Самооцінка виступає важливим регулятором поведінки. Від неї залежать взаємовідносини людини з оточуючими, його критичність, вимогливість до себе, ставлення до успіхів і невдач. Тим самим вона впливає на ефективність діяльності і подальший розвиток особистості.

Для гармонійно розвиненої, зрілої особистості педагога характерна адекватна самооцінка, яка, перш за все, дозволяє оцінити реально свою індивідуальність: розвиватися в роботі, в творчості, в стосунках, радіти своїм успіхам і прагнути до більшого розвитку. Адекватна самооцінка надає людині впевненість у собі, дозволяє успішно ставити і досягати цілей в кар'єрі, бізнесі, особистому житті, творчості, надає такі корисні якості як ініціативність, підприємливість, здатність адаптації до умов різних соціумів.

Низька самооцінка супроводжує людину боязкого, невпевненого в прийнятті рішень. Педагог з низькою професійною самооцінкою переживає почуття незахищеності, негативно сприймає оточуючих через призму своїх стресів, тривог. Як правило, він не рішучий, сором'язлива, з побоюванням береться за різні справи, оцінює свої можливості і успіх нижче, ніж є насправді. Такий педагог вважає, що від нього нічого не залежить, і, навіть коли надається шанс реалізувати себе, він нічого не робить. Вони легко піддаються навіюванню, у них постійно присутнє відчуття провини (найчастіше абсолютно необґрунтоване).

Занадто висока (неадекватна) самооцінка порушує процес самоврядування, спотворює самоконтроль. Педагог із завищеною самооцінкою переоцінює свої реальні успіхи і можливості. Оцінює себе набагато вища за ту оцінки, яку дають йому навколишні його люди. Особливо це помітно в спілкуванні, де особи з завищеною самооцінкою виступають причиною конфліктів. Якщо ж висока самооцінка пластична, змінюється відповідно до реального стану справ - збільшується при успіху і знижується при невдачі, то це може сприяти розвитку особистості, так як їй доводиться прикладати максимум зусиль для досягнення поставлених цілей, розвивати свої здібності і волю.

Результати проведення діагностики «Самооцінка особистісних якостей вихователя »Тестування« Самооцінка особистісних якостей вихователя »дозволило педагогам оцінити свою роботу в виховної діяльності в цілому, а також оцінити цивільні, духовно-моральні та інтелектуальні якості, необхідні для організації ефективного виховного процесу. Педагоги самостійно могли оцінити свої знання в області базових педагогічних і виховних понять.

Результати дослідження особистості педагогів Методика «Психогеометрія». Симво ли Символічне значення Кількість Коло Люди доброзичливі, щиро зацікавлені в хороших міжособистісних відносинах, Їх найвища цінність - люди, їх благополуччя. 7 Квад- рат Люди працьовиті, старанні, витривалі, цінують порядок, схильні до аналізу, упереджені до деталей, раціональні й емоційно стримані 1 Прямо угольн ик Люди непослідовні з непередбачуваними вчинками, їх основним психічним станом є більш-менш усвідомлюване стан замішання, заплутаність в проблемах і невизначеності відносно себе на даний момент часу. 2 Треу- голь- нік Люди, народжені, щоб бути лідерами: вони енергійні, честолюбні, ставлять ясні цілі і, як правило, досягають їх. 4 Зигзаг Люди-творці з розвиненою інтуїцією, домінуючий стиль мислення - синтетичний, вони спрямовані в майбутнє і більше цікавляться можливостями, ніж дійсністю. 0

Самоаналіз і самооцінка професійної діяльності вихователя ГБДОУ №41

На основі професійного стандарту «Педагог»

(П.І.Б. вихователя)

Самоаналіз особливостей посадових функцій вихователя дошкільної освіти

У цій частині аналізу професійної діяльності вам необхідно чітко визначити особливості своїх посадових функцій в якості вихователя конкретної дошкільної освітньої організації. Результати заповнення таблиці 1 допоможуть вам уточнити коло своїх посадових функцій і при здійсненні самоаналізу і самооцінки професійної діяльності визначати дефіцити, пов'язані з цими функціями

Таблиця 1

На підставі якої зразкової програми у вашій ДОО розроблена і реалізується освітня програма
Кількість вихованців у групі на момент самоаналізу
Які із зазначених нижче напрямків включені в Вашу професійну діяльність? (Отметітьнужное)	- робота з обдарованими дітьми; -робота в умовах реалізації програм інклюзивної освіти; -навчання російській мові вихованцям, для яких він не є рідною; -робота з девіантною, залежними, соціально занедбаними і потрапили в складну життєву ситуацію вихованцями; -робота з дітьми з ОВЗ; -робота в групі короткочасного перебування дітей, повного і продовженого дня, цілодобового перебування; -робота в групі предшкольном підготовки, дошкільній групі в малокомплектній школі; -інше (вказати, що саме): робота в умовах реалізації загально освітньої програми дошкільної освіти

Самооцінка професійних досягнень вихователя дошкольногообразованія

У цій частині аналізу вам доведеться співвіднести плановані і реально отримані результати освітньої діяльності; виявити досягнення яких цільових орієнтирів розвитку Ваших дітей є сильною стороною Вашій професійній діяльності; які дефіцити можете позначити, що Ви маєте намір покращувати?

Таблиця 2

Цільові орієнтири відповідно сФГОС дошкільної освіти	Сильні сторони професійної діяльності	професійні дефіцити
Цільові орієнтири освіти в дитячому і ранньому віці
Дитина цікавиться оточуючими предметами і активно діє з ними; емоційно залучений в дії з іграшками та іншими предметами, прагне виявляти наполегливість у досягненні результату своїх дій
Дитина використовує специфічні, культурнофіксірованние предметні дії, знає призначення побутових предметів (ложки, гребінці, олівця і ін.) І вміє користуватися ними. Володіє найпростішими навичками самообслуговування; прагне проявляти самостійність в побутовому і ігровому поведінці
Дитина володіє активною мовою, включеної в спілкування; може звертатися з питаннями і проханнями, розуміє мову дорослих; знає назви оточуючих предметів і іграшок
Дитина прагне до спілкування з дорослими і активно наслідує їх в рухах і діях; з'являються гри, в яких дитина відтворює дії дорослого
Дитина проявляє інтерес до однолітків; спостерігає за їх діями та наслідує їх

Дитина проявляє інтерес до віршів, піснями оповідей, розгляданні картинки, прагне рухатися під музику; емоційно відгукується на різні твори культури і мистецтва
У дитини розвинена велика моторика, він прагне освоювати різні види руху (біг, лазіння, переступання та ін.)
Цільові орієнтири на етапі завершення дошкільної освіти
Дитина опановує основними культурними способами діяльності, проявляє ініціативу і самостійність в різних видах діяльності грі, спілкуванні, пізнавально ісследовательскойдеятельності, конструюванні та ін .; здатний вибирати собі рід занять, учасників по спільноїдіяльності
Дитина має установкою позитивного ставлення до світу, до різних видів праці, іншим людям і самому собі, має почуття власної гідності; активно взаємодіє з однолітками і дорослими, бере участь в спільних іграх. Здатний домовлятися, враховувати інтереси і почуття інших, співпереживати невдачам і радіти успіхам інших, адекватно проявляє свої почуття, в тому числі почуття віри в себе, намагається вирішувати конфлікти
Дитина має розвинену уяву, яке реалізується в різних видах діяльності, і перш за все в грі; дитина володіє різними формами і видами гри, розрізняє умовну і реальну ситуацію, вміє підкорятися різними правилами і соціальним нормам

Дитина досить добре володіє усним мовленням, Може висловлювати свої думки і бажання, може використовувати мову для вираження своїх думок, почуттів і бажань, побудови мовного висловлювання в ситуації спілкування, може виділяти звуки в словах, у дитини складаються передумови грамотності
У дитини розвинена велика і дрібна моторика; він рухливий, витривалий, володіє основними руху і, може контролювати свої рухи і управляти ними
Дитина здатна до вольових зусиль, може слідувати соціальним нормам поведінки і правилам в різних видах діяльності, у взаєминах з дорослими і однолітка і, може дотримуватися правил безпечної поведінки та особистої гігієни
Дитина проявляє допитливість, задає питання дорослим і одноліткам, цікавиться причинно наслідковими зв'язками, намагається самостійно придумувати пояснення явищам природи і вчинкам людей; схильний
спостерігати, експериментувати. Володіє початковими знаннями про себе, про природному і соціальному світі, в якому він живе; знайомий з творами дитячої літератури, володіє елементарними уявленнями з області живої природи, природознавства, математики, історії та ін .; дитина здатна до прийняття власних рішень, спираючись на свої знання і вміння в різних видах діяльності

Тетяна Ісаєва
Самоаналіз і самооцінка педагогічної діяльності

Я, Ісаєва Тетяна Севостьяновна, з 2003 року працюю в дитячому садку «Посмішка». Наш дитячий садок розрахований на 36 груп, в штаті 71 вихователь, 7 музичних керівників, 1 психолог, 4 логопеда, Викладач бурятського мови. Реалізація освітньої програми в нашому дошкільному навчальному закладі з 1 вересня 2014 будується відповідно до чинних Федеральними державними освітніми стандартами до основної загальноосвітньою програмою дошкільної освіти, де відзначені чотири напрямки розвитку дітей дошкільного віку: Фізичне, соціально-особистісне, пізнавально-мовленнєвий, художньо-естетичне.

Метою Федерального стандарту розвитку освіти є те, що кожна освітня галузь спрямована на розвиток будь-якої дитячої діяльності основоположний принцип інтеграції освітніх областей і тематичне планування в спільній діяльності вихователів і дітей. цілі діяльності нашої установи полягають в організації роботи по комплексному розвитку дітей.

За основу моєї робочої програми взята приблизна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти «Від народження до школи» під редакцією Н. Є. Веракси, М. А. Васильєвої, Т. С. Комарової, одна з основних завдань якої - сприяти розвитку пізнавальної активності, допитливості, прагнення самостійного пізнання і роздумів, розвитку розумових здібностей у найбільш близьких і природних для дитини - дошкільника видів діяльності: Грі, спілкуванні з дорослими і однолітками, праці. Саме в цих видах діяльності, На думку авторів програми, відбувається становлення таких новоутворень, як довільність поведінки, здатність до логічного мислення, самоконтроль, Творча уява, що становить найважливішу базу для початку систематичного навчання. Тому вважаю актуальною проблему недостатнього використання цікавого математичного матеріалу і дидактичних ігор у розвитку дошкільнят.

З 2010 року працюю за програмою самоосвіти«Цікава математика» по ФГТ, але в зв'язку з впровадженням в 2014 році ФГОС програма потребує доопрацювання і деяких змін, над чим я почала працювати з вересня 2014 року.

Пригадую відоме висловлювання Л. С. Виготського про те, що навчання має вести за собою розвиток. І тому головне своє завдання бачу в тому, щоб не придушувати дитини вантажем своїх знань, а створювати умови, для самостійного знаходження відповідей на свої питання в процесі занять, ігор з математичним матеріалом. З огляду на той факт, що інтерес є найкращим стимулом до навчання, намагаюся використовувати кожну можливість, щоб розвантажити дітей за допомогою ігрової діяльності в навчально-виховному процесі. Складність же використання дидактичної гри з розвитку елементарних математичних уявлень і в спільній діяльності вихователя з дітьми обумовлена \u200b\u200bнестачею сучасних методичних посібників з даної конкретної теми.

Взагалі, формування творчої особистості - одна з важливих завдань педагогічної теорії і практики на сучасному етапі. І її рішення має розпочатися вже в дошкільному віці. Головне моє завдання - вибрати найбільш ефективні методи і прийоми організації дітей, які дозволили б максимально використовувати впливове становище лідерів, створити ситуацію успіху для кожної дитини. Створені мною умови самореалізації кожної дитини у спільній, захоплюючою діяльності, Виступають ефективним засобом вираження його індивідуальності в групі однолітків. Висунувши припущення, що систематично організовуються дидактичні ігри з математичним змістом сприяють поліпшенню процесу розвитку математичних уявлень дітей дошкільного віку, Поставила перед собою мета: Сприяти розвитку математичних уявлень у дошкільників через дидактичні, розвиваючі ігри. Гра, з приводу затвердження мене, не тільки засіб оптимізації процесу навчання і виховання, а й важливий аспект психологічного комфорту дітей.

Обдаровані діти - культурний і науковий потенціал суспільства. Від них залежить, як буде розвиватися наука, культура нашого суспільства в майбутньому. Дошкільна дитинство найбільш сприятливий період розвитку особистості і саме в цей період необхідно створити умови для формування їх індивідуальності, розширення спектра можливостей, реалізації інтересів, нахилів та здібностей.

У дошкільному віці процес пізнання у дитини відбувається емоційно-практичним шляхом. Кожен дошкільник - маленький дослідник, з радістю і здивуванням відкриває для себе навколишній світ. Чим повніше і різноманітніше дитяча діяльність, Чим більше вона значима для дитини і відповідає його природі, тим успішніше йде його розвиток, реалізуються потенційні можливості і перші творчі прояви.

Розвивати творчі здібності, створювати всі умови для повноцінного розвитку цих здібностей, талантів - ось головне завдання моєї педагогічної діяльності! Для цього виховно-освітній простір в нашому дитячому садку проектується з дотриманням єдності трьох факторів:

Соціально - організованою діяльності;

Предметно - просторового середовища;

Емоційного і мотивовано-особистісного взаємодії дорослих і дітей.

Проблемою розвитку логічного мислення займаюся в останні роки з дітьми, що мають мовні порушення. Щоб визначити, наскільки ці порушення впливають на розвиток психічних процесів, особливо мислення, я провела обстеження дітей у своїй старшій групі, Використовуючи методи спостереження, бесіди та тестування. результат такий: Майже всі діти відчувають труднощі при виконанні завдань, спрямованих на визначення рівня розвитку мислення. Ці труднощі пов'язані з розумовими операціями: Аналізом, синтезом, порівнянням, узагальненням, які у даної категорії дітей недостатньо сформовані. Майже всім дітям для виконання завдань потрібна допомога дорослого. Для них характерні: Низький рівень розвитку уваги, недостатня його концентрація, низький рівень пізнавальної активності, низький обсяг уявлень про навколишній, труднощі встановлення причинно-наслідкових зв'язків. логічна діяльність дітей відрізняється крайньою нестабільністю, відсутністю планомірності, контроль над правильністю виконання завдань відсутня. Вони відчувають труднощі в орієнтуванні, відзначається недостатня координація рухів у всіх видах моторики: Загальної, мімічної, дрібної і артикуляційної. Переді мною постала задача: Чи можна у дітей з ОНР розвивати гнучкість мислення, вміння аналізувати, порівнювати, робити хоча б прості умовиводи. Так можливо! Тоді я поставила перед собою мету - через систему ігор розвинути інтерес до пізнання, прагнути до того, щоб радість ігровий діяльності поступово перейшла в радість пізнання. Один з основних запорук успішного розвитку дошкільнят - створення умов, які стимулюють його практичну, ігрову та пізнавальну діяльність. Тому в групі створила куточок «Цікава математика», Де розташовуються посібники для спільної та самостійної діяльності. Ігровий матеріал я підібрала з урахуванням віку, послідовності ускладнення.

Склала для своєї роботи з дітьми старшого дошкільного віку парциальную програму: «Цікава математика», Де вирішуються такі завдання:

Формування пізнавальної мотивації навчання;

Розвиток психічних процесів (Відчуття, сприйняття, уявлень);

Розвиток варіативного і образного мислення, фантазії, уяви, творчих здібностей;

Формування прийомів розумових дій (Аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікація);

Розвиток допитливості, самостійності, Ініціативності;

Збільшення обсягу уваги і пам'яті;

Розвиток мови, вміння обгрунтовувати судження;

Будувати найпростіші умовиводи;

Формування основних компонентів навчальної діяльності;

Виховання інтересу до предмета і процесу навчання в цілому.

Знання не даються дітям в готовому вигляді, а осягаються ними шляхом самостійного аналізу. Дитина виступає при цьому в ролі дослідника, «Відкриває» основоположні властивості і відносини, а педагог підводить дітей до цього «Відкриттю», Організовуючи і направляючи їх навчальні дії.

При проведенні занять я керуюся такими педагогічними заповідями:

Заохочувати дитину на прагнення пізнавати нове;

уникати негативних результатів діяльності;

Порівнювати результати роботи дитини тільки з його ж власними досягненнями;

З відстаючими дітьми починати засвоювати новий матеріал раніше, ніж з усією групою.

Форми організації занять: Фронтальна робота з демонстраційним матеріалом, практична робота, Дидактичні ігри, розвиваючі ігри, самостійна робота дітей з роздатковим матеріалом, постановка і вирішення проблемних ситуацій, експериментування, елементи театралізації і т. д. На заняттях використовуються різні плани: Кодові картки; фішки; моделі пір року, місяців, днів тижня; модель у вигляді годинника, розділених на сектори і т. д. Звичайно, враховуючи підвищену увагу до комп'ютеризації, бажання зробити процес навчання більш інтенсивним і враховуючи індивідуальні особливості дітей на заняттях і у вільній діяльності, Хотілося б використовувати дитячі комп'ютери, що дає поштовх до подальшого розвитку інтелектуальних здібностей, але немає поки такої можливості.

Заняття проводяться систематично, в ігровій формі, Що дає емоційний настрій, Підвищує активність і зацікавленість у дітей.

Я люблю математику зі шкільної лави, цікавлюся різними новинками, і хочу цю любов передати дітям.

Мої вихованці в школі активно беруть участь в математичних олімпіадах, прекрасно навчаються!

Самоаналіз і самооцінка професійної діяльності вихователя дошкільної освіти на основі професійного стандарту «Педагог»

заступник завідувача МБДОУ

«Дитячий садок № 5» м Алейска

Нікітенко Світлана Іванівна

Хто на себе дивиться, свій бачить лик,

Хто бачить лик свій, ціну собі знає,

Хто знає ціну, суворий до себе буває,

Хто суворий до себе - той істинно великий!

(П'єр Гренгор)

Компоненти усвідомлення педагогічного досвіду

саме

контроль

саме

діагностика

саме

оцінка

Приклад заповнення таблиці за результатами самооцінки

компетенції

Самооцінка в балах

Коментар (обгрунтування виставленого бала)

досягнення: вмію розробляти календарно-тематичний план по освітній галузі. Можу навчити цьому іншого.

дефіцити: важко в конкретизації цільових орієнтирів для опису планованих результатів

Трудова функція «Загальнопедагогічна функція. навчання »

компетенції (Трудові дії)

Розробка і реалізація програм навчальних дисциплін в рамках основної загальноосвітньої програми

Самооцінка в балах (0–2)

коментар

Здійснення професійної діяльності відповідно до вимог федеральних державних освітніх стандартів дошкільної загальної освіти

Участь в розробці та реалізації програми розвитку освітньої організації з метою створення безпечного і комфортного освітнього середовища

Планування і проведення навчальних занять

Систематичний аналіз ефективності навчальних занять і підходів до навчання

Організація, здійснення контролю та оцінки навчальних досягнень, поточних і підсумкових результатів освоєння основної освітньої програми навчаються

Формування універсальних навчальних дій

Формування навичок, пов'язаних з інформаційно-комунікаційними технологіями (далі - ІКТ)

Формування мотивації до навчання

Об'єктивна оцінка знань учнів на основі тестування та інших методів контролю відповідно до реальних навчальними можливостями дітей

компетенції (Трудові дії)

Самооцінка в балах

Регулювання поведінки учнів для забезпечення безпечної освітнього середовища

коментар (обгрунтування виставленого бала)

Реалізація сучасних, в тому числі інтерактивних, форм і методів виховної роботи, використовуючи їх як на занятті, так і в внеурочнойдеятельності

Постановка виховних цілей, що сприяють розвитку учнів, незалежно від їх здібностей і характеру

Визначення і прийняття чітких правил поведінки учнями відповідно до статуту освітньої організації та правилами внутрішнього распорядкаобразовательной організації

Проектування і реалізація виховних програм

Реалізація виховних можливостей різних видів діяльності дитини (навчальної, ігрової, трудової, спортивної, художньої тощо)

Проектування ситуацій і подій, що розвивають емоційно-ціннісну сферу дитини (культуру переживань і ціннісні орієнтації дитини)

Допомога і підтримка в організації діяльності учнівських органів самоврядування

Створення, підтримка укладу, атмосфери і традицій життя освітньої організації

Розвиток в учнів пізнавальної активності, самостійності, ініціативи, творчих здібностей, формування громадянської позиції, здатності до праці і життя в умовах сучасного світу, Формування в учнів культури здорового і безпечного способу життя

Формування толерантності та навичок поведінки в мінливих полікультурному середовищі

Використання конструктивних виховних зусиль батьків (законних представників) учнів, допомога родині у вирішенні питань виховання дитини

компетенції (Трудові дії)

Самооцінка в балах (0–2)

Виявлення в ході спостереження поведінкових і особистісних проблем учнів, пов'язаних з особливостями їх розвитку

коментар (Обгрунтування виставленого бала)

Оцінка параметрів і проектування психологічно безпечної і комфортної освітнього середовища, розробка програм профілактики різних форм насильства в школі

Застосування інструментарію і методів діагностики і оцінки показників рівня і динаміки розвитку дитини

Освоєння і застосування психолого-педагогічний-ських технологій (в тому числі інклюзивних), необхідних для адресної роботи з різними контингентами учнів: обдаровані діти, соціально вразливі діти, діти, що потрапили у важкі життєві ситуації, Діти-мігранти, діти-сироти, діти з особливими освітніми потребами (аутисти, діти з синдромом дефіциту уваги і гіперактивністю та ін.), Діти з обмеженими можливостями здоров'я, діти з девіацій поведінки, діти з залежністю

Надання адресної допомоги учням

компетенції (Трудові дії)

Самооцінка в балах

Участь в розробці основної загальноосвітньої програми освітньої організації відповідно до федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти

коментар (обгрунтування виставленого бала)

Участь в створенні безпечного і психологічно комфортного освітнього середовища освітньої організації через забезпечення безпеки життя дітей, підтримку емоційного благополуччя дитини в період перебування в освітній організації

Планування і реалізація освітньої роботи в групі дітей раннього та / або дошкільного віку відповідно до федеральних державних освітніх стандартів і основними освітніми програмами

Організація і проведення педагогічного моніторингу освоєння дітьми освітньої програми і аналіз освітньої роботи в групі дітей раннього та / або дошкільного віку

Участь в плануванні та коригуванні освітніх завдань (спільно з психологом та іншими спеціалістами) за результатами моніторингу з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку кожної дитини раннього та / або дошкільного віку

Розвиток професійно значущих компетенцій, необхідних для вирішення освітніх завдань розвитку дітей раннього та дошкільного віку з урахуванням особливостей вікових та індивідуальних особливостей їх розвитку

Формування психологічної готовності до шкільного навчання

Результати самооцінки професійної діяльності

Компетенції (трудові дії), оцінені балом «0»

ранжування дефіцитів по роках їх заповнення

Трудова функція «Загальнопедагогічна функція. навчання »

Примітка

Трудова функція «Виховна діяльність»

Трудова функція «Розвиваюча діяльність»

Трудова функція «Педагогічна діяльність по реалізації програм дошкільної освіти»

Критерії визначення рівня професійної компетентності

• 0 балів - низький рівень
• 1 бал - середній рівень
• 2 бали - високий рівень

Аналізуючи свою професійну діяльність,

педагоги цінують,

насамперед,

впевненість в своїх силах

і інтерес до роботи.

педагог, вміє аналізувати свою діяльність - це найважливіший інноваційний ресурс будь-якого освітнього закладу.

Юмшанова Марія Валеріївна

11.04.1989года народження

Бал за критерієм: 2 бали

Аналітичний коментар:

Використання ІКТ (інформаційно-комунікаційних технологій) є одним з пріоритетів освіти. Інформатизація системи освіти висуває нові вимоги до педагога і його професійної компетентності. сучасний педагог повинен не тільки вміти користуватися комп'ютером і сучасним мультимедійним обладнанням, а й створювати свої освітні ресурси, широко використовувати їх у своїй педагогічній діяльності. Тому вважаю, що використання інформаційно - комунікаційних технологій дуже актуально для нашого часу.

Рівень інформаційної компетентності дозволяє мені систематично застосовувати електронні ресурси:

1. В роботі з дітьми активно залучаю можливості сучасних інформаційно-комунікативних технологій, які дозволяють мені засобами мультимедіа, в найбільш доступній і привабливій, ігровій формі досягти високого рівня освоєння вихованцями завдань загальноосвітньої програми дошкільної освіти. Відповідно до реалізованої в Мадоу програмою і комплексно - тематичним плануванням ІКТ мною застосовується в безперервної освітньої діяльності за напрямами пізнавального і художньо - естетичного розвитку, а так само в ході організації слухання музично - літературних творів, проведення фізкультурних пауз, підсумкових заходів і дозвілля, а саме:

Підбір ілюстративного матеріалу до НСД;

Створення презентацій в програмі Рower Рoint дозволяють мені якісно підвищити ефективність освітніх занять з дітьми, педагогічну компетентність у батьків в процесі проведення батьківських зборів, А так само транслювати досвід роботи серед педагогів нашого закладу. Мною створені презентації та відеоролики до занять, свят, педагогічним радам, батьківським зборам (Додаток 2.2.1, 2.2.2., 2.2.3., 2.2.4., 2.2.7. В електронному варіанті);

Оформлення групової документації (списки дітей, відомості про батьків, моніторинг розвитку дітей, планування, звіти і т.п.).

Оформлення групи;

2.В роботі з батьками використовую комп'ютерні можливості для оформлення батьківських куточків різної тематики (Додаток 2.2.5.), демонстрації на педагогічних зборах, батьківських зустрічах і сімейних клубах створені мною презентації та відеролики з певної теми, проведених в групі і дитячому саду заходах (Додаток 2.2.7. В електронному варіанті). Спільно з батьками нами створена сторінка наше групи «В контакті» - https://vk.com/club104224436 - Мадоу № 4, група № 9 (Додаток 2.2.6.).

Назва сайту / форуму / інтернет спільноти	Інтернет-адреса сайту
Сайт Мадоу «Дошкільний навчальний заклад № 4» м Сиктивкар	http://ssvds4.ru/
Комі республіканський інститут розвитку освіти	http://kriro.ru/
Пізнавально-розважальний портал для дітей, батьків, педагогів «Сонечко»	http://www.solnet.ee/
Центр громадянської освіти «Сходження»	http://civiledu.ru
Центр організації і проведення Всеукраїнських конкурсів «УСПІХ!»	http://konkurs-uspeh.ru/konkursy/
«900 дитячих презентацій кліпів»	http://900igr.net
Сайт працівників дошкільної освіти «Мій дитячий сад»	http://www.ivalex.vistcom.ru/zanatia.htm
Електронний журнал «Дошкільна освіта»	http://dob.1september.ru/
сайт для дитячого садка, Для вихователів дитячих садків та батьків «Дошкільний вік: дошкільне виховання»	http://doshvozrast.ru/ozdorov/ozdorov.htm
Сторінка групи № 9 в контакті	https://vk.com/club104224436

4. Для оформлення досвіду роботи і його публікації в мережі інтернет(Додаток 3.2.1.).

5. Для участі в конкурсах заочної форми(Додаток 3.7.1.).

Таким чином, використання ІКТ в освітньому процесі дає можливість мотивувати дітей і підвищувати якість занять, робити освітню діяльність ефективнішою за рахунок високого ступеня наочності, що в кінцевому підсумку сприяє розвитку здібностей дітей; надавати інформацію батькам вихованців з питань виховання, а також підвищувати свій професійний рівень, ділитися своїм досвідом роботи, знайомитися з матеріалами інших членів спільнот і отримувати зворотний зв'язок з приводу роботи, вирішувати професійні питання.

Додаток 2.2.1.

Презентація до гри - забави «Петушки»

(В електронному варіанті)

Додаток 2.2.2.

Презентація до НСД «Допоможемо Ведмедика дізнатися про весну»

(В електронному варіанті)

Додаток 2.2.3.

Презентація за проектом «Чарівні предмети Здоров'я»

(В електронному варіанті)

Додаток 2.2.4.

Презентація майстер - класу «Великодній заєць»

(В електронному варіанті)

Додаток 2.2.5.

Оформлення батьківських куточків

Додаток 2.2.6.

Скріншот сайту Мадоу,

сторінки групи «В контакті» Мадоу №4, група № 9

Додаток 2.2.7.

Слайд - фільм «З днем \u200b\u200bЗахисника Вітчизни!»

(В електронному варіанті)

2.3. Залучення сімей вихованців в спільну освітню діяльність по вихованню та розвитку дітей дошкільного віку

Таблиця №3. - Кількість сімей вихованців, залучених в спільну освітню діяльність

рік	Загальна кількість сімей групи	Вид і назва заходу	Рівень заходу (дитячий сад, муніципальний, республіканський, федеральний, міжнародний)	Учасники заходу
Кількість	% Від загального кол-ва сімей групи
2015-2017		Виставка-конкурс «Мамині руки не знають нудьги»	Дитячий садок		27%
Конкурс фотографій «Моя мама»	Дитячий садок		77%
Огляд-конкурс « новорічне оформлення груп »	Дитячий садок		100%
Конкурс «Краща зимова майданчик»	Дитячий садок		100%
Проектна діяльність	Дитячий садок		100%
Республіканський		4%
Майстер клас	Дитячий садок		77%
			100%
Разом:		84%

Аналітичний коментар:

Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти підкреслює виняткову роль сім'ї у вирішенні завдань виховання підростаючого покоління. Визнання пріоритету сім'ї вимагає інших форм взаємодії сім'ї та дошкільного навчального закладу. У своїй роботі ми намагаємося найбільш повно використовувати весь педагогічний потенціал традиційних і нетрадиційних форм взаємодії, а так само ведемо роботу з пошуку нових, актуальних форм співпраці з батьками (законними представниками), що дозволяють врахувати актуальні потреби батьків, сприяють формуванню активної батьківської позиції:

Для аналізу даних про сім'ї кожного вихованця, загальнокультурному рівні його батьків, наявність у них педагогічних знань, щодо в сім'ї до дитини, запитах, інтереси, потреби батьків у психолого-педагогічної інформації в своїй роботі використовую анкетування, опитування, відвідування на дому, інтерв'ювання;

Для активізації спільної творчої діяльності сім'ї і дітей, встановлення теплих неформальних, а також більш довірчих відносин з сім'ями вихованців організуємо спільні свята, розваги, посиденьки, активно залучаємо до участі в конкурсах (Додаток 2.3.1.);

Для ознайомлення батьків з особливостями вікового і психологічного розвитку дітей, з раціональними методами і прийомами виховання дітей, для формування у батьків практичних навичок проводимо майстер - класи, Сімейні клуби, семінари - практикуми, з включенням ігор з педагогічним змістом, з програванням проблемних ситуацій, моделюванням способів батьківської поведінки, обміну досвідом сімейного виховання (Додаток 2.3.2.);

Для підвищення педагогічної компетенції батьків, їхнього знайомства з організацією виховно - освітнім процесом в ДОО в ході проведення майстер - класів, сімейних клубів, семінарів - практикумів, батьківських зборів активно використовуємо створені нами презентації, фільми, ролики з життя групи (Додаток 2.2.3., 2.2.7.);

Для залучення батьків в проектну діяльність (Додаток 2.1.7., 2.1.8..2.1.9., 2.1.10 .; 2.3.1.);

Для вирішення завдань по ознайомленню батьків з умовами, змістом і методами виховання дітей в умовах дошкільного закладу, оцінки діяльності нашої роботи, відповідно до плану роботи оформляємо батьківські куточки, папки - пересування, групові альбоми, інформаційні бюлетені, буклети, стенди настільної тематичної інформації, складені за запитами і заявками батьків (Додаток 2.2.5.);

Для організації дистанційного спілкування, з метою залучення батьків у виховно - освітній процес, пробудження у них інтересу до життя дітей в дошкільному закладі, Активізації участі в різних заходах на сайті установи http://ssvds4.ru/ і групи https://vk.com/club104224436 розміщуємо різні рекомендації для батьків за напрямками виховно - освітньої роботи (пам'ятки, рекомендації), дидактичні матеріали для домашнього застосування (картотеки, ігротеки, аудіотеки і т.д.), поради фахівців Мадоу .

У нашій групі склалися стійкі традиції: активну участь вихованців та їхніх сімей в конкурсах, проектах, виставках, щорічно проводяться в дошкільному закладі - «Яскраві барви осені», «Символ року» виставки, присвячені Дню матері і т.д.

За даними таблиці 3 видно, що в спільну освітню діяльність по вихованню та розвитку дітей дошкільного віку протягом 2015 – 2017 навчальних років взяло участь 178 осіб (84%).

Результати проведених в дитячому саду конкурсів показали, що наші діти і їх батьки, творчі та активні люди. У двох конкурсних заходах, таких як «Моя мама», «Мамині руки не знають нудьги», наші мами стали переможцями (1 місце), переможцями в номінаціях «Во саду чи в городі». Крім того, активну участь батьків у таких конкурсах як «Краща зимова майданчик» і «Новорічне оформлення груп», сприяло тому, що наша група займала переможні місця в даних заходах (Додаток 2.3.1., 3.6.1.).

Так само показником залучення батьків в освітній процес є наявність подяк і позитивних відгуків (Додаток 2.3.3.).

Додаток 2.3.1.

Грамоти, дипломи, подяки, накази

за участь батьків у конкурсах

Додаток 2.3.2.

Майстер - клас для батьків «Великодній заєць»

Додаток 2.3.3.

Подяки та позитивні відгуки від батьків

Юмшанова Марія Валеріївна

11.04.1989года народження

Ø Муніципальне автономне дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок № 4 комбінованого виду» м Сиктивкар, вихователь.

Ø Освіта: середня - професійне, спеціальність «Спеціальне дошкільну освіту», кваліфікація «Вихователь дітей дошкільного віку з відхиленнями у розвитку і з збереженим розвитком», 2014 рік.

Ø загальний трудовий стаж - 6 років, загальний педагогічний стаж - 2 роки, стаж в даній установі - 2 роки.

Ø Вчені та почесні звання: немає

Ø Результат самооцінки в балах: 24 бали

Перелік документів і матеріалів
Лист самооцінки професійної діяльності вихователя
Самооцінка результатів педагогічної діяльності
Критерій №1. Виявлення і розвиток здібностей дітей дошкільного віку до інтелектуальної, творчої діяльності, а також їх участь в конкурсах, фестивалях, змаганнях (за останні 2 роки)
Додаток 1.1. Досягнення вихованців за 2015 - 2016 навчальний рік. Копії грамот і дипломів. Накази про результати проведених заходах
Додаток 1.2. Досягнення вихованців за 2016 - 2017 навчальний рік. Копії грамот і дипломів. Накази про результати проведених заходах
Критерій №2. Забезпечення якості освітнього процесу
2.1. Організації дитячих видів діяльності на основі сучасних технологій, методів, програм і методик
Додаток 2.1.1. Планування заходів щодо формування у дітей молодшого дошкільного віку уявлень про ЗСЖ і валеологічного виховання
Додаток 2.1.2.Ігри, спрямовані на формування уявлень про здоровий спосіб життя у дошкільнят
Додаток 2.1.3. Комплекси будить гімнастики «Осінь», «Зима», «Весна» для дітей молодшого та середнього дошкільного віку з включенням дихальної гімнастики, точкового масажу, вправ для профілактики плоскостопості у дітей, гартують
Додаток 2.1.4. Комплекс оздоровчих ігор та вправ (пальчикові ігри, дихальні вправи, гімнастика для очей, динамічна пауза) відповідно до комплексно - тематичним плануванням для організації спільної діяльності педагога з дітьми
Додаток 2.1.5. Інформаційно - пізнавальний проект «Мій друг - світлофор»
Додаток 2.1.6. Оздоровчий проект «Чарівні предмети Здоров'я»
Додаток 2.1.7. Творчий проект « широка Масляна»
2.2. Використання інформаційно-комунікаційних технологій (далі - ІКТ) в освітньому процесі
Додаток 2.2.1. Презентація до гри - забави «Петушки»
Додаток 2.2.2. Презентація до НСД «Допоможемо Ведмедика дізнатися про весну»
Додаток 2.2.3. Презентація за проектом «Чарівні предмети Здоров'я»
Додаток 2.2.4. Презентація майстер - класу «Великодній заєць»
Додаток 2.2.5. Оформлення батьківських куточків
Додаток 2.2.6. Скріншот сайту Мадоу, сторінки групи «В контакті» Мадоу №4, група № 9
Додаток 2.2.7. Слайд - фільм «З днем \u200b\u200bЗахисника Вітчизни!» (В електронному варіанті)
2.3. Залучення сімей вихованців в спільну освітню діяльність по вихованню та розвитку дітей дошкільного віку
Додаток 2.3.1. Грамоти, дипломи, подяки, накази за участь батьків у конкурсах
Додаток 2.3.2. Майстер - клас для батьків «Великодній заєць»
Додаток 2.3.3. Подяки і позитивні відгуки від батьків
Критерій №3. Професійний розвиток педагога в міжатестаційний період (за останні 3 роки)
3.1. Відомості про підвищення кваліфікації педагога
Додаток 3.1.1.Копіі сертифікатів і посвідчень. Витяг з наказу №
3.2. Узагальнення педагогічного досвіду
Додаток 3.2.1. Копії свідоцтв про публікацію
3.3. Участь педагога в проектній, організаційно - методичної діяльності на різних рівнях
Додаток 3.3.1. Лист-подяка за участь у Фестивалі - виставці. фото
Додаток 3.3.2. Виписка наказу «Про організацію роботи творчих груп в 2016 - 2017 навчальному році»
Додаток 3.3.3. фото методичного посібника «Національний парк Югид Ва»
3.4. Участь педагога в експертній діяльності
Додаток 3.4.1. Витяг з наказу «Про організацію конкурсу Город на вікні»
Додаток 3.4.2. Виписки з наказів «Про організацію конкурсу творчих робіт« Цей день Перемоги »,« Про підсумки проведення конкурсу творчих робіт «Цей день Перемоги»
3.5.Трансляція узагальненого педагогічного особистого досвіду в формі відкритих заходів з дітьми дошкільного віку, майстер - класів, семінарів, вебінарів (в тому чіслечерез Інтернет), проведення занять на курсах підвищення кваліфікації
Додаток 3.5.1. Відгук на проведений захід: Гра - забава «Петушки» із застосуванням ІКТ
Додаток 3.5.2. Виписка з протоколу педагогічної ради
Додаток 3.5.3. Відгук на проведений захід: НОД із застосуванням ІКТ «Допоможемо Ведмедика дізнатися про весну»
3.6. Участь педагога в конкурсах професійної майстерності в очній формі
Додаток 3.6.1. Грамоти і накази за участь в конкурсах
3.7. Участь педагога в професійних конкурсах в заочній формі
Додаток 3.7.1.Грамоти і накази за участь в конкурсах

Лист самооцінки професійної діяльності вихователя

критерії	підкритерії	показники	оцінка педагога
1.Виявленіе і розвиток здібностей дітей дошкільного віку до інтелектуальної, творчої діяльності, а також їх участь в конкурсах, фестивалях, змаганнях (за останні 2-5лет);	1.1. Участь вихованців у заходах різного рівня.	0 балів-ні участі дітей в різного роду заходах 1 бал-середній показник участі дітей у заходах різного рівня становить від 5 до 15%; 2 бали - середній показник участі дітей у заходах різного рівня становить від 16 до 30% 3 бали - середній показник участі дітей у заходах різного рівня складає понад 31%
2. Забезпечення якості освітнього процесу (за останні 2-5лет)	2.1. Організації дитячих видів діяльності на основі сучасних технологій, методів, програм і методик.	1 бал - заявлена \u200b\u200bтехнологія, метод, програма, методика в методичної розробки, Плануванні освітнього процесу не простежується; 2 бали - заявлена \u200b\u200bтехнологія, метод, програма, методика в методичній розробці, плануванні простежується частково; 3 бали заявлена \u200b\u200bтехнологія, метод, програма, методика в методичній розробці, плануванні представлена \u200b\u200bповністю.
2.2.Іспользованіе інформаційно-комунікаційних технологій (далі - ІКТ) в освітньому процесі.	0 балів -ІКТ в професійній діяльності педагогом не використовуються; 1 бал -ІКТ в професійній діяльності педагогом використовуються у вигляді сучасного засоби наочності; 2 бали - педагог використовує електронні освітні ресурси, Інтернет-ресурси в роботі з дітьми дошкільного віку, сім'ями вихованців, в професійному спілкуванні
2.3.Вовлеченіе сімей вихованців в спільну освітню діяльність по вихованню та розвитку дітей дошкільного віку.	0 балів немає участі батьків вихованців в спільних заходах 1 бал - залучено в спільну освітню діяльність від 5 до 15% від загальної кількості сімей вихованців. 2 бали - залучено в спільну освітню діяльність від 16 до 50% від загальної кількості сімей вихованців 3 бали - залучено в спільну освітню діяльність більше 51% від загальної кількості сімей вихованців
3.Профессіональная розвиток педагога в міжатестаційний період (за останні 3 роки)	3.1. Підвищення кваліфікації педагога	0 балів-підвищення кваліфікації не представлено або педагог не освоюють програми підвищення кваліфікації в очною, заочною, дистанційною формою у вигляді курсів, стажувань, семінарів (короткострокові вебінари в рахунок не йдуть); 1 бал - підвищення кваліфікації представлено в очною, заочною або дистанційною формою навчання у вигляді курсів підвищення кваліфікації 1 раз в 3 роки. 2 бали - підвищення кваліфікації представлено в очною, заочною або дистанційною формою навчання у вигляді курсів підвищення кваліфікації, стажувань, семінарів та ін. Не менше 2 разів на 3 роки 3 бали щорічне, безперервне, підвищення кваліфікації в різних формах і видах навчання
3.2.Обобщеніе педагогічного досвіду.	0 балів - публікації з досвіду роботи відсутні 1 бал - педагог є автором, автором-упорядником, укладачем опублікованих методичних матеріалів, Дидактичних матеріалів на муніципальному рівні; 2 бали - є автором, автором-упорядником, укладачем опублікованих методичних матеріалів на республіканському рівні; 3 бали - є автором, автором-упорядником, укладачем опублікованих методичних матеріалів на федеральному рівні.
3.3. Участь педагога в проектній, організаційно-методичної діяльності на різних рівнях	0 балів - показник не розкритий; 1 бал - педагог бере участь в проектах, заходах, в організаційно-методичної діяльності на рівні дитячого садка; 2 бали - бере участь в проектах, заходах, в організаційно-методичної діяльності на муніципальному рівні; 3 бали - бере участь в проектах, в заходах, в організаційно-методичної діяльності на республіканському або російському, або міжнародному рівнях.
3.4. Участь педагога в експертній діяльності	0 балів показник не розкритий; 1 бал - педагог є членом експертних груп, журі олімпіад, конкурсів, змагань і т.д. на рівні дитячого садка. 2 бали -педагог є членом експертних груп, атестаційної комісії, керівником методичного об'єднання, керівником інноваційної майданчика, членом журі олімпіад, конкурсів, змагань і т.д. на муніципальному рівні, республіканському федеральному, міжнародному рівні
3.5. Трансляція узагальненого особистого педагогічного досвіду в формі відкритих заходів з дітьми дошкільного віку, майстер-класів, семінарів, вебінарів (в тому числі через Інтернет), проведення занять на курсах підвищення кваліфікації.	0 балів - інформація про трансляцію узагальненого особистого педагогічного досвіду роботи педагогом не представлена; 1 бал - узагальнений особистий педагогічний досвід транслювався педагогом щорічно в різних формах на рівні дитячого садка; 2 бали - узагальнений особистий педагогічний досвід транслювався педагогом в різних формах на муніципальному рівні; 3 бали - узагальнений особистий педагогічний досвід транслювався педагогом в різних формах на республіканському, федеральному, міжнародному рівні.
3.6. Участь педагога в конкурсах професійної майстерності вочной формі	0 балів - немає участі в конкурсах професійної майстерності 1 бал - педагог - переможець, призер (лауреат) конкурсів професійної майстерності на рівні дитячого садка, учасник конкурсів професійної майстерності на муніципальному рівні; 2 бали - педагог-переможець, призер (лауреат), учасник конкурсів професійної майстерності на муніципальному, республіканському рівні; 3 бали - педагог-переможець, призер (лауреат) конкурсу професійної майстерності «Вихователь року» на республіканському рівні, федеральному рівні.
3.7. Участь педагога в професійних конкурсах в заочній формі	0 балів - немає участі в професійних конкурсах 1 бал - педагог-учасник професійного конкурсу на муніципальному республіканському, федеральному, міжнародному рівні; 2 бали - педагог-переможець, призер (лауреат) професійного конкурсу на муніципальному, республіканському, федеральному, міжнародному рівні.
Разом балів