Муніципальна дошкільна бюджетна освітня установа

«Дитячий садок загальнорозвиваючого виду № 32»

Інноваційний досвід роботи

вихователя МДБОУ «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду № 32»

Тарасової Євгенії Юсупівни на тему:

«Навчання дітей до шкільного вікупожежної безпеки».

ст. Полтавська

2013 рік

Введение………………………………………………………………………….3

1. Опис досвіду роботи з формування знань пожежної безпеки……………………………………………………………….4-7

2. Основні напрямки роботи із взаємодії з

батьками…………………………………………………………………….7

3. Різноманітні форми роботи з сім'єю……………………………..7-8

4. Навчання дітей пожежної безпеки………………………………8-10

5. Заключение…………………………………………………………………10-11

6. Список литературы…………………………………………………………11

Додаток……………………………………………………………………..12-49

Вступ

Пояснювальна записка

Тема пожежної безпеки є надзвичайно актуальною нині. Іноді дитячі ігри та витівки з вогнем, невміле поводження з вогненебезпечними предметами стають причиною пожеж та страшних бід. Чому це відбувається? Відповідь проста - недостатня пильність дорослих, невміння вчасно навчити дитину правилам безпечної поведінки. Якщо ми цьому не навчимо дітей, починаючи з дошкільного віку, то цим заплануємо справжні та майбутні пожежі. Адже колосальна роль процесі формування відносин дітей до навколишнього світу належить нам дорослим: батькам, педагогам. Стосовно світу вони навчаються у нас, часто беручи все на віру. Оскільки провідний вид діяльності дошкільнят це гра, те й навчання культурі безпечного поведінки й діям за умов пожежі має відбуватися в ігровій формі. Цей матеріална допомогу педагогам ДНЗ та батькам.

МЕТА:

Формування у дітей навичок обережного поводження з вогнем та розуміння необхідності дотримання правил пожежної безпеки.

ЗАВДАННЯ:

Сформувати у дітей уявлення про причини виникнення пожеж; пояснювати, чим небезпечний відкритий вогонь; підвести до розуміння можливих наслідків дитячих витівок.

Ознайомити з історією появи електропобутових приладів (праска, пилосос, пральна машинаі тд.), вивчати безпечного поводження з ними.

Формувати почуття підвищеної небезпеки вогню: розповісти про ознаки та властивості легкозаймистих предметів та предметів; формувати правильне ставлення до вогненебезпечних предметів.

Ознайомити із правилами поведінки під час пожежі.

Вивчити важливу інформаціюпро себе (прізвище, ім'я, домашню адресу, телефон); вчити набирати номер МНС, пожежної служби; формувати навички спілкування з черговим пожежної частини екстремальної ситуації.

Продовжувати знайомити дітей із професією пожежника та технікою, що допомагає гасити пожежу; виховувати повагу до праці пожежників.

Розширювати уявлення дітей про охорону життя людей.

Формувати навички самостійності, виховувати відповідальну поведінку.

Розвивати пізнавальну активність, допитливість, творчі здібності, уяву, мислення, комунікативні навички.

Активізувати словник на цю тему

1. Опис досвіду роботи з формування знань із пожежної безпеки.

Маючи статистику, ми дізнаємося, що не рідко у вогні пожеж гинуть і отримують каліцтва діти. Десятки дітей переважно дошкільного та молодшого шкільного віку, щорічно поповнюють список жертв вогню. За даними органів пожежної охорони, кожна 6-7-а пожежа виникає через дитячі витівки; 60% постраждалих від пожежі – діти, з них – дошкільнята.
Чим це можна пояснити? По-перше, батьки мало навчають дітей правилам пожежної безпеки, а по-друге, у ДОП ще недостатньо уваги приділяється ознайомленню дошкільнят з правилами пожежної безпеки.

Система роботи з цієї проблеми включає:

Створення предметного середовища – художня література, ілюстрації, атрибути, іграшки, настільно – друковані та дидактичні ігри, номери телефонів служб;

Спільна діяльність педагога та дітей – спостереження, бесіди, ігри – заняття, вечори дозвілля тощо. буд. і вміння вести себе у них;

Роботу з батьками – створення наочного та письмового матеріалів, проведення семінарів – практикумів на кшталт круглого столу, організація сучасних дозвілля;

Взаємозв'язок із працівниками служби пожежної безпеки;

Роботу педагога з підбору дидактичного матеріалу на формування в дітей віком здорового почуття небезпеки.

Етапи роботи:

- Формування у дітей інтерес до проблем власної безпеки.
Для цього створювалося предметне середовище, включаючи яскраві іграшки, атрибутику дидактичні та настільно – друковані ігри та ін.

Як свідчать спостереження, для дітей достатньо кількох занять, щоб зрозуміли небезпеку, яку несе вогонь. На даному етапі важливо домогтися, щоб діти засвоїли основні правила пожежної безпеки та навчилися правильно діяти у разі пожежі.

Проведення занять доцільно супроводжувати показом листівок, картинок, плакатів, розповіддю про «добрі» та «злі» справи вогню. Невміле поводження зі сірниками може призвести до пожежі, можна показати макет сірникової коробкиіз сірниками. Пояснити їх пристрій і призначення, заняття треба побудувати так, щоб переконати дітей у небезпеці сірників у їхніх руках і водночас не порушити нездоровий інтерес, обов'язково треба навести приклади, коли гра з вогнем завершувалася вогнем.

- формування основи безпеки, позитивне ставлення до правил поведінки вдома та правила «Не можна!».

Слід пам'ятати, що заборонами неможливо уникнути нещасних випадків. Потрібно прагнути, не забороняти, а допомогти дітям у їхньому «дослідженні», дати їм вичерпні знання. Для цього не тільки проводяться спеціально організовані заняття, а й відбувається знайомство дітей з працею, наприклад, кухарі, коли вони дізнаються, наскільки небезпечний вплив високих температур, відкритого вогню, якщо не застосовувати запобіжні заходи.
На заняттях діти знайомляться з правилами експлуатації електроприладів та телевізорів, тому під час розмови на тему «Наш дім» фігурують питання: «Чому телевізор можна дивитися з дорослими? Чому без дорослих не можна користуватися праскою, вмикати світильники?» і т.д.
На цьому етапі використовується системний підхід, суть якого полягає в тому, що робота ведеться по всіх розділах програми, формуючи у дітей;

Особові якості – дисциплінувати, культуру поведінки, витримку, увагу;

Певні знання та вміння – орієнтування у просторі, користування різними побутовими приладами, поведінки при виникненні пожежі.

У роботі використовуються різні формита методи, такі як конкурси особистої та командної першості, ігри – естафети, проблемні ситуації, творчі ігри, в яких діти виконують ролі пожежників, рятівників, які потрапили в біду людей. Увага дітей звертається на беззаперечне виконання правил пожежної безпеки, а також правила «Не можна!».
«Не можна»:

Брати сірники та грати з ними, палити папір та інші предмети, переносити вогонь;

Розпалювати без дорослих вогонь, увімкнути газові та електричні прилади;

Класти іграшки та інші предмети на гарячі плити та електроприлади.

- Формувати правила пожежної безпеки;

Розширити знання дітей щодо боротьби з вогнем; виховувати відповідальне ставлення до безпеки.

У старших групах діти знайомляться з причинами виникнення пожежі, правилами поведінки у разі, способами гасіння, працею пожежних. Проводиться екскурсія до пожежної частини, де експерт знайомить дітей із пожежною технікою, засобами гасіння. На заняттях дітям пояснюють, чому при пожежі не можна ховатися в затишні місця (оскільки це характерно для дітей дошкільного віку), а потрібно негайно постаратися вийти з приміщення; покликати на допомогу дорослих; як погасити маленький вогонь піском, водою чи килимком; як вивести із такого приміщення інших дітей; як набрати номер телефону пожежної частини, правильно називати адресу та своє ім'я. Знання цього номера слід закріплювати під час гри, коли діти, користуючись іграшковим телефоном, навчаються викликати пожежну команду.

Поруч із вивченням правил у разі пожежі розширювалися знання дітей у тому, як боротися з вогнем. Для цього використовуються плакати, діти знайомляться із призначенням кожного предмета протипожежного обладнання.

Для поглиблення знань про правила пожежної безпеки, користування предметами домашнього вжитку проводяться дидактичні ігри, а також знайомляться з творами художньої літератури на цю тему, картинками, що розповідають про боротьбу людей з вогнем.

На даному етапі доцільно використовувати бесіди, логічні завдання, вечори розваг та дозвілля, що сприяють формуванню навичок безпечної поведінки у побуті. Ця тема також присутня на заняттях з образотворчої діяльності.

Педагогам слід пам'ятати у тому, що зміст занять, умінь і навиків має бути спрямовано формування грамотного поведінки за умов виникнення небезпек природного і соціально-побутового характеру. Протипожежна пропагандамає відповідати віковим особливостям дітей та не містити «шокової» інформації.

При плануванні роботи з цієї проблеми необхідно використовувати форми та методи, що мають найбільшу взаємодію на емоційну сферу.

Неодноразове повторення тих самих дій у ігрових ситуаціях, закріплення здобутих знань під час бесід, художньо-продуктивної діяльності сприяють формуванню навичок поведінки у побуті.

1.1. Основні напрямки роботи із взаємодії з батьками включають:

Інформування про факти невмілого поводження з вогнем, що спричинили нещасні випадки;

Про те, як пояснити дітям правила поводження з вогнем та вогненебезпечними предметами;

Формування у батьків серйозного ставлення до вироблення в дітей віком вміння поводитися з різними побутовими приладами, навичок поведінки у разі пожежі.

1.2. Різноманітні форми роботи із сім'єю:

Бесіди про пожежну безпеку;

Розміщення у куточку для батьків статей матеріалів пожежної безпеки у домашніх та природних умовах;

Оформлення папок-пересування з профілактики пожежної безпеки;

Відкриті перегляди для батьків з дітьми на цю тематику;

Анкетування;

Консультації;

Зустрічі з інспектором пожежної охорони.

Проаналізувавши суть даної проблеми, я дійшла такого висновку, що нерідко причиною загибелі дітей стає незнання елементарних правил поведінки при пожежі, відсутність навичок поводження з вогнем і проблеми у знанні небезпечних властивостей різних матеріалівта предметів, які можуть стати джерелами пожежі.

Аналіз багатьох подій, пов'язаних з поведінкою дитини під час пожежі, показує, що малюків відрізняє пасивно-оборонна реакція: дитина від страху ховається в затишний кут кімнати замість того, щоб залишити будинок, що горить, або покликати на допомогу. Водночас дітям властива потяг до вогню, тому заборони, як правило, є малоефективними.

Таким чином, модно зробити висновок, що вчити дітей властивостям вогню та вмінню евакуюватись у разі пожежі необхідно з дошкільного віку. Діти, які відвідують дитячі садки, більш розвинені та активи, мають необхідний обсяг знань, що відповідає віку.

Як правило, у вогні пожеж гинув діти, які залишилися вдома самі, без нагляду дорослих.

2. НАВЧАННЯ дітей пожежної безпеки

У цьому віці у дітей відбувається процес інтенсивного розумового розвитку: обстеження предметів, спостереження доступних розуміння дитини явищ, виділення ознак, порівняння, узагальнення, встановлення та розуміння причинно-наслідкових зв'язків. У цей період цікавими для дітей будуть «Пожежа», «Розповідь про невідомого героя» С. Маршака, «Дядя Степа» С. Міхалкова, «Сірники», «Лампочка» з книги В. Ровицького «Друзі у твоєму домі», «Пожежні» собаки» Л. Толстого, «Сірник-невеличкий» Є. Хоринський. Після прочитання цих творів вихователі можуть вже не лише докладніше зупинитися на певних моментах, але й починати з дітьми розмову. Дуже велику користь можуть принести ігри, які вихователь ненав'язливо вносить елементи правил пожежної безпеки. Для дітей цього віку гра – специфічна дитяча діяльність, у якій дитина відбиває навколишню дійсність, виявляє знання, ділиться ними з товаришами. У цьому плані добре спрацьовує прийом опосередкованого через ляльковий персонаж, іграшку на дітей, зокрема і оцінного характеру. Наприклад, пожежна машинка або слоник-пожежний розповість, як він втомився, поки гасив пожежу, що виникла з вини примхливої ​​дитини. Із задоволенням включаться діти й у гру питань та відповідей на пожежну тематику, коли треба відповідати «Це я, це я, це всі мої друзі», але відповідати треба не на всі запитання, що пропонуються. Наприклад:

Хто, почувши запах гару, повідомляє про пожежу?
Хто з вас, помітивши дим, каже: "Пожежа, горимо"?
Хто з вас пустує з вогнем вранці, ввечері та вдень?
Хто, почувши газ у квартирі, подзвонить по «04»?
Хто багать не розпалює та іншим не дозволяє?
Хто від маленької сестрички ховає, діти, вдома сірники?
Визнайте мені, хто з вас пустує з вогнем?

Під час ознайомлення дітей із різними професіями не можна забувати про пожежників.

До шести років дитина вже повинна знати всі домашні предмети, які можуть призвести до пожежі при неправильній експлуатації.

Протягом дошкільного віку мотиваційна сфера дитини зазнає суттєвих змін. Мотиви стають усвідомленішими, проявляються також нові, типові для старшого дошкільного віку, пов'язані з інтересом дітей до світу дорослих, прагненням бути схожими на них. Так починається процес самоствердження.

На основі прагнення до самоствердження у дошкільнят виникає і мотив змагальний – виграти, перемогти, бути кращим за інших. Старших дошкільнят залучають спортивні ігриз елементами змагання. Адже змагання з урахуванням пожежної тематики є найбільш привабливими для дітей цього віку. Старші дошкільнята хочуть бути схожими на пожежників, які приборкують вогонь, рятують людей, є добрими та сміливими героями. І організація вихователем ігор-змагань: хто перший, минаючи різні перепони, загасить пожежу (забере листочок із намальованим полум'ям), не викликає проблем. Постійно змінюючи умови гри, вносячи нові елементи правил пожежної безпеки, можна ненав'язливо прищепити дітям обережність при поводженні з вогнем, завчити телефонний номер «01» з поясненням небезпеки займати його без потреби, пояснити дитині дії на випадок пожежі. Тобто, крім самоствердження та фізичного розвитку, у подібних іграх важливе місце займають пізнавальні мотиви. Позитивний вплив на розвиток пізнавальних інтересів має використання в роботі з дошкільнятами елементів пошукової діяльності, бесід евристичного характеру, елементів проблемного навчання, що дають можливість дитині самостійно виявити нові якості предметів та явищ навколишнього світу, ті її властивості, які мають бути засвоєні. Велике значеннядля старших дошкільнят мають моральні та суспільні мотиви – бажання зробити приємне, потрібне людям, полегшити їхнє становище, принести їм користь. Організована зустріч із працівником пожежної служби приносить велику користь для попередження пожеж від дитячого витівки з вогнем. Принагідно можна організувати конкурс малюнків на теми: «Вогонь-друг», «Вогонь-ворог». З дитячої літератури можна запропонувати Барсучий ніс К. Паустовського, Коробок – чорний бік І. Дем'янова.

До себе у старших групах вимагають і активні діти, «лідери». Необхідно стежити, щоб у таких дітей не розвивалося зазнайство, зарозумілість, бажання командувати будь-що, прагнення принижувати інших. Вихователь повинен знати, за які якості, вчинки поважають їхні однолітки, на чому побудовано їхній авторитет. Іноді як "зірка" в групі може виступати і маленький деспот, товариський, активний, часом з організаторськими задатками. Чимало винахідливості, тактовності та терпіння потребує роботи з такими дітьми. Але знову-таки найкращих результатівможна досягти, зробивши у грі його капітаном серед моряків, коли на морі шторм, командиром екіпажу, коли літак не може здійснити посадку через туман, або керівником гасіння пожежі, коли він повинен не тільки врятувати судно, посадити літак, загасити пожежу, але і піклуватися про інших, бути готовим за потреби прийти їм на допомогу. Вихователю необхідно правильно підібрати у грі роль кожній дитині з урахуванням особистих якостей кожного. Швидкі за характером діти можуть увійти до групи порятунку (рятувати можна іграшкових звірят), спокійніші – вести розслідування пожежі. Причому причину пожежі в кожній грі можна міняти, її вигадують самі діти: лялька залишила включену праску, кошеня балувалася з сірниками тощо. індивідуальної роботиз дітьми. До того ж ця робота має проводитися з урахуванням внутрішньосімейних відносин. Так, у неблагополучній сім'ї дитині доводиться багато проблем вирішувати самому. Він часто наданий самому собі, тому в індивідуальній роботі з ним вихователь може частіше, ніж з іншими дітьми вносити в гру елементи протипожежної безпеки в побуті. Якщо у 6-7 років дитина вже сама розігріває собі їжу або користується електрообігрівачем, то попросити перед дітьми розповісти, що вона робить, щоб не допустити пожежі, і обов'язково похвалити дитину за правильні дії. Крім того, у неблагополучних сім'ях часто старші діти доглядають молодших, а тому не зайвим буде вихователю нагадати про необхідність старших стежити за безпекою молодших і забороняти їм брати сірники.

Робота вихователя з батьками має зводитися лише до реалізації педагогічного освіти. Вона включає вивчення сімейного мікросередовища дитини, встановлення контакту з батьками, близькими родичами з метою узгодження виховних впливів на дитину і створення сприятливого мікроклімату для його психологічного розвитку та прищеплення навичок безпечної життєдіяльності. Тому в роботі з батьками вихователям необхідно зупинятися і на питаннях пожежної безпеки. Разом із нагадуванням про небезпеку, пов'язану з залишенням дітей без нагляду та можливими при цьому тяжкими наслідками, слід звертати увагу батьків на необхідність поступового навчання дітей навичкам, потрібним у повсякденних справах.
^

Висновок

Таким чином, формування основи безпеки життя у дітей старшого дошкільного віку через ознайомлення з пожежною безпекою – це формування повноцінного сприйняття дітьми навколишній дійсності – це основа пізнання світу, перший ступінь накопичення чуттєвого досвіду. Успішність пізнавального розвитку дітей залежить від того, наскільки у дитини розширено зміст свідомості за рахунок: відомостей про події та явищ, про недоступні його посередньому спостереженню.

Одне із завдань старшого дошкільного віку – закласти правила особистої безпеки, а також вміння застосовувати правила у різних життєвих ситуаціях. Провідним фактором пізнавального розвитку дитини цього віку є конкретний образ предмета, дії з ним. Слова повинні слідувати за ним – тоді ситуація загалом стає зрозумілою дитині і засвоюється нею. Звідси випливає, що одним з провідних видів діяльності в пізнавальному розвитку є неодноразове обстеження об'єкта, що повторюється, і практичне маніпулювання з ними. Виходячи з цього ми бачимо, що формування основи безпеки в житті краще проводити в комплексі, що благотворно позначиться на навчанні та розвитку дітей. Таке навчання має захоплювати всі види дитячої діяльності: гру, заняття, працю і т. д – тоді ми виховуватимемо в дитині, і її взаємини з правилами особистої безпеки, пов'язані з темами, що вивчаються (як вести себе в небезпечних ситуаціях та ін), але та формувати його взаємини з дорослими та однолітками.

При організації такої роботи обов'язково слід враховувати вік дошкільнят, їх психологічні особливості та можливості та спиратися на передовий досвід.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. та ін. Безпека дитини на великому місті: Педагогічні та соціальні технології. М., 2002.

2. та ін. Як забезпечити безпеку дошкільнят. М., 2001

3. та ін. Основи безпеки дітей дошкільного віку. М., 1998.

4. Виховання культури особистої безпеки // Основи безпеки життєдіяльності. 2000. №8. З. 13-16.

5. Дитячий садок від А до Я. 2006. №4.

6. Виховання основ здорового життя у дітей. М., 2007.

7. та ін Азбука «Ау! ». Дитинство-прес, 2008.

8. Бесіди про правила пожежної безпеки, М., 2008.

9. Пожежна безпека для дошкільнят. М. 2008.

10. Ознайомлення дошкільнят із правилами пожежної безпеки. М. 2007.

11. Правила пожежної безпеки для дітей віком 5-8 років. М. 2007

ДОДАТОК

Дослідницька діяльність

Досвід №1.«Предмети з якого матеріалу схильні до найшвидшого займання».

Мета: показати дітям, як швидко спалахують предмети з різних матеріалів.

Матеріали та обладнання: смужка паперу, шматок вати, дерев'яна паличка, монета, пальник, порцелянові чашки, таз з водою, вогнегасник.

Хід досвіду.

Вихователь підносить до полум'я пальника смужку паперу - вона швидко спалахує. Потім вихователь підносить до полум'я вату – вона спалахує миттєво. Дерево спалахує повільніше, ніж папір і вата, але теж згоряє повністю. Вихователь підносить до вогню монету - вона не горить, але сильно нагрівається (при опусканні в таз із водою шипить).

Висновок. Досвід показує, що найшвидше спалахують вата і папір. Дерево також горить. Металеві предметине горять, але становлять небезпеку при сильному нагріванні (можна обпектися).

Досвід №2.«Чому під час пожежі часто трапляється вибух».

Мета: дати уявлення про причину вибуху.

Матеріали та обладнання: Пробірка, скибочка сирої картоплі товщиною 1,5-2 см, затискач, пальник, вогнегасник.

Хід досвіду.

Вихователь наливає у пробірку трохи води та затикає її пробкою з картоплі, нагріває пробірку над полум'ям пальника. І раптом – бах! – пробка з шумом вилітає із пробірки. Виштовхнула її пара: вода закипала, пара ставала все більше, йому стало тісно, ​​і він виштовхнув пробку, а сам вирвався назовні.

Висновок. При пожежі у закритому приміщенні повітря сильно нагрівається та розширюється. Йому стає тісно, ​​і він виривається назовні, вибиваючи вікна.

Досвід №3.«Чим можна згасити вогонь?»

Мета: показати дітям які засоби можна використовувати при гасінні пожежі.

Матеріали та обладнання: три порцелянові філіжанки, одеколон, пісок, щільна тканина, кімнатна рослина, склянка з підфарбованою водою, вогнегасник.

Найбільш незахищена частина населення – діти. Пізнаючи навколишній світ, діти часто потрапляють у ситуації, що загрожують їх життю та здоров'ю. З перших років життя допитливість дитини, її активність у питаннях пізнання навколишнього стають часом небезпечними йому. Заборони дорослих: «не можна», «не чіпай», «відійди» часто дають зворотний ефект, стимулюючи ще більшу цікавість дитини. Потрапивши у різні життєві ситуації чи отримавши велику свободу, може легко стати жертвою обставин, розгубитися. Це диктує необхідність розпочинати навчання дітей правилам безпечної поведінки з дошкільного віку. Формування основ безпеки та життєдіяльності дітей в умовах дошкільного освітньої установиє актуальною і значущою проблемою, оскільки обумовлено об'єктивною необхідністю інформування дітей про правила безпечної поведінки, набуття ними досвіду безпечної поведінки в побуті, на природі та на дорозі. найбільш небезпечних ситуаціях, про необхідність дотримання запобіжних заходів, прищеплювати йому навички безпечної поведінки в побуті. самостійність та відповідальність. При ознайомленні дітей із початковими основами безпеки необхідно визначити основні цілі та завдання:

Формування основ щодо збереження та зміцнення здоров'я;

Виховання безпечної поведінки, здатності передбачати небезпечні ситуації, наскільки можна уникати їх, за необхідності - діяти.

Знайомство з побутовими джерелами небезпеки, необхідними діямиу разі небезпеки формування уявлення про способи безпечної поведінки в побуті;

Розвиток основ екологічної культури, виховання любові, відповідального та дбайливого ставлення до рідної природи;

Виховання грамотного учасника дорожнього руху;

Виховання усвідомленого ставлення до необхідності виконання цих правил.

Основні принципи реалізації даних завдань та формування початкових основ безпеки:

Системність і послідовність (будь-який новий ступінь у навчанні дітей спирається на вже освоєне в попередньому);

Доступність (ускладнення матеріалу відбувається з урахуванням вікових особливостей дітей);

Включення у діяльність (ігрову, пізнавальну, пошукову та ін. види);

Наочність (техніка безпеки найкраще сприймається через багатий ілюстративний матеріал);

Динамічність (інтеграція завдань у різні види діяльності);

Психологічна комфортність (зняття стресових факторів).

Етапи реалізації даних завдань:

Зацікавленість дітей, актуалізувати, уточнити та систематизувати їх знання про правила безпеки;

Ввести правила у життя дітей, показати різноманітність їх проявів у життєвих ситуаціях, тренувати в умінні застосовувати ці правила;

На основі засвоєних знань та умінь допомогти усвідомлено опанувати реальні практичні дії.

Форма організації навчально-виховного процесу:

Заняття;

Заучування віршів;

збирання фотоматеріалів;

Ігри – заняття;

Завчання правил безпечної поведінки;

Дидактичні ігри;

Рухливі ігри;

Читання художньої літератури;

Розгляд ілюстрацій на тему;

Спостереження;

Екскурсії;

Театралізовані уявлення;

Сюжетно – рольові ігри;

Ігри – тренінги;

Перегляд мультфільмів;

Трудова діяльність;

Продуктивна діяльність;

Обігравання ситуацій

Відгадування загадок;

Розваги;

Обігравання ситуацій (правильної та не правильної поведінки);

Зустріч із цікавими людьми;

Участь у різноманітних конкурсах;

Особистий приклад дорослих. Вирішення цих завдань можливе лише при постійному спілкуванні дорослої дитини.

Робота з батьками - один із напрямків виховно- освітньої діяльностіДОП,т.к. ніщо так не виховує дітей, як наочний прикладдорослих. Потрібно пам'ятати, що головне для дітей – це особистий приклад їхніх батьків. Необхідно пояснити батькам важливість, актуальність проблеми безпеки дітей, позначити коло правил, з якими необхідно знайомити насамперед у ній.

Кожному потрібно знати правила поведінки в екстремальних ситуаціях, і навчитися самостійно, приймати рішення і тоді не станеться лиха. Необхідно, щоб батьки усвідомили, що не можна вимагати від дитини будь-яких правил поведінки, якщо вони самі не завжди слідують їм.

Форми роботи з батьками:

Батьківські збори; круглі столи; консультації; семінари; дискусії дні відчинених дверей; оформлення наочної інформації (папок-пересувань, стендів, батьківських куточків); спільні заходи із запрошенням: медичних працівників, поліцейського, пожежника, огляди-конкурси ( спільна роботадітей та їх батьків) робота над проектами; анкетування батьків.

Умови створення предметно-розвивального середовища:

Для формування навичок безпечної поведінки дошкільнят необхідно створити предметно-розвивальне середовище у групі. До неї входить:

Оформлення куточка безпеки;

Підбір дидактичних ігор, демонстраційних посібників методичної літератури, дитячої художньої літератури з ОБЖ та ПДР,

Творчий підхід педагога до оформлення розвиває предметно-просторового середовища, грає величезну роль успішному вирішенні освітніх завдань.

Безпека- це не просто сума засвоєних знань, а вміння правильно поводитися в різних ситуаціях.

Адже все, чого навчають дітей, вони повинні застосовувати в реального життяна практиці.

Л. Толстой "Пожежа", "Пожежні собаки";

В. Житков "Пожежа", "У диму";

С. Маршак «Пожежа», «Оповідання про невідомого героя», «Казка про дурне мишеня»;

Т. Шоригіна "Зелені казки", "Обережні казки";

К. Зайцева «Уроки Айболіта»;

Казки «Вовк і козенята», «Три порося», «Червона Шапочка», «Заюшкіна хатинка», «Колобок», «Кіт, півень і лисиця» та ін.

Ю. Соколова «Правила безпеки»;

І. Серяков "Вулиця, де всі поспішають", "Вчений дружок";

Е. Пермяков «Поспішний ножик»;

Потішки «Тілі-тілі-тілі-бом! Загорівся Кошкін будинок!», «Огірочок»;

А. Іванов «Абетка безпеки. Як нерозлучні друзі у вогні не горіли», «як нерозлучні друзі у воді не тонули», «Як нерозлучні друзі хату охороняли»;

І. А. Яворська «Діти та дорога»;

І. Лешкевич "Світлофор";

Н. Носов "Автомобіль";

Г. Юрмін «Цікаве мишеня»;

А. Дорохов «Підземний перехід», «Збірник уздовж тротуару», «Шлагбаум»;

Л. Гальперштейн «Трамвай та його сім'я»;

А. Дмоховський «Чудовий острівець»;

В. Семернін «Забороняється – дозволяється»;

А. Північний «Три чудові кольори».

Сюжетно-рольові ігри «Водії та пішоходи», «Регулювальник», «Рятувальники», « Швидка допомога», «У гостях у світлофора» і т. д. План-схема мікрорайону, в якому знаходиться дитячий садок, з відміткою небезпечних ділянок, місць, сприятливих для ігор; плакати по ОБЖ на теми «Якщо ти загубився на вулиці», «Увага! Тероризм!», «Пожежна безпека для дошкільнят» та ін; альбоми « Лікарські рослини», « Отруйні рослиниі гриби», «Професії», «Якщо малюк поранився», «Один удома» тощо.

Дидактичні ігри "Небезпечно - не небезпечно", "Продовжи ряд", "Назви одним словом", "Четвертий - зайвий", "Так - не так" та ін;

Настільно - друковані ігри "Основи безпеки", "Велика прогулянка містом", "Добре - погано", "Дорожні знаки", "Надзвичайні ситуації вдома" та ін.

Отримані дитиною знання та надання про себе та своє здоров'я дозволять знайти способи зміцнення та збереження здоров'я.

Набуті навички допоможуть усвідомлено вибрати здоровий образжиття.

Набутий досвід дозволить уникнути нещасних випадків

Більшість «дитячих пожеж» трапляються у дошкільному віці. Саме тому, основи безпеки та перші знайомства з вогнем – закладають батьки та вихователі.

Якщо підійти до свічки разом з дитиною, малюк зрозуміє, що від полум'я виходить тепло, яке може бути дуже гарячим. Будьте обережні, дитина не повинна обпектися!
Коли навчати дітей пожежної безпеки?

Діти сприймають інформацію краще у віці 3-6 років. У цьому віці потрібно навчити дитину правилам безпеки і пояснити, наскільки небезпечним може бути вогонь. Прийде час, і дитина почне виявляти особливий інтерес до вогню. Не пропустіть цей момент - настав час познайомити малюка з вогнем і розповісти про правила безпеки.
Яскраве полум'я – це дуже цікавий для дитини предмет. Подібні ситуації відкладаються в дитячій пам'яті на все життя, і, дорослішаючи, дитина знатиме, наскільки вона небезпечна.
Що робити, якщо дитина зовсім маленька? Сірники, свічки, запальнички, небезпечні електроприлади, легкозаймисті предмети необхідно зберігати в місцях, недоступних дитині. Простежте, щоб дитина не бачила, що від неї щось ховають. Необхідно, щоб дитина зрозуміла: поки вона не навчилася користуватися побутовими приладами – чіпати їх не можна. Пройде часі малюк зрозуміє все сам.
Маля вже підросло? Щодня у дитини будуть з'являтися нові ігри, і світ здаватиметься яскравішим і цікавішим. До 7 років малюк зможе впевнено користуватися домашньою технікою та різними електричними приладами. У цьому віці він частіше відкидає допомогу дорослих і відповідає: «Я хочу сам». Не слід ховати дітей від вогню. Враховуючи природну потяг дітей до всього нового, слід навчити їх правильно та безпечно користуватися сірниками, бенгальськими вогнями, свічками, побутовими електротехнічними приладами. Але обов'язково поясніть дитині, що не можна грати з цими приладами та включати їх без дозволу дорослих.
У інакшепростими заборонами та погрозами батьки можуть добитися лише зворотного ефекту – малюк буде вчитися користуватися самостійно, доки бачать батьки.
Пам'ятайте: Заборони збуджують цікавість, підвищують прагнення самостійності і призводять до незворотних наслідків.

Розкажіть дитині, як слід поводитися під час пожежі!
- Дитина повинна знати свою адресу, П.І.Б. та номер телефону! Вивчіть з ним цю інформацію.
- Вогненебезпечні прилади зберігайте в недоступному для дитини місці.
- Показуйте своїм прикладом, що ви вимикаєте електроприлади, особливо дрібні прилади (праска, фен, кавоварка, чайник).
- Розкажіть, що у селі чи на дачі без дорослих не можна, підходити та вмикати обігрівальні прилади(Каміни, батареї).
- Не забувайте нагадати, що «сірники – дітям не іграшка»!

Як діти реагують перші ознаки пожежі?
Вогонь – це страшно! Що ви зробили б на місці дитини? Так, сховалися б у затишному місці, де б вас ніхто не знайшов.
Навіть якщо дитина захоче повідомити про небезпеку, страх – паралізує! Дитина може кричати, але у таких випадках голос зазвичай сідати.
Пожежники в масках та широких костюмах – виглядають страшно. Спробуйте придумати казку про «маленький невгамовний вогник», розкажіть, як швидко він росте і з якою швидкістю вміє переміщатися. Подібні історії допоможуть дитині відчути силу та небезпеку вогню.

Можна вигадати правила безпеки. Дитина повинна знати, що якщо вона бачить полум'я, то потрібно:
-Не торкатися вогню, а кликати на допомогу дорослих!
- Якщо дорослих немає вдома, вийти з квартири та звернутися за допомогою до сусідів!
- Не шукати укриття в палаючій квартирі!
- Не спускатися на ліфті, а бігти вниз сходами!

- Якщо квартира замкнена, не піддаватися паніці, а дзвонити 01 чи 112 та кликати на допомогу сусідів!
- Необхідно пам'ятати, що небезпечнішим від вогню може бути тільки дим. Щоб не задихнутися під час пожежі, слід дихати через мокру марлю і повзти до виходу, не піднімаючись на ноги. Дим має властивість підніматися нагору. Батькам потрібно постаратися не налякати дитину, а викликати в неї бажання бути уважним та обережним.
Вогонь – це велика небезпека! Чи потрібний план евакуації?
- Малюючи ситуації щодо правил пожежної безпеки та план евакуації – ви допоможете дитині не налякатися та засвоїти матеріал.
- Розробіть план, згідно з яким у вас буде два аварійні виходи.
- Покажіть дитині, якою буде план під час евакуації.
- Схематично зобразіть планування кімнати усі виходи та входи.
- Щоб не налякатися, дитина має знати всі методи надання першої допомоги.
- План евакуації краще повісити навпроти дверей у доступному для всіх місці.
- Напишіть номери екстрених служб і покладіть під телефон. Пожежні та рятувальники МНС – 01 та 112.
- Навчіть дитину відчиняти замкнені зсередини двері.

Як трапляються пожежі? Часто необережність і дитяча витівка є приводом для вогню. Коли дитина залишається одна, особливо проявляється її прагнення самостійності. Діти у своїх іграх часто повторюють вчинки та дії дорослих, імітуючи їхню поведінку. Дітям хочеться, якнайшвидше, все дізнатися і випробувати. Залишившись без нагляду, він може вирішити пограти з небезпечними приладами. Батьки мають пам'ятати, що залишати дітей самих дуже небезпечно. У разі пожежі малюк не зможе самостійно вибратися. Рятуючись від вогню та диму, діти зазвичай ховаються в затишному місці.

Що може спричинити пожежу?
Дитина, захоплена своєю грою, може покласти іграшку в мікрохвильову піч. Увімкнувши її, мікрохвильова піч відразу ж заіскритися.
Дитина може включити конфорку плити, навіть не усвідомивши це.
Включно, вимикаючи лампочки, дитина може викликати перенапругу в мережі. Лампочка може вибухнути та стати причиною пожежі.
Залишені свічки після свята можуть спалити весь поверх.
Дитина, що пробігає, може перекинути працюючу праску на килим, той загориться моментально.
Діти люблять грати із проводами. Якщо дитина перегризе провід - трапиться біда.
Будь-які електроприлади можуть вийти з ладу прямо у вас на очах і спалахнути.

Перевіряючи правила пожежної безпеки, запитуйте дітей:

Почалася пожежа. Що робити?
Дзвонити – 01, 112. Сказати прізвище, адресу, коли почалася пожежа.
На столі лежать сірники. Чи можна взяти їх?
Ні. Брати сірники дітям небезпечно.
Вогонь тільки почав спалахувати. Чим його згасити?
Ковдра із щільної тканини, шкіряна куртка, мокрий рушник, вогнегасник.
Мама забула на дошці праску. Чи можна перевірити як він працює?
Не можна. Потрібно попросити дорослих.
Як слід поводитися під час пожежі?
Не ховатися, не панікувати.
На столі стоїть чайник. Чи можна увімкнути його мокрими руками?
Не можна. Вода – провідник струму. Потрібно попросити увімкнути дорослих.

Батьки, давайте слідувати урокам пожежної безпеки та навчати наших дітей бути уважними та обережними.
Пам'ятайте: подібні уроки повинні починатися з раннього дитинства. Пожежу легше запобігти, ніж її загасити.
Не забувайте: набагато легше запобігти пожежі, ніж її загасити. Прості запобіжні заходи допоможуть вам убезпечити себе та своїх дітей.

Радимо почитати дітям:
Баданов М. Багаття.
Барто Д. Гроза.
Бороздін В. Поїхали!
Волинський Т. Кошкін будинок.
Гардернес Е. Старший брат.
Голосів П. Казка про заячу теремку та небезпечну коробку.
Житков Б. Пожежа у морі. Пожежа. Дим.
Зуєв К. Машину перевіряю.
Ільїн Е. Сонячний смолоскип.
Йоселіані О. Пожежна команда.
Куклін Л. Сталевар. Коваль. Пожежний.
Маршак С. Кошкін будинок. Вчора і сьогодні (уривок). Пожежа.
Михалков С. Дядя Степа (уривок).
Новічіхін Є. Нуль – один. Сірники.
Оленєв К. Червона машина.
Орлова Д. Як Стобід хотів налякати вовка, а сам мало не згорів.
Пермяк Е. Як Вогонь Воду одружився.
Распутін В. Багаття.
Смирнов О. Степова пожежа.
Сухомлинський В. Горобчик і вогонь.
Толстой Л. Пожежа. Пожежних собак.
Фетісов Т. Куди поспішають червоні машини.
Холін І. Як неслухняна свинка ледь не згоріла.
Хоринська Є. Сірник-невеликий.
Циферов Г. Жив у світі слоненя.
Чуковський К. Плутанина.
Яковлєв Ю. Хто про що співає?

Розділи: Робота з дошкільнятами

ПРОГРАМА З НАВЧАННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ ПОЖЕЖНОЇ БЕЗПЕКИ

Затверджено на педагогічній раді
дитячого садка № 1 від "_ 28 _" _серпня _ 2008 _р.

1. Вступ
2. Зміст проблеми основ безпеки життєдіяльності (зокрема пожежної безпеки дошкільнят) в умовах дитячого садка
3. Мета та завдання програми
4. Механізм реалізації програми
5. Організація управління програмою та контроль за ходом її реалізації
6. Результати сформованості знань щодо пожежної безпеки дошкільнят
7. Ефективність запровадження досвіду роботи педагога через досягнення вихованців у конкурсах різного рівня
8. Висновок

Вступ

Протипожежна безпека - одна з обов'язкових складових середовища, в якому росте і виховується дитина. Вона включає вимоги до влаштування приміщення та протипожежну грамотність дорослих - поведінка, що знижує ризик виникнення пожеж, та навички, необхідні для дій в екстремальних ситуаціях.

Правильна поведінка в екстремальних ситуаціях, наприклад під час пожежі, є основною умовою порятунку. Відчуваючи страх, людина слідує не голосу розуму, а інстинктам. Дорослий може впасти в паніку, а перша реакція дитини – сховатись від небезпеки, не бачити її. Діти ховаються під ліжка, шафи тощо. - Місця, звідки їх важко врятувати. Тому важливо не просто розповісти про протипожежну безпеку, а й відпрацювати до автоматизму правила поведінки під час пожежі. Тільки конкретні емоційно забарвлені заняття та ігрові вправи здатні залишити слід у свідомості дитини.

Успіхів у роботі із забезпечення безпеки дітей можна очікувати тільки в тому випадку, якщо сам педагог має достатню інформацію про заходи щодо запобігання пожежам та боротьбі з ними, а батьки підходять до цієї проблеми з повною відповідальністю та переконані в необхідності заходів щодо пожежної безпеки.

Муніципальний дошкільний навчальний заклад центр розвитку дитини – дитячий садок №12 "Світлячок" смт.Ярославський Хорольського муніципального району Приморського краю працює за програмою "Навчання дошкільнят пожежної безпеки" з 2008 року. Поряд із збереженням та зміцненням здоров'я дітей одним із завдань колективу дитячого садка є основ безпеки життєдіяльності.

Турбота про збереження дитячого життя - найважливіше завдання дошкільного закладу, сім'ї та держави. Трагічні випадки пожеж у дитячих установах, що почастішали останнім часом, і аналіз причин їх виникнення переконують у систематичній роботі з педагогами, дітьми та батьками. Підраховано: на тисячу пожеж сто спалахує з вини дітей, які стають жертвами свого незнання та легковажності.

Більшість дітей не знають, що їм потрібно робити під час пожежі, щоб уціліти. Вони зазвичай ховаються під ліжко, у шафу, не намагаються втекти тоді, коли це можна зробити. Опитування дітей показує: багато хто з них не знає номер "01".

Тільки систематична, планомірна робота у співдружності із сім'єю допоможе сформувати у дошкільнят міцні знання щодо правил пожежної безпеки.

Програма розроблена для дітей віком від 4 до 7 років, включає перспективне планування для дітей дошкільного віку.

Під час написання програми ми спиралися на такі нормативні документи:

1. Закон "Про освіту РФ"
2. Концепція дошкільного виховання
3. Конвенція ООН та Всесвітня декларація з проблем дитинства.
4. Федеральний закон"Про пожежну безпеку"

В основу програми покладено наступні принципи:

• "позитивний центризм" (відбір знань, найбільш актуальних для дитини цього віку);
• диференційований підхід до кожної дитини, облік її психологічних особливостей, можливостей та інтересів;
• розвиваючий характер навчання, що базується на дитячій активності;
• поєднання науковості та доступності матеріалу;
• наочність;
• раціональне поєднання різних видівдіяльності, характерний для віку баланс інтелектуальних, емоційних та рухових навантажень;
• професійна компетентність педагога;
• систематичність та послідовність. Виховання ефективне, якщо воно системне;
• принцип від близького до далекого;
• принцип системно-організованого підходу, який передбачає скоординовану роботу всіх спеціалістів ДНЗ;
• принцип урахування регіональних умов.

Ці принципи взаємопов'язані та реалізуються у єдності.

Програма передбачає розподіл роботи з вивчення правил пожежної безпеки в дитячому садку трьом напрямкам:

1. Вивчення правил пожежної безпеки вихователями та обслуговуючим персоналом.
2. Профілактична робота з дітьми
3. Роз'яснювальна робота з батьками.

Профілактична робота з дітьми ведеться у середніх, старших та підготовчих до школи групах, змінюється лише зміст, обсяг пізнавального матеріалу, складність та тривалість вивчення. Це тривалий, систематичний, цілеспрямований вплив на дитину, оскільки навчання навичкам пожежної безпеки не обмежується тимчасовими відрізками, вони не можуть виникнути після кількох, навіть дуже вдалих занять.

1 напрямок. Вивчення правил пожежної безпеки вихователями та обслуговуючим персоналом. ( див. Додаток 2, лист 1)

2 напрямПрофілактична робота з дітьми (Див. Додаток 2, лист 1)

Для ознайомлення дітей із правилами протипожежної безпеки використовуються найрізноманітніші методи та прийоми: бесіди, розповідь вихователя, використання художнього слова, розгляд наочно-ілюстративного матеріалу та багато іншого. Для закріплення знань, отриманих дітьми, можна організувати екскурсію до найближчої пожежної частини. Художнє слово робить сприйняття дітей емоційнішим, осмисленим. Хлопцям загадують загадки, знайомлять їх із прислів'ями, читають їм вірші, оповідання.

Знання дітей про правила протипожежної безпеки розширить та посилить використання під час розмов та оповідань наочно-ілюстративного матеріалу: діафільмів, набір картинок та фотографій із зображенням пожежників під час гасіння пожежі.

3 напрямок. Роз'яснювальна робота з батьками (Див. Додаток 2, лист 1)

Ознайомлення дошкільнят з правилами протипожежної безпеки має проводитися і в сім'ї, лише систематична, планомірна робота у співдружності з сім'єю допоможе сформувати у дошкільнят міцні знання щодо правил протипожежної безпеки.

Практика роботи показує, що багато батьків самі не в злагоді з правилами протипожежної безпеки. Найчастіше сірники вдома зберігаються у доступних для дітей місцях. Малюки нерідко мають доступ до електронагрівальних приладів, печей, що топиться, газових плиток. Все це загрожує серйозними наслідками.

Педагоги використовують найрізноманітніші форми роботи з батьками: консультації, проведення спільних з дітьми дозвілля, оформлення наочної агітації.

Методи та прийоми, які використовуються в роботі з дітьми:

• Бесіди
• Розповідь вихователя
• Читання художньої літератури
• Розгляд наочно-ілюстративного матеріалу

Систему роботи можна представити так:

знайомство дошкільників з професією пожежного -> знайомство з причинами виникнення пожеж -> знайомство з правилами пожежної безпеки -> знайомство із засобами пожежогасіння -> вчити набирати телефонний номер пожежної служби -> формування навичок спілкування з черговим пожежної частини в екстремальній ситуації -> формування навичок самостійності , Виховання відповідальної поведінки.

Особливістю Програми є розробка та реалізація у роботі з дітьми освітніх проектів, дослідницьких робіт:

• проект "Навчання дітей пожежної безпеки"
• Історія пожежної служби
• Навіщо пожежному захисний шолом
• Чи небезпечний вогонь?
• Вулкани, чому вони викидаються?

та інші.

Зростаюча увага сучасної педагогічної психології та практики освіти до питань пожежної безпеки зумовлена головною особливістюсучасного світу – його високою динамічністю. Повсякденне життя постійно вимагає від кожного з нас прояву активності, правильна поведінка в екстремальних ситуаціях, наприклад, при пожежі, є основною умовою порятунку. Тому від сучасної освіти вимагається вже не просте фрагментарне включення методів навчання дошкільнят пожежної безпеки до освітньої практики, а цілеспрямована робота, спеціально організоване навчання дітей вмінням та навичкам. Це важливо ще й тому, що найцінніші та міцніші знання здобуваються самостійно, під час своїх творчих пошуків.

Життя, що стрімко змінюється, змушує нас переглядати роль і значення навичок самостійності, виховання відповідальної поведінки в житті людини.

Ми хочемо бачити наших вихованців допитливими, товариськими, які вміють орієнтуватися в навколишній обстановці, вирішувати проблеми, що виникають, самостійними особистостями. Виховувати у дітях прагнення до самостійної пізнавальної активності можна незалежно від програми, що реалізується в дитячому садку.

Психологами доведено, що в дітей віком перших семи років життя мислення є наочно-действенным і наочно-образным. Отже, педагогічний процес у дитсадку будується на наочних методах. Особливо важливо дотримуватись цього принципу при здійсненні інтелектуального розвитку дітей.

Розвиток знань та вмінь з пожежної безпеки, навичок самостійності, виховання відповідальної поведінки в житті людини в умовах дошкільної установи можна назвати одним із найскладніших напрямків із низки причин:

• у програмах, за якими працює колектив дитячого садка, визначено питання щодо ознайомлення з оточуючим, розвитку мислення. Часто вони формулюються однією фразою, не йдеться про засоби та методи вирішення цих завдань.
• методичної літератури з даному питаннювиходить недостатньо, у кожній висвітлюються лише окремі сторони роботи з дошкільнятами у цьому напрямі.
• особливості дошкільного віку - емоційне сприйняття навколишнього, глибина і загостреність перших почуттів, відсутність повною мірою розуміння соціальних явищ, пізнавальний інтерес та дослідницька активність (цікавість -> допитливість -> спостережливість => міцні знання).

Виходячи з цього важливо, відібрати зміст та знання, які б допомагали активізувати роботу з дошкільнятами у цьому напрямі:

Вміння залучати вихованців дидактично цінною проблемою;

Вчити дітей ставити проблему, намічати стратегію та тактику її вирішення, робити висновки та висновки;

Розвивати дитячу практику;

Проводити моніторинг знань щодо пожежної безпеки дошкільнят.

Важливим елементом програми є особливе використання навчального часу. Головне, щоб дитина закінчувала те, що почала, доводила справу до логічного завершення, не кидала розпочату на півдорозі.

Запропонована в даній програмі методика роботи з дошкільнятами щодо розвитку у них знань, умінь та навичок із пожежної безпеки дозволить зробити реальний крок на цьому шляху.

Актуальність проблеми підтвердилася проведеними моніторинговими дослідженнями серед освітян, батьків та дітей.

Мета та завдання програми

Ціль програми:

• узагальнювати уявлення про пожежну безпеку,
• формувати навички безпечної поведінки у побуті,
• вивчати адекватні дії в пожежонебезпечних ситуаціях,
• відпрацювання правил поведінки під час пожежі.

Завдання програми:

• формувати системні уявлення про навколишній світ, про роль та місце електричних приладів та предметів домашнього побуту в житті людини, про використання електрики у промислових цілях;
• познайомити з правилами пожежної безпеки, сформувати звичку їхнього дотримання;
• розвивати здатність цілеспрямовано спостерігати, досліджувати, давати правильну оцінку предметам, явищам, моральну оцінку відносин, вчинків;
• поглиблювати та розширювати знання про охорону життя людей;
• розвивати пізнавальну активність, допитливість, творчі здібності, уяву, мислення, комунікативні навички.

Завдання щодо навчання дітей пожежної безпеки в різних вікових групах та очікувані результати див. Додаток 1, лист 1

План заходів щодо пожежної безпеки зі співробітниками див. Додаток 1, лист 2

Тематичне планування за віком див. Додаток 1, лист 3

Система програмних заходів

Програмно-методичне забезпечення.

1. Методична база педагогічного кабінету:
2. Газета Дошкільна освіта№ 15 - 2002р., С. 22
3. Газета "Дошкільна освіта" № 13 – 2008р., с. 2
4. Журнал "Дошкільне виховання" №5 – 2006р., с. 39
5. Журнал "Дошкільне виховання" №4 -2007р., с.114
6. Журнал "Дитина в дитячому садку" № 6 - 2003р., с. 40
7. К.Нефьодова Побутові електроприлади. Які вони? Книжка для вихователів, гувернерів та батьків – М., видавництво ГНОМ та Д, 2006 – 64с.
8. Т.В. Потапова Бесіди з дошкільнятами про професії – М.ТЦ Сфера 2003 – 64с.
9. Т.А.Шоригіна Професії. Які вони? Книжка для вихователів, гувернерів та батьків – М., Видавництво ГНОМ та Д, 2006 – 96с.

Організаційне забезпечення.

Можливі зміни у організації режиму занять.

Реалізація державних інтересів у галузі виховання пожежної безпеки дітей.

Формування суспільної свідомості та громадянської позиції підростаючого покоління в галузі пожежної безпеки.

Проведення комплексу заходів щодо навчання пожежної безпеки в умовах дошкільного закладу, реалізація творчих проектівдошкільнят.

Залучення батьків вихованців до участі у дитячо-батьківських проектах.

Матеріально-технічне забезпечення.

У групових приміщеннях дитячого садка оформлено міні-зони з навчання пожежної безпеки дошкільнят, оснащення яких проводиться відповідно до вікових особливостей дітей.

Проводиться наочна агітація батьків вихованців, залучення до виховно-освітнього процесу.

Механізм реалізації програми

Навчання пожежної безпеки дошкільнят в умовах ДНЗ тривалий, безперервний процес, який передбачає коригування розроблених заходів на наступних етапах роботи залежно від досягнутих результатів.

Організація управління програмою та контроль за ходом її реалізації

Завідувач дитячого садка та старший вихователь здійснюють:

• Організацію та координацію діяльності з реалізації програми, згідно з планом роботи.
• Контроль над проведенням планових заходів.
• Звіт про реалізацію програми.
• Коригування змісту планів.
• Методичну допомогу у підготовці дитячих досліджень і творчих проектів вихованців.

Оцінка ефективності реалізації програми

Використання творчого потенціалу педагогів,

Активізація роботи дітей, надавши їй творчого характеру,

Відповідність матеріалу тематиці, ефективність використання матеріалу у виховно-освітньому процесі,

Проведення конкурсів з цієї тематики,

Формування творчих зв'язків між дитячими садками району.

Результати сформованості знань щодо пожежної безпеки дошкільнят

Висновок

Досвід моєї роботи дозволив зробити висновок, що у процесі спільної діяльностіпедагогів, дітей та батьків можна успішно вирішувати завдання формування у дошкільнят умінь та навичок самостійної пізнавальної та творчої роботи, появи та підвищення інтересу у дітей до пізнавальної діяльності, навичок взаємодії з дорослими, становлення особистості, здатної в рамках свого віку приймати адекватні рішення. Робота з дітьми передбачає співпрацю, співтворчість педагога та дитини та виключає авторитарну модель навчання. Заняття будуються з урахуванням наочно-дієвого та наочно-образного сприйняття дитиною навколишнього світу та спрямовані на формування знань у пізнавальній діяльності.

Розроблена мною програма, перспективне планування на тему на заняттях і в повсякденному житті показала свою ефективність.

Діагностика ЗУНів дітей із пожежної безпеки