Перспективне планування індивідуальної роботи з ФЕМП »в середній групі

ЗАНЯТТЯ 1

«Зроби Візерунок»

Мета: розвивати сприйняття форми, вчитися аналізірвать розташування предметів в просторі.

2-а тиждень

ЗАНЯТТЯ 2

«Зроби як я»

мета: сприяє розвитку інтелектуальних, творчих здібностей, кмітливості, просторової уяви, логічного мислення.

Матеріал: основні деталі дитячого будівельного набору (куб, циліндр, призма, конус, паралелепіпед)

3-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 3

дидактична гра Чудовий мішечок »

Завдання: Закріплювати знання дітей про геометричні фігури, вміння предмети вгадати на дотик.

Матеріал: Мішечок, набір блоків Дьенеша.

Хід гри:

Всі фігурки складаються в мішок. Попросити дитину на дотик дістати все круглі блоки (всі великі або все товсті). Потім все квадратні, прямокутні, трикутні.

4-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 4

Гра "Змійка"

Мета. Вчити дітей складати групу з окремих предметів. Закріплювати поняття «один» і «багато». Вчити порівнювати предмети по довжині, позначати словами результат порівняння: довше, коротше, рівні за довжиною.

Матеріал. Кольорові рахункові палички: для половини дітей з 4 рожеві, для інших по 4 блакитні.

Опис: Діти сидять парами, навпроти один одного. В однієї дитини 4 рожеві палички, в іншого 4 блакитні. Вихователь пропонує викласти на столі змійку з піднятою головою (таким чином робиться акцент на те, що одна паличка повинна стояти вертикально).

питання

– Якого кольору палички?

– Скільки рожевих паличок? Скільки блакитних?

– Покажіть пальчиком довжину вашої змійки.

– Чия змійка довше? Чия коротше?

Жовтень

1-ша тиждень

ЗАНЯТТЯ 1

Дидактична гра «Другий ряд»

завдання:

Розвивати уміння аналізувати, виділяти властивості фігур, знаходити фігуру, відмінну за однією ознакою.

Хід гри: Викласти в ряд 5-6 будь-яких фігур. Побудувати під ними другий ряд, але так, щоб під кожною фігурою верхнього ряду виявилася фігура іншої форми (кольору, розміру); такої ж форми, але іншого кольору (розміру); інша за кольором і розміром; не така за формою, розміром, кольором.

2-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 2

«Складання геометричних фігур»

завдання:

3-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 3

«Який?»

Мета: Удосконалювати вміння порівнювати 2 предмета за величиною (довжині, ширині, порівнювати 2 предмета по товщині, використовуючи прикметники

Матеріал: стрічки різної довжини і ширини.

Хід гри: На столі розкладені лени, кубики. Вихователь просить дітей знайти стрічки однакової довжини, довший-коротше, ширше-вже. Діти промовляють використовуючи прикметники.

4-а тиждень

ЗАНЯТТЯ 4

. Гра «У кого більше»

Мета. Закріплювати назву геометричної фігури «трикутник». Вчити складати фігуру з паличок, порівнювати фігури за величиною. Розвивати уяву.

Матеріал. Кольорові рахункові палички: для половини дітей з 3 жовті, для інших по 3 червоні.

Опис: Вихователь пропонує дітям викласти з паличок трикутник.

питання

– Якого кольору трикутники?

– У кого з вас трикутник великий? У кого маленький?

– Які трикутники за величиною?

– Чому вийшли різні трикутники?

– Подивіться на свої фігури і скажіть, що ще може бути такої форми (косинка, ковпак, ялинка).

Листопад

1-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 1

Розвиваюча гра «Склади квадрат» (В. П. Нікітіна)

Цілі: сприяє розвитку інтелектуальних, творчих здібностей, кмітливості, просторової уяви, логічного мислення.

2-а тиждень

ЗАНЯТТЯ 2

чудо хрестики

Мета: створення силуетів з геометричних фігур.

завдання:

1. Формувати вміння складати зображення за схемою.

2. Розвивати творчу уяву.

3. Виховувати інтерес до ігор.

3-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 3

Яйце Колумба. Вчити читати схематичні зображення, вибудовувати образ за схемою.

завдання:

вчити аналізувати складні форми і відтворювати їх з частин на

основі сприйняття і сформованого уявлення;

розвивати сенсорні здібності у дітей, просторове

уявлення, образне і логічне мислення, уяву, кмітливість

і кмітливість;

формувати звичку до розумової праці;

виховувати навички контролю і самоконтролю в процесі розумової

діяльності.

4-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 4,

• Дидактична гра «Чарівне дерево»

  Завдання: Розвивати уміння класифікувати блоки за трьома ознаками і маєток виділяти основні ознаки. Розвивати логічне та образне мислення.

  Матеріал: Дерево з гілками без листя, позначений колір гілок, на гілках зображені символи фігур - листя, набір блоків.

  Хід гри: Вихователь пропонує виростити чарівне дерево, на якому замість листя геометричні фігури. Кожна гілка має свій колір. Діти вибирають геометричні фігури за кольором і мають у своєму розпорядженні «листочки» на гілках.

грудень

1-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 1

Гра «Різнобарвні вагончики»

Мета. Вчити дітей класифікувати предмети за кольором і довжині. Вчити працювати за алгоритмом; порівнювати предмети по довжині; визначати, в якому поїзді більше вагонів, без ліку ( «стільки - скільки», «порівну»).

Матеріал. Кольорові рахункові палички: 5 блакитних, 5 жовтих, 1 рожева (на кожну дитину).

Опис: Діти сидять навпроти один одного.

У кожної дитини набір паличок: 5 блакитних, 5 жовтих, 1 рожева.

Запитання і завдання

– Скільки всього паличок на підносі?

– відкладіть палички блакитного кольору в одну сторону, а жовтого кольору в іншу.

– Скільки паличок кожного кольору?

– Загадка: у поле сходи лежить, будинок по сходах біжить. Що це? (Поїзд.)

Вихователь пропонує дітям викласти з паличок поїзд. Рожева паличка - паровоз, вагончики будуть чергуватися: блакитний - жовтий і так до кінця.

Після закінчення роботи педагог уточнює:

– Чий поїзд довше?

– Назвіть по порядку колір кожного вагона.

– Що ви можете сказати про вагончиках, порівнявши їх?

– Перевірте один в одного, чи правильно чергуються вагони за кольором.

2-а тиждень

ЗАНЯТТЯ 2

«Чому овал НЕ котиться?»

Мета: познайомити дітей з фігурою овальної форми, вчити розрізняти коло і фігуру овальної форми

Зміст. На фланелеграфе розміщують моделі геометричних фігур: кола, квадрата, прямокутника, трикутника. Спочатку одна дитина, викликаний до фланелеграфу, називає фігури, а за тим, це роблять всі діти разом. Дитині пропонують показати коло. Питання: «Чим відрізняється коло від інших фігур?» Дитина обводить круг пальцем, пробує його покотити. В. узагальнює відповіді дітей: у кола немає кутів, а у інших фігур є кути. На фланелеграфе розміщують 2 кола і 2 фігури овальної форми різного кольору і розміру. «Подивіться на ці фігури. Чи є серед них кола? Одному з дітей пропонують показати кола. Увага дітей звертають на те що на фланелеграфе не тільки кола, а й інші фігури. , Схожі на круг. Це фігура овальної форми. В. вчить відрізняти їх від кіл; питає: «Чим фігури овальної форми схожі на круги? (У фігур овальної форми теж немає кутів). Дитині пропонують показати коло, фігуру овальної форми. З'ясовується, що коло котиться, а фігура овальної форми немає. (Чому?) Потім з'ясовують, чим відрізняється фігура овальної форми від кола? (Фігура овальної

3-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 3

завдання:

Хід гри: Діти розглядають картки, на яких умовно позначені властивості блоків (колір, форма, розмір, товщина). Потім дитині пред'являється картка і пропонується знайти всі такі ж блоки, назвати їх. Аналогічно проводяться ігрові вправи з двома і більше картками.

4-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 4

1. Квадрат Воскобовіча (двоколірний)

Мета: розвиток умінь дітей придумувати і складати фігури за схемою.

завдання:

1. Сприяти освоєнню прийомів конструювання фігур за схемами (човник, рибку).

2. Розвивати мова, уява, творчі здібності.

січень

1-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 1

«Назви своє автобус»

Мета: вправляти в розрізненні кола, квадрата, прямокутника, трикутника, знаходити однакові за формою фігури, що відрізняються кольором і розміром,

Зміст. В. ставить на деякій відстані один від одного 4 стільця, до яких прикріплені моделі трикутника, прямокутника і т. Д. (Марки автобусів). Діти сідають в автобуси (стає в 3 колони за стільцями Педагог-кондуктор роздає їм квитки. На кожному квитку така ж фігура як на автобусі. На сигнал «Зупинка!» Діти йдуть гуляти, а педагог змінює моделі місцями. На сигнал «В автобус» діти знаходять збої автобус і стають один за одним. Гру повторюють 2-3 рази.

2-а тиждень

ЗАНЯТТЯ 2

«Зберемо намиста»

Мета: формувати вміння групувати геометричні фігури за двома властивостями (кольору і формі, величині і кольором, формою і величиною), бачити найпростіші закономірності в чергуванні фігур.

Устаткування. На підлозі лежить довга стрічка, на ній зліва направо в певному чергуванні розкладені фігури: червоний трикутник, зелений круг, червоний трикутник і т. Д.

Діти стоять у колі, перед ними коробки з різнокольоровими геометричними фігурами. Педагог пропонує зробити намисто для новорічної ялинки. Показує на стрічку з розкладеними геометричними фігурами і каже: «Подивіться, Снігуронька вже почала їх робити. З яких фігур вона вирішила складати намиста? Здогадайтеся, яка намистинка наступна ». Діти беруть по дві такі ж фігури, називають їх і починають складати намиста. Пояснюють, чому викладають саме цю фігуру. Під керівництвом педагога виправляють помилки. Потім В. говорить, що намисто розсипалися і їх треба зібрати знову. Викладає на стрічці початок бус, а дітям пропонує продовжити. Запитує, яка фігура повинна бути наступною, чому. Діти вибирають геометричні фігури і розкладають їх у відповідності із заданою закономірністю.

3-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 3

Дидактична гра «Ланцюжок»

Мета: аналізує, виділяє властивості фігур, знаходить фігуру по заданому ознакою.

Матеріал: набір логічних блоків Дьенеша.

Хід гри.

Від довільно обраної фігури постарайтеся побудувати якомога більше довгий ланцюжок. Варіанти побудови ланцюжка:

Щоб поруч не було фігур однакової форми (кольору, розміру, товщини);

Щоб поруч не було однакових за формою і кольором фігур (за кольором і розміром, за розміром і товщині і т.п.);

Щоб поруч були фігури однакові за розміром, але різні за формою і т.д .;

Щоб поруч були фігури однакового кольору і розміру, але різної форми (однакового розміру, але різного кольору).

4-а тиждень

ЗАНЯТТЯ 4

різнокольорові прапорці

Мета. Закріплювати назви геометричних фігур. Тренувати в рахунку, умінні відповідати на питання: «Скільки? Який рахунком? » Матеріал. Картка, кольорові рахункові палички: 2 бордових, 10 блакитних, 10 червоних. Опис Вихователь пропонує дітям зробити з двох бордових паличок «мотузку», з'єднавши їх кінцями один з одним, потім каже: «На цій мотузці повісимо" прапорці ". Зробіть з трьох паличок прапорець трикутної форми і повісьте на мотузку. А тепер зробіть з червоних паличок прапорець прямокутної форми і повісьте поруч із прапорцем

трикутної форми. Знову зробіть прапорець трикутної форми. Якої форми буде наступний прапорець?

Лютий

1-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 1

Дидактична гра «Поверхи»

Мета: розвивати вміння класифікувати і узагальнювати геометричні фігури за ознаками. Тренувати в рахунку. Розвивати орієнтування в просторі, увагу, логічне мислення.

Матеріал: набір логічних блоків Дьенеша.

Хід гри.

Пропонуємо викласти в ряд кілька фігур - 4 - 5 шт. Це жителі першого поверху. Тепер будуємо другий поверх будинку так, щоб під кожною фігурою попереднього ряду виявилася деталь іншого кольору (або розміру, форми).

Варіант 2: деталь такої ж форми, але іншого розміру (або кольору).

Варіант 3: будуємо будинок з іншими деталями за кольором і розміром.

2-а тиждень

ЗАНЯТТЯ 2

«Шукай і знаходь»

Мета: вчити знаходити в кімнаті предмети різної форми по слову-назвою; розвивати увагу і запам'ятовування.

Устаткування. Іграшки paзной форми.

Педагог заздалегідь розкладає в різних місцях групової кімнати іграшки різної форми і каже: «Будемо шукати предмети круглої форми. Все, що є кругле в нашій кімнаті, знайдіть і принесіть мені на стіл ». Діти розходяться, педагог надає допомогу тим, хто не може. Діти приносять предмети, кладуть їх на стіл педагога, сідають на місця. Педагог розглядає з ними принесені предмети, оцінює результат виконання завдання. Гра повторюється, діти шукають предмети іншої форми.

3-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 3

Гра «Трикутники»

Мета. Вчити дітей складати трикутники з паличок різної довжини. Тренувати в рахунку в межах 3. Вчити розрізняти кількісний і порядковий рахунок, відповідати на питання: «Скільки?», «Який?» Вчити орієнтуватися в просторі ( «зліва», «справа», «перед», «за»).

Матеріал. Кольорові рахункові палички: 3 червоні, 3 жовті, 3 блакитні.

Опис: Педагог дає дітям завдання: «З жовтих паличок зробіть трикутник. Поруч збоку з одного боку викладіть блакитний трикутник, а з іншого - червоний ».

Діти на власний розсуд викладають трикутники з будь-якого боку.

питання

– Скільки вийшло трикутників?

– Розкажіть, як розташовані трикутники.

– Назвіть колір трикутників зліва і праворуч від жовтого.

– Який за рахунком червоний трикутник? Блакитний?

– Порахуйте трикутники по порядку, називаючи колір.

4-а тиждень

ЗАНЯТТЯ 4

Гра «Будівництво будинків»

Мета. Вчити дітей моделювати предмет з чотирьох паличок однієї довжини, порівнювати предмети за висотою. Тренувати в рахунку; в розрізненні кількісного і порядкового рахунку, умінні відповідати на питання: «Скільки? Який за рахунком? »

Матеріал. Кольорові рахункові палички: 3 білі, 6 блакитних, 6 червоних, 4 рожеві і 2 жовті; картка.

Опис: Педагог пропонує дітям відрахувати 4 палички блакитного кольору і зробити з них стіни, підлогу і стелю.

Запитання і завдання

– Що вийшло? (Дім.)

– З одного боку будинку побудуйте великий будинок, з іншого - маленький. З якого боку великий будинок? З якого боку маленький будинок?

– Скільки всього будинків?

– Який за рахунком будинок найвищий? А який будинок найнижчий?

– Між якими будинками розташований блакитний будинок?

– Підберіть паличку і зробіть вікна в будинку. За скільки вікон у кожному будинку?

– Скільки всього вікон?

– Які вікна за величиною?

Березень

1-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 1

Квадрат Воскобовіча (чотириколірний)

Мета: розвиток умінь дітей складати фігури за схемою.

завдання:

1. Сприяти освоєнню прийомів конструювання фігур за схемами

2-а тиждень

ЗАНЯТТЯ 2

Гра «Новосілля»

Мета. Закріплювати вміння порівнювати палички по довжині; співвідносити величину предмета з обмеженим простором.

Матеріал. Кольорові рахункові палички: білі, блакитні, рожеві, жовті; картон формату А4.

Опис: Вихователь пропонує дітям влаштувати новосілля: «Перед вами квартира (показує лист картону). Давайте розставимо в ній меблі. Коли будете розставляти меблі, пам'ятаєте про те, що в кімнаті знаходиться кілька предметів і вони повинні бути не дуже великими. Інакше вона не поміститься ». Далі педагог перераховує меблі, яка повинна буде стояти в кімнаті: шафа, ліжко, стіл, стілець, крісло. Після виконання завдання педагог задає дітям питання:

– Скільки всього меблів в кімнаті?

– Що найвище в ній?

– Зі скількох паличок зроблена шафа? Якого він кольору? А ліжко?

– Яке число позначає кожен колір? Що вище - шафа або стіл?

– Де стоїть шафа? Ліжко? Крісло? Стілець?

Робота парами

– Порівняйте інтер'єри своїх кімнат, зіставляючи зображення предметів і їх місце розташування.

3-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 3

"Знайди помилку"

Мета: аналіз геометричних фігур, порівняння і знаходження зайвого.

Хід гри. Дошкільники пропонується проаналізувати ряди геометричних фігур і вказати на помилку, запропонувавши варіант виправлення з поясненням. Помилкою може бути коло в ряду квадратів, або фігура червоного кольору серед жовтих.

4-а тиждень

ЗАНЯТТЯ 4

" Ліво право"

Склади поїзд з коричневого, оранжевого і червоного вагонів так, щоб помаранчевий був лівіше бордового, а бордовий лівіше червоного. Який вагон лівіше: червоний або коричневий?

Склади поїзд з синього, жовтого і помаранчевого вагонів так, щоб помаранчевий був правіше синього і жовтий був пра¬вее синього. Назви кольору вагонів зліва направо.

Квітень

1-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 1

Дидактична гра «Знайди потрібний блок»

завдання:

Ознайомити дітей з картками з зображеними властивостями блоків

Розвивати логічне мислення, вміння кодувати і декодувати інформацію

Матеріал: Комплект логічних блоків Дьенеша, картки - позначення властивостей.

Хід гри: Діти розглядають картки, на яких умовно позначені властивості блоків (колір, форма, розмір, товщина). З

2-а тиждень

ЗАНЯТТЯ 2

"Магазин і геометрія"

Мета: тренування в розпізнаванні основних геометричних фігур, вдосконалення комунікативних якостей.

Хід гри. На столі розташовуються предмети різної форми, виставлені на «продаж». Кожен вихованець - покупець отримує картку - чек, на якій намальована фігура: коло, трикутник, квадрат або прямокутник. Він може придбати будь-яку річ за умови, що форма товару відповідає малюнку на картці. Безпомилково зробивши вибір і довівши його дитина отримує покупку.

3-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 3

Дидактична гра «Теремок».

Дидактична задача. Вчити розташовувати предмети на аркуші паперу (вгорі, внизу, ліворуч, праворуч, виховувати кмітливість, увагу.

Ігрові правила. Назвати розташування диких тварин в теремку.

Ігрова дію. Помістити тварин в зазначеному вихователем напрямку.

Хід гри. Вихователь показує дітям альбомний аркуш із намальованим «Теремком», картинки із зображенням тварин, каже дітям, що вони будуть заселяти теремок звірятками. Обговорити з дітьми розташування звірів. Описати зміст отриманого зображення. Наприклад: ведмежа буде жити внизу праворуч, півник на верху, лисиця зліва внизу, вовк - справа вгорі, мишка зліва вгорі.

4-а тиждень

ЗАНЯТТЯ 4

Гра «Скачай стрічку»

Мета: Розвивати здібності дітей визначати довжину стрічок на основі їх зіставлення.

Опис: Вихователь показує, як можна скрутити (закатати) стрічку. Діти пробують здійснювати це ігрове дію. Всі одночасно починають скачувати стрічки, але виявляється, що одні діти зробили це швидше, ніж інші. З'ясовується причина: стрічки різної довжини. Для того щоб переконатися в цьому, діти кладуть стрічки на підлогу, прикладаючи одну до іншої, користуючись словами: однакові, довше, коротше. Діти в розмові з вихователем уточнюють, що коротка стрічка скручується швидше, ніж довга, і навпаки.

Травень

1-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 1

«Знайди собі місце»

Дидактичні завдання: тренувати в умінні розрізняти цифри, визначати їх відповідність числу.

Устаткування: 2-5 обручів, в кожному з яких картка з цифрою; загальна сума цифр повинна дорівнювати кількості дітей в групі.

2-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 2

« Живі цифри »

Дидактичні завдання: тренувати в знаходженні місця цифр в числовому ряду,

подальшого і попереднього числа; закріплювати вміння зменшувати і збільшувати число на кілька одиниць.

Обладнання: картки з цифрами або емблеми цифр.

Хід гри.

Кожна дитина одягає на себе емблему з цифрою, тобто перетворюється в відповідне їй число. Якщо дітей багато, можна вибрати суддів, які будуть оцінювати правильність виконання завдань.

Варіанти завдань:

педагог пропонує дітям «цифрам» розміститися в зростаючому (чи спадному) порядку;

показує число одним із способів (на картках фланелеграфа, за допомогою іграшок, і т.д.) - до суддів виходить дитина з відповідною цифрою;

показує число, а виходить дитина з цифрою на одну одиницю більше або менше;

показує число, а виходять діти з ціфрамі- «сусідами»;

пропонує кожному числу збільшитися на одну одиницю і розповісти, яким числом він стане, якою цифрою позначиться (варіанти - збільшитися на 2, 3, зменшитися на 1, 2, 3); 2

3-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 3

Складання геометричних фігур

Мета: вправляти в складанні геометричних фігур на площині столу, аналізі та обстеженні їх візуально-відчутним способом.

Матеріал: рахункові палички (15-20 штук), 2 товсті нитки (довжина 25-30см)

завдання:

1. Скласти квадрат і трикутник маленького розміру;

2. Скласти маленький і великий квадрати;

3. Скласти прямокутник, верхня і нижня сторони якого будуть рівні 3 паличок, а ліва і права - 2;

4. Скласти з ниток послідовно фігури: коло і овал, трикутники. Прямокутники і чотирикутники.

4-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 4

Гра-конструювання «Ліжечка для мишенят»

Дітям пропонується пригадати мишенят з мультфільму «Кіт Леопольд»; вивішуються картинки з їх зображенням на дошку. Педагог звертає увагу дітей на те, що перед ними два різних мишеняти - один товстий, а другий худий, - пропонує побудувати для них ліжечка. І підводить дітей до висновку, що худому мишеняти потрібна вузька ліжечко, а товстому - широка. Після побудови діти роблять висновок: чим коротше паличка (чим менше число), тим вже ліжечко і навпаки.

Одним з провідних принципів сучасної дошкільної освіти є принцип розвиваючого навчання. Це відноситься і до занять з математики в середній групі дитячого садка. Формування елементарних математичних уявлень (скорочено ФЕМП) стимулює інтелектуальний та особистісний розвиток малюків, сприяє формуванню абстрактного мислення і логіки, вдосконалення уваги, пам'яті й мови, що допомагає дитині активно пізнавати і освоювати навколишній світ. Цікаве подорож в країну геометричних фігур і арифметичних задач стане прекрасною підмогою у вихованні таких якостей, як допитливість, цілеспрямованість, організованість, познайомить з основними просторовими і тимчасовими поняттями. У статті також наведено приклади конспектів.

Цілі і завдання формування елементарних математичних уявлень (ФЕМП)

Вивчення математики - невід'ємна частина освітнього процесу. Стрімкий розвиток науки і техніки в великій кількості галузей - від будівництва будинків до освоєння космосу - вимагає від сучасної людини відповідних знань. Тому перші кроки в цьому напрямку дитина робить ще в дитячому садку. Ще пара абревіатур, які варто запам'ятати - це НСД, безпосередня освітня діяльність, і ООД, організована освітня діяльність. Формування математичних уявлень також співвідноситься з ними.

Загальноосвітній значення курсу математики, як і будь-якого іншого предмета, полягає насамперед у тих загальних поняттях, Які він дає і які розширюють кругозір і способи підходу людини до явищ життя. З цієї точки зору математика важлива, по-перше, своєю логікою, послідовністю і точністю висновків. По-друге, математика корисна тим, що вона важка. Її абстрактні строгі міркування вимагають великих і тривалих розумових зусиль, вимагають не стільки пам'яті, скільки розуміння і міркування.

А. Д. Александров, математик,
академік АН СРСР і РАН

Цілі формування елементарних математичних уявлень (ФЕМП):

• освоєння дітьми розуміння кількісних співвідношень предметів;
• оволодіння конкретними прийомами в когнітивної сфері (аналіз, синтез, порівняння, систематизація, узагальнення);
• стимулювання розвитку самостійного і нестандартного мислення, що буде сприяти розвитку інтелектуальної культури в цілому.

Завдання розвитку математичних умінь і навичок для вихованців середньої групи:

• вивчення цифр, навчання порядковому рахунку в межах п'яти;
• навчання операціями порівняння за допомогою умовної мірки, побудови упорядкованих рядів по будь-якою ознакою;
• знайомство з геометричними фігурами: прямокутник і квадрат; циліндр, куля і куб; конус і циліндр, овал і коло;
• формування вміння відділяти форму від інших ознак предмета;
• вдосконалення навичок руху і повороту корпусу в зазначеному напрямку, орієнтації в двомірному просторі (вперед-назад; вгору-вниз; вліво-вправо);
• розвиток тимчасових уявлень: послідовності річних сезонів і частин доби;
• освоєння спеціальної термінології, що дозволяє промовляти властивості предметів.

малюки в ігровій формі навчаються кількісному рахунком, вивчають цифри

Основні прийоми роботи з дітьми 4-5 років

Педагог може використовувати в методичної роботи широкий спектр інструментів.

Наочні прийоми (зразок, показ)

Показ педагога супроводжується активними діями самих малюків, що допомагає домогтися ефективного засвоєння і закріплення нового матеріалу. Діти виконують найпростіші математичні операції, промовляючи хором свої дії. До них відносяться:

• визначення чисельності безлічі предметів;
• визначення їх довжини;
• елементарний рахунок.

Освоєння нових інтелектуальних навичок (зіставлення предметів за будь-якою ознакою, береться до уваги) вимагає повноцінного, грунтовного, послідовного показу з докладними словесними інструкціями і розгляданням зразка. У міру засвоєння дітьми нових понять, виразів і слів показ замінюється усними коментарями до дій.

Фотогалерея: наочні посібники з математики для дітей 4-5 років

Посібник вчить співвідносити кількість з цифрою (в межах п'яти) Гра навчає порядковому рахунку Дитина кладе «цеглинка» на таку ж цифру на будинку Гра вчить співвідносити кількість точок на метеликах з цифрою на квітах Вчить порівнювати рівнозначні множини; розуміти вираз «стільки, скільки», «порівну» Вчить співвідносити кількість предметів з цифрою Діти ловлять цифри вудкою, вважають, хто скільки зловив Математична каруселька допомагає закріпити цифри в межах 5, геометричні фігури, основні кольори

Відео: розвиваючі ігри своїми руками

словесні прийоми

Словесні прийоми, такі як вказівки, пояснення, питання стимулюють активну увагу дітей, допомагають запам'ятати нові терміни і лексичні вираження. Пояснення повинні бути чіткими, короткими і зрозумілими для дітей. Під час відповідей дітей педагог проявляє терпіння, що не перебиває, вислуховує до кінця, намагається не відповідати за дитину, при необхідності задає додаткові питання, які допомагають дитині впоратися із завданням самостійно.

Псіхоінтеллектуальное особливістю дітей п'ятого року життя є їх прагнення до сенсорно-рухового дослідження навколишнього світу. Педагог спантеличує малюків проблемами, дозволяючи які хлопці можуть відчути себе маленькими вченими і першовідкривачами, наприклад, намагаючись зрозуміти, чому у велосипеда колеса круглі, а не квадратні. Вихователь намагається підвести дітей до самостійного відповіді за допомогою навідних запитань і підказок: «Обведи малюнок квадрата пальчиком. Що у цій постаті є, а у кола немає? Чому квадрат не може котитися? » . Інтелектуальне осяяння допоможе відчути задоволення, принесе радість від процесу пізнання світу.

Важливо зауважити, що вихованцям середньої групи необхідно з перших занять давати пізнавальні завдання з метою розвитку природної допитливості і допитливості розуму. Знання, набуті шляхом самостійного обстеження, стануть цінним досвідом, а нові слова і поняття будуть сприйматися більш усвідомлено.

Відео: пізнавальні завдання і рухливі ігри на занятті з математики

Ігрові прийоми: навчання і розвага

Вихователь використовує в педагогічній практиці елементи ігор пошукового і змагального характеру з варіативним різноманітністю вправ і завдань за рівнем складності. Допоможе і залучення персонажів, казкових сюжетів. «Полоти грядки» разом з кроликом в пошуках морквини (і вважати, що залишився кількість бур'янів) для дитини набагато цікавіше, ніж вирішувати математичні приклади поза ігровим контексту.

Таблиця: картотека дидактичних ігор на порядковий рахунок і прості арифметичні обчислення

«Правильний рахунок»	Мета: допомогти засвоєнню порядку проходження чисел натурального ряду; закріпити навички прямого і зворотного рахунку. Матеріал: м'яч. Опис: діти стають в коло. Перед початком домовляються, в якому порядку (прямому чи зворотному) вважатимуть. Потім кидають м'яч і називають число. Той, хто спіймав м'яч, продовжує рахунок, перекидаючи м'яч наступному гравцеві.
"Хто де"	Мета: навчити розрізняти положення предметів у просторі (попереду, позаду, між, посередині, праворуч, ліворуч, внизу, вгорі). Матеріал: іграшки. Опис: розставити іграшки в різних місцях кімнати. Запитати дитини, яка іграшка стоїть попереду, позаду, поруч, далеко і т. Д. Запитати, що знаходиться зверху, що знизу, праворуч, ліворуч і т. Д.
"Багато мало"	Мета: допомогти засвоїти поняття «багато», «мало», «один», «кілька», «більше», «менше», «порівну». Опис: попросити дитину назвати поодинокі предмети або предмети, яких багато (мало). Наприклад: стільців багато, стіл один, книг багато, тварин мало. Покласти перед дитиною картки різного кольору. Нехай зелених карток буде 7, а червоних 5. Запитати, яких карток більше, яких менше. Додати ще 2 червоні картки. Що тепер можна сказати?
«Відгадай число»	Мета: сприяти підготовці дітей до елементарних математичних дій додавання і віднімання; допомогти закріпити навички визначення попереднього і наступного числа в межах першого десятка. Опис: запитати, наприклад, яке число більше трьох, Але менше п'яти; яке число менше трьох, але більше одиниці і т. д. Задумати число в межах десяти і попросити дитину відгадати його. Дитина називає різні числа, а вихователь говорить, більше або менше задуманого назване число. Потім можна помінятися з дитиною ролями.
«Рахункова мозаїка»	Мета: познайомити з цифрами; навчити встановлювати відповідність кількості з цифрою. Матеріал: рахункові палички. Опис: разом з дитиною складати цифри або букви за допомогою рахункових паличок. Запропонувати дитині поруч з поставленим цифрою розмістити відповідне їй кількість рахункових паличок.
«Точка-мандрівниця»	Мета: познайомити з основами написання цифр; розвинути навички дрібної моторики. Матеріал: зошит у клітинку, ручка. Опис: вихователь сідає за стіл, кладе правильно зошит, показує дитині, як правильно тримати ручку. Пропонує пограти в точку-мандрівницю. Для цього потрібно запропонувати дитині поставити крапку в правому верхньому кутку клітки, потім в четвертій клітці лівого кута внизу зошити т. Д.
«Читаємо і вважаємо»	Мета: допомогти засвоїти поняття «багато», «мало», «один», «кілька», «більше», «менше», «порівну», «стільки», «скільки»; вміння порівнювати предмети за величиною. Матеріал: рахункові палички. Опис: читаючи дитині книжку, попросити його відкласти стільки рахункових паличок, скільки, наприклад, було звірів в казці. Після того як порахували, скільки в казці звірів, запитати, кого було більше, когось - менше, а кого - однаково. Порівняти іграшки за величиною: хто більше - зайка або ведмедик? Хто менше? Хто такого ж зростання?
«Коли це буває»	Мета: закріпити знання дітей про пори року, їх характерні ознаки; розвинути зв'язне мовлення, увагу і винахідливість, витримку. Матеріал: картинки з порами року. Опис: Діти сидять навколо столу. У вихователя в руках кілька картинок із зображенням різних пір року, для кожної пори року по 2-3 картинки. Вихователь роз'яснює правила гри і роздає всім по картинці. Потім обертає стрілку по колу. Той, на кого вона вказала, уважно розглядає свою картинку і потім розповідає про її зміст. Потім знову крутять стрілку і той, на кого вона вказала, вгадує пору року. Варіантом цієї гри може бути читання вихователем уривків з художніх творів про сезонні природні явища та пошук картинок з відповідним змістом.
«Підбери за формою»	Мета: розвинути у дітей навички виділення форми предмета з відволіканням від інших його ознак. Матеріал: по одній великій фігурі кожної з п'яти геометричних форм, Картки з контурами геометричних фігур по дві фігури кожної форми двох величин різного кольору (велика фігура збігається з контурним зображенням на картці). Опис: дітям лунають фігури і картки. Вихователь: «Ми зараз будемо грати в гру« Підбери за формою ». Для цього нам треба згадати назви різних форм. Якої форми ця фігура? (Далі це питання повторюється з показом інших фігур). Ви повинні розкласти фігури за формою, не звертаючи уваги на колір ». Дітям, неправильно розклав фігури, педагог пропонує обвести пальцем контур фігури, знайти і виправити помилку.
«Збір фруктів»	Мета: розвивати окомір при виборі за зразком предметів певної величини. Матеріал: яблука-зразки (вирізані з картону) трьох розмірів - великі, трохи менше, маленькі; три кошики: велика, поменше, маленька; дерево з підвішеними картонними яблуками такої ж величини, що і зразки (по 8-10 яблук кожної величини). Діаметр кожного яблука менше попереднього на 0, 5 см. Опис: вихователь показує дерево з яблуками, кошики і каже, що маленькі яблука треба зібрати в маленьку кошичок, а великі - в більшу. Одночасно викликає трьох дітей, кожному дає по яблуку-зразком і пропонує «зірвати» по одному такому ж яблуку з дерева. Якщо яблука зірвані правильно, педагог просить покласти їх у відповідні кошики. Потім завдання виконує нова група дітей. Гру можна повторити кілька разів.

Відео: ігрові завдання з математики в середній групі

Мотивуюче початок заняття

Щоб навчання було ефективним, дітей необхідно правильно налаштувати на роботу, зацікавити їх процесом. Для цього в дошкільній педагогіці є цілий комплекс заходів.

Обігрування сценарного і тематичного характеру заняття

Жвавий інтерес до виконання складних завдань і вправ допоможе пробудити творчий підхід вихователя. Для активізації уваги своїх вихованців можна використовувати в роботі популярний і улюблений дітьми казковий або літературний сюжет, цікаві наочні посібники, математичні вірші, загадки, лічилки і т. Д. Поява казкового героя створить ситуацію, яка залучить дітей в гру або запросить у фантастичну подорож.

• «Казка в гості нас кличе» - вихователь разом з дітьми запрошує російську народну казку «Теремок». Чарівний будиночок відкриє двері тільки тому, хто розгадає всі загадки і вирішить всі завдання.
• «Маша рятує братика» - заняття вибудовується навколо сюжету популярної народної казки «Гуси-лебеді». Педагог розповідає історію про неслухняною дівчинці Маші, яка наперекір батьківській волі втекла в ліс з подругами, а братика залишила одного будинку. Маша так захопилася збиранням ягід та грибів, що втратила кличі до дому. Вихователь просить дітей допомогти підібрати правильний ключ певної геометричної форми, який відкриє двері. Потрапивши в будинок, Маша виявляє, що Іванка забрали злі птахи до Бабі-Язі. Тепер хлопцям потрібно подолати випробування і врятувати маленького братика.

Приклади питань для вступної бесіди (діти розглядають картинки):

1. Ви дізналися казку?
2. Скільки дерев навколо Теремка?
3. Скільки віконець в будиночку?
4. Скільки Маша зібрала грибів та ягід?
5. Скільки дівчаток на галявинці?
6. Скільки залишилося дівчаток, коли Маша втекла додому?

Розвиваючі фільми і відеофрагменти

Короткі відеоролики, анімаційні фільми на досліджувану тему бувають також корисні в роботі педагога, оскільки це простий спосіб привернути увагу дитини. Однак зловживати ними не варто, рекомендується використовувати не більше 2-3 відео на занятті.

Відео: розвиває мультик про цифри «Вважаємо з Полою» (цифра 5)

Методики розвитку сенсорного сприйняття і логічного мислення в дошкільній освіті

Останнім часом все більш популярними стають авторські методики раннього розвитку дітей, елементи оригінальних педагогічних прийомів з успіхом застосовуються педагогами звичайних дитячих садків. При коректному застосуванні методик дитина поступово освоює все більш серйозні логіко-математичні операції, переходячи від простих маніпуляцій з числами до більш складним обчислювальним вправам. Фахівці також можуть використовувати методики для діагностики розумового розвитку дітей на відповідність віковим нормам, щоб при необхідності направити дитини на індивідуальну консультацію до дитячого психолога.

Логічні блоки угорського математика Золтана Дьенеша

Ефективна ігрова методика з використанням набору з 48 геометричних плоских фігур і об'ємних блоків трьох основних кольорів (червоний, синій, жовтий) і чотирьох форм (коло, квадрат, прямокутник, трикутник). Крім того, об'ємні блоки відрізняються товщиною (товстий-тонкий) і розміром (великий-маленький).

Провідна мета оригінальної методики - навчання навичкам вирішення логічних вправ і завдань на основі класифікації за ознаками.

Ігри та вправи представлені в трьох рівнях складності:

1. Перший - дитина вчиться оперувати однією властивістю.
2. Другий - розвиває навички порівняння та систематизації предметів за двома ознаками одночасно.
3. Третій - пропонує завдання, що вимагають вміння оперувати відразу трьома властивостями.

• конструювання з блоків, вивчення кольору, форми, розміру;
• об'єднання в групи за якісними ознаками (відібрати елементи трикутної форми або все блоки синього кольору і т.д.);
• ритмічний малюнок, наприклад, килимок з геометричним візерунком або намиста з ритмічним поєднанням деталей;
• логічний ланцюжок, яка вибудовується по заданій умові чергування форми, кольору, розміру.

Відео: логічні блоки Дьенеша

Методика Марії Монтессорі

Італійським педагогом і психологом Марією Монтессорі був розроблений цілий комплекс дидактичних матеріалів:

• фігурки-вкладиші,
• шорсткі букви,
• числові верстати,
• рамки з застібками,
• інші.

Ці методичні посібники спеціально розроблялися для стимулювання уваги, волі до досягнення успіху, спостережливості, зосередженості на завданні, при цьому сенс їх був ще й в тому, щоб дитина сам знайшов і усунув свою помилку, без допомоги керівника.

Значення Монтессорі-матеріалів:

• викликають жвавий інтерес до виконання завдання, додатково мотивують дитину;
• дають можливість дитині легко виправити помилку без допомоги дорослих;
• максимально активізують сенсорне сприйняття;
• віддають пріоритет практичної діяльності, а не абстрактним поясненням, дитина багато працює руками;
• розбивають процес навчання на складові частини, що дозволяє удосконалювати кожен етап окремо;
• розвивають незалежність і самостійність;
• підсилюють концентрацію уваги, оскільки припускають можливість повтору без обмеження часу на освоєння навику.

У дитячому садку можна обладнати куточок з Монтессорі-матеріалами.

Ігри за методикою Монтессорі прекрасно розвивають логічне мислення

Зона сенсорного розвитку

За допомогою допоміжних матеріалів активізуються почуття, які малюк використовує для пізнання навколишнього світу, поліпшується орієнтування дитини в реальності. Акцент робиться на розвитку:

• зору (таблички різного кольору, рожева вежа, геометричні фігурки для розуміння відмінностей форми, розміру);
• слуху ( музичні інструменти, Дзвіночки, що шарудять коробочки);
• нюху (баночки з запахом);
• дотику (шматочки тканин, дошки).

математична область

Математичне розвиток ставить перед учнями такі цілі:

• знайомство з цифрами;
• уявлення про числові розрядах і десятковій системі;
• освоєння зіставлення математичних символів;
• вміння проводити основні математичні дії по додаванню, вирахуванню, поділу з чотиризначних числах;
• знання квадрата числа;
• розуміння дробів та дії з ними.

Дидактичний матеріал:

• набори золотих намистин і коробки з цифровими картками для вивчення арифметичних розрядів і оволодінням навичками чотирьох дій;
• штанги;
• веретена;
• дошки Сегена.

Відео: навчання математики в системі Монтессорі

палички Кюїзенера

Методика бельгійського вчителя Джорджа Кюїзенера пропонує використовувати набір різнокольорових рахункових паличок, що відрізняються за розміром і кольором, як багатофункціонального математичного посібники для малюків від року до семи років. Методика в ігровій невимушеній формі вводить малюка в світ кольору і форми.

Значення методики Кюїзенера:

• допомагає наочно продемонструвати склад числа, сформувати поняття логічної послідовності числового ряду;
• удосконалює увагу, дрібну моторику, стимулює уяву і фантазію;
• сприяє розвитку просторового мислення і комбінаторних здібностей;
• активізує творчий потенціал, пробуджує інтерес до математичним іграм і вправам.

• палички використовуються як конструкторський набір, з якого довільно або по картинці-інструкції діти моделюють різноманітні форми;

  Довільно або по картинці-інструкції діти моделюють різноманітні форми

• драбинки за розміром;

  Кольорова драбинка допомагає вивчати поняття величини, а також освоювати навички рахунку

• освіту і склад числа до п'яти, з додаванням і зменшенням однієї палички;
• закріплення навичок прямого і зворотного рахунку.

  Набір Кюізінера розвиває творчі здібності дітей

«Дари Фребеля»

Методика німецького педагога Фрідріха Фребеля передбачає використання авторського ігрового дидактичного матеріалу.

Мета ігрової методики Фребеля - стимулювання інтересу до активної дослідницької діяльності, сенсорний розвиток, формування комунікативних навичок дитини.

Дидактичні ігри «Дари Фребеля» для дітей 4-5 років:

• дерев'яний куб, що включає в себе ще вісім однакових маленьких кубиків. Посібник сприяє знайомству з поняттями цілого і частини, навчає рахунком, розвиває конструкторські здібності;
• вісім плиточок, розвиваючих аналітичні здібності;
• будівельні творчі набори з кубиків, геометричних фігур, брусків і т. д.

Відео: ігровий матеріал за методикою Фребеля

Методика подружжя Нікітіних

Ігрові посібники являють собою розвиваючі головоломки з кубиків і різноманітні конструкторські набори, засновані на принципі домислювання цілісного образу. Завдання можуть бути в формі малюнка, моделі або креслення та є своєрідним тренажером для розуму.

Відео: фрагмент заняття. «Склади квадрат»

Готуємо конспект заняття з математики в середній групі дитячого садка

Тривалість заняття складає 20 хвилин, в порівнянні з молодшою \u200b\u200bгрупою діти виконують більший обсяг завдань, помітно прискорюється загальний темп роботи. Заняття традиційно проводяться один раз на тиждень, але не варто обмежуватися вузькими тимчасовими рамками перспективного планування навчальної діяльності. Для закріплення програмного матеріалу можна організовувати ігрові математичні ситуації під час прогулянки або вільної гри поза занять.

• до вивчення нового матеріалу вихователь приступає після повторення раніше вивченого матеріалу. Повторення займає не більше п'яти хвилин і проводиться в ігровій формі, наприклад, «Допоможіть Буратіно порахувати монетки», «Знайдіть разом з Малюком помилку» і т. Д., А також з використанням тематичних віршів, загадок, пісеньок. Подібні вправи націлені насамперед на те, щоб стимулювати природну винахідливість і дитячу кмітливість, направити в необхідне творче русло увагу, створити позитивний емоційний клімат і радісний настрій, допомогти кожній дитині розкрити свої інтелектуальні можливості;
• дітям чотирьох-п'яти років важко справлятися з одноманітною монотонною роботою, тому бажано вчасно проводити з маленькими непосидами рухову, пальчиковую або дихальну гімнастику, в процесі роботи підключати рухливі ігри математичної спрямованості.

Форми роботи і ідивідуальні підхід

Оптимальний варіант організації і проведення занять з математики передбачає поділ дітей на пари або невеликі підгрупи з урахуванням різних інтелектуальних можливостей. Це сприятиме підвищенню якісного рівня навчання і створить необхідні умови для реалізації індивідуального підходу і раціонального дозування розумового і психологічного навантаження в залежності від ступеня підготовки дітей.

Оптимальний варіант організації і проведення занять з математики передбачає поділ дітей на невеликі підгрупи

Індивідуалізувати роботу з дітьми можна в двох напрямках:

• здібним дітям, які виявляють захопленість математикою, можна давати більш складні завдання проблемного характеру;
• хлопцям, які відчувають труднощі під час виконання програмних вимог в силу різних причин (у малюка індивідуальні інтелектуальні особливості сприйняття або слабка працездатність), доцільніше давати прості завдання, який їм під силу вирішити. Такий диференційований підхід допоможе зберегти інтерес у дитини до математики, а обдаровані діти зможуть повніше реалізувати свої математичні здібності.

Практичні методи і засоби роботи для вихователя

У середній групі поступово збільшується обсяг завдань, який включає вже два або три ланки, наприклад, діти повинні порахувати зайчиків на зображенні і стільки ж квадратиків на картці.

Труднощі в роботі з дітьми 4-5 років:

• діти з працею утримують увагу під час пояснення завдання, тому важливо привчати вислуховувати інформацію до кінця і не дозволяти приступати до виконання завдання завчасно. Бажано, щоб діти разом починали працювати, не заважаючи один одному, дотримуючись правильного алгоритму дій;
• на питання, адресовані конкретному дитині, відповідають хором, вигукуючи з місця. Завдання педагога - виховувати доброзичливе ставлення один до одного, бажання допомогти товаришеві, але вчити відповідати по одному, промовляючи слова голосно і чітко.

Методика навчання кількістю і порядковому рахунку в межах п'яти

Етап перший - кількісне порівнювання двох груп предметів, розташованих в два горизонтальних паралельних ряди, які для більшої наочності розташовуються один під іншим. Спочатку групи складаються з одного і двох або двох і трьох предметів, пізніше переходять до більш складним комбінаціям чотирьох і трьох, чотирьох і п'яти предметів. Відмінності (більше, менше, дорівнює) фіксуються словами, що позначають числівники, завдяки чому діти сприймають взаємозв'язок між числом і кількістю предметів. Педагог вважає предмети обох груп (в одній на один предмет більше), уточнює, яких предметів більше, а яких менше, переводить в числове відношення, звертає увагу дітей на кінцевому результаті. Вихователь кількісно змінює склад однієї з груп, додаючи або збавляючи один предмет, що допомагає побачити і зрозуміти, яким чином можна отримати наступне або попереднє число. Дітей просять показати і назвати кількість предметів, сказати, де більше, а де менше, що допомагає закріпити в пам'яті нові слова-числівники. Підсумковий навик: діти повинні навчитися розрізняти кількісний склад групи предметів і відповідати на питання «Скільки?»

Другий етап присвячений оволодінню операціями порядкового рахунку і навику отсчітиванія, дітей вчать показувати предмети жіночого, чоловічого та середнього роду (лялька, м'яч, яблуко) по порядку і називати відповідне слово-числівник. Для формування і закріплення навичок рахунку використовують різноманітні ігрові вправи, чергуючи колективні та індивідуальні форми роботи з наочними посібниками. Надалі діти тренуються в умінні відлічувати предмети, самостійно відбирати їх в групи і розміщувати в зазначеному місці (поличка, стіл, стілець). Потім малюкам пропонують сформувати кількісну групу по названому числу, наприклад, «Збери 2 кубика і 4 м'ячики». Паралельно проводиться робота по формуванню навичок просторового орієнтування: «Поклади зліва, справа, вгорі, внизу. Встань попереду, ззаду і т. Д. ». Крім того, важливо приділяти увагу розвитку вміння визначати якісні ознаки предметів, такі, як колір, розмір, довжина, ширина, форма, і порівнювання по одному з властивостей.

Відео: знайомство з числом і цифрою три

Поширена дитяча помилка: дитина часто використовує слово «раз» замість числівника «один». Вихователь показує іграшку і задає питання: «Скільки у мене машинок?» - «Одна машинка», - відповідає малюк. Такий діалог допоможе запам'ятати правильний варіант використання слів-числівників.

Порівняння предметів різної величини: планування навчання

Хороший окомір - запорука безпеки руху дітей в просторі. Від того, наскільки дитина здатна оцінити відстань між предметами в навколишньому світі і їх розміри, залежить дуже багато чого. Цьому аспекту в дошкільну освіту приділяється велика увага. Хронологічний розподіл занять по річний сітці має свої особливості.

1. Перші три місяці навчального року присвячені тренуванні вміння порівнювати два предмети (шнурки, шарфики, іграшки, картонні смужки, деталі конструкторів і т. Д.) За такими параметрами, як висота, довжина, ширина, товщина, обсяг. Використовуються прийоми накладання, додатки і порівняння на-віч.
2. Взимку малюків навчають проводити порівняльний аналіз двох плоских предметів, розглядаючи їх довжину і ширину, при цьому підбираються пари предметів, що відрізняються або довжиною, або шириною. Коли діти впевнено будуть справлятися з завданням щодо встановлення відносин двох предметів, можна сміливо розширювати кількісний діапазон до п'яти і приступити до вправ, пов'язаних з розкладанням предметів в ряд за принципом зростання або зменшення за певною ознакою.
3. У третьому кварталі особливо пильна увага приділяється розвитку дитячого окоміру. Дітей просять на око визначити більший або менший предмет, а також вчать використовувати мірку. Також можна просити дітей на око оцінювати відстань між предметами меблів: що далі, що ближче, скільки м'ячів поміститься між двома стільцями і т. Д.

Корисна порада: бажано використовувати руховий аналізатор (зону мозку, відповідальну за відстеження м'язової активності і положення тіла в просторі): запропонувати дітям «пробігти пальчиками» по краю предметів, зробити пальчиками руху вздовж, упоперек, від низу до верху, визначити, з якого предмету пальчик бігає довше. Математичні навички важливо також тренувати і розвивати на заняттях з малювання, аплікації, музики.

план заняття

1. Організаційна вступна частина (3-5 хвилин) - мотивуюча початок заняття.
2. Практична - вихователь пояснює суть завдань і вправ, з якими повинні впоратися діти (3-5 хвилин).
3. Основна - самостійна робота дітей (15 хвилин).
4. Підсумкова - аналіз і оцінка дітьми результатів своєї роботи. Дітей вчать аргументовано формулювати свою точку зору і самостійно розповідати про послідовність виконання завдання (3 хвилини). Питання, які варто обговорити:
   • наскільки вдало було виконано завдання;
   • нові прийоми, з якими познайомилися діти;
   • причини помилок і способи їх виправлення.

Корисно також продумувати тижневі плани занять по ФЕМП на різні теми.

Таблиця: фрагмент конспекту заняття з математики в середній групі по ФГОС «Рахунок до п'яти» вихователя Т. С. Льовкін

Загальна інформація	Мета: сформувати знання дітей про геометричні фігури, закріпити знання в рахунку до 5. Роздатковий матеріал: геометричні фігури, рахункові палички. Наочний матеріал: картинки із зображенням чисел від 1 до 5, картинки із зображенням геометричних фігур.
Повтор пройденого матеріалу	вихователь: Скільки пальців на руці, І копійок в п'ятачку, У морської зірки променів, Дзьобів у п'яти граків, Лопатей у листя клена, І кутів у бастіону, Про все це розповісти Нам допоможе цифра ... (п'ять). Вихователь: «Хлопці, сьогодні ми з вами будемо закріплювати свої знання в рахунку до 5. І повторимо з вами назва геометричних фігур». Вихователь: Подивіться всі на дошку. (Зображення із зображенням чисел від 1 до 5) Давайте спробуємо з вами порахувати! (Діти вважають вголос спільно з вихователем. Повторюють 3 рази) Вихователь: а тепер давайте ми з вами навчимося рахувати в зворотному порядку. (Діти вважають спільно з вихователем в зворотному порядку. Повторюють 3 рази.). Які ви молодці!
організаційна частина	Ой, тихіше, здається, до нас хтось прийшов. (Дістаємо іграшку: ляльку) Вихователь: У нас в гостях лялька Маша, давайте з нею привітаємося. Маша мені розповіла, що сьогодні, по дорозі в школу, вона в конверті сплутала цифри і тепер не може їх поставити один по одному. Давайте їй допоможемо? (Вибираємо бажає дитини, який на дошці розставляє цифри по порядку) Вихователь: «Молодець, Даня, допоміг Маші, але це ще не все. Сьогодні Маша буде присутній у нас на занятті і дивитися, хто з хлопців найстаранніший і розумний ». (Роздаємо геометричні фігури кожній дитині, по 5 штук)
Физкультминутка	Вихователь: «Давайте з вами трохи відпочинемо. Раз два три чотири п'ять, Будемо разом повторювати, Один так чотири, буде п'ять, Два та три - теж п'ять, Всю п'ятірку вивчили, А тепер ми відпочинемо, І знову вважати почнемо ».
Практична частина	Вихователь: «Трохи відпочили, а тепер візьміть геометричні фігури і порахуйте, скільки їх у вас на столі». (Діти вважають фігури. Відповіді дітей) Вихователь: «Правильно, їх всього 5. А які фігури присутні у нас на занятті?» (Відповіді дітей) Вихователь: «Тепер, хлопці, завдання складніше. Я вам роздам рахункові палички, а ви з них спробуєте зробити фігури, які роздала вам я. Але Маша дає вам підказку, що не всі фігури у вас вийде зробити з паличок ».
Самостійна робота дітей	Діти роблять з рахункових паличок фігури, вихователь виправляє помилки, допомагає кожній дитині у виконанні роботи). Вихователь: Які ви молодці, але якийсь фігури не вистачає і не вийшло її зробити за допомогою рахункових паличок, як ви думаєте, який? (Відповіді дітей) Вихователь: Правильно, не вийшло у нас дві фігури - це коло і овал. Адже з рахункових паличок ці фігури побудувати неможливо. (Показуємо картину із зображенням 5-ти геометричних фігур).
Підсумкова частина	Вихователь: хлопці, давайте з вами повторимо назву фігур: квадрат, коло, трикутник, прямокутник, овал. (Повторюємо разом з дітьми). Вихователь: Маші дуже сподобалося, як ви все сьогодні відповідали, ви такі розумні і талановиті діти! Вона зараз не піде, а залишиться з вами в групі і кожен з вас з нею зможе пограти. Вихователь: хлопці, давайте згадаємо, що ми сьогодні робили на занятті? (Відповіді дітей. Вихователь підказує дітям, якщо вони не можуть відповісти) Вихователь: Ви сьогодні були всі молодці, заняття закінчено.

Відео: заняття «Подорож в країну Математики»

Проектна діяльність з математики в середній групі

Розберемо окремі поняття, що відносяться до освітній програмі дошкільнят.

Заняття з математики - вузькоспрямований спосіб здійснення освітньої діяльності. А освітній проект - це комбінований і розширений варіант реалізації освітньої діяльності, що поєднує кілька різноспрямованих художньо-естетичних і практичних занять (Математика, мовленнєвий розвиток, Музика, малювання, ліплення і т. Д.), Що мають спільну тему.

Проект може бути:

• короткостроковим - від одного заняття до одного тижня;
• довгостроковим - від місяця до року.

Структура проекту:

• підготовча робота;
• основна частина;
• підсумковий етап.

Напрями та форми реалізації:

• Інтелектуально-пізнавальний розвиток:
  • просвітницькі бесіди з батьками та вихованцями;
  • вікторини та інтелектуальні ігри;
  • домашні завдання;
  • демонстраційний матеріал і дидактичні посібники (Інформаційні стенди, папки-пересування, плакати, газети і т. Д.);
  • святкові заходи;
  • екскурсії, відвідування музейних експозицій і театральних постановок.
• Розвиваючі ігри (дидактичні, артистичні, рольові).
• Художня практична діяльність (малювання, аплікація, музика, ліплення).
• Словесні прийоми, спрямовані на розвиток мови (вірші, скоромовки, загадки, літературні твори, фольклорні матеріали, казки).
• Фізичний розвиток (рухливі і спортивні ігри і змагання).

Фотогалерея: звітна презентація короткострокового проекту з математики

Проект: «Навіщо кухареві математика» Інформація про автора, учасників Формулювання цілей і завдань Постановка проблеми Дослідницька діяльність Діти визначають колір і форму овочів Каструлі розставляються по висоті Вимірювання крупи умовної міркою Розподіл вафель порівну (після чого діти можуть почастувати один одного) Підсумкові висновки

Фотогалерея: звіт за довгостроковим проектом з математики

Проект з математики «Казкова математика» Оформлення математичного та театрального куточка Вивчення геометричних фігур Знайомство з геометричними формами і їх моделювання Використання дидактичних ігор на заняттях Вивчення порядкового рахунку (казка «Ріпка») Розвиток навичок порядкового рахунку (казка «Теремок») Індивідуальна робота з посібником «Математичний театр»

Заняття з математики з використанням ІКТ, мультимедіа

Сучасні інформаційно-комунікативні технологічні засоби значно розширюють коло творчих можливостей для організації цікавих занять, підвищують наочність в представленні нового матеріалу і якісний рівень його засвоєння. Основна форма застосування ІКТ - мультимедійна презентація або активна робота з мультимедійною дошкою.

Відео: закріплення елементарних знань з математики за допомогою мультимедійної дошки

Фотогалерея: картинки для презентації: цифри, рахунок і фігури

Цифра 1 Цифра 5 Цифра 3 Цифра 6 Цифра 4 Цифра 2 Встав пропущену цифру Вибрати силует і порахувати Завдання на тренування рахунку Логічне завдання на розрізнення геометричної форми Для розвитку логіки і закріплення знання геометричних фігур

Як організувати математичне свято

Це ще одна комплексна форма організації заняття: там, де математика - це весело, дітям нудьгувати не доведеться. У поєднанні з доброзичливим спілкуванням завдання допомагають малюкам навчитися ввічливості, розвинути уважність і терпіння.

Таблиця: математичні загадки і лічилки про ведмедів, зайчиків і інших персонажів

число	загадка	считалочка
2	на пасіці три ведмежати Грали в хованки у бочки. Один в бочонок ледве вліз, А скільки втекло в ліс?	Йшла баба з замору, Несла кузовок. У тому кузовочке Лежали грибочки, Кому - гриб, кому - два, А тобі, дитино, весь кузовок.
3	В гості до зебрі леви прийшли І подарунки принесли. Перший лев приніс кокос, А другий їх два приніс. Щоб скласти один плюс два, Третього покликали лева.	ми зібралися пограти, Ну, кому ж починати? Раз два три, Починаєш ти.
4	Високо задерши ніс, Заєць шість морквин ніс. Раптом спіткнувся і впав - Дві морквини втратив, скільки морквин У зайця залишилося?	Вийшла мишка якось раз Подивитися, котра година. Один два три чотири, Мишка смикнула за гирі. Раптом пролунав сильний дзвін. Виходь з кола геть.
	Коля пускав паперові кораблики. У потічку вже плавало 3 кораблика. Ще 1 ось-ось торкнеться води. скільки корабликів відправляється в плавання?	Один два три чотири. Порахуємо дірки в сирі. Якщо в сирі багато дір, Значить, смачним буде сир. Якщо в ньому одна діра, Значить, смачним був вчора.
	Під кущами біля річки Жили хрущі: Дочка, син, батько і мати - Хто їх зможе порахувати?	Один два три чотири, Кішку грамоті навчали: Чи не читати, не писати, А за пахвами скакати.
5	Два цуценя-балуваних Бігають, граються, До Шалунішка три дружка З гучним гавкотом мчать - Разом буде веселіше. Скільки ж всього друзів?	Один два три чотири. Хто живе у нас в квартирі? Папа, мама, брат, сестричка, Кішка Мурка, два кошеня, Мій щеня, цвіркун і я - Ось і вся моя сім'я! Раз два три чотири п'ять - Всіх почну вважати знову.
	У сніг упав Сергійко, А за ним Альошка. А за ним Іринка, А за нею Маринка. А потім впав Гнат. Скільки було всіх хлопців?	Раз два три чотири п'ять, Вийшов зайчик погулять. Що нам робити? Як нам бути? Потрібно зайченя ловити. Знову будемо ми вважати: Раз два три чотири п'ять.
	Шість веселих ведмежат По малину в ліс поспішають Але один з них втомився, Від товаришів відстав, А тепер відповідь знайди: Скільки ведмедиків попереду?	Раз два три чотири п'ять! Треба ложки злічити! Раз два три чотири п'ять! Треба вилки злічити! Ложки, вилки, ложки, вилки ... В голові шарудять тирса!
	Шість веселих поросят У коритця в ряд стоять. Тут один ліг спати, Поросят залишилося ...	Раз два три чотири п'ять. Нам друзів не злічити, А без одного в житті туго, Виходь мерщій із кола.
	Шість веселих ведмежат За проліском поспішають, Але один малюк втомився, Від товаришів відстав, А тепер відповідь знайди: Скільки ведмедиків попереду?	Жив в річці один минь, Два йоржа дружили з ним, Прилітали до них три качки За чотири рази на добу І вчили їх вважати - Раз два три чотири п'ять.
6	дарує бабуся-лисиця трьом внучатам рукавиці: «Це вам на зиму, внуки, рукавичок по дві штуки. Бережіть, не втрачайте, Скільки всіх, перерахуйте! »	Ми ділили апельсин, Багато нас, а він один. Ця часточка - для їжака, Ця часточка - для стрижа, Ця часточка - для каченят, Ця часточка - для кошенят, Ця часточка - для бобра, А для вовка - шкірка. Він сердитий на нас. Біда! Розбігайтеся хто куди!
7	шість щенят Плюс мама-лайка. Скільки буде? Порахуй-ка!	Починається лічилка: На березу села галка, Дві ворони, горобець, Три сороки, соловей.
8	Один два три чотири, П'ять, шість, сім, вісім - ходить баба З довгим носом, А за нею дід. Скільки дідові років? Говори скоріше, Чи не затримуй людей!	Один два три чотири, Жили мишки на квартирі. До них унадився сам один Хрестовик - великий павук. П'ять, шість, сім, вісім, Павука ми запитаємо: «Ти, ненажера, не ходи!» Ну-ка, Машенька, води!
9	Підігріла чайка чайник. Запросила вісім чайок: «Прилітайте все на чай!» Скільки чайок? Відповідай!	Цифри все легко і просто Дітям вибудувати по зростанню: Раз два три чотири п'ять, Шість, сім, вісім, дев'ять! Разом вчимося вважати, Разом веселіше!
10	Як під ялинкою встали в коло Зайка, білка і борсук, Встали їжачок і єнот, Лось, кабан, лисиця і кіт. А останнім встав ведмідь! Скільки всіх звірів? Відповідай!	Раз два три чотири п'ять, Треба сонечку вставати. Шість сім вісім дев'ять десять, Сонце спить, на небі місяць. Розбігаються хто куди, Завтра нова гра.

Ігри з математичним змістом

Наведемо добірку з декількох ігор, актуальних для середньої групи.

«Електронік»

Закріплює навички просторового орієнтування, вчить чітко ставити завдання.

На початку гри дитина, виконуючий роль Електроніка, залишає ігрову кімнату, інші учасники ховають в будь-якому місці іграшку, яку повинен знайти Електронік. Робот починає рух тільки по чітко сформульованої команді, яка точно вказує напрямок руху і кількість кроків. Коли головна умова гри виконано, робот подає словесний сигнал: «Команду чую, зрозумів, виконую». Якщо робот не зрозумів завдання, то вимовляє таку фразу: «Завдання не зрозумів, повторіть ще раз».

Кожен учасник гри формулює своє завдання, наприклад:

• зроби стільки кроків вперед, скільки разів я хлопну;
• зроби чотири кроки з закритими очима;
• повернись вправо, зроби два кроки і розкажи вірш.

Вихователь разом з хлопцями планує маршрут Електроніка, продумуючи напрямок і кількість кроків, які приведуть його до захованих сюрпризу.

«Ниточка-чарівниця» - гра з елементами ніткопісі

Гра знайомить з цифрами, розвиває образне мислення, тренує дрібну моторику рук. Матеріали: оксамитова кольоровий папір, вовняна нитка до тридцяти сантиметрів.

Вихователь показує певну кількість предметів на інтерактивній дошці або за допомогою ілюстрацій, іграшок. Цифра може «сховатися» в загадці або скороговорке. Діти визначають цифру і ниткою викладають її силует на папері. Правильна відповідь преміюється символічним знаком (сонечко, квіточка і т. Д.).

Дитина «малює» цифру ниткою

«Маленькі фотографи»

Обладнання: комплект дрібних деталей конструктора або набір гудзиків, карти з щільного паперу або картону.

Вихователь просить дітей «сфотографувати» цифру, виклавши її силует на карті за допомогою дрібного підручного матеріалу.

Діти викладають цифри за допомогою гудзичків

«Ожили цифри»

Діти надягають на себе цифрову емблему, перетворюючись в «живу цифру». Використовуються числа від одного до п'яти.

1. Діти повинні утворити зростаючу або спадаючу ланцюжок з чисел.
2. Педагог показує число, дитина дізнається свою цифру і виходить.
3. В аналогічній ігрової ситуації виходять діти з сусідніми цифрами (на одиницю більше або менше).
4. Кожній дитині пропонується відповісти на питання: «Якщо твоя цифра підросте на одиничку, в яку цифру вона перетвориться?».

«Спираючись від дощу» - рухлива гра

Закріплює вміння розрізняти найпростіші геометричні форми кола і квадрата.

На підлогу вихователь кладе два обруча, всередині одного - вирізаний силует квадратної форми, Всередині іншого - круглої. Діти розподіляються в дві підгрупи, гравцям однієї групи лунають картки з намальованим квадратом, дітям з іншої групи відповідно дістаються картки із зображенням кола. Малюки вільно грають і пересуваються по кімнаті, але коли почують «грім». (Бій барабана), то негайно біжать в свої будиночки. Хлопці, у яких картки з квадратиками, знаходять свій «квадратний будиночок», а ті, у кого картки з кружечками, ховаються в «круглий будиночок». При подальшому розвитку гри вихователь міняє місцями силуети фігур в обручах.

"Політ у космос"

Космічна тема - відмінне обрамлення і для цілого ігрового дня з дітьми, воно може включати в себе як танцювально-рухову активність, так і різні завдання - з'єднати розрізані картинки, як рекомендує, наприклад, Світлана Вірясова, або порахувати кількість космонавтів. Подібне заняття швидше розраховане на старшу групу, але і для середньої можна дещо адаптувати.

Вихователь просить учнів зібрати ракету. У завдання три рівня складності.

1. Викласти з геометричних фігур ракету по шаблону (5 геометричних фігур).
2. Викласти з геометричних фігур ракету (6 геометричних фігур).
3. Викласти ракету з геометричних фігур і з рахункових паличок.

Це закріплює знання геометричних фігур, тренує дрібну моторику, навик порядкового рахунку.

«Веселий потяг»

Допомагає закріпити послідовність числового ряду.

З картону вирізається силует поїзди з вагонами, на кожному вагоні кишеньку для цифри. Деякі вагони втратили свої цифри. Дітей просять допомогти вагончика і підібрати потрібну цифру.

Гра з поїздом підійде для вивчення і закріплення порядкового рахунку

Таблиця: фрагмент сценарію математичного свята

Автор і назва свята	О. Ю. Сметаніна «В гостях у математики»
устаткування	Конструктор Лего (великий); схеми будиночка з конструктора; 2 листи ватману з намальованими лабіринтами; картки із зображенням цифр від одного до п'яти; чотири кошики із зображенням геометричних фігур; предмети та іграшки різної геометричної форми; предмети з кольорового паперу (2 ялинки - зелені, сонце, 2 хмаринки, дерева - червоне і помаранчеве, озеро - блакитне, 2 лілії - білі); 2 листи ватману; прапорці; призи.
хід свята
Вступ	Діти і батьки входять в зал під музику. Ведучий: Сьогодні у нас математичне свято. Що ви чекаєте від свята? Звичайно, посмішок, жартів, пісень, танців, сюрпризів і подарунків. Сподіваюся, що надії виправдаються. Наше свято - не просто свято, а свято-гра. Ми зібралися в цьому залі, щоб дізнатися, як ви вмієте рахувати, відгадувати загадки, які ви кмітливі і спритні. У нашому змаганні беруть участь команда «Знайки» (діти) і команда «Розумники» (батьки). (Представляє капітанів). За кожне правильно виконане завдання присуджується прапорець. В кінці ми їх підрахуємо. Переможе та команда, яка набере більше прапорців.
розминка	Ведучий: Змагання почнемо з розминки. Треба відгадати загадки про геометричні фігури. Загадки загадуються по одній для кожної команди. Ні кутів у мене І схожий на блюдце я, На тарілку і на кришку, На кільце, на колесо. Хто ж я такий, друзі? Назвіть ви мене! (Коло) Котився коло і раптом впав Бока собі трохи пом'яв. Фігуру цю я дізнався: Був круг, а став тепер ... (Овал) З нього ми будуємо будинок І віконце в тім домі За нього в обід сідаємо. О першій годині дозвілля веселимося. Йому кожен в будинку радий Хто ж він? Наш друг ... (Квадрат) Він квадрата брат рідний, Кожен кут в ньому прямий. Дві сторони однакової довжини, І ще дві сторони Трохи коротше, але рівні. (Прямокутник) Три вершини, Три кута, Три сторони - Хто ж я? (Трикутник) Чотири кута і чотири сторони, Схожі, точно рідні сестрички. У ворота його не зайде, як м'яч, І він за твоє не пуститься галопом. Фігура знайома для багатьох хлопців. Його ви дізналися? Адже це ... (Квадрат)
«Хто швидше знайде предмети»	Подивіться, ось стоять кошики з зображенням форми кола, квадрата, трикутника і прямокутника. Все, що знайдете кругле, принесіть в кошик із зображенням кола. Квадратні предмети в кошик із зображенням квадрата, трикутні предмети, ось сюди, і прямокутні предмети теж треба прибрати в відповідну корзину (при кожному підході до столу можна брати, тільки один предмет). Команда, що виконала завдання раніше, отримує прапорець.
«Скажи навпаки»	Ведучий говорить слово (по одному кожній команді), а команда говорить слово-навпаки, антонім. Високий низький. Гучний - тихий. Мокрий - сухий. Чистий - брудний. Широкий - вузький. Глибокий - невеликий. Сильний - слабкий. Великий маленький. Вузький - широкий. Вліво - вправо. Попереду - ззаду. Внизу - вгорі. Гарячий - холодний.
«Логічні кінцівки»	Ведучий починає пропозицію, а команди по черзі закінчують. У чаплі ноги довгі, а у качки ... Кавун великий, а яблуко ... Шарф вузький, а плед ... Вантажна машина висока, а гоночна ... Якщо стіл вище стільця, то стілець ... Якщо права рука праворуч, то ліва ... Якщо сестра старше брата, то брат ...
Физкультминутка	«Тьотя-веселун»
конкурс капітанів	На двох ватмані намальовані лабіринти. Капітани виконують завдання: «Пройди швидко лабіринт».
«Продовж ряд»	Командам пропонується зразок логічного ряду з кубиків конструктора Лего і команди за зразком продовжують логічний ряд. Виграє та команда, яка без помилок і швидко виконає завдання.
«Збери картину»	У кожної команди аркуші білого паперу і предмети з кольорового паперу. Треба розкласти предмети за орієнтирами. Ведучий: Сонце помістіть в правому верхньому куті. Два хмарки - в лівому верхньому кутку. Посередині - дерево червоне. У лівому нижньому кутку - озеро з чотирма ліліями, а в правому нижньому - дві ялинки зелені і одне помаранчеве дерево.
Физкультминутка	"Раз два три"
Перехід до наступної частини	Хто буде найспритнішим, Ми хочемо дізнатися. Станом в дві шеренги І почнемо грати.
«Побудуй по порядку»	Капітани, відрахуйте по п'ять чоловік зі своєї команди і побудуйте їх. (Діти і батьки виконують). Кожна дитина отримує картку з зображеної на ній цифрою (від 1 до 5), але в одній команді картки жовті, а в інший сині. Ведучий: Зараз під музику ви будете виконувати різні рухи: марширувати, бігати, танцювати. А коли музика закінчиться, треба швидко вишикуватися по порядку. Та команда, яка побудується першої, отримує прапорець. (Гра повторюється 3 рази.)
«Побудуй будиночок»	У кожної команди по одній схемі будиночка і великий конструктор Лего. Виграє та команда, яка без помилок і швидко побудує будиночок.
фінал	Ведучий: Всі загадки відгадати, ігри зіграні. Поки журі підводить підсумки конкурсів, пропоную вам відпочити. Включають пісню з м / ф «Фіксікі» «допомогатор», діти і батьки виконують руху під музику. Після оголошення підсумків всім лунають солодкі призи. Всі учасники під марш обходять зал, команда-переможниця йде попереду.

Відео: математичне свято в дитячому садку

Теми для вихователів із самоосвіти математичної спрямованості

1. Формування у дітей середнього дошкільного віку первинних уявлень про властивості і відносини предметів навколишнього світу за допомогою дидактичних ігор математичного змісту. (Це про форму, колір, розмір, кількість, зокрема й т. Д.)
2. Розвиток математичних уявлень у дітей з використанням паличок Кюїзенера і блоків Дьенеша.
3. Формування елементарних математичних уявлень дошкільнят в процесі різних видів діяльності.
4. Використання ІКТ на заняттях з математики в середній групі.

Знайомство з найважливішими логічними операціями, формування елементарного рівня математичних уявлень, вивчення абстрактного поняття про число, вміння визначати якісні ознаки предметів і систематизувати їх за певними властивостями - значуще умова якісної інтелектуальної підготовки дітей до шкільного життя. Розвиваючи і виховуючи своїх маленьких підопічних, вихователі розуміють, що від того, наскільки вдалі і продуктивні будуть їхні педагогічні зусилля, залежить майбутнє успішний розвиток математичних знань та інтелектуальної культури хлопців в цілому.

Олена Підгірна (Слюсаренко)

Конспект заняття з ФЕМП в середній групі "Кількість і рахунок. Величина".

мета:-Закрепляется уявлення про те, що результат рахунку не залежить від величини предметів;

Вчити порівнювати три предмети по висоті, розкладати їх у порядку спадання і зростання послідовності;

Тренувати в умінні знаходити однакові іграшки за кольором або розміром.

матеріал:стіл, 4 ляльки, великі і маленькі тарілки, робочі зошити з математики.

Хід заняття:

Вихователь пропонує дітям накрити стіл для чаювання, розставивши в ряд великі і маленькі тарілки.

Діти з'ясовують, скільки маленьких (чотири) і скільки великих тарілок (три).

Вихователь пропонує порівняти кількість великих і маленьких тарілок. питає: "Яке число більше: чотири або три? Яке число менше три або менше? На кожну велику тарілку поставте маленьку тарілку. Як зробити так, щоб великих і маленьких тарілок стало порівну?"

вихователь обговорює з дітьми способи зрівнювання кількості предметів. Діти зрівнюють кількість тарілок і уточнюють, скільки тепер великих і маленьких тарілок.

Робота в зошитах.

Дітям треба підібрати для кожної матрьошки предмет потрібної величини (сарафан, фартух, відро, з'єднавши лінією матрьошку з відповідним предметом.

Гра "Побудуйте хлопців по зростанню".

Вихователь викликає трьох дітей різного зросту. Решта дітей допомагають йому побудувати хлопців по зростанню.

Під музику діти рухаються по групі, по закінченню мелодії вони зупиняються в різних місцях групи і будуються по зростанню в порядку зростання.

Вправа повторюється ще раз за участю інших дітей.

Дякую за увагу!

Публікації по темі:

Відкрите заняття по ФЕМП в середній групі дітей зі зниженим слухом «Кількість і рахунок. форма » КГБС (К) ОУ «Озерський С (К) Про школа-інтернат виду». Відкрите заняття в середній групі. по формуванню елементарних.

Конспект заняття з ФЕМП в підготовчій групі «Кількість і рахунок. Рахунок в межах 10 »Мета: Виховувати у дітей стійкий інтерес до.

Конспект НСД з математики у підготовчій групі «Кількість і рахунок. Рахунок в межах 20 » Конспект НСД з математики у підготовчій групі «Кількість і рахунок. Рахунок в межах 20 »Вихователь Комарова Наталія Анатоліївна. м

Конспект відкритого заняття з ФЕМП з використанням ІКТ в середній групі «Рахунок до чотирьох, знайомство з цифрою 4» ГБОУ ЗОШ № 1056 Дошкільне відділення №2 Конспект відкритого заняття з пізнавальному розвитку в середній групі «Рахунок до чотирьох ,.

Конспект заняття з ФЕМП в підготовчій групі «Порядковий і кількісний рахунок» Конспект заняття з формування елементарних математичних уявлень у підготовчій групі Тема: «Порядковий і кількісний.

Мета: Тренувати в рахунку звуків на слух в межах 5. Уточнити уявлення про значення слів далеко - близько. Вчити порівнювати три предмети.

Конспект заняття з ФЕМП в старшій групі. Гра «Легкий рахунок у віршах» Мета. Гра вправляє дітей в прямому і зворотному рахунку до 10-ти і закріплює знання складу чисел в межах 10-ти. Гра розвиває мову дитини ,.

Програмне зміст:

- закріпити вміння дітей визначати форму предметів на основі зіставлення з геометричними фігурами;

Порівнювати предмети за величиною і висоті;

формувати навички кількісного і порядкового рахунку в межах 5;

Тренувати в порівнянні множин;

Розвивати уміння орієнтуватися в просторі (спереду, ззаду, зліва, справа, посередині), співвідносити певні види діяльності з відповідними часовими проміжками (ранок, день, вечір, ніч).

- розвивати пам'ять, увагу, логічне мислення дошкільнят;

Матеріал: чарівний мішечок, 2 гвинтика, лист із завданням, предметні картинки (телевізор, праску, магнітофон, електрогодинники, холодильник), папір з двома смужками, 3 телевізори різні за величиною, 3 холодильники різні по висоті, геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник, прямокутник, куля, куб, циліндр), триколірні смужки, по 5 телевізорів і 5 комп'ютерів на кожну дитину, аркуш паперу, математика в дитячому садку, Картинки елетропріборов: телевізор, електрочайник, магнітофон, холодильник, праска, медальки.

Хід заняття в середній групі дитячого садка:

Вихователь. - Діти, сьогодні, коли я прийшла в дитячий сад, біля дверей нашої групи я знайшла ось такі гвинтики. Як ви думаєте, що це може бути? Давайте їх складемо в чарівний мішечок і подивимося, що станеться (гвинтики перетворюються в лист від Фіксікі).

Вихователь. - Діти подивіться цей лист від Фіксікі, а тут завдання. Хочете дізнатися, що це за завдання?

Ось перше завдання від Папуса

Ось предмети я зібрав

І малюкам відіслав

Щоб ви їх порахували

Місце кожного назвали.

Скільки всього?

Що стоїть першим?

Що стоїть останнім?

Що стоїть між?

Що стоїть за?

Що стоїть перед?

Друге завдання від Масі

З технікою ми дружимо

Якщо треба: полагодимо і покладемо

Прошу вас дорогі малята

Чим відрізняються ці предмети?

Скільки телевізорів? (Три)

Викладіть їх на зелену смужку від меншого до більшого.

А тепер подивіться на холодильники, їх треба викласти на помаранчеву смужку від найнижчого до найвищого.

Третє завдання від Шпули

Геометричні фігури на вас дивляться

Вони вас дуже просять:

«Предмети ви швидше беріть,

На який із нас схожі скажіть. »

(Діти з чарівного мішечка дістають предметні картинки, називають предмет і визначають якої форми предмет).

Четверте завдання від нулики.

Дуже хочу малюки

Але часу у мене немає,

Допоможіть мені, підкажіть відповідь!

Вихователь. - Викладіть на зелену смужку цифровий ряд.

На жовту смужку чотири телевізори.

На синю смужку комп'ютерів на один більше ніж телевізорів.

Чого більше? На скільки більше комп'ютерів, ніж телевізорів?

Що потрібно зробити, щоб телевізорів і комп'ютерів стало порівну?

П'яте завдання від Ігрека

Добре ви попрацювали-дітвора

Завдання вмієте виконувати

Зараз всім малюкам пора

Танець веселий починати.

Физминутку «Фіксікі»

Шосте завдання від верти

люблять Фіксікі

електроприлади ремонтувати

Ви швидше за стіл сідайте

На аркуші їх правильно розташуйте.

В середині листа поставте телевізор

Позаду телевізора поставте холодильник

Попереду телевізора поставте магнітофон

Праворуч від телевізора поставте електрочайник

Зліва від телевізора поставте праску і т.д.

Сьоме завдання від Файера

Я веселий Фаєр

Приготував для вас загадки

Відгадки правильні назвіть

І малюнок з відповіддю на стіл покладіть.

Коли це діти буває

Що сон чарівний настає

З неба місяць ясний світить

Хто з вас правильно відповість (вночі)

діти прокидаються

швидко одягаються

Роблять дружно всі зарядку

Тому що звикли до порядку (вранці)

Дуже весело ми граємо

Фізкультурою займаємося,

Ще пісні співаємо

Це коли буває? ..... (вдень)

Розлучатися нам пора.

Ось уже і ми з тобою

Повертаємося додому.

Вогні миготять немов свічки,

Все дадуть це? ......... (вечір)

Підсумок. рефлексія

Вихователь. - Ось і виконали ми все завдання від Фіксікі. Ой, зачекайте, тут щось є ще в конверті. Це від Дедуса.

«Спасибі вам діти, ви добре впоралися з усіма нашими завданнями. І ми в пам'ять про нас даруємо вам медалі.

Дидактичні ігри з математики (картотека)

2 молодшої група

«Кількість і рахунок»
1. Дидактична гра «Вгадай, хто за ким»
Мета: формувати у дітей уявлення про заслоняемості одних предметів іншими. Уточнити уявлення про те, що великі предмети затуляють менші, а менші не заступають великих; закріплювати слова «більше», «менше», «перед»; познайомити зі словом «затуляти».

Зміст. 1-й варіант. Іграшки стоять на столі у педагога. Він просить подивитися, що знаходиться на столі, і закрити очі. Бере дві іграшки, відставляє їх трохи в сторону і встає так, що затуляє їх собою. Діти відкривають очі і виявляють, що двох іграшок немає. «Я не відходила від столу. Куди ж поділися іграшки? » - каже педагог. Якщо хтось із хлопців здогадається, педагог здивовано каже: «Ах, я встала і заслонила їх». Якщо ж діти не знаходять, то шукає сам і, виявивши зниклі іграшки, пояснює причину їх ісчезновенія.После цього педагог прибирає іграшки і запрошує до столу двох дітей: одного високого, великого, іншого - маленького. Діти знову переконуються в принципі заслоняемості, коли маленький встає за спиною великого. Підсумки гри педагог обговорює з дітьми, чому Таню не видно за Колею, а Колю за Танею видно: «Більший затуляє меншого, а менший заступити не може більшого» .2-й варіант. Проводиться гра «в хованки». Одна дитина ховається, а решта дітей під керівництвом педагога шукають його, послідовно оглядаючи в кімнаті меблі.
2. Дидактична гра «Побудуємо будинки»
Мета: вчити візуально співвідносити величину предметів і перевіряти свій вибір шляхом накладення; розвивати увагу; закріплювати слова, що визначають відносність величин «більше», «менше», «однакові».
Устаткування.
1-й варіант. Три картонних будинки різної величини з прорізами для дверей і вікон, без дахів; картонні вікна, двері, дахи трьох величин, що відповідають розмірам будинків. 2-й варіант. Маленькі картонні будинки без дахів з прорізами для вікон і дверей, елементи до них (даху, двері, вікна) для кожної дитини.
Зміст. Педагог вставляє в складальне полотно великі зображення трьох будинків, розташовуючи їх у випадковому порядку, а не в ряд. На столі розкладає упереміш елементи будинків (даху, вікна, двері). Потім каже дітям, що вони будуть будівельниками, добудують будинки, які повинні бути акуратними, рівними; всі деталі слід підбирати так, щоб вони підійшли до потрібних частин. Діти походять і по черзі «добудовують» вдома. Сидячі за столом беруть участь в оцінці кожного етапу роботи. В кінці педагог підводить підсумок: «Найбільшому дому ми поставили двері поменше, дах поменше, вікна поменше. А в самому маленькому будинку найменші вікна, найменша двері, найменша дах ».
3. Гра «Помічниця»
Мета: Розвиток дрібної і загальної моторики, координації рухів, спритності. Робити щеплення трудолюбіе.Оборудованіе: Ємності з наповнювачами, совочки, наповнювачі.
Зміст: Вихователь пропонує дитині перекласти вміст з однієї ємності другую.Оборудованіе: Ємності з наповнювачами, совочки, наповнювачі.
4. Дидактична гра. «Малина для ведмежат»
Мета: формувати у дітей уявлення рівності на основі зіставлення двох груп предметів, активізувати в мові слова: «стільки - скільки, порівну», «однаково».
Зміст. Вихователь каже: - Хлопці, ведмежа дуже любить малину, він зібрав в лісі цілий кошик, щоб пригостити своїх друзів. Подивіться, скільки прийшло ведмежат! Давайте їх розставимо правою рукою зліва направо. А тепер почастуємо їх малиною. Треба взяти стільки ягід малини, щоб вистачило всім ведмежата. Скажіть, скільки ведмежат? (Багато). А тепер треба взяти стільки ж ягід. Давайте почастуємо ведмежат ягодами. Кожному ведмежаті треба дати по одній ягідці. Скільки ви принесли ягід? (Багато) Скільки у нас ведмежат? (Багато) Як ще можна сказати? Правильно, їх однаково, порівну; ягід стільки, скільки ведмежат, а ведмежат стільки, скільки ягід.
геометрична форма
1. Дидактична гра «Підбери фігуру»
Мета: закріпити уявлення дітей про геометричні форми, вправляти в їх назві.
Устаткування. Демонстраційний: коло, квадрат, трикутник, вирізаний з картону, картки з контурами 3 геометричних лото.
Содержаніе.Воспітатель показує дітям фігури, обводить кожну пальцем Дає завдання дітям: «У вас на столах лежать картки, на яких намальовані фігури різної форми, і такі ж фігури на формочки. Розкладіть всі фігури на картки так, щоб вони сховалися ». Просить дітей обводити кожну фігуру, яка лежала на підносі, а потім накладає ( «ховати») її на накреслену фігуру.
2. Дидактична гра «Склади предмет»
Мета: вправляти в складанні силуету предмета з окремих частин (геометричних фігур).
Устаткування. На столі у вихователя великі іграшки: будиночок, неваляшка, сніговик, ялинка, вантажна машина. На підлозі набори різних геометричних фігур.
Зміст. Вихователь пропонує назвати іграшки, які стоять у нього на столі, і скласти будь-яку з них, користуючись набором геометричних фігур. Заохочує і стимулює дії дітей. Запитує: «Що склав? З яких геометричних фігур? ». Діти розглядають отримані силуети іграшок, згадують відповідні вірші, загадкі.Возможно об'єднання складених силуетів в єдиний сюжет: «Будинок в лісі», « Зимова прогулянка»,« Вулиця »
3. Дидактична гра «Дізнайся і запам'ятай»
Мета: вчити дітей запам'ятовувати сприйняте, здійснювати вибір за поданням.
Устаткування. Картки із зображенням трьох одноколірних геометричних форм (коло, квадрат, трикутник; коло, овал, квадрат.), Набір дрібних карток із зображенням однієї форми для знаходження на великих картках.
Зміст. Перед дитиною лежить картка із зображенням 3 форм. Педагог просить подивитися на неї і запам'ятати, які форми там намальовані. Потім роздає дітям листи паперу і просить закрити ними свої картки. Після цього показує маленьку картку. кладе на стіл зображенням вниз, подумки відраховує до 15, просить дітей зняти папір і показати на своїх картках таку ж форму, яку він демонстрував. Для перевірки педагог знову показує картку-образец.По міру засвоєння гри дітям дають по дві карти (6 форм), потім - по три (9 форм).
4. Дидактична гра «Поштова скринька»
Мета: вчити бачити форму в предметі, співвідносити форму прорізи і вкладки, складати ціле з різних геометричних форм і їх частин, підбираючи потрібні за допомогою проб і примірювання.
Устаткування. Дошки з прорізами для викладання форм, однакових за кольором, але різних по конфігурації, із зображенням м'яча, повітряної кулі (з двох полуовалов), двоповерхового будинку (З двох прямокутників); фігурки (два півкола різного кольору, два полуовала однакового кольору, два прямокутника).
Зміст. Перед дитиною кладуть дошки і фігурки упереміш. Педагог пропонує малюкові скласти всі картинки, а потім сказати, яке зображення вийшло.
5. Дидактична гра «Шукай і знаходь»
Мета: вчити знаходити в кімнаті предмети різної форми по слову-назвою; розвивати увагу і запам'ятовування.
Зміст. Педагог заздалегідь розкладає в різних місцях групової кімнати іграшки різної форми і каже: «Будемо шукати предмети круглої форми. Все, що є кругле в нашій кімнаті, знайдіть і принесіть мені на стіл ». Діти розходяться, педагог надає допомогу тим, хто не може. Діти приносять предмети, кладуть їх на стіл педагога, сідають на місця Педагог розглядає з ними принесені предмети, оцінює результат виконання завдання. Гра повторюється, діти шукають предмети іншої форми.
Величини.
1. Дидактична гра «Три квадрата»
Мета: навчити дітей співвідносити за величиною три предмети і позначити їх відносини словами: «великий», маленький »,« середній », найбільший», «найменший».
Устаткування. Три квадрата різної величини, фланелеграф; у дітей з 3 квадрата, фланелеграф.
Содержаніе.Воспітатель: Діти, у мене є 3 квадрата, ось такі (показує). Цей найбільший, цей - поменше, а цей самий маленький (показує кожен з них). А тепер ви покажіть найбільші квадрати (діти піднімають і показують), покладіть. Тепер підійміть середні. Тепер - самі маленькіе.Далее вихователь пропонує дітям побудує з квадратів вежі. Показує, як це робиться, - поміщає на фланелеграфе від низу до верху спочатку великий, потім середній, потім маленький квадрат. «Зробіть ви таку вежу на своїх фланелеграфе, каже вихователь.
2. Дидактична гра «Широке - вузьке»
Мета: формувати уявлення «широке - вузьке».
Содержаніе.Занятіе проводиться аналогічним чином, але тепер діти вчаться розрізняти ширину предметів, т. Е. Широкі і вузькі стрічки однієї і тієї ж довжини. При створенні ігрової ситуації можна використовувати наступний ігровий прийом. На столі викладаються дві картонні смужки - широка і вузька (однакової довжини). Широкими смужці (доріжці) можуть пройти лялька і ведмедик, а по вузькій - тільки один з них. Або можна програти сюжет з двома машинами
3. Дидактична гра «Три ведмеді»
Мета: вправляти в порівнянні і впорядкування предметів за величиною.
Устаткування. У вихователя силуети трьох ведмедів, у дітей комплекти іграшок трьох розмірів: столи, стільці, ліжка, чашки, ложки.
Зміст. Вихователь роздає дітям по комплекту предметів одного виду: три ложки різного розміру, три стільці і розповідає ":« Жили-були три ведмедя. Як їх звали? (Діти називають). Хто це? (Ставить силует Михайла Івановича). Який він але розміром ? А це хто? (Настасья Петрівна). Вона більше або менше Михайла Івановича? А який Мишко? (Маленький). Давайте влаштуємо кожному ведмедю кімнату. Тут буде жити найбільший ведмідь, Михайло Іванович. У кого з вас є ліжко, стілець. для Михайла Івановича? (Діти ставлять предмети близько ведмедя в разі помилки Михайло Іванович каже: «Ні, це ліжко не моя»). Є у вас ліжко, стілець. для Мишка? (Діти влаштовують йому кімнату). А ці предмети для кого залишилися ? (для Настасії Петрівни). Які вони за розміром? (Менше, ніж для Михайла Івановича, але більше, ніж для Мишка). Давайте віднесемо їх Настасія Петрівні. Влаштували ведмеді своє житло і пішли в ліс погуляти. Хто йде попереду? Хто за ним? Хто останній? (Вихователь допомагає дітям згадати відповідаю щие фрагменти казки).
4. Дидактична гра «Їжачок»
Мета: вчити співвідносити предмети за величиною, виділяти величину в якості значущого ознаки, що визначає дії; закріплювати значення слів «великий», «маленький», «більше», «менше», вводити їх в активний словник дітей.
Устаткування. Картонні трафарети із зображенням їжаків, парасольок чотирьох величин.
Зміст. Педагог говорить, що зараз він розповість казку про їжаків: «В лісі жила сім'я їжаків: тато, мама і двоє ежат. Ось один раз їжаки пішли гуляти, і вийшли в поле. Там не було ні вдома, ні дерева (Пропонує дітям знайти на підносах фігурки їжаків і покласти їх перед собою. Підходить до кожного і має в своєму розпорядженні фігурки в ряд по величині). Раптом тато їжак сказав: «Подивіться, яка велика хмара. Зараз піде дощ ». «Побігли в ліс, - запропонувала мама їжачиха. - Сховаємося під ялинкою ». Але тут пішов дощ, і їжаки не встигли сховатися. У вас хлопці є парасольки. Допоможіть ежам, дайте їм парасольки. Тільки дивіться уважно, кому, який парасольку підходить. (Дивиться, чи використовують діти принцип зіставлення предметів за величиною). «Молодці, тепер все їжаки сховалися під парасольками. І вони дякують вам ». Педагог запитує когось, чому він дав один парасольку татові-їжаку, а інший - мамі-їжачиха; наступну дитину - чому маленьким ежата дав інші парасольки. Діти відповідають, а педагог допомагає їм правильно сформулювати відповідь.
Орієнтована в просторі
1. Гра «Справа як зліва»
Мета: освоєння умінь орієнтуватися на аркуші паперу.
Зміст. Матрьошки дуже поспішали і забули домалювати свої малюнки. Потрібно домалювати їх так, щоб одна половина була схожа на іншу. Діти малюють, а дорослий говорить: «Точка, точка, два гачечки, мінус кома - вийшла пика смішна. А якщо бантик і спідничка-чоловічок той дівчисько. А якщо чубчик і штанці, чоловічок той - хлопчисько ». Діти розглядаю малюнки ».
2. Дидактична гра «Прикрасимо хустку»
Мета: вчити порівнювати дві рівні і нерівні за кількістю групи предметів, тренувати в орієнтуванні на площині.
Устаткування: «хустки» (великий - для вихователя, маленькі - для дітей), набір листя двох кольорів (на кожну дитину).
Зміст. Вихователь пропонує прикрасити хустки листочками. Запитує, як можна це зробити (кожна дитина виконує завдання самостійно). Потім каже: «Давайте тепер прикрасимо хусточки по-іншому, все однаково. Я буду прикрашати свою хустку, а ви - маленькі. Верхній край прикрасимо жовтими листочками, ось так. (Показує). Покладіть стільки листя, скільки я. Правою рукою розкладіть їх в ряд зліва направо. А зеленими листочками прикрасимо нижній край хустки. Візьмемо стільки ж зеленого листя, скільки жовтих. Додамо ще один жовтий лист і помістимо його на верхній край хустки. Яких листочків стало більше? Як зробити, щоб їх стало порівну? »Після перевірки робіт і їх оцінки вихователь пропонує прикрасити ліву і праву сторони хустки листям різного кольору. Покласти на праву сторону хустки стільки ж листя, скільки і на ліву. (Показує) .В укладенні діти прикрашають усі сторони хустки по-своєму і розповідають про це.
3. Дидактична гра «Сховаємо і знайдемо»
Мета: вчити орієнтуватися в просторі приміщення, послідовно оглядати його; розвивати увагу і запам'ятовування; вчити виділяти з навколишнього предмети, що знаходяться в полі зору.
Устаткування. Різні іграшки.
Содержаніе.1-й варіант. Педагог показує дітям яскраву, барвисту іграшку. Каже, що вони зараз заховають її, а потім будуть шукати. Разом з дітьми обходить кімнату, розглядаючи і обговорюючи всі, що там стоїть: «Ось стіл, за яким ви дивитеся книжки. А ось стелаж з іграшками. Підемо далі. Тут шафа. Тут і можна відмінювати нашу іграшку на полиці з книгами. Поставимо її на полицю (полку повинна бути відкритою). А тепер підемо грати ». Педагог проводить нескладну рухливу гру, наприклад «Роби як я». Через деякий час пропонує знайти іграшку. Фіксує результат: «Іграшка була на полиці» .У наступного разу ховають неяскраву іграшку, а кімнату оглядають з іншого боку. Коли діти навчаться знаходити іграшку, розташовану на рівні їхніх очей, її ховають спочатку вище, а потім і нижче рівня очей ребенка.2-й варіант. Іграшку ховають діти, а знаходить її педагог, який повільно, послідовно обстежує кімнату і знаходяться в ній предмети. Діти повинні освоїти послідовність пошуку як спосіб орієнтування в просторі. Обходячи кімнату, педагог називає напрямок, в якому рухається і предмети, що зустрічаються у нього на шляху. Наприклад: «Ось вікно. Піду від вікна до дверей. Тут шафа. Подивлюсь наверх - нагорі немає, подивлюся вниз - внизу немає. Піду далі »і т. П.3-й варіант. Іграшку ховають діти під керівництвом педагога, а шукає будь-хто з хлопців. Він заздалегідь виходить за двері і не бачить, як ховають іграшку. Педагог пропонує йому шукати, послідовно оглядаючи кімнату.
4. Дидактична гра «Картина»
Мета: вчити розташовувати предмети на аркуші паперу (вгорі, внизу, на всі боки); розвивати увагу, наслідування; закріплювати сприйняття цілісних предметів і розрізняти їх між собою.
Устаткування. Великий аркуш паперу для панно, великі деталі аплікації (сонце, смуга землі, будинок, фігурка хлопчика або дівчинки, дерево, птах), аркуші паперу, ті ж елементи аплікації невеликих розмірів, підносики, клей, пензлики, клеяночку, ганчірочки за кількістю дітей.
Зміст. Педагог говорить дітям, що вони будуть робити красиву картину: він - на великому аркуші, закріпленому на дошці, а вони - маленькі на своїх аркушах паперу. Потрібно тільки уважно дивитися і робити все так, як робить педагог. Потім педагог роздає дітям матеріал для аплікації. Спочатку він наклеює внизу смужку землі, нагорі сонце. Педагог робить все повільно, фіксуючи свої дії на кожному моменті і даючи можливість дітям вибрати кожен елемент і правильно розташувати його на папері. У разі необхідності допомагає дитині визначити місце на аркуші паперу (верх, низ) По закінченні педагог порівнює дитячі роботи зі своєю, обговорюючи просторове розташування предметів, хвалить їх, викликаючи позитивне ставлення до результату роботи. Потім коротко описує зміст отриманого зображення, закріплюючи просторове розташування предметів: «Хлопчик вийшов на вулицю. Подивився - внизу земля, вгорі - небо. На небі сонце. Внизу, на землі, будинок і дерево. Хлопчик стоїть біля будинку з одного боку, а дерево - з іншого боку. На дереві сидить птах ».
Орієнтована в часі
1. Дидактична гра «Наш день»
Мета: закріпити уявлення про частини доби, навчити правильно вживати слова «ранок», «день», «вечір», «ніч».
Устаткування. Лялька бі-ба-бо, іграшкові ліжко, посуд, гребінець і т. Д.; картинки, на яких показані дії дітей в різний час діб.
Зміст. Діти сидять півколом. Вихователь за допомогою ляльки виробляє різні дії, за якими діти повинні визначити частину доби: лялька встає з ліжка, одягається, причісується (ранок), обідає (день). Потім вихователь називає дію, наприклад: «Лялька вмивається», пропонує дитині виконати його і назвати частину доби, відповідну цій дії (ранок або вечір). Педагог читає уривок з віршах, Півнячої: Лялька Валя хоче спать.Уложу її в кровать.Прінесу їй ковдру, Щоб швидше засинала. Діти укладають ляльку спати і кажуть, коли це буває. Вихователь показує картинки у часовій послідовності і питає, в яку частину доби відбуваються ці дії. Потім перемішує картинки і разом з дітьми в своєму розпорядженні їх в порядку проходження дій діб. Діти розкладають свої картинки відповідно до картинками вихователя.

Середня група

«Кількість і рахунок»
1.Дідактіческая гра. «Правильний рахунок»
Мета: допомогти засвоєнню порядку проходження чисел натурального ряду; закріплювати навички прямого і зворотного рахунку.
Оборудованіе.мяч.
Зміст: діти стають в коло. Перед початком домовляються, в якому порядку (прямому чи зворотному) вважатимуть. Потім кидають м'яч і нанизують число. Той, хто спіймав м'яч, продовжує рахунок, перекидаючи м'яч наступному гравцеві
2. Дидактична гра: «Багато-мало»
Мета: допомогти засвоїти поняття «багато», «мало», «один», «кілька», «більше», «менше», «порівну».
Зміст: попросити дитину назвати поодинокі предмети або предмети, яких багато (мало). Наприклад: стільців багато, стіл один, книг багато, тварин мало. Покласти перед дитиною картки різного кольору. Нехай зелених карток буде-7, а червоних -5. Запитати яких карток більше, яких менше. Додати ще 2 червоні картки. Що тепер можна сказати?
3. Дидактична гра: «Відгадай число»
Мета: сприяти підготовці дітей до елементарних математичних дій додавання і віднімання; допомогти закріпити навички визначення попереднього і наступного числа в межах першого десятка.
Зміст: запитати, наприклад, яке число більше трьох, але менше п'яти; яке число менше трьох, але більше одиниці і т.д. Задумати, наприклад, число в межах десяти і попросити дитину відгадати його. Дитина називає різні числа, а вихователь говорить більше або менше задуманого назване число. Потім можна помінятися ролями з дитиною.
4. Дидактична гра: «Рахункова мозаїка»
Мета: познайомити з цифрами; вчити встановлювати відповідність кількості з цифрою.
Оборудованіе.счетние палички.
Зміст: разом з дитиною складати цифри або букви за допомогою рахункових паличок. Запропонувати дитині поруч з поставленим цифрою розмістити відповідне їй кількість рахункових паличок.
5.Дідактіческая гра: «Читаємо і вважаємо»
Мета: допомогти засвоїти поняття «багато», «мало», «один», «кілька», «більше», «менше», «порівну», «стільки», «скільки»; вміння порівнювати предмети за величиною.
Устаткування. рахункові палички.
Зміст: читаючи дитині книжку, попросити його відкласти стільки рахункових паличок, скільки, наприклад, було звірів в казці. Після того як порахували, скільки в казці звірів, запитати, кого було більше, когось - менше, а кого - однаково. Порівняти іграшки за величиною: хто більше -зайка або ведмедик? Хто менше? Хто такого ж зростання?
Геометрична форма.
1.Дідактіческая гра: «Підбери за формою»
Мета: вчити дітей виділяти форму предмета, відволікаючись від інших його ознак.
Устаткування. по одній великій фігурі кожної з п'яти геометричних форм, картки з контурами геометричних фігур по дві фігури кожної форми двох величин різного кольору (велика фігура збігається з контурним зображенням на картці).
Зміст: дітям лунають фігури і картки. Вихователь: «Ми зараз будемо грати в гру« Підбери за формою ». Для цього нам треба згадати назви різних форм. Якої форми ця фігура? (Далі це питання повторюється з показом інших фігур). Ви повинні розкласти фігури за формою, не звертаючи уваги на на колір ». Дітям, неправильно розклав фігури, педагог пропонує обвести пальцем контур фігури, знайти і виправити помилку.
2.Дідактіческая гра: "Лото"
Мета: освоєння умінь виділяти різні форми.
Устаткування. картки із зображенням геометричних фігур.
Зміст. Дітям роздають картки, на яких в ряд зображені 3 геометричні фігури різного кольору і форми. Картки відрізняються розташуванням геометричних фігур, поєднанням їх за кольором. Дітям по одній пред'являються відповідні геометричні фігури. Дитина, на картці якого є пред'явлена \u200b\u200bфігура, бере її і накладає на свою картку так, щоб фігура збіглася, з намальованою. Діти кажуть, в якому порядку розташовані фігури.
3. Дидактична гра: «Знайди свій будиночок»
Мета: закріплювати вміння розрізняти і називати коло і квадрат.
Устаткування. коло, квадрат, 2 обруча, кола і квадрати за кількістю дітей, бубон.
Зміст: Вихователь кладе на підлогу два обруча на великій відстані один від одного. Всередині першого обруча він поміщає вирізаний з картону квадрат, всередині другого - круг.Детей треба розділити на дві групи: у одних в руках квадрат, а у інших - круг.Затем вихователь пояснює правила гри, які полягають в тому, що хлопці бігають по кімнаті , а коли він вдарить в бубон, повинні знайти свої будиночки. Ті, у кого коло, біжать до обруча, де лежить коло, а ті, у кого квадрат, - до обруча з квадратом.
Коли діти розбіжаться по місцях, вихователь перевіряє, які фігури у дітей, чи правильно вони вибрали будиночок, уточнює, як називаються фігури і скільки іх.Прі повторному проведенні гри треба поміняти місцями фігури, що лежать всередині обручів.
4. Дидактична гра: «Відгадай»
Мета: закріплювати вміння розрізняти коло, квадрат і трикутник.
Устаткування. м'яч; кола, квадрати, трикутники різних кольорів.
Зміст: Діти стають в коло, в центрі якого знаходиться вихователь з мячом.Он каже, що зараз все будуть придумувати, на що схожий той предмет, який буде показан.Вначале вихователь показує жовтий коло і кладе його в центр. Потім пропонує подумати і сказати, на що це коло схожий. Відповідає той дитина, якій вихователь покатит мяч.Ребенок, що зловив м'яч, говорить, на що схожий коло. Наприклад, на млинець, на сонце, на тарілку ... Далі педагог показує великий червоний круг. Діти фантазують: яблуко, помідор ... У грі беруть участь все.Для того щоб дітям було більш зрозумілий сенс гри «Відгадай», покажіть їм ілюстрації. Так, червоне коло - помідор, жовтий коло - м'яч.
Величини.
1.Дідактіческая гра: «Збір фруктів»
Мета: розвивати окомір при виборі за зразком предметів певної величини.
Устаткування. яблука зразки (вирізані з картону) трьох величин великі, трохи менше, маленькі; три кошики велика, поменше, маленька; дерево з підвішеними картонними яблуками такої ж величини, що і зразки (по 8-10 яблук були однієї величини). Діаметр кожного яблука менше попереднього на 0, 5 см.
Зміст: вихователь показує дерево з яблуками, кошики і каже, що маленькі яблука треба зібрати в маленьку кошичок, а великі в більшу. Одночасно викликає трьох дітей, кожному дає по яблуку зразком і пропонує їм зірвати по одному такому ж яблуку з дерева. Якщо яблука зірвані правильно, педагог просить покласти їх у відповідні кошики. Потім завдання виконує нова група дітей. Гру можна повторити кілька разів.
2.Дідактіческая гра: "Раз, два, три - шукай!"
Мета: навчити дітей будувати образ предмета заданої величини і використовувати його в ігрових діях.
Устаткування. Одноколірні пірамідки (жовті і зелені), з кількістю кілець не менше семи. 2-3 пірамідки кожного кольору.
Зміст. Діти сідають на стільчики півколом. В. розкладає на 2-3 столах пірамідки, перемішуючи колечка. Дві пірамідки ставить на маленький столик перед дітьми і розбирає одну з них. Потім викликає дітей і кожному ін них дає по колечку одного розміру і просить знайти пару до свого колечка. "Подивіться уважно на свої каблучки і постарайтеся запам'ятати, якого вони розміру, щоб не помилитися. Яке у тебе колечко, велике або маленьке? Якщо дитині важко з відповіддю, В. пропонує підійти до зібраної пірамідці і прикласти своє колечко до колечку такої величини. Потім дітям пропонує залишити свої каблучки на стільчиках і відправитися на пошуки інших кілець такої ж величини. Шукати колечка потрібно тільки після того, як всі діти скажуть такі слова »Раз, два, три-шукай!" Вибравши колечко, кожна дитина повертається на місце і накладає його на свій зразок, який залишився на стільчику. Якщо дитина помилився, йому дозволяється виправити помилку, замінивши вбрання колечко на інше. Для різноманітності при повторенні гри можна використовувати як зразок пірамідку іншого кольору.
3. Дидактична гра: "У кого хвіст довший?"
Мета: Освоєння вміння порівнювати предмети контрастних розмірів по довжині і ширині, використовувати в мові поняття: «довгий», «довше", "широкий", "вузький.
Зміст. Шум за дверима. З'являються звірі: слоненя, зайчик, ведмідь, мавпа - друзі Віні-Пуха. Звірі сперечаються, у кого довший хвіст. Вінні-Пух пропонує дітям допомогти звірам. Діти порівнюють довжину вух зайця і вовка, хвостів лисиці і ведмедя, довжину шиї жирафа і мавпи. Щоразу разом з В. вони визначають рівність і нерівність по довжині і ширині, користуючись відповідною термінологією: довгий, довший, широкий, вузький і т.д.
4. Дидактична гра: "Хто швидше зверне стрічку"
Мета: продовжувати формувати ставлення до величини як до значимого ознакою, звернути увагу на довжину, знайомити зі словами "довгий", "короткий".
Зміст. Вихователь пропонує дітям навчитися згортати стрічку і показує як це треба зробити, дає кожному спробувати. Потім пропонує пограти в гру "Хто швидше зверне стрічку". Викликає двох дітей, дає одному довгу, іншому коротку стрічку і просить всіх подивитися, хто перший зверне свою стрічку. Природно, перемагає той, у кого стрічка коротше. Після цього педагог розкладає стрічки на столі так, щоб різниця їх було добре видно дітям, але нічого не говорить. Потім діти міняються стрічками. Тепер виграє інша дитина. Діти сідають на місце, педагог викликає дітей і пропонує одному з них вибрати стрічку. Запитує, чому він хоче цю стрічку. Після відповідей дітей називає стрічки "коротка", "довга" і узагальнює дії дітей: "Коротка стрічка згортається швидко, а довга повільно".
Орієнтована в просторі
1.Дідактіческая гра: «Хто де»
Мета: вчити розрізняти положення предметів у просторі (попереду, позаду, між, посередині, праворуч, ліворуч, внизу, вгорі).
Устаткування. іграшки.
Зміст: розставити іграшки в різних місцях кімнати. Запитати дитини, яка іграшка стоїть попереду, позаду, поруч, далеко і т.д. Запитати, що знаходиться зверху, що знизу, праворуч, ліворуч і т.д.
2. Дидактична гра: «Біжіть до цифри»
Мета: вправляти в запам'ятовуванні і розрізненні цифр, умінні орієнтуватися в просторі; розвивати слухове і зорове увагу.
Обладнання: картки із зображенням цифр, розвішані в різних місцях кімнати.
Зміст: Гра малої рухливості. Педагог (ведучий) називає одну з цифр, діти знаходять в приміщенні картку з її зображенням і біжать до неї. Якщо якась дитина помиляється, він вибуває з гри на деякий час. Гра проводиться до тих пір, поки не виявиться переможець.
Можна ускладнити завдання, запропонувавши дітям, вставши біля цифри, прохлопать в долоні (або протопати, або присісти) число, яке вона позначає.
3. Дидактична гра: «Ліфт»
Мета: закріплювати прямий і зворотний рахунок до 7, закріплення основних кольорів веселки, закріплювати поняття «вгору», «вниз», запам'ятовувати порядкові числівники (перший, другий ...)
Зміст: Дитині пропонується допомогти жителям підняти або опустити їх на ліфті, на потрібний поверх, рахувати поверхи, дізнатися, скільки живе мешканців на поверсі.
4.Дідактіческая гра: «Три кроки»
Мета: орієнтування в просторі, вміння слухати і виконувати інструкції.
Зміст: Гравці розбиваються на дві рівні команди, встають один за одним. Завдання кожної команди - повним складом, рівно, строго дотримуючись правил, як можна швидше досягти фінішу: вимовляють хором правила: три кроки вліво, три кроки вправо, крок вперед, один назад і чотири прямо.
Орієнтована в часі
1.Дідактіческая гра: «Коли це буває»
Мета: закріплювати знання дітей про пори року, їх характерні ознаки; розвивати зв'язне мовлення, увагу і винахідливість, витримку.
Устаткування. картинки за порами року.
Зміст: Діти сидять навколо столу. У вихователя в руках кілька картинок із зображенням різних пір року, для кожної пори року по 2-3 картинки. Вихователь роз'яснює правила гри, вихователь роздає всім по картинці. Потім обертає стрілку по колу. Той, на кого вона вказала, уважно розглядає свою картинку і потім розповідає про її вміст. Потім знову крутять стрілку і той на кого вона вказала вгадує час года.Варіантом цієї гри може бути читання вихователем уривків з художніх творів про сезонні природні явища та пошук картинок з відповідним змістом.
2. Дидактична гра: «Назви пропущене слово»
Мета: вчити називати часові відрізки: ранок, вечір, день, ніч.
Обладнання: м'яч.
Зміст: Діти утворюють півколо. Вихователь котить кому-небудь з дітей м'яч. Починає пропозицію, пропускаючи назви частин доби: - Ми снідаємо вранці, а обідаємо ... Діти називають пропущене слово.- Вранці ти приходиш в дитячий сад, а йдеш додому ....-Днем ти обідаєш, а вечеряєш ...
3. Дидактична гра: «Хто раніше? Хто пізніше? »
Мета: закріплювати знання дітей про тимчасові уявленнях: спочатку, потім, до, після, раніше, пізніше.
Зміст: Інсценування казок з використанням ілюстрацій "Ріпка", "Теремок", "Колобок" та ін.
4. Дидактична гра: «Світлофор»
Мета: закріплювати уявлення дітей про пори року.
Зміст: Педагог говорить, наприклад, "Скінчилося літо, настала весна". Діти піднімають червоний коло - сигнал зупинки, помилки виправляються.
5. Дидактична гра: «Назви пропущене слово»
Мета: закріплювати знання дітей про частини доби, їх послідовності, закріплювати поняття - вчора, сьогодні, завтра.
Зміст: Діти в колі. Ведучий починає фразу і кидає м'яч одному з гравців: "Сонечко світить вдень, а місяць ....". Той, хто закінчує фразу, придумує нову "Вранці ми прийшли в дитячий сад, а повернулися ...", "Якщо вчора була п'ятниця, то сьогодні ...", "Зиму змінює весна, а весну ...".

Старша група.

«Кількість і рахунок»
1. Дидактична гра. «Підбери іграшку»
Мета: вправляти в рахунку предметів по названому числу і запам'ятовуванні його вчити знаходити рівну кількість іграшок.
Зміст. В. пояснює дітям, що вони будуть вчитися відраховувати стільки іграшок, скільки він скаже. По черзі викликає дітей і дає їм завдання принести певне число іграшок і поставити на той чи інший стіл. Іншим дітям доручає перевірити, вірно, чи виконано завдання, а для цього порахувати іграшки, наприклад: «Сергію, принеси 3 пірамідки і постав на цей стіл. Вітя, перевір, скільки пірамідок приніс Сергій ». В результаті на одному столі виявляється 2 іграшки, на другому-3, на третьому-4, на четвертому-5. Потім дітям пропонується відрахувати певну кількість іграшок і поставити на той стіл, де стільки ж таких іграшок, так, щоб було видно, що їх порівну. Виконавши завдання, дитина розповідає, що зробив. Інша дитина перевіряє, чи правильно виконано завдання.
2. Дидактична гра: «Чи вистачить?»
Мета: вчити дітей бачити рівність і нерівність груп предметів різного розміру, підвести до поняття, що число не залежить від розміру.
Зміст. В. пропонує пригостити звірів. Попередньо з'ясовує: «Чи вистачить зайчикам морквин, білочка горіхів? Як дізнатися? Як перевірити? Діти вважають іграшки, порівнюють їх число, потім пригощають звірят, прикладаючи дрібні іграшки до великих. Виявивши рівність ж нерівність числа іграшок в групі, вони додають відсутній предмет або прибирають зайвий.
3. Дидактична гра: «На птахофабриці»
Мета: вправляти дітей в рахунку в межах, показати незалежність числа предметів від площі, яку вони займають.
Зміст. В .: «Сьогодні ми підемо на екскурсію - на птахофабрику. Тут живуть кури і курчата. На верхній жердині сидять кури, їх 6, на нижній - 5 курчат. Порівнюють курочок і курчат, визначають, що курчат менше ніж курочок. «Один курча втік. Що потрібно зробити, щоб курочок і курчат стало порівну? (Потрібно знайти 1 курчати і повернути курочку). Гра повторюється. В. непомітно прибирає курку, діти шукають маму-курку для курчати, і т. Д.
4. Дидактична гра: «Порахуй пташок»
Мета: показати освіту чисел 6 і 7, навчити дітей вести рахунок в межах 7.
Зміст. Педагог виставляє на складальному полотні в один ряд 2 групи картинок (снігурів і синиць (на деякій відстані одна від одної і питає: «Як називають цих птахів? Чи порівну їх? Як перевірити?» Дитина розміщує картинки в 2 ряди, одну під інший. з'ясовує, що птахів порівну, по 5. В. додає синичку і питає: «Скільки стало синичок? Як вийшло 6 синичок? Скільки було? Скільки додали? Скільки стало? Яких птахів вийшло більше? Скільки їх? Яких менше? Скільки їх? Яке число більше: 6 або 6? Яке менше? Як зробити, щоб птахів стало порівну по 6. (Підкреслює, якщо одного птаха прибрати, то теж стане порівну по 5). Прибирає 1 синицю і питає: «Скільки їх стало? Як вийшло число 5 ». Знову додає по 1 пташці в кожному ряду і пропонує всім дітям порахувати птахів. Аналогічним чином знайомить з числом 7.
5. Дидактична гра: «Порахуй і назви»
Мета: вправляти в рахунку на слух.
Зміст. В. пропонує дітям вважати на слух звуки. Він нагадує, що робити це треба, не пропускаючи жодного звуку і не забігаючи вперед ( «Уважно слухайте, скільки разів вдарить молоточок»). Витягають (2-10) звуків. Всього дають 2-3 ворожіння. Далі В. пояснює нове завдання: «Тепер вважати звуки будемо з закритими очима. Коли порахуєте звуки, відкрийте очі, мовчки відрахуйте стільки ж іграшок і поставте їх в ряд ». В. отстукивает від 2 до 10 разів. Діти виконують завдання. Відповідають на питання: «Скільки іграшок ви поставили і чому?»
Геометрична форма.
1. Дидактична гра: «Підбери фігуру»
Мета: закріпити вміння розрізняти геометричні фігури: прямокутник, трикутник, квадрат, коло, овал.
Обладнання: у кожної дитини картки, на яких намальовані прямокутник, квадрат і трикутник, колір і форма варіюються.
Зміст. Спочатку В. пропонує обвести пальчиком фігури, намальовані на картках. Потім він пред'являє таблицю, на якій намальовані ці ж фігури, але іншого кольору і розміру, ніж у дітей, і, вказуючи на одну з фігур, каже: «У мене великий жовтий трикутник, а у вас?» І т. Д. Викликає 2-3 дітей, просить їх назвати колір і розмір (великий, маленький своєї фігури даного виду). «У мене маленький синій квадрат».
2. Дидактична гра: «Назви своє автобус»
Мета: вправляти в розрізненні кола, квадрата, прямокутника, трикутника, знаходити однакові за формою фігури, що відрізняються кольором і розміром,
Зміст. В. ставить на деякій відстані один від одного 4 стільця, до яких прикріплені моделі трикутника, прямокутника і т. Д. (Марки автобусів). Діти сідають в автобуси (стає в 3 колони за стільцями Педагог-кондуктор роздає їм квитки. На кожному квитку така ж фігура як на автобусі. На сигнал «Зупинка!» Діти йдуть гуляти, а педагог змінює моделі місцями. На сигнал «В автобус» діти знаходять збої автобус і стають один за одним. Гру повторюють 2-3 рази.
3. Дидактична гра: «Збери фігуру»
Мета: вчити вести рахунок предметів, що утворюють будь-яку фігуру.
Зміст. В. пропонує дітям посунути до себе тарілочку з паличками і питає: «Якого кольору палички? За сколку паличок кожного кольору? Пропонує розкласти палички кожного кольору так, щоб вийшли різні фігури. Після виконання завдання діти ще раз перераховують палички. З'ясовують, скільки паличок пішло на кожну фігуру. Педагог звертає увагу на те, що палички розташовані по-різному, але їх порівну - по 4 «Як довести, що паличок порівну? Діти розкладають палички рядами одну під інший.
4. Дидактична гра: «Чому овал НЕ котиться?»
Мета: познайомити дітей з фігурою овальної форми, вчити розрізняти коло і фігуру овальної форми
Зміст. На фланелеграфе розміщують моделі геометричних фігур: кола, квадрата, прямокутника, трикутника. Спочатку одна дитина, викликаний до фланелеграфу, називає фігури, а за тим, це роблять всі діти разом. Дитині пропонують показати коло. Питання: «Чим відрізняється коло від інших фігур?» Дитина обводить круг пальцем, пробує його покотити. В. узагальнює відповіді дітей: у кола немає кутів, а у інших фігур є кути. На фланелеграфе розміщують 2 кола і 2 фігури овальної форми різного кольору і розміру. «Подивіться на ці фігури. Чи є серед них кола? Одному з дітей пропонують показати кола. Увага дітей звертають на те що на фланелеграфе не тільки кола, а й інші фігури. , Схожі на круг. Це фігура овальної форми. В. вчить відрізняти їх від кіл; питає: «Чим фігури овальної форми схожі на круги? (У фігур овальної форми теж немає кутів). Дитині пропонують показати коло, фігуру овальної форми. З'ясовується, що коло котиться, а фігура овальної форми немає. (Чому?) Потім з'ясовують, чим відрізняється фігура овальної форми від кола? (Фігура овальної форми витягнута). Порівнюють шляхом додатки і накладення кола на овал.
Величини.
1. Дидактична гра: «Палички в ряд»
Мета: закріпити вміння будувати послідовний ряд по величині.
Зміст. В. знайомить дітей з новим матеріалом і пояснює завдання: «Потрібно палички побудувати в ряд так, щоб вони зменшувалися по довжині». Попереджає дітей, що завдання потрібно виконувати на око (приміряти і перебудовувати палички можна). «Щоб виконати завдання, вірно, потрібно кожен раз брати найдовшу паличку з усіх, що не укладені в ряд» - пояснює В.
2. Дидактична гра: «Склади дощечки»
Мета: вправляти в умінні будувати послідовний ряд по ширині, впорядковувати ряд в 2-х напрямках: за спаданням і зростанню.
Устаткування. 10 дощечок різної ширини від 1 до 10 см. Можна використовувати картонки.
Зміст. Беруть участь діляться на 2 групи. Кожна підгрупа отримує набір дощечок. Обидва набори поміщаються на 2 столах. Діти двох підгруп сидять на стільцях з одного боку столу. З другої сторони столів розставляються вільні лавки. Обидві підгрупи дітей повинні вибудувати дощечки в ряд (одна за зменшенням ширині, інша за збільшенням). По черзі одна дитина підходить до столу і ставить в ряд 1 дощечку. При виконанні завдання виключаються проби і переміщення. Потім діти порівнюють. Визначають, яка підгрупа впоралася із завданням правильно.
3. Дидактична гра: «Новорічні ялинки»
Мета: вчити дітей користуватися міркою для визначення висоти (одного з параметрів висоти).
Устаткування: 5 наборів: в кожному наборі 5 ялинок висотою 5, 10, 15, 20, 25 см. (Ялинки можуть бути виготовлені їх картону на підставках). Вузькі картонні смужки тієї ж довжини.
Зміст. В. збирає дітей півколом і каже: «Діти, наближається Новий рік, І всім потрібні ялинки. Ми будемо грати так: наша група поїде в ліс, і кожен знайде там ялинку, за міркою. Я вам роздам мірки, і ви будете підбирати ялинки потрібної висоти. Хто знайде таку ялинку, підійде до мене з ялинкою і міркою і покаже, як виміряв свою ялинку. Міряти треба, поставивши мірку поруч з ялинкою, щоб низ у них збігався, якщо верх теж збігається, значить ви знайшли потрібну ялинку (показує прийом вимірювання) ». Діти їдуть в ліс, де на кількох столиках упереміш стоять різні ялинки. Кожен підбирає потрібну йому ялинку. Якщо дитина помилився, то він повертається в ліс і підбирає потрібну ялинку. На закінчення обігрується поїздка по місту і доставка ялинок по місцях.
4. Дидактична гра: «Зламана сходи»
Мета: вчити помічати порушення в рівномірності наростання величин.
Устаткування: 10 прямокутників, величина великого 10x15, меншого 1xl5. Кожен наступний нижче попереднього на 1 см; фланелеграф.
Зміст. На фланелеграфе будується сходи. Потім всі діти, крім одного ведучого, відвертаються. Ведучий виймає одну сходинку і зрушує інші. Хто раніше інших вкаже, де сходи «зламана», стає ведучим. Якщо при першому проведенні гри діти допускають помилки, то можна використовувати мірку. Нею вимірюють кожну сходинку і знаходять зламану. Якщо діти легко справляються із завданням, можна одночасно вийняти дві сходинки в різних місцях.
5. Дидактична гра: «Сестрички йдуть по гриби»
Мета: закріпити вміння будувати ряд по величині, встановлювати відповідність 2-х рядів, знаходити пропущений елемент ряду.
Обладнання: фланелеграф, 7 паперових матрьошок (від 6 см до 14 см.), Кошики (висотою від 2 см до 5 см.). Роздатковий: той же, тільки меншого розміру.
Зміст. В. говорить дітям: «Сьогодні ми гратимемо в гру, як сестрички йдуть в ліс по гриби. Матрьошки - це сестрички. Вони збираються в ліс. Першою піде найстарша: вона найвища, за нею піде найстарша з решти і так все по зростанню », викликає дитини, який на фланелеграфе будує матрьошок за зростанням (як в горизонтальний ряд). «Їм треба дати кошики, в які вони будуть збирати гриби», - каже педагог.Визивает другу дитину, дає йому 6 кошичків, сховав одну з них (тільки не першу і не останню), і пропонує розставити їх в ряд під матрьошками, щоб матрьошки їх розібрали. Дитина будує другий секційний ряд і зауважує, що однією матрьошці не вистачило кошики. Діти знаходять, в якому місці ряду найбільший розрив у величині кошики. Викликаний дитина розставляє кошики під матрьошками, щоб матрьошки їх розібрали. Одна залишається без кошики і просить маму дати їй кошичок. В. дасть відсутню кошичок, і дитина ставить її на місце.
6. Дидактична гра: «Хто швидше підбере коробки»
Мета: вправляти дітей в зіставленні предметів по довжині, ширині, висоті.
Зміст. З'ясувавши, чим відрізняються один від одного коробки, які стоять на столі, В.об'ясняет завдання: «Коробки розставлені упереміш: довгі, короткі, широкі і вузькі, високі і низькі. Зараз повчимося підбирати коробки, які підходять за розміром. Давайте пограємо «Хто швидше підбере коробки потрібного розміру?» Я буду викликати по 2-3 людини, давати їм по одній коробці. Діти розкажуть, якої довжини, ширини, висоти їх коробки. А потім я дам команду: «Підберіть коробки, рівні вашої довжині (ширині, - висоті). Виграє той, хто швидше підбере коробки. Дітям може бути запропоновано, побудувати коробки в ряд (від самої високо до найнижчої або від самої довжиною до найкоротшою).
Орієнтована в просторі.
1. Дидактична гра: «Назви і порахуй»
Мета: вчити дітей вважати звуки, називаючи підсумкове число.
Зміст. Заняття краще почати з рахунку іграшок, викликавши до столу 2-3 дітей, після цього сказати, що діти добре вміють рахувати іграшки, речі, а сьогодні вони навчаться рахувати звуки. В. пропонує дітям порахувати, допомагаючи рукою, скільки разів він вдарить по столу. Він показує, як треба в такт ударам виробляти помах пензлем правої руки, Що стоїть на лікті. Удари виробляють неголосно і не дуже часто, щоб діти встигали їх рахувати. Спочатку витягують не більше 1-3 звуків і тільки тоді, коли діти перестануть помилятися, кількість ударів збільшується. Далі, пропонується відтворити вказану кількість звуків. Педагог по черзі викликає дітей до столу і пропонує їм вдарити молоточком, паличкою про паличку 2-5 разів. На закінчення всім дітям пропонують підняти руку (нахилитися вперед, присісти) стільки разів, скільки разів вдарить молоточок.
2. Дидактична гра: «Розкажи про свій візерунок»
Мета: вчити оволодівати просторовими уявленнями: зліва, справа, вгорі, внизу.
Зміст. У кожної дитини картинка (килимок з візерунком). Діти повинні розповісти, як розташовані елементи візерунка: в правому верхньому куті - коло, в лівому верхньому кутку - квадрат. У лівому нижньому кутку - овал, в правому нижньому кутку - прямокутник, в середині - коло. Можна дати завдання розповісти про візерунку, який вони малювали на занятті з малювання. Наприклад, в середині велике коло - від нього відходять промені, в кожному кутку квіти. Вгорі і внизу-хвилясті лінії, праворуч і ліворуч - по одній хвилястою лінії з листочками і т. Д.
3. Дидактична гра: «Встань на місце»
Мета: вправляти дітей в знаходженні місця розташування: попереду, ззаду, зліва, справа, перед, за.
Зміст. В. по черзі викликає дітей, вказує, де їм треба встати: «Сергію підійди до мене, Коля, встань так, щоб Сергій був тут перед тобою. Віра встань перед Ірою »І т. Д. Викликавши 5-6 дітей, вихователь просить їх назвати, хто попереду і ззаду їх варто. Далі дітям пропонують повернутися наліво або направо і знову назвати, хто і де від них варто.
4. Дидактична гра: «Де фігура»
Мета: вчити правильно, називати фігури і їх просторове розташування: посередині, вгорі, внизу, ліворуч, праворуч; запам'ятовувати розташування фігур.
Зміст. В. пояснює завдання: «Сьогодні ми будемо вчитися запам'ятовувати, де яка фігура знаходиться. Для цього їх потрібно назвати по порядку: спочатку фігуру, розташовану в центрі (посередині), потім у верхній частині, внизу, ліворуч, праворуч ». Викликає 1 дитину. Він по порядку показує і називає фігури, місце їх розташування. Іншій дитині показує. Іншій дитині пропонують розкласти фігури, як він хоче, назвати їх місце розташування. Потім дитина стає спиною до фланелеграфу, а вихователь змінює фігури, розташовані зліва і справа. Дитина повертається і відгадує, що змінилося. Потім всі діти називають фігури і закривають очі. Педагог міняє місцями фігури. Розплющивши очі, діти вгадують, що змінилося.
5. Дидактична гра: «Знайди іграшку»
Мета: вчити оволодівати просторовими уявленнями.
Зміст. «Вночі, коли в групі нікого не було, - каже В, - до нас прилетів Карлсон і приніс в подарунок іграшки. Карлсон любить жартувати, тому він сховав іграшки, а в листі він написав, як їх можна знайти ». Роздруковує конверт і читає: «Треба встати перед столом, піти прямо і т. Д.»
Орієнтована в часі.
1. Дидактична гра: «Вчора, сьогодні, завтра»
Мета: в ігровій формі тренувати в активному розрізненні тимчасових понять «вчора», «сьогодні», «завтра».
Зміст. По кутах ігрової кімнати крейдою малюють три будиночка. Це «вчора», «сьогодні», «завтра». У кожному будиночку по одній плоскій моделі, що відбиває конкретне тимчасове понятіе.Деті, йдуть по колу, читають при цьому чотиривірш з знайомого вірша. Після закінчення зупиняються, а вихователь голосно говорить: «Так, так, так, це було ... вчора!» Діти біжать до будиночка під назвою «вчора». Потім повертаються в коло, гра триває.
2. Дидактична гра: «Частини доби»
Мета: вправляти дітей в розрізненні частин доби.
Обладнання: картинки: ранок, день, вечір, ніч.
Зміст. В. креслить на підлозі 4 великих будиночка, кожен з яких відповідає одній частині доби. Позаду кожного будиночка закріплюється відповідна картинка. Діти шикуються в шеренгу обличчям до будиночків. Вихователь читає відповідний уривок, з якого - або вірша, а потім подає сигнал, Уривок повинен характеризувати частину доби, тоді гра буде проходити цікавіше і цікавіше. 1.Утром ми у двір йдемо, Листя сиплються дощем, Під ногами шелестять, І летять, летять, летять ...
2.Случітся в сонячний день
Ти в ліс підеш по глуше
Сядь спробуй на пеньок
Не поспішай…
Послухай ...
3.Вот вже вечір.
Роса.
Блищить на кропиві.
Я стою на дорозі,
Притулившись до верби ...
4.Плакалі вночі жовті клени:
Згадали клени,
Як були зелені ...
3. Дидактична гра: «День і ніч»
Мета: закріплювати знання дітей про частини доби.
Зміст. Посередині майданчика креслять дві паралельні лінії на відстані 1-1,5 м. Обидві сторони від них - лінії будинків. Грають ділять на дві команди. Їх ставлять у своїх ліній і повертають обличчям до будинків. Визначається назва команд «день» і «ніч». Вихователь стоїть у середній лінії. Він ведучий. За його команді «День!» або «Ніч!» - гравці названої команди тікають в будинок, а противники їх наздоганяють. Осаленний перераховують і відпускають. Команди знову шикуються у середніх ліній, а В. подає сигнал.
Варіант №2. Перед подачею сигналу В. пропонує дітям повторити за ним різноманітні фізичні вправи, потім несподівано подає сигнал.
Варіант № 3.Ведущій - один з дітей. Він підкидає картонний коло, одна сторона якого пофарбована в чорний колір, інша - в білий. І, в залежності від того, яким боком він впаде, командує: «День!», «Ніч!».
4. «Про вчорашній день»
Мета: показати дітям, як необхідно берегти час.
Зміст: Жив-був хлопчик на ім'я Сергій. На столі у нього стояли годинник-будильник, на стіні висів товстий і дуже важливий відривний календар. Годинники вічно кудись поспішали, стрілки ніколи не стояли на місці і завжди примовляли: «Тік-так, тік-так - бережи час, випустиш - не наздоженеш». Мовчазний календар зверхньо поглядав на годинник-будильники, адже він показував не годинник і хвилини, а дні. Але одного разу - і календар не витримав і заговорив:
-Ех, Сережа, Сергію! Уже втричі листопада, неділя, вже добігають кінця цієї доби, а ти ще уроки не зробив. ...
-Так-так, - сказали годинник. - Підходять до кінця вечір, а ти все бігаєш і бігаєш. Час летить, його не наздоженеш, його упустив. Сергій тільки відмахнувся від надокучливих годин і товстого календаря.
Робити уроки Сергій став тоді, коли за вікном настала темрява. Нічого не видно. Очі злипаються. Букви по сторінках бігають, як чорні мурахи. Поклав Сергій голову на стіл, а годинник йому кажуть:
-Тік-так, тік-так. Скільки годин втратив, прогуляв. Подивися на календар, скоро неділю піде, і ти його більше ніколи не повернеш. Подивився Сергій на календар, а на листку вже не друге число, а третє, і не неділя, а понеділок.
-Метою добу втратив, - каже календар, цілий день.
-Не біда. Що втрачено, то знайти можна, - відповідає Сергій.
-А ось іди, пошукай вчорашній день, подивимося, знайдеш ти його чи ні.
-І спробую, - відповів Сергій.
Тільки він це сказав, як щось його підняло, закрутило, і виявився він на вулиці. Озирнувся Сергій і бачить - підйомний краг тягне до верху стіну з дверима і вікнами, новий будинок росте все вище і вище, і будівельники піднімаються все вище і вище. Робота у них так і спирається. Ні на що не звертають увагу робочі, поспішають будинок побудувати для інших людей. Закинув Сергій голову і як закричить:
-Дяденькі, видать вам зверху, куди вчорашній день пішов?
-Вчорашній день? - запитують будівельники. - А навіщо тобі вчорашній день?
-Уроки зробити не встиг. - Відповів Сергій.
-Погано твоя справа, - кажуть будівельники. Ми вчорашній день ще вчора обігнали, а завтрашній сьогодні обганяємо.
«Ось чудеса" - думає Сергій. - Як можна завтрашній день обігнати, якщо він ще не прийшов? » І раптом бачить - мама йде.
-Мама, де б мені вчорашній день знайти? Розумієш, я його якось ненароком втратив. Тільки ти не турбуйся, мамочко, я його обов'язково знайду.
-Вряд ти його знайдеш, - відповіла мама.
Вчорашнього дня вже немає, а є від нього тільки слід в справах людини.
І раптом прямо на землі розвернувся килим з червоними квітами.
-Ось наш вчорашній день, - каже мама.
Цей килим ми вчора на фабриці виткали.
Далі В. Проводить бесіду про те, чому Сергій втратив вчорашній день, і як потрібно берегти час.

Підготовча група.

«Кількість і рахунок»
1. Дидактична гра: «Незнайко в гостях»
Мета: вчити бачити рівну кількість різних предметів, закріпити вміння вести рахунок предметів.
Устаткування: 3 групи іграшок з 5, 6, 7 штук; картки з кружками.
Зміст: В. звертається до дітей: Сьогодні в гостях у нас Незнайка. Я попросила його, щоб він до кожної групи іграшок поставити картку, на якій стільки ж гуртків, скільки коштує іграшок. Подивіться, чи правильно Незнайко розставив картки ». Вислухавши відповіді дітей, педагог пропонує 1 дитині підібрати до кожної групи відповідну картку. Організовує перевірку. Діти по черзі (дві дитини) перераховують іграшки однієї з груп і гуртки на представленої на ній картці. Останню групу іграшок педагог пропонує порахувати всім дітям разом.
2. Дидактична гра: «Вгадай, яке число пропущено»
Мета: визначити місце числа в натуральному ряду, назвати пропущене число.
Устаткування. Фланелеграф, 10 карток із зображенням на них гуртків від 1 до 10 (на кожній картці гуртки іншого кольору) прапорці.
Зміст. В. розставляє на фланелеграфе картки в послідовності натурального ряду. Пропонує дітям подивитися, як вони стоять, не пропущено чи будь-яке число. Потім хлопці закривають очі, а В. прибирає одну картку. Після того як діти отгадают, яке число пропущено, показує заховану картку і ставить її на місце. Тому, хто перший назве пропущене число, отримує прапорець.
3. Дидактична гра: «Поїздка»
Мета: вчити дітей в порівнянні чисел і визначенні, яке з чисел більше або менше.
Устаткування. Складальне полотно, 8 великих трикутників, 8 - маленьких.
Зміст. В. розповідає: «Хлопці, в дитячий сад я їхала на трамваї. У вагон увійшли школярі: дівчатка і хлопчики. Були вільні місця і хлопчики поступилися їх дівчаткам. Всі дівчатка сіли поруч, а хлопчики стали уздовж всього вагона. Дівчаток я позначу маленькими трикутниками, а хлопчиків великими. Кого в трамваї було більше: хлопчиків або дівчаток? Як здогадалися? Яке число більше (менше)? Чому деякі діти подумали, що хлопчиків більше? Як довести, що число 8 більше 7, а 7 більше 8. » 0дін дитина розкладає маленькі трикутники під великими, точно один під один. В.заключает: «Ми з вами побачили, що число предметів не залежить від місця, яке вони займають. Щоб дізнатися, які предметів більше, а яких менше, треба рахувати предмети і порівнювати їх число ».
4. Дидактична гра: «Скільки?»
Мета: розвиток мислення.
Зміст. В. пропонує дітям відповісти на питання:
-Скільки хвостів у семи ослів?
-Скільки носів у двох псів?
-Скільки пальчиків у одного хлопчика?
-Скільки вух у п'яти малюків?
-Скільки вушок і трьох бабусь? і т.д.
5. Дидактична гра: «Клумба»
Мета: закріпити поняття, що число предметів не залежить від відстані між ними.
Устаткування. Складальне полотно з 2 смужками, предметні картинки із зображенням квітів (по 7 штук), картки з 2 вільними смужками.
Зміст. На складальному полотні в 2 ряди точно один під іншим розташовані по 6 малюнків маків і айстр. В. каже: «Уявіть собі, що це клумба і на ній в два ряди ростуть квіти. Скільки маків? Давайте всі разом порахуємо! Можна сказати, скільки айстр, не перераховуючи їх? Чому це можна сказати? Давайте перевіримо. Коля, голосно порахуй айстри! Зараз я пересаджу маки і айстри. В. розміщує маки впритул один до одного і збільшує відстань між айстрами. Що змінилося? Як тепер ростуть маки? Айстри? Чи порівну тепер квітів? Як можна довести, що квітів порівну? (Додає 1 мак). Скільки стало маків? Як ми отримали 7 маків? Яких квітів тепер більше (менше)? Як довести, що маків більше? Яке число більше? (Менше: 6 або 7?) Як зробити, щоб було видно, що маків більше, - ніж айстр?
6. Дидактична гра: «Порахуй, не помилися»
Мета: закріпити знання про те, що число предметів не залежить, від їх розмірів
Устаткування: Набірне полотно з 2 смужками, 10 великих 10 маленьких кубів,
Зміст. В. звертається до дітей «Зараз я буду ставити куби в ряд, а ви їх вважайте! Скільки кубів я поставила? (8). Закрийте очі! (На кожне велике куб завадить маленький). Відкрийте очі! Чи можна сказати, не рахуючи, скільки маленьких кубів я розмістила? Чому це можна зробити? Доведіть, що маленьких кубів і великих кубів порівну! Як зробити, щоб маленьких кубів стало на 1 більше ніж великих. Скільки їх тоді буде? (Додає маленький куб). Яких кубів стало більше? Скільки їх? яких менше? Скільки їх? Яке число більше? (Менше?). Що нам треба зробити, щоб великих і маленьких кубів стало знову порівну?
7. Дидактична гра: «Вгадайте, яке число пропущено?»
Мета: закріпити знання і послідовності чисел.
Зміст. В. пропонує дітям пограти в гру «Вгадайте, яке число я пропустила?», Пояснює її зміст: «Я буду називати 2 числа, пропускаючи між ними одне, а ви вгадувати, яке число я пропустила. Подивимося, який ряд дітей виграє ». Називає числа: 2 і 4, 3 і 5, 4 і 6, 5 і 7, 8 і 10 і т. П.
Геометрична форма.
1. Дидактична гра: «Вчимося малювати кола»
Мета: вчити малювати кола в квадратах.
Зміст В. нагадує, які фігури вони малювали по клітинам і повідомляє: «Сьогодні ми будемо вчитися малювати кола. Для того щоб коло вийшов рівним, його зручніше малювати в квадраті. Подивіться, я накладу коло на квадрат. Бачите, коло стосується всіх сторін квадрата, а кути залишаються вільними ». Потім діти малюють квадрати, вихователь показує на дошці, як треба малювати кола (малюють червоним олівцем кола в квадратах.).
2. Дидактична гра: «Зламана машина»
Мета: вчити помічати порушення в зображеному предметі.
Обладнання: машина, що складається з геометричних фігур, на якій бракує будь-якої частини.
Зміст. На фланелеграфе будується машина, що складається з геометричних фігур. Потім всі діти, крім одного - ведучого, відвертається. Ведучий прибирає будь-яку деталь машини. Хто раніше інших скаже чого не стало і якою вона форми, стає ведучим. Якщо діти легко справляються із завданням, можна одночасно прибрати дві деталі.
3. Дидактична гра: «Підбери фігуру»
Мета: вправляти в зіставленні форми зображених на картинах предметів з геометричними фігурами.
Устаткування: Підставка, на якій розміщені моделі геометричних фігур, картинки, на яких намальовані предмети, що складаються з декількох частин.
Зміст. В. пояснює завдання: «Я буду вказувати на фігури, а ви серед своїх картинок вибирайте ті, на яких намальовані предмети такої ж форми. Якщо у вас є предмет, у якого є частина такої ж форми, ту картку ви теж покажіть ».
4. Дидактична гра: «Склади з паличок»
Мета: вправляти в складанні з паличок геометричні фігури.
Устаткування: рахункові палички на кожну дитину.
Зміст. Дитина за зразком викладає з рахункових татусів будь - яке зображення або фігуру.
5. Дидактична гра: «Склади фігуру»
Мета: складати моделі знайомих геометричних фігур з частин за зразком.
Устаткування: Фланелеграф. Моделі геометричних фігур.
Зміст. В. завадить моделі геометричних фігур на фланелеграф, викликає дитини, просить його показати і назвати фігури. Пояснює завдання: «У кожного з вас такі ж геометричні фігури, але вони розрізані на 2 або 4 рівні частини; якщо їх правильно прикласти один до одного, то виходять цілі фігури ». Виконуючи завдання, діти розповідають, з якої кількості вони склали фігуру.
6. Дидактична гра: «Хто більше побачить»
Мета: закріплення знань про геометричні фігури.
Устаткування: Фланелеграф, геометричні фігури.
Зміст. На фланелеграфе в довільному порядку розміщують різні геометричні фігури. Дошкільнята розглядають і запам'ятовують їх. Ведучий рахує до трьох і закриває фігури. Дітям пропонує, як можна більше назвати геометричних фігур, які були на фланелеграфе. Виграє той, хто запам'ятає і назве більше фігур. Продовжуючи гру, ведучий змінює кількість фігур.
7. Дидактична гра: «Знайди свою фігуру»
Мета: вчити дітей розрізняти і правильно називати геометричні фігури, вибирати фігури по візуально сприймається зразком.
Устаткування: Ящик з картону з прорізаними отворами трикутної, круглої, квадратної і т. Д. Форми, геометричні фігури, підібрані відповідно прорізах на ящику, конверти із зображенням геометричних фігур.
Зміст. Гра полягає в тому, що одні діти опускають в ящик геометріческіефігури (кожну в відповідну проріз), а інші повинні вибрати їх з ящика, орієнтуючись на зображення в своїх конвертах. У цій грі обов'язково виникає пізнавальне спілкування дітей, завдяки чому виникає мовна активність дітей, діти добре бачать помилки один одного: «Що ти береш? У тебе ж трикутник! » Групи дітей в цій грі рекомендується міняти місцями.
Картотека ігор з ФЕМП для дітей середньої - старшої групи