Panimula

nagtuturo sa paaralan bata

Ang pinakamahalagang gawain na kinakaharap ng sistema ng edukasyon sa preschool ay ang buong pag-unlad ng personalidad ng bata at paghahanda para sa pag-aaral. Gayunpaman, isang makabuluhang bilang ng mga bata, sa kabila ng kanilang edad na "pasaporte" at kanilang mga kasanayan at kakayahan sa "paaralan", nakakaranas ng matitinding paghihirap sa pag-aaral. Ang pangunahing dahilan ng kanilang pagkabigo ay ang mga ito ay maliit pa rin "psychologically", ibig sabihin hindi handa para sa uri ng edukasyon sa paaralan.

Ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay isang responsableng proseso na higit na nakasalalay sa balikat ng mga magulang ng isang preschooler at ng kanyang mga tagapagturo, nakasalalay ito sa kung gaano kahanda ang bata para sa paaralan sa moral at intelektwal na paaralan, kung gaano kabilis siya bagong koponan at magiging komportable sa proseso ng pag-aaral.

Ang paghahanda para sa paaralan ay isang kumplikado, maraming gawain na sumasaklaw sa lahat ng mga larangan ng buhay ng isang bata. Kapag nilulutas ito, kaugalian na i-highlight ang isang bilang ng mga aspeto. Una, ang patuloy na pag-unlad ng pagkatao ng bata at ang kanyang proseso ng pag-iisip, na pinagbabatayan ng matagumpay na aktibidad na pang-edukasyon sa hinaharap, at, pangalawa, ang pangangailangan para sa pagtuturo ng mga kasanayan sa elementarya, tulad ng mga elemento ng pagsulat, pagbabasa, pagbibilang.

Ang paksa ng pananaliksik ay napaka-kaugnay, dahil ang pagpasok sa paaralan ay isang punto ng pagbago sa buhay ng isang bata, sa pagbuo ng kanyang pagkatao. Kung sa edad ng preschool ang nangungunang aktibidad ay nilalaro, ngayon ang aktibidad na pang-edukasyon ay nakakakuha ng ganoong papel sa buhay ng bata. Samakatuwid, ang isa sa mga pangunahing gawain ng isang institusyong preschool ay upang ihanda ang mga bata para sa pag-aaral.

Ang problema sa kahandaan sa paaralan ay may kasamang mga pedagogical at sikolohikal na aspeto. Kaugnay nito, nakikilala ang pedagogical at psychological handa para sa paaralan. Sa pagiging kumplikado ng sikolohikal at pedagogical na kahandaan para sa paaralan, tatlong bahagi ang nakikilala: kahandaan sa intelektwal, kahandaang pansarili at kahandaang pansulat.

Ang partikular na kahalagahan sa istrakturang ito ay ang kahandaan sa intelektwal ng mga preschooler para sa pag-aaral, ang paghahanap para sa pinaka mabisang paraan, ang pagbuo kung saan sa pang-edukasyon na proseso ng isang institusyong preschool ay may pangmatagalang kaugnayan. Ngayon, ang isa sa pinakapangako na paraan ng naturang pagbuo ay mga laro na may mga patakaran, ang mga posibilidad na malayo sa ganap na maisasakatuparan sa pagsasanay sa kindergarten.

Ang layunin ng pagsasaliksik ay pag-aralan ang mga kundisyon, pamamaraan at pamamaraan ng paghahanda ng mas matatandang mga bata sa preschool para sa pag-aaral.

Alinsunod sa itinakdang layunin, ang mga sumusunod na gawain ay malulutas sa gawain:

Pag-aaral at pagsusuri ng panitikan sa paghahanda ng mga nakatatandang bata sa preschool para sa paaralan;

Nagha-highlight ng sikolohikal at pedagogical na mga aspeto ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan;

Pag-aaral ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Layunin ng pagsasaliksik: ang proseso ng paghahanda ng mga nakatatandang bata sa preschool para sa pag-aaral.

Paksa ng pagsasaliksik: mga kundisyon, pamamaraan at pamamaraan para sa paghahanda ng mga nakatatandang bata sa preschool para sa paaralan.

Ang gawain ay binubuo ng isang pagpapakilala, dalawang mga kabanata, isang konklusyon at isang listahan ng ginamit na panitikan.

1. Teoretikal na pundasyon ng problema ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan

1.1 Mga katangian ng edad ng mas matatandang mga bata sa preschool

Ang edad ng senior preschool ay isang panahon ng mga natuklasan na natuklasan at nagbibigay-malay na aktibidad. Sa kabuuan nito, ang kaalaman at ideya ng mga bata ay unti-unting lumalalim at lumalawak, at ginawang pangkalahatan. "Ang bata ay nagkakaroon ng mga ideya tungkol sa kanyang sarili at iba`t ibang lugar ang nakapaligid na katotohanan: kalikasan, mga produkto ng kultura ng tao, mga ugnayan ng tao. May natutunan din siyang mga paraan upang makakuha ng kaalaman.

Ang bata ay nagkakaroon ng kakayahang makinig sa isang may sapat na gulang, sumagot ng mga katanungan at tanungin sila, nang nakapag-iisa na mag-eksperimento sa katotohanan. Ang antas ng pag-master ng mga nasabing pamamaraan, kasama ang impormasyong pinagkadalubhasaan ng bata, ay naglalarawan sa bahagi ng nilalaman ng kanyang kaunlaran sa pag-iisip. "

Ang mas matandang edad ng preschool ay nailalarawan din sa pamamagitan ng aktibong pagpapaunlad ng mga aktibidad sa paglalaro, lalo na ang mga laro ng papel, na kung saan ay nasa kanilang kalakasan sa panahong ito. "Ang mga bata ng ikaanim na taon ng buhay ay maaaring makapagbahagi ng mga tungkulin bago magsimula ang laro at mabuo ang kanilang pag-uugali, na sumusunod sa papel. Ang pakikipag-ugnayan sa laro ay sinamahan ng pagsasalita na naaayon sa nilalaman at intonasyon sa papel. Ang mga pagkilos ng pag-play ng mga bata ay naging mas kumplikado, nakakakuha ng isang espesyal na kahulugan na hindi palaging isiniwalat sa isang may sapat na gulang. Ang puwang ng paglalaro ay naging mas kumplikado, maaari itong magkaroon ng maraming mga sentro, na ang bawat isa ay sumusuporta sa sarili nitong kwento ng kwento... Sa parehong oras, ang mga bata ay magagawang subaybayan ang pag-uugali ng mga kasosyo sa buong puwang ng paglalaro at baguhin ang kanilang pag-uugali depende sa kanilang lugar dito. Kung ang lohika ng laro ay nangangailangan ng paglitaw ng isang bagong papel, kung gayon ang bata ay maaaring kumuha ng isang bagong papel sa kurso ng laro, habang pinapanatili ang ginampanan nang mas maaga. " Ang likas na pangkat ng larong gumaganap ng papel ay nagpapaunlad sa kakayahan ng bata na maiugnay ang kanyang mga aksyon sa ibang mga bata. Samakatuwid, sa edad ng edad ng preschool, natututo siyang makipag-usap, magtaguyod ng ilang mga relasyon sa mga kapantay, malutas ang mga salungatan sa tulong ng pagsasalita.

Ang mas matandang edad ng preschool ay may gampanan na espesyal sa pag-unlad ng bata: sa panahong ito ng buhay, nagsisimulang mabuo ang mga bagong mekanismo ng sikolohikal na aktibidad at pag-uugali.

Ang edad na 6 na taon ay nailalarawan sa pamamagitan ng pag-aktibo ng proseso ng paglaki: sa isang taon ang isang bata ay maaaring lumaki ng 7-10 cm. Ang mga sukat ng pagbabago ng katawan. Ang mga paggalaw ay pinabuting, ang karanasan sa motor ng mga bata ay pinalawak, ang mga kakayahan sa motor ay aktibong binuo. Ang koordinasyon at balanse ng katatagan, na kinakailangan para sa karamihan ng mga paggalaw, ay kapansin-pansin na napabuti. Sa parehong oras, ang mga batang babae ay may ilang kalamangan kaysa sa mga lalaki.

Ang mga bata ay aktibong nagkakaroon ng malalaking kalamnan ng trunk at mga limbs, ngunit ang maliliit na kalamnan, lalo na ang mga kamay, ay mahina pa rin. Ang mas matandang preschooler ay gumagawa ng tama sa mga pisikal na pagsasanay nang tama nang tama. Nagagawa niyang suriin nang kritikal ang mga paggalaw ng iba pang mga bata, ngunit ang pagpipigil sa sarili at kumpiyansa sa sarili ay pabagu-bago at mahinahong lumitaw. Ang mga ideya ng mga bata tungkol sa kalusugan at isang malusog na pamumuhay, tungkol sa kahalagahan ng mga pamamaraan sa kalinisan (kung saan kinakailangan upang hugasan ang kanilang mga kamay, magsipilyo ng ngipin, atbp.), Nagpapatigas, palakasan, mga ehersisyo sa umaga ay lumalalim. Ang mga bata ay nagpapakita ng interes sa kanilang kalusugan, nakakakuha ng impormasyon tungkol sa kanilang katawan (pandama, paggalaw, pantunaw, paghinga) at mga praktikal na kasanayan para sa pag-aalaga nito.

Mayroong mahusay na mga pagbabago sa mas mataas na aktibidad ng nerbiyos. Sa panahon ng ikaanim na taon ng buhay, ang pangunahing mga proseso ng nerbiyos ay napabuti - paggulo at lalo na ang pagsugpo. Ito ay may kapaki-pakinabang na epekto sa mga posibilidad ng self-regulasyon. Ang mga emosyonal na reaksyon sa edad na ito ay naging mas matatag at balanse. Ang bata ay hindi napapagod nang napakabilis, nagiging mas matibay sa pag-iisip, na nauugnay sa pagtaas ng pisikal na pagtitiis. Ang mga bata ay madalas na nagsisimulang pigilin ang mga hindi ginustong aksyon sa kanilang sariling pagkusa. Ngunit sa kabuuan, ang kakayahang kusang kontrolin ang isang aktibidad ay hindi pa rin sapat na naipahayag at nangangailangan ng pansin ng mga may sapat na gulang.

Binubuo ang mga representasyong panlipunan ng isang moral na plano. Mayroong isang unti-unting paglipat mula sa mapusok, pang-sitwasyon na pag-uugali sa pag-uugali na namagitan ng mga patakaran at pamantayan. Ang mga bata ay aktibong tumutukoy sa mga panuntunan kapag kinokontrol ang kanilang mga ugnayan sa kapwa. Ang mga matatandang preschooler ay nakikilala na sa pagitan ng mabuti at masamang gawain, may ideya ng mabuti at masama, maaaring magbigay ng nauugnay na tiyak na mga halimbawa mula sa Personal na karanasan at panitikan. Sa pagtatasa ng kanilang mga kapantay, ang mga ito ay medyo kategorya at hinihingi, na may kaugnayan sa kanilang sariling pag-uugali na sila ay mas nakakumbaba at hindi sapat na layunin.

Ang kakayahang intelektwal ng mga bata ay lumalawak. Sa mga tuntunin ng mga katangian nito, ang utak ng isang anim na taong gulang na bata ay malapit sa utak ng isang may sapat na gulang. Ang bata ay hindi lamang nakikilala ang mahahalagang tampok sa mga bagay at phenomena, ngunit nagsisimula din upang maitaguyod ang mga sanhi ng ugnayan sa pagitan nila, spatial, temporal at iba pang mga relasyon. Ang mga bata ay nagpapatakbo ng may sapat na dami ng pansamantalang pagtatanghal: umaga-hapon-gabi-gabi; kahapon-ngayon-bukas, mas maaga-kalaunan; ay nakatuon sa isang pagkakasunud-sunod ng mga araw ng linggo, mga panahon at buwan na nauugnay sa bawat panahon. Tiwala silang pinagkatiwalaan ang oryentasyon sa kalawakan at sa eroplano: kaliwa-sa-kanan, itaas-ilalim, harap-likod, malapit - malayo, mas mataas - mas mababa, atbp.

Ang pangkalahatang pananaw ng mga bata ay lumalawak. Ang mga interes ng mga mas matatandang preschooler ay unti-unting lumalagpas sa agarang kapaligiran ng kindergarten at pamilya. Ang mga bata ay naaakit ng malawak na panlipunan at natural na mundo, hindi pangkaraniwang mga kaganapan at katotohanan. Interesado sila sa mga naninirahan sa jungle at karagatan, kalawakan, malayong mga bansa at marami pa. Ang mas matandang preschooler ay sumusubok na malayang maintindihan at ipaliwanag ang natanggap na impormasyon. Mula sa edad na limang, nagsisimula ang tunay na pamumulaklak ng mga ideya ng "maliit na pilosopo" tungkol sa pinagmulan ng Araw, Buwan, mga bituin at iba pang mga bagay. Upang ipaliwanag, ang mga bata ay gumagamit ng kaalamang nakukuha mula sa mga pelikula at programa sa telebisyon: tungkol sa mga astronaut, mga moon rovers, paglalakbay sa kalawakan, mga star war.

Ang mga bata ay nakikinig na may masigasig na interes sa mga kwento mula sa buhay ng kanilang mga magulang at lolo't lola. Pamilyar sa teknolohiya, iba't ibang uri ng trabaho, propesyon ng mga magulang ay tinitiyak ang karagdagang pagpasok ng bata sa modernong mundo, pamilyar sa mga halaga nito. Sa ilalim ng patnubay ng isang may sapat na gulang, ang mga preschooler ay nasasangkot sa mga aktibidad sa paghahanap, tumatanggap at malaya na itinatakda ang mga gawaing nagbibigay-malay, isinumite ang mga pagpapalagay tungkol sa mga sanhi at resulta ng napansin na mga phenomena, paggamit iba't ibang paraan mga tseke: mga eksperimento, heuristic na pangangatuwiran, pangmatagalang paghahambing na obserbasyon, nakapag-iisa na gumagawa ng maliliit na "mga tuklas".

Sa mas matandang edad ng preschool, ang mga posibilidad na tumaas ang memorya, sinasadyang kabisaduhin ang arko para sa layunin ng kasunod na pagpaparami ng materyal, ang pansin ay naging mas matatag. Ang lahat ng mga nagbibigay-malay na proseso sa kaisipan ay nabuo. Sa mga bata, ang mga threshold ng sensasyon ay nabawasan. Ang katalinuhan ng paningin at ang kawastuhan ng pagtaas ng diskriminasyon ng kulay, bubuo ang ponemiko at pagdinig, ang kawastuhan ng mga pagtatantya ng bigat at proporsyon ng mga bagay ay nagdaragdag nang malaki, ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid ay sistematado.

Sa nakatatandang edad ng preschool, patuloy na nagpapabuti ang pagsasalita. Sa loob ng isang taon, ang bokabularyo ay tataas ng 1000-1200 na mga salita (kumpara sa nakaraang edad), bagaman napakahirap na praktikal na maitaguyod ang eksaktong bilang ng mga salitang natutunan sa isang naibigay na panahon dahil sa malalaking indibidwal na pagkakaiba. Sa edad na ito , lahat ng mga bahagi ay aktibong pagbubuo. pagsasalita sa bibig, tulad ng mga tagapagpahiwatig tulad ng pandinig sa ponemiko, pagpapahayag ng intonational, istraktura ng gramatika ay pinabuting. Gumagamit ang mga bata ng halos lahat ng bahagi ng pagsasalita, nakikibahagi sa paglikha ng salita, nagpapakita ng isang mayamang talasalitaan, at umuunlad ang magkaugnay na pagsasalita.

Mayroong pagpapabuti sa magkakaugnay, pagsasalita ng monologue. Ang isang bata na walang tulong ng isang may sapat na gulang ay maaaring ihatid ang nilalaman ng isang maliit na kuwentong engkanto, kwento, cartoon, ilarawan ang mga pangyayaring nasaksihan niya. Gumagamit nang tama ng maraming mga porma at kategorya ng gramatika. Sa ikaanim na taon ng buhay ng isang bata, ang mga kalamnan ng kagamitan sa artikulasyon ay naging sapat na malakas, at ang mga bata ay may tamang pagbigkas ng lahat ng mga tunog ng kanilang katutubong wika. Gayunpaman, sa ilang mga bata, kahit na sa edad na ito, ang tamang paglagay ng mga sumitsit na tunog, tunog [l], [p] ay natatapos lamang.

Ang produktibong imahinasyon, ang kakayahang makita at isipin ang iba't ibang mga mundo batay sa mga paglalarawan na pandiwang, halimbawa, espasyo, paglalakbay sa kalawakan, mga dayuhan, kastilyo ng isang prinsesa, mga wizard, atbp. sa mga guhit, kwentong pambata.

Ang pagguhit ay isang paboritong pampalipas oras ng mas matandang mga preschooler, naglalaan sila ng maraming oras dito. Ang mga bata ay masaya na ipakita ang kanilang mga guhit sa bawat isa, talakayin ang kanilang nilalaman, makipagpalitan ng opinyon. Gusto nila upang ayusin ang mga eksibisyon ng mga guhit, ipinagmamalaki nila ang kanilang mga tagumpay.

Ang lumalaking pangangailangan ng mas matatandang mga preschooler para sa komunikasyon sa mga kapantay, para sa magkasanib na laro at mga aktibidad ay humahantong sa paglitaw ng isang pamayanan ng mga bata. Ang kapantay ay nagiging kawili-wili bilang kasosyo sa mga laro at praktikal na aktibidad. Ang isang sistema ng mga ugnayan ng interpersonal, magkakasamang simpatiya at pagmamahal ay nabubuo. Ang isang mas matandang preschooler ay naghihirap kung walang nais na maglaro sa kanya.

Nagiging mapili ang mga bata sa kanilang mga relasyon. Sa pakikipag-usap sa mga kapantay, nanaig ang mga contact sa parehong kasarian. Ang mga bata ay naglalaro sa maliliit na pangkat ng dalawa hanggang limang tao. Minsan ang mga pangkat na ito ay naging permanente sa komposisyon. Ganito lumitaw ang mga unang kaibigan - ang mga taong pinakamahusay na nakamit ng bata ang kapwa pag-unawa at kapwa simpatiya. Ang kagustuhan para sa ilang mga uri ng mga laro ay higit na malinaw na ipinakita, kahit na sa pangkalahatan ang repertoire ng laro ay magkakaiba, kasama rito ang plot-role-playing, directorial, konstruksyon na konstruksyon, mobile, musikal, dula sa dula, pag-eksperimento sa laro.

Natutukoy ang mga interes at kagustuhan sa paglalaro ng mga lalaki at babae. Malaya ang mga bata na lumikha ng isang puwang sa paglalaro, bumuo ng balangkas at kurso ng laro, at magtalaga ng mga tungkulin. Sa isang magkasanib na laro, kailangang pangalagaan ang mga ugnayan sa mga kapantay, nabuo ang mga kaugalian ng pag-uugali sa moralidad, moral na damdamin... Ang pag-uugali ay nabuo, namagitan ng imahe ng ibang tao. Bilang isang resulta ng pakikipag-ugnay at paghahambing ng kanyang pag-uugali sa pag-uugali ng isang kapantay, ang bata ay may isang pagkakataon para sa isang mas mahusay na kamalayan sa kanyang sarili, ang aking I.

Ang isang interes sa kooperasyon, sa magkasanib na solusyon ng isang karaniwang problema, ay mas aktibong ipinakita. Ang mga bata ay may posibilidad na makipag-ayos sa bawat isa upang makamit ang panghuli layunin. Tinutulungan ng isang may sapat na gulang ang mga bata na malaman ang mga tiyak na paraan upang makamit ang pag-unawa sa isa't isa batay sa interes ng mga kasosyo.

Sa oras na ito na ang ganap na bago, indibidwal na mga katangian ay naipakita, ang mga pangangailangan ng mga bata ay lumalaki sa pagkuha ng higit pa at maraming bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang kalikasan mismo ay tila nagmumungkahi na oras na upang magpatuloy sa isang aktibong proseso ng pang-edukasyon, na sumasaklaw sa personal na pag-unlad mula sa lahat ng panig, bumuo ng iba't ibang indibidwal na ugali tauhan sa isang nakatatandang batang preschool. Ang mga tampok ng aktibidad ng mga bata sa preschool, pati na rin ang pagnanasa para sa buong pag-unlad, ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang malinaw na pagpapakita ng mga bagong pangangailangan. Ang mga bata ng nakatatandang pangkat ng edad ng preschool ay naghahangad na mapalawak ang kanilang kaalaman sa mga bagay o phenomena na hindi nila personal na naobserbahan. Sa yugtong ito na nagsisimulang magalala tungkol sa ugnayan na mayroon sa ugnayan sa pagitan ng kanilang naobserbahan. Gaano kalalim ang pagtagos nila sa pag-aaral ng ugnayan na ito, at tinutukoy kung gaano aktibo at layunin na naganap ang maayos na pagbuo ng pagkatao. Ang susunod na kadahilanan, na kung saan ay ang pinakamahalagang yugto sa paglipat ng isang bata sa isang pangkat ng mas matandang edad ng preschool, ay ang kamalayan ng kanyang sariling pagiging nakatatanda sa iba pang mga bata sa pangkat at ang kindergarten sa kabuuan. ... Ang pagpapakita ng isang pakiramdam ng "karampatang gulang" ay nag-aambag sa pagbuo ng isang mas balanseng diskarte sa pang-unawa ng nakapaligid na katotohanan. At higit na makakatulong ito upang malutas ang iba't ibang mga problema sa isang husay na bagong diskarte at hindi alintana ang pag-abot sa isang tiyak na edad. Ang antas ng praktikal na aktibidad ay nagpapabuti din, ang kalidad ng komunikasyon ay tumataas. Ang gawain ng mga tagapagturo ay upang aktibong suportahan ang mga bata na may edad na 5-7 sa yugtong ito, upang matulungan silang maunawaan ang bagong estado at wastong idirekta ito sa tamang direksyon. Ang mga posibilidad para sa pagpapaunlad ng kalayaan ng bata, ang pagpapakita ng mga malikhaing pagpapakita, at makatuwirang pagkukusa ay talagang walang katapusan sa yugtong ito.

Ang paglikha ng mga naturang sitwasyon kung saan ang mga bata na 5-7 taong gulang ay kailangang aktibong gamitin ang mayroon nang mga kasanayan at kaalaman, pinapayagan silang makabuo ng matagumpay.

Ang antas ng pagiging kumplikado ng mga gawain ay unti-unting tataas, na humahantong sa pag-unlad ng ilang mga katangian ng character: edukasyon ng paghahangad; pagsisikap na mapagtagumpayan ang ilang mga paghihirap sa lahat ng mga gastos; nagdadala ng anumang negosyo na nagsimula sa katapusan; pagbuo ng mga kasanayan sa paghahanap para sa kailanman bago, pinaka-pinakamainam na mga solusyon, kabilang ang mga malikhain. Ang kritikal na yugto ay ang pag-unlad independiyenteng desisyon mga gawain ng iba't ibang antas ng kahirapan, pati na rin ang kakayahang makahanap ng maraming mga pagpipilian at pumili ng isa.

Kapag naghahanda ng mga bata para sa paaralan, kinakailangang isaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng nakatatandang edad ng preschool, ang kanilang aktibo at komprehensibong pag-unlad.

.2 Ang kakanyahan ng konsepto ng "kahandaan sa paaralan at mga pangunahing bahagi nito"

Ang paghahanda para sa paaralan ay isa sa pinakamahalagang gawain ng pagtuturo at pagtuturo sa mga batang preschool. Ang konsepto ng "kahandaan ng isang bata para sa paaralan" ay may kasamang tatlong mga sangkap: 1) kahandaan sa pisyolohikal, 2) kahandaan sa sikolohikal, 3) kahandaan sa lipunan o personal.

Ang lahat ng mga bahagi ay malapit na magkakaugnay; ang mga pagkukulang sa pagbuo ng alinman sa mga ito ay nakakaapekto sa tagumpay ng pagsasanay. Bilang karagdagan, ang "kahandaang matuto sa paaralan" ay isang konsepto na pantay na nakasalalay sa pagbuo ng pisyolohikal, panlipunan at kaisipan ng bata. Hindi ito magkakaibang uri, ngunit magkakaibang panig ng pagpapakita ng kahandaan sa iba't ibang anyo ng aktibidad. Ang estado ng kalusugan at kalusugan ng hinaharap na unang baitang, ang kanyang kakayahang magtrabaho, ang kakayahang makipag-ugnay sa guro, mga kamag-aral at sumunod sa mga alituntunin sa paaralan.

Pinag-uusapan ang tungkol sa pisikal na kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral, nangangahulugan kami ng isang positibong pagbabago sa pisikal na pag-unlad, na ipinapakita ang biological maturity ng bata na kinakailangan para sa pagsisimula ng pag-aaral. Ang bata ay dapat na sapat na mahusay na binuo ng pisikal (ibig sabihin, ang lahat ng mga parameter ng kanyang pag-unlad ay walang mga negatibong paglihis mula sa pamantayan at kung minsan kahit na medyo nalampasan ito). Dapat ding pansinin ang mga tagumpay sa pag-unlad ng paggalaw, ang hitsura ng mga kapaki-pakinabang na kalidad ng motor (liksi, bilis, kawastuhan, atbp.), Ang pagbuo ng dibdib, maliit na kalamnan ng mga daliri. Nagsisilbi itong isang garantiya ng master ng pagsulat. Kaya, salamat sa wastong pag-aalaga, sa pagtatapos ng edad ng preschool, ang bata ay nagkakaroon ng isang pangkalahatang pisikal na kahandaan para sa paaralan, nang walang kung saan hindi niya matagumpay na makayanan ang mga bagong pag-aaral na pang-edukasyon. Ang konsepto ng pagiging emosyonal-kusang paghahanda para sa paaralan ay may kasamang: pagnanais ng bata na matuto; ang kakayahang mapagtagumpayan ang mga hadlang, pamahalaan ang iyong pag-uugali; ang tamang pag-uugali ng bata sa mga matatanda at kasamahan; ang pagbuo ng mga katangiang tulad ng pagsusumikap, kalayaan, pagtitiyaga, pagtitiyaga.

Ang kahandaan ng personal at panlipunan ng isang bata para sa paaralan ay naiintindihan bilang kanyang kahandaan para sa isang bagong papel para sa kanyang sarili - nanganganak ng isang mag-aaral - at, natural, ang responsibilidad na nahulog sa kanya kasama ang bagong papel. Ang mag-aaral ay dapat maging handa na makipag-ugnay sa mga kapantay, sa mga may sapat na gulang, pati na rin makontrol ang kanyang sarili at magtakda ng ilang uri ng paghihigpit.

Sa kasamaang palad, maraming mga bata ang hindi handa para sa paaralan sa pamantayan na ito. Hindi nila makatuwiran na bumuo ng isang dayalogo sa guro, sa kanilang mga kapantay, hindi nila masigasig na makumpleto ang mga aralin kung ang kanilang mga kaibigan ay naglalaro sa labas ng window sa oras na ito. ...

Kadalasan, ang kawalan ng sangkap na ito ng kahandaang sikolohikal ng isang bata para sa paaralan ay ipinahiwatig sa kanyang kawalan ng kakayahang gawin ang kanyang takdang aralin nang pares. Karaniwan itong binibigkas sa mga bata na hindi napunta sa kindergarten at walang sapat na karanasan sa pakikipag-usap sa mga kapantay - kasama ang karanasan sa paglutas ng mga sitwasyon ng hidwaan at paggawa ng magkakasamang pagpapasya.

Para sa isang bata na makaramdam ng kahandaan sa personal at panlipunan para sa paaralan, ang mga magulang sa ilang yugto ay kailangang "ihiwalay" sa kanya at bigyan siya ng pagkakataong makipag-usap. ng iba`t ibang tao... Hayaan ang bata na magtaguyod ng mga contact nang mag-isa, hindi na kailangang itulak o bahagyang kunin ang kanyang mga tungkulin, "tulungan" siyang makilala ang bawat isa.

Ang sapat na pagpapahalaga sa sarili ay napakahalaga para sa pagbuo ng personal at kahandaan ng lipunan ng isang bata para sa paaralan. Ang isang bata ay hindi dapat maliitin ang kanyang mga kakayahan, o ilagay ang kanyang sarili sa itaas ng iba - kapwa ay lilikha ng mga problema para sa kanya kapag nag-aaral sa paaralan.

Ang paghahanda sa sikolohikal ng isang bata para sa paaralan ay isang mahalagang hakbang sa pagpapalaki at edukasyon ng isang preschooler sa kindergarten at pamilya. Ang nilalaman nito ay natutukoy ng system ng mga kinakailangan na ipinakita ng paaralan sa bata. Ang mga kinakailangang ito ay binubuo sa pangangailangan para sa isang responsableng pag-uugali sa paaralan at pag-aaral, di-makatwirang pagkontrol sa kanilang pag-uugali, ang pagganap ng gawaing pangkaisipan, tinitiyak ang may malay na paglalagom ng kaalaman, ang pagtatatag ng mga relasyon sa mga may sapat na gulang at kapantay, na tinutukoy ng magkasanib na mga aktibidad. Ang unang kundisyon para sa matagumpay na edukasyon ng isang bata sa mababang Paaralan ito ay mayroon siyang naaangkop na mga motibo para sa pag-aaral: isang pag-uugali sa kanya bilang isang mahalaga, makabuluhang panlipunan na negosyo, ang pagnanais na makakuha ng kaalaman, interes sa ilang mga paksang pang-akademiko. ...

Ang pagiging handa ng sikolohikal ng bata para sa paaralan ay nagpapahiwatig ng pagbuo ng arbitrariness (memorya, pansin, pag-iisip), ang pagbuo ng mga pangunahing bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon, kasanayan sa kaisipan at nagbibigay-malay: magkakaibang pananaw, aktibidad na nagbibigay-malay, mga interes na nagbibigay-malay. Sa gayon, ang mga bata lamang na nakakatugon sa naipong pamantayan ang maaaring maituring na handa para sa pag-aaral.

Ang kahandaan para sa paaralan ay natutukoy hindi lamang sa antas ng katalinuhan; hindi ito gaanong dami ng impormasyon at kaalaman na mayroon ang bata, bilang kanilang kalidad, ang antas ng kamalayan, at ang kalinawan ng mga ideya.

Ang partikular na kahalagahan sa kahandaan sa sikolohikal para sa paaralan ay ang mga kakayahan at mga paunang kinakailangan para sa mastering kaalaman at kasanayan.

Tinawag ng mga psychologist ang mga kinakailangang ito na "kasanayan sa pagpapakilala."

Sa sandaling muli, binibigyang diin namin ang pangangailangan na bumuo ng kakayahang makinig, maunawaan ang kahulugan ng binasa, ang kakayahang muling sabihin, magsagawa ng paghahambing sa visual, binibigyang diin namin ang kahalagahan hindi ng dami ng kaalaman, ngunit ang kalidad ng pag-iisip. ...

Ang pagtukoy sa antas ng kahandaan ay dapat na batayan hindi lamang para sa pagpili ng pinakamainam, pinakaangkop para sa bata, pagpipilian para sa pagtuturo ng samahan ng proseso ng pang-edukasyon, ngunit din para sa paghula ng mga posibleng problema sa paaralan, pagtukoy ng mga form at pamamaraan ng pag-iisa ng pag-aaral .

Ang pagpunta sa paaralan ay isang nagbabago point sa buhay ng isang bata. Ang isang natatanging tampok ng posisyon ng isang mag-aaral, isang schoolboy, ay ang kanyang pag-aaral ay isang sapilitan, makabuluhang aktibidad sa lipunan. Para sa kanya, responsable siya sa guro, paaralan, pamilya. Ang buhay ng isang mag-aaral ay napapailalim sa isang sistema ng mahigpit na mga patakaran na pareho para sa lahat ng mga mag-aaral. Ang pangunahing nilalaman nito ay ang paglalagay ng kaalaman na karaniwan sa lahat ng mga bata.

Ang buhay sa paaralan ay nangangailangan ng isang bata na sundin ang isang malaking bilang ng mga patakaran. Ang pag-uugali ng mga mag-aaral sa aralin ay napailalim sa kanila (hindi ka maaaring maingay, makipag-usap sa isang kapit-bahay, gumawa ng iba pang mga bagay, kailangan mong itaas ang iyong kamay kung nais mong magtanong ng isang bagay, atbp.), Nagsisilbi sila upang ayusin ang gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral (panatilihing maayos ang mga notebook at aklat, kumuha ng mga tala sa isang tiyak na paraan, atbp.), ayusin ang ugnayan ng mga mag-aaral sa bawat isa at sa guro. ...

Ang kakayahang sundin ang mga patakaran at kinakailangan ng isang may sapat na gulang, ang kakayahang magtrabaho ayon sa isang modelo ay ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ng pagbuo ng kusang-loob na pag-uugali. Ang pag-unlad nito ni D.B. Isinaalang-alang ni Elkonin ang pinakamahalagang sangkap ng kahandaan sa paaralan.

Ang mga antas ng kahandaan sa pedagogical at sikolohikal na ipinakita ng isang bata sa pagpasok sa paaralan ay sinuri ng isang guro at isang psychologist upang magkasama silang makabuo ng mga taktika para sa pagtatrabaho sa bawat bata, isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na katangian.

Kaya, ang paghahanda para sa paaralan ay dapat na maraming nalalaman at magsimula nang matagal bago ang tunay na pagpasok ng mga bata sa paaralan.

Ang pagiging handa ng bata sa pag-aaral ay dapat isaalang-alang, una sa lahat, bilang kanyang pangkalahatang kahandaan.

Kapag pinapasok ang mga bata sa paaralan, sa panahon ng kanilang pagbagay sa pag-aaral at sa pag-oorganisa ng pang-edukasyon na proseso, mahalagang isaalang-alang ang kaalaman tungkol sa sikolohikal na katangian mga batang 6-7 taong gulang.

Sa pangkalahatan, ang isang bata na pumapasok sa paaralan ay dapat na may sistematikong suriin ang mga bagay, phenomena, i-highlight ang kanilang iba't ibang mga katangian. Kailangan niyang magkaroon ng sapat na kumpleto, tumpak at nabuong pang-unawa, dahil ang pagtuturo sa elementarya ay higit sa lahat batay sa sariling gawain ng mga bata na isinasagawa sa ilalim ng patnubay ng isang guro na may iba't ibang mga materyales. Sa proseso ng naturang trabaho, ang mahahalagang katangian ng mga bagay ay isahan. Mahusay na oryentasyon ng bata sa espasyo at oras ay mahalaga. Sa literal mula sa mga unang araw ng pagiging nasa paaralan, ang bata ay tumatanggap ng mga tagubilin na hindi maaaring sundin nang hindi isinasaalang-alang ang mga spatial na katangian ng mga bagay, nang hindi alam ang mga direksyon ng espasyo. Kaya, maaaring imungkahi ng guro ang pagguhit ng isang linya na "pahilig mula sa itaas na kaliwa hanggang sa ibabang kanang sulok" o "diretso pababa sa kanang bahagi ng cell", atbp.

Ang ideya ng oras at isang pakiramdam ng oras, ang kakayahang matukoy kung gaano karaming oras ang lumipas - isang mahalagang kondisyon para sa organisadong gawain ng mag-aaral sa silid aralan, para sa pagkumpleto ng takdang oras sa oras.

Lalagyan ng paaralan lalo na ang mataas na pangangailangan sa pag-iisip ng bata. Ang bata ay dapat na ma-highlight ang mahalaga sa mga phenomena ng nakapalibot na katotohanan, maikumpara ang mga ito, makita ang magkatulad at magkakaiba; dapat niyang malaman ang pangangatuwiran, hanapin ang mga sanhi ng mga phenomena, gumawa ng konklusyon.

Ang paghahanda para sa paaralan ay dapat na maraming nalalaman at magsimula nang matagal bago pa pumasok sa paaralan ang mga bata.

2. Mga pamamaraan at pamamaraan para sa paghahanda ng mas matandang mga bata sa preschool para sa paaralan

Mula noong Enero 1, 2014, ang lahat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa Russia ay lumipat sa bagong Federal State Educational Standard preschool na edukasyon(FSES DO).

Inilalahad ng FSES ang tatlong pangkat ng mga kinakailangan:

Mga kinakailangan para sa istraktura ng pang-edukasyon na programa ng edukasyon sa preschool.

Mga kinakailangan para sa mga kundisyon para sa pagpapatupad ng pang-edukasyon na programa ng edukasyon sa preschool.

Mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ang pang-edukasyon na programa ng edukasyon sa preschool.

Ang pangunahing layunin ng FSES ay upang suportahan ang pagkakaiba-iba ng pagkabata sa pamamagitan ng paglikha ng mga kondisyon para sa sitwasyong panlipunan ng tulong sa mga may sapat na gulang at bata para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan ng bawat bata. ang mga patnubay lamang sa target ang nakilala, ang mga ito ay mga katangiang panlipunan, normatibo at sikolohikal ng mga bata ng ilang mga pangkat ng edad, tulad ng pagkusa at kalayaan, tiwala sa sarili, nabuong imahinasyon, malikhaing kakayahan sa pagguhit, nakabuo ng malaki at pinong kasanayan sa motor ng kamay, ang kakayahang kusang pagsisikap, pag-usisa. Narito ang ilang mga patnubay sa target, hindi sila napapailalim sa direktang pagtatasa, kasama ang anyo ng mga pedagogical diagnostic at hindi isang batayan para sa kanilang pormal na paghahambing sa totoong mga nagawa ng mga bata. Ang mga ito ay mga alituntunin para sa mga guro upang malutas ang mga problema ng propesyonal na aktibidad at bumuo ng isang programa at alituntunin para sa mga magulang.

Ang isang bata, nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ay dapat may mga personal na katangian, bukod sa kanila ay pagkusa, kalayaan, kumpiyansa sa sarili, isang positibong pag-uugali sa sarili at sa iba pa, isang nabuong imahinasyon, ang kakayahang magsumikap sa pagkilos, pag-usisa. Iyon ay, ang pangunahing layunin ng edukasyon sa preschool ay hindi upang ihanda ang bata para sa paaralan. Hindi dapat handa ang isang bata para sa paaralan, ngunit dapat handa ang paaralan para sa isang bata! Ang mga bata ay dapat na mahinahon na umangkop sa mga kondisyon sa paaralan at matagumpay na makabisado sa kurikulum sa edukasyon ng pangunahing paaralan. Ang layunin ng kindergarten ay upang paunlarin ang bata sa emosyonal, pakikipag-usap, pisikal at itak. Upang mabuo ang paglaban sa stress, sa panlabas at panloob na pagsalakay, upang mabuo ang mga kakayahan, isang pagnanais na matuto. ...

Panimula ng Pederal na Estado Mga Pamantayan sa Pang-edukasyon Ang (FSES) ay isang mahalagang yugto sa pagpapatuloy ng kindergarten at paaralan.

Ang pangunahing resulta, ayon sa Federal State Educational Standard, sa pagtatapos mula sa isang institusyong pang-preschool ay isang batang umunlad sa pisikal na pinagkadalubhasaan ang pangunahing kasanayan sa kultura at kalinisan; matanong, aktibo, emosyonal na tumutugon; pinagkadalubhasaan ang mga paraan ng komunikasyon at mga pamamaraan ng pakikipag-ugnayan sa mga may sapat na gulang at kapantay; magagawang pamahalaan ang kanilang pag-uugali at planuhin ang kanilang mga aksyon batay sa pangunahing mga ideya sa halaga, pagmamasid sa elementarya na karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at alituntunin ng pag-uugali; magagawang malutas ang intelektwal at personal na mga gawain (mga problema), sapat na sa edad; pinagkadalubhasaan ang unibersal na mga kinakailangan ng pang-edukasyon na aktibidad - ang kakayahang magtrabaho ayon sa patakaran at ayon sa modelo, makinig sa isang may sapat na gulang at sundin ang kanyang mga tagubilin. ...

Ang isang natatanging tampok ng FSES ay ang kanilang likas na nakatuon sa aktibidad, na nagtatakda ng pangunahing layunin ng pag-unlad ng personalidad ng bata. Ang sistema ng edukasyon ay lumilipat din sa tradisyunal na pagtatanghal ng mga kinalabasan sa pag-aaral sa anyo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Sa Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado, ang mga kinakailangan para sa mga kinalabasan sa pag-aaral ay formulate sa anyo ng mga personal at paksa na kinalabasan.

Pagpuno indibidwal na katangian ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na isinasagawa nang sama-sama upang madagdagan ang pagiging layunin ng impormasyon. Dapat itong kasangkot ang mga nagtuturo ng pangkat na nagtatrabaho kasama ang bata, pati na rin ang makitid na mga dalubhasa (kung sila ay nasa institusyong pang-edukasyon sa preschool na ito): isang therapist sa pagsasalita, isang guro-sikologo, isang tagapagturo sa pisikal na edukasyon, isang direktor ng musika.

Kapag pinupunan ang mga katangian, kinakailangang isaalang-alang din ang impormasyon tungkol sa bata na natanggap mula sa mga magulang sa panahon ng survey ng palatanungan. Ang impormasyong ito ay ginagawang mas layunin ang paglalarawan, dahil isasaalang-alang nito ang opinyon ng hindi lamang mga kinatawan ng tauhang pedagogical ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na nagtatrabaho kasama ang bata, kundi pati na rin ang mga magulang. ...

Ang problema sa paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral sa panahon ng paglipat sa FSES ng edukasyon sa preschool ay mananatiling may kaugnayan, dahil ngayon ang mga tagapagturo ay dapat maghanda ng mga bata para sa edukasyon sa pangunahing paaralan alinsunod sa FSES

Ang isang bata sa edad na pitong, iyon ay, sa paglabas mula sa kindergarten, nagiging palakaibigan, matanong, maagap, malaya. Ito ang pangunahing mga palatandaan kung aling direksyon ang kailangan mong ilipat. Ang mga katangiang ito ang kailangang mabuo sa mga preschooler. Mahalaga rin na ang isang malakas na kalooban at motivational kahandaan para sa paaralan ay nabuo sa bata sa pagtatapos ng kanyang pananatili sa kindergarten.

Sa isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool, isang malaking bilang ng mga programa ang ginagamit, na, kasama ang pag-unlad ng mga pangunahing katangian at katangian ng isang bata bilang isang aktibong tao, sabay na ihanda siya para sa pag-aaral. Masasalamin namin ang ilan sa mga pangunahing punto ng mga indibidwal na programa.

Bilang isang programa para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan, ang programang "Pagpapatuloy. Paghahanda para sa pagsasanay ”(pinagsama ni N. Fedosova).

Mahalaga at mahalaga ay ang programang "Pagpapatuloy." sa isang maikling panahon ay nagbibigay-daan nang walang pagdoble kurikulum sa paaralan naghahanda ng mga bata para sa paaralan. Ang mga bata sa hinaharap ay matagumpay na makabisado sa kurikulum ng paaralan, dahil tinitiyak ng programa ang pagpapatuloy ng edukasyon sa preschool at pangunahing paaralan din dahil sa ang katunayan na ang parehong mga guro sa preschool at mga dalubhasa sa pangunahing paaralan ay nakilahok sa pag-unlad nito, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng isang bata sa preschool kapag bumubuo ng programa ... ...

Inihahayag ng programa ang layunin ng trabaho, binibigyang diin ang mga pangunahing gawain, inilarawan ang mga seksyon para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan. Inaalok ng may-akda ang edad at sikolohikal na mga katangian ng mga bata na 5-6 taong gulang, na nagbibigay-daan sa iyo upang mag-navigate sa mga detalye ng lumalaking katawan ng mga bata. Nag-aalok ang may-akda ng mga pagpipilian para sa paggamit ng program na ito sa kondisyon sa preschool, pagsasanay na nakabase sa paaralan o batay sa pamilya.

Mahalaga at mahalaga ay ang programang "Pagpapatuloy." sa isang maikling panahon ay nagbibigay-daan, nang walang pagdoble sa kurikulum ng paaralan, upang ihanda ang mga bata para sa paaralan.

Isang komprehensibong programa para sa pagpapaunlad at edukasyon ng mga preschooler sa sistemang Pang-edukasyon na "School 2100" ("Kindergarten 2100"). Mga May-akda: A.A. Leontiev (pinuno), R.N. Buneev, E.V. Buneeva, A.A. Vakhrushev, M.V. Korepanova, T.R. Kislova, S.A. Kozlova, O.A. Kurevina, I.V. Maslova, O.A. Stepanova, O.V. Sinusuri ni Chindilova ang sikolohikal, pedagogical at metodolohikal na mga aspeto ng pag-unlad at edukasyon ng mga batang preschool mula 3 hanggang 6 taong gulang at isa sa mga sangkap na istruktura ng sistemang Pang-edukasyon na "Paaralan 2100".

Ang pangunahing layunin ng program na ito ay upang ipatupad ang prinsipyo ng pagpapatuloy at matiyak ang pag-unlad at pag-aalaga ng mga preschooler alinsunod sa konsepto ng Educational System na "School 2100". Ang isang natatanging tampok ng program na ito ay talagang nalulutas nito ang problema ng pagpapatuloy ng preschool at edukasyon sa paaralan.

Ang layunin ng edukasyon sa preschool ay upang lumikha ng mga kundisyon para sa maximum na pagsisiwalat ng indibidwal na potensyal na edad ng bata.

Ang isang modernong kindergarten ay kailangang pagsabayin ang mga proseso ng pagtuturo at pagpapalaki, upang hindi sila tutol sa bawat isa, ngunit magkakaugnay, na nagpapayaman sa pag-unlad ng mga bata. Ang isang bata ay dapat makatanggap ng karapatang maging isang paksa ng kanyang sariling buhay, makita ang kanyang potensyal, maniwala sa kanyang sariling lakas, matutong maging matagumpay sa mga aktibidad. Lubos nitong mapapadali ang paglipat ng bata mula sa kindergarten patungo sa paaralan, mapanatili at mabuo ang isang interes sa pag-aaral sa mga kundisyon ng paaralan.

Ang pagsasakatuparan ng layunin ay nagsasangkot ng solusyon sa isang bilang ng mga gawain:

Pag-unlad ng nilalaman na tinitiyak ang pag-aalaga, maayos na pag-unlad ng personal na mga katangian ng bata; pag-unlad ng nagbibigay-malay na globo (pag-iisip, imahinasyon, memorya, pagsasalita); pag-unlad ng emosyonal na globo;

ang integridad ng pananaw sa mundo ng mga bata.

Pagbubuo ng karanasan sa praktikal, nagbibigay-malay, malikhaing at iba pang mga aktibidad.

Pagbuo ng karanasan ng kaalaman sa sarili.

Ang mga kinakailangan para sa paglutas ng mga problemang ito ay ang proteksyon at pagpapatibay ng kalusugan ng mga preschooler, ang pagbuo ng kanilang kultura sa motor, ang paglikha ng isang paksa na umuunlad na paksa.

Ang resulta ng buong kurso ng pag-unlad at pag-aalaga ng isang bata sa edad ng preschool ay ang maximum na pagsisiwalat ng kanyang indibidwal na potensyal na edad, ang maayos na pag-unlad ng kanyang personal na mga katangian, ang kamalayan ng bata sa kanyang sarili, ang kanyang mga kakayahan at indibidwal na katangian, ang kakayahang makipag-usap at makipagtulungan sa mga may sapat na gulang at kapantay, mastering ang mga pangunahing kaalaman sa pisikal na kultura at isang malusog na pamumuhay, kahanda para sa pag-aaral. ...

Ang programa ay batay sa mga sumusunod na pangunahing linya ng pag-unlad ng preschooler: 1) ang pagbuo ng kusang-loob na pag-uugali 2) mastering ang mga paraan at pamantayan ng nagbibigay-malay na aktibidad 3) ang paglipat mula sa egocentrism hanggang sa pagkasensitibo (ang kakayahang makita ang mundo mula sa pananaw ng ibang tao) 4) kahandaan ng pagganyak. Ang apat na linya ng pag-unlad na tumutukoy sa nilalaman at didactics ng edukasyon sa preschool.

Kapag binubuo ang iminungkahing programa, ang naipon na positibong karanasan ng modernong edukasyon sa preschool, pati na rin ang mga bagong diskarte sa lugar na ito, ay isinasaalang-alang.

Ang programa ay hindi inaangkin na maging pangkalahatan. Gayunpaman, ayon sa mga may-akda, ito muna, ay makakatulong upang mapagtagumpayan ang negatibong ugali ng isang pinasimple na pag-unawa sa nilalaman ng edukasyon sa panahon ng pagkabata sa preschool, ang paggamit ng mga form na hindi tiyak para dito. Samakatuwid, gaming mga teknolohiyang pang-edukasyon nangunguna sa lahat ng seksyon ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na bloke ng programa, at ang kaalamang inaalok sa mga bata ay kumikilos bilang isang paraan ng pagbuo ng pagkatao ng isang preschooler. Pangalawa, titiyakin nito ang tuloy-tuloy at progresibong pag-unlad ng pagkatao ng bata sa lahat ng kasunod na yugto ng edukasyon sa isang solong sistemang pang-edukasyon.

Ang komprehensibong programa para sa pagpapaunlad at edukasyon ng mga preschooler na "Kindergarten 2100" ay ipinatupad sa mga tukoy na manwal na inirekomenda ng Ministry of Education and Science ng Russian Federation, at mga alituntunin para sa mga guro. Ang pagpapatuloy ng tuluy-tuloy na mga kurso sa lahat ng mga linya ng pang-edukasyon sa pangunahing paaralan ay ibinibigay ng mga programa at aklat ng parehong akda.

Ang pagkabata ay isang komprehensibong programang pang-edukasyon na binuo ng mga may-akda mula sa pananaw ng humanistic pedagogy, isang diskarte sa aktibidad ng pagkatao-aktibidad sa pag-unlad at pag-aalaga ng isang preschooler. Mga May-akda: guro ng Kagawaran ng Preschool Pedagogy ng Russian State Pedagogical University na pinangalanang V.I. A.I. Herzen (T.I. Babaeva, N.A.Notkina at iba pa).

Ang layunin ng programa ay upang matiyak ang komprehensibong pag-unlad ng bata sa panahon ng pagkabata sa preschool: intelektwal, pisikal, emosyonal, moral, malakas ang kalooban, panlipunan at personal, sa pamamagitan ng isang pag-unlad na kapaligiran na naaangkop sa kanyang edad. Ang pagpapakilala ng isang bata sa mundo sa paligid niya ay isinasagawa sa pamamagitan ng kanyang pakikipag-ugnay sa iba't ibang mga larangan ng buhay (ang mundo ng mga tao, kalikasan, atbp.) At kultura (visual arts, musika, panitikan ng mga bata at katutubong wika, matematika, atbp. ). Ang layunin ng programa ay upang itaguyod ang pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay, pag-usisa, ang pagnanais para sa malayang katalusan at pagsasalamin, ang pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip at pagsasalita.

Sa pagkakaisa sa pagbuo ng katalusan at damdamin, ipinapatupad ng programa ang linya ng pag-unlad ng kalayaan at pagkamalikhain ng mga bata. Ang layunin ng programa ay upang pagyamanin ang karanasan ng malayang aktibidad, gisingin ang malikhaing aktibidad ng mga bata, at pasiglahin ang imahinasyon. ...

Ang programang Childhood ay binuo na isinasaalang-alang ang prinsipyo ng pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon alinsunod sa edad at katangian ng mga mag-aaral, ang mga detalye at kakayahan ng kanilang mga pang-edukasyon na lugar mismo.

Ang pagpapatupad ng programa ng Pagkabata ay ganap na posible lamang kung ang kindergarten at pamilya ay malapit na nakikipag-ugnay.

Ang programa ng Childhood ay batay sa isang komplikadong pampakay na pampakay sa pagbuo ng proseso ng edukasyon. Ang pagpili ng isang paksa ay isinasaalang-alang ang mga interes ng mga bata, ang mga gawain ng pag-unlad at edukasyon, kasalukuyang mga phenomena at maliwanag na mga kaganapan (panahon, piyesta opisyal).

Ang pagtatayo ng proseso ng pedagogical ay nagsasangkot ng nangingibabaw na paggamit ng mga praktikal na praktikal na pamamaraan at pamamaraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad: mga obserbasyon, iskursiyon, mga eksperimento sa elementarya, eksperimento, mga sitwasyon sa problema sa laro, at iba pa.

Sa nakatatandang edad ng preschool, alinsunod sa kahalagahan ng panahon ng preschool, ang organisadong aktibidad na pang-edukasyon ay nagsasangkot ng pagsasagawa ng mga klase sa mga bata, na isinasagawa bilang isang kapanapanabik na aktibidad at aktibidad na nagbibigay-malay sa problema na naglalayong lutasin ang kagyat, kagiliw-giliw na mga problema para sa mga bata.

Ang programang Childhood ay nagsasangkot ng pagbuo ng proseso ng pang-edukasyon sa naaangkop sa edad na mga paraan ng pagtatrabaho sa mga bata. Ang pangunahing anyo ng trabaho sa mga batang preschool at nangungunang aktibidad para sa kanila ay ang paglalaro.

Para sa pinaka-bahagi, ang pagbubuo, mga sitwasyong pang-edukasyon ay isinasagawa sa mga subgroup at mayroong isang integrative character, na tumutulong sa mga bata na mas mahusay na mai-orient ang kanilang sarili sa mundo, upang makaakit ng impormasyon mula sa iba't ibang mga pang-edukasyon na lugar upang malutas ang kanilang mga problema.

Libre, iba-ibang aktibidad sa isang napayamang pag-unlad na pedagogical na kapaligiran ay nagbibigay-daan sa bata na ipakita ang pagiging mausisa, pag-usisa, upang makilala ang kapaligiran nang walang pamimilit, upang magsikap para sa isang malikhaing pagmuni-muni ng natutunan. Sa isang umuunlad na kapaligiran, napagtanto ng bata ang kanyang karapatan sa kalayaan sa pagpili ng aktibidad.

Ang programang "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" ay batay sa pinakamahusay na tradisyon ng pambansang edukasyon at binago alinsunod sa kasalukuyang Federal State Educational Standard para sa DO at isang bersyon ng "Program ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten" na na-edit ng M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, inirekomenda ng Ministry of Education ng Russian Federation. Ang nangungunang layunin ng programa ay upang lumikha ng mga kanais-nais na kundisyon para sa isang buong buhay ng isang bata ng preschool na bata, ang pagbuo ng mga pundasyon ng pangunahing kultura ng indibidwal, ang buong pag-unlad ng mga katangiang pang-isip at pisikal ayon sa na may edad at indibidwal na mga katangian, paghahanda para sa buhay sa modernong lipunan, ang pagbuo ng mga paunang kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, tinitiyak ang kaligtasan ng buhay.

Espesyal na pansin Nakatuon ang programa sa pagpapaunlad ng pagkatao ng bata, pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata, pati na rin ang pagpapalaki ng mga katangiang tulad ng pagkamakabayan, isang aktibong posisyon sa buhay, isang malikhaing diskarte sa paglutas ng iba`t ibang mga sitwasyon sa buhay, at paggalang sa tradisyunal na mga halaga Sa mga preschooler.

Ang pagpapatuloy ng edukasyon sa preschool ay nagpapahiwatig ng pagtiyak sa isang maayos na paglipat mula sa isang yugto ng edukasyon patungo sa isa pa. Ang FSES DO ay isang mahalagang yugto sa pagpapatuloy ng kindergarten at paaralan. Ang pagsusuri ng nilalaman ng mga programa ay ipinapakita na sila ay sunud-sunod sa paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral.Ang mga programang ito nang sabay-sabay ay nakakatulong na mabuo ang mga pangunahing katangian at katangian ng bata bilang isang aktibong personalidad at ihanda siya para sa paaralan.

.2 Ang sistema ng gawain ng tagapagturo upang ihanda ang bata sa paaralan

Ang papel na ginagampanan ng tagapagturo sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay napakalaking. Kabilang sa mga pagpapaandar na ginagawa ng kindergarten sa sistema ng edukasyon, bilang karagdagan sa buong pag-unlad ng bata, ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay tumatagal ng isang mahalagang lugar. Ang tagumpay ng kanyang karagdagang edukasyon higit sa lahat ay nakasalalay sa kung gaano kahusay at sa isang napapanahong paraan ang isang preschooler ay handa.

Ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan sa kindergarten ay may kasamang dalawang pangunahing gawain: komprehensibong edukasyon (pisikal, mental, moral, Aesthetic) at espesyal na paghahanda para sa mastering mga paksa sa paaralan.

Ang gawain ng guro sa silid-aralan upang mabuo ang kahandaan sa paaralan ay kasama ang:

Pagbuo sa mga bata ng ideya ng mga klase bilang isang mahalagang aktibidad para sa pagkuha ng kaalaman. Batay sa ideyang ito, ang bata ay nagkakaroon ng aktibong pag-uugali sa silid-aralan (maingat na pagkumpleto ng mga gawain, pansin sa mga salita ng guro);

Pag-unlad ng pagtitiyaga, responsibilidad, kalayaan, sipag. Ang kanilang pormasyon ay ipinakita sa pagnanais ng bata na makabisado ang kaalaman, kasanayan, upang gumawa ng sapat na pagsisikap para dito;

Pag-aalaga ng karanasan ng isang preschooler sa pagtatrabaho sa isang koponan at isang positibong pag-uugali sa mga kapantay; paglagom ng mga paraan upang aktibong maimpluwensyahan ang mga kapantay bilang mga kalahok sa mga karaniwang gawain (ang kakayahang magbigay ng tulong, patas na masuri ang mga resulta ng trabaho ng mga kapantay, mataktika na tandaan ang mga pagkukulang);

Pagbubuo ng mga kasanayan ng organisadong pag-uugali sa mga bata, mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang koponan na kapaligiran. Ang pagkakaroon ng mga kasanayang ito ay may isang makabuluhang epekto sa pangkalahatang proseso ng moral na pagbuo ng pagkatao ng bata, ginagawang mas malaya ang preschooler sa pagpili ng mga aktibidad, laro, aktibidad ayon sa mga interes.

Ang pag-aalaga at edukasyon ng mga bata sa kindergarten ay likas na pang-edukasyon at isinasaalang-alang ang dalawang mga lugar para sa mga bata upang makakuha ng kaalaman at kasanayan: malawak na komunikasyon ng bata sa mga may sapat na gulang at kapantay, at isang organisadong proseso ng pang-edukasyon.

Sa proseso ng pakikipag-usap sa mga may sapat na gulang at kapantay, ang bata ay tumatanggap ng iba't ibang impormasyon, bukod dito mayroong dalawang pangkat ng kaalaman at kasanayan. Ang una ay nagbibigay ng kaalaman at kasanayan na maaaring makabisado ng mga bata sa pang-araw-araw na komunikasyon. Ang pangalawang kategorya ay may kasamang kaalaman at kasanayang matutunan ng mga bata sa silid aralan. Sa silid-aralan, isinasaalang-alang ng guro kung paano matutunan ng mga bata ang materyal na programa, kumpletuhin ang mga gawain; Sinusubukan ang bilis at katuwiran ng kanilang mga aksyon, ang pagkakaroon ng iba't ibang mga kasanayan at, sa wakas, natutukoy ang kanilang kakayahang obserbahan ang wastong pag-uugali.

Ang mga nagbibigay-malay na gawain ay pinagsama sa mga gawain ng pagbuo ng mga moral at pampersonal na katangian at ang kanilang solusyon ay isinasagawa nang malapit na magkaugnay: ang nagbibigay-malay na interes ay hinihimok ang bata na maging aktibo, nagtataguyod ng pag-unlad ng pag-usisa, at ang kakayahang ipakita ang tiyaga, sipag, nakakaapekto ang kalidad ng aktibidad, bilang isang resulta kung saan ang mga preschooler ay natututo nang matatag materyal na pang-edukasyon.

Mahalagang turuan ang bata sa pag-usisa, kusang-loob na pansin, ang pangangailangan para sa isang independiyenteng paghahanap para sa mga sagot sa mga umuusbong na katanungan. Pagkatapos ng lahat, ang isang preschooler na mayroong hindi sapat na napaunlad na interes sa kaalaman ay uugali nang passive sa aralin, mahirap para sa kanya na idirekta ang kanyang pagsisikap at kalooban upang makumpleto ang mga gawain, master kaalaman, at makamit ang positibong mga resulta sa pag-aaral.

Napakahalaga sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay ang pag-aalaga ng "mga pampublikong katangian" sa kanila, ang kakayahang mabuhay at magtrabaho sa isang koponan.

Ang pedagogical na aktibidad ng isang guro ng kindergarten ay likas na pang-edukasyon at binubuo ng dalawang bahagi para sa mga preschooler upang makakuha ng kaalaman at kasanayan: malawak na komunikasyon ng bata sa mga kapantay at matatanda, at isang organisadong proseso ng pang-edukasyon. Alinsunod dito, sa proseso ng pagkuha ng kaalaman at kasanayan, may mga pagkakaiba sa pagitan ng mga na maaaring makuha ng isang bata nang nakapag-iisa sa proseso ng komunikasyon at mga kaalaman at kasanayan na maaari lamang niyang makuha sa mga espesyal na sesyon ng pagsasanay. Ang mga gawain ng tagapagturo sa silid-aralan ay kasama ang pagsuri sa pagkakumpleto ng paglalagay ng mga bata ng materyal na programa, pagsuri sa bilis at katuwiran ng kanilang mga aksyon, pagkakaroon ng mga kasanayan at kakayahan, pati na rin ang pagkontrol sa wasto, sapat na pag-uugali.

Maraming mga modernong psychologist ang naglagay ng opinyon na halos walumpung porsyento ng katalinuhan ng isang bata ay nabuo bago ang edad na walong. Kaugnay nito, ang mga kinakailangan para sa samahan ng edukasyon at pagsasanay ng mga mas matatandang preschooler ay medyo mataas. Sa kindergarten, ang mga gawaing nagbibigay-malay ay pinagsama sa pagbuo ng mga moral at pampersonal na katangian, at ang kanilang solusyon ay isinasagawa sa malapit na pagkakaugnay. Ang pagbuo ng interes na nagbibigay-malay ay nag-aambag sa paggising ng aktibidad ng bata, nag-aambag sa pag-unlad ng pag-usisa. Kaugnay nito, ang kakayahang ipakita ang tiyaga at sipag ay tumutulong upang mapagbuti ang kalidad ng mga aktibidad. Sa gayon, ang mga preschooler ay may kumpiyansa at mabisang makabisado sa materyal na pang-edukasyon. Sa proseso ng pagpapalaki ng isang bata sa kindergarten, kinakailangan ding paunlarin ang pangangailangan ng bata para sa nagbibigay-malay na aktibidad, pag-usisa, independiyenteng paghahanap ng mga solusyon at mga sagot sa mga umuusbong na katanungan. Ang isang bata na hindi sapat na nakabuo ng pangangailangang ito ay magpapakita ng passivity sa silid-aralan sa paaralan, mahirap na pilitin siya na magsagawa ng mga gawain, malayang kumuha ng kaalaman at, nang naaayon, makamit ang mataas na mga resulta sa pag-aaral Samakatuwid, isa sa mga kondisyon para sa pagbuo ng positibong ugnayan ng mga bata ay ang suporta ng guro ng likas na pangangailangan ng mga bata para sa komunikasyon. Ang komunikasyon ay dapat na kusang-loob at magiliw. Ang komunikasyon ng mga bata ay isang kinakailangang elemento ng paghahanda para sa paaralan, at isang kindergarten, una sa lahat, ay maaaring magbigay ng pinakamalaking pagkakataon para sa pagpapatupad nito.

Ang pangunahing layunin ng FSES ay upang suportahan ang pagkakaiba-iba ng pagkabata sa pamamagitan ng paglikha ng mga kondisyon para sa sitwasyong panlipunan ng tulong sa mga may sapat na gulang at bata para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan ng bawat bata. ang mga patnubay lamang sa target ang nakilala, ang mga ito ay mga katangiang panlipunan, normatibo at sikolohikal ng mga bata ng ilang mga pangkat ng edad, tulad ng pagkusa at kalayaan, tiwala sa sarili, nabuo na imahinasyon, malikhaing kakayahan sa pagguhit, nabuo ang malaki at pinong mga kasanayan sa motor ng kamay, ang kakayahang kusang pagsisikap, pag-usisa.

Ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan sa kindergarten ay may kasamang dalawang pangunahing gawain: komprehensibong edukasyon (pisikal, mental, moral, Aesthetic) at espesyal na paghahanda para sa mastering mga paksa sa paaralan.

2.3 Mga pamamaraan at pamamaraan ng paghahanda para sa paaralan para sa mas matatandang mga bata sa preschool

Ang pamamaraan ng pagtuturo ay isang paraan ng maayos na magkakaugnay na mga gawain ng guro at mag-aaral, mga aktibidad na naglalayon sa paglutas ng mga problema sa edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad sa proseso ng pag-aaral. Ang pamamaraan ay isang bahagi ng isang pamamaraan, isang tukoy na elemento nito. Mayroong iba't ibang mga pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang mga katangian ng edad at kakayahan ng mga preschooler ay tumutugma sa pag-uuri, ayon sa kung saan ang mga pamamaraan ay nahahati ayon sa mga mapagkukunan ng paghahatid at pang-unawa ng impormasyon:

Kasama sa mga pamamaraang pandiwang ang paliwanag, pagkukuwento, pagbabasa, pag-uusap.

Praktikal at paglalaro - ehersisyo, pamamaraan ng pag-play, mga eksperimento sa elementarya, pagmomodelo.

Sa pagtatrabaho sa mga bata, ang paggamit ng mga visual na pamamaraan ng pagtuturo at diskarte ay nakakakuha ng isang tiyak na pagtitiyak: ginagamit ng tagapagturo ang mga ito sa mas malawak na lawak upang buhayin ang aktibidad sa kaisipan, at hindi upang bumuo ng mga pamamaraan ng pagkilos. Halimbawa, ang pagpapakita ng isang sample ay madalas na ginagamit upang paalalahanan ang bata tungkol sa nakaraang karanasan, upang buhayin ang mga imahe ng memorya, imahinasyon. Halimbawa, sa isang aralin tungkol sa visual na aktibidad, ang mga bata ay nagpinta ng isang laruang Dymkovo na inukit mula sa luwad. Bilang isang modelo, binibigyan sila ng mga kilalang burloloy ng Kirov. Kasama ang mga bata, sinusuri ng guro ang mga tampok ng gayak, mga paraan ng pagpapatupad nito, at pagkatapos ay inaanyayahan silang magkaroon ng isang pattern at iguhit ito nang tama. Sa pagtatapos ng aralin, lahat ay magkakasamang tumitingin sa gawain, kritikal na sinusuri ang mga ito.

Sa ibang kaso, isang sample (laruan, pagpipinta, dummy) ay ibinibigay sa mga bata sa pagtatapos ng trabaho - upang ihambing ang kanilang bapor dito, upang suriin ang kawastuhan ng gawain. Kung patuloy nilang ginagawa ito, magkakaroon sila ng pagpipigil sa sarili, ang kakayahang makinig sa mga tagubilin ng guro at gabayan sila, obserbahan, ihambing, kumilos nang nakapag-iisa, at gumuhit ng mga naaangkop na konklusyon.

Ang paggamit ng mga visual na pamamaraan at diskarte ay tumutugma sa didaktikong prinsipyo ng visualization at nauugnay sa mga kakaibang pag-iisip ng mga bata.

Ang pagmamasid ay isang may layunin, sistematikong pang-unawa ng isang bata ng mga bagay at phenomena ng nakapalibot na mundo, kung saan ang pananaw, pag-iisip at pagsasalita ay aktibong nakikipag-ugnay. Sa tulong ng pamamaraang ito, ididirekta ng tagapagturo ang pang-unawa ng bata upang i-highlight ang pangunahing, mahahalagang tampok sa mga bagay at phenomena, upang maitaguyod ang mga ugnayan ng sanhi at epekto at mga dependency sa pagitan ng mga bagay at phenomena.

Kasama sa paraan ng pagpapakita ang iba't ibang mga diskarte:

a) ang pagpapakita ng mga bagay ay isa sa mga pinaka karaniwang pamamaraan ng pagtuturo: sinusuri ng mga bata ang mga kasangkapan sa bahay at mga damit, pinggan, gamit sa bahay, kagamitan, kagamitan para sa pagguhit, pagmomodelo, aplikasyon, atbp.

b) nagpapakita ng isang sample - isa sa mga diskarte na ginagamit sa pagtuturo ng visual na aktibidad, disenyo. Ang isang sample ay maaaring isang guhit, applique, bapor.

c) Ang pagpapakita ng pamamaraan ng pagkilos ay ginagamit sa silid-aralan para sa pagpapaunlad ng mga paggalaw, musikal, pagganap, atbp. dapat itong tumpak, nagpapahayag, nahahati sa mga bahagi; maaaring maging kumpleto o bahagyang.

d) pagpapakita ng mga larawan, mga guhit ay tumutulong sa mga bata na isipin ang mga aspetong iyon at katangian ng mga pinag-aralan na bagay at phenomena na hindi nila direktang nakikita.

Ang paggamit ng TCO sa pagtuturo ng mga preschooler ay ginagamit bilang isang pagpapakita ng mga transparency, filmstrips, pelikula. Kamakailan lamang sa pagsasanay gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool computer ang ginagamit.

Dapat pansinin na ang mga pamamaraan ng verbal na pagtuturo ay may malaking kahalagahan sa pagtatrabaho sa mga bata (kwento ng guro, isang pag-uusap na kasama ang mga paunang naisip na tanong, atbp.). Ang guro ay matulungin sa pagpili ng mga pamamaraang pandiwang, ang kanilang tamang pagsasama sa iba (visual, praktikal), upang ang proseso ng pag-aaral ay ang pinaka-aktibo, at ang kaalaman ay nalalaman nang sinasadya.

Ang pagiging epektibo ng mga pamamaraang pandiwang at diskarte ay higit sa lahat nakasalalay sa kultura ng pagsasalita ng guro mismo, sa kanyang imahe, emosyonal na pagpapahayag, at kakayahang ma-access ang pag-unawa ng mga bata.

Ginagamit ang paliwanag sa proseso ng pagmamasid sa mga phenomena at pagsusuri sa mga bagay, larawan, sa panahon ng ehersisyo, atbp. sa tulong nito, ang mga direktang pananaw sa mga bata ay linilinaw, dapat silang maging makahulugan, emosyonal, maa-access sa mga bata. Ang isang kwento ay isang buhay, mapanlikha, emosyonal na pagtatanghal ng mga kaganapan na naglalaman ng katotohanan na materyal. Ang tagapagsalaysay ay may kakayahang makipag-usap nang malaya sa mga bata, upang mapansin at isinasaalang-alang ang kanilang mga reaksyon.

Ang pagbasa ay nagpapalawak, nagpapayaman sa kaalaman ng mga bata, bumubuo ng kakayahan ng mga bata na makilala at maunawaan ang kathang-isip. Ang pag-uusap ay nagtataguyod ng isang aktibong diyalogo, ang pagbuo ng malayang pag-iisip, ang pagpapakita ng sangkap na pang-emosyonal.

Ang mga praktikal na pamamaraan ay naiugnay sa paglalapat ng kaalaman sa mga praktikal na aktibidad, ang master ng mga kasanayan at kakayahan sa pamamagitan ng mga ehersisyo.

Ang mga diskarte sa pag-play (laro-ehersisyo, laro-dula, mga panlabas na laro, bugtong, atbp.) Ay mananatili ng kanilang kabuluhan. Ang isang espesyal na lugar ay ibinibigay sa mga larong didactic. Ang gawaing pang-edukasyon, na itinakda sa isang mapaglarong form, ginagawang layunin na makakuha ng kaalaman na maunawaan para sa bata, pinapataas nito ang kusang-loob na pansin, pinapagana ang aktibidad, at nabuo ang mga interes na nagbibigay-malay.

Ang pagsasalita ay may pangunahing papel sa pag-unlad ng isang bata bago ang paaralan. Sa buong panahon ng pagkabata sa preschool, mayroong isang akumulasyon ng bokabularyo(sa 6 - 7 taong gulang, ang bokabularyo ng isang bata ay mula 3 hanggang 7 libo). Isang taon bago ang paaralan, ang bata ay maaaring may sinasadya na pag-aralan ang pagsasalita at tunog ng mga titik, gustung-gusto niyang maglaro ng mga salita, pumili ng mga salitang-asosasyon, tula, mag-imbento ng mga bagong salita.

Sa kasamaang palad, madalas kahit na 5-6 taong gulang na mga bata ay hindi tamang binibigkas ang mga salita. Kinakailangan na mahinahon na iwasto ang bata at subukang makamit ang pag-uulit (mabuti, kung paulit-ulit) sa panahon ng laro. Sa wastong pagpapalaki at kawalan ng mga organikong karamdaman sa edad na 6, dapat na malinaw na bigkasin ng mga bata ang lahat ng tunog, bumuo ng mga pangungusap nang tama, mabasa ang isang tula na may ekspresyon, sabihin sa isang engkanto, ilarawan ang isang larawan o isang serye ng mga larawan, kumonekta ang simula, pagpapatuloy at pagtatapos ng isang kuwento, isang engkanto kuwento.

Ang pangunahing anyo ng pandiwang komunikasyon ng 6 - 7 taong gulang na mga bata ay diyalogo. Ang preschooler ay aktibong nakikipag-usap hindi lamang sa mga may sapat na gulang, kundi pati na rin sa mga kapantay. Kasabay ng pagpapaandar ng komunikasyon sa edad na 6, ang pagsasalita ay nagsasagawa din ng isang napaka-tiyak na pag-andar ng pagkontrol ng aktibidad. Ito ang tinaguriang panloob na pananalita.

Ang isa sa mga pinaka matinding problema ng pagtatrabaho sa mga batang 6-7 taong gulang ay ang kahirapan ng pagtuon. Ang mga bata ay maaari na, ayon sa pandiwang tagubilin, magdirekta ng pansin sa nais na bagay at mga katangian nito, sa samahan ng isang tiyak na aktibidad. Ngunit ang dami at antas ng naturang pansin, pati na rin ang kakayahang ipamahagi ito, ay napakababa pa rin. Sa edad na 9-10 taon lamang ay magaganap ang isang matalim na pagbabago, at pagkatapos ay ang mga bata ay maaaring magtrabaho para sa isang mahabang sapat na oras, na may konsentrasyon, nang walang mga nakakaabala at pagkakamali.

Sa proseso ng aktibidad, ang bata ay madalas na kailangang ilipat ang pansin. Ang bilis ng paglipat ng pansin sa 6-7 taong gulang ay mababa pa rin, at hindi napansin ng bata ang pagbabago sa sitwasyon kaagad.

Hindi dapat kalimutan ng isa ang tungkol sa isa pang tampok ng mga batang 6-7 taong gulang - ang kahirapan sa pamamahagi ng pansin sa pagitan ng iba't ibang uri ng mga aktibidad. Kapag nag-oayos ng mga klase, madalas na subukan ng mga guro na gumamit ng mga gawain na nangangailangan ng mabilis na pagbabago mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa, nang hindi isinasaalang-alang ang kahirapan ng paglipat ng pansin. Mas mahirap para sa isang bata kapag napipilitan siyang magsagawa ng dalawang magkakaibang pagkilos nang sabay. Halimbawa, "Catch the ball and name the word." Sa tila simpleng gawain na ito, mayroong dalawang pangunahing aksyon: motor at intelektwal. Ang nasabing dalawahang mga gawain ay sanhi ng pinakamalakas na pag-igting sa pagganap at lumikha ng stress, dahil ang isang sitwasyon ng limitasyon sa oras ay lumitaw kapag lumulutas ng dalawang magkakaibang mga gawain.

Ang memorya ay isang mahalagang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng isang bata. Ang mga proseso sa memorya ay may kasamang impormasyon sa pag-encode, na nangangailangan ng panandaliang memorya, kapag ang impormasyon ay naimbak para sa isang maikling panahon at napanatili lamang sa pamamagitan ng pag-uulit. Mula sa panandaliang memorya, ang mga code ay natatanggap at nakaimbak sa pangmatagalang memorya. Matapos ipasok ang impormasyon sa pangmatagalang memorya, maaari itong mabago at madagdagan sa ilalim ng impluwensya ng bagong karanasan, na naka-encode din. Walang malinaw na linya sa pagitan ng panandaliang at pangmatagalang memorya. Ang ilang mga bata ay nagdurusa mula sa panandaliang memorya, ngunit ang pangmatagalang memorya ay napanatili, habang ang iba pa - kabaligtaran.

Sa edad ng preschool, ang pag-iisip ng bata ay pumapasok sa isang bagong yugto ng pag-unlad: hindi lamang isang pagtaas sa saklaw ng mga ideya at isang pagpapalawak ng mga mental na pananaw, kundi pati na rin ang muling pagbubuo ng aktibidad ng kaisipan mismo. Sa wastong pag-oorganisa ng gawaing pang-edukasyon, nagsisimulang maunawaan ng preschooler ang sanhi-at-epekto na ugnayan sa pagitan ng mga napanood na phenomena at dahilan tungkol sa mga ito nang hindi nahuhulog sa mga kontradiksyon.

Ang pag-unlad ng pag-iisip ay malapit na nauugnay sa pagbuo ng iba pang mga proseso ng nagbibigay-malay. Sa panahon ng pagkabata sa preschool, isang paglipat ay ginawa mula sa visual-active na pag-iisip (tipikal ng mga batang 3 - 4 taong gulang) hanggang sa visual-figurative (5 - 6 taong gulang) at pandiwang (6 - 7 taong gulang). Ang visual-matalinhagang pag-iisip ay lumilipat din sa isang mas mataas na antas, sa pag-iisip ng eskematiko, kapag ang isang bata na 6-7 taong gulang ay nagpapatakbo hindi lamang sa mga tiyak na imahe, ngunit nakakaguhit din ng isang simpleng diagram mismo, maaaring gumamit ng isang diagram kapag nagtatrabaho kasama ang isang taga-disenyo.

Unti-unti, sa proseso ng pag-aaral, ang mga bata ay nagkakaroon ng malay na pag-uugali sa mga gawain, ang kakayahang makinig ng maingat, sumisiyasat sa mga paliwanag ng tagapagturo, ang pagnanais na makamit ang mahusay na mga resulta hindi alang-alang sa papuri, ngunit para sa kasiyahan mula sa mga resulta ng paggawa. Ang mga preschooler ay nagkakaroon ng kakayahang magtrabaho na may konsentrasyon, sa isang tiyak na tulin, at dagdagan ang kanilang kahusayan.

Kailangang makilala nang mabuti ng guro ang mga anak ng kanyang pangkat, kanilang mga kakayahan, kakayahan. Ang ilan sa kanila ay matulungin, maunawaan nang mabuti ang kanyang mga tagubilin at iakma ang kanilang mga sarili sa mga ito, ang iba ay hindi nakikinig sa kanila hanggang sa wakas; iniisip ito ng ilang bata bago simulan ang isang takdang-aralin, ang iba ay nagsisimulang magtrabaho ng madali; ang ilang mga bata ay nag-aaral na may kasiyahan, nagpapakita ng interes sa kaalaman, ang iba ay passive at nag-aaral dahil lahat ay ginagawa ito, atbp. Overestimated o underestimated na mga kinakailangan mapapatay ang nagbibigay-malay na interes ng mga bata, hadlangan ang pagbuo ng mga elemento ng aktibidad na pang-edukasyon. Ang guro, na nagsasagawa ng mga klase, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga preschooler, ang antas ng kanilang kaalaman at kasanayan. Halimbawa, binibigyan niya ang ilang mga bata ng gawain na bumuo ng isang malikhaing kuwento batay sa isang larawan, habang ang iba na nahihirapan ng gayong gawain sa yugtong ito ay kasangkot sa pagbuo ng mga kwentong mapaglarawang.

Ang isang indibidwal na diskarte sa proseso ng pag-aaral ay nagbibigay para sa unti-unting komplikasyon ng mga gawaing kaisipan, mga paraan ng pagsasagawa ng mga ito. Halimbawa, para sa mga bata na hindi alam kung paano gumawa ng isang mapaglarawang kuwento, binibigyan siya ng guro ng isang plano, at pagkatapos ay nag-aalok na kumpletuhin ang gawain sa kanilang sarili. Kung siya ay madalas na nakatuon sa mga bata na mas aktibo, at mahiyain, mabagal ang mananatili sa labas ng kanyang pansin, pagkatapos ay magbubunga ng mga puwang sa kaalaman at kasanayan sa huli, pinipigilan ang kanilang pag-unlad. Nahihirapan ang mga nasabing bata na malaman ang programa ng unang baitang, hindi nila nakayanan ang mga kinakailangang ilagay ng paaralan sa aktibidad ng kaisipan ng mag-aaral. Ang pagbibigay ng kaunting pansin sa mga preschooler na natututo nang mahusay ang materyal, nang hindi binibigyan sila ng mga gawain na hinihimok silang mag-isip ng aktibo, upang kumilos, pinipigilan ng guro ang kanilang pag-unlad, bilang isang resulta, nawalan sila ng interes sa kaalaman.

Sa labis na kahalagahan sa pagpapatupad ng prinsipyo ng pagpapaunlad na edukasyon ay ang patnubay ng tagapagturo sa proseso ng pagkumpleto ng gawain, ang pagtatasa nito. Kapag sinusuri ang trabaho, dapat siyang maging interesado hindi lamang sa resulta nito (pagguhit, applique, binubuo ng kwento, atbp.), Kundi pati na rin sa mga pagsisikap sa kaisipan na ginugol ng bata, ang kanyang kasipagan, kalayaan, sigasig para sa trabaho. Ang tamang pagtatasa ay laging nakapag-aaral. Mahalaga rin na isaalang-alang ang antas ng master ng bata sa ganitong uri ng aktibidad upang hindi lamang mas makita ang kanyang pag-unlad, ngunit upang sabihin din sa kanya tungkol dito. Ang isang maalalahanin na pagsusuri na isinasagawa sa isang maingat na tono ay makakatulong sa preschooler na maunawaan ang kanyang mga tagumpay at pagkakamali, at makamit ang mas mahusay na mga resulta. ...

Ang pagtatasa at pagsusuri ng trabaho kasama ang mga gumaganap ay nag-aambag sa pagbuo ng mahahalagang kasanayan na kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa paaralan (paghahambing, pagkakatugma, pagpipigil sa sarili, atbp.). Ang pagtuturo sa mga bata ng kakayahang pag-aralan ang mga sagot ng mga kapantay at mga resulta ng kanilang sariling gawain, binibigyan muna sila ng guro ng isang sample ng pagtatasa, pagkatapos ay iminungkahi ang kanyang plano, pagkatapos ay kasama nila ang gumuhit ng isang katulad na plano, at, sa wakas, sila ay nakapag-iisa pag-aralan ang gawain ng kanilang mga kasama at suriin ito. Sa ibang mga kaso, inaanyayahan niya ang preschooler na pag-usapan ang tungkol sa kanyang natutunan, kung paano niya ginawa ang trabaho. Napakahalagang paraan ng pagbuo ng pagpipigil sa sarili.

Ang mga kinakailangan para sa pag-uugali ng mga bata sa silid-aralan ay nagdaragdag din: upang makaupo nang tama, upang maging fit, makinig ng mabuti, hindi makagambala sa iba pa, upang madagdagan ang sagot ng isang kasama.

Ang programa ng moral at edukasyon sa paggawa ng mga bata, ang pagbuo ng kanilang mga relasyon sa mga kapantay at matatanda ay nagiging mas kumplikado; ang pagtatrabaho sa edukasyon ng damdaming sibiko ay pinatindi. Ang pagbubuo ng karanasan sa moral ng bata, ang tagapagturo ay higit na umaasa sa kanyang pag-unawa sa mga pamantayan at alituntunin ng pag-uugali, isinasagawa siya sa mga kapaki-pakinabang na kilos sa moral, tinuturo sa kanya na malayang malutas ang mga problema sa etika sa mga tukoy na pang-araw-araw na sitwasyon (tulungan ang isang kapantay, pigilan ang nagkakasala, maiwasan ang hidwaan , atbp.). Isinasaalang-alang ang edad at mga indibidwal na katangian ng mga bata, lumilikha ito ng mga kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng isang sistema ng mga relasyon sa mga tao sa kanilang paligid.

Maraming mga modernong psychologist ang naglagay ng opinyon na halos walumpung porsyento ng katalinuhan ng isang bata ay nabuo bago ang edad na walong. Kaugnay nito, ang mga kinakailangan para sa samahan ng edukasyon at pagsasanay ng mga mas matatandang preschooler ay medyo mataas. Sa kindergarten, ang mga gawaing nagbibigay-malay ay pinagsama sa pagbuo ng mga moral at pampersonal na katangian, at ang kanilang solusyon ay isinasagawa sa malapit na pagkakaugnay. Ang pagbuo ng interes na nagbibigay-malay ay nag-aambag sa paggising ng aktibidad ng bata, nag-aambag sa pag-unlad ng pag-usisa. Kaugnay nito, ang kakayahang ipakita ang tiyaga at sipag ay tumutulong upang mapagbuti ang kalidad ng mga aktibidad. Sa gayon, ang mga preschooler ay may kumpiyansa at mabisang makabisado sa materyal na pang-edukasyon. Sa proseso ng pagpapalaki ng isang bata sa kindergarten, kinakailangan ding paunlarin ang pangangailangan ng bata para sa nagbibigay-malay na aktibidad, pag-usisa, independiyenteng paghahanap ng mga solusyon at mga sagot sa mga umuusbong na katanungan.

Ang paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral ay dapat na may kasamang mga pamamaraan at diskarte na naaangkop para sa edad at kakayahan ng mas matatandang mga bata sa preschool.

Konklusyon

Ang matataas na pangangailangan ng buhay sa samahan ng pag-aalaga at edukasyon ay naghahanap sa amin ng bago, mas mabisang sikolohikal at pedagogical na mga diskarte na naglalayong magdala ng mga pamamaraan ng pagtuturo na naaayon sa mga kinakailangan sa buhay. Sa puntong ito, ang problema ng pagiging handa ng mga preschooler na malaman sa paaralan ay may partikular na kahalagahan. Ang pagtukoy ng mga layunin at prinsipyo ng pag-aayos ng edukasyon at pag-aalaga sa mga institusyong preschool ay naiugnay sa solusyon nito. Sa parehong oras, ang tagumpay ng kasunod na edukasyon ng mga bata sa paaralan ay nakasalalay sa desisyon nito.

Ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay isang mahirap unawain at maraming gawain na sumasaklaw sa lahat ng larangan ng buhay ng isang bata. Kapag nilulutas ito, kaugalian na i-highlight ang isang bilang ng mga aspeto. Una, ang patuloy na pag-unlad ng pagkatao ng bata at mga proseso ng nagbibigay-malay na pinagbabatayan ng matagumpay na mga aktibidad sa pag-aaral sa hinaharap. Pangalawa, ang pangangailangan na magturo ng mga kasanayan sa pangunahing paaralan, tulad ng mga elemento ng pagsulat, pagbabasa, pagbibilang.

Ipinakita ang mga pag-aaral na hindi lahat ng mga bata ay umabot sa antas na iyon sa oras na pumasok sila sa paaralan. sikolohikal na kapanahunan na magbibigay daan sa kanila upang matagumpay na mailipat sa sistematikong pag-aaral. Ang mga nasabing bata, bilang panuntunan, ay kulang sa pangganyak na pang-edukasyon, isang mababang antas ng pagkasumpungin ng pansin at memorya, mayroong isang pag-unlad ng pandiwang at lohikal na pag-iisip, hindi tamang pagbuo ng mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon, walang orientation sa mode ng pagkilos, mahinang master ng mga kasanayan sa pagpapatakbo, isang mababang antas ng pag-unlad ng pagpipigil sa sarili, mayroong isang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor at hindi magandang pag-unlad sa pagsasalita.

Inihayag ang kakanyahan ng konsepto ng "kahandaan sa paaralan" at mga bahagi nito, napagpasyahan namin na ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay dapat na maraming nalalaman at magsimula bago pa ang tunay na pagpasok ng mga bata sa paaralan.

Bibliograpiya

1. Galiguzova, L.N. Paano makakatulong na maitaguyod ang komunikasyon sa mga kapantay [Text] / L.N. Galiguzova // Edukasyong pang-preschool. - 2006. - Hindi. 1. - S. 111-113; S. 118-120.

Galiguzova, L.N. Ang mga yugto ng komunikasyon: mula isa hanggang pitong taon [Teksto]: silid-aklatan ng isang guro sa kindergarten / L.N. Galiguzova, E.O. Smirnov. - M.: Edukasyon, 1992 .-- 143 p.: May sakit.

Mga praktikal na sikolohiya ng mga bata [Text] / ed. Atbp Martsinkovskaya. - M.: Gardariki, 2000 .-- 295 p.

Pedagogy ng Preschool [Teksto] / ed. SA AT. Loginova, P.T. Samorukova. - Ika-2 ed., Rev. at idagdag. - M.: Edukasyon, 1988, -271 p.

Zaporozhets A .V... Ang ilang mga sikolohikal na problema ng paglalaro ng mga bata [Text] / А.V. Zaporozhets. - M.: 1997.

Istratova, O. N. Malaking libro ng isang psychologist ng bata [Teksto]: pagsasanay sa sikolohikal / ON. Istratova, G.A. Shirokova, T.V. Exacusto; Ika-2 ed. - Rostov n / a: Phoenix, 2008 .-- 568 p.: May sakit.

A. A. Leontiev Sikolohiya ng komunikasyon [Teksto]: aklat-aralin. manu-manong para sa stud. mas mataas pag-aaral mga institusyon / A.A. Leontiev. - Ika-4 na ed. - M.: Academy, 2007 .-- 368 p.

Lisina, M.I. Mga problema sa ontogenesis ng komunikasyon [Text]: / M.I. Lisin; - M.: Pedagogika, 1986 .-- 144 p.

Lisina, M.I. Pagbuo ng pagkatao ng bata sa komunikasyon [Text]: / M.I. Lisin - Ika-2 ed., Rev. at idagdag. - SPb.: Peter, 2009 .-- 276 p.

Loginova V.I., Babaeva T.I., Notkina N.A. et al. Childhood: Program para sa pag-unlad at edukasyon ng mga bata sa kindergarten. Publisher: SPb.: Childhood-Press, 2015

Ang pag-aalaga at edukasyon ng mga bata sa kindergarten ay likas na pang-edukasyon at isinasaalang-alang ang dalawang mga lugar para sa mga bata upang makakuha ng kaalaman at kasanayan: malawak na komunikasyon ng bata sa mga may sapat na gulang at kapantay, at isang organisadong proseso ng pang-edukasyon.

Sa proseso ng pakikipag-usap sa mga may sapat na gulang at kapantay, ang bata ay tumatanggap ng iba't ibang impormasyon, bukod dito mayroong dalawang pangkat ng kaalaman at kasanayan. Ang una ay nagbibigay ng kaalaman at kasanayan na maaaring makabisado ng mga bata sa pang-araw-araw na komunikasyon. Ang pangalawang kategorya ay may kasamang kaalaman at kasanayang matutunan ng mga bata sa silid aralan. Sa silid-aralan, isinasaalang-alang ng guro kung paano matutunan ng mga bata ang materyal na programa, kumpletuhin ang mga gawain; Sinusubukan ang bilis at katuwiran ng kanilang mga aksyon, ang pagkakaroon ng iba't ibang mga kasanayan at, sa wakas, natutukoy ang kanilang kakayahang obserbahan ang wastong pag-uugali.

Ang gawain ng guro sa silid-aralan upang mabuo ang kahandaan sa paaralan ay kasama ang:

• 1. Pagbuo sa mga bata ng ideya ng mga klase bilang isang mahalagang aktibidad para sa pagkakaroon ng kaalaman. Batay sa ideyang ito, ang bata ay nagkakaroon ng aktibong pag-uugali sa silid-aralan (maingat na pagkumpleto ng mga gawain, pansin sa mga salita ng guro);
• 2. Pag-unlad ng pagtitiyaga, responsibilidad, kalayaan, kasipagan. Ang kanilang pormasyon ay ipinakita sa pagnanais ng bata na makabisado ang kaalaman, kasanayan, upang gumawa ng sapat na pagsisikap para dito;
• 3. Pag-aalaga ng karanasan sa pagtatrabaho sa isang koponan at isang positibong pag-uugali sa mga kapantay sa preschooler; paglagom ng mga paraan upang aktibong maimpluwensyahan ang mga kapantay bilang mga kalahok sa mga karaniwang gawain (ang kakayahang magbigay ng tulong, patas na masuri ang mga resulta ng trabaho ng mga kapantay, mataktika na tandaan ang mga pagkukulang);
• 4. Pagbuo sa mga bata ng mga kasanayan ng organisadong pag-uugali, mga aktibidad sa pag-aaral sa isang koponan na kapaligiran. Ang pagkakaroon ng mga kasanayang ito ay may isang makabuluhang epekto sa pangkalahatang proseso ng moral na pagbuo ng pagkatao ng bata, ginagawang mas malaya ang preschooler sa pagpili ng mga aktibidad, laro, aktibidad ayon sa mga interes.

Na may mababang mga pahiwatig ng pagbuo ng isang positibong pag-uugali sa paaralan, kinakailangan upang bigyan ang bata ng mas maraming pansin hangga't maaari. Ang komunikasyon sa kanya ay dapat na itayo hindi sa paaralan, ngunit sa form na preschool. Dapat ay direkta, emosyonal ito. Ang nasabing mag-aaral ay hindi maaaring mahigpit na hinihiling na sumunod sa mga patakaran. buhay sa paaralan, hindi mo maaaring mapagalitan at parusahan siya para sa kanilang mga paglabag. Maaari itong humantong sa pagpapakita ng isang paulit-ulit na negatibong pag-uugali sa paaralan, guro, pagtuturo. Kinakailangan na maghintay hanggang ang bata mismo, na nagmamasid sa iba pang mga bata, ay dumating sa tamang pag-unawa sa kanyang posisyon at mga kinakailangan para sa pag-uugali na nagmumula dito.

Upang madagdagan ang antas ng pag-unlad ng pag-iisip at pagsasalita, ang pakikilahok ng bata sa mga kolektibong laro sa labas ng oras ng pag-aaral ay napakahalaga. Kinakailangan na mas madalas na ipagkatiwala sa kanya ang katuparan ng mga tungkulin na nangangailangan ng pag-aampon ng anumang mga desisyon, aktibong verbal na komunikasyon sa ibang mga bata.

Hindi kailangang subukang "sanayin" ang bata upang maisagawa sa pag-unawa ng mga gawain tulad ng mga ibinigay sa mga pamamaraan. Bibigyan lamang nito ang hitsura ng tagumpay, at kapag nahaharap sa anumang bagong gawain para sa kanya, siya ay magiging walang silbi tulad ng dati.

Sa isang "mababang" antas ng pag-unlad ng pag-iisip at pagsasalita, ang mga karagdagang indibidwal na gawain ay kinakailangan mula sa simula ng pagsasanay, na naglalayong isang mas kumpletong paglagom ng kurikulum. Sa hinaharap, magiging mas mahirap isara ang mga nagresultang puwang. Ito ay kapaki-pakinabang upang madagdagan ang dami ng propaedeutic na kaalaman (lalo na sa matematika). Sa parehong oras, hindi na kailangang magmadali upang makabuo ng mga kasanayan: magtrabaho sa pag-unawa sa materyal, at hindi sa bilis, kawastuhan at kawastuhan ng pagsagot sa mga katanungan o pagsasagawa ng anumang mga aksyon.

Hindi sapat na antas ng pag-unlad matalinhagang representasyon- isa sa karaniwang mga kadahilanan para sa pag-aaral ng mga paghihirap hindi lamang para sa 6-7 taong gulang na mga bata, ngunit din sa paglaon (hanggang sa high school). Sa parehong oras, ang panahon ng kanilang pinaka-masinsinang pagbuo ay bumagsak sa preschool at ang simula ng edad ng pangunahing paaralan.

Samakatuwid, kung ang isang bata na pumapasok sa paaralan ay may mga pagkukulang sa lugar na ito, dapat nilang subukang magbayad para sa kanila sa lalong madaling panahon.

Para sa pagpapaunlad ng mga mapanlikha na representasyon, ang aktibidad ng paningin at nakabubuo ay napakahalaga. Kinakailangan sa mga ekstrakurikular na oras upang pasiglahin ang pagguhit, pagmomodelo, aplikasyon, pagdidisenyo mula sa materyal na gusali at iba`t ibang disenyo. Kapaki-pakinabang na magbigay ng mga katulad na takdang-aralin sa bahay: gumuhit ng isang larawan, magtipon ng isang simpleng modelo para sa isang tagapagbuo, atbp. Sa pagpili ng mga gawain, maaari kang umasa sa "Kindergarten Education Program".

Napakahalaga na itanim sa kumpiyansa sa sarili ng bata, upang maiwasan ang paglitaw ng mababang kumpiyansa sa sarili. Upang magawa ito, kailangan mong purihin siya ng mas madalas, hindi sa anumang paraan mapagalitan siya para sa mga pagkakamaling nagawa, ngunit ipakita lamang kung paano ayusin ang mga ito upang mapabuti ang resulta.

• - upang bigyan kasangkapan ang mga bata sa kaalaman, kasanayan, at kasanayan na kinakailangan upang malaya na malutas ang mga bagong isyu, bagong mga pang-edukasyon at praktikal na gawain, upang turuan ang mga bata sa kalayaan, inisyatiba, isang pakiramdam ng pananagutan at pagpupunyagi sa pag-overtake ng mga paghihirap;
• - sadyang bumuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay, kabilang ang kakayahang obserbahan at ihambing, pansinin ang karaniwan sa iba't ibang, makilala ang pangunahing mula sa pangalawang, hanapin ang mga pattern at gamitin ang mga ito upang makumpleto ang mga gawain, bumuo ng pinakasimpleng mga pagpapalagay, subukan ang mga ito, ilarawan sa mga halimbawa, pag-uri-uriin mga bagay (pangkat ng mga bagay), mga konsepto ayon sa isang naibigay na prinsipyo;
• - upang mabuo ang kakayahang isagawa ang pinakasimpleng paglalahat, ang kakayahang gamitin ang kaalamang nakuha sa mga bagong kundisyon;
• - upang magturo upang ibunyag ang mga sanhi ng ugnayan sa pagitan ng mga phenomena ng nakapaligid na katotohanan;
• - bumuo ng mga pagpapatakbo sa kaisipan: ang kakayahang malutas ang mga problema sa paghahanap ng mga pattern, paghahambing at pag-uuri (ipagpatuloy ang pagkakasunud-sunod ng mga numero o mga numero ng geometriko, hanapin ang sirang pattern, kilalanin ang isang karaniwang tampok ng isang pangkat ng mga bagay, atbp.);
• - bumuo ng pagsasalita: magagawang ilarawan ang mga katangian ng isang bagay, ipaliwanag ang pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay, patunayan ang iyong sagot, maipaliwanag nang malinaw ang iyong mga saloobin;
• - bumuo ng pagkamalikhain: magagawang malaya na makabuo ng isang pagkakasunud-sunod na naglalaman ng ilang kaayusan; isang pangkat ng mga pigura na may karaniwang tampok;
• - upang makabuo ng biswal - matalinhaga, pandiwang-lohikal at emosyonal na memorya;
• - bumuo ng pansin, pagmamasid, lohikal na pag-iisip;
• - upang mabuo ang kakayahang gawing pangkalahatan at abstraction, upang makabuo ng mga spatial na ideya (tungkol sa hugis, laki, kapwa pag-aayos ng mga bagay);
• - masinsinang pag-unlad ng mga uri ng aktibidad sa pagsasalita: ang kakayahang makinig, magsalita, malayang gamitin ang wika sa iba't ibang mga sitwasyon sa komunikasyon;
• - pagbuo ng masining-matalinhaga at lohikal na pag-iisip, edukasyon ng isang kultura ng pagsasalita ng komunikasyon bilang isang mahalagang bahagi ng komunikasyon ng kultura ng tao;
• - kung maaari, pagyamanin ang pagsasalita, paunlarin ang kanilang atensyon at interes sa mga phenomena sa pangwika;
• - pagpapaunlad ng pandinig sa ponemiko;
• - pagpapayaman ng bokabularyo, ang pagbuo ng kanilang pagsasalita.

Paglalapat ng nangungunang aktibidad ng isang preschooler sa proseso ng espesyal na paghahanda para sa paaralan: Ang espesyal na paghahanda ng isang nakatatandang preschooler para sa paaralan ay upang itanim sa kanya ang isang may malay positibong pag-uugali sa mga aktibidad sa panlipunan at pang-edukasyon, itanim ang konsepto ng kahalagahan at pangangailangan ng pagtuturo sa paaralan. Ang mga gawain ng tagapagturo ay kasama ang mga sumusunod na aksyon, dapat siya:

• * Gawin ang bata na nais na maging isang schoolboy;
• * pukawin ang pakikiramay sa kanyang mga mag-aaral;
• * sanhi ng pagnanasang maging katulad nila;
• * pukawin ang paggalang sa propesyon at personalidad ng guro;
• * magtanim ng pag-unawa sa kapaki-pakinabang sa lipunan na kahalagahan ng gawain ng guro;
• * paunlarin ang pangangailangan para sa isang libro at ang pagnanais na matutong magbasa.

Ang tagumpay ng espesyal na paghahanda ng mas matandang mga preschooler para sa paaralan ay higit na natutukoy ng kung gaano isinasaalang-alang ng guro ang mga kakaibang gawain ng mga bata at, lalo na, kung paano ginagamit ng guro ang paglalaro para sa hangaring ito. Nakataas na antas pansin sa pag-aaral sa proseso ng espesyal na paghahanda para sa paaralan sa nakatatandang pangkat ng kindergarten ay madalas na humantong sa ang katunayan na ang kahalagahan ng pagganap ng papel at malikhaing dula ay minaliit, at hindi nararapat. Ngunit siya ang nagtatago sa sarili nito hindi maliit na mga oportunidad sa edukasyon nang tumpak sa bagay ng espesyal na paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Sa paglalaro at sa pamamagitan ng paglalaro, may isang unti-unting paghahanda ng kamalayan ng mga mas matatandang preschooler para sa mga pagbabago sa hinaharap sa mga kondisyon ng kanilang buhay, sa mga pakikipag-ugnay sa mga may sapat na gulang at sa mga kapantay, mayroong pagbuo ng mga kaugaliang personalidad na kinakailangan para sa hinaharap na unang baitang . Sa laro, ang pagbuo ng mga naturang katangian tulad ng pagkusa, kalayaan, organisasyon, pag-unlad pagkamalikhain, ang kakayahang magtrabaho nang sama-sama. Ang lahat ng mga katangiang ito ay kinakailangan para sa hinaharap na mag-aaral.

Ang mga diskarte at pamamaraan na ginagamit ng tagapagturo sa proseso ng espesyal na paghahanda ng mga mas matatandang preschooler para sa paaralan ay magkakaloob sa bawat isa. Pinagsasama ng guro ang iba`t ibang mga aktibidad sa paglalaro at trabaho. Ang guro ay pinupunan at nililinaw ang kaalaman na nakuha ng mga bata sa proseso ng pagmamasid, pamamasyal, naka-target na paglalakad, mga kwento, pagbabasa ng mga gawaing gawa-gawa, at pagsusulatan sa mga bata ng iba't ibang mga kindergarten.

Sa tulong ng laro, isiniwalat ng guro ang pag-uugali ng mas nakatatandang mga preschooler sa itinatanghal na pagkilos, nang sabay na nag-aambag sa pag-unlad at pagsasama ng saloobing ito. Talagang nais ng mga bata na maranasan muli at muli ang kagalakan, paghanga, sorpresa, kasiyahan na naranasan nila nang makilala nila ang isang bagay, kababalaghan, kaganapan. Ipinapaliwanag nito ang patuloy na interes ng mga mas matandang preschooler sa mga laro. Sa laro, praktikal nilang ipinatutupad kung ano ang nais nilang makita sa unang baitang.

Itinaas ng tagapagturo sa proseso ng espesyal na paghahanda para sa paaralan, ang paggalang at pagmamahal sa libro ay nananatili sa mga bata at sa paaralan. Sinumang interesado sa isang libro sa isang institusyong pang-preschool sa ilalim ng patnubay ng isang guro, sa paaralan, sa proseso ng ekstrakurikular na pagbabasa, ay nag-aalok ng iba't ibang mga paraan ng pagtatrabaho sa isang libro, pag-oayos ng iba't ibang mga pagsusulit batay sa mga gawa ng kanilang mga paboritong manunulat o pag-aayos mga eksibisyon ng mga librong ito.

Ang pangangailangan ng mga matatandang preschooler para sa isang libro, ang kanilang kakayahan at pagnanais na makahanap ng mga sagot sa iba't ibang mga umuusbong na katanungan dito, pati na rin ang isang maingat na pag-uugali sa libro mula sa mga unang araw ng pagsasanay - lahat ng ito ay ang merito ng tagapagturo. Sa paaralan, ang lahat ng mga katangiang ito ay makakatulong sa guro na mag-interes ng mga nakatatandang preschooler sa pagbabasa, na sanhi ng pagnanais na matutong magbasa sa lalong madaling panahon, na sumusuporta at nagkakaroon ng kanilang interes na makakuha ng bagong kaalaman.

Mga aktibidad at laro ng didactic. Inirerekumenda namin na maingat at sistematikong isagawa mo larong didactic... Ang kahalagahan ng paglalaro ng papel at mga laro ng didaktiko sa paghahanda para sa paaralan ay maaaring hindi masabi. Ang mga larong ginagampanan sa papel ay may pangkalahatang impluwensya sa pag-unlad sa pagkatao ng hinaharap na mag-aaral, at ang mga larong didaktiko na may mga patakaran ay naiugnay sa paparating na mga gawaing pang-edukasyon at pag-uugali ng mga mag-aaral. Sa mga laro, nilalaro ng preschooler ang mga sitwasyon at aksyon na higit na malapit sa mga gawaing pang-edukasyon sa hinaharap. Iyon ay, sa laro, ang bata ay direktang handa para sa paglipat sa isang bagong yugto ng edukasyon - pagpasok sa paaralan.

Ang mga mas batang preschooler ay kailangang turuan na gumawa ng isang pagpipilian ayon sa isang modelo: ang bata ay nahaharap sa problema ng pagpili ng isang analogue ayon sa isang modelo mula sa isang bilang ng mga katulad na bagay. Ang larong ito ay nagdadala ng isang elemento ng pag-uuri. Kaya, pinapangunahan ng mga magulang ang anak sa mga independiyenteng paglalahat: umaasa sa direktang karanasan sa pandama, nagkakaroon sila magagamit na materyal elemento ng lohikal na pag-iisip. Ang pagpapangkat ayon sa modelo ay nagiging isang pangunahing kinakailangan para sa paglitaw ng pang-konsepto na pag-iisip sa mga bata, na pinagbabatayan ng lahat ng pag-aaral.

Ang sistematikong paglalagay ng kaalaman ng mga bata sa silid-aralan sa kindergarten ay ang batayan para sa mastering ng ilang mga elemento ng aktibidad na pang-edukasyon. V grupo ng paghahanda tinuruan ang mga bata ng gitnang linya kapag naglalarawan ng mga simetriko na mga hugis. Ang mga paghahanda ay isinasagawa para sa mga bata sa grade 1 upang madaling makabisado ang aralin sa fine arts kapag nagtatayo ng isang guhit, gamit ang mga linya ng pantulong: patayo, pahalang, pahilig na tangent, mga palakol ng mahusay na proporsyon, iguhit ang hindi nakikitang bahagi ng mga bagay. Ang mga aralin sa pagguhit, pagmomodelo, aplikasyon ay nag-aambag sa paghahanda para sa mga aralin sa fine arts, matematika, paggawa. Kapag nagsusulat at gumuhit, ang kasanayan ng tamang posisyon ng katawan, mga kamay, ang kakayahang humawak ng isang bolpen, lapis ay nabuo. Ang mga gawain ng edukasyong pampaganda sa kindergarten ay iba-iba. Kasama nila ang pagbuo ng mga ideya ng bata tungkol sa mundo ng sining, ang edukasyon ng mga damdaming pang-estetika at pag-uugali, pati na rin ang iba't ibang mga kasanayan sa masining na aktibidad. Sa mga klase sa sining, isinasagawa ang gawain ng buong-buong pag-unlad ng pagkatao, ang mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan sa mga gawaing pang-edukasyon ay nabuo at pinagsama: ang mga preschooler ay may kakayahang makinig, kabisaduhin at patuloy na kumpletuhin ang mga gawain; upang mapailalim ang kanilang mga aksyon sa mga patakaran na tumutukoy sa paraan ng kanilang pagpapatupad; panatilihin sa loob ng oras; suriin ang iyong trabaho; hanapin at iwasto ang mga pagkakamali, tapusin ang gawain; panatilihing maayos ang lugar ng trabaho, kagamitan, materyales.

Ang mga kinakailangang sikolohikal para sa pagsasama ng isang bata sa klase at sama-sama sa paaralan ay nabuo sa mas matandang mga preschooler bilang isang resulta ng kanilang pakikilahok sa magkasanib na mga aktibidad sa kanilang mga kapantay sa pangkat ng kindergarten.

Bilang karagdagan sa kahandaan sa sikolohikal, ang isang preschooler ay nangangailangan ng isang tiyak na dami ng impormasyon tungkol sa mundo sa paligid niya - tungkol sa mga bagay at kanilang mga pag-aari, tungkol sa mga phenomena ng animate at walang buhay na kalikasan, tungkol sa mga tao, kanilang trabaho, tungkol sa mga prinsipyo ng moral na pamantayan ng pag-uugali.

Ang isang espesyal na lugar kapag nagtatrabaho kasama ang mga bata sa kindergarten ay ang komunikasyon ng kaalaman at ang pagbuo ng mga kasanayan, ayon sa kaugalian na nauugnay sa mismong paaralan - literacy at matematika. Ang mga bata ay pinangangasiwaan ang literacy at matematika sa proseso ng mga espesyal na klase, ang pangunahing layunin nito ay upang mabuo ang mga paunang kinakailangan para sa pagtuturo ng pagsusulat at pagbibilang sa mga bata. Hinahamon ang literasiya mental na aktibidad, na nangangailangan ng isang tiyak na kapanahunan ng marami sa mga pagpapaandar ng kaisipan ng bata. Samakatuwid, ang mga preschooler ay dapat maging handa para sa pagsusulat bago pa magsimula silang isagawa ang lahat ng mga tungkulin sa pagsulat.

Psychodiagnostics ng mga preschooler. Ang pag-unlad ng preschool ng mga bata ay lubos na magkakaiba, ngunit ang paaralan ay gumagawa ng parehong mga kinakailangan para sa lahat. Hindi pagkakasundo sa mga kinakailangang ito, ang mga paglihis mula sa kanila sa anumang direksyon ay hindi kanais-nais, maaaring makabuluhang kumplikado sa buhay ng isang mag-aaral. Ang isang indibidwal na diskarte sa pagtuturo sa kasanayan ay nagiging praktikal na hindi matutupad, at hindi lamang dahil mayroong higit sa 30 mga mag-aaral sa silid-aralan. Ang pamantayan ng mga kinakailangan ay nakasalalay sa ang katunayan na mayroong isang solong programa sa pagsasanay para sa buong klase, sa loob ng balangkas na ipinapalagay na ang lahat ng mga mag-aaral ay makabisado ng isang tiyak na tinukoy na halaga ng kaalaman at gumanap ng parehong mga gawain. Ang mga kinakailangan para sa antas ng asimilasyon at pagganap, pamantayan sa pagtatasa, pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, mode at anyo ng pagsasagawa ng mga klase ay pareho din para sa lahat.

Sa labis na kahalagahan mula sa pananaw ng pedagogy na nauugnay sa edad ay ang katunayan na ang magkakaibang mga preschooler, na pumapasok sa unang baitang, ay nahahanap ang kanilang mga sarili sa parehong mga kondisyon, ipinakita sa kanila ang parehong mga kinakailangan, anuman ang kanilang mga indibidwal na kakayahan sa sikolohikal, ang paunang antas ng pag-unlad ng mga kakayahan sa intelektwal at ang pagbuo ng mga kasanayan sa pangunahing paaralan.

Kaya, ang tanong ay arises ng pagsasagawa ng isang komprehensibong sikolohikal na pagsusuri ng mga bata sa pagpasok sa unang baitang. Pinapayagan ka ng ganitong uri ng psychodiagnostics na maunawaan ang mga indibidwal na kakayahan ng kanilang anak, gumawa ng isang hula tungkol sa mga problema sa hinaharap, bumuo ng mga rekomendasyon para sa mga guro at magulang, sa pamamagitan ng pagganap na posible upang maiwasan ang mga komplikasyon sa pag-aaral at pag-unlad.

Mayroong mga indibidwal na katangiang sikolohikal ng mga bata, na malayo sa laging halata; madalas silang linilinaw lamang sa mga espesyal na diagnostic, ngunit nagdudulot ito ng mga problema sa pag-aaral mula sa unang araw ng pagpasok sa paaralan, kung ang mga hakbang sa pag-iingat ay hindi kinuha. gawaing pagwawasto... Kasama rito: isang nabawasan na antas ng katalinuhan ng bata; matalas na hindi pagkakasundo ng talino ng bata na may hindi sapat na pag-unlad ng kanyang pandiwang mga substructure (matinding "visual" at "kinesthetics"); ang pagkakaroon ng mga paglihis sa emosyonal at personal na pag-unlad ng bata (mga elemento ng neuroticism, autism, psychopathy, atbp.); mga kakulangan sa koordinasyon ng hand-eye, atbp.

Ang mga pangunahing aspeto sa kung aling mga sikolohikal na diagnostic ng mga bata na pumapasok sa mga unang marka ay dapat na natupad:

• 1. Pagsusulat ng neuropsychic at pisikal na estado ng kalusugan sa pangkalahatang pamumuhay ng pagsasanay.
• 2. Pagsusulat ng talino ng unang baitang sa uri ng kurikulum.
• 3. Pagsunod sa paghahanda ng preschool ng bata sa mga kinakailangan para sa mga kasanayan sa paaralan na implicit na nakapaloob sa isang bilang ng mga kurikulum.
• 4. Pagsunod sa emosyonal-kusang-loob, personal na mga katangian ng bata sa istilo ng komunikasyon at pamamaraan ng pagtuturo ng isang partikular na guro.
• 5. Pagsunod sa karanasan sa pakikipag-usap ng bata sa mga kinakailangan ng pakikipag-ugnayan sa pangkat sa silid aralan.

Isa sa pinaka mahahalagang punto ang diagnosis ay ang pagsusuri ng sitwasyon ng pamilya, dahil ang pag-uugali ng mga magulang sa anak ay nakasalalay sa aling mga rekomendasyon at kung hanggang saan sila gagamitin upang maiwasan at maitama ang mga problema sa pag-aaral.

Ang Psychodiagnostics ay hindi isang wakas sa sarili nito, ngunit isang paraan lamang kung saan ang kinakailangang batayang impormasyon ay ibinibigay para sa pagpaplano ng karagdagang tulong sa sikolohikal sa mga mag-aaral.

Ang kakulangan ng isang komprehensibong sikolohikal at pedagogical na pagsusuri sa mga bata sa pagpasok sa paaralan ay humahantong sa ang katunayan na ang hindi nabunyag na hindi pagkakaunawaan o kaunting paglihis sa pag-unlad ay nagbubunga ng hindi magagawang mga depekto sa pag-aalaga at edukasyon.

Ang "oras ng laro na nagpapabuti sa kalusugan", isang teknolohiya na nagpapanatili ng kalusugan na ginagamit sa isang samahang pang-edukasyon na preschool.

Ang problema sa pangangalaga at pagpapalakas sa kalusugan ng bata sa kindergarten ay naging at nananatiling pangunahing at mapagpasyang isa. Nalulutas ito dahil sa malawak na pagsasama ng mga teknolohiya na nagpapanatili ng kalusugan sa proseso ng pang-edukasyon at pang-edukasyon. Nais kong ipakita sa iyong pansin ang oras ng libangan at laro bilang isang makabagong anyo ng trabaho sa mga preschooler. Ang paglilibang at oras ng laro ay nagaganap sa aming pang-edukasyon na samahan tuwing hapon. Ang form ng trabaho na ito ay napatunayan na mabisa, hindi lamang dahil kapaki-pakinabang ito, ngunit dahil din sa nakakainteres at nakakatuwa para sa mga bata.

Ang pagpapakilala ng isang oras ng libangan at paglalaro sa pang-araw-araw na gawain ay nagbibigay ng kontribusyon sa paglikha ng isang kapaligiran ng sikolohikal na ginhawa, nagbibigay ng mga kondisyon para sa pag-unlad aktibidad ng motor, ang pagbuo ng isang kultura ng mga paggalaw, pagdaragdag ng sigla at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata. Ang oras ng libangan at laro ay binubuo ng 2 bloke. Ang kumplikado ay binuo para sa isang taon, bawat buwan ng bago.

I-block I: Ang "Big guy" ay may sumusunod na istraktura.

1. Gymnastics ng paggising, kabilang ang unti-unting paggising ng mga bata at ehersisyo para sa iba't ibang mga grupo ng kalamnan. Nagising ang mga bata sa tunog ng musika. Gisingin ng guro ang bawat bata nang paisa-isa, na may isang light stroking, at pagkatapos ay gumawa kami ng 3-4 na ehersisyo. Nagsisimula ang himnastiko sa mga nagising na bata, ang natitira ay sumali sa paggising nila. Pinupukaw ng musika ang kaaya-aya, positibong damdamin. Tinitiyak nito ang isang banayad na paglipat mula sa pagtulog hanggang sa paggising.

Isinasagawa ang mga ehersisyo mula sa iba't ibang mga posisyon: nakahiga sa iyong likod, sa iyong tiyan, sa iyong tagiliran. Ang sips ay sinamahan ng mga tula sa isang mahinahon, mapagmahal na tono, maaaring may kasamang mga elemento ng alamat. Ang pangunahing panuntunan ay ang pagbubukod ng biglaang paggalaw na maaaring maging sanhi ng pag-uunat ng kalamnan at labis na paggalaw. Ang tagal ng himnastiko sa kama ay 2 - 3 minuto.

2. Ang paglalakad sa mga himnastiko na track na "Kalusugan" ay isang mabisang paraan upang mapalakas ang arko ng paa at ang mga ligament nito, at mahusay ding pag-iwas sa mga paa na patag. Ito ang teknikal na pinakamadaling hindi kinaugalian na pamamaraan ng hardening na ipapatupad. Tagal - 3 minuto.

3. Tumatakbo, tagal ng 1 minuto.

4. Dumadaan kami sa panlabas na switchgear (tagal ng 5 minuto). Isinasagawa ang mga ehersisyo sa iba't ibang mga grupo ng kalamnan: para sa mga braso, puno ng kahoy, mga binti. Ang lahat ng mga pagsasanay ay pinag-isa ng isang balangkas, na nagdaragdag ng interes, sila ay paulit-ulit na 5-6 beses.

5. Maglaro ng self-massage, maaaring isagawa nang mayroon o walang mga bagay. Ginagamit ang mga Chestnut, cone, mani, basura na materyal. Ang pag-iisip ng sanggol ay dinisenyo sa isang paraan na halos imposibleng pilitin siya na magsagawa ng anumang ehersisyo kung hindi sila interesado sa kanya. Ngunit ang mga nasabing laro na may simpleng paggalaw at kasabay sa talata ay gaganapin para sa mga bata.

KINAKAILANGAN PARA SA PAGLALAKAD

Kabutihan - GAME ORAS

Libangan - ang oras ng laro ay isinasagawa ng guro ng pangkat araw-araw pagkatapos ng pagtulog direkta sa silid-tulugan at silid ng pangkat sa panahon ng malamig na panahon at sa site - sa panahon ng maiinit na panahon. Mga aralin sa pangkat, medyo mas mahaba kaysa sa isang aralin sa pisikal na edukasyon, tagal (hanggang sa 25 - 30 minuto para sa mga mas bata at hanggang 35 - 40 minuto para sa mas matandang mga preschooler). Sa mas maliliit na bata, ang ehersisyo ay dapat na maiugnay sa paglalaro, pagpapakita, sa mga mas matatandang bata, ang isang salitang nangingibabaw o isang salita ay pinagsama sa isang demonstrasyon. Inirerekomenda ang istraktura ng oras ng libangan at laro para sa mga batang preschool.

Ang istraktura ng libangan - oras ng laro

Ang pinaka maraming nalalaman at mabisang anyo ng mga sesyon ng pagsasanay. Hindi ito laging hitsura ng isang tradisyonal na aralin, ngunit ang mga pangunahing bahagi ng aralin (paghahanda, pangunahing at huling bahagi) ay dapat na naroroon sa anumang anyo ng pag-aayos ng aralin.

Ang layunin ng pag-init ay upang matiyak ang unti-unting paghahanda ng mga functional system ng bata para sa mas matinding pag-load. Sa panahon ng pag-init, kinakailangang maingat na ihanda ang mga pangkat ng kalamnan na masasangkot sa pangunahing bahagi ng aralin. Kadalasan, ang iba't ibang bilis ng paglalakad, pagtakbo, paggaya ng mga pagtalon, atbp. Ay ginagamit sa pag-init. mga ehersisyo na nagpapainit na kinasasangkutan ng iba't ibang mga grupo ng kalamnan (1 - 2 min), pagsasanay sa paghinga 2 - 3 min).

Pangunahing bahagi ang mga klase ay nakatuon sa pagbuo ng mga pisikal na katangian o paggalaw ng pagtuturo sa pamamagitan ng pagsasagawa ng gymnastic na pagsasanay na may iba't ibang mga bagay sa isang laro o relay mode (12 - 15 minuto) at isang mobile plot - paglalaro ng papel na nagsisimula ng pangunahing bahagi ng aralin, at ito mas mahusay na paunlarin at pagbutihin ang mga katangiang pisikal sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: ehersisyo ng koordinasyon, bilis, lakas, tibay. Ang aktibidad ng pangunahing bahagi ay mula 20 - 25 minuto para sa mga mas batang preschooler, hanggang sa 25 - 30 minuto para sa mga mas matanda.

Sa huling bahagi mga klase - kalmado sa paglalakad, mga ehersisyo sa pagpapahinga, magaan na jogging, ehersisyo sa paghinga (2 - 3 minuto). Ang aralin ay isinasagawa sa mga bata na nakasuot ng isang magaan na unipormeng pang-isport (sa simula sa isang T-shirt at panty, pagkatapos ay naka-shorts lamang), walang sapin, sa isang maayos na maaliwalas na silid na may temperatura ng hangin mula 16 hanggang 20 0, na may unti-unting pagbaba depende sa pisikal na aktibidad ng mga bata hanggang 12 0. rehimen ng temperatura libangan - oras ng laro, kapag isinama sa isang pulsating microclimate, ay inilarawan nang detalyado sa manwal na pang-pamamaraan para sa mga tumitigas na bata.

Sa mga araw ng libangan - oras ng laro, ang isang aralin sa pisikal na edukasyon ay hindi dapat tanggihan. Medyo binawasan nila ang pag-play ng motor at nagbigay ng espesyal na pansin sa mga espesyal na pamamaraan ng pagpapatigas (wet rubdowns, contrasting foot bath, atbp.)

Ang modernong konsepto ng organisasyon ng kulturang pisikal sa kindergarten ay nagsasangkot sa paggamit ng mga panlabas na laro bilang pangunahing sangkap ng nakaplanong mga klase sa pisikal na kultura, na isang mahalagang bahagi ng "Programang Edukasyon sa kindergarten". Ang mga bata ay natututo ng buhay sa pamamagitan ng paglalaro. Ito ay sa mga laro na pinapasok nila sa magkakaibang, kung minsan kumplikadong mga relasyon sa kanilang mga kapantay, na nagpapakita ng kagalingan ng isip at katapangan. Matalino Para sa mga bata, ang lahat sa paligid ay isang masaya, masaya at kapanapanabik na laro. Kung gusto nila ito, handa na silang maglaro ng parehong laro nang maraming beses sa isang hilera. Para sa mga preschooler, ang lahat ng mga klase na isinasagawa ng guro sa pisikal na edukasyon ay nabawasan sa isang laro.

Ang gameplay sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na nakatuon sa pagsunod sa kinakailangan na kung saan ang mga laro ay dapat:

impluwensyahan ang pagpapaunlad ng psychophysiological ng mga bata;

bumuo ng mga kasanayan sa motor;

ayusin ang mga bata para sa sama-samang pagkilos;

madaling matunaw ng mga bata;

hangga't maaari, isagawa sa sariwang hangin;

madali para sa mga guro na matutong gumana kasama ang mga bata;

hindi nangangailangan ng mga espesyal na aparato at benepisyo.

Sa kauna-unahang pagkakataon, ang ideya ng pangangailangang magbigay ng karagdagang mga aksyon sa laro ng isang pang-araw-araw na karakter ng rehimen ay ipinasa ni Yu.F. Zmanovsky. Bilang karagdagan sa 10-15 minutong laro, ipinakilala niya ang isang warm-up, isang bahagi ng pisikal na pagsasanay (gymnastic na pagsasanay ng iba't ibang mga orientation) at isang pangwakas na bahagi kung saan naidagdag niya ang malaking kahalagahan sa mga ehersisyo sa paghinga.

Pagkatapos ay iminungkahi na pagsamahin sa mga laro ang pagtanggap paliligo sa hangin: ang mga bata ay naglaro ng mga laro sa isang semi-hubad na form - sa una sa bukas na mga T-shirt, panty, medyas at tsinelas, at kalaunan - sa panty at tsinelas lamang. Ang dosis ng mga paliguan sa hangin ay umaabot mula 7 hanggang 28 minuto at malapit na nauugnay sa mga kondisyon ng temperatura at ang tindi ng pisikal na pagsusumikap. Kaya't nagsimula silang pagsamahin ang paggamit ng mga pisikal na pagsasanay sa anyo ng mga panlabas na laro at nagpapatigas na mga pamamaraan, ang kanilang pangunahing mga probisyon ay binuo:

ang mga panlabas na laro at ehersisyo ay dapat na kasangkot ang isang malaking pangkat ng kalamnan nang sabay. Ito ay tumutugma sa mga paggalaw tulad ng paglalakad, pagtakbo, paglukso, pagkahagis, pag-akyat. Hindi gaanong katanggap-tanggap na paggalaw sa paglahok ng isang limitadong bilang ng mga kalamnan: pagliko ng ulo, pag-ilid ng puno ng kahoy, paggalaw ng balikat, atbp.

kanais-nais na magsagawa ng mga ehersisyo kung saan ang lahat ng mga bata ay agad na kasangkot, at hindi naman.

ang mga ehersisyo ay dapat na ma-access at simple, hindi nangangailangan ng mahabang paghahanda at isang mabibigat na pasan sa pansin. Ang mga nasabing takdang-aralin ay dapat ibigay. Aling mga bata ang maaaring gumanap kaagad pagkatapos maipakita ng guro o na pamilyar sa kanila;

mahalagang pukawin ang interes sa mga aktibidad na ito sa mga bata, upang pukawin ang pagnanasang umubo:

sa panahon ng klase, ang mga gawaing iyon ay pinahahalagahan na ang bata ay gumaganap nang may kagalakan, walang kamalayan na sinusunod niya ang mga hangarin ng mga may sapat na gulang:

ang mga aktibidad na nagpapatigas na nauugnay sa paggalaw ay maaaring gamitin sa kindergarten sa buong taon sa iba't ibang uri ng mga aktibidad.

Kumbinsido kami na ang mga laro ay higit na gusto kaysa sa maginoo na gymnastic na ehersisyo. Ang mga organisadong larong panlabas ay nagkakaroon ng lakas, bilis, pagtitiis, kakayahang umangkop, at kagalingan ng kamay sa mga bata. Ang mga ito ang batayan para sa maayos na pag-unlad ng bata. Ang halaga ng sama-sama na mga laro nakasalalay sa ang katunayan na kinakatawan nila ang unang yugto ng sama-samang komunikasyon ng mga bata, makakatulong upang paunlarin ang kalayaan ng bata, ang kanyang malikhaing imahinasyon at pantasya. Ang bentahe ng laro ay ang mga bata ay maaaring lumahok dito, para sa mga kadahilanang pangkalusugan, naatasan sa iba't ibang (ayon sa pinahihintulutang pisikal na aktibidad) na mga pangkat.

Sa laro, posible ang indibidwal na dosis sa pag-load.

Ang mga panlabas na laro ay isa sa mga pinakamahusay na pamamaraan pagtigas ng hangin, ang mga kundisyon na nilikha sa silid-aralan sa mga saradong silid, kung ang mga kinakailangang elementarya para sa paghahanda at nilalaman ng pisikal na edukasyon at mga aralin sa laro ay sinusunod.

Kung mas mahaba ang laro, mas matagal ang parehong hanay ng mga ehersisyo, mas maraming kasiyahan ang mga bata na kasangkot. Madalas na pagbabago ng mga laro ay hindi naaangkop, mas mahusay na gawing kumplikado ang mga pamilyar na, pagdaragdag ng distansya na dapat na mapagtagumpayan, binabago ang mga patakaran ng laro na nangangailangan ng higit na kalinawan sa pagpapatupad ng mga gawain.

Ang mga bata, kung kanino ang mga paggalaw na ginamit sa laro ay hindi mahirap, ay karaniwang aktibo at masayang. Kung sa panahon ng laro ang bata ay nabigo upang pumasa, tumakbo o magtapon ng isang bagay, ang kanyang emosyonal na tono ay bumababa, siya ay tumitigil na maging masaya, ay naging passive. Dapat bigyang-pansin ng guro ang mga nasabing bata, subukang tiyakin na makakagawa sila ng mga posibleng paggalaw at maging aktibo.

Ang isa ay hindi dapat purihin ang ilang mga bata at bigyang-diin ang kakulitan, katamaran ng iba. Dapat nating alalahanin ang tungkol sa indibidwal - mga katangian ng tipolohikal: mga bata na nahuhuli sa kanilang mga kapantay, nararamdaman ang kanilang pagiging hindi kumpleto, unti-unting pinabayaan ang mga klase, naging hindi aktibo.

Ang mga laro kasama ang mga bata ay dapat gawin araw-araw. Hindi isang araw ang dapat dumaan nang walang pag-play at gymnastic na ehersisyo, kung saan ang mga espesyal na pamamaraan sa pagpapatigas ay dapat na habi nang natural.

Pangangasiwa ng Distrito ng Lungsod ng Podolsk

Komite sa Edukasyon

Munisipal na preschool institusyong pang-edukasyon

Pinagsamang kindergarten No. 32 "Firefly"

Konsulta para sa mga guro

"Oras ng laro na nagpapabuti sa kalusugan".

Inihanda ng guro:

Kormishina Alexandra Grigorievna

G.O. Podolsk, 2017

Oras ng laro na wellness

Bilang natitirang tagapagturo at nagbago ng Sobyet na si V.A. Sukhomlinsky: "Ang pag-aalaga ng kalusugan ay ang pinakamahalagang gawain ng isang tagapagturo.Ang kalusugan at kaligayahan ng mga bata ay nakasalalay sa kanilangbuhay espiritwal, kaunlaran sa kaisipan, lakaskaalaman, tiwala sa sarili ”.

Ang pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan at pisikal na pag-unlad ng mga bata ay ang pangunahing layunin ng gawain ng anumang institusyong pang-edukasyon sa preschool at pamantayang pang-edukasyon na pamantayan ng edukasyon sa preschool na naglalayong lutasin ang mga kaukulang problema:

pagprotekta at pagtataguyod ng kalusugan ng kalusugan ng katawan at kaisipan ng mga bata, kabilang ang kanilang kagalingang pang-emosyonal;

sikolohikal at pedagogical na kondisyon: ang paggamit ng mga form at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata, naaayon sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian (pangingibabaw ng form ng laro);

pagbuo ng mga gawaing pang-edukasyon batay sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga may sapat na gulang at bata, nakatuon sa mga interes at kakayahan ng bawat bata;

pag-unlad ng pagkatao, pagganyak at kakayahan ng mga bata sa pamamagitan ng pagpapatupad ng pang-edukasyon na lugar na "Pag-unlad na pisikal".

Ang kilusan ay isa sa mga unibersal na pagpapakita ng buhay ng tao. Ang paggalaw ay ang pangunahing pag-andar ng isang maliit na bata; sa pamamagitan ng paggalaw, natutunan niya ang mundo, nagpapabuti ng kagamitan sa motor, kinokontrol ang mga proseso ng palitan, sa pagkakasundo ng isa't isa kung saan nakasalalay ang paglago at ang kanyang pisikal na pag-unlad.

Ang mga pagmamasid ng mga doktor ay nagpapahiwatig na ang kadaliang kumilos ay katangian ng malusog na bata, at ang kawalan ng aktibidad, bilang panuntunan, ay katangian ng mga dumaranas ng ilang uri ng karamdaman. Sa kasamaang palad, nang hindi alam ito, ang mga bata ay madalas na pinipilit na kumilos nang mahinahon, na umupo sa isang lugar nang mahabang panahon, na nagpapabagal sa kanilang pisikal at mental na pag-unlad. Ang maayos na organisadong pisikal na edukasyon ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng lohikal na pag-iisip, memorya, pagkukusa, imahinasyon, kalayaan sa mga bata. Ang mga bata ay nagiging mas matulungin at mapagmasid, mas may disiplina. Ang kanilang kalooban ay napalakas at nabuo ang karakter.

Para sa mga preschooler, ang lahat ng mga klase na isinasagawa ng guro sa pisikal na edukasyon ay nabawasan sa isang laro. Ang gameplay sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na nakatuon sa pagsunod sa mga kinakailangan kung saan dapat ang mga laro:

impluwensyahan ang pagpapaunlad ng psychophysiological ng mga bata;

bumuo ng mga kasanayan sa motor;

ayusin ang mga bata para sa sama-samang pagkilos;

madaling matunaw ng mga bata;

madali para sa mga guro na matutong gumana kasama ang mga bata;

hindi nangangailangan ng mga espesyal na aparato at benepisyo.

Nais kong tandaan na:

ang mga panlabas na laro at ehersisyo ay dapat na kasangkot ang isang malaking pangkat ng kalamnan nang sabay;

ang mga ehersisyo ay kanais-nais, sa pagpapatupad kung saan ang lahat ng mga bata ay kasangkot nang sabay-sabay, at hindi sa turn;

ang mga ehersisyo ay dapat na ma-access at simple, hindi nangangailangan ng mahabang paghahanda at isang mabibigat na pasan sa pansin. Ang mga takdang-aralin ay dapat ibigay na ang mga bata ay agad na makukumpleto pagkatapos maipakita ng guro o na pamilyar na sila;

mahalaga na pukawin ang interes sa mga gawaing ito sa mga bata, upang pukawin ang pagnanasang umubo;

sa panahon ng mga klase, ang mga gawaing iyon ay pinahahalagahan na ang bata ay gumaganap nang may kagalakan, hindi hinihinalaang sinusunod niya ang mga hangarin ng mga may sapat na gulang;

ang mga aktibidad na nagpapatigas na nauugnay sa paggalaw ay maaaring gamitin sa kindergarten sa buong taon sa iba't ibang uri ng mga aktibidad.

Ngayon nais kong ipakilala sa iyo ang isang makabagong anyo ng trabaho sa mga bata mula 2 hanggang 7 taong gulang. paano"Pangkalusugan at oras ng paglalaro", na ipinapalagay ang isang pinagsamang diskarte na kasama ang mga sangkap na nagpapabuti sa kalusugan sa iba't ibang uri ng mga aktibidad.

Ang layunin ng kalusugan at oras ng paglalaro: paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapabuti ng kalusugan ng mga bata sa pamamagitan ng pag-optimize ng pisikal na aktibidad at pagpapapanatag ng emosyonal na estado ng mga preschooler.

Ang pangunahing gawain ay:

Proteksyon at pagpapalakas ng kalusugan ng isang preschooler;

Pagbutihin ang adaptive at pagpapaandar organismo;

Pagpapabuti ng pagganap ng kaisipan at pisikal.

Dapat pansinin na kapag nag-oorganisa ng isang oras ng libangan at paglalaro, natutugunan ang mga sumusunod na kundisyon:

1. Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian, estado ng kalusugan, emosyonal na estado ng bata. Nakamit ito sa pamamagitan ng kooperasyon sa mga kawaning medikal, pagdaragdag ng antas ng kakayahan ng mga tagapagturo at paggamit ng mga diskarte sa paglalaro.

2. Regularidad. Tanging ito lamang ang makasisiguro sa ilang tagumpay. Ang paglilibang at oras ng paglalaro kasama ng mga bata ay dapat na gugulin araw-araw.

3. Ang tagal at tindi ng mga pamamaraan ay unti-unting tumataas.

4. Tumaas na pisikal na aktibidad sa panahon ng tagsibol-tag-init at pagbaba nito sa taglagas-taglamig na panahon.

Ang istraktura ng oras ng libangan at laro

paggising ng himnastiko;

paglalakad sa mga landas sa kalusugan;

masahe ng mga aktibong puntos;

Larong panlabas;

mga laro na may tubig (sa panahon ng maligamgam na panahon);

mga ehersisyo sa paghinga.

Oras ng paglilibang at paglalaro sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool kasama ang mga bata

maaga at murang edad.

Ang pangunahing paraan ng pag-oorganisa ng naturang "oras" para sa mga bata ay ang "sandali ng pag-play". Ang nagpapabuti sa kalusugan at naglalaro ng "oras" para sa mga sanggol ay inayos ng guro pagkatapos ng pagtulog. Ang tagal nito ay para sa mga bata mula 2 hanggang 3 taong gulang - 8 minuto, mula 3 hanggang 4 na taong gulang - 8-10 minuto. Ang nangungunang papel sa ganitong uri ng trabaho sa mga bata, natural, ay kabilang sa tagapagturo. Ang samahan ng oras ng libangan at paglalaro ay nagbibigay ng isang malikhaing diskarte: maaaring palitan ng guro ang laro, gumamit ng kasamang musikal, ipakilala ang karagdagang mga character sa pag-play, gamitin ang masining na salita, atbp. Ngunit sa parehong oras, isinasaalang-alang ang pinakamainam na pisikal na aktibidad at ang emosyonal na estado ng mga bata ay nananatiling isang kinakailangang kondisyon.

Oras ng laro na wellness sa mas matandang pangkat.

Oras ng laro na wellnessnakaayos sa isang pangkat sa mga saradong araw (isang aktibong araw ay isang araw kung saan, sa ilang kadahilanan (halimbawa, panahon), ipinagbabawal na magsagawa ng mga klase sa labas, sa bukas na hangin) sa umaga. Ang tagal nito panggitnang pangkat at sa mas matandang pangkat na 35-45 minuto. Ang nilalaman ng oras ng laro na nagpapabuti sa kalusugan ay may kasamang mga panlabas na laro na may nakagagaling na epekto; paghinga, pagsasalita, daliri at visual na himnastiko; mga ehersisyo sa ritmo ng ritmo; mga elemento ng pagpapahinga. Upang madagdagan ang interes sa pagganap ng mga naibigay na pagsasanay, ginagamit ang mga mapanlikha at laro na plot, na pinag-isa ng isang tema ng araw na ito.

Ang isang pampakay na plano ay iginuhit. Ang materyal sa paggamit ng mga teknolohiyang nagpapabuti sa kalusugan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay napili at sistematiko, at natutukoy ito para sa anong layunin na isinasagawa sila sa oras ng laro na nagpapabuti sa kalusugan.

Para sa bawat buwan, sa anyo ng isang talahanayan, isang plano ng mga aktibidad para sa libangan at oras ng laro ay iginuhit.

Halimbawa,

4

2

2

2 paglaktaw ng lubid, manika,

Mga Katangian:

Pako

2 - i

isang linggo

Nagkalat ang paglalakad at tumatakbo ang ahas.

Laro na ehersisyo "Hanapin at kumatok"

Paglalaro sa labas
"Sanayin"

Maglaro ng ehersisyo
"Hare"

Naglalakad, tumatakbo

Pagpapatakbo, pag-pin sa kulay

Sunod-sunod ang paglalakad

Tumalon sa dalawang paa

2

4

2

2

Mga skittle, makukulay na cube, maskara ng kuneho

3 - i

isang linggo

"Ang mga binti ay lumakad, itaas, itaas, itaas!"; tumatakbo kasama ang perimeter ng hall.

Ehersisyo upang maibalik ang paghinga "Oh, pagod na ang aking mga binti, tumakbo sila sa daanan."

Paglalaro sa labas
"Sa oso sa Kagubatan"

Laro - aliwan "Bubble"

Naglalakad, tumatakbo

Naglalakad

Naglalakad sa mga bilog, nagkakalat

Tumatalon

2

3

3

May kulay na lubid,

bear mask, mga bula ng sabon

4 - i

isang linggo

Mga ehersisyo na may mga cube

Laro na ehersisyo "Catch me"

Track ng sagabal

Laro sa ehersisyo na "Itago at Maghanap"

Mga aksyon sa mga bagay

Tumatakbo ang landmark

Naglalakad, gumagapang

Oryentasyon sa kalawakan

2

2

Mga cube, basket, lubid,

mga pin, arko

At bilang pagtatapos, nais kong idagdag. Huwag kalimutan: hindi isang araw ay dapat na pumasa nang walang pag-play at gymnastic na ehersisyo, kung saan ang mga espesyal na pamamaraan sa pagpapatigas ay dapat na habi nang natural.

Listahan ng mga ginamit na mapagkukunan

Alyamovskaya V.G. Paano mapalaki ang isang malusog na bata / M.: LINKA PRESS, 1993.

L.V. Gavryuchina Mga teknolohiya sa pag-save ng kalusugan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool / M.: TC Sphere, 2008.

Shvetsov A.G.Pagbubuo ng kalusugan ng mga bata sa mga institusyong preschool/ M.: Publishing house VLADOS-PRESS, 2006.