Maktabni o'rganish uchun psixologik tayyorgarlik - bu neoplazma. Bolani maktabga tayyorlash uchun, ota-onalar ko'pchilik o'qituvchilarining birinchi va eng muhimi sifatida bo'lishlari mumkin. AQShning maktabga 6 yoshli bolalarni tayyorlash bo'yicha ota-onalarning konsultatsiyaida olingan ma'lumotlar asosida olib borilayotgan ma'lumotlar asosida va psixologlarning mavjud tavsiyalarini hisobga olgan holda tavsiya etiladi.

Maktabgacha yoshdagi farzand haqiqatan ham ulkan rivojlanish imkoniyatlari va qobiliyatlariga ega. Unda bilim va tinchlik izlanishlari zarurati mavjud. Bola o'z imkoniyatlarini rivojlantirish va amalga oshirishga yordam berishi kerak. Ammo maktabga tayyorlikni rivojlantirish bo'yicha ishlar yoshga bog'liq xususiyatlarga asoslanishi kerak. Masalan, siz 6 yoshda etakchi motivatsiya o'yin ekanligini hisobga olishingiz kerak (Ilovaga qarang). Rivojlanayotgan ish tufayli bola maktabning ostonasini hisobga olgan holda, maktabning ostonasini ishonch bilan kesib o'tadi, chunki ta'limot unga va quvonchga ega bo'lmaydi va xafa bo'lish uchun hech qanday sabab bo'lmaydi uning taraqqiyot haqida.

Bolani samarali bo'lishga qaratilgan sa'y-harakatlari uchun quyidagi tamoyillarga amal qilish kerak.

1. Bola dars davomida o'tkazib yuborish kerak emas. Agar bola o'rganishni istamasa, yaxshiroq. Foizlar - eng yaxshi ko'rinish U motivatsiya, u bolalarni chinakam ijodkor qiladi va ularga intellektual darslardan qoniqishni boshdan kechirish imkoniyatini beradi.

2. Maktabgacha bolalarga qat'iy tartibga solinadigan, takroriy, monoton sinflar idrok etishgan. Shuning uchun, darslarni olib borganda, tanlash yaxshidir o'yin shakli.

3. Mashqlarni takrorlang. Bolaning aqliy qobiliyatlarining rivojlanishi vaqt va amaliyot bilan belgilanadi. Agar biron bir mashq ishlamasa, tanaffus qiling, keyinroq unga qaytib yoki bolaga oson variantni taklif qiling.

4. Kontseptsiyalar bilan aqliy harakatlarning rivojlanishiga e'tibor bering. W. zamonaviy maktab Bolaning aqliy rivojlanishiga katta talablar. Maktabga borganida, tushunchalarni umumlashtirish, ularni taqqoslash, ahamiyatli bo'lish uchun zarurdir. Bu, agar bola o'quv dasturlarini ishlab chiqishni o'rgansa, ayniqsa muhimdir.

5. Muvaffaqiyat etarli emasligi va muvaffaqiyatsizligi haqida haddan tashqari tashvish ko'rsatmang yoki hatto ba'zi regressiyani o'tkazmang. Sabrli bo'ling, shoshilmang, uning intellektual imkoniyatlaridan yuqori bo'lgan bola vazifasini bermang.

6. Bola bilan darslarda sizga o'lchov kerak. Agar u charchagan, charchagan, xafa bo'lsa, bolani mashq qilmang; O'zingizni boshqa narsaga olib boring. Bolaning chidam cheklovini aniqlashga va har safar juda qisqa vaqt davomida sinflarning davomiyligini oshirishga harakat qiling. Farzandingizga ba'zan unga yoqadigan biznes bilan shug'ullanish imkoniyatini bering.

7. Bolada aloqa, hamkorlik va kollopolizmning muloqot qilish ko'nikmalari; Bolaga boshqa bolalar bilan do'st bo'lish, muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklarni baham ko'ring: bu umuman o'rta maktabning ijtimoiy jihatakli muhitida foydalidir.

8. Qo'riqtirmaslikni rad etishdan saqlaning, qo'llab-quvvatlash so'zlarini toping, ko'pincha bolani sabr-toqat, sabr-toqat va hokazolar uchun maqtang. Hech qachon boshqa bolalar bilan taqqoslaganda o'z kamchiliklarini ta'kidlamang. Uning qobiliyatingizga bo'lgan ishonch hosil qiling.

9. ishlab chiqish kichik motor Sinflar varag'ida, daftarga, daftarlarga, rasmlarni qayta ishlab chiqish, boshqalarni qidirish, raqamlarni kesish va hk.

10. Kosmosda va qog'oz varag'ida harakat qilishni o'rganing.

11. Horizonni kitoblarni birgalikda o'qish, takrorlash va munozaralar o'tkazish, rasmlarni ko'rish, tabiiy hodisalarni tadqiq qilish, tabiiy hodisalarni tadqiq qilish va boshqalarni o'rganish orqali ufqni kengaytirish.

12. Maktabning to'g'ri g'oyasini shakllantirish, maktabga borish istagi.

13) Tengdoshlar bilan hamkorlik qilish (vaziyatlar, turli doiralar, sport bo'limlari), rasmlardagi rasmlarni rasmlar, o'yinlar, rasmlar, suhbatlar orqali boshqa odamlarning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularini bilish.

14. o'zini anglashning shakllanishi. Farzandingizning nima ekanligini "unuting" ni boshlang. Unga uyda juda ko'p ish bering, javobgarlik doirasini aniqlang.

15. Bolani oilaning iqtisodiy muammolariga olib chiqing. Asta-sekin, oila byudjetida yo'naltirilgan narxlarni taqsimlashga o'rgating.

16. Bolaga muammolarini baham ko'rishni o'rgating. Muhokama qilmoq mojarolar holatlari, uning fikrini chin dildan qiziqtiradi.

17. Bola haqidagi har bir savolga javob bering. Faqat bu holda kognitiv qiziqish tugamaydi. O'zingiz ba'zi savollarga javob qidirishni o'rgating.

18. Farzandingiz bilan munosabatingizni buzganlikda munosabatingizni rivojlantirmang. Iloji bo'lsa, sizning talablaringizning haqiqiyligi sabablarini har doim tushuntiring, alternativa taklif qiling.

Bolalarning jismoniy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda:

- bolalar gimnastikasi yordamida kichik motorlarni ishlab chiqarishga mo'ljallangan mashqlar majmuasida bolalarni jismoniy tarbiyalashga jismoniy tarbiyalashga mashqlarni qo'shish;

- Kichik o'yinchoqlar, kichik dizayner, mozaik, modellashtirish bilan o'yinlarni tashkil etish;

- apparat protseduralari, shu jumladan havo vannasiYay oyog'ini sovuq suv bilan yuvib, oyoq quyib, oyoqni ochib, hokazolarni yuving;

- Jismoniy madaniyatni fitoterapiya, musiqa terapiyasi, badiiy terapiya, aromaterapiya va fizoterapiya bilan birga keladi.

Maktab o'qituvchilariga nisbatan hissiyot bilan tayyorlikni rivojlantirishda asosiy maqsad maqsadga erishish uchun sabablarni targ'ib qilishda davom etishi kerak:

Qiyinchiliklardan qo'rqmang;

Ularni engish istagi;

Maqsad nishonidan voz kechmang.

Kattalar hissiyot sohasidagi shaxsiy sohaning quyidagi fazilatlari va xususiyatlarini rivojlantirishga intilalar:

- his-tuyg'ularning qarshiliki;

- his-tuyg'ular va hissiyotlarning chuqurligi;

- ayrim hissiyotlar paydo bo'lishining sabablarini bilish;

- yuqori tuyg'ularning namoyon bo'lishi: estetik, axloqiy, kognitiv;

- hissiy oldindan sezish (muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlikni anglash).

Talab etilayotgan va hissiy tayyorgarlik rivojlanishida ertaklar va hikoyalar (o'qish) ning misollaridan foydalanishga yordam beradi badiiy asarva bolalar teatrining ertaklarini sozlash, rasmlarni tomosha qilish, musiqa tinglash uchun).

Maktabga motivli tayyorlikni shakllantirish kerak:

1. Bolaning qiziqishini yangilash uchun, uning savollariga javob berish uchun tanish mavzular haqida yangi ma'lumot bering.

2. Maktablarga ekskursiyalarni, asosiy atributlar bilan tanishtiring maktab hayoti.

3. Bolalardagi bolalar - bolalar bog'chalarida maktab o'quvchilarini mashq qiling.

4. Maktab mavzusidagi jumboqlardan foydalaning.

5. "Maktabga portfelni to'plash", "Tarmoqqa tarqalish", "ortiqcha nima?"

6. Maktab mavzulari, "Kutubxona", "Kutubxona", "Kutubxona", "Maktabda dam olish", "pishirish uy vazifasi" mavzusida rol o'ynaydigan o'yin uchun sharoit yarating.

7. Uy vazifasini bajarish (ota-onalar bilan maktabda o'qish, ota-onalarning suratlarini to'plash, shundan keyin siz "Papa va onalarimiz maktab o'quvchilarimiz" ko'rgazmasini amalga oshirishingiz mumkin.

Aloqa sohasiga tayyorlikni rivojlantirish uchun quyidagi usul va vosita mavjud:

Etudes o'qilishi orqali pozeralar, yamal va boshqa ekspressiv harakatlarni izchil o'rganish bilan o'qishni o'rganish usullari;

Sahna hissiy holatlar, hissiyotlarning bolalarining ongini chaqirish, deb atash;

Bolalarni hissiyotlarning his-tuyg'ulari va ifodalari, "dog'lardagi yuz ifodalari, o'yinlardagi o'yinlar", erkin va tematik rasmlar, musiqiy rasmlarga qo'llash jarayonida yordamchi aloqa vositalarini qo'llash usullari;

Psixodstastika - bu kognitiv va hissiy va shaxsiy sohani rivojlantirish va tuzatish uchun maxsus darslar. Ushbu kursdagi asosiy e'tibor ekskursiv harakatlar texnikasining elementlarini, hissiyotlarni o'qitish va yuqori tuyg'ularni o'rganish va o'zini o'zi tarqatishda ko'nikmalarni olish uchun ekspression harakatlarning elementlarini tayyorlash uchun amalga oshiriladi.

Hozirgi kunda ko'plab maktablar kelajakdagi maktab o'quvchilari uchun tayyorgarlik kurslarini tashkil qiladi. Bu juda yaxshi. Siz ta'kidlashingiz mumkin shubhasiz atirlar Bunday sinflar:

- Bola o'qituvchi va bolalar bilan aloqa qilishni o'rganadi;

- Bola munozarada uchrashadi va maktabdagi xulq-atvor qoidalariga binoan, darsda;

- Bola keng tarqalgan maktab ko'nikmalarini shakllantira boshladiki, daftarni qanday joylashtirish, yozish paytida qalamni saqlang, kitob bilan ishlang.

Biroq, bunday o'quv mashg'ulotlarining kamchiliklari ham quyidagilar mavjud:

- darslar odatda kechqurun o'tishi va haddan tashqari ko'p mehnat ehtimoli katta, chunki bola bolalar bog'chasidan keyin kurslarga borishga majbur bo'lganidek;

- Kurslardagi darslar may oylarida ko'pincha tugaydi va o'quv mashg'ulotlari kuzda boshlanadi (sentyabrda). Uch yil davomida (agar ota-onalar shug'ullanmasa), bola juda ko'p unutishi mumkin;

- Muayyan maktabdagi kurslar, keyinchalik bir xil o'rganishga tavsiya etiladi. Buning sababi bola ushbu maktabda xususiyatlarni o'rganishga odatlanib qolishi bilan bog'liq.

Bizning fikrimizcha, bu tayyorgarlik kurslarini uyda faoliyat bilan birlashtirish juda samarali.

Va eng muhimi, farzandingiz bilan sinflar bilan yaxshi ish, quvonib, muloqot jarayonidan zavqlanmaslikka harakat qiling, hech qachon hazil tuyg'usini yo'qotmang. Sizning borligini unutmang juda yaxshi imkoniyat Bola bilan do'stlashing. Ota-onalarga yordam berish va bolaga bo'lgan qiziqishi uning maktabga obodonlashtirish va muvaffaqiyatli o'qish uchun asosiy shartdir.

Eksperimental o'rganish natijasida quyidagi xulosalar chiqarilishi mumkin:

1. Metciik Yakyukov L.A. Bola aqlining xususiyatlarini (umumiy darajasi va operatsion tuzilishi) tahlil qilish va maktabda muvaffaqiyatli o'qitish va kelgusidagi bolalarning rivojlanish uchun zarur bo'lgan tushunchalarda fikrlash darajasini baholashga imkon beradi.

2. Tadqiqot guruhiga muvofiq natijalarga ko'ra, guruh umuman maktabda mashg'ulotlarga tayyor. Tashxis natijalariga ko'ra, o'g'il bolalar 100% tayyor, qizlar so'rov natijalariga ko'ra 20% qizlar tayyor emas: axborotni qayta ishlash darajasi, rivojlanish tezligi Keling, vizual tarkibiy fikrlashni rivojlantirish, vizual-motorni muvofiqlashtirishni rivojlantirish, kontseptual intuitiv fikrlash parametrlari rivojlanishning past darajasini ko'rsatdi.

3. O'qituvchilar va ota-onalar, farzandning aniqlangan zaif darajasi, bola ushbu rivojlanish muammosiga e'tibor qaratishlari kerak bo'lgan qaysi tavsiyalarga asoslanib, aniqlangan zaif rivojlanish darajasi natijasi to'g'risida xabardor qilinadi.

Xulosa

Bolaning maktab o'qishga bo'lgan ta'limga tayyorligini o'rganishning maxsus muhimligi bugungi kunda bolalik maktab uchun psixologik tayyorgarlik, ko'pincha birinchi yildagi boladan kelib chiqadigan muammolarning asosiy sababidir Maktabda o'qish.

Ko'pincha yaxshi intellektual rivojlanishga ega bo'lgan bola maktabga moslashishni qiyinlashtiradi, birinchi muvaffaqiyatsiz maktabga borishni rad etadi, uy vazifasini bajarishga qiziqmaydi. Bu bolaning maktabga, "maktabning ichki pozitsiyasi" ning yo'qligi, xabardor qilinmaganga nisbatan xabardor qilinishi natijasida sodir bo'ladi. Shunday qilib, maktabda birinchi yil oxirida bola o'rganishni istamagan istakni amalga oshirishi mumkin.

Bolalarda bolalar tayyorlash dasturlari maktabgacha muassasa Asosan intellektual tayyorlikni rivojlantirishga yo'naltirilgan, bundan tashqari, ularning xususiyatlari maktabga borishni istaganlar, natijada o'qitishning maktab usuli oshmaydi. Natijada, bizda ko'p bolalar bolalar bog'chasida qolishni istagan vaziyatga egamiz.

Har bir ota bolasi muvaffaqiyatli bo'lishini istaydi, u yaxshi o'qidi, maktabga quvonch va zavq bilan mashq qildi. Bu faqat bolaning maktabga asoslangan tayyorgarligi bilan mumkin.

Nammunaviy yoshgacha bo'lgan bola sifatining maktabgacha ta'lim dasturining rivojlanishi natijasida bola bolalar bog'chasini maktabga tashlab ketishidan oldin tashxis qo'yish natijasida. Ammo maktabgacha yoshdagi yoshdagi yoshdagi farzandning rivojlanishi kuzatilmoqda, bu yakunida loyihada ko'rsatilgan fazilatlarning paydo bo'lishiga olib kelishi kerak. Shu bilan birga, bolaning rivojlanish parametrlari aniqlanishi kerak. Ushbu parametrlar bolani "sifat" kontseptsiyasida belgilangan maqsadga muvofiq mo'ljallangan ta'lim dasturiga (jismoniy, shaxsiy va intellektual) tushuntirishning maqsadiga qaratilgan belgilar vazifasini bajaradi. O'zining belgilangan fazilatlarini shakllantirish orqali bolani rivojlantirish maqsadining maqsadi alohida komponentda emas (alohida ma'lumot, alohida ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish, alohida jismoniy rivojlanish, alohida razvedka qilish muammosiga murojaat qilish imkonini beradi - natijada rivojlanish ishlamaydi). Forektorlarning forijiy, shaxsiy va aqlli fazilatlarga taklif qilingan qism juda shartli, chunki sifatni tizimli ta'lim sifatida so'raladi. Uning paydo bo'lishi uchun bolaning tizimli rivojlanishi talab qilinadi: fizik (shu jumladan pishib asab tizimi) va aqliy (shaxsiy va intellektual).

Ilmiy-tadqiqot ishimning asosi maktabga tayyorlikni aniqlash metodologiyasi edi. L.A-dagi boshlang'ich maktabda o'quv masalalarini bashorat qilish va oldini olish. Yasyukov.

Diagnostika tizimining yadrosi bolaning aqlining xususiyatlarini (umumiy darajasi va operatsion tuzilishi) tahlil qilishga imkon beradi va muvaffaqiyatli o'qitish va boshqa to'liq rivojlanish uchun zarur bo'lgan fikrlarni shakllantirish darajasini baholaydi maktabdagi bola. Ushbu diagnostika kompleksi bolaning intellektual rivojlanishining darajasini va xususiyatlarini baholashga imkon beradi.

Tadqiqotimiz natijasida ma'lum bo'ldiki, o'quv guruhiga muvofiq natijalarni butun guruh maktab o'qishga tayyor ekanligi haqida aytilgan. Tashxis natijalariga ko'ra, o'g'il bolalar 100% tayyor, qizlar so'rov natijalariga ko'ra 20% qizlar tayyor emas: axborotni qayta ishlash darajasi, rivojlanish tezligi Keling, vizual tarkibiy fikrlashni rivojlantirish, vizual-motorni muvofiqlashtirishni rivojlantirish, kontseptual intuitiv fikrlash parametrlari rivojlanishning past darajasini ko'rsatdi.

O'qituvchilar va ota-onalar farzandlar, rivojlanishning aniq darajalari natijasida, bola ushbu rivojlanish muammosiga e'tibor berishlari kerak bo'lgan qaysi tavsiyalarga asoslanib, aniqlangan zaiflik darajasi natijalari to'g'risida xabardor qilinadi. Ota-onalarga tavsiyalar ishlab chiqilgan tavsiyalar zaifmi yoki o'rtacha ko'rsatkichlarni namoyish etgan bolalarda bolalarning rivojlanish darajasini yaxshilash uchun yordam beradi, bolalarning rivojlanishining jiddiy bosqichiga kirishiga tayyorlaydi.

Ishlatilgan manbalar ro'yxati

1. Agafonova I.N. Maktabga tayyorlikni diagnostikasi. Sankt-Peterburg, 2002 yil.

2. Ananyev B.G. Inson bilim mavzusi sifatida. L., 2000 yil.

3. ASTAPOV V.M. Bezovtalik testi. 1999 yil.

4. Bezsiz m.m., Efimova S.P. Bola maktabga boradi. M., 1998 yil.

5. Bitanova M.R., Azarov T.., Azarov T., Afanasyeva E.I., Vasilyeva N.L. Boshlang'ich maktabda ish psixolog. 2005 yil.

6. Bogdanova T.G., Kornilova T.V. Bolaning kognitiverligini tashxislash. M., 1998 yil.

7. Brunner J. Bilim psixologiyasi. M., 1997 yil.

8. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Psixologik diagnostika lug'at. Kiev, 2001 yil.

9. Buanov M.I. Bolalar psixiatriyasi haqida suhbatlar. M., 2001 yil.

10. Venger P.A., Venerger A.L. Farzandingiz maktabga tayyormi? M., 1994 yil.

11. Veynova N.I. Maktabni o'rganish uchun bolaning psixologik tayyorligi - m .: Akademik loyihasi, 2005-yil. 18712 yil.

12. Vygotsky HP Pedagogik psixologiya. M., 1991 yil.

13. Vygotskiy Yig'ilgan asarlar, jild. 2, M., 2000 yil.

14. Vygotskiy L.S. Yig'ilgan asarlar, jild. 3, M., 2005 yil.

15. Galperin P.Ya. Aqliy harakatlarning shakllanishi. // umumiy psixologiyada o'quvchi. Ed. Yu.b. Hipenrreuter, V.V.. Petuxova. M., 1999 yil PQ. 78-86.

16. Gutkina N. Maktabga psixologik tayyorgarlik. Bir qator bolalar psixolog. "Butrus" nashriyoti, 2007 yil

17. Grinderj., Banlerga qurbaqalardan knyazlarga. Voronej, 1999 yil.

18. Davydov V.V.. An'anaviy maktabning didaktik printsiplari va eng yaqin kelajakni o'rganishning mumkin bo'lgan tamoyillarini tahlil qilish. // yosh va pedagogik psixologiya. Xarajat. Shuarera Marta haqida. M., 1992 yil PP. 109-118.

19. Davydov V.V. O'rta maktab o'quvchilarining o'quv jarayonining psixologik muammolari. // yosh psixologiyada o'quvchi. Ed. Di. Feldshteyn. M., 1994 yil PQ. 160-163.

20. Bola barkamol rivojlanishining domon. M., 2001 yil.

21. Zaitsev N.A. Xat. O'qish. Xol. Sankt-Peterburg, 2004 yil.

22. Zak A.Z. Yosh maktab o'quvchilarining aqliy qobiliyatlarini rivojlantirish. 2007 yil.

23. Zaxarov A.I. Bolalar nevrozlari. Sankt-Peterburg, 1999 yil.

24. Zaxarov A.I. Farzandlarimizga qo'rquvdan xalos bo'lish uchun qanday yordam berish kerak. SPB, 2000 yil.

25. Ivaova A.Ya. Bolalar bolalarning aqliy rivojlanishini baholash printsipi sifatida tayyorgarlik. 2003 yil.

26. Ipelson L.B. O'quv faoliyati. Uning manbalari, tuzilishi va shartlari. // yosh psixologiyada o'quvchi. Ed. Di. Feldshteyn. 1994 yil PP. 152-158.

Jadval (12-ilova). Keyingi paragrafda biz diagnostika natijalarini tasvirlaymiz va ularni o'rganilayotgan ikki guruh o'rtasida taqqoslaymiz. 2.2. Bolalar bog'chasiga tashrif buyurmagan bolalar maktabiga ijtimoiy psixologik tayyorgarlikni qiyosiy tahlil qilish 1. Voyaga etmagan bolalarning bolalarga bo'lgan munosabatlarining tavsifxisini tahlil qilish. Ota-onalar so'roq qilinishini ko'rib chiqing "...

L.i. Bozovich, D.B. Elkonina, N.G. Salmin, E.E. Kravtsova. L.I ning nazariy asarlarida. Bozovich bolaning shaxsiyatini shakllantirishda motivaviy sohaning ahamiyatiga e'tibor qaratdi. Xuddi shu pozitsiyalardan, maktabga psixologik tayyorligi hisobga olingan, ya'ni, bu eng muhimi motiv rejani tan olgan. Jismoniy mashqlar sabablari ajratilgan: 1) keng ijtimoiy jismoniy mashqlar niyatlari yoki ...

Bu bolalar bilan maktabgacha yoshdagi yoshdagi faoliyat turlariga qaytishni talab qiladi - O'yin, dizayn, rasm, i.e. Majoziy fikrlashni rivojlantirishga hissa qo'shadigan haqiqat. Maktabga psixologik tayyorlik - bu yaxlit ta'lim. Ertami yoki keyinchalik boshqalarning rivojlanishida kechikish yoki buzilishlarni rivojlantirishga jur'at etadi. Har tomonlama og'ishlar kuzatiladi va ...

Biz ta'lim jarayonida rivojlanayotgan va yaxshilanadigan fazilatlarning dastlabki bosqichida zarur va etarli. II bob. Bolalarning maktabga psixologik tayyorgarligini eksperimental o'rganish 2.1 Bolaga bo'lgan tajriba sinovini o'tkazish va tajriba o'tkazish usullari kamida quyidagi sabablarga ko'ra: birinchi navbatda ...

Psixologik tayyorgarlik Maktabni o'rganish uchun bolalar

Rasmiyova Nadejda Anaatolevna, "Semitetika" o'qituvchisi-psixolog o'qituvchi-psixolog o'qituvchilari. LYKKKOVO, DOMYANSKIYA TUMANI, Novgorod tumani.
Ta'rif: ushbu material Bu o'qituvchilar-psixologlar, o'qituvchilar, ota-onalar uchun foydali bo'lishi mumkin. Ishda ishlatiladigan o'yinlar maktab guruhidagi bolalar guruhidagi bolalar bilan amalga oshiriladi.
Maqsad: Bolalarning maktabga motivatsion va intellektual tayyorgarlik, orqali tizimli foydalanish Turli xil o'yinlar va mashqlar.
Vazifalar:




- sayoz mototsikl qo'llarini ishlab chiqish.

Ahamiyatlilik. Hozirgi vaqtda ta'lim tizimining turli darajalarini uzluksizligi asoslari uzluksiz ta'limning asosiy strategik ustuvorligi bo'yicha yo'nalish hisoblanadi - o'rganish qobiliyatini shakllantirishdir.
O'rta ommaviy maktabda muvaffaqiyatli mashg'ulot uchun bola kelish vaqtiga ko'ra ma'lum bir shaxsiy, aqliy va jismoniy rivojlanishga ega bo'lishi kerak.
D.B ga ko'ra. Perilyina, shaxsiy tayyorgarlik parametrlarni o'z ichiga oladi, ularning shakllanishi o'quv faoliyatini o'zlashtirish uchun eng muhimdir. Bu:
- rivojlangan o'rganish motivatsiyasini ishlab chiqilgan (maktabga borishni istaydi; o'qitishning muhimligi va zaruratini tushunadi; yangi bilimlarni olishga nisbatan aniq qiziqish uyg'otadi);
- kattalar bilan munosabatlarning etarli tizimlarini qurish qobiliyati;
- xulq-atvorning o'zboshimchalik (ongli ravishda ularning xatti-harakatlarini qoidabuzarliklarga bo'ysundirish qobiliyati, belgilangan talablar tizimiga e'tibor qaratish, ma'ruzachini ehtiyotkorlik bilan tinglash, og'zaki ravishda taklif qilingan vazifalarni aniq bajarish
- o'zini past baholash va muvaffaqiyatsizlikdan qo'rqish.
Bolaning maktab o'qishga bo'lgan intellektual tayyorligini ko'rsatadigan ko'rsatkichi fikrlash va nutqni rivojlantirish darajasidir. Maktabgacha yoshdagi yoshning oxiriga kelib, aqliy rivojlanishning asosiy ko'rsatkichi og'zaki mantiqiy fikrlashning shakllangan va asoslarini shakllantirishdir, ular hech qanday muvaffaqiyatli maktabda imkonsizdir. Aslida, nutq barcha o'quv faoliyati qurilayotgan asosdir.
Tayyorlikning ijtimoiy-psixologik tarkibiy qismi quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- kommunikativ kompetentsiya - bolalarning fazilatlarini shakllantirish, chunki ular boshqa bolalar bilan muloqot qilishlari mumkin;
- ijtimoiy vakolatlar - ma'lum bir ijtimoiy-madaniy muhitda qabul qilingan xatti-harakatlarning normalari va qoidalari, ushbu bilimlarni amalda amalga oshirish;
- Til (nutq) vakolatlar - nutqni ishlab chiqish darajasi, sizga aloqa jarayonida til haqida bilimlaringiz bilan erkin foydalanish imkonini beradi.
Maktabga psixologik tayyorgarlik komponentlari shakllantirilgan va rivojlanayotgan asosiy faoliyat. GEFning bir qismi sifatida o'yin eng mos keladi maktabgacha yosh, qurilish shakli o'quv jarayoni, odatdagi maktabgacha kameraning integratsion fazilatlari shakllanadi. O'yinning o'yin texnikasi maktabgacha tarbiyachilarni o'rganishning shart va vositasidir.
Birinchidan, o'yin bolaning psixikasining shaxsiy tomoni, motivatsion ehtiyojlar o'zgaradi: muhim sabab - o'yinda muhim sabab - ishlarni bajarish uchun maktabga aylanib, maktabga aylanib, maktabga aylanishi, amalga oshiriladi. maktab o'quvchilarining xatti-harakati uchun huquq va majburiyatlarini olish qoidalari. Bolalar bog'chasining amaliyotiga turli diqqatga sazovor o'yinlardan mohir foydalanish, bolalar nutqini rivojlantirish, umumlashtirish, tahlil qilish, sabablarga ko'ra tuzatishlar kiritish, xulosalar berish qobiliyatini rivojlantirish, sabablar tuzish, sabablar bilan aloqalarni rivojlantirishga yordam beradi.
Psixologik tayyorgarlikning yuqoridagi mezonlariga tayanish va diagnostika natijalariga tayanib, men "Bilaman, xohlayman, men xohlayman!" Dedi-i psixologik tayyorgarlik amaliyotini tuzdim.
Dasturda ishlash bosqichlari:
Diagnostika (davlat tikuvchi);
Rivojlanmoqda (axloq tuzatish - o'quv mashg'ulotlar);
Diagnostika (boshqarish).
Tayyorlov guruhida bayonotni amalga oshirish uchun, Maktabga tayyorlikni izohlash uchun E.K. Kerchotova, N.V. Dyatko, E.V. Suzonova. Quyidagi natijalarga erishildi: 17 farzanddan tayyorlov guruhi (100%): bolalarning 64,8 foizi maktabda (11 kishi) o'qishga tayyor; Bolalarning 11,7 foizi maktabga "shartli" maktabga tayyor, ular bilan qo'shimcha tuzatish va ishlab chiqish ishlari (2 bola); Bolalarning 23,5 foizi maktabda ta'lim olishga tayyor emaslar, ularga qat'iy tuzatish taraqqiyoti (4 bola).
Natijalar tahlili shuni ko'rsatdiki, bolalarning 35,2 foizi fe'l-atvorni, xulq-atvor, umumiy hayotni xabardor qilish, sabab, fazoviy-vaqtdoshlik, mantiqiy aloqalarning etishmasligi, jarima, etarlicha rivojlanishning past darajasi, mayda ta'sirning past darajasi kamayadi. Bolalar o'yinlar qoidalarini zo'rg'a olib, bajaradilar, javoblar bilan qiyin.
Tuzatish va rivojlanayotgan sinflar tsiklidan so'ng, tuzatish va rivojlanayotgan ish samaradorligini aniqlash uchun bir xil texnika uchun nazorat o'lchovi rejalashtirilgan.
Dasturning maqsadi turli xil o'yinlar va mashqlardan foydalanish orqali bolalarning maktabga rag'batlantiruvchi va intellektual tayyorgarligi.
Dastur vazifalari:
- bolalarning maktabga ijobiy munosabatni shakllantirish orqali o'qitish uchun saboq berish;
- bolalarda mavjud bo'lgan dunyo bilimi haqidagi bilimlarni kuchaytiradi;
- kognitiv ruhiy jarayonlarni rivojlantirish (tafakkur, xotirada, e'tibor, nutq, ijodiy tasavvur);
- hissiy va iridiy hududni rivojlantirish (xulq-atvori, shaxsning ixtiyoriy fazilatlari, boshqalarning fikri bilan hisoblash va unumdor muloqot o'tkazish qobiliyati);
- qo'llarning oz miqdoridagi qo'llarini ishlab chiqish;
- Bu boradagi ota-onalar bilan ishlash (bolalarni maktab o'qishi uchun tayyorlashda yuqori sabablarni saqlash).
Dastur printsiplari:
1. Mavjudlik (har qanday maktabga tayyorlik darajasining bolalar uchun);
2. Universallik (tayyorlash maktabgacha tarbiyachilar kichik guruhini shakllantirish uchun eng mos keladigan vositalar tomonidan amalga oshiriladi);
3. Qo'llab-quvvatlash (bolalarning muvaffaqiyatlari ularni quvonch bilan boshdan kechirgani uchun, bolalarning har qanday yutuqlarini ijobiy hissiy baholash).
4. FOYDALANISh (FAQAT FAQAT FAQAT FAQAT FAQAT FAQAT FAQAT BASTURIDA BA'TI FAQAT FAQAT O'YINIDA).
5. Ixtiyoriylik (faqat guruhlarda faqat bolalar, ota-onalar (qonuniy vakillar) psixologik mashg'ulotlarga rozilik bergan.
6. O'zaro aloqalar (ilm-fanning zamonaviy yutuqlaridan foydalanish, ijtimoiy tartibda, ta'lim standartlari, monitoring ko'rsatkichlari bo'yicha o'z vaqtida javob berish.)
Dastur mazmunini aniqlashga imkon bergan maqsad va vazifalar. Dasturning amalga oshirilishining asosiy g'oyasi shundaki, bolalar bilan psixologik mashg'ulotlar "dars - o'yinlar", maktabdagi o'yinlar shaklida ishning maxsus shaklida o'tkaziladi. Bular standart o'quv mashg'ulotlari emas, balki eski maktabgacha maktabgacha yoshdagi yoshga mos keladigan o'yinlar va o'yin mashg'ulotlari majmuasi. Sinfda, bolalar bilan birgalikda "O'rnating" o'yinchoq - klass qahramoni o'rganadi. O'yinchoqlar nomidan muammoli muammolar berilgan, ular bilan mashg'ulotlar muloqotlari, suhbatlar. O'yinchoq faol ravishda o'z fikrini bildiradi, so'raydi va tushunarsiz, ba'zida xatolarga yo'l qo'yadi, chalkashib ketmaydi. Bolalar muloqot qilish va unga yordam berish istagi, unga faol va qiziqish sezilarli darajada oshadi.
Sinflar dasturi 7 oy davomida (oktyabr-aprel) ishlab chiqariladi. Imkoniyatli mashg'ulotlar bilan shug'ullanadigan guruhlar shakli. Klaseslar haftaning birinchi yarmida haftasiga 1 marta 6-7 yoshdagi 6 yoshdan oshmaydigan kichik guruh bilan o'tkaziladi. Kasbning davomiyligi 35 daqiqa, chunki faoliyat doimiy ravishda o'zgarib turadi, bu yoshdagi bolalar bu safar osongina amalga oshiradilar va charchamaydilar. O'yinlar turli xil ishlatiladi, deb hisoblangan, psixo-fiziologik xususiyatlar va bolalarning individual imkoniyatlari mavjud. Motivatsion komponent shaklda keltirilgan: o'yin vazifalarni oldini oladi; maktab o'quvchisining ijobiy imidjini yaratish; Ayrim o'yinlarni amalga oshirganda, hozirgi kunda bolalar real maktab o'quvchilari kabi ishlashlari haqida ko'rsatmalarini eslatib o'tish. Muvaffaqiyatni maqtashga ishonch hosil qiling, bolalar o'zlari "o'yinchoq kundaligi" ga yopishib olishadi.

Izohlar faqat tavsiyalarning mohiyati va keyingi harakatlarni rag'batlantirish. Sinflar orasida didaktik (intellektual rivojlanayotgan) o'yinlarni o'z ichiga oladi, ularning bajarilishi ko'p vaqtni talab qilmaydi va materiallar bola uchun vizual va qiziqarli. Bolalarni tarbiyalash va o'rgatish uchun kattalar tomonidan yaratilgan didaktik o'yinlarning o'ziga xos xususiyati, ular o'yinlar bo'lib qolmoqda. Ushbu o'yinlardagi bola, avvalambor, o'yinning holatiAmmo o'ynab, u bilim oladi.
Tuzilish o'yin faoliyati:
Marosimlar, isitish - 5 daqiqa (aylanada);
Tuzatish va rivojlanayotgan bosqich (asosiy qismi) - 25 daqiqa:
- kognitiv aqliy jarayonlarni rivojlantirish uchun didaktik o'yinlar, hissiy va shaxsiy soha; Suhbatlar,
- dinamik pauza (FIZQulultmintka, cho'tka o'yini - barmoq gimnastika);
- sayoz ta'sirni rivojlantirish uchun o'yinlar.
3) vidolashuv marosimini (refleksiya), vidolashuv marosimini (aylanada) - 5 daqiqa.
Boshlang'ich kasb doirada uchraydi, bu aloqa, o'zaro tushunish, yaxlitlik va to'liqlik hissi.
tabrik va mashq qilish marosimlarda men sevaman "bizning sinflar faylga!", "Romantika so'z", "yaxshi ertalab", "iltifot", "Snowball" "", "men" tilayman va boshqalar kabi o'yinlar o'z ichiga oladi.

Kognitiv jarayonlarni rivojlantirish uchun darslarda ishlatiladigan didaktik o'yinlar:

1) o'yinchoqlar va ob'ektlardan foydalangan holda o'yinlar:
- to'p bilan o'yinlar: maqsadli e'tibor, xotira, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish bo'yicha "to'rtinchi ortiqcha"; Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish bo'yicha "aksincha"; "To'g'ridan-to'g'ri hisob" diqqatni rivojlantirish, og'zaki hisobni rivojlantirish, harakatlarni muvofiqlashtirish; Diqqatni rivojlantirish, fikrlash, idorani muvofiqlashtirish to'g'risida "juda ko'p narsa"; O'zboshimchalik va umumiy xabardorligini rivojlantirish to'g'risida "taqiqlangan so'zlar"; Nutqni rivojlantirish va fikrlash uchun "aksincha gapiring"; "" Assotsiatlik fikrlashni rivojlantirish "iborasini tugatish to'g'risida, o'zboshimchalik bilan e'tibor, idrok, tahliliy sintetik sintetik sintetik sintetik faollikni rivojlantirishga" tuzoq "ni tugating. Bolalar asta-sekin ofislarni o'qiyotgan bo'lsa, agar taklif noto'g'ri bo'lsa - ular nima uchun taklifni to'g'ri talaffuz qilish kerakligini va boshqalarni qanday talaffuz qilish kerakligini tushuntirish kerak;
- Kub bilan o'yinlar:
1) "Shaklni yozing" o'yinlari (bola 2 kub to'playdi: bitta kubni shuni ko'rsatadiki, ikkinchi kubda bola bu ko'rsatkichni sayoz ta'sir va harflarni ishlab chiqishda qancha marta yozadi.

2) hisob-kitob ko'nikmalarini, nutq, fikrlashni rivojlantirish bo'yicha "xatdagi so'zlarni" harfi;

3) grafik mahoratni rivojlantirish, ijodiy idrokni rivojlantirish bo'yicha "Fotorobot". Bola kubni tashlaydi, bunda qaysi bir dona tomchi elementni chizadi.
"Fotorobot" o'yinlari

- O'yinlar - dizaynerlar: "Tangram", "Rasmlarni kesing", "Kolumrov Columlovo tuxum", "Columbovo tuxum", namunaga muvofiq ishlash qobiliyati. Geometrik shakllar, o'lchamlar belgilanadi. Yangi raqamlarni tuzishda ijodiy tasavvurlarning elementlari rivojlanadi. Siz raqobatni tezda yig'ib oladigan raqobatbardosh bo'lib o'tishingiz mumkin.
"Tangram" o'yini

2) devor bosma o'yinlari;
3) og'zaki ko'rsatmalar bo'yicha qo'llarning ingichka va mekasmiy yo'nalishni, qoidalarga muvofiq harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan qog'ozdagi o'yinlar; "Qanday sodir bo'ladi?", "Namunadan," Srisui "," Srisui "," Qatorni davom ettirish "," Qatorni davom ettirish ", nafaqat vizual-motorni muvofiqlashtirish va kichik avtoulovni, balki kichik avtoulovni, balki kichik avtoulovni rivojlantirish, balki kichik motorni rivojlantirish, balki kichik motorli, balki kichik motorni rivojlantirishni, balki" qatorni davom ettirish "ni ham ishlab chiqing. namuna, qoidaga muvofiq harakat qiling; "Prodek" daftarida katta kamerada o'tkaziladi, u taklif qilinadi uy vazifasiqaysi bolalar ota-onalari bilan ishlaydi. Har safar yangi naqshlar.

3) Og'zaki o'yinlar: "Menga ayting", "To'rt elementlar", "To'rt elementlar", "Belgi belgisi haqidagi so'zni eslang" diqqat va xotirani rivojlantirishda ko'proq ob'ektlarni keltiradi; "Agar odamlar ucha olishsa nima bo'ladi?", "Kuchli tasavvurni rivojlantirish bo'yicha", "" "" "" "", "" "", "" "" "" "," "", "" "", "ijodkor tasavvurni rivojlantirish haqida gapiring; O'yinlar - suhbatlar: "Maktab nima?", "Men maktabga boraman ...", "Men siz bilan maktabga boraman", "Maktabga olib boraman", "Maktabdagi", "Maktabning qoidalari", "Maktabning qoidalari", "Maktabning qoidalari", "Maktabning qoidalari", "Maktabning qoidalari", "Maktabning qoidalari", "Maktabning qoidalari", "Maktabdagi", "Maktabning qoidalari", "Maktabning qoidalari", "Maktabdagi", "Maktabning qoidalari", "Maktabning qoidalari", "Maktabning qoidalari", "Maktabning qoidalari", "Maktabning qoidalari", "Maktabning qoidalari". "Odamning kayfiyatini qanday aniqlashim mumkin?", "Ma'lumotni aniqlab olish", "Do'stim nima?", "Men kattalar bo'lsam va hk."; Maktab mavzulari uchun jumboqlar.

O'yin "Belgi belgisi haqida so'zni eslang."

Shunday qilib, maktabga trening tayyorlanishi kerak bo'lgan uchta asosiy yo'nalish mavjud.

Birinchidan, bu umumiy rivojlanish

Bola maktab o'quvchisi bo'lsa, uning umumiy rivojlanish ma'lum darajada erishish kerak. Bu, birinchi navbatda, xotira, e'tibor va ayniqsa intellektni rivojlantirish. Va bu erda biz uning bilim va g'oyalarini bilish va ichki rejada yoki boshqacha qilib aytganda, ongda biron bir harakatlarni etishtirishga qiziqamiz.

Ikkinchidan, o'zboshimchalik bilan boshqarishga qodirligini ushbu tarbiyalish

Maktabgacha yoshdagi bola - bu yorqin idrok, oson ishlayotgan e'tibor va yaxshi xotira, ammo o'zboshimchalik bilan ularni boshqarish uchun u hali ham qandayligini bilmaydi. Bu uzoq vaqt davomida va ba'zi tadbirni eslab qolish yoki kattalar haqida suhbatlashishi mumkin, ehtimol u diqqatini jalb qilsa, quloqlari uchun mo'ljallanmagan. Ammo to'g'ridan-to'g'ri manfaatdor bo'lmagan narsasiga uzoq vaqt e'tibor qaratishga, bu unga qiyin. Shu bilan birga, bu qobiliyat maktabga qabul qilish vaqti bilan ishlash uchun juda zarur. Shuningdek, mahorat, kengroq reja - nafaqat xohlagan narsangizni, balki sizga kerak bo'lgan narsangizni, balki xohlamayman yoki xohlamayman.

Uchinchidan, rag'batlantiradigan sabablar paydo bo'lishi

Bu, maktab o'quvchilari uchun bolalar shousi uchun tabiiy qiziqishlari degani emas. Biz haqiqiy va chuqur motivatsiyaning tarbiyasi haqida gapiramiz, bu ularning bilim olish istagining tez sababi bo'lishi mumkin.

Ushbu uchta parametr muvaffaqiyatli maktab tadqiqotlari uchun juda muhimdir.

Maktabga tayyorlik tomonlari

Siz maktabga tayyorlikning individual tomonlarini ajratishingiz mumkin:

• Jismoniy tayyorgarlik - Umumiy jismoniy rivojlanish: Oddiy og'irlik, o'sish, ko'krak qafasi, aralashma, nisbati, teri va qizlarning 6-7 yoshli yoshi jismoniy rivojlanish normalariga mos keladi. Ko'rish, eshitish, avtoulov ko'nikmalari (ayniqsa qo'llarning va barmoq cho'qqilari). Bolaning asab tizimining holati: uning qo'zg'aluvchanlik va muvozanati, kuchi va harakatchanligi darajasi. Umumiy sog'liq.
• Intellektual tayyorgarlik. Intellektual tayyorgarlik mazmuniga nafaqat so'z birikmalari, ufq, o'ziga xos ko'nikmalar, balki kognitiv jarayonlar, eng yaqin rivojlanish zonasiga yo'naltirilganligi, vizual-majoziy fikrlashning eng yuqori shakllarini ham o'z ichiga oladi; O'quv vazifasini taqsimlash qobiliyati, uni faoliyatning mustaqil maqsadiga aylantiring.
• Shaxsiy va ijtimoiy-psixologik tayyorgarlik. Shaxsiy va ijtimoiy-psixologik tayyorgarlikda yangi ijtimoiy pozitsiyani shakllantirish ("maktab o'quvchining ichki holati" tushuniladi; Ta'lim berish uchun zarur bo'lgan axloqiy fazilatlarni shakllantirish; O'zboshimchalik bilan harakatlanish, tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish xususiyatlarini shakllantirish.
• Hissiy-irodali tayyorlik. Agar bola maqsadi, qaror qabul qilishni, harakat rejasini amalga oshirishni, harakat rejasini amalga oshirishga, to'siqlarni engib o'tishga harakat qilsa, hissiy haqiqatli tayyorgarlik yuzaga keladi. Bu aqliy jarayonlarning o'zboshimchaliklariga ega.

Bolalar uchun tayyorlanish mezonlari

Quyidagi ko'rsatkichlarni bajara olishingiz mumkin:

• oddiy jismoniy rivojlanish va harakatlarni muvofiqlashtirish- etarli darajada rivojlangan mushaklar, harakatlarning aniqligi, qo'lning kichik, aniq va xilma-xil harakatlarni, qo'l va ko'zlarning harakati, tutqich, qalam, passelga egalik qilish qobiliyati;
• o'rganish istagi - jismoniy mashqlar sabablari borligi, mazmunli, mazmunli ish, ma'lum bir o'quv faoliyatiga qiziqish uyg'otadigan bilimlar, ma'lum bir o'quv mashg'ulotlariga bo'lgan intilish;
• ularning xatti-harakatlarini boshqarish - Maktab rejimiga bardosh berish, darsda o'zini tashkil etadigan tashqi motor xatti-harakatlarining o'zboshimchalik;
• aqliy texniklarga egalik- Bolaning kognitiv jarayoni rivojlanishining ma'lum darajasini taklif qiladi. Bu idrokni farqlash, bu ob'ektlar va hodisalarni kuzatishga, ular yoki boshqa xususiyatlar va partiyalar, mantiqiy operatsiyalarga egalik huquqini, materiallarni mazmunli saqlash usullarini ajratishga imkon beradi;
• mustaqillikning namoyon bo'lishi- yangi va ajoyib narsalarni hal qilish va tushuntirishni istash, turli xil echimlarni qo'llash, turli xil echimlarni bajarish, amaliy faoliyatda amaliy faoliyatni amalga oshirish uchun yordam;
• o'rtoqlar va kattalarga bo'lgan munosabat - jamoada ishlash qobiliyati o'rtoqlarning manfaatlari va istaklari, tengdoshlari va kattalar bilan aloqa ko'nikmalarini qiziqtiradi;
• mehnatga munosabat - o'zlari va boshqalar uchun ishlash uchun bolalarning xohish-istaklari va odatlarini shakllantirish, vazifaning ahamiyati va muhimligi to'g'risida xabardorlik;
• kosmosda va daftarda harakat qilish qobiliyati - Kosmosda yo'nalish va vaqt ichida yo'naltirish bilan bog'liq, o'lchash birliklarini bilish, hissiy tajriba mavjudligi, bomgoror.

Ular yuqori darajada rivojlanishning yuqori darajada farq qiladi. Bu vaqtda ma'lum bir miqdordagi bilim va ko'nikma shakllantiriladi, bu aniq ma'lumot, tafakkur, xayolning, ishonish, siz bolani tinglash, ko'rish, eslab qolish, eslash, ko'rish, ko'rish va eslatishni rag'batlantirishingiz mumkin.

6-7 yillarda bola quyidagicha bo'lishi kerak:

• DIQQAT- chalg'itmasdan ishni bajarish, taxminan 15 daqiqa; Ob'ektlar orasidagi 5-6 farqni toping; Ko'zda 8-10 ta buyumni ushlab turing; Taklif qilingan naqsh ustidan tez va to'g'ri vazifani bajaring; Aniq naqsh yoki harakatni nusxalash.
• Xotira- 8-10 rasmlar yodlang; Adabiy asarlar, she'rlar, bo'yashning mazmuni haqida gapirish; 3-4 ta taklifdan iborat matn sifatida takrorlang.
• O'ylamoq- voqealar ketma-ketligini aniqlash uchun 9-10 qismdagi bo'lingan rasm qo'shing; chizmalardagi nomuvofiqliklarni toping va izohlaydi; Ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi tafovutlarni qidirib toping va taklif qilingan narsalar orasida tanlovini tushuntiring va tushuntiring.
• Matematika- to'g'ridan-to'g'ri va teskari tartibda raqamlarni qo'ng'iroqlar; raqamlar sonini va sonini aytib bering; qo'shimcha va ajratish uchun bitta harakatda muammolarni tuzing va hal qiling; arifmetik harakatlardan foydalaning; shartli choralardan foydalanib ob'ektlarning uzunligini o'lchash; qog'oz varag'ida harakat qilish; Soatning vaqtini aniqlang.
• Yuvish joyi - barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish; so'zdagi tovush joyini aniqlang; nutq majmuasida turli xil takliflarni qo'llash; uchastkada yoki bir qator rasmlarda hikoya qiling shaxsiy tajriba, kamida 6-7 jumla emas; 5-6 so'zlardan takliflar orttiring, bo'linish oddiy jumlalar so'zlar bilan; So'zlarni bo'g'inlarga almashish.
• Kichik ta'sirni rivojlantirish- turli xil chizilgan texnikalar bilan qalam va cho'tkaga ega bo'ling; Rasmda bir nechta buyumlarni bitta tarkibda bir nechta buyumlar; Konturlardan chiqib ketmasdan urish yoki bo'yoq rasmlari; daftarni kameraga yoki chiziqqa aylantiring; Ob'ektning aniq shaklida, qismlarning joylashuvi, nisbati, nisbati.
• Boshqalar bilan tanishish - isming, ismi va otasining ismi, ota-onalarining ismini va otasining ismi yoki otasining ismi deb atash; poytaxt, Vatan va Vatanning va Vatanining vatanining nomi; Yilning ketma-ketligi, kunning kunlari, haftaning kunlari; Bahor, yoz, kuz, qish oylari deb ataladigan; yirtqich hayvonlardan, ko'chib yuruvchi qushlardan, migratsion qushlardan, yovvoyi gullar, butalar daraxtlarining gullari; Tabiat tabiatning barcha hodisalari, sayyoramizning nomi va erning sun'iy yo'ldoshi.

6-7 asrda bola, bola atrofidagi makonga qanday yo'naltirilganligini aniqlashga yordam beradigan quyidagi savollarga javob beradi.

1. Familiyangiz, ismingiz va otasining ismi ayting.
2. Familiyam, ism, otam ismni, papa ismini ayting.
3. Yoshingiz nechida? Qachon tug'ilgansiz?
4. Siz yashayotgan shaharning ismi nima?
5. Sen qayerda yashaysan? Uy manzilingizni nomlang.
6. Ota-onangiz ish uchun nima qilishadi?
7. Sizning singilingiz bormi, akangiz bormi?
8. Do'stlaringizning ismlari nima?
9. Do'stlar bilan o'yinda qanday o'yin o'ynaysiz, yozda?
10. Qizlarning ismlari qandaysiz?
11. Haftaning kunlarini, fasllarni chaqiring.
12. Hozir yil nima?
13. Yozdan qish o'rtasidagi farq nima?
14. Daraxtlarda yilning qaysi vaqtida paydo bo'ladi?
15. Biz yashayotgan sayyoraning ismi nima?
16. Yer sun'iy yo'ldoshining nomi nima?
17. Siz qaysi uy hayvonlarini bilasiz?
18. Itning toifalari qanday (mushuklar, sigirlar, otlar va boshqalar)?
19. Qishloqdan shahar o'rtasidagi farq nima?
20. Uydan yovvoyi hayvonlar o'rtasidagi farq nimada?
21. Ko'chib yuruvchi qushlardan qushlar o'rtasidagi farq nima?
22. Maktabda o'qishni xohlaysizmi?
23. O'rta o'qituvchisi bilan uyda yoki maktab bilan o'qish yaxshimi?
24. Nega men o'rganishim kerak?
25. 25. Siz qanday kasblarni bilasiz?
26. 26. Shifokor nima qiladi (o'qituvchi, sotuvchi, pochtachi va boshqalar)?
27. 27. Siz kim bo'lishni xohlaysiz? Qaysi kasbni yaxshi ko'rasiz?

Natijalarni baholash

• Savolga mos keladigan to'g'ri javoblar: ona shifokor sifatida ishlaydi. Papa Ivanov Sergey Ivanovich deb nomlanadi.
• Turlarning noto'g'ri javoblari ko'rib chiqiladi: onam ishda ishlaydi. Papa Seryuja.

Agar bola 20-19 ta savolga to'g'ri javob bersa, u yuqori darajada javob bersa, u 18-11 yilgacha, o'rtacha 10 yoki undan kam - pastda.

Farzandingiz birinchi sinfga borish uchun quvonch bilan va o'qishni samarali va samarali bo'lganligi uchun maktab mashg'ulotlariga tayyorlandi, iltimos, quyidagi tavsiyalarni tinglang:

1. Bolaga haddan tashqari talab qilinmaydi. Boladan hamma narsani darhol so'ramang. Sizning talablaringiz uning mahorat va kognitiv qobiliyatining rivojlanish darajasiga mos kelishi kerak. Bunday muhim va buni unutmang to'g'ri fazilatlarMuhim, aniqlik, mas'uliyat darhol shakllanmaydi. Bola hanuzgacha o'zlarini boshqarishni, uning faoliyatini tashkil etishni va kattalar tomonidan qo'llab-quvvatlash, tushunish va tasdiqlanishi kerak bo'lgan juda ko'p narsalarni o'rganishni o'rganmoqda. Dada va onamning vazifasi sabrli va bolaga yordam berishdir.
2. Bolada xato qilish huquqiga ega, chunki u barcha odamlarga, shu jumladan kattalar uchun xato qilish uchun. Bola xato qilishdan qo'rqmasligi muhimdir. Agar u ishlamasa, so'kmang. Aks holda, u noto'g'ri bo'lishdan qo'rqadi, bu hech narsa qila olmaydi. Agar xato deb o'ylasangiz, unga e'tibor bering va tuzatishni taklif qiling. Va maqtashga ishonch hosil qiling. Hamma uchun maqtov, hatto juda kichkina muvaffaqiyat.
3. Bola uchun yuk haddan tashqari emasligiga ishonch hosil qiling. Bolaga vazifani bajarishga yordam berish, u qilayotgan hamma narsaga xalaqit bermang. Aks holda, bola vazifani mustaqil ravishda bajara olmayapti deb o'ylay boshlaydi. O'ylamang va u uchun qaror qilmang, aks holda u qatnashishga hojat yo'qligini, ota-onalar baribir hamma narsaga yordam berishadi.
4. Birinchi qiyinchiliklarni o'tkazib yubormang. Farzandingizning har qanday qiyinchiliklariga va mutaxassislarga murojaat qilish uchun kerak. Agar bolaning muammolari borligini ko'rsangiz, unda mutaxassislardan yordam so'rashdan qo'rqmang: nutq terapevti, psixolog va boshqalar.
5. Tadqiqot dam olish bilan uyg'unlashishi kerak, shuning uchun bolaga, masalan, dam olish, muzey, park va boshqalar uchun dam olish kunlarini davom ettiring. Buning uchun kelish qiyin emas. Uning yutuqlaridan xursand bo'ling. Sizga va farzandingiz yaxshi kayfiyat bo'ladi.
6. Hozir allaqachon maktabboyning kun rejimi bilan bog'liq bo'lgan bolalarning kunining rejimini asta-sekin sinab ko'ring. Kunduzi uyg'onib, yotish uchun bir vaqtning o'zida yotishiga e'tibor bering, shunda u tushida tinch va to'liq bo'lgan. Yotishdan oldin mobil o'yinlar va boshqa faol faoliyatni istisno qilish. Yaxshi va foydali oilaviy an'analar yotishdan oldin butun oila bilan kitob o'qish mumkin.
7. Quvvat muvozanatli bo'lishi kerak, traira qilinmaydi. O'qing,.
8. Bola turli xil vaziyatlarga qanday javob berishini tomosha qiling, chunki uning his-tuyg'ularini, u jamoat joylarida qanday munosabatda bo'lgani haqida bildiradi. Olti yilning bolasi o'z xohish-istaklarini boshqarishi va o'z his-tuyg'ularini ko'rsatishi, har doim ham u xohlagancha hamma narsa sodir bo'lishini tushunishi kerak. Berilishi kerak maxsus e'tibor Agar u u ichkarida bo'lsa maktab yoshi Agar u biron bir janjalni tashkil qilish uchun birlashtirilgan bo'lishi mumkin, agar u hech narsaga tajovuzkor ravishda uning yo'qolganiga ta'sir qilsa va hokazo bo'lsa.
9. Bolaga uyning uyiga bag'ishlang kerakli materiallarShunday qilib, istalgan vaqtda u plastinkani olib, haykaltarosh, haykalni olib, bo'yoq va chizish va durangni oling va hk. Materiallar uchun, bola mustaqil ravishda buyurtma berish va ularni tartibda ushlab turish uchun alohida joy oling.
10. Agar bola qilishdan charchagan bo'lsa, unda vazifani bajarmasdan, uni ta'kidlamang, dam olish uchun bir necha daqiqa qoldiring va keyin topshiriqqa qayting. Ammo asta-sekin bolaga ko'nikib qolishi uchun, uni o'n besh minut davomida bir narsani chalg'itmasdan amalga oshirishi uchun.
11. Shunday qilib, bola o'qituvchilarni qanday tinglashni, tushunarli, mehribon, ozchilik, oz, tinchlik bo'lishi kerak bo'lgan og'zaki ko'rsatmalaringiz va talablaringizni qanday tushunishini bilishini bilar edi. Bola bilan ko'proq gapiring, shuning uchun u birinchi navbatda, u uchun namuna bo'lgan va kelajakdagi farovonning ajoyib nutqi, kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisining faol nutqini rivojlantirish. Sizning savollaringizga to'liq javoblarga erishish kerak, oxirzamonni tinglashga harakat qilish kerak, ba'zida tushunmovchilikni aniq tushunish, bolaning sizga tushunarli narsa. Bolaning nutqini rivojlantirish uchun yarim kostyum yoki hatto imo bilan tushunish juda foydali emas.
12. Agar bola vazifani rad etsa, unda qiziqadigan yo'lni topishga harakat qiling. Buning uchun fantaziyangizdan foydalaning, qiziq bir narsa bilan tanishishdan qo'rqmang, lekin hech qanday holatda bolasini yurishga va shunga o'xshash narsalardan mahrum qiladigan bolasini qo'rqitadigan bolani qo'rqitadigan bolani qo'rqitadigan bolani qo'rqitadigan bolani qo'rqitadigan bolani qo'rqitadigan bolani qo'rqitadigan bolani qo'rqitadigan bolani qo'rqitadigan bolani qo'rqitadigan bolani qo'rqitadigan bolani qo'rqitadigan bolani qo'rqitib, uni va shunga o'xshash narsalardan qo'rqitadigan bolasini qo'rqitadigan bolani qo'rqitib qo'ygan. "Yaxshilik" injiqliklariga sabrli bo'ling.
13. Bolaning diqqatini o'zi ko'rgan narsalariga qaratishga harakat qiling. Unga taassurotlaringiz haqida gapirishni o'rgating. Batafsil va joylashtirilgan hikoyalardan voz keching. Ko'pincha, bolalar kitoblarini o'qing va u bilan o'qing.
14. Siz bunday o'yinda o'ynashingiz mumkin. Bola bir oz ob'ektni yaratadi va uni chaqirib, uni tasvirlay boshlaydi. Siz nima ekanligini taxmin qilishingiz kerak. Ideal holda, bola mavzuni quyidagi parametrlarga muvofiq tasvirlashi kerak: rang, shakl, o'lcham, materiallar, ularda ob'ektlar ko'rsatadi.
15. Bolaga rivojlanayotgan makonni taqdim eting, ya'ni chaqalog'ingizga imkon qadar kam foydasiz narsalar, o'yinlar, narsalar bilan o'rab olish uchun harakat qiling.
16. Farzandingizga maktabda o'qiganingizdek, birinchi sinfga borganingizda, maktabingizda rasmlarni birgalikda ko'ring.
17. Bolada maktabga boradigan maktabga ijobiy munosabatda bo'lish, u erda u erda ko'p do'stlar bo'lishi juda qiziq, o'qituvchilar juda yaxshi va mehribon. Uni egizaklar bilan qo'rqitib bo'lmaydi, yomon xulq-atvor va boshqalar.
18. E'tibor bering, farzandingiz "sehr" so'zlarini biladi: salom, xayr, xayr, rahmat, rahmat va hokazo. Agar yo'q bo'lsa, ehtimol bu so'zlar sizning leksikoningizda emas. Bolaga jamoaga bermaslik yaxshiroqdir: biror narsani olib keling, buni o'z joyga olib boring, lekin ularni muloyimlik bilan chaqiring. Ma'lumki, bolalar xatti-harakatlarini nusxalash uchun, ota-onalarini managa etkazishadi. Agar siz bola bilan qo'pollik qilsangiz, bir-biringiz bilan qo'pol munosabatda bo'lsangiz, agar o'qituvchilar sizning maktabingizdagi farzandning maktab aktsiyalarida saqlanib qolsa, boshqa bolalarga ketsa, hayron bo'lmang.
19. Bolani muvaffaqiyatsizlikka munosabat bildirishiga o'rgating. Farzandingiz so'nggi o'yinda edi va oxirgi marta o'ynashdan bosh tortdi. Unga umidsizlik bilan kurashishga yordam bering. Bolalarni boshqa safar o'ynashga taklif qiling, ammo o'yin qoidalarini ozgina o'zgartiring. G'olib faqat birinchisi bo'lib chiqsin, qolganlari ziyon ko'ruvchilardir. O'yin bo'ylab hamma muvaffaqiyatini tekshiring. O'yindan so'ng, qolgan o'yinchilar qanday qilib aniqlangan o'yinchilar aniqlanganligi haqida e'tibor bering. U g'alaba qozona emas, balki o'yinning ichkiligini his qilsin.
20. Katta aka yoki opa-singil va opa-singlisingiz yoki sinfdoshlaringiz bilan hech kimni taqqoslamaslikka harakat qiling (uni bola bilan), hatto ular Uning marhamatiga ega bo'lsa ham, bola bilan emas!). Hech qanday holatda bolasini boshqa bolalar bilan taqqoslamang. Bu tishlash yoki ishonchsizlikni shakllantirishga olib keladi.
21. Bola bilan muloqot qilishning har lahzasida foydali bo'lishga harakat qiling.
    • Agar bola sizga tantanali pirojniy pishirishda yordam bersa, uni asosiy hajmi va ommaviy choralar bilan tanishtiring. Oziq-ovqat olamlari diqqatni rivojlantirish va bolaga faol tinglash uchun juda mos joy. Boladan savatga qo'yishni so'rang: uchta paketli cookie fayllari, oppoq moy, oq tayoq va non. O'zingizning so'rovingizni darhol taqdim eting va boshqa takrorlamang.
    • Bola sizga stolni bog'lashga yordam beradi. Undan qoshiq qo'yish uchun har bir plastinka yaqinida, har bir plastinka yaqinida to'rtta chuqur chuqur plita qo'yishini so'rang. So'rang: Sizga nechta qoshiq kerak?
    • Bola uxlashga tayyorlanmoqda. Unga qo'llaringizni yuvish uchun qo'lingizni yuving, sochiqni ilgakni osib qo'ying, banyoda nurni o'chiring.
    • Ko'chada yoki do'konda o'tadigan, bolaning so'zlarini hamma joyda atrofimizdagi yozuvlarga e'tibor bering. Ularning ma'nosini tushuntiring. Daraxtlarni, avtomobillar tomonidan o'tib ketayotgan qadamlarni ko'rib chiqing.
22. Va eng muhimi eng muhimi: jarichatning mushaklarning mushaklari mushaklari. (Shuningdek, materiallarni o'qing).

Ta'lim mini-o'yinlari

O'yin: Orqaga fon
Maqsad: Tolfil sezastsiyasini rivojlantirish, e'tibor.
Qalamning o'tkir uchi geometrik shakl, harf yoki raqamni chizadi. Bola o'zingiz qanday tuzganingizni taxmin qilishi kerak. Siz o'zgarishingiz mumkin, keyin siz chizishni taxmin qilasiz. Bolalar har xil rollardan o'ynash uchun doimo qiziqarli.

O'yin: Sehrli so'z
Maqsad: diqqatni rivojlantirish, xushmuomalalik.
Bola siz bilan gaplashayotganingizni diqqat bilan tinglaydi. Ammo bu faqat sehrli so'zlar mavjud bo'lgan so'rovlarga xizmat qiladi. Masalan: chap oyog'ida uchta paxta qiling. - Iltimos, qo'llaringizni ko'taring! Ikkinchi so'rovni bajaring. Va keyin hamma narsa aksincha sodir bo'ladi. Shunday qilib, bola sizni g'azablantiradigan kattalar holatida bo'ladi.

Farzandingiz uchun mehribon va tushunish ota-onasi bilan qolishingiz va o'qituvchining rolini bajarmang! Bola xohlagan narsasini bajonidil qiladi, shuning uchun u dangasa bo'lolmaydi.

Bolaga ham keksa birodarning yutuqlari bilan taqqoslamaslikka harakat qiling, shuningdek, sinfdoshlar ham, sinfdoshlar bilan solishtirishga harakat qiling (agar ular o'z foydasi bo'lsa ham, bola bilan ovoz bermanglar!).
Sizning sevgingiz va sabr-toqatingiz chaqalog'ingiz uchun ishonchli reklama kafolati sifatida xizmat qiladi.

Maxsus testlar sizning chaqalog'ingiz qaysi qobiliyatini eng yaxshi darajada rivojlantirayotganini aniqlashga yordam beradi, bu etarli darajada va siz ishlashingiz kerak bo'lgan narsa.

Tarkib

Kirish ............................................... ....................... 3

1-bob. Psixologik muammolarbola o'qish uchun tayyorlik

maktabda ................................................ ...........................................

1.1 Maktabda o'qishga tayyor bo'lmagan birinchi sinf o'quvchilarining muammolari ... ... 4

1.2. Maktab o'qishga tayyorligi tushunchasi. Psixologik tayyorgarlik ................................. ..........................................5

1.3. 6-7 yoshdagi bolani psixologik va pedagogik xususiyatlari ...... ....9

Xulosa .......................................... .... .... ....... 12

2-bob. Bolaning psixologik tayyorligini o'rganish usullari

maktab mashg'ulotlariga ............................... ...............13

1.1. Bolaning psixologik tayyorgarligini o'rganish metodologiyasi

maktabda o'rganish ........................... ... 12 12

maktabda o'qishning dastlabki davridagi bolalar ......................... 15

Xulosa ....................................... .................... 17

Foydalanishlar ro'yxati ............................... ...............19

Ilova ............................................... ....................... 21 21 21

Kirish

Muammo psixologikbolalarning maktabni o'rganish uchun tayyorligi, keyingi maktabni o'rganishning yutug'i uning echimiga bog'liqligi tufayli dolzarbdir.

Muammoning dolzarbligi bog'liq muhim nuqtabolaning ijtimoiy mavqeining o'zgarishi munosabati bilan bolaning hayotida sodir bo'ladi. 1-sinfga kirish - bu bola hayotidagi burilish nuqtasi va hozirgi paytda alohida e'tibor qaratish lozim.
Bolani maktab o'qishga tayyorligi bir xil darajada, bolaning fiziologik, ijtimoiy va aqliy rivojlanishiga bog'liq. Bular maktabga tayyorlikning turli xil turlari emas, bu yaxlit ta'lim, bolalarning rivojlanishining individual darajasini maktab o'qishi boshlanishiga olib keladigan individual ta'lim.

O'qish ob'ekti : 6-7 yoshdagi bolalar.

O'qish mavzusi: Bolalarning psixologik tayyorgarligining tarkibiy qismlari 6 va 7 yil

Tadqiqotning maqsadi: Bolaning maktab o'qishi uchun psixologik tayyorgarligini o'rganish.

Tadqiqotning maqsadlari

Tadqiqotlar mavzusi bo'yicha psixologik va pedagogik adabiyotlarni ko'rib chiqing.

Bolaning o'qitish uchun psixologik tayyorligi asosiy muammolarini tahlil qiling, maktab o'qishga tayyorlikning asosiy ko'rsatkichlarini taqsimlang.

Bolalarning maktabni o'rganishga psixologik tayyorgarligini o'rganish usullarini oling.

Bolalarning maktab o'qishi uchun psixologik tayyorgarligini shakllantirish bo'yicha psixologik va pedagogik tavsiyalarni rivojlantirish.

1-bob. Bolaning o'qish uchun psixologik tayyorgarligi muammosi

maktabda

1. Maktab bolalarini o'rganishga tayyor bo'lmagan muammolar

Maktabga kelganda, bola o'zi uchun yangi ijtimoiy rivojlanish sharoitida. Ijtimoiy munosabatlar tizimidagi bo'sh joy o'zgaradi: birinchi navbatda ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyat bilan shug'ullana boshlaydi, yangi huquq va majburiyatlarni oladi, boshqalarga nisbatan boshqa munosabatlar tizimiga tushadi. Shuning uchun, bolaning tanasi maktabda o'qitishning boshlanishi bilan bog'liq bo'lgan barcha o'zgarishlarga tayyor, muqarrar qiyinchiliklarga duchor bo'lgan barcha o'zgarishlarga tayyor bo'lsa, ularni engillashtiradi, tinchlantiruvchi va og'riqli darajada mos keladi.

Bolalar tizimli ravishda o'rganishga tayyor emaslar, M.M. Quvnoq va s.p. Efimova, bu ancha qiyin va uzoqroq moslashish, maktabga moslashish. Ular turli xil o'quv qiyinchiliklari bilan tez-tez namoyon bo'ladi; Ularning orasida nafaqat birinchi sinfda, balki kelajakda bu bolalar ko'proq farq qiladi va ular ko'proq hollarda sog'liqni saqlash holati buzilgan.

Maktab bolalariga "tayyor emas "ning yarmidan ko'pi past ko'rsatkichga ega, demak, tayyorgarlik darajasi aniqlanishining oldini olishning oldini olish choralari; O'qituvchi uchun "Nevotens" - talabaga diqqat bilan e'tibor berish zarurligini ko'rsatadigan signal signal samarali vositalar O'qitish usullari, bolaning xususiyatlari va xususiyatlarini hisobga oladigan individual yondashuv. Biroq, shifokorlar signalidan nafaqat vaqti-vaqti bilan, "qora" bolalar, balki yaxshi vaqt o'tkazmaydi (bu bolalarning ko'zdan g'oyib bo'lgan bolalar: aslida, tashvishlanadigan narsa yo'q Biror narsa - bola yaxshi o'qiydi). Tananing asosiy tayyor bo'lmagan yaxshi ishlashi, qoida tariqasida, haddan tashqari kuchlanishni keltirib chiqaradigan juda qimmat "fiziologik narx" ga erishiladi turli xil tizimlar Organizm, charchoq va ortiqcha ishlashga olib keladi va natijada ruhiy salomatlik buzilishi. Bunday asoratlarning oldini olish uchun o'qituvchi faqat bolaning rivojlanishining ushbu xususiyatini bilish va hisobga olishi mumkin, bu bolalarga sinf jamoasi sharoitida farqli yondashuvni amalga oshirishi mumkin, bu sinf jamoasi sharoitida, jamoaviy sinf sur'ati bilan ajralib turishi mumkin. . Ta'kidlash kerakki, o'rganishga etarlicha tayyor emasligi barcha mashg'ulotlarga to'sqinlik qilmaydi, bu faqat ushbu xususiyatlarni bilish va hisobga olish juda muhimdir.

Aslida, "qora" bolalar eng katta qiyinchiliklarni boshdan kechirish, muvaffaqiyatsizlikka uchraydigan, sog'liqni saqlash holatini kuchaytirish yoki ortiqcha yuklardan va ortiqcha ishlardan kasallanish xavfi.

1. Maktab o'qishga tayyorligi tushunchasi. Psixologik tayyorlik.

Bolaning maktabda muntazam ravishda o'qishga bo'lgan tayyorligi ("Maktabning etukligi") bolaning morfologik, funktsional va aqliy rivojlanishi darajasi - bu tizimli o'rganish talablari ortiqcha bo'lmaydi va buzilishga olib kelmaydi Bolaning sog'lig'i.

A. Anastasi, Y. Shvarlar va boshqa chet el psixologlari rivojlanishdagi bunday qadamning maqsadi sifatida, bola maktabni o'rganish yoki ko'nikmalarni, bilimlarni olishni o'zlashtirishga qodir bo'lgan rivojlanish kontseptsiyasini sharhlaydilar yoki Optimal daraja uchun qobiliyat, motivatsiya va boshqa zarur maktab dasturi xulq-atvor xususiyatlari.

B.S. Volkov va N.V.. Volkova o'z asarlarida maktab dasturini tengdoshlar jamoasida o'qitish sharoitida maktab dasturini o'zlashtirish uchun maktab dasturini o'zlashtirish uchun bolaning psixologik rivojlanishining zarur va etarli darajada darajasini anglatadi.

Bolaning maktab o'qishi uchun psixologik tayyorligi, ta'lim sohasidagi ta'limning ma'lum bir qismini rivojlantirishga tayyorligi, bu ta'lim faoliyati shaklida - bu bolalar psixikasining barcha tomonlarini qamrab oladigan murakkab tarkibiy va tizim tarmog'idir . Bunga shaxsiyat va motivatsion va Volga sohalari, umumlashtirilgan bilimlar va vakolatxonalar, ba'zi o'quv mahorati, qobiliyatlari va boshqalar kiradi.

Chexiya psixologi y. Shvanzar ruhiy, ijtimoiy va hissiy tarkibiy qismlarni ta'kidlaydi. Germaniya psixolog vitzilagi ruhiy rivojlanish, bardoshlilik, yutuqlarga intilish, qiziqishlarni rivojlantirish, o'qitish qobiliyatini rivojlantirish, shuningdek, ijtimoiy xulq-atvorni anglatadi.

Rossiya psixologlari, maktab ta'limi uchun psixologik tayyorgarlikni aniqlash, birinchi navbatda, bu multimpektulomli ta'lim ta'limidir.

L.i. Ichak maktabni tayyorlashning psixik rivojlanishining bir nechta parametrlarini ajratib, maktabning motivatsion rivojlanishining ma'lum darajasi, shu jumladan kognitiv va ijtimoiy jismoniy mashqlar sabablari, o'zboshimchalik va intellektual rivojlanishining etarli darajada rivojlanishi. Uning ta'kidlashicha, psixologik tayyorligi aqliy faoliyat va kognitiv manfaatlar, o'zboshimchalik bilan tartibga solishga tayyorlik. kognitiv faoliyat Va o'quvchining ijtimoiy mavqeiga.

A.V. Zaporojhets maktabga psixologik tayyorgarlikni o'z ichiga oladi: odamning shaxsiyatining xususiyatlari, kognitiv, analitik sintetik sintetik harakatlarning rivojlanishi, harakatlarni irodaentlik mexanizmlarini shakllantirish darajasini shakllantirish darajasi.

N.G. Salmina psixologik tayyorgarlik ko'rsatkichlari sifatida:

o'zboshimchalik sifatida o'quv faoliyatining shart-shartnomasidan biri sifatida;

xayol funktsiyasining shakllanishi darajasi;

shaxsiy xususiyatlar, shu jumladan aloqa xususiyatlari, hissiy sohani rivojlantirish va boshqalar.

Uni. Kravtova bolani rivojlantirishdagi aloqa roliga asosiy e'tiborni qaratadi va uchta sohani ajratib turadi: kattalarga, tengdoshlarga va o'ziga bo'lgan munosabat.

D.B. Elconin, maktabga tayyorlik muammosini muhokama qilish, birinchi o'rinni o'quv mashg'ulotlari uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirishga qo'ydi. Eng muhim zaruriy shartga ko'ra, u bolaning ishdagi qoidalarga, namunaning ko'rsatmalarini tinglash va bajarish qobiliyatiga, namunaga muvofiq ishlash qobiliyatini bajarish qobiliyatiga e'tibor qaratishiga ishongan.

L.A ga ko'ra, maktabga tayyorlik. Venger, A.L. Venger - bu motivatsion, shaxsiy tayyorgarlik, bu quyidagilarni o'z ichiga oladi: maktab o'quvchilarining ichki holati, ixtiyoriy tayyorgarlik, intellektual tayyorgarlik, shuningdek, vizual va dvigatelni muvofiqlashtirish darajasi.

Ko'rish, psixomotor, psixomotor, intellektual, hissiy-ixtiyoriy, hissiy-ixtiyoriy, ijtimoiy-psixologik (kommunikativ) tayyorlanishning tarkibiy qismlarini umumlashtiradi.

Maktab ta'limi tashkilotining va mazmuni nuqtai nazaridan ishtiyoqni hisobga olish, maktabdagi muayyan sharoitlarga o'rgatish va o'qitish va o'qitishning tayyorgarligini farqlash, maktabdagi o'qitish va o'qitish shaklida o'rganish, o'yin, samarali faoliyatda) va mavzuning tayyorligi, t. Maktab dasturining tegishli bo'limlari tomonidan taqdim etilgan bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirishga tayyorlik.

Bolada bo'lgan bolalarning faoliyati bilimlarni amalga oshirish, o'qitish shaklini oladi, agar u biron bir yangi narsalarni o'rganish uchun ba'zi harakatlarni amalga oshirishni tushuna boshlasa, uning faoliyati to'g'risida xabardor bo'ladi. Boshqa tadbirlardagi boshqa tadbirlar bo'yicha asosiy farqlar (o'yinlar, chizma, dizayn) shundan iboratki, bola (talaba) o'quv vazifalarini bajaradi va uning e'tiborini qanday hal qilishga qaratilgan.

Shunday qilib, "Maktabda o'qitish uchun psixologik tayyorgarlik" kontseptsiyasining asosiy mazmuni "Ta'lim faoliyati (dars berishga tayyor».

N.V.Najehehegorodseva va V.D. ning tayyorligi tuzilmasida Shadrikov bunday ta'lim va muhim fazilatlarni ajratadi:

Shaxsan motivatsion. Ta'lim va muhim fazilatlar bu yoki maktabga tegishli, o'qituvchining vazifalarini bajarish, ya'ni o'qitishni, ya'ni o'qish vazifasini bajarish uchun aniqlaydigan ta'lim va muhim fazilatlarni aniqlaydi.

O'quv vazifasini qabul qilish o'qituvchilar tomonidan belgilangan vazifalarni va ularni bajarish istagini tushunishdir; Muvaffaqiyatning istagi yoki muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslik istagi.

Faoliyatning mazmuni va uni amalga oshirish usullari bo'yicha chiqishlar. Bolaning o'qish boshlanishiga ega bo'lgan boshlang'ich bilim va ko'nikmalarni ko'rsatadi.

Tayyorlikning axborot bloki - bu o'quv jarayonida turli xil ma'lumotlarni idrok etish, qayta ishlash, qayta ishlash va saqlash.

Faoliyatni boshqarish. Ta'lim va muhim fazilatlarni rejalashtirish, monitoring va baholashni o'z faoliyatiga, shuningdek, mashq qilish uchun sezuvchanlik bilan ta'minlaydi.

Bolani maktabga tayyorlayotganda, shunchaki xotira, e'tibor, fikrlash va boshqalarni rivojlantirish etarli emas. Bolaning alohida fazilatlari maktab bilimlarini o'rganishni, ya'ni ular o'quv mashg'ulotlari va o'qitish mazmuniga nisbatan ko'rsatmalariga va ularda ko'rsatilganida, ular tarbiyaviy va muhim bo'lib qolayotganlarida ishlashni boshlaydilar.

1.3. 6-7 yoshdagi bolaning psixologik va pedagogik xususiyatlari

Bolani maktabga qabul qilish kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilari bilan ishlash paytida psixologlar va o'qituvchilar oldida bir qator vazifalarni qo'yadi:

Maktabni o'rganish va uning faoliyati, aloqa, xatti-harakatlarining individual xususiyatlarini, mashg'ulot paytida hisobga olinishi kerak bo'lgan individual jarayonlarni aniqlash;

Iloji bo'lsa, mumkin bo'lgan bo'shliqlarni qoplash va maktabga tayyorlikni oshirish va shu bilan oldini olish maktabni buzish;

Kelgusi perchni islomchining shaxsiy imkoniyatlarini hisobga olgan holda rejalashtirish strategiyasi va taktikasini rejalashtiring.

Ushbu vazifalarni hal qilish chuqur o'rganishni talab qiladi psixologik xususiyatlar Oldingi yosh bosqichi - maktabgacha bolalik - maktabgacha bolalik psixologik neoplazmlarining to'plamini aks ettiruvchi zamonaviy birinchi sinf o'quvchilari.

Katta maktabgacha tarbiyaerning sezgir rivojlanishi tashqi xususiyatlarga yo'naltirilganligi va ob'ektlar va hodisalarning kosmosda va vaqtga yo'naltirilganligini oshirish bilan tavsiflanadi.

Maktabgacha bo'lgan maktabda rasmlar uchun idrok etishda sezilarli havolalarga o'tishdan tortib to hissiyali ma'lumotnomalarga o'tishning o'ziga xos roli - bu xususiyatlar va munosabatlarning asosiy navlari to'g'risidagi fikrlar umuman qabul qilingan g'oyalarni qabul qiladi. Olti yoshli yoshdagi oddiy bola allaqachon ob'ektlar tomonidan to'g'ri tekshirilishi mumkin, ularning sifatini mos yozuvlar, ranglar, ranglar va boshqalar bilan bog'lash.

6 - 7 yil yoshdagi yoshlarning xususiyatlari psixofizik funktsiyalarni takomillashtirish va murakkab shaxsiy neoplazms bilan tugaydigan barcha sohalarda izchil o'zgarishlar yuz berdi.

6 - 7 yoshdagi bolalarning fikrlash tarzi maktabda o'qishga tayyorgarlik ko'rish maqsadida, uning intellektual rivojlanishi nuqtai nazaridan, maktabda o'qishga tayyorlikning asoslari bilan tavsiflanadi:

Bola aqliy vazifalarni hal qiladi, ularning sharoitlarini namoyish etadi, fikrlash kiradi;

Nutqni rivojlantirish ruhiy muammolarni hal qilishning iloji boricha rivojlanish, hodisalarning sababini tushunish uchun yo'l sifatida oqilona rivojlanishga olib keladi;

Bolalarning savollari qiziquvchanlikni rivojlantirishning ko'rsatkichi bo'lib, bolaning fikrlash tarzi haqida gapiradi;

Dastlabki mulohaza asosida amaliy harakatlar yuzaga kelganda aqliy va amaliy faoliyatning yangi nisbati paydo bo'ladi; Fikrlashni rejalashtirish kuchayadi;

Tajriba qilish yashirin aloqalarni va munosabatlarni tushunishga yordam beradigan usul bo'lib, mavjud bo'lgan bilimlarni qo'llash, kuchini sinab ko'rishdir;

Mustaqillik, moslashuvchanlik, tostlik, bu kabi qo'pol fikrlarning shartlari.

Shunday qilib, yoshdagi maktabgacha maktabgacha bo'lgan bolaga yo'naltirilganlik asoslari umumlashtirilgan vakolatxona hisoblanadi.

Kognitiv motivatsiyaning jadal rivojlanishi eski maktabgacha ta'limga bog'liq: Bolaning bevosita ta'siri kamayadi. Shu bilan birga, katta maktabgacha tarbiyachi yangi ma'lumotlarni topishda faol ishtirok etmoqda.

Tadqiqotchiga ko'ra, Ni Xutkin, etti yillik farzandlar olti yoshli, etti yoshli bolalar bilan taqqoslaganda o'zboshimchalik bilan rivojlanishning yuqori darajasiga ega emasligini ta'kidlaydilar Ushbu maktabga tayyorgarlik ko'rsatkichi.

Binobarin, 6 yoshdan 7 yoshdagi bolalar bo'yicha o'quv mashg'ulotlari shakllanadi. Turli xil bo'lib, maktab o'qilishi shartlariga moslashish, moslashish. Shunday qilib, olti yoshli bolaning qiyinchiliklari yangi qoidalarni qabul qilish jarayonini murakkablashtiradigan ko'rsatkichning zarur darajasi yo'qligida yotadi; Faoliyatni rag'batlantirishning ustunligi maktabda o'qitish uchun joriy rivojlanishning eng past darajasini shakllantirishning murakkabligiga olib keladi - talabaning ichki holati. Maktab kelajakdagi birinchi sinfchiga talablarni o'z ichiga oladi.

Bo'limda xulosalar

Bolalarni maktabda o'qitishdagi psixologik tayyorgarlik bola hayotidagi eng muhim joylardan birini egallaydi, shuning uchun bu jarayon oldindan tayyorlanishi kerak.

"Maktabga tayyorlik" tushunchasi keng qamrovli, ko'p qirrali va bolaning hayotining hayotini qamrab olgan. Maktabga tayyorlik bolaning umumiy aqliy rivojlanishining natijasidir, psixofiziologik, intellektual, hissiy, hissiy, hissiy, ixtiro va ijtimoiy jihatlar.

Bolada psixologik xususiyatlarga egami yoki yo'qligi, maktabdagi o'quv faoliyatini muvaffaqiyatli amalga oshirish bog'liq. Maktabga tayyorlik komponentlaridan birining fosiqligi rivojlanish uchun qulay variant emas va maktabga moslashuvdagi qiyinchiliklarga olib keladi: o'quv va ijtimoiy-psixologik sohada.

2-bob. Bolaning maktab o'qishga tayyorligini o'rganish usullari

2.1. Bolaning o'qish uchun psixologik tayyorgarligini o'rganish usullari

"Maktabning etukligi" ni aniqlash uchun quyidagi usullarni qo'llash mumkin:

Psixofiziologik rivojlanish tashxisi

Psixo-fiziologik yo'nalishda bolani nuqtai nazardan o'rganishni o'z ichiga oladi:

Umumiy jismoniy rivojlanish;

Harakatlar va ta'sirchan qo'llarning xususiyatlari;

Ishlash, charchoq.

Umumiy jismoniy rivojlanish

Umumiy jismoniy rivojlanishni o'rganish uchun tibbiy karta. (Ruxsat etilgan mavjudligi surunkali kasalliklar), bolaning tashqi ko'rinishini, jismoniy rivojlanish xususiyatlari, jismoniy rivojlanish xususiyatlari (o'sish, og'irlik va boshqalar) qayd etiladi.

Harakatlar va ta'sirli qo'llarning xususiyatlari

Sinov N.I. Dinamik muvofiqlashtirish va harakatlarning mutanosibligini o'rganish uchun ishlatilishi mumkin. Laksskiy - "labirint" [App, p. 21].

Harakatlanish tezligini o'rganish uchun siz "pirsing tezligi" testidan foydalanishingiz mumkin [2-rasm.

Ishbilarmonlik, charchoq

Ishchi salohiyatni o'rganish (asab tizimining kuchlari) Vasces E.P. Layldan foydalanib amalga oshiriladi. Loyil [Ilova, p. 23].

Intellektual bolalarni rivojlantirish

Intellektual yo'nalishda tashxis qo'yish ob'ektlari:

bolaning bilim doirasi va taqdimotlari atrofidagi voqelikning asosiy mavzulari va hodisalari to'g'risida bilimlar doirasi;

individual kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi darajasi;

bolaning asosiy aqliy operatsiyalarini rivojlantirish.

Bolaning bilim va taqdimotlari doirasini, atrofdagi voqelikning asosiy mavzulari va hodisalari to'g'risida bilim va taqdimotlarini aniqlash siz "Bilagi zaxira ta'rifini" ishlatishingiz mumkin. Ushbu usul Bolaning faol xotirasida saqlanadigan marjani [dastur, 25-22] deb belgilaydi.

Individual kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishini tashxislash Siz quyidagi texnikani tanlashingiz mumkin:

Auditsion idrokni aniqlash usullari "O'qish futhemektitikudik eshitish»[Ilova, 26-bet].

Qisqa muddatli auditorlik xotirasini o'qish [Ilova, 27-bet].

[Ilova 7] ning doirasini aniqlash usuli].

O'zboshimchalik bilan e'tiborni aniqlash usullari "dagik" (N.I. Gutkin) [Ilova, p. 28].

Bolaning asosiy aqliy operatsiyalariga qanday egalik qilish, Quyidagi texnikani tashxislash kerak:

Umumlashtirish amaliyotini o'rganish usullari [Ilova, 2-bet].

Maktabning kamolotining ko'rsatkichi so'rovnomasi (Yirazek). Bola haqida to'liq xabardorlikni, asosiy aqliy operatsiyalarning rivojlanishi darajasi (tahlil, taqqoslashlar, umumtastratsiya)[Ilova, 31].

Tasniflash operatsiyasini o'rganish uchun "guruhlarga bo'lingan" usul [Ilova, 35-bet]. Ushbu uslubning maqsadi bolaning majoziy materialda tasniflash qobiliyatini baholashdir.

Bolaning shaxsiy rivojlanish tashxisi

Jismoniy mashqlar sabablarini aniqlash xususiyatlarini suhbatdan foydalanib, [Ilova, P.36].

Maktab haqida g'oyalarni o'rganish [Ilova 37]. Tugallanmagan takliflar.

Bolaning o'zini o'zi baholashni o'rganish usullari [Ilova 38].

maktab tadqiqotining dastlabki davridagi bolalar

Maktabni o'rganish uchun psixologik tayyorgarlik bolalar va pedagogik psixologiyaning eng muhim muammolaridan biridir. Bu maktabgacha tarbiyachilar uchun maqbul ta'lim va o'quv dasturini qanday rivojlantirish va boshlang'ich sinf o'quvchilarida to'liq tayyorgarlik faoliyatini shakllantirishga bog'liq.

Maktabga ijobiy munosabat bildirilgan bo'lsa Bolaga darslarda iloji boricha ko'proq e'tiborga ega bo'lish kerak. Bu to'g'ridan-to'g'ri, hissiy jihatdan to'yingan bo'lishi kerak.

Bolani buzish uchun urish va jazolashning iloji yo'q: bu maktabga nisbatan doimiy salbiy munosabat paydo bo'lishiga olib kelishi mumkin. Bolaning o'zi boshqa bolalarni tomosha qilib, uning yangi pozitsiyasining (maktabning o'rni) to'g'ri xabardorligiga va undan xatti-harakatlarga bo'lgan talablarni qondirishga kutish kerak.

Bolaning atrofiga bo'lgan qiziqishini uyg'otish juda muhimdir, diqqatini yurib, sayohat paytida ko'rgan narsalariga qarating. Biz unga taassurotlaringiz haqida gapirishni o'rgatishimiz kerak. Qo'shimcha va batafsil hikoyani olish uchun qo'shimcha savollar berish foydali.

Fikrlash va nutqni rivojlantirish darajasini oshirish juda katta ahamiyatga ega Majburiy vaqtlarda kollektiv o'yinlarda bola bor. Bu har qanday qarorlar, (masalan, bir shifokor roli kasalxonaga o'ynab, kema sardori, do'konda sotuvchi, etc boshqa bolalar bilan faol nutq muloqot qabul talab, yana tez-tez unga qasd qilishga zarur .).

Fikrlash va nutqning past darajasi bilan bola bilan ta'minlash kerak o'qish boshidan Qo'shimcha shaxsiy mashg'ulotlarO'quv dasturini yanada to'liq o'zlashtirishga qaratilgan: kelajakda shakllangan kamchiliklarni bartaraf etish qiyinroq bo'ladi.

Majoziy qarashlarni rivojlantirish uchun Yaxshi va konstruktiv faoliyat juda muhimdir. Bolaning ushbu ko'rsatkichdagi tayyorgarlikni oshirish uchun uni chizish, modellashtirish, unli, qurilish materiallari va turli xil "dizaynerlar". Shunga o'xshash "uy vazifasini" berish foydali bo'ladi: rasm chizing, yig'ing oddiy model Vazifalarni tanlashda "konstruktor" va hokazodan, "Bolalar bog'chasida ta'lim dasturi" ga ishonishingiz mumkin.

Juda muhimo'z kuchingizdagi bolani ishoningO'zini o'zi baholashning oldini olish uchun uni ko'proq maqtash uchun uni ko'proq maqtash kerak, hech qanday qilib yo'l qo'yishga ruxsat berilmasa, natijada ularni qanday yaxshilash kerakligini ko'rsatadi.

Ozchilikning etishmasligi darajasi bilano'shashakllangan taqdimotlarni (jarimali, konstruktiv) rivojlantirish kabi bir xil harakatlar. Shu bilan birga, yopiq tugmachalar, tugmachalar, ilgaklar (bu harakatlar qo'g'irchoq bilan o'ynash jarayonida bolalarga: "Yurish" uchun kiyinish va boshqalarni echib olish tavsiya etiladi. .

Rivojlanish uchun katta harakatlar Ko'tarish kerak motor faoliyati Bola. Uni raqobatbardosh sport tadbirlarida ishtirok etish uchun jalb qilishning hojati yo'q: muvaffaqiyatsizlik oxir oqibat uni jismoniy tarbiyadan qo'rqitishi mumkin. Bunday holda, raqobatbardosh elementlarni o'z ichiga olmaydi: jismoniy zaryadlash, "Qorabaviy" kabi komik o'yinlar, "Baba no'xat ustiga o'tirdi" va hokazolar mavjud.

Xulosa

Birinchi maktab sinfi bolalarning hayotidagi eng muhim muhim davrlardan biridir. Maktabga kirish ular hissiy-stressli vaziyat: odatiy muhit o'zgaradi, hissiy yuk ko'tariladi. Maktabni o'rganish bilan boshlash, bola nafaqat bilimlarni, balki butun turmush tarzini tubdan qayta qurish uchun ham tayyor bo'lishi kerak. Birinchi kursda qanday moslashishdan keyingi yillarda sog'liqni saqlash va ishlashni amalga oshirish ko'p jihatdan bog'liq.

Zamonaviy adabiyotda bolalarning maktab o'qishi uchun tayyorligini shubha ostiga qo'yishga katta e'tibor qaratilmoqda.

Maktabga psixologik tayyorlik ko'piklik xususiyatdir, bolalar maktabga kirishlari ko'pincha psixologik tayyorgarligining har qanday tarkibiy qismini etarli darajada shakllanmaganligini aniqlaydilar. Bu bolaning maktabda moslashuvining qiyinchiliklariga yoki buzilishiga olib keladi.

Maktab ta'limi uchun psixologik tayyorgarlik, birinchi navbatda maktabga tayyor bo'lmagan bolalarni, ular bilan maktab etishmovchiligining oldini olishga va diskontatsiya qilishiga qaratilgan ishlarni amalga oshirish maqsadida aniqlanadi.

Adabiyotlar ro'yxati

Anana T.V. Maktabgacha kamerani maktabga tayyorgarlikda tayyorlash dasturi. - SPB .: MChJ "Bolalik" press nashri, 2011 yil. ("Psixologning seriyali" kabineti. "

Arkshiv I.A. . Bolaning aqliy rivojlanishini tashxislash. Bolani maktabga moslashtirish, topshiriqlar, vazifalar va mashqlar. - Sankt-Peterburg: Fan va Texnologiya, 2008. - 256 b.

Beveless M.M., Efimova S.P. Bola maktabga boradi: siz o'zingizning talabangizni bilasizmi? Odamlar talabalari uchun qo'llanma, pedika va kollejlar va ota-onalar. - m.: 1996 yil "Fanlar akademiyasi" nashriyoti markazi. - 240 s. biri

Volkov B.S., Volkova N.V. . Bolaga maktabga pishirish. 4-chi ed., Pererab. va qo'shing. - SPB .: Butrus, 2009 yil .: Il. - ("Bolalar psixolog").

Veynova N.I., Gaysar Km, Tomnova L.V. Maktabda tayyorgarlik uchun bolaning psixologik tayyorligi: psixologik va pedagogik jamg'armalar: universitet talabalari uchun qo'llanma. - m .: Akademik loyihasi, 2003. - 256s. - ("Guganmus.»).

L.A, Rybalko E.F boshlari. Yosh psixologiyasidagi seminar. Sankt-Peterburg: nutq, 2001. 688 p.

Gutkin N.I. Maktabga psixologik tayyorgarlik. - m .: Akademik loyihasi, 2000. - 3-yil., Pererab. va qo'shing. - 184 p. (amaliy psixologning hidi).

ISTRATOVA O.N., Ekakly T.V. Psixologning ma'lumotnomalari kitobi boshlang'ich maktab. - Ed. 7-chi. - Rostov N / D: Fenik, 2011. - 442 p.

Nomov R.S. Psixologiya: Oliy pedagogik talabalar uchun qo'llanma ta'lim muassasalari. M.: Ta'lim, 1995 yil. 512 p.

NijeheGorodeva N.V., Shadikov V.D. Bolaning maktabga psixologik va pedagogik tayyorligi: amaliy psixologlar, o'qituvchilar va ota-onalar uchun qo'llanma. - m. Gumaniston. Ed. Vlados markazi, 2001. - 256 p .: Il. - (bolalarni maktabga tayyorlash).

Amaliy ta'lim psixologiyasi: Oliy va o'rta maxsus maxsus mutaxassislar uchun qo'llanma. Ta'lim muassasalari / ER.I.V. Dubulg'a . - M., 1997. - 526 p.

Savenkov a.i., Yadrixinskaya I.E. . Bolani maktabga tayyorlash. - M., 199. - 164 p.

ariza

Usul:

1. 1. 1. Labirint

Stolda o'tirgan bola oldida labirint qo'yiladi

Boladan uzluksiz liniyani olib, labirintning barcha egilishlarini takrorlab, labirintdan chiqqach, devorlariga tegmang.

Tanaffussiz ikkita labirint uchun ish qiling.

Rasmlar o'rnatilgan qog'ozni yoqing.

Vazifa o'ng qo'lingiz bilan amalga oshiriladi. Keyin, 3 soniya dam olishdan keyin chap qo'li bilan shunga o'xshash ish bajariladi.

Xatolar ko'rib chiqiladi: labirintdan tashqariga chiqish; chiziqni chizayotganda qog'ozdan tashqarida; Ular takrorlanadigan labirintning buzilishi. Sinov vaqti bilan cheklangan: uchun o'ng qo'l - 1 "30", chap qo'l - 2 "30". Sinov mavzu tomonidan o'tkazilgan mavzu, labirintlarda belgilangan chegaralar uchun chap qo'l uchun 2 baravar ko'p va chap qo'l uchun 3 martadan oshganida amalga oshiriladi. O'ng qo'l uchun, bu yuqori yoki pastki labirintning chegaralarida bo'ladimi yoki chap qo'lda, ishlab chiqarish bir yoki turli labirintlarda uch marta chiqadi, agar u umumiy sonning umumiy sonini baholash uchun befarqdir Har to'rtta labirintlarda ikkala qo'lingiz uchun 5 dan oshmadi. Sinovning qisman o'tishi bilan (bir qo'li uchun vazifani bajarish), test umuman bajarilmagan va minus tomonidan taxmin qilinadi. Agar vazifa o'z vaqtida sarflangan bo'lsa, test amalga oshirilmagan deb hisoblanadi. Chap tomondan, sinov vaqti ham, labirintda ko'rsatilgan chegaralar uchun chiqish soni yuqorida ko'rsatilgan narsalarga berilgan narsani o'zgartirish kerak, i.e. Chap qo'l uchun 1 "30", o'ng tomonda - 2 "30", chap qo'l uchun chiqish soni - o'ng tomondan - 3 marta.

1. 1. 1. Pirsing tezligi

Shaklni shakllantiring

30 soniya ichida, bola "nuqta" bo'lishi kerak katta miqdor "Ilon" dagi doiralar. Ya'ni nuqta doirasi markaziga qo'yiladi. Natijalarni baholashda, bola tomonidan qo'llaniladigan nuqtalarning umumiy soni hisoblab chiqiladi, so'ngra doiradan tashqarida yoki uning chegarasida keltirilgan ballarning umumiy soni natijasida hosil bo'lgan raqamdan chiqariladi. Olingan raqam (ballar) vazifaning muvaffaqiyatining ko'rsatkichi bo'ladi. Standartlar: yuqori daraja - 34 ball va undan yuqori;

O'rtacha o'rtacha - 27-33;

O'rta daraja - 18-26;

O'rtacha darajadan past - 12-17;

Rivojlanishining past - 11 ballgacha

1. 1. 1. Vasvasasi.

Materiallar va uskunalar: Bolada 3 santimetr bo'lgan 10 kubura tasvirlangan 10 ta krujka chop etilgan. Krujkalar soni raqamlangan bo'lsa, vazifa birinchi navbatda birinchi bo'lib amalga oshiriladi. Qalam yoki qalam beriladi.

Tadqiqot protsessi. Tadqiqot ikki bosqichdan iborat.

Birinchi bosqich. Birinchi bosqichda bolaning bo'sh o'ng qo'lda qalam nuqtasini buzish taklif etiladi. Eksperimental signalga ko'ra, bu ballarni bir kuburadan boshqasiga joylashtirishga o'tishi kerak. Ayrim ta'kidlash kerakki, ba'zi bolalar barcha turdagi rezulinlarni chizishni boshlaydilar.

O'qitish: "Mening signalimda har bir krujkada qalam nuqtasini buzishni boshlang. Iloji boricha ko'proq ochkolar sifatida turg'unlikka harakat qiling va bir krujkadan boshqasiga o'ting. Endi o'ng qo'lga va signalga qalam oling "boshlandi!" Nuqtani siljiting. "

O'qitish tushunchasining to'g'riligini tekshirish, tajriba beruvchi "boshlandi!" Va har 10 soniya buyruq: "Boshqa aylanaga o'ting!" O'ninchi doirada 10 soniya ishdan so'ng, u "to'xtang!" Deydi.

Ikkinchi bosqich. Birinchi taklif bilan chap qo'lida qalam olib borishi va chap qo'lingiz bilan ochkolarni yangi varaqqa qo'ying. Ikkinchi bosqichda o'qish bo'yicha ko'rsatma va tartib birinchi navbatda bir xil.Qayta ishlash natijalari. Natijalarni qayta ishlashning maqsadi, ushbu mavzuni testi vazifasini bajarish paytida ushbu mavzuni bajarish xususiyatini aniqlashdir. Buning uchun, har 10 soniya davomida birinchi va ikkinchi bo'sh joylar doirasidagi har 10 soniya davomida joylashtirilgan ballar sonini hisoblash va natijalarni qayd etish kerak.

Keyin ishlash jadvallari o'ng va chap qo'llar uchun alohida qurilgan. Buning uchun, abksissa o'qida bir dyhatund oralig'ida va mardlik o'qi bo'yicha, shuningdek, har bir kubog rangidagi ballar sonini kechiktirish kerak.

Natijalarni tahlil qilish.

Asab tizimining kuchi quyidagi mezonlarga muvofiq egri shaklida egri shaklni tahlil qilish asosida tashxis qo'yilgan.

1. "Konverxex" turiga muvofiq ishlash jadvali: Dastlabki 20-30 soniya ish stavkasi o'sishi va 80-40 soniya davomida boshlang'ich darajada kamayishi mumkin. Mavzuning asab tizimining turi kuchli.

2. Turistlar bo'yicha ish jadvali tekis, maksimal: temp bo'yicha ish vaqti davomida taxminan bir darajaga o'tkaziladi. Test O'rta quvvatidagi asab tizimining turi.

Z. "Tushundi" turi bo'yicha ishlash jadvali: maksimal stavka ikkinchi 10 soniyali segmentdan pasayadi va qolgan ishlarning qolgan qismida qisqaradi. Bu mavzuning asab tizimining zaifligini ko'rsatadi.

4. "O'rtacha" turida ishlash jadvali: birinchi 20-30 soniyadan keyin ish sur'atlari kamayadi; Yoki konchitsiyaning turi: maksimal tempning boshlang'ich pasayishi tempning boshlang'ich darajasiga qisqa muddatli o'sish bilan almashtiriladi. Bu holda asab tizimining turi o'rta sinf. Natijalarni tahlil qilishda chap va o'ng qo'llar taqqoslanadi. Aksariyat hollarda, tabiatan o'ng tomonning o'ng tomonidagi o'ng qo'lning o'ng tomonidagi o'ng qo'lning o'ng tomonida bir xil va chap qo'lni qo'lda esa qarama-qarshi. Grafikalarda sezilarli farqlar yuzaga kelganda, bir muncha vaqt oralig'ida takrorlash tavsiya etiladi.

1. 1. 1. Lug'at ta'rifi

Eksperimentator bolasini tegishli guruhdan bir nechta so'z deb atadi va uni bir xil guruh bilan bog'liq boshqa so'zlarni mustaqil ravishda ro'yxatlashini so'raydi.

Quyida keltirilgan har bir guruhning har bir guruhining konfiguratsiyasida 20 soniya zaryadsizlanadi va umuman olganda, butun vazifani bajarish uchun - 160 soniya. Barcha javoblar qayd etiladi.

1. Hayvonlar.

2. O'simliklar.

Z. Ob'ektlar ranglari.

4. buyumlar shakllari.

5. Ob'ektlarning boshqa belgilari, shakl va rangdan tashqari.

6. Inson aktlari.

7. Biror kishining shaxsini bajarish usullari.

8. Biror kishining bajaradigan kishining fazilatlari.

Agar bola o'zi kerakli so'zlarni ro'yxatga olishni qiyinlashtirsa, kattalar unga yordam berishadi va bu guruhdan birinchi so'zni chaqirib, boladan ro'yxatni davom ettirishlarini so'raydi.

Natijalarni baholash

10 ball - bola barcha guruhlar bilan bog'liq 40 yoki undan ortiq turli xil so'zlarni deb atadi.

8-9 Bola 35 dan 39 gacha turli xil so'zlarni turli guruhlarga tegishli.

6-7 ball - bola turli guruhlar bilan bog'liq 30 dan 34 gacha turli xil so'zlarni chaqirdi.

4-5 ball - bola turli guruhlardan 25 dan 29 gacha turli xil so'zlarni chaqirdi.

2-3 ball - bola turli guruhlar bilan bog'liq 20 dan 24 gacha turli xil so'zlarni chaqirdi.

0-1 nuqta - har doim bola 19 so'zdan oshmaydi.

Rivojlanish darajasi bo'yicha xulosalar

10 ball - juda yuqori; 8-9 ball - baland; 4-7 ball - o'rtacha; 2-3 ball - past; 0-1 ball juda past.

1. 1. 1. "Fonammatik sud majlisini o'rganish" eshitish qobiliyatini aniqlash usullari

O'qitish: Men har doim bir xil so'zni takrorlayman va uni boshqasi bilan almashtiraman. Boshqa bir so'zni tinglashingiz bilan darhol kaftingiz bilan. Keling, o'quv vazifalarida harakat qilaylik; Uyqu, uyqu, uxlash, ohang, uyqu, uxlash, uxlash, uxlash, uxlash, uxlash, uxlash. "

Hisob ma'lumotlari:

Tupurish, tupurish, tupurish, tupurish, tupur, tupurish, echki, tupurish, tupurish.

Tog ', tog', tog ', tog', tog ', tog', tog ', tog', tog ', tog'.

Tong, tong, tong, tong, tong, tong, tong, gullab-yashnay, tong. Umid, sharaf, hurmat, hurmat, olti, hurmat va sharaf.

Aminlik eshitishning rivojlanish darajasini baholash : 0 ball - agar kamida bitta vazifa "superfrent" so'zini ko'ra olmagan bo'lsa - o'rtacha daraja, 2 ball, yuqori darajadagi hamma narsa to'g'ri bo'ldi birinchi taqdimotdan.

1. 1. 1. Qisqa muddatli auditorlik xotirasini o'rganish

10 ta so'zni ayting: fil, yil, to'p, sovun, tuz, shovqin, qo'l, gender, bahor, o'g'l. (So'zlarni silliq ovoz bilan ayting, pauza bilan ikki yoki uch soniyada). Shundan so'ng, bolani biron bir tartibda eslab qoling.

Standartlar: yuqori daraja - 6 va boshqa so'zlar; o'rtacha -5 so'zdan yuqori darajadagi daraja; O'rta darajali - 3-4 so'z; o'rtacha darajadagi daraja - 1-2 so'z; Past daraja - 0.

1. 1. 1. E'tiborni aniqlash usuli

Dastlabki signaldan so'ng, tajriba xabari asosiy signalni taqdim etadi "Boshlash" ni taqdim etadi va kartani sinov darajasiga ko'taradi va darhol uni pasaytiradi.

Kartani tomosha qilgandan so'ng, sinov qaysi belgilarni sezib, ular joylashgan bir xil hujayralarda namoyish etishni yozishi kerak. Natijalar tahlili quyidagi mezonlarga muvofiq amalga oshiriladi: 1-2 ob'ekt, diqqatning o'rtacha miqdori 3-4 ob'ekt, yuqori - 5 yoki undan ortiq ob'ekt.

1. 1. 1. "DAYK" usuli (N.I. Gutkin)

Sinov o'zboshimchalik bilan e'tiborni rivojlantirish darajasini aniqlash, farzandning namunadagi ishlarida navigatsiya qilish qobiliyatini aniqlash, o'zboshimchalik bilan e'tiborning ma'lum darajasini, fazoviy idrokni o'z ichiga olgan holda aniq nusxalash qobiliyatini aniqlash uchun mo'ljallangan. Sensorotorni muvofiqlashtirish va qo'llarning nozik ta'siri.

Moddiy va uskunalar : Namunali rasm, qog'oz varag'i, oddiy qalam

O'qitish:
Vazifani yakunlashdan oldin, bolaga quyidagi ko'rsatma beriladi: "Sizdan oldin qog'oz va qalam. Men sizdan ushbu varaqni ushbu bargdagi kabi rasm chizish uchun so'rayman (mavzu bargga uyning tasviri bilan bargga qo'yilgunga qadar). Shoshilmang, ehtiyot bo'ling, rasmingiz ushbu namunada bo'lgani kabi aniq bir xil ekanligini sinab ko'ring. Agar siz biron bir noto'g'ri ish qilsangiz, kauchuk diapazonni ham, barmoqni ham yuvmang (bolani hech qanday saqichga ega emas) bilan yuvmang. Bu noto'g'ri yoki keyingi tarzda chizish uchun kerak. Vazifani tushunasizmi? Keyin ishga boring. "

Vazifani bajarish jarayonida siz uni tuzatishingiz kerak:

qaysi qo'lni ko'taradi (o'ng yoki chapda);

qanday qilib u namuna bilan ishlaydi: u ko'pincha unga qaraydimi, u ushlab turadimi havo liniyalari Namuna bilan qilingan ishlab chiqarilgan yoki ko'rinadigan bo'lsa, rasmning takrorlanadigan konturlardan yuqorida yoki unga qarab, xotirada chizilganmi;

tez yoki asta-sekin chiziqlarni sarflaydi;

operatsiya paytida chalg'itadi;

chizish paytida bayonotlar va savollar;

namuna bilan chizilgan ish tugaganidan keyin tekshiriladi.

Agar bola ish oxiriga etkazilgan bo'lsa, u u haqiqatmi yoki yo'qligini tekshirishga taklif qilinadi. Agar u o'zining rasmidagi noaniqliklarni ko'rsa, u ularni tuzatishi mumkin, ammo bu eksperimentator tomonidan ro'yxatga olinishi kerak.

Qayta ishlash natijalari: Eksperimental materialni qayta ishlash xatolar uchun hisoblangan ballarni hisoblash orqali amalga oshiriladi.

noto'g'ri tasvirlangan element (1 ball);

bir elementni boshqasiga almashtirish (1 ball);

hech qanday element (1 ball);

ular ulangan joylardagi chiziqlar orasidagi (1 ball).

Chizmaning aniq nusxa ko'chirish nusxasi 0 ballga baholanmoqda.

Olingan natijalarni baholash mezonlari:

0 ball - tasodifiy e'tiborning yuqori darajada rivojlanishi;

1 - 2 ball - tasodifiy e'tiborning o'rtacha darajasi

3 - 4 ball - o'rtacha darajadan past

4 balldan ortiq punktni o'zboshimchalik bilan rivojlantirishning past darajasiga ega.

1. 1. 1. Umumlashtirish amaliyotini o'rganish usullari

A. Bu so'zlarni so'zma-so'z deb nomlash kerak,

1. palto, shlyapa, ko'ylak, pidjak - ...

2. Poyafzal, poyabzal, etiklar, shippaklar - ...

3. Stol, starka, shkaf, divan - ...

4. Sabzi, lavlagi, karam, piyoz - ...

5. Sigir quyon, mushuk, it - ...

B. qolganlari uchun mos bo'lmagan har bir qatorda ortiqcha so'zni toping. Bola bilan nima uchun bu erda noo'rin ekanligini muhokama qiling.

1. O'g'il, do'stim, buvisi, dadam

2. sigir quyoni, mushuk, it

3. pishloq, go'sht, kefir, moy

4. Birin, qarag'ay, zarang, terak

5. Uya, inhill, tovuq go'shti, berlog

Yuqori darajada - xatosiz yoki 1 ta xato, o'rta - 2 xatolar, A va B ikkita vazifasi natijalariga ko'ra past 4 yoki undan ko'p xatolar.

1. 1. 1. Taxminiy maktabning taxminiy so'rovi (Yirazek)

maqsad : Bolaning umumiy xabardorligini o'rganish, asosiy aqliy operatsiyalarning rivojlanishi darajasi (tahlil, taqqoslashlar, umumta'talizatsiya)

O'qitish: "Endi men sizga bir nechta savol beraman. Ularga to'liq va to'g'ri javob berish vazifangiz. "

1. Qanday hayvon ko'proq - ot yoki it?
Ot \u003d 0 ball,
Noto'g'ri javob \u003d -5 ball.

2. Ertalab nonushta va kun davomida ...
Kechki ovqat. Biz sho'rva, go'sht \u003d 0 ball yeymiz.
Bizda kechki ovqat, uxlash va boshqa noto'g'ri javoblar \u003d\u003d -3 ball.

3. Kunduzi va tunda ...
Qorong'i \u003d 0 nuqta,

4. osmon ko'k va o'tlar ...
Yashil \u003d\u003d 0 ball,
Noto'g'ri javob \u003d--4 ball.

5. Gilos, nok, olxo'ri, olma ... bu nima? .
Meva \u003d 1 nuqta,

6. Nega oldin poezd to'siqdan pastga tushadi?
Shunday qilib, poezd mashinaga duch kelmaydi. Hech kimga
poezd ostida (va hk) - 0 ball
Noto'g'ri javob \u003d\u003d -1 ball.

7. Moskva, Rostov, Kiev nima?
Shaharlar \u003d 1 ball.
Stantsiyalar \u003d 0 ball.
Noto'g'ri javob \u003d -1 ball.

8. Qaysi soat qaysi soatni ko'rsatadi (soatda namoyon bo'ladi)?
Yaxshi ko'rsatilgan \u003d 4 ball.
Faqat chorak, bir soat, chorak va soat, to'g'ri \u003d 3 ballni ko'rsating.
Soat \u003d 0 ball bilmaydi.

9. Kichkina sigir - bu buzoq, kichkina it - bu ...
Kichkina qo'ylar ...?
Kuchukcha, qo'zichoq \u003d 4 ball,
Ikki javob ikki-sonli \u003d 0 ball.
Noto'g'ri javob \u003d -1 ball.

10. It tovuq yoki mushukda ko'proq ko'rinadimi? Ularning umumiymi?
Mushukda, chunki u to'rt oyoq, jun, dum, tirnoq (faqat bitta o'xshash) \u003d 0 ball bor.
Mushukda (o'xshashlik belgilarini olib kelmasdan) \u003d -1 ball.
Tovuq \u003d -3 ballida.

11. Nega barcha tormozli mashinalarda?
Ikki sabab (tog'dan inhibe qiladi, burilishda sekinlashishi; To'qnashish xavfi, safar tugaganidan keyin to'xtashi) \u003d\u003d 1 nuqta.
1 sababi \u003d 0 ball.
Noto'g'ri javob (masalan, u tormozsiz ketmaydi) \u003d -1 ball.

12. Bir-biringiz kabi bolg'a va bolka nima?
Ikkita umumiy xususiyat \u003d 3 ball (ular yog'och va temirdan yasalgan, ular qo'llari bor, bu vositalar, ular tirnoqlarni yopishtirishi mumkin).
1 o'xshashlik \u003d 2 ball.

13. Sincap va mushuk bir-biriga o'xshaydimi?
Bu hayvonlar ekanligi yoki ikkita keng tarqalgan belgilar, ikkita panja, dum, junga ega, ular daraxtlarni qanday ko'tarishni bilishadi) \u003d 3 ballni biladilar.
Bir xilma-o'xshashmi \u003d 2 ball.
Noto'g'ri javob \u003d 0 ball.

14. Tirnoq va vida o'rtasidagi farq nima? Agar ular sizning oldingizda yotsalar, ularni qanday qilib tebratdingiz?
Ularda turli xil belgilar bor: vint - kesish, kesish atrofida, kesish atrofida) \u003d 3 ball.
Vintni pastga tushiring va tirnoq tiqilib qoldi: vint yong'oq \u003d 2 ball.
Noto'g'ri javob \u003d 0 ball.

15. Futbol, \u200b\u200bbalandlikda sakrash, tennis, suzish ... - bumi?
Sport, jismoniy madaniyat \u003d 3 ball.
O'yinlar (mashqlar), gimnastika, tanlov \u003d 2 ball.
Noto'g'ri javob \u003d 0 ball.

16. Siz qaysi transport vositalarini bilasiz?
Uchta transport vositasi, samolyotlar yoki kema \u003d 4 ball.
Faqat uchta quruqlikdagi transport vositasi yoki to'liq ro'yxat, samolyot bilan yoki kema bilan, lekin transport vositalarida biron bir joyda harakatlanishingiz mumkin bo'lgan narsa ekanligi haqida faqat 2 ball.
Noto'g'ri javob \u003d 0 ball.

17. Yoshdan farq qiladigan boshqa odam nima? Ular o'rtasidagi farq nima?
Uchta belgi (kulrang sochlar, sochlarning etishmasligi, ajinlar, endi ishlay olmaydi, yomon ko'rinmaydi, juda tez-tez aytadi) - 4 ball.
Bir yoki ikkita farq \u003d 2 ball.
Noto'g'ri javob (u tayoq bor, u chekadi va hokazo) \u003d 0 ball.

18. Nega odamlar sport bilan shug'ullanishadi?
Ikki sababga ko'ra (sog'lom, qotib qolinish, ular harakatlanayotganlarida, ular qalin emas, ular rekord darajaga erishishni xohlashadi.) \u003d 4 ball.
Bir sabab \u003d 2 ball.
Noto'g'ri javob (olish imkoniyatiga ega bo'lish) \u003d 0 ball.

19. Nega kimdir ishdan qochganda yomon?
Qolganlari buning uchun ishlashi kerak (yoki natijada boshqa birov zarar etkazadi). U dangasa. U ozgina pul ishlaydi va hech narsa sotib ololmaydi \u003d 2 ball.
Noto'g'ri javob \u003d 0 ball.

20. Nega konvertda brendni yopishtirish kerak?
Shunday qilib, jo'natish, harflarni tashish \u003d 5 ball.
Yana bir kishi penaltini to'lashi kerak edi - 2 ball.
Noto'g'ri javob \u003d 0 ball.

So'rovdan keyin natijalar individual muammolar bo'yicha erishilgan ballar soniga qarab hisoblanadi. Ushbu vazifaning miqdoriy natijalari besh guruhda taqsimlanadi:

1 guruh - 24 yoki undan ko'p

2 guruh - plyus 14 dan 23 gacha

3 guruh - 0 dan 13 gacha

4 guruh - minus 1 dan minus 10 gacha

5 guruh - kamroq minus 11

Kasbiy ma'lumotlarga ko'ra, birinchi uchta guruh ijobiy deb hisoblanadi. 24 dan plyusgacha bo'lgan ballar sonini gol urgan bolalar maktabga tayyor deb hisoblanadi.

Test natijalarini umumiy sinovdan o'tkazish:

24 ball va undan yuqori darajada;

+14 dan + 23 gacha - o'rtacha;

0 dan +13 ballgacha - o'rtacha daraja;

-1 dan - 10 ball - o'rtacha darajadan past;

11 ball va kamroq - past.

Dastlabki uch darajaga tegishli natijalar foydali.

1. 1. 1. Tasniflash operatsiyasini o'rganish uchun "guruhlarga bo'lingan" usullari

Ushbu uslubning maqsadi - Bolaning majoziy materialni tasniflash qobiliyatini baholash. Bu rasmda ko'rsatilgan rasmni ko'rsatib, quyidagi vazifani qanday ko'rsatadi:

"Rasmga diqqat bilan qarang va rasmlarni kattaroq guruh sifatida ajratib oling. Har bir ana shunday guruhda ular uchun bitta umumiy xususiyat bilan ajratilgan shakllar kiritilishi kerak. Barcha tanlangan guruhlarning har bir guruhiga kiritilgan barcha raqamlarni nomlang va ular ajratilgan belgi. "

Barcha vazifani bajarish uchun 3 daqiqa beriladi.

Natijalarni baholash : 10 ball - bola barcha raqamlar guruhlarini 2 minutdan kam vaqt ajratdi. Ushbu raqamlar guruhlari quyidagilar: uchburchaklar, aylana, aylana, romb, qora shakllar, shakllar, qora shakllar, katta shakllar, mayda shakllar.

Izoh: Tasniflashda bir xil raqam bir necha xil guruhlarga kirishi mumkin.

8-9 ball - bola barcha raqamlar guruhlarini 2,0 dan 2,5 daqiqaga ajratdi.

b-7 to'plari - bola barcha raqamlar guruhlarini 2,5 dan 3,0 min ni ajratdi.

3 daqiqa davomida 4-5 ball. Bola faqat 5 tadan 7 tagacha raqamlardan iborat.

2-3 ball - o'z vaqtida 3 minut. Bola 2 tadan 3 tagacha raqamlardan iborat.

0-1 ball - vaqt davomida Z min. Bola bir nechta raqamlardan iborat bo'lmagan raqamlarni ajratishga muvaffaq bo'ldi.

Rivojlanish darajasi bo'yicha xulosalar

10 ball - juda yuqori;

8-9 ball - baland;

4-7 ball - o'rta;

2-3 ball - past;

1. hisob juda past.

12. Suhbatdan foydalanib, jismoniy mashqlar sabablarini rivojlantirish xususiyatlarini aniqlash usullari

1. Bolalar bog'chasidan maktabga borishni xohlaysizmi? Nima uchun?

2. Maktabda sizga nima yoqadi? Maktabda nima qilish kerak? Z. yoki bolalar bog'chasida qolish yaxshiroqdir? Nima uchun?

4. Sizningcha, maktabda yoki bolalar bog'chasida qanday yaxshiroq?

5. Agar siz tanlashingiz mumkin bo'lgan narsani afzal ko'rsangiz: Uyda o'qituvchi yoki sinfdagi bolalar va bir xil o'qituvchi bilan qilish kerakmi?

Reyting natijalari:

yuqori darajada - maktabni xohlaydi, niyatlar ta'limotlarga ijobiy munosabatda bo'lish bilan bog'liq, yangi bilimlarni olish imkoniyati;

o'rtacha darajasi maktabda, ammo tushuntirishda bilim yo'q;

past daraja - istagan joyda, bog'da yoki uyda qolishni afzal ko'radi.

Maktab haqida g'oyalarni o'rganish

Maktab ostonasida bola bu haqda ba'zi fikrlarni allaqachon rivojlantirgan. Bola maktab ta'limi holatlariga qanchalik to'g'ri yo'naltirilganligini tekshiring, siz tugallanmagan takliflarning navbatdagi kichik sinovidan foydalanishingiz mumkin. Taklif qilishni (davom ettirish) tugatish kerak.

1. Baholash ...

2. Maktab o'quvchilari uy vazifasini yozadilar ...

3. O'qituvchi murojaat qiladi ...

4. Dars qo'lingizni ko'taradi ...

5. O'zgarish ...

6. Dars qachon ...

7. Maktabingizdagi materiallar bolalar ...

8. Maktabning kundaligi va o'qituvchi ...

9. Ta'til talabalari haqida ...

10. Maktab yozgan jadval deb nomlanadi ...

11. Bolalar sinfda o'rganishadi, uning yoshi ...

12. Men maktabda ... yillar davomida o'rganaman.

13. Agar men hojatxonaga borishni yoki darsda biror narsa aytmoqchi bo'lsam, sizga kerak ...

14. O'qituvchi bo'r vazifasini yozadi ...

15. Darsda bolalar ...

Agar bola bu haqda javob bergan bo'lsa: 10-15 savol, u maktab qoidalarini yaxshi biladi.

6-9 savollar - Maktab qoidalari ma'lum, ammo ko'pchilik kutilmaganda maktab kelishi bilan kutilmagan bo'lishi mumkin.

4-5 bola - maktab haqida etarli emas.

Bolalar o'zini o'zi baholashni o'rganish

Eksperimentator bola o'zini qanday idrok va o'n xilligini baholaydi, deb so'raydi ijobiy fazilatlar Shaxs. Bolalarning o'zlari taklif qiladigan hisobotlar eksperimentator tomonidan tegishli protokol ustunlarida va keyin ochkolarga tarjima qilingan.

Natijalarni baholash. "Ha" kabi javoblar "Yo'q" kabi 1 ballga baholanmoqda - 0 ballda. "Ba'zida", "ba'zan bilmayman" javoblari 0,5 ballga baholanmoqda. Bolaning o'zini o'zi baholash shaxsning barcha fazilatlari uchun jamlangan ballarning umumiy miqdoriga qarab belgilanadi.

Rivojlanish darajasi bo'yicha xulosalar

10 ball - juda yuqori;

8-9 ball - baland;

4-7 ball - o'rta;

2-3 ball - past;

0-1 ball - juda past

V kurs talabalari uchun psixologiya bo'yicha vazifalar psixologik tsiklning fanlarini o'rganishda olingan bilimlarni birlashtirish va qo'llash (umumiy psixologiya, tajriba psixologiyasi, yoshi va pedagogik psixologiya); Psixologik xususiyatlarni o'rganish bo'yicha ilmiy tadqiqotlar ko'nikma va ko'nikmalarini o'zlashtirish junior maktabchiligi va sinf jamoasi; Talabalarning professional ravishda shaxsiy shaxsiy fazilatlari va faol pedagogik pozitsiyani shakllantirish.

Pedagogik amaliyot davrida 5 kurs talabalarining ilmiy faoliyati amalga oshiriladi uch yo'nalish:

I. Bolaning maktab o'qishi uchun psixologik tayyorligini o'rganish;

II. Sinf jamoasini o'rganish;

III. Kasbiy mahoratini va talabaning pedagogik pozitsiyasini o'z-o'zini tahlil qilish.

I. Bolaning maktab o'qishi uchun psixologik tayyorgarligini o'rganish

"Maktabdagi bolaning birinchi kunlari"

Pedagogik amaliyotning vazifalari "Bolaning maktabdagi birinchi kunlari":

1. Maktabda bolani o'rganishning dastlabki kunlarida o'quvchilarni o'quv jarayonining o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirish;

2. O'qituvchilarning ish yilining birinchi haftasida birinchi sinf o'quvchilari va ularning ota-onalari bilan tanishish xususiyatlari bilan tanishish;

3. Talabalarni bolalar uchun o'qitish darajasini aniqlash bilan bog'liq ilmiy ko'nikmalarni shakllantirish.

Amaliyot jarayonida talabalar o'qituvchi va talabalar faoliyatini o'quv jarayoniga kuzatish va tahlil qilish uchun shakllantirilishi kerak. Talabalar birinchi sinf o'quvchilari va ularning ota-onalari bilan muloqot qilish bo'yicha ma'lum tajribaga ega.

Psixologiya vazifasi belgilangan amaliyotning "maktabning maktab muddati" ni aniqlashdir (2-3) birinchi sinfning dastlabki davrida dastlabki sinfning boshlang'ich davrida.

Talabalarning birinchi sinf o'quvchilarining maktabga psixologik tayyorgarligini o'rganish bo'yicha tadqiqotlar quyidagi rejaga muvofiq tashkil etilishi mumkin:

1. Maktabda o'qitishning birinchi kunlarida bolalar xatti-harakatlarining og'zaki va og'zaki bo'lmagan xususiyatlarini diqqat bilan kuzatish;

2. Maktab psixolog bilan suhbat, birinchi sinfga kirishda (agar iloji bo'lsa) o'qishni oldindan sinovdan o'tkazish bo'yicha maktab hujjatlarini tahlil qilish;

3. Sinfdan individual talabalarni tanlab monitoring, ularning yangi ijtimoiy sharoitlarga moslashish xususiyatlarini aniqlash (maktab);

4. Ushbu birinchi sinf o'quvchilari, psixologik aloqa o'rnatish, o'quv turini o'rganish;

5. Ushbu talabalarni psixologik sinov bilan "Maktabning etukligi" ni aniqlash;

6. Maktabni o'rganish uchun psixologik tayyorgarlik darajasi to'g'risida birinchi sinf o'quvchilaridan ruhiy tayyorgarligi darajasi to'g'risida xulosalar bayonoti (sinfdan 2-3 kishi).

Maktabga psixologik tayyorgarlik - Murakkab ta'lim, motivatsion, intellektual sohalar va o'zboshimchalik tomoni katta darajada yuqori darajada rivojlanishini taklif qilmoqda. Bolaning o'quv faoliyatini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun va uning yangi sharoitlarga moslashish, munosabatlarning yangi tizimiga og'riqsiz kirish uchun juda muhimdir.

Nafaqat o'qituvchilar, agar xohlasa, bolani o'qitish qanchalik qiyinligini bilishadi. Shunday qilib, bola muvaffaqiyatli o'rganib chiqilgan bo'lsa, u birinchi navbatda, yangi maktab hayotiga, "" mas'uliyatli "ko'rsatmalarga intilishi kerak. Ushbu turdagi istaklarning paydo bo'lishi shakllanganga guvohlik beradi motivatsionmaktabga tayyorlik

Agar bolalar maktab hayotining faqat yangi atributlarini jalb qilsa - ko'p tarmoqli portfel, chiroyli qalamlar, tutqichlar va boshqalar. - Siz gaplashishingiz mumkin tashqi Yangi bilim olishga qaratilgan motivatsiyalar. Dastlabki o'qish davrida bu xarakterli. Biroq, individual yigitlar o'rganish istagini aniq namoyon etishadi, yangi narsalarni bilish, "ish" belgilariga erishish (albatta, faqat yaxshi). Ushbu turdagi namoyon ichki O'quv jarayoniga yo'naltirilgan motivatsiya.

Yosh maktab yoshida bolalar maktabning yangi mavqeini olish istagida aytilgan naqshlarni ko'rsatishadi. Ushbu motiflar o'xshash bo'lishi mumkin shaxsiy ("Men juda ko'p kitoblarni o'qishni o'rganmoqchiman" va ijtimoiy ahamiyatga ega (Men shifokor bo'lishni o'rganaman, odamlarga munosabatda bo'laman).

"Maktabning etuklik" ning ajralmas qismiga asoslangan ishtiyoqni tanlash, tanlangan kuzatuv usuli, shuningdek, talaba bilan suhbat usuli bilan amalga oshirilishi mumkin (oldindan o'ylab qo'yilgan savollar sizga kerakli ma'lumotlarni olish imkonini beradi) ).

Birinchi sinf o'quvchisi bilan suhbatni o'tkazish uchun savollar shunday bo'lishi mumkin:

Siz bolalar bog'chasiga borganmisiz? Agar yo'q bo'lsa, uyda kim bor?

Xo'sh, maktabga eng ko'p narsani qilishni yoqtirdingizmi? Nima uchun?

Maktabga borishni xohlaysizmi? Nima uchun?

Siz maktabni yaxshi ko'rasizmi? Nima yoqadi? Nima uchun?

Siz qanday saboqlar bilan shug'ullanasiz? Nima uchun?

Siz yana bolalar bog'chasiga qaytib borishni xohlaysizmi? Nima uchun?

Siz o'qituvchiga uyga kelishni xohlaysizmi? Nima uchun?

Intellektual tayyorlikmaktab nafaqat bolaning, g'oyalar va tushunchalar, balki ularni tasniflash, ularni tasniflash, taqsimlash, sababli naqshlarni ajratish, zaruriy belgilar ajratish, balki inqirozlarni ajratish, balki o'zgartirilgan bilimlar soni bilan aniqlanadi. Xulosa.

Ayni paytda bolaning maktabga tayyorligini aniqlashning ko'p sonli variantlari mavjud. Biroq, "Maktabdagi bolaning birinchi kunlari" amaliyoti uchun "Maktabdagi birinchi kunlar" amaliyoti uchun mo'ljallangan qisqa muddatbu hayot davriga to'g'ri kelmaydi, birinchi sinf o'quvchisi uchun oson emas, biz ongli ravishda ulardan foydalanishni tavsiya etmaymiz katta miqdorBirdan ikkitasi - ikkitasi, eng informatsion, uni o'tkazib ishlash va qayta ishlash.

Muvaffaqiyat maktabda muvaffaqiyatlar maktabgacha kamtarin hosil bo'lishiga bog'liq xulq-atvor arbitrajiBirinchi navbatda o'z tashkiloti tashkil etilishi kerak. Bu bolaning harakatlarini rejalashtirish, ularni ma'lum bir ketma-ketlikda bajarish, vaqt bilan shug'ullanish, o'zini tuta bilish qobiliyatini namoyon etadi. Bolaning xatti-harakati ko'rsatkichlarining ko'rsatkichlari yangi ijtimoiy talablarga ham guvohlik beradi, talaba-ishchilar tanlangan kuzatuv usulini aniqlay oladilar.

"Maktabning etukligi" bolalarida tadqiqot natijalariga ko'ra, talaba sinfdan 2-3 talabalarga e'tibor qaratib, quyida keltirilgan sxemaga e'tibor qaratadi. Xarakterlar maktabga psixologik tayyorgarlikni aniqlash natijalari hisobga olinadi (talabalarni tanlash uchun 1-2 sinov).

Shunga o'xshash ma'lumotlar.