Анкета "Мотиваційна готовність педагогічного колективу
до освоєння нововведень "

Інструкція: Шановний педагог! Якщо ви цікавитеся інноваціями, застосовуєте нововведення, що вас спонукає до цього? Виберіть не більше трьох відповідей і поставте навпроти них "галочку".

1. усвідомлення недостатності досягнутих результатів і бажання їх поліпшити.

2. Високий рівень професійних домагань, сильна потреба в досягненні високих результатів.

3. Потреба в контактах з цікавими, творчими людьми.

4. Бажання створити хорошу, ефективну школу для дітей.

5. Потреба в новизні, зміні обстановки, подоланні рутини.

6. Потреба в лідерстві.

7. Потреба в пошуку, дослідженні, кращому розумінні закономірностей.

8. Потреба в самовираженні, самовдосконаленні.

9. Відчуття власної готовності брати участь в інноваційних процесах, впевненість в собі.

10. Бажання перевірити на практиці отримані знання про нововведення.

11. Потреба в ризику.

12. Матеріальні причини: підвищення заробітної плати, можливість пройти атестацію і т. Д.

13. Прагнення бути поміченим і гідно оціненим.

Дякую!

Обробка результатів

Обробка результатів проводиться шляхом аналізу відповідей. Чим сильніше у вчителів переважають мотиви, пов'язані з можливістю самореалізації особистості (пп. 2, 6, 8, 13), тим вище рівень інноваційного потенціалу педагогічного колективу.

Анкета "Бар'єри, що перешкоджають освоєнню інновацій"

Інструкція: Шановний педагог! Якщо ви не цікавитеся інноваціями і не застосовуєте нововведень, - вкажіть причини (поставте "галочку" навпроти вибраних тверджень).

1. Слабка інформованість в колективі про можливі інноваціях.

2. Переконання, що ефективно навчати можна і по-старому.

3. Погане здоров'я, інші особисті причини.

4.

5. Невеликий досвід роботи, при якому не виходить і традиційна форма навчання.

6. Відсутність матеріальних стимулів.

7. Почуття страху перед негативними результатами.

8. Відсутність допомоги.

9. Розбіжності, конфлікти в колективі.

Дякую!

Обробка результатів

Обробка результатів проводиться шляхом аналізу відповідей. Чим менше інноваційних бар'єрів у вчителів, тим вище рівень інноваційного потенціалу педагогічного колективу.

Анкета "Визначення рівня новаторства вчителів
в шкільному колективі "

Інструкція: Шановний педагог! До якої групи вчителів, на ваш погляд, ви ставитеся? Поставте "галочку" навпроти обраної групи.

Група А. Ви поглинені нововведеннями, постійно ними цікавитеся, завжди сприймаєте їх першими, сміливо впроваджуєте, йдете на ризик.

Група В. Ви цікавитеся нововведеннями, але не впроваджуєте їх наосліп, розраховуєте доцільність нововведення. Чи вважаєте, що нововведення слід впроваджувати відразу після того, як їх успішно випробували в умовах, близьких до ваших.

Група С. Ви сприймаєте нововведення помірно. Не прагніть бути серед перших, але і не хочете бути серед останніх. Як тільки нове буде сприйнято більшою частиною вашого педагогічного колективу, сприйміть його і ви.

Група D. Ви більше сумніваєтеся, ніж вірите в нове. Віддаєте перевагу старому. Чи сприймаєте нове тільки тоді, коли його сприймає більшість шкіл і вчителів.

Група Е. Ви останнім освоюєте нововведення. Сумніваєтеся в новаторів і ініціаторів нововведень.

Дякую!

Обробка результатів

Обробка результатів проводиться шляхом аналізу відповідей. Чим малочисленнее групи D і Е, тим вище рівень інноваційного потенціалу педагогічного колективу.

МЕТОДИКА ДІАГНОСТИКИ
мотиваційного середовища.

Додаток 2

Інструкція: Шановний педагог! Оцініть відповідність запропонованих нижче тверджень стану справ в вашому колективі за 10-бальною шкалою, де 0 балів - повністю не відповідає, 10 балів - повністю відповідає (обведіть відповідний бал ).

1

2

твердження

бали

Очікувані від вчителів результати інноваційної діяльності чітко визначені

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ці результати відомі кожному вчителеві

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Існують винагороди за досягнення високих результатів

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Розміри винагороди відомі кожному вчителеві

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Винагороди мають цінність

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ставлення до вчителя залежить від його активності в інноваційній діяльності

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Система контролю і експертизи забезпечує об'єктивну оцінку результатів роботи

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

І кожен учитель впевнений в об'єктивній оцінці результатів його роботи

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Позитивні результати роботи учасників інноваційної діяльності будуть обов'язково відомі всьому професійного співтовариства ОУ

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Отримувані винагороди відповідають результатам праці в реалізації інноваційних проектів

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Вчителі не сумніваються в справедливості розподілу винагороди

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Вчителі не сумніваються, що очікувані від них результати відповідають їх можливостям

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Досягнення очікуваних результатів не вимагає постійного надмірного напруження

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Вчителі не сумніваються, що існують необхідні для досягнення очікуваних результатовусловія

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

В процесі роботи вчителя відчувають позитивні емоції частіше, ніж негативні

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Дякую!

Обробка результатів

Обробка результатів проводиться шляхом простого математичного підрахунку суми балів всіх заповнених анкет. Чим ближче отримана сума до максимальної кількості балів, тим сприятливіші створені в ОУ умови для високої мотивації педагогів на участь в інноваційних проектах. Чим нижче результат, тим мотиваційна середовище менш сприятлива для роботи.

На основі отриманих результатів може бути побудований графічний профіль мотиваційного середовища ОУ, а також визначені демотивуючі чинники.

АНКЕТА "Визначення мотивів
трудової діяльності педагогів "

додаток 3

Інструкція: Шановний педагог! Виберіть зі списку 5 найбільш важливих особисто для вас мотивуючих факторів і поставте навпроти "галочку". Потім навпаки обраних факторів відповідно до їх значимості для вас поставте цифри від 5 до 1 в порядку убування (5 - найбільш значимий для вас фактор, 1 - найменш значимий з п'яти обраних).

1

2

3

фактор

вибір

значимість

Рівень доходів ( заробітня плата)

Близькість місця роботи до дому

Можливість просуватися по кар'єрних сходах

Можливість професійного зростання

Можливість отримання кредитів

Можливість управління іншими людьми

Навчання за рахунок компанії

великі повноваження

Гнучкий графік роботи

можливість самореалізації

Комфортні умови праці

Нормований робочий день

Відносини з безпосереднім керівником

Визнання, відчуття значущості в компанії

Робота за фахом, відповідно до освітою

Робота заради спілкування, можливість зайняти вільний час

Дякую!

Обробка результатів

Обробка результатів проводиться шляхом аналізу відповідей, може мати графічну або табличну форму.

АНКЕТА "Визначення труднощів педагогів
при організації навчального процесу "

Інструкція: ).

ступінь труднощі

дуже
сильна

сильна

Середня

Слабка або відсутній

1

2

3

4

5

тематичне планування

поурочні планування

Планування самоосвіти і підвищення педагогічної майстерності

Оволодіння змістом нових програм і підручників

Уміння ставити цілі уроку

Уміння відпрацювати зміст матеріалу до уроку відповідно до поставленим завданням

Використання ефективних форм на уроці

Використання елементів сучасних педагогічних технологій

Уміння провести самоаналіз уроку

проведення практичних робіт, Передбачених програмою

Здійснення диференційованого підходу
до навчання

Розвиток в учнів інтересу до предмета

Використання міжпредметних зв'язків

Опис свого досвіду роботи

Уміння провести аналіз уроку колеги

Забезпечення розумної дисципліни на уроці

Облік, оцінка знань, умінь і навичок
учнів

Виявлення типових причин неуспішності учнів

Впровадження ППО, описаного в літературі

Впровадження ППО колег своєї школи
(Іншої школи)

Організація позакласної роботи з навчального предмета

ефективне використання оснащення
кабінету

Робота з неуспевающими учнями

Робота з обдарованими дітьми

Оснащення кабінету новими наочними посібниками

Діагностика рівня навченості учнів

Організація науково-дослідницької діяльності з учнями

Дякую!

Обробка результатів

Обробка результатів проводиться шляхом аналізу відповідей і виділення проблемних зон.

АНКЕТА "Виявлення труднощів вчителя
при здійсненні виховного процесу "

додаток 5

Інструкція: Шановний педагог! Визначте ступінь своїх труднощів в наведених нижче аспектах педагогічної діяльності (поставте "галочку" у відповідній графі ).

Аспект педагогічної діяльності

ступінь труднощі

Дуже сильна

сильна

Середня

слабка або
відсутнє

1

2

3

4

5

Планування виховної роботи

Уміння поставити мету і завдання у виховній роботі

Знання сучасних виховних технологій

Введення інноваційних форм виховної роботи

Використання сучасних виховних технологій

Знання дитячої вікової психології

Робота з "важкими" учнями

Робота з батьками учнів

проведення батьківських зборів

Індивідуальна робота з учнями

проведення класних годин

Знання ефективних форм роботи з дітьми

Знання та використання методики колективного творчого справи (По І.П. Іванова)

Організація дітей для участі в суспільного життя школи

Система виховної роботи класного керівника

Анкети розроблені на основі модифікованого опитувальника для оцінки рівня інноваційного потенціалу педагогічного колективу Т.С. Соловйової. - Прим. авт.

Прим. авт.

Розроблено на основі "Діагностики структури мотивів трудової діяльності" Т.Л. Бадоєва і "Структури мотивації трудової діяльності" К. Замфір. -Прим. авт.

Анкета №6 «Вихователь очима колег по роботі»

Мета: оцінка професійних якостей педагога.

	Думка про педагога	Оцінка (в балах)
	Вміє бачити перспективу роботи, чітко визначаючи цілі і завдання своєї роботи
	Свою роботу будує на принципах гуманістичної педагоги: уважний і доброзичливий до дітей
	Піклується про збереження та зміцнення здоров'я дітей, бере активну участь в програмі оздоровлення
	Володіє сучасними методиками виховної роботи з дітьми
	Знаходиться в постійному творчому пошуку; створює і апробує і впроваджує в практику роботи нові педагогічні технології
	Вміє створювати раціональну предметно розвиваюче середовище в групі
	Має високу дисципліну праці
	Прагне до досягнення високої якості виховання і навчання дітей
	Охоче \u200b\u200bділиться з колегами інноваційними знахідками, завжди готовий надати допомогу
	Об'єктивно оцінює роботу колег; тактовний у висловлюваннях
	Раціонально підходить до використання робочого часу як свого, так і колег по роботі
	вносить позитивний емоційний настрій в колектив
	Вибрали б Ви даного вихователя, якби Вам випала можливість вибору напарниками по групі? (Підкресліть один з відповідей.)	швидше виберу Швидше за краще іншого віддам перевагу іншого

На питання 1-12 дайте відповідь відповідною оцінкою:

Повністю згоден з меніем-4 бали;

Швидше згоден-3 бали;

В рівній мірі згоден і ні-2 бали;

Скоріше не згоден -1 бал;

Абсолютно не згоден;

Ключ до опитувальником:

Від 36 до 48 балів високий рівень. Досконало володіє новітніми педагогічними технологіями, відчуває потребу в своїй діяльності, спираючись на сучасні наукові дослідження, ділиться досвідом своєї роботи;

Від 20 до 35 балів середній рівень. Прагне до досягнення високої якості виховання і навчання, вміє визначити перспективи своєї роботи, володіє сучасними методиками, перспективи своєї роботи, володіє сучасними методиками сформована готовність до інноваційної діяльності;

Від 12 до 19 балів - низький рівень. Відчуває труднощі в педагогічній діяльності, внутрішньо нерішуча людина, не завжди правильно оцінює розвиток педагогічних процесів і вважає за краще звіряти свою точку зору з позицією керівника;

Від 0 до 11-необхідно провести повторне анкетування, так як можливі неадекватні відповіді; в деяких випадках провести дослідження міжособистісних відносин

1. Кожна трудова діяльність спрямована на якийсь предмет або явище з метою перетворення, зміни його і, за допомогою різних засобів, знарядь, інструментів, на досягнення певних результатів

Що перетворює, змінює педагог в процесі своєї діяльності? До чого прикладає свої трудові зусилля? (Перерахуйте)

До чого прагне педагог в процесі своєї діяльності? Чого він хоче досягти? Які цілі його діяльності?

Що використовує педагог для досягнення мети? Якими засобами він користується? Які «знаряддя» педагогічної праці? (Перерахуйте)

1 4. Які засоби педагог повинен застосовувати для досягнення мети? 1.5 Що можна вважати результатами педагогічної діяльності "?

За якими показниками педагог може судити про досягнення результатів у своїй повсякденній діяльності?

Назвіть основні труднощі, з якими доводиться стикатися педагогу, перепони, які доводиться йому долати в своїй діяльності "?

2 Кожна професійна діяльність протікає в певних умовах.

Які переваги умов педагогічної діяльності в порівнянні з іншими професіями?

Чим, в порівнянні з іншими професіями, гірші умови праці педагога?

3. Для успішної діяльності необхідно бути підготовленим соот- ветствующим чином. Професіонал повинен володіти певними якостями, мати необхідні знання, Вміти виконувати різні опе- рації.

Якими якостями повинен володіти педагог? Які особливості особистості сприяють успіху педагогічної діяльності?

Які знання і вміння найбільш необхідні педагогу?

Які вчителі подобаються дітям?

Які вимоги пред'являє до педагога адміністрація?

Які якості педагога найбільш значимі при взаємодії з колегами?

Яких педагогів бажають батьки своїм дітям?

Як впливає педагогічна діяльність на самого педагога?

Кому протипоказано бути педагогом? Яким не повинен бути педагог?

4. Будь-яка праця пов'язаний з виконанням певних обов'язків і надае певні права.

Перерахуйте основні посадові обов'язки вчителя.

Які права має педагог?

Як оплачується праця педагога?

Як може педагог впливати на умови своєї праці?

Які існують шляхи підвищення педагогічної кваліфікації?

Які перспективи професійного та соціального просування має педагог?

Перерахуйте предмети професійної гордості педагога. Чим він може пишатися?

Що стимулює педагога добре виконувати свої обов'язки?

Чому люди обирають професію педагога?

5. Будь-яка професійна діяльність передбачає виконання певних трудових операцій (трудових дій).

5.1. Перерахуйте, будь ласка, основні трудові операції, що здійснюються педагогом. Що робить педагог в процесі своєї діяльності?

Нарешті, для самооцінки комунікативних і організаторських здібностей можна використовувати методику В. В. Синявського і Б. А. Федоришина, яку ці автори запропонували для тестування старшокласників при виборі професії.

Дайте відповідь на 40 питань. Проти питань зліва поставте знак плюс, якщо відповідь позитивна, і мінус, якщо негативний.

1. Чи багато у вас друзів, з якими ви постійно спілкуєтеся?

2. Чи часто вам вдається переконати більшість своїх друзів в пра- Воте вашої думки?

Чи довго вас турбує почуття образи, завданої вам кимось із ваших товаришів?

Чи завжди вам важко орієнтуватися в критичній ситуації?

Чи є у вас прагнення до встановлення нових знайомств з різними людьми?

Чи подобається вам займатися громадською роботою?

Чи вірно, що вам приємніше і простіше проводити час з книгами або за якимось заняттям, ніж з людьми?

Якщо виникли деякі перешкоди у здійсненні ваших планів, намірів, то чи легко ви відступаєте від своїх намірів?

Чи легко ви встановлюєте контакти з людьми, які значно старші за вас за віком?

10. Чи любите ви придумувати і організовувати зі своїми това- ріщамі різноманітні ігри та розваги?

11. Чи важко вам включатися в нові для вас компанії?

12. Чи часто ви відкладаєте на інші дні ті справи, які нуж- але було б виконати сьогодні?

13. Чи легко встановлюєте контакт з незнайомими людьми?

14. Чи прагнете ви домагатися, щоб товариші діяли відповідно з вашою думкою?

15. Чи важко ви освоюєтеся в новому колективі?

Чи вірно, що у вас не буває конфліктів з товаришами через невиконання ними своїх обіцянок, зобов'язань, обов'язків?

Чи прагнете ви при нагоді познайомитися і поговорити з новою людиною?

Чи часто у вирішенні важливих справ ви приймаєте ініціативу на себе?

Чи дратують вас оточуючі люди і чи хочеться вам побути на самоті?

Чи правда, що ви зазвичай погано орієнтуєтеся в незнайомій обстановці?

21. Чи подобається вам знаходитися постійно серед людей?

Чи виникає у вас роздратування, якщо вам не вдається закінчити розпочату справу?

Чи відчуваєте ви почуття утруднення, незручності, якщо доводиться проявити ініціативу, щоб познайомитися з новою людиною?

Чи правда, що ви втомлюєтеся від частого спілкування з товаришами?

25. Чи любите ви брати участь у колективних іграх?

Чи часто проявляєте ініціативу при вирішенні питань, які зачіпають інтереси ваших товаришів?

Чи правда, що ви відчуваєте себе невпевнено серед малознайомих людей?

Чи вірно, що ви рідко прагнете довести свою правоту?

Чи вважаєте ви, що вам не становить особливих труднощів внести пожвавлення в малознайому для вас компанію?

30. Чи приймали ви участь у громадській роботі в школі?

Чи прагнете ви обмежити коло своїх знайомих невеликою кількістю людей?

Чи вірно, що ви не прагнете відстоювати свою думку або рішення, якщо воно не було відразу прийняте вашими товаришами?

Чи відчуваєте ви себе невимушено, потрапивши в незнайому обстановку, компанію?

Чи охоче ви приступаєте до організації різних заходів?

35. Чи правда, що ви відчуваєте себе досить впевнено і спокійно, коли доводиться говорити що-небудь великій групі людей?

Чи часто ви спізнюєтеся на ділові зустрічі, побачення?

Чи вірно, що у вас багато друзів?

Чи часто ви стривожились відчуваєте незручність при спілкуванні з малознайомими людьми?

Чи часто ви опиняєтеся в центрі уваги у своїх товаришів?

Чи правда, що ви не дуже впевнено почуваєте себе в оточенні великої групи своїх товаришів?

Отже, ви відповіли на сорок питань.

комунікативні здібності оцінюються з відповідей на непарні питання. Свої відповіді у вигляді плюсів і мінусів порівняйте з пропонованими «ідеальними» плюс стоїть поруч з питаннями 1,

5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37; мінус - проти питань 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39. Підрахуйте кількість відповідей, що збігаються з «ідеальними», розділіть отриману суму на 20 (кількість непарних питань). Отримана цифра - коеффі- циент комунікативних здібностей.

0,10-0,45 - низький рівень прояву здібностей; 0,46-0,55 - нижче середнього; 0,56-0,65 - середній; 0,66-0,75 - високий; 0,76-1,00 - дуже високий.

Організаторські здібності оцінюються при порівнянні відповідей на парні питання з «ідеальними»: плюс варто проти 2,

6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38, а мінус - проти 4, 8, 12, 20, 24, 28, 32, 36, 40. Далі виконайте вже знайому операцію: ко -лічество відповідей , які збігаються з «ідеальними», розділіть на 20 (кількість парних відповідей). Ви отримали коефіцієнт организа- торських здібностей.

0,20-0,55 - це низький рівень прояву організаторських здібностей;

0,56-0,65 - нижче середнього; 0,66-0,70 - середній; 0,71-0,80 - високий; 0,81-1,00 - дуже високий.

Зробіть висновки. Продумайте програму особистісного і професійного розвитку. Бажаємо успіхів.

Леонтьєва Т. В.Введення в педагогіку: Базове педагогічну освіту. Матеріали до навчальної програми (Методичні рекомендації для викладачів і студентів) - СПб., 1996..

Леонтьєва Т. В.і ін. Введення в учительську професію: Методичні рекомендації щодо проведення педагогічної практики на ХГФ (1 курс). - Л., 1990..

Прощіцкая Е. Н.Вибирайте професію: Навчальний посібник для учнів старших класів середньої школи. - М., 1991.

Крутецкий В. А.Психологія. - М., 1986. - Глава «Деякі питання психології вчителя».

Коджаспирова Г. М., Коджаспіров А.Ю.Педагогічний словник - М, 2000.

Шановний колего!

Просимо Вас взяти участь у вивченні організаційної культури нашого дитячого садка. Ваші відповіді дозволять визначити особливості наших взаємин, виявити наші сильні і слабкі сторони і визначити шляхи розвитку колективу. Заздалегідь вдячні!

Оцініть, будь ласка, які прояви, відносини характерні, на Ваш погляд, для нашого колективу. Виберіть ті варіанти відповідей, які співпадають з Вашою думкою і постарайтеся доповнити, розширити їх, відбивши свою думку.

1) Для нашого колективу є найцінніше:

· здоров'я

· освіта

2) Для нашого колективу значимі такі умови роботи і речі матеріального світу:

· Зручний графік роботи

· комфортні умови роботи

3) У нашому колективі прийняті наступні висловлювання і вирази:

· Діти - це наше все!

· Перезмінка.

· ________________

4) Наші дії по відношенню один до одного:

· взаємодопомога

· суперництво

· запізнення

· взаємопідтримка

· наставництво

· _________________

5) Наші почуття можна охарактеризувати як:

· Всі переживають один за одного

· Кожен дбає про спільну справу

· ______________________________________________________

Визначте Ваше ставлення до кожного із запропонованих висловлювань, використовуючи такі оцінки:

а - дане твердження повністю відповідає характеру відносин, що склалися в нашому колективі;

б - дане твердження, загалом характерно для нашого колективу;

в - дане твердження лише в незначній мірі може бути застосовано до нашого колективу;

г - дане твердження не характерно для системи відносин, що склалися в нашому колективі.

затвердження	а	б	в	г
1. Дух безкорисливості і взаємодопомоги відрізняє наш колектив.
2. Кожен з нас досить ініціативний, щоб в разі необхідності взяти на себе відповідальність за яке - то справа.
3. Більшість з нас завжди може поступитися особистим заради спільної справи.
4. Наш колектив зазвичай не чекає вказівок і ініціативи йому не позичати.
5. У нашому колективі кожен відчуває себе відповідальним за її успіх.
6. Як правило, при вирішенні важливих питань ми завжди одностайні.
7. Наш колектив досить згуртований і організований.
8. Коли з нами немає керівника, ми не губимося і працюємо на менш ефективно, ніж в його присутності.
9. Наш колектив здатний до ризику і готовий до нововведень.
10. Адміністрація доступна і відкрита до контактів з усіма співробітниками.
11. Обговорення та прийняття важливих питань (проблем) здійснюється всім колективом.
12. У нашому колективі педагогів багато що пов'язує, і чийсь догляд в інше освітня установа малоймовірний.
13. Можливості для професійного зростання в нашому ДОУ у педагогів не менш, ніж в іншому.
14. Всі члени колективу - патріоти ДОУ.
15. Працюючи в нашому колективі, педагоги можуть реалізувати свої здібності краще, ніж в іншому місці.
16. У нашому колективі трапляються конфлікти між педагогами.
17. Ми намагаємося відзначати свята разом.
18. Всі члени колективу переживають невдачі і відчувають гордість за успіхи ДОУ.
19. Після роботи ми нерідко вільний час проводимо разом.
20. У нас прийнято ділитися своїми сімейними радощами і турботами.
21. У нас теж є «діади» і «тріади», але це не заважає нам відчувати себе дружною єдиною родиною.
22. Наша згуртованість, швидше за все не постраждає, якщо в групу увіллється відразу кілька нових членів.
23. При порівнянні колективу нашого закладу з іншим кожен з педагогів знайде в ньому багато переваг.
24. Винагорода і визнання прямо пропорційно ефективності роботи колективу.
25. Члени нашого колективу дотримуються своїх зобов'язань і обіцянок.
26. Кожен член нашого колективу отримує визнання за свій особистий внесок в загальну роботу.
27. У нашому колективі конфлікти вирішуються ефективно.

Ø Які з існуючих в ДОУ обрядів, ритуалів, символів і т.д. допоможуть новому співробітнику, познайомиться з історією нашого закладу, виробленими колективом цінностями, прийнятими нормами поведінки:

Ø Які з прийомів підтримки організаційної культури, які використовуються адміністрацією ДОП, на ваш погляд, є більш ефективними:

· Організаційні символи;

обряди, традиції;

· Звільнення «неугодних» співробітників;

· Особистий приклад старшого вихователя або завідувачки;

· Пред'являються вимоги до просування співробітника в ДОУ;

· Пред'являються вимога при прийомі на роботу;

· Повсякденна допомога в роботі;

· Контроль за виконанням педагогами прийнятих в установі правил і норм поведінки;

· Вкажіть свій варіант ...

Ø Вкажіть, що з представлених характеристик притаманне ДОУ з наведенням прикладів:

· Визначені оцінки, що стосуються поведінки педагогів (вкажіть, що буде різко засуджено колективом в поведінці педагога ...; а що викличе схвалення ...)

· Встановлені норми, що регулюють неформальні відносини між педагогами (обов'язково вітатися вранці з колегами, цікавитися їхнім самопочуттям; ввечері повідомляти колезі як вели себе діти в другу половину дня, давати рекомендації до підготовки наступного дня): наведіть приклад ...;

· Яке призначення нашого дитячого садка ...;

· Чи встановлені критерії, методи, періодичність вимірювання досягнутих педагогами результатів в професійної діяльності: Наведіть приклад ...;

· Визначені санкції до педагогів, які не виконали роботу на належному рівні, наведіть приклад ...;

Ø Які ціннісні орієнтації (норми і правила поведінки) проголошені в ДОУ:

А) необхідно піклується про здоров'я всіх суб'єктах педагогічного процесу;

Б) не вдаватися до насильства (фізичного і психологічного) при вихованні дітей;

В) активно взаємодіяти з сім'єю вихованців;

Г) свій варіант ...;

Ø Як Ви були ознайомлені з ними:

А) дізналися від завідуючої або старшого вихователя;

Б) прочитали в документації ДНЗ;

В) розповіли колеги;

Г) свій варіант ...;

Ø Яке з проведених заходів в нашому дитячому садку, Вам найбільш заповнилося і сподобалося? Чому? (Можуть бути проаналізовані такі заходи, як: ритуал прийняття нового співробітника на роботу; традиція вшанування звільнення працівника на пенсію; традиція святкування іменин співробітників; традиція святкування Дня Народження ДОУ; спільне святкування знаменних дат календаря ( Новий рік, День вчителя, 8 Березня і д.т.н.); спільне відвідування театрів, концертів, музеїв; організація спільного відвідування басейну, аеробіки тощо)

Ø Хто є ініціатором спільних заходів, спрямованих на розвиток педагогічного колективу? Чи часто Ви виступаєте ініціатором таких заходів?

Ø Хто вирішує, які із запропонованих заходів будуть проводитися, а які ні? ...

Ø Які заходи Ви хотіли б, щоб проводилися в нашому дитячому садку і в майбутньому, можливо, стали б традиційними?

Ø Розставте чинники, які визначають ставлення до роботи (праці) за ступенем їх значимості для Вас (1-найбільш значимий фактор; 2-менш значимий фактор і т.д.).

Ø Оцініть, будь ласка, характер взаємин у нашому колективу. Перед Вами 2 колонки з протилежними за змістом судженнями. Між ними 5-бальна шкала. Чим ближче до лівого або правого судження в кожній парі Ви робите позначку, тим більше виражений цей показник в колективі (Методика «Оцінка психологічного клімату в колективу» В.В.Шпалінского. Запропоновані нормативи: від 13 до 39 - сприятливий психологічний клімат в колективі, від 40 до 65 - негативний психологічний клімат в колективі).

ознаки колективу	шкала	ознаки колективу
1. Я рідко бачу на початку робочого дня похмурі і пісні імені своїх колег.	1-2-3-4-5	1. Більшість членів колективу приходять на роботу з буденним настроєм, чи не відчуваючи піднесення і піднесеності.
2. Більшість з нас радіють, коли з'являється можливість поспілкуватися один з одним.	1-2-3-4-5	2. Члени нашого колективу проявляють байдужість до емоційного спілкування.
3. Доброзичливі і довірчі інтонації переважають у нашому діловому спілкуванні.	1-2-3-4-5	3. Нервозність, явна або прихована дратівливість забарвлюють наші ділові відносини.
4. Успіхи кожного з нас щиро радують всіх інших і майже ні в кого не викликають заздрості.	1-2-3-4-5	4. Успіх майже будь-якого з нас може викликати хворобливу реакцію оточуючих.
5. У нашому колективі новачок, швидше за все зустріне доброзичливість і привітність.	1-2-3-4-5	5. У нашому колективі новачок ще довго відчуватиме себе «чужаком».
6. У разі неприємностей ми не поспішаємо звинувачувати один одного, а намагаємося спокійно розібратися в їх причинах.	1-2-3-4-5	6. У разі неприємностей у нас будуть намагатися звалити провину один на одного або знайдуть «винного».
7. Коли поруч з нами наш керівник, ми відчуваємо себе природно і розкуто.	1-2-3-4-5	7. У присутності керівника багато їх, нас відчувають себе скуто і напружено.
8. У нас зазвичай прийнято ділитися своїми сімейними радощами і турботами.	1-2-3-4-5	8. Багато з нас вважають за краще «своє» носити в «собі».
9. Несподіваний виклик до керівника у більшості з нас не викличе негативних емоцій.	1-2-3-4-5	9. Несподіваний виклик до керівника у багатьох з нас супроводжується негативними емоціями.
10. Порушник трудової дисципліни буде у нас тримати відповідь не тільки перед керівником, а й усім колективом.	1-2-3-4-5	10. Порушник трудової дисципліни у нас буде тримати відповідь перед керівником.
11. Більшість критичних зауважень ми висловлюємо один одному тактовно, виходячи з кращих спонукань.	1-2-3-4-5	11. У нас частіше критичні зауваження носять характер явних чи прихованих випадів.
12. Поява керівника у нас викликає приємне пожвавлення.	1-2-3-4-5	12. Поява керівника у більшості з нас особливого захоплення не викликає.
13. У нашому колективі гласність - це норма життя.	1-2-3-4-5	13. До справжньої гласності в нашому колективі ще далеко.

Портфоліо педагога. Професійно-значущі якості педагога. Самоаналіз педагога (Документ)

Відповіді на питання до іспиту (Шпаргалка)

Щуркова Н.Е. Збори строкатих справ - Методичний матеріал для шкільного педагога (Документ)

Сорочинська В.Є. Організація роботи СОЦІАЛЬНОГО педагога (Документ)

Щоденник по соціально-педагогічній практиці (Документ)

Курсова робота - Технології роботи соціального педагога з сім'єю (курсова)

Звіт по практиці - Ознайомча практика соціального педагога (Дипломна робота)

Методологічна культура педагога-музиканта (Документ)

Шакурова М.В. Методика і технології роботи соціального педагога: Лабораторний практикум (Документ)

Курсова робота - Діяльність соціального педагога з профілактики девіантної поведінки підлітків в умовах загальноосвітнього закладу (курсова)

n1.doc

Анкета

професія педагог

1.1 щоперетворює,змінюєпедагогвпроцесісвоєїдіяльності?Дочомуприкладаєсвоїтрудовізусилля?(Перерахуйте)

Учитель змінює умови для гармонійного розвитку особистості, готує підростаюче покоління до праці і іншим формам участі в житті суспільства. А так же той, хто самовдосконалюється себе.

Необхідно всередині групове і міжгруповое спілкування, спираючись на можливості учня виявити розвинути і розкрити все цінне в людині. Необхідна здатність до саморозвитку, самовиховання.

1.2. Дочомупрагнутипедагогвпроцесісвоєїдіяльності?чоговінбажаєдосягти?Якіметийогодіяльності?

Педагог прагне в першу чергу правильно і дохідливо піднести свій предмет різноманітними способами. Зацікавити учня своїм предметом, своїми знаннями і самим собою. Розвинути в людині вміння існувати в соціумі.

Прагнення і бажання часто збігаються. Кожен педагог прагне втілити всі свої цілі, але не завжди підсумок буває виправданий.

1.3 щовикористовуєпедагогдлядосягненнямети?якимизасобамивінкористується?Які«Знаряддя» педагогічної праці? (Перерахуйте)

Новими технологіями, мультимедійна установка, телевізор

1.4. якізасобипедагогповинензастосовуватидлядосягненнямети?

Для здійснення певних цілей в навчання, у педагога повинен бути складений навчальний план. Педагог повинен постійно включатися в нові для себе види діяльності, працювати в нових умовах, використовувати нові засоби, змінювати коло спілкування.

Педагог повинен мати широкий і різноманітний коло спілкування. Педагог повинен бути впевнений, що здатний навчитися новим методам роботи і адаптуватися до змін.

Педагог повинен бути впевнений в можливості отримання якісної інформації, необхідної для задоволення потреб в його професійному розвитку. Статус педагога в колективі повинен залежати від рівня його компетентності і освіченості.

1.5 щоможна, можливовважатирезультатамипедагогічноїдіяльності?

Прояв дітьми самостійності, підвищений рівень знань, зацікавленість до позакласній роботі, участь у шкільного життя, Відвідування секцій, участь в олімпіадах, вибір бедующей професії.

1.6 . заякимпоказникамипедагогможесудитипродосягненнірезультатіввсвоєїповсякденномудіяльності?

За зрізовим, самостійним, контрольних робіт, Тестів. За відсотками засвоєного матеріалу. за самостійної роботи зробленої будинку по які розібраної темі. Участь в олімпіаді.

1.7 . Назвітьосновнітруднощі,зякимидоводитьсястикатисяпедагогу,перепони,якідоводитьсяйомудолативсвоєїдіяльності?

Небажання дітей вчитися, зниження інтересу до навчання, дисципліна, складності з колективом, конфлікти з викладачем.

2.1. До аковаперевагиумовпедагогічноїдіяльностіпопорівнянозіншимипрофесіями?

Офіційний робочий день триває 5-6 годин, можливість працювати вдома, різноманітність праці, відпустка триває 56 днів, в канікулярний час є методичні дні, спілкування з молодим поколінням.

2.2. чим,попорівнянозіншимипрофесіями,гіршеумовипраціпедагога?

Можливість стресових ситуацій, постійна відповідальність за учнів (близько 25 дітей), за їх здоров'я і безпеку, підвищений шумовий фон, великі навантаження, ненормований робочий день. Висока відповідальність за засвоєння матеріалу, низька заробітна плата, низька можливість кар'єрного росту. Робота зі складними дітьми і сім'ями.

3.1 . якимиякостямиповиненволодітипедагог?якіособливостіособистостісприяютьуспіхупедагогічноїдіяльності?

Вимоги до сучасному педагогу:

• 
  Потреба і здатність до активної і різнобічної професійної та соціально-культурної діяльності.
• 
  Тактовність, почуття емпатії, терплячість і терпимість у стосунках з дітьми та дорослими, готовність приймати і підтримувати їх.
• 
  Розуміння своєрідності і відносної автономності саморозвитку особистості.
• 
  Уміння забезпечити внутригрупповое і міжгруповое спілкування, запобігати конфліктам в дитячому і дорослому спільнотах.
• 
  Знання особливостей психічного розвитку, особливо дітей з проблемами, і прагнення разом з ними цілеспрямовано створювати умови, необхідні для їх саморозвитку.
• 
  Здібності до власного саморозвитку і самовиховання.

Особливості особистості: доброта, терпіння, комунікабельність, креативність, товариськість, справедливість, ввічливість.

3.2 . Доакі знання і вміння найбільш необхідні педагогу?

Необхідно, звичайно ж, знання свого предмета, але знання не повинні обмежуватися тільки їм, учитель повинен бути всебічно розвинений. Уміння - піднести знання так, щоб кожен зрозумів. Так само необхідно вміння знайти спільну мову з кожним з учнів. Також необхідний навик аналізу і узагальнення педагогічної діяльності і навик володіння інформаційними і комп'ютерними технологіями. Психолого-педагогічес і соціально-пелагогіческіе вміння.

3.3 . яківчителяподобаютьсядітям?

Вимогливі і справедливі, які вміють зацікавити своїм предметом., Які проводять цікаві заходи після уроків. Чесні, що не зарозумілі, цікаві, які цікавляться проблемами дітей, які вміють розуміти їх.

3.4 . Доаківимогипред'являєдопедагогуадміністрація?

Виконання трудової дисципліни, виконання посадових інструкцій.

3.5 . якіякостіпедагоганайбільшзначиміпривзаємодіїзколегами?

Найбільш значимі для педагога при взаємодії з колегами такі якості як чуйність, відкритість, терпіння, взаєморозуміння, товариськість, толерантність.

3.6 . якихпедагогівбажаютьбатькисвоїмдітям?

3.7 . яквпливаєпедагогічнадіяльністьнасамогопедагога?

Педагог спілкується з молодим поколінням. Він душевно молодшає. Педагог отримує додаткові знання, має можливість замислитися про рішення багатьох життєвих ситуаціях.

3.8. Комупротипоказанобутипедагогом?якимнЕповиненбутипедагог?

Чи не врівноваженим, малотерпімим, грубим, судимим, невідповідальних, упередженим, які мають алкогольну та наркотичну залежність, мають психічні захворювання.

4.1 . Перерахуйтеосновніпосадовіобов'язкивчителя.

1) здійснення навчання та виховання учнів з урахуванням їх психолого-фізіологічних особливостей і специфіки навчального предмета, розвиває їх різноманітну творчу діяльність.

2) сприяє соціалізації, формуванню загальної культури особистості, соціалізації, усвідомленого вибору і подальшого освоєння освітніх програм.

3) обґрунтовано вибирає програми і навчально-методичне забезпечення, включаючи цифрові освітні ресурси.

4) забезпечує досягнення і підтвердження навчаються рівнів освіти.

5) дотримується права і свободи учнів, підтримує навчальну дисципліну, Режим відвідування занять, поважаючи людську гідність, честь і репутацію навчаються.

6) здійснює зв'язок з батьками учнів (особами, які їх замінюють).

7) забезпечує охорону життя і здоров'я учнів під час освітнього процесу.

8) виконує правила і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежного захисту.

9) дотримання етичних норм поведінки в школі, побуті та громадських місцях, відповідних громадському статусу педагога.

4.2. якіправамаєпедагог?

1) брати участь в управлінні освітньої установи, захищати свою професійну честь і гідність.

2) вносити пропозиції до проектів програм і планів щодо вдосконалення навчального процесу школи, представляти на розгляд директора пропозиції з питань своєї діяльності.

3) вносити пропозиції щодо вдосконалення методичної роботи у школі.

4) отримувати від директора і його заступників інформацію, необхідну для здійснення своєї діяльності.

5) вимагати від адміністрації школи про залучення до матеріальної і дисциплінарної відповідальності посадових обов'язків.

6) на робоче місце, Що відповідає вимогам охорони праці, на отримання від директора школи достовірної інформації про умови та охорону праці на робочому місці.

7) підвищувати свою кваліфікацію не рідше одного разу на 5 років.

8) атестуватися на добровільній основі на кваліфікаційну категорію.

9) здійснювати свою роботу відповідно до трудовим Кодексом Російської Федерації в умовах, що відповідають вимогам норм і правил охорони праці.

4.3. якоплачуєтьсяпрацюпедагога?

Праця педагога оплачується двома «валютами». Перша - це матеріальна, тобто грошова (треба сказати, що це не найбільш високооплачувана робота, хоча і більш трудомістка, в порівнянні з іншими). І друга «валюта» - це духовна. Діти, які вивчилися в майбутньому вдячні своїм педагогам за те, що вони їх такими виховали (в більшості випадків).

4.4 . якможепедагогвпливатинаумовисвогопраці?

Організувати час, зробити робоче місце більш зручним.

4.5. якііснуютьшляхупідвищенняпедагогічноїкваліфікації?

Здати атестацію на добровільній основі на підвищення педагогічної кваліфікації.

4.6 . якіперспективипрофесійногоісоціальногопросуваннямаєпедагог?

Є можливість стати завучем, директором, працівником комітету освіти. Підвищувати категорії (перша, вища), захист дисертації, написання підручників, книг з педагогіки, розробка власних методик навчання.

4.7 . Перерахуйтепредметипрофесійноїгордостіпедагога.чимвінможепишатися?

Педагог може пишатися своїми учнями, які посіли будь-які місця в олімпіадах або просто беруть участь в них. Може пишатися якимись проектами учнів. Може пишається своїми вміннями, навичками.

4.8. щостимулюєпедагогадобревиконуватисвоїобов'язки?

Для кожного педагога є свої стимули, щоб добре виконувати свою роботу. Для деяких це премії, для інших - це вдячність учнів, для третіх - це просто любов до предмету.

4.9. чомулюдивибираютьпрофесіюпедагога?

У кожного свій вибір. Деяким просто подобається, деякі хотіли стати такими як їх батьки або як перший учитель. Кому-то просто подобається навчати дітей. Хтось захотів виховати майбутнє покоління.

5.1 . Перерахуйте,будь ласка,основнітрудовіоперації,здійснюютьсяпедагогом.щоробитьпедагогвпроцесісвоєїдіяльності?

Педагог навчає молоде покоління необхідним навичкам і дає їм необхідні знання. Допомагає самореалізуватися учням як творчим особистостям. Розвиває командний дух класу.