною дивимося телепередачі про рідне місто»

5.

батьківські збори

Взаємне спілкування педагогів і батьків з актуальних проблем художньо-естетичного розвитку дітей, розширення педагогічного кругозору батьків

«Виховання патріотичних почуттів у дошкільнят»

6.

батьківські читання

Ознайомлення батьків з особливостями вікового і психологічного розвитку дітей, ефективними методами і прийомами художньо-естетичного розвитку дітей

«Що таке дитяча обдарованість?»

7.

залучення

батьків до участі в діяльності групи

Особлива форма роботи з батьками з метою залучення уваги до актуальних проблем розвитку дітей.

Альбоми:

«Історія рідного міста»

«Пам'ятні місця в місті Люберці»

«Наша армія рідна»

Зустрічі з цікавими людьми:

-міліціонер;

-летчік, військовослужбовець;

-ветерани війни.

Участь в організації виставок «Героям - слава!»,

«Подарунок ветерану»

8.

Проектна діяльність

Все більшої актуальності набуває така форма спільної діяльності, Як проекти. Вони змінюють роль виховують дорослих в управлінні дитячим садом, у розвитку партнерських відносин, допомагають їм навчитися працювати в «команді», опанувати способами колективної розумової діяльності; освоїти алгоритм створення проекту, відштовхуючись від потреб дитини; досягти позитивної відкритості по відношенню до колег, вихованцям і батькам, до своєї особистості; об'єднати зусилля педагогів, батьків і дітей з метою реалізації проекту

«Дизайн-проекти« Місто майбутнього »

"Місто в якому я мешкаю"

9.

конференції

Педагогічна освіта, обмін досвідом сімейного виховання дошкільнят. Залучення батьків до активної осмислення розвитку інтересів у дітей в сім'ї і облік індивідуальних потреб

« Розвиток творчого потенціалу дитини, створення умов для її самореалізації ».

11

наочна

педагогічна інформація

Педагогічна освіта батьків

Пам'ятки для батьків

«Відомі люди про виховання любові до Батьківщини»

«Виховання любові до рідного міста в сім'ї та дитячому садку»

«Як розповісти дітям про Велику Вітчизняну війну»

16.

сімейна асамблея

Сімейна асамблея - форма дозвілля, яка об'єднує сім'ї вихованців і педагогів закладів освіти, культури та мистецтва з метою знайомства один з одним, занурення в різноманітну спільну діяльність, привабливу як для дітей, так і для дорослих.

Участь в НОД, спільної діяльності з дітьми, в спільних святах, конкурсах

9.Спісок літератури.

Загальноосвітня програма дошкільної освіти «Від народження до школи» Н.Є. Веракси, Т. С. Комарової, М.А. Васильєвої.
Р.Г. Казакова «Малювання з дітьми дошкільного віку». Нетрадиційні техніки.
К. К. Утробина, Г.Ф. Утробіна «Захоплююча малювання методом стусана з дітьми» 3-7лет.
Ликова І.О. «Програма художнього виховання, навчання і розвитку дітей 2 - 7 років« Кольорові долоньки
Ликова І.О. «Методичні рекомендації в питаннях і відповідях до програми художньої освіти в дитячому садку« Кольорові долоньки ».
І.А. Ликова, В. А. Шипунова «Загадки сонечка» інтеграція пізнавального і художнього розвитку
Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. «Навчання дітей 2 - 4 років малювання в грі», Москва, Просвещение, 1992

Т. С. Комарова «Заняття по образотворчої діяльності» середня група.

А.В.Нікітіна "Нетрадиційні техніки малювання в дитячому садку".

Т.А.Цквітарія "Нетрадиційні техніки малювання" Інтегровані заняття в ДНЗ.

3.7. моніторинг досягнення

дітьми планованих результатів освоєння програми

Даний моніторинг використовується виключно для вирішення наступних освітніх завдань:

1) індивідуалізації освіти (в тому числі підтримки дитини, побудови його освітньої траєкторії або професійної корекції особливостей його розвитку);

2) оптимізації роботи з групою дітей.

При необхідності використовується психологічна діагностика розвитку дітей (виявлення і вивчення індивідуально-психологічних особливостей дітей), яку проводять кваліфіковані фахівці (педагоги-психологи, психологи).

Участь дитини в психологічній діагностиці допускається тільки за згодою його батьків (законних представників).

Основні методи збору інформації про дитину

Систематичне спостереження;

Збереження продуктів дитячої діяльності;

Складання карти спостереження, в якій перераховуються навички та вміння (ключові компетентності);

Бесіди з батьками, анкети, опитувальники;

Спілкування з фахівцями (психолог, лікар, логопед);

Бесіди та інтерв'ю з дитиною з використанням відкритих питань, отримання відповідей від дітей;

Розповіді дітей;

фотографії;

Аудіо та відеозапису,

Портфоліо, або «Папки досягнень»

Опис випадків і реєстрація епізодів - короткі описи конкретних випадків;

Щоденникові нотатки. Це нам інформацію про те конкретних випадків, висловлювань, поведінки дітей, на які звернув увагу педагог, спостерігаючи за дітьми. Ці нотатки дають фактичну інформацію про те, що трапилося, коли і де, за яких обставин, і свідчать про успіхи, досягнення та проблеми дітей, підгрупи або групи в цілому. Щоденникові записи педагоги можуть робити в спеціальних блокнотах, на бланках і картках.

Вихователь починає зі збору інформації про розвиток дитини, його інтереси, схильності, захоплення, стилі спілкування та мислення і т.д. Щоб отримати повну і об'єктивну оцінку розвитку і актуального стану дитини, необхідно використовувати

різні методи збору інформації;

різні джерела інформації;

різні ситуації для повторення процедури збору інформації.

Педагоги використовують різні методи і техніки збору інформації про дитину.

Проміжні результати освоєння Програми

1.

Сім'я і найближчим окрукженіе

+

+

+

+

2.

Історія міста Тили

+

+

+

+

3.

Природа Тульської області

+

+

+

+

4.

тульські промисли

+

+

+

+

5.

тульські іграшки

+

+

+

+

6.

Достопрімечательносьті міста

+

+

+

+

7.

Відомі люди

+

+

+

+

8.

Символіка країни і міста

+

+

+

9.

Історія костюма

+

+

Примітка: позначка про розвиток ( «+» / «\u003d» / «-»)

Високий рівень ( «+»)

Знає своє ім'я, прізвище, назва міста, країни, свою адресу; називає і дізнається (по ілюстрації) пам'ятки, зелені зони міста, вулиць, площ; знає і дізнається прапор, герб, гімн Росії; герб міста; називає народні свята, іграшки, предмети побуту; називає природні багатства Росії, знає природно-кліматичні зони, ландшафти; піклується про навколишню природу, близьких, надає допомогу, проявляє дружелюбність, зважає на інтереси товаришів, вміє домовитися з однолітками, аналізує вчинки. Має уявлення про членів сім'ї та найближчих родичів.

Середній рівень ( «\u003d»)

Знає своє ім'я, прізвище, назва країни, міста, свою адресу; прапор, герб, гімн Росії, герб міста; не може назвати пам'ятки, зелені зони, вулиці, площі міста (робить це після пояснень дорослого); не може назвати народні свята, іграшки; за допомогою дорослого називає природні багатства Росії, природно-кліматичні зони; піклується про близьких, проявляє дружелюбність, але не зважає на інтереси товаришів, не вміє домовитися з ними, не надає допомогу; аналізує вчинки за допомогою дорослого.
Низький рівень ("-")

Чи не знає назви країни, міста. Свого адреси, але дізнається прапор, герб, гімн; відсутні знання про визначні пам'ятки рідного міста; погано знає назви вулиць. проспектів; не може назвати народні свята, іграшки; природні багатства Росії, природно-кліматичні зони; не дбає про оточуючих, не проявляє дружелюбності, не рахується з інтересами товаришів, не вміє домовитися з ними, не робить допомоги, не може аналізувати вчинки.

Методи діагностики: спостереження, бесіди з дитиною

Дані індивідуальної карти є підставою для планування індивідуальної роботи з конкретною дитиною

3.2. Моніторинг освоєння програмного матеріалу

дітьми дошкільного віку з образотворчої діяльності

(Автор І.А. Ликова).

мета:

Виявити рівень вміння створювати зображення різних предметів, використовуючи папір різної фактури і способів вирізання та обривання.

Методика проведення:

Дітям пропонується виготовити виріб з паперу різної фактури самостійно. Для зразка пропонується готові аплікації із зображенням різних предметів.

оціночна шкала

Високий рівень:

дитина самостійно виконує аплікацію, використовує додаткові деталі, збагачує фон.

Середній рівень:

дитина працює самостійно, зрідка звертається до дорослого за допомогою. Додаткові деталі не використовує, помиляється в масштабах побудови композиції.

Низький рівень: дитина самостійно виконувати виріб відмовляється, вимагає допомоги дорослого. Виконує роботу не акуратно, поспішає.

3.3. Вимоги до рівня підготовки вихованців:

До кінця навчального року у дітей будуть:

1.Расшірени уявлення дітей про творчу діяльність людини в різних видах мистецтва, про значення творчої діяльності людини в житті;

2.Закреплени знання про сенсорні еталони, триває розвиток художнього сприйняття, мислення, пам'яті, збагачення словника.

4. Контроль за реалізацією програми.

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад

дитячий садок № 33 «Аленький цветочек» г.Сургут

Додаткова загальнорозвиваючих програма

За образотворчої діяльності

«Місто майстрів»

для дітей груп старшого дошкільного віку від 5 до 7 років

(Соціально-педагогічне спрямування

освітньої діяльності)

Термін реалізації: 2 роки,

навчальний період (вересень-травень)

Ритова Наталія Володимирівна,

г.Сургут, 2015

Пояснювальна записка

Дошкільний вік характеризується зростаючій пізнавальною активністю, інтересом до навколишнього світу, прагненням до спостереження, порівняно, здатністю дітей усвідомлювати поставлені перед ними цілі.

Формування творчої особистості дитини - одна з найбільш важливих завдань педагогічної науки на сучасному етапі. Найбільш ефективне для цього засіб - образотворча діяльність. Образотворча діяльність сприяє активному пізнанню навколишнього світу, виховання здатності творчо відображати свої враження в графічній і пластичній формі. До того ж образотворче мистецтво є джерелом особливої \u200b\u200bрадості, сприяє вихованню у дитини почуття гордості і задоволення результатами праці.

Образотворча діяльність з використанням нетрадиційної, художньої техніки образотворчого мистецтва дає можливість для розвитку моторики у дітей дошкільного віку дозволяє сформувати координацію рухів пальців рук, розвинути мовну і розумову діяльність і підготувати дитину до школи. Готовність дитини до шкільного навчання значною мірою визначається його сенсорним розвитком. Дослідження, проведені психологами, показали, що більша частина труднощів, що виникають перед дітьми в ході початкового навчання (особливо в першому класі), пов'язана з недостатньою точністю і гнучкістю сприйняття. В результаті виникають спотворення в написанні букв, побудові малюнка, неточності у виготовленні виробів.

Відомий дослідник дитячої мови М.М. Кольцова пише: «Рух пальців рук історично, у ході розвитку людства, виявилися тісно пов'язаними з мовною функцією».

Спонукати пальці працювати - одне з найважливіших завдань занять по нетрадиційного малювання, пластілінографіі, обривності і серветковий аплікації, аплікації з нетрадиційних матеріалів. Так розвивається дрібна моторика. Дана техніка хороша тим, що вона доступна дітям дошкільного віку, дозволяє швидко досягти бажаного результату і вносить певну новизну в діяльність дітей, робить її більш захоплюючою і цікавою.

Всебічне уявлення про навколишній предметний світ у дитини не може скластися без тактильно-рухового сприйняття, так як воно лежить в основі чуттєвого пізнання. Саме за допомогою тактильно-рухового сприйняття складаються перші враження про форму, величину предметів, їх розташування в просторі. нетрадиційне малювання дає можливість використовувати добре знайомі предмети в якості художніх матеріалів, таке малювання дивує своєю непередбачуваністю. Малювання незвичайними матеріалами та оригінальними техніками дозволяє дітям відчути незабутні позитивні емоції, проявити фантазію, творчість.

Актуальність програми визначається тим, що розвиток дрібної моторики пов'язано з розвитком пізнавальної, вольової та емоційної сфер психіки. У дошкільнят рівень розвитку дрібної моторики обумовлює можливості пізнавальної діяльності та суттєво впливає на ефективність навчання. Розвиток дрібної моторики, як головна умова здійснення пізнавальної діяльності, забезпечує можливості успішного навчання, що проводиться за допомогою не тільки традиційних методів, Але і з використанням нових інформаційних технологій. Рішення проблеми у дошкільнят найбільш успішно здійснюється в різних видах діяльності, серед яких особливе місце займає художня творчість.

проблеми:

Слабо розвинена дрібна і тонка моторика пальців рук.

Недостатній рівень мовної активності дітей.

Невміння виконувати завдання за зразком, слабо розвинене вміння орієнтуватися на площині.

мета: Розвиток дрібної моторики пальців рук через організовану діяльність: нетрадиційне малювання, аплікація, пластілінографія.

завдання:

Інформувати батьків про важливість розвитку дрібної моторики пальців рук.

Розвивати й удосконалювати дрібну моторику пальців рук, розвивати зорову увагу і вміння орієнтуватися на площині.

Розвивати уміння виконувати завдання за зразком, розуміти і виконувати інструкцію.

Розвивати інтерес до різних технік художньої творчості.

Знайомити з особливостями образотворчого матеріалу, створювати нескладні сюжети і образи.

Розвивати уміння робити точні рухи ножицями, пензлем, нетрадиційними матеріалами.
Скласти програму роботи з розвитку дрібної моторики пальців рук через організовану діяльність: нетрадиційне малювання, аплікація.

Засоби навчання: наочні, словесні і практичні методи:

– спостереження з дітьми;
- обстеження предметів, іграшок, готових зразків, розгляд картин та ілюстрацій, які несуть інформацію про предметах і явищах;
- пояснення, розповідь вихователя, використання художнього слова;
- показ способів дії;
- вправи;
- ігрові прийоми;
- спільний аналіз виконаної роботи.

Всі кошти спрямовані на освоєння технічних навичок і умінь, оволодіння способами зображення предметів, розвиток умінь складати візерунки, прикрашати предмети, передавати сюжет, створення виразного образу, що сприяє розвитку дрібної моторики пальців рук.

Організація занять гуртка:

Заняття за цією програмою проводяться 2 рази на тиждень в вечірній відрізок часу тривалістю 30 хвилин. По закінченню кожного заняття організовуються щотижневі виставки дитячих робіт для батьків.

Зміст роботи програми:

Програма розрахована на 2 роки навчання (для дітей з 5 до 7 років), містить перспективне планування, яке представлено помісячно, включає заняття з образотворчої діяльності з використанням нетрадиційних технік малювання, включає предметне, сюжетне, декоративне малювання, малювання за задумом, включає необхідне обладнання .

Методика організації роботи дітей дошкільного віку з образотворчої діяльності ґрунтується на принципах дидактики: систематичність, послідовність, доступність, врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей.

Якість дитячих робіт залежить від:

грамотного методичного керівництва з боку дорослих;

рівня розумового розвитку дитини, розвитку уявлень, пам'яті, уяви (вміння аналізувати зразок, планувати етапи роботи, адекватно оцінювати результат своєї праці і т.д.)

ступеня форсування у дітей конкретних практичних навичок і умінь роботи з матеріалом;

розвитку у дитини таких якостей як наполегливість, цілеспрямованість і уважність, допитливість, взаємодопомога та ін.

Зміст роботи гуртка:

Нетрадиційні техніки малювання. Тичок жорсткої напівсухий пензлем. Засоби виразності: фактурність забарвлення, колір.
Матеріали: жорстка кисть, гуаш, папір будь-якого кольору і формату або вирізаний силует пухнастого або колючого тварини.
Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш кисть і вдаряє нею по паперу, тримаючи вертикально. При роботі кисть у воду не опускається. Таким чином, заповнюється весь лист, контур або шаблон. Виходить імітація фактурності пухнастою або колючим поверхні.

Малювання пальчиками. Засоби виразності: пляма, крапка, коротка лінія, колір. Матеріали: мисочки з гуашшю, щільний папір будь-якого кольору, невеликі листи, серветки. Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш пальчик і завдає точки, цятки на папір. На кожен пальчик набирається фарба різного кольору. Після роботи пальчики витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.

Малювання долонькою. Засоби виразності: пляма, колір, фантастичний силует. Матеріали: широкі блюдечка з гуашшю, кисть, щільний папір будь-якого кольору, листи великого формату, серветки. Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш долоньку (всю кисть) або забарвлює її за допомогою пензлика (з 5-ти років) і робить відбиток на папері. Малюють і правою і лівою руками, пофарбованими різними кольорами. Після роботи руки витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.

Скочування паперу. Засоби виразності: фактура, обсяг.
Матеріали: серветки або кольорова двостороння папір, клей ПВА, налитий в блюдце, щільний папір або кольоровий картон для основи.
Спосіб отримання зображення: дитина мне в руках папір, поки вона не стане м'якою. Потім скачує з неї кульку. Розміри його можуть бути різними: від маленького (ягідка) до великого (хмарка, кому для сніговика). Після цього паперовий грудочку опускається в клей і приклеюється на основу.

відбиток поролоном . Засоби виразності: пляма, фактура, колір.
Матеріали: мисочка або пластикова коробочка, в яку вкладено штемпельна подушка з тонкого поролону, просочена гуашшю, щільний папір будь-якого кольору і розміру, шматочки поролону.
Спосіб отримання зображення: дитина притискає поролон до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Для зміни кольору беруться інші мисочка і поролон.

відбиток пінопластом . Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: мисочка або пластикова коробочка, в яку вкладено штемпельна подушка з тонкого поролону, просочена гуашшю, щільний папір будь-якого кольору і розміру, шматочки пінопласту.
Спосіб отримання зображення: дитина притискає пінопласт до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Щоб отримати інший колір, змінюються і мисочка, і пінопласт.

Відбиток зім'ятої папером . Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: блюдце або пластикова коробочка, в яку вкладено штемпельна подушка з тонкого поролону, просочена гуашшю, щільний папір будь-якого кольору і розміру, зім'ята папір.
Спосіб отримання зображення: дитина притискає зім'яту папір до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Щоб отримати інший колір, змінюються і блюдце, і зім'ята папір.

Воскова крейда + акварель . Засоби виразності: колір, лінія, пляма, фактура. Матеріали: воскова крейда, щільна біла папір, акварель, кисті. Спосіб отримання зображення: дитина малює восковими крейдою на білому папері. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Малюнок крейдою залишається зафарбовані.

Свічка + акварель . Засоби виразності: колір, лінія, пляма, фактура. Матеріали: свічка, щільний папір, акварель, кисті.
Спосіб отримання зображення: дитина малює свічкою на папері. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Малюнок свічкою залишається білим.

Монотипія предметна . Засоби виразності: пляма, колір, симетрія. Матеріали: цупкий папір будь-якого кольору, кисті, гуаш або акварель. Спосіб отримання зображення: дитина складає аркуш паперу вдвічі і на одній його половині малює половину зображуваного предмета (предмети вибираються симетричні). Після малювання кожної частини предмета, поки не висохла фарба, папір знов складається навпіл для отримання відбитка. Потім зображення можна прикрасити, також складаючи лист після малювання декількох прикрас.

Чорно-білий граттаж (грунтований лист). Засоби виразності: лінія, штрих, контраст. Матеріали: напівкартон або щільний папір білого кольору, свічка, широка кисть, чорна туш, рідке мило (приблизно одна крапля на столову ложку туші) або зубний порошок, мисочки для туші, паличка з заточеними кінцями.
Спосіб отримання зображення: дитина натирає свічею лист так, щоб він весь був покритий шаром воску. Потім на нього наноситься туш з рідким милом або зубний порошок, в цьому випадку він заливається тушшю без добавок. Після висихання паличкою процарапивается малюнок.

Кляксографія з трубочкою . Засоби виразності: пляма.
Матеріали: папір, туш або рідко розведена гуаш в мисочці, пластикова ложечка, трубочка (соломинка для напоїв).
Спосіб отримання зображення: дитина зачерпує пластиковою ложкою фарбу, виливає її на лист, роблячи невелику пляму (крапельку). Потім на цю пляму дме з трубочки так, щоб її кінець не торкався ні плями, ні паперу. При необхідності процедура повторюється. Відсутні деталі домальовують.

Набризк. Засоби виразності: точка, фактура. Матеріали: папір, гуаш, жорстка кисть, шматочок щільного картону або пластику (5 5 см). Спосіб отримання зображення: дитина набирає фарбу на кисть і вдаряє кистю про картон, який тримає над папером. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Фарба розбризкується на папір.

Відбитки листя. Засоби виразності: фактура, колір.
Матеріали: папір, гуаш, листя різних дерев (бажано опале), кисті. Спосіб отримання зображення: дитина покриває листок дерева фарбами різних кольорів, потім прикладає його пофарбованої стороною до паперу для отримання відбитка. Кожен раз береться новий листок. Черешки у листя можна домалювати пензлем.

Тиснення. Засоби виразності: фактура, колір. Матеріали: тонкий папір, кольорові олівці, предмети з рифленою поверхнею (рифлений картон, пластмаса, монетки і т.д.), простий олівець. Спосіб отримання зображення: дитина малює простим олівцем те, що хоче. Якщо потрібно створити багато однакових елементів (наприклад, листя), доцільно використовувати шаблон з картону. Потім під малюнок підкладається предмет з рифленою поверхнею, малюнок розфарбовується олівцями. На наступному занятті малюнки можна вирізати і наклеїти на загальний лист.

кольоровий граттаж . Засоби виразності: лінія, штрих, колір.
Матеріали: кольоровий картон або щільний папір, попередньо розфарбовані аквареллю або фломастерами, свічка, широка кисть, мисочки для гуаші, паличка з заточеними кінцями.
Спосіб отримання зображення: дитина натирає свічею лист так, щоб він весь був покритий шаром воску. Потім лист закрашивается гуашшю, змішаної з рідким милом. Після висихання паличкою процарапивается малюнок. Далі можливо домальовування відсутніх деталей гуашшю.

Монотипія пейзажна . Засоби виразності: пляма, тон, вертикальна симетрія, зображення простору в композиції.
Матеріали: папір, пензлі, гуаш або акварель, волога губка, кахельна плитка. Спосіб отримання зображення: дитина складає аркуш навпіл. На одній половині аркуша малюється пейзаж, на інший виходить його відображення в озері, річці (відбиток). Пейзаж виконується швидко, щоб фарби не встигли висохнути. Половина листа, призначена для відбитка, протирається вологою губкою. Вихідний малюнок, після того, як з нього зроблений відбиток, пожвавлюється фарбами, щоб він сильніше відрізнявся від відбитка. Для монотипії також можна використовувати аркуш паперу і кахельну плитку. На останню наноситься малюнок фарбою, потім вона накривається вологим аркушем паперу. Пейзаж виходить розмитим

Форма навчання: спеціально організована діяльність; ігрові вправи; подгрупповие вправи по оволодінню технікою нетрадиційного малювання, аплікації, пластілінографіі.

Підсумком дитячої діяльності слугуватимуть виставки дитячих робіт, спільні з батьками роботи, участь в конкурсах міського і регіонального рівня.

Матеріал, що використовується:

акварельні фарби, гуаш;
воскові і масляні крейда, свічка;
ватні палички;
поролон;
трубочки коктельні;
палички або старі стрижні для процарапуванії;
матерчаті серветки;
склянки для води;
підставки під пензля;
кисті.

малювання: різні предмети для малювання різними техніками (ватяні палички, поролонові губки, пробки і ін.), миски з гуашшю, миска з водою, серветки, папір різної текстури і розміру.

аплікація: клей, клейові кисті, матерчаті серветки, клейонки, ножиці, папір різної текстури і розміру, шаблони для вирізування, трафарети для малювання контурів об'єктів, природний і непридатний матеріал, різні макаронні вироби, сірники, гудзики, намистини, фантики, тканину.

Пластілінографія: різні види пластиліну, стеки, картон.

Передбачуваний результат:

Діти освоять правила безпеки під час роботи.

Діти зможуть створювати сюжети і образи і об'єднувати їх в колективні композиції.

Освоять техніку малювання нетрадиційними способами, різні техніки аплікації, аплікації та пластілінографіі.

У дітей виявляться поліпшення показників дрібної моторики пальців рук, вміння орієнтуватися на площині.

Терміни реалізації програми: 2 року.

Навчально-тематичний план

малювання

«Барви осіннього лісу»

Розвивати емоційно-естетичні почуття. Закріплювати вміння відрізняти пейзаж від картин іншого змісту. Закріплювати вміння створювати композицію, підбирати колірну гамму згідно настрою.

«Осінній натюрморт»

(Овочі)

Розвивати у дітей естетичне сприйняття, бажання передати красу форми і кольору овочів. Вчити бачити і розуміти зміст натюрморту.

«Соковите рум'яне»

Знайомство з натюрмортом. Вчити бачити і відтворювати колір предмета, його характерні риси, форму, величину.

«Грибна галявина»

Вчити дітей вибирати зміст свого малюнка, продумувати композицію, колірні рішення. Закріплювати технічні навички малювання фарбами.

листопад

"Осінній ліс"

Вчити розташовувати на аркуші паперу різні види дерев (одне вище іншого), будова гілок, колір; розвивати у дітей колірне сприйняття

Три медведі.

Вчити передавати в малюнку характерні особливості ведмедя (форма, частини тіла, колір, шерсть). Закріплювати вміння працювати всією кистю і її кінцем.

«Дощечки» (Городоцька розпис)

Ознайомити дітей з декоративним народною творчістю. Вчити розписувати вироби за мотивами Городоцької розпису.

«Декоративне малювання в квадраті (хохлома)

Закріпити вміння оформляти декоративну композицію на квадраті, використовуючи елементи хохломской розпису (траву, ягоди, завитки).

грудень

«Малювання декоративного посуду (гжель)»

Залучення дітей до народного мистецтва.

Вчити розписувати посуд за мотивами народного розпису. Виконувати візерунок шляхом накладення фарби. Передавати кольору (білий і синій). Розвивати уміння малювати великі і дрібні елементи візерунка. Виховувати повагу і інтерес до праці народних майстрів.

10.

«Мій вірний друг»

Вчити передавати образи тварин, пропорції голови, тулуба, бачити їх характерні особливості, передавати просторове середовище. Виділяти в композиції головне - величиною, кольором, розміщенням на аркуші.

11.

«Курча»

Вчити малювати курчати з простих геометричних фігур, передавати особливості оперення за допомогою прийому «сухий стусан пензлем».

12.

«За задумом»

Розвивати творчу активність, фантазію, уяву.

січень

13.

14.

«Спить ліс під казку сну»

Розвиток умінь передавати образ зимового лісу.

Вчити створювати картину зимового лісу. Удосконалювати техніку малювання. Вчить малювати різними прийомами (кінцем кисті, всім ворсом, мазками). Розвивати композиційні вміння, творчі здібності. Виховувати естетичний смак, акуратність.

15.

"У світі тварин"

Вправа в зображенні тварин.

Систематизувати знання дітей про те, як тварини переносять зиму.

Вчити співвідносити частини за величиною і пропорціям.

Розвивати творчість.

Виховувати любов до тварин.

16.

Ким ти хочеш бути?

Уміння передавати в малюнку образ людини праці зображуючи фігуру людей в характерній професійної одязі. Закріплювати вміння малювати основні частини простим олівцем, акуратно зафарбовувати малюнок.

лютий

17.

«На чому б я хотів поїхати?»

Вчити дітей зображати різні види транспорту, їх форму, будову. Розвивати уміння доповнювати малюнок сюжетними деталями. Розвивати уяву.

18.

«Чудо - долонька»

Ознайомлення з нетрадиційною технікою малювання. Вчити бачити з долоньки (пальців руки) тварин, птахів. Розвивати уміння фантазувати.

Розвивати координацію руху рук. Виховувати бажання працювати.

19.

"Мій тато"

Формування вміння малювати портрет.

Продовжувати знайомити з жанром образотворчого мистецтва (портретом). Вчити відображати особливості зовнішнього вигляду, характеру, настрій.

Розвивати уміння виконувати розпочату справу до кінця.

Виховувати витримку, терпіння.

20.

"Я лечу на ракеті"

Закріплювати вміння передавати свій задум, розташовуючи зображення на аркуші, підбирати гаму фарб малюючи космос, зірки, що летить ракету.

березень

21.

"Рання весна"

Розвивати спостережливість, звертати увагу на колірні поєднання в картинах про ранню весну, відображати їх в малюнку, вчити розташовувати сюжет по всьому аркуші паперу.

22.

"Моя мама"

Розвиток умінь портретного живопису. Продовжувати вчити малювати портрет, відображаючи особливості зовнішнього вигляду, характеру, настрій. Продовжувати знайомити з жанром образотворчого мистецтва (портретом). Розвивати посидючість. Виховувати гордість за свою маму.

23.

"Граки прилетіли"

Розвиток умінь розуміти основну думку твору і вміти відобразити свої враження в малюнку. Вчити бачити зображальні засоби, якими користується художник для передачі своїх почуттів. Розвивати естетичний смак. Виховувати любов до природи.

24.

«Перші листочки

(Малювання з натури) »

Удосконалення вміння малювати з натури. Вчити малювати з натури, передаючи в малюнку будову, форму, пропорції. Розвивати естетичні вміння. Виховувати інтерес до природи.

квітень

25.

«Найвище тварина»

Ознайомити дітей з тваринами жарких країн. Вчити передавати в малюнку характерні особливості тварини, правильно передавати колір, пропорції, доповнювати сюжет.

26.

Кімнатна рослина

(З натури)

Вчити передавати величину горщика і рослини, його будова, розташування відростків. Виховувати естетичне ставлення до природи.

27.

за казкою

«Колобок»

(Сюжетне)

Вчити зображувати один з епізодів казки за вибором, зображати казкових героїв у взаємозв'язку, через їх розташування відносно один одного. Закріплювати вміння працювати акварельними фарбами. Розвивати уяву. Викликати емоційний відгук на утримання.

28.

«Мій улюблений казковий герой»

Продовжувати вчити передавати в малюнку образи казок і характерні риси персонажа. Розвивати уяву.

травень

29.

Метелики на лузі

Продовжувати вчити дітей малювати предмети, що складаються з симетричних частин. Вчити прикрашати предмет яскравими деталями (кола, лінії), доповнювати малюнок для створення сюжетної композиції. Розвивати уяву, естетичне ставлення при оцінці роботи. Виховувати емоційне ставлення до природи.

30.

"Ми йдемо до школи"

Вчити малювати школу, відображаючи будівлю і себе на аркуші паперу.

ліплення

Навчання ліпленню конструктивним способом.

Вчити дітей ліпити кошик конструктивним способом (денце з кульки, стінки кошика з джгутів, ручку сплітаємо з довгого джгутика). Розвивати творчість дітей, естетичний смак, акуратність. Домагатися виразної форми. Виховувати вимогливість до себе, самостійність

«Дари осені» (овочі)

«Яблука на тарілці»

Закріплювати вміння ліпити предмети круглої, овальної форми. Вчити передавати деякі характерні ознаки - поглиблення, доповнювати дрібними деталями.

«Опеньки на пенечке»

Вчити дітей самостійно визначати зміст своєї роботи. Закріплювати різноманітні прийоми ліплення. Вчити складати невеликі композиції.

листопад

Останній осінній лист (барельєф з пластина)

Продовжувати знайомити з технікою «Пластилін-графія». Розвивати колірне сприйняття, вміння передавати форму листя, їх колір.

"Хитра лисиця"

Вчити дітей створювати фігуру тварини, передавати форму тіла, голови, хвоста, їх розташування, величину.

«Тварини»

Розвиток умінь передавати характерні ознаки тварин. Вчити передавати характерні ознаки (форма, рух). Вчити ліпити з цілого шматка пластиліну, витягаючи частини.

Розвивати інтерес до ліплення. Виховувати любов до тварин.

«Чудо квітка»

Розвиток умінь створювати декоративні квіти із застосуванням рельєфної техніки. Вчити створювати декоративні квіти пластичними засобами за мотивами народного мистецтва. Вчити продовжувати освоювати рельєфну техніку. Розвивати почуття ритму. Виховувати художній смак.

грудень

Чашка з блюдцем

Вчити передавати форму посуду прийомами вдавлення і відтягування країв, зрівнюючи їх пальцями. Закріплювати прийоми розкочування, вміння відділяти грудочки, які відповідають величині предмета. Розвивати творчість і фантазію в прикрасі зображення.

10.

«Баранчик»

Вчити дітей ліпити домашніх тварин у конструктивний спосіб, передаючи характерні пропорції, доповнювати деталі.

11.

«Лебедушка»

Удосконалення техніки ліплення. Вчити застосовувати знайомі прийоми ліплення (витягування, прищипування). Розвивати уяву. Виховувати і формувати в дітях технічні вміння.

12.

Ми гуляємо з мамою (татом, братом ...)

Вчити створювати нескладний сюжет в ліпленні. Ліпити фігури людей різного зросту в русі, передавати форму і пропорції, деталями прикрашати одяг людей, стійко розташовувати вироби на підставці. Виховувати любов до близьких людей.

січень

13.

Снігуронька в довгій шубці

Вчити дітей передавати в ліпленні форму голови, тулуба, рук і ніг, пропорційне співвідношення частин, ліпити дрібні деталі одягу (комір, шапку, чобітки), щільно скріплювати частини, створювати стійку фігуру. Навчати комбінованого способу ліплення, розширювати уявлення про новорічне свято.

14.

«Що нам подобатися

взимку »

Вчити дітей передавати в ліпленні враження від зимових прогулянок, ігор. Вчити ліпити фігуру людини в двіженіію Розвивати пам'ять, уяву.

15.

«Дід Мороз поспішає на ялинку»

Розвиток умінь використовувати отримані знання при ліпленні казкового героя.

Викликати у дітей інтерес до казкових образів, вчити передавати їх в ліпленні, використовуючи отримані вміння (ліпити з цілого шматка, прикрашати деталі одягу).

Розвивати творчу здатність у дітей.

Виховувати інтерес до ліплення.

16.

За задумом.

Розвиток умінь використовувати в своїй роботі різні елементи ліплення. Вчити придумувати зміст своєї роботи.

Використовувати в своїй роботі різні елементи ліплення (з цілого шматка, вміння ділити шматок, на частині дотримуючись пропорції). Розвивати уяву, спостережливість. Виховувати інтерес до ліплення.

лютий

17.

Сніг, мітлою розгрібаючи, йде баба снігова

Вчити ліпити бабу з декількох частин однакової форми, але різних за величиною, щільно притискаючи частини один до одного. Розвивати дрібну моторику рук при оздобленні сніговика дрібними деталями (гудзики, морквина, очі).

Уточнити уявлення дітей про величину частин, їх формі. Формувати вміння ділити пластилін на частини, скачувати між долонями в кулю, круговими рухами, домагаючись правильної форми.

18.

«Їжачок»

Закріплення техніки ліплення. Закріплювати вміння ліпити з цілого шматка, правильно передавати пропорції тіла, надавати лініях плавність, ділити ціле на частини, з'єднувати елементи між собою. Підвищувати сенсорну чутливість, розвивати уяву. Виховувати інтерес до ліплення, любов до тварин.

19.

"По мотивам

димковской

іграшки »

Розвиток умінь визначати

зміст своєї роботи.

Тренувати в ліпленні іграшки за задумом

за типом народних глиняних іграшок з цілого шматка глини. Розвивати творчі здібності

дітей. Виховувати на народних традиціях.

20.

Ми космонавти.

Закріплювати вміння ліпити людей. Тренувати в застосуванні різноманітних технічних прийомів ліплення, виховувати повагу до космонавтам, до їх не легкою професії. Розвивати фантазію і уяву.

березень

21.

«Ми весело танцюємо на святі» (І.А.Ликова, с.74)

Розвиток умінь передавати фігурки в русі.

Вчити передавати характерні особливості руху. Закріплювати вміння ліпити знайомими способами ліплення. Створити у дітей емоційне ставлення до образу. Виховувати посидючість, бажання доводити справу до кінця.

22.

Прикордонник з собакою.

Ознайомити дітей ще з одним родом військ-прикордонних; викликати бажання зліпити воїна-прикордонника. Закріплювати вміння ліпити людей і тварин. Тренувати в застосуванні різноманітних технічних прийомів ліплення, виховувати повагу до захисників Вітчизни.

23.

Прилетіли пташки про весну розвідати

Закріплювати вміння ліпити птицю, вибираючи спосіб ліплення самостійно, передавати форму і відносну величину тулуба, голови; допомогти запам'ятати відмінності птахів різних порід за забарвленням і оперення, величиною, характерних деталей. Тренувати в прийомі згладжування деталі водою. Заохочувати творчий підхід до ліплення.

24.

«Що ми вміємо і любимо ліпити»

Вивчення інтересів і можливостей дітей в ліпленні.

Закріплювати вміння розпізнавати предмети за кольором, формою, величиною. Виховувати почуття поваги до однолітків.

квітень

25.

"Гілочка з листочками"

Ознайомити дітей з поняттям - кахлі. Вчити створювати декоративний візерунок способом налепа, розташовуючи його на квадратної пластини.

26.

"Квіти на підносі"

Продовжувати знайомити дітей з виробами народних майстрів. Продовжувати вчити ліплення конструктивним способом. Застосовувати прийоми згладжування, прищипування.

27.

Я печу, печу, печу (з солоного тіста).

Продовжувати знайомити дітей з тестом, як з матеріалом. Вчити ліпити хлібобулочні вироби. Закріпити технічні прийоми розкочування, сплющивания, розтягування, згладжування. Розвивати самостійність, творчість.

28.

«На дні морському»

Розвиток умінь планувати послідовність роботи. Викликати інтерес до ліплення образу підводного світу. Вчити планувати свою роботу. Розвивати уяву, почуття композиції. Використовувати різні прийоми ліплення.

Виховувати любов до підводного світу.

травень

29.

Шкільне приладдя

Вчити ліпити шкільне приладдя. Тренувати в умінні використовувати різні прийоми ліплення: сплющивание, витягування, згладжування. Закріплювати знання дітей про шкільному приладді.

30.

Листочок з сонечком.

Закріплювати вміння передавати форму і характерні ознаки знайомих предметів.

аплікація

«Візерунок з осіннього листя»

Вчити дітей складати візерунок на квадраті, заповнювати кути і середину. Розвивати почуття симетрії, композиції.

2.

Смачні вітаміни.

Закріплювати вміння передавати форму різних овочів (морква, буряк, ріпа, огірок, помідор). Вчити зіставляти їх форму з геометричною (куля, овал). Знаходити схожість і відмінності. Вчити передавати характерні особливості.

3.

«Що ти любиш з фруктів»

Закріплювати вміння вирізати предмети круглої форми. Вчити складати композицію, доповнювати предмети дрібними деталями.

4.

У ліс за грибами

Закріплювати вміння вирізати предмети і їх частини круглої, овальної форми. Тренувати в заокругленні кутів у прямокутника, трикутника. Вчити вирізати великі і маленькі гриби по частинах. Складати композицію.

листопад

5.

«Осінній ліс» (обрив)

Вчити навичкам колективної діяльності. Розвивати просторове уявлення. Вчити техніці обривання.

6.

«Два зайченя»

Вчити дітей зображати тварин способом обривання, правильно передаючи їх відносну величину. Акуратно наклеювати і розташовувати на аркуші паперу.

7.

Будинки на нашій вулиці

Вчити брати участь в спільній роботі, Виконуючи свою частку праці. Передавати будова і частини будинків сучасної архітектури, закріплювати навички симетричного вирізування будівель «гармошкою», вікна, роботи з ножицями і клеєм. Розвивати творчу активність в передачі особливостей зовнішнього вигляду будинку. Формувати вміння домовлятися при складанні загальної композиції.

8.

Тихо-тихо сніг іде (обривання)

Вчити передавати методом аплікації особливості зимового пейзажу. Вчити робити стовбур, гілки дерева, замети, сніг, використовуючи техніку обривання. Розташовувати сніжинки по всій поверхні листа. Розширювати і закріплювати знання про сезонні зміни в природі, пов'язані з приходом зими.

грудень

9.

Чайний сервіз.

Повторити і закріпити з дітьми виконання аплікації способом обривання, підбирати холодні і теплі тони для композиції.

10.

Собачки грають.

Вчити дітей створювати зображення тварин способом обривання, правильно передаючи їх відносну величину. Акуратно наклеювати і розташовувати на аркуші паперу.

11.

Я вилупився!

(Курча,

обривання)

Вчити зображувати курчат, використовуючи техніку обривання.

Виконувати завдання в певній послідовності і, запам'ятовуючи словесну інструкцію. Виховувати акуратність.

12.

Новорічна листівка.

Вчити підбирати зміст новорічної листівки. Закріплювати знайомі способи вирізування з паперу. Підготувати всі необхідні деталі аплікації. Розвивати естетичний смак, вміння красиво розташовувати елементи листівки, створювати у дітей радісне передноворічний настрій.

січень

13.

«Пташка-синичка і один - снегірек».

Вчити дітей передавати образ зимуючих птахів. Особливості форми голови, тулуба, передавати колір оперення, розташовувати на аркуші паперу.

14.

«Візерунок на рукавичці.

Прикраса хакасским візерунком »

Розвиток умінь складати візерунок з елементами хакаського орнаменту. Вчити створювати візерунок на смузі, об'єднувати смуги в загальну композицію. Розкрити символічне значення орнаментальних мотивів в хакасской вишивці. Розвивати уміння виконувати візерунок на основі хакаського мотиву. Виховувати інтерес до народного мистецтва.

15.

«Подарую іграшку»

Розвивати уміння планувати зміст своєї роботи відповідно до вміннями і навичками, якими володіє дитина. Розвивати уяву, естетичне сприйняття.

16.

«Квіткові сніжинки»

Розвиток умінь з'єднувати елементи оформлення предметів, надавати їм привабливість, яскравість, тобто декоративність.

Вчити дітей вирізати шестипроменеві сніжинки з фантиків і кольорової фольги.

Розвивати координацію в системі «око-рука».

Виховувати інтерес до народного мистецтва.

лютий

17.

Міський транспорт.

Вчити зображувати транспорт, передавати характерні особливості (заокруглення кутів вагона). Закріплювати вміння зрізати кути, вирізати колеса з квадратів, доповнювати зображення деталями.

18.

«Струмочок і кораблик»

Ознайомлення з прийомами об'ємної аплікації за допомогою ліплення. Вчити вільно використовувати різноманітні прийоми для створення образів предметів. Розвивати творчі здібності. Виховувати бажання створювати нове, цікаве.

19.

Вітальна листівка до 23 лютого

Вчити самостійно, придумувати зміст і виготовляти вітальні листівки, закріплювати вміння працювати з шаблонами, промальовувати контур, вирізувати точно по наміченій лінії, удосконалювати вміння співвідносити предмети за величиною, красиво розташовувати їх на аркуші. Розвивати творчі здібності. Виховувати бажання радувати близьких, піклуватися про них.

20.

Здрастуй, планета Земля! (Ракета)

Закріплювати вміння працювати з шаблонами, промальовувати контур, вирізувати точно по наміченій лінії, удосконалювати вміння співвідносити предмети за величиною, красиво розташовувати їх на аркуші. Розвивати творчі здібності.

березень

21.

"Сукня для мами"

Розвивати у дітей естетичне сприйняття, вчити використовувати контрастне поєднання кольору, розташовувати візерунок по всьому виробу, доповнювати деталями.

22.

"Гілочка весни" (верба, мімоза)

Розвивати у дітей естетичне сприйняття, вчити дітей бачити красу квітів, передавати їх шляхом аплікації. Виховувати почуття композиції.

23.

Шпаківню.

Вчити конструювати шпаківню з паперу. Уточнити уявлення про шпаківні. Закріплювати вміння вирізати різні форми, підбирати кольори, складати композицію. Розвивати пам'ять, вміння відтворювати дію за інструкцією, працювати акуратно

24.

«Книжка-малятко (подарунок для малюків)»

Розвиток творчої фантазії. Вчити дітей прикрашати книжку будь-яким малюнком: квітами, тваринами, птахами, іншими предметами. Розвивати інтерес.

Виховувати вміння виконувати розпочату справу до кінця.

квітень

25.

«Пухнасті картинки»

Розвиток дрібної моторики рук дітей. Вчити робити аплікацію з вовняних ниток.

Розвивати дрібну моторику, окомір, почуття форми і композиції. Виховувати інтерес до образотворчого мистецтва.

26.

за задумом

Удосконалення навичок визначати зміст роботи. Вчити самостійно вибирати тему, оцінювати роботу, доводити її до кінця, звертати увагу на виразність вироби. Закріплювати прийоми ліплення. Розвивати творчі здібності. Виховувати ініціативність.

27.

Зріє пик над (колективна).

Вчити дітей вирізати «зернятка» з паперу, складеної гармошкою; розташовувати готові форми симетрично, утворюючи колос. Розвивати зоровий контроль за рухом рук при вирізування. Виховувати бажання брати участь в загальній роботі, домагаючись якісного зображення.

28.

Колективна робота «У бабусі в селі»

Розвиток умінь виконувати колективну сюжетну аплікацію. Вчити виконувати сюжетну аплікацію, використовуючи трафарети. Розвивати почуття композиції. Виховувати повагу один до одного.

травень

29.

Бабка

Вчити вирізати форми з паперу, складеної втричі. Відпрацьовувати навички, працюючи з папером і клеєм. Розвивати у дітей естетичне сприйняття, любов до природи.

30.

Закладки для книг

Продовжувати вчити складати візерунок з геометричних форм на смужці, поєднуючи композицію за кольором, формою, величиною. Закріплювати прийоми вирізування.

Побудова і проведення занять ґрунтується на наступних принципах:

- системність, наочність подачі матеріалу і доступність;

- розвиває і виховний характер навчального матеріалу;

- комплексність побудови занять;

- активність учасників;

- наявність зворотного зв'язку на заняттях;

- комунікативна ефективність;

- збагачення життєвого досвіду дітей;

- соціально-особистісний розвиток.

Для досягнення запланованого результату доцільніше дотримуватися певної структури занять , Наприклад:

Розминка.

Основний зміст заняття - ознайомлення з новим матеріалом.

Физминутку, пальчикова гімнастика / рухливі вправи.

Закріплення нового матеріалу.

Список використаних джерел:

Арнаутова Є. П. Педагог і сім'я. - М .: Изд. будинок «Карапуз», 2001. -264с

Брикіна Є.К. Творчість дітей в роботі з різними матеріалами: Кн. Для педагогів дошк. Установ, вчителів поч. кл., батьків / під наук. Ред. Комарової Т.С. - М. [Текст]: Пед. Суспільство Росії, 2002. - 147с

Галанов О.С., Корнілова С.Н., Куликова С.Л. Заняття з дошкільниками з образотворчого мистецтва. - М: ТЦ «Сфера», 2000. - 80с.

Грибовський А.А. Колективна творчість дошкільнят: конспекти занять / [Текст] - М: ТЦ «Сфера», 2005. - 192с.

Давидова Г.М. «Нетрадиційні техніки малювання в дитячому садку» - М., 2012 р

Доронова Т.Н. Образотворча діяльність і естетичний розвиток дошкільників: методичний посібник для вихователів дошкільних освітніх установ. - М. Просвітництво, 2006. - 192с.

Дубровська Н.В. Запрошення до творчості. - С.-Пб .: «Дитинство Прес», 2004. - 128с.

Ільїна А. Малювання нетрадиційними способами. / А. Ільїна // Дошкільне виховання. - № 2. - 2004. - с. 48-50.

Казакова Р.Г. Малювання з дітьми дошкільного віку: Нетрадиційні техніки, планування, конспекти занять. - М .: ТЦ Сфера, 2005.-120с.

Казанова Р.Г., Сайганова Т.І., Сєдова Е.М. Малювання з дітьми дошкільного віку: Нетрадиційні техніки, планування, конспекти занять. - М: ТЦ «Сфера», 2004 - 128с.

Кіхтева Є.Ю. «Малюють діти» - М-З 2008 р

Кожохіна С.К. Подорож у світ мистецтва -програма розвитку дітей дошкільного М .: ТЦ Сфера, 2002.-192с ..

Комарова Т.С. Образотворча діяльність: Навчання дітей технічним навичкам і вмінням. // Дошкільне виховання, 1991, №2.

Кривоногова Л.Д. Вінок фантазій: розвиток художньо-творчих здібностей дошкільників у процесі образотворчої діяльності і ознайомлення з мистецтвом: посібник для педагогів / уклад. - 2-е вид. - Мозир: Білий вітер, 2006 - 46 с.

Ликова І. А. Кольорові долоньки - авторська програма М .: «Карапуз-дидактика», 2007. - 144с., 16л

Ликова І.О. Образотворча діяльність в дитячому садку: планування, конспекти занять, методичні рекомендації. - М .: «Карапуз-Дидактика», 2007.

Мелік-Пашаєв А. Дитина любить малювати: Як сприяти художньому розвитку дітей. - М .: Чисті ставки, 2007.-32с. : ил

Морозова Е.А. Проблема розвитку пізнавальних інтересів учнів в педагогічних теоріях Каптерева П.Ф. і Вахтерова В.П. Смоленськ, 2004.

Соломенникова О.А. Радість творчості. Розвиток художньої творчості дітей 5-7 років. - Москва, 2001.

Утробина К.К., Утробіна Г.Ф. Захоплююча малювання методом стусана з дітьми 3-7 років: Малюємо і пізнаємо навколишній світ. - М: Видавництво «ГНОМ і Д», 2001. - 64с.

Муніципальне казенне загальноосвітній заклад

«Новокраюшкінская основна загальноосвітня школа»

Обговорено на засіданні Затверджено директором школи

Пед.совета № ___ від наказ № ___ від

«____» __________ 20 ____ г. «_____» __________ 20 ____ г.

РОБОЧА ПРОГРАМА

МИСТЕЦТВО (ІЗО

2 клас

Термін реалізації 1 рік

складено: на основі

програми

« Образотворче мистецтво»,

Б.М. Неменский,

Паулі В.П., учителем

початкових класів,

I кваліфікаційної категорії

2015 -2016 н.р.

ОБРАЗОТВОРЧЕ МИСТЕЦТВО

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Робоча програма складена на основі програми «Образотворче мистецтво»,

автора Б. М. Неменского, на основі Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти, Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії, планованих результатів початкової загальної освіти.

Програма передбачає цілісний інтегрований курс, що включає в себе види мистецтва: живопис, графіку, скульптуру, народне і декоративно-прикладне мистецтво, - і будується на основі вітчизняних традицій гуманної педагогіки.Цілі художньої освіти складаються в розвитку емоційно-морального потенціалу дитини, у розвитку його душі засобами залучення до художньої культури як до форми духовно-морального пошуку людства.

В основу програми покладено ідеї і положення Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти та Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії, основні принципи УМК «Школа Росії»:

Загальна характеристика навчального предмета

основна ціль навчального курсу «Образотворче мистецтво» - формування художньої культури учнів як невід'ємної частини культури духовної, т. е. культури світовідношення, вироблених поколіннями. Ці цінності як вищі цінності людської цивілізації повинні бути засобом олюднення, формування морально-естетичної чуйності на прекрасне і потворне в житті і мистецтві, т. Е. Пильність душі дитини.

Цілі курсу:

Виховання естетичних почуттів, інтересу до образотворчого мистецтва, збагачення морального досвіду, готовності висловлювати і відстоювати свою позицію в мистецтві і через мистецтво;

Розвиток уяви, творчості, умінь і навичок співпраці в художній діяльності;

Освоєння початкових знань про пластичних мистецтвах, їх ролі в житті людини;

Оволодіння елементарної художньої грамотою, набуття досвіду роботи в різних видах художньої діяльності і різними матеріалами.

Завдання реалізації предметної області - розвиток здібностей до художньо-образному, емоційно-ціннісному сприйняття творів образотворчого мистецтва і навколишнього світу, висловом у творчих роботах своє ставлення до навколишнього світу.

Принцип виховання громадянина забезпечує реалізацію ідеологічної основи ФГОС - Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії, в якій сформульовано сучаснийнаціональний виховний ідеал . Це - високоморальна, творчий, компетентний громадянин Росії, який приймає долю Вітчизни як свою особисту, який усвідомлює відповідальність за сьогодення і майбутнє своєї країни, укріплений в духовних і культурних традиціях багатонаціонального народу Російської Федерації.

Принцип ціннісних орієнтирів передбачає відбір навчального змісту і видів діяльності молодших школярів, Спрямований на формування в процесі навчання і виховання гармонійної системи цінностей особистості. В основі формованої системи цінностей лежатьбазові національні цінності , Представлені в Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії.

принцип навчання в діяльності передбачає, що досягнення зазначених у Стандарті та реалізованих в УМК «Школа Росії» цілей забезпечується, насамперед, формуваннямуніверсальних навчальних дій (УУД): особистісних , регулятивних , пізнавальних , комунікативних , Які виступають в якості основи освітнього і виховного процесу.

Принцип роботи на результат означає цілеспрямовану і послідовну діяльність навчальних і що навчаються для досягненняособистісних , метапредметних іпредметних результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти. Для цього в структуру і зміст підручників закладенасистема завдань, спрямованих на включення молодших школярів в діяльнісної освоєння навчального матеріалу з метою оволодіння УУД і формування здатності самостійно успішно засвоювати нові знання, вміння і компетенції, включаючи провідну освітню компетенцію -вміння вчитися.

Принцип синтезу традицій та інновацій означає опору на кращітрадиції вітчизняної школи в поєднанні зінноваційними підходами , Що забезпечують розвиток освіти на сучасному етапі життя країни.
У навчальних курсах освітньої системи «Школа Росії» широко і послідовно застосовуються такі інновації як формування універсальних навчальних дій, організація проектної діяльності, робота з різними носіями інформації, створення портфоліо учнів, підсумкові комплексні роботи і інші, що носять як загальний, так і предметний характер.
На основі розвитку традицій російського художнього освіти і на основі сучасного розуміння вимог до результатів навчання в УМК «Школа Росії» вибудувана завершенная предметна лінія підручників « Образотворче мистецтво» (Принцип опори на особистий досвід дитини і розширення, збагачення його освоєнням культури виражений в структурі побудови матеріалу підручників):

Відповідно до вимог до результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти підручники для 1-4 класів з образотворчого мистецтва спрямовані на досягнення учнями особистісних, метапредметних і предметних результатів.

Курс розроблений якцілісна система введення в художню культуру і включає в себе на єдиній основі вивчення всіх основних видів просторових (пластичних) мистецтв: образотворчих - живопис, графіка, скульптура; конструктивних - архітектура, дизайн; різних видів декоративно-прикладного мистецтва, народного мистецтва - традиційного селянського і народних промислів, а також осягнення ролі художника в синтетичних (екранних) мистецтвах - мистецтві книги, театрі, кіно і т.д. Вони вивчаються в контексті взаємодії з іншими мистецтвами, а також в контексті конкретних зв'язків з життям суспільства і людини.

Систематизирующим методом євиділення трьох основних видів художньої діяльності для візуальних просторових мистецтв:

- образотворча мистецька діяльність;

- декоративна художня діяльність;

- конструктивна художня діяльність .

Три способи художнього освоєння дійсності - образотворчий, декоративний і конструктивний - в початковій школі виступають для дітей в якості добре їм зрозумілих, цікавих і доступних видів художньої діяльності: зображення, прикраса, споруда. Постійне практичну участь школярів в цих трьох видах діяльності дозволяє систематично залучати їх до світу мистецтва.

Ці три види художньої діяльності і є підставою для розподілу візуально-просторових мистецтв на види: образотворчі мистецтва, конструктивні мистецтва, декоративно-прикладні мистецтва. Одночасно кожен з трьох видів діяльності присутній при створенні будь-якого твору мистецтва і тому є основою для інтеграції всього різноманіття видів мистецтва в єдину систему, членімості не за принципом перерахування видів мистецтва, а за принципом виділення того і іншого виду художньої діяльності. Виділення принципу художньої діяльності акцентує увагу не тільки на творі мистецтва, але і надіяльності людини, на виявленні його зв'язків з мистецтвом в процесі щоденного життя.

Необхідно мати на увазі, що в початковій школі три види художньої діяльності представлені в ігровій формі як Брати-Мастера Зображення, Прикраси і Будівлі. Вони допомагають спочатку структурно членувати, а значить, і розуміти діяльність мистецтв в нашому житті, глибше усвідомлювати мистецтво.

Тематична цілісність і послідовність розвитку курсу допомагають забезпечити прозорі емоційні контакти з мистецтвом на кожному етапі навчання. Дитина піднімається рік за роком, урок за уроком по сходинках пізнання особистих зв'язків з усім світом художньо-емоційної культури.

Предмет «Образотворче мистецтво» передбачає співтворчість вчителя і учня; діалогічність; чіткість поставлених завдань і варіативність їх вирішення; освоєння традицій художньої культури і імпровізаційний пошук особистісно значущих смислів.

Основнівиди навчальної діяльності - практична художньо-творча діяльність учня і сприйняття краси навколишнього світу і творів мистецтва.

Практична художньо-творча діяльність (Дитина виступає в ролі художника) ідіяльність по сприйняттю мистецтва (Дитина виступає в ролі глядача, освоюючи досвід художньої культури) мають творчий характер. Учні освоюють різні художні матеріали (гуаш і акварель, олівці, крейда, вугілля, пастель, пластилін, глина, різні види паперу, тканини, природні матеріали), інструменти (кисті, стеки, ножиці і т. Д.), А також художні техніки (аплікація, колаж, монотипія, ліплення, паперова пластика і ін.).

Одне із завдань -постійна зміна художніх матеріалів, оволодіння їх виразними можливостями.Різноманіття видів діяльності стимулює інтерес учнів до предмету, вивчення мистецтва та є необхідною умовою формування особистості кожного.

Сприйняття творів мистецтва передбачає розвиток спеціальних навичок, розвиток почуттів, а також оволодіння образною мовою мистецтва. Тільки в єдності сприйняття творів мистецтва і власної творчої практичної роботи відбувається формування образного художнього мислення дітей.

Особливим видом діяльності учнів є виконання творчих проектів і презентацій. Для цього необхідна робота зі словниками, пошук різноманітної художньої інформації в Інтернеті.

Програма побудована так, щоб дати школярам чіткі уявлення про систему взаємодії мистецтва з життям. Передбачається широке залучення життєвого досвіду дітей, прикладів з навколишньої дійсності. Роботана основі спостереження і естетичного переживання навколишньої дійсності є важливою умовою освоєння дітьми програмного матеріалу. Прагнення до вираження свого ставлення до дійсності повинно стати джерелом розвитку образного мислення.

Розвиток художньо-образного мислення учнів будується на єдності двох його основ: розвиток спостережливості , Тобто вміння вдивлятися в явища життя, ірозвиток фантазії , Т. Е. Здібності на основі розвинутої спостережливості будувати художній образ, висловлюючи своє ставлення до реальності.

Спостереження і переживання навколишньої дійсності, а також здатність до усвідомлення своїх власних переживань, свого внутрішнього світу є важливими умовами освоєння дітьми матеріалу курсу. Кінцевамета - формування у дитини здатності самостійного бачення світу, роздуми про нього, вираження свого ставлення на основі освоєння досвіду художньої культури.

Тематична цілісність і послідовність розвитку курсу допомагають забезпечити прозорі емоційні контакти з мистецтвом на кожному етапі навчання. Дитина піднімається рік за роком, урок за уроком по сходинках пізнання особистих зв'язків з усім світом художньо-емоційної культури. Принцип опори на особистий досвід дитини і розширення, збагачення його освоєнням культури виражений в самій структурі програми.

Сприйняття творів мистецтва і практичні творчі завдання, Підлеглі загальному завданню, створюють умови для глибокого усвідомлення і переживання кожної запропонованої теми. Цьому сприяють також відповідна музика і поезія, що допомагають дітям на уроці сприймати і створювати заданий образ.

Програма «Образотворче мистецтво» передбачаєчергування уроківіндивідуального практичного творчості учнів іуроків колективної творчої діяльності.

Колективні форми роботи можуть бути різними: робота по групах; індивідуально-колективна робіт, коли кожен виконує свою частину для загального панно або споруди. Спільна творча діяльність вчить дітей домовлятися, ставити і вирішувати спільні завдання, розуміти один одного, з повагою і інтересом ставитися до роботи товариша, а загальний позитивний результат дає стимул для подальшої творчості і впевненістьвсвоїх силах. Найчастіше така робота - це підбиття підсумку якийсь великий теми і можливість більш повного і багатогранного її розкриття, коли зусилля кожного, складені разом, дають яскраву і цілісну картину.

Художня діяльність школярів на уроках знаходить різноманітні форми вираження: зображення на площині і в обсязі (з натури, по пам'яті, за поданням); декоративна і конструктивна робота; сприйняття явищ дійсності і творів мистецтва; обговорення робіт товаришів, результатів колективної творчості і індивідуальної роботи на уроках; вивчення мистецької спадщини; підбір ілюстративного матеріалу до досліджуваних тем; прослуховування музичних і літературних творів (народних, класичних, сучасних).

Художні знання, вміння і навички є основним засобом залучення до художньої культури. Засоби художньої виразності - форма, пропорції, простір, светотональной, колір, лінія, обсяг, фактура матеріалу, ритм, композиція - освоюються учнями на всьому протязі навчання.

На уроках вводиться ігрова драматургія по темі, що вивчається, простежуються зв'язку з музикою, літературою, історією, працею.

Систематичне освоєння художньої спадщини допомагає усвідомлювати мистецтво як духовну літопис людства, як вираження ставлення людини до природи, суспільству, пошуку істини. Протягом всього курсу навчання школярі знайомляться з видатними творами архітектури, скульптури, живопису, графіки, декоративно-прикладного мистецтва, вивчають класичне і народне мистецтво різних країн і епох. величезне значення має пізнання художньої культури свого народу.

Обговорення дитячих робіт з точки зору їх змісту, виразності, оригінальності активізує увагу дітей, формує досвід творчого спілкування.

періодичнаорганізація виставок дає дітям можливість заново побачити і оцінити свої роботи, відчути радість успіху. Виконані на уроках роботи учнів можуть бути використані як подарунки для рідних і друзів, можуть застосовуватися в оформленні школи.

Місце предмета «Образотворча мистецтво» в навчальному плані

На вивчення образотворчого мистецтва в початковій школі відводиться 1 год на тиждень. Курс розрахований на 135 г: 33 ч - в 1 класі (33 навчальні тижні), по 34 год - у 2, 3 і 4 класах (34 навчальні тижні в кожному класі).

Ціннісні орієнтири змісту навчального предмета

Пріоритетна мета мистецької освіти в школі -духовно-моральний розвиток дитини, т. е. формування у нього емоційно-ціннісного, естетичного сприйняття світу, якостей, що відповідають уявленням про справжню людяності, про доброту і культурної повноцінності в сприйнятті світу.

Культуросозидающая роль програми полягає також у вихованнігромадянськості і патріотизму . Перш за все, дитина осягає мистецтво своєї Батьківщини, а потім знайомитися з мистецтвом інших народів.

В основу програми покладено принцип «від рідного порога в світ загальнолюдської культури». Росія - частина різноманітного і цілісного світу. Дитина крок за кроком відкриваєрізноманіття культур різних народів і ціннісні зв'язки, що об'єднують усіх людей планети. Природа і життя є базисом формованого світовідношення.

Зв'язки мистецтва з життям людини , Роль мистецтва в повсякденному його бутті, в житті суспільства, значення мистецтва в розвитку кожної дитини -головний смисловий стрижень курсу.

Програма побудована так, щоб дати школярам чіткі уявлення про систему взаємодії мистецтва з життям. Передбачається широке залучення життєвого досвіду дітей, прикладів з навколишньої дійсності. Робота на основі спостереження і естетичного переживання навколишньої реальності є важливою умовою освоєння дітьми програмного матеріалу. Прагнення до вираження свого ставлення до дійсності повинно служити джерелом розвитку образного мислення.

Одна з головних завдань курсу - розвиток у дитиниінтересу до внутрішнього світу людини , Здатності поглиблення в себе, усвідомлення своїх внутрішніх переживань. Це є запорукою розвиткуздатності співпереживання.

Будь-яка тема з мистецтва повинна бути не просто вивчена, а прожите, тобто пропущена через почуття учня, а це можливо лише в діяльнісної формі,в формі особистого творчого досвіду. Тільки тоді, знання і вміння з мистецтва стають особистісно значущими, зв'язуються з реальним життям і емоційно забарвлюються, відбувається розвиток особистості дитини, формується його ціннісне ставлення до світу.

Особливий характер художньої інформації не можна адекватно передати словами. Емоційно-ціннісний, чуттєвий досвід, виражений в мистецтві, можна осягнути тільки через власне переживання -проживання художнього образу в формі художніх дій. Для цього необхідно освоєння художньо-образної мови, засобів художньої виразності. Розвинена здатність до емоційного уподібнення - основа естетичної чуйності. У цьому особлива сила і своєрідність мистецтва: його зміст має бути присвоєно дитиною яквласний чуттєвий досвід. На цій основі відбувається розвиток почуттів, освоєння художнього досвіду поколінь і емоційно-ціннісних критеріїв життя.

Особистісні, метапредметние і предметні результати

освоєння навчального предмета

В результаті вивчення курсу «Образотворче мистецтво» в початковій школі повинні бути досягнуті певні результати.

особистісні результати відображаються в індивідуальних якісних характеристиках учнів, які вони повинні придбати в процесі освоєння навчального предмета за програмою «Образотворче мистецтво»:

почуття гордості за культуру і мистецтво Батьківщини, свого народу;

шанобливе ставлення до культури і мистецтва інших народів нашої країни і світу в цілому;

розуміння особливої \u200b\u200bролі культури і мистецтва в житті суспільства і кожної окремої людини;

сформованість естетичних почуттів, художньо-творчого мислення, спостережливості і фантазії;

сформованість естетичних потреб (потреб в спілкуванні з мистецтвом, природою, потреб в творчому відношенні до навколишнього світу, потреб у самостійній практичній творчій діяльності) цінностей і почуттів;

розвиток етичних почуттів, доброзичливості та емоційно-моральної чуйності, розуміння і співпереживання почуттів інших людей;

оволодіння практичними навичками колективної діяльностів процесі спільної творчої роботив команді однокласників під керівництвом вчителя;

вміння співпрацюватиз товаришами в процесі спільної діяльності, співвідносити свою частину роботи з загальним задумом;

вміння обговорювати і аналізувати власну художню діяльність і роботу однокласників з позицій творчих завдань даної теми, з точки зору змісту і засобів його вираження.

метапредметние результати характеризують рівень сформованості універсальних здібностей учнів, що проявляються в пізнавальної та практичної творчої діяльності:

освоєння способів вирішення проблем творчого і пошукового характеру;

оволодіння умінням творчого бачення з позицій художника, тобто умінням порівнювати, аналізувати, виділяти головне, узагальнювати;

формування вміння розуміти причини успіху / неуспіху навчальної діяльності і здатності конструктивно діяти навіть в ситуаціях неуспіху;

освоєння початкових форм пізнавальної та особистісної рефлексії;

оволодіння логічними діями порівняння, аналізу, синтезу, узагальнення, класифікації по родовидові ознаками;

оволодіння умінням вести діалог, розподіляти функції і ролі в процесі виконання колективної творчої роботи;

використання засобів інформаційних технологій для вирішення різних навчально-творчих завдань у процесі пошуку додаткового образотворчого матеріалу, виконання творчих проектів окремих вправ по живопису, графіці, моделювання і т.д .;

вміння планувати і грамотно здійснювати навчальні дії відповідно до поставленим завданням, знаходити варіанти вирішення різних художньо-творчих завдань;

вміння раціонально будувати самостійну творчу діяльність, вміння організувати місце занять;

усвідомлене прагнення до освоєння нових знань і умінь, до досягнення більш високих і оригінальних творчих результатів.

Предметні результати характеризують досвід учнів в художньо-творчій діяльності, який купується і закріплюється в процесі освоєння навчального предмета:

сформованість початкових уявлень про роль образотворчого мистецтва в житті людини, його ролі в духовно-моральному розвитку людини;

сформованість основ художньої культури, в тому числі на матеріалі художньої культури рідного краю, естетичного ставлення до світу; розуміння краси як цінності, потреби в художній творчості і в спілкуванні з мистецтвом;

оволодіння практичними вміннями і навичками в сприйнятті, аналізі та оцінці творів мистецтва;

оволодіння елементарними практичними вміннями та навичками в різних видах художньої діяльності (малюнку, живопису, скульптурі, художньому конструюванні), а також в специфічних формах художньої діяльності, що базуються на ІКТ (цифрова фотографія, відеозапис, елементи мультиплікації та ін.);

знання видів художньої діяльності: образотворчої (живопис, графіка, скульптура), конструктивної (дизайн та архітектура), декоративної (народні та прикладні види мистецтва);

знання основних видів і жанрів просторово-візуальних мистецтв;

розуміння образної природи мистецтва;

естетична оцінка явищ природи, подій навколишнього світу;

застосування художніх умінь, знань і уявлень в процесі виконання художньо-творчих робіт;

здатність впізнавати, сприймати, описувати та емоційно оцінювати кілька великих творів російського і світового мистецтва;

вміння обговорювати і аналізувати твори мистецтва, висловлюючи судження про зміст, сюжетах і виразних засобах;

засвоєння назв провідних художніх музеїв Росії і художніських музеїв свого регіону;

вміння бачити прояви візуально-просторових мистецтв в нашому житті: в будинку, на вулиці, в театрі, на святі;

здатність використовувати в художньо-творчій діяльності різні художні матеріали та художні техніки;

здатність передавати в художньо-творчій діяльності характер, емоційні стани і своє ставлення до природи, людини, суспільства;

вміння компонувати на площині листа і в обсязі задуманий художній образ;

освоєння умінь застосовувати в художньо-творчій діяльності основ кольорознавства, основ графічної грамоти;

оволодіння практичними навичками моделювання з паперу, ліплення з пластиліну, навичками зображення засобами аплікації і колажу;

вміння характеризувати і естетично оцінювати різноманітність і красу природи різних регіонів нашої країни;

вміння міркуватипро різноманіття уявлень про красу у народів світу, здатності людини в самих різних природних умовах створювати свою самобутню художню культуру;

зображення в творчих роботах особливостей художньої культури різних (знайомих по урокам) народів, передача особливостей розуміння ними краси природи, людини, народних традицій;

здатність естетично, емоційно сприймати красу міст, що зберегли історичний вигляд, - свідків нашої історії;

вміння пояснюватизначення пам'ятників і архітектурного середовища стародавнього зодчества для сучасного суспільства;

вміння наводити прикладитворів мистецтва, що виражають красу мудрості і багатим духовним життя, красу внутрішнього світу людини.

тематичне планування

34 години

№ п / п

Тема урока

Кількість годин

Характеристика діяльності учнів

дата проведення

«Чим і як працює художник» 8. годин

Три основні кольори-жовтий, червоний, синій. "Квіткова галявина".

1

спостерігати колірні поєднання в природі.

змішувати фарби відразу на аркуші паперу, за допомогою прийому «жива фарба».

опановувати первинними мальовничими навичками.

зображати на основі змішування трьох основних кольорів різноманітні квіти по пам'яті і враженню.

Біла і чорна фарби. «Веселка на грозовому небі».

1

вчитися розрізняти іпорівнювати

темні і світлі відтінки кольору і тону.

змішувати кольорові фарби з білої і чорної для отримання багатого колориту.

розвивати навички роботи гуашшю.

створювати мальовничими матеріалами різні за настроєм пейзажі, присвячені зображенню природних стихій.

Пастель та кольорові олівці: їх виразні можливості. "Осінній ліс".

1

розширювати знання про художні матеріалах.

розуміти красу і виразність пастелі, крейди, акварелі.

розвивати навички роботи пастеллю, крейдою, аквареллю.

опановувати первинними знаннями перспективи (загораживание, ближче - далі).

зображати осінній ліс, використовуючи виражальні можливості матеріалів.

Виразні можливості аплікації. «Осінній листопад» - килимок аплікацій.

1

опановувати технікою і способами аплікації.

розуміти івикористовувати особливості зображення на площині за допомогою плями.

створювати килимок на тему осінньої землі, опалого листя.

Виразні можливості графічних матеріалів. «Графіка зимового лісу».

1

розуміти виражальні можливості лінії, точки, темного і білого плям (мова графіки) для створення художнього образу.

освоювати прийоми роботи графічними матеріалами (туш, паличка, кисть).

спостерігати за пластикою дерев, гілок, сухої трави на тлі снігу.

зображати, використовуючи графічні матеріали, зимовий ліс.

Виразність матеріалів для роботи в обсязі. «Казкові тварини».

1

Порівнювати, зіставляти

розвивати навички роботи з цілим шматком пластиліну.

Опановувати прийомами роботи з пластиліном (вдавлення, замінаніе, витягування, защіпленіе)

створювати об'ємне зображення тварини з передачею характеру.

Виразні можливості паперу. Спорудження ігрового майданчика з об'ємних форм.

1

розвивати навички створення геометричних форм (конуса, циліндра, прямокутника) з паперу, навички перекладу плоского листа в різноманітні об'ємні форми.

опановувати прийомами роботи з папером, навичками перекладу плоского листа в різноманітні об'ємні форми.

конструювати з паперу об'єкти ігрового майданчика.

Несподівані матеріали (узагальнення теми) « Образ нічного міста ».

1

повторювати ізакріплювати отримані на попередніх уроках знання про художні матеріалах і їх виразних можливостях.

створювати образ нічного міста за допомогою різноманітних несподіваних матеріалів.

узагальнювати пройдений матеріал,обговорювати оцінювати власну художню діяльність і діяльність своїх однокласників

«Реальність і фантазія» 7. годин

Зображення і реальність. Малюнок птиці. « Наші друзі - кішки ».

1

Розглядати, вивчати іаналізувати будова реальних тварин.

зображати тварин, виділяючи пропорції частин тіла.

передавати в зображенні характер обраної тварини.

закріплювати навички роботи від загального до конкретного.

Зображення і фантазія. «Казкова птах».

1

міркувати про можливості зображення як реального, так і фантастичного світу.

розглядати слайди і зображення реальних і фантастичних тварин (російська дерев'яна і кам'яна різьба і т.д.).

придумувати виразні фантастичні образи тварин.

зображати казкові істоти шляхом з'єднання воєдино елементів різних тварин і навіть рослин.

розвивати навички роботи гуашшю.

Прикраса і реальність . «Гілочки дерев з росою і павутиною».

1

спостерігати івчитися бачити прикраси в природі.

емоційновідгукуватися на красу природи.

створювати за допомогою графічних матеріалів, ліній зображення різних прикрас в природі (павутинки, сніжинки і т.д.).

розвивати навички роботи тушшю, пером, вугіллям, крейдою.

Прикраса і реальність. «Мереживо».

1

Порівнювати, зіставляти природні форми з декоративними мотивами в мереживах, тканинах, прикрасах, на посуді.

освоювати прийоми створення орнаменту: повторення модуля, ритмічне чергування елемента.

створювати прикраси (комірець для сукні, підзора, закладка для книг і т.д.), використовуючи візерунки.

працювати графічними матеріалами (ролери, туш, фломастери) за допомогою ліній різної товщини.

Споруда і реальність.

«Мешканці підводного світу».

1

розглядати природні конструкції,аналізувати їх форми, пропорції.

емоційновідгукуватися на красу різних будівель в природі.

освоювати навички роботи з папером (закручування, надрізання, складання, склеювання).

конструювати з паперу форми підводного світу.

Брати участь

14.

Споруда і фантазія. «Макет фантастичного міста».

1

Порівнювати, зіставляти природні форми з архітектурними будівлями.

освоювати прийоми роботи з папером.

придумувати різноманітні конструкції.

створювати макети фантастичних будівель, фантастичного міста.

Брати участь в створенні колективної роботи.

15.

Брати-Мастера Зображення, Прикраси і Будівлі завжди працюють разом.

"Новорічні іграшки".

1

повторювати ізакріплювати

розуміти роль, взаємодія в роботі трьох Братів-Майстрів (їх єдність)

Конструювати (моделювати) іприкрашати ялинкові прикраси (зображують людей, звірів, рослини) для новорічної ялинки.

обговорювати творчі роботи на підсумковій виставці,оцінювати власну художню діяльність і діяльність своїх однокласників.

Про що говорить мистецтво (11 год)

16.

Зображення природи в різних станах.

«Ласкаве і бурхливе море»

1

спостерігати природу в різних станах.

зображати мальовничими матеріалами контрастні стану природи.

розвивати

17.

Зображення характеру тварин.

«Веселі тварини».

1

Спостерігати і розглядати тварин в різних станах.

давати усну замальовку-характеристику звірів.

Входити в образ зображуваного тварини.

зображати тварини з яскраво вираженим характером і настроєм.

розвивати навички роботи гуашшю.

18.

Зображення характеру людини: жіночий образ. « Попелюшка »

1

створювати протилежні за характером казкові жіночі образи (Попелюшка і зла мачуха, баба Бабаріхой і Царівна-Лебідь, добра і зла чарівниці), використовуючи живописні та графічні засоби

19.

Зображення характеру людини: чоловічий образ.

«Билинні герої».

1

характеризувати доброго і злого казкових героїв.

порівнювати іаналізувати можливості використання образотворчих засобів для створення доброго і злого образів.

вчитисязображати емоційний стан людини.

створювати мальовничими матеріалами виразні контрастні образи доброго чи злого героя (казкові і билинні персонажі).

20.

Образ людини в скульптурі.

«Царівна-Лебідь»

1

Порівнювати, зіставляти виражальні можливості різних художніх матеріалів, які застосовуються в скульптурі (дерево, камінь, метал і ін.).

розвивати навички створення образів з цілого шматка пластиліну.

опановувати прийомами роботи з пластиліном (вдавлення, замінаніе, витягування, защіпленіе).створювати в обсязі казкові образи з яскраво вираженим характером.

21.

Образ людини в скульптурі.

"Баба Яга"

1

22.

Людина та її прикраси.

«Малювання кокошников»

1

розуміти

Порівнювати і аналізувати

створювати

прикрашати

23.

Людина та її прикраси.

«Богатирські обладунки»

1

24.

Про що говорять прикраси.

«Флоти: святковий і піратський»

1

розуміти роль прикраси в житті людини.

порівнювати іаналізувати прикраси, які мають різний характер.

створювати декоративні композиції заданої форми (вирізати з паперу богатирські обладунки, кокошники, коміри).

прикрашати кокошники, зброя для добрих і злих казкових героїв і т. д.

25.

Образ будівлі.

«Палац Снігової королеви»

1

вчитися бачити художній образ в архітектурі.

набувати навичок сприйняття архітектурного образу в нашому житті і казкових будівель.

Набувати досвіду творчої роботи.

26.

Узагальнення теми «Про що говорить мистецтво»

1

повторювати ізакріплювати отримані на попередніх уроках знання.

обговорювати творчі роботи на підсумковій виставці,оцінювати власну художню діяльність і діяльність однокласників.

Як говорить мистецтво (8 ч)

27.

Теплі і холодні кольори. Боротьба теплого і холодного. « Перо Жар-птиці».

1

розширювати

вміти складати теплі і холодні кольори.

розуміти емоційну виразність теплих і холодних кольорів.

вміти бачити в природі боротьбу і взаємовплив кольору.

освоювати різні прийоми роботи пензлем (мазок «цеглинка», «хвиля», «цятку»).

розвивати колористичні навички роботи гуашшю.

зображати прості сюжети з колористичним контрастом (згасаючий багаття ввечері, казкова жар-птиця і т. п.).

28.

Тихі і дзвінкі кольори.

"Сонячне місто"

1

вміти складати на папері тихі (глухі) і дзвінкі кольори.

мати уявлення про емоційної виразності кольору - глухого і дзвінкого.

вміти спостерігати різноманіття і красу колірних станів у весняній природі.

зображати боротьбу тихого (глухого) і дзвінкого квітів, зображуючи весняну землю

29.

Що таке ритм ліній? «Весняні струмки».

1

розширювати знання про засоби художньої виразності.

вміти бачити

отримувати уявлення про емоційної виразності лінії.

Фантазувати, зображати весняні струмки, звиваються змійками, задумливі, тихі і стрімкі (як подмалевка - зображення весняної землі).

розвивати навички роботи пастеллю, восковими крейдою.

30.

Характер ліній. «Весняна гілка берези»

1

вміти бачити лінії в навколишньої дійсності.

Спостерігати, розглядати, милуватися весняними гілками різних дерев.

усвідомлювати, як певним матеріалом можна створити художній образ.

використовувати в роботі поєднання різних інструментів і матеріалів.

зображати гілки дерев з певним характером і настроєм.

31.

Ритм плям. «Птахи».

1

розширювати знання про засоби художньої виразності.

розуміти, що таке ритм.

вміти передавати розташування (ритм) птахів, що летять на площині аркуша.

розвивати навички творчої роботи в техніці обривності аплікації.

32.

Пропорції виражають характер. орігамі «Птахи».

1

розширювати знання про засоби художньої виразності.

розуміти, що таке пропорції.

створювати виразні образи тварин чи птахів за допомогою зміни пропорцій.

33.

Ритм ліній і плям, колір, пропорції - як засоби виразності. « весна. Шум птахів »

1

Повторювати і закріплювати отримані знання і вміння.

розуміти роль взаємодії різних засобів художньої виразності для створення того чи іншого образу.

створювати колективну творчу роботу (панно) «Весна. Шум птахів »

співпрацювати з товаришами в процесі творчої роботи,вміти домовлятися, пояснюючи вигадка,вміти виконувати роботу в межах заданої ролі.

34.

Узагальнюючий урок року.

Виставка дитячих робіт.

1

аналізувати дитячі роботи на виставці,розповідати про свої враження від робіт товаришів і творів художників.

розуміти івміти називати завдання, які вирішувалися в кожній чверті.

фантазувати ірозповідати про

свої творчі плани на літо.

Норми оцінки знань

Оцінка 5"

учень повністю справляється з поставленою метою уроку;

правильно викладає вивчений матеріал і вміє застосувати отримані знання на практиці;

вірно вирішує композицію малюнка, тобто гармонійно узгоджує між собою всі компоненти зображення;

вміє підмітити і передати в зображенні найбільш характерне.

Оцінка "4"

учень повністю опанував програмовий матеріал, але при викладі його допускає неточності другорядного характеру;

гармонійно узгоджує між собою всі компоненти зображення;

вміє підмітити, але не зовсім точно передає в зображенні найбільш
характерне.

Оцінка "3"

учень слабо справляється з поставленою метою уроку;

допускає неточність у викладі вивченого матеріалу.

Оцінка "2"

учень допускає грубі помилки у відповіді;

не справляється з поставленою метою уроку;

Навчально-методичне забезпечення

Л. А. Неменского. Образотворче мистецтво. Мистецтво і ти. 2 клас.

Образотворче мистецтво. Твоя майстерня. Робочий зошит. 2 клас.

Образотворче мистецтво. Поурочні розробки з образотворчого мистецтва, МОСКВА, «ВАКО» -2014г. 2 клас.

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад «дитячий сад №8 комбінованого виду Новооскольського району Бєлгородської області»

Робоча програма з реалізації основної освітньої програми МБДОУ «дитячий садок № 8 комбінованого виду Новооскольського району Бєлгородської області»

на 2015-2016 навчальний рік

освітня галузь «художньо-естетичний розвиток»

Вихователь: Бельченко І.М.

паспорт програми
I. ЦІЛЬОВОЇ РОЗДІЛ 1.1.Пояснітельная записка
1.1.2. Цілі і завдання РОЗДІЛУ ПРОГРАМИ долучається до образотворчого МИСТЕЦТВА
1.1.3. ПРИНЦИПИ І ПІДХОДИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ СПІЛЬНОЇ ИГРОВОЙ ДІЯЛЬНОСТІ В ГРУПАХ Загально РОЗВИВАЮЧИХ (Компенсує) напрямку.
1.1.4. . Характеристики особливостей розвитку дітей в групах загальнорозвиваючих (компенсуючих) спрямувань
1. 2. Плановані результати освоєння Програми
спрямувань.
2.1. Спільна ігрова діяльність відповідно до напрямів розвитку дитини в групах загальнорозвиваючу (Компенсує) спрямувань, «Художньо-естетичний розвиток».
III. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ РОЗДІЛ
3.2. навчальний план
3.3.схема розподілу освітньої діяльності
перспективне планування
Список літератури

Паспорт навчальної робочої програми

Наіменованіепрограмми	Навчальна робоча програма ДОУ для груп раннього, молодшого, середнього, старшого компенсуючого та підготовчого до школи віку.
підстава для розробки програми	Наказ Мін.обр.наукі РФ від 30.08.13 №1014 «Про затвердження порядку організації і здійсненні освітньої діяльності за основними освітніми програмами ДО » Статут МБДОУ д / с№8 Освітня програма МБДОУ д / с№8 на 2014-2015 навчальний рік
замовники програми	Педагогічна рада, батьки.
Основні розробники	вихователь образотворчої діяльності 1 кваліфікаційної категорії Бельченко Ірина Миколаївна
Терміни реалізації	5 років
мета	Забезпечувати художньо-естетичний розвиток передумов ціннісно-смислового сприйняття і розуміння творів мистецтва, світу природи; становлення естетичного ставлення до навколишнього світу; формування елементарних уявлень про видах мистецтва; реалізацію самостійної творчої діяльності дітей.
завдання	Виховувати емоційно-естетичні почуття, вміння відгукуватися на прояв прекрасного, помічати красу Підтримувати творчий інтерес до образотворчої діяльності. Формувати досвід сприйняття різноманітних естетичних об'єктів і творів мистецтва; розвивати естетичні інтереси, естетичні уподобання, бажання пізнавати мистецтво і освоювати образотворчу діяльність. Формувати вміння і навички власної образотворчої, декоративної, конструктивної діяльності. Удосконалювати образотворчу діяльність дітей: стимулювати і підтримувати самостійне визначення задуму, прагнення створити виразний образ, вміння самостійно відбирати враження, вибирати найбільш соответвуют образу образотворчі техніки і матеріали, планувати діяльність, досягати результату та оцінювати його. Удосконалювати технічні та зображально-виразні вміння.
очікувані результати	Дитина проявляє стійкий інтерес до проявів краси в навколишній світ і мистецтві; демонструє Сформовано естетичне ставлення до образотворчої діяльності. Опанував навичками і вміннями образотворчого, декоративного творчості та конструктивної діяльності. Сформовано образні уявлення про предмети навколишнього світу і явищах природи у вихованців і вміння зображати їх у власній діяльності. Підтримує творчий інтерес до образотворчої діяльності.

I. ЦІЛЬОВОЇ РОЗДІЛ

1.1.Пояснітельная записка

Навчальна робоча програма художнього керівника розроблена на основі: Примірної основний загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Дитинство» /Т.І.Бабаева, А.Г.Гогоберідзе, З.А. Михайлова та ін. Для дітей з 3-х до 7-ми років; Т.Г.Казакова «Розвивайте у дошкільників творчість»; Т.С.Комарова «Заняття по образотворчої діяльності в дитячому саду»; І.А.Ликова «Програма художнього виховання »

• Федеральний закон від 29.12.2012 №273-ФЗ «Про освіту в РФ»
• Наказ Мін.обр.наукі РФ від 17.10.2013 №1155 «Про затвердження ФГОС ДО»
• Наказ Мін. обр. науки РФ від 30.08.13 №1014 «Про затвердження порядку організації і здійсненні освітньої діяльності за основними освітніми програмами ДО»

• СанПіН 2.4.1.3049-13 від 15.05.2013 р №26
• Статут МБДОУ д / с №8
• Типове положення про дошкільний навчальний заклад, затв. постановою уряду РФ №2562
• Програмою розвитку МБДОУ д / с№8 на 2014-2015г.
• Освітня програма МДБОУ д / с №8 на 2014-2015 навчальний рік

Навчальна робоча програма визначає зміст освітнього процесу по залученню до образотворчого мистецтва

дітей дошкільного віку з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей.

Навчальна робоча програма включає в себе три основні розділи: цільовий, змістовний і організаційний, в кожному з

яких відбивається обов'язкова частина і частина, яка формується учасниками освітніх відносин, складена відповідно до

ФГОС ДО.

Відповідно до теорії Л.С. Виготського і його послідовників, процеси виховання і навчання не самі по собі безпосередньо розвивають

дитини, а лише тоді, коли вони мають діяльні форми і володіють відповідним змістом.

особливості дітей, які виховуються в ДНЗ, навчальний план.

Розділ «Залучення до образотворчого мистецтва» дітей дошкільного віку включає в себе:

1. Малювання

2. Аплікацію

3. Ліплення

4. Художня праця

1.1.2. Цілі і завдання

мета: Забезпечувати художньо-естетичний розвиток передумов ціннісно-смислового сприйняття і розуміння творів мистецтва,

світу природи; становлення естетичного ставлення до навколишнього світу; формування елементарних уявлень про види мистецтва; реалізацію

самостійної творчої діяльності дітей.

завдання:

Виховувати емоційно-естетичні почуття, вміння відгукуватися на прояв прекрасного, помічати красу навколишніх

предметів, об'єктів природи.

Підтримувати творчий інтерес до образотворчої діяльності.

Формувати досвід сприйняття різноманітних естетичних об'єктів і творів мистецтва; розвивати естетичні інтереси,

естетичні уподобання, бажання пізнавати мистецтво і освоювати образотворчу діяльність.

Формувати вміння і навички власної образотворчої, декоративної, конструктивної діяльності.

Удосконалювати образотворчу діяльність дітей: стимулювати і підтримувати самостійне визначення задуму,

прагнення створити виразний образ, вміння самостійно відбирати враження, вибирати найбільш соответвуют образу

образотворчі техніки і матеріали, планувати діяльність, досягати результату і оцінювати його.

Удосконалювати технічні та зображально-виразні вміння.

1.1.3. Принципи та підходи до організації спільної ігрової діяльності в групах загальнорозвиваючих (компенсуючих)

спрямувань.

Побудова освітнього процесу ДНЗ здійснюється з урахуванням наступних принципів:

принцип індивідуалізації - побудова освітнього процесу, в якому враховуються індивідуальні особливості

кожної дитини.

принцип активності - побудова такого освітнього процесу, в якому дитина ставиться в активну позицію пізнання

навколишнього світу, самостійному пошуку способів встановлення взаємодії з оточуючими людьми на основі загальноприйнятих

норм і правил, дотримання загальнолюдських цінностей.

принцип інтеграції - рішення задач програми в системі всього освітнього процесу і всіх видів діяльності,

забезпечують проникнення одних елементів в інші, створюючи рухливість, гнучкість освітнього простору.

принцип гуманізації - стверджує вічні цінності загальнокультурного людської гідності, що забезпечує

кожній дитині право на свободу, щастя і розвиток здібностей.

принцип наступності - передбачає збагачення засобів, форм і методів виховання, зумовлює характер зв'язку

між елементами педагогічного процесу в ДОУ і стилем виховання в сім'ї.

принцип діалогічності - передбачає, що тільки в умовах суб'єкт-суб'єктних відносин можливе формування

гуманної особистості, націлений на оптимізацію взаємодії суб'єктів освітнього процесу.

принцип культуровідповідності - передбачає орієнтацію на потреби суспільства і особистості дитини, адаптацію дітей до

сучасним умовам життя суспільства, залучення дітей до традицій народної культури, доповненим регіональним компонентом.

принцип варіативності змісту освіти передбачає можливість існування різних підходів до відбору

принцип збалансованості спільної діяльності дорослих і дітей, самостійної діяльності дітей в безпосередньо -освітній діяльності і в проведенні режимних моментів.

принцип адекватності дошкільного віку форм взаємодії з вихованцями.

Реалізація Програми в формах, специфічних для дітей даної вікової групи, перш за все у формі гри, пізнавальної і

дослідницької діяльності, у формі творчої активності, що забезпечує художньо-естетичний розвиток дитини.

Повноцінне проживання дитиною всіх етапів дитинства (дитячого, раннього та дошкільного віку), збагачення

(Ампліфікація) дитячого розвитку;

Залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства і держави;

Формування пізнавальних інтересів і пізнавальних дій дитини в різних видах діяльності;

Вікова адекватність дошкільної освіти (відповідність умов, --- вимог, методів віку і особливостям розвитку);

Облік етнокультурної ситуації розвитку дітей.

Перераховані вище принципи

передбачають рішення програмних освітніх завдань у спільній діяльності дорослого і дітей і самостійної

діяльності дітей в рамках безпосередньо освітньої діяльності і при проведенні режимних моментів;

припускають побудова освітнього процесу на адекватних віку формах роботи з дітьми. Основною формою роботи з дошкільнятами і провідним видом діяльності для них є гра.

побудова додаткової освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, при якому

сама дитина стає активним у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом образ ованія (далі - індивідуалізація

дошкільної освіти);

сприяння і співпрацю дітей і дорослих, визнання дитини повноцінним учасником (суб'єктом) освітніх

відносин;

підтримка ініціативи дітей в різних видах діяльності;

Співпраця ДНЗ з сім'єю.

1.1.3. Характеристики особливостей розвитку дітей в групах загальнорозвиваючих (компенсуючих) спрямувань

Група загальнорозвиваючу спрямованості дітей середнього віку.

На п'ятому році життя відбуваються якісні зміни у всіх видах дитячої образотворчої діяльності, значно удосконалюється художньо-естетичне сприйняття. В 4 - 5 років діти - свого роду «практики», вони із задоволенням ліплять, малюють,

конструюють, створюють аплікаційні роботи. Поряд з предметним частіше проявляються декоративне і сюжетне зображення,

взаємозбагачуватися один одного. Діти створюють цікаві образи побаченого в дійсності, виявляють творчість, придумуючи

незвичайні предмети, тварин, використовуючи нестандартне поєднання деталей, квітів. З'являються улюблені образи, бажані кольори,

форми, образотворчі матеріали. Починають виявляються різні інтереси хлопчиків і дівчаток в образотворчої діяльності, що

відбивається в різній тематиці робіт, використанні засобів художньої виразності. На тематику дитячих робіт частіше починають впливати образи сучасних мультфільмів. В даному віці здійснюється активний розвиток виразно -ізобразітельних і технічних умінь.

Дошкільнята активно освоюють різні образотворчі техніки, прагнуть їх використовувати для створення цікавого способу.

Удосконалення дрібної моторики дозволяє дітям більш впевнено передавати форму, контролювати руху при проведенні ліній,

натиску на олівець. Відбувається подальший розвиток художньо - естетичного сприйняття: дошкільнята емоційно

відгукуються на виразний образ, здатні виділяти деякі прості засоби виразності (насамперед колір) в

ілюстраціях, живописних роботах, можуть здійснити вибір сподобалася картини, народної іграшки, пояснити свій вибір.

Група загальнорозвиваючу спрямованості дітей старшого віку

Дошкільнята 5 - 6 років активно включаються в колективну творчість і спілкування з приводу мистецтва. Розвиток словесно-логічні мислення, а також накопичення худ ожественно - естетичного досвіду дозволяють дітям освоїти початкові уявлення про видах і жанрах мистецтва, встановлювати зв'язок між художнім образом і засобами виразності, що використовуються художниками, скульпторами, формулювати естетичні оцінки і судження, обгрунтовувати особисті уявлення.

Творчі прояви старших дошкільників стають більш спрямованими й усвідомленими. До старшого віку

значно підвищується довільність, планомірність, усвідомленість діяльності, що дозволяє дітям самостійно намічати

задум, відбирати цікаві враження для відображення в роботі, прагнути висловити в ній власні почуття, переживання.

Дошкільнята здатні попередньо розповісти про сюжет майбутньої роботи, відібрати необхідні мате ріали і інструменти,

намітити засоби виразності, які дозволяють найбільш повно розкрити художній образ. Поряд з конструктивним

способом малювання та ліплення у значної частини старших дошкільників спостерігається змішаний, а також пластичний способи. для

дітей цього віку характерні прагнення до точної передачі кольору, форми зображуваних предметів, більш складне композиційно е

рішення малюнка, аплікації, підвищення якості обробки ліпний роботи, вирізування деталей, деталізірованностьрісунка.

Група компенсує спрямованості дітей старшого віку (2 період)

Дошкільнята 6-7 років починають проявляти ініціативу, самостійність і індивідуальність в процесі освоєння мистецтва,

сприйняття естетично привабливих об'єктів, власної творчої естетичної діяльності. образотворча діяльність

дітей характеризується більшою самостійністю у визначенні задуму роботи, свідомим вибором засобів виразності,

досить розвиненими зображально-виразними і технічними вміннями, підвищенням вимогливості дошкільнят до результату. Підвищується якість дитячих робіт, що проявляється у створенні пластичного зображення, побудові досить складних

композицій, відображенні характерних і індивідуальних рис і особливостей зображуваних предметів. Набутий художньо-естетичний досвід дозволяє дошкільнятам глибоко розуміти художній образ, представлений в художньому творі,

естетично оцінювати зображення, дошкільнята починають проявляти інтерес до відвідування музеїв мистецтва і творчості. розуміють

цінність творів образотворчого мистецтва.

1. 2. Плановані результати освоєння навчальної робочої Програми

1.2.1. Вимоги Стандарту до цільових орієнтирів до вихованців груп загальнорозвиваючих (компенсуючих)

спрямувань.

Вимоги Стандарту до результатів освоєння Програми представлені у вигляді цільових орієнтирів дошкільної освіти, які

являють собою соціально-нормативні вікові характеристики можливих досягнень дитини на етапі завершення рівня

дошкільної освіти.

Специфіка дошкільного дитинства (гнучкість, пластичність розвитку дитини, високий розкид варіантів його розвитку, його

безпосередність і мимовільність), а також системні особливості дошкільної освіти (необов'язковість рівня дошкільної

освіти в Російській Федерації, відсутність можливості поставлення дитині будь-якої відповідальності за результат) роблять

неправомірними вимоги від дитини дошкільного віку конкретних освітніх досягнень і обумовлюють необхідність

визначення результатів освоєння освітньої програми у вигляді цільових орієнтирів.

Цільові орієнтири дошкільної освіти визначаються незалежно від форм реалізації Програми, а також від її характеру,

особливостей розвитку дітей та ДНЗ, що реалізує Програму.

Цільові орієнтири не підлягають безпосередній оцінці, в тому числі у вигляді педагогічної діагностики (моніторингу), та не є

підставою для їх формального порівняння з реальними досягненнями дітей. Вони не є основою об'єктивної оцінки відповідності

встановленим вимогам освітньої діяльності та підготовки дітей (з урахуванням положень частини 2 статті 11 Федерального закону від

Ці вимоги є орієнтирами для:

а) побудови освітньої політики на відповідних рівнях з урахуванням цілей дошкільної освіти, загальних для всього

освітнього простору Російської Федерації;

б) вирішення завдань:

формування Програми;

аналізу професійної діяльності;

взаємодії з сім'ями;

в) вивчення характеристик освіти дітей у віці від 2 до 7 років;

г) інформування батьків (законних представників) та громадськості щодо цілей дошкільної освіти, загальних для всього

освітнього простору Російської Федерації.

До цільових орієнтирів дошкільної освіти відносяться такі соціально-нормативні вікові характеристики можливих

досягнень дитини:

Група загальноосвітньої спрямованості дітей	досягнення дитини
середнього віку	Дитина проявляє інтерес і бажання спілкуватися з прекрасним, з цікавістю включається в освітні ситуації естетичної спрямованості, любить займатися образотворчою діяльністю. Емоційно відгукується, співпереживає стану і настрою художнього твору. Розрізняє деякі предмети народних промислів за матеріалами, змістом, виділяє і пояснює їх особливості. Володіє окремими технічними і образотворчими вміннями, освоїв деякі способи створення зображення в різних видах діяльності (ліплення, аплікації, малюванні) і застосовує їх у спільній совзрослим і самостійної діяльності.
старшого віку	Дитина проявляє інтерес до проявів краси в навколишній світ і мистецтві; демонструє дбайливе ставлення до творів мистецтва і пам'ятників культури. У процесі сприйняття мистецтва самостійно і послідовно аналізує твір, розуміє художній образ, звертає увагу на найбільш яскраві засоби виразності, деякі особливості побудови композиції в творах живопису і графіки, декоративно-прикладного мистецтва. Любить малювати, ліпити, створювати аплікації; за власною ініціативою малює, ліпить необхідні для ігор об'єкти, предмети прикраси. Освоїв різні образотворчі техніки, способи використання образотворчих матеріалів та інструментів; демонструє акуратність в створенні зображення. може організувати робоче місце, Проявляє акуратність і організованість в процесі виконання, дбайливе ставлення до матеріалів, інструментів.
старшого віку (2 період навчання)	Дитина проявляє стійкий інтерес до творів краси в навколишній світ і мистецтві; демонструє дбайливе ставлення до творів мистецтва і пам'ятників культури. Називає, дізнається, описує деякі відомі твори, предмети народних промислів. Експериментує в створенні образу; в ході власної діяльності проявляє ініціативу, самостійність в процесі вибору теми, продумування художнього образу, вибору технік і способів створення зображення; самостійно поєднує образотворчі техніки та матеріали. Демонструє високу технічну грамотність. Планує діяльність, вміло організовує робоче місце, проявляє акуратність в процесі виконання, дбайливе ставлення до матеріалів.

2.1. Спільна ігрова діяльність відповідно до напрямів розвитку дитини в групах загальнорозвиваючу (компенсує) спрямувань, «Художньо-естетичний розвиток».

напрями розвитку
	група середнього віку (З 4-х до 5-ти років)	група старшого віку (З 5-ти до 6-ти років)	група старшого віку (З 6-ти до 7-ми років)
художньо естетичне розвиток	Досягнення цілей розвитку передумов ціннісного-смислового сприйняття і розуміння творів мистецтва; світу природи; становлення естетичного ставлення до навколишнього світу; формування елементарних уявлень про види мистецтва; художньої літератури; стимулювання співпереживання персонажам художніх творів; реалізацію самостійної творчої діяльності дітей.
	1. Виховувати емоційно-естетичні почуття, формувати вміння відгукуватися на прояв прекрасного в предметах і явищах навколишнього світу, помічати красу навколишніх предметів, об'єктів природи. 2. Формувати образні уявлення про доступні предмети та явища, розвивати вміння зображати їх у власній діяльності. 3. Розвивати художнє сприйняття творів мистецтва, вміння послідовно розглядати образ, емоційно відгукуватися на зображення, співвідносити побачене з власним досвідом. 4. Формувати вміння і навички власної образотворчої, декоративної, конструктивної діяльності (розвиток зображально-виражальних умінь, освоєння образотворчих технік, формування технічних умінь).	1. Формувати і активізувати у дітей прояв естетичного ставлення до навколишнього світу в різноманітних ситуаціях (повсякденних і діяльності, в ході відвідин музеїв, парків, екскурсій по місту) і до різних об'єктам мистецтва, природи, предметів побуту, іграшок, соціальним явищам. 2. Розвивати естетичне сприйняття, естетичні емоції і почуття, емоційний відгук на прояви краси в навколишній світ, його зображеннях в творах мистецтва і власних творчих роботах. 3. Формувати досвід сприйняття різноманітних естетичних об'єктів і творів мистецтва; розвивати естетичні інтереси, естетичні переваги, бажання пізнавати мистецтво і освоювати образотворчу діяльність.	1. Формувати емоційні і естетичні орієнтації, підвести дітей до розуміння цінності мистецтва, художньої діяльності, музею, сприяти освоєння та використання різноманітних естетичних оцінок щодо проявів краси в образах, власних творчих роботах. 2. Стимулювати самостійне прояв естетичного ставлення до навколишнього світу в різноманітних ситуаціях (повсякденних і освітніх ситуаціях, дозвільної діяльності, в ході відвідин музеїв, парків, екскурсій по місту). 3. Сприяти становленню і прояву у дітей інтересів, естетичних уподобань. 4. Підвести дітей до розуміння цінності мистецтва, художньої діяльності, музею; сприяти освоєнню і використання різноманітних естетичних оцінок щодо проявів краси в навколишній світ, художніх образах, власних творчих роботах. 5. Спонукати і підтримувати особистісні прояви старших дошкільників в процесі ознайомлення з мистецтвом і власної творчої діяльності (Самостійність, ініціативність, індивідуальність). 6. Удосконалювати образотворчу діяльність дітей: стимулювати і підтримувати самостійне визначення задуму, прагнення створити виразний образ, вміння самостійно відбирати враження, переживання для визначення сюжету, вибирати найбільш відповідні образу образотворчі техніки і матеріали, планувати діяльність, досягати результату та оцінювати його. пізнавати мистецтво і освоювати образотворчу діяльність за допомогою збагачення досвіду відвідування музеїв, виставок, стимулювання колекціонування творчих дозвілля, рукоділля, проектної діяльності.

2.2. Зміст корекційної роботи в групі компенсує спрямованості дітей від 5 до 7 років

У ДОП є група компенсує спрямованості дітей від 5-7 років, які потребують корекції мовного і мовного

розвитку, розвитку психічних процесів.

Навчання і виховання дітей з відхиленнями у розвитку вимагає спеціально організованих для цього умов. правильна

організація дошкільного виховання і навчання дітей із загальним недорозвиненням мови, з затримкою психомоторного розвитку має

найважливіше значення для подальшого життя дитини, тому що рання корекція дефекту попереджає виникнення вторинних і

наступних дефектів розвитку, подолання яких в шкільному віці буває надзвичайно важким.

Корекційна робота з подолання загального недорозвинення мови реалізується в спеціалізованій групі дошкільного закладу.

Весь процес корекційного навчання має чітку комунікативну спрямованість. Засвоювані елементи мовної системи

включаються в безпосереднє спілкування. Дітей вчать застосовувати відпрацьовані мовні операції в аналогічних або нових ситуаціях,

творчо використовувати отримані навички в образотворчому виді діяльності.

Вся корекційна робота складена з урахуванням реалізації міжпредметних зв'язків: з роботою вихователів логопедичних груп по

розділах: пізнавальний розвиток, ознайомлення з оточуючим, образотворча діяльність. Інтеграція в загальну структуру

корекційної роботи здоров'язберігаючих технологій (пальчикової гімнастики, зарядки для очей, самомасажу обличчя та кистей рук,

вправ для розвитку дихання і фізкультхвилинок) дозволяє успішно вирішувати на корекційних заняттях такі проблеми, як

попередження перевтоми, забезпечення перемикання з одного виду діяльності на інший, стимуляцію довільної внимани я і

підвищення загальної працездатності.

На заняттях з образотворчої діяльності відповідно до порад логопеда і керуючись програмними вимогами,

послідовністю вивчення лексичних тим, проводяться: пальчикова гімнастика, вправи на координацію мови та руху,

усні вправи з розвитку лексико-граматичної будови мови, які сприяють формуванню навичок зв'язного мовлення. так само

використовуються і нетрадиційні форми художньо - графічної техніки: і малювання пальчиками, друк за трафаретами,

кляксографія трубочками, ліплення з солоного тіста, складання орігамі і т.д.

Опис прийомів роботи з використанням даних технік, планування діяльності з художньої творчості на весь

навчальний рік йде відповідно до лексичними темами, що вивчаються в ході логопедичної освітньої діяльності. для

забезпечення підрозділу інтересу до занять використовуються вірші, загадки, вправи координації мови з рухом. при

складанні індивідуальної корекційної роботи з дітьми ми враховуємо особливості їхньої уваги, пам'яті та інших психічних

процесів успішно доповнюють один одного. Це дозволяє скоротити час на формування і закріплення отриманих знань і умінь,

домогтися успішного їх перенесення на інші види навчально-практичної та ігрової діяльності дошкільнят. способи взаємодії

фахівців, забезпечують комплексне рішення корекційних, виховних, освітніх завдань і значно підвищують

ефективність педагогічного процесу.

Взаємодія вчителя-логопеда, педагога-психолога і вихователя образотворчої діяльності здійснюється за двома напрямками:

1. корекційно-розвиваюче;

2. інформаційно-консультативне.

Здійснюючи свою роботу фахівців ДОУ повинні враховувати:

• структуру мовного порушення, когнітивних процесів;
• здійснювати індивідуальний підхід на тлі колективної діяльності;
• закріплювати знання, вміння і навички придбані на логопедичних заняттях;
• всебічно розвивати особистість дошкільника.

Вузькі фахівці висувають єдині вимоги до проведення спільних занять з дітьми.

Принципи побудови спільних НСД:

1. будуються на основі загальних положень корекційно педагогічної роботи з дошкільнятами, які мають відхилення у розвитку

2. проводяться систематично тому тільки за цієї умови у дошкільнят формуються і закріплюються правильні рухові

динамічні стереотипи.

3. Принцип всебічного впливу

4. Принцип доступності та індивідуального підходу. Зміст і дидактичні прийоми проведення спільних занять

підбираються і впроваджуються диференційовано, відповідно до віку дітей, структурою і складом мовних і психічних порушень.

5. Принцип наочності.

6. Принцип поступового ускладнення рухових, мовних і творчих завдань.

Можна виділити основні завдання, які стоять при проведенні корекційно-освітньої роботи. Це - оздоровчі,

освітньо-виховні та корекційні завдання.

оздоровчі	Освітньо-виховні	корекційні
Зміцнювати кістково-м'язовий апарат. Розвивати дихання. розвивати координацію рухів і моторні функції. формувати правильну поставу.	Виховувати емоційно-естетичні почуття, вміння відгукуватися на прояв прекрасного, помічати красу навколишніх предметів, об'єктів природи. Формувати вміння і навички власної образотворчої, декоративної, конструктивної діяльності. Удосконалювати особистісні якості, почуття колективізму.	Розвивати мовне дихання. розвивати артикуляційний апарат. формувати просодические компоненти мови. розвивати фонематичні сприйняття. розвивати граматичний лад і зв'язну мову.

Обсяг тижневої освітньої навантаження (організованою освітньої діяльності) в логопедичній групі старшого

віку (з 5 до 6 років)

Обсяг тижневої освітньої навантаження (організованою освітньої діяльності) в групі ЗПР старшого віку (з 5-ти до 6-ти років

Корекційно - розвиваюча робота вихователя образотворчої діяльності в повсякденному житті в групах компенсує

спрямованості дітей з фонетико-фонематичним порушеннями мови, з затримкою психічного розвитку.

Форми корекційної роботи
Групи компенсує спрямованості дітей
пальчикові ігри		Розвиток дрібної моторики
Вправи на координацію мови та руху, усні вправи з розвитку лексико-граматичної будови мови		Сприяють формуванню навичок зв'язного мови
Використовуються нетрадиційні форми художньо - графічної техніки: малювання пальчиками, друк за трафаретами, кляксографія трубочками, ліплення з солоного тіста, складання орігамі і т.д.		Розвиток дрібної моторики рук
Використовуються вірші, загадки, вправи координації мови з рухом. Розвиток голосу, міміки Використовується прийом комментированного малювання. В процесі обігравання сюжету і самого малювання ведеться безперервний розмову з дітьми, діти один з одним обговорюють свою роботу		Розвиток мовлення
Самостійні висловлювання, перекази, розповіді, розповіді-опису дітей.		Розвиток граматичного ладу мови
Поповнення словника термінологією. Збагачення словника в процесі занять.		розвиток словника
Сюжетно-тематична організація діяльності в ігровій формі Активізації мови, розвиток пізнавальних процесів		Розвиток діалогічного мовлення
Розучування віршів, перекази, опис		Розвиток монологічного мовлення
Використовуються чистоговорки, физминутки, римування		Розвиток комунікативних навичок

2.3. Способи і напрямки підтримки дитячої ініціативи (робота з обдарованими дітьми)

Додаткова освіта в ДНЗ направлено на розвиток індивідуальності і виявлення дитячої обдарованості.

Обдарована дитина - це дитина, яка виділяється яскравими, очевидними, іноді видатними досягненнями (або має внутрішні

передумови для таких досягнень) в тому чи іншому виді діяльності.

На рівні дитячого садка необхідною умовою є розпізнавання обдарованості вихованців, створення для них оптимальних

умов в плані розвитку і відносин з дорослими і однолітками. Концептуальною основою для організації роботи з обдарованими

дітьми є програма Л.А. Венгера «Обдарована дитина». Мета програми: створення умов для виявлення, підтримки та розвитку

обдарованих дітей. Вся робота спрямована на розвиток у дітей трьох основних блоків структури обдарованості: пізнавальної активності,

розумових здібностей, дитячих видів діяльності.

У дошкільному закладі створена і постійно вдосконалюється система додаткової освіти дітей.

Функціонує гурток «акварельку»

Функції по роботі з обдарованими дітьми:

1. виявлення обдарованих дітей;

2. ведення індивідуальних маршрутів розвитку;

3. коригування програм і тематичних планів для роботи з обдарованими дітьми, включення завдань підвищеної складності,

творчого, дослідницького рівнів;

4. організація індивідуальної роботи з обдарованими дітьми;

5. підготовка дітей до конкурсів, вікторин, фестивалів;

6. відбір і оформлення протягом року досягнень обдарованих дітей;

7. створення предметно-розвиваючого середовища;

8. консультування батьків одарѐнних дітей з питань розвитку здібностей їхніх дітей.

2.4. Особливості взаємодії педагогічного колективу з родинами вихованців

Головним завданням дошкільного закладу є збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров'я вихованців, їх творче й інтелектуальне розвиток, забезпечення умов для особистісного зростання. Успішне вирішення цієї роботи неможливо у відриві від сім'ї вихованців, адже батьки - перші і головні вихователі свою дитину з моменту його появи на світло і на все життя. На сучасному етапі, коли дошкільна освіта переходить на нову модель освіти дітей, часто можна зустріти негативну реакцію з боку батьків по відношенню до сучасних умов утримання дітей в дитячому садку, щоб не допустити поширення і посилення негативних реакцій, педагогам дошкільних установ необхідно вибудувати ефективну взаємодію з батьками вихованців.

Залученню батьків вихованців до спільної взаємодії сприяють такі форми взаємодії з сім'ями вихованців:

• вивчення запитів і можливостей батьків вихованців (анкетування, опитування, бесіди), узагальнення та аналіз отриманої

інформації;

• презентація батькам досягнень вихованців ДНЗ;
• розміщення на інформаційних стендах запрошень для батьків вихованців на різні заходи ДОУ; вручення індивідуальних запрошень батькам вихованців на виставки малюнків, виробів і т.д .;
• проведення батьківських зборів з включенням відкритих переглядів;
• інформування батьків вихованців про хід освітнього процесу і залучення їх до спільної участі у виставках, конкурсах, фестивалях ДОУ, міста; проектної діяльності; до відвідування бібліотек;
• проведення консультацій для батьків вихованців;
• розміщення друкованих консультацій для батьків вихованців на інформаційних стендах;
• залучення батьків вихованців до участі в конкурсах;
• участь батьків вихованців в презентації проектів вихованців ДНЗ;
• оформлення фотоматеріалів по проведеним заходам і розміщення їх на стендах в холі ДОУ;
• нагородження учасників спільних заходів грамотами, дипломами, листами подяки, призами;
• створення банку презентацій найкращих робіт.

Приблизний план вихователя образотворчої діяльності з сім'ями вихованців

заходи		Строки проведення
Консультація «Критика чи схвалення? як оцінити малюнки дитини »		вересень
Консультація «Про малювання»	Група раннього віку	Жовтень
«Історія мистецтва по-домашньому»	Група середнього віку	Листопад
Консультація «Що малює ваша дитина?»	Група молодшого віку	грудень
Консультація «Комплекс заходів, що сприяють розвитку руху рук і ручної вмілості »	Групи загальнорозвиваючу (компенсує) спрямованості дітей старшого віку (5-7 років)	січень
Консультація «Психологія навчання малювання »	Старшого різновікової віку	Лютий
Консультація «Уроки ввічливості і краси»	Група старшого різновікової віку	Березень
Консультація «Особливості малювання дітей 4-5 років»	Групи загальнорозвиваючу (компенсує) спрямованості дітей середнього віку (4-5років)	Квітень
«Художники в памперсах» консультація	Група раннього віку	Травень

2.5. Пріоритетний напрямок діяльності ДНЗ щодо реалізації програми

Пріоритетний напрямок діяльності ДНЗ є - проведення санітарно-гігієнічних, профілактичних та оздоровчих

заходів і процедур, а також емоційно-особистісний розвиток дітей.

«Здоровий малюк посіла перше місце у всеросійському конкурсі здоров'язберігаючих програм.

Основні напрямки організації оздоровчої роботи програми «Здоровий малюк»:

1) Соціально-психологічний: направлено на формування потреби до освоєння цінностей фізичної культури і здорового способу

життя і отримання комплексу теоретичних знань.

2) Рухове - розвиток фізичних якостей, рухових умінь і навичок, а також використання фізичного потенціалу.

3) Оздоровча - розвиток компенсанаторних функцій, підвищення опірності організму до несприятливих факторів

зовнішнього і внутрішнього середовища.

III. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ РОЗДІЛ

3.1.Методологіческое забезпечення реалізації навчальної робочої програми

п / п	лінії розвитку	програми	Технології та методики
	художньо естетичне творчість	РФ Парціальні програми: «Розвивайте у дошкільників творчість» Т.Г.Казакова; «Заняття по образотворчої діяльності в дитячому саду »Т.С.Комарова; Врятовано програма «Я є Я».	Дітям про пейзажного живопису Н.А.Курочкіна. «Методика навчання образотворчої діяльності та конструювання »Т.С.Комарова Комарова Т.С .. народне мистецтво у вихованні дітей. М .: Просвещение, 1997. Свята в дитячому садку. Бєлкіна С.І. Москва. Просвітництво. 1990. Заняття з дошкільниками з образотворчого мистецтва. Галанова А.С.- М.: Просвещеіе, 1984.

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ СЕРЕДНЬОГО ВІКУ

1. Бондаренко Т.М.

Комплексні заняття в середній групі дитячого садка /

Т.М. Бондаренко.-Воронеж: ТЦ «Учитель», 2003

2. Доронова Т.Н. Навчання дітей 2-4 років малювання, ліплення аплікації в грі / Т.М. Доронова, С.Г. Якобсон - М: Просвітництво, 1992

Казакова-М: Просвещение, 1985

техніки, сценарії занять, планування / Р.Г.Казакова (і ін.) - М: ТЦ «Сфера», 2005

5. Петрова І.М. Об'ѐмная аплікація: учеб.-метод, посібник / І.М. Петрова СПб: Дитинство-Прес, 2004

6. Швайко Г.С. Заняття з образотворчої діяльності в дитячому саду.

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ СТАРШОГО ВІКУ

1. Малишева А.Н. Аплікація в дитячому садку / A.M. Малишева, Н.В.

Єрмолаєва-Ярославль, 2004

2. Комарова Т.С. Заняття з образотворчої діяльності в дитячому саду /

М .: Просвещение. 1991

3. Казакова Т.Г. Розвивайте у дошкільників творчість / Т.Г.

Казакова-МЛросвещеніе, 1985

4. Казакова Р.Г. Малювання з дітьми дошкільного віку: нетрадиційні

техніки, сценарії занять, планування / Р.Г.Казакова (і ін.) -М: ТЦ «Сфера», 2005

5. Петрова І.М. Об'ѐмная аплікація: учеб.-метод, посібник / І.М. Петрова-СПб: Дитинство-Прес, 2004

6 Швайко Г.С. Заняття з образотворчої діяльності в дитячому саду.

Середня група / Г.С. Швайко-Владос, 2000.

7 Волчкова В.Н. Конспекти занять в старшій групі дитячого сада.ІЗО

/ В.Н.Волчкова, Н.В. Степанова-Воронеж: ТЦ