Transkript

1 Maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standartiga muvofiq tahlil Maktabgacha tarbiyachilar uchun maslahat Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari Maslova T.M. 2016 yil fevral

2 Tuzilish Tashkiliy moment Bolalarning qiziqishini uyg'otish; hayratlanarli daqiqalar yordamida e'tiborni jalb qilish Motivatsion-yo'naltirish bosqichi "Muammoli vaziyat" ni bolalar tomonidan qabul qilish, maqsad va vazifalarni shakllantirish va belgilash Qidiruv bosqichi Birgalikda faoliyatni tashkil etish (suhbat, evristik suhbat, muammoli savollar berish; fikrlashni faollashtirish; monolog va muloqotning muloqot shakllari Amaliy bosqich Bolalarning to'g'ridan-to'g'ri samarali mustaqil faoliyati Refleksiv-baholash bosqichi Maqsadga erishish yoki muammoli vaziyatni hal qilish uchun bolalarning sinfdagi faoliyatini o'zini o'zi tahlil qilish va o'zini baholash holati.

3 Tashkiliy lahzani tahlil qilish Darsda bolalar ishini tashkil etish usullari Qo'llaniladigan usullarning mohiyati (qanday usullar ishlatilgan: uzoq muddatli ta'lim motivlarini "kiritish"; bolalarning qiziqishini uyg'otish; ajablantiradigan lahzalar yordamida e'tiborni jalb qilish. ; "intizomiy" usullardan foydalanish). O'qituvchi tanlagan metodlarni baholash (bolalarning yoshiga mosligi; samaradorlik; syujetga muvofiqligi, bolalarning darsdagi maqsadlari, dasturiy topshiriqlari). O'qituvchi bolalarning shaxsiy motivlariga tayanadi, masalan: muloqotga intilish, o'zini anglash. Bolalarning kognitiv faolligini rag'batlantirish (ular o'zlari yaratgan bolalar bog'chasi muzeyiga tashrif buyurish va yangi ekspozitsiyalar bilan tanishish). Maqsad bolalarning yosh xususiyatlariga, ularning qiziqishlari va ehtiyojlariga, ta'lim, o'qitish, rivojlanishning dasturiy vazifalariga mos keladi. Maqsad aniq shakllangan (Transport muzeyiga tashrif).

4 Motivatsion-yo'naltiruvchi bosqich Maqsadni shakllantirishga nima asos bo'ldi (muammoli vaziyat; ta'lim vazifasi; amaliy (ijodiy) topshiriq va boshqalar). Bolalar tomonidan maqsadni shakllantirish (formulaning ravshanligi; xabardorlik va qabul qilish darajasi) bolalarning maqsadi; bolalarning muammoni ko'rib chiqishdagi ishtiroki darajasi (ta'lim vazifalari), bo'lajak ishning maqsadini shakllantirish). Sinfdagi bolalar ishining maqsadi Maqsadni shakllantirish uchun o'qituvchi ta'lim vazifasidan foydalangan: mavjud bilimlarni umumlashtirish va aniqlashtirish va yangilarini o'zlashtirish. Maqsad bolalar tomonidan qabul qilindi va qabul qilindi. Ular sayohatchilar bo'lishga va yangi ekspozitsiyalar bilan tanishishga kelishib oldilar. O'qituvchi tomonidan taklif qilingan maqsadning ob'ektivligi (maqsadning yoshga mosligi va individual xususiyatlar bolalar, ularning qiziqishlari va ehtiyojlari, ta'lim, o'qitish, rivojlantirishning dasturiy vazifalari). Maqsadni belgilash (transport muzeyiga ekskursiya) bolalarning yoshiga va individualiga (ekskursiya ko'rsatuvchisi bo'lish uchun) mos keladi. Bolalar oldinda turgan ishga qiziqish bildirishdi.

5 Motivatsion-orientatsiya bosqichi Sinfdagi bolalar faoliyatining motivatsion asoslari: O'qituvchining motivatsion asos yaratishga yo'nalishi (bolalar maqsad va vazifalarni tushunishi va qabul qilishiga erishadi, maqsadlarga erishish mezonlarini shakllantiradi, har xil faoliyat turlariga qiziqishni qanday uyg'otishni biladi. , uzatilgan ma'lumotlarda). O'qituvchi motivatsion asos yaratdi, bolalarda uzatiladigan ma'lumotlarga qiziqish uyg'otdi (yangi ekspozitsiyalar bilan tanishish) Shaxsiy motivlarga tayanish (muloqot qilish istagi, o'zini o'zi anglash, o'zini tasdiqlash), kognitiv qiziqish, bolalarning hissiy sohasi. qahramon taqdirida ishtirok etish istagi, o'rtoqlarga yordam berish, o'z ishi bilan yaqinlarini xursand qilish va boshqalar), bolalar o'z muvaffaqiyatlarini his qilishlari uchun topshiriq tuzish qobiliyati. O'rganish motivatsiyasi asoslarini shakllantirish (namoyish va tashkilotchilik amaliy qo'llanma ZUN, kompetentsiyalar; ta'limning inson hayotidagi rolini ko'rsatish; bola uchun muhim bo'lgan odamlarning hayotidagi ta'lim misollari bilan tanishish; bolaning o'quv, ijodiy va amaliy faoliyatdagi yutuqlarini namoyish etish). O'qituvchi bolalarning shaxsiy motivlariga, ularning muloqot qilish istagiga, o'zini anglashga va o'zini tasdiqlashga tayangan. Bolalarda kognitiv qiziqish uyg'otdi. Bolalar o'z muvaffaqiyatlarini his qilishdi (o'zlari yaratgan muzeyga ekskursiya). O'qituvchi ta'limning inson hayotidagi rolini ko'rsatib, motivatsiyani yaratdi. Bola taqdimoti.

6 Qidiruv bosqichi O'qituvchining birgalikdagi mashg'ulotlarini bolalarning darsda ishlash maqsadiga erishish yo'llarini aniqlash bo'yicha tashkil etish: Birgalikdagi faoliyatni tashkil etish shakllari va usullari (suhbat, evristik suhbat, muammoli savollarni ko'tarish; fikrlashni faollashtirish usullari; monologik nisbati va muloqotning dialogli shakllari). Bolalarning ish rejasini tuzishda ishtirok etish darajasi, ish shakllari, materiallarni tanlashda mustaqillik Amaliy uslublar va metodlar davomida (didaktik material bilan mashqlar (model bo'yicha transportni turiga qarab tartibga soling; "Nima etishmayapti" mashqlari - ta'mirlash ustaxonasi) ; "Ertak qahramoniga o'z transportini topishga yordam bering"), harakat usulini ko'rsating (model ustida ishlash), o'yin). Kurs davomida bolalar ish materiallari va shakllarini tanlashda mustaqillik ko'rsatdilar (ular transport turlarini tasvirlab berishdi, ta'mirlash ustaxonasida ishladilar, sayyoralarga yo'llar qo'yishdi).

7 Amaliy bosqich Bolalar faoliyatini tashkil etish shakllari: Usullarni oqilona tanlash (ishlatilgan usullar va ishning tashkiliy shakllarining ta'lim o'zaro ta'siri maqsadlari, vazifalari, mazmuni, qiziqishlari va ehtiyojlari, bolalarning individual xususiyatlari va imkoniyatlariga muvofiqligi; bolalar faoliyatining turlari, faoliyati, kollektiv, guruh, kichik guruh va individual ish shakllarining nisbati). Reproduktiv (hikoya, ko'rsatuv, tushuntirish) va mahsuldorlik (pedagogik vaziyatlar, evristik suhbat, muammoli masala, tajriba, modellashtirish, tanlovlar, loyihalar, kognitiv, ijodiy, amaliy va o'yin vazifalari, ruhiy jarayonlarni rivojlantirish vazifalari) ni nisbati. ) bolalarning ijodiy qobiliyatlarini, qiziquvchanligini oshirish usullari, texnikasi. Usullar oqilona tanlangan. Vizual usul yordamida tarbiyachi bolaning idrokini ob'ektlardagi asosiy, muhim xususiyatlarni ajratib ko'rsatishga yo'naltirdi, ob'ektlarning xossalari va sifatlari haqidagi bilimlarni shakllantirdi ("Seminar"). Og'zaki usullar bolalar uchun tushunarli edi (prezentatsiyalar, o'qituvchining hikoyasi, bolalar hikoyasi). Darsda nazorat qilish usullaridan foydalanildi: o'z -o'zini nazorat qilish ("Vaqt jadvalida" ishlash - rasmingizning rangini "Vaqt jadvalidagi" rang bilan solishtirish), o'zaro nazorat ("Marshrutni belgilash" topshirig'ining bajarilishini tekshirish) ). Darsda reproduktiv va mahsuldor usullarning nisbati mos edi (Tushuntirish -tasviriy usul - taqdimotlar, samarali - kelajak transportini yaratish). Bolaning aqliy rivojlanishining o'z-o'zini rivojlantirish jarayoni sifatida rivojlanishi uchun sharoit yaratilgan.

8 Amaliy bosqich Darsdagi ishning mazmuni: Tarkibning ta'lim imkoniyatlari (axloqiy, estetik, shaxsiy rivojlanish muammolarini hal qilish). Darsda ta'lim vazifalari hal qilindi: o'zaro ta'sir o'tkazish ko'nikmalari, do'stlik hissi, mustaqillik, ta'lim vazifasini tushunish qobiliyati. Integratsiya (integratsiya har xil turlari faoliyat, bolalar bilan ishlash shakllari, mazmuni ta'lim sohalari). Har xil turdagi mashg'ulotlar va bolalar bilan ishlash shakllarining integratsiyasi muhim amaliy muammoni hal qilishga imkon berdi: o'quv jarayonini oqilona tashkil etish.

9 Amaliy bosqich Darsdagi ishning mazmuni: Didaktik tamoyillarga rioya qilish (materialni tizimli ravishda taqdim etish, yoshga, dasturga muvofiqligi, xolislik, mavjudlik, ravshanlik, dolzarblik, yangilik, muammolilik, material hajmining optimalligi). Tuzilishning birligi (hamma narsada hikoya chizig'ining izchilligi, ish shakllari, bo'laklar, saqlash o'rtasida mantiqiy aloqaning mavjudligi) maqsadlar, motivatsiya, qiziqish va ishga mazmunli munosabat). Tavsiya etilgan material aniqlik bilan qo'llab -quvvatlandi. O'tkazish paytida katta ahamiyatga ega asosiy didaktik tamoyillarga rioya etishga (taklif qilingan materialning mavjudligi, aniqlik, individual yondashuv, rivojlanish tamoyili, tizimli yondashuv printsipi, nutqning aqliy rivojlanishning boshqa jihatlari bilan aloqa qilish printsipi) biriktirilgan edi. Tuzilma ta'lim, tarbiya va tuzatishning rivojlanish vazifalariga javob beradi. Hikoya chizig'i davom ettirildi, motivatsiya va ishga bo'lgan qiziqish saqlanib qoldi. Fragmanlar mantiqiy bog'liqdir. Taklif etilgan vazifalar murakkablikni oshirish maqsadida berilgan. Barcha bosqichlar o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq bo'lib, berilgan mavzu va maqsadlarga bo'ysunadi.

10 Amaliy bosqich Uslubiy, didaktik va texnik jihozlar: materiallarni tanlashning ratsionalligi (yoshga, bolalarning qiziqishlariga, estetik va sanitariya talablari, joylashtirishning qulayligi, turli xil materiallar, ishni individualizatsiyalashni, ob'ekt yoki hodisani ko'rib chiqishga kompleks yondashuvni, zamonaviy axborot -kommunikatsiya texnologiyalaridan oqilona foydalanishni, TCO, ko'rish). Bolalar faoliyatida yaxshiroq natijalarga erishish uchun turli xil materiallar ishlatilgan: ko'rgazmali qurollar, didaktik tarqatma materiallar va AKT. Vizuallar mavzu va maqsadlarga mos edi. mualliflik didaktikasidan foydalanish va uslubiy o'zgarishlar... Darsda muallifning didaktik qo'llanmalari ishlatilgan: "Vaqt tasmasi" Montessor materiali tomonidan moslashtirilgan "Transport usullari", "Sehrli transport" tasnifi. Bular bilan didaktik vositalar siz bolalarga yangi materialni qiziqarli tarzda o'rgatishingiz, shuningdek olingan bilimlarni mustahkamlashingiz mumkin.

11 Amaliy bosqich Sanitariya -gigiyena talablariga rioya qilish: Tadbir davomiyligining yosh me'yorlariga muvofiqligi (vaqt oralig'iga rioya qilish, vaqtdan foydalanishning ratsionalligi va samaradorligi, optimal sur'at). O'qituvchining bolalar bilan muloqot uslubi bolalarning psixologik qulaylik omillaridan biri sifatida (avtoritar, demokratik, konniv). Kursdagi mashg'ulotlarning o'zgarishi (hajm talablariga javob berish) vosita faoliyati, intellektual yuk, ko'rish va eshitish organlariga yuk; dam olishni ta'minlaydigan vazifalarning mavjudligi, o'qituvchining bolalarning farovonligiga mos ravishda ish shakllari va hajmini sozlash qobiliyati). Optimal sanitariya -gigiyena sharoitlari muvaffaqiyatli bajarilishiga yordam berdi. Vaqt oralig'i bolalarning yoshiga qarab hurmat qilingan. tezligi optimal edi. Darsda yaxshi niyat va o'zaro tushunish muhiti yaratildi. O'qituvchining muloqot uslubi bolaga psixologik xavfsizlik va ishonch hissini berdi. Bunday holda, kattalar ham, bola ham teng darajada o'zaro ta'sir sub'ekti edi. Har bir bosqichda faoliyat turlarining o'zgarishi mashg'ulotlarning bir turi bilan charchoq va to'yinganlikning oldini olishga imkon berdi. Bolalar dinamik ravishda almashishdi so'z o'yinlari ob'ektlar bilan o'yinlar uchun. Darsda, shuningdek, "Transportda sayr qiling" jismoniy tarbiya daqiqasi ham bor edi, unda leksik mavzular aks etgan. O'qituvchi bolalarning to'g'ri ish holatiga rioya qilishini, mebelning bolaning bo'yiga mos kelishini kuzatdi. Ish hajmi bolalarning fiziologik xususiyatlariga mos ravishda tuzatildi. Oxir -oqibat keskinliklarni mos ravishda yumshatish.

12 Refleksiv-baholash bosqichi Baholash faoliyatining mazmuni (o'qituvchi bolalarni faoliyat natijalari va ularga erishish yo'llarini nomlashga taklif qiladi; natijalarni baholashni motivatsiya-yo'naltirish bosqichida aniqlangan maqsad va ish rejasi bilan bog'laydi. dars; baholarni bahs qiladi, bolalarga yutuqlari va kamchiliklarini ko'rsatadi). Baholash faoliyatini tashkil etish sifati (o'qituvchi bolalarni har xil faoliyat turlarini, ish shakllarini baholashning eng vizual parametrlari va mezonlari bilan tanishtiradi; baholashda bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga oladi. har xil usullar baholash; pedagogik baholash, bolalarni o'zaro baholash va o'zini baholash usullarini birlashtirishni biladi, har xil turdagi bolalarda o'zini baholash ko'nikmalarini shakllantirishga hissa qo'shadi) Oxirida natijalar sarhisob qilindi, mulohaza yuritildi. . Sinfdagi bolalar faoliyatini tahlil qilib shuni ta'kidlash mumkinki, ular kognitiv faollik ko'rsatgan, faoliyatni faollashtirish usullariga hissiy munosabat bildirgan, mavjud bilim va ko'nikmalardan foydalangan. Ular qiziqqan, diqqatli, uyushgan. Tanlangan o'qitish usullari mashg'ulotlarning motivatsiyasini, bolalarga berilgan vazifalarni bajarishni tashkil qilishni ta'minladi, olingan bilimlarni umumlashtirish va mustahkamlashga yordam berdi. Tuzatish va rivojlantirish vazifalari deyarli to'liq bajarildi va maqsadga erishildi.

13 E'tiboringiz uchun RAHMAT Konsultatsiya uchun material metodist tomonidan taqdim etilgan maktabgacha ta'lim, Kolomna shahar okrugining MMK, Stein S.A.

I darsdagi kuzatish dasturlari Maqsad: o'quvchilarning darsda aqliy faolligini rivojlantirish jarayonini boshqarish amaliyotini o'rganish va uni takomillashtirish shartlarini aniqlash. 1. Aqliyni tashkil etish shakllari qanday

Darsni tahlil qilish Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar bilan ishlashning har qanday yo'nalishi ta'limning maxsus tashkil etilgan shakllarini, ya'ni darslarni va bolalar faoliyatini tashkil qilishni nazarda tutadi.

BOLALARNING MAKTABGA TARBIYA TA'LIM MUASSASASIDA BOLALAR FAOLIYATINI TASHKIL ETISH USULLARINI O'RNATISH Z.T. Galimxonova, M.R. Xayrutdinova Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu davr

O'QITUVCHILAR UCHUN KONSULTASIYa Mavzu: "BOLALAR BILAN TASHKIL ETILGAN O'QUV FAOLIYATLARINI OTIRISH USULLARI" Katta o'qituvchi Kulyak L.N. O'qitishni tashkil etish shakli hamkorlik faoliyati

O'qituvchi uchun OOD Cheat varaqasining mazmuni Maktabgacha tarbiya bo'limida mashg'ulotlarning mazmuni (katta o'qituvchi N. Chepyjnaya tomonidan tayyorlangan) O'quv dastur bo'limlari bo'yicha o'tkaziladi. Bolalarga boshlang'ich, tushunarli o'qitiladi

O'qituvchi uchun bolalar bilan GCD o'tkazish uchun sharoit yaratish to'g'risida eslatma maktab yoshi v maktabgacha sharoitlar... Pedagogika fanida va amaliyotida DO Federal Davlat Ta'lim Standartining zamonaviy talablariga muvofiq, GCD to'g'ridan -to'g'ri ta'limdir

Darsning Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq sinfning ichki ko'rinishi sxemasi Dars mavzusi (uning standartga muvofiqlik darajasi to'g'risida xulosa, o'quv dasturi va o'quv-tematik rejalashtirish) Tahlil bosqichlari p / n 1. Bu darsning mavzu bo'yicha o'rni.

Xulosa guruh darsi psixologik salomatlik oyligi doirasida 12 -maktabga tayyorgarlik guruhida Mavzu: “Ovozlarning farqlanishi [N], [M]. So'zlarning ovozli harfli tahlilini o'rganish ". Maqsad: 1. Tanishish

Darsni o'z-o'zini tahlil qilish 1 Dars maqsadlarini tahlil qilish. Dars maqsadlarini belgilash o'ziga xos xususiyatlarni hisobga olgan holda asoslanadi o'quv materiali, ushbu darsning mavzu bo'yicha darslar tizimidagi o'rni. Dars g'oyalari o'quvchilarga etkaziladi. Dars maqsadlari

Vaziyat tahlili Talaba o'qituvchisi darsining maqsad va vazifalari Natija MAUDO "DDT". Ko'rsatmalar Tizim bo'yicha o'quv darsi qo'shimcha ta'lim... Dars tahlili Asosiy shakl

Maqsadni belgilash motivatsiyasi Yo'nalish darsni FSES bo'yicha tahlil qilish Sinf Sana O'qituvchining to'liq ismi Tashrif maqsadi Dars mavzusi Dars maqsadi Darsda qatnashgan shaxsning to'liq ismi 1. 2. Parametrlar Mezon ballari Eslatmalar 1 2 3 Hissiy

"Qaysi so'zlar savolga javob beradi: kim?, Qaysi biri savolga: nima?" Mavzusidagi rus tili darsini o'z-o'zini tahlil qilish. 2 -sinf o'qituvchisi boshlang'ich sinflar Shahar byudjetli ta'lim muassasasi

Mavzu: "Maktabgacha yoshdagi bolalarda boshlang'ich matematik tushunchalarni shakllantirish" Maqsad: boshlang'ich matematik tushunchalarni shakllantirishda maktabgacha ta'lim muassasasida tarbiyaviy ishlarning samaradorligini aniqlash.

"Samarali dars - FSESni amalga oshirishda o'qituvchining asosiy pedagogik vositasi" "Dars - bu o'qituvchining umumiy va pedagogik madaniyatining ko'zgusi" VA Suxomlinskiy Tarkibi Maqsad va vazifalar Uslublar Dars vositalari.

Ijtimoiy -pedagogik yo'nalishning qo'shimcha umumiy rivojlanish dasturi "Bolalarni sharoitga moslashtirish maktab hayoti"(Asosiy daraja) Talabalarning yoshi: 5-7 yil Amalga oshirish muddati: 2 yil Muallif-kompilyator:

OOO Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq darsni tahlil qilish Dars mavzusi: Dars turi: Darsning didaktik vazifasi: Darsning maqsadi (ta'lim, tarbiya, rivojlanayotgan): Dars tahlilining etakchi jihatlari

Darslarni tahlil qilish va introspektsiya qilish uchun universal sxemalar bo'lishi mumkin emas, chunki o'quv jarayonini tashkil qilishning ko'plab variantlari mavjud, lekin darsni umuman ta'lim jarayoni sifatida baholamasdan

Dars tahlili Har bir element ma'no jihatidan qarama -qarshi ikkita gapdan iborat. Hisob 5 balli tizimda berilgan, bu erda "5" va "4" ballari ijobiy qutbga, "1" va "2" ballariga to'g'ri keladi.

Matritsa pedagogik tahlil dars 1 -bosqich. Dars boshlanishini tashkil etish, darsning ta'lim maqsadlarini belgilash, shu jumladan shaxsiy va oraliq Vaziyatli O'qituvchi darsni oldindan tashkil qilmasdan boshlaydi.

Darsni tahlil qilish sxemasi 1. Darsga e'tibor Darsda qanday amaliy vazifalar hal qilindi? O'quvchilarni dars maqsadlari bilan tanishtirish qanday amalga oshirildi? Qanday progressiv rivojlanish ta'minlandi

Zamonaviy maktabgacha ta'limning vazifalaridan biri sifatida maktabgacha yoshdagi bolalarda ta'lim faoliyati uchun zarur shart -sharoitlarni shakllantirish

Xususiy ta'lim muassasasi qo'shimcha ta'lim O'QUV MARKAZI AVTOGRAFI Ta'lim va fan vazirligining 2016 yil 16 noyabrdagi 13369 litsenziyasi. Chelyabinsk viloyati 454080, Chelyabinsk, Sverdlovsk

Nashriyot uyi "O'QITISH" LEGO-dizayn va robototexnika orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning konstruktiv faolligi va texnik ijodkorligini rivojlantirish Svetlana Lyovina, qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi

"Bolalar bog'chasi" shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasining 4-7 yoshli bolalari uchun "Rostok" qo'shimcha umumiy rivojlanish dasturiga izoh. birlashtirilgan turi 92 "Qo'shimcha umumiy rivojlanish

Darsni murakkab psixologik va pedagogik tahlil qilish sxemasi Maqolada keltirilgan darsning murakkab sxemasi sizga o'qituvchining turli didaktik tamoyillarini bajarilishini, buxgalteriya hisobi darajasini tahlil qilishga imkon beradi.

Borodino asosiy maktab munitsipal byudjetli ta'lim muassasasi dasturi "O'qituvchining ta'lim va tarbiya usullarini takomillashtirishga shaxsiy hissasi"

Izoh ish dasturi"Bolalarni rivojlantirish markazi, 462 -bolalar bog'chasi" shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachisi Samara 2017-2018 hisob uchun yil shahar byudjetida

O'quv mashg'ulotlarini tashkil etish shakllari DOE shakli o'qitishni tashkil etish - ma'lum tartibda va tartibda olib boriladigan mashg'ulotlarni tashkil etish usuli. Shakllar farq qiladi: ishtirokchilar soni bo'yicha,

Shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi Shumyachidagi "Kolokolchik" bolalar rivojlanish markazi bolalar bog'chasi "QO'ZGARLIK DARSLARI TEXNOLOGIYASI" DO'KIMLARI UCHUN KONSULTASIYASI Tuzuvchi:

Yosh va o'rta bolalar guruhlari uchun darslar ko'rinishidagi ta'limni introspektsiya qilish va tahlil qilish uchun o'qituvchining matritsa xaritasi maktabgacha yosh(3 5 yil) 1 1. ML boshlanishini tashkil etish, ta'limni yo'lga qo'yish

Dars rejasini tuzish bo'yicha o'qituvchilar va ishlab chiqarish o'qituvchilari uchun eslatma I. Dars tipologiyasi. II. Dars maqsadlari. III. Darsni rejalashtirish va tayyorgarlik bosqichlari. IV. Dars sxemasi

"Yosh biolog" to'garagi darsini o'z-o'zini tahlil qilish Tashkilot: Xanti-Mansiysk avtonom okrugi-Yugra davlat ta'lim muassasasi "Berezovskaya nogiron o'quvchilar maktab-internati

Ta'lim (ma'ruza) rejasini tahlil qilish va o'z-o'zini tahlil qilish 1. O'quv faoliyatini tahlil qilish tushunchasi, tahlil turlari 2. Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq ta'limni tahlil qilish xususiyatlari 3. O'z-o'zini ta'limni tahlil qilish 4. Baholash mezonlari

Novoanninsky 2 -bolalar bog'chasi, Volgograd viloyati Novoanninsk shahar okrugi 2 -sonli shahar maktabgacha ta'lim muassasasi (MKDOU Novoanninsky d / s 2) 403958, Rossiya, Volgograd

O'quv seminari: "Ishlab chiqarish ta'limi darslarining tuzilishi" Mavzu va vazifalarga muvofiq ishlab chiqarish darsi o'ziga xos ketma -ketlikka ega va turli tarkibiy bosqichlarga (qismlarga) bo'linadi,

2-BLOK: Pedagogika, o'qitish usullari Bitta to'g'ri javobni tanlash vazifalari 1. O'quvchilarning individual xususiyatlarini inobatga olish A) shaxsiy yondashuv B) ta'lim va hayot o'rtasidagi bog'liqlikni talab qiladi.

Fizika -matematika, informatika, kimyo fanlarining uslubiy haftaligini tahlil qilish Sana: 2017 yil 14 -aprel Maqsad: o'qitish tajribasi bilan almashish va

Doimiy psixologik va pedagogik tahlil ta'lim faoliyati(GCD) FSES DO ga muvofiq GCDning psixologik va pedagogik tahlili Umumiy ma'lumot: guruh (yoshi, ismi), sanasi

LOGO FGOS Zamonaviy dars S E M IN A R U R O K 1 “Dars-bu o'quv jarayonining asosiy qismi, u erda o'qituvchi har kuni o'quvchilarni tarbiyalash va har tomonlama rivojlantirishni amalga oshiradi.

Nijniy Novgorod sanoat kolleji "Darsni o'z -o'zini tahlil qilish: - nazariy o'qitish, - ta'lim amaliyoti" seminar -treningi -METODOLOGIK MARKAZI 2017 yil fevral Seminarni o'tkazish maqsadlari va shakllari.

Pomytkina Nadejda Aleksandrovna, MBUSO "CDT" Peer "metodik bo'limi boshlig'i, Chusovoy. UDL o'quv makonida zamonaviy darsni tashkil etish, o'tkazish va tahlil qilish texnologiyasi. Har biri

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimida o'quv mashg'ulotlarini o'tkazishga qo'yiladigan talablar Har xil turdagi darslarga qaramay, ularning barchasi ma'lum talablarga javob berishi kerak. umumiy talablar muvofiqligi hissa qo'shadi

Maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachisi 1. Bolalar tarbiyasida kim etakchi rol o'ynaydi? 1) oila; 2) bolalar bog'chasi; 3) maktab; 4) o'yin maydonchasi; 5) qarindoshlar. 2. Olimlarning tadqiqotlari etakchi omillar ekanligini isbotladi

"Dars - bu o'qituvchining umumiy va pedagogik madaniyatining ko'zgusi, uning intellektual boyligining o'lchovi, dunyoqarashi, bilimdonligining ko'rsatkichi" V.A.Suxomlinskiy Tayyorlagan: Gulyaeva T.V., matematika va informatika o'qituvchisi

Romanovskaya maktabining maktabgacha bo'limi bo'ylab "Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasidagi tematik nazorat natijalari bo'yicha tahliliy ma'lumotlar.

Dars tahlili 1. Dars maqsadi. Dars oldiga qo'yilgan maqsadlarning bajarilishi kuzatiladimi? 2. Darsni tashkil qilish: dars turi, dars tuzilishi, bosqichlari va ularning mantiqiy ketma -ketligi va dozasi, yozishmalar

MBOU DO CDO pedagogik kengashida ko'rib chiqildi " Qizil yelkan"28 -avgust" ning 1 -sonli avgust 2013 MASLAHATLANGAN "Alye Parusa" MBOU DO CDO direktori D.V. Chernyx "28" "Avgust" 2013 yil ochiq o'tkazish to'g'risidagi nizom

Darsning texnologik xaritasi 16.02.2017 o'qituvchi Mishchenko N.V. Mavzu: Texnologiya darsi: 7 Dars mavzusi: 8 -mart bayramiga choy dasturxoni. Dars soatlari: 1 Dars maqsadi: sharoit yaratish

PROGRAM TUZILISHI p / p Dastur bo'limining nomi Sahifa I TUSHUNCHA QAYD 1.1. Dasturning diqqat markazida 3 1.2. Dasturning dolzarbligi 3 1.3. Dasturning o'ziga xos xususiyatlari 4 1.4. Manzil

Darsni Federal davlat ta'lim standartlari kontekstida tahlil qilish va tahlil qilish, SOSH 456 direktorining suv resurslarini boshqarish bo'yicha o'rinbosari Aristova E.

Introspektsiya darsi. Dars 4 -sinfda, matematika fanidan, 6 kishilik sinfda, darsda 6 kishi qatnashdi. Dars mavzusi: "Bir butunning bir necha qismini topish", bu mavzu bo'yicha berilgan birinchi dars

Ko'zi ojiz va ko'r bolalarni o'qitishning didaktik vositalariga qo'yiladigan talablar Didaktik vositalar: bu pedagogik jarayonni tashkil etish va amalga oshirish uchun mo'ljallangan moddiy ob'ektlar

Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasasidagi zamonaviy mashg'ulotlarning tahlili

Umumiy ma'lumot

1. Dars mavzusi.

2. Uning o'tkazilish sanasi va joyi. Kim olib boradi?

3. Guruh.

4. Maqsad:

bu dars qanday vazifalarni hal qilish va o'quvchilarning qanday shaxsiy xususiyatlarini shakllantirishga qaratilgan;

Vazifalar:

maqsadning o'ziga xosligi va realligi qanday amalga oshiriladi (uni amalga oshirish uchun etarli vaqt nuqtai nazaridan, bolalarning tayyorgarligi uning echimiga mos kelishi, oldingi darslarda bolalarning imkoniyatlari va qobiliyatlari) ;

ta'lim sohalarining integratsiyasi sinf o'quvchilarining yoshi va xususiyatlariga mos ravishda qanday amalga oshiriladi.

5. Faoliyat shakli va mazmunini tanlashning psixologik asoslari:

darsning umumiy ta'lim va tuzatish-rivojlantirish maqsad va vazifalariga muvofiqligi, o'quvchilarning rivojlanish darajasi, ularning yosh xususiyatlari;

murakkab - tematik printsipni amalga oshirish (ma'lum bir dars mavzusi o'rganilayotgan umumiy mavzu doirasida tanlanadi);

dars davomida kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati amalga oshiriladi, asosiy komponent - o'zaro ta'sir.

6. Darsning borishini kuzatish

O'quvchilarga bo'lajak mashg'ulotlarning maqsad va vazifalari qanchalik ishonchli, aniq va hissiy tarzda ochib berildi?

O'quvchilar dars davomida qanday bilimlarga ega bo'lishdi:

o'quvchilarda qanday ijtimoiy munosabatlar shakllangan, qanday ijtimoiy foydali

faoliyat ularni egallashga undadi;

qanday hayotiy qadriyatlar shakllandi.

Darsni boshqarish qobiliyati:

oraliq va yakuniy natijalarni baholash imkoniyati qanday amalga oshiriladi;

ish paytida va oxirida o'quvchilar qanday xulosalar chiqarishdi;

qanday natijalarga erishdingiz.

Dars guruh va individual o'quvchilarning o'zaro munosabatlari to'g'risida jamoatchilik fikrini shakllantirishga qanday ta'sir ko'rsatdi?

bu faoliyat jamoaning rivojlanishi, uning ijtimoiy yo'nalishini shakllantirish uchun qanday oqibatlarga olib kelishi mumkin.

Bu individual o'quvchilarga qanday ta'sir qiladi:

san'atdagi go'zallarga hissiy va estetik javob berish;

ish etikasi, badiiy faoliyat.

xatti -harakatlarning estetikasi

Ish uslubiyati, munosabatlarning tabiati, ularning ta'lim vazifalariga mosligi, yoshi va individual xususiyatlari, guruh jamoasidagi munosabatlarning rivojlanish darajasi.

7. Ta'lim faoliyatini umumiy baholash

Tarbiyaviy maqsad va vazifalarga qancha erishdingiz?

Muvaffaqiyat, muvaffaqiyatsizlik, xato sabablari?

Bajarilgan ishning tarbiyaviy ahamiyatini umumiy baholash.

O'qituvchi va o'quvchilarga psixologik va pedagogik xulosalar va takliflar:

darsning har bir bolaga nisbatan samaradorligi;

bolalar faoliyatini tahlil qilish (o'qituvchi tomonidan) va bolalar tomonidan o'z ishlarini tahlil qilish;

refleksli moment (o'qituvchi bolani vaziyatga, o'z faoliyatiga munosabatini bildirishga undaydi).

8.O’qituvchi faoliyatini tahlil qilish

O'qituvchining qanday fe'l -atvori xatti -harakatlarga yordam berdi samarali ish o'quvchilar bilan, aksincha, aralashgan

o'qituvchi bolalarni tashabbuskorlik va mustaqillik ko'rsatishga undaydi, sub'ektivlikning namoyon bo'lishini rag'batlantiradi;

o'qituvchi bolalarning individual yutuqlarini rag'batlantiradi va rag'batlantiradi;

Davomida qanday pedagogik qobiliyatlar namoyon bo'ldi o'quvchilar bilan samarali ishlash?

o'qituvchi har bir bolaning xususiyatlarini hisobga oladi (faollik, hissiy holat, ruhiy jarayonlarning rivojlanish darajasi, temperament)

o'qituvchi har bir bolani "ko'radi": yordam beradi, rag'batlantiradi, rag'batlantiradi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida darsning introspeksiyasi namunasi

Maqsad: Bolalarda ta'lim sohalari: bilish, muloqot, sotsializatsiya, badiiy ijod, salomatlik.

Vazifalar:

Bolalarda sabzavotlar, unib chiqish joyi va ularni qishga tayyorlash haqida tasavvurlarini shakllantirish;

Bolalarning sabzavotlarni ta'riflash qobiliyatini mustahkamlash xarakterli xususiyatlari sxema bo'yicha;

Grammatik tuzatish qobiliyatini takomillashtirish, izchil bayonotlar tuzish;

Bolalar nutqida faol so'z boyligini kengaytiring, sabzavot nomlarini faollashtiring.

Bolalarda ranglarni ajratish va nomlash qobiliyatini shakllantirishni davom ettirish, ob'ektlarni rang bo'yicha solishtirishda mashq qilish;

So'zlarni aniq aytib, bolalarni savollarga javob berishga undang.

Bolalarning harakatlarni matn bilan muvofiqlashtirish, og'zaki ko'rsatmalarni tushunish va ularga rioya qilish qobiliyatini shakllantirish;

Vizual idrok va xotirani, motorli tasavvurni va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish;

Qo'llarning nozik umumiy va nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish;

Tengdoshlariga do'stona munosabatni tarbiyalash;

Bolalarning faol o'yin faoliyati uchun qulay hissiy muhit va sharoit yaratish.

Tashkiliy tadbirlar, darsga tayyorgarlik

Dars konspektga muvofiq o'tkazildi. Abstrakt bolalarning yoshiga mos keladigan umumiy umumiy ta'lim dasturining vazifalariga muvofiq mustaqil ravishda tuzilgan. Har bir topshiriqni bajarish uchun texnikalar qiziqarli va ko'ngilochar tarzda tanlangan.

Darsning har bir daqiqasida bolalarni aqliy faoliyatga rag'batlantiruvchi va faollashtiruvchi ko'rgazmali vositalar mavjud edi. Imtiyozlar etarli darajada va estetik jihatdan yoqimli. Ularni joylashtirish va ishlatish oqilona, ​​o'quv maydonida va darsda puxta o'ylangan edi.

Darsda hissiy idrokni kuchaytiradigan musiqa ishlatilgan. "Salomlar" she'riy shaklidagi tashkiliy qabul "kommunikativ fazilatlarni rivojlantirishga, bolalar jamoasida ham, mehmonlar va bolalar o'rtasida ham do'stona munosabatlarni o'rnatishga qaratilgan edi.

Faoliyat dinamikdir, u faoliyatning tez o'zgarishini ta'minlaydigan texnikani o'z ichiga oladi. Suhbat - stullarda o'tirish, quyon bilan muammoli vaziyatdan chiqish yo'lini izlashda guruh bo'ylab harakatlanish - bog'ga borish, test ishlab chiqish bilan ishlash. nozik motorli ko'nikmalar qo'llar - stullarda o'tirish, qidiruv faoliyati - tik turish, don bilan ishlash "Sabzavot top", logoritmik mashq - "bog'ga yurish". Dars paytida texnikaning tez o'zgarishi va pozalarning o'zgarishi bolalarga charchoqni oldini olishga imkon berdi.

Tarbiyachining didaktik faoliyati

Darsning barcha daqiqalari mantiqiy va izchil , bir xil mavzuga bo'ysunadi. Ta'lim sohasidagi lahzalar darsga qo'shildi Bilish: Sabzavotni sxema bo'yicha o'ziga xos xususiyatlari bilan tasvirlash qobiliyatini mustahkamladi; rangni ajratish va nomlash qobiliyatini shakllantirdi;

Aloqa: bolalar umumiy suhbatda ishtirok etishdi, tengdoshining gapini to'xtatmasdan tinglashdi; so'zlar hisobidan bolalar so'z boyligini faollashtirdi - otlar, sifatlarni muvofiqlashtirishda mashq qilingan sabzavotlarning nomi; "Ijtimoiylashtirish" - xayrixohlikni mustaqil ravishda ifoda etish, hamdardlik bildirish. Badiiy ijodkorlik: Men bolalarning plastilinni kaftlar orasiga to'g'ridan -to'g'ri siljitish qobiliyatini takomillashtirdim, cho'zish texnikasini mustahkamladim, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirdim. Jismoniy ta'lim-tarbiya; rivojlangan vosita tasavvurlari va harakatlarni muvofiqlashtirish.

Salomatlik : bolalarning vitaminlar va ularning ahamiyati haqidagi tasavvurlarini shakllantirdi. Dars uslublari o'yin xarakteriga ega bo'lib, o'yinni o'rganish vaziyatlariga asoslangan edi.

"Sabzavot bog'i" modelidan foydalanish qiziqarli bo'lishga yordam berdi o'yin shakli asosiy tarbiyaviy vazifani amalga oshirish - bolalarning sabzavot va ularning o'sish joyi haqidagi tasavvurlarini shakllantirish. Mening vazifam batafsil javob berishni o'rgatish bilan cheklandi. Bu optimal natijaga erishishga yordam berdi.

Darsning har bir daqiqasida men bolalarga muammoning echimini topishga yordam berishga harakat qildim, o'zlashtirishga yordam berdim yangi tajriba O'ziga bo'lgan ishonchni oshiring va ijobiylikni saqlang hissiy munosabat.

Qidiruv mexanizmlarini yaratish muammoli vaziyatlar bolalarning aqliy va nutq faolligini faollashtirdi,

Sinfda bolalar bilan ishlashning o'ziga xosligi shaxsga yo'naltirilgan yondashuvda namoyon bo'ldi. U qo'rquvli bolalarni muvaffaqiyat holatini mustahkamlash uchun ularni rag'batlantirdi va maqtadi.

Dars davomida men bolalar bilan bir xil darajada muloqot qilishga harakat qildim, butun vaqt davomida bolalarni darsga qiziqtirishga harakat qildim.

Dars natijasi "Davolashni taxmin qil?" O'yin muammoli vaziyat shaklida tashkil etildi. shunday qilib, materialning assimilyatsiya sifatini tekshirish.

Bolalar kichkina va xorli javoblar ko'p bo'lgani uchun men rejalashtiraman Maxsus e'tibor individual javoblar berish. Shuningdek, so'zlarning aniq talaffuziga erishish kerak. Ovozli talaffuz ustida ishlang, faol va passiv so'z boyligini to'ldiring. Ammo, bu qiyinchiliklarga qaramay, men dars davomida oldimga qo'ygan barcha dasturiy vazifalar hal qilinganiga ishonaman

FSESga muvofiq tahlil kartasi OOD

1. Bolalar faoliyatining turlari ____________________________

(vosita, kommunikativ, o'yin, ish, kognitiv va tadqiqot, musiqiy va badiiy, samarali, o'qish fantastika).

2 . Ish maydoni boshqa shakl OA tashkilotlari.

______________________________________________________________

Markdarsda ishlatiladi:

(sherik shakli:

Kattalar - sherik, bolalar yonida (birga), aylanada

 Bolalarni bepul joylashtirishga ruxsat beriladi

 Faoliyat jarayonida bolalarning erkin harakatlanishiga ruxsat beriladi

Children Bolalarning erkin muloqotiga ruxsat berilgan

Maktab darsining shakli:

Kattalar - o'qituvchi, bolalardan uzoqda (ortiqcha / qarshi)

ChildrenBolalar uchun qat'iy belgilangan ish joylari mavjud

Bolalarga qimirlashga ruxsat berilmagan

ChildrenBolalar bilan erkin muloqot qilish taqiqlanadi; sukut saqlashning intizomiy talabi joriy qilingan)

3. O'qitishni tashkil etish shakli.

______________________________________________________________

(individual, kichik guruh, frontal).

4. MAKSADLARto'g'ridan -to'g'ri ta'lim faoliyati.

_______________________________________________________________

Darsda ishlatilganlarni chizib qo'ying:

(An'anaviy OOD: bolalar tomonidan zarur shaxsiy tajribani to'plash;

Rivojlanayotgan OOD: bilimlarni mustaqil egallash, bolalarning to'plangan tajribasidan foydalanish.)

5. VAZIFALARtarbiyaviy tadbirlar tashkil etildi.

__________________________________________________________________

Darsda ishlatilganlarni chizib qo'ying:

(Ta'lim: bolaning rivojlanish darajasini oshirish.

Ta'lim: shakl axloqiy fazilatlar shaxsiyat, munosabat va e'tiqod.

Rivojlanmoqda: o'quv jarayonida o'quvchilarning bilimga bo'lgan qiziqishini rivojlantirish; Ijodiy mahorat, iroda, his -tuyg'ular, bilish qobiliyatlari - nutq, xotira, e'tibor, tasavvur, idrok.)

6 . Usullari _______________________________________________________

Darsda ishlatilganlarni chizib qo'ying:

(Usullariamaliy: tajriba, mashq, tajriba,

modellashtirish; Vizual usullar: kuzatish, ko'rgazmali qurollarni ko'rsatish; Og'zaki usullar: o'qituvchining hikoyasi, suhbat, badiiy adabiyot o'qish; O'yin usullari: didaktik o'yin, ochilmagan xayoliy vaziyat.

7. MOTIVASIYA

Darsda ishlatilgan pastki chiziq:

(o'yin belgilarining mavjudligi, syujetlar, syujet shakllanishi, sayohat, AKT, muammoli vaziyat, o'yin va boshqalar).

8. Guruh maydonini tashkil qilish, asbob -uskunalar va materiallarni joylashtirishning gigienik shartlariga rioya qilish

9. OOD tarkibi ________________________________________________

Darsda nima ishlatilishini chizib qo'ying:

Birlashtirilgan OOD

(kombinatsiya har xil turlari bir -biri bilan mantiqiy aloqasi bo'lmagan faoliyat yoki bir nechta didaktik vazifalar (chizilganidan so'ng, ochiq o'yin bor).

Murakkab OOD

(vazifalarni har xil turdagi faoliyat orqali amalga oshirish, ular orasidagi assotsiativ aloqalar bilan. Bunday holda, faoliyatning bir turi ustunlik qiladi, ikkinchisi esa uni to'ldiradi, hissiy kayfiyatni yaratadi. (qoidalar haqida suhbat yong'in xavfsizligi mavzu bo'yicha plakat chizishga ketadi).

Birlashtirilgan OOD

(har xil ta'lim sohalaridagi bilimlarni bir -birini to'ldiruvchi teng asosda birlashtirish (musiqa, adabiyot, rasm asarlari orqali "kayfiyat" kabi tushunchani hisobga olgan holda).

* Iloji bo'lsa, o'z fikrlaringizni, fikrlaringizni qo'shing.

Maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachisi _________________________________ To'liq ismi

Rasm

Sveta Volchenko
Tahlil ochiq sinf ichida kognitiv rivojlanish haqida o'rta guruh"Bizning yordamchilarimiz sezgi"

Men, ---, o'qituvchi MBDOU D / s No. qatnashdi kasblar Volchenko Svetlana Viktorovnaning MBDOU D/s 31 -sonli o'qituvchisi bor, 18.03.2014 y.

Ko'rinish sinflar: kognitiv rivojlanish(FTSKM)

Yoshi guruh: o'rta guruh

Yoqilgan kasblar bilan ishlashning vizual, og'zaki, o'yin va amaliy usullari va texnikasi bolalar: ko'z gimnastikasi, o'yin "Ovoz bilan tanib ol", "Balonni puflang", uvula gimnastikasi "Soatlar", nutqdan foydalanishga qaratilgan jumboq, kognitiv, vosita, amaliy ko'nikma va malakalar va ularni takomillashtirish. Vizual va og'zaki usullar butun vaqt davomida ishlatilgan sinflar... Amaldagi usullar o'rganilgan material va usullarga mos edi. tashkilot bolalarning faoliyat darajasiga muvofiq guruh.

V sinf o'qituvchi spektakl olib keldi motivatsiya: sehrli ekran.

Dars suhbatdan boshlandi... u yordam berdi yaqinlashayotgan mavzuni ko'rsating sinflar.

Jarayonda yangi ma'lumotlarni eng samarali o'zlashtirish uchun sinflar ishlatilgan Kompyuter texnologiyalari- slaydlar bilan taqdimot mavzu: « Bizning yordamchilarimiz sezgi» .

Yoqilgan kasblar Svetlana Viktorovna mashg'ulotni qiziqarli o'yin sifatida tashkil etdi. Bolalar turli vazifalarni bajarishdi. Bunday faoliyat o'quv jarayonining ijobiy, hissiy fonini yaratdi, bolalarning nutq faolligini oshirdi va qiziqishni saqlab qoldi sinflar... Butun sinflar Bolalar do'stona, yordamchi, bir -biriga yordam berdi

Barcha bosqichlar sinflar ular bir -biriga bog'liq va o'zaro bog'liq bo'lib, berilgan mavzu va maqsadlarga bo'ysungan sinflar... Har bir bosqichda faoliyat turining o'zgarishi sinflar charchoqni oldini olishga imkon beradi. Bolalar dinamik ravishda bir o'yindan ikkinchisiga o'tdilar. Barcha bosqichlarda sinflar nutq faollashdi, kognitiv, bolalarning motor faolligi.

O'quv faoliyati davomida bolalar yuqori saviyaga ega bo'ldilar kognitiv qiziqish.

O'qituvchi MBDOU raqami ___

MBDOU boshlig'i № ___

Tegishli nashrlar:

"Bizning sezgi yordamchilarimiz" Bizning yordamchilarimiz sezgi. Maqsad: sezgi haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Eshitish, ko'rish, ta'mning inson uchun ahamiyatini aniqlang.

O'rta guruhdagi bolalar uchun "Tuyg'ular organlari" mavzusida GCD haqida qisqacha ma'lumot. Maqsadlar: 1. Bolalarning hissiy tajribasini umumlashtirish, idrokini yaxshilash.

"Bizning aqlli yordamchilarimiz-sezgi" ta'lim muammosi-amaliy vaziyatning qisqacha mazmuni. Vazifalar: - bolalarda his qilish organlarining atrofdagi dunyoni idrok etishdagi o'rni, normal ishlashi uchun nima kerakligi haqida tasavvur hosil qilish.

Maqsad va vazifalar: 1. haqidagi bilimlarni aniqlashtirish va mustahkamlash xavfli vaziyatlar yo'lda, yo'l -transport hodisalarining sabablari haqida.

GCDning valeologiya va sog'lom turmush tarzi bo'yicha darsining qisqacha mazmuni "Bizning yordamchilarimiz - sezgi" GCD mavzusining qisqacha mazmuni: "Bizning yordamchilarimiz sezgi organlari" Maqsad: Sezgi organlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Odam uchun qanday qadriyat borligini aniqlang.

Tayyorgarlik guruhidagi "Bizning yordamchilarimiz - hislar" OBZH darsining qisqacha mazmuni Dasturning mazmuni: bolalarning hislar haqidagi bilimlarini mustahkamlash. Eshitish, ko'rish, ta'm, hidning inson uchun ahamiyatini tushuntiring.

Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun tuzatish va rivojlanish darsi "Sezgi organlari - bizning yordamchilarimiz" Maqsad: bolalarni sezgi yordamida narsalarning belgilaridan foydalanishga o'rgatish. Psixolog. "Organlar" iborasini qanday tushunasiz?

Dars tahlili: Men darsga tayyor edim. Darsning tuzilishi kuzatiladi. Bu dars uslubiy jihatdan to'g'ri tuzilgan, mavzu va maqsad aniq kuzatilgan. Dars davomida bajarilgan vazifalarga alohida e'tibor qaratildi.

Dars bosqichlardan iborat bo'lib, ularning har biri uchun aniq ko'rsatmalar berilgan. Mashg'ulot davomida bolalarga motivatsiya berildi.

Qadam ba qadam

la faoliyatni o'zgartirish. Bu bolalarga ijobiy hissiy munosabatni saqlashga imkon berdi.

FEMP darsini tahlil qilish

Dars maqsadlari:

5 ichida hisoblash va sanash ko'nikmalarini mustahkamlash, 2 ta raqamni, narsalarning nomlarini va ularning joylashishini yodlashga mashq qilish. Doira, uchburchak, to'rtburchak va kvadratni farqlash qobiliyatini mustahkamlash.

Darsni tashkil qilish - hamma alohida stolga o'tiradi. Har birining o'ziga xos tarqatma materiallari bor. Bolalar jismoniy xususiyatlarini hisobga olgan holda o'tirishadi. Dars shartlari to'g'ri. Ko'rgazmali vositalar aniq bajarilgan, chizmalar aniq, katta va umuman, asosiy ranglar ishlatiladi. Bu dars uslubiy jihatdan to'g'ri tuzilgan, mavzu va maqsad aniq kuzatilgan. Dars davomida bajarilgan vazifalarga alohida e'tibor qaratildi. Dars asosiy qismlardan iborat: tashkiliy moment, motivatsiya, amaliy qism va xulosa. Asosiy usullar qo'llaniladi: so'z san'ati, ajablanish lahzasi va sezgi tekshiruvi. Bolalarning hissiyotlari va qiziqishini ta'minlash uchun jismoniy tayyorgarlikdan tashqari, hayratlanarli lahzalar va amaliy qismlar o'ynaladi. Bu bolalar uchun materialni o'zlashtirishni osonlashtiradi. O'qituvchining nutqi aniq, to'g'ri intonatsiya, bolalar uchun ochiq. Dars davomida bolalar o'qituvchini tinglashdi, chalg'imadilar, topshiriqlarni astoydil bajarishdi. Ish jarayonida o'qituvchi bolalarning charchashini kuzatdi va ularni boshqa ish turiga o'tkazish orqali oldini olishga harakat qildi.

Rasm chizish darsini tahlil qilish. Mavzu: "Plitani bezang"

Doira ustida naqsh yasashni, qirralarini va o'rtasini to'ldirishni, namlash texnikasidan foydalangan holda, cho'tka uchi bilan chizishni o'rganing. Bo'yoqlar bilan ishlashda aniqlikni tarbiyalash.

O'qituvchi darsga tayyor edi. Bosqichlarning tuzilishi, mantiqiy ketma -ketligi va o'zaro bog'liqligi yaxshi o'ylangan. Dars vaqti to'g'ri taqsimlangan. O'qitish shakli oqilona tanlangan. Dars jihozlari: samarali ishlatilgan vizual va ko'rgazmali materiallar. Dars mazmuni dastur talablariga javob beradi, to'liq, ishonchli va bolalarga tushunarli shaklda beriladi. O'qitish usullari, metodlari va vositalari to'g'ri tanlangan bo'lib, ular o'quv materialining mazmuniga, qo'yilgan maqsadlarga, bolalarning ma'lum yoshidagi ta'lim imkoniyatlariga mos keladi. Material hissiy tarzda taqdim etiladi. Ajablanadigan lahza va ko'rgazmali vositalar yordamida bolalarning darsga bo'lgan qiziqishi va intizomi saqlanib qoladi.

Salbiy fikrlar: o'qituvchi dinamik pauzani (jismoniy tarbiya) o'tkazishni unutdi.

Dunyo bo'ylab kashfiyotni tomosha qilish

O'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifalar:

Bolalarga bolalar bog'chasi, uning maqsadi haqida bilim berish. Ismlarni olmoshlar bilan muvofiqlashtirish, harakatlarni namoyish qilish uchun jumla tuzishni o'rganing. Mavzu bo'yicha so'z boyligini kengaytirish.

O'qituvchi malakali va professional tarzda harakat qildi: berilgan vazifalarni hal qilish uchun barcha usullar aniqlandi va ishlatildi; istisnosiz, barcha texnikalar bolalarning yoshiga va ushbu dasturning metodologiyasi talablariga mos edi. O'qituvchi darsda ishlatgan barcha texnikalar to'g'ri va aniq edi. Dastur mazmunining barcha vazifalari bolalar tomonidan to'liq o'zlashtirildi, darsda bolalar faol bo'lishdi, o'qituvchi yangi materialni tushuntirganda diqqatli bo'lishdi va yangi topshiriqlarni qiziqish bilan bajarishdi. Bolalar yuqori ta'lim mahoratini namoyish etdilar.

O'qituvchining yangi materialni taqdim etish texnikasi qiziq. Dastur tarkibining ko'lami kuzatiladi va unga rioya qilinadi. Sinfda bolalar faol bo'lishdi, dastur mazmuni vazifalarini o'zlashtirdilar, lekin hammasi emas. Salbiy nuqta: darsda unchalik muvaffaqiyatli emas individual ish Bolalar bilan.

Dizayn darsini o'tkazish. Mavzu: "Lola"

Dastur tarkibi:

Bolalarni yopishtirmasdan qog'ozdan yasashni o'rgating.

Qog'oz varag'i bo'ylab harakatlanishni o'rganishni davom eting, o'rtasini, burchaklarini aniqlang.

Aniq bo'lishga o'rgatish, ishni oxirigacha etkazish qobiliyatini mustahkamlash.

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

Boshqalarga xayrixoh munosabatni tarbiyalash.

O'qituvchining faoliyati	Bolalar faoliyati	Eslatmalar (tahrir)
1. O'yin motivatsiyasi. Men bolalarni bolalar bog'chasi xodimlariga sovg'alar tayyorlashga taklif qilaman. Shu bilan birga, men hamma ayollar gullarni yaxshi ko'rishini aniqlayman. Siz qanday gullarni bilasiz? Men lola namunasini ko'rsatyapman, men o'z qo'llarim bilan bunday gullarni yasashni taklif qilaman. 2. Ishni bajarish usullarini ko'rsatish. Bolalar bilan birgalikda biz namunani ko'rib chiqamiz, uning qaysi qismlardan (gul va poyadan) iboratligini aniqlaymiz. Keyin men bolalarga ko'rsatma va ish bosqichlarini tushuntirishni taklif qilaman. jismoniy ta'lim-tarbiya: 3. Mustaqil ish bolalar Men hunarmandchilikni bolalar bilan bir vaqtda qilaman. 4. Dars tugagach, bolalar lolalarini tarbiyachilarga, enaga beradilar.	Gullarning nomini sanab bering. Ish bosqichlarini kuzating. Hunarmandchilikni o'z qo'llari bilan qiling.	Kerak individual yordam. Ko'pchilik bunga dosh berolmaydi.

Tahlil: Bu dars uslubiy jihatdan to'g'ri tuzilgan, mavzu va maqsad aniq kuzatilgan. Dars davomida bajarilgan vazifalarga alohida e'tibor qaratildi.

Dars bosqichlardan iborat bo'lib, ularning har biri uchun aniq ko'rsatmalar berilgan. Bu bilan boshlandi tashkiliy moment, bu erda bolalarning diqqatlari yanada faollashdi.

Tashkiliy moment, shuningdek, ijobiy hissiy fonni shakllantirish maqsadiga intildi. Mashg'ulot davomida bolalarga motivatsiya berildi.