Аналіз безпосередньо організованою освітньої діяльності в другій молодшій групі «А» по \u200b\u200bпізнавальному розвитку ( математичного розвитку)

«Лісова гостя»

Місце проведення:МДОУ « Дитячий садок №44 »

Дата проведення: травень 2017 р

вихователь: Атеняева А.Н.

Програмне зміст заняття і обсяг навчального матеріалу відповідають рівню розвитку дітей даної групи. Розробляючи даний конспект, я перш за все враховувала вікові і психічні індивідуальні особливості дітей другої молодшої групи. З огляду на все це, я намітила мета, завдання, зміст, визначила форму проведення, методи, прийоми і засоби, необхідні для позитивних результатів.

Мета заняття: узагальнити знання, вміння і навички, отримані протягом року.

Мною були поставлені наступні завдання:

Освітні: продовжувати формувати елементарні математичні уявлення: - розрізняти форму, колір, розмір предметів і об'єктів;

Освоєння простих зв'язків і відносин: більше (менше) за розміром, таке ж, більше (менше) за кількістю, стільки ж, однакові і різні за кольором і розміром;

Закріпити вміння складати зображення предмета з частин;

Уміння орієнтуватися в невеликому просторі: Попереду (позаду), зверху (знизу), праворуч (ліворуч).

Розвиваючі:

Розвивати мовну і пізнавальну активність, увагу, пам'ять, мислення, кмітливість, уяву; розвиток сенсорної культури.

виховні:

Виховувати інтерес до заняття, працьовитість, акуратність, доброзичливі відносини.

Протягом всього заняття навчання будувала як захоплюючу ігрову діяльність. Така діяльність створила позитивний, емоційний фон процесу навчання, підвищила пізнавальну активність дітей і зберігала інтерес протягом усього заняття.

На організаційному етапі створила позитивний і сприятливий настрій у вихованців для включення їх в освітню діяльність, застосувавши психологічний прийом «Усмішка».

Здійснюючи перехід до основного етапу НООД, використовувала Сюрпризний момент - лист від Білочки, яка просила про допомогу. У діяльність ввела ігрову ситуацію: Діти, назвавши геометричні фігури на квитках, знаходять свої місця в вагончиках. Зміст основної частини освітньої діяльності відповідало віку і знань дітей другої молодшої групи.

На основному етапі НООД вирішувалися наступні завдання:

Завдання: «На лісовій галявині», «Три ведмеді», «Суниця для ведмедів», «Теремок», були спрямовані на звернення до раніше накопиченому досвіду, розвитку пам'яті, кмітливості, знання математичних понять, уявлень про геометричні фігури.

В ході заняття діти займалися продуктивною діяльністю, яка була спрямована на вміння складати зображення предмета з частин. (Будиночки для тварин).

З метою зміцнення здоров'я дітей застосувала гімнастику (фізкультхвилинки).

Освітня діяльність протягом 15 хвилин була динамічною, передбачала швидку зміну дитячої діяльності, що дозволило уникнути стомлюваності дітей.

Діти всі завдання і вправи виконували із задоволенням і інтересом, протягом всієї освітньої діяльності були активні, допитливі. Атмосфера на занятті була доброзичлива.

В ході освітньої діяльності я застосовувала метод контролю і стимулювання у вигляді схвалення, похвали, заохочення. Відносини між мною і дітьми шикувалися за принципом співпраці.

З метою закріплення матеріалу на заключному етапі дітям було запропоновано згадати, які виконували завдання, що їм було цікаво і запам'яталося найбільше.

Включити в безпосередньо організовану освітню діяльність по пізнавальному розвитку: дидактичні ігри або ускладнити завдання, запропонувавши дітям інші шляхи вирішення проблеми.

Пропонуємо Вашій увазі схему аналізу НСД в ДОУ по направленню дітей освітньої галузі «Фізична культура». Схема розроблена педагогами дошкільних освітніх установ м Оренбурга в рамках базових курсів підвищення кваліфікації.

мета: Забезпечення вибору кожною дитиною рухової самостійної діяльності в умовах предметно-розвиваючого середовища.

завдання:

виховні: Виховувати емоційність, вміння взаємодіяти з однолітками і дорослими і здатність керувати своєю поведінкою.

Розвиваючі: Розвивати фізичні якості (спритність, координацію, стрибучість, окомір і точність руху). Розвивати інтерес до іграшок і інтелектуальні здібності засобами фізкультури.

освітні: Вчити самостійної (вільної) рухової діяльності відповідно до своїх інтересів, потребами і здібностями.

Аналіз діяльності педагога:

Вихователь добре підготовлений до проведення НСД, раціонально розмістила обладнання (снаряди і тренажери для дітей були розташовані по всьому залу, доступні для роботи за інтересами).

Під час проведення НСД переважали такі види діяльності: фізична, пізнання, ігрова, комунікативна, трудова, музична.

Вихователем були використані прийоми керівництва діяльністю дітей:

1. Прийоми постановки цілей і мотивації діяльності дітей: Покажіть іграшок, як здорово ви вмієте займатися фізкультурою!

2. Прийоми активізації діяльності дітей в процесі НСД: Складання слова «іграшка», гра «За рівної доріжці», гра «Хто швидше прибіжить зі своєю іграшкою!», «Буває не буває».

3. Прийоми організації практичної діяльності дітей: самостійна тренування, гра-змагання «Хто швидше прибіжить зі своєю іграшкою!» (Вибір чемпіона).

4. Прийоми підтримки інтересу у дітей: музичний супровід, чергування видів діяльності (складання слова, аеробіка з казковими героями, фізичні вправи).

5. Прийоми оцінки і самооцінки: заохочення, взаємодопомога дітей, самоаналіз результатів змагальної діяльності.

Педагог вміло регулює поведінкою дітей протягом усього заняття - тренування, зберігаючи при цьому інтерес і увагу дітей. Індивідуально працює з дітьми, закріплює отримані раніше навички. Взаємодіє з вихователем групи.

Аналіз діяльності дітей в НОД:

1. Активність: виявляють самостійність в роботі зі снарядами. Самостійність: виконують фізичні вправи самостійно.

2. Взаємодії з однолітками і дорослими. Звертаються за допомогою до дорослих і домовляються з однолітками про спільній роботі зі снарядами.

3. Співпереживання. Підтримують товаришів при виконанні рухів.

4. Емоційність. Сюрпризний момент зберіг і підняв емоційний настрій. Музичний супровід змагальних завдань підвищувало емоційність дітей.

5. Прояв вольових зусиль. Незважаючи на помилки, намагалися правильно виконати завдання.

6. Самооцінка. Діти зуміли адекватно оцінити власну роботу.

висновки:

1. НОД відповідає вимогам ФГТ і віком дітей.
2. Поставлені педагогом мети і завдання виконані в повному обсязі.
3. Діти досягли запланованих результатів.

Немає схожих записів.

Христина Вершиніна
Аналіз заняття в ДНЗ по ФГОС до. Зразок самоаналізу заняття в ДНЗ по ФГОС до

Аналіз заняття в ДНЗ по ФГОС ДО

Загальні відомості

1. Тема заняття.

2. Дата і місце його проведення. Хто проводить?

3. Група.

4. Мета:

На вирішення яких завдань і формування яких якостей особистості вихованців розраховане дане заняття;

завдання:

Як реалізується конкретність і реалістичність мети (з точки зору достатності часу на її виконання, відповідності підготовленості дітей до її вирішення, на попередніх заняттях, Можливостям і здібностям дітей);

Як реалізується інтеграція освітніх областей відповідно до вікових можливостей і особливостями вихованців на занятті.

5. Психологічне обґрунтування вибору форми проведення та змісту діяльності:

відповідність заняття загальним виховним і корекційно-розвиваючих цілям і задачам, рівню розвитку вихованців, їх віковим особливостям;

Реалізація комплексно - тематичного принципу (тема конкретного заняття обрана в контексті досліджуваної загальної теми);

В ході заняття реалізується спільна діяльність дорослого і дітей, головною складовою є взаємодія.

6. Спостереження за ходом заняття

Наскільки переконливо, чітко, емоційно були розкриті перед вихованцями мети і завдання майбутньої діяльності?

Які знання придбали вихованці в ході заняття:

які соціальні установки формувалися у вихованців, до якої суспільно - корисної

діяльності спонукало їх заняття;

які життєво важливі цінності формувалися.

контрольованість заняття:

Як реалізується можливість оцінити проміжні і кінцеві результати;

Які висновки зробили вихованці по ходу і по закінченню роботи;

Яких результатів досягли.

Як позначилося проведене заняття на формування громадської думки групи і окремих вихованців на їх взаємовідносинах.

яким може бути наслідок цього заняття для розвитку колективу, для формування його суспільної спрямованості.

Яке його вплив на окремих вихованців:

Емоційно-естетична чуйність на прекрасне в мистецтві;

етика праці, художня діяльність.

естетика поведінки

Методика роботи, характер відносин, їх відповідність виховним завданням, віковим і індивідуальним особливостям, Рівню розвитку взаємин в колективі групи.

7. Загальна оцінка виховного заходу

Наскільки вдалося досягти виховних цілей і завдань?

Причини успіхів, невдач, помилок?

Загальна оцінка виховної цінності проведеної роботи.

Психолого-педагогічні висновки та пропозиції на адресу вихователів і вихованців:

результативність заняття по відношенню до кожної дитини;

аналіз діяльності дітей(Педагогом) і самоаналіз дітьми своєї роботи;

Рефлексивний момент (педагог спонукає дитину до вираження свого ставлення до ситуації, до своєї діяльності).

8. аналіз діяльності вихователя

Які риси характеру вихователя сприяли проведенню ефективної роботи з вихованцями, які, навпаки, заважали

Педагог спонукає дітей до прояву ініціативи і самостійності, Заохочує прояв суб'єктивності;

Педагог стимулює і заохочує індивідуальні досягнення дітей;

Які педагогічні здібності виявлялися при проведенні ефективної роботи з вихованцями?

Педагог враховує особливості кожної дитини (темп діяльності, емоційний стан, Рівень розвитку психічних процесів, темперамент)

педагог «Бачить» кожного ребё нка: Допомагає, стимулює, заохочує.

Зразок самоаналізу заняття в ДНЗ по ФГОС ДО

мета: Формувати у дітей інтерес до знань про овочі через інтеграцію освітніх областей : Пізнання, комунікація соціалізація, художня творчість, здоров'я.

завдання:

Формування уявлення дітей про овочі, про місце проростання і заготівлі їх на зиму;

Закріпити вміння дітей описувати овочі по характерними ознаками, Згідно зі схемою;

Удосконалення вміння граматично правильно, послідовно будувати свої висловлювання;

Розширити активний словник, активізувати в мові дітей назви овочів.

Продовжити формувати у дітей уміння розрізняти і називати кольори, вправляти в звіряння предметів за кольором;

Спонукати дітей відповідати на питання, чітко промовляючи слова.

Формування вміння дітей узгоджувати руху з текстом, розуміти і виконувати словесну інструкцію;

Розвиток зорове сприйняття і пам'ять, рухове уява і координацію рухів;

Розвиток дрібну загальну і дрібну моторику кистей рук;

Виховання доброзичливе ставлення до однолітків;

Створення сприятливої \u200b\u200bемоційної атмосфери і умов для активної ігрової діяльності дітей.

Організаційна діяльність, підготовка до заняття

заняття здійснювалося відповідно до конспектом. конспект складений самостійно, Відповідно до завдань освітньої програми , Відповідними даному віку дітей. Для реалізації кожного завдання були підібрані прийоми, В цікавій і цікавій формі.

На кожен момент заняття були наочні посібники, які стимулювали і активізували дітей до розумової діяльності. Посібники достатнього розміру, естетично оформлені. Їх розміщення та використання було раціональним, продуманим в навчальному просторі і в занятті.

на занятті використовувалася музика, яка посилювала емоційне сприйняття. організаційний прийом «Привітання» у віршованій формі »був спрямований на розвиток комунікативних якостей, встановленню дружніх взаємин як усередині дитячого колективу, так між гостями і дітьми.

заняття динамічний, Воно включає прийоми, які передбачають швидку зміну діяльності. Бесіда - сидячи на стільчиках, переміщення по групі під час пошуку виходу з проблемної ситуації з зайцем - похід на город, робота з тестом розвиток дрібної моторики рук-сидячи на стільчиках, пошукова діяльність - стоячи, робота з крупою «Знайди овоч», Логоритмічних вправу - «Ходьба в город». Швидка змінюваність прийомів і зміна поз протягом заняття дозволили уникнути стомлюваності дітей.

Дидактична діяльність вихователя

всі моменти заняття логічні і послідовні, підпорядковані одній темі. В заняття були інтегровані моменти з освітніх областей Пізнання: Закріплювати вміння описувати овоч за характерними ознаками, згідно зі схемою; формувала вміння розрізняти і називати колір;

комунікація: Діти брали участь у спільній розмові, слухали не перебиваючи свого одноліток; активізувала словник дітей за рахунок слів-назва овочів, розробляла в узгодженні іменників, прикметників; «Соціалізація» самостійно висловлювати доброзичливість, співпереживати. художнє творчість: Вдосконалювала вміння дітей скачувати пластилін між долонями прямими рухами, закріплювала прийоми вдавлення, розвиваючи дрібну моторику рук. Фізична культура; розвивала рухове уява і координацію рухів.

здоров'я: Формувала уявлення дітей про вітаміни і їх значимості. прийоми на занятті носили ігровий характер, були засновані на ігрових навчальних ситуаціях.

Використання моделі «Город», Допомогло в цікавій ігровій формі реалізувати основну навчальну задачу - формування уявлення дітей про овочі та місці їх зростання. Моя роль зводилася до навчання давати розгорнуті відповіді. Це допомогло добитися оптимального результату.

В кожному моменті заняття я намагалася спрямовувати малят на пошук шляхів вирішення проблеми, допомагала встановити новий досвід, активізувати самостійність і підтримувати позитивний емоційний настрій.

Створення пошукових, проблемних ситуацій активізувало розумову і мовленнєву діяльність дітей,

Специфіка роботи з дітьми на занятті відбивалася в особистісно-орієнтованому підході. Боязких дітей підбадьорювала, хвалила, щоб закріпити у них ситуацію успіху.

Під час заняття намагалася спілкуватися з дітьми на одному рівні, намагалася підтримувати у дітей інтерес до заняття на протязі всього часу.

підсумок заняття був організований у вигляді ігрової проблемної ситуації «Вгадай частування?» так, щоб в ході його перевірити якість засвоєння матеріалу.

У зв'язку з тим, що діти маленькі і було багато хорових відповідей, я планую особливу увагу приділити індивідуальним відповідям. Так само необхідно домагатися чіткого вимови слів. Працювати над звукопроизношением, поповнювати активний і пасивний словник. Але, не дивлячись на ці труднощі, я вважаю, що всі поставлені мною програмні завдання протягом заняття були вирішені.

КАРТА АНАЛІЗУ

НОД ВІДПОВІДНО ДО ФГОС ДО.

Дата проведення: _________. 2016р.

методист: Колесова Є.А.

1. Види дитячої діяльності

(Рухова, комунікативна, ігрова, трудова, пізнавально дослідницька, музично - художня, продуктивна, читання художньої літератури).

2 . Робочий простір при різній формі організації ОД.

Відзначити використовується в занятті:

(Партнерська форма:

Дорослий - партнер, поруч з дітьми (разом), в колі

Дозволено вільне розміщення дітей

Дозволено вільне переміщення дітей в процесі діяльності

Дозволено вільне спілкування дітей (робочий гул)

Шкільно - урочна форма:

Дорослий - учитель, віддалений від дітей (над / проти)

За дітьми жорстко закріплені робочі місця

Заборонено переміщення дітей

Заборонено вільне спілкування дітей; вводиться дисциплінарне вимога тиші)

3.Форма організації навчання.

(Індивідуальна, подгрупповие, фронтальна).

4. ЦІЛІ безпосередньо освітньої діяльності.

_______________________________________________________________

Підкреслити використовувані в занятті:

(ТРАДИЦІЙНА НСД: накопичення дітьми необхідного особистісного досвіду;

РОЗВИВАЮЧА НСД: самостійне добування знання, використання дітьми набутого досвіду.)

5. ЗАВДАННЯ безпосередньо освітньої діяльності.

__________________________________________________________________

Підкреслити використовувані в занятті:

(Навчальна: підвищувати рівень розвитку дитини.

Виховна: формувати моральні якості особистості, погляди і переконання.

розвиваюча: при навчанні розвивати у вихованців пізнавальний інтерес, творчі здібності, Волю, емоції, пізнавальні здібності - мова, пам'ять, увагу, уяву, сприйняття.)

6. МЕТОДИ _______________________________________________________

Підкреслити використовувані в занятті:

(МЕТОДИ практичні: Досвід, вправа, експериментування, моделювання;

Методи наочні: спостереження, демонстрація наочних посібників;

методи словесні: Розповідь педагога, бесіда, читання художньої літератури;

Методи ігрові: дидактична гра, уявна ситуація в розгорнутому вигляді.

7.МОТІВАЦІЯ

Підкреслити використовувану в занятті:

(Присутність ігрових персонажів, сюжети, сюжетосложения, подорожі, ІКТ, проблемна ситуація, гра і.т.д.).

8.Соблюденіе гігієнічних умов організації простору групи, розміщення обладнання і матеріалу

Підкреслити використовується в занятті:

комбінована НСД

(поєднання різних видів діяльності або декількох дидактичних завдань, які не мають логічних зв'язків між собою(Після малювання йде рухлива гра).

комплексна НСД

(Реалізація завдань засобами різних видів діяльності при асоціативних зв'язках між ними. При цьому один вид діяльності домінує, а другий його доповнює, створює емоційний настрій(Бесіда про правила пожежної безпеки переходить в малювання плаката по темі).

інтегрована НСД

(З'єднують знання з різних освітніх областей на рівноправній основі, доповнюючи один одного(Розгляд такого поняття як «настрій» через твори музики, літератури, живопису).

По темі: методичні розробки, презентації та конспекти

Індивідуальна карта розвитку відповідно до ФГОС ДО

Індивідуальна карта розвитку дитини дошкільного віку, Розроблена відповідно до ФГОС ДО ....

Вашій увагу була представлена \u200b\u200bбезпосередньо освітня діяльність по ФЕМП, конспект якої складено відповідно до ФГОС.

мета: закріплювати рахункові вміння в межах 5. Удосконалювати досвід виділення, порівняння властивостей предметів за різними ознаками.

завдання:

1) тренувати навик класифікації предметів, вміння порівнювати предмети за різними ознаками (довжина, ширина, колір, форма, розмір);

2) актуалізувати вміння дітей співвідносити цифру і кількість предметів в межах 5;

3) розвивати увагу, пам'ять, зв'язне мовлення, дрібну моторику, формувати досвід самоконтролю і виявлення причини помилки;

4) виховувати пізнавальний інтерес і самостійність, якості товариства і взаємодопомоги.

Завдання і види дитячої діяльності поставлені з урахуванням інтеграції освітніх областей і реалізовувалися в "зоні найближчого розвитку" дітей, тобто з моєї мінімальної допомогою.

Форма проведення та зміст діяльності відповідає виховним і які розвивають цілям і завданням, які лежать в основі освітньої програми ДОУ; рівню розвитку вихованців, їх віковим та індивідуальним особливостям.

Мною використовувалися такі форми організації дітей:

* Групповая- д / гра "Розклади одяг", "Розстав машинки по порядку і розклади геометричні фігури", пальчикова гімнастика "Відкриваємо магазин", динамічна пауза "Автобус".

* Підгрупа дітей-вправа "Пройди по великим і маленьким постатям".

* Індівідуальная- гра "Знайди своє місце в автобусі", д / гра "Розклади стрічки по довжині", "Збери чайну пару".

Структура і зміст діяльності складається з 3х взаємопов'язаних частин.

Перша частина спрямована на мотивацію дітей, спонукання їх до діяльності. В цьому випадку мотивом для дітей послужило спілкування з дорослим, можливість отримати схвалення, а також інтерес до спільних справах.

Друга частина будувалася на використанні таких методів: ігровий, словесний, наочний, практичний, ІКТ.

Діти, в результаті порівняння, аналізу самостійно узагальнювали результат. Я, використовуючи принцип минимакса, намагалася непомітно підводить дітей до цього результату; враховувати індивідуальний темп кожної дитини, стимулюючи, таким чином, їх уяву, пам'ять, мислення і мова. Так виключається перевантаження, але результативність не знижується.

В ігровій діяльності особливо помітні відмінності хлопчиків і дівчаток, тому при виконанні вправи "Пройди по великим і маленьким постатям" врахувала гендерний підхід у вихованні дошкільнят.

Особливу увагу я приділила розвиваючої предметно просторової середовищі, її різноманітності та варіативності, тому що вона повинна максимально забезпечити можливість і спільного спілкування з дітьми, і їх самостійної діяльності. Я скористалася перевагою інтерактивної дошки. Вона дозволила зробити виконання завдань більш привабливим і захоплюючим, посилила мотивацію дітей. оптимізація рухової активності дозволила зняти психоемоційне напруження.

Третя частина-заключна. У ній був підведений підсумок, як узагальнююча бесіда. Навідними питаннями я прагнула не тільки закріпити знання дітей про ознаки предметів, а й продовжувати розвивати їхні комунікативні навички, бажання вступати у взаємодію з дорослими і однолітками.

Вважаю, що мені вдалося реалізувати поставлені завдання. Діти із задоволенням виконували запропоновані їм завдання, були уважні і ініціативні. Такий підхід до проведення освітньої діяльності позитивно впливає на пізнавальне, мовленнєвий розвиток моїх вихованців.